時間：2022-07-04 06:09:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何提升個人能力，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：電網企業 人力資源 能力建設 路徑
企業人力資源能力建設主要發揮的作用主要是通過獲得人力資本，將人力資本合理轉化成推進企業發展的動力，進而達到提升人力資本的效果。但是現階段我國大部分企業在人力資源能力建設方面依然存在較大的缺陷。
一、電網企業人力資源建設的主要特點
進入21世紀以來，企業市場的經濟格局和模式正在以一種不可抵擋的速度在不斷地發展和變化中。電網企業其管理模式也從傳統的保守管理轉變成現在相對開放的管理，以及從行政化管理到當今的市場化管理的轉變等，極大程度上決定了電網企業改革之后的持續發展。電網企業的人力資源管理方式以及職能也發生了巨大的變化，由從前的以管理和控制為主，輕視開發的特點，轉變為以薪酬、績效管理以及培訓開發為主。目前，電網企業人力資源的特點主要表現為專業人才多、人力資源豐富，但是缺乏綜合性人力資源。雖然電網企業的人力資源管理系統已得到初步建立，但是在實際實施管理的過程中依然存在管理力度不到位、缺乏創新等不足點。
二、如何開展電網企業人力資源建設
1.人力資源戰略規劃。實現人力資源戰略規劃是開展電網企業人力資源建設的重要保證。企業人力資源戰略的制定與實施能夠有效保證對企業未來任務的規劃及要求。人力資源戰略規劃的主要內容包括，對企業人力資源數量的規劃、對企業人力資源素質的規劃以及對企業人力資源素質的整體規劃。在人力資源戰略規劃實施的過程中，要嚴格確定電網企業組織內部職位情況、人員數量、職層功能等內容，同時要明確定義出電網企業各職層人員的任職資格以及要求，將職位所涉及到的行為能力、行為標準以及素質模型納入人力資源戰略規劃當中。
2.薪酬管理與個人能力相結合。將電網企業員工的薪酬管理與個人能力相結合主要是指，在人力資源能力建設過程中，采用科學的方法對企業戰略以及組織機構進行合理的評估，制定出與企業經濟實力相符合的各個級別員工的基本工資。通常情況下，不同級別員工的基本工資不同，采用階梯式薪酬待遇進行基本工資的設定。同時，結合電網企業的實際情況，將個人能力引入績效考核內容當中，將員工薪酬管理與人力資源建設進行有效結合。另外，在員工具體薪酬確定的機制中，通過發放相應的績效獎金，鼓勵員工發揮主觀能動性，從而激勵員工創造高績效。通過這種浮動式的薪酬待遇發放與員工的個人能力結合起來，還可以設置相應的季度獎和團隊合作獎等。
3.績效管理與個人能力結合。在電網公司的人力資源建設過程中，通過將績效管理與企業職工個人能力相結合，能有效提升企業人力資源管理質量，從而將企業職員能力的提升真正轉化到企業的績效管理過程中。對于電網公司人力資源管理，首先要根據電網企業對人力資源戰略的整體規劃為基礎，建立出一個科學有效的績效考核制度。同時，將電網企業內部員工個人薪資待遇、薪資等級以及對任職資格進行相應的調整，從而建立出人力資源管理與企業其他模塊之間的聯系。如：將職員的個人薪資待遇同當月所得績效進行結合比較，將比較結果納入職位調整當中。
4.崗位分析結合任職資格評價。國家電網公司對現代電力公司提出了“一強三優”的要求，對電力公司人才的管理以及人才的經營提出了相應的要求，全面發展電網公司的經營人才、技術人才、技能人才以及管理人才四支主力隊伍。以人才培養為人力資源建設的核心，避免出現人才流失的現象。傳統的電力公司人力資源管理模式崗位分工太細，通常是一人一崗制，難以做到對員工進行個人能力的評價以及績效考核?，F階段，通過對電力公司各個職能崗位的分析，制定出相應的任職資格的標準，對企業人力資源的有效建設具有重要意義。
綜上所述，人力資源作為電網企業的核心部門之一，對電網企業員工的成功培養以及企業自身的發展發揮著重大作用，人力資源能力建設的成功與否直接決定了整個企業在經濟市場的核心競爭力。因此，電網企業人力資源能力對電網企業經濟的發展以及企業核心競爭力的增長具有重要意義。為突出電網企業的“一強三優”特點，必須具有一套完善的人力資源建設體系，從提高員工綜合素質、績效管理、薪酬管理以及培訓與開發等角度出發，實現電網企業經濟效益的可持續發展。
參考文獻
[1]鬲向前.加強能力建設，促進社會和諧穩定發展[N].中國勞動保障報，2010-02-02
關鍵詞：公信教育；高校；輔導員
一、前言
在大學生公信教育活動中，輔導員應承擔起很大的責任，因此，在培養大學生公信觀念過程當中，輔導員必須做到知己知彼，將公信培養落到實處。而在培養學生的過程中，需要深入研究公信，讓學生真正意R到公信的重要性。在提高大學生對公信的注意力之后，還需要采取各種方法鞏固公信成果，在培養的過程中，也要注意培養力度和培養方式。
二、公信教育的重要性
1.是大學生實現個人價值的體現
大學生是承載著整個社會希望的新生力量，因此培養大學生的公信力是現代教育的關鍵。在教育過程中，學生的公信力是個人價值的體現，擁有公信，就擁有了力量。對大學生進行思想教育的同時，要促使大學生提高個人品質。公信的存在，意味著這個人有很強的責任意識，公信就是大家對這個人的信任，當個人的公信確立之后，他就會得到他人的肯定，同時其公信力也會得到提高。
2.提高學生學習效率的重要保證
公信意味著學生對自己所作行為的負責，在實際學習中，公信的培養意味著更高層次的責任意識的確立。在團隊合作中，具有公信力的人更容易得到大家信任，從而提高團隊協作能力，提高團隊合作意識，提高團隊工作效率。因此公信的培養是提高大學生學習效率的保證。
3.可提高大學生的個人能力
大學生作為成年人，對任何事物都有自己的看法，因此，要想提升學生的個人能力就不像高中那般簡單。要注意大學生學習能力的培養。公信力的提升，可提高大學生的個人能力。將學生的公信培養列入培養方案中，是對學生個人能力的一種提升。
三、培養公信的方法
1.制定嚴格的激勵制度
學生對自己的管理，需要進一步嚴格，大學生的自主能力得到提升以后，就需要對自己的行為進行監督，對自己進行激勵。公信的培養是一個漫長的過程，需要大學生對自己的行為進行監控，對公信的培養方式進行優化，并做到長期堅持。在實際的培養過程當中，就需要我們每一個人對自己進行激勵，提高自己的警覺意識，認識到公信的重要性。
2.對公信的宣傳
對學生公信的培養，還可以通過宣傳的方法來進行。采用宣傳方法，可擴大公信培養的范圍，同時也可提高培養質量，因為宣傳所達到的效果是很大的。在宣傳公信知識的過程中，學生會認識到公信應該如何培養，了解公信在工作和待人處事中巨大的作用、公信培養的要點及公信的重要性等，教師可以此來提高學生培養公信的熱情。
3.提高自身素質是基礎
提高學生素質，是提高公信的基礎。大學生要把提高自己的能力、知識水平和公信力視為最主要的任務。為了完成任務，大學生需要對自身素質進行提升，只有提高自身素質，才可以得到別人的尊重。在交往過程中，個人素質良好，他人才會對自己有好感，同時也可提高自己的公信力。大學生應該認真學習，廣泛涉獵各個方面的知識，學會通過這些途徑來提高自己的知識水平，拓寬知識面。培養各個方面的專業技能；多參加各種活動，多進行鍛煉，這樣才能進一步提高自身才能，綜合素質和能力才可以得到提升。
四、結語
在實踐中，我們了解到公信的培養是一個循序漸進的過程，輔導員只有與學生進行良好溝通和交流，細心講解，堅持培養，才能不斷提高高校大學生的公信水平，打造一個公信的校園。
參考文獻：
[1]韓麗英.思想品德課教改要走出三個誤區[J].內蒙古石油化工，2015（9）.
[2]顏學貴.思想品德課練習的研究[J].四川教育學院學報，2014（2）.
【關鍵詞】高校學生；拓展訓練；教學模式
一、高效學生拓展訓練開展現狀
高校學生處于緊張的學習狀態下，綜合素質提升難以落實，884雖然掌握了足夠的理論知識，但社會需求全面綜合發展的人才，需要具有較高的綜合素質，個人品質、身體素質以及知識技能都要達到標準。“大學生拓展訓練計劃”是由高校配合教育管理部門開展的，主要針對當下大學生意志力不夠堅定，實踐經驗不足的現象來進行解決，能夠幫助學生樹立正確的價值觀，就業環節也能夠得到用人單位的認可，對提升高校所培養人才的質量有很大幫助。如何開展拓展訓練，以及教學模式的確定成為技術發展的難題，也是文章中重點探索的問題。
二、組織、管理、教學模式的具體應用形式
1.管理團隊重組
拓展訓練需要學生與團隊組織的形式來參與進行，傳統教學理念中對學生團隊的劃分并不能起到激勵作用，拓展教學法中，既要培養學生的配合能力，同時也要在各個團隊之間形成競爭意識，這樣才能夠充分的發揮拓展訓練教學作用，并為學生的能力水平提升創造有利條件。實現這一目標可以通過組織機構再造來進行，對學生進行心理輔導，使之了解拓展訓練的意義，這樣才能夠在將要開展的訓練任務中全心投入。要建立以學生為核心的就業指導團隊，所開展的教學工作中，通過前期設計規劃來將常見的教學問題引入到其中，做好前期預防方案的優化。對教師資源的利用形式也要做出創新，通過各機構組織之間的再造，教師能夠充分的發現個人能力，在適合的崗位上才能夠幫助學生做好職業生涯規劃，順利進行拓展訓練。
2.教學環節中心理健康的引入
心理健康教育一直是高校傳統教學方法中所缺失的，雖然是理論性的教育培訓，但對學生綜合素質的影響卻是十分嚴重的。開展拓展訓練時，有效的教學方法中會配合心理輔導來進行，教育人員加強與學生的溝通，發現學生產生不良情緒時，配合心理疏導能夠避免學生出現過激行為。高校拓展訓練中體育類的項目比較多，通過體育訓練可以培養學生堅毅的個性，內心也能得到鍛煉。體育方面的訓練需要與心理輔導結合進行，鼓勵學生挑戰自己、突破自己，這樣即使在訓練期間遇到問題，學生也能通過自己的努力來解決。
3.教學方法與職業規劃、就業指導的結合
即將畢業的高校大學生大部分面臨著就業壓力，長時間進行理論學習導致學生的實踐能力得不到提升，用人單位在選擇人才時會從綜合素質方面來進行。因此所規劃設計的教學方法中，要充分的引入學生就業指導，幫助學生對職業生涯進行規劃定位，使用社會的發展，并嚴格按照用人單位對人才的要求來提升個人能力。教學與管理是同時進行的，在這一過程中學生的主要任務是配合教師并積極表達自己的意見。
4、應用創新教學理念
在所開展的教學任務中，方法選擇是十分重要的，有了科學的組織機構后，需要進行的是教學理念落實。要在日常教學中增加社會真是案例的比重，在現場形成更理想的目標體系。教學過程中會充分運用先進的技術體系，對學生進行引導，開放學生的思想，并將在拓展訓練中所學習到的知識應用在實踐中，解決學習或者生活中所遇到的難題。這種教學模式注重學生個人能力提升，培養學生獨立自主，在拓展訓練結束后，教師可以組織學生進行總結，總結這一階段的收獲，以及個人素質方面還需要提升的部分，確保教學計劃的有效性。
三、教學方法應用后的拓展訓練效果
通過一段時間的拓展訓練進行，調查學生反饋時發現在這樣的教學環境下，學生與教師之間的距離得到增進，能夠像朋友一樣的溝通，學生對未來的就業方向也有了更清晰的認識，學習期間遇到問題也能通過團隊內的配合。高校管理期間對師資力量的組合形式進行轉變，使人力資源得到了更有效的利用。拓展訓練中所進行的游戲環節得到學生喜愛，并且大部分學生都積極的參與到這一過程中，經調查結果分析可以了解到，學生的社會適應能力更強，并且能夠根據職業生涯規劃來制定學習與拓展訓練中的重點，發現不了解的問題也能夠積極的與教師反應，通過團隊整體成績的提升來提升個人能力。一部分學生在培訓開展初期已經開戰嘗試通過溝通合作來解決問題，充分調動周邊可利用的資源，由此可見學生的個人綜合能力有很明顯的提升，拓展訓練教學方法開展是切實有效的。良好健康的心理、行為、習慣的形成，需要極其漫長的教育和引導、實踐與體驗的過程，這樣的學習、體驗、反思、行為改變的學習過程應貫穿于每個人的整個受教育過程中。
【參考文獻】
相比2013年最難就業季，2014年中國高校畢業生將達到727萬，“更難就業季”馬上來臨。
但同時，很多企業又求賢若渴，苦于招不到合適的人才，進而影響到企業未來持續發展的動力。
這種現象反映出現階段勞動力供給的矛盾與變化。與之相應的是，未來企業應該更多地傾注于構建對人才有吸引力的雇主品牌，否則合適的人才就會流向你的競爭對手。
人才需求“重新洗牌”
人才需求“重新洗牌”的局面目前已經充分顯現。
智聯招聘近期的“2013中國年度最佳雇主年度總報告”顯示，中國宏觀經濟的波動對人力資源行業的影響，也與對企業業務的影響一樣，存在著緊密的關聯。
從熱點行業來看，目前風頭正勁的金融業和房地產業，人才需求領先于全國總體增幅，2013年同比增長26%，而舉步維艱的制造業則墊底。同時，更多的機遇使作為行業“長尾”的小微企業異軍突起，相比之下，20人以上規模企業的人才需求增速最快。
從宏觀經濟對人才在各地區流動的影響來看，東部地區的企業正遭遇“結構性減速”，特別是大學生留下的意愿再次下降，2013年38.7%的高校畢業生希望留在“北上廣”，而這一比例在2012年、2011年分別是42.1%、53.8%，“逃離北上廣”正成為不爭的趨勢。西部地區則受益于“西部大開發”戰略，增長速度明顯，并且與之相連的中部地區也表現優異，均超越東部成為人才向往的熱點地區。
2014年，隨著宏觀經濟增長逐步趨穩，結構性的人才需求發生變化，會讓人才市場更加活躍，這對求職者意味著選擇更多；但對企業未必是好消息，因為這會導致人才加速流失。
最佳雇主核心吸引力的變化
未來，新的形勢導致人才需求波動的同時，也推動企業更多地注重內部管理的升級。
智聯招聘對中小企業最佳雇主的調研顯示：“個人能力提升”、“良好的收入前景”、“尊重員工”、“實現對員工的承諾”、“享受規范的勞動合同及社會保險”，是排名前五項的最重要特征。
這個結果讓人感到一絲驚訝：對于最佳雇主的硬性指標，完善的福利待遇原本是第一位的。但調研顯示，對于中小企業員工，實現個人能力的提升才是最重要的。這反映出當前人們在物質回報與能力提升之間的抉擇。
2014管理風向標
Q：企業如何更有效地提升自己的雇主品牌？
關鍵詞：QC小組；團隊精神；促進提升
中圖分類號：F27 文獻標識碼：A
收錄日期：2015年9月2日
一、團隊精神與QC小組概述
團隊精神反映的是個體利益和整體利益的統一，其核心是協同合作，是圍繞團隊共同目標相互協作的工作作風，是員工奉獻精神、服務精神和大局意識的集中體現。
QC小組是質量管理小組的簡稱，是指“在生產或工作崗位上從事各種勞動的員工，圍繞企業的經營戰略、方針目標和現場存在的問題，以改進質量、降低消耗、提高人的素質和經濟效益為目的組織起來，運用質量管理的理論和方法開展活動的小組”，是企業全面質量管理工作的重要部分。
二、開展QC小組活動的意義
QC小組是圍繞質量、技術等活動開展，并通過發揮集體的智慧，運用有效的方法解決問題的過程，有助于發揮員工主人翁的精神，提高員工對企業的關心，QC小組活動的開展同時也是員工自身素養、業務技能提高的過程，QC小組活動有效地給予了員工發揮自我的空間和平臺，使他們能夠主動投身到企業建設中，圍繞企業的經營戰略、方針目標和現場存在的問題，以改進質量、降低消耗，提高素質和經濟效益為目的組織起來，通過成立QC小組，開展針對性的調查研究和實地操作，找出解決問題的辦法，從而提升企業的管理水平和經濟效益。
三、QC小組與團隊精神的關系
QC小組活動堅持“以人為本”的原則，以職工自愿參加為基礎，實行自主管理，相互啟發，為企業團隊建立了一個發展平臺，通過QC小組活動，團隊精神才能得以體現。QC小組活動的開展，從課題選定到活動總結的每個環節，都是通過團隊的集體討論，各自發表相關意見，然后到具體分工，最后落實事項，充分體現了QC小組活動的廣泛群眾性和高度民主性，而團隊精神的體現依靠群眾，團隊精神的促進也依靠民主，倘若職工缺乏團隊精神，各自從個人角度出發，QC活動的開展就如同一潭死水，所以說QC小組活動的開展需要團隊精神為基礎，團隊精神的體現要依靠QC小組活動的開展。
四、團隊精神在QC小組活動中的推進作用
企業團隊精神的培養和確立，對QC小組活動的開展發揮著重要作用。團隊精神有利于增強QC小組內部的凝聚力，同舟共濟，各盡其能，而小組成員又是獨具特長，只有互助互補利用團隊合力，才能使團隊發揮最大的潛力，才能向更高更遠的目標不斷邁進，團隊精神作為推動企業發展的橫向動力，依靠QC小組活動的平臺，促進小組成員圍繞共同目標，提升工作效率，倘若小組成員都具備良好的團隊意識，那么小組成員就能夠一切以團隊目標為主，相互協調探討對策，盡自己最大的努力為團隊利益做出貢獻。
關鍵詞：教育信息化；均衡發展；資源共享
教育公平和均衡發展是教育一直追求的目標，義務教育發展不僅是教育公平的起點和關鍵，更是廣大群眾的期盼和各級政府肩負的重要任務。教育信息化對于優化教育結構、合理配置教育資源、推進教育均衡、提供優質教育、培養創新人才等都具有重要作用，以教育信息化引領和支撐教育現代化，是我國教育發展的必然選擇。
當今，中小學教育信息化經過多年的發展，信息技術教學手段已得到廣泛推廣和應用，基于“互聯網+”教育的模式對基礎教育的發展產生了深遠影響，促進了教學模式的深刻變革，縮小了學校間教育發展的差距。那么，在推進學校教育信息化建設過程中，如何通過信息化途徑有效推動教育均衡發展，最大限度消除或縮小校際間的教育發展差距呢？我認為可以從以下措施入手：
一、提高校長信息化意識，強化學校信息化應用
“一個好校長，就是一所好學校?！毙ｉL是學校的靈魂，校長本人的辦學思路、教育理念、管理風格都會對學校的教學管理工作產生直接影響。提高學校教育信息化應用水平當從校長入手，只有校長的信息化觀念得到升華，才能促使學校信息化建設與應用得到實際提高。目前，許多農村中小學校長對于教育信息化的理解還較單一，在思想意識上沒有將信息化與教育教學深度融合。因此，在信息化飛速發展的今天，廣大校長特別是農村中小學校長必須樹立教育信息化觀念，改革學校教學管理模式，轉變教育教學觀念，利用信息技術促進學校、教師、學生的綜合發展。
二、提升教師信息化素養，升級教學信息化層次
教師的信息化素養，是指教師開展信息化教育教學的能力，它的核心內容是信息技術與課程整合，教師個人能力與專業素質水平直接影響著教育教學質量。提升教師信息化素養，增強和發展教師的綜合素質，是當今信息化環境下教育教學改革的關鍵所在，就目前來看，教師個人能力與專業水平參差不齊是造成校際教育發展不均衡的一個重要因素。在城區學校的教師能夠獲得更好的教學資源，參加教育培訓和學習機會也較多，能夠不斷提升業務水平，而較落后、偏遠農村學校的教師獲得的教學資源就很有限，學校信息化設備短缺，與外部交流的機會也比較有限，農村教師個人能力與專業素質水平的提升非常有限。
因此，提高農村學校教師的個人能力與信息化素養水平是實現教育均衡發展亟待解決的重要問題，只有教師具備了深厚的信息化素養，靈活應用信息化手段進行教學，才能將信息技術和課程整合深入推進。網絡教研的開展，可以利用計算機網絡打破時間和地域限制，為農村教師與優秀教師的交流提供平臺，對教師專業成長和優質資源共建共享起到重要的促進作用，同時教師還可以在網絡教研過程中進行學科協作教研，自定義或邀請其他教師共同進行集體備課等線上教研活動，從而進一步提升業務能力和專業水平，在一定程度上解決了校際間師資不均衡的現象。
三、跨越數字鴻溝，推進優質教學資源共享
教育資源均衡配置是義務教育均衡發展的本質要求，由于區域間經濟發展不均衡，導致校際間的信息化發展水平也參差不齊，這就造成城鄉學校之間的“數字鴻溝”，這一現象導致農村學校與城區學校在教學水平和教學資源上存在著差異，以信息化推動義務教育均衡發展是我國基礎教育的一項重大戰略決策。新世紀以來，我國提出“以教育信息化帶動教育現代化”的戰略口號，網絡同步課堂就是基于目前教育不均衡而推出的一種有效解決方案，它借助領先的互聯網通訊技術，配合攝像機、電子白板等硬件外，實現名師課堂的遠程在線直播和實時互動，并可同步錄制整個授課過程，以供學生后期點撥學習，從而實現學校間優秀資源的共建共享，解決資源薄弱學校缺師少教，課程開設不齊的y題。同時，教師之間也可以通過同步課堂的交流而提高授課水平，緩解師資水平不均衡的嚴重性。
關鍵詞：人力資本；過程改進；組織績效；軟件企業
引言
隨著當今時代的全球化發展和技術的不斷革新，軟件企業所面臨的內外部環境正迅速變化，同時企業間競爭激烈程度也進一步加劇，如何在這種動態多變的生存環境下開發出高質量的軟件產品，提升組織績效，成為許多軟件企業面臨的重要課題。作為構建核心能力以應對內外環境變化的有效途徑之一，軟件過程改進越來越多的受到理論界和企業界的關注。國務院早在2000年就了18號文件，從產業層面出臺了一些鼓勵軟件企業進行過程改進的政策和措施，以為推動我國軟件產業的發展，增強其創新能力和國際競爭力。到如今我國軟件企業引入過程改進已近20年，上千家軟件企業實施了過程改進的活動。國內外學者也針對過程改進的影響因素、實施過程中存在的問題及其效果展開了不同的研究。雖然現有的研究肯定了過程改進對軟件企業成長的作用，但是在已有的文獻中，缺乏以中國軟件企業為研究對象，分析和探討軟件企業過程改進與組織績效之間關系的研究。作為軟件企業最為復雜的業務過程，軟件過程是由彼此關聯的各類活動所構成的活動序列，這些活動之間既有嚴格的時間先后關系，又是互為條件、互為反饋、相互聯系的，它們之間形成了一個復雜的網狀關系。企業不同崗位的人員在這一復雜的網狀關系中彼此協作，設計和執行軟件過程，追求過程效率的持續優化。由于軟件過程的專業性和復雜性，軟件企業在設計和推進過程改進的同時，如果不注意對人力資本的培養和投入，也會影響其實施過程改進的效果。因此在研究如何成功推進軟件過程改進的同時，企業人力資本投入對過程改進的影響和制約關系同樣值得研究。一些學者認識到人力資本對軟件過程改進的影響作用，并根據軟件企業人力資源管理的特點提出了相應的激勵機制。但總的來說這些研究沒有從系統角度對人力資本與軟件過程改進之間的關系并進行深入分析。因此本文通過梳理現有研究成果，在理論分析的基礎上將人力資本、過程改進以及組織績效納入一個綜合的模型，推演這些變量之間的關系，以彌補相關研究的不足，進一步完善相關理論。
1理論模型構建
1．1人力資本和組織績效
人力資本是一種重要的戰略資源，是企業核心競爭優勢形成和保持的重要因素。Snell和Dean認為人力資本意指擁有技能、經驗與知識且對于組織具有經濟價值的人員。在當前的新經濟時代中，為了保持組織的競爭力，公司必需擁有具備專業領域知識與經驗的人力資源，對于知識密集型的軟件企業而言，情況更是如此。在人力資本領域的熱點研究問題之一是企業人力資本的提升是否能對組織績效產生積極作用。大量的相關研究證明了兩者之間存在的相關關系。組織的人力資本包括三個基本維度：員工能力、員工行為、員工努力程度，通過甄選高質量員工，并對其進行相關教育和培訓，可以培養并改善員工的技術能力，執行力和工作態度，使得組織的戰略決策都能得到有效執行。人力資本是組織特有的，難以被復制或者替代的重要資產；當企業人力資本得到提升時，組織就具備了形成持續競爭優勢的資源，從而為組織績效的提升提供了一個可能的基礎。因此提出如下假設：H1：人力資本對組織績效有直接的正向影響作用。
1．2人力資本和過程改進
過程改進是一種系統化的、涉及組織變革的企業戰略管理行為?，F有的過程改進理論認為人員，工具、設備和方法是達成組織目標的三個重要因素。有效的過程可將人員、工具、設備和方法進行有機結合。過程改進涉及對組織現有架構和流程的調整，通過戰略、市場、組織、人事、技術以及產品的調整進而提高企業資源的配置質量，充分發揮經濟資源的最大使用效能，從而提高企業的整體運行效率。然而現有對過程改進的研究往往將人員和過程視為兩個割裂的部分，忽視了人員對過程改進的作用和影響。有效的過程改進包括過程改進的設計和實施兩個部分。組織進行過程改進設計的時候常常要采取突破常規的思考方式，審視現有過程的不足，并設法使改進后的過程達到新的水平和高度。這一過程的成功依賴于高管的支持和過程設計人員的知識和能力。有效的過程設計需要過程設計人員了解組織的技術和管理現狀、組織的戰略目標并且思考新的過程如何滿足組織未來發展的需要。新的過程一旦確定就需要加以貫徹執執行。過程執行人員的能力、行為規范以及工作態度都會影響過程執行的效果。過程執行人員的能力越強，越能夠成功解決過程中出現的問題，降低過程改進中出現的風險，從而提升了過程改進成功的可能性。IBM、通用電氣等公司的實踐也證明組織人力資本是保證過程改進設計和實施效果的重要前提和基礎。由此提出如下假設：H2：人力資本對過程改進有直接的正向影響作用。
1．3過程改進和組織績效
Kim認為組織學習就是組織通過采取有效的行動而提高組織能力的過程。組織過程是由獨立的活動所構成的，這些活動通過過程的鏈接形成組織的行為主體．為了應對復雜多變的內外部環境，企業必須通過學習，不斷地調整與改進自身的過程，以提升自身的績效。過去行之有效的組織過程，隨著企業內外部環境的變化，可能變得不適應，并制約企業的發展。組織發展到一定規模之后，可能由于因循守舊，對市場變化視而不見，或者即使有所注意，也因決策遲緩，各部門互相掣肘而無法及時應變，最終失去發展的大好時機。過程改進是企業基于內部流程視角的一種過程績效度量，是對企業現有業務流程進行連續、漸進的優化和改善．通過持續實施過程改進，可以優化組織的資源配置，控制管理和協調成本，建構更為有效的信息傳遞鏈，極大地提高企業的運作效率、降低企業的運營成本，對改善組織績效有著重要的意義。目前制造業的過程改進已經非常成熟，并形成了工業工程的方法論體系。通過改善過程的品質，來改善過程產物的品質，從而提升企業的整體績效，已得到了制造業實踐的佐證。Law和Ngai的研究也認為，組織通過實施過程改進可以促進組織績效的提高。因此提出如下假設：H3：過程改進對組織績效有直接的正向影響作用。綜上所述，本文的整體理論模型如圖1所示：
2討論
本文的創新之處在于從組織的過程出發，探討了軟件企業人力資本、過程改進和組織績效之間的影響關系，并構建了三者之間的理論模型。（1）近來年我國軟件企業普遍重視人力資本的培育，但總體而言我國軟件企業的總體競爭力并未得到顯著提升，這與我國軟件企業的過程管理能力欠缺有很大的關系。但對于軟件企業而言人力資本的提升固然重要，但隨著軟件開發需求的復雜性越來越高，項目及產品的規模越來越大，傳統手工作坊式的依賴個人能力的開發方式已經無法應對這種挑戰，企業需要通過建立行之有效的軟件過程，實施科學化、系統化的管理，將個人能力轉變為組織的過程能力，提升協同工作效率，這樣才有可能降低開發成本，提高軟件產品質量，提升組織績效。（2）過程改進的效果也依賴于企業的人力資本投入，包括策劃和實施過程改進的相關人員。提升人力資本有助于軟件企業更好地實施過程改進。這也正是目前國內軟件企業實施過程改進所忽視的問題：國內軟件企業在實施過程改進的時候往往不重視對人員的培訓，在過程改進的關鍵崗位，如QA（質量保證）和EPG（工程過程組），也沒有部署恰當的人力資源，從而影響了過程改進的實施效果。（2）軟件行業是智力密集型的行業，所需的技術含量高且多為不易轉化和分享的隱性知識，隨著軟件過程及產品日趨復雜，軟件開發也早已脫離了個人英雄主義的時代，當企業規模較小的時候，組織績效往往依賴于員工個人能力，然而隨著企業規模的增加，研發產品復雜程度的增加，以及規模增加之下員工之間分工、溝通和協調成本的增加，人力資本對組織總體績效的直接作用愈發顯得重要。作者在長期過程改進的實踐中也發現，隨著軟件企業組織規模的擴大，人力資本和過程改進對軟件企業組織績效的影響都越加明顯。對于我國軟件企業而言，必須結合企業自身的特點和能力，選擇適合的過程改進模型和裁剪方法，因地制宜地實施過程改進活動，才能取得更好的改進效果，從而進一步提升組織績效。
3研究展望
【關鍵詞】大學生；創造力；培養發展；
一、概述
（一）創造力概念
“創造力”一詞源于拉丁語，creare，意即個人創造、創建、造就的能力。創造力就是人們在認識世界、改造世界的實踐活動過程中所產生的物質和精神文明成果的思維與行為能力的總和，主要包括創造性的思維能力、行為能力和基礎能力三個組成部分。創造力與一般能力的區別就在于它的新穎性和獨創性，其主要部分是發散思維，即無定向、無約束地由已知探索未知的思維方式。
（二）大學生創造力現狀
1. 大學生創造意識不強。當前，很大一部分大學生對創造力開發發展的重視程度不夠，無強烈的創造力開發發展的意識。在大學校園中，一部分大學生將主要精力和課余時間用于參加培訓班或實習中，以得到盡可能多的證書和社會經驗；還有很多大學生為進一步深造做準備，將時間用于復習課本知識中。更有甚者，荒廢寶貴的大學時光，更不可能考慮創造發明的事情。
2. 大學生創造性思維欠缺。我國大部分的大學生習慣于一種正向的思維模式，他們更多關注的只是問題是否得到解決，而對于解決問題所應用的方法往往淡化或者漠不關心。對于文化理論知識，大部分的學生長期習慣于對概念的正誤進行呆板的記憶，而對事物本身的態度與本質分析顯得缺乏靈活性，這使他們的思維固化，抑制了眾多創新思想的產生。
3. 大學生創造信心不足。我國的大學生大部分都是獨生子女，在掌上明珠式的環境影響下，他們缺乏自信，甚至逃避群體、否定自我。這使得大學生在學習和生活過程中缺乏相應的積極性，并懷疑自己生存和發展的能力，這些對于大學生想象力的生成而言產生了巨大的阻礙作用，其潛在的創造力也就難以激發出來。
二、大學生創造力開發發展培育的現狀分析
為進一步考察當前大學生創造力培養發展的現狀，我們以陜西高校為樣本進行了問卷調查，并對調查結果進行定量分析，以實現對大學生創造力培養發展完整和動態的考察資料。高等教育在校生規模持續增加，2012年陜西省各類高等教育總規模達到1441881人。陜西高等教育是培養高層次創新人才的重要場所和提高教育質量的重要力量，陜西省大學生是促進科技進步、促進經濟發展的主力軍。因此，以陜西大學生群體為研究對象，對大學生創造力培養發展進行全面、系統、深刻的調查研究，具有較好的代表性。
（一）問卷設計和樣本選擇
在文獻研究和征求專家意見的基礎上，從參與活動相關信息、意義、總結等三大類進行設計、編制調查問卷，內容涉及調查對象的基本情況、大學生就業的認識、創造力的開發培養等相關具體方面。樣本調查對象覆蓋陜西省50余所高校，共抽樣200份，回收197份，其中有效問卷193份，有效回收率98.7%。利用SPSS17.0統計分析軟件對有效問卷進行數據處理和統計分析。本次調查對象的男女比例、專業人數、校源分布等，與學校實際情況基本一致，各類學生所占數量接近現實比例，取樣合理，調查結果的可信度較高。
（二）受調查者對大學生創造力開發發展的認識
1. 從自我評價看創新能力發揮。為了解大學生對自身創造力開發發展的認識程度，我們在問卷中設計了這樣一道問題：“您認為自身的創新能力發揮程度如何”，答案在“充分發揮”、“基本發揮”、“發揮了少部分”、“遠沒有發揮”四個選項中進行選擇，為便于資料結果統計，我們分別賦予其相應分值4、3、2、1。被調查大學生選擇的均值為2.36，這表明他們認為自己的創新能力發揮程度在“發揮了少部分”與“基本發揮”之間。而在對大學生創造力總體的認識方面，有19%的受調查者認為當前大學生很具有創造力，有58%的受調查者認為有一定的創造力，有23%的受調查者認為缺乏創造力。
2. 影響大學生創造力開發發展的因素。從大學生創造力開發發展的相關匹配看其能力發揮。創新能力發揮的前提是個人具有可挖掘的創新素質，而個人創新素質在很大程度上是在一定環境條件下表現出來的，因此，個人自身的智力水平、外部的教育環境等也會影響個人創新能力的發揮。
a.基本因素。因為調查問卷的答案屬于定序變量，為了比較精確的進行分析，特計算出各因素與大學生創新能力發揮之間的Kendall’s tua-b和Spearman等級相關系數，具體結果為：
b.科技實踐活動。最能體現影響大學生創造力是否得到充分開發和發揮的因素就是看大學生在科技、實踐活動等方面能否做到知行合一，各項科技實踐活動是否能夠得以順利進行。調查結果顯示，有58.9%的人在具體的科技實踐活動上受到限制，其主要原因按照程度由高到低依次為：外部條件占46.3%，實用性占24.1%，團隊精神占19.7%，個人專業能力占15.3%。在科技等實踐活動方面影響大學生創造能力發揮的主要原因上，42.3%的被調查者認為是由于缺乏相應的平臺，40.6%的人認為主要在于經費不足，另外有10.9的人主要認為在于其個人能力不足。這表明，是否具有良好的外部創新環境、平臺等方面的條件極大的影響大學生的科技實踐活動，進而對大學生創造力的開發與發揮有著很大程度的影響。
c.學校支持度。大學生所在高校的重視程度對大學生創新能力的開發有著非常重要的影響。調查結果表明，只有28.4%的人認為學校“非常重視”科技人力資源的工作，43.1%的人認為“比較重視”，28.5%的人認為“不重視”；而大學生對于學校及其在促進大學生創造力相關工作的滿意度調查中，僅有8.6%的人認為“很滿意”，52.1%的人認為“比較滿意”，32.2%的人認為“不滿意”。而且只有8.1%的人能經常參加科技交流活動d.影響大學生的創造力發揮的其它因素分析。在同被調查大學生的座談中，被調查者反應最為強烈的就是學校培養學生創新能力的結構、形式、途徑等都比較單一。以教書育人為根本的高校教師每年要承擔繁重的教學和學科建設任務，真正用于促進大學生動手能力和創造能力的時間相對較少，而且，目前高校人事管理體制是以專業學院為單位對教師進行人事管理與考核的。其結果是很可能形成條塊分割，造成師資資源單位、部門所有，分布在不同單位、部門的專業教師資源難以有效集成，從而更難以形成足以整合全校優勢力量的培養和開發大學生創造力的教師團隊。另外，現代最前沿性的科學研究課題往往都具有學科交叉的性質，但在實際中，以大學生為核心的科技活動是以課題組形式組成的單元，其規模較小，尤其是以指導教師為核心、少數大學生參與的家庭小作坊式的研究團隊極為普遍，而跨學科、跨機構、跨領域的協作交流很少，這顯然限制了大學生創新能力的發揮。
綜上所述，大學生普遍認為創造力的培養與開發對于自身的發展有著非常重要的作用。影響大學生創新能力發揮的主要因素包括自身因素以及環境因素兩方面，其中自身因素包括年齡、學歷、身體、心理及個人能力等方面；環境因素包括外部條件、學校支持度和學校開發結構等方面。
在自身因素方面，個人能力是影響大學生創造力發揮的主要因素。從自身條件和環境因素對個體行為的影響來看，個體的自身因素是終身的影響因素，起著決定性作用。由表5可以看出，在自身因素方面，大學生創造能力的發揮與年齡、學歷、身體以及心理等之間的相關系數皆為負相關，可以認為對大學生創造能力的發揮沒有影響，而與個人能力有較高的正相關。
b.在環境因素方面，綜合考慮問卷中主觀題“您認為影響您創造能力發揮的主要原因是什么？”的結果統計，計算出影響潛能發揮關鍵因素的Kendall’s tua-b和Spearman等級相關系數：
三、加強能力素質培養提升，不斷促進大學生創造力開發發展
（一）鍛煉大學生創造思維能力
大學生創造力開發發展的關鍵在于創造性思維的培養。創造性思維是創新活動的動力，沒有創造性思維的推動，創新活動就無法進行。激發個體內在的創造性思維除啟發、引導、激發學生的好奇心、求知欲和認知需求、培養學生的內部創造動機外，還應通過舉辦各種大學生發明創造類活動，以引誘、鼓勵、激發大學生的外部創造性思維動機。
（二）提升大學生創造實踐能力
大學生創造力的開發，核心在于大學生創造實踐能力的提升，同時，培養大學生創造力的目的是為了產生新產品、新形象并最終服務于人類社會，其創造性的成果是否能夠為社會大眾所接受，還需實踐的進一步印證和檢驗，而社會實踐活動本身也是大學生創造力培養發展的一個重要途徑。因此，我們應該大力鼓勵和組織大學生積極參加社會實踐話動，一方面使其在社會實踐活動中運用所學的理論知識，另一方面通過社會實踐活動認識新事物、分析新情況、解決新問題，進而在社會實踐活動中提升自我。
（三）加強大學生文化藝術修養
當前，大學生的學習主要是以專業知識為主，這也造成了大學生在知識學習中重科技理工、輕人文藝術，重工具性、輕哲理性，重眼前實惠、輕長遠發展，這樣的學習模式很可能禁錮大學生的思維，限制大學生創造性思維。因此，在校大學生除了專業知識的學習以外，還要廣泛涉獵與自己專業有關學科領域的知識；要加強人文藝術修養的培育，提升自己的文化藝術素質，形成合理的知識結構；通過文化藝術的熏陶可以豐富他們對世界的認識，學會藝術的廣闊思維方法。因此，要開發大學生創造力，不但要使學生具有科學知識，還要具有文化藝術修養。
參考文獻
在經歷了大學四年后，音樂學專業畢業的我選擇了一份完全和自己專業不對口的工作――一家世界500強企業的企業文化宣傳專員。雖然工作內容與所學專業相去甚遠，但由于有了學生干部、院報記者的經歷，這類以執行為主的工作還是能夠勝任。轉眼過了一年，由于對社會的認識不夠深刻和客觀，對自身發展定位和方向把握欠準確，我人生的第一份工作如同初戀一般，在完美理想與客觀現實的對抗中草草落敗。這份經歷對于初出茅廬的我來說，是生動而富有意義的一課，它對于我回歸現實、融入社會，作了一個很好的鋪墊。
在父母的鼓勵與幫助下，我走上了公務員考試的道路。備考兩月，我參加了2010年下半年的兩次考試，報考重慶市民政局和成都市城市管理局，兩次考試分別以第2和第8的成績進入面試，可最終還是因為種種原因落選，甚是遺憾。
邂逅飛行簽派
2011年春，算是我人生一次不小的轉折，我在一個偶然的機會接觸到民航飛行簽派員這一職業，從此便一發不可收拾地被它深深吸引。龐大的飛機是如何翱翔萬里長空？千絲萬縷的航線是如何貫穿世界？航空運行的效率是如何得以最大化的提升？諸多問題吸引著我去尋找答案。那一刻，我如一頭饑腸轆轆的獅子，渴望捕獲一切關于民航業的知識，我知道自己已經愛上了這一職業，而這種喜愛，如一縷春風拂面般揭開了眼前的迷霧，也揭開了飛行簽派職業的神秘面紗，讓我確定了自己的職業道路――成為一名出色的飛行簽派員。2011年9月，我進入中國民航大學空管學院，開始了為期一年的“簽派+1”班學習。
為什么要學飛行簽派
回想大學畢業后的經歷，跟大多數大學生一樣，在社會中摸爬滾打，對未來有著不成熟的憧憬。然而經過沉淀和冷靜思索后，我覺得在保持個人興趣愛好的同時，應該理性規劃自己的職業：
第一，我對航空業感興趣，且十分看好民航的發展?！芭d趣是最好的老師”,有興趣才能有吸引力、牽動力,有興趣才能投入更大的精力,注入更大的活力,才能變“我得學”為“我想學”，再進一步變為“我要多學”、“我要學好”、“我要學精”、“我要學以致用”。有了學習的興趣,就有了鉆研的動力,也就有了追求成功的基礎。興趣使然，我查閱大量資料，了解到我國民航業發展速度快、潛力大。有資料顯示，未來十年，內地航空運輸平均年增長速度將保持在11%左右，全行業將凈增就業崗位50―70萬個。未來二十年內，我國將補充中、大型客機2194架。僅此一項，需增加飛行機組、簽派、空管、機務、地勤以及其他各類服務人員就多達近7萬人。因而，航空領域專業人才的就業前景十分樂觀。
第二，簽派是航空公司的運行指揮中樞，是最核心的運行部門，個人價值能夠得到體現。飛行簽派員是保障航空安全和提升航空公司核心競爭力的有效資源，其專業能力直接影響著航空公司的運行安全與效率，以及航空公司的健康與持續發展。用所學專業知識和技能來代表承運人履行航班運行控制職能，保障航空安全，用百分之百的運籌帷幄與精打細算，提高航空公司的運行效率，都能充分體現個人價值，為企業帶來安全和效益。
第三，心懷感恩，經歷磨練后更珍惜來之不易的學習機會。有學者指出：當前，我國已經進入充分就業的良性勞動力供需狀態。所謂“充分就業”就是指勞動力市場將保持一定的失業率。這個信息告訴我們，不是每一個人都能擁有一份工作，我們的工作來之不易！自高校擴招后，應屆畢業生每年新增數十萬，大大超出了用人單位的消化能力，由此，越來越多的畢業生未能落實工作，成為滯留在社會人才市場上的“剩男剩女”。過往的工作經歷讓我學會了感恩，懂得了理性從業，明白了如何避免過高的期望值，以及職業困惑和職業倦怠。因此，我充分發揮積極性，主動去找尋學習機會，創造就業機會。
第四，個人能力適合簽派職業。要想能在人生路上有所作為,要做的第一件事情就是能客觀的評價自己，并且愿意為自己所熱愛的事業付出努力?？陀^分析，我的責任心、邏輯思維能力、語言表達能力、執行能力都不錯，而簽派人員必須樹立高度的政治責任心，在組織與指揮每次飛行時，必須從最復雜、最困難情況出發，周密計劃，充分準備。這種個人能力與職業的融合，可以更好的釋放出對職業的適應性和創造性，從而全力以赴地把自己的工作做到最好。
第五，學習動機明確，態度端正。對于學習，我推崇“主動求知”的態度。要想成功，前提就是要有主動去學習的態度，這樣的態度不可能人人都有，亦或者不能人人都能持之以恒，但“主動求知”無疑具有積極的意義，只要努力在把這種愿望化作實際行動，那學習的效果就是另一番景象了。我向來都認為學習態度不是外部強加的，而是內在的思想經由學習的成功和失敗的體驗累積出來的。沒有播種，何來收獲；沒有辛勞，何來成功；沒有磨難，何來榮耀；沒有挫折，何來輝煌？學習，是一種態度；成功，更是一種態度。
面試技巧有很多，針對不同的崗位，面試技巧應應不同的，為了方便求職人事專員的求職者，小編為大家整理了人事專員面試技巧，希望對大家有所幫助。
自信是敲門磚
問：您遇到過各種各樣的面試者，能給他們大體分個類嗎？您比較欣賞哪一種？
答：我將面試者大體分為四類，狂妄自大型、過分謙虛型、如實交代型、略帶技巧型。我個人比較欣賞略帶技巧型的面試者。去年4月，我們人力資源部要招聘一位英語培訓師，最終兩個女孩子進入面試。其中一個是學人力資源的，英語不錯，專業背景又比較吻合；另一個是英語專業出身，但不知能否適應人力資源工作。面試時，那個英語專業的女孩似乎看出了我的猶豫，主動上前自我介紹：“我是英語專業畢業的，相信我絕對更專業。"就在那一瞬間，我心中的天平開始傾斜。事實證明，這位女孩子的確很優秀，不到一年時間就晉升為部門主管。
面試時不宜談薪水
問：現在很多求職者，面試時都會直截了當地問薪水，您怎么看這個問題？
答：我們一般不看好面試時特別關注薪水的求職者。零售業工作比較辛苦，我們公司不少管理人員都是從基層做起的。家樂福的員工只要有熱情的工作態度、良好的溝通組織能力都有機會獲得提升。待遇其實是與個人能力緊密掛鉤的，面試時過多談薪水會讓人對你的工作能力產生懷疑。
先了解企業文化
問：面試前應該做哪些準備，才能順利過關呢？
答：應聘不同的公司會有不同的要求，最重要的是能迅速理解并認同用人單位的企業文化和行業特點。在面試中，我們更看好穿西服、打領帶、指甲整齊、面帶微笑的求職者。作為零售企業的員工，自己都不會裝扮，如何使商品達到最佳的視覺效果呢？
1.行為引導式教學的定義與原始教學的對比
行為引導是以行為和工作任務為主導的職業教育教學方法。行為引導教學法主要是在實踐應用中關注培養學生的職業能力、個人素質等多個方面，自20世紀80年代以來，已成為職業教育中的一種新思潮。行為引導教學法開展至今，已被各國職業教育界與勞動界的專家所推崇。行為引導式教學實行之前，原始教學方式過于注重對學生傳授理論知識，讓學生只是一味地、被動地學習單一的基本理論，操作技能完全沒有被重視。因此，傳統的教育方式已經暴露出其弊端，學生動手能力、獨立工作實踐能力、獨立思考能力、創新能力的匱乏是實行行為引導式教學的關鍵。
2.行為引導式教學的特征
行為引導的最基本特征就是以學生為中心，圍繞學生進行理論與行為技能的雙重提高。一是能夠培養學生的自身行為能力。部分學生受灌輸式學習的影響，已經喪失了大部分的自我創造、創新能力，行為引導能夠幫助他們在實踐中獲得實踐動手能力，面且有助于理論與實際相結合。二是能夠培養學生的團隊協作能力。在實踐中，很多問題都是學生們通過合作來共同完成的。學生們通過與同學之間的溝通，既可以大膽提出自己的觀點，又能以滿足大部分人的要求的方法來解決問題。行為引導不僅能夠幫助個人提高能力，而且能夠由個體到團隊，使每個人的能力團結到一起，取得一加一大于二的效果。
二、行為引導式教學在中職財會教學中的應用
“行為引導”教學方法的主要內容有“大腦風暴”教學法、案例分析法、項目教學法等方法。方法雖然不同，但目的都是為了提高學生的行為能力、行為技能。下面，以中職財務會計教學為例，分別分析行為引導的各種方法的特點。
1.“大腦風暴”教學法
主要方法是教師提出一個課題，在教師不提出任何評價的前提下，學生自由地發表個人的意見。教師必須要鼓勵學生盡可能有創造性地提出自己的想法，并且引導學生充分進入課題研究。提出想法的過程中，教師或者其他學生不應該對其思想和建議立刻發表評論，以防止教學方法的失敗。最后師生共同總結，并且對每個人發表的意見進行歸納分析。
2.案例分析法
案例分析法多是以一個實際的問題作為教學基點，教師引導學生對案例進行充分分析，在分析過程中遇到困難要獨自進行研究反思，善于表達自己獨到的看法，并且通過自己的反思將得到的理論聯系到實踐中。案例分析法的應用，尊重了學生的個人觀點，避免了學生在學習中因為其他人的偏見而產生自卑心理，從而使學生建立自信心。同時，能夠激發學生的潛力，最終實現人生價值的最大化。
3.項目教學法
這種方法主要是指教師只提出一個項目，引導學生通過合作完成該項目的教學方法。例如，教師以財會教學中的“存貨清查”作為項目。首先，教師創造工作的環境，讓學生感覺自己已經是一個財會人員，并利用多媒體來進行教學，播放各種不同表單的填寫流程，進一步介紹存貨清查的流程以及要點。接著，教師提出任務并讓學生說明任務完成的效果。學生可利用個人物品作為存貨，在學生拿到仿真存貨明細和真實會計憑證后，教師提出任務：進行清點，填寫盤點表；填制存貨實存賬存對比表；填寫記賬憑證等。然后，教師將學生分成若干組，以小組為單位分別進行不同的任務。最終，教師讓學生實施各小組的項目計劃。項目教學法不但能夠提升學生的行為能力，而且能夠提高學生的團隊協作能力，保證學生在團體中發揮出個人能力。
三、結束語
總之，行為引導式教學作為一個新興的教學方式，其不但能提升學生的行為能力，而且能提高學生的團隊協作能力。與從前的教學方式相比，學生從系統地被動灌輸，到自主學習實踐，可以說以行為引導作為主導教學方式在教育史上是一個質的飛躍。所以，教師要加強行為引導式教學的開發，讓更多的學校實行這種授課方法，從而提高學生的個人能力、團隊協作能力，以實現更大的人生目標。
作者:劉瑛 單位:湖南省衡陽市職業中專
參考文獻：
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內容摘要：本文探討了就業能力的內涵，從個人適應性、社會資本和人力資本角度對失地農民就業能力進行分析，并對通過教育培訓來提升失地農民就業能力問題進行探討。
關鍵詞：培訓失地農民就業能力
用就業能力理論和框架來分析失地農民的就業能力狀況，可以抓住失地農民就業問題的關鍵，為研究失地農民就業問題提供一套新的思路和方法。隨著我國城市化進程的加快和交通、能源等基礎設施建設的全面鋪開，催生出失地農民這樣一個社會群體，失地農民就業能力的狀況決定了他們的就業機會和職業發展。
1就業能力理論框架
就業能力是西方研究就業、勞動力市場政策和人力資源開發的重要議題。隨著人才競爭的加劇和組織結構的扁平化，崗位的安全性越來越難以得到保障，西方學術界有關勞動者就業能力的研究越來越多。
Law、Wong、Moley（1996）認為就業能力包括三方面：一是個體適應性，個人具有就業能力的因素是個人具有適應性的個體差異，包括積極的自我概念、高職業風險容忍和高學習動機。二是個體與市場的交互，個體如何呈現就業能力，實現與環境的有效交互作用，包括主動的職業導向、求職自我效能和人力資本。三是職業認同，指的是職業認同的風格、認同描述和職業自我。
Furrier（2003）認為就業能力是一種個人擁有和決定職業生涯成敗的人力資本，包含個人能力和職業期望兩個方面。其中，個人能力涵蓋四個方面的要素：個人符號，包括教育背景、工作經歷、年齡、性別等個人特點；行為才能，包括可轉移技能、獨立性、對成長的需要、對經驗的開放性、與他人共事的能力和彈性；自我效驗，即相信自己能勝任工作的信念；勞動力市場行為，包括獲得社會網絡和職業空缺信息。職業期望是個人的激勵特性，包括提升就業能力和轉換工作的意愿。
Fugate（2004）強調個體的主動性和超前性，認為就業能力是一種嵌入個人特性的心理社會建構，是一組與工作和職業自主適應性有關的個人特質，促進了人們在企業內和企業間識別就業機會。認為就業能力包括職業認同、個人適應性、社會資本和人力資本四個維度。職業認同是個人對職業生涯的自我解釋，是對職業目標的認知和識別；個人適應性是改變個人知識、技能和個人行為以滿足環境需要的意愿和能力；社會資本是個人擁有的、用以拓展個人認同和實現職業生涯機會的社會網絡；人力資本是影響個人職業生涯進步的一系列變量，如年齡和教育背景、工作和培訓經歷、工作績效、認知能力等，作為可攜帶的技能，教育背景和經驗是一個重要的就業能力指標。
本文認為就業能力是一個影響就業和職業生涯的多種因素的綜合體，是一種可以通過教育培訓提升的職業能力。
2失地農民的就業能力分析
失地農民的社會資本。失地農民社會資本是通過社會網絡以及嵌入社會網絡所獲得的成員身份而獲得的調動稀缺資源的能力。在現代社會中，家庭和社區所提供的原始性社會資本有逐漸衰減的趨勢，需要通過人工創建的社會組織等其它方式來替代，對于那些剛剛脫離農村社會的失地農民來說，他們在進城初期會更加依賴初級社會資本，而為了融入城市謀求發展，就會更為依賴擴展性的社會資本，因此失地農民需要重建新的社會資本和社會網絡。一般來說，失地農民社會關系的存在，可以使占有社會資本的人相互認同、相互信任、相互支持，同時這些社會關系還有很大的潛在生產性價值，特別在面對就業壓力和外部歧視的情況下尤其如此。通常社會資本在失地農民就業過程中的作用表現在提供職業需求信息、幫助推薦就業、節約影響力成本、提高工資和職業聲望等方面。
3提高失地農民就業能力的可行路徑
強化政府對失地農民教育培訓的作用。政府支持就業能力培訓，是世界貿易組織框架下各國政府支持就業能力提升的通常做法。政府部門應加強對失地農民職業技能的培訓和就業指導，促使失地農民更新知識，提升人力資本，提高社會資本存量，改變就業選擇方式。逐步建立起以政府投入為主導，社會和企業共同參與的多元化投入保障機制，完善教育培訓條件；要在改善企業用人環境的同時，加強對失地農民培訓市場秩序的監管，加大對失地農民培訓服務體系建設的支持力度，重點支持與勞動力市場和失地農民培訓相關的信息服務體系建設和中介服務體系建設，促進失地農民教育培訓事業的可持續發展。
以市場為主進行培訓模式創新。當前失地農民教育培訓模式主要有校企、政企合作的訂單培訓、定向培訓、儲備培訓和依托當地資源優勢形成的行業培訓等，其共同特點是政府主導、市場化程度不高。政府要逐步退出培訓市場，充分利用高等院校、職業技術學校、技術推廣中心和培訓中心等各類學校及培訓機構的資源，采取長短結合、靈活多樣的培訓方式開展遠程教育、短期培訓班和專題講座等；要注重教育培訓的內容，堅持以市場為導向，根據崗位要求開展培訓，不斷提高培訓的針對性和有效性。由于失地農民就業能力培訓具有明顯的正外部性特征，屬公共產品范疇，政府應該在法律、政策制定、市場環境維護、基礎設施建設等方面給予支持扶植。
加強用人單位、行業協會對失地農民勞動技能的培訓。由于競爭產生的管理創新，使得個體必須具有更多的彈性和社會技能才能生存，因而用人單位、行業協會要提供給員工必要的知識和技能，提高員工就業能力而不是更多地提供就業保障，同時企業開發員工的就業能力，可以使企業能夠在變化的環境中增強組織的彈性和保持競爭力。事實表明，把尋求競爭優勢重點放在培養員工勝任力的企業往往獲得更大的發展空間，維持員工持久的就業能力已經成為企業和員工之間的一種新的心理契約，企業可以將教育培訓作為一項福利提供給失地農民，包括長期或短期的崗位培訓、大學課程培訓等。崗位培訓應使失地農民獲取所在崗位或轉崗所要求的知識、技能和能力，課程培訓讓失地農民尤其是重點培養的對象接受正規學歷教育，為企業未來發展儲備人才。
參考文獻：
1.王霆，唐代盛.國外就業能力框架和模型研究發展綜述[J].求實，2006（3）
