時間：2022-11-12 10:13:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學生學農社會實踐總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
大到一個國家的國體、政體，小到一個公民的權利、義務，政治無處不在，與我們每個人息息相關。學好政治課不僅僅是為了考得好成績，而是為了更好地適應社會和回報社會。學好思想政治課，對于我們了解社會，提高自身素質修養也是非常有好處的。實踐是檢驗真理的唯一方法，實踐出真知，政治課要想學好就一定要重視社會實踐的作用，理論聯系實際，最終達到學以致用。
思想政治課是對中學生系統進行公民品德教育和常識教育的必修課程，是中學德育工程的主要途徑。它對幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用。課堂教學中傳授的知識，能否內化為學生覺悟、外化為學生行為，關鍵是讓學生深入實際，在社會實踐中去比較、去檢驗。我們教師傳授給學生的的原理、觀點及其他社會知識，能否為學生所接受，并內化為行為，“信”是紐帶和關鍵。為解決這一特殊矛盾，教學實踐中，我們較多地采取走出去的方式，讓學生帶著疑慮走向社會，通過社會調查、參觀訪問等形式，在社會實踐中驗證知識，增強理論的可信度和說服力，以解決學生的思想認識問題，確立正確的信仰、信念。
結合教材開展各種社會實踐活動。沒有實踐鍛煉，學生可能懂得許多“大道理”，如為什么要講奉獻，為什么要熱愛勞動，為什么要艱苦奮斗，但卻不一定有良好的奉獻精神、自覺的勞動習慣和節儉行為，甚至出現“高分低德”的現象。我們根據教材行為要求，結合“規范”教育，開展以社會服務為主要形式的“雙學”奉獻活動，以社會公益勞動、學農等專業生產勞動為主的操作鍛煉，既提高了學生的思想認識，又磨煉了他們的意志，培養了他們的行為。
作為推進素質教育的途徑的社會實踐，其效果就是指由實施這一活動所引起的學生的認識、能力和覺悟水平等發展變化的社會效應。為更好地發揮其作用，社會實踐中，必須正確認識和處理以下幾對關系：（1）主體和主導的關系：社會實踐所產生的社會效應如何，關鍵是要正確處理好“主導”與“主體”關系。教師是主導，如活動內容、形式的選擇、活動中的組織工作和思想工作，活動后的總結交流，鞏固提高，均是教師主導作用的體現。學生則是主體，是社會實踐的具體參與者，二者相互聯系，不可分割，更不能顛倒關系。（2）手段和目的的關系：社會實踐是手段、是途徑、是目的、是提高學生的素質。目的處處體現著手段的作用。切忌為社會實踐而實踐的形式主義，以杜絕負效應。
總之，社會實踐活動是思想政治課推進素質教育的有效手段，其效果是客觀的、明顯的，我們不僅要重視更要持之以恒。
（作者單位 山西省中陽縣二中）
關鍵詞：綜合實踐活動 和諧教育 環境 行走
《普通高中課程方案（實驗）》規定， 綜合實踐活動作為學習領域之一，包括研究性學習、社區服務與社會實踐三方面的內容。省教育廳2008年頒布的《山東省普通高中綜合實踐活動教學實施意見(試行)》中規定：研究性學習活動分別在高一、高二和高三上學期開設。為保證綜合實踐活動課程在我校更有效的實施，我進行了如下的探索和思考：
一、綜合實踐活動課程的目標
綜合實踐活動課程是為改善學生的學習方式，培養學生的自主學習意識、創新精神和實踐能力以及積極參與社會生活、服務社會的意識而設置的。其目標有：
1.培養學生參加綜合實踐活動的積極態度
包括：關心、參與和進取。關心，主要是使學生對實踐活動的每一個環節能自覺地給予注意；參與，主要是讓學生能夠成為綜合實踐活動每一個環節的參加者；進取，是關心和參與的延伸。
2.培養學生的六種能力
包括：獨立思考和獨立完成任務的能力，人際交往與合作的能力，語言表達的能力，領導和被領導的能力，收集資料的能力；動手操作的能力。
3.讓學生理解所學習的知識
指經親身體驗、親自嘗試而來的經驗總結，是淡化了學科界限的綜合知識。
二、綜合實踐活動課程開設的內容
1.研究性學習活動
研究性學習活動主要采取小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合等三種組織形式，小組合作研究是其主要組織形式。各研究小組一般由3-6名學生組成，并聘請具有一定專長的本校教師或校外人士為指導教師。
2.社會實踐
社會實踐活動是學生參與社會政治、經濟、文化生活的教育活動。內容包括：（1）社會各行各業的體驗性活動，如學軍、學農、科技文化活動、志愿者活動、勤工儉學等。（2）學校傳統活動，如科技節、體育節、藝術節、升旗儀式、成人儀式、讀書節、辯論賽、主題教育活動等等。（3）學校社團活動。（4）外出參觀、考察、調查、訪問或學生干部培訓、生存訓練、各種夏令營、冬令營等。（5）家庭活動，如孝敬父母、外出旅游等。 轉貼于
3.社區服務
社區服務，是學生參加城市、街道、社區、學校內部等志愿性的義工服務。內容包括：（1）社區科技文化活動，如敬老愛幼服務、社區科普活動宣傳、法制宣傳、社區文體活動。（2）社區環境建設活動，如社區環境衛生、社區綠地領養工作、城市交通秩序維護活動等。（3）志愿者活動，如：為社區大型活動提供志愿者服務，參加助殘幫困活動、擁軍擁屬活動、各類義賣活動，捐錢物給災區或難民及身邊的不幸者，學雷鋒做好事活動、植樹節活動。
三、綜合實踐活動課程開設取得的成果
在課程實施的過程中，經過研究和摸索，我逐漸形成了開題課、方法指導課、結題課、展示課等幾種成功的課型，通過各種活動的開展，極大地豐富了學生的視野，培養了學生的探究興趣、創新意識、合作精神和實踐能力?；顒舆_到了以點帶面的效果，教師在進步，學生也提高了參與到綜合實踐活動中的積極性，為學生在大學以后的發展潛力做好了銜接。整個課程的開設實施得到了學校的肯定，校領導盡一切可能滿足了新課程上馬需要的人力物力財力的支持。
為激勵學生用心參與到綜合實踐活動的積極性，我校的天柱文學社，將學生質量較高的研究報告結集出版，目前已出版了3期，極大地激勵了學生用心參與綜合實踐活動中的積極性，課題研究、項目活動設計的質量越來越高，收到了很好的教學效果。
回顧我校綜合實踐活動課程的開設，我對其進行探索和思考，只能說是一個開始，未來要走的路還很長。這門課程所蘊含的教育資源與新世紀教育四個支柱（學會求知，學會做事，學會共處，學會做人）相一致的不爭事實，使我看到了我們學校和諧教育環境下教育改革的希望，為我們的學生感到高興。
參考文獻
1.山東省教育廳 《山東省普通高中綜合實踐活動教學實施意見》，2008。
2.劉啟迪 論綜合課程的絕對性與相對性[J].課程·教材·教法，1999，（6）。
這次綜合實踐活動對我們來說意義重大。這次活動讓我們了解到了科學的飲食方案。每天的一日三餐，它里面的學問可真是不少呢!早吃好、午吃飽、晚吃少，才是科學合理的定量。難怪有人戲言，“早上要吃得像皇帝，中午要吃得像平民，晚上吃得像乞丐?！笨磥磉@其中還真是蘊含著一定的科學道理呢。通過這次有意義的社會實踐活動，我們同樣明白了許多不宜搭配在一起共餐的食品，了解到許多食品的禁忌知識，也掌握了許多關于食品健康方面的科學道理。
綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但并不意味著不需要教師的指導。教師不是學生活動的旁觀者，而是學生活動的指導者、組織者、領導者，而且還要與學生共同開展探究實踐的過程。教師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、課題確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。在整個綜合實踐活動過程中最重要的就是要教給學生各種獲取知識的方法，培養學生各種能力。在實施過程中，教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促，要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據。
不僅如此，這次實踐活動也鍛煉、提高了我們的能力。在活動中，首先增強了我們的觀察能力、篩選信息的能力。面對各小組同學搜集來的成堆成堆的資料，我們在竇老師的帶領和指導下，學會了整理和分類，學會了更合理地安排資料的順序，學會了科學地篩選所獲取的飲食知識。其次，這次活動不僅增強了我們的實踐能力，也讓我們班同學的心擁得更緊。在實踐活動中我們互相合作，互相幫助，彼此支持，彼此交流，為小學六年結下的深厚友誼再添濃墨重彩的一筆。當然，和竇老師一起參加這次綜合實踐活動，我覺得我們的綜合素養提高了很多，懂得了合作，明白了團結，了解了健康，也更深地認識到食品安全的重要性。我相信，所有這些一定會讓我們時刻提醒自己養成良好的飲食習慣，科學飲食，健康成長。
研究活動之初，老師就曾告訴我們，食品所包含的學問很深奧?；顒又笞屑氁幌耄娴氖沁@樣，科學合理的飲食搭配對人的健康意義重大，想要吃得健康、吃得味美，關鍵還要看食物的搭配是否合適。我們要杜絕身邊不健康的飲食習慣，向家人推崇營養健康的食品科學知識和健康的現代生活方式，自現在開始，從身邊的小事做起。
盡管如此，我們自身還是存在著不足，比如在社會實踐的過程中，實際操作能力不高，知識的運用不夠熟稔，人際關系的處理稍顯稚嫩，對突發事件處理的經驗不足，對問題的思考不夠深入等等。雖然問題看似很多，其實這些問題出現的原因歸根究底是由于我們社會實踐的經驗不足，涉世未深。所以，我相信，當我們牢固樹立社會實踐的意識，積極投身社會實踐，這些問題就會迎刃而解。
經歷了這次饒有趣味而又意義深遠的綜合實踐活動，我們也發現了自己所存在的一些不足之處。
一是我們此次活動的方法還比較單一，隨著活動接近尾聲，我們發現還可以到省、市食品監督局做采訪調查;
二是由于假期，同學們行動有所受限，尤其是過年期間大部分同學都回了老家，各小組聚在一起討論的時間稍短一些，活動開展可能也不夠充分;
三是因為這樣的活動對同學們而言還比較陌生，許多同學在實地采訪或調查實踐的時候有些拘謹，放不開，行動上不是太主動;四是我們的實踐活動或許還可以做得更充分，到各社區采訪市民，了解在普通市民的眼里是怎樣看待食品的安全性的，這樣內容可能會更豐富。
總之，通過活動，我們明白了科學飲食搭配的學問非常之大，我希望我們可以在以后更多的時間里，借助這扇已經洞開的窗口，更多的關注這一問題，進一步地來研究這個知識面很廣的主題，讓人們吃得更健康，生活得更有質量。
在一系列的活動中，他們學到了課本中學不到的知識，培養了觀察、思考、社會交際等各種能力和嚴謹的科學態度。
綜合實踐學科基于網絡環境下的學習已成為時代的要求，同時也是綜合實踐學科的要求，但學生還沒有完全體會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學生去認識多彩的社會，觸摸社會發展的脈搏。
子課題確立之后，各實驗老師做好了實驗調查工作準備，如：制定傾聽習慣問卷調查表，傾聽習慣課堂觀察表。2007~2008學年的上學期一開學，各實驗班的老師馬上進行實驗前測，采用問卷調查的形式，對學生的傾聽情況做了調查，并分析了調查結果，做出問卷調查報告。然后在調查分析的基礎上制定詳細的子課題實施計劃。
【關鍵詞】：農學；實踐教學；改革
實踐性教學環節是激發和培養學生創新能力的基礎環節。為了加強學生創新能力的培養，各高等學校都努力改進實踐性教學體系，把課堂教學、生產實習、社會實踐、社會調研以及畢業設計等教學環節有機地結合起來，實現從科學知識型向科學知識實用技能型的轉化。
1 從教學方法上加強專業課程的實踐內容
大學生獲得專業知識的必備教學環節是農學專業課程體系其特點是技術性強、實踐性強，通過實驗內容增加學生的感性認識，引導激發學生學習興趣，以實驗促進理論課的學習。
改變以往的教學的方法。作物栽培學和作物育種學是農學專業的重要專業課程，其特點是實踐性特別強，傳統的方式是首先講授理論，然后進行實驗和田間參觀，課程學習與生產實踐脫節，學生動手實踐性和參與性較差，難以激發學生的求知欲和學習主動性；新的教學方式采用生產實踐式教學法，取得了明顯的效果。如作物栽培學的授課方法是根據作物生產的技術環節安排教學時間，將作物生產環節分解為整地、播種、中耕管理、收獲等環節，在每個生產環節出現時，教師將學生帶到生產現場直接講授；作物育種學也采取與栽培學相似的教學方法，將課程環節分為育種圃建設、雜交、田間選擇、考種鑒評等環節，教師針對各環節在田間講授。
2 提升畢業論文質量，培養學生科研創新精神
畢業論文是對大學生進行科學研究的基本訓練，在提高綜合實踐能力、培養大學生創新精神方面具有重要作用。指導教師隊伍水平，要求指導本科畢業論文的教師，必須具有碩士以上學歷和中級以上技術職稱，而且畢業論文的研究內容必須是科研課題的一部分內容。這些舉措的實施，使教師的科學研究活動與大學生畢業論文緊密地結合在一起，促進了學生的求知欲，激勵了學生的創新精神，提高了學生的學習興趣。第五學期期末開始論文選題，首先由指導教師擬定研究題目或學生自擬題目，學生根據興趣選定論文題目，學生與指導教師實行雙向選擇；確定論文題目后，學生進入指導教師的研究室，在導師指導下查閱文獻，完成開題研究報告，進行試驗研究。畢業論文的試驗在第六、第七兩個學期進行，貫穿整個作物生長季節，在此期間學院組織教師進行中期檢查
l～2次；第八學期完成論文的撰寫和進行答辯，由農學院學科組分派老師按畢業論文寫作要求對論文進行評閱，給出評定成績，此成績是學生能否參加答辯的重要指標，評閱不合格者，不能參加答辯；合格的論文，將論文返回給學生，學生對照評閱意見與指導教師進一步的進行交流、修改，申請答辯；由至少1名校外專家組成5人答辯委員會，嚴把答辯質量關，對第一次答辯不合格的同學，一周后進行第一次答辯。 轉貼于 農學專業建立了一整套涵蓋論文選題、開題、中期檢查、評閱、答辯等各個環節的規章和制度，取得了明顯效果。
3 強化生產實習，鍛煉學生解決實際問題的能力
高等農業院校的學生，不但要學完必要的專業理論知識還要通過畢業生產實習，把已經學到的理論知識和操作技能運用于生產實踐。這不僅是鍛煉學生、使學生在綜合能力上得以提高的過程，而且可以對教育質量進行綜合檢驗。農學專業在總結多年生產實習經驗的基礎上，結合目前大學生就業等基本情況，對生產實習進行了多方面改革，以適應新形勢的發展需要。
3.1集中與分散相結合，避免生產實習與找工作的矛盾
大學生就業難的問題使大學生在最后一學期，不得不把精力投入到就業找工作
方面。過去安排生產實習計劃在時間上與找工作沖突，效果不好。為使生產實習不與找工作爭時間，又能提高生產實習的效果，采用集中與分散相結合方式，明顯提高了生產實習效果。第一，將實習環節分散到多個學期。如針對耕作技術的實習安排在第五學期、針對栽培技術和育種技術以及制種技術的實習安排在第六和第七學期、針對生產現場和社會調查的實習在第八學期進行。第二，實習采用集中方式進行。如耕作實習、制種實習分別安排在1周里集中完成，春播實習安排在第七學期的第四周至第七周集中完成。第三，第八學期的生產實習和社會調查，采用分次進行。現在將生產實習分為3～5個關鍵環節，每一環節集中3～5天時間集中完成，避開招聘會時間，提高了實習效果。
3.2面向社會，加強同社會的聯系
我們把社會義務咨詢活動和社會調查，也列為實習內容。通過咨詢活動，不僅增加了大學生接觸社會的機會，也讓社會了解當代大學生的精神風貌，而且鍛煉提高了學生的演講水平及適應社會的應變能力。讓大學生利用生產實習的機會把自己切實地置身于民眾之中，面向社會、了解社會，服務于社會，從中鍛煉自身的綜合能力。這不但是畢業學生未來工作的需要，也是大學生自身的責任。
3.3強化實習指導教師的地位和作用，提高實習效果
農學專業是技術性很強的專業，單靠實習單位的技術人員指導生產實習是不夠的。
一、特色工作——重視社會實踐課程的開發，立足學生的全面發展
嘉定一中認真落實上海市《關于進一步加強中小學生社會實踐工作的若干意見》等文件精神，制訂符合本校實際的學生社會實踐活動實施方案，以體驗教育為基本途徑，注重課內課外、校內校外、集中實踐與分散實踐相結合的學習方式，引導學生在實踐中體驗、感悟、內化道德情感為每一個學生的終身發展，為每個學生的個性得到充分、自由、全面發展，全面推進社會實踐活動課程的實施。
具體做法、措施及成效：
1、各項準備工作有序到位
年初，利用班主任工作年會，討論學習《上海市校外教育工作發展規劃》、《上海市學生農村社會實踐教育指導大綱》的有關精神，并征集班主任關于學校開展社會實踐的意見及建議。
在4月的班主任會議上，學校分管領導作了《嘉定一中社會實踐校本課程建設與開發》的培訓，并布置了有關工作要求。
5月出臺了《嘉定一中學生社會實踐活動實施方案》。結合《上海市中學生社會實踐鑒定表》設計了嘉定一中的《學生社會實踐手冊》。
6月底，具體落實“一班一基地”有關工作。
9月，布置新高一“一班一基地”工作。并于10月，對各班開展情況進行調查，提出指導意見。
9月，成立《南京社會實踐校本教材》的課題開發小組，10月校本教材完成。
此外，在暑期中整理了原有的社會實踐的資料，整理編寫了《青年黨?！贰ⅰ缎@講解員》、《學生檢查隊》等社會實踐校本教材。
2、校內實踐可操作性好，達成度高
（1）高一的始業教育與軍訓、與校內教育有機結合。內容包括校史教育、學校精神教育（分別由校長、校友主講）、行為規范教育、學習方法指導等五大內容。
（2）落實“班級崗位責任制”、“寢室崗位責任制”、“班級、寢室值周制度”“學生檢查隊檢查制度”、“清校檢查制度”等，一刻鐘勞動排入課表中。每個學生都有自己的具體崗位并落實相關的責任。做到班級、寢室事務“人人有事做，事事有人管”。以“完成承諾”，“自我盡責”作為行規教育起步教育，促進學生主體發展。
（3）保證每一位學生至少參加一個社團，學生還可選擇參加市、區、校組織的各類主題活動，如接待新西蘭的外賓來訪時，進行校園講解；運動會上作為志愿者，維持運動會場的秩序，打掃運動會場的衛生；青年黨校、新疆班志愿者、高三入黨積極分子分別承包了校內的空教室的衛生；校內的優秀學生還報名參加了學生檢查隊、國旗班的選拔。
校內社會實踐課程實施，已經形成了一套有序的、高效的、評價明確的操作體系。
3、校外實踐三大課程板塊同時推進，學生參與率高、成效顯著
（1）校外實踐的必修部分包含了高一軍訓、高二學農勞動、高三的社會實踐，一年兩次為期4天的素質教育活動，學校都有明確的實施計劃，對學生有要求，活動有總結。特別是高三的南京考察，我校通過研究將此活動課程化，納入了我?！爸R應用 問題解決 嘗試研究”的研究型課程體系中。學生將帶著課題上南京，以資料收集、實地考察、團隊合作的形式來開展，充分發揮學生自主能力，重視實踐體驗，課程由班主任指導學生實施。并且南京社會考察我校已經編寫了校本教材，并發到了每一個班級中付之實施。針對高二的勞動，我校也有類似的想法，想結合今年的勞動，開發出校本教材。
（2）校外選修部分中，青年黨校的走訪優秀黨員、孔廟的義務講解員等活動，每班的志愿者服務隊落實“一班一基地”，已經形成了“校區、社區、城區”三區聯動機制，達到了“人人有項目，班班有隊伍，月月有活動”的活動規模。
如高二（4）班班主任劉麗華老師和她的班級干部一起，在今年設計了“與世博同行”為主題的系列活動：包含了地鐵志愿者、路口協管員、社區老人的英語教師、城市美容師、超市“孤兒”收集者、義務導游講解員、參觀嘉定工業區的沈陽遠大集團等系列活動，學生參與面廣、參與量大，收獲多。班主任在小結中寫道：同學們學會了團結信任、理解包容，懂得奉獻，學會感恩，培養了吃苦耐勞的優秀品質。
“主題活動”這一做法對班主任的工作要求提高了，班主任要有設計活動的能力，要利用好班級資源，當然更是要求班主任辛勤的付出。從活動的結果來看，能有效的提高學生的參與度及有效度，避免了類似暑期結束，居委敲章，算是參加了暑期的社區活動來混學分的做法。對于學校，則將設計社區活動手冊，以及提供定點的聯系活動場所，作為學校的社會實踐資源。
根據本學年社會實踐實施情況來看，能完成社會實踐所規定高一高二學生學年30天、高三15天的要求。
二、落實“兩綱”教育，開展主題教育活動
整合校園和社會各項資源，開展常規化和長效性的“兩綱”教育的課內外活動；進一步探索愛國主義教育、中華傳統美德和革命傳統教育、公民道德教育、法紀教育有機融合。
具體做法、措施及成效：
（1）“兩綱進課堂”----所有學科，全面推進。一方面，各學科教師都能注意到在學科教學中融入“兩綱”，另一方面，在班會課活動中，注意開展“兩綱”的主題班會及主題教育課。上半年結合世博，組織了“我們與世博”的主題班會校級展示課，下半年結合新生的始業教育，組織了“生活的準則”主題班會的校級展示課。各班每一學期至少有一節關于心理健康方面的主題教育課。精心組織XX年弘揚和培育民族精神月活動的《開學第一課我的夢•中國夢》的相關活動。語文組吳曉燕老師設計的“世博一課”《一起去發現世博之美——作文的思維訓練》，該課的活動設計已獲得上海市三等獎，并將在區二綱研修聯片范圍內進行教學展示。
（2）豐富載體，開展主題教育活動
愛國主義教育是我校德育工作的一項常規內容，我們已經形成通過國旗下演講、主題班會、學科滲透教學、社會實踐主題教育、漢族與新疆班學生結對等一系列活動開展、深化愛國主義教育的一套常規做法。平時抓住各種契機，加強愛國主義宣傳和教育活動。
a、外聘專家、社會知名人士、華僑等來校做講座，如學校在9月17日邀請了交大劉西拉教授作了《21世紀的人才：知識、能力和素質》報告，劉西拉教授以強烈的民族責任感給學生們上了一堂難忘的愛國主義思想教育課。他的言語間流露著對祖國的愛與自豪，讓學生了解到了劉教授那一代人的精神品質：為祖國的繁榮昌盛，無私地默默奉獻一生，生命不息，奮斗不止，為年輕人指明前進的方向。李忭蓀先生在頒發懷德獎學金時、 趙小蘭女士來訪時都做了類似性質的報告。
b、抓住春節、教師節、中秋節、國慶節等傳統節慶日，抓住法制宣傳周、水日、國防教育日、艾滋病日等特殊日子，組織學生開展“網上向祖國拜年”、“我的世博，我的教師節祝福語”網上寄語等活動；組織學生參加了“文明觀世博 熱情迎亞運 和諧迎國慶 做文明有禮的中國人”網上簽名寄語活動，從寄語中反映出了學生的愛國心、公德心，折射出了民族自豪感。組織學生開展“愛糧節糧”、“愛水護水節水”、“‘綠箱子’環保公益活動”、“找尋身邊的文物古跡”、“反宣傳”等征文、攝影等活動。開展了“祖國頌”、 “慶祝教師節”、“祖國的未來 我的責任”等主題活動。
c、利用區里提供的各種展板、“百年樹人”電影陽光行、46個學生社團，“悼念玉樹遇難同胞”、“世博會”等國家大事這些活動載體，進一步加強學生的國家意識、引導學生懷愛國之情、樹報國之志、踐愛國之行，不斷增強學生的社會主義理想信念和對偉大祖國的深厚情感。
d、圍繞“世博”資源進行教育引導。把握“迎世博、參與世博、服務世博、分享世博”的各種契機，強化公民意識教育，引導學生積極投身世博實踐活動。重點開展世博文化行動、世博文明行動、世博志愿者行動、世博創意行動等“世博十八項”活動。組織了“世博風尚好少年活動”、“世博風尚好家庭”的評選，參加區、市各級組織的各項世博活動成績突出。
e、學校定期開展形式多樣、內容豐富的各種文化、藝術、體育、科技、道德實踐等主題活動，“成長·成才”18歲成人儀式、“嘉懿之星系列評比活動”、“德尚風采人物”的評選活動、“民族團結教育知識競賽和“嘉言懿行、我行我秀”等豐富多彩的校園活動、“秋季運動會”、“一二.九”歌會等，為學生的成長發展創造了空間。
（3）重視民族團結教育活動。開展漢族班與新疆班結對活動，在漢族班開展民族政策宣傳活動。學校每個黨員與新疆班學生結對活動，高三學生的成人儀式，每一位結對的黨員教師給新疆班的學生寫下了發自肺腑的成人寄語，留下了殷切的希望。學校專門設立了課題《民族團結教育策略研究》的研究工作。
（4）重視學生心理健康教育
a、做好學校心理健康教育的常規工作，如心理咨詢、協助班級開展心理主題班會等等。成立“心靈驛站”心理社團；師生開設心理放松室，并聘請兼職心理教師定期開展心理咨詢工作。
b、每班設立晨檢員和知心委員，在第一時間內發現異常情況及時報告班主任老師及心理老師。構建起心理危機干預機制，開展輔導和咨詢活動，幫助學生樹立心理健康意識，優化心理品質，增強心理適應能力，預防和緩解心理問題。
c、組織開展心理、交通安全、防范意識等講座或宣傳，提高師生的識險、避險、自護意識和能力。如XX年3月29日邀請華東師范大學耿文秀教授為我校高一、高二女生開展“青春的激蕩與吶喊”專題心理講座；XX年04月29日邀請華東師范大學沈烈敏教授為高三學生開展考前心理疏導講座。
d、組織開展各種心理活動。如“家化杯——我當小小心理輔導員”演講比賽，獲得了優秀組織獎和學生個人作品二等獎和三等獎。
三、溫馨教室建設——注重深入開展班級文化建設<蓮~山 課件>
具體做法、措施及成效：
1、圍繞基礎道德教育，加強學生管理，抓實常規工作，使學生養成良好的思想品德和行為習慣。從規范學生行為習慣做起，加強崗位落實制度，強化責任意識。重視對學生儀表、自行車排放、遲到、班級內務、保潔區、眼保健操、課間跑、黑板報制作、寢室衛生和紀律等檢查管理；對班級日常管理工作的考核；周五清校例行檢查；對一刻鐘勞動檢查等，各項考核均納入到溫馨教室的評比之中。各班開展了文明自律的承諾活動。
2、營造特色班級文化氛圍。在原有的班級口號、宣傳櫥窗、綠化角等基礎上，為展現學生青春風采、蓬勃活力，全面展示各班級良好的精神風貌，，培養廣大學生熱愛學校、熱愛班級的集體榮譽感和團隊精神，增強班級的凝聚力，展示同學們的創新精神和設計能力，組織開展了班徽活動，作為溫馨教室建設的一個項目。該項活動獲得了廣大師生的積極支持，參與的面廣量大，很好地體現了學生的班級集體意識，獲得很好的效果。在秋季運動會上，各班亮出了自己班級的班徽，喊出了班級口號，成為一道亮麗的風景。
3、注重團隊活動，培養班級凝聚力。運動會、“一二.九”歌會、社會實踐活動、課間跑操、緊急疏散等活動，需要組織紀律，需要創新思維，需要共同努力，由此從中體現出了每個班級的獨特文化風格。
4、樹立標兵，重視榜樣的示范引領作用。各類獎學金的獲得者、各類先進的表彰、班級干部的競選等活動，為班級營造一個積極向上的氛圍。
勵精圖治方信任重道遠
導序
高二3班是一個團結向上、不斷進取的集體，是一個充滿熱情與活力的集體。這一個學期里，在全體同學的共同努力下，我們取得了豐碩的成果。
學期初，新的一屆班委會成立后，班委們深知肩上擔子的沉重，但依然以奉獻的精神為同學們服務。在班主任以及其他老師的指導下，我們的班委集思益廣，以“團結友愛，勤奮務實，全面發展“為宗旨，在各自的崗位上發光發熱。
一個學期以來，在全班同學的積極配合下，班委認真組織了一系列有意義的活動，并引導同學積極參加學校的各種學術、文體活動，獲得了一定的成果。這不僅推動了班風、學風建設的長足進步，形成了有特色的濃厚的學習生活氛圍，而且使班級的凝聚力進一步增強。
為配合我班“優秀班集體“的評選，也為了更好的總結經驗，促進交流，現將我班一個學期以來學習、文娛、體育等方面作一較為詳盡的回顧與總結。
一、繼承團結友愛的班風
（一）團結互助，體育健兒們勇創佳績
體育比賽，是體現一個班凝聚力的最佳時機。在班主任及班委的帶領下，我班同學同心協力，全身心投入，全國公務員共同天地到各項體育比賽中去。
在本屆校運會中，從大本營的布置到入場式的排練，從賽場到后勤，都傾注了同學們大量的熱情與精力。雖在比賽中我們并沒有取得很好的名次，但我們全班60顆心無不為我們的頑強精神與熱情而激動與自豪。特別是參加“甲組男子瑞典式接力跑”的四名健將——吳振銓、蔡小冠、徐沖、董凱，他們矯健的身姿、輝煌的戰績以及不屈不撓的精神成了賽場上的一道亮麗的風景線。比賽中，他們四人中有三人是帶傷上陣的，而且還傷得不輕，但他們依然堅持比賽，并且取得了年級第一、甲組第二的佳績，為班增添了光彩。賽后，我班同學前去護理運動員，為他們放松和處理傷勢，其中有許多細微之處是很感人的。最后我們還合影留念，留下了我們每一張笑臉，以及3班團結友愛、互幫互助的集體主義精神。
除了校運會，年級社團所組織的各項體育活動，比如羽毛球賽、足球賽等，我班的同學也積極踴躍的參加，賽出水平，賽出風格。比如足球吧，說是在，在我們班沒有什么“球星”，甚至連級隊的都寥寥無幾。就是在這種情況下，我們的足球健兒們也組了一支“F3隊”，參加由足球社組織的“級長杯高二足球賽”，過五關，斬六將，連挫強敵，一舉奪冠。同學們無不歡呼雀躍：這就是3班團結的力量，這力量是鐵，這力量是鋼！
（二）班委齊心協力，加強班級凝聚力
我們班委會在學期初成立以后，在班主任的統籌下開始并肩作戰，在各自的崗位上貢獻自己一分力量。于是每個方面的工作都能卓有成效地開展，在班級的凝聚力得以加強的同時，班委們的自身素質也得到很大的提高。
在各項班級活動中，兩位班長的作用可謂是功不可沒。兩位班長根據各自的特點進行了合理的分工協作，男班長林芊主要負責籌劃和協調各種活動，女班長吳思婷則主要抓常規工作。他們的工作貫穿于所有的班委當中，使到各項工作之間有條不紊地進行。同時，他們還及時總結工作經驗，以及加強與其他同學溝通，及時了解并反映同學們的意見，推動了工作更好地進行。
日常的衛生工作是最不起眼的工作，也是最難堅持的工作，而這個大梁就是由生活委員所扛起了阮智煒和羅惠敏身為生委，對衛生工作可謂是無微不至。他們不僅每天監督好值日的同學完成勞動，還以身作則，帶頭挑起最重、最苦的活兒，尤其是在大掃除中，他們更是起到了領導者和骨干分子的作用。在他倆的努力下，全班同學的共同協作下，我們班的日常工作搞得十分出色，“文明評比”中多次名列前茅，“文明班集體”的獎牌成了我們班的?？汀晌簧€身兼班中男女宿舍的宿委，對宿舍的工作抓得一點也不松，于是，在本學期的宿舍大檢查中，我們班有多間宿舍被加了3分，深受生活指導老師以及年級其他老師的好評。同時，他倆管好了班里的帳，使得班費得以合理收支。
文娛委員的工作量在本學期中是算比較多的了，于是安排了三位“女強人”——況程博、蔡競和陳廷來攻克一座座“堡壘”。本學期中，除了“青春旋律藝術節”以外，還有元旦“辭舊迎新”主題班會、學農等多項活動，這些活動得以順利地開展，與她們的努力是密不可分的。特別是在藝術節期間，她們不僅積極動員同學們參加，還親自督促排練節目，每晚都去到6點多，而且周六、日還加班加點。經過她們以及演員們的努力后，我們班的兩個節目獲得了年級匯演的第4、5名。這來之不易的成就不僅歸功與演員們，更歸公于我們的文娛委員。
還有以身作則的學習委員李燁，帶領健兒們沖向成功的體育委員廖湛華……班委們的工作是出色的，正是有了他們不斷灌注的新思想、新理念，3班才得以蓬勃得發展。
總之，3班的班委們是最可愛的。
（三）班級文化建設蒸蒸日上
在日常的生活中，無論是老師，還是班委、同學，都十分重視班級文化的建設，因為他是我們班的一筆寶貴的精神財富。
日常的文化建設主要體現在班會課以及團員日記上。通過班會課，我們探討了許多人生的哲理，并且及時總結過去的經驗教訓，為各項工作提供了源源不斷的動力。團員代表著班中的先進文化前進方向，而團員日記則是表現團員文化的最佳場所。我們班的團員們不僅平時以身作則，為非團員做好榜樣，還在團員日記上發表自己對近期一些事件或現象的評論，大至十六大、世博會等大事，小至我們身邊周圍的小事。團員日記為我們的班級文化增添光彩。
3班的班級文化建設有其獨特之處，其中一個最突出的表現就是我們擁有自己的班刊——《OURS》。我們發揮主人翁的精神，用自己的語言，創造出自己的班刊。班刊中刊登了同學們自己的作品，使到同學們才華得以施展。《OURS》是我們3班的亮點。
二、學風建設進入新臺階
華附的學生，無不以學為重，因此學風建設歷來是我們工作的重中之中，班主任以及其他老師注重引導同學們在學習中創新優勢。無可否認，
三、在實踐中茁壯成長
（一）社團工作蓬勃發展
我們年級創造性地在全校率先開展社團活動，為響應號召，我們3班的同學積極投身于其中，結合校本課程的改革，我們的社團活動開展得有聲有色。
我們年級共有20多個社團，其中不乏我們班同學所組織的，比如棋社、毽社、音樂回收站等等，他們為年級同學們的生活注入了新鮮的血液。我們班的同學也積極響應和支持社團活動，尤其是我們班同學所發起的社團。在社團活動中，我們學到了許多課本上學不到的知識，拓寬了我們的視野，也為我們的研究性學習帶來了許多新的靈感。
（二）農村生活磨練意志
高二的學農是高中階段最有意義的社會實踐活動，我們從中不僅體驗到了農村的淳樸生活以及艱苦勞動，還磨練了自己的意志。
在學農一周的生活中，我們與農民們“三同”——同吃、同住、同勞動，有了一段難以忘記的生活體驗。每天烈日當空，加之田間泥濘不堪，蛇蟲鼠蟻無所不有，這對于農民們來說已經是習以為常了，可對于我們這幫來自大城市的“小皇帝”“小公主”來說，可謂是艱難困苦。盡管如此，我們班的同學沒有過多地埋怨，以附中人的精神，“吃得苦中苦，方為附中人”，克服了種種困難，積極投身到秋收工作當中。我們揮舞著鐮刀、鋤頭，以自己青春的活力，在農田種譜寫了激昂的樂章，為秋收帶來了新的生機。最后，任務完成了，我們和農民一樣感受到了豐收的喜悅，那是一種我們從來沒有感受過的喜悅。
在勞動之余，我們還和農民們拉家常。在交談中，我們都被農民們淳樸的思想所感動。很快，同學和農民之間建立了深厚的友誼。天下無不散之筵席，在分別的時候，農民和同學們都，全國公務員共同天地依依不舍，相互交換了禮物。我們和農村的友誼沒有就這樣結束了，回到學校后，我們還以各種方式與農民們保持聯系，元旦我們還贈送了我們的心意，把禮物托學校送到大連村。
農村的生活我們不會忘卻，在那兒磨練到的意志，建立的深厚友誼，都是我們永遠的精神財富。
結束語
關鍵詞：德育管理；十個三；行為習慣；校風學風
【中圖分類號】 G637【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）06-0009-01
學校教育一切都是為了學生的發展。為了民族的振興，上栗中學始終堅持走德育為重、教學為主、全面發展、提高全體學生素質的道路。在德育方面，本著“低起點、抓細處、講實效、求發展”的宗旨，實施德育“十個三”工程，開拓了我校德育新局面。
進入上栗中學，可見原國家教委副主任柳斌同志的題詞：“母校如山”及“忠心愛國，精心求知，誠心待人，恒心健體”。題詞在陽光下熠熠生輝，光彩奪目。整個校園綠樹成蔭，花草飄香，環境優雅整潔，學生文明禮貌。學生寢室，窗明幾凈，各種生活用品擺設成極富特色的“十條線”，恍若置身軍營中。之所以能有這樣一道風景線，是因為實施了“十個三”德育工程。
為了使學校德育工作趨向系列化、制度化，栗中人創造性地構建了“十個三”這一宏大的德育系統工程。
完善三個德育機構：“德育工作領導小組”、“德育工作研究會”、“政教處”；
建設三支德育隊伍：“黨團、工會”、“主管校長、年級組長、班主任”、“教研組長、科任教師”；
加強三校建設：校內“業余黨校”、“業余團?！薄ⅰ凹议L學?！?；
健全三個德育基地：學軍、學農、學工三基地；
創設三個德育活動室：“校史室”、“德育室”、“黨團活動室”；
拓展三條德育渠道：課堂教學、社會實踐、課外活動；
把握三項德育內容：愛國主義教育、集體主義教育、民主與法制教育；
形成學校、家庭、社會三結合德育網絡；
制定三項德育評估辦法：《班級目標考核方案》、《學生操行考核細則》、《文明教室、文明寢室、優秀班集體評比制度》；
達到三個德育效果：培養與增強學生愛國意識、公民意識、民主與法制意識。
這“十個三”決不是一紙空文，而是實實在在的實踐。一年一度的栗中體育藝術節，在學校教務處團委工會的指導下，由學校的學生會自主組織各項活動。學生會編排體育競賽賽事安排冊、負責聘請學生當裁判員、安排組織文藝節目的前期排練和彩排，等等。這樣，每年的體藝節都會涌現一大批優秀的運動員和文藝人才，學生的綜合素質得到鍛煉和提高，學生的思想情操也得到熏陶。尤其，學生在組織活動中的自我管理能力、積極參與意識以及溝通能力、與人合作的意識都得到大的鍛煉和提升。同時，學生們的集體榮譽感、集體主義精神、樂于助人的精神作風在實踐活動中不斷加強。
再如，由教務處、教科室連同各年級組、教研組組織的各項讀書比賽活動：每學期一次的作文競賽、演講比賽、英語單詞競賽、朗誦比賽、歷史地理知識競賽以及理科科目的競賽，還有每周一次的英語角和英語聽力活動。這些活動不但提高了學生的文化素質，更讓學生在知識的熏陶中領略科學的魅力，并因此樹立追求科學獻身真理的精神理想，同時在激烈的競爭中，學生的參與意識競爭意識增強，也有利于培養他們敢于面對挑戰和壓力的勇氣和決心。
又如，學生個人行為目標的管理，學校就堅持了一周一小結，一月一總結；優秀班級、文明教室、文明寢室的評比制度，在一個學期里就舉行了四次授牌儀式、五次儀表檢查。
在栗中，不僅在校園幾乎找不到一片紙屑、一絲痰跡，在學生寢室一看也是干凈得像賓館，整齊得像軍營。而這一切得益于學校的日常行為養成教育，得益于學生寢室工作站的建立。學生寢室工作站的正副站長由表現較好、工作負責的寢室長擔任，正副站長戴上紅袖章輪流執勤，每天分早、中、晚三次檢查內務整理、環境衛生以及個人行為。每天打一次分，每天出一次板報，每月評一次文明寢室。每天的打分嚴格按照有關條例，采取加減的方法進行；每天的板報，既有每天打分的記錄，又有衛生常識的介紹，既有好人好事的表揚，又有對違反條例現象的批評。
文明寢室、文明教室、優秀班集體的評比、學生個人日常行為的管理考核均是從細微處抓起。這一點一滴的養成，猶如涓涓細流匯成海，從而塑造了栗中學生的良好的整體形象。
論文摘要:職業教育是我國經濟社會發展的基礎，是我國整個國民教育體系中重要的一環和教育體系的有益補充。特別是隨著我國市場經濟體制的建立和改善，高中升大學矛盾日益突出的壓力，無疑職業(技術)教育為廣大學子開辟了一條重要的途徑。這就決定了職業教育在辦學上必須區別于普通高等教育。高職教育正在改變著社會對學歷教育的看法，以實用型人才為培養目標，使更多的人越來越把能力培養作為重要選擇，學歷本位意識正向能力本位選擇演進。高職教育的重要內涵正是注重能力、實用的前提下，按照黨的十七大精神以及科學發展觀的內涵要求，力求把社會需要作為培養目標，以實現職業院校的生存與發展。
一、辦學必須明確方向
職業教育是對我國整個國民教育體系的一個有益的補充，是一個相對獨立的辦學類型，它的性質、辦學方向、培養目標、課程設置、教學衡量標準等就不同于其他教育類型，既區別于中小學的基礎教育主導型，又區別于高等教育的學科教育主導型，而是從事某項具體社會工作的職業教育主導型。明確了這個定位，職業教育的導向就顯現出其應有的特點。
一是重能力培養。職業教育以能力培養為本位是毋庸置疑的。筆者所在的寧夏工商職業技術學院多年來圍繞“專業有特長、就業有優勢、創業有能力、提高有基礎、發展有空間”的人才培養思路，努力造就生產、建設、服務和管理一線“下得去、受歡迎、留得住、用得上”的高素質技能型專門人才。全院20多個專業，涵蓋了制造、電子信息、生化與藥品、財經、土建、公共事業、旅游、文化教育、交通運輸等九大職業門類。其中，酒店管理、烹飪工藝與營養、市場營銷、應用電子技術和計算機信息管理五個專業被確定為我院教學改革試點專業，這就意味著我院從初始的探索辦學，已經走上了專業化、職業化、規模化、重點化培養能力型人才的正途。我們已建立了50多個校外實訓基地，30多個實訓室，目的就是使在校學生以一種準就業的方式，邊學邊提高技能。
二是重社會需求。職業教育的培養目的之一是滿足雇主的需求，滿足社會的需求和新的不斷發展的需求。重慶市推出了訂單式空姐培訓模式，一進大學就簽工作合同，大學學習變成了航空公司的空姐崗前培，并且將戀愛學列為必修課程;上海新年伊始全面實施新的校企合作培養高技能人才計劃，年內完成高級工以上高技能人才七萬人，以后每年力爭培養十萬人，并鼓勵上海市應用類高校、高職和中職學校與企業緊密合作，培養高技能人才，進一步擴大合作培養規模。創新合作培養模式，提高合作培養效果，以此帶動初、中級技能勞動者隊伍梯次發展。
三是重個性發揮。黨的十七大報告提出:“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”，“完善支持自主創業，自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者?！庇啥ㄏ蛐团囵B、適應型培養、畢業后幫助選擇就業、鑒定用工合同等注重就業和擇業轉向“創業性就業”，即鼓勵、支持職業院校畢業生拓寬就業視野，創新就業思路，用自己所學的專長以創業實現就業，以自己當“老板”創業的方式實現就業。高職教改第一人姜大源教授指出:職業教育要滿足學生的個性化需求。為此，中國青年報與騰訊教育合作的調查顯示，有89. 2%的公眾選擇支持職業院校畢業生以創業為就業的首選。
二、辦學必須突出特色
職業教育作為后起的教育類型，無論是院校數量還是在校學生已占據了我國高等教育的半壁江山。多年以來，由于實行照搬主義、拿來就用，多少還是沿襲了普通高等教育的教育模式、課程設置，致使職業教育仍然存在主導不明、職業不專、辦學單一、特色不突出、適應市場能力較弱等現狀存。筆者以為，高職教育必須以特色求發展，圍繞實用型人才培養，立足課程設置技能化，瞄準就業與創業。
第一，實用型人才培養是職業教育發展的出路。職業教育必須造形成層次高低分明的人才結構，培養質量過硬的實用型人才。《深圳特區報》曾經在2008年11月22日刊登佚名撰寫“四種實用型人才更易求職”的文章，列舉了銷售人、IT人、廣告人、酒店人才。這四者絕非需要高層次人才，但企業在尋求營造一支經營隊伍過程中都希望形成執行不同任務的、具有層次性的人員架構。如銷售人與產品的直接推介與全面推介策劃。IT產業的制造則需要不同學歷的人員，高層博士、碩士負責研制開發;大學本科擔任程序員、客戶服務;中專學歷擔任流水線作業角色。廣告人的領域則更寬，電影表演、音樂藝術創作、建筑出版、工藝設計、文化創意既可服務于大眾，又可服務于高品位公共事業。酒店人才招牌需求也十分紅火，從星級賓館行政管理層中的高級營銷總監、高級財務總監、人力資源主管、客戶經理、餐飲經理等高層調酒師、配菜師、面點師、咖啡師茶藝師、鋼琴手、樂隊、泊車員、宴會策劃、婚禮主持、啦啦隊、依仗隊等應有盡有。職能明確，層次分明。他們中有屬于企業高層管理者的，有屬于一線服務執行者的，實用型的層次需求為職業院校的發展開辟了廣闊的培養方向及空間。
第二，雙師型教師的造就是職業教育生存的根本。“雙師型”要求職業教育院校教師除具有相當的文化和理論水平，較強的教學、教研能力和素質外，還要有廣博的專業基礎知識，熟練的專業實際操作技能，組織生產經營和科研推廣能力，以及指導學生就業、創業的能力和素質。近年來，各職業院校都在傾心打造能適應職業教育需求的“雙師型”教師隊伍，我院的百名教師隊伍中，已經具備“雙師型”資格的教師只有四五十名。目前學院面向全國10個省(區)招生，現有學生3000余人，教師隊伍遠遠不能滿足教學的要求。借鑒區內外其他職業院校的做法，學院應該在抓雙師型教師隊伍建設上下大力氣，除職稱評定、外出培訓等常規做法外，應打破學院學科體系，不斷調整教研室設置，適應社會需要安排中青年教師到企業生產一線掛職鍛煉增長才干;聘請企業及專業部門專家做兼職教師、客座教授緩解我院師資理論業務強、實際技能弱的矛盾。通過內強技能外樹形象，培養一批既理論功底扎實，又技能嫻熟身懷絕技的“雙師型”教師隊伍。
第三，特色教學的形成是職業教育立足的基礎。職業教育的目標確定后，科學合理的教學方法，必須體現職業教育教學的特色性。特色教學的形成，有賴于現代職業教學觀、科學合理的教學方法、教研相互促進的教育法則三大因素。職業教育觀有一套完整的理論作為支撐從教人員的核心價值認知系統和實踐方法，它包括對職業教育地位、性質、培養目標、發展現狀及趨勢是否明確;對教學規律的掌握程度;對教師為主導、學生為主體、實踐為主線教育方法體系的熟悉;對提高學生全面素質，培養學生創新能力、實踐能力、創業能力的研究與體現等。在教學方法上，重點探索適合職業教育的實用性，實際可操的直觀性，社會需求的適應性以及教改的緊迫性，總的目的是提高職業教學的針對性和教學質量，把設計得好、講得好變為教學效果好，使教學的投人與產出比相互接近，使高質量的教學變成學生認識上產生高質量的思維升華，效果上產生直接創業與就業成功，社會上才能認可。教研相互促進是形成優良教育結果的一條重要途徑，“師者，傳道、授業、解惑”，理解全面不易，做到更不易。職業教育辦學伊始，很多專家學者就提出，要重視對職業教育方法的研究和實踐，要兩條腿走路，帶著教學問題搞科研應用，通過科研應用促教學，要工學結合，校企合作，豐富教學內容，使教學與科研應用相互促進。這個基本的教育法則把教學與科研應用的雙重責任委以教師，就充分說明了教學與科研應用相互促進的重要性。
三、辦學必須符合需求
職業教育以學生能力及就業為主線，就是要按社會需求、企業需求、用工需求，在設計整個教學流程時，把學生進人社會前的心理準備、就業前的技能準備和創業服務，作為檢驗職業教學辦學效果內在和外在的標準，圍繞職業心理準備和職業生涯設計兩大問題作好學生就業與創業兩篇文章。
其一，幫助學生認識自我。幫助學生正確認識自我是進人社會前的必要前提，也是職業素質教育的首要內容?，F代企業有一個錄用人才的共同理念，即“首先是做人，其次是技能”，把實踐能力強，又具有良好職業道德的技能人才作為用人的首要準則。一些職業院校在設定共性目標的同時，設定了個性目標，如新疆農業職業技術學院的“學農愛農、吃苦耐勞、踏實肯干、敬業奉獻、服務‘三農’的特殊思想品德要求，深圳職業技術學院在教學中引用了“情感能力與個人發展”內容，把良好的情緒和樂觀向上的情操培養，作為開啟學生心靈的鑰匙。這些內容與做法實質上目的都是在幫助、教育和引導學生健康成長。
其二，幫助學生設計就業去向。相當多的學生都面臨這樣的選擇:自己看上的企業及職業不能被錄用，能錄用的自己又不滿意，這實際上是就業市場的目標定位和畢業生擇業心態脫離實際造成的結果。職業院校在學生一人校就要設計涵蓋整個學習、實訓過程的就業導向。這個導向，一是，院校通過課程設計的多樣性供學生有多樣性的甄別選擇。二是，把選擇就業作為人生的重要選擇，教育學生避免盲目性。來自中學的職業院校學生，缺乏社會閱歷，往往顯現多的是自我性。教師的職責之一就是幫助他們收斂自我，脫離狹小的個人空間，幫助他們選擇人生的同時，導向就業選擇，特別是在面對人生及就業挫折時，不至于喪失學習進步、渴望生活、端正就業觀的熱情與主動意識。三是，把指導學生參與社會實踐作為歷練自我的重要途徑。
語文是研究性學習中的一項重要內容，如何開展語文學科的研究性學習，是一個尚待開發的新領域，本文就這一問題作一個探討。
一、學生角色：從被動到主動
近年來，學生在教學中的主體地位越來越受到人們的關注，然而通過專職教師、專用教材和固定場所傳授知識，學生始終還是處于被動學習的地位，學生的認識活動主要是“掌握”，而不是“發現”，師生的雙邊教學活動仍然限定在“傳授一接受”的模式內，致使我們的教學嚴重輕視實踐、發現）探索等活動。語文研究性學習的核心是自主性。語文研究性學習之所以特別強調自主意識，是因為觀念意識是指導人們實踐行為的基礎，只讓學生懂得什么是研究意識是遠遠不夠的，重要的是讓學生親自參加研究實踐活動，在體驗內化的基礎上，逐步形成自覺指導研究的個人觀念體系。學生有了很強的研究意識，就會有創造性的實踐活動。因此，學生是否自主地開展研究性學習是衡量語文研究性學習效果的重要標志。設計語文研究性學習要在學生自主研究活動上下功夫。設計研究性學習的思路是：
1．從抓語言問題開始
愛因斯但說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睆哪撤N意義講，人類的“好奇心”是產生“問題意識”的心理根源，也是推動人類成長和前進的根本動力所在。問題無所不在，無時不在。對現實事物的觀察和思考，是發現問題和提出問題的基本途徑，對大量資料的搜集和占有，是發現問題和提出問題的基本方法。語文學習的外延與生活外延相等的理念，正說明語文研究性學。習有著廣闊的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句，按常規，教師說一說“不寧靜”的原因就可以了，但我們多問一個“究竟是什么原因導致他頗不寧靜的呢”，多查。閱一下資料，多問幾個為什么，與學生一道研究，答案就不再是那么單一那么簡單，有政治原因，有經濟原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問題。這種研究就不是一般性的提問，而是一個研究小課題。發現了問題，，不應由教師來解決問題，可以放手讓學生去查閱資料，設計方案，提出對策，形成課題，寫成小論文。
2．強化自我意識
在傳統教學中對學習態度的培養，往往采用教師和家長督促、檢查、獎罰的方法，使學生感到外力脅迫而產生勉強學習的態度，從而不能主動地參與教學過程。語文研究性學習是建立在學生的自我意識、主動探索的基礎上的，學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。在這樣的活動中，學生會逐漸形成主動學：習的心理傾向。具體要求：課題研究前自找資料、自我準備、自我設計方案；活動中自我表現、自我發揮；活動后自我總結、自我評價。
3．創設一種情境
培養人的創造能力和創新意識是信息時代學校教育的核心，而創造能力培養的關鍵是對信息的處理能力。因此，語文研究性學習，意在教學過程中創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動的探氮發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進思考力和創造力。語文研究性學習更關心學習的過程，而不是結果。語文研究性學習也講求方法，但它較少強調學習知識的技能和方法，而更關注培養思維能力、特別是創造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學習過程中，學習者關鍵是能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發現、有所創造。換句話說，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結果。創設情境應該是重點思考的一個內容。
二、教師角色：從傳授到指導語文研究性學習學生是活動主體，教師的主導作用如何體現呢？
強調學生的自主性和主體性，并不排斥教師的指導作用，事實上，學生自行組織的各種研究活動都離不開教師的指導和支持。教師的指導作用表現在把握研究活動的目的，啟發學生積極主動思考問題，幫助學生總結研究的成敗得失。這種指導作用貫穿于學生研究活動的始終。教師導在活動前，引在活動中，評在活動后，指導的形式不是直接明示，而是間接暗示。當學生在某一環節出現困難疑問時，教師適時、適當的指導是舉足輕重的，這將提高學生研究的質量，有利于學生在教師高質量的指導下獨立完成活動任務。語文研究性學習要求以學生的獨立探索活動為基礎，但實質上這種探索活動是在教師“導演”和指導下的活動，是教師主導作用更藝術的表現。因為研究性學習是從實際問題切入的，需要運用語文學科中的大量基礎知識，這不僅要求教師對語文知識有精深了解，而且要熟悉多種研究方法，還需要對當前語文學科的前沿知識有比較深透的了解，這樣教師才能幫助學生設計出適宜的問題情境和活動方案，進而引導學生開展深入扎實的研究活動。，可以說，語文研究性學習要求教師發揮“導而弗牽…‘開而弗達”的主導作用，而不是傳授、灌輸中的主導作用。教師如何指導學生開展研究呢？
1．引導學生選擇課題
語文研究性學習最難的可能是學生不知道怎樣去選擇一個適合自己開展研究的課題。教師要導，就應導在關鍵問題上。選擇課題要注意這樣幾個問題：一是實際需要的原則。研究性學習不二定要像專家那樣，一定要解決什么具體的實際問題，我們學習的關鍵是通過某一問題的研究探尋，獲得研究問題的方法，培養研究問題的意識，因此高中生的）‘課題”與專家的“課題”的實際需要存在著差距，高中課題研究重在從學生的興趣、能力和可能出發去選擇“課題”。二是可行性研究原則。并不是所有的被發現的問題都值得研究或都有實力研究的，這就需要對問題的價值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價值看，衡量課題有沒有研究價值，主要依據“是這一課題學生能不能占有詳細的資料，切不切合學生自身實際，符不符合學生思維能力。作為學生一般不宜選擇一個規模大、涉及因素多。周期性長的復雜課題，而適宜選擇開口小、周期短、便于占有材料的小課題。比如選《語文教材編寫改革及其發展研究》為研究性學習課題，就超出學生實際水平和能力。
2．引導學生設計方案
課題一旦確定下來，就要設計具體的研究方案，確保研究性學習有序、有效地推進。一份好的設計方案應包括以下內容：A。課題的提出。包括課題提出的原因，課題內涵的界定，研究預期的目的。B。開展研究采用的主要方法。C．開展課題研究的活動安排，具體到每一節課具體做什么。D。研究成果的結題形式。設計方案重點要考慮的是選擇研究方法和手段?！胺椒偸欠沼谔囟ǖ难芯磕康牡摹薄＝處熞嬖V學生，如果研究的目的是形成新的科學事實，且對象又是活動形態，就應該選擇觀察、調查、實驗等類方法；如果研究對象是文獻形態的，就應該選擇文獻法和內容分析法；如果說研究目的是要形成新科學理論，就應該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語文研究課題看，絕大多數是文獻研究對象，文獻研究法和內容分析法是主要的研究方法。3．導在學生研究疑難處在學生活動難以深入進行時，教師要適時地進行活動開導，這種開導主要是思維方法上的，而主要不是內容和答案上的，重在導疑、導難、導法。
三、學習空間：從封閉到開放
以班級授課制為主要形式的學科課程，從書本到書本，從書本到作業，具有明顯的封閉性。語文研究性學習呈開放學習態勢。由于研究性學習形式的改變，學生必然會突破原有的學科教學的封閉狀態，學生定會在一種動態、開放、主動、多元的學習環境中學習。這種開放性改變的不僅僅是學習地點和內容，更重要的是它給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。非組織的社會化語文活動將成為研究性學習的重要內容，如環境語文、街頭標語、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等。學生可以到社會中搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯別字，可以到圖書館去查閱資料，可以到網上去發表自己的學術觀點、研究自己喜歡探討的問題?？傊Z文研究性學習的學習方式將會有重大的變化。
四、學習形式：從單一到多樣研究性學習形式多種多樣且具有深度。
1．查閱資料
語文研究性學習，收集、整理、研究與課題相關的文獻，意在通過對文獻的查閱鑒別。整理、分析，從而找出研究的問題，明確：我到底要研究什么——術語的內涵、外延；我要解決什么問題——課題研究是否有價值；我從哪里開始研究起——前人留下了什么，有哪些方法可以借鑒；通過研究文獻對課題的內涵、外延、研究起點作出準確判斷，就能判斷課題的實用價值，選擇較恰當的研究方法。
要想在浩如煙海的各類文獻資料中找到對特定研究課題有價值的文獻，首先必須明確界定自己研究課題的范圍和性質，確定搜尋的方向，其次要了解國內外主要期刊的分布及各類期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻資料索引和目錄分類的方法，掌握檢索的基本技能。高中語文課文《打開知識寶庫的鑰匙——書目》就重點介紹了這一方面的知識。只有在此基礎上，才能迅速準確地找尋自己所需的文獻。二般說來，學生起步階段，還不知道怎樣來搜索資料，查閱文獻，這就需要教師幫助學生查閱資料，有時要給學生開出比較詳細的查閱書目，以便讓學生在短時間內就找到開展研究的感覺，如我們常聽到播音員報道我國又與哪國建交，實現了“邦交正?；?，如果提出一個問題，“邦交”為何不說“國交”呢？要真正解決這一問題，就只能是研究文獻，查閱資料，找出例證，說明觀點。
2.合作學習
現代社會的創新成果多是集體智慧的結晶，疑難問題的解決常常需要多個個體的協作，建立研究性合作學習形式，其目的是使每個學生都有主動參與。自我表現的機會，為學生共同尋求答案、解決疑難問題提供舞臺，研究學習中，既可以是兩個互助組，也可以是四個合作組，各研究小組之間，可以進行互查、互評、互幫、互學等活動，調動學生合作解疑的積極性和主動性。
3．寫小論文
世界剛剛跨入21世紀，新的世紀是怎樣的一個世紀呢？這恐怕還是很難做出十分精確的描述的，但是據未來學家的預測，有些特征是顯而易見的。那就是人們普遍認為：21世紀是一個競爭更加激烈，變化更加迅速，創新層出不窮的社會。這樣的社會特征也必然對人才的培養提出新的要求。就中國來說，這種新的要求則更為重要，因為我們要在一個資源有限，又人口眾多，不僅要擺脫貧困，更要躋身世界發達國家的行列，非有成千上萬的素質高、能力強的人才難當此大任。倘若能通過教育把我國一代又一代的人的潛能充分開發出來，那既可以大大提高我們民族素質，又可以獲得取之不盡，用之不竭的智力資源。
每一個人都蘊藏著巨大的潛能。特別是人的大腦，蘊藏著的潛力之大，是無法估計的。一個人大腦中的神經細胞高達150億左右。一個神經細胞每秒鐘可接受的信息量是14比特，最高可達25比特，每天能記錄生活中大約8600萬條信息。可是由于種種原因，人腦有90%以上的潛力還沒有發揮出來。我們眼前的每一個學生都有著巨大的潛能，還有極大的潛能沒有開發，還有很多的聰明才智沒有發揮。只要能夠再開發出一點，讓大腦中那些沉睡著的腦細胞在蘇醒過來一些，他們就會變得更聰明，就能取得意想不到的勝利，得到意想不到的成功。
因此，作為工作在教育第一線的教師有責任承擔這樣的重任，積極投身到潛能開發教育的理論和實踐探索的大潮中去，勇敢地做潛能開發教育的弄潮兒。
一九九二年元月二十日原國家教委副主任何東昌視察我校時，題詞到“把盡可能好的教育給孩子們，讓他們一代強似一代。”因而學校近十年來，堅持圍繞“德育為首、五育并舉、開發潛能、和諧發展”的辦學宗旨。逐步形成了“德育鑄造人格，科技啟迪智能，藝術陶冶情操”的辦學特色。我們強化科教興國是發展之道，科研興校是騰飛之本的觀念。學校以“開發學生潛能”為目標，圍繞此目標，我們先后申報了省級課題《學生學習動機與教育》、《小學低年級數學中音樂滲透與情緒記憶之間關系的研究》，市級課題《小學人際關系的和諧發展的實踐與研究》、《利用社區資源開發學生潛能的研究》，區級課題《發展小學生學科學習創造性的實踐與研究》、《利用粉畫教學，開發學生藝術潛能》。為了使課題研究更系統、連貫，我們力圖圍繞“構建新時期小學生潛能開發活動模式的研究”這個中心認真研究，多角度地引導教師尋求開發學生潛能的科學途徑。
二、研究的目的
通過本課題的研究探索一條改變傳統的小學生潛能開發模式的新途徑；構建一種具有生活氣息又真正讓學生參與的潛能開發的新模式；探尋一項或幾項小學生潛能開發的目標、任務和操作策略；總結小學生潛能開發的實踐經驗；為其他學校開展小學生潛能開發提供借鑒及其范例；進一步豐富潛能開發的理論，完善“以人為本”、生活教育、情緒及情感教育等相關理論。
三、課題研究的支撐性理論
1、潛能理論
潛能理論來源于偉大學者弗洛伊德，他發現人不僅有意識，而且有潛意識，潛意識就是一種不知不覺的，處于不清醒狀態下的思維情感的顯現。世界赫赫有名的控制論奠基人之一，N•維納說，“我可以完全有把握地說，每個人即使他是做出了輝煌成就的人，在他的一生中利用他自已的大腦潛能還不到百億分之一?！毙W生不同于成人，其潛能是不完備的，缺乏獨立教育的條件，因此要有一個引導探究的過程?！耙龑А笔侵附處熃痰幕咎卣?，“探究”是指學生學的基本特征。
⑴從心理學的角度探討分析：健康的心理素質將更有利于學生潛能的充分開發，有利于學生特長的盡情發揮，為學習深造奠定堅實的基礎。
⑵從教育學原理分析：通過自學、引導、釋疑、解惑、先學后教、當堂訓練、個別輔導、因人制宜、分層教育等一系列的教學模式的改革，對培養學生學習自覺性、開發潛能、發展特長等具有直接的幫助。
⑶開展各類型的班級主題活動、文化、科技等活動，培養學生良好習慣、激發興趣、活躍身心，對學生潛能的開發具有催化作用。
⑷從充分調動學生的主觀能動性而言，通過“自我教育”、“自我管理”，運用目標激勵，培養責任感、競爭意識，充分挖掘非智力因素，以展示自己明顯的特長。
2、創新教育理論
“學起于思，思源于疑”，質疑是創新的基礎。學生質疑的過程，是其主動積極發現問題、提出問題、分析問題的過程。教師要鼓勵學生大膽地提出自己思考得出的不同意見，在教學中鼓勵學生生疑，組織學生質疑，引導學生釋疑是充分挖掘學生潛能，培養學生創造力的重要途徑。
（1）每個學生無論年齡大小，學習好壞都必須作為真正意義上的人來對待。要尊重他們的人格，使他們樹立起信心，敢于對事物問為什么，敢于探索思考新問題，能夠自由地闡述自己的思想，提出自己的看法。
（2）對學生新奇的念頭和別出心裁的想法，無論是否正確都應大加稱贊和鼓勵。
（3）不要只著眼于學生思維結果，而應該特別重視學生的思維過程。
（4）教師要大力鼓勵學生提出與眾不同的看法，特別是與教師不同的觀點。要善于傾聽學生哪怕是很幼稚的想法，要學會暫時保持沉默，不要輕易打斷學生的思路。
（5）要保證學生能在輕松愉快的心理狀態下進行智力活動，竭力避免引起學生緊張害怕的心態。否則，會影響他們新思想的形成。
（6）避免對學生作出片面的、絕對的評價，不輕易對學生的回答簡單肯定或否定。
（7）提倡學生在理解的基礎上用自己的話回答問題。如果只是背書本，老師就不能以贊許的口氣給予肯定。
（8）教師要善于捕捉學生表述中新奇思想的萌芽，引導他們的思維向縱深發展
3、因材施教理論
南宋教育家朱熹在總結孔子教學經驗時說過“孔子施教，各因其材”。從此“因材施教”作為重要的教學傳統久傳不衰，意即適應學生的個別差異，有針對性地進行不同的教育，不拘一格地促進學生潛能的充分發展。學生是施教的對象，是學習的主體，是終端產品－－教學質量的人格化反映。正在成長中的青少年學生是千差萬別、可塑性很大的，應當把學生的個別差異作為教育教學展開的前提。
針對認知差異、情境差異、個性差異，采取分層指導、因勢利導、鼓勵創造等多種方法，同時，教師得善于發現學生的興趣、愛好，培養學生的特長，充分發掘學生內在的潛能，要求教師平時的教育和輔導中表現出個性、特色、風格，使學生揚長避短，長善救失，促使學生特長發展、特殊發展，終成創造型人才。
基于以上原因，構建潛能開發模式需要重視學生的特殊背景及需求，使學校所提供的學習經驗能夠適合學生的個別差異，讓每位學生在學習后能充分發揮個人的潛能。如此，學校所構建的潛能開發活動模式才能符合學生的性向與需要，進而激發學生的學習動機，引起學生的興趣，促進主動參與學習活動，進行知識的建構。
五、課題研究的途徑與方法
在課題研究的期間，課題組的每位教師精誠合作，致力于開發出富有特色的學生潛能開發活動模式，推動了學校的教育科研和教學改革。課題研究促進教師越來越尊重學生的個性，張揚學生個性，促進了學生的發展。同樣也給學校帶來了生命的活力。為打造品牌學校奠定了基礎，聲譽也隨之提高。學校在近年來工作的基礎上，對學校的校園環境、硬件設施進行大力改造，為今后的教科研工作提供更佳的條件，更為學校的騰飛積聚能量。
（一）、利用粉畫開發學生繪畫潛能
1、粉畫作為校本課程進入小學美術活動及課堂教學的可行性
為了創造出我們學校的美術課堂教學特色，在市美術特級教師惲宗瀛先生的大力支持下，從2002年下半年開始，我們在一至六年級的美術課中進行了粉畫教學創新實踐活動（后調整為1——5年級）。為了保證美術特色活動的順利開展，首先，我們制定了粉畫特色教學實施方案和粉畫特色教學管理常規；制定了與現行美術教材相結合的特色的教學內容；同時為全校同學定購了適合小學生使用的工具材料；為粉畫進課堂創造了條件。通過近1個月8節課的教學實踐，掌握了初步的經驗，通過對學生調查反饋發現，占全校96％以上的同學喜歡上了畫粉畫，學生們通過學習畫粉畫，了解了一個以前從未接觸過的畫種，初步養成了大膽放手做畫的習慣，增強了學美術的興趣和信心。我們初步發現，學生學畫粉畫有三個較為突出的好處∶一是繪畫的膽子普遍增大；二是對色彩的感悟和表現力有明顯提高；三是每個班、每次課下來作業效果普遍較好。以下從這三個方面進行分析。
（1）作畫的自信心增強了。我們知道，大部分學生在低年級階段是比較喜歡學習美術的。然而隨著某些技能、技巧的要求提高及學生年齡的增大等原因，會有相當一部分同學對美術活動產生了不同程度的畏懼。他們會認為畫畫很難，自己總是畫不好。因此在作畫過程中，小心翼翼，一直放不開手，把畫畫當成了一種負擔，個別學生甚至干脆放棄作業。這種現象在低年級同學中也存在著?？墒欠郛嫷某霈F，改善了這一狀況。首先，當學生看到那些跟粉筆比較相象、顏色卻更鮮艷的粉畫筆和不同色彩的粉畫紙后，特別興奮，急不可待地要動手畫。當他們稍稍一試，就發現上色容易，一點兒也不費力。其次，粉畫紙的尺寸比一般作業紙大（8開），畫畫時，線條要拉得長，顏色要涂得開。再著，由于粉畫紙色彩偏深，顏色上去后感覺很鮮艷、畫面效果比在白色紙上要好，容易讓學生產生滿足感。最后，只要作業量和難度安排適當，加上工具材料使用起來方便，絕大多數學生都能輕松的當場完成作業，體驗到成功的快樂。通過幾節課的教學活動反映出，學生不但喜歡用粉畫工具做畫，而且做畫的自信心有很大提高。不論是從低年級同學，還是中、高年級同學的作業中都能看到大膽作畫的氣勢。比如，以前總是有部分同學的畫面構圖偏小，現在不論是一年級畫彩點畫、還是二年畫輪船、樹；以及五年畫詩配畫等創作畫，都能把畫面畫飽滿，顏色也比以前涂得大膽肯定。雖然同學們的技巧還不成熟，可是他們敢于大膽支配繪畫的工具材料，為設定的目標服務，表達出自己的情緒和感覺，這個意義，比單純繪畫要深遠的多。
（2）色彩感覺和表現的潛能有所提高。我們剛剛把粉畫筆介紹給同學們時，心想∶這20多種顏色同學們一定會盡情使用吧。可是當讓學生從筆盒中選出最能代表春天色彩的時候，問題出現了∶多數同學只選出了紅、綠、黃、淺藍、棕等5、6種顏色，面對淺綠、粉紅、桃紅、玫瑰紅、瑩光黃、桔黃等能表達明媚春光的色彩視而不見。這說明他們的色彩感覺不夠靈敏，對色彩的認識拘泥于概念化；而且平時所使用的色彩工具色系范圍偏窄等。通過老師的啟發和引導，同學們選的顏色增加到了8、9種以上。他們用抽象畫的方式表達出了對春天的感覺，并給自己的畫起了如∶春天的五線譜、春天的城市、春天的色彩等許多名稱。粉畫在色彩知識和圖案教學方面也能發揮作用。三年級的復色教學，以前是用水彩來調色、著色，一堂課時間不夠，又比較麻煩。用粉畫筆直接在紙上混合成復色，不論是畫抽象圖案，還是畫具象圖案都能有意想不到的效果。學生畫得輕松，老師改得開心。特別是一些平時調皮好動的男同學，畫出的作業很有個性和特色，有的同學還從復色的灰色調中聯想到空氣污染、太空宇宙等問題。讓小學生“玩色彩”，這類國外的美術教學特色，在國內的普通小學比較難實施，主要是受工具、材料和觀念的局限。比如∶水彩筆太細、油畫棒難涂、水彩用起來容易弄臟環境等。這次我們讓一、二年級的學生直接用粉畫筆畫煙花、彩點畫、表現下雨、寫生提包等都收到了很好的效果，也為今后讓學生用色彩畫感覺、畫觸覺、畫音樂等新內容打下了基礎。
（3）參與畫畫的興趣濃厚了。這主要得益于粉畫工具的特點和學生自信心的提高。以前的作業由于受到條件限制，一般畫的較小，顏色也較單調。粉畫顆粒粗，適合畫大一點；因為色彩豐富，上色又容易，再加上粉畫紙的襯托，所以畫面的視覺沖擊力增強了許多，讓人感到每張作業都挺不錯的。由其是把學生的作業掛起來，從遠處觀賞時，更是美不勝收。這在圖案設計、風景臨摹、靜物表現等內容上都顯得很突出。由于，不但是平時畫得好的學生畫得更出色，特別是平時畫得不夠好的同學看到了自己也能畫得這樣好，信心大大提高。他們更加喜歡畫粉畫，盼望畫粉畫。有了學習的興趣和積極性，是影響教學活動效果的重要因素。學生上課時想學，畫畫時想畫的更好，互相影響，形成了良好的學習氛圍，使作業效果普遍有提高。
2、自編特色教材豐富學生體驗，建立課堂教學的模式推進校本課程的發展
自2002年以來，課題組的教師研究制定了比較系統的1——5年級的宇小粉畫教學內容體系，進行了低、中、高不同年級的粉畫研究課和公開課的教學，共上了十多節研究課及公開課?！犊蓯鄣拇笮茇垺?、《動物玩具臨摹》、《適合紋樣》、《靜物寫生》等課針對不同年齡層次的學生從訓練美術技能，激感，提高審美能力的角度出發,引導學生參與粉畫學習?！锻婢吲R摹》和《可愛的大熊貓》是結合低年級同學的年齡特點設計的教學內容，二者都比較注重學生對基本形狀的理解和描繪，同時也把基本的涂色方法與要求結合在其中，讓學生在愉悅的環境中進行大膽的發揮和表現。有的同學畫出了大熊貓不同的動作姿態和有趣的活動，有的表達出對大熊貓生存環境的關注。對玩具熊的臨摹，絕大部分同學能夠畫的比較扎實。從基本形狀到定位構圖,從筆觸到色彩的變化與統一都能在老師的指導下處理好，為今后的寫生練習打下基礎。
《適合紋樣》、《民間圖案》和《風景》等內容結合了中年級美術教材與學生的能力水平而設計。著重引導學生對形式美的理解和追求意識，激勵學生參與傳統文化的傳承與發展,在色彩的表現上突出了各自的特色。適合紋樣的配色主要追求用色的協調與優雅，民間圖案的用色體現在大的對比中處理好局部的協調，形成開朗、鮮艷的色彩特色。在風景畫中，老師教學生采用空間疊色的技法表現夕陽下的群山充滿著神秘和瑰麗色彩，使學生對色彩的認知和駕御能力有了明顯的提高，同時也對美術教材中《退遠的色彩和變化的筆觸》一課進行了聯系和拓展，使學生更敢于大膽的創作和表現色彩了。
大自然的風彩和情景。運用美術形式傳遞情感和思想是人類的一種重要的文化行為，感知覺是思維的必要前提。在老師和學生的互動過程中，學生思維逐步得到了發散，情感得到了提升，他們運用手中的粉畫筆盡情的揮灑，把自己的心靈與美麗的大自然做了一次情感的交流，從不同角度把自己對大自然千變萬化的風采和珍愛之心借助粉畫筆在紙上抒發出來，當成人看到這些課堂作業后，也不得不對孩子們心靈中的美好情感和大膽想象感到羨慕。有了這些研究課和公開課的帶動，我們基本建立了一個粉畫校本課程的基本模式、知識體系及情感目標，對進一步開展粉畫校本課程的研究打下了基礎。
3、創設集體活動的平臺，培養學生的參與藝術活動的積極性
由于我校在一至五年級的各班都開展了粉畫課程的學習，因此具備一定的群體和相應的工具材料，我們利用這個基礎條件，結合學校每學期一到兩次的全校美術活動，通過不同的主題來開展全校性的粉畫創作競賽及表現活動，讓學生在活動中培養美術素養，展現自己的繪畫才藝。2003年我們共開展了《抗擊非典漫畫展》、《慶“六一”班級小小粉畫展》、《“愛祖國、迎國慶、盼奧運”我是小小粉畫家》三個粉畫活動。這些活動有些是按事先計劃而實施的，有的是結合時政臨時發動。每次活動都能形成參與面廣、普及性強、創造熱情高的局面，充分的把社會生活與學生的生活緊密的聯系在一起?！度腋！?、《救死扶傷》、《獎領臺》、《比賽》等作品，深受學生的歡迎。學生運用自己所掌握的粉畫技能在美化環境，宣傳科普知識，自我教育等方面發揮了作用。學生的做畫過程主要通過靠自己來創意構思、收集素材、進行構圖涂色完成的，這是一種綜合性的創作行為，大腦和手都要動起來，而粉畫工具的特點又能讓大部分學生在較短的時間內完成作品，使多數同學都得到了鍛煉，在原有的基礎上得到了發展。老師把各班的優秀作品挑選出來放在校園畫廊中展示收到了很好的效果，擴大了粉畫校本課程的影響力，讓更多的人了解和認識了粉畫這一特殊的美術形式。在06年和07年分別開展的“我畫的粉畫最美麗”“我用粉畫畫福娃”兩個全校粉畫主題美術活動,以及”珍惜自然資源,建設和諧社會”粉筆地坪畫的展示,都得到了觀摩者的好評,反應了我校學生在學習粉畫過程中的快樂體驗和才華展示。
4、抓牢學生的美術基礎，樹立粉畫的精品意識，開發繪畫潛能
不同繪畫學科的繪畫藝術形式的表現力有所不同，這是顯而易見的。國畫、油畫、水彩、素描粉畫等等雖然有很多的內在聯系，但是由于繪畫材質的不同和因此而引起的表現技巧不同造成表現形式上的不同，最終導致其表現力的不同。從粉畫材料的特點和中外名家的畫作上看,粉質的畫筆,彩色的畫紙,在表現超現實的細膩,豐富的質感,變化變幻莫測的色彩方面以及各類題材方面完全不輸于任何畫種，甚至更強。而這種寬泛的造型特質對畫者和觀者情感激發,造成視覺沖擊力、藝術感染力起到了重要的作用。當喜歡繪畫的孩子接觸到了這種材料,就會被它吸引住。
在教師和學生的共同努力下，學生粉畫造型形式逐步形成了“原生態粉畫”、“抽象裝飾粉畫”、“轉型期學生粉畫”三種傾向。即使是“原生態粉畫”，也必須具備符合學生心理、年齡的繪畫能力。因為，繪畫造型的藝術表現不僅僅是某種繪畫技巧，而繪畫造型的實現則要求畫者必須掌握某種繪畫技巧。沒有理性的亂畫是不可取的，學生只有在獲得一定技能技法的基礎上，才能激發興趣，表現內容。當大部分孩子掌握了一般的粉畫畫法,表現力都達到了一個比較穩定的初級水平時,如何促進其作品造型藝術表現力的發展就成了一個需要突破的瓶頸，我們先從掌握技能技巧表現方面上找突破點。
在普及的基礎上利用美術創作組活動時間,針對一些搞創作的同學輔導訓練，使其掌握更高層次粉畫造型表現的技能技巧。主要從別的畫種中汲取營養。比如《巍巍鐘山陵》的表現,如果象以往一樣采用由淺綠向深綠漸變的涂色方法，大片的松樹就會顯得很死板，還會落入俗套。老師就和小作者一起來試驗，嘗試用新的方法來畫松樹：順著松枝的方向，先用深綠色線條松松的鋪出雪松的形態，再依次疊加上不同的綠色（粉畫筆中有六、七種綠色可以使用。）第二層的線條與第一層線條之間變換一點角度，就能留出空隙，這樣疊加三四層上去，筆觸也不會膩在一起，松樹也不會變的死板，而是顯得生機勃勃，富有變化，就是吸收了明暗素描排線時的方法,用粉畫筆也能做出好的效果。這也是原生態粉畫的典型。
《秋天》的小作者,是一位6年級同學,在我校1-5年級比較系統的學習過一般的粉畫表現技法,有一定的基礎,但是很少搞創作。她被老師選出來參加了“大師和學生粉畫”的試驗。這個試驗的目的就是想快速提升學生的粉畫造型能力、審美能力,同時從大師作品中學習更多的繪畫表現方法。老師請她先臨摹俄羅斯畫家的作品，此作品原為油畫,筆觸接近點彩效果。小作者在臨摹過程中，逐步體會到大師的用筆和豐富的色彩表現，筆法越來越熟練，最后以粉畫變體畫的形式完成了作品，還獲得了國際學生比賽的特別金獎。而《畫室》和《雄姿》的小作者都參加過比較系統的素描訓練，所以她們的作品在畫面的虛實、明暗光線、動作神態等方面的處理上，即帶有學生繪畫的稚趣的同時，也帶有專業繪畫理性痕跡。《雄姿》的小作者在表現*的古代石刻辟邪造型時，采用粉畫筆中的四五種類似的色彩，在畫紙上糅合在一起，交替使用，造成了極有變化的又非常和諧的效果，使暗部的色彩更為復雜細膩，很好的表達了古代石刻的滄桑與厚重感，而這些主要是靠孩子自己獨立設計完成的。隨著學生的美術素養和繪畫技能的提高，她們的自主創新能力和對利用技巧表現主題的能力慢慢的顯現出來了，她們的作品都是轉型期學生粉畫的代表。
繪畫作為創造美的造型藝術，除了形式上要求畫家具備一定的技術外，在內涵上也同樣有較高的要求?！八囆g是人類以情感和想象力為特征的把握世界的一種特殊方式，即通過審美再現現實和表現情感理想，在想象中實現審美主體和審美客體的互相對象化。它是人們現實生活和精神生活的反映。”學生通過參與粉畫學習的活動，能激感、啟迪智能、提高審美能力,不但培養了繪畫潛能，也更能發揮出自己的情感、創造潛能。而學生粉畫造型藝術表現力所涉及的不僅僅是表現強度上“力”的問題，還應該包括小畫者在自己作品中注入的精神的力量，即作品在表達畫者思想或者說精神底層的東西時具有的力量，如果一件作品恰如其分的表達畫者的精神狀態，那么對于作品的創造者來說無疑也是一件藝術表現力強的作品。粉畫和其它繪畫相同的是,畫者采取的不同手段技巧進行繪畫創作，創作動機和創作的本質幾乎是完全一樣的，都要處理好形式與內容的關系，最大的限度張顯作品的藝術表現力。
《新發型》這幅畫就是一個很好的例子。此畫的特點在于對人物發型進行了夸張造型和大膽的色彩表現。一般情況下，7、8歲的孩子畫人是不大關心比例問題的，人物的頭部很大，肩部明顯的窄。因為學生畫人時，由于他們區別和認識事物的能力有限，往往會潛意識的把自己的形體畫出來，也是學生畫人的一個顯著特點，在此畫中正好起到了突出人物頭部，承載夸張發型的作用。瞧，女主角的眼睛也畫的那么大，這也是不符合面部比例的，可是那又有什么關系呢，又大又亮的眼睛是孩子心中美麗的代表，配上長這這么漂亮發型的姑娘是再合適不過的了。的姑娘的頭發是由一組大葉子型的裝飾組成，每片“葉子”都有大小變化和錯落有至的穿插，兩個黃色的圓形發簪，做出了一個最高位置的點綴。頭部后面用飄逸的長紗搭在兩邊，從形狀上與發型進行了區別，又取得了使主體和構圖更加豐滿和華麗的效果。那些散落在紗巾上的大小花朵即是很好的點綴，又打破了長紗的單調。新奇的發型還吸引來了一群小鳥，它們好像在觀賞這種奇怪的發型，還唧唧喳喳的議論著，好像想跟漂亮的女主角一起留影似的，這種童趣話的處理，使畫面達到了靜動相宜的效果。
這幅畫的色彩也有出色的表現。小作者通過平涂、混合、漸變等幾種涂色方法的交替使用，克服了有些學生畫中涂色呆板、平淡的不足。主體發型上用了豐富的粉色系列，即協調又很大膽，使之看上去更像是盛開的花朵，突出了這幅畫的主題。劉海也是用粉紅色調涂的，與發型的顏色自然結合在一起。面頰上的粉紅并不顯得唐突，反而與主色調形成了呼應。在紗巾白、綠、黃三種簡單的底色上配上七色小花顯得有些出其不意的活潑。白色和黃色的紗巾還起到了提亮畫面的作用，最后用深藍的漸變涂滿底色使畫面的色彩達到了強烈的對比與和協統一。人們看了這幅畫，不但有一個視覺上的享受，還更能體會和了解了孩子們對的美的大膽追求與表現的愿望，畫中的女主角不僅是孩子心目中漂亮的偶像，也許就是她成年后的夢想。如果說成人的創造多來自與思考，那么學生的創造則更多的來自與感動，他們在感動中得到了創造的靈感，又在創造中感動了自己和別人。
《白樺林里的舞蹈》這幅畫是完全由小作者自己構思創意的。她在假期里看了一場俄羅斯歌舞表演，記住了漂亮的水桶舞，可是她開始只能把人物的大概動作畫出來，畫面也顯得空曠，老師問她：為什么只有一個人呢？她說：舞臺上只有她一個人在跳舞?。〗涍^老師的啟發,她懂得了藝術美不同于現實生活,需要提升和強化。她添上了白樺林作背景,既符合俄羅斯的自然環境，又可以看作是觀眾。白樺的涂色技法上采用彩點涂和揉色涂的方法，分別涂樹葉和樹干，與主體人物的服飾色彩虛實相應，從而使畫面的思想內容和造型的藝術表現達到了比較完美的結合。該作品參加世界和平國際少兒書畫展時，被中外評委認可，獲得了特別金獎。
在我校的粉畫校本課程教學比較普及的情況下，我們還十分重視粉畫作品的輔導創作。每學期有目的的選拔、培養一些對粉畫有很大興趣，又具備良好基礎的同學進行粉畫藝術創作。繪制了包括歌頌家鄉的《金陵小吃》、《明孝陵的秋天》、《夫子廟》、《節日的閱江樓》、《看花燈》等系列作品30多幅。在這個過程中我們觀察發現，粉畫很適合不同年齡層次的學生進行美術表現。從低年級同學的畫上看，例如在《夫子廟夜景》、《動物朋友》、《快樂時刻》等作品中，能夠感受到孩子們在做畫時的內心快樂與沖動，長長的筆觸不拘小節，大膽的用色不按常規，體現了童心和童趣。一、二年級的學生可以在一、兩個小時內完成較大幅的作品。
中年級的同學畫的《舞獅子》、《新發型》、《新疆舞》等多幅作品，參加了全國的比賽，獲得了好成績。他們作畫的積極性很高，能夠大膽的發揮想象，也更善于學習。比如蔣欣妍同學，畫了一幅表現女教師的畫，老師看了說還缺少教師一些的特點，她就很快的添上了教師上課的課題和手提電腦，恰到好處的表現了現代教師的風采。
高年級的同學在作品中更多的體現了理性、技能與情感的整合?！段∥＄娚健?、《雄姿》等作品讓人們看到：家鄉風貌通過孩子的畫筆可以變的更加美麗、精彩。他們可以把從素描、色彩學習中的美術知識與粉畫結合起來，把內心的感受更完美的表現出來。從低、中、高不同年齡層次的作業中我們感到了孩子們繪畫能力、美術素養發展的前景，也看到了在粉畫校本課程伴隨著他們的成長過程中，與之相互交融，相互促進和偕發展的前景。
5、注重資料的積累，宣傳、展示成果
在近兩年來的研究過程中，我們積累了一些研究資料和一定數量的粉畫作業。有一節課上的全班同學的作業；也有一個同學一學期的粉畫作業；另外有各年級每學期中的優秀課堂作業。結合我校在2004年10月舉辦的“藍天彩虹學生書畫展”，我們專門設立了粉畫作品的展示，受到了參觀者的好評，在學校畫冊中又特別設立了粉畫專頁，隨著畫冊發放，進一步擴展了粉畫的知名度。在這些過程中我們發現，不論是有較高美術技能的同學，還是平時畫畫比較差的同學，在粉畫上都可以有很好的表現，比如五年級的宋蕾同學平時在各方面都不拔尖，但他卻有兩張作業入選了畫展，登上了畫冊，因為他的畫畫出了他的內心情感和真實的水平，既生動又稚拙，體現了典型的學生畫特征。李澤華、葉凡兩位同學都是平時比較頑皮的男生，可是畫起自己的爸爸卻是很有個性，尤其是人物的神態、色彩的運用都很別致，在作業中脫穎而出。像這樣的同學和作業幾乎每次的粉畫課上都會有不少，老師和學生在一起分享成功的快樂，學生的審美眼光和情趣也越來越高了。另外有部分同學的粉畫作品參加了市、全國、國際的比賽，獲得了獎項。
6、學生粉畫技巧、材料及考核的探索與改進
為了讓學生在粉畫課程中學有所得，我們依據大綱和美術教材的部分內容，補充了色彩知識體系，安排了原色、間色、復色、冷暖色、對比色、協調色、黑白灰、等色彩知識的學習，探討了包括平涂、彩點、漸變、相間、輕重、糅色、疊色等粉畫的涂色方法。并經過學生的學習和創作使其通過作業及作品的形式表現出來。
在粉畫作業紙的使用過程中，我們發現小學生喜歡選用黃、紅、棕色系的暖色調畫紙，而且學生用冷色的紙畫出的效果也不好。這是因為市場上供應的粉畫材料主要是針對成年人和專業人員的，筆和紙的色調都偏向灰色，并不適合學生的心理和使用，就與廠家聯系提出更換作業袋中的顏色和筆中顏色的要求，廠家也十分配合我們，進行了研制，增加了筆中的熒光色成分，紙色中也增加了橘黃、黃灰等顏色。經過不斷的改進，這套粉畫材料更加適合學生的使用了，畫出的圖畫比較鮮亮，獲得了較好的效果。
為了鞏固學生學習粉畫的積極性，便于進行學生粉畫成果評價與記錄，我們設計了《藝術校本課程結業證書》，并為參加粉畫學習的同學建立了“學習成績記錄卡”。對學生每一學年的學習情況進行評價和登記。學習情況從學習態度、技能掌握兩方面評價。學年期末時，發給學生先自評，再由教師根據學生平時的表現、作業情況、自評進行綜合的評價。課程學習結束時，把“學習成績記錄卡”與結業證書裝訂在一起，寫上總成績，由學校蓋章后，發給學生。既是對學生學習成績的肯定，也是一個很好的紀念。
（二）、利用“研究性學習”促進學生潛能開發
1、做中理解，做中學會，開啟探究智慧。
在“做中學”的課堂上，教師精心創設學習問題的情境，將學生直接推向現實世界。觀察一個物品，或考察現實世界中所發生的一件事，自己針對問題提出各種假設，自己設計實驗，選擇所需要的器材進行各種嘗試，以檢驗自己的假設。在這里，學生提出問題開始實驗探索，學習科學，而帶著新產生的，想進一步探索的問題離開課堂。在這里，通過操作活動這一中介平臺，讓孩子們的問題得以展示，思維得以深化，發展。在這里，沒有參與和自然界的相互作用，知識將不可能產生。在這里，科學知識是學生自己建構的，而不是由教師“空投”給學生的。
“做中學”教師永遠不對學生說“你錯了”。在這里，錯誤和彎路是重要的，具有建設性的意義。如我校校園里的花卉種植后幾個月死亡較多，或是在雨后，或是天轉晴就死亡。老師不告訴學生原因，讓學生去查閱各種資料。學生們通過調查了解到這些花卉的死因，有的是花卉積水如、滿天星，有的花卉喜歡微堿性土壤，并不是所有的花卉都喜歡紅壤土如文竹，而蘭花卻喜歡潮濕的環境。學生通過調查訪問花農、查閱資料，知道了學校里種植的大多數花卉的生態習性，這樣根據花卉習性的不同把花卉分為四大類：a、喜酸性土壤；b、喜堿性土壤；c、喜干燥；d、喜溫潤。學生根據花卉的不同生態習性，運用不同的栽培技術，學校的花卉死亡率大大下降。
2、勤于記錄，勤于觀察，激發發現潛能
讓學生經歷科學，體驗科學，理解科學是小學科技教育的主要理念?？茖W研究記錄就是其中的一個方面，它展示著學生們親歷科學過程所留下的印跡。“做中學”科技教育中實驗記錄要求具有趣味性，人生化的發展性，科學情感態度與價值觀相結合的評價性。實驗記錄本是科學知識教育和掌握語言的會集之地，孩子們隨時可以用自己的語言（或繪畫）記下所見，所想，假設和所做的事情。
如“我們的兩塊吸鐵石像好朋友一樣擁抱在一起。”“我用一塊磁鐵向另一塊磁鐵靠近，另一塊磁鐵就會轉過頭去逃走?！薄八鼈兿裥氯艘粯踊ハ嗤崎_對方，怎么也合不攏。”“看我的磁鐵，你去吸它時，它會打圈圈?！边@些是學生們在觀察兩塊磁鐵相互作用的初期所做的記錄。隨著學生們交流和深入，再次實驗觀察，學生的認識逐漸客觀、全面、深化起來。同時，他們的口頭和書面表達能力也逐漸提高?！拔以O計的游戲叫“溜冰”。“我的是“大吊車”。“我的叫“壁虎爬墻”。“我的叫“青蛙吃害蟲”?！拔业慕小皶蔚募堲~”。……這些是學生們設計磁鐵游戲實驗結果的記錄。
3、伙伴分享，角色轉換，喚醒問疑潛能
在實施“做中學”科技教育中，孩子感受到監護的研究者；教師是孩子探索世界的陪伴者，學生真正成為學習的主人，而教師的角色也發生了質的變化。教師不再是儲存了無數“標準答案”而無所不知的絕對權威，他們可對學生輕松地說“我不知道”，但應加上一句“讓我們一起來探索。”教師陪伴孩子去發現世界，與孩子一起尋找答案，調動一切因素幫助孩子們學生發現世界，理解世界。
例如，當學生在實驗中發現水在沸騰時溫度不變而假設溫度計壞了時，教師可以直接告訴學生正確答案，也可以再給學生幾只溫度計，讓他們再去實驗。而“做中學”教學卻建設教師說：為什么你說溫度計是壞的？你能證明嗎？教師的引導是非常關鍵的，但常用的教學語言不應再是：我告訴你……，你們記住……，你要這樣做……，不允許你這樣做……；而經常是：你用這個能做什么？為什么你要這樣做？給我們解釋你完成的工作，你認為將會發生什么現象？你做的怎么和他們做的不一樣？你再做一遍好嗎？你們同意他的說法嗎？為什么？
4、做中得法，做中悟理，挖掘情感智慧
“科技”是把雙刃劍，是人創造的產物，所以在注重培養學生“物”的一面時，尤其要加強人文教育，責任教育。比如諾貝爾發明了炸藥本用來開山修路，可被用于戰爭，造成人類的殘殺；英國科學家發明了克隆技術，本用以治療人類某些疾病，可被有些科學家用于克隆人類，其危害將是巨大的，愛因斯坦發現了原子質能轉化理論，為人類找到新的能源提供了一把金鑰匙，可也被用來指導制造出原子彈、氫彈等等。通過一個個鮮明的事實教育學生一定要有善良的科技心，要始終想著為人類的服務而不是傷害，并為之孜孜以求，全面發展，從小做好，養成習慣，為人類幸福做出自己的貢獻。
從學生3年的實驗報告以及日常表現來看，經過3年“做中學”科學實驗的學生，對科學有濃厚的興趣，喜歡進行科學探究活動，并能獨立進行簡單的科學探究活動。他們有自己的想法，并敢于發表自己的見解，會討論、愛合作。
“做中學”使學生學習面對真實事物，即未知事物、新事物與無答案事物，尊重事實，不弄虛作假，不迷信權威。我們鼓勵孩子們尊重事實，敢于發表自己的見解；有責任心，善于與人合作；有進取心，樂于解決生活中的實際問題。孩子們在學習關于世界的某些真理的同時，也學習在探求真理的過程中，如何按科學辦事，把科學作為生活的準則。在省、市、區多項小論文、小競賽等相關科技活動中，參加“做中學”實驗的學生嶄露頭角，成為比賽的主力軍，獲得了大量的榮譽，體現了學生的優越性。
近幾年來，通過“做中學”科技教育的開展，使我校學生在區級以上各類科技比賽中，獲獎人數大大增加，而且檔次也有所提高。在江蘇省勞技競賽中，有三個動手做小組獲獎。在省、市、區的各項科技活動中，“做中學“實驗班的學生均成為比賽的主力軍，論文、航模等均獲獎項，體現出了”做中學“的優越性。
（三）、利用社區資源開發學生潛能
1、在選題中提高學生思考的縝密性。
“良好的開端等于成功的一半”，因此，有的人說，做好了準備階段的工作就等于完成了一半的課題研究。在準備階段中，認真做好組織學生開展小課題活動流程的研究。
學生選題應盡可能地貼近學生生活，應體現自主性，從學生中來到學生中去。因此，在實施研究中，我們指導學生選題要遵循以下原則：
①選題應具有前瞻性。通常，很多學生在選題時只注意針對現在存在什么問題，就選題研究解決什么問題，卻很少考慮到解決這個問題對未來的意義，這就失去了課題研究的指導價值。因此，前瞻性是選題的首要要求。譬如，《鹽為什么會融化》這樣的選題沒有實質意義，缺乏前瞻性。
②選題要體現生活性。陶行知先生認為“生活就是教育”。當代學習理論表明，只有當學習發生在有意義的背景中，即與學習者的生活世界發生密切關系時，才是有效的。因此，選題一定要培養學生從自身的真實的生活世界入手，做生活的有心人，提出問題、發現問題。如看到同學們愛看動畫，就可以調查“動畫對學生成長的影響”，見到了人們亂穿馬路就引發“交通呼喚文明”的思考。
③選題應具有實踐性。小課題研究是由小學生去實踐、完成的，因此，在選擇課題的時候最好不要選擇專業性較強的課題，可以結合課堂教學內容進行探究，如在教學《讀書末放攔路虎》一課時，學生對錯別字現象很感興趣，于是我們便引導學生選取感興趣的某一方面進行研究，所以也就有了許多生動的小課題。正因為這些小課題貼近學生日常生活，淺顯易懂，這使得學生們非常具有成就感，從而更進一步激勵學生深入研究。
2、在計劃中提高學生思考的條理性。
研究方案是小課題順利開展的保證。教師要引導隊員搜集、吸收相關的有用信息，學習借鑒、遷移運用，明確工作目標。簡要說來，寫明三項內容：
①要研究什么?即研究目標和研究內容?？梢愿鶕芯康哪繕?，將研究內容分解為一個個具體的操作性很強的探究活動方案。
②怎樣研究?即研究過程的設計。包括研究的工作步驟、每個階段的目標任務和時間安排、研究的方法等。
③預計最后的研究成果是什么?是調查報告、實驗報告還是小論文。
對于提出的問題，要以充實的事實求得解答或作出作品。這些“事實材料”的來源：
①從讀書館、網絡或教師那里獲得。凡是有關的材料越充分越豐富越好，而且盡可能有對比資料，特別是各家之言，可從中作出歸納或選擇。
②社會調查。如對社區衛生環境污染的調查，它是對自己社區的實地調查。
③觀察。系統的有目的的觀察。在實踐中，對于同一題目，不同的學生查找的資料也不同，閱讀的信息相差也較遠，出現了閱讀的層次性，能者多得，但是，他們都體會到搜集資料的重要性。在搜集資料的過程中，學生們激發了深厚的閱讀興趣，啟迪了心智，創作欲望強烈。
(4)得出結論。對搜集到的各種信息進行總結，對探究中的實驗結果或觀測記錄提出發展趨勢或變化規律。
(5)評價結果。學生完成“小論文、小報告”，在與同學、老師的交流中比較各自的研究結果，或以圖代文，或數據展示，或引經論典……開闊視野、展示自我，更對自己的研究結果有了深層次的認識，能客觀地加以評價。當然，學生的這種評價是和他們的發展水平和掌握的科學知識相適應的。
3、在計劃中提高學生思考的深刻性。
組織學生學習相關案例。強調選題要重視擴展性。學生的小課題研究，學習空間之大，學習內容之廣，使學校教師的指導難以滿足其需要。要因地制宜，因時制宜，充分開發利用各種教育資源。廣大家長中蘊藏著寶貴的知識財富，家庭、社區、許多場所，是學生獲取研究資料的源泉，各行各業為我們提供了豐富的舞臺，是研究性學習取之不盡的教育資源。在幫助學生選擇課題的時候可以適當考慮以上的因素，因為這樣可以取得家長的理解和支持，有利于拓寬學生學習空間。
學生經驗介紹。我們分幾個主題請實踐前期做得較好的學生展示自己小課題，并簡單講述自己實施過程。
多種途徑發動學生參與課題。①利用課堂鼓勵學生全面參與小課題研究。②利用假期發動學生積極參與，獲取家庭、社會的支持。我們在2004年暑假和2005年寒假分別向學生分發通知。要求學生在假期里從自身的真實的生活世界入手，做生活的有心人，提出問題、發現問題。③利用?？喾N載體激勵學生參與科學小課題研究。
多種方式組織學生開展科學小課題實踐。我們在第一階段學生個人小課題研究基礎上，堅持以學生為本，讓學生自由選擇組合方式，輔導員老師適當調配的做法。隊員自己推選研究和組織能力較強的隊員為組長，聘請指導（輔導）老師。
4、在總結中提高學生思考的批判性。
小學生科學小課題研究的總結階段，是收獲研究成果的階段?？偨Y階段的任務是對研究的全程和結果，進行深入的理性思考，通過分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理，從而收獲研究成果。與前兩個研究階段一樣，在總結階段中，也要做好以下三個方面的工作：（1）學會分析思考，進行全面總結；（2）處理研究成果，撰寫研究報告；（3）開展結題評價，組織交流研討。
通過一年多的研究實踐，最終目的是期望獲得優化的教學效果。首先，學生研究課題的積極性。研究前后期學生對小課題研究的積極性明顯發生了變化，越來越多的學生喜歡做小課題研究。其次，學生創造性思維能力得到極大鍛煉，潛能得以進一步開發。
（四）、利用電子琴教學開發學生藝術潛能
1、電子琴教學的趣味性促進學生的興趣。
一開始，針對學生剛開始接觸電子琴并且音樂基礎薄弱，重點訓練的內容具體有以下幾方面的內容：A、利用電子琴的美妙音色，感覺各音符的音高和音準。B、了解電子琴黑鍵和白鍵的區別。C、通過相對位置概念，熟悉各琴鍵的音名。D、掌握正確的坐姿、手型及手指觸鍵的方法。
美國心理學家布魯納說過：興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要原因。有了興趣學生才能樂學、主動學、認真學，在學習中獲得成功體驗，更易于激發他們濃厚穩定的興趣，使整個心理活動積極化，有助于磨練他們的意志，培養能力。
電子琴本身的趣味性，激發了學生學琴的興趣，教師電子琴教學方法的改革——把剛剛開始的按男女生來劃分大組的上課形式改進成按學生接受能力程度細分為三個班因材施教，更好保持了學生學琴的興趣；鼓勵他們運用所學樂器，表現、抒發自己的情感，爭取成功，讓每次演奏都成為學生內心情感的更深層的流露，從而達到穩定學生學琴興趣，磨練學生意志，培養學生能力的目的。電子琴教學中各類音樂的陶冶，特別是讓他們彈奏自己熟悉的旋律如《小星星》、《圓圈舞》、《鈴兒響叮當》等學生歌曲，雖然當時學生的演奏比較生硬，斷句現象也很普遍，但當某個學生在演奏時，會唱的學生都會情不自禁地在旁邊演唱。從而更好地激發學生的藝術興趣，使其情趣、愛好更為廣泛。學生不僅愛好音樂，美術、體育、書法、科技也為他們喜好。
2、電子琴教學的動手操作性促進學生智力發展。
前蘇聯著名教育家克魯斯普卡婭說：學生的智慧就在他的手指上。有關研究證明：大腦兩半球對人體運動和感官支配管理是交叉的，既支配左右手運動的是人的左右腦。演奏電子琴動手操作的特點，常常是雙手并用密切配合，協調運動，再加上學生在演奏時要看樂譜、識譜、要邊彈邊唱、有時要聽節奏、要選音色，在演奏中還要背譜，這一切要在同一時間里準確有序地進行，在演奏中學生的手、腦、眼、口、耳等多個器官都在協同工作中，通過演奏培養了學生的注意力、辨別力、理解力、記憶力等。由此看來，電子琴進課堂，能調節左右腦，使人腦潛能得到開發，這種效果在一般音樂課上是不能達到的。
3、電子琴教學的實踐性促進學生音樂能力的提高。
器樂教學的最大價值是促進了學生對音樂感受、體驗、表現、鑒賞和創造力的發展，提高學生的音樂素質。在電子琴教學中，學生利用電子琴試奏、試唱，掌握節奏、掌握音準；自彈自唱，熟悉樂譜；小組創編新歌詞，給他人伴奏，分組分角色表演表現音樂，從中較好地獲得節奏感、音高感、和聲感和勇于創造、大膽創新的音樂能力。電子琴教學為學生積累了大量的音樂語言如：旋律、節奏、音色等。還可通過欣賞、表現音樂作品的音樂形象，培養他們對音樂的鑒賞能力。
電子琴教學實驗活動，使學生通過自主學習，獲得了良好的學習方法，掌握了更多的音樂知識，同時還掌握了一定的音樂基本技能，提高了學生體驗音樂、表現音樂及大膽創新的能力。實驗班學生能把對音樂的感受、鑒賞的表現在對音樂的演奏上。學生的藝術潛能在潛移默化中得到了開發！
（五）、利用團隊活動，開發學生潛能
1、主題興趣活動中激發學生的創新潛能。
體驗活動——潤物細無聲的教育。針對少先隊員的年齡特點，結合我校具有特色教育的校本課程，積極推出了形式多樣的體驗教育活動，搞好“少年軍?！焙汀巴尥蘅茖W院”。每年暑假我們都將組織即將升入六年級的同學來到軍營，體驗部隊生活。每年我校都有大量的、各年級段的學生參加各級、各類科技競賽，如：科技論文競賽、飛機模型競賽、科技知識問答競賽等等。在這些科技活動中。同學們的能力得到了很好的鍛煉，并在團隊的積極合作中得到了快樂。
2、豐富的小隊活動中，礪練學生的組織潛能。
在建構新時期少年學生潛能開發指導下，研究少先隊組織教育的新內容、新方法。我們在少先隊組織教育方面，以小隊為單位，提倡“團隊精神”，讓少先隊員理解“團隊精神”的含義，知道什么是競爭，什么是合作，如何處理好競爭與合作的關系?；顒又谐浞职l揮學生的個性特長，通過多種形式的組織教育活動，使隊員們正確理解競爭的存在、競爭的意義，同時學會合作，增強責任感和義務感教育，正確處理好合作與競爭之間的關系，樹立起“我榮小隊榮，我辱小隊辱”的團隊觀念。
在小隊建設中強調自治，小隊活動自己安排、活動內容自己選擇、活動方式自己創設，活動過程自己組織、活動之后自我總結，使團隊中的每一位隊員在快樂、友愛、自主、向上的氛圍中健康、茁壯成長。
在釋放隊員潛能上下功夫。爭取人人是創新能手，隊隊是創新集體。輔導員在參加小隊的活動時，尊重隊員的原創性，給隊員們自有創新的空間和舞臺，并給予及時的幫助和總結，幫助其不斷提高。
每一支小隊，都有一個響亮的名字。“美化小隊”、“禮儀小隊”等等。其中每一支小隊響亮的名字背后，都有小隊的共同心愿：例如“禮儀小隊”表達的心愿為“小隊的每一位成員都是文明禮貌小天使，及時制止不文明的行為?！?/p>
在小隊活動中，要讓每一位隊員深深地感到自己的責任是重大的，自己的表現和成績既是自己的，更是團隊的、集體的。自己的光榮能夠給全隊帶來光榮，自己的失誤會給全隊帶來損失。在這種理念的指導下，隊員們在團隊內互相合作、互相支持，取長補短，共同進步。而在團隊與團隊之間進行激烈的競爭，為團隊的榮譽而不懈的努力！在不知不覺中就培養了學生的團隊合作能力。
（六）、利用特色科技教育開發學生潛能
科技教育作為我校的辦學特色之一，已有了多年的實踐經驗。曾先后多次獲得省、市科技活動先進學校的稱號，尤其是近年來，隨著素質教育的不斷深入和新課程標準的實施，我校已逐漸形成了“科技啟迪智能”的辦學特色。我們從各方面創造條件，從開發學生科技技能，提高學生科技素養等方面著手，讓學生走出課堂，直接參與面向自然、面向社會、面向實際的科技活動，采用以點帶面，逐漸普及的方法，取得了一定的成果。
1、班隊活動
班隊活動是學校進行科技教育的重要陣地。把科技教育和少先隊工作緊密結合，設計符合學生實際、學生喜愛的主題系列活動，如“漫游科學世界”、“雛鷹插上科學的翅膀”、“綠色植物知多少”、“地球·太陽·月亮”等。學生在這些活動中受到啟迪，得到教育。抓好主題鮮明的傳統節日，開展內容豐富的活動，讓學生人人參與，使學生在活動中得到教育并注重培養學生的動腦動手能力，設立‘科學遐想’信箱，鼓勵孩子們展開想象的翅膀。還常常舉行科學小實驗演示會、科技信息交流會、科學之謎討論會。對于低年級的學生，我們從實際出發，指導他們學做小風車、小降落傘，觀察種子發芽、四季變化等，誘發他們學習科學知識的興趣，培養他們愛思考、愛動手的良好習慣。
2、興趣小組
學校成立以科技類為主體的科技興趣小組，如船模、航模、車模等。調動一切師資力量增加科技興趣活動小組，努力提高興趣小組的活動質量，為學生發揮自己的聰明才智，提高動手實踐能力提供廣闊的天地。興趣小組活動以誘發興趣、發展興趣、培養科學素質為原則，正確處理普及與提高的關系。我們還注意培養一批學生中的科技活動積極分子。這些“小科迷”們在科技興趣小組里學習制作船模、車模、遙控船模、操縱飛機模型、學習養花種草。我們動員語文老師、數學老師、美術老師都來兼職當科技輔導員。他們可以邊參加培訓，邊輔導學生，既保證了學生科技小組活動的蓬勃開展，又提高了自身輔導學生科技活動的能力，擴大了學?？萍驾o導員隊伍。
3、社會實踐活動
學校確立科技教育社會實踐點，組織學生參觀、訪問、考察，定期開展社會實踐，從中進行科技教育。建立共建文明軍事基地、學農基地、少年之家、社會實踐鍛煉基地等。帶領學生走出校門，參觀考察市政建設新成就，關注環境等技教育實踐，這又是極好的愛國主義教育。我們組織學生開展一系列參觀考察活動，如游覽科技館、參觀少兒活動中心、博物館等。通過活動激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛科學的情感，有計劃、有目的地從社會實踐活動中接受科技教育，能收到較好效果。
六、課題研究的成果。
幾年來，學校各項教育活動的研究與實踐初步的成功，提升了教師的專業水平，使得一批有一定研究能力的教師脫穎而出。課題組的老師在積極探索、不斷創新的過程中積累了豐富的經驗，并養成了善于反思、樂于總結的好習慣，有效地提升了教師的專業水平。不僅促進了廣大教師思想的解放和觀念的更新，而且極大地調動教師投身教育教學改革的積極性，形成了“個個參與，人人研究”的好局面。一些剛剛進入教師隊伍的青年人嘗到了課題研究的甜頭。從過去不知什么是子課題到召集能承擔一項子課題的研究任務，做到有研究方案，有研究計劃，有階段總結。課題組成員所寫的論文在省、市論文比賽中多次獲獎，刊登在各類雜志上。而且全體教師科研激情高漲，平時科研進課堂，周周主動參與一次課題研究活動。教師們已達到共識，教學效率的提高，不是靠加班加點，而是靠科研。
研究活動的深入開展，不僅使學生課余生活豐富多采，個人興趣得了相應發展，并促進學生在學科課程上的發展，使學生將對各項活動的興趣愛好、學習能力遷移到課程的學習中去，形成一個良好互動機制。隨著教育活動的深入研究，學校的人才嶄露頭角，校園內出現了許多小歌星、小書法家、小舞蹈家、小鋼琴家、小手風琴家、小航模家、小研究家、小攝影家、小體育明星等。
七、課題研究的反思
1、在動機歸因的調查與分析過程中也引出了一些新的問題。例如：問卷法具有比較客觀同一，效率比較高，可以用團體方式進行，結果統計高度數量化、規范化，費用低，但是操作過程中也有一些不足。如：不夠靈活，要求以有結構方式回答問題，是學生感到不能充分表達自己的想法，從而影響了問卷的測量信度。
2、研究課題的科學定位，研究過程的科學推進，研究結果的科學測量等。如何規范、準確值得探討，這是本課題研究中需要進一步解決的問題，也是目前國際教育和新課程改革中的難題所在。
