時間：2022-06-07 11:26:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課程實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:藝術(shù)教育;書法文化;校外實訓(xùn)
隨著國家對傳統(tǒng)書法文化的高度重視，中小學(xué)書法教育逐步走向規(guī)范，社會上書法展覽、交流、培訓(xùn)、市場交易等書法文化現(xiàn)象異彩紛呈。社會對書法專業(yè)人才的需求越來越多，要求也越來越高。藝術(shù)教育(書法方向)專業(yè)人才培養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求我們必須走出校門，走進(jìn)書法圣地，進(jìn)行校外實訓(xùn)。藝術(shù)教育(書法方向)專業(yè)學(xué)生校外實訓(xùn)由書法文化考察課程承擔(dān)，只有通過科學(xué)系統(tǒng)的校外實訓(xùn)，才能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。所以要打破單一的課堂教學(xué)或隨意性參觀展覽的實訓(xùn)方式，建立科學(xué)合理的校外實訓(xùn)體系，提高藝術(shù)教育(書法方向)學(xué)生的書法文化素養(yǎng)。
一、制定藝術(shù)教育(書法方向)學(xué)生校外實訓(xùn)的總體目標(biāo)
書法教育專業(yè)學(xué)生校外實訓(xùn)的總體目標(biāo)是通過“書法文化考察”課程校外實訓(xùn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中國書法史以及不同書體技法的基礎(chǔ)上，走出校園，通過參觀書法文化遺存、書法展覽以及與兄弟院校書法專業(yè)師生交流學(xué)習(xí)，親身感受品味中國書法發(fā)展面貌及現(xiàn)狀，開闊學(xué)生視野，尋求藝術(shù)靈感，為學(xué)生書法實踐和未來工作奠定堅實基礎(chǔ)。
二、豐富藝術(shù)教育專業(yè)(書法方向)學(xué)生校外實訓(xùn)的形式和內(nèi)容
(一)拓寬校外實訓(xùn)方式“書法文化考察”校外實訓(xùn)是為了讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)中國書法文化知識及書寫技能的基礎(chǔ)上走出校園，走進(jìn)書法文化古都、書法圣地，走近大自然，親身感受藝術(shù)作品與文化遺址的魅力，加強(qiáng)對第一手材料的體驗、感受和品味，促進(jìn)對所學(xué)書本知識的理解與掌握。根據(jù)書法文化考察課程要求，書法文化考察課程校外實訓(xùn)分為集中實訓(xùn)和分散實訓(xùn)兩種方式。集中實訓(xùn)即選擇恰當(dāng)學(xué)期中恰當(dāng)時間點集中一周時間進(jìn)行較遠(yuǎn)距離的校外實訓(xùn)，它的好處是實訓(xùn)目的性強(qiáng)，實訓(xùn)效果比較理想，不足是需要付出較多精力、財力。分散實訓(xùn)即選擇參觀書法展覽和博物館等短時間較近距離的校外實訓(xùn)，它的好處是時間短，距離近，節(jié)省精力、財力，不足是實訓(xùn)效果較弱。兩種形式結(jié)合進(jìn)行，以集中實訓(xùn)為主，分散實訓(xùn)為輔，實訓(xùn)效果會更好。(二)實訓(xùn)地點選擇及內(nèi)容安排力求恰當(dāng)豐富集中實訓(xùn)教學(xué)地點選擇在書法圣地、文化古都、摩崖碑林是最恰當(dāng)?shù)摹；蜿兾魑靼病⒒蚪B興蘭亭、或北京琉璃廠、或山東孔廟泰山等等，書法文化歷史悠久、書法遺存豐富。在實訓(xùn)中，內(nèi)容安排要力求豐富。通過參觀博物館、碑林、摩崖實訓(xùn)活動等，師生共同欣賞和品味書法文化遺存的第一手材料，感受傳統(tǒng)書法文化的歷史厚度;與當(dāng)?shù)卦盒▽I(yè)師生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，拓寬學(xué)生書法文化學(xué)習(xí)視野。游覽相關(guān)文化名勝古跡，提高學(xué)生的綜合文化修養(yǎng)。分散實訓(xùn)的地點根據(jù)當(dāng)?shù)貢ɑ顒印ㄕ褂[情況靈活選擇，在參觀書法展覽的過程中，感受當(dāng)今書法流行趨勢，提高學(xué)生書法文化修養(yǎng)的時代感。
三、確保藝術(shù)教育(書法方向)學(xué)生校外實訓(xùn)安全順利
安全順利是完成藝術(shù)教育(書法方向)專業(yè)學(xué)生校外實訓(xùn)的重要保障。特別是集中校外實訓(xùn)，時間長、內(nèi)容多，不但涉及豐富的書法專業(yè)內(nèi)容設(shè)計，還包括用車、用餐、住宿等生活內(nèi)容安排。只有每項工作嚴(yán)格按照教育主管部門的相關(guān)要求有條不紊地展開，才能安全順利地完成校外實訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期實訓(xùn)效果。做到校外實訓(xùn)行程有計劃、校外實訓(xùn)申請審批規(guī)范、校外實訓(xùn)安全教育及預(yù)案落實到位、校外實訓(xùn)過程有條不紊。(一)實訓(xùn)行程計劃清晰合理。根據(jù)選定的實訓(xùn)時間、實訓(xùn)地點、實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計清晰合理的校外實訓(xùn)行程計劃表，力求每項內(nèi)容清晰、準(zhǔn)確、詳實。在實訓(xùn)過程中按照實訓(xùn)行程計劃展開教學(xué)工作，遇有特殊情況靈活調(diào)整。(二)校外實訓(xùn)申請審批規(guī)范根據(jù)學(xué)生校外實訓(xùn)管理規(guī)定要求，依照工作流程規(guī)范，通過學(xué)院申請、學(xué)校同意、教育局審批等程序順利完成后才能進(jìn)行校外實訓(xùn)。藝術(shù)教育(書法方向)專業(yè)“書法文化考察”課程校外實訓(xùn)申請、審批的每個環(huán)節(jié)都非常重要，必須認(rèn)真完成，確保校外實訓(xùn)工作按既定計劃進(jìn)行。(三)實訓(xùn)安全教育及教學(xué)安全應(yīng)急預(yù)案落實到位校外實訓(xùn)安全教育及教學(xué)安全應(yīng)急預(yù)案依托校外實訓(xùn)動員大會落實到位。參加校外實訓(xùn)動員大會的人員包括學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師、校外實訓(xùn)班級輔導(dǎo)員以及參加校外實訓(xùn)的全體同學(xué)。通過校外實訓(xùn)動員大會解讀“書法文化考察”課程校外實訓(xùn)的根本目標(biāo)和本次校外實訓(xùn)行程安排;進(jìn)行相應(yīng)的校外實訓(xùn)安全教育;講解藝術(shù)教育(書法方向)專業(yè)校外實訓(xùn)教學(xué)安全應(yīng)急預(yù)案，確保實訓(xùn)工作安全順利。(四)校外實訓(xùn)過程有條不紊校外實訓(xùn)學(xué)院要成立領(lǐng)導(dǎo)小組，按照領(lǐng)導(dǎo)小組要求，實訓(xùn)學(xué)生分成實訓(xùn)小組，專任指導(dǎo)教師分別帶領(lǐng)一個小組指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。集中實訓(xùn)需由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶隊，藝術(shù)教育(書法方向)專業(yè)專任老師任指導(dǎo)教師，參加集中實訓(xùn)的同學(xué)要嚴(yán)格按照校外實訓(xùn)計劃行程和內(nèi)容安排展開實訓(xùn)活動，不能隨意更改實訓(xùn)計劃行程和內(nèi)容。遇到特殊情況，由帶隊領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、同學(xué)代表共同研究，相應(yīng)調(diào)整，并上報學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組。確保實訓(xùn)過程有條不紊地進(jìn)行，實訓(xùn)任務(wù)圓滿完成。
四、藝術(shù)教育(書法方向)學(xué)生校外實訓(xùn)總結(jié)
一、課程開設(shè)基礎(chǔ)
這門課程是一門綜合實訓(xùn)課，必須開在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的最后一學(xué)期，是最后的專業(yè)核心課程，我校是高職院校，學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年半，大三下半年去企業(yè)頂崗實習(xí)，所以我校把該門課程安排在大三第一學(xué)期的期末，是很合理的。
除了開設(shè)時間合理，前面的專業(yè)學(xué)習(xí)鋪墊也很重要。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會計》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》等專業(yè)基礎(chǔ)課，還學(xué)習(xí)了《初級財務(wù)會計》、《企業(yè)納稅實務(wù)》、《成本會計》、《商品流通企業(yè)會計》、《報表編制與分析》等專業(yè)核心課程，這些課程的學(xué)習(xí)為最后的崗位綜合實訓(xùn)打下良好的理論基礎(chǔ);其次，各個崗位實訓(xùn)為該門課程提供了實踐基礎(chǔ)。學(xué)生在大二的時候，就已經(jīng)進(jìn)行了各項會計崗位的實踐，比如《出納崗位實訓(xùn)》、《涉稅崗位實訓(xùn)》、《成本核算崗位實訓(xùn)》、《報表編制》等，所以，在打下良好的理論和實踐的基礎(chǔ)上，來進(jìn)行會計崗位的綜合實訓(xùn)，保證了這門課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，此外，我校還有一個特色實訓(xùn)項目就是“會計綜合實訓(xùn)室”，學(xué)生一般在大二的時候，就會被安排到“實訓(xùn)室”去實習(xí)一周，“實訓(xùn)室”是模擬企業(yè)運(yùn)行的，分不同的工作部門，學(xué)生可以百分百模擬企業(yè)工作環(huán)境，從開支票、蓋章，到各部門之間傳遞原始單據(jù)，各位部門領(lǐng)導(dǎo)簽章等企業(yè)日常與會計相關(guān)的工作情景，在實訓(xùn)室都會演練到，體會到，所以，有了這些理論和實踐的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生拿到難度較大的該門課程的實訓(xùn)資料時，可謂輕車熟路，可以馬上上手操作。
二、課程編排
以前課程開設(shè)科學(xué)、合理，學(xué)生基礎(chǔ)好，上手快，并不代表學(xué)生可以毫不費(fèi)力的把實訓(xùn)操作完，相反，學(xué)生依然覺得這套實訓(xùn)很有難度，原因是本套實訓(xùn)資料完全模擬一家中型制造業(yè)一個月的購進(jìn)、生產(chǎn)、銷售、利潤分配、報表分析等業(yè)務(wù)，有些業(yè)務(wù)學(xué)生以前沒有接觸過，而實訓(xùn)時間很短暫，可謂時間緊、任務(wù)重，所以這就要求任課老師帶領(lǐng)學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，做好這套實訓(xùn)的指導(dǎo)，使學(xué)生把兩年半的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實踐操作融會貫通，解決企業(yè)真正的財務(wù)問題，為下學(xué)期去企業(yè)頂崗實習(xí)打下一個好的基礎(chǔ)。那么如何編排該門課程呢，我總結(jié)了一下幾點。
1、課程時間安排和教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)的控制。我校會計系學(xué)生多，老師少，師資很緊張，所以該門課程只安排了兩周，而且每名老師都指導(dǎo)100名以上學(xué)生，兩周的時間，學(xué)生經(jīng)常熬夜操作賬目，而且每名老師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)太多，根本照顧不到每名學(xué)生的情況，以至于一些跟不上進(jìn)度的學(xué)生最后只好抄襲別的同學(xué)的賬目，少了自己思考的步驟，這樣該門課程的教學(xué)效果就大打折扣了，我認(rèn)為要想真正發(fā)揮這門課程對學(xué)生的作用，課程時間安排最少三周，而且每名老師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不能超過50人。
2、實訓(xùn)方法的設(shè)計。本套實訓(xùn)是模擬企業(yè)實際工作分角色的，分別是財務(wù)部、銷售部、倉庫等部門，每一個部門下設(shè)中層經(jīng)理和基層員工，每一個業(yè)務(wù)都會涉及兩到三個部門，按照實訓(xùn)要求，是要分角色操作的，可是分了角色，就會導(dǎo)致有的角色工作量非常大，有的角色工作量就相對少些，而且分了角色，每一名同學(xué)都無法完整的站在會計進(jìn)行核算的角度進(jìn)行憑證、賬簿、報表的流程，這是一個很大的遺憾。所以針對這種矛盾，我采取了“先分散，后集中”的方法。具體說來，就是先拿出月初前幾個案例，讓學(xué)生分角色扮演不同崗位，然后再讓每一名學(xué)生從頭至尾把所有實訓(xùn)題目全部操作一遍。由于學(xué)生在大二的時候都去過我系的實訓(xùn)室進(jìn)行過分角色扮演，所以這對他們并不是難事，而且進(jìn)行的很順利，學(xué)生經(jīng)過幾個業(yè)務(wù)的角色扮演，了解了這家企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和內(nèi)部控制流程，能夠很快的熟悉了企業(yè)和企業(yè)的業(yè)務(wù)。經(jīng)過一整天的角色扮演，后面就是每名學(xué)生重頭至尾把該企業(yè)該月業(yè)務(wù)全部操作一遍，每個人都要建賬、填制原始憑證、登記記賬憑證、登日記賬和明細(xì)賬、登總賬、對賬和結(jié)賬、編制報表、分析報表。經(jīng)過這種“先分散、后集中”的方法，解決了上面說的矛盾，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也很好。
3、在指導(dǎo)學(xué)生操作過程中，注意一定是教師指導(dǎo)，學(xué)生主體。每一個業(yè)務(wù)都是有學(xué)生先完成，教師可以針對共性的問題進(jìn)行講解，決不能不經(jīng)學(xué)生思考，就先把每一個業(yè)務(wù)都講解一遍，再讓學(xué)生操作，這樣學(xué)生少了思考分析的過程，對他們是一個很大的損失。
4、實訓(xùn)資料確實有一定的難度，學(xué)生經(jīng)常是操作一段時間，就厭倦了，不想再做了，針對這個問題，我一般在中間穿插一些小插曲，比如放一些與會計有關(guān)的錄像，比如點鈔比賽等，或者讓同學(xué)們練練數(shù)碼字，相互比較、學(xué)習(xí)。
三、成績考核
關(guān)鍵詞：應(yīng)用系統(tǒng)；模擬實訓(xùn)課程；實訓(xùn)質(zhì)量；實訓(xùn)模式
隨著中國高等教育改革的逐步深化，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題成為一個典型的社會問題。長期以來，高校強(qiáng)調(diào)以人為本的個性化教育模式，即推崇個體學(xué)習(xí)、個體能力和個性化發(fā)展。而用人單位考慮到人才的流動性，為了降低成本，希望對大學(xué)生的教育采取“拿來主義”，普遍不愿意接收沒有工作經(jīng)驗的大學(xué)生，這就迫使高等學(xué)校進(jìn)行實訓(xùn)改革。高校與企業(yè)培訓(xùn)最大的不同是組織模式，高校是以人為教育單位，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以小組為培訓(xùn)單位，強(qiáng)調(diào)技能及協(xié)作能力的訓(xùn)練。目前工科大學(xué)推行的實訓(xùn)課程不僅可以模擬實際項目開發(fā)的真實環(huán)境，而且通過同學(xué)間的協(xié)作互助，可以解決一些教師難以觸及的問題，如企業(yè)所要求的團(tuán)隊合作、新技術(shù)的探索與開發(fā)等[1-2]。
然而，實訓(xùn)與實驗教學(xué)具有較大的差異，以往高校強(qiáng)調(diào)的實踐能力多數(shù)是停留在知識體系的驗證，如驗證性實驗較多，集成性或創(chuàng)新性實驗相對較少。究其原因是教學(xué)時間受限，以及學(xué)生知識體系沒有建立之前高校不具備開設(shè)創(chuàng)新性或綜合性實驗。這就導(dǎo)致許多高校較少開設(shè)綜合性實驗或創(chuàng)新性實驗課程，這部分訓(xùn)練只有少數(shù)同學(xué)才有機(jī)會完成，如大學(xué)生的各種創(chuàng)新大賽等。這就導(dǎo)致大部分畢業(yè)生在畢業(yè)之前缺乏這部分訓(xùn)練，而用人單位又要求大學(xué)生具有實戰(zhàn)經(jīng)驗。為了提高學(xué)生的就業(yè)力，高校推行了實訓(xùn)課程的
概念，即模擬未來工作的實際場景進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練[3]。但經(jīng)過近幾年的實踐，這種新的教學(xué)模式帶來了一些效果，但如何推廣這一教學(xué)模式，如何實現(xiàn)實訓(xùn)質(zhì)量的控制成為大家比較關(guān)心的問題[4-5]。
針對這一現(xiàn)狀，我們對非師范性質(zhì)的信息管理與信息系統(tǒng)、軟件工程兩個專業(yè)進(jìn)行了3年的實訓(xùn)教學(xué)改革探索與實踐。實驗結(jié)果表明，通過“校內(nèi)模擬實訓(xùn)＋企業(yè)實訓(xùn)體驗”的模式，可以確保高校在實訓(xùn)過程中的質(zhì)量掌控，同時也結(jié)合我國的國情，有利于節(jié)約實訓(xùn)成本。因此認(rèn)為未來的實訓(xùn)教學(xué)主體仍應(yīng)該是高等學(xué)校，論文對這一模式進(jìn)行了介紹，并指出高校實施實訓(xùn)課程應(yīng)注意的五點建議。
1實訓(xùn)課程開設(shè)現(xiàn)狀
國內(nèi)實訓(xùn)課程的開設(shè)情況可以總結(jié)為以下三種模式。
1.1高校建立專業(yè)的實訓(xùn)基地
如在我國推行的軟件學(xué)院模式，這種模式的優(yōu)點是可以進(jìn)行按班授課，教學(xué)進(jìn)度相對統(tǒng)一，便于教學(xué)質(zhì)量的掌控。不足之處是投入大，受實訓(xùn)教師的限制，實訓(xùn)案例的種類相對單一，實訓(xùn)缺乏創(chuàng)新性與時代性，導(dǎo)致實訓(xùn)的效果不太理想。
1.2中小型企業(yè)承擔(dān)實訓(xùn)任務(wù)
目前國內(nèi)大部分院校采取的是這種模式。即將畢業(yè)生分組送到不同的IT企業(yè)，進(jìn)行有針對性的實訓(xùn)教學(xué)。該模式的優(yōu)點是可以針對學(xué)生的興趣與未來的就業(yè)趨向進(jìn)行針對性地組織實訓(xùn)教學(xué)。該模式的不足之處是：①接收能力受限。一般的中小型IT企業(yè)接納的學(xué)生人數(shù)有限，通常是在10人左右，無法滿足按班教學(xué)的需要。②教學(xué)質(zhì)量難以保證。中小型企業(yè)承擔(dān)實訓(xùn)教學(xué)是分散進(jìn)行，高校將實訓(xùn)內(nèi)容完全交給不同的企業(yè)進(jìn)行，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一，實訓(xùn)質(zhì)量難以掌控。③教學(xué)方式單一。中小型IT企業(yè)承擔(dān)實訓(xùn)教學(xué)，通常是由企業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，他們多數(shù)出自于工科院校，在技術(shù)方面具有優(yōu)勢，但在教學(xué)過程中，缺乏對學(xué)生的了解，缺乏教學(xué)方法和知識接受過程等認(rèn)知規(guī)律方面的掌握，只是單純從技術(shù)角度進(jìn)行傳授，具有師傅帶徒弟的性質(zhì)。④收費(fèi)較高，高校難以進(jìn)行長時間的實訓(xùn)教學(xué)。中小型企業(yè)進(jìn)行的實訓(xùn)教學(xué)通常是按時間的長短進(jìn)行收費(fèi)，許多高校為了節(jié)約成本，安排的時間都比較短，因此學(xué)生在企業(yè)中只是按照企業(yè)以前的產(chǎn)品進(jìn)行部分功能模仿式開發(fā)，缺乏對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計、功能設(shè)計、過程設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計等訓(xùn)練，這種實訓(xùn)模式導(dǎo)致學(xué)生缺少過程體驗，以及分析與解決問題能力方面的訓(xùn)練，對畢業(yè)后解決新問題的幫助較小。⑤高校在實訓(xùn)過程中存在被動性。由于學(xué)生在實訓(xùn)中對企業(yè)的貢獻(xiàn)較小，對企業(yè)的效益造成一定影響，普遍存在企業(yè)對承擔(dān)實訓(xùn)的積極性不高。
1.3專業(yè)公司承擔(dān)實訓(xùn)任務(wù)
國內(nèi)成立的許多實訓(xùn)項目培訓(xùn)學(xué)院或培訓(xùn)公司就屬于這種形式。這種實訓(xùn)模式的優(yōu)點是可以按班組織教學(xué)，通常有專業(yè)的實訓(xùn)教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)效果相對較好，但實訓(xùn)費(fèi)用高，實訓(xùn)案例更新較慢，實訓(xùn)內(nèi)容多數(shù)相對陳舊。這是由于IT業(yè)發(fā)展迅速，技術(shù)更新快，實訓(xùn)企業(yè)缺乏新技術(shù)的研究，一般幾年后教學(xué)效果難以滿足學(xué)生的就業(yè)需要。目前部分高校已經(jīng)放棄該模式。
2模擬實訓(xùn)課程
為了進(jìn)行高校實訓(xùn)課程的探索性改革，我們在陜西師范大學(xué)計算機(jī)科學(xué)學(xué)院進(jìn)行了探索性教學(xué)改革實驗，該探索過程分兩階段實施。第一階段是小范圍實訓(xùn)。這一階段是在網(wǎng)絡(luò)安全選修課的教學(xué)與考核過程中，挑選部分實踐能力較強(qiáng)的同學(xué)，將課程的實訓(xùn)成果作為考核內(nèi)容，形成同一班級不同考核標(biāo)準(zhǔn)。實訓(xùn)內(nèi)容是以信息隱藏的知識點為主線，將選取的12名同學(xué)分成4個小組，每組3人，分別對聲音、文本、PE文件和圖像等不同格式的文件進(jìn)行信息隱藏技術(shù)研究與實現(xiàn)，這部分內(nèi)容只是在課堂上以一個專題進(jìn)行了2個小時的講授，然后對這部分同學(xué)按照軟件工程流程進(jìn)行分組指導(dǎo)。從實驗結(jié)果看，各組都基本達(dá)到了應(yīng)用系統(tǒng)的功能需求，在同學(xué)之間產(chǎn)生了較大影響。第二階段是按班級實訓(xùn)。本階段在應(yīng)用平臺開發(fā)技術(shù)的選修課上進(jìn)行，分別在2009～2010年對學(xué)院2006級與2007級信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)推廣。這一階段的重點將從以下五個方面進(jìn)行組織與管理。
2.1實訓(xùn)項目的選取
實訓(xùn)過程是將全班同學(xué)根據(jù)愛好分成了多個小組進(jìn)行實訓(xùn)實踐，實訓(xùn)項目是由授課教師給出指導(dǎo)性題目，一般要求涉及4個以上的領(lǐng)域，最終的題目是教師與每個小組的同學(xué)協(xié)商確定。2009年和2010年選取的實訓(xùn)項目名稱如表1所示，這些題目是選擇業(yè)界較新的技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行探索性實訓(xùn)教學(xué)，如軟件數(shù)字水印就是先研究，其中大部分時間用于研究技術(shù)與算法設(shè)計；網(wǎng)頁游戲是近幾年興起的一種瘦客機(jī)型的C/S游戲形式，它具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，符合互聯(lián)網(wǎng)游戲的發(fā)展趨勢；Android是2006年才推出的手機(jī)操作系統(tǒng)及中間件平臺，基于這一平臺開發(fā)的資料相對較少，因此這些選題都具有較強(qiáng)的探索性與先進(jìn)性。如圖1所示為Android系統(tǒng)下基于Google Map的地圖查詢系統(tǒng)，該系統(tǒng)具有地址查詢、交通線路規(guī)劃與公交線路查詢等功能。從實訓(xùn)效果看，達(dá)到了課程的教學(xué)目標(biāo)與實訓(xùn)目的，對訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新性的系統(tǒng)開發(fā)非常有幫助。
圖1Android系統(tǒng)下的線路查詢
2.2實訓(xùn)要求
實訓(xùn)從三個方面進(jìn)行要求：①進(jìn)度要求。實訓(xùn)教學(xué)過程中按照軟件工程和項目管理方式，根據(jù)進(jìn)度管理進(jìn)行組織教學(xué)，學(xué)生通過第一次課程教學(xué)中提供的軟件工程材料模版，在不同的階段，要求提交相應(yīng)的需求說明書、概要設(shè)計說明書、詳細(xì)設(shè)計說明書、測試分析報告、項目總結(jié)報告、軟件系統(tǒng)代碼和匯報的PPT材料等。②考核要求。將教學(xué)目標(biāo)放到項目過程考核之中，重視過程的訓(xùn)練與指導(dǎo)。③團(tuán)隊要求。由于學(xué)生存在實踐能力的差異、男女性別的差異，在團(tuán)隊組建時，盡量兼顧這些差異，做到合理搭配項目團(tuán)隊。這要求教師在授課之前對班上同學(xué)情況有一個基本了解。
2.3模擬實訓(xùn)過程
這一過程是教師與學(xué)生互動性較多的過程。該過程涉及以下幾個方面的變化：①角色的轉(zhuǎn)換。教師由授課者變成監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)；學(xué)生則由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由單一知識點掌握到系統(tǒng)化的知識理解與思考。②學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與自我管理。通過項目組長和副組長的管理模式，訓(xùn)練了部分同學(xué)的組織能力和管理能力，同時也鍛煉了同學(xué)們的團(tuán)隊協(xié)作能力。③課堂組織形式的變化。授課的形式由教師授課變成教師與學(xué)生研究討論，上課時間變成小組的協(xié)商與討論會，教師參與到不同小組之間進(jìn)行討論，了解該小組存在的問題、進(jìn)展情況、下一步的任務(wù)及目標(biāo)等；尤其是在項目進(jìn)行到中期時，部分學(xué)生對項目進(jìn)展表現(xiàn)出了畏難情緒和一定程度的迷茫現(xiàn)象，這時教師的及時引導(dǎo)和鼓勵就非常重要。同時，組織各小組進(jìn)行一次中期匯報，讓不同的小組可以相互學(xué)習(xí)，起到激勵作用。
2.4成果驗收
這一階段的任務(wù)是各小組之間進(jìn)行團(tuán)隊成果展示與經(jīng)驗交流，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心與成就感。通過不同小組之間的相互交流，可以讓不同小組內(nèi)部進(jìn)行必要的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己小組工作的不足，同時也會發(fā)現(xiàn)其他小組的長處，達(dá)到取長補(bǔ)短的作用。這一階段需要教師提前通知各組組長進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，包括項目總結(jié)報告、軟件系統(tǒng)打包、匯報的PPT材料和成果演示錄像等。尤其是引導(dǎo)學(xué)生編寫測試報告和項目總結(jié)報告，以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行PPT的匯報與成果展示，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。匯報的PPT材料要從選題背景、技術(shù)現(xiàn)狀、系統(tǒng)的主要功能、模塊分析、詳細(xì)分析、測試結(jié)果、項目總結(jié)與項目感言等內(nèi)容進(jìn)行介紹。匯報前教師要對PPT材料等進(jìn)行必要的把關(guān)，包括PPT制作的細(xì)節(jié)和質(zhì)量等。這一階段的不同是將課堂指導(dǎo)變成課前指導(dǎo)，課堂只需要教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果的交流與展示，有利于不同組之間的比較與總結(jié)，有利于同學(xué)們尋找差距，為后續(xù)的項目開發(fā)打下基礎(chǔ)。
2.5教師點評
這一階段是要教師分析本次課程開設(shè)的成功經(jīng)驗與不足之處，并對不同小組根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)給出小組的成績。在總結(jié)成績的同時，要指出各個小組的優(yōu)點與不足，有利于同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己的不足，為以后的項目開發(fā)與項目管理等打下基礎(chǔ)。通過這種模擬實訓(xùn)過程，再加上大學(xué)四年級的企業(yè)實訓(xùn)體驗，2006級信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生在2010年的就業(yè)率達(dá)到90%以上。而2007級信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)將再進(jìn)行1～2次模擬實訓(xùn)實踐，預(yù)計這種實訓(xùn)模式的教學(xué)效果將會進(jìn)一步顯現(xiàn)。
3模擬實訓(xùn)課程的教學(xué)
模擬實訓(xùn)課程是高校大學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行相對集中和系統(tǒng)的應(yīng)用性綜合訓(xùn)練，它不同于畢業(yè)設(shè)計，它是將高校的創(chuàng)新等活動進(jìn)行普及與推廣的訓(xùn)練，可以根據(jù)不同專業(yè)和不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行1～3次模擬實訓(xùn)。根據(jù)我們實訓(xùn)的經(jīng)驗，總結(jié)出以下五點模擬實訓(xùn)課程的開設(shè)建議。
3.1時間選取
建議將實訓(xùn)時間選擇在大學(xué)二年級第二學(xué)期進(jìn)行，這是考慮到目前的大學(xué)四年級臨近畢業(yè)，學(xué)生中大部分忙于考研、考公務(wù)員和就業(yè)面試等任務(wù)，以及學(xué)生的企業(yè)實訓(xùn)體驗等，難以有效地組織與集中學(xué)習(xí)。因此，在大二進(jìn)行模擬實訓(xùn)，有利于同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，對就業(yè)定位和對就業(yè)單位的認(rèn)識具有一定的幫助。同時，在后續(xù)的大學(xué)學(xué)習(xí)中，還能進(jìn)行1～2次模擬實訓(xùn)，則每學(xué)期可以進(jìn)行1次，這樣學(xué)生不僅目標(biāo)更明確，而且實訓(xùn)的效果更佳。
3.2新知識的處理及要求
實訓(xùn)課程的開設(shè)要求在大學(xué)的主干課程結(jié)束之后進(jìn)行，有利于同學(xué)對知識體系的掌握與理解。實訓(xùn)時對選題中涉及到的部分知識與內(nèi)容若沒有講授或未列入教學(xué)計劃，可以引導(dǎo)學(xué)生通過國家或省市精品課程網(wǎng)站進(jìn)行自學(xué)，部分技術(shù)也可以參照碩士生與博士生的畢業(yè)論文，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與按需學(xué)習(xí)的能力。另一方面要加強(qiáng)項目文檔撰寫范例引導(dǎo)，一般要求教師在第一次授課時提供給學(xué)生，讓學(xué)生掌握必要的項目文檔的要求與組織方式，鍛煉學(xué)生文字組織與處理能力。
3.3教師選取
實訓(xùn)課程對教師的要求非常高，這也是該類課程推進(jìn)的挑戰(zhàn)之所在。由于實訓(xùn)涉及到的知識點一般較寬泛，且許多內(nèi)容涉及到技術(shù)的前沿領(lǐng)域，同時還要求教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有針對性地進(jìn)行分組教學(xué)指導(dǎo)。建議教學(xué)時安排教學(xué)經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任。若單位具有碩士或博士點，則這樣效果就更好，可以將指導(dǎo)碩士和博士過程中的科研案例等用于本科教學(xué)，則能明顯提高實訓(xùn)的教學(xué)效果。
3.4場地要求
由于將實訓(xùn)課程演變成以討論與交流為主，同時要提供必要的信息，建議將模擬實訓(xùn)課程安排到能夠
接入互聯(lián)網(wǎng)的實驗室或網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行，同時必須配置投影儀，以方便后期的討論、匯報、總結(jié)與交流。
3.5教學(xué)管理
這種模擬實訓(xùn)課程不同于以往傳統(tǒng)的課程教學(xué)，對教師的教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗、科研能力、投入時間和教師的責(zé)任心等都提出了較高的要求。因此建議教學(xué)單位對該實訓(xùn)課程可以采取特殊的管理模式和教學(xué)工作量的計算辦法，這有助于調(diào)動教師的教學(xué)積極性，也有助于吸引其他教師參與。
4總結(jié)與展望
本論文只是從計算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)開發(fā)的角度進(jìn)行了模擬實訓(xùn)課程的教學(xué)探索。從教學(xué)效果看，可以近似地看作是實訓(xùn)課程訓(xùn)練；從教學(xué)內(nèi)容看，這種教學(xué)是將理論課與實踐課相結(jié)合；從課堂的組織形式看，實訓(xùn)是以組為單位進(jìn)行實踐性教學(xué)，這樣不僅會彌補(bǔ)一些學(xué)生的技術(shù)短板，還能培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生未來的就業(yè)與發(fā)展。
這種“校內(nèi)模擬實訓(xùn)+企業(yè)實訓(xùn)體驗”的實訓(xùn)模式特點有：①實訓(xùn)的前期工作可以在高校進(jìn)行，通過校內(nèi)實訓(xùn)來模擬企業(yè)的管理模式與組織形式，改變目前學(xué)校教育的傳統(tǒng)模式，給學(xué)生一個逐步適應(yīng)的過程，這也符合教育的認(rèn)知規(guī)律。②經(jīng)過學(xué)校的前期實訓(xùn)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的項目能力與經(jīng)驗，這樣到企業(yè)可以快速地融入到企業(yè)的生產(chǎn)之中，也便于與企業(yè)之間進(jìn)行溝通，能夠受到企業(yè)的歡迎。③從高校與學(xué)生的角度看，這種模式能夠明顯地節(jié)約實訓(xùn)成本，減少企業(yè)實訓(xùn)時間。學(xué)生只需要到企業(yè)進(jìn)行短期地體驗，重點體驗高校與企業(yè)管理之間的差異，同時也有利于高校不斷地完善這種實訓(xùn)模式。④培養(yǎng)學(xué)生的工作態(tài)度與工作方式，如團(tuán)隊協(xié)作與探索創(chuàng)新精神，符合國家對未來大學(xué)生培養(yǎng)的要求。
這種實訓(xùn)探索對其他相關(guān)專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)具有借鑒作用，未來的工作重點是探索可控的實訓(xùn)質(zhì)量保障等。
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Research on Simulated Practice Training in Computer Science
WU Zhenqiang, QIU Guoyong
(School of Computer Science, Shanxi Normal University, Xi’an 710062, China)
Abstract: There is no general model of university’s practice training system at present. We propose a novel model of practice training that simulated enterprises training in university, and followed the really experience of practice training in an enterprise, based on the curriculum explore in near 3 years that replaced the development of computer application system with the practice training in computer science. This kind of training model will guarantee students understanding the process of really enterprises working, and will help train the engineering person with innovation ability in the university. The model of practice training in university has many advantages, such as the main body of training in university, the controllable qualities of practice training, the multiplicities teaching and examination forms, and the teaching organization according to class. Some advices of practice training in university are proposed in the end of paper.
關(guān)鍵詞：設(shè)計；一體化教學(xué)；構(gòu)件
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0181-02
一、引言
焊接檢驗教學(xué)一體化，是理論與實際的融合，教師教、學(xué)生學(xué)、動手做三環(huán)節(jié)的融合，知識學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練很好的融合。在一體化教學(xué)中教師合理地運(yùn)用了教學(xué)設(shè)計思想，將一門課程的理論內(nèi)容、實訓(xùn)內(nèi)容和技能訓(xùn)練融為一體，使教學(xué)內(nèi)容很好地融合到一起。這種一體化教學(xué)使理論和實際操作緊密結(jié)合，大大提高了教學(xué)效率，使教學(xué)內(nèi)容更有針對性，使學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生對知識的掌握能力更強(qiáng)。一體化教學(xué)也充分貫徹我校學(xué)習(xí)方針“適應(yīng)市場、以人為本、技能至上、質(zhì)量第一”的特色教育模式。
二、課程設(shè)計的主要內(nèi)容
（一）課程理念設(shè)計
本課程設(shè)計緊緊圍繞焊接檢驗方法為目標(biāo)要求，堅持以就業(yè)為目標(biāo)，以實用性為主要特征。在課程設(shè)計上將理論與實踐教學(xué)融為一體，體現(xiàn)以實現(xiàn)內(nèi)容為中心、以課程設(shè)計為依據(jù)、以學(xué)生動手能力為目的，加強(qiáng)實訓(xùn)后總結(jié)提高學(xué)生的知識掌握能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，先理論后實踐、先教后學(xué)、先學(xué)后做的模式。
（二）課程的建立
為實現(xiàn)一體化教學(xué)目的，我們將課程分為三個階段，形成從低到高，從基礎(chǔ)知識到實訓(xùn)結(jié)束、從傳授知識到培養(yǎng)綜合能力逐漸提高知識難度。焊接檢驗課的教學(xué)目標(biāo)可分為基礎(chǔ)知識目標(biāo)、階段實訓(xùn)目標(biāo)和實訓(xùn)總結(jié)目標(biāo)，內(nèi)容如下。基礎(chǔ)知識目標(biāo)：基礎(chǔ)知識緊跟現(xiàn)代焊接檢測技術(shù)發(fā)展的步伐，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，及掌握各檢測方法為主要教學(xué)目的。階段實訓(xùn)目標(biāo)：通過完成單個焊件或多個焊件的檢驗項目，把學(xué)生分成若干個項目小組開展檢測活動，運(yùn)用本課程所學(xué)知識，在檢測中提出問題、分析問題、解決問題的能力。在檢測中如出現(xiàn)問題項目小組先討論，如不能解決，再由全體同學(xué)討論，最后教師作總結(jié)，使學(xué)生對實訓(xùn)過程產(chǎn)生興趣，使學(xué)生對所學(xué)的知識更加牢固。實訓(xùn)總結(jié)目標(biāo)：通過實訓(xùn)學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用檢測設(shè)備，并能準(zhǔn)確地判斷出工件的缺陷位置以及缺陷的種類。對不同的工件采用不同的檢測方法，得出不同的結(jié)論。
（三）一體化內(nèi)容
根據(jù)焊接檢驗課程需求，我們將焊接檢驗課程重新組合。重新規(guī)劃理論課程和實訓(xùn)課程，將理論教學(xué)融入到實踐教學(xué)中，將教學(xué)的重點始終定位在培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐能力上。焊接檢驗課程細(xì)化后的教學(xué)內(nèi)容、對應(yīng)課時和培養(yǎng)目標(biāo)，如表1所示。
（四）教學(xué)一體化
我們使用學(xué)生熟悉焊接檢驗課程的教學(xué)內(nèi)容。每堂課都要提出問題—解決問題—?dú)w納問題—分析問題來組織教學(xué)。在講解中，教師以實訓(xùn)內(nèi)容為主提出問題，在解決每個問題時，首先讓學(xué)生配合教師一同操作，然后學(xué)生自己動手完成檢驗過程。然后再對該問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生身臨其境，最后再讓學(xué)生自己完成課上實訓(xùn)的內(nèi)容。這樣的教學(xué)組織體現(xiàn)了“做中學(xué)”的指導(dǎo)思想，使教、學(xué)、做能夠緊密結(jié)合，達(dá)到理論和實踐一體化的效果。
1.課程教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，將課堂教學(xué)、技能訓(xùn)練、考核方式等過程相互結(jié)合起來，相互貫穿。每次課堂教學(xué)均以完成一個具體的任務(wù)為目標(biāo)，課堂中教師利用多媒體將本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給同學(xué)們，使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師講解完成學(xué)生可以自己動手檢測，遇到不懂的和不會的知識向教師提問，教師再進(jìn)行講解，圍繞該任務(wù)目標(biāo)組織各種教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行各相關(guān)知識點和技能點的講解，使學(xué)生在實訓(xùn)的過程中可以回憶課堂中的知識點，對相關(guān)知識有更深刻的記憶。
2.綜合實訓(xùn)。學(xué)生提前接受教師布置的任務(wù)，并做好資料搜集和檢測方法的設(shè)計等一些操作前的準(zhǔn)備。在實訓(xùn)課程中將學(xué)生分成小組實訓(xùn)，使學(xué)生有團(tuán)隊精神共同完成項目，學(xué)生現(xiàn)場實際操作，教師指導(dǎo)，遇到相關(guān)知識和技能點教師先進(jìn)行提問，提問過后進(jìn)行講解，技能中需要什么知識就講解什么知識，在哪里遇到問題就在哪里講解，每次教學(xué)都要培養(yǎng)學(xué)生一個具體的應(yīng)用技能，使學(xué)生接受知識的同時鍛煉應(yīng)用能力。
3.考核方式一體化。課程考試評價是檢查一體化教學(xué)效果的有效手段，為適應(yīng)一體化教學(xué)，總成績統(tǒng)計充分體現(xiàn)以實訓(xùn)成績?yōu)榭己酥行模唧w考核方法如表2所示。
三、結(jié)語
本課程將改革思路充分體現(xiàn)在一體化教學(xué)模式中，體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的指導(dǎo)思想。教學(xué)焊接檢驗的課堂實訓(xùn)與課后討論相結(jié)合的方式，在課堂中融入實訓(xùn)內(nèi)容，在實訓(xùn)中融入課堂的內(nèi)容，學(xué)生能很好地鞏固知識，拓展知識面，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力、動手能力和創(chuàng)新能力。
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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;景區(qū)導(dǎo)游實務(wù);實踐教學(xué)
景區(qū)導(dǎo)游實務(wù)課程是中職學(xué)校旅游服務(wù)與管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，實踐性較強(qiáng)，學(xué)生在今后的工作中應(yīng)用較多。但傳統(tǒng)的以課堂為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足課程教學(xué)的需要，改革教學(xué)方式方法勢在必行。
一、景區(qū)導(dǎo)游實務(wù)課程實踐教學(xué)探究的依據(jù)
目前，旅游服務(wù)與管理專業(yè)的許多相關(guān)課程都在進(jìn)行實踐教學(xué)探索，在理論建設(shè)上取得了一定的成果。此外，廣大一線教師也進(jìn)行了實踐教學(xué)總結(jié)，總結(jié)了心得體會，值得借鑒和學(xué)習(xí)。筆者學(xué)校作為首批國家級重點職業(yè)院校、廣西中級旅游人才培訓(xùn)基地，擁有滿足旅游服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)需求的實訓(xùn)基地，校外實訓(xùn)基地有：象山景區(qū)、兩江四湖景區(qū)、七星景區(qū)、蘆笛景區(qū)、冠巖景區(qū)、漓江景區(qū)等，校內(nèi)實訓(xùn)基地有：導(dǎo)游講解模擬室、微縮景觀園、導(dǎo)游才藝展示室、民俗文化展示室、巖溶洞穴等，為實踐教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。目前，景區(qū)導(dǎo)游實務(wù)課程教學(xué)還存在以下問題。第一，在課堂教學(xué)中，過多地強(qiáng)調(diào)理論知識，弱化了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，沒有考慮到學(xué)生的實際接受能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。第二，由于導(dǎo)游考證的需要，采用的教學(xué)方法還是以傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方式，沒有重視對學(xué)生靈活應(yīng)變能力的培養(yǎng)。
二、景區(qū)導(dǎo)游實務(wù)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)探究
景區(qū)導(dǎo)游實務(wù)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可分為三個階段：準(zhǔn)備階段、實踐階段和總結(jié)階段。準(zhǔn)備階段是指學(xué)生按照教師布置的任務(wù)，做好各項準(zhǔn)備工作，包括物質(zhì)準(zhǔn)備（自制導(dǎo)游旗、工作牌）、知識準(zhǔn)備（景點景區(qū)相關(guān)知識、景點導(dǎo)游詞）、形象準(zhǔn)備（服飾、儀容儀表）以及心理準(zhǔn)備，這是實踐教學(xué)取得成功的前提。準(zhǔn)備階段要求教師對實踐任務(wù)、目標(biāo)和內(nèi)容要胸有成竹，并且給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，對學(xué)生的準(zhǔn)備工作要及時督促和檢查。實踐階段是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展各項具體活動，這是實踐教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵。在這一階段，學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，教師要發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來，充分展示學(xué)生的應(yīng)變能力、溝通能力、團(tuán)隊精神和創(chuàng)新意識，從而有效完成實踐教學(xué)任務(wù)。總結(jié)階段是實踐教學(xué)的提煉階段，通常以兩種形式體現(xiàn)：一是教師的課堂總結(jié)，即實踐結(jié)束后，教師針對本次實踐活動進(jìn)行總結(jié)和反饋，對學(xué)生的突出表現(xiàn)予以表揚(yáng)和肯定，分析并指出存在的問題；二是學(xué)生的課后反思，每一次實踐教學(xué)都要求學(xué)生翔實、規(guī)范地填寫實訓(xùn)報告冊，讓學(xué)生自己總結(jié)實踐活動的經(jīng)驗，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的實習(xí)、就業(yè)打下堅實的實踐基礎(chǔ)。
三、景區(qū)導(dǎo)游實務(wù)課程實踐教學(xué)手段探究
教學(xué)手段的運(yùn)用直接影響到教學(xué)效果。景區(qū)導(dǎo)游實務(wù)課程的實踐教學(xué)手段靈活多樣，主要有以下幾種教學(xué)手段。
1.實訓(xùn)室情景模擬
教師充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，按照教學(xué)進(jìn)度，組織學(xué)生到實訓(xùn)室開展實踐活動。目前，筆者學(xué)校實訓(xùn)室建設(shè)已初具規(guī)模，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師會選擇合適的場所進(jìn)行實訓(xùn)。例如，涉及著名的山水旅游景觀時，教師會組織學(xué)生去校巖溶洞穴、微縮景觀園進(jìn)行導(dǎo)游講解；講到導(dǎo)游員的儀容儀表及綜合素質(zhì)時，會去導(dǎo)游才藝展示室進(jìn)行情景表演；學(xué)到人文景觀、民俗文化景觀時，會去民俗文化展示室進(jìn)行情景教學(xué)……為了更好地提高學(xué)生的專業(yè)技能，教師還會在景點模擬導(dǎo)游室適時開展校級導(dǎo)游講解競賽活動，動員學(xué)生積極參賽，由專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生在班上進(jìn)行預(yù)賽，經(jīng)過角逐后，各班選出10名代表參加校級比賽。活動過程中，還會邀請景區(qū)優(yōu)秀導(dǎo)游前來指導(dǎo)，并請他們提出寶貴意見和建議，專業(yè)教師給予參賽選手獎項等級評定……通過各種實訓(xùn)活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展示學(xué)生的專業(yè)技能。
2.現(xiàn)場實戰(zhàn)演練
現(xiàn)場實戰(zhàn)演練就是將學(xué)生帶到旅游景區(qū)進(jìn)行導(dǎo)游講解，并聘請景區(qū)優(yōu)秀導(dǎo)游員進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。這種方法的實踐性更強(qiáng)、現(xiàn)場感更真實，學(xué)生的專業(yè)技能更能得到有效提高。在進(jìn)行現(xiàn)場實戰(zhàn)演練時，要選擇典型的旅游景區(qū)，事先精心設(shè)計、合理安排，這樣才能達(dá)到預(yù)期效果。例如，去桂林象山景區(qū)現(xiàn)場實戰(zhàn)演練時，筆者先將學(xué)生分組，組長檢查各組成員的前期準(zhǔn)備工作，要求每位學(xué)生穿好職業(yè)裝，戴好工作牌，拿好導(dǎo)游旗，能流利地致歡迎詞、歡送詞，熟練地介紹沿途概況，靈活地掌握景區(qū)的講解技巧……一切準(zhǔn)備就緒便開始行動。上車之后，學(xué)生按照事先布置的任務(wù)致歡迎詞并進(jìn)行沿途講解。進(jìn)入象山景區(qū)后，先由景區(qū)優(yōu)秀導(dǎo)游員向?qū)W生進(jìn)行講解示范，然后以小組為單位，由組長帶領(lǐng)組員在景區(qū)內(nèi)自行聯(lián)系游客進(jìn)行講解，并讓隨行游客在調(diào)查表上填寫意見和建議。現(xiàn)場實戰(zhàn)演練結(jié)束時，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時總結(jié)，各組選派代表綜合組員意見，分享實訓(xùn)體驗并填寫實訓(xùn)報告冊……學(xué)生身臨其境，主動性和自信心得到了增強(qiáng)，專業(yè)技能也得到了提高。
3.崗位見習(xí)
學(xué)校與旅游企業(yè)建立較為穩(wěn)定的實訓(xùn)基地和校企合作關(guān)系，針對根據(jù)旅游景區(qū)“春節(jié)、五一、暑期、十一”等旅游旺季工作繁忙的特點，教師組織學(xué)生利用課余和假期時間到景點景區(qū)見習(xí)鍛煉，這樣既可以提高學(xué)生對行業(yè)的感性認(rèn)識，又可以解決景區(qū)人手緊缺的難題。
4.強(qiáng)化訓(xùn)練
利用實習(xí)前兩個月的時間，嚴(yán)格按照旅游景區(qū)的規(guī)范和要求，對學(xué)生進(jìn)行崗前強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生順利實現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的過渡。
四、景區(qū)導(dǎo)游實務(wù)課程實踐教學(xué)考核探究
關(guān)鍵詞：飯店管理；實訓(xùn)體系；設(shè)計應(yīng)用
飯店管理是一項集知識性、專業(yè)性、實踐性于一體的工作，具有很強(qiáng)的綜合性。本科院校《飯店管理》實訓(xùn)課程的開發(fā)就是為了彌補(bǔ)本科階段《飯店管理》教學(xué)重理論、輕實踐的不足，其應(yīng)用可以使學(xué)生了解飯店服務(wù)和管理實際的重要渠道，是促進(jìn)《飯店管理》教學(xué)理論聯(lián)系實踐、校企溝通、工學(xué)研聯(lián)動的重要紐帶。
一.飯店管理課程實訓(xùn)體系的總體目的和要求
本科院校飯店管理實訓(xùn)課程的教學(xué)目的，就是對飯店管理過程的情形模擬和設(shè)計，通過教學(xué)、示范、參與和研究，使學(xué)生完成從態(tài)度到認(rèn)知、從知識到能力、從學(xué)習(xí)到研究的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生對飯店行業(yè)的認(rèn)知度，培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和嚴(yán)謹(jǐn)化的服務(wù)、管理意識和能力。同時把握好教學(xué)內(nèi)容的實效性，使學(xué)生能針對不同服務(wù)、管理的實際情況和具體問題，提出切實可行的辨別、分析、解決和研究方案，勝任崗位要求，并能實現(xiàn)自身的可持續(xù)性發(fā)展。
《飯店管理》課程的實訓(xùn)必須與飯店企業(yè)的現(xiàn)實和經(jīng)營戰(zhàn)略、人才戰(zhàn)略相結(jié)合，體現(xiàn)出旅游管理專業(yè)本科層次教學(xué)需要。《飯店管理》課程的實訓(xùn)應(yīng)包括實踐技能、管理能力和行業(yè)認(rèn)知三個方面的內(nèi)容，以“模塊化 + 情景化”為體例，依托實訓(xùn)基地和實訓(xùn)實驗室，以“訓(xùn)前提示 + 現(xiàn)場點評 + 訓(xùn)后總結(jié) + 專題研究”為結(jié)構(gòu)，進(jìn)行的有目的、有針對性的實訓(xùn)教學(xué)。
二.飯店管理課程實訓(xùn)體系的實訓(xùn)內(nèi)容
經(jīng)過長期教學(xué)實踐，我們形成了《飯店管理》實訓(xùn)課程的3A模式。這一模式的理論基礎(chǔ)是基于勝任特征的教育，包括實踐技能、管理能力和行業(yè)認(rèn)知三個方面的內(nèi)容，并形成了有效良性循環(huán)。
（一）3A內(nèi)容模式
《飯店管理》實訓(xùn)課程的內(nèi)容應(yīng)包括實踐技能、管理能力和行業(yè)認(rèn)知三個方面的實訓(xùn)內(nèi)容。其中，實踐技能的實訓(xùn)指向的是飯店管理人才勝任特征的外部表現(xiàn)形式，管理能力的實訓(xùn)是內(nèi)在的理論修養(yǎng)，而行業(yè)認(rèn)知的培訓(xùn)則是一切實訓(xùn)活動的基礎(chǔ)和出發(fā)點，是提高實踐技能和管理能力的原始驅(qū)動力。
具體說來，實踐技能的實訓(xùn)包括基礎(chǔ)技能（知識）實訓(xùn)、崗位技能實訓(xùn)和擴(kuò)展技能實訓(xùn)三個方面，以實踐性操作為主，以使學(xué)生能夠勝任具體的工作為目標(biāo)；管理能力的實訓(xùn)包括管理理論實訓(xùn)、管理工具實訓(xùn)和管理方法實訓(xùn)三個方面，以理論的實際應(yīng)用和管理、研究能力的提高為目標(biāo)；而行業(yè)認(rèn)知的實訓(xùn)則包含飯店職業(yè)規(guī)劃、崗位認(rèn)知、職業(yè)道德的實訓(xùn)等內(nèi)容，以態(tài)度培養(yǎng)為目標(biāo)。這三個實訓(xùn)內(nèi)容的目標(biāo)，歸納起來分別是實操（Application）、管理（Administration）和態(tài)度（Attitude）三個維度，依據(jù)其英文表達(dá)，可以被縮略為3A模式。這些勝任特征維度最終構(gòu)成了學(xué)生在飯店業(yè)內(nèi)可持續(xù)發(fā)展的勝任特征模型，也是《飯店管理》實訓(xùn)課程的主要內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
（二）3A循環(huán)
本科階段《飯店管理》實訓(xùn)課程內(nèi)容的實現(xiàn)，是一個不斷充實的動態(tài)循環(huán)過程。它隨著實踐和理論的發(fā)展，以及行業(yè)的變化而隨時調(diào)整并演進(jìn)循環(huán)。其演化是由行業(yè)認(rèn)知（態(tài)度）開始發(fā)起推動，以管理能力的提升實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，以實踐能力的增強(qiáng)來完成一個循環(huán)，并激發(fā)起學(xué)生的成就感和對行業(yè)新的、更深一層次的認(rèn)知從而進(jìn)入新的一輪。這就形成了3A循環(huán)。
3A循環(huán)是一個良性的循環(huán)模式。每一次循環(huán)完畢，學(xué)生的服務(wù)技能、管理能力和行業(yè)認(rèn)知就得到一次增強(qiáng)，對未來工作崗位的勝任力也將上一個新的階梯。3A循環(huán)確保了《飯店管理》實訓(xùn)內(nèi)容的順利完成。
三.飯店管理課程實訓(xùn)體系的實訓(xùn)方式
《飯店管理》實訓(xùn)課程采用的是學(xué)校教育與企業(yè)人才戰(zhàn)略相結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、定期與不定期結(jié)合的全方位實訓(xùn)方式。
（一）認(rèn)知性參觀實訓(xùn)
“認(rèn)知實訓(xùn)”主要目的是讓學(xué)生了解和認(rèn)識飯店企業(yè)的一般性知識，充分利用飯店文化氛圍、管理理念、管理行為和經(jīng)營環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行思想觀念和職業(yè)道德的教育。實際操作中，應(yīng)主要采取主題參觀和和專題報告兩種形式。
（二）日常模擬實訓(xùn)
日常性模擬培訓(xùn)主要利用自身的校內(nèi)實習(xí)基地、設(shè)施和環(huán)境，通過模擬客房、餐廳、前廳等服務(wù)環(huán)境，有目標(biāo)、有計劃、有組織地鍛煉學(xué)生實際操作技能，增進(jìn)理論與實際的聯(lián)系。在具體實施過程中，應(yīng)緊緊突出和圍繞著教學(xué)的演示及學(xué)生的操練來進(jìn)行，其教學(xué)環(huán)節(jié)是以演示――練習(xí)――校正來重復(fù)進(jìn)行的。
（三）不定期的頂崗實訓(xùn)
不定期的頂崗實訓(xùn)是飯店為學(xué)生提供臨時的實訓(xùn)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生利用假期或課余時間進(jìn)行短期頂崗實訓(xùn)。這種形式的實訓(xùn)對學(xué)生實行“零距離”培養(yǎng)，使學(xué)生在一種“學(xué)校+企業(yè)”模式的教育氛圍下，直接參與實際崗位工作，熟悉飯店基本運(yùn)作和對各個部門進(jìn)行一定的了解，掌握所在實訓(xùn)崗位的操作技能，并逐步形成正確的職業(yè)道德認(rèn)識和職業(yè)道德情感，遵守職業(yè)道德規(guī)范，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。
（四）研討性實訓(xùn)
這是本科層次的《飯店管理》實訓(xùn)課程有別于職業(yè)學(xué)校同類課程的重要表現(xiàn)之一。研討性實訓(xùn)是指在實訓(xùn)過程中，以飯店企業(yè)管理過程中的某一實際問題為中心，組織教學(xué)雙方進(jìn)行的開放性研討活動。其具體形式可以是案例學(xué)習(xí)、實習(xí)報告、情況說明會等；可以是按照實訓(xùn)大綱準(zhǔn)備好的專題進(jìn)行，也可是臨時增加的主題活動；實訓(xùn)活動的發(fā)起者既可以是教師、學(xué)生，也可以是飯店管理人員；試訓(xùn)的場合可以在校內(nèi)實訓(xùn)課堂上，也可以是在飯店實訓(xùn)現(xiàn)場。
（五）畢業(yè)實習(xí)實訓(xùn)
畢業(yè)實習(xí)實訓(xùn)是指飯店安排學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)階段直接參與飯店主要部門的服務(wù)或管理工作。在實施過程中，只要有可能，就應(yīng)要求學(xué)生多接觸一些崗位，努力掌握每個具體崗位的技能和工作要領(lǐng)，親身體會和感受企業(yè)文化和精神，運(yùn)用所學(xué)文化知識和技能技巧，解決實際問題，使學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)結(jié)束時順利達(dá)到直接上崗并且勝任崗位的要求。本科層次的《飯店管理》畢業(yè)實習(xí)實訓(xùn)往往還跟學(xué)生的畢業(yè)論文相關(guān)聯(lián)。
四.飯店管理課程實訓(xùn)體系的實訓(xùn)基地建設(shè)
本科院校的《飯店管理》實訓(xùn)基地的建設(shè)，分為校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地兩個方面的內(nèi)容。
（一）校內(nèi)實訓(xùn)基地
校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地按功能性質(zhì)，一般可以分為練功性實習(xí)實訓(xùn)基地和模擬性實習(xí)實訓(xùn)基地。練功性實習(xí)實訓(xùn)基地是為完成基本技能訓(xùn)練任務(wù)而設(shè)置的，如餐廳實訓(xùn)室、客房實訓(xùn)室、禮儀形體訓(xùn)練室等。模擬性實習(xí)實訓(xùn)基地是模仿在職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練而設(shè)置的，如模擬客房、模擬中餐廳、模擬西餐廳、模擬酒吧、模擬廚房等讓學(xué)生進(jìn)行日常模擬實習(xí)，這些基地都是提高學(xué)生實踐能力的保證。
（二）校外實訓(xùn)基地
為彌補(bǔ)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的不足，本科院校應(yīng)努力建立起了穩(wěn)固的校外實訓(xùn)基地。校企聯(lián)合共建校外實訓(xùn)基地，可以實現(xiàn)雙方優(yōu)勢互補(bǔ)，實現(xiàn)互惠互利。選擇固定的校外實訓(xùn)基地的基本要求是，國際化管理的五星級飯店或一些聲譽(yù)良好的高星級本土飯店。原因是這些酒店一般管理較為規(guī)范，特別是一些世界酒店聯(lián)號屬下的酒店更能讓學(xué)生學(xué)到一些先進(jìn)的管理理念和經(jīng)驗，也一般具有人才發(fā)展戰(zhàn)略。
隨著旅游產(chǎn)業(yè)的全球化發(fā)展，旅游人力資源的配置也呈現(xiàn)出國際化趨勢。為了增強(qiáng)競爭力，順應(yīng)旅游業(yè)發(fā)展的國際化趨勢，本科院校旅游管理專業(yè)《飯店管理》實訓(xùn)課程還應(yīng)抓住機(jī)遇，走出國門，在國外建立實習(xí)實訓(xùn)基地。實習(xí)生在國外獨(dú)立頂崗工作，適應(yīng)國外競爭環(huán)境，學(xué)習(xí)國外企業(yè)的先進(jìn)管理方式，可以取得了在國內(nèi)實訓(xùn)達(dá)不到的成效.
五.飯店管理課程實訓(xùn)體系的實訓(xùn)教師建設(shè)
實訓(xùn)教學(xué)師資隊伍建設(shè)是搞好實訓(xùn)教學(xué)的重要保證。發(fā)達(dá)國家職業(yè)技術(shù)教育對教師的資格都有嚴(yán)格的要求。例如，德國職業(yè)學(xué)校理論課教師最低學(xué)歷為大學(xué)本科（有的學(xué)校有博士學(xué)位的教師占50%），并且至少有兩年從事本專業(yè)實際工作的經(jīng)驗。美國社區(qū)學(xué)院的專職教師一般要有博士或碩士學(xué)位，主要從事基礎(chǔ)理論與其他基礎(chǔ)性較強(qiáng)課程的教學(xué)；兼職教師可由社區(qū)內(nèi)的高級知識分子如學(xué)者、教授、企業(yè)家、某一領(lǐng)域的專家以及生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員、管理人員和經(jīng)驗豐富的各類專業(yè)人才組成。
為此，應(yīng)采取以下措施：首先，制定合理的師資引進(jìn)計劃，引進(jìn)具有一定的酒店從業(yè)經(jīng)驗、技能扎實的實訓(xùn)教師；其次，采取切實有效的措施，有計劃地組織現(xiàn)有教師到旅游企業(yè)或校外實習(xí)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)輪訓(xùn)，使其熟悉現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)作；再次，還應(yīng)邀請飯店管理專業(yè)的一些專家、行業(yè)資深人士以多種形式給老師傳授經(jīng)驗和技能，還邀請其中的優(yōu)秀者加入本科院校的專業(yè)指導(dǎo)委員會或來校做兼職教師，有效加強(qiáng)實訓(xùn)教師的“雙師型”轉(zhuǎn)化；最后，如果條件允許，還應(yīng)利用海外實習(xí)的機(jī)會，組織外語較好的專業(yè)課教師到國內(nèi)外高校的對口專業(yè)進(jìn)修與考察，讓教師可以接觸到國際上先進(jìn)的職業(yè)教育理念和方法，以便建造一支了解先進(jìn)的專業(yè)知識和實訓(xùn)教學(xué)技能、能夠適應(yīng)全球化需要的教師隊伍。
六.飯店管理課程實訓(xùn)體系的實訓(xùn)環(huán)節(jié)與教材建設(shè)
基于3A內(nèi)容和3A循環(huán)模式的《飯店管理》實訓(xùn)課程，必須改革傳統(tǒng)的實訓(xùn)方式，才能順利實現(xiàn)預(yù)定的課程目標(biāo)。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我們摸索出了一套系統(tǒng)流程，分為“制定實訓(xùn)大綱（Planning）+ 實施現(xiàn)場培訓(xùn)（Implementation）+訓(xùn)后總結(jié)研究（Research）”。為方便使用，簡稱為PIR實訓(xùn)環(huán)節(jié)。
其中，實訓(xùn)大綱包括實訓(xùn)整體大綱和單項實訓(xùn)大綱兩個種類。實訓(xùn)整體大綱負(fù)責(zé)描述《飯店管理》實訓(xùn)課程的整體安排，單項實訓(xùn)方案類似實訓(xùn)指導(dǎo)書，側(cè)重單一目的的實訓(xùn)項目的完成。我們的現(xiàn)場實施的方式包括訓(xùn)前提示、現(xiàn)場點評、示范、演練、校正、模擬、討論、競賽、游戲、多媒體演示、講述、情景壓力設(shè)置、案例討論、考核和團(tuán)隊項目等。訓(xùn)后總結(jié)研究包括現(xiàn)場總結(jié)和撰寫研究報告兩種形式。
七.結(jié)語
飯店行業(yè)是旅游行業(yè)的重要組成部分和支柱型分支產(chǎn)業(yè)，《飯店管理》實訓(xùn)課程的組織實施，是高等院校旅游管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)思路的具體體現(xiàn)，對培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有明顯的作用。這樣的做法既有利于學(xué)校保證專業(yè)的辦學(xué)方向，也有利于校企共同進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的研究，保證培養(yǎng)人才的社會適應(yīng)性；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合同時也為學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)聘用提供了方便條件。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】“沖壓模具設(shè)計與制造”課程 綜合實訓(xùn)項目 設(shè)計 實施
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）11C-
0030-02
一、設(shè)計“沖壓模具設(shè)計與制造”課程綜合實訓(xùn)項目的必要性
“沖壓模具設(shè)計與制造”課程綜合實
訓(xùn)是指學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，掌握了一種或多種專業(yè)技能后，在專業(yè)教師指導(dǎo)下進(jìn)行的綜合性實踐教學(xué)過程，包括模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計、模具零部件圖的繪制、成形零部件的加工、模具的裝配、試模及實際應(yīng)用等一系列工作流程和內(nèi)容。學(xué)生需要完成從圖紙繪制到零件加工的模具設(shè)計與制造全過程。
由于受教學(xué)體系和實驗手段限制，目前“沖壓模具設(shè)計與制造”課程的實驗教學(xué)內(nèi)容和形式單一，學(xué)生在學(xué)完課程后大多只能進(jìn)行沖壓模具拆裝和模具沖裁綜合性實驗兩個基本型實驗，極大地限制了學(xué)生對該課程的實踐認(rèn)識，實踐效果不夠理想。主要表現(xiàn)在：學(xué)生動手能力欠佳，缺乏自主創(chuàng)新實驗，對于細(xì)節(jié)知識很難理解，不能真正做到“學(xué)以致用”，進(jìn)行模具創(chuàng)新設(shè)計也就無從談起。為此，有必要開發(fā)一個綜合性的實訓(xùn)項目，不斷提高學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力，為學(xué)生今后從事模具設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)，這對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也具有重大意義。
二、“沖壓模具設(shè)計與制造”課程綜合實訓(xùn)項目設(shè)計原則
（一）項目設(shè)計突出應(yīng)用性，體現(xiàn)創(chuàng)新性。沖壓模具技術(shù)不僅在模具設(shè)計、技術(shù)研究和加工制造中大量使用CAD、CAM等技術(shù)軟件，而且在包括CAE分析軟件和快速成型等技術(shù)在內(nèi)的應(yīng)用和開發(fā)方面也有許多新的發(fā)展，教師必須克服機(jī)械式的驗證實驗?zāi)Ｊ剑A(chǔ)實驗外，應(yīng)結(jié)合新技術(shù)開發(fā)一些更具特色和實際應(yīng)用價值的綜合實訓(xùn)。
（二）項目設(shè)計源于科研項目。教師的科研項目成果經(jīng)過適應(yīng)化處理，可以開發(fā)出應(yīng)用性和實用性強(qiáng)的實訓(xùn)項目，在減少經(jīng)費(fèi)開支的條件下，增強(qiáng)自主創(chuàng)新實驗力度，創(chuàng)造性地進(jìn)行實驗教學(xué)改革。另外，可以將科研課題融入教學(xué)活動中，增強(qiáng)實驗教學(xué)的靈活性，使學(xué)生有更大的獨(dú)立思考和自主設(shè)計空間，開拓學(xué)生的思維，把實驗當(dāng)做一種開發(fā)過程來完成，使學(xué)生對模具技術(shù)有更深層次的理解，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
（三）項目設(shè)計以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。實訓(xùn)項目教學(xué)過程中，采用以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的訓(xùn)練模式，由學(xué)生作為項目的實施者，指導(dǎo)教師只是起監(jiān)督和指導(dǎo)作用，以便充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生充分利用實驗室的軟、硬件資源，查閱文獻(xiàn)資料，總結(jié)分析，親自設(shè)計模具方案，進(jìn)行模擬分析，處理和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，優(yōu)化參數(shù)，并進(jìn)行加工、裝配、實驗；教師及時解答實訓(xùn)過程中的相關(guān)問題，督促學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力、參與性、主動性和創(chuàng)造性，為推廣研究性學(xué)習(xí)和個性化、實用化培養(yǎng)的教學(xué)方式奠定基礎(chǔ)。
三、“沖壓模具設(shè)計與制造”課程綜合實訓(xùn)項目任務(wù)內(nèi)容
從“沖壓模具設(shè)計與制造”課程的實際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合教師的科研項目，將實訓(xùn)項目內(nèi)容分解成以下幾個部分：
（一）查閱項目文獻(xiàn)資料。教師指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)資料，熟悉課題的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，了解成形技術(shù)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，特別是成形工藝的原理、特點和應(yīng)用情況。學(xué)生通過文獻(xiàn)查閱掌握文獻(xiàn)查閱的方法，培養(yǎng)知識總結(jié)能力。
（二）成形工藝分析。基于對文獻(xiàn)資料的分析、總結(jié)，利用所學(xué)的專業(yè)知識對成形工藝進(jìn)行分析，確定具體成形方法和成形步驟，確定總體設(shè)計方案，采用最簡單、最經(jīng)濟(jì)的成形工藝獲取最好的產(chǎn)品。學(xué)生通過工藝分析掌握模具材料、成形工藝、模具設(shè)計等知識，培養(yǎng)分析能力。
（三）模具設(shè)計分析。基于成形工藝分析結(jié)果，設(shè)計合理的模具裝配圖和全套零件圖，讓學(xué)生掌握CAXA、Pre/E、AutoCAD、UG、SolidWorks等繪圖軟件的使用方法，以及零件圖的繪制標(biāo)準(zhǔn)、裝配圖表達(dá)、模具結(jié)構(gòu)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的模具設(shè)計創(chuàng)新能力。
（四）模具參數(shù)優(yōu)化。根據(jù)設(shè)計的模具參數(shù)，利用有限元軟件建立有限元模型，對成形工藝過程進(jìn)行模擬，并提取相關(guān)的模擬數(shù)據(jù)；對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，根據(jù)結(jié)果對相應(yīng)的模具參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化。學(xué)生通過模具參數(shù)優(yōu)化熟悉有限元的相關(guān)知識、有限元軟件的具體操作方法，培養(yǎng)對數(shù)據(jù)的分析處理能力。
（五）模具制造。根據(jù)優(yōu)化后的設(shè)計圖紙，分析加工工藝，編制零件加工工藝卡片，然后利用實驗室現(xiàn)有的車床、銑床、鉆床等各種機(jī)械設(shè)備，對各個零部件進(jìn)行加工制造，最后將加工好的零部件進(jìn)行裝配調(diào)試。學(xué)生通過加工實踐，掌握模具制造工藝、機(jī)械加工的知識、機(jī)床的操作方法，培養(yǎng)實際動手能力。
（六）沖壓成形工藝實驗。將調(diào)試好的模具安裝到相應(yīng)的成形設(shè)備上，完成不同參數(shù)的沖壓成形工藝實驗，對成形產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)量和強(qiáng)度分析等，并對總體設(shè)計方案進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生通過實驗掌握成形工藝、成形設(shè)備的使用方法，了解和熟悉產(chǎn)品的質(zhì)量和強(qiáng)度評價分析方法，提高設(shè)計能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
（七）項目成果。實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生要對項目進(jìn)行總結(jié)，提交模具設(shè)計全套圖紙（二維圖和三維圖）與設(shè)計說明書、實訓(xùn)總結(jié)、其他的過程資料（包括圖片、文字、影像）等項目成果，培養(yǎng)和提高材料撰寫和總結(jié)能力。
PDCA循環(huán)是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序，是美國質(zhì)量管理專家戴明博士首先提出的，所以又稱戴明環(huán)。“全面質(zhì)量管理活動的全部過程，就是質(zhì)量計劃的制訂和組織實現(xiàn)的過程，這個過程就是按照PDCA循環(huán)，不停頓地周而復(fù)始地運(yùn)轉(zhuǎn)的”（如右圖1所示）。按照PDCA循環(huán)理論，人們可以把任何一個過程的運(yùn)行，從策劃、建立、運(yùn)作直至結(jié)果的檢查和持續(xù)改進(jìn)分成四個循環(huán)階段:
一是（Plan）計劃。“確定方針和目標(biāo)，確定活動計劃”。這一階段類似與實訓(xùn)教學(xué)過程中的“備課”階段。
二是D（Do）執(zhí)行。“實地去做，實現(xiàn)計劃中的內(nèi)容”。這一階段類似與實訓(xùn)教學(xué)過程中的“上課”階段。
三是C（Check）檢查。“總結(jié)執(zhí)行計劃的結(jié)果，注意效果，找出問題”。這一階段類似于實訓(xùn)教學(xué)過程中的“評價”階段。
四是A（Action處置/Act糾正、處理）。“對總結(jié)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理，成功的經(jīng)驗加以肯定并適當(dāng)推廣、標(biāo)準(zhǔn)化；失敗的教訓(xùn)加以總結(jié)，以免重現(xiàn)，未解決的問題放到下一個PDCA循環(huán)”。這一階段類似于實訓(xùn)教學(xué)過程中的“總結(jié)提高”階段。
由此可見，實訓(xùn)教學(xué)過程是完全能夠應(yīng)用“PDCA循環(huán)”理論來實現(xiàn)質(zhì)量管理的。下面筆者結(jié)合“水利工程測量”綜合實訓(xùn)教學(xué)過程談?wù)剬嵙?xí)過程中運(yùn)用PDCA循環(huán)理論的教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)措施。
一、計劃（P）階段：備課時制定詳盡的實訓(xùn)教學(xué)計劃和實訓(xùn)教學(xué)方案
按照PDCA循環(huán)理論“四階段、八步驟”的提法，這一階段分為四個步驟：
1.分析實訓(xùn)教學(xué)工作的現(xiàn)狀，找出存在的問題
對于“水利工程測量”綜合實訓(xùn)教學(xué)過程，這個步驟所要做的工作主要是分析目前學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、需要、知識儲備等，同時還要分析課程的特點和其他影響教學(xué)質(zhì)量的因素，盡量做到知己知彼、因材施教。例如，通過現(xiàn)狀分析后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“水利工程測量”的實訓(xùn)有畏難情緒，總的來說學(xué)生覺得“難學(xué)”“不愿學(xué)”；而另一方面，課程實訓(xùn)的特點是既要學(xué)生掌握各種測量儀器的操作使用技能，又要培養(yǎng)學(xué)生在實踐中養(yǎng)成注重“測量精度”的職業(yè)素質(zhì)，總的來說，“教學(xué)目標(biāo)高”，
“難教”。
2.通過現(xiàn)狀分析，找出產(chǎn)生存在問題的影響因素
這個步驟的目的是要進(jìn)一步找出產(chǎn)生質(zhì)量問題的因素，建立解決問題的支點。教師在對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀有了充足的了解后，才可以制定計劃來展開自己的教學(xué)。例如，對于“畏難”“難學(xué)”的問題，進(jìn)一步分析后發(fā)現(xiàn)大部分技校學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，許多學(xué)生連三角函數(shù)也不會運(yùn)用，甚至連簡單的加減乘除也會算錯，這給計算量較大的“水利工程測量”的學(xué)習(xí)帶來了巨大的壓力，而且技校學(xué)生學(xué)多缺乏主動性、怕吃苦、沒有學(xué)習(xí)壓力；對于“難教”的問題，主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容計算量大而學(xué)生又不會計算，實踐熟練程度、精度要求高而學(xué)生紀(jì)律松懈等因素。
3.找出各種原因中的關(guān)鍵因素
通過前面的分析，這一步主要將所有因素進(jìn)行全部歸類，用“魚刺圖”(或者表格)的形式，列出關(guān)鍵因素。比如對于前面的“難學(xué)”“難教”問題、分析出關(guān)鍵因素之一就是基礎(chǔ)知識比較薄弱，數(shù)學(xué)幾何計算能力差。
4.針對主要影響因素，制訂實訓(xùn)計劃及組織措施
針對影響質(zhì)量的主要因素制訂解決措施，同時按照水利工程管理專業(yè)的要求、“水利工程測量”實訓(xùn)的課程性質(zhì)、教學(xué)大綱和實訓(xùn)計劃的要求，設(shè)計和制訂一個合理的“計劃”，它包括教學(xué)（情感、知識、技能）目標(biāo)、管理組織措施（環(huán)節(jié)）以及具體的教學(xué)方法。例如，對于學(xué)生數(shù)學(xué)幾何知識十分薄弱的問題，制定相應(yīng)的補(bǔ)課計劃，對“學(xué)習(xí)自覺性差”的學(xué)生采取對應(yīng)的組織措施。
二、執(zhí)行（D）階段：按照擬定好的實訓(xùn)方案和實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計組織教學(xué)
這一步驟是前面制定的“計劃”的具體實施階段，要按設(shè)計好的“計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法”結(jié)合學(xué)生實際情況進(jìn)行教學(xué)組織。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師要注意發(fā)現(xiàn)問題，對可能出現(xiàn)的不良因素（計劃中）按照計劃中的“組織預(yù)防措施”進(jìn)行預(yù)防和控制。例如，采取“每天早晚兩次例會點評”的制度，早晨集合學(xué)生布置這天的實訓(xùn)任務(wù)，講解注意事項，做好動員工作，讓學(xué)生知道今天應(yīng)該“做什么”、“怎樣做”；結(jié)束時集合學(xué)生進(jìn)行點評。這樣，可以有效地避免“學(xué)習(xí)缺乏主動性”“紀(jì)律松懈”情況的出現(xiàn)。
三、檢查（C）階段：對照計劃要求，檢查、驗證執(zhí)行的效果
在PDCA循環(huán)管理模式中,檢查是很重要的一個環(huán)節(jié)，在實訓(xùn)教學(xué)體系實施過程中，針對實訓(xùn)教學(xué)的特點,可著重進(jìn)行以下方面的檢查。
1.實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計完成的檢查
每一個實訓(xùn)項目完成以后，自我檢查實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計的完成情況，了解和檢查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。
2.實訓(xùn)教學(xué)計劃執(zhí)行的檢查
對照“計劃”檢查執(zhí)行情況和效果，及時總結(jié)執(zhí)行過程中獲得的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)存在的問題。
3.實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量檢查
通過定期考查、考核學(xué)生的實踐操作情況，檢查實訓(xùn)目標(biāo)是否達(dá)到預(yù)期的效果。
四、處理（A）階段：實訓(xùn)教學(xué)過程中總結(jié)、提高
這個階段的任務(wù)是對檢查的結(jié)果進(jìn)行處理，認(rèn)可或否定，這又包含以下兩個步驟：
1.總結(jié)經(jīng)驗
把“認(rèn)可”的“計劃、教法、組織措施”總結(jié)提升為“標(biāo)準(zhǔn)”，在以后的教學(xué)過程中要以此為“規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)”執(zhí)行下去。如“每天早晚兩次例會點評”的制度就是在長期的實踐教學(xué)過程中產(chǎn)生的寶貴經(jīng)驗，在筆者學(xué)校已經(jīng)成為一個制度并取得了良好的效果。
2.處置遺留問題
對本次循環(huán)中“否定的”，要著重分析原因，制定新的解決措施，以便進(jìn)入下一個PDCA循環(huán)去解決，從而形成一個完整的PDCA循環(huán)管理系統(tǒng)。例如，對在這次實訓(xùn)教學(xué)過程中凸顯出來的問題，但又不可能馬上有效解決的，就應(yīng)該進(jìn)入到下一階段實訓(xùn)教學(xué)中，采用新的措施來糾偏，如此反復(fù)，問題將會越來越少，實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量將會顯著
提高。
任務(wù)驅(qū)動法 財務(wù)管理實訓(xùn) 存在問題
一、任務(wù)驅(qū)動法與財務(wù)管理實訓(xùn)
1.任務(wù)驅(qū)動法的含義
任務(wù)驅(qū)動法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它是指在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。任務(wù)驅(qū)動法最基本的特點就是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊合作精神。它的實施過程一般包括：提出任務(wù)、分析任務(wù)、解決問題、總結(jié)評價四個環(huán)節(jié)。
2.財務(wù)管理實訓(xùn)課程的主要內(nèi)容
《財務(wù)管理實訓(xùn)》課程是財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在修完相關(guān)的專業(yè)課程以后，結(jié)合市場對財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的基本素質(zhì)要求而開設(shè)的一門開放式課程。它由財務(wù)管理基礎(chǔ)操作技能、創(chuàng)建企業(yè)、企業(yè)納稅籌劃、企業(yè)籌資、企業(yè)財務(wù)分析、企業(yè)全面預(yù)算等幾個主要模塊構(gòu)成。它是專業(yè)課程教學(xué)的一個重要組成部分，是理論教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)平臺。
3.任務(wù)驅(qū)動法對財務(wù)管理實訓(xùn)課程的作用
將任務(wù)驅(qū)動法運(yùn)用于財務(wù)管理實訓(xùn)教學(xué)過程中，學(xué)生被分成若干個學(xué)習(xí)小組，教師給出實訓(xùn)的資料及任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行激烈的討論并最終提出解決問題的措施，理論與實踐緊密結(jié)合，在所學(xué)與所用之間建立了一個近乎零距離的通道，把學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的參與者，可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和組織協(xié)調(diào)能力。在此模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生可以達(dá)到一上崗便能立即投入實際工作中的水平，不但為企業(yè)提供了豐富的人才儲備，更為企業(yè)在人力資源管理上節(jié)約了成本。
二、任務(wù)驅(qū)動法在財務(wù)管理實訓(xùn)課程中的具體運(yùn)用
1.提出任務(wù)
在實訓(xùn)課程中，設(shè)計精巧的任務(wù)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，在融洽與和諧的情境中獲得良好的教學(xué)效果，對于任務(wù)的最終完成起到至關(guān)重要的作用。
2.分析任務(wù)
在學(xué)生明確了本次實訓(xùn)的任務(wù)后，就輔助于案例的直觀性將任務(wù)層層分解，按照從簡單到復(fù)雜、從特殊到一般的角度來分解任務(wù)，將學(xué)生每4～6人分為一組，讓學(xué)生分組對案例進(jìn)行討論，如在財務(wù)分析實訓(xùn)的教學(xué)過程中，首先應(yīng)向?qū)W生布置“通過什么渠道了解某公司的財務(wù)狀況是否合理”這一任務(wù)，接下來將任務(wù)層層分解，首先通過學(xué)生的互動、討論和教師作必要的提示，使學(xué)生得出應(yīng)通過公司的財務(wù)報表來了解該公司的財務(wù)狀況，隨即準(zhǔn)備某一著名上市公司的財務(wù)報表，布置第二個任務(wù)：了解該公司財務(wù)現(xiàn)狀。學(xué)生通過討論、互動，會得到企業(yè)的財務(wù)現(xiàn)狀主要是從兩個方面來得到體現(xiàn)，即資金的來源、資金的運(yùn)用是否合理。接下來提出第三個任務(wù)：應(yīng)如何衡量資金的來源、資金的運(yùn)用是否合理。這樣通過層層分解的形式就將任務(wù)細(xì)化到學(xué)生可以解決的程度。
3.解決問題
學(xué)生經(jīng)過任務(wù)分析后，找到了解決問題的辦法，此時的學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了極大的興趣，他們急于向同學(xué)發(fā)表自己的見解。這時，可由各小組整理出解決問題的措施和方案，每小組推選出一名同學(xué)做代表發(fā)言，教師組織學(xué)生一起參與討論。這樣，學(xué)生的觀點和方法得到交流。同時，將別人的觀點對照自己的觀點進(jìn)行審視，找出自己存在的問題，最終在教師的指導(dǎo)下正確完成任務(wù)。如在財務(wù)分析實訓(xùn)的教學(xué)過程中，任務(wù)分解之后，學(xué)生通過回顧財務(wù)會計和經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容，指出企業(yè)資金來源主要有兩種：所有者投資和債權(quán)人投資，公司制企業(yè)的資本是采用了資本保全制度，只有負(fù)債需要定期償還，衡量資金來源是否合理是以及時償還債務(wù)及資本成本最低為標(biāo)準(zhǔn)，并提出通過何種指標(biāo)能夠衡量企業(yè)的償債能力的任務(wù)。
4.總結(jié)評價
對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價既是總結(jié)與提高的重要階段，又是培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心與成就感的絕好時機(jī)。當(dāng)學(xué)生以個人成果的形式完成某項任務(wù)時，已經(jīng)建立了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但還不完善，這時教師需要通過對其學(xué)習(xí)成果及時做出反饋和評價。在評價時，不僅要指出學(xué)生的優(yōu)點，也要看到學(xué)生的弱點，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力才能得到充分的發(fā)揮。筆者的做法是，每組學(xué)生每完成一個任務(wù)，都必須交流展示，大家討論評點，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋，通過一個個任務(wù)的解決，最終提高學(xué)生的決策分析能力。
三、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)該注意的問題
1.教師應(yīng)該注意的問題
（1）注意任務(wù)的難易程度
采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，在設(shè)計任務(wù)時，要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的理論知識、認(rèn)知能力等特點。任務(wù)設(shè)計必須符合學(xué)生的特點，必須能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。這就要求教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計每一個任務(wù)。
（2）注意把握教學(xué)進(jìn)度
采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，課堂更為開放，課堂氣氛更加活躍，分組時要根據(jù)學(xué)生的特長與能力強(qiáng)弱搭配。另外，教師要把握好“放”和“收”的尺度、時間，要求每項任務(wù)都要在規(guī)定的時間內(nèi)完成。
（3）注意教師角色的轉(zhuǎn)變
采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，教師要實現(xiàn)從講授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，學(xué)生始終處于整個學(xué)習(xí)過程的中心，教師要充分了解學(xué)生，在學(xué)生遇到問題時，為學(xué)生牽線搭橋；在學(xué)生不夠主動時，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去積極探究；在學(xué)生完成任務(wù)時，及時做好總結(jié)評價工作。
2.學(xué)生應(yīng)該注意的問題
（1）學(xué)生要有扎實的理論基礎(chǔ)
在財務(wù)管理實訓(xùn)的教學(xué)過程中，學(xué)生要帶著要解決的問題做好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真看書，掌握基本概念和原理，只有掌握了財務(wù)管理及其相關(guān)課程的基本概念、原理和方法，才能具備進(jìn)一步用所學(xué)知識分析實際問題、解決實際問題的能力。
（2）學(xué)生要具備分析問題的能力
財務(wù)管理實訓(xùn)是一門實踐性課程，這就要求學(xué)生要具有主動參與的意識和自學(xué)能力，在掌握案例的各種細(xì)節(jié)與數(shù)據(jù)之后，學(xué)生應(yīng)從決策者的角度觀察思考，列出自己歸納出來的關(guān)鍵問題，并選擇相應(yīng)的分析方法，形成自己認(rèn)可的方案。
總之，任務(wù)驅(qū)動法是在財務(wù)管理實訓(xùn)課程教學(xué)改革中摸索出的一種重要的教學(xué)方法，無論對學(xué)生還是對教師都提出了更高的要求，都有一個適應(yīng)過程，實施的具體辦法和措施還有待進(jìn)一步的探索和完善。
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關(guān)鍵詞：醫(yī)藥類院校；信息技術(shù)；項目實踐
中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）33-0140-02
Abstract： The computer science in medical colleges and universities has been a weak subject， how to combine the medical knowledge and computer technology， training with computer technology and medicine knowledge of the compound talent， worthy of exploration and practice. This paper proposes the teaching ideas of medical information technology in project practice oriented， based on the analysis of practice of computer professional courses in medical universities into the effect of the project， summed up the selection of training project and project training according to the computer technology and medical subject characteristics， to provide reference for medical information technology teaching in Colleges and universities.
Key words： Medical Colleges and universities； information technology； project practice
1 引言
計算機(jī)專業(yè)知識更新頻率快，計算機(jī)專業(yè)學(xué)生需要具備較強(qiáng)動手能力才能在就業(yè)時占據(jù)優(yōu)勢。如何揚(yáng)長避短地發(fā)揮醫(yī)藥類院校計算機(jī)專業(yè)的特色，尋求新的辦學(xué)思路，很多學(xué)者已經(jīng)進(jìn)行過探索[1][2][3]。郭鳳英[4]根據(jù)教育信息化發(fā)展情況，針對高等醫(yī)藥院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革提出了建議，從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了分析。竇彥玲[5]分析，懂計算機(jī)技術(shù)的人不懂醫(yī)藥知識，了解醫(yī)藥知識的人在計算機(jī)技術(shù)方面沒有深入研究，原因在于計算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和醫(yī)藥行業(yè)的需求無法真正結(jié)合。應(yīng)該將計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)和醫(yī)藥行業(yè)的具體應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)出具備醫(yī)藥學(xué)背景知識的計算機(jī)類復(fù)合型人才。孫燕[6]指出醫(yī)藥院校的計算機(jī)教學(xué)存在不足，并根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗探索了教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)模式改革，促進(jìn)醫(yī)藥院校的計算機(jī)教學(xué)不斷提高。
本文提出了以項目實踐為主導(dǎo)的醫(yī)藥信息技術(shù)教學(xué)思路，根據(jù)醫(yī)藥類院校中計算機(jī)專業(yè)課程融入項目實踐的效果分析，總結(jié)出要精選實訓(xùn)項目，同時根據(jù)計算機(jī)技術(shù)和醫(yī)藥學(xué)科特性進(jìn)行項目實訓(xùn)，為醫(yī)藥類院校信息技術(shù)教學(xué)提供參考。
本文第二部分描述了醫(yī)藥類院校計算機(jī)專業(yè)開展實訓(xùn)課程意義，第三部分是醫(yī)藥類院校計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課程探索，第四部分是結(jié)論。
2 醫(yī)藥類院校計算機(jī)專業(yè)開展實訓(xùn)課程意義
智慧醫(yī)療越來越受到關(guān)注，它利用先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)和信息技g，通過打造健康醫(yī)療信息服務(wù)平臺，讓患者與醫(yī)務(wù)工作者和醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效溝通，提高醫(yī)療管理水平和服務(wù)水平。2015年最火熱的一個詞語是“互聯(lián)網(wǎng)+”，該詞語出現(xiàn)之前，互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療領(lǐng)域就已經(jīng)炙手可熱。阿里巴巴集團(tuán)和阿里健康信息技術(shù)有限公司達(dá)成合作意向，康恩貝以2.33億元收購浙江珍誠醫(yī)藥4230萬股股份，收購?fù)瓿珊髮⒖毓烧湔\醫(yī)藥，意味著康恩貝全面入局醫(yī)藥電商。這充分說明醫(yī)藥+信息技術(shù)將會越來越重要。所以，探索以項目實踐為主導(dǎo)的醫(yī)藥信息技術(shù)課程教學(xué)體系，構(gòu)建理論和實踐結(jié)合的課程教學(xué)模式，加強(qiáng)對醫(yī)藥信息技術(shù)方向?qū)W生的動手能力培養(yǎng)，提高他們的操作能力和項目實戰(zhàn)能力，意義深遠(yuǎn)。
醫(yī)藥類院校計算機(jī)專業(yè)開展實訓(xùn)課程意義重大。計算機(jī)專業(yè)對學(xué)生的實際動手能力要求高，需要多實踐。學(xué)生的課程比較分散，學(xué)完程序設(shè)計語言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)庫等課程后，不一定明白各門課程的搭配使用。理論知識學(xué)完后，需要進(jìn)行大量的實踐，通過實訓(xùn)項目進(jìn)行鍛煉，提高靈活運(yùn)用知識的能力。在項目實訓(xùn)教學(xué)時，學(xué)生參與實訓(xùn)項目進(jìn)行實踐，通過實踐來深刻理解書本理論知識。學(xué)生在進(jìn)行項目實訓(xùn)時，首先是劃分成小組，選擇適合小組水平的具體實訓(xùn)項目，根據(jù)實訓(xùn)項目的要求，學(xué)生進(jìn)行可行性分析，需求分析，總體設(shè)計，詳細(xì)設(shè)計，實施，把書上的原理運(yùn)用到項目實訓(xùn)中，學(xué)生們的分析能力、解決問題能力得到提高。實訓(xùn)項目培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)隊合作意識，相互合作完成更大的任務(wù)。每個實訓(xùn)項目以組為單位完成實訓(xùn)具體任務(wù)，組員之間相互學(xué)習(xí)、揚(yáng)長避短，共同提高。
3 醫(yī)藥類院校計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課程探索
醫(yī)藥類院校在培養(yǎng)醫(yī)藥知識與計算機(jī)技術(shù)的復(fù)合人才時，需要精選實訓(xùn)項目，既要滿足社會實際需求，又要兼顧學(xué)生們的實際水平。例如浙江中醫(yī)藥大學(xué)計算機(jī)專業(yè)依托學(xué)校醫(yī)藥背景，在醫(yī)院門診和住院系統(tǒng)、醫(yī)療儀器軟件開發(fā)、和移動手機(jī)應(yīng)用項目等方向展開項目實訓(xùn)，形成了與理論教學(xué)配套的課內(nèi)實驗、項目實踐、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)體系。
第一，通過網(wǎng)絡(luò)資料搜集、醫(yī)院調(diào)研和醫(yī)藥企業(yè)走訪的形式，搜集醫(yī)藥類信息技術(shù)實踐項目資源，并加工成適合學(xué)生水平的實踐項目庫。經(jīng)過綜合評估，遴選出20個實踐項目： 醫(yī)院住院信息管理系統(tǒng)，醫(yī)院門診信息管理系統(tǒng)，掛號預(yù)約管理系統(tǒng)，中醫(yī)臨床診療支持系統(tǒng)，臨床路徑設(shè)計系統(tǒng)，健康養(yǎng)生微信平臺，藥店管理系統(tǒng)，基于手機(jī)二維碼的診療信息系統(tǒng)，健康隨手記移動軟件，醫(yī)院信息系統(tǒng)，方劑分析系統(tǒng)，高血脂癥自測試及食療系統(tǒng)，藥品采購管理系統(tǒng)，導(dǎo)醫(yī)咨詢系統(tǒng)，醫(yī)院門診叫號系統(tǒng)，電子病歷和健康分析系統(tǒng)，常見病輔助食療系統(tǒng)，藥物相關(guān)作用分析系統(tǒng)，在線問診手機(jī)軟件，醫(yī)藥知識大百科系統(tǒng)，每個項目都有簡介，需要掌握的技能，難度等級，便于學(xué)生參考選擇。
第二，合理評估參與項目實踐的學(xué)生水平，為他們的項目實踐制定科學(xué)的實訓(xùn)計劃，讓他們對項目實訓(xùn)充滿興趣，并能有效提高實際動手能力。
例如，某班級選擇了醫(yī)院信息系統(tǒng)的實踐項目。指導(dǎo)老師會評估該班級學(xué)生的實際能力，指導(dǎo)他們評選項目經(jīng)理、選出技術(shù)總監(jiān)，以4-5 名學(xué)生為一組，每個小組完成醫(yī)院信息系統(tǒng)一個子功能模塊，然后集成為醫(yī)院信息系統(tǒng)。學(xué)生們從軟件可行性分析、軟件需求分析、軟件概要設(shè)計、軟件詳細(xì)設(shè)計、軟件編碼、軟件測試以及軟件文檔書寫等體驗了醫(yī)院信息系統(tǒng)項目開發(fā)過程，
第三.對參與項目實踐的學(xué)生成果進(jìn)行評測和點評，使得項目實踐效果更優(yōu)。醫(yī)院信息系統(tǒng)開發(fā)完成后，需要進(jìn)行成果演示和答辯，由3位相關(guān)課程老師組成評委進(jìn)行點評和分析，并給出合理建議。學(xué)生們體驗了軟件開發(fā)過程，同時也培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神，項目實戰(zhàn)能力大大提高。當(dāng)學(xué)生們完成項目要求內(nèi)容并進(jìn)行演示和答辯后，取得老師的肯定，也激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情。
4 結(jié)論
本文提出了以項目實踐為主導(dǎo)的醫(yī)藥信息技術(shù)教學(xué)思路，根據(jù)醫(yī)藥類院校中計算機(jī)專業(yè)課程融入項目實踐的效果分析，總結(jié)出要精選實訓(xùn)項目，同時根據(jù)計算機(jī)技術(shù)和醫(yī)藥學(xué)科特性進(jìn)行項目實訓(xùn)，為醫(yī)藥類院校信息技術(shù)教學(xué)提供參考。實訓(xùn)課程設(shè)置和實踐項目的選擇還有需要改進(jìn)的地方，例如需要根據(jù)社會實際需求經(jīng)常更新實訓(xùn)項目內(nèi)容，κ笛迪钅拷行分類評估等。
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校企“雙主體”是指職業(yè)教育過程中，充分體現(xiàn)企業(yè)為主體、學(xué)校為主體的雙主體地位，充分調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育教學(xué)的積極性。學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活。學(xué)生通過上崗學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)代企業(yè)的管理和工作流程，了解企業(yè)員工的職業(yè)素質(zhì)和能力要求，感受現(xiàn)代企業(yè)文化。同時，根據(jù)企業(yè)需要，學(xué)生直接參與企業(yè)的一切實踐活動，邊學(xué)習(xí)，邊實踐。學(xué)校在保證專業(yè)需要的基礎(chǔ)上，以實踐教學(xué)為中心，以職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，改革課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。它是一種學(xué)生全面參與企業(yè)生產(chǎn)、管理，突出實踐教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、適應(yīng)能力、抗挫折能力、動手能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和整合能力的教學(xué)模式。從哲學(xué)的角度來看，主體是指事物的屬性、關(guān)系、運(yùn)動變化的承擔(dān)者和載體，是指認(rèn)識活動和實踐活動的承擔(dān)者。主體與客體通常作為相對應(yīng)的范疇來考慮，相當(dāng)于客體來講，主體在活動過程中居于主導(dǎo)地位；而從教育領(lǐng)域來講，主體，通常是指學(xué)生和教師。本文探討的“雙主體”課程教學(xué)模式，不同于通常意義上的師生雙主體概念，也不同于宏觀辦學(xué)層面上的雙主體含義，而是微觀教學(xué)活動中企業(yè)經(jīng)營、教師教學(xué)的“雙主體”，即通過真實的企業(yè)經(jīng)營來教學(xué)，通過學(xué)生的實訓(xùn)來經(jīng)營。
二、市場營銷課程與校園超市合作實施雙主體教學(xué)的實踐探索
學(xué)校在校園內(nèi)投資建設(shè)了一個近三百平米營業(yè)面積的校園超市，并引進(jìn)廣州市知名連鎖經(jīng)營企業(yè)廣州市8字連鎖店有限公司入駐獨(dú)立經(jīng)營，對超市實施規(guī)范化的連鎖店管理，承擔(dān)我校電子商務(wù)、會計專業(yè)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)。
(一)實訓(xùn)形式的確定
學(xué)生的實訓(xùn)形式分為三種：崗前培訓(xùn)、上崗見習(xí)、頂崗實習(xí)。崗前培訓(xùn)主要是在專業(yè)指導(dǎo)老師(兼職副店長)的協(xié)調(diào)下，由企業(yè)經(jīng)營方安排有經(jīng)驗的超市管理者對即將參加超市見習(xí)和實訓(xùn)的學(xué)生就經(jīng)理(店長)、理貨員、促銷員、防損員、收銀員及其他服務(wù)人員等崗位進(jìn)行短期的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并組織以上人員到本企業(yè)的其他大型超市進(jìn)行現(xiàn)場觀摩、學(xué)習(xí)，為見習(xí)和頂崗實訓(xùn)打好基礎(chǔ)。每次培訓(xùn)和現(xiàn)場觀摩的學(xué)生人數(shù)由雙方協(xié)商確定。上崗見習(xí)主要是由校園實訓(xùn)超市的每一個正式員工分別帶領(lǐng)1~3名學(xué)生上崗工作，正式員工指導(dǎo)安排學(xué)生了解和操作本崗位的工作流程。頂崗實習(xí)主要是按照校園實訓(xùn)超市的管理規(guī)章制度，接受部門管理人員和超市經(jīng)理(店長)的管理，服從指導(dǎo)教師的訓(xùn)練安排，以正式員工的身份輪換制上崗履行職責(zé)，完成本崗位的實際工作任務(wù)(因是頂崗實習(xí)，經(jīng)營方需根據(jù)有關(guān)文件精神要求支付工資)。頂崗實訓(xùn)的人數(shù)由店長和實訓(xùn)指導(dǎo)老師根據(jù)每天運(yùn)營繁忙的高低谷合理安排，建議正式員工與實訓(xùn)學(xué)生交叉安排上班班次，即每個運(yùn)營班次中正式員工與實訓(xùn)學(xué)生人數(shù)各占一半，或頂崗實訓(xùn)組學(xué)生和正式員工交替上班(具體安排雙方協(xié)商確定)。這樣既能最大程度保障超市的正常運(yùn)營，又能兼顧實訓(xùn)學(xué)生的頂崗實訓(xùn)。
(二)實訓(xùn)過程的設(shè)計
為了更好的實現(xiàn)校園超市實訓(xùn)平臺功能，讓同學(xué)們在校園超市學(xué)習(xí)到更多的實踐知識，各專業(yè)學(xué)生將逐步完成相應(yīng)形式的實訓(xùn)要求，具體實施依據(jù)如下(以本學(xué)期會計電算化專業(yè)《市場營銷實務(wù)》36學(xué)時課程為例)：
1.崗前培訓(xùn)
為更好地為學(xué)生實訓(xùn)做準(zhǔn)備，崗前培訓(xùn)形式將圍繞學(xué)生校園實訓(xùn)超市的實訓(xùn)內(nèi)容展開，并融入《市場營銷實務(wù)》課程的理論知識。培訓(xùn)形式以多媒體錄像展示(已錄制校園超市后臺軟件公司培訓(xùn)錄像、8字連鎖超市運(yùn)營培訓(xùn)共近30小時錄像視頻)實訓(xùn)指導(dǎo)教師講解、市場營銷實訓(xùn)網(wǎng)站學(xué)習(xí)為主。該學(xué)習(xí)形式與學(xué)生上崗見習(xí)同時進(jìn)行，充分做到邊學(xué)邊練。
2.上崗見習(xí)
考慮到既不影響校園實訓(xùn)超市正常運(yùn)營，又能不影響學(xué)生本學(xué)期其他課程的學(xué)習(xí)前提下，經(jīng)過與超市協(xié)商，擬采取學(xué)生輪班、輪崗見習(xí)的形式安排會計電算化專業(yè)1-4班(208人)從第2周開始(第1周為準(zhǔn)備過度期間)至第15周(17-18周為學(xué)生考前復(fù)習(xí)周，實訓(xùn)停止)安排學(xué)生進(jìn)入超市上崗見習(xí)，具體設(shè)計思路如下：(1)學(xué)分要求《市場營銷實務(wù)》的校園實訓(xùn)超市實訓(xùn)占總體課程內(nèi)容的一半比例(18學(xué)時)折算成時間為：18×45分鐘/學(xué)時=13.5小時。因此每名上崗見習(xí)學(xué)生將以實訓(xùn)小組為單位，進(jìn)入實訓(xùn)超市為期一周的輪班、輪崗實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。每天工作3小時，累計5天。(2)輪崗安排學(xué)生在校園實訓(xùn)超市進(jìn)行的上崗見習(xí)是一個階段性的技能實訓(xùn)，為了保證每個學(xué)生都能達(dá)到實訓(xùn)的技能要求，采取停課2周集中實訓(xùn)的形式不僅影響該專業(yè)其他課程的教學(xué)進(jìn)程，既不能保證學(xué)生的實訓(xùn)質(zhì)量又會影響超市正常運(yùn)營，因此考慮在不停課的情況下，學(xué)生采取分組輪班輪崗的形式進(jìn)駐校園超市實訓(xùn)，每個學(xué)生要求實訓(xùn)時間為《市場營銷實務(wù)》課程總學(xué)時的一半，折算成15小時。根據(jù)2010級會計專業(yè)學(xué)生人數(shù)和校園實訓(xùn)超市每天所能容納的合理限度，將學(xué)生分成39個實訓(xùn)小組和一個管理團(tuán)隊12人，每組5人。按照上午、下午、晚上三班倒的原則實行輪班、輪崗見習(xí)。(3)管理機(jī)構(gòu)校園超市實訓(xùn)成立以學(xué)生為主體的管理機(jī)構(gòu)，管理人員將從2010級會計專業(yè)各個班級中均等產(chǎn)生，任期半年(系里發(fā)放聘書)。
3.頂崗實習(xí)
在上崗見習(xí)過程中，超市、實訓(xùn)指導(dǎo)教師、學(xué)生管理團(tuán)隊將會對每一位學(xué)生進(jìn)行實習(xí)考核評價，計入《市場營銷實務(wù)》課程的實訓(xùn)成績，成績優(yōu)秀的學(xué)生將會根據(jù)自愿的原則，下個學(xué)期接受報名。為校園超市提供有償?shù)捻攳弻嵙?xí)或負(fù)責(zé)兼職的校園超市管理工作。
(三)實訓(xùn)內(nèi)容的安排
本次實訓(xùn)為《市場營銷實務(wù)》課程的實訓(xùn)部分。
(四)實訓(xùn)效果的評價
校園超市學(xué)生實訓(xùn)的考核采用考勤、錄像、總結(jié)、報告、超市評價等“五維度”的考核評價方法。考核為百分制：其中考勤為20分，完成實訓(xùn)錄像30分，匯報總結(jié)30分，實習(xí)報告10分，超市評價10分。
1.考勤
缺勤一次扣10分，并且按曠課4節(jié)處理；遲到每次扣5分；一周實習(xí)出現(xiàn)2次缺勤或3次遲到/早退，直接為不及格。
2.實訓(xùn)錄像
每名學(xué)生在實習(xí)周內(nèi)必須完成三個錄像內(nèi)容：導(dǎo)購視頻(個人完成不超過2分鐘)、收銀視頻(個人完成不超過2分鐘)、指定超市內(nèi)某品牌某商品的促銷宣傳或廣告策劃，并錄制視頻(小組或個人均可不超過5分鐘)。
3.匯報總結(jié)
每名學(xué)生結(jié)合上述上崗見習(xí)內(nèi)容撰寫上崗見結(jié)；以小組為單位，制做實訓(xùn)PPT總結(jié)小組完成情況，播放前期制作的實訓(xùn)視頻，實訓(xùn)指導(dǎo)教師、系里其它教師參加考核評價給予最終得分。獎勵措施：校園實訓(xùn)超市經(jīng)過最終的評價，將評出若干優(yōu)秀實習(xí)生數(shù)名(人數(shù)不限)，一旦實訓(xùn)考核成績達(dá)到優(yōu)秀等級，將由經(jīng)貿(mào)系頒發(fā)“優(yōu)秀收銀員”，“優(yōu)秀理貨員”、“超市服務(wù)標(biāo)兵”、“先進(jìn)個人”等榮譽(yù)稱號。
4.實習(xí)報告
實習(xí)報告以日志形式撰寫，詳細(xì)記錄每天實習(xí)所學(xué)到的知識、完成的工作、掌握的技能，工作中遇到的問題，解決辦法，以及對超市提出的改進(jìn)意見或建議等。
5.超市評價
超市內(nèi)每名正式員工作作為學(xué)生的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，最終對學(xué)生實訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作表現(xiàn)、工作質(zhì)量給予考核評價。
三、生產(chǎn)性實訓(xùn)課程改革的幾點思考
(一)課程改革中“學(xué)校熱企業(yè)冷”的問題
必須建立以教學(xué)企業(yè)為依托，完善的校企“雙主體”生產(chǎn)性課程教學(xué)模式，學(xué)校提供場地、設(shè)備資金保障，制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度，教學(xué)企業(yè)提供技術(shù)支持，為學(xué)生安排實訓(xùn)崗位，崗前培訓(xùn)，互利雙贏。
(二)學(xué)生參與課程實訓(xùn)熱情不高的問題
必須完善現(xiàn)有的實訓(xùn)機(jī)制，深入探討現(xiàn)有的“傳-幫-帶”教學(xué)模式，設(shè)置分級教學(xué)目標(biāo)，因材施教，制定輪班輪崗的課程實訓(xùn)安排，保障企業(yè)正常運(yùn)營，對學(xué)生合理分組，最大限度降低對其他課程影響；課程考核采用“五維度”的過程性考評機(jī)制，注重能力培養(yǎng)；對學(xué)生頂崗階段給予適當(dāng)補(bǔ)助和薪酬，通過靈活多樣的教學(xué)形式吸引學(xué)生。
(三)課程配套的教材、實訓(xùn)師資少的問題
改革的有效保障是制度的建設(shè)，為了更好地引導(dǎo)教師撰寫面向企業(yè)生產(chǎn)工序課程的實訓(xùn)教材。要制定教師參與教學(xué)企業(yè)實訓(xùn)、指導(dǎo)的管理機(jī)制和分配辦法。對于教師參與實訓(xùn)教學(xué)給予充分認(rèn)可，不斷推動生產(chǎn)性實訓(xùn)課程改革的開發(fā)。
(四)學(xué)生參加生產(chǎn)性實訓(xùn)，停課影響正常教學(xué)秩序的問題
實訓(xùn)教學(xué)；行車崗位群；項目導(dǎo)向教學(xué)法
吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)定位于為鐵路運(yùn)輸企業(yè)和吉林省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)，能勝任運(yùn)輸生產(chǎn)、組織、指揮和管理等一線需要的高素質(zhì)技能型人才。經(jīng)過多年的歷史積淀，形成了“依托鐵路行業(yè)，深度校企合作”的專業(yè)特色，以學(xué)習(xí)鐵道交通運(yùn)輸管理及相關(guān)設(shè)備運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，形成了“三結(jié)合，四對準(zhǔn)”的人才培養(yǎng)模式。而《鐵路行車組織》作為主干核心課程之一，在課程內(nèi)容的建設(shè)上始終貫徹“對準(zhǔn)崗位的典型任務(wù)改革教學(xué)內(nèi)容”的理念。
1.現(xiàn)場調(diào)研及實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
《鐵路行車組織》課題組成員利用寒暑假及平時假期，對高職學(xué)院畢業(yè)學(xué)生、吉林地區(qū)及各合作企業(yè)實際車站進(jìn)行了調(diào)研，重點針對課程的實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了訪談。
結(jié)合現(xiàn)場調(diào)研，我們總結(jié)出《鐵路行車組織》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計分為三大崗位群：
調(diào)車員（連結(jié)員、制動員）工作：主要講授車站牽出線調(diào)車、駝峰調(diào)車、中間站調(diào)車工作的方法等調(diào)車員的應(yīng)掌握的理論知識，實踐技能以手閘、鐵鞋制動調(diào)速、觀測速、排風(fēng)摘管為重點。
車站調(diào)度員（列車調(diào)度員、調(diào)車區(qū)長、車號員）工作：主要講授列車運(yùn)行圖、車站作業(yè)計劃、車站工作統(tǒng)計、列車編組計劃的知識和方法，實踐技能車站作業(yè)計劃的編制（班計劃、階段計劃、調(diào)車作業(yè)計劃）、列車編組順序表的編制。
車站值班員（助理值班員、信號員）工作：主要講授鐵路行車閉塞法、鐵路正常（非正常）情況的接發(fā)列車作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。實踐技能主要學(xué)院演練室的設(shè)備進(jìn)行實作演練。
針對三大崗位群的應(yīng)會技能，鐵路行車組織課的實訓(xùn)教學(xué)體系由認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、技能訓(xùn)練（含技能鑒定）、畢業(yè)實習(xí)構(gòu)成。
在實訓(xùn)教學(xué)體系的設(shè)計中，體現(xiàn)了：
實訓(xùn)教學(xué)不只是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，更重要的一方面還有培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)求實和團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好職業(yè)素養(yǎng)的任務(wù)。為實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)，我們的做法是：合理加大實踐性教學(xué)內(nèi)容的比重，使教學(xué)與專業(yè)技能考證制度接軌，重視學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)課兼顧理論課和實習(xí)課，將整個《鐵路行車組織》理論教學(xué)所學(xué)知識進(jìn)行融會貫通和綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自解決實際問題的能力。
每年舉辦專業(yè)知識競賽和行車組織中某項技能比賽，通過第二課堂的開展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作性、探索性學(xué)習(xí)的能力。但是，在以往的教學(xué)中，由于硬件和軟件等方面的原因，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量有所下降，具體原因分析如下：
學(xué)生對現(xiàn)場缺乏具體的感性認(rèn)識，而且相互之間缺乏交流和溝通，很多知識明白但卻表達(dá)不出，不懂相互合作。但這恰恰和鐵路行車崗位的設(shè)置相脫節(jié)，鐵路運(yùn)輸是一個多工種相互配合的系統(tǒng)，各項作業(yè)的辦理都需要各工種的合作。隨著生源數(shù)量的增加，以及校園實訓(xùn)設(shè)施偶爾還承擔(dān)著沈陽鐵路局的干部培訓(xùn)任務(wù)，所以無法充分滿足學(xué)生的實訓(xùn)要求，理論和實踐總存在著偏差。
面臨這些不足，如何才能使學(xué)生掌握到行車崗位群所需要的“應(yīng)知應(yīng)會”的理論知識和實作技能知識？這就需要不斷強(qiáng)化實訓(xùn)教學(xué)，摸索適合的實訓(xùn)教學(xué)方法。
2.實訓(xùn)教學(xué)方法的實踐總結(jié)
高職院校實訓(xùn)教學(xué)的主要解決途徑是建設(shè)實訓(xùn)基地，從而為學(xué)生提供實踐教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生掌握一定的職業(yè)技能，包括場所、設(shè)備、教學(xué)指導(dǎo)人員、教學(xué)汁劃，等等。實訓(xùn)基地是高職教育的基本硬件，是實施職業(yè)技能訓(xùn)練的保證，尤其是工科專業(yè)，實訓(xùn)基地更是不可少。
但是，高職的實訓(xùn)教學(xué)不能因為實訓(xùn)基地設(shè)施不足而放棄。我們在教學(xué)經(jīng)過探索，即使在實訓(xùn)設(shè)施不足的情況，仍然可以通過一定的手段開展高質(zhì)量的實訓(xùn)教學(xué)活動。
A.開設(shè)第二課堂活動
舉辦專業(yè)知識競賽和接發(fā)列車技能比賽、靜止上鞋比賽等，通過第二課堂的開展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作性、探索性學(xué)習(xí)的能力。成立課外接發(fā)車、鐵鞋制動學(xué)習(xí)課小組，開展互幫互助學(xué)習(xí)活動。
B.布置實訓(xùn)作業(yè)（課程設(shè)計）
布置實訓(xùn)作業(yè)的目的是通過解決理論與實踐相結(jié)合問題，切實鍛煉和提高學(xué)生的職業(yè)技能。它穿插于教學(xué)的全過程。具體過程如下：
在有關(guān)單元的知識講授完畢以后，在課堂開始布置實訓(xùn)作業(yè)(視情況按個人或小組布置)，提出具體要求，如內(nèi)容、操作方法、完成時間(通常最少為一周)等。學(xué)生在課余按要求實際操作，其間可以向老師咨詢(通過E—mail、電話或當(dāng)面請教等)。閱讀收集上來的實訓(xùn)報告，準(zhǔn)備評語。挑選優(yōu)良的實訓(xùn)報告，在實訓(xùn)課堂上請報告主人上臺陳述(目的、想法、過程、結(jié)論等等)，接受全班同學(xué)的提問并進(jìn)行答辯。教師講評。這種實訓(xùn)方式對學(xué)生的鍛煉極大。由于在學(xué)校接受過編制計劃、鋪畫運(yùn)行圖等實訓(xùn)，很多學(xué)生畢業(yè)之后，還給學(xué)校或老師來信表示感謝，因為這些技能在他們就業(yè)后對他們幫助很大。
3.項目導(dǎo)向教學(xué)法
為了使實訓(xùn)教學(xué)形成較為完整的體系，我們在實訓(xùn)教學(xué)的實踐中，對實訓(xùn)課程的設(shè)計進(jìn)行了系統(tǒng)的探索，并不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段。以“項目導(dǎo)向法”貫穿于教學(xué)。
采用分組教學(xué)模式，每一個教學(xué)任務(wù)單元均采用資訊、決策、計劃、實施、檢查與評估六個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)、根據(jù)崗位工的工作特點，為了便于操作，把它整合為四個步驟。
明確任務(wù)，即要學(xué)生明白自己要“做什么”。任務(wù)準(zhǔn)備，即要學(xué)生計劃自己或者小組“怎么做”。任務(wù)實施與監(jiān)控，即要學(xué)生按計劃做事。任務(wù)總結(jié)和評價，即評價學(xué)生是否做成。
