時間：2022-03-23 08:32:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇土木工程結(jié)課論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：建筑與土木工程領(lǐng)域；全日制工程碩士；課程體系；復(fù)合型課程
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0061-05
隨著中國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，各行各業(yè)對高層次應(yīng)用型人才的需求持續(xù)增長。2009年教育部調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)，將全日制碩士專業(yè)學(xué)位納入研究生培養(yǎng)的主渠道，大力培養(yǎng)應(yīng)用型、高層次專門人才[1]。土木建筑行業(yè)作為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個重要分支，隨著科學(xué)技術(shù)的快速更新與發(fā)展，其科學(xué)性、實(shí)踐性、復(fù)雜性、綜合性、創(chuàng)新性等特征日益凸顯，對土木建筑行業(yè)人才提出了更高要求。因此，培養(yǎng)建筑與土木工程領(lǐng)域全日制工程碩士研究生，必須克服傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)模式理論性強(qiáng)而實(shí)踐不足的現(xiàn)狀，并充分體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn)，而課程體系的改革是其核心內(nèi)容。
一、課程體系改革需要適應(yīng)的目標(biāo)
（一）培養(yǎng)通專結(jié)合的復(fù)合型人才
在科學(xué)技術(shù)的橫向綜合性和縱向分化性發(fā)展趨勢背景下，土木工程學(xué)科一方面表現(xiàn)在建筑、公路、橋梁、水利等學(xué)科專業(yè)分工明顯，要求土木工程教育更加專業(yè)化；另一方面各學(xué)科相互交叉和滲透，對土木工程教育提出要向綜合化方向發(fā)展的要求。因此，掌握較為寬厚的基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)工程領(lǐng)域的專業(yè)知識，是建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士研究生課程體系改革的目標(biāo)。選取具有代表性的國內(nèi)5所高校土木工程專業(yè)學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士培養(yǎng)方案的課程設(shè)置進(jìn)行分析，并側(cè)重比較二者在基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課的學(xué)分設(shè)置（圖1），其目的在于確定通專結(jié)合的復(fù)合型課程體系改革思路。
培養(yǎng)方案中參與統(tǒng)計的基礎(chǔ)理論課主要是數(shù)學(xué)類等自然科學(xué)類課程，不包括人文社科類課程。專業(yè)基礎(chǔ)課指結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、土木工程材料等課程，專業(yè)方向課包含隧道工程、結(jié)構(gòu)可靠度和高等土力學(xué)等課程。從圖1可以看出，盡管各校課程總學(xué)分有所不同，但專業(yè)型碩士的課程設(shè)置與學(xué)術(shù)型碩士相比，表現(xiàn)出較為明顯的趨同化特征。此外，課程安排也顯示，專業(yè)型碩士的課程安排與學(xué)術(shù)型基本相似，未體現(xiàn)出專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位培養(yǎng)特色之間的差異。因此，專業(yè)碩士的課程設(shè)置應(yīng)更注重內(nèi)容的寬廣性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)和加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的目標(biāo)，鍛煉面向?qū)嵺`問題的工程研究能力。
（二）具有良好的專業(yè)素養(yǎng)與能力
知識的傳授是提升能力和提高綜合素養(yǎng)的必要條件。就應(yīng)用型人才培養(yǎng)而言，目前土木工程專業(yè)學(xué)術(shù)型碩士課程體系存在4個方面的主要問題：（1）理論課程遠(yuǎn)多于實(shí)踐課程，學(xué)生在研究生階段依然疲于上課和應(yīng)付考試，缺乏實(shí)踐能力，創(chuàng)新意識薄弱；（2）課程覆蓋面窄，專業(yè)課程往往不能反映土木工程學(xué)科的前沿動態(tài)，知識體系陳舊；（3）未能將課程學(xué)習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計）有機(jī)結(jié)合；（4）缺乏人文教育，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，對面向工程應(yīng)用型的建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)，課程體系應(yīng)由片面和靜止的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為全面和動態(tài)的過程，科學(xué)有效地將知識轉(zhuǎn)化為能力和素養(yǎng)。
（三）科學(xué)系統(tǒng)的思維
現(xiàn)代土木工程是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，土木工程的功能化、城市建設(shè)立體化、交通運(yùn)輸高速化、建筑材料輕質(zhì)高強(qiáng)化、施工過程工業(yè)化和裝配化、內(nèi)部各專業(yè)間滲透化、土木工程人文化和環(huán)境化是未來土木工程發(fā)展的必然趨勢[2]。現(xiàn)代土木工程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生應(yīng)具有科學(xué)系統(tǒng)的思維，樹立交叉學(xué)科視野，鍛煉知識與技術(shù)的整合和重塑能力，對工程遇到各種新問題、新情況做出判斷和決策。因此，建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士還應(yīng)加強(qiáng)交叉類課程的學(xué)習(xí)，通過系統(tǒng)思維解決建筑與土木工程領(lǐng)域的專業(yè)問題。
（四）構(gòu)建復(fù)合課程目標(biāo)體系
依據(jù)建筑與土木工程領(lǐng)域全日制工程碩士課程體系需要適應(yīng)的目標(biāo)，構(gòu)建以基礎(chǔ)理論與知識、專業(yè)素養(yǎng)與能力和科學(xué)系統(tǒng)的思維為三大平臺的復(fù)合課程目標(biāo)體系，見圖2所示。三大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自下而上，同時相互配合，發(fā)揮整體作用。
第一平臺為基礎(chǔ)理論與知識，是建筑與土木工程領(lǐng)域全日制工程碩士研究生所要掌握的基礎(chǔ)理論。其中數(shù)理類知識包括數(shù)值計算、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、結(jié)構(gòu)動力學(xué)、有限元分析等課程，學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)模型和物理方法進(jìn)行理論計算和試驗(yàn)分析；計算機(jī)類課程包括數(shù)據(jù)庫設(shè)計與實(shí)現(xiàn)，通過程序設(shè)計幫助實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)模擬仿真等；專業(yè)基礎(chǔ)課程包括高等鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、高層結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析與概念設(shè)計、工程結(jié)構(gòu)減振與控制理論等，學(xué)會房屋建筑工程結(jié)構(gòu)設(shè)計、控制與優(yōu)化原理與方法；專業(yè)課包括現(xiàn)代工程施工組織、高層結(jié)構(gòu)工程施工技術(shù)等課程，掌握專業(yè)前沿知識；交叉類課程包括建設(shè)系統(tǒng)工程、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與應(yīng)用、現(xiàn)代管理原理與方法，培養(yǎng)學(xué)生交叉學(xué)科視野和系統(tǒng)思維方式；實(shí)踐課包括實(shí)驗(yàn)、設(shè)計、模擬、校內(nèi)外實(shí)習(xí)等，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；人文課包括英語、哲學(xué)及德育等課程，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
第二平臺為職業(yè)素養(yǎng)與能力的提升，它建立在基礎(chǔ)理論與知識的平臺上。職業(yè)素養(yǎng)要求學(xué)生具有良好的工程職業(yè)道德、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和豐富的人文科學(xué)素養(yǎng)；學(xué)習(xí)能力要求學(xué)生具有信息獲取、知識更新和終身學(xué)習(xí)的能力；分析解決問題能力要求具有綜合應(yīng)用建筑與土木工程理論、獨(dú)立地分析和解決實(shí)際工程問題的能力；設(shè)計能力要求學(xué)生具有開拓創(chuàng)新意識和進(jìn)行建筑產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計的能力，以及建筑工程項(xiàng)目集成的基本能力；創(chuàng)新能力要求學(xué)生具有由跟隨創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和原始創(chuàng)新組成的技術(shù)創(chuàng)新能力；管理能力要求具有良好的組織管理能力，較強(qiáng)的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作能力[3]。
第三平臺為科學(xué)系統(tǒng)的思維，是在基礎(chǔ)理論與知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)中逐步形成的。系統(tǒng)性思維要求學(xué)生從全局的角度思考問題，培養(yǎng)發(fā)散思維和聚合思維、直覺思維和邏輯思維，具有統(tǒng)籌與預(yù)見能力。
二、復(fù)合型課程的支撐體系
為了順利實(shí)現(xiàn)課程體系改革的目標(biāo)，構(gòu)建自內(nèi)向外的復(fù)合型課程支撐體系，內(nèi)部為課程設(shè)置、教學(xué)方法和考核方式，外部為導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，如圖3所示。
（一）課程設(shè)置
一要加強(qiáng)實(shí)踐課程，包括實(shí)驗(yàn)、設(shè)計、模擬、實(shí)習(xí)等，處理好理論課程與實(shí)踐課程的比例關(guān)系，提高建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士研究生分析和解決工程實(shí)際問題的能力；二要加強(qiáng)交叉課程建設(shè)，合理調(diào)整技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法規(guī)課程的比例，使工程碩士研究生立足于“大土木”工程背景之下，概覽建筑與土木工程各學(xué)科相互間交叉、滲透和融合的特征，拓展專業(yè)并形成較高的視野；三要加強(qiáng)人文課程，通過專題課或者學(xué)術(shù)講座的形式，豐富研究生的人文科學(xué)素養(yǎng)。
（二）教學(xué)方法
教學(xué)內(nèi)容首先要更加重視其寬廣性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)工程碩士研究生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力[4]；其次要反映建筑與土木工程領(lǐng)域最前沿的知識，使研究生熟悉研究方向的新動向，增強(qiáng)科研興趣；同時要做到與后續(xù)課程和論文研究的有效銜接，減少研究生課程學(xué)習(xí)的盲目性。教學(xué)形式要以研究型形式為主，如討論式教學(xué)、參與導(dǎo)師課題等，實(shí)現(xiàn)研究生從被動接受到主動鉆研的有效轉(zhuǎn)變，教師起到啟發(fā)引導(dǎo)的作用。教學(xué)方法還要靈活多樣，如模擬軟件、實(shí)地調(diào)研等，優(yōu)化教學(xué)過程并提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
（三）考核方式
考核方式的改革首先要改變本科階段一貫的終結(jié)性考核制度，將課程互動評價、階段成果和終結(jié)性考試三部分作為每門課程的成績。在論文或設(shè)計研究階段，要加強(qiáng)論文開題、階段報告、中期報告和論文答辯的過程考查，提高專業(yè)學(xué)位的授予水平，改變目前中國“嚴(yán)進(jìn)寬出”培養(yǎng)模式的不利局面；其次，要將理論課程與實(shí)踐活動結(jié)合，評價學(xué)生理論知識掌握情況和與之對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`活動完成情況，形成多元化綜合評價體系，促進(jìn)評價結(jié)果的客觀性和公正性。
（四）導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
導(dǎo)師是研究生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者，導(dǎo)師的責(zé)任感、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)水平是保證研究生質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，要建立公平的競爭機(jī)制對導(dǎo)師嚴(yán)格遴選，從源頭上提高導(dǎo)師隊(duì)伍水平；要鼓勵導(dǎo)師定期深入企業(yè)了解生產(chǎn)實(shí)際需要，與企業(yè)合作開展科學(xué)研究工作，推動科研成果的轉(zhuǎn)化。這樣一方面促進(jìn)導(dǎo)師知識結(jié)構(gòu)的不斷更新和學(xué)術(shù)水平的持續(xù)提升，另一方面也提高了導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生有針對性的指導(dǎo)能力。
（五）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
學(xué)校一方面吸納社會上具有一定學(xué)術(shù)造詣的同行專家加入導(dǎo)師隊(duì)伍，不僅滿足工程碩士研究生規(guī)模擴(kuò)大的需求，而且將行業(yè)課題帶進(jìn)學(xué)校；另一方面通過加強(qiáng)與建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)的投資建設(shè)、項(xiàng)目管理、工程設(shè)計、施工總承包、工程咨詢等單位的聯(lián)系，使建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士研究生達(dá)到其課程學(xué)習(xí)內(nèi)容適應(yīng)企業(yè)和社會需求，論文或設(shè)計選題來源于工程實(shí)踐的目的。
三、課程改革的評價體系
根據(jù)復(fù)合型課程的目標(biāo)體系和支撐體系的內(nèi)容，建立相應(yīng)的評價體系。結(jié)合層次分析法對評價系統(tǒng)進(jìn)行分析，計算各指標(biāo)權(quán)重，進(jìn)行方案層的優(yōu)先排序。評價指標(biāo)體系如表1所示。
筆者設(shè)計調(diào)查問卷，由國內(nèi)相關(guān)高校建筑與土木工程領(lǐng)域的專家對各指標(biāo)權(quán)重評判，結(jié)果如表2所示。
表2數(shù)據(jù)顯示，建筑與土木工程全日制工程碩士課程評價體系的一級指標(biāo)中，相對重要程度依次為：課程設(shè)置、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、教學(xué)方法和考核方式。二級指標(biāo)中，課堂授課、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計和實(shí)踐課程的合理安排、學(xué)生參與行業(yè)單位的項(xiàng)目實(shí)踐和導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平是最重要的三項(xiàng)內(nèi)容，也是建筑與土木工程全日制工程碩士研究生課程體系改革的首要任務(wù)。
四、課程改革的建議
（一）優(yōu)化課程設(shè)置
優(yōu)化課程設(shè)置是基礎(chǔ)，關(guān)鍵要合理安排課堂授課、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計和實(shí)踐課程比例，形成以實(shí)驗(yàn)、設(shè)計和實(shí)踐課程為主，理論授課為輔的課程結(jié)構(gòu)。通過適當(dāng)減少人文課程學(xué)分和課時數(shù)、增加學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課的實(shí)驗(yàn)和設(shè)計環(huán)節(jié)，以學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課將實(shí)驗(yàn)和設(shè)計為課程主線，增加實(shí)踐課程的時間安排等優(yōu)化課程設(shè)置。這樣的課程結(jié)構(gòu)更有利于工程碩士研究生主動吸收知識和掌握研究方法，提高研究生在科研工作中解決實(shí)際問題的能力。
（二）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，側(cè)重提高導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平。針對面向?qū)嵺`的工程碩士研究生培養(yǎng)，要改變以往以論文、論著和科研成果的數(shù)量作為衡量導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平的單一指標(biāo)的不利局面，將導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐和社會課題也納入導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平評價體系。學(xué)校應(yīng)對全日制工程碩士導(dǎo)師加強(qiáng)工程實(shí)踐訓(xùn)練，同時吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員擔(dān)任兼職導(dǎo)師，承擔(dān)部分教學(xué)指導(dǎo)工作。“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)學(xué)生，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，從而改變導(dǎo)師過于理論化的學(xué)術(shù)現(xiàn)狀，引導(dǎo)導(dǎo)師重視工程實(shí)踐，全面提高導(dǎo)師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。
（三）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是重點(diǎn)，要積極帶動學(xué)生參與行業(yè)單位的項(xiàng)目實(shí)踐；爭取行業(yè)和企業(yè)支持，建立穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)踐基地，構(gòu)建一個校企長期全面合作的優(yōu)質(zhì)教學(xué)科研平臺；同時簽訂校企合作培養(yǎng)協(xié)議，將工程碩士培養(yǎng)和解決企業(yè)工程技術(shù)問題結(jié)合，發(fā)揮工程碩士教育教學(xué)和科研的雙重優(yōu)勢，使研究生在校期間能在企業(yè)中提高自身的職業(yè)能力與素養(yǎng)，也為企業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新做出成績，將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合真正落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)：
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Reform and evaluation of curriculum system for full-time professional master
CHEN Wei， ZHANG Ji-ru， WAN Jing
（School of Civil Engineering and Architecture， Wuhan University of Technology， Wuhan 430070， P. R. China）
（一）著眼工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系
建立三個層次的子系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系，并將實(shí)踐教學(xué)體系落實(shí)到新修訂的教學(xué)計劃和實(shí)踐教學(xué)大綱中第一子系統(tǒng)以認(rèn)識實(shí)習(xí)為主體，涵蓋工程制圖、土木工程概論、測量實(shí)習(xí)等。使學(xué)生了解、認(rèn)識、描述土木工程產(chǎn)品的功能要求、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程的熱情。第二子系統(tǒng)包括力學(xué)、工程材料、土力學(xué)及結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計等。使學(xué)生掌握材料性能、結(jié)構(gòu)建模及結(jié)構(gòu)分析設(shè)計方法。第三子系統(tǒng)包括結(jié)構(gòu)檢測、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。使學(xué)生掌握與實(shí)踐土木工程的分析、設(shè)計、施工檢測和控制方法。三個子系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)是“綜合—分解—再綜合”的關(guān)系；具有“實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計”三要素，符合人的認(rèn)識規(guī)律；以能力培養(yǎng)、特別是創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線。在教學(xué)計劃和實(shí)踐教學(xué)大綱中，從以下三個方面納入實(shí)踐教學(xué)體系。
1.與土木實(shí)驗(yàn)平臺相對應(yīng)，設(shè)立《實(shí)驗(yàn)系列課程》，打好全面開放式實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。
2.設(shè)《集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)表》，將課內(nèi)各集中實(shí)踐環(huán)節(jié)與課外社會實(shí)踐、科研實(shí)踐、學(xué)科競賽、創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)年作品和文化素質(zhì)教育實(shí)踐等結(jié)合起來，形成為一個完整的體系；將研究型、創(chuàng)新型實(shí)踐課和課外科技競賽活動列入教學(xué)計劃，如力學(xué)模型測試、應(yīng)用軟件培訓(xùn)、結(jié)構(gòu)模型競賽實(shí)驗(yàn)課等。
3.增設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，即對學(xué)生參加的各類競賽、科技創(chuàng)作和論文寫作等活動，進(jìn)行考核后計入學(xué)分，且可免修其他課程。
（二）將工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)寓于教育教學(xué)全過程
本科培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，工程素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新活動的開展，必須寓于教育教學(xué)全過程。
1.對實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，進(jìn)行課程改革。對土木工程專業(yè)中實(shí)踐性較強(qiáng)的課程如《土木工程概論》、《土木工程施工》、《土木工程材料》以及結(jié)構(gòu)類實(shí)驗(yàn)課等進(jìn)行課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主線。《土木工程概論》可計劃采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行形象生動、引人入勝的教學(xué)，組織有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師、專家授課，使新生剛?cè)雽W(xué)就重視素質(zhì)和能力的提高，發(fā)揮以智引人、以志樹人的作用。土木工程施工教學(xué)有一定的特色，將課程分為兩個層次進(jìn)行：第一層次是以子項(xiàng)工程中的工種工程施工為對象的基本施工知識；第二層次是以整個項(xiàng)目工程施工為對象的現(xiàn)代土木工程施工，在后者中引入現(xiàn)代化的最新方法，采用多媒體授課，授課過程中，使學(xué)生站在項(xiàng)目經(jīng)理的高度，統(tǒng)管全局，運(yùn)用最新技術(shù)，去解決復(fù)雜的工程問題。土木工程材料和結(jié)構(gòu)類課程內(nèi)容廣泛，實(shí)驗(yàn)課時較多，長期以來采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動參與少，可計劃制作各類實(shí)驗(yàn)課件，讓學(xué)生利用課件，主動參與，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)后，再正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)，這項(xiàng)改革可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于開發(fā)創(chuàng)造性思維，潛移默化地掌握創(chuàng)新方法。
2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，四年級的導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。為貫徹因材施教的育人原則，更好地實(shí)行理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究三元結(jié)合的教學(xué)模式，給學(xué)生的個性發(fā)展提供良好的條件，全面提高學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)際工作的能力，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，擬將畢業(yè)設(shè)計改在一年內(nèi)機(jī)動安排，規(guī)定對四年級的導(dǎo)師制必須與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。導(dǎo)師關(guān)心學(xué)生的全面成長，在負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的同時，要提供學(xué)生參與工程實(shí)踐和科學(xué)研究的條件，與科學(xué)研究、創(chuàng)新活動結(jié)合起來。
3.探索寓于教學(xué)過程、形式多樣、可持續(xù)開展創(chuàng)新實(shí)踐活動的新路子。在教學(xué)過程中，開拓一些形式多樣的創(chuàng)新實(shí)踐活動。組織學(xué)參加挑戰(zhàn)杯結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽：以激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)的主動精神，競賽活動鼓勵跨專業(yè)、跨年級、跨學(xué)科的合作，以體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。組織學(xué)生科技活動：設(shè)置學(xué)生科技活動基金，推動課外科技活動的開展，課外科技活動與教學(xué)過程相結(jié)合。結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，撰寫小論文：從一年級到四年級，結(jié)合課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)，安排撰寫小論文，促進(jìn)學(xué)生參與創(chuàng)新活動、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4.為實(shí)行開放性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造硬件條件。對專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、投入，圍繞學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)開展工作。在保證開出原計劃規(guī)定的混凝土結(jié)構(gòu)、土力學(xué)、建筑材料等各類課程的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，擬增開一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如“預(yù)應(yīng)力張拉工藝”、“結(jié)構(gòu)非破損試驗(yàn)”、“道路工程現(xiàn)場檢測”等。
（三）通過“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，依靠社會力量辦學(xué)，有效提高實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量
搞好專業(yè)的認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵是理論聯(lián)系實(shí)際。擬將廣大教師的“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合點(diǎn)形成為較大的、互惠互利的合作網(wǎng)絡(luò)，組成可跟蹤最新技術(shù)、靈活的校外實(shí)踐基地。這是依靠社會力量辦學(xué)的新觀念。觀念的更新，可使我們克服困難，有效地提高實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。在認(rèn)識實(shí)習(xí)的兩周時間里，充分發(fā)揮校外實(shí)踐基地的作用，利用實(shí)踐基地的有利條件，使學(xué)生了解國內(nèi)外的現(xiàn)狀、高新技術(shù)及發(fā)展趨勢，使認(rèn)識實(shí)習(xí)具有內(nèi)容廣、技術(shù)新的特點(diǎn)。依靠“產(chǎn)、學(xué)、研”合作網(wǎng)絡(luò)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)可實(shí)行“開放式”，為強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)并進(jìn)一步提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，修訂適用于土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)綱并用于實(shí)踐。落實(shí)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的“產(chǎn)、學(xué)、研”基地，保證有相對穩(wěn)定的、內(nèi)容涉及到土木工程各個領(lǐng)域的合作單位；每年擬聘任10名左右校外畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，為學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)造有利的條件。在畢業(yè)設(shè)計中實(shí)現(xiàn)五個結(jié)合，即四年級導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合；設(shè)計題與實(shí)際工程相結(jié)合；校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合；產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合；設(shè)計題目與用人單位要求相結(jié)合。
二、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】 土木工程；專業(yè)英語教學(xué)；存在問題；改革措施
我國從2001年教育部明確要求在高校本科教育中“創(chuàng)造條件，使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”開始，各高校才陸續(xù)開設(shè)專業(yè)英語課，因此對專業(yè)英語課程的建設(shè)改革方面的研究起步較晚。[1]
一、土木工程專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題
1、學(xué)生對專業(yè)外語不夠重視，興趣不足
土木工程專業(yè)英語作為一門專業(yè)課，各大高校課時安排一般較少，如西安科技大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院土木工程本科專業(yè)的專業(yè)英語課時減至16學(xué)時，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及基礎(chǔ)英語大一、二每學(xué)期32學(xué)時。任課教師認(rèn)為通過前兩年的基礎(chǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)英語已經(jīng)過關(guān)，學(xué)習(xí)效果更多取決于學(xué)生的基礎(chǔ)和課下態(tài)度，所以并不重視專業(yè)外語的教學(xué)方法研究。另一方面，學(xué)生則認(rèn)為這樣的一門16學(xué)時的課程，與專業(yè)知識相關(guān)性不大，結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)、鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)基本原理等專業(yè)課程才是本專業(yè)的主干課程。
2、教材內(nèi)容陳舊，缺乏時效性和針對性
土木工程教材內(nèi)容的一般形式是在閱讀材料后面列出專業(yè)詞匯，僅有對照的中英文，生單詞沒有音標(biāo)，也沒有其他的相關(guān)解釋，這對教師和學(xué)生來說都不能全面領(lǐng)會。可能是出于教材在土木工程專業(yè)的適用性考慮，編排方面過于注重內(nèi)容全面性和系統(tǒng)性，缺乏時效性和針對性，這些對專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、英語水平有限的大三學(xué)生來說具有一定困難，不能有效的激發(fā)學(xué)生對專業(yè)外語的學(xué)習(xí)興趣。
3、教學(xué)模式單一，影響學(xué)習(xí)積極性
目前專業(yè)英語的教學(xué)方法普遍采用的是傳統(tǒng)英語的教學(xué)模式，這是一種“三單”模式――即教學(xué)形式的單調(diào)性、教學(xué)行為的單向性以及教學(xué)內(nèi)容的單一性。[2]這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于學(xué)時有限，課堂上老師一般注重于專業(yè)詞匯的講解和課文中長難句英譯的訓(xùn)練，而忽視了對聽力和專業(yè)概念漢譯英的訓(xùn)練，課堂講解枯燥，氛圍沉悶，學(xué)生認(rèn)真聽課的熱情也不高。嚴(yán)重地影響了專業(yè)英語的教學(xué)效果。
4、師資隊(duì)伍素質(zhì)不高，影響教學(xué)效果
高校土木工程專業(yè)英語課程的授課教師通常有兩種，一是直接從本專業(yè)教師隊(duì)伍中選擇；二是從基礎(chǔ)英語教師隊(duì)伍中抽調(diào)。基礎(chǔ)英語老師具有扎實(shí)的聽說讀書譯等方面的基本功，豐富的英語課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是一般欠缺相關(guān)的專業(yè)知識，從而導(dǎo)致其在教學(xué)中表現(xiàn)出對專業(yè)知識的理解和翻譯用詞的準(zhǔn)確表述的不足。而將專業(yè)課教師任作土木工程專業(yè)英語授課老師也存在許多不足，如基礎(chǔ)英語的聽說讀方面的水平不合格，與科班畢業(yè)的英語教師相比存在口語不標(biāo)準(zhǔn)、聽力跟不上、發(fā)音不規(guī)范，不熟悉英語教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，很難在教學(xué)上完全發(fā)揮專業(yè)英語課本的知識內(nèi)容。此外，專業(yè)英語授課教師多為年輕教師，普遍存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，流動性較大，這些也嚴(yán)重影響專業(yè)英語的教學(xué)效果。
5、考核方式存在弊端，不能客觀反映學(xué)習(xí)效果
土木工程專業(yè)英語是一門注重英語應(yīng)用的課程，它的實(shí)際價值主要體現(xiàn)在專業(yè)外文閱讀、專業(yè)知識交流等日常應(yīng)用中，僅從一次考試卷面成績來評價土木工程專業(yè)英語掌握情況已然不能適應(yīng)現(xiàn)代土木工程行業(yè)發(fā)展的要求。
二、改革措施
針對以上的問題，提出的具體改革措施如下：
1、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容
專業(yè)英語的教學(xué)過程可劃分為三個階段，即初級人門階段、適應(yīng)階段和提高階段。在選編教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
（1）在初級入門階段，在基礎(chǔ)英語教學(xué)內(nèi)容的編排上，應(yīng)有意識的涉入一些工程中常用的專業(yè)英語，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英語方面的早期滲透。（2）在適應(yīng)階段，除了課本上的專業(yè)文章或期刊上的專業(yè)文獻(xiàn)以外，還可以給學(xué)生介紹一些工程活動與交流中經(jīng)常遇到的文體的英文書寫格式，增強(qiáng)其專業(yè)外語的應(yīng)用能力。（3）在提高階段，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前已學(xué)的專業(yè)課程知識體系，課堂上介紹一些關(guān)于國外先進(jìn)的施工方法和技術(shù)以及最新研究成果的期刊或論文，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
（1）全方位的考察評估任課教師的基礎(chǔ)英語水平（包括聽說讀寫譯方面）和專業(yè)知識，實(shí)行競聘擇優(yōu)上崗；考慮到專業(yè)英語對師資的要求較高，在年度考核時加大專業(yè)英語的權(quán)重系數(shù)，促進(jìn)任課教師提升教學(xué)水平的主動性。（2）在上崗前，對通過競聘的專業(yè)英語教師進(jìn)行基礎(chǔ)英語的強(qiáng)化培訓(xùn)，重點(diǎn)培訓(xùn)英語聽說讀的能力以提高英語綜合水平；教學(xué)期間也要定期地進(jìn)行培訓(xùn)，使教師基礎(chǔ)英語水平逐步提高。（3）邀請知名的英語語言教育教學(xué)專家不定期舉辦英語教學(xué)方法和教學(xué)技巧方面的講座，認(rèn)識到英語教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，從而改進(jìn)專業(yè)外語的教學(xué)方法，提高專業(yè)英語的教學(xué)水平和教學(xué)效果。
3、構(gòu)建土木工程專業(yè)英語教學(xué)新模式
專業(yè)英語實(shí)踐性很強(qiáng)，從傳統(tǒng)的“生詞介紹語法解析文句翻譯”授課形式，轉(zhuǎn)化為“理論授課+實(shí)踐應(yīng)用”的新型實(shí)踐教學(xué)模式。[3]
（1）在理論授課階段，主要教學(xué)任務(wù)為專業(yè)詞匯講解、科技語句表達(dá)方式教學(xué)以及專業(yè)文獻(xiàn)快速閱讀理解。（2）在實(shí)踐環(huán)節(jié)階段，主要教學(xué)任務(wù)為通過多個專題實(shí)例教學(xué)，開展英文文獻(xiàn)的檢索、收集與整理以及科研與工程應(yīng)用中的表達(dá)與交流方面的講授。掌握科研交流中摘要和各種信件的表達(dá)方式，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)英語的實(shí)踐應(yīng)用能力。
4、細(xì)化考核評定方法
課程考核評定是檢查教師教學(xué)效果、檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況的一種有效手段。[5]專業(yè)英語重在實(shí)踐應(yīng)用，應(yīng)考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，常規(guī)的以句子和段落翻譯為主要內(nèi)容的考核方法僅能體現(xiàn)學(xué)生的閱讀理解和翻譯能力，不能全面體現(xiàn)學(xué)生的綜合水平。在成績評定中，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的考核評價，從學(xué)生平時課堂出勤、課堂口語表達(dá)、語法解析、長難句翻譯、PPT專題匯報、課后作業(yè)、撰寫英文摘要和小論文以及期末考試等多方面全過程進(jìn)行考核，制定合理的考核評定方法。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 宋曉麗，姚建忠，谷秀蘭.高校專業(yè)英語教學(xué)的思考與探索[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2009（1）195-195.
[2] 張麗娟， 查瓏瓏.土木工程專業(yè)英語教學(xué)方法探討[J].高教論壇，2005（6）131-132.
[3] 戴俊，劉存中.土木工程專業(yè)英語[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008.
【關(guān)鍵詞】土木工程專業(yè) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容 創(chuàng)新精神 教學(xué)改革
【基金項(xiàng)目】海南省教育廳高等學(xué)校科研項(xiàng)目（Hj200756）。
【中圖分類號】TU3；G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0054-02
實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革時至今日，已形成共識：實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的改革是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的切入點(diǎn)[1]，也是重點(diǎn)和難點(diǎn)，仍是當(dāng)前各高校各專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)程中十分重要與緊迫的課題。本文結(jié)合海南大學(xué)土木工程專業(yè)的實(shí)際，分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的現(xiàn)狀及存在的問題，圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神這一目標(biāo)，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的改革與實(shí)踐，收到良好的效果。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系存在的問題
海南大學(xué)（以下簡稱：我校）土木工程專業(yè)含蓋建筑工程和巖土工程方向，從本科培養(yǎng)方案上看，有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的課程主要分布在專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)課程模塊的必修課和限選課中（其實(shí)也只有這些課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是可控的，詳見表1），再深入分析其實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式等其它實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，存在的問題主要有以下幾方面。
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容仍是課中實(shí)驗(yàn)。從表一可以看出，我校土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了物理實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課外，其它實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均附設(shè)在相應(yīng)的理論課程中（也稱課中實(shí)驗(yàn)）。實(shí)驗(yàn)學(xué)時分散在相應(yīng)的課程總學(xué)時里，基本上是隸屬于整個課程教學(xué)體系中的極少一部分。
2.開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課比例偏低，實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時偏少。包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課必修課和限定選修課在內(nèi)的47門課程中，開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程有7門，占總門數(shù)的15%，實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時數(shù)僅有6.8%。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)[2]。以鋼材的物理力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)為例，在《土木工程材料》和《材料力學(xué)》等課程交叉出現(xiàn)，又如簡易土工實(shí)驗(yàn)在《土力學(xué)》和《巖土工程勘察與測試技術(shù)》等課程交叉重復(fù)， 每一門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都會重復(fù)介紹設(shè)備的使用等內(nèi)容，既浪費(fèi)了有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時，又難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新積極性。
表1 我校2010級前土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置現(xiàn)狀
4.由于課中實(shí)驗(yàn)各自獨(dú)立，前幾年也象征性地進(jìn)行過綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，但均以課程為核心，在各自課程中設(shè)置，綜合性和設(shè)計性內(nèi)容簡單，阻礙了學(xué)科之間的滲透，學(xué)生很難“創(chuàng)造性”地得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并完成實(shí)驗(yàn)報告，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)未能落到實(shí)處。
5.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和研究性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅是理論課的補(bǔ)充，從教學(xué)內(nèi)容和形式上看，理論課和實(shí)驗(yàn)課重復(fù)敘述了實(shí)驗(yàn)方法、操作步驟，學(xué)生只需簡單操作即可完成實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)，數(shù)據(jù)處理也較簡單。同時，實(shí)驗(yàn)課未單獨(dú)考核，實(shí)驗(yàn)教師僅依據(jù)實(shí)驗(yàn)報告給出實(shí)驗(yàn)成績，供理論課教師參考，這無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和研究性，也談不上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系改革思路與實(shí)施
針對上述存在問題，我校土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系改革的總體思路是：以培養(yǎng)地方高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)為基礎(chǔ)，以增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為主線，建立以理論教學(xué)為依托且相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系[3]。實(shí)施改革具體是：
1.實(shí)驗(yàn)課程單獨(dú)設(shè)置。在分析各實(shí)驗(yàn)課程具體內(nèi)容，相互銜接及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置情況后，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和相關(guān)課程通盤考慮，統(tǒng)一規(guī)劃，落實(shí)各實(shí)驗(yàn)課應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，減少實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不必要的重復(fù)、重組實(shí)驗(yàn)課程，形成實(shí)驗(yàn)課程單獨(dú)設(shè)置。
2.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目精心設(shè)計。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系改革成敗的關(guān)鍵， 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目整合的具體做法包括：（1）刪除教學(xué)內(nèi)容已陳舊或與培養(yǎng)目標(biāo)無關(guān)或關(guān)系不大的項(xiàng)目；（2）合并內(nèi)容重復(fù)或類似的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；（3）減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比重，提高體現(xiàn)學(xué)科先進(jìn)性的綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比重，增加綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)理論內(nèi)容；（4）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少而精。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選定時，貫徹少而精的原則，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不宜過多，加強(qiáng)每個實(shí)驗(yàn)的力度，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量；（5）適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總課時數(shù)。
3.循序漸進(jìn)和適度跳躍[3]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系改革遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教育基本規(guī)律。其一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相協(xié)調(diào)， 在教學(xué)內(nèi)容上是循序漸進(jìn)的；其二，隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次的提高，能力的培養(yǎng)也是循序漸進(jìn)的。對于具有相對獨(dú)立性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，必然會有部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容走在理論課前面，但只要出現(xiàn)這種情況的項(xiàng)目不是太多，這種適度跳躍是正常的。可以讓大學(xué)生嘗試對未接觸過的問題通過學(xué)習(xí)、分析、探索來解決，這種能力的培養(yǎng)，在大學(xué)階段恰恰是必要的，也是符合人的認(rèn)識規(guī)律的。
我校土木專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過整合與補(bǔ)充，基本形成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系和其相對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，改革后設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程有：
（1）《物理實(shí)驗(yàn)》，（2）《土木工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》（含建筑材料實(shí)驗(yàn)、材料力學(xué)試驗(yàn)、土工試驗(yàn)），（3）《土木工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)》（綜合型和設(shè)計型實(shí)驗(yàn)），（4）《土木工程測試技術(shù)》（實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)），測量學(xué)、電工學(xué)保留課中實(shí)驗(yàn)形式，實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占40%，綜合型和設(shè)計型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)占40%，工程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)占20%，實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時（不含其它實(shí)踐環(huán)節(jié)）占總學(xué)時比例達(dá)到20%。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系改革的層次與功能
我校土木工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系改革設(shè)計，基本形成相對獨(dú)立、層次分明和功能明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，按實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來分有以下層次及功能：
第一層次為基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)。這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是驗(yàn)證型，包含建筑材料物理力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)室，簡易土工實(shí)驗(yàn)，測量實(shí)驗(yàn)（習(xí)）通過本層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能掌握基本實(shí)驗(yàn)操作方法、正確使用儀器、準(zhǔn)確取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，掌握數(shù)據(jù)處理和誤差分析方法。同時幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義及其在專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的地位，了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)章制度，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和敬業(yè)精神。
第二層次為綜合型實(shí)驗(yàn)。綜合型實(shí)驗(yàn)課程是在學(xué)生具備前一層次的基礎(chǔ)上，更深層次和系統(tǒng)地訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技術(shù)和技能。綜合型實(shí)驗(yàn)有單學(xué)科綜合和多學(xué)科綜合，含蓋專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)課程模塊，把原來劃分過細(xì)的各門課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目合并，有機(jī)串聯(lián)相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行內(nèi)容整合，體現(xiàn)系統(tǒng)性，給學(xué)生以完整的技能訓(xùn)練。主要是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的操作能力，幫助學(xué)生驗(yàn)證一些有價值的定理，觀察一些特殊的現(xiàn)象，掌握專業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的操作流程，學(xué)會從數(shù)據(jù)中分析現(xiàn)象和給出結(jié)論逐步形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
第三層次為設(shè)計型實(shí)驗(yàn)。設(shè)計型實(shí)驗(yàn)層次著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用前兩個層次學(xué)習(xí)的知識和技能，輔以專業(yè)選修課的理論與知識，在教師指導(dǎo)下積極主動地設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)審核后，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)[2]，設(shè)計型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為動態(tài)設(shè)計。在這個層次上的鍛煉，主要是幫助學(xué)生掌握建筑結(jié)構(gòu)、建筑樁基、建筑地基、基坑監(jiān)測等實(shí)驗(yàn)方法，能自主設(shè)計構(gòu)件承載力、變形等類型實(shí)驗(yàn)的方法和程序。
第四層次為工程實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)層次。土木工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入3年級以后，動手能力應(yīng)當(dāng)日趨成熟，但工程能力的實(shí)踐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，創(chuàng)新素質(zhì)有待進(jìn)一步明確和提高，為了給畢業(yè)設(shè)計打好基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須面對社會需求的現(xiàn)實(shí)問題實(shí)施改革[3]。在工程實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)層次，了解實(shí)踐建筑工程設(shè)計、施工與質(zhì)量檢測的有關(guān)內(nèi)容，了解國家有關(guān)技術(shù)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，掌握建筑材料現(xiàn)場抽樣和檢測方法及判斷依據(jù)，掌握常用的現(xiàn)場檢測設(shè)備及無損檢測方法，基本能完成建筑材料、建筑地基、建筑樁基、基坑監(jiān)測、建筑結(jié)構(gòu)等的檢測方案設(shè)計及實(shí)施檢測。
改革后的培養(yǎng)方案中，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)四年連貫發(fā)展。基本形成一年級學(xué)會設(shè)備使用和儀器操作，二年級能夠組織實(shí)施驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，三年級能夠獨(dú)立完成綜合性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，四年級可以進(jìn)行工程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)層次，為畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)做好準(zhǔn)備。
四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系改革實(shí)施效果
我校土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革2010年初步探索后，配套有關(guān)教學(xué)管理制度，采取相應(yīng)的教學(xué)方法與手段，通過近二年的實(shí)施，新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系實(shí)施取得了初步成效：一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)立設(shè)課后，教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)工作的積極性高，原來只擔(dān)任理論課教學(xué)工作的教師也原意承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程了，突出了教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的基礎(chǔ)作用和中心地位，體現(xiàn)和貫徹了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)同等重要的思想觀念；二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)立設(shè)課后課堂質(zhì)量可控，單獨(dú)考核、單獨(dú)記學(xué)分， 與理論課一樣實(shí)行不及格重修制度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性顯著提高；三是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生動手能力、實(shí)驗(yàn)技能、分析解決問題的工程實(shí)踐能力得到了提高，教師也原意將自己的科研課題邀請學(xué)生參加，進(jìn)一步提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用；四是從12屆學(xué)生畢業(yè)論文選題來看，選擇有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的畢業(yè)論文題目比例增加15%，畢業(yè)論文整體質(zhì)量得到了提高。
五、結(jié)語
實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在“大土木”背景下，地方高校土木工程專業(yè)如何不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，探索培養(yǎng)適應(yīng)于地方社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，還需要進(jìn)一步研究與實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：土木工程；專業(yè)評估；企業(yè)參與；人才培養(yǎng)
土木工程專業(yè)評估，是我國工程學(xué)士學(xué)位專業(yè)中按照國際通行的專門職業(yè)性認(rèn)證（professional programmatic accreditation）進(jìn)行評估的首例[1]。第一屆全國高等教育土木工程專業(yè)教育評估委員會（NBCEA）成立于1993年，截止到2012年6月，全國共有66所高校的土木工程專業(yè)點(diǎn)通過了NBCEA組織的專業(yè)評估。雖然通過評估的專業(yè)目前僅占18%，但土木工程專業(yè)評估對我國土木工程教育質(zhì)量的提高起到了巨大的推動作用，有效促進(jìn)了工程界和教育界的深度合作，成為我國土木工程注冊師制度的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。目前我國結(jié)構(gòu)工程一級注冊結(jié)構(gòu)工程師中73%是來自通過評估專業(yè)院校的畢業(yè)生，充分說明了土木工程專業(yè)評估對我國土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的巨大貢獻(xiàn)。
我國土木工程專業(yè)評估已走過了整整二十年的歷程，不僅在國內(nèi)產(chǎn)生了很大的影響，在國際上也得到了越來越多的認(rèn)可。回顧土木工程專業(yè)評估走過的歷程，取得今天這樣的大好局面非常不易，但也還存在一些亟待解決的重要問題。為進(jìn)一步深化評估工作，對土木工程專業(yè)評估工作進(jìn)行深入細(xì)致的總結(jié)非常必要。土木工程專業(yè)評估值得和需要總結(jié)的方面很多，其中企業(yè)深度參與是土木工程專業(yè)評估工作得以順利開展的最重要保證之一，本文對其背景、現(xiàn)狀、作用及進(jìn)一步發(fā)展需要解決的問題進(jìn)行了較為全面的梳理，得到了一些重要的結(jié)論。
一、企業(yè)參與土木工程專業(yè)評估和人才培養(yǎng)的背景及現(xiàn)狀
土木工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，土木工程專業(yè)人才必須結(jié)合工程實(shí)踐培養(yǎng)，而這個結(jié)合必須要有企業(yè)的積極和深度參與。專業(yè)評估作為制訂、檢驗(yàn)和判斷專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的專門工作，順理成章必須要有企業(yè)的深度參與。
1. 發(fā)達(dá)國家土木工程專業(yè)評估和人才培養(yǎng)充分體現(xiàn)了企業(yè)參與的重要作用
英、美、加等發(fā)達(dá)國家目前已形成了較為完善的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系和專業(yè)評估認(rèn)證體系[3，4]。相關(guān)企業(yè)積極參與土木工程專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)的制訂和評估過程控制，有效促進(jìn)了工業(yè)界與高校人才培養(yǎng)方面的深度融合。如加拿大滑鐵盧大學(xué)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)工程人才已成為長期堅(jiān)持的有效模式，學(xué)校與數(shù)千家企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的人才培養(yǎng)合作關(guān)系，企業(yè)深度參與土木工程專業(yè)培養(yǎng)的全過程，發(fā)揮了重要的作用[3]。企業(yè)深度參與專業(yè)評估不僅使專業(yè)評估的標(biāo)準(zhǔn)更為科學(xué)，對專業(yè)的評價更為準(zhǔn)確，大大促進(jìn)了校企合作培養(yǎng)高質(zhì)量人才；同時也因?yàn)橛衅髽I(yè)深度參與，校企合作培養(yǎng)人才的經(jīng)驗(yàn)和好的模式也能更加及時地反映到專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)和工程之中，進(jìn)一步促進(jìn)高校與行業(yè)和企業(yè)的深度融合，從而形成了人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。
企業(yè)深度參與專業(yè)評估，為行業(yè)表達(dá)對人才培養(yǎng)的重視和要求提供了一條有效途徑，促使政府和行業(yè)的相關(guān)政策有利于人才培養(yǎng)的調(diào)整，形成了培養(yǎng)高層次人才的良好社會環(huán)境。發(fā)達(dá)國家專業(yè)評估的實(shí)踐證明，企業(yè)深度參與專業(yè)評估工作，全方位提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，營造了人才培養(yǎng)的良好環(huán)境，成為專業(yè)評估工作順利開展的最重要保證之一。
2. 我國企業(yè)深度參與土木工程專業(yè)評估和人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
作為我國工程學(xué)士專業(yè)中按照國際通行的專門職業(yè)性認(rèn)證進(jìn)行評估的首例，土木工程專業(yè)評估從啟動之初就充分重視企業(yè)參與[2]，目前已形成了企業(yè)深度參與專業(yè)評估和人才培養(yǎng)的良好局面，主要體現(xiàn)在如下幾方面：
制度設(shè)計上充分保證企業(yè)深度參與。原國家建設(shè)部啟動土木工程專業(yè)評估時就緊緊依托相關(guān)高校和建設(shè)行業(yè)，企業(yè)專家不僅全程參與了調(diào)研、方案設(shè)計和過程控制，而且在土木工程專業(yè)評估相關(guān)規(guī)定中明確了企業(yè)深度參與的相關(guān)內(nèi)容，有力地保證了企業(yè)參與土木工程專業(yè)評估的力度和長期可持續(xù)發(fā)展。
土木工程專業(yè)評估專家隊(duì)伍中包括足夠的企業(yè)專家。從首屆NBCEA建立開始，評估專家中均有不少于1/3來自企業(yè)，企業(yè)類型具有充分的代表性，如中國建筑股份有限公司、中國建筑科學(xué)研究院、華東建筑設(shè)計研究院等。
評估視察專家中近半為企業(yè)專家。企業(yè)專家參與評估的全過程和最重要的現(xiàn)場視察過程，保證了評估標(biāo)準(zhǔn)的全面落實(shí)和對參評高校土木工程專業(yè)辦學(xué)水平的準(zhǔn)確評價。
二、企業(yè)深度參與土木工程專業(yè)評估的重要作用
我國土木工程專業(yè)評估的制度設(shè)計保證了企業(yè)深度參與評估有順暢的途徑，土木工程專業(yè)評估工作實(shí)踐表明，通過深度參與，企業(yè)在專業(yè)評估中發(fā)揮了多方面的重要作用，主要包括引領(lǐng)作用、保障作用、促進(jìn)作用和示范作用。
一是引領(lǐng)作用。由于我國長期處于基本建設(shè)量大面廣的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，土木工程專業(yè)培養(yǎng)的人才除少部分轉(zhuǎn)行外，絕大多數(shù)從事與建設(shè)行業(yè)相關(guān)的工作。企業(yè)深度參與專業(yè)評估工作，使得專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)能很好地適應(yīng)行業(yè)用人要求，對專業(yè)的判定更能突顯行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的影響，對專業(yè)的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)模式、途徑的改革起到了很好的引領(lǐng)作用。這也是通過評估專業(yè)的畢業(yè)生在注冊師考試通過人員中占絕大部分的重要原因。這充分說明由于企業(yè)深度參與，通過評估專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)的契合度均有明顯提高，對我國土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮了引領(lǐng)作用。
二是保障作用。企業(yè)深度參與專業(yè)評估使相關(guān)高校土木工程專業(yè)對行業(yè)的具體要求和相關(guān)情況有較為準(zhǔn)確的把握，制訂的人才培養(yǎng)計劃更能得到企業(yè)和行業(yè)的認(rèn)可與支持，使企業(yè)能更順利地參與到土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中來，為土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)尤其是實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了必要保障，同時較好解決了高校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面資源、場地以及環(huán)境欠缺的重要問題[5，6]。
三是促進(jìn)作用。企業(yè)深度參與土木工程專業(yè)評估還有利于促進(jìn)高校和企業(yè)建立更廣泛的產(chǎn)學(xué)研合作，使人才培養(yǎng)納入到國家科技創(chuàng)新體系中，使產(chǎn)學(xué)研合作的廣度和深度均有明顯的發(fā)展。
四是示范作用。企業(yè)深度參與土木工程專業(yè)評估所具有的引領(lǐng)作用、保障作用、促進(jìn)作用不僅有效地推動了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，也為我國工科類專業(yè)人才培養(yǎng)改革提供了很好的示范作用[7]。教育部于2011年正式啟動的卓越工程師教育培養(yǎng)計劃中，明確要求行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，正是土木工程專業(yè)評估要求的企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和提高。
三、企業(yè)參與在卓越計劃中得到進(jìn)一步強(qiáng)化
土木工程專業(yè)實(shí)施“卓越計劃”是為了改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，著力提高學(xué)生服務(wù)國家和人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。土木工程專業(yè)培養(yǎng)的人才要有強(qiáng)烈的質(zhì)量、工期、安全、環(huán)境和成本意識，要有很好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和寬闊的視野。圍繞卓越計劃，企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用在以下方面得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化。
1. 進(jìn)一步深化了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式
產(chǎn)學(xué)研合作教育是利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，將以課堂傳授理論知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場教育結(jié)合，培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的應(yīng)用型和研究型人才為主要目標(biāo)的教育模式。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合專業(yè)課教學(xué)模式，將專業(yè)課教學(xué)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，專業(yè)課講授與專業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合。理論課教學(xué)在課堂講授，涉及實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容采取到設(shè)計單位和生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)場實(shí)物教學(xué)的方法，進(jìn)行專題現(xiàn)場實(shí)物教學(xué)，專業(yè)課教師對于現(xiàn)場實(shí)物教學(xué)方法已經(jīng)進(jìn)行了實(shí)踐嘗試。
產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生可以在教學(xué)計劃外的寒暑假參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，每名學(xué)生均由學(xué)院指派一名指導(dǎo)教師，師生共同制訂實(shí)習(xí)計劃，預(yù)期目標(biāo)和實(shí)習(xí)成果，學(xué)生定期向指導(dǎo)教師提交實(shí)習(xí)報告，實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)完成由實(shí)習(xí)企業(yè)簽署確認(rèn)的實(shí)結(jié)報告，由實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)效果評價。
產(chǎn)學(xué)研畢業(yè)設(shè)計和學(xué)位論文模式，卓越工程師畢業(yè)設(shè)計、學(xué)位論文選題來源注重工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生到生產(chǎn)實(shí)踐中選題，由單一的教師命題發(fā)展成為學(xué)生自主選題、指導(dǎo)教師命題和學(xué)生自組團(tuán)隊(duì)跨學(xué)科聯(lián)合選題等多種方式。對已有就業(yè)意向的學(xué)生，鼓勵其到就業(yè)單位選題，立題由指導(dǎo)老師嚴(yán)格把關(guān)。指導(dǎo)方式采取社會用人單位、學(xué)校雙導(dǎo)師制。畢業(yè)設(shè)計、學(xué)位論文與企業(yè)產(chǎn)品和技術(shù)研發(fā)相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)校指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下在學(xué)校完成理論設(shè)計工作，由企業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)在企業(yè)完成試驗(yàn)和調(diào)試工作。
我校面向卓越土木工程師培養(yǎng)，以自身擁有的甲級建筑設(shè)計院為依托，建設(shè)開放式卓越工程師培養(yǎng)工程設(shè)計體驗(yàn)工場。本科生和研究生可體驗(yàn)工程設(shè)計全部過程，包含施工圖設(shè)計、審圖后修改、現(xiàn)場交底、施工過程中技術(shù)問題處理、工程驗(yàn)收等全過程。
2. 校企雙向滲透打造了“高工級教授”型師資隊(duì)伍
卓越工程師培養(yǎng)必須擁有一支教學(xué)藝術(shù)與工程能力兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍。學(xué)校根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)對教師的特殊要求，出臺了多項(xiàng)政策措施，著力打造適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)的專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍，包括優(yōu)先引進(jìn)具有三年以上工程實(shí)踐經(jīng)歷的博士；教師具備相應(yīng)工程經(jīng)歷作為職稱晉升的必要條件；鼓勵教師獲得各類國家注冊師資格；聘請企業(yè)教授級高工為兼職教授以及設(shè)立高工級教授崗位等。對參與“卓越計劃”試點(diǎn)工作的企業(yè)工程師，通過講座加示范的形式，盡快提高工程師的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法。經(jīng)常開展教學(xué)法活動，指導(dǎo)工程師們?nèi)绾尉帉懼v義、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程、備課等，使他們逐步實(shí)現(xiàn)從工程師向教師身份的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)和達(dá)到教學(xué)要求。
四、需要進(jìn)一步解決的主要問題
1. 國家政策應(yīng)對企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)提供更為有效的支撐和保障
我國已明確企業(yè)是創(chuàng)新的主體，并正在落實(shí)相關(guān)的政策。但對企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的普遍性支撐和保障政策還不夠系統(tǒng)完善，如接受實(shí)習(xí)生的補(bǔ)貼制度、參與人才培養(yǎng)投入的免稅制度等，需要大力推進(jìn)。
2. 學(xué)校和企業(yè)需落實(shí)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的長期穩(wěn)定政策
學(xué)校在吸引企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)方面還缺乏長期
穩(wěn)定政策，在調(diào)動教師和學(xué)生主動和企業(yè)合作方面還缺少高效保障措施；大多數(shù)企業(yè)迫于經(jīng)營壓力還無法將主動參與人才培養(yǎng)放在企業(yè)發(fā)展足夠重要的地位，經(jīng)費(fèi)和人員保障嚴(yán)重不足。
3. 教師和學(xué)生需進(jìn)一步認(rèn)識企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的重要意義
由于多方面的原因，目前教師中普遍存在重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，教師在人才培養(yǎng)方面投入嚴(yán)重不足。在主動聯(lián)系和促進(jìn)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)方面積極性不高，也缺乏有效的途徑和手段。隨著獨(dú)生子女成為學(xué)生主體和基礎(chǔ)教育長期以應(yīng)試教育為中心的影響，大多數(shù)學(xué)生缺乏主動到企業(yè)學(xué)習(xí)、為企業(yè)發(fā)展服務(wù)的意識，加上擴(kuò)招帶來學(xué)生人數(shù)眾多，導(dǎo)致企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的積極性下降，對土木工程這樣的寬口徑專業(yè)尤其如此。
4. 需要進(jìn)一步營造良好的社會大環(huán)境
人才培養(yǎng)需要良好的社會大環(huán)境，不僅是高校和相關(guān)企業(yè)，也包括家庭、基礎(chǔ)教育、政府管理部門等社會的方方面面。我國還缺乏全社會為人才培養(yǎng)服務(wù)的意識，企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)中碰到的不少問題的有效解決，有賴于良好的社會大環(huán)境的營造。
目前教育部正大力推進(jìn)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點(diǎn)，國家正推動創(chuàng)新型國家建設(shè)和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施，為高校人才培養(yǎng)改革提供了良好的機(jī)遇，土木工程專業(yè)評估在20年深厚積淀的基礎(chǔ)上，定能取得更大的進(jìn)步。
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論文摘要:本文從土木工程專業(yè)高職高專對人才培養(yǎng)要求出發(fā)，闡述了多年來在《土木工程瀏資》教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)下的教學(xué)效果。
1《工程測量》課程的性質(zhì)
《工程測量》是土木工程專業(yè)的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它是為培養(yǎng)滿足土木工程行業(yè)對具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的土木工程高級應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的需要而設(shè)置的。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有土木工程測量的基本理論知識和專業(yè)實(shí)踐技能，為今后從事土木工程的規(guī)劃、設(shè)計、施工和運(yùn)行管理工作奠定基礎(chǔ)。
2《工程測量》的教學(xué)實(shí)踐
2 .1項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式設(shè)計
在教學(xué)實(shí)踐中，以項(xiàng)目引領(lǐng)，以高級測量工崗位技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以理論與實(shí)踐融合、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與實(shí)踐活動融合為基本，基于土木工程項(xiàng)目開展教學(xué)活動。
通過項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目內(nèi)容與真實(shí)崗位工作任務(wù)一致性;課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)境一體化;理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)的一體化;“教、學(xué)、做、賽”一體化。
2 .2教學(xué)方法設(shè)計
在教學(xué)改革中，本課程注重“教、學(xué)、做、賽”四位一體，采用室內(nèi)與室外、單一技術(shù)與綜合項(xiàng)目相結(jié)合的教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)用“教、學(xué)、做、賽”四環(huán)一體嵌套式教學(xué)和授課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、教學(xué)錄像、教具、掛圖、以及多媒體、網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代教學(xué)手段等形式相結(jié)合的方法。課程以實(shí)踐性教學(xué)為主，始終貫徹“學(xué)生探索為主，教師講授為輔”和“到工程實(shí)際中去鍛煉”的指導(dǎo)思想，采用“將課堂講授和課間實(shí)習(xí)穿行”、“課程結(jié)束后進(jìn)行集中教學(xué)實(shí)訓(xùn)與任務(wù)驅(qū)動”雙管齊下的方法。
(1)“教”，重點(diǎn)講授與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合。本課程采用“縱向與橫向處理”相結(jié)合的結(jié)構(gòu)體系，“縱向處理”是指按土木工程建設(shè)的側(cè)量任務(wù)闡述測量工作的理論和方法，“橫向處理”是指按土木建設(shè)各典型工程分別進(jìn)行描述。課程的基本理論、方法與技術(shù)，具有一般性，有縱向處理特色，是需要重點(diǎn)講授的，如水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀的操作和使用及必要的記錄計算;對典型工程應(yīng)用只作一般性講解，做到有詳有略，重點(diǎn)突出。同時，本課程的內(nèi)容涉及當(dāng)代科技發(fā)展的前沿理論、方法與技術(shù)，但實(shí)踐性非常強(qiáng)，在授課過程中結(jié)合教師的科研項(xiàng)目和學(xué)院的建筑工程實(shí)踐，穿插大量工程建設(shè)實(shí)例，介紹最新測繪技術(shù)和方法的應(yīng)用以及測量作業(yè)和數(shù)據(jù)處理的過程，激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。
(2)“學(xué)”，演示、參觀教學(xué)與課堂提問和討論相結(jié)合。對于學(xué)院現(xiàn)行條件不能滿足動手操作的儀器如測量機(jī)器人、陀螺經(jīng)緯儀、激光掃描儀這類儀器，采用演示教學(xué)法;常規(guī)儀器的學(xué)習(xí)與操作除了將儀器架在講臺邊講邊操作示范外，還制作了多媒體課件，穿插大量圖片，使學(xué)生對這些儀器及其操作流程、應(yīng)用有直觀的認(rèn)識。另外在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中圍繞課堂教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，開展課堂討論和課后討論，收到很好效果。
(3)“做”，即學(xué)生的實(shí)際操作與項(xiàng)目模擬測繪相結(jié)合。在教學(xué)中，把學(xué)生分成若干小組，把項(xiàng)目分解為若干任務(wù)，結(jié)合實(shí)際或模擬的施工項(xiàng)目，組織學(xué)生開展實(shí)地測繪工作，培養(yǎng)學(xué)生對測繪儀器的實(shí)際操作能力與綜合項(xiàng)目的測量應(yīng)用和施工放樣能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)與吃苦精神的培養(yǎng)。
(4)“賽”，即工程測量技能競賽。為讓學(xué)生扎實(shí)地掌握土木工程常規(guī)測量儀器實(shí)際操作技能和計算理論能力，在課程項(xiàng)目結(jié)束后，開展測繪儀器使用與單一項(xiàng)目技能競賽活動，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《土木工程測量》的熱情。技能競賽與行業(yè)相關(guān)測量標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，注重規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)院每年組織一次。
2 .3教學(xué)手段設(shè)計
(1)多媒體課件、教學(xué)錄像、交互式軟件和黑板板書的綜合運(yùn)用。在理論課教學(xué)中，采用大課與小課相結(jié)合，傳統(tǒng)板書與電子教案相結(jié)合，講授與提問相結(jié)合授課模式;小課以輔導(dǎo)講解、課堂討論的方式進(jìn)行。大課的授課老師必須在已有的多煤體課什基礎(chǔ)上，進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，收集相關(guān)的錄像和與教學(xué)軟件，對復(fù)雜的原理通過生動的多媒體課件來展現(xiàn)，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要通過黑板板書作細(xì)致講解，黑板板書是必不可少的課堂教學(xué)手段。
(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，建造網(wǎng)絡(luò)課外互動學(xué)習(xí)系統(tǒng)，包括課件、電子文檔和相關(guān)鏈接等，提供學(xué)生自主性學(xué)習(xí)軟件、視頻和網(wǎng)頁課件、課堂錄像、習(xí)題和課程實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等。授課教師通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生傳道解惑釋疑，可縮短教師與學(xué)生間的時空距離。這些方式受到學(xué)生極大歡迎。
(3)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。包括課間實(shí)驗(yàn)、綜合性課程實(shí)訓(xùn)、演示教學(xué)和集中實(shí)訓(xùn)。無論是哪一環(huán)節(jié)，均與實(shí)際工程緊密結(jié)合，采用實(shí)測數(shù)據(jù)進(jìn)行。如在實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生按工程要求進(jìn)行圖上設(shè)計、實(shí)地踏勘選點(diǎn)、外業(yè)施測、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理、撰寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)報告，加深學(xué)生對理論知識的理解、對測量作業(yè)過程的掌握，提高動手能力和解決實(shí)際問題的能力。
(4)靈活多樣的考查與考試。在教學(xué)中，注意平時的考查與期末考試的結(jié)合，考查包括上課率和作業(yè)完成情況、上課的筆記、課堂討論和答疑情況等;考試的形式多樣，以理論水平測試與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核并重，實(shí)驗(yàn)考核根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報告記載情況及結(jié)果來衡量學(xué)生的成績;實(shí)訓(xùn)考核采取學(xué)生隨機(jī)抽題考核(包括操作和口試)的方式，實(shí)訓(xùn)總成績由操作和口試考核成績、實(shí)訓(xùn)報告成績、平時成績(出勤和表現(xiàn))蘭部分按6:2:2的比例組成，實(shí)訓(xùn)成績按百分制評分。
3《工程測量》的教學(xué)效果
從2004屆學(xué)生開始，我們就開始逐步在一些班級進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)改革，并且適當(dāng)?shù)膽?yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，使得教學(xué)效果大幅度提高。我院的畢業(yè)生們就業(yè)后在工程測量方面得心應(yīng)手，能很快融入工作角色，深受用人單位喜愛。很多單位慕名直接向我們學(xué)院要人，2011年的畢業(yè)生現(xiàn)在沒畢業(yè)就全部就業(yè)完畢，二年級的學(xué)生也有不少已被用人單位預(yù)定(一年級開測量)。
關(guān)鍵詞： 工程教育 教學(xué)改革 教學(xué)模式
引言
通過對齊齊哈爾工程學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)去向，以及今年畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計得出，學(xué)生受聘于設(shè)計單位的比較少，而受聘于建筑施工企業(yè)的卻在逐年增加。這說明地方院校培養(yǎng)的土木工程專業(yè)人才大多分布在生產(chǎn)和管理一線。應(yīng)用型本科院校主要目標(biāo)是培養(yǎng)工程技術(shù)型人才，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。土木工程專業(yè)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的工科專業(yè)，對學(xué)生的動手能力要求比較高。隨著社會的快速發(fā)展，要求土木工程專業(yè)的畢業(yè)生盡快適應(yīng)工作的需要，因此，根據(jù)社會的需求，制定適應(yīng)社會發(fā)展的人才培養(yǎng)方案是十分有必要的。作為應(yīng)用型本科高校，正在加強(qiáng)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐。鑒于我國的國情及學(xué)生的就業(yè)需要，當(dāng)前土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。如何加強(qiáng)大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好得到更好的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會，成為當(dāng)務(wù)之急。
一、明確人才培養(yǎng)定位，堅(jiān)持辦學(xué)特色
目前，全國有400多所高校開設(shè)土木工程專業(yè)，由于辦學(xué)歷史、辦學(xué)規(guī)模、師資力量、生源質(zhì)量等軟硬件條件差異，存在不同的專業(yè)定位及辦學(xué)特色。根據(jù)近幾年設(shè)計院、施工企業(yè)等用人單位對畢業(yè)生的需求，齊齊哈爾工程學(xué)院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位為面向基層、面向工程一線，為地方、行業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展;獲得工程師基本訓(xùn)練，具備工程勘測、設(shè)計、施工、監(jiān)理等方面的專業(yè)知識及實(shí)踐能力;在土木相關(guān)建設(shè)、開發(fā)、施工等領(lǐng)域從事技術(shù)和管理工作的應(yīng)用型人才。
二、合理設(shè)置學(xué)期，實(shí)現(xiàn)人才循序漸進(jìn)培養(yǎng)
土木工程專業(yè)注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，每一學(xué)年分為四個學(xué)期，每年的9月―12月是第一學(xué)期，1月―2月是第四學(xué)期，3月―6月是第二學(xué)期，7月―8月是第三學(xué)期。大一至大三學(xué)年，每學(xué)年分4個學(xué)期，大四學(xué)年分2個學(xué)期，共14個學(xué)期。大四學(xué)年的第2學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）和答辯。各學(xué)年的第三學(xué)期設(shè)為8周。在專業(yè)教學(xué)過程中，根據(jù)企業(yè)需求制訂和隨時調(diào)整教學(xué)計劃，建立動態(tài)的教學(xué)管理。以職業(yè)教育理念為先導(dǎo)，樹立以社會需求為中心的理念，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，圍繞企業(yè)生產(chǎn)需求制訂教學(xué)計劃，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式;隨時對教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整，企業(yè)生產(chǎn)旺季時學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，淡季時學(xué)生回校學(xué)習(xí)，工與學(xué)交替。
三、構(gòu)建理論與實(shí)踐“交替式”人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心能力
土木工程專業(yè)核心能力：
（1）建筑設(shè)計能力。具體能力為工程制識圖能力、工程材料運(yùn)用能力、測量能力。
（2）結(jié)構(gòu)設(shè)計能力。具體能力為工程力學(xué)分析與計算能力、工程結(jié)構(gòu)設(shè)計實(shí)現(xiàn)能力。
（3）工程施工能力。具體能力為施工方案設(shè)計能力、施工現(xiàn)場管理能力、指導(dǎo)施工能力。
實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、工程意識。近年來，通過教改立項(xiàng)等方式不斷推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與改革，從重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、改革實(shí)踐教學(xué)方法、整合搭建實(shí)踐教學(xué)平臺等方面不斷深化實(shí)踐教學(xué)改革與建設(shè)。
在培養(yǎng)計劃中構(gòu)建了與理論教學(xué)體系并行、并重的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、軍訓(xùn)及社會調(diào)查、課外認(rèn)證與競賽等各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排，從整體上保證學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)四年實(shí)踐教學(xué)不斷線，以實(shí)踐環(huán)節(jié)為主要載體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力、工程意識及科研、創(chuàng)新潛質(zhì)。
為實(shí)現(xiàn)上述核心能力，土木工程專業(yè)專業(yè)嚴(yán)格按照“大一年級熟練掌握初級崗位技能，大二年級初步達(dá)到技術(shù)員理論和實(shí)踐要求，大三年級熟練掌握技術(shù)員理論和實(shí)踐要求，大四年級初步掌握助理工程師理論和實(shí)踐技能”的基本原則，整合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)前置專業(yè)核心能力培養(yǎng)課程，打通理論課和實(shí)踐課，構(gòu)建理論與實(shí)踐融會貫通、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。在基礎(chǔ)理論扎實(shí)的前提下，建構(gòu)貫穿全學(xué)程的實(shí)踐教學(xué)體系。即，學(xué)生入學(xué)先從實(shí)踐學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，各學(xué)年均實(shí)施工學(xué)交替方式，并且各學(xué)年的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)形成螺旋式上升關(guān)系。
土木工程專業(yè)構(gòu)建了理論和實(shí)踐兩大課程體系。其中，理論課程體系四大類課程系列，分別為數(shù)學(xué)課程系列、力學(xué)課程系列、結(jié)構(gòu)課程系列和施工管理課程系列。具體如下：
圖1 土木工程專業(yè)理論課程體系
實(shí)踐課程體系“技能訓(xùn)練―結(jié)構(gòu)設(shè)計―工程設(shè)計”為課程主線。技能訓(xùn)練主要包括制圖與識圖、測量技能訓(xùn)練、材料試驗(yàn)與檢測、工程實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程及獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等;結(jié)構(gòu)設(shè)計包括整體式肋梁樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼屋架結(jié)構(gòu)設(shè)計、基礎(chǔ)工程設(shè)計等;工程實(shí)踐包括、施工組織設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、工程概預(yù)算設(shè)計、現(xiàn)場實(shí)習(xí)等。
以專業(yè)課程《土木工程測量》為例，該門課程是本專業(yè)“三板斧”課程之一，本門課程很多高校開設(shè)在大二學(xué)年，為了能讓學(xué)生在大一第三學(xué)期能夠全部頂崗帶津貼實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)預(yù)備役的目標(biāo)，本專業(yè)將此門課程前置到大一第二學(xué)期，直接對接第三學(xué)期，同時，為了讓學(xué)生在入學(xué)之初就對專業(yè)有更好的了解，在職業(yè)前瞻教育課程中，開設(shè)了《土木工程測量》實(shí)踐課程4學(xué)時，讓學(xué)生初步掌握水準(zhǔn)儀器的使用。總體而言，該門課程的完成主要包含三個階段，第一階段：職業(yè)前瞻教育中的測量入門課程;第二階段：大一第二學(xué)期理論課程學(xué)習(xí)+測量技能“第三學(xué)期準(zhǔn)入制”考核;第三階段：大一第三學(xué)期，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，完成相應(yīng)的測量實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并通過第三學(xué)期總結(jié)考核。這種實(shí)踐理論實(shí)踐理論的教學(xué)模式，使學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能，理論實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)螺旋式上升關(guān)系。
四、校企合作，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才
土木工程專業(yè)堅(jiān)定不移地走“政校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體、教學(xué)做合一”發(fā)展之路，校企共同開發(fā)理論―實(shí)踐一體化教材，確定課題、任務(wù)急項(xiàng)目指導(dǎo)書。以“適用、實(shí)用、夠用”為原則，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。建立校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，以生產(chǎn)帶動實(shí)訓(xùn)，實(shí)施“訂單式頂崗實(shí)習(xí)”，使學(xué)生在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中從事生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，降低教學(xué)成本，促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合有效落實(shí)。特別對工科專業(yè)而言，與企業(yè)緊密合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，接企業(yè)“訂單”，為企業(yè)加工零部件或產(chǎn)品，可使專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)由消耗型變?yōu)樯a(chǎn)型，學(xué)用緊密結(jié)合。將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理機(jī)制融入對學(xué)生的評價指標(biāo)體系中，建立突出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)習(xí)全程評價、校企多元考核的開放性評價體系，打破單純以課堂考試結(jié)果評價學(xué)生的傳統(tǒng)做法，注重技能考核，建立和完善第三學(xué)期準(zhǔn)入機(jī)制，技能考核合格者，方可參加第三學(xué)期學(xué)習(xí)。教學(xué)―實(shí)踐―就業(yè)一體化，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零距離就業(yè)。在企業(yè)確定人才需求的前提下，由企業(yè)提出用人數(shù)量和崗位要求，并參與制訂學(xué)生實(shí)習(xí)計劃、考核體系和評價標(biāo)準(zhǔn)等，實(shí)習(xí)期間按協(xié)議規(guī)定對學(xué)生進(jìn)行全面管理。專業(yè)則依據(jù)教學(xué)計劃，結(jié)合市場需求和崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)習(xí)企業(yè)具體的用人要求制訂頂崗實(shí)習(xí)計劃和管理辦法。學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，經(jīng)校企雙方考核合格后，共同簽發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)證書。鼓勵學(xué)生在第三學(xué)期實(shí)習(xí)過程中，結(jié)合專業(yè)課程及實(shí)習(xí)崗位，申請專利、發(fā)表相關(guān)論文。
五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，為滿足不同發(fā)展規(guī)劃學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)需求，我們在各環(huán)節(jié)均設(shè)計了不同類型、不同層次的實(shí)踐項(xiàng)目。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，我們設(shè)計了演示性實(shí)驗(yàn)、操作性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)三種類型，基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計型實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)項(xiàng)目等多個層次。
為調(diào)動學(xué)生的積極性，在開發(fā)豐富實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，采用了靈活、人性化的管理模式，學(xué)生可打破課程界限，在相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室任意選修需要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每積攢16學(xué)時，獲得1學(xué)分。每年有超過2/3的學(xué)生選修了擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)，有效加強(qiáng)了學(xué)生工程意識、創(chuàng)新能力及科研潛質(zhì)的培養(yǎng)。
結(jié)語
目前，按此專業(yè)培養(yǎng)模式已經(jīng)試行了4年，從實(shí)施效果來看，學(xué)生普遍感覺到學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)了，對土木工程的總體認(rèn)識與宏觀概念相對清晰。誠然，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革剛剛開始，最終效果尚需時間與用人單位的檢驗(yàn)。在探索過程中，筆者深感仍需不斷努力，保障突出大工程觀、彰顯應(yīng)用特色的土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。
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關(guān)鍵詞：土木工程概論 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)改革
中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（b）-0156-02
Abstract： Introduction to civil engineering is a basic professional required course for the specialty of civil engineering，and it plays a very important role in the training of civil engineering professionals.However，various factors lead to the poor effect of the current curriculum.In order to change this situation，the author discusses the teaching method and innovation of teaching methods， as well as insisting on linking theory with practice teaching concept and the cultivation of humanistic and comprehensive quality. As mentioned above the teaching reform receivedthe praise of students and achieved good results in classroom teaching.
Key Words： Introduction to civil engineering； Teaching situation； Teaching reform
土木工程R蹈哺敲婀恪⑸婕懊嬋恚在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著非常重要的角色。目前，土木工程的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了改變，已經(jīng)成為跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性學(xué)科[1]。在這一宏觀背景下，“土木工程概論”這一課程應(yīng)運(yùn)而生，國內(nèi)各高校土木工程及其相關(guān)專業(yè)基本都開設(shè)了該課程。因此，對該課程的教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究，對于改善目前課堂效率低的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮先導(dǎo)課程的作用是十分有必要的。
1 土木工程概論教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 忽視《土木工程概論》的重要性
相當(dāng)一部分學(xué)生片面地認(rèn)為該課程僅僅是土木工程專業(yè)的入門課，并不是專業(yè)的主干課程，對以后的用處不大，其作用就是使學(xué)生了解到土木的基本情況，沒有太多新意。因此，缺乏學(xué)習(xí)的熱情與積極性，一到上課時間，教室就睡了一大片，使老師也失去了講課的激情，形成一種惡性循環(huán)，這也可能是一直以來此門課程效率低下的原因之一。
1.2 學(xué)生缺乏基礎(chǔ)知識
土木工程概論的開課時間一般是大一的第二學(xué)期，學(xué)生缺乏相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，他們在生活當(dāng)中會接觸到與概論相關(guān)的工程實(shí)際問題，但都沒有深入思考。該課程的內(nèi)容多，涉及的領(lǐng)域廣，課時安排不合理，本來基礎(chǔ)就薄弱的學(xué)生對于部分內(nèi)容的理解困難，進(jìn)而學(xué)習(xí)興趣降低。
1.3 缺乏優(yōu)秀教材
教材是教學(xué)觀念和方法的反映，對專業(yè)人才培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。由于各種原因，各高校熱衷于組織本校師資力量來編纂教材，導(dǎo)致教材版本眾多（約有20多個版本），但是真正優(yōu)秀且合適的教材卻很少。有的教材雖然內(nèi)容豐富，既詳細(xì)介紹了土木工程的歷史成就又花大量篇幅指明土木工程的未來的發(fā)展方向，但在章節(jié)組織編排上過于繁雜，難以整理和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；或者內(nèi)容過于深奧，把后續(xù)專業(yè)課程中的知識進(jìn)行了介紹[2]。總體來說，各高校教材魚龍混雜，缺乏一套具有科學(xué)性、可讀性、啟發(fā)性和適用性的優(yōu)秀教材。
1.4 考核方式簡單
“土木工程概論”的考核大多采取開卷考試或提交小論文的形式，使得考試流于形式，且學(xué)生基本能夠及格。給學(xué)生一種錯誤認(rèn)識，學(xué)不學(xué)都一樣，導(dǎo)致疏于平時的學(xué)習(xí)積累，考試之前搞突擊，掌握知識的牢固性大打折扣。
2 土木工程概論的教學(xué)改革
2.1 教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新
作為土木工程專業(yè)本科生接觸到的第一門專業(yè)課程，土木工程概論不僅肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入土木工程這一學(xué)科的責(zé)任，還需要糾正學(xué)生大學(xué)以前被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)過程中，要求教師采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生探究知識的熱情，提升其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，可以借鑒國內(nèi)知名大學(xué)，例如同濟(jì)大學(xué)的教學(xué)方式，采取團(tuán)隊(duì)配合，不同專業(yè)章節(jié)由不同專業(yè)的知名教師來講解，以避免教師知識的局限性，使學(xué)生在相應(yīng)專業(yè)教師的引導(dǎo)下，擴(kuò)大知識面以提高學(xué)習(xí)效率。
要重視使用現(xiàn)代化教學(xué)技能，通過視頻、聲音、板書三者的有機(jī)結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容立體、有序、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前[3]。根據(jù)學(xué)生對筆者的教學(xué)評價，課堂上播放宏偉的土木工程實(shí)例很受他們的青睞，不僅可以開闊視野，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如“超級工程、Discovery、筑夢天下”等都為“土木工程概論”課程教學(xué)提供了豐富的素材。教師還應(yīng)注意及時更新自身儲備的知識，隨時搜集身邊有用的信息并將其帶入到課堂中，增強(qiáng)講課內(nèi)容的工程性、知識性、趣味性和時效性。
2.2 堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念
土木工程概論是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，純粹的課堂上理論教學(xué)，不僅枯燥無味而且部分內(nèi)容較為抽象難以理解。筆者提出采用認(rèn)識實(shí)習(xí)與課程教學(xué)穿行的改革方式，對學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使得課程能夠更加生動。
認(rèn)識實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)教學(xué)計劃中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是通過實(shí)踐認(rèn)識學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)知識，增強(qiáng)對建筑結(jié)構(gòu)的理解，使所學(xué)知識與實(shí)踐相結(jié)合。通過理論聯(lián)系實(shí)際，用實(shí)踐驗(yàn)證鞏固所學(xué)知識，增強(qiáng)感性認(rèn)識。并讓學(xué)生們親身參與，培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，初步了解我國目前土木工程專業(yè)的水準(zhǔn)，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。
概論課的固有特點(diǎn)是課時少、內(nèi)容多。單純的增加課時量來解決問題并不現(xiàn)實(shí)。應(yīng)將認(rèn)識實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)做出調(diào)整，將土木工程概論課程與認(rèn)識實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)穿行。傳統(tǒng)的認(rèn)識實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是集中一段時間進(jìn)行，等實(shí)習(xí)結(jié)束后再做總結(jié)。其缺點(diǎn)是學(xué)生對實(shí)習(xí)中遇到的問題不能及時進(jìn)行集中討論學(xué)習(xí)，并且學(xué)生長時間處于無管理狀態(tài)，部分學(xué)生可能變得散漫，對待認(rèn)識實(shí)習(xí)敷衍了事，并不能達(dá)到預(yù)期的效果[4]。筆者提出將認(rèn)識實(shí)習(xí)時間分散，課程與認(rèn)識實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)穿行。這樣可以將概論課程分成兩個方面：一方面是學(xué)習(xí)與討論實(shí)習(xí)過程中存在的問題與解決的方案；另一方面是學(xué)習(xí)新內(nèi)容，并作為下次實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。這樣既能緩解課時少的問題又能理論結(jié)合實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)習(xí)積極性與效率都得到極大提高。
2.3 人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的養(yǎng)成
近年來，科學(xué)教育越來越受到政府和社會的重視。相比之下，文史哲的教育則受到不同程度的冷落，人文教育沒有得到老師和學(xué)生的重視，教育的功利主義或?qū)嵱弥髁x傾向依然較為明顯。與此同時，青年大學(xué)生中的道德滑坡現(xiàn)象日益嚴(yán)重，這種情況應(yīng)引起人們的高度警惕。我國的高等院校，特別是職業(yè)技術(shù)院校不能在人文教育和科學(xué)教育之間做目光短淺的取舍，大力發(fā)展科學(xué)教育絕不能以壓制或削弱人文教育為代價，否則，將會產(chǎn)生極其嚴(yán)重的負(fù)面效果。現(xiàn)在的普遍共識是：衡量人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅在于人才是否具有扎實(shí)的專業(yè)知識與技能，而且還在于人才是否具有良好的倫理道德、高度的人文修養(yǎng)等諸方面的和諧發(fā)展。因此把概論的教學(xué)與人文素質(zhì)結(jié)合起來是十分有必要的[5]。這樣讓學(xué)生在獲取專業(yè)知識的同時，樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)出適合時代需要和科技發(fā)展要求的土木工程專業(yè)人才。
3 結(jié)語
針對土木工程概論課程特點(diǎn)，分析了目前課程教學(xué)的現(xiàn)狀，主要包括：忽視《土木工程概論》的重要性、學(xué)生缺乏基礎(chǔ)知識、缺乏優(yōu)秀教材和考核方式簡單等，這些都會導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。筆者提出了教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念、人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的養(yǎng)成等教學(xué)改革思路與舉措，從對學(xué)生的調(diào)查來看，取得了不錯的教學(xué)效果，受到了學(xué)生們的好評。
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關(guān)鍵詞：土木工程；基礎(chǔ)建設(shè)；重要性
一、 引言
當(dāng)代社會，在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，人們對生活水平的要求也日益提高，土木工程作為城市發(fā)展的重要支撐，成為發(fā)展所需的空間和物質(zhì)的供給源之一。人們對土木工程的要求已經(jīng)不僅僅徘徊在實(shí)用性上，與此同時土木工程的合理性，人性化以及其本身的發(fā)展空間和品質(zhì)直接影響了一個城市的硬件基礎(chǔ)和可投資潛力，越來越受到人們的關(guān)注。而土木工程的基礎(chǔ)建設(shè)，正是衡量這些指標(biāo)的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，由此可見土木工程中基礎(chǔ)建設(shè)的重要性。
本文將結(jié)合多年土木工程基礎(chǔ)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，從幾個方面對現(xiàn)代化城市中的土木工程和工程中基礎(chǔ)建設(shè)的獨(dú)特地位進(jìn)行分析，闡述在土木工程中基礎(chǔ)建設(shè)的重要性。并且根據(jù)土木工程在現(xiàn)實(shí)中的進(jìn)行步驟 ，對每一步中保證基礎(chǔ)建設(shè)質(zhì)量給出了切實(shí)可行的建議。
二、 土木工程基礎(chǔ)建設(shè)的重要性
如果我們把一個城市看做一個生命體，那么基礎(chǔ)建設(shè)就猶如維持生物生存的基本生理系統(tǒng)，交通和通訊是這個生命體的脈絡(luò)和神經(jīng)，給排水系統(tǒng)就是為生命體運(yùn)輸營養(yǎng)和排泄廢物的消化道和泌尿系統(tǒng)，電力則是當(dāng)人不讓的提供動力的血液循環(huán)系統(tǒng)。這樣的比喻在業(yè)內(nèi)得到大家的廣泛認(rèn)同。而這幾大方面都要倚仗土木工程為其提供物質(zhì)載體，可以說，土木工程就是城市這個龐大的生命體的血肉骨架，承載了所有的系統(tǒng)組織和器官，為城市的生機(jī)勃到了重大的貢獻(xiàn)。基礎(chǔ)建設(shè)，就是每一項(xiàng)土木工程的生理系統(tǒng)，對一項(xiàng)工程是否能夠有效運(yùn)轉(zhuǎn)提供了重要基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)建設(shè)在土木工程的重要性具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1. “想要富，先修路”
可見，基礎(chǔ)建設(shè)可以有效的帶動一個城市乃至國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并且也能有效的體現(xiàn)該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)摿Α８鶕?jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，一個地區(qū)的物質(zhì)富足程度與基礎(chǔ)建設(shè)的完備程度往往成正比。基礎(chǔ)建設(shè)的完備可以為人民的生活提供便利的條件，這往往是社會經(jīng)濟(jì)和文化進(jìn)步的一個表現(xiàn)。具體到每一項(xiàng)土木工程，基礎(chǔ)建設(shè)的質(zhì)量和合理性體現(xiàn)了該項(xiàng)目是否能夠達(dá)到人們居住和使用的要求，以及是否能夠?yàn)樵鰪?qiáng)該城市發(fā)展?jié)摿ψ鲐暙I(xiàn)。基礎(chǔ)建設(shè)優(yōu)秀的土木工程累積起來就能夠創(chuàng)造整個城市和地區(qū)的高品質(zhì)的基礎(chǔ)建設(shè)，為城市發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的支持力。
2. 基礎(chǔ)建設(shè)是衡量現(xiàn)代化的有效指標(biāo)
現(xiàn)代化的程度是由先進(jìn)的生產(chǎn)力所標(biāo)志的，而當(dāng)代的生產(chǎn)力必定是由電氣化產(chǎn)業(yè)和科技產(chǎn)業(yè)帶動的。而這些產(chǎn)業(yè)都必定要由基礎(chǔ)建設(shè)支持，由此可見，基礎(chǔ)建設(shè)對生產(chǎn)力發(fā)展起到了積極的支持作用。可以說，想要提高城市的現(xiàn)代化水平，就要從提高基礎(chǔ)建設(shè)水平入手，打好基礎(chǔ)，逐步提高，使土木工程中的基礎(chǔ)建設(shè)真正為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保障。
3. 基礎(chǔ)建設(shè)提高了社會的福利效應(yīng)
基礎(chǔ)建設(shè)不是為了某一個個人或者某一單獨(dú)的利益團(tuán)體所建設(shè)的，而是為了惠及整個社會，不會為了給一部分人提供服務(wù)就影響另外一部分人享受福利，可以在最大程度上增大受益者群體。這樣的準(zhǔn)公共物品性質(zhì)，可以提高整個城市乃至國家的國民生活質(zhì)量。可見，基礎(chǔ)建設(shè)，對社會福利發(fā)展和提高人民生活幸福度具有十分突出和特別的作用，應(yīng)當(dāng)是一個城市或地區(qū)乃至國家建設(shè)的重中之重。而在每項(xiàng)土木工程中，基礎(chǔ)建設(shè)正是使這項(xiàng)工程的福利效應(yīng)得到了大幅的提高。
除此之外，土木工程中的基礎(chǔ)建設(shè)具有經(jīng)濟(jì)帶動作用。因?yàn)榛A(chǔ)建設(shè)涉及到的關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)多，例如建材業(yè)，原材料業(yè)等等施工相關(guān)產(chǎn)業(yè)，以及后期采購中所關(guān)系到的多個產(chǎn)業(yè)。而且基礎(chǔ)建設(shè)往往規(guī)模較大，需求量較多，可以帶動多項(xiàng)產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展。并且其為勞動密集性建設(shè)，可以帶動其他產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)量和剩余勞動力，為社會提供了就業(yè)機(jī)會。這也是從另外一個角度體現(xiàn)了土木工程中的基礎(chǔ)建設(shè)的社會福利性。
三、 進(jìn)行土木工程建設(shè)的基礎(chǔ)建設(shè)的注意事項(xiàng)
1. 在設(shè)計方面應(yīng)重點(diǎn)突出，統(tǒng)籌兼顧
在一項(xiàng)土木工程的設(shè)計中，應(yīng)有意識的將基礎(chǔ)建設(shè)設(shè)計作為工作中的重點(diǎn)之一來進(jìn)行規(guī)劃。在對周邊環(huán)境有良好的考察的基礎(chǔ)上，要使基礎(chǔ)建設(shè)的布局和施工要求根據(jù)周邊環(huán)境做出盡量詳盡切實(shí)的計劃，并且能夠在與周圍相融合的基礎(chǔ)上發(fā)揮其自身的特色作用，保證提高整個土木工程的實(shí)用性和協(xié)調(diào)性。另外，一個優(yōu)秀的設(shè)計要在設(shè)計中從施工材料和方法以及達(dá)到的效果上體現(xiàn)對環(huán)境、意境和使用者的效益的關(guān)心和周到。一項(xiàng)真正優(yōu)秀的工程必須要兼顧實(shí)用性，美觀性，合理性和可發(fā)展性等等各個方面，這是在基礎(chǔ)建設(shè)的設(shè)計要特別注意的。
2. 在資金預(yù)算和使用方面，要做到預(yù)算合理，分配科學(xué)
在工程的規(guī)劃和設(shè)計的過程中，經(jīng)費(fèi)預(yù)算是一個必備的項(xiàng)目。基礎(chǔ)工程作為一項(xiàng)重要的建設(shè)部分，其預(yù)算也必定會成為經(jīng)費(fèi)支出運(yùn)算的一部分。在這項(xiàng)預(yù)算中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和設(shè)計中所限定的材料和方法做系統(tǒng)，真實(shí)的運(yùn)算，既不能偷工減料減少支出而留下安全隱患，也不能一味的鋪張浪費(fèi)充場面。要做到，樸實(shí)，得當(dāng)，合理，科學(xué)。另外需要特別注意的是，基礎(chǔ)建設(shè)要在設(shè)計和預(yù)算中考慮到使用抗磨損的材料，以免在高頻率的使用中形成龐大的維護(hù)費(fèi)用。
3. 在施工過程中，要嚴(yán)格按照規(guī)范操作
一些開發(fā)商為節(jié)約開支或減短施工周期，而偷工減料或者在基礎(chǔ)建設(shè)環(huán)節(jié)草草了事，不尊重原本的設(shè)計方案。使土木工程在施工過程走了樣，失去了基礎(chǔ)建設(shè)優(yōu)勢，嚴(yán)重破壞了一項(xiàng)工程的整體設(shè)計思路，影響了其實(shí)用性和效用性，使基礎(chǔ)建設(shè)品質(zhì)嚴(yán)重下降。這種投機(jī)取巧，目光短淺的行為必須要在施工中杜絕，這就要求必須要對開發(fā)商作出明確的要求，禁止其對設(shè)計的任意篡改。
4. 成立專業(yè)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行實(shí)時監(jiān)管
為保障基礎(chǔ)建設(shè)的質(zhì)量應(yīng)成立由土木工程和基礎(chǔ)建設(shè)的專業(yè)人士組成的專門的監(jiān)管機(jī)構(gòu)，從設(shè)計、預(yù)算到施工以及后期審核等各個環(huán)節(jié)全程有專人負(fù)責(zé)，進(jìn)行實(shí)時的監(jiān)督和知道。首先，在設(shè)計階段就要著重的對方案中的基礎(chǔ)建設(shè)進(jìn)行可行性和實(shí)用性評估，并且對方案中不合理的地方及時進(jìn)行糾正。另外，在施工過程中，要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，從施工質(zhì)量，是否尊重原設(shè)計，是否適當(dāng)使用材料，合理分配資金，杜絕中飽私囊和偷工減料等行為，保證工程施工的規(guī)范性。最后，要在施工結(jié)束后對施工質(zhì)量和效果進(jìn)行檢查評估，如發(fā)現(xiàn)在使用中可能存在任何隱患，要積極進(jìn)行討論，研究改良方案或?qū)κ褂弥袘?yīng)注意的事項(xiàng)給出合理化建議。
四、 總結(jié)
通過上述的分析可以得出基礎(chǔ)建設(shè)在現(xiàn)代化土木工程建設(shè)中起到十分重要的作用，不僅僅是一項(xiàng)土木工程是否成功的一個衡量指標(biāo)，甚至已然成為一個城市、地區(qū)乃至國家的發(fā)展水平的一項(xiàng)重要的標(biāo)志，并且為社會提供了有效的社會福利。總之，土木工程中的基礎(chǔ)建設(shè)已近在不經(jīng)意間滲透到了人們的生活中，方便人們的生活，惠及整個社會。因此在土木工程的建設(shè)過程中必須從設(shè)計到完工，層層把關(guān)，確保基礎(chǔ)建設(shè)質(zhì)量，為土木工程錦上添花。相信在相關(guān)工作者的不斷努力下，土木工程中基礎(chǔ)建設(shè)會取得長足的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 土木工程概論 課程特點(diǎn) 教學(xué)探討
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.12.055
Characteristics and Teaching Features the Course of
"Introduction to Civil Engineering"
ZHANG Qinling， YANG Liu
（College of Water Resources and Architectural Engineering， Tarim University， Alar， Xinjiang 843300）
Abstract In order to promote the teaching reform and construction of civil engineering course of Civil Engineering Specialty in Tarim University， according to the characteristics of the course， in terms of teaching materials， teaching methods， teaching content， practice teaching curriculum assessment methods were discussed teaching， and propose appropriate measures some suggestions for colleagues reference.
Key words introduction to civil engineering； course characteristics； teaching discussion
0 前言
1988年教育部頒布了最新本科專業(yè)目錄，從此以后我國的土木工程專業(yè)正式隸屬于“大土木”的框架。從大土木的意義上講，“土木工程概論” 是土木工程專業(yè)的所有課程中相對較新的一門課程。
塔里木大學(xué)（以下簡稱“我校”）的土木工程專業(yè)于2003年開始招生，其下開設(shè)有建筑工程、道路與橋梁工程兩個方向。經(jīng)過多年的教學(xué)改革與實(shí)踐，在建筑工程和道路與橋梁工程的設(shè)計、施工、研究等等方面都本著“立足南疆、面向兵團(tuán)、服務(wù)新疆”的宗旨，培養(yǎng)了大批“品德優(yōu)良、基礎(chǔ)厚實(shí)、知識廣博、專業(yè)精深”的高素質(zhì)人才，尤其為南疆土木工程事業(yè)的發(fā)展起著重大推進(jìn)作用。
自我校土木工程專業(yè)成立之始，就開設(shè)了“土木工程概論”課程，至今已有10多個年頭。近年來，作者一直從事本課程的教學(xué)工作，本文結(jié)合本校的實(shí)際情況，對其課程特點(diǎn)及教學(xué)進(jìn)行幾點(diǎn)探討。
1 課程特點(diǎn)
教學(xué)的對象是大一新生。本課程設(shè)在大一第二學(xué)期，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個專業(yè)課程體系中起著重要的先導(dǎo)作用。
教學(xué)內(nèi)容多，教材更新慢。本課程涉及內(nèi)容涵蓋土木工程專業(yè)全貌，既有本專業(yè)的許多相關(guān)課程內(nèi)容，如土木工程材料、基礎(chǔ)工程，又有各種工程結(jié)構(gòu)的勘察、設(shè)計、施工、項(xiàng)目管理以及計算機(jī)等多方面知識，因此教學(xué)具有一定難度。再者，現(xiàn)代的土木工程發(fā)展較快，新知識、新技術(shù)及新材料等日新月異，而我們所使用的教材更新較慢。所以，為了充分發(fā)揮本科的先導(dǎo)作用，需將土木工程最新信息及時介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的積極性。
學(xué)時少。教材在編著時因考慮到概論類課程的學(xué)時較少的情況， 在內(nèi)容上范圍較廣在深度上較淺，基本都是點(diǎn)到為止。我校本課程的授課學(xué)時數(shù)為24學(xué)時，如何在有限的時間里，把較多的教學(xué)知識點(diǎn)和本課程的前沿動態(tài)生動有趣地傳授給學(xué)生，不僅需要對教學(xué)內(nèi)容熟練掌握，也需要對教授的內(nèi)容進(jìn)行一定的取舍與補(bǔ)充，是這門課程所直接面臨的難題。
2 教學(xué)探討
豐富教學(xué)方法，選擇合適的教材。對于任課教師而言，要不斷提高自身的學(xué)術(shù)知識素質(zhì)，也要不斷探索和創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方法，豐富自己的教學(xué)方法。如在教學(xué)中，多利用多媒體的教學(xué)手段，提高自己的PPT制作技巧，所利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，來提高本課程的課堂教學(xué)效果。總之，從事“土木工程概論”課程教學(xué)的教師，不僅要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識及其學(xué)科前沿的新工藝、新材料及新技術(shù)等最新知識，還要不斷探索和豐富完善教學(xué)方式方法，并定期參加工程實(shí)踐培訓(xùn)與學(xué)習(xí)鍛煉提高，以豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能在“土木工程概論”課程的教學(xué)中取得令人滿意的效果。教材對于任何課程而言都是極其重要的，目前，我校本課程選用的教材是由葉志明主編，高等教育出版社第三版的“土木工程概論”。選擇本教材的原因有三：一是本教材采用四色印刷，重點(diǎn)反映土木工程發(fā)展的最新研究成果，注重將歷史人文內(nèi)容、哲理貫穿于教材中。二是本教材結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，利于教師將文字教材和網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來展開教學(xué)；三是本教材按20～30學(xué)時的教學(xué)計劃編寫，與本校本課程的24學(xué)時較為接近。
針對學(xué)生不同的專業(yè)方向，授課內(nèi)容詳略得當(dāng)。當(dāng)前各高校的土木工程專業(yè)普遍采用分流模式。例如我校土木工程專業(yè)下開設(shè)建筑工程、道路與橋梁工程兩個專業(yè)方向。在學(xué)生選擇專業(yè)方向時，希望他們對這兩個方向?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容、課程和特點(diǎn)都已有較為全面的了解，能夠選擇自己喜歡的專業(yè)方向。因此，在有限課時情況下，兼顧“大土木”原則，任課教師可根據(jù)專業(yè)區(qū)別盡可能詳細(xì)地反映課程總體內(nèi)容，突出相應(yīng)重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，建筑工程方向可以簡單介紹建筑按用途分類和按主體結(jié)構(gòu)所用材料分類兩種分類體系，重點(diǎn)放在多層、高層與超高層建筑體系上；而道路工程方向可以重點(diǎn)介紹交通土建工程和橋梁工程；對該課程的教學(xué)可根據(jù)不同專業(yè)模塊方向進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的講解。
采用啟發(fā)、互動式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。啟發(fā)式教學(xué)是通過各種啟發(fā)誘導(dǎo)來挖掘?qū)W生的潛能。而互動式教學(xué)模式就是以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”為教學(xué)原則。
從我校土木工程專業(yè)一年級學(xué)生的生源及高考錄取成績情況來看，具有以下特點(diǎn)：學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較好，學(xué)習(xí)積極性普遍很高，對學(xué)習(xí)充滿了渴望和濃厚的興趣；同時，對土木工程專業(yè)不是很了解，尚缺少相關(guān)的專業(yè)知識。因此為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可采用啟發(fā)、互動式教學(xué)方法。比如授課老師在講解道路的線形組合時，可先讓學(xué)生思考一下道路的線形形式，在提出“連接兩個城市的道路的線形為何不全部采用直線，兩點(diǎn)間不是直線最短嗎？那樣既可降低工程造價也可使車速開得更快嗎？”等問題讓學(xué)生去思考、討論，然后就可引出道路線形組成及結(jié)構(gòu)組成等知識點(diǎn)。當(dāng)然，任課教師可根據(jù)授課內(nèi)容，把身邊熟悉的建筑材料、建筑物等引入課堂，以課堂提問的互動方式穿插于課堂教學(xué)中；或在適當(dāng)時候提出問題讓學(xué)生思考、分組討論，課后布置一些思考問題，讓學(xué)生課去圖書館或網(wǎng)上去收集、查閱資料，或到實(shí)地進(jìn)行考察等，以小論文的形式遞交，其成績可計算在本課程的結(jié)業(yè)考試中。
加強(qiáng)本課程的實(shí)踐教學(xué)。目前我校開設(shè)的與“土木工程概論”課程聯(lián)系最為緊密的實(shí)踐性教學(xué)就是開設(shè)在大學(xué)二年級第一學(xué)期的專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)，所以實(shí)踐性教學(xué)和課堂教學(xué)之間存在著一定的脫節(jié)問題。而在教師教學(xué)過程中，課堂內(nèi)容的教學(xué)與課程的實(shí)踐性教學(xué)又是密不可分、相輔相成的。為了解決兩者的脫節(jié)問題，在授課時，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可采用靈活的課堂教學(xué)方式。例如：在講到公路和城市道路的分類、組成、作用等知識點(diǎn)時，可鼓勵學(xué)生業(yè)余時間去實(shí)地考察校園內(nèi)各條道路及本市主要城市道路的基本情況，這樣能讓學(xué)生在接觸專業(yè)知識的同時更好地從感官進(jìn)行認(rèn)識，學(xué)會將理論與實(shí)踐良好融合，加深學(xué)生的理解，增強(qiáng)記憶。另外，為增強(qiáng)本課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建議把土木工程專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)提前到本課程的理論教學(xué)完成后。通過帶領(lǐng)學(xué)生親身實(shí)地參觀觀察本市及阿克蘇地區(qū)的具有特點(diǎn)的高層和超高層建筑、特種結(jié)構(gòu)、各類橋梁、城市道路及沙漠公路等實(shí)體建筑，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。
考試方式多樣化。高校素質(zhì)教育的核心問題是對學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。互動法教學(xué)的目的是否達(dá)到，既能考查學(xué)生對理論知識的掌握程度，又能反映學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐的能力。開卷和閉卷是傳統(tǒng)教育下的考核方式，一定程度上限制了學(xué)生的思維空間，不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
關(guān)于考核問題，我校分為兩部分，第一部分是平時成績，第二部分為期末試卷的考試成績，平時成績一般占總成績的40%，期末綜合考試成績占總成績的60%。總之，要有效體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，準(zhǔn)確全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3 結(jié)語
本課程所包括的內(nèi)容較多，涉及的知識面較廣，為有效地發(fā)揮本門先導(dǎo)課的作用，本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對本課程的教學(xué)過程進(jìn)行了初步探討，以期能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，能夠?yàn)樾律雽W(xué)接觸到的第一門專業(yè)課程開個好頭，充分發(fā)揮“土木工程概論”課程在專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的先導(dǎo)作用。
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【關(guān)鍵詞】土木工程概論；課程；改革措施
【中圖分類號】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0014-02
前言
土木工程概論是在教育部1998年進(jìn)行專業(yè)目錄調(diào)整，大土木專業(yè)建立后新出現(xiàn)的一門面向入學(xué)新生的必修課程，也是一門新興課程。主要介紹土木工程（專業(yè)）內(nèi)涵、土木工程形式、特點(diǎn)、最新成就、發(fā)展方向以及土木工程材料、建造方式等內(nèi)容，還包括土工程學(xué)生應(yīng)具備的知識、能力和學(xué)習(xí)方法。目的是使學(xué)生一入學(xué)就了解土木工程的廣闊領(lǐng)域［1］，感覺到專業(yè)成后可以大有作為，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，建立對專業(yè)的深厚感情，樹立投身祖國建設(shè)事業(yè)的信念。
該課程具有以下特點(diǎn)：
（1）課程較新，不同于力學(xué)、建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計等傳統(tǒng)課程，還未形成非常成熟的教學(xué)體系；
（2）受眾特殊，面向的是沒有任何基礎(chǔ)的新生，講授的卻是專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容；
（3）內(nèi)容涉及面廣，涵蓋土木工程（專業(yè)）的方方面面，即包括專業(yè)情況、知識體系、能力要求及學(xué)習(xí)方法，還包括各種工程形式、建造以及管理等方面的知識；
（4）教學(xué)目的特殊，其他課程以傳授知識、培養(yǎng)能力為主，該課程要求學(xué)生掌握的內(nèi)容不多，主要是幫助學(xué)生了解大土木的內(nèi)涵、樹立專業(yè)觀念、培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、了解研究發(fā)展的方向。
由于上述原因，導(dǎo)致在目前的課程教學(xué)實(shí)踐中存在一些問題，未能很好地發(fā)揮該課程的的重要作用，為改善教學(xué)效果，許多開設(shè)土木工程的院校對該課程教學(xué)改革進(jìn)行了有益的探索，在分析了目前土木工程概論教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，我們也結(jié)合自身情況進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革實(shí)踐。
1 存在問題
重視不足。由于課程的新興性和介紹性特點(diǎn)，一些學(xué)校對該課程重要性認(rèn)識不足，選派教師、安排學(xué)時、教師授課以及學(xué)生學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)往往不如骨干課程受重視。
課程內(nèi)容把握差距大。這有教材的原因也有教師的原因，有些教材內(nèi)容帶有很強(qiáng)的作者或?qū)W院背景，本人（學(xué)院）哪些方面比較強(qiáng)，往往重點(diǎn)介紹；有些教材重理論介紹，有些教材重建設(shè)實(shí)例展示；有些教材注重過去發(fā)展，有些教材注重未來展望，故此教材內(nèi)容、形式不統(tǒng)一。因?yàn)樵撜n程內(nèi)容相當(dāng)寬泛，很少有教師能夠熟悉課程涉及的全部內(nèi)容，教學(xué)實(shí)踐中有些授課教師熟悉部分多講，不熟悉部分少講、不講，所以各院校該課程的學(xué)習(xí)相差較大。
講授方式不固定。目前教學(xué)實(shí)踐中一般由一名教師主講和多名教師共同講授兩種方式。一人講存在局限性，如前述，土木工程涵蓋過去的多個專業(yè)，涉及工程建設(shè)的各環(huán)節(jié)，某一教師不可能是各方面的行家；有些院校組織各方面資深學(xué)者就土木工程的某些方面作專題講座的形式來講授，深度和前瞻性都能滿足，但作為課程的系統(tǒng)性不能保證。
教學(xué)方法單一。我國高校傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常只關(guān)注教與學(xué)，對學(xué)生怎樣學(xué)、學(xué)什么、學(xué)多少及學(xué)生的認(rèn)同感關(guān)注不夠［2］，在教與學(xué)的關(guān)系中，“教”雖然起著指導(dǎo)作用，但終究是外在的東西，只有“學(xué)”才是內(nèi)在的。學(xué)生只有通過主動刻苦的學(xué)習(xí)，才能把知識內(nèi)化成自己的才能［3］。目前土木工程概論的教學(xué)實(shí)踐中也存在重知識、輕方法，重灌輸、輕互動，重教師、輕學(xué)生等問題。
教學(xué)改革實(shí)踐
選擇優(yōu)質(zhì)教材，結(jié)合專業(yè)方向設(shè)置制定教學(xué)大綱，課程內(nèi)容既考慮土木工程豐富內(nèi)涵和知識的系統(tǒng)性，又有學(xué)院自身的特點(diǎn)。我院土木工程專業(yè)共開設(shè)建筑工程、道路與橋梁工程兩方向，擬開設(shè)港口工程方向。首先參考了江見鯨等［4］、羅福午［5］、丁大鈞等［6］、陳學(xué)軍［7］等多版本教材，最終選定了江見鯨先生、葉志明教授主編的土木工程概論教材及相應(yīng)CAI教學(xué)課件作為教材，其余作為參考教材。江見鯨教材的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)我院專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求對其內(nèi)容做適當(dāng)?shù)脑斅蕴幚恚?0學(xué)時課程，建筑工程、交通土建、土木工程施工各用4課時，工程材料、基礎(chǔ)工程港口工程、土木工程師設(shè)計方法各用2學(xué)時，其余適當(dāng)介紹主要內(nèi)容。
由于教材編制的時效性，至少落后工程實(shí)踐2年以上，所以教材使用中，應(yīng)注意及時將土木工程的新理論、新技術(shù)、新方法、新材料及新建典型工程等信息補(bǔ)充至教學(xué)中，保證課程的先進(jìn)性。
2.組織課程組，系統(tǒng)授課。結(jié)合前述兩種授課方式的特點(diǎn)，我們成立了以專業(yè)負(fù)責(zé)人主的土木工程概論課程組共5人，其中教授2人、副教授3人，有博士學(xué)位2人，碩士學(xué)位2人，專長涉及建筑工程、巖土、交通工程、施工組織與管理等方面，這些教師不但有較高的專業(yè)水平還有深厚的工程或研究背景。課程組共同討論修訂教學(xué)大綱，由負(fù)責(zé)人進(jìn)行課程統(tǒng)籌，制定教學(xué)計劃，基礎(chǔ)工程、交通工程、施工和設(shè)計方法等章節(jié)由4名教師主講，其余內(nèi)容由課程負(fù)責(zé)人講授。
3.根據(jù)課程特點(diǎn)采用啟發(fā)性、典型工程實(shí)例引導(dǎo)等教學(xué)方式。總理在會見第五屆高等教育國家級教學(xué)成果獎獲獎代表和北京市優(yōu)秀教師時提出，孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這八個字的意思就是要實(shí)行啟發(fā)式教育，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個過程中保持著主動性，主動地提出問題，主動地思考問題，主動去發(fā)現(xiàn)，主動去探索。啟發(fā)式教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維。所謂教是為了不教，就是要使學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的方法，提高創(chuàng)新的能力。該課程面向剛?cè)雽W(xué)還沒有建立工程、專業(yè)概念的新生，既要向他（她）們介紹土木工程形式、建造技術(shù)、發(fā)展等知識，更要傳授他（她）們專業(yè)的知識體系、學(xué)習(xí)方法［8］，包括課程學(xué)習(xí)、設(shè)計、實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)的注意問題，幫助他們轉(zhuǎn)變思維方式，還要幫助他（他）們樹立專業(yè)觀念、工程意識，通過課程學(xué)習(xí)讓他（她）們熱愛上建設(shè)事業(yè)，熱愛上土木工程專業(yè)，激發(fā)起學(xué)好專業(yè)的興趣，使學(xué)生在進(jìn)一步接觸專業(yè)的其他課程前，充分了解將來可能的工作崗位、工作環(huán)境，極大提高學(xué)生在本科的學(xué)習(xí)過程中尋找適合自己的方向，有目的性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。
組織學(xué)生根據(jù)自己的愛好結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行專題演講，可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的能力，效果更好。
有條件的話課余時間安排若干場有關(guān)土木工程各領(lǐng)域發(fā)展前沿的講座，聘請?jiān)O(shè)計或施工企業(yè)知名的設(shè)計、建造師、和其他專家，讓學(xué)生與工程領(lǐng)域的專家學(xué)者見面，探討土木工程發(fā)展成就、專業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展前景等彌補(bǔ)課程教學(xué)之不足。
五、采用豐富教學(xué)方式，采用多媒體教學(xué)、典型工程實(shí)例介紹、工程現(xiàn)場講解、教師網(wǎng)絡(luò)答疑等多種方式，配合課堂教學(xué)。充分利用豐富的多媒體資源，有效使用各種媒體的信息傳遞手段，提高授課效果與效率。為使土木工程專業(yè)的新生能盡早對本專業(yè)有一定的了解，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，多媒體授課時，盡可能采用圖片、動畫、視頻內(nèi)容，充分展示了土木工程各個領(lǐng)域的典型實(shí)例，以生動活潑的方式，以聲音、視覺的沖擊加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。
教學(xué)中應(yīng)充分利用教師的個人特點(diǎn)，利用自己豐富的專業(yè)背景和工程及研究經(jīng)驗(yàn)，將他們多年積累的工作經(jīng)驗(yàn)、解決問題的思維方式傳授給學(xué)生，以自身的經(jīng)歷與成就感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和專業(yè)榮譽(yù)感，才可能給予剛?cè)氪髮W(xué)校門滿載熱情、焦慮、迷茫的新生指明專業(yè)方向［2］， 滿足他們的求知欲，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力和表現(xiàn)能力。
改革學(xué)生成績評定方法。應(yīng)綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、知識水平、能力水平，要真正了解學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果。所以學(xué)生成績至少應(yīng)由四部分組成：平時出勤情況，大約應(yīng)占10%左右；課堂互動環(huán)節(jié)表現(xiàn)，大約占10%左右；課程作業(yè)，應(yīng)作為主要考察內(nèi)容，可以用小論文形式或調(diào)查報告形式。考慮到要求受教育者接受綜合課程的教育, 以便他們能夠在從事工程活動的同時考慮到自然界和人類社會的普通聯(lián)系, 并且學(xué)會從綜合的角度對這樣一些問題加以思考和解決［9］，作業(yè)不應(yīng)是簡單的問答形式，一般需要學(xué)生對課程知識的綜合理解和應(yīng)用，通過觀察和思考，需要學(xué)生的主觀思維和邏輯判斷才能做出，以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維方法和自學(xué)能力，例如關(guān)于工程實(shí)例的調(diào)查研究報告或?qū)W習(xí)某種工程材料、形式、建造方法的收獲體會，通過作業(yè)還可以鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，既增加學(xué)生對土木工程的充分了解，也鍛煉了寫作的能力，此部分成績至少占50%；對課程知識的掌握程度以測驗(yàn)形式檢驗(yàn)，可安排2-3次測驗(yàn)，成績占30%左右。通過這樣的評價體系可以更好、更客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也更符合課程的性質(zhì)及特點(diǎn)。
經(jīng)過幾年的改革探索，本院土木工程概論課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)已基本形成，教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知有明顯提高，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，學(xué)生對該課程的評價在同專業(yè)內(nèi)名列前茅，由主講教師編制的的教學(xué)課件獲得全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)多媒體教學(xué)課件競賽二等獎和河北省第十二屆多媒體教育軟件大獎賽三等獎。今后我們還將繼續(xù)努力進(jìn)行土木工程概論課程的改革探索，為更好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)做貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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［3］ 葉志明，宋少滬，汪德江，等.把教的創(chuàng)造性留給老師 把學(xué)的主動權(quán)還給學(xué)生［J］. 中國大學(xué)教育，2006（8）：8-9.
［4］ 江見鯨，葉志明土木工程概論（第二版）［M］. 北京：高等教育出版社，2004，11.
［5］ 羅福午，土木工程概論（第三版）［M］. 武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2005，7.
［6］ 丁大鈞，蔣永生.土木工程概論（第二版）［M］. 北京：中國建筑工業(yè)出版社，2010，9.
［7］ 陳學(xué)軍.土木工程概論［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007.
（一）課程內(nèi)容龐雜
土木工程測試課程所包含的教學(xué)內(nèi)容多而雜。包含電阻式、鋼弦式、電感式、電容式等多種傳感器，且每種傳感器的工作原理和使用方法各異；還包含電阻應(yīng)變片的構(gòu)造、工作原理及測量技術(shù)等內(nèi)容；又涉及到工程結(jié)構(gòu)的無損檢測和半破損檢測技術(shù)；同時還融合了模擬信號、采集儀表和試驗(yàn)機(jī)等機(jī)械和電氣相關(guān)專業(yè)知識；而針對房屋建筑、橋梁、隧道、道路和礦山等工程性質(zhì)的不同，所采用的測試元件和量測方案均不相同。這些教學(xué)內(nèi)容之間既相互聯(lián)系又有區(qū)別，因此，給學(xué)生的感覺是教學(xué)內(nèi)容太多、過于分散、重點(diǎn)不突出、難以理清頭緒，學(xué)生普遍反映該門課程難學(xué)。
（二）教學(xué)手段單一
目前在土木工程測試技術(shù)課程的教學(xué)過程中，要么完全采用滿堂灌、填鴨式的黑板板書教學(xué)手段，要么完全采用多媒體課件的授課方式。課程教學(xué)手段較為單一，從而導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容難于理解和掌握。因土木工程測試技術(shù)課程所涉及的內(nèi)容多而雜，不同的授課內(nèi)容理應(yīng)運(yùn)用不同的教學(xué)手段，才能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
（三）課程綜合性強(qiáng)
土木工程測試技術(shù)是一門綜合性較強(qiáng)的課程，其以土木工程中材料力學(xué)、巖土力學(xué)、彈性力學(xué)和鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等課程為理論基礎(chǔ)，并以計算機(jī)工程、電氣工程等學(xué)科為技術(shù)支持，同時還融合了土木工程的設(shè)計和施工技術(shù)以及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)好本門課程的前提是要求學(xué)生掌握過硬的土木工程專業(yè)基礎(chǔ)知識和了解部分其他專業(yè)相關(guān)知識，例如在聲波測試技術(shù)這一章里面，對于聲波速度的求解需要學(xué)生對彈性力學(xué)和數(shù)理方程有所熟悉；對于換能器的工作原理又要求學(xué)生了解晶體的壓電效應(yīng)；對于聲波儀還需要學(xué)生掌握示波器、振蕩器和放大器等設(shè)備。又因?qū)W時有限，對于綜合性如此強(qiáng)的一門課程，如不采取重點(diǎn)突出、補(bǔ)差補(bǔ)短等教學(xué)手段，對于大部分學(xué)生而言，課程教學(xué)質(zhì)量必然很差。
（四）無綜合性教材
我校土木工程測試技術(shù)課程授課對象為土木工程、城市地下空間工程、工程管理三個專業(yè)的本科生，而土木工程專業(yè)下又設(shè)置了礦山建設(shè)工程、巖土與地下工程、工業(yè)與民用建筑和道路與橋梁工程四個方向。不同專業(yè)方向的學(xué)生畢業(yè)后將參與到隸屬于“大土木”范疇內(nèi)的不同性質(zhì)工程建設(shè)中，在施工現(xiàn)場所接觸到的一些土木測試儀器和方法也會有所不同。但現(xiàn)有的土木工程測試技術(shù)課程教材，要么是側(cè)重于巖土與地下工程、公路工程的測試，專業(yè)方向性很強(qiáng)；要么是測試技術(shù)的基礎(chǔ)知識講解較少，可參考的綜合性書籍又是以手冊的形式出現(xiàn)，因其價格相對較貴，不適合作為本科生的教材。
二、課程教學(xué)改革內(nèi)容及方法
（一）課程開課時間的設(shè)置
要想使土木工程測試技術(shù)課程的教學(xué)效果得到最佳，前提是學(xué)生需掌握土木工程的力學(xué)概念和具體施工工法，就拿盾構(gòu)隧道檢測技術(shù)這一節(jié)內(nèi)容來說，如果學(xué)生對城市地鐵盾構(gòu)法施工工序全然不知，或?qū)Χ軜?gòu)機(jī)的構(gòu)造及工作原理不甚了解，則將導(dǎo)致學(xué)生對測試對象和測試方法難以理解，更嚴(yán)重的會使得學(xué)生喪失本門課的學(xué)習(xí)興趣，勢必造成極差的教學(xué)效果。因此，本課程的授課對象應(yīng)該是高年級本科生。據(jù)多年的教學(xué)效果對比來看，個人認(rèn)為其最佳的開課時間應(yīng)選在大學(xué)三年級下學(xué)期，在此時間段學(xué)生首先已掌握了一些土木工程最基本的施工方法，再則學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不會受到求職、考研等客觀因素的影響。我校土木建筑學(xué)院自2008年以來將土木工程測試技術(shù)課程的開課時間從四年級上學(xué)期移至三年級下學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課程的教學(xué)效果均得到大幅度提高。
（二）課程教學(xué)內(nèi)容的精選和更新
結(jié)合現(xiàn)有土木工程測試技術(shù)相關(guān)書籍精心選取教學(xué)內(nèi)容，確定本課程的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容為測試技術(shù)的理論基礎(chǔ)、土木工程測試常用傳感器的構(gòu)造及工作原理（主要包括電阻式傳感器、振弦式傳感器和光纖傳感器等）、混凝土的無損檢測技術(shù)（主要包括混凝土強(qiáng)度的回彈法和超聲波法檢測、混凝土的超聲波法探傷技術(shù)）、混凝土的半破損檢測技術(shù)（主要包括混凝土強(qiáng)度的鉆芯法、射釘法等檢測技術(shù)）、測試技術(shù)的工程應(yīng)用（主要包括深基坑工程、路基路面、橋梁結(jié)構(gòu)、隧道工程和礦建工程等方面的測試技術(shù)應(yīng)用實(shí)例）。隨著土木工程建設(shè)水平的不斷提高，土木工程中的新型測試儀器、設(shè)備和方法層出不窮。對于如此一門快速發(fā)展的學(xué)科和課程，其教學(xué)內(nèi)容要時刻把握測試技術(shù)發(fā)展動態(tài)，使學(xué)生能接觸到土木工程測試技術(shù)最前沿的知識。這就要求教師教學(xué)的參考資料不能僅僅局限于教材，而目前僅有的土木工程測試課程教材編寫時間較早，沒有體現(xiàn)當(dāng)今一些土木工程測試的新技術(shù)、新儀器。教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)資源，通過訪問Google學(xué)術(shù)搜索引擎、中國知網(wǎng)、中國傳感網(wǎng)等網(wǎng)站獲取有關(guān)信息，并及時將其加入課件中逐年更新豐富教學(xué)內(nèi)容。如現(xiàn)有土木工程測試技術(shù)相關(guān)教材中，對土木工程常用的傳感器介紹還是主要側(cè)重于電阻式和振弦式傳感器等，但如今，光纖式傳感器在土木工程領(lǐng)域得到了高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，筆者在傳感器這一章中對此類傳感器會專門做有關(guān)講解。另外在業(yè)余時間，應(yīng)盡可能教會學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源獲取方法，像如何利用關(guān)鍵詞檢索相關(guān)論文等方面。必要時，還須更換最新教材。
（三）針對不同專業(yè)方向突出教學(xué)重點(diǎn)
我校土木工程測試技術(shù)課程的授課對象為3個專業(yè)共計6個方向的本科生，該課程的教學(xué)由于課時的限制，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)方向，采取重點(diǎn)突出和難點(diǎn)分散的指導(dǎo)思想，才能取得良好的教學(xué)效果。這就要求教師在課堂教學(xué)中要把握課程最核心的內(nèi)容，并且做到有的放矢。如測試技術(shù)的理論基礎(chǔ)和傳感器這兩章對任何專業(yè)方向的學(xué)生都需做詳細(xì)講解。又因混凝土是土木工程中應(yīng)用最為廣泛的建筑材料，在房屋、道路、橋梁、隧道和礦山等工程領(lǐng)域中均能看到它的身影，所以混凝土的無損和半破損檢測技術(shù)也是任何專業(yè)方向?qū)W生掌握的核心內(nèi)容。在測試技術(shù)工程應(yīng)用方面，對于工民建方向可重點(diǎn)介紹深基坑工程檢測技術(shù)，對于路橋方向重點(diǎn)介紹橋梁和路基路面檢測技術(shù)，對于巖土與地下工程方向重點(diǎn)介紹深基坑工程檢測技術(shù)和隧道工程檢測技術(shù)，而對于礦山建設(shè)工程方向則須重點(diǎn)介紹井巷工程的檢測技術(shù)，進(jìn)而建立了土木工程測試技術(shù)課程的模塊化教學(xué)體系。尤其對巖土與地下工程、礦山建設(shè)工程方向的學(xué)生，要讓他們知道現(xiàn)階段隧道工程、地鐵工程、基礎(chǔ)工程和礦建工程等設(shè)計理論都很不成熟，主要采用工程類比法，現(xiàn)場施工必須借助于有關(guān)測試技術(shù)，學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代的工程測試手段更顯重要。
（四）多種教學(xué)手段合理綜合運(yùn)用
本課程內(nèi)容豐富，要求學(xué)生掌握的信息量大，要想在有限的時間內(nèi)完成較多的教學(xué)內(nèi)容，而且同時保證教學(xué)效果，采用傳統(tǒng)或單一的教學(xué)手段難度極大。因此，應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用不同的教學(xué)手段。如在測試技術(shù)理論基礎(chǔ)的教學(xué)中，采用黑板板書和課后參觀相結(jié)合的教學(xué)手段，測試系統(tǒng)的誤差處理和傳遞特性利用黑板板書進(jìn)行講授，課后參考實(shí)驗(yàn)室測試儀器，可使得學(xué)生對測試系統(tǒng)的組成有更深刻的認(rèn)識；在傳感器的教學(xué)中，主要運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，現(xiàn)有教材一般只給出傳感器的簡圖，通過拍攝實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有傳感器照片、互聯(lián)網(wǎng)搜尋相關(guān)廠家的傳感器實(shí)物圖片等，來改進(jìn)制作多媒體課件，這樣可使得學(xué)生對土木工程常用傳感器有著更為直觀的認(rèn)識；在混凝土檢測技術(shù)的教學(xué)中，則運(yùn)用黑板板書和多媒體的綜合教學(xué)手段，通過板書講授檢測數(shù)據(jù)的處理方法，通過多媒體講授混凝土回彈儀、超聲波儀和鉆芯機(jī)等檢測設(shè)備。另外，結(jié)合“提問式”教學(xué)方法，讓學(xué)生自行思考，達(dá)到引入的目的，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
（五）課堂教學(xué)結(jié)合工程實(shí)踐
在土木工程測試技術(shù)課堂教學(xué)中，教師如果能將自身所參與的工程測試案例，整理、提煉制成適合教學(xué)需要的素材并用于輔助教學(xué)，可切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者曾在混凝土無損及半破損檢測這一章講授過程中，引用了自身參與的淮南望風(fēng)崗礦副井混凝土井壁的回彈法和鉆芯法檢測工程實(shí)例，向?qū)W生演示了整個項(xiàng)目的檢測方法及步驟，并配以現(xiàn)場拍攝的工程測試照片，然后讓學(xué)生對測試原始數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，采用所學(xué)知識來綜合判定該井壁混凝土的強(qiáng)度。這樣不僅提高了學(xué)生的分析問題能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。對比以往參照教材上的實(shí)例講解來看，該堂課學(xué)生滿意度較好，在很大程度上提高了教學(xué)效果。
（六）實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生動手操作
我院土木工程測試技術(shù)課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)共有8個學(xué)時，主要內(nèi)容為電阻和振弦式傳感器的標(biāo)定、混凝土強(qiáng)度回彈法檢測、混凝土強(qiáng)度聲波法檢測和混凝土內(nèi)部缺陷的超聲波探傷等。以前由于學(xué)時數(shù)限制、實(shí)驗(yàn)設(shè)備欠缺等多方面的原因，主要由教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通常1f2個班級的學(xué)生在旁邊觀看，學(xué)生不能親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣勢必影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及對所學(xué)內(nèi)容的掌握。如今新購入一些實(shí)驗(yàn)儀器后，基本可達(dá)到讓學(xué)生動手操作的要求，能夠使學(xué)生更好地了解監(jiān)測的目的和要求，系統(tǒng)而直觀地向?qū)W生介紹各種測試儀器的工作原理和測試方法，使學(xué)生更能有針對性地進(jìn)行監(jiān)測方案的設(shè)計，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。
（七）考核形式
該課程考試采用開卷考試的形式，考題主要以工程實(shí)例的監(jiān)測方案設(shè)計為主，考核學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際工程問題的能力，而且內(nèi)容包括基坑測試、橋梁道路測試和隧道工程測試等多方面內(nèi)容，可供考生根據(jù)自身的專業(yè)方向和興趣來選做。實(shí)驗(yàn)報告的撰寫也能夠考查學(xué)生處理測試數(shù)據(jù)的能力，故土木工程測試技術(shù)課程的學(xué)生成績由卷面成績和實(shí)驗(yàn)成績兩個方面來綜合判定。
三、課程教學(xué)實(shí)踐效果及體會
