時間：2022-05-10 05:18:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初二英語教學反思，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】行動研究 初中 英語教學 課前熱身活動
一、提出問題
在近幾年的初中英語教學中，每次面對電腦派位背景下參差不齊的初中生源結構，筆者發現部分學生在英語課前五分鐘存在缺乏學習熱情的問題。在初中英語教學的過程中，教師要把每一節課都上得生動有趣，可以采用很多種方法，其中課前五分鐘就能把學生的熱情調動起來是一堂課取得成功的重要前提。也就是說，英語課前的“熱身活動”應在教學活動的一開始就能吸引學生的興趣和注意力，活躍課堂氣氛，為學生創設一個良好的英語學習氛圍，使學生在與教材相適應的情景氛圍中，激發起求知欲。這樣學生就會積極主動地跟隨教師的教學思路，用英語進行思考交流，從而對后面的四十分鐘的教學起到良好的引導和補充作用。
二、情境描述
電腦派位背景下的初中學生在英語課前五分鐘存在缺乏學習的熱情具體表現在：
1.上課鈴聲響后，學生還不能馬上靜下心來做好課前準備工作。
2.對老師提出的指令要求，被動回應或小聲應答。
3.對待活動采取消極態度，或機械式地操練。
4.回答問題時，保持沉默，等候老師的答案，并存在思維定勢。
5.課前五分鐘無精打采，不能積極思考問題，不善于發現和提出問題，課堂氣氛死氣沉沉。
三、原因分析
針對上述現象，筆者分析成因可能如下表。為驗證以下原因分析，筆者對學生的學習現狀進行了問卷調查，此次問卷的對象是初二（7）班和初二（8）班共108名初二年級的學生。
表1 初中英語課前五分鐘現狀問卷調查內容及結果
（初二年上學期開學初2016.9）
序號 調查項目 百分比 位次
1 教師在課前五分鐘不能長期保持足夠的激情、親和力和幽默感。 33.64 4
2 課前的熱身活動形式單一，內容枯燥，學生的興趣與熱情不能被激活。 49.2 1
3 學生缺乏自信心，擔心說錯同學會取笑，老師會批評，使其感到難堪。 47.73 2
4 無法用英語表達自己的想法。 31.45
5 聽不懂。 25.9
6 認為老師提出的問題很簡單沒有回答的必要。 16.7
7 別人不說，我也不說。 45.57 3
8 課間休息時進行激烈的活動，沒能很好地休息。 12.8
9 其他 6.1
四、行動方案
針對以上電腦派位背景下的初中學生英語課前五分鐘缺乏學習熱情中最重要的原因，為了激發學生的興趣和維持學生的注意力；為了給學生創造良好的語言學習環境；為了讓課前熱身起到“溫故而知新”的作用，筆者嘗試著變化初中英語課前五分鐘的熱身活動的形式，豐富活動的內容，具體活動形式如下：
1.值日報告（duty report）。這項活動筆者從初二開學初啟動，這時的學生已經具備一定的詞匯量。但由于電腦派位背景下的學生水平參差不齊，如果任由學生發揮，恐怕事倍功半。因此，老師在這一階段對值日報告的內容應該有所控制。報告的內容可以與所學的課文同步，隨著教學進度而不斷更換。一方面可以讓做值日報告的學生有的放矢，另一方面聽報告的同學又不會因為聽不懂而失去興趣。隨著學生英語知識的增加，教師還可以增加提問的環節。也就是根據學生值日報告的內容提問題。開始階段可以是老師示范提問，學生回答；隨后可以是學生提問，學生回答。
同時，老師還可以給提問和回答問題的學生加分。這樣可以避免做值日報告的學生唱獨角戲，真正起到“人人熱身”的效果。這種值日報告的形式既可以營造濃厚的英語學習氛圍，激發學生的學習熱情，起到課前“熱身”的作用，又能提高學生的英語聽、說能力，有效地復習所學的知識。
2.朗讀。朗讀是會話的基礎。平時不經常朗讀是無法開口說英語的原因所在。只有經常要求學生用正確的語音語調，并帶有感情地朗讀，學生才能把字、詞、句、文融為一體，熟練地掌握英語的語言特點，增強語感。這樣講英語時就會不自覺地脫口而出，最終養成用英語會話的習慣。因此在“嶸砘疃”的形式上，教師也可以采用朗讀所學的對話、課文等材料，進行全班評選，最后評出“最佳朗誦獎”、“最佳進步獎”。這種形式的熱身活動適合于初二年級學生中，無法做值日報告的學生，也就是部分后進生。
針對電腦派位背景下參差不齊的學生，一學期來，筆者主要采取以上兩種課前熱身的活動形式，以滿足不同層次學生的需要。
同時，根據課程內容設置，穿插英語歌曲、介紹重要日子、對話表演等其它課前熱身活動形式。
五、方案實施
此次實驗的對象是初二（7）班和初二（8）班共108名學生。根據上述教學對策，筆者制定了為期一學期的教學行動研究計劃，并于初二上學期結束時，再次進行問卷調查。
六、教學反思
1.學生的學習效果。經過一學期的行動方案的實施，筆者對兩個班級參與課堂教學活動的情況再次進行了調查。
這一行動方案的實施在所帶的兩個班級的學生之中取得了一定的效果。在較短的時間里，激發了學生學習英語的興趣，在一定程度上集中學生的注意力，調動起學生學習的積極性，使他們產生期待和向往的心理，思維進入活躍狀態，在創設好的英語語言學習環境中自然地融入英語學習中。通過這次的行動方案，在一定程度上激發了不同層次學生參與課堂學習活動的熱情，形成了良好的課堂氣氛。所帶班級的期中、期末考試成績均在年段名列前茅。
2.教師的思考。當然，初中英語熱身活動的形式還有很多，例如對話表演、游戲、新聞播報、諺語、名言警句誦讀、講故事、電影配音等等。有了形式多樣的英語課前熱身活動，還要根據自己學生的實際水平，選擇適合自己學生的活動形式。例如，我們可以根據學生的不同層次，選擇適合他們的不同活動；也可以根據不同的課型，選擇不同形式的課前熱身活動。只有因材施教，才能確實提高課前熱身活動的有效性。
總之，形式多樣、內容豐富的英語課前熱身活動如果實施得好，不僅可以提高學生學習英語的興趣，活躍課堂氣氛，而且還能為學生創設良好的英語學習氛圍，在語境中溫故而知新。實踐證明有效的英語課前熱身活動是培養學生口語能力的方法之一，在短短的幾分鐘時間里，學生的聽說能力得到了充分地鍛煉。日積月累，學生逐漸地從習慣聽到習慣說，輸入積累到一定程度，自然而然地就會有語言的輸出，也就是日常會話脫口而出。當然，隨著課前熱身活動的進行，學生的興趣、動機、自信都在不斷地增強，學生對英語的興趣也越來越濃，運用英語的能力越來越強，英語語言綜合運用能力得到了進一步發展。這就是我們想獲得的教學效果！
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.
[2]教育部.基礎教育課程教材專家工作委員會義務教育英語課程標準（2011年版）解讀[M]北京：北京師范大學出版社，2012.
工作計劃的本身就是一個框架，只有把工作放在框架里，才能從各個方面進行全盤考慮和分析評估，對有可能出現的情況或問題設置應對預案。下面是小編為大家整理的初二英語教學計劃模板，希望能夠幫助到大家!
初二英語教學計劃模板1一、本學期教學目標
1.教學中主張以課程改革為契機，以新課程標準為導向，認真轉變教學理念，倡導活動教學模式。
要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的愛好，幫助他們建立學習的成就感和自信心培養創新精神。
2.適應新的教學評價機制。
英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性 評價形式以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據。
3.善于進行教學反思。
緊緊圍繞課程實施中的問題而展開 深入了解并及時解決教學中的困難和問題從而提高教學質量。精心設計每一堂課，向課堂 45分鐘要質量，努力提高課堂教學效率。
二.學生情況分析
這學期，本人擔任八年級一班、八年級二班英語教學工作。八年級一班現有人數55人,八年級二班有學生55人。一班的學生基礎很差，學習興趣也不是很高，本學期要充分調動學生學習積極性，況且有各別學生英語成績下降，不盡如人意，學習不主動，本學期要進步一嚴格要求學生，督促學生認真完成作業，改進教學方法，讓更多的'學生喜歡學習英語。
三.教材分析
Unit 1 Where did you go on vacation? 1.學會描述過去發生的事物、活動以及自己的感受2.復習動詞過去式的規則和不規則變化3.能用how was/were…句型詢問事情的情況
Unit 2 How often do you exercise? 1.能討論經常發生的活動。 2.能使用頻率副詞(always,usually, sometimes, never)來討論日常活動的頻率3.能以How often提問及回答
Unit 3 I’m more outgoing than my sister.1.能描述事務或時間的屬性以及人的性格特征。2.能學會運用形容詞的比較等級。
Unit 4 What’s the best movie theater? 要求學生能掌握形容詞、副詞的最高級。
Unit 5 Do you want to watch a game show?能夠與人交流討論對電視等節目的喜好。
Unit 6 I’m going to study computer science.1.能學會用be going to表示將來計劃的動作或活動。2.知道哪一些動詞可以用這種形式。
Unit 7 Will people have robots? 學會使用一般將來時。
Unit 8 How do you make a banana milk shake? 本單元學習如何闡述事件的過程，并且了解一些食物的做法。
Unit 9 Can you came to my party? 1.會使用can語句征詢意見2.可以了解西方國家的party以及它們的風俗習慣。
Unit 10 If you go to the party, you’ll have a great time.學習由if引導的條件狀語從句，
四.教學要求
1.課前預習，找出問題所在。
2.課后復習，精熟所學內容。
3.制定作業務必確實如期完成。
4.上課專心聽講，樂于參與活動。
5.具有積極的學習態度。
6.能認識英語是生活的一部分，并能學以致用。
學生應有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態度。能聽懂教師對有關熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七至八年級學生閱讀的簡單讀物和報紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能在學習中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。
從教學的知識和能力方面來說學生應有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態度。能聽懂教師對有關認識話題的陳述并能參與討論。能讀供七至八年級學生閱讀的簡樸讀物和報紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能在學習中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能留意到中外文化的差異。
五.工作措施
1)多聽課，多向有經驗的老師學習;
2)認真鉆研教材，提高自己駕馭教材的能力;
3)準確引導尖子生，抓好中等生，輔導好學困生;
4)作業做到全批全改，發現問題及時反潰或單獨輔導;
5)認真備課，認真上課，盡量提高四十五分鐘的效率;
6)實施"嘗試教學法"的教學方法，培養學生綜合語言運用能力;
7)加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎;
8)要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果;
9)充分運用多媒體課件等充分展示在英語教學中的作用，引導學生興趣。采取集體備課等形式，對新版教材認真研究，讓學生充分思考、討論，注重能力的培養;
10)具體的英語教學中，為學生積極創設情景，盡量讓學生在較為逼真的情景中滲透文化，了解文化，設置任務，完成任務?；顒影才牛好恐芗w備課，定時間，定地點，定內容。共同討論探討教學方法和手段。
初二英語教學計劃模板2為了提高效率，取得良好的復習效果，我們決定以單詞、課文、知識點為抓手，重點復習6—10單元。以單元為單位進行復習，每天復習一個單元，注重基礎知識及綜合能力。教師認真總結，認真備課，上好每一節課，爭取最好的復習效果。具體復習計劃如下：
一、復習的主要目標：
1、通過每個單元逐一、細致地復習，使學生將本學期學到的知識系統化，讓學生熟練地掌握基本的單詞、詞組和句型。
2、通過背誦、默寫、做練習、歸納總結等不同的方法，調動學生復習的主動性和積極性，養成課前認真默寫，課上專心聽講，考后積極反思，尋找缺漏等良好的習慣。
二、復習的主要策略：
1、狠抓單詞、短語。
把學生分為6人一小組，要求學生熟記單詞，每個同學每天在小組長那里默寫一單元單詞(C層學生只默寫黑體單詞)，教師負責督促檢查。26號舉行單詞檢測，成績計入素質報告冊;另外，6人總單詞數在前3名的小組(共五組)假期里免抄單詞的作業。
2、利用好早自習與中午激情英語朗讀時間，熟讀課文內容，甚至背誦，重點是課文3a的內容。
我們打算在21日第八節課時進行激情英語分層考試，檢測對課文的朗讀或背誦的熟練程度。其內容是：P6B、P7A、P12C、P14B、P15C、P20B、P22A、P30A、P31C、P36B、P38A、P46C、P48B、P54C、P56A、P64B、P65A、P70A、P72B、P80C，只進行口試，成績計入素質報告冊。
3、加強聽力和筆頭練習。
每個單元根據復習的內容讓學生在自習課上完成一張練習卷，給教學提供反饋信息。
4、及時評講，及時改正，及時補差，使每個學生在原有基礎上有所提高。
緊張的復習工作即將展開，我們將以學生為主體，一切從實際出發，順利完成復習任務，讓所有的學生都有不同程度的進步與提高，并為今后的英語學習打下基礎。
初二英語教學計劃模板3一學期的教學工作開始了，本學期我擔任八年級的兩個班，為了使學生能夠取得好的英語成績，特定本學期的教學計劃如下：
一、學生狀況
我教的這兩個班通過七年級一年的英語學習，他們大部分學生沒有掉隊，特別是6班學生要好一些，2班學生基礎各方面都差一些。大多數學生已能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題交換信息。能讀懂短篇故事，能寫簡單的書信。但由于各種因素的影響，學生發展參差不齊。有少數學生因為基礎不夠好，學習很吃力而不想學英語了，但課堂紀律都很好，這就為學生的學習打下了一個好的基礎。
二、教學總目標
學生應有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態度。能聽懂教師對有關熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七至八年級學生閱讀的簡單讀物和報紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能在學習中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。
三.本學期教學內容
本學期8個單元的教材都圍繞喜歡和慶祝兩個線索，圍繞開展，內容豐富，涵概了生活的方方面面，包含了許多的英語知識，通過生動的生活情景引導學生學習英語。
四、本學期的教學重點和難點
本學期的重點將繼續學習詞匯和習慣用語，學習的一些語法知識點有：頻率副詞、詢問情況、方式狀語、提出邀請、形容詞比較級、最高級等。
其中狀語從句和形容詞是本冊的難點，將重點學習。
五、提高教學質量的措施
1、多聽課，特別學校組織的聽課，更要虛心學習
2、認真鉆研教材，提高自己駕馭教材的能力
3、正確引導尖子生，抓好中等生，輔導好學困生
4、作業做到全批全改，發現問題及時反潰或單獨輔導
5、認真備課，認真上課，盡量提高四十五分鐘的效率
六、提高教學質量的可行措施及教改措
1.每天背誦課文中的對話。
目的：要求學生背誦并默寫，培養語感。
2.每天記5個生詞，2個常用句子或習語。
實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3.認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。
4.堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，
5.要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學質量。
初二英語教學計劃模板4一、教材分析
(1) 教材結構：本冊書共四個單元，每個單元包括三個話題，而每個話題又由四個部分組成。
(2) 從語法層面上來看，課本重難點為：一般將來時，過去進行時，情態動詞，形容詞的比較級等內容。
(3) 從聽說讀寫層面來講：課本側重于對話練習，目的讓學生學著用英語介紹自己的所見所聞。單詞和短語的聽說讀寫也是重點。
二、學情分析
教學對象為八年級五、六班學生，學生的英語基礎各不相同，有的同學基礎知識掌握的很牢固，接受新知識能力比較強，而有的基礎知識掌握不牢固，勢必會影響后面的學習，需要邊學習新知邊補習舊知識。不一樣的學生在教學過程中要對其作出不同的要求。使程度好的同學能力得到施展，又要讓基礎差的同學漸漸跟進。
三、提高教學質量
我將采取以下幾點具體措施：
1.課前預習
給學生布置具體的預習任務，讓學生課前就了解本節所要學習的新知識并標示出來，這樣上課時就更容易把握重難點。上課前我在班內檢查預習成果，并明確獎懲措施，這樣一來預習就不再是空口喊出的噱頭，而成了有利于課堂順利進行的有力保障。以后值得繼續沿用。
2.課堂環節
主要是指師生的課堂互動和學生間的小組合作。在課前做好準備工作，設置出能調動學生積極性的問題或小游戲。
深入了解本班學生的實際情況，分析本學科的學科特點，以及所要講的內容，然后確定可行的活動計劃，不僅讓學生參與到課堂，也增強學生的好奇心和求知欲，體會到小小的成就感。小組合作學習絕不僅僅是一個形式，我們應充分發揮它的積極作用。
3.作業批改與反饋
在作業方面，除了布置與批改，還要注重對學生作業完成情況的反饋。每次布置完作業，學生交上后我都要用心批改，錯誤之處作出標記，對個別同學批注批語。針對作業中出現的問題，要找出合適的時機來處理，使作業的的意義得到充分的體現，
4。因材施教
接下來的工作中。我將對班內的學生分分類，哪些屬于讓老師省心積極主動學習的學生，哪些屬于程度差的學困生，哪些又屬于聰明但不努力的學生，針對不同類型的學生，制定不同的教學措施，分別體現在學習要求，作業難易差別，評價標準等方面。
四、教學指導思想與教學目標
學習新課改精神，組織小組學習與探究學習活動，但在實行課堂改革時，要注意關注學生，聯系實際，爭取在本學期的教學工作中獲得突破，打造出一堂高效的優質課。
五、教研與教學活動安排
本學期，我將以更多的精力投入到課堂教學與管理領域，尤其是課堂管理方面，我會多讀一些此類書籍，汲取優秀教師的經驗，爭取能夠取得突破，為良好的課堂教學打下基礎。
教研與教改方面，我將與英語組的各個成員一起努力，探討出更適合的教學方法，促進教師和學生共同成長。
教學安排方面，除了謹尊教學進度安排外，我還準備開設第二課堂——《美麗世界》。向學生介紹一些課本以外的知識，開拓他們的視野。世界那么大，我帶他們去看看!若有更多的精力的話，我會準備一次講座，從東西方的一些重要節日入手，目的在于讓學生了解其背后文化上的差異，命名為《中西方節日》。
六、教學進度安排
周次
日期
教學進度
第一周
8.31-9.6
新生入學 教師培訓
第二周
9.7-9.13
Unit1 Topic1
第三周
9.14-9.20
Unit1 Topic2
第四周
9.21-9.27
Unit1 Topic3
第五周
9.28-10.4
單元測評 國慶假期
第六周
10.5-10.11
單元測評 國慶假期
第七周
10.12-10.18
Unit2 Topic1
第八周
10.19-10.25
Uni2 Topic2
第九周
10.26-11.1
Unit2 Topic3
第十周
11.2-11.8
單元測評
第十一周
11.9-11.15
期中復習
第十二周
11.16-11.22
期中考試
第十三周
11.23-11.29
Unit3 Topic1
第十四周
11.30-12.6
Unit3 Topic2
第十五周
12.7-12.13
Unit3 Topic3
第十六周
12.14-12.20
單元測評
第十七周
12.21-12.27
Unit4 Topic1
第十八周
12.28-1.3
Unit4 Topic2
第十九周
1.4-1.10
Unit4 Topic3
第二十周
1.11-1.17
單元測評
第二十一周
1.18-1.24
期末復習
第二十二周
1.25-1.31
初二英語教學計劃模板5一、學生情況
本學期我繼續擔任八年級的英語教學工作，本班共有學生48人，其中絕大部分學生基礎比較好，而且進取心強。通過一年多的英語學習，由于基礎不平衡，少部分男學生自覺性不高，認真程度也不及女學生，所以兩極分化已漸出現。為了更好地搞好本班的英語教學，提高學生的英語水平，在制定本計劃和設計教案的時候，必須做到以學生的興趣為中心，寓教于樂，激發學生的靈感，促使學生積極思維并自覺地吸收和創造性地使用所學語言知識、展現自己的個性，切實完成本班英語教學工作，達到學校制定的教學目標。
二、教學目標
1.扎實基礎教學
鞏固語言基礎知識注重過程性評價，培養學生的聽、說、讀、寫能力。
2.縮小兩極分化
做好不同層次學生的輔導工作，尤其要關心后進生，厚愛特困生，積極投入到愛心幫扶活動中去。要重興趣、重方法、求穩定、求實效，避免出現大批掉隊和過早分化現象。
3.優化教學方法
認真學習《英語新課程標準》，教學從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
三、教學要求及措施
1、要認真學習《英語課程標準》、培養新的課程意識并逐步將新課程理念內化為自己日常的教學行為。
2、要把語音教學作為起始階段英語教學的重要內容之一。
語音教學主要應通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、模仿、實踐的機會，幫助學生養成良好的發音習慣。在注意單音的準確性的同時，還要注重語義與語境、語調與語流相結合，要為今后有效的口語交際打下良好的基礎。
3、根據《英語課程標準》中語言技能三、四級的目標要求，對學生進行適當的聽、說、讀、寫專項訓練，并開展適當的綜合性語言實踐活動，逐步培養學生的綜合語言運用能力。
4、在注重交際、培養能力的同時，不可忽視語言知識的系統學習。
確保學生在達到《英語課程標準》中語言知識的三級目標的基礎上，學習、掌握新的詞匯和語法項目，拓展、補充相關的話題和功能項目。
5、在教學過程中不可盲目地加快教學進度。
教學一定要切合實際，做到重興趣、重方法、求穩定、求實效，避免出現大批掉隊和過早分化現象。對英語學習水平不同的學生，做好“提優補差”。
6、積極參加集體備課，保證集體備課的質量。
集體備課不僅僅是要學進度和教案格式，更主要的是要備教學內容和教學方法，通過集體備課研究每單元的教學策略，特別注重對不同課型教學的研究。
7、課堂教學活動的設計要依據課程的總體目標(三級、四級)、體現“任務型”語言教學的特點，即讓學生通過思考、調查、討論、交流和合作等參與方式，學習和使用英語。
在教學中還要有意識地加強對學生學習策略的指導，幫助學生在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習，引導學生在學習過程中進行自我評價并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
8、充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，改進學生學習方式，提高教學效果。
盡可能利用音像、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源，為學生創造自主學習的條件。
9、積極組織開展內容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報等，幫助學生增加知識、開闊視野、發展個性、展現才能。
10、課后做好不同層次學生的輔導工作。
對英語學習水平不同的學生，要做好“培優補差”。
11、重視形成性評價，并注意評價的正面鼓勵和激勵作用。
學期、學年的終結性評價應全面考查學生綜合語言運用的能力，筆試要增加具有語境的應用型試題，減少單純的語言知識和語法知識題。
四、教學進度
第一周——第七周：Module1——Module6;模塊檢測，月考
第八周——第九周：Revision1;期中復習階段
第十周：五一節假期
第十一周：迎接期中考試
第十二周—第十七周：Module7——Module12;模塊檢測，月考
關鍵詞：反思 意義 內容 方法
我于1999年畢業，畢業后分配在天全縣職業中學，負責初中一年級三個班的英語教學。一個星期教學過后，我發現我在學校所學的知識和我在課堂上要教給學生的知識完全是兩回事。學生對英語有興趣，可興趣只有一會兒，一個星期之后，有個別學生就出現了厭惡英語的感覺，批評他們，可情況依舊沒有改觀，我更加苦惱，因為剛畢業，誰都想把工作干好，于是我就先到初二三年級聽課，請教老教師，觀察學習他們上課，認真請教上課經驗。一個月之后，我開始養成了一些習慣：提前一周備下了下周的課；當天的課在前一天再熟悉一遍，上課前10分鐘，整理這堂課的整體結構；因為我上三個班，第一節課后，根據學生反映，及時調整第二、第三節課。這樣同一節課，第三個班的效果非常好。
初一有一個單元關于動詞的用法，如open the door，throw the ball like that！當然，open the door這個動詞作很好操練，可throw the ball like that！學生只有機械讀，怎么辦！在上第三節課時，我把籃球帶進教室，用簸箕作籃框，練習throw the ball like that！學生興趣很高，效果非常理想！
在上每一個單元之前，我提前備下一單元的課，并仔細思考怎樣才能使學生對英語長期感興趣。在教進行時時，我把學生帶到操場上，叫學生現場造一個句子，而且還是學生們正在做的，先造好的就先自由活動，結果兩節課的內容，學生20分鐘就能輕松掌握了。
就這樣我堅持按照上述三點備課，一學期下來，三個班的成績都在全縣前十名，獲得教育局教學質量獎。第二學期相對輕松了，期末考試照樣全縣第一。
教了一年初中后，由于工作原因，我被抽調到天全中學教高中。走時，三個班學生齊聲痛哭。
到高中時，只擔任一個班的教學，學校安排英語組王三輝老師作為我的師傅，即所謂傳幫帶。一下子教高中，又不適應了，我又開始聽課，請教老師。首先，每天跟著師傅進教室，他教，我聽，不懂就問，作為學生來理解。下來就問，為什么要那么上？弄明白之后，又去教我的學生，這一節課，我等于教了兩遍，而且是經過師傅指導之后。我跟著王老師聽了一學期的課，這些課讓我受益匪淺，也奠定了我教高中的基礎。同時我也采用提前備課，熟悉高中教材大綱。熟悉學生，和學生一起做練習，試卷也和學生一起做。三年之后，我擔任普通班的班主任，一個學生考上重點大學，對于一個普通班來說，這是一個非常大的成就了。重點班的平均成績達到92分，這對于山區學校來說，應該非常不錯了。因為2005年前的英語高考試卷要難于2005年之后的高考試卷。此后我便一直負責重點班教學到現在。
反思，可以體現在多方面。反思教育教學的理念，反思一節課的教學過程，反思教學方法與手段，反思每個教學環節，還可以反思專業水平，反思對現代教育技術的掌握，反思教學中的心態與情緒，對學生產生的影響等等。反思是一種有益的思維活動和再學習活動，對自身發展與提高起著很重要的作用。
如何把英語對話教學引入到生活中，達到學以致用？現在學生的英語學習現狀是往往學習了幾年，甚至是十幾年的英語，還不能開口說英語，而只能紙上談兵.我在教學中十分注重學生對對話的理解和運用，但在實際的操作中效果并不理想.
我認為創設情景，營造英語氛圍，充分發揮學生學習的主動性是至關重要的.從單詞教學到對話獨立運用，整個過程處處注意創設情景，營造輕松愉快的課堂氛圍；充分發揮道具和肢體動作，進入角色對話.在操練過程中，充分注意到對不同層次的學生提出不同的要求，因材施教。改變按照固定座位進行操練的傳統做法，讓學生自由搭配，這樣就滿足了不同層次學生的需要.對于基礎較差的學生，讓好學生做示范，反復操練，這樣就避免了會出現好學生越好，差學生越差的現象."每節課堂五分鐘，英語口語帶回家"，短短的五分鐘，不但讓學生張開了嘴，還讓他們爭先恐后的去嘗試，去演練，去表演，極大地幫助他們樹立了學好英語的信心，創設機會讓他們去體驗成功的快樂."沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的努力."在創設情境時，我是這樣做的，在學習why don you get her a scarf ？一課時，為了達到練習目的，我創設了如下情境：1，父親節快到了，為了感謝爸爸對你的愛，你要給爸爸買些什么禮物？2，你最好的朋友快過生日了，他邀請了除了你以外的很多人，你很苦惱，不知道該帶什么禮物去才合適。有了這兩個情境后，學生練習對話的積極性被激發了，達到了練習口語的目的。
1.超前反思：即實踐前未雨綢繆，將理論作為自己的理想，不斷分析、思考，發現困惑，并解決困惑，以便胸有成竹地上好每一節課，將問題解決在萌芽狀態?？v觀自己的成長，提前備課就屬于此類型，能使自己將問題想好，處理好各種預想的問題，達到事半功倍的效果。
2.課后反思：顧名思義，即在一節（包括聽課）下來后進行總結思考，自我評價?；仡欉@一節課的教學設計、教學過程、教學方法和手短及師生互動情況，認真分析得與失。同時可適時寫好心得體會，這有利于教學過程中發現問題并及時予以糾正，從而日積月累，不斷完善提高。初中一年的教學為我打下了課后反思這個好的基礎和習慣，高中聽課的積累更加增強了我對課后反思這個過程的重要的看法，也使自己在教學過程中不斷的提高和進步。
關鍵詞：策略方法；英語教學實踐；寫作
農村中學大多以大班教學為主，教師對實現新課程的目標和關注每一位學生的個性發展，關注全體學生的全面發展精力有限。寫作教學過程中，缺乏活動組織，照本宣科，活課死教，且一講到底，制約了反饋，使學生思維發揮受到了限制。教學方式活力不夠，重知識，輕能力，語言輸入量小，忽視對學生提取信息和處理信息能力的培養，致使學生不能在實踐中自然習得語言，凡此不一而足，從而常常使學生失去寫作熱情，難以持續寫作動力。鑒于農村英語教學實踐的諸多原因，就自己在實際教學的做法與同仁共勉。
一、農村中學英語寫作教學的現狀分析
現階段我國農村中學生的英語寫作水平總體上偏低，現象表明為教與學兩方面問題都令人擔憂。
從學生方面看：詞匯量明顯不足，作文訓練中畏懼寫作，寫成的文章表達方式單調，用詞不當，甚至邏輯混亂，距離寫作要求甚遠。
教師方面則表現為：有些以單純的傳授知識為主，燒了燈油不見亮，有的急功近利，漠視對學生寫作基本功的培養與訓練；加之有些寫作訓練計劃不系統，甚至目的要求不明確，指導方法欠妥，不能真正有效指導學生寫作，因而難以提高學生的寫作水平。怎樣才能讓學生用英語寫出內容豐富、結構完整、語言流暢、風格獨特的好文章呢？任務型寫作教學為我們成功解決這一難題提供了契機和有效方法，它是一個充滿活力的過程，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，使語言的學習過程成為學生主動思維和大膽實踐，形成自主學習能力的過程。
二、英語寫作教學實踐中應遵循的基本方法
1.教師為主導，學生為主體。教師是教學任務的設計者、組織者，學生是任務的實踐者，學生在教師的引導下完成任務，即以學生為“中心”的原則。
2.知識學習與知識應用相結合。整個學習過程既是學習新知，鞏固新知，運用新知，又是培養思維，尋找方法，形成技能，學會用英語做事的過程。這一原則的特征是“學了用，用中學（learning by doing）”理論聯系實際。
3.循環評價原則。要求教師和學生每隔一段時間，對所學的內容加以反思和總結，以便計劃后任務，促使學生有意識地進行循環評價所學的語言形式和結構，以期達到溫故知新，使學習進程系統化。
三、教學實踐
以下是一次上初二英語任務型寫作課的案例：Go For It Student’s Book Two. Unit 2 What’s the matter？
上課伊始，我用手帕捂著鼻子，腋下夾著體溫表走上講臺，虛擬病狀，神態萎靡，與學生就“看病”話題進行自然交流，對話內容是：
T（打噴嚏）：What’s the matter with me？
S1： You have a cold. （幫助）
T： What should I do？
S1： You should drink lots of water and have a good rest.（幫助）
這時，我拿出體溫表、佯作喉嚨疼、背疼。依次引出：have a fever / have a sore throat / have a sore back / have a stomachache等，并且誘導學生提建議：drink lots of water / drink hot tea with honey / lie down and rest 等。
接著運用體態教學，延伸教學內容，呈現問題，如tired / stressed out / thirsty / hungry等，引導學生再提建議。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，今后我要努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思。以下是小編為大家整理的英語教學反思經驗總結資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
英語教學反思經驗總結一
x月份，我的主要教學研究課題是“以多元互動課堂評價手段激發學生自主學習的興趣”，讓學生在課堂上能夠自主地學英語，說英語，用英語，自主地用課堂評價用語以及本課所學的新句型對學生自己、他人的課堂表現，課堂行為進行評價，促進學生的學習興學習興趣與效果。
自主學習的目標定義為：在課堂上自主地說。課后自主地復習。
我事先沒有給學生布置預習任務。因為不想給學生增加壓力與負擔，另外學生也沒有預習工具。而是拿出來一節課展示給學生，讓學生熟悉我的教學套路，通過這節課讓學生知道哪個教學環節是可以自主發揮的，哪些地方可以做小老師，，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節課讓學生知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發地進行預習，這比老師強壓著預習效果好得多。
這個方法收效良好。最明顯的是四年級。原來2個班的學生學習興趣不高，教學效果也較差，有時教幾個單詞都要花費一節課的時間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當了“小老師”后，學生感受到了學習的樂趣，有了成就感，學生非常歡迎自己學習、自己做主的學習方式，課堂氣氛重新活躍起來。學生自己能教的單詞由剛開始能教一個，到逐漸地擴展到大部分單詞都由“小老師”來教，直到學生教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，學生通過自主預習以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松，學生也學得很快樂。
有一個叫白立竹的學生變化最明顯。這個學生剛開始對英語課并不感興趣，上課不是搞小動作就是開小差，自從嘗到當“小老師”的甜頭后，她變得認真聽課了，還爭先恐后地當起“小老師”來，有時一節課能教好幾個單詞呢。我想這“小老師“的背后肯定是勤奮自主的預習結果，這得益于教學方式的轉變，學習重心的下移，學生的主體地位得以充分體現。英語課堂變成了快樂大本營，教與學都變成了一件輕松的事情。
英語教學反思經驗總結二
作為一名小學英語教師，如何在此刻的崗位上發光發熱，如何讓學生在有限的課堂時光里學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。透過八年的工作實踐，我認識到，小學英語教學不就應只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學資料平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學英語的教學工作呢?以下是我教學過程中的幾點體會和心得：
一、勇創雙語教學特色，營造英語氛圍。
1、在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫忙學生理解教學資料;并且在教學過程中創設各種情景對話，透過直接的語言交流來幫忙學生建立語感。透過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。
2、英語作為一種語言，其教學就應融入必須的情境之中?？赏高^課堂表演來創造必須的語言環境，給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地;并且可為學生帶給自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現和自我發展的時光和空間。
3、鼓勵學生透過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合潛力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼;在英語課堂，盡可能用英語進行交流;在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續。
4、反饋信息、即時鞏固。 英語的聽、說訓練必須要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的資料記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至構成錯誤的思維定勢和語言習慣。
二、 關注學生情感，創造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
1、尊重每個學生，鼓勵他們用心嘗試，及時發現他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和用心性。
2、創設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫忙、體驗成功、合作發展。
3、關注后進生和性格內向的學生，盡可能為他們帶給正確表現自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
4、建立融洽的師生關系，經常和學生一齊交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。
三、加強學習方法指導，幫忙學生學會學習。
1、用心創造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。
2、結合語言情境，讓學生透過實踐和運用來深化學習。
3、進行自我評價，根據各自的不一樣狀況進行查漏補缺。
四、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心。
1、注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。
2、重視學生的主觀性評價，讓學生透過分析，透過比較，認識自我的優勢和不足，明確努力的方向。
小學英語教學的目標是要透過聽、說、讀、寫訓練，幫忙學生學會如何正確使用英語，并具備必須的英語口頭表達潛力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、資料與成年人就應有所不一樣。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲;他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學務必根據學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教學過程中要聯系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。
英語教學反思經驗總結三
上半學期已經過去，回望自己的教學，深深感到存在著很多的問題和不足，下半學期時間更緊，任務重，為了下學期的綜合復習做好充分的準備，我對上半學期的英語教學工作從學生和課堂教學等方面進行反思和總結，以便更好的做好下半學期的教學、復習工作。
一、課堂教學中存在問題及反思
存在的問題:
本學期由于是新接手的班級，學生的情況不是十分了解，他們的英語基礎如何，在后來的教學中才慢慢的顯現出來。我在自己的課堂中總感覺學生不能適應自己的教學方式:學生上課回答問題不積極，參與教學活動的積極性不高。只是一味的聽老師講和做筆記。聽課效率不高。經分析，原因是自己上課方式與學生以前的老師的教學方式不一樣，學生不能適應;課堂上我用的英語過多，語速過快，學生跟不上、聽不懂。而自己也沒有很好的了解學生的實際情況，學生不回答問題或不參與教學活動，只是一味的埋怨和批評，致使學生上課更不敢回答問題，生怕回答錯了以后老師會不高興。
反思:
1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益;自己正好缺乏這方面的運用;其次，課堂效益還體現在如何設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。
2、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。制定激勵性的英語學習效果評價制度，對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習情況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。
3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。
4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到
二、學生英語學習中存在的問題
1. 學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力;在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言;另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2. 學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多。大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。
3. 部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點, 導致學習效果不明顯。
反思:
基于以上情況，我認為作為學生中考的把關者，首先要有正確地意識，應充分認識到:一節課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。
對策一:英語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在初一、初二段所獲得的語言技能，能否在初三年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把課程標準化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主;對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補缺補差，幫助學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定;對作業錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重知識的活用訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用任務型的教學方法，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語，學生在情景中大量實踐，用已知的學習未知的，很容易掌握所學內容。英語和其它功課一樣，需要多練多做。
對策二:良好的師生關系對培養學生的興趣大有幫助。我以前上課總希望學生能跟上老師的節奏和步伐，學生做不到是就容易沖動、發火，而使課堂氣氛顯得十分沉悶。因此，我將在今后的教學中注意控制自己的情緒，關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒呵斥他們，鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。讓他們在自信中學習，在快樂中進步。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，今后我要努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思。
對策三:培養良好的英語學習習慣。首先，要培養學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應的因當多一些，特別是對英語學科，因為他畢竟不是語文。基礎不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯起來，不容易忘記。
一、當前在初中英語教學中存在的問題
1.老式的大班教學
在我國目前的初中階段,每個班都是50--60人,我們的英語教學也就是隨堂就班。在大班,教師與學生彼此之間相互溝通的機會很少,情感聯系就會減弱,教師難以照顧每一個學生,這樣就會使少數學生有被老師和集體冷落的感覺,從而產生消極的情緒。每個學生的個體差異都很明顯,不同的需求會導致心理沖突,影響課堂氣氛,形成消極甚至是抵觸情緒,使課堂教學難以順利、有效地進行。
2.傳統的教法模式
傳統的英語教學是以教師為中心的教學模式,學生在學習過程中始終處于被動位置,成為知識灌輸的對象,個性潛力也被扼殺,這種狀況既阻礙英語教學的開展,又阻礙素質教育的實施。平時教師在上課時常用一張嘴、一支粉筆、一臺錄音機、一張講臺,或至多簡單地用一用多媒體,就構成了一節課。學生根本沒有獨立思考和展現自我能力的時間和機會,因變成信息的被動接收者,甚至成為“漏勺”,成為做題的機器,造成大部分學生只會做題卻不能在實際需要中靈活自如地活用英語,久而久之,他們就對英語失去了興趣。當前的初中英語課堂教學,仍然受“應試教育”、“升學率”的影響,教師把持課堂的現象仍很普遍。
3.興趣轉移
“興趣是最好的老師”。興趣的強弱直接影響到學生學習成績的好壞。目前,有不少學生對英語失去了興趣,有相當一部分學生把學習英語的興趣轉移到其它科目上面,究其原因主要有以下三個方面。
(1)小學先后在三、四、五、六年級開設了英語,有不少學校把英語作為“副科”。英語課的排課較多地排在下午第二、節;由于學生平時不重視英語的學習,在期中、期末中成績較差,故認為英語難學而過早地失去學英語的信心。
(2)部分學校在初一英語師資的配備上相對弱于初二、初三年級,有不少學校歷年來往往把有較強能力的英語教師安排在初三年級,因而形成了初一英語基礎相對不夠扎實的局面。
(3)初一教師在英語起始教學中對音標教學和如何記憶單詞上不夠重視,造成了學生單詞記不牢、不愛動口,存在畏難、膽小怕羞心理,因而失去了學英語的興趣。
二、解決初中英語教學中存在問題的對策
針對上述初中英語教學中存在的幾個問題,我進行了客觀的分析,并根據解決問題的實踐經驗提出如下幾種對策,以供同仁。
1.全班分組教學
根據初中生在心理上有較強的求知欲、表現欲、求成欲這些特點,我們可以把教學班全班學生大體按座次編排成學習小組。全班學生共分成若干小組,把每組學生序列編號,注意上、中、下各層學生的組合搭配,每組設一個組長。每節課都要以小組為中心進行會話、表演、討論,最后歸納,這樣使每個學生都有實踐的機會,同時成績好的學生可以幫助成績不太好的學生,使其所學語言知識與能力從中得以鞏固,一舉兩得。小組展示結束后,評出優勝者并予以鼓勵。在記分時把分數分為紀律分和表演分,以便更好地控制課堂紀律。為了獲勝,學生會在每次課前自覺預習,對將要學習的內容真正做到心中有數。這樣,學生會由“要我學”變為“我要學”,學習的積極性得以調動,學習的熱情得以激發,內因的決定性作用得以施展。
2.合理分配時間
在教學中,教師是主導,學生是主體。教師進行的一切教學活動都應在考慮教學目標和教學目的基礎上,以學生的需要、學生的能力、學生的為出發點,以發揮他們的主觀能動性和創造性為前提。根據心研究,初中生能把注意力集中在某一事物的時間約為30分鐘。依據這一特點,我們可以在教學中采取師半生半的時間分配,把時間留給學生操練。這樣既能使大多數學生集中注意力聽課,又有足夠的時間完成教師的教學內容,同時還能使每個學生都有展現自我的機會,而且教師可以走近每個學生,了解他們對所學內容的理解把握狀況,然后根據學生的實際情況調節教學側重及教法,為學生以后的學習奠定良好的基礎。
3.激發學生的學習興趣
學家蘇霍姆林斯基說:“教育如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,而只是不動感情的腦力勞動,就會帶來疲倦?！币虼?教師在加強學法指導的同時,還要注意不斷激發學生的學習興趣,努力使學生保持高昂的學習熱情,這是學生今后的英語學習能否順利發展下去的前提之一。因此,英語教師的一個重要任務就是在教會學生掌握英語的同時,還要培養出學生的“愛學英語”的興趣和樂趣。這樣既能集中學生的注意力,又能使他們對英語產生興趣,使他們有學英語、說英語的欲望。
4.提高教師自身素質
素質教育的直接實施者是教師。英語教師的思想素質、英語水平素質、英語教學能力素質和身心素質,特別是英語水平素質,是決定外語教學質量的一個極為重要的因素。人們常說,教師要給學生一杯水,自己首先要備一桶水。外語教師要熟練地掌握教材,駕馭教材,掌握所授學科的基礎知識、基本理論與相關的學科知識,并在教學過程中不斷對自己的教學進行反思,努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。
5.多媒體輔助教學
【關鍵詞】 初中英語 復習策略 記憶 有效
學生是教學的主體，英語教學也應提高學生的自主性，但是在實際教學中我們會遇到有一些學生英語學習動機水平不高，交流后發現，這部分學生都表示：“英語沒啥用，上課也聽不懂，學起來吃力，而且容易遺忘，不想學了?！鄙踔劣行W生到了初二時，就開始有放棄學習英語的念頭，為什么學了容易遺忘？有沒有好的辦法引導學生能夠有效地記憶呢？筆者認為從課堂初次與知識見面到內化為自己的東西需要一個過程，“復習是學習之母，是知識從短暫性記憶轉為長久性記憶所必須的手段”，如果不注重復習，那么學習到的詞匯和語法等英語知識由于語用情境的缺失往往容易遺忘，英語學習的效果必然低效率。那么如何復習呢？本文選擇學生這一視角，就“學生自主復習策略”這個話題從基礎知識符合和能力訓練這兩個方面進行探討。
1. 基礎知識滾動式復習――自背、自默、自評
復習是英語學習重要的一環，學生是教學的主體，自然也應該是復習的主體，傳統教學中，我們發現對于學生的復習主要是在晨讀課讀前幾天學習的英語課文，學生的做法也較為單一，從拼寫的角度讀、背單詞，在讀背簡單單詞時，學生的口齒清晰，自信滿滿，但是到了較難的單詞，學生就表現出“氣短”了，有時有意跳過，有意識地尋找簡單的單詞和句子進行讀、背，注重復習的形，有口無心的晨讀，顯然是為了完成晨讀的任務而讀，整個背讀過程缺乏方法性和實效性。從遺忘規律出發，引導學生滾動式復習基礎知識是自主探究學習模式下提高英語教學效果的根本途徑。下面我將自己在教學中的引導學生復習基礎知識的經驗和大家分享一下：
1）每個學期的開學之初，要求每個學生準備復習硬件――“自默本”。
2）指導學生自主聽錄音，注重詞匯發音。
3）要求學生自己理解詞義，可以查字典，總結詞組、句型的用法和表達的意思。
4）指導學生科學的記背方法，如從讀音規律、聯想法和構詞法等等出發指導學生進行詞匯的誦讀和記憶。
5）要求學生從語法知識這個角度背記句型，要求學生背誦課文中的片段或是全文。
6）用意群、結構等語法知識理解記憶句型、背誦課文。
7）在理解課文和句型的基礎上，自己根據文章意思提供中文，然后自主默寫出英文和句型。
8）打開教材，對照并糾正，自我評價。
9）針對錯誤的內容，做下記號，放到下一輪進行循環記憶和背誦。
學生對基礎知識的滾動式復習，我們教師如何發揮主導性作用，引導好呢？定期的檢查學生的“自默本”，實時地發現學生的復習中先進的方法和不足，通過與學生的交流，鼓勵先進、鞭策后進，最重要的是要鼓勵學生保持毅力，保證自默本持之以恒的使用好，并形成良好的基礎知識復習規律，將英語基礎打扎實。
2. 語言能力合作化復習――自練、互批
夯實基礎、提升能力是初中英語教學的重點，傳統教學模式下，語言能力訓練都由教師一手控制，包括訓練題和訓練任務的命制，和習題講評大多由教師來組織安排，學生的參與度很低，在缺乏學習主動性的情況下，能力的提升自然很有限，筆者認為我們在教學過程中，尤其是語言能力的培養上，應激發學生學習的主動性，尤其是課后學生內化知識、提升能力的訓練。
首先，應以備課組為單位，全體英語教師共同研究，科學制定課后作業，給學生提供高質量的復習問題和任務。讓學生在自主做題的過程中有效回顧課堂所學知識，在反思中提升語言組織和知識應用能力。
其次，學生完成的作業后，改變傳統的教師批閱的做法，采用學生互批的方式，我在教學中設置了4人一組的學習小組，小組長的作業由我面批，出現的問題予以點撥，然后發給小組長答案，由小組長對照答案對其他幾個小組成員的作業進行批閱。
最后，我將學生在作業和訓練過程中出現的典型性錯誤和共性的問題進行及時的備案，在月考和階段性測試中再拿出來讓學生練，滾動處理，增加典型問題的復現率，實現知識的有效鞏固和能力的有效提升。
3. 結束語
除了引導學生自主滾動式復習基礎知識，通過小組合作的方式提高學生的能力外，我們還應注重學生自我效能感的培養和提升，要在教學中滲透元認知教學理念，科學地給自己設置階段性學習目標，并及時檢查目標完成情況，自我調整復習策略，確保復習效果最大化。
參考文獻：
[1] 劉道義. 提高中小學英語教學效果的幾點意見[J]. 基礎教育外語教學研究， 2008（09）.
反思：
1、教師要有課堂效益意識。我正好缺乏這方面的運用；其次，課堂效益還體現在如何設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與復習過程中要重視學習方法的指導。
2、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。及時了解學生的學習，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。
3、教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。在課堂教學中強調基礎知識的學習。
4、從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什、補什么。
但仍存在以下幾個方面問題：
1.學生在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏。
2.學生對英語課堂知識的理解不全面，課外花的冤枉時間多。大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本。
3.學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯。
英語是初中學習的一門重要的課程，對學生綜合素質的培養起著重要的作用。然而，現實中英語卻是教學中的問題學科，英語成績兩極分化嚴重。英語學習策略意識較強的同學能在課堂上積極參與課堂活動，課后能自覺地完成作業，學習成績自然較好。而缺乏學習策略意識的學生上課時不知道如何聽課，他們把英語看成是負擔，學習成績差。據此，筆者在福建省永安市第四中學初二的一個班中進行了認知策略訓練，來探索幫助學生掌握和運用認知策略、提高英語學習效率的途徑。實驗過程如下：
一、實驗對象
實驗選取的是筆者所任教的永安市第四中學初二年級（5）班和（6）班兩個班級的全體學生，樣本容量為86 人。其中實驗班初二（5）班42 人，控制班（6）班44 人，男女比例持平，控制班和實驗班基本同質。訓練周期為一學年。學年結束后在兩班中開展測試（訓后測試），并對實驗班進行問卷調查。
二、實驗理論依據
認知心理學家Anderson（1983）把知識在人的頭腦中的表征性質作了如下兩種最基本的劃分：陳述性知識和程序性知識。所謂陳述性知識，是指人知道某事是什么的知識。程序性知識是指人知道如何做某事的知識。在學習外語時，知道策略是什么的知識即為陳述性知識，知道如何使用策略的知識為程序性知識。進行認知策略訓練意味著要使學生掌握認知策略的陳述性知識并將其轉化為程序性知識。
在認知策略訓練中，教師先給學生陳述某個或某些策略的知識并結合具體材料，讓學生使用所陳述的策略去解決記憶問題。然后，教師呈現相似材料，要求學生應用新學的策略解決問題，學生的操作將以陳述性知識來指導一系列行動為開始，然后逐步轉變為不再具有這種陳述性特征的行動。隨著操作的重復進行，技能便逐漸實現自動化。筆者的實驗基本以此為模式，即策略訓練和教學同時展開。
訓練主要包括三方面：（1） 把課本的編寫思路告訴學生，告訴學生預習的時候要預習什么，復習的時候要復習什么。（2）使學生學會利用課本插圖輔助學習。（3）對所學內容能主動復習并加以整理和歸納。
三、訓練過程
步驟1：找出已使用的策略。讓學生回憶完成過的仁愛英語七年級下冊的第7-8 單元的學習任務，找出在完成具體任務時已經使用的策略。
步驟2：介紹策略名稱，示范策略。說明策略訓練的依據，給出策略名稱，認知策略1：我總是根據需要進行預習；認知策略4：學習中善于利用圖畫等非語言信息幫助理解；認知策略6：對所學內容能主動復習并加以整理和歸納。（義務教育英語課程標準，2011：22） 這里認知策略前的序號1，4，6 是根據《標準》對認知策略要求的序號排列的。教師示范策略，訓練學生學會更有效地使用這三種策略。
教學生如何有效地使用認知策略，我總是根據需要安排預習。建構主義認為學習是以學生已有的知識和經驗為基礎，通過個體與環境的相互作用主動建構意義的過程。在與學生的交流中，筆者發現，如果你在作業中安排預習新課，一部分學生認為這不是作業，一部分學生只是背背新課的單詞，粗略地看看課文，這就是他們的預習。其實，預習要解決學什么，復習要解決學會什么。向學生介紹課本的編寫思路。仁愛英語教材的編寫思路是：每一冊教材都由四個單元組成，每個單元由三個話題組成，每一話題由四個小節（section）組成，每四個小節均按聽、說、讀、寫的語言技能編排，同時在SectionD 中列出了本話題的新知識點和重點內容。以Section A 和Section C 為例，訓練學生明確預習的時候預習什么，復習的時候復習什么。這樣，通過學生個體與環境的相互作用，學生可以掌握預習、復習的主動權，主動地對學習內容進行預習、復習。
在一學年的教學活動中，以策略訓練為基礎，根據新的學習任務，不斷地在日常教學中延伸認知策略訓練的內容，也可以把其他學習策略的內容進行延伸。策略訓練的同時定期組織學生進行討論和交流。
四、實驗結果與討論
在認知策略訓練應用于初中英語教學一學年后，為了了解這種訓練方式對初中生的英語學習產生的影響，能否達到預期的效果，筆者又利用2015 年1 月22 日的班會課時間在初二（5）班和初二（6）班兩個班的全體學生中做了一次問卷調查。此次問卷調查與前測問卷調查的內容基本相同，為了防止學生不假思索地選擇答案，筆者將個別題目的順序進行了調換，訓練項目題號不變（題1，題4，題6）。從前后兩次調查的結果來分析，學生的各方面反饋情況如下：
1.認知策略使用情況
從上表的統計結果看，在認知策略訓練前，大部分學生的學習自律性都不高，主動性不強，除了教師布置的學習任務，對自己的英語學習并無明確規劃。但是策略訓練實施后，實驗班與對照班相比，更多學生對自己的英語學習有了明確的規劃，能夠將所學的語言知識進行簡單地歸納和整理，并開始反思自己的學習情況，策略使用意識總體比對照班有所提高。
2.測試結果分析
本研究的前測所使用的試題是永安市2013－2014 學年第二學期初一期末考試試卷。兩個班的學生同時在規定的時間內來完成這份試卷。測試結束后由本年段的任課教師流水作業進行成績評定。
從表2 實驗班和控制班成績的顯著性差異來看，p﹦0.961﹥0.05，說明實驗班和控制班在成績方面沒有顯著差異，可以用來作為兩個比較的樣本。
后測實驗班和控制班的成績比較，在學生一學年的策略訓練后進行，以永安市2014－2015 學年初二第一期期末試卷作為后測試題來檢測實驗的效果?？荚嚱Y束后，由本年段的任課教師流水作業進行成績評定。
從表3 實驗班和控制班成績的顯著性差異來看，p=0.034＜0.05，平均成績對比具有顯著差異，從上表可知，實驗班的平均成績為58.16，控制班的平均成績為57.31。通過分析本研究得出的結果，在日常教學中滲入策略訓練，對初中學生英語成績的提高有一定的幫助。
關鍵詞：美學，中職英語教學，應用
作為英語老師，有時我們不免會抱怨現在的中職學生英語基礎差、厭學情緒嚴重、課堂教學難組織。其實，我們應該反思：我們的教學內容和教學內容是否能夠吸引學生，是否具有美感。蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們是精神正直、良心純潔，情感和信念端正?！?現代社會由于生活的多樣化、知識信息的廣泛化，審美活動已成為人們生活的重要內容。在英語教學中運用美學，就是用美打動學生感情，使學生在心靈深處受到感染和感化，從而培養學生具有正確的審美觀點，具有感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力的教育。
一、中職英語教學的基本現狀
目前中職學生的英語水被戲稱為“初一下，初二上”，也就是大多數學生的英語基礎就在初中一二年級的水平，甚至是更差。因為多數中職學校的生源是經過重點高中、普通高中層層篩選之后才被錄取的，因此他們的學習能力，文化基礎知識相對較差。突出反映在英語知識的欠缺，英語應用能力和學習興趣的不足，主要表現在：看不懂文章，聽不懂對話，不會用英語進行交流，英語課變成睡覺課。而課堂上，老師仍然運用傳統的“填鴨式”的教學方法，重視基礎知識的大量輸入，忽視學生交際能力的培養，學生學習被動，逃課厭學情緒嚴重。
二、中職英語教學引入美學的必要性
在我國加入WTO以后，面對各行業對英語要求提高的就業形勢和學生想繼續深造的客觀要求，提高中職英語的教學質量勢在必行。我們應該反思，中職英語課堂到底少了什么？學生們喜歡的英語課堂到底是什么樣的？通過研究學生心理和學習特點，我認為在中職英語教學中引入美學，提高學生學習的主動性和能動性，培養學習興趣和自信心，讓學生在身心愉悅之中獲取英語知識，汲取跨文化中高尚的審美情操，樹立正確的審美觀，提高情商和審美能力，使學生感到英語學習不再是一種負擔，而是一種美的享受。
三、課堂教學中的美學
1、從聽覺感受到的美
A、 語言優美
自然美、人文美能打動學生心靈，教師優美的語言更能直接打動學生的心靈。美的語言悅耳動聽，學生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。因此，英語老師的語言藝術水平直接關系到課堂教學的質量。老師自然流暢的語調，抑揚頓挫的節奏能使學生置身于良好的語言學習環境，保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養學生良好的聽力和英語語音語調。老師的語言是一種專業語言，要在簡明、準確、形象、生動、韻律、節奏等方面下工夫。作為一名英語老師，除了口語流利，還要學點洋腔洋調，注重語意與語境、語調與語速相結合。自然規范的語音、語調，將為有效的口語交際打下良好的基礎。當老師在課堂上講英語時，具有節奏感的語調，聽起來像外國人特有的那種韻味以滿足學生語言美之心理需求，增強說英語的欲望。
B、語言幽默
英語老師在教學過程中，語言要風趣，有幽默感。英語教師不應總板著面孔上課，這樣學生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細流在潛動，課堂氣氛就會活躍，師生感情也更融洽。教師要善于用風趣的語言開導學生。如有時提問稱呼學生為“Mr.--， Gentleman , Mis--- ” 。遇到打瞌睡的學生，笑著問一句“Are you OK?”學生就會有受到鼓舞，其他學生也覺得新奇，好玩。
C、語言新鮮
青少年學生具有好奇好新鮮的特點，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動。語言新鮮，才能有效地激發學生進行新的探求活動，保持旺盛的求知欲。 對于中職學生來說，學唱英語歌曲，如《Yesterday once more 》、《 Love you more than I can say》等 ，看看原聲電影或動畫片，如《Tome and Jack》等，學習了解時下正流行的口語，既能讓學生聽到純正的英語，又能提高學生的興趣。 2、從視覺感受到的美
A、教態美
在教學中應用美學，首先要增強外語老師的審美意識，提高老師自身素質修養。教態美包括儀容、風度、神情、目光、姿勢和舉手投足等等。教態是無聲的語言，它能對有聲語言起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使老師通過表情讓語言的表達更加準確、豐富，更容易為學生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶。中職英語課本知識接近生活，情景性強。英語教師們必須集言語、表演、造型等藝術手段于一堂，全方位地給學生施加影響，以創設良好的語言環境訓練學生的聽說能力，并帶動學生積極地參與英語學習，使英語課充滿陽光。每當上課鈴響，英語老師總是精神飽滿、面帶微笑地走進教室，并親切地向學生問候：“How are you?Nice to meet you.” 每當學生回答問題正確時，老師可微笑著豎起大拇指說：“Excellent! Good job!” 然后點頭致謝：“Thank you very much.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵學生：“Try next time.”
B、板書美
板書是教師課堂教學思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。它是對教材的一種藝術再創造。板書設計要文字精練，一目了然，創造板書的形式美可以強化課堂教學效應。科學實踐證明，人對不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起學生的學習興趣，單調的色彩使學生心理上產生厭倦情緒。精心設計的色彩搭配、和諧美觀的板面，更能激發學生的審美情趣和創造意識，也是課堂美育教學的一個重要內容。在平時授課時我通常用紅色筆強調某一詞，用黃色寫重難點，用同白色筆書寫同一規律的知識。這種習慣有利于加強記憶，培養學生的審美情操。
C、 課件美
多媒體教學課件的制作是開展多媒體教學的關鍵環節。在課件的制作過程中著重搞花樣，偏重于版面效應和多媒體效果，則有可能違反認知規律，若把課件做得艷麗多姿，就變得畫蛇添足、華而不實了，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關注，最終影響到教學的實際效果。用這樣的課件上課，似乎課堂很熱鬧、學生很活躍，實際卻是在轟轟烈烈的背后，難以記住和理解課堂的知識，更談不上因而去反思和創新了。因此多媒體的課件要有新穎的色調、合理的畫面和頻率，不但傳授了大量的英語教育信息，而且給學生清晰、明快的感受。同時，能使老師及時準確地掌握學生學習英語的情況，克服了傳統的反饋方式單調、遲緩、信息通道狹窄等缺點，發揮了它豐富多彩、生動活潑、信息大、反應快、反饋方式多樣化的優勢。例如：教學What do you do ? 這一單元時，可以從網上下載一些關于工作的圖片或影像資料利用多媒體展示給學生，這樣，無形中擴大了學生的信息量，得到了強于文字說明的刺激反應的心理效果。
美無處不在。我們在中職英語教學中一定要有創新意識，要有意識、有目地、有計劃地應用美、表現美。把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作陽光，變成雨露,深深地滲透到學生心里，讓學生在英語學習的過程中看到美、聽到美、感悟美。從而把英語學習變得生動、活潑而有實效。
參考文獻：
[1]《中小學英語教學研究》華東師范大學出版
[2] 《現代信息技術教育 ？江蘇教育出版社2002年版
英語老師個人總結1
忙忙碌碌著一學期又即將畫上句號。但本人始終本著熱愛教育事業，熱愛學生的思想和工作熱情，時刻不忘為人師表，服從領導的任何工作安排，認真完成了本學期的各項本職工作。
任職工作情況：這學期可謂是風雨多多啊。由最初的高二3、4班兼跨初二17班的任教到中間工作需要變動為高二整個年級的英語教學兼初二17班共五個班的教學工作，到后來直到學期結束的高二（2、3、4）三個班的任教。當然這其中還未包括高二3個研究性學習小組的指導工作和校本課程的任教工作。
即使是身負繁重的各項任教工作，但本人對工作不敢怠慢，不敢馬虎。在工作中，嚴格遵循新課程改革的教學理念和課標的教學要求，能充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習情緒，合理運用教學手段，以學生為主體，教師為主導，以探究的方式創設教學情境，開拓學生思維，鞏固學生的基礎知識，豐富學生的文化視野。
在日常教學工作中，做到認真備課，認真批改作業，對個別的差生，能悉心輔導，經常面批作業，找出知識的薄弱環節，及時進行補漏。例如，自己經常利用課余時間，跟學生談心了解學生生活學習情況并輔導學生，有針對性地制定幫教計劃，有目的有計劃地做好后進生的轉化工作。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時疏導，及時反饋的形式，努力提高后進生的文化基礎知識。同時，在班級中開展互幫互學學習小組，使學生端正思想，互相學習，互想促進，形成你追我趕的良好學習氛圍。平時，自己還注意“兩手抓”：一方面培養好尖子生，一方面通過尖子生輔導后進生，以先進幫助后進，以好帶差，促進雙贏效果。定期檢查，發現有進步的同學，及時表揚，獎勵。這樣，就充分調動了學生的學習積極性，掀起學習熱潮。
在學生的思想教育工作中，做到循循善誘，耐心疏導，耐心教育。通過各種方式走進學生的世界，成為他們課后的朋友，博得學生的信任和認同。為創建和諧民主的課堂打下了堅實的基礎。
在個人專業素養方面，一方面通過完成開設公開課來進一步提高自己的教學能力，同時還積極觀摩同行同組老師的公開課，通過上課、聽課、評課來發現自己教學中的不足，同時學習其他老師課堂教學中的亮點，以此來不斷提高自己的教學能力和教師專業技能。另一方面，積極參與校內外各種研訓活動，并利用課余時間研讀相關的教育著作，及時反思、做好總結。
經過這一學期工作的努力，教育教學水平又得到了一定的提高，個人專業素養得到了一定的提升，學生的基礎知識和文化素養都得到了一定的提升。但是不管是面對自己還是學生乃是課堂我還是感到有許多的不足和缺陷，所以我會在下一階段的工作中努力把工作做得更好！
英語老師個人總結2
本人在英語教學中，工作扎實，認真備課，認真上好每一堂英語課?，F做如下幾點總結。
一、注意高一年與初中的銜接過渡
經過一個學期的交流，可以通過摸底了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識?？衫猛碜粤暤臅r間從語言、詞匯、語法、句型等方面系統復習。要盡快使學生適應高中英語教學，具體做法是：培養學生課前預習、課后復習的良好學習習慣;堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;根據高考要求，從高一年開始就需要培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣;另外，課后要多與學生接觸，盡
快和學生熟悉。
二、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識
“讓游泳者到水中去?！边@是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯(KE Morrow)曾
說過：“To learn it, do it only by practicing communicative activities can we learn to communicate.”意思是，要學，就得實踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學活化為實際:
1、建立“課前五分鐘會話”，培養課堂交際氛圍。如一進課堂老師說：“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上課問：“Did you have a good time in the weekend?”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。這些對話情景可以由淺入深，逐漸培養學生口語交際能力以至于提高學生興趣。
2、多鼓勵，少批評。特別是要針對那些基礎較差的學生。為了使學生更愛開口，在練習中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心。
三、培養學生的自學能力
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。
四、激發學生學習英語的興趣
在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦英語角、講故事、各類競賽等。老師課后應當多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動、體育運動。課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學校進行交流?？傊?，我們在平時的教學中要根據學生的實際認真備課。最重要是提高學生的興趣。
英語老師個人總結3
小學英語是學生學習英語的初始階段，小學老師是學生學習英語的啟蒙教師，因此小學英語教學尤為重要。
如果學生從小沒能養成一個良好的學習習慣，其結果可想而知。小學階段的英語學習并不需要讓學生掌握太多的單詞和復雜的語法知識。但要培養學生學習英語的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣才能更好地學習。這就需要在小學階段培養他們學習英語的興趣和良好的學習習慣。
在小學階段，英語的教學重點在提高學生的英語口語，為以后上初中打下堅實的英語基礎。我們學習語言的主要目的就是與別人交流信息。要加強學生的日?？谡Z練習，在課堂上，老師盡量用簡單英語口語教學。教單詞時，可滲透簡單的音標教學，課堂教學可以向學生介紹點文化背景知識，這對學習英語有幫助。
那怎樣才能把小學英語教學質量搞好呢？可從以下幾方面著手。
一、課堂教學游戲化。小學生比較好動，感性思維是主要的思維方式，根據他們的這些特點，可采取一些生動、直觀的游戲幫助他們更好的學習。如，單詞卡片游戲，大小聲游戲，猜謎語游戲等。
二、利用現代化教學手段教學。教師可以利用媒體課件，更生動地、形象地把課堂變得有聲有色。利用復讀機，讓學生跟讀，培養學生良好的的語感。
歸因訓練 英語教學 情境
心理學家海德和韋納最早對歸因理論進行研究，他們認為，當人們進行某種活動時，一般都會體會到成功和失敗，都有對行為結果的原因進行探究的愿望。這種對導致自己或他人行為結果的原因的知覺和推斷，稱為歸因。心理學研究發現，歸因不僅影響個體對自己行為的認識，而且會影響個體后續行為的動力。而歸因理論的應用研究――歸因訓練近年來日益受到重視。歸因訓練的基本原則是：如果歸因能夠導致某些行為的產生，那么歸因的變化就應引起行為上的相應改變，而這種新的行為又會改變歸因。歸因訓練通過歸因轉變和積極性情感、期望的形成，為提高成就動機、矯正自卑心理、增進身心健康提供了新的途徑和方法。Forstering(1985)綜述了已有的歸因訓練，認為至少存在著三種歸因訓練的模式，即基于Weiner歸因理論的歸因訓練過程、基于習得無助模式的歸因訓練過程和基于Bandura的自我效能模式的歸因訓練過程。以有的歸因訓練研究多是遵循以上三種理論模式進行的。其基本訓練程序為：在實驗室內設置成就情境(或精心安排某種成就情境)，讓被試經歷成敗體驗，作出歸因；主試按照一定的理論模式運用說服、操作性強化或示范學習的手段進行訓練；待訓練完畢后考查行為和成就動機等指標，檢驗歸因訓練的效果，這一基本訓練程序在最近的歸因訓練研究中仍然可以見到。
在具體的教學過程中，教師的正確歸因將有助于其改進教學方法,提高教學質量；學習者的正確歸因,能夠幫助他們增強信心,提高學習的主動性和積極性。因此,歸因理論對教與學都有著十分重要的指導意義。隨著我國的入世，外語教學的意義日益重大，而我國的外語教學的實際與理想還有很大的距離，學者們紛紛從各個角度研究如何最有效的學習外語，將歸因訓練引入到英語學習領域中，通過嚴格的教學實驗來考察初中生英語學習中開展歸因訓練的可行性和有效性。
一、設置情境，對學生進行歸因訓練，增強學生的自信心
我選取我校初二年級兩個平行班的學生，隨機選取1班為控制組(男30人，女26人，平均年齡14歲)、2班為實驗組(男35人，女28人，平均年齡14歲)。
實驗前，我對兩個班進行了一次前測，前測為上一學期的英語考試成績。然后我利用18周的英語教學課和自習時間進行歸因訓練，自習時間主要進行測試和討論，英語課前5分鐘或后5分鐘進行作業評估與歸因說服，英語課中進行即時反饋和個別咨詢。訓練的基本過程是創設英語單元競賽情境，產生成敗行為，讓學生本人對其行為進行歸因，對于正確的歸因，則給予肯定和強化，對不正確的歸因及時指導、糾正、重新做出歸因。歸因訓練主要形式為講解，由英語教師講解自信心與英語學習、成功與失敗的原因、正確的原因和現實的原因。另外，英語教師平時在教學中還要采用說服（按照歸因模式的維度特點對學生的不良歸因進行評價）、組織討論（尋找適當的歸因以及與繼后行為、動機的一致性）、布置作業及講評（通過作業進行強化，作業內容為每次課測試成敗后的歸因及情感、期望等反應）、反饋（對學生歸因的即時評價，不只是簡單地反饋對錯而是要幫助他們找出歸因的優缺點）、個別咨詢（針對學生的具體情況具體分析，給予具體地咨詢意見）等其它歸因訓練方式。實驗結束后，我對兩個班進行了一次后測，后測包括英語及歸因特點測試。其中英語試題采用初二年級期末統考試題。
二、對歸因訓練的結果進行分析
實驗班和對照班分別在實驗前后進行了英語水平測試。
兩個班在上一學期英語考試中，實驗班平均成績為74分，對照班平均成績為70分，經T檢驗，兩班英語成績不存在顯著性差異。但是在歸因訓練后，也就是后測中，兩個班在學期末的英語考試中，實驗班平均成績為76分，對照班平均成績為65分，經T檢驗，兩班英語成績存在顯著性差異。說明歸因訓練有助于英語學習成績的提高。
在歸因的原因維度上，在成功結果上實驗班和對照班在運氣、任務難度因素上的差別相對最小，在能力、努力、學習策略、教師教學指導上的差別相對較大。而在失敗結果上實驗班和對照班在運氣上的差別相對最小，任務難度、學習策略、努力上的差別相對較大。
實驗班和對照班在成功時其自信程度及對下次成功的期望差別不大，但當面臨失敗時其實驗班的自信程度要略高于對照班，對下次成功的期望顯著高于對照班。結合期末考試成績來看，我認為，正是由于歸因訓練的效果導致實驗班及對照班在面臨成功和失敗的原因分析、自信及期望的差異。
實驗班與對照班在歸因方面的主要差異體現在努力、學習策略、教師教學指導上。
