時間：2022-09-20 01:12:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；反思能力；學(xué)習(xí)能力；教學(xué)效能
我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)指出：“獨立思考能力是科學(xué)研究和創(chuàng)造發(fā)明的一項必備才能。在歷史上任何一個較重要的科學(xué)上的創(chuàng)造和發(fā)明，都是和創(chuàng)造發(fā)明者的獨立地深入地看問題的方法分不開的。”構(gòu)建主義學(xué)者認(rèn)為，反思能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升和發(fā)展的重要組成要素。可見，反思能力是一個人持續(xù)發(fā)展所必備的素質(zhì)之一，只有學(xué)會反思，一個人才能不斷矯正錯誤，不斷探索和走向新的境界。高中生經(jīng)過一定階段的學(xué)習(xí)鍛煉，自我反思的能力已經(jīng)初步形成，在對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求方面，已經(jīng)做了比較深刻的思考和分析。
如何將學(xué)生已初步形成的自我反思能力運用到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)活動中，已成為新課標(biāo)下教師開展有效教學(xué)探究活動的重要內(nèi)容和任務(wù)。本人現(xiàn)結(jié)合近年來教學(xué)探究心得，對學(xué)生反思能力培養(yǎng)進(jìn)行簡要闡述。
一、設(shè)置探究分析教學(xué)情境，使學(xué)生在探究分析問題過程中進(jìn)行反思
實踐主義學(xué)者認(rèn)為，人們探究現(xiàn)象、解答問題的過程，就是不斷總結(jié)、不斷反思、不斷前進(jìn)的發(fā)展過程。學(xué)生在解體問題的過程中，遇到解題困難出現(xiàn)“卡殼”時，總是能夠主動地思考和分析解題過程中的不足，從而找到解決問題的有效“路徑”。因此，高中數(shù)學(xué)教師在問題教學(xué)活動時，可以設(shè)置問題探究教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題分析、解答活動，在學(xué)生遇到“梗阻”時，要求學(xué)生做好“回頭看”，找出問題所在，并進(jìn)行及時地引導(dǎo)，使學(xué)生在反思分析過程中不斷提高解題效能。
如在“一元二次不等式”的教學(xué)時，教師創(chuàng)設(shè)出“已知函數(shù)y=（k2+4k-5）x2+4（1-k）x+3對于任意實數(shù)x，函數(shù)值恒大于0，求實數(shù)k的取值范圍”的問題情境，要求學(xué)生結(jié)合“一元二次不等式的解答”，進(jìn)行分析、探究、解答問題的活動。學(xué)生在探究過程中，對“k值取值范圍的確定”不能進(jìn)行有效解答。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析，使學(xué)生認(rèn)識到“應(yīng)分‘一次’‘二次’討論，根據(jù)函數(shù)與不等式、方程的關(guān)系”進(jìn)行問題解答。這樣，學(xué)生在解答問題的過程中，通過反思探究解題過程，不僅掌握了解題方法，而且提高了解題能力。
二、開展問題辨析教學(xué)活動，使學(xué)生在評價辨析解題過程中進(jìn)行反思
在長期分析問題、探究問題、解答問題的進(jìn)程中，高中生的思維能力水平得到了顯著提升。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生思維能力水平是學(xué)生反思能力水平的重要保障。因此，在學(xué)生反思能力的培養(yǎng)中，教師可以抓住問題評價辨析特性，設(shè)置具有矛盾性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展問題解題過程、解題思路等方面的辨析評價活動，將問題評析過程演變?yōu)樽灾鞣此歼^程，使學(xué)生在問題評析過程中獲得反思能力的有效訓(xùn)練和提升。
問題：已知{an}是等比數(shù)列，Sn是其前n項和，判斷Sk、S2k-Sk、S3k-S2k成等比數(shù)列嗎？
這是一道“數(shù)列”方面的數(shù)學(xué)問題，教師在學(xué)生解答問題的基礎(chǔ)上，對該問題進(jìn)行評講時，設(shè)置了如下的解題過程：
解：當(dāng)q=-1，k為偶數(shù)時，Sk=0，則Sk、S2k-Sk、S3k-S2k不成等比數(shù)列；
當(dāng)q≠-1且k為奇數(shù)時，則Sk、S2k-Sk、S3k-S2k成等比數(shù)列。
接著，教師要求學(xué)生開展小組探析評價活動，學(xué)生經(jīng)過小組合作，認(rèn)為該問題“忽視公比q=-1這一條件”存在不足之處，并表達(dá)了自己對問題解答的見解。其正確解題過程如下：
已知 {an} 是等比數(shù)列，Sn是其前n項和，判斷Sk、S2k-Sk、S3k-S2k成等比數(shù)列嗎？
解：當(dāng)q=-1，k為偶數(shù)時，Sk=0，則Sk、S2k-Sk、S3k-S2k不成等比數(shù)列；
當(dāng)q≠-1或q=-1且k為奇數(shù)時，則Sk、S2k-Sk、S3k-S2k成等比數(shù)列。
這一過程中，教師通過設(shè)置矛盾性問題情境，讓學(xué)生在辨析問題的過程中開展反思分析活動，實現(xiàn)了問題評析和反思訓(xùn)練相互融合的目標(biāo)，切實提升了學(xué)生的反思全面性和實效性。
三、創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗總結(jié)活動空間，使學(xué)生在總結(jié)學(xué)習(xí)活動成果中進(jìn)行反思
學(xué)生學(xué)習(xí)知識、解答問題的過程，實際就是總結(jié)“提煉”、反思提升的過程。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的主體特性，在問題解答結(jié)束后或階段性復(fù)習(xí)過程中向?qū)W生提供進(jìn)行解題方法和解題經(jīng)驗總結(jié)歸納的時機，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身解題經(jīng)驗和體會，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出自己對問題解答方法和策略的見解和主張，并引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行分析和補充，從而把反思活動滲透到經(jīng)驗總結(jié)過程中，實現(xiàn)學(xué)生解題技能和學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升和進(jìn)步。
如在對“利用兩角和與差的正切公式求知或化簡”內(nèi)容“無條件的三角函數(shù)值問題”和解答方法的總結(jié)活動中，教師先讓學(xué)生進(jìn)行思考總結(jié)（有部分學(xué)生得出“可以采用化為特殊的三角函數(shù)值和化為正負(fù)相消的項、消元、求知”），然后要求其他學(xué)生進(jìn)行補充。學(xué)生通過總結(jié)反思活動認(rèn)為，還可以采用“化為分子、分母形式，進(jìn)行約分求值”的方法。這樣，就使學(xué)生的學(xué)法得以強化，知識得以回顧，經(jīng)驗得以鞏固。
關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 有效教學(xué) 實踐
引言
化學(xué)是一門非常講究實用性的科學(xué)，化學(xué)課程本身應(yīng)該是比較有趣味性的，但是現(xiàn)階段大部分初中化學(xué)課程都脫離化學(xué)本身的趣味性，更偏重理論和公式應(yīng)用。嚴(yán)重影響學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，隨之影響應(yīng)有的課程學(xué)習(xí)效果。初中化學(xué)對學(xué)生來說是一門全新的課程，也是今后化學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，所以應(yīng)用有效的初中化學(xué)教學(xué)方法取得較好的教學(xué)效果是十分必要的。
一、樹立正確的教學(xué)理念
1.教學(xué)的主體是學(xué)生。在初中化學(xué)教學(xué)實踐中，樹立正確的教學(xué)理念是非常重要的。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個人思維模式不斷影響，老師應(yīng)該有一個與時俱進(jìn)的教學(xué)思路，將課堂教學(xué)主體變成學(xué)生[1]。人都有一種固有思維，就是“我的事”和“別人要我做的事”。在教學(xué)過程中，如果老師讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)是“別人要我做的事”，那教學(xué)效果肯定不會好，因為學(xué)生在其中感受不到自己的主體作用。所以，在課程設(shè)置和規(guī)劃上，老師應(yīng)該站在學(xué)生角度考慮問題，將課堂主動權(quán)和主體交給學(xué)生，使其擁有學(xué)習(xí)是“我的事”的意識。
2.正確的育人觀念。老師在教學(xué)活動中不僅是一個傳授者，還是一個反饋者。正確的育人觀念不僅是簡單地將知識點交給學(xué)生，更重要的是以一種什么樣的方式教導(dǎo)學(xué)生，以及用一種什么樣的方式了解學(xué)生對知識點的掌握和運用情況。初中化學(xué)學(xué)習(xí)對大多數(shù)學(xué)生來講都是新鮮的，本身學(xué)生帶著一定興趣和求知欲，所以老師應(yīng)該充分考慮學(xué)生求知欲望，有針對性地設(shè)置教學(xué)方式，通過正確的育人觀念達(dá)到同學(xué)生的教學(xué)共鳴[2]。正確的育人觀念是老師較好執(zhí)行自己教學(xué)理念的關(guān)鍵前提，死記硬背不是目的，真正理解并靈活運用才是最終目標(biāo)。
3.重視教學(xué)過程的經(jīng)驗總結(jié)。很多好的教學(xué)理念和方法都是經(jīng)過充分教學(xué)實踐逐漸總結(jié)歸納形成的，所以老師要轉(zhuǎn)變只注重課堂教學(xué)效果本身的觀念，而將一部分精力放在教學(xué)過程經(jīng)驗總結(jié)上。對學(xué)生每一階段學(xué)習(xí)進(jìn)程、近一階段教學(xué)成果和學(xué)生家長教學(xué)反饋等及時總結(jié)，不僅是對教育學(xué)生的態(tài)度負(fù)責(zé)，還是提高自身教學(xué)水平的重要途徑。在不斷經(jīng)驗總結(jié)中，老師同學(xué)生之間、老師同家長之間都達(dá)到一種有據(jù)可依的交流，對促進(jìn)和諧師生關(guān)系建立具有重要意義。
二、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣
1.通過聯(lián)系生活培養(yǎng)興趣。初中化學(xué)是一門同現(xiàn)實生活結(jié)合非常緊密的學(xué)科，生活中很多現(xiàn)象都可以用初中化學(xué)知識解答。化學(xué)知識的不斷研究和拓展在很大程度上提高對世界的認(rèn)知和自身生活質(zhì)量水平。如為什么全球氣候會變暖、酸雨是怎樣形成的、食鹽為什么可以讓菜變咸等問題，都是初中化學(xué)知識可以解釋的化學(xué)現(xiàn)象。如果老師將生活中這些實例聯(lián)系課本知識點，可以引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，取得更好的教學(xué)效果[3]。
2.通過設(shè)置懸念培養(yǎng)興趣。化學(xué)現(xiàn)象是一種非常神奇的現(xiàn)象，很多是無法用肉眼觀察的，這就給充滿好奇心的學(xué)生留下了可以培養(yǎng)興趣的空間。如無水硫酸銅本身是白色粉末，遇到水之后就會讓水變成藍(lán)色。這樣的化學(xué)現(xiàn)象有很多，其實是非常簡單的化學(xué)作用引發(fā)的顏色變化。如果設(shè)置好恰當(dāng)懸念，就可以讓學(xué)生帶著疑問和興趣主動了解這一知識點，加深他們對知識點的印象。
3.通過適當(dāng)激勵培養(yǎng)興趣。初中化學(xué)學(xué)習(xí)是系統(tǒng)性非常強的課程，從開始的元素周期表到后面各類復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)式，都需要一個個知識點積累連接起來。開始學(xué)習(xí)階段，老師應(yīng)該用適當(dāng)激勵培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如學(xué)生課上講的某一現(xiàn)象，老師用化學(xué)知識講解的同時，可以對學(xué)生這種留心觀察生活的行為進(jìn)行鼓勵，肯定學(xué)生努力可以在很大程度上培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，對其他學(xué)生提高有很大促進(jìn)作用。
三、注重理論同實驗的緊密結(jié)合
1.增加實驗課程的比重。初中化學(xué)課程趣味性更多地體現(xiàn)在化學(xué)實驗上，因此理論課程不應(yīng)該在全部化學(xué)課時中占有太大比重，而且大部分理論知識都可以在實驗課程上講解。單純的化學(xué)理論和知識點講解是非常乏味的，學(xué)生對一些相似符號的不同組合很難產(chǎn)生深刻記憶。如果將這些枯燥的符號用有趣生動的實驗表現(xiàn)出來，那學(xué)生就會很容易接受并掌握這些知識。而且化學(xué)反應(yīng)的不同情景是學(xué)生區(qū)別不同化學(xué)方程式的最佳記憶方式。
2.增加實驗的趣味性。雖然化學(xué)實驗本身是比較有趣的，但是同課本知識一樣的實驗很難提起學(xué)生更多興趣。如果老師在原有實驗基礎(chǔ)上增加更加具有趣味性的實驗就會獲得學(xué)生更積極地參與。很多學(xué)生對化學(xué)課程的興趣就是因為有十分具有趣味性的實驗課程，如果所有實驗都是書本上學(xué)生了解的內(nèi)容，會對學(xué)生的積極性造成打擊。一些課本上沒有的實驗會更好地吸引學(xué)生注意力，對拓展學(xué)生知識面和應(yīng)用化學(xué)公式的能力都有很好的促進(jìn)作用[4]。
3.增加學(xué)生動手實驗的時間。在老師演示實驗的過程中，學(xué)生更期待的不是實驗結(jié)果，而是自己實驗時會出現(xiàn)什么樣的反應(yīng)。所以老師簡單快速地演示實驗并講解完知識點和要點后，要將大部分時間留給學(xué)生自主實驗。學(xué)生只有經(jīng)過動手實驗后，才會深刻記住每一個實驗環(huán)節(jié)的重點和知識點，并對后續(xù)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。
結(jié)語
在初中教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一個至關(guān)重要的因素，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和老師的教學(xué)效果。初中化學(xué)本身具有別的學(xué)科不具備的趣味性和實踐性，所以教學(xué)實踐中應(yīng)該充分利用化學(xué)教學(xué)這一優(yōu)勢，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用行之有效的教學(xué)方法讓初中化學(xué)教學(xué)起到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃聰.淺談新課標(biāo)下初中化學(xué)有效教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)，2015（08）.
[2]王敏.初中化學(xué)有效教學(xué)方法淺析[J].學(xué)術(shù)研究，2012（06）.
關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)途徑
一、引言
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好生物課程的原動力，對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的影響。初中階段，學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)相較于語數(shù)外科目不夠重視，這就凸顯出教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。雖然許多教師意識到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，也在教學(xué)實踐中進(jìn)行了教學(xué)策略創(chuàng)新，但在創(chuàng)新的過程中走入誤區(qū)，即單純注重教學(xué)形式的巧妙，忽略學(xué)生的主體地位。本研究的創(chuàng)新之處在于啟發(fā)學(xué)生自主挖掘感興趣的點，教師在此基礎(chǔ)上做一些嘗試性的、探索性的融合，最終實現(xiàn)在課堂教學(xué)中師生共同進(jìn)步。
二、研究背景
隨著教育的逐漸受重視，家長在有能力與條件的情況下都把孩子送到城市里的重點學(xué)校就讀，這就導(dǎo)致在地理位置及教學(xué)條件上不夠優(yōu)越的學(xué)校面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。龍海五中處于城鄉(xiāng)交界處，在品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生都涌入漳州市就讀的情況下，招收的生源質(zhì)量令人擔(dān)憂，其中有許多學(xué)生是外來務(wù)工人員子女，流動性大，對學(xué)習(xí)的熱情與積極性不夠高；此外一些學(xué)生在課堂教學(xué)過程中渾水摸魚，抱著得過且過的想法；還有一些學(xué)生受性格的影響，不敢說出自己的疑慮或是見解，給生物課堂教學(xué)帶來很大困難。
三、研究方法
（一）文獻(xiàn)法。對課題的定位及研究現(xiàn)狀進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，并對相關(guān)信息進(jìn)行整理與分析等，以明確課題研究方向，不斷調(diào)整、充實、完善自身的研究。
（二）個案法。結(jié)合學(xué)生個案探索與總結(jié)激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的有效策略。
（三）調(diào)查法。進(jìn)行口頭及問卷調(diào)查，結(jié)合座談作出理性分析。
（四）經(jīng)驗總結(jié)法。通過對課題開展過程中生成的資料進(jìn)行匯總與分析，總結(jié)出經(jīng)驗，形成最終成果。
四、研究內(nèi)容
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師教學(xué)過程中的重要任務(wù)，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在教學(xué)過程中保持注意力集中，產(chǎn)生肯定的、積極的情緒體驗。
（一）建立融洽的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系是課堂教學(xué)活動順利進(jìn)行的重要保障，師生關(guān)系融洽，活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生保持最輕松的狀態(tài)進(jìn)入課堂，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。這就要求教師注重自身形象，以自身優(yōu)雅的言行舉止及人格魅力征服學(xué)生，潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，做學(xué)生的榜樣與楷模。在此基礎(chǔ)之上，要建立融洽的師生關(guān)系也就水到渠成了，課堂上學(xué)生自然情緒高漲。
（二）充分利用多種教學(xué)媒體。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，初中生物課堂教學(xué)發(fā)生較大變化，教學(xué)方式一改傳統(tǒng)的粉筆加黑板模式，多種教學(xué)媒體走進(jìn)課堂，其對教學(xué)的輔助作用不可估量，但是同時也對教師提出挑戰(zhàn)。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，以對多種教學(xué)媒體做到充分利用，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物這門理論性、實驗性及社會性都很強的學(xué)科時得到必要的輔助，增強對生物學(xué)知識的感性認(rèn)識，最終加深記憶與理解。
（三）創(chuàng)設(shè)問題情境。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師如果在教學(xué)中能夠提出引導(dǎo)學(xué)生沿著課堂教學(xué)重難點深入探究的問題，那么教學(xué)就成功了一半。要使自己所提的問題引起學(xué)生深入探究的興趣，教師就要結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在具體的問題情境中認(rèn)識到生物知識的實際應(yīng)用價值，從而產(chǎn)生探究問題答案的動力，這樣教學(xué)就變成學(xué)生想學(xué)，教師不用再像“滿堂灌”那般疲乏，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就更高。
（四）發(fā)揮學(xué)生的主體性。新課程改革提出，學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與幫助者。特別是在生物教學(xué)的探究性活動中，教師不能越俎代庖，忽視學(xué)生的主體地位，而應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的主體地位予以重視，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。具體包括：不霸占課堂，給學(xué)生以充足的學(xué)習(xí)與探究的時間和空間；指引導(dǎo)，不點破，知識重難點留待學(xué)生自己領(lǐng)悟，只在必要時進(jìn)行點撥；做到尊重與欣賞學(xué)生的創(chuàng)造性，不以條條框框束縛學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
（五）貼近學(xué)生的生活實際。生物學(xué)科與生活之間有著緊密的聯(lián)系，單是按部就班地講解課本上的知識很難讓學(xué)生體會到這一點。事實上，學(xué)生生活中遇到的許多問題都可以用所學(xué)的生物學(xué)科知識進(jìn)行解釋，這樣不僅可以解決學(xué)生生活中的疑慮，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)與解決問題的過程中獲得成就感，實現(xiàn)自身價值，并由此產(chǎn)生對生物學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
五、研究成果
（一）教師方面。在生物教學(xué)過程中，為探索激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣有效途徑，教師要對學(xué)生的興趣、習(xí)慣、喜好等進(jìn)行深入了解，這樣教師對學(xué)生的認(rèn)識也就更充分，為生物教學(xué)中因材施教奠定基礎(chǔ)。此外，開展生物教學(xué)的過程是教師實現(xiàn)自身成長，不斷反思教學(xué)實際，對教學(xué)策略不斷優(yōu)化的過程。經(jīng)過一年的實踐，教學(xué)策略與學(xué)生實際更加貼近。
（二）學(xué)生方面。學(xué)生在過去的一年的時間里，真正轉(zhuǎn)變了對生物學(xué)科的態(tài)度，對生物學(xué)科由厭學(xué)發(fā)展到愛學(xué)，學(xué)習(xí)過程也因此而充滿歡樂，并且學(xué)會利用課外資源輔助生物學(xué)習(xí)，更是培養(yǎng)了小組合作精神。
六、結(jié)語
今后將進(jìn)一步與學(xué)生加強合作與交流，對學(xué)生的課堂興趣及作業(yè)成績進(jìn)行跟蹤了解，確保落實新課程改革的要求與理念。同時，將繼續(xù)在由教師想方設(shè)法找興趣點進(jìn)行知識傳授向教師啟發(fā)學(xué)生以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變的道路上摸索前進(jìn)，力爭實現(xiàn)使學(xué)生對生物學(xué)科的態(tài)度從單純感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橄埠玫哪繕?biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝桂林.淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].科技信息，2010（9）：338.
[2]劉潤彪.在初中生物教學(xué)中如何加強學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2010（28）：193-194.
[3]劉俊玲.淺析初中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣[J].教育教學(xué)論壇，2013（6）：67-68.
關(guān)鍵詞：物流預(yù)備技師；技師工作站；精細(xì)化培養(yǎng)
中圖分類號： G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）22-83-2
1 課題研究背景
隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)升級換代步伐不斷加快，從中國制造跨越到中國創(chuàng)造，工業(yè)2025，一帶一路，實現(xiàn)民族復(fù)興，偉大中國夢的過程中，物流技師等高技能人才需求激增，職業(yè)院校物流預(yù)備技師培養(yǎng)規(guī)模迅速擴(kuò)大，物流預(yù)備技師培養(yǎng)如何在完成校內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高預(yù)備技師在站培養(yǎng)質(zhì)量顯得尤為重要。
對職業(yè)院校物流預(yù)備技師在站精細(xì)化培養(yǎng)研究，以有利于將職業(yè)院校預(yù)備技師在站培養(yǎng)工作標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化、規(guī)范化提上工作日程。
1.1 課題提出的現(xiàn)實依據(jù)
國內(nèi)職業(yè)院校實習(xí)指導(dǎo)工作及預(yù)備技師在站培養(yǎng)工作目標(biāo)不清晰明確、實施不夠深入細(xì)致。學(xué)生在實習(xí)中學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，不深入，實習(xí)或在站培養(yǎng)效果不明顯。
企業(yè)師傅或指導(dǎo)教師工作積極性不高，不能有目的、有計劃、有方法、有措施、有評價地指導(dǎo)學(xué)生通過解決企業(yè)實際問題，將所學(xué)知識與企業(yè)實踐有效融匯貫通，產(chǎn)生新知識、新成果，并將研究成果在企業(yè)應(yīng)用產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益與社會效益問題。該項目提出的目的使職業(yè)院校充分發(fā)揮企業(yè)在學(xué)生實習(xí)、實踐中的關(guān)鍵作用，工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替，解決指導(dǎo)工作不準(zhǔn)、不實、不細(xì)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果及高技能人才培養(yǎng)水平。
目前國內(nèi)對該項目研究還沒有先例，但各院校已充分認(rèn)識到學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)實踐的質(zhì)量對高技能人才培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。深圳技師學(xué)院現(xiàn)代物流專業(yè)從2009年開展預(yù)備技師在站培養(yǎng)以來，建設(shè)了10家技師工作站，校企合作基礎(chǔ)好，指導(dǎo)工作扎實細(xì)致，成效顯著，積累了豐富的經(jīng)驗，需要加以提煉、整理、上升到理論水平，以推動預(yù)備技師在站培養(yǎng)工作實現(xiàn)跨越式發(fā)展。
1.2 課題提出的理論依據(jù)
1.2.1 物流預(yù)備技師概念
物流預(yù)備技師是指已完成預(yù)備技師學(xué)制教育，并通過物流技師（國家職業(yè)資格二級）的理論知識考試和操作技能考核未進(jìn)行綜合評審的技師學(xué)院和高級技工學(xué)校的物流專業(yè)學(xué)生。
1.2.2 技師工作站定義
技工院校與企業(yè)聯(lián)合建立或企業(yè)單獨建立的名師帶徒，開展技術(shù)改造、技術(shù)攻關(guān)與革新，培養(yǎng)德技雙馨高技能人才，進(jìn)而推動行業(yè)、企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和技術(shù)進(jìn)步的高技能人才培養(yǎng)基地、技術(shù)攻關(guān)與革新基地、校企深化合作的重要平臺。
建立技師工作站，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)或科研生產(chǎn)型事業(yè)單位現(xiàn)有高技能人才作用，采取名師帶徒等方式加快培養(yǎng)高技能人才的重要舉措，吸引優(yōu)秀高技能人才加強技術(shù)交流、合作攻關(guān)、推動技術(shù)進(jìn)步和解決關(guān)鍵性生產(chǎn)難題的重要措施。一般情況下，技師工作站組織機構(gòu)設(shè)在企業(yè)，但職業(yè)院校要發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用。
1.2.3 學(xué)徒制
傳統(tǒng)學(xué)徒制（traditional apprenticeship）有時也稱“學(xué)徒制”，或“手工學(xué)徒制”，指的是在近代學(xué)校教育出現(xiàn)之前，手工作坊或店鋪中師徒共同勞動，徒弟在師傅指導(dǎo)下習(xí)得知識或技能的傳藝活動，這種活動是一種高度情境性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)徒在真實的工作場所中觀察師傅的實作，感知和捕捉師傅的知識和技藝，然后在師傅的指導(dǎo)下進(jìn)行實作，逐漸學(xué)會師傅的技能。
現(xiàn)代學(xué)徒制是由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一項育人模式，其教育對象既包括學(xué)生，也可以是企業(yè)員工。對他們而言，就學(xué)即就業(yè)，一部分時間在企業(yè)生產(chǎn)，一部分時間又在學(xué)校學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生和員工都可以從企業(yè)領(lǐng)取相應(yīng)的工資。但是，作為一種新模式，在推廣中需要企業(yè)和學(xué)校專門制定相應(yīng)的人事政策進(jìn)行支持。
認(rèn)知學(xué)徒制是指將傳統(tǒng)學(xué)徒制方法中的核心技術(shù)與學(xué)校教育相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知技能，即專家實踐所需的思維、問題求解和處理復(fù)雜任務(wù)的能力。在這種模式中，學(xué)習(xí)者通過參與專家實踐共同體的活動和社會交互，進(jìn)行某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。
2 課題研究對象與方法
2.1 研究對象
課題研究對象有物流預(yù)備技師培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)效果評估、預(yù)備技師在站培養(yǎng)規(guī)程、雙導(dǎo)師項目課題制精細(xì)化實施、預(yù)備技師培養(yǎng)管理制度、項目課題研究與企業(yè)管理與技術(shù)攻關(guān)結(jié)合模式、項目課題成果企業(yè)應(yīng)用效果評估、項目課題成果評審與答辯、預(yù)備技師在站培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化、指導(dǎo)教師教材、學(xué)生學(xué)材。
2.2 研究方法
項目課題采用了經(jīng)驗總結(jié)法、調(diào)查法、觀察法、比較研究法、文獻(xiàn)研究法、實證研究法等。
2.2.1 經(jīng)驗總結(jié)法
經(jīng)驗總結(jié)法是通過對實踐活動中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法。理論聯(lián)系實踐，實踐修正理論，總結(jié)、提煉的研究方法。
依據(jù)國家、省、市關(guān)于預(yù)備技師培養(yǎng)與技師工作站建設(shè)的相關(guān)政策，依據(jù)學(xué)院對畢業(yè)實習(xí)與預(yù)備技師在站培養(yǎng)的教學(xué)要求，經(jīng)過6年的技師在站培養(yǎng)實踐經(jīng)驗總結(jié)，提煉形成研究成果。
2.2.2 調(diào)查法
搜集研究對象現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料的方法，對企業(yè)導(dǎo)師、管理人員、在站培養(yǎng)學(xué)生的在站培養(yǎng)指導(dǎo)體驗，學(xué)習(xí)體驗進(jìn)行了調(diào)查，收集了資料，進(jìn)行了分析研究。對項目課題選題采用了調(diào)查法。
2.2.3 觀察法
對在站培養(yǎng)學(xué)生使用周工作頁和在站培養(yǎng)手冊的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行觀察比較。
2.2.4 比較研究法
對項目課題成果應(yīng)用前后采用了比較研究法，以驗證項目課題成果實效。
2.2.5 文獻(xiàn)研究法（查找文獻(xiàn)法）
運用文獻(xiàn)研究法全面查閱了國家、省、市、學(xué)院關(guān)于預(yù)備技師在站培養(yǎng)、實習(xí)的相關(guān)文件，領(lǐng)會政策，吸取精華，為項目課題研究打下基礎(chǔ)。
2.2.6 實證研究法
學(xué)生從項目課題選題開始到課題成果實效驗證廣泛采用了實證研究法。項目課題成果都經(jīng)過幾輪驗證，有顯著效果才整理到研究成果中。
3 課題研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容與研究步驟
3.1 課題研究的目標(biāo)
課題研究目標(biāo)是解決國內(nèi)職業(yè)院校畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)、技師在站培養(yǎng)形式化、不實、不細(xì)、不精問題，通過設(shè)計物流預(yù)備技師在站精細(xì)化培養(yǎng)計劃、方法、規(guī)程、教材、學(xué)習(xí)指南、預(yù)備技師在站培養(yǎng)手冊、完善雙導(dǎo)師項目課題制，以達(dá)到高效指導(dǎo)預(yù)備技師在站培養(yǎng)工作，使指導(dǎo)教師與企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生通過解決企業(yè)實際問題，將所學(xué)知識與企業(yè)實踐有機結(jié)合產(chǎn)生新知識、新技術(shù)、新方法，并將研究成果在企業(yè)應(yīng)用產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益與社會效益的效果。
3.2 課題研究主要內(nèi)容
主要內(nèi)容包括標(biāo)準(zhǔn)化制度建設(shè)、教程和學(xué)習(xí)指南開發(fā)、精細(xì)化培養(yǎng)工具開發(fā)和項目課題研究報告實效性論證研究。
3.3 課題研究步驟
第一步：明確研究達(dá)成目標(biāo)；第二步：確定項目課題研究框架；第三步：經(jīng)驗總結(jié)制定標(biāo)準(zhǔn)化制度；第四步：開發(fā)預(yù)備技師在站培養(yǎng)工具；第五步：開發(fā)在站培養(yǎng)教程和學(xué)習(xí)指南；第六步：項目課題成果實踐驗證與總結(jié)；第七步：修改項目課題成果；第八步：完成項目課題研究報告和論文；第九步：申請結(jié)題，資料存檔；第十步：國內(nèi)職業(yè)院校推廣應(yīng)用。
4 課題研究成果分析
4.1 課題研究成果內(nèi)容
課題研究成果內(nèi)容包括物流預(yù)備技師在站培養(yǎng)規(guī)程、物流預(yù)備技師在站培養(yǎng)手冊、物流預(yù)備技師在站培養(yǎng)教程（指導(dǎo)教師、企業(yè)導(dǎo)師或師傅用）、物流預(yù)備技師在站學(xué)習(xí)指南（學(xué)生用）、以工作業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的物流預(yù)備技師在站培養(yǎng)校企合作雙評價標(biāo)準(zhǔn)、物流預(yù)備技師在站培養(yǎng)指導(dǎo)管理辦法和論文兩篇（預(yù)備技師在站培養(yǎng)精細(xì)化研究和國內(nèi)異地分揀優(yōu)化的思路）。
4.2 課題研究成果分析
物流預(yù)備技師在站培養(yǎng)規(guī)程、物流預(yù)備技師在站培養(yǎng)管理辦法、以工作業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的物流預(yù)備技師在站培養(yǎng)校企合作雙評價標(biāo)準(zhǔn)屬于預(yù)備技師在站培養(yǎng)規(guī)章制度建設(shè)。物流預(yù)備技師在站培養(yǎng)手冊屬于精細(xì)化在站培養(yǎng)學(xué)習(xí)指引與工具。
物流預(yù)備技師在站培養(yǎng)教程屬于預(yù)備技師在站精細(xì)化培養(yǎng)教材，供指導(dǎo)教師、企業(yè)導(dǎo)師使用；物流預(yù)備技師在站學(xué)習(xí)指南，供在站培養(yǎng)學(xué)生使用，屬于學(xué)材。
預(yù)備技師在技師工作站精細(xì)化培養(yǎng)初探屬于項目課題研究成果的總結(jié)，國內(nèi)異地分揀優(yōu)化的思路屬于指導(dǎo)教師運用項目課題成果指導(dǎo)學(xué)生過程中參與企業(yè)實踐，解決快遞企業(yè)生產(chǎn)問題的成果。預(yù)備技師在站培養(yǎng)精細(xì)化研究項目成果實施不僅培養(yǎng)了學(xué)生，也提高了指導(dǎo)教師解決企業(yè)實際問題的能力。
5 結(jié)論
職業(yè)院校深化校企合作建立技師工作站，建立完善物流預(yù)備技師在站培養(yǎng)制度，明確物流預(yù)備技師培養(yǎng)目標(biāo)，建立培養(yǎng)“雙導(dǎo)師”隊伍，按照物流預(yù)備技師培養(yǎng)規(guī)程，教學(xué)計劃、企業(yè)項目實踐教學(xué)大綱、授課計劃、企業(yè)項目實踐企業(yè)教學(xué)時間表要求，以技師工作站為平臺、產(chǎn)教融合，緊跟企業(yè)需求，運用在站培養(yǎng)手冊、在站教學(xué)工作頁、周工作頁等工具指導(dǎo)學(xué)生圍繞崗位工作與技術(shù)改造創(chuàng)新開展“雙導(dǎo)師”項目課題制研究，研究成果在行業(yè)企業(yè)推廣應(yīng)用，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益。目標(biāo)明確，制度細(xì)化，過程管理與全局管理結(jié)合，過程考核與結(jié)果考核結(jié)合，“雙導(dǎo)師”項目課題制精細(xì)化管理實現(xiàn)了物流預(yù)備技師精細(xì)化培養(yǎng)。
6 課題研究成果應(yīng)用效果及推廣價值
經(jīng)現(xiàn)代物流專業(yè)12物流J4班2015.6-2016.5在站培養(yǎng)使用驗證，學(xué)生周工作頁、月度報告及時完成率比成果實施前提高40%，指導(dǎo)教師與企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)及時且內(nèi)容豐富，指導(dǎo)效率提高120%，學(xué)生達(dá)到基層管理人員綜合職業(yè)能力水平，少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生達(dá)到中層管理人員綜合職業(yè)能力水平，21名學(xué)生被聘任為基層管理崗位，3名學(xué)生被聘為中層管理崗位。學(xué)生課題成果來源于企業(yè)本職崗位并在企業(yè)應(yīng)用，學(xué)生初始就業(yè)薪資平均達(dá)到5000元，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過深圳同類院校，效果顯著。國內(nèi)職業(yè)院校技師在站培養(yǎng)、畢業(yè)實習(xí)、中段實習(xí)均可采用，具有較高的推廣使用價值。
參 考 文 獻(xiàn)
要解決上述問題，除采取一些強制手段外，還需要教師用心去體驗實驗本身有趣的東西，引領(lǐng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)物理，做物理實驗。
教學(xué)有法，但無定法。教學(xué)內(nèi)容受教材內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)水平、教師水平能力等方面因素的影響，不可能有一個簡單的模式，但有一個大體的模式。因此應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的特點，運用啟發(fā)式教學(xué)原則，設(shè)計以突出實驗教學(xué)為目的，能充分體現(xiàn)知識的發(fā)生、形成和發(fā)展過程的課堂教學(xué)思路，即：情境問題猜想設(shè)計與進(jìn)行實驗分析、論證交流與評估運用練習(xí)。
其各個環(huán)節(jié)的說明如下：
1.情境：是學(xué)生學(xué)習(xí)的入門點，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點。教師平常生活中要善于積累相關(guān)的生活實驗。
2.問題：可從物理情境中提出本節(jié)課問題，使學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)。問題要簡明扼要，抓住重點。
3.猜想：問題提出后，讓學(xué)生進(jìn)行猜測，注意提示學(xué)生，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行猜想，切忌亂猜。列舉出學(xué)生猜測的幾方面，教師可根據(jù)自身的經(jīng)驗剔除無關(guān)的和同一類型猜想。
4.設(shè)計與進(jìn)行實驗：猜問題后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的猜想設(shè)計實驗方案，設(shè)計實驗是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。針對問題，考慮與問題相關(guān)的器材以及怎樣設(shè)計實驗更有效；觀察什么，聽什么，聞什么；記錄哪些數(shù)據(jù)，這些都是教師引導(dǎo)學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中練習(xí)的。在每一個實驗中要注意哪些細(xì)節(jié)，這些都需要老師提醒學(xué)生。
5.分析、論證：實驗結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論。這一環(huán)節(jié)可先讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗總結(jié)出結(jié)論，再通過組與組之間的對比，選出最理想的結(jié)論。
6.交流與評估：這一環(huán)節(jié)是教師容易忽略的地方。讓學(xué)生相互之間交流設(shè)計實驗中的優(yōu)缺點、實驗中的注意事項，評估一下哪個實驗更巧妙、更完美、更準(zhǔn)確，這對學(xué)生的實驗?zāi)芰σ约熬C合概括能力都有很好的提升作用。
【關(guān)鍵詞】高中英語 導(dǎo)學(xué)案 自主學(xué)習(xí) 有效性研究
一、課題背景及界定
（一）課題背景
普通高中英語作業(yè)是英語教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)英語的重要形式，英語作業(yè)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計必不可少的部分。對這一主題進(jìn)行研究主要是我校英語作業(yè)的現(xiàn)實狀況不盡人意，作業(yè)設(shè)計并沒有像課堂教學(xué)設(shè)計那樣受到應(yīng)有重視，甚至被嚴(yán)重忽視了。其設(shè)計、輔導(dǎo)和評價成為英語教學(xué)的盲區(qū)，其有效性的問題很少得到探究。而作業(yè)有利于學(xué)生鞏固知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力和發(fā)展思維。課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)工作的一個有機組成部分。對學(xué)生而言，作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固和運用的反映，體現(xiàn)著學(xué)習(xí)的過程，能有效地促進(jìn)教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成；對教師而言，作業(yè)是檢驗課堂教學(xué)效果的手段，是有效調(diào)整和改善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的基本依據(jù)之一。因此，課堂導(dǎo)學(xué)案有效性設(shè)計的研究和探索迫在眉睫。
（二）課題的界定
在教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案就是學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中運用的某些特殊的方法和手段，是學(xué)習(xí)者獲取、儲存、提取和處理信息的方法和步聚。也就是說，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用的總的對策、措施和方法，即以掌握英語為目的的一種“學(xué)習(xí)策略”。因此，我們必須依據(jù)新課改的要求重新全面認(rèn)識學(xué)案的意義，賦予它新的價值。通過對高中英語導(dǎo)學(xué)案的有效性的研究與探索，在新課程理念的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變與提高教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力，從而達(dá)到使學(xué)生樂意學(xué)習(xí)英語、有效學(xué)習(xí)英語的目的。
二、高中英語課堂導(dǎo)學(xué)案有效性設(shè)計的研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法
（一）研究目標(biāo)
1.通過高中英語課堂導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計研究，設(shè)計出具有趣味性、差異性、實踐性、開放性、綜合性的高中英語課內(nèi)外作業(yè)。
2.通過高中英語課堂導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計研究，激發(fā)高中學(xué)生對英語作業(yè)的興趣，培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。
3.通過研究不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，滿足不同學(xué)生的需要，采取分層布置課前、課外作業(yè)的措施。
（二）研究內(nèi)容
1.本課題研究以我校的學(xué)生為研究對象，通過對我校學(xué)生英語課前、課外作業(yè)布置現(xiàn)狀的調(diào)查與研究，對作業(yè)布置的量、布置的內(nèi)容、布置方式等進(jìn)行研究。
2.教師如何有效地設(shè)計課前、課外作業(yè)， 幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識并提高語言運用能力，檢查自己的教學(xué)效果，修正教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.根據(jù)我校的教學(xué)實際情況，了解影響作業(yè)有效性的因素，設(shè)計出合理、有效的英語課前、課外導(dǎo)學(xué)作業(yè)，從而提高學(xué)生綜合運用英語的能力。
（三）課題研究的方法
在課題的研究過程中，我們主要采用了以下研究方法：1.行動研究法：在重視理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，強調(diào)實踐和探索，邊學(xué)習(xí)，邊實踐，及時提煉經(jīng)驗、摸索規(guī)律(附學(xué)生的學(xué)案設(shè)計文字材料)；2.經(jīng)驗總結(jié)法：在研究中不斷總結(jié)已有經(jīng)驗，并召開課題研究會議，共同討論并修正研究方案，力求有效實施研究課題；3.調(diào)查法：在課題研究過程中，根據(jù)課題研究的要求，設(shè)計了調(diào)查問卷，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，針對不同的學(xué)生設(shè)計了不同的課內(nèi)外導(dǎo)學(xué)作業(yè)。
三、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計原則
在符合課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的前提下，英語課前、課外作業(yè)內(nèi)容盡可能靈活多樣，滿足不同學(xué)生的需要。所以，我們要在作業(yè)設(shè)計的有效性上下功夫。根據(jù)以往的教學(xué)實踐，我們認(rèn)為有效的作業(yè)設(shè)計應(yīng)具有以下特點：1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計應(yīng)具備少而精原則，目的明確，具有導(dǎo)向性；2.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計必須有合作性；3.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計必須有趣味性，還要突出啟發(fā)性；4.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計必須有選擇性、基礎(chǔ)性和層次性。
四、研究的具體措施
1.先做問卷調(diào)查，了解學(xué)生的實際情況，研究組成員討論研究導(dǎo)學(xué)案的有效性設(shè)計。
2.根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“任務(wù)型教學(xué)”原則，將英語作業(yè)分為口頭作業(yè)、有聲作業(yè)和書面作業(yè)。
3.對學(xué)生進(jìn)行分層，針對不同層次的學(xué)生布置對應(yīng)作業(yè)，做到“因材施教”。
一、課題的提出
目前我們發(fā)現(xiàn)六年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)教師不重視，學(xué)生有輕視的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生在計算方面經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，主要表現(xiàn)為：一是抄題馬虎，把數(shù)字、運算符號抄錯；二是運算粗心，不注意運算順序、運算規(guī)律的運用；三是運算中不會分析算理，不能正確地分析變式等。因此，《六年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的研究》成為我們農(nóng)村學(xué)校迫切需要突破的難題。
二、課題的界定
六年級學(xué)生：根據(jù)教師自身任教情況，將研究對象定位為六年級學(xué)生。
計算能力：計算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)能力之一，它是指對需要計算的問題能選擇適當(dāng)?shù)挠嬎阈问胶头椒▽嵤┯嬎悖⒂行У赝瓿捎嬎闳蝿?wù)的一種個性心理特征，就是指數(shù)學(xué)上的化歸和轉(zhuǎn)化的能力，即把抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)表達(dá)式或數(shù)字通過數(shù)學(xué)方法轉(zhuǎn)換為我們可以理解的數(shù)學(xué)式子的能力。
六年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的研究：通過開展一系列的實踐研究活動，以新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中造成學(xué)生數(shù)學(xué)計算的速度慢、計算正確率低的原因，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，掌握計算方法，提高計算能力。
三、理論依據(jù)
1、養(yǎng)成教育理論。我國著名教育家葉圣陶說過：“教育是什么？往簡單說，只需一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算教學(xué)所占的比重很大，學(xué)生計算能力的高低直接影響著其它數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，所以“六年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的研究”成了我們農(nóng)村學(xué)校重要的研究課題。
2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅要求計算正確、迅速，更突出計算方法是否合理、簡便、靈活、注重口算、筆算、估算等多種方法的有機結(jié)合，使學(xué)生在使用各種計算方法的實踐中逐步提高計算能力。但在近幾年的教學(xué)實踐中，學(xué)生的計算正確率并不高，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生很多，有的甚至因此失去了對數(shù)學(xué)的興趣。為此，有必要去研究“六年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的研究”
四、研究的目標(biāo)思路
1、總目標(biāo)思路：通過本課題的研究，在切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，努力提高學(xué)生計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算、估算和筆算能力，實現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機結(jié)合，促使學(xué)生在生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。
2、具體研究思路：（1）通過測試調(diào)查，了解學(xué)生計算能力現(xiàn)狀，并分析差的原因；
（2）開展形式多樣的活動，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力；
（3）開展教學(xué)反思活動，尋找解決問題的辦法；
（4）健全家校聯(lián)系機制，發(fā)揮家庭教育對提高數(shù)學(xué)計算能力的積極作用的研究。
五、研究對象和研究方法
研究對象：六年級全體學(xué)生
研究方法：文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法、課例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法
六、研究成果
近一年的研究實踐，我們課題小組各成員將教學(xué)理念和教學(xué)行為進(jìn)行科學(xué)整合，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，以計算教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基本點，緊緊圍繞課題，在中興小學(xué)優(yōu)教優(yōu)學(xué)課題理念的引領(lǐng)下，通過文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法、課例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法的研究，，使學(xué)生能夠正確合理地計算，還使學(xué)生靈活地掌握計算方法，在明晰算理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓計算教學(xué)變得有滋有味。
1、在現(xiàn)實情境中體驗和感悟 計算教學(xué)應(yīng)注意與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，要立足現(xiàn)實基礎(chǔ)，把文本中靜態(tài)呈現(xiàn)、枯燥無味的計算問題“還原”到有關(guān)學(xué)生熟悉的與學(xué)生生活貼近的實際問題中去，在現(xiàn)實情境中動態(tài)生成出有關(guān)計算問題，使學(xué)生產(chǎn)生計算的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算的內(nèi)在需求和興趣。
2、在學(xué)習(xí)過程中理解和掌握 （1）注重并利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。小學(xué)數(shù)學(xué)上的計算題都是由淺入深有層次地出現(xiàn)，新舊知識遞進(jìn)性較強，合理地利用知識上的正遷移，對計算教學(xué)有著重要意義。我覺得，要關(guān)注并利用學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗，有意識地呈現(xiàn)“原生態(tài)”的算法，通過觀察、比較、分析、提煉，明確算理，最終掌握算法，形成技能。（2）注重加強學(xué)習(xí)過程中的交流與反思。混合運算順序的教學(xué)，也許我們可以在簡短的幾分鐘內(nèi)通過告訴的方式讓學(xué)生知曉，然后通過大量的操作練習(xí)幫助學(xué)生掌握直至達(dá)到熟練。然而這樣的教學(xué)過程對于學(xué)生來說，完全是無視他們的已有知識經(jīng)驗，課堂上也只能看到教師的“霸權(quán)話語”，所以學(xué)生學(xué)習(xí)混合運算的過程，同樣要借助已有的知識經(jīng)驗探究性地解決新問題，注重加強學(xué)生對混合運算順序的認(rèn)識。通過實際問題的探討，有利于促進(jìn)學(xué)生感悟與理解運算順序規(guī)定的必要性與合理性。而學(xué)生自主探索后，并不是放任自流，而是組織交流活動，通過互動，可以讓學(xué)生的思維由無序走向有序，還可讓全班學(xué)生實現(xiàn)共識、共享、共進(jìn)。通過反思，讓學(xué)生總結(jié)運算順序，也有助于學(xué)生克服浮躁心理，提高計算的正確率。
3、在觀察比較中優(yōu)化和整合 新課程提倡算法多樣，鼓勵學(xué)生有自己的想法和算法。在面對一個計算問題時，解決計算結(jié)果的策略可以是多樣的，只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯，就應(yīng)給予肯定。但教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生去比較、去評價，讓學(xué)生學(xué)會“多中擇優(yōu)、擇優(yōu)而用”的思想方法。這樣，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，有的學(xué)生還可能會掌握不同的方法，并能很好地表達(dá)自己的解題思路。算法最優(yōu)化的過程成了學(xué)生自己體驗的過程、感受的過程。
xx年數(shù)學(xué)教師教學(xué)個人工作總結(jié)
姓名：______________________
單位：______________________
日期：______年_____月_____日
xx年數(shù)學(xué)教師教學(xué)個人工作總結(jié)
一年的教學(xué)工作即將結(jié)束，在一年來的工作中，我一直做的很好，我教的班級和我的教學(xué)成績在學(xué)校里都是數(shù)的著的，但是我并沒有滿足，這些都是暫時的，我會一如既往的努力下去，將自己的教學(xué)工作繼續(xù)一直不斷的努力下去。
本學(xué)年，本人接手擔(dān)任學(xué)校五年級的數(shù)學(xué)科教學(xué)工作。一學(xué)年來，我自始至終以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神，從事自己心愛的教育教學(xué)工作，并取得了一定的成績。為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，現(xiàn)將本學(xué)年數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、成績喜人，還須努力。
1、存在的不足及努力方向。班風(fēng)學(xué)風(fēng)改觀明顯，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，但部分學(xué)生多年來形成的一些不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，還有待進(jìn)一步規(guī)范和引導(dǎo);學(xué)習(xí)成績進(jìn)步顯著，但許多方面還有很大的提升空間。今后，本人將繼續(xù)本著教到老，學(xué)到老的精神，不斷探討提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效機制;繼續(xù)保持與學(xué)生家長的緊密聯(lián)系，共同配合，把我們的下一代教育好，培養(yǎng)好，爭取個人成長與學(xué)生成長實現(xiàn)雙豐收。
2、取得的成績。在本人一個學(xué)年的努力帶動下，本班學(xué)生的精神面貌煥然一新，一改過去的差、亂的班級形象，形成了積極向上、樂于進(jìn)取的新的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。我班五年級在幾次的數(shù)學(xué)檢測中，成績一次比一次提高，在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的比賽中，屢次中獎。一年來，本人踏實的工作作風(fēng)，贏得了領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生及其家長的良好口碑。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
本班學(xué)生，前幾年換了好幾任教師，學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，普遍對學(xué)數(shù)學(xué)不感興趣。這個學(xué)年，我先是從培養(yǎng)學(xué)生堅持天天做數(shù)學(xué)練習(xí)題的習(xí)慣入手，并天天檢查。通過學(xué)生天天做數(shù)學(xué)練習(xí)題，我進(jìn)一步了解到學(xué)生的知識現(xiàn)狀，以及一些學(xué)生的知識缺陷所在，逐漸摸清了每個學(xué)生的基礎(chǔ)特點。接著，我有的放矢地根據(jù)本班學(xué)生的特點，開展一些豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，如講數(shù)學(xué)家的故事，搞一些數(shù)學(xué)小競賽，等等，努力營造一個學(xué)數(shù)學(xué)的良好氛圍，使學(xué)生從思想上逐步扭轉(zhuǎn)對數(shù)學(xué)的枯燥印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后，我利用各種機會，經(jīng)常給不同層次學(xué)生以成就感，讓每一位同學(xué)都能體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂。一年來，成效顯著。
三、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。
在業(yè)務(wù)上，本人從不以自己多年教學(xué)的豐富經(jīng)驗自居。本人積極利用各種機會，學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，鉆研教材教法，堅持不懈地進(jìn)行自我充電，以提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。課堂上，我把學(xué)到的新課程理念結(jié)合本班實際，努力貫徹到課堂教學(xué)中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課余，我經(jīng)常與同事們一起探討教學(xué)過程中遇到的各種問題，互相學(xué)習(xí)，共同提高;我還在自己的博客網(wǎng)上，發(fā)表一些自己平時的教學(xué)反思和經(jīng)驗總結(jié)等等。從中，我更是感受到了學(xué)無止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個主陣地的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時俱進(jìn)，堅持不懈地學(xué)習(xí)探究教學(xué)新理論新實踐，從中不斷地提高教學(xué)效益。
四、關(guān)愛學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合，盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步。
親其師，才能信其道。在平時與學(xué)生接觸的過程中，我不以師長自居，盡量與學(xué)生平等交往，建立朋友式的深厚友誼，努力關(guān)愛每一位學(xué)生的成長。與學(xué)生多談心，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑。同時，面對個別調(diào)皮的學(xué)生，也實行嚴(yán)格要求、正確導(dǎo)向的辦法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。在教學(xué)時，紀(jì)律是提高課堂效率的重要保證。面對各層次的學(xué)生，我既要關(guān)愛大部分學(xué)生，又要面對個別不守紀(jì)律的搗蛋分子實行嚴(yán)格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個別輔導(dǎo)相結(jié)合;課余，我讓優(yōu)秀學(xué)生與待進(jìn)生實行一幫一結(jié)對子，互幫互助，共同提高。一年來，學(xué)生們原本薄弱的基礎(chǔ)，逐步得以夯實，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了穩(wěn)步提高。
一年來的教學(xué)工作使我成長了很多，學(xué)生的成績很多都提高了很多，但是這些都是我們一直以來要做好的事情，不過在不斷的成長中，我們的總體成績都提高了很多。在今后的教學(xué)中，我還是會繼續(xù)現(xiàn)在不斷的成長，將學(xué)生的成績看到最重，我相信我會將我的教師工作做好的。
總結(jié)范文
本文至此結(jié)束，感謝您的瀏覽!
（實施階段：2014.1-2015.4）
板橋初級中學(xué)：
一、課題研究背景：
理化新課程理念的宗旨是要服務(wù)于每一個學(xué)生的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，那么在理化新課程的實施中，我們就要改變以教師為中心，課堂為中心和書本為中心，學(xué)生對教學(xué)過程參與度低的局面。要引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。為了學(xué)生美好的明天，我們需要不斷探索新的的教學(xué)模式，讓課堂成為學(xué)生充分展示才智的舞臺，給學(xué)生更多的自主發(fā)展的時間和空間，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和生活，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
20世紀(jì)90年代以來，歐美國家流行的“動手做”和“做中學(xué)”的教學(xué)方法，以及我國流行的“研究性學(xué)習(xí)”就是探究性學(xué)習(xí)的一種典型形式。我們進(jìn)行課改，在教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師則是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)是我們的實驗課題。探究創(chuàng)新式學(xué)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變被動學(xué)習(xí)為主動探究。
二、課題研究理論依據(jù)：
1.教育的本質(zhì)是育人，當(dāng)今社會是知識與技能競爭激烈的時代，如何培養(yǎng)實踐能力強，會學(xué)習(xí)，會生存，會交流的新興人才，是當(dāng)今教育界的一大熱門話題。
2.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，學(xué)生動機的激發(fā)，興趣的培養(yǎng)，個性的塑造，能力的培養(yǎng)，都是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)代的教學(xué)目標(biāo)除了知識目標(biāo)以外，更重視能力目標(biāo)，情感目標(biāo)的實現(xiàn)。
3.當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)派認(rèn)為，應(yīng)該把學(xué)生看成是一個有目的，能夠選擇和塑造自己行為并從中得到滿足的人。
4.“做中學(xué)”理論。
5.初中生的心理思維逐漸開始從經(jīng)驗型向理論型過渡，富有創(chuàng)新精神，分析、解決問題的能力也有了很大程度的提高，獨立思考和處理問題的能力有所提高。
三、課題研究實驗設(shè)計：
1.設(shè)計在每一節(jié)課堂教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生主動參與與合作探究，培養(yǎng)濃厚興趣，使學(xué)生不僅在能力上而且在情感上獲得成功體驗，建立自信，體驗化學(xué)活動中的探索和創(chuàng)新過程。
2.教師要用先進(jìn)教育觀念推進(jìn)探究式教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生用理化眼光去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境與社會。學(xué)會“理化地思考”，即通過探究學(xué)會運用理化的知識、方法去分析現(xiàn)象思考問題。
3.課題研究內(nèi)容
（1）、切實完成課標(biāo)要求必做探究實驗和演示實驗。（2）、創(chuàng)造條件完成課本家庭實驗和興趣實驗。（3）、加強改革實驗教學(xué)積極開展探究性，研究性實驗。（4）、充分發(fā)揮實驗教學(xué)功能，研制教具，改進(jìn)實驗裝置，提高探究能力宗旨，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力彰顯“實驗教學(xué)的功能”及課改精神。
4.課題研究的的方法、手段及途徑
根據(jù)學(xué)校的實際和學(xué)科特點：采用改進(jìn)課程實驗實驗教學(xué)法，充分發(fā)揮實驗教學(xué)功能，開放實驗室，積極開展課外研究性實驗活動。與電教模擬有機結(jié)合創(chuàng)建理化學(xué)習(xí)情景，經(jīng)驗總結(jié)法比較研究和各案分析法等，輔以問卷觀察分析等手段和方法開展研究
四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)：
1.“自主互動”型初中化學(xué)實驗探究教學(xué)的基本模式。
2.明確教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)效率的關(guān)系。
3.用實驗及電教模擬構(gòu)成理化學(xué)習(xí)情景。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手能力，積極參與理化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新探究能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力和勇于探索的精神，敢于創(chuàng)新。
培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實事求是的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生合理處理信息的能力，培養(yǎng)他們交流合作，共同提高的能力。培養(yǎng)學(xué)生初步掌握研究理化問題的方法，體驗理化和人類社會的關(guān)系，體會用理化為人類社會服務(wù)的意識科學(xué)探究能力。發(fā)展學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生潛能，構(gòu)建良好的理化課堂文化。
4.多媒體技術(shù)與化學(xué)實驗教學(xué)有機整合提高教學(xué)效率。
五、課題研究的方法與步驟：
1.在課堂上，實行小組探究學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.啟發(fā)小組發(fā)現(xiàn)問題，在理化學(xué)習(xí)中，能將課本知識與生活中的常識聯(lián)系，培養(yǎng)其理化感。
3.選取某個問題為突破點，通過質(zhì)疑，調(diào)查研究，分析研討，合作探究解決問題。
4.進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理化的興趣，培養(yǎng)其問題意識。“探究性學(xué)習(xí)”總是圍繞問題進(jìn)行的，問題能激趣，引發(fā)思考。
5.根據(jù)學(xué)校的實際和學(xué)科特點：采用改進(jìn)課程實驗實驗教學(xué)法，充分發(fā)揮實驗教學(xué)功能，開放實驗室，積極開展課外研究性實驗活動。與電教模擬有機結(jié)合創(chuàng)建理化學(xué)習(xí)情景，經(jīng)驗總結(jié)法比較研究和各案分析法等，輔以問卷觀察分析等手段和方法開展研究。《加強實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“做中學(xué)” 能力的研究》課題開題報告
板橋初級中學(xué)：張榮春
我校理化學(xué)科的教師在教研員王紅老師的帶領(lǐng)下，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，確定研究課題，在五位老師的努力下對加強實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“做中學(xué)”能力課題進(jìn)行有效的探索。
一、課題提出的背景
我國多年來受應(yīng)試教育的影響，使教師和學(xué)生在思想上、觀念上存在著重理論、輕實驗；重實驗結(jié)論、輕實驗過程的傾向。針對目前課堂教學(xué)中普遍存在的問題，如演示實驗通常由教師獨攬，學(xué)生沒有動手操作機會；用“做實驗題”代替“做實驗”等現(xiàn)象。
相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，特別是應(yīng)用分析，聯(lián)系實際解決問題的能力極差，這就是為理化新課程的實施，創(chuàng)設(shè)積極活躍、動手、動腦的實踐氛圍培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作交流的學(xué)習(xí)策略，和良好的情感態(tài)度，價值觀，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，體驗實驗樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維帶來了極大的困難。那么如何關(guān)注學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)理化的興趣及能力，就是我校理化課題研究的主要方向。
二、課題研究的理論依據(jù)
1.新課程標(biāo)準(zhǔn)
2.發(fā)展心理學(xué)理論：學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)，最有效的知識是自我調(diào)控的知識。
3.建構(gòu)主義理論：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極主動地建構(gòu)知識的過程。學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識和能力的過程。
4.基于問題的學(xué)習(xí)模式。
5.“做中學(xué)”理論。
6.初中生的心理思維逐漸開始從經(jīng)驗型向理論型過渡，富有創(chuàng)新精神，分析、解決問題的能力也有了很大程度的提高，獨立思考和處理問題的能力有所提高。
實驗是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要方面， 是培養(yǎng)學(xué)生能力的向?qū)В?我們可以通過實驗來培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦有句名言： “興趣，是最好的老師。”學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，是能否積極思維和具有求知欲望的重要前提。一般來說，學(xué)生在剛接觸物理時，都有一種新奇感。這種好奇心如果得不到及時培養(yǎng)，可能很快就會消失。所以，應(yīng)該通過各種有效途徑，將學(xué)生的這種新奇感轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮實驗魅力成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段、利用新奇、有趣的實驗，可以激發(fā)學(xué)生的新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生初步的學(xué)習(xí)興趣。成功的創(chuàng)設(shè)演示實驗，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于克服思維定勢，開拓學(xué)生思維， 激勵學(xué)生放大標(biāo)新立異，提出富有新意、與眾不同的實驗方案，以此激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。
（1）通過實驗可以使理化教學(xué)理論聯(lián)系實際，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題，激發(fā)其求知欲望，從而調(diào)動他們學(xué)好物理的主動性和積極性，引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)。
（2）通過加強實驗，不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識，更重要的是使學(xué)生進(jìn)一步理解理化概念和定律是怎樣在實驗基礎(chǔ)上建立起來的，從而有效地幫助學(xué)生形成概念，導(dǎo)出規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領(lǐng)會理化知識。
（3）通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗方法以及基本的實驗?zāi)芰蛣邮帜芰Γ⑶以诖嘶A(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨立工作能力和創(chuàng)新能力。
（4）通過實驗培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，逐步學(xué)會理化研究中基本的科學(xué)方法。
三、課題研究的目標(biāo)
用實驗及電教模擬構(gòu)成理化學(xué)習(xí)情景。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手能力，積極參與理化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新探究能力，全面提高教學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力和勇于探索的精神，敢于創(chuàng)新實踐的能力。
培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實事求是的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生合理處理信息的能力，培養(yǎng)他們交流合作，共同提高的能力。培養(yǎng)學(xué)生初步掌握研究理化問題的方法，體驗理化和人類社會的關(guān)系，體會用理化為人類社會服務(wù)的意識科學(xué)探究能力，讓學(xué)生通過實驗活動感受物理學(xué)之美，體驗實驗的樂趣，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力和勇于探索的精神，敢于創(chuàng)新實踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實事求是的科學(xué)態(tài)度。
四、課題的研究內(nèi)容
（1）、切實完成課標(biāo)要求必做探究實驗和演示實驗。（2）、創(chuàng)造條件完成課本家庭實驗和興趣實驗。（3）、加強改革實驗教學(xué)積極開展探究性，研究性實驗。（4）、充分發(fā)揮實驗教學(xué)功能，研制教具，改進(jìn)實驗裝置，提高探究能力宗旨，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力彰顯“實驗教學(xué)的功能”及課改精神，對實驗教學(xué)的目的、實驗原理、實驗設(shè)計、實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)的研究。
五、課題研究的可實施性
1.領(lǐng)導(dǎo)高度重視、大力支持，對本課題的研究寄予厚望。
2.學(xué)校有豐富的電教資源和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范實驗室及充足器材。
3.本課題組成員：一線理化骨干，有很強的業(yè)務(wù)能力和科研意識。
4.規(guī)范的管理制度：學(xué)習(xí)交流制度、檔案管理制度、量化考核制度等，確保課題正常開展。
5.可供利用的平臺：學(xué)校教研室QQ群。
六、課題研究的主要步驟和措施：
（一）時間規(guī)劃
本課題總體時間約為2年（2013年12月～2015年10月）
（二）研究步驟和措施
1.課題研究的準(zhǔn)備（2013年12月～2014年1月）
（1）全體課題組成員廣泛搜集理化課堂教學(xué)改革的理論及實踐資料，系統(tǒng)學(xué)習(xí)這些理論及資料，摘錄重要理論和實踐經(jīng)驗，提升理論水平，清除認(rèn)識誤區(qū)。增加對搞好理化課堂教學(xué)改革的認(rèn)識。
（2）討論方案的概念界定，內(nèi)容，實質(zhì)，進(jìn)行人員的分工，明確責(zé)職。
根據(jù)方案的要求進(jìn)行小范圍試點，論證方案的可行性，積累經(jīng)驗，掌握基本的數(shù)據(jù)，信息。做好計算機維護(hù)和遠(yuǎn)程教育資源整理工作及理化實驗儀器配套。
2.課題開題報告會（2014年2月）
課題組成員集中研討，提出改進(jìn)意見，完善課題研究方案，并召開課題開題報告會。
3.課題實驗（2014年3月～2015年4月）
課題組成員按照分工，通過研究教材、集體備課、上試驗課、實驗操作、正誤分析、調(diào)查方案、撰寫案例、考查對比等環(huán)節(jié)進(jìn)行了大量的實踐……
利用實驗室教學(xué)設(shè)施拓展實驗思路，通過教學(xué)示范、經(jīng)驗交流、課件展示、評價鑒定等形式，推動實驗教學(xué)向縱深發(fā)展。每兩個月將工作情況向縣課題管理機構(gòu)匯報一次
4.匯報成果階段（2015年5月～2015年6月）
課改教師匯報各種研究成果，包括課件、論文、材料、數(shù)據(jù)等。
5.修改完善階段（2015年7月～2015年8月）
在大量數(shù)據(jù)、案例、實驗基礎(chǔ)上，對已形成的研究成果提出評價和修改意見。
6.上交專家評審（2015年9月）
7.進(jìn)行課題結(jié)題報告。（2015年10月）
七、課題研究的方法
1.調(diào)查研究法--對多區(qū)域、多層次、多類別、多特征的課型狀況進(jìn)行充分地調(diào)查與研究。創(chuàng)新：通過聽課、座談、問卷調(diào)查等手段搞清目前初中理化課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并經(jīng)過綜合分析，構(gòu)建物理實驗教學(xué)的模式。
2.文獻(xiàn)綜述法--對國內(nèi)外關(guān)于課型的大容量相關(guān)文獻(xiàn)作以收集、梳理、研究和綜述。
3.理論建模法--對實驗課型的理論加以系統(tǒng)性研究，對課型的模型加以系列化構(gòu)建。
4.資源推廣法--開發(fā)課型優(yōu)秀資源，對課堂問題與現(xiàn)象加以集成，為課型實施與優(yōu)化搭建平臺。
5.實證分析法--把傳統(tǒng)課型與現(xiàn)代教育理念有機結(jié)合，在多樣本實證研究中完善課題成果。
6.網(wǎng)絡(luò)動態(tài)法--通過課題研究網(wǎng)，呈現(xiàn)研究過程、開辟課題博客、動態(tài)修訂成果。
課題研究采用的方法開放、動態(tài)、靈活，實踐探索性強：即由參加課改的教師共同合作，共同探討，在平時的教學(xué)中邊實踐、邊探索、邊進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)。
八、課題研究的預(yù)期突破性成果
1.通過對整個初中理化的實驗教學(xué)案例的梳理，拿出一套體系完整的理化實驗探究的校本教材、校本學(xué)材和校本習(xí)材。
2.初步形成理化實驗課的評價標(biāo)準(zhǔn)。
3.理化實驗課的優(yōu)質(zhì)課范例。
九、課題組成員及分工
1. 課題研究負(fù)責(zé)人：張榮春
2. 理論研究負(fù)責(zé)人：岳富榮
1、下面是我的教學(xué)經(jīng)驗及教訓(xùn)。
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
⑴課前準(zhǔn)備：備好課。
①認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
③考慮教法，經(jīng)常(本工作總結(jié)來源于kxren.com)與師傅交流，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
⑵課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
（3）要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小六的學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
（4）經(jīng)常去聽師傅及同組人的課，積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，吸取經(jīng)驗，博采眾長，提高教學(xué)水平，這個學(xué)期師傅及領(lǐng)導(dǎo)、同事們給了我很大的幫助，我真的很感謝你們。
（5）培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
（6）“金無足赤，人無完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，平時考試較少，語言不夠生動，教態(tài)親和力不夠。
2、班主任方面的經(jīng)驗總結(jié)與不足之處
作為六年六班的班主任，我積極帶著同學(xué)們參加學(xué)校的各項活動，遵守各方面的紀(jì)律，對同學(xué)們進(jìn)行德育教育，想方設(shè)法提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，形成一個良好的班風(fēng)。經(jīng)常與師傅及有經(jīng)驗的班主任交流，學(xué)習(xí)他們管理班級的方法。本學(xué)期我們班獲得了特色運動會的第一名，課前一支歌比賽的第二名。這是我們的成績，可以說每一名同學(xué)都在一點點的進(jìn)步，看見他們在進(jìn)步我有種說不出來的快樂。
漢語拼音是學(xué)生識字、閱讀、學(xué)講普通話的工具，但漢語拼音相對抽象和枯燥，教師如果不為剛剛進(jìn)校的孩子在頭腦中建立一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無法逾越的鴻溝。這就要求教師精心設(shè)計教學(xué)過程，教學(xué)模式方法要創(chuàng)新，在課堂上要導(dǎo)趣，使學(xué)生在40分鐘的課堂上學(xué)得愉快，學(xué)得扎實，學(xué)得靈活。筆者在小學(xué)任教多年，發(fā)現(xiàn)巧用兒歌，對學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的幫助很大，入學(xué)之初，我就編了這樣一首兒歌來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣：“學(xué)習(xí)拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學(xué)好普通話，看誰學(xué)得頂呱呱!”以這樣的形式引起學(xué)生對漢語拼音學(xué)習(xí)的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。下面筆者就將多年巧用兒歌來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的經(jīng)驗總結(jié)如下：
根據(jù)漢語拼音其具體內(nèi)容的不同，都可以編成順口溜似的兒歌進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的興趣。首先是教學(xué)單韻母時，合理安排兒歌的形式進(jìn)行教學(xué)就比較成功。學(xué)習(xí)a、o、e時，教學(xué)重點是a、o、e的發(fā)音和四聲，教學(xué)的難點是e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。本課就可以將a、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”教學(xué)字母i、u、ü時，可以讀“牙齒對齊i、i、i，嘴巴突出u、u、u，鯉魚跳水ü、ü、ü”。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)時興趣濃厚，而且使他們更快更準(zhǔn)確地掌握了這些字母。還可以根據(jù)聲調(diào)符號的形狀和a、o、e四聲的讀法編成順口溜幫助學(xué)生學(xué)習(xí)a、o、e的四聲。如“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。” 其次在教授聲母的時候，也可以有效地使用兒歌這種形式來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)b p m f時，是教學(xué)拼音方法的起始課。教師可聯(lián)系教材上的情景圖畫，編制兒歌：“爸爸帶我爬山坡(po)，爬上山坡看大佛(fo)，大喇叭里正廣播(bo)，愛護(hù)大佛不要摸(mo)。”可利用“前音（聲母）輕短后音（韻母）重，兩音相連猛一碰”的口訣，幫助學(xué)生掌握兩拼音的方法。又如，在教學(xué)三拼音時，可將三拼音的拼音要領(lǐng)編成口訣“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng)。”或“三拼音，要記牢，中間介音別丟掉。”幫助學(xué)生領(lǐng)會拼音方法。
有些聲母的形比較相似，容易混淆，如“b-d，p-q，f-t，n-m”等，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。也可以編順口溜，如“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q，單門n，雙門m，拐棍f，傘把t，q下帶鉤g g g。” 還可以編成“b和d對面坐，講故事唱兒歌，b的臉兒朝著右，d的臉兒朝著左。”
在聲母和單韻母學(xué)完之后，我還根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，利用兒歌的形式及時進(jìn)行總結(jié)，例如我就編了這樣一句兒歌進(jìn)行總結(jié)：“我是小學(xué)生，入學(xué)學(xué)拼音，先學(xué)a、o、e，再學(xué)i、u、ü，大家比一比，看誰先記清。”由于所編兒歌押韻，有一定趣味，學(xué)生愛讀，課間也在邊玩邊念。教完聲母后，又把兒歌續(xù)下去：“b、p、m、f讀得準(zhǔn)，d、t、n、l記得清，g、k、h，j、q、x，記得越多越高興，zh、ch、sh、r，z、c、s，翹舌平舌要分清，還有y和w，個個聲母牢記心。” 還有就是在教授鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助學(xué)生區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個，an，en，in，un，ün。后鼻韻母是四個，ang ，eng， ing和ong。同時我還專門為四個后鼻韻母巧編兒歌：一只山羊n n n 一盞臺燈en en en 一只老鷹in in in 一口鬧鐘on on on。這樣的練習(xí)，既讓學(xué)生覺得有趣，而且也讓學(xué)生間接地學(xué)習(xí)了量詞的使用。同時，在這愉快的活動中，對這四個后鼻韻母重新作了認(rèn)識，加強了記憶。
最后在學(xué)習(xí)聲母與韻母相拼的時候，利用兒歌的形式同樣可以解決許多難題。聲母j、q、x與ü相拼，y與ü組成音節(jié)時，ü上兩點省寫規(guī)則，是拼音教學(xué)中的難點。可利用下面的口訣幫助記憶規(guī)則：“小ü碰見j、q、x，去掉兩點還讀ü”“小ü碰見j、q、x，脫去帽子行個禮”“j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見面帽子就摘去”“小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽”，“小ü見大y，去掉兩點還讀ü。”當(dāng)然兒歌的內(nèi)容是多種多樣的，針對這個難題，還可以這樣編制兒歌：“水上有個大白鵝，伸長脖子來唱歌，eee，eee，游來游去多快樂。太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo”；“jqx，小淘氣，從不和u在一起，它們跟u拼讀時，碰到魚眼就挖去，讀音節(jié)就是ju qu xu”；“i和u講禮貌，誰排在前面，就把帽子讓給后面的戴”。 總之，漢語拼音教學(xué)有法而無定法。“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半”。只有準(zhǔn)確地把握漢語拼音教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能使拼音教學(xué)融知識性、趣味性和實踐性有機統(tǒng)一。巧用兒歌只是教授漢語拼音時所使用的有效的一種方法而已，相信同仁利用自己的智慧一定可以想出很多的富有創(chuàng)意和效果的招數(shù)。這樣既可以幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字母的音，記憶字母的形，又突出了拼音教學(xué)的重點，解決了難點，還可以緩解小學(xué)生的疲勞，調(diào)節(jié)小學(xué)生的情緒，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；激揚生命；學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是發(fā)展智力潛能的契機；學(xué)習(xí)語言是比較枯燥的，要取得好的效果，關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，正確引導(dǎo)學(xué)生逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，使他們樹立自信心，養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
“導(dǎo)學(xué)案”是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生根據(jù)自己的知識水平、能力水準(zhǔn)、學(xué)習(xí)方法特點和心理特征等具體情況，在教師的主導(dǎo)下，由師生共同設(shè)計的，供學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程完成學(xué)習(xí)任務(wù)使用的學(xué)習(xí)方案，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的好方式。“導(dǎo)學(xué)案”以學(xué)生為中心，強調(diào)的是“學(xué)”，它充分調(diào)動了教師和學(xué)生的積極性。
然而如何編寫英語“導(dǎo)學(xué)案”？如何讓學(xué)生正確使用英語“導(dǎo)學(xué)案”？老師在英語課堂上如何使用“導(dǎo)學(xué)案”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
我以三（3）班和三（4）班的91位學(xué)生為研究對象，以行動研究和經(jīng)驗總結(jié)為主，進(jìn)行了實驗探索，結(jié)合調(diào)查、反思總結(jié)、經(jīng)驗交流等研究方法，在實踐中不斷反思、總結(jié)，探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的手段，取得了不錯的效果。
一、實驗步驟
1.實驗前利用調(diào)查表，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀及其影響因素等進(jìn)行調(diào)查摸底，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法和習(xí)慣，了解小學(xué)英語學(xué)習(xí)中存在的主要問題。
2.在日常教學(xué)活動中開展教學(xué)實驗，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的實際情況，了解學(xué)生運用“導(dǎo)學(xué)案”的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，積極應(yīng)對。
3.在實驗過程中，采用調(diào)查問卷等獲取相關(guān)信息，通過收集、分析、整理，不斷改進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案”，使學(xué)生養(yǎng)成使用“導(dǎo)學(xué)案”開展學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣。
4.通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析、研究，尋找對策，探索提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的途徑。
5.實驗結(jié)束后，收集實驗前后的相關(guān)數(shù)據(jù)和資料，對實驗前后教師的教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)模式、課堂教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查、比較、分析。通過對比，不斷完善、編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生養(yǎng)成使用“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
二、實驗過程
1.設(shè)定研究目標(biāo)
（1）培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語的習(xí)慣，加強學(xué)生的聽、說能力。開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特征，積極創(chuàng)設(shè)形式多樣的導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）通過觀看“微課”等，養(yǎng)成學(xué)生課前使用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
2.確定研究內(nèi)容
（1）如何組織小組合作學(xué)習(xí)探究？
（2）如何改進(jìn)英語“導(dǎo)學(xué)案”的編寫？
（3）如何在英語課堂上更好地使用“導(dǎo)學(xué)案”，以提高教學(xué)質(zhì)量。
3.實施研究過程
（1）搜集相關(guān)資料，初步制定導(dǎo)學(xué)案。
①樹立“先學(xué)后教”理念，導(dǎo)學(xué)案主要以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)。主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題。
②教師在設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容時，要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)驗去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材，充分考慮學(xué)生自學(xué)過程中可能遇到的思維問題。
③給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，每個知識點學(xué)完后，要配以適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。
（2）學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過觀看相關(guān)的微課后，帶著問題到英語課堂上與同學(xué)們一起進(jìn)行交流，為合作、探究做準(zhǔn)備，旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）問題探究是“導(dǎo)學(xué)案”的關(guān)鍵，知識整理是“導(dǎo)學(xué)案”的重點，“導(dǎo)學(xué)案”的初步目標(biāo)，就是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將課本上的知識進(jìn)行分析、綜合，整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。
鞏固練習(xí)是“導(dǎo)學(xué)案”的著力點，學(xué)生通過鞏固知識，掌握方法和培養(yǎng)技能，能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（4）實施研究方案，根據(jù)課程有計劃、有步驟地實施，并及時對實施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決與總結(jié)。
（5）結(jié)合學(xué)生英語水平的實際，收集相關(guān)研究資料，不斷編寫、改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案。
4.具體實施步驟
（1）每一節(jié)課設(shè)計一份導(dǎo)學(xué)案。在課前，教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)案，預(yù)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”主要包括預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、預(yù)習(xí)檢測、預(yù)習(xí)心得及預(yù)提問題等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)習(xí)案先學(xué)習(xí)、先探究，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在“探”中學(xué)，在“做”中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的精神和獨立思考的能力，從而做到學(xué)會學(xué)習(xí)。
（2）每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計分為“預(yù)習(xí)、交流、反饋”三大模塊；“預(yù)習(xí)交流、質(zhì)疑答疑、合作探究、展示歸納、達(dá)標(biāo)測評、拓展提升”六個環(huán)節(jié)。
①在預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的要求，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況：一是小組長檢查組員完成預(yù)習(xí)的情況，二是互相交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)問題。
②在質(zhì)疑答疑環(huán)節(jié)，學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題，組內(nèi)成員相互答疑。
③在合作探究環(huán)節(jié)，對組內(nèi)不能解決的問題提交，在全班范圍內(nèi)開展討論和探究。
