時(shí)間：2022-01-27 14:09:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網(wǎng)頁(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
以我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例,《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程設(shè)置了30實(shí)訓(xùn)課時(shí),其中實(shí)訓(xùn)安排在學(xué)期的后期,是以整周集中訓(xùn)練的方式進(jìn)行。而在實(shí)訓(xùn)之前,學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了理論和上機(jī)練習(xí),已經(jīng)針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練了相關(guān)操作練習(xí)。我在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn),雖然學(xué)生經(jīng)過指導(dǎo)能夠完成課堂上布置的任務(wù),但往往是按照規(guī)定的操作步驟機(jī)械地操作,過后就忘,不足以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和制作網(wǎng)頁(yè)的能力。學(xué)生的操作依賴性仍然非常強(qiáng),并且長(zhǎng)期學(xué)習(xí)之后容易造成對(duì)早前知識(shí)點(diǎn)的遺忘。針對(duì)學(xué)生的這些問題,我制定了詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃,目的是培養(yǎng)他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中協(xié)作,獨(dú)力完成所承擔(dān)的網(wǎng)站需求分析、網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、綜合測(cè)試等工作,從而使學(xué)生操作技能掌握牢靠,實(shí)現(xiàn)以技能培養(yǎng)為核心,符合職業(yè)崗位需求的應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
一、實(shí)訓(xùn)過程
(一)開發(fā)動(dòng)員
項(xiàng)目開發(fā)前,要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)員工作。讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的意義、所需的技術(shù)、學(xué)習(xí)方法以及考核辦法等方面的內(nèi)容。通過展示案例效果或者歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品等手段來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們能夠積極主動(dòng)地參與到實(shí)訓(xùn)中來。
(二)分階段實(shí)施
在實(shí)訓(xùn)當(dāng)中,首先對(duì)各小組同學(xué)提出要求分工合作設(shè)計(jì)并制作一個(gè)表達(dá)某個(gè)主題的網(wǎng)站,通過網(wǎng)站的制作,綜合運(yùn)用本課程所學(xué)的知識(shí)。主題可以自行選擇如下內(nèi)容:科普、動(dòng)漫、體育、校園生活、旅游、教育、商務(wù)等。在接下來的2課時(shí)當(dāng)中,小組成員開始做網(wǎng)站需求分析,設(shè)計(jì)整個(gè)網(wǎng)站的框架,選定制作的各部分內(nèi)容,并由組長(zhǎng)組織完成一份完整的規(guī)劃書。在這一步驟當(dāng)中,教師提供適當(dāng)指導(dǎo),盡量由學(xué)生獨(dú)立完成,規(guī)劃出有個(gè)性有特色的網(wǎng)站。然后,由組長(zhǎng)進(jìn)行成員的任務(wù)分配,分頭搜集素材并進(jìn)行整理,共進(jìn)行2課時(shí)。在實(shí)訓(xùn)第一天結(jié)束時(shí),各組提交準(zhǔn)備工作小結(jié),在報(bào)告成績(jī)的同時(shí),小組各成員也對(duì)本組的準(zhǔn)備情況有所了解。在準(zhǔn)備工作完成后,實(shí)訓(xùn)進(jìn)入主要階段———設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁(yè)。這一階段需要18課時(shí)。在3天的時(shí)間當(dāng)中,各小組成員必須充分運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí),并結(jié)合實(shí)際情況,獨(dú)立做出有個(gè)人風(fēng)格的網(wǎng)頁(yè)。由于有了前期充足的準(zhǔn)備工作,各小組成員迅速進(jìn)入狀態(tài),進(jìn)行了多方面的嘗試。在這一階段,教師必須充分提供指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論將自己的想法變成現(xiàn)實(shí),并提醒學(xué)生逐漸減少操作失誤,提高效率。在實(shí)訓(xùn)的收尾階段,還有一個(gè)較重要的步驟———調(diào)試。這個(gè)步驟是實(shí)訓(xùn)成果能否展現(xiàn)的關(guān)鍵,因?yàn)槿绻麤]有經(jīng)過充分的調(diào)試,網(wǎng)站有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤鏈接、空鏈接等錯(cuò)誤。并且,這是一個(gè)將小組各成員獨(dú)立制作的網(wǎng)頁(yè)結(jié)合起來形成整體的過程。各組成員按照規(guī)劃書的指導(dǎo),有條不紊地完成調(diào)試步驟,共需4課時(shí)。在實(shí)訓(xùn)的最后2個(gè)課時(shí),學(xué)生完成試驗(yàn)報(bào)告,進(jìn)行歸納和總結(jié)。實(shí)訓(xùn)過程圖如下圖所示。
二、實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)
本次實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)跟以往不同,采取教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)的方式。首先請(qǐng)各組學(xué)生向全班展示所做網(wǎng)站,然后詳細(xì)介紹在制作中所用的技術(shù),再根據(jù)各組的表現(xiàn)給出各組的平均測(cè)評(píng)成績(jī),各成員的成績(jī)則是根據(jù)任務(wù)分配和完成情況在平均成績(jī)上有所增減。這樣做的好處是,一方面,這種評(píng)價(jià)方式有利于各組學(xué)生了解更多的信息,取長(zhǎng)補(bǔ)短;另一方面,區(qū)別打分可以避免部分同學(xué)濫竽充數(shù),有利于提高他們?cè)趯?shí)訓(xùn)中的積極性。由于評(píng)測(cè)結(jié)果比較理想,大多數(shù)學(xué)生都表示實(shí)訓(xùn)效果顯著。
三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法總結(jié)
在實(shí)訓(xùn)過程中,采用了各種教學(xué)方法相結(jié)合進(jìn)行教學(xué):
(一)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指在教學(xué)的全過程中以具體的任務(wù)為中心,通過完成任務(wù)的過程,學(xué)習(xí)基本的知識(shí)和技能,有利于他們鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是將以傳授知識(shí)為主的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念;將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí),使學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)相結(jié)合,以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí),擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
(二)啟發(fā)式教學(xué)
在實(shí)訓(xùn)中,與之前的被動(dòng)練習(xí)有所不同,學(xué)生必須獨(dú)立完成設(shè)計(jì)與制作。這就要求他們上網(wǎng)瀏覽大量的相關(guān)網(wǎng)頁(yè),學(xué)習(xí)優(yōu)秀網(wǎng)站的制作方法。在具體的制作中,學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索,對(duì)于網(wǎng)頁(yè)效果大膽做出假設(shè),由教師引導(dǎo)學(xué)生,通過自主學(xué)習(xí),尋求解決問題的思路和方法。通過這種方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)思路得到擴(kuò)展,以學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)結(jié),大多數(shù)能夠獨(dú)立解決難題,這樣一來學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性都得到了明顯提高。
【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作 教學(xué)改革 教學(xué)方法
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為人們相互交流和獲取信息的又一重要手段，為此互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)了形形的各種網(wǎng)站，無論是企事業(yè)單位的門戶網(wǎng)站還是個(gè)人的博客等都成為人們自我展示和交流互動(dòng)的平臺(tái)，這一平臺(tái)的基本構(gòu)成元素就是一個(gè)個(gè)網(wǎng)頁(yè)。因此，在教學(xué)過程中，我們加以引導(dǎo)，理論夠用為度，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐 能力和自學(xué)能力。
1 教學(xué)方法的探討
網(wǎng)頁(yè)制作是一門實(shí)踐性和操作性非常強(qiáng)的課程，通過幾輪的教學(xué)，我認(rèn)為在這門課程的教學(xué)中不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要努力提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為此我采用課堂講解及案例分析法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例錄像演示、階段實(shí)訓(xùn)，綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法。做到學(xué)以致用，以“用”促學(xué)，邊“用”邊學(xué)，突出“教，學(xué)，做”一體化的教育理念。
1.1 案例教學(xué)法
要求學(xué)生做出高水平、高質(zhì)量的網(wǎng)頁(yè)，首先要開闊學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思路，教師在上課的過程中，一定要精心設(shè)計(jì)案例，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，搜索學(xué)生感興趣而且水平較高的網(wǎng)站作為案例，并能結(jié)合課程教學(xué)的需要將知識(shí)點(diǎn)融于其中，不僅起到教的作用，更要在其過程中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，因?yàn)閷W(xué)生在剛剛接觸網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)這門課程時(shí)，沒有網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的思路和方法，即使是做一個(gè)簡(jiǎn)單的個(gè)人主頁(yè)，學(xué)生都會(huì)覺得無從下手。我們必須通過模仿一些精美的案例，讓學(xué)生來了解網(wǎng)站建設(shè)的方法和流程，模仿他人的網(wǎng)站，從網(wǎng)站的配色到網(wǎng)站的布局、網(wǎng)站的內(nèi)容結(jié)構(gòu)等都可以模仿，這樣就可以將在模仿他人網(wǎng)頁(yè)中學(xué)到的知識(shí)結(jié)合到自己的創(chuàng)造中來。
1.2 項(xiàng)目教學(xué)法
在教學(xué)過程中，為了達(dá)到對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作知識(shí)和技能的系統(tǒng)掌握和知識(shí)整合，綜合提升學(xué)生能力，倡導(dǎo)將教學(xué)結(jié)果作為項(xiàng)目?jī)?nèi)容直接提交給用戶，使得學(xué)另外生能夠零距離地接觸市場(chǎng)。擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以滿足本課程真實(shí)工作任務(wù)下的教學(xué)。
以企業(yè)對(duì)于崗位的需求為起點(diǎn)，把企業(yè)的實(shí)際環(huán)境引入到教學(xué)環(huán)境中去，并將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)具體項(xiàng)目的參與和剖析，非常有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)架構(gòu)的整體把握。不同能力的學(xué)生分別承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，能力強(qiáng)的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)爻袚?dān)核心任務(wù)的開發(fā)。項(xiàng)目教學(xué)法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，極大地提高了具體層面的操作能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)幫助他們學(xué)會(huì)如何更好地對(duì)問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析、解決。
1.3 屏幕錄像演示法
針對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生。程度參差不齊，對(duì)于接收能力較差的同學(xué)，制作案例的過程，無法做到一次全部領(lǐng)悟，教師可以采用邊講解邊錄像的方法，學(xué)生課下可以參照錄像回顧教師講解的知識(shí)點(diǎn)，完成本課基本案例的制作。在此基礎(chǔ)上以達(dá)到獨(dú)立完成拓展案例的制作，以此來鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和分析問題、解決問題能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.4 階段實(shí)訓(xùn)法
定期給學(xué)生一些虛擬項(xiàng)目作為課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)規(guī)范的做項(xiàng)目的能力及網(wǎng)站設(shè)計(jì)的綜合能力，在設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生提高審美能力，強(qiáng)調(diào)技術(shù)與藝術(shù)的融合，將網(wǎng)頁(yè)作品當(dāng)作一份具有生命力的藝術(shù)品。教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施具體項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，項(xiàng)目完成后，學(xué)生之間先進(jìn)行自評(píng)，互評(píng)，最后教師點(diǎn)評(píng)，并把優(yōu)秀作品向全體學(xué)生加以展示，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、形成持久學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升自主學(xué)習(xí)能力。
2 考核、評(píng)價(jià)方法的改變
網(wǎng)頁(yè)制作課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，我們要檢驗(yàn)的是學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。對(duì)于網(wǎng)頁(yè)這門課程，我認(rèn)為比較合理的評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是平時(shí)的作業(yè)占40%，階段實(shí)訓(xùn)占20%，期末考試占40%，平時(shí)的作業(yè)就是一次次的案例，檢查學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度和知識(shí)的掌握情況，階段實(shí)訓(xùn)可以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要求在考試時(shí)間內(nèi)完成題目。對(duì)于期末考試，應(yīng)該以要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)完整的網(wǎng)站來結(jié)束本課程，本身一個(gè)網(wǎng)站的建設(shè)在短短的兩三個(gè)小時(shí)內(nèi)是無法完成的，包括素材的收集、版面的布局、內(nèi)容的充實(shí)等，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)來收集相關(guān)的資料，參考引用他人模板來完成任務(wù)，所以應(yīng)該以上交作品的形式完成本課程的期末考試，，在作品完成的過程中，老師進(jìn)行巡視、評(píng)價(jià)，也就是我們考核的不僅僅是最后的作品，而是將完成作品的過程也作為我們?cè)u(píng)價(jià)的一個(gè)依據(jù)。最后，上交的作品可以讓全班同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)、互相評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)別人作品的同時(shí)以提高自己的水平。
3 職業(yè)資格考試的推廣
《網(wǎng)頁(yè)制作》是全國(guó)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽的項(xiàng)目之一，在教學(xué)過程中教師就要不斷反思，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，和企業(yè)保持緊密聯(lián)系，了解企業(yè)最新的技術(shù)和方法，使學(xué)生能夠真正掌握這門技術(shù)。鼓勵(lì)學(xué)生參加每年進(jìn)行“網(wǎng)頁(yè)制作”和“三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)師”的職業(yè)資格培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定考試，為學(xué)生就業(yè)開辟了通道。
在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這一典型的技能實(shí)踐類課程教學(xué)中，教學(xué)方法改革十分重要，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性，通過師生之間、學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)、講座和交流實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)和技能的提高。通過教學(xué)方法改革，激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，同時(shí)通過師生間的交流及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中和教師教學(xué)中存在的一系列問題，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，亦可提高教師的教學(xué)技能。
參考文獻(xiàn)：
[1]張偉娜.《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)的探討與實(shí)踐[J].教育信息化，2008（3）.
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《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)等專業(yè)的必修課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過學(xué)習(xí)本課程，可以為學(xué)生今后從事網(wǎng)站開發(fā)與設(shè)計(jì)領(lǐng)域的相關(guān)工作打下良好基礎(chǔ)。另外，良好的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生必須具備的基本能力之一。作為高職院校，應(yīng)注重職業(yè)能力培養(yǎng)，考慮對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，以工作過程為導(dǎo)向，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高教學(xué)水平。
1 教學(xué)內(nèi)容分析
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是高職院校電子信息類專業(yè)的專業(yè)核心課，教學(xué)內(nèi)容主要包括HTML語(yǔ)言、CSS樣式表、Dreamweaver、JavaScript、網(wǎng)站維護(hù)等內(nèi)容，其后續(xù)課程包括Photoshop圖像處理技術(shù)、flash制作、ASP程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)等。
對(duì)高職學(xué)生來說，網(wǎng)頁(yè)課程難學(xué)的原因很多，分析教學(xué)內(nèi)容方面的因素，主要有：課程與教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，教師教學(xué)過程以學(xué)科為中心，系統(tǒng)講解知識(shí)點(diǎn)為主；網(wǎng)頁(yè)語(yǔ)法規(guī)則繁多，傳統(tǒng)的教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，沒有按照認(rèn)知規(guī)律合理編排教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化，造成學(xué)生學(xué)習(xí)難度大；過于重視系統(tǒng)性和全面性，長(zhǎng)篇累牘，學(xué)時(shí)與內(nèi)容矛盾突出；實(shí)踐教學(xué)方式、手段不適應(yīng)時(shí)代需要，學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)沒有落到實(shí)處。
綜上所述，本著“實(shí)用”和“夠用”原則，在課程定位的指導(dǎo)思想下，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，大膽取舍教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)講解實(shí)際工作過程中網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)用技術(shù)。
2 學(xué)情分析
2.1 高職學(xué)生特點(diǎn)。抽象思維能力一般，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探索性不夠。排斥理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻對(duì)動(dòng)手實(shí)踐具有強(qiáng)烈興趣。
2.2 教師對(duì)策。針對(duì)很多學(xué)生抽象思維能力差，不喜歡枯燥的理論學(xué)習(xí)，但在動(dòng)手能力上素質(zhì)較好的情況。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該以工作過程為導(dǎo)向，考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)出符合認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程。并在教學(xué)活動(dòng)中融入較多的實(shí)踐動(dòng)手項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的參與度。同時(shí)注意把握問題的難度，設(shè)置合理的梯度。使學(xué)生不斷增加成就感，并逐漸認(rèn)識(shí)到“枯燥的理論”對(duì)“動(dòng)手實(shí)踐”的指導(dǎo)作用，從而產(chǎn)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的需要和自主學(xué)習(xí)的欲望。
3 教學(xué)設(shè)計(jì)思路
3.1 理念。基于工作過程開發(fā)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程。
3.2 教學(xué)總體設(shè)計(jì)。（1）課程內(nèi)容改革：針對(duì)IT行業(yè)對(duì)“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師”職業(yè)的崗位要求，課程內(nèi)容以網(wǎng)站前端技術(shù)為主；（2）實(shí)踐教學(xué)改革：以項(xiàng)目為載體，用一個(gè)小型網(wǎng)站項(xiàng)目案例貫穿整個(gè)課程的教學(xué)，如下表1所示。對(duì)網(wǎng)站項(xiàng)目進(jìn)行分解，分解為若干個(gè)子項(xiàng)目單元，將網(wǎng)站前端技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)映射入各個(gè)子項(xiàng)目單元。同時(shí)力求讓課程的每一個(gè)教學(xué)模塊基于工作過程來設(shè)計(jì)，做到“教、學(xué)、做”一體化，真正地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力；（3）考核方法改革：形成式考核為主，提倡職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)保障教學(xué)效果。
表1 小型企業(yè)網(wǎng)站項(xiàng)目舉例
序號(hào) 模塊名稱 知識(shí)點(diǎn)
1 建站準(zhǔn)備 需求分析
2 規(guī)劃設(shè)計(jì)網(wǎng)站 網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計(jì)知識(shí)、網(wǎng)頁(yè)配色
3 準(zhǔn)備素材 用potoshop（PS）制作網(wǎng)站logo及相關(guān)圖片，掌握PS在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用
4 定義站點(diǎn)，制作公司首頁(yè) Dreamweaver中站點(diǎn)的創(chuàng)建與管理，CSS+DIV應(yīng)用
5 設(shè)計(jì)制作欄目1-公司概況 網(wǎng)站中字體搭配與排版
6 設(shè)計(jì)制作欄目2-企業(yè)相冊(cè) 表格、網(wǎng)頁(yè)中的多媒體應(yīng)用
7 設(shè)計(jì)制作欄目3-產(chǎn)品展示 超鏈接、CSS
8 設(shè)計(jì)制作欄目4-留言板 表單、數(shù)據(jù)庫(kù)訪問
9 網(wǎng)站整合與 申請(qǐng)空間及上傳網(wǎng)站等
3.3 教學(xué)單元設(shè)計(jì)。單元學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，基于工作過程設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)制作能力。對(duì)主要教學(xué)單元采取任務(wù)導(dǎo)入、要點(diǎn)分析、示范操作、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、總結(jié)提高五步走。其中教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)需要反復(fù)多次訓(xùn)練，可以補(bǔ)充小實(shí)例作為項(xiàng)目案例輔助，才能達(dá)到較好的效果。
單元設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)：首先以貼近工作實(shí)際的小例子導(dǎo)入，由淺入深。每個(gè)單元理論和實(shí)踐的比例應(yīng)不超過1：1，尤其注意實(shí)例的選取，盡量有實(shí)際意義，避免單純?yōu)榱酥v解知識(shí)點(diǎn)之用；其次講練結(jié)合，在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手制作網(wǎng)頁(yè)。考慮到高職學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)較差，并且課上實(shí)踐，一旦遇到困難教師可以及時(shí)給予鼓勵(lì)和指引。有利于學(xué)生少走彎路，盡快樹立信心，而不是被大量困難嚇倒；再次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目精心設(shè)計(jì)梯度，由淺入深，循序漸進(jìn)，使學(xué)生實(shí)踐中不斷積累信心，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。
4 教學(xué)方法與手段
4.1 采用項(xiàng)目教學(xué)法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，通過共同實(shí)施一個(gè)完整的工作項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。具體來說，本課程以網(wǎng)站項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，完成一個(gè)網(wǎng)站項(xiàng)目的全過程實(shí)際就是學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)、轉(zhuǎn)化網(wǎng)頁(yè)制作技能的過程。
4.2 理論與實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合項(xiàng)目案例和教學(xué)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目案例從面向工作過程的實(shí)際項(xiàng)目中提取，覆蓋全部教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)實(shí)例緊密契合各單元的知識(shí)點(diǎn)，小而精。
4.3 講解與多媒體演示、開發(fā)環(huán)境演示相結(jié)合。理論知識(shí)的講解借助于多媒體教學(xué)設(shè)備，制作生動(dòng)的PPT課件；遇到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及時(shí)切換至開發(fā)環(huán)境進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。
4.4 教師講授與學(xué)生討論相結(jié)合。完成單元教學(xué)后，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)布置若干思考題目，學(xué)生分組完成；教師安排時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行討論，由每小組派代表講解；最后教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
4.5 教室課堂與網(wǎng)上課堂相結(jié)合。將電子教案、實(shí)驗(yàn)?zāi)０妗⑷の端伎碱}目和項(xiàng)目案例都上傳至校園網(wǎng)FTP上，供學(xué)生復(fù)習(xí)和自學(xué)；同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)QQ和電子郵件系統(tǒng)可隨時(shí)給學(xué)生答疑。
5 考核辦法
以形成性考核為主。學(xué)生成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分構(gòu)成，其中期末成績(jī)占比不超過40%。平時(shí)成績(jī)包括出勤和項(xiàng)目成績(jī)。重點(diǎn)考核學(xué)生實(shí)訓(xùn)子項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的完成情況。需要教師注意教學(xué)過程中的質(zhì)量監(jiān)控，提倡職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使大多數(shù)學(xué)生提高實(shí)際的網(wǎng)頁(yè)制作能力，滿足未來職業(yè)崗位的要求。
1合理實(shí)行學(xué)生分組教學(xué)
每一位學(xué)生都擁有不同的興趣和愛好，且他們對(duì)于知識(shí)的掌握能力也存在一定的差異性。所以，針對(duì)學(xué)生合理實(shí)行分組教學(xué)更能夠跟個(gè)性化的教學(xué)模式相近，以積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情緒和熱情，從而達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的目的。具體而言，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及性格特征出發(fā)，將學(xué)生大致分為三個(gè)小組，針對(duì)每一個(gè)分組設(shè)立單獨(dú)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。分組的方式是靈活多變的，教師也可以從學(xué)生的愛好及學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，采取恰當(dāng)?shù)姆纸M方式開展課堂教學(xué)活動(dòng)。分組教學(xué)并不代表教師要在各個(gè)小組之間實(shí)施獨(dú)立教學(xué)，因?yàn)榫W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工作擁有很強(qiáng)的整體性。所以在分組教學(xué)實(shí)行之前，教師要先讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的過程有一個(gè)整體的了解，并清晰闡述在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中每一個(gè)小組占據(jù)的地位及應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用，有效避免出現(xiàn)各個(gè)小組彼此孤立的不良局面。程序小組：這一小組的成員主要由理科成績(jī)較好的學(xué)生組成，他們擁有較強(qiáng)的理科思維，有利于程序的編寫；學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：對(duì)HTML、XML、PHP、ASP等編程語(yǔ)言有一定程度的掌握。美工小組：該組成員主要在那些喜歡繪畫、制作動(dòng)畫、處理圖像的同學(xué)當(dāng)中遴選，并積極吸納擁有一定計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)操作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生；學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟練運(yùn)用一些動(dòng)畫制作及圖像處理的軟件，如Flash、Photoshop、Firework等。框架小組：這一組成員主要包含那些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)能力偏弱、不太喜歡網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生；學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)應(yīng)用一些常見的制作網(wǎng)頁(yè)框架的軟件，如FrontPage、Dreamweaver等。
2科學(xué)設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，幾乎固定了每一門課程的教學(xué)目標(biāo)，而合理實(shí)行分組教學(xué)之后，計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐得到創(chuàng)新。在高職課堂的分組教學(xué)中，每一小組需要掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)均存在差異，因此教師要科學(xué)設(shè)置課堂教學(xué)的目標(biāo)。這就如同是蓋一座大廈，雖然每個(gè)部門負(fù)責(zé)的建筑任務(wù)不同，但都要在打好基礎(chǔ)的前提下才能施工。所以教師首先要設(shè)置出一個(gè)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，幫助全班學(xué)生從總體上初步認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的理念，熟悉其開發(fā)過程。當(dāng)學(xué)生滿足這一基礎(chǔ)要求之后，教師再以每個(gè)小組的具體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)一步實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。程序小組教學(xué)目標(biāo)：在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程里，程序設(shè)計(jì)部分是最復(fù)雜的，該小組的學(xué)生通常會(huì)被學(xué)習(xí)中的一些復(fù)雜問題困擾，極易產(chǎn)生厭學(xué)等不良情緒。此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生學(xué)生鼓勵(lì)，并耐心為他們解釋網(wǎng)頁(yè)程序設(shè)計(jì)知識(shí)的重要性，告知他們程序設(shè)計(jì)的發(fā)展前景和就業(yè)前景，致力于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心及積極性。考核目標(biāo)：由于該小組學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，考核的目標(biāo)不能太高，可以劃分為幾個(gè)階段，每個(gè)階段都設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行考核，美工小組教學(xué)目標(biāo)：教師不僅僅要在課堂上教會(huì)學(xué)生操作圖像處理及動(dòng)畫制作軟件，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，加深他們的美學(xué)修養(yǎng)。教師可以多為該小組學(xué)生展示一些美感較強(qiáng)的成功作品，為他們以后從事美工制作工作打下審美基礎(chǔ)。考核目標(biāo)：教師可以首先為學(xué)生提供一些素材，要求學(xué)生模仿這些素材完成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師最后做出總結(jié)，為學(xué)生分析美工設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。框架小組教學(xué)目標(biāo)：該小組學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣低下的問題，不具備一定程度的知識(shí)掌握能力，因此教師要重視對(duì)他們實(shí)施鼓勵(lì)教學(xué)，給予他們更多的知識(shí)講解環(huán)節(jié)。教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教師要想辦法激發(fā)該小組學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)框架設(shè)計(jì)的興趣，為以后從事框架設(shè)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。教師可以多為學(xué)生準(zhǔn)備一些成功、失敗的網(wǎng)頁(yè)框架設(shè)計(jì)案例，幫助學(xué)生仔細(xì)了解網(wǎng)頁(yè)框架設(shè)計(jì)內(nèi)容的搭配十分重要，從而逐步激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。該小組學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹闹攸c(diǎn)指導(dǎo)，在及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)上的種種不足的同時(shí)提高學(xué)生的被關(guān)注感，從而激發(fā)他們愛好學(xué)習(xí)的心理。考核目標(biāo)：該小組學(xué)生學(xué)習(xí)的能力偏低，開始時(shí)教師不能設(shè)置太過復(fù)雜的考核目標(biāo)，要以學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣程度及知識(shí)的掌握程度出發(fā)，分階段設(shè)置不同的考核目標(biāo)。
3加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
通過加強(qiáng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的綜合應(yīng)用類實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師能夠幫助學(xué)生初步了解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐的重要性，在更好地掌握基本的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方法的同時(shí)持續(xù)提高自己解決實(shí)際問題的能力，為以后走上企業(yè)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要是實(shí)例實(shí)訓(xùn)，能夠促使學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際工作過程有一個(gè)真實(shí)的體驗(yàn)。當(dāng)然，教師可以創(chuàng)新使用機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在教師機(jī)跟學(xué)生機(jī)上安裝配置Web服務(wù)器管理程序IIS，從而構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，供學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)站的開發(fā)、建立和管理等工作，促使他們能夠在自己的計(jì)算機(jī)上完成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，從而深層次掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)。在就業(yè)過程中，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生務(wù)必要擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力才能夠得到企業(yè)的聘用。因此，高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)不僅僅要重視實(shí)訓(xùn)，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)操作能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要始終秉持創(chuàng)新的精神，積極跟一些企業(yè)聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)去實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供切身體驗(yàn)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工作的平臺(tái)，這不僅能鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，還能夠提高他們的溝通交流水平及團(tuán)隊(duì)合作水平，加強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力及應(yīng)變能力等。有學(xué)者曾經(jīng)指出：學(xué)校教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課程安排方面適當(dāng)加大實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)的比重，因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育最重要的人才培養(yǎng)特征正是實(shí)際應(yīng)用能力。所以提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的關(guān)鍵在于加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，力求在教學(xué)實(shí)踐上追求創(chuàng)新。
4鼓勵(lì)學(xué)生參加認(rèn)證考試
在當(dāng)下我國(guó)的人才市場(chǎng)招聘里，我們通常會(huì)看到“招聘網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員，且必須通過相關(guān)認(rèn)證考試”或“招聘網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師”等招聘內(nèi)容，因此，資格認(rèn)證具備一定的價(jià)值。其一，認(rèn)證能夠證明自己的個(gè)人才華及能力，適當(dāng)表現(xiàn)出了人員的技能職業(yè)化特征；其二，當(dāng)前用人單位招聘錄用、給出工資待遇最主要的依據(jù)已經(jīng)發(fā)展成了認(rèn)證證書；其三，個(gè)人品味及價(jià)值的提升在認(rèn)證證書上得到體現(xiàn)，在一定程度上拓寬了人員的就業(yè)渠道，也提高了學(xué)生求職、工作的信心。面對(duì)這樣的市場(chǎng)需求環(huán)境，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師有必要在教學(xué)過程中積極鼓勵(lì)學(xué)生參加認(rèn)證考試，盡量通過自己的努力考取網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師的認(rèn)證證書。在證書的考取過程中，學(xué)生不僅可以系統(tǒng)地復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)，還能夠獲取新的知識(shí)，在提升學(xué)生個(gè)人價(jià)值的同時(shí)促使教學(xué)質(zhì)量得到了鞏固。
5結(jié)束語(yǔ)
高職教育跟高等教育有明顯的區(qū)別，高職教育所培養(yǎng)的是具備一定理論基礎(chǔ)的第一線生產(chǎn)人才、應(yīng)用型人才。因此，教師需要在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐過程中不斷改革教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)途徑，努力為社會(huì)培養(yǎng)出一大批高水平、高素質(zhì)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才。
作者：徐立艷單位：通遼職業(yè)學(xué)院
課程說明
本課程4學(xué)分，共72學(xué)時(shí)，開設(shè)一學(xué)期。其中：
網(wǎng)站美工設(shè)計(jì)基礎(chǔ)
2學(xué)分
課程主要內(nèi)容：色彩基礎(chǔ)知識(shí)（色相、明度、純度，空間混合概念，色彩搭配，色彩的心理、網(wǎng)頁(yè)的色彩設(shè)計(jì)、配色軟件的使用等）、平面構(gòu)成（平面設(shè)計(jì)構(gòu)圖的形式要素、關(guān)系要素，平面設(shè)計(jì)構(gòu)圖的基本形式、平面設(shè)計(jì)構(gòu)圖的形式規(guī)律，平面設(shè)計(jì)構(gòu)圖的幾種常用的表現(xiàn)方法等）、版式（版式設(shè)計(jì)的形式法則、網(wǎng)頁(yè)的版式構(gòu)成與設(shè)計(jì)）及創(chuàng)意相關(guān)的內(nèi)容。Photoshop工具的使用。
先修課程：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論等。
網(wǎng)站美工設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)
2學(xué)分
主要內(nèi)容包括：色彩搭配、平面設(shè)計(jì)構(gòu)圖、網(wǎng)頁(yè)版式分析與設(shè)計(jì)、Photoshop使用。
課程能力目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高色彩觀察能力和豐富的色彩感知能力，一般色彩搭配能力。了解平面設(shè)計(jì)構(gòu)圖與視覺傳達(dá)的關(guān)系，熟悉點(diǎn)、線、面等設(shè)計(jì)元素的靈活運(yùn)用，掌握平面設(shè)計(jì)構(gòu)圖的幾種常用的表現(xiàn)方法。培養(yǎng)對(duì)優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)版式分析模仿的能力。初步掌握Photoshop工具的使用。
課程教學(xué)的基本要求
本課程包括基礎(chǔ)理論和實(shí)訓(xùn)兩大部分，特點(diǎn)和教學(xué)基本要求如下：
1、基礎(chǔ)理論部分
對(duì)色彩基礎(chǔ)知識(shí)、平面構(gòu)成、色彩搭配、版面設(shè)計(jì)等美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)能較熟練的掌握。
掌握并能利用平面繪圖軟件輔助設(shè)計(jì)、制作網(wǎng)頁(yè)。
2、實(shí)訓(xùn)部分
通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高色彩觀察能力和色彩的感知能力；一般色彩搭配能力；了解平面設(shè)計(jì)構(gòu)圖與視覺傳達(dá)的關(guān)系，熟悉點(diǎn)、線、面等設(shè)計(jì)元素的性質(zhì)并能靈活運(yùn)用；掌握平面設(shè)計(jì)構(gòu)圖的幾種常用表現(xiàn)方法；加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練；培養(yǎng)對(duì)優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)版式分析模仿的能力；基本掌握一種繪圖工具的使用，最終能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)。
四、課程教學(xué)要求的層次
1．掌握：
要求學(xué)生能夠全面掌握所學(xué)內(nèi)容，并能夠用其分析、解答與網(wǎng)站美工（網(wǎng)頁(yè)）設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，能夠舉一反三。
2．理解：
要求學(xué)生能夠較好的理解與網(wǎng)站美工設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和判斷。
3．了解：
要求學(xué)生能夠一般的了解所學(xué)內(nèi)容。
媒體說明
1．文字教材
文字教材是主要教學(xué)媒體，是教學(xué)和考核的基本依據(jù)，對(duì)其他教學(xué)媒體起紐帶作用，具有導(dǎo)學(xué)功能。本課程文字教材采用理論和實(shí)訓(xùn)合一化設(shè)計(jì)的方式，側(cè)重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，每章均設(shè)計(jì)有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
2．視頻教材
視頻教材是輔助教學(xué)媒體，主要講授課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及在面授教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)文字教材的強(qiáng)化和補(bǔ)充。
3．網(wǎng)上教學(xué)
通過網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)、答疑、階段性總結(jié)和復(fù)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生掌握基本概念和基本方法，提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求
第一章 21世紀(jì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的審美(3學(xué)時(shí)，含錄像)
教學(xué)內(nèi)容：
1．什么是網(wǎng)頁(yè)
2．網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)
2．1網(wǎng)頁(yè)與平面構(gòu)成
2．2網(wǎng)頁(yè)與色彩
2．3網(wǎng)頁(yè)與版面
教學(xué)要求：
掌握：物體固有色與光源色相互之間的關(guān)系，從吸引到關(guān)注色彩與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩的基礎(chǔ)知識(shí)、掌握涂色方法。
理解：美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)在網(wǎng)頁(yè)制作過程中不可或缺的地位、不同光源下的色彩變化、色彩三要素之間的區(qū)別。
了解：網(wǎng)頁(yè)制作最新技術(shù)和發(fā)展方向、色彩在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。
第二章 平面構(gòu)成（10學(xué)時(shí)）
教學(xué)內(nèi)容：
2．1形式美的基本法則
2．2平面設(shè)計(jì)的門類、元素和形象
2．3重復(fù)
2．4漸變
2．5發(fā)射
2．6骨骼
2．7特異
2．8對(duì)比
2．9肌理
2．10圖與底
2．11基本型的各種排列
教學(xué)要求：
掌握：形式美的基本法則并能較靈活的運(yùn)用于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。
理解：基本型在平面設(shè)計(jì)中的各種排列及其審美法則。
了解：平面設(shè)計(jì)的門類、元素和形象。
第三章 色彩在現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域中的應(yīng)用（8學(xué)時(shí)）
教學(xué)內(nèi)容：
3．1色彩的概念
3．1．1色彩的產(chǎn)生
3．1．2光源
3．1．3物體固有色與光源色
3．2色彩三要素
3．2．1明度
3．2．2色相
3．2．3純度
3．3色彩在現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域中的應(yīng)用
3．3．1色彩表示法
3．3．2色彩的混合
3．3．3色彩的對(duì)比
3．3．4色彩調(diào)和
3．3．5色彩肌理
3．3．6無彩色與有彩色的相互作用
3．3．7色彩結(jié)構(gòu)
3．3．8色彩在現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域中的應(yīng)用
教學(xué)要求：
掌握：
物體固有色與光源色相互之間的關(guān)系，從吸引到關(guān)注色彩與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩的基礎(chǔ)知識(shí)、掌握涂色方法。
色彩在現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域中的應(yīng)用，并能較靈活的運(yùn)用于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。
理解：美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)在網(wǎng)頁(yè)制作過程中不可或缺的地位、不同光源下的色彩變化、色彩三要素之間的區(qū)別。色彩結(jié)構(gòu)諸因素。
了解：色彩三要素及色彩表示法。
第四章 網(wǎng)頁(yè)版式設(shè)計(jì)的圖文魅力（2學(xué)時(shí)）
教學(xué)內(nèi)容：
4．1網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的獨(dú)特性與必要性
4．2網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的審美情感
4．3網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的裝飾語(yǔ)境
4．4網(wǎng)頁(yè)版式設(shè)計(jì)的形式法則
4．5網(wǎng)頁(yè)的版式構(gòu)成與設(shè)計(jì)創(chuàng)意
教學(xué)要求：
掌握：網(wǎng)頁(yè)版式設(shè)計(jì)的形式法則。
理解：網(wǎng)頁(yè)版式設(shè)計(jì)的獨(dú)特性與必要性。
了解：網(wǎng)頁(yè)的版式構(gòu)成與設(shè)計(jì)創(chuàng)意。
第五章 繪圖工具的基本應(yīng)用（4學(xué)時(shí)）
教學(xué)內(nèi)容：
5．1CorelDRAW的基礎(chǔ)知識(shí)
5．2工具箱基本應(yīng)用
5．3圖像填充效果
5．4位圖的應(yīng)用與編輯
教學(xué)要求：
掌握：在CorelDRAW中編輯位圖、能夠?qū)⒏鞴ぞ呓Y(jié)合起來繪制豐富多彩的圖形。
理解：CorelDRAW工作界面的基本操作、圖像類型和常用格式、各部分工具的使用方法、色彩的模式與調(diào)節(jié)。
了解:CorelDRAW的基本概念和功能、色彩的模式及位圖的定義和導(dǎo)入。
第六章 CorelDRAW與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)（6學(xué)時(shí)）
教學(xué)內(nèi)容：
6．1按鈕的制作
6．2制作Logo
6．3繪制導(dǎo)航條
6．4制作廣告
6．5文本的處理
6．6主頁(yè)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
掌握：網(wǎng)頁(yè)布局與頁(yè)面元素的制作技巧。
理解：在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中圖片的應(yīng)用、按鈕和文字的作用與添加。
了解:網(wǎng)頁(yè)中常見元素的定義、賞析及繪制。
課程實(shí)訓(xùn)
本課程的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是要求學(xué)生通過大量的實(shí)例賞析、上機(jī)操作與訓(xùn)練，能依據(jù)專業(yè)的審美觀來自行設(shè)計(jì)各種網(wǎng)頁(yè)，熟練掌握其基本方法與技巧，并能最終設(shè)計(jì)出各類綜合性的網(wǎng)頁(yè)。本課程共15個(gè)實(shí)訓(xùn)案例，實(shí)訓(xùn)總計(jì)39學(xué)時(shí)。
實(shí)訓(xùn)案例1：
實(shí)訓(xùn)：對(duì)21世紀(jì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的審美轉(zhuǎn)達(dá)的認(rèn)識(shí)。
要求：完成文字稿2000字左右，談對(duì)21世紀(jì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的審美轉(zhuǎn)達(dá)的認(rèn)識(shí)。教師指導(dǎo)1學(xué)時(shí)，學(xué)生課后8學(xué)時(shí)或以上。
實(shí)訓(xùn)目的：提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，加深理解網(wǎng)站在當(dāng)今社會(huì)的重要地位。
實(shí)訓(xùn)案例2：
實(shí)訓(xùn)：網(wǎng)頁(yè)與平面構(gòu)成、色彩、版面設(shè)計(jì)的關(guān)系。
要求：完成文字稿2000字左右，談網(wǎng)頁(yè)與平面構(gòu)成、色彩、版面設(shè)計(jì)關(guān)系理解和認(rèn)識(shí)。教師指導(dǎo)1學(xué)時(shí)，學(xué)生課后8學(xué)時(shí)或以上。
實(shí)訓(xùn)目的：提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)。加深對(duì)色彩在現(xiàn)實(shí)生活中重要性的理解。
實(shí)訓(xùn)案例3：
實(shí)訓(xùn)：掌握重復(fù)、漸變、發(fā)射的構(gòu)成練習(xí)。
要求：分別作三個(gè)構(gòu)成的練習(xí)，手繪（30CM×30CM）在白卡紙上（黑白稿）作涂色練習(xí)。教師指導(dǎo)3學(xué)時(shí)或以上。學(xué)生課后練習(xí)40以上學(xué)時(shí)。
實(shí)訓(xùn)目的：反復(fù)調(diào)整三個(gè)基本構(gòu)成的骨架結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)效果，通過動(dòng)手實(shí)踐，體會(huì)手繪的感覺。
實(shí)訓(xùn)案例4：
實(shí)訓(xùn)：學(xué)會(huì)作特異、肌理、圖與底、對(duì)比、韻律等平面構(gòu)成的練習(xí)。
要求：任選一幅手繪在白卡紙（30CM×30CM）上（黑白稿）作設(shè)計(jì)練習(xí)。教師指導(dǎo)3學(xué)時(shí)，學(xué)生課后8學(xué)時(shí)或以上。
實(shí)訓(xùn)目的：通過動(dòng)手實(shí)踐，體會(huì)手繪的感覺及學(xué)習(xí)手繪的技法。
實(shí)訓(xùn)案例5：
實(shí)訓(xùn)：設(shè)計(jì)三幅平面構(gòu)成設(shè)計(jì)。
要求：有條件的地方可上機(jī)操作。教師指導(dǎo)2學(xué)時(shí)，學(xué)生課后練習(xí)40學(xué)時(shí)以上。
實(shí)訓(xùn)目的：通過動(dòng)手實(shí)踐，體會(huì)手繪的感覺和學(xué)習(xí)手繪的方法。
實(shí)訓(xùn)案例6：
實(shí)訓(xùn)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)色彩識(shí)別知識(shí)、掌握涂色方法。完成1幅在白卡紙上（30CM×30CM）的手繪作業(yè)涂色（用水粉色）練習(xí)。
要求：繪制色相卡（12——24種色相pccs色相環(huán)），教師指導(dǎo)1學(xué)時(shí)，學(xué)生課后8學(xué)時(shí)或以上。
實(shí)訓(xùn)目的：學(xué)會(huì)色彩識(shí)別知識(shí)、掌握涂色方法。
實(shí)訓(xùn)案例7：
實(shí)訓(xùn)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)色彩調(diào)配知識(shí)、掌握涂色以及調(diào)色方法。完成1幅在白卡紙上（30CM×30CM）的手繪作業(yè)涂色（用水粉色）練習(xí)。
要求：繪制明度漸變卡，教師指導(dǎo)1學(xué)時(shí)，學(xué)生課后8學(xué)時(shí)或以上。
實(shí)訓(xùn)目的：學(xué)會(huì)色彩調(diào)配知識(shí)、掌握涂色以及調(diào)色方法。
實(shí)訓(xùn)案例8：
實(shí)訓(xùn)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)色彩搭配知識(shí)、掌握涂色以及色彩調(diào)配方法。完成1幅在白卡紙上（30CM×30CM）的手繪作業(yè)涂色（用水粉色）練習(xí)。
要求：繪制純度漸變卡，教師指導(dǎo)1學(xué)時(shí)，學(xué)生課后8學(xué)時(shí)或以上。
實(shí)訓(xùn)目的：學(xué)會(huì)色彩調(diào)配知識(shí)、掌握涂色以及色彩調(diào)配方法。
實(shí)訓(xùn)案例9：
實(shí)訓(xùn)：手繪，完成8幅（30cm×30cm）的作業(yè)練習(xí)。有條件的地方可上機(jī)操作，完成8幅（16cm×16cm）的作業(yè)練習(xí)。（可選擇完成）
要求：
（1）作標(biāo)準(zhǔn)色相環(huán)pccs色相環(huán)。
（2）色彩混合作間色、復(fù)色的調(diào)色混合練習(xí)
（3）原色對(duì)比
（4）間色對(duì)比
（5）冷暖色相對(duì)比
（6）明度對(duì)比
（7）純度對(duì)比
（8）色彩單項(xiàng)調(diào)和
（9）色彩雙項(xiàng)調(diào)和
（10）多色調(diào)和
（11）改變面積分割形狀形成調(diào)和
（12）色彩與四季的聯(lián)想——春、夏、秋、冬（形象任意設(shè)計(jì)）。教師指導(dǎo)6學(xué)時(shí)，學(xué)生課后40學(xué)時(shí)或以上。
實(shí)訓(xùn)目的：學(xué)會(huì)運(yùn)用上機(jī)操作的方法進(jìn)行色彩搭配的練習(xí)、掌握涂色以及色彩調(diào)配方法，作平面色彩構(gòu)成練習(xí)。
實(shí)訓(xùn)案例10：
實(shí)訓(xùn)：網(wǎng)頁(yè)版式設(shè)計(jì)訓(xùn)練7學(xué)時(shí)。
要求：進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)版式設(shè)計(jì)與創(chuàng)意練習(xí)，設(shè)計(jì)2—4個(gè)網(wǎng)頁(yè)，教師指導(dǎo)7學(xué)時(shí)，學(xué)生課后要進(jìn)行26學(xué)時(shí)以上的手工（手繪或粘貼）操作。
實(shí)訓(xùn)目的：通過對(duì)優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的賞析，學(xué)生可以先借鑒后創(chuàng)新。
實(shí)訓(xùn)案例11：
實(shí)訓(xùn)：工具箱的基本應(yīng)用。
要求：使用CorelDRAW提供的最基本工具繪制幾何圖像，選擇運(yùn)用了各種工具繪制幾何對(duì)象的案例進(jìn)行講解，教師指導(dǎo)2學(xué)時(shí)。學(xué)生課后上機(jī)操作練習(xí)4學(xué)時(shí)以上。
實(shí)訓(xùn)目的：通過本案例的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生手繪各種圖形的能力，創(chuàng)建栩栩如生的幾何圖形，并通過若干圖形的組合，構(gòu)造復(fù)雜的圖形。根據(jù)學(xué)生的具體能力和要求，通過各種技巧為手繪出的對(duì)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶厥庑Ч浞职l(fā)揮學(xué)生的想象力。
實(shí)訓(xùn)案例12：
實(shí)訓(xùn)：對(duì)象的編輯操作。
要求：在創(chuàng)建了基本的對(duì)象輪廓后，使用各高級(jí)工具和命令調(diào)整對(duì)象的形狀，最終獲得滿意的效果，教師指導(dǎo)1學(xué)時(shí)，學(xué)生課后要參考相關(guān)實(shí)例進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)10學(xué)時(shí)以上。
實(shí)訓(xùn)目的：在本案例中，介紹了一些對(duì)象編輯技術(shù)，包括使用工具調(diào)整對(duì)象形狀、曲線編輯、節(jié)點(diǎn)編輯等一些使用基本形狀工具達(dá)不到的效果。使學(xué)生能夠靈活的展現(xiàn)出所要表達(dá)的效果。
實(shí)訓(xùn)案例13：
實(shí)訓(xùn)：圖像的填充效果。
要求：運(yùn)用填充工具及相關(guān)技巧繪制出絢麗多彩的圖畫，教師指導(dǎo)2學(xué)時(shí)，學(xué)生課后要參考相關(guān)實(shí)例進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)8學(xué)時(shí)以上。
實(shí)訓(xùn)目的：通過本案例的學(xué)習(xí)，熟練掌握?qǐng)D案填充的技巧，使學(xué)生能夠繪制出彩色的圖畫，通過相關(guān)工具和技巧的混合運(yùn)用，繪制出各種圖案效果，使作品不僅局限于對(duì)象的簡(jiǎn)單疊加，而且具有五彩繽紛的渲染效果。
實(shí)訓(xùn)案例14：
實(shí)訓(xùn)：位圖的應(yīng)用與編輯。
要求：使用濾鏡對(duì)現(xiàn)成的圖像進(jìn)行處理，教師指導(dǎo)1學(xué)時(shí)，學(xué)生課后搜集位圖素材并參考相關(guān)實(shí)例進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)6學(xué)時(shí)以上。
實(shí)訓(xùn)目的：在本案例中，介紹了一些使用濾鏡制作的圖像效果，通過本例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以不通過Photoshop,就可以直接在CorelDRAW中處理現(xiàn)成的素材。
實(shí)訓(xùn)案例15：
實(shí)訓(xùn)：CorelDRAW與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)
要求：綜合運(yùn)用CorelDRAW工具創(chuàng)建網(wǎng)頁(yè)。教師指導(dǎo)4學(xué)時(shí)，學(xué)生課后搜集優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)做參照，自主選擇頁(yè)面主題制作網(wǎng)頁(yè)。上機(jī)操作練習(xí)32學(xué)時(shí)以上。
實(shí)訓(xùn)目的：通過本案例的學(xué)習(xí)，熟練掌握設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)版面與制作的方法和技巧，使學(xué)生能夠運(yùn)用美術(shù)思想來設(shè)計(jì)制作具有觀賞性的網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面。
課程考核說明
1．課程的性質(zhì)和任務(wù)
“網(wǎng)站美工設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”是中央廣播電視大學(xué)電子信息類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門統(tǒng)設(shè)必修課程。本課程教學(xué)總學(xué)時(shí)72學(xué)時(shí)，4學(xué)分。其中：講授33學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)39學(xué)時(shí)，開設(shè)一學(xué)期。課程的主要內(nèi)容包括：21世紀(jì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的審美轉(zhuǎn)達(dá)、平面構(gòu)成、色彩在現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域中的應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)版式設(shè)計(jì)的圖文魅力、繪圖工具的基本應(yīng)用、CorelDRAW與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。
學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，了解網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)的基本設(shè)計(jì)思想，使學(xué)生提高和掌握對(duì)色彩基礎(chǔ)知識(shí)（色相、明度、純度、空間混合概念，色彩構(gòu)成的一般原理、色彩的心理、對(duì)色彩的觀察能力和對(duì)豐富的色彩感知能力，對(duì)一般色彩的搭配能力、網(wǎng)頁(yè)的色彩設(shè)計(jì)、配色軟件的使用等）；平面構(gòu)成（平面設(shè)計(jì)構(gòu)圖的形式要素、關(guān)系要素、了解平面設(shè)計(jì)構(gòu)圖與視覺傳達(dá)的關(guān)系，熟悉點(diǎn)、線、面、色彩、肌理等設(shè)計(jì)元素的基本設(shè)計(jì)方法，并在實(shí)踐中能靈活運(yùn)用；掌握平面設(shè)計(jì)構(gòu)圖的幾種常用的表現(xiàn)方法）；初步掌握CorelDRAW工具的使用，培養(yǎng)對(duì)優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)版式分析模仿的能力，掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本方法。
2．考核對(duì)象
本課程的考核對(duì)象為電大計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生。
3．考核方式與總成績(jī)的記分方法
本課程考核分形成性考核和終結(jié)性考核，形成性考核為實(shí)訓(xùn)考核，占總成績(jī)的60%，終結(jié)性考核占40%。
4．形成性考核的形式及要求
形成性考核主要考核學(xué)生實(shí)訓(xùn)完成情況，形成性考核由各教學(xué)點(diǎn)組織教師評(píng)定成績(jī)，由省（市、自治區(qū)）級(jí)電大認(rèn)定。實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核成績(jī)的60%，中央電大將對(duì)課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)等情況進(jìn)行抽查。
5．終結(jié)性考核的形式及要求
（1）命題依據(jù)
終結(jié)性考核的命題依據(jù)是：中央廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（專科）“網(wǎng)站美工設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)大綱。
（2）考核要求
①了解部分
主要指書中一些概述性的內(nèi)容，要求學(xué)生能根據(jù)這些內(nèi)容簡(jiǎn)單地回答問題。
②理解部分
主要指每一章的基本概念，要求學(xué)生能理解這些概念的確切含義，并能利用這些概念解決美術(shù)設(shè)計(jì)中的一些問題。對(duì)教材中的一些較難的實(shí)例，要求能理解其應(yīng)用原則和思想。
③掌握部分
主要指每章介紹的基本知識(shí)和操作技法。這一部分要求學(xué)生能夠結(jié)合書中介紹的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際操作方法，自行設(shè)計(jì)制作出優(yōu)秀的版面。
（3）組卷原則
①依據(jù)“網(wǎng)站美工設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教材的內(nèi)容及考核說明，按照“了解”、“理解”和“掌握”三個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容命題，了解占10％，理解占30％，掌握占60％。
②試題覆蓋面廣，并突出重點(diǎn)。
③在教學(xué)內(nèi)容范圍內(nèi)，按照理論聯(lián)系實(shí)際的原則，考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的試題，不屬于超綱。
（4）試題類型
試題類型包括：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題40％、填空題10％、判斷題20％、簡(jiǎn)答題20％和操作題10％。
（5）考試形式
考核形式：開卷，由中央電大統(tǒng)一命題，答題時(shí)限為90分鐘。
課程考核內(nèi)容和要求
第一章 21世紀(jì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的審美轉(zhuǎn)達(dá)
[考核知識(shí)點(diǎn)]
1．什么是網(wǎng)頁(yè)
2．網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)
3．網(wǎng)頁(yè)與平面構(gòu)成
4．網(wǎng)頁(yè)與色彩
[考核要求]：
掌握：網(wǎng)頁(yè)與平面構(gòu)成、網(wǎng)頁(yè)與色彩之間的相互關(guān)系。
理解：美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)在網(wǎng)頁(yè)制作過程中的重要作用。
了解：美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)在網(wǎng)頁(yè)制作過程中不可或缺的地位。
第二章 平面構(gòu)成
[考核知識(shí)點(diǎn)]
1、形式美的基本法則
2、平面設(shè)計(jì)的門類、元素和形象
3、什么是重復(fù)、漸變、發(fā)射
4、骨格的特點(diǎn)
5、基本型的各種排列
[考核要求]：
掌握：基本型在平面設(shè)計(jì)中的各種排列及其審美法則，并能較靈活的運(yùn)用于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。
理解：平面設(shè)計(jì)的門類、元素和形象。
了解：形式美的基本法則。
第三章 色彩在現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域中的應(yīng)用
[考核知識(shí)點(diǎn)]
1、色彩的產(chǎn)生
2、簡(jiǎn)析色彩與生理、色彩與心理的關(guān)系。
3、如何進(jìn)行色彩調(diào)和？
4、無彩色與有彩色的相互作用
5、簡(jiǎn)析物理補(bǔ)色與生理補(bǔ)色的區(qū)別。
6、什么是明度、純度推移構(gòu)成？
7、什么是顏色的混合？
8、什么是模擬加法混合？
9、什么是同時(shí)對(duì)比？
10、什么是色相對(duì)比？
11、什么是明度對(duì)比？
12、什么是純度對(duì)比？
13、為什么說肌理對(duì)色彩能產(chǎn)生視覺影響？
14、色彩暗化與淡化的根本是什么？
15、試析黑色、白色對(duì)色彩的分隔作用。
[考核要求]：
掌握：色彩構(gòu)成在平面設(shè)計(jì)中的各種排列及其審美法則，并能較靈活的運(yùn)用于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。
理解：色彩構(gòu)成的基本要素和形象。
了解：色彩構(gòu)成的基本概念和作用。
第四章 網(wǎng)頁(yè)版式設(shè)計(jì)的圖文魅力
[考核知識(shí)點(diǎn)]
1、版式設(shè)計(jì)的視覺要素和造型要素
2、版式設(shè)計(jì)的審美形式原理
3、網(wǎng)頁(yè)的版式設(shè)計(jì)
[考核要求]：
掌握：網(wǎng)頁(yè)版式的基本類型、網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的編排。
理解：版式設(shè)計(jì)的形式法則。
了解：版式設(shè)計(jì)的基本要素、網(wǎng)頁(yè)的界面空間。
第五章 繪圖工具的基本應(yīng)用
[考核知識(shí)點(diǎn)]
1、CorelDRAW的基礎(chǔ)知識(shí)
2、工具箱基本應(yīng)用
3、對(duì)象的選取和編輯操作
4、圖像填充效果
5、位圖的應(yīng)用與編輯
[考核要求]：
掌握：在CorelDRAW中編輯位圖、能夠?qū)⒏鞴ぞ呓Y(jié)合起來繪制豐富多彩的圖形。
理解：CorelDRAW工作界面的基本操作、圖像類型和常用格式、各部分工具的使用方法、色彩的模式與調(diào)節(jié)。
了解：CorelDRAW的基本概念和功能、色彩的模式及位圖的定義和導(dǎo)入。
第六章 CorelDRAW與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)
[考核知識(shí)點(diǎn)]
1、制作水晶按鈕
2、制作Logo
3、繪制導(dǎo)航條
4、制作廣告
5、文本的處理
6、主頁(yè)設(shè)計(jì)
[考核要求]：
掌握：網(wǎng)頁(yè)布局與頁(yè)面元素的制作技巧。
理解：在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中圖片的應(yīng)用；按鈕及文字的制作與添加。
了解：網(wǎng)頁(yè)中常見元素的定義、賞析及繪制。
復(fù)習(xí)資料。，見附件1。
王欣：今天的期末復(fù)習(xí)結(jié)束了，再見。祝同學(xué)們?nèi)〉煤贸煽?jī)！
見附件1：
網(wǎng)站美工設(shè)計(jì)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)題
一、單選題
1．在幾何學(xué)上，線是點(diǎn)移動(dòng)的軌跡，有長(zhǎng)度和位置，沒有（
）。
A、厚度和寬度
B、高度
C、粗細(xì)
D、重心
2．骨格決定了基本形在構(gòu)圖中（
）。
A、彼此的關(guān)系
B、大小
C、空間
D、形狀
3．特異構(gòu)成指在有規(guī)律的形態(tài)中，出現(xiàn)一個(gè)或幾個(gè)（
）的元素。
A、變異
B、相同
C、重復(fù)
D、漸變
4．人們對(duì)肌理的感受是以（
）為基礎(chǔ)的，用來感知物體的軟硬、細(xì)致、粗糙等，稱之為觸覺肌理。
A、觸覺
B、視覺
C、想象
D、經(jīng)驗(yàn)
5．面是線移動(dòng)的軌跡，下列哪張圖屬于直線平行移動(dòng)形成的方形面（
）
A、
B、
C、
D、
6.
分割就是劃分平面空間的區(qū)域，以確定它們合理的（
）。
A、大小和位置
B、比例和形態(tài)
C、形狀和大小
D、形狀和位置
7．漸變構(gòu)成指的是基本形或骨格有規(guī)律的（
）地變化。
A、漸次
B、傾斜
C、重復(fù)
D、排列
8．“光線”是人類眼睛所能觀察到的一種輻射，稱為可見輻射，即（
）。
A、人造光
B、可見光
C、電磁波
D、紫外線
9．光源色是指光線的色彩發(fā)光體不同的（
）可以產(chǎn)生不同的光源色彩。
A、色散
B、波長(zhǎng)
C、光線
D、折射
10．在平面構(gòu)成中，面在外形上可分為幾何形、自然形或偶然形，下列屬于偶然形的圖是（
）
A、
B、
C、
D、
11．光源色的色光傾向和（
）是影響物體色彩的重要因素。
A、光照程度
B、固有色
C、色光成分
D、物體大小
12．在無彩色系中，明度最高的是（
）。
A、黃色
B、黑色
C、白色
D、淺灰色
13．下列屬于“滿版型”版式設(shè)計(jì)類型的一項(xiàng)是（
）
A、
B、
C、
D、
14．對(duì)比色是指在色相環(huán)中任意（
）兩端相對(duì)的顏色。
A、15°
B、180°
C、130°
D、45°
15．下列屬于互為補(bǔ)色的一組是（
）
A、藍(lán)色與綠色系
B、紅色與藍(lán)色
C、綠色與紅色
D、黃色與藍(lán)色
16．在版式設(shè)計(jì)中，編排的元素和二維的空間會(huì)以（
）的關(guān)系相互作用。
A、文字、色彩
B、空間、混合
C、圖形、背景
D、文字、圖片
17．下列屬于形狀漸變的是（
）
A、
B、
C、
D、
18．下列屬于“變異與秩序”形式美法則的是（
）
A、
B、C、
D、
19．下列屬于“水平分割式”網(wǎng)頁(yè)版式設(shè)計(jì)的是（
）
A、
B、
C、
D、
20．離心式發(fā)射，也叫中心式發(fā)射。是指基本形由中心向外擴(kuò)散，發(fā)射點(diǎn)一般在畫面的（
）部位，產(chǎn)生一種向外運(yùn)動(dòng)的感覺。
A、左角
B、右角
C、中上
D、中心
21．平面構(gòu)成是從（
）這些單個(gè)元素開始的。
A、色彩、圖形
B、點(diǎn)、線、面
C、構(gòu)圖、排版
D、文字、圖片
22．在幾何學(xué)上，點(diǎn)只有位置，沒有（
）
A、色彩
B、大小和形狀
C、空間
D、長(zhǎng)度
23．（
）是平面構(gòu)成中最基本的單位元素。
A、點(diǎn)
B、基本形
C、線
D、骨格
24．重復(fù)構(gòu)成是指以一個(gè)基本形為主體，在骨格內(nèi)（
）排列，排列可做方向、位置及大小等變化。
A、隨意
B、重復(fù)
C、傾斜
D、并列
25.
平時(shí)說的“萬綠叢中一點(diǎn)紅”、“鶴立雞群”等指的是（
）現(xiàn)象。
A、特異
B、重復(fù)
C、分割
D、自然
26．光是指發(fā)光體釋放出的射線，即（
）
A、光線
B、色彩
C、色光
D、輻射
27．1666年英國(guó)科學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)光通過三棱鏡折射后，光會(huì)產(chǎn)生（
）
現(xiàn)象。
A、色散
B、發(fā)光
C、通透
D、折射
28．自然界中，任何客觀物象色彩關(guān)系的形成都具備光源的照射、物體的反射和環(huán)境的折射3個(gè)基本因素，即光源色、固有色、（
）。
A、太陽(yáng)光
B、人造光
C、環(huán)境色
D、對(duì)比色
29．明度是指色彩的明暗程度或深淺程度，以光源色來說可以稱為（
）
A、深度
B、淺度
C、明暗度
D、發(fā)光度
30．同類色是指在色相環(huán)中任意（
）左右的兩種以上的顏色。
A、130°
B、180°
C、15°
D、45°
31．將兩種或兩種以上的顏色按一定的比例關(guān)系進(jìn)行混合形成新的色彩，這種方法稱為（
）
A、顏色疊加
B、材料混合
C、色彩混合
D、顏色搭配
32．在CorelDRAW軟件中，提供了色彩填充功能，下列哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的（
）
A、均勻填充
B、漸變填充
C、紋理填充
D、圖像復(fù)制
33．能夠象征熱情、朝氣、喜慶、幸福，另一方面又象征危險(xiǎn)、俗艷、警示等意義的顏色是（
）
A、藍(lán)色
B、綠色
C、紅色
D、黑色
34．在幾何學(xué)上，面是線移動(dòng)的軌跡，面具有長(zhǎng)度，無（
），是體的表面。
A、厚度
B、高度
C、寬度
D、面積
35．下列圖屬于裝飾設(shè)計(jì)的是（
）。
A、
B、
壁畫
公路隧道
C、
D、
玻璃雕塑
地鐵
36．我們把那些在平面設(shè)計(jì)中只能感覺但實(shí)際并不存在的東西統(tǒng)稱為（
）。
A、概念元素
B、視覺元素
C、抽象元素
D、具象元素
37
分割就是劃分平面空間的區(qū)域，以確定它們合理的（
）。
A、大小和位置
B、比例和形態(tài)
C、形狀和大小
D、形狀和位置
38．平時(shí)說的“萬綠叢中一點(diǎn)紅”、“鶴立雞群”等指的是（
）現(xiàn)象。
A、重復(fù)
B、特異
C、分割
D、自然
39．“光線”是人類眼睛所能觀察到的一種輻射，稱為可見輻射，即（
）。
A、人造光
B、可見光
C、電磁波
D、紫外線
40．下列圖屬于人造形的是（
）。
A、
B、
枯葉
汽車
C、
D、
天光云影
江南渡船
41．自然界中，任何客觀物象色彩關(guān)系的形成都具備光源的照射、物體的反射和環(huán)境的折射3個(gè)基本因素，即光源色、固有色、（
）。
A、太陽(yáng)光
B、人造光
C、環(huán)境色
D、對(duì)比色
42．在無彩色系中，明度最高的是（
）。
A、黃色
B、黑色
C、白色
D、淺灰色
43．下列組形中，屬于“透疊”的一項(xiàng)是（
）
A、
B、
C、
D、
44．補(bǔ)色是指在色相環(huán)中（
）兩端相對(duì)的任何顏色。
A、15°
B、130°
C、180°
D、45°
45．下列屬于對(duì)比色的一組是（
）
A、藍(lán)色與綠色系
B、綠色與紅色
C、紅色與藍(lán)色
D、黃色與紫色
46．下列不屬于矢量圖文件格式的是（
）
A、*.emf
B、*.cdr
C、*.ai
D、*.jpeg
47．關(guān)系元素是研究視覺元素在畫面中如何組織、排列的元素，一般包括（
）
A、方向、位置、重心、空間
B、點(diǎn)、線、面
C、構(gòu)圖、排版、大小
D、文字、圖片、色彩
48．限制和管轄基本形在平面構(gòu)成中的各種不同的編排，即是（
）。
A、骨格
B、形象
C、基本形
D、中軸線
49．下列構(gòu)成中，屬于“大小漸變”的是（
）
A、
B、
C、
D、
50.
平時(shí)說的“萬綠叢中一點(diǎn)紅”、“鶴立雞群”等指的是（
）現(xiàn)象。
A、重復(fù)
B、特異
C、分割
D、自然
51．下列特異構(gòu)成中，屬于“形狀特異”的是（
）。
A、
B、
C、
D、
52．下列組形中，屬于“分離”的是（
）
A、
B、
C、
D、
53．平面構(gòu)成是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，它主要是指運(yùn)用（
）和律動(dòng)組成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，富有抽象性和形式感的設(shè)計(jì)作品。
A、色彩、圖形
B、文字、圖片
C、點(diǎn)、線、面
D、基本形
54．下列屬于“骨骼型”版式設(shè)計(jì)類型的一項(xiàng)是（
）
A、
B、
C、
D、
55．鄰近色是指在色相環(huán)中任意（
）左右的顏色。
A、130°
B、180°
C、45°
D、15°
56．從定義上講，（
）是能夠按照一些數(shù)量規(guī)定合成其他任何一種顏色。
A、對(duì)比色
B、有彩色
C、三原色
D、鄰近色
57．將相同的橙色放在紅色或黃色上，將會(huì)發(fā)現(xiàn)在紅色上的橙色會(huì)有（
）的感覺。
A、偏紅
B、偏綠
C、偏藍(lán)
D、偏黃
58．下列屬于“文字沿形排列”的版式設(shè)計(jì)是（
）
A、
B、
C、
D、
59．離心式發(fā)射，也叫中心式發(fā)射。是指基本形由中心向外擴(kuò)散，發(fā)射點(diǎn)一般在畫面的（
）部位，產(chǎn)生一種向外運(yùn)動(dòng)的感覺。
A、左角
B、右角
C、中上
D、中心
二、填空題
1．色彩可分為無彩色系和
兩大類。
2．實(shí)用元素指在實(shí)際設(shè)計(jì)中，所要考慮的形象、內(nèi)容、
等諸方面的要素。
3．在表現(xiàn)上，面可分為實(shí)面和
。
4．
是平面構(gòu)成中最基本的單位元素。
5．無彩色系包括白色、_________或由白色與黑色互相調(diào)和形成的各種不同層次的灰色。
6．面可分為幾何形和
兩大類。
7．線有直線和
兩種基本類型。
8．人們習(xí)慣于將日光下物體呈現(xiàn)的色彩稱之為該物體的
。
9．減色混合是指
的混合，是一種物質(zhì)性色彩混合模式。
10．骨格分為規(guī)律性骨格、
、作用性骨格、非作用性骨格。
11．
色是亮度最高的色，在高明度下能夠保持很強(qiáng)的純度。
三、判斷題
1．骨格的作用在于把基本形按一定的秩序和規(guī)律進(jìn)行編排。
（
）
2．固有色不是一個(gè)非常準(zhǔn)確的概念，因?yàn)槲矬w本身并不存在恒定的色彩。
（
）
3．特異構(gòu)成的形式可歸納為形狀、大小、方向、色彩等方面的特異。
（
）
4.物體在中等光線下，物體所呈現(xiàn)的固有色最明顯。
（
）
5．在平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)中，可以不考慮設(shè)計(jì)的具體應(yīng)用，而把注意力集中于形式的創(chuàng)造。
（
）
6．鄰近色是指在色相環(huán)中任意15°左右的顏色。
（
）
7．減色混合是指色光的混合。
（
）
8．平面構(gòu)成中的點(diǎn)是相對(duì)而言的，一般來說，點(diǎn)越大，點(diǎn)的感覺越強(qiáng)。
（
）
9．在生活中，點(diǎn)通常指小的東西，而且它一定是圓形的。
（
）
10．矢量圖形與分辨率有關(guān)，將它縮放到一定大小會(huì)影響其清晰度。
（
）
11．光線與色彩是相互依存的，光是前提，色是結(jié)果，沒有光也會(huì)有色彩。
（
）
12．光線微弱時(shí)物體的固有色變得暗淡模糊。
（
）
13.在可見光譜中紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫是最純的顏色。
（
）
14．同種色是指在色相環(huán)中任意一種顏色自身產(chǎn)生相同明度的變化的顏色。
（
）
15．在平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)中，可以不考慮設(shè)計(jì)的具體應(yīng)用，而把注意力集中于形式的創(chuàng)造。
（
）
16．平面構(gòu)成中的重復(fù)、特異、對(duì)稱等方法都可應(yīng)用到標(biāo)志設(shè)計(jì)中。
（
）
17．CorelDRAW軟件中，按住Ctrl+Alt鍵后拖動(dòng)鼠標(biāo)，可繪制出以鼠標(biāo)單擊點(diǎn)為中心的正方形邊界的網(wǎng)格。
（
）
18．不可見骨格是指骨格線只是在概念中存在，是作為基本形排列的依據(jù)和結(jié)構(gòu)骨架，在構(gòu)
圖中不一定畫出來。
（
）
19．形狀特異是在重復(fù)和近似基本形的構(gòu)成中，出現(xiàn)一小部分特異的形狀，整體形成差異對(duì)
比，是畫面上的視覺焦點(diǎn)。
（
）
20．相對(duì)于光源色而言，物體色是指光源色照射到物體后被物體吸收再反射，反映到視覺中
的光色感覺，是本身不發(fā)光的色彩。
（
）
21．同類色是指在色相環(huán)中任意45°左右的兩種以上的顏色。
（
）
22．從光學(xué)的角度來審視物體的色彩變化，表面越粗糙的物體，越具有規(guī)律性的曲折反射率。
（
）
23．全色光即指含有紅、黑、黃、白、藍(lán)、紫的光線。
（
）
24．在同一設(shè)計(jì)中，相同的形象出現(xiàn)兩次或兩次以上時(shí)稱為重復(fù)。
（
）
25．在重復(fù)設(shè)計(jì)中，基本形不宜復(fù)雜，宜簡(jiǎn)約。如過于復(fù)雜，不僅不利于組合，而且容易使
畫面散亂不整。
（
）
26.
形狀漸變是由一個(gè)基本形漸變到另一個(gè)基本形，基本形可以由完整漸變到相對(duì)殘缺，也可以由簡(jiǎn)單漸變到復(fù)雜，由具象漸變到抽象。
（
）
27．當(dāng)對(duì)比的兩色具有相同的純度和明度時(shí)，對(duì)比的效果越不明顯。
（
）
四、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述面的分類。
2．簡(jiǎn)述發(fā)射骨格的構(gòu)成要素。
3．什么是環(huán)境色？
4．簡(jiǎn)述“重復(fù)與交錯(cuò)”的形式法則。
5.什么是漸變構(gòu)成？
6．什么是線的形態(tài)？簡(jiǎn)要說明線的種類及視覺感受。
7．網(wǎng)頁(yè)的主要版式類型有哪些？
8.舉例簡(jiǎn)述“紅色”的色彩印象及表情。
9．什么是空間混合？
10．舉例說明平面設(shè)計(jì)的門類。
五、操作題
制作廣告
圖1效果圖
請(qǐng)完成如圖1效果圖的操作步驟：
1.單擊工具箱中的【矩形工具】按鈕，繪制一個(gè)468pt×220pt的矩形，單擊【漸變填充】按鈕，在彈出的對(duì)話框中，設(shè)置顏色從（R:132;G:41;B:45）到(R:211;G:40;B:38)的
漸變，中心位移為（水平28﹪，垂直37﹪）。設(shè)置完成后，單擊【確定】。
2．繪制一個(gè)468pt×80pt的矩形，填充為黑色，放在大矩形的下方，單擊【交互式透明工具】按鈕，在屬性欄中【
】下拉列表中選擇【線性】，【開始透明度】數(shù)值設(shè)置為0，【漸變透明角度和邊襯】設(shè)置為（90，35），按【確定】鍵。繪制一個(gè)350pt×22pt的矩形，填充為土紅色（R:159;G:41;B:37）,
【透明度類型】選擇【線性】，【漸變透明角度和邊襯】設(shè)置為（.9，20）。
3．畫一條直線，寬度設(shè)置為.55，顏色為白色，利用【
】進(jìn)行調(diào)整。
4．按【
】鍵，彈出【導(dǎo)入】對(duì)話框，選擇“人物、鮮花、鉆戒”三張素材圖片，單擊【導(dǎo)入】按鈕，在頁(yè)面中單擊導(dǎo)入圖片。調(diào)整素材圖片的大小和位置，再利用【交互式透明工具】對(duì)鮮花圖片進(jìn)行調(diào)整，使之與背景柔和相融。
5．選擇【藝術(shù)筆】工具，單擊屬性欄中的【
】按鈕，在【噴涂列表】選項(xiàng)列表中選擇需要的圖形，在頁(yè)面空白處拖動(dòng)鼠標(biāo)，繪制出氣泡的效果。
6．在【排列】菜單中，選擇【
】命令，將氣泡圖形拆分，點(diǎn)擊【挑選工具】，按【Ctrl+U】鍵，取消圖形組合，調(diào)整氣泡的大小和位置，刪除不需要的圖形。利用【交互式透明工具】對(duì)各個(gè)氣泡進(jìn)行調(diào)整，使之較為柔和。
7．單擊【矩形工具】按鈕，按住【
】鍵，繪制一個(gè)正方形。
8．單擊【交互式變形工具】按鈕，在屬性欄中單擊【
】按鈕，從正方形的中心位置向右推動(dòng)鼠標(biāo)，進(jìn)行變形操作。
9．將變形圖形填充為白色，去除輪廓線，按需要進(jìn)行
，作為閃光的星星圖形，放在鉆戒、氣泡等位置上。
10．單擊【
】按鈕，在適當(dāng)?shù)奈恢幂斎霃V告語(yǔ)，調(diào)整文字大小和位置，這樣，一幅鉆戒廣告就完成了。
參考答案：
一、單選題
1.A
2.A
3.A
4.A
5.B
6.B
7.A
8.B
9.B
10.A
11.C
12.C
13.C
14.C
15.C
16.C
17.D
18.D
19.C
20.D
21.B
22.B
23.B
24.B
25.A
26.A
27.A
28.C
29.C
30.C
31.C
32.D
33.C
34.A
35.A
36.A
37.B
38.B
39.B
40.B
41.C
42.C
43.C
44.C
45.C
46.D
47.A
48.A
49.A
50.B
51.B
52.B
53.C
54.C
55.C
56.C
57.D
58.D
59.D
二、填空題
1.有彩色系
2.
目的和功能
3.虛面
4.基本形
5.黑色
6自由形
7.曲線
8.固有色
9.顏料/色料
10.非規(guī)律性骨格
11.黃
三、判斷題
1.（∨）
2.（∨）
3.（∨）
4.（∨）
5.（∨）
6.（×）
7.（×）
8.（×）
9.（×）
10.（×）
11.（×）
12.（∨）
13.（∨）
14.（∨）
15.（∨）
16.（∨）
17.（×）
18.（∨）
19.（∨）
20.（∨）
21.（×）
22.（×）
23.（×）
24.（∨）
25.（∨）
26.（∨）
27.（×）
四、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述面的分類。
面從性質(zhì)上，可以分為積極的面和消極的面，積極的面是點(diǎn)、線移動(dòng)、放大產(chǎn)生的面，消極的面是點(diǎn)、線密集、環(huán)繞產(chǎn)生的面。在表現(xiàn)上，面還可分為實(shí)面和虛面，實(shí)面是可以真實(shí)看到的有明確形狀的形象，而虛面是由點(diǎn)、線有秩序的排列所產(chǎn)生的不能具體界定卻可以感覺到的形象。在外形上，面又分為幾何形、自然形和偶然形。
2．簡(jiǎn)述發(fā)射骨格的構(gòu)成要素。
（1）
發(fā)射點(diǎn)——即發(fā)射中心，焦點(diǎn)所在。發(fā)射的骨格線都集中在此焦點(diǎn)上。發(fā)射點(diǎn)可以是一個(gè)也可是多個(gè)，可以在畫面內(nèi)也可在畫面外，可大可小，可動(dòng)可靜，
有可見，也有不可見。
（2）
發(fā)射線——即骨格線，具有方向性。根據(jù)發(fā)射的不同方向，在構(gòu)成時(shí)形式上又各有不同的表現(xiàn)（多心式、同心式、離心式、向心式等）。
3．什么是環(huán)境色？
環(huán)境色是指物體受光后，由于周圍環(huán)境影響對(duì)該物體產(chǎn)生的反射或折射現(xiàn)象。把這種反射看作是二次光源，二次光源同樣對(duì)物體的固有色產(chǎn)生影響。在色彩學(xué)中環(huán)境色是一個(gè)非常重要的概念，他強(qiáng)調(diào)了自然界客觀物象之間的相互影響所形成的色彩關(guān)系。
4．簡(jiǎn)述“重復(fù)與交錯(cuò)”的形式法則。
在排版設(shè)計(jì)中，不斷重復(fù)使用的基本形或線，它們的形狀、大小、方向都是相同的。重復(fù)使設(shè)計(jì)產(chǎn)生安定、整齊、規(guī)律的統(tǒng)一。但重復(fù)構(gòu)成的視覺感受有時(shí)容易顯的呆板、平淡、缺乏趣味性的變化，故此，我們?cè)诎婷嬷锌砂才乓恍┙诲e(cuò)與重疊，打破版面呆板、平淡的格局。
5.什么是漸變構(gòu)成？
漸變是日常生活中極為常見的視覺現(xiàn)象。例如月亮的圓缺、水紋、魚鱗的排列等。漸變構(gòu)成指的是基本形或骨格有規(guī)律的漸次變化。這種表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出極強(qiáng)的節(jié)奏感和韻律感。
6．什么是線的形態(tài)？簡(jiǎn)要說明線的種類及視覺感受。
在幾何學(xué)上，線是點(diǎn)移動(dòng)的軌跡，有長(zhǎng)度和位置，沒有厚度和寬度，但是在現(xiàn)實(shí)和設(shè)計(jì)中，線是可直接感知的形和形體。
線可分為直線、曲線兩大類。
曲線有自由、流動(dòng)、柔美之感，垂直線有莊重、上升之感，線的粗細(xì)能產(chǎn)生遠(yuǎn)近感等等。
7．網(wǎng)頁(yè)的主要版式類型有哪些？
答：網(wǎng)頁(yè)版式的基本類型主要有骨格型、滿版型、分割型、中軸型、曲線型、傾斜型、對(duì)稱型、焦點(diǎn)型、三角型和自由型。
8.
舉例簡(jiǎn)述“紅色”的色彩印象及表情。
紅色：是火與血的顏色，最引人注目。象征熱情、朝氣、喜慶、幸福，另一方面又象征危險(xiǎn)、俗艷等。在色彩的配合中常起對(duì)比調(diào)和的作用，是警覺點(diǎn)綴之色。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明，紅色能刺激荷爾蒙的變化，使肌肉的技能和血液的循環(huán)加強(qiáng)，與顏色的心理效果恰巧相符，就相當(dāng)于波長(zhǎng)長(zhǎng)的暖色一樣能引起人的興奮感覺。紅色是熱烈、沖動(dòng)的色彩，紅色的旗幟能夠喚起人們的斗志，中華民族用紅色來表達(dá)歡快和喜慶。在深紅色的底子上，紅色平靜下來，熱度在熄滅著；在藍(lán)綠色底子上，紅色就象熾熱燃燒的火焰；在黃綠色底子上，紅色變成一種冒失的、魯莽的闖入者，激烈而又尋常；在橙色底子上，紅色似乎被憂郁著，暗淡而無生命，好像焦干了似的。而淡紅色和粉紅色具有溫柔、可愛的感覺，暗紅色則給人以沉靜、高雅的印象。
9．什么是空間混合？
空間混合是視覺的另一種色彩混合方式。當(dāng)眼睛觀察物體時(shí)，由于遠(yuǎn)近距離的不同，會(huì)對(duì)物體的細(xì)部色彩產(chǎn)生很大的視差，即離的距離適度，眼睛對(duì)色彩的分辨準(zhǔn)確，離得過近或過遠(yuǎn)，由于視點(diǎn)對(duì)目標(biāo)鄰近色的感覺，便會(huì)產(chǎn)生色彩混合效應(yīng)。由于這種色彩混合受空間距離的影響，所以稱其為空間混合。又因?yàn)榭臻g混合后的效果既不加光也不減光，所以空間混合屬于中性混合。
10．舉例說明平面設(shè)計(jì)的門類。
1.
裝飾設(shè)計(jì)——包括圖案、裝潢、裝禎、壁畫、繪畫、染織設(shè)計(jì)等。
2.
機(jī)能設(shè)計(jì)——包括家具設(shè)計(jì)、陶瓷設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、工業(yè)造型等。
3.
環(huán)境設(shè)計(jì)——包括建筑設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)等。
4.
視覺傳媒設(shè)計(jì)——包括海報(bào)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、多媒體視屏設(shè)計(jì)等。
五、操作題
1.射線
2.透明度類型
3.交互式透明工具
4.Ctrl＋I(xiàn)
5.噴灌
6.拆分藝術(shù)樣式組在圖層
7.Ctrl
8.推拉變形
1課程教學(xué)方法與手段的改革
該課程采用項(xiàng)目化教程，根據(jù)高職高專學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)、思維較活躍這一特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等諸多方面進(jìn)行教學(xué)改革，促進(jìn)了課程建設(shè)，增強(qiáng)了課程意識(shí)，全面提高了教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)發(fā)展的需求多培養(yǎng)一些實(shí)用型、技能型人才。1.1劃分模塊，由淺入深根據(jù)授課計(jì)劃，將授課內(nèi)容劃分為五個(gè)模塊：網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)建與設(shè)置、文本與圖片的使用、多媒體、框架設(shè)置、CSS使用等。各模塊之間既獨(dú)立存在，又相互關(guān)聯(lián)。在理論教學(xué)過程中，樹立以教師為輔，學(xué)生為主的教學(xué)思想。靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深化理解、正確應(yīng)用，保證教學(xué)過程良好有序地進(jìn)行，并針對(duì)該課程的專業(yè)培養(yǎng)方向，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)際動(dòng)手操作的必要性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)踐教學(xué)過程中，借助于電腦實(shí)驗(yàn)室，使用Dreamweaver軟件進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作，推廣邊學(xué)邊練的教學(xué)模式，在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生邊學(xué)邊練是最直接、最理解的學(xué)習(xí)過程。使其真正做到“教、學(xué)、練、做”融為一體。這種以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)模式，在授課過程中取得了較好的效果，使理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合的更加緊密、貼近技術(shù)應(yīng)用實(shí)際。增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正學(xué)到了知識(shí)、掌握了技能。1.2開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，提倡“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”項(xiàng)目化教學(xué)理念實(shí)訓(xùn)課程，即給予學(xué)生一個(gè)在無其他課程安排的情況下充足、完整的制作與設(shè)計(jì)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)時(shí)間。通過該課程可以讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)如何創(chuàng)建網(wǎng)站，如何規(guī)劃網(wǎng)站，如何管理網(wǎng)站。針對(duì)高職高專貫徹培養(yǎng)高技能應(yīng)用人才的教學(xué)理念，在該課程有教學(xué)過程中積極探索新思路、新方法。由于新知識(shí)的不斷增加、教學(xué)時(shí)間的相對(duì)減少，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難以適應(yīng)新形勢(shì)的需求，所以需要對(duì)課程體系和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)行新的教學(xué)模式，讓理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)、掌握技能，在保證課程教學(xué)合理性的同時(shí)開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，改變理論學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)抽象枯燥、難以理解和接受的問題，解決傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作難以融會(huì)貫通的缺陷，使得教學(xué)的針對(duì)性和學(xué)習(xí)的趣味性大大提高。在實(shí)訓(xùn)課程中教師應(yīng)明確教學(xué)目的，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示法、講授法等，組織并啟發(fā)學(xué)生制作一個(gè)屬于自己的網(wǎng)站。網(wǎng)站的選題與色調(diào)根據(jù)學(xué)生個(gè)人愛好自由發(fā)揮、自行設(shè)定，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在制作過程中教師與學(xué)生進(jìn)行交流，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”互動(dòng)學(xué)習(xí)，并針對(duì)學(xué)生存在的問題逐一進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生依靠個(gè)人能力解決技術(shù)難題，達(dá)到輕松學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的目的，力求每一位學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)課程的演練，都能夠?qū)W(wǎng)站開發(fā)與制作的過程有一個(gè)清晰的了解和認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)形式既能突出操作技能的訓(xùn)練，又能使學(xué)生學(xué)到與職業(yè)技能有關(guān)的知識(shí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的綜合能力和創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的一專多能。該教學(xué)形式是以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，讓實(shí)訓(xùn)任務(wù)始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目的，既能夠檢驗(yàn)學(xué)生在該課程中所學(xué)到的技能，又能夠真正發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，還能夠大大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，形成了一個(gè)“比學(xué)趕幫”的學(xué)習(xí)氛圍。1.3開設(shè)“作品展示”課堂，促進(jìn)師生之間的交流《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的學(xué)習(xí)目的是通過學(xué)生對(duì)Dreamweaver軟件的使用，制作出一個(gè)符合企業(yè)以及個(gè)人需求的網(wǎng)站，遠(yuǎn)比機(jī)械記憶，應(yīng)付理論考試重要的多。開設(shè)“作品展示”課堂，要求學(xué)生自己演示自己制作的網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所制作網(wǎng)站的設(shè)計(jì)理念和各網(wǎng)頁(yè)之間的銜接加以詳細(xì)說明，教師再針對(duì)每位學(xué)生網(wǎng)站的主題風(fēng)格、色彩搭配、網(wǎng)頁(yè)布局、多媒體運(yùn)用等諸多方面加以分析、點(diǎn)評(píng)，肯定成績(jī)，找出不足，鼓勵(lì)學(xué)生精益求精，不斷提高技術(shù)水平做出更加優(yōu)秀的網(wǎng)站。通過“作品展示”課堂，學(xué)生之間不僅可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互欣賞，真正認(rèn)識(shí)到自己的所學(xué)知識(shí)和掌握知識(shí)的真實(shí)情況。同時(shí)，還可以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，增加學(xué)生之間的情感。實(shí)踐證明，此種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和努力方向能夠起到一定的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力能夠起到一定的強(qiáng)化訓(xùn)練作用，對(duì)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心能夠起到一定的激勵(lì)作用。1.4組建興趣小組，模擬企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)
“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”是職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨，為了讓學(xué)生真正參與到實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)中，真正體驗(yàn)網(wǎng)站的開發(fā)與推廣對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要性。教師利用課余時(shí)間承接企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)項(xiàng)目組建“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”小組，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過項(xiàng)目讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何與企業(yè)直接進(jìn)行有效地溝通與交流，如何充分了解企業(yè)需求，如何完成預(yù)訂目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)與鍛煉不僅提高了學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，而且做到了所學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)需求零距離的結(jié)合，同時(shí)還鍛煉了在校生的人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和提高社會(huì)經(jīng)驗(yàn)適應(yīng)社會(huì)的能力。
2課程考核標(biāo)準(zhǔn)改革
根據(jù)高職高專教育的特點(diǎn)，結(jié)合《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程特點(diǎn)，取消試卷百分制的傳統(tǒng)，將考核標(biāo)準(zhǔn)劃分為兩部分：（1）理論課考試部分。理論考試以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持教考分離和期末考卷分析總結(jié)的傳統(tǒng)，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，注重規(guī)范教育，營(yíng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；（2）網(wǎng)站作業(yè)成績(jī)。通過“作業(yè)展示”給予學(xué)生作業(yè)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，改變實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課在學(xué)生心目的附屬地位，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生上課積極性、主動(dòng)性以及實(shí)踐技能。兩部分的分值各占總分?jǐn)?shù)的50%，綜合評(píng)定學(xué)生考核分?jǐn)?shù)。
通過教學(xué)實(shí)踐的探索，上述的改革辦法極大地提高了在校生的學(xué)習(xí)的熱情，取得了良好的教學(xué)效果，得到了學(xué)生們廣泛的認(rèn)可。
作者：韓蓓 單位：山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
關(guān)鍵詞：技藝融合；高職設(shè)計(jì)類；專業(yè)課程體系
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0072-02
一、研究背景
通過行業(yè)調(diào)研顯示，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師職業(yè)方向用人要求必須具備設(shè)計(jì)技術(shù)能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。目前，我國(guó)高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師專業(yè)方向人才培養(yǎng)“重技術(shù)”能力、“輕藝術(shù)”能力培養(yǎng)的現(xiàn)象非常突出，造成了人才培養(yǎng)的能力短板現(xiàn)象非常嚴(yán)重，畢業(yè)生畢業(yè)達(dá)不到崗位綜合能力要求，專業(yè)對(duì)口率不高，其相關(guān)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量較差。經(jīng)過近五年探索實(shí)踐，我網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師專業(yè)方向設(shè)計(jì)了獨(dú)具特色基于崗位綜合能力的“4571”課程體系開發(fā)范式，從四個(gè)維度進(jìn)行界定：即多元性和開放性的開發(fā)主體、科學(xué)的開發(fā)方法、閉環(huán)的開發(fā)過程、完整的開發(fā)成果。其中核心是開發(fā)過程，這一過程包含五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，形成七個(gè)產(chǎn)品，最后一個(gè)結(jié)果就是“技藝融合”的課程體系，這一信息最終要反饋到崗位能力需求調(diào)研，從而使得整個(gè)開發(fā)過程構(gòu)成了一個(gè)有序的循環(huán)過程，如圖1所示。
二、研究?jī)?nèi)容
1.崗位調(diào)研，分析崗位核心技術(shù)能力和藝術(shù)能力，歸納形成“技藝融合”的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)集。實(shí)踐專家研討會(huì)第一階段由實(shí)踐專家主導(dǎo)，陳述實(shí)踐專家個(gè)人職業(yè)發(fā)展階段及代表性任務(wù)，通過對(duì)初、中、高各職業(yè)階段的分析和總結(jié)，確認(rèn)市場(chǎng)調(diào)研所匯總整理出的崗位能力要求，并與課程專家共同對(duì)崗位能力進(jìn)行分解。實(shí)踐專家研討會(huì)第二階段，由課程專家主導(dǎo)，根據(jù)表1分解職業(yè)能力所得技術(shù)能力與藝術(shù)能力，按照職業(yè)能力形成規(guī)律合并為職業(yè)初、中、高三個(gè)能力階段的技術(shù)能力集與藝術(shù)能力集。
2.技術(shù)能力和藝術(shù)能力整合，形成核心課程。課程專家根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，參照崗位能力，將職業(yè)能力各階段技術(shù)能力與藝術(shù)能力交叉融合形成專業(yè)課程。工具軟件應(yīng)用能力集與藝術(shù)鑒賞及色彩搭配能力集相結(jié)合，構(gòu)建技藝融合的專業(yè)基礎(chǔ)課程；網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)能力集與設(shè)計(jì)能力集相結(jié)合，構(gòu)建技藝融合的專業(yè)骨干課程；強(qiáng)化崗位技藝綜合能力，構(gòu)建技藝融合的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。
3.依據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建專業(yè)課程體系。依據(jù)學(xué)生職業(yè)能力形成規(guī)律及認(rèn)知規(guī)律，把專業(yè)人才培養(yǎng)過程分為入門階段、提高階段及職業(yè)能力勝任階段。入門階段：以培養(yǎng)造型構(gòu)圖能力和基礎(chǔ)工具使用能力為目的，技術(shù)能力主要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)站基本策劃能力及相關(guān)軟件應(yīng)用能力，在藝術(shù)能力方面主要培養(yǎng)學(xué)生平面構(gòu)成能力及色彩搭配能力，輔以設(shè)計(jì)鑒賞類選修課程，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。提高階段：是色彩搭配能力培養(yǎng)和技術(shù)能力提高的重要階段，也是技術(shù)與藝術(shù)能力綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的中小型網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作能力及動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作能力，在此階段，輔以設(shè)計(jì)思想的理論性講座，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)理論水平。職業(yè)能力勝任階段：是藝術(shù)能力和技術(shù)能力培養(yǎng)的升華階段，主要通過綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力及藝術(shù)創(chuàng)作能力。新課程體系以符合職業(yè)技術(shù)能力發(fā)展趨勢(shì)的“技藝融合”崗位核心能力課程為主，以藝術(shù)素質(zhì)課程、文化素質(zhì)及政治素質(zhì)課程、職業(yè)素養(yǎng)課程為輔，在培養(yǎng)技術(shù)能力的同時(shí)培養(yǎng)藝術(shù)能力，培養(yǎng)專業(yè)能力的同時(shí)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生的技藝能力同步發(fā)展，并為學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展提供保障。
4.打造“技藝融合”的課程體系師資隊(duì)伍。①項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，藝術(shù)類教師專練網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作技術(shù)能力。針對(duì)藝術(shù)類教師工具軟件使用能力及網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)能力較弱的問題，我專業(yè)每年派遣藝術(shù)類教師到企業(yè)完成商業(yè)項(xiàng)目中網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的工作任務(wù)，以培養(yǎng)藝術(shù)類教師的工具軟件使用能力及網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)能力，并在商業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中進(jìn)一步提高教師的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力及設(shè)計(jì)思想表達(dá)能力。②理論與實(shí)踐相結(jié)合，技術(shù)類教師提高藝術(shù)修養(yǎng)及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力。針對(duì)技術(shù)類教師軟件應(yīng)用能力強(qiáng)，但藝術(shù)設(shè)計(jì)能力較弱的問題，通過外出培訓(xùn)、選修藝術(shù)類課程等方式提高技術(shù)類教師的藝術(shù)修養(yǎng)，并與藝術(shù)類教師共同參與商業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中提高教師的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。③專職與兼職相結(jié)合，引進(jìn)“技藝融合”的復(fù)合型人才通過專、兼職形式引進(jìn)行業(yè)實(shí)踐專家加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，幫助教學(xué)團(tuán)隊(duì)提高技藝能力，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。④技術(shù)類師資與藝術(shù)類師資相結(jié)合，滿足“技藝融合”課程教學(xué)需要。在教學(xué)安排中，若教師無法獨(dú)立承擔(dān)技藝融合的課程教學(xué)，可以技術(shù)教師與藝術(shù)教師搭配的教學(xué)團(tuán)隊(duì)形式承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中各施所長(zhǎng)，在教學(xué)準(zhǔn)備過程中又可以相互學(xué)習(xí)，互補(bǔ)縮短。
5.開發(fā)“技藝融合”的項(xiàng)目化教學(xué)系列教材。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，從分析藝術(shù)設(shè)計(jì)思想入手，按照工作過程利用工具軟件完成項(xiàng)目任務(wù)，并在每個(gè)學(xué)習(xí)情境結(jié)束后都對(duì)該學(xué)習(xí)情境中涉及到的專業(yè)技術(shù)、技能及藝術(shù)思想進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生總結(jié)技藝經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材，既了解了項(xiàng)目的基本工作流程，又對(duì)構(gòu)成項(xiàng)目的各個(gè)單項(xiàng)任務(wù)有了一定的認(rèn)識(shí)，并且通過完成任務(wù)直至完成整個(gè)項(xiàng)目的過程學(xué)習(xí)了各種專業(yè)技術(shù)、技能，藝術(shù)修養(yǎng)也得到了一定提高，真正做到了學(xué)會(huì)的都是極有實(shí)用價(jià)值且使用頻率相對(duì)極高的，在一定層面上來說解決了提高教學(xué)效益的體質(zhì)問題。
6.建設(shè)“技藝融合”的教學(xué)資源庫(kù)。①根據(jù)崗位藝術(shù)能力要求建設(shè)藝術(shù)庫(kù)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師崗位藝術(shù)能力要求主要是藝術(shù)鑒賞能力、色彩搭配能力、圖形創(chuàng)意能力、設(shè)計(jì)思想表達(dá)能力和創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。②根據(jù)崗位技術(shù)能力要求建設(shè)技術(shù)庫(kù)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師崗位技術(shù)能力主要是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作軟件及原型設(shè)計(jì)軟件使用能力、WEB2.0頁(yè)面制作能力、交互式腳本語(yǔ)言應(yīng)用能力。③根據(jù)崗位綜合能力要求建設(shè)綜合庫(kù)，與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)公司的開發(fā)基地相結(jié)合，共同開發(fā)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)綜合項(xiàng)目庫(kù)。④根據(jù)教學(xué)需要建設(shè)學(xué)習(xí)課件資源庫(kù)，建立開放式教學(xué)平臺(tái)，提供優(yōu)質(zhì)的PPT課件及視頻教程課件。
“技藝融合”的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師人才課程體系構(gòu)建應(yīng)立足于市場(chǎng)人才需求，以“技藝融合”的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師人才培養(yǎng)為目標(biāo)，由“技藝融合”的實(shí)踐專家和課程開發(fā)專家采用面向職業(yè)崗位的反向推導(dǎo)流程，圍繞人才“技藝融合”的崗位核心能力培養(yǎng)，同時(shí)建設(shè)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的師資隊(duì)伍及教學(xué)實(shí)施保障體系，以實(shí)現(xiàn)符合行業(yè)需求的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)站建設(shè)；課程；教學(xué)模式
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和網(wǎng)站技術(shù)的發(fā)展， 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師是信息社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)媒體內(nèi)容數(shù)字化以及網(wǎng)絡(luò)化的關(guān)鍵人才。然而，網(wǎng)站建設(shè)類課程作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中存在許多問題，如學(xué)生實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，所學(xué)知識(shí)與工作崗位任務(wù)有距離等。本文主要探討在課程教學(xué)中，如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力，如何采用課堂教學(xué)與崗位工作相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生能盡快適應(yīng)實(shí)際工作流程，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的人才。
一、課程體系的設(shè)計(jì)
目前網(wǎng)站服務(wù)使用瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)，因此建設(shè)完整的網(wǎng)站所需要的知識(shí)也可分為瀏覽器端和服務(wù)器端兩方面。實(shí)際的網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)職業(yè)根據(jù)工作內(nèi)容的不同，網(wǎng)站職位細(xì)分為四種：網(wǎng)站編輯，網(wǎng)頁(yè)美工，前臺(tái)開發(fā)，后臺(tái)開發(fā)。所設(shè)課程、知識(shí)體系與職業(yè)需求關(guān)系如下圖所示：
整個(gè)課程體系形成鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，并具有一定的階梯，同時(shí)課程中又有一定交叉，互相影響，螺旋式上升，注重了職業(yè)特性，同時(shí)考慮到高職教育培養(yǎng)具有一定的技能型，具備一定的適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，注重了整個(gè)專業(yè)的系統(tǒng)性。
因此在教學(xué)過程中，一定要重視基礎(chǔ)，注重課程前后的聯(lián)系，并關(guān)注橫向課程，相輔相成。
二、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
1、基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)
基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)是指授課教師在創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目單元教學(xué)情境時(shí)，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)工作內(nèi)容相結(jié)合，把典型的工作任務(wù)融入到項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中，該工作任務(wù)來源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，同時(shí)要具有教學(xué)內(nèi)容中必備的理論知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然我們可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行分解，形成小的項(xiàng)目單元，使之更好地為教學(xué)服務(wù)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。
例如，在《web網(wǎng)站開發(fā)與設(shè)計(jì)》課程中，以電子商務(wù)購(gòu)物網(wǎng)站來貫穿整個(gè)教學(xué)過程，授課教師將這個(gè)典型的工作任務(wù)按照實(shí)際工作流程進(jìn)行分解，并融入相關(guān)的理論進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)過程更加貼近真實(shí)的工作崗位，有效實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。
2、教學(xué)中突出體現(xiàn)校企合作
網(wǎng)站建設(shè)類課程大多是實(shí)訓(xùn)類課程，為了讓高職的教學(xué)更好地貫徹“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)由校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師共同制定課程教學(xué)目標(biāo)，共同進(jìn)行課程教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)，一起承擔(dān)課程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作，使課程體系構(gòu)建與企業(yè)工程項(xiàng)目相融合，使課程教學(xué)更具針對(duì)性、實(shí)用性和職業(yè)性，更加貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。
例如，在網(wǎng)站編輯這個(gè)崗位職責(zé)的培養(yǎng)上，為了讓學(xué)生能有更真實(shí)的網(wǎng)站維護(hù)經(jīng)驗(yàn)，我們專業(yè)與溫州二手車交易網(wǎng)進(jìn)行校企合作，讓學(xué)生在網(wǎng)站信息處理員這個(gè)崗位上進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生與企業(yè)技術(shù)人員和兼職教師零距離接觸，可以進(jìn)行良好地互動(dòng)交流，及時(shí)地了解本行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和先進(jìn)技術(shù)，增加對(duì)未來工作崗位的了解。
3、因材施教
對(duì)于高職類學(xué)生來說，專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，興趣和能力也不盡相同，因此我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)不可能將學(xué)生都培養(yǎng)成行業(yè)的“通才”，也不能像產(chǎn)品批量生產(chǎn)一樣，將學(xué)生都培養(yǎng)成某一崗位的“專才”。我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生口才良好，有的學(xué)生色彩感覺好，有的學(xué)生擅長(zhǎng)于編碼技術(shù)等。因此，我們?cè)诮虒W(xué)模式中應(yīng)該注重“因材施教”。
例如，在實(shí)際工作中需要有不同的角色來完成不同的任務(wù)，可以根據(jù)學(xué)生的擅長(zhǎng)讓他們選取角色，分成小組實(shí)施教學(xué)，從而對(duì)其所擅長(zhǎng)之處加以培養(yǎng)。口才良好，市場(chǎng)嗅覺敏感的學(xué)生注重培養(yǎng)需求調(diào)研、網(wǎng)站的架構(gòu)技術(shù)；美術(shù)功底較強(qiáng)，色彩感覺好的學(xué)生注重培養(yǎng)網(wǎng)頁(yè)美工設(shè)計(jì)；而對(duì)編碼技術(shù)有追求的學(xué)生培養(yǎng)他們的后臺(tái)代碼編寫以及網(wǎng)站技術(shù)的實(shí)現(xiàn)。這種根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)“因材施教”的教學(xué)方式更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較快的掌握所需的職業(yè)技能。
4、基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)
在實(shí)訓(xùn)課程中，授課教師都會(huì)采用項(xiàng)目任務(wù)的方式來進(jìn)行教學(xué)。依據(jù)職業(yè)崗位工作過程的需求，整個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)過程可以模擬企業(yè)的實(shí)際工作情境，積極推廣“任
驅(qū)動(dòng)”、“情境體驗(yàn)”、“案例解析”、“過程導(dǎo)向”等多種符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合，引產(chǎn)入教”的教學(xué)特色。
根據(jù)網(wǎng)站建設(shè)的實(shí)際工作任務(wù)和流程，采用與實(shí)際崗位團(tuán)隊(duì)開發(fā)一致的項(xiàng)目組分工完成的方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)基于職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在該情境中能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，從周圍的環(huán)境中主動(dòng)獲取信息，在完成任務(wù)的同時(shí)也熟悉實(shí)際崗位的要求及操作流程。
例如，在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)》課程中，授課教師采用的項(xiàng)目是學(xué)院教務(wù)科研處網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作，可以按以下設(shè)計(jì)來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)：
（1）明確任務(wù)。教師布置任務(wù)，展示效果預(yù)覽圖，幫助學(xué)生明確任務(wù)要求。
（2）制定計(jì)劃。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，分解項(xiàng)目任務(wù)，確定工作計(jì)劃。
（3）收集信息。學(xué)生根據(jù)計(jì)劃與任務(wù)分工，進(jìn)行收集資料，準(zhǔn)備素材等。
（4）設(shè)計(jì)制作。學(xué)生根據(jù)計(jì)劃在教師的指導(dǎo)下完成頁(yè)面的設(shè)計(jì)與制作，并做好相關(guān)文字記錄。
（5）檢查評(píng)測(cè)。學(xué)生展示作品、教師提問、學(xué)生答辯、學(xué)生互評(píng)、教師講評(píng)。
三、總結(jié)
就業(yè)導(dǎo)向是高等職業(yè)教育的必須把握的準(zhǔn)則，職業(yè)技能的培養(yǎng)、適應(yīng)崗位工作的需要應(yīng)當(dāng)成為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中必須強(qiáng)化的主題思想，因此，專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)顯得尤為重要。網(wǎng)站建設(shè)過程需要使用多個(gè)專業(yè)課程知識(shí)，是一門綜合技能課程，從實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)組織形式等方面強(qiáng)化本課程群的綜合技能實(shí)訓(xùn)，能培養(yǎng)學(xué)生與就業(yè)崗位“零距離對(duì)接”所要求的綜合職業(yè)能力。
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作者簡(jiǎn)介：
論文關(guān)鍵詞 職高專 商務(wù)英語(yǔ) 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
論文摘 要 本實(shí)驗(yàn)以建構(gòu)主義教學(xué)策略，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境建置高職高專商務(wù)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，嘗試在高職高專商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，探究網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。本實(shí)驗(yàn)采用“不等的前測(cè)后測(cè)控制組設(shè)計(jì)”的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法，以廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008級(jí)商務(wù)英語(yǔ)4個(gè)班級(jí)共160位學(xué)生為研究對(duì)象。利用學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)、收集與商務(wù)活動(dòng)相關(guān)的各個(gè)業(yè)務(wù)流程的實(shí)際工作內(nèi)容，開發(fā)商務(wù)實(shí)訓(xùn)模擬網(wǎng)絡(luò)游戲，進(jìn)行教學(xué)與施測(cè)，將學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)評(píng)量之前測(cè)、后測(cè)成績(jī)進(jìn)行比較分析。
一、研究背景
學(xué)習(xí)是人類的本能，也是權(quán)利，惟有通過學(xué)習(xí)，個(gè)人天生的才能才得以發(fā)揮。二十一世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)科技社會(huì)的時(shí)代，每一個(gè)公民具有資訊應(yīng)用知能與完善的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)條件。未來網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(e-education)的應(yīng)用，無疑已經(jīng)成為最重要的學(xué)習(xí)資源與媒體，因此，對(duì)于學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，是否能有效達(dá)到學(xué)習(xí)目的成為關(guān)注的焦點(diǎn)。研究者在8年的教學(xué)工作中，在與學(xué)生的互動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)課程時(shí)，往往因?yàn)閷?duì)專業(yè)知識(shí)和技能死記硬背，使得已經(jīng)認(rèn)為成功學(xué)習(xí)的商務(wù)知識(shí)和技能，在實(shí)際應(yīng)用別是在現(xiàn)代電子商務(wù)這個(gè)平臺(tái)中顯得刻板生硬。選擇以商務(wù)英語(yǔ)做為對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)世界的觀察中心，是希望學(xué)生達(dá)到對(duì)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)與技巧的有效學(xué)習(xí)，適應(yīng)現(xiàn)代科技對(duì)商務(wù)活動(dòng)的影響，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)需要的商務(wù)人才。
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
本實(shí)驗(yàn)以商務(wù)活動(dòng)中的一個(gè)業(yè)務(wù)流程為起點(diǎn)，提供網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境與評(píng)量概念發(fā)展。包括:1.以網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，探究學(xué)生對(duì)商務(wù)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的特征。2.學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)商務(wù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)成效。3.推理不同能力的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)商務(wù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)差異。
三、教學(xué)與學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
1.建構(gòu)主義:
綜合國(guó)內(nèi)學(xué)者及其他建構(gòu)主義學(xué)者觀點(diǎn)的研究，指出現(xiàn)代建構(gòu)主義內(nèi)涵應(yīng)具有四大原則:“主動(dòng)原則”、“適應(yīng)原則”、“發(fā)展原則”和“社會(huì)原則”。
2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí):
隨著資訊科技的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資訊流通的速度變快，使得一般學(xué)習(xí)模式向e-learning轉(zhuǎn)型，這將改變?nèi)〉弥R(shí)和學(xué)習(xí)的方法。e-learning的學(xué)習(xí)涵義(游寶達(dá)、劉明宗，2002)包括隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)方式;教材的重復(fù)使用性;教師與學(xué)生間角色的轉(zhuǎn)變和責(zé)任的改變;量身訂做的教材。
3.合作學(xué)習(xí):
合作學(xué)習(xí)由個(gè)人化轉(zhuǎn)變到強(qiáng)調(diào)社會(huì)脈絡(luò)學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者使用各種網(wǎng)絡(luò)工具透過合作的方式來學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)化合作學(xué)習(xí)環(huán)境(陳煥彬，1998)應(yīng)包含:小組成員應(yīng)具有群組凝聚力;任務(wù)是符合學(xué)習(xí)能力
與興趣;成員以小組成就為自己的學(xué)習(xí)成就;落實(shí)學(xué)習(xí)者個(gè)人的權(quán)利和責(zé)任。
四、實(shí)驗(yàn)方法
本實(shí)驗(yàn)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)頁(yè)，提供商務(wù)活動(dòng)各個(gè)業(yè)務(wù)流程的學(xué)習(xí)情境，并利用與學(xué)生交流和教師教學(xué)札記的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)以質(zhì)量兼具的方式進(jìn)行，以下針對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)工具、資料處理分別加以說明:
(一)、研究對(duì)象
本研究對(duì)象廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008級(jí)商務(wù)英語(yǔ)4個(gè)班級(jí)，每班約40人，共160位學(xué)生為研究對(duì)象。兩班作為實(shí)驗(yàn)組，另兩班為控制組。學(xué)生并依瑞文氏標(biāo)準(zhǔn)圖形推理測(cè)驗(yàn)(Standard Progressive Matrices，簡(jiǎn)稱SPM)的百分等級(jí)分為高推理能力(百分等級(jí)在73~99)、中推理能力(百分等級(jí)在28~72)、低推理能力(百分等級(jí)在1~27)。轉(zhuǎn)貼于
(二)、研究設(shè)計(jì)
本實(shí)驗(yàn)以“不等的前測(cè)后測(cè)控制組設(shè)計(jì)”的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究方法(Cook & Campbell， 1979;王文科，1995)方式進(jìn)行。兩組學(xué)生皆接受前后測(cè)，以共變數(shù)分析(analysis of covariance;ANCOVA)去除學(xué)生原來的背景差異，統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式是否影響學(xué)生的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。本實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)組與控制組的教學(xué)時(shí)間均為4節(jié)課(即一個(gè)商務(wù)活動(dòng)業(yè)務(wù)流程的學(xué)習(xí))，且任課教師為同一位具八年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的自然老師。控制組在一般學(xué)習(xí)環(huán)境就是傳統(tǒng)教室中教師與學(xué)生面對(duì)面的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，即教師與學(xué)生必須在相同時(shí)間與同一地點(diǎn)進(jìn)行以講述為主的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)步驟即教師講述教學(xué)內(nèi)容介紹活動(dòng)項(xiàng)目、內(nèi)容規(guī)定活動(dòng)步驟說明活動(dòng)結(jié)果說明本單元內(nèi)容與活動(dòng)結(jié)果重點(diǎn)，課堂中進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果的展示;而實(shí)驗(yàn)組在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室(網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境中)進(jìn)行4節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可利用課余時(shí)間或在家自行上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)的情形說明如下: 1、提供網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境的第1、2節(jié)課，在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室上課，每位學(xué)生分別使用一臺(tái)電腦，每六個(gè)同學(xué)一個(gè)小組。第1節(jié)課由于是第一次使用商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室，教師利用廣播系統(tǒng)向?qū)W生介紹如何登入學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，由學(xué)生自行登入，瀏覽與探討學(xué)習(xí)頁(yè)的內(nèi)容(包括:信息區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)與網(wǎng)頁(yè)地圖)，并且指導(dǎo)學(xué)生如何使用留言版和討論區(qū)。第2節(jié)課由教師指導(dǎo)學(xué)生完成商務(wù)英語(yǔ)活動(dòng)中，其中一個(gè)業(yè)務(wù)流程的模擬網(wǎng)絡(luò)游戲。讓學(xué)生根據(jù)游戲的結(jié)果(分?jǐn)?shù))，分析游戲過程(即業(yè)務(wù)活動(dòng)過程)，討論得此游戲分?jǐn)?shù)的原因(即優(yōu)缺點(diǎn))。并將分析結(jié)果寫在討論區(qū)里。2.提供網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境的第3、4節(jié)課:在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室上課，每位學(xué)生分別使用一臺(tái)電腦，每六個(gè)同學(xué)一個(gè)小組。除了讓學(xué)生自由了解學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容之外，還要求學(xué)生在討論區(qū)回答問題。此次的重點(diǎn)在于教師利用廣播系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)討論區(qū)里的問題開展小組討論，并且每個(gè)小組將討論的結(jié)果輸入留言板里，然后由每組各派一位代表上臺(tái)發(fā)言。最后由教師進(jìn)行總結(jié)。
(三)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)流程
從決定實(shí)驗(yàn)主題到撰寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主要有兩個(gè)階段:資料收集階段、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段。
(四)、實(shí)驗(yàn)工具
本實(shí)驗(yàn)所使用的實(shí)驗(yàn)工具主要有:商務(wù)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、模擬實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)游戲，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容測(cè)驗(yàn)和討論平臺(tái)。
(五)、資料處理
本實(shí)驗(yàn)采取質(zhì)量并重方式，以前、后測(cè)驗(yàn)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容及交流方式探究學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改變情況，資料的分析分為兩部分: (一)量化分析1.商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效分析2.商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)問題分析(二)質(zhì)性分析。包括教師教學(xué)札記、與學(xué)生交流的內(nèi)容轉(zhuǎn)錄。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：技師學(xué)院；電子商務(wù)；課程體系
作為我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，技師學(xué)院是我國(guó)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的主陣地，職業(yè)教育課程改革正在深入進(jìn)行中，以多樣化課程建設(shè)為抓手，以制度創(chuàng)新為取向。最近十年，我國(guó)職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)每年在校生人數(shù)增加很快，但教學(xué)質(zhì)量還存在不少問題，電子商務(wù)專業(yè)課程體系構(gòu)建不盡合理，專業(yè)課程設(shè)置參差不齊，專業(yè)特色不明確，專業(yè)優(yōu)勢(shì)也不明顯，導(dǎo)致不能滿足我國(guó)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的需要。
一、當(dāng)前職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)情況
電子商務(wù)的本質(zhì)內(nèi)涵是“現(xiàn)代信息技術(shù)”領(lǐng)域和“商務(wù)”領(lǐng)域交叉形成的新領(lǐng)域，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與商務(wù)課程的比例分配，課程體系如何設(shè)置，教學(xué)模式如何創(chuàng)新，是培養(yǎng)的關(guān)鍵。
目前職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)課程體系沒有一個(gè)公認(rèn)的模型。由于缺乏對(duì)電子商務(wù)廣泛而深入的了解，相當(dāng)一部分學(xué)校課程設(shè)置的隨意性很大：一是將傳統(tǒng)的相關(guān)信息技術(shù)和商務(wù)方面的課程簡(jiǎn)單堆砌在一起，沒有進(jìn)行有機(jī)結(jié)合；二是強(qiáng)于書面理論而弱于操作實(shí)訓(xùn)，缺乏必要的案例教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)。還有些學(xué)校對(duì)電子商務(wù)課程的設(shè)置沒有統(tǒng)一的指導(dǎo)思想和原則，比較隨意，摸著石頭過河，每學(xué)年的課程都有很大的變化；也有的學(xué)校的課程面面俱到，不僅分散了學(xué)生的精力，也浪費(fèi)了學(xué)校的教育資源，學(xué)生和老師都疲于奔命，使得專業(yè)主干課程不突出，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)際動(dòng)手能力達(dá)不到企業(yè)崗位的要求。
二、技師學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
1.電子商務(wù)崗位的類型
（1）網(wǎng)站設(shè)計(jì)與編輯崗位群。該崗位群要求相對(duì)較低，主要負(fù)責(zé)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容建設(shè)和網(wǎng)頁(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)，對(duì)信息進(jìn)行收集、修改、編輯、審核，然后通過網(wǎng)站到互聯(lián)網(wǎng)上供網(wǎng)民瀏覽，代表性崗位有淘寶網(wǎng)頁(yè)編輯、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站策劃等，此類崗位群一般要求掌握簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)編輯工具軟件、基本電子商務(wù)理論和操作、一定的文字表達(dá)和編輯能力、具有圖片處理能力等，以適應(yīng)網(wǎng)站內(nèi)容的日常更新。
（2）網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與網(wǎng)站客服崗位群。該崗位群主要負(fù)責(zé)網(wǎng)站營(yíng)銷推廣和網(wǎng)站客戶服務(wù)工作。代表崗位有網(wǎng)站營(yíng)銷推廣專員、企業(yè)網(wǎng)站客服、電子商務(wù)專員等，要求熟悉搜索引擎、論壇、郵件、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷技能，具有良好的溝通表達(dá)能力等，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)的中堅(jiān)力量。
（3）網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)與管理崗位群。該崗位群主要負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷體系中一切與網(wǎng)站的后臺(tái)運(yùn)作有關(guān)的事務(wù)性工作，主要包括網(wǎng)站后臺(tái)維護(hù)、網(wǎng)站目標(biāo)用戶行為研究、網(wǎng)站平臺(tái)管理、網(wǎng)站營(yíng)銷活動(dòng)策劃與實(shí)施等任務(wù)。主要代表崗位有電子商務(wù)經(jīng)理、電子商務(wù)部門主管等。
以上三類電子商務(wù)崗位群對(duì)人才素質(zhì)和技能的要求不斷遞增，崗位需要量呈金字塔形，這為技師學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了廣闊空間。
2.技師學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定
（1）熟練掌握常用軟硬件的安裝與使用，包括辦公軟件、圖片處理軟件和網(wǎng)絡(luò)管理操作。
（2）掌握利用互聯(lián)網(wǎng)收集各種資料和信息，并對(duì)收集的網(wǎng)店各種數(shù)據(jù)資料信息進(jìn)行篩選和加工處理。
（3）了解電子商務(wù)交易系統(tǒng)的功能和業(yè)務(wù)流程，掌握相關(guān)的操作技術(shù)，能夠進(jìn)行網(wǎng)上交易、網(wǎng)下服務(wù)以及電子商務(wù)系統(tǒng)的安全維護(hù)，能夠從事企事業(yè)及行政單位電子商務(wù)部門的電子商務(wù)相關(guān)工作。
（4）具有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)站編輯能力，能夠從事各類電子商務(wù)網(wǎng)站的管理和維護(hù)等工作。
（5）了解客戶需求，掌握經(jīng)營(yíng)技能、物流配送等基本知識(shí)，能夠從事各類網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷員的工作。
三、技師學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路
通過總結(jié)各類職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)的課程體系和近幾年的教學(xué)改革，我認(rèn)為，技師學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)應(yīng)把“重應(yīng)用、重實(shí)操、重特色、強(qiáng)素質(zhì)”作為專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想。為了獲得第一手素材，使教學(xué)計(jì)劃的修訂工作更有針對(duì)性和實(shí)用性，我院每學(xué)年都組織專業(yè)骨干教師利用假期到電子商務(wù)企業(yè)去調(diào)研、到人才市場(chǎng)以及對(duì)畢業(yè)生追蹤調(diào)研，認(rèn)真寫好調(diào)研總結(jié)，并聯(lián)系校企合作企業(yè)，組織學(xué)生參加每年“雙11”和“6·18”兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物節(jié)兼職，實(shí)行工學(xué)交替、“現(xiàn)代學(xué)徒制”，讓學(xué)生獲得大量專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在一體化課程進(jìn)行改革的過程中，嘗試靈活的教學(xué)管理制度，探索大班與小班、長(zhǎng)課與短課、理論課與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課的有機(jī)組合。
我院在專業(yè)課程設(shè)置上一直遵循以下原則，把課程分為四大模塊：即基礎(chǔ)理論課、專業(yè)核心課、實(shí)訓(xùn)課以及選修課，它們的大致比例為20：20：50：10。特別安排在畢業(yè)實(shí)習(xí)前兩個(gè)學(xué)期選修課分為網(wǎng)站編輯、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策劃和網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)管理三個(gè)模擬崗位（即專業(yè)方向）分別進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，完全采用項(xiàng)目化、工作過程化教學(xué)模式進(jìn)行，教學(xué)進(jìn)程以真實(shí)完整的淘寶網(wǎng)站交易工作過程為依據(jù)驅(qū)動(dòng)，以網(wǎng)上交易處理能力的漸進(jìn)培養(yǎng)為主線進(jìn)行課程內(nèi)容整合安排。把“重核心、重實(shí)操、重特色”作為專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，實(shí)訓(xùn)操作課的比例還可根據(jù)專業(yè)方向需要而適當(dāng)?shù)靥岣叩?0%。
在課程的設(shè)置上，以適用于企業(yè)的需求及適合于技師學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握為原則，在專業(yè)課程上多注重實(shí)踐操作知識(shí)，同時(shí)也要注重職業(yè)核心能力課程的開設(shè)，為了科學(xué)實(shí)用而要力求精益求精。課程體系的構(gòu)建應(yīng)遵循如下原則：
（1）實(shí)用性原則：課程安排以就業(yè)為導(dǎo)向，符合企業(yè)實(shí)際崗位需求。
（2）有機(jī)性原則：各門課程既要有合理的分工，又須有機(jī)地結(jié)合。
（3）規(guī)范性原則：教材內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)過程規(guī)范、內(nèi)容要求盡可能具體化、可度量。
（4）簡(jiǎn)潔性原則：專業(yè)課程數(shù)量少而精，培養(yǎng)目標(biāo)明確到位。
（5）動(dòng)態(tài)性原則：課程設(shè)置隨市場(chǎng)需要定期進(jìn)行合理的調(diào)整。
實(shí)踐證明，我們技師學(xué)院只要認(rèn)清電子商務(wù)專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，努力推進(jìn)理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，合理地配置和完善電子商務(wù)專業(yè)的課程體系，一定能最大限度地滿足社會(huì)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]張偉賢.校企合作背景下的高職課程改革的實(shí)踐與思考[J].教育與職業(yè)，2011（07）.
目前，案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)在高等教育各學(xué)科中廣泛使用．但由于很多教師對(duì)案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵、特點(diǎn)及組織過程的認(rèn)識(shí)不透徹，導(dǎo)致案例教學(xué)法的使用存在許多誤區(qū)．
(1)案例設(shè)計(jì)不當(dāng)．
案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)本質(zhì)上應(yīng)是通過“案例”來誘發(fā)、加強(qiáng)和維持學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，成就動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的真正動(dòng)力．因此，案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的案例設(shè)計(jì)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素．案例過于簡(jiǎn)單、欠缺針對(duì)性、設(shè)計(jì)不清晰等都會(huì)影響案例教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)．一個(gè)具體的案例設(shè)計(jì)，必須考慮周全，保證案例的可行性和有效性．進(jìn)行案例設(shè)計(jì)時(shí)，要以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，興趣為主線，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識(shí)、技能、方法并學(xué)以致用．
(2)組織實(shí)施過程并非案例教學(xué)．
案例教學(xué)是師生的雙向活動(dòng)，通過具體案例引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論，讓學(xué)生在具體的案例情景中積極思考，主動(dòng)探索．在實(shí)際教學(xué)過程中，有些教師只是把案例呈現(xiàn)給學(xué)生，像講故事一樣敘述一遍，沒有引導(dǎo)，沒有總結(jié)，缺乏交流與互動(dòng);有些教師在課堂上引用了案例，但教學(xué)方式還是沿用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)，仍然以教師為主體．以上種種教學(xué)方式看上去是引用了案例，但并非采用了案例教學(xué)法，更談不上通過案例驅(qū)動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力．上述種種對(duì)案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的不恰當(dāng)使用，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的深入和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成．本文結(jié)合“案例驅(qū)動(dòng)在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)類課程中的應(yīng)用”的教改課題，對(duì)案例驅(qū)動(dòng)在實(shí)際教學(xué)工作中的應(yīng)用進(jìn)行了探討和反思．
2案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐
《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》是一門知識(shí)點(diǎn)豐富、應(yīng)用性和操作性強(qiáng)的課程．此類課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和動(dòng)手解決問題的能力．通過教師對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的講解，結(jié)合案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)和開發(fā)網(wǎng)站．
2．1案例選取的原則
根據(jù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，在課程開始就引出成品案例，明確需要解決的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;同時(shí)，在教學(xué)過程中，以該案例為線索，將其貫穿于課程的始終，將零散的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一個(gè)完整地案例實(shí)現(xiàn)中，并通過分組操作完成案例的方式，進(jìn)行相互評(píng)比學(xué)習(xí)，進(jìn)一步擴(kuò)展知識(shí)面．對(duì)于教學(xué)過程中的小知識(shí)點(diǎn)選擇對(duì)應(yīng)的小案例．案例的選取在案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過程中至關(guān)重要，大的成品案例應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，能夠較好的模擬真實(shí)的應(yīng)用環(huán)境，小知識(shí)點(diǎn)案例則需注意選取的針對(duì)性，做到有的放矢．在實(shí)際教學(xué)過程中，我們一般遵循以下的案例選取原則:
(1)代表性．
在課程開始之初，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)．讓學(xué)生觀摩的成品案例應(yīng)選擇不同風(fēng)格類網(wǎng)站的代表或往屆學(xué)生優(yōu)秀作品的代表，且此類網(wǎng)站需和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，如班級(jí)網(wǎng)站、購(gòu)物網(wǎng)站、技術(shù)網(wǎng)站等，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的積極性．
(2)針對(duì)性．
在教學(xué)過程中零散知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)引入小案例，此類案例應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，將課堂教學(xué)目標(biāo)融入到案例教學(xué)中．如通過網(wǎng)站公告欄引出對(duì)marquee標(biāo)簽的講解，通過網(wǎng)頁(yè)的刷新功能引出對(duì)meta標(biāo)簽的講解等．
(3)趣味性．
盡可能選取趣味性強(qiáng)的案例，更好地吸引學(xué)生的注意，抓住學(xué)生好奇的心理，喚起學(xué)生更多的學(xué)習(xí)熱情和欲望．如通過漂浮的廣告、滾動(dòng)的圖片等案例引出對(duì)腳本內(nèi)容的講解．
(4)綜合性．
成品案例的選取應(yīng)注重綜合性．一個(gè)成品案例網(wǎng)站應(yīng)涵蓋HTML，CSS，JAVASCRIPT等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)．通過成品案例的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，考察學(xué)生綜合應(yīng)用多知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際應(yīng)用的能力．
(5)理論聯(lián)系實(shí)際．
更多地結(jié)合學(xué)生在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中的應(yīng)用選擇案例，最好從學(xué)生熟悉的操作和感興趣的事件出發(fā)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解，感受到設(shè)計(jì)的趣味和作用，體驗(yàn)到設(shè)計(jì)的魅力．如在講解時(shí)間對(duì)象時(shí)，可以選擇人性化問候或重大事件的倒計(jì)時(shí)牌設(shè)置作為案例引出．
2．2案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施過程
在案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)應(yīng)用到《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》類課程的具體實(shí)踐中，我們創(chuàng)設(shè)了“模仿—擴(kuò)展—發(fā)揮”的教學(xué)過程．具體的教學(xué)過程主要分五個(gè)階段展開．
(1)成品案例演示，學(xué)生觀摩．
此階段為教學(xué)展開的第一階段，通過各類代表性綜合網(wǎng)站的觀摩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為課程深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)．可粗略提及網(wǎng)站內(nèi)容組織，設(shè)計(jì)理念和主要相關(guān)技術(shù)，建立對(duì)課程學(xué)習(xí)的大體認(rèn)識(shí)．
(2)知識(shí)點(diǎn)講解，模仿練習(xí)．
此階段是教學(xué)深入開展階段，教師開始各類知識(shí)點(diǎn)的講解，通過引出小案例配合教學(xué)，教師需要示范案例的制作過程，講明案例的制作步驟和方法，講解制作中運(yùn)用的知識(shí)要點(diǎn)和技能，學(xué)生模仿練習(xí)，達(dá)到掌握各類知識(shí)點(diǎn)的目的．
(3)成品案例擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)．
成品案例的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在知識(shí)點(diǎn)的講解過程中，學(xué)生在每次模仿練習(xí)完成后，可運(yùn)用已學(xué)知識(shí)與技能逐步展開對(duì)成品案例的制作，不斷擴(kuò)充，直至課程結(jié)束，案例制作完成．
(4)評(píng)價(jià)教學(xué)．
教學(xué)實(shí)踐完成后，教師抽取學(xué)生個(gè)案展示，并對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思．同時(shí)對(duì)優(yōu)秀的案例進(jìn)行總結(jié)分析，和學(xué)生分享學(xué)習(xí)其設(shè)計(jì)的風(fēng)格、思路和技巧，查漏補(bǔ)缺．
(5)自選主題設(shè)計(jì)作品．
此階段為自由發(fā)揮階段，不限題材，不限風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)構(gòu)建風(fēng)格各異的網(wǎng)站，通過自主完成搜集素材到分析設(shè)計(jì)，再到制作的過程，讓學(xué)生充分了解并親歷實(shí)際開發(fā)中網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的開發(fā)流程，提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，有利于學(xué)生的自我完善和提高．針對(duì)目前《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)體系所存在的不足，只有通過教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化，并以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)、考核方式的改革相配合，建立一個(gè)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用中分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高．在實(shí)際教學(xué)過程中，我們采用以下的策略來優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)行案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)工作的實(shí)施．首先，以案例驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式．同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)．直接引進(jìn)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用需求的案例，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過分組直接參與綜合大型實(shí)踐案例開發(fā)．通過這種大型實(shí)訓(xùn)教學(xué)，完成對(duì)基本知識(shí)和基本操作技能的綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生了解了實(shí)際工作中需要的多方面素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與職場(chǎng)崗位間的“短距離對(duì)接”．其次，開展技能比賽式教學(xué)．組織網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作方面的競(jìng)賽，如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、圖像處理等，通過形式多樣、豐富多彩的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用與技能訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)技能應(yīng)用的能力，加深對(duì)知識(shí)的理解．在對(duì)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程采用案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大增強(qiáng)，動(dòng)手實(shí)踐能力顯著提高，通過案例展開的教學(xué)讓學(xué)生更輕松，系統(tǒng)地掌握知識(shí)和技能，上機(jī)實(shí)踐已由驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾髟O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能在課程結(jié)束時(shí)學(xué)以致用，或個(gè)人獨(dú)立或分組協(xié)作達(dá)到完成一個(gè)綜合性網(wǎng)站制作的目標(biāo)．在學(xué)生獲得相應(yīng)技能的同時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新能力、協(xié)同工作的能力，獨(dú)立分析問題和解決問題的能力都得到了發(fā)展．
3結(jié)語(yǔ)
1.教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求不同步。
隨著WEB技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)不斷更新，各種制作軟件層出不窮，這就需要教師及時(shí)調(diào)整《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容，增減相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)最新、最前沿的知識(shí)。但目前很多學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程僅包括網(wǎng)頁(yè)元素操作、HTML、軟件講解等方面的內(nèi)容，對(duì)ASP、DIV+CSS、VBSCRIPT腳本語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)等最新技術(shù)涉及較少。
2.教學(xué)模式不合理。
《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程具有知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)點(diǎn)分散、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式通常圍繞各個(gè)知識(shí)點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容，以教師為中心，以課堂為主體，以課堂講授為主要教學(xué)方式，突出理論學(xué)習(xí)的重要性而忽視動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程學(xué)完之后，學(xué)生很難將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，更難以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作。目前，很多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要性，但是培養(yǎng)目標(biāo)及執(zhí)行過程并沒有實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，致使學(xué)生綜合實(shí)踐能力與社會(huì)需求脫節(jié)。
3.實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱。
《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程是一門實(shí)用性、操作性非常強(qiáng)的課程，教師需要在課程教學(xué)過程中增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。目前《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程主要是在各章節(jié)中穿插相應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容僅作為課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證，沒有對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。教師對(duì)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)重視不足，課程教學(xué)過于重視具體知識(shí)點(diǎn)的講授，忽視網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)整體應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不足。
二、三維目標(biāo)在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)
三維目標(biāo)以“知識(shí)與技能”為核心目標(biāo)，以“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”為從屬目標(biāo)，三者并不具有同等的生態(tài)位。“過程與方法”是目標(biāo)與手段，促進(jìn)核心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”與之相似，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向功能，“知識(shí)與技能”是實(shí)現(xiàn)“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”兩個(gè)目標(biāo)的載體。《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是一門包含色彩搭配、布局設(shè)計(jì)等多種技術(shù)的課程，其“知識(shí)與技能”目標(biāo)要求學(xué)生熟練運(yùn)用Dreamweaver、Photoshop、Fireworks等軟件，并能掌握網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)的基本內(nèi)容、基本處理方法和一些特殊技巧。為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，筆者以“過程與方法”作為主軸，以“情感態(tài)度與價(jià)值觀”作為補(bǔ)充，設(shè)計(jì)了一套符合實(shí)際的教學(xué)模式———階段教學(xué)模式。階段教學(xué)模式將整個(gè)教學(xué)過程分為三個(gè)階段:第一階段為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，案例支撐，項(xiàng)目導(dǎo)向階段”。教師先把實(shí)際項(xiàng)目引入到課程教學(xué)中，分解教學(xué)任務(wù)，完成課程知識(shí)體系的重構(gòu)，然后采用案例教學(xué)的方式，邊教邊練，將實(shí)踐和理論有機(jī)結(jié)合，全面提升學(xué)生的開發(fā)能力。第二階段為“項(xiàng)目合作設(shè)計(jì)階段”。這一階段按照實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的流程，由學(xué)生自由組隊(duì)、自主選題、共同完成作品設(shè)計(jì)，以提升學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)綜合能力。第三階段為“校企合作實(shí)踐階段”。學(xué)校與企業(yè)合作，建立職場(chǎng)環(huán)境下的學(xué)生工作室，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供場(chǎng)所，將企業(yè)開發(fā)流程和規(guī)范、先進(jìn)企業(yè)文化引入到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)校企“無縫”對(duì)接。實(shí)踐證明，運(yùn)用這種模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)制作水平能從初學(xué)達(dá)到熟練程度，教學(xué)效果明顯。階段教學(xué)模式劃分為上述三個(gè)階段，具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過程如下。
(一)第一階段:任務(wù)驅(qū)動(dòng)，案例支撐，項(xiàng)目導(dǎo)向階段
首先，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的選取與分解。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生具備一定的組織能力、開發(fā)能力、審美能力，能夠自主開發(fā)和進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生基本專業(yè)技能和一些常用技巧，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力。教師應(yīng)根據(jù)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)以及學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，進(jìn)行項(xiàng)目的選取與分解。此過程需要注意以下幾個(gè)方面:第一，項(xiàng)目的選取在于精，而不在于多。整個(gè)教學(xué)過程一般只需三個(gè)有代表性的項(xiàng)目即可，每個(gè)項(xiàng)目均具備一定的綜合性，能夠解決若干個(gè)問題，同時(shí)能夠?qū)⑷舾蓚€(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。第二，項(xiàng)目應(yīng)具有使用價(jià)值，話題要有吸引力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，教師應(yīng)選取最新的項(xiàng)目技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容，否則沒有實(shí)用價(jià)值。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)以當(dāng)前流行話題或?qū)W生關(guān)心的問題為主題進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，由易到難，喚醒學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效果。第三，分解項(xiàng)目到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并逐一講解。教學(xué)初期，學(xué)生幾乎沒什么基礎(chǔ)，從整體的項(xiàng)目分析到具體的基本技能，教師需要逐一講解。這樣多個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)，能提高學(xué)生的思維能力。筆者從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生知識(shí)的積累，他們掌握每個(gè)項(xiàng)目所需要的時(shí)間會(huì)越來越短。其次，案例的講解與分析。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視師生互動(dòng)教學(xué)模式。案例教學(xué)具體又分為案例分析和案例講解兩步。案例分析:教師引入相關(guān)案例，通過最終效果圖與網(wǎng)頁(yè)素材的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生好奇心，給學(xué)生想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。接著，教師對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納，組織學(xué)生對(duì)案例實(shí)施過程以及所需技術(shù)進(jìn)行討論，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作全過程(即項(xiàng)目分析、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、項(xiàng)目測(cè)試和網(wǎng)頁(yè))有個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)。案例講解:對(duì)應(yīng)用性很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，如網(wǎng)頁(yè)中嵌入圖片、動(dòng)畫、視頻等多媒體元素，以及表格、表單、層、鏈表等基本概念，教師需要仔細(xì)講解，讓學(xué)生掌握基本技能。對(duì)綜合性很強(qiáng)的網(wǎng)頁(yè)，教師除教授學(xué)生基本技能外，還要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用開放的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的能力水平，在課堂上創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過展示高水平、高質(zhì)量的網(wǎng)頁(yè)范例，開闊學(xué)生視野，擴(kuò)展學(xué)生思路。最后，以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教、學(xué)、練。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中，教師先布置任務(wù)，接著師生一起分析任務(wù)，然后由學(xué)生執(zhí)行任務(wù)，最后由教師評(píng)價(jià)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為案例教學(xué)的有益補(bǔ)充，很好地融合了教、學(xué)、練，可以讓學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。在第一階段的教學(xué)過程中，教師將實(shí)際項(xiàng)目與課程知識(shí)相結(jié)合，遵循由淺入深、由易到難的原則，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解，并檢視學(xué)生在教學(xué)過程中所持有的態(tài)度和情感體驗(yàn)。
(二)第二階段:項(xiàng)目合作設(shè)計(jì)階段
在項(xiàng)目合作設(shè)計(jì)階段，教師將學(xué)生分為若干個(gè)項(xiàng)目小組，每組四五人，并推選出一名項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。根據(jù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)以及個(gè)人興趣，小組成員自擬題目，共同制訂項(xiàng)目計(jì)劃和實(shí)施方案，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)任務(wù)分工以及項(xiàng)目材料的整理。小組成員的具體分工如下:美工負(fù)責(zé)前臺(tái)、后臺(tái)網(wǎng)頁(yè)美工設(shè)計(jì)，如網(wǎng)頁(yè)布局、網(wǎng)頁(yè)所需素材(如圖片、音樂)、網(wǎng)頁(yè)字體及網(wǎng)頁(yè)色彩搭配等;前臺(tái)代碼設(shè)計(jì)人員負(fù)責(zé)前臺(tái)程序代碼設(shè)計(jì)，如數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)的提取、網(wǎng)頁(yè)展示、留言板數(shù)據(jù)錄入等;后臺(tái)代碼設(shè)計(jì)人員負(fù)責(zé)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)以及數(shù)據(jù)維護(hù)，確保網(wǎng)頁(yè)正常運(yùn)行。在整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生完全處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，每個(gè)小組擁有充分的自，遇到問題，各小組成員共同討論，合作完成任務(wù)。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的探索沖動(dòng)和創(chuàng)造激情，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析、解讀網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)的共性問題，并對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中涉及的理論知識(shí)與操作技巧進(jìn)行補(bǔ)充。另外，教師需要參與各小組任務(wù)制訂以及最終案例總結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出其不足之處，這樣不但可以鞏固教學(xué)成果，彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞，而且能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流。通過第二階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握知識(shí)與技能，而且能形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感。
(三)第三階段:校企合作實(shí)踐階段
基于校企合作的課程改革是學(xué)校發(fā)展的需要。第一，學(xué)校應(yīng)依托行業(yè)構(gòu)建校企合作機(jī)制，聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)技術(shù)骨干為指導(dǎo)教師，根據(jù)不同崗位分工，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行課程制訂和教學(xué)。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)企業(yè)的相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范學(xué)生的行為。第二，建立職場(chǎng)環(huán)境下的學(xué)生工作室。《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)課時(shí)有限，部分對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)感興趣又極具操作能力的學(xué)生，希望在課后能繼續(xù)深入學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用技術(shù)。為了滿足這部分學(xué)生的實(shí)際需求，各學(xué)校可根據(jù)本校的具體情況，與企業(yè)合作建立學(xué)生工作室。學(xué)生工作室完全按照企業(yè)模式進(jìn)行管理，并可承接校外的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在工作室中，教師將學(xué)生分組，并和學(xué)生共同完成項(xiàng)目開發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)中的分工協(xié)作能力，讓學(xué)生進(jìn)一步感受企業(yè)的工作氛圍，提高學(xué)生的協(xié)作能力、解決問題能力、抗壓能力等。第三，校企合作模式下，課程教學(xué)將作為社會(huì)需求和個(gè)體需求的結(jié)合體。專業(yè)課程校企合作階段，學(xué)校應(yīng)以企業(yè)需求為前提，將課程內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目對(duì)接，實(shí)現(xiàn)課程理論教學(xué)與實(shí)踐一體化。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式針對(duì)性強(qiáng)，不僅能與企業(yè)用人要求接軌，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)論
