時(shí)間：2022-11-21 23:45:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：中職，計(jì)算機(jī)，實(shí)驗(yàn)教材，建設(shè)
0引言
教育部高度重視中職學(xué)校教材建設(shè)，對(duì)中職學(xué)校和廣大教師寄予厚望，在《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》（2000.3.21）中提出：“中等職業(yè)學(xué)校要根據(jù)實(shí)際需要，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)資源，編寫反映自身教學(xué)特色的補(bǔ)充教材和講義等”。博士論文，實(shí)驗(yàn)教材。因此，編寫、選擇和補(bǔ)充適合中職學(xué)生口味的“教材套餐”，既要全社會(huì)共同參與，形成合力，精耕細(xì)作，精心打造，同時(shí)也是中職學(xué)校和全體教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。博士論文，實(shí)驗(yàn)教材。
1 當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材存在的主要問(wèn)題
一是生源質(zhì)量較以往下滑，出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教材偏難，與學(xué)生實(shí)際接受能力脫鉤現(xiàn)象。以往的中職生錄取是重點(diǎn)高中與普通高中之間的分?jǐn)?shù)段，而今是在普通高中分?jǐn)?shù)段以下，這是一個(gè)客觀存在的事實(shí)，生源質(zhì)量下滑，而教材內(nèi)容和形式變化少，超出了學(xué)生的實(shí)際接受能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效果不佳。特別是近年來(lái)，這一問(wèn)題不但沒有改變，甚至更加突出。
二是實(shí)驗(yàn)教材和理論教材的風(fēng)格接近，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，難以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教材的創(chuàng)新。博士論文，實(shí)驗(yàn)教材。博士論文，實(shí)驗(yàn)教材。課程總框架上理論課重而實(shí)踐課輕，而且專業(yè)課也是重專業(yè)理論而輕技能訓(xùn)練；授課模式上仿效理論教學(xué)，實(shí)踐課無(wú)法形成體系。造成實(shí)驗(yàn)課成了理論課的附屬。
三是實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)未與市場(chǎng)需要接軌，與用人單位需求往往有很大的差距，實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)沒有邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員參與，對(duì)市場(chǎng)了解不多不深，出現(xiàn)了編寫實(shí)驗(yàn)教材所選素材的“信息孤島”現(xiàn)象。
四是實(shí)驗(yàn)教材的更新速度慢，與計(jì)算機(jī)軟硬件的更新速度相比存在滯后的現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度較快，而實(shí)驗(yàn)教材的更新速度相對(duì)較慢，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境不一致的情況，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
2 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)若干問(wèn)題探討
中職生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求我們不斷更新教育觀念，樹立以人為本、以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，選擇好的實(shí)驗(yàn)教材，不斷完善教案、講義，進(jìn)行模塊化整合，激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見，一本滿足專業(yè)要求、學(xué)生愛不釋手的實(shí)驗(yàn)教材是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提和基礎(chǔ)。
1）建立“三層次”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并配套相適應(yīng)的三類實(shí)驗(yàn)教材
由于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此我們?cè)诶碚摻虒W(xué)的同時(shí)，特別注重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以培養(yǎng)具備一定基本理論素養(yǎng)和基本技術(shù)技能的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們選擇或編寫三類教材，即初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)版本級(jí)別的實(shí)驗(yàn)教材來(lái)滿足三個(gè)層次學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和研究開發(fā)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。博士論文，實(shí)驗(yàn)教材。學(xué)生按不同層次分組，使用不同教材，自主學(xué)習(xí)，并分別接受教師指導(dǎo)與訓(xùn)練，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，分類教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2）組織編寫創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材，構(gòu)建和完善適合中職特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材的編寫從滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需求出發(fā)，在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)摘要有各種風(fēng)格的視頻和音頻教材，同時(shí)輔之以虛擬實(shí)驗(yàn)室，為中職學(xué)生奉獻(xiàn)教材精品和提供訪問(wèn)友好的虛擬實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，促進(jìn)中職教育又好又快良性發(fā)展。博士論文，實(shí)驗(yàn)教材。
如何構(gòu)建和完善適合中職特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，我們有很多成功的例子，如北大青鳥從教材到教學(xué)已形成了自己獨(dú)特的體系，洪恩集團(tuán)計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件使很多人學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)的操作等等，我認(rèn)為構(gòu)建和完善適合中職特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，首先要從實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系建設(shè)和實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)監(jiān)督評(píng)價(jià)體系建設(shè)入手，建立和規(guī)范對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的全面監(jiān)控和全程監(jiān)控反饋機(jī)制，同時(shí)加大過(guò)程考核力度，建立健全相關(guān)規(guī)章制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高具有關(guān)鍵作用；其次就是引進(jìn)、學(xué)習(xí)一些知名教育集團(tuán)的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，加以消化吸收，構(gòu)建適合本地學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；最后就是加強(qiáng)職業(yè)教育校際間的交流，聯(lián)合編寫教材或講義，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)、教師教學(xué)比武和學(xué)生技能競(jìng)賽等活動(dòng)來(lái)不斷完善和豐富本地特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
3 結(jié)束語(yǔ)
總之，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教材建設(shè)一定要以職業(yè)能力發(fā)展為主線，以培養(yǎng)具備一定基本理論素養(yǎng)和基本技術(shù)技能的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，不拋棄，不放棄，讓每一個(gè)學(xué)生都能走上健康發(fā)展的道路，在職場(chǎng)中找到自己的位置，最終到達(dá)成功的彼岸。
參考文獻(xiàn)
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論文摘要：目前我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)期，IT業(yè)的迅速崛起為高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展提供了很好的機(jī)遇，但同時(shí)也帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高職院校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)技能型人才的重任，而“雙師型”教師正是培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵。就大多數(shù)高職院校來(lái)看其“雙師型”計(jì)算機(jī)師資卻相當(dāng)匱乏。為此，加強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師型”師資的培養(yǎng)就顯得非常必要。該文分析了計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師型”教師現(xiàn)狀，并提出了具體的培養(yǎng)途徑。
隨著高職教育的快速發(fā)展，“雙師型”計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)高技能人才的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，但是就目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師型”教師現(xiàn)狀來(lái)看，不容樂(lè)觀。為此，有必要加強(qiáng)“雙師型”師資的培養(yǎng)，這對(duì)提高高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量有重要作用。
1“雙師型”教師概念的提出
雙師型教師作為高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)的一大亮點(diǎn)，越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注。那么究竟什么是“雙師型”教師，目前還沒有一個(gè)權(quán)威性的科學(xué)解釋。“雙師型”教師的概念是在20世紀(jì)90年代初提出的，基于當(dāng)時(shí)職業(yè)教育普遍存在重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授、輕技能培養(yǎng)的現(xiàn)象，為了突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，使實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)能夠很好的結(jié)合起來(lái)，以適應(yīng)社會(huì)技能型人才的需要而提出的。
“雙師型”教師是指既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)具備教師資格和專業(yè)技術(shù)資格。就其內(nèi)涵來(lái)看，“雙師型”教師是復(fù)合型人才，既具備教育教學(xué)能力，又有相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐技能。就目前我國(guó)職業(yè)院校的教師來(lái)看，大多數(shù)接受的都是學(xué)科型人才培養(yǎng)模式，缺乏專業(yè)實(shí)踐能力，難以滿足社會(huì)應(yīng)用型人才的特性需要。“雙師型”教師是時(shí)展的要求，“雙師型”師資的培養(yǎng)模式體現(xiàn)了高職教育的特色與本質(zhì)。
2高職計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀
就大多數(shù)高職院校來(lái)看，其“雙師型”計(jì)算機(jī)師資相當(dāng)匱乏，這一現(xiàn)象普遍存在。由于種種原因，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍還存在很多問(wèn)題和不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
2.1師資來(lái)源渠道單一
就高職院校來(lái)看，其計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師主要以普通高校的畢業(yè)生為主，缺少高學(xué)歷和實(shí)踐能力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員，師資來(lái)源渠道極為單一。
2.2“雙師型”教師比例過(guò)低，結(jié)構(gòu)不合理
高職院校需要的是“雙師型”的復(fù)合型人才，但就計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師來(lái)看，即具有扎實(shí)的理論知識(shí)，又有豐富的實(shí)踐操作技能的“雙師型”老師相當(dāng)缺乏，比例很低，難以適應(yīng)高職教育技能型人才培養(yǎng)的需要，與高職教育“雙師型”教師的要求還存在很大差距。
高職院校的“雙師型”教師結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是整體的“雙師型”教師的比例；二是教師個(gè)體所具備的“雙師型”素質(zhì)。高職院校應(yīng)從數(shù)量和質(zhì)量上對(duì)“雙師型”結(jié)構(gòu)進(jìn)行界定，對(duì)現(xiàn)有的不合理的“雙師型”師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)加以改善。
2.3管理機(jī)制不健全，教師接受培訓(xùn)的難度大
對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，“雙師型”計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，離不開健全的管理機(jī)制。很多高職院校仍然存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，造成計(jì)算機(jī)教師將大部分的時(shí)間都用到了課堂教學(xué)上，沒有過(guò)多的時(shí)間和精力放在實(shí)踐教學(xué)上，對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)造成不利影響。此外，因參加培訓(xùn)的教師數(shù)量過(guò)多，而培訓(xùn)體系的建設(shè)正處于起步階段，還存在很多不足之處，這樣一來(lái)就增大了教師培訓(xùn)的難度。
2.4缺乏真正意義的“雙師素質(zhì)”的師資支撐
教師是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，隨著高職院校的蓬勃發(fā)展，對(duì)師資培養(yǎng)的要求也越來(lái)越高。但就目前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)體系來(lái)看，還缺乏真正意義的“雙師素質(zhì)”的師資支撐，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：其一，對(duì)“雙師型”教師的內(nèi)涵還沒有明確的認(rèn)識(shí)和理解，由于認(rèn)識(shí)上的混亂和模糊造成制度和政策制訂的偏差，不利于“雙師型”師資的培養(yǎng)；其二，對(duì)“雙師型”計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)不夠重視，很多計(jì)算機(jī)教師參加實(shí)踐性技術(shù)培訓(xùn)的積極性不高，難以達(dá)到“雙師型”教師素質(zhì)的要求；其三，缺乏“雙師型”教師的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，這對(duì)計(jì)算機(jī)教師來(lái)說(shuō)，影響了他們成為“雙師型”教師的積極性，不利于“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。
3高職院校“雙師型”計(jì)算機(jī)專業(yè)師資培養(yǎng)的必要性
3.1“雙師型”計(jì)算機(jī)專業(yè)師資培養(yǎng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，新材料、新技術(shù)、新工藝不斷出現(xiàn)，技術(shù)應(yīng)用型人才越來(lái)越受到歡迎。高職院校的目標(biāo)就是會(huì)社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型的技能人才，教師是作為培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，這就對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師提出了更高的要求，不僅要掌握現(xiàn)代科技、管理知識(shí)，還要具備相應(yīng)的能力，既能講授專業(yè)理論知識(shí)，又能指導(dǎo)實(shí)踐和相關(guān)技能的訓(xùn)練，使自己成為真正的“雙師型”教師，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
3.2“雙師型”計(jì)算機(jī)專業(yè)師資培養(yǎng)是高職院校自身發(fā)展的需要
教師隊(duì)伍是高職院校重要的教育資源，教師水平的高低可以反映出一個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)的水平和學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，“雙師型”教師適應(yīng)時(shí)代的要求，是高職院校生存、發(fā)展的需要。高職院校要改變以往在教師培養(yǎng)上重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授、輕技能培養(yǎng)的現(xiàn)象，要注重德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)。對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)“雙師型”師資的培養(yǎng)刻不容緩。
社會(huì)需要的是復(fù)合型的人才，作為高職教育的計(jì)算機(jī)教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，只有成為復(fù)合型的教師，不僅具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)、過(guò)硬的專業(yè)實(shí)踐能力，還具備一定的經(jīng)營(yíng)管理能力，才能為國(guó)家培養(yǎng)所需的人才。高職院校必須加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)，從多個(gè)方面包括：專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能、科研能力、創(chuàng)新能力等開展培訓(xùn)，建立一支高技能、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，為高職院校的可持續(xù)發(fā)展提供有力保障。
4高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的對(duì)策
4.1制定引進(jìn)“雙師型”人才的優(yōu)惠政策
就高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)看，嚴(yán)重缺乏專業(yè)技術(shù)人才。要引進(jìn)人才，需要優(yōu)惠政策的保障，為此高職院校要在技術(shù)人才引進(jìn)方面加大投資力度，并制定出有關(guān)的優(yōu)惠政策，廣泛宣傳，積極實(shí)施。高職院校在技術(shù)人才引進(jìn)方面要以本院校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校的實(shí)際情況為依據(jù)，積極引進(jìn)社會(huì)及企業(yè)的具有高職稱、高學(xué)歷的專業(yè)技術(shù)人才，如可從電腦公司聘請(qǐng)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人員來(lái)?yè)?dān)任計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師，從軟件公司邀請(qǐng)專家進(jìn)行講座等，不斷改善學(xué)校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。
4.2積極開展校企合作，教師進(jìn)行上崗鍛煉
校企合作已成為我國(guó)職業(yè)教育的特色體現(xiàn)，高職教育與企業(yè)的合作已成共識(shí)。通過(guò)校企合作，與企業(yè)掛鉤，一方面，學(xué)校可以與合作單位的技術(shù)人員進(jìn)行交流，根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，制定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；另一方面，學(xué)校通過(guò)與專業(yè)有關(guān)的企業(yè)聯(lián)系并得到他們的支持，積極選送教師到對(duì)口單位上崗鍛煉，進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練，使教師獲得新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，進(jìn)而提高教學(xué)水平。頂崗實(shí)習(xí)可以使專業(yè)課教師直接進(jìn)入生產(chǎn)第一線，不僅可以獲取先進(jìn)的技術(shù)，還能積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)踐教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，對(duì)提高自身的雙師素質(zhì)有積極作用。
4.3自主實(shí)踐，進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)
高職院校的教師主要來(lái)源于正規(guī)院校全日制畢業(yè)生，由于他們接受的多是學(xué)科型的人才培養(yǎng)模式，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。就這一點(diǎn)來(lái)看，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師多參加產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，這對(duì)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)有積極作用。通過(guò)在實(shí)踐中的鍛煉，使教師的實(shí)踐能力得到較大提高。但是就高職院校的實(shí)際情況來(lái)看，由于資金的限制，學(xué)校在科研設(shè)備方面投入不足，造成科研設(shè)備和力量都相對(duì)薄弱。同時(shí)，社會(huì)對(duì)高職院校缺少一定的認(rèn)識(shí)和理解，高職院校難以在社會(huì)上找到相關(guān)項(xiàng)目。但是，高職院校可以結(jié)合自身的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)一些有關(guān)的小項(xiàng)目，如利用VB、ASP等計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)學(xué)生管理系統(tǒng)、教師培訓(xùn)管理平臺(tái)等。在項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中，要嚴(yán)格遵循項(xiàng)目開發(fā)程序，學(xué)校還應(yīng)制定有關(guān)的政策，為項(xiàng)目的順利開發(fā)提供制度保障。此外還用從經(jīng)費(fèi)上給予大力支持，為項(xiàng)目的開發(fā)提供有力保障。通過(guò)這些項(xiàng)目的開發(fā)，不斷提高教師的實(shí)踐能力和“雙師”素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。
5高職院校對(duì)“雙師型”計(jì)算機(jī)教師的幾點(diǎn)要求
作為高職院校的計(jì)算機(jī)教育者任重道遠(yuǎn)，在高職院校蓬勃發(fā)展的今天，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的“雙師型”教師的素質(zhì)和能力提出了幾點(diǎn)要求：
第一，“雙師型”教師首先要具備良好的職業(yè)道德，教師不僅僅是傳道授業(yè)，還需要具有職業(yè)指導(dǎo)方面的素質(zhì)和能力。
第二，“雙師型”教師既要具備相關(guān)行業(yè)、職業(yè)的理論知識(shí)，又要具有相應(yīng)的行業(yè)、職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。從這一點(diǎn)來(lái)看，“雙師型”教師應(yīng)能根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)、職業(yè)知識(shí)講授的同時(shí)注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面提高，以適應(yīng)社會(huì)復(fù)合型人才的需要。
第三，“雙師型”教師既要具備學(xué)習(xí)的能力，不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)文化水平，又要具備一定的溝通、組織、協(xié)調(diào)能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
第四，“雙師型”教師應(yīng)具備一定的管理能力。除了具有良好的班級(jí)管理能力和教學(xué)管理能力外，“雙師型”教師還更需具備相當(dāng)?shù)钠髽I(yè)、行業(yè)管理能力，即懂得企業(yè)、行業(yè)的管理規(guī)律，又具備指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、行業(yè)的管理能力。
第五，“雙師型”教師應(yīng)具備適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，面對(duì)快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)等帶來(lái)的變化，應(yīng)具備相應(yīng)的適應(yīng)能力。21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì)，具備創(chuàng)新能力也是時(shí)代的要求，“雙師型”教師要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，善于組織學(xué)生開展創(chuàng)造性的活動(dòng)。
6結(jié)束語(yǔ)
總之，“雙師型”師資的培養(yǎng)模式已得到社會(huì)各界的重視和認(rèn)同，高職院校應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”計(jì)算機(jī)師資的培養(yǎng)，建立一支既具備豐富理論知識(shí)，又具有過(guò)硬專業(yè)技術(shù)的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍，為高職院校的可持續(xù)發(fā)展提供有力保障，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)人才，以迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)
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目前，電大計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置一般可分三種類型，即基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，以后兩種類型為主。其中，必修課和限選課的數(shù)量是：大專14門次，專科起點(diǎn)的本科12門次。
任何課程的教材內(nèi)容與該學(xué)科最新進(jìn)展之間都有一定的時(shí)間差，這一點(diǎn)在計(jì)算機(jī)科學(xué)中表現(xiàn)得更為明顯。例如，早期計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容是Dos操作系統(tǒng)，而社會(huì)上廣泛應(yīng)用的是新一代的Windows圖形界面操作系統(tǒng)；計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容是Dos下的各種應(yīng)用程序和軟件，而社會(huì)上廣泛使用的幾乎全是Windows下的各種應(yīng)用軟件，學(xué)用嚴(yán)重脫節(jié)。目前，計(jì)算機(jī)科學(xué)的教材內(nèi)容更新速度跟不上學(xué)科發(fā)展的情況依然很突出。在遠(yuǎn)程開放教育中，因其辦學(xué)規(guī)模大、數(shù)量多，對(duì)教材的可讀性要求高、大規(guī)模更新困難，這種情況就更加突出。
舉例來(lái)說(shuō)，專科14門次課程中，直接涉及編程語(yǔ)言的僅有一門“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”，且只涉及c一語(yǔ)言，而實(shí)現(xiàn)交互式動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)所需的語(yǔ)言（如JAVA、VBscript、JAVAscript等和數(shù)據(jù)庫(kù)管理語(yǔ)言SQL等）卻很少涉及。又如“數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論”課程也只涉及其基本理論，而目前應(yīng)用較多的為實(shí)現(xiàn)交互式動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)所需的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)操作技術(shù)卻很少涉及。另外，教材對(duì)目前常用的三種主要方法，RDS方法、ASP和PHP方法基本不介紹。
相比較而言，作為以面授為主的普通高校，由于是“作坊式”的教學(xué)方法，故比較靈活。但是作為遠(yuǎn)程開放教育的計(jì)算機(jī)專業(yè)，由于其特點(diǎn)是遠(yuǎn)程的、教學(xué)分離的，是“工廠化”的，采取這種機(jī)動(dòng)的補(bǔ)充方式相對(duì)困難。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的指導(dǎo)原則
為解決教學(xué)大綱提出的培養(yǎng)目標(biāo)與既定教學(xué)計(jì)劃中課程設(shè)置的矛盾，填平“供需鴻溝”，遠(yuǎn)程開放教育中最易嵌入、最易見效的措施就是：改造畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，力圖在提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生在走出校門的最后一道加工工序中，成為一名合格的專業(yè)技術(shù)人員。為此，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作可確定以下指導(dǎo)原則。
（1）及時(shí)適應(yīng)原則根據(jù)電大培養(yǎng)應(yīng)用型人才和計(jì)算機(jī)技術(shù)更新快的特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的指導(dǎo)思想，居首位的應(yīng)是使畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要及時(shí)適應(yīng)社會(huì)需求。
（2）開放創(chuàng)新原則計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域中，創(chuàng)新是永恒的主題。鼓勵(lì)學(xué)生突破舊的系統(tǒng)，嘗試別人沒有想或沒有做過(guò)的事，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維總的指導(dǎo)原則。
（3）輔導(dǎo)加互助討論原則計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文輔導(dǎo)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣現(xiàn)象。在分組學(xué)習(xí)模式中，小組成員討論交流的情況是否充分，小組是否有事實(shí)上的學(xué)術(shù)帶頭人，是小組成員設(shè)計(jì)水平好否的關(guān)鍵。
三、采取的綜合措施
（1）專家高水準(zhǔn)的講座領(lǐng)路畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)校應(yīng)組織包括外單位的專家在內(nèi)的高水準(zhǔn)的教師，甚至分工負(fù)責(zé)，針對(duì)學(xué)生需補(bǔ)充的專業(yè)知識(shí)作若干次高水準(zhǔn)的講座。講座采用啟發(fā)式，高度濃縮，有講義、有多媒體的具體實(shí)例演示，并開出參考書目由學(xué)生自學(xué)。
（2）實(shí)用課題引導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師提供的選題應(yīng)是新穎的、實(shí)用的，能切合目前社會(huì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的熱點(diǎn)。指導(dǎo)教師如沒有深入研究，沒有好的選題，教務(wù)部門應(yīng)不授權(quán)其向?qū)W生推薦。
（3）小組學(xué)習(xí)模式為加強(qiáng)自學(xué)能力培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生之間的交流，課題相近學(xué)生應(yīng)組成小組。指導(dǎo)教師應(yīng)為每一小組安排幾名活躍的“小老師”，同一小組的學(xué)生安排統(tǒng)一的討論時(shí)間、統(tǒng)一的上機(jī)時(shí)間。
（4）規(guī)范的教務(wù)管理高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)不會(huì)自然地產(chǎn)生與形成，需要嚴(yán)格的教務(wù)管理來(lái)實(shí)現(xiàn)。我校通過(guò)設(shè)計(jì)使用四個(gè)規(guī)范的表格，落實(shí)嚴(yán)格的教務(wù)管理。
在籌備畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的上一個(gè)學(xué)期末，對(duì)有關(guān)教師下發(fā)第一個(gè)表格——“畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)工作申請(qǐng)表”，其內(nèi)容包括畢業(yè)論文的選題、要實(shí)施的技術(shù)方案、已完成的研究工作、需配備的硬件、軟件環(huán)境和指定的有關(guān)參考書等。
開學(xué)后，教師將收到兩個(gè)表格，一是“學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)登記表”，登記開題報(bào)告成績(jī)、期中檢查成績(jī)、小組討論成績(jī)、畢業(yè)論文成績(jī)和論文答辯成績(jī)，總的評(píng)分由以上諸項(xiàng)加權(quán)綜合而成。另一個(gè)表格是“畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)程安排表”。該表注明畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，各講座的內(nèi)容與舉辦時(shí)間，開題報(bào)告上交時(shí)間，中期檢查時(shí)間，小組討論時(shí)間，畢業(yè)論文初稿上交和舉行畢業(yè)論文答辯的時(shí)間等，以讓教師和學(xué)員盡早知道畢業(yè)設(shè)計(jì)總的進(jìn)程和安排。
最后一個(gè)表格是畢業(yè)論文登記表，這個(gè)表格由上級(jí)電大統(tǒng)一印制下發(fā)。除上，我校教務(wù)部門把歷屆的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)加以編輯，刻成光盤，本在校園網(wǎng)上推介。這對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)要求自己也起了很好的推動(dòng)作用。
關(guān)鍵詞：校企合作；計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）04-0225-03
應(yīng)用型本科院校主要以培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)和地方的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的操作技能為中心任務(wù)。由于種種原因，計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與就業(yè)市場(chǎng)的期望差距很明顯。現(xiàn)在市場(chǎng)存在這樣一種現(xiàn)象：學(xué)校培養(yǎng)的IT學(xué)生與企業(yè)需要的IT人才二者“不對(duì)口”。一方面，企業(yè)需要招聘理論與動(dòng)手能力兼?zhèn)涞娜瞬牛珓偖厴I(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)和市場(chǎng)脫軌，動(dòng)手能力通常較差。對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)，招聘的大學(xué)生，他們不得不實(shí)行崗前培訓(xùn)，很浪費(fèi)時(shí)間和金錢。但另一方面，近幾年IT行業(yè)依然是官方最熱門十大專業(yè)之一。在中國(guó)，IT產(chǎn)業(yè)在過(guò)去5年經(jīng)歷了28%的增長(zhǎng)速度，是同期國(guó)家GDP增長(zhǎng)速度的3倍。IT行業(yè)還有很大的人才缺口。為改變軟件人才短缺制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況，加快培養(yǎng)、選拔和輸送優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，國(guó)家工業(yè)和信息化部人才交流中心推出并組織實(shí)施“藍(lán)橋計(jì)劃”。該平臺(tái)旨在搭建軟件企業(yè)和高校計(jì)算機(jī)及軟件相關(guān)專業(yè)之間的橋梁，對(duì)初選的學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，一方面提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，另一方面為企業(yè)輸送合格的人才。荊楚理工學(xué)院是一所地方本科院校，學(xué)院整體實(shí)力不是很強(qiáng)，畢業(yè)生往往難以同重點(diǎn)研究型院校的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)。其計(jì)算機(jī)工程學(xué)院在培養(yǎng)專業(yè)人才方面，經(jīng)過(guò)多年的探索和總結(jié)，通過(guò)與工業(yè)和信息化部人才交流中心合作實(shí)施“藍(lán)橋計(jì)劃”，構(gòu)建了以計(jì)算機(jī)人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以校企合作為平臺(tái)、以實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生畢業(yè)時(shí)有近2年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和數(shù)量大大提高，走出了一條特色化的發(fā)展之路。
一、確立訂單式實(shí)訓(xùn)、頂崗式實(shí)習(xí)的校企合作實(shí)踐教學(xué)模式
1998年教育部頒布了新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，根據(jù)目錄，當(dāng)前很多高校都按照一級(jí)學(xué)科進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，名稱為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。盡管各個(gè)高校在不斷創(chuàng)建自身的專業(yè)特色，但是從市場(chǎng)的反應(yīng)來(lái)看，各用人單位普遍認(rèn)為各高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生沒有太大的差別，這就使得應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生往往難以同重點(diǎn)研究型院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)。因此，應(yīng)用型本科院校從自身特點(diǎn)出發(fā)，走特色化的發(fā)展之路，勢(shì)在必行。
荊楚理工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，在多年探索的基礎(chǔ)上，2012年春與工業(yè)和信息化部人才交流中心合作實(shí)施“藍(lán)橋計(jì)劃”，確立了訂單式實(shí)訓(xùn)、頂崗式實(shí)習(xí)的校企合作實(shí)踐教學(xué)模式。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)模式分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)企業(yè)訂單實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)4個(gè)部分。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)在校內(nèi)進(jìn)行，主要由校內(nèi)專業(yè)教師指導(dǎo)，歷時(shí)2.5年。校內(nèi)企業(yè)訂單實(shí)訓(xùn)雖在校內(nèi)進(jìn)行，但由企業(yè)委派有實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的工程師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，歷時(shí)近半年。企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)則是在各個(gè)企業(yè)進(jìn)行，由企業(yè)工程師指導(dǎo)，歷時(shí)近9個(gè)月。畢業(yè)設(shè)計(jì)，以頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的實(shí)際項(xiàng)目為題，由企業(yè)工程師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)完成。
二、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)
1.引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐教學(xué)。由于種種原因，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)，效果不很理想。主要是學(xué)生不重視實(shí)踐學(xué)習(xí)。在中學(xué)階段，受到高考模式、學(xué)習(xí)時(shí)間等各種因素的影響，學(xué)生關(guān)注的主要是知識(shí)的積累和答題能力的提高，而對(duì)于實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度不夠，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣不高。很多同學(xué)上大學(xué)后，還是以為會(huì)答題，分考得高，是大學(xué)學(xué)得好的唯一標(biāo)準(zhǔn)。殊不知計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)。如操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、編譯系統(tǒng)等課程中的基本原理，如果只是聽教師的講解和看書，沒有相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生很難真正深入理解。再如高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用等課程，如果不實(shí)際編寫、分析一定量的程序，也很難有效提高程序設(shè)計(jì)能力、算法設(shè)計(jì)能力和系統(tǒng)開發(fā)能力。有的同學(xué)還認(rèn)為，自己準(zhǔn)備考研究生，只需把分考高就行了，編程的實(shí)踐能力就不重要了。實(shí)踐表明，沒有很強(qiáng)的編程動(dòng)手能力，在研究生階段，你將寸步難行，因?yàn)槟愕乃惴ǖ乃枷耄罱K還是要靠編程實(shí)現(xiàn)的。每一個(gè)計(jì)算機(jī)的高級(jí)人才，都是從編程的實(shí)踐中走出來(lái)的，編程實(shí)踐是任何人都不能回避的。
2.改革課程實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)的計(jì)算機(jī)操作課上，教師一般都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作的重復(fù)展示。單一地讓學(xué)生模仿自己的操作過(guò)程，進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，因而使得學(xué)生并不能自己練習(xí)或者進(jìn)行創(chuàng)造性的思維創(chuàng)新，使得教學(xué)氣氛死氣沉沉，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)目的以應(yīng)付考試為主，學(xué)習(xí)效果不理想的情況，大大降低了教學(xué)效果。加大課程設(shè)計(jì)的力度。實(shí)際教學(xué)中，可將設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)交叉進(jìn)行，解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)不足的問(wèn)題。在課程教學(xué)之初，布置課程設(shè)計(jì)題目，以整個(gè)學(xué)期的時(shí)間完成課程設(shè)計(jì)，這樣使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形成了兩條線——以驗(yàn)證性為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。但這兩條線并不矛盾，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)理論體系是循序漸進(jìn)的，同時(shí)內(nèi)容正是課程設(shè)計(jì)所需要的理論支持；課程設(shè)計(jì)是教學(xué)大綱所規(guī)定的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的知識(shí)技能的綜合運(yùn)用。需要注意的是解決好這兩條線的協(xié)調(diào)和配合是搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。在一些專業(yè)課如《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》、《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》等的課堂教學(xué)開課之初，就讓學(xué)生選擇好期末要完成的課程設(shè)計(jì)的題目，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可克服期末課程設(shè)計(jì)時(shí)間緊而導(dǎo)致質(zhì)量下降的問(wèn)題，為后面企業(yè)訂單式實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中自主地發(fā)揮智慧和潛能。學(xué)生自主參與實(shí)踐，不但自學(xué)能力得到了培養(yǎng)，也使學(xué)生體驗(yàn)到了解決問(wèn)題的成就感和快樂(lè)，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參加各種面向大學(xué)生的科技競(jìng)賽活動(dòng)，如程序設(shè)計(jì)大賽、數(shù)建模競(jìng)賽等，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。荊楚理工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院組織學(xué)生參加了“第三屆‘藍(lán)橋杯’全國(guó)軟件設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)大賽”和“全國(guó)高校計(jì)算機(jī)核心技能與信息素養(yǎng)大賽”，獲得了湖北賽區(qū)的4個(gè)一等獎(jiǎng)、3個(gè)二等獎(jiǎng)、9個(gè)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，2012年5月參加在北京舉行的全國(guó)決賽，獲得國(guó)家級(jí)的5個(gè)三等獎(jiǎng)和2個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)的良好成績(jī)。
三、校內(nèi)企業(yè)訂單式實(shí)訓(xùn)
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高校學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的場(chǎng)所，要營(yíng)造體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境與職業(yè)氛圍，從設(shè)備、技術(shù)、管理水準(zhǔn)方面模擬職業(yè)環(huán)境建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。為達(dá)到此目的，最有效的途徑是“引企入校”。根據(jù)“藍(lán)橋計(jì)劃”，荊楚理工學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院在大三下學(xué)期開始，利用課余和暑假，由企業(yè)委派有項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的講師在校內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)訂單式實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)期間實(shí)行項(xiàng)目化管理，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干項(xiàng)目小組，每個(gè)小組4～6人，每個(gè)小組推選一名具備管理素質(zhì)的學(xué)生為項(xiàng)目經(jīng)理，項(xiàng)目經(jīng)理在每個(gè)階段重新輪換，由本組學(xué)員推舉產(chǎn)生，新產(chǎn)生的項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)本組學(xué)生在下個(gè)階段的培訓(xùn)管理。按企業(yè)規(guī)范要求學(xué)生，將學(xué)生培養(yǎng)為IT企業(yè)規(guī)范人才。如2012年進(jìn)行的JAVA EE開發(fā)方向訂單式實(shí)訓(xùn)，整體實(shí)訓(xùn)課程分17個(gè)階段展開，每個(gè)階段的授課課時(shí)按照30%授課+70%實(shí)踐分配。總課時(shí)：488課時(shí)。這幾乎是《Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》64課時(shí)的8倍。由此可見工程實(shí)踐是多么重要。整體課程包含7次項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。7次實(shí)訓(xùn)均以項(xiàng)目組的形式展開，以利于提高學(xué)生的編程設(shè)計(jì)能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通、組織、團(tuán)隊(duì)合作能力。
四、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)
為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作的能力，項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練結(jié)束后，實(shí)訓(xùn)基地會(huì)把學(xué)生分派到相關(guān)的軟件企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)。整個(gè)實(shí)習(xí)時(shí)間為9個(gè)月，由所在企業(yè)的工程師作為指導(dǎo)教師。學(xué)生通過(guò)崗位實(shí)習(xí)了解企業(yè)的文化，適應(yīng)企業(yè)的工作節(jié)奏，提高與他人溝通交流的能力和技巧，增強(qiáng)項(xiàng)目開發(fā)能力，這為他們?nèi)蘸髤⒓庸ぷ鞯於藞?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本科畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要一課。畢業(yè)設(shè)計(jì)，以頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的實(shí)際項(xiàng)目為題，實(shí)習(xí)期間由企業(yè)工程師指導(dǎo)設(shè)計(jì)，返校撰寫論文期間，由學(xué)校專業(yè)教師指導(dǎo)完成。有企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的背景，學(xué)生畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到大大提高，避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)不切實(shí)際、走過(guò)場(chǎng)等現(xiàn)象。荊楚理工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院近2年的畢業(yè)論文中，近三分之二的優(yōu)秀論文都來(lái)自“藍(lán)橋計(jì)劃”班的學(xué)生，他們的論文有企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目背景，使用技術(shù)先進(jìn)，內(nèi)容充實(shí)，文本規(guī)范，有很好的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
培養(yǎng)面向市場(chǎng)需求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才是計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的必然要求，但是應(yīng)用型本科高校的學(xué)生素質(zhì)、自身實(shí)力以及傳統(tǒng)教學(xué)模式慣性延續(xù)等因素，使得這個(gè)目標(biāo)的落實(shí)存在一定的障礙。荊楚理工學(xué)院與工業(yè)和信息化部人才交流中心實(shí)施的“藍(lán)橋計(jì)劃”，是校企合作的有效形式，采用訂單式的實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量，走出了一條特色化的發(fā)展之路。
參考文獻(xiàn)：
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[3]伍維根，鐘玉良，文忠波，等.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].教育發(fā)展研究，2007，（21）：53-55.
根據(jù)全國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)資格考試辦公室《關(guān)于印發(fā)2016年度計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試工作安排的通知》（計(jì)考辦〔2015〕2號(hào)）精神，2016年度計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)資格（水平）考試上半年考試定于2016年5月21、22日舉行。為做好我省2016年度上半年全國(guó)計(jì)算機(jī)與軟件考試工作，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、考試級(jí)別與資格名稱、教材
高級(jí)資格：信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師、系統(tǒng)分析師；
中級(jí)資格：軟件設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)工程師、信息系統(tǒng)監(jiān)理師、系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理工程師、信息系統(tǒng)管理工程師、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程師、多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師；
初級(jí)資格：程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員、信息處理技術(shù)員。
考試大綱和教材目錄見全國(guó)軟考辦網(wǎng)站（ceiaec.org）。
諛、報(bào)考對(duì)象與條件
凡遵守中華人民共和國(guó)憲法和各項(xiàng)法律，遵守職業(yè)道德，具有一定計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力的人員，均可根據(jù)本人情況，報(bào)名參加相應(yīng)專業(yè)類別、級(jí)別的考試。
三、報(bào)名時(shí)間及方法
㈠報(bào)名時(shí)間：2016年3月4日—4月1日。
㈡報(bào)名方法：網(wǎng)上報(bào)名。
1.考生點(diǎn)擊進(jìn)入人事考試網(wǎng)絡(luò)報(bào)名系統(tǒng)（60.208.22.58:8080/pis/）。（建議考生使用360極速瀏覽器）。
2.考生以本人真實(shí)身份信息進(jìn)行注冊(cè)后登陸報(bào)名系統(tǒng)。
3.仔細(xì)閱讀《2016年上半年計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試報(bào)名須知》后填報(bào)個(gè)人信息及所報(bào)科目。
4.按照操作界面提示上傳本人近期照片。
5.在線繳交報(bào)考費(fèi)。經(jīng)系統(tǒng)自動(dòng)審核后，通過(guò)銀聯(lián)網(wǎng)上繳費(fèi)。
繳費(fèi)后報(bào)名系統(tǒng)沒有顯示成功等異常情況處理：考生先確認(rèn)本人銀行賬戶是否已經(jīng)被扣款，如果已經(jīng)扣款，無(wú)須擔(dān)心，因海南省財(cái)政廳的非稅繳費(fèi)平臺(tái)繳費(fèi)時(shí)容易出現(xiàn)延時(shí)比較長(zhǎng)的情況，請(qǐng)考生繳費(fèi)時(shí)嚴(yán)格按照步驟進(jìn)行，耐心等待繳費(fèi)確認(rèn)結(jié)果，如果繳費(fèi)確認(rèn)出現(xiàn)異常，我處將在報(bào)名結(jié)束后統(tǒng)一進(jìn)行對(duì)賬，對(duì)賬結(jié)果將在網(wǎng)站重新顯示，考生可在已繳費(fèi)4日后登錄報(bào)名系統(tǒng)查看繳費(fèi)狀態(tài)是否已經(jīng)改變。如有問(wèn)題再與我處聯(lián)系。聯(lián)系電話：65375001，65351474。（需要開具發(fā)票的考生，打印個(gè)人報(bào)名信息表，在5月1日前持個(gè)人報(bào)名信息表和身份證，到海南省人力資源開發(fā)局（省人力資源市場(chǎng))職稱考試處二樓柜臺(tái)，經(jīng)審核后，開具發(fā)票）。
四、考場(chǎng)設(shè)置
我省計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試考場(chǎng)設(shè)置在海口，具體地點(diǎn)在準(zhǔn)考證上通知。考生于2016年5月16日至20日登錄中國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)職業(yè)資格網(wǎng)（rkb.gov.cn/），點(diǎn)擊進(jìn)入報(bào)名入口1或入口2，下拉點(diǎn)擊進(jìn)入打印準(zhǔn)考證。準(zhǔn)考證打印不再另行通知。考生憑準(zhǔn)考證、身份證件參加考試。
五、報(bào)考收費(fèi)
報(bào)考收費(fèi)按瓊價(jià)費(fèi)管〔2014〕525 號(hào)文件有關(guān)規(guī)定：高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)資格考試報(bào)考科目按客觀題65元/人·科，主觀題68元/人·科標(biāo)準(zhǔn)收取。
附件：考試科目和考試時(shí)間安排表。
2016年上半年計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試科目和考試時(shí)間安排表
（考試日期：5月21、22日）
級(jí)別
資格名稱
考試時(shí)間
考試科目
高級(jí)
信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師
21日
上午 9:00—11:30
綜合知識(shí)
下午
1:30—3:00
案例分析
3:20—5:20
論文
系統(tǒng)分析師
上午 9:00—11:30
綜合知識(shí)
下午
1:30—3:00
案例分析
3:20—5:20
論文
中級(jí)
軟件設(shè)計(jì)師
上午 9:00—11:30
基礎(chǔ)知識(shí)
下午 2：00—4：30
應(yīng)用技術(shù)
網(wǎng)絡(luò)工程師
上午 9:00—11:30
基礎(chǔ)知識(shí)
下午 2：00—4：30
應(yīng)用技術(shù)
信息系統(tǒng)監(jiān)理師
上午 9:00—11:30
基礎(chǔ)知識(shí)
下午 2：00—4：30
應(yīng)用技術(shù)
系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理工程師
上午 9:00—11:30
基礎(chǔ)知識(shí)
下午 2：00—4：30
應(yīng)用技術(shù)
信息系統(tǒng)管理
工程師
上午 9:00—11:30
基礎(chǔ)知識(shí)
下午 2：00—4：30
應(yīng)用技術(shù)
數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程師
上午 9:00—11:30
基礎(chǔ)知識(shí)
下午 2：00—4：30
應(yīng)用技術(shù)
多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師
上午 9:00—11:30
基礎(chǔ)知識(shí)
下午 2：00—4：30
應(yīng)用技術(shù)
初級(jí)
程序員
上午 9:00—11:30
基礎(chǔ)知識(shí)
下午 2：00—4：30
應(yīng)用技術(shù)
網(wǎng)絡(luò)管理員
上午 9:00—11:30
基礎(chǔ)知識(shí)
下午 2：00—4：30
應(yīng)用技術(shù)
信息處理技術(shù)員
上午 9:00—11:30
基礎(chǔ)知識(shí)
下午：1：00—3：30（A卷）
4：30—7：00（B卷）
應(yīng)用技術(shù)
關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；改革與創(chuàng)新
文章編號(hào)：1672-5913(2010)08-0068-04
中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)是高等職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的必修課程，是在大學(xué)英語(yǔ)課程之后開設(shè)的。通過(guò)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的專業(yè)詞匯；了解并掌握常見英文提示信息；并能閱讀計(jì)算機(jī)專業(yè)的簡(jiǎn)單英文文獻(xiàn)：鍛煉學(xué)生查閱計(jì)算機(jī)英文資料的能力，并使其作為計(jì)算機(jī)用戶能更好地進(jìn)行人機(jī)交流。
計(jì)算機(jī)是一門發(fā)展非常迅速的學(xué)科，隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的變化和更新，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的技術(shù)詞匯和表達(dá)方式也不斷更新和增多。因而計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容也要求不斷更新。另外，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)還是在于增加學(xué)生的專業(yè)詞匯量和培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解專業(yè)文獻(xiàn)的能力，因而教學(xué)時(shí)不僅要講授計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的專業(yè)詞匯和專業(yè)文獻(xiàn)，還應(yīng)增加有關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧的教學(xué)內(nèi)容。
計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程作為一門英語(yǔ)課程，其教學(xué)過(guò)程不可避免有些枯燥。為了使課堂氣氛生動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量嘗試一些新的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，提高教學(xué)質(zhì)量。
1 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的改革
1，1計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀
計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程主要要求高職學(xué)生掌握三方面的教學(xué)內(nèi)容：有關(guān)計(jì)算機(jī)硬件方面的專業(yè)英語(yǔ)詞匯、表達(dá)方式、相關(guān)文章等；有關(guān)計(jì)算機(jī)軟件方面的專業(yè)英語(yǔ)詞匯、表達(dá)方式、相關(guān)文章等；有關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展情況和新產(chǎn)品、新技術(shù)的專業(yè)英語(yǔ)詞匯、表達(dá)方式、相關(guān)文章等。
(1)有關(guān)計(jì)算機(jī)軟、硬件的基本教學(xué)內(nèi)容部分。一般來(lái)說(shuō)，前兩方面的教學(xué)內(nèi)容，也即計(jì)算機(jī)軟、硬件方面的教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較穩(wěn)定，而且這也是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)部分，是要求學(xué)生必須掌握的，比如計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)(Introduction of Computer)，計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生和發(fā)展簡(jiǎn)史(The Evolution of Computers)，計(jì)算機(jī)硬件(computer Hardware)，微機(jī)的配置及選購(gòu)(Selecting a Personal Computer System)，計(jì)算機(jī)軟件(Computer Software)，操作系統(tǒng)(Operating System)，Windows視窗操作系統(tǒng)系列(Invoduefion of Windows)，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)(Database Technologies)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(computer Network)，多媒體計(jì)算機(jī)(MultimediaPersonal Computer)等。
(2)需根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容中，有關(guān)新產(chǎn)品、新技術(shù)、最新發(fā)展趨勢(shì)等方面的內(nèi)容，則需要根據(jù)實(shí)際情況不斷地進(jìn)行調(diào)整。
在教學(xué)內(nèi)容中，還應(yīng)該加入一些比較新的、緊跟當(dāng)前形勢(shì)的熱點(diǎn)內(nèi)容。比如現(xiàn)在Internet普及速度非常快，人們已經(jīng)廣泛認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的重要性和優(yōu)越性，在授課內(nèi)容中，就應(yīng)該加入這方面的相關(guān)內(nèi)容。
教師在實(shí)際授課過(guò)程中，要根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，選擇相關(guān)的文章，對(duì)最新知識(shí)進(jìn)行介紹。
1，2計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的專業(yè)知識(shí)與技巧
在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的授課過(guò)程中，除了要介紹計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的英文專用詞匯、表達(dá)方式和相關(guān)文章，還應(yīng)該增加相關(guān)專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧的介紹。這是因?yàn)椴荒馨延?jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)僅僅當(dāng)作一門語(yǔ)言類課程來(lái)上，它的專業(yè)性極強(qiáng)。計(jì)算機(jī)是在美國(guó)誕生的，可以說(shuō)它的“母語(yǔ)”是英語(yǔ)，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中，就會(huì)碰到許多英文提示信息。比如在做FDISK(硬盤分區(qū))時(shí)，就會(huì)碰到全是英文信息的界面；在利用BIOS(基本輸入輸出系統(tǒng))設(shè)置程序?qū)MOS(互補(bǔ)金屬氧化物半導(dǎo)體)參數(shù)進(jìn)行設(shè)置時(shí)，也會(huì)碰到全是英文的提示信息。這些英文信息有其特點(diǎn)和固有的表達(dá)方式，授課教師將此作為教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生作介紹，會(huì)非常實(shí)用，對(duì)學(xué)生也有極大的幫助。
此外，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)也是一門注重學(xué)習(xí)方法的課程。以專業(yè)英語(yǔ)詞匯為例，雖然計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程中的許多單詞并不難，而且許多詞組和表達(dá)方式都是固定的搭配，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶這么多的單詞和詞組還是一件比較困難的事情，因而讓學(xué)生掌握詞匯的學(xué)習(xí)方法就是一件很有意義的事情了。這樣，在課程教學(xué)過(guò)程中加入有關(guān)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)內(nèi)容，可以起到舉一反三、事半功倍的效果。
建議在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容中，添加以下部分：
(1)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)說(shuō)明。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)與普通公共英語(yǔ)相比較，有其自身的特點(diǎn)：普通英語(yǔ)注重學(xué)習(xí)語(yǔ)法和句型結(jié)構(gòu)，注重精讀；而計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，具有大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，在說(shuō)明書和手冊(cè)中廣泛地使用祈使句，更注重泛讀。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)法特點(diǎn)是客觀(objectivity)、準(zhǔn)確(Accuracy)和精練(Conciseness)。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)中常用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和一般現(xiàn)在時(shí)，以表示客觀。在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)中一般句子較長(zhǎng)，用詞要求準(zhǔn)確。此外，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)還要求用盡可能少的單詞來(lái)清晰地表達(dá)原意，因而在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)中大量地使用了非限定動(dòng)詞、名詞化單詞、詞組及其簡(jiǎn)化形式。
(2)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的專用術(shù)語(yǔ)與命令。在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)中，有許多專用術(shù)語(yǔ)與詞組，包括：
?專用軟件名稱。如Access(關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)軟件)、FoxPro(數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng))、Java(網(wǎng)絡(luò)編程語(yǔ)言)、Delphi(視窗系統(tǒng)開發(fā)工具)、Netware(網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng))等。
?專業(yè)計(jì)算機(jī)廠商及商標(biāo)名。如Compaq、DELL、Epson、Intel、Microsoft等。
?計(jì)算機(jī)專用命令和指令。這通常是縮寫，而且一般是該操作的功能的英文單詞縮寫，此時(shí)要了解縮寫的含義，才能理解操作的含義。如在DOS命令中的CD命令，指更改當(dāng)前目錄ChangeDirectory；RD指刪除目錄Remove Directory。
?網(wǎng)絡(luò)操作專用縮寫術(shù)語(yǔ)。如在Intemet上，一般用CU表示seeyoulater(再見)，用FAQ表示frequency asked question(常見問(wèn)題)等，而且還有一些非常有趣的情緒符號(hào)，如：)表示笑臉等。
(3)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的屏幕提示信息。在日常使用過(guò)程中，計(jì)算機(jī)屏幕上將會(huì)不時(shí)地出現(xiàn)大量英語(yǔ)提 示；在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、瀏覽主頁(yè)時(shí)，也可能出現(xiàn)大量英文提示；在使用英文版軟件的過(guò)程中，要先閱讀幫助信息文檔等。這時(shí)要求用戶能理解這些屏幕提示信息，否則操作將遇到困難，甚至造成用戶的誤操作。
計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的屏幕提示信息主要包括：
?屏幕上的菜單信息Menu。
?引導(dǎo)用戶按一定步驟進(jìn)行某些操作的提示信息，通常是一些祈使句，如：Insert newdiskette for drive A：and strike any key whenready，(在A驅(qū)中插入一張新磁盤，準(zhǔn)備好后按任意鍵。)
?要求用戶回答某一個(gè)問(wèn)題，通常用Yes／No型疑問(wèn)句，如：Do you want to make anothercopy?[Y／N](您想再?gòu)?fù)制一份嗎?)
?報(bào)告錯(cuò)誤信息或其他提示信息，通常用短語(yǔ)或簡(jiǎn)單句，如：An tmexpected error occurred， please restart，(發(fā)生錯(cuò)誤，請(qǐng)重啟。)
?在程序調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)的出錯(cuò)信息，如：Syntax error(語(yǔ)法錯(cuò)誤)
在教學(xué)中，還應(yīng)給學(xué)生介紹一些常用的屏幕信息。如：
?系統(tǒng)開機(jī)時(shí)出現(xiàn)的提示信息。
?CMOS參數(shù)設(shè)置信息。
?利用FDISK命令進(jìn)行硬盤分區(qū)時(shí)的界面。
?在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)操作時(shí)常見的提示信息，如IE瀏覽器中出現(xiàn)的錯(cuò)誤提示信息等。
(4)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的詞匯主要有技術(shù)詞匯(Technical Words)、次技術(shù)詞匯(sub-technical Words)、特用詞(Big Words)和功能詞(Function Words)等。技術(shù)詞的專業(yè)性強(qiáng)，出現(xiàn)的頻率低，一般拼寫較長(zhǎng)，詞義狹窄、單一。次技術(shù)詞匯在不同的專業(yè)中具有不同的含義，出現(xiàn)的頻率較高，如bus在普通英語(yǔ)中指公共汽車，在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)中指總線。為了表達(dá)準(zhǔn)確、正式、嚴(yán)謹(jǐn)、不引起歧義，常用一些較長(zhǎng)的特用詞，而避免使用短小的單詞、詞組。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)中的功能詞包括介詞、連詞、冠詞、代詞等，出現(xiàn)的頻率極高，非常重要。
(5)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的閱讀與翻譯技巧。閱讀的目的是理解，將閱讀與理解合二為一，即ReadingComprehension。當(dāng)然，只有有效閱讀才能正確理解。閱讀計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)文章需要一定的詞匯基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。這也要靠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步了解、掌握和積累，閱讀得越多，詞匯掌握得越多，閱讀理解也就越自然、容易。在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的翻譯中，準(zhǔn)確是第一要素，如果為了追求譯文的流暢或文筆而犧牲用詞的準(zhǔn)確性，可能會(huì)引起誤解。特別是碰到次技術(shù)詞匯時(shí)，要考慮其技術(shù)語(yǔ)境，不能簡(jiǎn)單翻譯為一般意義。
2 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法探討
計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)作為一門專業(yè)英語(yǔ)課程，其教學(xué)內(nèi)容不可避免是比較枯燥的，采用適當(dāng)、高效的教學(xué)方法，將使教學(xué)質(zhì)量大大提高。
(1)設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以在第一次授課時(shí)就設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)要先強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的必要性和重要性。在計(jì)算機(jī)等電子類專業(yè)中，有85％以上的專業(yè)資料是以英文形式出現(xiàn)的。英語(yǔ)又是我國(guó)科技工作中的首選外語(yǔ)。為了能正確理解計(jì)算機(jī)上的英文提示信息，并能通過(guò)閱讀最新計(jì)算機(jī)專業(yè)英文文獻(xiàn)，從而隨時(shí)掌握最新的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的新技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，提醒學(xué)生要學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)。
(2)要設(shè)法使學(xué)生打好專業(yè)詞匯的基礎(chǔ)，增加專業(yè)詞匯量。專業(yè)詞匯是學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。要先讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的構(gòu)詞法(WordBuilding)，從而使其更好地進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)、掌握和記憶。當(dāng)然，最好的詞匯記憶方法是實(shí)踐。
(3)讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，閱讀是非常重要的，要讓學(xué)生正確掌握閱讀的方法。一般普通英語(yǔ)注重精讀和泛讀，而專業(yè)英語(yǔ)的閱讀方法注重快讀、慢讀和選讀。
快讀(Skimming)著重于了解文章的大意和主旨，快讀時(shí)不讀細(xì)節(jié)，不過(guò)分拘泥于語(yǔ)法分析，重點(diǎn)瀏覽文章的題目、段落標(biāo)題、黑體標(biāo)題、文章摘要、簡(jiǎn)介等。慢讀(Reading for full understanding)即閱讀文章的細(xì)節(jié)，常用于在閱讀數(shù)學(xué)公式、科學(xué)理論、論文描述等專業(yè)性極強(qiáng)的地方，這時(shí)需要逐字逐句地分析，才能得出正確的結(jié)論。選讀(scanning)指讀重點(diǎn)，找出文章中某些特定的信息，可以根據(jù)要尋找的專業(yè)內(nèi)容和專業(yè)詞匯，有意識(shí)地在文章中去尋找有關(guān)句段，進(jìn)行選讀，這在閱讀時(shí)間有限或進(jìn)行科技摘錄工作時(shí)是非常有用的。
(4)大力培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀理解的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，首先要求學(xué)生打好語(yǔ)言基本功，擴(kuò)大計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)詞匯量。可以要求學(xué)生大量閱讀，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐的過(guò)程中提高閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。同時(shí)在大量閱讀中，還能鞏固計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，了解到計(jì)算機(jī)專業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)跟蹤計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展非常有利。
(5)要求學(xué)生掌握專業(yè)英語(yǔ)翻譯的基本方法。在進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的翻譯時(shí)，首先要了解原文包含的專業(yè)技術(shù)內(nèi)容，如果對(duì)專業(yè)技術(shù)內(nèi)容一無(wú)所知，那肯定是無(wú)法翻譯出正確的譯文的。其次，在翻譯過(guò)程中，要注意詞義的選擇與引申，注意計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)中許多詞義與普通英語(yǔ)中不同的現(xiàn)象，注意一詞多義、一詞多性的情況等。
(6)理論聯(lián)系實(shí)際。在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。避免學(xué)生僅學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，而不能進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。
比如在介紹微機(jī)的選購(gòu)時(shí)，要求學(xué)生自己去配置一款主流的微機(jī)硬件，然后寫成簡(jiǎn)單的英文短文，列出主要微機(jī)硬件配置的清單，包括各部件的英文名稱、廠家、型號(hào)、價(jià)格等，并簡(jiǎn)單地進(jìn)行性能的綜述，即配置的性能特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)等。這樣讓學(xué)生既了解了當(dāng)時(shí)的微機(jī)市場(chǎng)的主流配置情況，同時(shí)也提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。
(7)嘗試將CAI引入計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。將計(jì)算機(jī)輔助教育CAI引入計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，是新的教學(xué)手段和教學(xué)方法的一種嘗試。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)，實(shí)用型人才，教學(xué)改革，校企合作
隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及其應(yīng)用在我國(guó)有了很大的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育也得到了發(fā)展。但現(xiàn)狀是大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)際應(yīng)用開發(fā)設(shè)計(jì)能力，不能很好地將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)生活中。計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)上一方面是企業(yè)急需大量的人才，卻難以選擇到滿意的求職者；另一方面是高校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生難以滿足企業(yè)的需要，就業(yè)率持續(xù)走低。在計(jì)算機(jī)日益普及的今天，信息化的社會(huì)需要什么樣的計(jì)算機(jī)人才，高校如何根據(jù)信息化社會(huì)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方向及教學(xué)方法，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)類人才是值得我們關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。
一、信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求
對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求是由社會(huì)發(fā)展大環(huán)境決定的，我國(guó)的國(guó)家信息化進(jìn)程已經(jīng)并將繼續(xù)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求產(chǎn)生重要的影響。
隨著我國(guó)信息化進(jìn)程的深入，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域也逐漸擴(kuò)大，畢業(yè)生可在科研、教育、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和管理論文" target="_blank">行政管理等單位或部門從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、軟件開發(fā)與維護(hù)、信息系統(tǒng)建設(shè)與維護(hù)、計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)咨詢與監(jiān)理等工作，可從事的職業(yè)崗位包括軟硬件開發(fā)工程師、軟件測(cè)試工程師、技術(shù)支持工程師、信息工程監(jiān)理工程師、網(wǎng)絡(luò)集成工程師、系統(tǒng)管理員等專業(yè)技術(shù)崗位。除此之外，許多非計(jì)算機(jī)行業(yè)的企事業(yè)單位也需要大量熟悉計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)技術(shù)的計(jì)算機(jī)專業(yè)工程師。然而，就業(yè)選擇面如此之廣的計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，卻面臨著就業(yè)的難題。
在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，企事業(yè)單位有很大的生存壓力，一方面企業(yè)要努力提高自身在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力；而一方面企業(yè)要縮減開支，降低其運(yùn)營(yíng)成本。在現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)條件下，市場(chǎng)出現(xiàn)了某種“供大于求”的現(xiàn)象。因此，企業(yè)在招聘員工的時(shí)候，有了更多的選擇余地，同時(shí)也提出了更高的要求。
調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)中不同部門的負(fù)責(zé)人對(duì)應(yīng)聘者專業(yè)技能的要求不同。人力資源主管認(rèn)為畢業(yè)生必須具備的專業(yè)技能分別是：編程實(shí)踐能力、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)，而IT 項(xiàng)目主管認(rèn)為畢業(yè)生必須具備的專業(yè)技能則分別是：編程實(shí)踐能力、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法知識(shí)，此外依次需要具備數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件工程和操作系統(tǒng)。分別有87、9%的人力資源主管和81、7%的IT 項(xiàng)目主管在招聘員工時(shí)會(huì)看重應(yīng)聘者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不少企業(yè)會(huì)參看畢業(yè)生是否參加過(guò)項(xiàng)目或?qū)嵙?xí)，以及是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部等條件。57、7%的IT 項(xiàng)目主管表示，會(huì)先安排新員工直接進(jìn)入工作，然后在實(shí)踐當(dāng)中根據(jù)需要再進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。
二、計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析
計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的根本原因不是人才過(guò)剩，而是供需結(jié)構(gòu)性失衡。近年來(lái)，雖然國(guó)內(nèi)外高校和學(xué)術(shù)團(tuán)體都在積極探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，但由于受美國(guó)“91 教學(xué)計(jì)劃”和本專業(yè)理論體系的影響，制訂的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃仍然不能脫離原課程體系的框架，既要兼顧學(xué)生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生較好的實(shí)踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計(jì)劃中仍占有較大的比重，而另一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程難以全面進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃。對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學(xué)生掌握扎實(shí)、完整的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問(wèn)題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實(shí)際效果差的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生無(wú)法找到工作的供需矛盾，反映了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問(wèn)題。因此，無(wú)論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實(shí)驗(yàn)方式、方法與應(yīng)用技能，對(duì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用能力。
當(dāng)前，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過(guò)程中的主要矛盾是：按照過(guò)去對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是關(guān)于算法的學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)的人才必須具有開展算法研究與應(yīng)用的能力。這是一種以專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展和研究為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，在此模式下，學(xué)校重視理論知識(shí)的系統(tǒng)傳授，輕視應(yīng)用技能的強(qiáng)化培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才偏重于學(xué)科型、學(xué)術(shù)型，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；對(duì)計(jì)算機(jī)開發(fā)、管理工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的抽象能力。信息化社會(huì)需要的是以職業(yè)化為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，要求培養(yǎng)的學(xué)生不僅具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。企業(yè)要求招聘的畢業(yè)生經(jīng)過(guò)短時(shí)間的崗前培訓(xùn)就能勝任自己的工作，對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)生，要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，有項(xiàng)目開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)比較好，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)或方法來(lái)解決日常工作中遇到的一些問(wèn)題。
綜合分析，造成計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的主要因素有如下幾個(gè)：
1、 專業(yè)定位與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。
高等教育在計(jì)算機(jī)科學(xué)理論研究與知識(shí)推廣方面有比較好的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上卻有些單一。
2、 教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊。
目前大多數(shù)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置仍然沿照多年前的專業(yè)設(shè)置方案，未能與計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展同步前進(jìn)。
3、 實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。
大多數(shù)院校以課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著學(xué)科片面性、與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
4、 師資建設(shè)滯后。
教學(xué)一線的教師多屬于理論型教師，教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇從事應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)科研工作，缺少實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)建議。
三、教學(xué)模式改革的建議
綜合以上分析，為促進(jìn)我國(guó)信息化進(jìn)程的發(fā)展，為提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革。結(jié)合筆者在軟件公司工作數(shù)年，以及在高校從事一線教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)改革建議：
1、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以市場(chǎng)為導(dǎo)向、培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的目前，多數(shù)院校以培養(yǎng)理論型、研究型的計(jì)算機(jī)人才為目的，這種培養(yǎng)理念符合計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)發(fā)展初期的需要，在當(dāng)時(shí)的條件下，計(jì)算機(jī)技術(shù)處于理論研究與推廣階段，發(fā)展趨勢(shì)緩慢，理論研究有助于計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已應(yīng)用到生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，社會(huì)需要的是大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人員，企業(yè)需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能很快進(jìn)入工作崗位的、動(dòng)手能力強(qiáng)的畢業(yè)生，而院校培養(yǎng)的依然是大量理論型、研究型計(jì)算機(jī)人才，因在培養(yǎng)過(guò)程中缺乏過(guò)硬的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)踐動(dòng)手能力上還很欠缺，已經(jīng)不能適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需要，院校應(yīng)拋棄以前的教育模式，跟近社會(huì)的發(fā)展，建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，密切結(jié)合社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。
2、 改革教學(xué)體系與課程設(shè)置。
教學(xué)體系設(shè)計(jì)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的專業(yè)能力和實(shí)際工作能力，在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。
院校在把握市場(chǎng)需求的前提下，應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求的應(yīng)用方向設(shè)置不同的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)方向，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、軟件開發(fā)、軟件工程、嵌入式技術(shù)等；在課程設(shè)置上，應(yīng)密切結(jié)合應(yīng)用方向選擇教學(xué)課程，要有所偏重，有所放棄；將教學(xué)課程劃分為公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，對(duì)于專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，須有相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟企業(yè)應(yīng)用的需要，結(jié)合課程的要點(diǎn)，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后立刻進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，使其在了解課程應(yīng)用方向的基礎(chǔ)上深入理解課程精髓。
3、 開展校企合作，建設(shè)以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。HtTp://
專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及其課程設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對(duì)該門專業(yè)課程有一個(gè)深入的了解，掌握本門課程的基本應(yīng)用能力。在企業(yè)應(yīng)用中，需要綜合運(yùn)用多門專業(yè)課程的理論及其應(yīng)用知識(shí)。實(shí)踐出真知，為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，可以嘗試開展校企合作，建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。開展校企合作，既是把學(xué)生送入企業(yè)中實(shí)習(xí)，觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，這可以讓學(xué)生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求，思考運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加強(qiáng)對(duì)課程的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，掌握業(yè)界內(nèi)計(jì)算機(jī)最新的發(fā)展趨勢(shì)；建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，可以讓學(xué)生有參與項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并力爭(zhēng)使學(xué)生們參與一個(gè)或多個(gè)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)過(guò)程，從項(xiàng)目需求定義、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目測(cè)試運(yùn)行到項(xiàng)目維護(hù)。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)與鍛煉，同學(xué)們能將理論課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，一方面加深了同學(xué)們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用的了解，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣性，另一方面，企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目有一定的復(fù)雜度、時(shí)間限制，對(duì)同學(xué)們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅(qū)動(dòng)下鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也鍛煉了同學(xué)們與他人溝通協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
4、 構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。
以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的教學(xué)模式對(duì)師資隊(duì)伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學(xué)的能力，而且還應(yīng)具有項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關(guān)實(shí)際應(yīng)用開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在教授理論課程時(shí)，能夠深入把握課程的要點(diǎn)，并結(jié)合具體應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行講解，在教授實(shí)踐實(shí)習(xí)課程時(shí)，能將應(yīng)用項(xiàng)目的問(wèn)題分析得很透徹，條理清晰，便于同學(xué)們理解與掌握理論與實(shí)踐知識(shí)，而且能夠在學(xué)生專業(yè)技術(shù)上、就業(yè)上給予積極的支持與幫助，同時(shí)也樹立了應(yīng)用型人才的一個(gè)榜樣。學(xué)校在建設(shè)雙師型隊(duì)伍過(guò)程中，可靈活采取多種形式，可鼓勵(lì)與支持理論型專業(yè)課教師參與企業(yè)項(xiàng)目的應(yīng)用開發(fā)，使教師得到應(yīng)用能力實(shí)踐與提高的機(jī)會(huì)，也可招聘在一線的開發(fā)應(yīng)用人員到院校從事實(shí)踐實(shí)習(xí)型課程的教學(xué)工作。
計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)用實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為使培養(yǎng)的學(xué)生能很快進(jìn)入工作崗位，就需要提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，院校需要改變?cè)械挠?jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，改革教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)，積極加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：工作過(guò)程 教學(xué)方法 雙師型
高職計(jì)算機(jī)專業(yè)主要是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用與管理、維護(hù)、程序編寫等應(yīng)用型人才為目標(biāo)。目前一般高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)大多為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)信息管理以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、動(dòng)漫等專業(yè)。學(xué)生的就業(yè)崗位一般是綜合性的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)員(包括網(wǎng)絡(luò)管理、硬件維護(hù)、數(shù)據(jù)庫(kù)和軟件維護(hù))或者純粹的軟件代碼編寫員。以上幾個(gè)專業(yè)似乎界限不是特別明顯，就業(yè)崗位群也沒有根據(jù)專業(yè)做比較具體的對(duì)應(yīng)。由于各個(gè)專業(yè)沒有明確的就業(yè)崗位群，學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)和就業(yè)前途很茫然，不少學(xué)生消極應(yīng)付。很多學(xué)生對(duì)各類知識(shí)幾乎都知道一點(diǎn)，但沒有一門精通的。如果這樣，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力自然大打折扣。高職院校的計(jì)算機(jī)類專業(yè)到底應(yīng)該怎樣定位呢?如何才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力呢?本人在企業(yè)工作了10多年，先后擔(dān)任過(guò)大型企業(yè)的IT部門經(jīng)理、軟件公司的總經(jīng)理，后來(lái)從事高職院校的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程教學(xué)。我認(rèn)為高職計(jì)算機(jī)教育正處在一個(gè)起步發(fā)展階段，還有很多急需我們解決的問(wèn)題，其中最為重要的是計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育模式問(wèn)題，這是我們辦學(xué)成敗最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。下面結(jié)合就業(yè)的市場(chǎng)需求和教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法：
1 以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)定位。專業(yè)建設(shè)是高職院校教育的重要基點(diǎn)，是學(xué)校適應(yīng)社會(huì)人才需求和引導(dǎo)社會(huì)人才消費(fèi)的一個(gè)基本尺度，反映了學(xué)校對(duì)社會(huì)職業(yè)崗位的適應(yīng)程度。計(jì)算機(jī)專業(yè)包含的范圍很廣，對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位多，有些崗位大相徑庭。前幾年很多學(xué)校都開設(shè)了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”專業(yè)，而且為省級(jí)試點(diǎn)教改專業(yè)。現(xiàn)在來(lái)看，這個(gè)專業(yè)不太適合以就業(yè)為導(dǎo)向的建設(shè)思想了，因?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)包羅萬(wàn)象，可以細(xì)分為很多個(gè)專業(yè)，因此近幾年來(lái)，這個(gè)專業(yè)被其他子專業(yè)取代了。對(duì)于目前的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育，到底要怎樣進(jìn)行專業(yè)定位和專業(yè)設(shè)置呢?
1.1 市場(chǎng)需求驅(qū)動(dòng)設(shè)置專業(yè)。專業(yè)設(shè)置是否適應(yīng)市場(chǎng)需要，是確保專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)質(zhì)量的前提要素。專業(yè)設(shè)置應(yīng)該是就業(yè)市場(chǎng)需要什么樣的人才，就培養(yǎng)什么樣的人才。計(jì)算機(jī)專業(yè)要進(jìn)行規(guī)范化的IT人才需求分析，并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤調(diào)研，辦好有需求的IT專業(yè)，沒有市場(chǎng)需求和就業(yè)出路的專業(yè)堅(jiān)決停辦。目前高職院校大多開設(shè)了計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)信息管理等專業(yè)，即使同樣的專業(yè)根據(jù)不同的就業(yè)崗位也有不同的需求。比如計(jì)算機(jī)軟件可分為，NET和J2EE、嵌入式開發(fā)、外包開發(fā)等方向。大中型企業(yè)的軟件系統(tǒng)采用J2EE架構(gòu)的比較多，中小型企業(yè)則采用，NET技術(shù)的比較多，沿海地區(qū)的企業(yè)多選用Java，內(nèi)地企業(yè)多選，用NET技術(shù)。因此專業(yè)的設(shè)置以及專業(yè)的方向均需要依據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)整。要著重考慮所設(shè)專業(yè)、專業(yè)規(guī)模、專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的匹配程度，與就業(yè)市場(chǎng)需求的適應(yīng)程度，與用人單位對(duì)人才要求的符合程度。
1.2 培養(yǎng)目標(biāo)定位。定位準(zhǔn)確的培養(yǎng)目標(biāo)一定是一個(gè)可以落實(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)，這不僅表現(xiàn)在目標(biāo)的定位合理，也表現(xiàn)在其要求是明確清晰而不是含混模糊的。計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，具有熟練操作計(jì)算機(jī)及其相關(guān)設(shè)備的能力，掌握常用硬件、軟件工具，具有一定的設(shè)計(jì)、安裝、維修、管理和開發(fā)能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。同時(shí)要把增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為課程目標(biāo)的基本要素，即以職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，面向整個(gè)工作過(guò)程，把從業(yè)所需要的知識(shí)、技能、態(tài)度有機(jī)地整合在一起，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求轉(zhuǎn)化成課程目標(biāo)，形成“基本素質(zhì)――職業(yè)能力――崗位技能”三位～體的課程目標(biāo)模式。
2 以工作過(guò)程驅(qū)動(dòng)課程建設(shè)。課程建設(shè)是高職專業(yè)設(shè)置的基本內(nèi)核。高職專業(yè)課程的設(shè)計(jì)是對(duì)從事某一職業(yè)從業(yè)者必備的職業(yè)能力的層層分解、層層落實(shí)，是為課程學(xué)習(xí)者構(gòu)建通向就業(yè)的橋梁。高職專業(yè)課程的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)綜合化、模塊化的現(xiàn)代職教課程理念，從職業(yè)分析向工作過(guò)程分析轉(zhuǎn)變，以此為依據(jù)來(lái)篩選、組織教學(xué)內(nèi)容。理論知識(shí)以“必需、夠用”為度，主要發(fā)揮知識(shí)性、工具性兩個(gè)功能，淡化理論推導(dǎo)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論成果的應(yīng)用能力。實(shí)踐技能以“必知、必會(huì)”為度，體現(xiàn)實(shí)踐操作技能。
高職計(jì)算機(jī)課程一般分為：公共文化課、計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課和計(jì)算機(jī)專業(yè)課三大塊。其中公共文化課包括：高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)以及兩課，高等數(shù)學(xué)和英語(yǔ)是IT人員的基礎(chǔ)素質(zhì)課，切不可忽視；計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課和計(jì)算機(jī)專業(yè)課可以劃分為若干模塊，依據(jù)模塊來(lái)選擇課程。比如網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與管理維護(hù)模塊側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的優(yōu)化和設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)站開發(fā)；軟件模塊側(cè)重于主流數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)和主流開發(fā)工具的學(xué)習(xí)；硬件模塊則重于硬件的組裝維護(hù)和設(shè)備性能的檢測(cè)以及系統(tǒng)集成。在課程時(shí)數(shù)的比例設(shè)置上要充分考慮到基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)三者之間的關(guān)系，在保證學(xué)生有較強(qiáng)的職業(yè)崗位能力的同時(shí)，還要使學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的對(duì)整個(gè)職業(yè)生涯的社會(huì)適應(yīng)能力。
專業(yè)課程的設(shè)置必須與職業(yè)特性相結(jié)合，使得學(xué)生真正掌握某一職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力。所以專業(yè)課必須突出職業(yè)特點(diǎn)，突出職業(yè)技能、注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。除此之外，還要根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求的變化不斷更新專業(yè)知識(shí)，調(diào)整教學(xué)方向、整合教學(xué)內(nèi)容。
3 改革教學(xué)方法。IT專業(yè)的課程從它們的根本屬性上分，大致可分為兩大類：原理型課程和技能型課程。高職學(xué)生的培養(yǎng)以理論夠用、重在技能為指導(dǎo)原則，也就是說(shuō)要“知其然，不強(qiáng)調(diào)知其所以然”。原理型課程主要講解計(jì)算機(jī)軟硬件的理論知識(shí)和工作原理。在開展這類課程時(shí)對(duì)過(guò)程的演算和推導(dǎo)非常重要，它有助于幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)整個(gè)工作原理的理解，所以對(duì)此類課程我們就不能完全使用多媒體的教學(xué)方法；相反，對(duì)技能型的課程，一方面是由于它主要是以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為主，或者說(shuō)主要是培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)、維護(hù)計(jì)算機(jī)和利用計(jì)算機(jī)編程的能力，對(duì)這類課程的教學(xué)應(yīng)主要以多媒體教學(xué)為主，以教師在計(jì)算機(jī)上的實(shí)際操作的直觀性來(lái)加深學(xué)生內(nèi)容的理解和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，由于這類課程一般都是以某一軟件為環(huán)境來(lái)進(jìn)行講解，如果我們不采用多媒體教學(xué)，講解起來(lái)就會(huì)非常的困難，學(xué)生難以理解不說(shuō)，即使記住了也是死知識(shí)，無(wú)法學(xué)以致用。所以，一定要根據(jù)課程的具體情況，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性、合理性和嚴(yán)肅性。
另外考慮到高職學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，講授技能課程時(shí)要充分利用項(xiàng)目和案例來(lái)驅(qū)動(dòng)，雖然學(xué)生說(shuō)不出理論依據(jù)來(lái)，只要能“照葫蘆畫瓣”就行。最好以一個(gè)案例或項(xiàng)目開始，逐步展開講解。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，跟上老師的思維，互動(dòng)教學(xué)是一個(gè)好的方法。在課堂上不斷地提出一些思考性問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)回答會(huì)收到很好的效果。
再有，由于高職學(xué)生的接受能力和自覺性有限，在課堂上宜采用“課堂討論式教學(xué)”方式，即讓學(xué)生充分參與案例
分析和討論。這樣做一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，活躍課堂氛圍，另一方面有助于提高學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。
至于采取基于工作過(guò)程還是基于案例式亦或給予業(yè)務(wù)流程的教學(xué)方法，不可一概而論。有些課程適宜于案例式的教學(xué)，比如程序設(shè)計(jì)或數(shù)據(jù)庫(kù)課程。有些課程則適宜于基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，比如管理信息系統(tǒng)。
4 根據(jù)崗位能力改革技能課程的測(cè)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生所學(xué)課程進(jìn)行考試是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，這是測(cè)試學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握情況所采取的一種必要手段。如何對(duì)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，采用什么樣的檢測(cè)方式?這是職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。特別是對(duì)計(jì)算機(jī)這一類崗位針對(duì)性較強(qiáng)的學(xué)科，更應(yīng)努力去探索和改革，要在學(xué)生身上體現(xiàn)真正的職業(yè)技能特色，我們的考試要面向市場(chǎng)，面向職業(yè)崗位。用具體的崗位能力來(lái)檢測(cè)學(xué)生，縮小社會(huì)需求和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)之問(wèn)的差距，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。根據(jù)現(xiàn)實(shí)崗位所需和教學(xué)大綱中的實(shí)際要求，將能力測(cè)試分兩個(gè)部分：基本技能和專業(yè)技能。計(jì)算機(jī)的基本技能測(cè)試主要包括計(jì)算機(jī)的一些常規(guī)操作，比如OA系統(tǒng)軟硬件應(yīng)用能力的測(cè)試等，這部分技能是其它非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也要求掌握的，只是難度要求要低得多。而專業(yè)技能的測(cè)試就不一樣，除了根據(jù)國(guó)家職能鑒定機(jī)構(gòu)的具體要求進(jìn)行鑒定外，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，已經(jīng)把計(jì)算機(jī)的崗位分得很細(xì)，具體分為十二個(gè)大類共三十多個(gè)具體的崗位，針對(duì)每一個(gè)崗位都制定了十五個(gè)以上的指標(biāo)體系，旨在讓學(xué)生通過(guò)這一階段的測(cè)試后，走到相應(yīng)的崗位。不再是以前只懂理論、不會(huì)操作的書本型人才，而是把學(xué)生真正培養(yǎng)成為具體崗位的技術(shù)能手。
5 加強(qiáng)雙師型的教師隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)教育部對(duì)高職院校學(xué)生的培養(yǎng)精神，學(xué)生的理論夠用就好，重在技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這就要求專業(yè)基礎(chǔ)課特別是專業(yè)課的任課教師具備豐富的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有這樣才能做到案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。比較理想的模式是數(shù)據(jù)庫(kù)的任課教師具有實(shí)際數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的任課教師至少用該語(yǔ)言參與過(guò)實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)或管理。這里所提的項(xiàng)目和系統(tǒng)是指真正交給用戶使用的項(xiàng)目或系統(tǒng)，而不是在實(shí)驗(yàn)室閉門造車式的項(xiàng)目或系統(tǒng)。基于這樣的考慮，學(xué)校應(yīng)該加大力度鼓勵(lì)教師參與實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)，并取得相應(yīng)的資格證書。
參考文獻(xiàn)
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2 席振元，關(guān)于日前計(jì)算機(jī)工程教育的思考[J]，中國(guó)當(dāng)代教育雜志。2004.6
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；科學(xué)與技術(shù)；專業(yè)；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀；改革；模式
中圖分類號(hào)：TP3-4
信息產(chǎn)業(yè)目前正在向全球經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)方向邁進(jìn)，電子計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)于信息產(chǎn)業(yè)中占領(lǐng)了極為重要的位置，電子計(jì)算機(jī)科技人才系計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)發(fā)展之源動(dòng)力，是我國(guó)向電子計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域高峰攀登的主力軍，這便對(duì)培養(yǎng)具有高素質(zhì)的電子計(jì)算機(jī)科技人才指出了緊迫的要求。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起我們的關(guān)注。本人就高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)形式和課程體系實(shí)施了研究，著重闡明了專業(yè)辦學(xué)期間的專業(yè)辦學(xué)的指導(dǎo)思想、專業(yè)定位、特色及其專業(yè)培養(yǎng)方式、課程體系創(chuàng)新等諸多問(wèn)題，對(duì)于地方高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的建設(shè)具有一定的指導(dǎo)意義。
1 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與存在問(wèn)題分析
當(dāng)前在我國(guó)，計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)專業(yè)大學(xué)生從業(yè)難的根本原因不是人才過(guò)多，而是供需矛盾表現(xiàn)于結(jié)構(gòu)性失衡。對(duì)以培育具備應(yīng)用型人才為主導(dǎo)的高等院校來(lái)說(shuō)，更是存有既不能夠使學(xué)生具備扎實(shí)、全面的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能夠培育學(xué)生熟悉的運(yùn)用能力之問(wèn)題，從而導(dǎo)致了顧此失彼、真正效果短板的局面。[1]
1.1 當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
社會(huì)對(duì)電子計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求日漸強(qiáng)烈，信息時(shí)代社會(huì)需求多樣化的電子計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。可是，隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，電子計(jì)算機(jī)技術(shù)人才培育方面的確存在一些問(wèn)題并且逐漸顯露出來(lái)。具體表現(xiàn)于學(xué)生缺少創(chuàng)新意識(shí)，只是意味死記硬背，實(shí)踐運(yùn)用能力不夠，掌握的技能與社會(huì)要求相脫節(jié)。從而導(dǎo)致了一方面社會(huì)針對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的需求進(jìn)一步增大，而另一方面大批的計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生沒有辦法找到工作。充分反映出計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)專業(yè)人才培育中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。為適合新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)專業(yè)人才的新需要，我們一定要對(duì)電子計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)門類實(shí)施教學(xué)改革。在高校大力培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是高校教育教學(xué)順應(yīng)時(shí)展的緊迫需要。
1.2 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)期間的主要矛盾
按照以往對(duì)電子計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)專業(yè)人才培育的認(rèn)識(shí)，電子計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)學(xué)科系相關(guān)算法之學(xué)問(wèn)，培育的人才一定要具備開展算法分析與運(yùn)用的能力。此是一項(xiàng)以專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展與分析探討為導(dǎo)向的培育形式，在此形式下，學(xué)校注重理論知識(shí)體系的傳授，而淡化應(yīng)用技術(shù)的強(qiáng)化培育，培育的人才偏向于學(xué)科類型、學(xué)術(shù)類型，缺少獨(dú)立克服化解問(wèn)題之能力；對(duì)電子計(jì)算機(jī)開發(fā)和管理工具以及手段的運(yùn)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不夠、缺少對(duì)實(shí)際事物的抽象反應(yīng)力。信息化社會(huì)需求的是追求職業(yè)化為目標(biāo)的培育模式，要求培育的學(xué)生不但具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，并且需具備較強(qiáng)的實(shí)踐運(yùn)用能力。
1.3 導(dǎo)致計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因
（1）專業(yè)定位同社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)
高校在電子計(jì)算機(jī)科學(xué)理論探究和知識(shí)推廣層面具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，可對(duì)于社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的培育方面卻略顯得比較單一。
（2）教學(xué)方法及內(nèi)容陳舊
當(dāng)前大部分高校的電子計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂設(shè)置依舊按照多年以前的專業(yè)設(shè)置方法，沒有與電子計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展和電子計(jì)算機(jī)運(yùn)用發(fā)展同步俱進(jìn)。
（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏
當(dāng)前大部分高校以課堂設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)當(dāng)作實(shí)習(xí)實(shí)踐的主要環(huán)節(jié)，此實(shí)踐環(huán)節(jié)存有學(xué)科片面性、同企業(yè)運(yùn)用脫節(jié)、缺少系統(tǒng)的、完整的、具體的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
（4）師資隊(duì)伍建設(shè)滯后
高校教學(xué)第一線的教師大部分屬于擅長(zhǎng)理論類型的教員，教學(xué)十分任務(wù)繁忙，沒有時(shí)間從事運(yùn)用項(xiàng)目的開發(fā)科研活動(dòng)，缺乏實(shí)踐應(yīng)用本領(lǐng)，沒有能力在電子計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面為學(xué)生指出更好的指導(dǎo)性見解。
2 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)建議
2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
在當(dāng)今條件下，電子計(jì)算機(jī)技術(shù)仍處在理論學(xué)習(xí)和推廣期間，發(fā)展情勢(shì)趨于緩慢，理論學(xué)習(xí)有利于電子計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)的廣泛發(fā)展。隨著近年來(lái)電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，電子計(jì)算機(jī)已運(yùn)用到生產(chǎn)生活領(lǐng)域的諸多方面，社會(huì)需要求是大批的計(jì)算機(jī)運(yùn)用技術(shù)人員，企業(yè)需求具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且很快適應(yīng)工作崗位、能親自動(dòng)手能力比較強(qiáng)的大學(xué)畢業(yè)生，而高校培育的依舊只是大批理論類型、研究類型的電子計(jì)算機(jī)人才，由于在培育階段缺少真正的實(shí)踐本領(lǐng)及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，致使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)能力發(fā)揮方面上還很缺憾，而且已不能適合信息化社會(huì)對(duì)電子計(jì)算機(jī)人才的需求，高校應(yīng)當(dāng)摒棄以往的教育模式，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，建構(gòu)以市場(chǎng)為指導(dǎo)、以培育應(yīng)用型人才為宗旨，緊密結(jié)合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，積極探求新的人才培育模式。
2.2 改革教學(xué)體系及課程設(shè)置
高校在掌握市場(chǎng)需要的前提下，應(yīng)當(dāng)依據(jù)社會(huì)需要的應(yīng)用目標(biāo)設(shè)置不同的電子計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育方向，例如電子計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、軟件開發(fā)技術(shù)等；在教學(xué)課程設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合應(yīng)用目標(biāo)選取教學(xué)課程，選取應(yīng)當(dāng)有所偏重，有所摒棄；把教學(xué)課程分解為公共必、選修課；專業(yè)必、選修課，針對(duì)專業(yè)必、選修課，必須做到相應(yīng)的課程構(gòu)架環(huán)節(jié)，課程構(gòu)架內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，根究企業(yè)時(shí)展運(yùn)用的需求，并且依據(jù)課程的要點(diǎn)，促使學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)后能夠立即融入實(shí)踐環(huán)節(jié)，并使其在掌握課程應(yīng)用目標(biāo)的基礎(chǔ)上深刻理解課程的核心內(nèi)容。[2]
2.3 開展校企合作，建設(shè)以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐基地
高校專業(yè)課程設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生對(duì)此門專業(yè)課程能有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)，掌握該門課程基本知識(shí)的運(yùn)用能力。組織開展校企合作辦學(xué)的活動(dòng)方式，使學(xué)生能把學(xué)習(xí)理論課程的研究同實(shí)踐能力運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一方面深化了學(xué)生對(duì)電子計(jì)算機(jī)專業(yè)運(yùn)用的了解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電子計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的興趣，在另一方面，企業(yè)運(yùn)用項(xiàng)目具有一定程度的復(fù)雜度和時(shí)間的局限性，給學(xué)生也指出了更高的學(xué)習(xí)要求，在學(xué)習(xí)動(dòng)力和壓力的驅(qū)使下，有效鍛煉了廣大學(xué)生的實(shí)踐親自動(dòng)手操作能力以及克服實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生之間互相溝通合作的團(tuán)隊(duì)互助精神。[3]
2.4 強(qiáng)化雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)
雙師型教師具有相關(guān)實(shí)際運(yùn)用開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在傳授理論知識(shí)時(shí)，能夠深入掌握課程的要點(diǎn)，并且根據(jù)具體運(yùn)用實(shí)例實(shí)行講解，在實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)課中，能把運(yùn)用項(xiàng)目的問(wèn)題研究得十分透徹，條理清楚，方便學(xué)生理解和把握理論和實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)可以在學(xué)生專業(yè)技術(shù)方面、就業(yè)方面等給予大力的支持與扶持，而且也確立了應(yīng)用型人才的一個(gè)典型標(biāo)桿。電子計(jì)算機(jī)專業(yè)系一項(xiàng)實(shí)用實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，為使培育的高校學(xué)生能夠盡快適應(yīng)工作崗位，就得提升電子計(jì)算機(jī)技術(shù)動(dòng)手親自實(shí)踐的能力，高校必須改變以往的電子計(jì)算機(jī)技術(shù)方面教學(xué)模式，不斷改革教學(xué)體系內(nèi)容，積極加強(qiáng)同企業(yè)的合作，建構(gòu)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，打造具有雙師型的高校師資隊(duì)伍。[4]
3 結(jié)語(yǔ)
在電子計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)人才培育理念上，不僅要遵守因循電子計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)人才培育規(guī)律，而且應(yīng)當(dāng)不斷拓展對(duì)廣大學(xué)生創(chuàng)新理念及應(yīng)用能力的培育，在計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)門類教學(xué)中，我們不但要將知識(shí)講授給學(xué)生，而且還要培育廣大學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用本領(lǐng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]谷川，王愛民.師范院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，14.
[2]王璐，趙琳，吳進(jìn)保.計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探討[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，10.
[3]王育堅(jiān)，居陽(yáng)，袁玫.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校企合作實(shí)踐基地建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)教育，2011，13.
[4]黃安碧.中職學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè).國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（重慶卷），2010.
論文關(guān)鍵詞：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》；考核模式；改革
一、課程考核改革背景
根據(jù)教育部于2000年1月頒布了《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的文件(以下簡(jiǎn)稱《意見》),指出要改革考試方法，除筆試外，還可以采取口試、答辯和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、操作等多種考試形式，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)改革教學(xué)方法和考試方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展。
以前，高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的考試主要以平時(shí)上級(jí)練習(xí)成績(jī)、期末考試（筆試）和平時(shí)出勤情況來(lái)作為學(xué)生的考核成績(jī)；考試方法簡(jiǎn)單，考試形式單一，考核內(nèi)容仍重于理論；而筆試考試只考共性的、統(tǒng)一的知識(shí)技能，不能很好的體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作能力。在當(dāng)今這個(gè)“人才飽和”大學(xué)生就業(yè)困難的時(shí)代，為什么計(jì)算機(jī)專業(yè)人人員從事的工作確實(shí)跑業(yè)務(wù)，做銷售員，或是跟計(jì)算機(jī)有一點(diǎn)搭邊的文員，卻不能勝任一個(gè)全職的辦公自動(dòng)化人員。因?yàn)閷W(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力較弱，理論與實(shí)際沒法結(jié)合。在操作方面文字輸入速度慢，不熟悉機(jī)關(guān)公文規(guī)定格式的排版，不熟練辦公軟件的應(yīng)用。
這一系列問(wèn)題說(shuō)明現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課的考核機(jī)制存在一些不足：忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，學(xué)生實(shí)際操作能力差；把學(xué)生盡限于校園內(nèi)，為考試而考試，例如，有學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)非常好，上課認(rèn)真，期末考試筆試卷面成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)，但是計(jì)算機(jī)一級(jí)考試卻通不過(guò)，這說(shuō)明了利用原先的考核方式不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；不能讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到很好的鍛煉；不能充分突出計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色，脫離了現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，沒能與市場(chǎng)很好地接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。迫使我們不能不反思。中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核模式需要進(jìn)行改革。
二、課程考核改革思路
為了更好適應(yīng)課程教學(xué)改革的方向與進(jìn)程，著力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，有效落實(shí)教學(xué)過(guò)程和增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的指導(dǎo)和監(jiān)督，全面測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成果，達(dá)到較高動(dòng)手能力的計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化應(yīng)用性人才的目的。為此，將采用計(jì)算機(jī)一級(jí)考試和計(jì)算機(jī)操作員認(rèn)證考試為考核目標(biāo)。
通過(guò)考核既要檢測(cè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化應(yīng)用的基本理論的了解和基本操作的使用；又要檢測(cè)學(xué)生對(duì)辦公自動(dòng)化運(yùn)用程度，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)OFFICE的實(shí)際操作能力。
結(jié)合課程的培養(yǎng)目標(biāo)，突出“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)。本次改革的基本思路是：
（一）教、學(xué)、評(píng)相互結(jié)合。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程理論和上機(jī)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程教學(xué)大綱要求學(xué)生要合理調(diào)配學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論與完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，掌握辦公自動(dòng)化軟件的操作技能，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。上機(jī)實(shí)驗(yàn)是以實(shí)際教學(xué)和計(jì)算機(jī)一級(jí)考試內(nèi)容相結(jié)合，直接明了的從實(shí)踐中理解理論知識(shí)，把教師的教與學(xué)生的學(xué)相聯(lián)系，把學(xué)生的學(xué)與學(xué)生平時(shí)課堂練習(xí)和課外應(yīng)用相對(duì)應(yīng)。提高學(xué)生平時(shí)的動(dòng)手能力，及學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
（二）強(qiáng)化實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性根據(jù)開放教育學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行合理地教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。我們采用平時(shí)的教材教學(xué)與等級(jí)考試、認(rèn)證考試培訓(xùn)相結(jié)合的方式，甚至在平時(shí)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系中我們可以“一對(duì)一”的進(jìn)行講解，促使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要不斷地操作實(shí)踐，對(duì)學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的主動(dòng)性，直到學(xué)生100%掌握為止。這樣就強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，推進(jìn)對(duì)學(xué)生職業(yè)化辦公能力訓(xùn)練和提高，接近職業(yè)化教育的事實(shí)。
三、課程考核改革方案
根據(jù)歷年來(lái)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化軟件操作方面的能力逐漸在提高，尤其是職業(yè)技校、中專上來(lái)的學(xué)生在辦公軟件操作方面基礎(chǔ)已相當(dāng)不錯(cuò)，我們對(duì)這類學(xué)生最關(guān)鍵是在于辦公軟件實(shí)質(zhì)操作的鞏固和理論知識(shí)的強(qiáng)化，而普通高中上來(lái)的學(xué)生在辦公軟件操作方面雖然沒有中專、技校的學(xué)生基礎(chǔ)好，但高中階段該課程也是必修課，對(duì)于這些學(xué)生我們的考核方式要進(jìn)行改革。
（一）首先我們對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的考核內(nèi)容上要明確，學(xué)生應(yīng)掌握的基本內(nèi)容有：信心社會(huì)概念、計(jì)算機(jī)硬件的概念和組成、網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)概念，以及office軟件的基礎(chǔ)應(yīng)用。
當(dāng)然我們對(duì)這門課程在教學(xué)方式上也統(tǒng)一，要把原先先以教材為主的理論課堂教學(xué)，或是沒有實(shí)際操作的虛擬黑板式教學(xué)方式，改為實(shí)質(zhì)動(dòng)手操作的多媒體演示教學(xué)，和學(xué)生機(jī)房實(shí)際操作的教學(xué)方式。這樣可使學(xué)生更明確的把理論與實(shí)際相結(jié)合，更能體現(xiàn)信息教育的特色。
（二）我們對(duì)學(xué)生要掌握《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程要有一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但在有一定基礎(chǔ)的學(xué)生中我們的考核標(biāo)準(zhǔn)也要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上能夠有所改變，能真正學(xué)好《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程。以前我們采用平時(shí)實(shí)踐訓(xùn)練、平時(shí)的考勤情況以及期末理論總結(jié)性筆試考試相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，這樣一來(lái)我們的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中沒有壓力，自己真正學(xué)到多少東西是模糊的，但近年了我們應(yīng)該把學(xué)生是否能通過(guò)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，是否能獲得計(jì)算機(jī)操作員認(rèn)證來(lái)作為實(shí)質(zhì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是實(shí)質(zhì)的學(xué)到了東西，能熟練的掌握和操作辦公自動(dòng)化軟件，這樣，既可以減少學(xué)生在總結(jié)性考核時(shí)臨時(shí)發(fā)揮失誤的影響，又可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程管理，提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的動(dòng)手能力，與社會(huì)人才需求相符合，體現(xiàn)了職業(yè)化。
（三）我們鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在大一第一學(xué)期就報(bào)名參加計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，一般情況下，學(xué)生的等級(jí)考試是在十一月中旬，在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)參加考試，可以很清楚的了解自己對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的掌握程度，但并不影響學(xué)生通過(guò)率，因?yàn)槲覀兦懊嬉蔡岬搅擞?jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化軟件操作方面的能力逐漸在提高，在高中階段已有一定基礎(chǔ)，只是進(jìn)行對(duì)辦公軟件實(shí)質(zhì)操作的鞏固和理論知識(shí)的強(qiáng)化。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生我們把計(jì)算機(jī)一級(jí)考試放于大一的第二學(xué)期，也就是每年的四月中旬，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)相對(duì)要比計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生差，在第一學(xué)期我們將于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式一致，只是放慢教學(xué)的速度，教學(xué)過(guò)程中會(huì)更加詳細(xì)的去演示每個(gè)操作題，當(dāng)然我們不可能保證每位學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的掌握程度是滿意的，所以在第二學(xué)期，我們開展計(jì)算機(jī)等級(jí)考試考前輔導(dǎo)，整個(gè)輔導(dǎo)原則是學(xué)生自愿參加，輔導(dǎo)內(nèi)容以一級(jí)考試的內(nèi)容為重點(diǎn)，80%的以上的教學(xué)時(shí)間是以學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作為主，機(jī)房為教學(xué)場(chǎng)地，不再以教師的教為主，以學(xué)生的練習(xí)，難題解答為主，教師起輔導(dǎo)作用。
對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，我們?cè)诖笠坏牡诙W(xué)期會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)操作員認(rèn)證考試（已經(jīng)通過(guò)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的學(xué)生）。計(jì)算機(jī)操作員資格認(rèn)證考試的內(nèi)容主要有四大塊分別為：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作與使用、文字信息處理、圖形圖像處理、因特網(wǎng)操作。計(jì)算機(jī)操作員資格認(rèn)證考試是符合現(xiàn)在社會(huì)需求進(jìn)行培養(yǎng)人才，能完全充分體現(xiàn)職業(yè)化水平的職業(yè)資格認(rèn)證。當(dāng)然，我們照樣也對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，此類的培訓(xùn)是與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。每個(gè)班級(jí)的實(shí)訓(xùn)周里，我們會(huì)重點(diǎn)培訓(xùn)微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本操作與使用（微型計(jì)算機(jī)的使用操作方法、基本外部設(shè)備的使用與一般調(diào)整方法、微型計(jì)算機(jī)文件系統(tǒng)的操作與管理、常用軟件的安裝設(shè)置方法、計(jì)算機(jī)病毒的檢查處理方法），而其他幾點(diǎn)（文字信息處理、圖形圖像處理、因特網(wǎng)操作）與計(jì)算機(jī)一級(jí)考試相符由學(xué)生自己練習(xí)。在實(shí)訓(xùn)周里我們將進(jìn)行實(shí)踐考試，全部課程結(jié)束后組織理論考試。完全符合學(xué)校的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)計(jì)算機(jī)職業(yè)化能力水平又是一個(gè)很好的體現(xiàn)。
四、課程考核改革的實(shí)施效果/結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：軟能力；實(shí)踐教學(xué)；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；畢業(yè)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）34-0067-02
1 概述
“軟能力”主要包括就業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。就業(yè)能力是必須具備的專業(yè)能力；方法能力是學(xué)習(xí)以及從事某種工作所采用的方法；社會(huì)能力是指協(xié)調(diào)以及自我反省的能力。
為了提高軟件專業(yè)學(xué)生的職業(yè)“軟能力”素養(yǎng)，對(duì)一些軟件企業(yè)進(jìn)行了崗位調(diào)研，對(duì)部分畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，獲取反饋信息，并且在企業(yè)資深軟件工程師和管理人員的協(xié)助下，深入分析軟件專業(yè)學(xué)生所需要的職業(yè)“軟能力”素質(zhì)要求，努力探索如何能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)“軟能力”，滿足企業(yè)的用人需求。
2面向“軟能力”培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐
計(jì)算機(jī)專業(yè)課程具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，教學(xué)目的不只是要讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)，培養(yǎng)程序開發(fā)思維，更重要的是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。因此，努力改革課程設(shè)置和考核方式，豐富教學(xué)方式和手段，通過(guò)軟件專業(yè)系列專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，循序漸進(jìn)、堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的“軟能力”。
《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程要求學(xué)生能夠熟練使用Windows操作系統(tǒng)、Word、Excel、PowerPoint，以及其他常用計(jì)算機(jī)軟件；《C程序設(shè)計(jì)》對(duì)學(xué)生初次接觸的編程語(yǔ)言細(xì)致講解，講練結(jié)合，建立面向過(guò)程的編程思想；《操作系統(tǒng)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)組成原理》通過(guò)課程設(shè)計(jì)加強(qiáng)實(shí)踐操作，加深理解；《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》借助于C語(yǔ)言進(jìn)行編程實(shí)踐，將復(fù)雜的理論簡(jiǎn)單化、形象化。
《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論》使用Oracle進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，《SqlServer數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》讓學(xué)生充分感受另一個(gè)主流數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的魅力；《軟件工程與項(xiàng)目》、《管理管理信息系統(tǒng)》、《軟件文檔寫作》既能使學(xué)生體會(huì)軟件工程的基礎(chǔ)理論和基本思想，也掌握了運(yùn)用軟件工程方法分析、解決和描述問(wèn)題的能力。
《Java程序設(shè)計(jì)》、《Java高級(jí)編程》、《Java Web開發(fā)技術(shù)》、《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)》、《面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)》、《XML應(yīng)用基礎(chǔ)》、《Java項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》等課程幫助學(xué)生構(gòu)建面向?qū)ο蟮木幊趟悸罚炀氄莆認(rèn)ava項(xiàng)目的開發(fā)方法；《C#程序設(shè)計(jì)》、《.Net WinForm編程》、《.Net多媒體》、《.Net項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》等課程則為學(xué)生介紹了.Net軟件項(xiàng)目的開發(fā)思路和方法，為日后的.Net軟件項(xiàng)目開發(fā)奠定基礎(chǔ)。
以上課程大多采用上機(jī)考試，注重對(duì)實(shí)踐能力的考核。借助于軟件系統(tǒng)進(jìn)行試題庫(kù)的保存和維護(hù)，還開發(fā)了專門的考試系統(tǒng)，使用多套試卷，保證相鄰座位考生試題不同。從抽取試題，到監(jiān)考、批卷、登記成績(jī)，步步把關(guān)。尤其是對(duì)試卷的管理格外嚴(yán)格，考前加密，防止漏題；考后加密，以防徇私；流水批卷，公平合理；多人復(fù)查，減少錯(cuò)誤。
還有一部分課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，以團(tuán)隊(duì)為單位完成大作業(yè)，進(jìn)行成果演示和答辯，進(jìn)行綜合能力考核。成果演示和答辯，鍛煉學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)和反應(yīng)能力；以團(tuán)隊(duì)方式完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、協(xié)作精神、溝通能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和綜合考核，以考督學(xué)，以考督教，調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，改善了教學(xué)質(zhì)量和效果，提高了學(xué)生的專業(yè)水平和綜合能力，也有效減少了死記硬背、不求甚解，平時(shí)不努力，考前抱佛腳的現(xiàn)象。
3 畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生把大學(xué)期間所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)融合在一起，以完成系統(tǒng)開發(fā)和畢業(yè)論文的形式為本科四年交上一份合格的答卷，也引導(dǎo)大家體驗(yàn)軟件開發(fā)從可行性研究、需求分析、到設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、維護(hù)的各個(gè)階段，為學(xué)生日后從事軟件開發(fā)工作積累經(jīng)驗(yàn)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生“軟能力”發(fā)面發(fā)揮了重要的作用，在開題階段指導(dǎo)學(xué)生如何查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力；引領(lǐng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的快速領(lǐng)悟能力。通過(guò)分析、設(shè)計(jì)和開發(fā)軟件系統(tǒng)，鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)，教學(xué)生如何組織論文內(nèi)容，培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的專業(yè)文檔撰寫能力[1]。答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）考核階段的最后環(huán)節(jié)，通過(guò)答辯，學(xué)生不僅展示了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的效果，更展示了自己的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)水平和綜合素質(zhì)[2]。
近年來(lái)，校企合作模式畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，被廣大高校尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)的師生所認(rèn)同，并取得了一定的效果 [3]。我校與多個(gè)知名的軟件企業(yè)一起合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，共享資源，統(tǒng)一流程：先確定論文題目，然后中期檢查軟件系統(tǒng)和論文，論文盲審，答辯，資料最終提交和驗(yàn)收。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果物為：軟件系統(tǒng)、畢業(yè)論文和相關(guān)文檔。
1）軟件系統(tǒng)
學(xué)生參照個(gè)人喜好和前期積累，選擇熟悉、能夠駕馭的技術(shù)來(lái)開發(fā)系統(tǒng)。要求畢業(yè)設(shè)計(jì)所開發(fā)的系統(tǒng)規(guī)模不能太小，功能不能過(guò)于簡(jiǎn)單。最起碼有信息的增加、刪除、修改、查詢功能，邏輯設(shè)計(jì)較為嚴(yán)謹(jǐn)，沒有明顯漏洞。頁(yè)面的數(shù)量不能太少，控件布局比較合理，內(nèi)容清晰，頁(yè)面背景色不要太深，使用一定的動(dòng)畫效果，界面美觀、友好，方便用戶使用。
系統(tǒng)一般具有用戶登錄、注冊(cè)、密碼修改、用戶信息修改和刪除等功能。至少有兩種用戶，每種用戶所具有的操作權(quán)限有所不同。系統(tǒng)所使用數(shù)據(jù)庫(kù)表數(shù)量不能太少，而且表的結(jié)構(gòu)應(yīng)該合理，符合規(guī)范化的要求，表與表之間的關(guān)聯(lián)比較科學(xué)，程序中盡量用到存儲(chǔ)過(guò)程。程序命名要合理、規(guī)范，代碼中要有合理的注釋。程序有足夠的異常捕獲和處理，保證系統(tǒng)的健壯性。
2）畢業(yè)論文
擬定論文題目后開始撰寫畢業(yè)論文，論文結(jié)構(gòu)包括：封皮、英文和中文摘要、目錄、緒論（項(xiàng)目背景、研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、系統(tǒng)概述等）、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)測(cè)試、結(jié)論、致謝、參考文獻(xiàn)等。論文內(nèi)容盡量充實(shí)，尤其要重點(diǎn)突出自己所做的工作。
中文摘要為整篇論文菁華的濃縮，簡(jiǎn)要介紹系統(tǒng)開發(fā)的意義、系統(tǒng)的主要功能、系統(tǒng)開發(fā)手段等。英文摘要是對(duì)中文摘要的翻譯，盡量要語(yǔ)句通順，表達(dá)準(zhǔn)確。目錄中有“致謝”，但不包括摘要。目錄層次不要太深，系統(tǒng)開發(fā)一般是遵循分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試的步驟來(lái)做。
每一章中的圖、表都是各自排序，不混在一起排。圖、表應(yīng)該清晰，不能模糊不清，圖、表必須有序號(hào)和名稱，而且圖的名稱放在圖的下面，表的名稱放在表的上面。參考文獻(xiàn)在正文中都要按照次序引用，引用標(biāo)記在右上角。
3）相關(guān)文檔
《開題報(bào)告》記錄題目、擬選題的意義及研究（設(shè)計(jì)）方法、擬選題的研究現(xiàn)狀、擬寫作內(nèi)容及寫作大綱、擬寫作進(jìn)度時(shí)間表，指導(dǎo)教師意見、院系意見等。《指導(dǎo)記錄表》記錄指導(dǎo)教師輔導(dǎo)的情況。《中期檢查記錄表》記錄指導(dǎo)教師進(jìn)行中期檢查的日期、檢查內(nèi)容、意見及建議、學(xué)生的中期檢查成績(jī)等。《指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)表》記錄指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)。《評(píng)閱人評(píng)語(yǔ)表》記錄評(píng)閱人意見、是否同意參加答辯等。《答辯記錄表》記錄學(xué)生的基本信息、論文中英文題目、答辯日期、答辯組長(zhǎng)和答辯小組成員名字，以及答辯時(shí)問(wèn)題回答情況。《誠(chéng)信承諾表》承諾論文是學(xué)生本人獨(dú)立研究、寫作的成果，論文中的引用均在論文中加以說(shuō)明。
4 結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)課程改革提倡以學(xué)生為主體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課內(nèi)實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)以工程化的方式開發(fā)和設(shè)計(jì)軟件，著重培養(yǎng)學(xué)生作為軟件工程師所需要的專業(yè)能力和素養(yǎng)。面向“軟能力”培養(yǎng)的軟件專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索過(guò)程中，較多地運(yùn)用了基于項(xiàng)目案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新等綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 楊素琴，韓念杭.畢業(yè)設(shè)計(jì)中大學(xué)生軟能力的培養(yǎng)研究[J].中國(guó)電力教育，2013（32）：176-177.
關(guān)鍵詞：跨專業(yè)；復(fù)合型；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）28-0109-03
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，當(dāng)前高校學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺，高校應(yīng)優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合，辦出特色。重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，推動(dòng)高校創(chuàng)新組織模式，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們賦予高等職業(yè)教育的職能主要是培養(yǎng)高級(jí)技能型人才。然而科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展使多專業(yè)交叉融合、綜合化的趨勢(shì)日益增強(qiáng)。因此如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的復(fù)合型人才以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，已是擺在高職教育面前十分突出的問(wèn)題。
培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)跨專業(yè)復(fù)合型人才有學(xué)生需求。通過(guò)對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查，根據(jù)對(duì)未來(lái)發(fā)展前景的展望，總體上可以將計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生分為三類：1）有繼續(xù)深造愿望的人，約在10%左右，這個(gè)比例可能會(huì)有所提高；2）希望從事本專業(yè)技術(shù)工作的人，約在60%左右；3）具有一專多能特質(zhì)和愿望的人，約在30%左右。由此可見，培養(yǎng)跨專業(yè)復(fù)合型應(yīng)用人才是有學(xué)生需求的。
培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)跨專業(yè)復(fù)合型人才有市場(chǎng)需求。通過(guò)對(duì)浙江省環(huán)杭州灣產(chǎn)業(yè)帶、溫臺(tái)沿海產(chǎn)業(yè)帶的一些電子商務(wù)公司、圖文公司、廣告公司、建筑效果圖設(shè)計(jì)公司的廣泛調(diào)研，市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)類人才的需求主體主要是那些規(guī)模不大的私營(yíng)、民營(yíng)高新企業(yè)，這些企業(yè)的一個(gè)共同特點(diǎn)，即企業(yè)創(chuàng)意掌握在幾個(gè)人或者幾個(gè)團(tuán)隊(duì)手里，在創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成產(chǎn)品的過(guò)程中需要大量的生產(chǎn)制作人員，目前就業(yè)市場(chǎng)緊缺的人才類型主要是兼通技術(shù)和藝術(shù)的技能型的生產(chǎn)制作人才。而這些正是高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)需要培養(yǎng)的人才。
從就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上分析，跨專業(yè)復(fù)合型人才具有獨(dú)到的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。跨藝術(shù)專業(yè)復(fù)合型人才比普通計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)多了藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和實(shí)踐，比藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)多了計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)和技能。因此，我們?cè)O(shè)想能否重新調(diào)整計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)原有課程體系，引入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)資源，發(fā)揮協(xié)同優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)更具有競(jìng)爭(zhēng)力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)復(fù)合型人才。
1 現(xiàn)狀分析
從麥可思的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，近三年來(lái)全國(guó)高職計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口率偏低，在所調(diào)查的18個(gè)專業(yè)門類中，2011-2013連續(xù)三年的數(shù)據(jù)分別列倒數(shù)第3、4、3位。這些數(shù)據(jù)表明，計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)和掌握的技能未能達(dá)到用人單位的要求，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式未能與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求相對(duì)接，從而造成了一方面企業(yè)招不到合適的計(jì)算機(jī)人才，另一方面學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生又遇到就業(yè)難的問(wèn)題。
對(duì)浙江地區(qū)圖文公司、廣告公司、建筑效果圖設(shè)計(jì)等公司調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)上述公司員工基本是以計(jì)算機(jī)專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生為主，工作流程一般是設(shè)計(jì)部門構(gòu)思好樣品交給生產(chǎn)部門來(lái)制作實(shí)現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)將創(chuàng)意制作成作品，實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生普遍有下述問(wèn)題：
理解作品困難，與設(shè)計(jì)人員溝通交流受限。一般計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)不開設(shè)藝術(shù)類課程，由于缺乏專門的藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和實(shí)踐，軟件制作中經(jīng)常遇到設(shè)計(jì)作品理解困難， 與設(shè)計(jì)部門人員溝通設(shè)計(jì)思路不暢、合作交流困難等問(wèn)題。
專業(yè)晉升渠道受限。在多媒體制作崗位工作的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，如果想在專業(yè)上提升到電腦藝術(shù)工程師等崗位很困難，缺少藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)就決定了計(jì)算機(jī)操作人員始終只能是處在一個(gè)軟件操作的層面上。藝術(shù)素養(yǎng)的欠缺已成為計(jì)算機(jī)畢業(yè)生崗位升遷中遇到的瓶頸問(wèn)題。
作品創(chuàng)新性不強(qiáng)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生側(cè)重軟件操作能力的培養(yǎng)，在教學(xué)方式上一般采用“教、學(xué)、做”一體化的項(xiàng)目教學(xué)方式，學(xué)生項(xiàng)目教學(xué)的主要目標(biāo)是掌握軟件的熟練操作，而不是項(xiàng)目本身的創(chuàng)意，因而在實(shí)際工作中只能按部就班完成設(shè)計(jì)部門創(chuàng)意的作品，工作獨(dú)立性不強(qiáng)，這在一些沒有設(shè)計(jì)部門的公司計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生工作就會(huì)面臨很大的困難和挑戰(zhàn)。
為了使計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在具備計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，藝術(shù)素養(yǎng)上得到顯著提升，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃中加入一系列計(jì)算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的課程，設(shè)立跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，讓學(xué)生接受更多的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、能力、思維方面的復(fù)合，滿足企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)復(fù)合型人才的需求。
2 跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式
基于跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)，首先在人才模式上要進(jìn)行有效、大膽的創(chuàng)新與實(shí)踐。通過(guò)開設(shè)一系列計(jì)算機(jī)與藝術(shù)相結(jié)合課程和設(shè)立聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的形式，發(fā)揮兩個(gè)專業(yè)的協(xié)同優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、能力和思維等方面的復(fù)合。緊緊圍繞跨專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，理解數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的工作流程，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。依據(jù)上述原則，設(shè)計(jì)跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式框架如圖1所示：
在上述人才培養(yǎng)模式框架中最核心的內(nèi)容是提出了3個(gè)聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的切入點(diǎn)：圖像處理崗位核心能力課程聯(lián)合授課、畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合指導(dǎo)、特長(zhǎng)生聯(lián)合培養(yǎng)。
構(gòu)建以跨專業(yè)為特色的課程體系。跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)最終的落腳點(diǎn)還是課程，核心課程的聯(lián)合授課是實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要橋梁。跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)不是單獨(dú)開設(shè)一兩門課就能解決的，藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)也不應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)中一個(gè)孤立的點(diǎn)，而是貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)期間的一條連續(xù)的線，能將藝術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)滲透到今后各門專業(yè)課程中，因此，課程體系的建設(shè)應(yīng)保證課程的系統(tǒng)性和連續(xù)性。跨專業(yè)培養(yǎng)課程體系也不是以其中一個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃為主，然后替換幾門另一專業(yè)課程，這需要在充分市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建符合當(dāng)前企業(yè)需要的跨專業(yè)課程體系，包括增加一系列計(jì)算機(jī)與藝術(shù)相結(jié)合的課程，如電腦美術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)圖形創(chuàng)意基礎(chǔ)，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)與欣賞等。圖像處理崗位核心課程要求與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)聯(lián)合授課，改革原有課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建與跨專業(yè)培養(yǎng)匹配的課程標(biāo)準(zhǔn)和授課模式。
開發(fā)以跨專業(yè)為特色的系列教材。完成跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)和課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)課程不是簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)課程和藝術(shù)課程疊加，從計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的角度去學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程所包含的個(gè)性化內(nèi)容在兩個(gè)專業(yè)現(xiàn)有教材里面都沒有，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)跨藝術(shù)專業(yè)復(fù)合型人才的教材幾乎是空白，所以在專業(yè)教材的選用上存在相當(dāng)?shù)睦щy，必須根據(jù)跨專業(yè)培養(yǎng)的進(jìn)程進(jìn)行相關(guān)特色教材建設(shè)，包括實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)。可在原有校企合作開發(fā)課程的基礎(chǔ)上，加入與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師合作，開發(fā)培養(yǎng)跨專業(yè)復(fù)合型人才的特色教材。
跨專業(yè)教學(xué)質(zhì)量控制與評(píng)價(jià)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)是人才培養(yǎng)模式改革的重要環(huán)節(jié)，因教學(xué)涉及兩個(gè)教學(xué)部門，授課模式和教學(xué)方法相差較大，因此衡量跨專業(yè)教學(xué)模式成效需建立專門的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系。需成立專門的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組，負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量專項(xiàng)評(píng)估，并制定和審核跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立配套的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。在跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)方案實(shí)施過(guò)程中做到全程監(jiān)控，根據(jù)出現(xiàn)的新情況對(duì)方案做出動(dòng)態(tài)的調(diào)整。
3 人才培養(yǎng)模式實(shí)施
3.1 跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目選擇與實(shí)施
在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中要重點(diǎn)解決計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生如何融入藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的常規(guī)教學(xué)中。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)是以周為單位進(jìn)行編排，集中階段性授課，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)是學(xué)期為單位進(jìn)行編排，跨專業(yè)教學(xué)要解決這一矛盾問(wèn)題。結(jié)合兩專業(yè)的情況可先從核心課程的聯(lián)合授課、畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生第二課堂進(jìn)行合作，設(shè)立PhotoShop圖像處理聯(lián)合授課、3ds Max效果圖制作聯(lián)合授課、畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合指導(dǎo)、特長(zhǎng)生聯(lián)合培養(yǎng)等聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目。
PhotoShop圖像處理是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課程，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在該方向上一般有廣告與圖文工作室、包裝與裝幀工作室，VI設(shè)計(jì)等工作室。可將課程分為軟件操作和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)兩部分，前一部分由計(jì)算機(jī)專業(yè)教師完成授課，后面項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)部分授課由藝術(shù)設(shè)計(jì)教師為主，計(jì)算機(jī)教師為輔，進(jìn)入相應(yīng)的藝術(shù)工作室完成教學(xué)。教學(xué)中可將藝術(shù)知識(shí)點(diǎn)的講解以計(jì)算機(jī)應(yīng)用的案例為背景，讓學(xué)生處處感受到藝術(shù)與自己所學(xué)專業(yè)的緊密聯(lián)系，提高對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的重視和興趣。項(xiàng)目合作的側(cè)重點(diǎn)主要是讓學(xué)生理解工作室項(xiàng)目教學(xué)的整個(gè)流程，包括前期的項(xiàng)目社會(huì)調(diào)研、作品設(shè)計(jì)的思路和實(shí)現(xiàn)。3ds Max效果圖制作項(xiàng)目合作的側(cè)重點(diǎn)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)教師三維快速建模的思路和方法、材質(zhì)調(diào)配、光影設(shè)置的原理等。
畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合指導(dǎo)項(xiàng)目可由兩專業(yè)的教師一起給出課題供學(xué)生選擇，要求兩專業(yè)學(xué)生交叉組隊(duì)選擇課題，通過(guò)一起設(shè)計(jì)、一起制作，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓兩專業(yè)的學(xué)生提前融入以后的工作環(huán)境，藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生提前適應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的工作過(guò)程，而計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生也能領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路和表達(dá)的內(nèi)容，培養(yǎng)他們相互交流合作的能力。
特長(zhǎng)生聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目主要是學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽和外接企業(yè)項(xiàng)目?jī)煞矫妫髢蓪I(yè)學(xué)生交叉組隊(duì)參加科技競(jìng)賽和各種大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)，融合兩專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。外接企業(yè)項(xiàng)目可通過(guò)工作室如計(jì)算機(jī)特長(zhǎng)生工作室等窗口實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的申報(bào)和承接，由校、企雙導(dǎo)師平時(shí)領(lǐng)著兩專業(yè)的學(xué)生來(lái)完成此類項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。
3.2跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控
在跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究與實(shí)踐中，加強(qiáng)培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)，使聯(lián)合培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)處于全面受控狀態(tài)，有助于不斷改進(jìn)和提高聯(lián)合培養(yǎng)的質(zhì)量。聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的專家、學(xué)校教務(wù)處、規(guī)劃督導(dǎo)處和兩個(gè)二級(jí)學(xué)院的相關(guān)教師組成聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組，建立聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和評(píng)價(jià)體系。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系主要負(fù)責(zé)聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)各環(huán)節(jié)的日常監(jiān)控，主要包括教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)的審核和日常教學(xué)督導(dǎo)。教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)的審核包括跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)方案制訂的標(biāo)準(zhǔn)、跨專業(yè)課程體系審核、聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的選擇、跨專業(yè)培養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)、工作室教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)、特長(zhǎng)生聯(lián)合培養(yǎng)方案等方面。
建立校、二級(jí)學(xué)院和教研室三級(jí)督導(dǎo)機(jī)制完成日常聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)督導(dǎo)工作，教研室專門聘請(qǐng)校外企業(yè)專家參與教學(xué)督導(dǎo)工作。日常教學(xué)督導(dǎo)采取包括聽課、召開座談會(huì)、學(xué)生評(píng)教等多種方式，自查與他查相結(jié)合、集中定期監(jiān)控與隨機(jī)監(jiān)控相結(jié)合、教學(xué)督導(dǎo)與學(xué)生反饋相結(jié)合等方法，對(duì)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行全程監(jiān)控。
3.3跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)
跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要是分析和評(píng)估人才培養(yǎng)模式改革的成效，是改革研究與實(shí)踐中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)改革的目標(biāo)是提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系也應(yīng)緊緊圍繞此目標(biāo)，借鑒國(guó)際著名學(xué)者威斯康辛大學(xué)教授柯克帕特里克提出的柯式四級(jí)培訓(xùn)評(píng)估模型，結(jié)合跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目特點(diǎn)加以改進(jìn)，用于跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)模型如圖2所示：
上述模型讓聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目從一開始就定義出可見的、可衡量的指標(biāo)，這也為整個(gè)跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)工作的展開提供了一個(gè)清晰的架構(gòu)，使聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)施不偏離方向。在整個(gè)三級(jí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，都要求聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組全程參與。其中針對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)提高的要素設(shè)立相應(yīng)監(jiān)測(cè)點(diǎn)，如色彩布局、建模水平、立體構(gòu)成、光影設(shè)計(jì)、材質(zhì)調(diào)制、藝術(shù)創(chuàng)造力等，對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)試驗(yàn)班級(jí)和日常教學(xué)班級(jí)以調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行對(duì)比分析。學(xué)生作品展示是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通常采用的成果匯報(bào)形式，因此聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)側(cè)重跨專業(yè)培養(yǎng)課程學(xué)生成果的展示。改變過(guò)去只注重理論和上機(jī)的期末考試的做法，由以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主向形成性評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)變，依據(jù)聯(lián)合培養(yǎng)課程專業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行考核，由藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師和企業(yè)專家對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的方法能力、團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行考核，關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)同時(shí)實(shí)際能力的提高。
4 結(jié)束語(yǔ)
本文針對(duì)目前高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)所存在的問(wèn)題，結(jié)合社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)復(fù)合型人才需求的現(xiàn)狀，提出了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革和實(shí)施方案。從2010年開始，以本校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目進(jìn)行了實(shí)踐，實(shí)踐成果說(shuō)明通過(guò)設(shè)立聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)實(shí)踐能力有了明顯的提高，學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)能力和崗位遷移能力得到明顯增強(qiáng)。由于學(xué)校不同，所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件相差很大，教學(xué)資源和專業(yè)特色有明顯差異，可在一定區(qū)域和條件下形成一套完整的跨專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)資源，讓其他相近學(xué)校共享。
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