時間：2022-11-21 23:45:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機專業(yè)技術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：中職，計算機，實驗教材，建設(shè)
0引言
教育部高度重視中職學(xué)校教材建設(shè)，對中職學(xué)校和廣大教師寄予厚望，在《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》（2000.3.21）中提出：“中等職業(yè)學(xué)校要根據(jù)實際需要，及時更新教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)資源，編寫反映自身教學(xué)特色的補充教材和講義等”。博士論文，實驗教材。因此，編寫、選擇和補充適合中職學(xué)生口味的“教材套餐”，既要全社會共同參與，形成合力，精耕細作，精心打造，同時也是中職學(xué)校和全體教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。博士論文，實驗教材。
1 當(dāng)前中職計算機專業(yè)實驗教材存在的主要問題
一是生源質(zhì)量較以往下滑，出現(xiàn)了實驗教材偏難，與學(xué)生實際接受能力脫鉤現(xiàn)象。以往的中職生錄取是重點高中與普通高中之間的分數(shù)段，而今是在普通高中分數(shù)段以下，這是一個客觀存在的事實，生源質(zhì)量下滑，而教材內(nèi)容和形式變化少，超出了學(xué)生的實際接受能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效果不佳。特別是近年來，這一問題不但沒有改變，甚至更加突出。
二是實驗教材和理論教材的風(fēng)格接近，忽視了實驗教學(xué)的特點，難以實現(xiàn)實驗教材的創(chuàng)新。博士論文，實驗教材。博士論文，實驗教材。課程總框架上理論課重而實踐課輕，而且專業(yè)課也是重專業(yè)理論而輕技能訓(xùn)練；授課模式上仿效理論教學(xué)，實踐課無法形成體系。造成實驗課成了理論課的附屬。
三是實驗教材建設(shè)未與市場需要接軌，與用人單位需求往往有很大的差距，實驗教材建設(shè)沒有邀請相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員參與，對市場了解不多不深，出現(xiàn)了編寫實驗教材所選素材的“信息孤島”現(xiàn)象。
四是實驗教材的更新速度慢，與計算機軟硬件的更新速度相比存在滯后的現(xiàn)象。計算機技術(shù)的發(fā)展速度較快，而實驗教材的更新速度相對較慢，導(dǎo)致實驗教學(xué)教材和實驗教學(xué)環(huán)境不一致的情況，影響了實驗教學(xué)的效果。
2 中職計算機專業(yè)實驗教材建設(shè)若干問題探討
中職生的實驗教學(xué)，要求我們不斷更新教育觀念，樹立以人為本、以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。教師應(yīng)在實驗教學(xué)中，選擇好的實驗教材，不斷完善教案、講義，進行模塊化整合，激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，一本滿足專業(yè)要求、學(xué)生愛不釋手的實驗教材是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機的前提和基礎(chǔ)。
1）建立“三層次”實驗教學(xué)體系，并配套相適應(yīng)的三類實驗教材
由于計算機專業(yè)課程是實踐性較強的課程，因此我們在理論教學(xué)的同時，特別注重加強實驗教學(xué)，以培養(yǎng)具備一定基本理論素養(yǎng)和基本技術(shù)技能的計算機應(yīng)用型創(chuàng)新人才。在實驗教學(xué)過程中，我們選擇或編寫三類教材，即初級、中級和高級三個版本級別的實驗教材來滿足三個層次學(xué)生的實驗教學(xué)，即基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和研究開發(fā)性實驗三個層次的實驗教學(xué)。博士論文，實驗教材。學(xué)生按不同層次分組，使用不同教材，自主學(xué)習(xí)，并分別接受教師指導(dǎo)與訓(xùn)練，加強教學(xué)的針對性，分類教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)不同層次的人才培養(yǎng)目標。
2）組織編寫創(chuàng)新型計算機專業(yè)實驗教材，構(gòu)建和完善適合中職特色的實驗教學(xué)體系
創(chuàng)新型計算機專業(yè)實驗教材的編寫從滿足經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需求出發(fā)，在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)摘要有各種風(fēng)格的視頻和音頻教材，同時輔之以虛擬實驗室，為中職學(xué)生奉獻教材精品和提供訪問友好的虛擬實驗室平臺，促進中職教育又好又快良性發(fā)展。博士論文，實驗教材。
如何構(gòu)建和完善適合中職特色的實驗教學(xué)體系，我們有很多成功的例子，如北大青鳥從教材到教學(xué)已形成了自己獨特的體系，洪恩集團計算機教學(xué)軟件使很多人學(xué)會了計算機的操作等等，我認為構(gòu)建和完善適合中職特色的實驗教學(xué)體系，首先要從實驗課程教學(xué)質(zhì)量標準評價體系建設(shè)和實驗課程教學(xué)監(jiān)督評價體系建設(shè)入手，建立和規(guī)范對實驗課程教學(xué)質(zhì)量的全面監(jiān)控和全程監(jiān)控反饋機制，同時加大過程考核力度，建立健全相關(guān)規(guī)章制度，對實驗教學(xué)質(zhì)量的提高具有關(guān)鍵作用；其次就是引進、學(xué)習(xí)一些知名教育集團的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，加以消化吸收，構(gòu)建適合本地學(xué)生的實驗教學(xué)體系；最后就是加強職業(yè)教育校際間的交流，聯(lián)合編寫教材或講義，通過實驗教學(xué)研討會、教師教學(xué)比武和學(xué)生技能競賽等活動來不斷完善和豐富本地特色的實驗教學(xué)體系。
3 結(jié)束語
總之，中職計算機專業(yè)教材建設(shè)一定要以職業(yè)能力發(fā)展為主線，以培養(yǎng)具備一定基本理論素養(yǎng)和基本技術(shù)技能的計算機應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標，不拋棄，不放棄，讓每一個學(xué)生都能走上健康發(fā)展的道路，在職場中找到自己的位置，最終到達成功的彼岸。
參考文獻
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論文摘要：目前我國處于經(jīng)濟高速發(fā)展的時期，IT業(yè)的迅速崛起為高職院校計算機專業(yè)的發(fā)展提供了很好的機遇，但同時也帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。高職院校擔(dān)負著為國家培養(yǎng)技能型人才的重任，而“雙師型”教師正是培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵。就大多數(shù)高職院校來看其“雙師型”計算機師資卻相當(dāng)匱乏。為此，加強高職計算機專業(yè)“雙師型”師資的培養(yǎng)就顯得非常必要。該文分析了計算機專業(yè)“雙師型”教師現(xiàn)狀，并提出了具體的培養(yǎng)途徑。
隨著高職教育的快速發(fā)展，“雙師型”計算機專業(yè)教師隊伍的建設(shè)對高技能人才的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，但是就目前高職計算機專業(yè)“雙師型”教師現(xiàn)狀來看，不容樂觀。為此，有必要加強“雙師型”師資的培養(yǎng)，這對提高高職院校計算機教學(xué)質(zhì)量有重要作用。
1“雙師型”教師概念的提出
雙師型教師作為高職教育師資隊伍建設(shè)的一大亮點，越來越受到社會各界的關(guān)注。那么究竟什么是“雙師型”教師，目前還沒有一個權(quán)威性的科學(xué)解釋。“雙師型”教師的概念是在20世紀90年代初提出的，基于當(dāng)時職業(yè)教育普遍存在重理論、輕實踐，重知識傳授、輕技能培養(yǎng)的現(xiàn)象，為了突出實踐教學(xué)的重要性，使實踐教學(xué)和理論教學(xué)能夠很好的結(jié)合起來，以適應(yīng)社會技能型人才的需要而提出的。
“雙師型”教師是指既能從事理論教學(xué)，也能從事實踐教學(xué)，同時具備教師資格和專業(yè)技術(shù)資格。就其內(nèi)涵來看，“雙師型”教師是復(fù)合型人才，既具備教育教學(xué)能力，又有相應(yīng)的專業(yè)實踐技能。就目前我國職業(yè)院校的教師來看，大多數(shù)接受的都是學(xué)科型人才培養(yǎng)模式，缺乏專業(yè)實踐能力，難以滿足社會應(yīng)用型人才的特性需要。“雙師型”教師是時展的要求，“雙師型”師資的培養(yǎng)模式體現(xiàn)了高職教育的特色與本質(zhì)。
2高職計算機專業(yè)“雙師型”師資隊伍的現(xiàn)狀
就大多數(shù)高職院校來看，其“雙師型”計算機師資相當(dāng)匱乏，這一現(xiàn)象普遍存在。由于種種原因，高職計算機專業(yè)“雙師型”師資隊伍還存在很多問題和不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1師資來源渠道單一
就高職院校來看，其計算機專業(yè)的教師主要以普通高校的畢業(yè)生為主，缺少高學(xué)歷和實踐能力強的計算機技術(shù)人員，師資來源渠道極為單一。
2.2“雙師型”教師比例過低，結(jié)構(gòu)不合理
高職院校需要的是“雙師型”的復(fù)合型人才，但就計算機專業(yè)的教師來看，即具有扎實的理論知識，又有豐富的實踐操作技能的“雙師型”老師相當(dāng)缺乏，比例很低，難以適應(yīng)高職教育技能型人才培養(yǎng)的需要，與高職教育“雙師型”教師的要求還存在很大差距。
高職院校的“雙師型”教師結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在兩個方面，一是整體的“雙師型”教師的比例；二是教師個體所具備的“雙師型”素質(zhì)。高職院校應(yīng)從數(shù)量和質(zhì)量上對“雙師型”結(jié)構(gòu)進行界定，對現(xiàn)有的不合理的“雙師型”師資隊伍結(jié)構(gòu)加以改善。
2.3管理機制不健全，教師接受培訓(xùn)的難度大
對高職院校來說，“雙師型”計算機專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，離不開健全的管理機制。很多高職院校仍然存在著重理論輕實踐的現(xiàn)象，造成計算機教師將大部分的時間都用到了課堂教學(xué)上，沒有過多的時間和精力放在實踐教學(xué)上，對學(xué)生技能的培養(yǎng)造成不利影響。此外，因參加培訓(xùn)的教師數(shù)量過多，而培訓(xùn)體系的建設(shè)正處于起步階段，還存在很多不足之處，這樣一來就增大了教師培訓(xùn)的難度。
2.4缺乏真正意義的“雙師素質(zhì)”的師資支撐
教師是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，隨著高職院校的蓬勃發(fā)展，對師資培養(yǎng)的要求也越來越高。但就目前高職計算機教學(xué)體系來看，還缺乏真正意義的“雙師素質(zhì)”的師資支撐，主要體現(xiàn)在以下幾點：其一，對“雙師型”教師的內(nèi)涵還沒有明確的認識和理解，由于認識上的混亂和模糊造成制度和政策制訂的偏差，不利于“雙師型”師資的培養(yǎng)；其二，對“雙師型”計算機專業(yè)教師隊伍的建設(shè)不夠重視，很多計算機教師參加實踐性技術(shù)培訓(xùn)的積極性不高，難以達到“雙師型”教師素質(zhì)的要求；其三，缺乏“雙師型”教師的評價體系和激勵機制，這對計算機教師來說，影響了他們成為“雙師型”教師的積極性，不利于“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。
3高職院校“雙師型”計算機專業(yè)師資培養(yǎng)的必要性
3.1“雙師型”計算機專業(yè)師資培養(yǎng)是市場經(jīng)濟發(fā)展的需要
隨著我國社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，新材料、新技術(shù)、新工藝不斷出現(xiàn)，技術(shù)應(yīng)用型人才越來越受到歡迎。高職院校的目標就是會社會培養(yǎng)復(fù)合型的技能人才，教師是作為培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，這就對計算機專業(yè)的教師提出了更高的要求，不僅要掌握現(xiàn)代科技、管理知識，還要具備相應(yīng)的能力，既能講授專業(yè)理論知識，又能指導(dǎo)實踐和相關(guān)技能的訓(xùn)練，使自己成為真正的“雙師型”教師，以適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。
3.2“雙師型”計算機專業(yè)師資培養(yǎng)是高職院校自身發(fā)展的需要
教師隊伍是高職院校重要的教育資源，教師水平的高低可以反映出一個學(xué)校人才培養(yǎng)的水平和學(xué)校的競爭力，“雙師型”教師適應(yīng)時代的要求，是高職院校生存、發(fā)展的需要。高職院校要改變以往在教師培養(yǎng)上重理論、輕實踐，重知識傳授、輕技能培養(yǎng)的現(xiàn)象，要注重德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)。對高職院校來說，加強“雙師型”師資的培養(yǎng)刻不容緩。
社會需要的是復(fù)合型的人才，作為高職教育的計算機教師擔(dān)負著培養(yǎng)人才的重任，只有成為復(fù)合型的教師，不僅具有豐富的專業(yè)理論知識、過硬的專業(yè)實踐能力，還具備一定的經(jīng)營管理能力，才能為國家培養(yǎng)所需的人才。高職院校必須加強對“雙師型”教師的培養(yǎng)，從多個方面包括：專業(yè)理論知識、專業(yè)技能、科研能力、創(chuàng)新能力等開展培訓(xùn)，建立一支高技能、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，為高職院校的可持續(xù)發(fā)展提供有力保障。
4高職院校計算機專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的對策
4.1制定引進“雙師型”人才的優(yōu)惠政策
就高職院校的計算機專業(yè)來看，嚴重缺乏專業(yè)技術(shù)人才。要引進人才，需要優(yōu)惠政策的保障，為此高職院校要在技術(shù)人才引進方面加大投資力度，并制定出有關(guān)的優(yōu)惠政策，廣泛宣傳，積極實施。高職院校在技術(shù)人才引進方面要以本院校的培養(yǎng)目標和學(xué)校的實際情況為依據(jù)，積極引進社會及企業(yè)的具有高職稱、高學(xué)歷的專業(yè)技術(shù)人才，如可從電腦公司聘請具有豐富工作經(jīng)驗的人員來擔(dān)任計算機專業(yè)課教師，從軟件公司邀請專家進行講座等，不斷改善學(xué)校的師資隊伍結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，進一步提高計算機教學(xué)質(zhì)量。
4.2積極開展校企合作，教師進行上崗鍛煉
校企合作已成為我國職業(yè)教育的特色體現(xiàn)，高職教育與企業(yè)的合作已成共識。通過校企合作，與企業(yè)掛鉤，一方面，學(xué)校可以與合作單位的技術(shù)人員進行交流，根據(jù)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，制定學(xué)校的培養(yǎng)目標；另一方面，學(xué)校通過與專業(yè)有關(guān)的企業(yè)聯(lián)系并得到他們的支持，積極選送教師到對口單位上崗鍛煉，進行專業(yè)實習(xí)和技能訓(xùn)練，使教師獲得新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，進而提高教學(xué)水平。頂崗實習(xí)可以使專業(yè)課教師直接進入生產(chǎn)第一線，不僅可以獲取先進的技術(shù)，還能積累實踐經(jīng)驗，為實踐教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，對提高自身的雙師素質(zhì)有積極作用。
4.3自主實踐，進行項目開發(fā)
高職院校的教師主要來源于正規(guī)院校全日制畢業(yè)生，由于他們接受的多是學(xué)科型的人才培養(yǎng)模式，缺乏一定的實踐經(jīng)驗。就這一點來看，學(xué)校應(yīng)該鼓勵計算機專業(yè)教師多參加產(chǎn)學(xué)研項目，這對“雙師型”師資隊伍的建設(shè)有積極作用。通過在實踐中的鍛煉，使教師的實踐能力得到較大提高。但是就高職院校的實際情況來看，由于資金的限制，學(xué)校在科研設(shè)備方面投入不足，造成科研設(shè)備和力量都相對薄弱。同時，社會對高職院校缺少一定的認識和理解，高職院校難以在社會上找到相關(guān)項目。但是，高職院校可以結(jié)合自身的實際狀況設(shè)計一些有關(guān)的小項目，如利用VB、ASP等計算機軟件設(shè)計學(xué)生管理系統(tǒng)、教師培訓(xùn)管理平臺等。在項目開發(fā)過程中，要嚴格遵循項目開發(fā)程序，學(xué)校還應(yīng)制定有關(guān)的政策，為項目的順利開發(fā)提供制度保障。此外還用從經(jīng)費上給予大力支持，為項目的開發(fā)提供有力保障。通過這些項目的開發(fā)，不斷提高教師的實踐能力和“雙師”素質(zhì)，為實現(xiàn)教學(xué)目標打下良好的基礎(chǔ)。
5高職院校對“雙師型”計算機教師的幾點要求
作為高職院校的計算機教育者任重道遠，在高職院校蓬勃發(fā)展的今天，對計算機專業(yè)的“雙師型”教師的素質(zhì)和能力提出了幾點要求：
第一，“雙師型”教師首先要具備良好的職業(yè)道德，教師不僅僅是傳道授業(yè)，還需要具有職業(yè)指導(dǎo)方面的素質(zhì)和能力。
第二，“雙師型”教師既要具備相關(guān)行業(yè)、職業(yè)的理論知識，又要具有相應(yīng)的行業(yè)、職業(yè)素質(zhì)和實踐能力。從這一點來看，“雙師型”教師應(yīng)能根據(jù)市場經(jīng)濟發(fā)展的特點，對培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整和改進，對教學(xué)方法和教學(xué)手段進行創(chuàng)新，在對學(xué)生進行行業(yè)、職業(yè)知識講授的同時注重實踐技能的培養(yǎng)，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面提高，以適應(yīng)社會復(fù)合型人才的需要。
第三，“雙師型”教師既要具備學(xué)習(xí)的能力，不斷豐富自身的專業(yè)知識，提高專業(yè)文化水平，又要具備一定的溝通、組織、協(xié)調(diào)能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
第四，“雙師型”教師應(yīng)具備一定的管理能力。除了具有良好的班級管理能力和教學(xué)管理能力外，“雙師型”教師還更需具備相當(dāng)?shù)钠髽I(yè)、行業(yè)管理能力，即懂得企業(yè)、行業(yè)的管理規(guī)律，又具備指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、行業(yè)的管理能力。
第五，“雙師型”教師應(yīng)具備適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，面對快速發(fā)展的經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)等帶來的變化，應(yīng)具備相應(yīng)的適應(yīng)能力。21世紀是一個創(chuàng)新的世紀，具備創(chuàng)新能力也是時代的要求，“雙師型”教師要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，善于組織學(xué)生開展創(chuàng)造性的活動。
6結(jié)束語
總之，“雙師型”師資的培養(yǎng)模式已得到社會各界的重視和認同，高職院校應(yīng)加強“雙師型”計算機師資的培養(yǎng)，建立一支既具備豐富理論知識，又具有過硬專業(yè)技術(shù)的計算機師資隊伍，為高職院校的可持續(xù)發(fā)展提供有力保障，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型的計算機人才，以迎接21世紀的挑戰(zhàn)。
參考文獻
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目前，電大計算機專業(yè)課程設(shè)置一般可分三種類型，即基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，以后兩種類型為主。其中，必修課和限選課的數(shù)量是：大專14門次，專科起點的本科12門次。
任何課程的教材內(nèi)容與該學(xué)科最新進展之間都有一定的時間差，這一點在計算機科學(xué)中表現(xiàn)得更為明顯。例如，早期計算機課程的教學(xué)內(nèi)容是Dos操作系統(tǒng)，而社會上廣泛應(yīng)用的是新一代的Windows圖形界面操作系統(tǒng)；計算機課程教學(xué)內(nèi)容是Dos下的各種應(yīng)用程序和軟件，而社會上廣泛使用的幾乎全是Windows下的各種應(yīng)用軟件，學(xué)用嚴重脫節(jié)。目前，計算機科學(xué)的教材內(nèi)容更新速度跟不上學(xué)科發(fā)展的情況依然很突出。在遠程開放教育中，因其辦學(xué)規(guī)模大、數(shù)量多，對教材的可讀性要求高、大規(guī)模更新困難，這種情況就更加突出。
舉例來說，專科14門次課程中，直接涉及編程語言的僅有一門“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”，且只涉及c一語言，而實現(xiàn)交互式動態(tài)網(wǎng)頁所需的語言（如JAVA、VBscript、JAVAscript等和數(shù)據(jù)庫管理語言SQL等）卻很少涉及。又如“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論”課程也只涉及其基本理論，而目前應(yīng)用較多的為實現(xiàn)交互式動態(tài)網(wǎng)頁所需的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫操作技術(shù)卻很少涉及。另外，教材對目前常用的三種主要方法，RDS方法、ASP和PHP方法基本不介紹。
相比較而言，作為以面授為主的普通高校，由于是“作坊式”的教學(xué)方法，故比較靈活。但是作為遠程開放教育的計算機專業(yè)，由于其特點是遠程的、教學(xué)分離的，是“工廠化”的，采取這種機動的補充方式相對困難。
二、畢業(yè)設(shè)計工作的指導(dǎo)原則
為解決教學(xué)大綱提出的培養(yǎng)目標與既定教學(xué)計劃中課程設(shè)置的矛盾，填平“供需鴻溝”，遠程開放教育中最易嵌入、最易見效的措施就是：改造畢業(yè)設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)，力圖在提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時，使學(xué)生在走出校門的最后一道加工工序中，成為一名合格的專業(yè)技術(shù)人員。為此，畢業(yè)設(shè)計工作可確定以下指導(dǎo)原則。
（1）及時適應(yīng)原則根據(jù)電大培養(yǎng)應(yīng)用型人才和計算機技術(shù)更新快的特點，畢業(yè)設(shè)計工作的指導(dǎo)思想，居首位的應(yīng)是使畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容要及時適應(yīng)社會需求。
（2）開放創(chuàng)新原則計算機專業(yè)領(lǐng)域中，創(chuàng)新是永恒的主題。鼓勵學(xué)生突破舊的系統(tǒng)，嘗試別人沒有想或沒有做過的事，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維總的指導(dǎo)原則。
（3）輔導(dǎo)加互助討論原則計算機畢業(yè)論文輔導(dǎo)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一個有趣現(xiàn)象。在分組學(xué)習(xí)模式中，小組成員討論交流的情況是否充分，小組是否有事實上的學(xué)術(shù)帶頭人，是小組成員設(shè)計水平好否的關(guān)鍵。
三、采取的綜合措施
（1）專家高水準的講座領(lǐng)路畢業(yè)設(shè)計期間，學(xué)校應(yīng)組織包括外單位的專家在內(nèi)的高水準的教師，甚至分工負責(zé)，針對學(xué)生需補充的專業(yè)知識作若干次高水準的講座。講座采用啟發(fā)式，高度濃縮，有講義、有多媒體的具體實例演示，并開出參考書目由學(xué)生自學(xué)。
（2）實用課題引導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師提供的選題應(yīng)是新穎的、實用的，能切合目前社會計算機應(yīng)用的熱點。指導(dǎo)教師如沒有深入研究，沒有好的選題，教務(wù)部門應(yīng)不授權(quán)其向?qū)W生推薦。
（3）小組學(xué)習(xí)模式為加強自學(xué)能力培養(yǎng)和促進學(xué)生之間的交流，課題相近學(xué)生應(yīng)組成小組。指導(dǎo)教師應(yīng)為每一小組安排幾名活躍的“小老師”，同一小組的學(xué)生安排統(tǒng)一的討論時間、統(tǒng)一的上機時間。
（4）規(guī)范的教務(wù)管理高水平的畢業(yè)設(shè)計不會自然地產(chǎn)生與形成，需要嚴格的教務(wù)管理來實現(xiàn)。我校通過設(shè)計使用四個規(guī)范的表格，落實嚴格的教務(wù)管理。
在籌備畢業(yè)設(shè)計工作的上一個學(xué)期末，對有關(guān)教師下發(fā)第一個表格——“畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)工作申請表”，其內(nèi)容包括畢業(yè)論文的選題、要實施的技術(shù)方案、已完成的研究工作、需配備的硬件、軟件環(huán)境和指定的有關(guān)參考書等。
開學(xué)后，教師將收到兩個表格，一是“學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績登記表”，登記開題報告成績、期中檢查成績、小組討論成績、畢業(yè)論文成績和論文答辯成績，總的評分由以上諸項加權(quán)綜合而成。另一個表格是“畢業(yè)設(shè)計工作進程安排表”。該表注明畢業(yè)設(shè)計過程中，各講座的內(nèi)容與舉辦時間，開題報告上交時間，中期檢查時間，小組討論時間，畢業(yè)論文初稿上交和舉行畢業(yè)論文答辯的時間等，以讓教師和學(xué)員盡早知道畢業(yè)設(shè)計總的進程和安排。
最后一個表格是畢業(yè)論文登記表，這個表格由上級電大統(tǒng)一印制下發(fā)。除上，我校教務(wù)部門把歷屆的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計加以編輯，刻成光盤，本在校園網(wǎng)上推介。這對鼓勵學(xué)生高標準要求自己也起了很好的推動作用。
關(guān)鍵詞：校企合作；計算機專業(yè)；實踐教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0225-03
應(yīng)用型本科院校主要以培養(yǎng)服務(wù)社會和地方的應(yīng)用型人才為目標，以培養(yǎng)學(xué)生運用理論解決實際問題的操作技能為中心任務(wù)。由于種種原因，計算機專業(yè)本科畢業(yè)生的實踐動手能力與就業(yè)市場的期望差距很明顯。現(xiàn)在市場存在這樣一種現(xiàn)象：學(xué)校培養(yǎng)的IT學(xué)生與企業(yè)需要的IT人才二者“不對口”。一方面，企業(yè)需要招聘理論與動手能力兼?zhèn)涞娜瞬牛珓偖厴I(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)和市場脫軌，動手能力通常較差。對于用人單位來說，招聘的大學(xué)生，他們不得不實行崗前培訓(xùn)，很浪費時間和金錢。但另一方面，近幾年IT行業(yè)依然是官方最熱門十大專業(yè)之一。在中國，IT產(chǎn)業(yè)在過去5年經(jīng)歷了28%的增長速度，是同期國家GDP增長速度的3倍。IT行業(yè)還有很大的人才缺口。為改變軟件人才短缺制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況，加快培養(yǎng)、選拔和輸送優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，國家工業(yè)和信息化部人才交流中心推出并組織實施“藍橋計劃”。該平臺旨在搭建軟件企業(yè)和高校計算機及軟件相關(guān)專業(yè)之間的橋梁，對初選的學(xué)生進行崗前培訓(xùn)，一方面提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，另一方面為企業(yè)輸送合格的人才。荊楚理工學(xué)院是一所地方本科院校，學(xué)院整體實力不是很強，畢業(yè)生往往難以同重點研究型院校的畢業(yè)生競爭。其計算機工程學(xué)院在培養(yǎng)專業(yè)人才方面，經(jīng)過多年的探索和總結(jié)，通過與工業(yè)和信息化部人才交流中心合作實施“藍橋計劃”，構(gòu)建了以計算機人才市場需求為導(dǎo)向、以校企合作為平臺、以實踐能力的培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)模式，學(xué)生畢業(yè)時有近2年的實際工作經(jīng)驗，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和數(shù)量大大提高，走出了一條特色化的發(fā)展之路。
一、確立訂單式實訓(xùn)、頂崗式實習(xí)的校企合作實踐教學(xué)模式
1998年教育部頒布了新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，根據(jù)目錄，當(dāng)前很多高校都按照一級學(xué)科進行專業(yè)設(shè)置，名稱為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。盡管各個高校在不斷創(chuàng)建自身的專業(yè)特色，但是從市場的反應(yīng)來看，各用人單位普遍認為各高校的計算機專業(yè)畢業(yè)生沒有太大的差別，這就使得應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生往往難以同重點研究型院校的計算機專業(yè)的畢業(yè)生競爭。因此，應(yīng)用型本科院校從自身特點出發(fā)，走特色化的發(fā)展之路，勢在必行。
荊楚理工學(xué)院計算機工程學(xué)院，在多年探索的基礎(chǔ)上，2012年春與工業(yè)和信息化部人才交流中心合作實施“藍橋計劃”，確立了訂單式實訓(xùn)、頂崗式實習(xí)的校企合作實踐教學(xué)模式。整個實踐教學(xué)模式分為校內(nèi)實踐教學(xué)、校內(nèi)企業(yè)訂單實訓(xùn)、企業(yè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計4個部分。校內(nèi)實踐教學(xué)在校內(nèi)進行，主要由校內(nèi)專業(yè)教師指導(dǎo)，歷時2.5年。校內(nèi)企業(yè)訂單實訓(xùn)雖在校內(nèi)進行，但由企業(yè)委派有實際項目開發(fā)經(jīng)驗的工程師進行培訓(xùn)指導(dǎo)，歷時近半年。企業(yè)頂崗實習(xí)則是在各個企業(yè)進行，由企業(yè)工程師指導(dǎo)，歷時近9個月。畢業(yè)設(shè)計，以頂崗實習(xí)時的實際項目為題，由企業(yè)工程師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)完成。
二、校內(nèi)實踐教學(xué)
1.引導(dǎo)學(xué)生重視實踐教學(xué)。由于種種原因，傳統(tǒng)實踐教學(xué)，效果不很理想。主要是學(xué)生不重視實踐學(xué)習(xí)。在中學(xué)階段，受到高考模式、學(xué)習(xí)時間等各種因素的影響，學(xué)生關(guān)注的主要是知識的積累和答題能力的提高，而對于實踐能力培養(yǎng)的重視程度不夠，對實踐教學(xué)的興趣不高。很多同學(xué)上大學(xué)后，還是以為會答題，分考得高，是大學(xué)學(xué)得好的唯一標準。殊不知計算機專業(yè)是一個實踐性非常強的專業(yè)。如操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、編譯系統(tǒng)等課程中的基本原理，如果只是聽教師的講解和看書，沒有相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生很難真正深入理解。再如高級語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用等課程，如果不實際編寫、分析一定量的程序，也很難有效提高程序設(shè)計能力、算法設(shè)計能力和系統(tǒng)開發(fā)能力。有的同學(xué)還認為，自己準備考研究生，只需把分考高就行了，編程的實踐能力就不重要了。實踐表明，沒有很強的編程動手能力，在研究生階段，你將寸步難行，因為你的算法的思想，最終還是要靠編程實現(xiàn)的。每一個計算機的高級人才，都是從編程的實踐中走出來的，編程實踐是任何人都不能回避的。
2.改革課程實驗。傳統(tǒng)教學(xué)的計算機操作課上，教師一般都是對學(xué)生進行操作的重復(fù)展示。單一地讓學(xué)生模仿自己的操作過程，進行驗證性實驗，因而使得學(xué)生并不能自己練習(xí)或者進行創(chuàng)造性的思維創(chuàng)新，使得教學(xué)氣氛死氣沉沉，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)目的以應(yīng)付考試為主，學(xué)習(xí)效果不理想的情況，大大降低了教學(xué)效果。加大課程設(shè)計的力度。實際教學(xué)中，可將設(shè)計性實驗和課程設(shè)計實驗交叉進行，解決實驗教學(xué)學(xué)時不足的問題。在課程教學(xué)之初，布置課程設(shè)計題目，以整個學(xué)期的時間完成課程設(shè)計，這樣使得實驗教學(xué)組織形成了兩條線——以驗證性為基礎(chǔ)的設(shè)計性實驗教學(xué)和以項目為基礎(chǔ)的課程設(shè)計實驗。但這兩條線并不矛盾，設(shè)計性實驗教學(xué)的知識理論體系是循序漸進的，同時內(nèi)容正是課程設(shè)計所需要的理論支持；課程設(shè)計是教學(xué)大綱所規(guī)定的設(shè)計性實驗的知識技能的綜合運用。需要注意的是解決好這兩條線的協(xié)調(diào)和配合是搞好實驗教學(xué)的關(guān)鍵。在一些專業(yè)課如《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》、《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》等的課堂教學(xué)開課之初，就讓學(xué)生選擇好期末要完成的課程設(shè)計的題目，讓學(xué)生帶著問題學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可克服期末課程設(shè)計時間緊而導(dǎo)致質(zhì)量下降的問題，為后面企業(yè)訂單式實訓(xùn)和頂崗實習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。
3.加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計算機是一門實踐性很強的課程。給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手操作的機會，讓學(xué)生在實踐的過程中自主地發(fā)揮智慧和潛能。學(xué)生自主參與實踐，不但自學(xué)能力得到了培養(yǎng)，也使學(xué)生體驗到了解決問題的成就感和快樂，進一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵和支持學(xué)生積極參加各種面向大學(xué)生的科技競賽活動，如程序設(shè)計大賽、數(shù)建模競賽等，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作意識。荊楚理工學(xué)院計算機工程學(xué)院組織學(xué)生參加了“第三屆‘藍橋杯’全國軟件設(shè)計和創(chuàng)業(yè)大賽”和“全國高校計算機核心技能與信息素養(yǎng)大賽”，獲得了湖北賽區(qū)的4個一等獎、3個二等獎、9個三等獎的好成績，2012年5月參加在北京舉行的全國決賽，獲得國家級的5個三等獎和2個優(yōu)秀獎的良好成績。
三、校內(nèi)企業(yè)訂單式實訓(xùn)
校內(nèi)實訓(xùn)基地是高校學(xué)生進行實踐操作的場所，要營造體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境與職業(yè)氛圍，從設(shè)備、技術(shù)、管理水準方面模擬職業(yè)環(huán)境建設(shè)實訓(xùn)基地。為達到此目的，最有效的途徑是“引企入校”。根據(jù)“藍橋計劃”，荊楚理工學(xué)院計算機學(xué)院在大三下學(xué)期開始，利用課余和暑假，由企業(yè)委派有項目開發(fā)經(jīng)驗的講師在校內(nèi)對學(xué)生進行企業(yè)訂單式實訓(xùn)。實訓(xùn)期間實行項目化管理，每個班級的學(xué)生分成若干項目小組，每個小組4～6人，每個小組推選一名具備管理素質(zhì)的學(xué)生為項目經(jīng)理，項目經(jīng)理在每個階段重新輪換，由本組學(xué)員推舉產(chǎn)生，新產(chǎn)生的項目經(jīng)理負責(zé)本組學(xué)生在下個階段的培訓(xùn)管理。按企業(yè)規(guī)范要求學(xué)生，將學(xué)生培養(yǎng)為IT企業(yè)規(guī)范人才。如2012年進行的JAVA EE開發(fā)方向訂單式實訓(xùn)，整體實訓(xùn)課程分17個階段展開，每個階段的授課課時按照30%授課+70%實踐分配。總課時：488課時。這幾乎是《Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》64課時的8倍。由此可見工程實踐是多么重要。整體課程包含7次項目實訓(xùn)。7次實訓(xùn)均以項目組的形式展開，以利于提高學(xué)生的編程設(shè)計能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通、組織、團隊合作能力。
四、企業(yè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計
為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實際工作的能力，項目開發(fā)訓(xùn)練結(jié)束后，實訓(xùn)基地會把學(xué)生分派到相關(guān)的軟件企業(yè)進行崗位實習(xí)。整個實習(xí)時間為9個月，由所在企業(yè)的工程師作為指導(dǎo)教師。學(xué)生通過崗位實習(xí)了解企業(yè)的文化，適應(yīng)企業(yè)的工作節(jié)奏，提高與他人溝通交流的能力和技巧，增強項目開發(fā)能力，這為他們?nèi)蘸髤⒓庸ぷ鞯於藞詫嵉幕A(chǔ)。本科畢業(yè)論文是教學(xué)計劃中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要一課。畢業(yè)設(shè)計，以頂崗實習(xí)時的實際項目為題，實習(xí)期間由企業(yè)工程師指導(dǎo)設(shè)計，返校撰寫論文期間，由學(xué)校專業(yè)教師指導(dǎo)完成。有企業(yè)實際項目的背景，學(xué)生畢業(yè)論文和設(shè)計的質(zhì)量得到大大提高，避免了畢業(yè)設(shè)計不切實際、走過場等現(xiàn)象。荊楚理工學(xué)院計算機工程學(xué)院近2年的畢業(yè)論文中，近三分之二的優(yōu)秀論文都來自“藍橋計劃”班的學(xué)生，他們的論文有企業(yè)實際項目背景，使用技術(shù)先進，內(nèi)容充實，文本規(guī)范，有很好的實際應(yīng)用價值。
培養(yǎng)面向市場需求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才是計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的必然要求，但是應(yīng)用型本科高校的學(xué)生素質(zhì)、自身實力以及傳統(tǒng)教學(xué)模式慣性延續(xù)等因素，使得這個目標的落實存在一定的障礙。荊楚理工學(xué)院與工業(yè)和信息化部人才交流中心實施的“藍橋計劃”，是校企合作的有效形式，采用訂單式的實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，大大提高了學(xué)生的實踐能力和學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量，走出了一條特色化的發(fā)展之路。
參考文獻：
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根據(jù)全國計算機專業(yè)技術(shù)資格考試辦公室《關(guān)于印發(fā)2016年度計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試工作安排的通知》（計考辦〔2015〕2號）精神，2016年度計算機技術(shù)與軟件專業(yè)資格（水平）考試上半年考試定于2016年5月21、22日舉行。為做好我省2016年度上半年全國計算機與軟件考試工作，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：
一、考試級別與資格名稱、教材
高級資格：信息系統(tǒng)項目管理師、系統(tǒng)分析師；
中級資格：軟件設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)工程師、信息系統(tǒng)監(jiān)理師、系統(tǒng)集成項目管理工程師、信息系統(tǒng)管理工程師、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師、多媒體應(yīng)用設(shè)計師；
初級資格：程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員、信息處理技術(shù)員。
考試大綱和教材目錄見全國軟考辦網(wǎng)站（ceiaec.org）。
諛、報考對象與條件
凡遵守中華人民共和國憲法和各項法律，遵守職業(yè)道德，具有一定計算機技術(shù)應(yīng)用能力的人員，均可根據(jù)本人情況，報名參加相應(yīng)專業(yè)類別、級別的考試。
三、報名時間及方法
㈠報名時間：2016年3月4日—4月1日。
㈡報名方法：網(wǎng)上報名。
1.考生點擊進入人事考試網(wǎng)絡(luò)報名系統(tǒng)（60.208.22.58:8080/pis/）。（建議考生使用360極速瀏覽器）。
2.考生以本人真實身份信息進行注冊后登陸報名系統(tǒng)。
3.仔細閱讀《2016年上半年計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試報名須知》后填報個人信息及所報科目。
4.按照操作界面提示上傳本人近期照片。
5.在線繳交報考費。經(jīng)系統(tǒng)自動審核后，通過銀聯(lián)網(wǎng)上繳費。
繳費后報名系統(tǒng)沒有顯示成功等異常情況處理：考生先確認本人銀行賬戶是否已經(jīng)被扣款，如果已經(jīng)扣款，無須擔(dān)心，因海南省財政廳的非稅繳費平臺繳費時容易出現(xiàn)延時比較長的情況，請考生繳費時嚴格按照步驟進行，耐心等待繳費確認結(jié)果，如果繳費確認出現(xiàn)異常，我處將在報名結(jié)束后統(tǒng)一進行對賬，對賬結(jié)果將在網(wǎng)站重新顯示，考生可在已繳費4日后登錄報名系統(tǒng)查看繳費狀態(tài)是否已經(jīng)改變。如有問題再與我處聯(lián)系。聯(lián)系電話：65375001，65351474。（需要開具發(fā)票的考生，打印個人報名信息表，在5月1日前持個人報名信息表和身份證，到海南省人力資源開發(fā)局（省人力資源市場)職稱考試處二樓柜臺，經(jīng)審核后，開具發(fā)票）。
四、考場設(shè)置
我省計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試考場設(shè)置在海口，具體地點在準考證上通知。考生于2016年5月16日至20日登錄中國計算機技術(shù)職業(yè)資格網(wǎng)（rkb.gov.cn/），點擊進入報名入口1或入口2，下拉點擊進入打印準考證。準考證打印不再另行通知。考生憑準考證、身份證件參加考試。
五、報考收費
報考收費按瓊價費管〔2014〕525 號文件有關(guān)規(guī)定：高級、中級、初級資格考試報考科目按客觀題65元/人·科，主觀題68元/人·科標準收取。
附件：考試科目和考試時間安排表。
2016年上半年計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試科目和考試時間安排表
（考試日期：5月21、22日）
級別
資格名稱
考試時間
考試科目
高級
信息系統(tǒng)項目管理師
21日
上午 9:00—11:30
綜合知識
下午
1:30—3:00
案例分析
3:20—5:20
論文
系統(tǒng)分析師
上午 9:00—11:30
綜合知識
下午
1:30—3:00
案例分析
3:20—5:20
論文
中級
軟件設(shè)計師
上午 9:00—11:30
基礎(chǔ)知識
下午 2：00—4：30
應(yīng)用技術(shù)
網(wǎng)絡(luò)工程師
上午 9:00—11:30
基礎(chǔ)知識
下午 2：00—4：30
應(yīng)用技術(shù)
信息系統(tǒng)監(jiān)理師
上午 9:00—11:30
基礎(chǔ)知識
下午 2：00—4：30
應(yīng)用技術(shù)
系統(tǒng)集成項目管理工程師
上午 9:00—11:30
基礎(chǔ)知識
下午 2：00—4：30
應(yīng)用技術(shù)
信息系統(tǒng)管理
工程師
上午 9:00—11:30
基礎(chǔ)知識
下午 2：00—4：30
應(yīng)用技術(shù)
數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師
上午 9:00—11:30
基礎(chǔ)知識
下午 2：00—4：30
應(yīng)用技術(shù)
多媒體應(yīng)用設(shè)計師
上午 9:00—11:30
基礎(chǔ)知識
下午 2：00—4：30
應(yīng)用技術(shù)
初級
程序員
上午 9:00—11:30
基礎(chǔ)知識
下午 2：00—4：30
應(yīng)用技術(shù)
網(wǎng)絡(luò)管理員
上午 9:00—11:30
基礎(chǔ)知識
下午 2：00—4：30
應(yīng)用技術(shù)
信息處理技術(shù)員
上午 9:00—11:30
基礎(chǔ)知識
下午：1：00—3：30（A卷）
4：30—7：00（B卷）
應(yīng)用技術(shù)
關(guān)鍵詞：高職計算機專業(yè)英語；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；改革與創(chuàng)新
文章編號：1672-5913(2010)08-0068-04
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
計算機專業(yè)英語是高等職業(yè)學(xué)院計算機信息管理專業(yè)的必修課程，是在大學(xué)英語課程之后開設(shè)的。通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握基本的計算機英語的專業(yè)詞匯；了解并掌握常見英文提示信息；并能閱讀計算機專業(yè)的簡單英文文獻：鍛煉學(xué)生查閱計算機英文資料的能力，并使其作為計算機用戶能更好地進行人機交流。
計算機是一門發(fā)展非常迅速的學(xué)科，隨著計算機專業(yè)知識的變化和更新，計算機專業(yè)英語的技術(shù)詞匯和表達方式也不斷更新和增多。因而計算機專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容也要求不斷更新。另外，計算機專業(yè)英語的教學(xué)重點還是在于增加學(xué)生的專業(yè)詞匯量和培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解專業(yè)文獻的能力，因而教學(xué)時不僅要講授計算機英語的專業(yè)詞匯和專業(yè)文獻，還應(yīng)增加有關(guān)計算機專業(yè)知識與計算機專業(yè)英語學(xué)習(xí)技巧的教學(xué)內(nèi)容。
計算機專業(yè)英語課程作為一門英語課程，其教學(xué)過程不可避免有些枯燥。為了使課堂氣氛生動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在計算機專業(yè)英語的教學(xué)過程中，應(yīng)盡量嘗試一些新的教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)的吸引力，提高教學(xué)質(zhì)量。
1 計算機專業(yè)英語課程教學(xué)內(nèi)容的改革
1，1計算機專業(yè)英語文獻閱讀
計算機專業(yè)英語課程主要要求高職學(xué)生掌握三方面的教學(xué)內(nèi)容：有關(guān)計算機硬件方面的專業(yè)英語詞匯、表達方式、相關(guān)文章等；有關(guān)計算機軟件方面的專業(yè)英語詞匯、表達方式、相關(guān)文章等；有關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展情況和新產(chǎn)品、新技術(shù)的專業(yè)英語詞匯、表達方式、相關(guān)文章等。
(1)有關(guān)計算機軟、硬件的基本教學(xué)內(nèi)容部分。一般來說，前兩方面的教學(xué)內(nèi)容，也即計算機軟、硬件方面的教學(xué)內(nèi)容，相對來說比較穩(wěn)定，而且這也是計算機專業(yè)英語的基礎(chǔ)部分，是要求學(xué)生必須掌握的，比如計算機的基礎(chǔ)知識(Introduction of Computer)，計算機的產(chǎn)生和發(fā)展簡史(The Evolution of Computers)，計算機硬件(computer Hardware)，微機的配置及選購(Selecting a Personal Computer System)，計算機軟件(Computer Software)，操作系統(tǒng)(Operating System)，Windows視窗操作系統(tǒng)系列(Invoduefion of Windows)，數(shù)據(jù)庫技術(shù)(Database Technologies)，計算機網(wǎng)絡(luò)(computer Network)，多媒體計算機(MultimediaPersonal Computer)等。
(2)需根據(jù)實際情況不斷進行調(diào)整和補充教學(xué)內(nèi)容。在計算機專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容中，有關(guān)新產(chǎn)品、新技術(shù)、最新發(fā)展趨勢等方面的內(nèi)容，則需要根據(jù)實際情況不斷地進行調(diào)整。
在教學(xué)內(nèi)容中，還應(yīng)該加入一些比較新的、緊跟當(dāng)前形勢的熱點內(nèi)容。比如現(xiàn)在Internet普及速度非常快，人們已經(jīng)廣泛認識到網(wǎng)絡(luò)的重要性和優(yōu)越性，在授課內(nèi)容中，就應(yīng)該加入這方面的相關(guān)內(nèi)容。
教師在實際授課過程中，要根據(jù)當(dāng)時的具體情況，選擇相關(guān)的文章，對最新知識進行介紹。
1，2計算機專業(yè)英語的專業(yè)知識與技巧
在計算機專業(yè)英語課程的授課過程中，除了要介紹計算機專業(yè)方面的英文專用詞匯、表達方式和相關(guān)文章，還應(yīng)該增加相關(guān)專業(yè)知識和學(xué)習(xí)技巧的介紹。這是因為不能把計算機專業(yè)英語僅僅當(dāng)作一門語言類課程來上，它的專業(yè)性極強。計算機是在美國誕生的，可以說它的“母語”是英語，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)和上機實踐過程中，就會碰到許多英文提示信息。比如在做FDISK(硬盤分區(qū))時，就會碰到全是英文信息的界面；在利用BIOS(基本輸入輸出系統(tǒng))設(shè)置程序?qū)MOS(互補金屬氧化物半導(dǎo)體)參數(shù)進行設(shè)置時，也會碰到全是英文的提示信息。這些英文信息有其特點和固有的表達方式，授課教師將此作為教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生作介紹，會非常實用，對學(xué)生也有極大的幫助。
此外，計算機專業(yè)英語也是一門注重學(xué)習(xí)方法的課程。以專業(yè)英語詞匯為例，雖然計算機專業(yè)英語課程中的許多單詞并不難，而且許多詞組和表達方式都是固定的搭配，但是對于學(xué)生來說，記憶這么多的單詞和詞組還是一件比較困難的事情，因而讓學(xué)生掌握詞匯的學(xué)習(xí)方法就是一件很有意義的事情了。這樣，在課程教學(xué)過程中加入有關(guān)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)內(nèi)容，可以起到舉一反三、事半功倍的效果。
建議在計算機專業(yè)英語課程的教學(xué)內(nèi)容中，添加以下部分：
(1)計算機專業(yè)英語的特點說明。計算機專業(yè)英語與普通公共英語相比較，有其自身的特點：普通英語注重學(xué)習(xí)語法和句型結(jié)構(gòu)，注重精讀；而計算機專業(yè)英語具有較強的專業(yè)性，具有大量的專業(yè)術(shù)語，在說明書和手冊中廣泛地使用祈使句，更注重泛讀。計算機專業(yè)英語的語法特點是客觀(objectivity)、準確(Accuracy)和精練(Conciseness)。計算機專業(yè)英語中常用被動語態(tài)和一般現(xiàn)在時，以表示客觀。在計算機專業(yè)英語中一般句子較長，用詞要求準確。此外，計算機專業(yè)英語還要求用盡可能少的單詞來清晰地表達原意，因而在計算機專業(yè)英語中大量地使用了非限定動詞、名詞化單詞、詞組及其簡化形式。
(2)計算機專業(yè)英語的專用術(shù)語與命令。在計算機專業(yè)英語中，有許多專用術(shù)語與詞組，包括：
?專用軟件名稱。如Access(關(guān)系型數(shù)據(jù)庫軟件)、FoxPro(數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng))、Java(網(wǎng)絡(luò)編程語言)、Delphi(視窗系統(tǒng)開發(fā)工具)、Netware(網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng))等。
?專業(yè)計算機廠商及商標名。如Compaq、DELL、Epson、Intel、Microsoft等。
?計算機專用命令和指令。這通常是縮寫，而且一般是該操作的功能的英文單詞縮寫，此時要了解縮寫的含義，才能理解操作的含義。如在DOS命令中的CD命令，指更改當(dāng)前目錄ChangeDirectory；RD指刪除目錄Remove Directory。
?網(wǎng)絡(luò)操作專用縮寫術(shù)語。如在Intemet上，一般用CU表示seeyoulater(再見)，用FAQ表示frequency asked question(常見問題)等，而且還有一些非常有趣的情緒符號，如：)表示笑臉等。
(3)計算機專業(yè)英語的屏幕提示信息。在日常使用過程中，計算機屏幕上將會不時地出現(xiàn)大量英語提 示；在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、瀏覽主頁時，也可能出現(xiàn)大量英文提示；在使用英文版軟件的過程中，要先閱讀幫助信息文檔等。這時要求用戶能理解這些屏幕提示信息，否則操作將遇到困難，甚至造成用戶的誤操作。
計算機專業(yè)英語的屏幕提示信息主要包括：
?屏幕上的菜單信息Menu。
?引導(dǎo)用戶按一定步驟進行某些操作的提示信息，通常是一些祈使句，如：Insert newdiskette for drive A：and strike any key whenready，(在A驅(qū)中插入一張新磁盤，準備好后按任意鍵。)
?要求用戶回答某一個問題，通常用Yes／No型疑問句，如：Do you want to make anothercopy?[Y／N](您想再復(fù)制一份嗎?)
?報告錯誤信息或其他提示信息，通常用短語或簡單句，如：An tmexpected error occurred， please restart，(發(fā)生錯誤，請重啟。)
?在程序調(diào)試過程中出現(xiàn)的出錯信息，如：Syntax error(語法錯誤)
在教學(xué)中，還應(yīng)給學(xué)生介紹一些常用的屏幕信息。如：
?系統(tǒng)開機時出現(xiàn)的提示信息。
?CMOS參數(shù)設(shè)置信息。
?利用FDISK命令進行硬盤分區(qū)時的界面。
?在進行網(wǎng)絡(luò)操作時常見的提示信息，如IE瀏覽器中出現(xiàn)的錯誤提示信息等。
(4)計算機專業(yè)英語的詞匯學(xué)習(xí)。計算機專業(yè)英語的詞匯主要有技術(shù)詞匯(Technical Words)、次技術(shù)詞匯(sub-technical Words)、特用詞(Big Words)和功能詞(Function Words)等。技術(shù)詞的專業(yè)性強，出現(xiàn)的頻率低，一般拼寫較長，詞義狹窄、單一。次技術(shù)詞匯在不同的專業(yè)中具有不同的含義，出現(xiàn)的頻率較高，如bus在普通英語中指公共汽車，在計算機專業(yè)英語中指總線。為了表達準確、正式、嚴謹、不引起歧義，常用一些較長的特用詞，而避免使用短小的單詞、詞組。計算機專業(yè)英語中的功能詞包括介詞、連詞、冠詞、代詞等，出現(xiàn)的頻率極高，非常重要。
(5)計算機專業(yè)英語的閱讀與翻譯技巧。閱讀的目的是理解，將閱讀與理解合二為一，即ReadingComprehension。當(dāng)然，只有有效閱讀才能正確理解。閱讀計算機專業(yè)英語文章需要一定的詞匯基礎(chǔ)和專業(yè)知識基礎(chǔ)。這也要靠在學(xué)習(xí)的過程中逐步了解、掌握和積累，閱讀得越多，詞匯掌握得越多，閱讀理解也就越自然、容易。在計算機專業(yè)英語的翻譯中，準確是第一要素，如果為了追求譯文的流暢或文筆而犧牲用詞的準確性，可能會引起誤解。特別是碰到次技術(shù)詞匯時，要考慮其技術(shù)語境，不能簡單翻譯為一般意義。
2 計算機專業(yè)英語的教學(xué)方法探討
計算機專業(yè)英語作為一門專業(yè)英語課程，其教學(xué)內(nèi)容不可避免是比較枯燥的，采用適當(dāng)、高效的教學(xué)方法，將使教學(xué)質(zhì)量大大提高。
(1)設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以在第一次授課時就設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時要先強調(diào)學(xué)習(xí)計算機專業(yè)英語的必要性和重要性。在計算機等電子類專業(yè)中，有85％以上的專業(yè)資料是以英文形式出現(xiàn)的。英語又是我國科技工作中的首選外語。為了能正確理解計算機上的英文提示信息，并能通過閱讀最新計算機專業(yè)英文文獻，從而隨時掌握最新的計算機領(lǐng)域的新技術(shù)和發(fā)展趨勢，提醒學(xué)生要學(xué)好計算機專業(yè)英語。
(2)要設(shè)法使學(xué)生打好專業(yè)詞匯的基礎(chǔ)，增加專業(yè)詞匯量。專業(yè)詞匯是學(xué)好計算機專業(yè)英語的基礎(chǔ)。要先讓學(xué)生掌握計算機專業(yè)英語的構(gòu)詞法(WordBuilding)，從而使其更好地進行詞匯的學(xué)習(xí)、掌握和記憶。當(dāng)然，最好的詞匯記憶方法是實踐。
(3)讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法。計算機專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中，閱讀是非常重要的，要讓學(xué)生正確掌握閱讀的方法。一般普通英語注重精讀和泛讀，而專業(yè)英語的閱讀方法注重快讀、慢讀和選讀。
快讀(Skimming)著重于了解文章的大意和主旨，快讀時不讀細節(jié)，不過分拘泥于語法分析，重點瀏覽文章的題目、段落標題、黑體標題、文章摘要、簡介等。慢讀(Reading for full understanding)即閱讀文章的細節(jié)，常用于在閱讀數(shù)學(xué)公式、科學(xué)理論、論文描述等專業(yè)性極強的地方，這時需要逐字逐句地分析，才能得出正確的結(jié)論。選讀(scanning)指讀重點，找出文章中某些特定的信息，可以根據(jù)要尋找的專業(yè)內(nèi)容和專業(yè)詞匯，有意識地在文章中去尋找有關(guān)句段，進行選讀，這在閱讀時間有限或進行科技摘錄工作時是非常有用的。
(4)大力培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀理解的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，首先要求學(xué)生打好語言基本功，擴大計算機專業(yè)英語詞匯量。可以要求學(xué)生大量閱讀，讓學(xué)生在閱讀實踐的過程中提高閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。同時在大量閱讀中，還能鞏固計算機專業(yè)知識，了解到計算機專業(yè)的最新發(fā)展趨勢，對跟蹤計算機技術(shù)的發(fā)展非常有利。
(5)要求學(xué)生掌握專業(yè)英語翻譯的基本方法。在進行專業(yè)英語的翻譯時，首先要了解原文包含的專業(yè)技術(shù)內(nèi)容，如果對專業(yè)技術(shù)內(nèi)容一無所知，那肯定是無法翻譯出正確的譯文的。其次，在翻譯過程中，要注意詞義的選擇與引申，注意計算機專業(yè)英語中許多詞義與普通英語中不同的現(xiàn)象，注意一詞多義、一詞多性的情況等。
(6)理論聯(lián)系實際。在計算機專業(yè)英語的教學(xué)過程中，要求學(xué)生理論聯(lián)系實際。避免學(xué)生僅學(xué)習(xí)到理論知識，而不能進行實際運用。
比如在介紹微機的選購時，要求學(xué)生自己去配置一款主流的微機硬件，然后寫成簡單的英文短文，列出主要微機硬件配置的清單，包括各部件的英文名稱、廠家、型號、價格等，并簡單地進行性能的綜述，即配置的性能特點、優(yōu)缺點等。這樣讓學(xué)生既了解了當(dāng)時的微機市場的主流配置情況，同時也提高了學(xué)生計算機專業(yè)英語的應(yīng)用能力。
(7)嘗試將CAI引入計算機專業(yè)英語教學(xué)。將計算機輔助教育CAI引入計算機專業(yè)英語教學(xué)，是新的教學(xué)手段和教學(xué)方法的一種嘗試。
關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)，實用型人才，教學(xué)改革，校企合作
隨著計算機的應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，計算機科學(xué)與技術(shù)及其應(yīng)用在我國有了很大的發(fā)展，計算機專業(yè)的教育也得到了發(fā)展。但現(xiàn)狀是大部分計算機專業(yè)畢業(yè)生缺乏實際應(yīng)用開發(fā)設(shè)計能力，不能很好地將計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識應(yīng)用到生產(chǎn)生活中。計算機專業(yè)就業(yè)市場上一方面是企業(yè)急需大量的人才，卻難以選擇到滿意的求職者；另一方面是高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生難以滿足企業(yè)的需要，就業(yè)率持續(xù)走低。在計算機日益普及的今天，信息化的社會需要什么樣的計算機人才，高校如何根據(jù)信息化社會的發(fā)展及時調(diào)整計算機專業(yè)的培養(yǎng)方向及教學(xué)方法，培養(yǎng)符合社會需求的計算機類人才是值得我們關(guān)注的一個問題。
一、信息化社會對計算機人才的需求
對計算機人才的需求是由社會發(fā)展大環(huán)境決定的，我國的國家信息化進程已經(jīng)并將繼續(xù)對計算機人才的需求產(chǎn)生重要的影響。
隨著我國信息化進程的深入，計算機專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域也逐漸擴大，畢業(yè)生可在科研、教育、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和管理論文" target="_blank">行政管理等單位或部門從事計算機教學(xué)、軟件開發(fā)與維護、信息系統(tǒng)建設(shè)與維護、計算機相關(guān)技術(shù)咨詢與監(jiān)理等工作，可從事的職業(yè)崗位包括軟硬件開發(fā)工程師、軟件測試工程師、技術(shù)支持工程師、信息工程監(jiān)理工程師、網(wǎng)絡(luò)集成工程師、系統(tǒng)管理員等專業(yè)技術(shù)崗位。除此之外，許多非計算機行業(yè)的企事業(yè)單位也需要大量熟悉計算機專業(yè)相關(guān)技術(shù)的計算機專業(yè)工程師。然而，就業(yè)選擇面如此之廣的計算機專業(yè)的畢業(yè)生，卻面臨著就業(yè)的難題。
在經(jīng)濟全球化背景下，企事業(yè)單位有很大的生存壓力，一方面企業(yè)要努力提高自身在市場的競爭能力；而一方面企業(yè)要縮減開支，降低其運營成本。在現(xiàn)在的就業(yè)形勢和企業(yè)競爭條件下，市場出現(xiàn)了某種“供大于求”的現(xiàn)象。因此，企業(yè)在招聘員工的時候，有了更多的選擇余地，同時也提出了更高的要求。
調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)中不同部門的負責(zé)人對應(yīng)聘者專業(yè)技能的要求不同。人力資源主管認為畢業(yè)生必須具備的專業(yè)技能分別是：編程實踐能力、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫，而IT 項目主管認為畢業(yè)生必須具備的專業(yè)技能則分別是：編程實踐能力、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法知識，此外依次需要具備數(shù)據(jù)庫、軟件工程和操作系統(tǒng)。分別有87、9%的人力資源主管和81、7%的IT 項目主管在招聘員工時會看重應(yīng)聘者的實踐經(jīng)驗。不少企業(yè)會參看畢業(yè)生是否參加過項目或?qū)嵙?xí)，以及是否擔(dān)任過學(xué)生干部等條件。57、7%的IT 項目主管表示，會先安排新員工直接進入工作，然后在實踐當(dāng)中根據(jù)需要再進行有針對性的培養(yǎng)。
二、計算機專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題分析
計算機專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的根本原因不是人才過剩，而是供需結(jié)構(gòu)性失衡。近年來，雖然國內(nèi)外高校和學(xué)術(shù)團體都在積極探索計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，但由于受美國“91 教學(xué)計劃”和本專業(yè)理論體系的影響，制訂的專業(yè)教學(xué)計劃仍然不能脫離原課程體系的框架，既要兼顧學(xué)生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生較好的實踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計劃中仍占有較大的比重，而另一些應(yīng)用性較強的課程難以全面進入教學(xué)計劃。對以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學(xué)生掌握扎實、完整的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實際效果差的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會對計算機專業(yè)人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計算機專業(yè)畢業(yè)生無法找到工作的供需矛盾，反映了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實際問題。因此，無論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實際辦學(xué)過程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實驗方式、方法與應(yīng)用技能，對專業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用能力。
當(dāng)前，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過程中的主要矛盾是：按照過去對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的認識，計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是關(guān)于算法的學(xué)問，培養(yǎng)的人才必須具有開展算法研究與應(yīng)用的能力。這是一種以專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展和研究為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，在此模式下，學(xué)校重視理論知識的系統(tǒng)傳授，輕視應(yīng)用技能的強化培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才偏重于學(xué)科型、學(xué)術(shù)型，缺乏獨立解決問題的能力；對計算機開發(fā)、管理工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗不足、缺乏對現(xiàn)實事物的抽象能力。信息化社會需要的是以職業(yè)化為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，要求培養(yǎng)的學(xué)生不僅具備扎實的基礎(chǔ)理論知識，而且具有較強的實踐動手能力。企業(yè)要求招聘的畢業(yè)生經(jīng)過短時間的崗前培訓(xùn)就能勝任自己的工作，對于計算機類專業(yè)的畢業(yè)生，要求學(xué)生有很強的動手能力，有項目開發(fā)的經(jīng)驗、專業(yè)基礎(chǔ)比較好，能夠熟練運用計算機技術(shù)或方法來解決日常工作中遇到的一些問題。
綜合分析，造成計算機專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的主要因素有如下幾個：
1、 專業(yè)定位與社會發(fā)展脫節(jié)。
高等教育在計算機科學(xué)理論研究與知識推廣方面有比較好的優(yōu)勢，但對于社會需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上卻有些單一。
2、 教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊。
目前大多數(shù)院校的計算機專業(yè)課程設(shè)置仍然沿照多年前的專業(yè)設(shè)置方案，未能與計算機科學(xué)的發(fā)展與計算機應(yīng)用的發(fā)展同步前進。
3、 實習(xí)實踐環(huán)節(jié)缺乏。
大多數(shù)院校以課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計作為實習(xí)實踐的環(huán)節(jié)，這些實踐環(huán)節(jié)存在著學(xué)科片面性、與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實習(xí)實踐環(huán)節(jié)。
4、 師資建設(shè)滯后。
教學(xué)一線的教師多屬于理論型教師，教學(xué)任務(wù)繁重，無暇從事應(yīng)用項目的開發(fā)科研工作，缺少實踐應(yīng)用經(jīng)驗，無法在計算機應(yīng)用上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)建議。
三、教學(xué)模式改革的建議
綜合以上分析，為促進我國信息化進程的發(fā)展，為提高計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要對現(xiàn)行的教學(xué)模式進行改革。結(jié)合筆者在軟件公司工作數(shù)年，以及在高校從事一線教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗提出幾點改革建議：
1、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以市場為導(dǎo)向、培養(yǎng)實用型人才為目的目前，多數(shù)院校以培養(yǎng)理論型、研究型的計算機人才為目的，這種培養(yǎng)理念符合計算機技術(shù)在我國發(fā)展初期的需要，在當(dāng)時的條件下，計算機技術(shù)處于理論研究與推廣階段，發(fā)展趨勢緩慢，理論研究有助于計算機技術(shù)在我國的發(fā)展。近年來，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)已應(yīng)用到生產(chǎn)生活的各個方面，社會需要的是大量的計算機應(yīng)用技術(shù)人員，企業(yè)需要有一定的實踐經(jīng)驗，能很快進入工作崗位的、動手能力強的畢業(yè)生，而院校培養(yǎng)的依然是大量理論型、研究型計算機人才，因在培養(yǎng)過程中缺乏過硬的實踐實習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致他們在實踐動手能力上還很欠缺，已經(jīng)不能適應(yīng)信息化社會對計算機人才的需要，院校應(yīng)拋棄以前的教育模式，跟近社會的發(fā)展，建立以市場為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，密切結(jié)合社會的發(fā)展動態(tài)，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。
2、 改革教學(xué)體系與課程設(shè)置。
教學(xué)體系設(shè)計從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識和基本應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。同時注重對學(xué)生的職業(yè)道德、團隊協(xié)作能力、組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)、較強的專業(yè)能力和實際工作能力，在知識、能力、素質(zhì)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。
院校在把握市場需求的前提下，應(yīng)根據(jù)社會需求的應(yīng)用方向設(shè)置不同的計算機應(yīng)用教學(xué)方向，如計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件開發(fā)、軟件工程、嵌入式技術(shù)等；在課程設(shè)置上，應(yīng)密切結(jié)合應(yīng)用方向選擇教學(xué)課程，要有所偏重，有所放棄；將教學(xué)課程劃分為公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，對于專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，須有相應(yīng)的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，課程設(shè)計內(nèi)容應(yīng)與時俱進，緊跟企業(yè)應(yīng)用的需要，結(jié)合課程的要點，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后立刻進入實踐環(huán)節(jié)，使其在了解課程應(yīng)用方向的基礎(chǔ)上深入理解課程精髓。
3、 開展校企合作，建設(shè)以項目為主導(dǎo)的實踐實習(xí)基地。HtTp://
專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及其課程設(shè)計旨在讓學(xué)生對該門專業(yè)課程有一個深入的了解，掌握本門課程的基本應(yīng)用能力。在企業(yè)應(yīng)用中，需要綜合運用多門專業(yè)課程的理論及其應(yīng)用知識。實踐出真知，為了提高學(xué)生綜合運用能力，可以嘗試開展校企合作，建立以項目為主導(dǎo)的實踐實習(xí)基地。開展校企合作，既是把學(xué)生送入企業(yè)中實習(xí)，觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，這可以讓學(xué)生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對計算機應(yīng)用的需求，思考運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，加強對課程的理論與實踐的學(xué)習(xí)，掌握業(yè)界內(nèi)計算機最新的發(fā)展趨勢；建立以項目為主導(dǎo)的實踐實習(xí)基地，可以讓學(xué)生有參與項目開發(fā)實踐的機會，并力爭使學(xué)生們參與一個或多個企業(yè)實際應(yīng)用項目的開發(fā)過程，從項目需求定義、項目設(shè)計、項目開發(fā)、項目測試運行到項目維護。經(jīng)過這個過程的學(xué)習(xí)與鍛煉，同學(xué)們能將理論課程的學(xué)習(xí)與實踐能力應(yīng)用結(jié)合起來，一方面加深了同學(xué)們對計算機專業(yè)應(yīng)用的了解，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣性，另一方面，企業(yè)應(yīng)用項目有一定的復(fù)雜度、時間限制，對同學(xué)們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅(qū)動下鍛煉學(xué)生的實踐動手能力、解決實際問題的能力，也鍛煉了同學(xué)們與他人溝通協(xié)作的團隊精神。
4、 構(gòu)建雙師型師資隊伍。
以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的教學(xué)模式對師資隊伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學(xué)的能力，而且還應(yīng)具有項目設(shè)計開發(fā)應(yīng)用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關(guān)實際應(yīng)用開發(fā)經(jīng)驗，在教授理論課程時，能夠深入把握課程的要點，并結(jié)合具體應(yīng)用實例進行講解，在教授實踐實習(xí)課程時，能將應(yīng)用項目的問題分析得很透徹，條理清晰，便于同學(xué)們理解與掌握理論與實踐知識，而且能夠在學(xué)生專業(yè)技術(shù)上、就業(yè)上給予積極的支持與幫助，同時也樹立了應(yīng)用型人才的一個榜樣。學(xué)校在建設(shè)雙師型隊伍過程中，可靈活采取多種形式，可鼓勵與支持理論型專業(yè)課教師參與企業(yè)項目的應(yīng)用開發(fā)，使教師得到應(yīng)用能力實踐與提高的機會，也可招聘在一線的開發(fā)應(yīng)用人員到院校從事實踐實習(xí)型課程的教學(xué)工作。
計算機專業(yè)是一個實用實踐性很強的專業(yè)，為使培養(yǎng)的學(xué)生能很快進入工作崗位，就需要提高計算機專業(yè)學(xué)生的動手實踐能力，院校需要改變原有的計算機專業(yè)教學(xué)模式，以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，改革教學(xué)體系與課程設(shè)計，積極加強與企業(yè)合作，建立學(xué)生實踐實習(xí)基地，構(gòu)建雙師型師資隊伍。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：工作過程 教學(xué)方法 雙師型
高職計算機專業(yè)主要是培養(yǎng)計算機應(yīng)用與管理、維護、程序編寫等應(yīng)用型人才為目標。目前一般高校的計算機專業(yè)大多為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機軟件、計算機信息管理以及計算機應(yīng)用、動漫等專業(yè)。學(xué)生的就業(yè)崗位一般是綜合性的計算機系統(tǒng)維護員(包括網(wǎng)絡(luò)管理、硬件維護、數(shù)據(jù)庫和軟件維護)或者純粹的軟件代碼編寫員。以上幾個專業(yè)似乎界限不是特別明顯，就業(yè)崗位群也沒有根據(jù)專業(yè)做比較具體的對應(yīng)。由于各個專業(yè)沒有明確的就業(yè)崗位群，學(xué)生對自己的專業(yè)和就業(yè)前途很茫然，不少學(xué)生消極應(yīng)付。很多學(xué)生對各類知識幾乎都知道一點，但沒有一門精通的。如果這樣，學(xué)生的就業(yè)競爭力自然大打折扣。高職院校的計算機類專業(yè)到底應(yīng)該怎樣定位呢?如何才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭力呢?本人在企業(yè)工作了10多年，先后擔(dān)任過大型企業(yè)的IT部門經(jīng)理、軟件公司的總經(jīng)理，后來從事高職院校的計算機相關(guān)課程教學(xué)。我認為高職計算機教育正處在一個起步發(fā)展階段，還有很多急需我們解決的問題，其中最為重要的是計算機專業(yè)的教育模式問題，這是我們辦學(xué)成敗最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。下面結(jié)合就業(yè)的市場需求和教學(xué)實踐，談幾點粗淺的看法：
1 以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)定位。專業(yè)建設(shè)是高職院校教育的重要基點，是學(xué)校適應(yīng)社會人才需求和引導(dǎo)社會人才消費的一個基本尺度，反映了學(xué)校對社會職業(yè)崗位的適應(yīng)程度。計算機專業(yè)包含的范圍很廣，對應(yīng)的就業(yè)崗位多，有些崗位大相徑庭。前幾年很多學(xué)校都開設(shè)了“計算機應(yīng)用”專業(yè)，而且為省級試點教改專業(yè)。現(xiàn)在來看，這個專業(yè)不太適合以就業(yè)為導(dǎo)向的建設(shè)思想了，因為計算機應(yīng)用專業(yè)包羅萬象，可以細分為很多個專業(yè)，因此近幾年來，這個專業(yè)被其他子專業(yè)取代了。對于目前的計算機專業(yè)教育，到底要怎樣進行專業(yè)定位和專業(yè)設(shè)置呢?
1.1 市場需求驅(qū)動設(shè)置專業(yè)。專業(yè)設(shè)置是否適應(yīng)市場需要，是確保專業(yè)培養(yǎng)目標質(zhì)量的前提要素。專業(yè)設(shè)置應(yīng)該是就業(yè)市場需要什么樣的人才，就培養(yǎng)什么樣的人才。計算機專業(yè)要進行規(guī)范化的IT人才需求分析，并實行動態(tài)跟蹤調(diào)研，辦好有需求的IT專業(yè)，沒有市場需求和就業(yè)出路的專業(yè)堅決停辦。目前高職院校大多開設(shè)了計算機軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機信息管理等專業(yè)，即使同樣的專業(yè)根據(jù)不同的就業(yè)崗位也有不同的需求。比如計算機軟件可分為，NET和J2EE、嵌入式開發(fā)、外包開發(fā)等方向。大中型企業(yè)的軟件系統(tǒng)采用J2EE架構(gòu)的比較多，中小型企業(yè)則采用，NET技術(shù)的比較多，沿海地區(qū)的企業(yè)多選用Java，內(nèi)地企業(yè)多選，用NET技術(shù)。因此專業(yè)的設(shè)置以及專業(yè)的方向均需要依據(jù)就業(yè)市場需求進行調(diào)整。要著重考慮所設(shè)專業(yè)、專業(yè)規(guī)模、專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的匹配程度，與就業(yè)市場需求的適應(yīng)程度，與用人單位對人才要求的符合程度。
1.2 培養(yǎng)目標定位。定位準確的培養(yǎng)目標一定是一個可以落實的培養(yǎng)目標，這不僅表現(xiàn)在目標的定位合理，也表現(xiàn)在其要求是明確清晰而不是含混模糊的。計算機專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標是掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本原理，具有熟練操作計算機及其相關(guān)設(shè)備的能力，掌握常用硬件、軟件工具，具有一定的設(shè)計、安裝、維修、管理和開發(fā)能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。同時要把增強學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為課程目標的基本要素，即以職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，面向整個工作過程，把從業(yè)所需要的知識、技能、態(tài)度有機地整合在一起，把職業(yè)標準和能力要求轉(zhuǎn)化成課程目標，形成“基本素質(zhì)――職業(yè)能力――崗位技能”三位～體的課程目標模式。
2 以工作過程驅(qū)動課程建設(shè)。課程建設(shè)是高職專業(yè)設(shè)置的基本內(nèi)核。高職專業(yè)課程的設(shè)計是對從事某一職業(yè)從業(yè)者必備的職業(yè)能力的層層分解、層層落實，是為課程學(xué)習(xí)者構(gòu)建通向就業(yè)的橋梁。高職專業(yè)課程的設(shè)計，要體現(xiàn)綜合化、模塊化的現(xiàn)代職教課程理念，從職業(yè)分析向工作過程分析轉(zhuǎn)變，以此為依據(jù)來篩選、組織教學(xué)內(nèi)容。理論知識以“必需、夠用”為度，主要發(fā)揮知識性、工具性兩個功能，淡化理論推導(dǎo)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生對理論成果的應(yīng)用能力。實踐技能以“必知、必會”為度，體現(xiàn)實踐操作技能。
高職計算機課程一般分為：公共文化課、計算機專業(yè)基礎(chǔ)課和計算機專業(yè)課三大塊。其中公共文化課包括：高等數(shù)學(xué)、英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)以及兩課，高等數(shù)學(xué)和英語是IT人員的基礎(chǔ)素質(zhì)課，切不可忽視；計算機專業(yè)基礎(chǔ)課和計算機專業(yè)課可以劃分為若干模塊，依據(jù)模塊來選擇課程。比如網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與管理維護模塊側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的優(yōu)化和設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)站開發(fā)；軟件模塊側(cè)重于主流數(shù)據(jù)庫的設(shè)計和主流開發(fā)工具的學(xué)習(xí)；硬件模塊則重于硬件的組裝維護和設(shè)備性能的檢測以及系統(tǒng)集成。在課程時數(shù)的比例設(shè)置上要充分考慮到基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)三者之間的關(guān)系，在保證學(xué)生有較強的職業(yè)崗位能力的同時，還要使學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的對整個職業(yè)生涯的社會適應(yīng)能力。
專業(yè)課程的設(shè)置必須與職業(yè)特性相結(jié)合，使得學(xué)生真正掌握某一職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識和職業(yè)能力。所以專業(yè)課必須突出職業(yè)特點，突出職業(yè)技能、注重學(xué)生實踐應(yīng)用能力。除此之外，還要根據(jù)就業(yè)市場需求的變化不斷更新專業(yè)知識，調(diào)整教學(xué)方向、整合教學(xué)內(nèi)容。
3 改革教學(xué)方法。IT專業(yè)的課程從它們的根本屬性上分，大致可分為兩大類：原理型課程和技能型課程。高職學(xué)生的培養(yǎng)以理論夠用、重在技能為指導(dǎo)原則，也就是說要“知其然，不強調(diào)知其所以然”。原理型課程主要講解計算機軟硬件的理論知識和工作原理。在開展這類課程時對過程的演算和推導(dǎo)非常重要，它有助于幫助學(xué)生對計算機整個工作原理的理解，所以對此類課程我們就不能完全使用多媒體的教學(xué)方法；相反，對技能型的課程，一方面是由于它主要是以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為主，或者說主要是培養(yǎng)學(xué)生使用計算機、維護計算機和利用計算機編程的能力，對這類課程的教學(xué)應(yīng)主要以多媒體教學(xué)為主，以教師在計算機上的實際操作的直觀性來加深學(xué)生內(nèi)容的理解和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，由于這類課程一般都是以某一軟件為環(huán)境來進行講解，如果我們不采用多媒體教學(xué)，講解起來就會非常的困難，學(xué)生難以理解不說，即使記住了也是死知識，無法學(xué)以致用。所以，一定要根據(jù)課程的具體情況，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，保證整個教學(xué)過程的科學(xué)性、合理性和嚴肅性。
另外考慮到高職學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，講授技能課程時要充分利用項目和案例來驅(qū)動，雖然學(xué)生說不出理論依據(jù)來，只要能“照葫蘆畫瓣”就行。最好以一個案例或項目開始，逐步展開講解。為了調(diào)動學(xué)生積極參與，跟上老師的思維，互動教學(xué)是一個好的方法。在課堂上不斷地提出一些思考性問題，讓學(xué)生來回答會收到很好的效果。
再有，由于高職學(xué)生的接受能力和自覺性有限，在課堂上宜采用“課堂討論式教學(xué)”方式，即讓學(xué)生充分參與案例
分析和討論。這樣做一方面可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，活躍課堂氛圍，另一方面有助于提高學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。
至于采取基于工作過程還是基于案例式亦或給予業(yè)務(wù)流程的教學(xué)方法，不可一概而論。有些課程適宜于案例式的教學(xué)，比如程序設(shè)計或數(shù)據(jù)庫課程。有些課程則適宜于基于工作過程的教學(xué)模式，比如管理信息系統(tǒng)。
4 根據(jù)崗位能力改革技能課程的測驗。對學(xué)生所學(xué)課程進行考試是學(xué)校教學(xué)的一個基本環(huán)節(jié)，這是測試學(xué)生對課程內(nèi)容掌握情況所采取的一種必要手段。如何對學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進行檢測，采用什么樣的檢測方式?這是職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。特別是對計算機這一類崗位針對性較強的學(xué)科，更應(yīng)努力去探索和改革，要在學(xué)生身上體現(xiàn)真正的職業(yè)技能特色，我們的考試要面向市場，面向職業(yè)崗位。用具體的崗位能力來檢測學(xué)生，縮小社會需求和學(xué)校培養(yǎng)目標之問的差距，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力。根據(jù)現(xiàn)實崗位所需和教學(xué)大綱中的實際要求，將能力測試分兩個部分：基本技能和專業(yè)技能。計算機的基本技能測試主要包括計算機的一些常規(guī)操作，比如OA系統(tǒng)軟硬件應(yīng)用能力的測試等，這部分技能是其它非計算機專業(yè)的學(xué)生也要求掌握的，只是難度要求要低得多。而專業(yè)技能的測試就不一樣，除了根據(jù)國家職能鑒定機構(gòu)的具體要求進行鑒定外，現(xiàn)代社會對計算機人才的需求，已經(jīng)把計算機的崗位分得很細，具體分為十二個大類共三十多個具體的崗位，針對每一個崗位都制定了十五個以上的指標體系，旨在讓學(xué)生通過這一階段的測試后，走到相應(yīng)的崗位。不再是以前只懂理論、不會操作的書本型人才，而是把學(xué)生真正培養(yǎng)成為具體崗位的技術(shù)能手。
5 加強雙師型的教師隊伍建設(shè)。根據(jù)教育部對高職院校學(xué)生的培養(yǎng)精神，學(xué)生的理論夠用就好，重在技能和動手能力的培養(yǎng)。這就要求專業(yè)基礎(chǔ)課特別是專業(yè)課的任課教師具備豐富的項目實踐經(jīng)驗。只有這樣才能做到案例驅(qū)動教學(xué)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。比較理想的模式是數(shù)據(jù)庫的任課教師具有實際數(shù)據(jù)庫項目的開發(fā)經(jīng)驗，計算機語言的任課教師至少用該語言參與過實際應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)或管理。這里所提的項目和系統(tǒng)是指真正交給用戶使用的項目或系統(tǒng)，而不是在實驗室閉門造車式的項目或系統(tǒng)。基于這樣的考慮，學(xué)校應(yīng)該加大力度鼓勵教師參與實際項目的開發(fā)，并取得相應(yīng)的資格證書。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：計算機；科學(xué)與技術(shù)；專業(yè)；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀；改革；模式
中圖分類號：TP3-4
信息產(chǎn)業(yè)目前正在向全球經(jīng)濟的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)方向邁進，電子計算機科學(xué)和技術(shù)于信息產(chǎn)業(yè)中占領(lǐng)了極為重要的位置，電子計算機科技人才系計算機科學(xué)和技術(shù)發(fā)展之源動力，是我國向電子計算機科學(xué)領(lǐng)域高峰攀登的主力軍，這便對培養(yǎng)具有高素質(zhì)的電子計算機科技人才指出了緊迫的要求。培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的計算機專業(yè)人才問題應(yīng)當(dāng)引起我們的關(guān)注。本人就高等院校計算機專業(yè)的專業(yè)建設(shè)形式和課程體系實施了研究，著重闡明了專業(yè)辦學(xué)期間的專業(yè)辦學(xué)的指導(dǎo)思想、專業(yè)定位、特色及其專業(yè)培養(yǎng)方式、課程體系創(chuàng)新等諸多問題，對于地方高等院校計算機專業(yè)的建設(shè)具有一定的指導(dǎo)意義。
1 計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題分析
當(dāng)前在我國，計算機科學(xué)和技術(shù)專業(yè)大學(xué)生從業(yè)難的根本原因不是人才過多，而是供需矛盾表現(xiàn)于結(jié)構(gòu)性失衡。對以培育具備應(yīng)用型人才為主導(dǎo)的高等院校來說，更是存有既不能夠使學(xué)生具備扎實、全面的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能夠培育學(xué)生熟悉的運用能力之問題，從而導(dǎo)致了顧此失彼、真正效果短板的局面。[1]
1.1 當(dāng)前高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
社會對電子計算機專業(yè)人才的需求日漸強烈，信息時代社會需求多樣化的電子計算機專業(yè)人才。可是，隨著科技的發(fā)展進步，電子計算機技術(shù)人才培育方面的確存在一些問題并且逐漸顯露出來。具體表現(xiàn)于學(xué)生缺少創(chuàng)新意識，只是意味死記硬背，實踐運用能力不夠，掌握的技能與社會要求相脫節(jié)。從而導(dǎo)致了一方面社會針對計算機技術(shù)人才的需求進一步增大，而另一方面大批的計算機專業(yè)大學(xué)生沒有辦法找到工作。充分反映出計算機科學(xué)和技術(shù)專業(yè)人才培育中出現(xiàn)的實際問題。為適合新形勢下社會對計算機科學(xué)和技術(shù)專業(yè)人才的新需要，我們一定要對電子計算機科學(xué)和技術(shù)門類實施教學(xué)改革。在高校大力培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是高校教育教學(xué)順應(yīng)時展的緊迫需要。
1.2 計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)期間的主要矛盾
按照以往對電子計算機科學(xué)和技術(shù)專業(yè)人才培育的認識，電子計算機科學(xué)和技術(shù)學(xué)科系相關(guān)算法之學(xué)問，培育的人才一定要具備開展算法分析與運用的能力。此是一項以專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展與分析探討為導(dǎo)向的培育形式，在此形式下，學(xué)校注重理論知識體系的傳授，而淡化應(yīng)用技術(shù)的強化培育，培育的人才偏向于學(xué)科類型、學(xué)術(shù)類型，缺少獨立克服化解問題之能力；對電子計算機開發(fā)和管理工具以及手段的運用不熟、經(jīng)驗不夠、缺少對實際事物的抽象反應(yīng)力。信息化社會需求的是追求職業(yè)化為目標的培育模式，要求培育的學(xué)生不但具有扎實的基礎(chǔ)理論，并且需具備較強的實踐運用能力。
1.3 導(dǎo)致計算機科學(xué)和技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因
（1）專業(yè)定位同社會發(fā)展相脫節(jié)
高校在電子計算機科學(xué)理論探究和知識推廣層面具有很強的優(yōu)勢，可對于社會需要的應(yīng)用型人才的培育方面卻略顯得比較單一。
（2）教學(xué)方法及內(nèi)容陳舊
當(dāng)前大部分高校的電子計算機專業(yè)課堂設(shè)置依舊按照多年以前的專業(yè)設(shè)置方法，沒有與電子計算機科學(xué)發(fā)展和電子計算機運用發(fā)展同步俱進。
（3）實踐環(huán)節(jié)缺乏
當(dāng)前大部分高校以課堂設(shè)計、畢業(yè)論文設(shè)計當(dāng)作實習(xí)實踐的主要環(huán)節(jié)，此實踐環(huán)節(jié)存有學(xué)科片面性、同企業(yè)運用脫節(jié)、缺少系統(tǒng)的、完整的、具體的實習(xí)實踐環(huán)節(jié)。
（4）師資隊伍建設(shè)滯后
高校教學(xué)第一線的教師大部分屬于擅長理論類型的教員，教學(xué)十分任務(wù)繁忙，沒有時間從事運用項目的開發(fā)科研活動，缺乏實踐應(yīng)用本領(lǐng)，沒有能力在電子計算機應(yīng)用方面為學(xué)生指出更好的指導(dǎo)性見解。
2 計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革的幾點建議
2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
在當(dāng)今條件下，電子計算機技術(shù)仍處在理論學(xué)習(xí)和推廣期間，發(fā)展情勢趨于緩慢，理論學(xué)習(xí)有利于電子計算機技術(shù)在我國的廣泛發(fā)展。隨著近年來電子計算機技術(shù)的進一步發(fā)展，電子計算機已運用到生產(chǎn)生活領(lǐng)域的諸多方面，社會需要求是大批的計算機運用技術(shù)人員，企業(yè)需求具有實踐經(jīng)驗，并且很快適應(yīng)工作崗位、能親自動手能力比較強的大學(xué)畢業(yè)生，而高校培育的依舊只是大批理論類型、研究類型的電子計算機人才，由于在培育階段缺少真正的實踐本領(lǐng)及實習(xí)環(huán)節(jié)，致使學(xué)生在實踐活動能力發(fā)揮方面上還很缺憾，而且已不能適合信息化社會對電子計算機人才的需求，高校應(yīng)當(dāng)摒棄以往的教育模式，適應(yīng)社會的發(fā)展，建構(gòu)以市場為指導(dǎo)、以培育應(yīng)用型人才為宗旨，緊密結(jié)合社會的發(fā)展趨勢，積極探求新的人才培育模式。
2.2 改革教學(xué)體系及課程設(shè)置
高校在掌握市場需要的前提下，應(yīng)當(dāng)依據(jù)社會需要的應(yīng)用目標設(shè)置不同的電子計算機應(yīng)用教育方向，例如電子計算機互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、軟件開發(fā)技術(shù)等；在教學(xué)課程設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合應(yīng)用目標選取教學(xué)課程，選取應(yīng)當(dāng)有所偏重，有所摒棄；把教學(xué)課程分解為公共必、選修課；專業(yè)必、選修課，針對專業(yè)必、選修課，必須做到相應(yīng)的課程構(gòu)架環(huán)節(jié)，課程構(gòu)架內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與時俱進，根究企業(yè)時展運用的需求，并且依據(jù)課程的要點，促使學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)后能夠立即融入實踐環(huán)節(jié)，并使其在掌握課程應(yīng)用目標的基礎(chǔ)上深刻理解課程的核心內(nèi)容。[2]
2.3 開展校企合作，建設(shè)以項目為主導(dǎo)的實踐基地
高校專業(yè)課程設(shè)計目的在于讓學(xué)生對此門專業(yè)課程能有一個更加深入的認識，掌握該門課程基本知識的運用能力。組織開展校企合作辦學(xué)的活動方式，使學(xué)生能把學(xué)習(xí)理論課程的研究同實踐能力運用有機結(jié)合起來，一方面深化了學(xué)生對電子計算機專業(yè)運用的了解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電子計算機技術(shù)知識的興趣，在另一方面，企業(yè)運用項目具有一定程度的復(fù)雜度和時間的局限性，給學(xué)生也指出了更高的學(xué)習(xí)要求，在學(xué)習(xí)動力和壓力的驅(qū)使下，有效鍛煉了廣大學(xué)生的實踐親自動手操作能力以及克服實際問題的本領(lǐng)，同時也能鍛煉學(xué)生之間互相溝通合作的團隊互助精神。[3]
2.4 強化雙師型師資隊伍建設(shè)
雙師型教師具有相關(guān)實際運用開發(fā)經(jīng)驗，在傳授理論知識時，能夠深入掌握課程的要點，并且根據(jù)具體運用實例實行講解，在實踐實習(xí)活動課中，能把運用項目的問題研究得十分透徹，條理清楚，方便學(xué)生理解和把握理論和實踐知識，同時可以在學(xué)生專業(yè)技術(shù)方面、就業(yè)方面等給予大力的支持與扶持，而且也確立了應(yīng)用型人才的一個典型標桿。電子計算機專業(yè)系一項實用實踐性非常強的專業(yè)，為使培育的高校學(xué)生能夠盡快適應(yīng)工作崗位，就得提升電子計算機技術(shù)動手親自實踐的能力，高校必須改變以往的電子計算機技術(shù)方面教學(xué)模式，不斷改革教學(xué)體系內(nèi)容，積極加強同企業(yè)的合作，建構(gòu)學(xué)生實習(xí)實踐基地，打造具有雙師型的高校師資隊伍。[4]
3 結(jié)語
在電子計算機科學(xué)和技術(shù)人才培育理念上，不僅要遵守因循電子計算機科學(xué)和技術(shù)人才培育規(guī)律，而且應(yīng)當(dāng)不斷拓展對廣大學(xué)生創(chuàng)新理念及應(yīng)用能力的培育，在計算機科學(xué)和技術(shù)門類教學(xué)中，我們不但要將知識講授給學(xué)生，而且還要培育廣大學(xué)生具備較強的創(chuàng)新意識和應(yīng)用本領(lǐng)。
參考文獻：
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[2]王璐，趙琳，吳進保.計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探討[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2010，10.
[3]王育堅，居陽，袁玫.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校企合作實踐基地建設(shè)[J].計算機教育，2011，13.
[4]黃安碧.中職學(xué)校“雙師型”教師隊伍建設(shè).國家教師科研基金十一五階段性成果集（重慶卷），2010.
論文關(guān)鍵詞：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》；考核模式；改革
一、課程考核改革背景
根據(jù)教育部于2000年1月頒布了《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的文件(以下簡稱《意見》),指出要改革考試方法，除筆試外，還可以采取口試、答辯和現(xiàn)場測試、操作等多種考試形式，著重考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、解決實際問題的能力，通過改革教學(xué)方法和考試方法，促進學(xué)生個性與能力的全面發(fā)展。
以前，高職高專計算機專業(yè)學(xué)生的考試主要以平時上級練習(xí)成績、期末考試（筆試）和平時出勤情況來作為學(xué)生的考核成績；考試方法簡單，考試形式單一，考核內(nèi)容仍重于理論；而筆試考試只考共性的、統(tǒng)一的知識技能，不能很好的體現(xiàn)學(xué)生動手操作能力。在當(dāng)今這個“人才飽和”大學(xué)生就業(yè)困難的時代，為什么計算機專業(yè)人人員從事的工作確實跑業(yè)務(wù)，做銷售員，或是跟計算機有一點搭邊的文員，卻不能勝任一個全職的辦公自動化人員。因為學(xué)生實際動手操作的能力較弱，理論與實際沒法結(jié)合。在操作方面文字輸入速度慢，不熟悉機關(guān)公文規(guī)定格式的排版，不熟練辦公軟件的應(yīng)用。
這一系列問題說明現(xiàn)行計算機專業(yè)課的考核機制存在一些不足：忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，學(xué)生實際操作能力差；把學(xué)生盡限于校園內(nèi)，為考試而考試，例如，有學(xué)生平時表現(xiàn)非常好，上課認真，期末考試筆試卷面成績相當(dāng)不錯，但是計算機一級考試卻通不過，這說明了利用原先的考核方式不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；不能讓學(xué)生的動手能力得到很好的鍛煉；不能充分突出計算機專業(yè)的特色，脫離了現(xiàn)實工作環(huán)境，沒能與市場很好地接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。迫使我們不能不反思。中等職業(yè)教育計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核模式需要進行改革。
二、課程考核改革思路
為了更好適應(yīng)課程教學(xué)改革的方向與進程，著力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，有效落實教學(xué)過程和增強對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，全面測評學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成果，達到較高動手能力的計算機辦公自動化應(yīng)用性人才的目的。為此，將采用計算機一級考試和計算機操作員認證考試為考核目標。
通過考核既要檢測學(xué)生對計算機辦公自動化應(yīng)用的基本理論的了解和基本操作的使用；又要檢測學(xué)生對辦公自動化運用程度，重點考核學(xué)生對OFFICE的實際操作能力。
結(jié)合課程的培養(yǎng)目標，突出“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的特點。本次改革的基本思路是：
（一）教、學(xué)、評相互結(jié)合。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程理論和上機實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程教學(xué)大綱要求學(xué)生要合理調(diào)配學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)理論與完成實驗的時間，掌握辦公自動化軟件的操作技能，最終達到學(xué)習(xí)目的。上機實驗是以實際教學(xué)和計算機一級考試內(nèi)容相結(jié)合，直接明了的從實踐中理解理論知識，把教師的教與學(xué)生的學(xué)相聯(lián)系，把學(xué)生的學(xué)與學(xué)生平時課堂練習(xí)和課外應(yīng)用相對應(yīng)。提高學(xué)生平時的動手能力，及學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
（二）強化實踐能力，促進學(xué)生平時學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性根據(jù)開放教育學(xué)生的特點，進行合理地教學(xué)過程設(shè)計。我們采用平時的教材教學(xué)與等級考試、認證考試培訓(xùn)相結(jié)合的方式，甚至在平時實驗聯(lián)系中我們可以“一對一”的進行講解，促使學(xué)生在平時學(xué)習(xí)時要不斷地操作實踐，對學(xué)習(xí)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的主動性，直到學(xué)生100%掌握為止。這樣就強化了學(xué)生的實踐操作能力，推進對學(xué)生職業(yè)化辦公能力訓(xùn)練和提高，接近職業(yè)化教育的事實。
三、課程考核改革方案
根據(jù)歷年來，學(xué)生對計算機辦公自動化軟件操作方面的能力逐漸在提高，尤其是職業(yè)技校、中專上來的學(xué)生在辦公軟件操作方面基礎(chǔ)已相當(dāng)不錯，我們對這類學(xué)生最關(guān)鍵是在于辦公軟件實質(zhì)操作的鞏固和理論知識的強化，而普通高中上來的學(xué)生在辦公軟件操作方面雖然沒有中專、技校的學(xué)生基礎(chǔ)好，但高中階段該課程也是必修課，對于這些學(xué)生我們的考核方式要進行改革。
（一）首先我們對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的考核內(nèi)容上要明確，學(xué)生應(yīng)掌握的基本內(nèi)容有：信心社會概念、計算機硬件的概念和組成、網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)概念，以及office軟件的基礎(chǔ)應(yīng)用。
當(dāng)然我們對這門課程在教學(xué)方式上也統(tǒng)一，要把原先先以教材為主的理論課堂教學(xué)，或是沒有實際操作的虛擬黑板式教學(xué)方式，改為實質(zhì)動手操作的多媒體演示教學(xué)，和學(xué)生機房實際操作的教學(xué)方式。這樣可使學(xué)生更明確的把理論與實際相結(jié)合，更能體現(xiàn)信息教育的特色。
（二）我們對學(xué)生要掌握《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程要有一定的衡量標準，但在有一定基礎(chǔ)的學(xué)生中我們的考核標準也要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上能夠有所改變，能真正學(xué)好《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程。以前我們采用平時實踐訓(xùn)練、平時的考勤情況以及期末理論總結(jié)性筆試考試相結(jié)合的方式進行考核，這樣一來我們的學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中沒有壓力，自己真正學(xué)到多少東西是模糊的，但近年了我們應(yīng)該把學(xué)生是否能通過計算機一級考試，是否能獲得計算機操作員認證來作為實質(zhì)的考核標準，對學(xué)生來說是實質(zhì)的學(xué)到了東西，能熟練的掌握和操作辦公自動化軟件，這樣，既可以減少學(xué)生在總結(jié)性考核時臨時發(fā)揮失誤的影響，又可以加強對學(xué)生實踐教學(xué)的過程管理，提高實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的動手能力，與社會人才需求相符合，體現(xiàn)了職業(yè)化。
（三）我們鼓勵計算機專業(yè)的學(xué)生在大一第一學(xué)期就報名參加計算機一級考試，一般情況下，學(xué)生的等級考試是在十一月中旬，在進行教學(xué)的同時參加考試，可以很清楚的了解自己對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的掌握程度，但并不影響學(xué)生通過率，因為我們前面也提到了計算機專業(yè)的學(xué)生對計算機辦公自動化軟件操作方面的能力逐漸在提高，在高中階段已有一定基礎(chǔ)，只是進行對辦公軟件實質(zhì)操作的鞏固和理論知識的強化。對于非計算機專業(yè)的學(xué)生我們把計算機一級考試放于大一的第二學(xué)期，也就是每年的四月中旬，非計算機專業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)相對要比計算機專業(yè)的學(xué)生差，在第一學(xué)期我們將于計算機專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式一致，只是放慢教學(xué)的速度，教學(xué)過程中會更加詳細的去演示每個操作題，當(dāng)然我們不可能保證每位學(xué)生對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的掌握程度是滿意的，所以在第二學(xué)期，我們開展計算機等級考試考前輔導(dǎo)，整個輔導(dǎo)原則是學(xué)生自愿參加，輔導(dǎo)內(nèi)容以一級考試的內(nèi)容為重點，80%的以上的教學(xué)時間是以學(xué)生的實際動手操作為主，機房為教學(xué)場地，不再以教師的教為主，以學(xué)生的練習(xí)，難題解答為主，教師起輔導(dǎo)作用。
對于計算機專業(yè)的學(xué)生，我們在大一的第二學(xué)期會鼓勵學(xué)生參加計算機操作員認證考試（已經(jīng)通過計算機一級考試的學(xué)生）。計算機操作員資格認證考試的內(nèi)容主要有四大塊分別為：計算機系統(tǒng)操作與使用、文字信息處理、圖形圖像處理、因特網(wǎng)操作。計算機操作員資格認證考試是符合現(xiàn)在社會需求進行培養(yǎng)人才，能完全充分體現(xiàn)職業(yè)化水平的職業(yè)資格認證。當(dāng)然，我們照樣也對學(xué)生進行培訓(xùn)，此類的培訓(xùn)是與實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。每個班級的實訓(xùn)周里，我們會重點培訓(xùn)微型計算機系統(tǒng)的基本操作與使用（微型計算機的使用操作方法、基本外部設(shè)備的使用與一般調(diào)整方法、微型計算機文件系統(tǒng)的操作與管理、常用軟件的安裝設(shè)置方法、計算機病毒的檢查處理方法），而其他幾點（文字信息處理、圖形圖像處理、因特網(wǎng)操作）與計算機一級考試相符由學(xué)生自己練習(xí)。在實訓(xùn)周里我們將進行實踐考試，全部課程結(jié)束后組織理論考試。完全符合學(xué)校的教學(xué)方式，對學(xué)生來說計算機職業(yè)化能力水平又是一個很好的體現(xiàn)。
四、課程考核改革的實施效果/結(jié)束語
關(guān)鍵詞：軟能力；實踐教學(xué)；項目實訓(xùn)；畢業(yè)設(shè)計
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）34-0067-02
1 概述
“軟能力”主要包括就業(yè)能力、方法能力和社會能力。就業(yè)能力是必須具備的專業(yè)能力；方法能力是學(xué)習(xí)以及從事某種工作所采用的方法；社會能力是指協(xié)調(diào)以及自我反省的能力。
為了提高軟件專業(yè)學(xué)生的職業(yè)“軟能力”素養(yǎng)，對一些軟件企業(yè)進行了崗位調(diào)研，對部分畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，獲取反饋信息，并且在企業(yè)資深軟件工程師和管理人員的協(xié)助下，深入分析軟件專業(yè)學(xué)生所需要的職業(yè)“軟能力”素質(zhì)要求，努力探索如何能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)“軟能力”，滿足企業(yè)的用人需求。
2面向“軟能力”培養(yǎng)的教學(xué)實踐
計算機專業(yè)課程具有很強的綜合性、實踐性等特點，教學(xué)目的不只是要讓學(xué)生掌握基本的知識，培養(yǎng)程序開發(fā)思維，更重要的是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和獨立分析、解決問題的能力。因此，努力改革課程設(shè)置和考核方式，豐富教學(xué)方式和手段，通過軟件專業(yè)系列專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實踐，循序漸進、堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的“軟能力”。
《計算機導(dǎo)論》課程要求學(xué)生能夠熟練使用Windows操作系統(tǒng)、Word、Excel、PowerPoint，以及其他常用計算機軟件；《C程序設(shè)計》對學(xué)生初次接觸的編程語言細致講解，講練結(jié)合，建立面向過程的編程思想；《操作系統(tǒng)》、《計算機網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用》、《計算機組成原理》通過課程設(shè)計加強實踐操作，加深理解；《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》借助于C語言進行編程實踐，將復(fù)雜的理論簡單化、形象化。
《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論》使用Oracle進行實踐教學(xué)，《SqlServer數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》讓學(xué)生充分感受另一個主流數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的魅力；《軟件工程與項目》、《管理管理信息系統(tǒng)》、《軟件文檔寫作》既能使學(xué)生體會軟件工程的基礎(chǔ)理論和基本思想，也掌握了運用軟件工程方法分析、解決和描述問題的能力。
《Java程序設(shè)計》、《Java高級編程》、《Java Web開發(fā)技術(shù)》、《網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)》、《面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計》、《XML應(yīng)用基礎(chǔ)》、《Java項目實訓(xùn)》等課程幫助學(xué)生構(gòu)建面向?qū)ο蟮木幊趟悸罚炀氄莆認ava項目的開發(fā)方法；《C#程序設(shè)計》、《.Net WinForm編程》、《.Net多媒體》、《.Net項目實訓(xùn)》等課程則為學(xué)生介紹了.Net軟件項目的開發(fā)思路和方法，為日后的.Net軟件項目開發(fā)奠定基礎(chǔ)。
以上課程大多采用上機考試，注重對實踐能力的考核。借助于軟件系統(tǒng)進行試題庫的保存和維護，還開發(fā)了專門的考試系統(tǒng)，使用多套試卷，保證相鄰座位考生試題不同。從抽取試題，到監(jiān)考、批卷、登記成績，步步把關(guān)。尤其是對試卷的管理格外嚴格，考前加密，防止漏題；考后加密，以防徇私；流水批卷，公平合理；多人復(fù)查，減少錯誤。
還有一部分課程采用任務(wù)驅(qū)動的方式，以團隊為單位完成大作業(yè)，進行成果演示和答辯，進行綜合能力考核。成果演示和答辯，鍛煉學(xué)生的邏輯思維、語言表達和反應(yīng)能力；以團隊方式完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、協(xié)作精神、溝通能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力。
通過實踐教學(xué)和綜合考核，以考督學(xué)，以考督教，調(diào)動了教師和學(xué)生的積極性、主動性，改善了教學(xué)質(zhì)量和效果，提高了學(xué)生的專業(yè)水平和綜合能力，也有效減少了死記硬背、不求甚解，平時不努力，考前抱佛腳的現(xiàn)象。
3 畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計旨在讓學(xué)生把大學(xué)期間所學(xué)的計算機知識融合在一起，以完成系統(tǒng)開發(fā)和畢業(yè)論文的形式為本科四年交上一份合格的答卷，也引導(dǎo)大家體驗軟件開發(fā)從可行性研究、需求分析、到設(shè)計、編碼、測試、維護的各個階段，為學(xué)生日后從事軟件開發(fā)工作積累經(jīng)驗。
畢業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)學(xué)生“軟能力”發(fā)面發(fā)揮了重要的作用，在開題階段指導(dǎo)學(xué)生如何查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力；引領(lǐng)學(xué)生閱讀文獻，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的快速領(lǐng)悟能力。通過分析、設(shè)計和開發(fā)軟件系統(tǒng)，鍛煉學(xué)生對所學(xué)專業(yè)技術(shù)知識的綜合運用，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。在畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)，教學(xué)生如何組織論文內(nèi)容，培養(yǎng)認真嚴謹、實事求是的專業(yè)文檔撰寫能力[1]。答辯是畢業(yè)設(shè)計（論文）考核階段的最后環(huán)節(jié)，通過答辯，學(xué)生不僅展示了畢業(yè)設(shè)計工作的效果，更展示了自己的專業(yè)知識、技術(shù)水平和綜合素質(zhì)[2]。
近年來，校企合作模式畢業(yè)設(shè)計的實踐教學(xué)，被廣大高校尤其是計算機專業(yè)的師生所認同，并取得了一定的效果 [3]。我校與多個知名的軟件企業(yè)一起合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，共享資源，統(tǒng)一流程：先確定論文題目，然后中期檢查軟件系統(tǒng)和論文，論文盲審，答辯，資料最終提交和驗收。畢業(yè)設(shè)計的成果物為：軟件系統(tǒng)、畢業(yè)論文和相關(guān)文檔。
1）軟件系統(tǒng)
學(xué)生參照個人喜好和前期積累，選擇熟悉、能夠駕馭的技術(shù)來開發(fā)系統(tǒng)。要求畢業(yè)設(shè)計所開發(fā)的系統(tǒng)規(guī)模不能太小，功能不能過于簡單。最起碼有信息的增加、刪除、修改、查詢功能，邏輯設(shè)計較為嚴謹，沒有明顯漏洞。頁面的數(shù)量不能太少，控件布局比較合理，內(nèi)容清晰，頁面背景色不要太深，使用一定的動畫效果，界面美觀、友好，方便用戶使用。
系統(tǒng)一般具有用戶登錄、注冊、密碼修改、用戶信息修改和刪除等功能。至少有兩種用戶，每種用戶所具有的操作權(quán)限有所不同。系統(tǒng)所使用數(shù)據(jù)庫表數(shù)量不能太少，而且表的結(jié)構(gòu)應(yīng)該合理，符合規(guī)范化的要求，表與表之間的關(guān)聯(lián)比較科學(xué)，程序中盡量用到存儲過程。程序命名要合理、規(guī)范，代碼中要有合理的注釋。程序有足夠的異常捕獲和處理，保證系統(tǒng)的健壯性。
2）畢業(yè)論文
擬定論文題目后開始撰寫畢業(yè)論文，論文結(jié)構(gòu)包括：封皮、英文和中文摘要、目錄、緒論（項目背景、研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、系統(tǒng)概述等）、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)的實現(xiàn)、系統(tǒng)測試、結(jié)論、致謝、參考文獻等。論文內(nèi)容盡量充實，尤其要重點突出自己所做的工作。
中文摘要為整篇論文菁華的濃縮，簡要介紹系統(tǒng)開發(fā)的意義、系統(tǒng)的主要功能、系統(tǒng)開發(fā)手段等。英文摘要是對中文摘要的翻譯，盡量要語句通順，表達準確。目錄中有“致謝”，但不包括摘要。目錄層次不要太深，系統(tǒng)開發(fā)一般是遵循分析、設(shè)計、實現(xiàn)、測試的步驟來做。
每一章中的圖、表都是各自排序，不混在一起排。圖、表應(yīng)該清晰，不能模糊不清，圖、表必須有序號和名稱，而且圖的名稱放在圖的下面，表的名稱放在表的上面。參考文獻在正文中都要按照次序引用，引用標記在右上角。
3）相關(guān)文檔
《開題報告》記錄題目、擬選題的意義及研究（設(shè)計）方法、擬選題的研究現(xiàn)狀、擬寫作內(nèi)容及寫作大綱、擬寫作進度時間表，指導(dǎo)教師意見、院系意見等。《指導(dǎo)記錄表》記錄指導(dǎo)教師輔導(dǎo)的情況。《中期檢查記錄表》記錄指導(dǎo)教師進行中期檢查的日期、檢查內(nèi)容、意見及建議、學(xué)生的中期檢查成績等。《指導(dǎo)教師評語表》記錄指導(dǎo)教師評語。《評閱人評語表》記錄評閱人意見、是否同意參加答辯等。《答辯記錄表》記錄學(xué)生的基本信息、論文中英文題目、答辯日期、答辯組長和答辯小組成員名字，以及答辯時問題回答情況。《誠信承諾表》承諾論文是學(xué)生本人獨立研究、寫作的成果，論文中的引用均在論文中加以說明。
4 結(jié)束語
計算機課程改革提倡以學(xué)生為主體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課內(nèi)實踐的教學(xué)質(zhì)量，鼓勵以工程化的方式開發(fā)和設(shè)計軟件，著重培養(yǎng)學(xué)生作為軟件工程師所需要的專業(yè)能力和素養(yǎng)。面向“軟能力”培養(yǎng)的軟件專業(yè)實踐教學(xué)探索過程中，較多地運用了基于項目案例驅(qū)動的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨立分析問題、解決問題、創(chuàng)新等綜合能力。
參考文獻：
[1] 楊素琴，韓念杭.畢業(yè)設(shè)計中大學(xué)生軟能力的培養(yǎng)研究[J].中國電力教育，2013（32）：176-177.
關(guān)鍵詞：跨專業(yè)；復(fù)合型；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）28-0109-03
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，當(dāng)前高校學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才緊缺，高校應(yīng)優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進多學(xué)科交叉和融合，辦出特色。重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，推動高校創(chuàng)新組織模式，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團隊。長期以來，我們賦予高等職業(yè)教育的職能主要是培養(yǎng)高級技能型人才。然而科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展使多專業(yè)交叉融合、綜合化的趨勢日益增強。因此如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的復(fù)合型人才以滿足經(jīng)濟發(fā)展的要求，已是擺在高職教育面前十分突出的問題。
培養(yǎng)計算機應(yīng)用技術(shù)跨專業(yè)復(fù)合型人才有學(xué)生需求。通過對高職計算機專業(yè)學(xué)生的調(diào)查，根據(jù)對未來發(fā)展前景的展望，總體上可以將計算機類專業(yè)學(xué)生分為三類：1）有繼續(xù)深造愿望的人，約在10%左右，這個比例可能會有所提高；2）希望從事本專業(yè)技術(shù)工作的人，約在60%左右；3）具有一專多能特質(zhì)和愿望的人，約在30%左右。由此可見，培養(yǎng)跨專業(yè)復(fù)合型應(yīng)用人才是有學(xué)生需求的。
培養(yǎng)計算機應(yīng)用技術(shù)跨專業(yè)復(fù)合型人才有市場需求。通過對浙江省環(huán)杭州灣產(chǎn)業(yè)帶、溫臺沿海產(chǎn)業(yè)帶的一些電子商務(wù)公司、圖文公司、廣告公司、建筑效果圖設(shè)計公司的廣泛調(diào)研，市場對計算機類人才的需求主體主要是那些規(guī)模不大的私營、民營高新企業(yè)，這些企業(yè)的一個共同特點，即企業(yè)創(chuàng)意掌握在幾個人或者幾個團隊手里，在創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成產(chǎn)品的過程中需要大量的生產(chǎn)制作人員，目前就業(yè)市場緊缺的人才類型主要是兼通技術(shù)和藝術(shù)的技能型的生產(chǎn)制作人才。而這些正是高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)需要培養(yǎng)的人才。
從就業(yè)競爭力上分析，跨專業(yè)復(fù)合型人才具有獨到的競爭優(yōu)勢。跨藝術(shù)專業(yè)復(fù)合型人才比普通計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)多了藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和實踐，比藝術(shù)設(shè)計專業(yè)多了計算機專業(yè)的知識和技能。因此，我們設(shè)想能否重新調(diào)整計算機應(yīng)用技術(shù)原有課程體系，引入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)資源，發(fā)揮協(xié)同優(yōu)勢培養(yǎng)更具有競爭力的計算機應(yīng)用技術(shù)復(fù)合型人才。
1 現(xiàn)狀分析
從麥可思的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，近三年來全國高職計算機類畢業(yè)生的專業(yè)對口率偏低，在所調(diào)查的18個專業(yè)門類中，2011-2013連續(xù)三年的數(shù)據(jù)分別列倒數(shù)第3、4、3位。這些數(shù)據(jù)表明，計算機類專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識和掌握的技能未能達到用人單位的要求，專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式未能與產(chǎn)業(yè)實際需求相對接，從而造成了一方面企業(yè)招不到合適的計算機人才，另一方面學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生又遇到就業(yè)難的問題。
對浙江地區(qū)圖文公司、廣告公司、建筑效果圖設(shè)計等公司調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)上述公司員工基本是以計算機專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生為主，工作流程一般是設(shè)計部門構(gòu)思好樣品交給生產(chǎn)部門來制作實現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生負責(zé)設(shè)計，計算機專業(yè)的學(xué)生負責(zé)將創(chuàng)意制作成作品，實際工作中發(fā)現(xiàn)計算機專業(yè)學(xué)生普遍有下述問題：
理解作品困難，與設(shè)計人員溝通交流受限。一般計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)不開設(shè)藝術(shù)類課程，由于缺乏專門的藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和實踐，軟件制作中經(jīng)常遇到設(shè)計作品理解困難， 與設(shè)計部門人員溝通設(shè)計思路不暢、合作交流困難等問題。
專業(yè)晉升渠道受限。在多媒體制作崗位工作的計算機專業(yè)學(xué)生，如果想在專業(yè)上提升到電腦藝術(shù)工程師等崗位很困難，缺少藝術(shù)設(shè)計知識就決定了計算機操作人員始終只能是處在一個軟件操作的層面上。藝術(shù)素養(yǎng)的欠缺已成為計算機畢業(yè)生崗位升遷中遇到的瓶頸問題。
作品創(chuàng)新性不強。計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生側(cè)重軟件操作能力的培養(yǎng)，在教學(xué)方式上一般采用“教、學(xué)、做”一體化的項目教學(xué)方式，學(xué)生項目教學(xué)的主要目標是掌握軟件的熟練操作，而不是項目本身的創(chuàng)意，因而在實際工作中只能按部就班完成設(shè)計部門創(chuàng)意的作品，工作獨立性不強，這在一些沒有設(shè)計部門的公司計算機專業(yè)學(xué)生工作就會面臨很大的困難和挑戰(zhàn)。
為了使計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在具備計算機專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上，藝術(shù)素養(yǎng)上得到顯著提升，我們在人才培養(yǎng)計劃中加入一系列計算機技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的課程，設(shè)立跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)項目，讓學(xué)生接受更多的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)和實踐，實現(xiàn)學(xué)生在知識、能力、思維方面的復(fù)合，滿足企業(yè)對計算機應(yīng)用技術(shù)復(fù)合型人才的需求。
2 跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式
基于跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。要實現(xiàn)計算機應(yīng)用技術(shù)跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)，首先在人才模式上要進行有效、大膽的創(chuàng)新與實踐。通過開設(shè)一系列計算機與藝術(shù)相結(jié)合課程和設(shè)立聯(lián)合培養(yǎng)項目的形式，發(fā)揮兩個專業(yè)的協(xié)同優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)生在知識、能力和思維等方面的復(fù)合。緊緊圍繞跨專業(yè)培養(yǎng)的目標是讓學(xué)生掌握計算機知識和技能的基礎(chǔ)上，理解數(shù)字藝術(shù)設(shè)計的工作流程，提高計算機專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和實踐能力。依據(jù)上述原則，設(shè)計跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式框架如圖1所示：
在上述人才培養(yǎng)模式框架中最核心的內(nèi)容是提出了3個聯(lián)合培養(yǎng)項目的切入點：圖像處理崗位核心能力課程聯(lián)合授課、畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合指導(dǎo)、特長生聯(lián)合培養(yǎng)。
構(gòu)建以跨專業(yè)為特色的課程體系。跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)最終的落腳點還是課程，核心課程的聯(lián)合授課是實現(xiàn)跨專業(yè)培養(yǎng)目標的重要橋梁。跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)不是單獨開設(shè)一兩門課就能解決的，藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)也不應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)中一個孤立的點，而是貫穿于學(xué)生整個大學(xué)學(xué)習(xí)期間的一條連續(xù)的線，能將藝術(shù)知識學(xué)習(xí)滲透到今后各門專業(yè)課程中，因此，課程體系的建設(shè)應(yīng)保證課程的系統(tǒng)性和連續(xù)性。跨專業(yè)培養(yǎng)課程體系也不是以其中一個專業(yè)教學(xué)計劃為主，然后替換幾門另一專業(yè)課程，這需要在充分市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建符合當(dāng)前企業(yè)需要的跨專業(yè)課程體系，包括增加一系列計算機與藝術(shù)相結(jié)合的課程，如電腦美術(shù)基礎(chǔ)、計算機圖形創(chuàng)意基礎(chǔ)，電腦藝術(shù)設(shè)計與欣賞等。圖像處理崗位核心課程要求與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)聯(lián)合授課，改革原有課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建與跨專業(yè)培養(yǎng)匹配的課程標準和授課模式。
開發(fā)以跨專業(yè)為特色的系列教材。完成跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)項目教學(xué)設(shè)計和課程標準的制訂是重點，也是難點。跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)課程不是簡單的計算機課程和藝術(shù)課程疊加，從計算機專業(yè)學(xué)生的角度去學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程所包含的個性化內(nèi)容在兩個專業(yè)現(xiàn)有教材里面都沒有，培養(yǎng)計算機應(yīng)用技術(shù)跨藝術(shù)專業(yè)復(fù)合型人才的教材幾乎是空白，所以在專業(yè)教材的選用上存在相當(dāng)?shù)睦щy，必須根據(jù)跨專業(yè)培養(yǎng)的進程進行相關(guān)特色教材建設(shè)，包括實訓(xùn)教材的建設(shè)。可在原有校企合作開發(fā)課程的基礎(chǔ)上，加入與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師合作，開發(fā)培養(yǎng)跨專業(yè)復(fù)合型人才的特色教材。
跨專業(yè)教學(xué)質(zhì)量控制與評價。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價是人才培養(yǎng)模式改革的重要環(huán)節(jié)，因教學(xué)涉及兩個教學(xué)部門，授課模式和教學(xué)方法相差較大，因此衡量跨專業(yè)教學(xué)模式成效需建立專門的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系。需成立專門的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組，負責(zé)教學(xué)質(zhì)量專項評估，并制定和審核跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，建立配套的教學(xué)質(zhì)量評價體系。在跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)方案實施過程中做到全程監(jiān)控，根據(jù)出現(xiàn)的新情況對方案做出動態(tài)的調(diào)整。
3 人才培養(yǎng)模式實施
3.1 跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)項目選擇與實施
在項目實施過程中要重點解決計算機專業(yè)學(xué)生如何融入藝術(shù)設(shè)計工作室的常規(guī)教學(xué)中。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)是以周為單位進行編排，集中階段性授課，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)是學(xué)期為單位進行編排，跨專業(yè)教學(xué)要解決這一矛盾問題。結(jié)合兩專業(yè)的情況可先從核心課程的聯(lián)合授課、畢業(yè)設(shè)計和學(xué)生第二課堂進行合作，設(shè)立PhotoShop圖像處理聯(lián)合授課、3ds Max效果圖制作聯(lián)合授課、畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合指導(dǎo)、特長生聯(lián)合培養(yǎng)等聯(lián)合培養(yǎng)項目。
PhotoShop圖像處理是計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課程，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在該方向上一般有廣告與圖文工作室、包裝與裝幀工作室，VI設(shè)計等工作室。可將課程分為軟件操作和項目實訓(xùn)兩部分，前一部分由計算機專業(yè)教師完成授課，后面項目實訓(xùn)部分授課由藝術(shù)設(shè)計教師為主，計算機教師為輔，進入相應(yīng)的藝術(shù)工作室完成教學(xué)。教學(xué)中可將藝術(shù)知識點的講解以計算機應(yīng)用的案例為背景，讓學(xué)生處處感受到藝術(shù)與自己所學(xué)專業(yè)的緊密聯(lián)系，提高對藝術(shù)設(shè)計能力培養(yǎng)的重視和興趣。項目合作的側(cè)重點主要是讓學(xué)生理解工作室項目教學(xué)的整個流程，包括前期的項目社會調(diào)研、作品設(shè)計的思路和實現(xiàn)。3ds Max效果圖制作項目合作的側(cè)重點主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計教師三維快速建模的思路和方法、材質(zhì)調(diào)配、光影設(shè)置的原理等。
畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合指導(dǎo)項目可由兩專業(yè)的教師一起給出課題供學(xué)生選擇，要求兩專業(yè)學(xué)生交叉組隊選擇課題，通過一起設(shè)計、一起制作，形成團隊意識，讓兩專業(yè)的學(xué)生提前融入以后的工作環(huán)境，藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生提前適應(yīng)計算機專業(yè)學(xué)生的工作過程，而計算機專業(yè)學(xué)生也能領(lǐng)會設(shè)計專業(yè)學(xué)生的設(shè)計思路和表達的內(nèi)容，培養(yǎng)他們相互交流合作的能力。
特長生聯(lián)合培養(yǎng)項目主要是學(xué)生職業(yè)技能競賽和外接企業(yè)項目兩方面，要求兩專業(yè)學(xué)生交叉組隊參加科技競賽和各種大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的申報，融合兩專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢。外接企業(yè)項目可通過工作室如計算機特長生工作室等窗口實現(xiàn)項目的申報和承接，由校、企雙導(dǎo)師平時領(lǐng)著兩專業(yè)的學(xué)生來完成此類項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。
3.2跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控
在跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究與實踐中，加強培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評價，使聯(lián)合培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)處于全面受控狀態(tài)，有助于不斷改進和提高聯(lián)合培養(yǎng)的質(zhì)量。聘請相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的專家、學(xué)校教務(wù)處、規(guī)劃督導(dǎo)處和兩個二級學(xué)院的相關(guān)教師組成聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組，建立聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和評價體系。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系主要負責(zé)聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)各環(huán)節(jié)的日常監(jiān)控，主要包括教學(xué)環(huán)節(jié)標準的審核和日常教學(xué)督導(dǎo)。教學(xué)環(huán)節(jié)標準的審核包括跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)方案制訂的標準、跨專業(yè)課程體系審核、聯(lián)合培養(yǎng)項目的選擇、跨專業(yè)培養(yǎng)課程標準、工作室教學(xué)質(zhì)量標準、畢業(yè)設(shè)計（論文）標準、特長生聯(lián)合培養(yǎng)方案等方面。
建立校、二級學(xué)院和教研室三級督導(dǎo)機制完成日常聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)督導(dǎo)工作，教研室專門聘請校外企業(yè)專家參與教學(xué)督導(dǎo)工作。日常教學(xué)督導(dǎo)采取包括聽課、召開座談會、學(xué)生評教等多種方式，自查與他查相結(jié)合、集中定期監(jiān)控與隨機監(jiān)控相結(jié)合、教學(xué)督導(dǎo)與學(xué)生反饋相結(jié)合等方法，對教學(xué)過程與教學(xué)目標的實現(xiàn)情況進行全程監(jiān)控。
3.3跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量評價
跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量評價主要是分析和評估人才培養(yǎng)模式改革的成效，是改革研究與實踐中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)改革的目標是提高計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，增強學(xué)生藝術(shù)實踐能力，教學(xué)質(zhì)量評價體系也應(yīng)緊緊圍繞此目標，借鑒國際著名學(xué)者威斯康辛大學(xué)教授柯克帕特里克提出的柯式四級培訓(xùn)評估模型，結(jié)合跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)項目特點加以改進，用于跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的評價，評價模型如圖2所示：
上述模型讓聯(lián)合培養(yǎng)項目從一開始就定義出可見的、可衡量的指標，這也為整個跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)工作的展開提供了一個清晰的架構(gòu)，使聯(lián)合培養(yǎng)的實施不偏離方向。在整個三級評價過程中，都要求聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組全程參與。其中針對藝術(shù)素養(yǎng)提高的要素設(shè)立相應(yīng)監(jiān)測點，如色彩布局、建模水平、立體構(gòu)成、光影設(shè)計、材質(zhì)調(diào)制、藝術(shù)創(chuàng)造力等，對聯(lián)合培養(yǎng)試驗班級和日常教學(xué)班級以調(diào)查問卷的形式進行對比分析。學(xué)生作品展示是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)通常采用的成果匯報形式，因此聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量評價體系應(yīng)側(cè)重跨專業(yè)培養(yǎng)課程學(xué)生成果的展示。改變過去只注重理論和上機的期末考試的做法，由以終結(jié)性評價為主向形成性評價為主轉(zhuǎn)變，依據(jù)聯(lián)合培養(yǎng)課程專業(yè)能力考核標準，對課程的實施過程進行考核，由藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師和企業(yè)專家對學(xué)生作品進行評價，同時對學(xué)生的方法能力、團隊合作能力進行考核，關(guān)注學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生理論與實踐的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識同時實際能力的提高。
4 結(jié)束語
本文針對目前高職高專計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)所存在的問題，結(jié)合社會對計算機應(yīng)用技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計復(fù)合型人才需求的現(xiàn)狀，提出了計算機應(yīng)用技術(shù)跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革和實施方案。從2010年開始，以本校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生為研究對象，對聯(lián)合培養(yǎng)項目進行了實踐，實踐成果說明通過設(shè)立聯(lián)合培養(yǎng)項目，計算機專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)實踐能力有了明顯的提高，學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)能力和崗位遷移能力得到明顯增強。由于學(xué)校不同，所在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展條件相差很大，教學(xué)資源和專業(yè)特色有明顯差異，可在一定區(qū)域和條件下形成一套完整的跨專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)資源，讓其他相近學(xué)校共享。
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