時間：2022-10-26 12:35:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)學(xué)考試自我總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
月考已過，學(xué)生的成績出來了，真是“幾家歡喜幾家憂”啊!下面是小編為大家整理的關(guān)于月考全面的自我總結(jié)模板，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
月考全面的自我總結(jié)模板1在這次月考中，我總分291分，全級排名195名，比較上一次入學(xué)摸底考試，倒退了45個名次。我深感汗顏。從這次月考中，我深深體會到了“不進(jìn)則退”的深刻含義，明確了在這里學(xué)習(xí)的緊迫。反省這次考試，有不少教訓(xùn)。
1、在考試的過程中，切記要聚精會神，不要因為一些外來的因素而擾亂了自己的心神，切忌心不在焉。
2、在考試中，卷面很重要，尤其是語文科中的作文，可以不夸張地說，卷面決定了作文的命運。
所以在答題過程中，既要看清題目，也一定要注意卷面整潔。
3、在語文作文中，一定要注意審清題目，一定要注意看清楚作文題目中的剛性要求。
4、在數(shù)學(xué)考試中，將近八十分的計算分，而我只拿了七十多分，有的同學(xué)拿的更不，所以，我們一定要做到細(xì)心。
5、在英語考試的聽力部分，要注意在播放聽力之前先大致看一看題目，在聽的時候先在試卷上標(biāo)出答案，聽力播放完畢之后，再往答題材卡上整理。
6、在答題完畢之后，一定要細(xì)心檢查試卷，有必要的話，有些題目要驗算甚至重新再做一遍。
切忌在做完的時候自以為形勢一遍大好，甚至看到別人睡覺的時候，自己也盲目樂觀地睡下去。
這次考試給我的教訓(xùn)太多，在期中考試前的這一段時間內(nèi)，我一定會好好反思，并且盡力在期中考試中改進(jìn)自己。
月考全面的自我總結(jié)模板2總的來說這個月考我認(rèn)為自己努力向上的心是有的，但是心有余而力不足啊，上一些科目總是分心。這次月考把我的弊處充分的暴露了出來。很悲哀。
分析的來說一下：
語文：這次考的不怎么樣，比自己心里所想的有很大的差距。
數(shù)學(xué)：不知道這次的月考題是太簡單了，還是我真的進(jìn)步了，這次出乎意料的拿到了從來沒有拿到的成績。心里還是蠻高興的!
地理：我會把地理“烤”成這個樣子自己也沒有想到!真是慚愧，不過，我并不認(rèn)為這是我們同學(xué)的全部責(zé)任，因為，這個老師是實習(xí)的剛剛畢業(yè)，沒有什么教學(xué)經(jīng)驗，看看成績單上。沒有幾個考得不錯的，真正考好的也就那么幾個人。不過，下次我要是再考成這個成績俺就撞墻去!
英語：這個科目我并不討厭，這次沒考好純粹是我太粗心了!不是落了"is”，就是落了"ing"，堅決不再考成這樣了!政治：呼呼，還好還好!
歷史：這分?jǐn)?shù)要藏起來!不能給別人看!但我會讓它重見天日的!
生物：我認(rèn)為不錯了，但是這分?jǐn)?shù)，以我的水平來說還是有點少!
這一個月，如果你問我：“你認(rèn)真學(xué)習(xí)了嗎?”我會肯定的說：“我認(rèn)真了!”雖然成績不是太理想。但是，最起碼我努力了，我去學(xué)了。這次很悲哀的進(jìn)步了5名多，但我不覺得丟人，畢竟這是我的真實成績!這次考試，又讓老師滿意的，也有讓老師失望的，我會一點點的把分搬回來的!
月考全面的自我總結(jié)模板3渴望，是一種指引我們前進(jìn)的方向。渴望自由，我現(xiàn)在已經(jīng)很自由了。讀僑聲前，渴望讀僑聲后當(dāng)上班委，我也已經(jīng)當(dāng)上了。現(xiàn)在，我渴望能在年段考上前50名，我在這之前已經(jīng)考過了年段74名，相信只要再努力。一定可以考上的，我總相信一句話：功夫不負(fù)有心人。
進(jìn)入僑聲時，我知道僑聲一個學(xué)期有四次大考：第一次月考，期中考，第三次月考和最后一次大考??期末考。也是決定成敗的最終關(guān)鍵。
在剛?cè)雰S聲初一時，我考了年段的第120名，雖然這個成績不算太差，可是看到別人進(jìn)了年段百強，我心里非常羨慕。我心想，一定要擠進(jìn)年段100名。
在期末考前，我每一次進(jìn)步了幾名，終于在期末考，我進(jìn)到了年段65名，得到我夢寐以求的目標(biāo)。
可是，在初一下學(xué)期的時候，我卻慢慢退了下來，退到了原來的名次。我心里很不是滋味。一定是我太驕傲自滿了，才會退下來的。老師鼓勵了我，我又重新找回了原先的斗志。果然，功夫不負(fù)有心人，我又和別人齊頭并進(jìn)，進(jìn)到了年段百強。
從這以后，我明白了一個道理：學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。我要有在逆水中也能前進(jìn)的決心。
在這學(xué)期，我上課認(rèn)真起來，終于在第三次月考考到了年段74名。我開始比以前更加努力。
相信我經(jīng)過這一個多月的努力，一定可以爭取到年段前50名，達(dá)到我的目標(biāo)。雖然我考試不是每場都很順利，但相信功夫不負(fù)有心人，只有努力就會成功。因為，陽光總在風(fēng)雨后!
月考全面的自我總結(jié)模板4當(dāng)月考結(jié)束，我們面前又翻開了嶄新的一頁，我們將要迎接期中考試的挑戰(zhàn)了，這是初中以來的第一次期中考試。對于上一次月考成績，我理所當(dāng)然地自認(rèn)為不滿意了。這次的期中考試，對于我來說，更是一次嚴(yán)峻的考驗。
那么，我應(yīng)該如何去做好準(zhǔn)備呢?
首先，我要從本次月考的失誤中吸取教訓(xùn)。最重要的是粗心大意這個毛病。雖然說這個毛病幾乎在每個人身上都不同程度地存在著，但我們還是不能夠輕視。粗心如我，竟然將簡單的題目都寫錯的，不能不說是一種差距。焦躁、置之不理對于改進(jìn)自己來說都是無濟(jì)于事的，為了改掉這個毛病，爭取在期中考試中取得更加滿意的成績，我大致作了如下計劃：
一、課前多預(yù)習(xí)，課后多復(fù)習(xí)。上課認(rèn)真聽老師講課，最重要的就是要聽清主要內(nèi)容與重點部分。只要弄清、弄懂，復(fù)習(xí)起來就特別容易了。
二、不懂千萬不可以裝懂，弄懂的也要會用，尤其是數(shù)學(xué)科，聽懂了并不代表掌握了，懂了并且會運用了，才是真的掌握了。
三、考試之前要學(xué)會調(diào)整心態(tài)，既不要產(chǎn)生輕敵的盲目高興，也不要產(chǎn)生畏敵的盲目失望。
四、考試中要注意審清題目，既要看懂題目，也要看清答題要求。試卷做完后，要從大分值題目開始做檢查，數(shù)學(xué)科還要做書面驗算，做到合理利用時間。
我想念只要我按照計劃認(rèn)真去做，就一定能在成績上取得突破，進(jìn)入前一百名。
加油!
月考全面的自我總結(jié)模板5月考已經(jīng)過了，我的成績一直往后退，我拿著考卷失望的對待老師、父母。當(dāng)我走到成績表前，看到和我同班考的同學(xué)都在往前進(jìn)，我由此變的好自卑。
其實在考試中，我很早就做完了，但并沒有認(rèn)真的檢查，這只能怪自己。
語文我并沒有考A，讓語文老師在一次的對我失望，我不敢面對老師。主要是基礎(chǔ)和課外的扣得太多了，作文還可以。
數(shù)學(xué)也并不理想，差2.5分就A，老師看了也只搖搖頭。不該錯的錯得太多了。
英語一般般啊，老師這次原諒了我。我也有因為生病沒去耽誤了一點點，但期末考要好好努力，讓老師在看好我。
政治還可以啊，有A，在年段第10名。但也是要努力，不然會讓人家追上的。
生物就差僅僅的一分就A了，都怪自己不背，別人都是100、99的。
地理一點也不好，才B，也是自己沒背誦。
歷史這次是閉卷考，連及格線都沒達(dá)到，真是不應(yīng)該看副班長他們玩啊!應(yīng)該好好背自己的書。
雖然這次考不好，但是不要氣餒、自卑，好好讀、背，不要臨時報佛腳，那么一定會考的很好的，努力，讓老師重新認(rèn)識自己。
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本期嘉賓：曾秋玲，蘭州一中高級教師，蘭州市骨干教師，奧林匹克優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
白銀市家長提問：兒子今年剛上高中，經(jīng)過一個學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)越來越吃力，每天都學(xué)習(xí)很晚，可是他的努力沒有在成績中體現(xiàn)出來，尤其是讓兒子自豪的數(shù)學(xué)，他初中時曾參加過數(shù)學(xué)奧賽，還獲了獎，可是到了高中每次數(shù)學(xué)月考竟然都不及格，我十分不理解。幫他找原因，他自己也說課堂上老師講的他都記下來了，數(shù)學(xué)筆記記得整整齊齊，一本又一本，既然這么努力，為什么就是學(xué)不好呢？
曾老師解答：您的孩子是一個努力上進(jìn)的孩子，上高中后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難，可能是初中與高中學(xué)習(xí)的銜接過渡不好。其實，初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法存在很大差異：
一方面，初中課堂教學(xué)容量小，課堂教學(xué)速度慢，多數(shù)同學(xué)在課堂上就能掌握知識點和解題方法，再經(jīng)過大量課內(nèi)外的反復(fù)練習(xí)，就基本達(dá)到掌握。而高中隨著課程開設(shè)多樣化，集中學(xué)習(xí)時間大大減少，老師不能像初中那樣，把每個知識點讓學(xué)生完全掌握后再進(jìn)行新課；另一方面，初中學(xué)生模仿做題，模仿老師思維推論較多，而高中僅靠模仿已經(jīng)很難開拓自我思維，當(dāng)然成績就不會理想。
因此，學(xué)好高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是：有良好的學(xué)習(xí)興趣，課前預(yù)習(xí)，對所學(xué)知識產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生好奇心，課堂上認(rèn)真聽課，培養(yǎng)思考與老師的同步性；建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多動手動腦，不要只是機械地記課堂筆記；及時鞏固補漏，重視歸納總結(jié)，有意識地培養(yǎng)自己各方面的能力。
城關(guān)區(qū)家長提問：有一次，在整理女兒日記本的時候，無意中看到她在日記里說她非常渴望能被老師點名發(fā)言，可是老師平時很少提問她，因此，她感到很失望。女兒今年上初一，十分膽小，學(xué)習(xí)也不好，在班級排名倒數(shù)。因為她自己很努力，所以我對她也沒有更高的要求。我知道女兒膽小不會自己主動發(fā)言，我也想過和老師溝通一下，讓她更能關(guān)心女兒，可是又怕和老師說了，即使老師讓她發(fā)言，她也答不上來，更讓她受挫，結(jié)果會適得其反，所以十分矛盾。
曾老師解答：膽小的孩子一般都內(nèi)向，有一種自卑心理，懼怕心理很嚴(yán)重，總想把自己包裹起來，缺乏自信，但自尊心很強，希望被他人接納、肯定、贊賞、尊重，渴望著與他人的溝通與交流。您孩子的這些情況老師不一定很了解，作為孩子的父母，有必要跟老師進(jìn)行溝通。
對于膽小的孩子，一開始，老師會提問一些她能答出的簡單問題，以鍛煉她的膽量，有時還會事先告訴她要問的問題，讓她事先有準(zhǔn)備，這樣就不至于臨陣退縮，還可以培養(yǎng)她的自學(xué)能力，增強她的自信心，因此，您不必?fù)?dān)心孩子因回答不出問題而受挫。幫助孩子健康成長，是老師和家長的共同責(zé)任。
天水市學(xué)生提問：我是一名高中的學(xué)生，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一直讓我最頭疼，尤其每次數(shù)學(xué)考試最后一道大題，我總是想都不想就放棄了，因為按慣例，這道題是試卷中最難的題目。考試中，我只做那些我看一眼就有些思路的題，可是有時候考完試，老師把那些難題一講，感覺自己也能做得上來，為什么考試的時候自己卻做不上來呢？
曾老師解答：這個問題是大多數(shù)學(xué)生的一個困惑。解決的辦法是：首先，在平時要養(yǎng)成自己的預(yù)測思維。這個能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，上課時緊跟老師的思路，積極展開思維，預(yù)測老師還沒講到的步驟，比較自己的解題思路與老師所講的異同點。
其次，要適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題是難免的，先從基礎(chǔ)題入手，再去做一些較難點的題目開拓思路。
一、名詞解釋：
1、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識：主要包括一些基本數(shù)學(xué)事實性知識，如定義、定理、公式，特定的證明，歷史性的資料等。
2、“行為跟進(jìn)式”評課法：是指教師在上完一節(jié)課后，評課者與授課者共同討論教學(xué)中的優(yōu)點、缺點，提出修改意見后，授課者在修改的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)，再進(jìn)行評價和修改，如此反復(fù)幾次，使教師的教學(xué)行為不斷提高。
3、作業(yè)評價：是教師的一項常規(guī)工作，它對于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，有著十分重要的作用。
4、操作型考試評價：動手操作是一種特殊的認(rèn)知活動，為使學(xué)生能直觀地去認(rèn)識那些簡單的數(shù)學(xué)形體，了解數(shù)學(xué)知識與生活實際的真實關(guān)系。
5、反思日記：是對教學(xué)心得體會、經(jīng)驗教訓(xùn)的一種非常隨意的書寫形式，通常表現(xiàn)出為教學(xué)隨筆。
6、課堂即興評價：是指在課堂教學(xué)活動中對學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為、交往行為給予及時、合理的、激勵的評價。
7、課程評價：是指對課程內(nèi)容及進(jìn)程進(jìn)行的價值判斷。課程可以在三種意義上加以理解：（1）學(xué)校為實現(xiàn)預(yù)定的教育目標(biāo)而組織的全部教育活動的總和；（2）指某一教學(xué)科目，如語文、數(shù)學(xué)或英語，對某一具體學(xué)科課程的評價是我國中小學(xué)最常使用的；（3）對課程教育活動的評價。
8、網(wǎng)絡(luò)評課法：所謂網(wǎng)絡(luò)評課法就是教師將自己的教學(xué)設(shè)計或教學(xué)過程用文字、圖片或錄象的形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，由其他教師或相關(guān)人員在網(wǎng)上對其進(jìn)行評價的方法。
9、分項作業(yè)評價：是為了全面評價學(xué)生的作業(yè)，從雙基、書寫、創(chuàng)新意識等方面采取分項評價的一種批改策略。這種評價有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,也有利于學(xué)生各種素質(zhì)的全面發(fā)展。
10、口頭型考試評價：是一種以口頭形式進(jìn)行評價的考試方法，一般用于小學(xué)一、二年級，受學(xué)生年齡特征的限制，用口頭回答的形式評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。
11、教學(xué)診斷：在自己或他人的教學(xué)實踐中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，從教學(xué)問題入手，經(jīng)常進(jìn)行自我反思，深入剖析，找出“病因”，分析“病理”，進(jìn)而“對癥下藥”提出解決問題的方法與對策。
12、教學(xué)后記：指教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，針對課堂教學(xué)設(shè)計和實施，結(jié)合對課堂教學(xué)的觀察，進(jìn)行全面的回顧和小結(jié)，將經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄下來，即為教學(xué)后記。
二、簡答題：
1、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價有哪些具體的要求？P62
答：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的具體要求為：注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價；恰當(dāng)評價學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握；重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價；重視評價結(jié)果的處理和呈現(xiàn)。
2、在新課程下，要營造出大氣的課堂，教師必須做到三個“不要”，三個“不要”指的是什么？P74
答：三個“不要”指的是情節(jié)不要太多，環(huán)節(jié)不要太細(xì)，問題不要太碎。
3、學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式有哪些？P105
答：小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式有：（1）課后備課；（2）教學(xué)后記；（3）教學(xué)診斷；（4）反思日記；（5）教學(xué)案例；（6）觀摩分析。
4、你認(rèn)為實施課堂即興評價應(yīng)遵循哪些原則？P80
答：實施課堂即興評價應(yīng)遵循的原則：立足激勵原則；關(guān)注人性原則；提升思維原則；適度適量原則。
5、從20世紀(jì)80年代初期至今，小學(xué)教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價發(fā)展先后經(jīng)歷了哪三個階段？P65
答：以教為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價、小學(xué)數(shù)學(xué)整體性課堂教學(xué)評價、以學(xué)評價的小學(xué)課堂教學(xué)評價等三個階段。
6、簡述新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的策略？P89
答:實施多項作業(yè)評價策略：分項評價、激勵評價、跟蹤評價、延遲評價、協(xié)商評價。
7、新時期下教師應(yīng)如何進(jìn)行自我反思？（P102教師自我反思的途徑）
答：應(yīng)在自身的課堂教學(xué)實踐中反思、在他人評價中反思、在學(xué)生評價中反思。
三、辨別題：
1．有教師說：“讓學(xué)生寫日記是語文課的專利，讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記有失數(shù)學(xué)學(xué)科的特性。”你認(rèn)為對嗎？為什么？（P83引用數(shù)學(xué)日記評價）
答：不對。隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)日記已經(jīng)成為廣大老師和家長認(rèn)可的一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價方式。數(shù)學(xué)日記可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，感悟文秘站網(wǎng)數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的、有用的，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教育由研究教師的“教”轉(zhuǎn)向研究學(xué)生的“學(xué)”的今天，它還是學(xué)生收集、處理和提取信息，運用有關(guān)知識來解決實際問題的重要組成部分，是學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。引用撰寫“數(shù)學(xué)日記”這種評價載體，以此來評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的反省能力、思維的創(chuàng)造性、解題策略多樣化和靈活機動的能力、體驗學(xué)習(xí)的情感等。
2、有人說：“課堂教學(xué)評價從評價重心上看，由關(guān)注老師的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)”，你認(rèn)為對嗎？為什么？（P66課堂教學(xué)的關(guān)注點）
答：對的，因為：（1）以往的課堂教學(xué)評價表現(xiàn)出“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”的傾向。（2）新課程提出，關(guān)注學(xué)生的課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂“師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴學(xué)習(xí)、同伴合作”中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。
3、有人認(rèn)為：作業(yè)是教師與學(xué)生知識與情感交流的“信箱”，不是評判，而是對話，你認(rèn)為對嗎？為什么？（P88革新作業(yè)評價）
答：對的。作業(yè)評價是教師的一項常規(guī)工作，它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果,調(diào)整教學(xué)方案,有著十分重要的作用。作業(yè)的評價方式是多種多樣的，用得好，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為他們學(xué)習(xí)的動力；用得不好，就會流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在對學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行批改時，可采用“等級＋評語”的作業(yè)批改評價模式。“等級 評語”的作業(yè)評價模式，不僅起到了點評學(xué)生作業(yè)的作用，還能啟迪他們的思維、指點他們努力的方向等。
實踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的評語在數(shù)學(xué)活動中具有很好的調(diào)控功能和激勵功能。數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)的一面“鏡子”，是師生交流信息的一個“窗口”。我們應(yīng)用好這個窗口，與孩子進(jìn)行心靈對話。在課堂上應(yīng)創(chuàng)造機會，通過交流、介紹、傳閱、發(fā)言等形式，展示孩子的作業(yè)
，讓他們在欣賞和被欣賞的氛圍中獲得成功體驗，讓處于不同水平、不同層次的孩子都體驗到愉悅。
4、有人說：“教材是專家編的，我們老師在實際教學(xué)中只能老老實實地去執(zhí)行教材，而絕對不能擅自作主去改編甚至創(chuàng)編教材。”你認(rèn)為這種說法對嗎？為什么？P69（教材處理上的轉(zhuǎn)變）答：這種說法是不對的。（1）教師也應(yīng)該由教材忠實的執(zhí)行者自覺地升格成教材的實踐者，改進(jìn)者和創(chuàng)造者。教師的義務(wù)不再是機械地照搬教材，而應(yīng)該自覺地根據(jù)學(xué)生、教材、教學(xué)條件等實際情況，有機地整合各種教育資源，創(chuàng)造性地使用教材。（2）新課程下的教材觀認(rèn)為：教材不應(yīng)成為教師教和學(xué)生學(xué)的“枷鎖”和“桎梏者”，而應(yīng)成為“跳板”和“促進(jìn)者”。
四、觀點論述：
1、小學(xué)考試就應(yīng)這樣，重點不在于“考”而在于“試”，不應(yīng)成為甄別與選拔的“考具”，而應(yīng)成為激勵與進(jìn)步的“試紙”。“考”，有上對下的壓力，學(xué)生無選擇，更多地是被動與緊張；“試”，有下對上的努力，學(xué)生有選擇，更多是主動和快樂。對這種觀點，你認(rèn)同嗎？談?wù)勀愕南敕ā＃≒96考試評價方式的變革）
答：認(rèn)同。關(guān)于“評價”，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中有兩段很重要的論述。“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。”“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生從認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”由此可見，考試評價的基本功能是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性考試評價應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面考查學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識技能的掌握情況，思考能力、分析與解決問題的能力，以及數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)交流等方面的能力，滿足學(xué)生的需求，發(fā)掘?qū)W生的潛能，建立自信培養(yǎng)情感，推動師生共同發(fā)展。
2、成長記錄袋評價法的優(yōu)缺點各是什么？（P87實施成長記錄袋評價）
答：成長記錄袋評價法的優(yōu)點：評價對象的主體性；評價內(nèi)容的多元性；評價形式的生動性；評價過程的開放性。
成長記錄袋評價法的缺點：如果各科都建立成長記錄袋可能會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
3、請結(jié)合具體事例，談?wù)勛晕曳此紝ψ陨淼拇龠M(jìn)作用？P102
答：在教師成長理論中，美國學(xué)者波斯納(Posner,1989)提出了一個教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗 反思。他還指出：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。”結(jié)合具體事例適當(dāng)展開。
4、根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價方法，談?wù)勛约喝绾胃玫刈龊脤W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價工作？（P60教學(xué)評價倡導(dǎo)的基本理念）
答：從新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價應(yīng)遵循的三個基本理念展開：評價目標(biāo)的多元化、評價內(nèi)容的多維度、評價方法的多樣化。
五、案例分析
1、閱讀下面一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小結(jié)及教師的評語，從期末質(zhì)性評價方面談?wù)勀愕目捶ā＃≒93改革期末質(zhì)性評價的自我評價，元認(rèn)知）
我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就像小船從港灣駛出，經(jīng)過大海的波濤，時起彼伏。
從考試來說，像股票一樣時漲時跌，期中考試以前到期中考試時是漲的，期中考試以后是跌的。不過現(xiàn)已好轉(zhuǎn)，從跌到漲了，就看期末是跌是漲。
比起考試來說，發(fā)言就像船在河里行駛，穩(wěn)中有健，比較平靜，無風(fēng)無浪。每次上課，我都積極舉手發(fā)言，認(rèn)真聽講，不做小動作。
再說說做作業(yè)，正確率還算高，和A是常有的事。但美中不足的是字寫得不太好，需要改正。
我的數(shù)學(xué)成績還不差，還因為我有一個比較聰明的腦袋。
這一學(xué)期就要結(jié)束了，我希望以優(yōu)異的成績走完這一學(xué)期。
四（1）班舒陽圣
師評：寫得真幽默！的確，你是一個有趣的男孩，老師很喜歡和你交朋友，老師也欣賞你的智慧和才華，你那獨到的見解也常讓同學(xué)們折服，只要你堅持不懈地努力，你肯定會成為這個季節(jié)中最燦爛的男孩。
答：要點一：期末質(zhì)性評價要體現(xiàn)評價方法多樣、評價主體多樣，即有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生自我評價，例如讓學(xué)生回顧總結(jié)自己一學(xué)期來的學(xué)習(xí)，從知識技能掌握情況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)體驗、學(xué)習(xí)問題等方面進(jìn)行回顧，記錄學(xué)習(xí)感受，感悟?qū)W習(xí)心得，學(xué)生通過期末學(xué)習(xí)的自我評價，明確優(yōu)點和不足，促進(jìn)下一階段的學(xué)習(xí)。
要點二：自我評價是原認(rèn)知的主要組成部分，它對學(xué)生的智力與非智力因素的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生能否客觀地評價自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地總結(jié)各種學(xué)習(xí)方法，檢查學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的質(zhì)量與效果，直接影響著學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。因此重視學(xué)生對學(xué)習(xí)的評價，會更好地體現(xiàn)評價促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生自我評價的過程由四部分組成：一是觀察行為表現(xiàn)；二是自我反省，確定自我評價的標(biāo)準(zhǔn)；三是進(jìn)行自我評價；四是自我強化。
從評價方法的多樣性、創(chuàng)新性方面談出自己的想法即可。
2、下面陳述的是一個學(xué)生在數(shù)學(xué)考試講評后所撰寫的日記，你認(rèn)為教師的評價有不當(dāng)之處嗎？請你結(jié)合案例和教學(xué)實際，談?wù)勗谛抡n程背景下如何科學(xué)地處理考試評價的結(jié)果？（P100科學(xué)地處理考試評價的結(jié)果）
失敗，唉！
我最難忘的是四年級的一次期中考試。考試的時候，我很緊張，不過一想到考試完就可以玩電腦游戲，心里便好受多了。我認(rèn)真地做卷子，不一會兒就寫完了。過了幾天，老師把卷子發(fā)下來分析試卷，一看自己是83分，比以前進(jìn)步了，心里很高興，還不錯。可老師分析試卷的時候，我和同桌說了幾句話，老師走過來叫我不要太興奮，說別看83分，是48名，全班倒數(shù)第四。我的頭立刻就低下去了。我考得再好總也考不過大家。我總是失敗，唉！
答：回答要點：對評價結(jié)果的處理是評價工作中一個非常重要的環(huán)節(jié)，它對評價起著導(dǎo)向作用。評價結(jié)果的呈現(xiàn)有定理和定性兩種方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在第一學(xué)段應(yīng)以定性描述的方式呈現(xiàn)；在第二學(xué)段應(yīng)以定性和定量相結(jié)合的方式描述，以定性描述為主。考試結(jié)果的評價應(yīng)汲取定量、定性描述各自的優(yōu)勢，恰當(dāng)?shù)亟o出一個等級，同時給出客觀的評語，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，明確自己今后努力的方向。
3、閱讀下面這份課堂觀察表，你能發(fā)現(xiàn)教師在設(shè)計課堂觀察表時考慮到了哪些方面嗎？對數(shù)學(xué)課堂觀察表的實施，你有什么好的建議嗎？P79（課堂觀察表設(shè)計原則）
數(shù)學(xué)課堂觀察表
日期：班級：姓名：
項目
1
2
3
說明
備注
（能否舉例子）
知識技能掌握情況（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、綜合實踐、解決問題）
自評
1=真正理解并掌握
2=初步理解
3=不理解
師評
是否認(rèn)真（聽講、作業(yè)）
自評
1=認(rèn)真2=一般
3=不認(rèn)真
師評
是否積極（舉手發(fā)言、提出問題并詢問、討論與交流、閱讀課外讀物）
自評
1=積極2=一般
3=不積極
師評
是否自信（提出和別人不同
的問題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法）
自評
1=經(jīng)常2=一般3=很少
師評
是否善于與人合作（聽別人意見、積極表達(dá)自己的意見）
自評
1=能2=一般
3=很少
師評
思維的條理性（能有條理地表達(dá)自己的意見、解決問題的過程清楚，做事有計劃）
自評
1=強2=一般
3=不足
師評
思維的創(chuàng)造性（用不同方法解決問題、獨立思考）
自評
1=強2=一般
3=不足
師評
今天你學(xué)到了什么？
還有什么問題嗎？
教師寄語：
教師姓名：
摘 要：受到數(shù)學(xué)里“數(shù)形結(jié)合”思想的啟發(fā)，本文意在將形象思維、形象記憶運用到英語教學(xué)中，通過語言與圖像的相互結(jié)合和轉(zhuǎn)換，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：圖形；時間軸；語言語圖像的結(jié)合與轉(zhuǎn)換；記憶法
為什么總有那么一些孩子，他們可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)做得很好，但就是學(xué)英語不開竅？照理說，數(shù)學(xué)好的孩子都很聰明伶俐呀，可為什么一遇到英語就事倍功半，嗟吁不已呢？每次遇到這樣的“偏科生”，我總會以“他缺少語言天賦”為由給自己安慰，為自己開脫。直到有一天，和一名徐姓“數(shù)學(xué)小神童”的談話，才給我解決心中的這個疑問打開了另一扇窗。
當(dāng)時正在讀初二年級的徐同學(xué)，常常能在數(shù)學(xué)考試中以超出第二名十幾二十分的超高分成績獲得全班數(shù)學(xué)第一名，引得全班同學(xué)嘖嘖稱贊；可他的英語卻總是無法突破120分大關(guān)。對此，他自己很苦悶，我也很納悶。如他所說，他深知英語學(xué)習(xí)的重要性，他也花了大量的時間讀呀、背呀、記呀，可效果就是不盡如人意。“我自己也一直在思考其中的原因。“我發(fā)現(xiàn)我大腦對意思的理解往往是圖像型的，圖像我記得最牢，所以數(shù)學(xué)的幾何中，無論三邊形，還是多邊形，我都能應(yīng)付自如，游刃有余；學(xué)語文時，我也會把文字轉(zhuǎn)換成圖像，使我記得更牢；但是一遇到英語，我就沒轍了，也許因為英語不是母語的緣故，我很難瞬間完成從英語到圖像的轉(zhuǎn)換，所以我感到很吃力。”聽了徐同學(xué)的這番自我剖析，我不由得感慨眼前這位十三四歲的小男生竟然如此有思想，如此有主見；與此同時，我不禁反思自問，我怎樣才能把抽象的英語講得生動形象，便于學(xué)生理解和記憶呢？
在初中英語教學(xué)中，能不能把語言和圖像也結(jié)合起來，實現(xiàn)“英形結(jié)合”呢？帶著這樣的疑問，我開始了自己的嘗試！
以時態(tài)教學(xué)為例，以前講時態(tài)，總是覺得很為難，用英語講吧，基礎(chǔ)差的孩子根本聽不懂；用漢語講吧，基礎(chǔ)好的孩子又吃不飽，所以往往就在一遍英語一遍漢語中蹉跎了大量的課堂時間，嚴(yán)重降低了課堂效率。但是無論重復(fù)多少遍，因為漢語中沒有時態(tài)這一概念，所以學(xué)生理解起來還是很吃力。為了節(jié)省漢語翻譯的時間，我發(fā)明了一種類似于數(shù)軸的圖形，取名“時間軸”，即把抽象的時間在學(xué)生熟悉的數(shù)軸上形象地表達(dá)出來，無論是過去、現(xiàn)在、將來，還是時間點、時間段，都能一目了然。例如，初二下的過去進(jìn)行時，尤其是when & while的區(qū)別，都是學(xué)生容易出錯的難點。有了時間軸，我完全使用英語，語言結(jié)合圖形，比比劃劃，直觀地清晰地給學(xué)生“呈現(xiàn)”了過去進(jìn)行時。我首先畫出一條長長的數(shù)軸， “It’s time.”在中點處描點，“It’s the present. We are here now.”手指著中點左半部分，“It’s the past.”再于左半部分任取一點，“It means a special point of time in the past. Something was happening there. For example， I was having breakfast at 7 o’clock this morning. I was listening to music at 11 o’clock yesterday evening. How about you？ What were you doing at this time yesterday？”我一邊說一邊寫下例句，學(xué)生很自然的模仿造句。在某個過去時間點發(fā)生了某個動作，就用過去進(jìn)行時的思想以圖像的形式深深扎根在孩子們腦海里，初戰(zhàn)告捷 。接下來，解決when 的用法。在學(xué)生大量操練上口之后，我故意設(shè)置了一個讓學(xué)生自由活動的環(huán)節(jié)。“You did a very good job. I’d like to give you a prize， two minutes to relax yourself. You can talk with your partner， play with him， or do what you like by yourself. But remember to speak English， only English.”學(xué)生不知道我的用意何在，但上課可以名正言順的玩，他們都欣然接受了。我微笑著環(huán)繞教室走了一圈，或和孩子交流一二，或是輕觸他們的頭，目的只有一個讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我的經(jīng)過卻不被我打斷。兩分鐘后，“Time is up. Are you relaxed？ Did you find me walking by you？ What were you doing， when Susanna passed you？”我寫下這個問句，并用紅筆突出了when 和passed 這兩個詞。在學(xué)生個別問答之后，我開始用“時間軸”進(jìn)行總結(jié)。passed 用點表示，學(xué)生的活動用線段表示，動詞瞬間性和延續(xù)性的區(qū)別就躍然紙上了。然后，看圖說話，又一次將圖像轉(zhuǎn)換成語言，完成了when和while的同義句轉(zhuǎn)化。“When Susanna passed me， I was talking with a friend. We can also say， While I was talking with a friend， Susanna passed me.”幾練下來，孩子們基本掌握了when 和while在過去進(jìn)行時中的用法。“What were you doing， while Tom was talking？”接著最后一個學(xué)生的發(fā)言，我刻意的引出了while連接兩個同時發(fā)生的延續(xù)性動作的用法。當(dāng)然還會有一條“時間軸”，上下兩條平行的線段代表兩個延續(xù)的動作。就這樣，語言轉(zhuǎn)換成圖像，圖像再轉(zhuǎn)換成語言，在兩者相互的轉(zhuǎn)換間，我在幾乎沒有說一句漢語的情況下，完整地給學(xué)生呈現(xiàn)出過去進(jìn)行時的各種情況和用法，配合大量的口頭練習(xí)，學(xué)生們輕松愉快地學(xué)到了知識。以此類推，利用“時間軸”的方法，講解“現(xiàn)在完成時”、“過去完成時”“過去將來時”等比較復(fù)雜的語法模塊時就變得輕松愉快了，實現(xiàn)了全英文教學(xué)，在大大地提高課堂效率的同時，也保證了課堂教學(xué)的效果。
形象記憶正是人腦中最能在深層次起作用的、最積極的、也是最有潛力可挖的一種記憶力。所謂形象記憶，就是在記憶時盡量多印留直觀形象，盡量多運用形象思維，以提高記憶的效果。 俗話說：“百聞不如一見。”意思是聽到不如看到的可靠。其實它還包含著另一個險些被大多數(shù)人忽略道理，即直觀形象的事物給人的印象較為深刻。為什么形象的事物容易記憶呢？這得從人們對客觀事物的認(rèn)識談起。人們認(rèn)識客觀事物依靠感知器官，而感知正是從直觀形象開始的。實物形象的記憶是最原始、最簡單的記憶，而對抽象概念、系統(tǒng)知識的記憶則需要有一定的知識結(jié)構(gòu)做基礎(chǔ)，對于那些基礎(chǔ)較差的“學(xué)困生”，無疑是“不可能完成的任務(wù)”。
國學(xué)者哈拉里強調(diào)形象的重要，他說：“千言萬語不及一張圖。”魯迅先生也很有重視形象的作用，他在任教時就常用畫圖來幫助學(xué)生理解和記憶。17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯更是直接指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)；那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖象放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞，等等。”總而言之，直觀實物形象易于記憶。雖然英語不能像物理、化學(xué)等自然科學(xué)一樣，通過大量的實驗給學(xué)生最切身的體驗和感受，但是英語也能將圖像與語言相結(jié)合，使抽象的英語變得易學(xué)、易懂、易記，既能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也能有效提高他們的英語成績，值得一試。
