時(shí)間：2022-10-26 12:35:48
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)學(xué)考試自我總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
月考已過(guò)，學(xué)生的成績(jī)出來(lái)了，真是“幾家歡喜幾家憂”啊!下面是小編為大家整理的關(guān)于月考全面的自我總結(jié)模板，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
月考全面的自我總結(jié)模板1在這次月考中，我總分291分，全級(jí)排名195名，比較上一次入學(xué)摸底考試，倒退了45個(gè)名次。我深感汗顏。從這次月考中，我深深體會(huì)到了“不進(jìn)則退”的深刻含義，明確了在這里學(xué)習(xí)的緊迫。反省這次考試，有不少教訓(xùn)。
1、在考試的過(guò)程中，切記要聚精會(huì)神，不要因?yàn)橐恍┩鈦?lái)的因素而擾亂了自己的心神，切忌心不在焉。
2、在考試中，卷面很重要，尤其是語(yǔ)文科中的作文，可以不夸張地說(shuō)，卷面決定了作文的命運(yùn)。
所以在答題過(guò)程中，既要看清題目，也一定要注意卷面整潔。
3、在語(yǔ)文作文中，一定要注意審清題目，一定要注意看清楚作文題目中的剛性要求。
4、在數(shù)學(xué)考試中，將近八十分的計(jì)算分，而我只拿了七十多分，有的同學(xué)拿的更不，所以，我們一定要做到細(xì)心。
5、在英語(yǔ)考試的聽(tīng)力部分，要注意在播放聽(tīng)力之前先大致看一看題目，在聽(tīng)的時(shí)候先在試卷上標(biāo)出答案，聽(tīng)力播放完畢之后，再往答題材卡上整理。
6、在答題完畢之后，一定要細(xì)心檢查試卷，有必要的話，有些題目要驗(yàn)算甚至重新再做一遍。
切忌在做完的時(shí)候自以為形勢(shì)一遍大好，甚至看到別人睡覺(jué)的時(shí)候，自己也盲目樂(lè)觀地睡下去。
這次考試給我的教訓(xùn)太多，在期中考試前的這一段時(shí)間內(nèi)，我一定會(huì)好好反思，并且盡力在期中考試中改進(jìn)自己。
月考全面的自我總結(jié)模板2總的來(lái)說(shuō)這個(gè)月考我認(rèn)為自己努力向上的心是有的，但是心有余而力不足啊，上一些科目總是分心。這次月考把我的弊處充分的暴露了出來(lái)。很悲哀。
分析的來(lái)說(shuō)一下：
語(yǔ)文：這次考的不怎么樣，比自己心里所想的有很大的差距。
數(shù)學(xué)：不知道這次的月考題是太簡(jiǎn)單了，還是我真的進(jìn)步了，這次出乎意料的拿到了從來(lái)沒(méi)有拿到的成績(jī)。心里還是蠻高興的!
地理：我會(huì)把地理“烤”成這個(gè)樣子自己也沒(méi)有想到!真是慚愧，不過(guò)，我并不認(rèn)為這是我們同學(xué)的全部責(zé)任，因?yàn)椋@個(gè)老師是實(shí)習(xí)的剛剛畢業(yè)，沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，看看成績(jī)單上。沒(méi)有幾個(gè)考得不錯(cuò)的，真正考好的也就那么幾個(gè)人。不過(guò)，下次我要是再考成這個(gè)成績(jī)俺就撞墻去!
英語(yǔ)：這個(gè)科目我并不討厭，這次沒(méi)考好純粹是我太粗心了!不是落了"is”，就是落了"ing"，堅(jiān)決不再考成這樣了!政治：呼呼，還好還好!
歷史：這分?jǐn)?shù)要藏起來(lái)!不能給別人看!但我會(huì)讓它重見(jiàn)天日的!
生物：我認(rèn)為不錯(cuò)了，但是這分?jǐn)?shù)，以我的水平來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)少!
這一個(gè)月，如果你問(wèn)我：“你認(rèn)真學(xué)習(xí)了嗎?”我會(huì)肯定的說(shuō)：“我認(rèn)真了!”雖然成績(jī)不是太理想。但是，最起碼我努力了，我去學(xué)了。這次很悲哀的進(jìn)步了5名多，但我不覺(jué)得丟人，畢竟這是我的真實(shí)成績(jī)!這次考試，又讓老師滿意的，也有讓老師失望的，我會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的把分搬回來(lái)的!
月考全面的自我總結(jié)模板3渴望，是一種指引我們前進(jìn)的方向。渴望自由，我現(xiàn)在已經(jīng)很自由了。讀僑聲前，渴望讀僑聲后當(dāng)上班委，我也已經(jīng)當(dāng)上了。現(xiàn)在，我渴望能在年段考上前50名，我在這之前已經(jīng)考過(guò)了年段74名，相信只要再努力。一定可以考上的，我總相信一句話：功夫不負(fù)有心人。
進(jìn)入僑聲時(shí)，我知道僑聲一個(gè)學(xué)期有四次大考：第一次月考，期中考，第三次月考和最后一次大考??期末考。也是決定成敗的最終關(guān)鍵。
在剛?cè)雰S聲初一時(shí)，我考了年段的第120名，雖然這個(gè)成績(jī)不算太差，可是看到別人進(jìn)了年段百?gòu)?qiáng)，我心里非常羨慕。我心想，一定要擠進(jìn)年段100名。
在期末考前，我每一次進(jìn)步了幾名，終于在期末考，我進(jìn)到了年段65名，得到我夢(mèng)寐以求的目標(biāo)。
可是，在初一下學(xué)期的時(shí)候，我卻慢慢退了下來(lái)，退到了原來(lái)的名次。我心里很不是滋味。一定是我太驕傲自滿了，才會(huì)退下來(lái)的。老師鼓勵(lì)了我，我又重新找回了原先的斗志。果然，功夫不負(fù)有心人，我又和別人齊頭并進(jìn)，進(jìn)到了年段百?gòu)?qiáng)。
從這以后，我明白了一個(gè)道理：學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。我要有在逆水中也能前進(jìn)的決心。
在這學(xué)期，我上課認(rèn)真起來(lái)，終于在第三次月考考到了年段74名。我開(kāi)始比以前更加努力。
相信我經(jīng)過(guò)這一個(gè)多月的努力，一定可以爭(zhēng)取到年段前50名，達(dá)到我的目標(biāo)。雖然我考試不是每場(chǎng)都很順利，但相信功夫不負(fù)有心人，只有努力就會(huì)成功。因?yàn)椋?yáng)光總在風(fēng)雨后!
月考全面的自我總結(jié)模板4當(dāng)月考結(jié)束，我們面前又翻開(kāi)了嶄新的一頁(yè)，我們將要迎接期中考試的挑戰(zhàn)了，這是初中以來(lái)的第一次期中考試。對(duì)于上一次月考成績(jī)，我理所當(dāng)然地自認(rèn)為不滿意了。這次的期中考試，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，更是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
那么，我應(yīng)該如何去做好準(zhǔn)備呢?
首先，我要從本次月考的失誤中吸取教訓(xùn)。最重要的是粗心大意這個(gè)毛病。雖然說(shuō)這個(gè)毛病幾乎在每個(gè)人身上都不同程度地存在著，但我們還是不能夠輕視。粗心如我，竟然將簡(jiǎn)單的題目都寫(xiě)錯(cuò)的，不能不說(shuō)是一種差距。焦躁、置之不理對(duì)于改進(jìn)自己來(lái)說(shuō)都是無(wú)濟(jì)于事的，為了改掉這個(gè)毛病，爭(zhēng)取在期中考試中取得更加滿意的成績(jī)，我大致作了如下計(jì)劃：
一、課前多預(yù)習(xí)，課后多復(fù)習(xí)。上課認(rèn)真聽(tīng)老師講課，最重要的就是要聽(tīng)清主要內(nèi)容與重點(diǎn)部分。只要弄清、弄懂，復(fù)習(xí)起來(lái)就特別容易了。
二、不懂千萬(wàn)不可以裝懂，弄懂的也要會(huì)用，尤其是數(shù)學(xué)科，聽(tīng)懂了并不代表掌握了，懂了并且會(huì)運(yùn)用了，才是真的掌握了。
三、考試之前要學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，既不要產(chǎn)生輕敵的盲目高興，也不要產(chǎn)生畏敵的盲目失望。
四、考試中要注意審清題目，既要看懂題目，也要看清答題要求。試卷做完后，要從大分值題目開(kāi)始做檢查，數(shù)學(xué)科還要做書(shū)面驗(yàn)算，做到合理利用時(shí)間。
我想念只要我按照計(jì)劃認(rèn)真去做，就一定能在成績(jī)上取得突破，進(jìn)入前一百名。
加油!
月考全面的自我總結(jié)模板5月考已經(jīng)過(guò)了，我的成績(jī)一直往后退，我拿著考卷失望的對(duì)待老師、父母。當(dāng)我走到成績(jī)表前，看到和我同班考的同學(xué)都在往前進(jìn)，我由此變的好自卑。
其實(shí)在考試中，我很早就做完了，但并沒(méi)有認(rèn)真的檢查，這只能怪自己。
語(yǔ)文我并沒(méi)有考A，讓語(yǔ)文老師在一次的對(duì)我失望，我不敢面對(duì)老師。主要是基礎(chǔ)和課外的扣得太多了，作文還可以。
數(shù)學(xué)也并不理想，差2.5分就A，老師看了也只搖搖頭。不該錯(cuò)的錯(cuò)得太多了。
英語(yǔ)一般般啊，老師這次原諒了我。我也有因?yàn)樯](méi)去耽誤了一點(diǎn)點(diǎn)，但期末考要好好努力，讓老師在看好我。
政治還可以啊，有A，在年段第10名。但也是要努力，不然會(huì)讓人家追上的。
生物就差僅僅的一分就A了，都怪自己不背，別人都是100、99的。
地理一點(diǎn)也不好，才B，也是自己沒(méi)背誦。
歷史這次是閉卷考，連及格線都沒(méi)達(dá)到，真是不應(yīng)該看副班長(zhǎng)他們玩啊!應(yīng)該好好背自己的書(shū)。
雖然這次考不好，但是不要?dú)怵H、自卑，好好讀、背，不要臨時(shí)報(bào)佛腳，那么一定會(huì)考的很好的，努力，讓老師重新認(rèn)識(shí)自己。
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本期嘉賓：曾秋玲，蘭州一中高級(jí)教師，蘭州市骨干教師，奧林匹克優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
白銀市家長(zhǎng)提問(wèn)：兒子今年剛上高中，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力，每天都學(xué)習(xí)很晚，可是他的努力沒(méi)有在成績(jī)中體現(xiàn)出來(lái)，尤其是讓兒子自豪的數(shù)學(xué)，他初中時(shí)曾參加過(guò)數(shù)學(xué)奧賽，還獲了獎(jiǎng)，可是到了高中每次數(shù)學(xué)月考竟然都不及格，我十分不理解。幫他找原因，他自己也說(shuō)課堂上老師講的他都記下來(lái)了，數(shù)學(xué)筆記記得整整齊齊，一本又一本，既然這么努力，為什么就是學(xué)不好呢？
曾老師解答：您的孩子是一個(gè)努力上進(jìn)的孩子，上高中后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難，可能是初中與高中學(xué)習(xí)的銜接過(guò)渡不好。其實(shí)，初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法存在很大差異：
一方面，初中課堂教學(xué)容量小，課堂教學(xué)速度慢，多數(shù)同學(xué)在課堂上就能掌握知識(shí)點(diǎn)和解題方法，再經(jīng)過(guò)大量課內(nèi)外的反復(fù)練習(xí)，就基本達(dá)到掌握。而高中隨著課程開(kāi)設(shè)多樣化，集中學(xué)習(xí)時(shí)間大大減少，老師不能像初中那樣，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生完全掌握后再進(jìn)行新課；另一方面，初中學(xué)生模仿做題，模仿老師思維推論較多，而高中僅靠模仿已經(jīng)很難開(kāi)拓自我思維，當(dāng)然成績(jī)就不會(huì)理想。
因此，學(xué)好高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是：有良好的學(xué)習(xí)興趣，課前預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，產(chǎn)生好奇心，課堂上認(rèn)真聽(tīng)課，培養(yǎng)思考與老師的同步性；建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多動(dòng)手動(dòng)腦，不要只是機(jī)械地記課堂筆記；及時(shí)鞏固補(bǔ)漏，重視歸納總結(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)自己各方面的能力。
城關(guān)區(qū)家長(zhǎng)提問(wèn)：有一次，在整理女兒日記本的時(shí)候，無(wú)意中看到她在日記里說(shuō)她非常渴望能被老師點(diǎn)名發(fā)言，可是老師平時(shí)很少提問(wèn)她，因此，她感到很失望。女兒今年上初一，十分膽小，學(xué)習(xí)也不好，在班級(jí)排名倒數(shù)。因?yàn)樗约汉芘Γ晕覍?duì)她也沒(méi)有更高的要求。我知道女兒膽小不會(huì)自己主動(dòng)發(fā)言，我也想過(guò)和老師溝通一下，讓她更能關(guān)心女兒，可是又怕和老師說(shuō)了，即使老師讓她發(fā)言，她也答不上來(lái)，更讓她受挫，結(jié)果會(huì)適得其反，所以十分矛盾。
曾老師解答：膽小的孩子一般都內(nèi)向，有一種自卑心理，懼怕心理很嚴(yán)重，總想把自己包裹起來(lái)，缺乏自信，但自尊心很強(qiáng)，希望被他人接納、肯定、贊賞、尊重，渴望著與他人的溝通與交流。您孩子的這些情況老師不一定很了解，作為孩子的父母，有必要跟老師進(jìn)行溝通。
對(duì)于膽小的孩子，一開(kāi)始，老師會(huì)提問(wèn)一些她能答出的簡(jiǎn)單問(wèn)題，以鍛煉她的膽量，有時(shí)還會(huì)事先告訴她要問(wèn)的問(wèn)題，讓她事先有準(zhǔn)備，這樣就不至于臨陣退縮，還可以培養(yǎng)她的自學(xué)能力，增強(qiáng)她的自信心，因此，您不必?fù)?dān)心孩子因回答不出問(wèn)題而受挫。幫助孩子健康成長(zhǎng)，是老師和家長(zhǎng)的共同責(zé)任。
天水市學(xué)生提問(wèn)：我是一名高中的學(xué)生，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一直讓我最頭疼，尤其每次數(shù)學(xué)考試最后一道大題，我總是想都不想就放棄了，因?yàn)榘磻T例，這道題是試卷中最難的題目。考試中，我只做那些我看一眼就有些思路的題，可是有時(shí)候考完試，老師把那些難題一講，感覺(jué)自己也能做得上來(lái)，為什么考試的時(shí)候自己卻做不上來(lái)呢？
曾老師解答：這個(gè)問(wèn)題是大多數(shù)學(xué)生的一個(gè)困惑。解決的辦法是：首先，在平時(shí)要養(yǎng)成自己的預(yù)測(cè)思維。這個(gè)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，上課時(shí)緊跟老師的思路，積極展開(kāi)思維，預(yù)測(cè)老師還沒(méi)講到的步驟，比較自己的解題思路與老師所講的異同點(diǎn)。
其次，要適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題是難免的，先從基礎(chǔ)題入手，再去做一些較難點(diǎn)的題目開(kāi)拓思路。
一、名詞解釋：
1、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：主要包括一些基本數(shù)學(xué)事實(shí)性知識(shí)，如定義、定理、公式，特定的證明，歷史性的資料等。
2、“行為跟進(jìn)式”評(píng)課法：是指教師在上完一節(jié)課后，評(píng)課者與授課者共同討論教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，提出修改意見(jiàn)后，授課者在修改的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)，再進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，如此反復(fù)幾次，使教師的教學(xué)行為不斷提高。
3、作業(yè)評(píng)價(jià)：是教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，有著十分重要的作用。
4、操作型考試評(píng)價(jià)：動(dòng)手操作是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，為使學(xué)生能直觀地去認(rèn)識(shí)那些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)形體，了解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的真實(shí)關(guān)系。
5、反思日記：是對(duì)教學(xué)心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的一種非常隨意的書(shū)寫(xiě)形式，通常表現(xiàn)出為教學(xué)隨筆。
6、課堂即興評(píng)價(jià)：是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為、交往行為給予及時(shí)、合理的、激勵(lì)的評(píng)價(jià)。
7、課程評(píng)價(jià)：是指對(duì)課程內(nèi)容及進(jìn)程進(jìn)行的價(jià)值判斷。課程可以在三種意義上加以理解：（1）學(xué)校為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育目標(biāo)而組織的全部教育活動(dòng)的總和；（2）指某一教學(xué)科目，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或英語(yǔ)，對(duì)某一具體學(xué)科課程的評(píng)價(jià)是我國(guó)中小學(xué)最常使用的；（3）對(duì)課程教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。
8、網(wǎng)絡(luò)評(píng)課法：所謂網(wǎng)絡(luò)評(píng)課法就是教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)過(guò)程用文字、圖片或錄象的形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，由其他教師或相關(guān)人員在網(wǎng)上對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。
9、分項(xiàng)作業(yè)評(píng)價(jià)：是為了全面評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，從雙基、書(shū)寫(xiě)、創(chuàng)新意識(shí)等方面采取分項(xiàng)評(píng)價(jià)的一種批改策略。這種評(píng)價(jià)有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,也有利于學(xué)生各種素質(zhì)的全面發(fā)展。
10、口頭型考試評(píng)價(jià)：是一種以口頭形式進(jìn)行評(píng)價(jià)的考試方法，一般用于小學(xué)一、二年級(jí)，受學(xué)生年齡特征的限制，用口頭回答的形式評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。
11、教學(xué)診斷：在自己或他人的教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從教學(xué)問(wèn)題入手，經(jīng)常進(jìn)行自我反思，深入剖析，找出“病因”，分析“病理”，進(jìn)而“對(duì)癥下藥”提出解決問(wèn)題的方法與對(duì)策。
12、教學(xué)后記：指教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，針對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，結(jié)合對(duì)課堂教學(xué)的觀察，進(jìn)行全面的回顧和小結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄下來(lái)，即為教學(xué)后記。
二、簡(jiǎn)答題：
1、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)有哪些具體的要求？P62
答：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體要求為：注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握；重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)；重視評(píng)價(jià)結(jié)果的處理和呈現(xiàn)。
2、在新課程下，要營(yíng)造出大氣的課堂，教師必須做到三個(gè)“不要”，三個(gè)“不要”指的是什么？P74
答：三個(gè)“不要”指的是情節(jié)不要太多，環(huán)節(jié)不要太細(xì)，問(wèn)題不要太碎。
3、學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式有哪些？P105
答：小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式有：（1）課后備課；（2）教學(xué)后記；（3）教學(xué)診斷；（4）反思日記；（5）教學(xué)案例；（6）觀摩分析。
4、你認(rèn)為實(shí)施課堂即興評(píng)價(jià)應(yīng)遵循哪些原則？P80
答：實(shí)施課堂即興評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則：立足激勵(lì)原則；關(guān)注人性原則；提升思維原則；適度適量原則。
5、從20世紀(jì)80年代初期至今，小學(xué)教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展先后經(jīng)歷了哪三個(gè)階段？P65
答：以教為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、小學(xué)數(shù)學(xué)整體性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、以學(xué)評(píng)價(jià)的小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等三個(gè)階段。
6、簡(jiǎn)述新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的策略？P89
答:實(shí)施多項(xiàng)作業(yè)評(píng)價(jià)策略：分項(xiàng)評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)、跟蹤評(píng)價(jià)、延遲評(píng)價(jià)、協(xié)商評(píng)價(jià)。
7、新時(shí)期下教師應(yīng)如何進(jìn)行自我反思？（P102教師自我反思的途徑）
答：應(yīng)在自身的課堂教學(xué)實(shí)踐中反思、在他人評(píng)價(jià)中反思、在學(xué)生評(píng)價(jià)中反思。
三、辨別題：
1．有教師說(shuō)：“讓學(xué)生寫(xiě)日記是語(yǔ)文課的專利，讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記有失數(shù)學(xué)學(xué)科的特性。”你認(rèn)為對(duì)嗎？為什么？（P83引用數(shù)學(xué)日記評(píng)價(jià)）
答：不對(duì)。隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)日記已經(jīng)成為廣大老師和家長(zhǎng)認(rèn)可的一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。數(shù)學(xué)日記可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，感悟文秘站網(wǎng)數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的、有用的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教育由研究教師的“教”轉(zhuǎn)向研究學(xué)生的“學(xué)”的今天，它還是學(xué)生收集、處理和提取信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的重要組成部分，是學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。引用撰寫(xiě)“數(shù)學(xué)日記”這種評(píng)價(jià)載體，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的反省能力、思維的創(chuàng)造性、解題策略多樣化和靈活機(jī)動(dòng)的能力、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情感等。
2、有人說(shuō)：“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)重心上看，由關(guān)注老師的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)”，你認(rèn)為對(duì)嗎？為什么？（P66課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)）
答：對(duì)的，因?yàn)椋海?）以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表現(xiàn)出“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”的傾向。（2）新課程提出，關(guān)注學(xué)生的課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂“師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴學(xué)習(xí)、同伴合作”中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。
3、有人認(rèn)為：作業(yè)是教師與學(xué)生知識(shí)與情感交流的“信箱”，不是評(píng)判，而是對(duì)話，你認(rèn)為對(duì)嗎？為什么？（P88革新作業(yè)評(píng)價(jià)）
答：對(duì)的。作業(yè)評(píng)價(jià)是教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果,調(diào)整教學(xué)方案,有著十分重要的作用。作業(yè)的評(píng)價(jià)方式是多種多樣的，用得好，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力；用得不好，就會(huì)流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，可采用“等級(jí)＋評(píng)語(yǔ)”的作業(yè)批改評(píng)價(jià)模式。“等級(jí) 評(píng)語(yǔ)”的作業(yè)評(píng)價(jià)模式，不僅起到了點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)的作用，還能啟迪他們的思維、指點(diǎn)他們努力的方向等。
實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的評(píng)語(yǔ)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中具有很好的調(diào)控功能和激勵(lì)功能。數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)的一面“鏡子”，是師生交流信息的一個(gè)“窗口”。我們應(yīng)用好這個(gè)窗口，與孩子進(jìn)行心靈對(duì)話。在課堂上應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過(guò)交流、介紹、傳閱、發(fā)言等形式，展示孩子的作業(yè)
，讓他們?cè)谛蕾p和被欣賞的氛圍中獲得成功體驗(yàn)，讓處于不同水平、不同層次的孩子都體驗(yàn)到愉悅。
4、有人說(shuō)：“教材是專家編的，我們老師在實(shí)際教學(xué)中只能老老實(shí)實(shí)地去執(zhí)行教材，而絕對(duì)不能擅自作主去改編甚至創(chuàng)編教材。”你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？P69（教材處理上的轉(zhuǎn)變）答：這種說(shuō)法是不對(duì)的。（1）教師也應(yīng)該由教材忠實(shí)的執(zhí)行者自覺(jué)地升格成教材的實(shí)踐者，改進(jìn)者和創(chuàng)造者。教師的義務(wù)不再是機(jī)械地照搬教材，而應(yīng)該自覺(jué)地根據(jù)學(xué)生、教材、教學(xué)條件等實(shí)際情況，有機(jī)地整合各種教育資源，創(chuàng)造性地使用教材。（2）新課程下的教材觀認(rèn)為：教材不應(yīng)成為教師教和學(xué)生學(xué)的“枷鎖”和“桎梏者”，而應(yīng)成為“跳板”和“促進(jìn)者”。
四、觀點(diǎn)論述：
1、小學(xué)考試就應(yīng)這樣，重點(diǎn)不在于“考”而在于“試”，不應(yīng)成為甄別與選拔的“考具”，而應(yīng)成為激勵(lì)與進(jìn)步的“試紙”。“考”，有上對(duì)下的壓力，學(xué)生無(wú)選擇，更多地是被動(dòng)與緊張；“試”，有下對(duì)上的努力，學(xué)生有選擇，更多是主動(dòng)和快樂(lè)。對(duì)這種觀點(diǎn)，你認(rèn)同嗎？談?wù)勀愕南敕ā＃≒96考試評(píng)價(jià)方式的變革）
答：認(rèn)同。關(guān)于“評(píng)價(jià)”，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中有兩段很重要的論述。“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。”“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生從認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”由此可見(jiàn)，考試評(píng)價(jià)的基本功能是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性考試評(píng)價(jià)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面考查學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識(shí)技能的掌握情況，思考能力、分析與解決問(wèn)題的能力，以及數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)交流等方面的能力，滿足學(xué)生的需求，發(fā)掘?qū)W生的潛能，建立自信培養(yǎng)情感，推動(dòng)師生共同發(fā)展。
2、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么？（P87實(shí)施成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)）
答：成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法的優(yōu)點(diǎn)：評(píng)價(jià)對(duì)象的主體性；評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性；評(píng)價(jià)形式的生動(dòng)性；評(píng)價(jià)過(guò)程的開(kāi)放性。
成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法的缺點(diǎn)：如果各科都建立成長(zhǎng)記錄袋可能會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
3、請(qǐng)結(jié)合具體事例，談?wù)勛晕曳此紝?duì)自身的促進(jìn)作用？P102
答：在教師成長(zhǎng)理論中，美國(guó)學(xué)者波斯納(Posner,1989)提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn) 反思。他還指出：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。”結(jié)合具體事例適當(dāng)展開(kāi)。
4、根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，談?wù)勛约喝绾胃玫刈龊脤W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作？（P60教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)的基本理念）
答：從新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的三個(gè)基本理念展開(kāi)：評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維度、評(píng)價(jià)方法的多樣化。
五、案例分析
1、閱讀下面一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小結(jié)及教師的評(píng)語(yǔ)，從期末質(zhì)性評(píng)價(jià)方面談?wù)勀愕目捶ā＃≒93改革期末質(zhì)性評(píng)價(jià)的自我評(píng)價(jià)，元認(rèn)知）
我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就像小船從港灣駛出，經(jīng)過(guò)大海的波濤，時(shí)起彼伏。
從考試來(lái)說(shuō)，像股票一樣時(shí)漲時(shí)跌，期中考試以前到期中考試時(shí)是漲的，期中考試以后是跌的。不過(guò)現(xiàn)已好轉(zhuǎn)，從跌到漲了，就看期末是跌是漲。
比起考試來(lái)說(shuō)，發(fā)言就像船在河里行駛，穩(wěn)中有健，比較平靜，無(wú)風(fēng)無(wú)浪。每次上課，我都積極舉手發(fā)言，認(rèn)真聽(tīng)講，不做小動(dòng)作。
再說(shuō)說(shuō)做作業(yè)，正確率還算高，和A是常有的事。但美中不足的是字寫(xiě)得不太好，需要改正。
我的數(shù)學(xué)成績(jī)還不差，還因?yàn)槲矣幸粋€(gè)比較聰明的腦袋。
這一學(xué)期就要結(jié)束了，我希望以優(yōu)異的成績(jī)走完這一學(xué)期。
四（1）班舒陽(yáng)圣
師評(píng)：寫(xiě)得真幽默！的確，你是一個(gè)有趣的男孩，老師很喜歡和你交朋友，老師也欣賞你的智慧和才華，你那獨(dú)到的見(jiàn)解也常讓同學(xué)們折服，只要你堅(jiān)持不懈地努力，你肯定會(huì)成為這個(gè)季節(jié)中最燦爛的男孩。
答：要點(diǎn)一：期末質(zhì)性評(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣、評(píng)價(jià)主體多樣，即有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生自我評(píng)價(jià)，例如讓學(xué)生回顧總結(jié)自己一學(xué)期來(lái)的學(xué)習(xí)，從知識(shí)技能掌握情況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)問(wèn)題等方面進(jìn)行回顧，記錄學(xué)習(xí)感受，感悟?qū)W習(xí)心得，學(xué)生通過(guò)期末學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)，明確優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)下一階段的學(xué)習(xí)。
要點(diǎn)二：自我評(píng)價(jià)是原認(rèn)知的主要組成部分，它對(duì)學(xué)生的智力與非智力因素的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生能否客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地總結(jié)各種學(xué)習(xí)方法，檢查學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的質(zhì)量與效果，直接影響著學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。因此重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，會(huì)更好地體現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程由四部分組成：一是觀察行為表現(xiàn)；二是自我反省，確定自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；三是進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；四是自我強(qiáng)化。
從評(píng)價(jià)方法的多樣性、創(chuàng)新性方面談出自己的想法即可。
2、下面陳述的是一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)考試講評(píng)后所撰寫(xiě)的日記，你認(rèn)為教師的評(píng)價(jià)有不當(dāng)之處嗎？請(qǐng)你結(jié)合案例和教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗谛抡n程背景下如何科學(xué)地處理考試評(píng)價(jià)的結(jié)果？（P100科學(xué)地處理考試評(píng)價(jià)的結(jié)果）
失敗，唉！
我最難忘的是四年級(jí)的一次期中考試。考試的時(shí)候，我很緊張，不過(guò)一想到考試完就可以玩電腦游戲，心里便好受多了。我認(rèn)真地做卷子，不一會(huì)兒就寫(xiě)完了。過(guò)了幾天，老師把卷子發(fā)下來(lái)分析試卷，一看自己是83分，比以前進(jìn)步了，心里很高興，還不錯(cuò)。可老師分析試卷的時(shí)候，我和同桌說(shuō)了幾句話，老師走過(guò)來(lái)叫我不要太興奮，說(shuō)別看83分，是48名，全班倒數(shù)第四。我的頭立刻就低下去了。我考得再好總也考不過(guò)大家。我總是失敗，唉！
答：回答要點(diǎn)：對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理是評(píng)價(jià)工作中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它對(duì)評(píng)價(jià)起著導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)有定理和定性兩種方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在第一學(xué)段應(yīng)以定性描述的方式呈現(xiàn)；在第二學(xué)段應(yīng)以定性和定量相結(jié)合的方式描述，以定性描述為主。考試結(jié)果的評(píng)價(jià)應(yīng)汲取定量、定性描述各自的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)亟o出一個(gè)等級(jí)，同時(shí)給出客觀的評(píng)語(yǔ)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，明確自己今后努力的方向。
3、閱讀下面這份課堂觀察表，你能發(fā)現(xiàn)教師在設(shè)計(jì)課堂觀察表時(shí)考慮到了哪些方面嗎？對(duì)數(shù)學(xué)課堂觀察表的實(shí)施，你有什么好的建議嗎？P79（課堂觀察表設(shè)計(jì)原則）
數(shù)學(xué)課堂觀察表
日期：班級(jí)：姓名：
項(xiàng)目
1
2
3
說(shuō)明
備注
（能否舉例子）
知識(shí)技能掌握情況（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合實(shí)踐、解決問(wèn)題）
自評(píng)
1=真正理解并掌握
2=初步理解
3=不理解
師評(píng)
是否認(rèn)真（聽(tīng)講、作業(yè)）
自評(píng)
1=認(rèn)真2=一般
3=不認(rèn)真
師評(píng)
是否積極（舉手發(fā)言、提出問(wèn)題并詢問(wèn)、討論與交流、閱讀課外讀物）
自評(píng)
1=積極2=一般
3=不積極
師評(píng)
是否自信（提出和別人不同
的問(wèn)題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法）
自評(píng)
1=經(jīng)常2=一般3=很少
師評(píng)
是否善于與人合作（聽(tīng)別人意見(jiàn)、積極表達(dá)自己的意見(jiàn)）
自評(píng)
1=能2=一般
3=很少
師評(píng)
思維的條理性（能有條理地表達(dá)自己的意見(jiàn)、解決問(wèn)題的過(guò)程清楚，做事有計(jì)劃）
自評(píng)
1=強(qiáng)2=一般
3=不足
師評(píng)
思維的創(chuàng)造性（用不同方法解決問(wèn)題、獨(dú)立思考）
自評(píng)
1=強(qiáng)2=一般
3=不足
師評(píng)
今天你學(xué)到了什么？
還有什么問(wèn)題嗎？
教師寄語(yǔ)：
教師姓名：
摘 要：受到數(shù)學(xué)里“數(shù)形結(jié)合”思想的啟發(fā)，本文意在將形象思維、形象記憶運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)語(yǔ)言與圖像的相互結(jié)合和轉(zhuǎn)換，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：圖形；時(shí)間軸；語(yǔ)言語(yǔ)圖像的結(jié)合與轉(zhuǎn)換；記憶法
為什么總有那么一些孩子，他們可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)做得很好，但就是學(xué)英語(yǔ)不開(kāi)竅？照理說(shuō)，數(shù)學(xué)好的孩子都很聰明伶俐呀，可為什么一遇到英語(yǔ)就事倍功半，嗟吁不已呢？每次遇到這樣的“偏科生”，我總會(huì)以“他缺少語(yǔ)言天賦”為由給自己安慰，為自己開(kāi)脫。直到有一天，和一名徐姓“數(shù)學(xué)小神童”的談話，才給我解決心中的這個(gè)疑問(wèn)打開(kāi)了另一扇窗。
當(dāng)時(shí)正在讀初二年級(jí)的徐同學(xué)，常常能在數(shù)學(xué)考試中以超出第二名十幾二十分的超高分成績(jī)獲得全班數(shù)學(xué)第一名，引得全班同學(xué)嘖嘖稱贊；可他的英語(yǔ)卻總是無(wú)法突破120分大關(guān)。對(duì)此，他自己很苦悶，我也很納悶。如他所說(shuō)，他深知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，他也花了大量的時(shí)間讀呀、背呀、記呀，可效果就是不盡如人意。“我自己也一直在思考其中的原因。“我發(fā)現(xiàn)我大腦對(duì)意思的理解往往是圖像型的，圖像我記得最牢，所以數(shù)學(xué)的幾何中，無(wú)論三邊形，還是多邊形，我都能應(yīng)付自如，游刃有余；學(xué)語(yǔ)文時(shí)，我也會(huì)把文字轉(zhuǎn)換成圖像，使我記得更牢；但是一遇到英語(yǔ)，我就沒(méi)轍了，也許因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是母語(yǔ)的緣故，我很難瞬間完成從英語(yǔ)到圖像的轉(zhuǎn)換，所以我感到很吃力。”聽(tīng)了徐同學(xué)的這番自我剖析，我不由得感慨眼前這位十三四歲的小男生竟然如此有思想，如此有主見(jiàn)；與此同時(shí)，我不禁反思自問(wèn)，我怎樣才能把抽象的英語(yǔ)講得生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解和記憶呢？
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，能不能把語(yǔ)言和圖像也結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“英形結(jié)合”呢？帶著這樣的疑問(wèn)，我開(kāi)始了自己的嘗試！
以時(shí)態(tài)教學(xué)為例，以前講時(shí)態(tài)，總是覺(jué)得很為難，用英語(yǔ)講吧，基礎(chǔ)差的孩子根本聽(tīng)不懂；用漢語(yǔ)講吧，基礎(chǔ)好的孩子又吃不飽，所以往往就在一遍英語(yǔ)一遍漢語(yǔ)中蹉跎了大量的課堂時(shí)間，嚴(yán)重降低了課堂效率。但是無(wú)論重復(fù)多少遍，因?yàn)闈h語(yǔ)中沒(méi)有時(shí)態(tài)這一概念，所以學(xué)生理解起來(lái)還是很吃力。為了節(jié)省漢語(yǔ)翻譯的時(shí)間，我發(fā)明了一種類似于數(shù)軸的圖形，取名“時(shí)間軸”，即把抽象的時(shí)間在學(xué)生熟悉的數(shù)軸上形象地表達(dá)出來(lái)，無(wú)論是過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)，還是時(shí)間點(diǎn)、時(shí)間段，都能一目了然。例如，初二下的過(guò)去進(jìn)行時(shí)，尤其是when & while的區(qū)別，都是學(xué)生容易出錯(cuò)的難點(diǎn)。有了時(shí)間軸，我完全使用英語(yǔ)，語(yǔ)言結(jié)合圖形，比比劃劃，直觀地清晰地給學(xué)生“呈現(xiàn)”了過(guò)去進(jìn)行時(shí)。我首先畫(huà)出一條長(zhǎng)長(zhǎng)的數(shù)軸， “It’s time.”在中點(diǎn)處描點(diǎn)，“It’s the present. We are here now.”手指著中點(diǎn)左半部分，“It’s the past.”再于左半部分任取一點(diǎn)，“It means a special point of time in the past. Something was happening there. For example， I was having breakfast at 7 o’clock this morning. I was listening to music at 11 o’clock yesterday evening. How about you？ What were you doing at this time yesterday？”我一邊說(shuō)一邊寫(xiě)下例句，學(xué)生很自然的模仿造句。在某個(gè)過(guò)去時(shí)間點(diǎn)發(fā)生了某個(gè)動(dòng)作，就用過(guò)去進(jìn)行時(shí)的思想以圖像的形式深深扎根在孩子們腦海里，初戰(zhàn)告捷 。接下來(lái)，解決when 的用法。在學(xué)生大量操練上口之后，我故意設(shè)置了一個(gè)讓學(xué)生自由活動(dòng)的環(huán)節(jié)。“You did a very good job. I’d like to give you a prize， two minutes to relax yourself. You can talk with your partner， play with him， or do what you like by yourself. But remember to speak English， only English.”學(xué)生不知道我的用意何在，但上課可以名正言順的玩，他們都欣然接受了。我微笑著環(huán)繞教室走了一圈，或和孩子交流一二，或是輕觸他們的頭，目的只有一個(gè)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我的經(jīng)過(guò)卻不被我打斷。兩分鐘后，“Time is up. Are you relaxed？ Did you find me walking by you？ What were you doing， when Susanna passed you？”我寫(xiě)下這個(gè)問(wèn)句，并用紅筆突出了when 和passed 這兩個(gè)詞。在學(xué)生個(gè)別問(wèn)答之后，我開(kāi)始用“時(shí)間軸”進(jìn)行總結(jié)。passed 用點(diǎn)表示，學(xué)生的活動(dòng)用線段表示，動(dòng)詞瞬間性和延續(xù)性的區(qū)別就躍然紙上了。然后，看圖說(shuō)話，又一次將圖像轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言，完成了when和while的同義句轉(zhuǎn)化。“When Susanna passed me， I was talking with a friend. We can also say， While I was talking with a friend， Susanna passed me.”幾練下來(lái)，孩子們基本掌握了when 和while在過(guò)去進(jìn)行時(shí)中的用法。“What were you doing， while Tom was talking？”接著最后一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，我刻意的引出了while連接兩個(gè)同時(shí)發(fā)生的延續(xù)性動(dòng)作的用法。當(dāng)然還會(huì)有一條“時(shí)間軸”，上下兩條平行的線段代表兩個(gè)延續(xù)的動(dòng)作。就這樣，語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成圖像，圖像再轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言，在兩者相互的轉(zhuǎn)換間，我在幾乎沒(méi)有說(shuō)一句漢語(yǔ)的情況下，完整地給學(xué)生呈現(xiàn)出過(guò)去進(jìn)行時(shí)的各種情況和用法，配合大量的口頭練習(xí)，學(xué)生們輕松愉快地學(xué)到了知識(shí)。以此類推，利用“時(shí)間軸”的方法，講解“現(xiàn)在完成時(shí)”、“過(guò)去完成時(shí)”“過(guò)去將來(lái)時(shí)”等比較復(fù)雜的語(yǔ)法模塊時(shí)就變得輕松愉快了，實(shí)現(xiàn)了全英文教學(xué)，在大大地提高課堂效率的同時(shí)，也保證了課堂教學(xué)的效果。
形象記憶正是人腦中最能在深層次起作用的、最積極的、也是最有潛力可挖的一種記憶力。所謂形象記憶，就是在記憶時(shí)盡量多印留直觀形象，盡量多運(yùn)用形象思維，以提高記憶的效果。 俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)。”意思是聽(tīng)到不如看到的可靠。其實(shí)它還包含著另一個(gè)險(xiǎn)些被大多數(shù)人忽略道理，即直觀形象的事物給人的印象較為深刻。為什么形象的事物容易記憶呢？這得從人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)談起。人們認(rèn)識(shí)客觀事物依靠感知器官，而感知正是從直觀形象開(kāi)始的。實(shí)物形象的記憶是最原始、最簡(jiǎn)單的記憶，而對(duì)抽象概念、系統(tǒng)知識(shí)的記憶則需要有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)做基礎(chǔ)，對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的“學(xué)困生”，無(wú)疑是“不可能完成的任務(wù)”。
國(guó)學(xué)者哈拉里強(qiáng)調(diào)形象的重要，他說(shuō)：“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖。”魯迅先生也很有重視形象的作用，他在任教時(shí)就常用畫(huà)圖來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶。17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯更是直接指出：“凡是需要知道的事物，都要通過(guò)事物本身來(lái)進(jìn)行教學(xué)；那就是說(shuō)，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖象放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞，等等。”總而言之，直觀實(shí)物形象易于記憶。雖然英語(yǔ)不能像物理、化學(xué)等自然科學(xué)一樣，通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生最切身的體驗(yàn)和感受，但是英語(yǔ)也能將圖像與語(yǔ)言相結(jié)合，使抽象的英語(yǔ)變得易學(xué)、易懂、易記，既能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也能有效提高他們的英語(yǔ)成績(jī)，值得一試。
