時(shí)間：2022-11-03 18:10:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇碩士研究生畢業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
本人在碩士研究生學(xué)習(xí)階段，思想上要求上進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力鉆研專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)之際，回顧三年來(lái)的學(xué)習(xí)、工作以及生活，做自我鑒定如下：
在思想覺悟上，我時(shí)刻牢記自己是一名黨員，處處以身作則，以一名合格黨員的要求（不敢說(shuō)優(yōu)秀）嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止，起到模范帶頭作用。關(guān)心國(guó)家大事，經(jīng)常通過各種媒體了解時(shí)事新聞，對(duì)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的事件都有自己的見解和判斷。能用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)認(rèn)識(shí)世界認(rèn)識(shí)社會(huì)，能清醒的意識(shí)到自己所擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任，對(duì)個(gè)人的人生理想和發(fā)展目標(biāo)，有了相對(duì)成熟的認(rèn)識(shí)和定位。在這次汶川大地震后能積極捐款，自愿繳納特殊黨費(fèi)，貢獻(xiàn)出自己的一份綿薄之力。
在學(xué)習(xí)上，文化課的學(xué)習(xí)使我對(duì)本專業(yè)有了更深刻、更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)；查閱相關(guān)的文獻(xiàn)和資料使我對(duì)專業(yè)的相關(guān)進(jìn)展有了更加清晰的了解；在不斷的學(xué)習(xí)中，積累了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；在平常的實(shí)驗(yàn)中，提高了動(dòng)手技能；在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，積極參與各項(xiàng)教學(xué)科研活動(dòng)，在課題的研究過程中，對(duì)相關(guān)的領(lǐng)域有了全面而具體的認(rèn)知。專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，根據(jù)自身研究方向的要求，有針對(duì)性的認(rèn)真研讀了有關(guān)核心課程，為自己的科研工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)；并涉獵了一部分其他課程，開闊視野，對(duì)本人研究方向的應(yīng)用背景以及整個(gè)學(xué)科的結(jié)構(gòu)有了宏觀的認(rèn)識(shí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，具備了較強(qiáng)的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，在撰寫論文期間，查閱了大量的英文資料。
在生活中，我積極參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，同學(xué)之間和睦相處，關(guān)系融洽，與同寢室、同專業(yè)、同班級(jí)的同學(xué)保持十分融洽的關(guān)系。平常注意鍛煉身體，參加豐富多彩的各種體育活動(dòng)，保持樸素的生活作風(fēng)，注意節(jié)儉，抵制各種浪費(fèi)行為。提高自身修養(yǎng)，從小事做起嚴(yán)格要求自己。
本人在研究生階段所獲頗豐，從學(xué)業(yè)、科研工作，到個(gè)人素質(zhì)，都得到了充分的培養(yǎng)和鍛煉，是充實(shí)且有意義的三年。相信這些經(jīng)歷和積累都將成為本人人生道路上的寶貴財(cái)富。在以后的工作和學(xué)習(xí)中，本人將繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)。
畢業(yè)論文選題一般要求滿足以下原則：
①開拓性：前人沒有專門研究過或雖已研究但尚無(wú)理想的結(jié)果，有待進(jìn)一步的探討和研究，或是學(xué)術(shù)界有分歧，有必要深入研究探討的問題;
②先進(jìn)性：碩士畢業(yè)論文要有新的見解，博士畢業(yè)論文要做出創(chuàng)造性成果;
③成果的必要性：所選課題應(yīng)有需要背景，針對(duì)實(shí)際的和科學(xué)發(fā)展的需要，即應(yīng)有實(shí)際效益或?qū)W術(shù)價(jià)值;
④成果的可能性：課題的內(nèi)容要有科學(xué)性，難易程度和工作量要適當(dāng)，充分考慮到在一定時(shí)間內(nèi)獲得成果的可能性。
以上要求說(shuō)明，畢業(yè)論文題目不是給定的，而是研究出來(lái)的，只有在對(duì)所研究領(lǐng)域的過去、現(xiàn)在的研究資料等信息進(jìn)行全面把握、深入分析的基礎(chǔ)上，才能夠確立滿足以上“四性”要求的選題，從而為完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無(wú)論是結(jié)合導(dǎo)師已有科研任務(wù)的選題，還是自選課題，選題之前的“信息積累”與“發(fā)現(xiàn)問題”均是研究生所必須經(jīng)歷的過程，盡管導(dǎo)師已完成了以上過程，但導(dǎo)師并不能替代研究生，這就是研究生學(xué)習(xí)、研究的獨(dú)立性要求。
1.22開題報(bào)告的內(nèi)容與撰寫要求
開題報(bào)告的內(nèi)容一般包括：題目、立論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過程、擬解決的關(guān)鍵問題及創(chuàng)新點(diǎn))、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。
2.1開題報(bào)告——畢業(yè)論文題目
題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，要求：
①準(zhǔn)確、規(guī)范。要將研究的問題準(zhǔn)確地概括出來(lái)，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質(zhì)，反映出實(shí)驗(yàn)研究的基本要求——處理因素、受試對(duì)象及實(shí)驗(yàn)效應(yīng)等。用詞造句要科學(xué)、規(guī)范。
②簡(jiǎn)潔。要用盡可能少的文字表達(dá)，一般不得超過20個(gè)漢字。
2.2開題報(bào)告——畢業(yè)設(shè)計(jì)立論依據(jù)
開題報(bào)告中要考慮：
①畢業(yè)論文的選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價(jià)值及需要背景。一般先談現(xiàn)實(shí)需要——由存在的問題導(dǎo)出研究的實(shí)際意義，然后再談理論及學(xué)術(shù)價(jià)值，要求具體、客觀，且具有針對(duì)性，注重資料分析基礎(chǔ)，注重時(shí)代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要，切忌空洞無(wú)物的口號(hào)。
②國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，即文獻(xiàn)綜述，要以查閱文獻(xiàn)為前提，所查閱的文獻(xiàn)應(yīng)與研究問題相關(guān)，但又不能過于局限。與問題無(wú)關(guān)則流散無(wú)窮;過于局限又違背了學(xué)科交叉、滲透原則，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一學(xué)科領(lǐng)域在一定時(shí)期內(nèi)的研究概況;“述”更多的并不是敘述，而是評(píng)述與述評(píng)，即要有作者自己的獨(dú)特見解。要注重分析研究，善于發(fā)現(xiàn)問題，突出選題在當(dāng)前研究中的位置、優(yōu)勢(shì)及突破點(diǎn);要摒棄偏見，不引用與導(dǎo)師及本人觀點(diǎn)相悖的觀點(diǎn)是一個(gè)明顯的錯(cuò)誤。綜述的對(duì)象，除觀點(diǎn)外，還可以是材料與方法等。
此外，文獻(xiàn)綜述所引用的主要參考文獻(xiàn)應(yīng)予著錄，一方面可以反映作者立論的真實(shí)依據(jù)，另一方面也是對(duì)原著者創(chuàng)造性勞動(dòng)的尊重。
2.3開題報(bào)告——畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方案
開題報(bào)告中要考慮：
①研究的目標(biāo)。只有目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過程中各種因素的干擾。
②研究的內(nèi)容。要根據(jù)研究目標(biāo)來(lái)確定具體的研究?jī)?nèi)容，要求全面、詳實(shí)、周密，研究?jī)?nèi)容籠統(tǒng)、模糊，甚至把研究目的、意義當(dāng)作內(nèi)容，往往使研究進(jìn)程陷于被動(dòng)。
③研究的方法。選題確立后，最重要的莫過于方法。假如對(duì)牛彈琴，不看對(duì)象地應(yīng)用方法，錯(cuò)誤便在所難免，相反，即便是已研究過的課題，只要采取一個(gè)新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創(chuàng)新的結(jié)論。
④研究的過程。整個(gè)研究在時(shí)間及順序上的安排，要分階段進(jìn)行，對(duì)每一階段的起止時(shí)間、相應(yīng)的研究?jī)?nèi)容及成果均要有明確的規(guī)定，階段之間不能間斷，以保證研究進(jìn)程的連續(xù)性。
⑤擬解決的關(guān)鍵問題。對(duì)可能遇到的最主要的、最根本的關(guān)鍵性困難與問題要有準(zhǔn)確、科學(xué)的估計(jì)和判斷，并采取可行的解決方法和措施。
⑥創(chuàng)新點(diǎn)。要突出重點(diǎn)，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。
2.4開題報(bào)告——畢業(yè)設(shè)計(jì)條件分析
突出儀器設(shè)備等物質(zhì)條件的優(yōu)勢(shì)。明確協(xié)作單位及分工，分工要合理，明確各自的工作及職責(zé)，同時(shí)又要注意全體人員的密切合作。提倡成立導(dǎo)師組，導(dǎo)師組成員的選擇要充分考慮課題研究的實(shí)際需要，要以知識(shí)結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)為依據(jù)。
以上就畢業(yè)論文開題報(bào)告之構(gòu)成要素的撰寫進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹。要寫好開題報(bào)告，除了掌握必要的開題報(bào)告的寫法之外，筆者認(rèn)為，思想上一定高度重視，平時(shí)要勤動(dòng)筆，并善于學(xué)習(xí)借鑒他人開題報(bào)告的優(yōu)點(diǎn)。(選自：《浙江中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》2019.9，原文：“撰寫研究生開題報(bào)告的技巧與方法”作者：張紅)
開題報(bào)告寫作規(guī)范
一、開題報(bào)告的寫作應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)容：
1、綜述本課題國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，說(shuō)明選題的依據(jù)和意義;
2、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問題;
3、研究步驟、方法及措施;
4、研究工作進(jìn)度;
5、主要參考文獻(xiàn)。
二、開題報(bào)告的排版要求：
封面為四號(hào)宋體，正文為小四號(hào)宋體，頁(yè)邊距為左3cm，右2.5cm，上下各2.5cm，標(biāo)準(zhǔn)字間距，標(biāo)準(zhǔn)行間距，頁(yè)面統(tǒng)一采用a4紙。
三、開題報(bào)告的字?jǐn)?shù)要求：
正文字?jǐn)?shù)不得少于3000字。
設(shè)計(jì)策劃碩士畢業(yè)論文開題報(bào)告
設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)是一門新興的綜合性邊緣學(xué)科，它研究的是如何保證設(shè)計(jì)的優(yōu)良度和高效性，以及如何指導(dǎo)設(shè)計(jì)的展開。在設(shè)計(jì)需要科學(xué)計(jì)劃這一概念已成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)界共識(shí)的情況下，我國(guó)業(yè)界內(nèi)部對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的認(rèn)識(shí)與研究，還沒有跟上設(shè)計(jì)發(fā)展需要的步伐。針對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀，本書將就該學(xué)科的教學(xué)方面，提出一套科學(xué)的行之有效的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法。以期為設(shè)計(jì)類學(xué)生深入理解設(shè)計(jì)，更好地掌握設(shè)計(jì)的方法提供必要的指導(dǎo)。
二.學(xué)術(shù)價(jià)值分析
1.選題依據(jù)
計(jì)劃在今天已逐漸成為一門顯學(xué)，大至國(guó)家事務(wù)，小至個(gè)人日常生活，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都離不開計(jì)劃，各類大大小小的成功項(xiàng)目，很大程度上都自覺或不自覺地導(dǎo)入，實(shí)施了相應(yīng)的計(jì)劃活動(dòng)。計(jì)劃學(xué)的興起是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代資源整合化的大勢(shì)所趨。而反映到藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的領(lǐng)域，我們可以發(fā)現(xiàn)，計(jì)劃同樣有極大的發(fā)展空間：如何設(shè)計(jì)，如何保證優(yōu)良的設(shè)計(jì)，這都需要科學(xué)的調(diào)查研究，需要精準(zhǔn)的分析定位，需要詳實(shí)的設(shè)計(jì)依據(jù)，需要合理的組織安排，這些與我們通常理解的形式，風(fēng)格的賦予層面的“設(shè)計(jì)”相異而相成的工作，就是設(shè)計(jì)計(jì)劃的內(nèi)容。而如何正確進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)劃，存在著一個(gè)方法論的問題。在學(xué)科間的交叉融合成為當(dāng)前學(xué)術(shù)主流的大環(huán)境下，設(shè)計(jì)計(jì)劃應(yīng)該可以打通各設(shè)計(jì)專業(yè)間的藩籬，為取得成功的設(shè)計(jì)提供行之有效的方法上的支持。
在設(shè)計(jì)先進(jìn)國(guó)家，對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃方面已有一定程度的研究。尤其在設(shè)計(jì)方法研究方面，已取得比較成熟的結(jié)果，出現(xiàn)了一些有效的方法，如技術(shù)預(yù)測(cè)法，科學(xué)類比法，系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)法，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)法，邏輯設(shè)計(jì)法，信號(hào)分析法，相似設(shè)計(jì)法，模擬設(shè)計(jì)法，有限元法，優(yōu)化設(shè)計(jì)法，可靠性設(shè)計(jì)法，動(dòng)態(tài)分析設(shè)計(jì)法，模糊設(shè)計(jì)法等。這些方法側(cè)重于不同的專業(yè)設(shè)計(jì)方向，而設(shè)計(jì)計(jì)劃面臨不同設(shè)計(jì)專業(yè)，更需要的是一種整合的靈活的解決問題的計(jì)劃方法。這就需要我們針對(duì)計(jì)劃自身的學(xué)科特點(diǎn)，從現(xiàn)有的成型的方法群中進(jìn)行提煉，總結(jié)出一套適應(yīng)現(xiàn)在情況的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法來(lái)。
2.創(chuàng)新性及難度
本文將參考管理決策方法與相關(guān)設(shè)計(jì)方法研究的成果，試圖尋找一套對(duì)于我國(guó)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，明確可行的跨專業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃的方法體系。
本文致力于從簡(jiǎn)明實(shí)效的角度，為設(shè)計(jì)計(jì)劃人員提供易于操控，而且便于和各個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行溝通、交流的方法。要求該方法不僅對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃環(huán)節(jié)有用，對(duì)個(gè)體設(shè)計(jì)人員的的設(shè)計(jì)工作也應(yīng)具有指導(dǎo)作用。這就需要針對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從國(guó)內(nèi)外各學(xué)科領(lǐng)域名目眾多的相關(guān)方法中進(jìn)行精心挑選，合理安排，科學(xué)綜合的處理，創(chuàng)造出一套高效的計(jì)劃方法來(lái)。雖然國(guó)外的相關(guān)成果業(yè)已成熟，但如何在眾多不同側(cè)重角度的方法中總結(jié)出理想的計(jì)劃方法，需要我們對(duì)所有已知方法深入地認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)明了我們?cè)O(shè)計(jì)各專業(yè)的工作規(guī)律，以期做到跨專業(yè)的有效性。
本文具有一定的難度。首先在對(duì)計(jì)劃的理論性分析與研究中，需要樹立對(duì)計(jì)劃的正確理解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而廓清設(shè)計(jì)計(jì)劃的概念。接著將在設(shè)計(jì)計(jì)劃方法論層面的研究上，對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃及其方法論進(jìn)一步闡述。鑒于國(guó)內(nèi)現(xiàn)在并沒有對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃有深入的的系統(tǒng)的研究，該書內(nèi)容基本上屬此方面問題的首次討論，面臨著缺乏大量相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及理論借鑒的景況，所以需要作者在目前積累的實(shí)踐性資料和相關(guān)學(xué)科的研究成果中加以總結(jié)與深化。
本文最大的難度在于資料的搜集上，國(guó)內(nèi)相關(guān)資料匱乏且本方向的研究缺乏交流的氣候，而由于我院互聯(lián)網(wǎng)情報(bào)系統(tǒng)的不完善和出于對(duì)技術(shù)保密的考慮，也很難從互聯(lián)網(wǎng)上得到理想的資料。作者只能從書店，圖書館和其他專業(yè)的老師和同學(xué)手中求取所需要的信息。當(dāng)然本研究方向的直接信息是很缺少的，更多是從其它方向的研究成果中搜集所需要的信息資料。方法的研究是一個(gè)涉及面很廣的課題，也需要從很多領(lǐng)域進(jìn)行比較分，探索總結(jié)。而從一個(gè)學(xué)科到另一個(gè)學(xué)科的跳躍性研究，需要迅速轉(zhuǎn)換思維及反復(fù)調(diào)整視點(diǎn)，這也對(duì)作者的思維技能，思考方式，學(xué)術(shù)視野及知識(shí)積累等方面的研究素質(zhì)提出了很大的挑戰(zhàn)。
考研究生需要滿足：必須取得國(guó)家承認(rèn)的本科學(xué)歷證明、英語(yǔ)成績(jī)達(dá)到6級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等條件才可以考研究生。
研究生(Postgraduate)是高等教育的一種學(xué)歷，以研究生為最高學(xué)歷，研究生畢業(yè)后，也可稱研究生，含義為具有研究生學(xué)歷的人。本科畢業(yè)后可以通過考核繼續(xù)讀碩士研究生，而碩士研究生可以繼續(xù)攻讀博士研究生。碩士研究生畢業(yè)后可獲取碩士學(xué)位，博士研究生畢業(yè)后可獲取博士學(xué)位。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
博士研究生即攻讀博士學(xué)位的研究生，簡(jiǎn)稱博士生，是研究生學(xué)歷的最高一級(jí)。
我國(guó)高等學(xué)歷教育分為三個(gè)學(xué)歷層次：分別為專科，本科，研究生，而研究生學(xué)歷為最高學(xué)歷，但研究生可以根據(jù)學(xué)位分為碩士研究生和博士研究生，博士研究生是高等學(xué)歷教育中最高的教育等級(jí)。博士研究生畢業(yè)時(shí)，可以獲得全日制博士研究生畢業(yè)證書和博士學(xué)位證書。而以同等學(xué)歷在職攻讀博士學(xué)位的，則不能取得學(xué)歷證書只能取得學(xué)位證書，其學(xué)歷仍然是原學(xué)歷，如本科或碩士研究生。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
據(jù)調(diào)查，視頻的主人公是河北大學(xué)中國(guó)近現(xiàn)代史專業(yè)2008級(jí)碩士研究生苗衛(wèi)芳。苗父經(jīng)搶救脫離了生命危險(xiǎn)。
就在此視頻刺激著人們眼球的同時(shí)，一個(gè)新詞——“碩士蟻?zhàn)濉贝碳ぶ藗兊纳窠?jīng)。
碩士本是高學(xué)歷的代稱，而提到“蟻?zhàn)濉保ㄖ笡]錢租房子，更沒錢買房而住集體宿舍的人群）讓人想到的是低學(xué)歷人群，如今這兩個(gè)原本不搭界的詞卻合成了一個(gè)詞。而催生這一新詞的，正是碩士就業(yè)難這一社會(huì)問題。
碩士就業(yè)難
曾幾何時(shí)，拿到碩士學(xué)歷相當(dāng)于拿到了一張就業(yè)“王牌”，意味著好工作、高收入、高待遇，更意味著命運(yùn)的改變。然而，現(xiàn)如今，不少找工作的碩士生感慨：“就業(yè)難，難于上青天！”這話聽起來(lái)雖然有些情緒化，但卻真實(shí)反映出碩士生“就業(yè)難”這一現(xiàn)實(shí)。2008年，從寧波一所大學(xué)金融專業(yè)碩士研究生畢業(yè)的盧靜只身來(lái)到杭州。白天，盧靜游走在人才市場(chǎng)的招聘會(huì)中，晚上有空就在網(wǎng)上搜尋招聘信息、投簡(jiǎn)歷。“研究生想找份工作還不容易？關(guān)鍵是要找一份好工作。”盧靜單純地認(rèn)為，用不了多久，就可以不用靠父母了。一個(gè)月后，盧靜終于等來(lái)了一家銀行的考試通知，當(dāng)她欣喜地趕到考場(chǎng)，這才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)職位不能說(shuō)是千軍萬(wàn)馬過獨(dú)木橋，但也是百里挑一，盧靜最終落榜了。她一打聽才知道，入圍的都是研究生，自己根本沒占什么優(yōu)勢(shì)。在那之后盧靜也有過幾次應(yīng)聘的經(jīng)歷，但都不了了之。“以前總覺得研究生應(yīng)該挺厲害了，到找工作的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，研究生有不少。”盧靜深有感觸地說(shuō)。
有專家認(rèn)為，除了勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)實(shí)背景外，碩士就業(yè)難與高校盲目擴(kuò)招和教育質(zhì)量下滑不無(wú)關(guān)系。為了緩和本科生的就業(yè)壓力，有關(guān)部門加大了碩士生的招生數(shù)量，最近3年全國(guó)高校碩士生的招生數(shù)量翻了一番，2011年考研人數(shù)突破150萬(wàn)人，這和當(dāng)年本科生擴(kuò)招如出一轍。本科生擴(kuò)招成了大學(xué)生就業(yè)難的推手，而碩士生的擴(kuò)招也同樣導(dǎo)致了碩士生就業(yè)難。與之相對(duì)應(yīng)的是教育質(zhì)量的下滑，招生數(shù)量“突飛猛進(jìn)”，而相應(yīng)的教育師資與教學(xué)設(shè)施卻不完備，加之一些專業(yè)與勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求不相匹配，致使不少碩士研究生畢業(yè)后難以找到適合的崗位。
除此以外，由于碩士研究生求職目標(biāo)多集中在一些工作體面穩(wěn)定、收入較高的國(guó)有企事業(yè)單位，這也是碩士生就業(yè)難的原因之一。
希望在前方
求職屢屢碰壁之后，盧靜降低了擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在一家規(guī)模不大的私營(yíng)公司里找了份文秘的工作。經(jīng)過3年多的提升和歷練，去年底，盧靜跳槽去了一家會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作，收入不菲。
人力資源專家認(rèn)為，盧靜這個(gè)例子很有說(shuō)服力，對(duì)于碩士生來(lái)說(shuō)，要放寬眼界，從基層做起，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一項(xiàng)工作、積累經(jīng)驗(yàn)，將來(lái)的人生道路才會(huì)更寬廣。
有專家指出，碩士生加入“蟻?zhàn)濉保@個(gè)現(xiàn)象具有一定的普遍性，其背后反映出來(lái)的教育問題必須引起關(guān)注并加以解決和糾正。否則，讀書無(wú)用就會(huì)真的成為現(xiàn)實(shí)，屆時(shí)，教育價(jià)值就會(huì)流失，促進(jìn)階層流動(dòng)的主要渠道將會(huì)閉塞，階層分化與不公平感隨之蔓延，這將不利于社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：碩士研究生學(xué)費(fèi)，差異化定價(jià)，內(nèi)部收益率率
中圖分類號(hào)：G643
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1672-0717（2014）05-0114-06
一、研究目的和意義
碩士研究生教育作為高等教育產(chǎn)品的更高層級(jí)，既能夠產(chǎn)生社會(huì)收益又能夠產(chǎn)生個(gè)人收益，社會(huì)和個(gè)人對(duì)碩士研究生教育都有需求。社會(huì)出于穩(wěn)定和發(fā)展的需求，希望社會(huì)成員具有更高的教育水平，其對(duì)碩士研究生教育的價(jià)格需求彈性很小，因此社會(huì)需求對(duì)碩士研究生教育價(jià)格――學(xué)費(fèi)的影響并不敏感。另一方面，個(gè)人對(duì)于碩士研究生教育的需求，則是出于接受更高層次教育以獲取未來(lái)更高收益的目的。其對(duì)碩士研究生教育學(xué)費(fèi)的支出，相當(dāng)于放棄了當(dāng)期的消費(fèi)用于人力資本投資，期望這種投資行為能帶來(lái)更高的個(gè)人收益。因此，只有在放棄當(dāng)期消費(fèi)所帶來(lái)的效用損失，小于或等于未來(lái)收益給個(gè)人帶來(lái)的效用情況下，個(gè)人才會(huì)進(jìn)行碩士研究生教育投資，所以個(gè)人對(duì)碩士研究生學(xué)費(fèi)的接受程度基本上取決于其接受研究生教育后的收入水平。
同時(shí)，由于勞動(dòng)力市場(chǎng)還在市場(chǎng)分割的情況，以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡，我國(guó)不同行業(yè)間和區(qū)域間從業(yè)人員工資性收入差異較大。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2014年5月的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)人均工資省際間最高相差2.13倍，行業(yè)間最高相差5倍。這就意味著我國(guó)碩士研究生畢業(yè)后，其工資性收入會(huì)因其進(jìn)入地區(qū)或者從事行業(yè)的不同而有較大的差異。但是我國(guó)高等教育學(xué)費(fèi)長(zhǎng)期受成本分擔(dān)思想約束，使得我國(guó)高校不同學(xué)校、專業(yè)間碩士研究生學(xué)費(fèi)差異并不大，這就造成了我國(guó)接受碩士研究生教育學(xué)費(fèi)成本相差無(wú)幾，而未來(lái)收益卻差異較大的局面，結(jié)果形成了我國(guó)碩士研究生教育各個(gè)專業(yè)之間冷熱不均，教育資源配置不平衡的問題，制約了碩士研究生教育事業(yè)健康發(fā)展。
本文將碩士研究生教育視為一項(xiàng)人力資本投資，將影響該項(xiàng)投資未來(lái)收益的區(qū)域性和行業(yè)性等因素考慮進(jìn)去后，通過一個(gè)案例來(lái)測(cè)算碩士研究生教育的內(nèi)部收益率，并將之與社會(huì)平均投資收益率進(jìn)行對(duì)比，從而為高校根據(jù)本校不同專業(yè)碩士研究生主要就業(yè)去向測(cè)算不同專業(yè)內(nèi)部收益率，并據(jù)此為學(xué)費(fèi)差異化定價(jià)提供參考依據(jù)。
二、文獻(xiàn)簡(jiǎn)述
關(guān)于學(xué)費(fèi)這個(gè)概念，通常的理解有兩種：一種是指受教育者向?qū)W校或教育機(jī)構(gòu)交納的培養(yǎng)費(fèi)。《如教育大辭典》指出，學(xué)費(fèi)是指受教育者向?qū)W校或教育舉辦者交納的培養(yǎng)費(fèi)[1]。另外一種觀點(diǎn)以教育成本為基礎(chǔ)，認(rèn)為應(yīng)該按照合理的比例劃分，由學(xué)生及其家庭承擔(dān)的部分支出。學(xué)費(fèi)是“學(xué)生及其家庭按規(guī)定必須向?qū)W校交納的基本學(xué)習(xí)費(fèi)用。學(xué)費(fèi)主要是用于補(bǔ)償學(xué)校支付的高等教育成本中，按照合理的分?jǐn)偙壤瑧?yīng)由學(xué)生及其家庭承擔(dān)的那部分支出”[2]。這種觀點(diǎn)可以追溯到家庭或者個(gè)人對(duì)于高等教育的投資理論以及高等教育成本分擔(dān)理論，此理論始于上世紀(jì)60年代，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家約翰斯通首先闡述了高等教育成本的分擔(dān)和補(bǔ)償[3]。他認(rèn)為，高等教育的獲益者不僅是政府和社會(huì)，個(gè)人和家庭是最重要最直接的獲益人。受教育者由于接受了高等教育而獲得了高于他人未接受高等教育的那部分收益，應(yīng)該由家庭或其本人承擔(dān)那部分成本。其實(shí)，這種成本―收益分析方法的思想最初來(lái)自于投資項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，后來(lái)此方法應(yīng)用于對(duì)教育的投資分析，而反映教育收益率水平最常用的方法之一就是內(nèi)部收益率[4]。教育內(nèi)部收益率是對(duì)一個(gè)人因增加接受某級(jí)教育而得到的未來(lái)經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的一種測(cè)量，其最初的目的是測(cè)度教育的收益能否補(bǔ)償教育的成本，通過對(duì)教育的成本現(xiàn)值與收益現(xiàn)值進(jìn)行計(jì)算和比較，用以判斷是否對(duì)某級(jí)教育做出投資[5]。
關(guān)于研究生階段收費(fèi)的必要性，目前學(xué)術(shù)界已經(jīng)基本達(dá)成共識(shí)。比如，實(shí)行收費(fèi)制有利于提高辦學(xué)效益，而且研究生教育的發(fā)展需要增加經(jīng)費(fèi)投入，收費(fèi)制也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果[6-7]。在此共識(shí)基礎(chǔ)上，國(guó)內(nèi)學(xué)者就研究生學(xué)費(fèi)的定價(jià)原則進(jìn)行了深入的研究。陳遷指出，在確定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，必須劃分出梯度和層次[8]。研究生教育的產(chǎn)品屬性、學(xué)位類型、培養(yǎng)成本、教育質(zhì)量、勞動(dòng)力市場(chǎng)需求、工作補(bǔ)償和地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異等都是定價(jià)時(shí)需要考慮的因素[9]。而且有研究測(cè)算得出影響研究生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的主要影響因素依次是生均成本、地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異、辦學(xué)水平、專業(yè)差異、未來(lái)需求和國(guó)家投入，BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法測(cè)算出的權(quán)重系數(shù)分別為1.2、0.9、0.8、0.4、0.26、0.24[10]。此外，不同專業(yè)和學(xué)科類型的研究生項(xiàng)目進(jìn)行差異化收費(fèi)也是當(dāng)前的研究熱點(diǎn)。大量的研究都認(rèn)為，應(yīng)考慮不同學(xué)校、學(xué)科和專業(yè)及畢業(yè)后的經(jīng)濟(jì)收益，按照市場(chǎng)公平、投入與產(chǎn)出相關(guān)的原則制定標(biāo)準(zhǔn)，不能夠“一刀切”[11]。比如，針對(duì)不同學(xué)科專業(yè)、層次、地域要確定不同的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)史、哲及數(shù)、理、化等基礎(chǔ)學(xué)科或者基礎(chǔ)性長(zhǎng)線專業(yè)，應(yīng)采取保護(hù)性資助措施，甚至可以對(duì)一些基礎(chǔ)學(xué)科免收學(xué)費(fèi)，以吸引優(yōu)秀生源；而對(duì)專業(yè)學(xué)位或者應(yīng)用性質(zhì)的學(xué)科專業(yè)，如MBA、MPA、工程碩士等應(yīng)遵循市場(chǎng)機(jī)制，其學(xué)費(fèi)價(jià)格可根據(jù)市場(chǎng)需要進(jìn)行調(diào)節(jié)[12-13]。
總之，從目前國(guó)內(nèi)高等教育學(xué)費(fèi)問題的研究文獻(xiàn)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)者都支持碩士研究生教育差異化收費(fèi)，只是在學(xué)費(fèi)定價(jià)主體和定價(jià)機(jī)制上存在分歧。一部分學(xué)者指出，高等教育的定價(jià)主體應(yīng)為政府，且政府應(yīng)該采用獲利原則對(duì)不同學(xué)校和專業(yè)實(shí)施差異性定價(jià)；另一部分學(xué)者指出，高等教育應(yīng)該由市場(chǎng)定價(jià)，高等教育產(chǎn)品價(jià)格由市場(chǎng)供求決定，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)福利最大化。但是就我國(guó)來(lái)看，高等教育市場(chǎng)并未形成，市場(chǎng)主體缺乏定價(jià)意識(shí)和能力，更無(wú)從談及這一市場(chǎng)的社會(huì)福利最優(yōu)化問題。所以，本文認(rèn)為應(yīng)該采取基于獲利原則――特別是從內(nèi)部收益率的視角來(lái)對(duì)碩士研究生學(xué)費(fèi)進(jìn)行定價(jià)。
而且，國(guó)內(nèi)學(xué)者遵循獲利原則對(duì)碩士研究生學(xué)費(fèi)定價(jià)的文章，受數(shù)據(jù)可得性影響，絕大多數(shù)是關(guān)于定價(jià)原則和影響因素的討論，并沒有實(shí)際定價(jià)策略的定量分析；或者是采用平均意義上的數(shù)據(jù)進(jìn)行探討，其數(shù)據(jù)選擇方式和計(jì)算方法并不適用于我國(guó)當(dāng)前行業(yè)間和區(qū)域間工資差異大的特點(diǎn)，對(duì)高校進(jìn)行碩士研究生學(xué)費(fèi)差異化定價(jià)的啟發(fā)性不大。因此，本文利用岳昌君（2004）的教育收益率計(jì)算方法，綜合考慮區(qū)域、行業(yè)、性別、崗位等因素對(duì)碩士畢業(yè)生未來(lái)收入水平的影響，計(jì)算出碩士研究生教育內(nèi)部收益率，并將該內(nèi)部收益率與社會(huì)平均投資收益率進(jìn)行比較，給出具體的定價(jià)策略，以作為高校進(jìn)行碩士研究生學(xué)費(fèi)差異化定價(jià)的依據(jù)[14]。
三、根據(jù)內(nèi)部收益率法進(jìn)行差異化定價(jià)
內(nèi)部收益率法可以更為直接地反映項(xiàng)目投資成本變化與投資收益率的關(guān)系。本文將碩士研究生教育視為一種人力資本投資，而學(xué)費(fèi)則是這項(xiàng)人力資本投資的主要成本。采用內(nèi)部收益率法，將建立起學(xué)費(fèi)與碩士研究生教育收益率間的直接聯(lián)系，從而為高校提供一個(gè)更加具有操作性的碩士研究生學(xué)費(fèi)差異化定價(jià)方法。
（一）碩士研究生教育內(nèi)部收益率模型構(gòu)建
根據(jù)后面的調(diào)查數(shù)據(jù)，我們這里假設(shè)2005年有一名大學(xué)本科畢業(yè)生，其22歲。如果其同年接受兩年制碩士研究生教育，將于2007年24歲碩士研究生畢業(yè)。如果我們假設(shè)60歲為退休年齡，則根據(jù)內(nèi)部收益率法，有如下公式：
上式左端為該名同學(xué)接受碩士研究生教育后，在未來(lái)工作中所得的工資性收入現(xiàn)值；右端第一項(xiàng)為碩士研究生學(xué)費(fèi)的現(xiàn)值，即這項(xiàng)投資的會(huì)計(jì)成本，第二項(xiàng)為若該名同學(xué)沒有接受碩士研究生教育，而是直接以本科畢業(yè)生身份工作所獲的工資性收入現(xiàn)值，即為這項(xiàng)投資的機(jī)會(huì)成本。其中Yi代表該名同學(xué)以碩士研究生身份就業(yè)后歷年的工資性收入，Xi代表該名同學(xué)以本科生身份就業(yè)后歷年的工資性收入，r代表該名同學(xué)碩士研究生教育投資的內(nèi)部收益率。（1）式中的9.88%為根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局年度公報(bào)計(jì)算的我國(guó)居民自2008-2013年人均實(shí)際收入增長(zhǎng)率平均值，用以代表該名同學(xué)未來(lái)年均收入增長(zhǎng)水平。
（二）碩士研究生預(yù)期收入現(xiàn)值與機(jī)會(huì)成本現(xiàn)值
本文采用岳昌君（2004）的教育收益率計(jì)算方法，對(duì)2007年中國(guó)城鎮(zhèn)住戶調(diào)查數(shù)據(jù)中的1694個(gè)數(shù)據(jù)樣本進(jìn)行測(cè)算，用以計(jì)算受性別，地區(qū)、行業(yè)、單位所有制性質(zhì)、職業(yè)性質(zhì)等因素影響，而形成的碩士研究生教育收益率差異，并據(jù)此推算出工資差異。這一方法對(duì)當(dāng)前我國(guó)行業(yè)和區(qū)域工資差異較大的情況下，高校根據(jù)本校不同專業(yè)畢業(yè)生因就業(yè)去向不同而造成的未來(lái)工資性收益差別，進(jìn)行差異化學(xué)費(fèi)定價(jià)，具有較強(qiáng)的借鑒意義。具體而言，設(shè)立兩方程如下：
其中，INC為從業(yè)人員的工資收入，SCH為受教育年限，EXP為工作年限，EXP2為工作年限的平方項(xiàng)，EDUi和bi分別代表不同的受教育程度以及相應(yīng)的教育收益率，基準(zhǔn)變量為小學(xué)，SCH*DUMk表示教育變量SCH與虛擬變量DUMk的交互項(xiàng)；各類分類的基準(zhǔn)分類為女性、西部地區(qū)、競(jìng)爭(zhēng)性行業(yè)、城鎮(zhèn)集體所有制、生產(chǎn)工人；ek表示教育收益率在不同性別、地區(qū)、行業(yè)、單位所有制性質(zhì)、職業(yè)性質(zhì)間的差別。
根據(jù)方程（2）經(jīng)計(jì)算得本科生教育程度回歸系數(shù)是0.6765，碩士研究生教育程度回歸系數(shù)是0.8816。根據(jù)公式RREi=[exp（bi）-1]/di，得出本科生年教育收益率為：9.69%，碩士研究生年教育收益率為：11.78%。其中，bi代表回歸方程（2）的回歸系數(shù)，di代表第i級(jí)教育程度與小學(xué)教育程度的受教育年限之差。研究生di取12年，本科生di取10年。
下一步，按照前面的假設(shè)，對(duì)該名同學(xué)進(jìn)行碩士研究生預(yù)期收入現(xiàn)值與機(jī)會(huì)成本的現(xiàn)值估計(jì)。假設(shè)該名同學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入京津滬廣的事業(yè)單位從事辦事員工作。根據(jù)方程（3）得出用于測(cè)算該名碩士研究生未來(lái)年收入的參數(shù)如表1所示；若該名同學(xué)以本科生身份進(jìn)入京津滬廣的事業(yè)單位從事辦事員工作，根據(jù)方程（3）得出用于測(cè)算該名同學(xué)讀研的機(jī)會(huì)成本參數(shù)如表2所示。
將該名同學(xué)碩士研究生畢業(yè)后年未來(lái)工資收入額、機(jī)會(huì)成本，以及2007年我國(guó)碩士研究生學(xué)費(fèi)12000元，代入方程（1）中，得出該名同學(xué)碩士研究生教育內(nèi)部收益率為10%。如表3所示，根據(jù)樣本數(shù)據(jù)可以估計(jì)得到，在我國(guó)西部地區(qū)、競(jìng)爭(zhēng)性行業(yè)，民營(yíng)企業(yè)、一位女性生產(chǎn)工人的平均工資為5237元。而這里的學(xué)費(fèi)數(shù)據(jù)是根據(jù)2007年全國(guó)60所211大學(xué)碩士研究生學(xué)費(fèi)計(jì)算而得的平均數(shù)。
最后，結(jié)合2007年我國(guó)社會(huì)平均投資收益率來(lái)看，該名同學(xué)接受碩士研究生教育后，其碩士研究生教育投資內(nèi)部收益率高于當(dāng)年社會(huì)平均投資收益率1個(gè)百分點(diǎn)。假設(shè)這名同學(xué)的情況代表是某一專業(yè)的平均水平，則表明接受這一專業(yè)碩士研究生教育所獲得的收益率較高，而這必然引起考生出于對(duì)未來(lái)更高收益的要求報(bào)考這一專業(yè)，相應(yīng)的高校也會(huì)因?yàn)樵搶I(yè)的報(bào)考人數(shù)較多，而開設(shè)該專業(yè)或者強(qiáng)化該專業(yè)固有優(yōu)勢(shì)，以便獲得更多的學(xué)費(fèi)收益。若高校僅是出于通過強(qiáng)化該專業(yè)固有優(yōu)勢(shì)以擴(kuò)大招生規(guī)模，進(jìn)行教育資源優(yōu)化整合的話，這對(duì)于高校形成自身優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，為社會(huì)提供更優(yōu)秀的專業(yè)人才是有好處的。但是高校若出于為了獲取更多的學(xué)費(fèi)收益目的，在自身?xiàng)l件尚不成熟的情況下開設(shè)這一專業(yè)，不但會(huì)影響本校原有優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)，造成有限教育資源錯(cuò)配，還會(huì)使得這一專業(yè)人才培養(yǎng)良莠不齊，反而不利于這一專業(yè)的發(fā)展。
四、討論與政策建議
本文在回顧和總結(jié)當(dāng)前我國(guó)研究生學(xué)費(fèi)定價(jià)策略相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，首次從高等教育內(nèi)部收益率的視角，揭示了我國(guó)研究生學(xué)費(fèi)差異化定價(jià)策略。我們的研究發(fā)現(xiàn)，根據(jù)高校碩士研究生畢業(yè)去向，測(cè)算不同高校和專業(yè)的碩士研究生教育內(nèi)部收益率，并與社會(huì)平均投資收益率進(jìn)行比較，形成不同專業(yè)學(xué)費(fèi)差異化定價(jià)是可行且必要的。同時(shí)，內(nèi)部收益率法的使用使得學(xué)費(fèi)定價(jià)主體能夠更為方便地通過學(xué)費(fèi)變化，調(diào)整不同專業(yè)的內(nèi)部收益率，有助于緩解我國(guó)碩士研究生教育專業(yè)冷熱不均的現(xiàn)狀，有助于形成我國(guó)高校更為科學(xué)合理的優(yōu)勢(shì)學(xué)科布局。
研究認(rèn)為，對(duì)于碩士研究生教育內(nèi)部收益率高于社會(huì)平均投資收益率的專業(yè)，應(yīng)參照社會(huì)平均投資收益率水平，從增加教育成本角度適度提高學(xué)費(fèi)水平，降低這一專業(yè)碩士研究生教育內(nèi)部收益率，從而減少報(bào)考該專業(yè)的人數(shù)，這樣一來(lái)既可以增加擁有該優(yōu)勢(shì)專業(yè)高校的辦學(xué)熱情，更加專注于優(yōu)勢(shì)專業(yè)的人才培養(yǎng)；又可以使不具有該專業(yè)辦學(xué)條件的高校，因?yàn)閳?bào)考這一專業(yè)的人數(shù)下降，而降低其開設(shè)這一專業(yè)的熱情，這有利于該專業(yè)的長(zhǎng)期健康發(fā)展。
通過前面分析和討論，我們發(fā)現(xiàn)利用內(nèi)部收益率法測(cè)算不同專業(yè)碩士研究生教育內(nèi)部收益率，并將之與社會(huì)平均投資收益率比較，就能為高校提供一種較為簡(jiǎn)便的實(shí)行碩士研究生差異化學(xué)費(fèi)定價(jià)的方法。進(jìn)一步的，就不同專業(yè)碩士研究生教育內(nèi)部收益率與社會(huì)投資收益率的不同關(guān)系，為政府在碩士研究生學(xué)費(fèi)定價(jià)主體和定價(jià)機(jī)制提出建議如下三點(diǎn)明確的政策建議：
第一，對(duì)于碩士研究生教育內(nèi)部收益率高于社會(huì)平均投資收益率的專業(yè)，政府應(yīng)該將學(xué)費(fèi)定價(jià)權(quán)部分交予高校，允許其根據(jù)人才市場(chǎng)薪酬水平以及自身專業(yè)發(fā)展的具體情況，在一定范圍內(nèi)自行定價(jià)。這樣能夠使高校辦學(xué)擁有更多的教育經(jīng)費(fèi)支持，促使高校將教育資源配置到本校強(qiáng)勢(shì)學(xué)科之上，有助于高校優(yōu)秀學(xué)科的建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高水平創(chuàng)新人才，也有助于適度緩解我國(guó)當(dāng)前因?yàn)榇T士研究生學(xué)費(fèi)差異較小，造成的專業(yè)選擇冷熱不均的情況。同時(shí)，政府還應(yīng)該提高對(duì)這些專業(yè)碩士研究生的助貸水平，保證其不因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)的原因而放棄學(xué)業(yè)。
第二，對(duì)于碩士研究生教育內(nèi)部收益率低于社會(huì)平均投資收益率的專業(yè)，政府應(yīng)該對(duì)那些對(duì)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)防安全具有重大戰(zhàn)略意義的專業(yè)進(jìn)行補(bǔ)貼，降低這些專業(yè)發(fā)展所需資金對(duì)學(xué)費(fèi)的依賴程度，從降低這些專業(yè)碩士研究生自己支付教育成本的角度，提高其接受研究生教育的內(nèi)部收益率；同時(shí)，政府還應(yīng)該適度增加獎(jiǎng)學(xué)金額度，增強(qiáng)這類專業(yè)學(xué)生從事本專業(yè)研究的動(dòng)力，從獲得收益的角度提高教育內(nèi)部收益率，盡量使得這類專業(yè)的碩士研究生教育內(nèi)部收益率與社會(huì)平均內(nèi)部收益率持平。
第三，對(duì)于碩士研究生教育內(nèi)部收益率經(jīng)常圍繞社會(huì)平均投資收益率波動(dòng)的專業(yè)，政府應(yīng)該允許用人單位資金進(jìn)入公辦高等教育機(jī)構(gòu)。碩士研究生教育內(nèi)部收益率不穩(wěn)定的原因在于這類專業(yè)碩士研究生的就業(yè)行業(yè)或企業(yè)受經(jīng)濟(jì)周期波動(dòng)影響較大，而這將會(huì)造成高水平專業(yè)人力資本閑置或者企業(yè)用人成本偏高等不利影響，也不利于這一專業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，政府應(yīng)該允許用人企業(yè)資金適度進(jìn)入公辦高校這類專業(yè)之中，實(shí)現(xiàn)訂單式人力資源培養(yǎng)，平滑經(jīng)濟(jì)周期波動(dòng)對(duì)這類專業(yè)碩士研究生教育內(nèi)部收益率的影響。
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是需要正規(guī)培訓(xùn)的，具體原因如下：
1、教育部等六部門下發(fā)《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見》，2015 年起，將 7 年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)招生調(diào)整為 8 年臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式。《意見》指出，2015 年起，新招收的臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生，同時(shí)也是參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的住院醫(yī)師，具“雙重身份”，其臨床實(shí)踐與參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的住院醫(yī)師要求一致，確保合格畢業(yè)生可獲《執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證》《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書》《碩士研究生畢業(yè)證》和《碩士學(xué)位證》4 證。
2、從 2015 年招生起，7 年制臨床醫(yī)學(xué)教育將全面調(diào)整為“5+3”一體化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在完成 5 年課程學(xué)習(xí)并考核合格后，可免試進(jìn)入臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)階段，納入培養(yǎng)單位當(dāng)年碩士研究生招生計(jì)劃。
3、此外，開展將臨床醫(yī)學(xué)博士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與專科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度緊密銜接的試點(diǎn)，逐步建“5+3+X”制度，X 為專科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)或臨床醫(yī)學(xué)博士專業(yè)學(xué)位研究生教育所需年限。
4、目前社會(huì)上要求15年及15年后畢業(yè)的醫(yī)學(xué)研究生是需要規(guī)培的。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
[關(guān)鍵詞]地方高校；碩士研究生；就業(yè)；就業(yè)教育
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.147
[中圖分類號(hào)]G647.38；G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）06-0-02
黨的十報(bào)告指出：就業(yè)是民生之本。順利實(shí)現(xiàn)更高要求的就業(yè)，改變現(xiàn)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，做好以高校各階段畢業(yè)生為重點(diǎn)內(nèi)容的就業(yè)工作，增強(qiáng)職業(yè)就業(yè)技能培訓(xùn)和實(shí)踐能力，提升就業(yè)者的從業(yè)能力和水平，完善就業(yè)體系，是加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)的實(shí)際表現(xiàn)，也是推進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)構(gòu)建的重要工作之一。因此，做好地方高校碩士研究生的就業(yè)工作，使其能夠科學(xué)、合理、順利就業(yè)，對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
1 地方高校碩士研究生就業(yè)及就業(yè)教育現(xiàn)狀
1.1 地方高校碩士研究生就業(yè)的總體形勢(shì)
2006年，《南京日?qǐng)?bào)》曾報(bào)道江蘇省研究生就業(yè)率繼續(xù)走低，碩士研究生就業(yè)率呈下降趨勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2004屆江蘇全省畢業(yè)碩士研究生就業(yè)率比2003屆下降了0.47個(gè)百分點(diǎn)；2005屆比2004屆下降了0.66個(gè)百分點(diǎn)。且研究生就業(yè)優(yōu)勢(shì)在不斷削弱。近些年碩士研究生平均供需比率逐年下降。以浙江大學(xué)為例，畢業(yè)碩士研究生平均供需比從2001年的1∶25.7下降到2002年的1∶13.7，再降至2003年的1∶4.7。全國(guó)的情況就更不容樂觀，碩士研究生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)正在逐漸喪失。
1.2 地方高校碩士研究生就業(yè)教育中存在的問題
盡管高校對(duì)研究生就業(yè)教育工作進(jìn)行了不斷的改革和調(diào)整，但是從整體上審視我國(guó)高校研究生就業(yè)教育指導(dǎo)工作的實(shí)踐來(lái)看，依然存在很多問題，其主要表現(xiàn)在以下幾方面。
1.2.1 就業(yè)教育培養(yǎng)機(jī)制不完善
影響研究生就業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和內(nèi)容是對(duì)其的就業(yè)教育培養(yǎng)機(jī)制。研究生培養(yǎng)過程中缺乏科學(xué)規(guī)范的宏觀評(píng)估和監(jiān)控體系，質(zhì)量約束和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制不健全，這些機(jī)制的不健全嚴(yán)重影響了研究生的就業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量。高等院校有關(guān)就業(yè)教育工作的機(jī)制不完善，組織安排不健全，研究生就業(yè)教育工作者沒有豐富的就業(yè)教育專業(yè)知識(shí)；各個(gè)院系對(duì)研究生的就業(yè)教育普遍存在形式化的問題，沒有足夠的專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)人員，更沒有具體的就業(yè)教育管理措施。
1.2.2 就業(yè)教育缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性
大部分高校在就業(yè)教育過程中缺乏針對(duì)性，籠統(tǒng)地把本科生與碩士研究生看作是一個(gè)整體，不注意區(qū)分碩士研究生自身的特點(diǎn)和其就業(yè)情況的具體性，甚至一部分高校將碩士研究生納入到本、專科生就業(yè)教育服務(wù)的工作中。高校的傳統(tǒng)教育工作，是實(shí)行導(dǎo)師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的制度，即學(xué)生原則上是根據(jù)自己教師的研究方向開展科研和實(shí)踐工作，這也在某種意義上規(guī)定了學(xué)生的研究方向和內(nèi)容。然而，由于社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，這樣的教育培養(yǎng)方式已經(jīng)無(wú)法與新局面、新形勢(shì)相一致，從而致使研究生的綜合素質(zhì)不高，這也是研究生就業(yè)困難的關(guān)鍵內(nèi)部因素之一。
1.2.3 就業(yè)教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)有待提高
當(dāng)前，我國(guó)地方高校碩士研究生就業(yè)教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)不能滿足現(xiàn)實(shí)的就業(yè)教育需求。新的形勢(shì)和新的需求就要求高校的就業(yè)教育培訓(xùn)隊(duì)伍要更專業(yè)，積極主動(dòng)進(jìn)行研究生的就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)工作，同時(shí)就業(yè)教育培訓(xùn)隊(duì)伍還要學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和技能，并充分掌握國(guó)家有關(guān)的就業(yè)政策、精神和要求，引碩士畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀，科學(xué)規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯目標(biāo)，全面指導(dǎo)其學(xué)習(xí)就業(yè)技巧，從而使碩士研究生充分利用自身的優(yōu)勢(shì)更好地進(jìn)行就業(yè)，以適應(yīng)社會(huì)走向成功。
2 影響地方高校碩士研究生就業(yè)教育的因素
2.1 碩士研究生的個(gè)人因素
部分碩士研究生自身沒有豐富的專業(yè)理論和技能知識(shí)，其綜合素質(zhì)也不高，甚至不能獨(dú)立完成畢業(yè)論文，缺乏真才實(shí)學(xué)，又急功近利，不認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，思想上不端正擇業(yè)期望值，社會(huì)實(shí)踐的深度不夠，缺乏科研創(chuàng)新能力。除此之外，部分碩士研究生沒有明確的就業(yè)目標(biāo)，對(duì)于未來(lái)的職業(yè)發(fā)展道路更是渺茫，以致于學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種松散的狀態(tài)，這類畢業(yè)生在就業(yè)教育指導(dǎo)過程中，不能充分理解培訓(xùn)人員傳授的就業(yè)知識(shí)和技巧，在畢業(yè)求職時(shí)毫無(wú)目的的向各種單位投遞簡(jiǎn)歷，更不能說(shuō)清自己的長(zhǎng)處和與較為優(yōu)秀的技能，不僅影響了自身的擇業(yè)和就業(yè)，也嚴(yán)重阻礙了碩士研究生就業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.2 碩士研究生培養(yǎng)單位的因素
目前，地方高校的研究生教育注重對(duì)理論知識(shí)和研究能力的培養(yǎng)，在這個(gè)過程并沒有相應(yīng)的針對(duì)性，致使學(xué)生不能將所學(xué)的知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，這也就不利于畢業(yè)生順利就業(yè)。同時(shí)，碩士研究生就業(yè)教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)不能滿足現(xiàn)實(shí)的就業(yè)教育需求，這方面有待提高。
2.3 國(guó)家和社會(huì)的因素
我國(guó)正經(jīng)歷著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整優(yōu)化的新時(shí)期，所以為了適應(yīng)社會(huì)實(shí)際發(fā)展的需要，我國(guó)的各種國(guó)家政策也在隨之不斷調(diào)整變化，這其中就包括影響政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和國(guó)有企業(yè)等用人單位招聘計(jì)劃的具體政策要求。例如：國(guó)家在不同發(fā)展階段針對(duì)國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位進(jìn)行的機(jī)關(guān)改革、壓縮編制、精簡(jiǎn)人員等政策要求，就會(huì)使這些原本是畢業(yè)生吸納“大戶”的用人單位的招聘需求量減少，從而不利于高校碩士畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)。
3 地方高校碩士研究生就業(yè)教育問題的對(duì)策和建議
結(jié)合文中針對(duì)碩士研究生就業(yè)及就業(yè)教育現(xiàn)狀、存在的問題，本文將從碩士研究生自身、培養(yǎng)單位和社會(huì)就業(yè)環(huán)境的角度出發(fā)，分析、探究并提出相應(yīng)的解決辦法，以解決碩士研究生就業(yè)問題以及為做好就業(yè)教育工作提供借鑒。
3.1 提高碩士研究生自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力
畢業(yè)生擁有較強(qiáng)的就業(yè)綜合實(shí)力是高校就業(yè)教育順利進(jìn)行的有效保障。近年來(lái)，由于社會(huì)快速發(fā)展，高層次、高學(xué)歷的人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，碩士研究生自身綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的高低是其順利就業(yè)的關(guān)鍵。由此可見，碩士研究生一定要理性認(rèn)清自身的情況，結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求來(lái)不斷優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和儲(chǔ)備，根據(jù)個(gè)人的興趣愛好，不斷充實(shí)就業(yè)儲(chǔ)備，不斷提升自己的就業(yè)綜合能力，確保自己能夠順利完成就業(yè)工作。
3.2 推進(jìn)就業(yè)教育培養(yǎng)機(jī)制的改革
首先，創(chuàng)新研究生就業(yè)教育培養(yǎng)工作制度，采用導(dǎo)師教育、引導(dǎo)小組培訓(xùn)的機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師在研究生就業(yè)工作中的推動(dòng)作用，全面提升就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，使畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)得以不斷增加；其次，規(guī)范碩士研究生的就業(yè)培養(yǎng)過程，保證碩士研究生的教育質(zhì)量。保證研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素是規(guī)范培養(yǎng)過程，這就要求教育單位要優(yōu)化培養(yǎng)方案，根據(jù)社會(huì)實(shí)際情況調(diào)整、更新課程及課程內(nèi)容，改進(jìn)就業(yè)教育的考核方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，嚴(yán)格把關(guān)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文的研究撰寫，保證碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量；最后，高校就業(yè)教育單位要轉(zhuǎn)變思想觀念，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)高校與企業(yè)的聯(lián)合，確立“產(chǎn)―學(xué)―研”相結(jié)合的教學(xué)方式。
3.3 優(yōu)化社會(huì)就業(yè)環(huán)境
良好的就業(yè)教育環(huán)境是高校進(jìn)行就業(yè)教育的重要保障。所以，全社會(huì)各個(gè)因素都應(yīng)通力協(xié)作，為廣大碩士研究生建立一個(gè)全方位職業(yè)發(fā)展的交流空間和支持平臺(tái)，例如成立類似“職業(yè)生涯論壇”“職業(yè)生涯指導(dǎo)協(xié)會(huì)”“創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟”等社團(tuán)來(lái)輔佐就業(yè)教育培養(yǎng)單位的具體工作。
碩士研究生是國(guó)家培養(yǎng)的高級(jí)專門性人才，是國(guó)家設(shè)立創(chuàng)新教育體系和未來(lái)奪取世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)制高點(diǎn)的重要人才資源，他們能否順利就業(yè)，不僅關(guān)系到一個(gè)家庭的未來(lái)發(fā)展，更關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，在一定意義上說(shuō)，碩士研究生畢業(yè)生的就業(yè)問題直接關(guān)系到廣大人民群眾和整個(gè)社會(huì)的利益。
主要參考文獻(xiàn)
一、招生計(jì)劃及導(dǎo)師
2014年我校擬招收“優(yōu)生優(yōu)培”資助計(jì)劃直博生50名，作為碩博連讀培養(yǎng)的免試碩士生100人。參加本計(jì)劃試點(diǎn)工作的招生導(dǎo)師和招生名額見附表。導(dǎo)師招收本計(jì)劃的免試研究生每人不超過1名。
二、資助方式與額度
1、獲本計(jì)劃資助的研究生受資助總額度由研究生國(guó)家助學(xué)金和本計(jì)劃的資助金構(gòu)成。本計(jì)劃的資助金按10個(gè)月資助。
2、學(xué)校將確保獲本計(jì)劃資助的研究生，所獲資助金額在其繳納學(xué)費(fèi)后，不低于以下標(biāo)準(zhǔn)：
（1）獲本計(jì)劃資助的直博生，第一學(xué)年可獲得的資助總額不少于32000元，獲資助月份的資助額度不少于3000元/月；年度考核通過者，第二學(xué)年可獲得的資助總額不少于34400元，獲資助月份的資助額度不少于3000元/月，博士論文開題后的第三、四、五學(xué)年，可獲得的資助總額度不少于44400元/年，獲資助月份的資助額度不少于4000元/月。
（2）獲本計(jì)劃資助的作為碩博連讀生培養(yǎng)的免試碩士研究生，碩士階段第一學(xué)年可獲得的資助總額度不少于14800元，獲資助月份的資助額度不少于1400元/月；年度考核通過者，碩士階段第二學(xué)年可獲得的資助總額度不少于22000元，獲資助月份的資助額度不少于1800元/月，進(jìn)入博士階段且通過博士論文開題后，第一學(xué)年可獲得的資助總額度不少于42000元，第二、三學(xué)年可獲得的資助總額度不少于44400元/年，每學(xué)年獲資助月份的資助額度不少于4000元/月。
三、選拔對(duì)象及條件
1、符合我校接收優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀研究生的基本條件；
2、獲得“985工程”高校2014年推薦免試研究生資格，本科成績(jī)綜合排名在全年級(jí)同專業(yè)前10%的應(yīng)屆本科畢業(yè)生；
3、就讀本科期間各方面表現(xiàn)良好，身心健康，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，具備突出的作為博士研究生培養(yǎng)的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)潛能；
4、通過全面考核后，參與試點(diǎn)導(dǎo)師同意招收并親自培養(yǎng)。
四、申請(qǐng)及考核
1、達(dá)到條件申請(qǐng)報(bào)讀該計(jì)劃的學(xué)生請(qǐng)登錄中山大學(xué)研究生招生網(wǎng)或招生單位的網(wǎng)站，下載并填寫《中山大學(xué)“優(yōu)生優(yōu)培”資助計(jì)劃免試研究生申請(qǐng)表》（簡(jiǎn)稱“申請(qǐng)表”），并將申請(qǐng)表、加蓋有推薦學(xué)校教務(wù)處公章的歷年在校學(xué)習(xí)成績(jī)單、國(guó)家英語(yǔ)六級(jí)考試成績(jī)證明復(fù)印件、學(xué)術(shù)成果證明及相關(guān)證件復(fù)印件等材料，按要求送交到所報(bào)讀的單位。
2、招生單位及導(dǎo)師對(duì)申請(qǐng)人進(jìn)行資格審查，確定考核人選并通知來(lái)校進(jìn)行考核。研究生院及招生單位將在網(wǎng)上公布具體考核辦法，請(qǐng)申請(qǐng)者密切關(guān)注網(wǎng)上信息。
3、招生單位和導(dǎo)師按規(guī)定的考核程序（招生單位將在網(wǎng)上公布）對(duì)考核人選進(jìn)行考核，擇優(yōu)確定擬接收的“優(yōu)生優(yōu)培”資助計(jì)劃免試研究生名單。對(duì)雖未進(jìn)入“優(yōu)生優(yōu)培”資助計(jì)劃免試研究生擬接收名單，但達(dá)到我校接收免試研究生要求的，可接收為本計(jì)劃之外的直博生或免試碩士研究生。
4、其他相關(guān)工作請(qǐng)參照《中山大學(xué)2014年接收優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀研究生工作的通知》執(zhí)行。
五、相關(guān)說(shuō)明
1、本計(jì)劃資助的研究生一般不得作為碩士研究生畢業(yè)。因考核不合格或其他特殊原因，直博生需轉(zhuǎn)為碩士研究生培養(yǎng)、碩博連讀生需在碩士階段畢業(yè)的，自確定退出本計(jì)劃之日起，終止其享受本計(jì)劃資助的資格。
1、學(xué)歷和資歷條件：博士研究生畢業(yè)；碩士研究生畢業(yè)后，從事所申報(bào)專業(yè)工作滿3年；本科畢業(yè)后，從事所申報(bào)專業(yè)工作滿5年。
2、申報(bào)人須持有2000年及以后取得的全國(guó)職稱外語(yǔ)B級(jí)合格證書、合格成績(jī)或評(píng)審當(dāng)年的外語(yǔ)成績(jī)通知書，其中1977年底以前參加工作的人員，其2004年度及以后職稱外語(yǔ)等級(jí)考試B級(jí)（或A級(jí)）達(dá)到45分以上可以申報(bào)。
3、凡1960年1月1日及以后出生的人員，應(yīng)參加北京市專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平考試或全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試，取得3個(gè)模塊合格證書。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：擴(kuò)招；研究生；就業(yè)
中圖分類號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1672-3198（2013）09-0142-01
隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，不穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)都造成碩士研究生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。我國(guó)的研究生作為社會(huì)精英群體，現(xiàn)如今也不得不面對(duì)難以擇業(yè)的尷尬窘境。因此如何解決研究生就業(yè)壓力成為政府、高校、用人單位、研究生個(gè)人亟待共同面對(duì)的問題。
1擴(kuò)招背景下研究生就業(yè)工作困境
在2013年年初北京的一場(chǎng)研究生專場(chǎng)招聘會(huì)上，4.3萬(wàn)名應(yīng)屆研究生共同競(jìng)爭(zhēng)1.8萬(wàn)個(gè)崗位，就業(yè)形勢(shì)不言而喻。近幾年來(lái)，我國(guó)碩士研究生的招生人數(shù)和錄取人數(shù)均大幅增加，研究生畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，在新的形勢(shì)下給研究生的就業(yè)工作造成了很大的壓力，研究生就業(yè)工作的形勢(shì)也呈現(xiàn)了多樣的問題。
1.1高就業(yè)人力供給與低就業(yè)市場(chǎng)需求之間的矛盾
高就業(yè)人力供給與低就業(yè)市場(chǎng)需求之間的矛盾主要體現(xiàn)在規(guī)模上。研究生大量擴(kuò)招的結(jié)果，自然在總量上使得市場(chǎng)上人才供給大大增加，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，但是相應(yīng)地用人單位對(duì)研究生需求相對(duì)較少，對(duì)于用人單位而言選擇的范圍和機(jī)會(huì)較廣，導(dǎo)致了規(guī)模上的供需差。
1.2多項(xiàng)限制導(dǎo)致研究生就業(yè)市場(chǎng)壁壘
研究生擴(kuò)招的態(tài)勢(shì)導(dǎo)致了一定意義上的研究生競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的下降，限制條件增加，導(dǎo)致研究生的就業(yè)市場(chǎng)形成壁壘。這些限制條件主要體現(xiàn)在學(xué)校限制、專業(yè)限制、戶籍限制、性別限制等方面。從歷年研究生就業(yè)的情況來(lái)看，在學(xué)校的限制上，不少用人單位在招聘研究生時(shí)以“985”、“211”院校為篩選條件。在專業(yè)的限制上，用人單位在文科類或基礎(chǔ)類的就業(yè)崗位上更加愿意偏向人力成本較低的本科生。在戶籍的限制上，發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)單位在戶籍上的要求也使得研究生畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)的喪失。在性別的限制上，女性的研究生的就業(yè)能力低于男性的研究生。
1.3研究生高擇業(yè)期望與就業(yè)市場(chǎng)低就業(yè)形勢(shì)矛盾
研究生就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻與研究生自身較高的擇業(yè)期望也有很大的關(guān)系。大多數(shù)的研究生由于教育成本較高、機(jī)會(huì)成本較高、經(jīng)濟(jì)壓力較大、家庭期望等多方面的原因，使得研究生在職業(yè)和就業(yè)地域的選擇，對(duì)職業(yè)的社會(huì)地位及經(jīng)濟(jì)報(bào)酬都懷有較高的期望值，往往希望擁有高收入、高地位、高層次的工作。
1.4高質(zhì)量人才需求與低水平人才供給造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)
用人單位對(duì)員工的選擇標(biāo)準(zhǔn)更趨于務(wù)實(shí)，已由過去的“學(xué)歷型至上”擇人標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)到“學(xué)歷與能力并重型”。然而在目前的高等教育體系中，研究生培養(yǎng)還是長(zhǎng)期受到“重學(xué)術(shù)學(xué)位，輕專業(yè)學(xué)位”理念的影響，培養(yǎng)出來(lái)的研究生競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不足，只懂學(xué)術(shù)不懂實(shí)踐沒有經(jīng)驗(yàn)。在這樣的供需矛盾下，高質(zhì)量人才需求與低水平人才供給造成了研究生就業(yè)市場(chǎng)中的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。
1.5研究生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)較差，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)
一方面研究生畢業(yè)生在學(xué)校接受教育時(shí)間較長(zhǎng)，忽略了對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃的考慮。另一方面導(dǎo)師對(duì)研究生的帶教往往以科研學(xué)術(shù)為單位的指導(dǎo)方向，作為培養(yǎng)主體的學(xué)校對(duì)研究生就業(yè)缺乏系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)，使得研究生的就業(yè)心態(tài)、就業(yè)技巧上存在不同程度的問題。
2影響研究生就業(yè)的主要影響因素分析
出現(xiàn)以上種種的研究生就業(yè)工作中的問題，究其重要的影響因素，應(yīng)當(dāng)從政府、學(xué)校、用人單位、研究生自身等利益相關(guān)主體的角度對(duì)研究生的就業(yè)工作進(jìn)行分析。
2.1作為調(diào)控主體的政府對(duì)研究生就業(yè)工作的影響
作為調(diào)控主體的政府，在教育工作上的公平與效率的責(zé)任也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在研究生培養(yǎng)的成果上，在研究生教育規(guī)模的過快發(fā)展的同時(shí)，放任了對(duì)研究生培養(yǎng)教育質(zhì)量的監(jiān)督和管理，研究生教育的地位的下降。
作為培養(yǎng)主體的學(xué)校是影響研究生就業(yè)工作的重要因素，研究生就業(yè)質(zhì)量的好壞與研究生的培養(yǎng)質(zhì)量有著直接關(guān)系。第一是高校研究生培養(yǎng)目標(biāo)沖突及培養(yǎng)機(jī)制滯后的因素，高校在培養(yǎng)目標(biāo)上不能單一地以學(xué)術(shù)和科研來(lái)作為評(píng)價(jià)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)；第二是高校中導(dǎo)師責(zé)任的缺失，導(dǎo)師應(yīng)帶成為全程培養(yǎng)的“全能型”導(dǎo)師，在帶教培養(yǎng)中引導(dǎo)學(xué)生的綜合發(fā)展能力，對(duì)就業(yè)質(zhì)量也負(fù)有一定的責(zé)任；第三是高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的忽視，就業(yè)渠道和平臺(tái)單一，高校對(duì)研究生的就業(yè)工作的責(zé)任認(rèn)知較小，未能如本科就業(yè)工作一樣地積極提供就業(yè)渠道和就業(yè)平臺(tái)。
2.3作為需求主體的用人單位對(duì)研究生就業(yè)工作的影響
作為直接的需求主體，用人單位的招聘期望、招聘限制也對(duì)研究生就業(yè)工作產(chǎn)生了一定的影響。用人單位對(duì)學(xué)校、對(duì)專業(yè)、對(duì)戶籍、對(duì)性別等多方面的與崗位勝任能力無(wú)關(guān)的限制條件也導(dǎo)致了碩士研究生就業(yè)缺乏公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。
2.4作為供給主體的研究生自身對(duì)研究生就業(yè)工作的影響
研究生的就業(yè)觀念、個(gè)人能力、職業(yè)規(guī)劃也都導(dǎo)致了研究生就業(yè)工作的困境。由于研究生讀入學(xué)的目的多元化，導(dǎo)致不同的研究生畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的觀念存在偏差，就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)歷優(yōu)勢(shì)對(duì)就業(yè)的期望也相對(duì)于本科生較高。同時(shí)，研究生的職業(yè)規(guī)劃和個(gè)人能力也因?yàn)槠赜趯W(xué)術(shù)型而有所忽略，造成就業(yè)能力的下降。
3應(yīng)對(duì)新形勢(shì)開展研究生就業(yè)的主要措施
要解決碩士研究生的就業(yè)困境，就要求政府、高校、用人單位和研究生自身形成合力，形成共同關(guān)注就業(yè)、推進(jìn)就業(yè)的局面。
第一，建立良好的就業(yè)機(jī)制及就業(yè)政策引導(dǎo)。政府負(fù)有引導(dǎo)研究生畢業(yè)合理就業(yè)流向的責(zé)任，對(duì)創(chuàng)業(yè)群體、去內(nèi)地去基層去艱苦行業(yè)就業(yè)群體提供針對(duì)用人單位和研究生個(gè)人的完善的優(yōu)惠政策，緩解就業(yè)規(guī)模帶來(lái)的壓力。在對(duì)用人單位對(duì)研究生就業(yè)的招聘上進(jìn)行監(jiān)督管理，對(duì)于與崗位勝任能力無(wú)關(guān)的就業(yè)限制應(yīng)予以監(jiān)督，創(chuàng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)環(huán)境。
第二，深入推進(jìn)研究生培養(yǎng)模式及機(jī)制的改革。根據(jù)市場(chǎng)需求改革現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)模式，使研究生培養(yǎng)目標(biāo)多元化，不單一地以培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”為主，應(yīng)該允許學(xué)術(shù)型與實(shí)踐型兼顧，更新符合市場(chǎng)需求、企業(yè)需求的課程體系，針對(duì)就業(yè)能力的培養(yǎng)開設(shè)相關(guān)課程，建立研究生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過多元化的培養(yǎng)方式如社團(tuán)活動(dòng)、掛職鍛煉以及社會(huì)調(diào)研、校企合作等，加強(qiáng)對(duì)研究生實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)及綜合素質(zhì)能力的提升，符合市場(chǎng)和用人單位的需求。
第三，全方位推進(jìn)研究生就業(yè)質(zhì)量工程。在完善就業(yè)政策、開展就業(yè)動(dòng)員，提供就業(yè)指導(dǎo)、拓寬就業(yè)途徑、創(chuàng)新就業(yè)平臺(tái)等方面做出實(shí)際性的工作。通過個(gè)人努力、導(dǎo)師督促、學(xué)校引導(dǎo)、學(xué)院負(fù)責(zé)、校友推薦等方式，營(yíng)造良好的充分工作氛圍，不能將就業(yè)工作的考核單單落在一個(gè)部門上。在就業(yè)指導(dǎo)上邀請(qǐng)企業(yè)家、職業(yè)培訓(xùn)師進(jìn)行系統(tǒng)的研究生職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)研究生的就業(yè)能力。最大程度地利用就業(yè)資源，由學(xué)校或?qū)W院全面拓寬就業(yè)途徑，積極走訪用人單位，舉辦專場(chǎng)招聘會(huì)為研究生提供最有效的就業(yè)途徑。利用信息工具等創(chuàng)新就業(yè)平臺(tái)，做好研究生就業(yè)的跟蹤服務(wù)工作。
參考文獻(xiàn)
[1]沈延兵，余新麗，費(fèi)毓芳.擴(kuò)招背景下研究生就業(yè)研究[J].思想理論教育，2006，（7）：117-119.
［關(guān)鍵詞］臨床醫(yī)學(xué)；研究生；心理壓力
一、資料與方法
臨床醫(yī)學(xué)研究生教育是我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育的最高層次，承載著社會(huì)、家庭和自我的較高期望。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生作為研究生群體的一部分，隨著“醫(yī)教協(xié)同”政策貫徹的不斷深入和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活過程中面臨的壓力和挑戰(zhàn)日益增多［1］。因此，本次研究針對(duì)北京大學(xué)人民醫(yī)院2014級(jí)、2015級(jí)、2016級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生（共計(jì)167人）的一般情況、對(duì)自身心理壓力情況的認(rèn)知、由心理壓力引起的情緒改變、軀體反應(yīng)以及影響心理壓力產(chǎn)生的因素等問題進(jìn)行全面分析［2］
二、結(jié)果
（一）一般情況。本次調(diào)查的研究對(duì)象，碩士一年級(jí)（2016級(jí)）63人，占37．7％；碩士二年級(jí)（2015級(jí)）52人，占31．1％；碩士三年級(jí)（2014級(jí)）52人，占31．1％；從性別角度來(lái)看，其中男生70人，占41．9％；女生97人，占58．1％。來(lái)源方面，絕大部分調(diào)查對(duì)象來(lái)自于省、市、縣，116人，占69．1％，其余來(lái)自于鄉(xiāng)村，51人，占30．9％；以是否為獨(dú)生子女情況來(lái)看，絕大部分調(diào)查對(duì)象為獨(dú)生子女119人，占71．3％，非獨(dú)生子女48人，占28．7％。
（二）臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生對(duì)自身心理壓力情況的總體認(rèn)知。總體情況，認(rèn)為“自身心理壓力不大”的人數(shù)為35人，占20．9％；認(rèn)為“存在一定心理壓力”的人數(shù)為67人，占40．1％；認(rèn)為“心理壓力比較大”的人數(shù)為38人，占22．8％，認(rèn)為“心理壓力非常大”的人數(shù)為27人，占16．2％。對(duì)調(diào)查對(duì)象按照性別、生源地、是否為獨(dú)生子女、年級(jí)等因素進(jìn)行分層，研究其對(duì)研究對(duì)象自身心理壓力總體認(rèn)知程度無(wú)影響。結(jié)果顯示，性別（χ2＝4．676）、生源地（χ2＝5．01）等因素對(duì)北京大學(xué)臨床專業(yè)學(xué)位碩士研究生自身心理壓力總體認(rèn)知程度無(wú)影響（P＞0．1）；是否為獨(dú)生子女（χ2＝13．19）、年級(jí)（χ2＝79．49）等因素對(duì)北京大學(xué)臨床專業(yè)學(xué)位碩士研究生自身心理壓力總體認(rèn)知程度有影響（P＜0．005）
（三）近兩周內(nèi)因心理壓力而產(chǎn)生的情緒改變和軀體反應(yīng)。調(diào)查結(jié)果顯示，調(diào)查對(duì)象存在一定的因心理壓力引起的軀體癥狀，其中僅有13．9％的研究生從未發(fā)生過“早晨起床感覺累”，而有13．5％的調(diào)查對(duì)象“每天因焦慮引起失眠”。調(diào)查對(duì)象存在一定的因心理壓力而產(chǎn)生的情緒反應(yīng)，其中，僅有21．8％的調(diào)查對(duì)象從未感到過“情緒低落”；而有12．8％的調(diào)查對(duì)象每天都感到“非常生氣”。
（四）臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生心理壓力的來(lái)源及應(yīng)對(duì)方法。調(diào)查結(jié)果顯示，臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生心理壓力來(lái)源前五位依次是：“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”，占77．3％；“前途及就業(yè)”，占68．7％；“臨床醫(yī)療環(huán)境、醫(yī)患關(guān)系”，占62．2％；“學(xué)習(xí)成績(jī)”，占56．7％；“人際交往”，占36．9％。調(diào)查對(duì)象應(yīng)對(duì)心理壓力的方法中前三位依次是“做自己喜歡的事”，占63．2％；“向家人、同學(xué)或朋友傾訴”，占61．8％；“自己分析遇到了什么問題，并采取措施來(lái)解決”，占54．7％。而只有10．3％、9．8％和7．7％的調(diào)查對(duì)象會(huì)選擇向?qū)煛⑤o導(dǎo)員以及專業(yè)心理咨詢?nèi)耸繉で髱椭?/p>
三、討論
調(diào)查結(jié)果顯示，79．1％的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為自身存在不同程度的心理壓力。與是否為獨(dú)生子女、年級(jí)兩項(xiàng)影響因素有統(tǒng)計(jì)學(xué)關(guān)聯(lián)（P＜0．05）。這與獨(dú)生子女通常深受家人寵愛，生活條件相對(duì)優(yōu)越，對(duì)學(xué)業(yè)過程中產(chǎn)生的壓力的心理承受能力相對(duì)較低有關(guān)［3］；同時(shí)，根據(jù)《北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案》（2015年7月修訂版）的相關(guān)要求，臨床碩士研究生一年級(jí)結(jié)束時(shí)，須通過國(guó)家臨床醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格考試；二年級(jí)結(jié)束時(shí)，須通過北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生畢業(yè)暨轉(zhuǎn)博考試；在“醫(yī)教協(xié)同”政策背景下，三年級(jí)結(jié)束前，須通過北京市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)考試。因此，處于不同培養(yǎng)階段的調(diào)查對(duì)象產(chǎn)生的對(duì)自身心理壓力認(rèn)知的情況也存在差異。調(diào)查對(duì)象近兩周內(nèi)由心理壓力引起一定程度的負(fù)面情緒反應(yīng)和軀體不適，體現(xiàn)在有78．2％和60．4％的調(diào)查對(duì)象感覺到不同程度的“情緒低落”和“情緒緊張”；81．3％的調(diào)查對(duì)象有不同程度的“早晨起床感覺累”。說(shuō)明心理壓力已經(jīng)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的身心健康、生活學(xué)業(yè)造成了一定程度的負(fù)面影響。在調(diào)查對(duì)象心理壓力來(lái)源的調(diào)查結(jié)果中，“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”（占77．3％）和“學(xué)習(xí)成績(jī)”（占56．7％）是產(chǎn)生心理壓力的主要來(lái)源。這說(shuō)明取得優(yōu)異成績(jī)，順利完成學(xué)業(yè)是北京大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生求學(xué)的主要目的，具有較穩(wěn)定的專業(yè)思想，而由此產(chǎn)生的壓力即為其心理壓力的首要來(lái)源。此外，對(duì)不同年級(jí)的研究生都有可以量化的國(guó)家、北京市以及北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部層面的終末考核指標(biāo)，并與研究生畢業(yè)、獲取學(xué)位或繼續(xù)深造掛鉤，這充分體現(xiàn)出北京大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，學(xué)業(yè)水平始終是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。也從制度層面充分引導(dǎo)研究生努力求學(xué)以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。此外，“前途及擇業(yè)”（占68．7％），也成為調(diào)查對(duì)象心理壓力的重要來(lái)源之一。當(dāng)前，我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致畢業(yè)人數(shù)逐年增加。與此同時(shí)，很多大型綜合醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才趨于飽和，留京指標(biāo)減少、事業(yè)編制限額等因素都從客觀上使得臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生就業(yè)壓力不斷加大［4］。值得一提的是，本次調(diào)查結(jié)果顯示，“臨床醫(yī)療環(huán)境、醫(yī)患關(guān)系”（占62．2％）也成為調(diào)查對(duì)象心理壓力的另一個(gè)重要來(lái)源。這說(shuō)明當(dāng)前層出不窮的傷醫(yī)事件、醫(yī)患間的不信任等嚴(yán)峻的醫(yī)療環(huán)境對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)已經(jīng)產(chǎn)生了一定程度的負(fù)面影響，直接造成其在臨床輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)過程中對(duì)自身的言行存在一定顧慮，擔(dān)心引起醫(yī)患矛盾。不僅使其產(chǎn)生焦慮、緊張的心理壓力，而且影響在臨床工作中與患者的溝通以及臨床操作的順利完成。
四、結(jié)論與對(duì)策
（一）通過以“人文關(guān)懷”為導(dǎo)向的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育，培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生形成“以人為本”的職業(yè)觀。在“醫(yī)教協(xié)同”政策大環(huán)境下，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生在三年的有限時(shí)間內(nèi)既要完成以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，又要完成以培養(yǎng)科學(xué)能力為主導(dǎo)的學(xué)歷課程，確實(shí)存在比較繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)［4］。在這種情況下，如果不能具備正確的職業(yè)觀，則很難激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，勇于面對(duì)學(xué)業(yè)的壓力與挑戰(zhàn)。因此，在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過程中，要幫助研究生樹立敬畏生命的觀念和意識(shí)，形成“以人為本”的職業(yè)觀。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的特點(diǎn)，由黨、團(tuán)、學(xué)組織有序安排他們來(lái)到社區(qū)中、鄉(xiāng)村中，通過組織義診、入戶調(diào)查、社區(qū)健康教育等活動(dòng)，引導(dǎo)其對(duì)弱勢(shì)群體、對(duì)社會(huì)、對(duì)醫(yī)學(xué)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)［5］。從而激發(fā)其作為醫(yī)生的責(zé)任感與使命感，進(jìn)而激發(fā)攻克學(xué)業(yè)、醫(yī)學(xué)事業(yè)難題的原動(dòng)力，最大限度地調(diào)動(dòng)自身潛能。
（二）建立針對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生特點(diǎn)的心理壓力疏解機(jī)制。調(diào)查結(jié)果顯示，僅有10．3％、9．8％和7．7％的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生在面對(duì)心理壓力的過程中會(huì)選擇向?qū)煛⑤o導(dǎo)員以及專業(yè)心理咨詢?nèi)耸繉で髱椭＿@說(shuō)明在針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生人文關(guān)懷機(jī)制方面存在一定缺陷。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)過程中的第一責(zé)任人，無(wú)論在生活還是學(xué)習(xí)方面導(dǎo)師都應(yīng)為研究生提供幫助。然而，由于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生絕大多數(shù)時(shí)間都在二級(jí)學(xué)科層面進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，在導(dǎo)師所在科室輪轉(zhuǎn)的時(shí)間通常只有幾個(gè)月，繁忙的臨床工作使其無(wú)法經(jīng)常和導(dǎo)師接觸。在這種情況下，高等醫(yī)學(xué)院校以及醫(yī)院研究生管理部門應(yīng)定期以座談會(huì)、個(gè)別訪談等方式加強(qiáng)與研究生的溝通、交流，同時(shí)督促研究生導(dǎo)師務(wù)必履行導(dǎo)師職責(zé)，關(guān)心研究生的學(xué)習(xí)生活情況。此外，針對(duì)由于心理壓力產(chǎn)生心理健康障礙的學(xué)生，應(yīng)安排具有心理學(xué)背景的專業(yè)人員提供必要的干預(yù)措施。
