時間：2022-04-05 19:06:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職高自我總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著人類知識的快速增長，人才和就業市場的競爭日趨激烈,培養能夠獨立獲取知識的高級護理人才已成為高等護理教育的主要任務。同時，護理學科的知識、技能、職業、觀念更新迅速，要求護理工作者擁有更強的自主學習能力來面對各種責任所帶來的相應壓力。因此，在這種時代背景和形勢下我們有必要加強培養高職高專院校護理專業學生的自主學習能力，對培養高職高專學生自主學習能力的途徑進行探索，以適應時代和教改的潮流，培養更加適用的高素質護理人才。本文主要闡述高職高專院校護理專業學生自主學習能力的研究與實踐。
二、研究方法、研究的步驟和過程
（一）研究方法
本研究主要采用文獻研究法、調查研究法及經驗總結法開展研究工作。
（二）研究步驟和過程
1.制定研究方案、確立研究對象采取隨機抽樣的方式，從長春醫學高等專科學校護理系學生抽取180人作為研究對象，其中男生20人，女生160人。2.問卷調查自主學習能力是高校學生的基本能力之一,我國高校學生自主學習意識薄弱,缺乏正確的學習策略的選擇能力,自主學習能力較差[1]。從問卷中發現：52%的學生有學習計劃，但執行不徹底；調查問題是：你覺得你屬于哪種學習型？自主學習型占22%，用心學習型占37%，被動學習型占36%，無所用心型占5%。上述表明，學生的自主學習意識不強，自主學習效果不佳。3.自主學習能力培養階段3.1成立自主學習小組，分配自主學習任務研究對象每5～6人為一小組。給每個小組布置自主學習內容。讓學生利用課外時間到圖書館、電子閱覽室查閱相關資料，小組討論總結來完成任務。3.2自主學習成果展示學生進行匯報，形式多樣。匯報結束，學生進行提問及討論，最后老師點評。3.3成果固化自主學習的成果以PPT或報告形式存檔。提煉出典型案例，編輯成案例集存檔。4.評價及總結階段再次通過問卷調查及座談等方式了解學生的反饋。調查問題“通過自主性學習的收獲？”46%的學生加深了對課本知識的理解和應用，19%的學生提高了信息的收集、分析和處理能力，15%的學生增進了同學之間的了解和友誼，表明通過小組自主學習能從不同方面使學生有所收獲。最后老師總結。
（三）研究的結果與分析
1.激發了學生學習的興趣在本次自主學習培養中，學生的潛能得到發掘，增強了學習的自信心和成就感，更加能激發出創造精神。在老師的指引下，學生的興趣得以激發，學生成為自主學習的主人。2.引導學生掌握有效的自主學習方法教師在實際導學中，不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁“,指導學生制定計劃，使學生掌握有效的學習方法，提高學習質量。3.培養了學生自主學習意識，發展了學生自主學習能力本次對學生自主學習的培養采用小組合作的方式，給學生提供了充分的時間和空間，學生能有組織、有目的的討論，學生之間的不同見解和思路可以得到廣泛的交流，激發了學生自主學習的意識。本次研究發展了學生自主學習能力，提高了小組合作能力。主要包括：3.1確定學習任務與目標的能力自主學習首先要有明確的目標。教師正確的引導學生在自主學習中自我制訂學習目標。3.2制定學習計劃的能力明確了學習目標，需要能對實現這一目標制定學習計劃，以保證自主學習活動有計劃有步驟地進行。3.3自我控制能力自主學習要求學生要學會在學習活動中能夠對學習進展、學習方法做出自我監控、自我反饋和自我調節，能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價。3.4閱讀理解能力為了完成自主學習任務，學生需要大量閱讀資料，要理解所學的內容，必須開動腦筋，進行積極的思維，進行舉一反三的發散思維與邏輯推理，提高了閱讀理解能力。3.5表達能力自主學習最終的成果是每小組進行課堂匯報和上交報告，這既鍛煉了口頭表達能力也鍛煉了書面表達能力。3.6實踐能力學習掌握知識的主要目的在于能夠運用，在于把學到的書本理論知識變成解決實際問題的能力。這就要求學生不僅要學習和掌握豐富的理論知識，還要有較強的動手操作實踐能力，使自己真正成為實用型人才。3.7創新能力學生在自主學習中，自主利用圖書館、實驗室、計算機室獲取知識，自控時間，有利于培養創新能力。
三、結論
關鍵詞：合作探究；問題教學；學生主體
在職高物理教學中，實驗教學由于重視程度不夠，實驗教學條件簡陋等因素制約，始終被弱化，達不到應有的教學效果，導致學生對物理的應用能力低下，在對口高考中實驗題往往失分慘
重，心理上甚至談虎色變。但是，物理實驗在培養學生應用操作能力，提高解決物理問題方面，發揮著必不可少的作用。在任教職高物理多年來，我對實驗教學進行了無數的實踐和深入的教學反
思，逐漸摸索出一些行之有效的做法，現在簡單談一談，希望能起到拋磚引玉之效。
記得在2010年一次山西省長治市職高物理教學研討會上，一位老教師說，他總結了一套學生獨立研究問題、解決問題的優秀教學方法，因此，他很少絞盡腦汁為學生解答物理難題、怪題，只須點撥指導一番學生就能過關斬將，順利解答。這件事我敬佩之余，也深受啟發。“授之以魚，不如授之以漁。”物理教學中，教師只要充分發揮學生的主體地位，把如何調動學生的主觀能動性作為教學關鍵，就一定達到事半功倍的效果。
當然，在職高物理實驗教學中，離不開教師的精心組織與指導，但整個教學環節的核心應該是讓學生合作探究學習。
首先，準備實驗階段，學生先根據實驗目的制定實驗方案，并對實驗過程通過想象“排練”，教師要時刻跟蹤指導。
其次，實驗儀器的選擇與使用上也要做詳細指導。在實驗時，教師要引導學生用科學嚴謹的態度對實驗現象和數據進行仔細地觀察、記錄。
第三，實驗結果的檢驗階段，教師要指導學生分析處理實驗中產生的現象和數據，并對實驗誤差進行論證分析，查找原因并擬定修正方案。這樣，對學生實驗操作方法的掌握、創造性思維的培養和正確技能的提高都有很大的促進作用。
在實驗教學中，我發現實驗操作及實驗過程中產生的物理現象能有效激發學生的興趣，我就因勢利導，盡量滿足學生作為發現者的好奇心，放手讓學生去發現、去研究，學生的興趣表現出更好的穩定性和持久性。同時，我還從學生的興趣出發，啟發學生對實驗中的物理現象進行觀察、分析，從表面現象發現蘊含的物理規律，再通過概括、綜合、上升，水到渠成地推導出物理定律、規律。
在實驗教學中，學生的動作技能訓練非常重要，它是物理實驗的關鍵因素。我首先通過自己示范，分解步驟，詳細解說，讓學生了解實驗操作的規范要領。接著讓學生親自動手操作實驗，掌握每一個物理實驗的操作技巧；我還指導學生通過實驗總結，查找不足，提出改進操作技能的方法。
然而，物理實驗課題的解決，更須注重學生的物理思維方法的培養。在多年的實驗教學中，我一直采用問題教學，以培養學生思考的邏輯性和推理的嚴密性，使其養成獨立思考的習慣。具體做法是：
1.提出的問題關聯性要緊密、探索性要強，能引深學生的
思維。
2.嚴格遵循實驗課題的途徑、原理、方法和步驟給學生答疑解惑，避免學生漫無目的的猜測和嘗試，提高解答效率。
3.鼓勵學生發散思維，在實驗條件略微變更的情況下，創造性的改變實驗方案，并用實驗來驗證推測結果。
物理教學要與學生的生活實際緊密聯系，讓學生新舊知識自然銜接，能夠實現學以致用，解釋身邊的物理現象，這是學生物理學習的不竭動力。
例如：我在電磁學教學時，聯系生活中的電磁學現象。如避雷針能將高空中的大量電荷依靠粗的銅導線引入深層地下的潮濕土壤中，從而保護高層建筑不受電擊影響就是依靠尖端放電的原理。電磁爐是利用交變高頻變化的電流，激發產生高頻變化的磁場，高頻變化的磁場再次在特定的鐵制容器中激發電場，推動電荷快速移動，電流做功發熱從而產生大量的熱能加熱食物。還有電圈式話筒則是依靠帶點線圈在磁場中的受力作用起到電信號與聲信號的相互轉換而起到擴音等目的。還有靜電除塵就是讓不同物體帶上相反電荷之后憑借吸附力干凈完整的除去難以清除的塵埃。
讓學生去觀察研究生活中的電磁現象，從物理的角度理解這些現象能讓學生收獲很多，大大增加對物理學的興趣。
在多年的職高物理教學中，我一直堅持“為學生的就業服務，為學生的終生發展服務”的原則，在努力搞好物理應試教育的同時，更注重培養學生物理操作和思維能力。雖然在應試教育的大背景下，真正加強實驗教學并不容易，但我總是盡量創造條件，讓學生多做一些物理實驗，多給他們一些自我發現和探究的機會，
學生的學習興趣非常高，收到了意想不到的教學效果。
參考文獻：
[1]陳慶朋.高中物理實驗教學條件和實施過程的調查研究[D].西南大學，2009.
[2]朱仕林.談中學物理實驗教學對學生能力的培養[J].實驗教學與儀器，2001（3）.
一、職高生厭學的原因探究
職高學生厭學的原因是多方面的，學校、家庭、社會不同程度地給學生施加了不良因素，具有不可推卸的責任，因為學生是我們教育的產物。職高生厭學原因具體說來有以下幾個方面。
1.學生自身的因素。學生對所學專業不了解，盲目選擇，入學后發現與自己想象中的情形大相徑庭，從而產生厭學情緒；在學習中有自卑、畏難心理。電子電專業的專業理論有較強的邏輯性、抽象性和實踐性，這需要學生有一定的物理基礎。很多同學在學習初中物理時感到物理難學，進入職業高中學習電子電工專業理論時，就有畏難心理，把學不好專業歸結為“以前的物理就不好”。甚至有同學把《電工基礎》、《電子線路》兩門基礎理論課稱為“天書”，因而對所學專業失去興趣；同學之間的不良習氣也相互影響。進入職業高中的學生與普通高中的學生相比，學習成績處于中下等，基礎較薄弱，自我控制能力差，是非觀念淡薄，容易受誘惑。當他們進入一個班級后，不好的學習習慣容易相互影響，導致學習缺乏積極性。
2.引發職高生厭學有其社會因素。在大多數人心目中，職中生是“差生”、“二流子”的代名詞，認為上職中的都是沒出息的，這樣的偏見打擊了學生的自信心。甚至，當別人問他們在哪兒上學時，有的學生都不愿告訴別人自己是職業高中的學生。不僅如此，隨著現代技術的發展，自動化程度越來越高，對操作工人的要求相對較低。電子企業新招的工人只需經過幾天簡單的培訓就能上崗操作，有的崗位甚至沒有技術要求。這樣的就業現狀導致學生覺得讀書只不過是為了混一張文憑而已，從而失去了學習的動力。
3.家庭因素對厭學推波助瀾。很多父母迫于生活的壓力外出打工，把孩子留給年邁的爺爺奶奶照顧，忽視了父母作為孩子第一任老師的作用；有些父母教育方法簡單粗暴，孩子做錯了事情非打即罵，使孩子受到刺激，引起孩子的逆反心理；長輩的過度溺愛，使孩子養成好逸惡勞、“飯來張口，衣來伸手”、不思進取的壞習慣；父母因各種原因爭吵，不顧及孩子的感受，草率離婚，給孩子的心理造成創傷，從而無心學習，產生厭學情緒。
4.引起學生厭學，學校具有不可推卸的責任。一部分課程的開設沒有緊跟專業的發展方向，開設的課程陳舊，無法激起學生的學習興趣。有些專業課程開設了十幾年，現在還在開，如《黑白電視機的原理與維修》等。教學實習設備利用率低，實習耗材不能及時到位，使技能訓練時間減少，導致學生操作基本功不扎實，覺得學不到東西；在學生管理方面未能實現人性化管理，封閉式的管理模式使學生課余生活單調，學習效率低；全校沒有形成良好的文化氛圍，班級、學校凝聚力不強。
二、引領職高生擺脫厭學情緒的有效措施
通過上面的分析可以看出，學生厭學的原因是多方面的，要幫助學生擺脫厭學情緒應從社會、學校、家庭、學生等方面采取措施，多管齊下，齊抓共管，調動學生學習的積極性。
首先，從社會方面來說，要加大職業教育的宣傳力度，消除人們對職業教育及職高生的錯誤認識，在社會上營造良好的輿論氛圍，盡可能地為職高生創造就業和創業的機會，使他們對知識、技能和未來充滿信心和希望。
其次，從學校方面來看，必須開辦家長學校，幫助父母樹立正確的教育觀念，掌握科學有效的教育手段和方法；因地制宜，因材施教，合理開設專業課程，加大實驗室、實習室的投入，確保實習設備能及時、高效地投入使用；教師要主動關心、愛護學生，不能因學生不當的言行而放棄對他們的教育，要與學生建立民主、平等的師生關系。學生只有“親其師”，才能“信其道”；在教學過程中要不斷改進教學方法，利用新課程理念把現代技術帶進課堂，調動學生學習的積極性；對學生實行人性化管理，堅持寬嚴合一的原則。鼓勵學生選修第二、三技能，讓有專業特長的學生獲得學習的成就感。
教學方法與教學模式的探索
本課程既有抽象的理論教學，又有與藥物生產實踐結合緊密的內容，因此我們在教學中不遵循固定的教學方法與教學模式，而是根據不同的教學內容，采用不同的教學方法與教學模式。筆者根據本課程與藥學專業課程結合緊密的特點，精選相關藥物合成案例，力爭做到理論與實踐相結合、抽象與具體相結合，并在教學中注意采用啟發式原則，將講解、板書、研討式、提問式、多媒體教學等教學方法綜合運用。主要采用的教學模式有:講解－接受模式對于主要理論部分的教學，如課程的第一部分有機化合物基本結構、第三部分藥用高分子化學，一般采用此模式。教學以教師講解為主，配以適當的習題討論，達到學生能清晰準確地掌握基本概念，并能運用于分析藥物基本結構問題的教學目的，為專業課程的學習打下堅實的基礎。課程的第二部分是有機化學的核心部分———反應與合成，我們采用下面三種教學模式:精講—自學－討論－操作模式教師精講教學知識的重點和難點，在教師的啟發引導下，讓學生獨立學習有關內容，以培養學生的自學能力，讓學生“學會學習”。討論有“生－生互動”式，亦有“師－生互動”式。操作模式與目前職業教育中比較流行的任務驅動、項目引導大體相同，是學生根據教師布置的任務，獨立地從事分析問題、解決問題并通過實踐操作進行驗證的學習活動，對于教學內容中與生產實際結合緊密的部分、操作性較強的教學內容采用此種模式。合作教學模式合作教學既有教師和學生合作共同學習含義，以體現“學生是學習主體”的原則，也有學校教師和企業技術人員合作對學生進行指導的校企合作教學模式，實現“校企一體化”教學模式。該模式實現了學校課堂與企業崗位相結合、基礎知識與實用技能相結合、主講教師與企業技師相結合，使學生體驗到工作崗位對化學實驗技能的要求。目前國內專業基礎課程采用學校和企業合作教學的不多，而我們率先采用這種教學模式。教學做一體化教學模式傳統的《藥用有機化學》課程教學，理論教學與實踐相分離，各自獨立教學。課程組于2009年開始進行融“教、學、做”于一體的教學模式改革探索，建立了一體化教學室。主要配制多媒體教學設備，實物模型，藥物合成、分離純化、結構分析與理化性能檢測等設備。在借助動畫、圖形、實物模型等使學生獲得感性認識的基礎上，再進行藥物合成、分離提純、理化性能鑒定和結構分析等操作技能的訓練。對于藥物合成部分的教學，采用此模式。上述三種模式采用教師講解、學生在實驗室驗證后小結、到制藥企業實踐等教學方式，再配以適當的習題練習，達到使學生掌握基本藥物合成的化學反應以及運用有關反應實現有機化合物相互轉化的目的，同時培養同學們自我總結歸納的能力。
有特色的精品教材開發與建設
要使《藥用有機化學》精品課程取得建設成就和優異的教學效果，必須有高水平的教材和教學參考書。為此課題組的成員根據與專業緊密結合、突出藥用、注重實用與夠用、加強實踐教學的實效、有利于調動學習興趣［1］的理念，主編了高職高專特色教材4本。其中主編人民衛生出版社高職高專藥學類專業創新教材《有機化學》1本［2］，主編科學出版社醫藥類新型實用教材《有機化學》1本［3］。兩本教材的編寫體系均采用前文所述的新體系，放棄以官能團為主線的編寫體系;教材均采用案例版格式，每一節的內容均以可讀性很強的藥物案例引出，再以案例中與有機化學密切相關的知識點提出問題，引導學生進行相關內容的學習。教材還采取了學習導航、你問我答、小貼士、知識拓展等內容豐富的欄目以提高學生的學習興趣。另外我們還與合肥安科藥業有限公司、合肥立方制藥有限公司合作，自編了2本實驗實訓教材，該教材編寫內容均以藥物生產和檢測一線所需要的有機化學實驗技能為重點，體現了實驗教學內容與生產實踐相結合。由于教材的內容豐富、實踐性強、易于為學生接受，從而為提高《藥用有機化學》教學質量奠定了基礎。
學習方法的指導
對學生學習的指導，我們認為教師應該樹立的思想是:培養自我學習、自我獲取知識的能力以及創新意識。主要方法有:組織課后答疑，包括集體答疑和個別輔導，在答疑時重在啟迪學生思考，使學生樹立學好有機化學的自信心;對布置的作業認真批改，鼓勵學生撰寫學習體會;利用《藥用有機化學》精品課程網站的教學平臺，進行答疑、網絡作業、在線測試等形式及時了解學生的學習情況，最大限度地調動學生的學習積極性，培養學生的自學能力、歸納總結能力、理論聯系實際能力，將教書育人貫穿在教學全過程。
打造“雙師”結構的教學團隊
在精品課程建設、教學實踐及改革中，我們非常重視“雙師型”或“雙師素質”教學團隊的建設。因此，我們要求課程組成員要不斷學習有機化學和藥學最新研究成果和學科前沿，關注青年教師的培養、企業專業技術人員和能工巧匠引入，使教學與生產始終保持緊密的聯系;制訂專任教師理論教學與實驗實訓教學崗位定期輪換、教師定期下企業進行生產實踐制度，從而建立教學團隊“雙師素質”可持續發展的長效機制。目前我們已經建立了課堂與實訓地點一體化的教學制度，促使精品課程的師資隊伍盡快建設成“雙師”結構的團隊，已形成了年齡、學歷和職稱等結構合理的教師隊伍。
結語
在課題組老師的多年努力下，《藥用有機化學》精品課程的建設在革新授課體系、改革教學內容、改進實踐教學方法、提高教學質量等方面，進行了有效的研究、探索、創新和實踐，取得了可喜的成績。課題組共發表高質量教學論文8篇，6人被評為我校藥學系“最受學生歡迎的教師”，教學團隊獲得省級教學成果3等獎1項，2010年指導的學生獲得國家職業技能競賽個人一、二等獎各1人、團體獲得二等獎;2012年安徽省職業技能競賽1人獲得一等獎，2人獲得二等獎。但是我們也應該清醒地認識到精品課程建設與教書育人的區別，精品課程建設幾年為一個周期，雖然內容很多，但可以用教學論文、教學成果、教材、網站建設、學生考試成績等體現。但是教書育人卻是“百年樹人”的系統工程，它的成效不是書面材料，不是各類獎項。因此，我們要以啟迪學生思維、健全學生人格為目標，以嚴謹求實的態度和高尚的道德情操感染學生，本著忠實于教育、忠實于育人的態度，踏實、認真地上好每節課。
作者：李國喜 宋海南 劉瑋 單位：安徽醫學高等專科學校
關鍵詞：應用文寫作；七環節；項目教學法；評價
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0120-02
近年來，通過實施一個完整的“項目任務”進行教學活動的方法已成為高職院校很多學科首選的教學方式。筆者在借鑒項目化理論和經驗的基礎上，進行了近三年的高職高專應用文寫作項目化教學的實踐與研究，探討了七環節教學步驟：項目（任務）驅動創設情景模擬寫作范文評析病文指正互動評改成果展示，對高職高專《應用文寫作》課程改革具有一定的參考價值。
七環節項目教學法的步驟
項目驅動 項目（任務）驅動是項目教學法的第一步，即以設計項目為載體的“典型工作任務”去驅動學生的學習熱情，促使學生在校期間就模擬或完成今后將接觸到的工作任務，通過完成項目任務掌握特定的專業技能和與之相關聯的職業能力。在應用文寫作項目化教學中，筆者結合高職生的學習認知規律與應用文寫作教學特點，將《應用文寫作》課程整合為五大項目：籌劃迎新晚會——畢業就業應聘活動——成立公司——年終總結——依法維權。“籌劃迎新晚會”主要是讓學生完成校園迎接新生晚會工作所需的日常條據和專用書信；“畢業就業應聘活動”是通過模擬畢業求職活動，完成畢業論文與求職文書的寫作任務；“成立公司”是根據大學生創立公司過程所需的相關應用文，完成調研文書、報請商洽公文、計劃總結文書、禮儀文書的寫作任務；“年終總結”主要是完成會務文書的寫作任務；“依法維權”項目則為維護個人與公司合法權益所需要的規章制度、合同文書、訴訟文書的寫作。這六大項目任務環環相扣，明確清晰又緊密聯系現實社會，有助于引領學生帶著具體工作任務去學習各類應用文書。
情景設計 情景設計是項目化教學的核心和關鍵，在以上項目任務驅動下，有目的地引入或創設學生在實際生活和今后工作中將會遇到或可能遇到的需要運用應用文來表達的工作任務，使學生如身臨其境地進行“仿真”訓練。如“籌劃迎新晚會”項目，主要是引領學生完成兩項學習任務。第一項是寫作條據文書：（1）購買所需物品，你到財務處領取錢款，需要撰寫借條。（2）購物回校后，你把物品上交財物管理處，管理人員清點并收下物品后，需要寫收條交給你。（3）到學院工會領取音響設備，你需要撰寫領條。（4）去租借音響設備時，碰巧負責人不在，你預約下午再來，需要給對方寫下留言條。（5）李××同學因病不能參加晚會活動，需要向教師寫請假條。第二項是寫作專用書信：（1）向城區體育局申請租借體育館；（2）前往城區體育館布置晚會場地，你需要帶上介紹信，以證明身份；（3）邀請學院領導和校外嘉賓參加，你需要撰寫邀請函；（4）晚會順利結束后，你需要撰寫感謝信向支持本次活動的有關單位或領導表示感謝。又如在“年終總結”項目，創設模擬公司年終總結會議議程，由公司總經理作年終工作報告；讓取得優秀成績的銷售部經理介紹工作經驗；公司準備通報表彰開發部、市場部一年來對公司的突出貢獻等。在這情景下擬出具體任務：（1）起草會議通知；（2）進行會議記錄；（3）撰寫會議紀要；（4）編制會議簡報；（5）撰寫表彰通報。這樣的情景設計，提高了應用寫作教學的趣味性，使學生更好地意識到學習應用文寫作是在培養一種技能和職業素養，是在為未來工作打好基礎。
模擬寫作 模擬寫作是根據以上情景進行設計，讓學生進行模擬寫作（初稿），以達到先做后學、在做中學的目的。如前例“年終總結”項目，首先讓學生明確任務要求，分解項目任務，扮演情景設計中的角色，以角色的身份構思，設身處地去分析問題，然后分組模擬公司的年終總結大會，讓學生帶著真實的工作任務去起草會議通知，進行會議記錄，撰寫會議紀要，編制會議簡報，撰寫表彰通報。模擬寫作可以是學生獨立完成，也可以通過小組討論形成作品。這樣，既調動學生的參與熱情和寫作積極性，也增強學生的團隊合作意識。
范文評析 范文評析就是精選優秀范文進行分析、評價。如“成立公司”項目，精選一些在企業中有代表性的工作計劃、工作總結、請示、報告等文書進行分析，以幫助學生對以上模擬寫作文種的理解，使學生更直觀認識該文種。范文評析的主要策略為：一是針對該文種的寫作結構與格式要求進行評析，二是針對學生個體的細讀要求，讀懂讀通，讀出寫作思路、寫作方法，讀出不同應用寫作中因場合、身份不同而形成的不同語境情態等，使學生更好地了解各類應用文的特性。范文評析，是幫助學生讀懂應用文的客觀需要，是增強應用文寫作能力的有效方式，更是培養務實嚴謹文風的基本途徑。
病文指正 病文指正，即選擇一些文體結構、內容、語言表達等方面有缺陷的例文進行分析討論，找出病癥，說明理由，改正錯誤，使學生進一步明白為什么應用文不能這么寫，不能那么寫，如果這么寫就會出現什么問題，那么寫就會出現什么后果，從而吸取反面教訓，以達到修改病文和正確撰寫規范文種的目的。如“畢業就業應聘活動”項目，提供往屆生的求職文書，讓學生分析得失，從而懂得更好地推薦自我。又如“依法維權”項目，針對合同文書的特點，引入因表述不明確、價格不清楚、沒有大寫金額的合同而造成嚴重經濟損失的病文，使學生明白合同文書的差錯會產生什么樣的后果，從而進一步明確應用文寫作的嚴肅性，并培養學生一絲不茍的工作精神。
互動評改 互動評改，是對以上模擬寫作稿進行修改，每次模擬寫作后都要求學生進行兩次評改、交流。第一次評改是要求學生個人將其模擬寫作稿（初稿）進行仔細檢查修改后，作為第二次作業（修改稿）交給學習小組，由小組成員進行第二次評改，也可換組互相評價及教師面授評改，倡導相互討論、爭論，評改者以提出問題為主，可多批少改或不改。當然，作品中存在問題較多的，還需要作者反復修改，甚至推倒重來。評改的主要方法為：一看文種選擇是否正確；二看文體結構格式是否規范；三看內容表達是否完整；四看語氣表述是否得體；五看文面處理是否整潔。在互動評改過程中，教師進行檢查督促，解答學生有爭議的問題，及時發現并點評學生作業中普遍存在的共性問題。互動評改，減輕了教師的作業批改量，也調動了學生自主學習、互動研討的熱情和自我檢查、自我完善的積極性，有效地幫助學生掌握常見應用文種的寫作技巧和修改技能。
成果展示 成果展示是七環節教學步驟的最后一個重要環節。學習成果是學生學習過程的最終檢驗，因而在學生完成項目任務并互動評改后，要求學生以自愿為原則或每個學習小組推薦一位優秀組員代表上臺講解其成果。講解內容包括本次項目的過程、目的、重點以及寫作成果等內容，并支持學生通過各種形式（如PPT、視頻、電子雜志等）展示學習成果的同時，也發展其他能力，將《應用寫作》與其他學科融合起來。成果展示給予學生展示優秀作品的機會，是學生自我對比、自我總結能力的體現，也是提高自信心、增強自我表現能力與提升綜合素質能力的體現。
對七環節項目教學法的評價
七環節項目教學法與傳統教學法的差異 （1）教學觀念的差異。傳統教學法以教師為主體，強調基礎理論知識的傳授；以學生掌握書本知識為教學目標，關注學生對知識的記憶；學生按教師的要求由個人獨立完成學習任務，為取得好成績而學習。七環節項目教學法以學生為主體，教師的“教”與學生的“學、做”有機結合，培養學生關注工作任務完成，盡早讓學生進入工作實踐；學生的學以個人與團隊互助進行，獨立或集體完成學習任務；教學既注意知識的基礎性，也注意知識的開放性和應用性，使學生不僅掌握了知識，也培養了能力，提高人際交往等綜合素質。（2）教學方法的差異。傳統教學中教師按教材中章節知識系統教學；方法單一，主要以教師的講解—分析—提問—學生練習—教師糾錯為主要方式。七環節項目教學法有項目—驅動式、示范—模仿式、指導—自學式、提問—討論式和引導—探究式，不是單一的課堂教學，而是面向社會、面向未來的大教學，做到以學為本、因學論教、靈活多樣。（3）評價方式的差異。傳統教學以教師封閉式評價學生為主，強調學生掌握書本知識的情況和書面考試的結果。七環節項目教學法既關注學生對書本知識的掌握程度，也關注學習過程和知識的運用。在成果展示環節創設機會讓學生向全班同學展示學習成果，由師生共同分享成果并進行公開評價，既提高學生在公眾場合展示自已學習成果的能力，也提高其他同學對他人成果進行公平、公正評價的能力和素質。
運用七環節項目教學法的建議 首先，七環節項目教學法中采用學生作品展示方式進行課堂評價，讓學生互相交流經驗，分享學習成果，課堂氣氛熱烈，對上臺的學生是很大的促進，但沒有上臺的學生容易松弛。所以，教師應給每一個學生提供學習的機會，促使每一個學生真正進入學習過程，讓人人有職責，個個有收獲，防止表面作秀和湊熱鬧的現象。其次，七環節項目教學法是目前高職院校實踐教學中行之有效的方法之一，其獨特的課堂教學結構和教學流程，體現了應用文寫作能力的培養和形成，是一個循序漸進的過程。但需要注意的是，項目教學法由于對學生相關專業知識結構的系統性與完整性要求比較高，所以，項目教學法并不是每節課都用得上，更不能取代傳統教學學以致用的方法。在應用文寫作教學的具體實踐中，需要教師有計劃、有準備地將項目教學法與傳統教學法有機結合到一起，優勢互補，才能夠在最大程度上發揮項目教學法的重要作用。
參考文獻：
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1. 活動課中學生是主體，教師起主導作用
傳統的語文教學，教師是主角，學生只是聽客，缺乏自主的實踐。這就導致講臺成為教師表演的舞臺，導致課堂氣氛的沉悶，導致學生學習興趣的下降。長期以來，學生自己也形成這樣一種根深蒂固的思想“我是接受者，學習過程中，說話是老師的事，活動也是老師的事”，所以學生的學習很被動，課堂上基本上不會主動發言，有時即使教師啟發，學生答案在胸，如果教師沒叫到自己的名字，他也絕不會舉手回答。課堂外學習語文的更少。這種被動狀態，將來很容易形成“員工意識”。
活動課的實踐打破了這一局面。活動課側重于以學生為中心組織教學。在活動課，學生成為學習的主人，課堂成為他們表演的舞臺。學生可以根據自己的志趣自主選擇、自覺參與，給學生更大的發揮潛能的空間。如：課前兩分鐘自由演講、講故事比賽等活動，既可以提高學生的口頭表達能力，又能激發學生學習語文的興趣。
活動課無疑必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖。但活動課中的教師絕不僅僅具有幕后策劃、開場主持及結束總結的功效，在活動課過程中，教師的意義非同尋常。學生在活動中的表現總是淺層次的，需要依靠教師的點撥幫助他們引向縱深。教師應作為課堂的一員參與其中，點在關鍵處，撥在心弦上，引導學生思考、領悟，把他們掌握的知識引領到教學目標應有的高度，切實提高活動課的質量。課前對活動的設計，活動中的組織、引導、點撥，活動結束后的總結、點評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關鍵的問題是教師必須講究引導的藝術相機行事，靈活應變。
2. 活動課中要讓學生全體參與
語文活動課要讓每一個學生都能根據自己的特點和興趣，積極參加語文活動。決不能僅僅讓一部分學生在“活動”而讓大部分學生袖手旁觀。教師要調動每個學生的主動性，確保讓每個學生都能根據自己的特點和興趣參與其中。以前的語文課堂，是優秀生表演的舞臺，后進生只是陪襯。后進生由于基礎差、反應慢，雖有興趣參于活動，卻很難有展示自己的機會。如果這種局面持續下去，必定形成嚴重的兩極分化現象。所以，語文活動課要順利進行，還須讓成績中下層的學生動起來，發掘他們的潛能，調動他們的積極性，這樣才能形成活躍的課堂氛圍。而要調動中下層學生的積極性和主動性也是語文活動課一個難點。中下層學生大部分缺乏自信，不敢參于任何活動，久而久之形成心理障礙。這就需要老師在課堂上多引導發現他們身上的閃光點，及時鼓勵，讓他們重拾自信，從而參加到活動性課堂中來。
語文活動，參與是首位的。在參與中，可以創造良好的競賽情境，以充分展示學生們的性格特征和自我價值。初中語文1～6冊編有24次“語文活動”，大多數活動都有評比、展示優秀作品、給獎等活動程序和內容。“評優”這一環節運作得適當，對學生有著極大的激勵和影響。可以適當提高“優秀”檔次，擴大鼓勵面，增設“進步獎”、“組織優秀獎”、“積極分子獎”等，鼓動中間層，促進后進生的轉化和投入，達到班級整體知識與能力的提高。還可加大活動的開放性，向有關報紙、雜志推薦優秀作品，邀請有關專家親臨指導，取長補短，增添活動色彩。
因此，設計語文活動方案時，應注意使活動具有較廣泛的適應性，能調動每一個學生的主動精神。
3. 活動形式要輕松愉快
語文活動課無疑應該做到內容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效地指導形式進行扎實的語文學習，熱鬧有余，實效不足。活動課必須根據教學的目的、內容的實際需要和學生學習的實際情況，設計具體可行易于操作的方案。什么課文適宜搶答競賽；什么課文適宜進行朗誦比賽；什么問題可進行現場辯論等，教師應根據學生實際和課文內容去設計。如：在口語交際《自我介紹與提問》時，設置各種情境讓學生作自我介紹：（1）開學第一天，你在校園里偶遇同班一位不知名的同學，兩人互相介紹與提問；（2）新學期剛開學，你參加班干部競選，作自我介紹；（3）某單位正招聘一名學生形象代表，你前去應聘。這三種情境給了學生自由發揮的空間，學生就可以有的放矢了。
語文活動是靈活性很強的課程，如活動的地點可以校內或校外；活動的方式可以開展競賽、組織游戲、調查訪問等；活動的主持人可以毛遂自薦、民主推薦、教師指定等，都沒有固定的模式。此外，活動的主題安排、方案的設計，也可因時、因地而異。如七年級可以進行課前三分鐘講“名人故事”活動；根據每個月的不同特點可選擇不同的話題：三月份講雷鋒故事，四月份講愛國英雄人物的故事，五月份講勞模、科學家的故事，六月份講勤學苦練的故事。但安排也可以變通：如母親節前后講孝敬父母、尊敬長輩的美德；世界地球日講環境保護與生態建設的問題……總之，語文活動可以在計劃的指導下靈活多樣地開展。
4. 活動課“活動”了整個語文教學，提高了學生的素質
關鍵詞：數據庫；教學改革；教學方法
近年來，隨著計算機應用領域的拓廣，數據庫技術的應用十分普及，它已成為計算機信息系統和應用系統的基礎和核心。許多高校的多個專業都開設了數據庫相關課程，而在高職院校中，又特別強調課程理論和實踐的結合、強調學生數據庫應用能力的培養。本文結合多年來高職院校教學改革的實踐經驗，就該課程在教學內容的設置、課堂教學的整合、教學方式和方法的應用等方面作了探討，希望能為高職院校數據庫課程的教學工作提供一些幫助。
一、教學內容的整合與改革
按專業設置教學內容每一門課程都有它的教學目的和要求，而教學內容的取舍則要根據教學目的和要求。由于高職教育是以就業為導向的職業教育，其課程教學目的和要求的確定必須符合行業與企業需求，以是否有利于學生今后的工作需要，是否有利于社會對學生的專業能力要求為基礎。所以在數據庫課程的教學過程中，應根據不同的專業取向確定相應的教學目標和要求，并針對各個專業對數據庫掌握程度要求的不同，選擇相應的教學內容。改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
以數據庫系統概論課程為例，教學內容可由數據庫基礎理論、數據庫應用模塊及數據庫應用系統的設計開發三大部分組成。其中數據庫基礎理論包括關系數據庫系統理論、數據庫設計理論、并發控制、數據庫安全性、完整性控制理論以及數據庫管理系統的有關概念；數據庫應用模塊具體介紹一個數據庫管理系統的操作，主要有Visual Foxpro、Access、SQL Server、Oracle等；而數據庫應用系統的設計開發則介紹數據庫應用系統的設計開發工具及實例。在教學實施過程中，還應綜合考慮各專業學生的專業方向、課程基礎、實際能力及教學課時數，對上述教學內容進行適當的取舍與整合。在選擇課程內容上，針對各個專業對教學內容進行了合理劃分，如對計算機類專業適當增加關系數據庫的基本概念、數據庫設計及開發方法的理論內容，數據庫管理系統主要介紹SQL Server或Oracle，強化數據庫課程設計，要求學生設計開發一個具體的中小型數據庫應用系統。這是因為這些專業學生的崗位之一就是數據庫應用軟件的開發與維護。而對于非計算機類相關專業，則適當降低要求，應用主要偏向于數據庫管理系統的操作，也就是應用模塊的掌握，其數據庫產品選擇相對容易的Access或SQL Server系統。
二、課堂教學的整合與改革
數據庫課程是一門理論與實踐為一體的課程，其教學目標是使學生既要有一定的理論基礎，又要有足夠強的實踐能力。而要在有限的學時內實現教學目標，關鍵在于如何提高教學活動的效率，這可從教學方式與方法入手。課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學，所以課堂教學的改革就成了課堂改革的重點了。
一方面需要構建互動的師生關系，這是課堂教學改革的重要任務。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中，要處理好教師知識傳授與培養學生能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程，使學生對學習產生興趣，主動參與到學習的過程中，達到教學的目的。另一方面需要努力實現知識與技能，過程與方法，情感與態度，學生自我實現價值觀的整合。
三、教學實踐過程總結
在目前教學中，我們容易被以往的教學方法所束縛，經常學習語文、數學等基礎學科的教學方法，注重知識條理及細節，突出了計算機的“學科”性而淡化了計算機的特殊的“工具”性。老師講得多而細，學生記得多而練得少。計算機學科其自身的特點改變了我們過去單純講授理論知識的教學方法，帶來了課堂教學方式和學生學習方式的變化。在課堂教學實踐中，我們注意到計算機學科不僅是一門既動手又動腦、應用與技術高度結合的新學科，而且還給予我們若干創新的啟迪，激起了學生和教師投身于計算機學科研究的極大熱情之中。我結合教學實踐總結出“事先引導、案例教學、自我消化、相互評價”的四步教學法。
1.事先引導。教師應由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動學習的引導者、促進者，要激發學生興趣，幫助學生形成學習動機。在數據庫教學過程中，有意識的激發學生興趣，吸引學生注意力，將學生引入特定的知識情境，使學生在原有認知結構基礎上去同化和順應當前學到的新知識。例如在學習SQL時，首先向學生介紹SQL的特點，并給學生演示用SQL做好的數據庫，讓學生對此產生好奇心，思維活躍起來，并開始思考怎么實現這些功能，并渴望馬上去學習掌握這些技能。在教學中教師要成為學生學習的帶助者，要圍繞某一課題創設有利于所學內容的情境，使學生能圍繞問題主動展開學習。
2.案例教學。案例能在一定程度上降低學生所學知識的難度，保持學生學習的信心和興趣。教師可根據教學目標和學生的認知特點，設計恰當的教學案例來引導學生掌握知識。例如，教師用學生比較感興趣的內容設計數據庫，并用此來引導學生學習數據庫的基本操作，可能會起到事半功倍的效果。設計范例一定要從學生角度去考慮，什么樣的范例學生才會感興趣，才會激起學生主動學習的動力，這就要求教師一定要精心設計教學案例。
3.自我消化。當學生解決基本操作問題后，教師還可以引導學生另外設定范例中其他做法，并找同學回答。為了解決疑問，學生會主動地起閱讀課本和相關的參考資料，并彼此展開了熱烈的討論。這樣，雖然只學習一個例題，卻學會了解決同類問題的方法，學生就可以在此基礎上舉一反三，解決相關問題，從而培養了學生思考問題、解決問題的能力。
4.相互評價。當完成某一課題教學時，讓學生自我總結和相互評價，教師適當指導。同學間可以討論、交流、取長補短，增強學生的合作意識。學生可在討論中把問題逐步引向深入，加深對所學內容的理解。教師可從中啟發學生去發現規律，自己去糾正錯誤或片面的認識。從小問題學起，一邊學習一邊探討，遇到問題大家一起討論，每位同學介紹自己對問題的看法，吸取其他同學好的做法，了解其自身的不足，使每位同學都對自己有個清楚的認識。
總之，通過上述四個步驟的教學，充分發揮了學生的主動性、積極性，整個教學過程變得生動高效而充滿活力，使數據庫教學能夠取得比較理想的效果。
四、結束語
以上探討了數據庫教學改革的思路與方法，并從教學內容的組織、教學方法的運用方面提出了數據庫教學思想，力求使人性化、互動式、啟發式的數據庫教學得以實現。總之，根據高職教育的特點，在一定的理論教學基礎上，加強學生的實際應用能力的培養，建立一套完整的數據庫教學體系，不僅可以提高該課程的教學質量，而且也有利于增強學生的學習興趣，提高其崗位競爭力。
【參考文獻】
【關鍵詞】學科興趣直觀教學后天培養
【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0070-02
隨著我國《新課程標準》的全面實施與素質教育的不斷深入，教師要想在教育教學活動中能夠做到有的放矢,使得學生由 "要我學"變為 "我要學",從內心深處對計算機專業課產生一種愿學、想學、樂學的念頭，并逐步內化成為強烈而持久的專業學科興趣。俗話說，興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。怎樣激發與培養職高學生對計算機專業學科的學習興趣，自然而然就顯得更為重要。
職高學生精力充沛、充滿朝氣，能較好地適應外部環境變化，生理和心理不斷地趨向成熟，但仍具有好奇、好動、好勝與自控能力弱等特點。教師應根據這些特點力求使課堂教學生動有趣，讓學生在愉快的課堂氛圍中學習。這既是充分調動學生的主觀能動性和學習積極性，使教學質量得以提高的根本保證，同時也是進一步落實貫徹課程改革與素質教育精神的重要體現。下面就職高計算機教學中如何激發與培養學生的專業學科興趣談幾點自己的體會：
一、準確把握學生心理，激發計算機專業課學習興趣
"好的開頭是成功的一半"。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，還會使學生把學習當成一種樂趣，從而促使課堂教學任務得以順利完成。剛進入職高的學生，對事物或新知識有著極強的好奇心與探究欲望，但其觀察力不強，注意力不夠持久。教師應根據職高學生的心理、生理、知識特點，善于利用其好奇心，精心設計好每一堂課的引入。計算機專業課教學內容抽象、枯燥無味，一開始就充滿趣味，引人入勝，會讓學生興趣盎然，產生強烈的學習欲望。我常引用電腦界名人名事、計算機最新資訊與新聞動態等進行課堂導入。例如，在進行計算機概述教學導入時，我對學生講了微軟總裁比爾?蓋茨的故事，既引起了學生對計算機學習的極大興趣，又充分調動了學生的學習積極性。
二、切實加強直觀性教學，培養計算機專業課學習興趣
在計算機專業課教學上，教師只從提高語言的表述能力上下工夫是遠遠不夠的，要切實避免專業知識的抽象與空洞，還應充分抓好課堂上的直觀性教學。通過對直觀教具的使用，更能說明問題和幫助學生理解問題，使學生逐步由簡單到復雜，由具體到抽象，并從學習中得到無窮的樂趣，形成對專業知識進一步探究的強烈渴求。例如，我在進行計算機配件知識教學中，把要講的配件擺在講桌上，一一展示給學生看或傳觀，讓學生對各個計算機配件有了清楚的感性認識。
三、合理應用多媒體教學，提高計算機專業課學習興趣
如何做到課堂教學生動形象，引人入勝，是計算機專業課教師在教學實踐中經常思索的問題。而多媒體技術的應用則可在計算機教學中較好地解決這一難題。應用多媒體教學，優點在于能加大課堂教學容量，精心設計問題情景，合理組織課堂教學，幫助學生思維，提高學生對專業學科知識的應用能力。
同時，多媒體的應用能很好地解決課堂教學中的師生互動問題。課堂教學是師生的雙邊活動，其主體應該是學生，采用多媒體教學，可讓教師在課堂設計中增加具體問題情景，讓學生更易于接受與理解，加之可以使用輕松的背景音樂，這會使學生對課堂學習產生愉悅的情緒體驗，進一步提高學生的專業學科學習興趣。如在教學高一《計算機基礎》第四模塊"基本硬件系統"時，利用制作的課件進行課堂展示教學，通過精心制作、巧妙安排的各個計算機硬件圖片、安裝視頻等，既讓學生對計算機硬件知識有了清楚的認識，又促使學生對計算機專業課的學習興趣愈加濃厚，激情高漲。
四、善于發現，及時鼓勵，發展計算機專業課學習興趣
在教學過程中，教師要善于發現每個學生的閃光點，對學生的每一個那怕是小小的進步，都要及時的、真誠地進行表揚與鼓勵，充分調動學生對計算機專業學科學習的積極性與主動性，幫助其克服學習過程中遇到的困難，增強其學習的興趣。
"好表揚"是每個學生的一種心理需求。教師可根據每個學生的專業學習水平，有意識地點名要求某個同學來回答問題，問題的難易程度則因人而異。對學生的每一個進步都要表示祝賀，通過點頭或說聲"很好"、"真對"表示肯定，也可說些激勵的話語如"真能干"、"真聰明"或"真會思考"等等,這樣做可以給學生極大的鼓舞，幫助其找回自尊，重拾自信心，從而使其對計算機專業學科學習的興趣得以持續穩定地發展。
五、建立融洽的課堂師生關系，維持計算機專業課學習興趣
課堂人際關系是教學過程中形成的比較穩定的群體心理關系，是課堂良好氣氛的重要基礎。民主、融洽的班集體，必然洋溢著歡快、和諧、友愛的氣氛，易使師生以舒暢、愉快的心情投入到教和學活動中，形成積極的專業課教學心理氣氛，也就容易激發學生的學習興趣。課堂人際關系疏遠或淡漠，課堂氣氛必然會很緊張、沉悶，造成學生以消極甚至對抗的課堂心理氣氛來被動接受知識。
課堂人際關系中，師生關系是起主導作用的。師生關系直接影響著課堂上其他的人際關系，影響著課堂教學心理氣氛。教師從進入教室那一刻起，就要進行自我調整，盡量擺脫各種不良情緒的籠罩，進入教學的角色。并努力促成師生關系民主平等、課堂氣氛活躍，始終保持良好的情感交流、即時的信息反饋，這樣易引起學生產生共鳴效應，促成良好的課堂教學氣氛。因此，在平時的教學過程中，我總是保持愉悅的心境，面帶微笑，努力營造民主、平等、和諧的課堂氣氛，建立融洽的師生關系和深厚的師生情誼等。"親其師，信其道"。 要使學生對計算機專業課學習感興趣，首先必須讓學生對計算機教師感興趣。若教師對學生缺乏愛、缺乏微笑，在課堂上板著一副鐵青的面孔，會讓學生感覺不易接近，望而生畏，致使學生喪失學習興趣，產生逆反心理，課堂上交頭接耳，東張西望，注意力不集中。教師只有有意識地與學生建立起融洽的師生情感，才能使學生對教師所教學科產生濃厚的興趣。
此外，教師還應充分抓好對學生的考核與評價，及時幫助學生總結學習過程中的得與失，鼓勵其加強對知識的牢固掌握與靈活運用，幫助學生逐步找回自尊心和自信心，增強自覺學習的動力，進一步維持學生對計算機專業學科的學習興趣。
參考文獻：
關鍵詞：TAFE理念；高職實訓課程；評估體系；創新探索
作者簡介：孫艷（1975-），女，江西南昌人，上海第二工業大學高級經濟師，國際交流學院院長助理，研究方向為酒店及旅游業管理，酒店及旅游業教育；徐繼紅（1966-），女，上海市人，上海第二工業大學副教授，系主任，研究方向為財務管理，國際商務教育；曾學慧（1963-），女，江西南昌人，上海第二工業大學教授，學科建設負責人，研究方向為會展項目管理，會展教育。
基金項目：本研究受上海第二工業大學教學改革基金項目“基于TAFE理念的高職實訓課程解評估體系建設”（課題編號：AZOKCI00004）支持。
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2011）33-0077-03
我國職業教育與普通高等教育的一個顯著差別就是培養目標的不同，前者以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才為主，后者以培養普通專業型人才為主，這就要求高職課程體系的建立要以市場需求為導向，以應用為主旨，在分析崗位能力要求的基礎上，準確合理的定位教學目標。但目前我國的高職院校中，還有照抄照搬大學專科、甚至本科培養模式的現象，特別是評估體系缺乏系統性和針對性。本課題在借鑒“以能力為本位的TAFE理念”基礎上，對澳大利亞課程評估體系和上海第二工業大學高職實訓課程的評估體系做了重點研究，認為我國高職院校的實訓課程評估體系的設置，有必要借鑒澳大利亞的經驗。本文提出的部分觀點和方法已在上海第二工業大學昆士蘭學院十年的教學實踐中得到了應用, 取得了一定的成效。
一、TAFE理念及評估體系特色
（一）TAFE理念
澳大利亞職業技術教育與培訓制度被公認為世界最具領先水平、最具創造性的教育模式之一，其主要目的是培養學員的職業能力，使他們能較快適應社會職業崗位的需要。經過30多年的發展，澳大利亞已構建了完善的職業教育與培訓體系――“技術與繼續教育”，簡稱TAFE學院，并形成了一套嚴格的質量培訓框架（Australia Quality Training FrameWork，簡稱AQTF），確保培訓的質量和社會對職業教育畢業生的認可。之后，AQTF與培訓包（Training package）及認證框架（Australia Quality framework，簡稱AQF）一起，形成了澳大利亞職業教育國家培訓框架（Australia National Training Framework，簡稱ANTF）的三大核心內容。
澳大利亞TAFE學院奉行以能力為本位的職業教育理論，即以學生發展為目標，以社會生活的需要為目標，以職業發展為目標的教育理論。
1.以學生發展為目標。“能力本位”課程的邏輯起點是學生的綜合職業能力，其出發點和目標是學生發展，是為學生的未來職業生活做準備的教育。隨著經濟全球化、社會學習化，高職教育的功能日益拓展，教育的功能不僅著眼于外顯的直接工作能力培養，最關鍵的是為學生打下就業的基礎，搭建職業發展的平臺，它在教給學生就業本領和就業能力及技術的同時，也教給學生未來發展需要和將來創業需要的知識和能力。
2.以社會生活的需要為目標。學生的個體發展總是與社會的發展交織在一起的，TAFE能力為本位的職業教育要求對學生的培養不但要符合學生身心發展的規律，而且要適應社會發展，保證學生社會生活目前和未來的需要。
3.以職業發展為目標。“能力本位”的教育面向職業培養人才，職業自身的發展規律對從業者有著客觀的要求。所以，研究職業及其發展，對能力本位教育課程目標的確定是十分必要的。1999年，我國也出版了《中華人民共和國職業分類大典》和一系列職業崗位技術標準，這些標準的制定為能力本位教育課程目標確定提供了一定的基礎。
（二）TAFE評估體系的特色
澳大利亞能力本位職教觀要求關注培訓結果的質量，提高職教的標準。其主要特色是：強調能力標準；強調考核的整體性、有效性；考核方式具有靈活性；重視評估手段和工具的開發與使用,確保證據收集過程的客觀有效性；重視對學生的服務和幫助等。
二、上海第二工業大學昆士蘭學院中澳合作專業實訓課程評估體系分析
（一）上海第二工業大學昆士蘭學院中澳合作專業背景
上海第二工業大學昆士蘭學院中澳合作辦學項目是1999年上海市與澳大利亞昆士蘭州政府友好合作項目之一，上海第二工業大學可從澳大利亞昆士蘭州擁有13所高職院校的TAFE教育集團選擇最具專業優勢的院校進行合作，通過引進、整合國外先進教學理念、教學資源、人才培養模式、積極開展產學研合作，采用雙語教學培養適應中國經濟社會發展需要的，集專業技能與英語應用能力為一體的知識型、高技能型人才。當前，昆士蘭學院有六個高職專業，分別是機電一體化技術、計算機應用技術、酒店管理、會展策劃與管理、國際商務和應用英語（涉外商務）等六個專業。
（二）上海第二工業大學昆士蘭學院中澳合作專業實訓課程評估體系
通過十余年的中澳合作，上海第二工業大學昆士蘭學院不斷總結合作經驗，借鑒TAFE理念，在實訓課程的評估中，采用多權重考核法，定性評價，重點考評學生是否已掌握某項技能。在教學過程中，將學生的每個單項技能納入考評體系，同時，還一并考核學生的出勤、態度、團隊合作及學習成果等。此外，學生每完成一個技能模塊的實訓后都必須認真總結，撰寫實訓報告與實訓小結，指導老師和專業負責人同樣也須撰寫小結以分析和研討實訓教學效果，綜合定性評定學生對技能的掌握情況。通過這樣的實訓改革，高職學生對職業技能的掌握相對扎實，受到諸如衡山集團、上海航空、中外運集團等用人單位的一致好評。在與企業合作的過程中，教學與用人單位雙方均認為，昆士蘭學院的實訓課程在評估標準上仍有改進空間，還可進一步貼合行業需求。
三、我國高職實訓課程評估體系與TAFE評估體系的比較
我國的職業教育以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才為主，這要求高職課程體系的建立要以市場需求為導向，以應用為主旨，在分析崗位能力要求的基礎上，合理安排教學內容，并制定出符合崗位要求的評估體系。特別是實訓課程，如能提高與行業接軌的程度，則可大大提高畢業生的就業能力，更加適應行業與社會需求，進一步節約社會培訓資源。表1是筆者對我國高職實訓課程評估體系與TAFE評估體系研究后的比較結果。
通過對比，不難發現能力本位的TAFE評估體系與我國高職高專教育評估體系有相近之處，但TAFE的評估體系更側重于體現在學生與行業的參與，以行業標準來制定評估標準，實現了學生與行業的零距離。其實，在我國《教育部關于制訂高職高專教育專業教學計劃的原則意見》中的“加強實踐能力培養”部分已指出：制訂教學計劃要做到理論與實踐、知識傳授與能力培養相結合，能力培養要貫穿教學全過程。要加強實踐教學環節，增加實訓、實踐的時間和內容，減少演示性和驗證性實驗，實訓課程可單獨設置，以使學生掌握從事專業領域實際工作的基本能力和基本技能。這說明國家從宏觀政策方面已對高職院校提出了要求，使得高職院校在實訓課程的改革中有借鑒TAFE理念的可能性。因此，我國高職高專實訓課程評估體系的建設應以能力本位教育為核心，提高學生的應用技能，為學生未來的職業提供更優越的發展基礎。
四、基于TAFE理念的高職實訓課程評估體系創新探索的建議
通過研究，筆者認為高職院校應以人才培養總目標為出發點，積極了解行業最新動向，不斷豐富實訓教學內容，優化實訓教學體系，完善實訓教學條件，提高實訓教學效果，全面提高學生的動手操作、溝通、協調與解決實際問題的能力。從評估體系創新探索的角度，可從以下方面入手：
（一）制定可操作的“過程量化”評價指標
在實訓考核過程中，可借鑒TAFE理念，制定“量化評價”指標，并制作成評價表格，使復雜的評價指標以表格形式來評價。通過上海第二工業大學昆士蘭學院對餐飲服務實訓等部分課程的過程量化評價改革的實踐，過程量化評價顯示出如下效果：能夠把教師主觀評分轉化為客觀評分，使評估考核更趨于公平；能夠把量化的評價標準作為學生平時學習、訓練的具體標準，使學生對學習訓練要求更加明確；同時，還能夠方便教師和學生的考核操作。
（二）推行“教師、學生、企業、社會”相結合的“多元主體評價”方式
實訓課程要使學生掌握從事專業領域實際工作的基本能力和基本技能，其評價就不能由教師一人決定，應該采用“教師、學生、企業、社會”相結合的多元評價方式。“多元評價”能夠增強學生的主體意識，鍛煉學生的評價能力、自信心理，能夠引導學生獨立思考、自我總結、不斷前進。上海第二工業大學昆士蘭學院探索的“多元主體評價”操作步驟為：
1.教師公開評價。實訓課程學習開始之際，教師將評價標準，包括實訓教學進程安排預先告知學生（《評估考核手冊》人手一冊）；根據評價標準，教師考評學生的學習成果與表現。
2.學生參與評價。實訓課程中的理論闡述、模擬實踐操作部分的考評視課程內容，采用教師與學生共同打分的方式，學生的評分比重可以占到總評分的50％。
3.企業現場評價。在有實質性校企合作的前提下，實訓課程的實踐操作部分直接安排在企業完成，由企業現場評價。學生通過企業的打分及評語，可了解社會對自己的認可程度，以便進一步調整后續的努力步伐。
4.社會考證評價。在高職實訓課程的評價方面，要求學生將所掌握的專業知識和基本技能去參加社會考證，獲得相關技能證書，以增強就業資本和競爭優勢。
（三）建立良好的實訓教學保障體系
1.實訓課時保障。在我國《教育部關于制訂高職高專教育專業教學計劃的原則意見》中的“加強實踐能力培養”部分已指出：“要加強實踐教學環節，增加實訓、實踐的時間和內容，減少演示性和驗證性實驗，實訓課程可單獨設置，以使學生掌握從事專業領域實際工作的基本能力和基本技能。”上海第二工業大學昆士蘭學院推行了“16+3”的教學模式。即每學期的教學周實行16周的理論教學與3周的集中獨立實訓教學相結合，這樣各專業均可將技能模塊的實訓以周為單位進行靈活安排。在學生三年的學習時間里，除第一學期前三周用于軍訓與新生入學教育和最后一學期進入行業實習，還有12周可用于專業技能實訓。如需要，學院還將每年暑假的8周聯合起來，這樣可有兩次接近14周（最少三個月）的時間用于進行實踐。實訓周的獨立設置為各專業實訓教學的開展提供了重要的課時保障，大大地提高了學生的動手能力和就業競爭力。
2.實訓條件保障。高職院校應重視實訓條件建設，除建立專業實訓室外，還應積極加強行業實踐基地建設，并與行業協會及龍頭企業建立校企合作關系，以保證對行業發展動向的及時了解，并有效使用行業標準作為考核學生的標準與依據。
3.實訓師資保障。在開展實訓教學過程中，高職院校應狠抓雙師型師資隊伍建設，積極引進雙師型人才，定期安排教師赴國外進修，下行業實踐、到其它高校訪學以及參加行業考證，提高教師的理論和技能水平；同時，加強兼職教師隊伍的建設，為實訓及專業教學夯實基礎。當前，上海市的高職“085工程”對師資隊伍建設就有專項的資助，各高職院校應抓住有利時機進行教師隊伍的內涵建設。
總之，高職實訓課程評估體系的創新是一種探索，但這種探索是中國高等職業教育改革的方向。這一課題任重而道遠，我們還須不斷努力，不斷實踐，不斷總結，相信具有中國高職特色的實訓課程評估體系一定會成熟起來。
參考文獻：
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平凡的職業可以創造出不凡，廚師就是這樣一個職業，他們能夠把美味的食物創造出來，下面小編給大家分享一些廚師自我評價范文，希望能夠給大家一些幫助。
酒樓廚師自我評價范文一：我們走過了勤奮耕耘的XXX年，經過我們的不斷摸索，不斷進步，不斷創新，不斷發展，一年來，我們面對著市場的競爭和壓力，同舟共濟，始終秉承酒店尊客以心待客以誠的核心價值理念，以爭創一流為目標，以良好的聲譽和優質的服務贏得了廣泛的贊譽，帶動了整個酒店業的發展。
新的一年又來臨了，回顧過去一年，感慨良多。做為一名組長我始終嚴格要求自己，，認真服從領導安排，堅持以大局為重，在領導的支持下圓滿結束地一年的工作。為了再新的一年里能夠更好的完成本職工作，我對上一年的工作進行了總結。
工作上我擔任六樓涼菜組組長，在烹調上嚴格遵守食堂衛生制度，認真執行衛生“五四”制。以身作則的情況下，帶領全組人員，嚴格執行《食品衛生法》，防止“病從口入”，防止食品污染和有害物質對就餐者的危害，保障就餐者的身體健康。
成品存放實行“四隔離”;生與熟隔離;成品與半成品隔離;食品與雜品、藥品隔離;食物與天然冰隔離。
環境衛生采取“四定”辦法：定人、定物、定時間、定質量，劃片分工，包干負責;個人衛生做到“四勤”：勤洗手、剪指甲;勤洗澡、理發;勤洗衣服、被褥;勤換工作服。放置食品的櫥柜、貨架時刻保持清潔，無霉斑、鼠跡。每天定時沖洗操作間灶具和地面，認真擦拭餐廳地面和桌椅，嚴格保證操作間地面、門窗、玻璃以及周邊環境衛生。
在過去的一年中，我努力學習文化、業務、技術知識。樹立與增強為人民服務的思想。按時上下班。遵守勞動紀律及食堂的一切規章制度，努力完成本職工作。工作上，服從工作調配，愛護集體財物，做好集體和個人衛生，嚴防食物中毒。在飲食烹調上，我嚴格按食品操作規程進行工作，保證安全、衛生。做到制作的主食，合乎質量要求，大小均勻，掌握火候。副食要做到揀、洗干凈，切菜認真，丁、塊、絲分明。配菜美觀，色型好看，炒菜味美，咸淡適中。在服務上，做到優質、高效，對就餐人員態度和藹，說話和氣。不說粗話，不罵人，團結一致，做好廚房工作。
在工作上我勤勤懇懇，認真負責，任勞任怨，積極履行自己的工作職責。展望新的一年我會以更加倍的努力和更大的熱情嚴格在領導的指導下完成自己的本職工作。酒店將繼往開來，再接再厲，在集團的正確領導下，堅持發展戰略，不斷提高自我，努力完成集團各項工作任務，信心百倍的迎接新的挑戰，實現新的目標，把晉韻樓酒店這一品牌做大、做強!相信沒有最好，只有更好。
酒樓廚師自我評價范文二：時間過的好快啊?轉眼間到了**年末，這一年里有歡笑有爭吵，有開心有煩惱，重要的是更有進步和成長，應該總結一下今年一年的收獲，本人自從踏入廚師界以來一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己的各方面的能力，以便使自己更快地適應當今社會教育發展的形勢，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質，廚師個人工作總結。在學習“廚政目標”中，自己深刻理解“廚政目標”的內涵，并能夠主動配合上級，利用老師們的傳播做好工作。
一年來，本人認真履行自己的崗位職責，出色完成領導交辦的各項工作任務，在自己平凡而普通的工作崗位上，努力做好本職工作。在工作中我端正態度，積極主動，做到“眼勤、嘴勤、手勤、腿勤”，無論是接聽一個電話、傳達一個指示，匯報一項工作，都力求做到準確無誤，較好地完成上傳下達工作，充分發揮了中心小學的紐帶作用、窗口作用。來人接待、上下溝通、內外聯系、資料打印等大量的日常事務，我都能分清輕重緩急，安排合理有序,按時、按質、按量完成領導交辦的各項工作任務。力求把工作做得更好，樹立酒店的良好形象。
一年來我對自身嚴格要求，始終把耐得平淡、舍得付出、默默無聞作為自己的準則，始終把作風建設的重點放在嚴謹、細致、扎實、求實、腳踏實地埋頭苦干上。在工作中，以制度、紀律規范自己的一切言行，嚴格遵守各項規章制度，尊重領導，團結同志，謙虛謹慎，主動接受來自各方面的意見，不斷改進工作。
回顧一年來的學習和工作，我在思想作風、個人素質、業務水平等方面都得到了進一步提高，工作上雖然取得了一些成績，但我也認識到自己的不足之處，理論知識水平還比較低，現代科技能還不強，距縣 如今社會的要求還相差很遠，在今后的工作中，還要繼續努力，發揚成績，取長補短，盡職盡責地做好各項工作。
學廚師幾年了，距去息縣也一年多了，這是我第一次進私人賓館做事，也是我進的一個私人賓館，“第一個”教會我東西的應該是最多的，不管歡笑還是爭吵挨罵都是我的收獲，都是為我的成長和進步做準備
來這里的時候我只是抱著試試看的心態來的，當時想不合適就走，沒什么的。來了之后我才知道，選擇這里選擇這里是對的，就打消了離開的念頭，剛來的時候我做配菜的員工，不是很適應，也不是很積極效率不高，站板老大和廚師長都沒有責怪我，只是說沒有把握安排到合適的位置上。后來我調到了打荷，漸漸喜歡上了打和的工作，也受到了鼓勵于是我踏實做事，仔細認真的做好自己的工作，雖然做的不是很好，我覺得自己很盡力在自己的事。我本來就是不怎么積極的，有點自卑，總是抱怨身邊的事情和人，所以對上司安排的事情也很難服從，我覺得安排不合理，就不服從頂撞上司，曾經有段時間廚師長都很頭疼，說我再這樣下去，他們也沒辦法只能放棄我了。那時候廚師長經理找我談話，給我做思想工作，經常開導我，我總算是聽了進去，開始反思自己的問題和對待工作的態度，之后我有了很大改變，這都歸功于我的上司對我的耐心，那種不放棄不拋棄的執著讓我重新做回了快樂的自己。
后來有打荷頭子的職位的空缺和上司極力的推薦，于是我有了做荷王的機會，扮演了荷王的角色。息州賓館給我提供了發展的平臺和提升的空間。做荷王以后我自己就覺得自己已經不是普通的員工了，不能再已普通員工的行為來要求自己了。于是我在做好員工工作的同時我開始考慮荷臺的工作進度了，這就是我做荷王的最大的進步，也是自己的一次突破，站在更高一層看待問題。這都是在鐘老師的帶領下和指點不斷的犯錯，不斷的碰壁中慢慢的到提升。
現在我最主要的問題還是在安排上，對自己下屬的員工做事效率不是很了解，沒有做到心理有數，安排工作的時候也不是心理有數，時間把握不好。還是員工的本分作的較好，組長的沒做好，有時候還是把自己當員工來工作，拼命做事而忽略了總體的進度，自己做事而沒有跟蹤，導致總體出問題。現在我覺得我們存在的最大問題就是，我們的生產流水線不循環，總是被卡在一個位置沒有流下去，就在那里斷掉了，卡住的位置有問題不上報，沒解決而導致流水線斷裂，所以提醒下每位荷王在自己范圍出現問題的時候，能解決的第一時間解決，解決不了的第一時間上報，做出補救的決策，在最有效的時間內處理好問題。
息州賓館致力于培養每一位員工，讓每一位員工都有發展的可能，為每一位提供學習和發展的機會，息州賓館經常組織我們學習和培訓，讓我們一起進步，有更大的發展空間。五一的時候王總為我們組織了一次全封閉培訓，這種培訓是我們打多數沒有聽說過的培訓，這次培訓我受益頗深，震撼心靈，這次培訓讓我懂得做人要做一個負責任的人，做事就要做踏實的事，憑心做事自己做事要做到自己滿意。同時我明白要珍惜身邊的每一個人和事情，珍惜現有的工作和每一次學習機會，珍惜身邊的親人和同事，不要在以后的日子里讓自己留有遺憾和內疚，所以我要認真的生活努力的工作，我的成長和進步是對家人和上司最好的回報。“把簡單的事千萬次的做好就是不簡單，把平凡的事千萬次的做好就是不平凡”這是我在之后的工作中最大的心得。
酒樓廚師自我評價范文三：時間如流水一般急忙忙的逝去，回首往事，在這多姿多彩的季節里，我取得了一些成績，在往后的日子里，希望我能做得更好。
我思想健康,自覺遵守《學生守則》和《學生日常行為規范》，具有較強的集體榮譽感，熱愛勞動，先后擔任過班級的體育委員和宣傳委員，能以一名團員和班干部的標準要求自己，團結同學，配合老師工作，任職期間獲得了老師和同學的一致好評。
學習上，我有較強的自學能力，勤于鉆研，肯思考，合理安排好學習時間，理解能力強，思維敏捷，對問題有獨到的見解。學習中摸索出一套符合自己的學習方法，腳踏實地，循序漸進，精益求精，學習效率高。在職高兩年學習生活中取得了較大進步，并做到了各科的均衡發展。在完成課業學習任務的同時，我積極參加了夏令營和競賽活動，拓寬了自己的課外知識面。
在政治上，我有堅定正確的立場，熱愛祖國，熱愛黨，認真學習并擁護黨的各項方針政策，積極要求進步，思想覺悟高，愛憎分明，踴躍參加各項社會公益活動，用微薄的力量，表達自己的愛心，做一個文明市民。
生活上，我擁有嚴謹認真的作風，為人樸實真誠，勤儉節約，生活獨立性較強。熱愛集體，尊敬師長，團結同學，對班級交給的任務都能認真及時完成。
烹飪是一門實踐性很強的工藝，非一朝一夕所能掌握，但只要我開卷細讀，用心體會，并且按圖索驥，認真仿制，就一定能獲得烹飪技藝的真諦。通過不斷學習我體會到了。具備了水臺、砧板、打荷、上雜、候鍋、明檔等基本功，只要運用不同的原料、不同的烹調方法、不同的造型及口味，相互變換制作，即可創新出色、香、味、形、質、器俱佳的各款菜點來。
我將更嚴格地要求自己，改正缺點，發揚優點。相信在不久的將來，我將成為社會主義合格的廚師。
關鍵詞：班主任；農村留守中職生；溝通
我校是一所農村職業學校，生源大都來自本縣及周邊縣農村，大多數是留守學生。由于父母常年外出務工，與他們聚少離多，父母與孩子溝通少、教育少、關愛少，使得這些學生無法享受到家庭正常的教育和關愛，長期處于情感缺失狀態。而中職生正處于生理和心理快速發展期，更是世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段。由于留守中職生家庭教育的缺失，加上原本行為習慣較差，難免染上了一些不良習慣。作為班主任，在工作中該如何去關愛這一特殊群體呢？如何讓每個留守中職生都能健康快樂地成長呢？在多年的班主任工作實踐中，我總結摸索出一套自己的方法，與大家共勉。
一、生活上勤關心
農村留守中職生由于父母長期不在身邊，生活自理能力較強，但經濟花銷較大，特別是部分父母覺得親情上的虧欠，便采取“物質+放任”的方式進行補償，使得他們擁有零花錢的數量增加，使用自由度提高。他們大多不會用錢，更不知道父母賺錢的艱辛，花錢大手大腳，通常稱他們為“周光族”，一周的生活費每每提前用光，不夠就向同學或老師借。基于這種情況，高一進校時，我常在班級教育課中通過觀看視頻短片或講真實故事，讓學生明白他們家長賺錢的辛苦，要求學生學會節儉，學會理財，學會感恩，每個月在班級中評選“節儉之最”。對于少數特會花錢的學生，我自然就成了他們的管家，每周星期天晚上到校，他們把錢存放在我這兒，需要時再取，視情況發放。作為班主任，不是父母勝似父母，時常關心他們的衣食住行，噓寒問暖，讓學生學會自我照顧。經過一年的訓練，大多數學生學會了理財，很多父母告訴我，孩子沒有以前會花錢了，學會了節儉，懂得了感恩。
二、思想上重引導
農村留守中職生品行發展缺少有效引導和管束，很難做到出淤泥而不染，這些學生極易受到同齡同伴的不良影響，像抽煙、喝酒、賭博、打架、早戀甚至偷盜等現象時有發生，甚至出現一些嚴重的違法行為。我在教育學生的過程中，注重引導，既講正面的道理，也說反面的非理，讓學生知善惡、明是非。記得有這么一個男生，父母常年在外打工，由爺爺奶奶監管，各方面能力非常出眾，但過早地陷入情網，導致他學習成績下降，班級工作不努力，集體活動不愿參加。我找他談話時，首先肯定了他的能力：正因為你能力出眾，才得到同學們的羨慕和崇拜，異性同學的喜歡實際上就是一種崇拜，但由于沒有把握好與異性同學交往的分寸，導致學習成績下降，個性得不到張揚，能力得不到提高，沒有傳遞正能量，今后還會有更多的異性同學崇拜你嗎？從此這個學生能正確對待男女同學間的關系，積極參加集體活動，為班級工作獻計獻策，學習成績很快得到了提高，又成了老師喜歡、同學羨慕的乖乖男。對于這樣的學生，如果對其惡語相加，不僅起不到教育的作用，反而會引起抵觸情緒。
三、心理上常溝通
農村留守中職生與父母親情疏遠，隔閡較大，心理問題較多，嚴重缺乏自信，易產生被遺棄的感覺，性格孤僻、缺乏安全感。在實際工作中，我針對學生的個性差異，注重選擇不同的環境和方式與學生溝通，因為環境和方式不同，產生的心理影響和效果也不一樣。我常常選擇令人舒暢的環境作為溝通的地點，這樣可以使雙方的心情輕松愉快，學生自然就可以敞開心扉與老師交心談心，達到心理上的共識。如散步在操場的林蔭道上，席坐在校園的草坪上，學生會感到氣氛平和，話題也就多了，通過與學生談話走進他的內心。溝通的方式，我常常從談論個人家庭瑣事開始，采取“迂回繞取”的方法，使學生感知不到我談話的意圖，有道是：隨風潛入夜，潤物細無聲。在活動中溝通，以活動為載體，讓學生在活動中感受到集體的溫暖，在活動中張揚個性，在活動中找到自我存在的價值，心理問題得到釋懷。通過溝通，及時了解其心理需求，慰藉他們殘缺的情感，增強師生間的親和力。
四、學習上多鼓勵
農村留守中職生學習習慣不好，學習無目標，缺乏刻苦精神，自覺性相對較差，厭學、逃學的比例大。作為班主任，要學會欣賞學生，落后學生也并非一無是處，對于落后學生身上表現出來的哪怕很微弱的閃光點，我都要及時加以肯定，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、上進心，從而提高學習的興趣與內在的動力。有一次快期末考試了，我備了一些復習題要求學生人人過關，班上有名的調皮老“猴子”居然全背了，我非常興奮，對他大加表揚，他眼中多了一些自信和喜悅的眼光。有了這次，在以后的學習中，我始終堅持“欣賞、夸獎、鼓勵”的原則，他的成績一步步上升，行為習慣也一天天的好轉，高考以300多分的成績上了高職高專。
總之，關注農村留守中職生的生活、思想、心理和學習，是社會、學校、家庭的共同責任，更是構建和諧社會的重任。對他們多一點呵護、多一份熱情、多一點溝通、多一點鼓勵，使每個學生都擁有平等的愛，讓他們擁有愉快的心境，健康成長。
高美術教育教學出發，立足美術聯考教學，談談自己的實踐和認識。
關鍵詞 美術聯考 職高美術 教學思考 教學手段 個人認識
一、09工美班班級情況
09工美班組建于高一的第二個學期，所有09制版班學生經過一學期在校的學習后再重新考試，經過篩選組建成這樣一個班級，組建后的班級成績不理想，還有各班搗蛋分子的會集，更加增添教學管理的壓力。當時的專業成績素描90分以上沒有，基本都在60分到75分，色彩成績90分上只有一個，80分以上有十來個。面對這樣的情況，我想任何抱怨都是沒有用的，只有自己加倍努力，實實在在的去帶好這些孩子。三年過去了，聯考已結束，在這次的聯考中我們班有44人參加專業聯考，80分以上有16人，70分以上以上18人，60分以上8人，不上線兩人，平均分79.3分。
二、美術教學經驗與反思
在教學工作上，我很投入教學，但只在迷茫中摸索（無經驗），我用愛心和責任心去管理班級，但嘗盡了酸甜苦辣！
教學上，我其實走了很多的路子，不斷探索、實踐、探索、實踐……看似簡單的美術基礎課，于我卻是花了不少心思費了不少勁，因為我是一只笨鳥，我要笨鳥先飛，總得來說我總結為以下幾個方面：
（一）嚴抓紀律
良好的紀律是學習的基礎。繪畫需要一種感覺，感覺需要營造氛圍，氛圍要從紀律著眼切入。在09工美的畫室里，只能聽到鉛筆的刷刷聲和洗筆聲，不能有說話聲，哪怕是輕聲也不可以。久而久之，最不認真的同學也熬不住了，也拿起畫筆，不知不覺投入進去，認真的同學更加能暢游在他們的藝術世界里了。作業我自己親自把關，保證質量，完成數量，沒完成的同學自有處罰等著，要么通知家長，要么罰掃地，要么晚上留下直到畫完為止，反正方法變著來，讓他們下次不敢為止。另外，我講課的時候，同學們是不能接嘴的，除非我提問或是課后交流，所以，課上的知識點基本能消化，慢慢的紀律開始成形，為我的教學系統及后來學生的進步作了很大的鋪墊作用！
（二）建立溝通的平臺
其實，要教好一個學生，并不是一定要塞給他多少知識，前提是你要了解他，知道他在想什么要什么，再對癥下藥，效果會好很多。學生覺得老師在關心他，能理解他的想法，學生就會信任你，然后會更加努力學習。班里的每個同學我都會進行或長或短的談話，引導他們看畫，評畫，找出一些畫中典型的毛病，再引導如何糾正。功夫不負有心人，師生心靈的靠近，讓我的教學更輕松，畫室的氛圍也更和諧。
（三）認真備課，虛心請教
高三的六個專業老師里，說真的，我是最沒經驗的，所以我唯一能做的就是更加努力，加倍努力。除了網上查資料，自己經常動手畫外，我也經常請教幾個經驗豐富的老教師，同辦公室的老師就更不用說了，時不時就一起討論研究。不僅如此，我還經常打電話請教大學的導師以及曾經的學長學姐，他們都給予我很大的幫助。教學內容開始慢慢豐富，理論逐漸完善，形成了自己的一套教學方式。
（四）以點引面
可以分為好幾個方面，一是好的學生帶動差的學生；二是發現某一學生典型的問題，就全班一起講，講透講得學生能倒背如流，以免再犯；三是分組教學，分批次講解；不同基礎的學生講解的方式有所不同，因人而異因材施教，便于理解與進步。
（五）鼓勵學生，建立學生的自信心
我經常跟學生講，自信的男生最帥，自信的女生最漂亮；做一個快樂，健康，自信的自我。我們擁有理想，夢想，為理想而戰而拼。
（六）講故事，調節課堂氣氛
課堂上也不能僵硬死板，必要的時候要創造一定的情境，一定時候，我都會為學生在心情上做一個調整放松，讓他們開心一笑而又若有所思；所以我經常給學生講一些畫家的故事，講我讀大學的故事以及發生的一些畫畫過程的有趣的事情；學生愛聽，效果也非常好，在美好的氛圍中，畫室在往前邁進……
時間過得很快，忙忙碌碌，也充充實實！應該說，在教師這個大平臺里，我又得到了一次鍛煉！又開始成長了一點！成長中的我！我期待成長！
三、個人想法及認識
2011年的美術聯考已落下了帷幕，但留給我的反思卻揮之不去，耳絆縈繞的是學生和老師的議論，由于出發點和觀念的不同，導致眾說紛紜。這些議論和觀點也給了我許多的啟發，歷年來的美術聯考見證了高中美術考試制度的艱難改革和不斷完善，雖然我才帶了一屆學生，但是我也從中受益匪淺，融入個人的一些想法，在我淺薄的經驗中提幾點個人的認識和一點意見。
（一）美術聯考作為一個基礎考試，通過了的學生可獲得進一步院校測試資格，可見，聯考的方向應注重考察學生的基礎，聯考他不會代表某一風格和地域，他有極大的包容性，近幾年來的考題基本上做到以上要求，但也正因為這幾年來的考題帶有明顯的傾向性，造成了教學訓練的針對性。所以我覺得應以不變應萬變，教學上要全面抓各項基礎，不能造成訓練單一，基礎薄弱不全面，要扎扎實實打好基本功。
（二）我們學校要爭創一個美術品牌效應，學生考取省內外的重點院校占了重要的一席之地，也就是說聯考后的校考，我個人認為非常重要，要敲開美院及重點院校的大門并非易事，所以建議學校能夠更好的安排一下學生校考前的各項工作。
（三）要開拓學生的視野。繪畫本身就是一種藝術表現，是傳遞美的使者，那么在繪畫前或在繪畫過程當中要引導學生走進這樣的一個藝術殿堂，讓學生了解美術形態，認識繪畫的不同形式，可以介紹一些畫家大師，比如塞尚、倫勃朗、吳冠中等名家，這樣才能達到一種藝術欲望的啟發。比如我們一周可以開設一堂藝術欣賞課。另外，要挖掘學生的藝術創造力，或者說是引導學生運用繪畫語言。為什么這么說呢，主要在去年去參觀鄞江中學，杭七中，讓我感慨頗多，他們的學生在繪畫語言上要比我們的學生豐富，比如在風景寫生上，他們的構圖新穎，材質選用上有創意，我們的學生就不會這么去做，區別在哪里？我想最重要的是人的視野。
（四）示范畫的管理與制作
我們現在的范畫不多，另外留校的范畫也沒有一定的管理操作模式，其實，這一塊工作非常重要。我覺得留校作品及各類范畫要經過簡易裝裱，分類儲存，可以借鑒溫州師范學院培訓班的做法，這樣可以方便管理，方便學生臨摹，方便資料的共享。
