時間：2022-04-05 19:06:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職高自我總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
隨著人類知識的快速增長，人才和就業(yè)市場的競爭日趨激烈,培養(yǎng)能夠獨(dú)立獲取知識的高級護(hù)理人才已成為高等護(hù)理教育的主要任務(wù)。同時，護(hù)理學(xué)科的知識、技能、職業(yè)、觀念更新迅速，要求護(hù)理工作者擁有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力來面對各種責(zé)任所帶來的相應(yīng)壓力。因此，在這種時代背景和形勢下我們有必要加強(qiáng)培養(yǎng)高職高專院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對培養(yǎng)高職高專學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑進(jìn)行探索，以適應(yīng)時代和教改的潮流，培養(yǎng)更加適用的高素質(zhì)護(hù)理人才。本文主要闡述高職高專院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究與實(shí)踐。
二、研究方法、研究的步驟和過程
（一）研究方法
本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法開展研究工作。
（二）研究步驟和過程
1.制定研究方案、確立研究對象采取隨機(jī)抽樣的方式，從長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校護(hù)理系學(xué)生抽取180人作為研究對象，其中男生20人，女生160人。2.問卷調(diào)查自主學(xué)習(xí)能力是高校學(xué)生的基本能力之一,我國高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識薄弱,缺乏正確的學(xué)習(xí)策略的選擇能力,自主學(xué)習(xí)能力較差[1]。從問卷中發(fā)現(xiàn)：52%的學(xué)生有學(xué)習(xí)計(jì)劃，但執(zhí)行不徹底；調(diào)查問題是：你覺得你屬于哪種學(xué)習(xí)型？自主學(xué)習(xí)型占22%，用心學(xué)習(xí)型占37%，被動學(xué)習(xí)型占36%，無所用心型占5%。上述表明，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)效果不佳。3.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)階段3.1成立自主學(xué)習(xí)小組，分配自主學(xué)習(xí)任務(wù)研究對象每5～6人為一小組。給每個小組布置自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生利用課外時間到圖書館、電子閱覽室查閱相關(guān)資料，小組討論總結(jié)來完成任務(wù)。3.2自主學(xué)習(xí)成果展示學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，形式多樣。匯報(bào)結(jié)束，學(xué)生進(jìn)行提問及討論，最后老師點(diǎn)評。3.3成果固化自主學(xué)習(xí)的成果以PPT或報(bào)告形式存檔。提煉出典型案例，編輯成案例集存檔。4.評價(jià)及總結(jié)階段再次通過問卷調(diào)查及座談等方式了解學(xué)生的反饋。調(diào)查問題“通過自主性學(xué)習(xí)的收獲？”46%的學(xué)生加深了對課本知識的理解和應(yīng)用，19%的學(xué)生提高了信息的收集、分析和處理能力，15%的學(xué)生增進(jìn)了同學(xué)之間的了解和友誼，表明通過小組自主學(xué)習(xí)能從不同方面使學(xué)生有所收獲。最后老師總結(jié)。
（三）研究的結(jié)果與分析
1.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在本次自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)中，學(xué)生的潛能得到發(fā)掘，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心和成就感，更加能激發(fā)出創(chuàng)造精神。在老師的指引下，學(xué)生的興趣得以激發(fā)，學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人。2.引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的自主學(xué)習(xí)方法教師在實(shí)際導(dǎo)學(xué)中，不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁“,指導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。3.培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力本次對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)采用小組合作的方式，給學(xué)生提供了充分的時間和空間，學(xué)生能有組織、有目的的討論，學(xué)生之間的不同見解和思路可以得到廣泛的交流，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。本次研究發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了小組合作能力。主要包括：3.1確定學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)的能力自主學(xué)習(xí)首先要有明確的目標(biāo)。教師正確的引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自我制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。3.2制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要能對實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，以保證自主學(xué)習(xí)活動有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行。3.3自我控制能力自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生要學(xué)會在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價(jià)。3.4閱讀理解能力為了完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要大量閱讀資料，要理解所學(xué)的內(nèi)容，必須開動腦筋，進(jìn)行積極的思維，進(jìn)行舉一反三的發(fā)散思維與邏輯推理，提高了閱讀理解能力。3.5表達(dá)能力自主學(xué)習(xí)最終的成果是每小組進(jìn)行課堂匯報(bào)和上交報(bào)告，這既鍛煉了口頭表達(dá)能力也鍛煉了書面表達(dá)能力。3.6實(shí)踐能力學(xué)習(xí)掌握知識的主要目的在于能夠運(yùn)用，在于把學(xué)到的書本理論知識變成解決實(shí)際問題的能力。這就要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)和掌握豐富的理論知識，還要有較強(qiáng)的動手操作實(shí)踐能力，使自己真正成為實(shí)用型人才。3.7創(chuàng)新能力學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，自主利用圖書館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室獲取知識，自控時間，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
三、結(jié)論
關(guān)鍵詞：合作探究；問題教學(xué)；學(xué)生主體
在職高物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于重視程度不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件簡陋等因素制約，始終被弱化，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生對物理的應(yīng)用能力低下，在對口高考中實(shí)驗(yàn)題往往失分慘
重，心理上甚至談虎色變。但是，物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用操作能力，提高解決物理問題方面，發(fā)揮著必不可少的作用。在任教職高物理多年來，我對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了無數(shù)的實(shí)踐和深入的教學(xué)反
思，逐漸摸索出一些行之有效的做法，現(xiàn)在簡單談一談，希望能起到拋磚引玉之效。
記得在2010年一次山西省長治市職高物理教學(xué)研討會上，一位老教師說，他總結(jié)了一套學(xué)生獨(dú)立研究問題、解決問題的優(yōu)秀教學(xué)方法，因此，他很少絞盡腦汁為學(xué)生解答物理難題、怪題，只須點(diǎn)撥指導(dǎo)一番學(xué)生就能過關(guān)斬將，順利解答。這件事我敬佩之余，也深受啟發(fā)。“授之以魚，不如授之以漁。”物理教學(xué)中，教師只要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把如何調(diào)動學(xué)生的主觀能動性作為教學(xué)關(guān)鍵，就一定達(dá)到事半功倍的效果。
當(dāng)然，在職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，離不開教師的精心組織與指導(dǎo)，但整個教學(xué)環(huán)節(jié)的核心應(yīng)該是讓學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。
首先，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生先根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹贫▽?shí)驗(yàn)方案，并對實(shí)驗(yàn)過程通過想象“排練”，教師要時刻跟蹤指導(dǎo)。
其次，實(shí)驗(yàn)儀器的選擇與使用上也要做詳細(xì)指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)地觀察、記錄。
第三，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢驗(yàn)階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析處理實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行論證分析，查找原因并擬定修正方案。這樣，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作方法的掌握、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和正確技能的提高都有很大的促進(jìn)作用。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的物理現(xiàn)象能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，我就因勢利導(dǎo)，盡量滿足學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者的好奇心，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究，學(xué)生的興趣表現(xiàn)出更好的穩(wěn)定性和持久性。同時，我還從學(xué)生的興趣出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析，從表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的物理規(guī)律，再通過概括、綜合、上升，水到渠成地推導(dǎo)出物理定律、規(guī)律。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的動作技能訓(xùn)練非常重要，它是物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵因素。我首先通過自己示范，分解步驟，詳細(xì)解說，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范要領(lǐng)。接著讓學(xué)生親自動手操作實(shí)驗(yàn)，掌握每一個物理實(shí)驗(yàn)的操作技巧；我還指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)，查找不足，提出改進(jìn)操作技能的方法。
然而，物理實(shí)驗(yàn)課題的解決，更須注重學(xué)生的物理思維方法的培養(yǎng)。在多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我一直采用問題教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生思考的邏輯性和推理的嚴(yán)密性，使其養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。具體做法是：
1.提出的問題關(guān)聯(lián)性要緊密、探索性要強(qiáng)，能引深學(xué)生的
思維。
2.嚴(yán)格遵循實(shí)驗(yàn)課題的途徑、原理、方法和步驟給學(xué)生答疑解惑，避免學(xué)生漫無目的的猜測和嘗試，提高解答效率。
3.鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，在實(shí)驗(yàn)條件略微變更的情況下，創(chuàng)造性的改變實(shí)驗(yàn)方案，并用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證推測結(jié)果。
物理教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生新舊知識自然銜接，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用，解釋身邊的物理現(xiàn)象，這是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的不竭動力。
例如：我在電磁學(xué)教學(xué)時，聯(lián)系生活中的電磁學(xué)現(xiàn)象。如避雷針能將高空中的大量電荷依靠粗的銅導(dǎo)線引入深層地下的潮濕土壤中，從而保護(hù)高層建筑不受電擊影響就是依靠尖端放電的原理。電磁爐是利用交變高頻變化的電流，激發(fā)產(chǎn)生高頻變化的磁場，高頻變化的磁場再次在特定的鐵制容器中激發(fā)電場，推動電荷快速移動，電流做功發(fā)熱從而產(chǎn)生大量的熱能加熱食物。還有電圈式話筒則是依靠帶點(diǎn)線圈在磁場中的受力作用起到電信號與聲信號的相互轉(zhuǎn)換而起到擴(kuò)音等目的。還有靜電除塵就是讓不同物體帶上相反電荷之后憑借吸附力干凈完整的除去難以清除的塵埃。
讓學(xué)生去觀察研究生活中的電磁現(xiàn)象，從物理的角度理解這些現(xiàn)象能讓學(xué)生收獲很多，大大增加對物理學(xué)的興趣。
在多年的職高物理教學(xué)中，我一直堅(jiān)持“為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)”的原則，在努力搞好物理應(yīng)試教育的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生物理操作和思維能力。雖然在應(yīng)試教育的大背景下，真正加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不容易，但我總是盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多做一些物理實(shí)驗(yàn)，多給他們一些自我發(fā)現(xiàn)和探究的機(jī)會，
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，收到了意想不到的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳慶朋.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和實(shí)施過程的調(diào)查研究[D].西南大學(xué)，2009.
[2]朱仕林.談中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2001（3）.
一、職高生厭學(xué)的原因探究
職高學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，學(xué)校、家庭、社會不同程度地給學(xué)生施加了不良因素，具有不可推卸的責(zé)任，因?yàn)閷W(xué)生是我們教育的產(chǎn)物。職高生厭學(xué)原因具體說來有以下幾個方面。
1.學(xué)生自身的因素。學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不了解，盲目選擇，入學(xué)后發(fā)現(xiàn)與自己想象中的情形大相徑庭，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；在學(xué)習(xí)中有自卑、畏難心理。電子電專業(yè)的專業(yè)理論有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性和實(shí)踐性，這需要學(xué)生有一定的物理基礎(chǔ)。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)初中物理時感到物理難學(xué)，進(jìn)入職業(yè)高中學(xué)習(xí)電子電工專業(yè)理論時，就有畏難心理，把學(xué)不好專業(yè)歸結(jié)為“以前的物理就不好”。甚至有同學(xué)把《電工基礎(chǔ)》、《電子線路》兩門基礎(chǔ)理論課稱為“天書”，因而對所學(xué)專業(yè)失去興趣；同學(xué)之間的不良習(xí)氣也相互影響。進(jìn)入職業(yè)高中的學(xué)生與普通高中的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)成績處于中下等，基礎(chǔ)較薄弱，自我控制能力差，是非觀念淡薄，容易受誘惑。當(dāng)他們進(jìn)入一個班級后，不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣容易相互影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏積極性。
2.引發(fā)職高生厭學(xué)有其社會因素。在大多數(shù)人心目中，職中生是“差生”、“二流子”的代名詞，認(rèn)為上職中的都是沒出息的，這樣的偏見打擊了學(xué)生的自信心。甚至，當(dāng)別人問他們在哪兒上學(xué)時，有的學(xué)生都不愿告訴別人自己是職業(yè)高中的學(xué)生。不僅如此，隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，自動化程度越來越高，對操作工人的要求相對較低。電子企業(yè)新招的工人只需經(jīng)過幾天簡單的培訓(xùn)就能上崗操作，有的崗位甚至沒有技術(shù)要求。這樣的就業(yè)現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生覺得讀書只不過是為了混一張文憑而已，從而失去了學(xué)習(xí)的動力。
3.家庭因素對厭學(xué)推波助瀾。很多父母迫于生活的壓力外出打工，把孩子留給年邁的爺爺奶奶照顧，忽視了父母作為孩子第一任老師的作用；有些父母教育方法簡單粗暴，孩子做錯了事情非打即罵，使孩子受到刺激，引起孩子的逆反心理；長輩的過度溺愛，使孩子養(yǎng)成好逸惡勞、“飯來張口，衣來伸手”、不思進(jìn)取的壞習(xí)慣；父母因各種原因爭吵，不顧及孩子的感受，草率離婚，給孩子的心理造成創(chuàng)傷，從而無心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
4.引起學(xué)生厭學(xué)，學(xué)校具有不可推卸的責(zé)任。一部分課程的開設(shè)沒有緊跟專業(yè)的發(fā)展方向，開設(shè)的課程陳舊，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些專業(yè)課程開設(shè)了十幾年，現(xiàn)在還在開，如《黑白電視機(jī)的原理與維修》等。教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)備利用率低，實(shí)習(xí)耗材不能及時到位，使技能訓(xùn)練時間減少，導(dǎo)致學(xué)生操作基本功不扎實(shí)，覺得學(xué)不到東西；在學(xué)生管理方面未能實(shí)現(xiàn)人性化管理，封閉式的管理模式使學(xué)生課余生活單調(diào)，學(xué)習(xí)效率低；全校沒有形成良好的文化氛圍，班級、學(xué)校凝聚力不強(qiáng)。
二、引領(lǐng)職高生擺脫厭學(xué)情緒的有效措施
通過上面的分析可以看出，學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，要幫助學(xué)生擺脫厭學(xué)情緒應(yīng)從社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生等方面采取措施，多管齊下，齊抓共管，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
首先，從社會方面來說，要加大職業(yè)教育的宣傳力度，消除人們對職業(yè)教育及職高生的錯誤認(rèn)識，在社會上營造良好的輿論氛圍，盡可能地為職高生創(chuàng)造就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，使他們對知識、技能和未來充滿信心和希望。
其次，從學(xué)校方面來看，必須開辦家長學(xué)校，幫助父母樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)有效的教育手段和方法；因地制宜，因材施教，合理開設(shè)專業(yè)課程，加大實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)室的投入，確保實(shí)習(xí)設(shè)備能及時、高效地投入使用；教師要主動關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，不能因?qū)W生不當(dāng)?shù)难孕卸艞墝λ麄兊慕逃c學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系。學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”；在教學(xué)過程中要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，利用新課程理念把現(xiàn)代技術(shù)帶進(jìn)課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；對學(xué)生實(shí)行人性化管理，堅(jiān)持寬嚴(yán)合一的原則。鼓勵學(xué)生選修第二、三技能，讓有專業(yè)特長的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。
教學(xué)方法與教學(xué)模式的探索
本課程既有抽象的理論教學(xué)，又有與藥物生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合緊密的內(nèi)容，因此我們在教學(xué)中不遵循固定的教學(xué)方法與教學(xué)模式，而是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法與教學(xué)模式。筆者根據(jù)本課程與藥學(xué)專業(yè)課程結(jié)合緊密的特點(diǎn)，精選相關(guān)藥物合成案例，力爭做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、抽象與具體相結(jié)合，并在教學(xué)中注意采用啟發(fā)式原則，將講解、板書、研討式、提問式、多媒體教學(xué)等教學(xué)方法綜合運(yùn)用。主要采用的教學(xué)模式有:講解－接受模式對于主要理論部分的教學(xué)，如課程的第一部分有機(jī)化合物基本結(jié)構(gòu)、第三部分藥用高分子化學(xué)，一般采用此模式。教學(xué)以教師講解為主，配以適當(dāng)?shù)牧?xí)題討論，達(dá)到學(xué)生能清晰準(zhǔn)確地掌握基本概念，并能運(yùn)用于分析藥物基本結(jié)構(gòu)問題的教學(xué)目的，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程的第二部分是有機(jī)化學(xué)的核心部分———反應(yīng)與合成，我們采用下面三種教學(xué)模式:精講—自學(xué)－討論－操作模式教師精講教學(xué)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。討論有“生－生互動”式，亦有“師－生互動”式。操作模式與目前職業(yè)教育中比較流行的任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目引導(dǎo)大體相同，是學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，獨(dú)立地從事分析問題、解決問題并通過實(shí)踐操作進(jìn)行驗(yàn)證的學(xué)習(xí)活動，對于教學(xué)內(nèi)容中與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密的部分、操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容采用此種模式。合作教學(xué)模式合作教學(xué)既有教師和學(xué)生合作共同學(xué)習(xí)含義，以體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的原則，也有學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員合作對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的校企合作教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“校企一體化”教學(xué)模式。該模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)校課堂與企業(yè)崗位相結(jié)合、基礎(chǔ)知識與實(shí)用技能相結(jié)合、主講教師與企業(yè)技師相結(jié)合，使學(xué)生體驗(yàn)到工作崗位對化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的要求。目前國內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)課程采用學(xué)校和企業(yè)合作教學(xué)的不多，而我們率先采用這種教學(xué)模式。教學(xué)做一體化教學(xué)模式傳統(tǒng)的《藥用有機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐相分離，各自獨(dú)立教學(xué)。課程組于2009年開始進(jìn)行融“教、學(xué)、做”于一體的教學(xué)模式改革探索，建立了一體化教學(xué)室。主要配制多媒體教學(xué)設(shè)備，實(shí)物模型，藥物合成、分離純化、結(jié)構(gòu)分析與理化性能檢測等設(shè)備。在借助動畫、圖形、實(shí)物模型等使學(xué)生獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行藥物合成、分離提純、理化性能鑒定和結(jié)構(gòu)分析等操作技能的訓(xùn)練。對于藥物合成部分的教學(xué)，采用此模式。上述三種模式采用教師講解、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證后小結(jié)、到制藥企業(yè)實(shí)踐等教學(xué)方式，再配以適當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)，達(dá)到使學(xué)生掌握基本藥物合成的化學(xué)反應(yīng)以及運(yùn)用有關(guān)反應(yīng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)化合物相互轉(zhuǎn)化的目的，同時培養(yǎng)同學(xué)們自我總結(jié)歸納的能力。
有特色的精品教材開發(fā)與建設(shè)
要使《藥用有機(jī)化學(xué)》精品課程取得建設(shè)成就和優(yōu)異的教學(xué)效果，必須有高水平的教材和教學(xué)參考書。為此課題組的成員根據(jù)與專業(yè)緊密結(jié)合、突出藥用、注重實(shí)用與夠用、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效、有利于調(diào)動學(xué)習(xí)興趣［1］的理念，主編了高職高專特色教材4本。其中主編人民衛(wèi)生出版社高職高專藥學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新教材《有機(jī)化學(xué)》1本［2］，主編科學(xué)出版社醫(yī)藥類新型實(shí)用教材《有機(jī)化學(xué)》1本［3］。兩本教材的編寫體系均采用前文所述的新體系，放棄以官能團(tuán)為主線的編寫體系;教材均采用案例版格式，每一節(jié)的內(nèi)容均以可讀性很強(qiáng)的藥物案例引出，再以案例中與有機(jī)化學(xué)密切相關(guān)的知識點(diǎn)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教材還采取了學(xué)習(xí)導(dǎo)航、你問我答、小貼士、知識拓展等內(nèi)容豐富的欄目以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外我們還與合肥安科藥業(yè)有限公司、合肥立方制藥有限公司合作，自編了2本實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材，該教材編寫內(nèi)容均以藥物生產(chǎn)和檢測一線所需要的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能為重點(diǎn)，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。由于教材的內(nèi)容豐富、實(shí)踐性強(qiáng)、易于為學(xué)生接受，從而為提高《藥用有機(jī)化學(xué)》教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，我們認(rèn)為教師應(yīng)該樹立的思想是:培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、自我獲取知識的能力以及創(chuàng)新意識。主要方法有:組織課后答疑，包括集體答疑和個別輔導(dǎo)，在答疑時重在啟迪學(xué)生思考，使學(xué)生樹立學(xué)好有機(jī)化學(xué)的自信心;對布置的作業(yè)認(rèn)真批改，鼓勵學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)體會;利用《藥用有機(jī)化學(xué)》精品課程網(wǎng)站的教學(xué)平臺，進(jìn)行答疑、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、在線測試等形式及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納總結(jié)能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力，將教書育人貫穿在教學(xué)全過程。
打造“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
在精品課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐及改革中，我們非常重視“雙師型”或“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。因此，我們要求課程組成員要不斷學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)和藥學(xué)最新研究成果和學(xué)科前沿，關(guān)注青年教師的培養(yǎng)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠引入，使教學(xué)與生產(chǎn)始終保持緊密的聯(lián)系;制訂專任教師理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)崗位定期輪換、教師定期下企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐制度，從而建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)“雙師素質(zhì)”可持續(xù)發(fā)展的長效機(jī)制。目前我們已經(jīng)建立了課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化的教學(xué)制度，促使精品課程的師資隊(duì)伍盡快建設(shè)成“雙師”結(jié)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)，已形成了年齡、學(xué)歷和職稱等結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。
結(jié)語
在課題組老師的多年努力下，《藥用有機(jī)化學(xué)》精品課程的建設(shè)在革新授課體系、改革教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量等方面，進(jìn)行了有效的研究、探索、創(chuàng)新和實(shí)踐，取得了可喜的成績。課題組共發(fā)表高質(zhì)量教學(xué)論文8篇，6人被評為我校藥學(xué)系“最受學(xué)生歡迎的教師”，教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得省級教學(xué)成果3等獎1項(xiàng)，2010年指導(dǎo)的學(xué)生獲得國家職業(yè)技能競賽個人一、二等獎各1人、團(tuán)體獲得二等獎;2012年安徽省職業(yè)技能競賽1人獲得一等獎，2人獲得二等獎。但是我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到精品課程建設(shè)與教書育人的區(qū)別，精品課程建設(shè)幾年為一個周期，雖然內(nèi)容很多，但可以用教學(xué)論文、教學(xué)成果、教材、網(wǎng)站建設(shè)、學(xué)生考試成績等體現(xiàn)。但是教書育人卻是“百年樹人”的系統(tǒng)工程，它的成效不是書面材料，不是各類獎項(xiàng)。因此，我們要以啟迪學(xué)生思維、健全學(xué)生人格為目標(biāo)，以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度和高尚的道德情操感染學(xué)生，本著忠實(shí)于教育、忠實(shí)于育人的態(tài)度，踏實(shí)、認(rèn)真地上好每節(jié)課。
作者：李國喜 宋海南 劉瑋 單位：安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校
關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作；七環(huán)節(jié)；項(xiàng)目教學(xué)法；評價(jià)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0120-02
近年來，通過實(shí)施一個完整的“項(xiàng)目任務(wù)”進(jìn)行教學(xué)活動的方法已成為高職院校很多學(xué)科首選的教學(xué)方式。筆者在借鑒項(xiàng)目化理論和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了近三年的高職高專應(yīng)用文寫作項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐與研究，探討了七環(huán)節(jié)教學(xué)步驟：項(xiàng)目（任務(wù)）驅(qū)動創(chuàng)設(shè)情景模擬寫作范文評析病文指正互動評改成果展示，對高職高專《應(yīng)用文寫作》課程改革具有一定的參考價(jià)值。
七環(huán)節(jié)項(xiàng)目教學(xué)法的步驟
項(xiàng)目驅(qū)動 項(xiàng)目（任務(wù)）驅(qū)動是項(xiàng)目教學(xué)法的第一步，即以設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體的“典型工作任務(wù)”去驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在校期間就模擬或完成今后將接觸到的工作任務(wù)，通過完成項(xiàng)目任務(wù)掌握特定的專業(yè)技能和與之相關(guān)聯(lián)的職業(yè)能力。在應(yīng)用文寫作項(xiàng)目化教學(xué)中，筆者結(jié)合高職生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律與應(yīng)用文寫作教學(xué)特點(diǎn)，將《應(yīng)用文寫作》課程整合為五大項(xiàng)目：籌劃迎新晚會——畢業(yè)就業(yè)應(yīng)聘活動——成立公司——年終總結(jié)——依法維權(quán)。“籌劃迎新晚會”主要是讓學(xué)生完成校園迎接新生晚會工作所需的日常條據(jù)和專用書信；“畢業(yè)就業(yè)應(yīng)聘活動”是通過模擬畢業(yè)求職活動，完成畢業(yè)論文與求職文書的寫作任務(wù)；“成立公司”是根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)立公司過程所需的相關(guān)應(yīng)用文，完成調(diào)研文書、報(bào)請商洽公文、計(jì)劃總結(jié)文書、禮儀文書的寫作任務(wù)；“年終總結(jié)”主要是完成會務(wù)文書的寫作任務(wù)；“依法維權(quán)”項(xiàng)目則為維護(hù)個人與公司合法權(quán)益所需要的規(guī)章制度、合同文書、訴訟文書的寫作。這六大項(xiàng)目任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，明確清晰又緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會，有助于引領(lǐng)學(xué)生帶著具體工作任務(wù)去學(xué)習(xí)各類應(yīng)用文書。
情景設(shè)計(jì) 情景設(shè)計(jì)是項(xiàng)目化教學(xué)的核心和關(guān)鍵，在以上項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動下，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)學(xué)生在實(shí)際生活和今后工作中將會遇到或可能遇到的需要運(yùn)用應(yīng)用文來表達(dá)的工作任務(wù)，使學(xué)生如身臨其境地進(jìn)行“仿真”訓(xùn)練。如“籌劃迎新晚會”項(xiàng)目，主要是引領(lǐng)學(xué)生完成兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。第一項(xiàng)是寫作條據(jù)文書：（1）購買所需物品，你到財(cái)務(wù)處領(lǐng)取錢款，需要撰寫借條。（2）購物回校后，你把物品上交財(cái)物管理處，管理人員清點(diǎn)并收下物品后，需要寫收條交給你。（3）到學(xué)院工會領(lǐng)取音響設(shè)備，你需要撰寫領(lǐng)條。（4）去租借音響設(shè)備時，碰巧負(fù)責(zé)人不在，你預(yù)約下午再來，需要給對方寫下留言條。（5）李××同學(xué)因病不能參加晚會活動，需要向教師寫請假條。第二項(xiàng)是寫作專用書信：（1）向城區(qū)體育局申請租借體育館；（2）前往城區(qū)體育館布置晚會場地，你需要帶上介紹信，以證明身份；（3）邀請學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和校外嘉賓參加，你需要撰寫邀請函；（4）晚會順利結(jié)束后，你需要撰寫感謝信向支持本次活動的有關(guān)單位或領(lǐng)導(dǎo)表示感謝。又如在“年終總結(jié)”項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)模擬公司年終總結(jié)會議議程，由公司總經(jīng)理作年終工作報(bào)告；讓取得優(yōu)秀成績的銷售部經(jīng)理介紹工作經(jīng)驗(yàn)；公司準(zhǔn)備通報(bào)表彰開發(fā)部、市場部一年來對公司的突出貢獻(xiàn)等。在這情景下擬出具體任務(wù)：（1）起草會議通知；（2）進(jìn)行會議記錄；（3）撰寫會議紀(jì)要；（4）編制會議簡報(bào)；（5）撰寫表彰通報(bào)。這樣的情景設(shè)計(jì)，提高了應(yīng)用寫作教學(xué)的趣味性，使學(xué)生更好地意識到學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作是在培養(yǎng)一種技能和職業(yè)素養(yǎng)，是在為未來工作打好基礎(chǔ)。
模擬寫作 模擬寫作是根據(jù)以上情景進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行模擬寫作（初稿），以達(dá)到先做后學(xué)、在做中學(xué)的目的。如前例“年終總結(jié)”項(xiàng)目，首先讓學(xué)生明確任務(wù)要求，分解項(xiàng)目任務(wù)，扮演情景設(shè)計(jì)中的角色，以角色的身份構(gòu)思，設(shè)身處地去分析問題，然后分組模擬公司的年終總結(jié)大會，讓學(xué)生帶著真實(shí)的工作任務(wù)去起草會議通知，進(jìn)行會議記錄，撰寫會議紀(jì)要，編制會議簡報(bào)，撰寫表彰通報(bào)。模擬寫作可以是學(xué)生獨(dú)立完成，也可以通過小組討論形成作品。這樣，既調(diào)動學(xué)生的參與熱情和寫作積極性，也增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。
范文評析 范文評析就是精選優(yōu)秀范文進(jìn)行分析、評價(jià)。如“成立公司”項(xiàng)目，精選一些在企業(yè)中有代表性的工作計(jì)劃、工作總結(jié)、請示、報(bào)告等文書進(jìn)行分析，以幫助學(xué)生對以上模擬寫作文種的理解，使學(xué)生更直觀認(rèn)識該文種。范文評析的主要策略為：一是針對該文種的寫作結(jié)構(gòu)與格式要求進(jìn)行評析，二是針對學(xué)生個體的細(xì)讀要求，讀懂讀通，讀出寫作思路、寫作方法，讀出不同應(yīng)用寫作中因場合、身份不同而形成的不同語境情態(tài)等，使學(xué)生更好地了解各類應(yīng)用文的特性。范文評析，是幫助學(xué)生讀懂應(yīng)用文的客觀需要，是增強(qiáng)應(yīng)用文寫作能力的有效方式，更是培養(yǎng)務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)文風(fēng)的基本途徑。
病文指正 病文指正，即選擇一些文體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言表達(dá)等方面有缺陷的例文進(jìn)行分析討論，找出病癥，說明理由，改正錯誤，使學(xué)生進(jìn)一步明白為什么應(yīng)用文不能這么寫，不能那么寫，如果這么寫就會出現(xiàn)什么問題，那么寫就會出現(xiàn)什么后果，從而吸取反面教訓(xùn)，以達(dá)到修改病文和正確撰寫規(guī)范文種的目的。如“畢業(yè)就業(yè)應(yīng)聘活動”項(xiàng)目，提供往屆生的求職文書，讓學(xué)生分析得失，從而懂得更好地推薦自我。又如“依法維權(quán)”項(xiàng)目，針對合同文書的特點(diǎn)，引入因表述不明確、價(jià)格不清楚、沒有大寫金額的合同而造成嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)損失的病文，使學(xué)生明白合同文書的差錯會產(chǎn)生什么樣的后果，從而進(jìn)一步明確應(yīng)用文寫作的嚴(yán)肅性，并培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作精神。
互動評改 互動評改，是對以上模擬寫作稿進(jìn)行修改，每次模擬寫作后都要求學(xué)生進(jìn)行兩次評改、交流。第一次評改是要求學(xué)生個人將其模擬寫作稿（初稿）進(jìn)行仔細(xì)檢查修改后，作為第二次作業(yè)（修改稿）交給學(xué)習(xí)小組，由小組成員進(jìn)行第二次評改，也可換組互相評價(jià)及教師面授評改，倡導(dǎo)相互討論、爭論，評改者以提出問題為主，可多批少改或不改。當(dāng)然，作品中存在問題較多的，還需要作者反復(fù)修改，甚至推倒重來。評改的主要方法為：一看文種選擇是否正確；二看文體結(jié)構(gòu)格式是否規(guī)范；三看內(nèi)容表達(dá)是否完整；四看語氣表述是否得體；五看文面處理是否整潔。在互動評改過程中，教師進(jìn)行檢查督促，解答學(xué)生有爭議的問題，及時發(fā)現(xiàn)并點(diǎn)評學(xué)生作業(yè)中普遍存在的共性問題。互動評改，減輕了教師的作業(yè)批改量，也調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動研討的熱情和自我檢查、自我完善的積極性，有效地幫助學(xué)生掌握常見應(yīng)用文種的寫作技巧和修改技能。
成果展示 成果展示是七環(huán)節(jié)教學(xué)步驟的最后一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)成果是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的最終檢驗(yàn)，因而在學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)并互動評改后，要求學(xué)生以自愿為原則或每個學(xué)習(xí)小組推薦一位優(yōu)秀組員代表上臺講解其成果。講解內(nèi)容包括本次項(xiàng)目的過程、目的、重點(diǎn)以及寫作成果等內(nèi)容，并支持學(xué)生通過各種形式（如PPT、視頻、電子雜志等）展示學(xué)習(xí)成果的同時，也發(fā)展其他能力，將《應(yīng)用寫作》與其他學(xué)科融合起來。成果展示給予學(xué)生展示優(yōu)秀作品的機(jī)會，是學(xué)生自我對比、自我總結(jié)能力的體現(xiàn)，也是提高自信心、增強(qiáng)自我表現(xiàn)能力與提升綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)。
對七環(huán)節(jié)項(xiàng)目教學(xué)法的評價(jià)
七環(huán)節(jié)項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的差異 （1）教學(xué)觀念的差異。傳統(tǒng)教學(xué)法以教師為主體，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識的傳授；以學(xué)生掌握書本知識為教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生對知識的記憶；學(xué)生按教師的要求由個人獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為取得好成績而學(xué)習(xí)。七環(huán)節(jié)項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為主體，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注工作任務(wù)完成，盡早讓學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)踐；學(xué)生的學(xué)以個人與團(tuán)隊(duì)互助進(jìn)行，獨(dú)立或集體完成學(xué)習(xí)任務(wù)；教學(xué)既注意知識的基礎(chǔ)性，也注意知識的開放性和應(yīng)用性，使學(xué)生不僅掌握了知識，也培養(yǎng)了能力，提高人際交往等綜合素質(zhì)。（2）教學(xué)方法的差異。傳統(tǒng)教學(xué)中教師按教材中章節(jié)知識系統(tǒng)教學(xué)；方法單一，主要以教師的講解—分析—提問—學(xué)生練習(xí)—教師糾錯為主要方式。七環(huán)節(jié)項(xiàng)目教學(xué)法有項(xiàng)目—驅(qū)動式、示范—模仿式、指導(dǎo)—自學(xué)式、提問—討論式和引導(dǎo)—探究式，不是單一的課堂教學(xué)，而是面向社會、面向未來的大教學(xué)，做到以學(xué)為本、因?qū)W論教、靈活多樣。（3）評價(jià)方式的差異。傳統(tǒng)教學(xué)以教師封閉式評價(jià)學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握書本知識的情況和書面考試的結(jié)果。七環(huán)節(jié)項(xiàng)目教學(xué)法既關(guān)注學(xué)生對書本知識的掌握程度，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程和知識的運(yùn)用。在成果展示環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生向全班同學(xué)展示學(xué)習(xí)成果，由師生共同分享成果并進(jìn)行公開評價(jià)，既提高學(xué)生在公眾場合展示自已學(xué)習(xí)成果的能力，也提高其他同學(xué)對他人成果進(jìn)行公平、公正評價(jià)的能力和素質(zhì)。
運(yùn)用七環(huán)節(jié)項(xiàng)目教學(xué)法的建議 首先，七環(huán)節(jié)項(xiàng)目教學(xué)法中采用學(xué)生作品展示方式進(jìn)行課堂評價(jià)，讓學(xué)生互相交流經(jīng)驗(yàn)，分享學(xué)習(xí)成果，課堂氣氛熱烈，對上臺的學(xué)生是很大的促進(jìn)，但沒有上臺的學(xué)生容易松弛。所以，教師應(yīng)給每一個學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，促使每一個學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，讓人人有職責(zé)，個個有收獲，防止表面作秀和湊熱鬧的現(xiàn)象。其次，七環(huán)節(jié)項(xiàng)目教學(xué)法是目前高職院校實(shí)踐教學(xué)中行之有效的方法之一，其獨(dú)特的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程，體現(xiàn)了應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)和形成，是一個循序漸進(jìn)的過程。但需要注意的是，項(xiàng)目教學(xué)法由于對學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性與完整性要求比較高，所以，項(xiàng)目教學(xué)法并不是每節(jié)課都用得上，更不能取代傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)以致用的方法。在應(yīng)用文寫作教學(xué)的具體實(shí)踐中，需要教師有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地將項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合到一起，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能夠在最大程度上發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的重要作用。
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1. 活動課中學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用
傳統(tǒng)的語文教學(xué)，教師是主角，學(xué)生只是聽客，缺乏自主的實(shí)踐。這就導(dǎo)致講臺成為教師表演的舞臺，導(dǎo)致課堂氣氛的沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。長期以來，學(xué)生自己也形成這樣一種根深蒂固的思想“我是接受者，學(xué)習(xí)過程中，說話是老師的事，活動也是老師的事”，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動，課堂上基本上不會主動發(fā)言，有時即使教師啟發(fā)，學(xué)生答案在胸，如果教師沒叫到自己的名字，他也絕不會舉手回答。課堂外學(xué)習(xí)語文的更少。這種被動狀態(tài)，將來很容易形成“員工意識”。
活動課的實(shí)踐打破了這一局面。活動課側(cè)重于以學(xué)生為中心組織教學(xué)。在活動課，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂成為他們表演的舞臺。學(xué)生可以根據(jù)自己的志趣自主選擇、自覺參與，給學(xué)生更大的發(fā)揮潛能的空間。如：課前兩分鐘自由演講、講故事比賽等活動，既可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
活動課無疑必須以學(xué)生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖。但活動課中的教師絕不僅僅具有幕后策劃、開場主持及結(jié)束總結(jié)的功效，在活動課過程中，教師的意義非同尋常。學(xué)生在活動中的表現(xiàn)總是淺層次的，需要依靠教師的點(diǎn)撥幫助他們引向縱深。教師應(yīng)作為課堂的一員參與其中，點(diǎn)在關(guān)鍵處，撥在心弦上，引導(dǎo)學(xué)生思考、領(lǐng)悟，把他們掌握的知識引領(lǐng)到教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有的高度，切實(shí)提高活動課的質(zhì)量。課前對活動的設(shè)計(jì)，活動中的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，活動結(jié)束后的總結(jié)、點(diǎn)評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關(guān)鍵的問題是教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)相機(jī)行事，靈活應(yīng)變。
2. 活動課中要讓學(xué)生全體參與
語文活動課要讓每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣，積極參加語文活動。決不能僅僅讓一部分學(xué)生在“活動”而讓大部分學(xué)生袖手旁觀。教師要調(diào)動每個學(xué)生的主動性，確保讓每個學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣參與其中。以前的語文課堂，是優(yōu)秀生表演的舞臺，后進(jìn)生只是陪襯。后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差、反應(yīng)慢，雖有興趣參于活動，卻很難有展示自己的機(jī)會。如果這種局面持續(xù)下去，必定形成嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。所以，語文活動課要順利進(jìn)行，還須讓成績中下層的學(xué)生動起來，發(fā)掘他們的潛能，調(diào)動他們的積極性，這樣才能形成活躍的課堂氛圍。而要調(diào)動中下層學(xué)生的積極性和主動性也是語文活動課一個難點(diǎn)。中下層學(xué)生大部分缺乏自信，不敢參于任何活動，久而久之形成心理障礙。這就需要老師在課堂上多引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時鼓勵，讓他們重拾自信，從而參加到活動性課堂中來。
語文活動，參與是首位的。在參與中，可以創(chuàng)造良好的競賽情境，以充分展示學(xué)生們的性格特征和自我價(jià)值。初中語文1～6冊編有24次“語文活動”，大多數(shù)活動都有評比、展示優(yōu)秀作品、給獎等活動程序和內(nèi)容。“評優(yōu)”這一環(huán)節(jié)運(yùn)作得適當(dāng)，對學(xué)生有著極大的激勵和影響。可以適當(dāng)提高“優(yōu)秀”檔次，擴(kuò)大鼓勵面，增設(shè)“進(jìn)步獎”、“組織優(yōu)秀獎”、“積極分子獎”等，鼓動中間層，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和投入，達(dá)到班級整體知識與能力的提高。還可加大活動的開放性，向有關(guān)報(bào)紙、雜志推薦優(yōu)秀作品，邀請有關(guān)專家親臨指導(dǎo)，取長補(bǔ)短，增添活動色彩。
因此，設(shè)計(jì)語文活動方案時，應(yīng)注意使活動具有較廣泛的適應(yīng)性，能調(diào)動每一個學(xué)生的主動精神。
3. 活動形式要輕松愉快
語文活動課無疑應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學(xué)得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實(shí)有效地指導(dǎo)形式進(jìn)行扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)，熱鬧有余，實(shí)效不足。活動課必須根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容的實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具體可行易于操作的方案。什么課文適宜搶答競賽；什么課文適宜進(jìn)行朗誦比賽；什么問題可進(jìn)行現(xiàn)場辯論等，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課文內(nèi)容去設(shè)計(jì)。如：在口語交際《自我介紹與提問》時，設(shè)置各種情境讓學(xué)生作自我介紹：（1）開學(xué)第一天，你在校園里偶遇同班一位不知名的同學(xué)，兩人互相介紹與提問；（2）新學(xué)期剛開學(xué)，你參加班干部競選，作自我介紹；（3）某單位正招聘一名學(xué)生形象代表，你前去應(yīng)聘。這三種情境給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生就可以有的放矢了。
語文活動是靈活性很強(qiáng)的課程，如活動的地點(diǎn)可以校內(nèi)或校外；活動的方式可以開展競賽、組織游戲、調(diào)查訪問等；活動的主持人可以毛遂自薦、民主推薦、教師指定等，都沒有固定的模式。此外，活動的主題安排、方案的設(shè)計(jì)，也可因時、因地而異。如七年級可以進(jìn)行課前三分鐘講“名人故事”活動；根據(jù)每個月的不同特點(diǎn)可選擇不同的話題：三月份講雷鋒故事，四月份講愛國英雄人物的故事，五月份講勞模、科學(xué)家的故事，六月份講勤學(xué)苦練的故事。但安排也可以變通：如母親節(jié)前后講孝敬父母、尊敬長輩的美德；世界地球日講環(huán)境保護(hù)與生態(tài)建設(shè)的問題……總之，語文活動可以在計(jì)劃的指導(dǎo)下靈活多樣地開展。
4. 活動課“活動”了整個語文教學(xué)，提高了學(xué)生的素質(zhì)
關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫；教學(xué)改革；教學(xué)方法
近年來，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的拓廣，數(shù)據(jù)庫技術(shù)的應(yīng)用十分普及，它已成為計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)和應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)和核心。許多高校的多個專業(yè)都開設(shè)了數(shù)據(jù)庫相關(guān)課程，而在高職院校中，又特別強(qiáng)調(diào)課程理論和實(shí)踐的結(jié)合、強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合多年來高職院校教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就該課程在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、課堂教學(xué)的整合、教學(xué)方式和方法的應(yīng)用等方面作了探討，希望能為高職院校數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)工作提供一些幫助。
一、教學(xué)內(nèi)容的整合與改革
按專業(yè)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容每一門課程都有它的教學(xué)目的和要求，而教學(xué)內(nèi)容的取舍則要根據(jù)教學(xué)目的和要求。由于高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，其課程教學(xué)目的和要求的確定必須符合行業(yè)與企業(yè)需求，以是否有利于學(xué)生今后的工作需要，是否有利于社會對學(xué)生的專業(yè)能力要求為基礎(chǔ)。所以在數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)取向確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，并針對各個專業(yè)對數(shù)據(jù)庫掌握程度要求的不同，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。
以數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論課程為例，教學(xué)內(nèi)容可由數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)理論、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用模塊及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)三大部分組成。其中數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)理論包括關(guān)系數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)理論、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)理論、并發(fā)控制、數(shù)據(jù)庫安全性、完整性控制理論以及數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的有關(guān)概念；數(shù)據(jù)庫應(yīng)用模塊具體介紹一個數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的操作，主要有Visual Foxpro、Access、SQL Server、Oracle等；而數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)則介紹數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)工具及實(shí)例。在教學(xué)實(shí)施過程中，還應(yīng)綜合考慮各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)方向、課程基礎(chǔ)、實(shí)際能力及教學(xué)課時數(shù)，對上述教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩崤c整合。在選擇課程內(nèi)容上，針對各個專業(yè)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理劃分，如對計(jì)算機(jī)類專業(yè)適當(dāng)增加關(guān)系數(shù)據(jù)庫的基本概念、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)及開發(fā)方法的理論內(nèi)容，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)主要介紹SQL Server或Oracle，強(qiáng)化數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)一個具體的中小型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)。這是因?yàn)檫@些專業(yè)學(xué)生的崗位之一就是數(shù)據(jù)庫應(yīng)用軟件的開發(fā)與維護(hù)。而對于非計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)，則適當(dāng)降低要求，應(yīng)用主要偏向于數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的操作，也就是應(yīng)用模塊的掌握，其數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品選擇相對容易的Access或SQL Server系統(tǒng)。
二、課堂教學(xué)的整合與改革
數(shù)據(jù)庫課程是一門理論與實(shí)踐為一體的課程，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生既要有一定的理論基礎(chǔ)，又要有足夠強(qiáng)的實(shí)踐能力。而要在有限的學(xué)時內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在于如何提高教學(xué)活動的效率，這可從教學(xué)方式與方法入手。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，所以課堂教學(xué)的改革就成了課堂改革的重點(diǎn)了。
一方面需要構(gòu)建互動的師生關(guān)系，這是課堂教學(xué)改革的重要任務(wù)。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，要處理好教師知識傳授與培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動參與到學(xué)習(xí)的過程中，達(dá)到教學(xué)的目的。另一方面需要努力實(shí)現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感與態(tài)度，學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的整合。
三、教學(xué)實(shí)踐過程總結(jié)
在目前教學(xué)中，我們?nèi)菀妆灰酝慕虒W(xué)方法所束縛，經(jīng)常學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)方法，注重知識條理及細(xì)節(jié)，突出了計(jì)算機(jī)的“學(xué)科”性而淡化了計(jì)算機(jī)的特殊的“工具”性。老師講得多而細(xì)，學(xué)生記得多而練得少。計(jì)算機(jī)學(xué)科其自身的特點(diǎn)改變了我們過去單純講授理論知識的教學(xué)方法，帶來了課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們注意到計(jì)算機(jī)學(xué)科不僅是一門既動手又動腦、應(yīng)用與技術(shù)高度結(jié)合的新學(xué)科，而且還給予我們?nèi)舾蓜?chuàng)新的啟迪，激起了學(xué)生和教師投身于計(jì)算機(jī)學(xué)科研究的極大熱情之中。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出“事先引導(dǎo)、案例教學(xué)、自我消化、相互評價(jià)”的四步教學(xué)法。
1.事先引導(dǎo)。教師應(yīng)由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，要激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)。在數(shù)據(jù)庫教學(xué)過程中，有意識的激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生引入特定的知識情境，使學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)到的新知識。例如在學(xué)習(xí)SQL時，首先向?qū)W生介紹SQL的特點(diǎn)，并給學(xué)生演示用SQL做好的數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生對此產(chǎn)生好奇心，思維活躍起來，并開始思考怎么實(shí)現(xiàn)這些功能，并渴望馬上去學(xué)習(xí)掌握這些技能。在教學(xué)中教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的帶助者，要圍繞某一課題創(chuàng)設(shè)有利于所學(xué)內(nèi)容的情境，使學(xué)生能圍繞問題主動展開學(xué)習(xí)。
2.案例教學(xué)。案例能在一定程度上降低學(xué)生所學(xué)知識的難度，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例來引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。例如，教師用學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫，并用此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的基本操作，可能會起到事半功倍的效果。設(shè)計(jì)范例一定要從學(xué)生角度去考慮，什么樣的范例學(xué)生才會感興趣，才會激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，這就要求教師一定要精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例。
3.自我消化。當(dāng)學(xué)生解決基本操作問題后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生另外設(shè)定范例中其他做法，并找同學(xué)回答。為了解決疑問，學(xué)生會主動地起閱讀課本和相關(guān)的參考資料，并彼此展開了熱烈的討論。這樣，雖然只學(xué)習(xí)一個例題，卻學(xué)會了解決同類問題的方法，學(xué)生就可以在此基礎(chǔ)上舉一反三，解決相關(guān)問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生思考問題、解決問題的能力。
4.相互評價(jià)。當(dāng)完成某一課題教學(xué)時，讓學(xué)生自我總結(jié)和相互評價(jià)，教師適當(dāng)指導(dǎo)。同學(xué)間可以討論、交流、取長補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。學(xué)生可在討論中把問題逐步引向深入，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。教師可從中啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己去糾正錯誤或片面的認(rèn)識。從小問題學(xué)起，一邊學(xué)習(xí)一邊探討，遇到問題大家一起討論，每位同學(xué)介紹自己對問題的看法，吸取其他同學(xué)好的做法，了解其自身的不足，使每位同學(xué)都對自己有個清楚的認(rèn)識。
總之，通過上述四個步驟的教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性，整個教學(xué)過程變得生動高效而充滿活力，使數(shù)據(jù)庫教學(xué)能夠取得比較理想的效果。
四、結(jié)束語
以上探討了數(shù)據(jù)庫教學(xué)改革的思路與方法，并從教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的運(yùn)用方面提出了數(shù)據(jù)庫教學(xué)思想，力求使人性化、互動式、啟發(fā)式的數(shù)據(jù)庫教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。總之，根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，在一定的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，建立一套完整的數(shù)據(jù)庫教學(xué)體系，不僅可以提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，而且也有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其崗位競爭力。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】學(xué)科興趣直觀教學(xué)后天培養(yǎng)
【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0070-02
隨著我國《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施與素質(zhì)教育的不斷深入，教師要想在教育教學(xué)活動中能夠做到有的放矢,使得學(xué)生由 "要我學(xué)"變?yōu)?"我要學(xué)",從內(nèi)心深處對計(jì)算機(jī)專業(yè)課產(chǎn)生一種愿學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)的念頭，并逐步內(nèi)化成為強(qiáng)烈而持久的專業(yè)學(xué)科興趣。俗話說，興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力，興趣是健康美好的情感。怎樣激發(fā)與培養(yǎng)職高學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，自然而然就顯得更為重要。
職高學(xué)生精力充沛、充滿朝氣，能較好地適應(yīng)外部環(huán)境變化，生理和心理不斷地趨向成熟，但仍具有好奇、好動、好勝與自控能力弱等特點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)這些特點(diǎn)力求使課堂教學(xué)生動有趣，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。這既是充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)質(zhì)量得以提高的根本保證，同時也是進(jìn)一步落實(shí)貫徹課程改革與素質(zhì)教育精神的重要體現(xiàn)。下面就職高計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)科興趣談幾點(diǎn)自己的體會：
一、準(zhǔn)確把握學(xué)生心理，激發(fā)計(jì)算機(jī)專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣
"好的開頭是成功的一半"。精彩的課堂導(dǎo)入不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，從而促使課堂教學(xué)任務(wù)得以順利完成。剛進(jìn)入職高的學(xué)生，對事物或新知識有著極強(qiáng)的好奇心與探究欲望，但其觀察力不強(qiáng)，注意力不夠持久。教師應(yīng)根據(jù)職高學(xué)生的心理、生理、知識特點(diǎn)，善于利用其好奇心，精心設(shè)計(jì)好每一堂課的引入。計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥無味，一開始就充滿趣味，引人入勝，會讓學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。我常引用電腦界名人名事、計(jì)算機(jī)最新資訊與新聞動態(tài)等進(jìn)行課堂導(dǎo)入。例如，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)概述教學(xué)導(dǎo)入時，我對學(xué)生講了微軟總裁比爾?蓋茨的故事，既引起了學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的極大興趣，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、切實(shí)加強(qiáng)直觀性教學(xué)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣
在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)上，教師只從提高語言的表述能力上下工夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要切實(shí)避免專業(yè)知識的抽象與空洞，還應(yīng)充分抓好課堂上的直觀性教學(xué)。通過對直觀教具的使用，更能說明問題和幫助學(xué)生理解問題，使學(xué)生逐步由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，并從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣，形成對專業(yè)知識進(jìn)一步探究的強(qiáng)烈渴求。例如，我在進(jìn)行計(jì)算機(jī)配件知識教學(xué)中，把要講的配件擺在講桌上，一一展示給學(xué)生看或傳觀，讓學(xué)生對各個計(jì)算機(jī)配件有了清楚的感性認(rèn)識。
三、合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣
如何做到課堂教學(xué)生動形象，引人入勝，是計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常思索的問題。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用則可在計(jì)算機(jī)教學(xué)中較好地解決這一難題。應(yīng)用多媒體教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)在于能加大課堂教學(xué)容量，精心設(shè)計(jì)問題情景，合理組織課堂教學(xué)，幫助學(xué)生思維，提高學(xué)生對專業(yè)學(xué)科知識的應(yīng)用能力。
同時，多媒體的應(yīng)用能很好地解決課堂教學(xué)中的師生互動問題。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，其主體應(yīng)該是學(xué)生，采用多媒體教學(xué)，可讓教師在課堂設(shè)計(jì)中增加具體問題情景，讓學(xué)生更易于接受與理解，加之可以使用輕松的背景音樂，這會使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)高一《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》第四模塊"基本硬件系統(tǒng)"時，利用制作的課件進(jìn)行課堂展示教學(xué)，通過精心制作、巧妙安排的各個計(jì)算機(jī)硬件圖片、安裝視頻等，既讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)硬件知識有了清楚的認(rèn)識，又促使學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣愈加濃厚，激情高漲。
四、善于發(fā)現(xiàn)，及時鼓勵，發(fā)展計(jì)算機(jī)專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的每一個那怕是小小的進(jìn)步，都要及時的、真誠地進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性與主動性，幫助其克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣。
"好表揚(yáng)"是每個學(xué)生的一種心理需求。教師可根據(jù)每個學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平，有意識地點(diǎn)名要求某個同學(xué)來回答問題，問題的難易程度則因人而異。對學(xué)生的每一個進(jìn)步都要表示祝賀，通過點(diǎn)頭或說聲"很好"、"真對"表示肯定，也可說些激勵的話語如"真能干"、"真聰明"或"真會思考"等等,這樣做可以給學(xué)生極大的鼓舞，幫助其找回自尊，重拾自信心，從而使其對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣得以持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。
五、建立融洽的課堂師生關(guān)系，維持計(jì)算機(jī)專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣
課堂人際關(guān)系是教學(xué)過程中形成的比較穩(wěn)定的群體心理關(guān)系，是課堂良好氣氛的重要基礎(chǔ)。民主、融洽的班集體，必然洋溢著歡快、和諧、友愛的氣氛，易使師生以舒暢、愉快的心情投入到教和學(xué)活動中，形成積極的專業(yè)課教學(xué)心理氣氛，也就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂人際關(guān)系疏遠(yuǎn)或淡漠，課堂氣氛必然會很緊張、沉悶，造成學(xué)生以消極甚至對抗的課堂心理氣氛來被動接受知識。
課堂人際關(guān)系中，師生關(guān)系是起主導(dǎo)作用的。師生關(guān)系直接影響著課堂上其他的人際關(guān)系，影響著課堂教學(xué)心理氣氛。教師從進(jìn)入教室那一刻起，就要進(jìn)行自我調(diào)整，盡量擺脫各種不良情緒的籠罩，進(jìn)入教學(xué)的角色。并努力促成師生關(guān)系民主平等、課堂氣氛活躍，始終保持良好的情感交流、即時的信息反饋，這樣易引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴效應(yīng)，促成良好的課堂教學(xué)氣氛。因此，在平時的教學(xué)過程中，我總是保持愉悅的心境，面帶微笑，努力營造民主、平等、和諧的課堂氣氛，建立融洽的師生關(guān)系和深厚的師生情誼等。"親其師，信其道"。 要使學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)課學(xué)習(xí)感興趣，首先必須讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)教師感興趣。若教師對學(xué)生缺乏愛、缺乏微笑，在課堂上板著一副鐵青的面孔，會讓學(xué)生感覺不易接近，望而生畏，致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生逆反心理，課堂上交頭接耳，東張西望，注意力不集中。教師只有有意識地與學(xué)生建立起融洽的師生情感，才能使學(xué)生對教師所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。
此外，教師還應(yīng)充分抓好對學(xué)生的考核與評價(jià)，及時幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的得與失，鼓勵其加強(qiáng)對知識的牢固掌握與靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生逐步找回自尊心和自信心，增強(qiáng)自覺學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)一步維持學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：TAFE理念；高職實(shí)訓(xùn)課程；評估體系；創(chuàng)新探索
作者簡介：孫艷（1975-），女，江西南昌人，上海第二工業(yè)大學(xué)高級經(jīng)濟(jì)師，國際交流學(xué)院院長助理，研究方向?yàn)榫频昙奥糜螛I(yè)管理，酒店及旅游業(yè)教育；徐繼紅（1966-），女，上海市人，上海第二工業(yè)大學(xué)副教授，系主任，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理，國際商務(wù)教育；曾學(xué)慧（1963-），女，江西南昌人，上海第二工業(yè)大學(xué)教授，學(xué)科建設(shè)負(fù)責(zé)人，研究方向?yàn)闀鬼?xiàng)目管理，會展教育。
基金項(xiàng)目：本研究受上海第二工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革基金項(xiàng)目“基于TAFE理念的高職實(shí)訓(xùn)課程解評估體系建設(shè)”（課題編號：AZOKCI00004）支持。
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2011）33-0077-03
我國職業(yè)教育與普通高等教育的一個顯著差別就是培養(yǎng)目標(biāo)的不同，前者以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為主，后者以培養(yǎng)普通專業(yè)型人才為主，這就要求高職課程體系的建立要以市場需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用為主旨，在分析崗位能力要求的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確合理的定位教學(xué)目標(biāo)。但目前我國的高職院校中，還有照抄照搬大學(xué)專科、甚至本科培養(yǎng)模式的現(xiàn)象，特別是評估體系缺乏系統(tǒng)性和針對性。本課題在借鑒“以能力為本位的TAFE理念”基礎(chǔ)上，對澳大利亞課程評估體系和上海第二工業(yè)大學(xué)高職實(shí)訓(xùn)課程的評估體系做了重點(diǎn)研究，認(rèn)為我國高職院校的實(shí)訓(xùn)課程評估體系的設(shè)置，有必要借鑒澳大利亞的經(jīng)驗(yàn)。本文提出的部分觀點(diǎn)和方法已在上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院十年的教學(xué)實(shí)踐中得到了應(yīng)用, 取得了一定的成效。
一、TAFE理念及評估體系特色
（一）TAFE理念
澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)制度被公認(rèn)為世界最具領(lǐng)先水平、最具創(chuàng)造性的教育模式之一，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)能力，使他們能較快適應(yīng)社會職業(yè)崗位的需要。經(jīng)過30多年的發(fā)展，澳大利亞已構(gòu)建了完善的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系――“技術(shù)與繼續(xù)教育”，簡稱TAFE學(xué)院，并形成了一套嚴(yán)格的質(zhì)量培訓(xùn)框架（Australia Quality Training FrameWork，簡稱AQTF），確保培訓(xùn)的質(zhì)量和社會對職業(yè)教育畢業(yè)生的認(rèn)可。之后，AQTF與培訓(xùn)包（Training package）及認(rèn)證框架（Australia Quality framework，簡稱AQF）一起，形成了澳大利亞職業(yè)教育國家培訓(xùn)框架（Australia National Training Framework，簡稱ANTF）的三大核心內(nèi)容。
澳大利亞TAFE學(xué)院奉行以能力為本位的職業(yè)教育理論，即以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以社會生活的需要為目標(biāo)，以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的教育理論。
1.以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。“能力本位”課程的邏輯起點(diǎn)是學(xué)生的綜合職業(yè)能力，其出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)是學(xué)生發(fā)展，是為學(xué)生的未來職業(yè)生活做準(zhǔn)備的教育。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、社會學(xué)習(xí)化，高職教育的功能日益拓展，教育的功能不僅著眼于外顯的直接工作能力培養(yǎng)，最關(guān)鍵的是為學(xué)生打下就業(yè)的基礎(chǔ)，搭建職業(yè)發(fā)展的平臺，它在教給學(xué)生就業(yè)本領(lǐng)和就業(yè)能力及技術(shù)的同時，也教給學(xué)生未來發(fā)展需要和將來創(chuàng)業(yè)需要的知識和能力。
2.以社會生活的需要為目標(biāo)。學(xué)生的個體發(fā)展總是與社會的發(fā)展交織在一起的，TAFE能力為本位的職業(yè)教育要求對學(xué)生的培養(yǎng)不但要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，而且要適應(yīng)社會發(fā)展，保證學(xué)生社會生活目前和未來的需要。
3.以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)。“能力本位”的教育面向職業(yè)培養(yǎng)人才，職業(yè)自身的發(fā)展規(guī)律對從業(yè)者有著客觀的要求。所以，研究職業(yè)及其發(fā)展，對能力本位教育課程目標(biāo)的確定是十分必要的。1999年，我國也出版了《中華人民共和國職業(yè)分類大典》和一系列職業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)的制定為能力本位教育課程目標(biāo)確定提供了一定的基礎(chǔ)。
（二）TAFE評估體系的特色
澳大利亞能力本位職教觀要求關(guān)注培訓(xùn)結(jié)果的質(zhì)量，提高職教的標(biāo)準(zhǔn)。其主要特色是：強(qiáng)調(diào)能力標(biāo)準(zhǔn)；強(qiáng)調(diào)考核的整體性、有效性；考核方式具有靈活性；重視評估手段和工具的開發(fā)與使用,確保證據(jù)收集過程的客觀有效性；重視對學(xué)生的服務(wù)和幫助等。
二、上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院中澳合作專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程評估體系分析
（一）上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院中澳合作專業(yè)背景
上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目是1999年上海市與澳大利亞昆士蘭州政府友好合作項(xiàng)目之一，上海第二工業(yè)大學(xué)可從澳大利亞昆士蘭州擁有13所高職院校的TAFE教育集團(tuán)選擇最具專業(yè)優(yōu)勢的院校進(jìn)行合作，通過引進(jìn)、整合國外先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)資源、人才培養(yǎng)模式、積極開展產(chǎn)學(xué)研合作，采用雙語教學(xué)培養(yǎng)適應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的，集專業(yè)技能與英語應(yīng)用能力為一體的知識型、高技能型人才。當(dāng)前，昆士蘭學(xué)院有六個高職專業(yè)，分別是機(jī)電一體化技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、酒店管理、會展策劃與管理、國際商務(wù)和應(yīng)用英語（涉外商務(wù)）等六個專業(yè)。
（二）上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院中澳合作專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程評估體系
通過十余年的中澳合作，上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院不斷總結(jié)合作經(jīng)驗(yàn)，借鑒TAFE理念，在實(shí)訓(xùn)課程的評估中，采用多權(quán)重考核法，定性評價(jià)，重點(diǎn)考評學(xué)生是否已掌握某項(xiàng)技能。在教學(xué)過程中，將學(xué)生的每個單項(xiàng)技能納入考評體系，同時，還一并考核學(xué)生的出勤、態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作及學(xué)習(xí)成果等。此外，學(xué)生每完成一個技能模塊的實(shí)訓(xùn)后都必須認(rèn)真總結(jié)，撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告與實(shí)訓(xùn)小結(jié)，指導(dǎo)老師和專業(yè)負(fù)責(zé)人同樣也須撰寫小結(jié)以分析和研討實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，綜合定性評定學(xué)生對技能的掌握情況。通過這樣的實(shí)訓(xùn)改革，高職學(xué)生對職業(yè)技能的掌握相對扎實(shí)，受到諸如衡山集團(tuán)、上海航空、中外運(yùn)集團(tuán)等用人單位的一致好評。在與企業(yè)合作的過程中，教學(xué)與用人單位雙方均認(rèn)為，昆士蘭學(xué)院的實(shí)訓(xùn)課程在評估標(biāo)準(zhǔn)上仍有改進(jìn)空間，還可進(jìn)一步貼合行業(yè)需求。
三、我國高職實(shí)訓(xùn)課程評估體系與TAFE評估體系的比較
我國的職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為主，這要求高職課程體系的建立要以市場需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用為主旨，在分析崗位能力要求的基礎(chǔ)上，合理安排教學(xué)內(nèi)容，并制定出符合崗位要求的評估體系。特別是實(shí)訓(xùn)課程，如能提高與行業(yè)接軌的程度，則可大大提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，更加適應(yīng)行業(yè)與社會需求，進(jìn)一步節(jié)約社會培訓(xùn)資源。表1是筆者對我國高職實(shí)訓(xùn)課程評估體系與TAFE評估體系研究后的比較結(jié)果。
通過對比，不難發(fā)現(xiàn)能力本位的TAFE評估體系與我國高職高專教育評估體系有相近之處，但TAFE的評估體系更側(cè)重于體現(xiàn)在學(xué)生與行業(yè)的參與，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來制定評估標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與行業(yè)的零距離。其實(shí)，在我國《教育部關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》中的“加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)”部分已指出：制訂教學(xué)計(jì)劃要做到理論與實(shí)踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過程。要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的時間和內(nèi)容，減少演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)課程可單獨(dú)設(shè)置，以使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。這說明國家從宏觀政策方面已對高職院校提出了要求，使得高職院校在實(shí)訓(xùn)課程的改革中有借鑒TAFE理念的可能性。因此，我國高職高專實(shí)訓(xùn)課程評估體系的建設(shè)應(yīng)以能力本位教育為核心，提高學(xué)生的應(yīng)用技能，為學(xué)生未來的職業(yè)提供更優(yōu)越的發(fā)展基礎(chǔ)。
四、基于TAFE理念的高職實(shí)訓(xùn)課程評估體系創(chuàng)新探索的建議
通過研究，筆者認(rèn)為高職院校應(yīng)以人才培養(yǎng)總目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，積極了解行業(yè)最新動向，不斷豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的動手操作、溝通、協(xié)調(diào)與解決實(shí)際問題的能力。從評估體系創(chuàng)新探索的角度，可從以下方面入手：
（一）制定可操作的“過程量化”評價(jià)指標(biāo)
在實(shí)訓(xùn)考核過程中，可借鑒TAFE理念，制定“量化評價(jià)”指標(biāo)，并制作成評價(jià)表格，使復(fù)雜的評價(jià)指標(biāo)以表格形式來評價(jià)。通過上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院對餐飲服務(wù)實(shí)訓(xùn)等部分課程的過程量化評價(jià)改革的實(shí)踐，過程量化評價(jià)顯示出如下效果：能夠把教師主觀評分轉(zhuǎn)化為客觀評分，使評估考核更趨于公平；能夠把量化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生平時學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的具體標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)訓(xùn)練要求更加明確；同時，還能夠方便教師和學(xué)生的考核操作。
（二）推行“教師、學(xué)生、企業(yè)、社會”相結(jié)合的“多元主體評價(jià)”方式
實(shí)訓(xùn)課程要使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，其評價(jià)就不能由教師一人決定，應(yīng)該采用“教師、學(xué)生、企業(yè)、社會”相結(jié)合的多元評價(jià)方式。“多元評價(jià)”能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，鍛煉學(xué)生的評價(jià)能力、自信心理，能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自我總結(jié)、不斷前進(jìn)。上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院探索的“多元主體評價(jià)”操作步驟為：
1.教師公開評價(jià)。實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)開始之際，教師將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)程安排預(yù)先告知學(xué)生（《評估考核手冊》人手一冊）；根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師考評學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與表現(xiàn)。
2.學(xué)生參與評價(jià)。實(shí)訓(xùn)課程中的理論闡述、模擬實(shí)踐操作部分的考評視課程內(nèi)容，采用教師與學(xué)生共同打分的方式，學(xué)生的評分比重可以占到總評分的50％。
3.企業(yè)現(xiàn)場評價(jià)。在有實(shí)質(zhì)性校企合作的前提下，實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐操作部分直接安排在企業(yè)完成，由企業(yè)現(xiàn)場評價(jià)。學(xué)生通過企業(yè)的打分及評語，可了解社會對自己的認(rèn)可程度，以便進(jìn)一步調(diào)整后續(xù)的努力步伐。
4.社會考證評價(jià)。在高職實(shí)訓(xùn)課程的評價(jià)方面，要求學(xué)生將所掌握的專業(yè)知識和基本技能去參加社會考證，獲得相關(guān)技能證書，以增強(qiáng)就業(yè)資本和競爭優(yōu)勢。
（三）建立良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)保障體系
1.實(shí)訓(xùn)課時保障。在我國《教育部關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》中的“加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)”部分已指出：“要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的時間和內(nèi)容，減少演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)課程可單獨(dú)設(shè)置，以使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。”上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院推行了“16+3”的教學(xué)模式。即每學(xué)期的教學(xué)周實(shí)行16周的理論教學(xué)與3周的集中獨(dú)立實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，這樣各專業(yè)均可將技能模塊的實(shí)訓(xùn)以周為單位進(jìn)行靈活安排。在學(xué)生三年的學(xué)習(xí)時間里，除第一學(xué)期前三周用于軍訓(xùn)與新生入學(xué)教育和最后一學(xué)期進(jìn)入行業(yè)實(shí)習(xí)，還有12周可用于專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。如需要，學(xué)院還將每年暑假的8周聯(lián)合起來，這樣可有兩次接近14周（最少三個月）的時間用于進(jìn)行實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)周的獨(dú)立設(shè)置為各專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展提供了重要的課時保障，大大地提高了學(xué)生的動手能力和就業(yè)競爭力。
2.實(shí)訓(xùn)條件保障。高職院校應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，除建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)室外，還應(yīng)積極加強(qiáng)行業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，并與行業(yè)協(xié)會及龍頭企業(yè)建立校企合作關(guān)系，以保證對行業(yè)發(fā)展動向的及時了解，并有效使用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)。
3.實(shí)訓(xùn)師資保障。在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，高職院校應(yīng)狠抓雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，積極引進(jìn)雙師型人才，定期安排教師赴國外進(jìn)修，下行業(yè)實(shí)踐、到其它高校訪學(xué)以及參加行業(yè)考證，提高教師的理論和技能水平；同時，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，為實(shí)訓(xùn)及專業(yè)教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)前，上海市的高職“085工程”對師資隊(duì)伍建設(shè)就有專項(xiàng)的資助，各高職院校應(yīng)抓住有利時機(jī)進(jìn)行教師隊(duì)伍的內(nèi)涵建設(shè)。
總之，高職實(shí)訓(xùn)課程評估體系的創(chuàng)新是一種探索，但這種探索是中國高等職業(yè)教育改革的方向。這一課題任重而道遠(yuǎn)，我們還須不斷努力，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，相信具有中國高職特色的實(shí)訓(xùn)課程評估體系一定會成熟起來。
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平凡的職業(yè)可以創(chuàng)造出不凡，廚師就是這樣一個職業(yè)，他們能夠把美味的食物創(chuàng)造出來，下面小編給大家分享一些廚師自我評價(jià)范文，希望能夠給大家一些幫助。
酒樓廚師自我評價(jià)范文一：我們走過了勤奮耕耘的XXX年，經(jīng)過我們的不斷摸索，不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，一年來，我們面對著市場的競爭和壓力，同舟共濟(jì)，始終秉承酒店尊客以心待客以誠的核心價(jià)值理念，以爭創(chuàng)一流為目標(biāo)，以良好的聲譽(yù)和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得了廣泛的贊譽(yù)，帶動了整個酒店業(yè)的發(fā)展。
新的一年又來臨了，回顧過去一年，感慨良多。做為一名組長我始終嚴(yán)格要求自己，，認(rèn)真服從領(lǐng)導(dǎo)安排，堅(jiān)持以大局為重，在領(lǐng)導(dǎo)的支持下圓滿結(jié)束地一年的工作。為了再新的一年里能夠更好的完成本職工作，我對上一年的工作進(jìn)行了總結(jié)。
工作上我擔(dān)任六樓涼菜組組長，在烹調(diào)上嚴(yán)格遵守食堂衛(wèi)生制度，認(rèn)真執(zhí)行衛(wèi)生“五四”制。以身作則的情況下，帶領(lǐng)全組人員，嚴(yán)格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，防止“病從口入”，防止食品污染和有害物質(zhì)對就餐者的危害，保障就餐者的身體健康。
成品存放實(shí)行“四隔離”;生與熟隔離;成品與半成品隔離;食品與雜品、藥品隔離;食物與天然冰隔離。
環(huán)境衛(wèi)生采取“四定”辦法：定人、定物、定時間、定質(zhì)量，劃片分工，包干負(fù)責(zé);個人衛(wèi)生做到“四勤”：勤洗手、剪指甲;勤洗澡、理發(fā);勤洗衣服、被褥;勤換工作服。放置食品的櫥柜、貨架時刻保持清潔，無霉斑、鼠跡。每天定時沖洗操作間灶具和地面，認(rèn)真擦拭餐廳地面和桌椅，嚴(yán)格保證操作間地面、門窗、玻璃以及周邊環(huán)境衛(wèi)生。
在過去的一年中，我努力學(xué)習(xí)文化、業(yè)務(wù)、技術(shù)知識。樹立與增強(qiáng)為人民服務(wù)的思想。按時上下班。遵守勞動紀(jì)律及食堂的一切規(guī)章制度，努力完成本職工作。工作上，服從工作調(diào)配，愛護(hù)集體財(cái)物，做好集體和個人衛(wèi)生，嚴(yán)防食物中毒。在飲食烹調(diào)上，我嚴(yán)格按食品操作規(guī)程進(jìn)行工作，保證安全、衛(wèi)生。做到制作的主食，合乎質(zhì)量要求，大小均勻，掌握火候。副食要做到揀、洗干凈，切菜認(rèn)真，丁、塊、絲分明。配菜美觀，色型好看，炒菜味美，咸淡適中。在服務(wù)上，做到優(yōu)質(zhì)、高效，對就餐人員態(tài)度和藹，說話和氣。不說粗話，不罵人，團(tuán)結(jié)一致，做好廚房工作。
在工作上我勤勤懇懇，認(rèn)真負(fù)責(zé)，任勞任怨，積極履行自己的工作職責(zé)。展望新的一年我會以更加倍的努力和更大的熱情嚴(yán)格在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下完成自己的本職工作。酒店將繼往開來，再接再厲，在集團(tuán)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持發(fā)展戰(zhàn)略，不斷提高自我，努力完成集團(tuán)各項(xiàng)工作任務(wù)，信心百倍的迎接新的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)，把晉韻樓酒店這一品牌做大、做強(qiáng)!相信沒有最好，只有更好。
酒樓廚師自我評價(jià)范文二：時間過的好快啊?轉(zhuǎn)眼間到了**年末，這一年里有歡笑有爭吵，有開心有煩惱，重要的是更有進(jìn)步和成長，應(yīng)該總結(jié)一下今年一年的收獲，本人自從踏入廚師界以來一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己的各方面的能力，以便使自己更快地適應(yīng)當(dāng)今社會教育發(fā)展的形勢，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)，廚師個人工作總結(jié)。在學(xué)習(xí)“廚政目標(biāo)”中，自己深刻理解“廚政目標(biāo)”的內(nèi)涵，并能夠主動配合上級，利用老師們的傳播做好工作。
一年來，本人認(rèn)真履行自己的崗位職責(zé)，出色完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)，在自己平凡而普通的工作崗位上，努力做好本職工作。在工作中我端正態(tài)度，積極主動，做到“眼勤、嘴勤、手勤、腿勤”，無論是接聽一個電話、傳達(dá)一個指示，匯報(bào)一項(xiàng)工作，都力求做到準(zhǔn)確無誤，較好地完成上傳下達(dá)工作，充分發(fā)揮了中心小學(xué)的紐帶作用、窗口作用。來人接待、上下溝通、內(nèi)外聯(lián)系、資料打印等大量的日常事務(wù)，我都能分清輕重緩急，安排合理有序,按時、按質(zhì)、按量完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)。力求把工作做得更好，樹立酒店的良好形象。
一年來我對自身嚴(yán)格要求，始終把耐得平淡、舍得付出、默默無聞作為自己的準(zhǔn)則，始終把作風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)放在嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、扎實(shí)、求實(shí)、腳踏實(shí)地埋頭苦干上。在工作中，以制度、紀(jì)律規(guī)范自己的一切言行，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，謙虛謹(jǐn)慎，主動接受來自各方面的意見，不斷改進(jìn)工作。
回顧一年來的學(xué)習(xí)和工作，我在思想作風(fēng)、個人素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平等方面都得到了進(jìn)一步提高，工作上雖然取得了一些成績，但我也認(rèn)識到自己的不足之處，理論知識水平還比較低，現(xiàn)代科技能還不強(qiáng)，距縣 如今社會的要求還相差很遠(yuǎn)，在今后的工作中，還要繼續(xù)努力，發(fā)揚(yáng)成績，取長補(bǔ)短，盡職盡責(zé)地做好各項(xiàng)工作。
學(xué)廚師幾年了，距去息縣也一年多了，這是我第一次進(jìn)私人賓館做事，也是我進(jìn)的一個私人賓館，“第一個”教會我東西的應(yīng)該是最多的，不管歡笑還是爭吵挨罵都是我的收獲，都是為我的成長和進(jìn)步做準(zhǔn)備
來這里的時候我只是抱著試試看的心態(tài)來的，當(dāng)時想不合適就走，沒什么的。來了之后我才知道，選擇這里選擇這里是對的，就打消了離開的念頭，剛來的時候我做配菜的員工，不是很適應(yīng)，也不是很積極效率不高，站板老大和廚師長都沒有責(zé)怪我，只是說沒有把握安排到合適的位置上。后來我調(diào)到了打荷，漸漸喜歡上了打和的工作，也受到了鼓勵于是我踏實(shí)做事，仔細(xì)認(rèn)真的做好自己的工作，雖然做的不是很好，我覺得自己很盡力在自己的事。我本來就是不怎么積極的，有點(diǎn)自卑，總是抱怨身邊的事情和人，所以對上司安排的事情也很難服從，我覺得安排不合理，就不服從頂撞上司，曾經(jīng)有段時間廚師長都很頭疼，說我再這樣下去，他們也沒辦法只能放棄我了。那時候廚師長經(jīng)理找我談話，給我做思想工作，經(jīng)常開導(dǎo)我，我總算是聽了進(jìn)去，開始反思自己的問題和對待工作的態(tài)度，之后我有了很大改變，這都?xì)w功于我的上司對我的耐心，那種不放棄不拋棄的執(zhí)著讓我重新做回了快樂的自己。
后來有打荷頭子的職位的空缺和上司極力的推薦，于是我有了做荷王的機(jī)會，扮演了荷王的角色。息州賓館給我提供了發(fā)展的平臺和提升的空間。做荷王以后我自己就覺得自己已經(jīng)不是普通的員工了，不能再已普通員工的行為來要求自己了。于是我在做好員工工作的同時我開始考慮荷臺的工作進(jìn)度了，這就是我做荷王的最大的進(jìn)步，也是自己的一次突破，站在更高一層看待問題。這都是在鐘老師的帶領(lǐng)下和指點(diǎn)不斷的犯錯，不斷的碰壁中慢慢的到提升。
現(xiàn)在我最主要的問題還是在安排上，對自己下屬的員工做事效率不是很了解，沒有做到心理有數(shù)，安排工作的時候也不是心理有數(shù)，時間把握不好。還是員工的本分作的較好，組長的沒做好，有時候還是把自己當(dāng)員工來工作，拼命做事而忽略了總體的進(jìn)度，自己做事而沒有跟蹤，導(dǎo)致總體出問題。現(xiàn)在我覺得我們存在的最大問題就是，我們的生產(chǎn)流水線不循環(huán)，總是被卡在一個位置沒有流下去，就在那里斷掉了，卡住的位置有問題不上報(bào)，沒解決而導(dǎo)致流水線斷裂，所以提醒下每位荷王在自己范圍出現(xiàn)問題的時候，能解決的第一時間解決，解決不了的第一時間上報(bào)，做出補(bǔ)救的決策，在最有效的時間內(nèi)處理好問題。
息州賓館致力于培養(yǎng)每一位員工，讓每一位員工都有發(fā)展的可能，為每一位提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會，息州賓館經(jīng)常組織我們學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓我們一起進(jìn)步，有更大的發(fā)展空間。五一的時候王總為我們組織了一次全封閉培訓(xùn)，這種培訓(xùn)是我們打多數(shù)沒有聽說過的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)我受益頗深，震撼心靈，這次培訓(xùn)讓我懂得做人要做一個負(fù)責(zé)任的人，做事就要做踏實(shí)的事，憑心做事自己做事要做到自己滿意。同時我明白要珍惜身邊的每一個人和事情，珍惜現(xiàn)有的工作和每一次學(xué)習(xí)機(jī)會，珍惜身邊的親人和同事，不要在以后的日子里讓自己留有遺憾和內(nèi)疚，所以我要認(rèn)真的生活努力的工作，我的成長和進(jìn)步是對家人和上司最好的回報(bào)。“把簡單的事千萬次的做好就是不簡單，把平凡的事千萬次的做好就是不平凡”這是我在之后的工作中最大的心得。
酒樓廚師自我評價(jià)范文三：時間如流水一般急忙忙的逝去，回首往事，在這多姿多彩的季節(jié)里，我取得了一些成績，在往后的日子里，希望我能做得更好。
我思想健康,自覺遵守《學(xué)生守則》和《學(xué)生日常行為規(guī)范》，具有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，熱愛勞動，先后擔(dān)任過班級的體育委員和宣傳委員，能以一名團(tuán)員和班干部的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，團(tuán)結(jié)同學(xué)，配合老師工作，任職期間獲得了老師和同學(xué)的一致好評。
學(xué)習(xí)上，我有較強(qiáng)的自學(xué)能力，勤于鉆研，肯思考，合理安排好學(xué)習(xí)時間，理解能力強(qiáng)，思維敏捷，對問題有獨(dú)到的見解。學(xué)習(xí)中摸索出一套符合自己的學(xué)習(xí)方法，腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)，精益求精，學(xué)習(xí)效率高。在職高兩年學(xué)習(xí)生活中取得了較大進(jìn)步，并做到了各科的均衡發(fā)展。在完成課業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，我積極參加了夏令營和競賽活動，拓寬了自己的課外知識面。
在政治上，我有堅(jiān)定正確的立場，熱愛祖國，熱愛黨，認(rèn)真學(xué)習(xí)并擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，積極要求進(jìn)步，思想覺悟高，愛憎分明，踴躍參加各項(xiàng)社會公益活動，用微薄的力量，表達(dá)自己的愛心，做一個文明市民。
生活上，我擁有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，為人樸實(shí)真誠，勤儉節(jié)約，生活獨(dú)立性較強(qiáng)。熱愛集體，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對班級交給的任務(wù)都能認(rèn)真及時完成。
烹飪是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工藝，非一朝一夕所能掌握，但只要我開卷細(xì)讀，用心體會，并且按圖索驥，認(rèn)真仿制，就一定能獲得烹飪技藝的真諦。通過不斷學(xué)習(xí)我體會到了。具備了水臺、砧板、打荷、上雜、候鍋、明檔等基本功，只要運(yùn)用不同的原料、不同的烹調(diào)方法、不同的造型及口味，相互變換制作，即可創(chuàng)新出色、香、味、形、質(zhì)、器俱佳的各款菜點(diǎn)來。
我將更嚴(yán)格地要求自己，改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。相信在不久的將來，我將成為社會主義合格的廚師。
關(guān)鍵詞：班主任；農(nóng)村留守中職生；溝通
我校是一所農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，生源大都來自本縣及周邊縣農(nóng)村，大多數(shù)是留守學(xué)生。由于父母常年外出務(wù)工，與他們聚少離多，父母與孩子溝通少、教育少、關(guān)愛少，使得這些學(xué)生無法享受到家庭正常的教育和關(guān)愛，長期處于情感缺失狀態(tài)。而中職生正處于生理和心理快速發(fā)展期，更是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段。由于留守中職生家庭教育的缺失，加上原本行為習(xí)慣較差，難免染上了一些不良習(xí)慣。作為班主任，在工作中該如何去關(guān)愛這一特殊群體呢？如何讓每個留守中職生都能健康快樂地成長呢？在多年的班主任工作實(shí)踐中，我總結(jié)摸索出一套自己的方法，與大家共勉。
一、生活上勤關(guān)心
農(nóng)村留守中職生由于父母長期不在身邊，生活自理能力較強(qiáng)，但經(jīng)濟(jì)花銷較大，特別是部分父母覺得親情上的虧欠，便采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使得他們擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高。他們大多不會用錢，更不知道父母賺錢的艱辛，花錢大手大腳，通常稱他們?yōu)椤爸芄庾濉保恢艿纳钯M(fèi)每每提前用光，不夠就向同學(xué)或老師借。基于這種情況，高一進(jìn)校時，我常在班級教育課中通過觀看視頻短片或講真實(shí)故事，讓學(xué)生明白他們家長賺錢的辛苦，要求學(xué)生學(xué)會節(jié)儉，學(xué)會理財(cái)，學(xué)會感恩，每個月在班級中評選“節(jié)儉之最”。對于少數(shù)特會花錢的學(xué)生，我自然就成了他們的管家，每周星期天晚上到校，他們把錢存放在我這兒，需要時再取，視情況發(fā)放。作為班主任，不是父母勝似父母，時常關(guān)心他們的衣食住行，噓寒問暖，讓學(xué)生學(xué)會自我照顧。經(jīng)過一年的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生學(xué)會了理財(cái)，很多父母告訴我，孩子沒有以前會花錢了，學(xué)會了節(jié)儉，懂得了感恩。
二、思想上重引導(dǎo)
農(nóng)村留守中職生品行發(fā)展缺少有效引導(dǎo)和管束，很難做到出淤泥而不染，這些學(xué)生極易受到同齡同伴的不良影響，像抽煙、喝酒、賭博、打架、早戀甚至偷盜等現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至出現(xiàn)一些嚴(yán)重的違法行為。我在教育學(xué)生的過程中，注重引導(dǎo)，既講正面的道理，也說反面的非理，讓學(xué)生知善惡、明是非。記得有這么一個男生，父母常年在外打工，由爺爺奶奶監(jiān)管，各方面能力非常出眾，但過早地陷入情網(wǎng)，導(dǎo)致他學(xué)習(xí)成績下降，班級工作不努力，集體活動不愿參加。我找他談話時，首先肯定了他的能力：正因?yàn)槟隳芰Τ霰姡诺玫酵瑢W(xué)們的羨慕和崇拜，異性同學(xué)的喜歡實(shí)際上就是一種崇拜，但由于沒有把握好與異性同學(xué)交往的分寸，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，個性得不到張揚(yáng)，能力得不到提高，沒有傳遞正能量，今后還會有更多的異性同學(xué)崇拜你嗎？從此這個學(xué)生能正確對待男女同學(xué)間的關(guān)系，積極參加集體活動，為班級工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，學(xué)習(xí)成績很快得到了提高，又成了老師喜歡、同學(xué)羨慕的乖乖男。對于這樣的學(xué)生，如果對其惡語相加，不僅起不到教育的作用，反而會引起抵觸情緒。
三、心理上常溝通
農(nóng)村留守中職生與父母親情疏遠(yuǎn)，隔閡較大，心理問題較多，嚴(yán)重缺乏自信，易產(chǎn)生被遺棄的感覺，性格孤僻、缺乏安全感。在實(shí)際工作中，我針對學(xué)生的個性差異，注重選擇不同的環(huán)境和方式與學(xué)生溝通，因?yàn)榄h(huán)境和方式不同，產(chǎn)生的心理影響和效果也不一樣。我常常選擇令人舒暢的環(huán)境作為溝通的地點(diǎn)，這樣可以使雙方的心情輕松愉快，學(xué)生自然就可以敞開心扉與老師交心談心，達(dá)到心理上的共識。如散步在操場的林蔭道上，席坐在校園的草坪上，學(xué)生會感到氣氛平和，話題也就多了，通過與學(xué)生談話走進(jìn)他的內(nèi)心。溝通的方式，我常常從談?wù)搨€人家庭瑣事開始，采取“迂回繞取”的方法，使學(xué)生感知不到我談話的意圖，有道是：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。在活動中溝通，以活動為載體，讓學(xué)生在活動中感受到集體的溫暖，在活動中張揚(yáng)個性，在活動中找到自我存在的價(jià)值，心理問題得到釋懷。通過溝通，及時了解其心理需求，慰藉他們殘缺的情感，增強(qiáng)師生間的親和力。
四、學(xué)習(xí)上多鼓勵
農(nóng)村留守中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)無目標(biāo)，缺乏刻苦精神，自覺性相對較差，厭學(xué)、逃學(xué)的比例大。作為班主任，要學(xué)會欣賞學(xué)生，落后學(xué)生也并非一無是處，對于落后學(xué)生身上表現(xiàn)出來的哪怕很微弱的閃光點(diǎn)，我都要及時加以肯定，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，從而提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動力。有一次快期末考試了，我備了一些復(fù)習(xí)題要求學(xué)生人人過關(guān)，班上有名的調(diào)皮老“猴子”居然全背了，我非常興奮，對他大加表揚(yáng)，他眼中多了一些自信和喜悅的眼光。有了這次，在以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅(jiān)持“欣賞、夸獎、鼓勵”的原則，他的成績一步步上升，行為習(xí)慣也一天天的好轉(zhuǎn)，高考以300多分的成績上了高職高專。
總之，關(guān)注農(nóng)村留守中職生的生活、思想、心理和學(xué)習(xí)，是社會、學(xué)校、家庭的共同責(zé)任，更是構(gòu)建和諧社會的重任。對他們多一點(diǎn)呵護(hù)、多一份熱情、多一點(diǎn)溝通、多一點(diǎn)鼓勵，使每個學(xué)生都擁有平等的愛，讓他們擁有愉快的心境，健康成長。
高美術(shù)教育教學(xué)出發(fā)，立足美術(shù)聯(lián)考教學(xué)，談?wù)勛约旱膶?shí)踐和認(rèn)識。
關(guān)鍵詞 美術(shù)聯(lián)考 職高美術(shù) 教學(xué)思考 教學(xué)手段 個人認(rèn)識
一、09工美班班級情況
09工美班組建于高一的第二個學(xué)期，所有09制版班學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期在校的學(xué)習(xí)后再重新考試，經(jīng)過篩選組建成這樣一個班級，組建后的班級成績不理想，還有各班搗蛋分子的會集，更加增添教學(xué)管理的壓力。當(dāng)時的專業(yè)成績素描90分以上沒有，基本都在60分到75分，色彩成績90分上只有一個，80分以上有十來個。面對這樣的情況，我想任何抱怨都是沒有用的，只有自己加倍努力，實(shí)實(shí)在在的去帶好這些孩子。三年過去了，聯(lián)考已結(jié)束，在這次的聯(lián)考中我們班有44人參加專業(yè)聯(lián)考，80分以上有16人，70分以上以上18人，60分以上8人，不上線兩人，平均分79.3分。
二、美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思
在教學(xué)工作上，我很投入教學(xué)，但只在迷茫中摸索（無經(jīng)驗(yàn)），我用愛心和責(zé)任心去管理班級，但嘗盡了酸甜苦辣！
教學(xué)上，我其實(shí)走了很多的路子，不斷探索、實(shí)踐、探索、實(shí)踐……看似簡單的美術(shù)基礎(chǔ)課，于我卻是花了不少心思費(fèi)了不少勁，因?yàn)槲沂且恢槐盔B，我要笨鳥先飛，總得來說我總結(jié)為以下幾個方面：
（一）嚴(yán)抓紀(jì)律
良好的紀(jì)律是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。繪畫需要一種感覺，感覺需要營造氛圍，氛圍要從紀(jì)律著眼切入。在09工美的畫室里，只能聽到鉛筆的刷刷聲和洗筆聲，不能有說話聲，哪怕是輕聲也不可以。久而久之，最不認(rèn)真的同學(xué)也熬不住了，也拿起畫筆，不知不覺投入進(jìn)去，認(rèn)真的同學(xué)更加能暢游在他們的藝術(shù)世界里了。作業(yè)我自己親自把關(guān)，保證質(zhì)量，完成數(shù)量，沒完成的同學(xué)自有處罰等著，要么通知家長，要么罰掃地，要么晚上留下直到畫完為止，反正方法變著來，讓他們下次不敢為止。另外，我講課的時候，同學(xué)們是不能接嘴的，除非我提問或是課后交流，所以，課上的知識點(diǎn)基本能消化，慢慢的紀(jì)律開始成形，為我的教學(xué)系統(tǒng)及后來學(xué)生的進(jìn)步作了很大的鋪墊作用！
（二）建立溝通的平臺
其實(shí)，要教好一個學(xué)生，并不是一定要塞給他多少知識，前提是你要了解他，知道他在想什么要什么，再對癥下藥，效果會好很多。學(xué)生覺得老師在關(guān)心他，能理解他的想法，學(xué)生就會信任你，然后會更加努力學(xué)習(xí)。班里的每個同學(xué)我都會進(jìn)行或長或短的談話，引導(dǎo)他們看畫，評畫，找出一些畫中典型的毛病，再引導(dǎo)如何糾正。功夫不負(fù)有心人，師生心靈的靠近，讓我的教學(xué)更輕松，畫室的氛圍也更和諧。
（三）認(rèn)真?zhèn)湔n，虛心請教
高三的六個專業(yè)老師里，說真的，我是最沒經(jīng)驗(yàn)的，所以我唯一能做的就是更加努力，加倍努力。除了網(wǎng)上查資料，自己經(jīng)常動手畫外，我也經(jīng)常請教幾個經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，同辦公室的老師就更不用說了，時不時就一起討論研究。不僅如此，我還經(jīng)常打電話請教大學(xué)的導(dǎo)師以及曾經(jīng)的學(xué)長學(xué)姐，他們都給予我很大的幫助。教學(xué)內(nèi)容開始慢慢豐富，理論逐漸完善，形成了自己的一套教學(xué)方式。
（四）以點(diǎn)引面
可以分為好幾個方面，一是好的學(xué)生帶動差的學(xué)生；二是發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生典型的問題，就全班一起講，講透講得學(xué)生能倒背如流，以免再犯；三是分組教學(xué)，分批次講解；不同基礎(chǔ)的學(xué)生講解的方式有所不同，因人而異因材施教，便于理解與進(jìn)步。
（五）鼓勵學(xué)生，建立學(xué)生的自信心
我經(jīng)常跟學(xué)生講，自信的男生最帥，自信的女生最漂亮；做一個快樂，健康，自信的自我。我們擁有理想，夢想，為理想而戰(zhàn)而拼。
（六）講故事，調(diào)節(jié)課堂氣氛
課堂上也不能僵硬死板，必要的時候要創(chuàng)造一定的情境，一定時候，我都會為學(xué)生在心情上做一個調(diào)整放松，讓他們開心一笑而又若有所思；所以我經(jīng)常給學(xué)生講一些畫家的故事，講我讀大學(xué)的故事以及發(fā)生的一些畫畫過程的有趣的事情；學(xué)生愛聽，效果也非常好，在美好的氛圍中，畫室在往前邁進(jìn)……
時間過得很快，忙忙碌碌，也充充實(shí)實(shí)！應(yīng)該說，在教師這個大平臺里，我又得到了一次鍛煉！又開始成長了一點(diǎn)！成長中的我！我期待成長！
三、個人想法及認(rèn)識
2011年的美術(shù)聯(lián)考已落下了帷幕，但留給我的反思卻揮之不去，耳絆縈繞的是學(xué)生和老師的議論，由于出發(fā)點(diǎn)和觀念的不同，導(dǎo)致眾說紛紜。這些議論和觀點(diǎn)也給了我許多的啟發(fā)，歷年來的美術(shù)聯(lián)考見證了高中美術(shù)考試制度的艱難改革和不斷完善，雖然我才帶了一屆學(xué)生，但是我也從中受益匪淺，融入個人的一些想法，在我淺薄的經(jīng)驗(yàn)中提幾點(diǎn)個人的認(rèn)識和一點(diǎn)意見。
（一）美術(shù)聯(lián)考作為一個基礎(chǔ)考試，通過了的學(xué)生可獲得進(jìn)一步院校測試資格，可見，聯(lián)考的方向應(yīng)注重考察學(xué)生的基礎(chǔ)，聯(lián)考他不會代表某一風(fēng)格和地域，他有極大的包容性，近幾年來的考題基本上做到以上要求，但也正因?yàn)檫@幾年來的考題帶有明顯的傾向性，造成了教學(xué)訓(xùn)練的針對性。所以我覺得應(yīng)以不變應(yīng)萬變，教學(xué)上要全面抓各項(xiàng)基礎(chǔ)，不能造成訓(xùn)練單一，基礎(chǔ)薄弱不全面，要扎扎實(shí)實(shí)打好基本功。
（二）我們學(xué)校要爭創(chuàng)一個美術(shù)品牌效應(yīng)，學(xué)生考取省內(nèi)外的重點(diǎn)院校占了重要的一席之地，也就是說聯(lián)考后的校考，我個人認(rèn)為非常重要，要敲開美院及重點(diǎn)院校的大門并非易事，所以建議學(xué)校能夠更好的安排一下學(xué)生校考前的各項(xiàng)工作。
（三）要開拓學(xué)生的視野。繪畫本身就是一種藝術(shù)表現(xiàn)，是傳遞美的使者，那么在繪畫前或在繪畫過程當(dāng)中要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這樣的一個藝術(shù)殿堂，讓學(xué)生了解美術(shù)形態(tài)，認(rèn)識繪畫的不同形式，可以介紹一些畫家大師，比如塞尚、倫勃朗、吳冠中等名家，這樣才能達(dá)到一種藝術(shù)欲望的啟發(fā)。比如我們一周可以開設(shè)一堂藝術(shù)欣賞課。另外，要挖掘?qū)W生的藝術(shù)創(chuàng)造力，或者說是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫語言。為什么這么說呢，主要在去年去參觀鄞江中學(xué)，杭七中，讓我感慨頗多，他們的學(xué)生在繪畫語言上要比我們的學(xué)生豐富，比如在風(fēng)景寫生上，他們的構(gòu)圖新穎，材質(zhì)選用上有創(chuàng)意，我們的學(xué)生就不會這么去做，區(qū)別在哪里？我想最重要的是人的視野。
（四）示范畫的管理與制作
我們現(xiàn)在的范畫不多，另外留校的范畫也沒有一定的管理操作模式，其實(shí)，這一塊工作非常重要。我覺得留校作品及各類范畫要經(jīng)過簡易裝裱，分類儲存，可以借鑒溫州師范學(xué)院培訓(xùn)班的做法，這樣可以方便管理，方便學(xué)生臨摹，方便資料的共享。
