時(shí)間：2022-02-28 22:29:57
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)；職業(yè)能力培養(yǎng)
我國(guó)當(dāng)前對(duì)人才的需求不僅是高學(xué)歷人才，更需要具有較強(qiáng)實(shí)踐性、操作性的職業(yè)性人才，而現(xiàn)代學(xué)徒制在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，充分結(jié)合實(shí)踐，能夠?yàn)樾袠I(yè)提供更多高技能人才，從而滿(mǎn)足行業(yè)對(duì)人才的特殊需求，下文將結(jié)合自身工作實(shí)踐，提出提高建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵點(diǎn)。
1現(xiàn)代學(xué)徒制與專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力概述
1.1現(xiàn)代學(xué)徒制
現(xiàn)代學(xué)徒制是基于學(xué)校、企業(yè)與行業(yè)實(shí)現(xiàn)深度合作，借助于教師、師傅聯(lián)合教學(xué)模式組成的現(xiàn)代人才培養(yǎng)策略。從客觀(guān)上來(lái)看，現(xiàn)代學(xué)徒制是基于中國(guó)古代的學(xué)徒制度以及西方的初期現(xiàn)代學(xué)徒制度發(fā)展轉(zhuǎn)變而來(lái)的。英國(guó)早在20世紀(jì)的70年代就開(kāi)始推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，該制度主要包括技術(shù)與職業(yè)教育計(jì)劃、統(tǒng)一職業(yè)準(zhǔn)備計(jì)劃等等，在1994年，英國(guó)政府正式推出現(xiàn)代學(xué)徒計(jì)劃試運(yùn)行，并在2000年作為國(guó)家培訓(xùn)制度的主體制度類(lèi)型，這個(gè)階段現(xiàn)代學(xué)徒制也得到了全球化的推廣與應(yīng)用。在現(xiàn)代學(xué)徒制體系框架下，不但實(shí)現(xiàn)了教育體系與勞動(dòng)力市場(chǎng)的巧妙匹配，同時(shí)也使得更多的勞動(dòng)力有機(jī)會(huì)獲得高等教育，滿(mǎn)足了社會(huì)發(fā)展的需求與個(gè)人成長(zhǎng)的需要，更是解決了長(zhǎng)期以來(lái)技術(shù)型工人短缺的問(wèn)題，使得社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展。在該體制當(dāng)中，培養(yǎng)的目標(biāo)是學(xué)生的職業(yè)技能水平，通常采取學(xué)校直接與企業(yè)簽訂合同的方式來(lái)進(jìn)行連接，充分調(diào)用資金、技術(shù)，滿(mǎn)足人職匹配的問(wèn)題。由于該制度的構(gòu)建既可以滿(mǎn)足招聘者的崗位需要與職業(yè)價(jià)值需求，又可以通過(guò)師傅帶徒弟的方式幫助新勞動(dòng)者快速融入工作崗位，所以有效推進(jìn)了行業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。以現(xiàn)代學(xué)徒制作為人才培養(yǎng)的核心，突出了教育的實(shí)踐性，采取校企合作的模式，更是體現(xiàn)了以師傅言傳身教為目標(biāo)的教育科學(xué)體系，滿(mǎn)足了新型育人的要求。
1.2專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力
專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力是指人們從事某種工作時(shí)所表現(xiàn)出的綜合能力，該過(guò)程需要學(xué)習(xí)者能夠?qū)⒆约阂呀?jīng)掌握的各種知識(shí)、技能與態(tài)度融入情境中，通過(guò)遷移與整合實(shí)現(xiàn)職業(yè)工作目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力主要依靠職業(yè)能力測(cè)試來(lái)進(jìn)行綜合判斷，可以確定某個(gè)人是否能夠勝任某項(xiàng)工作。職業(yè)能力測(cè)試在日常管理中又被稱(chēng)之為實(shí)操技術(shù)測(cè)試、職能傾向性測(cè)試等等。目前，國(guó)外針對(duì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)主要以職業(yè)能力培訓(xùn)機(jī)制為主，這些機(jī)制的應(yīng)用使得勞動(dòng)力綜合技能水平獲得了大幅度的提升，很好地解決了勞動(dòng)力素質(zhì)不高、高等教育覆蓋不全面的問(wèn)題，這些都為我國(guó)的高職院校教育引導(dǎo)工作提供良好的指導(dǎo)依據(jù)。在充分借鑒西方專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制的同時(shí)，我國(guó)的一些高職院校開(kāi)始嘗試案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)融入日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，借助于社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，增長(zhǎng)才干，滿(mǎn)足教學(xué)的全過(guò)程控制需要。除此之外，專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)還需要突出多元考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容，以此來(lái)突出學(xué)生的職業(yè)能力與業(yè)績(jī)考核水平，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，滿(mǎn)足職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的需要。現(xiàn)階段有關(guān)于專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的研究眾多，除了有關(guān)于學(xué)生職業(yè)能力內(nèi)涵與特征的研究之外，一些學(xué)者也從學(xué)生職業(yè)能力的形成過(guò)程等方面進(jìn)行研究，無(wú)論是何種研究結(jié)論，都明確指向一個(gè)結(jié)果，那就是只有解決學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題，才能夠確保高職院校課程教學(xué)體系的效果，才能夠真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)發(fā)展需求的人才。
2現(xiàn)代學(xué)徒制背景下建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性
現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)施職業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生、院校以及社會(huì)發(fā)展都具有重要的意義，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。
2.1院校發(fā)展的需求
從院校發(fā)展的角度上來(lái)看，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下開(kāi)展建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)工作，能夠更好地滿(mǎn)足院校定位。高職院校在現(xiàn)代教育培訓(xùn)體系中的定位是為社會(huì)輸出大量、高質(zhì)量的優(yōu)秀技術(shù)、技能型人才，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于人才的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力與技能水平都提出了更高的要求。作為高職院校，要想提高教學(xué)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，就必須要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更好地適應(yīng)社會(huì)用人單位的發(fā)展需求，改善學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。在這個(gè)過(guò)程中，不斷需要做好行業(yè)與企業(yè)的內(nèi)容融合，更要推進(jìn)校企聯(lián)合辦學(xué)模式，深化教育教學(xué)改革，借助于現(xiàn)代學(xué)徒制來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出道德水準(zhǔn)高、綜合職業(yè)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，更好地滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的培養(yǎng)要求。
2.2學(xué)生自身的需求
從學(xué)生自身發(fā)展的角度上來(lái)看，近些年來(lái)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提升，高等院校擴(kuò)張規(guī)模持續(xù)增加，每年大量的畢業(yè)生涌入市場(chǎng)當(dāng)中尋求就業(yè)的機(jī)會(huì)。在這樣的市場(chǎng)背景下，畢業(yè)生要想找到高質(zhì)量的工作，就必須不斷打磨自己的本領(lǐng)，提升就業(yè)能力，否則將會(huì)面臨更為復(fù)雜的外部競(jìng)爭(zhēng)壓力，甚至找不到合適的工作。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)屬于熱門(mén)就業(yè)崗位，但是正是由于市場(chǎng)容量大，對(duì)于學(xué)生自身的綜合素質(zhì)要求才會(huì)更高。在日常學(xué)習(xí)中，借助于現(xiàn)代學(xué)徒制度，能夠幫助學(xué)生更好地融入角色，了解自己未來(lái)的工作模式，做好職業(yè)認(rèn)同與準(zhǔn)備，不但可以提升就業(yè)的效率，同時(shí)也能夠指導(dǎo)個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提升個(gè)人價(jià)值，進(jìn)而達(dá)到回報(bào)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的層次。
2.3社會(huì)發(fā)展的需求
我國(guó)正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要時(shí)期，這個(gè)階段我們不但需要鞏固已經(jīng)取得的建設(shè)成果，還需要一大批具有生產(chǎn)技術(shù)能力與操作管理能力的復(fù)合型技術(shù)人才。高職院校在我國(guó)的定位是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)技術(shù)型人才，通過(guò)在高職院校的日常教學(xué)中推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，能夠很好地解決辦學(xué)理念與特色的問(wèn)題，通過(guò)積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式，也有助于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的階段，推動(dòng)歷史的進(jìn)程。另外，伴隨著職業(yè)教育的社會(huì)關(guān)注度不斷提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不在適應(yīng)于學(xué)生自身成長(zhǎng)與發(fā)展的需要，這樣的條件下需要盡可能避免課程教學(xué)體系與企業(yè)崗位需求脫離的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟悉各種專(zhuān)業(yè)技能，從而滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的各方面需要，具備一定的職業(yè)能力后，才能夠更好地融入本職工作當(dāng)中，確保就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)率，降低失業(yè)率也有助于改善社會(huì)環(huán)境，維持社會(huì)穩(wěn)定與長(zhǎng)治久安。
3基于現(xiàn)代學(xué)徒制建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)策略
3.1在工作實(shí)踐中提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力
建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)于學(xué)生的綜合實(shí)踐能力具有較高的要求，所以在日常教學(xué)中除了需要突出理論知識(shí)的教育與引導(dǎo)，還需要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育，這也是現(xiàn)階段高職教育中存在不足的部分。高職院校針對(duì)學(xué)生實(shí)施實(shí)踐教育，主要包括技能、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等多個(gè)方面，在現(xiàn)代學(xué)徒制的基本框架下實(shí)施教學(xué)改革，則需要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的流程與特征來(lái)進(jìn)行整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)踐的要求。在現(xiàn)代學(xué)徒制度的模式下，許多實(shí)踐活動(dòng)需要借助于校企合作的方式來(lái)完成，在實(shí)踐過(guò)程中要求學(xué)生扮演學(xué)徒的身份，借助師傅帶領(lǐng)徒弟的一對(duì)一學(xué)習(xí)模式提升教學(xué)實(shí)踐效果。除此之外，在學(xué)生安排頂崗實(shí)習(xí)模式時(shí)，則需要制定更為詳細(xì)周密的教育方案與考核管理模式，這樣就可以滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的適應(yīng)性要求，讓學(xué)生能夠滿(mǎn)足學(xué)徒制度的自我成長(zhǎng)需要，進(jìn)而更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展變化。
3.2確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力
高職院校的課程培養(yǎng)一個(gè)很重要的培養(yǎng)目標(biāo)就是學(xué)生的綜合能力，而學(xué)徒制培養(yǎng)模式也正是突出了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，所以?xún)烧呔哂泻軓?qiáng)的相關(guān)性。通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力等多種技巧的培養(yǎng)，不但可以幫助學(xué)生快速適應(yīng)陌生的環(huán)境，也有助于滿(mǎn)足勞動(dòng)者的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)與操作能力客觀(guān)要求。針對(duì)高職院校的學(xué)生實(shí)施綜合職業(yè)能力培訓(xùn)教學(xué)，才能夠滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要以及企業(yè)內(nèi)對(duì)于建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的定位需求。推廣現(xiàn)代學(xué)徒制度，能夠在學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中突出教學(xué)目的與行業(yè)的特色，針對(duì)性的配置好師資力量與課程資源。從學(xué)校的角度上來(lái)看，則主要側(cè)重了專(zhuān)業(yè)理論的額培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)工作，確保實(shí)踐教學(xué)的成果。現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用可以滿(mǎn)足學(xué)生言傳身教的發(fā)展模式需求，解決了人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作兩個(gè)十分關(guān)鍵的技能因素，切實(shí)改善了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿(mǎn)足了個(gè)人職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的要求。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中通過(guò)一線(xiàn)操作人員參與到課程教育引導(dǎo)當(dāng)中，能夠滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于一線(xiàn)操作的直觀(guān)認(rèn)識(shí)，不但可以提升人際交往的能力，也有助于改善團(tuán)隊(duì)協(xié)作綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生適應(yīng)了外部環(huán)境，提升了生活質(zhì)量。在教育學(xué)習(xí)過(guò)程中，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但是學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升卻更為關(guān)鍵，要求做好實(shí)踐教學(xué)各方面工作，切實(shí)處理好管理實(shí)踐與工作技能的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)，不斷提升個(gè)人綜合職業(yè)素質(zhì)，一方面能夠更好地發(fā)揮校企合作的規(guī)劃發(fā)展定位與需求，另外一方面則能夠突出實(shí)踐教學(xué)的功能，滿(mǎn)足基礎(chǔ)知識(shí)定位與社會(huì)發(fā)展的需要，推進(jìn)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，為社會(huì)輸出大量專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)造良好的條件。
3.3充分結(jié)合理論與實(shí)踐，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)
伴隨著時(shí)代的發(fā)展，高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)工作開(kāi)始嘗試?yán)碚摗?shí)踐相結(jié)合的途徑，而多種嘗試中，現(xiàn)代學(xué)徒制度是匹配度最高、適應(yīng)性最好的模式之一。將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，才能夠滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)以致用的發(fā)展要求。作為企業(yè)，則可以結(jié)合學(xué)校制定的培養(yǎng)方案來(lái)為學(xué)生量身定做教學(xué)模式與策略，同時(shí)處理好各方面的內(nèi)容，強(qiáng)化引導(dǎo)工作。企業(yè)加入人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施環(huán)節(jié)后，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的職業(yè)環(huán)境，在真實(shí)、高效的工作環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生的技能才能夠得到錘煉。除此之外，由于更加關(guān)注綜合能力的訓(xùn)練與改善，同樣也解決了學(xué)生崗位控制與技能發(fā)展方面的問(wèn)題，從而促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的養(yǎng)成訓(xùn)練，滿(mǎn)足了實(shí)踐操作與綜合素質(zhì)的提升要求，更好地服務(wù)于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃，為其提升就業(yè)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。
一、建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)“3+2”中高職銜接項(xiàng)目的必要性與可行性分析
1.項(xiàng)目必要性分析（1）社會(huì)需求要求建筑工程技術(shù)人才素質(zhì)不斷提高。建筑業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，21世紀(jì)是中國(guó)建筑業(yè)產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)和體制變革的關(guān)鍵時(shí)期，建筑業(yè)具有廣闊的發(fā)展前景。無(wú)錫作為長(zhǎng)三角地區(qū)的一個(gè)重要城市，近年來(lái)建筑業(yè)也一直保持穩(wěn)定發(fā)展的趨勢(shì)。無(wú)錫房屋和土木工程建筑業(yè)企業(yè)242個(gè)、建筑安裝業(yè)74個(gè)、建筑裝飾業(yè)85個(gè)、其它建筑業(yè)46個(gè)，占比分別為54.1%、16.6%、19.0%和10.3%，可見(jiàn)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在市場(chǎng)有很大的需求空間。在對(duì)企業(yè)的人才需求調(diào)查中，無(wú)錫市場(chǎng)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)各種層次學(xué)歷的需求選擇：研究生10%、本科生42%、大專(zhuān)生34％、高職生39％、中專(zhuān)技校生3％，除了本科生以外，對(duì)高職畢業(yè)生的需求達(dá)到第二位。由此可見(jiàn)，市場(chǎng)需求人才素質(zhì)不斷提高，中專(zhuān)生在市場(chǎng)上已經(jīng)基本沒(méi)有一席之地，中專(zhuān)學(xué)校要尋求發(fā)展，中專(zhuān)生要適應(yīng)市場(chǎng)，就需要進(jìn)一步提高自己的學(xué)歷水平及專(zhuān)業(yè)技能。（2）滿(mǎn)足學(xué)生自身發(fā)展需求。調(diào)查表明：近70%的中職生希望升學(xué)，這是中高職課程銜接的現(xiàn)實(shí)要求；不希望升學(xué)的只有14%，還有16%的中職生對(duì)升學(xué)的態(tài)度不明確。隨著年齡的升高，希望獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。當(dāng)前我國(guó)建筑工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，主要分為3種學(xué)制：中專(zhuān)、五年制高職、本科及以上教育。中專(zhuān)教學(xué)模式具有周期短、學(xué)生的基本操作技能較為熟練的優(yōu)點(diǎn)；但學(xué)歷層次偏低、專(zhuān)業(yè)知識(shí)局限等弊端，學(xué)生通過(guò)建造師職業(yè)資格考試通過(guò)率低，在長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，就業(yè)前景堪憂(yōu)。五年制高職，具備建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)必須的文化基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，掌握建筑工程施工與管理等技術(shù)，具有本專(zhuān)業(yè)崗位綜合職業(yè)能力，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。作為建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的的職業(yè)學(xué)校，讓中專(zhuān)畢業(yè)生有條件進(jìn)入高職，進(jìn)一步接受職業(yè)技能學(xué)習(xí)，具有不可推卸的責(zé)任。（3）拉動(dòng)中等職業(yè)教育發(fā)展的需要。江蘇作為“經(jīng)濟(jì)大省”“職教大省”“人口大省”，無(wú)錫作為江蘇省的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)重要城市，隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，中職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生已經(jīng)滿(mǎn)足不了建筑行業(yè)的需求。開(kāi)展中高職分段培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮中高職院校的各自?xún)?yōu)勢(shì)，深化中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)，人才培養(yǎng)模式改革，課程和教材建設(shè)和管理水平，進(jìn)而拉動(dòng)中等職業(yè)教育的發(fā)展，增強(qiáng)中等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力。2.項(xiàng)目可行性分析（1）人才培養(yǎng)的良好聲譽(yù)為項(xiàng)目提供了良好背景。江蘇省無(wú)錫汽車(chē)工程中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)有40年的辦學(xué)歷史，擁有雄厚的師資隊(duì)伍，配備教師19人，其中高級(jí)職稱(chēng)6人，雙師型教師68.5%，具有國(guó)家一級(jí)建造師、造價(jià)工程師等職業(yè)資格5人，技師1人，高級(jí)考評(píng)員1人，測(cè)量放線(xiàn)高級(jí)工5人，砌筑高級(jí)工1人，以及理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室，建筑工程實(shí)踐場(chǎng)所，為無(wú)錫及周邊城市輸送了大量的建筑工程技術(shù)人才。無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院配備教師25人，正高職稱(chēng)2人，副高職稱(chēng)2人，雙師型教師84%，具有國(guó)家一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)師、一級(jí)建造師、造價(jià)工程師、設(shè)備工程師等職業(yè)資格12人，每年建筑工程專(zhuān)業(yè)的招生人數(shù)都在2000人以上，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，均在無(wú)錫及周邊城市有良好的就業(yè)環(huán)境。（2）長(zhǎng)期合作關(guān)系為項(xiàng)目奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。江蘇省無(wú)錫汽車(chē)工程中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校與無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院在合作方面是有一定基礎(chǔ)的。首先，兩校在地理位置上同處無(wú)錫藕塘職教園，兩校僅僅是一路之隔，在平時(shí)的學(xué)術(shù)交流中，經(jīng)常有教師、學(xué)生之間的互動(dòng)。在技能大賽、高級(jí)工考試等方面，相互配合，提供便利；在教學(xué)設(shè)備方面，也存在著共享。長(zhǎng)期的合作，奠定了兩校“3+2”中高職銜接教學(xué)項(xiàng)目的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)“3+2”中高職銜接教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中有效銜接
從“銜接”的概念層面上，“銜”有連接的涵義，“接”有靠近、相迎、連續(xù)等意。為更好的實(shí)現(xiàn)“3+2”中高職銜接教學(xué)項(xiàng)目目標(biāo)，完成對(duì)中職學(xué)生的培養(yǎng)以及進(jìn)入高職階段專(zhuān)業(yè)技能的提升，進(jìn)行了如下有效銜接措施。1.人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效銜接培養(yǎng)目標(biāo)銜接是構(gòu)建課程銜接體系的起點(diǎn)。中、高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上主要從行業(yè)的職業(yè)崗位不同要求及相應(yīng)規(guī)范中去確定，兩者有許多共性，例如，兩者都具有職業(yè)性、實(shí)用性、技能性等特點(diǎn)。在側(cè)重點(diǎn)上中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才，高等職業(yè)院校重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才。（1）“中職學(xué)段”人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，在工程建設(shè)生產(chǎn)一線(xiàn)從事建筑施工、工程造價(jià)、工程監(jiān)理的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中級(jí)技能型專(zhuān)門(mén)人才。學(xué)生完成本學(xué)段學(xué)習(xí)時(shí)取得本專(zhuān)業(yè)中專(zhuān)學(xué)歷證書(shū)。（2）“高職學(xué)段”人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線(xiàn)，德、智、體、美全面發(fā)展，面向建筑行業(yè)，具備建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)必須的文化基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，掌握建筑工程施工與管理等技術(shù)，具有本專(zhuān)業(yè)崗位綜合職業(yè)能力，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。學(xué)生畢業(yè)時(shí)取得本專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)學(xué)歷證書(shū)。2.人才培養(yǎng)規(guī)格的有效銜接人才培養(yǎng)的規(guī)格是培養(yǎng)目標(biāo)的具體細(xì)化，中職校的專(zhuān)業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才全程參與中、高職銜接的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，共同探討企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，就業(yè)崗位在中、高職兩個(gè)階段應(yīng)具備知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建課程體系，以此確定人才培養(yǎng)規(guī)格，確定教學(xué)內(nèi)容（見(jiàn)表1）。3.課程設(shè)置及課程標(biāo)準(zhǔn)制定的有效銜接中高職課程銜接是中高職銜接的關(guān)鍵。課程是隨著社會(huì)的發(fā)展而演變的，課程銜接不只是兩個(gè)教育層次教育內(nèi)容的銜接，同時(shí)還是兩個(gè)教育層次的教育進(jìn)度及總體安排與設(shè)計(jì)的銜接。課程銜接還要考慮課程的動(dòng)態(tài)性，即影響課程的內(nèi)因和外因發(fā)生變化時(shí)，課程銜接能夠很好地保持跟進(jìn)，從而是課程銜接即體現(xiàn)出合理的層次性，又體現(xiàn)出良好個(gè)過(guò)渡性和連貫性。中職與高職合作制定相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定科學(xué)合理的教學(xué)順序和實(shí)施路線(xiàn)，既要避免中、高職課程內(nèi)容的重復(fù)，又要拓寬和加深課程內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合性。文化基礎(chǔ)課程注意中、高職層次知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)融合，以適應(yīng)其漸進(jìn)性學(xué)習(xí)和終身教育的需要。中職階段注重基礎(chǔ)素質(zhì)教育，高職階段注重學(xué)生知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)全面培養(yǎng)，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。專(zhuān)業(yè)課程根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接收能力及學(xué)生的就業(yè)走向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，并在最大限度的完成兩校多門(mén)不同專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的共同制定（見(jiàn)表2）。4.職業(yè)資格證書(shū)考核有效銜接職業(yè)資格證書(shū)是對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的直接反映，也是職業(yè)畢業(yè)生最吸引企業(yè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)中高職職業(yè)資格證書(shū)的考核銜接，是有強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。分段完成職業(yè)技能培訓(xùn)。（1）中職階段。取得全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)B級(jí)證書(shū)（或NIT考試證書(shū)）；至少一種建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)技術(shù)工種（測(cè)量放線(xiàn)工、砌筑工、鋼筋工、建筑CAD）的中級(jí)工技能證書(shū)。（2）高職階段。江蘇省普通高校英語(yǔ)應(yīng)用能力證書(shū)；至少一種建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)技術(shù)工種（測(cè)量放線(xiàn)工、建筑CAD等）的高級(jí)工技能證書(shū)；至少一種建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)技術(shù)崗位資格證書(shū)（施工員、質(zhì)量員、安全員、造價(jià)員、資料員等）。5.教學(xué)模式的有效銜接中職和高職，在培養(yǎng)模式上都突出操作性、實(shí)踐性的職業(yè)教育特色。如突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、“雙證書(shū)”畢業(yè)要求、與行業(yè)企業(yè)的密切聯(lián)系、雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等等，都是共性特點(diǎn)。因此在教學(xué)過(guò)程中，注重兩校教師在教學(xué)模式方面的交流。以項(xiàng)目式教學(xué)為主，在教學(xué)中，注重引用真實(shí)的工程案例，教學(xué)過(guò)程注重行動(dòng)導(dǎo)向，工作工程，為企業(yè)服務(wù)，方法中注重學(xué)生的主體地位，注重教師與學(xué)生的互動(dòng)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的理念和能力。目前我國(guó)已經(jīng)基本形成了學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉、形式多樣、靈活開(kāi)放、有中國(guó)特色的職業(yè)教育體系框架，因此，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)是要在現(xiàn)行體系和制度的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，建立有效制度，解決各級(jí)各類(lèi)教育的銜接與溝通這一關(guān)鍵問(wèn)題。隨著全民教育的發(fā)展，全民文化水平的提高，中職畢業(yè)生的繼續(xù)深造也成為社會(huì)發(fā)展的需要。所以，中職與高職的銜接就成為必然。只有重視并針對(duì)中高職不銜接問(wèn)題采取有效對(duì)策，才能使整個(gè)職業(yè)教育系統(tǒng)充分發(fā)揮整合功能，促進(jìn)社會(huì)公平和人的全面發(fā)展，也能真正增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引，實(shí)現(xiàn)中高職教育有效銜接。
作者：王艷飛 單位：無(wú)錫汽車(chē)工程中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校高級(jí)講師
關(guān)鍵詞:實(shí)訓(xùn)教學(xué) 組織 指導(dǎo)
一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求
當(dāng)前,我國(guó)各行各業(yè)對(duì)技能型人才的需求都表現(xiàn)得特別突出。從其本質(zhì)上說(shuō)就是需要數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和規(guī)模浩大的技能型工人隊(duì)伍。建筑業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè),在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中起著十分重要的作用。根據(jù)權(quán)威部門(mén)和專(zhuān)家的意見(jiàn),今后建筑企業(yè)的需要數(shù)量將會(huì)逐年有所增加。河南省是建筑大省。河南省要實(shí)現(xiàn)由建筑大省變成建筑強(qiáng)省的目標(biāo),迫切需要大量的工程技術(shù)人才。
現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才應(yīng)該是既有理論知識(shí)又有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力,能為企業(yè)直接創(chuàng)造財(cái)富或利潤(rùn)的技能型人才。在職業(yè)教學(xué)中,突出實(shí)踐技能教學(xué),是社會(huì)發(fā)展的需要,是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下就業(yè)形式的必然要求,也是人才培養(yǎng)的必然要求。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)踐技能教學(xué)必不可少的過(guò)程
實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的過(guò)程是由試練到熟練、試練與熟練相結(jié)合的過(guò)程。實(shí)踐技能總要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間和次數(shù)的試練,然后以此為基礎(chǔ),反復(fù)練習(xí),直到熟而生巧。由此可見(jiàn),實(shí)訓(xùn)是掌握技能的關(guān)鍵一環(huán)。由于目前大多數(shù)職業(yè)院校的辦學(xué)條件和水平不可能完全滿(mǎn)足職業(yè)崗位的實(shí)踐需要,所以學(xué)院以現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際要求為標(biāo)準(zhǔn),建立了建筑施工、招投標(biāo)仿真實(shí)驗(yàn)室,使教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到提高。通過(guò)橫向聯(lián)合,與相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)聯(lián)系,形成固定的實(shí)習(xí)基地,為實(shí)踐教學(xué)提供了保證。
三、指導(dǎo)教師在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的作用
指導(dǎo)教師作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施者,對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果的好壞起著關(guān)鍵的作用。
1.指導(dǎo)教師是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織者
(1)在實(shí)訓(xùn)前,指導(dǎo)教師要給學(xué)生講實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)。一是注意安全。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的技能實(shí)訓(xùn)大都是在室外、高處,危險(xiǎn)性很大,所以一定要讓學(xué)生有安全意識(shí)。二是注意對(duì)儀器的愛(ài)護(hù)和保護(hù)。因?yàn)榇蟛糠謨x器都是非常貴重的。
(2)在實(shí)訓(xùn)前,做好課題設(shè)計(jì)。按照實(shí)訓(xùn)課題,講授實(shí)訓(xùn)中所需的新知識(shí)、新技能,明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
(3)進(jìn)行示范技能操作。教師的示范操作要做到步驟講授清晰,動(dòng)作準(zhǔn)確。必要時(shí)可以讓學(xué)生按要求重復(fù)操作一次。
(4)在建筑工程技術(shù)班中成立實(shí)訓(xùn)小組。為了便于管理和教學(xué),在實(shí)訓(xùn)前成立實(shí)訓(xùn)小組,指定組長(zhǎng),明確職責(zé)。
2.指導(dǎo)教師是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)者
雖然不同的課題,實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容有所不同,但在對(duì)課題講解和示范的基礎(chǔ)上,實(shí)操訓(xùn)練正常開(kāi)展的情況下,其教學(xué)生的指導(dǎo)方法可采用以下幾種。
(1)集中指導(dǎo)法。在集中指導(dǎo)過(guò)程中,積極地采用激發(fā)和鼓勵(lì)為主的原則,肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,極大地激勵(lì)他們,使大家保持積極的學(xué)習(xí)熱情。
(2)分別指導(dǎo)法。分別指導(dǎo)法是指在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師針對(duì)每位學(xué)生在掌握知識(shí)、技能技巧過(guò)程中出現(xiàn)的個(gè)別差異進(jìn)行指導(dǎo)。在個(gè)別指導(dǎo)時(shí),注重啟發(fā)學(xué)生積極性,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和獨(dú)特性,鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展,既要肯定成績(jī),又要指出不足,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。
(3)檢查指導(dǎo)法。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地對(duì)各實(shí)訓(xùn)小組及學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作全面的檢查和指導(dǎo)。在此過(guò)程中,教師主要是檢查指導(dǎo)學(xué)生的操作姿勢(shì)、操作方法、安全文明生產(chǎn)及產(chǎn)品質(zhì)量。
(4)總結(jié)指導(dǎo)法。總結(jié)指導(dǎo)法是指實(shí)訓(xùn)課題結(jié)束后,教師對(duì)實(shí)訓(xùn)小組及學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、考核和評(píng)價(jià),肯定成績(jī)、交流經(jīng)驗(yàn)、分析存在的問(wèn)題。在此過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實(shí)訓(xùn)中積累的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),教師幫助學(xué)生把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提高,形成自己的知識(shí)和技能。
高職的主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才,而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們?cè)诮ㄖこ碳夹g(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,有效地利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)方法,進(jìn)一步提高和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)收到了良好的效果。
參考文獻(xiàn):
[1]黃映玲著.現(xiàn)代教育技術(shù)技能訓(xùn)練[M].廣州:華南理工大學(xué)出版社,2002.
[2]袁雪鋒,許光著.房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)[M].北京:科學(xué)出版社,2005.
1.1相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研
隨著改革開(kāi)放的深入，現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，特別是信息技術(shù)與現(xiàn)代建筑的融合，使我國(guó)樓宇智能化技術(shù)迅速普及，各種智能建筑如雨后春筍不斷涌現(xiàn)，為建筑電氣技術(shù)的應(yīng)用開(kāi)辟了新的發(fā)展空間，也為設(shè)備制造、工程設(shè)計(jì)施工、物業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等行業(yè)開(kāi)拓了巨大的市場(chǎng)，已經(jīng)逐漸成為一種工作特點(diǎn)鮮明、技術(shù)內(nèi)涵豐富的新行業(yè)，極大促進(jìn)了社會(huì)對(duì)建筑電氣工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求。[1]
1.2職業(yè)崗位（群）分析
本專(zhuān)業(yè)在寬口徑的職業(yè)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)上，設(shè)置2個(gè)專(zhuān)門(mén)化專(zhuān)業(yè)方向。
A.建筑電氣施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向畢業(yè)生，主要在擔(dān)任電氣方面的施工工程師、施工隊(duì)長(zhǎng)、項(xiàng)目經(jīng)理、工程監(jiān)理等工作，也可從事運(yùn)營(yíng)管理及中小型工程的設(shè)計(jì)工作，或在電氣照明工程公司、建設(shè)工程公司單位等部門(mén)從事安裝工程造價(jià)預(yù)決算，物業(yè)管理，銷(xiāo)售，監(jiān)理，建筑施工組織管理等工作。
B.建筑電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向畢業(yè)生，主要在設(shè)計(jì)院、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司、裝修公司、建設(shè)監(jiān)理部門(mén)、設(shè)備安裝施工公司、樓宇弱電系統(tǒng)集成（含消防系統(tǒng)）公司、電氣照明工程公司、建設(shè)工程公司單位等部門(mén)從事現(xiàn)代化樓宇自動(dòng)化設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)及管理，安裝工程造價(jià)預(yù)決算，物業(yè)管理，銷(xiāo)售，監(jiān)理，建筑施工組織管理等工作。
1.3專(zhuān)業(yè)服務(wù)方向及市場(chǎng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的需求分析
重慶成立直轄市以來(lái)，成就了房地產(chǎn)行業(yè)的崛起，特別是現(xiàn)代智能辦公大樓的建設(shè)已經(jīng)成為時(shí)尚。智能建筑對(duì)建筑內(nèi)的設(shè)備、配電、線(xiàn)路集成等的要求標(biāo)準(zhǔn)比原有的普通建筑要高很多，智能控制需要更規(guī)范、更準(zhǔn)確、更安全、反應(yīng)更快，對(duì)工作人員的要求就更高，因此，需要一大批實(shí)用技術(shù)知識(shí)面寬、高技能、綜合工程實(shí)踐能力強(qiáng)的高技能型人才。
重慶市高職高專(zhuān)院校共有20余所，目前只有重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)了本專(zhuān)業(yè)，而在整個(gè)西南地區(qū)，也只有四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院和云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)了此專(zhuān)業(yè)。縱觀(guān)全國(guó)高職高專(zhuān)院校，建筑電氣工程技術(shù)這個(gè)專(zhuān)業(yè)也是非常稀少，因此，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)前景非常廣闊，開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)將極大的有利于推動(dòng)重慶市乃至西南地區(qū)的現(xiàn)代化智能型建筑的發(fā)展。
智能建筑市場(chǎng)的迅猛發(fā)展，直接拉動(dòng)了對(duì)智能建筑新職業(yè)人才的需求。目前國(guó)內(nèi)建筑電氣從業(yè)人員數(shù)量巨大，已達(dá)到約100萬(wàn)人，且主要集中在上海、北京、重慶、廣州、深圳、天津、杭州、寧波、大連等大中城市。絕大多數(shù)從業(yè)人員都未經(jīng)任何培訓(xùn)就直接上崗，生產(chǎn)一線(xiàn)的操作人員技能水平很低，高級(jí)工不足2.4%，技師不足1%，高級(jí)技師不足0.3%。目前，全國(guó)建筑電氣新職業(yè)人才缺口達(dá)40萬(wàn)，特別是建筑電氣施工人才、樓宇智能化系統(tǒng)設(shè)備運(yùn)行維護(hù)人才、樓宇智能化工程設(shè)計(jì)、管理、安裝與調(diào)試人才等各層次人才嚴(yán)重不足。
2增設(shè)新專(zhuān)業(yè)的可行性論證
2.1專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦經(jīng)費(fèi)及專(zhuān)業(yè)教學(xué)成本核算
專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦后，可以依拓發(fā)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)群、建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)群和電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)群，很好地利用其它專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室和教師，從而更好地實(shí)現(xiàn)資源共享，發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的作用以節(jié)約成本。后續(xù)資金可以通過(guò)該專(zhuān)業(yè)招生、學(xué)院的教學(xué)投入、上級(jí)主管部門(mén)的專(zhuān)項(xiàng)資金和培訓(xùn)建筑電氣施工人才的收入加以解決。另外，以后隨著學(xué)生規(guī)模的增加，可以分期分批進(jìn)行教學(xué)上的投入，共同發(fā)展，從而更好地實(shí)現(xiàn)贏(yíng)利。
2.2專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課教師、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
由于本專(zhuān)業(yè)是由電氣系、建筑系和計(jì)算機(jī)系共同構(gòu)成，因此可以利用其它專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室和教師，從而更好地實(shí)現(xiàn)資源共享，發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的作用以節(jié)約成本。
測(cè)繪工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能力
1.具備對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;
2.具備建立區(qū)域大地控制網(wǎng)能力;
3.具備熟練應(yīng)用測(cè)繪軟件完成數(shù)字化地圖制圖的能力;
4.具備地理空間數(shù)據(jù)采集、處理與分析操作能力;
5.具備測(cè)繪儀器設(shè)備基本檢驗(yàn)、維護(hù)能力;
6.具備測(cè)繪工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施及相關(guān)技術(shù)文檔編制能力;
7.具備測(cè)繪工程項(xiàng)目管理、組織實(shí)施能力;
8.掌握地形圖測(cè)繪能力;
9.掌握工程施工測(cè)量能力。
測(cè)繪工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向
本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生主要面向兩大類(lèi)型的企事業(yè)單位或部門(mén)：一是鐵路、公路、水利、建筑、電力等工程類(lèi)項(xiàng)目建設(shè)企事業(yè)單位或部門(mén);二是測(cè)繪、地質(zhì)、土地管理、城市規(guī)劃、房產(chǎn)測(cè)量、地理信息系統(tǒng)高科技公司等地理信息獲取及加工的企事業(yè)或部門(mén)。
畢業(yè)后主要在房地產(chǎn)、建筑、計(jì)算機(jī)軟件等行業(yè)工作，大致如下：
1 房地產(chǎn);
2 建筑/建材/工程;
3 計(jì)算機(jī)軟件;
4 其他行業(yè);
5 環(huán)保;
6 新能源;
7 物業(yè)管理/商業(yè)中心;
8 家居/室內(nèi)設(shè)計(jì)/裝潢。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事土建工程師、工程技術(shù)人員、工程技術(shù)人員等工作，大致如下：
1 土建工程師;
2 工程技術(shù)人員;
3 工程技術(shù)員。
測(cè)繪工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景
信息時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨,我國(guó)已經(jīng)確定了相應(yīng)的信息產(chǎn)業(yè)政策及可持續(xù)發(fā)展政策,測(cè)繪學(xué)產(chǎn)業(yè)化的趨勢(shì)十分明顯,測(cè)繪學(xué)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)從間斷產(chǎn)業(yè)效益轉(zhuǎn)向直接產(chǎn)業(yè)效益,而這一轉(zhuǎn)變?yōu)樵谛５臏y(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)本、專(zhuān)科學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)前景。
[關(guān)鍵詞]建筑工程；BIM技術(shù)；需求
文章編號(hào)：2095-4085（2015）07-0109-02
BIM-Building Information Modeling中文譯為“建筑信息模型”，是一種基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的模型設(shè)計(jì)技術(shù)，主要針對(duì)建筑行業(yè)各項(xiàng)工程的設(shè)計(jì)施工與運(yùn)行維護(hù)等全程作業(yè)。該技術(shù)將收集到的工程各環(huán)節(jié)信息輸入計(jì)算機(jī)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)或軟件建立虛擬建筑模型，在虛擬建筑模型上完成諸如策劃、施工、運(yùn)行、維護(hù)等建筑全周期的仿真性應(yīng)用。BIM的使用目標(biāo)是幫助設(shè)計(jì)、施工和技術(shù)人員了解和掌握建筑項(xiàng)目各環(huán)節(jié)的信息特點(diǎn)，以?xún)?yōu)化設(shè)計(jì)方案、提高施工效率、降低作業(yè)成本、縮短建筑工期、提高工程利潤(rùn)，使建筑工程在有效控制成本的前提下實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的最大化。
1.BIM的概念闡述
BIM概念最早出現(xiàn)于1975年，其理論形成的背景環(huán)境是1973年爆發(fā)的全球石油危機(jī)，當(dāng)時(shí)全美社會(huì)各行業(yè)深刻感受到提高生產(chǎn)效益的緊迫性。1975年喬治亞大學(xué)Chunk Eastman教授提出了BIM理論，旨在通過(guò)建筑工程的量化及可視化分析，實(shí)現(xiàn)降低成本與提高效率的目標(biāo)。
BIM最大的優(yōu)勢(shì)之一就是利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)了建筑工程的可視化操作。傳統(tǒng)建筑行業(yè)在設(shè)計(jì)階段可視的只有二維化的圖紙，成品未制作完成前，技術(shù)人員只能憑借圖紙上縱橫的線(xiàn)條在頭腦中想象三維的構(gòu)件。傳統(tǒng)建筑相對(duì)簡(jiǎn)單的部件或許可以?xún)H僅依賴(lài)人腦想象，但現(xiàn)代化建筑錯(cuò)綜復(fù)雜的設(shè)計(jì)僅憑人腦已經(jīng)很難實(shí)現(xiàn)由二維轉(zhuǎn)換為三維，BIM技術(shù)幫助人類(lèi)實(shí)現(xiàn)了這一需求。BIM技術(shù)實(shí)現(xiàn)的立體效果圖與傳統(tǒng)制作效果圖的差異在于：傳統(tǒng)效果圖的制作通常交由專(zhuān)業(yè)的制圖單位制作，盡管也能制作出三維的圖形，但并非是由二維的圖紙信息自動(dòng)生成的三維圖形，構(gòu)件之間相對(duì)獨(dú)立，不能反映構(gòu)件之間的關(guān)聯(lián)性。而B(niǎo)IM則通過(guò)集成二維圖紙上的信息自動(dòng)生成三維模型，構(gòu)件之間的關(guān)聯(lián)性自動(dòng)呈現(xiàn)，任何信息的變化影響到相鄰構(gòu)件的情況一目了然。不僅如此，BIM應(yīng)用過(guò)程中，工程全程均為可視化操作，無(wú)論設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)、維護(hù)任一環(huán)節(jié)有變動(dòng)、交流、設(shè)想或決策均可以可視化立體呈現(xiàn)。
2.建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)BIM技術(shù)的需求分析
理論而言，BIM技術(shù)有很大的市場(chǎng)需求，培養(yǎng)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才十分必要，比如：信息應(yīng)用工程師、模型生產(chǎn)工程師、專(zhuān)業(yè)分析工程師、項(xiàng)目經(jīng)理、總監(jiān)。但是，受到技術(shù)與人員的局限，國(guó)內(nèi)目前能夠培養(yǎng)的BIM應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才只限于模型生產(chǎn)工程師一類(lèi)。制約國(guó)內(nèi)BIM專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的客觀(guān)因素有二：標(biāo)準(zhǔn)和軟件，主觀(guān)因素則是人才匱乏。我國(guó)國(guó)內(nèi)的《BIM應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)》還處于編制環(huán)節(jié)，缺失的標(biāo)準(zhǔn)自然造成了具有自主知識(shí)版權(quán)的應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)。沒(méi)有自主標(biāo)準(zhǔn)與軟件的客觀(guān)環(huán)境使國(guó)內(nèi)BIM無(wú)論是師資力量還是已培養(yǎng)的人才都處于極度不成熟狀態(tài)。當(dāng)前制約國(guó)內(nèi)BIM人才培養(yǎng)最大瓶頸問(wèn)題就是師資力量的匱乏。作為培養(yǎng)BIM人才的教師隊(duì)伍而言，除了應(yīng)具備理論教學(xué)知識(shí)以外，還應(yīng)具備熟練的BIM實(shí)際操作能力。然而，國(guó)內(nèi)高職院校中不缺乏熟悉BIM理論知識(shí)的教師，也不缺乏兼具建筑工程理論與實(shí)際操作能力的工程師，唯一不足的是既有BIM理論又有BIM實(shí)際應(yīng)用能力的“BIM理論+實(shí)操”型的師資力量。因此，整體上我國(guó)的BIM教學(xué)與人才培養(yǎng)還處于摸索和研究階段之中。
3.建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)BIM技術(shù)人員的培訓(xùn)與管理
3.1BIM專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備的能力
首先是熟練的理論基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)課堂教學(xué)掌握利用BIM技術(shù)將建筑二維信息轉(zhuǎn)化為三維模型的理論知識(shí)；其次，運(yùn)用掌握的BIM理論知識(shí)進(jìn)行虛擬的建筑項(xiàng)目策劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)、維護(hù)，進(jìn)一步熟悉BIM在建筑工程項(xiàng)目中的運(yùn)用。第三，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)操作，利用BIM工具結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目開(kāi)展設(shè)計(jì)、施工、質(zhì)檢、竣工等實(shí)際操作，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)工作積累工作經(jīng)驗(yàn)并反饋理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)效果并提高實(shí)際工作能力。
3.2“校企合作”+“工學(xué)結(jié)合”解決BIM技術(shù)人員的需求
針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職院校BIM人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，解決BIM技術(shù)人員需求的措施應(yīng)有兩點(diǎn)：一、提高教師隊(duì)伍整體水平；二、加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的教育培養(yǎng)。“校企合作”+“工學(xué)結(jié)合”可以作為實(shí)現(xiàn)以上兩個(gè)目標(biāo)的有效策略。
3.3校企結(jié)合
指高職院校的專(zhuān)業(yè)BIM教師聯(lián)合BIM專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)公司共同開(kāi)展BIM人才的培養(yǎng)工作。以廣州番禺職技院為例，201 1年，該校與互聯(lián)立方技術(shù)公司合作開(kāi)創(chuàng)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校提供場(chǎng)地，設(shè)備和軟件則由合作雙方共同承擔(dān)，企業(yè)和學(xué)校以互聘制為基地提供工作人員，共同開(kāi)展人才培養(yǎng)工作，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師與BIM專(zhuān)業(yè)工程師共同參與實(shí)訓(xùn)基地的管理。
實(shí)訓(xùn)基地建立后，教師與學(xué)生分別與北京建筑設(shè)計(jì)院、中南建筑設(shè)計(jì)院、香港is_BIM公司等知名企業(yè)BIM設(shè)計(jì)專(zhuān)家進(jìn)行了全方位的合作與交流，獲得了理論和實(shí)際工作中的大量寶貴經(jīng)驗(yàn)。至第六學(xué)期，學(xué)生得到了頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，基地提供了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、模型制作、設(shè)備設(shè)計(jì)等項(xiàng)目的實(shí)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)校教師的指導(dǎo)下，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了與實(shí)際工作的“零距離”接觸，大大提高了職業(yè)技能與水平，教師隊(duì)伍整體教學(xué)水平也在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中得到了有效磨煉和提高。
3.4工學(xué)結(jié)合
這種人才培育模式特別適合BIM這類(lèi)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教育教學(xué)，以廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，自2012年開(kāi)始，該校開(kāi)啟了“訂單”式人才培養(yǎng)機(jī)制，與當(dāng)?shù)乇姸郆IM專(zhuān)業(yè)公司和建筑工程公司開(kāi)展合作，為企業(yè)定向培養(yǎng)BIM建模人才。
學(xué)校首先從校內(nèi)建筑專(zhuān)業(yè)中挑選出全專(zhuān)業(yè)范圍的學(xué)生，第一學(xué)期只學(xué)習(xí)學(xué)校原先設(shè)置的建筑工程基礎(chǔ)知識(shí)課程。從第二學(xué)期開(kāi)始，在學(xué)校基礎(chǔ)知識(shí)課程外，學(xué)生開(kāi)始額外增學(xué)BIM建模課程，這是學(xué)校和委培企業(yè)聯(lián)合設(shè)置的四門(mén)專(zhuān)業(yè)課程之一。至第四學(xué)期，學(xué)生開(kāi)始增學(xué)其他三門(mén)專(zhuān)業(yè)課程――施工組織實(shí)訓(xùn)、施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)、計(jì)價(jià)與計(jì)量實(shí)訓(xùn)。額外增學(xué)的四門(mén)專(zhuān)業(yè)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生從二維向三維轉(zhuǎn)化建模的理論知識(shí)和實(shí)際操作能力。
四門(mén)額外增學(xué)的課程學(xué)成后，學(xué)生于第三學(xué)年進(jìn)入“廣東工程BIM應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心”，這是學(xué)校與企業(yè)共同創(chuàng)建的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)始接觸真實(shí)的建筑項(xiàng)目，在此期間，院方專(zhuān)業(yè)教師、公司企管、BIM專(zhuān)工對(duì)學(xué)生開(kāi)展“滾動(dòng)”式教育――學(xué)生先在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行一星期建模操作，之后到項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察并監(jiān)控建模的具體施工。由于學(xué)生獨(dú)立完成從二維向三維轉(zhuǎn)換建模的操作極為困難，這時(shí)候企業(yè)的BIM專(zhuān)工會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔修正，之后學(xué)生返回實(shí)訓(xùn)基地針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)彌補(bǔ)，完成后再返回施工現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察并監(jiān)控，以此類(lèi)推。通過(guò)反復(fù)進(jìn)行以上步驟的滾動(dòng)式培訓(xùn)，該院“訂單”式BIM人才培訓(xùn)的學(xué)生均成為了熟練的BIM建模工程師，相關(guān)企業(yè)對(duì)這些學(xué)生極為青睞，學(xué)生一畢業(yè)即進(jìn)入當(dāng)?shù)刂鸅IM專(zhuān)業(yè)公司或建筑工程公司，可謂供不應(yīng)求。
摘要：工程制圖課程是高職給排水工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，但由于該課程實(shí)踐性較強(qiáng)，又具有一定的抽象性，對(duì)于以普通高中畢業(yè)生和三職（即中專(zhuān)、技校、職高）畢業(yè)生為生源的高職生而言，再按傳統(tǒng)的教法和學(xué)法組織教學(xué)很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此，本文針對(duì)這一現(xiàn)狀，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才崗位需求的特點(diǎn)，對(duì)工程制圖課程從教學(xué)內(nèi)容選取、教法及學(xué)法等方面進(jìn)行深入剖析，提出較適合的課程改革方案。
關(guān)鍵詞：高職；給排水工程；教學(xué)研究
【中圖分類(lèi)號(hào)】TB23-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0036-01一、工程制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀
在以往的高職《工程制圖》課程教學(xué)中，教師通常習(xí)慣采用以教師為主體，教材為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式組織教學(xué)。而這種教學(xué)模式是否適合高職學(xué)生，還需從高職學(xué)生的特征入手。通過(guò)調(diào)查，我院給排水工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要以普通高中畢業(yè)生和三職（即中專(zhuān)、技校、職高）畢業(yè)生為主，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性差，學(xué)習(xí)積極不高，另外在進(jìn)行工程制圖課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)本門(mén)課程時(shí)存在以下問(wèn)題：（1）幾何知識(shí)普遍不夠扎實(shí)，導(dǎo)致其抽象思維能力較差；（2）學(xué)生興趣所向差別大，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化；（3）繪圖、識(shí)圖能力差，直接影響專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致崗前培訓(xùn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程無(wú)法開(kāi)展。
二、工程制圖課程教學(xué)探索
1.遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整完善
為提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，適當(dāng)調(diào)整理論與實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)已是高職教育的共同特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多次論證，我院給排水工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)工程制圖課程的學(xué)時(shí)由原先的理論教學(xué)64學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)30學(xué)時(shí)調(diào)整為理論教學(xué)56學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)60學(xué)時(shí)。在調(diào)整過(guò)程中為確保課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)， 教研組工作人員充分遵循人類(lèi)認(rèn)識(shí)規(guī)律，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組，建立以形體為主線(xiàn)，由直觀(guān)到抽象，由實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)教學(xué)體系。即打破傳統(tǒng)教學(xué)中從點(diǎn)、線(xiàn)、面到體的投影，再進(jìn)行軸測(cè)投影學(xué)習(xí)的次序，大膽嘗試從基本體到簡(jiǎn)單組合體，并由形體中抽離點(diǎn)、線(xiàn)、面再引深至復(fù)雜形體的教學(xué)順序。對(duì)比課程重組前后，學(xué)生的實(shí)際成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力、空間思維能力等方面，證明該方法取得了較好的教學(xué)效果。
2.根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定教學(xué)側(cè)重點(diǎn)
工程制圖課程是高職工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要作用是為學(xué)生在校學(xué)習(xí)工程領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)課程提供基礎(chǔ)知識(shí)，也為將來(lái)學(xué)生走向工作崗位打下良好的讀、識(shí)圖基礎(chǔ)。因此，根據(jù)給排水工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)生主要工作崗位類(lèi)型（即室內(nèi)管道安裝和市政管道工程施工），將本課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，除保留原有正投影基礎(chǔ)知識(shí)外，適當(dāng)增加軸測(cè)投影部分內(nèi)容，特別是與室內(nèi)管道安裝工程相關(guān)的斜二測(cè)投影法的講解和練習(xí)。如練習(xí)中弱化形體斜二測(cè)圖的畫(huà)法，而重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的單線(xiàn)（即室內(nèi)管線(xiàn)）斜二測(cè)圖的畫(huà)法。
3.采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法、手段組織教學(xué)
（1）盡量采用生活中現(xiàn)有實(shí)物或場(chǎng)景作為教具或教學(xué)場(chǎng)景
工程制圖課程主要解決由空間到平面，再由平面到空間，從而建立一定的空間思維能力。那么如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)換，又不增加學(xué)生的畏懼感，就需在教與學(xué)中想辦法，實(shí)際我們上課的教室就是一個(gè)大的空間，因此，上課中可應(yīng)用教室里，課堂上對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉又很容易接受的現(xiàn)有的實(shí)物作為教具組織教學(xué)。例如在講授空間形體三面投影時(shí)，可以學(xué)生熟悉的基本形體長(zhǎng)方體粉筆盒為例，首先建立兩面投影體系（將書(shū)打開(kāi)成90°立在講桌上做教具，其中一部分與黑板平行），然后建立三面投影體系（即在此前建立的兩面投影體系基礎(chǔ)上再將講桌面增加進(jìn)去）分別投影，這樣在三個(gè)投影面上得到三個(gè)視圖，然后將三個(gè)投影面進(jìn)行展開(kāi)處理，使其在同一圖紙平面內(nèi)，這樣就將三個(gè)方向的視圖展開(kāi)在同一個(gè)平面上，三個(gè)視圖之間的關(guān)系分解成了三個(gè)兩視圖之間的關(guān)系，分析兩視圖之間的位置關(guān)系、尺寸關(guān)系及方位關(guān)系，最后對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行綜合，得出三視圖之間的關(guān)系。
（2）充分利用投影、PPT、三維造型軟件、現(xiàn)場(chǎng)演示等多種現(xiàn)代教學(xué)手段
工程制圖是給排水工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，所涉及的內(nèi)容信息量大，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性強(qiáng)，且具有一定的抽象性，因此在教學(xué)中需應(yīng)用合理的教學(xué)手段組織教學(xué)。如教學(xué)中，為加強(qiáng)學(xué)生的感觀(guān)認(rèn)識(shí)，可將設(shè)計(jì)圖紙和現(xiàn)場(chǎng)施工照片，通過(guò)投影給學(xué)生觀(guān)看。其次，對(duì)投影知識(shí)、投影原理、作圖方法等內(nèi)容，采用多媒體課件更能發(fā)揮很好的效果。最后，安排現(xiàn)場(chǎng)演示還可提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。另外，隨著網(wǎng)路技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源日益豐富，課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都即可通過(guò)上網(wǎng)實(shí)現(xiàn)，又可使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷靈活。
（3）教與學(xué)相結(jié)合
經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)，慢慢地總結(jié)出：教師盡量講簡(jiǎn)單點(diǎn)，教的過(guò)程中要多用現(xiàn)實(shí)或和專(zhuān)業(yè)有關(guān)的例子，多用模型，出適量的練習(xí)題及要有足夠的耐心以及能和學(xué)生互動(dòng)；而學(xué)生應(yīng)該善于思考勤動(dòng)腦，要有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)自己要有信心，對(duì)老師布置的任務(wù)能夠獨(dú)立完成，在學(xué)習(xí)中多問(wèn)幾個(gè)為什么。如何讓這兩者統(tǒng)一，這就需要老師多和學(xué)生溝通，相互配合，共同努力，才會(huì)有好的收效。
4.注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，適度解讀工程圖紙
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，盡量多的安排實(shí)踐教學(xué)比例，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，那么要解決問(wèn)題，就需問(wèn)老師、查資料或相互討論。這一過(guò)程無(wú)形中就加深了其對(duì)課本理論知識(shí)的理解，并將其用科學(xué)的方式轉(zhuǎn)化到實(shí)踐工作中，提高了動(dòng)手能力，同時(shí)由于形成相互討論的習(xí)慣，也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
適當(dāng)?shù)亟庾x簡(jiǎn)單的工程圖紙，以其形成研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)工程領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)課程提供基礎(chǔ)知識(shí)，也為將來(lái)學(xué)生走向工作崗位打下良好的識(shí)讀工程圖紙的習(xí)慣。
三、Y語(yǔ)
工程制圖課程是高職工科專(zhuān)業(yè)一門(mén)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生日后專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)有一定的輔助支撐作用，甚至影響畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，有目的的開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)行適度的教學(xué)改革以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)本專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，以提升畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力是每位教學(xué)工作者的義務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]段素萍.高職院校工程制圖課程教學(xué)改革[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.2.
[2]曾靜.高職院校《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的改革與思考[J].職業(yè)技術(shù)教育（教學(xué)版），2005（32）： 40-41.
關(guān)鍵詞：材料工程；人才培養(yǎng)；診斷；發(fā)展
0引言
寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程系材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦8年以來(lái)，為寧夏地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸出了大量的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。隨著寧夏地區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，該系材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)需與時(shí)俱進(jìn)，深化內(nèi)涵建設(shè)，使專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格貼近企業(yè)，凸顯高職教育的針對(duì)性、實(shí)踐性、先進(jìn)性。為進(jìn)一步提升辦學(xué)水平，客觀(guān)的反映該系目前畢業(yè)生質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)模式、素質(zhì)教育等方面存在的不足，了解畢業(yè)生在實(shí)際工作中所需的基本素質(zhì)和工作能力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，該系對(duì)近三年畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，收集了大量信息，通過(guò)來(lái)對(duì)畢業(yè)生、歷年在校學(xué)生、專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)信息整理后分析了，診斷出專(zhuān)業(yè)辦學(xué)方面的不足，為人才培養(yǎng)方案的改革提出明確思路。
1材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)定位及專(zhuān)業(yè)崗位群
1.1材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)定位
材料工程系的材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)已達(dá)7年，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才遍布全省水泥生產(chǎn)、預(yù)拌混凝土及其制品等領(lǐng)域。該專(zhuān)業(yè)包括水泥與混凝土兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，主要為水泥生產(chǎn)企業(yè)、預(yù)拌混凝土（砂漿）公司、新型墻體材料公司、混凝土外加劑公司等單位培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)所必需的文化基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用人才。
1.2材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位群
材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位群主要包括：水泥企業(yè)中的原材料分析與制備、熟料燒成與控制、水泥粉磨、中央控制、質(zhì)量控制與檢測(cè)、設(shè)備巡檢與維護(hù)；建筑企業(yè)中的材料員、試驗(yàn)員；商品混凝土企業(yè)的質(zhì)檢員、試驗(yàn)員等。
2寧夏同類(lèi)院校材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)情況調(diào)查
通過(guò)對(duì)寧夏地區(qū)高職院校專(zhuān)業(yè)辦學(xué)資料的對(duì)比（表1）發(fā)現(xiàn)，寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程系培養(yǎng)的學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度不高，專(zhuān)業(yè)方向定位較好，能滿(mǎn)足服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求。
3材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求分析
寧夏回族自治區(qū)發(fā)改委正式公布《2016年自治區(qū)重點(diǎn)項(xiàng)目投資計(jì)劃匯總表》，寧夏2016年重點(diǎn)項(xiàng)目共計(jì)110個(gè)，其中重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目60個(gè)，重點(diǎn)預(yù)備開(kāi)工項(xiàng)目17個(gè)，重點(diǎn)前期工作項(xiàng)目33個(gè)，總投資超過(guò)7527億元。基礎(chǔ)設(shè)施的持續(xù)投入建設(shè)為寧夏建材行業(yè)的發(fā)展提供了巨大空間。
3.1寧夏水泥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
截止2012年末，寧夏區(qū)統(tǒng)計(jì)規(guī)模以上的水泥企業(yè)27家，水泥產(chǎn)量1605萬(wàn)噸。根據(jù)自治區(qū)統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)：2016年全年累計(jì)生產(chǎn)水泥1945.9萬(wàn)噸，同比增長(zhǎng)12.6%。2016年全區(qū)固定資產(chǎn)投資增長(zhǎng)放緩，增速出現(xiàn)回落；房地產(chǎn)市場(chǎng)有所回暖，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)投資較去年有較大回升，房屋施工面積和新開(kāi)工面積均保持增長(zhǎng)勢(shì)頭；基建投資增速較去年略有增長(zhǎng)，波動(dòng)不大；在基建投資穩(wěn)定增長(zhǎng)和房地產(chǎn)回暖的帶動(dòng)下，水泥產(chǎn)量保持低速增長(zhǎng)。總體來(lái)看，全區(qū)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)中趨緩、穩(wěn)中向好，水泥需求具有較強(qiáng)的支撐，呈現(xiàn)出穩(wěn)中有升態(tài)勢(shì)。
3.2寧夏預(yù)拌混凝土（砂漿）行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
截止2013年底數(shù)據(jù)：寧夏現(xiàn)有預(yù)拌混凝土企業(yè)115家（有資質(zhì)），其中銀川市47家，石嘴山市14家，吳中市23家，固原市16家，中衛(wèi)市15家，年產(chǎn)能約7000萬(wàn)立方米。預(yù)拌混凝土是有著30年發(fā)展歷程的新興行業(yè)，已經(jīng)成為超過(guò)水泥產(chǎn)業(yè)規(guī)模的基礎(chǔ)建材行業(yè)。預(yù)拌混凝土是建筑產(chǎn)業(yè)鏈上的重要分支，伴隨城市化建設(shè)進(jìn)程，朝向更加科學(xué)、更加人性化、更加綠色環(huán)保的方向發(fā)展。近年來(lái)的特大工程、重點(diǎn)工程、重要結(jié)構(gòu)幾乎都采用了預(yù)拌混凝土，預(yù)拌混凝土在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮著巨大的作用。
3.3寧夏新型墻體行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
截止2016年底寧夏新型墻體企業(yè)共有146家（經(jīng)寧夏回族自治區(qū)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳認(rèn)定）。寧夏出臺(tái)了《寧夏回族自治區(qū)新型墻體材料產(chǎn)品認(rèn)定管理辦法》，并在新墻材專(zhuān)項(xiàng)基金征收和返還工作上加強(qiáng)管理，提高新型墻體材料推廣應(yīng)用技術(shù)水平。
4材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀診斷
4.1材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生信息反饋
寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要在水泥生產(chǎn)、預(yù)拌混凝土生產(chǎn)及其制品等領(lǐng)域從業(yè)，因?qū)幭牡靥幬鞅逼h(yuǎn)地區(qū)，市場(chǎng)范圍小，由于產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)運(yùn)距短不宜遠(yuǎn)銷(xiāo)，我院培養(yǎng)的學(xué)生主要寧夏本省就業(yè)，體現(xiàn)了較強(qiáng)的區(qū)位現(xiàn)象說(shuō)明：畢業(yè)生半年內(nèi)離職率均高于同類(lèi)院校，離職的原因主要有薪酬低、發(fā)展空間小，離職后只有少數(shù)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)（比例分別為：4.5%、3.6%、2.6%），其它人員受雇半職、繼續(xù)找工業(yè)、待業(yè)。以上信息說(shuō)明學(xué)院要重視人才職業(yè)成熟度與忠誠(chéng)度培養(yǎng)，一個(gè)畢業(yè)生成熟需要經(jīng)歷1－2年，頻繁的跳槽不利于職業(yè)發(fā)展.
4.2畢業(yè)生信息反饋人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
近幾年來(lái)，隨著房地產(chǎn)行業(yè)市場(chǎng)需求的飽和，住宅建筑施工業(yè)等以房地產(chǎn)為需求源頭的傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)展相對(duì)緩慢，并伴隨著供給側(cè)深化改革，寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率、專(zhuān)業(yè)相關(guān)度、專(zhuān)業(yè)職業(yè)期待吻合度、校友愿意推薦比率等幾個(gè)方面變化情況同宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)走勢(shì)基本一致。通過(guò)上述數(shù)據(jù)對(duì)比分析，反映出以下幾個(gè)方面問(wèn)題：
4.2.1畢業(yè)生半年內(nèi)離職率均高于同類(lèi)院校
畢業(yè)生半年內(nèi)離職的原因主要有：①薪酬低；②發(fā)展空間小；③初次就業(yè)質(zhì)量不高。離職后只有少數(shù)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)（比例分別為：4.5%、3.6%、2.6%），其它人員受雇半職、繼續(xù)找工業(yè)、待業(yè)。以上信息說(shuō)明學(xué)院應(yīng)：①重視人才職業(yè)成熟度與忠誠(chéng)度培養(yǎng)，一個(gè)畢業(yè)生成熟需要經(jīng)歷1－2年，頻繁的跳槽不利于職業(yè)發(fā)展；②加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，擺脫初入職場(chǎng)的盲目性心態(tài)，更合理的選擇工作；③畢業(yè)生離職后只有少量的人員選擇自主創(chuàng)業(yè)（2014屆同類(lèi)院校自主創(chuàng)業(yè)的比例為3.8%，2015屆同類(lèi)院校自主創(chuàng)業(yè)的比例為3.9%），也說(shuō)明了學(xué)生創(chuàng)新能力不高，缺乏產(chǎn)品構(gòu)思、批判性思維、科學(xué)分析、積極學(xué)習(xí)的能力。
4.2.2專(zhuān)業(yè)職業(yè)相關(guān)度與專(zhuān)業(yè)職業(yè)期待吻合度明顯偏低
專(zhuān)業(yè)相關(guān)度與職業(yè)期待吻合度兩項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)可以說(shuō)明畢業(yè)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在工作中是否得到了具體運(yùn)用。指標(biāo)明顯低于同類(lèi)院校說(shuō)明了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求還有一定有差距，畢業(yè)生對(duì)專(zhuān)業(yè)工作崗位的競(jìng)爭(zhēng)力明顯不足，這對(duì)專(zhuān)業(yè)提出以下及方面要求：①進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)力；②加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)教育與宣傳，經(jīng)常參加行業(yè)技術(shù)交流與技能比賽，提高畢業(yè)生與社會(huì)對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感；③加強(qiáng)職業(yè)前瞻教育，修正畢業(yè)生不合理的職業(yè)期待，引導(dǎo)其在初入職場(chǎng)時(shí)適時(shí)調(diào)整心態(tài)，以更好的適應(yīng)職場(chǎng)生活。
4.2.3校友對(duì)母校專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度與教學(xué)滿(mǎn)意度均較低
校友的專(zhuān)業(yè)感受在一定程度上反應(yīng)了母校專(zhuān)業(yè)教學(xué)中知識(shí)遷移的能力。從選擇評(píng)價(jià)的指標(biāo)不斷下滑的狀態(tài)，反映出專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題：①實(shí)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)需進(jìn)一步加強(qiáng)（有74%的校友贊同）；②無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③課下與任課教師的交流少；④團(tuán)隊(duì)作業(yè)協(xié)同性低。
4.3征詢(xún)行業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)方案的意見(jiàn)
在與行業(yè)專(zhuān)家座談后反饋的意見(jiàn)主要體現(xiàn)在：①對(duì)學(xué)生的就業(yè)態(tài)度進(jìn)行有效引導(dǎo)，腳踏實(shí)地，能耐住寂寞，立足本崗位，完善自己，提高技能，尋求進(jìn)一步發(fā)展，杜絕急功近利；②對(duì)于集中實(shí)踐來(lái)說(shuō)，建議實(shí)習(xí)應(yīng)分階段、分層次進(jìn)行，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、升華，不要集中太長(zhǎng)時(shí)間一次性實(shí)習(xí)，短時(shí)多次會(huì)更有效；③在高校學(xué)習(xí)學(xué)到的一種學(xué)習(xí)方法，應(yīng)注重方法與思維的嚴(yán)謹(jǐn)性的訓(xùn)練；④優(yōu)化課程體系，優(yōu)化課時(shí)；⑤專(zhuān)業(yè)課增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)。
4.4在校學(xué)生座談會(huì)議信息反饋2
016年召集本系在校生通過(guò)座談與不記名收集信息的方式，匯總出以下信息：①學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)不明確，學(xué)習(xí)興趣低；②抗干擾能力低，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；③理論講授多，理解能力低，動(dòng)手實(shí)踐少；④加強(qiáng)對(duì)雙證書(shū)的引導(dǎo)，明確職業(yè)資格證的作用與補(bǔ)充作用。
5結(jié)束語(yǔ)
材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽連著學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、政府等方方面面的每一根神經(jīng)。我院通過(guò)外界人員對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案感受、建議與要求，診斷出專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案存在的問(wèn)題，為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)指明解決與調(diào)整方向。高職院校只有根據(jù)市場(chǎng)辦學(xué)辦專(zhuān)業(yè)，明確專(zhuān)業(yè)定位與企業(yè)需求，積極引導(dǎo)與調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)，優(yōu)化課程與課時(shí)結(jié)構(gòu)，提升教師的職業(yè)能力，加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，才能有職教工作中造出一片真正服務(wù)社會(huì)的藍(lán)天。
參考文獻(xiàn)：
[1]2014、2015、2016麥可斯寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)界畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告.
[2]向蕓，范延琛.材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐——以萍鄉(xiāng)學(xué)院材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例[J].萍鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（06）.
關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)；工程案例教學(xué)
一、前言
建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為高職高專(zhuān)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)學(xué)科之一，與人們的生活和國(guó)家的建設(shè)聯(lián)系緊密。就目前形勢(shì)來(lái)說(shuō)，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)除了要打牢學(xué)生的基礎(chǔ)、培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)之外，還需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的相關(guān)技術(shù)和知識(shí)的應(yīng)用能力。作為建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的老師，要結(jié)合時(shí)代進(jìn)步、專(zhuān)業(yè)獨(dú)特性和學(xué)生實(shí)際狀況，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容的不斷修正和改進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)生活中的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要為灌輸式和說(shuō)教式，它已經(jīng)越來(lái)越不符合促進(jìn)學(xué)科和學(xué)生進(jìn)步的要求，必須轉(zhuǎn)變建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的模式。
案例主要是重現(xiàn)、反思并探討某個(gè)已經(jīng)發(fā)生的真實(shí)事件，案例教學(xué)就是在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合案例，然后通過(guò)講解、討論、分析、歸納、總結(jié)等步驟來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和應(yīng)用能力進(jìn)行提升的目的的一種教學(xué)手段。
工程案例教學(xué)是對(duì)工程專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行的案例教學(xué)。由于建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)有其自身鮮明的特征，其課程有很高度的綜合性，涉及的學(xué)科領(lǐng)域很廣，緊密聯(lián)系著人們的生產(chǎn)和生活，有很強(qiáng)的實(shí)踐性。其專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)決定了工程案例教學(xué)在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的可行性，采用這種教學(xué)方法可以極大的提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
二、案例教學(xué)在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)施
1.案例教學(xué)改革的理論依據(jù)和思路
（1）工程案例教學(xué)改革與馬克思關(guān)于人類(lèi)認(rèn)識(shí)客觀(guān)存在的一般規(guī)律相吻合，對(duì)建筑工程技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)在工程實(shí)踐上，然后又經(jīng)實(shí)踐將感性認(rèn)識(shí)升華至理性認(rèn)識(shí)，并反作用于工程實(shí)踐，二者不斷相互促進(jìn)和發(fā)展。
（2）建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程自身的特點(diǎn)也為教學(xué)改革提供了依據(jù)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不可避免的要聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)生活的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)生過(guò)的案例。
（3）啟發(fā)式教學(xué)要求教師使用工程案例教學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)并獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，在建筑工程技術(shù)實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，有許多問(wèn)題的出現(xiàn)并無(wú)預(yù)見(jiàn)，也并非只有一種解決的辦法，案例教學(xué)可以更好的模擬場(chǎng)景，使學(xué)生更好的培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
2.建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程案例教學(xué)改革的內(nèi)容
（1）整合課程內(nèi)容。內(nèi)容的整合要充分考慮建筑工程技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和相關(guān)的教學(xué)大綱，其中在課堂中講解的相關(guān)內(nèi)容和其中的重難點(diǎn)與最終取得的教學(xué)效果關(guān)系密切。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容龐大，而每學(xué)期相應(yīng)的課時(shí)是非常有限的，教師不可能全部講完，這就對(duì)教師在選擇講解的內(nèi)容上提出了要求，老師要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的選擇教授內(nèi)容和重難點(diǎn)。老師還要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)國(guó)內(nèi)外最新的建筑工程技術(shù)相關(guān)進(jìn)展，修正傳授的知識(shí)和成果，讓學(xué)生吸收和消化最新的建筑工程技術(shù)知識(shí)。
（2）構(gòu)建案例相關(guān)的知識(shí)體系。在實(shí)際的建筑工程技術(shù)項(xiàng)目中，會(huì)針對(duì)不同的任務(wù)，設(shè)置不同的分部或者分項(xiàng)工程的單元和模塊，相對(duì)應(yīng)的，教師在授課過(guò)程中，也可以將需要講述的知識(shí)構(gòu)建成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的版塊，并根據(jù)所包含的知識(shí)和講述內(nèi)容的多寡，分成一個(gè)或者若干個(gè)相應(yīng)的模塊，并將不同的建筑工程技術(shù)案例一一引入相應(yīng)的模塊中。
（3）對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容一一確定好對(duì)應(yīng)的案例之后，要對(duì)案例進(jìn)行好設(shè)計(jì)規(guī)劃，一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)建筑工程技術(shù)案例都應(yīng)該包括案例涉及的建筑工程技術(shù)理論知識(shí)、理論知識(shí)相關(guān)的建筑工程技術(shù)目前的狀況、案例涉及的工程問(wèn)題、針對(duì)問(wèn)題的理論解決方案、方案實(shí)施后取得的效果和進(jìn)一步修正的措施等等。
三、建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程案例教學(xué)的環(huán)節(jié)
工程案例教學(xué)的教學(xué)步驟大致如下：
（1）形成感性認(rèn)識(shí)。采用計(jì)算機(jī)視頻的方式，進(jìn)行一定時(shí)間工程現(xiàn)場(chǎng)的動(dòng)畫(huà)演示，演示的內(nèi)容包括與基坑開(kāi)挖和降水相關(guān)的工程、場(chǎng)地、器械、設(shè)備等，提高建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
上述教學(xué)的主要目的在于利用計(jì)算機(jī)視頻在短時(shí)間內(nèi)展示相關(guān)專(zhuān)業(yè)的信息和工程發(fā)展的狀況，讓學(xué)生受到直觀(guān)并且形象的沖擊，快速形成感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的熱情，使課堂變得更加有生氣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生提出、分析、解決問(wèn)題的積極性，形成良好的氣氛，為成功教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）提出相應(yīng)的問(wèn)題。用文字和圖形展示在實(shí)際工程中的場(chǎng)景和工程中的各個(gè)參數(shù)，對(duì)正在準(zhǔn)備的工程技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)介紹，包括工程的基本情況、所處的地質(zhì)環(huán)境、施工器械、工程施工圖等等。
上述教學(xué)的目的在于使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到在實(shí)際的工程中所亟待處理的問(wèn)題，提高學(xué)生的工程素養(yǎng)、求知欲和責(zé)任心，為進(jìn)一步理論知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
（3）構(gòu)建理論知識(shí)體系。結(jié)合相應(yīng)的工程案例相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)在課堂上對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，注意施工的現(xiàn)場(chǎng)和動(dòng)態(tài)，分別用圖片和flas進(jìn)行演示講解。對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，要分清主次，采取重點(diǎn)講解、一般講解和自學(xué)相結(jié)合的方式，有的放矢的進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。
經(jīng)過(guò)上述的三個(gè)過(guò)程后，學(xué)生對(duì)相關(guān)工程的理論知識(shí)有了全面的了解，基本上能形成相關(guān)的體系構(gòu)架，同時(shí)可以解決一些不復(fù)雜的工程問(wèn)題。
（4）理論知識(shí)的應(yīng)用和深化。再次分析相應(yīng)的工程問(wèn)題，采用分組討論的方式得出相應(yīng)的解決思路和方法，并形成不同的報(bào)告，將這些報(bào)告對(duì)比分析其各自的優(yōu)劣。通過(guò)上述階段，使學(xué)生更加的善于思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，同時(shí)具備了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)理論知識(shí)的理解更加深刻。
四、建筑工程技術(shù)課程實(shí)施案例教學(xué)注意要點(diǎn)
1.案例選擇應(yīng)循序漸進(jìn)
在編排和設(shè)計(jì)工程案例的時(shí)候，一定要注意內(nèi)容需要循序漸進(jìn)、由淺入深，并且最終能形成一個(gè)完成而嚴(yán)密的系統(tǒng)。案例涉及的知識(shí)要在復(fù)合教材框架的情況下從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，呈層層遞進(jìn)或者螺旋上升的趨勢(shì)。以混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)為例，首先應(yīng)介紹所用的材料，然后進(jìn)入構(gòu)件相關(guān)知識(shí)，然后通過(guò)工程結(jié)構(gòu)分析工程中的案例，這樣能使學(xué)生更容易建立相應(yīng)的理論框架。
2.分析時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生興趣
案例的討論分析是一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式，其答案不是固定的，而興趣可以幫助建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)的接受知識(shí)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生可能因?yàn)槔碚撝R(shí)的枯燥和繁雜而喪失學(xué)習(xí)的熱情，在進(jìn)行工程案例教學(xué)的時(shí)候，可以很好的將理論知識(shí)和實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)合和引導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性。而且，工程案例可以使學(xué)生感到所學(xué)習(xí)的建筑工程技術(shù)知識(shí)的使用，在以后的工作中有更充足的思想和經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備。
3.注意案例分析與教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度相結(jié)合
工程案例教學(xué)要能很好的配合大綱規(guī)定的內(nèi)容。工程案例教學(xué)的目的是為了老師能更好的傳播知識(shí)，為理論教學(xué)提供支持和補(bǔ)充說(shuō)明，它無(wú)法代替理論教學(xué)，但是它很靈活，教師可以根據(jù)理論內(nèi)容安排，在不同階段有相應(yīng)的針對(duì)性工程案例，還可在其中反映后續(xù)內(nèi)容，為學(xué)生下一階段學(xué)習(xí)提供幫助。
五、結(jié)語(yǔ)
建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)工程案例教學(xué)有很多好處，它提升學(xué)生各方面的能力，包括思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、分清重點(diǎn)、表達(dá)意見(jiàn)觀(guān)點(diǎn)、通過(guò)討論解決問(wèn)題。除此之外，學(xué)生可以對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)工程中的應(yīng)用有更深層次的了解，在相互交流的過(guò)程中，還可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。工程案例教學(xué)能使建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更快的成為一名合格的行業(yè)應(yīng)用人才，對(duì)提高建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力有很大幫助。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李鋼，郭姝媛. 研究型教學(xué)在建筑工程技術(shù)本科培養(yǎng)中的應(yīng)用[A]. .土木建筑教育改革理論與實(shí)踐[C].：，2009：4.
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人口素質(zhì)的提高，人們?cè)絹?lái)越重視消防安全工作，社會(huì)對(duì)消防人才的需求也越來(lái)越迫切，人才的稀缺已成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和影響消防安全工作的瓶頸，社會(huì)急需大量的消防安全專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。發(fā)展消防事業(yè)，不僅需要高級(jí)消防管理人才，更需要大量消防技術(shù)性人才。發(fā)達(dá)國(guó)家都非常注重消防工作，而當(dāng)前在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的情況下，我省乃至全國(guó)開(kāi)設(shè)消防相關(guān)專(zhuān)業(yè)的院校還很少。
鑒于此，我校自2000年起開(kāi)始開(kāi)設(shè)消防安全與物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)從事消防設(shè)施設(shè)備的維護(hù)、保養(yǎng)、檢測(cè)、維修、改造、設(shè)計(jì)和安裝的工作，掌握消防法律法規(guī)和消防技術(shù)規(guī)范，培養(yǎng)具有消防專(zhuān)業(yè)技能和管理知識(shí)的專(zhuān)業(yè)人才。13年來(lái)培養(yǎng)了800多名消防相關(guān)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員，我校培養(yǎng)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)人才，具備基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)操能力強(qiáng)，能吃苦耐勞地特征，在消防安全工作崗位上發(fā)揮了重要作用，該專(zhuān)業(yè)也成了我校名副其實(shí)的特色專(zhuān)業(yè)。
二、 本專(zhuān)業(yè)的招生情況
目前，我校的消防設(shè)備管理與工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)面向廣東省或全國(guó)各個(gè)地區(qū)招收高中或中等職業(yè)畢業(yè)生，連續(xù)招生13余年，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)800多人。
三、本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)施
校內(nèi)設(shè)有本專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，面積達(dá)到150平方米，按照消防規(guī)范的要求配置火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)、自動(dòng)噴淋滅火系統(tǒng)，并與自動(dòng)報(bào)警主機(jī)、水池、消防水泵聯(lián)動(dòng)操作，基本上能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)操的需要。
然而，由于校內(nèi)教學(xué)場(chǎng)地的限制，我們一直以來(lái)無(wú)法建立一整套針對(duì)建筑內(nèi)不同部位的可燃裝修材料的火災(zāi)危險(xiǎn)性評(píng)估系統(tǒng)；無(wú)法建立針對(duì)電氣設(shè)計(jì)引發(fā)的火災(zāi)危險(xiǎn)性評(píng)估系統(tǒng)等。在教學(xué)過(guò)程中，教師只能講解理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)往往只停留于表面，不能深層次地理解。
為了解決我校消防設(shè)備管理與工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)備不足的難題，2008年以來(lái)，我們堅(jiān)持以廣東海富建設(shè)有限公司消防技術(shù)服務(wù)分公司作為學(xué)生實(shí)習(xí)基地，與公司進(jìn)行校企合作，進(jìn)行教學(xué)、研究、管理一體化運(yùn)作，效果良好。此外，我們還通過(guò)多方聯(lián)系，尋找具有國(guó)家建設(shè)部頒發(fā)的機(jī)電設(shè)備安裝工程專(zhuān)業(yè)承包一級(jí)資質(zhì)、消防設(shè)施工程專(zhuān)業(yè)承包一級(jí)資質(zhì)、建筑智能化工程專(zhuān)業(yè)承包一級(jí)資質(zhì)和消防專(zhuān)項(xiàng)工程設(shè)計(jì)甲級(jí)資質(zhì)、安技防施工、設(shè)計(jì)、保養(yǎng)省一級(jí)資質(zhì)和消防維修保養(yǎng)甲級(jí)資質(zhì)的企業(yè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)基地。多年來(lái)，我們多次帶領(lǐng)學(xué)生外出，到中信廣場(chǎng)、正佳廣場(chǎng)、廣東省中醫(yī)院、保利花園等單位實(shí)地考察、進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程訓(xùn)練，取得良好的效果。
四、本專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍
目前，從事消防設(shè)備管理與工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)一線(xiàn)教學(xué)的老師，大多是富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一專(zhuān)多能的教師，教學(xué)效果良好。
五、 專(zhuān)業(yè)的校企合作
消防設(shè)備管理與工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的投入成本高、周轉(zhuǎn)慢，而我校又面臨著經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。為改變被動(dòng)的局面，我們積極拓展校企合作，通過(guò)與企業(yè)合作，可以充分利用企業(yè)的消防設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，從而使學(xué)生將自己所學(xué)的理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能操作更緊密地結(jié)合起來(lái)。
目前，我們已與廣東海富建設(shè)有限公司消防技術(shù)服務(wù)分公司建立了良好的“合作伙伴”關(guān)系。畢業(yè)的學(xué)生通過(guò)職業(yè)資格鑒定走上工作崗位，得到了企業(yè)的認(rèn)可和好評(píng)。
六、本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況
在改革開(kāi)放、科學(xué)發(fā)展觀(guān)的指引下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到迅猛發(fā)展，消防工作愈來(lái)愈引起政府及社會(huì)的廣泛重視。機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位認(rèn)真貫徹《消防法》，落實(shí)消防安全責(zé)任制，消防安全工作得到前所未有的重視，出現(xiàn)消防專(zhuān)業(yè)人才不足和滯后的現(xiàn)象，這為本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了光明的就業(yè)前景。
廣東海富建設(shè)有限公司消防技術(shù)服務(wù)分公司就是與我校長(zhǎng)期合作的消防設(shè)施設(shè)備維護(hù)管理的專(zhuān)業(yè)公司之一，該公司每年都要招聘我校本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生30至50名，近三年來(lái)已有80多名本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生到該公司工作。從整體來(lái)看，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)也出現(xiàn)了供不應(yīng)求的良好現(xiàn)象。
七、專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題
1. 教學(xué)設(shè)備不足；2. 生源缺乏；3. 師資配備不足。
一、建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀
根據(jù)長(zhǎng)期以來(lái)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式以及企業(yè)的反饋，教學(xué)方式存在的問(wèn)題顯而易見(jiàn)。多年以來(lái)，各院校致力于把教科書(shū)上的內(nèi)容教授給學(xué)生，這種教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)。這種教育方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低、能動(dòng)性差，嚴(yán)重影響著自身發(fā)展。不僅如此，這種方式下教育出的學(xué)生都缺乏實(shí)踐能力，書(shū)本上的知識(shí)死記硬背，卻無(wú)法應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)工作中，存在一種“到了工作崗位中才發(fā)現(xiàn)自己學(xué)的知識(shí)都用不上、能用上的知識(shí)自己都不會(huì)”的現(xiàn)象。而且，他們還缺乏創(chuàng)造性，對(duì)現(xiàn)有的施工工藝、施工流程了如指掌，卻沒(méi)有發(fā)散性的思維。針對(duì)種種境況，當(dāng)下必須進(jìn)行教學(xué)改革。
二、高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革措施
（一）整合主干學(xué)科，實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)。模塊化教學(xué)是以模塊化思維方式為基礎(chǔ)，將各教科書(shū)的章節(jié)分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)按其實(shí)際應(yīng)用范圍重新組成相對(duì)獨(dú)立的部分，然后根據(jù)不同行業(yè)、不同職位需要，將各個(gè)部分組合成教學(xué)模塊，通過(guò)對(duì)章節(jié)的增加、刪減和順序的調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更加貼合實(shí)際。高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主干課程有：材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、地基與基礎(chǔ)、建筑施工、測(cè)量實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)（施工實(shí)習(xí)）、結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是根據(jù)以上各科書(shū)本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)際工作能低，空有一腦子的知識(shí)，卻不知怎樣運(yùn)用。每個(gè)課程都有著內(nèi)在的聯(lián)系，在實(shí)際工作中相輔相成，因此我們可以打破書(shū)本界限，整合以上學(xué)科，進(jìn)行模塊化教學(xué)。從實(shí)際出發(fā)，以提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，把學(xué)科整合為：基礎(chǔ)知識(shí)模塊、混凝土結(jié)構(gòu)模塊、建筑施工模塊、崗位實(shí)習(xí)模塊、畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊，根據(jù)實(shí)際工程的工藝特點(diǎn)，再將這五大模塊劃分為若干個(gè)子模塊。例如：在測(cè)量課程中融入鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程、材料力學(xué)課程結(jié)合建筑施工課程等。
（二）充分利用實(shí)驗(yàn)室，轉(zhuǎn)移教學(xué)地點(diǎn)。建筑工程技術(shù)課程是典型的理科課程，所以很多知識(shí)點(diǎn)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。課本上的知識(shí)抽象難懂，很多學(xué)生對(duì)知識(shí)停留在死記硬背階段，因此難以應(yīng)用到實(shí)際工作中。為了適應(yīng)時(shí)展，應(yīng)該把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，二者相輔相成、共同達(dá)到提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)。每個(gè)學(xué)校的學(xué)生都來(lái)自五湖四海，從城市到從村，各種素質(zhì)不等。針對(duì)高職的一些學(xué)生，基礎(chǔ)薄弱、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，遇難則退等特點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該更直接地、更直觀(guān)地把書(shū)本中的知識(shí)以實(shí)驗(yàn)的形式傳授給學(xué)生。我們可以把教學(xué)地點(diǎn)從教室轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室，一邊講解理論知識(shí)，一邊讓學(xué)生看到相應(yīng)的實(shí)物。把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際工程中到底是如何應(yīng)用這樣不僅可以提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以將關(guān)鍵工序的施工做成小型的實(shí)物道具，同時(shí)結(jié)合施工材料設(shè)備，加強(qiáng)學(xué)生的直觀(guān)體驗(yàn)，達(dá)到良好的教學(xué)成果。例如，EPS聚苯板外墻保溫施工，可在實(shí)驗(yàn)室制作一個(gè)小型的房屋，每道施工工序，包括基層處理、測(cè)量放線(xiàn)、粘貼EPS聚苯板、EPS聚苯板打磨、涂抹面膠漿、鋪壓耐堿玻纖網(wǎng)格布、涂抹面膠漿、填嵌縫膏、涂面層膩?zhàn)雍屯苛隙寄芊从吵鰜?lái)，并聯(lián)合施工材料、設(shè)備的展示，一定能得到意想不到的教學(xué)效果。圍繞這樣的案例來(lái)開(kāi)展教學(xué)，不僅可以使教學(xué)更加生動(dòng)具體、理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，符合時(shí)代的發(fā)展與教育的需求，而且也便于學(xué)生掌握、有利于摒除死記硬背現(xiàn)象和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
（三）加強(qiáng)與施工企業(yè)合作，增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)是學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的必要環(huán)節(jié)，是課堂教育和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要形式，實(shí)習(xí)的目的是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的重要途徑，也是學(xué)生最終完成本科教學(xué)不可或缺的階段。學(xué)校與企業(yè)合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們把書(shū)本上的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，讓學(xué)生在未來(lái)工作中占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。另一方面，我們學(xué)校的老師大部分都從事教育事業(yè)多年，有著豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。但是他們長(zhǎng)期生活在學(xué)校中，專(zhuān)注于教學(xué)，卻缺少了實(shí)際施工經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們可以加強(qiáng)與施工企業(yè)合作，引進(jìn)技術(shù)人才教學(xué)。他們長(zhǎng)期生活在施工現(xiàn)場(chǎng)，有著豐富的施工經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新材料、新技術(shù)也有著及時(shí)的了解。聘用他們?yōu)閷W(xué)生們做課程輔導(dǎo)，一定會(huì)得到可喜的效果。
三、總結(jié)
城市的發(fā)展離不開(kāi)建筑，建筑的發(fā)展離不開(kāi)人才，人才的發(fā)展離不開(kāi)教學(xué)。我國(guó)的高職學(xué)校每年向社會(huì)輸入成千上萬(wàn)名建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員。每一個(gè)施工現(xiàn)場(chǎng)都可以看到他們的身影，他們的能力決定每一個(gè)施工現(xiàn)場(chǎng)的質(zhì)量、決定著建筑市場(chǎng)的發(fā)展方向。積極進(jìn)行教學(xué)改革，為國(guó)家培養(yǎng)成更多的新型技術(shù)人才。有改革才會(huì)有進(jìn)步，相信高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革一定會(huì)讓我們的社會(huì)更加發(fā)展、讓我們的民族更加壯大。
作者：郭直 單位：重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
關(guān)鍵詞：高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè) 專(zhuān)業(yè)課教學(xué) 體會(huì)
中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（b）-0144-01
專(zhuān)業(yè)理論課是高職教育系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要組成部分，如何提高專(zhuān)業(yè)理論課的教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)高職院校專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)特色，適應(yīng)用人單位對(duì)高職專(zhuān)業(yè)人才的要求，有待我們不斷探討和實(shí)踐，在高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，我體會(huì)到以下方面內(nèi)容。
1 要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的前提，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是教師主導(dǎo)作用的充分體現(xiàn)。高職學(xué)生入校之初對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)是陌生的，隨著年齡的增長(zhǎng)及各階段教學(xué)的深入，尤其是完成基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)之后，他們對(duì)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)逐漸有所了解，日益關(guān)心自己的專(zhuān)業(yè)，渴望學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。但由于專(zhuān)業(yè)課與基礎(chǔ)課之間具有較大的反差，如實(shí)踐性強(qiáng)、公式繁雜、經(jīng)驗(yàn)系數(shù)、條件約束、規(guī)范條文等；敘述性的內(nèi)容多、論證和原理的邏輯性不及基礎(chǔ)課那么“嚴(yán)密”。簡(jiǎn)單的空洞的說(shuō)教只會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，興趣下降，甚至視學(xué)習(xí)為包袱。針對(duì)這種狀況，我院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開(kāi)展研究、專(zhuān)題討論，取得了共識(shí)，在教學(xué)中采取了以下幾項(xiàng)措施。
1.1 采用多媒體教學(xué)手段
針對(duì)各門(mén)課、各章節(jié)具體的教學(xué)內(nèi)容制訂出詳細(xì)的參觀(guān)教學(xué)、模型與掛圖，幻燈及投影的使用計(jì)劃與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，改變了以往教學(xué)中一支粉筆，一本書(shū)的不正常現(xiàn)象，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的吸引力。
1.2 建立各課程有關(guān)的圖片資料庫(kù)
如典型建筑物實(shí)例、新技術(shù)、新工藝圖片資料，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程分階段展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
1.3 組織好學(xué)生第二課堂活動(dòng)
成立課外學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展如建筑繪畫(huà)、工程字訓(xùn)練、舉行閱讀專(zhuān)業(yè)資料、寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)、小論文競(jìng)賽、組織各種形式的專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座。
這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以長(zhǎng)期保持，同時(shí)開(kāi)闊了視野，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的愛(ài)好和要求，效果是明顯的。
2 應(yīng)遵循系統(tǒng)整體優(yōu)化的原則
學(xué)校教學(xué)是一個(gè)整體的系統(tǒng)工程，系統(tǒng)是由許多部分組成，體現(xiàn)這一系統(tǒng)的便是教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)的優(yōu)化首先是教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)化，我們以學(xué)院教學(xué)大綱為指導(dǎo)，對(duì)各專(zhuān)業(yè)班級(jí)制訂了具體的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，使各課時(shí)數(shù)分配更具有針對(duì)性和客觀(guān)性，課程設(shè)置反映時(shí)代要求，如根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)信息反饋合并了一些公共內(nèi)容，增添了建筑裝飾、鋼筋混凝土排架與框架、建筑繪畫(huà)、房屋修繕等選修課。
系統(tǒng)整體優(yōu)化原則要求專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的整體概念。就專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)而言，由于教學(xué)內(nèi)容分階段分課程進(jìn)行，對(duì)一門(mén)課本身也分解為篇章節(jié)等部分講解，在例題講解、布置作業(yè)甚至課程設(shè)計(jì)題中，教師為了統(tǒng)一答案，講解、批改方便總習(xí)慣于提供充分的統(tǒng)一的條件參數(shù)，各章節(jié)作業(yè)題也不連續(xù)，這樣學(xué)生思維往往局限于本課程本章節(jié)中，不注意相互間的聯(lián)系。如建筑結(jié)構(gòu)課構(gòu)件計(jì)算中從材料等級(jí)、荷載、計(jì)算簡(jiǎn)圖、構(gòu)件截面內(nèi)力都直接給定，題中已知什么求什么十分明顯，實(shí)踐證明，當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)需要他們自己確定計(jì)算程序和參數(shù)時(shí)便束手無(wú)策。為了扭轉(zhuǎn)這種狀況，我們組織了有關(guān)教師匯編了一套適合高職學(xué)生的具有代表性的建筑物方案圖，從制圖課至各門(mén)專(zhuān)業(yè)課圍繞這套圖紙擬定相應(yīng)的思考題、作業(yè)題及課程設(shè)計(jì)（大型作業(yè)）題，分階段提供必需的圖紙及資料，待學(xué)生學(xué)完各課程之后，其作業(yè)及課程設(shè)計(jì)之和便形成該棟建筑物的建筑、結(jié)構(gòu)、水電、施工技術(shù)與組織、施工預(yù)算等較完整的設(shè)計(jì)計(jì)算。這樣強(qiáng)化整體訓(xùn)練學(xué)生不僅可以反思先行作業(yè)的優(yōu)劣，而且學(xué)會(huì)了各門(mén)課程知識(shí)間的融會(huì)貫通。
3 應(yīng)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)
能力包括一般能力與特殊能力，一般能力即智力是指形象思維和邏輯思維等這些內(nèi)在的心理能力；特殊能力指表現(xiàn)在外部的活動(dòng)能力，包括解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的業(yè)務(wù)范圍主要是擔(dān)任建筑施工企業(yè)內(nèi)外業(yè)技術(shù)員、施工現(xiàn)場(chǎng)施工員工作，所培養(yǎng)的是應(yīng)用型、實(shí)踐型的人才，專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)應(yīng)重視這種人才目標(biāo)的特殊性，注意能力培養(yǎng)。
3.1 課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生積極思維
課堂教學(xué)應(yīng)突出高職教學(xué)特色，重在基礎(chǔ)、理論知識(shí)以夠用為度，有些公式、理論不必作嚴(yán)密的論證，課堂上應(yīng)給學(xué)生一些時(shí)間，多啟發(fā)引導(dǎo)，多留些問(wèn)題供課后思考。習(xí)題課的教學(xué)應(yīng)重在提高計(jì)算技能、教會(huì)學(xué)生思維方式、分析作業(yè)中錯(cuò)誤的原因。專(zhuān)業(yè)課中某些內(nèi)容采用“討論式”方式會(huì)更有效，允許學(xué)生發(fā)表自己的看法，爭(zhēng)論比較，最后教師歸納總結(jié)，總之應(yīng)注意激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探索精神。
3.2 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力
教育要面向未來(lái)，在科技迅猛發(fā)展的今天，高職學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)是有限的，是最基本的，只有在工作中不斷充實(shí)和提高自己才能適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。各學(xué)科、各門(mén)課程，甚至每一門(mén)課前后內(nèi)容之間對(duì)問(wèn)題分析的方法總有很多類(lèi)似之處。如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課中的基本構(gòu)件一般是按照：截面應(yīng)力狀態(tài)、平衡方程（基本公式）、適用條件的程序進(jìn)行分析，教師應(yīng)注意前后呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生模擬前一內(nèi)容的處理方法，培養(yǎng)舉一反三的知識(shí)遷移能力，以獲取新知識(shí)、新技能。
3.3 強(qiáng)化“實(shí)用”訓(xùn)練
高職學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)，并在第一線(xiàn)起骨干作用，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，強(qiáng)化“實(shí)用”訓(xùn)練。
（1）教學(xué)內(nèi)容必須聯(lián)系實(shí)際，著重于工程實(shí)際中的應(yīng)用。專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)收集一手與所教授課程有關(guān)的工程案例，結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行案例分析。近年來(lái)，我們對(duì)某些重要的課程設(shè)計(jì)采用單獨(dú)考核評(píng)定成績(jī)也是為了突出對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)“應(yīng)用”，但單獨(dú)記分不應(yīng)拘泥于形式上，應(yīng)積極做好激發(fā)、引導(dǎo)和組織工作。
（2）注重基本技能訓(xùn)練。高職學(xué)生只有具有一定的基本技能才能勝任技術(shù)員類(lèi)的工作。如識(shí)圖與圖面表達(dá)技能、單獨(dú)依靠制圖課中訓(xùn)練是不夠的，需要在專(zhuān)業(yè)課中進(jìn)行不間斷地培養(yǎng)和提高，教師教學(xué)中應(yīng)多示范且注意其規(guī)范性，同時(shí)在平時(shí)練習(xí)及作業(yè)中注意訓(xùn)練。再如查閱資料、手冊(cè)及標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、運(yùn)用國(guó)家規(guī)范等方面均可讓學(xué)生在作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中訓(xùn)練，以熟能生巧。
（3）專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)有機(jī)地結(jié)合。我們必須看到當(dāng)前由于各種主客觀(guān)原因的制約，理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)脫離的現(xiàn)象是存在的。教師應(yīng)當(dāng)明確哪些內(nèi)容理論在前，哪些實(shí)習(xí)在前，注意相互結(jié)合。在指導(dǎo)實(shí)習(xí)中，教師不光是學(xué)生的管理者、操作示范者或答疑者，而應(yīng)把理論指導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，注意用理論分析實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題（尤其是實(shí)習(xí)中存在的不規(guī)范或者是錯(cuò)誤的方法），做到手腦并用，這樣才能達(dá)到運(yùn)用理論知識(shí)去解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)
