時間：2023-02-06 06:14:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電力實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】實踐教學 改革探索 能力培養
【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）02－0047－02
一、引 言
服務社會、促進就業和社會對畢業生的滿意度，是高等職業教育深化教育教學改革的出發點和落腳點，也是衡量高職院校辦學成功與否的重要標準。實踐教學是高職高專學校教學的重要組成環節，是人才培養過程中必不可少的部分，實踐教學對于培養學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力有著不可替代的作用。近年來，我校圍繞實踐性教學環節，進行了一系列的探索與實踐，逐步形成了具有特色的專業實踐教學體系，學生專業技能明顯提高，在大學生技能比賽中取得了優異的成績；學生參加職業技能鑒定的通過率明顯提高，大多數學生畢業走上工作崗位后適應期短，上手快，受到了用人單位的好評，為提高我校就業率奠定了良好的基礎。本文作者曾多次主持或參與本校實踐教學的改革與實踐，收到了不少的啟迪，下面就實驗實訓室建設、實踐教學方法創新、實訓教學考核等三方面談幾點體會，供相關專業的人員參考。
二、實踐教學改革的成效和體會
1．建設高質量的實驗實訓室是提高實踐教學質量的基本保障
在學校各級領導的重視下，實踐教學的投入不斷加大，新的實訓室不斷增加，培養實踐動手能力的硬件平臺逐步改善。在實驗實訓室建設時，本人的體會是：必須認真、細致的調研、規劃，合理的購置設備，充分考慮實驗實訓室的系列性、先進性、多項性（多專業、多學科）和實用性，在有限的建設費用內，避免設施重復建設、利用率不高的現象。建設的實訓室應能達到：讓學生盡可能多受到實踐訓練，接受到更新的知識，學到更實用的技術。例如，我校電力工程系目前就電力二次方面，已具有發電機、變壓器、10KV線路、35KV線路、110KV線路及220KV線路等相對應二次系統的實訓設備，實訓設備已形成系列且利用率極高。如電力二次系統實訓室，每學期擔負著電力系統自動裝置、變電站綜合自動化、電力系統微機保護等課程的實驗教學及繼電保護綜合實訓、電力二次系統實訓等實訓教學任務，涉及的專業有發電廠及電力系統、供用電技術、電氣自動化、電力系統繼保及自動化等我校有關電力類專業；同時，每年完成多期的專業技術培訓和職業技能鑒定任務。尤其是在基于工作過程一體化專業課的教學中發揮出不可替代的作用。
2．“實訓設備――現場資料――兩者對比”三步教學法是提高實踐教學質量的舉措之一
盡管近年來學校對實驗實訓室建設投入較多，實驗實訓設備與生產現場的差距不斷縮小，但是由于電力二次設備技術更新快、價格貴等特點，現有電力二次方面的實訓設備種類和數量仍然不能滿足教學的需求。經過實踐，我們采用“實訓設備――現場資料――兩者對比”的三步教學法（簡稱三步教學法），收到了良好的教學效果。“三步教學法”的第一步是首先利用現有的實訓設備、實訓教材進行教學，在教師的講解下使學生通過實物學習，對設備的結構、原理、操作、調試達到脫開教材能夠講解與操作；“三步教學法”的第二步是對生產現場（現場某一變電站）的圖紙資料進行學習，選擇的圖紙資料與第一步學習的內容相似（但有一定的擴展）。這一步的學習只有圖紙資料，沒有文字解釋，教師根據資料提出問題，學生同小組討論、自己總結完成，本步驟的教學目標是在擴展知識的同時，主要訓練學生分析解決現場實際問題的能力；三步教學法的第三步是教師將實訓設備與現場的圖紙資料對比，進行講評總結，本項的目標是擴展學生的知識面，達到逐一旁通的效果。“三步教學法”第一步教學是通過實物教學，直觀性好，學生邊學邊做，很快能夠達到學習目標；在第二步教學時，由于采用真實變電站的圖紙資料，學生有一種親臨現場的感覺，對問題的討論、學習興趣更大，教學目標總能達到理想的效果；在第一、第二步的基礎上，教師采用啟發、對比實施第三步教學，學生對學習內容的理解更深刻，對今后知識的學習欲望更加強烈。
總之，“實訓設備――現場資料――兩者對比”三步教學法，經過繼電保護實訓、電力二次系統實訓、變電站綜合自動化實訓等實訓教學的反復實踐，均收到了良好的效果，該教學方法是提高實踐教學質量的舉措之一。
3．加強過程監督，實施完善的考核制度是提高實踐教學的必要手段。
在實踐教學改革的探索中，我們將實訓課程考試與職業技能鑒定的技能實操考試合二為一，考試按照技能鑒定考試的方式進行。在實踐中發現實訓過的內容，甚至是多個實訓環節曾經練習過的內容，一部分學生在考試時仍然不會操作或者不能完全正確操作，經過分析并與學生座談，發現問題出在實訓過程中監督力度不夠，實訓考核制度不夠完善。經過反復實踐，建立了由以下四部分組成的新型考核體系：①日考核：主要檢查學生當天訓練任務的完成情況和技能掌握情況，本考核由實訓小組組長考核，指導老師抽考。②模塊考核：每一實訓環節，由若干個訓練模塊構成，每一個訓練模塊完成后，由組長考核，老師抽考。③技能鑒定：完成某一實訓環節實習后，組織學生參加技能鑒定。④整個環節總考核：當整個實訓環節完成后，根據日考核、模塊考核、實訓報告、技能鑒定及整個環節中的考勤、值日等多項成績，給出本實訓的總成績。這一考核體系保證了學生訓練中的過程控制，加大了實訓過程的監督和考核，實施后實訓教學的教學質量明顯提高。
三、結束語
現實表明，社會需要的是高素質、高技能的應用型人才。而實踐教學是培養高素質、高技能專門人才的關鍵，提高實踐教學質量是高等職業教育本身和提高學生就業、創新能力的需要。只有重視實踐教學，在實踐教學上創新，才能更好的培養出社會所需的人才。實踐教學改革的探索任重而道遠，作為高等職業教育工作者，加強實踐教學改革的探索與實踐是必備的基本素質和教學理念。
參考文獻
關鍵詞：校企合作 職業技術教育 實訓基地
中圖分類號：G42
文獻標識碼：A
D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.009
電力行業是國民經濟的基礎產業，根據國家電網公司“一特四大”的發展戰略、將建設以特高壓電網為骨干網架、各級電網協調發展的堅強智能電網。電力系統繼電保護技術進入到智能化、集成化、網絡化的發展階段，電力企業急需一大批既掌握先進的電力系統及繼電保護相關理論知識，又具有很強實踐動手能力的繼電保護專業人才。同時，為了解決電力企業員工在職培訓無場地、無師資的培訓難題。四川電力職業技術學院與四川省電力公司合作共建綜合性繼電保護實訓基地，自2010年開始建設，歷時近3年，通過大量的企業調研，分析了當前繼電保護專業中存在的主要問題，根據學院的實際情況，確立了實訓基地建設的思路。在學院領導的重視和支持下，于2013年基本完成基地的建設。
1 校企共建電力系統繼電保護與自動化實訓基地的意義
高職專科院校電力系統繼電保護與自動化專業普遍存在著學生繼電保護工程實踐能力培養力度不夠的現象。與此同時，廣大電力企業急需一大批既掌握先進的電力系統及繼電保護相關理論知識，又具有很強實踐動手能力的繼電保護專業人才。校企共同建設電力系統繼電保護與自動化專業實訓基地，促進理論知識學習與實踐能力培養、教學與生產及師生與一線技術人員緊密結合。既能在學生培養、師資培訓、員工培訓方面發揮積極的作用，又能加強學校與企業間溝通，真正實現合作共贏的目標。由此可見，通過校企合作共建電力系統繼電保護與自動化專業實訓基地在當前具有十分重要的意義。
2 電力系統繼電保護與自動化專業實訓基地建設內容及功能
本專業教師到相關的企業及院校進行調研，與相關的企業技術人員開展技術交流，深入了解企業對電力系統繼電保護與自動化專業人才實際崗位對專業知識和技術技能的要求。邀請電力企業專家參與實訓基地建設研討，通過典型工作任務分析，結合企業員工崗位培訓及在校學生的實踐的需求，建立一個具有先進技術代表性的電力系統繼電保護與自動化專業實訓基地。實訓基地的建設以四川省電力公司投資、學院提供場地合作共建的方式進行建設。
2.1 實訓基地的構成
2.1.1 微機繼電保護實訓基地
微機繼電保護實訓基地分別由llOkV、220kV和500kV變電站微機繼電保護實訓室共3個實訓室組成，由學院提供專門場地，總建筑面積約900余平米，實訓基地現場主要設備、儀器儀表和工器具等完全按照《國家電網公司生產技能人員職業能力培訓規范》Ⅲ級能力要求進行配置，共有保護屏152面，同步生產現場，功能完備。保護裝置結合生產現場進行典型配置，覆蓋了四川省電力公司系統普遍采用的國內主流保護廠家如南瑞繼保、國電南自、許繼電氣、深圳南瑞等的典型保護設備。
2.1.2 調度自動化子站實訓基地
擬建設一個面積為245平方米的調度子站實訓基地，可提供約40個工位，能夠達到《國家電網公司生產技能人員培訓規范》Ⅲ級能力培訓的標準。主要設備參照國網自動化競賽設備和四川主流子站設備配置，工位及培訓硬件和軟件設施滿足調度自動化子站專業崗位資格考試、職業技能鑒定、技能調考、競賽比武等要求。同時，為了適應智能電網和智能變電站自動化專業培訓的的需求，配置智能變電站測控及監控系統。
2.1.2.1 傳統監控系統配置方案
按照國網四川省電力公司高技能人才實訓基地配置清單要求至少配置4套，并至少3家以上不同監控廠家的配置要求，結合自動化子站人員培訓量的需求，配置國內主流廠家220kV傳統監控系統6套。傳統監控配置如下：南瑞科技2套，南瑞繼保2套，深圳南瑞1套，國電南自1套。每套系統按照三面屏柜進行配置，第一面屏為測控單元屏，屏內設備為各種常用測控裝置，包括220kV線路測控，主變高、低壓測控，220kV母聯及公用測控各一臺；第二面為遠動屏，屏內設備包括遠動雙機通過104、101通道與調度主站通信、GJPS裝置、網絡及通信設備（路由器、交換機、縱向加密設備）；第三面為操作箱開關柜，設備包括所有專用操作箱及相應間隔的模擬開關刀閘，相關的遙信回路、遙控回路接人對應間隔操作箱。
2.1.2.2 智能變電站自動化系統配置方案
智能變電站自動化系統根據典型的220kv智能站配置，配置一個220kV線路間隔、一個220kV主變間隔和母聯間隔對應的保護及測控單元，并配置相應的合并單元和智能終端及操作模擬裝置。配置智能站系統相應的通信、遠動及監控系統設備。為滿足培訓多元化的需求以及智能自動化系統互操作性培訓及科研等需求，考慮線路保護及測控、主變保護及測控、母線保護及測控，監控及通信等分別采用不同廠家設備。
2.1.3 llOkV校內實訓智能變電站
llOkV校內實訓智能變電站由四川省電力公司綿陽電業局承建，采用2×31500kVA智能化主變；llOkV采用內橋接線，半高型布置，一次設備全部智能化；lOkV采用單母線分段接線，一段為中置式固定柜，另一段采用中置式手車柜，總路采用智能化設備，出線為常規設備，同時配置2×4008 Kvar組架式電容器組、1×630kVA消弧線圈、2臺室外布置站用變；二次設備全部采用智能化設備；全站采用一體化電源。
7.2實訓基地功能
2.2.1 llOkV微機繼電保護實訓室
開展的實訓項目包括35kV及以下電容器保護裝置調試，llOkV及以下線路保護裝置調試（含電抗器llOkV及以下變壓器保護裝置調試（含站用變），低周及低壓減載調試，調閱故障錄波報告和保護裝置事故報告，一般二次回路故障處理等。
2.2.2 220kV微機繼電保護實訓室
開展的實訓項目包括220kV線路保護裝置調試及綜合故障處理，220kV變壓器保護裝置調試及帶負荷測試（220kV變壓器保護裝置調試），220kV母線及失靈保護裝置調試及綜合故障處理，備自投裝置調試，繼電保護簡單事故分析，220kV二次回路審圖等。
2.2.3 500kV微機繼電保護實訓室
開展的實訓項目包括500kV二次回路審圖，500kV主變調試及綜合故障處理，500kV線路調試及綜合故障處理，500kV母線調試及綜合故障處理，繼電保護復雜事故分析等。
2.2.4 調度自動化子站實訓室
開展的實訓項目包括廠站端遙信數據異常處理，后臺監控系統檢修，測控裝置異常處理，遠傳數據處理裝置異常處理，調度數據網絡設備的調試及異常處理，站內監控系統通信調試與檢修，變電站時間同步系統調試等。
2.2.5 llOkV校內實訓智能變電站
開展的實訓項目包括llOkV智能變電站二次系統保護裝置調試，智能變電站交直流一體化電源調試，智能變電站站域控制單元調試，故障錄波及網絡分析儀現場調試，交換機及網絡性能試驗等。
3 電力系統繼電保護與自動化專業實訓基地的效果分析
3.1 能實現真實的生產環境和形成濃厚的企業文化氛圍
在實訓基地的建設方案設計上，能充分發揮企業專家的咨詢作用，盡可能貼近生產、技術、管理、服務第一線，努力體現真實的職業環境，能使學生在這種環境熏陶下，按照未來職業崗位群對基本技能的要求，進行實際操作訓練和綜合素質的培養。其中，更重要的是可以借鑒企業文化理念，營造企業文化氛圍，使學生從思想上不斷提升自己的職業道德和對企業的歸宿感，從而實現“零距離”上崗，縮短從學校到工作的磨合期的培養目標。
3.2 推行“雙證書”制度，強化學生的職業能力培養
學院充分利用繼電保護實訓基地的條件，有計劃有步驟安排學生進行實習實訓，使學生專業技能有了普遍提高。將“雙證書”教育引入教學計劃，重視職業技能考核，鼓勵學生積極參加專業職業資格鑒定考核。實訓基地可進行繼電保護工種的初級、中級和高級工、技師培訓與鑒定畢業生在取得畢業證的同時，可以獲得繼電保護中級工職業資格證書，保汪了畢業生獲取“雙證書”比例達95%以上。
3.3 為電力企業員工提供技能提升服務
電力系統繼電保護與自動化實訓基地建成投用以來，該實訓基地先后舉辦了四川省電力公司繼電保護專業在職員工履職能力培訓、高技能人才培訓、國家電網公司新人職員工培訓及職業技能鑒定等共計31期，1100余人次，實施了2013年度四川省電力公司繼電保護專業優秀技能人選拔和直流設備專業優秀技能人選拔工作，并舉行了2013年度四川省電力公司繼電保護專業技能競賽。
3.4 有利于構建一流的“雙師型”教師隊伍
學院充分發揮實訓基地的作用，讓本專業教師到實訓基地學習鍛煉，與在電力企業聘請的繼電保護或自動化專家參簽訂一年的師徒合同，參與電力企業在職員工的履職能力培訓、職業鑒定等工作。專業教師在達到一定工作年限后可以參加技能鑒定獲得繼電保護或自動化專業技師的技能等級證書，較大的提高自身的實踐操作能力，積極促進“雙師型”教師隊伍的形成。
4 結束語
該實訓基地建設方案融合了繼電保護、二次回路、電網監控等專業方向的相關實訓內容，建立一個具有先進技術代表性的電力系統繼電保護與自動化專業綜合實訓基地。實訓基地的專業實踐環境與企業生產現場相吻合。實訓基地的功能集學生實踐教學、員工培訓和科研技術開發于一體。專業實訓基地開發的實訓項目與企業實際生產現場相一致。通過基地建設，既能在學生培養、教師科研、員工教育、成果轉化方面發揮積極的作用，又能加強學校與企業間的溝通，真正實現“產、學、研”合作共贏的目標，充揮發揮平臺的作用。
參考文獻：
【1】張海志.高職院校鐵路專業實習實訓基地建設研究卟教育與職業，2014，（15）.
【2】周玲.基于校企合作的建筑電氣與智能化專業校內實訓基地建設【J】.中國成人教育，2009，（11）.
【3】丁懷民，樊哲民.高職院校生產性實訓基地建設的途徑和實踐案例【J】.中國職業技術教育，2010，（10）.
【關鍵詞】高職院校 電力電子技術課程 教學改革
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）01C-0147-02
電力電子技術是學習電氣自動化專業的學生必須掌握的一門課程。高職院校的學生想要學習好電氣自動化，就必須重視電力電子技術的作用。但是在現在的許多高職院校中，對電力電子技術課程的設置出現諸多問題，導致學生在進入企業工作時，發現在學校學習的知識和技能運用不上，或者運用得非常少。出現這樣的問題，需要學校、教師進行自我反省，在設置課程時，應充分重視學生以后的發展。
一、電力電子技術課程教學存在的問題
（一）課程內容設計滯后。一方面，電力電子技術發展日新月異，但是高職院校的教學內容相對滯后，無法適應社會以及企業的工程需要。另一方面，在實用性能方面，電力電子技術的要求很高。如何讓學生成為一個高素質的應用人才，是當前高職院校需要解決的一個重大問題。在課程設計上，過多的理論公式推導、大量的電路圖及波形分析使學生一定程度上感覺乏味。在教學內容組織上，高職院校教師沒有按照科學的方法進行分類，只是將各種電力電子電路單純地羅列出來，有關電力電子應用裝置的具體介紹也只是一筆帶過，內容組織在一定程度上不合理。
另一方面，課程內容沒有職業教育特色。由于歷史原因，電力電子技術課程內容過于偏向本科，課程內容對電子電力器械的內部結構以及運行原理介紹較多，而高職學生更多的是需要對元器件的運用能力，課程內容沒有真正體現高職教育特色、反映教改新成果。
（二）課程教學方式單一。目前高職院校的教學方式大都采用講授法，以教師的講述、學生聽課記筆記為主，再結合板書和多媒體視頻、PPT等教學方式為輔。對于晶閘管整流電路、交流調壓電路以及逆變電路，其電流和電壓波形的分析較復雜，即使采用講授以及展示PPT的方法，也很難引起學生的學習熱情。此外，課程學習相對于學生來說難度系數大，學生較難理解理論知識，單一的講授方式和PPT的展示不能很好地讓學生將所學的課程內容有效運用到實際的電力電子產品中，對電力電子裝置不理解、難理解，使得學生出現一定程度的厭學。
（三）實訓環節薄弱。實訓對學習電力電子技術來說是掌握知識的一個重要方法；高職院校的實訓是培養學生成才必經的環節。但是目前大多高職電力電子技術課程還是用基本的演示性和驗證性項目進行實訓教學。在這種實訓里，學生的自主學習能力沒有充分體現，學生的實踐興趣幾乎為零，同時學校的實驗設備功能利用率非常低。另外，電子產品更新換代的周期短，校內實驗室的實驗實訓設備不能跟上日益更新的電力電子技術。
二、解決電力電子技術課程教學存在問題的對策
（一）優化教學內容。隨著現代社會科學技術的飛速發展，電力電子技術不斷更新換代，它的應用范圍不斷擴大。因此，要對課程內容進行優化和合理安排，并在課程中適當添加電力電子技術飛速發展出現的新動態、新技術和新概念，盡量使課程內容貼近時代的變化。如在介紹電力電子元器件時要選用能夠代表當前實際應用水平的電路進行講述，這樣才能貼近現今的需求，不至于讓學生在畢業后感覺學校教學內容與社會斷層。
在化的過程中查漏補缺，要以培養學生能力為本位，將提高學生技術應用能力作為重要目標，突出教學培養的核心內容，使教學內容詳略得當，并且難易度適中，而對于比較復雜繁瑣的數學公式推導過程，對高職學生沒有什么現實的意義，對他們以后的工作沒有什么作用。對電子電器元件的參數特性和使用方法要詳細敘述，要讓學生掌握電子電氣元件的理論知識，明白如何使用這些元件，在頭腦里生成一個印象。課程設計還要注意循序漸進，引導學生系統全面地掌握課程的核心內容和技術，并轉化成為熟悉運用的能力，從而滿足今后工作崗位所需的技術能力要求。
（二）促進教學方式多元化。在傳授知識給學生時，應注重對學生的啟發互動，讓學生在教學活動過程中得到啟發。啟發互動式的教學，是在教師講授理論知識的前提下，在教師的指導下運用理論與實踐交融漸進式的教學方式。在這鐘教學方式下產生的學習環境，可以使學生有自由發揮、勇于創新的空間。一方面，學生立足教材，自我閱讀、自我探索、自我感悟并按照已有的知識動手操作、歸納總結、探索規律，從而掌握本專業的職業能力；另一方面，教師立足于任務的引導，由簡單到復雜、逐步深入、環環緊扣、教授技巧方法、示范技能，培養學生良好的職業能力。
當然，除了啟發互動式的教學方法之外，電力電子電路仿真―― MATLAB 軟件是一種對高職院校很有幫助的教學輔助，能形象生動地演示電路的搭建和輸出電壓、電流變化的整個過程，這大大提高學生的學習積極性和學習興趣。擁有成熟完善的電力電子工具包的MATLAB軟件，在教學中使用簡易，可模擬搭建課程中的各種復雜電路，電路的運行過程盡顯在學生眼前。
（三）以學生為主體，優化實訓環節。實訓是電力電子技術課程的重中之重。高職院校盡量使現有的實驗實訓裝置營造出一個真實的工作環境，讓學生體驗到類似真實工作環境的生產氛圍，使學生在模擬環境中理解和掌握課程要求的操作能力，進而使學生培養專業的操作能力與理論素養。
此外，電力電子技術實訓教學基地是高職院校培養學生實訓能力的場所。伴隨著新能源發電和節能環保理念的深入，許多新興的行業發展起來，隨之出現的全新電力電子裝置也被廣泛應用到現實生活中。高校要隨時與時俱進，帶領學生走向校外的實訓教學基地，聘請有經驗的技術人員在模擬環境中進行講解，這種直觀的實訓教學環節能使學生在學習課本知識的同時接觸到社會時代變遷帶來的成果，運用自己所學知識結合參觀學習的收獲，使知識融會貫通。
在進行實訓時，不應僅僅教授實訓環節的內容，在講解單元電路的過程中，應穿插理論課的知識要點在其中，使學生在實訓實驗中獲得豐富的知識，在動手進行實訓操作的同時，能逐漸加深對電力電子技術理論知識與實訓知識的融合，進而牢固掌握理論知識和實訓知識。
【參考文獻】
[1]羅海霞，萬爛軍.“循環互輔”實踐教學方法在高職電力電子技術課程中的研究與實踐[J].電腦知識與技術，2014（35）
[2]曹海紅.高職《電力電子技術》課程建設探索與實踐[J].電子制作，2015（10）
[3]王璐.Matlab在高職院校電力電子技術教學中的應用[J].時代教育，2014（23）
關鍵詞：技能標準;應用能力;電力系統;電氣傳動
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0214-02
一、引言
本校電氣工程及其自動化專業自2007年開辦以來，高度重視校企融合，先后與多家企業合作，校企雙方聯合制訂人才培養方案，突出實踐教學，行業、企業標準以課程形式嵌入，注重學生扎實的基礎知識，更強調學生應用能力的培養。充分發揮企業集團辦學、校企融合的獨特優勢，取得了很多可喜的成績，并被評為山東省民辦本科高校優勢特色專業。
本專業注重應用型人才的培養，學院先后與南山電廠、南山輕合金公司、南山電力總公司、南山鋁業、皇明太陽能集團知名企業簽訂協議，形成了穩定的校外實習實訓基地及較強的畢業生就業網絡，畢業生深受用人單位歡迎。通過實習實訓，畢業生即可上崗工作，縮短了上崗適應期，相當一部分學生留在了實習單位工作就業。目前，已建校內實驗實訓室20多個，校外實習實訓基地6個。本專業教學方面，學院圍繞南山集團各公司以及山東半島地方經濟建設、社會發展、支柱產業的需要，不斷進行專業建設方面的研究改進，不斷探索應用型人才培養的有效途徑。
二、專業技能
本專業要求學生具有分析較復雜的電子電路及設計、調試電子電路的能力;具有對電氣系統物理量及其有關信息進行檢測分析處理的能力;具有單片機、PLC等控制器及電器的現場應用能力;掌握工廠企業供電和電氣控制、繼電保護及自動控制技術、電力市場、電力電子技術、電機及其控制、電力系統繼電保護、電力系統分析等方面領域的基本理論和專業基本知識，以及本專業領域1～2個專業方向的專業知識和技能;熟練掌握至少一個專業方向的基本知識與相關理論（專業方向設置為電力系統及自動化方向和電力電子與電氣傳動方向）;掌握相關行業崗位技術能力及標準;具有通過工程實踐訓練掌握系統分析、系統設計及系統開發方面的知識。具體要求如表1所示。
三、專業技能考核標準
針對表1中所列學生需要掌握的專業技能，根據行業標準和企業相關崗位需求列出以下專業技能考核標準，各個專業項目、對應的考核內容及技能要求、相應的考核手段與方法，借鑒職業資格認證方式，以現場操作、設計答辯、參賽等方式為主，進行測試考核。具體見表2。
四、結語
本技能標準是總結我校長期實踐教學而制定的，與專業培養方案有機結合，探索了電氣工程及其自動化專業人才培養的方法和思路，強化了實踐教學，注重能力培養，提高實踐教學質量，符合學校對該專業應用型人才培養模式的定位。
參考文獻：
關鍵詞：三集五大；教育培訓；薪酬激勵
人力資源管理已經成為企業管理的核心，人力資本成為企業最寶貴的財富。在知識總量飛速增長的時代，培訓是企業人力資本保值增值的重要途徑。如何抓好職工教育培訓工作是人力資源開發的重要內容，完善職工教育管理辦法、目標管理責任制、考核評比制度和考核登記制度是必要的措施。近年來，襄陽供電公司對職工培訓工作愈加重視，從培訓規劃設計、培訓基地建設、考核激勵措施等諸方面投入了相當大的力度，建立健全了三級職工培訓體系，收到了實效。隨著公司“三集五大”體系建設的不斷深入應用，在今后的工作中如何抓好教育培訓工作，進一步提高培訓效果，保障安全生產、促進經營管理，培訓中心還需要深刻認識自身發展的需求，為服務企業工作大局進行調整和改進。
一、襄陽供電公司培訓中心現狀
1.硬件設施
襄陽供電公司培訓中心現有電力營銷實訓室5間；多媒體室2間，配有94臺電腦并全部聯網；安全教育室、高低壓配電室、配網變壓器室各1間；配電線路一回；一座配電臺區和一個輸電線路實訓基地。教學設施和教學條件完備，可滿足公司管理人員、經營人員、專業技術人員和生產技能人員多層次、多形式、全方位的培訓。2010年被評為湖北省電力公司高技能人才實訓基地后，更加提升了中心的整體實力和辦學水平。
2.師資情況
“三集五大”體系建設以來，培訓中心的職能部門精簡為培訓部和實訓部2個部門，其中專職教師9人，一般管理人員15人，其中有高級職稱2人、中級職稱3人、研究生學歷1人，另有襄陽供電公司擬聘的兼職內訓師50人。師資隊伍齊整，力量強大，專業包括變電運行、繼電保護、電力營銷、電能計量等，涵蓋了公司所有的主營專業。中心除了為公司內部員工開展培訓工作外，還開展有社會電工、進網作業電工、成人學歷教育等培訓工作。
3.制度管理
為加強培訓管理，保證培訓工作的時間落實、人員落實、內容落實和效果落實，中心嚴格執行《學員日?？己斯芾碇贫取贰督處煃徫还ぷ鳂藴省返认嚓P制度，強化組織紀律，嚴格日常行為，嚴肅課堂紀律；嚴格考試制度，構建起了以技術標準、管理標準、工作標準為支撐的培訓、競賽和技能鑒定運行體系。設定有授課計劃、師資配備、課程設置與要求，課時安排、教學大綱、教學日程表等一系列工作流程，確保每期培訓班順利開展。
二、培訓工作中面臨的問題
襄陽供電公司“十二五”規劃中提出要加強培訓管理和人才培養，推行崗位任職資格和能力素質模型建設，加強員工的培養和開發，加大教育培訓力度。以傳統課堂、實訓基地、遠程培訓網絡系統等多樣化平臺為主要載體，創新便利有效的培訓模式，拓寬員工崗位練兵和效果檢驗平臺；充實內訓師隊伍，引入先進的教練技術，加強技術技能的有效傳承，全面提升全員素質。隨著公司“三集五大”體系建設的不斷深化，培訓工作仍面臨著諸多問題。
1.內訓師整體素質有待提高
隨著公司“三集五大”體系建設的不斷深化，培訓中心的人員結構發生了巨大變化，部分專職內訓師逐步轉向培訓管理的崗位，面對角色的轉換，內訓師在轉變觀念、掌握新技術方面還需要加強；還有一部分專職內訓師年齡偏大，電力系統各類業務流程不斷細化，專職內訓師現有的知識已不能滿足培訓需求，迫切需要建立青年員工的培養鍛煉機制，充分發揮青年人的活力與創新精神，帶動培訓中心蓬勃發展；而兼職內訓師日常工作還很多，還要開發課程并進行課程設計，授課的激勵機制單一，導致內訓師的授課積極性也不高，內訓師之間的競爭機制不健全也阻礙了其自身綜合素質的提高。
2.培訓中心硬件設施的使用情況
根據近幾年來培訓中心承辦培訓班的情況來看，培訓重點主要有生產經營、財務管理、電力營銷SG186系統及ERP系統的深化應用等。這類培訓主要是讓員工熟練掌握對口專業的應用操作系統，因此計算機電教室的使用率最高。隨著電力企業自動化設備不斷更新，中心現有實訓室的部分教學軟、硬件設備已逐步被淘汰，日常管理維護制度不完善，導致部分實訓室的使用率不高、專業設備閑置，也造成了資源的浪費。另外，中心場地條件的限制也在很大程度上制約了專業建設和發展規模。
3.企業員工培訓情況
電力企業相對于其他企業而言，具有自身的特殊性，其生產的產品電是一種特殊商品。它既是一種商品，同時也是國家重要資源，又具備公共性的特性，而在其輸配電環節中電力企業又具有自然壟斷性。因此很多員工趨于對現狀的滿足，再加上電力企業面臨的競爭淘汰壓力相對于其他企業來說要小很多。很多員工“奉命培訓”習慣根深蒂固，主動培訓意識不足，認為參不參加培訓都不影響正常工作，培訓的積極性不高；部分單位對培訓工作不夠重視，送培人員少，甚至造成“培訓專業戶”的現象，導致培訓效果不理想。
三、深化“三集五大”，做好新形勢下員工教育培訓工作
現階段，公司“三集五大”體系建設已經到了深度磨合期。面對公司變革，培訓中心應建立新業務流程與技能培訓、轉崗員工的崗位適應和思想穩定的“大培訓”體系，把員工的思想和行動統一到省公司、襄陽公司的戰略部署上來，使廣大員工盡快適應和積極投入這場變革，為“三集五大”體系建設的深化應用實施保駕護航。
1.加強學習力，提升培訓師帶班服務能力
培訓中心目前已經提出“帶班服務，跟班學習”項目負責制為主要內容的薪酬激勵機制，旨在發掘現有培訓師的潛能，提升員工工作績效和崗位培訓質效，盡職盡責地搞好各類培訓服務工作，充分體現多勞多得的薪酬分配原則。深化并完善績效管理激勵約束機制，配合“帶班服務，跟班學習”新的績效考核機制的實施，努力營造“勞動贏得尊重，技能產生價值，知識創造財富”的良好氛圍和特有化環境。配合“三集五大”體系建設的完善和深化，規范教學培訓模式，增強培訓質量，提升培訓效果，每個專業落實相關人員與“帶班服務，跟班學習”相適應，實現責、權、利的有機結合。
加強對培訓師的培訓，讓他們熟練使用新設備、新技術，在培訓教學能力、科研能力、帶班服務能力等方面得到綜合提高和鍛煉，強化內訓師的內部交流學習，彼此分享經驗與案例，進一步發揮在培訓工作中的積極作用；服從培訓中心改革發展的大局，培訓功能“授業授課”逐步向“服務開發”轉變，盡快適應并做好角色轉換，充分認識加強培訓師隊伍建設的重要性。
2.創新培訓模式，加強專業化培訓，提升培訓效果
配合“三集五大”體系建設的人員配置和培訓需求，流程再造，尋找新的培訓切入點，提前謀劃，增強工作的計劃性和主動性，加大適應性培訓力度，開展核心專業的競賽和調考，強化經營管理、專業技術、生產技能人員崗位培訓，廣泛采取集中培訓、交流研討、班組學習等多種培訓方式，在培訓模式上提高針對性，選擇公司各單位建設中的亮點和成功方面，組織相關人員參觀、考察、借鑒經驗，從中受到教育和啟發。
結合公司“安全生產”、“智能電網”、“五大體系”建設等重點工作，培訓工作也要及時跟進，充分融入。針對不同對象的培訓需要，分層次、分類別、分專業制訂和落實培訓計劃。協調好培訓資源，處理好輪訓與新增專題培訓的資源需求矛盾，制訂切實可行的相關培訓方案，滿足公司對培訓工作的需求。以夯實基礎、提升素質為目的，大力開展核心業務崗位培訓工作。
3.深化體制改革，完善運行機制
國家電網公司深入推進“三集五大”體系建設，公司系統制度建設和標準化建設工作已經全面鋪開，一個完整統一、覆蓋全業務、全流程的標準化體系和企業制度體系逐步構建，大量的管理標準、崗位標準、標準化工作已制定，將覆蓋原有的規章制度。中心要按“三集五大”體系建設要求，進一步完善新服務模式下的運行機制，堅決執行公司統一的制度和相關標準，明確職責，落實任務，不斷改進和完善中心各崗位職責，實現新運行模式下的業務流程再造。進一步總結制度建設需求和特性，深化制度體系的支撐作用； 加強對技術標準、管理標準、工作標準的統一管理，完善統一的標準化管理信息系統。
規范內部管理，配合績效管理、薪酬激勵機制的實施，做好培訓工作規劃、教材編制、積極實施效果評估等工作，做到“責任界面清晰、流程協調順暢、標準規范明確、約束激勵機制健全”。
4.提高實訓室使用效率，完善配套服務
關鍵詞：實踐教學；校企合作；項目引導
作者簡介：周瑜（1984-），女，江蘇張家港人，江蘇科技大學（張家港）電氣與信息工程學院，實驗師；田會峰（1980-），男，安徽蕭縣人，江蘇科技大學（張家港）電氣與信息工程學院，講師。（江蘇張家港215600）
基金項目：本文系江蘇科技大學教育教學改革研究課題的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）12-0099-02
一、實踐教學改革背景
目前，學校教學與學生畢業后實際工作需求之間的差距不斷擴大，用人單位普遍反映學生的理論知識掌握較好，但實踐能力和創新能力卻遠遠不能適應工作的需要。高校實踐性環節作為培養學生動手能力及創新能力的主要形式，在本科教學中占有重要的地位。電氣工程及其自動化專業主要特點是強電與弱電相結合、軟件與硬件相結合、理論知識學習與實踐應用能力培養相結合，[1]學生應受到電工電子、信息控制及計算機技術方面的基本訓練，具有解決電氣控制技術問題及電力系統分析的基本能力。因此，除了課堂理論學習外，還需進行大量實踐活動，把理論教學與實踐教學相結合，努力提高學生的動手能力，培養高素質應用型本科人才。
目前國內許多本科院校都與企業合作辦學，但基本都是流于形式，無法按照社會或企業人才需求，制定培養方法。學生到企業實習時間短，大多只是走馬觀花參觀，企業技術人員簡單介紹相關企業相關設備、生產流程、產品工藝等，或者是在企業做一些無關技術的其他雜事，學生不能真正融入企業產品的研發之中。
CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，“CDIO”的含義是構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）、運作（Operate），它是“做中學”和“基于項目教育和學習”（Project based education and learning）的集中概括和抽象表達。[2-3]本文結合這一教育理念，并根據江蘇科技大學實際，提出基于“校企合作和項目引導”的電氣工程及其自動化專業實踐教學改革。
二、實踐教學改革實施方案
1.按企業需求合并同類，建立實訓平臺
江蘇科技大學張家港校區是異地新建校區，遠離校本部，無法享受校本部幾十年來在船舶電氣自動化方面的教學和科研成果，必須發展自己的特色。校區以“卓越工程師教育培養計劃”為導向的特色專業建設作為抓手，著力推進實踐教學環節的教育教學改革與實驗、實訓基地運行、管理的規范化建設，全面提高教育教學質量和水平，制定了張家港校區“走新型開放式技術類型大學”的辦學目標與方向。分析本校07、08級學生的就業方向，以及企業對該專業學生的素質需求，電氣工程及其自動化專業人才培養方向基本可確定為：電氣設備的運行與維護、自動化系統調試與維護、電器和電子產品的生產與測試、供配電系統的運行與維護等。電氣工程及其自動化專業的實踐教學可根據企業需求來統籌規劃。
電氣工程及其自動化專業基礎課一般包括“電路原理”、“模電”、“數電”、“電機學”、“電力電子技術”、“計算機技術”（編程語言、軟件硬件基礎、單片機等）、“自動控制原理”。專業課及專業選修課主要課程有“電力拖動與控制”、“電氣控制技術”、“電力系統自動化”、“電力系統繼電保護”、“檢測與轉換技術”等。這些理論課程都是相互獨立，沒有整體優化和統一的培養目標，而開設的課程實驗環節一般是依附于這些理論教學環節，作為對理論教學的驗證，達不到提高學生實踐能力的效果。為些，本文提出一種模塊化實訓方式。所謂模塊化，即按照企業需求，將原來屬于不同課程的分散的實驗課、實驗內容合成一類，建立統一的實訓平臺，表1為初步形成的實訓平臺體系結構。將“電路”、“模電”、“數電”、“電力電子技術”、“微機接口”以及“單片機原理”等幾門課程實驗室合并為電氣基礎類實訓平臺，用于基本實驗技能的培養；將“自動控制原理”、“電機及其拖動”、“電力傳動自動控制系統”等幾門課程實驗室進行整合，形成電氣控制類實訓平臺，完成電氣設備運行維護、簡單自動化系統調試與維護等項目實訓；將“供電技術”、“電力系統繼電保護”、“電力系統故障分析”等幾門課程實驗室，合并成電力系統實訓平臺，培養供配電系統的設計、運行與維護能力。
2.以項目引導實踐理論，改變教學方法
與科研和工程實際結合，在實驗教學中引入“基于項目學習”的教學方法，即項目教學法。項目教學法是指將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞項目組織和展開進行教學，是學生直接參與項目全過程的一種教學方法。[4]改變原來先學理論后做實驗的方法，采用“實踐―理論/實踐―實踐”的方式，具體來講就是：首先，在學生學習專業知識之前，先設計幾個貫穿整個課程體系的實踐性的工程訓練項目，由學生對自己感興趣的項目分組討論、查閱資料并寫出分析報告，一般安排在學習專業課程的前兩周進行；其次，在學習理論課的同時，除了開設必要的驗證性實驗外，開放實訓平臺，學生可以對所要完成的項目進行實驗；最后，在學期后四周，由學生完成該項目。整個學習的過程，就是完成一個具體項目的過程。隨著理論教學的結束，學生在不知不覺中已把項目中的相關問題解決，他們會充滿成就感和滿足感，有利于培養他們學習和思考的濃厚興趣。
（1）基礎性實驗方式現代化。基礎性實驗是指實驗內容以基礎內容為主的實驗，包括基本原理驗證、基本器件的使用。實際上，目前學校開設的實驗內容基本上都是基礎性實驗，從屬于理論教學，按不同知識點來設置，實驗內容側重于對理論知識的驗證。理論課可以利用現代技術手段，修改原先偏重理論知識的課件、講稿，課件中引進EDA技術，對于基礎層次的理論知識，利用EDA軟件構建“虛擬實驗室”，供教師和學生完成多種實驗類型，輔助教學，將抽象的概念通過直觀的方式給學生展示、講解，減少驗證性實驗的時間。另外，也可以選擇利用MATLAB、Multisim、PSpice 等軟件進行模擬實驗，放在理論課堂或者課后進行，減少基礎性實驗的時間，增加綜合性、項目型實驗的時間。同時，也可以讓學生學習電路仿真技術，這也是電子設計工程技術人員的一個基本技能，因為電路仿真是電子產品設計必經的階段。
（2）綜合性實驗方式項目化。通過實訓平臺，將原來分散的專業知識系統化，通過多個具體的項目，使學生得到一次綜合性應用鍛煉，整個項目的實施過程，貫穿在學生學習理論知識的始終。
電氣基礎實訓平臺主要通過“萬用表的設計與制作”、“簡單數字鐘的設計”、“基于單片機的開關電源的設計”等幾個課題，由易到難，逐步將模電、數電、電力電子技術以及單片機知識應用其中，同時，使學生了解電子產品的制作過程，學會常用儀器儀表的使用。
圍繞電機與電氣控制技術實訓平臺，構建“基于PLC的直流電動機調速系統設計”、“基于PLC的三相異步電動機控制系統設計”、“基于PLC的液位PID控制系統”等幾個項目。將PLC的基本應用、電機基本原理、PID控制等理論有機結合起來，可以帶著問題去學習這幾門課，讓學生感覺“學有所用”，從而對學習理論知識更感興趣。
通過讓學生分別對項目進行討論、查找資料、選擇元器件、設計原理圖、最終實施該項目，最后，由學生總結項目中所用到的理論知識。學生通過自主性、綜合性的實驗內容，在親自實踐過程中去掌握和應用理論知識，學會處理實際問題，在學習效率和質量上都有明顯提高，從而在根本上學會了這門課程。
（3）項目來源企業化。校區為加強學生應用能力和創新能力的培養，加快產學研基地建設的步伐，力爭與張家港企業共建基地與平臺，并以專項基金為引導大力推動校企合作，開展地方企業技術項目與產品的研發，強化校企產學研合作力度。目前為止，學院已與蘇州太谷電力有限公司、張家港智能電力研究院智能電網芯片研究所等多家企業合作，共建學生創新實驗室，并建立校外實習基地，增加了學生接觸實際項目的機會。另外企業與學院共同培養“雙師型”教師，教師去企業學習，參與企業的科研和工程實踐，使教師擁有實際工程背景，能更好地選擇與本專業相關的、適合教學的科研項目作為工程訓練內容。
三、結束語
本文將“CDIO”工程教學模式的理念融入到了電氣工程及其自動化實踐教學中，提出基于“校企合作和項目引導”的實踐教學方式，使學生在完成指定項目的同時，學習和應用理論知識，最大限度培養學生分析和解決實際問題的能力。在今后的教學改革中，筆者將進一步深化教學改革，完善實踐教學模式，調整實驗室的機構設置，以培養適應現代工程技術發展需要的人才為教學改革的最終目標。
參考文獻：
[1]王剛,周軍.電氣工程及自動化專業應用型本科人才培養教改研究[J].大眾科技,2009,(12).
[2]陶勇芳,商存慧.CDIO大綱對高等工科教育創新的啟示[J].中國高教研究,2006,(11).
關鍵詞：電力行業；人才培養；繼電保護
作者簡介：王秋紅（1970-），女，四川渠縣人，重慶電力高等?？茖W校電力工程系，副教授。（重慶?400053）詹紅霞（1971-），女，四川成都人，西華大學電氣信息學院電氣工程與自動化系，副教授。（四川?成都?610039）
中圖分類號：G642.3?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）27-0058-01
電力行業是國民經濟的基礎產業，根據國家電力工業“十二五”發展規劃、國家電網公司“一特三大”的發展戰略、國家電網智能化規劃，2015年電力系統的規模將比現在翻一番。國家電網公司將建設以特高壓電網為骨干網架、各級電網協調發展，以信息化、自動化、互動化為特征的堅強智能電網。隨著智能電網的發展，需要大批繼電保護與自動化專業的高端技能型人才。
電力行業高職院校的重點專業具有濃厚的行業特色，國家骨干高職院校計劃項目的主要任務是重點專業建設，作為有深厚基礎的電力行業高職院校，以國家骨干校建設為契機，依托電力行業，對接企業，在專業人才培養模式創新、人才培養方案優化、課程體系重構等方面進行探索和實踐。本文在國家骨干高職院校建設實踐的基礎上，根據行業標準，對繼電保護專業人才培養模式進行改革和研究，進行培養方案的修訂，進一步體現“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的人才培養理念。
一、深化校企合作，創新人才培養模式
高職人才培養模式是在一定的教育思想和教育理論指導下，為實現高職人才培養目標，為學生構建的知識、能力和素質結構以及實現這種結構而采取的培養過程的某種標準構造樣式和運行方式。它具體包括四層含義：一是培養目標和規格；二是為實現培養目標和規格進行的教育過程；三是為實現這一過程的一整套管理和評估制度；四是與之相匹配的科學的教學方式、方法和手段。
重慶電力高等專科學校在繼電保護專業人才培養模式改革中，根據重慶經濟發展趨勢，以電力行業和相關企業為服務對象，積極發揮專業建設委員會作用，以行業、企業實際需求為導向，充分借鑒兄弟職業院校經驗，采取多種途徑開展廣泛、深入的調研工作。以重慶市電力公司各供電公司、新世紀電氣有限公司、重慶市電力公司電力科學研究院等校企合作為平臺，根據行業、企業職業崗位需求的變化，與企業深度融合，共建生產性實訓基地，實現校企共享教學資源和生產設備、校企共同設計人才培養方案、校企共同實施教學過程、校企共同監督教學質量。共同開發“企業全程參與的“232”人才培養模式”，即“兩個體系，三個階段，兩個證書”的人才培養模式。如圖1所示。
“兩個體系”是指基礎課程體系和專業課程體系。關注學生全面發展和可持續發展，重組“基礎課程體系”；分析繼電保護典型工作任務，構建以實踐教學為主體的專業課程體系。
“三個階段”是指分階段實施人才培養計劃。第一階段是職業能力的認知，在第一、二學期完成。要求學生了解本專業的就業環境、工作環境和崗位工作任務，具備本專業所需的基本知識和基本職業素養。第二階段是職業能力形成，在第三、四學期完成。對本專業的專業課程以繼電保護專業的“真實”工作任務為載體，聘請企業專家到生產性實訓基地，采取“工作任務驅動，教學做一體”的教學模式，提升學生的專業技能。第三階段是職業能力提升，在第五、六學期完成。安排進行頂崗實習。在電力生產一線對繼電保護進行運行、維護和調試操作，以適應繼電保護專業職業崗位。三個階段遞進地實現“職業素質、職業能力、創新精神與創業能力、可持續發展能力”的培養。
“兩個證書”學生經過三年培養，增強了職業技能和職業素質。學生畢業取得畢業證書的同時，應取得繼電保護工、電力通信調度值班員、電氣值班員、變電站值班員等中級工職業技能等級證書。
二、貼近生產實際，強化實訓基地建設
為適應基于企業全程參與的“232”人才培養模式和改革，建設突出“能力為本、實踐領先、學練交替、重在綜合”的改革思想，根據電力系統繼電保護裝置調試、維護和檢修生產流程，新建能滿足繼電保護崗位工作任務要求的綜合性校內實訓基地，提升技術內涵，拓展服務功能，建成具有較強共享功能、輻射面廣、貼近生產實際的實訓基地。
該基地能按照電力系統繼電保護檢修現場實際生產流程，按照電力系統的工作標準，采取“教、學、做一體化”的教學模式，讓學生在真實的生產環境中接受封閉式強化訓練，以現場調試項目為載體，使學生熟練掌握各種專業知識和技能，積累實際工作經驗，強化技能，提高就業競爭力。注重校內生產性實訓與校外頂崗實習的有機銜接與融會貫通，積極探索實訓基地管理機制和運行模式，建立健全各項規章制度，提高實驗實訓基地的利用率。
三、打造職業素質過硬的“雙師”結構師資隊伍
繼電保護專業通過“走出去、請進來”的途徑加強師資隊伍建設。走出去，專業教師利用業余時間到企業掛職、承接科研或工程項目參加企業生產實踐。為企業舉辦各種層次、各種類型的培訓和講座。企業的生產、科研實例成為教師講課時的活教材，將這些實踐經驗、掌握的高新技術、活生生的案例帶進課堂，編進教材，既豐富了教學內容、拓寬了學生的知識面，又使教學內容更為生動具體，增強了學生的學習興趣，提高了教學效果。請進來，教師為企業服務的同時，也贏得了企業對專業建設的支持。我們在企業常年聘請實踐經驗豐富的專業技術人員擔任兼職教師，為學生講授新知識、新工藝、新技術，進行實際操作技能訓練，不僅發揮了他們具有豐富實踐經驗的優勢，提高了教學效果，而且緩解了專業教師相對緊張的矛盾。同時，兼職教師參加專業教學指導委員會，定期對專業建設與課程建設提出指導意見。
師資隊伍建設堅持“校企合作，互助共贏”原則，教師參加生產實踐活動，不但豐富了實踐經驗，提高了職業素質，也獲得了可觀的報酬和事業的成就感，企業也提高了經濟效益；企業員工到學校教學，有利于企業員工總結實踐經驗提升理論水平。經過多方位建設，繼電保護專業逐步形成了專兼結合、結構合理的“雙師型”教學團隊。
四、按照行業標準，引入企業文化，培養學生職業素質
在教學的各環節引入行業標準，以企業的規程、規范為指導，嚴格執行崗位責任條例，注重職業道德培養和職業素質養成。與企業共建實訓基地、設備與現場相同，按照標準化作業指導學生在真實的職業環境中學習，課程設計或畢業設計的題目直接采用實際工程項目。教、學、做相結合強化了學生所學技能與職業崗位的聯系。通過到設備生產企業、發電廠、變電站進行生產實訓和頂崗實習，工程師現場教學，使學生切身體會繼電保護裝置的生產、配置、運行、安裝、調試等過程。學校設有職業技能鑒定站，學生畢業前需通過職業技能鑒定。近三年重慶電力高等?？茖W?！半娏ο到y繼電保護”專業98%的學生參加了“勞動與社會保障部”認可的職業技能鑒定考核，其中92.2%的學生取得了“電氣運行工”、“變電運行工”、“繼電保護工”、“變電檢修工”等相關的職業資格證書。
參考文獻：
[1]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京:教育科學出版社,2007.
運用課前準備、實訓組織、操作要領講解、操作過程演示、學員操作、巡回指導、實訓總結點評等方式方法，各環節環環相扣，層層深入，形成了一個完整的實訓教學體系。在培訓教學中注重每個過程
的教學方法和技巧。
1.1課前準備
（1）理論知識準備：了解實訓課程的內容，補充講解相關的理論知識，理論聯系實際，更好為實訓服務。
（2）實訓現場準備：做好實訓場地的安全檢查工作，做好相關實訓工位、設備、材料、工器具等的檢查工作，滿足實訓的要求。
（3）實訓資料準備：提前準備好實訓課所需要的操作任務書、工作票（操作票）、安全措施票、圖紙、說明書、試驗報告等資料。
（4）安全預控準備：做好安全保護工作，按實訓操作要求，做好危險點的預控、應急處理的預案等。
1.2實訓組織
（1）根據實訓設備的總數和學員人數，兼顧項目、培訓時間、培訓工位等因素。每個工位安排2—4人，以保證學員實訓效果。
（2）分析了解學員的知識技能現狀、工作經驗等情況，現場進行搭配分組，并且選取技能水平較高、工作經驗較豐富、責任心強的學員擔任小組長，積極調動每個學員的主觀能動性，互幫互學，取長補
短。
（3）做好實訓現場的協調工作，組織好學員的隊形及安全觀看位置，根據實訓需要做好資料、耗材、測量儀表、使用工器具等分配工作。
（4）檢查學員著裝等是否符合實訓現場安全要求，做好現場的安全措施，說明實訓現場和工作現場的不同點，強調實訓紀律。
1.3實訓操作過程的講解與演示
（1）講解實訓的目的要求。
（2）講解項目所需要使用的工器具，演示工器具的操作規范及使用方法，并說明注意事項。
（3）講解實訓項目的方法步驟，演示操作的具體步驟。在講解演示的過程中，要注意以下幾個問題：①標準執行要符合相關安全規程的要求，工藝、流程標準要符合規范。②實訓演示要做到動作規范、
正確、清晰、合理、詳細、具體。對容易出現問題的地方，注意提醒，防止形成不良的操作習慣。③講解與演示相結合，邊示范、邊講解。明確實訓操作的順序及每步的操作目的、實施方法、制作技巧
、工藝質量標準、危險點所在等，強調順序錯誤或缺少可能造成的后果和危害，并對關鍵操作步驟的技能和技巧作重點演示、重復演示。④注意可能出現的個例問題，提出解決辦法，做好安全措施。引
導學員在實訓中樹立一絲不茍的精神和掌握提高實訓效率的方法。
1.4做好巡回指導，規范學員操作
這是實訓教學的中心環節。安排足夠的時間，對學員進行角色分工，輪流扮演各種角色，明確職責，獨立操作。在巡回指導過程中幫助學員排除操作中的種種障礙，從以下幾方面保證學員掌握正確的操
作方法。
（1）安全指導要全面：檢查設備、儀器的使用情況，消除安全隱患。
（2）操作指導要到位：應用關鍵過程跟蹤法、關鍵點跟蹤法等，檢查和指導學員的操作姿勢、操作過程和操作方法。
（3）質量指導要規范：檢查學員完成操作的質量。
（4）應急指導要及時：在實訓過程中，培訓師應隨時檢查，及時發現問題，糾正錯誤，確保實訓質量。在巡回指導中要有高度的責任心，做到心到、眼到、腿到、口到、手到。心到。在培訓中，對待學
員要用心、細心，教學指導要耐心，有信心。眼到。在指導中要善于觀察，觀察學員的操作步驟、解決問題的能力、工作環節的掌控等。要有目的、有針對性地巡視，發現問題，及時糾正，保證學員操
作過程的正確、規范。腿到。巡回檢查多走動，觀察學員的站姿、操作姿勢、操作步驟、動作規范等，發現問題及時糾正。口到。針對學員操作中的不足、存在的問題、不理解不明白的地方，要耐心細
致地講解，使學員明白操作失誤的原因，掌握解決處理的方法。手到。巡視指導中，培訓老師要勤動手，做示范，手把手地指導演示。保證學員通過反復的示范—模仿—體會—操作—熟練這一過程，掌
握技能操作要領。根據學員在訓練時出現問題的普遍性和特殊性，采用個別指導和集體指導相結合的方式進行。對學員出現普遍性問題，把全班學員集中起來進行講解或進行技術上的指導。對學員出現
的個性問題，根據情況，進行個別差異指導。
1.5做好實訓點評、總結工作
（1）強調培訓項目的重點、難點，加深學習印象。
（2）對學員的實訓操作過程、工藝、規范進行點評，指出不足，對優秀的項目進行觀摩，倡導大家交流實訓的體會，總結經驗，找出差距，共同提高。
（3）認真填寫實訓日志，并做好實訓總結。
2實訓課的教學方法與技巧
不同培訓方向、工種、項目的實訓教學，根據其技術要求、操作方法、工藝特點也有所不同。在教學培訓中，有針對性地采用區別化的教學方法與技巧完成教學任務。
2.1工程工藝類
在架空配電線路導線架設、計量裝置安裝項目中應用較多。通常采用的基本方法與技巧有以下內容。
（1）演示法。①從實際觀察著手：觀看實物、圖片、教學錄像等，加強感性認識。②用操作流程引導：詳細講解工藝流程、操作要領、技術規范等，強化理性實踐。③基本技能反復練習：由易到難，循
序漸進地進行，靜心多練，不能急于求成。④工藝細節講竅門：在實訓中，通過練習，熟能生巧，總結一套適合自身的、行之有效的方法。⑤應嚴格執行標準：實訓中應嚴格執行工藝、技術標準要求。
（2）比較法。參照優秀示范案例，通過求異比較查找偏差，進行實訓操作點評，及時發現糾正習慣性錯誤行為。（3）角色扮演法。增強團隊協作意識，明確個體在團隊中的協同作用，觀察別人好的做
法、技巧，學習優秀學員的技能經驗，在操作過程中邊學、邊做、邊動腦筋，取長補短，協調互助，共同進步。
2.2運行、操作類在電力負荷控制系統運行過程、多功能電能表抄讀等項目培訓中多使用此法。通常采用的基本方法與技巧有以下內容。
（1）仿真實訓。現場仿真操作，按照操作實訓指導書要求進行。操作前要交代安全注意事項、危險點預控等。嚴格按照操作實訓要求完成。觀察排查現場預設的各種異常信息，進行全面細致的分析，排
除干擾，準確判斷問題、故障所在，對癥下藥，采取合理、有效的方法，及時正確地處理、解決問題，排除故障。
（2）案例分析。參照實際案例，現場實施仿真訓練，對學員進行分組，設計不同實訓方案，進行實訓。注重現場操作步驟練習，不僅需要結果，更應重視過程的分析處理。強調重點環節，反復講授，注
重交流研討，提高培訓效果。
2.3設備檢修類演示法。熟悉需檢修設備裝置的特點、型號、安裝作業要求等。嚴格按檢修標準化作業指導書進行操作。分析數據、查閱歷史資料，進行危險源、危險點的分析預控，明確每一步的工作內
容及注意事項，明確各部件的安裝標準及驗收規范，明確工作結束后的清場要求與手續辦理，要嚴格規范關鍵工藝的指導，并進行全過程質量控制。
2.4排除故障類
（1）排除法。觀察故障現象，比對正常狀態，發現信息變化，參照顯示屏的報警、運行信號的異常、后臺信號與運行信號的聯絡等情況，進行分析比較。注意觀察其他的相關現象，以便縮小造成故障原
因的排查范圍，觀察應準確全面。
（2）分析法。分析故障原因，對故障發生的可能性要心中有數。依據：設備、裝置說明書，邏輯框圖、二次回路圖（展開圖、安裝接線圖）、一次系統圖、配電網絡圖、管理系統圖等，梳理分析故障。
基本分析方法與思路：主次分析、要因分析、相關分析、可能性分析、比較分析等。查找故障方法有以下幾種?；芈窚y試：單一法、分段法、局部法。數據測試：向量法、定值參數比較法。故障巡查：
關鍵詞：采集系統；培訓研究；用電信息
作者簡介：史興才（1984-），男，山東沂水人，遼寧省電力有限公司錦州培訓中心。（遼寧 錦州 121001）王瑩（1983-），女，吉林長春人，伊春市電業局營銷部。（黑龍江 伊春 153000）
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0155-02
2010年，遼寧省電力有限公司試點并全面建設電力用戶用電信息采集系統，營銷一線在業務流程與工作內容方面發生了巨大變化，省公司依托“SG186”營銷業務應用平臺，委托東軟公司在沈陽搭建了基于B/S結構的電力用戶用電信息采集系統，從功能上覆蓋了電力負荷管理系統（各地市公司獨立搭建的C/S結構負控系統，當前由于技術原因，并沒有從事實上完整融于采集系統）、公變監控系統、低壓居民集抄系統，在日常業務機構設置上，市公司營銷部采集專責負責協調領導采集系統日常工作，市公司客服中心成立了計量管理組采集運維班、抄表催費班（負責315kVA以上的230MHz專變終端與50kVA以上的GPRS專變終端的安裝、調試、采集、購電、遠控、運維、更換、消缺、檔案管理等日常工作），區縣分公司客服中心成立了計量班、抄表催費班（負責轄區內公變終端與居民表計及其集采終端的安裝、調試、采集、運維、更換、消缺、檔案管理等日常工作）。經過2年的運行實踐，在安裝率和采集成功率等考核指標方面取得了巨大進步，但也暴露出了很多問題。
一、采集系統現狀及培訓需求調查
采集系統中，采集運維班（原負控班）負責專變部分的日常業務，由于班組（原負控班）成立時間較長，現場實踐磨合充分，在管理與日常業務上都形成了一套有效的體制與技能規范標準，而且錦培中心也建有與營銷現場（負控）一致的培訓系統，以滿足各地市公司的培訓需求；分公司計量班及抄表催費班負責的低壓居民用戶集采部分作為一個新生事物，由于新系統、新模式、新設備及其新技術的工作磨合，給管理與運營帶來了一系列挑戰，特別是對班組員工的技術積累與技能經驗提高提出了更高的要求，倉促上陣導致不得不面對依賴廠家全面技術支持的窘境。因此，當前采集系統的培訓需求主要針對低壓居民用戶集采部分，下面進行具體的分析。
1.現狀
根據遼寧省電力有限公司營銷一線實際，采集系統主站軟件的設計應當按“一個平臺、兩級應用”的原則在省公司建設全省統一的用電信息采集系統數據平臺，各地市公司以工作站的方式接入系統。主站的采集前置部分應當具備全省集中部署方式。對于低壓公變臺區中的居民用戶終端和公變終端，采用集中器+窄帶載波智能電能表+GPRS/CDMA方式的三相智能電能表的方案，其中，本地信道采用全窄帶載波模式，遠程信道采用GPRS/CDMA虛擬專網模式，GPRS/CDMA方式的三相智能電能表替代公變終端充當關口表計量的功能。[1]
在系統的推廣應用過程中，通過智能電表安裝率和日均采集成功率等營銷同業對標指標對各地市公司系統的建設和運營進行考核排名，其中前者考核系統建設進度，采用工程外包模式，效果明顯；后者考核系統運營質量，存在一定的指標不穩定現象，表現為現場終端及表計軟硬件故障頻發，特別表現在計量長期穩定性及其載波通訊性能上，在表計的故障識別、判斷與處理上存在著很大的空白，目前只能依賴于廠家和少數專責來處理，工作業務量巨大，故障難以及時排除，嚴重阻礙了公司同業對標工作質量的繼續提升，不利于當前“大營銷”體制的優化推進要求，迫切需要對一線員工實施系統專業化培訓，全面提高基層各班組工作人員的技能素質。
2.專業分析與需求判斷
從專業角度考慮，當前的困難在于新系統、新模式、新設備及其新技術在電力系統中的應用是一個長期的磨合過程。首先，基于國網最新企業規范的終端和智能表計并沒有經過市場充分的驗證，各種原因的缺陷與故障無法避免，[2]而統一設備招標帶來的同一臺區不同廠家設備的兼容性及售后服務扯皮問題加劇了故障的爆發頻次。其次，外包業務驗收不規范，導致大量故障在運營初始集中式爆發，帶來了巨大的運維業務量壓力。[3]最后，大量工作標準（技術與管理各方面）的缺失導致日常工作混亂，重復工作較多，運維效率低下。雖然經過了2～3年的運營實踐，但仍然很難有效的運維，說明僅僅從專業的角度考慮并不完善，更實質的在于操作整套系統的電力員工專業素質的問題，在于基層各班組大量缺少技能熟練、獨立思考的骨干員工，在于缺乏一套有效的業務培訓系統幫助一線員工學習成長。
二、培訓課程設置
根據現場實際，初步設定采用3天24課時對采集各專業班組人員分批次進行輪訓，培訓內容如表1所示。
首先，采集系統涉及工種及班組人員眾多，采集人員往往局限于本班組負責的流程工作單元內容，但對系統從本地到主站的全流程工作內容缺少真實的認知，既不利于本職工作的開展，也不利于不同工種班組間的合作協調。故設置2課時的課程使所有采集人員增加對采集系統的全面認知，增加在終端聯調工作中的合作意識；采集系統中安裝的集中器與智能表等硬件設備是基于新的國網企業規范設計制造的，其結構原理與現場原有設備有了顯著變化，多數采集人員缺乏相關專業知識的積累，現場使用維護方法、技巧與經驗都存在一定的空白，考慮到現場人員的理論基礎與工作實際，對集中器與智能表分別進行4課時與2課時的針對性理論宣貫培訓，使其認知智能電表和集中器規范與硬件結構，能夠識別電能表提示的各代碼符號，掌握獨立的查詢和設置集中器參數與測量點數據的方法；采集人員日常工作依賴于廠家，不僅在于新設備的磨合過程，更在于本地載波通訊的復雜性與專業載波調試工具的缺乏，發現故障，但不能消耗大量時間定位故障位置和分析故障原因，嚴重影響了系統運維效率，因此，需通過對典型故障處理的講授，培養學員分析、判斷與處理故障的能力，幫助學員建立適合自己的高效排故流程方案是培訓的中心內容，通過12學時的學習，使學員可以根據學習的排故流程方法獨立的分析、判斷與排除故障，提高采集率。其中，有4課時的內容是針對載波故障的分析和載波調試工具的使用，使其對低壓載波通訊有初步的認識，能夠分析典型的載波故障現象，辨別不同廠家的載波模塊，學會更換載波模塊。另外，針對營銷現場的熱點內容，增加了2課時的最新竊電案例分析，以期擴大學生的視野。最后經考核完成培訓。
三、實訓設備開發
上文的培訓內容需要專門的采集實訓設備的支持，但是當前主流的采集培訓系統并沒有適應現場一線的發展速度，以錦培中心2010年配備的某廠家采集實訓系統為例，現場終端設備為“四合一”終端，負載采用三相虛功率負荷源模擬，其電壓電流分線連接的模式并不適應單相載波表計的仿真，系統設計上采用自行開發的C/S結構，系統培訓功能側重于主站操作，對現場的終端故障模擬并未涉及。從總體上看，只能作為系統的功能展示平臺，遠遠達不到仿真營銷現場實際環境、真實復現現場故障、培養與提高學員解決實際問題的能力的培訓目的。故根據現場實際，擬搭建一個典型的（手拉手）小區配電臺區如圖1所示。
一個典型的居民臺區由集中器、GPRS智能三相表計（臺區總表充當公變終端）、一定數量的計量柜單元（8/12塊單相載波電能表每單元，物業共管載波三相表單元）三大模塊組成。目前現場工作的難點在于本地常見故障的處理流程與技巧（包括發現、判斷、基本工具使用、處理方案、安全措施、技術經驗總結積累等各環節）。其中，實訓室配電箱后端設置兩個并聯的1/1隔離變壓器模擬10kV配電變壓器，隔離變壓器后接集中器與GPRS智能表計（兩者RS485端口連接，根據現場實際，集中器可與GPRS表統一放置于箱變計量室內，或單獨放置于配電網絡中心處，前者模擬培訓現場接線，后者模擬培訓排故技巧），集中器后按照ABC三相每相分別設置三個8單元載波表計量柜（真實配置）模擬至少72戶居民用戶表計（共144戶每臺區），每計量柜后配置8單元居民生活負載柜模擬真實負載（必須含有RLC單元），同時考慮到小區物業共管的電梯、水泵（引入諧波干擾）、路燈等單元，需添加三相載波表計量柜及其模擬負載。
為支持模擬系統集中器及表計的數據采集與上傳，最大限度重現現場采集工作實際流程，滿足采集各部門的培訓需要，添加對應的系統后臺（軟硬件），要求必須滿足以下設計要求：支持用戶Web方式登錄；支持集中器與表計檔案創建、查詢與修改；支持表計用電信息定時采集與補抄操作；支持漏抄用戶信息統計與打??；支持表計直抄；界面與遼寧省電力有限公司電力用戶用電信息采集系統保持一致；支持線損查詢與計算。
四、總結
電力用戶用電信息采集系統在全面建設的過程中不斷優化調整，并且最終發展為AMI（高級量測體系）。[4]在這個不斷變化的長期過程中，搭建一個能完整地仿真采集現場的系統培訓平臺，滿足現場人員不斷增長的培訓需求，是一個長期、復雜的系統工程。考慮到采集系統普及時間較短，國網內部兄弟單位并沒有一個成熟的培訓平臺方案可供參考，需要根據采集一線調研的實踐和公司培訓需求，不斷調整培訓平臺的整體結構與優化具體細節；技術上需要不斷積累和總結采集設備運行經驗。文中內容僅僅是一個技術參考方案，需要根據實踐繼續研究深化。
參考文獻：
[1]國家電網人力資源部.電能（用電）信息采集與監控[M].北京：中國電力出版社，2010：369.
[2]馬利人，陳俊，葉利.自動抄表系統中智能電能表故障的分析與思考[J].計量技術，2012，（7）：39-41.
論文關鍵詞：農電員工；“四個一”工程；建設標準；制定原則
為貫徹落實《國家電網公司“十二五”教育培訓工作意見》和《江蘇省電力公司“十二五”培訓工作意見》中關于加強培訓資源保障體系建設的要求，全面實施省電力公司“人才強企”和“三新”農電發展戰略，提升基層農電職工業務素質和技能水平，打造一流農電職工隊伍，省公司提出了在農村供電所實施“四個一”（即一檔線、一臺變、一間學習室、一間訓練室）工程。為廣大農電人員創造“就近、隨時、方便”的基本培訓條件，解決基層農電人員基礎知識學習，基本技能訓練的需求，達到作業行為標準化，安全保護規范化，全面提升基層農電人員業務技能水平，江蘇省電力公司職業訓練基地承擔了《農村供電所實施“四個一”工程建設標準》的科研任務，筆者現淺談該課題的研發制定原則。
一、立論依據
1.國家職業農網配電營業工技能等級要求
結合江蘇省電力公司職訓基地開展的國家職業農網配電營業工高級工、技師技能等級要求，達到作業行為標準化，安全保護規范化；征求來自全省農村供電所生產經營一線的學員意見，了解農村供電所人員對培訓工作的要求。
2.制定“四個一”工程建設標準課題研究步驟
確立了制定“四個一”工程建設標準課題研究的主要工作內容步驟：一是收集全省蘇南、蘇中、蘇北各地農村供電所以及農電員工對技能培訓工作的需求；二是對國家職業農網配電營業工培訓需求進行提煉，進而拿出既有培訓類產品一般特質又能貼近生產實際的產品研發條件和建設標準；三是將真實的應用于生產營銷實際的設備裝置引入到培訓中；四是細化“四個一”工程的具體建設內容和建設標準。
3.“四個一”工程建設標準定位
明確“四個一”工程建設標準中核心項目“一間實訓室”內應配置的實訓裝置，按照“組合式、模塊化、插件式、多功能”的要求到相關廠家進行了調研，初步提出了“配電裝置安裝排故一體化、表計回路裝接檢查一體化、表計抄核糾錯一體化”的研發條，力爭實訓室培訓裝置的配備具有鮮明的農電特色，同時使其在有限的空間內盡可能多地滿足農村供電所的培訓需求；特色項目“一檔線、一臺變”；基礎項目“一間學習室”包含計算機聯網學習課件、查詢以及閱覽室等功能。
二、技術標準制定原則闡述
1.技術標準制定依據
本標準根據《農網配電營業工－國家職業標準》、《江蘇省電力公司農網工程建設標準》、《電力系統技術導則》（試行）、《農村低壓電力技術規程》以及《江蘇省0.4kV～220kV電網建設技術導則》等規范制定。
2.“一檔線、一臺變”建設的技術原則
“一檔線、一臺變”主要包括一檔或一檔以上10kV、0.4kV電壓等級同桿架設的配電線路、一臺10kV雙桿架設的配電變壓器以及相關配電裝置，可以進行配電線路架設與檢修、配電變壓器安裝與檢修等技能培訓和考核。
（1）“一檔線、一臺變”培訓功能。農村供電所室外“一檔線、一臺變”實訓場主要實現10/0.4kV線路架設、配變臺架安裝、負荷開關安裝及常規操作、絕緣子和金具的更換、導線修補與更換、線路線材壓接、拉線制作、10/0.4kV電力電纜的制作、變壓器分接頭的調整與直流電阻的測量、變壓器接地裝置的安裝與接地電阻的測量、低壓接戶線及電能計量箱的安裝、檢查與更換、10/0.4kV線路巡視與障礙排除、線路桿位測量和電桿組立與糾偏等培訓功能。
（2）實訓場地要求及主要建設內容。農村供電所室外“一檔線、一臺變”實訓場面積應在100～400㎡左右，建設內容包括一檔及以上的10kV和0.4kV共2個電壓等級同桿架設的培訓線段，一臺容量不超過315kVA的配電變壓器及其附屬設備，供電所可根據實際工作需要選擇安裝其他配電裝置（10kV斷路器、分段開關、并聯電容器、故障指示器、低壓無功補償裝置等），場地上配置防高空墜落等各種安全裝置。
（3）“一檔線、一臺變”主要設備。農村供電所室外“一檔線、一臺變”實訓場設備主要有：變壓器、低壓配電箱、變壓器臺架金具、直線桿、終端桿、10kV金具與絕緣子、0.4kV金具與絕緣子、拉線盤及拉線、故障指示器、三相接戶角鋼、單相接戶角鋼、單相計量箱、三相計量箱等。
（4）儀器儀表配置要求。農村供電所室外“一檔線、一臺變”實訓場配置的儀器儀表和工器具主要有：雙臂電橋、接地電阻搖表、四極接地電阻測量儀、2500V絕緣電阻表、1000V絕緣電阻表、500V絕緣電阻表、單臂電橋、導線連接鉗壓工具、測距儀、測高儀、緊線器、腳扣、腳板、雙控保險帶、安全帽、成套電工工具等。
3.“一間訓練室”建設的技術原則
主要配置用于配電設備安裝與故障排除、電能計量裝置裝接及通電前檢查、電能表抄讀及計量異常處理等訓練的綜合實訓裝置。
（1）“一間訓練室”主要培訓功能。農村供電所“一間訓練室”主要實現以下培訓功能：低壓電源接入系統原理；低壓照明及動力回路接線原理；低壓照明及動力設備安裝及維護（含電工基礎工藝）；常見低壓照明及動力回路故障排除；低壓無功補償控制接線原理與常見故障的排查與檢修；三相三線、三相四線直接接線或經電流互感器、電壓互感器接線的各種情況測量、繪圖和分析計算訓練；對各類錯接線方式進行判斷和分析以及對電表誤差電量的退補等培訓；電壓互感器、電流互感器極性測試訓練等。
（2）“一間訓練室”場地及設備配置要求。農村供電所“一間訓練室”面積應在40～80㎡，訓練室內應配置具有配電設備安裝與故障排除、電能計量裝置裝接及通電前檢查、電能表抄讀及計量異常處理等功能的綜合實訓裝置，同時配置工器具柜、儀器儀表柜以及相應工器具和儀器儀表。
（3）“一間訓練室”主要配置設備。農村供電所“一間訓練室”主要配置以下設備：低壓配電安裝與排故綜合實訓柜、裝表接電檢查分析智能實訓柜、電能計量抄核智能實訓柜等實訓裝置各1～2臺。農村供電所“一間訓練室”還可配置以下設備（物品）：儀器儀表柜、靜電地板、白（黑）板、儀器儀表桌、移動工具小車、數字（指針）萬用表、組合工具、工具盒、實訓桌椅、若干規格導線、絕緣墊等。
4.“一間學習室”建設的技術原則
主要包括配置與農村供電所生產經營管理相關的技術類和管理類書籍，能與省公司網絡大學相連的若干臺計算機等設備。
（1）學習室主要功能：學習室主要滿足農電人員基礎知識學習需求，學習方式可采用自學、網絡大學課件學習、集中授課、學習討論等多種形式。
（2）學習室場地及主要配置設備。農村供電所“一間學習室”面積應在30～60㎡，室內應配置有書柜、書報架、學習桌椅、計算機（原則上按照每5人/臺需求配置）及計算機桌椅、白（黑）板，有條件的亦可配備電子錄放設備和教學投影儀等教學用具。
（3）與農村供電所生產經營相關的技術類書籍有：《農網配電營業工－職業技能鑒定指導書》、《裝表接電－職業技能鑒定指導書》、《抄表核算收費員－職業技能鑒定指導書》、《用電監察員－職業技能鑒定指導書》、《電力負荷控制員－職業技能鑒定指導書》、《配電線路－職業技能鑒定指導書》、《送電線路－職業技能鑒定指導書》、《電力電纜－職業技能鑒定指導書》、《內線安裝－職業技能鑒定指導書》、《農村供電所人員上崗培訓題庫》、《中低壓配電實用技術》、《農網配電營業工崗位及職業技能鑒定培訓教材》、《農網配電營業工－職業技能鑒定題庫》、《常用電氣設備故障診斷技術手冊》、《低壓配電常見問題分析》、《低壓電氣技能操作作業指導》、《計算機操作基礎教程》等專業書籍；與農網有關的規程和標準，如《農村低壓電力技術規程》、《架空配電線路及設備運行規程》、《農網配電營業工－國家職業標準》等；與農網相關的技術類期刊，如《農村電工》、《農村電氣化》等。
（4）與農村供電所管理相關的管理及勵志類書籍有：《你在為誰工作》、《細節決定成敗》、《國家電網公司企業文化讀本》、《國家電網公司管理體系知識讀本》等；國家電網公司和省公司有關農電管理的制度匯編等；與農電管理有關的期刊，如《農電管理》、《供電企業管理》、《電力職工教育培訓》等。
三、該技術標準的創新亮點
1.高度提煉國家職業農網配電營業工技能等級主要培訓項目
將國家職業農網配電營業工高級工、技師技能等級主要培訓要求，高度提煉成“一檔線、一臺變、一間實訓室、一間學習室”，即“四個一”工程建設標準。
2.高度濃縮實訓柜功能空間
核心項目“一間實訓室”內配置的實訓裝置，按照“組合式、模塊化、插件式、多功能”的要求，初步提出了“配電裝置安裝排故一體化、表計回路裝接檢查一體化、表計抄核糾錯一體化”的研發條件，將原先的7塊實訓柜濃縮至3塊實訓柜，使其在有限的空間內盡可能多地滿足農村供電所的培訓需求。
3.高度實現“就近、隨時、靈活”的基本培訓條件
在農村供電所建設“四個一”的基礎培訓設施，為農電人員創造“就近、隨時、靈活”的基本培訓條件，滿足基層農電人員基礎知識學習，基本技能訓練的需求，達到作業行為標準化，安全保護規范化，全面提升基層農電人員業務技能水平。
4.“四個一”工程建設標準實行“四個統一”
即統一技術標準規范，統一各材料規格，統一實施方案圖紙，統一驗收標準。這樣各項清晰明了，便于執行到位。
5.農村供電所兼職培訓員的選聘和培訓優化到位
農村供電所應按配電運檢、裝表接電、營業抄核三個專業設立兼職培訓員，兼職培訓員優先選擇技術骨干和具有高級工及以上職業資格等級的農電員工。同時，兼職培訓員負責組織本所農電工按照培訓計劃開展基礎知識、專業知識的自學和網絡課件學習，組織員工開展基本技能、專業技能的操作訓練。
四、實現措施
1.分工明確，責任到位
省公司農電工作部負責制訂農村供電所“四個一”工程建設標準，負責農村供電所“四個一”工程建設項目的組織審查和下達工作；省公司人力資源部是“四個一”工程培訓工作的歸口管理部門，負責制定“四個一”工程培訓指導意見，負責指導、督促、檢查農村供電所“四個一”工程培訓工作。各市、縣基層供電所負責匯總、審核、上報各農電工培訓計劃；負責根據批復的培訓計劃組織供電所農電工開展基礎知識自學、網絡課件學習及基本技能、專業技能訓練；負責農村供電“四個一”培訓設施的日常管理和維護；負責根據實際情況，收集農電工培訓需求，提出完善培訓設施和培訓方法的合理化建議；負責配合上級部門開展農村供電所“四個一”培訓效果評估工作。
2.分步推廣實施，以點帶面穩步推進
2010年，在全省1570個農村供電所，挑選200個供電所分步推廣實施，不斷總結經驗，穩步以點帶面推進。
3.基層農電工培訓要求措施
基層農電工參培基本要求：參加基礎知識、專業知識的自學和網絡課件學習的學時不應低于48學時/年；參加基本技能、專業技能的操作訓練學時不應低于48學時/年。
管理要求措施：供電所負責組織本所農電工日常培訓工作，兼職培訓員對員工建立培訓檔案，培訓實施中應做好培訓（實訓）日志和員工培訓考勤記錄；供電所要設專人負責“四個一”培訓設施的日常維護和管理，設備損壞要及時報修，保證培訓設施時刻處于可用狀態；基層農電工參加培訓應利用業余時間，不能影響日常工作；市、縣供電公司要建立供電所培訓質量定期抽檢制度。定期抽取供電所員工進行考試、考核，考核情況納入供電所年度工作考核；市、縣供電公司要不定期對供電所培訓情況進行檢查和指導，了解最新培訓需求，并整理匯總上報省公司。
五、實用價值及評估
1.實用價值
農村供電所“四個一”工程建設標準實用性高、針對性強、效果大；可以全面提升農電員工的技能素質，快速適應電網發展形勢的需要。
2.效果評估
一是從規范基于能力標準的項目評價模式上看。在“四個一”工程培訓項目實施前，要向學員公布培訓科目設置和對應的能力要求，開展訓前能力評估；在培訓項目結束后，要對學員進行嚴格的考試、考核，檢驗培訓項目效果，對每位學員做出能力提升效果評價。事實證明“四個一”培訓前后，其技能水平大有提高。
一、培養學生電工安全意識
安全意識決定著工作者的行為，決定著工作者的人身安全。安全生產需要培育工作人員良好的安全意識。（1）電工安全是一種道德。企業的安全靠的是科學技術的進步和經濟的發展，當然更依賴的是企業勞動者的安全道德。如果人人都為了自己的一時輕松方便，貪圖一時的舒服，不按照企業的安全規范操作，將直接影響自己的人身安全，更影響生產系統的安全，甚至影響整個企業的安全。只有每一個企業勞動者從道德上把企業和集體的安全放在第一位，才能保證自己的安全和集體的或他人的安全。（2）電工安全是義務。每個人都有要求安全的基本權利。保證勞動者的安全，不僅僅是企業領導的基本義務，也同樣是每個勞動者的基本義務。要變被動要求為主動需求，做到“我要安全生產”，而不是“要我安全生產”。
二、培養學生安全操作的良好習慣
往往是在不經意的一瞬間，因為你的不規范的小動作造成了安全事故的發生。因此，要求我們每一個學生在平常的練習中，嚴格按照電工安全規范操作，排除不良和多余的動作。認真落實安全措施，經過長時間練習和糾正，就會養成良好的安全操作習慣，事故就會遠離我們，安全才能與我們常在。只有在平時就把安全操作規程記在腦子里，體現在行動上，讓安全操作成為一種習慣，才能保證我們的工作安全高效平穩進行。讓每個學生都養成安全操作的良好習慣，不是一件簡單的事情。從學生進入這門學科的每一節課開始，就要有意識地進行培訓，才能使學生從上第一節課開始就知道要遵守安全操作規范，從而養成良好的習慣。要讓每個學生都做到從心底里認識安全操作的重要性，做到無論什么時間，無論什么事情，都能嚴格要求自己，按規章制度辦事。這樣，經過長時間的鍛煉，就會自然而然地成為一種習慣。如果我們每個學生都能養成這種良好的安全操作習慣，各種安全事故就遠離我們，做到安全生產作業。這也是我們作為一個電工操作者必須做到的。
三、進行嚴格、有效的訓練
為了培養符合社會需要的應用型技術人才，我們的做法就是嚴格要求，嚴格訓練，嚴格考核，認真總結。（1）嚴格要求。要求學生進入電工實訓室，必須嚴格遵守實訓安全操作規定的有關規章制度。實行小組責任制，堅持“誰主管、誰負責，誰使用、誰負責”的原則，提高管理自己的自覺性。強調“必須安全用電”的意識。培養學生規范操作，提醒學生時刻按照“安全第一，預防為主”的方針進行實訓。（2）嚴格訓練。讓學生通過親自動手操作，通過對正規產品的安裝及調試，訓練學生的實際操作能力，培養學生的安全意識。教師在實訓中要強調嚴格訓練，對每一項訓練內容做到多檢查、多檢測。（3）嚴格考核。針對實訓的內容進行嚴格考核，考核方式可以分為項目考核和技能鑒定考核。考核成績，可以由學生根據訓練內容進行自評、小組互評和教師驗收實習產品質量綜合評定實訓成績。（4）認真總結。電子電工實訓結束，要求每人寫一份實訓總結，總結在實訓中所遇到的問題、運用到的知識、出現的安全問題等等，有什么收獲和體會以及對電子電工實訓有哪些意見和建議。總之，讓我們要以高度的敬業精神對待學生的電工技能實訓教學工作。只要我們的學生能牢固掌握電工安全操作規范規程，并在工作中踏踏實實地貫徹好電工安全操作規范規程，才能保護好自己，才能不傷害別人，才能確保安全生產工作，確保畢業后能成為一個優秀的電力電工專業人才。
作者：吳滿
一、加強職業道德教育，提高職業道德素養
隨著現代企業制度的逐步建立與完善，企業對所需的人才，除了專業技能和專業知識的要求外，還要求應具有良好的敬業精神、質量意識、團隊協作能力等。因此，我在教學中時刻教育學生學會做事之前首先要學會做人，無論從事何種工作，首先要端正工作態度，用一種嚴肅嚴謹的態度對待，認真負責、任勞任怨、精益求精、干一行愛一行。
教學中，我注意結合實際案例向學生介紹機電技術應用專業在經濟發展中的重要作用；請本校優秀畢業生或相近行業成功人士到?；虬噙M行座談，讓學生了解相關專業的就業形勢以及他們成功創業的事跡，讓學生從思想上認識到專業技術技能的重要性，激發學生的學習熱情，培養學生的專業興趣。
二、創造性地整合教學內容，突出技術應用能力
在教學中，我根據當前企業的需求和發展趨勢，參照機電技術應用專業培養目標及學生的實際情況，以中職畢業生應具備的技術應用能力為主線重組教學內容。刪除陳舊的與專業目標相距甚遠的課程內容，增添有助于學生能力發展的知識。如“接觸器”一節中，由于直流電動機因結構復雜等原因已慢慢被交流電動機所代替，我就把“直流接觸器”的知識定為選學內容；而安全用電、常用電工工具儀表等知識是工廠電工所必須具備的基本技能，我對此部分內容進行了必要的補充。
在授課過程中，本著實際、實用的原則，我圍繞學生的就業能力整合教學內容。在教學內容的選取上，以學生的創新能力培養為目標，以降低理論分析、突出實際應用為出發點，密切與專業技能的結合，注重培養學生解決實際問題的工作能力。如在講解“交流接觸器”時，我盡量刪減對“滅弧原理”的分析，而是讓學生自己動手拆、裝交流接觸器。這樣，學生在動手實踐的過程中加深了對交流接觸器的結構和工作原理的認識，同時也學會了交流接觸器的使用與常見故障的檢修方法。
三、靈活運用先進的教法與學法指導，突出做中學，做中教
在實際教學中，我采用現場示范、錄像、多媒體課件等多種理實一體化教學方法，將理論講解與操作示范、操作訓練有機結合，從感性認識入手，加大直觀教學力度，激發學生主動學習的興趣與熱情。如在學習低壓電器時，我采用自主探究式學習方法：先把實物發到學生手中，讓學生進行觀察、探究，分組討論它的使用方法，并嘗試練習使用它。這樣，既培養了學生的觀察能力與創新能力，又培養了學生間團結協作的能力；提高了學生的學習興趣，增強了學生的動手能力。
為培養學生的基本操作技能和故障排查技能，在《電力拖動》實踐教學過程中我運用項目教學法。首先，結合生產實際對項目計劃進行反復論證后，確定出典型的項目計劃要求。其次，根據學生的學習能力、動手能力、創新能力等因素將學生進行合理分組。最后，各小組進行項目訓練。在項目訓練過程中，從信息的收集、方案的設計與實施，到完成后的評價，都由學生具體負責。項目設計方案完成后，教師組織各組相互交流、討論、完善設計方案，并對各組在項目實施過程中的工作態度、創新亮點、團隊合作意識等方面作綜合性點評。項目教學法的運用實現了由以“教師”為中心的教學模式向以“學生”為中心的教學模式的轉變，鍛煉了學生的動手能力、分析應變能力，更培養了其合作互助的團隊精神。
四、加強專業實訓指導，突出就業能力培養
專業實訓是學生從學校走向社會的橋梁，是有目的、有組織、有計劃的形成專業技術技能的實踐性活動。要培養學生的動手能力，提高其專業技能，拓展其就業能力，必須搞好專業實訓指導。在《電力拖動》課程集中實訓期間，借鑒海爾“日清日高”的做法，每天我都制定詳細的實訓目標，學生根據給定的目標分組進行實訓。每天實訓結束，都要總結自己一天的收獲與體會，尋找離目標的差距，明確今后努力的方向。通過嚴格、有計劃的專業實訓，學生的專業技能有了質的飛躍。
