時(shí)間：2022-06-04 10:11:26
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題到答辯結(jié)束，歷經(jīng)數(shù)月，畢業(yè)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)階段都直接影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量以及學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高，只有加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段的管理，抓好畢業(yè)論文的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能得到比較好的效果。因此，基于科學(xué)、有效、易操作、便管理的原則，將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作劃分為如圖1所示的幾個(gè)階段，并確定了在各個(gè)階段內(nèi)需要完成的任務(wù)及其相關(guān)的管理文件。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各個(gè)階段的工作均有其重要性，但畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的題目是至關(guān)重要的，是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的龍頭，精心挑選畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步[3]。題目決定內(nèi)容，可以說(shuō)好的題目是畢業(yè)設(shè)計(jì)成功的一半。因此，在總結(jié)前兩屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合今年就業(yè)形勢(shì)帶來(lái)的壓力，準(zhǔn)備加強(qiáng)2010屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題工作，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師在第七學(xué)期之前就與學(xué)生匹配好。這樣，一方面可使指導(dǎo)教師盡快進(jìn)入角色，利用該學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)收集畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的相關(guān)資料，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)性；另一方面，可加強(qiáng)指導(dǎo)教師對(duì)所帶學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生在第七學(xué)期結(jié)束之前確定就業(yè)單位，減緩第八學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)再忙于就業(yè)而不安心搞設(shè)計(jì)的弊端。
2、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程管理
過(guò)程化管理可采取選題階段、開(kāi)題階段、中期檢查階段以及畢業(yè)答辯階段四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行，把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過(guò)程分成四階段，讓學(xué)生明確各階段的要求，并在每一階段開(kāi)始時(shí)重申本階段任務(wù)，在每個(gè)階段結(jié)束時(shí)，檢查是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足；對(duì)學(xué)生在工作方法上予以指導(dǎo)，最后進(jìn)行總結(jié)。
2.1在選題階段，主要了解學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的意愿、知識(shí)背景和學(xué)習(xí)能力，與學(xué)生一起確定設(shè)計(jì)內(nèi)容和深廣程度，明確課題要完成的內(nèi)容、完成課題內(nèi)容需要什么知識(shí)和能力，比如專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)軟件的應(yīng)用及其開(kāi)發(fā)能力、計(jì)算機(jī)軟件的編程能力、英語(yǔ)水平等。如發(fā)現(xiàn)其知識(shí)準(zhǔn)備不足，要求學(xué)生對(duì)涉及的新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師對(duì)部分新知識(shí)集中講解，指導(dǎo)其提前補(bǔ)習(xí)等。
2.2在開(kāi)題階段，要求學(xué)生查閱資料，撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述報(bào)告，并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，完成實(shí)習(xí)日記，實(shí)結(jié)和開(kāi)題報(bào)告。在開(kāi)題答辯過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的情況，給學(xué)生提出更加全面、豐富、有建議性的意見(jiàn)，幫助學(xué)生把選題工作做得更好，及時(shí)糾正和調(diào)整由于設(shè)計(jì)題目可能出現(xiàn)的偏差或設(shè)計(jì)內(nèi)容出現(xiàn)比較大的問(wèn)題，有助于學(xué)生順利地進(jìn)行下一步的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。
2.3在中期檢查階段，主要在內(nèi)容理解和方法上積極指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生識(shí)別設(shè)計(jì)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自定方案，減少對(duì)教師的依賴，提高學(xué)生獨(dú)立工作的能力。進(jìn)度檢查的重點(diǎn)是學(xué)生要完成設(shè)計(jì)的第一稿，要求學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的總體思路基本表達(dá)清晰。通過(guò)教師的評(píng)閱，對(duì)設(shè)計(jì)思路不清、設(shè)計(jì)內(nèi)容偏少的同學(xué)，要求立即整改，為完成后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作起到了督促作用。
2.4在畢業(yè)答辯階段，著重檢查畢業(yè)論文工作的進(jìn)度與完成質(zhì)量。首先，要求指導(dǎo)教師提過(guò)審閱學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的第二稿，對(duì)其進(jìn)行初步的考核以及預(yù)答辯，為畢業(yè)答辯作好準(zhǔn)備。其次，在畢業(yè)答辯過(guò)程中，讓學(xué)生準(zhǔn)備PPT答辯提綱，匯報(bào)自己的設(shè)計(jì)工作。同時(shí)，教師為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行集體會(huì)診，和學(xué)生一起總結(jié)設(shè)計(jì)的收獲和存在的不足。
3、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的監(jiān)督管理
在對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行過(guò)程管理的同時(shí)，應(yīng)重視檢查督促工作并形成制度化，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的高質(zhì)量[4]。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整個(gè)過(guò)程中，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)分別在選題階段、開(kāi)題階段、中期檢查階段和畢業(yè)答辯階段四個(gè)階段進(jìn)行全方位的工作檢查。選題階段檢查的重點(diǎn)是通過(guò)檢查指導(dǎo)教師的題目申報(bào)表，確定題目的可行性、合理性和新穎性，滿足一人一題的要求。開(kāi)題階段的檢查是通過(guò)開(kāi)題報(bào)告和開(kāi)題答辯的形式，著重檢查學(xué)生的資料收集情況、設(shè)計(jì)的整體思路、工作重點(diǎn)等前期準(zhǔn)備工作情況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指出不足，使學(xué)生明確努力的方向。中期檢查階段則著重檢查學(xué)生在畢業(yè)論文的表現(xiàn)、工作進(jìn)度、工作進(jìn)程中出現(xiàn)的新情況和存在的困難等。通過(guò)中期檢查匯總表的形式，反映教師是否根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，是否存在工作進(jìn)度不一致的情況，以便采取解決措施，避免學(xué)生發(fā)生放任自流的現(xiàn)象。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的最后階段，主要通過(guò)畢業(yè)論文的評(píng)閱和畢業(yè)答辯等形式，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作給出綜合的評(píng)價(jià)。因此，要求評(píng)閱教師參照選題價(jià)值與合理性、論文難度、工作量大小和創(chuàng)新性、論文寫(xiě)作的規(guī)范化程度等進(jìn)行評(píng)定；答辯小組根據(jù)論文內(nèi)容的科學(xué)性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，論文寫(xiě)作水平及知識(shí)面掌握程度，答辯中的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力及回答問(wèn)題的正確性等進(jìn)行評(píng)分；成績(jī)?cè)u(píng)定要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，客觀合理。最后學(xué)生應(yīng)按照規(guī)范化要求，對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行裝訂和歸檔。
［關(guān)鍵詞］畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保證體系卓越工程師
［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）06-0070-02
一、前言
本科院校在對(duì)學(xué)生整個(gè)教育教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)用性本科軟件專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生大學(xué)生活的總結(jié)，也是在實(shí)踐教育方面的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。
目前，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中大學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠自主把握的空間十分有限，設(shè)計(jì)主體部分嚴(yán)重脫離工程實(shí)際情況，依靠以往經(jīng)驗(yàn)、書(shū)本知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)信息等方式獲得的信息量占據(jù)了信息總量的大部分，這不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生或者導(dǎo)師愿意去投機(jī)取巧，也跟畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的短缺和時(shí)間的不充足有著直接關(guān)系?？v觀高校的工程教師隊(duì)伍，他們自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也很難保證做到將現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際問(wèn)題引用到本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中并展開(kāi)工作。這就產(chǎn)生了一種很不好的現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目往往都是重復(fù)使用多次的，好一點(diǎn)的可能也只是簡(jiǎn)單的變化。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高幫助不大，在畢業(yè)后的工作實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新工程能力單薄的缺陷就會(huì)凸顯出來(lái)，沒(méi)有辦法滿足現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。高校的這種與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象必須要盡快解決，校內(nèi)教育與科研、社會(huì)實(shí)踐要在整個(gè)高校學(xué)習(xí)教育中相結(jié)合展開(kāi)進(jìn)行，才能滿足社會(huì)新的需求。
二、卓越視野下軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量保證體系的構(gòu)建
（一）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
卓越工程師的“3+1”培養(yǎng)方案中，“1”年的實(shí)踐環(huán)節(jié)完成的好壞，很大程度取決于實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。為了卓越工程的順利設(shè)施，計(jì)算機(jī)學(xué)院已經(jīng)與企業(yè)建立了廣泛的聯(lián)系，目前已經(jīng)建成的實(shí)習(xí)基地有：塔塔信息技術(shù)（上海）有限公司、上海啟明軟件股份有限公司、上海京頤信息科技有限公司和上海文思信息技術(shù)有限公司；上海屹為信息技術(shù)有限公司；谷儒（上海）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司；曼恒蔚圖軟件技術(shù)有限公司；用友軟件公司等。這些實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題來(lái)自生產(chǎn)第一線，提供了強(qiáng)有力的保證。
（二）建設(shè)高水平的“雙師型”的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)隊(duì)伍
我們采取兩種模式共同進(jìn)行：一是堅(jiān)持教師隊(duì)伍“專任和非專任”結(jié)合。專任教師主要是以長(zhǎng)期在工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐或者有較好科研成果的教師組成；非專任教師主要是從合作單位企業(yè)聘任高水平工程師來(lái)校做兼職教師。二是加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。雙師即“教師”、“工程師”，首先要加強(qiáng)對(duì)一線教師的工程能力素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以滿足在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)教師綜合能力的需求。另一方面，我們?cè)谄刚?qǐng)教師方面有側(cè)重點(diǎn)，優(yōu)先錄取有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，來(lái)提升有工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師在整個(gè)專業(yè)課教師中的比例。為了最大化地為畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)，學(xué)校還從企業(yè)聘請(qǐng)工程師或者讓一線教師到企業(yè)參加工程實(shí)踐活動(dòng)等手段，致力于打造為畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)的精銳之師。
（三）嚴(yán)把選題關(guān)
畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，一般來(lái)自企業(yè)。由企業(yè)指導(dǎo)教師提出，經(jīng)企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同商量后確定。選題要結(jié)合學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的項(xiàng)目，注重實(shí)踐性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)題目應(yīng)難易適中，切實(shí)可行，工作量適宜。
（四）注重教師的指導(dǎo)過(guò)程
選題完成后，企業(yè)指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(jì)方案。在學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，企業(yè)教師負(fù)責(zé)具體的技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)校指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的把握，協(xié)助企業(yè)教師完成對(duì)學(xué)生的共同指導(dǎo)。
（五）建立有效的溝通聯(lián)系制度
由于本科生初次接觸整體性和設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的工作，肯定會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題。這時(shí)，建立有效的溝通制度，發(fā)揮指導(dǎo)教師的引導(dǎo)作用就顯得非常重要。學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，向指導(dǎo)教師提出，由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同商量解決的辦法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)建立指導(dǎo)教師與學(xué)生討論的例會(huì)制度，堅(jiān)持每周師生溝通一次。每位學(xué)生總結(jié)前一階段的工作，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，指導(dǎo)教師要進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。這樣，指導(dǎo)教師可以及時(shí)掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況。
（六）做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程檢查與中期檢查
對(duì)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的中期檢查，要堅(jiān)持中前期和中后期兩次檢查。檢查的形式是學(xué)生以PPT方式匯報(bào)自己目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況，并回答老師的提問(wèn)。對(duì)中期檢查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，企業(yè)和學(xué)校的指導(dǎo)教師共同商量解決的方法。
（七）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯
答辯的地點(diǎn)一般設(shè)置在學(xué)生的實(shí)習(xí)企業(yè)，答辯委員會(huì)由企業(yè)指導(dǎo)老師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同組成。每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯采用PPT形式進(jìn)行匯報(bào)，對(duì)一些條件許可的企業(yè)，要有畢業(yè)設(shè)計(jì)的演示。
（八）以過(guò)程管理思想為指導(dǎo)，構(gòu)建“方法-時(shí)間-層次”三維畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系
通過(guò)健全機(jī)構(gòu)、合理資源配置、完善工作機(jī)制、強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系的畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行監(jiān)控、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)決策、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)、畢業(yè)設(shè)計(jì)信息反饋功能，見(jiàn)圖1。
三、結(jié)語(yǔ)
軟件專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。要想在短時(shí)間內(nèi)較高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，選題是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生的做畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，課題選擇來(lái)自一線企業(yè)，顯得非常重要。同時(shí)，建立一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的保障體系，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)在進(jìn)行的過(guò)程中，質(zhì)量能夠得到保證。經(jīng)過(guò)兩屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐探索，學(xué)生做來(lái)自一線企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的興趣很大，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到很大的提高。
［參考文獻(xiàn)］
關(guān)鍵詞：新建本科院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控體系
作者簡(jiǎn)介：王放銀（1965-），男，湖南邵東人，邵陽(yáng)學(xué)院教務(wù)處，教授；王業(yè)社（1974-），男，湖南武岡人，邵陽(yáng)學(xué)院教務(wù)處，副教授。（湖南
邵陽(yáng) 422000）
基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育廳課題（課題編號(hào)：2010243-351）、邵陽(yáng)學(xué)院教學(xué)改革研究資助項(xiàng)目（課題編號(hào)：2010JG31）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）05-0073-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面總結(jié)和終極檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量是本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要表征，是衡量高校辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益的主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，是本科教學(xué)工作水平評(píng)估的關(guān)鍵指標(biāo)之一。近年來(lái)，邵陽(yáng)學(xué)院作為一所以工學(xué)為主體、文學(xué)與管理學(xué)為兩翼、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性新建地方本科院校，樹(shù)立全面質(zhì)量管理理念，科學(xué)構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提高。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作存在的主要問(wèn)題
1.學(xué)生重視不夠
部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重視不夠，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）跟專業(yè)課程設(shè)計(jì)差不多，無(wú)非就是走形式、走過(guò)場(chǎng)，反正都能過(guò)關(guān)；甚至有些學(xué)生認(rèn)為就業(yè)關(guān)系自己一生，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有就業(yè)重要，常常要等到學(xué)校中期檢查后甚至畢業(yè)答辯前兩三周才正式開(kāi)始做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），其質(zhì)量自然無(wú)法保證。
2.教師重視不夠
近年來(lái)，學(xué)生就業(yè)壓力日益增大，部分指導(dǎo)教師認(rèn)為畢業(yè)生找工作是關(guān)系到學(xué)生一生的重大事情，如果不讓學(xué)生參加人才交流會(huì)似乎不近人情。此外，由于教師自身學(xué)術(shù)水平欠佳，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題無(wú)創(chuàng)新，甚至常常是“老面孔”，學(xué)生基本上可以照葫蘆畫(huà)瓢，起不到綜合訓(xùn)練的效果。
3.教師精力投入不夠
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師不但要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)科研任務(wù)，工作量較大，精力投入常常不足，個(gè)別教師甚至較長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有與學(xué)生見(jiàn)面，結(jié)果導(dǎo)致指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的管理過(guò)松，缺少必要的指導(dǎo)
4.學(xué)生精力投入不夠
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科教學(xué)工作的最后一個(gè)階段，一般安排在第8學(xué)期。企業(yè)招聘優(yōu)秀員工心切，招聘活動(dòng)普遍提前，第7學(xué)期就已接連不斷；多數(shù)學(xué)生也出于就業(yè)壓力，花費(fèi)大量精力參加各種各樣的招聘活動(dòng)，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間、精力投入。部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的方案是否科學(xué)、過(guò)程是否正確、操作是否規(guī)范、工藝設(shè)計(jì)與設(shè)備選型計(jì)算是否合理、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和論文是否編寫(xiě)規(guī)范等問(wèn)題沒(méi)有認(rèn)真思考和深入探討，馬虎應(yīng)付，傅衍了事，甚至還有個(gè)別學(xué)生有抄襲現(xiàn)象。
5.選題不恰當(dāng)
選題時(shí)避重就輕、避難就易現(xiàn)象比較嚴(yán)重；有些學(xué)生選題范圍過(guò)大，超出了本科生的研究范圍；有些學(xué)生選題過(guò)窄，無(wú)法開(kāi)展研究；有些選題與專業(yè)結(jié)合不緊密，或根本與專業(yè)無(wú)關(guān)；有些選題過(guò)于陳舊，缺乏創(chuàng)新，影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。
6.工作條件有限
高校擴(kuò)招后，原有教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)儀器設(shè)備、圖書(shū)資料等難以滿足學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的需求；尤其是一些新技術(shù)、新方法、新手段，學(xué)校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備無(wú)法滿足其要求，而到校外進(jìn)行試驗(yàn)又涉及到經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。
7.管理不到位
學(xué)校雖然制訂了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)施、檢查、評(píng)分等的具體管理規(guī)定，但實(shí)施細(xì)則往往并不一定很完善，特別是缺少行之有效的過(guò)程監(jiān)管辦法，過(guò)程監(jiān)管不到位的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師指導(dǎo)也在一定程度上流于形式。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的基本理念與原則
1.理念
（1）制度領(lǐng)先，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理。嚴(yán)格的規(guī)章制度是規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理的根本保證。學(xué)校必須根據(jù)學(xué)校實(shí)際制訂切實(shí)可行的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)定及相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從制度層面和源頭規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的組織管理、指導(dǎo)教師的遴選、任務(wù)書(shū)下達(dá)、選題與開(kāi)題、方案設(shè)計(jì)、試驗(yàn)研究與設(shè)計(jì)計(jì)算、論文撰寫(xiě)、論文答辯、評(píng)閱與評(píng)分、總結(jié)歸檔等環(huán)節(jié)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過(guò)程處于可控范圍內(nèi)。
（2）以人為本，推行全面質(zhì)量管理理念。全面質(zhì)量管理的核心思想集中體現(xiàn)為全員、全程、全面的質(zhì)量管理。全員是指畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理人人有責(zé)，相關(guān)人員都要做好本職工作，參加質(zhì)量管理工作；全過(guò)程是指要全面把握畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量形成全過(guò)程的各環(huán)節(jié)或相關(guān)因素，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理體系，推行預(yù)防為主、防檢結(jié)合的工作方針，不斷改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理工作；全面是指要以畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量為中心，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)工作措施與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控與保證體系。
影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的主要因素是人，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理的主體不僅包括學(xué)生及其指導(dǎo)教師，還包括教輔人員、教學(xué)管理人員、后勤保障人員等?？梢哉f(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量人人有責(zé)。因此，必須牢固樹(shù)立“以人為本”和“質(zhì)量形成于全過(guò)程”的科學(xué)理念，[1]重視學(xué)生、指導(dǎo)教師、教輔人員、教學(xué)管理人員、后勤保障人員的主觀能動(dòng)性與協(xié)同合作，發(fā)揮質(zhì)量管理的激勵(lì)功能，優(yōu)化人、財(cái)、物等教學(xué)資源配置，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)施全過(guò)程全方位質(zhì)量管理，將質(zhì)量管理從“事后把關(guān)型”、“事后審核型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆孪阮A(yù)防型”和“過(guò)程控制型”。[1]
（3）系統(tǒng)集成，[1]持續(xù)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系是由質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制訂與實(shí)施、信息的收集、整理與反饋及其運(yùn)行調(diào)控等環(huán)節(jié)構(gòu)成的閉環(huán)式回路系統(tǒng)。有效及時(shí)的信息反饋是質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)，學(xué)校必須建立通暢的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）信息反饋系統(tǒng)，重視信息的收集、整理、反饋工作，注重反饋與調(diào)控的相互作用，避免出現(xiàn)“監(jiān)而不控”的現(xiàn)象，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量持續(xù)提升。
2.原則
（1）目標(biāo)性原則。[2]教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控要及時(shí)發(fā)現(xiàn)甚至能提前預(yù)測(cè)偏離于人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的各種偏差，并采取及時(shí)、有效的措施預(yù)防、糾正偏差，確保教學(xué)任務(wù)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（2）全員性原則。[2]人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的基本任務(wù)，教學(xué)工作是高等學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是全體師生員工共同努力的結(jié)果，人人都是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)中的一分子，學(xué)生是主體，學(xué)校是基礎(chǔ)，職能部門是核心，教師是保證。
（3）系統(tǒng)性原則。[2]教學(xué)質(zhì)量不但與學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)有關(guān)，還廣泛涉及教師、學(xué)生、辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理等諸因素，是一個(gè)多層次、多因素構(gòu)成的網(wǎng)狀教學(xué)管理系統(tǒng)共同作用的結(jié)果。
（4）全程性原則。[3]畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）必須從方案制訂、指導(dǎo)教師遴選、選題、任務(wù)書(shū)下達(dá)、選題、開(kāi)題、試驗(yàn)研究與設(shè)計(jì)計(jì)算全過(guò)程、論文撰寫(xiě)、論文答辯、評(píng)閱、評(píng)分、總結(jié)歸檔等各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)施全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控。
（5）可操作性原則。[3]教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建不但要有利于監(jiān)控目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又要保證監(jiān)控體系科學(xué)、完善、簡(jiǎn)單、便于操作。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)采取定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。僅有定量評(píng)價(jià)，監(jiān)控工作量過(guò)大，將導(dǎo)致監(jiān)控體系難以執(zhí)行；僅有定性評(píng)價(jià)，又會(huì)使評(píng)價(jià)結(jié)果模棱兩可，將導(dǎo)致質(zhì)量監(jiān)控流于形式。
（6）發(fā)展性原則。[4]構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系就是要通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作各環(huán)節(jié)的信息收集、整理、診斷與反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)工作。通過(guò)質(zhì)量監(jiān)控，力求畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作更加規(guī)范，不斷提升畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建
1.構(gòu)建實(shí)踐
（1）確立校系二級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理體制。建立層次分明、職責(zé)明確的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理體制，是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，我們確定了校系二級(jí)管理、以系管為主的管理體制，明確規(guī)定各系是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過(guò)程的主要執(zhí)行者，是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控工作的基礎(chǔ)和主體，切實(shí)增強(qiáng)系主任在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中的第一責(zé)任人意識(shí)。學(xué)校是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控的組織者和實(shí)施者，教務(wù)處主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的組織與協(xié)調(diào)工作，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控處主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量監(jiān)控工作。
（2）建立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。建立科學(xué)、完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及其環(huán)節(jié)工作規(guī)范是建立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的前提。學(xué)校制定了《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作條例》，從指導(dǎo)教師的遴選、課題的選定與學(xué)生選題、開(kāi)題、教師指導(dǎo)與過(guò)程管理、答辯與評(píng)分、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)選、經(jīng)費(fèi)使用等方面都做出了詳細(xì)規(guī)定，并制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、各階段檢查與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，綜合評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。
（3）推行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作全年全覆蓋制度。教務(wù)處每年下學(xué)期開(kāi)學(xué)不久即下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作通知，要求各系制訂切實(shí)可行的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作方案，并在期中以前完成指導(dǎo)教師遴選、課題下達(dá)與學(xué)生選題等前期準(zhǔn)備工作，組織學(xué)生積極準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的開(kāi)題工作，使學(xué)生盡早接觸課題，允許學(xué)生提前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，為日后的就業(yè)工作留出更多的時(shí)間。
（4）強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程監(jiān)控。實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）前期、中期、后期檢查制度，組織學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)和校內(nèi)專家逐系開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作情況檢查。前期重點(diǎn)檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）計(jì)劃與指導(dǎo)教師落實(shí)情況、選題質(zhì)量、開(kāi)題情況，中期重點(diǎn)檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)完成情況及指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況，后期重點(diǎn)督察畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)閱、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）推薦與評(píng)審等環(huán)節(jié)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，切實(shí)落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題審批制度與雙向選擇機(jī)制、開(kāi)題報(bào)告審核制度、答辯資格審查制度、成績(jī)?cè)u(píng)定的約束機(jī)制，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作過(guò)程管理。
（5）實(shí)施優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）獎(jiǎng)勵(lì)制度。為調(diào)動(dòng)師生積極性，每年在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作結(jié)束后，學(xué)校都開(kāi)展了優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師的評(píng)選工作，對(duì)獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)生及其指導(dǎo)教師均給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，記入檔案，并將優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）摘要匯編成集。
（6）堅(jiān)持畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作結(jié)束后，各系要對(duì)本系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作進(jìn)行總結(jié)，客觀評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校組織校內(nèi)專家對(duì)全校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）按比例進(jìn)行隨機(jī)抽查與質(zhì)量評(píng)價(jià)，進(jìn)一步查找不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)，為改進(jìn)今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
2.實(shí)踐成效
多年來(lái)，我校不斷完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)范，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)的管理，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的改革與創(chuàng)新，推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的不斷提高。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的建立與完善，提高了師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作重要性的認(rèn)識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了指導(dǎo)教師、學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作積極性、創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、認(rèn)真、積極地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度與團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力都得到較好的訓(xùn)練和提高，達(dá)到了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)目的。近幾年來(lái)，學(xué)校先后有60余篇優(yōu)秀畢業(yè)論文公開(kāi)發(fā)表，“水族文字輸入系統(tǒng)”等4項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)，每年都有優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)被企業(yè)采用，社會(huì)聲譽(yù)不斷提升。
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1.1基于學(xué)生的視角
學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的重視程度不高，態(tài)度不端正，沒(méi)有積極性，只是被動(dòng)接受安排，消極等待。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能掌握的情況不好，不了解所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展方向，缺乏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，導(dǎo)致自主性學(xué)習(xí)不強(qiáng)，過(guò)分依賴指導(dǎo)。造成現(xiàn)在學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到一些問(wèn)題就不知所措，不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館資源尋找和查閱相關(guān)參考資料，只能消極等待指導(dǎo)教師的幫助或者按照其他同學(xué)先行探索的套路進(jìn)行效仿。
1.2基于教師的視角
高校擴(kuò)招以后，造成短時(shí)間內(nèi)師資嚴(yán)重不足，教師工作任務(wù)極其繁重，被迫大量引進(jìn)新人，而新進(jìn)教師又普遍缺乏教學(xué)工作和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終造成教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)能力的不足。同時(shí)，老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)投入程度也不好把握，指導(dǎo)太細(xì)致太詳細(xì)，會(huì)約束學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，限制其創(chuàng)新能力的發(fā)揮；若指導(dǎo)過(guò)于粗狂和簡(jiǎn)單，不能建立學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)的良好思路，會(huì)造成學(xué)生的茫然和無(wú)措。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)落后于各項(xiàng)成本的增長(zhǎng)，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程實(shí)踐性太弱，無(wú)法起到鍛煉學(xué)生工程實(shí)踐能力的作用。
1.3相關(guān)問(wèn)題的深層次分析
我們現(xiàn)有的教育方法和培養(yǎng)模式手段落后，方法陳舊，已經(jīng)嚴(yán)重影響到我們學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力，造成學(xué)生實(shí)際能力與工程實(shí)際需求之間的矛盾進(jìn)一步擴(kuò)大?，F(xiàn)行以理論教學(xué)為中心的課程設(shè)置體系，側(cè)重于從學(xué)科本身的系統(tǒng)性、科學(xué)性，卻割裂了其在工程中的相互聯(lián)系，系統(tǒng)性的課程改革滯后，導(dǎo)致學(xué)生系統(tǒng)應(yīng)用知識(shí)的能力嚴(yán)重不足；對(duì)學(xué)生能力的認(rèn)定過(guò)于重視考試和成績(jī)，對(duì)難以考試的綜合性能力的思維訓(xùn)練重視不夠。這些做法扼殺了一大批學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐動(dòng)手能力弱，缺乏運(yùn)用理論解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，最終勢(shì)必影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。目前多數(shù)高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)少且脫離實(shí)際，導(dǎo)致現(xiàn)行大學(xué)教育對(duì)學(xué)生的工程素質(zhì)培養(yǎng)弱化，導(dǎo)致大學(xué)生嚴(yán)重缺乏綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在工程實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種能力的缺乏典型體現(xiàn)在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不知如何選擇課題，不會(huì)查閱資料，不會(huì)分析和歸納，只能采取模仿、抄襲和拼湊的方式。
2提高大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的可行性對(duì)策
2.1優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題
目前我國(guó)大部分高校在著手進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的模式是采用指導(dǎo)教師擬定題目，學(xué)生在1:1范圍內(nèi)選擇。而題目的范圍大小、難度高低等都是指導(dǎo)老師完全確定，沒(méi)有與學(xué)生任何交流，不能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)去向等實(shí)際情況綜合考慮。指導(dǎo)教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生自己定題，也可以考慮教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，共同來(lái)探討選題內(nèi)容和范圍。從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。如果能將學(xué)生的簽約單位也參與進(jìn)來(lái)，與老師、學(xué)生三方共同討論畢業(yè)設(shè)計(jì)題目則更好，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮自身特長(zhǎng)，又考慮了就業(yè)單位的崗位實(shí)習(xí)，能夠最大程度地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
2.2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
教師在學(xué)生的整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中起著引導(dǎo)和榜樣作用，其責(zé)任心和指導(dǎo)水平直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。教師指導(dǎo)畢業(yè)論文時(shí)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，堅(jiān)持每周一次的小組面對(duì)面指導(dǎo)，對(duì)每周的任務(wù)做總結(jié)和展望，從而督促學(xué)生扎實(shí)完成每一步驟、每一環(huán)節(jié)，按時(shí)保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù)?，F(xiàn)階段對(duì)于青年教師而言最欠缺的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，要加強(qiáng)教師實(shí)踐性環(huán)節(jié)的鍛煉，組織指導(dǎo)教師尤其是青年教師深入生產(chǎn)和工程實(shí)際，在工程實(shí)踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)畢業(yè)論文奠定良好的基礎(chǔ)。
2.3加強(qiáng)大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范管理和監(jiān)督
學(xué)校應(yīng)以教務(wù)處為牽頭部門，建立和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范流程和管理文件，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容范圍難度、指導(dǎo)教師的職責(zé)任務(wù)和工作量考核、答辯成績(jī)的評(píng)定細(xì)則、畢業(yè)論文的格式等文件化、規(guī)范化。建立校、院、系（教研室）三級(jí)管理體制，加強(qiáng)專業(yè)督導(dǎo)團(tuán)的督導(dǎo)工作，明確分工，協(xié)調(diào)工作，開(kāi)展前期引導(dǎo)、中期檢查與后期抽查為主要環(huán)節(jié)的過(guò)程管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的管理。前期引導(dǎo)：組織學(xué)科資深教師和專業(yè)督導(dǎo)團(tuán)與系（教研室）老師及部分學(xué)生對(duì)選題內(nèi)容和范圍進(jìn)行初審，判斷是否滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量要求，難度是否合適，相關(guān)實(shí)驗(yàn)條件能否滿足，學(xué)生能否能按時(shí)按量完成等。中期檢查：包括開(kāi)題內(nèi)容檢查和初步方案檢查。組織學(xué)科資深教師和專業(yè)督導(dǎo)團(tuán)對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述和英文資料翻譯等前期工作進(jìn)行抽查。重點(diǎn)檢查學(xué)生的文獻(xiàn)綜述的分析整理，討論學(xué)生設(shè)計(jì)方案的可行性，分析判斷其設(shè)計(jì)難度和工作量要求是否合適，進(jìn)度計(jì)劃是否切實(shí)可行；檢查學(xué)生的課題初步方案草圖、有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)文件的整理和完成的論文初稿。后期抽查：包括答辯巡查和后期抽查。由教務(wù)處牽頭，各專業(yè)督導(dǎo)團(tuán)分頭參與部分答辯過(guò)程，檢查答辯工作的組織是否有序、規(guī)范。畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，對(duì)優(yōu)秀、不及格和抽查的其他畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行重新審定。
3總結(jié)
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量管理；PDCA；質(zhì)量環(huán)
高校教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題已經(jīng)不單純是教學(xué)水平問(wèn)題而更主要地成為管理問(wèn)題，高校教學(xué)質(zhì)量的水平越來(lái)越取決于其質(zhì)量管理的水平。對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理主要環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，利用質(zhì)量管理的過(guò)程方法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)管理質(zhì)量，是提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。學(xué)院應(yīng)從畢業(yè)課題的申報(bào)、審批、學(xué)生選報(bào)、設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等主要環(huán)節(jié)嚴(yán)格控制，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
一、PDCA循環(huán)質(zhì)量管理方法簡(jiǎn)介
ISO9001：2000質(zhì)量管理體系廣泛采用了美國(guó)質(zhì)量專家戴明首創(chuàng)的“PDCA”(即戴明環(huán))模式。明確提出了PDCA循環(huán)可以應(yīng)用于各個(gè)過(guò)程，是實(shí)施過(guò)程控制和改進(jìn)的有效手段，并將其作為實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)的基本方法。在質(zhì)量管理中，PDCA循環(huán)是以持續(xù)改進(jìn)為思想的動(dòng)態(tài)的管理框架，是質(zhì)量管理的基本方法。PDCA循環(huán)可以應(yīng)用于各個(gè)過(guò)程，是實(shí)施過(guò)程控制和改進(jìn)的有效手段，并將其作為企業(yè)實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)的基本方法。
PDCA循環(huán)中的含義如下：P(Plan)――計(jì)劃，確定方針和目標(biāo)，確定活動(dòng)計(jì)劃；D(Do)――執(zhí)行，實(shí)地去做，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃中的內(nèi)容；C(Check)――檢查，總結(jié)執(zhí)行計(jì)劃的結(jié)果，注意效果，找出問(wèn)題；A(Action)――改進(jìn)，對(duì)總結(jié)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理。
PDCA循環(huán)實(shí)際上是有效進(jìn)行任何一項(xiàng)工作的合乎邏輯的工作程序。之所以將其稱之為PDCA循環(huán)，是因?yàn)檫@四個(gè)過(guò)程不是運(yùn)行一次就完結(jié)，而是要周而復(fù)始地進(jìn)行。每一次PDCA循環(huán)都可以把成功的經(jīng)驗(yàn)和方法以制度形式肯定和保留下來(lái)；同時(shí)找出導(dǎo)致失誤或質(zhì)量下降的原因，并采取相應(yīng)的糾正措施消滅掉，防止在下一次循環(huán)中重復(fù)發(fā)生；對(duì)于可能引發(fā)失誤的隱患和苗頭，同樣能找出產(chǎn)生的原因，以防止其在下一次循環(huán)中發(fā)生。
二、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量環(huán)的建立方法
持續(xù)的質(zhì)量改進(jìn)應(yīng)該是學(xué)院的永恒目標(biāo)，任何時(shí)候都具有重要意義。通過(guò)一個(gè)PDCA循環(huán)，提高一步，再進(jìn)行新一輪PDCA循環(huán)，進(jìn)行持續(xù)的質(zhì)量改進(jìn)。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的特點(diǎn)，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量環(huán)，并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量環(huán)進(jìn)行控制和改進(jìn)，將決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理的效果。
畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量環(huán)圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)主要過(guò)程來(lái)建立，表達(dá)了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理必須關(guān)注和管理控制的各階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程包括畢業(yè)設(shè)計(jì)策劃、學(xué)生設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查和畢業(yè)設(shè)計(jì)糾正與改進(jìn)等四個(gè)階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量環(huán)如圖1所示：
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理主要環(huán)節(jié)的分析
畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理主要包括10個(gè)環(huán)節(jié)，其工作流程依次是申報(bào)課題、審批課題、選報(bào)課題、審批學(xué)生、設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、中期考核、指導(dǎo)教師評(píng)分、主審教師評(píng)分、小組答辯及評(píng)分、院答辯及評(píng)分。
應(yīng)用過(guò)程方法對(duì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的全過(guò)程管理，重要的環(huán)節(jié)在于明確各環(huán)節(jié)中的主要質(zhì)量控制點(diǎn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。質(zhì)量控制點(diǎn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置直接影響到過(guò)程管理的效果。采用雙向選擇以及因材定題和因題定人相結(jié)合的方法選題，是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要前提。
1 課題申報(bào)質(zhì)量控制關(guān)鍵點(diǎn)：(1)教師是否具備指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力和資格；(2)課題是否與科研、生產(chǎn)和實(shí)踐相結(jié)合；(3)課題的難度和工作量是否合適。
2 課題審批質(zhì)量控制關(guān)鍵點(diǎn)：(1)審批課題是否符合培養(yǎng)要求；(2)教師申報(bào)的課題數(shù)、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)是否與其職稱、能力相配；(3)教師是否將大而難的題目分解成若干個(gè)子題目，(4)課題是否與往屆的課題重復(fù)；(5)是否一個(gè)課題一個(gè)學(xué)生完成，是否需要多人合作完成課題，是否對(duì)每個(gè)學(xué)生有明確的分工；(6)課題所需的工作條件是否具備或能否解決；(7)課題數(shù)是否足夠，課題類型是否多樣化，滿足學(xué)生能力、個(gè)性的差異和特點(diǎn)。
3 學(xué)生選報(bào)質(zhì)量控制關(guān)鍵點(diǎn)：(1)課題選報(bào)人數(shù)是否已滿，學(xué)生是否能報(bào)；(2)學(xué)生是否具備選報(bào)課題的基本條件，如專業(yè)。
4 審批學(xué)生質(zhì)量控制關(guān)鍵點(diǎn)：(1)課題選報(bào)人數(shù)是否超過(guò)允許人數(shù)；(2)多人一題時(shí)每人任務(wù)是否不同；(3)學(xué)生的專業(yè)、志向、興趣、能力是否與課題要求相匹配；(4)學(xué)生是否確定一個(gè)課題。
5 設(shè)計(jì)與指導(dǎo)：(1)學(xué)生是否嚴(yán)格按照課題要求進(jìn)行設(shè)計(jì)；(2)課題指導(dǎo)教師是否對(duì)學(xué)生正確指導(dǎo)和監(jiān)督。
6 中期考核標(biāo)準(zhǔn)
中期考核是本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由學(xué)院及各系組織教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期完成情況與進(jìn)展等方面全面地檢查與考核，促使學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
院教務(wù)人員先根據(jù)各院教師的人數(shù)對(duì)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的本科生進(jìn)行分組，并把各組的學(xué)生名單分配給各系。各系組織教師考核組，教師考核組由多名教師組成，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。各教師考核組主要從以下幾方面進(jìn)行考核：
(1)工作進(jìn)度情況。對(duì)照學(xué)生的計(jì)劃進(jìn)程表和任務(wù)書(shū)，根據(jù)學(xué)生所提供的資料和已完成的內(nèi)容，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況。(2)工作態(tài)度情況。考核組教師從學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的認(rèn)真程度、紀(jì)律及出勤情況，以及指導(dǎo)教師具體指導(dǎo)情況進(jìn)行檢查。(3)工作量與質(zhì)量。考核組教師對(duì)學(xué)生課題的工作量與質(zhì)量，以及預(yù)期的總工作量情況進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。(4)存在的問(wèn)題、建議或處理意見(jiàn)。考核組教師針對(duì)考核中檢查出的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出建議，最后考核組教師對(duì)學(xué)生的中期考核作出結(jié)論：合格、不合格。不合格學(xué)生進(jìn)行必要的處理與教育，將中期考核不合格的學(xué)生納入院答辯組答辯。
7 指導(dǎo)教師評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，指導(dǎo)教師檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的詳細(xì)情況，根據(jù)評(píng)審項(xiàng)目和指標(biāo)作出評(píng)分，并填寫(xiě)指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)，以及決定學(xué)生是否具備答辯資格。
8 主審教師評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。為了體現(xiàn)評(píng)分的公平與合理，主審評(píng)分由兩位講師以上職稱的教師進(jìn)行評(píng)分，且兩位主審教師都不能是課題的指導(dǎo)教師。主審教師由各系主任統(tǒng)一分配。主審評(píng)分最后的得分取兩位評(píng)分教師的評(píng)審得分的平均分，如果分?jǐn)?shù)低于60分，則該生不具備畢業(yè)答辯資格。主審教師按主審評(píng)分評(píng)審項(xiàng)目與指標(biāo)分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。
9 小組答辯評(píng)分質(zhì)量控制點(diǎn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。中期考核、指導(dǎo)評(píng)分、主審評(píng)分三項(xiàng)評(píng)分都通過(guò)的學(xué)生，才能進(jìn)入小組答辯。小組答辯，由小組答辯評(píng)委，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)答辯的情況，按小組答辯評(píng)分項(xiàng)目與指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分。
關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 題目申報(bào) 選題模式 過(guò)程管理
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Thesis Reform of Electronic Information in Private Colleges
YAN Lihong
(School of Information Engineering, Xian Eurasia University, Xi'an, Shaanxi 710065)
Abstract Private-colleges face the employment pressure to reform the model of graduation design. Pay attention to the subject application, conversion topic mode, increase the process management, improve performance and, at the same time, the corresponding measures for the motivation, improving teachers' and students' subjective initiative and enthusiasm, to ensure the quality of the graduation design.
Key words thesis; subject application; topic mode; process management
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是一項(xiàng)衡量學(xué)生對(duì)四年來(lái)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)綜合性考察環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)教師業(yè)務(wù)能力，學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的重要階段。作為民辦高校，對(duì)本科的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也予以了重視，但也只是照搬許多公辦院校模式，結(jié)果沒(méi)有凸現(xiàn)民辦本科培養(yǎng)的特點(diǎn)，再加上就業(yè)壓力大，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不夠重視。針對(duì)這些問(wèn)題，有必要從提高畢業(yè)生和輔導(dǎo)教師的工作積極性出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革。
1 目前的現(xiàn)狀
（1）題目申報(bào)；（2）選題；（3）動(dòng)員大會(huì)；（4）見(jiàn)面。以上幾點(diǎn)看似很全面，但在各個(gè)環(huán)節(jié)上卻考慮不夠全面。主要表現(xiàn)在：題目申報(bào)時(shí)部分內(nèi)容不足以體現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)用能力；選題帶有強(qiáng)制性在里面，沒(méi)有考慮到學(xué)生的興趣；動(dòng)員大會(huì)沒(méi)有起到動(dòng)員目的而是走形式?？傊瑢W(xué)生的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師的責(zé)任心也沒(méi)有得到提高。鑒于以上現(xiàn)狀，本文旨在各方面提出改革。
2 改進(jìn)措施
合理利用民辦院校有兼職教師的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮他們的實(shí)際工程應(yīng)用能力，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)具有專業(yè)性、實(shí)踐性、可行性、創(chuàng)新性等方面的特點(diǎn)，學(xué)院制定積極有效的激勵(lì)措施，提高學(xué)生和教師的積極性和主動(dòng)性。
2.1 申報(bào)題目
電子信息類畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目大體可分為三類：工程型、科研型和理論型。針對(duì)民辦院校應(yīng)用性的培養(yǎng)模式，對(duì)于純理論型的題目應(yīng)一律不許申報(bào)。其中題目申報(bào)類型可以包括：
（1）鑒于本校電子競(jìng)賽的優(yōu)勢(shì)，可以將大賽中的內(nèi)容進(jìn)行延伸由暑假已參加大賽的學(xué)生自主選題。（2）根據(jù)教師科研課題的分支，擬定題目。（3）對(duì)電子信息類專業(yè)還可以根據(jù)其自身專業(yè)的性質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)EDA技術(shù)的掌握和熟練應(yīng)用，教師可以提供相應(yīng)電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和仿真的題目。
2.2 選題環(huán)節(jié)
（1）選題模式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前許多高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都存在選題不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。就選題模式來(lái)說(shuō)，大部分高校主要采用以教師選題為主、學(xué)生選題為輔的傳統(tǒng)選題方式。這種模式可以發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，但沒(méi)有考慮學(xué)生的興趣，脫離學(xué)生的主觀愿望和客觀實(shí)習(xí)條件，使學(xué)生不能或不愿積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在選題環(huán)節(jié)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生為中心的原則，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為前提?？梢园呀處熕鶖M題目按類型分類，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的興趣讓學(xué)生自己來(lái)選題。同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)平時(shí)授課過(guò)程中各教師的研究方向結(jié)合自己的特長(zhǎng)，自選題目。（2）選題時(shí)間。盡早將題目告知學(xué)生讓學(xué)生可以盡早了解設(shè)計(jì)內(nèi)容。（3）選擇原則。在以往選擇過(guò)程中，有部分教師帶8-12人，弊端很多，如教師管不過(guò)來(lái)，學(xué)生應(yīng)付較多，論文質(zhì)量很差等。因此，在選題時(shí)，每個(gè)教師最好控制在4個(gè)學(xué)生左右，最多6人。
2.3 管理措施
加強(qiáng)過(guò)程控制可以提高自覺(jué)性和主動(dòng)性，杜絕抄襲。為了進(jìn)一步加大畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的力度，必須加大中間環(huán)節(jié)的督促與檢查，增加相應(yīng)的激勵(lì)制度。主要表現(xiàn)在：
（1）加大對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)督與激勵(lì)。目前學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查工作通常都是針對(duì)學(xué)生的，對(duì)指導(dǎo)教師的檢查相對(duì)薄弱。要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，必須加大對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)督，包括：工作態(tài)度，責(zé)任心，與學(xué)生見(jiàn)面輔導(dǎo)的次數(shù)和學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)等。在分院進(jìn)行中期檢查時(shí)應(yīng)讓輔導(dǎo)教師對(duì)所帶學(xué)生的進(jìn)度及存在問(wèn)題及時(shí)給予綜述和闡述，并將其存檔，在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)將其作為評(píng)價(jià)教師工作量的一項(xiàng)重要指標(biāo)，這樣對(duì)教師的責(zé)任心和教學(xué)水平都是一種促進(jìn)。
（2）加大對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要參與者是學(xué)生，所以加大對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與指導(dǎo)是很關(guān)鍵的。首先學(xué)生應(yīng)第一時(shí)間向指導(dǎo)教師提供其聯(lián)系方式，包括電話、QQ、電子郵件等及時(shí)、快速地將設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題與老師進(jìn)行探討。同時(shí)，盡可能地保證見(jiàn)面輔導(dǎo)，將這兩種方式結(jié)合起來(lái)使用才能更加適應(yīng)當(dāng)前畢業(yè)生的實(shí)際情況。通過(guò)對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行問(wèn)題探討次數(shù)和提出問(wèn)題質(zhì)量進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)，可以提高并督促畢業(yè)生高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)也可作為成績(jī)?cè)u(píng)判的參考依據(jù)。
（3）提高平時(shí)成績(jī)?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)中所占比例。重視并強(qiáng)調(diào)平時(shí)成績(jī)的重要性可以大大提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度。
目前我院畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定是按照指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、軟硬件驗(yàn)收和答辯小組等四部分組成，其比例分配是3：2：2：3。這樣的組織方法基本上能夠保證畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果的客觀性和公正性，又能夠?qū)^(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，分布還算合理，但仍然存在一個(gè)普遍性的問(wèn)題，即對(duì)學(xué)生中期檢查和指導(dǎo)教師中期或設(shè)計(jì)后期階段所提交的學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度等方面沒(méi)有被體現(xiàn)出來(lái)，而且作為電子信息類等工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，軟硬件驗(yàn)收階段很能反映出來(lái)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，其所占比例較小，這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)工作態(tài)度的激勵(lì)性是不足的。同時(shí)在執(zhí)行時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此驗(yàn)收環(huán)節(jié)不夠認(rèn)真，有應(yīng)付的想法，這些都應(yīng)在成績(jī)比例中有體現(xiàn)。
提高平時(shí)成績(jī)和中期檢查成績(jī)的比例可以使畢業(yè)生養(yǎng)成定期總結(jié)和階段性小結(jié)的良好的慣，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，及時(shí)積極地予以反饋和改正。還能夠有效與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，方便教師及時(shí)調(diào)整階段性目標(biāo)和工作方法。這樣可以有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。同時(shí)還可以建立形式多樣的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，來(lái)提高學(xué)生對(duì)其的重視度，如可以用學(xué)生在論文設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)表的論文或產(chǎn)品等材料替代畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。
3 總結(jié)
鑒于畢業(yè)生就業(yè)壓力大，改革目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，重視題目申報(bào)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)換選題模式、加大過(guò)程管理，提高平時(shí)成績(jī)的比例可以滿足當(dāng)前大學(xué)生大四畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的需要，通過(guò)檢查輔導(dǎo)記錄、教師綜述及學(xué)生評(píng)價(jià)等手段提高教師的責(zé)任感。同時(shí)輔以相應(yīng)的激勵(lì)措施，增強(qiáng)教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性和責(zé)任心，使學(xué)生能夠很好地處理畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的關(guān)系，保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1] 黃芳，李軍旗．本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的實(shí)和思考[J].貴州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007.9(增刊):172-174．
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 理順關(guān)系 關(guān)鍵環(huán)節(jié)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（b）-0232-01
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究或設(shè)計(jì)的綜合性訓(xùn)練[1-2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)精神，為學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位做好準(zhǔn)備。畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性是不言而喻的。但怎么搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)？作者長(zhǎng)期指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，并參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作，提出自己的一些看法。
1 理順六個(gè)關(guān)系
（1）理順畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程與結(jié)果之間的關(guān)系。大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)后，即將走向工作崗位。學(xué)生畢業(yè)以后干什么，可能并不與設(shè)計(jì)題目一致，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，其重點(diǎn)是什么？是過(guò)程訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。所以，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性，所有工作讓學(xué)生自主完成，盡可能讓學(xué)生去積極思考，積極探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找到真正的問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)會(huì)找出問(wèn)題，解決問(wèn)題。所以加強(qiáng)過(guò)程檢查，就很有必要。
（2）理順之間的關(guān)系。一般情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)之前，很多高校都安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，如何處理畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系？我校的畢業(yè)實(shí)習(xí)為兩周，既要照顧學(xué)生知識(shí)面，又要兼顧畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。所以第一周由教研室組織，集中實(shí)習(xí)，到一些典型廠家調(diào)查、參觀，第2周由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師安排，指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的需要，安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)。做到集中與分散實(shí)習(xí)結(jié)合，
（3）理順畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)科之間的關(guān)系。畢業(yè)設(shè)計(jì)選什么樣的題目，既要考慮學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合指導(dǎo)教師的課題進(jìn)行制定和選擇，又要考慮學(xué)生本身的固有情況進(jìn)行選擇。我們對(duì)題目的要求是，從專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求出發(fā)，應(yīng)盡可能多地選擇與教師科研、企業(yè)應(yīng)用、工程實(shí)踐等任務(wù)相結(jié)合的實(shí)際題目。在學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的興趣和畢業(yè)以后的發(fā)展積極加以引導(dǎo)。
（4）理順教與學(xué)的關(guān)系。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，有的老師什么都管，學(xué)生幾乎完全在老師的指揮棒下，讓干什么就干什么，缺少主動(dòng)性和；有的老師幾乎是什么也不管，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)太少，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工程幾乎完全靠學(xué)生自己。以上兩種情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)效果都不會(huì)有好的效果。我們的做法是，教師給出研究方向，學(xué)生獨(dú)立查詢資料，思考問(wèn)題，給出實(shí)施方案，并自己動(dòng)手驗(yàn)證。在整個(gè)過(guò)程教師給學(xué)生引導(dǎo)，并討論，對(duì)一些進(jìn)行提醒。學(xué)生普遍反映收獲很大，一個(gè)學(xué)生甚至感慨說(shuō)，三個(gè)月的畢業(yè)設(shè)計(jì)甚至趕上了前三年的知識(shí)積累。
（5）理順畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的關(guān)系。目前形勢(shì)下，就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻，用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求不斷地抬高。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，畢業(yè)生根本靜不下心來(lái)學(xué)習(xí)，要去參加一場(chǎng)場(chǎng)的招聘會(huì)。有些學(xué)生所有心思都在找工作上，直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的正常時(shí)間難以保證，畢業(yè)設(shè)計(jì)往往敷衍了事，難以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果。
針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的現(xiàn)狀，如何既要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，又要使學(xué)生能夠順利就業(yè)呢？我們的做法是對(duì)學(xué)生采取指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，學(xué)生外出1天以上必須征得指導(dǎo)教師同意。指導(dǎo)教師可與學(xué)生協(xié)商時(shí)間安排，在保證必要的設(shè)計(jì)時(shí)間同時(shí)，兼顧就業(yè)。
（6）理順在校設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)習(xí)的關(guān)系。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始之前，就已經(jīng)簽約用人單位。但這給畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)帶來(lái)了很大的不便。前期實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師不能現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生忽視了資料查詢，滿足于現(xiàn)場(chǎng)操作，忽略理論與實(shí)際的聯(lián)系，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。為此，我們與用人單位專門探討，找到了切實(shí)可行的辦法。已經(jīng)簽約學(xué)生到單位實(shí)習(xí)，學(xué)校與用人單位鑒定合同，用人單位必須派有經(jīng)驗(yàn)的工程師作為副導(dǎo)師參與指導(dǎo)，課題由用人單位制定，經(jīng)審核通過(guò)后，學(xué)生可到用人單位實(shí)習(xí)，完成必要的設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生至少每一月回校一次，接受校內(nèi)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，較好地解決了這類問(wèn)題。
2 抓好五個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)
（1）抓好課題審查。教師的課題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提，也是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的保證。一個(gè)良好的課題，首先能把學(xué)生學(xué)到的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)綜合調(diào)動(dòng)起來(lái)，有一定深度和廣度，但又能保證學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)按期能夠完成。太淺顯的課題和難度太大的課題都不合適本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
（2）抓好開(kāi)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)和資料查詢，對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)和過(guò)程有了一定的了解，對(duì)課題研究現(xiàn)狀也有了一定的認(rèn)識(shí)。這是就要求學(xué)生寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告，并就課題的整體思路、總體安排、工作條件進(jìn)行匯報(bào)，即進(jìn)行開(kāi)題。抓好抓嚴(yán)開(kāi)題報(bào)告，可以讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視起來(lái)，也對(duì)學(xué)生后期的工作進(jìn)行指導(dǎo)和督促。如果學(xué)生不重視開(kāi)題報(bào)告，也很難重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于不重視的學(xué)生不能通過(guò)開(kāi)題，必須讓其準(zhǔn)備后重新開(kāi)題。
（3）抓好中期檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)到了中期，學(xué)生對(duì)課題已經(jīng)完全理解，并能夠按照自己的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)工作。中期檢查，不僅是檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、工作態(tài)度，更要檢查教師的指導(dǎo)態(tài)度、指導(dǎo)形式，以保證整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程能按時(shí)、保質(zhì)完成。
（4）抓好設(shè)計(jì)審核。帶設(shè)計(jì)末期，學(xué)生設(shè)計(jì)工作已經(jīng)完畢，并完成設(shè)計(jì)圖紙或論文。要保證質(zhì)量，就要安排教師認(rèn)真審查學(xué)生的作品。如有不妥之處，就必須要求學(xué)生改正或補(bǔ)做。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品不但指導(dǎo)教師要審查審核，還應(yīng)至少一個(gè)同行教師進(jìn)行審核，只要一個(gè)教師審核不過(guò)關(guān)，學(xué)生必須限期改正，否則就應(yīng)不予答辯。
（5）抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的總結(jié)，也是學(xué)生四年學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)用過(guò)程。在答辯前的準(zhǔn)備，是對(duì)論文工作回顧和大學(xué)期間學(xué)習(xí)知識(shí)的綜合過(guò)程，過(guò)程本身就是積累知識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程。在答辯中，教師的提問(wèn)也會(huì)使學(xué)生得到啟迪，獲得新的知識(shí)。答辯也給學(xué)生提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)，使學(xué)生演講能力、應(yīng)變能力、辯論口才等得到展示和提高。所以，應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯充分重視。
總之，要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)按時(shí)、保質(zhì)、順利地完成，不但理順過(guò)程與結(jié)果、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)科、教與學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)、在校設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)習(xí)之間的關(guān)系，還要抓好課題申報(bào)、開(kāi)題、中期檢查、設(shè)計(jì)審核和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)
論文關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；實(shí)踐
畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)本科教育階段的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)中綜合運(yùn)用四年來(lái)所學(xué)的基本知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，既可提高分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，也為進(jìn)入設(shè)計(jì)、施工和管理等領(lǐng)域工作奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能力的發(fā)揮，也是一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映。如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量是本科教育階段需要深入思考和不斷探索的一項(xiàng)重要內(nèi)容，本文以土木工程專業(yè)方向?yàn)槔?，?duì)南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的若干想法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了探討。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題分析
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題面狹窄
目前南京工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目類型主要有結(jié)構(gòu)、施工、巖土和造價(jià)方向，選題面相對(duì)狹窄，且以“命題式”的設(shè)計(jì)題型居多。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師提供詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，里面明確了設(shè)計(jì)內(nèi)容和進(jìn)度安排，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)只是在預(yù)定方案下進(jìn)行的一次大作業(yè)，設(shè)計(jì)難度不大，但任務(wù)繁重。由于高校擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過(guò)多，加上其他教學(xué)和科研任務(wù)繁重，受時(shí)間和精力所限，指導(dǎo)教師多年來(lái)均指導(dǎo)相同類型的題目，內(nèi)容大同小異，學(xué)生普遍感到畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)際工程脫軌，沒(méi)有積極性和創(chuàng)新欲望，不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
2.就業(yè)影響及學(xué)生重視程度不夠
畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在本科階段的第八學(xué)期，此時(shí)大多畢業(yè)生已順利簽約，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只要成績(jī)合格，能順利拿到畢業(yè)證和學(xué)位證就萬(wàn)事大吉，根本沒(méi)必要在畢業(yè)設(shè)計(jì)上花太多時(shí)間和精力；還有部分沒(méi)找到工作的學(xué)生更是“身在曹營(yíng)心在漢”，忙于參加各種招聘會(huì)，根本不能沉下心來(lái)認(rèn)認(rèn)真真的做畢業(yè)設(shè)計(jì)；而少數(shù)考取研究生的學(xué)生準(zhǔn)備研究生面試和復(fù)試的工作也牽扯了不少時(shí)間和精力，這多少都影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量。加上有些學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)本身不夠重視，忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)是走上工作崗位前的最后一個(gè)“全面熱身”，從而白白浪費(fèi)大好良機(jī)。鑒于以上種種情況，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量不高。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和監(jiān)控不到位
南京工程學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度中包括對(duì)學(xué)生的日?？记诤瓦^(guò)程管理，但畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中經(jīng)常有學(xué)生因參加招聘會(huì)、面試、復(fù)試等原因不定期缺勤，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)中后期需要電腦，部分沒(méi)有筆記本電腦的學(xué)生無(wú)法將臺(tái)式機(jī)搬到固定教室做畢業(yè)設(shè)計(jì)，使得考勤制度流于形式。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)周期相對(duì)較長(zhǎng)，期間指導(dǎo)教師還有其他教學(xué)和科研任務(wù)，有時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和監(jiān)控不到位，學(xué)生水平參差不齊，有的學(xué)生沒(méi)有得到有效監(jiān)管而放任自流，遇到問(wèn)題也不主動(dòng)聯(lián)系指導(dǎo)教師，導(dǎo)致設(shè)計(jì)進(jìn)度嚴(yán)重滯后。畢業(yè)設(shè)計(jì)前期松松垮垮，而后期通宵作戰(zhàn)幾乎是每年畢業(yè)設(shè)計(jì)都有的一個(gè)現(xiàn)象，這樣高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果根本無(wú)法得到保證。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)參考資料缺乏
目前南京工程學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的圖書(shū)、國(guó)家規(guī)范、技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集及相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量少、更新慢。筆者發(fā)現(xiàn)做結(jié)構(gòu)和施工畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生往往一組或幾組共用一套規(guī)范和圖集，做深基坑、公路橋梁等畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生相關(guān)參考資料更是匱乏，主要依靠指導(dǎo)教師一周兩次的輔導(dǎo)和網(wǎng)上搜索資料解決問(wèn)題，而且機(jī)房計(jì)算機(jī)數(shù)量有限，相關(guān)計(jì)算軟件配備不齊全，學(xué)生的計(jì)算基本都是手算，沒(méi)有配備必需的電算內(nèi)容，即使有的畢業(yè)設(shè)計(jì)有電算部分大多也是采用盜版軟件或者功能不齊全的軟件計(jì)算而得，這種種因素客觀上也會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展和質(zhì)量。
5.畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方法不科學(xué)
畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方法的公正合理是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的“命脈”。目前南京工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)綜合考慮指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯小組三方面的權(quán)重，但具體操作也有一些弊端。指導(dǎo)教師給出的成績(jī)相對(duì)真實(shí)可靠，但評(píng)閱教師通常對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)了解寥寥，僅憑批閱學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果短時(shí)間內(nèi)給出成績(jī)。而答辯小組最終給出的成績(jī)也有待商榷，因?yàn)槭艽疝q時(shí)間和答辯問(wèn)題所限，難以全面評(píng)判學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，缺乏對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的考查。另外，各評(píng)閱小組、答辯小組之間由于教師專業(yè)和研究方向存在差異，導(dǎo)致各組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果無(wú)法進(jìn)行橫向比較，這也極大地降低了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情。
二、深化改革，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
針對(duì)以往土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，學(xué)院從時(shí)間安排、選題方式、過(guò)程指導(dǎo)、評(píng)閱答辯等方面著手，圍繞著提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力這條主線，開(kāi)展以工程為背景，實(shí)行導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)改革實(shí)踐，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化全過(guò)程質(zhì)量管理，全面有效地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。
1.根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)選題工作
從近幾年南京工程學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)生的工作去向來(lái)看，大多數(shù)畢業(yè)生分布在生產(chǎn)和管理一線，這就要求畢業(yè)生有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，第一步的選題工作尤為重要。選題要結(jié)合工程實(shí)際，提倡“真題真做”，避免“假題假做”，這樣做有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。為了保證人手一題，要求指導(dǎo)教師多方面、多渠道采集課題：可以與地方施工單位或設(shè)計(jì)院所合作就實(shí)際工程項(xiàng)目選題；可以結(jié)合指導(dǎo)教師的研究課題和專業(yè)方向擬定設(shè)計(jì)或研究題目；可以結(jié)合學(xué)生的就業(yè)去向和興趣特點(diǎn)擬定課題等等。等選題集中后，學(xué)院成立畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)所有選題進(jìn)行集體論證，要求知識(shí)結(jié)構(gòu)全面、工作任務(wù)量飽滿、實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)。同時(shí)，結(jié)合指導(dǎo)教師和學(xué)生雙選，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生分組和指導(dǎo)教師配備。
2.提前準(zhǔn)備，解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的矛盾
為了解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的矛盾，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)布置提前安排在第七學(xué)期末進(jìn)行，這樣做實(shí)際上增加了畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間，有利于后續(xù)工作的開(kāi)展。在寒假前組織召開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)，安排學(xué)生與指導(dǎo)教師見(jiàn)面。指導(dǎo)教師可提前向?qū)W生發(fā)放畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生利用假期閑暇時(shí)間認(rèn)真思考畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)與要求，提前做好資料收集及CAD等基本功的訓(xùn)練工作。第八學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始后第1～2周為畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，主要任務(wù)是結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課題和內(nèi)容進(jìn)行專題調(diào)研。第3～4周為方案設(shè)計(jì)階段，學(xué)生通過(guò)大量查閱與自己課題相關(guān)的資料、規(guī)范和參考文獻(xiàn)，深入消化吸收，提出切實(shí)可行的設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行全面細(xì)致的論證，在此基礎(chǔ)上認(rèn)真撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。一份好的開(kāi)題報(bào)告有利于學(xué)生加深對(duì)課題任務(wù)的深刻理解，減少畢業(yè)設(shè)計(jì)適應(yīng)的時(shí)間和起始階段的盲目性，也為畢業(yè)設(shè)計(jì)后續(xù)工作的開(kāi)展創(chuàng)造有利條件。
3.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程質(zhì)量管理
對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施全過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量管理和監(jiān)控是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，指導(dǎo)教師對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)度、過(guò)程管理、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面提出明確規(guī)定和實(shí)施細(xì)則。
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)期間必須明確指導(dǎo)時(shí)間和地點(diǎn)，指導(dǎo)教師每周不少于兩次到畢業(yè)設(shè)計(jì)教室檢查督促，隨時(shí)解惑答疑。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間必須制定詳細(xì)的考勤制度和日常管理制度，對(duì)不能按時(shí)完成任務(wù)的學(xué)生明確考核扣分標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師應(yīng)親自對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤，并做好記錄，對(duì)于因?yàn)閰⒓诱衅笗?huì)、面試、復(fù)試而缺勤的學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范請(qǐng)假制度。
（2）指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)檢查和批閱學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段成果，并將批閱意見(jiàn)當(dāng)面反饋給學(xué)生，在布置下周任務(wù)時(shí)要求學(xué)生一并修改已有問(wèn)題。指導(dǎo)教師應(yīng)將學(xué)生各階段的考核成績(jī)記錄在案，并作為最終畢業(yè)設(shè)計(jì)總評(píng)成績(jī)的重要參考依據(jù)。為防止同類型課題的學(xué)生相互抄襲，要求每位學(xué)生口頭表述設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)步驟，并注意其設(shè)計(jì)成果所采用的設(shè)計(jì)條件是否與各自任務(wù)書(shū)一致、計(jì)算書(shū)的內(nèi)容是否與各自圖紙一致。
（3）為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，實(shí)施選題—過(guò)程—成果三位一體的三期檢查制度。初期檢查包括學(xué)生的選題和開(kāi)題，選題須經(jīng)指導(dǎo)教師同意，在雙方互選和共同協(xié)商的基礎(chǔ)上確定。學(xué)生的開(kāi)題則檢查其在大量閱讀消化吸收相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上擬定的技術(shù)路線、方法手段和進(jìn)度安排等是否合理規(guī)范、切實(shí)可行；中期檢查包括檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度和階段成果是否和任務(wù)書(shū)一致以及后期的進(jìn)度安排等；末期檢查的重點(diǎn)是學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果匯總、評(píng)閱答辯過(guò)程記錄以及后期的成果展覽和工作總結(jié)等。
4.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源共享
根據(jù)對(duì)南京工程學(xué)院這幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的整理，計(jì)劃在南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院資源網(wǎng)上建立畢業(yè)設(shè)計(jì)版塊，該版塊下設(shè)有結(jié)構(gòu)、施工和造價(jià)、巖土、交通四個(gè)專區(qū)，每個(gè)專區(qū)下再設(shè)有規(guī)范專區(qū)、圖集專區(qū)、設(shè)計(jì)手冊(cè)、設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)、優(yōu)秀作品展示等二級(jí)專區(qū)，學(xué)生通過(guò)該網(wǎng)站可以方便地下載設(shè)計(jì)資料、觀看優(yōu)秀作品展示。此舉措不但能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，而且可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立上網(wǎng)查閱資料的能力。同時(shí)，學(xué)院計(jì)劃每年舉辦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展覽，邀請(qǐng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)和校內(nèi)外同行專家、部分用人單位領(lǐng)導(dǎo)蒞臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作和交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)成果與不足。通過(guò)舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展覽，也有利于公平合理地評(píng)選出優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，使學(xué)生和教師受益匪淺，并不斷推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的改革和創(chuàng)新。
5.改良畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方式和考核過(guò)程
畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方式和考核過(guò)程的公平合理是影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性發(fā)揮的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)將指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分和答辯小組評(píng)分三個(gè)環(huán)節(jié)按照4∶3∶3的權(quán)重計(jì)算而得，各環(huán)節(jié)獨(dú)立評(píng)價(jià)，互相不交流、不影響。
（1）指導(dǎo)教師成績(jī)由學(xué)生各階段成績(jī)加權(quán)平均而得，各階段成績(jī)主要根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的工作態(tài)度、出勤表現(xiàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量等以百分制綜合評(píng)分。評(píng)閱教師考核主要針對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量是否飽滿、畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算方法是否正確、畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)格式和圖紙是否規(guī)范等方面進(jìn)行全面審查，最終給出總體評(píng)價(jià)并提出修改意見(jiàn)，只有按照審查意見(jiàn)修改后的設(shè)計(jì)成果才可作為最后畢業(yè)設(shè)計(jì)成果參加答辯。
（2）嚴(yán)格畢業(yè)答辯考核制度。答辯小組由四名以上專業(yè)教師組成，答辯前，每位學(xué)生用五分鐘左右的時(shí)間簡(jiǎn)要介紹其畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法和應(yīng)用價(jià)值，答辯小組針對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題提出相關(guān)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量、工作能力、口頭表述等方面綜合評(píng)分，每位學(xué)生答辯結(jié)束后，答辯小組成員要進(jìn)行當(dāng)眾點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)結(jié)束后當(dāng)場(chǎng)公布每位學(xué)生的綜合評(píng)分，以確保最終答辯成績(jī)的公平、公正、公開(kāi)。
（3）綜合評(píng)分為90分及以上的學(xué)生根據(jù)自覺(jué)、自愿的原則可參加學(xué)院爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的公開(kāi)答辯，公開(kāi)答辯必須聘請(qǐng)校外設(shè)計(jì)、施工或相關(guān)領(lǐng)域的專家，五名以上。而綜合評(píng)分60分以下的學(xué)生必須參加學(xué)院組織的二次答辯，二次答辯一般放在暑期進(jìn)行，答辯組成員主要由學(xué)院具有副高及以上職稱的教師參加，對(duì)于二次答辯還是不及格的學(xué)生取消答辯資格，必須跟著下一屆學(xué)生重做畢業(yè)設(shè)計(jì)。
6.加強(qiáng)與校外企事業(yè)單位的合作，鼓勵(lì)學(xué)生在校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)
鑒于學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)踐教學(xué)難度大的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)部分有條件的學(xué)生在校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)。一方面通過(guò)“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的渠道，加強(qiáng)與熱心支持教育事業(yè)的企事業(yè)單位合作，學(xué)以致用。另一方面利用部分學(xué)生與用人單位已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議，用人單位希望、學(xué)生也愿意到已簽約的單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，以縮短工作磨合期。學(xué)生在校外開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，能最大限度地接觸實(shí)際工程，使畢業(yè)設(shè)計(jì)理論聯(lián)系實(shí)際，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ桃庾R(shí)，提高其工程實(shí)踐能力。另外，通過(guò)相互了解和雙向選擇，也為企業(yè)發(fā)現(xiàn)和吸納優(yōu)秀人才提供了一種便捷可靠的途徑。但要注意實(shí)行校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外工程師聯(lián)合指導(dǎo)制度，以形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)要加強(qiáng)校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作，要求畢業(yè)生每周匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，每?jī)芍芊敌＝邮墚厴I(yè)設(shè)計(jì)成果檢查，對(duì)于質(zhì)量不符合要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)限期整改，否則取消校外畢業(yè)設(shè)計(jì)資格。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 質(zhì)量監(jiān)控 質(zhì)量評(píng)估
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生四年學(xué)習(xí)中最后一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，它是將四年學(xué)習(xí)的理論知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)踐中去的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)進(jìn)行的質(zhì)量好壞，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)研究的能力的培養(yǎng)起著重要的作用。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)過(guò)程中極具重要實(shí)踐環(huán)節(jié)和階段，也是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)工作之一［1，2］。
近年來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)隨本科教學(xué)評(píng)估的深入，已引起學(xué)校和各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生的高度重視，但在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢查過(guò)程中仍發(fā)現(xiàn)問(wèn)題較多，問(wèn)題是多方面的，但從根本講是管理不嚴(yán)，規(guī)則不細(xì)，制約和監(jiān)控體系不完善而導(dǎo)致的結(jié)果。［3］因此加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的科學(xué)管理，把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程制度化，建立較好的監(jiān)控體系，已經(jīng)成為全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）整體質(zhì)量的重要課題。
本文以本科教學(xué)評(píng)估指導(dǎo)要求為標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)我院各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中存在的問(wèn)題，提出從管理入手、以質(zhì)量評(píng)估為契機(jī)、力求建立合理的管理模式和監(jiān)控體系的建議，以提高我院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）整體質(zhì)量。
1. 以往畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作中存在的問(wèn)題
我院在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各環(huán)節(jié)中存在下面幾個(gè)方面的問(wèn)題：
（1）審題工作
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中擬定的設(shè)計(jì)題是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)中首要一環(huán)，設(shè)計(jì)題擬定難易程度，可操作性，量的大小，都直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，我院在檢查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有些指導(dǎo)教師擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目有些太難和太大，而有些又過(guò)于簡(jiǎn)單，工作量不夠，這些問(wèn)題直接影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成和論文的質(zhì)量。
（2）開(kāi)題報(bào)告
在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程檢查中，發(fā)現(xiàn)有些指導(dǎo)教師對(duì)開(kāi)題報(bào)告審定不夠認(rèn)真，開(kāi)題報(bào)告過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有明確的研究?jī)?nèi)容、技術(shù)路線和解決問(wèn)題的方案。
（3）教師責(zé)任心
有些教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程中責(zé)任心不強(qiáng)，存在放任自流的現(xiàn)象，不能按規(guī)定要求到實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生是否按要求去做也不予以檢查和監(jiān)督，學(xué)生的論文交來(lái)就成，沒(méi)有經(jīng)過(guò)修改過(guò)程，答辯時(shí)對(duì)自己的學(xué)生打高分等。
（4）學(xué)生態(tài)度
有些學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這一實(shí)踐環(huán)節(jié)不重視，態(tài)度不認(rèn)真，不少學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）就是走形式，隨便對(duì)付一下；有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)出去找工作，一半的時(shí)間不在實(shí)驗(yàn)室或設(shè)計(jì)室，臨到答辯前匆忙突擊，東拼西湊，甚至有抄襲現(xiàn)象發(fā)生。
（5）院系管理
院系在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程管理與監(jiān)控上沒(méi)有具體的管理措施，大多停留在口頭上，缺乏對(duì)過(guò)程的有效監(jiān)控，沒(méi)有一套嚴(yán)格的督促教師進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)、師生進(jìn)行定期交流和答辯資格審查的機(jī)制，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作流于形式。
2. 統(tǒng)一思想，提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理認(rèn)識(shí)
通過(guò)組織全院教師學(xué)習(xí)與討論教育部和學(xué)校有關(guān)文件，對(duì)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理有了統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這一環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)管理中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)四年的教學(xué)效果的檢查，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力的檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的高低是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量高低的重要檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，也是對(duì)我們整體教學(xué)質(zhì)量的綜合檢測(cè)。隨著本科教學(xué)評(píng)估的深入，我院從畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估指標(biāo)入手，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，成立了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)教育部[2001]年4號(hào)文件精神和學(xué)校關(guān)于《武漢理工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)》，并分析評(píng)估指標(biāo)的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使其認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是對(duì)四年所學(xué)知識(shí)的一次綜合測(cè)評(píng)，是創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力極好的表現(xiàn)。
3. 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程監(jiān)控，建立健全管理制度
在“強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，規(guī)范管理，精心組織，全面監(jiān)控，科學(xué)評(píng)價(jià)”的指導(dǎo)思想下，提出從規(guī)范管理入手，以質(zhì)量評(píng)估為突破口，把過(guò)程管理作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的保證，為此我院制定了《化學(xué)工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)范》，《化學(xué)工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理?xiàng)l例》，條例包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的目的和作用，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）基本要求，選題原則，開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)要求，指導(dǎo)教師的職責(zé)；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯要求與答辯資格；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容過(guò)程檢查評(píng)估表，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作總結(jié)。為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量提供了制度上的保障。
建立院、系二級(jí)監(jiān)控管理體系，分期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的進(jìn)度及質(zhì)量進(jìn)行檢查，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程的實(shí)施，主要措施有：
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）初期檢查：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目的審查，選題的意義，開(kāi)題報(bào)告，是否是一人一題，學(xué)生的任務(wù)書(shū)（包括對(duì)學(xué)生基本要求，工作量的大小，難易程度等）的檢查。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查：組織各系進(jìn)行檢查，學(xué)院抽查，教學(xué)督導(dǎo)巡查，召開(kāi)學(xué)生討論會(huì)等形式，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行情況，論文進(jìn)度，譯文等，并在全院公告檢查結(jié)果。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）后期檢查：畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)的格式，學(xué)生提交畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）后，對(duì)答辯資格、指導(dǎo)老師的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行審查。
（4）組織指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作進(jìn)行自查和復(fù)查。
4. 畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)估體系
4.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分由指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分和畢業(yè)答辯評(píng)分三部分綜合評(píng)定，各部分的權(quán)重分別為0.3，0.3和0.4。
指導(dǎo)教師評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)程中態(tài)度、組織和紀(jì)律情況，占5~10%。
（2）獨(dú)立完成任務(wù)，能力強(qiáng)，占15%。
（3）設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)（論文）文理通順，書(shū)寫(xiě)工整，圖紙整潔，占10%。
（4）方案設(shè)計(jì)合理，有一定創(chuàng)新，計(jì)算正確，論證充分，占40%。
（5）廣泛查閱文獻(xiàn)資料和熟練使用規(guī)范手冊(cè)，占15%。
（6）外語(yǔ)翻譯20，000印刷符號(hào)（原文），譯文五原則性錯(cuò)誤，占10%。
評(píng)閱教師評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
（1）設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)（論文）文理通順，書(shū)寫(xiě)工整，圖紙整潔，占20%。
（2）廣泛查閱文獻(xiàn)資料和熟練使用規(guī)范手冊(cè)，占10%。
（3）方案設(shè)計(jì)合理，計(jì)算正確，論證充分，論述清楚，圖紙符合制圖標(biāo)準(zhǔn)，占40%。
（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中的創(chuàng)新性，占10%。
（5）難易程度及工作量，占15%。
（6）計(jì)算單位符合國(guó)家設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，占5%。
畢業(yè)答辯成員評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
（1）答辯內(nèi)容表述清楚，觀點(diǎn)正確，占30%。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）思路，圖表，結(jié)果等表述清楚，正確，圖紙整潔，占20%。
（3）能夠及時(shí)正確地回答教師所提出的問(wèn)題，占30%。
（4）設(shè)計(jì)（論文）的創(chuàng)新性和個(gè)人見(jiàn)解，占10%。
（5）答辯時(shí)態(tài)謙虛有禮，占10%。
（6）答辯，報(bào)告時(shí)間超出規(guī)定時(shí)間正負(fù)五分鐘，占10%。
5.實(shí)踐與成效
從2003年起我院認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校及學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理的有關(guān)文件，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的進(jìn)程管理和監(jiān)控，經(jīng)過(guò)不斷探索和改革，我院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量不斷上升。學(xué)院和學(xué)校按照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)分別對(duì)1999級(jí)、2000級(jí)和2001級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行了自評(píng)和專家測(cè)評(píng)，取得了較大的進(jìn)步。
1999級(jí)，2000級(jí)，2001級(jí)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全部做到一人一題，90%聯(lián)系科研實(shí)際，同年級(jí)沒(méi)有重題現(xiàn)象。畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)院重視學(xué)生的進(jìn)程管理，1999級(jí)有一名學(xué)生沒(méi)有參加答辯，最后成績(jī)以不及格處理，2000級(jí)有三名學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段有2/3的時(shí)間未進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做設(shè)計(jì)，最后不許參加設(shè)計(jì)答辯，成績(jī)?yōu)椴患案?，有兩名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯沒(méi)有達(dá)到評(píng)分體系的及格標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)?yōu)椴患案瘛?001級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?nèi)窟_(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。在05年省級(jí)優(yōu)秀論文評(píng)審中，學(xué)院4項(xiàng)獲省級(jí)優(yōu)秀學(xué)士論文二等獎(jiǎng)，5項(xiàng)獲省級(jí)優(yōu)秀學(xué)士論文三等獎(jiǎng)。表1列出了1999級(jí)、2000級(jí)和2001級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)統(tǒng)計(jì)，成績(jī)是由指導(dǎo)教師、評(píng)閱人及答辯委員會(huì)三方面綜合評(píng)定的結(jié)果，從表1看出，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的優(yōu)良率達(dá)到了80%。
6.結(jié)論
我院通過(guò)對(duì)前幾屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，建立了一套較合理的管理和監(jiān)控模式，通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）初期、中期和答辯等各個(gè)階段的質(zhì)量監(jiān)控，取得了較好的效果。在以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中，學(xué)院工作重點(diǎn)是進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，從選題的科學(xué)性、創(chuàng)新性著手，使學(xué)生多從事一些創(chuàng)新性的科研性課題，撰寫(xiě)出高水平學(xué)士論文。
參考文獻(xiàn)：
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成人教育土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量總體來(lái)說(shuō)較差，僅僅能達(dá)到或者勉強(qiáng)達(dá)到教學(xué)大綱的要求。存在的問(wèn)題主要有：
1.理論水平低
與普通高校學(xué)生相比，成人教育學(xué)生理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和深度差距較大，理論分析能力不足[1]。一些學(xué)生選好設(shè)計(jì)題目后，不知如何開(kāi)始設(shè)計(jì)；結(jié)構(gòu)方案提出后，不知建模計(jì)算；建模計(jì)算后不知如何判斷計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性；在建模后將PKPM或GSCAD導(dǎo)出的施工圖直接作為施工圖，不知如何修改；該手算的地方不懂手算，致使計(jì)算書(shū)東拼西湊，毫無(wú)章法。
2.重視程度不夠
成人教育的學(xué)生大概有兩類：一類是跟全日制本科生類似的學(xué)生，另一類是已經(jīng)工作的學(xué)生。前一類學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，面臨著找工作的壓力、考研的壓力等，不能把全部心思放在提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量上。后一類已經(jīng)工作的學(xué)生可能面臨著工作、家庭的壓力，更不能把全部心思放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。
3.教師精力不夠，不夠重視
畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與指導(dǎo)教師有很大的關(guān)系，畢業(yè)設(shè)計(jì)在確定選題、熟悉建筑圖、初步設(shè)計(jì)到施工圖設(shè)計(jì)的全過(guò)程，指導(dǎo)教師都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮指導(dǎo)監(jiān)督、點(diǎn)撥啟發(fā)、促進(jìn)提高等作用，但在現(xiàn)實(shí)中，指導(dǎo)教師卻指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)生設(shè)計(jì)的指導(dǎo)不利，主要原因有（1）隨著擴(kuò)大招生規(guī)模使學(xué)生與教師的比例失調(diào)，教師完成繁重的日常教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不易，而對(duì)于要投入更多時(shí)間和精力的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，只能是應(yīng)付而已；（2）由于畢業(yè)生人數(shù)的劇增，一些不具備指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)資格的年輕教師也被迫擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)教師的重任，其指導(dǎo)的質(zhì)量和有效性就打了折扣；（3）部分教師對(duì)成人教育學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，認(rèn)為只是其工作的一個(gè)附帶品而已。
4.題目混亂
成人教育畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選取一直是一個(gè)值得探討與商榷的問(wèn)題，設(shè)計(jì)課題的選取各個(gè)學(xué)校不很統(tǒng)一，部分院校照搬全日制本科的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在完成建筑施工圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。但隨著高校的擴(kuò)招，生源的素質(zhì)受到較大影響，而且開(kāi)設(shè)的混凝土結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)等課程課時(shí)相對(duì)本科課時(shí)偏少，理論授課時(shí)講解深度不夠，許多學(xué)生在做結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)做不下去的現(xiàn)象，教師在指導(dǎo)過(guò)程中也感覺(jué)非常吃力。
5.管理混亂
成人教育畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查標(biāo)準(zhǔn)與監(jiān)督機(jī)制不健全或執(zhí)行力度不夠，學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方面盡管有相應(yīng)的檢查制度和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，但仍然缺乏一種強(qiáng)有力的質(zhì)量管理保障機(jī)制。主要表現(xiàn)在：對(duì)指導(dǎo)教師的約束力度不足，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的有效監(jiān)控；缺乏對(duì)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，導(dǎo)致指導(dǎo)教師專業(yè)水平不高，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，無(wú)法準(zhǔn)確把握畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的廣度和深度；對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)具體的質(zhì)量要求和合理的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，或者為了讓學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)有意對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍；缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制等。
二、建立畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理體系
提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程，我院針對(duì)成人教育土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀，就建立畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理體系進(jìn)行了一些實(shí)踐和探討。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)一體化模式
在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)及相關(guān)課程實(shí)習(xí)時(shí)，提醒學(xué)生留意自己喜歡的工作和準(zhǔn)備選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，盡可能將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的興趣及工作聯(lián)系起來(lái)，因材施教。對(duì)于學(xué)生找到工作或者需學(xué)生去實(shí)習(xí)的，盡可能將學(xué)生放到生產(chǎn)、設(shè)計(jì)單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，直接參加實(shí)際工程施工、設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，但必須注意畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和管理，采取生產(chǎn)設(shè)計(jì)部門配備指導(dǎo)教師和學(xué)院教師指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制，負(fù)責(zé)學(xué)生在該單位的學(xué)習(xí)、生活等情況，及時(shí)和學(xué)校的指導(dǎo)教師聯(lián)系。
2.多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)
由學(xué)院的建筑學(xué)、土木工程、給排水和建筑設(shè)備專業(yè)選派教師和學(xué)生，組成設(shè)計(jì)小組，由建筑學(xué)專業(yè)提出建筑設(shè)計(jì)方案，土木工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，給排水專業(yè)和建筑設(shè)備專業(yè)進(jìn)行配套設(shè)計(jì)[2]。這一模式最大的優(yōu)勢(shì)在于能夠使學(xué)生完成本科階段畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，學(xué)會(huì)與其他專業(yè)的配合，這與設(shè)計(jì)院的工作模式是一致的，設(shè)計(jì)過(guò)程使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和專業(yè)協(xié)調(diào)能力得到有效鍛煉，達(dá)到較好的設(shè)計(jì)效果。但是各個(gè)專業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)間安排便成了較大的難題，現(xiàn)在還處于初步探索階段。
3.結(jié)合實(shí)際選擇題目
畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)有一定的深度和廣度，使學(xué)生能在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)[3]。要求指導(dǎo)教師多渠道采集課題，題目要做到與生產(chǎn)、科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合，盡可能地反映本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動(dòng)態(tài)，并不斷更新題目。設(shè)計(jì)題目應(yīng)全部來(lái)源于設(shè)計(jì)院、生產(chǎn)項(xiàng)目，結(jié)構(gòu)類型包括現(xiàn)代常用的結(jié)構(gòu)形式。為激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣和就業(yè)前景，我們采取了公布題目、雙向選擇、綜合調(diào)控的做法，學(xué)生可根據(jù)自身?xiàng)l件、工作意向或興趣自由選題，最后由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做宏觀調(diào)控，盡可能使每個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)相對(duì)平均。在學(xué)生人數(shù)增多，生師比擴(kuò)大的情況下，預(yù)先給定設(shè)計(jì)方案圖難以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)做到一人一題。為此將給定設(shè)計(jì)方案圖方法改為由學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)題目要求自己完成方案設(shè)計(jì)，學(xué)生必須從方案比較的前期工作到施工可行性分析、實(shí)際經(jīng)濟(jì)指標(biāo)考核都進(jìn)行獨(dú)立思考，還要了解相關(guān)工種的配合問(wèn)題，這樣在不同立意、構(gòu)思下的方案真正做到了一人一題，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的理論知識(shí)處理實(shí)際工程的能力，同時(shí)可以避免同學(xué)間相互抄襲現(xiàn)象。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
建立一支工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，這些教師應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)水平，同時(shí)又是優(yōu)秀的工程師，形成“雙師”型教師[4]。可采取的措施有：（1）鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加建設(shè)部等相關(guān)部委組織的執(zhí)業(yè)資格考試，如注冊(cè)結(jié)構(gòu)師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)監(jiān)理師、注冊(cè)造價(jià)師等，我院有半數(shù)以上教師具有上述證件；（2）要求教師積極參與工程實(shí)踐，并把工程實(shí)踐的成果納入到教師考核體系；（3）聘請(qǐng)高水平的校外工程師或?qū)W院老教師與青年教師一起指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，以老帶新；（4）要求教師及時(shí)了解本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，經(jīng)常查閱現(xiàn)行規(guī)范，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬視野。
5.“三階段”質(zhì)量監(jiān)控體系
畢業(yè)設(shè)計(jì)前期階段，要求選題具有真實(shí)性，嚴(yán)格審查指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告，明確任務(wù)和要求。中期指導(dǎo)階段，強(qiáng)調(diào)及時(shí)到位，提倡校內(nèi)外聯(lián)合指導(dǎo)方式、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅要進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，更要教書(shū)育人，重點(diǎn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和工程能力。除指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行檢查督促外，系里在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期還將組織有關(guān)教師進(jìn)行交叉檢查，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題迅速反饋給指導(dǎo)教師，及時(shí)調(diào)整解決。后期總結(jié)答辯階段，堅(jiān)持能力要求與畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，采取聘任教師評(píng)閱制度，嚴(yán)格畢業(yè)答辯資格審查和畢業(yè)答辯考核。
6.堅(jiān)持答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定
堅(jiān)持二級(jí)答辯形式：系級(jí)答辯和院級(jí)答辯，根據(jù)學(xué)生的工作能力、工作態(tài)度、設(shè)計(jì)質(zhì)量等方面綜合評(píng)分。系級(jí)答辯采取小組答辯形式，實(shí)行預(yù)審制度，即參加小組答辯的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)須經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師和評(píng)閱人雙重同意。院級(jí)答辯、學(xué)院答辯采取公開(kāi)答辯形式，組成學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)，參加的是小組答辯成績(jī)前15%者和對(duì)小組答辯成績(jī)有異議的學(xué)生。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由指導(dǎo)教師、評(píng)閱人和答辯成績(jī)?nèi)糠纸M成，比例分別為30%、30%和40%。對(duì)于小組答辯前15%的學(xué)生參加學(xué)院答辯，成績(jī)?cè)贋閮?yōu)秀，才能獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于小組答辯成績(jī)不及格者，堅(jiān)持推遲再答辯甚至推遲畢業(yè)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯結(jié)束后，組織學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)組對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查，給出質(zhì)量評(píng)估意見(jiàn)，全體教師開(kāi)會(huì)總結(jié)，指出不足和需要改進(jìn)之處，使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量逐年提高。
Abstract： Graduation project is an important part of practice teaching of civil engineering specialty. In view of the problems in the current graduation project and based on the teaching reform practice of graduation project in the past few years， this article discusses measures to ensure the quality of graduation project from several aspects and puts forward some suggestions.
關(guān)鍵詞： 土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量
Key words： civil engineering；graduation project；quality
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）29-0232-02
0 引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是滿足學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是土木工程專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)主要內(nèi)容，它是對(duì)大學(xué)四年所學(xué)課程的一次大練兵，也是學(xué)生走入工作崗位之前的工作預(yù)演?？梢哉f(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是連接專業(yè)知識(shí)與工程實(shí)踐的一條紐帶。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐過(guò)程，使學(xué)生掌握如何把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程建設(shè)當(dāng)中去，綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的目的，為今后走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)[1]。近幾年來(lái)，在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，由于某些主客觀因素的影響，普遍存在著畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的現(xiàn)象，因此本人總結(jié)了獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革方法與成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與同行們交流探討。
1 存在問(wèn)題
1.1 高等院校擴(kuò)大招生的影響 高等院校擴(kuò)招讓更多的學(xué)生得到了進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。公立院校招生名額有限，民辦獨(dú)立學(xué)院成為學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)另一途徑。獨(dú)立學(xué)院全部辦學(xué)經(jīng)費(fèi)自籌自支，故招生人數(shù)較多，教師人數(shù)配備相對(duì)較少，導(dǎo)致師生比例失衡，在客觀上降低了學(xué)生的質(zhì)量，是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的因素之一。
1.2 學(xué)生重視程度不夠 社會(huì)就業(yè)的不公平，社會(huì)風(fēng)氣不正導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)好壞與找工作關(guān)系不大，有的學(xué)生學(xué)習(xí)很差，工作卻不錯(cuò)；有的學(xué)生認(rèn)為只要與單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，不管畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量如何，學(xué)校都得讓其畢業(yè)；個(gè)別情況還出現(xiàn)花錢買畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的現(xiàn)象，這些情況對(duì)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量造成極壞的影響。
1.3 指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入不足 由于擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)相對(duì)教師比例增大，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不得不外聘教師來(lái)完成。有的教師科研教學(xué)任務(wù)較重；有的教師有自己的公司，做買賣搞經(jīng)營(yíng)；導(dǎo)致投入指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力不足，有的教師專業(yè)應(yīng)用水平較薄弱，工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，加上責(zé)任心不強(qiáng)，沒(méi)有把主要精力放在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)上，這直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑。
1.4 客觀外界因素對(duì)學(xué)生影響 畢業(yè)設(shè)計(jì)階段剛好是某些用人單位招聘畢業(yè)生的黃金時(shí)間，迫于就業(yè)的壓力，學(xué)生不得不奔波于各種招聘會(huì)；有的學(xué)生為了能與單位簽訂就業(yè)協(xié)議，不得不屈從于一些單位要求學(xué)生提前上班實(shí)習(xí)的不合理要求；還有考研的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段要抽出時(shí)間參加考研復(fù)試等等，這些現(xiàn)象打亂了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度安排，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
1.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)際工程有差距 畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是在學(xué)校里完成，與外界聯(lián)系較少，在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題較少，設(shè)計(jì)內(nèi)容相對(duì)實(shí)際工程簡(jiǎn)單，導(dǎo)致用人單位反映剛畢業(yè)的學(xué)生沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題能力不高，若被聘用，需要單位培養(yǎng)很長(zhǎng)一段時(shí)間才能獨(dú)立工作，這樣學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)得到能力的鍛煉有限，這也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)興趣不足的原因。因此要解決單位找不到合適畢業(yè)生，學(xué)生沒(méi)有單位要的尷尬局面，必須在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段與用人單位密切聯(lián)系，加強(qiáng)校企合作[1]。
2 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施
2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)及意義 建議畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程不是在學(xué)校里做，而是在和學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)口的設(shè)計(jì)單位、施工單位、招投標(biāo)造價(jià)部門、監(jiān)理單位等去完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容應(yīng)是實(shí)際正在建設(shè)的工程項(xiàng)目，采取“真題真做”的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式[1]。學(xué)校與企業(yè)簽署合作協(xié)議，把企業(yè)單位作為實(shí)踐教學(xué)基地：租用企業(yè)辦公室，增添電腦辦公桌椅等設(shè)備，購(gòu)買規(guī)范圖集及專業(yè)參考書(shū)籍，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，采用“校企合作”的聯(lián)合培養(yǎng)模式[1]。采取這種形式，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，工作中與其它各專業(yè)配合及與外界關(guān)系協(xié)調(diào)處理的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)工作的責(zé)任感，對(duì)學(xué)習(xí)新規(guī)范、新工藝、新技術(shù)的緊迫感。另外，通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)，可以使學(xué)校及時(shí)了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求及需求情況，企業(yè)單位也能夠通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生有一個(gè)更全面、更準(zhǔn)確的了解，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，這在一定程度上能夠處理好畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生找工作或去單位實(shí)習(xí)相矛盾等問(wèn)題。同時(shí)也對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)方式，課程體系建設(shè)，課堂教學(xué)質(zhì)量起到監(jiān)督、檢查和促進(jìn)作用。
2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的確定與選擇 根據(jù)目前已簽署了協(xié)議的實(shí)踐教學(xué)基地，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師與企業(yè)總工或主要技術(shù)負(fù)責(zé)人依據(jù)現(xiàn)有的在建工程項(xiàng)目協(xié)商確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目?？紤]到學(xué)生沒(méi)有更多的實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，“真題真做”的方式既要保證所做工程內(nèi)容完成時(shí)間，又要保證質(zhì)量。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要盡量考慮那些建筑規(guī)模（面積、層數(shù)）相對(duì)較?。?000m2以下，六層以內(nèi)），結(jié)構(gòu)形式比較單一，結(jié)構(gòu)構(gòu)件布置較規(guī)則的建設(shè)項(xiàng)目；對(duì)于較大型復(fù)雜的工程項(xiàng)目，可以考慮拿出其中相對(duì)獨(dú)立的一部分作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量。針對(duì)選好的項(xiàng)目，指導(dǎo)教師從建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、工程預(yù)算編制、工程監(jiān)理等幾個(gè)方面確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目供學(xué)生選擇。采取“公布題目，雙向選擇，院系調(diào)控”的做法，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)某個(gè)方面的興趣，自身發(fā)展的需要（例如已經(jīng)與用人單位簽訂了協(xié)議，知道以后要從事的工作內(nèi)容）選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)院系從宏觀上根據(jù)對(duì)選擇每個(gè)題目的學(xué)生人數(shù)，實(shí)踐基地設(shè)備配備情況，師資力量情況進(jìn)行調(diào)控，盡量達(dá)到均衡合理，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行。
2.3 指導(dǎo)教師應(yīng)具備的素質(zhì) 畢業(yè)設(shè)計(jì)每個(gè)題目的指導(dǎo)教師由學(xué)校自有教師和負(fù)責(zé)該工程項(xiàng)目的技術(shù)負(fù)責(zé)人或總工校外指導(dǎo)教師擔(dān)任，采取“聯(lián)合指導(dǎo)”的方式進(jìn)行，這樣可以解決校內(nèi)指導(dǎo)教師師資力量不足的問(wèn)題。校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)該具有多年豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，副高級(jí)以上職稱，“雙師型”的教師，主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的理論指導(dǎo)；校外指導(dǎo)教師應(yīng)該具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，中級(jí)以上職稱，負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題的處理能力和與外界的溝通能力。指導(dǎo)教師工作責(zé)任心強(qiáng)，嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真，具有創(chuàng)新精神，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵。
2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程的控制
2.4.1 提高認(rèn)識(shí)，積極準(zhǔn)備。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，學(xué)生可以把在校期間學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)和驗(yàn)證，使其更加完整和系統(tǒng)，從而鞏固自己所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；提高運(yùn)算、繪圖、計(jì)算機(jī)操作技能，提高使用工具書(shū)和參考書(shū)的能力，熟悉相關(guān)的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理規(guī)范和工程概預(yù)算定額，為今后走上工作崗位后具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力創(chuàng)造有利條件。有了這方面的認(rèn)識(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前，指導(dǎo)教師和學(xué)生要做一些準(zhǔn)備工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的確定和題目的選擇應(yīng)在大四上學(xué)期期末完成。學(xué)生拿到畢業(yè)設(shè)計(jì)題目后，要搜集熟悉相關(guān)資料，對(duì)所要做的工程內(nèi)容和使用的規(guī)范盡可能多的了解；復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，了解土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的相關(guān)知識(shí)，提高查閱規(guī)范、手冊(cè)、圖集的能力，為完成實(shí)際工程項(xiàng)目做準(zhǔn)備[2]。
2.4.2 采取正確、科學(xué)的指導(dǎo)方法并及時(shí)監(jiān)督檢查。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)繁重的工作，除了要求指導(dǎo)教師有較強(qiáng)的敬業(yè)精神外，還要求他們采取正確、科學(xué)的指導(dǎo)方法。指導(dǎo)教師應(yīng)做好學(xué)生的思想動(dòng)員工作，讓學(xué)生充分了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、任務(wù)、進(jìn)度等基本要求。在每一階段工程項(xiàng)目任務(wù)開(kāi)始之前，指導(dǎo)教師應(yīng)針對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的特點(diǎn)，講授這一階段應(yīng)注意的問(wèn)題和采取的設(shè)計(jì)計(jì)算方法。項(xiàng)目開(kāi)始后，教師應(yīng)每天堅(jiān)持定期到實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。具體指導(dǎo)過(guò)程采取“多環(huán)節(jié)”的指導(dǎo)方法[2]，即指導(dǎo)教師指導(dǎo)一部分，學(xué)生做一部分，指導(dǎo)教師檢查一部分。只有當(dāng)指導(dǎo)教師檢查認(rèn)為學(xué)生這部分工程內(nèi)容完成的沒(méi)有問(wèn)題了，才允許學(xué)生做下一部分的工作內(nèi)容。如此循環(huán)，直到全部畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容完成。這樣做，一方面指導(dǎo)教師能及時(shí)了解學(xué)生所做的工程內(nèi)容的進(jìn)展情況，另一方面學(xué)生也能及早知道自己的工作有無(wú)原則性錯(cuò)誤，避免前功盡棄，延誤工期。如果由于學(xué)生某些計(jì)算內(nèi)容錯(cuò)誤，反復(fù)地修改，造成完成任務(wù)進(jìn)度緩慢，老師應(yīng)要求學(xué)生必須加班加點(diǎn)，保證滿足實(shí)際工程進(jìn)度要求才行。在這個(gè)過(guò)程中，能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生吃苦耐勞，堅(jiān)韌不拔的工作作風(fēng)和堅(jiān)強(qiáng)的意志品格。在每一階段工程項(xiàng)目進(jìn)行當(dāng)中，涉及到與其它專業(yè)配合、交圈的地方，由單位總工或負(fù)責(zé)人出面協(xié)調(diào)處理，保證學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果準(zhǔn)確無(wú)誤，確保工程質(zhì)量。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生掌握了本專業(yè)的知識(shí)與其它各專業(yè)之間的相互聯(lián)系，加深了對(duì)建筑工程項(xiàng)目建設(shè)的整體認(rèn)識(shí)。
2.4.3 對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的嚴(yán)格考核。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)按100分計(jì)，60分以上為合格。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)組成如下：由指導(dǎo)教師給出的平時(shí)成績(jī)占40分，畢業(yè)答辯成績(jī)占60分。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生遵守紀(jì)律情況，工作態(tài)度，獨(dú)立工作能力，任務(wù)完成情況及企業(yè)單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)給出平時(shí)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)達(dá)到及格分?jǐn)?shù)24分以上方可參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)答辯小組成員由學(xué)校指導(dǎo)教師和聘請(qǐng)的總工或單位技術(shù)負(fù)責(zé)人組成。每個(gè)答辯小組里教師2～3人，其中高級(jí)職稱不少于1人，單位總工或技術(shù)負(fù)責(zé)1人。畢業(yè)答辯時(shí)，先由學(xué)生自我介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)成果10分鐘左右，接著答辯老師根據(jù)學(xué)生的報(bào)告情況，計(jì)算書(shū)所完成的內(nèi)容和繪制的設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生對(duì)答辯教師提出的問(wèn)題作出簡(jiǎn)明扼要的回答，答辯老師根據(jù)學(xué)生儀態(tài)，回答問(wèn)題的正確程度等情況進(jìn)行評(píng)分。
3 教學(xué)改革實(shí)踐成果
從2007年開(kāi)始實(shí)施教學(xué)改革以來(lái)，經(jīng)過(guò)幾年教改經(jīng)驗(yàn)不斷的摸索與總結(jié)，使得我院畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得到大幅提高。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)采取“校企聯(lián)合”“真題真做”方式[1]，使同學(xué)們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中得到了實(shí)際工程的訓(xùn)練，最后的設(shè)計(jì)成果完全達(dá)到了工程項(xiàng)目實(shí)施的合格標(biāo)準(zhǔn)。在2007～2013年期間，吉林省教育廳高教處、吉林省土木建筑協(xié)會(huì)聯(lián)合主辦了五次吉林省高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，在競(jìng)賽中，我院學(xué)生共獲一等獎(jiǎng)11名，二等獎(jiǎng)9名，三等獎(jiǎng)5名的好成績(jī)。這充分說(shuō)明了實(shí)施的教學(xué)改革方案對(duì)提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是成功的。
4 結(jié)束語(yǔ)
隨著社會(huì)對(duì)高等教育人才要求的不斷提高，高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，為社會(huì)輸出合格的應(yīng)用型人才，這是大家一直關(guān)注的問(wèn)題。而重視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度，提高指導(dǎo)教師的責(zé)任心，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等工作都將有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì) 普通本科院校 平臺(tái)
一、概述
依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與監(jiān)控平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的信息化管理與監(jiān)控，解決大學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，就業(yè)單位面試等特殊環(huán)境下的遠(yuǎn)程通訊與師生互動(dòng)交流問(wèn)題，有效加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)“散養(yǎng)化”嚴(yán)重的專業(yè)學(xué)生的監(jiān)控與管理，實(shí)現(xiàn)高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量管理的實(shí)時(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化的4W全方位監(jiān)控管理新模式。
二、平臺(tái)的管理與監(jiān)控功能
（1）加強(qiáng)學(xué)生管理，提高學(xué)生的全面素質(zhì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力。具體表現(xiàn)在：一是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)能促使學(xué)生自學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題的能力、獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力的提高；二是實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)驗(yàn)收制度。在畢業(yè)答辯前對(duì)每名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收，不能結(jié)題驗(yàn)收或未通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收的畢業(yè)設(shè)計(jì)不得參加答辯，限期整改。這樣可有效杜絕有些未認(rèn)真進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生答辯時(shí)隨意夸大自己畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果等問(wèn)題，使學(xué)生真正重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。
（2）加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理
加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作要全過(guò)程、全方位地開(kāi)展，在每一個(gè)階段都要及時(shí)對(duì)學(xué)生提出要求，使學(xué)生明確各個(gè)階段的目標(biāo)、任務(wù)和方法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以參與學(xué)生的設(shè)計(jì)，但應(yīng)杜絕將全部資料甚至藍(lán)圖直接給學(xué)生的做法，這種做法有百害而無(wú)一利。教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)充滿信心，同時(shí)又要讓學(xué)生明確必須經(jīng)過(guò)不懈努力才能出色地完成設(shè)計(jì)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)熱情地鼓勵(lì)學(xué)生自己克服困難，培養(yǎng)學(xué)生具有頑強(qiáng)的意志和克服困難的信心；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)耐心地指出錯(cuò)誤并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
還可以成立專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)小組，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期、中期和后期安排督導(dǎo)小組通過(guò)高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與監(jiān)控平臺(tái)進(jìn)行不定期檢查，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程的管理。
（3）平臺(tái)的監(jiān)控功能
畢業(yè)設(shè)計(jì)初期本平臺(tái)主要完成申報(bào)、選題、開(kāi)題幾項(xiàng)功能。具體包括指導(dǎo)教師申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，專業(yè)系或教研室嚴(yán)格篩選、審題畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的、學(xué)生預(yù)選、指導(dǎo)教師向與之雙選的學(xué)生確定題目、專業(yè)系或教研室進(jìn)行調(diào)配并公布選題結(jié)果、指導(dǎo)教師向?qū)W生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)；學(xué)生根據(jù)任務(wù)書(shū)的要求檢索、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述并對(duì)其進(jìn)行翻譯，然后撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。
學(xué)生在該平臺(tái)上書(shū)寫(xiě)電子日志，提交中期檢查報(bào)告，畢業(yè)設(shè)計(jì)中有任何問(wèn)題學(xué)生也可以通過(guò)平臺(tái)與導(dǎo)師進(jìn)行交互；導(dǎo)師通過(guò)平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生日志、請(qǐng)假等情況，隨時(shí)掌控學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。
學(xué)生完成全部設(shè)計(jì)任務(wù)后，通過(guò)平臺(tái)上傳畢業(yè)設(shè)計(jì)全部文檔，包括任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、論文（或作品）終稿和附件材料等；指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的論文終稿進(jìn)行全面評(píng)審，撰寫(xiě)評(píng)審意見(jiàn)后提交到答辯委員會(huì)；然后給出最后評(píng)定成績(jī)；評(píng)選本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文。從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理、進(jìn)程跟蹤與質(zhì)量監(jiān)控。高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理與監(jiān)控平臺(tái)功能示意圖如圖1所示。
三、總結(jié)
拋棄舊有的對(duì)在外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生指導(dǎo)教師受到時(shí)空限制的監(jiān)督弊端，開(kāi)展利用移動(dòng)通信技術(shù)，構(gòu)建高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺(tái)。該平臺(tái)的建立，改善了畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生人數(shù)眾多， 地點(diǎn)分散，學(xué)校以及學(xué)院對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生管理、監(jiān)督機(jī)制不健全、不完善的情況；也改善了畢業(yè)設(shè)計(jì)很多通知以及任務(wù)的發(fā)放都要通過(guò)紙面或者郵件的形式，管理手段落后， 導(dǎo)致管理信息的延誤和誤差， 影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程的情況；也改善了以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)督力度、監(jiān)督方式各個(gè)部門不夠統(tǒng)一， 管理流程不通暢的問(wèn)題，突出強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)了對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)控。通過(guò)該項(xiàng)目的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理“隨時(shí)隨地隨身”的教學(xué)管理新模式，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的“who、where、when、what”的4W監(jiān)控。
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