時間：2022-08-15 12:05:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇污水廠實習(xí)個人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：給排水專業(yè)；實習(xí)質(zhì)量；實踐教學(xué)管理；改進方案
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0134-02
一、引言
當前形勢下，水資源短缺和水體污染問題已成為制約我國經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的主要因素之一。給排水工程技術(shù)專業(yè)人才是水環(huán)境保護和水污染控制等環(huán)節(jié)的技術(shù)骨干力量。社會和經(jīng)濟的發(fā)展，對給排水工程技術(shù)人才需求量增加的同時，對專業(yè)技術(shù)人員的知識結(jié)構(gòu)，理論知識的掌握和運用、動手操作能力和創(chuàng)新精神有了更高的要求[1，2]。
在這種情形下，對于給排水工程專業(yè)，其畢業(yè)實習(xí)就是學(xué)生的理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合的重要橋梁，是高校專業(yè)人才型培養(yǎng)不可缺少的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)實習(xí)是高校人才培養(yǎng)中不可缺少的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[3]。通過提高畢業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，使其知識綜合運用能力、動手能力以及創(chuàng)新能力增強，提升學(xué)生就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展的潛力，培養(yǎng)學(xué)生實踐與理論并重的正確思想方法。然而，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐過程中仍存在各樣的問題，如學(xué)生在實習(xí)過程中主動性不強，積極性不夠，實踐動手操作能力不強，畢業(yè)后工作適應(yīng)能力差與用人單位對工程技術(shù)人員的期望值有較大差距，更甚是實習(xí)過程存在形式化，未能很好到達實踐與理論有機結(jié)合的目的。所以探求與改善給排水畢業(yè)實習(xí)管理體系以提高實習(xí)質(zhì)量的研究，對于培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才有重大意義。
二、現(xiàn)今給排水工程畢業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題
畢業(yè)實習(xí)管理體系是實習(xí)有序進行的重要保障。合理的管理體系能科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生，達到事半功倍的效果，而不合理的畢業(yè)實習(xí)管理體系難以調(diào)動學(xué)生的積極性，難以引起學(xué)生對畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的重視性，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往在這個方面出現(xiàn)問題。
（一）對畢業(yè)實習(xí)重視度不夠
無論是教師、學(xué)生還是管理部門都或多或少存在這樣的傾向。一方面，他們認為工程類，尤其是給排水專業(yè)的實習(xí)，由于學(xué)生無法動手和參與具體工作，加上實習(xí)水廠對水處理工藝技術(shù)的保護，很多情況下，學(xué)生無法對工藝流程、生產(chǎn)技術(shù)和管理體系進行更為深刻的了解。另一方面是對指導(dǎo)實習(xí)重視度不足，部分老師認為科研、理論教學(xué)比實地指導(dǎo)更重要，不愿意去帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場指導(dǎo)。特別是在分散實習(xí)比較多的情況下，多采用放任自流的態(tài)度，指導(dǎo)教師往往顧此失彼。再有學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)作用缺乏認識性，部分學(xué)生沒能擺正心態(tài)，認為畢業(yè)實習(xí)是一次大型的公費旅游，到了現(xiàn)場不積極了解各部分工藝實際運行情況，不去主動提問以拓寬實際工程應(yīng)用的知識面，不好好把握實習(xí)機會，而是以自由散漫的態(tài)度對待。綜上原因，使得畢業(yè)實習(xí)變成另一次認知實習(xí)，流于形式，走馬燈花了事。
（二）管理難到位
當今社會形勢下，給排水工程在畢業(yè)實習(xí)一般有去當?shù)鼐用駞^(qū)的建筑給排水實習(xí)，給水廠實習(xí)和污水廠實習(xí)這三個方向。近幾年高校不斷擴展高校師資緊缺是普遍現(xiàn)象，參加外排指導(dǎo)的教師人數(shù)相對不足，現(xiàn)場指導(dǎo)教師的工作量相對加大。在這種情況下本就對畢業(yè)實習(xí)重視度不足，如缺乏嚴格、規(guī)范的管理要求其在管理上就很難到位了。
（三）實習(xí)受經(jīng)費、場地限制，實習(xí)質(zhì)量難以保證
因?qū)嵙?xí)經(jīng)費的限制，實習(xí)周期被縮短，大多采用參觀實習(xí)的形式，由水處理廠的人員或指導(dǎo)教師現(xiàn)場解說各工藝流程及其實際運作情況，或因缺少經(jīng)費，不能安排學(xué)生進行現(xiàn)場施工、生產(chǎn)管理，可以說學(xué)生在整個過程上處于被動狀態(tài)，如污水方向的學(xué)生雖能接觸新興城市的水處理工藝，但較短的實習(xí)周期、參觀式實習(xí)不能讓學(xué)生真正掌握技術(shù)要點，缺乏分析實際工程問題的能力，在之后畢業(yè)設(shè)計中還是感到無從下手，而這些因素都使最終的實習(xí)質(zhì)量難得到保證。
三、針對于給排水專業(yè)畢業(yè)實習(xí)教學(xué)管理的改進方案
（一）提高實習(xí)重要性認識，確立新的實習(xí)觀
畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生步入社會的一個銜接點，提供一個學(xué)生綜合鍛煉的機會。在實習(xí)過程中，學(xué)生能將理論與實際相結(jié)合。特別是對于工程類學(xué)科，給排水專業(yè)更需要學(xué)生在實習(xí)過程中區(qū)別理論知識與實際工程不同點，培養(yǎng)為應(yīng)用型人才，為今后從事的工作打下基礎(chǔ)。因此必須要認識到畢業(yè)實習(xí)的重要性和意義性，確立正確的實習(xí)觀，提高對畢業(yè)實習(xí)的重視性。
樹立正確的實習(xí)觀，學(xué)生、教師、學(xué)校必須意識到畢業(yè)實習(xí)對學(xué)生個人發(fā)展的重要性，及畢業(yè)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)改進措施的必要性，以提高對畢業(yè)實習(xí)的重視性。實際上，不少用人單位在選擇人才時，希望能通過畢業(yè)實習(xí)的環(huán)節(jié)對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)等多個方面進行預(yù)考察，確定對其的錄用。學(xué)生應(yīng)該擺正自身的心態(tài)，意識到畢業(yè)實習(xí)不止對專業(yè)知識的培養(yǎng)與鞏固有幫助，而且對人際關(guān)系交往，實際處理的能力也有幫助，畢業(yè)實習(xí)就是提升其綜合性能力的平臺，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的渠道。一，建立完整的工程概念。畢業(yè)實習(xí)目的不是培養(yǎng)熟練的工人，而是期望學(xué)生能從水廠（居民或商業(yè)建筑樓）現(xiàn)場觀測其實際運行情況，學(xué)會理論聯(lián)系實際，加深其整個工藝流程的印象，并在此基礎(chǔ)上觀察、記錄、思考其設(shè)計的細節(jié)處，作為之后畢業(yè)設(shè)計的資料。二，鍛煉其分析和解決實際問題的能力。特別是給排水專業(yè)，理論設(shè)計是不夠的，要想達到較為理想的效果，在運行時往往需要進行不斷的調(diào)式和改進，這些就需要扎實的理論基礎(chǔ)和靈活的變通能力，而畢業(yè)實習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的機會。三，端正態(tài)度。在畢業(yè)實習(xí)中，除了指導(dǎo)教師，通常會有技術(shù)人員帶領(lǐng)學(xué)生進行現(xiàn)場講解。學(xué)生應(yīng)端正態(tài)度，積極聽從指揮，認真了解其工藝流程及典型事故解決方案，心存疑惑時要虛心請教，并整理好相關(guān)資料便于后續(xù)的設(shè)計。
（二）完善實習(xí)管理制度體系
在深化對畢業(yè)實習(xí)認識的基礎(chǔ)上，還必須有配套的管理制度與措施，才能保證畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)真正落到實處，并達到預(yù)期目的。為保證實習(xí)質(zhì)量，除完善實習(xí)管理體系也要相應(yīng)完善實習(xí)執(zhí)行過程的教學(xué)大綱，做到以提高其實習(xí)中的組織性，紀律性和效率性。
完善校、院、系三級式的管理制度。校級管理主要是宏觀管理，制定學(xué)校的實習(xí)管理制度，規(guī)范實習(xí)要求，可通過抽查各學(xué)院畢業(yè)實習(xí)的準備工作、實習(xí)過程、實習(xí)答辯及實習(xí)成績評定等環(huán)節(jié)對畢業(yè)實習(xí)進行檢查監(jiān)督；院級管理主要負責(zé)制定學(xué)院的實習(xí)管理文件，考核要點及標準，各系實綱和實習(xí)計劃的審批工作，保證實習(xí)按計劃、高質(zhì)量的完成[4]。系級實習(xí)管理主要包括聯(lián)系實習(xí)地點，確認實習(xí)單位，制定相應(yīng)的實綱和具體可行的實習(xí)計劃、實習(xí)要求與管理規(guī)章制度，特別要強調(diào)組織性和安全性。要安排教學(xué)經(jīng)驗豐富，對生產(chǎn)實際較為熟悉，責(zé)任心強具有一定組織管理能力的教師擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師。
特別是在執(zhí)行實習(xí)教學(xué)大綱的過程中，除現(xiàn)場技術(shù)人員講解，指導(dǎo)教師也應(yīng)全程陪同指導(dǎo)，為學(xué)生解惑。畢業(yè)實習(xí)完畢后期，應(yīng)不斷吸收教訓(xùn)總結(jié)以往實習(xí)執(zhí)行過程中的經(jīng)驗，做到能按實際情況定期修改，豐富和完善實習(xí)教學(xué)大綱，提出更為合適的教學(xué)內(nèi)容和方法[5，6]。制定合理符合給排水專業(yè)情況的實習(xí)教學(xué)方案。這樣可以很大程度上提高學(xué)生實習(xí)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生能在實習(xí)過程中真正將理論與實際相結(jié)合，體會到實際工程的不同之處，以增強學(xué)生的主動性和積極性[6]。
（三）建立穩(wěn)定的實習(xí)基地
給排水專業(yè)是一門應(yīng)用性強的專業(yè)，特別是如今國家對水環(huán)境治理的投入，更需實際應(yīng)用型人才在其專業(yè)上的貢獻。給排水專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)，就是將專業(yè)理論同實踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的環(huán)節(jié)。而建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地是保證實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)及實習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。可采用多種合作方式同給排水專業(yè)企業(yè)廣泛聯(lián)系，建立牢固的實習(xí)基地。增加實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)經(jīng)費，利用各種有機機制，擴大實習(xí)基地規(guī)模，不止在省內(nèi)，在省外也能建立多個固定的實習(xí)基地[1，2]。與實習(xí)企業(yè)建立良好關(guān)系的同時，為學(xué)生尋找更多廠內(nèi)相關(guān)資料，加深其對實習(xí)場地了解的同時，也為學(xué)生之后的畢業(yè)設(shè)計做良好鋪墊。
四、結(jié)束語
畢業(yè)實習(xí)是理論與實踐結(jié)合的橋梁，是高校專業(yè)性人才培養(yǎng)重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。為提高畢業(yè)實習(xí)的質(zhì)量，針對畢業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，如：缺乏對畢業(yè)實習(xí)重要性認識，實習(xí)管理體制存在不合理，學(xué)生積極性、主動性難調(diào)動，管理難到位，實習(xí)環(huán)節(jié)受場地和經(jīng)費限制等等，結(jié)合給排水專業(yè)的特點，提出幾項改進措施。通過提高對畢業(yè)實習(xí)的重視度，完善實習(xí)管理體制，建立穩(wěn)定實習(xí)基地以提高實習(xí)質(zhì)量。
參考文獻：
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1.1找出存在問題
以往的高校培養(yǎng)模式中,受傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐,重知識,輕能力”思想觀念的影響,普遍存在著重視理論教學(xué)、忽視實踐教學(xué)的現(xiàn)象,具體表現(xiàn)在:實驗教學(xué)的目標不是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為直接教學(xué)目標,而是以強化學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí),熟練掌握某種操作技能為目的;實驗教學(xué)內(nèi)容過度依附于理論教學(xué),演示性、驗證性的實驗類型較多,綜合性、設(shè)計性的實驗較少;實驗教材落后,未跟上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展;實驗教學(xué)過程強調(diào)模仿和訓(xùn)練,學(xué)生只需要按照實驗教材規(guī)定的實驗方案、儀器、設(shè)備和實驗步驟進行實驗操作、觀察和記錄實驗結(jié)果即可,學(xué)生在整個實驗過程中只是被動參與,沒有主動思考。環(huán)境科學(xué)與工程是實踐性很強的學(xué)科,而且發(fā)展十分迅速,領(lǐng)域在不斷擴大,熱點問題不斷涌現(xiàn),學(xué)科水平提升很快,但在本科教學(xué)中也普遍存在前述問題,亟待確立新的培養(yǎng)模式,開拓新的培養(yǎng)方法[6-7]。
1.2確立創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式
為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和社會服務(wù)的要求,南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實驗教學(xué)中心在實驗教學(xué)過程中,以學(xué)生為本,以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、調(diào)動學(xué)生潛能、提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力為目標,不斷改進實驗教學(xué)方法和手段[8],摸索出了一套創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。該模式可歸納為“頂天”、“立地”式,即:一方面依托國家重點學(xué)科、國家重點實驗室、國家工程中心等高水平教學(xué)科研平臺和環(huán)境學(xué)院高水平的師資隊伍,將實驗教學(xué)與科研相結(jié)合,鼓勵學(xué)生早期進入實驗室進行科研訓(xùn)練,實現(xiàn)“頂天”;另一方面將實驗教學(xué)與工程應(yīng)用和社會實踐相結(jié)合,加強暑期學(xué)校的生產(chǎn)實習(xí)和實踐教學(xué)活動,建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地和中試基地,開展多種形式的社會實踐活動,鼓勵學(xué)生走出象牙塔、關(guān)愛自然、服務(wù)公眾、回報社會,鍛煉學(xué)生切實解決實際問題的能力,實現(xiàn)“立地”。
2實驗教學(xué)與科研相結(jié)合的方式
2.1科研成果轉(zhuǎn)化為實驗內(nèi)容
南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實驗教學(xué)中心堅持實驗教學(xué)內(nèi)容與我國環(huán)保形勢和國際學(xué)術(shù)前沿接軌,鼓勵實驗教師積極開展科學(xué)研究和實驗改革研究,將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)的內(nèi)容。如:早在上世紀90年代,當時的實驗室主任孔令仁教授就將自己的“光化學(xué)氧化降解有機污染物”的研究成果轉(zhuǎn)化到專業(yè)實驗課“環(huán)境化學(xué)實驗”中,開發(fā)了“萘水溶液中的光化學(xué)氧化實驗”、“產(chǎn)生柱法測定萘水的溶解度”等新實驗,近年還把新開發(fā)的“多功能光降解儀器”應(yīng)用到教學(xué)實驗中;楊柳燕教授把國家自然科學(xué)基金項目研究成果轉(zhuǎn)化成“環(huán)境微生物學(xué)實驗”中“有機污染物的微生物降解—高效脫酚菌的分離和篩選實驗”,并將Ames試驗轉(zhuǎn)化為“鼠傷寒沙門氏菌/哺乳動物肝微粒體致突變性實驗”;孫成教授把新技術(shù)“雙波長與導(dǎo)數(shù)光譜法”應(yīng)用到專業(yè)基礎(chǔ)實驗課“環(huán)境監(jiān)測實驗”中,開發(fā)了新實驗“雙波長與導(dǎo)數(shù)光譜法測定廢水中苯酚與2,4-二硝基苯酚”;高士祥教授將其主持的國家自然科學(xué)基金項目“環(huán)糊精對難降解有機污染物的降解機理研究”的部分內(nèi)容編寫成研究性實驗———“增溶實驗”,應(yīng)用于低年級學(xué)生的開放性實驗中,等等。
2.2本科生創(chuàng)新性實驗計劃
南京大學(xué)自2007年4月起全面啟動了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃,由本科學(xué)生個人或創(chuàng)新團隊在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,自主選題、自主設(shè)計并完成實驗。環(huán)境科學(xué)與工程實驗教學(xué)中心在學(xué)校投入專項經(jīng)費、設(shè)立創(chuàng)新訓(xùn)練指導(dǎo)中心的基礎(chǔ)上,追加投入經(jīng)費和人員指導(dǎo),構(gòu)建了完整的國家、省、校、院系四級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練體系,積極組織學(xué)生申報,學(xué)生也展現(xiàn)出較高的科研熱情和良好的實踐能力。3年來累計申報通過65項,支持總經(jīng)費26.7萬元。其中2007年獲得國家級、省級重點支持的7項,校級項目8項;2008年獲得國家級、省級重點支持的7項,校級項目15項;2009年目前已獲得省級1項,校級14項。迄今已結(jié)題16項,獲得國家級優(yōu)秀3項。
2.3開放性實驗
南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實驗教學(xué)中心根據(jù)低年級學(xué)生主要接受化學(xué)、生物、物理等基礎(chǔ)實驗訓(xùn)練的特點,依據(jù)學(xué)校“優(yōu)化課內(nèi)”,“強化課外”的教學(xué)原則,為浦口校區(qū)一二年級學(xué)生開放實驗室,設(shè)置開放性實驗,提高低年級學(xué)生對專業(yè)的認識。開放實驗的內(nèi)容及手段均綜合了多門學(xué)科,是集基礎(chǔ)知識、學(xué)科前沿動態(tài)與實際應(yīng)用為一體的綜合性實驗。其中包括:小麥受重金屬脅迫實驗研究、工業(yè)廢水實驗室模擬多級處理實驗、浦園室內(nèi)外環(huán)境空氣污染檢測與控制研究、浦園水體富營養(yǎng)化檢測與控制研究等12項實驗項目。參加學(xué)生120人次/年,并提交相應(yīng)實驗報告及論文[9-10]。
2.4本科生導(dǎo)師制度
為強化科研與教學(xué)的相互滲透,鼓勵學(xué)生早期進入實驗室進行科研訓(xùn)練,環(huán)境學(xué)院設(shè)立了本科生導(dǎo)師制度,吸納本科生在二三年級即可自主選擇導(dǎo)師、參與導(dǎo)師承擔(dān)的重大課題的研究,并對本科生開放重點實驗室、資料室,提倡本科生和研究生合作進行實驗和研究活動,鼓勵本科生學(xué)研結(jié)合,積極撰寫和發(fā)表學(xué)術(shù)論文。在本科學(xué)習(xí)階段,很多學(xué)生受益于創(chuàng)新性實驗計劃和本科生導(dǎo)師制度,發(fā)表了學(xué)術(shù)論文,參與了專利申請。近年來,本科生37篇,其中SCI論文10篇。
2.5本科畢業(yè)論文和設(shè)計與導(dǎo)師科研課題掛鉤
多數(shù)本科生畢業(yè)論文和設(shè)計均從導(dǎo)師承擔(dān)的課題中選題,使學(xué)生有機會接觸學(xué)術(shù)前沿。根據(jù)近3年的統(tǒng)計,41%的本科生畢業(yè)論文選題來自指導(dǎo)老師承擔(dān)的國家級課題,29%來自省部級項目。
3實驗教學(xué)與工程應(yīng)用和社會實踐相結(jié)合的方式
環(huán)境科學(xué)與工程是應(yīng)用性極強、與社會密切相關(guān)的學(xué)科,承擔(dān)著解決經(jīng)濟發(fā)展中必然伴隨而來的環(huán)境問題的重任。因此,實驗教學(xué)中心突出理論教學(xué)與實際工程和社會應(yīng)用的結(jié)合,鼓勵學(xué)生走出象牙塔[11-12],通過多種方式達到關(guān)愛自然、服務(wù)公眾、回報社會的目的。
3.1暑期學(xué)校
南京大學(xué)自2003年起實行3學(xué)期制,在暑期舉辦5周時間的暑期學(xué)校,著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。中心承擔(dān)了環(huán)境學(xué)院“暑期學(xué)校”的教學(xué)任務(wù),通過聘請國內(nèi)外學(xué)者開設(shè)專題課及講座、安排研究型實驗、組織數(shù)學(xué)建模等競賽培訓(xùn)、建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地、以及開展多種形式的社會實踐活動,鍛煉學(xué)生的實踐能力,并通過指導(dǎo)學(xué)生完成實習(xí)報告、小學(xué)期總結(jié)或撰寫學(xué)術(shù)小論文等,提高綜合能力。
3.2教學(xué)實習(xí)
中心與多家科研院所、企業(yè)、環(huán)保管理部門建立了長期的合作關(guān)系,擁有穩(wěn)定的教學(xué)實習(xí)基地,為學(xué)生提供接觸工程和社會的機會。這些基地包括:南京地理與湖泊研究所太湖生態(tài)系統(tǒng)實驗站、中石化揚子石化水廠、南京大學(xué)宜興環(huán)保科技研發(fā)中心、江蘇泗洪洪澤湖濕地自然保護區(qū)、江蘇省環(huán)境科學(xué)研究院、江蘇省環(huán)境監(jiān)測中心站、南京市環(huán)境監(jiān)測中心站、常州市環(huán)境保護局、江蘇戈德環(huán)保科技有限公司、江蘇三強環(huán)境工程有限公司等。這些實習(xí)基地均有良好的設(shè)施、穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊伍,教學(xué)實習(xí)工作規(guī)范化、制度化,能滿足不同專業(yè)教學(xué)實習(xí)的要求。其中南京大學(xué)宜興環(huán)保科技研發(fā)中心為環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生提供中試基地,成為實驗教學(xué)中重要的組成部分。
3.3暑期社會實踐
暑期社會實踐是鍛煉學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要手段,學(xué)生經(jīng)過社會實踐的洗禮后能達到“長見識,增才干”的鍛煉效果。中心在學(xué)生實踐方面給予了很高的支持力度,連續(xù)3年被評為“南京大學(xué)暑期社會實踐先進集體”,多支團隊和個人受到省級和校級表彰。以2008年為例,成功申請暑期社會實踐團隊9個,都非常成功地完成了實踐任務(wù),取得了優(yōu)異的成績,其中“濕地使者行動”、“綠色蒲公英”等實踐團均引起了當?shù)毓姾兔襟w的關(guān)注和稱贊。
3.4環(huán)保協(xié)會活動
中心通過支持南京大學(xué)環(huán)境保護協(xié)會的活動,在學(xué)生中開展各類環(huán)境主題活動,同時加強學(xué)生對外交流,服務(wù)于社會。如開展各類環(huán)保知識講座;組織“綠色”系列活動———與南京大學(xué)青年志愿者協(xié)會合作在校內(nèi)以及紫金山開展垃圾清理志愿服務(wù);在南京市梅花山以及揚州市開展環(huán)境風(fēng)險與人身健康調(diào)研系列活動;組織綠色活動、濕地使者行動等品牌活動。
