時(shí)間：2022-04-08 09:56:03
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校園文化建設(shè)規(guī)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
校園文化是校園內(nèi)一切行為和關(guān)系的總和，其核心就是文化。學(xué)校是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)人、教育人的地方，它不僅僅是一個(gè)教室，一個(gè)操場(chǎng)的概念，它是一種環(huán)境，也是一種氛圍，是一種需要長(zhǎng)期培育，苦心經(jīng)營(yíng)的教育氛圍。它包括硬件建設(shè)的物的因素，包括教師、學(xué)生的人的因素，包括人與物、教師與學(xué)生等的相互關(guān)系等。校園文化所營(yíng)造的育人氛圍無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)揮著作用，它在潛移默化中發(fā)揮著環(huán)境育人的功能。校園文化則是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的人生觀(guān)產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，這種影響往往是任何課程所無(wú)法比擬的。
二、目前我校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀
新民路小學(xué)是一所具有48年歷史的學(xué)校，多年來(lái)學(xué)校對(duì)校園文化建設(shè)一刻也沒(méi)有放松。歷屆領(lǐng)導(dǎo)班子都很重視校園文化建設(shè)，經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)和積淀，學(xué)校形成了 “為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠基、為教師持續(xù)發(fā)展鋪路”的辦學(xué)宗旨，本著“教師為本、班子為魂，德育首位、教學(xué)中心，依法治校、以情理校，質(zhì)量立校、科研興?！钡霓k學(xué)思路，不斷深化教育教學(xué)管理，積極開(kāi)展教育科研，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成了“健體、養(yǎng)習(xí)、尚德、增智”的校訓(xùn)，“準(zhǔn)時(shí)、勤奮、誠(chéng)信、文明”的校風(fēng)，“團(tuán)結(jié)、求實(shí)、自律、創(chuàng)新”的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，“嚴(yán)謹(jǐn)、博學(xué)、精業(yè)、創(chuàng)新”的教風(fēng)和“樂(lè)學(xué)、善思、自主、向
上”的學(xué)風(fēng)，“凝心聚力、奮發(fā)向上、敬業(yè)奉獻(xiàn)、追求卓越”已成為全校師生的共同精神。
三、校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題
（一）校園文化建設(shè)規(guī)劃工作亟待加強(qiáng)
校園文化建設(shè)是學(xué)校的一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)，校園文化建設(shè)規(guī)劃應(yīng)與學(xué)校的總體發(fā)展戰(zhàn)略緊密結(jié)合，以學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和發(fā)展目標(biāo)為基礎(chǔ)，確立校園文化建設(shè)的基本方針和原則，前瞻性地提出校園文化建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)，制定可操作的實(shí)施方案，并明確責(zé)任與分工，落實(shí)相應(yīng)的工作機(jī)制。
實(shí)際調(diào)研結(jié)果表明，我校對(duì)校園文化建設(shè)的規(guī)劃工作重視不夠，缺乏對(duì)校園文化建設(shè)的前瞻性和系統(tǒng)性研究，缺乏明確的總體建設(shè)目標(biāo)和總體實(shí)施方案，沒(méi)有將校園文化建設(shè)工作充分納入到學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃中，校園文化建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)不夠，校園文化建設(shè)聽(tīng)取廣大師生員工的意見(jiàn)建議還不充分。
（二）以學(xué)校精神為核心的學(xué)校文化凝聚、培育與弘揚(yáng)不夠
校園文化的核心是學(xué)校共同的價(jià)值觀(guān)念、價(jià)值判斷、價(jià)值取向，也就是學(xué)校的辦學(xué)理念、教育理念和精神文化。辦學(xué)理念主要反映學(xué)校建一所什么樣的學(xué)校和如何建設(shè)這樣的學(xué)校，培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)這樣的人的認(rèn)識(shí)、觀(guān)念和態(tài)度。我校正處于一個(gè)新的歷史發(fā)展時(shí)期，如何形成為全校師生員工共同認(rèn)可的辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)理念與辦學(xué)定位，形成全校師生員工共同的價(jià)值追求，既是推進(jìn)學(xué)校新時(shí)期發(fā)展戰(zhàn)略的重要任務(wù)，也是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。 目前學(xué)校精
神在學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中彰顯不夠，體現(xiàn)學(xué)校精神、辦學(xué)理念的制度建設(shè)還不夠健全，精神文化在學(xué)校發(fā)展中的引領(lǐng)和激勵(lì)作用還沒(méi)有充分發(fā)揮。
（三）教師與學(xué)生在校園文化建設(shè)中的主體作用尚未充分發(fā)揮 校園文化是以教師、學(xué)生和管理服務(wù)人員為主體的人員在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中積淀和創(chuàng)造的。學(xué)校文化以教授學(xué)生知識(shí)為基礎(chǔ)，以育人活動(dòng)為主要功能，這是學(xué)校文化區(qū)別于其他社會(huì)組織文化的一個(gè)根本特征，由教師群體和學(xué)生群體之間的互動(dòng)而形成和創(chuàng)制的文化構(gòu)成了學(xué)校文化的主要內(nèi)容，這就決定了教師與學(xué)生在校園文化建設(shè)中的重要作用。
教師對(duì)學(xué)生文化活動(dòng)的深入指導(dǎo)和共同建設(shè)不夠，具有學(xué)校特色的師德師風(fēng)建設(shè)還跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要，優(yōu)秀教師風(fēng)范的引導(dǎo)、培育、宣傳不夠，教師在校園文化的傳播、示范、引領(lǐng)、感染等方面的作用尚未充分發(fā)揮。
（四）學(xué)校文化特色不夠鮮明
校園文化特色是影響學(xué)校成長(zhǎng)與發(fā)展的重要因素，追求個(gè)性、鑄造品牌、彰顯特色是校園文化的內(nèi)在要求，以特色求創(chuàng)新，以特色促發(fā)展，是一所學(xué)校校園文化建設(shè)的必由之路。
目前學(xué)校校園文化建設(shè)色不夠鮮明，主要表現(xiàn)在：學(xué)校的文化特色研究不夠、定位不明確，校園環(huán)境中缺乏反映學(xué)校歷史與傳統(tǒng)的元素，校園文化的移植和對(duì)接比較薄弱；校史校情研究不夠，導(dǎo)致學(xué)校文脈的傳承、宣傳不足；學(xué)校文化建設(shè)與學(xué)科文化的結(jié)合不夠，
具有學(xué)校特色的學(xué)術(shù)文化活動(dòng)培育不足，缺少具有鮮明特色的文化品牌和在區(qū)內(nèi)有較大影響力與競(jìng)爭(zhēng)力的文化項(xiàng)目；學(xué)校的形象識(shí)別系統(tǒng)尚未完全建立；學(xué)校文化建設(shè)和地域文化的結(jié)合也比較欠缺。
（五）校園環(huán)境建設(shè)缺乏文化內(nèi)涵的矛盾比較突出
校園環(huán)境是校園物質(zhì)文化最主要的內(nèi)容，傳遞和表現(xiàn)著校園文化精神的內(nèi)涵與韻律，是校園文化精神的物化形態(tài)。優(yōu)秀的校園環(huán)境是自然美和人文美的有機(jī)結(jié)合，有發(fā)揮著催人奮進(jìn)的激勵(lì)作用和潛移默化的感染、啟迪和熏陶的育人功能。目前學(xué)校校園環(huán)境建設(shè)中的主要問(wèn)題是：由于校園布局的調(diào)整和二期教學(xué)樓建設(shè)迫在眉睫，自然景觀(guān)還比較單薄，缺少體現(xiàn)校園文化特征的文化景觀(guān)和文化氣息，校園視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)尚未按照校園文化特點(diǎn)完全建立，缺少文化意蘊(yùn)，校園建筑物內(nèi)缺少人文內(nèi)容和具有學(xué)校特色的文化表現(xiàn)。
四、校園文化建設(shè)存在問(wèn)題的成因分析
校園文化建設(shè)是一項(xiàng)涉及學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略和各方面工作的系統(tǒng)工程，具有全局性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性和艱巨性的特點(diǎn)。學(xué)校在推進(jìn)校園文化建設(shè)的工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題與不足，有著多方面的主客觀(guān)原因，主要表現(xiàn)為：
（一）校園文化問(wèn)題研究不深入，思想認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，科學(xué)的校園文化建設(shè)理念尚未真正確立
我們對(duì)校園文化問(wèn)題研究還不夠深入，對(duì)校園文化的內(nèi)涵、特點(diǎn)、地位、作用以及發(fā)生發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)還不深刻，科學(xué)的校園文化建設(shè)理念還沒(méi)有真正確立。因此，在實(shí)際工作中就不能真正做到將校園文化
建設(shè)放在整體辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下來(lái)思考和實(shí)施，就難以真正把校園文化建設(shè)納入學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，從而導(dǎo)致了校園文化建設(shè)規(guī)劃工作較為薄弱，也使校園文化難以體現(xiàn)學(xué)校特色，難以鑄造特色文化、打造特色品牌。此外，校園文化建設(shè)也比較難以融入學(xué)校的中心工作，常常被當(dāng)作宣傳、工會(huì)等群眾組織的事情，教師、學(xué)生的主體作用難以真正發(fā)揮，校園文化建設(shè)的合力不易形成，完善的工作機(jī)制的就難以真正建立起來(lái)。
（二）過(guò)于注重外顯形式，忽視了文化本質(zhì)
校園物質(zhì)文化是校園文化的物質(zhì)載體，它是整個(gè)校園文化的外在標(biāo)志，其核心內(nèi)涵是校園文化中的精神文化因素。校園物質(zhì)文化建設(shè)的目的應(yīng)該是使它成為承擔(dān)精神文化的載體，建設(shè)物質(zhì)文化不是目的，而是手段。在校園文化建設(shè)中,往往注重了建設(shè)物化的環(huán)境文化，對(duì)精神文化的引導(dǎo)和培育不足。這就給人以一種誤解，似乎校園文化就是學(xué)校的各種文化設(shè)施、開(kāi)展的文化活動(dòng)或?qū)W校形象設(shè)計(jì)等。實(shí)際上，學(xué)校文化的核心是觀(guān)念文化，其次是行為規(guī)范和行為方式層面，最表層的是學(xué)校文化的各種表現(xiàn)方式。學(xué)校的各種文化設(shè)施、文化活動(dòng)和學(xué)校形象設(shè)計(jì)都是學(xué)校文化表層的表現(xiàn)方式。
1前言
校園文化作為學(xué)校辦學(xué)理念、歷史文化底蘊(yùn)傳承、育人模式等的顯性載體，對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平和育人質(zhì)量起著至關(guān)重要的影響，對(duì)于大學(xué)文化積淀不深厚的高職院校來(lái)講更是如此。因此，高職院校應(yīng)該在認(rèn)真厘清當(dāng)前校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀，思考“建設(shè)怎樣的校園文化，怎樣建設(shè)校園文化”的問(wèn)題。
2高職院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀與問(wèn)題
2.1功能定位不明晰
當(dāng)前高職院校大多是由中專(zhuān)、技校等升格而成，學(xué)校教學(xué)和管理者認(rèn)為學(xué)校的主要任務(wù)是為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，只注重?cái)U(kuò)大校園面積和校舍規(guī)模以及檔次的提高，教學(xué)儀器設(shè)備的現(xiàn)代化和高檔化等外在硬件設(shè)施的改善，以及招生規(guī)模、就業(yè)百分比、技能大賽等問(wèn)題，忽視了精神文化、制度文化、行為文化等校園文化軟實(shí)力建設(shè)方面。過(guò)分強(qiáng)調(diào)校園文化的控制、導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)功能和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活條件等物質(zhì)功能。更有高職院校把校園文化建設(shè)等同于對(duì)學(xué)生的思想政治教育或者等同于學(xué)生課外活動(dòng)的開(kāi)展，把校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理和思想教育的層次上，并未從高職院校的整體辦學(xué)規(guī)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)的大背景出發(fā)建設(shè)校園文化，片面地把校園文化建設(shè)與高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資配備、教學(xué)規(guī)劃、培養(yǎng)目標(biāo)等割裂開(kāi)來(lái)，這極大地限制校園文化功能的發(fā)揮。
2.2“職業(yè)”文化不明顯
由于我國(guó)高職院校校園文化的研究比較晚，認(rèn)識(shí)也比較片面，理論基礎(chǔ)還比較薄弱，因此，很多高職院校在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)就不知何去何從。由于大部分高職院校是從原來(lái)的中專(zhuān)或技校升格而成的，部分高職院校還停留在中專(zhuān)或者技校的學(xué)生教育管理模式和目標(biāo)，其配套建設(shè)的校園文化自然就存在定位過(guò)低的問(wèn)題，校園文化建設(shè)不能突出高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，不能滿(mǎn)足促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的需要。也有一些高職院校盲目地將校園文化定位和普通本科院校校園文化建設(shè)一致，忽視高職教育特征和規(guī)律，沒(méi)有盡可能突出“職”的特點(diǎn)，文化建設(shè)缺乏人才素質(zhì)等，而一味地模仿、抄襲和復(fù)制普通高校校園文化建設(shè)的模式。
2.3保障條件嚴(yán)重滯后
一是規(guī)劃設(shè)計(jì)不足。由于較多高職院校成立不久，校園建設(shè)整體規(guī)劃缺少穩(wěn)定性和遠(yuǎn)瞻性，或因區(qū)域規(guī)劃的限制，處于東拼西湊的窘境；或規(guī)劃設(shè)計(jì)不足，校園建設(shè)凌亂。二是經(jīng)費(fèi)不足。由于校園兼并、規(guī)模擴(kuò)張等原因，不少高職院校擁有兩個(gè)甚至更多的校區(qū)，雖然多個(gè)校區(qū)擴(kuò)大了學(xué)校規(guī)模，提供了更多的空間，但多個(gè)校區(qū)往往導(dǎo)致校園文化建設(shè)的人力、物力、財(cái)力難以集中投入，原本就有限的資源被分散使用，造成校園文化建設(shè)緩慢。
2.4教風(fēng)學(xué)風(fēng)培養(yǎng)艱巨
學(xué)校的學(xué)風(fēng)與教師的教風(fēng)是高職院校精神層面文化的重要體現(xiàn)，良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校文化建設(shè)的內(nèi)核。一方面，高職院校師資力量相對(duì)薄弱，師資結(jié)構(gòu)不盡合理，在一定程度上制約了學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的提高。另一方面，高職院校學(xué)生與其他高等院校的學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上有差距，有的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)、生活、就業(yè)、心理健康等方面也存有困惑，由此造成學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性、鉆研性相對(duì)欠缺，這些都是影響良好學(xué)風(fēng)形成的重要因素，是校園文化建設(shè)過(guò)程中必須加以考量的重要內(nèi)容。
3高職院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策
3.1加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，夯實(shí)文化基礎(chǔ)
校園物質(zhì)文化是學(xué)校各種客觀(guān)實(shí)體存在的總和，也是校園文化的載體的基礎(chǔ)，打造高職特色的校園文化首要任務(wù)就是在物質(zhì)文化建設(shè)中突顯職業(yè)特色。因此，高職院校的教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)施建設(shè)就顯得極其重要，要處處突顯高職教育的職業(yè)特色。職業(yè)特色不僅要從宏觀(guān)的建設(shè)規(guī)劃中體現(xiàn)，如建設(shè)配套高職教育的實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)中心、圖書(shū)館等，也需要從細(xì)節(jié)著手，從方方方面面顯現(xiàn)職業(yè)特色，譬如在教學(xué)區(qū)域張貼專(zhuān)業(yè)與行業(yè)杰出人物的成果、優(yōu)秀校友事跡等宣傳資料；在校園內(nèi)布置具有職業(yè)特色的宣傳標(biāo)語(yǔ)、格言警句等。使身在其中的學(xué)生能切實(shí)感受到所屬行業(yè)的職業(yè)化氣息，從而進(jìn)一步明確自身發(fā)展的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。
3.2加強(qiáng)精神文化建設(shè)，塑造文化內(nèi)核
校園精神文化是校園文化建設(shè)圍繞的核心內(nèi)涵，也是校園文化中最具特色的一環(huán)，積極向上的精神文化對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。高等職業(yè)教育注重學(xué)生技能培養(yǎng)，主要培養(yǎng)面向一線(xiàn)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用人才，職業(yè)導(dǎo)向性強(qiáng)，因而精神文化建設(shè)過(guò)程中，職業(yè)院校必須把職業(yè)教育的辦學(xué)方針和培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)。因此，高職院校校園精神文化建設(shè)要注重以培養(yǎng)、熏陶、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德、全面的職業(yè)素質(zhì)、正確的擇業(yè)觀(guān)念為導(dǎo)向，突出高職特色，在保持良好傳統(tǒng)的同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
3.3加強(qiáng)制度文化建設(shè)，固化文化傳承
校園制度文化是維系校園正常運(yùn)轉(zhuǎn)的制度保證，為了順利地培養(yǎng)人才，高職院校必須建設(shè)具備自身特色、適應(yīng)自身發(fā)展的制度文化。一是教學(xué)制度文化建設(shè)。教學(xué)工作是高職院校的中心工作，是學(xué)校管理的主要環(huán)節(jié)，因此，教學(xué)制度文化建設(shè)的效果對(duì)于人才培養(yǎng)的質(zhì)量至關(guān)重要。二是管理制度文化建設(shè)。高職院校的學(xué)生管理工作要拋開(kāi)傳統(tǒng)的與學(xué)生對(duì)立的管理理念，樹(shù)立以學(xué)生為本的管理理念，在管理制度的制定上必須充分體現(xiàn)人性化。三是加強(qiáng)校園文化宣傳制度的建設(shè)。校園網(wǎng)、校報(bào)、廣播站、宣傳欄、黑板報(bào)等校園輿論陣地不僅要牢牢把握正確的政治導(dǎo)向，還要結(jié)合當(dāng)代高職院校學(xué)生的特點(diǎn)加強(qiáng)自身的建設(shè)，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展的輿論平臺(tái)。
3.4加強(qiáng)行為文化建設(shè)，強(qiáng)化文化養(yǎng)成
一、我縣中小學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀
近年來(lái)，我縣中小學(xué)校園文化有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，校園的綠化、凈化工作比較出色，良好的校園文化氛圍正逐步形成。但時(shí)展日新月異，而我縣現(xiàn)有學(xué)校（建筑）多有十幾年甚至更長(zhǎng)的歷史，與全區(qū)、全市、全省的發(fā)展和社會(huì)對(duì)中小學(xué)校園文化的需求相比，我縣中小學(xué)校園文化在一定程度上滯后于社會(huì)的發(fā)展、教育的要求。另外，下半年我縣將要迎來(lái)教育強(qiáng)縣的評(píng)估工作，加強(qiáng)校園文化更顯得必要而且重要。
當(dāng)前，我縣中小學(xué)校園文化現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
1、學(xué)校發(fā)展不平衡。由于受多種因素的影響，有的學(xué)校校園文化開(kāi)展得較好，有的學(xué)校校園文化活動(dòng)則不夠理想。
2、觀(guān)念有待更新，認(rèn)識(shí)有待繼續(xù)提高。部分師生仍存在不重視校園文化建設(shè)傾向，受傳統(tǒng)觀(guān)念影響和短期效應(yīng)制約，師生的興奮點(diǎn)過(guò)多放在課堂教學(xué)上，學(xué)校建設(shè)規(guī)劃中欠缺對(duì)校園文化建設(shè)的整體性、前瞻性思考。
3、信息社會(huì)下，中小學(xué)師生日愈高漲的文化需求與校園的難以完全適應(yīng)這種需求的文化設(shè)施、文化活動(dòng)的矛盾正在逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。師生參加校園文化活動(dòng)已經(jīng)逐漸以非組織或個(gè)人、或小群體為主，活動(dòng)地點(diǎn)由校內(nèi)為主轉(zhuǎn)向校外和家庭為主，從受學(xué)校、教師、家庭影響為主轉(zhuǎn)向更多地受社會(huì)、大眾傳媒影響為主，學(xué)校、社會(huì)、家庭沒(méi)有真正形成合力，為校園文化營(yíng)造良好的人文環(huán)境，學(xué)校文化教育的整體影響力在退減?！。?/p>
4、校園各類(lèi)文化建設(shè)如標(biāo)語(yǔ)、專(zhuān)用室的設(shè)置與管理基礎(chǔ)沒(méi)有立足校園里的人，沒(méi)有把中小學(xué)學(xué)生的使用即校園文化設(shè)施的充分使用納入思考范圍。學(xué)校有規(guī)劃、有目的、有組織、常規(guī)性、科學(xué)性的活動(dòng)開(kāi)展顯得少，常常是為應(yīng)付上級(jí)檢查而布置匯演、比賽臨時(shí)突擊?；顒?dòng)項(xiàng)目單一，內(nèi)容流于形式，覆蓋面窄，參加人數(shù)還有待增加。
5、校內(nèi)文化設(shè)施的檔次有待加強(qiáng)和改進(jìn)，部分設(shè)施設(shè)備顯得陳舊、粗糙、敷衍，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，不能達(dá)到較高的審美要求，沒(méi)有時(shí)代感和創(chuàng)新精神。
6、中小學(xué)校園文化隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)，如學(xué)校的合唱隊(duì)、美術(shù)組、體育隊(duì)等特長(zhǎng)建設(shè)缺少規(guī)劃，有關(guān)規(guī)章、制度亟待規(guī)范。
二、發(fā)展我縣中小學(xué)校園文化的建議
1、更新觀(guān)念，提高認(rèn)識(shí)。
必須真正認(rèn)識(shí)校園文化在促進(jìn)學(xué)校教育、學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面活潑主動(dòng)發(fā)展的重要作用，從“精英”應(yīng)試教育回歸到“大眾教育”的原有位置上，切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)，通過(guò)各種渠道和形式，大力倡導(dǎo)中小學(xué)校園文化，廣泛宣傳加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的重要意義。
2、加強(qiáng)規(guī)劃，強(qiáng)化管理。
這是保證中小學(xué)校園文化健康發(fā)展的一個(gè)重要關(guān)鍵。只有立足學(xué)?；A(chǔ)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，站在學(xué)校和社會(huì)發(fā)展的高度，參考借鑒專(zhuān)家、名校的經(jīng)驗(yàn)，做好校園文化發(fā)展的整體規(guī)劃，然后通過(guò)規(guī)劃、計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等管理，充分有效地利用人力、物力、財(cái)力諸要素，促進(jìn)它們和諧、協(xié)調(diào)、順暢地進(jìn)行密切配合，才能取得最大的效益，促進(jìn)校園文化的提升。
3、增加投入，改善設(shè)施。
提供完備的校園文化設(shè)施是推進(jìn)校園文化建設(shè)的必要前提。近幾年來(lái)，我縣做了許多工作，但總的來(lái)看，仍與發(fā)展的形勢(shì)不相適應(yīng)，與學(xué)校的發(fā)展、師生員工的要求不相適應(yīng)。為此，一方面，必須管理好資金流向和成本核算，逐步改善設(shè)施，適應(yīng)和滿(mǎn)足發(fā)展變化的需要，加強(qiáng)管理，完備辦法和措施，做到物盡其用，提高效率。另一方面，在中小學(xué)校園文化建設(shè)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校自身的教育資源，注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)本校人才，發(fā)揮教師作用，參與建設(shè)、豐富、活躍校園文化建設(shè)，以形成一支數(shù)量可觀(guān)、素質(zhì)優(yōu)良的中小學(xué)校園文化工作隊(duì)伍，以適應(yīng)中小學(xué)校園文化及其發(fā)展的需要。
4、健全組織機(jī)構(gòu)。中小學(xué)校園文化組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，是隊(duì)伍得以發(fā)揮作用的組織保證。科學(xué)的中小學(xué)校園文化組織機(jī)構(gòu)，能加強(qiáng)黨對(duì)中小學(xué)校園文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，保證其社會(huì)主義方向，形成各司其職、齊抓共管、人人參與的良好局面，能強(qiáng)化管理，有組織、有目的、有秩序地開(kāi)展校園文化活動(dòng)。因此，組織機(jī)構(gòu)的健全和完善，對(duì)于正常開(kāi)展中小學(xué)校園文化建設(shè)和活動(dòng)，具有十分重要的作用。
5、全社會(huì)參與，共同育人。學(xué)校的發(fā)展，在近年來(lái)，得到了全社會(huì)的共同關(guān)心，為創(chuàng)建一個(gè)良好的社會(huì)育人環(huán)境作了大量工作。但是，學(xué)校、社會(huì)、家庭的教育合力在我縣還沒(méi)有真正形成，為此，身為教育主陣地的學(xué)校，必須花力氣，采取得力措施，積極發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的真正作用，引導(dǎo)凈化家庭育人“小環(huán)境”。
6、課堂教學(xué)與課余教育是校園文化的兩個(gè)方面。在新的校園文化理念的指導(dǎo)下，改革中小學(xué)教育總體課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整課內(nèi)學(xué)科教學(xué)課程計(jì)劃，將國(guó)家計(jì)劃規(guī)定的課內(nèi)學(xué)科課程及校本課程與校園文化活動(dòng)諸如興趣小組、科技制作、文藝、體育、校班活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使中小學(xué)所有活動(dòng)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，是我們今后應(yīng)努力的方向和目標(biāo)。
三、 縣中小學(xué)校園文化建設(shè)的具體建議
1、標(biāo)語(yǔ)類(lèi)：各類(lèi)標(biāo)語(yǔ)的懸掛位置要正確。國(guó)家的教育方針、省的精神、市的要求、學(xué)校的方向，各級(jí)各類(lèi)標(biāo)語(yǔ)的位置要按等級(jí)、大小安放掛置。標(biāo)語(yǔ)的內(nèi)容要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，要?jiǎng)?chuàng)新雋永，盡可能減少禁止類(lèi)、訓(xùn)導(dǎo)類(lèi)的標(biāo)語(yǔ)上墻而改用關(guān)懷、激勵(lì)性的語(yǔ)言，要體現(xiàn)以人為本的觀(guān)念，要體現(xiàn)師生平等的觀(guān)念。標(biāo)語(yǔ)的形式要簡(jiǎn)明易記，減少單詞語(yǔ)運(yùn)用，提倡人文性短句上墻。
2、展示類(lèi)：展示的各類(lèi)作品最好是本校師生的作品，美術(shù)、手工、習(xí)作、攝影等都可以，要統(tǒng)一規(guī)范地標(biāo)明作者、指導(dǎo)人員、獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)。要在各樓層統(tǒng)一規(guī)劃，有主題的掛放。
3、公告類(lèi)：學(xué)校懲罰性公告要有相關(guān)反思情況的跟進(jìn)，學(xué)校的各類(lèi)各級(jí)榮
譽(yù)要及時(shí)公告并表彰，學(xué)校的各類(lèi)骨干教師、學(xué)生優(yōu)異分子也要即使表彰公告。
一、高職校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題
1.校園文化建設(shè)的定位缺乏準(zhǔn)確性。在我國(guó)的高等教育中，高等職業(yè)教育具有重要的地位。在校園文化建設(shè)中，因其本身的特點(diǎn)限制，使得部分高職院校在教育的洪流中難以對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，這就使得校園文化建設(shè)缺乏整體的目標(biāo)，不能真正實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的目的。2.教育模式不夠完善。在高等職業(yè)教育的發(fā)展中，受到教育文化的影響，使得變革和發(fā)展相適應(yīng)的教育模式在部分高職院校沒(méi)有真正建立起來(lái)。院校中的教學(xué)、研究條件較簡(jiǎn)陋，師資力量較差，還不能真正做到以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心進(jìn)行教育和管理，對(duì)于相關(guān)的規(guī)章和制度的建立還有待進(jìn)一步的完善。3.人文環(huán)境的建設(shè)與校園文化不協(xié)調(diào)。由于我國(guó)高職教育發(fā)展的歷程較短，文化的積淀比較少。在校園的人文環(huán)境建設(shè)中仍然缺乏對(duì)師生文化的引導(dǎo)和人文素質(zhì)的教育，造成校園文化活動(dòng)的形式單一、活動(dòng)水平較低，師生文化素質(zhì)較低。
二、高職校園文化建設(shè)存在問(wèn)題的原因分析
1.對(duì)于文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)不到位。在我國(guó)的高職院校校園文化建設(shè)中，對(duì)于硬件設(shè)施越來(lái)越重視，但是在對(duì)于校園文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)上存在著明顯的不足。因此就形成了學(xué)校建設(shè)中對(duì)于校園文化建設(shè)和發(fā)展的不協(xié)調(diào)、不統(tǒng)一的現(xiàn)狀。2.對(duì)文化建設(shè)的投入力度不夠大。隨著高職院校的建設(shè)規(guī)模越來(lái)越大，各方面的投入也越來(lái)越多。但在校園文化建設(shè)中卻存在著明顯的不足。有的院校由于將資金全部投入到了專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)之中，使得校園文化建設(shè)的資金嚴(yán)重缺乏。3.歷史文化的積淀不夠深厚。隨著國(guó)家宏觀(guān)政策的調(diào)整，對(duì)于技術(shù)人才的需求越來(lái)越大，使得我國(guó)的高等院校取得了前所未有的發(fā)展空間。一些中專(zhuān)學(xué)?；虺扇烁咝＜娂娂尤肼殬I(yè)教育的行列，使得職業(yè)院校的歷史傳統(tǒng)、文化底蘊(yùn)的積淀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。4.受社會(huì)文化的影響較大。在高職院校中的學(xué)生思想較活躍，對(duì)于文化的接受速度較快，但由于生源質(zhì)量差，文化修養(yǎng)較低，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，因此很容易就會(huì)受到社會(huì)中不同文化的影響，這就使得校園文化特色難以形成，校園文化本色喪失，高職院校的文化個(gè)性建設(shè)受到阻礙。四、構(gòu)建高職特色校園文化的途徑1.確定校園文化建設(shè)的思路1.1確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。在校園文化建設(shè)中，應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為根本。在高等教育中，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行人才培養(yǎng)。例如，在財(cái)經(jīng)類(lèi)高職院校的教育中，應(yīng)培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)管理要求的技術(shù)或管理骨干，其服務(wù)對(duì)象就是財(cái)經(jīng)服務(wù)行業(yè)。1.2制定文化建設(shè)規(guī)劃。在高職院校中，要以學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為基礎(chǔ)進(jìn)行考慮，對(duì)校園的文化建設(shè)進(jìn)行整體的規(guī)劃和系統(tǒng)的實(shí)施，以保證校園文化建設(shè)與學(xué)院發(fā)展相協(xié)調(diào)。1.3創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高職院校的校園文化建設(shè)應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)代高等教育的發(fā)展要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持以人為本的發(fā)展原則，優(yōu)化教學(xué)資源，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中應(yīng)充分體現(xiàn)其技術(shù)教育的特點(diǎn)，根據(jù)市場(chǎng)中的企業(yè)要求進(jìn)行人才培養(yǎng)，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)加強(qiáng)素質(zhì)教育，形成具有特色文化的專(zhuān)業(yè)。1.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高職院校的文化氛圍是由學(xué)校中教師和師生共同營(yíng)造的，是校園精神風(fēng)貌的具體體現(xiàn)。教師是在校園文化中占據(jù)著重要的主導(dǎo)作用，因此，對(duì)其文化建設(shè)應(yīng)高度重視。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，使其以積極進(jìn)取的意識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。2.完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)在高職院校的課程設(shè)置中，要以工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)。對(duì)課程進(jìn)行改革，完善專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)行業(yè)的市場(chǎng)需求和社會(huì)的要求進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，有效將校內(nèi)學(xué)習(xí)、校外實(shí)習(xí)和企業(yè)生產(chǎn)相融合。例如在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中，要以市場(chǎng)調(diào)查和市場(chǎng)預(yù)測(cè)為導(dǎo)向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置，進(jìn)行人才培養(yǎng)。3.實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的融合3.1區(qū)別對(duì)待校企文化差異。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，企業(yè)的利益和績(jī)效性更強(qiáng)。而在學(xué)校中以精神文化為主，偏重于社會(huì)效益。將校企間的文化差異區(qū)別對(duì)待，尋找二者之間相同和共通之處，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)校企合作和學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)久動(dòng)力。在二者的聯(lián)系中建立開(kāi)放、寬容的文化觀(guān)念，使文化更好的發(fā)揮自身的作用。3.2貫徹執(zhí)行校企合作。在高職院校的發(fā)展中，校企合作漸漸成為了文化發(fā)展的重要方向，高職院校應(yīng)堅(jiān)持校企聯(lián)合辦學(xué)的原則，豐富校企文化融合的建設(shè)，讓學(xué)生在校園中就能夠體驗(yàn)生產(chǎn)和管理的過(guò)程，并牢固樹(shù)立主人翁的精神，為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)。3.3將企業(yè)文化和教學(xué)相結(jié)合。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育的同時(shí)開(kāi)展素質(zhì)教育能夠?qū)W(xué)生的就業(yè)起到一定的促進(jìn)作用。在進(jìn)行職業(yè)教育和素質(zhì)教育時(shí)，需要注重教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，在業(yè)企文化氛圍中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。4.彰顯校園文化的行業(yè)特色首先，高職院校的校園環(huán)境要突顯行業(yè)的文化特色。在校園文化建設(shè)中，除了開(kāi)展一般性的校園文化建設(shè)外，應(yīng)更注重加強(qiáng)職業(yè)院校特色文化的建設(shè)——與行業(yè)文化的互動(dòng)和對(duì)接。其次，在校園文化活動(dòng)中要有意識(shí)地滲透行業(yè)文化的元素和精髓。在教育教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的行業(yè)認(rèn)知，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能；在思想政治教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感和職業(yè)道德。第三，引進(jìn)“以提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益為目的”的企業(yè)核心價(jià)值觀(guān)。在校園文化建設(shè)中應(yīng)以建立特色專(zhuān)業(yè)為主要目標(biāo)，充分利用社會(huì)中的各種優(yōu)質(zhì)資源，采用先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)管理模式，促進(jìn)辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)應(yīng)隨著企業(yè)的改革發(fā)展進(jìn)行適時(shí)地調(diào)整，保證高職教育事業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。
作者：黃必超 單位：廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
關(guān)鍵詞：高校 校園文化 內(nèi)涵式發(fā)展
中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）14-0154-02
高校校園文化是校園內(nèi)能起教育作用的物質(zhì)和精神的總和。高校校園文化主要表現(xiàn)在高校校園內(nèi)師生的一言一行、一舉一動(dòng)，高校管理的一事一議、一章一規(guī)之中，校園文化作為社會(huì)主義精神文明在高校的體現(xiàn)，作為高校獨(dú)特的精神風(fēng)貌最能體現(xiàn)出一所高校的文化積淀和底蘊(yùn)。
內(nèi)涵式發(fā)展就要以先進(jìn)的辦學(xué)理念引領(lǐng)航向，通過(guò)個(gè)性化的創(chuàng)新管理，通過(guò)以人為本的激勵(lì)機(jī)制，形成有特色、有優(yōu)勢(shì)、有底蘊(yùn)的厚實(shí)的校園文化，全面促進(jìn)師生共同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)全面發(fā)展。
高校校園文化與高校內(nèi)涵式發(fā)展兩者是相輔相成、互為支撐的，良好而富有特色的校園文化能有效推動(dòng)高校內(nèi)涵式發(fā)展，高校在內(nèi)涵式發(fā)展取得成果后又能積極助力校園文化的建設(shè)，為其發(fā)展提供充分的物質(zhì)和精神保障。高校內(nèi)涵式發(fā)展離不開(kāi)校園文化作支撐，校園文化必然是高校內(nèi)涵式建設(shè)的有力推手。
貴州理工學(xué)院是應(yīng)省委、省政府實(shí)施工業(yè)強(qiáng)省戰(zhàn)略和城鎮(zhèn)化帶動(dòng)戰(zhàn)略對(duì)理工類(lèi)應(yīng)用型人才之需成立的一所理工大學(xué)，學(xué)校正緊緊圍繞貴州省實(shí)施主基調(diào)、主戰(zhàn)略的需要，走內(nèi)涵式發(fā)展道路。在學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該注重校園文化對(duì)于發(fā)展所起的積極作用。為此，結(jié)合貴州理工學(xué)院校園文化建設(shè)現(xiàn)狀，應(yīng)該從以下三個(gè)方面來(lái)推動(dòng)校園文化建設(shè)，以助推學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展：
一、 突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)校園文化建設(shè)的重要性
貴州理工學(xué)院在內(nèi)涵式發(fā)展中，首要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，其重要性主要在于：
（一）校園文化是學(xué)校內(nèi)涵之根
這是由學(xué)校的性質(zhì)和職能所決定的。千百年來(lái)，學(xué)校作為人類(lèi)文化傳播場(chǎng)所這一性質(zhì)并未改變，承擔(dān)著培養(yǎng)人才的職能？學(xué)校和文化是如此地不可分，文化的烙印伴隨著學(xué)校的發(fā)展，如何辦學(xué)才會(huì)使學(xué)校更充分地體現(xiàn)它的性質(zhì)和更好地履行它的職能？這樣校園文化也就產(chǎn)生了。如今校園文化已成為一所學(xué)校不可缺少的部分。
（二）校園文化是學(xué)校內(nèi)涵之魂
校園文化是聯(lián)系和協(xié)調(diào)學(xué)校所有成員行為的紐帶，是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展靈魂所在，是凝聚人心、展示形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。
校園文化不僅是學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)理念、辦學(xué)方針、專(zhuān)業(yè)特色和人文精神的反映，也是學(xué)校全校師生的群體意識(shí)、價(jià)值觀(guān)念和行為規(guī)范的反映。文化之于學(xué)校，猶如靈魂之于人的生命，沒(méi)有文化的學(xué)校就如沒(méi)有靈魂的人，是徒有空殼的行尸走肉。因此，學(xué)校的發(fā)展之路既要順勢(shì)而為，搶抓機(jī)遇，更要在內(nèi)涵上下工夫，熔鑄內(nèi)涵之魂。
（三）校園文化是學(xué)校內(nèi)涵之神
學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)是提升W校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)輸送有責(zé)任、精技術(shù)、會(huì)管理、善創(chuàng)新的工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)持續(xù)、和諧發(fā)展。因此，凝聚內(nèi)涵之神，推進(jìn)校園文化建設(shè)能為學(xué)校堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與提供有力的保證，契合現(xiàn)代高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)。作為繼承、發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新自身特色文化的校園文化建設(shè)不僅是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的實(shí)力所在，也是構(gòu)成學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。
二、 正視缺點(diǎn)，查找校園文化建設(shè)不足之處
筆者通過(guò)多種調(diào)研方式，發(fā)現(xiàn)目前貴州理工學(xué)院校園文化建設(shè)主要有以下幾點(diǎn)不足：
（一）校園文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃
校園文化作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體，是教師、學(xué)生和管理者共同傳承和創(chuàng)造的精神成果的總和，校園文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。因此，必須進(jìn)行總體規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，嚴(yán)密組織實(shí)施。雖然在建校之初制定了校園文化建設(shè)管理規(guī)定，但缺乏一個(gè)系統(tǒng)的校園文化建設(shè)規(guī)劃。
（二）校園文化活動(dòng)特色不鮮明
目前校園文化的建設(shè)更多還局限在學(xué)生管理和思想政治教育方面，多停留在組織學(xué)生業(yè)余文化生活的層面，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色內(nèi)容明顯不足。校園文化活動(dòng)品牌意識(shí)不夠，缺少在社會(huì)上影響大的品牌活動(dòng)，品牌形象沒(méi)有樹(shù)起來(lái)。利用多媒體宣傳促進(jìn)校園文化建設(shè)不夠，多媒體網(wǎng)絡(luò)教育和引導(dǎo)乏力，缺少自由、真實(shí)交流和溝通的平臺(tái)，在信息收集處理、科研輔助、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方面做得不夠。
（三）校園文化建設(shè)的載體比較單一
目前學(xué)校校園文化建設(shè)多是依托于各種活動(dòng)促進(jìn)校園文化的建設(shè)，但活動(dòng)平臺(tái)建設(shè)滯后。如：擬建的宣教中心因?yàn)閳?chǎng)地、人員等原因尚未得到落實(shí)；教職工文化活動(dòng)中心建設(shè)尚無(wú)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展；已建成的學(xué)生文化活動(dòng)中心、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊尚未完全發(fā)揮作用。校園人文景觀(guān)單調(diào)，系統(tǒng)化個(gè)性化不足。
（四）學(xué)生參與校園文化建設(shè)的意識(shí)不強(qiáng)
學(xué)生是高校校園文化建設(shè)活動(dòng)的參與主體，但目前學(xué)生的參與意識(shí)普遍并不強(qiáng)烈。
學(xué)生參加校園文化活動(dòng)，大多為了完成任務(wù)，加上缺乏具有吸引力的活動(dòng)，學(xué)生參與校園文化活動(dòng)的積極性不高。
三、科學(xué)規(guī)劃，扎實(shí)有力推進(jìn)校園文化建設(shè)
（一）實(shí)施精神培育與弘揚(yáng)計(jì)劃
積極組織編印供教職工學(xué)習(xí)的理論學(xué)習(xí)材料，根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展介紹最新的政治理論、形勢(shì)政策和教育觀(guān)念。充分利用重大節(jié)慶日和紀(jì)念日，開(kāi)展主題教育活動(dòng)，唱響主旋律。通過(guò)多渠道廣范圍地宣傳學(xué)校發(fā)展中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型人物和典型事跡。
（二）實(shí)施校園制度文化建設(shè)計(jì)劃
加強(qiáng)制度建設(shè)，建立完善校園文化管理制度體系，依法規(guī)范學(xué)校的決策體制、完善決策過(guò)程和工作規(guī)則。同時(shí)建立和完善學(xué)生管理制度、學(xué)生組織規(guī)范、學(xué)生行為規(guī)范和各類(lèi)規(guī)章制度。
（三）實(shí)施學(xué)風(fēng)建設(shè)計(jì)劃
建立完善學(xué)風(fēng)建設(shè)工作機(jī)制，定期召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)代表座談會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系。把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)生工作評(píng)估的主要內(nèi)容，每學(xué)年舉行一次總結(jié)表彰。同時(shí)健全規(guī)章制度。發(fā)揮規(guī)章制度在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的規(guī)范、激勵(lì)和導(dǎo)向功能。加強(qiáng)學(xué)生考勤紀(jì)律教育，整肅考風(fēng)考紀(jì)，加強(qiáng)對(duì)校園不文明行為的糾察和引導(dǎo)，定期通報(bào)學(xué)生違紀(jì)情況，強(qiáng)化學(xué)生遵紀(jì)守法和道德實(shí)踐意識(shí)。
（四）實(shí)施校園文化活動(dòng)精品計(jì)劃
通過(guò)易班平臺(tái)等積極打造具有學(xué)校特色的思想政治教育活動(dòng)。按照“大型活動(dòng)精品化、中型活動(dòng)特色化、小型活動(dòng)經(jīng)?；钡幕顒?dòng)思想，積極開(kāi)展各類(lèi)特色鮮明、參與面廣的活動(dòng)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的文化生活，拓展學(xué)生素質(zhì)，提升文明素養(yǎng)。組織實(shí)施體現(xiàn)學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升教師學(xué)術(shù)
水平。
（五）實(shí)施校園環(huán)境建設(shè)計(jì)劃
加強(qiáng)校園綠化美化工作，加強(qiáng)校園人文景點(diǎn)的布置與建設(shè)。加強(qiáng)對(duì)校園廣告橫幅、標(biāo)語(yǔ)的管理，保持校園環(huán)境整潔。同時(shí)注重美化教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室等公共場(chǎng)所的環(huán)境，開(kāi)展辦公樓及學(xué)生公寓環(huán)境建設(shè)活動(dòng)。
（六）實(shí)施品牌形象塑造計(jì)劃
形成特色鮮明的學(xué)校視覺(jué)形象識(shí)別系統(tǒng)。規(guī)范學(xué)校辦公用品的格式、酥荊規(guī)范學(xué)校各類(lèi)牌匾的規(guī)格與設(shè)計(jì)。
校園文化建設(shè)是學(xué)校質(zhì)量發(fā)展和內(nèi)涵式發(fā)展的重要內(nèi)容，是學(xué)校賴(lài)以生存和發(fā)展的重要根基，是學(xué)校和諧發(fā)展的助推力。新形勢(shì)下，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，扎牢內(nèi)涵之根，熔鑄內(nèi)涵之魂，凝聚內(nèi)涵之神已成為學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。文化是不斷發(fā)展和變化著的，一定時(shí)期和環(huán)境內(nèi)，其主導(dǎo)文化也是不同的，這就決定校園文化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期不懈的工作，但只要學(xué)校師生立足于實(shí)踐，著眼于未來(lái)，同心同德，齊力奮進(jìn)，定能將校園文化建設(shè)工作做好、做細(xì)、做實(shí)，更能有效推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】校園文化；中職示范校建設(shè)；教師專(zhuān)業(yè)精神
1 校園文化對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響切入點(diǎn)――教師專(zhuān)業(yè)精神
教師專(zhuān)業(yè)精神是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng)。有學(xué)者將其分為敬業(yè)精神、科學(xué)精神、人文精神和創(chuàng)新精神。S校在示范校建設(shè)前的教師狀況調(diào)查顯示，教師效能感普遍不佳，自我發(fā)展意識(shí)比較欠缺，職業(yè)倦怠較普遍。信念和態(tài)度一直處于矛盾狀態(tài)：一方面，對(duì)學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)狀態(tài)十分不滿(mǎn)，一方面，出于教師的責(zé)任感和事業(yè)心還要將教育教學(xué)工作進(jìn)行下去；一方面，勉為其難地以寬容和仁愛(ài)之心看待學(xué)生的種種不足，一方面，承受著工作和生活雙重壓力，倦怠、低迷、缺乏幸福感。這種狀態(tài)如不改善，將嚴(yán)重阻礙中職教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。這種現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)變，固然需要教師發(fā)揮內(nèi)因的作用――主觀(guān)能動(dòng)性，需要不斷自我否定和自我超越，克服觀(guān)念轉(zhuǎn)變和信念養(yǎng)成的障礙，才能實(shí)現(xiàn)教育信念的自我升華。而從學(xué)校角度的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展措施，為教師創(chuàng)造比較寬松的發(fā)展環(huán)境、加強(qiáng)對(duì)教師樹(shù)立正確信念和積極態(tài)度的干預(yù)，不但必要，而且可行。
2 校園文化建設(shè)與示范校建設(shè)的關(guān)聯(lián)
形式上，S校《校園文化建設(shè)實(shí)施方案》是《示范校建設(shè)實(shí)施方案》的附件，校園文化建設(shè)是示范校建設(shè)的任務(wù)之一，文化建設(shè)成果關(guān)系到項(xiàng)目總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)質(zhì)上，文化建設(shè)是內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容。示范校建設(shè)要大力調(diào)整和豐富學(xué)校內(nèi)涵，提升辦學(xué)效益和育人質(zhì)量，校園文化建設(shè)是決不能回避的一項(xiàng)課題。同時(shí)，校園文化通過(guò)作用于人的信念態(tài)度，外化為行為，進(jìn)而影響項(xiàng)目建設(shè)的管理和運(yùn)行。示范校建設(shè)要達(dá)到理想成效，不但需要健全科學(xué)管理機(jī)制，更要探索和完善依靠文化進(jìn)行管理的渠道。
3 校園文化建設(shè)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)精神發(fā)展的重要手段
3.1 S校校園文化建設(shè)規(guī)劃
S?！缎@文化建設(shè)實(shí)施方案》認(rèn)為，以校園文化建設(shè)提升教師全面素質(zhì)，是示范校建設(shè)的潛在保障。其思路是：一是，通過(guò)制度建設(shè)進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)和教師管理，為教師發(fā)展創(chuàng)造更好條件。二是，提高教師的師德修養(yǎng)，提升教育理念，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，形成一支專(zhuān)業(yè)水平更高的“雙師型”教師隊(duì)伍。三是，促進(jìn)企業(yè)文化進(jìn)校園，建設(shè)具有時(shí)代特征和職業(yè)學(xué)校特色的校園文化。
重點(diǎn)方向是“四個(gè)結(jié)合”：一是，堅(jiān)持校園文化建設(shè)和學(xué)校管理相結(jié)合。要健全科學(xué)的管理制度，體現(xiàn)校園文化的核心理念，做到制度管理和文化氛圍相協(xié)調(diào)。二是，堅(jiān)持校園文化建設(shè)和師生養(yǎng)成教育相結(jié)合。強(qiáng)化校園文化的育人功能，使師生得到校園文化的熏陶和激勵(lì)；加強(qiáng)教室文化、辦公室文化的引導(dǎo)和培育，把校園文化精神融入到師生日常生活和行為中；強(qiáng)化教育效果的積累，使之對(duì)師生思想情感的培育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到潛移默化的作用。三是，堅(jiān)持校園文化建設(shè)與企業(yè)（行業(yè)）文化相結(jié)合。校園文化必須與不同行業(yè)、不同類(lèi)型的優(yōu)秀企業(yè)文化相融合，使企業(yè)文化元素融入校園文化，形成具有職業(yè)特色的校園文化。四是，堅(jiān)持校園文化建設(shè)和創(chuàng)建特色學(xué)校相結(jié)合。做到因地制宜、因校制宜，發(fā)揮導(dǎo)向、激勵(lì)作用，創(chuàng)建獨(dú)具特色的校園文化，展示學(xué)校的校風(fēng)和精神風(fēng)貌。
3.2 教師文化養(yǎng)成與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展措施的融合
校園文化務(wù)虛，隊(duì)伍建設(shè)務(wù)實(shí)，虛實(shí)并用地引導(dǎo)教師群體塑造集體教育信念和積極的專(zhuān)業(yè)態(tài)度。學(xué)校特別注意在內(nèi)部建立起和諧、有利的小環(huán)境――合作與對(duì)話(huà)的環(huán)境和氛圍、民主平等的教師關(guān)系、團(tuán)結(jié)協(xié)作的同事關(guān)系、尊重信任的上下關(guān)系。特別注意保護(hù)教師的自主意識(shí)和民利，使其通過(guò)積極參與獲得正向的情感體驗(yàn)，并自覺(jué)將此情感滲透于日常的教育教學(xué)行為。
該校在兩年建設(shè)期完成的文化建設(shè)重點(diǎn)之一就是提煉出學(xué)校辦學(xué)理念?！皠?wù)實(shí)進(jìn)取”的校風(fēng)、“敬業(yè)愛(ài)生”的教風(fēng)、“讓每一名學(xué)生成人成才”的愿景，無(wú)形之中對(duì)廣大教職工自我定位、追求職業(yè)認(rèn)同和自身價(jià)值感是一個(gè)積極引導(dǎo)。由師資培養(yǎng)部門(mén)組織開(kāi)展的教育專(zhuān)家講座、教育事件反思、教育案例征集、心理文化集體活動(dòng)，為教師提供了理性認(rèn)知、實(shí)踐反思和意志凝練的外部條件，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和文化養(yǎng)成融合的典型。
3.3 示范校項(xiàng)目下校園文化建設(shè)的缺憾
首先，客觀(guān)上教師教育信念處于潛意識(shí)較難改變。學(xué)者沙因根據(jù)文化現(xiàn)象的可見(jiàn)程度，將文化分為人工飾物、價(jià)值觀(guān)和基本假設(shè)三個(gè)相互作用的層次。該校的文化建設(shè)尚處于介于人工飾物與價(jià)值觀(guān)之間的階段，通過(guò)外界環(huán)境的心理暗示和宣傳輿論導(dǎo)向?qū)θ说挠^(guān)念施加影響。其次，兩年的示范校建設(shè)期對(duì)文化建設(shè)來(lái)說(shuō)周期太短。文化建設(shè)渠道還在探索，有的工作鋪開(kāi)還未來(lái)得及深入，有的工作短期內(nèi)難見(jiàn)到效果。最后，該校文化建設(shè)僅依靠行政力量開(kāi)展，缺乏校本科研的支撐，導(dǎo)致整套管理方法難以系統(tǒng)化、科學(xué)化?？傊?，這種做法亟需完善，并值得繼續(xù)研究。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：校園文化 思想政治教育 必要性 特點(diǎn) 存在問(wèn)題 建議
中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（a）-0219-02
隨著教育體制的不斷改革，校園文化建設(shè)必不可少，大學(xué)思想政治教育工作越來(lái)越受到重視，在校園文化建設(shè)中滲入大學(xué)思想政治教育工作，能有效發(fā)揮大學(xué)思想政治教育工作的效果，校園文化的建設(shè)能讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。
1 大學(xué)思想政治教育的必要性
大學(xué)生在社會(huì)群體中的地位比較特殊，是政治觀(guān)念、政治心理逐步穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，有利于學(xué)生主流價(jià)值觀(guān)念的形成，有利于學(xué)生對(duì)主流政治文化的接受。為了讓大學(xué)生樹(shù)立正確的政治社會(huì)觀(guān)念，使大學(xué)生能順利形成民主型的政治觀(guān)念，完成大學(xué)生的思想政治教育，大學(xué)政教應(yīng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，應(yīng)對(duì)院校的思想政治教育工作進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)，在政治實(shí)踐過(guò)程中，為大學(xué)生構(gòu)建保障體系，充分利用黨團(tuán)組織，發(fā)揮政教的實(shí)效性。
2 大學(xué)思想政治教育工作的特點(diǎn)
2.1 大學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)
新形勢(shì)下的社會(huì)環(huán)境思想自由、競(jìng)爭(zhēng)激烈，大學(xué)生處于這樣的環(huán)境下，看待問(wèn)題的角度有所不同，他們通常以批判的眼光、審視的態(tài)度去看待社會(huì)問(wèn)題，對(duì)社會(huì)問(wèn)題從不同的角度進(jìn)行解析和分辨，不盲目從眾、沒(méi)有個(gè)人崇拜的政治心態(tài)，獨(dú)立思考的意識(shí)較強(qiáng)，能夠理智分析重大的政治時(shí)事、政治理論等。
2.2 大學(xué)生的價(jià)值取向傾向功利化
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，西方思潮沖擊著人們的價(jià)值觀(guān)念，由于缺乏家庭教育、學(xué)校教育，大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)受到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的趨利性的影響，形成了追求物質(zhì)利益的新型思想觀(guān)念、對(duì)物質(zhì)的追求傾向?qū)嵱眯曰蛘邆€(gè)人喜好，功利價(jià)值取向相當(dāng)嚴(yán)重。
2.3 大學(xué)生欠缺政治興趣
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，降低了大學(xué)生對(duì)政治的興趣，使大學(xué)生的政治信念搖擺不定，政治理想不夠堅(jiān)定，甚至導(dǎo)致了公眾信任危機(jī)這一類(lèi)負(fù)面情緒的形成。
3 大學(xué)思想政治教育工作在校園文化建設(shè)中存在的問(wèn)題
3.1 沒(méi)有對(duì)校園文化進(jìn)行整體規(guī)劃
大部分學(xué)校缺乏對(duì)校園文化建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，通常只是以開(kāi)展活動(dòng)的形式對(duì)校園文化進(jìn)行補(bǔ)充，這些活動(dòng)規(guī)模和范圍都相對(duì)較小，無(wú)法擴(kuò)寬學(xué)生的受益面，無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，且大部分學(xué)校在建設(shè)校園文化時(shí)，不重視自身的特點(diǎn)，通常忽視學(xué)校的歷史淵源，不注重學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)，使校園文化建設(shè)含有濃重的功利色彩，無(wú)法體現(xiàn)校園文化的鮮明個(gè)性。
3.2 校園文化活動(dòng)創(chuàng)新性不足
大部分學(xué)校在創(chuàng)辦校園文化活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)性質(zhì)偏向娛樂(lè)性，基本上沒(méi)有科技性、學(xué)術(shù)性之類(lèi)的社團(tuán)，沒(méi)有足夠的文化底蘊(yùn)，科技含量過(guò)低，脫離了教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法將教學(xué)內(nèi)容在校園文化中進(jìn)行深化，思想性、弘揚(yáng)主旋律等類(lèi)型活動(dòng)很難吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生對(duì)參與校園文化活動(dòng)的熱情不高。
3.3 缺乏文化建設(shè)理論和實(shí)踐
校園文化活動(dòng)的研究時(shí)間不長(zhǎng)，從“文化熱”時(shí)期開(kāi)始提出至今，進(jìn)行校園文化建設(shè)的時(shí)間較短，缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和文化理念，在建設(shè)校園文化的過(guò)程中，難以把握重點(diǎn)，不能深入地提煉精神文化方面的內(nèi)容，沒(méi)有建立完整的校園文化體制機(jī)制。
4 在校園文化建設(shè)下開(kāi)展大學(xué)思想政治教育工作的途徑
4.1 創(chuàng)建良好的校園文化，搞好校園建設(shè)規(guī)劃
在建設(shè)校園文化過(guò)程中，長(zhǎng)期的傳統(tǒng)觀(guān)念影響了教師的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的教育只重視系統(tǒng)知識(shí)的傳授和對(duì)學(xué)生邏輯認(rèn)知能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在回答教師提出的問(wèn)題時(shí)一致回答標(biāo)準(zhǔn)答案，缺乏了獨(dú)立思考的能力，對(duì)知識(shí)沒(méi)有自己的見(jiàn)解，教師長(zhǎng)期忽視“非理性類(lèi)”的教育，比如意志、情感等，使學(xué)生對(duì)外界的表現(xiàn)越來(lái)越漠然。除了精神層面，應(yīng)做好物質(zhì)上的校園建設(shè)規(guī)劃，建設(shè)富有內(nèi)涵的特色建筑物，讓文化與建筑互相融合，把文化深入到園林綠化中，使校園文化隨處可見(jiàn)，使校園文化變得更加濃厚。學(xué)?？稍谛@內(nèi)增加休閑場(chǎng)所、娛樂(lè)場(chǎng)所、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所等設(shè)施，讓大學(xué)生在開(kāi)展校園文化活動(dòng)時(shí)，有足夠的空間和條件，在輕松活躍的氛圍中感受校園文化的熏陶，促進(jìn)教師開(kāi)展思想政治教育工作。
4.2 在非正式課程中進(jìn)行思想政治教育
非正式課程，通常也被成為隱性課程，相對(duì)于正式課程對(duì)學(xué)生的影響程度較大，隱性課程主要有學(xué)術(shù)講座、班級(jí)活動(dòng)、宿舍生活、社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等幾大類(lèi)型，這些課程重實(shí)踐、輕理論，對(duì)大學(xué)生思想政治工作教育起到重要作用，對(duì)大學(xué)生將思想政治教育融入自己的言行舉止中有著重要意義。在這些活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)講座和社團(tuán)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是效果較好。大學(xué)生參與學(xué)術(shù)講座和社團(tuán)活動(dòng)的積極性較高，能夠接受這些活動(dòng)中的內(nèi)容，可在學(xué)術(shù)講座和社團(tuán)活動(dòng)中適當(dāng)融入思想政治教育。在評(píng)價(jià)教師對(duì)建設(shè)宿舍文化的指導(dǎo)、師生交流等時(shí)，學(xué)生認(rèn)為效果一般。近幾年各大高校對(duì)校園文化活動(dòng)建設(shè)越來(lái)越重視，但卻忽視非正式課程在建設(shè)校園文化活動(dòng)中的作用，導(dǎo)致非正式課程活動(dòng)在舉辦過(guò)程中破綻百出，降低了大學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，教育效果較差，甚至對(duì)思想政治教育工作的實(shí)行有負(fù)面影響。
4.3 發(fā)揮校園文化的作用
搞好校園文化建設(shè)，對(duì)大學(xué)生的校園生活和教學(xué)活動(dòng)有著重要意義，可以在潛移默化中影響學(xué)生的思想政治觀(guān)念，對(duì)教師實(shí)行思想政治教育工作起著重要作用。校園文化是學(xué)校的財(cái)富，優(yōu)秀的校園文化能夠讓大學(xué)生用正確的思想政治觀(guān)念激勵(lì)自己，推動(dòng)自己在正確的道路上成長(zhǎng)與發(fā)展。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)以下三個(gè)方面推進(jìn)校園文化建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作。
4.3.1 創(chuàng)造良好的校風(fēng)
學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)主要包括教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)，良好的校風(fēng)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和心理傾向。做好學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)，有利于學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的形成。校風(fēng)建設(shè)是校園文化活動(dòng)建設(shè)的重點(diǎn)，學(xué)校在進(jìn)行校風(fēng)建設(shè)時(shí)，可先對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念中無(wú)益的部分，培養(yǎng)教師的職業(yè)道德，提升教師的自身修養(yǎng)，可根據(jù)大學(xué)生喜聞樂(lè)道的特點(diǎn)，以大學(xué)生比較容易接受的形式開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，在活動(dòng)中適當(dāng)宣傳社會(huì)倡導(dǎo)的道德行為或者價(jià)值觀(guān)念，在活躍的氛圍中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作，采用學(xué)生樂(lè)意接受的形式引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)和人生觀(guān)。
4.3.2 推動(dòng)學(xué)術(shù)文化建設(shè)
學(xué)術(shù)文化的發(fā)展是校園精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，是大學(xué)生核心價(jià)值的展現(xiàn)。學(xué)術(shù)文化包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是行為層面，是學(xué)者在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究時(shí)，與他人產(chǎn)生互動(dòng)、嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)研究的行為規(guī)范等行為；二是精神層面，是學(xué)者在學(xué)術(shù)研究過(guò)程中，掌握好學(xué)術(shù)研究的方法、理論認(rèn)知和學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)等等。大學(xué)的學(xué)術(shù)文化，包括了學(xué)生的學(xué)術(shù)新思想的產(chǎn)生和學(xué)生積累的學(xué)術(shù)知識(shí)。學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)文化建設(shè)，有利于學(xué)生尊重學(xué)術(shù)、學(xué)術(shù)成果的信念的形成，讓學(xué)生能夠正確對(duì)待學(xué)術(shù)研究工作。
4.3.3 搞好網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)信息技術(shù)不斷深入，網(wǎng)絡(luò)文化在大學(xué)生活中隨處可見(jiàn)，而大學(xué)生對(duì)新事物的接受能力較強(qiáng)、對(duì)知識(shí)的渴望較強(qiáng)烈的特性，是網(wǎng)絡(luò)的流行和發(fā)展得到的契機(jī)。網(wǎng)絡(luò)的信息容量較大，信息內(nèi)容較復(fù)雜，有些信息的內(nèi)容與社會(huì)核心價(jià)值體系的思想相違背，容易對(duì)大學(xué)生的行為方式和思想觀(guān)念等造成不利的影響。網(wǎng)絡(luò)世界是一個(gè)虛擬世界，為大學(xué)生帶來(lái)大量信息的同時(shí)，使大學(xué)生的人際交往方向向虛擬化發(fā)展，使部分大學(xué)生產(chǎn)生排斥身邊的人的行為，使大學(xué)生在心理方面和情感方面出現(xiàn)了問(wèn)題，因此，學(xué)校有必要加強(qiáng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)文化，利用網(wǎng)絡(luò)的特性對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，重視論壇文化、博客文化、微博文化等，阻斷傳播錯(cuò)誤言論的途徑的源頭，建設(shè)大學(xué)生思想政治教育工作。
4.4 制定與思想政治教育相匹配的文化制度
以往教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作時(shí)，通常是通過(guò)自身的素質(zhì)和學(xué)識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，但這種傳統(tǒng)的思想政治教育工作方式在經(jīng)濟(jì)信息時(shí)代的沖擊下已經(jīng)無(wú)法達(dá)到較好的效果。為了加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育建設(shè)，達(dá)到教育目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)制定與思想政治教育相匹配的文化制度，加強(qiáng)對(duì)校園文化的宣傳，讓大學(xué)生認(rèn)同學(xué)校的歷史文化，為學(xué)校的歷史文化感到自豪，可根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，為學(xué)校設(shè)立校訓(xùn)、選取校歌、設(shè)計(jì)?；盏?，完善的文化制度有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的輔導(dǎo)，為大學(xué)生思想政治教育工作的開(kāi)展提供了幫助。
4.5 對(duì)大學(xué)生進(jìn)行廉政教育，建立完善的考核制度
目前，廉政教育不僅針對(duì)公職人員，大學(xué)生也成為其教育對(duì)象，廉政教育是思想政治教育的一部分，是奠定大學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)。反腐倡廉是自古以來(lái)一直推崇的政治理念，因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行廉政教育十分必要。學(xué)校可采取廉政文化活動(dòng)、與品德教育相結(jié)合等形式實(shí)行廉政教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想政治觀(guān)念。此外，為了推動(dòng)校園文化的建設(shè)，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，學(xué)校應(yīng)建立完善的大學(xué)生考核制度。在建立大學(xué)生考核制度時(shí)，應(yīng)注意考核制度和考核管理體系的科學(xué)性，使考核制度能夠發(fā)揮其監(jiān)督與管理的作用，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等的考核制度進(jìn)行完善，可建立民主健全的團(tuán)委成員選拔機(jī)制，對(duì)學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)制度進(jìn)行完善，實(shí)行資助政策，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化管理。
4.6 宿舍文化建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)
大部分學(xué)校實(shí)施學(xué)分制，大學(xué)生的作息時(shí)間傾向自由化和個(gè)性化，學(xué)生越來(lái)越缺乏班級(jí)和專(zhuān)業(yè)等概念，且學(xué)校對(duì)學(xué)生宿舍的管理制度不完善，只對(duì)宿舍安全和衛(wèi)生等方面進(jìn)行檢查，使大部分學(xué)生以寢室為單位形成小團(tuán)體，學(xué)生與學(xué)生之間在小團(tuán)體范圍內(nèi)互相影響，形成了小團(tuán)體間的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和生活習(xí)慣，整個(gè)班集體被分為了十幾個(gè)小團(tuán)體，不利于整個(gè)班級(jí)的團(tuán)結(jié)，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，適時(shí)適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。
5 結(jié)語(yǔ)
搞好校園文化建設(shè)，有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作，可擴(kuò)展教師開(kāi)展思想政治教育工作的空間，讓教師除了在思想政治教育課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，在社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座當(dāng)中也能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想政治教育觀(guān)念，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義精神。
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【關(guān)鍵詞】高等教育；校園文化；校園氛圍
高校校園文化是社會(huì)主義精神文明在高校的體現(xiàn)，是一所高校獨(dú)特的精神風(fēng)貌。校園文化建設(shè)不僅僅是高校學(xué)生管理和思想政治教育的途徑和手段，還是高校完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)轉(zhuǎn)型的加快，很多高校在校園文化建設(shè)上的短板以及滯后性開(kāi)始逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，并時(shí)刻遭受更多元、更復(fù)雜的西方文化和不健康價(jià)值取向的沖擊。因此，加強(qiáng)高校校園文化的重塑與建設(shè)，是高校順應(yīng)改革發(fā)展潮流的必然選擇，在校園文化的構(gòu)建上要有創(chuàng)新思維和時(shí)代觀(guān)念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)校團(tuán)委、院系、職能部門(mén)的協(xié)調(diào)作用，促進(jìn)校園文化建設(shè)工作的有效推進(jìn)。
一、高校加強(qiáng)校園文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義
（一）豐富校園文化生活，提高學(xué)生的人文素質(zhì)
在高校校園中，很多教師和學(xué)生都是多才多藝的，通過(guò)校園文化建設(shè)活動(dòng)，不僅會(huì)給在校教職工和學(xué)生更多自我展示的舞臺(tái)，同時(shí)可以讓校園文化生活更加豐富多彩，讓更多的學(xué)生接受校園多元文化的熏陶，在校園內(nèi)部形成了良好的文化氛圍，形成對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的有效促進(jìn)。例如，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能歌善舞，吹拉彈唱樣樣精通，他們創(chuàng)編和組織的文化藝術(shù)活動(dòng)，具有很大的感染力，在受到在校大學(xué)生廣泛歡迎的同時(shí)，也是無(wú)形中實(shí)施了人文素質(zhì)教育。
（二）增進(jìn)學(xué)生交往，活躍校園文化氛圍
各學(xué)校在大力建設(shè)校園文化的過(guò)程中，大多都是以學(xué)生為中心的，所以能夠有效增進(jìn)學(xué)生之間的交往，讓校園文化氛圍更加活躍。尤其是不同院系的校園文化，在建設(shè)過(guò)程中又會(huì)呈現(xiàn)出不同的特征，校園文化在建設(shè)與交流過(guò)程中，可以有效增進(jìn)學(xué)生之間的交往和交流，在相互配合和共同娛樂(lè)中增進(jìn)彼此的了解和信任，讓參與者都可以感受到豐富的校園文化魅力，并逐漸形成特色的校園文化氛圍。
（三）改善學(xué)生行為，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
在多元文化背景下，學(xué)生在身心素質(zhì)、行為習(xí)慣和道德品質(zhì)上都呈現(xiàn)出了很大的差異性，很多學(xué)生的思想和行為開(kāi)始出現(xiàn)偏差，改善學(xué)生行為并糾正大學(xué)生的思想價(jià)值觀(guān)念就成為一項(xiàng)非常重要的教育任務(wù)。高校校園文化的建設(shè)，可以增加隱性教育的比重，促進(jìn)學(xué)生思想價(jià)值觀(guān)和行為習(xí)慣在潛移默化中改善，最終起到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。例如，校園體育文化的建設(shè)與推廣，可以讓大學(xué)生根據(jù)自身的身體素質(zhì)、興趣偏好、運(yùn)動(dòng)條件和課余時(shí)間參與體育運(yùn)動(dòng)和交往，充分感受到體育運(yùn)動(dòng)的文化價(jià)值和魅力，不僅可以改善大學(xué)生的身體素質(zhì)和精神面貌，還緩解和排遣內(nèi)心的不良情緒，幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育意識(shí)并提高綜合素質(zhì)。
二、高校校園文化與良好氛圍的營(yíng)造策略
校園文化建設(shè)是高校加強(qiáng)內(nèi)部管理和開(kāi)展外部活動(dòng)的重要推進(jìn)動(dòng)力，是校園有效實(shí)施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的有效推進(jìn)劑。所以高校應(yīng)積極培育與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)且具有自身特色的校園文化，使大學(xué)生都能夠了解、認(rèn)可校園文化，并將其作為約束自身行為的重要標(biāo)尺，在高校內(nèi)部形成良好的校園文化氛圍。
（一）用社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)統(tǒng)領(lǐng)高校校園文化建設(shè)全局
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)生群體開(kāi)始接受更加多元化的校園文化，各種思想文化相互激蕩，這雖然豐富了我國(guó)高校校園文化建設(shè)的內(nèi)容、形式和手段。但同時(shí)也會(huì)對(duì)校園文化建設(shè)產(chǎn)生消極的影響。尤其是個(gè)人主義、自由主義和拜金主義等一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家的腐朽思想，很容易通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生施加影響試圖以文化殖民的形式達(dá)到“文化同一”與“文化控制”。再如，西方國(guó)家的政治觀(guān)、民主自由觀(guān)、享樂(lè)主義等對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的影響是非常顯著的，很多青年學(xué)生的思想道德和價(jià)值觀(guān)也遭受了很大的沖擊，這將對(duì)我國(guó)高校校園文化建設(shè)帶來(lái)不良影響。因此，在校園文化建設(shè)的過(guò)程中，我們要始終堅(jiān)持以馬克思列寧主義、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)各種社會(huì)思潮，以實(shí)施科學(xué)文化素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以?xún)?yōu)化校園文化環(huán)境為重點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，在健康、和諧的高校校園文化中實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。
（二）強(qiáng)化人本化的校園文化氛圍的營(yíng)造
為了有效增強(qiáng)高校內(nèi)部的組織凝聚力，高校要加強(qiáng)校園人本文化的建設(shè)，即在組織內(nèi)部的管理活動(dòng)中，要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)和積極行為的充分尊重，科學(xué)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，營(yíng)造出和諧、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的校園文化氛圍。尤其是對(duì)于有家庭困難或遭遇突然變故的學(xué)生，組織上有多給予關(guān)心和幫助，以便讓學(xué)生更有組織歸屬感。同時(shí)，由于當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力在不斷增大，很多學(xué)生也會(huì)面臨生活壓力，所以容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，影響大學(xué)生在校期間的正常學(xué)習(xí)和生活。高校只有積極建設(shè)“以人為本”的校園文化，滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)生、生活和職業(yè)發(fā)展上的各種需要，保障學(xué)生擁有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生在一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行開(kāi)展學(xué)習(xí)，才能保障高素質(zhì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。此外，高校在校園文化的建設(shè)過(guò)程中，一定要尊重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人才，在平時(shí)要重視高規(guī)格人才的發(fā)掘和培養(yǎng)，并制定有針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案，通過(guò)理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合的形式，豐富學(xué)生的培養(yǎng)渠道，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（三）強(qiáng)化校園品牌與特色文化的建設(shè)
品牌是高校區(qū)分競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的重要標(biāo)志，高校要積極建設(shè)獨(dú)具特色的校園文化，并實(shí)現(xiàn)與校園品牌建設(shè)相結(jié)合，讓校園的人才培養(yǎng)理念、教學(xué)過(guò)程、校園文化活動(dòng)等滲透出校園的特色文化，賦予高校更多的文化內(nèi)涵，展現(xiàn)良好的校園形象，這樣高校才能增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的吸引力，提高大學(xué)生對(duì)高校教育的滿(mǎn)意度，而且很難被其他高校效仿和超越。對(duì)此，高校在校園特色文化的建設(shè)上，要牢固樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的校園文化建設(shè)理念，在改善校園物質(zhì)文化環(huán)境的基礎(chǔ)上，以校園精神文化建設(shè)為重點(diǎn)，細(xì)化校園服務(wù)細(xì)則，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和人文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)校園文化品牌建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的充分適應(yīng)。例如，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要積極建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，可以定期創(chuàng)編和組織校園文化活動(dòng)，尤其是與自身專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的校園文化活動(dòng)，不僅可以有效檢驗(yàn)自身的專(zhuān)業(yè)水平，還可以構(gòu)建良好的校園文化環(huán)境，逐漸形成自身的文化品牌效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)自身文化影響力的不斷提升。
（四）強(qiáng)化全員參與意識(shí)，共建特色校園文化
校園文化與人才培養(yǎng)息息相關(guān)，會(huì)涉及到大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)、休閑、科研、實(shí)習(xí)的的方方面面，所以校園文化建設(shè)的管理工作要面面俱到，每個(gè)學(xué)生也要增強(qiáng)自身的主體意識(shí)，要把自己看成是校園至關(guān)重要的一部分，并積極參與到校園文化建設(shè)的各項(xiàng)工作中來(lái)。校園文化建設(shè)目標(biāo)的完成，會(huì)經(jīng)歷很多時(shí)間，并受多種因素的影響，所以真正有效的校園文化建設(shè)，一定要樹(shù)立全員參與共建的意識(shí)，在前期要做全面的校園文化需求分析和策劃，細(xì)化工作職責(zé)，并在建設(shè)過(guò)程中做好信息反饋和考核評(píng)估等工作，這樣才能保證校園文化建設(shè)與大學(xué)生文化需求的充分適應(yīng)。同時(shí)，為了鼓勵(lì)大學(xué)生更好的參與校園文化建設(shè)活動(dòng)，高?？梢怨膭?lì)學(xué)生自主建設(shè)文化團(tuán)體，組織和開(kāi)展形式多樣的校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)校園滿(mǎn)意，對(duì)校園文化滿(mǎn)意，樹(shù)立起對(duì)母校的積極情感，并自覺(jué)參與到校園文化的各項(xiàng)服務(wù)管理工作中來(lái)。
結(jié)語(yǔ)
總之，高校的校園文化構(gòu)建，需要結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況和大學(xué)生的文化需求特點(diǎn)，積極完善校園文化建設(shè)的管理機(jī)制，塑造良好的校園文化氛圍，開(kāi)創(chuàng)全員參與共建的良好局面，以增強(qiáng)在校大學(xué)生的人文素質(zhì)和凝聚力，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在構(gòu)建校園文化的具體實(shí)踐中，要因地制宜、因時(shí)制宜，在科學(xué)發(fā)展觀(guān)的指導(dǎo)下做到與時(shí)俱進(jìn)，善于取人之長(zhǎng)、補(bǔ)已之短，積極培育優(yōu)秀的校園文化，使其更好的服務(wù)于高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞]高職學(xué)院 精神文化 制度文化 物質(zhì)文化
高職校園文化是高職賴(lài)以生存和發(fā)展的根基和血脈，是高職的精髓和靈魂，是構(gòu)成高職辦學(xué)實(shí)力、活力和競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。高職校園文化建設(shè)是高職的一項(xiàng)基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和前瞻性的工作。然而，高職校園文化到底應(yīng)該如何定位，高職校園文化的內(nèi)涵究竟應(yīng)該如何界定，卻是一個(gè)研究較少、令人困惑而又亟須解決的問(wèn)題。
一、當(dāng)前高職校園文化建設(shè)中存在的誤區(qū)
校園文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，一般要經(jīng)歷一個(gè)逐步完善、定型和深化的過(guò)程。一所優(yōu)秀高校的校園文化需要數(shù)十年甚至上百年的不斷沉淀、積累、提煉，而對(duì)于大多是剛剛由中職升格而成的高職院校來(lái)說(shuō)，要確立適合自身發(fā)展的校園文化，更需要一個(gè)長(zhǎng)期探索和積累的過(guò)程。這其中難免會(huì)出現(xiàn)一些偏差，存在一些誤區(qū)：一是片面重視校園物質(zhì)文化建設(shè)，忽視校園精神文化建設(shè)。這使得校園文化建設(shè)流于形式，這也成為了高校文化建設(shè)中最突出的問(wèn)題。二是盲目將高職校園文化定位“高移”，一味地模仿和復(fù)制普通高校的校園文化模式，使高職校園文化成為本科高校大學(xué)文化的“克隆”或“微縮”。三是認(rèn)為大學(xué)文化建設(shè)這類(lèi)“錦上添花”的事是本科高校甚至重點(diǎn)院校才需考慮的事，高職院校首先要做好的是學(xué)校硬件建設(shè)、招生就業(yè)這些“雪中送炭”的事，至于高職校園文化建設(shè)只能“慢慢來(lái)”。四是高職校園文化建設(shè)脫離高職培養(yǎng)目標(biāo)，未能體現(xiàn)高職特色，導(dǎo)致出現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化脫節(jié)，學(xué)術(shù)氣氛與實(shí)踐氛圍缺失等問(wèn)題。五是沒(méi)有把校園文化建設(shè)納入學(xué)院建設(shè)和發(fā)展的軌道并放在整體辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下來(lái)操作實(shí)施，而是把校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理和思想教育層次上，把校園文化建設(shè)附屬于學(xué)工處和團(tuán)委，認(rèn)為校園文化就是學(xué)生的課外文化娛樂(lè)活動(dòng)。
二、高職校園文化建設(shè)應(yīng)該定位在一個(gè)核心、三個(gè)基本點(diǎn)上
高職院校有兩個(gè)主要特性，一是姓“高”——是高等教育的組成部分，其校園文化自然應(yīng)該具有高等教育校園文化的內(nèi)涵和共性；二是姓“職”——是職業(yè)教育的高層次，高職院校的定位是培養(yǎng)面向基層，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專(zhuān)門(mén)人才，是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)區(qū)域?yàn)橐劳?。因此，其校園文化建設(shè)又應(yīng)該具有自身的鮮明特色。
高職院校不能一味地模仿和因襲普通高校的建設(shè)模式，也不能一味“拷貝”和復(fù)制普通高校的校園文化模式，更不能只是中職學(xué)校的涂脂抹粉或改頭換面。高職校園文化建設(shè)必須按照高職教育特點(diǎn)和規(guī)律，按照高職教育的辦學(xué)理念和理想追求，盡可能突出“職”的特點(diǎn)，融進(jìn)更多職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)。因此，我們理解的高職校園文化建設(shè)定位應(yīng)該是：以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，從精神文化、物質(zhì)文化、制度文化三個(gè)方面著手，以?xún)?yōu)美的校園環(huán)境、多彩的文化生活，高雅的藝術(shù)情趣、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、科學(xué)的人文精神，形成催人奮進(jìn)的學(xué)校精神、科學(xué)民主的價(jià)值理念、導(dǎo)向正確的輿論環(huán)境，使學(xué)校形態(tài)、文化神態(tài)、師生心態(tài)內(nèi)外和諧，辦學(xué)實(shí)力、學(xué)校活力、文明魅力剛?cè)嵯酀?jì)，促進(jìn)學(xué)校的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。
三、高職校園文化建設(shè)的主要內(nèi)涵
由于高職院校大多是由原來(lái)的中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校升格而成，作為普通高校編制的時(shí)間并不長(zhǎng)。雖然在實(shí)踐中形成了有一定職教特色的校園文化，但它畢竟還只是停留在中專(zhuān)校園文化的層次上。隨著高職院校校園文化主客體的變化、社會(huì)文化大環(huán)境的要求提高及高職院校本身所具有的職業(yè)性特點(diǎn)日益彰顯，決定了高職校園文化建設(shè)必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀(guān)，堅(jiān)持以人為本、育人為先、重在建設(shè)、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。因此，高職校園文化建設(shè)必須涵括以下幾個(gè)方面：
1．強(qiáng)化和突出精神文化建設(shè)。校園精神文化建設(shè)是高職校園文化建設(shè)的核心和靈魂工程，包括辦學(xué)理念、學(xué)院精神、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、?；?、校歌等。辦學(xué)理念是高職校園文化建設(shè)中統(tǒng)攬全局的根本指導(dǎo)思想，而學(xué)院精神是對(duì)辦學(xué)理念的進(jìn)一步升華，它們與校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等一樣，都是師生員工經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力積淀而成的相對(duì)穩(wěn)定的理想、信念、道德、情操與追求。?；帐且粋€(gè)學(xué)校的象征，也是學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、人文精神的集中體現(xiàn)。校歌是學(xué)校的重要文化標(biāo)志，是學(xué)校精神文化的重要組成部分，它反映了師生對(duì)母校的理解和熱愛(ài)，對(duì)于弘揚(yáng)學(xué)校精神、凝聚師生力量有不可替代的作用。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，高職學(xué)院在提出辦學(xué)理念、學(xué)院精神、校訓(xùn)、校風(fēng)時(shí)，不要一味地追求口號(hào)的響亮、目標(biāo)的遠(yuǎn)大和語(yǔ)言的華麗。高職學(xué)院在提出辦學(xué)理念、學(xué)院精神、校訓(xùn)、校風(fēng)時(shí)，一定要遵循以下幾個(gè)原則：一是教育性——以人為本，重在塑造；二是職業(yè)性——立足現(xiàn)實(shí)，著眼特色；三是開(kāi)拓性——勇于創(chuàng)新，鼓舞人心；四是質(zhì)樸性——樸實(shí)無(wú)華，朗朗上口。
2．規(guī)范和優(yōu)化制度文化建設(shè)。制度文化建設(shè)屬于校園文化建設(shè)中的機(jī)制建設(shè)，它是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，具有導(dǎo)向、約束和規(guī)范作用。由于目前絕大多數(shù)高職院校歷史較短，基礎(chǔ)薄弱，起點(diǎn)較低，所招收學(xué)生的層次不高，生源質(zhì)量較差，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，故而創(chuàng)設(shè)以人為本的高職校園制度文化則顯得更為必要。
轉(zhuǎn)貼于 針對(duì)當(dāng)前高職校園文化建設(shè)中存在的不足之處和薄弱環(huán)節(jié)問(wèn)題，筆者以為應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化和完善以下幾個(gè)方面的工作并使之規(guī)范化、制度化、科學(xué)化： (1)對(duì)高職學(xué)生必須進(jìn)行嚴(yán)格管理。由于高職教育培養(yǎng)的是面向基層，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專(zhuān)門(mén)人才，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工最看重的是“兩種精神”(團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神)和“兩種能力”(專(zhuān)業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力)，要求員工既會(huì)做人又會(huì)做事，所以高職院校更要重視思想道德教育，其別是要注重職業(yè)道德教育和行為規(guī)范教育。由于學(xué)生自身素質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位等多方面的差異，決定了高職院校制度文化建設(shè)必須有別于普通本科院校，既講以人為本，又講情法并重。 (2)加強(qiáng)高職對(duì)外辦學(xué)制度的建設(shè)。保證產(chǎn)學(xué)研一體化、校企合作、專(zhuān)業(yè)建設(shè)顧問(wèn)委員會(huì)、訂單培養(yǎng)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等有關(guān)方面機(jī)制的科學(xué)建立與運(yùn)行。(3)規(guī)范和提升校園文化活動(dòng)。學(xué)院應(yīng)該通過(guò)豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，定期或不定期安排各類(lèi)學(xué)術(shù)講座和專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，形成參與式的教學(xué)，讓同學(xué)們做課堂的主人，講座教師做啟發(fā)、引導(dǎo)的輔導(dǎo)員。同時(shí)，學(xué)院在精心組織節(jié)假日、慶典日等常規(guī)性活動(dòng)的基礎(chǔ)上，還要重點(diǎn)辦好文化節(jié)、體育節(jié)、科技 (技能)節(jié)、讀書(shū)節(jié)，組織好高水平的人文講座、論壇和報(bào)告會(huì)，要將升旗儀式，開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮和獎(jiǎng)學(xué)金頒獎(jiǎng)、表彰大會(huì)等儀式類(lèi)活動(dòng)辦成學(xué)校的經(jīng)典文化品牌，激勵(lì)師生珍視榮譽(yù)。(4)加強(qiáng)對(duì)外宣傳和交流工作。高職學(xué)院首先要積極宣傳學(xué)校各項(xiàng)突出成就，特別要重視學(xué)校重大事件、重要活動(dòng)和典型人物的宣傳，報(bào)道學(xué)校的特色和亮點(diǎn)，提高學(xué)校在社會(huì)上的知名度和美譽(yù)度，樹(shù)立學(xué)校在社會(huì)上的良好形象。首先，要規(guī)范學(xué)校對(duì)外宣傳的口徑、內(nèi)容、數(shù)據(jù)，對(duì)外樹(shù)立統(tǒng)一的學(xué)校整體形象；各部門(mén)、各單位要參照學(xué)院對(duì)外介紹材料，結(jié)合各自特點(diǎn)和工作需要，編印相關(guān)材料，并形成體系。其次，學(xué)院要采取切實(shí)有效的措施，建立與中央、省、市各級(jí)新聞單位的密切聯(lián)系和協(xié)作關(guān)系；積極組織策劃對(duì)外宣傳課題，不斷增加發(fā)稿數(shù)量，提高發(fā)稿媒體的檔次，努力擴(kuò)大學(xué)院的社會(huì)影響力，為學(xué)院的改革發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)輿論環(huán)境。再次，要加強(qiáng)與省內(nèi)外兄弟院校的文化交流，吸引省內(nèi)外大學(xué)文化社團(tuán)進(jìn)入校園；組團(tuán)赴省內(nèi)外參觀(guān)、交流和學(xué)習(xí)，借助省內(nèi)外的信息網(wǎng)絡(luò)和宣傳渠道，推廣學(xué)校文化品牌，展示學(xué)校風(fēng)采。(5)構(gòu)筑特色鮮明的院系文化。不同的院系文化集成促進(jìn)了學(xué)院的文化建設(shè)，構(gòu)成了豐富多彩、各具特色的校園文化。各院系要在學(xué)校文化建設(shè)規(guī)劃的統(tǒng)一要求下，本著與學(xué)院文化協(xié)調(diào)發(fā)展、突出特色的原則建設(shè)和發(fā)展各自的院系文化，并逐步形成自己鮮明的特色。各院系要突出自己的形象文化建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、教學(xué)、科研、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、學(xué)生活動(dòng)，以及其他方面重大成果的宣傳報(bào)道工作，按照學(xué)校形象設(shè)計(jì)統(tǒng)一要求建立院系形象展示櫥窗，制作本院系介紹材料。要重點(diǎn)支持和建設(shè)在校內(nèi)外具有知名度和重大影響的文化品牌，力爭(zhēng)辦出院系文化精品，形成具有特色的學(xué)術(shù)文化、科技文化、教師文化和學(xué)生文化等。
3．加快和提升物質(zhì)文化建設(shè)。物質(zhì)文化是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)載體。校園物質(zhì)文化是以各種客觀(guān)實(shí)體存在的形式表現(xiàn)出來(lái)的文化景觀(guān)，即通常所說(shuō)；的硬件，以校園基本設(shè)施、圖書(shū)資料為主，包括校容、校貌、自然物、建筑物等；大到一樓、一室、一路、一坪、雕塑、廣場(chǎng)等都應(yīng)該按“藝術(shù)”精品的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)建設(shè)，小到每一棵大樹(shù)都應(yīng)標(biāo)出樹(shù)名、特性和樹(shù)齡，一草一木的養(yǎng)護(hù)水平都要高，還有?；?、校標(biāo)、校服、學(xué)報(bào)、畫(huà)冊(cè)、校園網(wǎng)、宣傳欄、宣傳標(biāo)語(yǔ)、指示牌、信封、稿紙以及交通工具上的標(biāo)識(shí)都應(yīng)力求精致、美觀(guān)、有品位。即使是學(xué)院的一個(gè)通知、喜報(bào)也應(yīng)起到賞心悅目的作用。這些物質(zhì)設(shè)施和外在環(huán)境既是學(xué)校辦學(xué)的基本條件，也是學(xué)校內(nèi)在精神的外化，體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的內(nèi)涵和品位。
此外，高職院校在建設(shè)物質(zhì)層次的校園文化時(shí)，應(yīng)處處突出“職”的特點(diǎn)。高職院校不一定有雄偉氣派的教學(xué)樓、體育館，但須有科學(xué)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)樓、實(shí)訓(xùn)樓；不一定有一流的專(zhuān)業(yè)，但須有一流的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。高職院校學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在實(shí)踐水平和動(dòng)手能力上，因此，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)施建設(shè)始終應(yīng)該擺在首要和突出的位置。高職院校應(yīng)盡可能將教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)為教學(xué)工廠(chǎng)模式，建立理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教室、融教室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)為一體，使專(zhuān)業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工強(qiáng)化訓(xùn)練和考工等多種功能，營(yíng)造出良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。同時(shí)，高職學(xué)院要主動(dòng)適應(yīng)信息化時(shí)代的潮流，加速數(shù)字化校園建設(shè)，尤其是要加快多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，數(shù)字化圖書(shū)館及辦公自動(dòng)化、通信等方面的建設(shè)步伐，并采取各種措施營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)文化，為推行數(shù)字化教學(xué)和數(shù)字化研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，高職校園文化建設(shè)的定位，要注重繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、發(fā)展共性與突出個(gè)性相結(jié)合、物質(zhì)文化與精神文化相結(jié)合、科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合。高職校園文化建設(shè)必須按照“系統(tǒng)規(guī)劃、整體推進(jìn)、分步實(shí)施、定期更新”的原則來(lái)進(jìn)行。只有這樣，才能真正構(gòu)建起既充滿(mǎn)活力、又有深厚文化底蘊(yùn)和鮮明特色的高職校園文化。
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[2]吳海超．“理論與實(shí)踐一體化”教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J]．機(jī)械職業(yè)教育，2004，(10)．
高職院校校園文化的一般性操作
近幾年伴隨高校體制的改革和調(diào)整，一大批職業(yè)院校迅速發(fā)展起來(lái)。從這些職業(yè)院校的基礎(chǔ)上看，既有成人高校的轉(zhuǎn)型，也有中專(zhuān)類(lèi)學(xué)校的提升。從辦學(xué)主體上看，既有國(guó)家辦的，也有社會(huì)力量辦的。這種多形態(tài)、不同主體、快速發(fā)展的狀態(tài)，使高職院校無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)獲得完善的、規(guī)范化的設(shè)計(jì)，尤其是在校園文化建設(shè)方面。有些學(xué)校提升或發(fā)展為職業(yè)院校之后，校園文化或停留在原有的模式上，或模仿普通高校的做法，或干脆沒(méi)有顧及而處于散漫無(wú)序狀態(tài)，這種狀況嚴(yán)重制約了校園文化之育人功能的實(shí)現(xiàn)。職業(yè)院校是一種以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和充分的文化修養(yǎng)為前提，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用型技能為核心的學(xué)校。職業(yè)院校的校園文化建設(shè)必須從這樣的定位入手。一方面要將“前提”與“核心”進(jìn)行有效的結(jié)合，達(dá)成教學(xué)中文化滲透和文化建設(shè)對(duì)教學(xué)的導(dǎo)引;另一方面校園文化建設(shè)作為學(xué)校工作中舉足輕重的內(nèi)容，必須進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，由各部門(mén)協(xié)調(diào)實(shí)施。只有這樣才能在充分滿(mǎn)足學(xué)生文化需求的前提下，有效培養(yǎng)學(xué)生健康向上的精神素質(zhì)，從而達(dá)成立人的教育目標(biāo)。(一)強(qiáng)化環(huán)境的文化意蘊(yùn)，創(chuàng)設(shè)具體人文背景環(huán)境的人文背景，既是具體職業(yè)院校整體校園文化的基礎(chǔ)，也是其全部文化內(nèi)涵的概括。環(huán)境本身便是學(xué)校文化思路的具體表現(xiàn)，我們很難想象在一個(gè)文化內(nèi)涵豐厚的校園環(huán)境中，人文精神會(huì)受到壓抑。因此，環(huán)境作為校園文化實(shí)施的背景和進(jìn)展程度及內(nèi)蘊(yùn)的晴雨表，既是校園文化建設(shè)最為重要的部分，也是提升和發(fā)展校園文化的前提和基礎(chǔ)。環(huán)境建設(shè)既包含學(xué)校整體布局安排，也包括對(duì)廣大師生總體精神面貌的設(shè)計(jì)。這里我們僅就學(xué)校整體的布局安排為例進(jìn)行說(shuō)明:對(duì)于老學(xué)校來(lái)說(shuō)，主要是改造，諸如，對(duì)缺少文化內(nèi)涵的建筑進(jìn)行拆遷、整修，對(duì)含有過(guò)時(shí)的文化觀(guān)念的環(huán)境進(jìn)行改造等，以此來(lái)適應(yīng)新的形勢(shì)、新的時(shí)代精神。而伴隨職業(yè)學(xué)院的發(fā)展，尤其是國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，許多地方政府都加大投入建設(shè)全新校舍，這就為院校在學(xué)校校園文化建設(shè)中，浸注新的教育理念和文化理念提供了極好的機(jī)會(huì)。許多職業(yè)院校正是借助這種契機(jī)，強(qiáng)化環(huán)境的文化意蘊(yùn)，創(chuàng)設(shè)具體的人文背景，為全面實(shí)施校園文化建設(shè)，預(yù)設(shè)出鮮明的導(dǎo)引觀(guān)念。有些院校不僅在具體建筑物的設(shè)計(jì)和建設(shè)中充分展示文化理念，同時(shí)在校園的整體設(shè)計(jì)中，把不同理念設(shè)計(jì)出的建筑共同納入一種文化體系中，使學(xué)生身在其中，無(wú)法拒絕那種具有強(qiáng)大誘惑力和滲透力的校園文化的染化。這就使校園文化建設(shè)有了一個(gè)先入為主的前提，在這樣的環(huán)境中潛移默化的影響，加上教育的引導(dǎo)和規(guī)范，使校園文化建設(shè)有了很好的發(fā)展前提與動(dòng)力基礎(chǔ)。正是基于環(huán)境對(duì)文化建設(shè)的重要作用，許多院校在刻意打破傳統(tǒng)校園建設(shè)刻板、單一、缺少文化內(nèi)涵的籌劃理念的同時(shí)，把眼光放到校園周邊環(huán)境的選擇。如威海職業(yè)學(xué)院，政府投資5.6億建設(shè)新校，學(xué)校調(diào)動(dòng)了各方面的人力、物力，用幾個(gè)月的時(shí)間，做了大量的工作，對(duì)多個(gè)預(yù)選校址進(jìn)行對(duì)比評(píng)估，最后選中了依山、靠海、臨松林，連接生態(tài)保護(hù)區(qū)的新校址。在那里，自然精神與人文創(chuàng)造的交合，使校園的大背景具有了鮮明的文化意義。而在3000畝的校區(qū)設(shè)計(jì)和籌劃中，更集中地把校園文化理念進(jìn)行滲透，充分利用其自然的湖面和水道，設(shè)置小橋、涼亭等休閑娛樂(lè)場(chǎng)所，并將這一場(chǎng)景統(tǒng)一于風(fēng)格多樣、布局講究的各式建筑之中，既顯示出整個(gè)學(xué)院寬松、自由、富于個(gè)性、講求實(shí)效的文化環(huán)境，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)與休閑張馳變化的節(jié)奏，這種對(duì)于校園文化展開(kāi)背景的精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者對(duì)于校園文化建設(shè)的良苦用心。(二)學(xué)生自主選擇、教師恰當(dāng)引導(dǎo)、學(xué)校制度規(guī)范三位一體的文化建設(shè)模式僅有良好的校園文化環(huán)境還不夠，校園文化建設(shè)還必須遵循“以人為本”的原則，將校園文化建設(shè)具體落實(shí)到學(xué)生身上。在校園文化建設(shè)中，學(xué)生是主體。因而適應(yīng)學(xué)生對(duì)文化的需要，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于文化方面的興趣，是校園文化建設(shè)最基本的出發(fā)點(diǎn)，因此，學(xué)生自主地對(duì)校園文化內(nèi)容的選擇，是充分體現(xiàn)學(xué)生作為校園文化主體和校園文化終極目的的著眼點(diǎn)和歸宿，只有這樣，學(xué)生才能積極、主動(dòng)地投入到校園文化建設(shè)中，通過(guò)自主選擇與自覺(jué)接納，才能實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的提高和精神境界的提升。自主地選擇文化內(nèi)容也與具體專(zhuān)業(yè)的課程體系中文化課程的教學(xué)相互補(bǔ)充和促進(jìn)，它們共同達(dá)成了硬性強(qiáng)化的單一性課業(yè)內(nèi)容與軟性自主選擇的豐富性?xún)?nèi)容相統(tǒng)一，從而形成校園文化建設(shè)中豐富多彩的氣象。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)于文化內(nèi)容的選擇更多地出于自己的興趣、愛(ài)好，而作為青年學(xué)生自身由于閱歷的局限，還不能充分地對(duì)自己的選擇做出客觀(guān)、正確的價(jià)值判斷，因此，教師的引導(dǎo)就顯得十分重要。在整個(gè)學(xué)校生活中，教師與學(xué)生的關(guān)系最為密切，最了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和走向，這正是有的放矢進(jìn)行文化建設(shè)的前提，因此，教師在校園文化建設(shè)中處于主導(dǎo)地位。培養(yǎng)文化素養(yǎng)潛移默化的特點(diǎn)，決定了校園文化建設(shè)絕不等同于強(qiáng)化校園文化意蘊(yùn)的硬件建設(shè)，學(xué)生的文化素養(yǎng)是在不斷調(diào)整、不斷豐富、逐漸完善的過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的。因而，教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)既是對(duì)學(xué)生在文化內(nèi)容選擇中出現(xiàn)的不足的一個(gè)補(bǔ)充和調(diào)整，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)文化內(nèi)容判斷走向成熟的一個(gè)示范。當(dāng)然恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)只是軟性的規(guī)范，這種規(guī)范對(duì)于高職院校文化建設(shè)是一種必須的選擇，尤其是文化內(nèi)容具有模糊性和邊緣性的因素，原則性的標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法進(jìn)行有效的判斷時(shí)，浸注教師個(gè)人理解的價(jià)值判斷便成為唯一的重要手段。但是原則性的標(biāo)準(zhǔn)始終在發(fā)生著作用，那便是職業(yè)院校校園文化建設(shè)中的學(xué)校制度的硬性規(guī)范。校園文化建設(shè)首先必須獲得學(xué)校在規(guī)章制度上的保障，而規(guī)章制度建設(shè)本身有兩方面的意義:一是建設(shè)機(jī)制。建立健全學(xué)校的規(guī)章制度，將制度的建設(shè)和完善作為學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容，這種制度文化既保證了校園文化建設(shè)的順利進(jìn)行，也是校園文化建設(shè)的一部分，豐富了校園文化的內(nèi)涵。同時(shí)以制度文化建設(shè)為契機(jī)，確立開(kāi)放的校園文化建設(shè)機(jī)制，使文化建設(shè)在學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域都得到滲透和弘揚(yáng)。文化的不同層次、不同類(lèi)型既與各部門(mén)工作特點(diǎn)、職責(zé)范疇密切相連，又與學(xué)校總體的文化建設(shè)規(guī)劃相一致，豐富性與統(tǒng)一性達(dá)到完美的結(jié)合。二是保障機(jī)制。學(xué)?？傮w規(guī)章制度不僅規(guī)定校園文化建設(shè)的方向、目標(biāo)及具體實(shí)施方案，而且部門(mén)的具體規(guī)章制度，如教學(xué)管理強(qiáng)化課堂教學(xué)的文化滲透、學(xué)生管理強(qiáng)調(diào)日常生活中文化品格的養(yǎng)成、后勤管理及行政管理等制度與辦法中、突出對(duì)文化精神的倡導(dǎo)和環(huán)境的文化氛圍的構(gòu)建等等，這些制度的規(guī)定，使校園文化建設(shè)獲得多重保障和多方服務(wù)。在學(xué)生自主選擇、教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和學(xué)校制度的規(guī)范構(gòu)成三位一體的校園文化建設(shè)模式中，在學(xué)生的個(gè)性化選擇獲得充分尊重的前提下，教師的引導(dǎo)和制度的約束又使個(gè)性化的選擇納入了校園文化建設(shè)的理性規(guī)范中，形成文化建設(shè)中個(gè)性的張揚(yáng)與思想內(nèi)容的規(guī)范、豐富的形式和靈動(dòng)的內(nèi)容與制度的約束、個(gè)性需求與全局設(shè)計(jì)相統(tǒng)一的校園文化建設(shè)格局。(三)層次多樣性、內(nèi)容豐富性、形式針對(duì)性相統(tǒng)一的文化建設(shè)要求校園文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其層次性特征不僅表現(xiàn)在文化自身的層次性上，同時(shí)也表現(xiàn)在高職院校校園文化建設(shè)主體的類(lèi)別復(fù)雜性特點(diǎn)上，高職院校文化建設(shè)主體與普通高校相比較不僅學(xué)生的文化素質(zhì)普遍偏低，而且層次性更為明顯。在高職院校中既有理工科學(xué)生又有文科類(lèi)學(xué)生，他們的文化基礎(chǔ)與現(xiàn)行專(zhuān)業(yè)同文化關(guān)系的密切程度都有很大的差異。
而普通高中錄取的學(xué)生和職業(yè)高中及中專(zhuān)對(duì)口錄取的學(xué)生，在上述層次的基礎(chǔ)上又形成了更為具體的層次性特點(diǎn)。文化自身的層次性特點(diǎn)恰好與這種學(xué)生層次相對(duì)應(yīng)，因此，高職院校的校園文化建設(shè)層次性與梯度性既符合學(xué)生接受文化的基礎(chǔ)，又符合文化自身發(fā)展和構(gòu)成規(guī)律。高職院校文化建設(shè)層次性特點(diǎn)，使其校園文化比一般高校的校園文化有著更為豐富的內(nèi)涵。就職業(yè)院校目前的文化建設(shè)狀況而言，娛樂(lè)性、消閑性的文化占據(jù)校園文化的主要內(nèi)容，學(xué)生們更多的文化活動(dòng)是網(wǎng)上聊天、看娛樂(lè)性的節(jié)目、開(kāi)展娛樂(lè)性活動(dòng)、欣賞流行歌曲等等，很少有文化含量高和純文化性的活動(dòng)，這種淺層的活動(dòng)對(duì)創(chuàng)造文化氛圍是有益的，但如果單純地停留在這一層面上，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)高職院校校園文化建設(shè)目標(biāo)的。相反，這種缺少引導(dǎo)和規(guī)范的學(xué)生散漫自由選擇的文化內(nèi)容，長(zhǎng)久的延續(xù)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)校園文化的誤解，甚至導(dǎo)致對(duì)嚴(yán)肅文化的拒絕。因此，必須改變單一淺層面校園文化的局面，進(jìn)行有針對(duì)性的文化活動(dòng)引導(dǎo)，將通俗的娛樂(lè)休閑性的文化活動(dòng)與諸如音樂(lè)會(huì)、作品欣賞、專(zhuān)題講座及文化研討等高雅文化相結(jié)合，使兩者共存互補(bǔ)，相攜共進(jìn)，使校園文化內(nèi)容成為包含休閑、娛樂(lè)、文學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)等方面的綜合性、豐富性?xún)?nèi)涵的文化。高職院校這種層次性特點(diǎn)，不僅需要校園規(guī)劃和硬件建設(shè)的風(fēng)格多樣性特點(diǎn)來(lái)對(duì)應(yīng)，更需要學(xué)校的各部門(mén)協(xié)調(diào)努力，共同營(yíng)造適應(yīng)于硬件設(shè)施、浸注文化意蘊(yùn)的人文背景。只有在學(xué)校校園文化總體建設(shè)方案下，各部門(mén)都從部門(mén)特殊性出發(fā)，充實(shí)校園文化的內(nèi)涵，才能形成一種和諧統(tǒng)一的校園文化氛圍，否則各部門(mén)從本位主義出發(fā)，對(duì)文化建設(shè)不能達(dá)成一致，就會(huì)造成部門(mén)與部門(mén)之間在校園文化建設(shè)中相互矛盾以至相互消解的后果，也就無(wú)法形成一種真正的校園文化氛圍。因此，在校園文化建設(shè)中，無(wú)論與學(xué)生教育直接相關(guān)的還是不直接相關(guān)的部門(mén)，對(duì)校園文化建設(shè)都有著不容推卸的責(zé)任。這是文化自身層面性和高職院校學(xué)生構(gòu)成的復(fù)雜性共同促成的校園文化建設(shè)豐富性?xún)?nèi)涵的必然要求。同時(shí)，面對(duì)這種豐富性文化建設(shè)目標(biāo)，各部門(mén)要明確職責(zé)，進(jìn)行富有針對(duì)性的分工合作。校團(tuán)委和科研處根據(jù)院黨委的總體思路及環(huán)境文化意蘊(yùn)的格調(diào)，負(fù)責(zé)校園文化建設(shè)的總體目標(biāo)設(shè)計(jì)和理性研究及指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校具體的學(xué)生狀況、教師狀況及學(xué)校環(huán)境背景，總結(jié)自己以往的作法吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，并在文化建設(shè)中起主導(dǎo)作用，對(duì)于文化建設(shè)的進(jìn)程進(jìn)行全程領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)其間出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行研究改進(jìn)，從而圓滿(mǎn)完成校園文化建設(shè)的設(shè)計(jì)目標(biāo)。教學(xué)部門(mén)是校園文化建設(shè)主體，教學(xué)是校園文化建設(shè)的主體渠道，由于教授學(xué)生的類(lèi)別不同，因而在課堂教學(xué)中進(jìn)行的文化內(nèi)容的滲透必須具有針對(duì)性，理工科類(lèi)學(xué)生，在充分發(fā)揮文化課的傳授之外，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課的科學(xué)精神的發(fā)掘和提升，促成理性文化精神的形成。文科類(lèi)學(xué)生則在充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課理性文化內(nèi)涵的同時(shí)，努力于文化創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)。對(duì)口高職學(xué)生則應(yīng)充分利用好動(dòng)、少有束縛的特點(diǎn)，由娛樂(lè)、新奇、休閑文化活動(dòng)作為契機(jī)，引導(dǎo)他們對(duì)文化內(nèi)容的興趣，使活動(dòng)由娛樂(lè)的核心地位逐漸變?yōu)槲幕暮诵牡匚?，從而?qiáng)化他們的文化修養(yǎng)，達(dá)到文化建設(shè)的目標(biāo)。(四)文化修養(yǎng)與職業(yè)技能相統(tǒng)一的文化建設(shè)目標(biāo)校園文化建設(shè)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)是雙向互動(dòng)的兩方面的內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)教學(xué)是基礎(chǔ)，文化建設(shè)是學(xué)校知識(shí)與技能傳授的精神內(nèi)涵的擴(kuò)展，兩者相互依存互為結(jié)果，缺一不可。缺乏文化內(nèi)涵的專(zhuān)業(yè)教學(xué)是一種空洞而蒼白的教學(xué)，缺少專(zhuān)業(yè)教學(xué)的文化建設(shè)是沒(méi)有根基的空中樓閣。校園文化建設(shè)的結(jié)果是引導(dǎo)學(xué)生們把更大的注意力集中到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提高又強(qiáng)化著校園文化的內(nèi)涵，因此，以上所論述的高職院校的文化建設(shè)都是以教學(xué)水平的提高為前提的。職業(yè)院校的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定文化修養(yǎng)、適應(yīng)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)用性人才。因此，對(duì)于學(xué)生文化修養(yǎng)方面的要求，更具體地表現(xiàn)在對(duì)言行舉止文明禮儀等方面的規(guī)范和修養(yǎng)，其內(nèi)涵主要是對(duì)行業(yè)特點(diǎn)的文化吸收，一般性文化現(xiàn)象和文化內(nèi)容知識(shí)，以及關(guān)注于精神層面的人文修養(yǎng)，使學(xué)生成為具有一定文化修養(yǎng)的人。在教學(xué)方面，教師要淡化知識(shí)的系統(tǒng)性，以專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)知識(shí)需要為目標(biāo)，以指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)具體操作的需要為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍。使兩者結(jié)合，達(dá)成文化修養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能相統(tǒng)一的高職學(xué)生的文化建設(shè)目標(biāo)。對(duì)于文化根底較為厚重的學(xué)生及專(zhuān)業(yè)，應(yīng)通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)和文化建設(shè)，強(qiáng)化其文化選擇的自主性，通過(guò)個(gè)性化的理解和消化，培養(yǎng)其文化修養(yǎng)方面的自由精神，與此相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)改變一般的知識(shí)性傳授，適應(yīng)高職學(xué)生接受方式，達(dá)成“知識(shí)夠用”的目標(biāo)，以知識(shí)點(diǎn)的講授代替系統(tǒng)知識(shí)的講解，留出更大的空間讓學(xué)生在知識(shí)的點(diǎn)與點(diǎn)之間進(jìn)行實(shí)用性重組，從而形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的條件，由此實(shí)現(xiàn)自由精神與創(chuàng)造能力相統(tǒng)一的目標(biāo)。高職院校校園文化建設(shè)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)性工程，它既包含學(xué)?？傮w規(guī)劃，也包含學(xué)生自主選擇、教師適當(dāng)引導(dǎo)與學(xué)校規(guī)章制度規(guī)范三位一體的校園文化建設(shè)模式。層次多樣性、內(nèi)容豐富性，形式針對(duì)性相統(tǒng)一是高職院校校園文化建設(shè)的特點(diǎn)。其最終目的就是把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，符合專(zhuān)業(yè)崗位要求的、文化修養(yǎng)與職業(yè)技能相統(tǒng)一的合格人才。
文化建設(shè)與就業(yè)指導(dǎo)
由于就業(yè)率是衡定高職院校辦學(xué)狀況的最重要的指標(biāo)，因此，就業(yè)指導(dǎo)也簡(jiǎn)單化為為學(xué)生推薦工作崗位，至于這個(gè)崗位是否合適于學(xué)生和學(xué)生是否合適于這個(gè)崗位要求，考慮得就很少。因此，就業(yè)指導(dǎo)根本沒(méi)有涉及就業(yè)觀(guān)念的引導(dǎo)和培養(yǎng)的問(wèn)題，而單純地變成了崗位推薦。也就是說(shuō)，作為文化范疇的就業(yè)觀(guān)，完全被直觀(guān)的、實(shí)用的崗位所取代，這也是造成就業(yè)指導(dǎo)與校園文化建設(shè)不能相融的原因所在。同時(shí)，作為考察高職院校辦學(xué)狀況最直接尺度的是就業(yè)率，由于這個(gè)衡定尺度的直觀(guān)性和現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)，可在對(duì)急功近利的追求中獲得立竿見(jiàn)影的效果，而為許多高職院?？粗?，并在具體實(shí)施中做了夸張的處理，使所謂的就業(yè)指導(dǎo)與校園文化建設(shè)出現(xiàn)了嚴(yán)重的不平衡。校園文化雖然越來(lái)越為人們所看重，但由于文化建設(shè)效果顯現(xiàn)的緩慢性和對(duì)提升學(xué)校品位的間接性，使人們?cè)跓嶂杂趯?duì)急功近利的追求中，很難把它放在適應(yīng)于它本身價(jià)值的位置上。這樣做，不僅制約了就業(yè)指導(dǎo)和校園文化建設(shè)的卓有成效的開(kāi)展，而且制約了整個(gè)學(xué)校發(fā)展的后勁，無(wú)法實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，因此，文化對(duì)于就業(yè)教育的滲透就有了特殊意義，只有就業(yè)教育中將文化作為一種主體，通過(guò)文化的內(nèi)容和方式，來(lái)培養(yǎng)和塑造學(xué)生的正確就業(yè)觀(guān)，才是就業(yè)教育最為本質(zhì)的工作，而就業(yè)觀(guān)作為世界觀(guān)和人生觀(guān)的一部分，也只有文化的滲透才能得以實(shí)現(xiàn)。同樣，校園文化建設(shè)中，只有就業(yè)教育作為重要內(nèi)容進(jìn)行參與，才使其更為豐富也更接近于高職院校校園文化建設(shè)的目標(biāo)，這是高職院校校園文化建設(shè)與其它高校校園文化建設(shè)相區(qū)別的個(gè)性所在，只有強(qiáng)調(diào)高職院校校園文化建設(shè)中就業(yè)教育因素，校園文化建設(shè)才能同培養(yǎng)實(shí)用型人才的辦學(xué)理念結(jié)合，才能使校園文化建設(shè)真正服務(wù)于教育教學(xué)的要求。當(dāng)然，將就業(yè)教育納入校園文化建設(shè)之中，還必須解決兩者在學(xué)校工作中發(fā)展不平衡的問(wèn)題，即在積極倡導(dǎo)校園文化建設(shè)的同時(shí)，改變?cè)诰蜆I(yè)教育中急功近利的觀(guān)念，真正地從培養(yǎng)和塑造就業(yè)觀(guān)入手，改變單一的對(duì)工作崗位的推薦，從而使就業(yè)教育與校園文化建設(shè)在同步發(fā)展中獲得融合和統(tǒng)一，而成為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。就業(yè)狀況是衡量校園文化建設(shè)的重要尺度就業(yè)教育是一項(xiàng)內(nèi)容非常廣泛的事業(yè)，它既包含對(duì)于崗位相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的強(qiáng)調(diào)，也包含著對(duì)于專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的認(rèn)識(shí)和熟悉的引導(dǎo);既包含著對(duì)擇業(yè)技巧的把握，也包含著對(duì)于崗位適應(yīng)性的灌輸;既包含對(duì)具體崗位的選擇，也包含擇業(yè)觀(guān)念的確立……因此，它是一種帶有綜合性的工作。它的最終結(jié)果直接表現(xiàn)為就業(yè)狀況。分析學(xué)生的就業(yè)狀況有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:一是就業(yè)率，這是最為顯著、最為明了的標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)校辦學(xué)狀況、教學(xué)業(yè)績(jī)的最集中的體現(xiàn)，因此，受到職業(yè)院校普遍高度的重視，總是將其作為第一指標(biāo)。二是工作狀況，學(xué)生就業(yè)情況是不一樣的，學(xué)生的就業(yè)狀況也是不一樣的，在工作狀況中，有的得心應(yīng)手，不僅在專(zhuān)業(yè)技能方面而且在其他方面都能很快進(jìn)入狀態(tài);有的則捉襟見(jiàn)肘忙于應(yīng)付;有的則完全不適應(yīng)工作環(huán)境和工作崗位，這三種狀況的比例，體現(xiàn)著學(xué)校的具體辦學(xué)狀況。三是下崗情況，在就業(yè)的企業(yè)中，學(xué)生都要與具體單位簽訂合同，少則一年多則五年，在簽合同之前，一般都有三至六個(gè)月的試用期。在考察學(xué)生就業(yè)狀況時(shí)，試用期間的下崗人數(shù)的比例也是學(xué)生就業(yè)狀況的一項(xiàng)重要指標(biāo)，因?yàn)樗苯印⒏唧w地表現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)情況和學(xué)生適應(yīng)崗位的情況。在這三項(xiàng)指標(biāo)中的任何一項(xiàng)，學(xué)生的文化修養(yǎng)都起著十分重要的作用。首先，對(duì)于學(xué)校最為重要的就業(yè)率，因?yàn)閷?duì)應(yīng)聘學(xué)生一般并不參加具體實(shí)際的操作，而往往以觀(guān)察、談話(huà)或考試為手段的面試，主要集中于學(xué)生的文化修養(yǎng)方面，在這里，文化修養(yǎng)甚至成為比操作能力更為重要的因素;其次，在工作狀態(tài)中，決定性因素有兩個(gè)方面:一是與專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的職業(yè)技能。職業(yè)技能強(qiáng)，適應(yīng)性強(qiáng)，工作狀態(tài)好，反之，職業(yè)技能差，適應(yīng)性差，工作狀態(tài)就不好。二是與文化修養(yǎng)密切相關(guān)的人文內(nèi)涵。這是在具體工作中，有時(shí)比操作能力更關(guān)涉對(duì)人的評(píng)價(jià)的因素，其中諸如人的涵養(yǎng)、協(xié)調(diào)能力、責(zé)任心等等，因此，人的文化修養(yǎng)在工作狀態(tài)中也占據(jù)著十分重要的地位。最后，試用期的下崗比例主要決定了工作能力，雖然工作能力中技術(shù)的操作能力占有主導(dǎo)地位，但依然無(wú)法離開(kāi)文化修養(yǎng)中的責(zé)任心、交際能力及道德修養(yǎng)等方面的因素，許多人是因這方面的欠缺而被炒。綜上所述，學(xué)生能否就業(yè)，決定于他們的專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的操作能力和綜合的文化素質(zhì)，二者缺一不可，因此，學(xué)生的就業(yè)情況是檢驗(yàn)校園文化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。文化的豐富性為學(xué)生擇業(yè)提供了靈活的思路校園文化相對(duì)于大的文化概念畢竟是一個(gè)具體的文化，但作為文化的自身的豐富性特質(zhì)，校園文化同其他文化是共同的，文化活動(dòng)的形式拒絕單調(diào)，文化的內(nèi)容也拒絕單調(diào)，單調(diào)是與文化的方式及內(nèi)涵格格不入的。而只有適合于文化自己的方式和內(nèi)涵的作法，才能使文化建設(shè)、文化傳播落到實(shí)處。從內(nèi)在的校園文化功能來(lái)看，校園文化建設(shè)絕不只是背誦一些文化術(shù)語(yǔ)，掌握一些文化形式，閱讀一些文化作品，而是要通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，塑造學(xué)生的文化精神。
什么是文化精神呢?文化精神就是以文化的方式進(jìn)行觀(guān)察和思考的意識(shí)。塑造學(xué)生的文化精神是校園文化建設(shè)的最高目標(biāo)，也是對(duì)于學(xué)生就業(yè)選擇最有意義的文化內(nèi)容。在目前競(jìng)爭(zhēng)激烈的學(xué)生就業(yè)大戰(zhàn)中，學(xué)生的就業(yè)情況有兩種情形:沒(méi)有選擇的就業(yè)和沒(méi)有就業(yè)的選擇。沒(méi)有選擇的就業(yè)是學(xué)生只安于某一種工作，一方面特別保守于專(zhuān)業(yè)的局限，沒(méi)有開(kāi)拓與專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位的想法;另一方面，沒(méi)有或缺乏崗位選擇的自主性，只要有了一個(gè)崗位就心安理得。這兩方面除了大的就業(yè)背景的原因，即競(jìng)崗的人員太多而崗位又太少，使所謂的雙向選擇被事實(shí)中的單項(xiàng)選擇所替代的狀況之外，有些有選擇機(jī)遇和可能的也往往被放棄了，這就不能不說(shuō)文化精神方面的缺失了，正是因?yàn)槲幕竦娜笔?，才使從業(yè)者不能以發(fā)展的眼光對(duì)待自己的職業(yè)選擇，不能調(diào)換方式和視角去看待問(wèn)題，而總是拘泥于傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)禁錮之中。這使專(zhuān)業(yè)不但不能成為崗位選擇多視角、邊緣化的基礎(chǔ)，反而成為消解這些選擇的因素。沒(méi)有就業(yè)的選擇，就是干脆找不到工作，在這部分人中也有兩種情況:一種是專(zhuān)業(yè)能力不過(guò)關(guān)。這類(lèi)學(xué)生中有些甚至有很好的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，但由于沒(méi)有吸收或有效地把專(zhuān)業(yè)理論轉(zhuǎn)化為能力，使其在走上工作崗位之后，無(wú)法適應(yīng)具體操作。一種是有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，從工作的角度講，完全符合于高職院校培養(yǎng)人的要求，但由于在其他的與文化素養(yǎng)密切相關(guān)的交際能力、溝通能力以及責(zé)任心等的欠缺，以及靈活性的不足使其走不出專(zhuān)業(yè)的禁錮，不能容于單位的人群而失去機(jī)會(huì)，所以始終無(wú)法在競(jìng)爭(zhēng)中找到自己的位置。綜上所述，我們可以看出文化修養(yǎng)對(duì)于學(xué)生就業(yè)選擇的重要意義，只有通過(guò)學(xué)校期間豐富的文化生活培養(yǎng)出的人文精神，才能在職業(yè)選擇中立足專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，統(tǒng)籌相關(guān)崗位，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぷ?，這是文化式的職業(yè)選擇，只有這種選擇對(duì)于選擇者才是最為“人化”的選擇。因此，高職院校的校園文化建設(shè)，不僅提供了學(xué)生工作的所必要的文化修養(yǎng)，而且文化的豐富性也為學(xué)生擇業(yè)提供了靈活的思路。高職院校校園文化建設(shè)與就業(yè)指導(dǎo)的結(jié)合、統(tǒng)一是高職院校校園文化建設(shè)的一大特色，也是適應(yīng)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必然要求。校園文化建設(shè)與就業(yè)指導(dǎo)的結(jié)合，不僅擴(kuò)展了校園文化的內(nèi)涵，強(qiáng)化了校園文化建設(shè)的就業(yè)目標(biāo)，同時(shí)也使就業(yè)指導(dǎo)提升為一種文化，使其內(nèi)涵更具有滲透力。實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)與就業(yè)指導(dǎo)的有效結(jié)合，不僅需要具體操作部門(mén)的通力合作，而且要求學(xué)校以制度的形式進(jìn)行統(tǒng)疇和規(guī)劃。只有在學(xué)校統(tǒng)疇之下，各部門(mén)各司其職，才能有效地達(dá)成校園文化建設(shè)與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的目標(biāo)。
作者：楊泉良 單位：湛江師范學(xué)院人文學(xué)院
關(guān)鍵詞：校園文化；涵義；功能；實(shí)施
中圖分類(lèi)號(hào)：G0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3198(2009)05-0197-02
1 校園文化的結(jié)構(gòu)
1.1 精神層(精神文化)
精神層或精神文化是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工生共同信守的基本信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德等。它產(chǎn)生于學(xué)校自身，得到全體成員的認(rèn)同和維護(hù)并隨著學(xué)校的發(fā)展而日益強(qiáng)化，最終成為取之不盡，用之不竭的精神源的源泉。它是校園文化的核心和靈魂，是形成學(xué)校文化物質(zhì)層和制度層的基礎(chǔ)和原因。學(xué)校有沒(méi)有精神層是衡量一個(gè)學(xué)校是否形成了自己的學(xué)校文化的標(biāo)志和標(biāo)準(zhǔn)。它包括以下六個(gè)方面。
(1)學(xué)校精神。
(2)學(xué)校最高目標(biāo)。
(3)學(xué)校辦學(xué)理念。
(4)學(xué)校風(fēng)氣。
(5)學(xué)校道德。
(6)學(xué)校宗旨。
上述六個(gè)方面共同構(gòu)成了校園文化的精神層，各方面都有所側(cè)重，角度不同。但是在本質(zhì)上它們又是統(tǒng)一的、協(xié)調(diào)的。在內(nèi)容上六個(gè)方面互有交叉，具有認(rèn)知、情感、價(jià)值、理想四種成分，對(duì)校園文化進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不一定對(duì)六個(gè)方面作嚴(yán)格的區(qū)分，只在內(nèi)容上涵蓋了全部六個(gè)方面，這一大學(xué)文化的精神層就是完整的。
1.2 制度層(制度文化)
這是學(xué)校文化的中間層。主要是指對(duì)學(xué)校教職工生和學(xué)校組織行為產(chǎn)生規(guī)范性、約束性影響的部分，它主要是規(guī)定了學(xué)校成員在共同教育教學(xué)活動(dòng)中所應(yīng)當(dāng)遵循的行為準(zhǔn)則及風(fēng)俗習(xí)慣。制度層包括3個(gè)方面：
(1)一般制度。有兩種：一種是成文的帶有普遍性的制度，大家要遵守的，如崗位責(zé)任制、教代會(huì)制度等；一種是不成文的，但大家也會(huì)自覺(jué)遵守的，如教師和學(xué)生見(jiàn)面要互相問(wèn)好；同學(xué)或同事遇到困難大家都肯于幫助；同學(xué)取得優(yōu)秀成績(jī)別人都為之高興等。這種精神理念也會(huì)通過(guò)學(xué)校的各種活動(dòng)和行為來(lái)體現(xiàn)。
(2)特殊制度。這主要是指學(xué)校獨(dú)有的非一般性的制度。如學(xué)生評(píng)教制度等。與管理制度相比，特殊制度更能反映一所學(xué)校的管理特色，文化特色。有良好校園文化的高校也必須有多種多樣的特殊制度，校園文化貧乏的學(xué)校則往往忽視特殊制度的建設(shè)。
(3)學(xué)校風(fēng)俗。這是指學(xué)校長(zhǎng)期的，約定俗成的典禮儀式、行為習(xí)慣、節(jié)日、活動(dòng)等。如歌詠比賽、體育比賽、書(shū)畫(huà)展、集體婚禮、校慶等。學(xué)校風(fēng)俗與管理制度、特殊制度不同，它不表現(xiàn)為確定的文字條目，也不需要強(qiáng)制執(zhí)行，它完全靠習(xí)慣仁義君子勢(shì)力維持。它由精神層所主導(dǎo)，又反作用于精神層。學(xué)校風(fēng)俗可自然形成，也可人為開(kāi)發(fā)，一種活動(dòng)、習(xí)俗，一旦為全體教職工生所接受并沿襲下來(lái)，就成為學(xué)校風(fēng)俗的一種。
1.3 物質(zhì)層(物質(zhì)文化)
這是校園文化的表層部分，是學(xué)校創(chuàng)造的器物文化。是精神層的載體，它往往能折射出高校的辦學(xué)思想、管理理念、工作作風(fēng)和審美意識(shí)。物質(zhì)層主要包括以下3個(gè)方面。
(1)學(xué)校容貌。包括學(xué)校的自然環(huán)境、建筑風(fēng)格、教室、辦公室的設(shè)計(jì)和布置方式，學(xué)校的綠化、美化、凈化等。
(2)學(xué)校設(shè)施。主要指行政裝備、教學(xué)設(shè)施。如，辦公設(shè)備、后勤裝備、器具配備、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、演講廳、學(xué)生活動(dòng)中心等。
(3)學(xué)校方式。主要指?jìng)鞑ヌ囟ň裎幕哪承┪镔|(zhì)載體。如，張貼在適當(dāng)場(chǎng)合的標(biāo)語(yǔ)和名言、名畫(huà)，中外教育家科學(xué)家的畫(huà)像；有紀(jì)念意義的碑銘、人物雕塑，與本校發(fā)展有關(guān)的校園文化，校史陳列室；校服、?；?、校歌、校刊、校報(bào)、廣播電視、宣傳欄等。
從上面的分析可知，校園文化的精神層、制度層和物質(zhì)層是不可分割的、深然一體的。精神層是物質(zhì)層和制度層的思想內(nèi)涵，是學(xué)校文化的核心和靈魂；制度層制約和規(guī)范著物質(zhì)層和精神層的建設(shè)。沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)章制度。學(xué)校文化建設(shè)也就無(wú)從談起；物質(zhì)層是學(xué)校文化的外在表現(xiàn)，是精神層和制度層的物質(zhì)載體。
2 校園文化的功能
所謂功能，就是事物或方法所發(fā)揮的有利的作用。校園文化作為一種重要的亞文化形態(tài)，其意義和作用的展現(xiàn)至少有以下幾種主要功能：
2.1 教育功能
人類(lèi)所創(chuàng)造的豐富燦爛的文化不是靠遺傳留給后代，而是通過(guò)教育傳給后人。校園文化具有仁慈、保存人類(lèi)文化的教育功能，而這一教育功能是富有個(gè)性的功能。因?yàn)樾@相對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)特殊的社會(huì)區(qū)，也是培養(yǎng)人才的特殊的小社會(huì)。校園既是集中知識(shí)技能、培養(yǎng)塑造思想品德的陣地，又是發(fā)展時(shí)代文化的前沿，它不僅站在時(shí)代的高度，在文化的傳承中去揚(yáng)棄，借鑒中去選擇，而且用科學(xué)的眼光去創(chuàng)造新的文化財(cái)富。所以，校園文化相對(duì)于其它亞文化系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，教育功能有著明顯的特點(diǎn)：即明確的目的性；影響的一致性；嚴(yán)密的計(jì)劃性；方式的陶冶性。
2.2 導(dǎo)向功能
導(dǎo)向功能是指校園文化通過(guò)各種文化活動(dòng)能把師生員工的個(gè)人目標(biāo)引導(dǎo)到學(xué)校文化目標(biāo)所確定的方向上來(lái)，使之在確定的目標(biāo)下從事各種活動(dòng)。經(jīng)驗(yàn)證明，學(xué)校文化一旦形成就會(huì)影響和制約校內(nèi)每個(gè)人的價(jià)值取向，起著定向作用。比如，在“讀書(shū)熱”中，學(xué)生會(huì)形成一種追求知識(shí)，追求真理的價(jià)值取向，并由此認(rèn)識(shí)到“知識(shí)就是力量”，“知識(shí)就是財(cái)富”。這種價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)學(xué)生為四化建設(shè)而刻苦學(xué)習(xí)。相反，在“厭學(xué)熱”中，學(xué)生就會(huì)不知不覺(jué)地接受“知識(shí)無(wú)用”的價(jià)值觀(guān)，出現(xiàn)渙散、消極狀態(tài)。
2.3 約束功能
學(xué)校文化的力量對(duì)每個(gè)成員的思想和行為具有約束和規(guī)范的作用。文化力量的約束功能與傳統(tǒng)的管理論單純強(qiáng)調(diào)制度的硬約束不同，它雖然也有成文的硬制度約束，但更強(qiáng)調(diào)的是不成文的軟約束。作為一個(gè)組織，規(guī)章制度對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是必要的，但是即使有了千萬(wàn)條規(guī)章制度，也很難規(guī)范每個(gè)師生員工的每個(gè)行為。學(xué)校文化功能使信念在職工的心理深層形成一種定勢(shì)，構(gòu)造出一種響應(yīng)機(jī)制，只要外部誘發(fā)信號(hào)發(fā)出，即可得到積極的響應(yīng)。并迅速轉(zhuǎn)化為預(yù)期的行為。這種約束機(jī)制可以減弱硬約束對(duì)教工心理的沖撞，緩解自治心理與被治現(xiàn)實(shí)形成的沖突，削弱由此引起的心理抵抗力，從而產(chǎn)生更大、更深刻、更持久的約束力。
2.4 激勵(lì)功能
激勵(lì)功能，主要是指文化的力量能使學(xué)校成員從內(nèi)心產(chǎn)生一種情緒高昂、奮發(fā)進(jìn)取的效應(yīng)。倡導(dǎo)校園文化的過(guò)程就是幫助師生員工尋求工作、學(xué)習(xí)意義、建立行為的社會(huì)動(dòng)機(jī)的過(guò)程。通過(guò)這一過(guò)程，可以在師生員工中形成共同的價(jià)值觀(guān)，在學(xué)校內(nèi)形成人人受重視。受尊重的文化氛圍。這種氛圍一旦形成，就足以勝過(guò)任何行政命令。人是物質(zhì)力量和精神力量的統(tǒng)一體。作為自然人，每個(gè)人都有力量、有基本的思維能力；作為社會(huì)人，每個(gè)人又都有精神需要，蘊(yùn)含著巨大的精神力量。人在沒(méi)有獲得激勵(lì)后所發(fā)揮出來(lái)的才是巨大的精神力量。在良好的校園文化氛圍中，每個(gè)成員做出了貢獻(xiàn)都會(huì)及時(shí)得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的贊賞與鼓勵(lì)，獲得極大的心理和精神滿(mǎn)足，并因而自覺(jué)樹(shù)立對(duì)學(xué)校的強(qiáng)
烈的主人翁責(zé)任感。有了這種責(zé)任感職工就會(huì)為學(xué)校發(fā)展而勇于奉獻(xiàn)，勇于拼搏；有了這種責(zé)任感就能迸發(fā)出無(wú)窮的創(chuàng)造力，為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，不斷創(chuàng)新。
3 校園文化建設(shè)的實(shí)施
3.1 校園文化建設(shè)要堅(jiān)持以人為本
人在校園文化建設(shè)中具有雙重身份：他既是校園文化建設(shè)的主體，又是校園建設(shè)的客體。堅(jiān)持以人為本，就是要從這兩個(gè)方面入手，確立人的中心地位，發(fā)揮人的中心功能。人是校園文化建設(shè)的主體。就是說(shuō)，校園文化建設(shè)要依靠人，不僅依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，更要依靠廣大教職工生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)使校園文化建設(shè)成為師生員工的自覺(jué)行動(dòng)，不僅身體力行，認(rèn)真貫徹，而且積極參與、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。這樣就能夠集中學(xué)校全體員工的能量和智慧，把校園文化建設(shè)好?！叭耸切@文化建設(shè)的客體”，就是說(shuō)校園文化建設(shè)要為了人，塑造人。建設(shè)校園文化的目的是為了學(xué)校的生存和發(fā)展，而學(xué)校生存和發(fā)展的目的又是為了滿(mǎn)足人們不斷增長(zhǎng)的物質(zhì)和文化的需要，從而，校園文化建設(shè)的最終目的就是為了人。對(duì)內(nèi)為職工、為學(xué)生，對(duì)外為家長(zhǎng)、為人民群眾。第二，要著眼于塑造人，培養(yǎng)人。校園文化是一種氛圍。它的精神層和物質(zhì)層無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感染，引導(dǎo)著教職工生；學(xué)校要通過(guò)充實(shí)的校園文化的精神層和物質(zhì)層在潛移默化中幫助教職工樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和對(duì)學(xué)校的責(zé)任感，引導(dǎo)師生加強(qiáng)品德修養(yǎng)，提高思想覺(jué)悟，共同創(chuàng)造學(xué)校的良好形象。創(chuàng)造學(xué)校形象實(shí)際上就是創(chuàng)造學(xué)校的品牌。
3.2 校園文化建設(shè)要形成自己的特色
個(gè)性是校園文化建設(shè)的特性之一，校園文化有沒(méi)有特色，反映了這個(gè)學(xué)校是否真正重視校園文化建設(shè)，是否真下功夫建設(shè)校園文化。校園文化唯有形成特色，才能充分地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。目前存在的問(wèn)題就是缺乏個(gè)性。如對(duì)學(xué)校精神的表述，經(jīng)常是團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、拼搏、求實(shí)、開(kāi)拓、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、奮進(jìn)幾個(gè)記中的排列組合，這種沒(méi)有個(gè)性的學(xué)校精神，對(duì)職工學(xué)生也缺乏吸引力和凝聚力，不能給職工學(xué)生以親切感和認(rèn)同感。因?yàn)檫@些話(huà)放在哪里都是適用的。這不是具體的辦學(xué)理念，不是從自己的土壤里生長(zhǎng)出來(lái)的。學(xué)校是個(gè)文化的場(chǎng)所，它不是生產(chǎn)一個(gè)螺絲釘，不是生產(chǎn)半導(dǎo)體零件。學(xué)校是和人打交道的，是思想和思想的交流，是情感和情感的溝通，是生命和生命的對(duì)話(huà)，對(duì)學(xué)校特點(diǎn)不理解，沒(méi)有自己的追求，就不可能形成自己的文化。特別是在學(xué)校精神層的表述上，一定要突出重點(diǎn)是、突出個(gè)性、簡(jiǎn)潔明了，切不可面面俱到。面面俱到其實(shí)是對(duì)重點(diǎn)的埋沒(méi)和面面難到。突出重點(diǎn)不等于只顧重點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)校各個(gè)方面都是互相聯(lián)系的，抓住重點(diǎn)就可以帶動(dòng)全面，從而收到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。一個(gè)學(xué)校一且形成自己的特點(diǎn)，家長(zhǎng)就會(huì)努力把孩子送到這個(gè)學(xué)校。
3.3 校園文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程
校園文化建設(shè)是長(zhǎng)期任務(wù)，是系統(tǒng)工程，它包括文化思想的導(dǎo)向。文化觀(guān)念的更新。文化環(huán)境的構(gòu)造，文化設(shè)施的建設(shè)，文化活動(dòng)的開(kāi)展，文化制度的建立等等。要完成這項(xiàng)任務(wù)既要有理念指導(dǎo)，也要在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)；既要有深刻的認(rèn)識(shí)，也要有一定的物質(zhì)條件；既要有積極的態(tài)度，也要有切實(shí)可行的措施。因此。在起步過(guò)程中，要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，制定出切實(shí)可行的校園文化建設(shè)規(guī)劃和措施，并逐步實(shí)施。不斷探索總結(jié)和提高。
3.4 校園文化建設(shè)要突出校長(zhǎng)的表率作用和先進(jìn)人物的楷模作用
因?yàn)閷W(xué)校的價(jià)值觀(guān)念，道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，是應(yīng)由校長(zhǎng)首先提出和倡導(dǎo)的。所以在建設(shè)校園文化的具體工作中，校長(zhǎng)能否率先實(shí)踐，以自己的行動(dòng)為全校師生做出榜樣，對(duì)校園文化建設(shè)影響極大。作為校園精神代表的校長(zhǎng)，是能否使校園文化真正成為學(xué)校之魂的關(guān)鍵。
一、以人才培養(yǎng)為本，發(fā)展先進(jìn)文化為首，提高學(xué)生參與度
總書(shū)記在談到文化建設(shè)的方向時(shí)曾指出：“我們必須把發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化放到十分突出的位置，著眼于提高人的素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，加強(qiáng)思想道德建設(shè)，發(fā)展教育科學(xué)文化，培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民?！备叩冉逃母救蝿?wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要的高素質(zhì)人才，只有以人才培養(yǎng)目標(biāo)為本，發(fā)展先進(jìn)文化為首，加強(qiáng)學(xué)生參與度，和諧校園文化建設(shè)才能堅(jiān)持其正確的方向，發(fā)揮導(dǎo)向作用。
要保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，就必須把發(fā)展先進(jìn)文化放在首位。校園文化建設(shè)必須以先進(jìn)文化為根本方向，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系。從統(tǒng)帥的層面，引領(lǐng)學(xué)校思潮，形成統(tǒng)一的指導(dǎo)思想、共同的理想信念、強(qiáng)大的精神力量、基本的道德規(guī)范。這是和諧學(xué)校文化建設(shè)的根本著力點(diǎn)。
在和諧學(xué)校文化的建設(shè)中，學(xué)生是理所當(dāng)然的主體，而且首先需要吸引全體學(xué)生關(guān)注和參與，使之成為學(xué)生自身的需要和自覺(jué)的行動(dòng)。高校在發(fā)揚(yáng)以人為本的精神的同時(shí)，也應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的集體意識(shí)和參與意識(shí)，并使他們逐步融入和諧學(xué)校文化建設(shè)之中，積極參與學(xué)?；顒?dòng)，充實(shí)其自身。
二、注重和諧學(xué)校文化建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)和育人環(huán)境建設(shè)
“加強(qiáng)校園文化建設(shè)對(duì)于推進(jìn)高等教育改革發(fā)展、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，具有十分重要的意義?！焙椭C的學(xué)校文化是構(gòu)建和諧校園的基本目標(biāo)和途徑。
建設(shè)和諧學(xué)校文化無(wú)疑應(yīng)將重點(diǎn)放在良好的學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)和良好的育人環(huán)境建設(shè)上，形成百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)研究氛圍、尊師重教的教育教學(xué)環(huán)境和誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)向上的校園風(fēng)氣，激發(fā)師生蓬勃向上的精神，在潛移默化中陶冶思想，提升素質(zhì)。和諧學(xué)校文化建設(shè)中所傳達(dá)出的教育理念和價(jià)值判斷是大學(xué)精神內(nèi)核的彰顯、大學(xué)理念的展示及核心價(jià)值觀(guān)的體現(xiàn)，能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)文化的導(dǎo)向功能、陶冶功能和凝聚功能。
加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)，就要營(yíng)造創(chuàng)新、求知的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，規(guī)范師生學(xué)術(shù)道德，大力提倡扎扎實(shí)實(shí)做人、做事、做學(xué)問(wèn)的風(fēng)氣，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)術(shù)活動(dòng)。此外，要開(kāi)展廣泛多樣的學(xué)生科技文化活動(dòng)，積極組織學(xué)生參與各類(lèi)競(jìng)賽，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、文化素質(zhì)和身體機(jī)能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專(zhuān)業(yè)技能。
三、加強(qiáng)學(xué)校特色文化建設(shè)，推動(dòng)和諧學(xué)校文化發(fā)展
每個(gè)大學(xué)都將自身的特色文化作為自身生存和發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，因此，大學(xué)文化建設(shè)，必須有特色，樹(shù)品牌，才能有力推動(dòng)和諧學(xué)校文化發(fā)展。學(xué)校的特色文化建設(shè)與辦學(xué)理念一脈相承，有特色，才能體現(xiàn)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。特色不在于各方面皆能，而在于某一方面有獨(dú)到之處。無(wú)論是辦學(xué)理念、教育方針、發(fā)展思路、教學(xué)安排或是學(xué)生活動(dòng)上，只要某一方面有特色、有優(yōu)勢(shì)，就可以形成學(xué)校特色文化。
推動(dòng)和諧學(xué)校文化發(fā)展，就要加強(qiáng)學(xué)校特色文化建設(shè)，突出辦學(xué)理念，積極培育和大力弘揚(yáng)大學(xué)精神。在全校師生中加強(qiáng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃的宣傳和教育，通過(guò)校內(nèi)建筑以及主要宣傳陣地、重要宣傳品等多種形式來(lái)反映辦學(xué)理念的具體內(nèi)容，使之深入人心，讓師生在日常環(huán)境中耳濡目染，潛移默化，使師生銘記校風(fēng)、校訓(xùn)、辦學(xué)理念和大學(xué)精神。由此，學(xué)校才能保持凝聚力、創(chuàng)造力和生命力，才能辦出水平，辦出特色，保持不竭的活力和發(fā)展的動(dòng)力。
發(fā)揮學(xué)校陶冶人、教育人、培養(yǎng)人的功能，構(gòu)筑特色鮮明的院系文化，各院系在學(xué)校特色文化建設(shè)規(guī)劃的統(tǒng)一要求下，本著與學(xué)校文化協(xié)調(diào)發(fā)展的原則建設(shè)和發(fā)展各自的院系文化，并逐步形成自己鮮明的特色，讓本校學(xué)生帶著學(xué)校特色走出校園，在與社會(huì)接軌的過(guò)程中不斷鍛煉自我、發(fā)掘自我潛力。
四、重視學(xué)生心理健康，解決學(xué)生實(shí)際困難，維護(hù)校園和諧
部分大學(xué)生在校園生活中，不可避免會(huì)遇到各種問(wèn)題，如學(xué)習(xí)、生活、情感、人際交往等，尤其是新生、女生、特困生、違紀(jì)學(xué)生、畢業(yè)生等特殊群體，在遇到困難時(shí)容易產(chǎn)生心理危機(jī)，這就需要在建設(shè)和諧學(xué)校文化時(shí)，多關(guān)注學(xué)生群體的心理健康問(wèn)題，維護(hù)校園安定和諧。學(xué)校要從以學(xué)生為本的角度出發(fā)，培養(yǎng)人才，切實(shí)關(guān)心學(xué)生發(fā)展，解決他們?cè)诔砷L(zhǎng)成才中的困難，以學(xué)生成長(zhǎng)成才來(lái)促進(jìn)和諧學(xué)校文化建設(shè)。
五、以制度建設(shè)作為堅(jiān)強(qiáng)后盾，加快和諧學(xué)校文化建設(shè)的進(jìn)程
