時間：2023-02-05 14:38:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學(xué)科研論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.中國化學(xué)論文與國家自然科學(xué)基金化學(xué)項目地域分布的比較研究
2.化學(xué)論文中表格設(shè)計存在的問題及解決方法
3.合成類化學(xué)論文前言的審改原則及實例分析
4.合成類化學(xué)論文摘要的基本標(biāo)準(zhǔn)及其審改實例
5.合成類化學(xué)論文題名的審改原則及實例分析
6.科技文獻(xiàn)檢索與化學(xué)論文撰寫
7.如何撰寫分析化學(xué)論文
8.提高化學(xué)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的思考
9.課程論文在公安基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中的實踐
10.化學(xué)論文中幾組易混字辨析
11.基于合著論文的學(xué)科知識流動網(wǎng)絡(luò)的特征分析——以“藥物化學(xué)”學(xué)科為例
12.2002~2012年我國化學(xué)類高被引論文分析
13.廣西高校大學(xué)生化學(xué)論文設(shè)計競賽的實踐與研究
14.醫(yī)用化學(xué)論文寫作的實踐教學(xué)
15.30種化學(xué)類核心期刊高被引論文研究
16.千名醫(yī)學(xué)家推薦最新七大生物化學(xué)論文
17.課程論文與化學(xué)專業(yè)實驗一體化教學(xué)探索與實踐
18.淺談化學(xué)專業(yè)英語論文寫作
19.化學(xué)化工本科畢業(yè)論文產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的實踐
20.分析化學(xué)實驗教學(xué)改革論文的統(tǒng)計分析
21.PTA量表在物理化學(xué)課程論文評價中的應(yīng)用
22.縮短科技期刊周期的思考及實踐——以《化學(xué)學(xué)報》為例
23.指導(dǎo)教師在化學(xué)本科畢業(yè)論文中的指導(dǎo)作用
24.物理學(xué)、化學(xué)論文的特點及寫作要求
25.促進(jìn)化學(xué)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高的幾點思考
26.美國化學(xué)鍍鎳年會論文綜述
27.高被引論文的參考文獻(xiàn)特征研究——以化學(xué)領(lǐng)域為例的實證分析
28.物理學(xué)、化學(xué)論文的寫作特點和要求
29.廣東省舉行分析化學(xué)論文報告會
30.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的畢業(yè)論文化學(xué)實驗的綠色化
31.1983年分析化學(xué)論文報告會概況
32.分析化學(xué)論文報告會在陜西臨潼召開
33.化學(xué)化工本科畢業(yè)論文存在問題和改革措施
34.電子期刊庫對于高校化學(xué)學(xué)科科研的文獻(xiàn)保障狀況研究——以上海師范大學(xué)化學(xué)學(xué)科用戶近五年SCI收錄論文為例
35.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量控制的探討
36.試析化學(xué)類論文英文摘要特點
37.化學(xué)類論文圖形摘要的主要類型及設(shè)計技巧
38.諾貝爾獎與科學(xué)家論文數(shù)量、被引頻次的相關(guān)性——基于2000-2010年諾貝爾化學(xué)、物理學(xué)獲獎?wù)叩膶嵶C研究
39.化學(xué)基礎(chǔ)研究論文的引文統(tǒng)計與評價
40.我國化學(xué)論文產(chǎn)出的科學(xué)計量分析
41.農(nóng)科院校提高化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的探索與實踐
42.2000～2004年SCI-E收錄《生物化學(xué)與生物物理進(jìn)展》論文分析
43.中美科技期刊論文英文標(biāo)題詞匯特征對比分析——以化學(xué)類為例
44.國外新發(fā)表的皮革化學(xué)論文
45.綜述論文在化學(xué)期刊中的作用及編輯組稿策略——以《高等學(xué)校化學(xué)學(xué)報》的辦刊實踐為例
46.應(yīng)用化學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)中指導(dǎo)教師和實驗員角色的探討
47.小論文在分析化學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用
48.自然科學(xué)基金資助項目(有機(jī)化學(xué))論文統(tǒng)計分析
49.地方本科院校化學(xué)化工類畢業(yè)論文教學(xué)改革
50.轉(zhuǎn)型目標(biāo)下如何提高化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量
51.課程論文在食品化學(xué)理論教學(xué)中的實踐與探索
52.論文式實驗報告在生物化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用
53.中美高影響因子化學(xué)類科技期刊研究性論文標(biāo)題用詞對比分析
54.如何提高化學(xué)、化工類畢業(yè)論文質(zhì)量
55.化學(xué)專業(yè)科研論文的撰寫技巧探究
56.論化學(xué)類本科畢業(yè)論文的撰寫
57.高師院校化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文中的問題及其撰寫要求
58.論文寫作在專科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
59.一九八年中國化學(xué)會分析化學(xué)論文報告會論文目錄
60.生物化學(xué)實驗教學(xué)改革探討——論文式實驗報告
61.地方高校應(yīng)用化學(xué)本科畢業(yè)論文改革探索
62.化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)改革與應(yīng)用型科研人才培養(yǎng)的實踐
63.中國化學(xué)研究論文總數(shù)已名列世界第三
64.普通本科院校化學(xué)化工類畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量改進(jìn)探索與實踐
65.第四次中日煤化學(xué)、碳——化學(xué)論文報告會介紹(Ⅱ)
66.指導(dǎo)化學(xué)工藝專業(yè)碩士研究生論文開題報告的一些體會
67.化學(xué)文摘（CA）對我國化學(xué)期刊論文的處理
68.提高獨立院校化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討
69.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)實施方案的探索及實踐
70.保障應(yīng)用化學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索
71.Elsevier收錄我國分析化學(xué)類期刊論文的特點及對題名和關(guān)鍵詞的修改
72.碩士學(xué)位論文質(zhì)量過程控制及管理探索——以廣西大學(xué)化學(xué)化工類碩士學(xué)位論文為例
73.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問題與指導(dǎo)策略
74.提高化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的實踐與思考
75.中國化學(xué)研究論文總數(shù)名列世界第三
76.化學(xué)論文關(guān)鍵詞的選定與排序
77.理工科本科畢業(yè)論文改革創(chuàng)新模式研究與實踐——以化學(xué)類專業(yè)為例
78.化學(xué)化工常用軟件在相關(guān)科技論文中的應(yīng)用
79.化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文中創(chuàng)新性問題的思考
80.提高化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討
81.淺談《科技論文寫作》在化學(xué)化工專業(yè)本科教學(xué)中的作用—以“合肥學(xué)院能源化學(xué)工程”專業(yè)為例
82.提高化學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的建議
83.科技創(chuàng)新導(dǎo)向的化學(xué)化工類本科畢業(yè)論文模式思考與實踐
84.化學(xué)化工類畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的影響因素與對策研究
85.“《化學(xué)學(xué)報》2014年度最具影響力論文獎”揭曉
86.提高應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的探索與實踐——以安徽工程大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為例
87.“《化學(xué)學(xué)報》2014年度最有影響力論文獎”揭曉
88.“《化學(xué)學(xué)報》2013年度最有影響力論文獎”揭曉
89.理工科本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及分析—以化學(xué)類專業(yè)為例
90.應(yīng)用為導(dǎo)向的《化學(xué)文獻(xiàn)檢索及論文寫作》教改探索
91.《結(jié)構(gòu)化學(xué)》教學(xué)中設(shè)置課程論文的思考與嘗試
92.有機(jī)化學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文改革的探索
93.我國成為化學(xué)論文大國
94.28屆地質(zhì)大會有關(guān)礦物巖石地球化學(xué)論文摘要選
95.強(qiáng)化化學(xué)本科畢業(yè)論文實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的幾點探討
96.化學(xué)十年:世界與中國——基于2001-2010年WoS論文的文獻(xiàn)計量分析
97.校企合作指導(dǎo)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)的新模式的探討
98.國內(nèi)期刊近期發(fā)表的油田化學(xué)論文題錄
一、期刊分布及其影響因子
經(jīng)統(tǒng)計，收錄論文最多的前10種期刊如表1所示。從影響因子來看，發(fā)文位于前10名的期刊影響因子均不高，這在某種程度上也影響了我校學(xué)術(shù)地位的評價。但是，從表1中可以看出，TEXTILERESEARCHJOURNAL（紡織學(xué)科著名期刊）收錄的論文篇數(shù)有19篇，說明我校在紡織方面的科研實力達(dá)到了較高的水平。
二、學(xué)科分布
SCIE數(shù)據(jù)庫的學(xué)科分類(subjectcategory)是指期刊的學(xué)科分類而不是文章的學(xué)科分類。通過Webofscience的分析功能，可以了解這10年來我校學(xué)術(shù)論文的學(xué)科分布情況，如表2。由表2可知，我校論文產(chǎn)出數(shù)量較多的學(xué)科集中在傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科(紡織、材料、化學(xué)及與此有關(guān)的學(xué)科)，在數(shù)學(xué)、物理、計算機(jī)科學(xué)、機(jī)械、電子電氣等方面的論文數(shù)量所占比例較小，這表明我校優(yōu)勢學(xué)科特色明顯，其他學(xué)科的科研實力還有待提高。
三、結(jié)論
SCIE收錄武漢紡織大學(xué)學(xué)術(shù)論文在數(shù)量上大幅度增長，在國內(nèi)外的影響力也逐步提升，但是我們也必須承認(rèn)，論文的影響力與國內(nèi)的一些高校相比還有相當(dāng)大的差距。評價科研人員的科研水平，不僅要重視其發(fā)表的論文數(shù)量，更重要的是質(zhì)量，發(fā)表在什么刊物上，影響因子為多少，被引用次數(shù)多少，這些也都應(yīng)該作為考核科研水平的指標(biāo)。要實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)，提高科研水平是關(guān)鍵，而科研作為一項激勵目標(biāo)，不但與科研人員自身抱負(fù)、能力等有關(guān)，還與學(xué)術(shù)氛圍、科研條件等息息相關(guān)。
（1）加強(qiáng)科研獎勵制度建設(shè)。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)分布的年限可以看出，我校近幾年產(chǎn)出的SCIE論文在大幅度的增加，其中一個很重要的原因與學(xué)校的科研獎勵政策密切相關(guān)。科學(xué)合理的獎勵政策極大地激勵了科研人員的工作熱情。學(xué)校可以對高產(chǎn)出量、高被引率、高影響因子的論文作者加大獎勵力度，制定版面費資助制度，鼓勵高水平論文的科研成果產(chǎn)出。當(dāng)然，在保證科研獎勵政策連續(xù)的同時，還要重視科研環(huán)境的建設(shè)，改善科研條件，做好科研設(shè)備的配置和購買[2]。
（2）加強(qiáng)學(xué)校對外交流合作。學(xué)校可以加強(qiáng)與國內(nèi)外的交流和合作，讓科研人員真正做到與國際接軌，提供多種途徑了解國際領(lǐng)域的科研動態(tài)和科研水平，了解和認(rèn)知自己的研究方向在國際上的研究動態(tài)，掌握世界前沿的研究方向，并使自己的研究工作得到國際同行的熟知和認(rèn)可，提高自己的學(xué)術(shù)地位和影響力。
（3）充分利用圖書館的信息服務(wù)。圖書館信息咨詢部提供了定題服務(wù)、數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)服務(wù)、科技查新服務(wù)、投稿指南服務(wù)等等，科研人員應(yīng)該與圖書館密切合作，及時了解最新的SCIE收錄期刊和影響因子，了解各種期刊的收錄范圍和相應(yīng)的寫作格式，在投稿時做到有的放矢，胸有成竹[3]。
（4）合理運用SCIE評價標(biāo)準(zhǔn)。SCIE作為一種科研工作的評價標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上具有客觀性、公正性和定量化的評審效果，尤其在我國目前缺乏健全的專家評審制度的情況下，SCIE標(biāo)準(zhǔn)更具有積極的意義。但是，科研人員切不可盲目追尋SCIE收錄，不能純粹為了被SCIE收錄而“做”論文，這樣勢必違反了科技研究的原則和自然規(guī)律。SCIE本身也存在引用行為的復(fù)雜性，漏引、引用率在學(xué)科間的不可比較性、來源期刊地域分布不平衡、語言障礙等不利因素，因此在實際評估中要區(qū)別對待學(xué)科領(lǐng)域，必要時可進(jìn)學(xué)科分區(qū)。
作者：王金秀 閆文軒 單位：武漢紡織大學(xué)
一、教學(xué)模式改革，由原來的全部必修改為必修與選修相結(jié)合的模式
在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該靈活掌握學(xué)生專業(yè)需求和未來的就業(yè)方向，轉(zhuǎn)變上課機(jī)制，選擇更多的、新穎的實驗內(nèi)容，其中一部分可以讓學(xué)生根據(jù)個人的專業(yè)情況和興趣愛好進(jìn)行選擇，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。目前，學(xué)院的化學(xué)綜合實驗課課程設(shè)置是90學(xué)時，由6個大型綜合實驗組成，全部為必修項目。每學(xué)期根據(jù)學(xué)生人數(shù)分成若干個實驗小組，每個小組2—3人，再由3—4個實驗小組組成一個大組，每個大組在一個實驗中循環(huán)，完成一個循環(huán)之后再滾動到另一個實驗項目中再次循環(huán)。在原有教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，考慮到綜合化學(xué)實驗的綜合性和重要性，我們增設(shè)幾個選修的創(chuàng)新型綜合實驗。創(chuàng)新型綜合實驗?zāi)康脑谟陂_闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生實驗興趣。尤其是有些學(xué)生打算考研繼續(xù)深造或者將來在某一領(lǐng)域工作，但是對自己感興趣的科研領(lǐng)域還不太了解，這個時候他們就可以有目的地選擇相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新綜合實驗去實際體驗，啟蒙未來的研究課題。這種選修和必修相結(jié)合的教學(xué)模式既保持了化學(xué)綜合實驗課程的系統(tǒng)性和完整性，又結(jié)合了專業(yè)與學(xué)科交叉的特點，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和目的性，培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力。 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT
二、樹立科學(xué)發(fā)展觀，與時俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，注重理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)學(xué)以致用
化學(xué)綜合實驗不再是單純的理論驗證和單元性的基本操作訓(xùn)練，在課程中要體現(xiàn)出理論知識的綜合運用和實驗技能的有機(jī)結(jié)合，因此我們選取的實驗都是一些經(jīng)典的、綜合型較強(qiáng)的內(nèi)容。但是有些實驗已經(jīng)開設(shè)多年，內(nèi)容陳舊，嚴(yán)重脫離了當(dāng)今科技發(fā)展前沿，與生產(chǎn)實際脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。針對這一問題，我們重新研討教學(xué)內(nèi)容，從理論聯(lián)系實際，跟上科技發(fā)展步伐，充分體現(xiàn)學(xué)以致用出發(fā)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)發(fā)展觀充分體現(xiàn)到教學(xué)中來。在這一方面，科研促進(jìn)教學(xué)的手段起到了很重要的作用。在黑龍江大學(xué)，擔(dān)任理論和實驗課程的教師大部分都承擔(dān)著各類國家級或者省部級的科研項目，他們更了解相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展趨勢，所研究的課題也都與我們?nèi)粘?yīng)用息息相關(guān)。理論聯(lián)系實際，掌握科技前沿就要從教師的科研項目出發(fā)，合理地將一些較成熟的科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容，提高綜合實驗的先進(jìn)性。比如，我們近來開設(shè)的“固體電解質(zhì)納米粉的制備、陶瓷成型及離子電導(dǎo)率的測試”、“三氧化二鐵納米薄膜的制備與表面形貌分析”等都是教師多年的科研成果。科研促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)也可以帶動科研，這種方式不但與時俱進(jìn)地更新了實驗教學(xué)內(nèi)容，也大大帶動了教師的積極性，為科研反饋了很多有益的結(jié)果。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，開設(shè)研究型實驗，實驗預(yù)習(xí)報告、研究性實驗部分和結(jié)果分析與討論部分一體化成文，培養(yǎng)學(xué)生科技論文寫作能力，為后繼畢業(yè)論文設(shè)計打好基礎(chǔ)
綜合化學(xué)實驗是一門多層次的綜合性實驗技能訓(xùn)練課程，在進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生更加熟練地掌握實驗技能的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和獨立分析問題并解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)新能力。所以綜合化學(xué)實驗的教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實驗教學(xué)，我們更注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科研能力的培養(yǎng)。在以往的實驗教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教材中列出的實驗內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)并寫預(yù)習(xí)報告，課堂上教師講解實驗原理、實驗中涉及的主要實驗操作細(xì)則和實驗中需要注意的事項，然后學(xué)生動手做實驗，課后分析實驗結(jié)果。但在學(xué)生基本實驗技能已經(jīng)得到充分鍛煉的基礎(chǔ)上，這種授課方式已不再適合學(xué)生綜合實驗素質(zhì)的提高，更無法訓(xùn)練學(xué)生的主動思維能力和自主解決問題的科研素質(zhì)。因此，在綜合實驗課程中我們主要開設(shè)研究型實驗，在講義中不再給出翔實的實驗步驟和實驗條件，只給出實驗要求和實驗設(shè)計提綱，學(xué)生需要自己先查文獻(xiàn)資料，設(shè)計實驗方案，鍛煉學(xué)生運用自己學(xué)習(xí)過的課程知識來指導(dǎo)設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)調(diào)研、設(shè)計方案、付諸實施和分析處理數(shù)據(jù)的綜合能力。學(xué)生在設(shè)計好實驗方案后應(yīng)與指導(dǎo)教師討論，確保實驗的可行性，在這種方式下充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。同時，學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案通過實踐獲得科研成果，激發(fā)了學(xué)生濃厚的科研興趣，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新主動性得到很大的提高。
培養(yǎng)學(xué)生科技論文寫作能力是綜合實驗教學(xué)的另一個目的。在以往的畢業(yè)論文設(shè)計工作中，學(xué)生暴露出明顯的科技論文寫作能力低下的現(xiàn)象，實驗結(jié)果始終無法脫離實驗報告的形式。因此，在綜合實驗教學(xué)中，我們把撰寫科技論文作為培養(yǎng)目標(biāo)之一，要求學(xué)生將前期文獻(xiàn)調(diào)研部分作為文獻(xiàn)綜述，課上實踐內(nèi)容作為實驗部分，課后報告處理內(nèi)容為結(jié)果與討論部分，三者整理合一，按照發(fā)表科技論文的格式撰寫成論文，修改后提交。教師要對學(xué)生提交的論文進(jìn)行講評，糾正學(xué)生在寫作中犯的錯誤，規(guī)范論文格式，讓學(xué)生按照規(guī)范的要求反復(fù)修改，選擇創(chuàng)新性好、有代表性的實驗論文在相關(guān)學(xué)術(shù)期刊上投稿發(fā)表，成功地完成一個小 型綜合實驗項目并取得令人喜悅的自創(chuàng)新成果，更使得教學(xué)方法事半功倍。在教學(xué)中我們還穿插教會學(xué)生Origin、Chem Draw等作圖軟件的使用方法，全面提高學(xué)生的科研技能，成功地為學(xué)生畢業(yè)論文工作打下良好基礎(chǔ)。
四、改進(jìn)課程考核環(huán)節(jié)，注重考核學(xué)生的創(chuàng)新點和綜合能力，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)術(shù)道德觀
綜合實驗課程的考核總體上分為預(yù)習(xí)、操作、報告三大部分。實驗態(tài)度、課堂紀(jì)律、衛(wèi)生習(xí)慣、操作規(guī)范以及報告撰寫和宣講等方面也都列入考核范圍內(nèi)，各占不同分值比例。針對實驗項目組織學(xué)生對自己設(shè)計的方案、原理以及涉及到的實驗操作等做出分析和討論，實驗最后完成時，將學(xué)生分組進(jìn)行實驗內(nèi)容的報告與宣講，傳授學(xué)生按照研究目的、研究思想、研究方法和研究結(jié)果與討論四大部分把自己的研究成果展示給其他同學(xué)，其他學(xué)生可以就其研究內(nèi)容中不懂的部分提問，互相交流實驗經(jīng)驗、實驗心得。教師根據(jù)學(xué)生的報告內(nèi)容、邏輯思維和語言表達(dá)等方面加以指導(dǎo)，提出意見和建議。這種新穎的課堂考核方式不但極大地活躍了課堂氛圍，而且增強(qiáng)了學(xué)生之間研討科學(xué)問題的能動性，集思廣益，拓展思路，對比研究結(jié)果的差異，學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的科研亮點，摒棄自己的不足，普遍提高了學(xué)生的知識表現(xiàn)能力和科學(xué)思維能力。通過此項考核內(nèi)容，不但考查了學(xué)生對知識的活學(xué)活用能力和綜合利用能力，而且從學(xué)生整個實驗的實施過程和論文撰寫角度培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科研態(tài)度和實事求是的科研素養(yǎng)，為今后在畢業(yè)論文答辯過程中的語言表達(dá)能力、科學(xué)組織答辯內(nèi)容能力和綜合分析能力積累更多有用經(jīng)驗。本課程考核辦法從以上環(huán)節(jié)全面評估學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
五、完善開放實驗室體系，推動綜合實驗教學(xué)方法的實施。
良好的實驗室運行條件是教學(xué)方法落到實處的保障。尤其是在培養(yǎng)個性化人才和創(chuàng)新性人才的前提下，我們更要注重實驗室的建設(shè)。除了配備實驗所需的各種常用分析測試儀器之外，還要保證實驗室開放時間和開放方式。特別是我們前面提到的選修創(chuàng)新型綜合實驗項目就進(jìn)行需要在開放實驗室來完成。學(xué)生選修后提前登記課表，開放實驗室可以是我們的綜合實驗室，也可以是教師的科研實驗室，要建立健全開放實驗室制度并保證實驗室中儀器設(shè)備的正常運行，同時發(fā)揮教師和研究生助教的作用，全天候指導(dǎo)學(xué)生操作使用相關(guān)儀器設(shè)備。一些需要使用大型分析測試儀器（例如X射線衍射儀、差熱—熱重分析儀、電子掃描顯微鏡等）進(jìn)行表征或測試的實驗內(nèi)容在分析測試中心穿行，教學(xué)方法由簡單的語言描述儀器工作原理和測試過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實地觀摩大型分析測試儀器的操作規(guī)程和日常維護(hù)方法。使學(xué)生熟悉這些先進(jìn)科學(xué)儀器的使用過程和圖譜分析方法。雖然開放實驗室增大了管理的難度，但是從因材施教、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的角度，這種靈活的實驗課方式更能充分尊重學(xué)生的科研興趣，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性。 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT
化學(xué)綜合實驗作為化學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)前最后一門實驗課程，承擔(dān)著訓(xùn)練學(xué)生初步科研能力和創(chuàng)新能力的重要任務(wù)。本文結(jié)合當(dāng)前課程教學(xué)的實際情況，從化學(xué)綜合實驗課程的教學(xué)目的與任務(wù)出發(fā)，討論和分析了目前該課程存在的不足。提出了必修和選修相結(jié)合的授課模式，以科研促教學(xué)，聯(lián)系實際不斷更新課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，建立健全實驗室開放制度等改革措施，希望能對化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有一定的參考作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜曉慶.化學(xué)類專業(yè)高年級綜合實驗教學(xué)的探索與實踐
[J].中國校外教育，2013，（4）.
Abstract: In order to improve graduation papers quality, we should meticulously design to ensure the sound selection of topics, with stress on "applicability"; should elaborately plan to ensure well-done experiments, with emphasis on practicality; should carefully revise to ensure good writing, with stress on "standardization"; should strictly examine and assess to ensure sound oral defense, with emphasis on "scientificity".
關(guān)鍵詞: 本科生;畢業(yè)論文;質(zhì)量管理
Key words: undergraduate students;graduation paper;quality control
中圖分類號:G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)31-0259-02
0引言
隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程的深入推進(jìn),大多數(shù)高校尤其是地方普通高校辦學(xué)規(guī)模急劇膨脹。學(xué)生人數(shù)激增,教師教學(xué)任務(wù)加重,科研工作量化,浮躁作風(fēng)抬頭,本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑、泡沫和危機(jī)現(xiàn)象顯現(xiàn)。“本科生畢業(yè)論文存棄之爭”此起彼落。[1-2]放眼我國高教界,圍繞本科生畢業(yè)論文質(zhì)量這一主題,各校“八仙過海,各顯神通”。老大學(xué)依托師資、設(shè)備、生源等優(yōu)勢“順勢而為”,新高校憑借貼近應(yīng)用、跟緊潮流和敢想敢干等特色“乘勢而上”。[3-7]
在眾多醫(yī)治本科生畢業(yè)論文質(zhì)量危機(jī)的藥方中,“真題真做”乃一劑良方。如何做好“兩真”呢?我認(rèn)為應(yīng)把好“四關(guān)”──選題、實驗、撰寫和評審,突出“四性”──應(yīng)用性、實踐性、規(guī)范性和科學(xué)性。茲以湖州師范學(xué)院化學(xué)系化學(xué)、化工類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文為例,簡介“真題真做”,拋磚引玉。
1精心設(shè)計,把好選題關(guān),突出“應(yīng)用性”
畢業(yè)論文(設(shè)計)選題是畢業(yè)論文(設(shè)計)工作中首當(dāng)其沖的重要環(huán)節(jié)。我們?yōu)?地方普通高校特別是坐落于地級市的應(yīng)用型高校,選題質(zhì)量應(yīng)著重體現(xiàn)應(yīng)用性、科學(xué)性、實踐性、創(chuàng)新性和針對性等方面。具體而言需要遵循“四項原則”,做到“四個結(jié)合”。
1.1 本科生畢業(yè)論文選題的“四項原則”
1.1.1 應(yīng)用性原則這是由地方普通高校尤其是地級市普通高校的辦學(xué)定位決定的,因為這類高校一般以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵師生走出校門,從生產(chǎn)和生活實際中選課題。假如將選題定位于學(xué)術(shù)性太強(qiáng)、太深或太偏,既與學(xué)校定位不相應(yīng),也與教師、學(xué)生和設(shè)備條件不相應(yīng),就很可能出現(xiàn)“假、大、空”現(xiàn)象,助長學(xué)生脫離實際的“書呆子”氣息。
1.1.2 可行性原則各校辦學(xué)歷史、設(shè)備條件、師資水平、學(xué)生生源和地域文化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)均有較大差異,畢業(yè)論文選題應(yīng)因地制宜,量力而行。所有畢業(yè)論文選題必須以學(xué)校、實踐教學(xué)基地和相關(guān)合作單位現(xiàn)有師資、學(xué)生、設(shè)備、經(jīng)費等實際條件作依托,難易適中,反對脫離實際的大題、偏題、空題。
1.1.3 創(chuàng)新性原則本科生畢業(yè)論文雖然不易做到原始創(chuàng)新,但可盡量體現(xiàn)消化吸收再創(chuàng)新或知識集成創(chuàng)新。如配方調(diào)整、方法改進(jìn)、工藝革新等。堅決反對抄襲、拼湊、杜撰等投機(jī)行為。
1.1.4 個性化原則畢業(yè)論文既有學(xué)科、專業(yè)的特點,又有導(dǎo)師、學(xué)生的差異,還有地域、行業(yè)的不同。學(xué)校和學(xué)院管理部門只制定宏觀建議,具體選題交給專業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生在雙向選擇的基礎(chǔ)上協(xié)商敲定。
1.2 本科生畢業(yè)論文選題的“四個結(jié)合”
1.2.1 與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合畢業(yè)論文(設(shè)計)選題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求,力求有利于學(xué)生綜合運用多學(xué)科理論知識與技能,有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力。選題既要有一定的理論和實踐深廣度,又要符合學(xué)生實際,保證學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)經(jīng)過努力按時完成或取得階段性成果。
1.2.2 與導(dǎo)師科研項目相結(jié)合從導(dǎo)師的在研項目中選取論文題目是一項師生雙贏的工作。特別是對于尚未設(shè)立碩士學(xué)位點的普通高校來說,盡早地從低年級學(xué)生中選拔一些優(yōu)秀生提前進(jìn)入科研訓(xùn)練,既使導(dǎo)師獲得了科研助手,又使學(xué)生得到了畢業(yè)論文選題。選題應(yīng)經(jīng)導(dǎo)師申報、教研室討論、系院初審、督導(dǎo)組復(fù)審、導(dǎo)師修改、題目公布、學(xué)生選擇等步驟確定。例如,近3年中我從自己主持的省、市科研項目中抽取《納米TiO2復(fù)合丙烯酯乳液的制備》、《納米SiO2復(fù)合丙烯酸酯乳液的制備》、《金屬表面TEOS復(fù)合涂層的制備與防腐性能》、《金屬表面GPTMS復(fù)合涂層的制備與防腐性能》、《納米氧化鋯涂料的制備及性能》、《PC表面仿生耐刮涂層的制備及性能》等作為學(xué)生畢業(yè)論文選題,都取得較好效果。
1.2.3 與生產(chǎn)生活實際相結(jié)合畢業(yè)論文選題應(yīng)以滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為主線,堅持地方特色,發(fā)揮地域優(yōu)勢,挖掘生產(chǎn)和生活中的實際課題。讓學(xué)生在社會大課堂中通過畢業(yè)論文訓(xùn)練學(xué)到實際本領(lǐng),避免紙上談兵。再如,近3年中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)選取《密封型電動助力車鉛晶蓄電池的性能研究》、《太陽能儲能鉛晶蓄電池的開發(fā)研究》、《高效長壽環(huán)保型鐵路客車照明用鉛晶蓄電池研制》、《速干強(qiáng)粘環(huán)保型紙包裝粘合劑的研制》、《湖州工業(yè)企業(yè)中典型危險廢物的理化特性研究》、《Ni/Fe3O4復(fù)合電磁波屏蔽涂料的研制》等題目指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)論文,既完成了畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù),又幫助相關(guān)企業(yè)開發(fā)了新產(chǎn)品或解決了技術(shù)難題,還為學(xué)生專業(yè)實習(xí)和就業(yè)提供了機(jī)會。
1.2.4 與學(xué)生興趣愛好相結(jié)合新時期的大學(xué)生張揚(yáng)個性,敢想敢干。張三喜歡“高分子”,李四偏愛“硅酸鹽”。因此,畢業(yè)論文選題必須以充分尊重學(xué)生的興趣愛好為前提。一是由學(xué)生自己主持或參與的開放實驗、科學(xué)研究項目中衍生而來,二是讓學(xué)生自行選擇導(dǎo)師和課題,三是從生活和實踐單位生產(chǎn)實際中自行選題。千萬不要以行政命令的方式將管理部門確定的課題硬壓給學(xué)生去做。
遵循上述“四項原則”和“四個結(jié)合”,湖師院化學(xué)系學(xué)生畢業(yè)論文選題基本上做到了“真題真做” (表1),為提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。
如2010 屆化學(xué)、化工類專業(yè)畢業(yè)論文 (設(shè)計) 起初公布了近185個選題,最后經(jīng)師生雙向選擇等環(huán)節(jié)確定了153 個選題。按難度分為較難25個、適中113個、較易15個。實驗型和理論型題目為30∶1,突出了理工科專業(yè)重視實踐的特點。
2周密安排,把好實驗關(guān),突出“實踐性”
實驗是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段。在實驗階段,要求學(xué)生既弄清為什么要做這個選題,更好學(xué)會怎樣做好這項研究?為此,學(xué)院應(yīng)在時間、場地、導(dǎo)師、設(shè)備和經(jīng)費等教學(xué)資源方面積極創(chuàng)造條件,提供方便。
2.1 在時間安排上適當(dāng)錯開,體現(xiàn)靈活性因各專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格不同,就業(yè)行業(yè)和崗位相異,故畢業(yè)論文時間也應(yīng)有所不同。在制訂各專業(yè)教學(xué)計劃或培養(yǎng)方案時,就對不同專業(yè)的畢業(yè)論文(設(shè)計)時間適當(dāng)?shù)劐e開安排。如制藥工程、材料化學(xué)專業(yè)安排在第七學(xué)期,化學(xué)專業(yè)安排在第八學(xué)期。這樣既可緩解學(xué)校畢業(yè)論文教學(xué)資源的緊張程度,又能適應(yīng)不同行業(yè)(企業(yè))的招工要求。
2.2 在場地分配上適當(dāng)分散,體現(xiàn)立體性隨著辦學(xué)規(guī)模急劇膨脹,“學(xué)生多場地少”的矛盾日趨突出。為了安排學(xué)生人人動手,真題真做,在場地安排上應(yīng)體現(xiàn)校內(nèi)與校外、專業(yè)與學(xué)科、教學(xué)與科研相結(jié)合的立體化格局。挖掘資源,統(tǒng)籌安排。如教師科研用房、市材料行業(yè)技術(shù)中心研究室、市先進(jìn)陶瓷重點實驗室、化學(xué)實驗教學(xué)中心和市環(huán)保局檢測中心、各校外實踐教學(xué)基地等,都在導(dǎo)師指導(dǎo)下安排學(xué)生開展畢業(yè)論文實驗。
2.3 在導(dǎo)師配備上全員發(fā)動,體現(xiàn)專業(yè)性針對“學(xué)生多導(dǎo)師少”矛盾日益加劇的現(xiàn)實,如何科學(xué)合理地配備導(dǎo)師成為能否“真題真做”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。①全員發(fā)動,無論是教師、科研或?qū)嶒炇夜芾砣藛T,只要是相近專業(yè)并具有碩士及以上學(xué)歷或講師、實驗師及以上職稱者,都應(yīng)適當(dāng)承擔(dān)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù);②適當(dāng)聘請校外實踐基地符合條件的專業(yè)技術(shù)人員兼任畢業(yè)論文導(dǎo)師;③對畢業(yè)論文指導(dǎo)計相應(yīng)的教學(xué)工作量,納入年終統(tǒng)一考核;④對導(dǎo)師和學(xué)生實行“雙向考核制”(分別填寫《本科畢業(yè)論文(設(shè)計)指導(dǎo)教師審閱表》和《本科畢業(yè)論文(設(shè)計)學(xué)生對導(dǎo)師評價表》)。
2.4 在訓(xùn)練模式上重在實踐,體現(xiàn)多樣性在畢業(yè)論文訓(xùn)練模式上,我們不搞“大呼隆”和“一刀切”,而是根據(jù)不同專業(yè)的具體特點,采取靈活多樣的訓(xùn)練模式,強(qiáng)化“實踐”。
①在培養(yǎng)方案中設(shè)置貫穿四年的課程論文、學(xué)年論文、專題論文和畢業(yè)論文訓(xùn)練計劃,基本做到從大一至大四 “論文訓(xùn)練不斷線”;②從大一(下)開始就鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生申報開放型實驗和大學(xué)生科研項目,在導(dǎo)師指導(dǎo)下訓(xùn)練科研工作;③從大二開始就對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分流。選拔、招收部分對科研感興趣的學(xué)生以“科研助手”的身份和老師對接,學(xué)習(xí)科學(xué)研究;允許志在盡快就業(yè)的學(xué)生到企業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文,配備兩位導(dǎo)師(“技能導(dǎo)師”和“理論導(dǎo)師”);④將有些專業(yè)的畢業(yè)論文提前到第三學(xué)年初開始,早選題、早思考、早實驗、早完成;五是在指導(dǎo)方式上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,盡量地讓學(xué)生自己構(gòu)思、自己確定研究目標(biāo)、搭建實驗裝置、設(shè)計實驗方案、確定實驗方法和分析手段。指導(dǎo)教師重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思維方法和創(chuàng)新能力。
要做好畢業(yè)論文工作,除了把好“選題關(guān)”和“實驗關(guān)”外,還必須把好“撰寫關(guān)”和“評審關(guān)”。也許是受到新時期一些快餐文化、網(wǎng)絡(luò)語言等沖擊,時下許多理工科大學(xué)生的畢業(yè)論文中普遍出現(xiàn)重點不顯、層次不明、句子不通、文字錯誤和標(biāo)點混亂等現(xiàn)象。此外,假如對論文評審和答辯不重視、不科學(xué),搞形式化、走過場,其質(zhì)量也將難以保證。因此,我們還強(qiáng)調(diào)細(xì)心修改,把好撰寫關(guān),突出“規(guī)范性”;嚴(yán)格評審,把好答辯關(guān),突出“科學(xué)性”。限于篇幅暫不展開。
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作者：房曉敏 徐元清 丁濤 任艷蓉 單位：河南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院
壓縮四大化學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)時，合理配置先修后繼順序河南大學(xué)原有的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程模塊和化學(xué)專業(yè)基本相同。四大化學(xué)及其實驗課時充足，基礎(chǔ)非常扎實。但是，由于課時太多及先修順序問題使得后續(xù)專業(yè)方向課程及專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)壓力較大。造成第六學(xué)期和第七學(xué)期學(xué)生課業(yè)繁重，影響其考研、找工作及實踐課程的學(xué)習(xí);另外，專業(yè)課程完全地偏于理科，達(dá)不到理工結(jié)合，也缺乏特色。四大化學(xué)課程中存在的重復(fù)交叉內(nèi)容，也很有必要進(jìn)行刪減、理順。國家教學(xué)指導(dǎo)委員會也發(fā)行了相關(guān)指導(dǎo)草案，使得在保障四大化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，壓縮學(xué)時成為可能。壓縮四大化學(xué)學(xué)時，依照無機(jī)、分析、有機(jī)、物化的合理順序依次排課，并在前四學(xué)期內(nèi)完成全部教學(xué)，給后續(xù)以四大化學(xué)為基礎(chǔ)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程提供時間和空間。如無機(jī)化學(xué)及實驗的學(xué)時壓縮為54+36，在第一學(xué)期完成全部教學(xué)。分析化學(xué)及實驗壓縮為36+36學(xué)時，第二學(xué)期開課。同時，增設(shè)《儀器分析及實驗》課程，共72學(xué)時，其中講授36學(xué)時，實驗36學(xué)時。這主要是因為目前儀器分析在工業(yè)生產(chǎn)和科研中廣泛應(yīng)用，要求必須加強(qiáng)此課程。有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)都為108學(xué)時，分為(一)和(二)分別提前到第二學(xué)期和第三學(xué)期開課，相應(yīng)實驗和課程同學(xué)期開設(shè)，并在第五學(xué)期前完成全部四大化學(xué)基礎(chǔ)課程。
增設(shè)必要工科基礎(chǔ)課程，夯實工科基礎(chǔ)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)兼具理科和工科的特點，需要有堅實的化學(xué)基礎(chǔ)理論還需要兼具必要的化工基礎(chǔ)理論。原有的《化工基礎(chǔ)及實驗》是為非工科化學(xué)類專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課程，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)目前應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，必須采用化工基礎(chǔ)理論課程———《化工原理及實驗》取代原有的化工基礎(chǔ)及實驗課程。《化工原理》是以四大化學(xué)為前修課程的一門化工基礎(chǔ)理論課程。開設(shè)學(xué)時設(shè)定為72+36學(xué)時，分別在第四學(xué)期和第五學(xué)期開課。《化工原理實驗》課程設(shè)置36學(xué)時，第五學(xué)期開課。此外，工科學(xué)生的培養(yǎng)，尤其是化工方向，離不開相應(yīng)的電子電工學(xué)基礎(chǔ)以及工程制圖或化工制圖等方向的課程。在保證數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程的基礎(chǔ)上，必須在專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程中增設(shè)《電子電工學(xué)及實驗》和《工程制圖》課程及金工實習(xí)環(huán)節(jié)。《電子電工學(xué)及實驗》設(shè)置共72學(xué)時，其中36學(xué)時講授，36學(xué)時實驗，第三學(xué)期開課。《工程制圖》設(shè)置為54學(xué)時，第三學(xué)期完成課程教學(xué)。金工實習(xí)2周，第五學(xué)期進(jìn)行。
開設(shè)“寬口徑”專業(yè)選修課程模塊應(yīng)用化學(xué)還是一個包容性很強(qiáng)的學(xué)科。從全國重點高校的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案來看，各個高校的專業(yè)課程體系特色模塊差異較大，但是都體現(xiàn)自己的科研特色。例如北大，具有核藥物化學(xué)、輻射化學(xué)和輻射高分子、超分子化學(xué)與材料、新能源與材料和核環(huán)境化學(xué)5個特色研究方向，并開設(shè)應(yīng)用輻射化學(xué)、應(yīng)用放射化學(xué)等方面的選修課程。因此在專業(yè)課程設(shè)置中必須和學(xué)科科研特色結(jié)合起來，開設(shè)相關(guān)課程。根據(jù)自身學(xué)科科研特色以及師資力量，我們設(shè)置3類可供選擇的專業(yè)選修課程:偏向理學(xué)的應(yīng)用化學(xué)方向模塊課程、偏向工科的專業(yè)方向模塊以及高分子材料方向模塊。此外，根據(jù)目前我院教師們的學(xué)術(shù)專長、特色研究方向和未來發(fā)展趨勢，開設(shè)了應(yīng)用化學(xué)前沿講座、日用化學(xué)品、阻燃技術(shù)，農(nóng)藥化學(xué)、高分子助劑及應(yīng)用、染料化工與助劑、催化原理、精細(xì)化學(xué)品開發(fā)與設(shè)計等選修課程，開闊學(xué)生視野的同時，分享老師們研發(fā)產(chǎn)品的經(jīng)驗、教訓(xùn)以及研發(fā)思路。
以“大論文”為抓手，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用型綜合人才的重要環(huán)節(jié)。在強(qiáng)化“基礎(chǔ)課程實驗—專業(yè)實驗—金工實習(xí)，工廠見習(xí)和頂崗實習(xí)—畢業(yè)論文”多層次課內(nèi)實踐教學(xué)體系［2］的基礎(chǔ)上，我們采用以畢業(yè)論文環(huán)節(jié)為抓手，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文是本科生人才培養(yǎng)鏈條中的一個重要綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于保證人才質(zhì)量、與人才市場對接是至關(guān)重要的。針對目前畢業(yè)論文環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，時間短，任務(wù)重，監(jiān)管不嚴(yán)的問題，我們采取“大論文”措施改革畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，通過延長時間，注重過程，加強(qiáng)監(jiān)管，使其真正成為“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的平臺。“大論文”之“大”主要體現(xiàn)在:思想意識上對畢業(yè)論文重視程度的提高;畢業(yè)論文要求的拔高;畢業(yè)論文時間的增加;畢業(yè)環(huán)節(jié)和專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)與銜接更加密切;學(xué)生能力培養(yǎng)也更加綜合、立體等方面。首先，畢業(yè)論文開始時間提前到第五學(xué)期，在學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)完之后，即對學(xué)生開展畢業(yè)論文要求的教育，同時結(jié)合學(xué)院教師科研特色開展專業(yè)研究方向介紹，開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生了解相關(guān)研究領(lǐng)域、研究方向，并在此基礎(chǔ)上雙向選擇學(xué)生感興趣的課題和指導(dǎo)老師。然后根據(jù)課題，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，使學(xué)生有目的地選修必要的專業(yè)選修課程，為進(jìn)入課題研究打下扎實的理論基礎(chǔ)。結(jié)合第五學(xué)期設(shè)置的文獻(xiàn)檢索課程和專業(yè)英語課程，在相關(guān)課程教師和課題指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下，圍繞自選課題進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)信息的檢索，和專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀與翻譯，相應(yīng)考核成績分別記錄為文獻(xiàn)檢索及專業(yè)英語的課程成績。第六到第八學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入實驗室，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題的初步探索。并在課題老師的指導(dǎo)下繼續(xù)選擇必要的專業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個過程中，實施論文中期檢查回報和畢業(yè)答辯的監(jiān)管。嚴(yán)格管理程序，設(shè)置必要的獎勵機(jī)制和淘汰機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造熱情。
增加學(xué)生選課自由度，逐步實現(xiàn)自我規(guī)劃，自我培養(yǎng)
興趣是最好的老師，是人們主動去求知、去探索、去實踐的源動力。并且傳統(tǒng)的理學(xué)“精英教育”人才培養(yǎng)模式，和“大眾化教育”的現(xiàn)念相悖，也不符合社會和人才市場的需求，使得一些不擅長邏輯思維的學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，造成教育資源的極大浪費;另一方面，培養(yǎng)了眾多遠(yuǎn)大于社會需求的研究型人才，而社會和經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的應(yīng)用型人才得不到滿足。進(jìn)入大學(xué)第五學(xué)期以后，學(xué)生已經(jīng)具備了必要的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，有必要引導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣和愛好選修專業(yè)課程，實現(xiàn)個性化教育［3］。因此，必須增加選修課比例，擴(kuò)大選修課程范圍，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性留有充分的空間，使學(xué)生的個性和人格得到充分地、健康地發(fā)展。表1是河南大學(xué)課程設(shè)置及學(xué)分分配表。我們在專業(yè)選修課程模塊設(shè)置了大量可供選擇的課程，這些課程可以分為三類，以滿足學(xué)生個性化的需要，增大了學(xué)生選課的自由度，也使得學(xué)生的自我規(guī)劃，自我培養(yǎng)成為可能。選修課程的學(xué)分從原來的12學(xué)分提高到36.5學(xué)分，選修課程總比例達(dá)30.1%。當(dāng)然，為避免個別學(xué)生的盲目性，選修過程是和前述畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的，在論文指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行的選擇。此外，我們還采用積極支持低年級學(xué)生自由選擇參與的開放實驗、創(chuàng)新實驗以及高年級大學(xué)生的課程設(shè)計大賽等課外科研創(chuàng)新活動。注重課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的實踐教學(xué)活動形成有機(jī)的整體，以全方位“立體”的教育模式實現(xiàn)教育目的。#p#分頁標(biāo)題#e#
結(jié)語
針對培養(yǎng)方案執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題，緊密結(jié)合市場對人才的需求，及時修訂完善專業(yè)培養(yǎng)方案是一個長抓不懈的過程。本文立足于解決河南大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案運行過程中的不和諧，緊扣社會對人才的培養(yǎng)需求，圍繞“厚基礎(chǔ)、寬口徑”應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，壓縮專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程學(xué)時，加強(qiáng)必要化工基礎(chǔ)課程，增大選修課程自由度，延長畢業(yè)論文時間，并以畢業(yè)論文為抓手強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以此為出發(fā)點修訂的河南大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案已經(jīng)在2010和2011級學(xué)生中進(jìn)行了試用，運行情況良好，為知識面寬、適應(yīng)能力強(qiáng)的一專多能的創(chuàng)造型通識人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
當(dāng)代化學(xué)工業(yè)對化學(xué)化工類人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。如何培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識扎實、工作適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的人才，是綜合性大學(xué)化學(xué)化工教學(xué)改革面臨的重要課題。目前，綜合性大學(xué)化學(xué)與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)每年都有相當(dāng)一部分畢業(yè)生進(jìn)入化學(xué)、化工和制藥等企事業(yè)單位業(yè)從事研究開發(fā)或工程技術(shù)工作，這種趨勢還會隨著創(chuàng)新性國家的建設(shè)而逐年增長。化學(xué)工程基礎(chǔ)是綜合性大學(xué)化學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是唯一的一門工程技術(shù)類課程，該課程的教學(xué)改革與實踐對于理工學(xué)科交叉與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是綜合性大學(xué)化學(xué)與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)其他課程所不能替代的。在充分發(fā)揮綜合性大學(xué)基礎(chǔ)理論研究優(yōu)勢的同時，通過對理科專業(yè)化學(xué)工程基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的更新、充實和調(diào)整，為化工類企事業(yè)單位培養(yǎng)和造就具有開拓創(chuàng)新精神、勝任科學(xué)研究與工程技術(shù)工作、適應(yīng)性強(qiáng)的化學(xué)化工專業(yè)人才。
二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的優(yōu)化
以創(chuàng)新教育思想為指導(dǎo)，研究改革化學(xué)工程基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的化學(xué)工程基礎(chǔ)課程內(nèi)容新體系。動量傳遞、熱量傳遞、質(zhì)量傳遞與化學(xué)反應(yīng)工程（“三傳一反”）仍將是化學(xué)工程基礎(chǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容，應(yīng)不斷充實更新才能反映學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)需求。化學(xué)和化學(xué)工程學(xué)是支撐物質(zhì)轉(zhuǎn)化相關(guān)工業(yè)的學(xué)科，前者研究分子之間發(fā)生反應(yīng)的可能性、必要的條件和產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)，后者研究物質(zhì)的流動、質(zhì)能傳遞及其對反應(yīng)過程與產(chǎn)物的影響。
1.優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容，反映體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步。化學(xué)工程基礎(chǔ)作為理科化學(xué)專業(yè)的工程技術(shù)課程，其教學(xué)內(nèi)容除了動量傳遞、熱量傳遞、質(zhì)量傳遞與化學(xué)反應(yīng)工程以外，還應(yīng)當(dāng)及時反映和體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步。根據(jù)授課學(xué)時，突出教學(xué)重點，優(yōu)化教學(xué)計劃，精選教學(xué)內(nèi)容。以化學(xué)工程學(xué)的基本觀點、基本原理和基本方法為核心，結(jié)合典型化工過程，理論聯(lián)系實際，使學(xué)生在有限的教學(xué)學(xué)時內(nèi)，掌握本門課程的基本知識，熟悉研究與應(yīng)用對象，為今后從事化學(xué)化工專業(yè)技術(shù)工作打下堅實基礎(chǔ)。在其他科學(xué)技術(shù)的帶動和社會需求的推動下，化工分離技術(shù)近年來取得了很大進(jìn)步。新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，膜分離和超臨界流體萃取等新型分離技術(shù)就是其中的代表。我們在教材的編寫和課堂教學(xué)中，有意識地加入這些內(nèi)容，便于學(xué)生從課堂上了解新的科學(xué)知識，拓寬學(xué)術(shù)視野。
2.引導(dǎo)學(xué)生建立工程技術(shù)與技術(shù)經(jīng)濟(jì)觀點，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。科學(xué)與技術(shù)的交叉和滲透，要求我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識，還要學(xué)會運用所學(xué)的理論解決工程實際問題。綜合性大學(xué)理科化學(xué)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)理論知識比較扎實，在課堂教學(xué)中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合工程實際，啟發(fā)學(xué)生從工程實際問題出發(fā)，強(qiáng)調(diào)工程實際的特點，突出工程實踐的技術(shù)經(jīng)濟(jì)問題，灌輸學(xué)生節(jié)能減排與綠色環(huán)保的理念，訓(xùn)練學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)、物理與化學(xué)等多學(xué)科知識，綜合分析化工單元操作與工業(yè)裝置中涉及的復(fù)雜問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)思維方法與工程設(shè)計等綜合素質(zhì)。
3.改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。化學(xué)工程基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)內(nèi)容涉及化工單元操作與工藝過程。綜合性大學(xué)化學(xué)專業(yè)的學(xué)生一般沒有見過真實的化工設(shè)備，對化工廠與化工設(shè)備和裝置缺乏感性認(rèn)識，通過多媒體教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，可以促進(jìn)學(xué)生感知與思維、理論與實踐的結(jié)合，提高學(xué)生對化學(xué)工程基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們由不熟悉、不了解化工企業(yè)與裝置轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g應(yīng)用學(xué)科、樂于進(jìn)入與應(yīng)用密切相關(guān)的教師實驗室開展業(yè)余科研。為此，我們一方面利用多媒體的優(yōu)點，在課堂教學(xué)中放映一些設(shè)備的實物圖像。另一方面，在有關(guān)課程中增加了實習(xí)參觀環(huán)節(jié)，組織學(xué)生到石油化工廠、有機(jī)化工廠和精細(xì)化工廠等企業(yè)參觀實習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對加熱爐、精餾塔、泵、換熱器等主要化工設(shè)備的感性認(rèn)識。
三、教學(xué)團(tuán)隊與課程體系的建設(shè)
以先進(jìn)的教學(xué)理念為先導(dǎo)，以高水平的教學(xué)團(tuán)隊為根本，以科學(xué)的課程新體系為核心，以優(yōu)良的規(guī)劃教材為保障，強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，使所有主講教師成為教學(xué)改革的高水平運動員和創(chuàng)新教育的優(yōu)秀教練員。
1.建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊。從事課堂和實驗教學(xué)的主講教師也要承擔(dān)高水平的科研項目，提高教師的科研水平。我們承擔(dān)“化學(xué)工程基礎(chǔ)”的主講教師都具有教授職稱并擔(dān)任博士生導(dǎo)師，承擔(dān)了一些科學(xué)研究項目。同時，也積極思考和實踐課程的教學(xué)改革，奠定了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的堅實基礎(chǔ)。沒有高水平的教學(xué)團(tuán)隊，不可能進(jìn)行教學(xué)改革的實踐，更不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。
關(guān)鍵詞：植物化學(xué)；化學(xué)專業(yè)；教學(xué)
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）48-0195-02
植物化學(xué)是應(yīng)用現(xiàn)代化學(xué)理論和方法研究植物中的化學(xué)成分的一門學(xué)科。其研究內(nèi)容包括植物成分（主要是具有生理活性的次生代謝產(chǎn)物）的提取、分離純化、結(jié)構(gòu)鑒定、理化性質(zhì)以及主要結(jié)構(gòu)類型化合物的生物合成途徑和生物轉(zhuǎn)化等。植物化學(xué)是植物學(xué)與有機(jī)化學(xué)相結(jié)合而形成的一門交叉學(xué)科，是天然有機(jī)化學(xué)或天然產(chǎn)物化學(xué)的重要組成部分，是在分子水平上揭示植物奧秘的學(xué)科，也是植物資源合理利用的基礎(chǔ)。植物成分不僅是天然藥物的重要組成部分，是發(fā)現(xiàn)新藥或藥物活性先導(dǎo)化合物的重要來源，而且還廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、工業(yè)、日用化工、食品、染料和化妝品等行業(yè)。我國對植物資源的利用有著悠久的歷史和傳統(tǒng)，涉及社會生活的方方面面。化學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后許多會從事與植物成分有關(guān)的深造學(xué)習(xí)、技術(shù)、管理和服務(wù)工作。學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段進(jìn)行植物化學(xué)基本知識和實驗操作技能的學(xué)習(xí)，對將來的深入學(xué)習(xí)和工作無疑具有重要的意義。鑒于這種情況，結(jié)合云南豐富的植物資源和地域特點，為了讓學(xué)生盡早了解社會的發(fā)展和需求，拓寬知識面，改善知識結(jié)構(gòu)，更好地融入社會，投身經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場，圍繞國家“西部大開發(fā)”和云南建設(shè)“綠色經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省”的戰(zhàn)略目標(biāo)，我們于1996年開始為化學(xué)專業(yè)高年級學(xué)生開設(shè)“植物化學(xué)”課。現(xiàn)根據(jù)十多年來的教學(xué)工作，談?wù)劷虒W(xué)中的幾點體會。
一、課程定位與目標(biāo)
根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，培養(yǎng)造就適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量多樣化人才成為新形勢下我國高等教育教學(xué)改革的重點。植物化學(xué)課程以“培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的復(fù)合型人才”為人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。由于我校的學(xué)生多數(shù)來自云南，結(jié)合云南的資源特點、社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際，課程定位于培養(yǎng)的學(xué)生具有寬廣的化學(xué)基礎(chǔ)知識，不僅可以勝任傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)，而且能夠根據(jù)自身情況和當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，進(jìn)行與植物成分相關(guān)的研究工作和產(chǎn)品開發(fā)，或者為進(jìn)一步的深造提高打下堅實的基礎(chǔ)。植物化學(xué)的課程目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識植物化學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域，了解植物化學(xué)研究的內(nèi)容、目的、意義、發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢；了解植物化學(xué)成分研究的程序及純化合物的結(jié)構(gòu)鑒定方法；了解各類重要植物化學(xué)成分的生物活性及應(yīng)用；掌握植物化學(xué)成分常用的提取、分離方法，理解提取分離的原理；掌握各類重要植物化學(xué)成分如：糖、苷、萜、甾體、生物堿、芳香族化合物（香豆素、木脂素、黃酮）等的化學(xué)結(jié)構(gòu)特征、性質(zhì)和提取分離的方法。為繼續(xù)學(xué)習(xí)以及畢業(yè)后從事與植物成分相關(guān)的工作打下理論和實踐基礎(chǔ)。通過植物化學(xué)實驗，鍛煉學(xué)生在植物化學(xué)領(lǐng)域的實驗操作技能，通過實驗加強(qiáng)理解理論知識，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力。進(jìn)一步要求通過植物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺學(xué)到的知識就在自己的身邊。通過開放實驗、大學(xué)生課外科技活動、畢業(yè)論文設(shè)計等，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維、動手能力；培養(yǎng)學(xué)生從提出問題，到分析問題和解決問題的能力；強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，包括師生之間的合作、同學(xué)之間的合作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度、團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊合作精神；培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代知識體系發(fā)展的綜合能力。
二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
與其他化學(xué)專業(yè)課相比，植物化學(xué)課在化學(xué)專業(yè)中開設(shè)較少，無專門的教材。國外有的院校為學(xué)生開設(shè)“天然產(chǎn)物化學(xué)”，課時不多，無專門的教材；國內(nèi)藥學(xué)專業(yè)、中藥專業(yè)等有“天然藥物化學(xué)”、“中藥化學(xué)”等教材。植物化學(xué)只有農(nóng)林院校主編的兩本教材，側(cè)重于農(nóng)林專業(yè)。為了編寫適合化學(xué)專業(yè)使用的植物化學(xué)教材，我們于1998年編撰印刷“植物化學(xué)”講義，在教學(xué)中使用。2004年，我們組織云南高校植物化學(xué)研究領(lǐng)域的科技人員，又是奮斗在教學(xué)一線的教師一起編寫了《植物化學(xué)成分》一書，由化學(xué)工業(yè)出版社出版。該書內(nèi)容既包括了植物化學(xué)成分的基本知識，又兼顧學(xué)科最新進(jìn)展。尤其具有中國（包括云南）天然產(chǎn)物的特色，與社會的需求和發(fā)展緊密，便于學(xué)生把握植物化學(xué)的研究趨勢和發(fā)展脈搏。《植物化學(xué)》課程由四大知識模塊構(gòu)成。第一部分，植物化學(xué)概論。包括植物化學(xué)的研究內(nèi)容、意義、目的、研究程序、研究形勢和發(fā)展趨勢；植物化學(xué)成分提取、分離、結(jié)構(gòu)鑒定的方法。第二部分，各類常見植物成分的結(jié)構(gòu)特征、理化性質(zhì)、提取分離、純化精制以及結(jié)構(gòu)鑒定的基本方法。第三部分，自主學(xué)習(xí)。每名同學(xué)就自己家鄉(xiāng)特色的藥用植物1～2種，對其活性成分的提取、分離方法及在醫(yī)藥、保健品、染料、色素和化妝品等領(lǐng)域的應(yīng)用通過查資料后，寫成小論文進(jìn)行討論。第四部分，植物化學(xué)實驗。培養(yǎng)學(xué)生植物化學(xué)領(lǐng)域的實驗操作技能，通過實驗加強(qiáng)理解理論知識，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力。部分同學(xué)通過進(jìn)一步的開放實驗、大學(xué)生課外科技活動、畢業(yè)論文設(shè)計等，鍛煉創(chuàng)新思維和動手能力。理論課授課共54學(xué)時，植物化學(xué)實驗共36學(xué)時。
三、教學(xué)方法
采用課堂講授、課堂討論、實驗、課外互動及學(xué)生課外查閱資料、閱讀、歸納總結(jié)、報告、課外科技活動等方法進(jìn)行教學(xué)。
1.課堂講授。課堂講授中注重經(jīng)典內(nèi)容和學(xué)科發(fā)展的有機(jī)結(jié)合；注重?zé)狳c植物化學(xué)成分和云南特色藥用植物的有機(jī)結(jié)合。采用多媒體授課，既有效地利用了課時，使學(xué)生在單位時間內(nèi)獲得較大的知識量，又能將植物圖片、復(fù)雜的植物成分結(jié)構(gòu)等一些比較抽象的內(nèi)容形象化、具體化，生動地表現(xiàn)出來，加深學(xué)生的理解。將植物化學(xué)課件上網(wǎng)或打印出來提供給學(xué)生，使學(xué)生能夠課前預(yù)習(xí)，課堂上能夠跟得上教師的思路。通過課堂講授，使學(xué)生系統(tǒng)地獲得了各類植物化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)特征、主要理化性質(zhì)、提取、分離方法、生物活性等知識。
2.課堂討論。通過課堂討論培養(yǎng)學(xué)生對植物化學(xué)基本理論和基本知識的歸納總結(jié)及綜合應(yīng)用的能力。啟發(fā)學(xué)生從應(yīng)用的角度綜合地去掌握植物化學(xué)知識。如生物堿的提取，根據(jù)所學(xué)生物堿的結(jié)構(gòu)特征、理化性質(zhì)，讓學(xué)生歸納其提取分離有哪些方法等。學(xué)生發(fā)言踴躍，對各種不同的提取方法提出自己的見解和質(zhì)疑。
3.課外互動。課程教學(xué)中要求每個學(xué)生就自己熟悉的藥用植物1～2種，自己出題，在課外進(jìn)行資料查閱、歸納總結(jié)、小論文寫作和幻燈片制作。這個過程，增加了學(xué)生與老師的互動和同學(xué)之間的交流討論。彌補(bǔ)了植物化學(xué)內(nèi)容多、課時少、輔導(dǎo)答疑時間有限的缺陷，也有利于學(xué)生釋放自我，激發(fā)潛能，培養(yǎng)綜合能力。學(xué)生將自己的課后閱讀資料做成PPT進(jìn)行匯報，一方面引導(dǎo)學(xué)生“走出書本”，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，鍛煉了其查閱文獻(xiàn)、分析和解決問題的能力；另一方面，提高了其專業(yè)交流的水平。
4.科研反哺教學(xué)。教學(xué)中，緊密結(jié)合云南特色藥用植物成分或課程組教師的科研工作進(jìn)行案例探討，讓學(xué)生覺得所學(xué)知識聯(lián)系實際，有用，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。如在結(jié)構(gòu)鑒定、黃酮、二苯乙烯、環(huán)烯醚萜、二萜、三萜等內(nèi)容的教學(xué)中，結(jié)合課程組教師的工作進(jìn)行講解，深受同學(xué)歡迎。既讓學(xué)生對自己老師的工作有所了解，又收到了良好的教學(xué)效果。
為了培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，安排了6～10個植物化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生對常見植物化學(xué)成分提取、分離、鑒定的實際操作能力。為進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、思維能力的培養(yǎng)，充分利用課程組教師科研課題較多、科研能力較強(qiáng)、科研方向與云南省地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的特點，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣，參加教師的科研活動，或在教師的實驗室進(jìn)行畢業(yè)論文實驗，或自主申請省、校課外科技活動資助進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)科研反哺教學(xué)。每年均有二十多名同學(xué)參與植物化學(xué)課程組老師的科研項目研究，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課外科技活動。
四、教學(xué)效果
植物化學(xué)課程由于貼近生活，與社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，深受學(xué)生喜愛。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性大大增強(qiáng)，資料查閱、綜合分析、實驗操作、論文或報告寫作、科學(xué)思維等能力有很大的提高。自主申請學(xué)校的大學(xué)生課外科研基金，或參與老師的科研項目進(jìn)行研究的熱情高漲。相當(dāng)一部分學(xué)生考取植物化學(xué)方向的碩士研究生進(jìn)一步深造，作為人生的進(jìn)一步追求。一些同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)或參加課外科技活動，發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，一些同學(xué)的課外科技作品獲得了全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽三等獎等獎勵。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]專業(yè)圖書館 知識服務(wù)模式 學(xué)科館員服務(wù) 學(xué)科信息服務(wù)
[分類號]G258.5
中國科學(xué)院研究所文獻(xiàn)情報機(jī)構(gòu)是我國專業(yè)圖書館中最有活力的體系之一。2001年以來，隨著中國科學(xué)院知識創(chuàng)新工程建設(shè)的深入，在信息化、數(shù)字化大潮的推動下，中國科學(xué)院研究所文獻(xiàn)情報機(jī)構(gòu)結(jié)合科研一線的服務(wù)需求，進(jìn)行了大量的知識服務(wù)探索與實踐，正在逐步形成適合數(shù)字化科研的文獻(xiàn)信息需求的服務(wù)模式。
1專業(yè)圖書館知識服務(wù)的內(nèi)涵
知識服務(wù)是學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)信息機(jī)構(gòu)的主要發(fā)展趨勢之一，代表著未來專業(yè)圖書館的核心能力。未來專業(yè)圖書館的核心能力定位在知識服務(wù)，即以信息知識的搜尋、組織、分析、重組的知識和能力為基礎(chǔ)，根據(jù)用戶的問題和環(huán)境，融入用戶解決問題的過程之中，提供能夠有效支持知識應(yīng)用和知識創(chuàng)新的服務(wù)。在圖書館、文獻(xiàn)信息服務(wù)行業(yè)，知識服務(wù)內(nèi)涵也是不斷發(fā)展的。隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的應(yīng)用不斷深入，知識服務(wù)的內(nèi)涵進(jìn)一步包括了信息管理、知識管理、戰(zhàn)略性學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容與工具，面向研究、決策制定和創(chuàng)新等提供服務(wù)。科學(xué)研究過程的數(shù)據(jù)化，科研活動的流程化，科研過程的模擬，推動著科研信息需求不斷向知識化服務(wù)轉(zhuǎn)變，知識服務(wù)在服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式、服務(wù)組織上都出現(xiàn)了新的特征。專業(yè)圖書館的知識服務(wù)要求支持科研活動的知識計算環(huán)境和工具建設(shè)，支持“現(xiàn)場”的科研信息交互，支持動態(tài)柔性的知識、信息組織，建立E-Knowledge服務(wù)機(jī)制。
2001年以來，中國科學(xué)院各研究所文獻(xiàn)情報機(jī)構(gòu)在中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館的大力支持下，圍繞不斷變化的科研信息服務(wù)需求，進(jìn)行了多層次、豐富的知識服務(wù)探索。在文獻(xiàn)保障服務(wù)方面，開展了科研文獻(xiàn)資源需求分析、文獻(xiàn)信息環(huán)境組織、科技文獻(xiàn)保障體系建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)化文獻(xiàn)保障與獲取平臺和系統(tǒng)建設(shè)。探索了開展學(xué)科化信息服務(wù)的試驗途徑與方法，逐步建立了嵌入科研過程的學(xué)科信息服務(wù)、文獻(xiàn)保障、信息分析的模式與工作體系。推動組織了面向科研項目和科研管理的情報研究服務(wù)工作，開展專題情報分析與服務(wù)、決策信息分析與服務(wù)，采用科學(xué)計量與文獻(xiàn)計量方法，進(jìn)行專利分析、競爭力與競爭態(tài)勢分析、專題情報研究等服務(wù)。利用文獻(xiàn)組織、信息組織、知識組織技術(shù)，開展面向科研項目、領(lǐng)域的知識組織研究，提供專業(yè)化的知識組織平臺和知識環(huán)境建設(shè)工具，建設(shè)知識共享環(huán)境和協(xié)作環(huán)境。
2中國科學(xué)院研究所文獻(xiàn)情報機(jī)構(gòu)的知識服務(wù)實踐
在國家知識創(chuàng)新試點工程的支持下，中國科學(xué)院110余個研究單元圍繞自然科學(xué)各個前沿領(lǐng)域、戰(zhàn)略高新技術(shù)領(lǐng)域等攀登科學(xué)技術(shù)高峰，同時，對科技信息服務(wù)提出了不同層次的需求。針對科研人員廣泛的文獻(xiàn)服務(wù)需求、學(xué)科信息服務(wù)需求、學(xué)科情報服務(wù)需求、戰(zhàn)略情報服務(wù)需求，各文獻(xiàn)情報機(jī)構(gòu)探索性地開展了知識服務(wù)，并形成了一定規(guī)模，積累了豐富經(jīng)驗。總結(jié)中國科學(xué)院研究所各文獻(xiàn)情報機(jī)構(gòu)的知識服務(wù)經(jīng)驗，主要表現(xiàn)在：科研文獻(xiàn)資源保障服務(wù)、文獻(xiàn)信息咨詢服務(wù)、專題文獻(xiàn)信息服務(wù)、學(xué)科信息服務(wù)與信息環(huán)境建設(shè)、專題情報研究與服務(wù)、信息分析與知識服務(wù)平臺建設(shè)等方面。
2.1深入開展科研一線文獻(xiàn)信息需求分析，系統(tǒng)建立文獻(xiàn)保障服務(wù)方案
科研一線的文獻(xiàn)信息需求、知識服務(wù)需求是專業(yè)圖書館機(jī)構(gòu)組織服務(wù)的基點。中國科學(xué)院研究所文獻(xiàn)情報機(jī)構(gòu)結(jié)合科研活動的流程，采取多元方法(服務(wù)需求調(diào)研、計量分析、內(nèi)容分析、學(xué)科分析等方法)，分析了各自研究所核心期刊文獻(xiàn)需求，分析滿足文獻(xiàn)需求的各種形式。根據(jù)中國科學(xué)院科研一線的文獻(xiàn)信息需求，合理制定文獻(xiàn)資源建設(shè)方案，采取集團(tuán)采購、集成揭示、館際互借等形式，合理配置，發(fā)揮有限資金的最大效益。如青藏高原研究所根據(jù)科技文獻(xiàn)數(shù)字化發(fā)展趨勢，確立了“以電子資源為主，紙本以青藏高原研究基礎(chǔ)理論書籍為主要館藏，其他通過館際互借方式予以滿足，文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫以參加組團(tuán)訂購為主”的保障方針，合理制定文獻(xiàn)保障策略。
大部分研究所圖書館組織編制文獻(xiàn)分析報告，引導(dǎo)研究所的訂購決策和資金投入。如理論物理研究所圖書館分析在ISI Web of Science平臺中檢索到本所2004-2009年共被SCI收錄論文1330篇，引用期刊論文34618篇，其中有32243篇集中分布在103種期刊上。據(jù)此，制定了本所科技期刊的采購策略，選擇訂購103種學(xué)術(shù)期刊。電工研究所圖書館分別在SCI、JCR、EI數(shù)據(jù)庫平臺上，對本所人員在2009年1月-2011年5月近2年多時間內(nèi)發(fā)表的SCI、EI文章、引用參考文獻(xiàn)的主要文獻(xiàn)來源以及使用量等進(jìn)行統(tǒng)計分析。軟件研究所圖書館結(jié)合本所，分析文獻(xiàn)資源保障狀況，完成ACM、IEEE等核心電子期刊數(shù)據(jù)庫的發(fā)文、使用分析報告，供所領(lǐng)導(dǎo)參考。煙臺海岸帶研究所圖書館采取文獻(xiàn)計量學(xué)方法，完成了《所信息資源需求與保障分析》，形成了文獻(xiàn)資源建設(shè)規(guī)劃。
各研究所文獻(xiàn)情報機(jī)構(gòu)除了發(fā)揮資金效力，合理訂購文獻(xiàn)資源外，還廣泛利用網(wǎng)絡(luò)開放資源、建立專業(yè)文獻(xiàn)信息網(wǎng)站，建立第三方文獻(xiàn)共享渠道，組織開發(fā)科技文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫。天津工業(yè)生物技術(shù)研究所圖書館圍繞工業(yè)生物技術(shù)以及生物技術(shù)的國內(nèi)著名門戶網(wǎng)站，開展深度分析，制定科研信息保障策略，系統(tǒng)分析工業(yè)生物信息網(wǎng)、工業(yè)生物技術(shù)信息網(wǎng)、生物谷、生物通、丁香園、科學(xué)網(wǎng)、Nature、Science、Cell、Oxford-Journals、PNAS、PLOS One等網(wǎng)站結(jié)構(gòu)，建立集成的文獻(xiàn)信息聚合、頁面信息抓取工具，使科研人員及時掌握先進(jìn)科研動態(tài)、重要期刊文獻(xiàn)。力學(xué)研究所圖書館還利用電子資源的廣泛分布特點，不定期通過專業(yè)論壇、社區(qū)等網(wǎng)上空間收集電子資源，尤其是國外原版電子書，推薦給相關(guān)研究領(lǐng)域的課題組。昆明植物研究所圖書館通過電子郵件方式，讓科研人員隨時隨地地推薦資源，自主決定資源采購類型及內(nèi)容。上海精密光學(xué)機(jī)械研究所圖書館自主開發(fā)建設(shè)專題文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，收錄國外相關(guān)學(xué)術(shù)會議信息超過13000條、相關(guān)專家數(shù)據(jù)超過1000人、激光器產(chǎn)品數(shù)據(jù)3000余條、光電百科詞條2700余條，數(shù)據(jù)庫還收錄了專業(yè)學(xué)術(shù)會議報告、國外專業(yè)機(jī)構(gòu)研究報告、非正式出版物、互聯(lián)網(wǎng)資料、內(nèi)部資料等灰色文獻(xiàn)逾數(shù)萬條，相當(dāng)部分的“稀見”文獻(xiàn)資料具有獨特價值。
2.2全面開展文獻(xiàn)信息的咨詢服務(wù)，滿足科研文獻(xiàn)獲取和評價需求
中國科學(xué)院各個研究所文獻(xiàn)情報機(jī)構(gòu)利用文獻(xiàn)計
量分析等手段，深化文獻(xiàn)信息保障服務(wù)的內(nèi)涵，拓展文獻(xiàn)信息服務(wù)的范圍，組織開展以文獻(xiàn)分析為基礎(chǔ)的知識服務(wù)，提供面向課題和科研項目的文獻(xiàn)咨詢和服務(wù)，開展專題文獻(xiàn)計量分析服務(wù)，面向科研課題提供專題文獻(xiàn)管理服務(wù)、專題文獻(xiàn)保障服務(wù)等。
半導(dǎo)體研究所圖書信息中心根據(jù)科研人員信息需求的特點，主動開展各種針對性文獻(xiàn)信息服務(wù)，形成了具有特色的文獻(xiàn)咨詢服務(wù)模式，包括開展文獻(xiàn)定制服務(wù)，使得用戶長期、穩(wěn)定地獲取本專業(yè)最新科研動態(tài)；為所內(nèi)用戶申請項目、申報獎項提供文獻(xiàn)收錄引證分析；向科研人員以“信息早餐”形式科研信息。電子學(xué)研究所圖書館為全所科研人員和研究所提供文獻(xiàn)代查服務(wù)，提供文獻(xiàn)查詢、文獻(xiàn)傳遞、付費、接收文獻(xiàn)、文獻(xiàn)整理和管理等一條龍服務(wù)。電工研究所圖書館通過組織SCI、EI論文引證檢索專題講座，編制論文引證檢索方法說明等，按照科研成果管理要求開展SCI、EI論文收錄、影響因子、核心期刊論文、論文摘要、電子文獻(xiàn)檢索等，支持科研人員的晉級、項目申報。
過程工程研究所圖書館專門針對院士申報、杰出青年基金申請、成果申報等提供引證檢索服務(wù)，2008年至今為76位科研人員和實驗室提供引證檢索報告155份，得到了科研人員的普遍認(rèn)同。古脊椎動物與古人類研究所圖書館為了節(jié)省科研人員的精力，宣傳推廣文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，主動為每位院士、資深科學(xué)家、科研精英等配備了原文傳遞賬號和隨易通，為科研工作營造了良好的信息環(huán)境。寧波材料技術(shù)與工程研究所文獻(xiàn)信息機(jī)構(gòu)配合科技處對科研人員和研究生論文是否被SCI、EI收錄進(jìn)行核實，查詢的被SCI、ISTP收錄和引用情況。通過比較、分析、歸納、概括等手段對期刊、著作、論文等文獻(xiàn)的引用與被引用情況進(jìn)行分析和總結(jié)，從而掌握本所科研人員和學(xué)生查閱文獻(xiàn)的規(guī)律和范圍，為文獻(xiàn)情報工作者構(gòu)建本所核心資源提供科學(xué)、合理的依據(jù)。
上海微系統(tǒng)與信息技術(shù)研究所圖書館圍繞著本所的高技術(shù)研發(fā)特點和中國科學(xué)院發(fā)展產(chǎn)業(yè)化服務(wù)國家的戰(zhàn)略，主辦了《微系統(tǒng)技術(shù)信息》網(wǎng)絡(luò)雜志，每周不定期(3-4次)提供科研最新動態(tài)，以電子郵件的形式向所里的研究員、所領(lǐng)導(dǎo)發(fā)送；所提供的網(wǎng)絡(luò)信息調(diào)研服務(wù)覆蓋了微系統(tǒng)所所有的研究方向，著重報告最新的學(xué)術(shù)和產(chǎn)業(yè)動態(tài)。上海有機(jī)化學(xué)所圖書館以全院集團(tuán)采購網(wǎng)絡(luò)版數(shù)字資源為主，改變以往必須到圖書館才能獲得服務(wù)的模式，開展網(wǎng)絡(luò)化文獻(xiàn)信息服務(wù)；同時在文獻(xiàn)信息服務(wù)上，從單獨依靠本所圖書館提供服務(wù)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀何墨I(xiàn)情報機(jī)構(gòu)聯(lián)合合作的服務(wù)模式。
2.3嵌入科研一線，開展專題文獻(xiàn)信息服務(wù)，保障科研人員的文獻(xiàn)信息需求
面向科研課題和項目組織專題文獻(xiàn)信息服務(wù)，是中國科學(xué)院各研究所文獻(xiàn)情報機(jī)構(gòu)的主要工作任務(wù)之一。目前，已經(jīng)形成了圍繞科研信息服務(wù)需求，開展專題文獻(xiàn)信息、動態(tài)趨勢分析，圍繞研究機(jī)構(gòu)和學(xué)科領(lǐng)域，開展研究機(jī)構(gòu)競爭力分析、學(xué)科發(fā)展態(tài)勢分析的知識服務(wù)模式。
長春應(yīng)用化學(xué)研究所圖書館在保障基礎(chǔ)信息服務(wù)的同時，承擔(dān)《研究所重點學(xué)科資源發(fā)現(xiàn)與利用態(tài)勢分析》項目研究，建立重點學(xué)科資源與重點學(xué)科研究領(lǐng)域發(fā)展態(tài)勢之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，分析研究所重點學(xué)科資源的利用態(tài)勢，完成《研究所高分子國家重點實驗室期刊保障現(xiàn)狀分析》、《研究所高分子國家重點實驗室引用論文期刊保障現(xiàn)狀分析》、《國外目標(biāo)機(jī)構(gòu)資源保障分析》、《國外目標(biāo)機(jī)構(gòu)引用論文資源保障分析》以及《生物醫(yī)用高分子研究領(lǐng)域全景分析》等研究報告。計算技術(shù)研究所圖書館為本所戰(zhàn)略規(guī)劃提供信息咨詢服務(wù)和統(tǒng)計報告，撰寫《基于ESI的研究所科技論文產(chǎn)出與影響力分析》和《計算技術(shù)研究所2000年至2006年發(fā)表科技論文統(tǒng)計分析》等；并撰寫《IEEE科技期刊出版現(xiàn)狀調(diào)研分析》、《高性能計算研究與應(yīng)用的文獻(xiàn)計量分析》等分析報告。化學(xué)研究所圖書館在保障基礎(chǔ)信息服務(wù)的同時，開展專題信息服務(wù)探索，完成《化學(xué)所與德國馬普、日本分子研究所、加州伯克利大學(xué)、上海有機(jī)所和長春應(yīng)化所的資源比對分析》、《化學(xué)所SCI收錄論文統(tǒng)計及期刊分類》報告。
金屬研究所圖書館配合材料科學(xué)國家(聯(lián)合)實驗室開展材料標(biāo)準(zhǔn)制定與實施的專題調(diào)研，分別對中國、美國、日本及英國四國材料標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)比較分析，全面展示了我國材料標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)量、標(biāo)準(zhǔn)更新速度及技術(shù)領(lǐng)域分布等方面與其他三個發(fā)達(dá)國家的差異，為下一步制定材料標(biāo)準(zhǔn)工作提供重要的數(shù)據(jù)支持。《四個國家材料標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)比較分析》也為促進(jìn)我國材料科學(xué)的發(fā)展及材料標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建和完善提供參考和借鑒。理化技術(shù)研究所圖書館為激光物理實驗室開展定題服務(wù)，半年完成近千條文獻(xiàn)信息、網(wǎng)絡(luò)新聞、專利等形式信息的推送服務(wù)；利用掌握的檢索技巧對互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)資源進(jìn)行了篩選，并在所主頁上構(gòu)建了能源專欄，一定程度上彌補(bǔ)了能源相關(guān)信息不足的缺憾。
南京地理與湖泊研究所圖書館專門針對2007年太湖爆發(fā)嚴(yán)重的藍(lán)藻水華，搜集、整理了大量相關(guān)文獻(xiàn)信息，制作了“藍(lán)藻水華信息專題”，及時提供給研究所領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)研究人員。其提供的資料對本所為江蘇省及無錫市政府起草的應(yīng)急措施報告起到了重要作用，得到項目首席科學(xué)家的認(rèn)可。紫金山天文臺圖書館主動參與學(xué)科情報信息服務(wù)，完成了“紫金山天文臺SCI收錄論文文獻(xiàn)計量分析”、“基于Web of Science數(shù)據(jù)庫的空間環(huán)境領(lǐng)域研究發(fā)展分析”領(lǐng)域分析，并針對1900-2010年期間有關(guān)空間環(huán)境科學(xué)研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)，對其國家地區(qū)、文獻(xiàn)類型、機(jī)構(gòu)、出版年、文獻(xiàn)來源、學(xué)科種類等進(jìn)行分析，揭示空間環(huán)境學(xué)科領(lǐng)域在國內(nèi)外的研究發(fā)展?fàn)顩r。
2.4深化學(xué)科信息服務(wù)內(nèi)涵，建設(shè)專題信息環(huán)境，探索服務(wù)轉(zhuǎn)型
各個研究所文獻(xiàn)情報機(jī)構(gòu)，積極變革圖書館服務(wù)模式，實現(xiàn)從傳統(tǒng)圖書館的陣地閱覽服務(wù)、文獻(xiàn)借閱服務(wù)等向支持科研文獻(xiàn)及時保障、文獻(xiàn)獲取能力培訓(xùn)、專題信息咨詢等方向的轉(zhuǎn)變。各研究所圖書館將科研人員文獻(xiàn)獲取能力、信息獲取能力、信息評價能力等信息素質(zhì)培訓(xùn)作為工作的核心內(nèi)容，因地制宜、因時制宜，組織不同形式的培訓(xùn)，如預(yù)約培訓(xùn)、現(xiàn)場培訓(xùn)、嵌入式培訓(xùn)等。培訓(xùn)內(nèi)容包括了文獻(xiàn)獲取方法與途徑、文獻(xiàn)檢索方法與工具、文獻(xiàn)管理工具、文獻(xiàn)信息環(huán)境建設(shè)、等。
工程熱物理研究所圖書館組織圖書館員、學(xué)科館員、數(shù)據(jù)庫商開展面向全所、實驗室、課題組的培訓(xùn)，內(nèi)容包括新生與新員工人所教育、專題文獻(xiàn)檢索、End-note管理工具、專利檢索、標(biāo)準(zhǔn)檢索、軍工信息檢索、統(tǒng)計數(shù)據(jù)檢索、SCI／EI／Knovel／ASME／DII等數(shù)據(jù)庫使用技巧、TDA分析工具利用等多種形式和內(nèi)容的培訓(xùn)。在培訓(xùn)組織過程中，與研究所人事處、學(xué)生會、實驗室密切溝通合作，形成比較完善的培訓(xùn)組織形式。
力學(xué)研究所圖書館結(jié)合重點實驗室需求，嘗試以新的方式針對研究領(lǐng)域開展學(xué)科情報服務(wù)，以信息平臺建設(shè)為主，組織建設(shè)“高超聲速信息平臺”，積累、長
期保存和利用專業(yè)信息，更好地為基礎(chǔ)研究提供信息支撐服務(wù)，推動科研項目的進(jìn)展。2009年11月，上海技術(shù)物理研究所圖書館為紅外物理國家實驗室安裝了“紅外物理信息服務(wù)”平臺，提供紅外物理最新的科研成果、科技新聞、紅外物理實驗室論文收錄引用分析、國際影響力分析、紅外物理國際研究進(jìn)展與趨勢、紅外物理核心和相關(guān)資源導(dǎo)航等學(xué)科信息服務(wù)，受到科研人員歡迎。海洋研究所圖書館圍繞“中國近海水母爆發(fā)的關(guān)鍵過程、機(jī)理及生態(tài)環(huán)境效應(yīng)”(973項目)建設(shè)專題知識環(huán)境，使圖書館的服務(wù)模式發(fā)生了很大的變化。南京地理與湖泊研究所圖書館充分挖掘文獻(xiàn)資源信息，編制專題數(shù)據(jù)庫，為一線科研人員提供服務(wù)。建設(shè)“中國湖泊水庫文獻(xiàn)目錄數(shù)據(jù)庫”，收集了從20世紀(jì)30-40年代開始到90年代的文獻(xiàn)目錄5000多條；建設(shè)“地形圖目錄數(shù)據(jù)庫”，提供常用的大比例尺的地形圖的目錄數(shù)據(jù)10000多條；建設(shè)“館藏地方志目錄數(shù)據(jù)庫”，揭示大量各類地方志文獻(xiàn)目錄數(shù)據(jù)庫，收錄3500多條記錄，包含40000多冊地方志。
2.5結(jié)合科研信息需求，組織專題情報研究，形成情報研究產(chǎn)品與服務(wù)
面向科研項目和科研管理工作，開展專題情報研究，是中國科學(xué)院研究所文獻(xiàn)情報機(jī)構(gòu)的又一大特色。各研究所圖書館針對一線科研任務(wù)、科研管理，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會熱點問題等，廣泛開展技術(shù)發(fā)展態(tài)勢、學(xué)科發(fā)展態(tài)勢、科技競爭力、發(fā)展戰(zhàn)略研究等情報調(diào)研。大連化學(xué)物理研究所信息中心圍繞本所科研項目形成了專題情報調(diào)研服務(wù)機(jī)制，推出了專門的情報研究服務(wù)產(chǎn)品系列，編輯《大連化物所前沿信息通訊》和《大連化物所規(guī)劃戰(zhàn)略研究簡報》，完成《大連化物所中國專利分析報告》、《CO2減排資料調(diào)研報告》、《水資源資料調(diào)研報告》、《太陽能硅原料化學(xué)化工資料調(diào)研報告》、《稀土化學(xué)化工資料調(diào)研報告》等。光電技術(shù)研究所信息中心圍繞定題情報服務(wù)(SDI)機(jī)制，建隊伍、建網(wǎng)絡(luò)、建流程，在長達(dá)30多年的SDI連續(xù)跟蹤中，已形成題錄／摘要、動態(tài)、匯編和專集等4個情報產(chǎn)品序列，連續(xù)出版《動態(tài)》200余期，《光束控制和跟蹤測量技術(shù)》、《光刻技術(shù)》等資料匯編300余輯。
金屬研究所圖書館為支持我國鋼鐵戰(zhàn)略規(guī)劃的制定與實施，采用文獻(xiàn)計量分析工具，從近10萬條文獻(xiàn)數(shù)據(jù)中，綜合分析全球鋼鐵業(yè)的技術(shù)研究熱點；通過對近400篇文獻(xiàn)內(nèi)容的綜述，詳細(xì)展示鋼鐵業(yè)研究進(jìn)展，提供《鋼鐵行業(yè)發(fā)展及研究現(xiàn)狀分析報告》，為鋼鐵戰(zhàn)略規(guī)劃的制定提供有力的文獻(xiàn)支持。組織開展MCrAl系涂層國內(nèi)外研究動態(tài)分析，針對材料表面工程研究部制定未來發(fā)展方向的需要，采用統(tǒng)計分析學(xué)、文獻(xiàn)綜述及專利評價等方法，形成了《MCrAI系高溫防護(hù)涂層的研究進(jìn)展》，探索出圖書情報工作與用戶需求間協(xié)同合作的有效模式。
青島生物能源與過程研究所信息中心圍繞本所優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域與戰(zhàn)略重點，采取內(nèi)部電子刊物形式編發(fā)科學(xué)動態(tài)監(jiān)測快報類、專題研究報告類、年度綜合報告類等三類情報信息產(chǎn)品，其中科學(xué)動態(tài)監(jiān)測快報目前包括《生物能源科技專輯》、《生物能源產(chǎn)業(yè)專輯》兩種月刊，兩種信息快報產(chǎn)品在相關(guān)共享平臺、中國工業(yè)生物技術(shù)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺；專題研究報告和年度綜合報告不定期，每年分別為4份和2份以上，其中部分報告已提交國家和院有關(guān)部門參考。上海生命科學(xué)信息中心開展《生命學(xué)科發(fā)展態(tài)勢報告》的年度分析，組織《國內(nèi)外生物類實驗室廢棄物管理機(jī)制研究》與《生物倫理管理研究報告》專題情報研究，根據(jù)科研戰(zhàn)略規(guī)劃制定需求完成《生科院神經(jīng)研究所學(xué)科能力比較分析報告》。
上海光學(xué)精密機(jī)械研究所圖書館確立需求導(dǎo)向的服務(wù)原則和甘為人梯的服務(wù)理念，圍繞研究所發(fā)展戰(zhàn)略和重點科學(xué)領(lǐng)域，深入了解、分析研究所科技管理和科技創(chuàng)新活動對情報信息的需求，加強(qiáng)與所領(lǐng)導(dǎo)、所戰(zhàn)略規(guī)劃部門、研究所重要科學(xué)家的溝通聯(lián)系，確定情報服務(wù)的重點對象和重要領(lǐng)域，密切關(guān)注、跟蹤國際相關(guān)領(lǐng)域的最新發(fā)展態(tài)勢，系統(tǒng)搜集、整理、分析、梳理相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的情報信息，形成了專題情報調(diào)研報告、專題信息編譯匯編資料、專題信息簡報、專題文獻(xiàn)目錄、專題數(shù)據(jù)庫等系列化的情報服務(wù)產(chǎn)品。完成了《國際激光聚變科學(xué)技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展態(tài)勢》、《太陽能電池技術(shù)專利分析報告》、《大型平面鏡制造與測試先進(jìn)技術(shù)調(diào)研報告》、《激光信噪比及相關(guān)技術(shù)研究現(xiàn)狀及發(fā)展》、《國際ICF激光驅(qū)動器研究年度綜述》、《國外高能拍瓦激光裝置概述》、《國際光伏技術(shù)路線圖概述》、《ICF光學(xué)材料激光損傷研究現(xiàn)狀與分析》等情報調(diào)研報告。合肥物質(zhì)科學(xué)研究院圖書館、上海天文臺圖書館圍繞學(xué)科發(fā)展和科研決策需求，在科技前沿態(tài)勢跟蹤、學(xué)科競爭態(tài)勢分析、重大學(xué)科方向態(tài)勢分析等方面形成了系統(tǒng)化的情報研究產(chǎn)品。
2.6試驗建設(shè)專題信息分析工具與平臺，構(gòu)建研究項目和領(lǐng)域的專題信息環(huán)境
文獻(xiàn)信息服務(wù)、知識服務(wù)的工具化、平臺化是中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報系統(tǒng)實現(xiàn)服務(wù)模式轉(zhuǎn)型和新型服務(wù)模式建立的主要標(biāo)志之一。針對各個研究所專題信息服務(wù)的特點，在中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館積極推動和倡導(dǎo)下，利用各類知識服務(wù)工具軟件，圍繞專題研究領(lǐng)域和研究項目構(gòu)建專題領(lǐng)域的知識環(huán)境。
聲學(xué)研究所圖書館建立聲學(xué)信息資源導(dǎo)航平臺，整合各類信息資源形成了特色。軟件研究所圖書館研發(fā)了基于個人／單位的科技論文檢索與知識導(dǎo)航系統(tǒng)，以發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識、推送知識、跟蹤知識和傳播知識為主線，支持科研人員和科研管理部門快速挖掘信息。武漢病毒研究所在國家科學(xué)圖書館支持下，利用專題信息平臺建設(shè)工具搭建專業(yè)領(lǐng)域的信息平臺，如HIV分子流行病學(xué)與分子病毒學(xué)學(xué)科組信息平臺、肝炎病毒學(xué)學(xué)科組信息平臺、神經(jīng)病毒學(xué)科組信息平臺等，定期本學(xué)科組相關(guān)信息、研究進(jìn)展、領(lǐng)域進(jìn)展等。同時，將數(shù)字化文獻(xiàn)信息、文獻(xiàn)資源與服務(wù)體系、專業(yè)會議活動信息等有機(jī)融合到信息平臺中，形成綜合性的學(xué)科知識環(huán)境。新疆生態(tài)與地理研究所圖書館圍繞研究所、新疆分院以及新疆地方的需求，組織戰(zhàn)略情報研究服務(wù)，建立戰(zhàn)略情報服務(wù)機(jī)制，累計完成新疆與中亞五國科技合作研究、新疆生態(tài)與地理研究所戰(zhàn)略情報研究、新疆現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技發(fā)展戰(zhàn)略與路線圖、新疆2007-2010年SCI論文統(tǒng)計分析、新疆科技產(chǎn)出10年評估、中亞國家科技發(fā)展概況及其與我國科技合作建議、蒙古國科技發(fā)展概況及其與我國科技合作建議、上海合作組織農(nóng)業(yè)合作發(fā)展規(guī)劃研究、發(fā)揮中心城市的聚集輻射作用研究、加快碘缺乏病防治方法與建議、新疆與中亞五國科技合作的回顧與建議、中亞科技實力及其與我國合作前景對策分析、國際棉花產(chǎn)業(yè)研究進(jìn)展等情報研究項目。
青藏高原研究所圖書館秉承綜合信息服務(wù)的理念，搭建“青藏高原研究信息與知識平臺”，對國內(nèi)外青藏高原研究相關(guān)的信息資源進(jìn)行收集、整理、組織，集中展示青藏高原研究的各方面內(nèi)容，實現(xiàn)了信息知識資源的保存、集成、共享和交互。上海藥物研究所圖書館圍繞“重大新藥創(chuàng)制”科技專項，建立“藥物情報網(wǎng)”，參與建設(shè)“上海市生物醫(yī)藥行業(yè)科技情報服務(wù)網(wǎng)站”、國家科技支撐計劃項目“生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)平臺及信息共享平臺”，在服務(wù)本所科研的同時，支持區(qū)域科技創(chuàng)新與發(fā)展。
3結(jié)語
英文名稱：Acta Electronica Sinica
主管單位：中國科協(xié)
主辦單位：中國電子學(xué)會
出版周期：月刊
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：0732-2112
國內(nèi)刊號：11-2087/TN
郵發(fā)代號：2-891
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1962
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
SA 科學(xué)文摘(英)(2009)
SCI 科學(xué)引文索引(美)(2009)
CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(日)(2009)
EI 工程索引(美)(2009)
中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽(yù)：
中科雙高期刊
第二屆全國優(yōu)秀科技期刊
第三屆(2005)國家期刊提名獎期刊
聯(lián)系方式
期刊簡介
《電子學(xué)報》（月刊）創(chuàng)刊于1962年，是中國電子學(xué)會主辦的高級學(xué)術(shù)刊物, 刊登電子與信息科學(xué)及相鄰領(lǐng)域的原始（original）科研成果。 本刊的辦刊宗旨是反映中國電子與信息科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的新理論、新思想、新技術(shù)，具有國內(nèi)外先進(jìn)水平的最新研究成果和技術(shù)進(jìn)展，為促進(jìn)國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)中國電子與信息科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展服務(wù)。
本刊的辦刊宗旨是反映中國電子與信息科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的新理論、新思想、新技術(shù)，具有國內(nèi)外先進(jìn)水平的最新研究成果和技術(shù)進(jìn)展，為促進(jìn)國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)中國電子與信息科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展服務(wù)。
本刊設(shè)有：學(xué)術(shù)論文，科研通信，綜述評論等欄目。凡以電子與信息科學(xué)為主體（交叉學(xué)科論文必須側(cè)重電子與信息領(lǐng)域），在理論與應(yīng)用實踐上具有創(chuàng)新的，代表我國研究水平的學(xué)術(shù)論文，有科學(xué)依據(jù)和可靠數(shù)據(jù)的技術(shù)報告，階段性成果報告，以及屬于前沿學(xué)科，并對學(xué)科發(fā)展有指導(dǎo)意義的展望評論性文稿，均可向本刊投稿。
由于本刊覆蓋的學(xué)科專業(yè)較廣，出版時有意識地將相關(guān)學(xué)科和專業(yè)集中：第1、4、7、10期主要是通信與信號處理；第2、5、8、11期主要是微電子學(xué)、計算機(jī)科學(xué)及相鄰學(xué)科；第3、6、9、 12期主要是電子物理、真空電子學(xué)、微波與電磁場及相鄰學(xué)科。
（Impact Factor，IF）是湯森路透（Thomson Reuters）出品的期刊引證報告（Journal Citation Reports，JCR）中的一項數(shù)據(jù)。 即某期刊前兩年發(fā)表的論文在該報告年份（JCR year）中被引用總次數(shù)除以該期刊在這兩年內(nèi)發(fā)表的論文總數(shù)。這是一個國際上通行的期刊評價指標(biāo)。影響因子現(xiàn)已成為國際上通用的期刊評價指標(biāo)，它不僅是一種測度期刊有用性和顯示度的指標(biāo)，而且也是測度期刊的學(xué)術(shù)水平，乃至論文質(zhì)量的重要指標(biāo)。影響因子是一個相對統(tǒng)計量。
二、查詢
JCR
查詢外文期刊影響因子，可使用外文數(shù)據(jù)庫Web of Science中的JCR（Journal Citation Reports），其中JCR Science Edition用于查詢自然科學(xué)類期刊，JCR Social Sciences Edition用于查詢?nèi)宋纳鐣茖W(xué)類期刊。 它隸屬于湯森路透集團(tuán)。該網(wǎng)站需要授權(quán)才可訪問，需要用大學(xué)賬號。
SCI
查詢中文期刊的影響因子，可使用中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）電子雜志社和中國科學(xué)文獻(xiàn)計量評價中心聯(lián)合推出的《中國學(xué)術(shù)期刊綜合引證報告》（萬錦堃主編，科學(xué)出版社）。SCI的影響因子一般于每年的6月份公布，由湯森路透統(tǒng)計，此為最準(zhǔn)確的官方版本，其他網(wǎng)站均以此為版本，只作為參考意義，并非100%準(zhǔn)確。PubMed中文網(wǎng)旗下的SCI期刊數(shù)據(jù)庫也可以查詢期刊近十年的影響因子及變化曲線，期刊覆蓋領(lǐng)域。
MedSCI
MedSCI也可查詢期刊的影響因子，數(shù)據(jù)來自網(wǎng)友上傳，不準(zhǔn)確。
三、意義
影響因子并非一個最客觀的評價期刊影響力的標(biāo)準(zhǔn)。一般來說影響因子高，期刊的影響力就越大。對于一些綜合類，或者大項的研究領(lǐng)域來說，因為研究的領(lǐng)域廣所以引用率也比較高。比如，生物，和化學(xué)類的期刊，這類期刊一般情況下就比較容易有較高的影響力。影響因子雖然可在一定程度上表征其學(xué)術(shù)質(zhì)量的優(yōu)劣，但影響因子與學(xué)術(shù)質(zhì)量間并非呈線性正比關(guān)系，比如不能說影響因子為5.0的期刊一定優(yōu)于影響因子為2.0的期刊，影響因子不具有這種對學(xué)術(shù)質(zhì)量進(jìn)行精確定量評價的功能。國內(nèi)部分科研機(jī)構(gòu)，在進(jìn)行科研績效考評時常以累計影響因子或單篇影響因子達(dá)到多少作為量化標(biāo)準(zhǔn)，有的研究人員可能因影響因子差0.1分而不能晉升職稱或評定獎金等，這種做法絕對是不可取的。影響因子（Impact factor，縮寫IF）是指某一期刊的文章在特定年份或時期被引用的頻率，是衡量學(xué)術(shù)期刊影響力的一個重要指標(biāo)，由美國科學(xué)情報研究所（ISI）創(chuàng)始人尤金·加菲得（Eugene Garfield）在1960年代創(chuàng)立，其后為文獻(xiàn)計量學(xué)的發(fā)展帶來了一系列重大革新。自1975年以來，每年定期于“期刊引用報告”（Journal Citation Reports）。
四、計算方法
影響因子是以年為單位進(jìn)行計算的。以1992年的某一期刊影響因子為例，IF（1992年） = A / B
其中：
A = 該期刊1990年至1991年所有文章在1992年中被引用的次數(shù)；
B = 該期刊1990年至1991年所有文章數(shù)。
五、影響
許多著名學(xué)術(shù)期刊會在其網(wǎng)站上注明期刊的影響因子，以表明在對應(yīng)學(xué)科的影響力。如，美國化學(xué)會志、Oncogene等。
中國大陸各大高校（如清華大學(xué)、武漢大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、南開大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、上海大學(xué)、大連理工大學(xué)等）都以學(xué)術(shù)期刊的影響因子作為評判研究生畢業(yè)的主要標(biāo)準(zhǔn)。
以1992年為例，計算某期刊在該年的影響因子：
X=以1992年為基點、某期刊于1990和1991年在1992年全部被引用之論文總次數(shù)
Y=以1992年為基點、某期刊1990和1991年全部論文發(fā)文量的總和
IF1992年 =（X（1990年，1991年） / Y（1990年，1991年））
六、起源
在1998年，美國科技信息研究所所長尤金·加菲爾德（Eugene Garfield）博士在《科學(xué)家》（The Scientists）雜志中敘述了影響因子的產(chǎn)生過程。說明他最初提出影響因子的目的是為《現(xiàn)刊目次，Current Contents》評估和挑選期刊。人們所說的影響因子一般是指從1975年開始，《期刊引證報道》（Journal Citation Reports，JCR）每年提供上一年度世界范圍期刊的引用數(shù)據(jù)，給出該數(shù)據(jù)庫收錄的每種期刊的影響因子。JCR是一個世界權(quán)威性的綜合數(shù)據(jù)庫。它的引用數(shù)據(jù)來自世界上3000多家出版機(jī)構(gòu)的7000多種期刊。專業(yè)范圍包括科學(xué)、技術(shù)和社會科學(xué)。JCR是世界上評估期刊唯一的一個綜合性工具，因為只有它收集了全世界各個專業(yè)的期刊的引用數(shù)據(jù)，JCR光盤版有許多很好的界面，顯示了期刊之間引用和被引用的關(guān)系。可以告訴人們，那些是最有影響力的期刊，那些是最常用的期刊，那些是最熱門的期刊。除影響因子外還給出：期刊最新排序（Current Rank）、刊名縮寫（Abbreviated Journal Title）、國際統(tǒng)一刊號（ISSN）、總引用數(shù)（Total Cites）、及時性索引（Immediacy Index）、總文章數(shù)（Total Article）、被引半衰期（Cited Half-Life）。
七、影響因子
影響因子在發(fā)展的過程中形成了兩個指標(biāo)：復(fù)合影響因子和綜合影響因子。
復(fù)合影響因子是指-----復(fù)合影響因子是以期刊綜合統(tǒng)計源文獻(xiàn)、博碩士學(xué)位論文統(tǒng)計源文獻(xiàn)、會議論文統(tǒng)計源文獻(xiàn)為復(fù)合統(tǒng)計源文獻(xiàn)計算，
綜合影響因子是指----綜合影響因子主要是指文、理科綜合，是以科技類期刊及人文社會科學(xué)類期刊綜合統(tǒng)計源文獻(xiàn)計算
這兩者都是按被評價期刊前兩年發(fā)表的可被引文獻(xiàn)在統(tǒng)計年的被引用總次數(shù)與該期刊在前兩年內(nèi)發(fā)表的可被引文獻(xiàn)總量之比。
八、作用
影響因子及JCR給出的以上指標(biāo)，具有非常重要的作用，具體地說，對以下各類人員具有多種實用價值。
1、圖書館員： 制定文獻(xiàn)收藏計劃和經(jīng)費預(yù)算，向讀者推薦優(yōu)秀期刊。
2、編輯： 了解和掌握自己編輯的期刊的情況，制訂有效的編輯規(guī)劃和辦刊目標(biāo)。
3、出版商： 掌握和監(jiān)測出版動態(tài)，掌握出版機(jī)會，做出新的出版決策。
4、作者（科研人員）：
a.尋找和確定與自己專業(yè)有關(guān)的期刊，
b.確定論文投稿期刊,
c.證實已經(jīng)發(fā)表自己論文的期刊的水平。
5、信息研究分析人員：
a.跟蹤文獻(xiàn)計量學(xué)的發(fā)展趨勢，
b.研究學(xué)科之間及各學(xué)科內(nèi)的引用模式。
c.研究學(xué)術(shù)論文生產(chǎn)的學(xué)問[2]。
d.研究專業(yè)學(xué)科的發(fā)展變化趨勢。
九、影響因素
從計算公式看，影響因子雖然只和被引次數(shù)和論文數(shù)直接相關(guān)，但實際上，它與很多因素有密切聯(lián)系。決定影響因子大小的因素現(xiàn)主要有以下5個方面：
（1）論文因素。如論文的出版時滯、論文長度、類型及合作者數(shù)等。出版時滯較短的刊物更容易獲得較高的影響因子。若刊物的出版周期較長，則相當(dāng)一部分的引文因為文獻(xiàn)老化（超過2年）而沒有被統(tǒng)計，即沒有參與影響因子的計算，從而降低了影響因子。大量統(tǒng)計資料表明，刊載論文如果是熱門課題，且篇幅較短，發(fā)表較快，則被引率將很快達(dá)到高峰，進(jìn)而使期刊的影響因子上升很快，然后又迅速下降；刊載完整研究性論文的期刊，持續(xù)被引用時間長，影響因子升高較持久。也有資料表明，論文的平均作者數(shù)與論文的總被引頻次呈顯著的正相關(guān)。
（2）期刊因素。如期刊大小（數(shù)）、類型等。在計算影響因子時，刊載論文數(shù)僅統(tǒng)計論文、簡訊和綜述，而對評論、來信、通訊和其他一些常被引證的欄目的文章則不進(jìn)行統(tǒng)計。根據(jù)經(jīng)驗判斷，期刊數(shù)量與影響因子和總被引頻次的大小有密切聯(lián)系。在多數(shù)情況下，論文量少的期刊容易得到高影響因子，并且這部分期刊的影響因子在年度之間會有較大的波動;而論文量多且創(chuàng)刊年代久的期刊往往容易得到較高的總被引頻次。此外，還與其他引證指標(biāo)如:即年指標(biāo)、期刊被引用半衰期、地區(qū)分布數(shù)、基金論文比以及期刊發(fā)行范圍和發(fā)行量等指標(biāo)有密切關(guān)系。期刊的規(guī)模和結(jié)構(gòu)不同會造成期刊影響因子的不同。一般來講，同種類型的期刊形成的規(guī)模越大，這些期刊的影響因子總的來講就越大；期刊中所含的“熱門”課題或“熱門”專業(yè)的文章越多，總被引頻次就越高，同時這種期刊的影響因子也就越大。
（3）學(xué)科因素。如不同學(xué)科的期刊數(shù)目、平均參考文獻(xiàn)數(shù)、引證半衰期等都會對期刊的影響因子和總被引頻次產(chǎn)生影響。期刊的影響因子和總被引頻次均以論文的引證與被引證的數(shù)量關(guān)系為基礎(chǔ)。一個學(xué)科的引文數(shù)量，總體水平取決于兩個主要因素：一是各學(xué)科自身的發(fā)展特點；二是該學(xué)科期刊在數(shù)據(jù)庫來源期刊中所占的比例。從總體上來說，某學(xué)科來源期刊越多，該學(xué)科期刊的總被引頻次和影響因子就越大。這兩大因素決定了學(xué)科影響因子和總被引頻次分布的不均衡性。生物學(xué)期刊一直是SCI期刊中比較引人注目的一類期刊，它不僅在期刊數(shù)量上明顯多于其他學(xué)科，而且在總被引頻次和影響因子的數(shù)量上也有顯著優(yōu)勢，從而說明生物科學(xué)在當(dāng)代科學(xué)中所處的重要位置。此外，影響因子還受期刊所涉及的學(xué)科在專業(yè)意義上的社會覆蓋面的影響，如果某個科技期刊在專業(yè)意義上的社會覆蓋面非常小，而且同類期刊又很少，那么它的影響因子就不可能很高[1] 。不同的學(xué)科由于其內(nèi)在的科研規(guī)律不同，在做研究時所需引用他人的科研成果情況就不盡相同。這些區(qū)別至少在兩個方面會影響到影響因子的大小，一方面的區(qū)別是需要引用他人成果多少的情況，另一方面的區(qū)別是引用他人成果的時間情況。由于影響因子一般都只按近兩年內(nèi)的期刊中所引用的文獻(xiàn)計算，可以看出按近兩年內(nèi)的引文年限分布情況做的排序結(jié)果和通過用影響因子方法對雜志的排序結(jié)果同樣也具有一致性，這同樣說明了影響因子不能正確地反應(yīng)出不同學(xué)科期刊之間影響力的大小。由于歷史的原因，一個國家不同學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展都是不平衡的，甚至同一學(xué)科中的不同分支也存在這種情況。有的學(xué)科規(guī)模很小，但從事這一學(xué)科的科研人員多，而且對這一學(xué)科的資金投入也大，相關(guān)的學(xué)科雜志也較多，這樣就會形成一種規(guī)模優(yōu)勢。而往往那些規(guī)模較小的學(xué)科就不具備這種規(guī)模優(yōu)勢，從而這類期刊的影響因子和總被引頻次也不會高。就學(xué)科規(guī)模發(fā)展速度的快慢而言，不同的學(xué)科有“冷”、“熱”之分。“熱”門學(xué)科由于時代的需要其規(guī)模發(fā)展速度是很快的，這種學(xué)科的文章在其規(guī)模迅速發(fā)展的期間將具有很高的被引用率;而“冷”門學(xué)科則正好相反。但是，這種“冷”與“熱”的劃分往往并不是出于科學(xué)本身的發(fā)展需要，而經(jīng)常是由于經(jīng)濟(jì)、社會等一些非科學(xué)因素的制約而造成的。還有一些學(xué)科包含了許多熱門的課題，這些“熱門”課題的文章雖有較高的被引用率，但并不具備多大的科學(xué)價值。據(jù)以上分析可以認(rèn)為:這種僅僅因為學(xué)科規(guī)模的大小和發(fā)展速度的快慢而造成的論文被引用率高低的不同，或者是引起相關(guān)雜志和機(jī)構(gòu)的影響因子大小的不同，從而造成在重要性的排序上的不同，不是科學(xué)木身發(fā)展造成的，是其他的一些經(jīng)濟(jì)的、歷史的和社會的非科學(xué)因素造成的，因此對規(guī)模小或是“冷”專業(yè)的學(xué)科進(jìn)行的這種評價是極為不公平的，也是不合理的。
關(guān)鍵詞：高等電化學(xué);研究生;應(yīng)用化學(xué);教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0063-02
“高等電化學(xué)”課程是上海電力學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)碩士研究生的學(xué)位專業(yè)課，電化學(xué)研究方向是環(huán)化學(xué)院碩士點的主要研究方向之一，包含腐蝕電化學(xué)、材料電化學(xué)、化學(xué)電源、燃料電池等，每年研究生入學(xué)選擇的研究方向中，與電化學(xué)有關(guān)的人數(shù)達(dá)到80%之多，這就要求研究生在第一年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中具備扎實的電化學(xué)基本知識，掌握電化學(xué)儀器的基本操作，才能在接下來的科研實驗中游刃有余，做出成績。但是上海電力學(xué)院統(tǒng)招進(jìn)來的研究生電化學(xué)水平參差不齊，有材料專業(yè)、化工專業(yè)或環(huán)境專業(yè)，大部分學(xué)生在本科階段并沒有接觸到電化學(xué)的相關(guān)知識，成為后續(xù)科研實驗的一大阻礙。
因此開設(shè)“高等電化學(xué)”課程，使電化學(xué)專業(yè)方向的研究生可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)電化學(xué)基本知識，掌握電化學(xué)儀器的基本操作，對研究生的培養(yǎng)起到良好的推動作用。
上海電力學(xué)院的“高等電化學(xué)”（3學(xué)分）課程設(shè)置是由原有的“應(yīng)用電化學(xué)”（2學(xué)分）和“電化學(xué)研究方法”（3學(xué)分）兩門課程合并而來，學(xué)分?jǐn)?shù)雖然只有原先總學(xué)時數(shù)的60%，但要求不能降低，因此需要對該課程的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行改革，方能適用實際需要。
一、課程教學(xué)團(tuán)隊優(yōu)化合理
該課程的師資隊伍原先只有2名教師（1名教授和1名副教授），經(jīng)過建設(shè)，該課程組師資隊伍已初現(xiàn)規(guī)模，已有6名教師，其中2名教授、3名副教授和1名講師，梯隊結(jié)構(gòu)合理，形成了一支很好的教學(xué)團(tuán)隊。同時該教學(xué)團(tuán)隊分工合理，課程負(fù)責(zé)人現(xiàn)為該一級學(xué)科碩士點負(fù)責(zé)人、中國化學(xué)會電化學(xué)專業(yè)委員會委員、上海市學(xué)位委員會第四屆學(xué)科評議組成員，長期主講電化學(xué)類課程，具有很深的學(xué)術(shù)造詣和教學(xué)水平。另一名教授是新引進(jìn)的教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才，在化學(xué)電源研究方面具有很高的學(xué)術(shù)水平，其他三名副教授均從事本科生的電化學(xué)課程教學(xué)工作，在電化學(xué)內(nèi)容上非常熟悉，另一名講師主要是對電化學(xué)企業(yè)生產(chǎn)非常熟悉，對學(xué)生的綜合訓(xùn)練指導(dǎo)幫助很大。
各位任課老師進(jìn)行深入全面講解，使課堂效果得到大大提高。該課程實際教學(xué)過程的主講一般由3名教師完成，另3名教師參與整個課程體系的設(shè)置討論、教學(xué)內(nèi)容組織和實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)等工作。教學(xué)隊伍中3 位主講教師的分工分別是：1位教師負(fù)責(zé)電化學(xué)基本原理知識的講解，包括電化學(xué)基礎(chǔ)與理論等;1位教師負(fù)責(zé)電化學(xué)研究方法部分的講解包括交流阻抗、循環(huán)伏安法等;另1位教師負(fù)責(zé)電化學(xué)加工與應(yīng)用等，包括無機(jī)電解工業(yè)和有機(jī)電合成等等課程內(nèi)容。另外，課外綜合訓(xùn)練部分由6名老師共同指導(dǎo)并統(tǒng)一組織實施。在教學(xué)實施過程中建立了老教師的“傳、幫、帶”機(jī)制，同時也將理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，課程教學(xué)團(tuán)隊定期交流探討，形成了很好的協(xié)作機(jī)制。
二、教學(xué)內(nèi)容不斷更新
由于“高等電化學(xué)”課程內(nèi)容豐富，既涉及電化學(xué)基礎(chǔ)理論知識，又涉及電化學(xué)研究方法，還包括電化學(xué)的應(yīng)用，特別是隨著電化學(xué)技術(shù)及電化學(xué)理論體系的不斷完善和深化，電化學(xué)的應(yīng)用范圍已廣泛滲透到能源科學(xué)、材料科學(xué) 、環(huán)境科學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)和納米科學(xué)等諸多領(lǐng)域。結(jié)合上海電力學(xué)院的專業(yè)定位和辦學(xué)特色，應(yīng)用化學(xué)碩士點專業(yè)主要圍繞能源、環(huán)境及材料領(lǐng)域中的化學(xué)問題開展相關(guān)研究，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的應(yīng)用化學(xué)理論基礎(chǔ)和分析問題解決問題能力。因此，在該課程內(nèi)容設(shè)置上除了保留相應(yīng)的電化學(xué)基礎(chǔ)理論和電化學(xué)研究研究方法外，在電化學(xué)應(yīng)用部分重點突出能源、電力、環(huán)保相關(guān)的知識內(nèi)容，即材料電化學(xué)、腐蝕電化學(xué)、環(huán)境電化學(xué)、電化學(xué)能源體系的設(shè)計和應(yīng)用等，這些知識點的拓展也與學(xué)生今后從事畢業(yè)論文工作乃至今后的就業(yè)密切相關(guān)，受到學(xué)生的歡迎。例如，圍繞電力材料防腐蝕的介紹，不僅包括腐蝕電化學(xué)機(jī)理、測試方法及防腐蝕技術(shù)等，而且著重介紹在電力企業(yè)現(xiàn)有的技術(shù)應(yīng)用;隨著新能源技術(shù)的發(fā)展，海上風(fēng)電的發(fā)展十分迅速，其材料防腐蝕要求也很高，課程講解時可結(jié)合電化學(xué)知識提出一些可能的解決方案。圍繞當(dāng)前新能源汽車的發(fā)展對電池要求很高，在課程講解時專門圍繞新能源汽車中各類電池的發(fā)展技術(shù)及材料技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，讓學(xué)生了解燃料電池汽車、純電動汽車、插電式混合動力汽車等不同電力驅(qū)動的差別等。還有圍繞當(dāng)前智能電網(wǎng)中的關(guān)鍵技術(shù)之一即電力儲能，這也是發(fā)展分布式能源及普及新能源的關(guān)鍵技術(shù)之一，而電力儲能技術(shù)中涉及到包括鉛酸電池、鋰離子電池、鈉硫電池和液硫電池等的選擇和應(yīng)用，這些內(nèi)容均涉及到電化學(xué)中各類化學(xué)電源的技術(shù)及最新發(fā)展，這些內(nèi)容的拓展對擴(kuò)大學(xué)生的知識面有極大的幫助。
三、實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)得到強(qiáng)化
在傳統(tǒng)的課程實驗設(shè)置過程中一般都是利用課內(nèi)時間進(jìn)行一些簡單的實驗教學(xué)與實驗操作，很少進(jìn)行系統(tǒng)性、綜合性的訓(xùn)練，往往學(xué)生綜合能力的提高也受到了限制。由于該課程的教學(xué)時數(shù)十分緊張，實驗與實踐環(huán)節(jié)在課內(nèi)安排很少，需要充分利用課外時間進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。課程教師一般在課程結(jié)束前一個多月對學(xué)生布置一個綜合性訓(xùn)練的研究課題，包括課題的確立、文獻(xiàn)調(diào)研、實驗方案制訂、實驗操作、數(shù)據(jù)分析和論文撰寫等各個環(huán)節(jié)。由學(xué)生利用導(dǎo)師實驗室資源或?qū)W院的學(xué)科基地獨立完成。事實上學(xué)院也擁有國家電力公司熱力設(shè)備腐蝕與防護(hù)重點實驗室、上海高校電力腐蝕控制與應(yīng)用電化學(xué)重點實驗室、上海熱交換系統(tǒng)節(jié)能工程技術(shù)研究中心、上海電力能源轉(zhuǎn)換工程技術(shù)研究中心、上海防腐蝕新材料工程技術(shù)研究中心等高水平學(xué)科基地，這些研究基地有非常先進(jìn)的電化學(xué)儀器設(shè)備及相應(yīng)的分析測試設(shè)備，包括光電化學(xué)測試系統(tǒng)、電化學(xué)工作站、電池測試系統(tǒng)、原子力顯微鏡、鹽霧箱、動態(tài)模擬試驗裝置、掃描電子顯微鏡、X射線衍射儀等。這些儀器設(shè)備均對學(xué)生開放，通過綜合訓(xùn)練有利于他們?nèi)媪私庠撜n程體系所涉及到的儀器設(shè)備及實際應(yīng)用，同時通過實踐也能大大提升他們對電化學(xué)理論的理解及提高他們分析問題、解決問題的能力，也使學(xué)生初步熟悉了進(jìn)行科研環(huán)節(jié)的各個步驟，真正使學(xué)生近距離接觸并使用了這些學(xué)科平臺基地的先進(jìn)的一起設(shè)備，使學(xué)生的視野得到了開闊，通過動手實驗也培養(yǎng)了綜合實踐動手能力。
四、教學(xué)改革初見成效
通過該課程教學(xué)的改革實踐不僅大大提升了學(xué)生對該課程的興趣，而且促進(jìn)了學(xué)生對電化學(xué)專業(yè)知識的掌握。學(xué)生在電化學(xué)相關(guān)的領(lǐng)域中參加科創(chuàng)比賽和學(xué)術(shù)交流中屢屢獲獎。僅2013年就有10名同學(xué)獲獎，占學(xué)生數(shù)的20%，其中3名同學(xué)獲得上海市高校科創(chuàng)杯比賽二等獎和三等獎，1名同學(xué)獲上海市陳嘉庚青少年發(fā)明比賽三等獎，1名同學(xué)獲中國電化學(xué)會議優(yōu)秀墻報論文獎，1名同學(xué)獲全國電廠化學(xué)會議優(yōu)秀論文獎，3名同學(xué)獲全國腐蝕大會優(yōu)秀論文獎。學(xué)生在電化學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文質(zhì)量有大幅度提升，近兩年學(xué)生作為第一作者在國際電化學(xué)頂級期刊SCI一區(qū)期刊 （Electrochim Acta 和Journal of Power Source）發(fā)表了6篇論文，在SCI三區(qū)期刊（ Solid State ionics和 Journal of Alloys & Compounds）上發(fā)表了2篇論文，充分反映了本課程建設(shè)的成效。從近幾年該專業(yè)學(xué)生獲得學(xué)校優(yōu)秀碩士論文的論文題目來看，90%都與電化學(xué)密切相關(guān)，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)崗位中需要的專業(yè)知識與電化學(xué)具有關(guān)聯(lián)度的也占60%以上，這充分說明了該課程對學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。
五、結(jié)束語
“高等電化學(xué)”課程作為上海電力學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)碩士研究生的一門學(xué)位專業(yè)課，對該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)具有重要作用，雖然本團(tuán)隊圍繞師資隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容更新和實踐環(huán)節(jié)提升等方面進(jìn)行一些改革與探索，并取得了一些初步成效，但為了更好地適應(yīng)社會對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求，還有許多工作要做，包括對課程體系全面合理的梳理、教材的合理選擇與更新、實驗技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展與完善等等，真正為培養(yǎng)不僅大大提升了學(xué)生對本課程的興趣，而且也為學(xué)生進(jìn)行后續(xù)課程學(xué)習(xí)以及畢業(yè)論文的撰寫打下了扎實的基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：無機(jī)及分析化學(xué)；科學(xué)研究；本科教學(xué)
高等學(xué)校教學(xué)與科研是相互依賴、相互促進(jìn)、不可分離的整體。如何擺正高校教學(xué)與科研的恰當(dāng)位置，探索教學(xué)與科研相結(jié)合的內(nèi)在規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，是大學(xué)教師必須深入思考和研究的問題。普通本科教育是高等教育的主體和基礎(chǔ)，抓好本科教學(xué)是提高整個高等教育質(zhì)量的重點和關(guān)鍵，以科研促進(jìn)本科教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。人才培養(yǎng)與科學(xué)研究是高等學(xué)校的重要職能，教學(xué)與科研共為一體，兩者之間的互動構(gòu)建了高等學(xué)校的育人環(huán)境，其根本目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。[1]多年的科研和教學(xué)工作實踐經(jīng)驗告訴我們，將科學(xué)研究與教學(xué)工作緊密聯(lián)系在一起，是培養(yǎng)和教育學(xué)生不可分割的兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，兩者之間相互促進(jìn)，相互提高。堅持教學(xué)與科研相統(tǒng)一，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。[2]那種為了“科研而科研”，或以損害教學(xué)質(zhì)量為代價而去搞科研的做法是不可取的。[3]教師既從事教學(xué)又進(jìn)行科研，把科研與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，以科研促進(jìn)教學(xué)，深化教學(xué)改革，可實現(xiàn)教學(xué)和科研之間的良性互動、協(xié)調(diào)發(fā)展。
一、促進(jìn)教師教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高
1.科研提高教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高
高校教師必須廢棄以教師、課本為中心，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀念，而樹立以學(xué)生、學(xué)習(xí)為中心，既重視知識的傳授、又重視能力的培養(yǎng)、更注重素質(zhì)提高的現(xiàn)代教學(xué)觀念。教師學(xué)術(shù)水平的高低是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵，而科研是教師提高自身學(xué)術(shù)水平的重要途徑。科研是教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新的推進(jìn)器，是促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、改革課程體系的原動力。[4]以科研促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)帶動科研，是高等學(xué)校的主要工作和永恒主題。[5]要使教師的教學(xué)水平不斷提高，除了依靠書本知識和教學(xué)經(jīng)驗的積累外，教師從事科學(xué)研究顯得更為重要。科研不僅可增強(qiáng)教學(xué)的深度、拓展教學(xué)的廣度，而且可更新教師的知識結(jié)構(gòu)、完善教師的知識體系，提高教師的綜合素質(zhì)。科學(xué)研究有助于教師對教材的深入理解，更準(zhǔn)確地把握課程教學(xué)內(nèi)容，及時了解本學(xué)科的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，把握本學(xué)科的特點、研究熱點領(lǐng)域及與其他學(xué)科之間的關(guān)系，并向?qū)W生傳播最新的科學(xué)知識，同時促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。教師完善知識結(jié)構(gòu)，更新知識體系，提高學(xué)術(shù)水平，可以為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。我校無機(jī)及分析化學(xué)課程組由近20位中青年教師組成，90%以上具有碩士或博士學(xué)位，他們都從事著相應(yīng)的科研工作和主持各級科研課題，多位教師是碩士研究生導(dǎo)師，并且都取得過良好的科研成果。教師在指導(dǎo)研究生、本科生以及自己親自參加科研實驗活動的每一環(huán)節(jié)都是鍛煉自己、提高教學(xué)科研水平的極好機(jī)會。在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合“無機(jī)及分析化學(xué)”課程的講授內(nèi)容，將最新的研究成果特別是自己的科研成果在第一時間內(nèi)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能及時、全面地了解某個領(lǐng)域的理論與實踐知識。通過國內(nèi)外知名學(xué)者來校講學(xué)、“博士論壇”等系列學(xué)術(shù)交流活動，營造學(xué)術(shù)氛圍，拓寬學(xué)生視野，增加其學(xué)科知識的深度和廣度，使學(xué)生接受到潛移默化的科學(xué)思維方法和研究方法的教育，為學(xué)生將來從事科學(xué)研究打下基礎(chǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的提出問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.科研促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革
課堂教學(xué)不僅是知識傳授的過程，也是科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的過程。在學(xué)校的資助下開展了“科學(xué)思維方法在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐”課題研究。課堂教學(xué)應(yīng)教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和科學(xué)研究技能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維，培養(yǎng)其應(yīng)用掌握的科學(xué)知識、方法與技術(shù)，創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)新知識、開創(chuàng)新技術(shù)的實踐能力。課程講授不可能面面俱到，應(yīng)重點把教師理解課堂教學(xué)內(nèi)容的思路教給學(xué)生，把科學(xué)家解決問題的思路教給學(xué)生，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的思維軌跡，從中學(xué)到科學(xué)的思維方法。教學(xué)為科研提供良好支持，科研能促進(jìn)教學(xué)改革的深入開展，從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。吸收學(xué)術(shù)領(lǐng)域的科研成果，充實和改革教學(xué)內(nèi)容，是提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。[6]課堂教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生從理論上掌握科學(xué)本領(lǐng)的重要和必要環(huán)節(jié)。科研能使教師站在學(xué)術(shù)前沿，教師通過科研能跟蹤本學(xué)科領(lǐng)域的進(jìn)展，把科研成果帶入課堂教學(xué)，優(yōu)化課程體系和擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，將科研中獲得的新知識和新成果“固化”到教學(xué)內(nèi)容中，把最新的知識和信息傳遞給學(xué)生，將科研思想和創(chuàng)新思維融入教學(xué)中來，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)科發(fā)展前沿，提高教學(xué)效果。針對“無機(jī)及分析化學(xué)”課堂教學(xué)較為枯燥的特點，教師以自己科研工作中的切身體會為內(nèi)容，把這些新知識貫穿到課堂教學(xué)中，廣泛開展討論，強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)方法的運用，變被動學(xué)習(xí)為主動探索，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。開展研討式教學(xué)，其過程是：教師給定題目學(xué)生收集資料撰寫論文報告大家提問討論總結(jié)評定成績。
3.科研成果編入教材，實現(xiàn)教材建設(shè)的創(chuàng)新
在深化教學(xué)改革中，實現(xiàn)教材建設(shè)的創(chuàng)新是有效解決教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在問題的關(guān)鍵。[7]將科研項目的內(nèi)容引入教材，并積極吸收學(xué)科領(lǐng)域研究的新成果，不斷豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，使教材內(nèi)容具有先進(jìn)性、科學(xué)性。科學(xué)研究在教材的體系設(shè)計、內(nèi)容安排等方面發(fā)揮至關(guān)重要的作用，將本學(xué)科新的內(nèi)容和觀點及時編進(jìn)教材，將教師自己的科研成果固化為教材內(nèi)容，加快教材建設(shè)的更新，不斷提高教材質(zhì)量。通過科學(xué)研究和長期的教學(xué)實踐，不斷豐富和完善了《無機(jī)及分析化學(xué)》教材理論體系和內(nèi)容。例如，沉淀滴定法中一般教材介紹莫爾法、福爾哈德法、法揚(yáng)斯法，編寫了碘-淀粉指示劑法，將科研成果“碘-淀粉指示劑法測定碘化鉀”編入了《無機(jī)及分析化學(xué)》教材，[8]實現(xiàn)科研為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。通過教師把科研成果編入教材、引入課堂教學(xué)的“言傳身教”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和從事研究工作的興趣，教會學(xué)生如何去提出問題、分析問題和解決問題，如何去搜尋知識和提煉知識，也就是研究性、創(chuàng)新性和自主性學(xué)習(xí)。
二、科研促進(jìn)實驗教學(xué)內(nèi)容的改革和學(xué)生綜合能力的提高
1.實驗教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維方法培養(yǎng)的重要途徑
化學(xué)實驗是理論聯(lián)系實踐的一種方式，是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析歸納能力和獨立工作能力的主要手段。高質(zhì)量的實驗教學(xué)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、敏銳力和競爭力的重要途徑。將科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容，有助于靈活應(yīng)用所學(xué)理論知識，激發(fā)學(xué)生的思考興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生解決問題和分析問題的能力，不斷提高實驗教學(xué)質(zhì)量。教師不僅應(yīng)該教會學(xué)生獲取知識的方法，提高學(xué)生獲取知識的能力，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的習(xí)慣和創(chuàng)造性的思維方式。科研能力的培養(yǎng)需要一定實踐環(huán)節(jié)，通過化學(xué)實驗培養(yǎng)科研能力是一種便捷方法。在化學(xué)實驗教學(xué)中加強(qiáng)綠色化學(xué)教育，對傳統(tǒng)的化學(xué)實驗內(nèi)容進(jìn)行綠色化改革，并推行綠色化學(xué)實驗是大勢所趨，也是科學(xué)思維方法在實驗教學(xué)改革中的具體應(yīng)用。如何把綠色化學(xué)的理念融合于大學(xué)化學(xué)教學(xué)，在化學(xué)實驗中減少環(huán)境污染，增強(qiáng)廣大師生環(huán)保意識，使綠色化學(xué)成為化學(xué)教育的重要組成部分，也是化學(xué)實驗課程改革的新課題。綠色無機(jī)及分析化學(xué)實驗新體系的建立和完善，有利于與化學(xué)相關(guān)專業(yè)的大一學(xué)生牢固地樹立起綠色化學(xué)的觀念和環(huán)保意識，為將來自覺地運用這些方法打下堅實的基礎(chǔ)。從有關(guān)院校實驗教學(xué)改革經(jīng)驗看，尋找替代品、推行微型實驗、發(fā)展封閉式實驗和串聯(lián)實驗、開發(fā)模擬實驗、回收利用實驗產(chǎn)物是實現(xiàn)無機(jī)及分析化學(xué)實驗綠色化的重要途徑。因此，放棄污染嚴(yán)重的傳統(tǒng)化學(xué)實驗，探索化學(xué)實驗的“綠色化”改造，是化學(xué)實驗教育工作者的奮斗方向。在無機(jī)及分析化學(xué)實驗課教學(xué)中，注重在繼承傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，增加設(shè)計性實驗，加強(qiáng)綜合性實驗，減少驗證性質(zhì)實驗。通過對原有實驗項目的整合，實現(xiàn)了實驗教學(xué)內(nèi)容體系的整體優(yōu)化。教學(xué)中注重對學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識的培養(yǎng)，為學(xué)生灌輸綠色化學(xué)思想，課題組積極開展綠色化學(xué)實驗研究，并推進(jìn)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的綠色化。
2.無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的綠色化改造
用綠色化學(xué)的觀念改造傳統(tǒng)的無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，建立“制備實驗小量化、分析實驗減量化、實驗內(nèi)容綠色化”新體系。[9，10]改造后的綠色化學(xué)實驗項目可在常規(guī)儀器中完成無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)，不僅可大量減少化學(xué)試劑和藥品的消耗，大幅度節(jié)省實驗經(jīng)費，而且可加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識、降低環(huán)境污染，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效益。對傳統(tǒng)的滴定分析實驗進(jìn)行減量化改造，標(biāo)準(zhǔn)溶液濃度由0.1～0.2mol?L-1降至0.01～0.02mol?L-1，滴定管由50mL改用25mL，錐形瓶由250mL改用100 mL。試劑用量大大減少，提高了實驗的安全性；產(chǎn)生的“三廢”量很少，改善了實驗環(huán)境條件，極大地減少了對環(huán)境的污染。例如，碘量法測定膽礬或銅礦中銅的含量，傳統(tǒng)教材采用的是0.1mol?L-1Na2S2O3溶液，每個學(xué)生完成標(biāo)定和樣品測定實驗要消耗碘化鉀6g以上；在小容量儀器基礎(chǔ)上進(jìn)行減量化實驗，把Na2S2O3標(biāo)準(zhǔn)溶液濃度降至0.02mol?L-1，完成實驗消耗碘化鉀總量不到1g，比傳統(tǒng)的實驗可節(jié)約經(jīng)費80%以上。我校一年有約1300人學(xué)習(xí)“無機(jī)及分析化學(xué)”課程，僅該實驗的開設(shè)，就可節(jié)約至少12瓶（500g/瓶）KI，單價約240元/瓶，節(jié)省經(jīng)費3000元以上。再如，硫酸亞鐵銨的制備實驗，該實驗原來雖然要求在通風(fēng)櫥中進(jìn)行，但整個實驗室還是能聞到臭味，與綠色化學(xué)要求相比，硫酸亞鐵銨制備實驗存在著以下兩個缺點：廢氣有待治理和未達(dá)到原料的最大限度的合理利用。學(xué)生帶著這些問題，經(jīng)過動手、動腦，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，鞏固了所學(xué)知識，同時培養(yǎng)了獨立思維能力。通過改進(jìn)把整個實驗裝置封閉起來，因鐵屑不純而產(chǎn)生的H2S、SO2等有毒氣體用堿液瓶回收，改進(jìn)裝置后雖不在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行實驗也聞不到臭味了。因此，改進(jìn)硫酸亞鐵銨制備實驗是對綠色化學(xué)指導(dǎo)思想的貫徹執(zhí)行，有助于學(xué)生的環(huán)保意識培養(yǎng)和樹立充分利用資源、實施綠色化學(xué)技術(shù)的思想，為學(xué)生以后的實驗、畢業(yè)論文設(shè)計及走上工作崗位后成為綠色化學(xué)的實踐者打下基礎(chǔ)。
3.將科研成果引入綜合設(shè)計性實驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實驗教學(xué)質(zhì)量
在無機(jī)及分析化學(xué)實驗教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾肟茖W(xué)研究項目，并固化為教材內(nèi)容，保證實驗內(nèi)容的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生從事科研工作，也是提高實驗教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。將科研成果內(nèi)容充實到實驗教學(xué)中，為本科生開設(shè)新的實驗項目，提高學(xué)生分析與動手能力。把一些科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容，并編入了《無機(jī)及分析化學(xué)實驗》教材，如“過氧化鈣的制備及含量測定”、“乙酰水楊酸銅配合物的制備與表征”、“用硫鐵礦燒渣制備硫酸亞鐵”、“從含碘廢液中回收碘”、“甘氨酸鋅螯合物的制備與表征”、“室溫固相法制備納米氧化鉍”、“固相法制備非晶態(tài)金屬硼化物納米材料”、“硫酸鋅樣品中鋅和鎂含量的測定”等內(nèi)容。在科研過程中探索化學(xué)規(guī)律或解決問題、設(shè)計實驗方案，有利于學(xué)生提出新問題和新設(shè)想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在授課過程中堅持開設(shè)綜合性設(shè)計性實驗，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)科研課題，分析實驗?zāi)康摹⒉殚喯嚓P(guān)文獻(xiàn)資料、設(shè)計詳細(xì)實驗方案、選擇合適的儀器設(shè)備，在征得教師的同意后，自主進(jìn)行實驗，并對實驗結(jié)果進(jìn)行正確分析與討論。綜合性設(shè)計性實驗推進(jìn)了素質(zhì)教育，加強(qiáng)了對學(xué)生的能力特別是自學(xué)、思維、實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗報告要求按科技小論文的基本格式撰寫，包括實驗的目的意義、實驗原理、裝置及內(nèi)容、實驗結(jié)果與討論、參考文獻(xiàn)等，學(xué)生根據(jù)自己的實驗情況，分析、歸納、整理實驗數(shù)據(jù)，評價與討論實驗結(jié)果，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)查閱能力及科研寫作能力。
三、結(jié)語
高校教師既從事教學(xué)又進(jìn)行科研，將兩者有機(jī)結(jié)合，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平。圍繞教育教學(xué)改革和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，學(xué)校教務(wù)處每年對教學(xué)改革與研究項目進(jìn)行經(jīng)費支持，鼓勵教師積極研究探索新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)方法，鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)及創(chuàng)新活動，對教育教學(xué)改革成果和高水平的教研論文進(jìn)行物質(zhì)獎勵，同時學(xué)院還對發(fā)表教研論文的教師給予資助。
近5年來，我校“無機(jī)及分析化學(xué)”課程組在教學(xué)研究和教學(xué)改革方面取得了顯著的成績，在有一定影響的教學(xué)刊物上發(fā)表了教學(xué)研究論文約20篇，體現(xiàn)了科研與教學(xué)相結(jié)合的成果。“無機(jī)及分析化學(xué)”課程被評為2008年四川省精品課程和2011年四川省精品開放課程。21世紀(jì)高等學(xué)校教材《無機(jī)及分析化學(xué)》被科學(xué)出版社推薦參加了2009年普通高等教育國家級精品教材的評選，2012年評為四川省“十二五”普通高等教育本科規(guī)劃教材，并被四川省推薦參加“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材評選。“基礎(chǔ)化學(xué)課程建設(shè)的研究與實踐”2007年獲西南科技大學(xué)第二屆優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎，“大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)系列教材建設(shè)與改革”2010年獲西南科技大學(xué)第三屆優(yōu)秀教學(xué)成果獎二等獎，“多科性普通本科高校化學(xué)實驗課程體系的建設(shè)與實踐”和“無機(jī)及分析化學(xué)課程建設(shè)與實踐”2011年分別獲西南科技大學(xué)第四屆優(yōu)秀教學(xué)成果特等獎和三等獎，《無機(jī)及分析化學(xué)》系列教材2010年獲西南科技大學(xué)第二屆優(yōu)秀教材二等獎。
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