時(shí)間：2022-10-11 10:39:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)核心論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
英文名稱：Computer & Information Technology
主管單位：上海科學(xué)院
主辦單位：安徽省計(jì)算機(jī)用戶協(xié)會(huì)
出版周期：月刊
出版地址：上海市
語
種：中文
開
本：大16開
國(guó)際刊號(hào)：
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：
郵發(fā)代號(hào)：
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1993
期刊收錄：
核心期刊：
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽(yù)：
聯(lián)系方式
期刊簡(jiǎn)介
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件》（月刊）創(chuàng)刊于1984年，由上海市計(jì)算技術(shù)研究所和上海計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)開發(fā)中心共同主辦，是全國(guó)中文核心期刊(1992～2008)、中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)會(huì)刊，并已納入《中國(guó)科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊（中國(guó)科技核心期刊）》、《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫來源期刊》、《萬方數(shù)據(jù)―數(shù)字化期刊群全文收錄期刊》、《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）收錄期刊》、美國(guó)《劍橋科學(xué)文摘》收錄期刊、美國(guó)《烏利希國(guó)際期刊指南》等數(shù)據(jù)庫收錄。
關(guān)鍵詞：科研評(píng)價(jià)；頂級(jí)會(huì)議論文；SCI期刊論文；計(jì)算機(jī)學(xué)科
中圖分類號(hào)：G321文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：16716248（2017）02005806
Abstract： To solve the problem that there are certain limitations to the appraisal of the academic paper in scientific research evaluation system， this paper took the appraisal of academic papers concerned with computer science as example and chose one universitys scientific research evaluation criteria and indicators for performance appraisal as case to study relevant issues of academic papers appraisal. The results show that the key point of determining the value and orientation of top conference papers and SCI journal papers lies in whether to insist on correct guidance in scientific management evaluation system. In computer science， most symbolic achievements are published on the papers of international top conferences while Chinese scientific research evaluation system still puts focus on SCI journal papers， which leads to the low participation and quality of Chinese scholars published papers at international computer science conferences. It puts forward some suggestions， such as top conference papers should be stressed in Chinese scientific research evaluation system， the weight of different evaluation indicators should be balanced， the difference between different disciplines should be considered， quality evaluation grade of conference papers should be raised， the guidance role of evaluation system should be played， a new scientific evaluation indicators should be formulated， and the management system of scientific research evaluation should be improved. A university formulated a scientific research evaluation system which considered the difference of disciplines and specified different evaluation indicators. It also listed the journals and conferences for different disciplines， which are recognized by experts and professionals， and gave specification for quantitative indicators of journal papers and conference papers to comprehensively determine the academic and documentary values of academic papers， which made great achievements in the internationalization of academic research.
Key words： research evaluation； top conferences papers； SCI journal papers； computer science
科學(xué)研究是高等院校和研究院所的基本活動(dòng)，研究成果是研究?jī)r(jià)值的重要體現(xiàn)，進(jìn)行科學(xué)研究評(píng)價(jià)便成為高校科研管理工作中的重要環(huán)節(jié)之一。目前科學(xué)家在對(duì)科學(xué)問題和方法探索的過程中，還需要花費(fèi)大量的精力形成高水平科研成果，如發(fā)表期刊或會(huì)議論文、出版著作等。通常意義上的科研評(píng)價(jià)內(nèi)容包括項(xiàng)目、論文、專利、成果獎(jiǎng)等。其中，學(xué)術(shù)論文是評(píng)價(jià)體系中的重要組成部分，特別在高校中論文的質(zhì)量和數(shù)量是衡量個(gè)人和團(tuán)隊(duì)研究水平的重要指標(biāo)。
目前，學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)的主要方式包括期刊評(píng)價(jià)[1]、會(huì)議評(píng)價(jià)[2]、引用評(píng)價(jià)[3]等。期刊評(píng)價(jià)側(cè)重于通過對(duì)期刊整體水平的評(píng)價(jià)來界定其刊載學(xué)術(shù)論文的水平[4]，期刊分為：核心期刊、EI源刊（美國(guó)工程索引，The Engineering Index，簡(jiǎn)稱EI）、SCI（Science Citation Index，科學(xué)引文索引）源刊等。核心期刊源于英國(guó)著名文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)家布拉德福的研究，指刊載某學(xué)科學(xué)術(shù)論文較多的、論文被引較多、受領(lǐng)域科研人員重視、能反映該學(xué)科前沿研究熱點(diǎn)和焦點(diǎn)的期刊。國(guó)內(nèi)核心期刊的主流是中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫（CSCD）、北大核心期刊目錄等推薦的期刊。EI源刊創(chuàng)始于1844年，是美國(guó)首個(gè)以了解全球工程文獻(xiàn)為目的可供檢索的文獻(xiàn)摘要和期刊[5]。EI源刊對(duì)學(xué)術(shù)論文水平有一定要求，選刊嚴(yán)格，逐漸成為理工科高等院校和工程研究院所學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。SCI是美國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所ISI（Isntitute for Scientific Information）對(duì)科技刊物和論文進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種工具[6]，能否在世界頂尖SCI期刊上已成為國(guó)內(nèi)高校評(píng)判大多數(shù)科學(xué)工作者科研能力的重要標(biāo)志以及評(píng)職晉級(jí)的重要依據(jù)。
學(xué)術(shù)會(huì)議是學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的核心，隨著國(guó)際學(xué)術(shù)交流與日俱增，會(huì)議評(píng)價(jià)方式也成為論文評(píng)價(jià)的重要手段[2]。傳統(tǒng)的會(huì)議評(píng)價(jià)為定性指標(biāo)，如會(huì)議主題內(nèi)容等，定量化指標(biāo)和評(píng)價(jià)公式難以直接應(yīng)用。一些學(xué)科則采用專家評(píng)估的辦法對(duì)會(huì)議質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定，形成領(lǐng)域列表，作為的指南。
引用評(píng)價(jià)是以學(xué)術(shù)論文被同行引用的次數(shù)衡量其影響力與重要性[3]。衍生物為期刊影響因子，即期刊論文的平均被引率（等于引用某刊前兩年論文的總次數(shù)與前兩年該刊所發(fā)表的論文總數(shù)之比）。論文短期高被引說明其選題的先進(jìn)性和前沿性；長(zhǎng)期高被引體現(xiàn)其學(xué)術(shù)影響力、學(xué)術(shù)價(jià)值和貢獻(xiàn)。這也與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)，不同學(xué)科期刊的平均影響因子存在著系統(tǒng)差別。比如，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域影響因子在10以上的很常見，而數(shù)學(xué)領(lǐng)域基本在3以內(nèi)。
一、學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)存在的問題科研評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是由各級(jí)各項(xiàng)指標(biāo)及相應(yīng)權(quán)重和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所構(gòu)成的有機(jī)整體，而國(guó)際和國(guó)內(nèi)對(duì)SCI期刊論文和會(huì)議論文這兩種不同形式的論文評(píng)價(jià)各有偏重[7]。從中國(guó)科研現(xiàn)狀來看[89]，科研評(píng)價(jià)體系比較單一，過分強(qiáng)調(diào)期刊論文而忽視會(huì)議論文。該評(píng)價(jià)體系與高校及其教師的切身利益密切相關(guān)，對(duì)高校和教師的科研工作有著很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。因此，如何定位會(huì)議論文和SCI期刊論文在科研評(píng)價(jià)體系中的價(jià)值與地位，能否堅(jiān)持正確導(dǎo)向是科研管理評(píng)價(jià)體系面臨的主要問題。如果兩者權(quán)重分配有失偏頗，科研工作者的科研熱情和創(chuàng)新積極性將會(huì)大打折扣，進(jìn)而會(huì)影響相關(guān)學(xué)科資隊(duì)伍建設(shè)，最終會(huì)影響學(xué)科發(fā)展。
SCI體系和中科院分區(qū)體系對(duì)引導(dǎo)普通論文評(píng)級(jí)有一定的積極意義。SCI期刊論文對(duì)算法理論描述更為詳細(xì)、考慮更全面、實(shí)驗(yàn)更充分，從統(tǒng)計(jì)意義上看，學(xué)術(shù)水平高于一般的期刊，具有一定的區(qū)分度，在科研評(píng)價(jià)上能達(dá)到一定程度的公正性與合理性。但是，如果只采用“SCI標(biāo)準(zhǔn)”，會(huì)造成許多國(guó)際性高水平的會(huì)議成果被排斥在外，得不到公正的評(píng)判。由于期刊周期長(zhǎng)，在國(guó)際領(lǐng)域最為前沿性工作的導(dǎo)向性和區(qū)分度稍顯不足，難以對(duì)快速發(fā)展的學(xué)術(shù)科研起到引領(lǐng)作用。然而，中國(guó)高等院校SCI評(píng)價(jià)對(duì)象恰恰是要引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展研究者，在教師職稱評(píng)審、博士學(xué)位點(diǎn)申報(bào)與評(píng)審、重點(diǎn)學(xué)科申報(bào)與評(píng)審、科研獎(jiǎng)勵(lì)中熱衷于追求SCI論文收錄數(shù)，這是目前存在的重要問題[1011]。
二、學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)現(xiàn)狀實(shí)證分析計(jì)算機(jī)的迅速普及與發(fā)展為人類社會(huì)生活帶來了巨大的便利，計(jì)算機(jī)學(xué)科的研究成果被全社會(huì)廣泛關(guān)注。但是，與其他歷史悠久的一些學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)學(xué)科作為一門新興學(xué)科具有其自身特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為創(chuàng)立時(shí)間短、實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展迅速等。該學(xué)科的科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體系也在逐步完善與發(fā)展，評(píng)價(jià)體系不僅是反映計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的晴雨表，而且會(huì)直接影響計(jì)算機(jī)科研管理和學(xué)科建設(shè)。
計(jì)算機(jī)學(xué)科既有基礎(chǔ)理論性研究，也有應(yīng)用性研究，很多科研成果具有極強(qiáng)的社會(huì)應(yīng)用功能，以標(biāo)志性大型系統(tǒng)等普適性應(yīng)用為主導(dǎo)。比如，國(guó)外計(jì)算機(jī)學(xué)科的頂級(jí)名校麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校、斯坦福大學(xué)等，其科研成果有我們現(xiàn)在廣泛使用的UNIX系統(tǒng)或者數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，這成為人類文明的共同財(cái)富。國(guó)內(nèi)有國(guó)防科技大學(xué)所研制的銀河、天河系統(tǒng)等。而計(jì)算機(jī)學(xué)科的大部分科研成果（從大型系統(tǒng)到局部創(chuàng)新）都是以論文的形式發(fā)表，包括SCI期刊論文和會(huì)議論文。因此，計(jì)算機(jī)學(xué)科科研評(píng)價(jià)指標(biāo)中的一個(gè)重要部分就是論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)。
反觀國(guó)際上大部分計(jì)算機(jī)學(xué)科的最新標(biāo)志性工作都會(huì)在頂級(jí)會(huì)議上。例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中最為經(jīng)典的TCP協(xié)議中的擁塞控制算法，首先發(fā)表在1988年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的頂級(jí)會(huì)議SIGCOMM上。MIT、斯坦福大學(xué)等高校計(jì)算機(jī)系的領(lǐng)軍人物的很多開創(chuàng)性工作也發(fā)表在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的頂級(jí)會(huì)議上。從目前發(fā)表的論文數(shù)量看，在多個(gè)世界一流名校中計(jì)算機(jī)學(xué)科很多學(xué)者的研究成果由80%的會(huì)議論文和20%的SCI期刊論文構(gòu)成。
國(guó)際計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的特點(diǎn)是追蹤頂級(jí)會(huì)議，發(fā)表頂級(jí)會(huì)議論文。第一，計(jì)算機(jī)學(xué)科很多高水平的期刊一期只能登刊十幾篇論文，有的期刊甚至只有三四篇論文。與之相比，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的大部分頂級(jí)會(huì)議是每年一次，部分會(huì)議也有隔年一次。這些會(huì)議每年錄用三四十篇論文，或者20篇左右的論文。因此，計(jì)算機(jī)學(xué)科高水平的期刊和會(huì)議的規(guī)模都是非常有限，論文錄用率很低。第二，大多數(shù)正規(guī)的會(huì)議論文需要經(jīng)過4個(gè)以上審稿人進(jìn)行雙向匿名評(píng)審，并且還要組織會(huì)議的程序委員會(huì)對(duì)投稿論文專門召開會(huì)議進(jìn)行討論。因此，會(huì)議論文相比期刊論文具有發(fā)表周期短、有較好學(xué)科科研前瞻性等優(yōu)勢(shì)。第三，中國(guó)科研評(píng)價(jià)體系還是以SCI期刊論文為主，頂級(jí)會(huì)議論文并不為其他學(xué)科科研工作者所關(guān)注。2006年法國(guó)巴黎大學(xué)陳鋼博士的研究發(fā)現(xiàn)作為第一作者的中國(guó)大陸學(xué)者在歷年國(guó)際計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)（ACM）權(quán)威會(huì)議發(fā)表的論文僅占總量的0.83%[12]，半數(shù)以上ACM會(huì)議上沒有中國(guó)論文的聲音，反映出中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科大部分工作還處于內(nèi)循環(huán)時(shí)代，未能較好地與國(guó)際學(xué)術(shù)界接軌。因此，對(duì)會(huì)議期刊的忽視不僅阻礙了國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)學(xué)者的科研動(dòng)力，也嚴(yán)重地影響到中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科在國(guó)際上的影響力與聲譽(yù)。
三、優(yōu)化科研評(píng)價(jià)體系的路徑根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合對(duì)中國(guó)科研評(píng)價(jià)現(xiàn)狀與問題的理性分析，在科研評(píng)價(jià)體系中應(yīng)完善SCI標(biāo)準(zhǔn)、重視頂級(jí)會(huì)議的重要性，才能形成科學(xué)的科研管理體系，為科學(xué)研究發(fā)揮更具針對(duì)性、更符合現(xiàn)實(shí)的價(jià)值導(dǎo)向作用。美國(guó)教育家斯塔費(fèi)爾比姆指出：“評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是為了提高科研水平。”[13]只有不斷完善計(jì)算機(jī)學(xué)科的科研評(píng)價(jià)體系，才能更好地促進(jìn)該學(xué)科快速發(fā)展。
（一）重視頂級(jí)會(huì)議論文，平衡評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)
面對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科在國(guó)際和國(guó)內(nèi)的評(píng)價(jià)制度之間越來越明顯的差異，以及目前國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)學(xué)科實(shí)行的“SCI標(biāo)準(zhǔn)”體系所存在的弊端，中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)率先進(jìn)行了反思。2005年，中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)舉辦了主題為“從SCI反思中國(guó)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體制”的YOCSEF論壇。論壇上李國(guó)杰認(rèn)為片面地追求SCI數(shù)量的做法不可取，呼吁要重視頂級(jí)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上[14]，并撰文《要高度重視在頂級(jí)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上》在國(guó)內(nèi)積極倡導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際接軌[15]。2010年，中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)《中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)推薦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和期刊目錄》（以下簡(jiǎn)稱《目錄》，可以供國(guó)內(nèi)高校和科研單位作為學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的參考依據(jù)，并期望能起到推動(dòng)國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)W術(shù)進(jìn)步的作用[8]。
教育部2012年采用該《目錄》作為計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程評(píng)估的指標(biāo)之一，受到科研人員和管理部門的重視，改變了長(zhǎng)期以來計(jì)算機(jī)學(xué)科學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)不重視會(huì)議論文的傳統(tǒng)，為提高中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)研究水平作出積極貢獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)同，規(guī)范了會(huì)議期刊，促進(jìn)了論文水平的提升[16]。據(jù)包云剛初步統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：中國(guó)大陸學(xué)者發(fā)表的論文數(shù)已經(jīng)占到ACM會(huì)議論文總數(shù)的2.7%，2006年以后則占到了4%，與2006年前的數(shù)據(jù)（0.8%）相比取得了長(zhǎng)足進(jìn)步[17]。
總之，“SCI標(biāo)準(zhǔn)”仍然是國(guó)內(nèi)評(píng)價(jià)科研成果的主要標(biāo)準(zhǔn)，但伴隨著國(guó)際計(jì)算機(jī)學(xué)科科研評(píng)價(jià)體系的影響以及國(guó)內(nèi)相關(guān)科研組織的發(fā)聲，國(guó)內(nèi)不同高校或科研院所對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科科研成果的評(píng)價(jià)在逐步推動(dòng)，重視SCI期刊論文的同時(shí)，重視頂級(jí)會(huì)議論文的重要性，逐步平衡評(píng)價(jià)體系中不同評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重。
（二）依據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)，完善“SCI”評(píng)價(jià)俗
計(jì)算機(jī)學(xué)科不同于其他自然學(xué)科，學(xué)科內(nèi)部差別較大，難以進(jìn)行橫向比較。計(jì)算機(jī)理論領(lǐng)域以數(shù)學(xué)分析論證和推導(dǎo)或者算法改進(jìn)為主，研究周期短；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)或者應(yīng)用領(lǐng)域，需要研發(fā)實(shí)用系統(tǒng)，并有真實(shí)的數(shù)據(jù)驗(yàn)證，研究周期比較長(zhǎng)。但是，《國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和期刊目錄》在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面忽略了不同領(lǐng)域的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)推薦的A類會(huì)議CVPR一次錄用論文約400多篇，而SIGCOMM僅錄用30～40篇論文。因此，在科研評(píng)價(jià)中不僅要關(guān)注計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的特點(diǎn)，還要充分考慮不同領(lǐng)域之間的差異性，才能更好地搞好計(jì)算機(jī)學(xué)科的科學(xué)研究管理工作[18]。
（三）加強(qiáng)自身評(píng)價(jià)體系的宣傳
計(jì)算機(jī)學(xué)科的科研評(píng)價(jià)體系是為學(xué)科發(fā)展提供科學(xué)的決策依據(jù)，能夠推動(dòng)科研水平和科技發(fā)展創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)科研工作者應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)特殊性的宣傳，提升各行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)學(xué)科成果特殊性的認(rèn)知和重視。科研管理人員應(yīng)合理界定科研目標(biāo)、科研評(píng)價(jià)目標(biāo)，在科研管理過程中逐步形成科學(xué)的評(píng)價(jià)理念，推動(dòng)科研評(píng)價(jià)的科學(xué)化，在項(xiàng)目評(píng)審、職稱評(píng)定、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置、成果應(yīng)用等工作中，加強(qiáng)對(duì)教師學(xué)科認(rèn)知的引導(dǎo)，提高會(huì)議論文認(rèn)定的等級(jí)，發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向性作用[19]。應(yīng)強(qiáng)調(diào)科研論文的質(zhì)量，注重營(yíng)造科研的氛圍，不將SCI、會(huì)議期刊作為主要依據(jù)，努力改變和其他學(xué)科成果認(rèn)定一視同仁的做法。同時(shí)，建立全面的會(huì)議宣傳及參會(huì)激勵(lì)機(jī)制，加大對(duì)科研工作者參加頂級(jí)會(huì)議的支持力度，鼓勵(lì)將優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果提交到頂級(jí)會(huì)議。
（四）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，完善科研評(píng)價(jià)管理制度
客觀、公正的科研評(píng)價(jià)制度事關(guān)廣大科研工作者的切身利益，是學(xué)術(shù)得以健康發(fā)展的基石，也是保障科技管理工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提。在對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科進(jìn)行科研評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前存在的主要矛盾，采取相應(yīng)的政策和措施加以解決：第一，按專業(yè)領(lǐng)域制定相應(yīng)的科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。科研評(píng)價(jià)指標(biāo)會(huì)受到評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)對(duì)象等多方面因素的影響[2021]。與物理、化學(xué)類專業(yè)截然不同，計(jì)算機(jī)類專業(yè)對(duì)應(yīng)的科研成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所差別。第二，重視會(huì)議論文的學(xué)術(shù)影響力。計(jì)算機(jī)學(xué)科的頂級(jí)會(huì)議文章采用“雙盲”評(píng)審，每篇文章歷經(jīng)“先通訊評(píng)審再會(huì)評(píng)”的常規(guī)程序，錄用率低，通常不到20%，每篇文章或被錄用或被拒絕，沒有修改機(jī)會(huì)。若論文被頂級(jí)會(huì)議接受，很大程度上能彰顯其科研實(shí)力。而且，計(jì)算機(jī)學(xué)科的最新研究成果主要發(fā)表在頂級(jí)會(huì)議上。更有甚者，計(jì)算機(jī)學(xué)科的領(lǐng)軍人物僅將研究成果發(fā)表在頂級(jí)會(huì)議上，如MIT的Katabi教授。第三，制定科學(xué)的科研評(píng)價(jià)指標(biāo)。科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)本身也是一個(gè)動(dòng)態(tài)適應(yīng)、不斷完善的過程，指標(biāo)設(shè)置合理會(huì)促進(jìn)評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和權(quán)威性。高校的科研成果不是靠簡(jiǎn)單的指標(biāo)“抓”出來的，要遵循整體性、公正性、戰(zhàn)略性、操作性等原則[22]。科研管理部門要更多地在“搞好服務(wù)”方面下功夫，為本單位科研工作制定更為有效的激勵(lì)制度，為科研人員創(chuàng)造工作條件、排憂解難等。論文的具體評(píng)價(jià)應(yīng)綜合考慮論文的自身價(jià)值、同行專家的評(píng)議結(jié)果與科研管理專家的判斷。
四、實(shí)例驗(yàn)證高校自身特點(diǎn)也決定了科研評(píng)價(jià)工作的特點(diǎn)，后者對(duì)前者及其教師有著很強(qiáng)的導(dǎo)向性，不同類型的高校、不同學(xué)科之間應(yīng)當(dāng)采用不同的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。基于其職能與不同側(cè)重點(diǎn)，中國(guó)589 所本科院校被《中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)》課題組分為研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型和教學(xué)型4類，占比分別為6.83 %（40 所）、15.87 %（93所）、23.89 %（143 所）和53.41 %（313 所）[23]。
某大學(xué)作為一所綜合性重點(diǎn)高校，從2015年起試行“一院一策”管理體制，從科研角度看就是要充分發(fā)揮二級(jí)學(xué)院教學(xué)科研和辦學(xué)的主體地位，試圖根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)分類考核、分類指導(dǎo)，制定與學(xué)科性質(zhì)相適應(yīng)的科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系和差異化考核指標(biāo)，實(shí)行學(xué)科間單獨(dú)考核，充分尊重教師個(gè)體差異，尊重不同學(xué)科科研人員的成果價(jià)值，營(yíng)造寬松的研究氛圍，激發(fā)各個(gè)學(xué)科的科研活力。具體舉措包括：第一，依據(jù)專業(yè)領(lǐng)域擬定同行專家評(píng)價(jià)認(rèn)可的期刊與會(huì)議列表。鑒于計(jì)算機(jī)學(xué)科頂級(jí)期刊文章與頂級(jí)會(huì)議文章的數(shù)量在一定程度上皆可反映其國(guó)際影響力，同時(shí)不斷加大獎(jiǎng)勵(lì)頂級(jí)期刊文章與頂級(jí)會(huì)議文章的獎(jiǎng)勵(lì)力度。第二，規(guī)范期刊文章與會(huì)議文章的量化指標(biāo)。計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)推出了“CCF推薦A/B/C類會(huì)議”“CCF推薦A/B/C類期刊”列表。“CCF推薦A類會(huì)議”是計(jì)算機(jī)學(xué)科最具難度的標(biāo)志，越受推崇的頂級(jí)會(huì)議論文接受率越低，發(fā)表難度越大，我們?cè)谠u(píng)價(jià)體系中予以高度認(rèn)可。為了簡(jiǎn)單有效地推進(jìn)科研評(píng)價(jià)，我們嘗試將“CCF推薦A類會(huì)議和期刊”與JCR/SCI一區(qū)期刊相對(duì)應(yīng)，“CCF推薦B類會(huì)議和期刊” 與JCR/SCI二區(qū)期刊相對(duì)應(yīng)，“CCF推薦C類期刊” 與JCR/SCI三區(qū)期刊相對(duì)應(yīng)。“CCF推薦C類會(huì)議”等同視為JCR/SCI期刊。第三，綜合衡量學(xué)術(shù)論文的學(xué)術(shù)價(jià)值和文獻(xiàn)價(jià)值。基于論文所發(fā)表期刊的影響因子、平均被引次數(shù)、當(dāng)年指數(shù)等指標(biāo)，全方位衡量其學(xué)術(shù)價(jià)值。這些舉措將有效避免學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中“一刀切”現(xiàn)象。一方面使科研評(píng)價(jià)更具規(guī)范性，對(duì)期刊論文和會(huì)議論文的學(xué)術(shù)價(jià)值進(jìn)行合理量化；加大會(huì)議論文，尤其是計(jì)算機(jī)學(xué)科會(huì)議論文的支持力度，增加科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，資助教師與有潛力學(xué)生前往頂級(jí)會(huì)議借鑒學(xué)習(xí)，提升教師的科研素養(yǎng)；加強(qiáng)國(guó)際和國(guó)內(nèi)高校的學(xué)術(shù)交流與合作。另一方面也符合計(jì)算機(jī)學(xué)科的研究規(guī)律，對(duì)后期計(jì)算機(jī)科研成果評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)性作用。
另外，某大學(xué)的科研評(píng)價(jià)體系是建立在與國(guó)際、國(guó)內(nèi)同行論證的基礎(chǔ)之上，向國(guó)際一流院校看齊的自主制定考核指標(biāo)。特別是計(jì)算機(jī)學(xué)科，在中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)制定的論文標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，有分類地加以適用，引導(dǎo)該學(xué)科與國(guó)際化接軌，走國(guó)際化發(fā)展道路，并取得顯著成績(jī)。2011年該大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科并沒有A類論文，而到2017年初已錄用和發(fā)表8篇，這對(duì)于一所綜合性高校是長(zhǎng)足的進(jìn)步。
五、結(jié)語SCI論文和頂級(jí)會(huì)議對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展都起著舉足輕重的推動(dòng)作用，SCI側(cè)重基礎(chǔ)，研究比較深入，而頂級(jí)會(huì)議時(shí)間快，信息量大，對(duì)學(xué)科發(fā)展的導(dǎo)向作用比較明顯。科研管理應(yīng)結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，重視SCI期刊論文的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)重視頂級(jí)會(huì)議論文的重要性，發(fā)揮制度的導(dǎo)向作用。同時(shí)，科研部門都應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，制定符合并推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)引導(dǎo)研究人員參加科學(xué)研究，提高其積極性和創(chuàng)造性，使相關(guān)學(xué)科的科研評(píng)價(jià)系統(tǒng)制度化、規(guī)范化，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)科和學(xué)術(shù)科研的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]滕穎，蔣新.對(duì)我國(guó)學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)體系的幾點(diǎn)思考[J].無錫教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（1）：9395.
[2]王倩.h指數(shù)及其衍生指數(shù)在評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)會(huì)議中的應(yīng)用研究[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2015（15）：135139.
[3]尚海茹，馮長(zhǎng)根，孫良.用學(xué)術(shù)影響力評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)論文――兼論關(guān)于學(xué)術(shù)傳承效應(yīng)和長(zhǎng)期引用的兩個(gè)新指標(biāo)[J].科學(xué)通報(bào). 2016（26）：28532860.
[4]梁耘. 學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)工作模式研究[J].湖北汽車工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，19（2）：7880.
[5]孫君，閆雅娜.EI與科技論文收錄[J].情報(bào)探索，2006（6）：4748，16.
[6]任火.SCI評(píng)價(jià)及其對(duì)策[J].中國(guó)出版，2002（1）：4142.
[7]王漢瀾.教育評(píng)價(jià)學(xué)[M].開封：河南大學(xué)出版社，1995.
[8]李志河.我國(guó)高校教學(xué)科研人員績(jī)效考評(píng)研究[M].北京：科學(xué)出版社，2012.
[9]劉在洲，徐紅，陳承.高校科研質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究[M].北京：科學(xué)出版社，2015.
[10]劉恩允.高校科研評(píng)價(jià)的問題與對(duì)策[J].高等工程教育研究，2004（1）：3942.
[11]彭蘭，唐慧君.構(gòu)建高校科研內(nèi)部評(píng)價(jià)體系之思考[M].黑龍江高教研究，2005（2）：6870.
[12]陳鋼.從ACM會(huì)議分析我國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科近十年發(fā)展情況[J].中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)通訊，2015，11（10）：4251.
[13]瞿葆奎.教育學(xué)文集?教育評(píng)價(jià)[M].北京：人民教育出版社，1989.
[14]譚英.從SCI反思中國(guó)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體制――中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)YOCSEF論壇綜述[J].中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)通訊，2005，1（2）：7579.
[15]李國(guó)杰.要高度重視在頂級(jí)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上[J].中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)通訊，2006，2（5）：93.
[16]梅宏.中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)《國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和期刊目錄》得失談[J].中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)通訊，2015，11（7）：3642.
[17]包云崗.CCF《國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和期刊目錄》得大于失[J].中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)通訊，2015，11（8）：3842.
[18]杜偉錦.高校科研評(píng)價(jià)現(xiàn)狀與完善途徑探析[J].高等教育研究，2004（4）：6164.
[19]毛娜.淺議高校科研評(píng)價(jià)制度創(chuàng)新[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估版，2008（C2）：183185.
[20]曾玉清.高校科研產(chǎn)出評(píng)價(jià)方法及應(yīng)用研究[J].湖南社會(huì)科學(xué)，2006（4）：201204.
[21]楊瑞仙，梁艷平.國(guó)內(nèi)外高校科研評(píng)價(jià)方法比較研究[J].情報(bào)雜志，2015（9）：107110.
【關(guān)鍵詞】軟件工程；數(shù)字媒體；專業(yè)建設(shè)
1.引言
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和數(shù)字廣播等技術(shù)不斷發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)、無線通信為傳播載體，以傳統(tǒng)媒體內(nèi)容與創(chuàng)新內(nèi)容模式為核心的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)在全球范圍快速崛起，并正在改變著人們的信息獲取方式和休閑娛樂的形式。
我國(guó)的數(shù)字媒體業(yè)近幾年正處于高速發(fā)展時(shí)期，對(duì)于具有較高人文素養(yǎng)、掌握數(shù)字媒體核心技術(shù)并具有藝術(shù)創(chuàng)意能力的復(fù)合型數(shù)字媒體技術(shù)開發(fā)與設(shè)計(jì)人才需求旺盛。四川理工學(xué)院軟件工程專業(yè)是與IT企業(yè)合作辦學(xué)、實(shí)行“3+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生前3年在校學(xué)習(xí)，第4年在軟件企業(yè)實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。為使培養(yǎng)的學(xué)生既有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的職業(yè)技能，在軟件工程專業(yè)大框架下設(shè)置了數(shù)字媒體技術(shù)方向。
數(shù)字媒體技術(shù)作為一個(gè)寬口徑、以技術(shù)為主、藝術(shù)為輔、技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新的專業(yè)方向，涉及到不同的學(xué)科知識(shí)，因此，我們有必要通過探索與改革人才培養(yǎng)模式、課程體系以及實(shí)踐教學(xué)體系的研討，搭建科學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)，促進(jìn)軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)整體水平的提升。
2.人才培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)是制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)、選擇知識(shí)發(fā)展方式以及確定教學(xué)組織形式的依據(jù)，也是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織與管理、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面改革的基礎(chǔ)和前提。軟件工程專業(yè)數(shù)字媒體技術(shù)方向具有軟件工程與數(shù)字媒體技術(shù)相結(jié)合的特色，注重對(duì)學(xué)生軟件開發(fā)、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)踐性強(qiáng)。結(jié)合我們自身辦學(xué)特色和辦學(xué)條件，我校軟件工程數(shù)字媒體方向人才培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)具備計(jì)算機(jī)科學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)、軟件工程技術(shù)、信息安全等方面的專業(yè)知識(shí)與技能，具有扎實(shí)的軟件工程和數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)理論、寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠從事包括新媒體應(yīng)用以及虛擬現(xiàn)實(shí)等在內(nèi)的多媒體技術(shù)開發(fā)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站維護(hù)、信息服務(wù)及數(shù)字媒體管理等工作的創(chuàng)新性技術(shù)人才。”
3.核心課程體系
數(shù)字媒體方向課程體系的建設(shè)以創(chuàng)新性復(fù)合型人才培養(yǎng)為基本指導(dǎo)思想，重視實(shí)踐課程的開設(shè)，使學(xué)生所學(xué)習(xí)掌握的方法具有充分的實(shí)效性，真正做到學(xué)有所用，以適應(yīng)未來的工作崗位，成為本行業(yè)和企業(yè)所歡迎的有用人才。課程體系分為軟件工程專業(yè)核心課程模塊、數(shù)字媒體方向核心課程模塊、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等模塊。
3.1 核心課程
軟件工程專業(yè)數(shù)字媒體技術(shù)方以軟件工程專業(yè)為主線構(gòu)成專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)主干課程。其中，計(jì)算機(jī)與軟件基礎(chǔ)課程有：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)入門、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、Java程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、編譯原理、信息安全技術(shù)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)以及J2EE與中間件技術(shù)；軟件工程專業(yè)課程有：軟件工程導(dǎo)論、軟件測(cè)試技術(shù)、需求分析與UML設(shè)計(jì)、軟件項(xiàng)目管理與過程控制；數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程有：數(shù)字媒體技術(shù)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、網(wǎng)絡(luò)流媒體技術(shù)、用戶界面設(shè)計(jì)、視頻音頻制作與處理、數(shù)字影視特技應(yīng)用、高級(jí)游戲特性與游戲引擎、人機(jī)交互技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與應(yīng)用、高級(jí)腳本與插件技術(shù)等。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程開始單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課程和配套的課程設(shè)計(jì)。
3.2 特色課程
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲由計(jì)算機(jī)技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)動(dòng)畫以及計(jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)高度交叉結(jié)合，目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)的游戲編程功底和良好的邏輯思維習(xí)慣，具備較強(qiáng)的審美能力和一定的藝術(shù)素養(yǎng)，熟悉游戲產(chǎn)品開發(fā)流程，具有一定的策劃能力，能在游戲公司、門戶網(wǎng)站、手機(jī)運(yùn)營(yíng)企業(yè)、動(dòng)畫公司等單位從事游戲設(shè)計(jì)、游戲開發(fā)、游戲制作、游戲策劃、游戲運(yùn)營(yíng)等方面工作的富于競(jìng)爭(zhēng)力與創(chuàng)新精神的高級(jí)復(fù)合型人才。
計(jì)算機(jī)游戲程序設(shè)計(jì)。課程目標(biāo)：本課程主要學(xué)習(xí)普及游戲開發(fā)理念，培養(yǎng)游戲開發(fā)氛圍，挑選有潛力的學(xué)生組成開發(fā)團(tuán)隊(duì)；傳授游戲開發(fā)中的程序設(shè)計(jì)要素，特別是游戲引擎開發(fā)的基本知識(shí)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握游戲開發(fā)的基本理念，熟悉游戲開發(fā)的基本技巧和流程，并具備從事游戲程序設(shè)計(jì)工作的基本技能。
虛擬現(xiàn)實(shí)與數(shù)字娛樂。課程目標(biāo)：本課程主要介紹虛擬現(xiàn)實(shí)的基本概念及其系統(tǒng)組成、相關(guān)的軟件技術(shù)及虛擬現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，并介紹了當(dāng)前數(shù)字娛樂的現(xiàn)狀，發(fā)展和一些關(guān)鍵技術(shù)。內(nèi)容包括：虛擬現(xiàn)實(shí)的定義、特性和組成，虛擬世界的創(chuàng)建和管理，虛擬現(xiàn)實(shí)中的視覺計(jì)算，虛擬現(xiàn)實(shí)中的交互技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)中的聲覺計(jì)算，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)，分布式虛擬現(xiàn)實(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，與虛擬現(xiàn)實(shí)相關(guān)的數(shù)字娛樂技術(shù)。
4.實(shí)踐教學(xué)體系
培養(yǎng)符合時(shí)代需要的創(chuàng)新性人才，就要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性和多層次化。基于創(chuàng)新性原則和以生為本原則，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和自身教學(xué)特點(diǎn)，數(shù)字媒體技術(shù)方向?qū)嵺`教學(xué)體系分為課程實(shí)驗(yàn)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)方面，各實(shí)踐環(huán)節(jié)之問相互協(xié)調(diào)、相互銜接、循序漸進(jìn)。
4.1 課程實(shí)驗(yàn)
依照實(shí)踐能力培養(yǎng)循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)實(shí)現(xiàn)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)基本能力培養(yǎng)的系列課程，并按照系列課程的復(fù)雜度和規(guī)模設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開展了多層次課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的需要和實(shí)踐能力培養(yǎng)的漸進(jìn)規(guī)則，將實(shí)驗(yàn)課安排大學(xué)四年的各個(gè)環(huán)節(jié)。
多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在實(shí)驗(yàn)大綱與目標(biāo)的規(guī)范基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型不同層次的實(shí)驗(yàn)。同一學(xué)生從基礎(chǔ)規(guī)范一綜合設(shè)計(jì)一研究創(chuàng)新這樣難度遞增的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中逐漸進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。課程實(shí)驗(yàn)主要包括：手繪訓(xùn)練、視頻特技與非線性編輯、多媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、移動(dòng)娛樂軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)娛樂軟件開發(fā)、界面設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)開發(fā)課程設(shè)計(jì)等。
4.2 專業(yè)實(shí)訓(xùn)
專業(yè)實(shí)訓(xùn)作為知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)，成為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)之一。專業(yè)實(shí)訓(xùn)是對(duì)課堂教學(xué)具有延伸作用，是學(xué)生培訓(xùn)職業(yè)能力、熟悉職業(yè)環(huán)境、了解實(shí)際知識(shí)的重要渠道。通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不僅可以把所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)操作過程中通過不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)來慢慢適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)崗位，鍛煉職業(yè)的能力，為實(shí)習(xí)以及今后走向社會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)、打下基礎(chǔ)。
我校軟件工程專業(yè)是校級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，以爭(zhēng)建微軟IT學(xué)院、HP軟件學(xué)院為契機(jī)，與知名IT企業(yè)開展深度合作，聯(lián)合培養(yǎng)具有國(guó)際視野的軟件開發(fā)、軟件測(cè)試和服務(wù)外包人才。與中軟國(guó)際、Tarena（達(dá)內(nèi)）科技等十多家IT企業(yè)聯(lián)合建立了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)基地。
4.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生將前期學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，真正了解、感受未來的工作，鍛煉自己各方面的綜合能力。真正實(shí)現(xiàn)與行業(yè)需求的專業(yè)實(shí)踐能力對(duì)接。能勝任相應(yīng)崗位的工作，從而積累工作經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)做準(zhǔn)備。為了增強(qiáng)學(xué)生和指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量和提高學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)獲得的實(shí)踐能力，也為緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間（論文）不足，筆者將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有機(jī)結(jié)合，實(shí)行“畢業(yè)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)”相結(jié)合的模式，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容來自于畢業(yè)實(shí)習(xí)，并且畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要將畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一定的升華，除體現(xiàn)學(xué)生四年來所學(xué)知識(shí)綜合之外，還要體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力與科研能力，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的標(biāo)準(zhǔn)。
5.結(jié)束語
通過對(duì)國(guó)內(nèi)外數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)專業(yè)及方向的調(diào)研，基于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立了相關(guān)的核心課程和多層次實(shí)踐教學(xué)體系，融合專業(yè)技術(shù)、實(shí)踐教學(xué)、校企合作共同培養(yǎng)為一體的軟件工程數(shù)字媒體特色專業(yè)方向的知識(shí)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)與技術(shù)交叉結(jié)合的數(shù)字媒體制作與開發(fā)能力和職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)感悟、專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)都得到全面均衡的發(fā)展，以增強(qiáng)他們?cè)跀?shù)字媒體行業(yè)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。
參考文獻(xiàn)
[1]沈琦，于學(xué)軍，張麗，等.軟件工程（數(shù)字媒體技術(shù)）特色專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)校外教育，2010，16：162-163.
[2]蔡建平，沈琦，于學(xué)軍等.軟件工程（數(shù)字媒體技術(shù)）特色專業(yè)的特色建設(shè)[J].軟件，2012，33（4）：108-111.
[3]耿衛(wèi)東等.面向數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（16）：99-101.
[4]向輝.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2008（15）：28-30.
[5]黃成云.數(shù)字媒體技術(shù)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[D].華中師范大學(xué)，2012，5.
自考計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文怎么寫呢？有沒有什么寫作技巧呢？本篇就是向大家介紹了自考計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文寫作技巧，記得關(guān)注學(xué)術(shù)參考網(wǎng)查看更多的論文寫作方法，歡迎大家閱讀借鑒。
寫作流程
自考計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文有1年準(zhǔn)備時(shí)間，寫作時(shí)間的分配主要取決于考生軟件開發(fā)的進(jìn)度，如果考生開發(fā)的軟件很成熟，那末后續(xù)的寫作時(shí)間就較快，否則后面的寫作就會(huì)很被動(dòng)。例如，一般會(huì)在每年7月份登記，9月底開題，期間開發(fā)軟件，到第二年2、3月就要完成初稿，再留一個(gè)月修改。
1、選題。選題首先要重要、有意義。例如有的考生選擇設(shè)計(jì)木馬程序，其本身是個(gè)病毒程序，這樣的程序只能帶來危害，實(shí)際生活中沒有意義，就不能用于做畢業(yè)論文。
2、開發(fā)軟件。開發(fā)軟件要與實(shí)際相結(jié)合。實(shí)際性非常重要，要自己能開發(fā)一個(gè)能實(shí)際運(yùn)行的軟件。有的考生自己并沒有參與實(shí)際工作，只是看書是不行的。自己參與的可以是一個(gè)大的項(xiàng)目或課題組，論文中介紹完大的系統(tǒng)后，一定要把自己的工作量寫清楚。
3、寫論文。開發(fā)完就可以寫論文了，論文是個(gè)總結(jié)，但是不要寫成工作總結(jié)，一定要有主題，應(yīng)體現(xiàn)自己的開發(fā)思想和論述自考本科計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文寫作指南自考本科計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文寫作指南。寫論文要達(dá)到一定字?jǐn)?shù)，一般要3萬字。其中，編程代碼一般為2-3千行，這個(gè)不是機(jī)器自動(dòng)生成的代碼，一定是自己寫的源代碼。
論文結(jié)構(gòu)
計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文一般有8個(gè)部分。1、概述或引言。這個(gè)部分相當(dāng)于大綱，一般要求4－5千字，主要是對(duì)軟件開發(fā)背景，使用的軟件工具、環(huán)境，最后達(dá)到的效果，自我在里面的貢獻(xiàn)等；2、需求分析。軟件有哪些功能、模塊，用的什么工具等；3、設(shè)計(jì)方案和主要技術(shù)自考本科計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文寫作指南文章自考本科計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文寫作指南出自http：//gkstk.com/article/wk-78500001321796.html，轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留此鏈接！。主要是對(duì)里面每一部分的詳細(xì)論述，使用的是什么技術(shù)，為什么使用。詳細(xì)的模塊分析或遇到的難點(diǎn)是怎樣解決的等；4、具體的實(shí)現(xiàn)過程；5、測(cè)試。介紹自己開發(fā)軟件實(shí)際達(dá)到的效果；6、總結(jié)。介紹自己開發(fā)軟件的體會(huì)，或自己開發(fā)的成果使用情況，有什么評(píng)價(jià)，自己還有哪些不足，有什么需要改進(jìn)的地方；7、致謝；8、參考文獻(xiàn)。另外，還可以加一個(gè)“附錄”部分。正文只能有一個(gè)中心，其他有重要參考價(jià)值的都可以放在附錄部分。例如有重要的代碼、圖表，涉及其他領(lǐng)域的知識(shí)，需要解釋的等都可以放在附錄部分。
案例1：《家裝工程預(yù)算軟件的開放》1、概述；2、需求分析；3、總體設(shè)計(jì)；4、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)；5、軟件功能的實(shí)現(xiàn)；6、結(jié)論及改進(jìn)；7、致謝；8、參考文獻(xiàn)。
案例2：《經(jīng)緯中天無線短信增值服務(wù)管理軟件的設(shè)計(jì)和開放》1、引言；2、需求分析；3、設(shè)計(jì)方案論證和主要技術(shù)介紹；4、系統(tǒng)設(shè)計(jì)；5、編碼實(shí)現(xiàn)；6、實(shí)際運(yùn)行中出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的解決方案；7、結(jié)束語；8、致謝；9、參考文獻(xiàn)。
答辯程序
答辯現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有專業(yè)老師組成的答辯小組，一般為5人左右，學(xué)生抽簽分配答辯組。答辯現(xiàn)場(chǎng)要考生做介紹和演示。考生需要提前準(zhǔn)備幻燈片，一般不超過20張，為論文最核心部分的內(nèi)容自考本科計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文寫作指南論文
WiseMedia
考生結(jié)合幻燈片介紹論文，答辯小組老師會(huì)根據(jù)考生論文提出問題，考生要實(shí)事求是回答，最后答辯小組老師打分，求平均分給出考生論文成績(jī)。大部分考生都會(huì)達(dá)到優(yōu)、良，個(gè)別考生沒有通過論文，主要有兩方面原因：1、論文并不是自己真正所做，用別人的軟件為自己所用，老師一提問就能發(fā)現(xiàn)破綻；2、考生論得太簡(jiǎn)單，達(dá)不到工作量。這就需要考生踏踏實(shí)實(shí)地按照要求去作論文。
零碎提醒
論文的題目不要太大，一定要具體、實(shí)際，不能吹成通用的；
自考生考過全部課程后，最好能尋求實(shí)踐機(jī)會(huì)。可以去應(yīng)聘公司，真正參與一個(gè)項(xiàng)目，一邊工作一邊寫論文；
論文不要上網(wǎng)抄，一定要自己做；
引用資料要有腳注；
寫計(jì)算機(jī)論文，必須具有1定的理論基礎(chǔ)，除了應(yīng)該具有1般的哲學(xué)、邏輯學(xué)等基礎(chǔ)外，主要應(yīng)該具有計(jì)算機(jī)學(xué)、心理學(xué)發(fā)及學(xué)科教學(xué)方面的基礎(chǔ)。教師要做好“平時(shí)燒香”工作，經(jīng)常系統(tǒng)的看1些計(jì)算機(jī)專著，廣泛涉獵計(jì)算機(jī)報(bào)刊，特別是與自已所教學(xué)科有關(guān)的報(bào)刊。此外，也要做好“臨時(shí)抱佛腳”工作，結(jié)合擬將撰寫論文的選題學(xué)習(xí)相關(guān)理論。
畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文是本科生培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié).學(xué)生通過畢業(yè)論文,綜合性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析,解決一個(gè)應(yīng)用問題,在完成畢業(yè)論文的過程中,將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用,它既是一次檢閱,又是一次鍛煉.不少學(xué)生在作完畢業(yè)設(shè)計(jì)后,感到自己的實(shí)踐動(dòng)手,動(dòng)筆能力得到提高,增強(qiáng)了跨入社會(huì)去競(jìng)爭(zhēng)的自信心.以下內(nèi)容希望能對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文有所幫助. 關(guān)于本專業(yè)畢業(yè)論文選題
計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫前提,是先要求學(xué)員結(jié)合自己的工作實(shí)際,完成一定的應(yīng)用型課題(項(xiàng)目)設(shè)計(jì)/開發(fā)工作,然后在課題(項(xiàng)目)完成的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)并研究相關(guān)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域知識(shí),將自己的實(shí)際工作加以
總結(jié),以形成畢業(yè)論文.這也就是我們所要求的:論文一定要在自己的工作基礎(chǔ)上撰寫出來, 切勿上網(wǎng)下載或找?guī)灼恼缕礈?
計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用很廣泛,幾乎遍及各行各業(yè),因此論文選題的的范圍也很廣泛.網(wǎng)絡(luò)學(xué)員應(yīng)該結(jié)合自己的本職工作,選擇一個(gè)適合自己的課題/項(xiàng)目和方向,加以研究,并完成課題/項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā).在開發(fā)過程中,需要學(xué)習(xí)相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)和工具.課題/項(xiàng)目開發(fā)前,一定要進(jìn)行計(jì)劃,要按軟件工程要求的那樣進(jìn)行問題描述,軟件需求分析,總體設(shè)計(jì),詳細(xì)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn),最后是測(cè)試,在整個(gè)過程中,要像軟件工程要求的那樣,撰寫文檔.在課題/項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)中,要注意及時(shí)記錄和小結(jié)開發(fā)工作中成功經(jīng)驗(yàn)和所存在的問題,出現(xiàn)問題時(shí),可以查資料,或向老師及同學(xué)請(qǐng)教.通常,在開發(fā)完成之后,學(xué)員會(huì)形成自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),這些觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)正是論文寫作的寶貴基礎(chǔ).當(dāng)然光有觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)是不夠的,還應(yīng)該在理論的高度進(jìn)行提升,即以專業(yè)理論來指導(dǎo)自己的論文撰寫工作.因此,從這一意義上將,論文不是一份軟件工程文檔,工作匯報(bào)或工作總結(jié),而是對(duì)自己實(shí)踐工作進(jìn)一步提升.
現(xiàn)在通過例子加以說明.假如一學(xué)員在中學(xué)教初中物理,平時(shí)見過或做過一些初中物理課件,也知道學(xué)校的工資,人事等管理已經(jīng)計(jì)算機(jī)化.該學(xué)員初步可以選擇的論文題目就是初中物理課件的制作(或××初中物理課件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)),或中學(xué)工資管理系統(tǒng)和人事管理系統(tǒng)的開
發(fā)(或××中學(xué)工資管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)),這一論文題目同時(shí)也是學(xué)員要設(shè)計(jì)和開發(fā)的內(nèi)容.在確定題目后,將自己的構(gòu)思與指導(dǎo)老師及時(shí)進(jìn)行溝通,以得到老師的指導(dǎo).在此基礎(chǔ)上,可按照前面所講述的方法,實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)的全部或部分(可視學(xué)員需求和時(shí)間而定),為此學(xué)員在結(jié)合軟件工程的要求,學(xué)習(xí)課件制作工具的使用,或應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)工具的使用.當(dāng)課題(部分)完成后,就可以開始對(duì)論文的框架進(jìn)行構(gòu)思.
事實(shí)上,計(jì)算機(jī)理論與應(yīng)用專業(yè)有很多熱點(diǎn)問題值得研究的問題.
對(duì)于理論問題的選擇,選題可以參考計(jì)算機(jī)中文核心期刊上相關(guān)作者已經(jīng)發(fā)表的文章所涉及的內(nèi)容,要注意的幾點(diǎn)是,研究者應(yīng)該具有:1)較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ);2)教扎實(shí)的本專業(yè)理論知識(shí);3)一定的研究能力;4)較多的參考資料(至少能夠找得到,或知道如何找).
對(duì)于應(yīng)用問題的選擇,則廣泛得多.例如應(yīng)用領(lǐng)域的管理系統(tǒng)的開發(fā),這一選題中可以考慮的問題有基于網(wǎng)絡(luò)/Web的應(yīng)用系統(tǒng),或者選擇基于單機(jī)的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā).
教師根據(jù)社會(huì)需求所擬定的選題是:院系行政教學(xué),科研和研究生信息管理系統(tǒng),本科生學(xué)籍管理系統(tǒng)等. 相關(guān)選題可以本文參考附錄.
二,是本專業(yè)論文寫作的特點(diǎn),寫作要點(diǎn)
本科畢業(yè)論文通常有如下四種類型:
1.1 完成一個(gè)不太大的實(shí)際項(xiàng)目或在某一個(gè)較大的項(xiàng)目中設(shè)計(jì)并完成一個(gè)模塊(如應(yīng)用軟件,工具軟件或自行設(shè)計(jì)的板卡,接口等等),然后以工程項(xiàng)目總結(jié)或科研報(bào)告,或已發(fā)表的論文的綜合擴(kuò)展等形式完成論文. 這類項(xiàng)目的寫作提綱是:
1) 引言(應(yīng)該寫本論文研究的意義,相關(guān)研究背景和本論文的目標(biāo)等
內(nèi)容.);
2)×××系統(tǒng)的設(shè)計(jì)(應(yīng)該寫該系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主要結(jié)論,如系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)結(jié)論(包括模塊結(jié)構(gòu)和接口設(shè)計(jì)),數(shù)據(jù)庫/數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)結(jié)論和主要算法(思想)是什么等內(nèi)容.);
3)×××系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)(主要寫為了完成該系統(tǒng)的設(shè)計(jì),要解決的關(guān)鍵問題都有什么,以及如何解決,必要時(shí)應(yīng)該給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果及其分析結(jié)論等.);
4)結(jié)束語(應(yīng)該總結(jié)全文工作,并說明進(jìn)一步研究的目標(biāo)和方向等).
1.2 對(duì)一個(gè)即將進(jìn)行開發(fā)的項(xiàng)目的一部份進(jìn)行系統(tǒng)分析(需求分析,平臺(tái)選型,分塊,設(shè)計(jì)部分
模塊的細(xì)化).例如對(duì)一個(gè)大中型企業(yè)管理信息系統(tǒng)中的財(cái)務(wù)部分進(jìn)行調(diào)研,分析和設(shè)計(jì)等,這類工作可以沒有具體編程,但應(yīng)得到有關(guān)方面的初步認(rèn)可,有一定的工作量.這類論文的重點(diǎn)是收集整理應(yīng)用項(xiàng)目的背景分析,需求分析,平臺(tái)選型,總體設(shè)計(jì)(分塊),設(shè)計(jì)部分模塊的細(xì)化,使用的開發(fā)工具的內(nèi)容.論文結(jié)構(gòu)一般安排如下: 1)引言(重點(diǎn)描述應(yīng)用項(xiàng)目背景,項(xiàng)目開發(fā)特色,工作難度等) ;2)項(xiàng)目分
5.1 學(xué)術(shù)論文要求文字流暢，層次清晰，詞藻不能過分華麗，近年國(guó)內(nèi)外在計(jì)算機(jī)方面的論文的語言較以前生動(dòng)，但用詞都以準(zhǔn)確，不過分夸張為度。
5.2 標(biāo)題要能反映內(nèi)容。如有新意更好。例如，下面題目是個(gè)不好的題目："圖像處理的某些問題的研究"，論防火墻技術(shù)"等，其中的"某些問題"不如換成最中心的詞匯。論防火墻技術(shù)題目太大，不適合本科生作。
5.3 學(xué)術(shù)刊物上論文摘要一般 300 字左右，需要較高的綜合能力。而學(xué)生畢業(yè)論文摘要可以寫一頁( 1000 字左右)，因此活動(dòng)空間較大，要好寫一些。
摘要可以在全文寫完后再寫。要簡(jiǎn)明，
中英文摘要應(yīng)一致，要突出自己的工作，要提供幾個(gè) key words 。
寫英文摘要時(shí)，可先用英文的習(xí)慣和用語寫摘要 ( 可以借助于電子詞典)，然后英譯漢 , 用中文摘要去將就英文摘要。反過來，如果先寫好中文摘要，再漢譯英，則很難把英文摘要寫得地道。
為了使得英文表達(dá)地道、準(zhǔn)確，可以讀十幾篇相關(guān)研究方向的論文的摘要，注意一些表達(dá)詞的使用，如 present, implementation, propose, give, argue 等。
平行的內(nèi)容宜用平行的句型。例如下面的例子中，一句主動(dòng)，一句被動(dòng)，語感就非常糟糕： "This paper proposes a new algorithm and a prototype is presented.....".
5.4 前言部分要寫問題背景，動(dòng)機(jī)，要說明自己工作的工作有用，有意義(才能鼓勵(lì)讀者讀下去)，通常在介紹國(guó)內(nèi)外工作后，用"但是"一轉(zhuǎn)，指出前人工作的不足，引出自己的工作。在前言中簡(jiǎn)述自己作的主要結(jié)果，(例如明確地列出幾條，說明本文的主要工作，主要成果)。前言部分的末尾介紹文章的組織情況，各節(jié)內(nèi)容。
5.5 突出特色，一個(gè)項(xiàng)目中工作很多，有些是同行皆知，自己也無創(chuàng)新的，可以略寫，要多寫自己遇到的特殊困難和創(chuàng)造的特殊解決方法。使人家讀了能學(xué)到東西，看到作者的創(chuàng)意。為了突出特色，還可以在一節(jié)中分成小標(biāo)題寫，一個(gè)問題一小段，與計(jì)算機(jī)相關(guān)的論文中還可以把數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序片段夾敘夾議呈現(xiàn)出來，比只用漢字解釋得更清楚。
5.6 上升到理論，一般碩士論文會(huì)要求這一點(diǎn)。如果本科生能夠在畢業(yè)論文中得出有意義的定理或命題，一般會(huì)認(rèn)為是好成果。可能會(huì)被推薦到雜志上發(fā)表，或在考研、求職中得到承認(rèn)。
5.7 各部分應(yīng)詳略得當(dāng)。一般地，畢業(yè)論文應(yīng)該主要寫作者的見解和工作，把自己的創(chuàng)新寫深寫透。綜述要有述有評(píng)有比較。只要是作了實(shí)驗(yàn)，寫了程序，一般是想寫的太多，寫不完。反之，會(huì)感到空虛，沒有寫的，有的學(xué)生抄書來充篇幅，效果不好。一般地介紹相關(guān)工作(前人的成果)部分不應(yīng)該超過總篇幅的 1/6 。
5.8 完整的論文應(yīng)包括測(cè)試、運(yùn)行結(jié)果及分析(圖表或曲線)。
5.9 結(jié)論，小結(jié)。說明解決了什么問題，有什么創(chuàng)新，下一步工作主要內(nèi)容等。
返回目錄
六、參考文獻(xiàn)及引用
參考文獻(xiàn)是論文寫作中的重要一環(huán)，帶著問題讀文獻(xiàn)或雜志上的論文，不但注意學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)內(nèi)容，同時(shí)也注意學(xué)習(xí)選題方法、格式、標(biāo)準(zhǔn)的套話、起承轉(zhuǎn)合的語言和方式，參考文獻(xiàn)的寫法，字體的運(yùn)用等等。在論文中明確給出參考文獻(xiàn)的出處，既代表著對(duì)前人成果的繼承，也代表了對(duì)他人研究成果的尊崇，是科學(xué)研究中應(yīng)培養(yǎng)的正確的科學(xué)態(tài)度和做人準(zhǔn)則。
參考文獻(xiàn)的寫法：按參考文獻(xiàn)在論文中出現(xiàn)的順序，用編碼的方式給出，如 [1] ， [2] ，等。參考文獻(xiàn)包括專著、學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)會(huì)議、技術(shù)報(bào)告等。
七、 摘要樣板
學(xué)術(shù)刊物上論文摘要一般 300 字左右，需要較高的綜合能力。而學(xué)生畢業(yè)論文摘要可以寫到 1000 字，因此活動(dòng)空間較大，要好寫一些。下面是可行寫法之一。
1. 介紹項(xiàng)目意義背景， 100-200 字。
2. 本文作的主要工作， ( 1 )，( 2 )， ( 3 ) ,..... , 400 - 600 字
關(guān)鍵詞：《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程；考評(píng)模式，累加式考核，教學(xué)模式改革
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)專業(yè)本科的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，也是學(xué)生就業(yè)和考研的核心課程，理解掌握該門課程的相關(guān)知識(shí)與培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)相應(yīng)應(yīng)用技能對(duì)本專業(yè)學(xué)生極為重要。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)中的熱門課題，該課程涉及的方法、理論和技術(shù)均來源于通信電子、信號(hào)處理等多個(gè)學(xué)科，同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛普及和應(yīng)用的層出不窮，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的新方法、新理論、新技術(shù)等日新月異，這些都需要在該項(xiàng)課程有限的教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出來，給教學(xué)工作的實(shí)施帶來了困難[1]。如何在有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)思維和熟練的技術(shù)能力，進(jìn)而成為符合市場(chǎng)要求的高素質(zhì)人才，這對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師是一個(gè)挑戰(zhàn)。
1 目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀
1）教學(xué)內(nèi)容成舊、課程體系不夠健全。由于網(wǎng)絡(luò)理論教材的滯后性，如果只按照教材內(nèi)容施教，往往導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容成舊，使得教授的知識(shí)跟不上時(shí)代的發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
2）教學(xué)方法枯燥，教學(xué)手段不夠新穎。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，大多數(shù)老師都是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，而大學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要通過興趣驅(qū)動(dòng)下的自我學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，教師在學(xué)習(xí)的過程中主要起引導(dǎo)和解惑作用，而不是知識(shí)的灌輸者。
3）教學(xué)評(píng)價(jià)單一，考核指標(biāo)不夠全面。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的考核往往采用“一考定高下”的方式，而且考核的重點(diǎn)也只是教學(xué)中重要的知識(shí)點(diǎn)的理解，偏重理論部分，輕視實(shí)踐能力的考核。
2 考評(píng)模式的改革
考評(píng)模式是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要表現(xiàn)形式，也是教學(xué)過程中的關(guān)鍵和核心部分，考評(píng)模式可以直接影響教學(xué)的全過程[3]，考評(píng)模式是否科學(xué)，是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵因素，也是教學(xué)改革的重要抓手和突破點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的考評(píng)模式改革過程中，主要從三個(gè)方面提升其科學(xué)性：
1）增強(qiáng)評(píng)價(jià)指標(biāo)全面性、覆蓋教學(xué)全過程。評(píng)價(jià)指標(biāo)要能覆蓋教學(xué)的全過程，對(duì)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)都納入考核范疇，這樣，學(xué)生才能堅(jiān)持做好平時(shí)的每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，才能擺脫應(yīng)付考試和考前突擊現(xiàn)象，鼓勵(lì)那些平時(shí)表好、作業(yè)表現(xiàn)佳、勤于思考、樂于動(dòng)手的學(xué)生，使其不必太擔(dān)心期末考試，將學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程的全過程都通過有效的手段記錄下來并形成考核標(biāo)準(zhǔn)，通過加權(quán)的方法對(duì)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)給予高權(quán)重，這樣更有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣，使得課程考核與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法和客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
2）增強(qiáng)考核手段的多樣性、強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)作用。除了覆蓋教學(xué)全過程的平時(shí)考核外，還可以通過研究報(bào)告、大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新項(xiàng)目等手段，對(duì)學(xué)生課外的學(xué)習(xí)時(shí)間加以利用。這些課外作業(yè)對(duì)學(xué)生掌握課堂知識(shí)，提升思考問題、解決問題能力至關(guān)重要。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這樣具有很強(qiáng)理論基礎(chǔ)和實(shí)際應(yīng)用的課程來說，適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)很有必要。課外作業(yè)可以是對(duì)課程理論知識(shí)的鞏固，如課后習(xí)題等，也可以是課堂知識(shí)的應(yīng)用，如布置實(shí)際的任務(wù)、解決具體問題、對(duì)某個(gè)課題或技術(shù)的研究等。這些任務(wù)的完成過程中，需要學(xué)生獨(dú)立的完成文獻(xiàn)的查閱、知識(shí)的歸納和綜合、提出分析解決問題以及相互之間的協(xié)同合作，這些能力都是計(jì)算機(jī)學(xué)科學(xué)生今后工作學(xué)習(xí)的必備技能。
3）增強(qiáng)考試的靈活性，提高綜合開放題分值。期末考試作為對(duì)教學(xué)效果的直接反饋，一直被證明是最公平、最有效的考核手段。在采用統(tǒng)一試題的公開性考試過程中，通過學(xué)生的回答結(jié)果可以直接反映出其對(duì)所考察知識(shí)的理解，也反映出教學(xué)的效果和成果。在保證一定客觀題、具有標(biāo)準(zhǔn)答案的基礎(chǔ)題之外，可以適當(dāng)增加需要學(xué)生主動(dòng)思考并綜合分析的開放性試題，這些試題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，需要學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，這種題型往往更容易考察學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)新能力是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最主要目標(biāo)。
3 具體作法
在具體的考評(píng)模式改革中，我們?cè)囉靡韵略u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的成績(jī)：課程總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)*20%+課程論文*30%+期末考試*50%。
1）平時(shí)成績(jī)采用累加式考核。累加式考核就是將教學(xué)的全過程都納入考核的范圍，考核指標(biāo)包括出勤率、課堂的投入程度、回答問題的主觀能動(dòng)性、作業(yè)的完成情況、實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)等等，根據(jù)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)給出的記錄，并通過權(quán)重調(diào)節(jié)這些環(huán)節(jié)之間的輕重關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)做好每一個(gè)能做好的環(huán)節(jié)。累加式考核主要著眼于將學(xué)生的參與程度、努力程度與考核結(jié)果直接對(duì)應(yīng)起來，使得學(xué)生注重平時(shí)的積累，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，除了教授必要的理論知識(shí)和重要概念外，大量增加了互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，比如設(shè)計(jì)問題、論題等啟發(fā)學(xué)生思考、討論和辯論，在此過程中觀察學(xué)生的投入程度和思考能力，記錄其表現(xiàn)并給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，作為平時(shí)成績(jī)的一部分，這樣，學(xué)生的平時(shí)成績(jī)就從其每一次完成回答、辯論和作業(yè)等中得以體現(xiàn)，學(xué)生的積極性大大增強(qiáng)。
2）課程論文（大作業(yè)）。課程論文是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論的綜合和應(yīng)用，在課程開始階段，布置課程論文任務(wù)，本學(xué)期的大作業(yè)題目是：“大智移云”相關(guān)技術(shù)綜述。在授課的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛查找與本課程相關(guān)的資料，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的總結(jié)輔導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生系統(tǒng)地對(duì)資料進(jìn)行綜述，并運(yùn)用所學(xué)的基本原理、基本技術(shù)研究一個(gè)具體的實(shí)際問題，撰寫論文。學(xué)生在完成課程論文任務(wù)的過程中，學(xué)會(huì)了獨(dú)立查閱相關(guān)文獻(xiàn)、歸納總結(jié)文獻(xiàn)、提出當(dāng)前研究現(xiàn)狀和不足、分析主要存在的問題和解決問題的可能手段以及發(fā)展趨勢(shì)等，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作能力的培養(yǎng)都是非常有利的。
3）期末考試。期末考試是課程結(jié)束后的采用統(tǒng)一考試的方式進(jìn)行考核的形式。考試采用閉卷的方式進(jìn)行，試卷難度適中，對(duì)于學(xué)生來說，需要認(rèn)真復(fù)習(xí)、理解所學(xué)內(nèi)容才能從容通過考試，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫κ潜薏邔W(xué)生自覺學(xué)習(xí)的必要手段，考試的內(nèi)容適當(dāng)增加了主觀題、綜合題和開放性題目的分?jǐn)?shù)，使得學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候側(cè)重于理解基礎(chǔ)知識(shí)和理論，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行思考，形成自己的見解。
4 取得效果
經(jīng)過對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程考評(píng)模式的改革探索，基本形成了考核指標(biāo)全面、考核手段多樣、考核方式靈活的多元化綜合性課程評(píng)價(jià)體系，并以此為抓手，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等的改革，使得整體教學(xué)效果得到較大提升。通過對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程考核的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的一考定高下的考評(píng)方法，形成了“5+3+2”式課程考評(píng)體系。
參考文獻(xiàn)
[1] 王光霞，唐慧林 “教育轉(zhuǎn)型形勢(shì)下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革實(shí)踐”，《計(jì)算機(jī)教育》，2011.10
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 計(jì)算機(jī)教學(xué) ；校企聯(lián)合
學(xué)生的創(chuàng)新能力一直是高校計(jì)算機(jī)教學(xué)希望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，也是社會(huì)上用人單位看重的職業(yè)素養(yǎng)之一，然而培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力的道路卻是舉步維艱的，這樣的情況直接導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生擇業(yè)難、就業(yè)難的困境，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將是未來各高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要課題。
1.計(jì)算機(jī)專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題
1.1教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后
計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展是一日千里的，其更新的速度非常快，因此我們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教材的基本要求就是要不斷的更新，然而翻開一些高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課本，我們發(fā)現(xiàn)很多教材的出版日期較早，課本中有些內(nèi)容已經(jīng)被淘汰，甚至有些內(nèi)容隨著研究的深入已經(jīng)被證實(shí)是不準(zhǔn)確的，在這樣的教學(xué)條件下，是否能夠成為一名合格的計(jì)算機(jī)從業(yè)者已然無法保證，更遑論成為一名具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀計(jì)算機(jī)人才呢？此外，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程選擇上的與時(shí)俱進(jìn)也是至關(guān)重要的。作為一門新興學(xué)科，計(jì)算機(jī)不斷的在橫向和縱向不斷的延伸，這種延伸就催生出很多與計(jì)算機(jī)相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)，這些技術(shù)又往往是畢業(yè)生在未來的工作中更經(jīng)常接觸和使用的，反觀目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的選擇，很少注重這樣的學(xué)科訴求。
1.2教學(xué)模式的缺失
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師自動(dòng)將自己的角色定位為課堂的主體，以課本為權(quán)威，“填鴨”式的為學(xué)生“灌輸”知識(shí)，將自己的思維強(qiáng)加于學(xué)生，在這樣的課堂上，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)毫無置疑，在課堂上鮮少交流，整個(gè)的學(xué)習(xí)過程之于學(xué)生，就是一個(gè)聽、記、考的過程，然而對(duì)于一個(gè)不斷在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，用創(chuàng)新的思維解決問題的應(yīng)用學(xué)科，這樣的教學(xué)方式是無法適應(yīng)社會(huì)需求的，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)更是天方夜譚。
對(duì)一些高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)查，簡(jiǎn)單的總結(jié)之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校的課程設(shè)置都是以一些理論課程為主，實(shí)踐課程只起到輔助作用，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要以應(yīng)用實(shí)踐為基礎(chǔ)，這樣“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式下教育出的學(xué)生，只能是善于“紙上談兵”的“理論家”。
1.3考核模式僵化
目前高校的計(jì)算機(jī)考核模式仍然是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式的考核體系，將對(duì)教材的理解作為重點(diǎn)，將書中的一些原理、概念列入考試范圍中，在這樣的考核制度下，學(xué)生們只要在課堂上做好筆記，在考試前死記硬背、臨陣磨槍，到最后也是會(huì)取得不錯(cuò)的成績(jī)，然而作為學(xué)科中最為重要的實(shí)踐應(yīng)用能力卻無法從中得到考核，自然的，以實(shí)踐為依托的創(chuàng)新能力更是無從談起了。這樣的考試形式讓學(xué)生在短期記憶失效后，對(duì)所學(xué)課程沒有一個(gè)清晰的輪廓，甚至有些學(xué)生在畢業(yè)后對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)還是沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這樣的畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)、進(jìn)入企業(yè)，連能否勝任一些基礎(chǔ)性的工作都無法預(yù)測(cè)，在工作中創(chuàng)新運(yùn)用所學(xué)解決問題就更無從談起了，這不能不說是對(duì)高校教學(xué)的巨大諷刺。
1.4學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)
只有讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，才能讓學(xué)生在尋求問題的解決之道時(shí)通過創(chuàng)新思維，思考對(duì)策。然而現(xiàn)在我們的學(xué)生面臨的情況是，課程理論多于應(yīng)用，在為學(xué)生輸入大量的文字化的、抽象的知識(shí)后，不需要學(xué)生思考什么對(duì)策，也不需要解決什么問題，只需要聽懂、記住即可。因此，我們?cè)诒г箤W(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先反思，我們是否為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了適當(dāng)?shù)沫h(huán)境。
在理工類專業(yè)中，計(jì)算機(jī)學(xué)科在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面其實(shí)是有自己的優(yōu)勢(shì)的。計(jì)算機(jī)本身就是人類創(chuàng)新思維的產(chǎn)物，在這之后應(yīng)運(yùn)而生的一些系統(tǒng)和軟件，都是對(duì)原有事物的創(chuàng)新發(fā)展。另外，相比起物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等純學(xué)術(shù)類的專業(yè)，作為一門應(yīng)用性學(xué)科，計(jì)算機(jī)專業(yè)有更多的機(jī)會(huì)可以進(jìn)行實(shí)踐操作，將抽象的問題具體化，更加容易引起學(xué)生們的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)也可以借助網(wǎng)上資源，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為聲音、圖片、視頻，讓知識(shí)活起來，使學(xué)生的思維更加全面，讓學(xué)生們的思維更加發(fā)散，也使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有更多的可能性。
2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路
2.1教學(xué)內(nèi)容不斷更新
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展一日千里，研究成果也是日新月異，因此，不斷為學(xué)生提供最新、最前沿的科技資訊是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件。校方應(yīng)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師多多參與一些新知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至可以讓目前任課的教師在個(gè)人精力允許的前提下加入一些項(xiàng)目的開發(fā)中去，這樣不僅可以使教師對(duì)所教的課程有更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以把自己在實(shí)踐當(dāng)中的一些心得與學(xué)生分享，這樣的分享不僅有利于教師個(gè)人水平的提升，更為學(xué)生對(duì)問題的思考研究提供了方向。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，也為學(xué)生們獲得最新資訊提供了便利。借助互聯(lián)網(wǎng)，僅需要一臺(tái)電腦，就可以獲得來自世界各地的最新行業(yè)資訊， 這些資訊將給學(xué)生帶來更廣闊的視野和更開闊的思路，而廣闊的視野和開闊的思路正是創(chuàng)新能力發(fā)展的依托。
2.2教學(xué)模式的改革
在整個(gè)的教學(xué)過程中，教學(xué)模式是核心，只有教學(xué)模式發(fā)生改變，才能從根本上解決目前計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)的問題。
教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的變換角色，打破思維定勢(shì)，讓學(xué)生成為課堂的主角。教師在教學(xué)中要逐步的改變“讓學(xué)生能夠通過考試、順利畢業(yè)”的觀念，力求讓學(xué)生在走出校門時(shí)能夠成為一個(gè)會(huì)思考、懂實(shí)踐、能創(chuàng)新的合格人才，而非一個(gè)紙上談兵的“考霸”。這就需要教師在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上提出問題、展開爭(zhēng)論，對(duì)一些敢于大膽提出質(zhì)疑的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)積極的給予肯定，讓學(xué)生們逐漸放開思路，對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加立體的認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)造，借助計(jì)算機(jī)專業(yè)的特性，讓學(xué)生們進(jìn)行一些游戲或?qū)嵱贸绦虻闹谱鳎⒔逃跇罚匾晫W(xué)生開動(dòng)腦筋主動(dòng)思考的過程，即使最后的成品有這樣或那樣的問題，也應(yīng)當(dāng)給與激勵(lì)，只有這樣才能夠幫助學(xué)生樹立自信。
在課程的安排上，應(yīng)當(dāng)更多些實(shí)踐內(nèi)容。創(chuàng)新思維的來源是對(duì)事物的深刻認(rèn)識(shí)，只有全面的認(rèn)識(shí)了事物知道其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，才能夠在此基礎(chǔ)上修正劣勢(shì)、保持優(yōu)勢(shì)、有所創(chuàng) 造。因此在高校進(jìn)行教學(xué)課程安排時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮計(jì)算機(jī)專業(yè)的特性，盡其所能為學(xué)生們提供更多的上機(jī)實(shí)踐機(jī)會(huì)。課本中很多得出的結(jié)論都是理論性的，也就是說，是在假設(shè)理想的條件下得出的結(jié)論，然而實(shí)際的應(yīng)用中，情況要比這復(fù)雜的多，因此，只有讓學(xué)生親自上機(jī)，才能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而這樣的過程正是創(chuàng)新思維的基本程序。
2.3考核方式更加靈活
傳統(tǒng)的考試方式形式單一，評(píng)價(jià)機(jī)制片面，計(jì)算機(jī)作為具有很強(qiáng)實(shí)踐和應(yīng)用性的課程并不適用這樣的考核方法，建立以理論為基礎(chǔ)、實(shí)踐為重點(diǎn)的考核方式是十分重要的。對(duì)于一些理論性強(qiáng)的課程，繼續(xù)沿用原來的考試制度，而對(duì)于一些理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程應(yīng)當(dāng)更多對(duì)實(shí)踐能力的考察。與此同時(shí)，為了避免學(xué)生出現(xiàn)在期末考試之前“臨陣磨槍”，應(yīng)當(dāng)將考核分散到日常的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生平時(shí)的操作就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行考察，作為期末評(píng)分第一部分，同時(shí)還可以在學(xué)校或班級(jí)范圍內(nèi)開展競(jìng)賽，競(jìng)賽內(nèi)容要具有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用性，避免單純?yōu)榱颂岣唠y度而出一些偏怪的題目，競(jìng)賽題應(yīng)當(dāng)與能夠讓學(xué)生綜合的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，競(jìng)賽成績(jī)同樣可以計(jì)入期末的評(píng)分，這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。
對(duì)于考核方式的改革，不僅僅是為了避免學(xué)生們“為考試而考試”，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過考核的方式，讓學(xué)生回顧所學(xué)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合整理，運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。
2.4走出去、引進(jìn)來
高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后大部分都將流入相關(guān)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的研究成果最后也將流入這樣的企業(yè)經(jīng)受市場(chǎng)的考察，因此，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才，企業(yè)方的加入也是必不可少的。
學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況與一些相關(guān)企業(yè)建立校企合作的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生們進(jìn)入企業(yè)，開展專業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生接觸真實(shí)的企業(yè)運(yùn)作和項(xiàng)目研發(fā)，對(duì)于應(yīng)用性計(jì)算技術(shù)有直觀的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)際的操作中培養(yǎng)觀察能力和創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)在實(shí)際的工作中為創(chuàng)新積聚力量。
針對(duì)畢業(yè)論文，我們建議讓學(xué)生以實(shí)踐為基礎(chǔ)，結(jié)合自身的實(shí)習(xí)情況完成。很多時(shí)候?qū)W生們的畢業(yè)論文缺乏教師的指導(dǎo)，沒有現(xiàn)實(shí)依托，為了完成“最后的任務(wù)”而寫論文，有些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生甚至不能夠獨(dú)立完成論文，于是一些在網(wǎng)上東拼西湊的論文就成為了學(xué)生們大學(xué)四年的畢業(yè)匯報(bào)，這不能不讓人寒心。而以學(xué)生在企業(yè)中參與的項(xiàng)目為基礎(chǔ)的論文不僅可以彌補(bǔ)這樣的問題，還能讓學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)中更加用心的觀察總結(jié)，同時(shí)論文的可看性和學(xué)術(shù)性也都得到了提高，同時(shí)這樣的觀察、分析、思考、解決的處理問題過程也將幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
除了積極的“走出去”，各大高校也應(yīng)當(dāng)適時(shí)的“引進(jìn)來”，定期的邀請(qǐng)共建企業(yè)的技術(shù)骨干到學(xué)校來，為學(xué)生們帶來更多最新的行業(yè)資訊和技術(shù)創(chuàng)新成果，讓學(xué)生及時(shí)的掌握行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向和趨勢(shì)，了解市場(chǎng)需求，有針對(duì)性的對(duì)自身專業(yè)水平進(jìn)行完善。
信息時(shí)代要求人才的發(fā)展是全方位的，高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)就必須適應(yīng)這樣的發(fā)展需要，轉(zhuǎn)變觀念，大膽嘗試，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以現(xiàn)代化的教學(xué)模式為手段，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重創(chuàng)造的良好環(huán)境，為國(guó)家，為社會(huì)培養(yǎng)更多業(yè)務(wù)專精的“創(chuàng)造型”人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙利敏.淺談高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).[J].教育與職業(yè)，2007（03）.
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué) 合著網(wǎng) 演化分析
分類號(hào)：G250
引用格式：鄒鼎杰.計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域科研合著網(wǎng)演化分析[J/OL]. 知識(shí)管理論壇， 2016， 1（2）： 130-135[引用日期]. http：///paperView？id=23.
隨著科學(xué)研究的進(jìn)一步發(fā)展，科研合作已經(jīng)成為科學(xué)領(lǐng)域的普遍現(xiàn)象。科研論文是科研成果的主要表現(xiàn)形式，科研論文的合著能夠從一定程度上反映科研合作狀況。通過研究論文合著情況來了解科研合作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)科研合作規(guī)律及特點(diǎn)，能夠幫助科研管理人員加強(qiáng)科研管理，啟發(fā)科研人員更好地開展科研合作。
國(guó)外的科學(xué)計(jì)量學(xué)專家普賴斯[1]和D. Beaver等[2]最早對(duì)科學(xué)合作和科研論文的聯(lián)名發(fā)表情況進(jìn)行了探究，普賴斯認(rèn)為大多數(shù)高產(chǎn)作者提高他們的生產(chǎn)率是由于存在一個(gè)集體的領(lǐng)導(dǎo)而使他們能比單槍匹馬時(shí)完成更多的工作量所致。國(guó)內(nèi)的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)專家王崇德[3]、汪冰[4]等運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法對(duì)合著率、合著程度等指標(biāo)展開研究，通過量化的方法研究科研論文合著現(xiàn)象。隨后M.E. Newman[5]、A.L. Barabási等[6]提出用網(wǎng)絡(luò)方法研究合著關(guān)系，基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法的合著現(xiàn)象研究越來越受到重視。王福生、楊洪勇[7]基于2001-2006年期間發(fā)表于《情報(bào)學(xué)報(bào)》的科學(xué)研究論文作者數(shù)據(jù)構(gòu)建合著網(wǎng)絡(luò)，探索了該網(wǎng)絡(luò)的小世界特性和無標(biāo)度特性；李亮、朱慶華[8-9]以1998-2005年期間發(fā)表在《情報(bào)學(xué)報(bào)》上的880篇科研論文為基礎(chǔ)構(gòu)建合著網(wǎng)絡(luò)，利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法對(duì)該合著網(wǎng)展開中心性分析、凝聚子群分析和邊緣-核心結(jié)構(gòu)分析；隨后劉蓓、袁毅等[10]以2000-2006年被收錄在中國(guó)期刊網(wǎng)上“情報(bào)學(xué)”主題相關(guān)的9 806篇論文為樣本建立合作網(wǎng)絡(luò)，分析研究人員合作緊密程度等特性。
然而，現(xiàn)有研究對(duì)象大多集中在圖情學(xué)領(lǐng)域且數(shù)據(jù)規(guī)模小、時(shí)間跨度窄，通常以靜態(tài)方式分析，缺乏動(dòng)態(tài)分析研究。本文以計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域1975-2014年發(fā)表的約300萬篇論文為樣本建立合著網(wǎng)絡(luò)，以年份為單位分析該網(wǎng)絡(luò)演化特點(diǎn)，對(duì)比分析期刊合著網(wǎng)絡(luò)和會(huì)議合著網(wǎng)絡(luò)差異，揭示計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)。
1 DBLP文獻(xiàn)庫及預(yù)處理
DBLP[11]是由德國(guó)特里爾大學(xué)開發(fā)和維護(hù)的計(jì)算機(jī)科學(xué)文獻(xiàn)庫，該文獻(xiàn)庫收錄了計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域主要的國(guó)際期刊和會(huì)議論文，為計(jì)算機(jī)科研人員提供免費(fèi)的文獻(xiàn)檢索服務(wù)。由于其更新速度快，收錄論文質(zhì)量高，很好地反映了計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)W術(shù)前沿方向，在學(xué)術(shù)界有很好的聲譽(yù)，給計(jì)算機(jī)科研人員帶來了極大的便利，其權(quán)威性也得到了研究界的高度認(rèn)可[12]。截至2015年8月，該文獻(xiàn)庫已經(jīng)收錄超過140萬名科研人員發(fā)表的約360萬篇文獻(xiàn)，其中期刊文獻(xiàn)約120萬篇，占46%；會(huì)議論文約160萬篇，占53%。本文提取數(shù)據(jù)集中1975-2014年40年間發(fā)表的期刊論文和會(huì)議論文作為研究對(duì)象。
DBLP數(shù)據(jù)集以XML格式提供數(shù)據(jù)服務(wù)，每條數(shù)據(jù)記錄包含論文標(biāo)題、作者、發(fā)表刊物、發(fā)表日期等字段。期刊論文以節(jié)點(diǎn)標(biāo)記，包含創(chuàng)建時(shí)間（mdate）和唯一標(biāo)識(shí)（key）兩個(gè)屬性，以及作者（author）、標(biāo)題（title）、刊名（journal）和發(fā)表年份（year）等子節(jié)點(diǎn)。一條典型的期刊論文記錄屬性見圖1。會(huì)議論文以節(jié)點(diǎn)標(biāo)記，所包含屬性和子節(jié)點(diǎn)與期刊類似。由于各種原因，DBLP文獻(xiàn)庫收錄時(shí)存在部分期刊或會(huì)議論文字段不齊的情況。筆者挑選出創(chuàng)建時(shí)間、唯一標(biāo)識(shí)、作者、標(biāo)題、刊名和發(fā)表時(shí)間這7個(gè)要素均齊全的所有記錄，刪除7個(gè)要素不齊全的記錄。最終得到1975-2014年間發(fā)表的1 231 308篇期刊論文和1 607 382篇會(huì)議論文。本文運(yùn)用java語言，采用sax大規(guī)模XML文檔處理程序包處理所有文檔。
2 合著網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建
本文主要考察科研作者之間有無合作關(guān)系，不考察合作關(guān)系強(qiáng)弱，因此建立無向無權(quán)值合著網(wǎng)絡(luò)。以姓名為作者標(biāo)識(shí)，作為合著網(wǎng)的節(jié)點(diǎn)；對(duì)于任意兩名作者，如果他們合著過論文，則這兩名作者之間建立一條無向邊。最初以1975年為基礎(chǔ)構(gòu)建合著網(wǎng)，然后以1975-1976年間為基礎(chǔ)構(gòu)建合著網(wǎng)，以此類推，最終構(gòu)建1975-2014年間發(fā)表的論文合著網(wǎng)絡(luò)，分析這40年時(shí)間內(nèi)隨時(shí)間推演網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、度分布等演化特點(diǎn)。針對(duì)特定論文數(shù)據(jù)集，構(gòu)架步驟如下：①基于論文數(shù)據(jù)構(gòu)建“作者―合著者”關(guān)聯(lián)表；②根據(jù)關(guān)聯(lián)表統(tǒng)計(jì)當(dāng)前合著網(wǎng)絡(luò)規(guī)模；③根據(jù)關(guān)聯(lián)表統(tǒng)計(jì)節(jié)點(diǎn)度及該網(wǎng)絡(luò)度分布；④基于廣度優(yōu)先搜索算法分析該網(wǎng)絡(luò)連通區(qū)域，并統(tǒng)計(jì)最大連通區(qū)域節(jié)點(diǎn)占整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的比例。
3 合著網(wǎng)演化分析
3.1 整體網(wǎng)絡(luò)屬性
表1顯示了以1975-2014年間完整數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)構(gòu)建的期刊合著網(wǎng)和會(huì)議合著網(wǎng)的基本屬性。期刊合著網(wǎng)作者人數(shù)約93萬，共123萬篇，平均每人3.55篇；會(huì)議合著網(wǎng)作者人數(shù)約107萬，共160萬篇，平均每人4.52篇。可以看出，計(jì)算機(jī)科研人員更傾向于以會(huì)議的形式發(fā)表科研成果，進(jìn)行科研合作與交流。其原因是會(huì)議能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)科研人員提供面對(duì)面交流機(jī)會(huì)，更有利于科研信息的快速交換，啟發(fā)科學(xué)研究。會(huì)議合著網(wǎng)平均合作者為7.73人，高于期刊合著網(wǎng)的6.90人，說明科研人員在發(fā)表會(huì)議論文過程中更傾向于選擇合著，這與會(huì)議論文的時(shí)效性和新穎性要求更高、同等質(zhì)量論文需要更多科研人員參與才能完成有關(guān)。從連通性角度考慮，兩者最大組元（組元指網(wǎng)絡(luò)中的連通區(qū)域）節(jié)點(diǎn)數(shù)與網(wǎng)絡(luò)總節(jié)點(diǎn)數(shù)比例均在80%以上，且第二大組元所占比例極低，說明合著網(wǎng)中除極個(gè)別的孤立節(jié)點(diǎn)外，絕大部分作者已經(jīng)處于同一個(gè)連通區(qū)域，作者之間的聯(lián)系越來越緊密；同時(shí)發(fā)現(xiàn)會(huì)議合著網(wǎng)的最大連通區(qū)域較期刊合著網(wǎng)大，會(huì)議論文的合著情況好于期刊論文。
本文認(rèn)為產(chǎn)生上述特征的因素可能有以下3個(gè)：第一，科研難度增加以及科學(xué)家樂于合作共同解決難題是促進(jìn)科研合作的主要原因。在一個(gè)研究領(lǐng)域發(fā)展早期，科研人員傾向于解決基本問題，這類問題比較直觀、所需投入的人力較少；隨著基本問題的解決，復(fù)雜難題需要科學(xué)家付出更多的時(shí)間和精力，而人類樂于合作的天性也促使科學(xué)家走在一起，以更為高效的方式共同解決難題。第二，2000年以來計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)的迫切需求刺激了該領(lǐng)域的發(fā)展。通過兩類合作網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的增長(zhǎng)可以明顯看出，2000年以后網(wǎng)絡(luò)規(guī)模呈現(xiàn)出爆發(fā)式增長(zhǎng)趨勢(shì)，越來越多的計(jì)算機(jī)科研人員參與到該領(lǐng)域的研究中。本文認(rèn)為出現(xiàn)這種明顯變化的原因是2000年左右互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的蓬勃發(fā)展吸引了一大批人員參與到計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的研究中。第三，會(huì)議對(duì)論文的時(shí)效性要求更高，同等質(zhì)量的科研論文需要在更短時(shí)間內(nèi)完成，這樣從客觀上要求科研人員加強(qiáng)合作，提高科研效率；同時(shí)會(huì)議能夠?yàn)榭蒲腥藛T提供面對(duì)面形式的科研信息交流，可能是吸引更多科研人員參與會(huì)議的原因之一。
基于海量數(shù)據(jù)的合著網(wǎng)分析能更加準(zhǔn)確、全面地呈現(xiàn)一個(gè)學(xué)科合作的發(fā)展現(xiàn)狀，但因?yàn)槊媾R著數(shù)據(jù)處理難題，傳統(tǒng)的個(gè)人電腦幾乎無法完成一些常見指標(biāo)（如網(wǎng)絡(luò)直徑等典型參數(shù)）的計(jì)算。在下一步工作中，筆者將進(jìn)一步探索如何高效地進(jìn)行海量數(shù)據(jù)處理和巨型合著網(wǎng)絡(luò)的分析和計(jì)算。
參考文獻(xiàn)：
[1] 普賴斯. 小科學(xué)， 大科學(xué)[M]. 宋劍耕， 戴振飛， 譯. 北京： 世界科學(xué)社， 1982.
[2] BEAVER D， ROSEN R. Studies in scientific collaboration： part I. the professional origins of scientific co-authorship[J]. Scientometrics， 1978， 1（1）： 65-84.
[3] 王崇德. 科學(xué)論文作者的研究[J]. 情報(bào)學(xué)報(bào)， 1982， 1（2）： 220-225.
[4] 汪冰. 我國(guó)自然科學(xué)期刊論文合著現(xiàn)象研究[J]. 情報(bào)學(xué)刊， 1990， 11（5）： 335-339.
[5] NEWMAN M E. The structure of scientific collaboration networks[J]. Working papers， 2000， 98（2）： 404-409.
[6] BARAB?SI A L， JEONG H， N?DA Z， et al. Evolution of the social network of scientific collaborations[J]. Physica A： statistical mechanics and its applications， 2002， 311（3-4）： 590-614.
[7] 王福生， 楊洪勇. 《情報(bào)學(xué)報(bào)》作者科研合作網(wǎng)絡(luò)及其分析[J]. 情報(bào)學(xué)報(bào)， 2007， 26（5）： 659-663.
[8] 李亮， 朱慶華. 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法在合著分析中的實(shí)證研究[J]. 情報(bào)科學(xué)， 2008（4）： 549-555.
[9] 朱慶華， 李亮. 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法及其在情報(bào)學(xué)中的應(yīng)用[J]. 情報(bào)理論與實(shí)踐， 2008， 31（2）： 179-183.
[10] 劉蓓， 袁毅， BOUTIN E. 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法在論文合作網(wǎng)中的應(yīng)用研究[J]. 情報(bào)學(xué)報(bào)， 2008， 27（3）： 407-417.
[11] [EB/OL]. [2015-11-08]. http：//dblp.uni-trier.de/db/.
[12] 竇炳琳，李澍淞，張世永. 基于結(jié)構(gòu)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析[J]. 計(jì)算機(jī)學(xué)報(bào)， 2012， 35（4）： 741-753.
摘要：本文分析了計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的“五種方法”及課程設(shè)置中“五類問題”，旨在闡述師生在教學(xué)中的職責(zé)，通過雙方配合達(dá)到共贏的目的。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；課程設(shè)置；合作；創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1現(xiàn)狀分析
用“日新月異”來形容計(jì)算機(jī)的發(fā)展應(yīng)該是不為過的，這體現(xiàn)在時(shí)間空間上，更滲透在計(jì)算機(jī)的教育教學(xué)中。目前國(guó)內(nèi)諸多高校都設(shè)置了計(jì)算機(jī)或與之相近的專業(yè)，一曰是人才的需求，二曰是應(yīng)用的廣泛。現(xiàn)代的高校猶如一個(gè)教育工廠，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)，使用的是大致相近的教材，重復(fù)著相似的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，無法彰顯計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度和人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，無法適應(yīng)用人單位的要求，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率偏低。
縱觀中西方的教育，我們注重的是“外塑”，西方重視的是“引發(fā)”；我們的管理是“圈養(yǎng)”，西方的管理是“放生”；我們的教育“包辦”為多，西方的教育“自主”為多。因此，學(xué)校的繁榮，并未帶來教育的繁榮，進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)生存在的困惑與迷惘是可想而知的。
2探索方法
筆者擔(dān)任02計(jì)算機(jī)應(yīng)用本科班數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)時(shí)，有學(xué)生提到：“老師，計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)為什么不能像講故事一樣講解？”這讓我們想起了多年來計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的“固化”模式：教師課堂講，學(xué)生機(jī)房練；想起了為什么總是有學(xué)生要逃課或課堂開小差；想起了我們的學(xué)生雖經(jīng)過四年的“苦讀”，卻得不到“委以重任”；想起了計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)是那么枯燥，為什么游戲軟件又是如此的“深入人心”。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的主業(yè)，學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的主要活動(dòng)。設(shè)想若我們能把學(xué)習(xí)變成游戲，聽課如似聽故事，學(xué)生豈不像熱愛游戲一樣熱愛學(xué)習(xí)，像愛聽故事一樣愛聽課，學(xué)習(xí)也就像游戲、像故事一樣充滿魅力。在筆者多年從事計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，體驗(yàn)有些方法值得探究：
2.1工程背景法
“軟件工程”是計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)必修的一門專業(yè)課。根據(jù)學(xué)生沒有工程背景的現(xiàn)狀，若僅按教材講方法其收效是不佳的。教師可考慮在開課之前，讓每個(gè)學(xué)生自己找一個(gè)項(xiàng)目，找不到者教師為其確定一個(gè)項(xiàng)目。以所選項(xiàng)目為工程背景，隨著軟件工程課程學(xué)習(xí)的深入，不斷完善自己的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。到課程結(jié)束時(shí)，每個(gè)學(xué)生自行總結(jié)在自己的項(xiàng)目中所用到的軟件工程方法，并在全班組織一次交流。雖然學(xué)生在背景知識(shí)以及對(duì)所講專題的準(zhǔn)備方面差別較大，但從整體效果上講，一是提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，二是培養(yǎng)了學(xué)生一定的分析解決問題的能力，三是鍛煉了學(xué)生思考及表達(dá)能力。
2.2小論文總結(jié)法
學(xué)過“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的人都知道，在各類教材的敘述中，除描述的工具不同外，內(nèi)容結(jié)構(gòu)方法上幾乎相近。教師在教學(xué)過程中，不但要做各類方法的對(duì)比，更重要的是讓學(xué)生自己體會(huì)算法的異同，其體會(huì)的多少與深淺，可以用小論文的形式表現(xiàn)出來。小論文的寫法要求，其格式上可不像正式論文要求，只要將學(xué)習(xí)中的想法，特別是算法的改進(jìn)反映出來即可。通過上機(jī)驗(yàn)證，課程結(jié)束后將小論文整理成冊(cè)。這讓學(xué)生們對(duì)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的算法，體驗(yàn)人機(jī)的結(jié)合，分析算法的優(yōu)劣，做到學(xué)懂弄通，舉一反三收效甚大。
2.3游戲設(shè)計(jì)法
計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的基本功是程序設(shè)計(jì)，其對(duì)軟件專業(yè)后續(xù)課程影響頗大。遠(yuǎn)的不講，從77年恢復(fù)高考后進(jìn)校的大學(xué)生學(xué)過的算法語言，無外乎有ALGOL60、BASIC、FORTRAN、COBOL、PASCAL、C，C++，名稱雖不同，適用的對(duì)象有所差異，但語言核心體未變。教學(xué)實(shí)施過程中的難點(diǎn)在于，語句的功能易理解，語句的靈活運(yùn)用猶如“大難臨頭”，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。聯(lián)想到游戲之所以吸引人，除了其內(nèi)容和效果外，還有一種精神，游戲不是表演，游戲是自己。玩游戲雖然累，但其樂融融。設(shè)想將游戲設(shè)計(jì)法引入教學(xué)中，也會(huì)讓我們的語言課出現(xiàn)事半功倍的效果。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生，從解剖簡(jiǎn)單游戲入手，講解語句的功能和作用，學(xué)生入點(diǎn)門后，其“修行”轉(zhuǎn)入學(xué)生個(gè)人，教師加強(qiáng)引導(dǎo)，留下思考空間。在學(xué)習(xí)的過程中，拉開了學(xué)生間的距離，出現(xiàn)了“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象；教師因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高了，相互間有了比學(xué)趕幫，這樣更利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
2.4學(xué)生講解法
教師講、學(xué)生聽，教多少、學(xué)多少，怎么教、怎么學(xué)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)模式。學(xué)無條件服從于教。計(jì)算機(jī)軟件的許多課程，并無標(biāo)準(zhǔn)答案可言，訓(xùn)練的是學(xué)生的邏輯思維，教師的講課，融入學(xué)生的資源，改善學(xué)圍著教轉(zhuǎn)，通過多種形式，給學(xué)生自主表達(dá)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)只會(huì)是“百利而無一害”的。一是在師生角色互換過程中，讓學(xué)生感受到“一桶水”與“一碗水”的含義；二是學(xué)生講、教師聽，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)給予調(diào)整修訂；三是學(xué)生在承擔(dān)“壓力”的同時(shí)，更加激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為自己所“教”的部分博覽群書，學(xué)懂弄通；四是通過“合作”教學(xué)，使師生共同成長(zhǎng)進(jìn)步，教師也將從單一的教轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣巧簩W(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者，課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者、學(xué)生全面發(fā)展的靈魂工程師。
2.5邊學(xué)邊用法
邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合，立竿見影，這是一個(gè)很適用的教學(xué)方式。首先是將枯燥的計(jì)算機(jī)理性教學(xué)變成“看得見摸得著”的感性教學(xué)。如由加法指令演變?yōu)槔奂悠鞯倪^程。其次是加深理解，促進(jìn)教學(xué)。如通過算法過程學(xué)習(xí)完成一個(gè)管理系統(tǒng)。再之，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用大到國(guó)家，小到個(gè)人，無處不有。在教師的教學(xué)過程中，聯(lián)系實(shí)際，捕捉學(xué)科發(fā)展前沿，對(duì)開闊學(xué)生視野很重要。
3解決問題
教學(xué)方法的改進(jìn)固然重要，但對(duì)專業(yè)的發(fā)展，人才的培養(yǎng)，社會(huì)的需求，在課程設(shè)置上也需要持一種后現(xiàn)代的課程觀。這是一種師生依據(jù)課程要求動(dòng)態(tài)生成的而非預(yù)先設(shè)定的課程。它更利于因材施教，因需施教。這樣做明確了教師與學(xué)生的責(zé)任定位，達(dá)到師生共同合作完成教學(xué)之目的，改變以往以獲取知識(shí)為核心的課程設(shè)置。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置中，筆者認(rèn)為以下幾類問題值得思索：
3.1因人設(shè)課程問題
計(jì)算機(jī)發(fā)展迅速，應(yīng)用廣泛，但專業(yè)尚屬年輕。獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)如何造就社會(huì)需要的人才，在課程設(shè)置上，師生均有發(fā)言權(quán)。這不僅是對(duì)課程的挑戰(zhàn)，更是對(duì)人的挑戰(zhàn)。課程安排要變教師會(huì)什么就教什么，為專業(yè)發(fā)展需要什么就學(xué)什么，旨在引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，而在學(xué)生成才的過程中教師也能有所收獲和進(jìn)步。
3.2因知識(shí)設(shè)課程問題
教育的目的是培養(yǎng)人，而不僅僅是一種存貯行為，它是讓人在獲取知識(shí)的同時(shí)更幸福地生活。反之，若生活的目的是為了學(xué)知識(shí)，是為了知識(shí)由外向內(nèi)轉(zhuǎn)移和傳遞，那么出現(xiàn)的“高分低能兒”，“分分分學(xué)生的命根”就不足為怪了。人類文化的傳承和發(fā)展，人的知識(shí)的積累和豐富，體現(xiàn)的是社會(huì)的進(jìn)步，是人們精神的富足。計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新，較其他精典課程更為迅速，探討一種實(shí)時(shí)性強(qiáng)，動(dòng)態(tài)靈活，以“不變”應(yīng)“萬變”，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系已迫在眉睫。
3.3因?qū)W分設(shè)課程問題
完全學(xué)分制，自主擇課，對(duì)承認(rèn)并遵循學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起到了良好的作用。若課程僅為學(xué)生修滿學(xué)分而設(shè)，那也只能是形式上的學(xué)分制。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程門類繁多，與專業(yè)發(fā)展迅速有關(guān)，也為實(shí)施完全學(xué)分制埋下了“伏筆”。教師的科研能力對(duì)專業(yè)教學(xué)的影響更是不言而喻的。在商業(yè)主義、市場(chǎng)主義和管理主義頗為盛行的今天，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置在培養(yǎng)人才工程中能有自己的特色品牌，對(duì)社會(huì)無疑是一種貢獻(xiàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)校的管理及教師的教學(xué)提出了更新更高的要求。
3.4因?qū)嶒?yàn)設(shè)課程問題
動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)技能是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必備的素質(zhì)，是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)所在，在一定程度上顯示著學(xué)校的辦學(xué)能力。目前專業(yè)實(shí)驗(yàn)室如同雨后春筍，不斷滿足著學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要。然而，緣于人力財(cái)力的緣故，實(shí)驗(yàn)室發(fā)展?jié)M足專業(yè)建設(shè)、滿足專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決，這涉及到計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)特色問題，涉及到提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力問題，也涉及到社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)同度問題。
3.5因需求設(shè)課程問題
需求主要來自學(xué)生與社會(huì)。為滿足市場(chǎng)要求，不少高校絞盡腦汁考慮計(jì)算機(jī)專業(yè)與課程設(shè)置問題，在吸引生源方面有一定的視覺效果。然而四年的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)生普遍感到什么都學(xué)了，什么都沒學(xué)“好”，自覺功底不足，無法在編程、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、數(shù)據(jù)庫等方面能有一技之長(zhǎng)，甚至出現(xiàn)了為了就業(yè)去職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)再“回爐”的現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展如何與市場(chǎng)接軌，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生如何受到社會(huì)的“青睞”，留給了我們思考與遐想的空間。
4展望未來
大學(xué)是時(shí)代的產(chǎn)物，代表著進(jìn)步的時(shí)代精神，推動(dòng)著社會(huì)向前發(fā)展。本文研究的重點(diǎn)在于獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教育教學(xué)方法的創(chuàng)新及課程設(shè)置有關(guān)問題的探討，旨在通過計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展變化，讓我們的高校在專業(yè)人才培養(yǎng)上更具核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過建立健康有序的保障機(jī)制，促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的不斷發(fā)展，促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的輩出。科學(xué)的、實(shí)用的、發(fā)展的、有效的新型的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系和課程體系的研究與探索，學(xué)生探索精神、合作精神、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，相配套的教育教學(xué)管理體系的完善，向我們計(jì)算機(jī)教育界的同仁們提出了挑戰(zhàn)。文中“五種方法”及“五類問題”的提出，是讓學(xué)生在教師正確方法的指導(dǎo)下，在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)上擁有探討、懷疑、批評(píng)、主動(dòng)的思想，擁有自主選擇的自由，擁有自我發(fā)展的追求，隨著學(xué)習(xí)個(gè)體化時(shí)代的到來，大學(xué)強(qiáng)調(diào)的綜合、廣博、人文底蘊(yùn)的精神，營(yíng)造了計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師理論聯(lián)系實(shí)際的廣闊空間，提供了與學(xué)生共同迎接未來挑戰(zhàn)的寬廣舞臺(tái)。
參考文獻(xiàn)
[1] 吳康寧. 教育社會(huì)學(xué)[M]. 北京:人民教育出版社,2004.
[2] 成長(zhǎng)春. 贏得未來[M]. 北京:人民出版社,2006.
[3] [美]Robert J.Marzanc等. 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生成就[M]. 北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2007.
[4] 馮建軍等. 生命化教育[M]. 北京:教育科學(xué)出版社,2007.
[5] 程勉中. 現(xiàn)代大學(xué)管理機(jī)制[M]. 北京:人民出版社,2006.
關(guān)鍵詞： 期刊 開放存取 調(diào)查與分析
中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
Abstract: network communication is changing scholarly information communication mode, communication mode and reading mode, direct effect as traditional journals in knowledge dissemination. In recent years,the academic community, published research on OA industry, informationcommunication industry from all walks of life also like a raging fire. OA journal published by OA, two one of the ways to realize, through to the OA publishing concept, respectively, introduces the current situation ofinternational famous OA website and China at present OA of periodical resources, and points out that the new publication mode facing copyright ownership, funding, publication quality problems.
Keywords: investigation and analysis of Open Access Journals
1.計(jì)算機(jī)科技學(xué)術(shù)期刊OA概述
1.1OA的概念：
OA(Open Access,一般翻譯為開放存取)是一種在科學(xué)領(lǐng)域,學(xué)術(shù)論文“出版付費(fèi),閱覽免費(fèi)”的全新傳播模式。OA期刊就是開放存取期刊,它允許讀者閱讀、取用、下載、復(fù)制、打印、傳播、檢索或鏈接文獻(xiàn)的全文,但不向讀者收取任何訪問和獲取資料的費(fèi)用作為資金來源,具有獲取無障礙.
開放存取是不同于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)傳播的一種全新機(jī)制，其核心特征是在尊重作者權(quán)益的前提下，利用互聯(lián)網(wǎng)為用戶免費(fèi)提供學(xué)術(shù)信息和研究成果的全文服務(wù)。
首先，開放存取是基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)術(shù)傳播機(jī)制。互聯(lián)網(wǎng)是開放存取賴以生存的媒介形態(tài)，這是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展導(dǎo)致了學(xué)術(shù)傳播成本的下降，從而為學(xué)術(shù)信息的開放存取提供了可能。但是，媒介形態(tài)本身并不是區(qū)別開放存取與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)期刊出版的標(biāo)志，目前很多出版者都提供了網(wǎng)絡(luò)版的數(shù)據(jù)庫和電子期刊，但營(yíng) 銷策略上仍然采用了傳統(tǒng)的基于訂閱的傳播模式。
其次，開放存取是免費(fèi)提供全文的信息服務(wù)方式。在開放存取模式下，科研人員不需要通過付費(fèi)（包括個(gè)人訂閱或者團(tuán)體訂閱）就能訪問學(xué)術(shù)信息的全文。換言之，只要具備鏈接互聯(lián)網(wǎng)的物理?xiàng)l件，科研人員就可以方便地獲取學(xué)術(shù)信息的全文。從這個(gè)角度來看，只是開放文獻(xiàn)的基本書目信息并不是開放存取的表現(xiàn)形式。事實(shí)上，傳統(tǒng)出版機(jī)構(gòu)往往允許用戶免費(fèi)瀏覽其文摘，這種做法只是他們推廣和銷售全文服務(wù)的一種常用的營(yíng)銷戰(zhàn)略而已 。
其次，開放存取充分尊重作者的權(quán)益，并不違背知識(shí)產(chǎn)權(quán)的精神 。基于開放存取傳播的作品不一定都是“公共領(lǐng)域作品”，它并沒有要求作者放棄對(duì)作品的全部權(quán)利，作者可以基于不同法律文本和授權(quán)協(xié)議（比如創(chuàng)作共用協(xié)議）對(duì)作品版權(quán)進(jìn)行取舍。
1.2計(jì)算機(jī)科技類刊物OA現(xiàn)狀
此OA出版以來，被越來越多的的期刊所采用，計(jì)算機(jī)科技類期刊亦如此。根據(jù)調(diào)查，截止到2010年3月，在《2005年科技期刊引證報(bào)告》25中計(jì)算機(jī)科技類刊物中有10中實(shí)現(xiàn)OA出版，所占比例為百分之四十，在這10中期刊中回歸到OA創(chuàng)刊刊物有3中，開放了創(chuàng)刊以來的全部論文，在2002年，其余的7中開放了創(chuàng)刊以來的全部論文，在這10中刊物中，有8中實(shí)現(xiàn)OA出版與印刷版同步實(shí)現(xiàn)了即是開放，剩下的2中OA出版延時(shí)開放，比印刷出版晚了1年，在這10中刊物中，OA出版的開放論文均采用現(xiàn)在比較流行的PDF格式其中還有4中期開放論文HTML刊采用了格式文件，10中O出版期刊開放的途徑都是通過獨(dú)立的自檢網(wǎng)站。
2.計(jì)算機(jī)科技類刊物OA分析
2.1計(jì)算機(jī)科技類刊物OA存在的問題
A;數(shù)量不足
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：目前我國(guó)計(jì)算機(jī)科技類刊物開放的數(shù)量主要有兩種形勢(shì)：僅提供目錄和摘要的淺層性開放型和全文開放型，目前我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)類期刊OA出版數(shù)量還不足，嚴(yán)重制約著計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)術(shù)交流范圍和信息傳播速度。
B;開放時(shí)段短
我國(guó)計(jì)算機(jī)科技類刊物論文開放的時(shí)段普遍較短。在10中期刊實(shí)現(xiàn)OA出版的刊物中，自創(chuàng)刊以來有3中實(shí)現(xiàn)了全部OA全部開放，沒有創(chuàng)刊開放年，OA時(shí)段在10年以內(nèi)的期刊有7中，，在已經(jīng)實(shí)現(xiàn)OA的期刊中，有百分之七十的期刊無論開放的時(shí)段較短，讀者無法獲得期刊的全部信息
C;出版模式落后
計(jì)算機(jī)科技類的刊物OA都是通過獨(dú)立的網(wǎng)站，有編輯部自主在網(wǎng)上，這種模式屬于“孤島型”，其特點(diǎn)是各自為戰(zhàn)，格式不一，沒有統(tǒng)一規(guī)范。這種出版模式存在著網(wǎng)站獨(dú)立，信息分散等弊端。制約著其優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮。
2.2計(jì)算機(jī)科技類刊物OA存在的優(yōu)勢(shì)
A:OA期刊的有優(yōu)勢(shì)是獲取論文全文不收經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等限制，只有具備充足的網(wǎng)絡(luò)就可以閱讀到大量的研究成果，這對(duì)捉著及時(shí)掌握最新的科學(xué)研究成果，避免中服刑的研究有著重要的作用
B：OA不僅不會(huì)對(duì)期刊產(chǎn)生負(fù)面影響反而個(gè)人那個(gè)呢過的服務(wù)于作者，顯著提高論文的被引頻次。計(jì)算機(jī)科技類期刊OA模式應(yīng)當(dāng)借鑒其他學(xué)科的專業(yè)期刊，如地學(xué)類期刊的“中國(guó)地學(xué)網(wǎng)站”，結(jié)合這些網(wǎng)站的優(yōu)勢(shì)，克服：”孤島型”,為學(xué)科研究成果及時(shí)交流提供良好的平臺(tái)。
3結(jié)束語：
綜上所述，雖然計(jì)算機(jī)科技類刊物OA存在著弊端，但是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)科技刊物的OA出版的已成為發(fā)展趨勢(shì)。所以我們必須正視計(jì)算機(jī)科技類刊物的發(fā)展，讓我國(guó)的計(jì)算機(jī)科技類刊物OA走在世界的前端。
參考文獻(xiàn)：
1.張惠.開發(fā)0A資源 創(chuàng)新圖書館服務(wù).圖書館建設(shè).2006.37-39[3]
一、引言
軟件工程是一門交叉性的工程學(xué)科，它將計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程學(xué)和管理學(xué)等基本原理應(yīng)用于軟件的開發(fā)與維護(hù)中，研究重點(diǎn)是大型軟件系統(tǒng)的分析與評(píng)價(jià)、規(guī)格說明、設(shè)計(jì)和演化，同時(shí)也涉及管理、質(zhì)量、創(chuàng)新、標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)人技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和專業(yè)實(shí)踐等方面的內(nèi)容。然而，軟件工程開展近30年后，人們才對(duì)軟件工程核心的知識(shí)體系達(dá)成共識(shí)。在國(guó)際上，ieee-cs和acm聯(lián)合組建的軟件工程協(xié)調(diào)委員會(huì)（swecc）了軟件工程知識(shí)體系和推薦實(shí)踐swebok2004[1]，為軟件工程職業(yè)實(shí)踐建立了合適的準(zhǔn)則和規(guī)范集，以作為產(chǎn)業(yè)決策、職業(yè)認(rèn)證、課程教育的依據(jù)。基于swebok，swecc進(jìn)一步定義了其中可以納入教育程序的知識(shí)體系，包括本科生軟件工程教育計(jì)劃se2004中的seek、研究生軟件工程教育計(jì)劃gswe2009[2]中的cbok、軟件工程職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)實(shí)踐。
我國(guó)2002年啟動(dòng)了軟件工程碩士培養(yǎng)程序。借助于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、數(shù)學(xué)、管理科學(xué)與工程諸多學(xué)科，軟件工程已由計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)下的一個(gè)學(xué)科方向，發(fā)展為一個(gè)獨(dú)立的新興交叉一級(jí)學(xué)科。但由于我國(guó)傳統(tǒng)的高等教育注重科學(xué)研究能力培養(yǎng)，工程化人才教育開展時(shí)間較短，培養(yǎng)體系尚在不斷改革完善，因此在很多院校中軟件工程學(xué)科還沒有脫離計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的范圍，所培養(yǎng)的軟件工程人才與工業(yè)界的要求尚有一定距離，整個(gè)碩士培養(yǎng)過程中，課程體系的設(shè)置是影響研究生業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)的重要因素，因此以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以軟件工程知識(shí)體系為核心，以訓(xùn)練實(shí)踐能力的為目標(biāo)的層次化軟件工程課程體系改革對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。特別是在碩士生的培養(yǎng)上，對(duì)課程學(xué)習(xí)與學(xué)位論文的要本文由收集整理求一般是同等并重，合理的課程體系是高等院校保證培養(yǎng)目標(biāo)和形成辦學(xué)特色的重要手段。軟件工程碩士的定位和其他學(xué)生不同，這為我們的課程設(shè)置、建設(shè)與管理提出了新的挑戰(zhàn)。
通過對(duì)國(guó)內(nèi)眾多高校的軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置進(jìn)行分析，將其分為以下四種主要類型[3]：
（1）完全獨(dú)立型：將軟件工程徹底從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)分離出來，作為獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科，課程設(shè)置上綜合計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、管理科學(xué)與工程等學(xué)科，偏重于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但實(shí)踐能力較缺乏。
（2）以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)主體課程為基礎(chǔ)，以軟件工程理論課程為核心，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)型。以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的課程體系為主體，教學(xué)中突出軟件工程的知識(shí)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)企業(yè)需求或者人才市場(chǎng)需要，按照工程思想進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)校企結(jié)合，試圖在實(shí)踐中摸索和學(xué)習(xí)軟件工程的工程理念，但在進(jìn)行實(shí)踐之前的軟件工程理論基礎(chǔ)不牢固。
（3）實(shí)踐加強(qiáng)型的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程體系，在這個(gè)模式下，課程體系基本和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相同，只是加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)方面沒有脫離計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，工作中所學(xué)的工程理念需要自己去學(xué)習(xí)。
（4）其他類型，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種軟件大賽，推薦學(xué)生參加各種證書的考試，獲取各種軟件企業(yè)證書。這種類型中，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容較多，但是正是為了考試而學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)不扎實(shí)，同時(shí)真正的工程實(shí)踐能力不夠。
因此我們認(rèn)為，目前的軟件工程還沒有脫離計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的范圍，無論是從傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)與軟件工程專業(yè)的區(qū)別，還是本科生與研究生的區(qū)別來看，針對(duì)軟件工程碩士的課程體系建設(shè)和教學(xué)改革研究都是十分有必要的，同時(shí)也是迫切的。
二、生源基礎(chǔ)分析
gswe2009對(duì)給出了軟件工程碩士的三種主要生源：
（1）在職程序員，由于沒有受到過正規(guī)研究生教育，有些企業(yè)的在職人員對(duì)理論知識(shí)匱乏，因此具有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的愿望；
（2）其他領(lǐng)域的專業(yè)人員，由于軟件工程職業(yè)的興起，以及目前人才市場(chǎng)對(duì)該專業(yè)的需求，使得其他領(lǐng)域的專業(yè)人員想要加入軟件工程的隊(duì)伍；
（3）沒有工作經(jīng)驗(yàn)的本科畢業(yè)生，在當(dāng)前就業(yè)壓力下，許多本科畢業(yè)生畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造。
在我國(guó)，軟件工程碩士研究生多是沒有工作經(jīng)驗(yàn)的本科畢業(yè)生，正式由于這些大學(xué)本科畢業(yè)生的基礎(chǔ)專業(yè)各不相同，使得軟件工程碩士研究生的課程設(shè)置更加復(fù)雜和重要。
三、知識(shí)體系分析
2004年8月，有全世界五百多位專家教授推出的軟件工程知識(shí)體（swebok）和軟件工程教育知識(shí)體（seek）兩個(gè)文件的最終版本，包含了軟件工程核心類的知識(shí)領(lǐng)域、基礎(chǔ)類或前導(dǎo)類的知識(shí)領(lǐng)域以及其他相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。2009年， gswe2009中的教育知識(shí)體系cbok主要來源于swebok，同時(shí)也參考了seek2004、incose2003和haskins2007。與swebok2010同步，gswe2009包含了一個(gè)新的知識(shí)領(lǐng)域ka（職業(yè)實(shí)踐）和四個(gè)關(guān)于教育的ka（工程經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和工程基礎(chǔ)），同時(shí)兩個(gè)在swebok中沒有出現(xiàn)的ka（系統(tǒng)工程基礎(chǔ)和職業(yè)操守指導(dǎo)）被加入了cbok。此外，cbok還調(diào)整了一些知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)[4]。gswe2009由準(zhǔn)備知識(shí)、核心知識(shí)、大學(xué)特有知識(shí)、選擇性知識(shí)和頂點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)所構(gòu)成。其中的大學(xué)特有知識(shí)有學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)決定，在整個(gè)碩士研究生的培養(yǎng)過程中，主要為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)專業(yè)核心知識(shí)之前的準(zhǔn)備知識(shí)以及在學(xué)生職業(yè)實(shí)踐課程中所需要的選擇性知識(shí)，而頂點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)核心知識(shí)和進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐的過程中積累，因此，課程設(shè)置中準(zhǔn)備知識(shí)和專業(yè)核心知識(shí)的設(shè)置以及學(xué)習(xí)方式尤為重要。
四、課程設(shè)置分析
通過對(duì)軟件工程知識(shí)體系進(jìn)行分析，軟件工程碩士研究生應(yīng)具備的主要能力有：基礎(chǔ)開發(fā)技能、團(tuán)隊(duì)合作技能、發(fā)現(xiàn)并解決問題技能、系統(tǒng)建模技能、文檔撰寫技能。我們將碩士研究生的培養(yǎng)階段分為：理論知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)實(shí)踐、論文撰寫三個(gè)階段。在前兩個(gè)階段中，我們給出了三單元課程、兩步實(shí)踐的方式，三單元課程分別是：必選課單元、必修課單元、自選課單元，兩步實(shí)踐有：模擬職業(yè)實(shí)踐、實(shí)際職業(yè)實(shí)踐。傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和職業(yè)實(shí)踐通常是完全分開的兩個(gè)階段，但在軟件工程這個(gè)特殊的學(xué)科，我們將理論學(xué)習(xí)和職業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，在進(jìn)入理論學(xué)習(xí)第二單元的同時(shí)進(jìn)入模擬職業(yè)實(shí)踐階段。理論學(xué)習(xí)三個(gè)單元具體設(shè)置如下：
（1）必選課：選擇工程經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)（例如知識(shí)產(chǎn)權(quán)與法律、企業(yè)管理與文化、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué) 、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等）、計(jì)算基礎(chǔ)（例如算法設(shè)計(jì)與分析、高級(jí)軟件工程、高級(jí)數(shù)據(jù)庫、高級(jí)操作系統(tǒng)、高級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)（離散數(shù)學(xué) 、組合數(shù)學(xué)、 工程數(shù)學(xué)、數(shù)值分析）等準(zhǔn)備知識(shí)中的專業(yè)主干課程按學(xué)科分類作為新生入學(xué)的必選課，取代以往將某些固定課程作為所有學(xué)生的基礎(chǔ)課的方式，方便根據(jù)學(xué)生大學(xué)所學(xué)專業(yè)來選擇自己所欠缺的準(zhǔn)備知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是知識(shí)的儲(chǔ)備階段，在本單元根據(jù)學(xué)生所選課程的成績(jī)作為給定學(xué)分的依據(jù)。
（2）必修課：將軟件工程基礎(chǔ)中的核心知識(shí)（例如軟件體系結(jié)構(gòu)、軟件項(xiàng)目管理、軟件質(zhì)量保證與軟件測(cè)試技術(shù)、軟件系統(tǒng)建模原理和方法、基于cmm 的軟件過程改進(jìn)、軟件開發(fā)方法、軟件需求工程）作為所有學(xué)生的必修課，培養(yǎng)學(xué)生能夠系統(tǒng)全面地了解軟件工程的概念，旨在學(xué)生具有扎實(shí)的軟件工程及相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)理論，熟練掌握軟件工程知識(shí)和技能，并且具備作為軟件工程師從事工程實(shí)踐所需的專業(yè)能力。在學(xué)知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)加入模擬職業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，將學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行模擬題目的訓(xùn)練，題目可以是各類大賽的題目、教師的科研課題以及學(xué)生自己選題，這是學(xué)生職業(yè)實(shí)踐的第一步，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)開發(fā)技能、團(tuán)隊(duì)合作技能、系統(tǒng)建模以及獨(dú)立創(chuàng)新技能，之所以稱之為模擬職業(yè)實(shí)踐，是因?yàn)檫@一步的實(shí)踐題目并不是真正的軟件工程課題，而是采用軟件工程思想的實(shí)際課題，為下一步學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行第二步的實(shí)際職業(yè)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，在本單元根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及最后考核給出一部分成績(jī)，另一部分成績(jī)給出的依據(jù)是學(xué)生實(shí)踐課題的完成情況以及在小組中的貢獻(xiàn)程度，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的同時(shí)，也提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、團(tuán)結(jié)合作的能力。
（3）自選課：學(xué)生根據(jù)自己對(duì)軟件工程的理解以及通過對(duì)上一個(gè)單元所做題目的分析，選擇自己所需要補(bǔ)充的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，自行選擇和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題以及自覺學(xué)習(xí)的能力。在這一單元中，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生所選專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)確性以及學(xué)習(xí)之后對(duì)該軟件工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)給出學(xué)生的成績(jī)。
傳統(tǒng)的課程設(shè)置一般都是先學(xué)習(xí)再實(shí)踐，或者是邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的過程，前者學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)沒有實(shí)踐練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合得不好，后者在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行實(shí)踐，鍛煉了動(dòng)手能力，但是學(xué)生往往不知所以然，只是按照老師的講解去實(shí)踐，對(duì)理論的指導(dǎo)作用理解不夠，而我們通過上面學(xué)習(xí)-實(shí)踐-學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生不但對(duì)軟件工程相關(guān)知識(shí)有所掌握，也具備了一定的實(shí)踐能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生具有不斷補(bǔ)充知識(shí)、總結(jié)自己、提高自己的意識(shí)和能力，在實(shí)踐中體會(huì)到理論知識(shí)的作用，從而能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件工程核心知識(shí)的同時(shí)進(jìn)入了職業(yè)實(shí)踐的第一步模擬職業(yè)實(shí)踐，將理論和實(shí)踐很好地融合在一起，使理論的學(xué)習(xí)過程不再枯燥。
在職業(yè)實(shí)踐的第二步實(shí)際職業(yè)實(shí)踐中，學(xué)生自己從課堂走出去，到實(shí)習(xí)基地、用人單位或者是校企合作的相關(guān)公司企業(yè)進(jìn)行真正的軟件工程實(shí)踐，學(xué)習(xí)良好的職業(yè)道德，正規(guī)的軟件工程管理方式，同時(shí)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和總結(jié)自己的研究生學(xué)習(xí)過程，進(jìn)入第三階段論文撰寫，這就避免了以往碩士研究生寫論文閉門造車的現(xiàn)象，為論文提供了更好的實(shí)踐依據(jù)，提高了碩士論文的質(zhì)量，這一步通過從實(shí)踐中回到學(xué)習(xí)上來培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括、撰寫文檔的能力。
摘要：基于應(yīng)用導(dǎo)向的重要性，結(jié)合新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)的特點(diǎn)，探討應(yīng)用導(dǎo)向的新工科計(jì)算機(jī)課程建設(shè)的問題與對(duì)策，從而指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用導(dǎo)向；新工科；計(jì)算機(jī)課程
引言
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)背景下，新工科大學(xué)建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生，這一人才培養(yǎng)的新模式，主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，其超智能學(xué)科專業(yè)建設(shè)，日漸當(dāng)前工程教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題[1]。計(jì)算機(jī)課程建設(shè)是超智能學(xué)科專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，而具有高素質(zhì)的“新工科”計(jì)算機(jī)人才，應(yīng)具備較強(qiáng)的應(yīng)用能力，才能勝任企業(yè)的實(shí)際工作需求。新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)中越來越重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此，研究基于應(yīng)用導(dǎo)向下的新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于此，本文進(jìn)行了初步探討。
2應(yīng)用導(dǎo)向的新工科計(jì)算機(jī)課程中存在的問題
“應(yīng)用導(dǎo)向”在新工科大學(xué)建設(shè)中尚未充分發(fā)揮作用，計(jì)算機(jī)課程建設(shè)中還存在諸多問題，如實(shí)踐性明顯不足、考核方式較為單一、校企合作缺乏深度、就業(yè)指導(dǎo)理論為主等，使得新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)陷入困境：（1）新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性不足。實(shí)踐性明顯不足是基于應(yīng)用導(dǎo)向的新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)普遍存在的問題。現(xiàn)如今，在新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置方面還難以滿足學(xué)生的應(yīng)用需求，實(shí)踐性明顯不足是迫切需要解決的問題[2]。新工科大學(xué)的理論教學(xué)課時(shí)比重較大，軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容，在日常教學(xué)中實(shí)踐部分的課時(shí)較少，“實(shí)踐性教學(xué)”停留在形式上，計(jì)算機(jī)課程建設(shè)忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，目前計(jì)算機(jī)核心課程教學(xué)過程中存在的關(guān)鍵問題是不能讓學(xué)生很好地建立計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的完整概念，缺乏系統(tǒng)觀，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的核心內(nèi)容掌握不夠，沒有很好地建立課程之間內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生綜合分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力較差。（2）新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程考核方式較為單一。考核方式較為單一制約著基于應(yīng)用導(dǎo)向的新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)。近年來，雖然很多學(xué)校提出要考核形式多樣化，也在積極采取計(jì)算機(jī)課程考核方式的轉(zhuǎn)型發(fā)展，新增寫報(bào)告、無紙化考試、撰寫論文等考核方式，但目前來說，以試卷考試的方式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，實(shí)際操作中，絕大多數(shù)的教師都采用試卷考試的方式考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力，這一考核方式較為單一，尤其是無法全面考查學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，具有較大的局限性和片面性，削弱了學(xué)生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)。（3）新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程校企合作缺乏深度。校企合作缺乏深度是基于應(yīng)用導(dǎo)向的新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)的發(fā)展，這一問題在本科類的高校十分普遍。校企缺乏長(zhǎng)期深度合作，就目前而言，新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)在校企合作過程中，層次不高、亮點(diǎn)不夠、形式不夠豐富，以教師評(píng)價(jià)為主體，缺乏企業(yè)參與，又或者是企業(yè)參與動(dòng)力不足等問題較為突出，學(xué)生與崗位不適應(yīng)，教學(xué)與崗位不接軌，校企組織目標(biāo)分歧，導(dǎo)致的最直接問題是很難培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的人才。（4）新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程就業(yè)指導(dǎo)理論為主。就業(yè)指導(dǎo)理論為主致使基于應(yīng)用導(dǎo)向的新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)缺乏實(shí)踐性的指導(dǎo)。目前，很多學(xué)校的普遍做法是開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的過程中以理論講述為主，有些教師自身缺乏計(jì)算機(jī)課程就業(yè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，往往不能結(jié)合時(shí)代和技術(shù)的發(fā)展調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使得理論指導(dǎo)課的教學(xué)效果大打折扣，特別是在“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)課中學(xué)不到實(shí)質(zhì)性的東西，不足以解決實(shí)際的就業(yè)問題，就業(yè)難的問題依然存在。因此，探索基于應(yīng)用導(dǎo)向的新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)的策略勢(shì)在必行。
3教學(xué)策略
為進(jìn)一步發(fā)揮應(yīng)用導(dǎo)向的作用，在了解新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)的問題的基礎(chǔ)上，優(yōu)化新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)的策略，可以從以下幾個(gè)方面入手，下文將逐一進(jìn)行分析：（1）突出新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。突出新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是基于應(yīng)用導(dǎo)向的新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)的關(guān)鍵。將“實(shí)踐教學(xué)”擺在突出位置，充分發(fā)揮應(yīng)用導(dǎo)向作用，從課程體系建設(shè)上做好對(duì)計(jì)算機(jī)課程的統(tǒng)籌規(guī)劃，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的綜合分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力內(nèi)容，增加實(shí)踐課程課時(shí)。在具體做法上，應(yīng)建立歷屆學(xué)生的成績(jī)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，利用關(guān)聯(lián)性分析技術(shù)，分析課程之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，然后利用關(guān)聯(lián)性分析的結(jié)果，預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)某門課程的能力，從而制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。需要注意的是，計(jì)算機(jī)課程建設(shè)在實(shí)踐環(huán)節(jié)減少驗(yàn)證型題目，讓學(xué)生掌握實(shí)際所需的知識(shí)，增加設(shè)計(jì)型題目，同時(shí)教師要突出引導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的差異和需求提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研發(fā)、制作和測(cè)試，不是直接給出答案。（2）側(cè)重新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用能力考核。應(yīng)用導(dǎo)向下的新工科計(jì)算機(jī)課程建設(shè)，應(yīng)采取形式多樣的考核方式，側(cè)重新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用能力考核，力求突出學(xué)生應(yīng)用型能力的檢測(cè)，在考核過程中考察學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，便于后期學(xué)生的學(xué)以致用。在一門課程剛開始的時(shí)候就讓學(xué)生選好題目和團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主探究計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后在教師的指導(dǎo)下幫助學(xué)生理解和深化所學(xué)知識(shí)，完成課程學(xué)習(xí)。后期課程考核的過程中，多注重學(xué)生的自主探究能力的考察，可以讓學(xué)生自己講解并展示系統(tǒng)，在考評(píng)方式上細(xì)化考核目標(biāo)，綜合考察學(xué)生的應(yīng)用能力，考核人員可根據(jù)作品的創(chuàng)意、完成度、學(xué)生的表現(xiàn)等因素綜合給出他的評(píng)分。這種評(píng)價(jià)模式主要突出實(shí)際效果，對(duì)應(yīng)用型課程的教學(xué)特別適用，如《單片機(jī)原理》《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用》《創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)》等。同時(shí)，對(duì)《科技論文寫作》這類課程，我們主要采用論文寫作與講解相結(jié)合的方式來考核。（3）加強(qiáng)新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的校企合作深度。加強(qiáng)新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的校企合作深度，是于應(yīng)用導(dǎo)向的新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。校企合作由淺入深地發(fā)展，加強(qiáng)新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)與企業(yè)之間的聯(lián)系和溝通，使校企合作有機(jī)融合，走向深層次的發(fā)展，在具體做法上，可以采用集科學(xué)研究、項(xiàng)目研發(fā)、項(xiàng)目實(shí)施為一體的綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步加強(qiáng)與校外實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作，加快校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)踐基地建設(shè)。如對(duì)應(yīng)用型課程的考核，要提高企業(yè)的參與度，可以采取以業(yè)界為主體的考評(píng)方式，接受企業(yè)的考核，由任課教師和3～4名企業(yè)人員組成考評(píng)組，學(xué)生講解并展示項(xiàng)目，考評(píng)人員獨(dú)立打分，然后綜合評(píng)出成績(jī)。（4）提升新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的就業(yè)教育實(shí)效。就業(yè)教育的目的是讓學(xué)生更好地就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，以應(yīng)用為基礎(chǔ)的就業(yè)教育可以提升新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的就業(yè)教育實(shí)效。在就業(yè)教育過程中，新工科大學(xué)應(yīng)引進(jìn)“雙師型”專任教師和穩(wěn)定的企業(yè)兼職教師，積極開展“以實(shí)踐為主體，校企合作為輔”的就業(yè)教育。一方面，對(duì)新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教師而言，應(yīng)考慮到在就業(yè)教育中增加學(xué)生與企業(yè)崗位的匹配度，采用以剖析真實(shí)實(shí)例為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，用實(shí)實(shí)在在的教學(xué)案例，有針對(duì)性地進(jìn)行剖析和講解適應(yīng)學(xué)生今后發(fā)展的需要。另一方面，學(xué)校和企業(yè)合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)孵化園，并發(fā)揮“以賽促學(xué)”的作用，通過組織學(xué)生參加“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+比賽等為學(xué)生提供免費(fèi)的辦公環(huán)境，也讓學(xué)生了解到以后就業(yè)的具體情況，了解企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的技能和方向需求，從而有針對(duì)性地提升學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力。
4結(jié)語
應(yīng)用是計(jì)算機(jī)技術(shù)的主旋律，基于應(yīng)用導(dǎo)向的新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)，要重視教育教學(xué)中的應(yīng)用型，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，重點(diǎn)從突出新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、側(cè)重新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用能力考核、加強(qiáng)新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的校企合作深度、提升新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的就業(yè)教育實(shí)效等方面，針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程建設(shè)中存在的問題，多措并舉采取應(yīng)對(duì)策略，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)新工科大學(xué)的應(yīng)用型人才。
