時間：2022-10-11 10:39:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機核心論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
英文名稱：Computer & Information Technology
主管單位：上海科學(xué)院
主辦單位：安徽省計算機用戶協(xié)會
出版周期：月刊
出版地址：上海市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：
國內(nèi)刊號：
郵發(fā)代號：
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1993
期刊收錄：
核心期刊：
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
聯(lián)系方式
期刊簡介
《計算機應(yīng)用與軟件》（月刊）創(chuàng)刊于1984年，由上海市計算技術(shù)研究所和上海計算機軟件技術(shù)開發(fā)中心共同主辦，是全國中文核心期刊(1992～2008)、中國計算機學(xué)會會刊，并已納入《中國科技論文統(tǒng)計源期刊（中國科技核心期刊）》、《中國學(xué)術(shù)期刊綜合評價數(shù)據(jù)庫來源期刊》、《萬方數(shù)據(jù)―數(shù)字化期刊群全文收錄期刊》、《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）收錄期刊》、美國《劍橋科學(xué)文摘》收錄期刊、美國《烏利希國際期刊指南》等數(shù)據(jù)庫收錄。
關(guān)鍵詞：科研評價；頂級會議論文；SCI期刊論文；計算機學(xué)科
中圖分類號：G321文獻標(biāo)志碼：A文章編號：16716248（2017）02005806
Abstract： To solve the problem that there are certain limitations to the appraisal of the academic paper in scientific research evaluation system， this paper took the appraisal of academic papers concerned with computer science as example and chose one universitys scientific research evaluation criteria and indicators for performance appraisal as case to study relevant issues of academic papers appraisal. The results show that the key point of determining the value and orientation of top conference papers and SCI journal papers lies in whether to insist on correct guidance in scientific management evaluation system. In computer science， most symbolic achievements are published on the papers of international top conferences while Chinese scientific research evaluation system still puts focus on SCI journal papers， which leads to the low participation and quality of Chinese scholars published papers at international computer science conferences. It puts forward some suggestions， such as top conference papers should be stressed in Chinese scientific research evaluation system， the weight of different evaluation indicators should be balanced， the difference between different disciplines should be considered， quality evaluation grade of conference papers should be raised， the guidance role of evaluation system should be played， a new scientific evaluation indicators should be formulated， and the management system of scientific research evaluation should be improved. A university formulated a scientific research evaluation system which considered the difference of disciplines and specified different evaluation indicators. It also listed the journals and conferences for different disciplines， which are recognized by experts and professionals， and gave specification for quantitative indicators of journal papers and conference papers to comprehensively determine the academic and documentary values of academic papers， which made great achievements in the internationalization of academic research.
Key words： research evaluation； top conferences papers； SCI journal papers； computer science
科學(xué)研究是高等院校和研究院所的基本活動，研究成果是研究價值的重要體現(xiàn)，進行科學(xué)研究評價便成為高校科研管理工作中的重要環(huán)節(jié)之一。目前科學(xué)家在對科學(xué)問題和方法探索的過程中，還需要花費大量的精力形成高水平科研成果，如發(fā)表期刊或會議論文、出版著作等。通常意義上的科研評價內(nèi)容包括項目、論文、專利、成果獎等。其中，學(xué)術(shù)論文是評價體系中的重要組成部分，特別在高校中論文的質(zhì)量和數(shù)量是衡量個人和團隊研究水平的重要指標(biāo)。
目前，學(xué)術(shù)論文評價的主要方式包括期刊評價[1]、會議評價[2]、引用評價[3]等。期刊評價側(cè)重于通過對期刊整體水平的評價來界定其刊載學(xué)術(shù)論文的水平[4]，期刊分為：核心期刊、EI源刊（美國工程索引，The Engineering Index，簡稱EI）、SCI（Science Citation Index，科學(xué)引文索引）源刊等。核心期刊源于英國著名文獻計量學(xué)家布拉德福的研究，指刊載某學(xué)科學(xué)術(shù)論文較多的、論文被引較多、受領(lǐng)域科研人員重視、能反映該學(xué)科前沿研究熱點和焦點的期刊。國內(nèi)核心期刊的主流是中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫（CSCD）、北大核心期刊目錄等推薦的期刊。EI源刊創(chuàng)始于1844年，是美國首個以了解全球工程文獻為目的可供檢索的文獻摘要和期刊[5]。EI源刊對學(xué)術(shù)論文水平有一定要求，選刊嚴(yán)格，逐漸成為理工科高等院校和工程研究院所學(xué)術(shù)水平評價的重要依據(jù)。SCI是美國科學(xué)技術(shù)信息研究所ISI（Isntitute for Scientific Information）對科技刊物和論文進行評價的一種工具[6]，能否在世界頂尖SCI期刊上已成為國內(nèi)高校評判大多數(shù)科學(xué)工作者科研能力的重要標(biāo)志以及評職晉級的重要依據(jù)。
學(xué)術(shù)會議是學(xué)術(shù)交流活動的核心，隨著國際學(xué)術(shù)交流與日俱增，會議評價方式也成為論文評價的重要手段[2]。傳統(tǒng)的會議評價為定性指標(biāo)，如會議主題內(nèi)容等，定量化指標(biāo)和評價公式難以直接應(yīng)用。一些學(xué)科則采用專家評估的辦法對會議質(zhì)量進行評定，形成領(lǐng)域列表，作為的指南。
引用評價是以學(xué)術(shù)論文被同行引用的次數(shù)衡量其影響力與重要性[3]。衍生物為期刊影響因子，即期刊論文的平均被引率（等于引用某刊前兩年論文的總次數(shù)與前兩年該刊所發(fā)表的論文總數(shù)之比）。論文短期高被引說明其選題的先進性和前沿性；長期高被引體現(xiàn)其學(xué)術(shù)影響力、學(xué)術(shù)價值和貢獻。這也與學(xué)科特點有關(guān)，不同學(xué)科期刊的平均影響因子存在著系統(tǒng)差別。比如，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域影響因子在10以上的很常見，而數(shù)學(xué)領(lǐng)域基本在3以內(nèi)。
一、學(xué)術(shù)論文評價存在的問題科研評價指標(biāo)體系是由各級各項指標(biāo)及相應(yīng)權(quán)重和評價標(biāo)準(zhǔn)所構(gòu)成的有機整體，而國際和國內(nèi)對SCI期刊論文和會議論文這兩種不同形式的論文評價各有偏重[7]。從中國科研現(xiàn)狀來看[89]，科研評價體系比較單一，過分強調(diào)期刊論文而忽視會議論文。該評價體系與高校及其教師的切身利益密切相關(guān)，對高校和教師的科研工作有著很強的導(dǎo)向作用。因此，如何定位會議論文和SCI期刊論文在科研評價體系中的價值與地位，能否堅持正確導(dǎo)向是科研管理評價體系面臨的主要問題。如果兩者權(quán)重分配有失偏頗，科研工作者的科研熱情和創(chuàng)新積極性將會大打折扣，進而會影響相關(guān)學(xué)科資隊伍建設(shè)，最終會影響學(xué)科發(fā)展。
SCI體系和中科院分區(qū)體系對引導(dǎo)普通論文評級有一定的積極意義。SCI期刊論文對算法理論描述更為詳細(xì)、考慮更全面、實驗更充分，從統(tǒng)計意義上看，學(xué)術(shù)水平高于一般的期刊，具有一定的區(qū)分度，在科研評價上能達到一定程度的公正性與合理性。但是，如果只采用“SCI標(biāo)準(zhǔn)”，會造成許多國際性高水平的會議成果被排斥在外，得不到公正的評判。由于期刊周期長，在國際領(lǐng)域最為前沿性工作的導(dǎo)向性和區(qū)分度稍顯不足，難以對快速發(fā)展的學(xué)術(shù)科研起到引領(lǐng)作用。然而，中國高等院校SCI評價對象恰恰是要引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展研究者，在教師職稱評審、博士學(xué)位點申報與評審、重點學(xué)科申報與評審、科研獎勵中熱衷于追求SCI論文收錄數(shù)，這是目前存在的重要問題[1011]。
二、學(xué)術(shù)論文評價現(xiàn)狀實證分析計算機的迅速普及與發(fā)展為人類社會生活帶來了巨大的便利，計算機學(xué)科的研究成果被全社會廣泛關(guān)注。但是，與其他歷史悠久的一些學(xué)科相比，計算機學(xué)科作為一門新興學(xué)科具有其自身特點，主要表現(xiàn)為創(chuàng)立時間短、實踐性強、發(fā)展迅速等。該學(xué)科的科研評價標(biāo)準(zhǔn)與體系也在逐步完善與發(fā)展，評價體系不僅是反映計算機學(xué)科發(fā)展的晴雨表，而且會直接影響計算機科研管理和學(xué)科建設(shè)。
計算機學(xué)科既有基礎(chǔ)理論性研究，也有應(yīng)用性研究，很多科研成果具有極強的社會應(yīng)用功能，以標(biāo)志性大型系統(tǒng)等普適性應(yīng)用為主導(dǎo)。比如，國外計算機學(xué)科的頂級名校麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校、斯坦福大學(xué)等，其科研成果有我們現(xiàn)在廣泛使用的UNIX系統(tǒng)或者數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，這成為人類文明的共同財富。國內(nèi)有國防科技大學(xué)所研制的銀河、天河系統(tǒng)等。而計算機學(xué)科的大部分科研成果（從大型系統(tǒng)到局部創(chuàng)新）都是以論文的形式發(fā)表，包括SCI期刊論文和會議論文。因此，計算機學(xué)科科研評價指標(biāo)中的一個重要部分就是論文質(zhì)量的評價。
反觀國際上大部分計算機學(xué)科的最新標(biāo)志性工作都會在頂級會議上。例如計算機網(wǎng)絡(luò)中最為經(jīng)典的TCP協(xié)議中的擁塞控制算法，首先發(fā)表在1988年計算機網(wǎng)絡(luò)的頂級會議SIGCOMM上。MIT、斯坦福大學(xué)等高校計算機系的領(lǐng)軍人物的很多開創(chuàng)性工作也發(fā)表在計算機領(lǐng)域的頂級會議上。從目前發(fā)表的論文數(shù)量看，在多個世界一流名校中計算機學(xué)科很多學(xué)者的研究成果由80%的會議論文和20%的SCI期刊論文構(gòu)成。
國際計算機領(lǐng)域的特點是追蹤頂級會議，發(fā)表頂級會議論文。第一，計算機學(xué)科很多高水平的期刊一期只能登刊十幾篇論文，有的期刊甚至只有三四篇論文。與之相比，計算機領(lǐng)域的大部分頂級會議是每年一次，部分會議也有隔年一次。這些會議每年錄用三四十篇論文，或者20篇左右的論文。因此，計算機學(xué)科高水平的期刊和會議的規(guī)模都是非常有限，論文錄用率很低。第二，大多數(shù)正規(guī)的會議論文需要經(jīng)過4個以上審稿人進行雙向匿名評審，并且還要組織會議的程序委員會對投稿論文專門召開會議進行討論。因此，會議論文相比期刊論文具有發(fā)表周期短、有較好學(xué)科科研前瞻性等優(yōu)勢。第三，中國科研評價體系還是以SCI期刊論文為主，頂級會議論文并不為其他學(xué)科科研工作者所關(guān)注。2006年法國巴黎大學(xué)陳鋼博士的研究發(fā)現(xiàn)作為第一作者的中國大陸學(xué)者在歷年國際計算機學(xué)會（ACM）權(quán)威會議發(fā)表的論文僅占總量的0.83%[12]，半數(shù)以上ACM會議上沒有中國論文的聲音，反映出中國計算機學(xué)科大部分工作還處于內(nèi)循環(huán)時代，未能較好地與國際學(xué)術(shù)界接軌。因此，對會議期刊的忽視不僅阻礙了國內(nèi)計算機學(xué)者的科研動力，也嚴(yán)重地影響到中國計算機學(xué)科在國際上的影響力與聲譽。
三、優(yōu)化科研評價體系的路徑根據(jù)計算機學(xué)科的特點，結(jié)合對中國科研評價現(xiàn)狀與問題的理性分析，在科研評價體系中應(yīng)完善SCI標(biāo)準(zhǔn)、重視頂級會議的重要性，才能形成科學(xué)的科研管理體系，為科學(xué)研究發(fā)揮更具針對性、更符合現(xiàn)實的價值導(dǎo)向作用。美國教育家斯塔費爾比姆指出：“評價的目的不是為了證明，而是為了提高科研水平。”[13]只有不斷完善計算機學(xué)科的科研評價體系，才能更好地促進該學(xué)科快速發(fā)展。
（一）重視頂級會議論文，平衡評價體系標(biāo)準(zhǔn)
面對計算機學(xué)科在國際和國內(nèi)的評價制度之間越來越明顯的差異，以及目前國內(nèi)計算機學(xué)科實行的“SCI標(biāo)準(zhǔn)”體系所存在的弊端，中國計算機學(xué)會率先進行了反思。2005年，中國計算機學(xué)會舉辦了主題為“從SCI反思中國的學(xué)術(shù)評價體制”的YOCSEF論壇。論壇上李國杰認(rèn)為片面地追求SCI數(shù)量的做法不可取，呼吁要重視頂級國際學(xué)術(shù)會議上[14]，并撰文《要高度重視在頂級國際學(xué)術(shù)會議上》在國內(nèi)積極倡導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)與國際接軌[15]。2010年，中國計算機學(xué)會《中國計算機學(xué)會推薦國際學(xué)術(shù)會議和期刊目錄》（以下簡稱《目錄》，可以供國內(nèi)高校和科研單位作為學(xué)術(shù)評價的參考依據(jù)，并期望能起到推動國內(nèi)計算機領(lǐng)域?qū)W術(shù)進步的作用[8]。
教育部2012年采用該《目錄》作為計算機科學(xué)和軟件工程評估的指標(biāo)之一，受到科研人員和管理部門的重視，改變了長期以來計算機學(xué)科學(xué)術(shù)評價不重視會議論文的傳統(tǒng)，為提高中國計算機學(xué)科基礎(chǔ)研究水平作出積極貢獻，促進學(xué)科特點的認(rèn)同，規(guī)范了會議期刊，促進了論文水平的提升[16]。據(jù)包云剛初步統(tǒng)計結(jié)果顯示：中國大陸學(xué)者發(fā)表的論文數(shù)已經(jīng)占到ACM會議論文總數(shù)的2.7%，2006年以后則占到了4%，與2006年前的數(shù)據(jù)（0.8%）相比取得了長足進步[17]。
總之，“SCI標(biāo)準(zhǔn)”仍然是國內(nèi)評價科研成果的主要標(biāo)準(zhǔn)，但伴隨著國際計算機學(xué)科科研評價體系的影響以及國內(nèi)相關(guān)科研組織的發(fā)聲，國內(nèi)不同高校或科研院所對計算機學(xué)科科研成果的評價在逐步推動，重視SCI期刊論文的同時，重視頂級會議論文的重要性，逐步平衡評價體系中不同評價指標(biāo)的權(quán)重。
（二）依據(jù)計算機學(xué)科特點，完善“SCI”評價俗
計算機學(xué)科不同于其他自然學(xué)科，學(xué)科內(nèi)部差別較大，難以進行橫向比較。計算機理論領(lǐng)域以數(shù)學(xué)分析論證和推導(dǎo)或者算法改進為主，研究周期短；計算機系統(tǒng)或者應(yīng)用領(lǐng)域，需要研發(fā)實用系統(tǒng)，并有真實的數(shù)據(jù)驗證，研究周期比較長。但是，《國際學(xué)術(shù)會議和期刊目錄》在評價標(biāo)準(zhǔn)方面忽略了不同領(lǐng)域的特點，計算機學(xué)會推薦的A類會議CVPR一次錄用論文約400多篇，而SIGCOMM僅錄用30～40篇論文。因此，在科研評價中不僅要關(guān)注計算機領(lǐng)域的特點，還要充分考慮不同領(lǐng)域之間的差異性，才能更好地搞好計算機學(xué)科的科學(xué)研究管理工作[18]。
（三）加強自身評價體系的宣傳
計算機學(xué)科的科研評價體系是為學(xué)科發(fā)展提供科學(xué)的決策依據(jù)，能夠推動科研水平和科技發(fā)展創(chuàng)新，計算機科研工作者應(yīng)加強自身專業(yè)特殊性的宣傳，提升各行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ嬎銠C學(xué)科成果特殊性的認(rèn)知和重視。科研管理人員應(yīng)合理界定科研目標(biāo)、科研評價目標(biāo)，在科研管理過程中逐步形成科學(xué)的評價理念，推動科研評價的科學(xué)化，在項目評審、職稱評定、獎項設(shè)置、成果應(yīng)用等工作中，加強對教師學(xué)科認(rèn)知的引導(dǎo)，提高會議論文認(rèn)定的等級，發(fā)揮評價體系的導(dǎo)向性作用[19]。應(yīng)強調(diào)科研論文的質(zhì)量，注重營造科研的氛圍，不將SCI、會議期刊作為主要依據(jù)，努力改變和其他學(xué)科成果認(rèn)定一視同仁的做法。同時，建立全面的會議宣傳及參會激勵機制，加大對科研工作者參加頂級會議的支持力度，鼓勵將優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果提交到頂級會議。
（四）結(jié)合學(xué)科特點，完善科研評價管理制度
客觀、公正的科研評價制度事關(guān)廣大科研工作者的切身利益，是學(xué)術(shù)得以健康發(fā)展的基石，也是保障科技管理工作正常運轉(zhuǎn)的前提。在對計算機學(xué)科進行科研評價時，應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前存在的主要矛盾，采取相應(yīng)的政策和措施加以解決：第一，按專業(yè)領(lǐng)域制定相應(yīng)的科研評價標(biāo)準(zhǔn)。科研評價指標(biāo)會受到評價方法、評價目的、評價對象等多方面因素的影響[2021]。與物理、化學(xué)類專業(yè)截然不同，計算機類專業(yè)對應(yīng)的科研成果評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所差別。第二，重視會議論文的學(xué)術(shù)影響力。計算機學(xué)科的頂級會議文章采用“雙盲”評審，每篇文章歷經(jīng)“先通訊評審再會評”的常規(guī)程序，錄用率低，通常不到20%，每篇文章或被錄用或被拒絕，沒有修改機會。若論文被頂級會議接受，很大程度上能彰顯其科研實力。而且，計算機學(xué)科的最新研究成果主要發(fā)表在頂級會議上。更有甚者，計算機學(xué)科的領(lǐng)軍人物僅將研究成果發(fā)表在頂級會議上，如MIT的Katabi教授。第三，制定科學(xué)的科研評價指標(biāo)。科研評價標(biāo)準(zhǔn)本身也是一個動態(tài)適應(yīng)、不斷完善的過程，指標(biāo)設(shè)置合理會促進評價結(jié)果的科學(xué)性和權(quán)威性。高校的科研成果不是靠簡單的指標(biāo)“抓”出來的，要遵循整體性、公正性、戰(zhàn)略性、操作性等原則[22]。科研管理部門要更多地在“搞好服務(wù)”方面下功夫，為本單位科研工作制定更為有效的激勵制度，為科研人員創(chuàng)造工作條件、排憂解難等。論文的具體評價應(yīng)綜合考慮論文的自身價值、同行專家的評議結(jié)果與科研管理專家的判斷。
四、實例驗證高校自身特點也決定了科研評價工作的特點，后者對前者及其教師有著很強的導(dǎo)向性，不同類型的高校、不同學(xué)科之間應(yīng)當(dāng)采用不同的評價方法和評價標(biāo)準(zhǔn)。基于其職能與不同側(cè)重點，中國589 所本科院校被《中國大學(xué)評價》課題組分為研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型和教學(xué)型4類，占比分別為6.83 %（40 所）、15.87 %（93所）、23.89 %（143 所）和53.41 %（313 所）[23]。
某大學(xué)作為一所綜合性重點高校，從2015年起試行“一院一策”管理體制，從科研角度看就是要充分發(fā)揮二級學(xué)院教學(xué)科研和辦學(xué)的主體地位，試圖根據(jù)不同學(xué)科特點分類考核、分類指導(dǎo)，制定與學(xué)科性質(zhì)相適應(yīng)的科研評價標(biāo)準(zhǔn)體系和差異化考核指標(biāo)，實行學(xué)科間單獨考核，充分尊重教師個體差異，尊重不同學(xué)科科研人員的成果價值，營造寬松的研究氛圍，激發(fā)各個學(xué)科的科研活力。具體舉措包括：第一，依據(jù)專業(yè)領(lǐng)域擬定同行專家評價認(rèn)可的期刊與會議列表。鑒于計算機學(xué)科頂級期刊文章與頂級會議文章的數(shù)量在一定程度上皆可反映其國際影響力，同時不斷加大獎勵頂級期刊文章與頂級會議文章的獎勵力度。第二，規(guī)范期刊文章與會議文章的量化指標(biāo)。計算機學(xué)會推出了“CCF推薦A/B/C類會議”“CCF推薦A/B/C類期刊”列表。“CCF推薦A類會議”是計算機學(xué)科最具難度的標(biāo)志，越受推崇的頂級會議論文接受率越低，發(fā)表難度越大，我們在評價體系中予以高度認(rèn)可。為了簡單有效地推進科研評價，我們嘗試將“CCF推薦A類會議和期刊”與JCR/SCI一區(qū)期刊相對應(yīng)，“CCF推薦B類會議和期刊” 與JCR/SCI二區(qū)期刊相對應(yīng)，“CCF推薦C類期刊” 與JCR/SCI三區(qū)期刊相對應(yīng)。“CCF推薦C類會議”等同視為JCR/SCI期刊。第三，綜合衡量學(xué)術(shù)論文的學(xué)術(shù)價值和文獻價值。基于論文所發(fā)表期刊的影響因子、平均被引次數(shù)、當(dāng)年指數(shù)等指標(biāo)，全方位衡量其學(xué)術(shù)價值。這些舉措將有效避免學(xué)術(shù)評價中“一刀切”現(xiàn)象。一方面使科研評價更具規(guī)范性，對期刊論文和會議論文的學(xué)術(shù)價值進行合理量化；加大會議論文，尤其是計算機學(xué)科會議論文的支持力度，增加科研活動經(jīng)費，資助教師與有潛力學(xué)生前往頂級會議借鑒學(xué)習(xí)，提升教師的科研素養(yǎng)；加強國際和國內(nèi)高校的學(xué)術(shù)交流與合作。另一方面也符合計算機學(xué)科的研究規(guī)律，對后期計算機科研成果評價具有指導(dǎo)性作用。
另外，某大學(xué)的科研評價體系是建立在與國際、國內(nèi)同行論證的基礎(chǔ)之上，向國際一流院校看齊的自主制定考核指標(biāo)。特別是計算機學(xué)科，在中國計算機學(xué)會制定的論文標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，有分類地加以適用，引導(dǎo)該學(xué)科與國際化接軌，走國際化發(fā)展道路，并取得顯著成績。2011年該大學(xué)計算機學(xué)科并沒有A類論文，而到2017年初已錄用和發(fā)表8篇，這對于一所綜合性高校是長足的進步。
五、結(jié)語SCI論文和頂級會議對于計算機學(xué)科的發(fā)展都起著舉足輕重的推動作用，SCI側(cè)重基礎(chǔ)，研究比較深入，而頂級會議時間快，信息量大，對學(xué)科發(fā)展的導(dǎo)向作用比較明顯。科研管理應(yīng)結(jié)合學(xué)科的特點，重視SCI期刊論文的同時，也應(yīng)當(dāng)重視頂級會議論文的重要性，發(fā)揮制度的導(dǎo)向作用。同時，科研部門都應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點，制定符合并推動學(xué)科發(fā)展的科學(xué)評價體系，激勵引導(dǎo)研究人員參加科學(xué)研究，提高其積極性和創(chuàng)造性，使相關(guān)學(xué)科的科研評價系統(tǒng)制度化、規(guī)范化，進一步推動學(xué)科和學(xué)術(shù)科研的發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】軟件工程；數(shù)字媒體；專業(yè)建設(shè)
1.引言
隨著計算機技術(shù)、通信技術(shù)和數(shù)字廣播等技術(shù)不斷發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)、無線通信為傳播載體，以傳統(tǒng)媒體內(nèi)容與創(chuàng)新內(nèi)容模式為核心的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)在全球范圍快速崛起，并正在改變著人們的信息獲取方式和休閑娛樂的形式。
我國的數(shù)字媒體業(yè)近幾年正處于高速發(fā)展時期，對于具有較高人文素養(yǎng)、掌握數(shù)字媒體核心技術(shù)并具有藝術(shù)創(chuàng)意能力的復(fù)合型數(shù)字媒體技術(shù)開發(fā)與設(shè)計人才需求旺盛。四川理工學(xué)院軟件工程專業(yè)是與IT企業(yè)合作辦學(xué)、實行“3+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生前3年在校學(xué)習(xí)，第4年在軟件企業(yè)實習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。為使培養(yǎng)的學(xué)生既有較扎實的理論基礎(chǔ)，又有適應(yīng)人才市場需求的職業(yè)技能，在軟件工程專業(yè)大框架下設(shè)置了數(shù)字媒體技術(shù)方向。
數(shù)字媒體技術(shù)作為一個寬口徑、以技術(shù)為主、藝術(shù)為輔、技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新的專業(yè)方向，涉及到不同的學(xué)科知識，因此，我們有必要通過探索與改革人才培養(yǎng)模式、課程體系以及實踐教學(xué)體系的研討，搭建科學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺，促進軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)整體水平的提升。
2.人才培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)是制定教學(xué)計劃、設(shè)計課程結(jié)構(gòu)、選擇知識發(fā)展方式以及確定教學(xué)組織形式的依據(jù)，也是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織與管理、教學(xué)手段、教學(xué)評價等方面改革的基礎(chǔ)和前提。軟件工程專業(yè)數(shù)字媒體技術(shù)方向具有軟件工程與數(shù)字媒體技術(shù)相結(jié)合的特色，注重對學(xué)生軟件開發(fā)、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實踐性強。結(jié)合我們自身辦學(xué)特色和辦學(xué)條件，我校軟件工程數(shù)字媒體方向人才培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)具備計算機科學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)、軟件工程技術(shù)、信息安全等方面的專業(yè)知識與技能，具有扎實的軟件工程和數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)理論、寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強的實踐能力，能夠從事包括新媒體應(yīng)用以及虛擬現(xiàn)實等在內(nèi)的多媒體技術(shù)開發(fā)、數(shù)字媒體設(shè)計與創(chuàng)作、計算機游戲設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站維護、信息服務(wù)及數(shù)字媒體管理等工作的創(chuàng)新性技術(shù)人才。”
3.核心課程體系
數(shù)字媒體方向課程體系的建設(shè)以創(chuàng)新性復(fù)合型人才培養(yǎng)為基本指導(dǎo)思想，重視實踐課程的開設(shè)，使學(xué)生所學(xué)習(xí)掌握的方法具有充分的實效性，真正做到學(xué)有所用，以適應(yīng)未來的工作崗位，成為本行業(yè)和企業(yè)所歡迎的有用人才。課程體系分為軟件工程專業(yè)核心課程模塊、數(shù)字媒體方向核心課程模塊、專業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）等模塊。
3.1 核心課程
軟件工程專業(yè)數(shù)字媒體技術(shù)方以軟件工程專業(yè)為主線構(gòu)成專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)主干課程。其中，計算機與軟件基礎(chǔ)課程有：計算機導(dǎo)論、程序設(shè)計入門、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、Java程序設(shè)計、計算機組成原理、數(shù)據(jù)庫原理、計算機網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、編譯原理、信息安全技術(shù)、計算機體系結(jié)構(gòu)以及J2EE與中間件技術(shù)；軟件工程專業(yè)課程有：軟件工程導(dǎo)論、軟件測試技術(shù)、需求分析與UML設(shè)計、軟件項目管理與過程控制；數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程有：數(shù)字媒體技術(shù)導(dǎo)論、計算機圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、網(wǎng)絡(luò)流媒體技術(shù)、用戶界面設(shè)計、視頻音頻制作與處理、數(shù)字影視特技應(yīng)用、高級游戲特性與游戲引擎、人機交互技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)與應(yīng)用、高級腳本與插件技術(shù)等。對于實踐性較強的課程開始單獨的實驗課程和配套的課程設(shè)計。
3.2 特色課程
計算機網(wǎng)絡(luò)游戲由計算機技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計學(xué)和計算機動畫以及計算機圖形圖像技術(shù)高度交叉結(jié)合，目的是培養(yǎng)具有扎實的游戲編程功底和良好的邏輯思維習(xí)慣，具備較強的審美能力和一定的藝術(shù)素養(yǎng)，熟悉游戲產(chǎn)品開發(fā)流程，具有一定的策劃能力，能在游戲公司、門戶網(wǎng)站、手機運營企業(yè)、動畫公司等單位從事游戲設(shè)計、游戲開發(fā)、游戲制作、游戲策劃、游戲運營等方面工作的富于競爭力與創(chuàng)新精神的高級復(fù)合型人才。
計算機游戲程序設(shè)計。課程目標(biāo)：本課程主要學(xué)習(xí)普及游戲開發(fā)理念，培養(yǎng)游戲開發(fā)氛圍，挑選有潛力的學(xué)生組成開發(fā)團隊；傳授游戲開發(fā)中的程序設(shè)計要素，特別是游戲引擎開發(fā)的基本知識。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握游戲開發(fā)的基本理念，熟悉游戲開發(fā)的基本技巧和流程，并具備從事游戲程序設(shè)計工作的基本技能。
虛擬現(xiàn)實與數(shù)字娛樂。課程目標(biāo)：本課程主要介紹虛擬現(xiàn)實的基本概念及其系統(tǒng)組成、相關(guān)的軟件技術(shù)及虛擬現(xiàn)實的應(yīng)用，并介紹了當(dāng)前數(shù)字娛樂的現(xiàn)狀，發(fā)展和一些關(guān)鍵技術(shù)。內(nèi)容包括：虛擬現(xiàn)實的定義、特性和組成，虛擬世界的創(chuàng)建和管理，虛擬現(xiàn)實中的視覺計算，虛擬現(xiàn)實中的交互技術(shù)，虛擬現(xiàn)實中的聲覺計算，增強現(xiàn)實，分布式虛擬現(xiàn)實，虛擬現(xiàn)實應(yīng)用，與虛擬現(xiàn)實相關(guān)的數(shù)字娛樂技術(shù)。
4.實踐教學(xué)體系
培養(yǎng)符合時代需要的創(chuàng)新性人才，就要強化實驗教學(xué)的開放性和多層次化。基于創(chuàng)新性原則和以生為本原則，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和自身教學(xué)特點，數(shù)字媒體技術(shù)方向?qū)嵺`教學(xué)體系分為課程實驗，專業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計三個方面，各實踐環(huán)節(jié)之問相互協(xié)調(diào)、相互銜接、循序漸進。
4.1 課程實驗
依照實踐能力培養(yǎng)循序漸進的原則，根據(jù)實現(xiàn)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)基本能力培養(yǎng)的系列課程，并按照系列課程的復(fù)雜度和規(guī)模設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，開展了多層次課程實驗教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的需要和實踐能力培養(yǎng)的漸進規(guī)則，將實驗課安排大學(xué)四年的各個環(huán)節(jié)。
多層次實驗教學(xué)是指在實驗大綱與目標(biāo)的規(guī)范基礎(chǔ)上，將實驗項目設(shè)計成基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型不同層次的實驗。同一學(xué)生從基礎(chǔ)規(guī)范一綜合設(shè)計一研究創(chuàng)新這樣難度遞增的實驗項目中逐漸進行訓(xùn)練，實現(xiàn)系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。課程實驗主要包括：手繪訓(xùn)練、視頻特技與非線性編輯、多媒體網(wǎng)頁設(shè)計、移動娛樂軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)娛樂軟件開發(fā)、界面設(shè)計課程設(shè)計、虛擬現(xiàn)實開發(fā)課程設(shè)計等。
4.2 專業(yè)實訓(xùn)
專業(yè)實訓(xùn)作為知識、能力、綜合素質(zhì)教育的結(jié)合點，成為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的重點之一。專業(yè)實訓(xùn)是對課堂教學(xué)具有延伸作用，是學(xué)生培訓(xùn)職業(yè)能力、熟悉職業(yè)環(huán)境、了解實際知識的重要渠道。通過專業(yè)實訓(xùn)，學(xué)生不僅可以把所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)操作過程中通過不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)來慢慢適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)崗位，鍛煉職業(yè)的能力，為實習(xí)以及今后走向社會積累經(jīng)驗、打下基礎(chǔ)。
我校軟件工程專業(yè)是校級專業(yè)綜合改革試點專業(yè)，以爭建微軟IT學(xué)院、HP軟件學(xué)院為契機，與知名IT企業(yè)開展深度合作，聯(lián)合培養(yǎng)具有國際視野的軟件開發(fā)、軟件測試和服務(wù)外包人才。與中軟國際、Tarena（達內(nèi)）科技等十多家IT企業(yè)聯(lián)合建立了實習(xí)實訓(xùn)基地、就業(yè)基地。
4.3 畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生將前期學(xué)習(xí)到的知識運用到生產(chǎn)實踐中，真正了解、感受未來的工作，鍛煉自己各方面的綜合能力。真正實現(xiàn)與行業(yè)需求的專業(yè)實踐能力對接。能勝任相應(yīng)崗位的工作，從而積累工作經(jīng)驗，為就業(yè)做準(zhǔn)備。為了增強學(xué)生和指導(dǎo)老師對畢業(yè)設(shè)計（論文）及畢業(yè)實習(xí)的重視，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量和提高學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）及畢業(yè)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)獲得的實踐能力，也為緩解畢業(yè)設(shè)計時間（論文）不足，筆者將畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計（論文）有機結(jié)合，實行“畢業(yè)實習(xí)+畢業(yè)設(shè)計”相結(jié)合的模式，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容來自于畢業(yè)實習(xí)，并且畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容要將畢業(yè)實習(xí)的內(nèi)容進行一定的升華，除體現(xiàn)學(xué)生四年來所學(xué)知識綜合之外，還要體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力與科研能力，達到培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的標(biāo)準(zhǔn)。
5.結(jié)束語
通過對國內(nèi)外數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)專業(yè)及方向的調(diào)研，基于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立了相關(guān)的核心課程和多層次實踐教學(xué)體系，融合專業(yè)技術(shù)、實踐教學(xué)、校企合作共同培養(yǎng)為一體的軟件工程數(shù)字媒體特色專業(yè)方向的知識體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)與技術(shù)交叉結(jié)合的數(shù)字媒體制作與開發(fā)能力和職業(yè)素質(zhì)，進而使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)感悟、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)都得到全面均衡的發(fā)展，以增強他們在數(shù)字媒體行業(yè)就業(yè)的競爭能力。
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自考計算機專業(yè)畢業(yè)論文怎么寫呢？有沒有什么寫作技巧呢？本篇就是向大家介紹了自考計算機專業(yè)畢業(yè)論文寫作技巧，記得關(guān)注學(xué)術(shù)參考網(wǎng)查看更多的論文寫作方法，歡迎大家閱讀借鑒。
寫作流程
自考計算機專業(yè)畢業(yè)論文有1年準(zhǔn)備時間，寫作時間的分配主要取決于考生軟件開發(fā)的進度，如果考生開發(fā)的軟件很成熟，那末后續(xù)的寫作時間就較快，否則后面的寫作就會很被動。例如，一般會在每年7月份登記，9月底開題，期間開發(fā)軟件，到第二年2、3月就要完成初稿，再留一個月修改。
1、選題。選題首先要重要、有意義。例如有的考生選擇設(shè)計木馬程序，其本身是個病毒程序，這樣的程序只能帶來危害，實際生活中沒有意義，就不能用于做畢業(yè)論文。
2、開發(fā)軟件。開發(fā)軟件要與實際相結(jié)合。實際性非常重要，要自己能開發(fā)一個能實際運行的軟件。有的考生自己并沒有參與實際工作，只是看書是不行的。自己參與的可以是一個大的項目或課題組，論文中介紹完大的系統(tǒng)后，一定要把自己的工作量寫清楚。
3、寫論文。開發(fā)完就可以寫論文了，論文是個總結(jié)，但是不要寫成工作總結(jié)，一定要有主題，應(yīng)體現(xiàn)自己的開發(fā)思想和論述自考本科計算機專業(yè)畢業(yè)論文寫作指南自考本科計算機專業(yè)畢業(yè)論文寫作指南。寫論文要達到一定字?jǐn)?shù)，一般要3萬字。其中，編程代碼一般為2-3千行，這個不是機器自動生成的代碼，一定是自己寫的源代碼。
論文結(jié)構(gòu)
計算機專業(yè)畢業(yè)論文一般有8個部分。1、概述或引言。這個部分相當(dāng)于大綱，一般要求4－5千字，主要是對軟件開發(fā)背景，使用的軟件工具、環(huán)境，最后達到的效果，自我在里面的貢獻等；2、需求分析。軟件有哪些功能、模塊，用的什么工具等；3、設(shè)計方案和主要技術(shù)自考本科計算機專業(yè)畢業(yè)論文寫作指南文章自考本科計算機專業(yè)畢業(yè)論文寫作指南出自http：//gkstk.com/article/wk-78500001321796.html，轉(zhuǎn)載請保留此鏈接！。主要是對里面每一部分的詳細(xì)論述，使用的是什么技術(shù)，為什么使用。詳細(xì)的模塊分析或遇到的難點是怎樣解決的等；4、具體的實現(xiàn)過程；5、測試。介紹自己開發(fā)軟件實際達到的效果；6、總結(jié)。介紹自己開發(fā)軟件的體會，或自己開發(fā)的成果使用情況，有什么評價，自己還有哪些不足，有什么需要改進的地方；7、致謝；8、參考文獻。另外，還可以加一個“附錄”部分。正文只能有一個中心，其他有重要參考價值的都可以放在附錄部分。例如有重要的代碼、圖表，涉及其他領(lǐng)域的知識，需要解釋的等都可以放在附錄部分。
案例1：《家裝工程預(yù)算軟件的開放》1、概述；2、需求分析；3、總體設(shè)計；4、數(shù)據(jù)庫設(shè)計；5、軟件功能的實現(xiàn)；6、結(jié)論及改進；7、致謝；8、參考文獻。
案例2：《經(jīng)緯中天無線短信增值服務(wù)管理軟件的設(shè)計和開放》1、引言；2、需求分析；3、設(shè)計方案論證和主要技術(shù)介紹；4、系統(tǒng)設(shè)計；5、編碼實現(xiàn)；6、實際運行中出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的解決方案；7、結(jié)束語；8、致謝；9、參考文獻。
答辯程序
答辯現(xiàn)場會有專業(yè)老師組成的答辯小組，一般為5人左右，學(xué)生抽簽分配答辯組。答辯現(xiàn)場要考生做介紹和演示。考生需要提前準(zhǔn)備幻燈片，一般不超過20張，為論文最核心部分的內(nèi)容自考本科計算機專業(yè)畢業(yè)論文寫作指南論文
WiseMedia
考生結(jié)合幻燈片介紹論文，答辯小組老師會根據(jù)考生論文提出問題，考生要實事求是回答，最后答辯小組老師打分，求平均分給出考生論文成績。大部分考生都會達到優(yōu)、良，個別考生沒有通過論文，主要有兩方面原因：1、論文并不是自己真正所做，用別人的軟件為自己所用，老師一提問就能發(fā)現(xiàn)破綻；2、考生論得太簡單，達不到工作量。這就需要考生踏踏實實地按照要求去作論文。
零碎提醒
論文的題目不要太大，一定要具體、實際，不能吹成通用的；
自考生考過全部課程后，最好能尋求實踐機會。可以去應(yīng)聘公司，真正參與一個項目，一邊工作一邊寫論文；
論文不要上網(wǎng)抄，一定要自己做；
引用資料要有腳注；
寫計算機論文，必須具有1定的理論基礎(chǔ)，除了應(yīng)該具有1般的哲學(xué)、邏輯學(xué)等基礎(chǔ)外，主要應(yīng)該具有計算機學(xué)、心理學(xué)發(fā)及學(xué)科教學(xué)方面的基礎(chǔ)。教師要做好“平時燒香”工作，經(jīng)常系統(tǒng)的看1些計算機專著，廣泛涉獵計算機報刊，特別是與自已所教學(xué)科有關(guān)的報刊。此外，也要做好“臨時抱佛腳”工作，結(jié)合擬將撰寫論文的選題學(xué)習(xí)相關(guān)理論。
畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文是本科生培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié).學(xué)生通過畢業(yè)論文,綜合性地運用所學(xué)知識去分析,解決一個應(yīng)用問題,在完成畢業(yè)論文的過程中,將所學(xué)知識進行合理的運用,它既是一次檢閱,又是一次鍛煉.不少學(xué)生在作完畢業(yè)設(shè)計后,感到自己的實踐動手,動筆能力得到提高,增強了跨入社會去競爭的自信心.以下內(nèi)容希望能對學(xué)生畢業(yè)論文有所幫助. 關(guān)于本專業(yè)畢業(yè)論文選題
計算機專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫前提,是先要求學(xué)員結(jié)合自己的工作實際,完成一定的應(yīng)用型課題(項目)設(shè)計/開發(fā)工作,然后在課題(項目)完成的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)并研究相關(guān)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域知識,將自己的實際工作加以
總結(jié),以形成畢業(yè)論文.這也就是我們所要求的:論文一定要在自己的工作基礎(chǔ)上撰寫出來, 切勿上網(wǎng)下載或找?guī)灼恼缕礈?
計算機專業(yè)的應(yīng)用很廣泛,幾乎遍及各行各業(yè),因此論文選題的的范圍也很廣泛.網(wǎng)絡(luò)學(xué)員應(yīng)該結(jié)合自己的本職工作,選擇一個適合自己的課題/項目和方向,加以研究,并完成課題/項目的設(shè)計和開發(fā).在開發(fā)過程中,需要學(xué)習(xí)相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)和工具.課題/項目開發(fā)前,一定要進行計劃,要按軟件工程要求的那樣進行問題描述,軟件需求分析,總體設(shè)計,詳細(xì)設(shè)計與實現(xiàn),最后是測試,在整個過程中,要像軟件工程要求的那樣,撰寫文檔.在課題/項目的開發(fā)設(shè)計中,要注意及時記錄和小結(jié)開發(fā)工作中成功經(jīng)驗和所存在的問題,出現(xiàn)問題時,可以查資料,或向老師及同學(xué)請教.通常,在開發(fā)完成之后,學(xué)員會形成自己的觀點和經(jīng)驗,這些觀點和經(jīng)驗正是論文寫作的寶貴基礎(chǔ).當(dāng)然光有觀點和經(jīng)驗是不夠的,還應(yīng)該在理論的高度進行提升,即以專業(yè)理論來指導(dǎo)自己的論文撰寫工作.因此,從這一意義上將,論文不是一份軟件工程文檔,工作匯報或工作總結(jié),而是對自己實踐工作進一步提升.
現(xiàn)在通過例子加以說明.假如一學(xué)員在中學(xué)教初中物理,平時見過或做過一些初中物理課件,也知道學(xué)校的工資,人事等管理已經(jīng)計算機化.該學(xué)員初步可以選擇的論文題目就是初中物理課件的制作(或××初中物理課件的設(shè)計與實現(xiàn)),或中學(xué)工資管理系統(tǒng)和人事管理系統(tǒng)的開
發(fā)(或××中學(xué)工資管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)),這一論文題目同時也是學(xué)員要設(shè)計和開發(fā)的內(nèi)容.在確定題目后,將自己的構(gòu)思與指導(dǎo)老師及時進行溝通,以得到老師的指導(dǎo).在此基礎(chǔ)上,可按照前面所講述的方法,實現(xiàn)該系統(tǒng)的全部或部分(可視學(xué)員需求和時間而定),為此學(xué)員在結(jié)合軟件工程的要求,學(xué)習(xí)課件制作工具的使用,或應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)工具的使用.當(dāng)課題(部分)完成后,就可以開始對論文的框架進行構(gòu)思.
事實上,計算機理論與應(yīng)用專業(yè)有很多熱點問題值得研究的問題.
對于理論問題的選擇,選題可以參考計算機中文核心期刊上相關(guān)作者已經(jīng)發(fā)表的文章所涉及的內(nèi)容,要注意的幾點是,研究者應(yīng)該具有:1)較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ);2)教扎實的本專業(yè)理論知識;3)一定的研究能力;4)較多的參考資料(至少能夠找得到,或知道如何找).
對于應(yīng)用問題的選擇,則廣泛得多.例如應(yīng)用領(lǐng)域的管理系統(tǒng)的開發(fā),這一選題中可以考慮的問題有基于網(wǎng)絡(luò)/Web的應(yīng)用系統(tǒng),或者選擇基于單機的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā).
教師根據(jù)社會需求所擬定的選題是:院系行政教學(xué),科研和研究生信息管理系統(tǒng),本科生學(xué)籍管理系統(tǒng)等. 相關(guān)選題可以本文參考附錄.
二,是本專業(yè)論文寫作的特點,寫作要點
本科畢業(yè)論文通常有如下四種類型:
1.1 完成一個不太大的實際項目或在某一個較大的項目中設(shè)計并完成一個模塊(如應(yīng)用軟件,工具軟件或自行設(shè)計的板卡,接口等等),然后以工程項目總結(jié)或科研報告,或已發(fā)表的論文的綜合擴展等形式完成論文. 這類項目的寫作提綱是:
1) 引言(應(yīng)該寫本論文研究的意義,相關(guān)研究背景和本論文的目標(biāo)等
內(nèi)容.);
2)×××系統(tǒng)的設(shè)計(應(yīng)該寫該系統(tǒng)設(shè)計的主要結(jié)論,如系統(tǒng)的總體設(shè)計結(jié)論(包括模塊結(jié)構(gòu)和接口設(shè)計),數(shù)據(jù)庫/數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計結(jié)論和主要算法(思想)是什么等內(nèi)容.);
3)×××系統(tǒng)的實現(xiàn)(主要寫為了完成該系統(tǒng)的設(shè)計,要解決的關(guān)鍵問題都有什么,以及如何解決,必要時應(yīng)該給出實驗結(jié)果及其分析結(jié)論等.);
4)結(jié)束語(應(yīng)該總結(jié)全文工作,并說明進一步研究的目標(biāo)和方向等).
1.2 對一個即將進行開發(fā)的項目的一部份進行系統(tǒng)分析(需求分析,平臺選型,分塊,設(shè)計部分
模塊的細(xì)化).例如對一個大中型企業(yè)管理信息系統(tǒng)中的財務(wù)部分進行調(diào)研,分析和設(shè)計等,這類工作可以沒有具體編程,但應(yīng)得到有關(guān)方面的初步認(rèn)可,有一定的工作量.這類論文的重點是收集整理應(yīng)用項目的背景分析,需求分析,平臺選型,總體設(shè)計(分塊),設(shè)計部分模塊的細(xì)化,使用的開發(fā)工具的內(nèi)容.論文結(jié)構(gòu)一般安排如下: 1)引言(重點描述應(yīng)用項目背景,項目開發(fā)特色,工作難度等) ;2)項目分
5.1 學(xué)術(shù)論文要求文字流暢，層次清晰，詞藻不能過分華麗，近年國內(nèi)外在計算機方面的論文的語言較以前生動，但用詞都以準(zhǔn)確，不過分夸張為度。
5.2 標(biāo)題要能反映內(nèi)容。如有新意更好。例如，下面題目是個不好的題目："圖像處理的某些問題的研究"，論防火墻技術(shù)"等，其中的"某些問題"不如換成最中心的詞匯。論防火墻技術(shù)題目太大，不適合本科生作。
5.3 學(xué)術(shù)刊物上論文摘要一般 300 字左右，需要較高的綜合能力。而學(xué)生畢業(yè)論文摘要可以寫一頁( 1000 字左右)，因此活動空間較大，要好寫一些。
摘要可以在全文寫完后再寫。要簡明，
中英文摘要應(yīng)一致，要突出自己的工作，要提供幾個 key words 。
寫英文摘要時，可先用英文的習(xí)慣和用語寫摘要 ( 可以借助于電子詞典)，然后英譯漢 , 用中文摘要去將就英文摘要。反過來，如果先寫好中文摘要，再漢譯英，則很難把英文摘要寫得地道。
為了使得英文表達地道、準(zhǔn)確，可以讀十幾篇相關(guān)研究方向的論文的摘要，注意一些表達詞的使用，如 present, implementation, propose, give, argue 等。
平行的內(nèi)容宜用平行的句型。例如下面的例子中，一句主動，一句被動，語感就非常糟糕： "This paper proposes a new algorithm and a prototype is presented.....".
5.4 前言部分要寫問題背景，動機，要說明自己工作的工作有用，有意義(才能鼓勵讀者讀下去)，通常在介紹國內(nèi)外工作后，用"但是"一轉(zhuǎn)，指出前人工作的不足，引出自己的工作。在前言中簡述自己作的主要結(jié)果，(例如明確地列出幾條，說明本文的主要工作，主要成果)。前言部分的末尾介紹文章的組織情況，各節(jié)內(nèi)容。
5.5 突出特色，一個項目中工作很多，有些是同行皆知，自己也無創(chuàng)新的，可以略寫，要多寫自己遇到的特殊困難和創(chuàng)造的特殊解決方法。使人家讀了能學(xué)到東西，看到作者的創(chuàng)意。為了突出特色，還可以在一節(jié)中分成小標(biāo)題寫，一個問題一小段，與計算機相關(guān)的論文中還可以把數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序片段夾敘夾議呈現(xiàn)出來，比只用漢字解釋得更清楚。
5.6 上升到理論，一般碩士論文會要求這一點。如果本科生能夠在畢業(yè)論文中得出有意義的定理或命題，一般會認(rèn)為是好成果。可能會被推薦到雜志上發(fā)表，或在考研、求職中得到承認(rèn)。
5.7 各部分應(yīng)詳略得當(dāng)。一般地，畢業(yè)論文應(yīng)該主要寫作者的見解和工作，把自己的創(chuàng)新寫深寫透。綜述要有述有評有比較。只要是作了實驗，寫了程序，一般是想寫的太多，寫不完。反之，會感到空虛，沒有寫的，有的學(xué)生抄書來充篇幅，效果不好。一般地介紹相關(guān)工作(前人的成果)部分不應(yīng)該超過總篇幅的 1/6 。
5.8 完整的論文應(yīng)包括測試、運行結(jié)果及分析(圖表或曲線)。
5.9 結(jié)論，小結(jié)。說明解決了什么問題，有什么創(chuàng)新，下一步工作主要內(nèi)容等。
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六、參考文獻及引用
參考文獻是論文寫作中的重要一環(huán)，帶著問題讀文獻或雜志上的論文，不但注意學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)內(nèi)容，同時也注意學(xué)習(xí)選題方法、格式、標(biāo)準(zhǔn)的套話、起承轉(zhuǎn)合的語言和方式，參考文獻的寫法，字體的運用等等。在論文中明確給出參考文獻的出處，既代表著對前人成果的繼承，也代表了對他人研究成果的尊崇，是科學(xué)研究中應(yīng)培養(yǎng)的正確的科學(xué)態(tài)度和做人準(zhǔn)則。
參考文獻的寫法：按參考文獻在論文中出現(xiàn)的順序，用編碼的方式給出，如 [1] ， [2] ，等。參考文獻包括專著、學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)會議、技術(shù)報告等。
七、 摘要樣板
學(xué)術(shù)刊物上論文摘要一般 300 字左右，需要較高的綜合能力。而學(xué)生畢業(yè)論文摘要可以寫到 1000 字，因此活動空間較大，要好寫一些。下面是可行寫法之一。
1. 介紹項目意義背景， 100-200 字。
2. 本文作的主要工作， ( 1 )，( 2 )， ( 3 ) ,..... , 400 - 600 字
關(guān)鍵詞：《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程；考評模式，累加式考核，教學(xué)模式改革
計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機專業(yè)本科的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，也是學(xué)生就業(yè)和考研的核心課程，理解掌握該門課程的相關(guān)知識與培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)相應(yīng)應(yīng)用技能對本專業(yè)學(xué)生極為重要。計算機網(wǎng)絡(luò)課程是計算機中的熱門課題，該課程涉及的方法、理論和技術(shù)均來源于通信電子、信號處理等多個學(xué)科，同時，隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛普及和應(yīng)用的層出不窮，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的新方法、新理論、新技術(shù)等日新月異，這些都需要在該項課程有限的教學(xué)實踐中體現(xiàn)出來，給教學(xué)工作的實施帶來了困難[1]。如何在有限的時間內(nèi)，使學(xué)生掌握堅實的理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)思維和熟練的技術(shù)能力，進而成為符合市場要求的高素質(zhì)人才，這對計算機專業(yè)教師是一個挑戰(zhàn)。
1 目前計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀
1）教學(xué)內(nèi)容成舊、課程體系不夠健全。由于網(wǎng)絡(luò)理論教材的滯后性，如果只按照教材內(nèi)容施教，往往導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容成舊，使得教授的知識跟不上時代的發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
2）教學(xué)方法枯燥，教學(xué)手段不夠新穎。在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，大多數(shù)老師都是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，而大學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要通過興趣驅(qū)動下的自我學(xué)習(xí)來實現(xiàn)，教師在學(xué)習(xí)的過程中主要起引導(dǎo)和解惑作用，而不是知識的灌輸者。
3）教學(xué)評價單一，考核指標(biāo)不夠全面。計算機網(wǎng)絡(luò)課程的考核往往采用“一考定高下”的方式，而且考核的重點也只是教學(xué)中重要的知識點的理解，偏重理論部分，輕視實踐能力的考核。
2 考評模式的改革
考評模式是教學(xué)評價的主要表現(xiàn)形式，也是教學(xué)過程中的關(guān)鍵和核心部分，考評模式可以直接影響教學(xué)的全過程[3]，考評模式是否科學(xué)，是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵因素，也是教學(xué)改革的重要抓手和突破點。在計算機網(wǎng)絡(luò)的考評模式改革過程中，主要從三個方面提升其科學(xué)性：
1）增強評價指標(biāo)全面性、覆蓋教學(xué)全過程。評價指標(biāo)要能覆蓋教學(xué)的全過程，對教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)都納入考核范疇，這樣，學(xué)生才能堅持做好平時的每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，才能擺脫應(yīng)付考試和考前突擊現(xiàn)象，鼓勵那些平時表好、作業(yè)表現(xiàn)佳、勤于思考、樂于動手的學(xué)生，使其不必太擔(dān)心期末考試，將學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程的全過程都通過有效的手段記錄下來并形成考核標(biāo)準(zhǔn)，通過加權(quán)的方法對教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)給予高權(quán)重，這樣更有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣，使得課程考核與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法和客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
2）增強考核手段的多樣性、強調(diào)教師引導(dǎo)作用。除了覆蓋教學(xué)全過程的平時考核外，還可以通過研究報告、大作業(yè)、課程設(shè)計、創(chuàng)新項目等手段，對學(xué)生課外的學(xué)習(xí)時間加以利用。這些課外作業(yè)對學(xué)生掌握課堂知識，提升思考問題、解決問題能力至關(guān)重要。對于計算機網(wǎng)絡(luò)這樣具有很強理論基礎(chǔ)和實際應(yīng)用的課程來說，適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)很有必要。課外作業(yè)可以是對課程理論知識的鞏固，如課后習(xí)題等，也可以是課堂知識的應(yīng)用，如布置實際的任務(wù)、解決具體問題、對某個課題或技術(shù)的研究等。這些任務(wù)的完成過程中，需要學(xué)生獨立的完成文獻的查閱、知識的歸納和綜合、提出分析解決問題以及相互之間的協(xié)同合作，這些能力都是計算機學(xué)科學(xué)生今后工作學(xué)習(xí)的必備技能。
3）增強考試的靈活性，提高綜合開放題分值。期末考試作為對教學(xué)效果的直接反饋，一直被證明是最公平、最有效的考核手段。在采用統(tǒng)一試題的公開性考試過程中，通過學(xué)生的回答結(jié)果可以直接反映出其對所考察知識的理解，也反映出教學(xué)的效果和成果。在保證一定客觀題、具有標(biāo)準(zhǔn)答案的基礎(chǔ)題之外，可以適當(dāng)增加需要學(xué)生主動思考并綜合分析的開放性試題，這些試題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，需要學(xué)生綜合所學(xué)知識進行歸納和總結(jié)，這種題型往往更容易考察學(xué)生實際運用所學(xué)理論知識解決實際問題的能力，學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)新能力是計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最主要目標(biāo)。
3 具體作法
在具體的考評模式改革中，我們試用以下評價標(biāo)準(zhǔn)來實施計算機網(wǎng)絡(luò)課程的成績：課程總成績=平時成績*20%+課程論文*30%+期末考試*50%。
1）平時成績采用累加式考核。累加式考核就是將教學(xué)的全過程都納入考核的范圍，考核指標(biāo)包括出勤率、課堂的投入程度、回答問題的主觀能動性、作業(yè)的完成情況、實驗的表現(xiàn)等等，根據(jù)教學(xué)各個環(huán)節(jié)給出的記錄，并通過權(quán)重調(diào)節(jié)這些環(huán)節(jié)之間的輕重關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在平時做好每一個能做好的環(huán)節(jié)。累加式考核主要著眼于將學(xué)生的參與程度、努力程度與考核結(jié)果直接對應(yīng)起來，使得學(xué)生注重平時的積累，為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，在教學(xué)過程中，除了教授必要的理論知識和重要概念外，大量增加了互動環(huán)節(jié)的設(shè)計，比如設(shè)計問題、論題等啟發(fā)學(xué)生思考、討論和辯論，在此過程中觀察學(xué)生的投入程度和思考能力，記錄其表現(xiàn)并給予相應(yīng)的評價，作為平時成績的一部分，這樣，學(xué)生的平時成績就從其每一次完成回答、辯論和作業(yè)等中得以體現(xiàn)，學(xué)生的積極性大大增強。
2）課程論文（大作業(yè)）。課程論文是對計算機網(wǎng)絡(luò)基本理論的綜合和應(yīng)用，在課程開始階段，布置課程論文任務(wù)，本學(xué)期的大作業(yè)題目是：“大智移云”相關(guān)技術(shù)綜述。在授課的過程中，鼓勵學(xué)生廣泛查找與本課程相關(guān)的資料，同時對學(xué)生進行階段性的總結(jié)輔導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生系統(tǒng)地對資料進行綜述，并運用所學(xué)的基本原理、基本技術(shù)研究一個具體的實際問題，撰寫論文。學(xué)生在完成課程論文任務(wù)的過程中，學(xué)會了獨立查閱相關(guān)文獻、歸納總結(jié)文獻、提出當(dāng)前研究現(xiàn)狀和不足、分析主要存在的問題和解決問題的可能手段以及發(fā)展趨勢等，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作能力的培養(yǎng)都是非常有利的。
3）期末考試。期末考試是課程結(jié)束后的采用統(tǒng)一考試的方式進行考核的形式。考試采用閉卷的方式進行，試卷難度適中，對于學(xué)生來說，需要認(rèn)真復(fù)習(xí)、理解所學(xué)內(nèi)容才能從容通過考試，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫κ潜薏邔W(xué)生自覺學(xué)習(xí)的必要手段，考試的內(nèi)容適當(dāng)增加了主觀題、綜合題和開放性題目的分?jǐn)?shù)，使得學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候側(cè)重于理解基礎(chǔ)知識和理論，并對這些知識進行思考，形成自己的見解。
4 取得效果
經(jīng)過對計算機網(wǎng)絡(luò)課程考評模式的改革探索，基本形成了考核指標(biāo)全面、考核手段多樣、考核方式靈活的多元化綜合性課程評價體系，并以此為抓手，促進了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等的改革，使得整體教學(xué)效果得到較大提升。通過對學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)課程考核的多元化和評價方式的多樣化設(shè)計，改變傳統(tǒng)的一考定高下的考評方法，形成了“5+3+2”式課程考評體系。
參考文獻
[1] 王光霞，唐慧林 “教育轉(zhuǎn)型形勢下計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革實踐”，《計算機教育》，2011.10
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 計算機教學(xué) ；校企聯(lián)合
學(xué)生的創(chuàng)新能力一直是高校計算機教學(xué)希望達到的教學(xué)目標(biāo)，也是社會上用人單位看重的職業(yè)素養(yǎng)之一，然而培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力的道路卻是舉步維艱的，這樣的情況直接導(dǎo)致了計算機專業(yè)學(xué)生擇業(yè)難、就業(yè)難的困境，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將是未來各高校計算機專業(yè)的重要課題。
1.計算機專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題
1.1教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后
計算機信息技術(shù)的發(fā)展是一日千里的，其更新的速度非常快，因此我們對計算機專業(yè)教材的基本要求就是要不斷的更新，然而翻開一些高校計算機專業(yè)的課本，我們發(fā)現(xiàn)很多教材的出版日期較早，課本中有些內(nèi)容已經(jīng)被淘汰，甚至有些內(nèi)容隨著研究的深入已經(jīng)被證實是不準(zhǔn)確的，在這樣的教學(xué)條件下，是否能夠成為一名合格的計算機從業(yè)者已然無法保證，更遑論成為一名具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀計算機人才呢？此外，計算機專業(yè)課程選擇上的與時俱進也是至關(guān)重要的。作為一門新興學(xué)科，計算機不斷的在橫向和縱向不斷的延伸，這種延伸就催生出很多與計算機相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)，這些技術(shù)又往往是畢業(yè)生在未來的工作中更經(jīng)常接觸和使用的，反觀目前高校計算機專業(yè)課程的選擇，很少注重這樣的學(xué)科訴求。
1.2教學(xué)模式的缺失
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師自動將自己的角色定位為課堂的主體，以課本為權(quán)威，“填鴨”式的為學(xué)生“灌輸”知識，將自己的思維強加于學(xué)生，在這樣的課堂上，學(xué)生對所學(xué)知識毫無置疑，在課堂上鮮少交流，整個的學(xué)習(xí)過程之于學(xué)生，就是一個聽、記、考的過程，然而對于一個不斷在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，用創(chuàng)新的思維解決問題的應(yīng)用學(xué)科，這樣的教學(xué)方式是無法適應(yīng)社會需求的，培養(yǎng)創(chuàng)新意識更是天方夜譚。
對一些高校的計算機專業(yè)課程進行調(diào)查，簡單的總結(jié)之后，就會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校的課程設(shè)置都是以一些理論課程為主，實踐課程只起到輔助作用，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要以應(yīng)用實踐為基礎(chǔ)，這樣“重理論、輕實踐”的教學(xué)模式下教育出的學(xué)生，只能是善于“紙上談兵”的“理論家”。
1.3考核模式僵化
目前高校的計算機考核模式仍然是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式的考核體系，將對教材的理解作為重點，將書中的一些原理、概念列入考試范圍中，在這樣的考核制度下，學(xué)生們只要在課堂上做好筆記，在考試前死記硬背、臨陣磨槍，到最后也是會取得不錯的成績，然而作為學(xué)科中最為重要的實踐應(yīng)用能力卻無法從中得到考核，自然的，以實踐為依托的創(chuàng)新能力更是無從談起了。這樣的考試形式讓學(xué)生在短期記憶失效后，對所學(xué)課程沒有一個清晰的輪廓，甚至有些學(xué)生在畢業(yè)后對計算機專業(yè)還是沒有一個清晰的認(rèn)識，這樣的畢業(yè)生進入社會、進入企業(yè)，連能否勝任一些基礎(chǔ)性的工作都無法預(yù)測，在工作中創(chuàng)新運用所學(xué)解決問題就更無從談起了，這不能不說是對高校教學(xué)的巨大諷刺。
1.4學(xué)生缺乏實踐機會
只有讓學(xué)生有機會在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，才能讓學(xué)生在尋求問題的解決之道時通過創(chuàng)新思維，思考對策。然而現(xiàn)在我們的學(xué)生面臨的情況是，課程理論多于應(yīng)用，在為學(xué)生輸入大量的文字化的、抽象的知識后，不需要學(xué)生思考什么對策，也不需要解決什么問題，只需要聽懂、記住即可。因此，我們在抱怨學(xué)生創(chuàng)新能力不強時，應(yīng)當(dāng)首先反思，我們是否為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了適當(dāng)?shù)沫h(huán)境。
在理工類專業(yè)中，計算機學(xué)科在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面其實是有自己的優(yōu)勢的。計算機本身就是人類創(chuàng)新思維的產(chǎn)物，在這之后應(yīng)運而生的一些系統(tǒng)和軟件，都是對原有事物的創(chuàng)新發(fā)展。另外，相比起物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等純學(xué)術(shù)類的專業(yè)，作為一門應(yīng)用性學(xué)科，計算機專業(yè)有更多的機會可以進行實踐操作，將抽象的問題具體化，更加容易引起學(xué)生們的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機教學(xué)也可以借助網(wǎng)上資源，將知識轉(zhuǎn)化為聲音、圖片、視頻，讓知識活起來，使學(xué)生的思維更加全面，讓學(xué)生們的思維更加發(fā)散，也使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有更多的可能性。
2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路
2.1教學(xué)內(nèi)容不斷更新
計算機技術(shù)的發(fā)展一日千里，研究成果也是日新月異，因此，不斷為學(xué)生提供最新、最前沿的科技資訊是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件。校方應(yīng)加強教師的培訓(xùn)，鼓勵教師多多參與一些新知識的學(xué)習(xí)，甚至可以讓目前任課的教師在個人精力允許的前提下加入一些項目的開發(fā)中去，這樣不僅可以使教師對所教的課程有更深刻的認(rèn)識，同時也可以把自己在實踐當(dāng)中的一些心得與學(xué)生分享，這樣的分享不僅有利于教師個人水平的提升，更為學(xué)生對問題的思考研究提供了方向。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，也為學(xué)生們獲得最新資訊提供了便利。借助互聯(lián)網(wǎng)，僅需要一臺電腦，就可以獲得來自世界各地的最新行業(yè)資訊， 這些資訊將給學(xué)生帶來更廣闊的視野和更開闊的思路，而廣闊的視野和開闊的思路正是創(chuàng)新能力發(fā)展的依托。
2.2教學(xué)模式的改革
在整個的教學(xué)過程中，教學(xué)模式是核心，只有教學(xué)模式發(fā)生改變，才能從根本上解決目前計算機專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力不強的問題。
教師應(yīng)當(dāng)主動的變換角色，打破思維定勢，讓學(xué)生成為課堂的主角。教師在教學(xué)中要逐步的改變“讓學(xué)生能夠通過考試、順利畢業(yè)”的觀念，力求讓學(xué)生在走出校門時能夠成為一個會思考、懂實踐、能創(chuàng)新的合格人才，而非一個紙上談兵的“考霸”。這就需要教師在教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生們的積極性，鼓勵學(xué)生們在課堂上提出問題、展開爭論，對一些敢于大膽提出質(zhì)疑的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)積極的給予肯定，讓學(xué)生們逐漸放開思路，對所學(xué)知識有更加立體的認(rèn)識。同時教師還應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生進行大膽的創(chuàng)造，借助計算機專業(yè)的特性，讓學(xué)生們進行一些游戲或?qū)嵱贸绦虻闹谱鳎⒔逃跇罚匾晫W(xué)生開動腦筋主動思考的過程，即使最后的成品有這樣或那樣的問題，也應(yīng)當(dāng)給與激勵，只有這樣才能夠幫助學(xué)生樹立自信。
在課程的安排上，應(yīng)當(dāng)更多些實踐內(nèi)容。創(chuàng)新思維的來源是對事物的深刻認(rèn)識，只有全面的認(rèn)識了事物知道其優(yōu)勢和劣勢，才能夠在此基礎(chǔ)上修正劣勢、保持優(yōu)勢、有所創(chuàng) 造。因此在高校進行教學(xué)課程安排時，應(yīng)當(dāng)充分考慮計算機專業(yè)的特性，盡其所能為學(xué)生們提供更多的上機實踐機會。課本中很多得出的結(jié)論都是理論性的，也就是說，是在假設(shè)理想的條件下得出的結(jié)論，然而實際的應(yīng)用中，情況要比這復(fù)雜的多，因此，只有讓學(xué)生親自上機，才能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而這樣的過程正是創(chuàng)新思維的基本程序。
2.3考核方式更加靈活
傳統(tǒng)的考試方式形式單一，評價機制片面，計算機作為具有很強實踐和應(yīng)用性的課程并不適用這樣的考核方法，建立以理論為基礎(chǔ)、實踐為重點的考核方式是十分重要的。對于一些理論性強的課程，繼續(xù)沿用原來的考試制度，而對于一些理論和實踐相結(jié)合的課程應(yīng)當(dāng)更多對實踐能力的考察。與此同時，為了避免學(xué)生出現(xiàn)在期末考試之前“臨陣磨槍”，應(yīng)當(dāng)將考核分散到日常的教學(xué)中，對學(xué)生平時的操作就應(yīng)當(dāng)進行考察，作為期末評分第一部分，同時還可以在學(xué)校或班級范圍內(nèi)開展競賽，競賽內(nèi)容要具有現(xiàn)實意義和實用性，避免單純?yōu)榱颂岣唠y度而出一些偏怪的題目，競賽題應(yīng)當(dāng)與能夠讓學(xué)生綜合的運用所學(xué)知識解決問題，競賽成績同樣可以計入期末的評分，這樣不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。
對于考核方式的改革，不僅僅是為了避免學(xué)生們“為考試而考試”，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個環(huán)節(jié)，通過考核的方式，讓學(xué)生回顧所學(xué)，對知識進行綜合整理，運用知識解決現(xiàn)實問題。
2.4走出去、引進來
高校計算機專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后大部分都將流入相關(guān)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)，而計算機專業(yè)的研究成果最后也將流入這樣的企業(yè)經(jīng)受市場的考察，因此，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的人才，企業(yè)方的加入也是必不可少的。
學(xué)校可以根據(jù)實際情況與一些相關(guān)企業(yè)建立校企合作的實習(xí)基地，讓學(xué)生們進入企業(yè)，開展專業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生接觸真實的企業(yè)運作和項目研發(fā)，對于應(yīng)用性計算技術(shù)有直觀的認(rèn)識，并在實際的操作中培養(yǎng)觀察能力和創(chuàng)造力，學(xué)會在實際的工作中為創(chuàng)新積聚力量。
針對畢業(yè)論文，我們建議讓學(xué)生以實踐為基礎(chǔ)，結(jié)合自身的實習(xí)情況完成。很多時候?qū)W生們的畢業(yè)論文缺乏教師的指導(dǎo)，沒有現(xiàn)實依托，為了完成“最后的任務(wù)”而寫論文，有些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生甚至不能夠獨立完成論文，于是一些在網(wǎng)上東拼西湊的論文就成為了學(xué)生們大學(xué)四年的畢業(yè)匯報，這不能不讓人寒心。而以學(xué)生在企業(yè)中參與的項目為基礎(chǔ)的論文不僅可以彌補這樣的問題，還能讓學(xué)生們在實習(xí)中更加用心的觀察總結(jié)，同時論文的可看性和學(xué)術(shù)性也都得到了提高，同時這樣的觀察、分析、思考、解決的處理問題過程也將幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
除了積極的“走出去”，各大高校也應(yīng)當(dāng)適時的“引進來”，定期的邀請共建企業(yè)的技術(shù)骨干到學(xué)校來，為學(xué)生們帶來更多最新的行業(yè)資訊和技術(shù)創(chuàng)新成果，讓學(xué)生及時的掌握行業(yè)的發(fā)展動向和趨勢，了解市場需求，有針對性的對自身專業(yè)水平進行完善。
信息時代要求人才的發(fā)展是全方位的，高校的計算機教學(xué)就必須適應(yīng)這樣的發(fā)展需要，轉(zhuǎn)變觀念，大膽嘗試，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以現(xiàn)代化的教學(xué)模式為手段，為學(xué)生營造一個鼓勵創(chuàng)新、尊重創(chuàng)造的良好環(huán)境，為國家，為社會培養(yǎng)更多業(yè)務(wù)專精的“創(chuàng)造型”人才。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：計算機科學(xué) 合著網(wǎng) 演化分析
分類號：G250
引用格式：鄒鼎杰.計算機科學(xué)領(lǐng)域科研合著網(wǎng)演化分析[J/OL]. 知識管理論壇， 2016， 1（2）： 130-135[引用日期]. http：///paperView？id=23.
隨著科學(xué)研究的進一步發(fā)展，科研合作已經(jīng)成為科學(xué)領(lǐng)域的普遍現(xiàn)象。科研論文是科研成果的主要表現(xiàn)形式，科研論文的合著能夠從一定程度上反映科研合作狀況。通過研究論文合著情況來了解科研合作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)科研合作規(guī)律及特點，能夠幫助科研管理人員加強科研管理，啟發(fā)科研人員更好地開展科研合作。
國外的科學(xué)計量學(xué)專家普賴斯[1]和D. Beaver等[2]最早對科學(xué)合作和科研論文的聯(lián)名發(fā)表情況進行了探究，普賴斯認(rèn)為大多數(shù)高產(chǎn)作者提高他們的生產(chǎn)率是由于存在一個集體的領(lǐng)導(dǎo)而使他們能比單槍匹馬時完成更多的工作量所致。國內(nèi)的文獻計量學(xué)專家王崇德[3]、汪冰[4]等運用統(tǒng)計分析方法對合著率、合著程度等指標(biāo)展開研究，通過量化的方法研究科研論文合著現(xiàn)象。隨后M.E. Newman[5]、A.L. Barabási等[6]提出用網(wǎng)絡(luò)方法研究合著關(guān)系，基于社會網(wǎng)絡(luò)分析方法的合著現(xiàn)象研究越來越受到重視。王福生、楊洪勇[7]基于2001-2006年期間發(fā)表于《情報學(xué)報》的科學(xué)研究論文作者數(shù)據(jù)構(gòu)建合著網(wǎng)絡(luò)，探索了該網(wǎng)絡(luò)的小世界特性和無標(biāo)度特性；李亮、朱慶華[8-9]以1998-2005年期間發(fā)表在《情報學(xué)報》上的880篇科研論文為基礎(chǔ)構(gòu)建合著網(wǎng)絡(luò)，利用社會網(wǎng)絡(luò)分析方法對該合著網(wǎng)展開中心性分析、凝聚子群分析和邊緣-核心結(jié)構(gòu)分析；隨后劉蓓、袁毅等[10]以2000-2006年被收錄在中國期刊網(wǎng)上“情報學(xué)”主題相關(guān)的9 806篇論文為樣本建立合作網(wǎng)絡(luò)，分析研究人員合作緊密程度等特性。
然而，現(xiàn)有研究對象大多集中在圖情學(xué)領(lǐng)域且數(shù)據(jù)規(guī)模小、時間跨度窄，通常以靜態(tài)方式分析，缺乏動態(tài)分析研究。本文以計算機科學(xué)領(lǐng)域1975-2014年發(fā)表的約300萬篇論文為樣本建立合著網(wǎng)絡(luò)，以年份為單位分析該網(wǎng)絡(luò)演化特點，對比分析期刊合著網(wǎng)絡(luò)和會議合著網(wǎng)絡(luò)差異，揭示計算機科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展規(guī)律及特點。
1 DBLP文獻庫及預(yù)處理
DBLP[11]是由德國特里爾大學(xué)開發(fā)和維護的計算機科學(xué)文獻庫，該文獻庫收錄了計算機科學(xué)領(lǐng)域主要的國際期刊和會議論文，為計算機科研人員提供免費的文獻檢索服務(wù)。由于其更新速度快，收錄論文質(zhì)量高，很好地反映了計算機領(lǐng)域?qū)W術(shù)前沿方向，在學(xué)術(shù)界有很好的聲譽，給計算機科研人員帶來了極大的便利，其權(quán)威性也得到了研究界的高度認(rèn)可[12]。截至2015年8月，該文獻庫已經(jīng)收錄超過140萬名科研人員發(fā)表的約360萬篇文獻，其中期刊文獻約120萬篇，占46%；會議論文約160萬篇，占53%。本文提取數(shù)據(jù)集中1975-2014年40年間發(fā)表的期刊論文和會議論文作為研究對象。
DBLP數(shù)據(jù)集以XML格式提供數(shù)據(jù)服務(wù)，每條數(shù)據(jù)記錄包含論文標(biāo)題、作者、發(fā)表刊物、發(fā)表日期等字段。期刊論文以節(jié)點標(biāo)記，包含創(chuàng)建時間（mdate）和唯一標(biāo)識（key）兩個屬性，以及作者（author）、標(biāo)題（title）、刊名（journal）和發(fā)表年份（year）等子節(jié)點。一條典型的期刊論文記錄屬性見圖1。會議論文以節(jié)點標(biāo)記，所包含屬性和子節(jié)點與期刊類似。由于各種原因，DBLP文獻庫收錄時存在部分期刊或會議論文字段不齊的情況。筆者挑選出創(chuàng)建時間、唯一標(biāo)識、作者、標(biāo)題、刊名和發(fā)表時間這7個要素均齊全的所有記錄，刪除7個要素不齊全的記錄。最終得到1975-2014年間發(fā)表的1 231 308篇期刊論文和1 607 382篇會議論文。本文運用java語言，采用sax大規(guī)模XML文檔處理程序包處理所有文檔。
2 合著網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建
本文主要考察科研作者之間有無合作關(guān)系，不考察合作關(guān)系強弱，因此建立無向無權(quán)值合著網(wǎng)絡(luò)。以姓名為作者標(biāo)識，作為合著網(wǎng)的節(jié)點；對于任意兩名作者，如果他們合著過論文，則這兩名作者之間建立一條無向邊。最初以1975年為基礎(chǔ)構(gòu)建合著網(wǎng)，然后以1975-1976年間為基礎(chǔ)構(gòu)建合著網(wǎng)，以此類推，最終構(gòu)建1975-2014年間發(fā)表的論文合著網(wǎng)絡(luò)，分析這40年時間內(nèi)隨時間推演網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、度分布等演化特點。針對特定論文數(shù)據(jù)集，構(gòu)架步驟如下：①基于論文數(shù)據(jù)構(gòu)建“作者―合著者”關(guān)聯(lián)表；②根據(jù)關(guān)聯(lián)表統(tǒng)計當(dāng)前合著網(wǎng)絡(luò)規(guī)模；③根據(jù)關(guān)聯(lián)表統(tǒng)計節(jié)點度及該網(wǎng)絡(luò)度分布；④基于廣度優(yōu)先搜索算法分析該網(wǎng)絡(luò)連通區(qū)域，并統(tǒng)計最大連通區(qū)域節(jié)點占整個網(wǎng)絡(luò)的比例。
3 合著網(wǎng)演化分析
3.1 整體網(wǎng)絡(luò)屬性
表1顯示了以1975-2014年間完整數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)構(gòu)建的期刊合著網(wǎng)和會議合著網(wǎng)的基本屬性。期刊合著網(wǎng)作者人數(shù)約93萬，共123萬篇，平均每人3.55篇；會議合著網(wǎng)作者人數(shù)約107萬，共160萬篇，平均每人4.52篇。可以看出，計算機科研人員更傾向于以會議的形式發(fā)表科研成果，進行科研合作與交流。其原因是會議能夠為計算機科研人員提供面對面交流機會，更有利于科研信息的快速交換，啟發(fā)科學(xué)研究。會議合著網(wǎng)平均合作者為7.73人，高于期刊合著網(wǎng)的6.90人，說明科研人員在發(fā)表會議論文過程中更傾向于選擇合著，這與會議論文的時效性和新穎性要求更高、同等質(zhì)量論文需要更多科研人員參與才能完成有關(guān)。從連通性角度考慮，兩者最大組元（組元指網(wǎng)絡(luò)中的連通區(qū)域）節(jié)點數(shù)與網(wǎng)絡(luò)總節(jié)點數(shù)比例均在80%以上，且第二大組元所占比例極低，說明合著網(wǎng)中除極個別的孤立節(jié)點外，絕大部分作者已經(jīng)處于同一個連通區(qū)域，作者之間的聯(lián)系越來越緊密；同時發(fā)現(xiàn)會議合著網(wǎng)的最大連通區(qū)域較期刊合著網(wǎng)大，會議論文的合著情況好于期刊論文。
本文認(rèn)為產(chǎn)生上述特征的因素可能有以下3個：第一，科研難度增加以及科學(xué)家樂于合作共同解決難題是促進科研合作的主要原因。在一個研究領(lǐng)域發(fā)展早期，科研人員傾向于解決基本問題，這類問題比較直觀、所需投入的人力較少；隨著基本問題的解決，復(fù)雜難題需要科學(xué)家付出更多的時間和精力，而人類樂于合作的天性也促使科學(xué)家走在一起，以更為高效的方式共同解決難題。第二，2000年以來計算機和互聯(lián)網(wǎng)市場的迫切需求刺激了該領(lǐng)域的發(fā)展。通過兩類合作網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的增長可以明顯看出，2000年以后網(wǎng)絡(luò)規(guī)模呈現(xiàn)出爆發(fā)式增長趨勢，越來越多的計算機科研人員參與到該領(lǐng)域的研究中。本文認(rèn)為出現(xiàn)這種明顯變化的原因是2000年左右互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)的蓬勃發(fā)展吸引了一大批人員參與到計算機科學(xué)領(lǐng)域的研究中。第三，會議對論文的時效性要求更高，同等質(zhì)量的科研論文需要在更短時間內(nèi)完成，這樣從客觀上要求科研人員加強合作，提高科研效率；同時會議能夠為科研人員提供面對面形式的科研信息交流，可能是吸引更多科研人員參與會議的原因之一。
基于海量數(shù)據(jù)的合著網(wǎng)分析能更加準(zhǔn)確、全面地呈現(xiàn)一個學(xué)科合作的發(fā)展現(xiàn)狀，但因為面臨著數(shù)據(jù)處理難題，傳統(tǒng)的個人電腦幾乎無法完成一些常見指標(biāo)（如網(wǎng)絡(luò)直徑等典型參數(shù)）的計算。在下一步工作中，筆者將進一步探索如何高效地進行海量數(shù)據(jù)處理和巨型合著網(wǎng)絡(luò)的分析和計算。
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摘要：本文分析了計算機專業(yè)教學(xué)中的“五種方法”及課程設(shè)置中“五類問題”，旨在闡述師生在教學(xué)中的職責(zé)，通過雙方配合達到共贏的目的。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；課程設(shè)置；合作；創(chuàng)新
中圖分類號：G642
文獻標(biāo)識碼：B
1現(xiàn)狀分析
用“日新月異”來形容計算機的發(fā)展應(yīng)該是不為過的，這體現(xiàn)在時間空間上，更滲透在計算機的教育教學(xué)中。目前國內(nèi)諸多高校都設(shè)置了計算機或與之相近的專業(yè)，一曰是人才的需求，二曰是應(yīng)用的廣泛。現(xiàn)代的高校猶如一個教育工廠，計算機專業(yè)的教育教學(xué)，使用的是大致相近的教材，重復(fù)著相似的教學(xué)內(nèi)容和進度，無法彰顯計算機的發(fā)展速度和人才培養(yǎng)的特點，無法適應(yīng)用人單位的要求，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對口率偏低。
縱觀中西方的教育，我們注重的是“外塑”，西方重視的是“引發(fā)”；我們的管理是“圈養(yǎng)”，西方的管理是“放生”；我們的教育“包辦”為多，西方的教育“自主”為多。因此，學(xué)校的繁榮，并未帶來教育的繁榮，進入大學(xué)后的學(xué)生存在的困惑與迷惘是可想而知的。
2探索方法
筆者擔(dān)任02計算機應(yīng)用本科班數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)時，有學(xué)生提到：“老師，計算機的課堂教學(xué)為什么不能像講故事一樣講解？”這讓我們想起了多年來計算機教育教學(xué)的“固化”模式：教師課堂講，學(xué)生機房練；想起了為什么總是有學(xué)生要逃課或課堂開小差；想起了我們的學(xué)生雖經(jīng)過四年的“苦讀”，卻得不到“委以重任”；想起了計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)是那么枯燥，為什么游戲軟件又是如此的“深入人心”。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的主業(yè)，學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的主要活動。設(shè)想若我們能把學(xué)習(xí)變成游戲，聽課如似聽故事，學(xué)生豈不像熱愛游戲一樣熱愛學(xué)習(xí)，像愛聽故事一樣愛聽課，學(xué)習(xí)也就像游戲、像故事一樣充滿魅力。在筆者多年從事計算機軟件專業(yè)的教學(xué)實踐中，體驗有些方法值得探究：
2.1工程背景法
“軟件工程”是計算機軟件專業(yè)必修的一門專業(yè)課。根據(jù)學(xué)生沒有工程背景的現(xiàn)狀，若僅按教材講方法其收效是不佳的。教師可考慮在開課之前，讓每個學(xué)生自己找一個項目，找不到者教師為其確定一個項目。以所選項目為工程背景，隨著軟件工程課程學(xué)習(xí)的深入，不斷完善自己的項目內(nèi)容。到課程結(jié)束時，每個學(xué)生自行總結(jié)在自己的項目中所用到的軟件工程方法，并在全班組織一次交流。雖然學(xué)生在背景知識以及對所講專題的準(zhǔn)備方面差別較大，但從整體效果上講，一是提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的興趣，二是培養(yǎng)了學(xué)生一定的分析解決問題的能力，三是鍛煉了學(xué)生思考及表達能力。
2.2小論文總結(jié)法
學(xué)過“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的人都知道，在各類教材的敘述中，除描述的工具不同外，內(nèi)容結(jié)構(gòu)方法上幾乎相近。教師在教學(xué)過程中，不但要做各類方法的對比，更重要的是讓學(xué)生自己體會算法的異同，其體會的多少與深淺，可以用小論文的形式表現(xiàn)出來。小論文的寫法要求，其格式上可不像正式論文要求，只要將學(xué)習(xí)中的想法，特別是算法的改進反映出來即可。通過上機驗證，課程結(jié)束后將小論文整理成冊。這讓學(xué)生們對實現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的算法，體驗人機的結(jié)合，分析算法的優(yōu)劣，做到學(xué)懂弄通，舉一反三收效甚大。
2.3游戲設(shè)計法
計算機軟件專業(yè)的基本功是程序設(shè)計，其對軟件專業(yè)后續(xù)課程影響頗大。遠(yuǎn)的不講，從77年恢復(fù)高考后進校的大學(xué)生學(xué)過的算法語言，無外乎有ALGOL60、BASIC、FORTRAN、COBOL、PASCAL、C，C++，名稱雖不同，適用的對象有所差異，但語言核心體未變。教學(xué)實施過程中的難點在于，語句的功能易理解，語句的靈活運用猶如“大難臨頭”，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。聯(lián)想到游戲之所以吸引人，除了其內(nèi)容和效果外，還有一種精神，游戲不是表演，游戲是自己。玩游戲雖然累，但其樂融融。設(shè)想將游戲設(shè)計法引入教學(xué)中，也會讓我們的語言課出現(xiàn)事半功倍的效果。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生，從解剖簡單游戲入手，講解語句的功能和作用，學(xué)生入點門后，其“修行”轉(zhuǎn)入學(xué)生個人，教師加強引導(dǎo)，留下思考空間。在學(xué)習(xí)的過程中，拉開了學(xué)生間的距離，出現(xiàn)了“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象；教師因勢利導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高了，相互間有了比學(xué)趕幫，這樣更利于學(xué)生的個性發(fā)展。
2.4學(xué)生講解法
教師講、學(xué)生聽，教多少、學(xué)多少，怎么教、怎么學(xué)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)活動模式。學(xué)無條件服從于教。計算機軟件的許多課程，并無標(biāo)準(zhǔn)答案可言，訓(xùn)練的是學(xué)生的邏輯思維，教師的講課，融入學(xué)生的資源，改善學(xué)圍著教轉(zhuǎn)，通過多種形式，給學(xué)生自主表達的權(quán)利和機會，這樣的教學(xué)只會是“百利而無一害”的。一是在師生角色互換過程中，讓學(xué)生感受到“一桶水”與“一碗水”的含義；二是學(xué)生講、教師聽，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時給予調(diào)整修訂；三是學(xué)生在承擔(dān)“壓力”的同時，更加激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，為自己所“教”的部分博覽群書，學(xué)懂弄通；四是通過“合作”教學(xué)，使師生共同成長進步，教師也將從單一的教轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣巧簩W(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者，課堂教學(xué)情境的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者、學(xué)生全面發(fā)展的靈魂工程師。
2.5邊學(xué)邊用法
邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合，立竿見影，這是一個很適用的教學(xué)方式。首先是將枯燥的計算機理性教學(xué)變成“看得見摸得著”的感性教學(xué)。如由加法指令演變?yōu)槔奂悠鞯倪^程。其次是加深理解，促進教學(xué)。如通過算法過程學(xué)習(xí)完成一個管理系統(tǒng)。再之，計算機的應(yīng)用大到國家，小到個人，無處不有。在教師的教學(xué)過程中，聯(lián)系實際，捕捉學(xué)科發(fā)展前沿，對開闊學(xué)生視野很重要。
3解決問題
教學(xué)方法的改進固然重要，但對專業(yè)的發(fā)展，人才的培養(yǎng)，社會的需求，在課程設(shè)置上也需要持一種后現(xiàn)代的課程觀。這是一種師生依據(jù)課程要求動態(tài)生成的而非預(yù)先設(shè)定的課程。它更利于因材施教，因需施教。這樣做明確了教師與學(xué)生的責(zé)任定位，達到師生共同合作完成教學(xué)之目的，改變以往以獲取知識為核心的課程設(shè)置。在計算機專業(yè)的課程設(shè)置中，筆者認(rèn)為以下幾類問題值得思索：
3.1因人設(shè)課程問題
計算機發(fā)展迅速，應(yīng)用廣泛，但專業(yè)尚屬年輕。獨立學(xué)院計算機專業(yè)如何造就社會需要的人才，在課程設(shè)置上，師生均有發(fā)言權(quán)。這不僅是對課程的挑戰(zhàn)，更是對人的挑戰(zhàn)。課程安排要變教師會什么就教什么，為專業(yè)發(fā)展需要什么就學(xué)什么，旨在引導(dǎo)學(xué)生成長，而在學(xué)生成才的過程中教師也能有所收獲和進步。
3.2因知識設(shè)課程問題
教育的目的是培養(yǎng)人，而不僅僅是一種存貯行為，它是讓人在獲取知識的同時更幸福地生活。反之，若生活的目的是為了學(xué)知識，是為了知識由外向內(nèi)轉(zhuǎn)移和傳遞，那么出現(xiàn)的“高分低能兒”，“分分分學(xué)生的命根”就不足為怪了。人類文化的傳承和發(fā)展，人的知識的積累和豐富，體現(xiàn)的是社會的進步，是人們精神的富足。計算機知識的更新，較其他精典課程更為迅速，探討一種實時性強，動態(tài)靈活，以“不變”應(yīng)“萬變”，真正實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計算機專業(yè)課程體系已迫在眉睫。
3.3因?qū)W分設(shè)課程問題
完全學(xué)分制，自主擇課，對承認(rèn)并遵循學(xué)生的個體差異，滿足學(xué)生的個性發(fā)展起到了良好的作用。若課程僅為學(xué)生修滿學(xué)分而設(shè)，那也只能是形式上的學(xué)分制。計算機專業(yè)課程門類繁多，與專業(yè)發(fā)展迅速有關(guān)，也為實施完全學(xué)分制埋下了“伏筆”。教師的科研能力對專業(yè)教學(xué)的影響更是不言而喻的。在商業(yè)主義、市場主義和管理主義頗為盛行的今天，計算機專業(yè)課程的設(shè)置在培養(yǎng)人才工程中能有自己的特色品牌，對社會無疑是一種貢獻，同時對學(xué)校的管理及教師的教學(xué)提出了更新更高的要求。
3.4因?qū)嶒炘O(shè)課程問題
動手能力、實驗技能是計算機專業(yè)學(xué)生必備的素質(zhì)，是計算機專業(yè)教學(xué)的特點所在，在一定程度上顯示著學(xué)校的辦學(xué)能力。目前專業(yè)實驗室如同雨后春筍，不斷滿足著學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要。然而，緣于人力財力的緣故，實驗室發(fā)展?jié)M足專業(yè)建設(shè)、滿足專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決，這涉及到計算機專業(yè)人才培養(yǎng)特色問題，涉及到提升專業(yè)競爭力問題，也涉及到社會對計算機專業(yè)的認(rèn)同度問題。
3.5因需求設(shè)課程問題
需求主要來自學(xué)生與社會。為滿足市場要求，不少高校絞盡腦汁考慮計算機專業(yè)與課程設(shè)置問題，在吸引生源方面有一定的視覺效果。然而四年的計算機專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)生普遍感到什么都學(xué)了，什么都沒學(xué)“好”，自覺功底不足，無法在編程、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、數(shù)據(jù)庫等方面能有一技之長，甚至出現(xiàn)了為了就業(yè)去職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)再“回爐”的現(xiàn)象。計算機專業(yè)的發(fā)展如何與市場接軌，計算機專業(yè)的畢業(yè)生如何受到社會的“青睞”，留給了我們思考與遐想的空間。
4展望未來
大學(xué)是時代的產(chǎn)物，代表著進步的時代精神，推動著社會向前發(fā)展。本文研究的重點在于獨立學(xué)院計算機專業(yè)課的教育教學(xué)方法的創(chuàng)新及課程設(shè)置有關(guān)問題的探討，旨在通過計算機專業(yè)的發(fā)展變化，讓我們的高校在專業(yè)人才培養(yǎng)上更具核心競爭力。通過建立健康有序的保障機制，促進計算機專業(yè)教育的不斷發(fā)展，促進計算機專業(yè)人才的輩出。科學(xué)的、實用的、發(fā)展的、有效的新型的計算機專業(yè)教學(xué)體系和課程體系的研究與探索，學(xué)生探索精神、合作精神、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，相配套的教育教學(xué)管理體系的完善，向我們計算機教育界的同仁們提出了挑戰(zhàn)。文中“五種方法”及“五類問題”的提出，是讓學(xué)生在教師正確方法的指導(dǎo)下，在計算機專業(yè)學(xué)習(xí)上擁有探討、懷疑、批評、主動的思想，擁有自主選擇的自由，擁有自我發(fā)展的追求，隨著學(xué)習(xí)個體化時代的到來，大學(xué)強調(diào)的綜合、廣博、人文底蘊的精神，營造了計算機專業(yè)的教師理論聯(lián)系實際的廣闊空間，提供了與學(xué)生共同迎接未來挑戰(zhàn)的寬廣舞臺。
參考文獻
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關(guān)鍵詞： 期刊 開放存取 調(diào)查與分析
中圖分類號：G623文獻標(biāo)識碼： A
Abstract: network communication is changing scholarly information communication mode, communication mode and reading mode, direct effect as traditional journals in knowledge dissemination. In recent years,the academic community, published research on OA industry, informationcommunication industry from all walks of life also like a raging fire. OA journal published by OA, two one of the ways to realize, through to the OA publishing concept, respectively, introduces the current situation ofinternational famous OA website and China at present OA of periodical resources, and points out that the new publication mode facing copyright ownership, funding, publication quality problems.
Keywords: investigation and analysis of Open Access Journals
1.計算機科技學(xué)術(shù)期刊OA概述
1.1OA的概念：
OA(Open Access,一般翻譯為開放存取)是一種在科學(xué)領(lǐng)域,學(xué)術(shù)論文“出版付費,閱覽免費”的全新傳播模式。OA期刊就是開放存取期刊,它允許讀者閱讀、取用、下載、復(fù)制、打印、傳播、檢索或鏈接文獻的全文,但不向讀者收取任何訪問和獲取資料的費用作為資金來源,具有獲取無障礙.
開放存取是不同于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)傳播的一種全新機制，其核心特征是在尊重作者權(quán)益的前提下，利用互聯(lián)網(wǎng)為用戶免費提供學(xué)術(shù)信息和研究成果的全文服務(wù)。
首先，開放存取是基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)術(shù)傳播機制。互聯(lián)網(wǎng)是開放存取賴以生存的媒介形態(tài)，這是因為互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展導(dǎo)致了學(xué)術(shù)傳播成本的下降，從而為學(xué)術(shù)信息的開放存取提供了可能。但是，媒介形態(tài)本身并不是區(qū)別開放存取與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)期刊出版的標(biāo)志，目前很多出版者都提供了網(wǎng)絡(luò)版的數(shù)據(jù)庫和電子期刊，但營 銷策略上仍然采用了傳統(tǒng)的基于訂閱的傳播模式。
其次，開放存取是免費提供全文的信息服務(wù)方式。在開放存取模式下，科研人員不需要通過付費（包括個人訂閱或者團體訂閱）就能訪問學(xué)術(shù)信息的全文。換言之，只要具備鏈接互聯(lián)網(wǎng)的物理條件，科研人員就可以方便地獲取學(xué)術(shù)信息的全文。從這個角度來看，只是開放文獻的基本書目信息并不是開放存取的表現(xiàn)形式。事實上，傳統(tǒng)出版機構(gòu)往往允許用戶免費瀏覽其文摘，這種做法只是他們推廣和銷售全文服務(wù)的一種常用的營銷戰(zhàn)略而已 。
其次，開放存取充分尊重作者的權(quán)益，并不違背知識產(chǎn)權(quán)的精神 。基于開放存取傳播的作品不一定都是“公共領(lǐng)域作品”，它并沒有要求作者放棄對作品的全部權(quán)利，作者可以基于不同法律文本和授權(quán)協(xié)議（比如創(chuàng)作共用協(xié)議）對作品版權(quán)進行取舍。
1.2計算機科技類刊物OA現(xiàn)狀
此OA出版以來，被越來越多的的期刊所采用，計算機科技類期刊亦如此。根據(jù)調(diào)查，截止到2010年3月，在《2005年科技期刊引證報告》25中計算機科技類刊物中有10中實現(xiàn)OA出版，所占比例為百分之四十，在這10中期刊中回歸到OA創(chuàng)刊刊物有3中，開放了創(chuàng)刊以來的全部論文，在2002年，其余的7中開放了創(chuàng)刊以來的全部論文，在這10中刊物中，有8中實現(xiàn)OA出版與印刷版同步實現(xiàn)了即是開放，剩下的2中OA出版延時開放，比印刷出版晚了1年，在這10中刊物中，OA出版的開放論文均采用現(xiàn)在比較流行的PDF格式其中還有4中期開放論文HTML刊采用了格式文件，10中O出版期刊開放的途徑都是通過獨立的自檢網(wǎng)站。
2.計算機科技類刊物OA分析
2.1計算機科技類刊物OA存在的問題
A;數(shù)量不足
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：目前我國計算機科技類刊物開放的數(shù)量主要有兩種形勢：僅提供目錄和摘要的淺層性開放型和全文開放型，目前我國計算機科學(xué)技術(shù)類期刊OA出版數(shù)量還不足，嚴(yán)重制約著計算機學(xué)科的學(xué)術(shù)交流范圍和信息傳播速度。
B;開放時段短
我國計算機科技類刊物論文開放的時段普遍較短。在10中期刊實現(xiàn)OA出版的刊物中，自創(chuàng)刊以來有3中實現(xiàn)了全部OA全部開放，沒有創(chuàng)刊開放年，OA時段在10年以內(nèi)的期刊有7中，，在已經(jīng)實現(xiàn)OA的期刊中，有百分之七十的期刊無論開放的時段較短，讀者無法獲得期刊的全部信息
C;出版模式落后
計算機科技類的刊物OA都是通過獨立的網(wǎng)站，有編輯部自主在網(wǎng)上，這種模式屬于“孤島型”，其特點是各自為戰(zhàn)，格式不一，沒有統(tǒng)一規(guī)范。這種出版模式存在著網(wǎng)站獨立，信息分散等弊端。制約著其優(yōu)勢的充分發(fā)揮。
2.2計算機科技類刊物OA存在的優(yōu)勢
A:OA期刊的有優(yōu)勢是獲取論文全文不收經(jīng)費、時間等限制，只有具備充足的網(wǎng)絡(luò)就可以閱讀到大量的研究成果，這對捉著及時掌握最新的科學(xué)研究成果，避免中服刑的研究有著重要的作用
B：OA不僅不會對期刊產(chǎn)生負(fù)面影響反而個人那個呢過的服務(wù)于作者，顯著提高論文的被引頻次。計算機科技類期刊OA模式應(yīng)當(dāng)借鑒其他學(xué)科的專業(yè)期刊，如地學(xué)類期刊的“中國地學(xué)網(wǎng)站”，結(jié)合這些網(wǎng)站的優(yōu)勢，克服：”孤島型”,為學(xué)科研究成果及時交流提供良好的平臺。
3結(jié)束語：
綜上所述，雖然計算機科技類刊物OA存在著弊端，但是實現(xiàn)計算機科技刊物的OA出版的已成為發(fā)展趨勢。所以我們必須正視計算機科技類刊物的發(fā)展，讓我國的計算機科技類刊物OA走在世界的前端。
參考文獻：
1.張惠.開發(fā)0A資源 創(chuàng)新圖書館服務(wù).圖書館建設(shè).2006.37-39[3]
一、引言
軟件工程是一門交叉性的工程學(xué)科，它將計算機科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程學(xué)和管理學(xué)等基本原理應(yīng)用于軟件的開發(fā)與維護中，研究重點是大型軟件系統(tǒng)的分析與評價、規(guī)格說明、設(shè)計和演化，同時也涉及管理、質(zhì)量、創(chuàng)新、標(biāo)準(zhǔn)、個人技能、團隊協(xié)作和專業(yè)實踐等方面的內(nèi)容。然而，軟件工程開展近30年后，人們才對軟件工程核心的知識體系達成共識。在國際上，ieee-cs和acm聯(lián)合組建的軟件工程協(xié)調(diào)委員會（swecc）了軟件工程知識體系和推薦實踐swebok2004[1]，為軟件工程職業(yè)實踐建立了合適的準(zhǔn)則和規(guī)范集，以作為產(chǎn)業(yè)決策、職業(yè)認(rèn)證、課程教育的依據(jù)。基于swebok，swecc進一步定義了其中可以納入教育程序的知識體系，包括本科生軟件工程教育計劃se2004中的seek、研究生軟件工程教育計劃gswe2009[2]中的cbok、軟件工程職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)實踐。
我國2002年啟動了軟件工程碩士培養(yǎng)程序。借助于計算機科學(xué)技術(shù)、數(shù)學(xué)、管理科學(xué)與工程諸多學(xué)科，軟件工程已由計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)下的一個學(xué)科方向，發(fā)展為一個獨立的新興交叉一級學(xué)科。但由于我國傳統(tǒng)的高等教育注重科學(xué)研究能力培養(yǎng)，工程化人才教育開展時間較短，培養(yǎng)體系尚在不斷改革完善，因此在很多院校中軟件工程學(xué)科還沒有脫離計算機科學(xué)與技術(shù)的范圍，所培養(yǎng)的軟件工程人才與工業(yè)界的要求尚有一定距離，整個碩士培養(yǎng)過程中，課程體系的設(shè)置是影響研究生業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)的重要因素，因此以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以軟件工程知識體系為核心，以訓(xùn)練實踐能力的為目標(biāo)的層次化軟件工程課程體系改革對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。特別是在碩士生的培養(yǎng)上，對課程學(xué)習(xí)與學(xué)位論文的要本文由收集整理求一般是同等并重，合理的課程體系是高等院校保證培養(yǎng)目標(biāo)和形成辦學(xué)特色的重要手段。軟件工程碩士的定位和其他學(xué)生不同，這為我們的課程設(shè)置、建設(shè)與管理提出了新的挑戰(zhàn)。
通過對國內(nèi)眾多高校的軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置進行分析，將其分為以下四種主要類型[3]：
（1）完全獨立型：將軟件工程徹底從計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)分離出來，作為獨立的一級學(xué)科，課程設(shè)置上綜合計算機、數(shù)學(xué)、管理科學(xué)與工程等學(xué)科，偏重于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但實踐能力較缺乏。
（2）以計算機科學(xué)與技術(shù)主體課程為基礎(chǔ)，以軟件工程理論課程為核心，加強實踐教學(xué)型。以計算機科學(xué)與技術(shù)的課程體系為主體，教學(xué)中突出軟件工程的知識體系，加強實踐教學(xué)，根據(jù)企業(yè)需求或者人才市場需要，按照工程思想進行實踐教學(xué)，同時校企結(jié)合，試圖在實踐中摸索和學(xué)習(xí)軟件工程的工程理念，但在進行實踐之前的軟件工程理論基礎(chǔ)不牢固。
（3）實踐加強型的計算機科學(xué)與技術(shù)課程體系，在這個模式下，課程體系基本和計算機科學(xué)與技術(shù)相同，只是加強了實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)方面沒有脫離計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，工作中所學(xué)的工程理念需要自己去學(xué)習(xí)。
（4）其他類型，鼓勵學(xué)生參加各種軟件大賽，推薦學(xué)生參加各種證書的考試，獲取各種軟件企業(yè)證書。這種類型中，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容較多，但是正是為了考試而學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)不扎實，同時真正的工程實踐能力不夠。
因此我們認(rèn)為，目前的軟件工程還沒有脫離計算機科學(xué)與技術(shù)的范圍，無論是從傳統(tǒng)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)與軟件工程專業(yè)的區(qū)別，還是本科生與研究生的區(qū)別來看，針對軟件工程碩士的課程體系建設(shè)和教學(xué)改革研究都是十分有必要的，同時也是迫切的。
二、生源基礎(chǔ)分析
gswe2009對給出了軟件工程碩士的三種主要生源：
（1）在職程序員，由于沒有受到過正規(guī)研究生教育，有些企業(yè)的在職人員對理論知識匱乏，因此具有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的愿望；
（2）其他領(lǐng)域的專業(yè)人員，由于軟件工程職業(yè)的興起，以及目前人才市場對該專業(yè)的需求，使得其他領(lǐng)域的專業(yè)人員想要加入軟件工程的隊伍；
（3）沒有工作經(jīng)驗的本科畢業(yè)生，在當(dāng)前就業(yè)壓力下，許多本科畢業(yè)生畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造。
在我國，軟件工程碩士研究生多是沒有工作經(jīng)驗的本科畢業(yè)生，正式由于這些大學(xué)本科畢業(yè)生的基礎(chǔ)專業(yè)各不相同，使得軟件工程碩士研究生的課程設(shè)置更加復(fù)雜和重要。
三、知識體系分析
2004年8月，有全世界五百多位專家教授推出的軟件工程知識體（swebok）和軟件工程教育知識體（seek）兩個文件的最終版本，包含了軟件工程核心類的知識領(lǐng)域、基礎(chǔ)類或前導(dǎo)類的知識領(lǐng)域以及其他相關(guān)領(lǐng)域的知識。2009年， gswe2009中的教育知識體系cbok主要來源于swebok，同時也參考了seek2004、incose2003和haskins2007。與swebok2010同步，gswe2009包含了一個新的知識領(lǐng)域ka（職業(yè)實踐）和四個關(guān)于教育的ka（工程經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、計算基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和工程基礎(chǔ)），同時兩個在swebok中沒有出現(xiàn)的ka（系統(tǒng)工程基礎(chǔ)和職業(yè)操守指導(dǎo)）被加入了cbok。此外，cbok還調(diào)整了一些知識單元和知識點[4]。gswe2009由準(zhǔn)備知識、核心知識、大學(xué)特有知識、選擇性知識和頂點經(jīng)驗所構(gòu)成。其中的大學(xué)特有知識有學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)決定，在整個碩士研究生的培養(yǎng)過程中，主要為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)專業(yè)核心知識之前的準(zhǔn)備知識以及在學(xué)生職業(yè)實踐課程中所需要的選擇性知識，而頂點經(jīng)驗需要學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)核心知識和進行職業(yè)實踐的過程中積累，因此，課程設(shè)置中準(zhǔn)備知識和專業(yè)核心知識的設(shè)置以及學(xué)習(xí)方式尤為重要。
四、課程設(shè)置分析
通過對軟件工程知識體系進行分析，軟件工程碩士研究生應(yīng)具備的主要能力有：基礎(chǔ)開發(fā)技能、團隊合作技能、發(fā)現(xiàn)并解決問題技能、系統(tǒng)建模技能、文檔撰寫技能。我們將碩士研究生的培養(yǎng)階段分為：理論知識學(xué)習(xí)、職業(yè)實踐、論文撰寫三個階段。在前兩個階段中，我們給出了三單元課程、兩步實踐的方式，三單元課程分別是：必選課單元、必修課單元、自選課單元，兩步實踐有：模擬職業(yè)實踐、實際職業(yè)實踐。傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和職業(yè)實踐通常是完全分開的兩個階段，但在軟件工程這個特殊的學(xué)科，我們將理論學(xué)習(xí)和職業(yè)實踐結(jié)合起來，在進入理論學(xué)習(xí)第二單元的同時進入模擬職業(yè)實踐階段。理論學(xué)習(xí)三個單元具體設(shè)置如下：
（1）必選課：選擇工程經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)（例如知識產(chǎn)權(quán)與法律、企業(yè)管理與文化、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、信息經(jīng)濟學(xué) 、市場營銷學(xué)等）、計算基礎(chǔ)（例如算法設(shè)計與分析、高級軟件工程、高級數(shù)據(jù)庫、高級操作系統(tǒng)、高級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)（離散數(shù)學(xué) 、組合數(shù)學(xué)、 工程數(shù)學(xué)、數(shù)值分析）等準(zhǔn)備知識中的專業(yè)主干課程按學(xué)科分類作為新生入學(xué)的必選課，取代以往將某些固定課程作為所有學(xué)生的基礎(chǔ)課的方式，方便根據(jù)學(xué)生大學(xué)所學(xué)專業(yè)來選擇自己所欠缺的準(zhǔn)備知識進行學(xué)習(xí)，是知識的儲備階段，在本單元根據(jù)學(xué)生所選課程的成績作為給定學(xué)分的依據(jù)。
（2）必修課：將軟件工程基礎(chǔ)中的核心知識（例如軟件體系結(jié)構(gòu)、軟件項目管理、軟件質(zhì)量保證與軟件測試技術(shù)、軟件系統(tǒng)建模原理和方法、基于cmm 的軟件過程改進、軟件開發(fā)方法、軟件需求工程）作為所有學(xué)生的必修課，培養(yǎng)學(xué)生能夠系統(tǒng)全面地了解軟件工程的概念，旨在學(xué)生具有扎實的軟件工程及相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)理論，熟練掌握軟件工程知識和技能，并且具備作為軟件工程師從事工程實踐所需的專業(yè)能力。在學(xué)知識的同時，適當(dāng)加入模擬職業(yè)實踐的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，將學(xué)生進行分組，進行模擬題目的訓(xùn)練，題目可以是各類大賽的題目、教師的科研課題以及學(xué)生自己選題，這是學(xué)生職業(yè)實踐的第一步，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)開發(fā)技能、團隊合作技能、系統(tǒng)建模以及獨立創(chuàng)新技能，之所以稱之為模擬職業(yè)實踐，是因為這一步的實踐題目并不是真正的軟件工程課題，而是采用軟件工程思想的實際課題，為下一步學(xué)生進入企業(yè)進行第二步的實際職業(yè)實踐奠定基礎(chǔ)，在本單元根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及最后考核給出一部分成績，另一部分成績給出的依據(jù)是學(xué)生實踐課題的完成情況以及在小組中的貢獻程度，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的同時，也提高了學(xué)生認(rèn)識自我、團結(jié)合作的能力。
（3）自選課：學(xué)生根據(jù)自己對軟件工程的理解以及通過對上一個單元所做題目的分析，選擇自己所需要補充的基礎(chǔ)專業(yè)知識，自行選擇和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題以及自覺學(xué)習(xí)的能力。在這一單元中，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生所選專業(yè)知識的準(zhǔn)確性以及學(xué)習(xí)之后對該軟件工程專業(yè)的認(rèn)識給出學(xué)生的成績。
傳統(tǒng)的課程設(shè)置一般都是先學(xué)習(xí)再實踐，或者是邊學(xué)習(xí)邊實踐的過程，前者學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時沒有實踐練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生理論與實踐結(jié)合得不好，后者在學(xué)習(xí)的過程中進行實踐，鍛煉了動手能力，但是學(xué)生往往不知所以然，只是按照老師的講解去實踐，對理論的指導(dǎo)作用理解不夠，而我們通過上面學(xué)習(xí)-實踐-學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生不但對軟件工程相關(guān)知識有所掌握，也具備了一定的實踐能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生具有不斷補充知識、總結(jié)自己、提高自己的意識和能力，在實踐中體會到理論知識的作用，從而能夠主動學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件工程核心知識的同時進入了職業(yè)實踐的第一步模擬職業(yè)實踐，將理論和實踐很好地融合在一起，使理論的學(xué)習(xí)過程不再枯燥。
在職業(yè)實踐的第二步實際職業(yè)實踐中，學(xué)生自己從課堂走出去，到實習(xí)基地、用人單位或者是校企合作的相關(guān)公司企業(yè)進行真正的軟件工程實踐，學(xué)習(xí)良好的職業(yè)道德，正規(guī)的軟件工程管理方式，同時在實踐中學(xué)習(xí)和總結(jié)自己的研究生學(xué)習(xí)過程，進入第三階段論文撰寫，這就避免了以往碩士研究生寫論文閉門造車的現(xiàn)象，為論文提供了更好的實踐依據(jù)，提高了碩士論文的質(zhì)量，這一步通過從實踐中回到學(xué)習(xí)上來培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括、撰寫文檔的能力。
摘要：基于應(yīng)用導(dǎo)向的重要性，結(jié)合新工科大學(xué)計算機課程建設(shè)的特點，探討應(yīng)用導(dǎo)向的新工科計算機課程建設(shè)的問題與對策，從而指導(dǎo)教學(xué)實踐。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用導(dǎo)向；新工科；計算機課程
引言
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)背景下，新工科大學(xué)建設(shè)應(yīng)運而生，這一人才培養(yǎng)的新模式，主動應(yīng)對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，其超智能學(xué)科專業(yè)建設(shè)，日漸當(dāng)前工程教育領(lǐng)域的熱點話題[1]。計算機課程建設(shè)是超智能學(xué)科專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，而具有高素質(zhì)的“新工科”計算機人才，應(yīng)具備較強的應(yīng)用能力，才能勝任企業(yè)的實際工作需求。新工科大學(xué)計算機課程建設(shè)中越來越重視對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此，研究基于應(yīng)用導(dǎo)向下的新工科大學(xué)計算機課程建設(shè)具有十分重要的現(xiàn)實意義。鑒于此，本文進行了初步探討。
2應(yīng)用導(dǎo)向的新工科計算機課程中存在的問題
“應(yīng)用導(dǎo)向”在新工科大學(xué)建設(shè)中尚未充分發(fā)揮作用，計算機課程建設(shè)中還存在諸多問題，如實踐性明顯不足、考核方式較為單一、校企合作缺乏深度、就業(yè)指導(dǎo)理論為主等，使得新工科大學(xué)計算機課程建設(shè)陷入困境：（1）新工科大學(xué)計算機課程的實踐性不足。實踐性明顯不足是基于應(yīng)用導(dǎo)向的新工科大學(xué)計算機課程建設(shè)普遍存在的問題。現(xiàn)如今，在新工科大學(xué)計算機課程建設(shè)中，計算機專業(yè)課程設(shè)置方面還難以滿足學(xué)生的應(yīng)用需求，實踐性明顯不足是迫切需要解決的問題[2]。新工科大學(xué)的理論教學(xué)課時比重較大，軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容，在日常教學(xué)中實踐部分的課時較少，“實踐性教學(xué)”停留在形式上，計算機課程建設(shè)忽視了對實驗和課程設(shè)計，目前計算機核心課程教學(xué)過程中存在的關(guān)鍵問題是不能讓學(xué)生很好地建立計算機系統(tǒng)的完整概念，缺乏系統(tǒng)觀，學(xué)生對于計算機系統(tǒng)的核心內(nèi)容掌握不夠，沒有很好地建立課程之間內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生綜合分析、設(shè)計、應(yīng)用能力以及實踐動手能力較差。（2）新工科大學(xué)計算機課程考核方式較為單一。考核方式較為單一制約著基于應(yīng)用導(dǎo)向的新工科大學(xué)計算機課程建設(shè)。近年來，雖然很多學(xué)校提出要考核形式多樣化，也在積極采取計算機課程考核方式的轉(zhuǎn)型發(fā)展，新增寫報告、無紙化考試、撰寫論文等考核方式，但目前來說，以試卷考試的方式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，實際操作中，絕大多數(shù)的教師都采用試卷考試的方式考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力，這一考核方式較為單一，尤其是無法全面考查學(xué)生對計算機專業(yè)知識的應(yīng)用能力，具有較大的局限性和片面性，削弱了學(xué)生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)。（3）新工科大學(xué)計算機課程校企合作缺乏深度。校企合作缺乏深度是基于應(yīng)用導(dǎo)向的新工科大學(xué)計算機課程建設(shè)的發(fā)展，這一問題在本科類的高校十分普遍。校企缺乏長期深度合作，就目前而言，新工科大學(xué)計算機課程建設(shè)在校企合作過程中，層次不高、亮點不夠、形式不夠豐富，以教師評價為主體，缺乏企業(yè)參與，又或者是企業(yè)參與動力不足等問題較為突出，學(xué)生與崗位不適應(yīng)，教學(xué)與崗位不接軌，校企組織目標(biāo)分歧，導(dǎo)致的最直接問題是很難培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的人才。（4）新工科大學(xué)計算機課程就業(yè)指導(dǎo)理論為主。就業(yè)指導(dǎo)理論為主致使基于應(yīng)用導(dǎo)向的新工科大學(xué)計算機課程建設(shè)缺乏實踐性的指導(dǎo)。目前，很多學(xué)校的普遍做法是開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的過程中以理論講述為主，有些教師自身缺乏計算機課程就業(yè)的相關(guān)經(jīng)驗，往往不能結(jié)合時代和技術(shù)的發(fā)展調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使得理論指導(dǎo)課的教學(xué)效果大打折扣，特別是在“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)課中學(xué)不到實質(zhì)性的東西，不足以解決實際的就業(yè)問題，就業(yè)難的問題依然存在。因此，探索基于應(yīng)用導(dǎo)向的新工科大學(xué)計算機課程建設(shè)的策略勢在必行。
3教學(xué)策略
為進一步發(fā)揮應(yīng)用導(dǎo)向的作用，在了解新工科大學(xué)計算機課程建設(shè)的問題的基礎(chǔ)上，優(yōu)化新工科大學(xué)計算機課程建設(shè)的策略，可以從以下幾個方面入手，下文將逐一進行分析：（1）突出新工科大學(xué)計算機課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。突出新工科大學(xué)計算機課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是基于應(yīng)用導(dǎo)向的新工科大學(xué)計算機課程建設(shè)的關(guān)鍵。將“實踐教學(xué)”擺在突出位置，充分發(fā)揮應(yīng)用導(dǎo)向作用，從課程體系建設(shè)上做好對計算機課程的統(tǒng)籌規(guī)劃，增強計算機課程教學(xué)的綜合分析、設(shè)計、應(yīng)用能力以及實踐動手能力內(nèi)容，增加實踐課程課時。在具體做法上，應(yīng)建立歷屆學(xué)生的成績基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，利用關(guān)聯(lián)性分析技術(shù)，分析課程之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，然后利用關(guān)聯(lián)性分析的結(jié)果，預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)某門課程的能力，從而制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃。需要注意的是，計算機課程建設(shè)在實踐環(huán)節(jié)減少驗證型題目，讓學(xué)生掌握實際所需的知識，增加設(shè)計型題目，同時教師要突出引導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的差異和需求提供有針對性的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行研發(fā)、制作和測試，不是直接給出答案。（2）側(cè)重新工科大學(xué)計算機課程的應(yīng)用能力考核。應(yīng)用導(dǎo)向下的新工科計算機課程建設(shè)，應(yīng)采取形式多樣的考核方式，側(cè)重新工科大學(xué)計算機課程的應(yīng)用能力考核，力求突出學(xué)生應(yīng)用型能力的檢測，在考核過程中考察學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，便于后期學(xué)生的學(xué)以致用。在一門課程剛開始的時候就讓學(xué)生選好題目和團隊，鼓勵學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料對教學(xué)內(nèi)容進行自學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，自主探究計算機課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后在教師的指導(dǎo)下幫助學(xué)生理解和深化所學(xué)知識，完成課程學(xué)習(xí)。后期課程考核的過程中，多注重學(xué)生的自主探究能力的考察，可以讓學(xué)生自己講解并展示系統(tǒng)，在考評方式上細(xì)化考核目標(biāo)，綜合考察學(xué)生的應(yīng)用能力，考核人員可根據(jù)作品的創(chuàng)意、完成度、學(xué)生的表現(xiàn)等因素綜合給出他的評分。這種評價模式主要突出實際效果，對應(yīng)用型課程的教學(xué)特別適用，如《單片機原理》《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用》《創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)》等。同時，對《科技論文寫作》這類課程，我們主要采用論文寫作與講解相結(jié)合的方式來考核。（3）加強新工科大學(xué)計算機課程的校企合作深度。加強新工科大學(xué)計算機課程的校企合作深度，是于應(yīng)用導(dǎo)向的新工科大學(xué)計算機課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。校企合作由淺入深地發(fā)展，加強新工科大學(xué)計算機課程建設(shè)與企業(yè)之間的聯(lián)系和溝通，使校企合作有機融合，走向深層次的發(fā)展，在具體做法上，可以采用集科學(xué)研究、項目研發(fā)、項目實施為一體的綜合實踐教學(xué)環(huán)境，進一步加強與校外實訓(xùn)機構(gòu)的合作，加快校內(nèi)實驗室、實訓(xùn)室和校外實踐基地建設(shè)。如對應(yīng)用型課程的考核，要提高企業(yè)的參與度，可以采取以業(yè)界為主體的考評方式，接受企業(yè)的考核，由任課教師和3～4名企業(yè)人員組成考評組，學(xué)生講解并展示項目，考評人員獨立打分，然后綜合評出成績。（4）提升新工科大學(xué)計算機課程的就業(yè)教育實效。就業(yè)教育的目的是讓學(xué)生更好地就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，以應(yīng)用為基礎(chǔ)的就業(yè)教育可以提升新工科大學(xué)計算機課程的就業(yè)教育實效。在就業(yè)教育過程中，新工科大學(xué)應(yīng)引進“雙師型”專任教師和穩(wěn)定的企業(yè)兼職教師，積極開展“以實踐為主體，校企合作為輔”的就業(yè)教育。一方面，對新工科大學(xué)計算機專業(yè)課程教師而言，應(yīng)考慮到在就業(yè)教育中增加學(xué)生與企業(yè)崗位的匹配度，采用以剖析真實實例為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，用實實在在的教學(xué)案例，有針對性地進行剖析和講解適應(yīng)學(xué)生今后發(fā)展的需要。另一方面，學(xué)校和企業(yè)合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)孵化園，并發(fā)揮“以賽促學(xué)”的作用，通過組織學(xué)生參加“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+比賽等為學(xué)生提供免費的辦公環(huán)境，也讓學(xué)生了解到以后就業(yè)的具體情況，了解企業(yè)對計算機人才的技能和方向需求，從而有針對性地提升學(xué)生的實際創(chuàng)業(yè)能力。
4結(jié)語
應(yīng)用是計算機技術(shù)的主旋律，基于應(yīng)用導(dǎo)向的新工科大學(xué)計算機課程建設(shè)，要重視教育教學(xué)中的應(yīng)用型，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，重點從突出新工科大學(xué)計算機課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、側(cè)重新工科大學(xué)計算機課程的應(yīng)用能力考核、加強新工科大學(xué)計算機課程的校企合作深度、提升新工科大學(xué)計算機課程的就業(yè)教育實效等方面，針對當(dāng)前計算機課程建設(shè)中存在的問題，多措并舉采取應(yīng)對策略，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)新工科大學(xué)的應(yīng)用型人才。
