時(shí)間：2022-10-22 14:52:49
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班級(jí)班務(wù)與教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：教師；班務(wù)管理；初中生
中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）06-0263-01
初中時(shí)期的學(xué)生的智力以及學(xué)習(xí)能力是最好的時(shí)期，所以教師在這個(gè)階段的教學(xué)工作十分繁重，不僅要指引學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要幫助學(xué)生形成良好的品格，良好的品格才能夠讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展之中處于不敗之地。初中時(shí)期的學(xué)生具有頑皮的特點(diǎn)，對(duì)所有事物都充滿(mǎn)了好奇心理，這對(duì)教學(xué)的開(kāi)展來(lái)說(shuō)是好事也是壞事，學(xué)生如果對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容感到好奇，則很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，但是如果學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)毫無(wú)興趣可言，則很容易就在課堂之中跑神溜號(hào)，做其他的事情了，所以教師在教學(xué)的時(shí)候一定要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主開(kāi)展自己的教學(xué)課堂。筆者在經(jīng)過(guò)調(diào)查之后對(duì)做班主任進(jìn)行了分析，在班主任開(kāi)展教學(xué)以及管理上得出以下問(wèn)題，特此和各位教學(xué)工作者進(jìn)行分享，希望有助于各位教學(xué)工作者的教學(xué)的發(fā)展。
1.精細(xì)化管理，讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣
班務(wù)管理是一個(gè)班主任對(duì)班級(jí)控制的方式，同樣是一門(mén)藝術(shù)。好的班集體對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展都有極大的好處，而學(xué)風(fēng)差，班級(jí)紀(jì)律不嚴(yán)明，這樣的班集體會(huì)使得里面的千里馬也被淹沒(méi)。班主任是班級(jí)工作的組織者，策劃者以及這些工作的引導(dǎo)者，如果班主任想要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)體，則是需要做好大量的工作。教師不僅起著教學(xué)的作用，還要對(duì)學(xué)生思想品格的形成產(chǎn)生影響，讓學(xué)生找到人生的航向，因此在班務(wù)管理上，班主任應(yīng)該從精細(xì)的小事抓起。古往今來(lái)，世界都流傳一句話，"細(xì)節(jié)決定成敗"，而中國(guó)同樣有這樣一個(gè)故事"一屋不掃何以掃天下"，都是在告訴我們細(xì)節(jié)和小事對(duì)人們有多大的影響.。因此班主任在教學(xué)管理上應(yīng)該注重細(xì)節(jié)，進(jìn)行精細(xì)化管理。
所謂的精細(xì)化管理不僅是一種管理手段和管理方法，更是一種管理思想和管理策略。一個(gè)班集體之中一定會(huì)有很多瑣碎的小事，而這些小事如果沒(méi)有得到很好的解決或是班主任沒(méi)有好的應(yīng)對(duì)措施，班級(jí)則會(huì)變得雜亂無(wú)章，混亂無(wú)序，班級(jí)也就會(huì)變成一盤(pán)散沙。所以在班務(wù)管理上，班主任一定要做好明確的規(guī)定。比如說(shuō)是學(xué)生值日的問(wèn)題，規(guī)定早晨七點(diǎn)之前做好打掃，學(xué)生在七點(diǎn)之后就應(yīng)該老老實(shí)實(shí)的在自己的位置上進(jìn)行學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生做事就喜歡拖沓，很有可能在七點(diǎn)十分都還沒(méi)有完成打掃。這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該讀這樣的學(xué)生及時(shí)糾正，改變學(xué)生做事的態(tài)度。教師應(yīng)該做好細(xì)則的劃分，每一個(gè)區(qū)域都有相應(yīng)的負(fù)責(zé)人，哪里出了問(wèn)題的時(shí)候，不會(huì)出現(xiàn)責(zé)任不明確的現(xiàn)象，也不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生互相誣賴(lài)或是推脫責(zé)任的問(wèn)題。班主任是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的指引著，所以班主任要能夠當(dāng)好這個(gè)執(zhí)行者的身份，讓學(xué)生能夠明白什么事情可以做，什么事情不可以做，事情應(yīng)該如何做。
凡事逃不過(guò)兩個(gè)字，"認(rèn)真"，學(xué)生做學(xué)問(wèn)需要的也是這兩個(gè)字，然而不僅是在做學(xué)問(wèn)的上面，學(xué)生在日常的生活之中也要懂得認(rèn)真這兩個(gè)字，教師應(yīng)該為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，無(wú)論做什么事情都認(rèn)認(rèn)真真，好好的做，榜樣的力量是無(wú)窮的，希望教師們都能夠成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)之中的榜樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中學(xué)到的不僅是知識(shí)還有為人處世的道理以及做人該懂得的道理。小事之中往往最能夠體現(xiàn)一個(gè)人或是一個(gè)班集體的狀態(tài)，所以班主任在班務(wù)管理之中要做好細(xì)則的劃分，但是也不能讓學(xué)生養(yǎng)成"各人自掃門(mén)前雪，休管他人瓦上霜"習(xí)慣，同學(xué)之間應(yīng)該懂得互相幫助，沒(méi)有一個(gè)人是可以沒(méi)有朋友而獨(dú)立的生活在這個(gè)世上，而學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但是也不能是一味的學(xué)習(xí)，健全的人格是需要教師和同伴們共同幫助而形成的，所以班主任在班務(wù)管理上應(yīng)該注重班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)。
2.加強(qiáng)班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)
班級(jí)的凝聚力是考驗(yàn)一個(gè)班主任的管理是否成功的重要因素。好的班集體，班級(jí)凝聚力是必須的，如果一個(gè)班級(jí)沒(méi)有凝聚力，像是一盤(pán)散沙，則這個(gè)班級(jí)將會(huì)是一事無(wú)成。班主任在班務(wù)管理之中應(yīng)該注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作意識(shí)的養(yǎng)成。沒(méi)有一個(gè)人可以孤獨(dú)的活在世上，所以只要是人就要懂得合作懂得團(tuán)結(jié)，懂得在一個(gè)團(tuán)體之中貢獻(xiàn)出自己的一份力量。想要讓班級(jí)具有凝聚力，班主任可以從多個(gè)角度出發(fā)鍛煉學(xué)生。可以適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)班級(jí)進(jìn)行各種活動(dòng)，或是對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽或是合作完成某個(gè)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。另外要讓班集體有凝聚力，首先要讓學(xué)生懂得自己是班集體之中的一員，這個(gè)班集體的好壞是由他們決定，讓他們產(chǎn)生班集體的榮譽(yù)感。
3.加強(qiáng)民主化人性化教育
夏印發(fā)
在一所學(xué)校，班主任老師的工作情況如何，對(duì)全校教育教學(xué)整體工作能否圓滿(mǎn)完成起著舉足輕重的作用。然而，班主任老師要做好班務(wù)工作，管理好一個(gè)進(jìn)集體，使全班學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，涉及的問(wèn)題固然很多，諸如班主任老師的本身素質(zhì)如何，任課教師與班干部的選配如何，對(duì)學(xué)生的政治思想教育工作抓得如何等．但我們看來(lái)，作為班級(jí)工級(jí)工作的核心人物－－班主任老師能否與班上所有任課老師處理好關(guān)系，能否形成和睦共處、齊心協(xié)力的工作環(huán)境，對(duì)班級(jí)工作無(wú)不起著至關(guān)重要的作用。所以，我們想結(jié)合自己多年來(lái)?yè)?dān)任班主任工作的實(shí)踐，在此談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。
一、尊重科任老師對(duì)班務(wù)工作的建議與意見(jiàn)。
在現(xiàn)實(shí)工作中，希望得到別人尊重是每個(gè)人的正常心理，科任老師自然也不例外。一個(gè)班級(jí)的教學(xué)人員組成后，作為班主任老師，在擬定班務(wù)工作計(jì)劃、班規(guī)，選配班干部與科代表等工作中，如果能尊重、采納科任老師提出的建議和意見(jiàn)，并迅速實(shí)施，不僅能促進(jìn)工作，激發(fā)他們關(guān)心班級(jí)工作的熱情，同時(shí)還能消除原有的種種顧慮，互相配合，同舟共濟(jì)；若以為科任老師的意見(jiàn)和建議無(wú)足輕重，消極對(duì)待，不僅會(huì)挫傷其積極性，還會(huì)出現(xiàn)相互埋怨的現(xiàn)象，以致影響工作。”
二、嚴(yán)禁學(xué)生中不尊重科任老師的言行。
這是尊重科任老師的另一個(gè)重要方面。作為班主任老師，如果只重視自已對(duì)科任老師的態(tài)度，而忽視了學(xué)生對(duì)科任老師的不禮貌言行，那結(jié)果只能是前功盡棄。所以，班主任老師要充分利用各種機(jī)會(huì)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)、尊重科任老師的教育；多做學(xué)生思想工作，教育引導(dǎo)學(xué)生多做自我批評(píng)，正確對(duì)待科任老師在教學(xué)工作中的不足與失誤。切忌道聽(tīng)途說(shuō)，輕率作結(jié)，長(zhǎng)學(xué)生“老氣”而滅科任老師的“威風(fēng)”。
三、主動(dòng)協(xié)助科任老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
科任老師的工作較班主任老師來(lái)說(shuō)，雖然要單純些，婆婆媽媽的事要少些，但單純與少些只是相對(duì)而言。作為科任老師，教學(xué)中遇到而有待解決的問(wèn)題，也會(huì)像班主任老師一樣，這個(gè)問(wèn)題尚未了結(jié)，那個(gè)問(wèn)題又鉆了出來(lái)。個(gè)中滋味自己才清楚。所以，作為班主任老師，切忌不能把科任老師在教學(xué)中遇到或發(fā)生的問(wèn)題簡(jiǎn)單而又片面地以為那是他們自己的事，應(yīng)由他們自己去解決，與已無(wú)關(guān)，或袖手旁觀，或有意回避；要理解和明白，協(xié)助科任老師解決教學(xué)中出現(xiàn)和遇到的困難，與解決班務(wù)工作中存在的問(wèn)題有密切關(guān)系；從某種意義上講，科任老師要解決的問(wèn)題，就是班務(wù)工作中要解決的問(wèn)題之一。
四、主動(dòng)宣傳科任老師的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)和勞動(dòng)成果，盡量樹(shù)立他們?cè)趯W(xué)生心目的威信。
作為班主任老師，切忌在學(xué)生中間或與學(xué)生的談話中抬高自己而貶低科任老師；尤其是當(dāng)學(xué)生提出科任老師在教學(xué)中的不足或存在一些問(wèn)題時(shí)，更要在維護(hù)科任老師應(yīng)有地位的前提下。正確引導(dǎo)學(xué)生一分為二地評(píng)價(jià)科任老師；同時(shí)，還應(yīng)積極主動(dòng)宣傳科任老師的長(zhǎng)處。優(yōu)點(diǎn)和勞動(dòng)成果，使學(xué)生從內(nèi)心世界產(chǎn)生對(duì)他們的敬佩。之情。
【關(guān)鍵詞】班級(jí) 班級(jí)管理
一 為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍
營(yíng)造寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍是搞好班級(jí)管理的前提，這對(duì)孩子的常規(guī)行為和習(xí)慣的培養(yǎng)很重要。一個(gè)班級(jí)行為常規(guī)的形成，需要教師、保育員、家長(zhǎng)幾方面的共同合作才能完成。因此，班級(jí)管理者首先要處理好人際關(guān)系，盡量做好家長(zhǎng)工作和保教協(xié)調(diào)工作，有了溫馨愉快的家庭環(huán)境，孩子才會(huì)有種親切感，才能擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這對(duì)小班尤其重要，面對(duì)三歲的孩子，離開(kāi)家對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件驚天動(dòng)地的大事。我們知道，小班時(shí)期是秩序感和各種常規(guī)形成的關(guān)鍵期。因此要贏造好與家庭相似的環(huán)境，以便讓他們盡快適應(yīng)集體生活，養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)，每天主動(dòng)熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的關(guān)愛(ài)之心去跟孩子溝通與交流，孩子們很快從家人的依戀轉(zhuǎn)移到老師的親切上。在中、大班時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的主人翁意識(shí)，如：幫助自理能力較差的幼兒穿鞋子，擺放好區(qū)角的玩具，起床后能折疊被子等值日生工作交給幼兒完成，充分尊重幼兒，讓幼兒積極參與，讓幼兒知道自己就是班級(jí)大家庭中的一員。
二 充分利用家長(zhǎng)資源促進(jìn)班級(jí)管理
在日常的教育教學(xué)工作中，我們與家長(zhǎng)在一些問(wèn)題上的溝通，是做好家長(zhǎng)工作的關(guān)鍵。只有在家園雙方的溝通中才能互相了解、互相交流、互相合作。
由于絕大部分家庭的孩子都是獨(dú)生子女，有些家長(zhǎng)老是怕孩子在幼兒園不習(xí)慣，會(huì)吃虧，對(duì)老師也缺少一定的信任。這時(shí)，教師就應(yīng)該“以心換心”真正與家長(zhǎng)交朋友。如在平時(shí)的工作中，孩子的衣服穿反了，鞋子穿反了等，這些雞毛蒜皮的小事，都會(huì)引起家長(zhǎng)對(duì)我們的工作的不信任與不放心，這就需要我們班的老師齊心協(xié)力，把家長(zhǎng)的小事當(dāng)做大事來(lái)做，并細(xì)心地向家長(zhǎng)介紹幼兒園的食譜，拉近彼此之間的關(guān)系。
一個(gè)班級(jí)管理工作的成功與否，還要看教師的家長(zhǎng)工作是否到位，因?yàn)榧议L(zhǎng)是幼兒園與社會(huì)聯(lián)系的橋梁。因此，我們要做到熱情周到，真誠(chéng)的接待每位家長(zhǎng)，笑迎家長(zhǎng)，笑送家長(zhǎng)，做到手勤、口勤。早晨，孩子入園時(shí)，要走上前去熱情擁抱每一個(gè)孩子，給孩子一個(gè)良好的情緒；下午離園時(shí)，要主動(dòng)告訴家長(zhǎng)幼兒園的一日生活、學(xué)習(xí)情況。為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行，在每學(xué)期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上介紹我們將要開(kāi)展的一些工作，幼兒開(kāi)學(xué)來(lái)的一些情況，家長(zhǎng)要配合的一些事情。開(kāi)展家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家訪等建立家園雙方的配合與溝通、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況，在教育上達(dá)到共識(shí)，才能使我們的班級(jí)管理得更好。
三 實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的整體優(yōu)化
（一）樹(shù)立班級(jí)管理的整體概念
首先在班級(jí)管理中要教師以身作則，合理安排各項(xiàng)班務(wù)工作，還要能帶動(dòng)班員，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，發(fā)揮各自的教育優(yōu)勢(shì)，有效地為班級(jí)管理貢獻(xiàn)力量。在一個(gè)班集體中，我們的工作目標(biāo)方向是一致的，分工合作，共同組織，共同開(kāi)展好班務(wù)工作，促進(jìn)每個(gè)幼兒原有水平上的發(fā)展，促進(jìn)班集體及保教質(zhì)量的提高。在思想上意識(shí)到班務(wù)管理在幼兒園管理中的重要性，在班務(wù)管理目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)。
（二）建立班級(jí)管理水平的標(biāo)高
面對(duì)繁瑣復(fù)雜的工作時(shí)光有良好的工作態(tài)度是不夠的，我們還要學(xué)會(huì)將復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單的事情程序化，程序化事情標(biāo)準(zhǔn)化、流程化，條理清晰地面對(duì)工作，并加強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)工作的執(zhí)行力。如每學(xué)期在開(kāi)學(xué)時(shí)我們依據(jù)幼兒園各項(xiàng)工作的重點(diǎn)，制定班務(wù)工作計(jì)劃，召開(kāi)班務(wù)會(huì)進(jìn)行自查、互查，找出上學(xué)期中班務(wù)工作存在的薄弱環(huán)節(jié)。逐一提出切實(shí)可行、具體適宜的改進(jìn)措施，對(duì)缺點(diǎn)和不足進(jìn)行“各個(gè)擊破”。將新學(xué)期的工作列出重點(diǎn)，在實(shí)施中大家均以身作則，嚴(yán)格按照各項(xiàng)工作標(biāo)準(zhǔn)、要求來(lái)做，并隨時(shí)針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思，提高了班級(jí)管理的工作水平。
（三）創(chuàng)新班級(jí)管理的方式方法
【關(guān)鍵詞】初中生 班主任 班務(wù)管理
一、初中生的心理特征
青春期是每個(gè)個(gè)體從幼稚到成熟過(guò)渡的時(shí)期，初中生的生理、心理與社會(huì)關(guān)系的發(fā)展不同步，他們的生理急劇成熟，而心理發(fā)展卻相對(duì)滯后，其價(jià)值觀、思考方式、應(yīng)付自我心理問(wèn)題的技巧等多方面仍停留在相對(duì)幼稚的水平。
（一）初中生成人感與幼稚性的矛盾性
生理上急劇成熟，使初中生的“成人感”異常強(qiáng)烈，他們急于擺脫父母和老師限制，獨(dú)立決定自己的行為方式，雖然如此，他們的行為和思維方式卻并未擺脫稚氣。這是初中生的主要心理矛盾，它的長(zhǎng)期存在成為影響初中生心理成熟最顯著的內(nèi)在因素。大致表現(xiàn)為：
1.與家長(zhǎng)、老師的交流表現(xiàn)出明顯的閉鎖性和反叛性。初中生大多都會(huì)有對(duì)教師和家長(zhǎng)的管教不服氣、不認(rèn)可、不接納、不照辦的心理或行為，但程度和表現(xiàn)方式各有不同。初中生開(kāi)始疏遠(yuǎn)父母和老師，從不主動(dòng)對(duì)成人傾訴，甚至開(kāi)始鎖上自己的物品。
2.對(duì)異性同學(xué)既有好感又顯緊張。隨著生理的成熟，異性同學(xué)開(kāi)始出現(xiàn)相互吸引，彼此感興趣。但是這種興趣常表現(xiàn)為：故意冷漠、不理不睬、保持距離，或者對(duì)異性同學(xué)輕視和對(duì)抗。
3.自我意識(shí)方面的動(dòng)蕩性。初中階段，青少年的自我概念搖擺不定并且容易走極端。比如，有時(shí)他們覺(jué)得自己躊躇滿(mǎn)志，有時(shí)又覺(jué)得自己十分渺小，一無(wú)是處；他們渴望長(zhǎng)大，又害怕自己應(yīng)付不來(lái)各種學(xué)習(xí)任務(wù)和社會(huì)任務(wù)。
（二）心理和行為偏差的普遍性
初中生承受著成長(zhǎng)中的各種心理壓力和煩惱，面臨著各種心理矛盾的交織和包圍，因此，從心理成長(zhǎng)的角度講，這是一個(gè)極易出現(xiàn)心理偏差和行為問(wèn)題的年齡。調(diào)查顯示從15歲開(kāi)始，青春期精神分裂癥的患病率明顯增加，其他一些如神經(jīng)官能癥、病態(tài)人格的發(fā)病率也在青春期這個(gè)階段顯著增多[1]。對(duì)此，班主任可采用情感式管理的模式以建立和學(xué)生間的良好關(guān)系。比如，在面對(duì)一些家庭背景殘缺，家庭生活貧困的學(xué)生，班主任更應(yīng)將其當(dāng)做主要的管理對(duì)象，以選擇家訪為突破口，先與各個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)溝通，了解每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)背景和經(jīng)歷，然后根據(jù)每個(gè)同學(xué)不同的性格特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。
二、班務(wù)管理的主要策略
（一）營(yíng)造良好的班風(fēng)，構(gòu)建和諧班級(jí)生活環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
一個(gè)和諧相處、互幫互助的班級(jí)生活環(huán)境，是班務(wù)管理的重中之重。在其中，班主任要放低姿態(tài)，能以朋友的身份和同學(xué)交流，而不是高高在上地做一位管理者。這樣，才能帶領(lǐng)同學(xué)們彼此友愛(ài)，化解矛盾，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，共同構(gòu)建和諧的班級(jí)生活。
良好的學(xué)習(xí)氛圍，也是班務(wù)管理不可或缺的一部分，班主任可以通過(guò)以下途徑來(lái)抓“學(xué)風(fēng)”建設(shè)：把同學(xué)們分成若干學(xué)習(xí)互助小組；運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具，及時(shí)向同學(xué)們傳播一些對(duì)其學(xué)習(xí)有幫助的資料、熱點(diǎn)時(shí)事，使同學(xué)們開(kāi)闊視野，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣；在課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展有關(guān)各方面的知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，以構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（二）科學(xué)的管理體制
建立有效的班級(jí)管理體制就是要用“三維坐標(biāo)”來(lái)規(guī)范班級(jí)學(xué)生日常生活行為習(xí)慣以及鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生不斷進(jìn)取，幫扶差生共同努力進(jìn)步。
橫坐標(biāo)――合理明確的“班級(jí)日常生活、學(xué)習(xí)管理?xiàng)l例”。明確的班級(jí)管理?xiàng)l例是學(xué)生日常行為的參照標(biāo)準(zhǔn)，約束他們學(xué)習(xí)生活的范圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有一個(gè)良好的心態(tài)。
縱坐標(biāo)――班干部管理體系。學(xué)生管理學(xué)生優(yōu)勢(shì)消除了管理的代溝，使班級(jí)矛盾更容易及時(shí)化解；班干部為橋梁，使班主任更易了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，從而對(duì)班級(jí)問(wèn)題做出及時(shí)應(yīng)對(duì)，使整個(gè)班集體正常運(yùn)行。
豎坐標(biāo)――獎(jiǎng)罰制度。合理的獎(jiǎng)罰制度能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮出積極能動(dòng)性，培養(yǎng)他們更規(guī)范的生活行為習(xí)慣，促進(jìn)并提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合素質(zhì)。
此外，班主任應(yīng)將表現(xiàn)好的學(xué)生樹(shù)立為班級(jí)典型，并將班級(jí)管理體制融入其中，讓標(biāo)兵成為班級(jí)的管理者，從而帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，畢竟學(xué)生是最了解學(xué)生的。具體操作時(shí)，可采取競(jìng)爭(zhēng)上崗的機(jī)制，即能者上庸者下，或者采用民主投票的方式，若你是一個(gè)新任的班主任，對(duì)所管理班級(jí)的學(xué)生也不了解，則可采取學(xué)生輪流上崗的方法。
（三）因材施教，關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生
因材施教是要求每一名初中班主任，除了全面了解所在班級(jí)學(xué)生的總體情況外，更要深入了解每一名同學(xué)的特點(diǎn)，詳細(xì)地掌握每一名同學(xué)的性格、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭背景等。對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)（包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)），或激勵(lì)、或批評(píng)，采取靈活的教育方法，使每一名學(xué)生都能盡快地融入集體。對(duì)于那些特殊（例如單親、留守、自閉等等）的學(xué)生，班主任應(yīng)給予更多的關(guān)注和心理疏通。
比如，對(duì)一些“屢教不改的差生”應(yīng)站在他們的角度，以誠(chéng)相待。假若他們?cè)谡n堂犯了錯(cuò)，不要先是毫不顧忌地批評(píng)，而應(yīng)分析下他這樣做的原因，從錯(cuò)事中找到他的閃光點(diǎn)，并首先肯定他，然后再講解他這樣做的錯(cuò)誤之處，這樣的管理方式會(huì)讓班主任的班務(wù)工作事半功倍。
【參考文獻(xiàn)】
[1]陳琦. 教育心理學(xué)[M]. 北京：人民教育出版社，2000：46-47.
一、班級(jí)工作思路
以德育工作為首，以服務(wù)教學(xué)工作為中心，立足班級(jí)常規(guī)工作，狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)；以班級(jí)文化建設(shè)為載體，打造班級(jí)精神文化特色，形成班級(jí)凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生形成健康的個(gè)性和健全的人格。
二、以德育工作為首，注重班級(jí)文化建設(shè)
1、確定班級(jí)目標(biāo)，編成響亮的口號(hào)：“高考年，大學(xué)在招手！”將這一條標(biāo)語(yǔ)，做成大紅色的字體貼在黑板的正上方，以明確班級(jí)的共同奮斗目標(biāo)。撰寫(xiě)年高考單科發(fā)展參考目標(biāo)等。
2、制定班級(jí)公約。班級(jí)公約主要分學(xué)習(xí)方面、班務(wù)方面、衛(wèi)生方面和日常規(guī)范等五個(gè)方面。從而使班級(jí)管理制度化。然后將班級(jí)公約張貼在“宣傳欄”以方便同學(xué)們參照?qǐng)?zhí)行。
3、制定“班訓(xùn)”。通過(guò)征集意見(jiàn)反復(fù)討論，共同確定了班訓(xùn)：態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗！
4、打造“班級(jí)精神”：自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，厚德載物的包容精神。
5、撰寫(xiě)“班主任寄語(yǔ)”：“除了優(yōu)秀，你別無(wú)選擇！優(yōu)秀是一種心態(tài)，優(yōu)秀是一種習(xí)慣，優(yōu)秀需付諸行動(dòng)：優(yōu)秀到每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都優(yōu)秀！愿我們班優(yōu)秀到每一個(gè)人，愿我們班每一個(gè)人都優(yōu)秀！”這是對(duì)“班訓(xùn)”和“班級(jí)精神”的拓展和延伸。
6、打印“同學(xué)語(yǔ)錄”，張貼在“宣傳欄”，便于同學(xué)們，自我對(duì)照，自我激勵(lì)，相互監(jiān)督。
總之，通過(guò)各種渠道塑造一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上、和諧的班級(jí)文化氛圍。
三、立足常規(guī)，做好班級(jí)管理
1、每周一次班會(huì)，至少一個(gè)月讓學(xué)生自己開(kāi)一次班會(huì)，并有相應(yīng)的班會(huì)記錄。
2、座位輪流制，每周調(diào)動(dòng)一次，前后左右滾動(dòng)。
3、建立激勵(lì)機(jī)制，每次單元測(cè)試，單科前幾名張榜公布表彰。期中后期末前評(píng)一次“最佳作業(yè)獎(jiǎng)”，對(duì)課堂發(fā)言積極或作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)張榜表?yè)P(yáng)。安排學(xué)習(xí)委員至少一個(gè)月對(duì)本階段同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)作業(yè)認(rèn)真和課堂發(fā)言積極的同學(xué)。
4、班委輪流值日填寫(xiě)《班級(jí)日志》，班主任每天查閱，掌握班級(jí)各方面的第一手資料。
5、經(jīng)常找學(xué)生談心，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)高二階段的生活和學(xué)習(xí)。
6、制定學(xué)生成績(jī)記錄本，及時(shí)掌握各科的單元測(cè)試情況，監(jiān)控學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。
7、深入學(xué)生宿舍，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，常于管理員溝通，了解宿舍管理狀況。
8、衛(wèi)生工作常抓不懈，打印分工表，責(zé)任到人，實(shí)行班干負(fù)責(zé)制，班主任隨時(shí)檢查監(jiān)督，確保同學(xué)們有一個(gè)整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、加強(qiáng)班委會(huì)建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生班干的作用
學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)后，以無(wú)記名投票的方式海選班干，組成完全民選的班委會(huì)和團(tuán)支部。按實(shí)質(zhì)內(nèi)容把班務(wù)工作劃分為三個(gè)系列：思想文化建設(shè)由團(tuán)支部書(shū)記負(fù)責(zé)，宣傳、組織委員協(xié)助；常規(guī)工作由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，紀(jì)律、勞動(dòng)、生活、體育委員和組長(zhǎng)、宿舍長(zhǎng)協(xié)助；學(xué)習(xí)方面由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，科代表和組長(zhǎng)協(xié)助。三個(gè)系統(tǒng)由班長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分工協(xié)作，形成一個(gè)具有系統(tǒng)合力的緊密團(tuán)結(jié)的有機(jī)整體。
并打印出《高二（7）班班干職責(zé)分工》，粘貼在宣傳欄，明確各班干職責(zé)，并有利于全班同學(xué)的監(jiān)督。施行班干輪流值日，以平衡各班干的工作量，從而不影響學(xué)習(xí)。值日班干填寫(xiě)《班級(jí)日志》（交班主任）和《班務(wù)日志》（交年級(jí)組），以便于班主任及時(shí)了解諸如作業(yè)送交、衛(wèi)生值日、課堂紀(jì)律、兩操和出勤等方面的情況。
五、與各任課教師加強(qiáng)交流，協(xié)調(diào)教學(xué)工作
在這個(gè)滴水成冰、地動(dòng)天寒的季節(jié)里，一學(xué)期的教學(xué)工作又結(jié)束了。回顧本學(xué)期的班務(wù)工作，有成功的喜悅，也有失敗的辛酸。為在今后的工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短、再接再厲，取得更好的成績(jī)，現(xiàn)將本學(xué)期的班務(wù)工作總結(jié)如下：
一、基本情況概述。
我班有學(xué)生25人，女13人，學(xué)生來(lái)源于居峪，槐樹(shù)，標(biāo)湖，前灣四個(gè)村。通過(guò)上學(xué)期的要求，培養(yǎng)。此班學(xué)生思想素質(zhì)比較高，上進(jìn)心比較強(qiáng)，人人熱愛(ài)班集體，個(gè)個(gè)能為班集體爭(zhēng)光添彩。學(xué)習(xí)的勁頭足，互助精神強(qiáng)，差生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了好轉(zhuǎn)，成績(jī)蒼諑 岣摺4稅喔剎吭鶉渦那浚 形 蠹曳 竦木 瘛n郎 饈侗冉锨浚 己玫奈郎 骯咭丫 傘5 泊嬖謐乓恍┎蛔悖 挪钚 飩洗螅 嬖謐叛現(xiàn)氐牧郊 只 徊糠紙郵苣芰ζ 偷難 己玫難 跋骯咼揮醒 桑 峽翁 滄呱瘢 諗 《 鰨 枷肟 靶〕怠保 饕堤 炔歡蘇 樾粗柿坎睿 俠 窒笱現(xiàn)亍?br>二、主要成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)。
1、做好學(xué)生開(kāi)學(xué)的思想工作，使其把心收到學(xué)習(xí)上。
2、制定班規(guī)，明確班規(guī)要求，自覺(jué)遵守班規(guī)紀(jì)律。
3、成立新的班委，明確分工，各負(fù)其職。
4、開(kāi)展比學(xué)、互助活動(dòng)，形成濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)圍。
5、增強(qiáng)衛(wèi)生意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
6、積極配合學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。
三、主要做法。
1、開(kāi)學(xué)后及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，把心受到學(xué)校，全身心地投入到學(xué)習(xí)上，一如既往地搞好一日常規(guī)工作。
2、根據(jù)學(xué)校對(duì)班級(jí)量化評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合班上實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的班務(wù)制度。主要從思想，學(xué)習(xí)，紀(jì)律，衛(wèi)生等幾個(gè)方面，使每位學(xué)生明確班規(guī)要求，自覺(jué)遵守班規(guī)紀(jì)律。
3、根據(jù)上學(xué)期干部的表現(xiàn)，采用民主選舉的辦法，選出自己信賴(lài)的班委成員，然后明確分工，各負(fù)其職，并及時(shí)指導(dǎo)好班干部的工作。
4、班上開(kāi)展比學(xué)，互助活動(dòng)。采用人與人，組與組比賽，采用優(yōu)包差互助學(xué)習(xí)，及時(shí)做好評(píng)比，使每位學(xué)生學(xué)有方向，趕有目標(biāo)。
5、增強(qiáng)衛(wèi)生意識(shí)，經(jīng)常教育、要求他們，并做好衛(wèi)生干部工作的指導(dǎo)，使同學(xué)們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
6、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要包括：讀書(shū)習(xí)慣，坐姿習(xí)慣，作業(yè)習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，聽(tīng)講習(xí)慣。
7、協(xié)同科任教師搞好教學(xué)工作，及時(shí)了解各科教學(xué)的動(dòng)態(tài)，做好學(xué)生的思想工作。
8、積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，有為班集體爭(zhēng)光添彩的意識(shí)。
關(guān)鍵詞：初中班主任；班務(wù)管理；問(wèn)題；對(duì)策
一、初中班務(wù)管理中存在的問(wèn)題
就目前的初中班主任班務(wù)管理工作現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)存在管理不公平的現(xiàn)象，也就是說(shuō)在班務(wù)管理工作中，班主任通常會(huì)把學(xué)生劃分為三類(lèi)，即優(yōu)等生、中等生和差等生。對(duì)于優(yōu)等生班主任會(huì)對(duì)其 “疼愛(ài)有加”，即使是他們犯了錯(cuò)誤也不會(huì)過(guò)于追究，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他的一切都無(wú)關(guān)緊要，這在一定程度上會(huì)使優(yōu)等生在班主任的庇護(hù)下愈發(fā)地不遵守班規(guī)，甚至目中無(wú)人，不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。此外，班主任往往會(huì)用“帶色眼鏡”去看待后進(jìn)生，將他們和“壞”這個(gè)字眼聯(lián)系起來(lái)，即使是他們?cè)谄渌矫孀龀隽送怀龅谋憩F(xiàn)，班主任也不會(huì)給予稱(chēng)贊，使得這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的意志慢慢消沉，甚至厭學(xué)，嚴(yán)重地阻滯了學(xué)生的身心健康發(fā)展。
二、初中班主任班務(wù)管理策略
1.積極地發(fā)揮班主任主導(dǎo)作用
班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中占據(jù)著重要地位。所以，班主任要在工作實(shí)踐中切實(shí)地發(fā)揮出主導(dǎo)作用，關(guān)愛(ài)班級(jí)中的每一位學(xué)生，堅(jiān)持以素質(zhì)教育為教學(xué)管理的總目標(biāo)，促使學(xué)生成為素質(zhì)高的合格的現(xiàn)代化人才。班主任在班務(wù)管理中要堅(jiān)持以人為本的管理理念，充分地尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，不管是學(xué)生思想上還是行為上出現(xiàn)問(wèn)題，班主任都要循循善誘，耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，贏得學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)戴和信任，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
2.關(guān)注學(xué)生的日常行為，細(xì)化考核項(xiàng)目
初中生好玩、學(xué)習(xí)缺乏自律性是其天性，因此，作為班主任除了耐心地教導(dǎo)學(xué)生外，還要充分地利用班委會(huì)來(lái)約束規(guī)范學(xué)生的日常行為，即制定相關(guān)的班規(guī)、班紀(jì)。此外，班主任還要制定一些考核項(xiàng)目，將考核作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、紀(jì)律性等方面的手段，并對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化，給每一個(gè)項(xiàng)目都設(shè)置一定的分值，待到學(xué)期結(jié)束后通過(guò)綜合評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)分值來(lái)對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲。對(duì)于分值高的學(xué)生給予精神獎(jiǎng)勵(lì)和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于分值比較低的學(xué)生給予一定的懲罰，但是在懲罰的時(shí)候要注意方式，不能用強(qiáng)硬的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，要引導(dǎo)他們查找自己的不足之處，幫助他們糾正自己的缺點(diǎn)。
3.充分融入學(xué)生群體，及時(shí)和學(xué)生溝通
初中階段的學(xué)生，其思維判斷能力已基本接近成人 ，他們對(duì)待很多事物都有自己不同的看法，班主任應(yīng)尊重和接納他們的看法，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，同時(shí)要及時(shí)地了解他們的思想動(dòng)態(tài)，若有偏激的思想要及時(shí)地給以引導(dǎo)糾正。在日常學(xué)習(xí)生活中，班主任要經(jīng)常性地走入到學(xué)生群體中，多和他們交流、溝通，了解他們的所思所想，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)及生活中所遇到的難題，并給予關(guān)心和幫助。
4.密切聯(lián)系任課教師，全面了解班級(jí)情況
作為班主任應(yīng)經(jīng)常性地和任課教師進(jìn)行交流，通過(guò)交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其他方面的情況。因?yàn)楹蛯W(xué)生接觸時(shí)間最多的是任課教師，任課教師能對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到準(zhǔn)確的掌握，知道每一個(gè)學(xué)生的性格取向，知道每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)及缺點(diǎn)。因此，作為班主任，應(yīng)積極地和任課教師進(jìn)行交流溝通，和任課教師之間形成一個(gè)學(xué)生信息傳輸網(wǎng)。班主任可根據(jù)任課教師提供的學(xué)生情況有針對(duì)性地對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及行為特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和行為上的規(guī)范。
總是，初中班務(wù)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜工作，需要班主任在工作實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況積極地探索有益初中生身心健康發(fā)展的方法和途徑，進(jìn)而促進(jìn)班務(wù)管理工作的順利開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 學(xué)困生 班級(jí)管理 溝通學(xué)生 健康成長(zhǎng)
班級(jí)教育是學(xué)生在學(xué)校接受教育獲取知識(shí)的主要途徑。良好的班風(fēng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，更有利于素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施，所以做好班級(jí)的管理工作對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。班主任的首要工作是班務(wù)管理。在新課程理念下，教育要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，要全面發(fā)展和提升學(xué)生的素質(zhì)，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，這就需要班主任做好班級(jí)的管理工作。下面我就如何做好農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生的班務(wù)管理工作，談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
一、根據(jù)高中生的身心特點(diǎn)制定管理計(jì)劃
高中是人生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生已經(jīng)有了一定判斷能力和理性思維能力，但是這種能力還不成熟。隨著知識(shí)的積累，修養(yǎng)的提高，學(xué)生的自尊心變得越來(lái)越強(qiáng)烈，需要得到別人的尊重，需要學(xué)生和老師給他們面子，同時(shí)也需要得到同學(xué)和老師的認(rèn)可，這樣來(lái)滿(mǎn)足自己的心理需求。強(qiáng)烈的自尊心和表現(xiàn)欲望使得學(xué)生在各個(gè)方面都想表現(xiàn)，再加上此階段學(xué)生的自控能力比較差，火氣比較旺盛，容易沖動(dòng)，做事情往往不考慮后果，這就導(dǎo)致學(xué)生在這個(gè)階段容易做出一些意想不到的事情。這個(gè)階段學(xué)生的心理也比較脆弱，需要得到更多的關(guān)懷，如果心理需求得不到滿(mǎn)足，就容易自負(fù)。所以剛接一個(gè)班級(jí)就要先了解每一位學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求，并用專(zhuān)制的表格記錄下來(lái)，以此為每一位學(xué)生制定不同的教育計(jì)劃和不同的管理方法。大致上可以把學(xué)生分為：調(diào)皮型、內(nèi)向型、學(xué)習(xí)型三個(gè)大類(lèi)。然后進(jìn)行個(gè)性化管理，做到有策略有計(jì)劃有目的。
二、用“導(dǎo)誘”法管理特別調(diào)皮的學(xué)生
所謂“導(dǎo)誘”并不是拿班上的班費(fèi)和其他的資金來(lái)籠絡(luò)調(diào)皮的學(xué)生，而是對(duì)調(diào)皮的學(xué)生先進(jìn)行心理的撫慰，在精神上進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)在班集體的管理上給他權(quán)利，讓他們當(dāng)上班干部，在班上能夠進(jìn)行大膽地管理。同時(shí)也要給他們提出具體的要求，在他們進(jìn)行管理的同時(shí)先把自己管住，在班上起到表率作用。通過(guò)這樣的方法把調(diào)皮的學(xué)生的思想和行為限制住，自己管理好自己。在學(xué)習(xí)方面多關(guān)心，多交流，既要肯定他們的付出，也要不斷地給他們提出更高的要求，把他們的心思從玩耍的邊緣拽回到學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)。
三、對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生要耐心地引導(dǎo)
在一個(gè)班級(jí)中難免會(huì)遇到性格內(nèi)向和孤僻的學(xué)生。對(duì)這類(lèi)學(xué)生，作為班主任，在日常的管理中不能忽略了對(duì)他們的關(guān)心和引導(dǎo)。這類(lèi)學(xué)生其實(shí)有很多的優(yōu)點(diǎn)，只是不喜歡和別人交流，與同學(xué)交流有障礙，可能很多時(shí)候不喜歡和別人交流。面對(duì)這樣的學(xué)生需要班主任主動(dòng)地找機(jī)會(huì)和他們進(jìn)行交流。在學(xué)習(xí)上對(duì)這些人多鼓勵(lì)，在生活方面也要多問(wèn)候多關(guān)心。讓他們意識(shí)到班主任時(shí)刻在關(guān)注他們，這樣一來(lái)，這類(lèi)學(xué)生就會(huì)變得越來(lái)越自信，愿意和老師交流。就意味他們懂得了和別人交流的重要性，長(zhǎng)此以往就會(huì)學(xué)會(huì)和別人交流，改變孤僻的性格。
四、做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄，幫助學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣
學(xué)困生違紀(jì)的現(xiàn)象當(dāng)然是不可避免的，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生在小問(wèn)題上不能放縱和忽視，如果一個(gè)學(xué)生違紀(jì)不及時(shí)處理，其他學(xué)生就會(huì)記下作為自己違紀(jì)的理由，所以對(duì)于違紀(jì)學(xué)生既要及時(shí)處理，又要做好違紀(jì)記錄。這里的違紀(jì)記錄包括學(xué)生違紀(jì)的時(shí)間，原因，處理方法，處理意見(jiàn)，處理后學(xué)生的感受等。做好這些工作主要是為了防止一些學(xué)生屢次違紀(jì)。在家訪或者請(qǐng)求家長(zhǎng)協(xié)助教育時(shí)也是一手很好的反映材料。同時(shí)也可以以此警示學(xué)生。堅(jiān)持這樣做，學(xué)生在行事時(shí)就會(huì)考慮后果，會(huì)終止自己的不良行為，管住自己，使學(xué)生逐漸形成一種良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。這手材料也可以作為學(xué)生的成長(zhǎng)記錄材料記入學(xué)生的成長(zhǎng)檔案。
五、搞好班干部培養(yǎng)和班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)
班級(jí)管理過(guò)程中需要班主任發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時(shí)也離不開(kāi)班干部的鼎力支持,班干部的好壞對(duì)班務(wù)管理至關(guān)重要。在班務(wù)管理中,班干部的推選工作要落到實(shí)處,要把能夠?yàn)榇蠹曳?wù)的學(xué)生選為班干部。班主任應(yīng)做好班干部的后盾,盡全力支持班干部的工作。班干部管理班級(jí)遇到困難和阻撓時(shí)，班主任要站在班干部這一邊，不管誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，分配任務(wù)合不合理，先讓班里學(xué)生把任務(wù)完成后，再討論誰(shuí)有理由，這樣一來(lái)就增強(qiáng)了班干部的自信心。同時(shí)在班級(jí)教育時(shí)要教育其他學(xué)生理解和支持班干部的工作。
班務(wù)管理是一門(mén)很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)，尤其是學(xué)困生的班務(wù)管理更需要形成一種系統(tǒng)化的管理體制。這就需要班主任不斷地摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成富有個(gè)性的管理機(jī)制，同樣也需要班主任勤于跟班，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，耐心幫助學(xué)生改正不足之處。使學(xué)困生在班主任的關(guān)心呵護(hù)中健康成長(zhǎng)。
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二、幼兒園保教組應(yīng)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和幼兒園實(shí)際，認(rèn)真討論確定幼兒園學(xué)期工作目標(biāo)和階段性工作任務(wù)，有計(jì)劃地、高效地組織幼兒園保健、保育，教育、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。并及時(shí)進(jìn)行階段性工作總結(jié)。
三、幼兒園保教組應(yīng)根據(jù)幼兒園要求和工作實(shí)際情況及時(shí)向園長(zhǎng)匯報(bào)，按時(shí)向幼兒園園長(zhǎng)提交工作計(jì)劃和總結(jié)。接受園長(zhǎng)工作指導(dǎo)、督促。園長(zhǎng)對(duì)其工作進(jìn)行檢查和評(píng)估。
提交計(jì)劃和總結(jié)的時(shí)間：
1、學(xué)期工作計(jì)劃應(yīng)在新學(xué)期開(kāi)學(xué)半月內(nèi);
2、月、周工作計(jì)劃應(yīng)在月、周開(kāi)始前一周內(nèi);
3、其它工作或活動(dòng)計(jì)劃應(yīng)在工作或活動(dòng)開(kāi)始之前;
4、學(xué)期工作總結(jié)應(yīng)在學(xué)期結(jié)束前半月內(nèi);
5、月、周工作總結(jié)應(yīng)在本月、周工作結(jié)束，下一個(gè)工作周期開(kāi)始之前;
6、其它工作或活動(dòng)總結(jié)應(yīng)在工作或活動(dòng)結(jié)束(階段結(jié)束)后一周內(nèi);
四、保教組應(yīng)與各年級(jí)組、班組討論交流，在研究基礎(chǔ)上指導(dǎo)各年級(jí)、各班根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平確定學(xué)期、月目標(biāo)，在幼兒廣泛的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)上生成課程和開(kāi)展具體活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地有效組織和安排幼兒在園學(xué)習(xí)和生活。并評(píng)估年級(jí)組、班組工作績(jī)效。切實(shí)做到促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展。
五、保教組應(yīng)督促保教人員認(rèn)真履行工作職責(zé)，遵守幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度和教師行為規(guī)范。
六、保教組應(yīng)督促保教人員本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，把家長(zhǎng)作為幼兒園重要的合作伙伴，共同構(gòu)建教育、教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)向家長(zhǎng)交換幼兒在園情況。向家長(zhǎng)宣傳新《綱要》的教育思想和教育理念，正確引導(dǎo)家庭教育。對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議認(rèn)真分析，積極落實(shí)，件件回復(fù)。
七、保教組應(yīng)督促各班教師尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為幼兒身心發(fā)展創(chuàng)設(shè)和提供良好心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，積極制作教玩具并引導(dǎo)幼兒共同參與。根據(jù)活動(dòng)和幼兒發(fā)展需要及時(shí)投放材料，為幼兒的操作、發(fā)現(xiàn)、探索活動(dòng)提供充分的條件。
八、保教組應(yīng)督促保教人員認(rèn)真做好班級(jí)清潔衛(wèi)生消毒工作，保持環(huán)境和內(nèi)務(wù)整潔。做好幼兒保育工作。無(wú)工作疏忽造成的護(hù)理不當(dāng)和安全事故。
1、月幼兒平均出勤率達(dá)標(biāo)：中大班為90%以上，小班為85%以上。幼兒年體重、身長(zhǎng)和血色素增長(zhǎng)達(dá)標(biāo)。
2、確保消防安全、場(chǎng)地安全和幼兒活動(dòng)安全，避免意外事故的發(fā)生。凡住院和縫針事故都屬?lài)?yán)重事故范疇。
九、保教組應(yīng)督促各班教師協(xié)調(diào)配合，做好本班工作。定期召開(kāi)班務(wù)會(huì)，及時(shí)討論、總結(jié)班級(jí)工作，對(duì)下一階段工作作出部署。班級(jí)工作有記錄，資料保管好。
十、保教組應(yīng)督促各班做好交接班、幼兒觀察和家長(zhǎng)工作等各項(xiàng)工作，并有記錄，資料收集、整理好，按時(shí)入檔。幼兒園保教常規(guī)工作制度
一、認(rèn)真制定各種計(jì)劃和做好工作總結(jié)
預(yù)定計(jì)劃：
各班組能結(jié)合《綱要》精神，分析本班幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，制定班級(jí)工作目標(biāo)和教育教學(xué)、活動(dòng)計(jì)劃。并在觀察、反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，做好活動(dòng)、工作總結(jié)。計(jì)劃、總結(jié)按時(shí)完成。《1》
二、認(rèn)真組織幼兒半日活動(dòng)
根據(jù)教育教學(xué)需要和幼兒實(shí)際合理地彈性地安排兒童半日活動(dòng)，認(rèn)真履行保教工作職責(zé)。活動(dòng)內(nèi)容豐富，過(guò)渡自然，幼兒無(wú)消極等待。教師不擅離兒童，半日活動(dòng)質(zhì)量高。半日活動(dòng)中保證幼兒生活活動(dòng)、自由活動(dòng)、戶(hù)外鍛煉、游戲和其它有益活動(dòng)。
三、認(rèn)真做好班務(wù)工作
1、每周五按時(shí)召開(kāi)班務(wù)會(huì)，總結(jié)本周工作，安排協(xié)調(diào)好班級(jí)下周工作。
2、認(rèn)真管理好班級(jí)內(nèi)務(wù)，整潔、方便、舒適，有利于幼兒活動(dòng)和教育教學(xué)工作的開(kāi)展。
3、確保消防安全，場(chǎng)地安全和幼兒活動(dòng)等等安全，防止發(fā)生不安全事故。
4、按要求做好室內(nèi)外清潔衛(wèi)生、消毒工作。
5、根據(jù)需要和幼兒園工作安排及時(shí)做好家園聯(lián)系工作。
6、按保育工作細(xì)則做好幼兒的生活護(hù)理和保育工作，促進(jìn)幼兒身體健康。每月中大班幼兒平均出勤率達(dá)90%以上，小班幼兒平均出勤率達(dá)85%以上。
7、促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展。
8、提供豐富的教育環(huán)境，富有兒童情趣，體現(xiàn)家長(zhǎng)、教師、幼兒的共同參與，充分展示幼兒活動(dòng)的過(guò)程和教育的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為幼兒提供不同層次的活動(dòng)材料，促進(jìn)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使幼兒獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。
在中國(guó)百年奧運(yùn)會(huì)剛剛落下帷幕的金秋，我們育紅幼兒園又迎來(lái)了一批活潑、可愛(ài)的新小班小朋友。我們是小蒙三班，是一個(gè)全新的班集體。作為老師，面對(duì)全新的幼兒、全新的家長(zhǎng)，深感責(zé)任重大。
（一）、幼兒情況分析：
1.男女比例不均衡
我班共有幼兒23名，其中女孩9名，男孩14名。男孩多，女孩少。男孩天性活潑、好動(dòng)，這會(huì)給班級(jí)的常規(guī)工作帶來(lái)一定的難度。
2.有部分幼兒未上過(guò)幼兒園，他們初次從家庭走入幼兒園，需要適應(yīng)新的環(huán)境、新的伙伴、新的生活。在情緒上可能波動(dòng)很大，需要老師更加耐心的引導(dǎo)，幫助他們盡快適應(yīng)集體生活。
3.由于幼兒大多是祖輩帶的較多，這些孩子比較嬌氣、霸道，教師要引導(dǎo)幼兒在幼兒園逐步克服這些不良習(xí)慣尤為重要。
（二）、家庭情況分析：
1.家長(zhǎng)期望高：
我園是省一類(lèi)幼兒園，我們班級(jí)又是蒙氏特色教學(xué)班，家長(zhǎng)對(duì)我們的工作給予很大期望。因此，我們的工作只能精益求精，不能讓家長(zhǎng)失望。
2.通過(guò)學(xué)期初的家訪工作，發(fā)現(xiàn)我班個(gè)別幼兒吃飯較慢，體質(zhì)弱，容易出虛汗。這些都提醒我們老師要更好的安排幼兒在園的生活，更加細(xì)致的觀察幼兒的表現(xiàn)，注意幼兒的活動(dòng)量，避免引發(fā)相關(guān)疾病。
（三）、班級(jí)工作人員情況分析：
我班共有兩位教師和一名保育阿姨。我們對(duì)幼兒都非常有愛(ài)心和耐心。李老師擔(dān)任計(jì)算、美術(shù)、社會(huì)的教學(xué)。黃老師擔(dān)任語(yǔ)言、音樂(lè)、健康的教學(xué)。保育阿姨主要擔(dān)任班級(jí)的衛(wèi)生和幼兒的保育工作。我們?nèi)粚⑼膮f(xié)力，讓每一個(gè)孩子在我們這個(gè)大家庭里快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)。
二、班級(jí)常規(guī)工作：
1.采取“以大帶小”的方式讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活。
2.堅(jiān)持正面教育。我們的教育以表?yè)P(yáng)為主，多樹(shù)立榜樣，多鼓勵(lì)、引導(dǎo)。但不忽視孩子的不良傾向，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，幫助幼兒形成是非概念。
3.善于發(fā)現(xiàn)和把握教育契機(jī)，將常規(guī)教育貫穿于幼兒一日活動(dòng)中。
4.科學(xué)合理的安排和組織幼兒一日生活，力求一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)緊湊、有序。
三、生活護(hù)理與衛(wèi)生保健：
（一）生活護(hù)理：
1.根據(jù)天氣變化，及時(shí)為幼兒增添衣物。
2.午睡時(shí)，教師巡回檢查，及時(shí)為幼兒蓋好被子，防止幼兒感冒、受涼。
3.保證每天有充足的活動(dòng)量和活動(dòng)時(shí)間。
4.保證幼兒每天有充足的飲水量。
5.按時(shí)按量給生病的幼兒喂藥。
6.鼓勵(lì)幼兒自己吃飯。提醒他們細(xì)嚼慢咽，幫助他們糾正不良飲食習(xí)慣。
（二）、衛(wèi)生保健：
1.良好習(xí)慣的形成：
教幼兒正確的洗手，安靜進(jìn)餐，不挑食，保持桌面干凈，不亂扔垃圾等。
2.良好生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：
堅(jiān)持教玩具、班級(jí)、午睡室、毛巾的定期消Du等。
3.疾病的預(yù)防和處理：
配合保健老師作好幼兒的保健工作。及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒在園的精神面貌。
四、家長(zhǎng)工作：
1.家訪：開(kāi)學(xué)前，本班教師對(duì)每一位新生進(jìn)行家訪，了解、熟悉幼兒情況，并與家長(zhǎng)進(jìn)行更加深入的交流與溝通。
2.隨機(jī)交流：利用入園、離園時(shí)間與家長(zhǎng)客觀反映幼兒在園表現(xiàn)，與家長(zhǎng)共同探討配合解決。
3.利用“家長(zhǎng)園地”櫥窗，向家長(zhǎng)推薦有關(guān)家教等方面優(yōu)秀文章，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注新的教育觀念。
為了提高班主任的業(yè)務(wù)水平和管理能力，我校于2015年12月13日晚上在三個(gè)年級(jí)部進(jìn)行了全校班主任的班務(wù)考試活動(dòng)，校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)陳耀鋒老師、副校長(zhǎng)劉虎生老師、政教處和年級(jí)部負(fù)責(zé)人參與了本次活動(dòng)。
政教處組織相關(guān)老師進(jìn)行了試題編制，從考查班級(jí)基本的構(gòu)成到論述班級(jí)管理的基本思想，考題類(lèi)型多樣，涉及面廣。有些考題切合實(shí)際，主抓細(xì)節(jié)管理，體現(xiàn)了我校一直貫徹的精細(xì)化管理;有些考題圍繞“以人為本，和諧共進(jìn)”教育教學(xué)理念，探討以學(xué)生為本的具體措施，并在簡(jiǎn)答論述題中要求班主任老師提出如何將理念落到實(shí)處，做出實(shí)效。整個(gè)考試過(guò)程井然有序，大家認(rèn)真作答。最后政教處進(jìn)行了閱卷、評(píng)比，學(xué)校對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的班主任進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)號(hào)召大家向受表彰的班主任學(xué)習(xí)，繼續(xù)推進(jìn)我校班主任工作有序進(jìn)行。
德育工作是我校的核心工作，我校也一直將班主任工作放在首位。作為班主任，應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處，不斷提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，成為祖國(guó)的合格人才。
此次班主任班務(wù)考試活動(dòng)旨在加強(qiáng)學(xué)校德育常規(guī)工作的管理，加強(qiáng)對(duì)班主任工作的指導(dǎo)，以師德規(guī)范為核心，以提高班主任業(yè)務(wù)素質(zhì)為突破，快速提高他們的管理水平，為學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、班務(wù)工作得心應(yīng)手
班務(wù)工作細(xì)小而煩瑣需要班主任付出更多耐心、細(xì)心，在園領(lǐng)導(dǎo)的信任和支持下歷年來(lái)我一直擔(dān)任班主任職務(wù)，每接一新班我都和配班教師一起家訪，根據(jù)幼兒年齡特征和個(gè)體差異以制訂可行的班務(wù)計(jì)劃；任何時(shí)候都起好帶頭作用，開(kāi)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，搞好大型活動(dòng)編排，設(shè)計(jì)填寫(xiě)家園聯(lián)系冊(cè)，家園之窗，在家長(zhǎng)會(huì)上擬訂會(huì)議提綱，為家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒園教育宣傳，按時(shí)填寫(xiě)兒童發(fā)展評(píng)估記錄，遵守一日活動(dòng)規(guī)范，使幼兒的活動(dòng)保質(zhì)保量；工作中以很強(qiáng)烈的責(zé)任心管理好本班物品，多年來(lái)無(wú)一例丟失；在工作中“言必行、行必果”。保持所教大、中、小班班級(jí)的班風(fēng)班貌，良好的班務(wù)工作得到了園領(lǐng)導(dǎo)和同志們的肯定并多次被評(píng)為先進(jìn)、文明班級(jí)。
二、多點(diǎn)教育方法抓德育
“萬(wàn)事德為先”，人如果品行不行，將來(lái)一事無(wú)成；從小培養(yǎng)幼兒品德習(xí)慣至關(guān)重要，全民素質(zhì)應(yīng)從娃娃抓起，我采用多點(diǎn)教育方法，通過(guò)樹(shù)榜樣、講故事、創(chuàng)設(shè)情景劇等，讓幼兒德育觀從不自覺(jué)到自覺(jué)，盡可能的貫穿于日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，幼兒一日生活多姿多彩這也給幼兒德育教育增添了不少樂(lè)趣，隨機(jī)教育也有目共睹，對(duì)某一突發(fā)事件典型教育也對(duì)幼兒不良習(xí)慣產(chǎn)生了正面的積極影響，對(duì)他們“動(dòng)之以情曉之以理”耐心細(xì)致的幫助，循循善誘的培養(yǎng)；在工作中我注意言行舉止為幼兒樹(shù)立好榜樣示范作用，與本班教師密切合作，在我們細(xì)致、耐心的努力下，在品德習(xí)慣襯托下，我班班風(fēng)班貌得到院領(lǐng)導(dǎo)及各位家長(zhǎng)的好評(píng)。
三、銳意改革，勇于創(chuàng)新
摒棄“急功近利”的思想，做幼兒的合作者。 這個(gè)問(wèn)題值得我們注意！一些教師在教學(xué)中往往只重視所學(xué)內(nèi)容是否學(xué)會(huì)，畫(huà)得像不像、算術(shù)題是否作對(duì)，注重了幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果。而這樣的結(jié)果是：要么達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)、但幼兒卻被動(dòng)壓抑、失去了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；要么幼兒無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自尊心受到傷害，從而厭倦、消極甚至放棄。兩者對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和人格成長(zhǎng)都非常不利。教師不要用自己的態(tài)度思考和要求孩子，因?yàn)橛變河兴麄冏约旱南敕ǎ兴麄兂砷L(zhǎng)的規(guī)律和要求。在教學(xué)中，教師要扮演好自己的角色，使幼兒在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，盡量做到輕松、愉快，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的學(xué)習(xí)方式，如：游戲、講有意義的故事來(lái)吸引幼兒，并在活動(dòng)中做好幼兒的合作伙伴，幫助有困難的幼兒共同完成，幫助幼兒樹(shù)立自信心，幫助能力較強(qiáng)的幼兒更有所提高。
四、無(wú)私奉獻(xiàn)，愛(ài)崗敬業(yè)
1、愛(ài)幼兒，先熱愛(ài)教育事業(yè)。
選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新。在教育教學(xué)過(guò)程中，不斷豐富自身學(xué)識(shí)，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行師德師規(guī)，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛(ài)崗敬業(yè)。堅(jiān)持“一切為了孩子”。
2、愛(ài)幼兒，要尊重和呵護(hù)他們。
每一位幼兒都渴望得到老師的尊重和愛(ài)護(hù)。我們不能直接體罰幼兒或變相體罰幼兒。重視對(duì)每個(gè)孩子的全面素質(zhì)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，與每一個(gè)幼兒建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心、呵護(hù)、尊重每一個(gè)幼兒。
3、愛(ài)幼兒，努力做幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。我善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲。把握時(shí)機(jī)做幼兒的引導(dǎo)者。關(guān)注幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)。只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能帶好幼兒。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽(tīng)取老教師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，進(jìn)步，不斷開(kāi)辟新教法。
