時(shí)間：2022-09-26 18:05:29
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、從各地外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和各校學(xué)生素質(zhì)的不同情況來(lái)考察，目前大體上有以下三種銜接措施：
第一種：開(kāi)學(xué)第一個(gè)月不上新課，集中復(fù)習(xí)整理初中知識(shí)。但它有兩個(gè)缺點(diǎn)：①不利于優(yōu)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于中考英語(yǔ)得分八、九十分的優(yōu)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)缫褜?duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了很濃厚的興趣，對(duì)新老師的要求也很高，希望所學(xué)內(nèi)容的深度和難度逐漸加大。如果有一個(gè)多月內(nèi)重復(fù)學(xué)習(xí)他們已經(jīng)掌握的初中知識(shí)，容易挫傷和抑制他們求新、求難、求深的積極性。②不利于按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)樗騺y了高中英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的正常進(jìn)度，甚至影響到整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的完成。
第二種：為了不影響高中英語(yǔ)教學(xué)的正常進(jìn)度，在高一上學(xué)期的前半學(xué)期加班加點(diǎn)，每周多上三課時(shí)英語(yǔ)。但這樣做，也有不利因素：①不利于差生的學(xué)習(xí)。
需要補(bǔ)缺的差生，原來(lái)初中知識(shí)就未消化掉，現(xiàn)在如果新課、舊課一齊上，則負(fù)擔(dān)更重，一旦“撐壞了胃口”，他們就“什么也不想吃”了。②造成學(xué)科之間的矛盾。由于多占課時(shí)，其他學(xué)科老師有意見(jiàn)，給全年級(jí)組的協(xié)調(diào)工作帶來(lái)許多困難，結(jié)果收效甚微。
第三種：邊上新課，邊復(fù)習(xí)初中知識(shí)，以“分散穿插”的方法，從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和課文幾方面補(bǔ)缺。一方面，按教學(xué)大綱和學(xué)校工作計(jì)劃，按時(shí)上新課，既能使優(yōu)生在學(xué)習(xí)的難度、深度和廣度上有“咬勁”，有充實(shí)感；又能使差生對(duì)新課文中體現(xiàn)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)有個(gè)認(rèn)知過(guò)程，在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上，再鼓勵(lì)他們課后努把力，盡快達(dá)到班級(jí)平均水平。另一方面，結(jié)合高一新課教學(xué)，用“分散穿插”法系統(tǒng)復(fù)習(xí)初中六本書中的相關(guān)知識(shí)。
我們認(rèn)為，第三種辦法既可以克服第一、二兩種辦法的不利因素，又可以促進(jìn)教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在課堂教學(xué)中增加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的廣度和密度，提高每分鐘的效率，更具有科學(xué)性和可行性。因此，我們采用了第三種辦法。
二、我們?cè)谘芯亢蛯?shí)施初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接過(guò)程中的設(shè)想和具體做法：
在單詞讀音和拼寫方面，根據(jù)音標(biāo)和讀音規(guī)則認(rèn)讀和拼寫單詞，提高復(fù)習(xí)舊詞帶動(dòng)學(xué)習(xí)新詞的自學(xué)能力。
在詞匯和句型方面；保持初中常用單詞、詞組、習(xí)語(yǔ)和句型的適當(dāng)?shù)脑佻F(xiàn)率。
1.缺乏科學(xué)的教學(xué)大綱和教材，課程設(shè)置粗放隨意，沒(méi)有完善的教學(xué)管理和考核制度
由于重“藝”輕“文”，不少藝校的文化教育課程沒(méi)有按要求執(zhí)行國(guó)家的相關(guān)教學(xué)大綱或按相關(guān)的課程要求來(lái)指導(dǎo)學(xué)校的文化課教學(xué)活動(dòng)。有的藝校強(qiáng)調(diào)本校的特殊性，以國(guó)家的教學(xué)大綱要求太高，難以實(shí)施為由，甚至放棄了文化課教學(xué)大綱或要求，文化課的設(shè)置隨意性很強(qiáng)，文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間沒(méi)有得到保證，學(xué)習(xí)時(shí)間安排也不合理。藝校英語(yǔ)教學(xué)的另一大不足之處是缺乏一套既結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，又適應(yīng)學(xué)生年齡層次和認(rèn)知理解能力的、有效的、學(xué)生想學(xué)、老師想教的學(xué)習(xí)材料。藝校目前普遍套用的是普通中學(xué)的英語(yǔ)教材。這樣的教材內(nèi)容對(duì)許多文化水平只有小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是“天書”，根本就不適合藝校學(xué)生的實(shí)際情況。再就是藝校的（英語(yǔ)）文化課教學(xué)沒(méi)有完善的教學(xué)管理和考核制度。只要學(xué)生的專業(yè)課能過(guò)得去，專業(yè)技能尚可，能完成各種所謂的任務(wù)演出，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就心滿意足了。沒(méi)有強(qiáng)調(diào)和重視對(duì)學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)的管理和考核，這樣也反過(guò)來(lái)讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為在藝校，文化課的學(xué)習(xí)是可有可無(wú)的，不會(huì)影響到他們的專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。此種謬誤一傳再傳，惡性循環(huán)，嚴(yán)重地干擾和影響了藝校的發(fā)展。
2.英語(yǔ)文化課教學(xué)設(shè)備落后，教師教學(xué)方法單一，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)實(shí)效
隨著各級(jí)各類教學(xué)改革的不斷深入和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，英語(yǔ)教材和教學(xué)方法向立體化、自主化方向發(fā)展。然而，不少藝校把大量的資金用于專業(yè)課設(shè)備器械的購(gòu)置，而很少用于購(gòu)置現(xiàn)代化的文化課教學(xué)所需的教學(xué)設(shè)備。不少藝校的文化課教學(xué)還停留在一本書、一支粉筆的落后階段，導(dǎo)致教師教學(xué)方法缺乏新意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，極大地影響了教學(xué)實(shí)效的提高。
3.英語(yǔ)文化課教學(xué)的落后現(xiàn)狀產(chǎn)生的后果
英語(yǔ)是重要的國(guó)際語(yǔ)言，在國(guó)際事務(wù)和經(jīng)濟(jì)科技文化藝術(shù)等領(lǐng)域的國(guó)際交往中發(fā)揮著及其重要的作用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，更是通過(guò)這門語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)世界先進(jìn)文化和先進(jìn)的科技知識(shí)，提高學(xué)生文化素養(yǎng)的手段之一。由于藝校的英語(yǔ)文化課教學(xué)存在的種種問(wèn)題和不足，必然會(huì)影響到學(xué)生文化素養(yǎng)的提高和對(duì)其他相關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握。如對(duì)專業(yè)作品的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作和提高。難以進(jìn)行日益增多的國(guó)際文化（演出）交流，影響宣傳中國(guó)優(yōu)秀文化和學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)文化和技術(shù)。同時(shí)，更直接影響到中等藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生能進(jìn)入到高一級(jí)的藝術(shù)院校進(jìn)行深造發(fā)展，學(xué)生的系統(tǒng)性文化教育就此終止，無(wú)論在專業(yè)上和文化基礎(chǔ)知識(shí)方面都成為一個(gè)半成品，學(xué)生難以在社會(huì)上找到合適的機(jī)會(huì)繼續(xù)發(fā)展自己，社會(huì)各界也不愿接受這樣的半成品，中等藝校的學(xué)生畢業(yè)后，社會(huì)地位十分尷尬，學(xué)校不滿意，學(xué)生不滿意，家長(zhǎng)不滿意，社會(huì)也不滿意。
二、中等藝術(shù)學(xué)校英語(yǔ)文化課教育必須深化改革
中等藝術(shù)文化學(xué)校的文化課教育，尤其是英語(yǔ)文化課的教育已嚴(yán)重不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，不能滿足家長(zhǎng)、學(xué)生的要求，更不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格的“又文又專”學(xué)生的教育目標(biāo)。中等藝術(shù)學(xué)校英語(yǔ)文化課教育的改革勢(shì)在必行。
1.教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須像重視義務(wù)教育一樣重視藝校的英語(yǔ)文化教育，同時(shí)對(duì)藝校的英語(yǔ)文化課要有嚴(yán)格的監(jiān)管和考核制度
在學(xué)校的管理策略上，教育主管部門要采用不同的手段調(diào)動(dòng)教師的積極性，對(duì)藝校的英語(yǔ)文化課教育主管部門要加強(qiáng)監(jiān)管，要建立必要的考核制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要重視英語(yǔ)課的教育教學(xué)，要在不同的教學(xué)階段對(duì)教師的英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行檢查，要根據(jù)英語(yǔ)教育教學(xué)管理的規(guī)章制度規(guī)范、考核教師的教學(xué)行為。
2.學(xué)校要健全科學(xué)的英語(yǔ)文化課的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，在保證基礎(chǔ)知識(shí)教授的同時(shí)，大力開(kāi)發(fā)有行業(yè)特征、特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料
藝校要根據(jù)藝校專業(yè)的特點(diǎn)，在保證基礎(chǔ)知識(shí)教授的同時(shí)，開(kāi)發(fā)有行業(yè)特征的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀、就業(yè)性質(zhì)以及考取高一級(jí)學(xué)校所需的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充一些聽(tīng)力與口語(yǔ)、語(yǔ)法及閱讀內(nèi)容的材料進(jìn)行教學(xué)。甚至可以自編適合本校專業(yè)特色的針對(duì)性較強(qiáng)的教材。學(xué)校要想讓學(xué)生真正掌握具有時(shí)代特色的藝術(shù)英語(yǔ)，就必須健全科學(xué)的英語(yǔ)文化課的教學(xué)大綱以及教學(xué)計(jì)劃。英語(yǔ)教師也要針對(duì)時(shí)代對(duì)藝術(shù)英語(yǔ)的需要確定明確的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)策略，讓學(xué)生在不同形式的英語(yǔ)訓(xùn)練中提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的能力。
3.藝校要加大對(duì)英語(yǔ)文化課教育教學(xué)設(shè)備的資金投入，使教師可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生
藝校的很多學(xué)生英語(yǔ)底子薄弱，因此要想能夠跟上教師的講解，單憑教師的口頭傳授是很不容易的。因此，藝校要加大對(duì)英語(yǔ)文化課教育教學(xué)設(shè)備的資金投入，要讓教師能夠充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。教師通過(guò)多媒體課件教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合，降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中收獲更多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。
4.加強(qiáng)英語(yǔ)文化課的師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)的英語(yǔ)教師
藝校要加強(qiáng)英語(yǔ)文化課的師資隊(duì)伍建設(shè)，讓本校的英語(yǔ)教研走在學(xué)校各科的前列。藝校要從聽(tīng)評(píng)課入手，嚴(yán)把英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)。藝校只有培養(yǎng)了愛(ài)崗敬業(yè)的教師，才能讓每一位學(xué)生都能夠感受到藝校先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格。學(xué)校要定期開(kāi)展教師和學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，全面訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)能力，促使師生的英語(yǔ)水平全面提高。
5.教師要積極探索，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)改進(jìn)課堂教學(xué)方法
初、高中英語(yǔ)教學(xué)能否銜接好很大程度上決定了學(xué)生進(jìn)入高中后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞，進(jìn)而影響到學(xué)生以后的升學(xué)。因此，如何使高一學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)是每一位高中英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。那么，如何讓高一新生順利完成從初中到高中的過(guò)渡，下面筆者就談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)和做法。
一、盡快了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，做好學(xué)生的思想工作，幫助學(xué)生樹(shù)立自信
高一新生入校時(shí)，師生間都很陌生，教師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解；及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法；同時(shí)還要幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，要靠自己反復(fù)實(shí)踐才能獲得。我經(jīng)常告訴學(xué)生們要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，學(xué)習(xí)要慢慢來(lái)，不能急，要一如既往，杜絕急功近利的心態(tài)。
二、查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)
在高一學(xué)年，尤其是上半學(xué)年，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，先解決好初中英語(yǔ)教學(xué)“不到位”所遺留下來(lái)的問(wèn)題，使高中學(xué)生盡早擺脫被動(dòng)局面，防止惡性循環(huán)的發(fā)生。為了彌補(bǔ)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的缺漏，應(yīng)結(jié)合高一新課教學(xué)的需要，將初、高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為新課打下基礎(chǔ)。
三、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生升上高中后，易接受教師的意見(jiàn)，這利于對(duì)他們學(xué)習(xí)狀態(tài)的重新塑造。首先是要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）朗讀的習(xí)慣。在缺少外語(yǔ)環(huán)境的情況下，朗讀既可以幫助同學(xué)們練口語(yǔ)，又可以幫助記憶。基于“讀寫為主”的原則，對(duì)高一新生要提出教學(xué)上一些明確的要求。如每一課的課文必須讀熟，背誦其中重點(diǎn)句型、重要段落，讓學(xué)生養(yǎng)成讀的習(xí)慣。讀得多了，語(yǔ)感就上來(lái)了。有了語(yǔ)感，聽(tīng)說(shuō)、改錯(cuò)和寫作的水平也就不斷地得到提高。目的是讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。（2）預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)對(duì)于理解新內(nèi)容和師生在課堂上的默契都是很重要的，所以我要求學(xué)生在學(xué)新課前都進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)主要是記憶單詞、瀏覽課文和了解要學(xué)的語(yǔ)法，但不要求學(xué)生完成課后的練習(xí)。（3）寫日記的習(xí)慣。有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，但務(wù)必讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣，這樣對(duì)高中后兩年的學(xué)習(xí)很有好處。在新課文學(xué)完之后，則要求學(xué)生進(jìn)行改寫或縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成用英語(yǔ)寫作的習(xí)慣。
四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中生升到高一后，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上將會(huì)遇到許多困難，而能否保持和提高他們的學(xué)習(xí)興趣則是能否成功地進(jìn)行高中教學(xué)的一個(gè)重要方面。因此，教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)法強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，授課時(shí)要講究趣味性，做到生動(dòng)活潑，并時(shí)時(shí)做好查漏補(bǔ)差工作，把初中知識(shí)與新知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如，每篇課文都應(yīng)準(zhǔn)備圖片，預(yù)習(xí)時(shí)是看圖說(shuō)話，復(fù)述時(shí)是看圖分組表演。這種課堂活動(dòng)是引起學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)興趣的最有效手段之一。同時(shí)，隨著學(xué)生水平的提高，教師還應(yīng)逐漸過(guò)渡到全英文教學(xué)，最大限度地再現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總之，我們對(duì)初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題要有足夠的重視，通過(guò)積極探索，切實(shí)解決好這一問(wèn)題。在初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣是銜接教學(xué)的基礎(chǔ)，選擇合適的教學(xué)方法和有效地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是銜接教學(xué)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力才是銜接教學(xué)的目的。只要我們不懈地深入研究，勇于實(shí)踐與探索，就一定能夠把初、高中英語(yǔ)銜接教學(xué)工作做好，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，圓滿完成高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。
（作者單位：江西省鄱陽(yáng)縣第一中學(xué)）
[關(guān)鍵詞]銜接差異興趣培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
從初三到高一的轉(zhuǎn)變中，英語(yǔ)教學(xué)的銜接重要嗎?這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越受到社會(huì)多方的關(guān)注。從我自身的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)看，很多同學(xué)中考英語(yǔ)成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)，在整個(gè)初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中部是非常優(yōu)秀，受老師關(guān)注的。但是在進(jìn)入了高中之后，尤其是在經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，有些同學(xué)英語(yǔ)成績(jī)退步相當(dāng)明顯。在和家長(zhǎng)的溝通中，總是會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)對(duì)于孩子初中英語(yǔ)很優(yōu)秀，但高中后就不盡人意這種情況難以理解和接受。通過(guò)與學(xué)生的溝通，我們發(fā)現(xiàn)，很多孩子到了高中之后突然不知道該如何去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)成績(jī)。還有些學(xué)生在來(lái)到這個(gè)新的環(huán)境之后，周邊都是和他一樣甚至是更優(yōu)秀的學(xué)生，導(dǎo)致自己突然沒(méi)有了優(yōu)越感，心理無(wú)法接受，也失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，老師和學(xué)生是互動(dòng)的主體，針對(duì)上述情況，我們應(yīng)該從這兩個(gè)大方面來(lái)改善這個(gè)問(wèn)題，加強(qiáng)初高中英語(yǔ)的銜接。
一、從老師的角度來(lái)改善現(xiàn)狀
1.客觀的分析初高中教材的差異，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法
教師在學(xué)生進(jìn)入高中的時(shí)候應(yīng)該客觀分析初高中教材的差異，包括詞匯量的加大，語(yǔ)法知識(shí)的增多和深入；對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的高要求等等。在初中英語(yǔ)中，單詞量少，語(yǔ)法知識(shí)只是淺顯的介紹。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是側(cè)重記憶和積累，一般側(cè)重簡(jiǎn)單的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)較淺，靠背背記記就能夠?qū)W好。而高中英語(yǔ)則是在初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)上再提高的階段，主要是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、理解的訓(xùn)練，這些在語(yǔ)言的要求和難度上都比初中英語(yǔ)要求的高。進(jìn)入高中后，如果僅僅是死記單詞，聽(tīng)完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒(méi)有“學(xué)會(huì)了什么”的意識(shí)，學(xué)習(xí)方法單一，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生是學(xué)不好英語(yǔ)的。高中英語(yǔ)不是初中英語(yǔ)的簡(jiǎn)單延續(xù)而是深化，高中英語(yǔ)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向讀后理解與實(shí)際運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用能力，因此學(xué)生要想辦法擴(kuò)大自己的閱讀量，在此基礎(chǔ)上還要訓(xùn)練自己對(duì)語(yǔ)言材料的理解能力、寫作能力和聽(tīng)說(shuō)能力。針對(duì)這種現(xiàn)狀，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，變?cè)瓉?lái)機(jī)械的記憶法為靈活深入的理解性學(xué)習(xí)。
2.客觀分析學(xué)生情況，幫助學(xué)生樹(shù)立正確心態(tài)
學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，正是因?yàn)樗麄儌€(gè)體上的差異和個(gè)性，才使得我們的教學(xué)充滿樂(lè)趣。但是也是因?yàn)樗麄儌€(gè)性的差異，才要求我們要區(qū)別對(duì)待每一個(gè)人，客觀分析學(xué)生的情況。在進(jìn)入高中后，和學(xué)生多溝通交流，及時(shí)掌握他們心態(tài)上的變化，積極加以引導(dǎo)，克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的畏難情緒。通過(guò)多交流，加強(qiáng)相互間的了解，及時(shí)分析教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法，同時(shí)還要幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得。此外，教師還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的困難和問(wèn)題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法；同時(shí)要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽(tīng)課解疑練習(xí)鞏固，一步都不能少，這樣就可以幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差，鞏固初中基礎(chǔ)
這要求我們?cè)诮虒W(xué)中要了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)，在高一上學(xué)期，結(jié)合課本內(nèi)容，結(jié)合初高中的英語(yǔ)知識(shí)，有針對(duì)性的規(guī)劃自己的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)講練結(jié)合，使學(xué)生對(duì)于初中的知識(shí)有了一個(gè)回顧的過(guò)程，在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中補(bǔ)缺補(bǔ)差，完善自己初中的英語(yǔ)基礎(chǔ)。對(duì)手程度稍差的同學(xué)，我們要從多個(gè)方面，包括語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法等人手，完善學(xué)生知識(shí)體系，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
4.適時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
要想讓高中的課程像初中一樣的有趣是需要技術(shù)的。這就要求老師在上課前要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真研究教材，把握課堂重點(diǎn)，適時(shí)安排課堂活動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯，提高能力的同時(shí)，也提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在課堂上，要能隨機(jī)應(yīng)變，不按部就班，局限于自己的教案。課后認(rèn)真反思，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，不斷改進(jìn)，一定會(huì)給孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
5.幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果都離不開(kāi)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓他們受益匪淺。高中英語(yǔ)詞匯量大，課文內(nèi)容多，文章長(zhǎng)，有時(shí)還較為難理解。這就要求學(xué)生必須養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，否則僅僅利用課堂時(shí)間。是很難應(yīng)付老師提出的各種問(wèn)題。只有了解了基本框架，才能隨時(shí)跟上老師的節(jié)奏。此外，學(xué)生要養(yǎng)咸上課記筆記的習(xí)慣。內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)零散，都要求學(xué)生必須記筆記，否則難以全部記住課堂內(nèi)容，更無(wú)法復(fù)習(xí)。而且課堂記筆記也有利于學(xué)生集中注意力，不會(huì)無(wú)意中開(kāi)小差。課后復(fù)習(xí)也尤為重要，通過(guò)對(duì)知識(shí)的回顧，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)整理歸納知識(shí)，為整個(gè)高中的學(xué)習(xí)提供有效的學(xué)習(xí)方式。
二、從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)
學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。所以在整個(gè)初高中銜接教學(xué)的過(guò)程中，我們都應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)陸。作為學(xué)生。應(yīng)該有主動(dòng)注重初高中銜接的意識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極配合老師的教學(xué)工作，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤學(xué)好問(wèn)。多和老師溝通交流，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并加以解決，通過(guò)溝通，及時(shí)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。認(rèn)真完成課堂任務(wù)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)之外，可以通過(guò)閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品，或欣賞自己喜歡的英語(yǔ)音樂(lè)或影視作品，擴(kuò)大自己的詞匯量和閱讀量，提高自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
【關(guān)鍵詞】高中；英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；基礎(chǔ)知識(shí)
一、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為英語(yǔ)教師，不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語(yǔ)。有資料顯示，高一年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
1.聽(tīng)課。聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)什么、怎樣聽(tīng)、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽(tīng)懂某個(gè)問(wèn)題的解決方法，更應(yīng)以聽(tīng)審題方法以及探索思路的過(guò)程為主；要注意體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)、潛移默化。
2.做筆記。筆記是聽(tīng)課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問(wèn)、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
3.學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中階段的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生基本上都是被動(dòng)接受或完全聽(tīng)命于老師對(duì)他們的學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。然而，進(jìn)入高中以后，老師應(yīng)盡量讓學(xué)生更多的進(jìn)行獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)，也就是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，形成學(xué)生為主體的模式，老師只做適當(dāng)引導(dǎo)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“眼到，耳到，口到，手到，心到”的習(xí)慣，鼓勵(lì)他們多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，多閱讀英語(yǔ)讀物，多了解英語(yǔ)文化，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
（2）要讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識(shí)到“預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽(tīng)課解疑練習(xí)鞏固”這幾個(gè)步驟缺一不可。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、了解學(xué)生，確定教學(xué)目標(biāo)
要想營(yíng)造高效英語(yǔ)課堂，取得事半功倍的效果，老師就得做到對(duì)學(xué)生的相關(guān)情況了如指掌，弄清楚不同學(xué)生的實(shí)際情況，比如學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、個(gè)人興趣、學(xué)習(xí)能力等，然后再有針對(duì)性的備課。只有這樣，老師才能有的放矢，做到“備學(xué)生---備教材---備教法”。在平時(shí)的教學(xué)中，老師還要隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，多找學(xué)生談心，了解他們以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等，征求他們對(duì)課堂教學(xué)的意見(jiàn)或要求，以便更好地確定教學(xué)目標(biāo)，制定全面的教學(xué)計(jì)劃，從而對(duì)高一學(xué)年的教學(xué)胸有成竹，取得良好的教學(xué)效果。
三、注重基礎(chǔ)知識(shí)的銜接
升入高中后，每單元需要掌握的詞匯量比起初中時(shí)增加了很多，高中每個(gè)單元生詞量在70個(gè)左右。而且語(yǔ)法也比較復(fù)雜，高考要求的詞法、句法、語(yǔ)法等多達(dá)20多種，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。所以，教師應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的銜接，使學(xué)生順利完成從初中向高中英語(yǔ)的過(guò)度。
1.教會(huì)學(xué)生記憶詞匯的方法。雖然說(shuō)高中英語(yǔ)教材各個(gè)單元的詞匯量比較龐大，而且單詞的長(zhǎng)度也增加了，但要讓學(xué)生堅(jiān)信“萬(wàn)物皆有法”---構(gòu)成單詞的元素：詞根，前綴和后綴畢竟是有限的。通過(guò)讓學(xué)生熟練掌握這些單詞的基本構(gòu)件，并對(duì)單詞進(jìn)行分類記憶，就會(huì)降低單詞記憶的難度，增強(qiáng)記憶效果，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
2.教會(huì)學(xué)生識(shí)別句子成分。很多初中生剛進(jìn)高中時(shí)，根本搞不清“主謂賓”，更別提“定狀補(bǔ)表同”這幾個(gè)成分了。如果不扎實(shí)的掌握這幾方面的知識(shí)，高中后繼階段的各種狀語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、倒裝句和特殊句型，學(xué)生以后根本就無(wú)從下手。針對(duì)這種情況，教師可以先挑選一些不同句型的簡(jiǎn)單句，（如主謂結(jié)構(gòu)、主系表結(jié)構(gòu)、主謂賓結(jié)構(gòu)、主謂賓賓結(jié)構(gòu)、主謂賓補(bǔ)結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單句），讓學(xué)生嘗試先找到個(gè)句子中的動(dòng)詞，分析動(dòng)詞的類型，這樣他們就能很容易找到主賓表以及直接賓語(yǔ)和間接賓語(yǔ)。然后老師可再進(jìn)一步幫助他們分析其成分。做好這一環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生以后學(xué)習(xí)各大從句具有深遠(yuǎn)意義。
除了以上所說(shuō)的兩點(diǎn)，老師還可以隨時(shí)在日常的教學(xué)中復(fù)習(xí)一些關(guān)于音標(biāo)、單詞的分類、主謂一致、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)以及情態(tài)動(dòng)詞等方面的知識(shí)以滿足平日教學(xué)之需要。
四、教師的課堂教學(xué)藝術(shù)
高一英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語(yǔ)言點(diǎn)，而是上課的藝術(shù)。高一英語(yǔ)教材的難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，那我們的教學(xué)效果一定會(huì)更好。
1.做好每節(jié)課的前奏工作。一節(jié)課的開(kāi)頭如同給一首歌定調(diào)，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果的好壞。教師可以利用每堂課的前幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生做一個(gè)快速詞匯聽(tīng)寫或做一個(gè)輪流的daily report，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，這樣既可以保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，也可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，也能激起同學(xué)們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，在學(xué)生們中形成一種“你追我趕”的氛圍，每當(dāng)輪到某位學(xué)生表演時(shí)，他為了借此機(jī)會(huì)在全班同學(xué)面前好好表現(xiàn)一番，必定會(huì)在上課之前做大量的準(zhǔn)備工作，找好主題、收集詞匯、組成句子、反復(fù)訓(xùn)練等。長(zhǎng)此以往，全班的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)進(jìn)一步好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)實(shí)效自然就會(huì)穩(wěn)步提升。當(dāng)然，在學(xué)生演講的過(guò)程中，老師必須做好引導(dǎo)作用，否則只會(huì)事倍功半。
一、學(xué)情分析：
本學(xué)期我擔(dān)任高二13.14班的英語(yǔ)教學(xué)工作，這兩個(gè)班的學(xué)生整體水平較差，且英語(yǔ)水平參差不齊，英語(yǔ)底子差，基礎(chǔ)薄。這些學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，缺乏堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)毅力，害怕背誦、記憶，只滿足于課堂上聽(tīng)聽(tīng)課，課后沒(méi)有復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)較低。因此如何改進(jìn)我目前的英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是需要認(rèn)真的研究。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于語(yǔ)言知識(shí)的積累，只有通過(guò)學(xué)習(xí)者親身的體驗(yàn)和摸索，才能學(xué)會(huì)并掌握語(yǔ)言知識(shí)，從而達(dá)到在交際中靈活使用語(yǔ)言的目的。
二、教材分析
必修五、選修六10個(gè)單元。具體安排：
1、本學(xué)期完成兩冊(cè)書的教學(xué)。每單元大約一周多，10課時(shí)左右。期中、期末考試前進(jìn)行系統(tǒng)而細(xì)致的復(fù)習(xí)。
2、為了使學(xué)生打牢基礎(chǔ)不至于出現(xiàn)知識(shí)斷層，本學(xué)期要繼續(xù)鞏固學(xué)生掌握不好的詞法、句法和語(yǔ)法知識(shí)，在新授課中補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)。
3、每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。除了利用課堂上的時(shí)間外，還堅(jiān)持每天利用聽(tīng)力時(shí)間給學(xué)生放聽(tīng)力。
4、單詞一直是學(xué)生的難點(diǎn)、薄弱點(diǎn)，直接影響學(xué)生綜合能力的提高，在教學(xué)中要重視詞匯教學(xué)，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對(duì)詞匯的意義與用法的掌握。使學(xué)生掌握科學(xué)的單詞記憶方法和養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣。
5、堅(jiān)持每周一次作文訓(xùn)練，訓(xùn)練題材、方法力求多樣化，并能及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。鼓勵(lì)學(xué)生寫英文日記，對(duì)個(gè)別英語(yǔ)特差的學(xué)生盡量多批改、多指導(dǎo)。
6、閱讀理解能力的培養(yǎng)是高中教學(xué)的重點(diǎn)，也是高考的重頭戲。在單元教學(xué)中專門抽出一節(jié)課作為閱讀課，材料為課外閱讀理解，并且有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。
三、教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)
1、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性，做好本學(xué)期開(kāi)學(xué)第一課；
2、做好高一高二的教學(xué)銜接工作，讓學(xué)生了解和適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)；
3、在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力；
4、優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，使他們能通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
四、教學(xué)具體措施
1、摸清學(xué)生基本情況，逐步激勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
為了使學(xué)生打牢基礎(chǔ)不至于出現(xiàn)知識(shí)斷層，在開(kāi)學(xué)的第一周主要對(duì)基礎(chǔ)的詞法、句法以及高一階段的詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，幫助學(xué)生從心理上克服畏難情緒，以便更有信心地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
2、狠抓教師教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)有效性。規(guī)范教學(xué)教學(xué)常規(guī)：教師要落實(shí)備課、上課、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改等教學(xué)環(huán)節(jié)的工作。做到“四精四點(diǎn)”(“四精”：精心備課、精講精練、精選試題、精心輔導(dǎo)。“四點(diǎn)”：突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，留有旁通點(diǎn))。
3、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：落實(shí)學(xué)生的各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生的自主自學(xué)能力。
1)單詞分段記憶和定期復(fù)習(xí)的習(xí)慣：要求學(xué)生養(yǎng)成每天記憶的習(xí)慣和定期復(fù)習(xí)的習(xí)慣，有助于語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)。
2)大聲朗讀的習(xí)慣：大聲朗讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)培養(yǎng)語(yǔ)感重要的途徑，學(xué)生在每周的英語(yǔ)早讀課上大聲朗讀可以有助于克服膽怯的心理和培養(yǎng)語(yǔ)感，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
3)使用工具書的習(xí)慣：字典和工具書是最好的老師，學(xué)生會(huì)使用工具書是具備自主學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)志。
4)書寫的習(xí)慣：英語(yǔ)作文占重要的比例，書寫的質(zhì)量好壞決定英語(yǔ)分?jǐn)?shù)的高低，所以要求英語(yǔ)書寫不好的同學(xué)從高一起就開(kāi)始練字。計(jì)劃本學(xué)期進(jìn)行一次書寫比賽，鼓勵(lì)學(xué)生練好書寫。、
5)規(guī)范學(xué)生課堂記筆記的習(xí)慣，定期檢查學(xué)生的筆記。
4、落實(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。利用教材，在課堂的主戰(zhàn)場(chǎng)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)技能的策略教授，結(jié)合課后的練習(xí)進(jìn)行鞏固和提高。
如：除了利用課堂上的時(shí)間外，堅(jiān)持每周利用課余時(shí)間給學(xué)生集體放聽(tīng)力。堅(jiān)持每周一次作文訓(xùn)練，訓(xùn)練題材、方法力求多樣化，并能及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。鼓勵(lì)學(xué)生寫英文日記，對(duì)個(gè)別英語(yǔ)特差的學(xué)生盡量多批改、多指導(dǎo)。在單元教學(xué)中專門抽出一節(jié)課作為閱讀課，材料為課外五篇課外閱讀理解，并且有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。
五、教學(xué)進(jìn)度安排：
高二年級(jí)第一學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度
2020.9
周次
時(shí)間
教學(xué)內(nèi)容
備注
1
9.1-9.6
基礎(chǔ)復(fù)習(xí)（語(yǔ)音、詞匯）
2
9.7-13
B5 Unit 1
3
9.14-20
市統(tǒng)考+ 講評(píng)+ 查漏補(bǔ)缺
4
9.21-27
B5 Unit 2
5
9.28-10.4
B5 Unit 3
6
10.5-11
階段復(fù)習(xí)
7
10.12-18
階段復(fù)習(xí)B5 Unit 4
8
10.19-25
B5 Unit 4
9
10.26-11.1
B5 Unit 5
10
11.2-6
期中復(fù)習(xí)
11
11.7-13
期中考試
12
11.14-20
B6 Unit 1
13
21-27
B6 Unit 2
14
28-2021.1.3
B6 Unit 3
15
1.4-10
階段復(fù)習(xí)
16
11-17
階段復(fù)習(xí)B6 Unit 4
17
18-24
B6 Unit 5
18
25-31
期末復(fù)習(xí)
19
怎樣才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語(yǔ)過(guò)度呢？我認(rèn)為老師們應(yīng)注重培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、教授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教師不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語(yǔ)。有資料顯示，英語(yǔ)成績(jī)分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。學(xué)生往往是死記單詞，聽(tīng)完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒(méi)有“學(xué)會(huì)了什么”的意識(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心……因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)什么、怎樣聽(tīng)、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽(tīng)懂某個(gè)問(wèn)題的解決方法，更應(yīng)以聽(tīng)審題方法以及探索思路的過(guò)程為主。
高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法。要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的困難和問(wèn)題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)法。因此，要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽(tīng)課解疑練習(xí)鞏固，一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)
高一英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語(yǔ)言點(diǎn)，而是上課的藝術(shù)。高一英語(yǔ)難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生象初一時(shí)那樣喜歡英語(yǔ)，那我們的教學(xué)效果一定會(huì)很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們更有自學(xué)能力，一旦入門，其效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的作用。
每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性，如每一單元的 Warming up 這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如 friendship，music 等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語(yǔ)言的載體，集語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與文化內(nèi)容于一體。可采用關(guān)鍵詞、提綱、問(wèn)答題、圖表、聽(tīng)錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問(wèn)題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。
三、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)
一、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為英語(yǔ)教師，不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語(yǔ)。高一仍是英語(yǔ)入門階段，有資料顯示，高一年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)分化的原因之一是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問(wèn)題，往往是死記單詞，聽(tīng)完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒(méi)有“學(xué)會(huì)了什么”的意識(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心。因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)什么、怎樣聽(tīng)、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽(tīng)懂某個(gè)問(wèn)題的解決方法，更應(yīng)以聽(tīng)審題方法以及探索思路的過(guò)程為主；要注意教師語(yǔ)言的弦外之音，去體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)、潛移默化。
筆記是聽(tīng)課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問(wèn)、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸、常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法；同時(shí)，還要幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得。例如，讓學(xué)生每周規(guī)定一天為“英語(yǔ)日”，這一天內(nèi)規(guī)定同學(xué)們不得說(shuō)漢語(yǔ)，只能說(shuō)英語(yǔ)，從而練習(xí)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的能力。另外，還要勤奮刻苦，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。此外，要幫助他們分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)法。因此，要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法，“預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽(tīng)課解疑練習(xí)鞏固”，一步都不能少，幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的科學(xué)的方法，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)
高一英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語(yǔ)言點(diǎn)，而是上課的藝術(shù)。高一英語(yǔ)難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生像初一時(shí)那樣喜歡英語(yǔ)，那我們的教學(xué)效果一定會(huì)很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們更有自學(xué)能力，一旦入門，其效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的作用。
1.做好每節(jié)課的前奏工作。一節(jié)課的開(kāi)頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們都會(huì)認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語(yǔ)的氛圍，學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開(kāi)始學(xué)習(xí)。
2.讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法。每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性。如每一單元的Warming up這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如friendship、music等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，最后老師來(lái)小結(jié)。
要堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語(yǔ)言的載體，集語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與文化內(nèi)容于一體，可采用關(guān)鍵詞、提綱、問(wèn)答題、圖表、聽(tīng)錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，可進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問(wèn)題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文、準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí)，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，巧妙地設(shè)計(jì)板書，使板書能勾劃出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)閱讀是一種辨認(rèn)文字、理解語(yǔ)篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過(guò)程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過(guò)程的初級(jí)階段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語(yǔ)落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語(yǔ)準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在高一引入新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。
在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要講解語(yǔ)言要點(diǎn)并進(jìn)行必要的語(yǔ)法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語(yǔ)講題，大量用漢語(yǔ)講課，高一開(kāi)始用英語(yǔ)授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡(jiǎn)單、切合學(xué)生實(shí)際水平的英語(yǔ)講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。
三、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 過(guò)渡教學(xué) 銜接
常言道“良好的開(kāi)端是成功的一半”，因此，做好初中向高中的過(guò)渡教學(xué)，將直接影響學(xué)生對(duì)以后新知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先遇到的問(wèn)題是英語(yǔ)新課標(biāo)教材中的詞匯量劇增，語(yǔ)法難度增大，老師又幾乎完全用英語(yǔ)授課，而且學(xué)生英語(yǔ)水平相差較大，他們來(lái)自不同的學(xué)校班級(jí)，原來(lái)所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也有所差異，很難適應(yīng)高一英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。高一又是初中向高中過(guò)渡階段，易造成兩級(jí)分化。怎樣才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語(yǔ)過(guò)渡呢？我認(rèn)為高一英語(yǔ)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為英語(yǔ)教師，不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語(yǔ)。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)什么、怎樣聽(tīng)、思考什么。要學(xué)生不要局限于聽(tīng)懂某個(gè)問(wèn)題的解決方法，更應(yīng)以聽(tīng)審題方法以及探索思路的過(guò)程為主；注意教師語(yǔ)言的弦外之音，體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化。
筆記是聽(tīng)課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問(wèn)、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法，同時(shí)，還要幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得。例如，讓學(xué)生每周規(guī)定一天為“英語(yǔ)日”，這一天內(nèi)規(guī)定同學(xué)們不得說(shuō)漢語(yǔ)，只能說(shuō)英語(yǔ)，從而練習(xí)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的能力。另外，還要勤奮刻苦，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。此外，還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的困難和問(wèn)題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)法。因此，要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽(tīng)課解疑練習(xí)鞏固，一步都不能少。 。
二、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)
高一英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語(yǔ)言點(diǎn)，而是上課的藝術(shù)。高一英語(yǔ)難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生象初一時(shí)那樣喜歡英語(yǔ)，那我們的教學(xué)效果一定會(huì)很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們更有自學(xué)能力，一旦入門，其效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的作用。
1.做好每節(jié)課的前奏工作
一節(jié)課的開(kāi)頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們都會(huì)認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語(yǔ)的氛圍，學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開(kāi)始學(xué)習(xí)。
2.讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法
一、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為英語(yǔ)教師，不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語(yǔ)。高一仍是英語(yǔ)入門階段，有資料顯示，高一年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問(wèn)題，學(xué)生往往是死記單詞，聽(tīng)完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒(méi)有“學(xué)會(huì)了什么”的意識(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心……因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)什么、怎樣聽(tīng)、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽(tīng)懂某個(gè)問(wèn)題的解決方法，更應(yīng)以聽(tīng)審題方法以及探索思路的過(guò)程為主；要注意教師語(yǔ)言的弦外之音，去體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化。
筆記是聽(tīng)課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問(wèn)、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法，同時(shí)，還要幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得。此外，還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的困難和問(wèn)題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)法，因此，要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽(tīng)課解疑練習(xí)鞏固，一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法。
二、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)
（一）做好每節(jié)課的前奏工作
一節(jié)課的開(kāi)頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們都會(huì)認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語(yǔ)的氛圍，學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開(kāi)始學(xué)習(xí)。
（二）讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法
每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，最后老師來(lái)小結(jié)。
堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語(yǔ)言的載體，集語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與文化內(nèi)容于一體。可采用關(guān)鍵詞、提綱、問(wèn)答題、圖表、聽(tīng)錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問(wèn)題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí)，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，巧妙地設(shè)計(jì)板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)閱讀是一種辨認(rèn)文字、理解語(yǔ)篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過(guò)程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過(guò)程的初級(jí)階段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語(yǔ)落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語(yǔ)準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在高一引入新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過(guò)程中如果產(chǎn)生疑問(wèn)（或教師設(shè)置了疑問(wèn)），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解使疑問(wèn)得以解決。 三、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)
本學(xué)期小學(xué)英語(yǔ)教研工作緊緊圍繞學(xué)校工作計(jì)劃，以課程改革為發(fā)展契機(jī)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為教研導(dǎo)向，緊緊圍繞課程實(shí)施中的問(wèn)題而展開(kāi)，不斷研究、總結(jié)、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律。在課程改革的實(shí)踐中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不斷提升英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，從而全面提高我校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
[工作目標(biāo)]
1、開(kāi)展學(xué)習(xí)新大綱的活動(dòng)，穩(wěn)步扎實(shí)地抓好素質(zhì)教育。
2、積極加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中要求各備課組按照quot;要求，做好教研工作。為把我組全體教師的教學(xué)水平提高一個(gè)新層面而奮斗。
3、加強(qiáng)教研管理，建設(shè)一支特別能戰(zhàn)斗，特別能鉆研的符合新課改要求的新型教研組。
4、認(rèn)真做好畢業(yè)班工作，監(jiān)控好六年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量，按照教導(dǎo)處的要求落實(shí)好學(xué)科計(jì)劃。
[具體工作]
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教師觀念
1、組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)一些理論書籍以及雜志上有關(guān)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)文章，組織教師繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的，堅(jiān)持rdquo;，重視每一位學(xué)生，為學(xué)生提供公平優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教育。
2、組織教師開(kāi)展教學(xué)改革實(shí)踐，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，采用韻律兒歌、歌曲、表演等教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用英語(yǔ)。同時(shí)，要繼承和發(fā)揚(yáng)好的傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3、教師要轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、評(píng)價(jià)形式具有多樣性和可選擇性。評(píng)價(jià)形式以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。
4、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，為教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供新的平臺(tái)。
二、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效益
認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)教師六認(rèn)真工作要求》，切實(shí)做好教學(xué)六認(rèn)真工作。本學(xué)期擬在以下三個(gè)方面作更大探索：
1．加強(qiáng)集體備課。積極開(kāi)展集體備課，制訂好集體備課的計(jì)劃，按照計(jì)劃提前進(jìn)行集體備課。要做到rdquo;，即備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法、備練習(xí)，備課中多考慮學(xué)生的實(shí)際情況，多騰出時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生積極思維、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用交際語(yǔ)言、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。切實(shí)將rdquo;的教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)在課堂上。
2、改革教學(xué)方法。
（1）創(chuàng)建以活動(dòng)為主的教學(xué)模式，采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、唱、玩、演、做、畫的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)、感受、培養(yǎng)興趣，提高能力。
（2）采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成任務(wù)。
（3）開(kāi)展小組合作型的教學(xué)形式。
（4）關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
3、加強(qiáng)評(píng)價(jià)研究。既要發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用，也要研究如何進(jìn)行檢測(cè)性評(píng)價(jià)。教師要加強(qiáng)對(duì)檢測(cè)性試卷命題的研究，既注意形式要符合年齡特點(diǎn)，也注意要求要依據(jù)教材，更注意難度要根據(jù)學(xué)生，以確保及格率，充分發(fā)揮檢測(cè)的積極作用，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得自信。并及時(shí)做好檢測(cè)后的反饋和分析。
三、 以教研組為核心，提高教科研水平。
本學(xué)期我們要以教研組為陣地，教研活動(dòng)經(jīng)常化、專題化、系列化。圍繞各子課題，定時(shí)定點(diǎn)開(kāi)展研究，通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，努力提高自身素質(zhì)。
1、嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，使教研活動(dòng)開(kāi)展到位。
嚴(yán)格按照期初制訂的教研計(jì)劃，經(jīng)常性地開(kāi)展教研活動(dòng)。要求新教師要上好一堂公開(kāi)課，老教師要為新教師上好一堂示范課，以老促新，以老幫新。并通過(guò)民主討論、深刻分析、相互比較、相互探討，使所上課的教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)內(nèi)容更加翔實(shí)，教學(xué)要求更加淺顯，教學(xué)方法更加體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果更加突出。由此讓每一位英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)都得到提高。并在組內(nèi)形成一種充滿民主和生機(jī)又講究實(shí)效的教研風(fēng)氣。
2、保持高度的研究狀態(tài)，使課題研究開(kāi)展到位。
每一位英語(yǔ)教師都處于研究狀態(tài)，不斷反思、探索，并聯(lián)系實(shí)際積極撰寫外語(yǔ)教育教學(xué)論文。并以課題研究為契機(jī)促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。
四、努力做好提優(yōu)補(bǔ)差工作
1．繼續(xù)做好英語(yǔ)競(jìng)賽輔導(dǎo)工作。
2．要面向全體學(xué)生，關(guān)注弱勢(shì)群體，關(guān)愛(ài)rdquo;，制訂切實(shí)有效的幫困措施并落到實(shí)處，避免兩極分化的過(guò)早出現(xiàn)。
五、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情
1、繼續(xù)開(kāi)展活動(dòng)。拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
2、充分利用好班級(jí)英語(yǔ)角這塊教學(xué)陣地，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情。
[月工作安排]
二月份：
1、參加區(qū)的教材培訓(xùn)
2、制定各年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度。
3、期初教案檢查。
三月份：
1、安排集體備課和公開(kāi)課的內(nèi)容和日程。
2、學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，看優(yōu)質(zhì)課錄相。
3、班級(jí)英語(yǔ)角布置檢查。
4、三年級(jí)單詞拼讀競(jìng)賽。
5、六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)研討活動(dòng)。
6、出好期中考試試卷。
四月份：
1、期中考試，質(zhì)量分析。
2、五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)研討活動(dòng)。
3、英語(yǔ)手抄報(bào)比賽。
4、四年級(jí)一日開(kāi)放活動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)安排。
5、畢業(yè)班英語(yǔ)質(zhì)量研討。
五月份：
1、評(píng)優(yōu)課、示范課教學(xué)活動(dòng)。
2、三、四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)研討活動(dòng)。
3、五年級(jí)詞組競(jìng)賽。
4、六年級(jí)學(xué)生書寫競(jìng)賽。
5、作業(yè)檢查。
6、期末出卷工作。
六月份：
1、期末復(fù)習(xí)研討活動(dòng)。
2、期末考試，質(zhì)量分析。
3、教案檢查。
一、教師和學(xué)生都要理解初高中英語(yǔ)的不同
1. 初高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的不同
初中的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求義務(wù)教育階段結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)該能夠從口頭及書面材料中獲取信息，能就熟悉的話題與老師和同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。學(xué)生應(yīng)該有好的學(xué)習(xí)方法并且應(yīng)該具有一定的跨文化交際意識(shí)，對(duì)異國(guó)文化采取尊重和包容的態(tài)度。而高中英語(yǔ)的終極目標(biāo)是在義務(wù)教育階段英語(yǔ)的教學(xué)基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在進(jìn)一步培養(yǎng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)之上，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，特別注重學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。形成跨文化交際的意識(shí)和交際能力；進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不難看出，兩個(gè)階段的要求有很大的差別：初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)法為主，而高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，相對(duì)初中課程標(biāo)準(zhǔn)要求而言，高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求高出很多。
2. 教材難度的不同
初中實(shí)行義務(wù)教育，教材的難度、深度以及廣度相對(duì)來(lái)說(shuō)很低，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很容易。很多語(yǔ)法性的東西都很淺顯，學(xué)生容易學(xué)，容易記；而且初中時(shí)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間很充足，學(xué)生有時(shí)間來(lái)進(jìn)行消化掌握，而高中階段因?yàn)榭颇康脑黾樱⒄Z(yǔ)課時(shí)自然就相對(duì)減少，而內(nèi)容卻有增無(wú)減，這使得學(xué)生很不適應(yīng)。很多英語(yǔ)知識(shí)在初中只是接觸了解，并沒(méi)有進(jìn)行深入地講解，學(xué)生也沒(méi)有探知的欲望，那么高中英語(yǔ)的知識(shí)增加自然就讓學(xué)生無(wú)所適從。另外，初中教材內(nèi)容和學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，這樣學(xué)生興趣濃厚，愛(ài)學(xué)愛(ài)記，從而很容易地了解并掌握所學(xué)的知識(shí)；而高中英語(yǔ)的特點(diǎn)是：教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范，注重抽象概念的思維，并且涉及面很廣，天文、地理、歷史、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)等等各個(gè)方面，讓學(xué)生覺(jué)得很不適應(yīng)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
3. 考試題型的不同
高中英語(yǔ)教師對(duì)高考題型已經(jīng)非常熟悉，此不贅述。僅詳細(xì)列舉中考題型如下：中考英語(yǔ)滿分120分：聽(tīng)力25分（難度較低），單項(xiàng)選擇15分（以考查基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)為主），完形填空15分（注：高考分值20分），閱讀理解40分（注：4篇短文，而高中為5篇），單詞拼寫5分（高考無(wú)此題型），情景交際5分（高考無(wú)此題型），完成句子5分（高考完成句子20分），書面表達(dá)10分（高考作文30分）。
了解了中考的題型，就容易知道初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的不同以及難度的差異。初中階段英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語(yǔ)法知識(shí)。而升入高中后，高中教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，這樣就造成了學(xué)生一下子難以適應(yīng)高一的生活。
4. 教學(xué)方法的不同導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)所適從
初中英語(yǔ)教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。而高中英語(yǔ)教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)卻減少。因此，課堂容量大，進(jìn)度快，而且高中教師側(cè)重對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這也是習(xí)慣被老師牽著走的高一新生剛開(kāi)始不適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)而影響英語(yǔ)成績(jī)提高的原因之一。
5. 學(xué)生學(xué)習(xí)方法需要改善
學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)程多表現(xiàn)為被動(dòng)地吸收，以機(jī)械記憶和練習(xí)為主。而高中英語(yǔ)教材由于內(nèi)容多，要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑。然而，剛剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難較多，有些學(xué)生甚至完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
6. 學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境與心理的變化
初中和高中的地理和人文環(huán)境是兩個(gè)完全不同的。對(duì)高一新生來(lái)講，他們需要一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)這個(gè)他們期盼已久的全新的環(huán)境。經(jīng)過(guò)緊張的中考，有些學(xué)生放松下來(lái)了，認(rèn)為“實(shí)現(xiàn)了自己的理想，進(jìn)入了重點(diǎn)高中”。大部分學(xué)生是在身處新環(huán)境的興奮中下定了要繼續(xù)前行的決心。可是，初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度懸殊較大，有些學(xué)生受過(guò)幾次打擊后，就變得氣餒。還有些學(xué)生由于初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很牢固，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏懼的心理，從而不適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，針對(duì)不同類型的學(xué)生，高一英語(yǔ)教師要做好不同的疏導(dǎo)工作，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。基于以上所述的不同，我們應(yīng)該采取一些措施來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的思想，培養(yǎng)他們的興趣，讓他們喜歡英語(yǔ)而不是畏懼英語(yǔ)，從而達(dá)到高中英語(yǔ)新課標(biāo)的要求。
二、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為英語(yǔ)教師，不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語(yǔ)，正所謂“授人以漁”。
聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)什么、怎樣聽(tīng)、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽(tīng)懂某個(gè)問(wèn)題的解決方法，要以聽(tīng)審題方法以及探索思路的過(guò)程為主；要注意教師語(yǔ)言的弦外之音，去體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化。
現(xiàn)在，高中英語(yǔ)教師可能會(huì)覺(jué)得困惑——怎么才能夠調(diào)動(dòng)高一的學(xué)生積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)并且很好地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)呢？這就涉及到一個(gè)教師越來(lái)越關(guān)注的話題——初高中英語(yǔ)的銜接教育。初高中英語(yǔ)的銜接教育越來(lái)越顯示出其重要性，首先是因?yàn)槌踔泻透咧薪滩牡母母铩ｋm然是同步改革，但是由于初中階段用的教材編排不一致，從而導(dǎo)致剛剛畢業(yè)的初中生在剛踏進(jìn)高中校園學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)感到很不適應(yīng)。湖北有些地區(qū)的初中教材是仁愛(ài)版，而高中教材又是人教版，在教材的編排上存在很大的區(qū)別，所以，高中英語(yǔ)的初高中銜接教育顯得越來(lái)越重要。其次，學(xué)生感覺(jué)高中英語(yǔ)比初中英語(yǔ)難學(xué)，其主要特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:詞匯量急劇增大，句法結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，教師的教學(xué)方法不同，特別是全英語(yǔ)的教學(xué)等等都會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得高中英語(yǔ)很難學(xué)，從而失去興趣甚至是放棄。那么，我們高中英語(yǔ)教師應(yīng)該怎樣才可以使學(xué)生重拾信心并且在英語(yǔ)方面有很大的突破呢？
一、教師和學(xué)生都要理解初高中英語(yǔ)的不同
1. 初高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的不同
初中的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求義務(wù)教育階段結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)該能夠從口頭及書面材料中獲取信息，能就熟悉的話題與老師和同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。學(xué)生應(yīng)該有好的學(xué)習(xí)方法并且應(yīng)該具有一定的跨文化交際意識(shí)，對(duì)異國(guó)文化采取尊重和包容的態(tài)度。而高中英語(yǔ)的終極目標(biāo)是在義務(wù)教育階段英語(yǔ)的教學(xué)基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在進(jìn)一步培養(yǎng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)之上，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，特別注重學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。形成跨文化交際的意識(shí)和交際能力；進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不難看出，兩個(gè)階段的要求有很大的差別：初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)法為主，而高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，相對(duì)初中課程標(biāo)準(zhǔn)要求而言，高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求高出很多。
2. 教材難度的不同
初中實(shí)行義務(wù)教育，教材的難度、深度以及廣度相對(duì)來(lái)說(shuō)很低，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很容易。很多語(yǔ)法性的東西都很淺顯，學(xué)生容易學(xué)，容易記；而且初中時(shí)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間很充足，學(xué)生有時(shí)間來(lái)進(jìn)行消化掌握，而高中階段因?yàn)榭颇康脑黾樱⒄Z(yǔ)課時(shí)自然就相對(duì)減少，而內(nèi)容卻有增無(wú)減，這使得學(xué)生很不適應(yīng)。很多英語(yǔ)知識(shí)在初中只是接觸了解，并沒(méi)有進(jìn)行深入地講解，學(xué)生也沒(méi)有探知的欲望，那么高中英語(yǔ)的知識(shí)增加自然就讓學(xué)生無(wú)所適從。另外，初中教材內(nèi)容和學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，這樣學(xué)生興趣濃厚，愛(ài)學(xué)愛(ài)記，從而很容易地了解并掌握所學(xué)的知識(shí)；而高中英語(yǔ)的特點(diǎn)是：教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范，注重抽象概念的思維，并且涉及面很廣，天文、地理、歷史、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)等等各個(gè)方面，讓學(xué)生覺(jué)得很不適應(yīng)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
3. 考試題型的不同
高中英語(yǔ)教師對(duì)高考題型已經(jīng)非常熟悉，此不贅述。僅詳細(xì)列舉中考題型如下：中考英語(yǔ)滿分120分：聽(tīng)力25分（難度較低），單項(xiàng)選擇15分（以考查基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)為主），完形填空15分（注：高考分值20分），閱讀理解40分（注：4篇短文，而高中為5篇），單詞拼寫5分（高考無(wú)此題型），情景交際5分（高考無(wú)此題型），完成句子5分（高考完成句子20分），書面表達(dá)10分（高考作文30分）。
了解了中考的題型，就容易知道初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的不同以及難度的差異。初中階段英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語(yǔ)法知識(shí)。而升入高中后，高中教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，這樣就造成了學(xué)生一下子難以適應(yīng)高一的生活。
4. 教學(xué)方法的不同導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)所適從
初中英語(yǔ)教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。而高中英語(yǔ)教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)卻減少。因此，課堂容量大，進(jìn)度快，而且高中教師側(cè)重對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這也是習(xí)慣被老師牽著走的高一新生剛開(kāi)始不適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)而影響英語(yǔ)成績(jī)提高的原因之一。
5. 學(xué)生學(xué)習(xí)方法需要改善
學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)程多表現(xiàn)為被動(dòng)地吸收，以機(jī)械記憶和練習(xí)為主。而高中英語(yǔ)教材由于內(nèi)容多，要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑。然而，剛剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難較多，有些學(xué)生甚至完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
6. 學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境與心理的變化
初中和高中的地理和人文環(huán)境是兩個(gè)完全不同的。對(duì)高一新生來(lái)講，他們需要一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)這個(gè)他們期盼已久的全新的環(huán)境。經(jīng)過(guò)緊張的中考，有些學(xué)生放松下來(lái)了，認(rèn)為“實(shí)現(xiàn)了自己的理想，進(jìn)入了重點(diǎn)高中”。大部分學(xué)生是在身處新環(huán)境的興奮中下定了要繼續(xù)前行的決心。可是，初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度懸殊較大，有些學(xué)生受過(guò)幾次打擊后，就變得氣餒。還有些學(xué)生由于初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很牢固，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏懼的心理，從而不適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，針對(duì)不同類型的學(xué)生，高一英語(yǔ)教師要做好不同的疏導(dǎo)工作，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。基于以上所述的不同，我們應(yīng)該采取一些措施來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的思想，培養(yǎng)他們的興趣，讓他們喜歡英語(yǔ)而不是畏懼英語(yǔ)，從而達(dá)到高中英語(yǔ)新課標(biāo)的要求。
二、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為英語(yǔ)教師，不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語(yǔ)，正所謂“授人以漁”。
聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)什么、怎樣聽(tīng)、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽(tīng)懂某個(gè)問(wèn)題的解決方法，要以聽(tīng)審題方法以及探索思路的過(guò)程為主；要注意教師語(yǔ)言的弦外之音，去體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化。
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筆記是聽(tīng)課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容加以整理，提綱挈領(lǐng)地做好記錄，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問(wèn)、反思、心得記錄下來(lái)，以便于總結(jié)和提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，老師應(yīng)多與學(xué)生接觸，加深彼此的了解，及時(shí)了解教學(xué)反饋信息，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法。同時(shí)，還要幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要多進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得。要勤奮刻苦，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。此外，還要幫助他們分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)習(xí)方法。因此，要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽(tīng)課解疑練習(xí)鞏固，每一個(gè)步驟都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)
高一英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量與效果不在于給學(xué)生灌輸了多少語(yǔ)言點(diǎn)，而在于上課的藝術(shù)。高一英語(yǔ)的難度比初中增加了許多，若還能使學(xué)生像初一時(shí)那樣喜歡英語(yǔ)，那我們就會(huì)取得較好的教學(xué)效果。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們有自學(xué)能力，一旦入門，學(xué)習(xí)的效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師教學(xué)的作用。
（一）做好每節(jié)課的前奏工作
一節(jié)課的開(kāi)頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它決定了課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活。學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們會(huì)認(rèn)真構(gòu)思，別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍。
（二）讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法
每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各不相同，目的是增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性，如每一單元的 Warming up這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如friendship， music等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，最后由老師來(lái)小結(jié)。
閱讀材料是語(yǔ)言的載體，集語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與文化內(nèi)容于一體。閱讀課的教學(xué)可采用關(guān)鍵詞、提綱、問(wèn)答題、圖表、聽(tīng)錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，先進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問(wèn)題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文、準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí)，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，巧妙地設(shè)計(jì)板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)閱讀是一個(gè)辨認(rèn)文字、理解語(yǔ)篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過(guò)程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的初級(jí)階段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語(yǔ)的差生讀不懂課本、看不懂題的現(xiàn)象十分普遍，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語(yǔ)準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在引入新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過(guò)程中如果產(chǎn)生疑問(wèn)（或教師設(shè)置了疑問(wèn)），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解使疑問(wèn)得以解決。
在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行語(yǔ)言要點(diǎn)的講解和必要的語(yǔ)法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語(yǔ)講題，大量用漢語(yǔ)講課，高一開(kāi)始用英語(yǔ)授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡(jiǎn)單、切合學(xué)生實(shí)際水平的英語(yǔ)講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。
四、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)
一方面，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到自己是思維領(lǐng)域里的一個(gè)勞動(dòng)者和收獲者。訓(xùn)練、測(cè)試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭(zhēng)全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)上漲，心理負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕，主動(dòng)性和獨(dú)立性才能增進(jìn)。另一方面，可精心設(shè)計(jì)一些挫折來(lái)暴露學(xué)生在知識(shí)上和思維上的缺陷和弱點(diǎn)，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題是好事，并從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題要及時(shí)去解決，努力去解決，那么出現(xiàn)的問(wèn)題越多，就越能提高，越能進(jìn)步；走過(guò)的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問(wèn)題（或考試）中，無(wú)論題的難易程度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。
總之，高一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新教法。同時(shí)要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使他們適應(yīng)高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。
筆記是聽(tīng)課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容加以整理，提綱挈領(lǐng)地做好記錄，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問(wèn)、反思、心得記錄下來(lái)，以便于總結(jié)和提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，老師應(yīng)多與學(xué)生接觸，加深彼此的了解，及時(shí)了解教學(xué)反饋信息，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法。同時(shí)，還要幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要多進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得。要勤奮刻苦，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。此外，還要幫助他們分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)習(xí)方法。因此，要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽(tīng)課解疑練習(xí)鞏固，每一個(gè)步驟都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)
高一英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量與效果不在于給學(xué)生灌輸了多少語(yǔ)言點(diǎn)，而在于上課的藝術(shù)。高一英語(yǔ)的難度比初中增加了許多，若還能使學(xué)生像初一時(shí)那樣喜歡英語(yǔ)，那我們就會(huì)取得較好的教學(xué)效果。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們有自學(xué)能力，一旦入門，學(xué)習(xí)的效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師教學(xué)的作用。
（一）做好每節(jié)課的前奏工作
一節(jié)課的開(kāi)頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它決定了課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活。學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們會(huì)認(rèn)真構(gòu)思，別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍。
（二）讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法
每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各不相同，目的是增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性，如每一單元的 Warming up這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如friendship， music等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，最后由老師來(lái)小結(jié)。
閱讀材料是語(yǔ)言的載體，集語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與文化內(nèi)容于一體。閱讀課的教學(xué)可采用關(guān)鍵詞、提綱、問(wèn)答題、圖表、聽(tīng)錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，先進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問(wèn)題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文、準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí)，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，巧妙地設(shè)計(jì)板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)閱讀是一個(gè)辨認(rèn)文字、理解語(yǔ)篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過(guò)程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的初級(jí)階段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語(yǔ)的差生讀不懂課本、看不懂題的現(xiàn)象十分普遍，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語(yǔ)準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在引入新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過(guò)程中如果產(chǎn)生疑問(wèn)（或教師設(shè)置了疑問(wèn)），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解使疑問(wèn)得以解決。
在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行語(yǔ)言要點(diǎn)的講解和必要的語(yǔ)法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語(yǔ)講題，大量用漢語(yǔ)講課，高一開(kāi)始用英語(yǔ)授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡(jiǎn)單、切合學(xué)生實(shí)際水平的英語(yǔ)講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。
四、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)
一方面，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到自己是思維領(lǐng)域里的一個(gè)勞動(dòng)者和收獲者。訓(xùn)練、測(cè)試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭(zhēng)全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)上漲，心理負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕，主動(dòng)性和獨(dú)立性才能增進(jìn)。另一方面，可精心設(shè)計(jì)一些挫折來(lái)暴露學(xué)生在知識(shí)上和思維上的缺陷和弱點(diǎn)，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題是好事，并從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題要及時(shí)去解決，努力去解決，那么出現(xiàn)的問(wèn)題越多，就越能提高，越能進(jìn)步；走過(guò)的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問(wèn)題（或考試）中，無(wú)論題的難易程度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。
總之，高一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新教法。同時(shí)要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使他們適應(yīng)高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。
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筆記是聽(tīng)課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容加以整理，提綱挈領(lǐng)地做好記錄，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問(wèn)、反思、心得記錄下來(lái)，以便于總結(jié)和提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，老師應(yīng)多與學(xué)生接觸，加深彼此的了解，及時(shí)了解教學(xué)反饋信息，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法。同時(shí)，還要幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要多進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得。要勤奮刻苦，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。此外，還要幫助他們分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)習(xí)方法。因此，要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽(tīng)課解疑練習(xí)鞏固，每一個(gè)步驟都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)
高一英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量與效果不在于給學(xué)生灌輸了多少語(yǔ)言點(diǎn)，而在于上課的藝術(shù)。高一英語(yǔ)的難度比初中增加了許多，若還能使學(xué)生像初一時(shí)那樣喜歡英語(yǔ)，那我們就會(huì)取得較好的教學(xué)效果。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們有自學(xué)能力，一旦入門，學(xué)習(xí)的效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師教學(xué)的作用。
（一）做好每節(jié)課的前奏工作
一節(jié)課的開(kāi)頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它決定了課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活。學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們會(huì)認(rèn)真構(gòu)思，別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍。
（二）讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法
每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各不相同，目的是增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性，如每一單元的 Warming up這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如friendship， music等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，最后由老師來(lái)小結(jié)。
閱讀材料是語(yǔ)言的載體，集語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與文化內(nèi)容于一體。閱讀課的教學(xué)可采用關(guān)鍵詞、提綱、問(wèn)答題、圖表、聽(tīng)錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，先進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問(wèn)題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文、準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí)，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，巧妙地設(shè)計(jì)板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)閱讀是一個(gè)辨認(rèn)文字、理解語(yǔ)篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過(guò)程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的初級(jí)階段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語(yǔ)的差生讀不懂課本、看不懂題的現(xiàn)象十分普遍，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語(yǔ)準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在引入新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過(guò)程中如果產(chǎn)生疑問(wèn)（或教師設(shè)置了疑問(wèn)），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解使疑問(wèn)得以解決。
在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行語(yǔ)言要點(diǎn)的講解和必要的語(yǔ)法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語(yǔ)講題，大量用漢語(yǔ)講課，高一開(kāi)始用英語(yǔ)授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡(jiǎn)單、切合學(xué)生實(shí)際水平的英語(yǔ)講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。
四、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)
一方面，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到自己是思維領(lǐng)域里的一個(gè)勞動(dòng)者和收獲者。訓(xùn)練、測(cè)試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭(zhēng)全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)上漲，心理負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕，主動(dòng)性和獨(dú)立性才能增進(jìn)。另一方面，可精心設(shè)計(jì)一些挫折來(lái)暴露學(xué)生在知識(shí)上和思維上的缺陷和弱點(diǎn)，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題是好事，并從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題要及時(shí)去解決，努力去解決，那么出現(xiàn)的問(wèn)題越多，就越能提高，越能進(jìn)步；走過(guò)的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問(wèn)題（或考試）中，無(wú)論題的難易程度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。
總之，高一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新教法。同時(shí)要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使他們適應(yīng)高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。
筆記是聽(tīng)課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容加以整理，提綱挈領(lǐng)地做好記錄，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問(wèn)、反思、心得記錄下來(lái)，以便于總結(jié)和提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，老師應(yīng)多與學(xué)生接觸，加深彼此的了解，及時(shí)了解教學(xué)反饋信息，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法。同時(shí)，還要幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要多進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得。要勤奮刻苦，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。此外，還要幫助他們分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)習(xí)方法。因此，要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽(tīng)課解疑練習(xí)鞏固，每一個(gè)步驟都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)
高一英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量與效果不在于給學(xué)生灌輸了多少語(yǔ)言點(diǎn)，而在于上課的藝術(shù)。高一英語(yǔ)的難度比初中增加了許多，若還能使學(xué)生像初一時(shí)那樣喜歡英語(yǔ)，那我們就會(huì)取得較好的教學(xué)效果。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們有自學(xué)能力，一旦入門，學(xué)習(xí)的效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師教學(xué)的作用。
（一）做好每節(jié)課的前奏工作
一節(jié)課的開(kāi)頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它決定了課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活。學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們會(huì)認(rèn)真構(gòu)思，別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍。
（二）讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法
每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各不相同，目的是增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性，如每一單元的 Warming up這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如friendship， music等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，最后由老師來(lái)小結(jié)。
閱讀材料是語(yǔ)言的載體，集語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與文化內(nèi)容于一體。閱讀課的教學(xué)可采用關(guān)鍵詞、提綱、問(wèn)答題、圖表、聽(tīng)錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，先進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問(wèn)題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文、準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí)，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，巧妙地設(shè)計(jì)板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)閱讀是一個(gè)辨認(rèn)文字、理解語(yǔ)篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過(guò)程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的初級(jí)階段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語(yǔ)的差生讀不懂課本、看不懂題的現(xiàn)象十分普遍，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語(yǔ)準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在引入新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過(guò)程中如果產(chǎn)生疑問(wèn)（或教師設(shè)置了疑問(wèn)），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解使疑問(wèn)得以解決。
在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行語(yǔ)言要點(diǎn)的講解和必要的語(yǔ)法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語(yǔ)講題，大量用漢語(yǔ)講課，高一開(kāi)始用英語(yǔ)授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡(jiǎn)單、切合學(xué)生實(shí)際水平的英語(yǔ)講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。
四、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)
一方面，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到自己是思維領(lǐng)域里的一個(gè)勞動(dòng)者和收獲者。訓(xùn)練、測(cè)試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭(zhēng)全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)上漲，心理負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕，主動(dòng)性和獨(dú)立性才能增進(jìn)。另一方面，可精心設(shè)計(jì)一些挫折來(lái)暴露學(xué)生在知識(shí)上和思維上的缺陷和弱點(diǎn)，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題是好事，并從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題要及時(shí)去解決，努力去解決，那么出現(xiàn)的問(wèn)題越多，就越能提高，越能進(jìn)步；走過(guò)的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問(wèn)題（或考試）中，無(wú)論題的難易程度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。
