時間：2022-02-18 09:15:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中職財會專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【摘要】現代社會科技不斷發展，對中職財會院校大學生的思想素質提出了更高的要求，特別是對他們的職業道德有了更高的要求。良好的職業行為都是從實踐中培養的，實踐是提高職業道德的基礎。
【關鍵詞】中職財會專業 職業教育 誠實守信教育
操守，指的是人們平時的言行所體現出的一種行為品質，可以引申為品行、品德。現實中人們常常將操守劃分在道德行為規范之中。職業操守，是指所從事的職業所需要遵守的道德和行為規范。對于從業人員來說，無論所從事的是什么職業，都需要具備相應的職業道德，否則將一事無成。良好的職業道德主要包括遵紀守法、誠實守信、文明禮貌、辦事公道、愛護共有財產等。這些職場上的職業道德也正是高校對大學生進行教育的內涵。高校教育的目的就是培養出適應性強、素質高、有職業道德的高端人才。
在如今的知識經濟時代，職業操守教育是一個人成才的重要因素，就如同勞動力是社會財富的創造者一樣高貴。中職財會專業培養的人才進入社會之后，會進入到各個領域、各個崗位中去，他們所發揮的專業能力，將成為企業管理者做出決策的依據，從而為國家創造財富。下面將從兩個方面對財會專業學生的職業操守教育問題進行探討。
一、財會專業教育中的職業教育
職業教育以培養專業應用型人才為目標，具有時代性、業性、實踐性等特性。財會專業的培養目標往往與社會所需求的崗位直接相對應，具有很強的實踐性。中職學生畢業之后能否勝任所在崗位的要求，主要取決于其在學校所獲取的知識技能。因此，為培養適應社會需求的合格會計人員，中職財會專業重點應培養學生的實際操作技術和創新能力。例如，根據教師所提供的企業流程圖或公司財務的具體情況，學生應該能夠熟練地對主體的設備、原料費用、償還債務能力、運營能力、盈利情況等進行量化，同時進行貨幣統計和計量，并能夠為公司提供相應的財務報表，向社會提供一份真實的財務信息。
古人云：“學起于思，思源于疑。”一切知識的起點源于“疑”。同樣，在平時的教學過程中，教師應該善于設計會計環境，通過所設計的環境展開相應的教學，采用情境導人的方法快速引起學生思考及動手操作。良好的職業操守是在多次職業活動中形成的。因此，在中職財會專業教學中，職業道德教育應該受到重視。良好的職業道德原則和規范都源于實踐。然而，每一位進入社會的財會專業畢業生都會面臨一些不可避免的問題，例如：1.財會人員作為一個單獨的主體，而實際中卻與很多公司或債權人有著密切聯系，那么一旦出現經濟利益時，會計應該站在什么角度去記錄報告會計信息實情？2.財會工作人員對企業和國家擔負的責任是不完全相同的，當二者出現沖突時，財會人員該作何選擇？畢業生如何處理類似問題，就能體現其職業操守的程度。因此，在中職教育中應加強對學生職業道德的培養。
二、誠實守值教育
誠實守信是中華民族的傳統美德，也是道德思想品質的重要組成部分。誠實守信主要包含兩方面的含義：一是態度上要做到誠實守信；二是行為上要做到誠實守信。總而言之，誠實守信就是在言語和行為上的表現。對于現代的市場經濟而言，誠實守信更加重要。因為市場經濟是靠誠信運轉的。在信用經濟中，會計的誠實守信更是特別重要。會計的誠信主要體現在會計向會計信息的使用者和有關部門提供真實的會計信息，真實的會計信息能夠反映出經濟活動或公司運營的真實情況，可以為使用者提供判別依據。誠實守信原則在整頓市場和規范市場秩序中起著至關重要的作用。如果失去了誠信，那么市場經濟就無法正常運行。同樣，在提供信息時，如果會計人員提供的會計信息失真，會使得小到企業、大到國家的判斷、舉措出現偏差，從而導致市場失控，引起市場混亂。培養財會專業人員的誠實守信品質是促進市場經濟良好發展的內在需求，是市場經濟健康運行的保障。培養中職財會專業學生的誠實守信品質，增強他們的誠信意識，是會計職業操守教育的重要內容。即，中職財會教育不僅要培養學生的會計技能，還要培養他們高尚的道德情操。
總而言之，鑒于中職財會專業的特殊性和財會專業學生步入社會之后所從事工作的重要性，中職院校應該樹立起“以人為本”的教育理念，使培養出的財會專業學生不僅具有高水平的財會技能，而且要使他們學會在面臨復雜多變的市場和社會環境時，能夠冷靜地分析和判斷，從而做出正確的決策，提高他們自主解決問題的能力；此外，在情感、合作精神、使命感、意志力和責任心等方面也要對他們加強培養，做到“先學規矩后學藝”。
關鍵詞：中職教學；財會；項目管理
項目管理模式是一種存在特定意義的科學規范化管理方法。此種管理方法被較為廣泛地應用于科研單位以及企業管理中。通常情況下，只要有既定的明確目標，任何較為復雜的活動過程都可以引用項目管理思維。美國項目管理委員會主席曾經指出，在現如今的社會，所有事情都可以被當做項目，并且一切也可能會成為項目。中職財會專業教學，同樣具備了項目的屬性，屬于項目管理的實施。但是在現如今的教學管理中，通過依照項目管理的方法來完成工作品質的提升卻較為少見。本文通過針對當前階段中職財會專業的教學現狀進行分析，探究通過在其課程開展中，引進項目管理思維，構建中職財會專業的教學體系，從而有效改善中職財會專業的整體教學成效。
一、中職財會專業教學現狀
中職財會專業的課程教學與人才培養任職現狀存在較大的差異性，真正從事財會專業的人才少之又少，因此中職財會專業的教學需要繼續改善。再加之財務崗位存在一定的特殊性，學生們在學習期間無法真正地實現職業功能性訓練，存在學用兩者之間的矛盾。更為重要的是，人才在任職期間，企業是較為重視員工的任職責任感以及問題解決能力，但是中職財會專業的教學過程中，總是過于忽視學生的道德素養培養。通過將項目管理思維引入中職財會專業教學，從而實現教學變革，改善教學成效。
二、項目管理應用中職財會專業教學改革
1．項目管理思維促進教學理念轉變
項目管理指的是系統性地將完成某一任務時，方法、資源以及人員進行結合，從而能夠在既定的時間段內，完成一定的預算和質量目標管理。這能有效地提升整體效益以及成本，有效地保證其項目的整體完成質量，降低了原本的成本投入，控制項目完成的整體進度。因此要想在中職財會專業課程教學中，更好地實現項目管理，可以將教學過程中的諸多過程轉換為項目完成的每一個環節，從而使得每一個項目的完成都是必然。當前為了更好地實現中職財會專業課程教學，實現與課程的實踐操作性緊密相連，對于崗位目標中所引進的實用性人才進行定位培養，已經被各界人士所認可。與此同時，相關調查結果表明，基于會計職業崗位對于人才的需求，中職財會專業教學已經無法再形成單一化的教學目標。而是以重視職業能力與道德為主。通過將兩者有效融合，從而構建完成項目的整體目標及崗位制綜合職業能力。如果職業能力的課程教學與實際就業之間存在一定的差距，還存在一定的可信度，職業道德以及職業習慣的教學，就顯得過于空泛，并且無法真實地進行考核。對于財會專業來講，如果離開了專業實踐，那么所有的業務能力以及道德習慣都變得虛無。而項目管理則講求必然化的實踐，通過對實踐的目的完成一定的分解融合，從而經由單個的項目實踐來完成。因此通過在中職財會專業實現項目管理，從而重新對課程進行組織學習，實現學中做，做中學。
2．中職學校財會專業教學項目體系構建
在中職財會專業教學過程中實施項目管理，不可以完全套用其他方法，應當依照項目管理方式的具體優勢特點，結合所應用課程從而完成應用的變通性，使得中職財會專業的課程教學可以具備項目管理教學方式的優點，又能符合一定的課程教學實踐。首先通過對專業的課程教學職業能力、職業道德以及習慣進行教學綜合，從而在每一個項目劃分中給予相應的體現。項目管理教學的目標是培養財會專業實用人才，在開展教學的過程中，就要保障學生可以學習到課程的專業核心，同時又可以在職位上滿足職業所需。與此同時，對于職業習慣的重視，比如轉賬存款等金額的結算，也要在課程的開展過程中，通過實踐訓練不斷地完成體現，從而培養學生的職業道德行為規范。
中職財會專業學生的綜合職業能力教學，不應該只是單純地針對學生的職業道德以及習慣完成逐步的教學培養，而是應當通過引進項目，從而實現綜合型課程教學，完成教學目標的實現。再者通過對課程開展構建分層式項目體系，每一個分層項目教學都必須有特定的教學目標，從而每一個層級都推進總項目目標的完成。在此基礎之上通過實行崗位分項目教學，此種教學方法，主要是通過依照具體的崗位職責，從而對課程完成重新組織，實現學習至實踐的教學過程，更好的實現學做結合。比如對于固定資產的核算課程，可以將其具體的分為三大教學進程，比如購進、提取折舊以及盤點清理。那么在完成盤點清點的過程中，又涉及固定資產的注銷、收入的受到和清理還有費用支出以及利益獲損內容。根據如上細分內容，構建完整的工作流程教學，從而完成財會專業教學。
三、結語
通過在中職財會專業課程教學過程中，實現項目管理教學，可以針對性的對課程開展中的有限教學資源，實現資源整合，從而合理地應用于課程教學開展中。通過引進項目開展式教學，很大程度地提升了學生的整體綜合職業能力，并且通過使用科學化的管理方法，將學生的課程教學成效應用于教學實踐中，從而提升中職財會專業課程的整體教學質量。
參考文獻：
關鍵詞:中職；會計專業；實踐性教學
目前中職學校在財會教學方面還存在著諸多問題，表現為重理論輕實踐，重知識的系統性忽略分崗位的差別性；不少專業老師是缺乏實踐經驗，只會照本宣科，學生實踐能力差等。因此，加強中職學校財會專業實踐性教學是需要花大力氣解決的問題。
一、 打破學科體系課程設置、將社會需求和學生學習需求有機統一
原有的會計專業課程體系沒有真正體現以學生為中心的思想，為培養符合社會需求的會計人才，中職學校的財會專業需要進行充分行業調研的基礎上，找到學生適合的崗位群，打破學科體系的課程設置，強調專業的實用性，以職業能力為依據，引入以行動導向教學法，提高學生的學習興趣，重視崗前實習，讓學生“零距離”專業對口就業，逐步使財會專業的課程體系與社會的要求相適應。只有這樣，中職財會專業才有自己的特色，才能乘上職教發展的列車,開創一個新的時代。如《企業經濟業務核算》這門課在經過一到兩學期的學習后，學生即將畢業，這時可安排一個月的手工賬的集訓，然后緊接著是一周同樣賬目的電算化實訓，這對鞏固、靈活運用會計專業知識有不可估量的作用，也能大幅度提升學生的會計能力水平。
二、 加強師資的職業能力培養，提高“雙師型”教師比例
目前財會專業的教師大部分是大學畢業直接進入校門，缺乏企業實際工作經驗，與企業崗位需求和專業發展需要存在著較大差距。財會專業知識更新快和實際工作的復雜性決定了教師繼續學習和培訓的重要性。沒有相應水平和實踐經驗的老師，也就沒有合格的學生；沒有培養出相應專業化的老師，就不可能培養出專業化的學生。本校在解決師資的培養問題有一些創新的途徑：①利用寒暑假的時間有計劃地安排教師深入企業進行社會實踐，積累豐富的實踐經驗；對新入職的老師要求必須去企業實習半年以上，專業教師兩年內必須有2個月以上的企業工作經驗。②校企結合，聘請企業資深的會計專家定期到學校進行實踐指導，我校與永昌會計師事務所合作建成會計工作室，四名專業教師正在學習記賬相關內容。③積極參加國家、省、市級的教師培訓，同行之間共同學習，資源共享。通過各種途徑，創造條件讓專業教師參加相關專業職業資格考試,不斷提高財會專業教師的專業素質，使其成為雙師型教師。
三、 采用案例教學法，使學習由被動變主動
我國著名教育家陶行知先生提倡“教、學、做合一”，他強調師生以“做”為核心，“教師在做中教，學生在做中學”，讓學生將所學的理論運用到實際生活中，通過體驗，做到更具體、更生動、更深刻、更全面地學習。
由于財會工作崗位的特殊性，目前，真正讓學生上崗實習非常困難，而案例教學法解決了這一難題。在教師指導下，以案例為基礎，調動學生獨立思考的積極性，對案例提供的客觀事實和問題進行分析研究，提出見解或做出判斷，從而鍛煉并提高學生分析問題和解決問題的能力。近年來，案例教學法已廣泛運用于教學研究領域。與傳統教學法相比，案例教學法的優勢是明顯的。例如，在《基礎會計》中講授“會計憑證的傳遞、裝訂和保管”時，第一步，組織學生進行憑證傳遞的模擬演練，讓學生分別扮演不同的角色，如采購員、出納、會計、會計主管、單位負責人等，確定每個角色在整個經濟業務運行過程中的作用及任務，列出憑證傳遞程序，讓學生真正體會到會計憑證科學、合理地傳遞在會計核算中的重要性。第二步，針對“憑證的保管”這一內容，可以舉例“安達信安然銷毀審計資料”的案例，組織學生展開討論。在討論中，學生認真剖析案例，闡述自己的看法，教師適時加以引導，形成了良好的自由討論氛圍。通過此案例的討論，學生認識到這種隨意銷毀憑證的行為是違法的，當事人要為此承擔法律責任。由此可見，采用案例教學法教學，可將抽象的、枯燥的理論變得生動、有趣，更能體現師生的教學互動。
四、 進行多元化考核評價，分層次考核
中職學生是在應試教育下怕考試，一提考試就害怕。為激發學生的學習興趣，可以采用多元化考核評價，以全面提升學生綜合素質為重點,以培養學生職業能力為核心,要打破原有的期末僅用一張卷紙考核所有學生成績的辦法,可采取分層次考核，將課堂表現、課后作業、分組學習時責任的承擔、會計手工賬的編制等都納入考核評價體系，重點對學生的動手實踐能力進行測評。另外，中職學生的層次參差不齊，對文化基礎相對較好的學生制定的考核標準適當高些，顯而易見，對文化基礎較差的學生制定的考核標準降低一些，注重學生的個性差異，注重發現每個學生的閃光點，不能采取同一標準進行考核。分層次考核是一種動態式的，絕不是一成不變的，這對學生也是一個激勵。在會計實踐考核中，要重點考核學生填制憑證、賬簿登記、填制報表的正確性和熟練程度。在考核中還要分階段進行測試，至于分幾個階段由教師掌握，最后進行累加出學生的綜合成績。
還可以聯合班級一起舉辦職業技能大賽，提升學生學習的信心。中職學生雖然基礎較差，但動手能力很強。本校去年就舉辦了技能月活動，老生加深了對技能的培訓，新生明確了學習的方面。全校點鈔、翻打傳票技能通過率都有了大幅度的提升。
【關鍵詞】行為引導型教學法財會教學學生主體性
現代科學技術和經濟社會的迅猛發展，促使社會體系、經濟體系和教育體系不斷調整與完善。為適應新的形勢，職校教師應改進傳統教學方法，積極應用啟發式、討論式、研究式等生動活潑的教學方法，減少課堂講授時數，增加學生自主學習的時間和空間，調動學生主體作用，促進學生個性發展，以適應培養學生增強社會能力與方法能力的要求。
一、傳統的中職財會專業教學方法的弊端
中職財會專業，知識性較強，需要記憶的內容多，傳統的“教師講、學生聽，教師寫、學生抄，教師考、學生背”的教學方法往往會讓學生感到枯燥乏味，缺乏學習興趣。學生跟著教師的思維轉，忽視了學生的主動性和積極性，學生成了學習的機器，不利于學生獨立思考能力與分析判斷能力、創新精神與實踐技能的培養。傳統的中職財會專業教學方法存在著嚴重缺陷，是我們職業教育出現學生“高分低能”現象的主要根源，主要表現在：
1、傳統的中職財會教學是“填鴨式”的教學，即教師把教學大綱確定的事先準備好的知識傳授給學生。這種教學方法往往過分強化教師在教學活動中的主導地位，忽視了學生的主體作用和個性差異，培養出來的學生只能按部就班繼承前人的知識，缺乏獨立思考和創新精神。
2.傳統的中職財會專業課教學只注重課本理論知識的教學，基本概念的理解和記憶，忽略了與實際業務的有機結合，存在嚴重的理論脫離實踐的現象。僅是注重學生記住結論性內容，沒有引導學生參與全過程的思考、研究和探索，無法實現對學生實踐能力、職業能力的培養。
3.傳統的中職財會專業課堂教學依賴一塊黑板、一支粉筆、一本教科書，其手段陳舊、方式單調，加上中職學生基礎知識薄弱，邏輯思維能力和新知識接受能力受到限制，造成學生缺乏學習興趣。在教與學的過程中，缺少師生間的互動和交流，缺乏學生的有效參與和信息反饋，難以達到教學的預期效果。
二、行為引導型教學法及其在中職財會專業教學中的適應性
行為引導型教學法是各種以能力為本的教學方法的統稱，是以學生為主體，以培養學生行為能力為目標，在教師引導下，通過不定型的活動形式，激發學生的學習熱情和興趣，使學生主動的使用腦、心、手進行學習的教學方法。主要包括項目教學法、案例分析法、大腦風暴法、卡片展示法、暢想落實法、角色扮演法、張貼板教學法、引導課文法、模擬情境教學法等。行為引導型教學法強調以學生為主體，以能力為本位，在教師的指導下，借助現代化教學手段，通過動腦、動手，進行探究性學習。這種教學方法教學目標明確，針對性和可操作性強，要求學生在學好基礎知識的基礎上，接受較多的實踐性教學訓練，注重培養學生綜合運用所學知識和技能解決實際問題的能力。在教學實踐中，根據具體的教學內容，選用不同的行為引導型教學方法，能夠收到很好的教學效果。行為引導型教學法在中職財會專業教學中具有很強的適應性，體現在：
1.中職財會專業培養的是應用性技能型人才，在財會專業課教學中應用行為引導型教學法，使教學從注重“教法”轉到注重“學法”，讓學生成為教學活動的主體，突出學生“能力本位”、“個性發展”的理念，這種以學生為中心的教學組織形式，即培養了學生團隊精神，又引導了學生個性發揮，變“要我學”為“我要學”，每個學生的主體作用能夠得到充分發揮，學生學習的自覺性和探索性得到有效增強。
2、中職學校財會專業課是專業性、操作性、實踐性很強的課程，必須做到學用結合，學以致用。行為引導型教學法可以讓學生把所學的會計理論知識與會計實踐有機結合，不斷發現問題、提出問題和解決問題，在實踐中掌握理論，并用理論指導實踐，從而激活學生的思維并激發其創造性，達到較好掌握理論知識的目的，提高其處理會計實踐問題的綜合操作能力。
3.中職學生雖然文化基礎普遍較低，基礎理論知識薄弱，但富有主觀能動性的和創造性思維。行為引導型教學法充分尊重學生的個性，注重學生的自信心和自尊心的培養，教學中不斷地啟發和鼓勵學生，使每個學習者都有施展個性才能的機會和舞臺。如通過營造某種特定的“情境”，讓學生在老師所設計的環境中“扮演角色”，讓學生在學習過程中通過展示自己的學習成果和個性風格來培養學生的表達能力和工作能力，充分挖掘了學生的個性潛能。
三.行為引導型教學法在中職財會專業教學中的應用
根據財會課程的具體內容和中職學生的實際情況，我們可以選用不同的行為引導型教學方法。筆者列舉以下2種教學方法在財會專業教學中的應用：
1.運用項目教學法，激發學生的主體意識
項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”而進行的教學活動。采用項目教學法，每節課或一段時間內教師要求學生完成一個具體項目，學生在思想上就有緊迫感，在教師講解過程中，就不再是被動接受，而是主動參與，有效改進了教師講的千辛萬苦、學生聽的稀里糊涂的教學現狀。師生共同討論，評判學生解決問題的方法、新舊知識與技能的應用情況，以及項目工作中出現的問題。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。
在本次課堂實施過程中學生學習氣氛濃烈，學習積極性很高。學生通過討論交流，鞏固了以前所學的知識，體驗了求知的樂趣，提高了分析和解決問題的能力，培養了主動參與的意識和團隊合作的精神，成了學習的主人。
2.運用案例分析法，培養學生分析解決問題的能力
案例教學法是一種理論聯系實際，以案例為基本教材，在教師的指導下，運用多種形式啟發學生獨立思考，對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，作出判斷和決策，籍以提高學生分析問題和解決問題能力的一種教學方法。在《經濟法基礎》消費者權益保護法的教學中，筆者采用了案例分析法，取得了很好的教學效果。為調動學生的積極性，事先把全班同學分為若干個小組，并于上課前一周下發案例給每位學生，要求其徹底研讀并自學課本相關內容，為上課時發表意見及討論問題作準備。在課程實施中，仿小品類節目，讓幾位同學通過角色扮演方式呈現案例的內容，以訪談形式吸引學生進行討論，并且給出一些引導性問題引導學生參與其中，如：①此案例涉及的當事人有誰？②此案例中的消費者應享有哪些權利？③案例中消費者的哪些權利受到侵犯？④如果你是案例中的消費者，你可能采取什么樣的行動或考慮？后果可能是什么？⑤案例中消費者可采用哪些方法來維護自己的權利？⑥此案例對你的生活有何啟示？然后組織學生進行討論，在討論中，教師設法調動學生的積極性，鼓勵學生不斷提出新的設想和思路，廣開思路，積極發言。各組在自學和充分討論的基礎上推薦一名代表到講臺上對所學案例進行分析講解、總結相關法律規定，其余小組可進行質疑。最后教師進行總結、講評、答疑和對各小組的表現進行評價。
0前言
許多人說，財會技能交流會枯燥乏味，異常單調。并且由于知識點少，交流會進行時長短，效率低，導致后續鞏固提高階段，對于課堂教學方面不好組織。使得財會的技能持久而不見起色。因此，本文將競賽式教學帶入中職財會課堂，在教學中采用競賽的模式，從而達到激發學生興趣，開發學生心、智、能的作用。
1中職財會課堂現狀分析
首先，中職學校的學生大部分是處于“夾縫”中的孩子，他們一般是上高中無望，無奈而選擇的中職學校。因此，對于大多是這樣的的孩子來說，他們的成績本就有著“先天不足”，對于課堂的反感以及對于學習質量的研究可想而知。
其次，財會專業本身偏向于數學方面的知識研究，對于大多數本就?W習不好的孩子來說，想要學好財會或是帶動好課堂的學習范圍是相當困難的，因此，這就加大了學校對于財會專業的教學難度。并且，中職學校的教學質量本身相對于一些高校相比就是相對較低的，對于學生而言更是難以提起學習興趣，造成對于職業的培養有些難度。
最后，教師對于課堂氣氛的調節相對較差，難以提高學生的學習熱情，對于教學方式多數始終處于一成不變的死學硬講的狀態，使學生難以接受，進而達不到教學的最終效果和成效，導致教學工作的開展困難等問題。
2“競賽式”教學
首先，競賽式教學是教學內容任務化、以競賽的形式完成教學的一種方法，老師根據學習目標和內容，讓學生都參與進來。給予學生充分發揮的空間，鼓勵其個性化和創新性的發展。競賽式教學可以是個人的競爭，也可以是小組之間的競爭，競賽中老師充分發揮自己的指導作用而學生則實力充當了主體作用。在實踐應用中，競賽式教學可以結合多種教學方式進行整合，最終以競賽的方式表現出來。
其次，競賽式教育有利于激發學生的學習興趣，通過技能競賽等項目，激發學生的斗志，增強學生的好奇心和好勝心。使學生盡可能的把學到的理論運用到實操中，使他們對專業學習可以更直觀更有效，同時增強了他們的動手能力，這些都符合中職生的心理，讓她們覺得學習是有樂趣的。
最后，通過競賽式教學，為學生打下堅實的就業基礎。競賽式教學主要是針對學生本專業知識進行設計的一些競賽式的活動，因此，競賽教學中對于分值的設定要求學生的實際動手操作能力非常高，這樣有助于提高學生的動手能力，使實習的效果得到了增強，改善了學生學習的積極性。為學生日后的就業奠定了堅實的基礎。
3具體帶入中職財會專業的效果
以寧波市中職財會研究會在2009年下半年編寫的《基礎會計》和《財務會計》課例集，并在2010年對于課例集實效性展開的檢驗活動為例子。
3.1從學生的角度出發
競賽式教學法在“調動學生學習興趣、培養口頭表述能力、面向全體學生及提高學習成績”等方面對學生進行了調查問卷，大部分學生對于競賽式教學持以有幫助的態度，而少數學生則認為還需要教師改變一些策略。職業學生基礎較差，對自己沒有信心，在學習上基本處于自暴自棄的狀態，在初中階段，因為要應付各種考試，教師為了趕進度，對于學習方式上不會進行深入研究，導致適應了應試教育的學生不能接受“競賽式”教學的方法。
3.2從教師的角度出發
通過調查結果得知教師中有90%的人是支持競賽式教育的教學方式的，他們認為這樣的教學方式有利于學生的學習，對于調動學生學習積極性方面尤為突出，激發了學生的學習興趣，培養了學生的競爭和合作能力，對于學生的身心發展都具有一定的影響意義。既培養了學生的自我動手能力，也培養了學生對于自我學習意識的增加，為他們的工作能力奠定了良好的基礎。
4采用競賽式教學方法的注意事項
4.1教學內容和目標的需要
首先，競賽式教學方法的局限性小，教師在實際操作中可以在一節課的某個環節中使用，也可以在整節課上全程使用。其次，競賽式教學方式是否使用，要根據教學目標和教學內容來決定，不可盲目使用。例如：在一節課的鞏固練習環節中或者歸納總結的時間段，教師可以采用競賽式的教學方法，讓學生積極的參與其中，在競賽中鞏固所學知識，讓學生在學習的同時能夠樂在其中，享受學習的過程。最后，教師在應用“競賽式”教學方法時，要注重對于課堂知識的引用，使學生能夠快速融入并容易吸收所學知識。
4.2做好教學設計充分準備
首先，教師在競賽式教學的課堂上教師設計的問題要難易適當，要少出搶答題，多出必答題。同時，關心難易程度的同時，更要關心對于每個學生的平衡發展，要盡量給到每一個學生思考的機會。要帶動學生積極的參與其中，針對不同學習成績的學生對于問題的設置也要有所衡量，不可打擊學生的積極性，也不能使問題太過簡單，導致對于成績較好的同學在課堂上沒有深入的收獲，要盡可能的做到平衡。其次，教師要進行課前準備：要根據教學目標，提前設計好教學環節，避免課堂上混亂無序。因此，需要教師有較強的課堂掌握能力和靈活應變能力等。課堂中應該在什么時間進行點撥，在什么時候進行控制，教師可以在總的框架內靈活變通，使整節課上起來嚴謹有序，流暢靈活。最后，學生的準備：要想競賽式的教學方式能夠在一節課有序的進行，要求學生在上課前對于所學知識的熟練掌握，因此，學生要在課前主動熟悉，鉆研教學內容。
4.3選擇正確的競賽形式
首先，要將學生分成若干個小組，以組為單位進行比賽。競賽時可以以自然組為單位，把學生分成四個小集體。其次，也可以將課桌擺成幾個方陣，讓同學們面對面坐著，這樣方便學生之間的溝通，組與組之間可減少干擾。最后，學生的分組應該進行注意，或是將成績較好與不太好的放在一起，有助于好學生帶動差生，互助式的學習，也可以根據成績進行整體分組，互幫互助，每個層次都有針對每個層次的教學目標，使每一個學生都能得到良好的教育成果。
4.4注意課后的總結
首先，要給予獲勝的學生一定的獎勵，只有以物質的刺激或精神的鼓勵才能激發學生的學習興趣，培養學生主動學習的樂趣。其次，在評價比賽結果時，不能單純的以回答問題的多少或是回答問題的正確率來評測，這樣對于學習成績不是很好的學生而言，會打擊他們的學習積極性，或是會因為害怕給小組抹黑而選擇自暴自棄。最后，教師對于學習成績差的同學應給予特別的關注，對于他們的回答要多給予鼓勵，以激發他們的學習興趣，讓他們體會到學習帶給他們的樂趣和成就感，真正受到“學中賽，賽中學”的教學效果。當教學結束后，教師要對學生的成績與表現進行歸納總結，對每個小組和每個同學進行反饋評價，激勵并維護他們的上進心，以促進他們更高的學習熱情。與此同時，教師也要進行自我檢測與評價，對課堂上出現的問題進行分析總結，對于不足之處進行改進總結，以達到更好的教學成效。
一、中職學校開展就業指導與創業教育必要性
隨著科教興國戰略的實施，我國職業教育快速發展，職業學校的招生與畢業生數量逐年遞增，但由于我國每年經濟發展而創造的就業崗位無法滿足畢業的需要，畢業生就業形式嚴峻，“人多崗少”的矛盾不可能一下子解決，如何讓這些有科學技術的年輕勞動者轉變就業的觀念，已經成為職業教育共同關注的話題。由此，在中職學校開設創業教育不光是為了貫徹中央精神，也是為了適應時代要求，是培養創業型人才的需要。中職畢業學生除少部份進入“高職”門檻繼續深造外，大多數將直接走向社會，走上工作崗位，面對市場經濟的驚濤駭浪，中職畢業生的精神面貌如何，是否做好了必要的心理準備，畢業后就業創業的情況如何，能否適應社會的需要和發展，能否在市場經濟中有一番作為，這都需要學校在教育過程，開展必要的就業指導與創業教育，為學生將來畢業做好心理準備。
中職教育傳統上是一種就業教育，它的基本培養目標是讓學生掌握一定的文化知識，具有熟練的某一類專業技能、必備的通用技能以及一定的其他專業技能，形成較強的崗位能力和一定的跨崗、跨職業能力，畢業后能適應一定的職業，謀得一份工作。而要實現“就業為導向”的辦學方針，必須加強對學生開展就業指導與創業教育，培養學生樹立正確的就業觀，提高學生的就業率，這是化解中職學校生存危機的最有效的方法。
二、中職學校如何開展就業指導與創業教育
1.加強課程設置的改革
創業教育是一項有特定目的的系統工程。它的實施必須貫穿于中職教育各階段，涵蓋德、智、體、美、勞等各個方面。這不是依靠某門課程的講授就能完成的，而應“成為所有教育課程各計劃的組成部份”。學校作為教育的組織者，應加強課程設置的改革，構建具有創業教育特色的課程結構。
2.突出創業環境的設計和布置
把校園的合理布局和美化，校園文化建設，周邊環境處理同創業教育結合起來，如布置鼓動創業立志成才的名言誓句，張貼創業者的成就榜和風采照，舉辦內容形式都具創新意識的活動，觀看改革和現代化建設題材的影片，展示創業型教育隊伍形象，為學生營造一種創業氛圍，培養創業意識，激勵創業精神。
三、在專業課教學中加強學生的就業指導與創業教育
在我國，目前還沒有設立職業指導專業，學校的創業教師大多由德育課老師承擔，由于受知識結構的限制，創業的知識往往與專業知識脫節，達不到預期的教學效果。因此，學校的創業教育可以安排專業教師來上，在授課時，就能把本專業在社會諸多職業中的地位、發展現狀和趨勢及創業必需技能，作深細介紹，使學生得到專業性的創業教育。筆者從財會專業課程方面對就業指導提出自己的一點建議。
1.讓學生了解財會專業的就業前景，進行職業生涯規劃
（1）讓學生了解財會專業的就業前景。作為財會專業的學生，現有的就業形勢非常的嚴峻，這就要求他們必須掌握充足的知識與技能，扎實的專業知識和技能是學生就業和創業實踐中賴以生存的手段。作為財會專業學生，目前可以勝任的就業崗位主要有：會計、出納、倉管、收銀、銀行從業人員、保險從業員等等。讓學生了解自己未來從事的行業，更好的樹立職業目標。
（2）幫助學生進行職業生涯規劃，樹立終身學生的觀念。在我國，職業生涯規范是陌生的概念，許多中職學校的創業課沒有或較少涉及到此類知識。財會專業學生先從職業技能上進行規劃。首先，取得會計從業證書、銀行從業證書、收銀員證書等，然后再進行初、中級職稱的學習取得相應的初、中級資格證書，讓自己在職業崗位上能夠有更好的發展空間；通過自考、成考的學習，提高自己的知識水平同時也滿足學歷上的要求，樹立終身學生的觀念。其次，在就業中尋找創業的機會。在就業中積累經驗，利用自己的人際關系，找尋一定的適合自己的創業機會。
2.加強專業課程的實踐教學
眾所周知，創業和就業都離不開過硬的專業技能，為提高學生的專業技能，我們按照“理論―實踐―再理論―再實踐”的流程，重視對學生專業理論學習的同時，加強了實踐教學環節。實踐教學采用課在崗上的教學模式，對低年級的學生進行校外實崗現場教學，對高年級的學生進行頂崗實習和職業綜合能力鍛煉，使專業教學更具針對性和靈活性。
3.在專業課教學中的就業指導與創業教育
扎實的專業知識和技能是學生就業和創業實踐中賴以生存的手段，增強學生學習專業課的積極性和主動性。教師在教學中，根據不同學科的知識特點，讓學生了解專業知識與技能，為就業和創業提供理論與實踐的基礎。
（1）《基礎會計》、《會計模擬實訓》《電算會計》中的就業技能指導。《基礎會計》是財會專業的基礎課，是上好其他財會專業課的基礎。在教學中讓學生掌握了會計的基礎知識，基本技能，掌握會計核算的整個賬務處理過程，然后在《會計模擬實訓》進行實訓，從直觀上感知審核原始憑、填制記賬憑證、登記會計賬簿，編制財務報表的整個會計核算過程。在《電算會計》讓學生掌握一種財務軟件的運用，為今年從事會計相關行業奠定基礎，讓記賬成為可能。
關鍵詞：中職財會專業；校企合作；學徒制；人才培養模式
中圖分類號：G712；G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）21-0044-02
目前，中職財會專業校企合作“學徒制”人才培養模式已形成一套專業化教學新模式，該模式具有創新性，力求培養出具有多元化、復合化、多層次的財會人才。但是，中職財會專業校企合作“學徒制”人才培養模式也存在著一些需要改善的問題。本文簡析中職財會專業校企合作“學徒制”人才培養模式的定義，論述中職財會專業校企合作“學徒制”人才培養模式的現狀，并從完善培養模式，合理分配社會資源，創新校企合作模式、提高中職生的財會專業素養等三個方面來研究解決問題的對策。
一、中職財會專業校企合作“學徒制”人才培養模式的定義
中職財會專業校企合作“學徒制”人才培養模式是選擇一名有經驗的會計師（師傅）對受訓者（中職財會專業的學生，也稱為“學徒”）講授會計理論知識和會計工作的基本技能要求，使學生對財會工作有初步了解，然后由“師傅”向學徒示范財會工作的每一個步驟，讓學徒學習和觀摩，最后讓學生自己親自動手掌握全部工作過程，并由“師傅”現場指導和糾正，直到“學徒”全部掌握財會工作技能。
二、中職財會專業校企合作“學徒制”人才培養模式的現狀
1. 政府職能的缺失
目前，政府職能的缺失是影響中職財會專業校企合作“學徒制”人才培養工作的首要問題。部分地方政府對于中職學校所開展的財會專業校企合作“學徒制”人才培養工作的宣傳力度不夠，雖然已經出臺了相應的政策法規，但是并沒有針對性，缺乏特色，在具體的政策落實環節依然存在一些誤差。在政策的實施評估方面，一些地方政府沒有建立有效的權威的專門監督部門，而且缺乏科學的效果評估，對于中職學校情況財會專業校企合作“學徒制”人才培養工作的了解很少。同時，一些地方的教育部門或者校級教育評估部門主要對院校的教學質量和招生情況比較關心，對于企業真正缺少什么樣的財會人才卻較為忽視。這些政府職能的缺失，會使中職學校與企業合作處于盲目或者自發的狀態，不僅在一定程度上影響了校企合作的可持續性和穩固性，而且難以提升財會專業學生的職業技能。
2. 經費投入不足
從微觀角度來看，個別地方對于教育的經費投入較少，而且經費的來源過于單一，在一定程度上制約了中職學校的發展。如果教育經費投入不足，就會使得中職學校的經費總支出下降，從而導致許多中職學校培養專業人才的硬件和軟件設施都無法得到有力的保障。“學徒制”教學模式培養的人才，具有“雙師型”的特點，如果經費不足，將在很大程度上制約“雙師型”人才的培養。同時，也會使中職學校的教學師資力量出現薄弱現象，削弱了教師教學的積極性和主動性，很難在課程研究開發和教學質量方面有大的提高。在校企的合作方面，還會使目前的教學硬軟件無法與教學的實際需求相匹配，極大地影響學生理論與實際的有效結合，不利于提高學生的財會職業素養。此外，當學生參加企業的定崗培訓時，部分企業又會擔心學生犯錯誤而不愿意讓學生參與到實際的工作中，從而使得學生的校外實踐失去了意義。
3. 校企合作層次較淺
中職學校與企業的合作層次較淺，這已經成為了目前困擾我國中職類院校主要的障礙之一。目前的校企合作缺乏深度，部分中職學校財會專業教學只注重學生的專業技能培養，在學生在校外企業實習期間只是進行最簡單的技能操作，而對于學生的實際操作能力、職業道德、職業規劃、綜合素質等層面考查的比較少。同時，校企合作方式上過于單一，一些中職學校在進行財會課程實踐活動時，通常只是安排學生到企業中去學習一些簡單的會計操作技能，依據企業的財會人才訂單培養財會職位需要的專業人才。但是從目前的情況來看，校企合作形式有待提高，部分中職學校與企業之間的信息交流缺乏實效性，而且由于中職學校與企業之間存在著各自的利益問題，也沒有達到信息真正的無縫對接。同時從現階段校企合作的形式來看，企業在與學校的合作中缺乏主動性，無法從院校的實際發展方面進行考慮。中職學校本身存在著獨特的優勢，并且這些優勢對于財會人才的培養起著關鍵的作用，但是在實際的校企合作過程中，有些企業并沒有看到這些優勢，這對于中職學校財會專業與企業的長期合作是非常不利的。
三、中職財會專業校企合作“學徒制”人才培養策略
1. 完善培養模式
中職學校應與企業共同致力于完善“學徒制”人才培養模式，建立有效的合作平臺，從而更好地促進兩方之間的合作，做好財會人才的培訓工作。從國外優秀的校企合作的案例中可以得知，形成行業組織無疑是最好的選擇。在日益激烈的市場競爭中，相對成熟的企業會在一定程度上促進中職學校與企業的合作。在許多歐洲國家，行I協會在院校與企業之間扮演著十分重要的角色。比如，德國的行業協會能夠充分運用自身有利的信息平臺，將本國的企業信息、學校人才信息、社會人才需求進行定期統計和科學分析，然后針對學校、企業、社會的真實需求進行財會人才的培養和無縫對接，并將整合的信息統一發送到平臺上，從而使企業和學校都能夠及時得到自己想要的行業信息，促進校企之間的合作。因此，當前我國校企合作也應該堅持在政府規定的行業規范的指導下，增強自身的實力競爭優勢，并找到屬于自己的行業優勢。只有建立良好的校企合作關系，才能夠促進企業與院校之間財會人才的高效率、高質量的輸出。
2. 合理分配社會資源
政府要將中職教育納入社會和經濟的整體發展當中，適當增加對于中職財會專業校企合作“學徒制”人才培養工作的支持，定期更新和維護教學設備。更重要的是政府要積極鼓勵和引導企業參與到中職學校財會專業的實訓培養當中，從而在促進校企合作積極性的同時，實現社會資源的有效整合。
3. 創新校企合作模式，提高中職生的財會專業素養
中職學校和企業應共同創新中職財會專業校企合作“學徒制”人才培養模式，不斷提高中職生的財會專業素養，讓中職生建立與時俱進的工作理念，了解企業財會工作的基本要求，學習財會理論知識，學習與財會相關的法律知識，掌握計算機的基本操作技能，增強自身處理信息數據的能力、財務預算能力、協調組織能力和財務決策能力。
四、結束語
綜上所述，充分發揮中職財會專業校企合作“學徒制”人才培養模式的作用，培養高素質財會人才，必須重視完善校企合作“學徒制”人才培養模式，合理分配社會資源，創新校企合作模式，提高學生的財會專業素養，增強學生的財務預算能力和決策能力，提升學生的職業道德修養。
參考文獻：
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關鍵詞：任務驅動法；中職財會專業；教學質量
任務教學法是一種應用廣泛的教學方法，以任務為中心，突出了學生在學習中的主體地位，也調動了學生學習的主動性、創造性和積極性。由于圍繞特定的任務開展，任務驅動法有著較強的操作性，教師可以按照固定的模式進行操作，將其應用于中職財會專業中。
一、任務驅動法的設計原則
為了確保任務驅動法的實施效果，其教學設計必須滿足以下幾個原則：①目標明確。目標任務的設置對教學效果影響很大，因此必須充分考慮學生的接受能力、操作技能以及知識結構合理地構建任務，并結合中職財會專業的學科特點，制訂實踐性和操作性強的任務。②操作性強。任務必須能良好地應用到課堂上。③內容綜合。任務設計為了實現一定的啟發性，必須強調新舊知識的結合，讓學生能夠在學習中用到學過的知識，通過解決高于現有知識水平的任務來學習新知識并鞏固舊知識。④體現創新特點。任務設計不能過于陳舊，必須能激發學生的探索欲望，使其進一步發揮想象力，培養創新意識。
二、基于任務驅動法的中職財會專業教學設置
1.任務設置
任務設置是第一個也是最重要的一個環節。任務設置有一定的規律和方法，一般教師可以將一個總的任務進行拆解，將復雜的、綜合的、難度高的任務拆解成有順序的、獨立的并且容易完成的簡單任務，但是難度不宜過大，要把握一個度。每一個小任務的完成對于解決問題都是有幫助的，既能讓學生體會到挑戰性，也能讓他們獲得一定的滿足感。
2.構建情景
情景是激發學生學習興趣的另一個關鍵因素。研究表明，人在學習與生活經驗和情感經驗有關的知識時，學習效率會大大提升。而情景的引入就極大調動了學生的積極性，借助相似的情感和生活體驗構建知識學習的場景，從而發揮想象力，激發學習樂趣。例如，在《材料費用的分配》教學中，教師可以將材料分配的任務融入實際的應用場景中。為此首先可以講解企業成本費用核算賬務的處理過程以及成本核算的崗位職能，明確基本的理論知識，然后借助多媒體教學設備向學生展示某一公司的運營概況，講解生產的基本流程、產品、財務以及產品生產等，并告知相關的數據，讓學生結合材料費用分配的原理和方法，并站在企業成本核算崗位的角度來分析公司一個月內的成本投入。這樣就將實際的應用場景通過多媒體教學的方法直觀地展現在學生面前，從而促進其對知識的理解。
3.解決任務
解決任務是凸顯學生主體地位的關鍵環節，這個環節可以通過小組合作的模式開展，教師要結合每個學生的學習能力、性格特點等合理分組，盡量保證每個小組內有層次不同的學生，從而起到有效的帶動效果。例如，在《九大費用要素――原材料的核算》的教學中，教師可按照崗位要求的不同讓小組成員分別擔任不同的崗位，如組員中一個可以結合原始憑證計算并核算數據，一個可以審核并填寫制表，一個編制記賬憑證，一個核對憑證并登記賬簿。通過小組合作的形式，既理解了原材料核算的相關知識，同時也給枯燥的課堂增添了趣味性。
4.檢查評估
檢查評估是觀察本次教學是否實現教學任務、教學目的的重要手段。教師可以讓各個小組將自己的學習成果進行展示，從而實現小組間的交流和提升。評估代替了常規的教學評價過程，評估的方式也應該和傳統教學中的教學評價有所區別，可以通過教師評價、學生互評、自我評價等多種方式開展，從而綜合評價本次教學中對任務驅動法的應用情況，也可以挑選學生代表表達自己對任務驅動法的看法和認識。
綜上所述，任務驅動法是一種實踐性和操作性很強的教學方法，但是在實踐教學中的應用也有很多的注意事項，需要教師和學生雙方互動和配合，一方面以任務為核心設計相關的教學內容，另一方面也需要學生積極配合去分析并完成任務，從而有效提升中職財會專業教學和學習水平。
參考文獻：
[1]趙晨光，高安吉.基于任務驅動的中職院校物流專業多元化教學模式[J].物流技術，2014，（15）.
一、確定分層目標，指導分層教學
教學目標有誘發、導向、調控、激勵的功能。在給學生分層后，以財會教學大綱為準繩，根據教材的知識結構和學生的認識能力，合理地確定各層次學生的教學目標，并將層次目標貫穿于教學過程的每一個環節，每節課都根據學生的三個層次設計出與其相應三類不同層次的教學目標。第一，低層次目標：要求學生達到“識記”和“應用”水平，能直接運用所學的知識解決問題。第二，中層次目標：要求學生能夠達到“應用”和“分析”的水平，能靈活運用新知識解決問題。第三，高層次目標：要求學生達到“分析”與“綜合”的水平，能綜合地運用學過的新舊知識解決比較復雜和問題。
在課堂教學的每一個環節都進行精心設計，面向全體學生，力爭激發每一層次學生的學習興趣和參與意識，使不同學生在不同層次均有所提高，真正實現課堂教學的高效低耗。
在例題問題的分層設置中，盡可能滿足不同層次學生的學習需要。例題中的問題結構通常分為知識了解、理解運用、綜合分析三個層次。第一個層次是面對基礎組的學生，問題主要是較為基本的概念和淺顯的問題，強調基本知識方法的一般性運用，重在學生會模仿；第二個層次主要是面對中層組的學生，問題為具有發展性的和稍有變化的，發揮基礎知識和訓練基本技能為重點，培養其一般的科學思維，重在理解；第三個層次主要面對發展組的學生，問題的設計具有一定的綜合性和能力性，重在培養其思維的嚴謹和廣闊，發展其抽象思維和靈活運用知識的能力。
二、設計等級作業，進行多樣批改
1.課堂作業
我們既然承認學生之間是有差異的，就不應該設計完全統一的作業來限制優生，為難學困生。所以平時設計課堂作業就以模仿題和變相題相結合。以“賬簿設置與登記”一課為例，對于現金日記賬的登記作業分三層：第一層根據教材上的例題模仿出題，給出正確的會計分錄要求學生登記現金日記賬。第二層稍微變化形式，先給出經濟業務要求學生完成會計分錄，然后根據會計分錄進行日記賬的登記。這里涉及的經濟業務都是跟現金有關的。第三層同樣給出經濟業務要求學生完成會計分錄，然后進行日記賬的登記，但是這里涉及的經濟業務面很廣，除了現金業務以外還有其他的業務，所以要求學生在前面的基礎上還要學會分析日記賬登記的業務范圍。
2.課后作業
對于課后作業采用等級式設置，設有必做題、選做題、興趣題等三種級別。必做題是對學生最基本、最起碼的要求，要求所有的學生必須在規定的時間內全部完成。選做題既有保證學生“雙基”和稍高的要求，也是部分綜合性強或含有一定解題技巧、探求最佳解法的練習。要求第一層學生完成必做題，第二層學生可根據自己的知識程度情況在必做題的基礎上全選、部分選或不選選做題，進行靈活掌握，第三層學生必須做全部題目。
三、分層教學初步效果
1.有利于面向全體學生
素質教育的一個重要特點是面向全體學生。班內分層教學較好地解決了統一施教與學生程度參差不齊的矛盾，有利于解決“后進生吃不了，優生吃不飽”的弊端。由于在教學中對后進生實行“低起點”教學，自然就調動了他們學習的積級性，從而改變其自卑和落后的心理，為實現后進生轉化創造了積極條件。隨著教學活動層次化的由低到高的發展，學生學習和探究的能力相應地得到了提高，使各層次的學生都能得到各自的發展。
2.有利于發揮學生的主體作用
關鍵詞：財會專業；女生；心理問題；教育；調適
中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）21-0202-02
中職學校財會專業的女生，是中等教育接受者中的一個特殊群體。她們年齡大多在16～18歲之間，正值青春末期。除了青春期常見的心理問題以外，她們同時面臨著求學和就業的雙重壓力，加之社會上對職業技術教育仍然存在著一定偏見，因此她們在學習、生活、人際交往、自我意識、職業認同及擇業受限等方面遇到或出現的心理問題更為突出。有研究顯示，職業學校的女生比男生出現頻率高的幾項心理問題分別是：自卑、情緒不穩、學習焦慮、社會退縮。教育家陶行知曾說過：“中國的普及教育問題，大半是女孩子的問題，如果不能解決女子教育問題，無論什么方法都是枉費心機，女子教育是普及教育中的最大難關”。實踐證明，提高女性的整體素質，培養出大批出類拔萃的女性人才，必須靠教育，因為女性的多元化角色，決定了她既是跟男性并肩作戰的職業女性，又是妻子、母親。對女學生的教育不僅使女孩子受益終身，而且對社會發展、培養后代乃至民族素質的提高均有巨大而深遠的意義。
一、中職學校財會專業女生存在的心理問題
（一）厭學，學習興趣低
中職學校的生源素質參差不齊，大多數是中考的失敗者，而有50%的學生被動選擇職業學校，只有20%的學生是為了盡早工作而到職業學校讀書，多數學生缺乏對職業教育的基本認識，在回答為什么選擇我校財會專業時，90%以上的學生回答是父母的選擇或是隨大流，因為好朋友報了財會專業。認為職業教育是低等教育，學生在缺乏成功體驗的同時，也對未來生活缺乏信心與清晰目標，而有研究成果表明，女性在成功意識方面與男性存在明顯性別差異，其成就動機偏弱。隨著就業壓力的增大，我們的女學生普遍感到對前途一片茫然，社會上流傳著一句話：干得好不如嫁得好！相當一部分女生受這種思想影響，不愿把自己的精力過多放在學好文化知識上，目光只停留在現實上，注重物質利益。
（二）“問題女生”影響力極強， 能夠輕易左右相當一部分人的思想和行為
“問題女生”在財會專業的女生中的影響尤其大，她們不僅僅在生活以及人際交往方面特立獨行，而且對班級里其他女生起著“模范”帶頭作用。比如說，在日常生活方面，她們的想法是女孩子打扮趁年輕，因為以后都是黃臉婆的；對待文化課的學習上，“問題女生”們的學習興趣普遍不濃，而且會對其他認真學習的女生說一些“嘲諷”的話，比如，“你學死也不會考上北大的，不如求求神仙，找個好老公，就知足了……”。這些具有蠱惑性的話語，對于思想還不成熟的青春期職高女生們，她們很容易被這樣的庸俗思想所左右，一旦接受了這個說法，老師們往往要花費若干倍的時間去做工作，而且效果不很明顯。
（三）排斥老師，對老師持不信任的態度
“問題女生“只占班級很小一部分，但占大部分的其他學生也總是有著她們“獨到”的見解。經常會聽女生說，“老師你OUT了，你不懂了，我們年輕人有自己的想法！”不到30歲的女老師在她們嘴里都成了老太婆，班主任的苦口婆心在她們眼里都是老太婆的嘮叨。對這些話是非常頭疼的，處理一些女生問題也是很棘手。女生對班主任經常是不信任，持排斥態度的。比如平時花錢大手大腳，但當要收十塊、二十塊的班會費時，往往會拖著不肯交，認為她們開學時交了錢了，再收錢班主任會把這錢“貪污”了。把財會專業“算賬”的本領發揮得淋漓盡致。
（四）女生中以各種喜好為基礎，形成一些排他性的“小團體”
處在豆蔻年華的女生，是天真無邪的，是愛做夢的年齡，財會班級的女生也一樣。可是在生活中，女生并不是一團和氣的，她們是有著自己的小團體，不光是吃飯，走路和去商店都是一起的，而且住校的女生都希望和自己小團體的其他成員住同一宿舍，還更有甚者對宿舍其他女生持打壓態勢，老死不相往來，而且一旦失去管教，違反紀律往往是一群人。心理學中，加入或參與同年齡層次的小團體叫“同儕壓力”。雖然在心理學上有所解釋，但是在職高的女生中，這個表現更突出，更讓老師擔憂。
（五）愛慕虛榮，缺乏正確的審美意識，行為規范差
中職學校學生分布廣，就我校而言，女生多來自農村，也有來自城鎮，每個人的生活經歷和生活環境不相同，家長的期望值也不盡相同，學生從四面八方匯集而來，往往被城市風貌及學校專業特點所吸引，而女性天生的潛質也常常在模仿外貌裝扮及講究穿戴上，在消費觀念上，更有些學生不考慮家庭經濟承受能力，恣意揮霍父母辛勤掙來的血汗錢，只為追求所謂的時尚。例如我所帶的班級有名女生，其家庭非常貧困，但這個學生卻是極度愛慕虛榮，家里每月只能提供最低的生活費，沒有多余的錢財來滿足這份虛榮心，她就不斷地問老師同學借錢，來購買一些不適合自己的化妝品，整天濃裝艷抹，實在沒有錢又羨慕別人的衣著打扮，就想辦法去偷宿舍里其他同學的衣服穿，在學生中造成了極壞的影響。這是一種缺乏正確的審美觀念、愛慕虛榮，不能理性看待自己及環境而導致的心理問題。
一、中職財會專業學生的現狀分析
作為經濟管理的重要技術人才，財會專業畢業生不僅要有相關的經濟管理知識，更為重要的是要有較強的動手能力，能夠實際處理好所在單位的相關財會工作。但當前中職財會專業畢業生的素質還與用人單位的期望存在一定的差距，直接影響著用人單位對中職財會畢業生的觀感，不利于財會專業畢生的就業工作。具體而言，傳統教學方式下培養出來的中職財會專業學生，在就業中表現出一些突出的問題，一是動手能力差，雖然理論知識學習成績比較好，卻無法在就業中很快適應實際工作；二是變通能力差，對書本上學習到的知識運用較好，但書本外的知識卻不知道運用；三是缺乏實際操作經驗，如，到銀行如何辦理相關業務，與稅務局如何打交道，大多數的中職財會專業畢業生都難以勝任。這反映出我們的中職財會教學與社會需求的反差，解決這一問題，就必須在中職財會教學中樹立以人為本的理念，切實加強對社會需求的分析了解，以需定產，在教學中體現出社會對財會專業人才的需求，從而提高中職財會專業畢業生的動手能力、變通能力與實際操作經驗，以高素質的人才培養提高中職財會專業畢業生就業水平。
二、當前中職財會教學中存在的問題
中職財會專業教學存在著以下一些問題，影響著財會人才培養質量與財會專業畢業生就業率，不利于中職財會教育工作的長遠發展。
1、師資隊伍不完善，教師教學水平需提升。中職財會教學既有理論教學，又有專業技術教學，其教師應該由專業技術人員與大學畢業生一同擔任，以保障兩種教學的順利進行。但從目前情況來看，大多數的中職財會專業教師都是大學畢業生，并沒有從事過財會相關工作，僅有的經驗也只是在高校實習時積累的經驗，與中職財會應用教學要求相差甚遠。師資隊伍的不完善，使中職財會教學水平長期處于理論教學模式中，實踐教學“空對空”現象嚴重。
2、課程內容不合理，與社會需求脫節。中職是我國培養應用型人才的重要組成部分，應用型人才要求其在擁有一定理論知識的基礎上，更要有較強的動手應用能力。在短短幾年的中職教育中實現這一目標，學生動手能力的培養顯得尤其重要。但事實上，中職財會專業的課程內容明顯不合理，理論課占據70%的份量，應用課程只有30%的課時，且無法得到保障，使學生難以得到實踐鍛煉機會，導致其進入就業階段后表現出極大的不適應性。
3、實踐環節缺失，學生實踐能力差。財會工作具有其特殊性，不僅有較強的職業道德要求，更要求從業人員具有較強的專業延續性，能夠勝任財會工作的人員一般都具有較穩定的從業經驗。而要從財會工作中堅持下來，較強的實踐能力必不可少。在當前的中職財會教學中，存在“唯會計證”的傾向，一切圍繞學生考會計證來安排課程，而會計證考試只考理論的客觀需要，使學校極為不重視學生實踐能力培養，導致中職財會畢業生因實踐能力的缺失而出現就業難。
三、新時期提升中職財會教學質量的對策
從中職人才培養與中職的長遠發展來看，提升財會教學質量，提高人才培養質量，已迫在眉睫，它不僅影響著中職財會專業畢業生的就業水平，更影響著中職的社會聲譽。新時期提升中職財會專業教學質量，應做好以下幾方面工作。
1、要加強專業教師隊伍建設，提高教學水平。教師隊伍建設直接決定著中職財會專業人才培養質量，加強中職專業教師隊伍建設，提高教學水平。一方面，要積極創造條件，引進具有會計從業經驗的業內人士進入中職承擔實踐教學任務，借助他們豐富的從業經驗和從業教訓，使學生接觸到更為實際和有用的實踐能力培養，避免長期存在的以理論教學應對實踐教學的窘境；另一方面，要積極推進現有專業教師的培養與進修工作，將承擔專業教學任務卻沒有從業經驗的老師，送到相關會計事務所或企事業單位進行工作，以促進其對現行會計職業的了解，積累從業經驗，增強其財會教學的針對性。
2、調整教學內容，注重理論與應用并重。提高財會專業畢業生的實踐動手能力和對就業的適應能力，要從教學內容的調整入手，做到理論與實際應用并重。一方面，要樹立以市場為導向的人才培養理念，加強對社會財會人才需求特點的分析，多開設實際需要的課程，實現學生學習與就業的零障礙；另一方面，要順應時代需求，減少理論教學，增加實踐教學內容。中職作為培養應用型人才的場所，要突出實踐能力培養的特色，以財會從業人員的職業技能為教學內容的重點，從而不斷提高中職財會專業畢業生的實踐動手能力，使其能夠在畢業后快速適應社會的需要。
【關鍵詞】中職財會教學 現代教育技術 應用分析
【中圖分類號】F230-4；G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0175-01
當前，教學理論與實踐操作脫軌為中職院校普遍存在的現象，基于這一原因，許多經濟類的學生只是膚淺地學習書本上的知識，在實踐學習方面存在嚴重的不足。此外，一些中職院校在開展財會教學時，不重視現代信息技術的應用，與當前時代的教學理念存在差距，難以培養出充分滿足社會發展需求的人才，使其面臨嚴峻的就業難題。因此，如何在財會教學中應用現代教育技術，促進教學質量的提升，為當前中職教師面臨的一項重要課題。
1.中職財會教學中應用現代教育技術的重要意義
隨著信息全球化發展，加強現代教育技術的應用是提高教學質量，為社會發展培養所需人才的必然要求與趨勢[1]。財會專業已成為一項熱門的專業，為實現教學效果的提升，中職院校及教師就需要擺脫傳統灌輸式的教學模式，注重新型輔助教學手段的運用。當前，將知識理論教學與多媒體、計算機網絡、電子數據庫及資料庫等現代教育技術進行有機結合，并以學生的專業技能、實踐應用能力為依據，開發出有針對性的新型教學方法，在將學生自主積極性充分激發出來的基礎上，使其具備一定的就業優勢，已成為我國廣大中職院校的教學發展趨勢。
2.中職財會教學中應用現代教育技術具備的優勢
2.1能夠將學生的學習興趣充分調動起來
隨著信息技術的發展，手機、電腦等信息通訊工具已非常普及，同時，學校在教學設備的更新及網絡信息系統的建立方面，也投入了大量的教育資金。在中職財會教學中應用多媒體影音等現代教育技術，可將學生視覺、聽覺等感官充分調動起來，促進教學靈活性及趣味性的提高，進而有效激發學生的學習積極性；此外，學生通過網絡信息平臺可獲得海量的學習資源，極大程度上促進了自學能力的提升，從而有效彌補了學習方面存在的不足。
2.2有效降低學習的難度，促進學習效率的提升
在中職財會教學中，通過應用現代教育技術，可大大豐富教學的內容與形式。因此，學生便可從自身學習情況出發，將缺失的專業知識作為重點，通過利用現代教育技術開展有深度的學習，進而對專業理論知識及學習方法有一個全面的掌握。例如，在《基礎會計》這本教材的“主要經濟業務的核算”這一章節中，學習內容包括企業資金籌集、供應過程、產品生產過程及銷售過程等方面的核算，而核算的步驟與方法均比較抽象，如果我們在教學中應用現代教育技術，將復式記賬的具體步驟以視頻的形式表現出來，通過采用具體易懂的形式取代抽象的理論知識，可有效降低學習的難度。
3.現代教育技術在中職財會教學中的應用方式
3.1開展多媒體教學模式
考慮到中職財會課程抽象且難以理解，學生學習起來不僅非常吃力，而且尤為單調枯燥，因而中職院校在開展財會課程時，應加大多媒體教學模式的應用力度，通過為學生創設出生動的教學氛圍，將其學習積極性調動起來，從而開展自主學習。在應用多媒體這項現代化教育技術時，教師應有機整合教學資料、新型的教學理念及個性化的教學設計，從而使課堂教學更加直觀化，抽象難懂的財會知識更加形象化，并引導學生跟隨教師的思路，展開深入學習，從而給財會教學注入新的活力[2]。例如，教師在講解有關股份責任有限公司及法人等概念時，應將傳統重點講解定義及法律條款的教學模式進行轉變，通過多媒體播放視頻的形式來激發學生的學習興趣。教師在課堂開始，可向學生播放有關2010年安全衛士360與騰訊公司發生紛爭的視頻，并以這起影響較大的事件為題材，就這兩家公司紛爭的發生過程、結果，以及對廣大網民產生了何種影響進行詳細介紹，從而使學生在潛移默化的過程中對股份責任有限公司及法人等概念產生深刻的理解。
3.2充分利用網絡信息資源
在開展財會教學過程中，由于受到教學內容及安排進度等因素的限制，因而教師難以清楚講解全部的專業內容。但在網絡中，視頻公開課等課程資源是十分豐富的，教師只需在教學中引導學生利用網絡開展部分課程的自學，便可幫助學生實現專業水平的提升。其次，網絡中存在大量的財會軟件資源，而新時期下的財會人員一項必備能力便是熟練掌握這些軟件。考慮到課堂教學時間非常有限，教師應當引導學生在課余時間進行實踐訓練，在熟練掌握財會軟件的基礎上，實現專業技能的提升。其三，更新及時為網絡資源一大重要特點，學生可在網絡上對財會學科的發展動向進行實時掌握，并以最新的變化為標準對學習內容進行合理調整，從而滿足財會專業的變化與發展需求。
3.3加大模擬實驗室系統的建立力度
實踐操作要求高為財會專業重要特點之一，如果對實踐操作不夠重視，那么理論知識將難以形成系統，無法充分滿足實際工作的需求，這也是就業問題出現的一項重要原因。作為以培養學生專業技能為主要目標的中職院校，就更應當高度重視學生的實踐操作。因此，中職院校就需為財會教學工作的開展建立起完善的會計實驗室系統，增加實驗課的次數，確保每位財會學生都能進行上機操作，并形成一套集合理論知識及實踐能力的知識體系，為今后參加工作打好基礎。
4.結語
綜上所述，在科技不斷發展的新形勢下，社會對財會專業提出了更高的要求。因此，中職院校的財會專業應當對當前的教學模式進行有效調整，及時更新教學設備，科學、合理應用多媒體、網絡等現代教育技術，使其發揮出應用的輔助教學作用，從而在提升中職財會家教學質量提升的基礎上，為社會的發展培養出很多新型的財會人才。
參考文獻：
