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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇素質專周實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】電氣自動化；專業剖析；高職高專；人才培養工作水平評估
[Abstract] The evaluation practice of the work achievement of educating and training persons in higher vocational colleges and polytechnics，professional analysis is an important part.This article according to Siping Professional College electricity automation technology specialized analysis the successful experience， Introduced the specialized analysis obtains result and Shortcomings.
[Keywords] electricity automation；Specialized analysis ；Vocatial And Technical Collage；evaluation practice of the work achievement of educating and training persons
引言
高職高專院校人才培養工作水平評估有力地促進了高職院校的建設和發展，對提高教育教學質量等方面發揮了重要作用。專業剖析是評估工作的一項重要內容，是學校以評促建的基礎性工作。
2009年12月23日至25日，吉林省教育廳評估專家組對我校進行了實地考察并作了評價總結。我校人才培養評估工作得到專家高度肯定，特別是電氣自動化技術專業剖析工作得到了專家組的高度贊揚。我作為電氣自動化技術專業負責人，將本次專業剖析的組織及工作方法、本次專業剖析對我專業的建設的促進作用情況進行總結。
一、我校電氣自動化技術專業概況
我校電氣自動化技術專業是學校重點建設專業之一，并在2008年12月被遴選為吉林省第三批高等職業教育專業教學改革試點專業。本專業擁有一支專兼結合、以校內專任教師為主、企業技術人員為輔的“雙師結構”合理的教學團隊。建有設備先進、能滿足實踐教學需要的實驗、實訓室7個，校內實訓基地2個，校外實訓基地16個。近三年平均就業率達到97%以上。
二、電氣自動化技術專業剖析的組織及工作方法
2009年3月成立了電氣自動化技術專業剖析領導小組。為了贏得評建時間，2009年暑假，我專業全體教師放棄了假期休息時間進行重點整改。由于暑假沒有教學工作和行政工作的干擾，精力集中，效果顯著。對照“專業剖析的內容和要求”各條目的內涵要求，分析專業現狀，肯定專業的優勢，找出專業差距；確定了“促建、促改、促管”的重點，制訂了整改方案；撰寫專業剖析報告并組織討論修改，收集整理佐證信息資料；校內專家組對專業剖析報告進行多次的評議，檢查佐證材料，分析存在的問題，確定進一步整改措施并實施整改。使電氣自動化專業剖析工作經過了嚴格的把關。
三、電氣自動化技術專業建設成效
通過專業剖析，使電氣自動化技術專業在專業辦學思路、師資隊伍建設、辦學特色等都得到提高。取得了如下成效：
（一）依據行業需求，探索形成了合理的專業建設目標。我們深入四平地區重點企業做了深入細致的調查研究，跟蹤相關專業的畢業生在崗情況，不斷調整和充實本專業的職業崗位群。根據職業崗位群確定了專業培養人才的知識能力結構。按知識能力結構，確定了專業培養目標，構建了具有鮮明特色的高職課程體系。打造了貼近企業實際的特色專業課和核心課。編寫了具有本專業特色的系列教材和講義。開辟了工學結合、校企結合，三階段“工學交替”的符合高職高專學生技能培養規律的實踐教學體系。充分體現專業“立足地方，以人為本，注重實效，辦出特色”的建設目標。
（二）根據專業建設目標，修訂了人才培養方案，創新人才培養模式。根據人才市場需求，構建了具有鮮明特征的“一個專業平臺，兩個專業方向”的人才培養模式。由“職業素質課”、“職業基礎課”和“職業技能課”模塊一起構建了電氣自動化專業的基礎平臺，由“智能控制技術”模塊和“換熱器機組”模塊構建了兩個動態的專業方向。
（三）依據人才培養模式，構建了基于工作過程的課程體系。新的課程體系由理論教學體系、實踐教學體系、基本素質教育體系組成。
1.理論教學體系由職業素質課、職業基礎課、職業技能課和職業方向課四個模塊構成。
2.實踐教學體系形成“三橫二縱”模式。
（1）“三橫”是指“三階段工學交替”。第一階段，入校后第1學期，學生進入企業進行為期1周的專業認識實習。第二階段，在第2至第4學期及暑假期間，集中安排學生在校內和校外企業進行與專業相關的至少9周的技能訓練。第三階段，在第5至6學期安排學生進行26周的專業頂崗實習和就業頂崗實習。
（2）“二縱”是指貫穿于教學全過程的二條實踐能力培養體系。校內“教學做”一體的專業技能訓練教學體系。校內學習以專業技能培養為目標，著力培養學生的電氣技術應用能力、控制技術應用能力和供配電系統安裝維護能力。學生進入校內可編程控制等實訓室，完成自動化專業的職業技能訓練，了解和感受本專業的職業特點、工作內容及能力要求。校外“教學訓”一體的崗位能力實踐教學體系。校外實訓以崗位能力培養為目標，主要培養學生適應企業工作崗位的實踐能力、專業技能及綜合職業素質。
3.基本素質教育體系由課堂教學和校內外活動組成。
從入學的專業教育到“一個專業平臺”的搭建，從參加認知實習到畢業頂崗實習，我們始終把職業素質教育貫穿于教學活動的全過程。
（1）職業資格證書教育有計劃有落實，取證率高。我專業已經將職業資格證書教育融入了人才培養方案中，通過雙證融通保證了職業資格證書教育的實施與落實。
（2）通過開展第二課堂活動實施職業素質教育。我專業已把電子技能大賽作為進行職業素質教育的重要課堂，堅持每年舉辦一次。通過技能大賽，不僅提高了本專業學生的電子工藝技能，而且在培養良好職業素質方面起到積極作用。
（3）聘請業內資深專家、畢業校友等舉辦學術講座，召開座談會。使學生了解社會對從業人員的需求和要求，樹立學生職業意識，使學生在學習期間就對職業概念有一個正確認識。
（四）依據專業人才培養需要，改善了教學基本條件
1.打造了一支具有職業特征的“雙師”結構教師隊伍，形成一批探索性的教育教學成果。一方面堅持“走出去”的原則，鼓勵教師到企業頂崗實踐、掛職鍛煉；有6位教師參加過國家教育部人事司舉辦的全國青年骨干教師高級研修班的培訓；已有12人考取了國家職業技能鑒定中、高級考評員。另一方面堅持“請進來”的原則，聘請企業技術能手來專業擔當授課任務及指導實踐。專業教師完成省級課題8項；編寫《數字電子技術》等16部高職高專教材；建成4門省級優秀課和1門省級精品課程。
2.校內實訓室和實訓基地已經初具規模。學校投資了400多萬元建立了具有真實職業氛圍、設備先進的電氣實訓中心。包括自動化綜合實訓室、傳感器實訓室等多個實驗實訓室。建立了機加實訓中心和數控技術中心兩處校內實訓基地。我校電氣自動化實訓基地成功入選2009年中央財政支持的職業教育實訓基地項目，本項目建有西門子PLC網絡實驗室、組態軟件實驗室等11個實驗或實訓室。
（五）優化課程結構，整合課程體系，改革教學方法，強化學生職業能力培養
按照突出應用性、實踐性的原則，我們對部分主干課程的教學內容進行了整合，體現了“精學湛練”的校訓思想內涵。在《工廠電氣控制技術》課程教學中實現了理實一體化教學，該課程在原有一周校內實訓的基礎上，增加了校外企業實訓和校企合作制作電氣控制柜的培訓項目，實現了“教中學”、“學中做”、“做中學”。《PLC可編程控制》教學中，我們借助校企合作的平臺，采用工學結合、工學交替的方式，以項目為導向，將典型的PLC可編程控制項目引入課堂，合理設置和序化教學內容；同時將課堂延伸到校外實習基地，延伸到工程現場，讓學生在真實的編程控制崗位頂崗實習，使學生綜合素質和能力得到全面提高。
（六）突出從業能力培養，建立了產學緊密結合的職業人才培養長效機制
1.學用結合，實現“兩個對接”，使能力培養貫穿于教育教學全過程。即開設課程與預期職業崗位能力需求的對接、開設課程與相應國家職業標準的對接。做到學用結合，學到的有用，需要的能學到。為此，我們對所有課程重新制定了課程標準，并在課程標準中對職業崗位能力進行了重點審核。
2.校企共建，互惠雙贏，構建了產學緊密結合的職業人才培養長效機制。本專業已經和四平高斯達納米、四平巨元換熱器等十余家企業簽定了合作協議，共建校外實訓基地。并把《檢測與轉換技術》實訓和《組態控制》實訓分別安排在慧宇儀表廠和紅嘴鋼鐵自動控制室進行，把實訓室建在企業，充分發揮企業的資源優勢。
（七）我專業始終堅持以特色求生存、創新謀發展。我們通過調研得知，四平市現在每年為換熱器行業配套制作的電氣控制柜數量達近萬臺，而從事此類工作的專業人才缺口較大。盡管這個行業只是換熱器行業的一個“副業”，可我們抓住這個機遇，把電氣控制柜的崗位培訓做“主業”來抓，提出把“副業”做“主業”的創舉。將與之相關的《電氣控制技術》、《可編程控制技術》等課程做了相應的整合；并且通過電氣自動化技術平臺，將電氣控制柜制作引到學校來進行，學生由全程參與發展到目前完全以學生為主進行制作。目前四平市從事電氣控制柜及相關產品的制作、調試工作的人員中，我專業畢業生占50%以上。
四、存在問題及整改措施
主要體現在教學設施方面，雖有一批專業實踐設備，但專業設施的現代化程度還不夠高。完成典型任務所需要的“教、學、做”一體化實踐場所需要進一步完善。
在今后的辦學實踐中，要繼續爭取學校和企業的經費投入，進一步擴充和完善校內實訓基地建設；進一步采取措施，提高本專業“雙師型”師資隊伍的質量；在專業建設上，要將傳統的控制技術向工控網絡技術方向轉變。適度在電氣自動化技術專業的學生中普及機電一體化的觀念，特別是針對換熱器行業的機電一體化內容建設。
五、結語
通過專業剖析，對照專業剖析指標體系和評估標準，我們不僅看到本專業的不足，同時也發現了本專業的優勢和特色，使本專業的辦學特色系統化，進一步提高和升華。使我專業的教學質量顯著增強，畢業生職業能力明顯提高，畢業生就業質量大幅提升，校企合作，互惠共贏機制得到進一步加強，為我專業的長遠發展打下了一個堅實的基礎。
參考文獻：
[1]雷世平.對高職高專院校人才培養工作水平評估的思考[J].河南職業技術師范學院學報（職業教育版），2006（1）：20.
[2]教育部高等教育司.高職高專院校人才培養工作水平評估資料匯編[G].北京：人民郵電出版社，2003：123-135.
關鍵詞：高職高專；《人體解剖學》說課；課程設置；教學設計；教學資源；課程特色
說課是指授課教師在對某課程備課的基礎上，面對同行、專家或領導，系統而概括地解說自己對具體課程的理解、所作的教學設計及其理論依據[1]，然后由大家進行評說，以便相互交流、共同提高的一種教研活動。筆者對高職高專護理學專業《人體解剖學》課程的說課介紹如下。
1 課程設置
1.1基本信息 《人體解剖學》是3年制普通專科護理學專業一門重要的專業必修課，課程安排在第一學年上學期，總教學時數為108學時，其中理論72學時，實訓36學時。它是一門研究正常人體形態、結構及其發生、發展規律的科學，屬于醫學入門的基礎課程，也屬于生物科學的形態學范疇。教學主要任務是講授人體器官的位置、形態、結構及毗鄰關系，構成了培養學生臨床診療能力的核心基礎課程，并為后期臨床課程學習打下良好的基礎。
1.2性質與定位 《人體解剖學》是一門獨立的醫學基礎科學，以就業為指導，以夠用、適用為主，使本專業學生掌握適應護師崗位所需的解剖學基礎理論知識，具有靈活運用這些理論知識處理臨床常見病、多發病的能力。對學生的職業能力和職業素質養成起主要支撐和促進作用。
1.3培養目標 根據專業人才培養目標和崗位需求，圍繞以職業能力為本位的課程模式，結合高職高專學生的認知結構和心理特點，確定如下教學目標[2]。
1.3.1知識目標掌握《人體解剖學》的基本知識使學生掌握人體系統和器官的位置及形態結構特征和重要毗鄰關系，為學習其他醫學基礎課和臨床課奠定基礎。
1.3.2技能目標在能力上培養學生具備比較扎實的專科技能；能夠系統、規范地進行專科檢查、醫療記錄。培養學生對一般急癥的急救意識以及對常見病、多發病的診斷處理能力，能夠將掌握的理論與技能轉化為從事臨床工作的職業本領。
1.3.3素質目標培養學生認真負責的工作態度和不怕臟和累獻身精神，培養學生交流合作與臨床探索精神。
2 教學設計
以培養學生的職業能力為目標，認真貫徹執行產學結合的精神，以學生為主體，教學必先從從課前準備、課堂講授、課后總結三個環節設計，課前有預習，課堂上充分發揮教師的指導作用，對重點和難點進行周密剖析、系統闡述，突出知識的縱向和橫向聯系。在精選教學內容的基礎上，改進教學模式，充分利用多媒體等先進技術手段，采用多種教學方法相結合如理論講授、案例分析、啟發提問、課堂討論、情境教學等。同時在實訓教學中強調學生實踐操作能力的訓練和臨床思維能力的培養[3]。在學法上，既要授知識理論又要授學習方法，教學生看書的方法、記憶的技巧、分析問題的方法，培養學生自主學習的能力和終身學習的習慣。
3 教材分析
《人體解剖學》人民衛生出版社2009年7月第6版，根據衛生部教材辦公室《全國高職高專衛生部規劃教材編寫要求》以及教學大綱的要求，力求教材具備思想性和啟發性，為學習其它專業課程打下一定基礎，基本符合本專業學生的教學要求。
4 教學資源
本課程組共有專兼職教師8人，兼職教師在無課時間即到醫院參加見習帶教。該團隊結構合理、優勢互補、具有雙師素質結構的優秀教學團隊，充分體現了院校一體、醫教結合的辦學特色。校內資源包括在校園網絡內與教材相配套的參考資料[4]，題庫以及教學視頻等，校內分別開設有多個實訓室及3個大型陳列室，包括塑膠模型、人體標本，鑄型標本斷層解剖標本針灸標本甘油標本、塑化標本、胚胎標本護理實用解剖標本。校外有一所所獨立的附屬醫院和40余家校外實習基地，能夠充分滿足學生實習實踐的需要，通過將校內外資源有效整合，能夠將課堂教學與臨床實踐融為一體，充分實現理論實踐一體化的教學模式。
5 課程特色
護理學是實踐性很強的學科，解剖實驗課是解剖教學重要的環節，結合不同年齡段人群及人體淺靜脈的分布走行有針對性選擇穿刺部，對提高穿刺的成功率有一定積極作用。教師積極參與到解剖實驗課的學習中，不僅有利于解剖學內容的掌握，更會為護理專業課的學習以及護理實踐操作打下牢固的基礎。此外院校合作，共同開發課程實現了"實踐教學模式與職業技能應用能力相結合"；遵循兩個原則：與臨床實踐工作、護理資格考試相對接；強化三種訓練：基本技能訓練、綜合素質訓練、實習前強化訓練。
6 學生情況分析
人體解剖學為新生入學后的第一門醫學基礎課，護理學專業學生以女生為主，對該課程普遍存在怕臟、怕臭、怕尸體等恐怖心理，加以解剖知識名詞、概念多易混淆、難記憶，為學習增加了一定難度。就課前準備的習題進行練習，重點知識應當課后進行總結，授課同時即教學生一定的學習方法。比如：課后多看圖譜，重要人體器官結合圖譜適當繪制器官結構圖；在每次實訓課中，允許學生將自己親自解剖的尸體標本每做完一個層次的分離即進行拍攝，等到復習解階段又將圖片一張張翻看，能有效地增強復習效果[5]。鞏固記憶，評價教學效果，最后歸納總結，強調重點、突出難點，并給學生推薦相關的輔導習題集，引導學生關注本學科領域的新動態。
7 考核及教學效果評價
為達到教學目的，我校將考試成績分為期末成績和平時成績，期末成績占60%為理論考試，實驗報告占總成績10%，技能考核占總成績20%，作業練習占10%。技能考核在實訓課程結束后進行安排。學生學習效果的評價，主要采用隨堂反饋、理論考試、實驗考核等方式進行，該教學模式能夠比較合理的評價學生的知識能力和素質水平。
參考文獻：
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[2]湯挺兵，黃陽生，錢金岳，等.新形勢下人體解剖學實驗教學模式改革的探索[J].解剖學雜志，2012，35（06）：846-847.
[3]閆錫秋.高職高專《五官科學》課程說課設計[J].社區醫學雜志2013，11（21）：62-63.
【關鍵詞】計算機；實訓室；維護管理；對策
國內近期各大高校計算機實訓室使用頻率在持續提升，在高專院校中為幫助學生在將來工作中充分適應社會與工作崗位，將計算機技術教學內容結合在了日常教育教學中，配置了對應的實訓室供學生練習使用，同時還安排專人管理實訓室的設備。有效維護計算機設備，確保計算機使用年限得到延伸，是降低計算機實訓室受損幾率的最佳方式。可是在實際工作過程中，還有著很多實訓室維護管理方面的問題，假設高專院校實訓室管理工作者可以按照實際使用中出現的細節問題使用優質的舉措，就可以確保計算機實訓室得到良好的管理與維護，發揮出其本質作用。
1計算機實訓室建設對經濟社會與教育發展的重要意義
高專院校作為培養高素質人才的重要場地，在提升學生專業知識與技能的同時，也在推動學生全面發展。伴隨現代信息科學技術的快速發展，計算機技術更新換代大大促進了現代經濟社會發展。計算機技術的出現和發展，促使新興行業發展起來，推動了傳統行業的變革。現如今，將信息技術作為重要支撐的互聯網、大數據與云計算等技術已經發展成促進經濟增長的核心部分。在目前經濟形勢下，社會對人才方面的需求有了一定的轉變。在市場經濟推進下，社會降低了理論人才需求，增加了應用型計算機人才需求。在這樣的情況下，高專院校需要主動進行計算機教學，健全計算機實訓室建設與師資配備，繼而給培養適于社會發展的人才提供動力。計算機實訓室作為計算機教學的前提與基礎，實訓室建設對教育與經濟社會發展意義重大。
1.1科研和教學的重要基地
伴隨教育教學改革政策的貫徹落實，諸多高專院校都已經實現了多媒體一體化教學。在多媒體一體化教學過程中，計算機變成了不能夠缺少的輔助教學設備。計算機作為教學輔助設備，促使現代教學與傳統教學產生了區別，其不單單能夠大大降低教師備課的壓力，將課堂教學效率提升，而且還能豐富課堂內容，拉近師生之間的關系，促使師生友好互動，繼而給學生學習計算機知識提供良好的課堂環境。
1.2學校增收
在現代社會發展中，諸多高專院校對計算機實訓室維護管理的目的不單單是為了實現教學目標，同時也涵蓋了為院校發展增加收益，此為高專院校取得經濟收益的途徑之一。通常而言，高專院校會使用承擔社會培訓與資格考試的方法，例如會計證件考試、企業人力資源考試、成人計算機等級考試等。計算機實訓室建設不但提高了高專院校經濟收益，與此同時也大大提升了院校計算機實訓室利用率，如此在節約高專院校總體成本方面有著很重要的意義。
1.3服務社會
高專院校職能之一就是服務社會，現階段，諸多高專院校為培養綜合素質高、應變能力強的人才，繼而給社會發展提供動力，常常會和大型企業進行合作，又或是參加慈善開展公益活動，如此做是為了彌補傳統教學和社會需求脫節的缺陷與不足。計算機實訓室維護管理能夠有效確保計算機設備快速運行，繼而給校企合作活動打下扎實的基礎，例如會計電算化考試、銀行技能競賽等。
2計算機實訓室維護管理現狀分析
2.1使用頻率高
計算機設備使用基礎為硬件，計算機硬件是精密設備。在實際運用中，設備壽命長，可是假設短時間內持續使用，則必然會造成硬件受損，倘若養護不當，會造成設備故障和損壞。計算機硬件產生故障以后，大部分故障均無法及時修復，必須要更換硬件進行維修，如此要花費很多時間，期間不能開展正常教學工作，與此同時主管單位還需要支付相應維修費用，無形中提升了計算機實訓室的使用成本。按照實況而言，諸多高專院校管理人員只能進行常規處理和修復，對那些硬件嚴重損壞、設備過于老化等問題無法全部有效解決，故而最后的結果是購置新設備，增加采購成本。
2.2軟件維護管理壓力大
計算機軟件維護管理不當，通常是因為計算機軟件兼容方面的問題，還有因為系統損壞而導致了故障問題。計算機軟件兼容問題處理不到位，易于造成文件亂碼或者是出現文件丟失的情況，給計算機安全帶來威脅。假設無法在第一時間展開兼容性修復，就會造成高專院校計算機實訓室文件受損；計算機軟件系統受損一般涵蓋了被黑客惡意損壞，如果不對軟件進行及時修復和維護，就會造成計算機安全隱患，繼而致使計算機產生故障問題。
2.3環境管理不當
環境管理對確保高專院校計算機實訓室穩定性有關鍵作用。計算機屬于精密度高的設備，對溫度、濕度、灰塵、環境等因素有較強的靈敏性，假設環境管理不當，在實際使用中會導致硬件設備耗損幾率提升。在進行日常教學活動過程中，經常有學生習慣于將垃圾放置于鍵盤抽屜以及機箱頂部和側面，造成灰塵侵入計算機設備出風口，從而進入到設備里面附著于內存條、主板等硬件上，造成計算機不能正常啟動。除此以外，灰塵進入電源風扇與處理器風扇，會妨礙到散熱，特別是七、八月份，天氣較熱，很有可能出現處理器被燒毀的情況。雖然大多數高專院校構建了較為健全的計算機實訓室管理制度，可是在具體實施過程中難以避免一些情況的發生，從而造成設備中積滿灰塵，或連續長時間使用導致硬件溫度較高，未能實時暫停計算機運行，造成設備受損。
3計算機實訓室維護管理方法和策略
3.1加強電源維護管理
在高專院校計算機實訓室建設工程中，電源是非常重要的設備。安全穩定的電源有著可靠的電壓，如此就很難出現因為電壓失穩造成設備受損的問題。另外，安全穩定的電源還能夠將設備使用時間延伸，繼而得到較高的經濟效益，在減少能源耗損上有良好的功效。因此，為提高電源可靠性，必須要加強電源維護管理工作，經過檢查和維護電源線路，在第一時間反饋產生的電流、電壓失穩問題，就能夠迅速尋找到故障源頭并加以排除，獲得較好的維護管理成效。計算機實訓室電源線路與電壓電流均有內在要求，電壓失穩是造成運行死機的關鍵因素，假設時常發生問題就會妨礙教學進度。倘使電源產生問題，同時修復難度大，就必須要立即更換電源，這樣才可以提高專院校計算機實訓室運行的安全性與穩定性。
3.2增強軟件維護管理
計算機軟件維護是相當復雜的工作，該工作量占據了軟件生命周期的三分之二，所以，怎么縮減軟件維護工作量，減少維護成本，提升軟件可維護性，就變成了提升維護效率與管理質量的重點之所在。在計算機實訓室中，軟件維護管理涵蓋系統安裝、保護與教學軟件維護等。首先，就系統安裝而言，實訓室管理者需要根據設備購買時間、硬件配置、計算機配置的操作系統，各系統均會安裝不一樣的課程軟件，要配置有關應用軟件，詳細安裝哪一種應用軟件需要和教師交流，確定教師對應用軟件的需求，避免發生軟件不符的狀況。合適的軟件安裝完以后，對軟件運行與否進行檢測，同時加強備份工作。其次，系統保護。在計算機實訓室進行教學階段，要避免師生操作計算機過程中因為操作不當造成計算機無法正常運行的情況，需要對系統進行保護，比如對硬盤安裝硬件保護卡。假設發生上述情況，僅僅需要啟動硬盤保護卡就能夠還原，或將備份好的計算機系統進行同傳，這部分問題就能夠得到很好的解決。需要注意的是，伴隨計算機軟件迅速發展，部分維護應用軟件更新速度非常快，為滿足計算機實訓室上課老師的各種需求，需要及時更新計算機系統與應用軟件。
3.3做好清潔維護與環境溫濕度管理
清潔維護對高專院校計算機實訓室管理同等重要。清潔維護并非只是實訓室內部衛生環境，還涵蓋了計算機內、外部清潔工作。在計算機運行中，因為靜電作用，設備內部常常會吸入很多灰塵，如果對灰塵不進行及時清理，就會造成計算機運行故障，同時導致計算機散熱困難，對計算機正常運行產生很大影響。經過分析可以了解到，機箱內的電源風扇和主板上的處理器風扇在轉動過程中會吸入很多灰塵，因此為防止灰塵太多影響設備運行，必須要在維持實訓室清潔時加強機箱清潔保養工作，防止產生灰塵太多的情況發生，并且還要妥善管理好軟硬件，發現問題立即進行維護和處理。其次，計算機實訓室設備對空間環境溫度和濕度有較高的要求，因為線路繁多，如果環境濕度過高就會出現短路造成設備受損；而且環境溫度過高會造成計算機使用發生故障，同時散熱不通暢會造成硬件溫度高，此為設備受損原因之一。綜合這些特點，要做好計算機實訓室維護管理工作，需要加強設備維護保養的同時，維持好室內工作環境，從而保證計算機實訓室正常運行。
隨著市場經濟的發展和酒店規模的擴張，酒店管理專業人才需求不斷增加，因此培養一流的酒店管理專業人才成為當前高職院校酒店管理專業的當務之急。本文首先分析了高職高專院校酒店管理專業培養現狀，進而提出了高職高專院校酒店管理專業培養策略，希望能夠緩解當前的人才緊缺模式。
關鍵詞：
高職高專院校；酒店管理專業；培養模式
高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線的高技能人才的使命。而高職高專院校酒店管理人才培養模式既是高職教育發展過程中需要長期關注的基本問題，也是高職教育改革的關鍵問題。院校需要以校企合作為切入點的人才培養模式改革，將為高職酒店管理專業乃至整個高職大部分專業的人才培養模式改革提供一定的參考意見和建議，進而推動我國酒店管理人才培養質量的提高。
1高職高專院校酒店管理專業培養現狀
1.1高職高專院校更偏重酒店理論知識教育
眾所周知，酒店行業本身是一個實踐性較強的行業，也是高職高專院校在進行酒店管理專業人才培養時特別注重的特征，所以酒店管理專業學生的實踐操作也就成為了檢驗學生能力以及高職人才培養的一個重要標準。但是由于高職高專辦學者長期受傳統教學思維和教學觀念的影響，多數教師在酒店管理教學中還是原來的理論教學方式，更側重于理論知識的學習，從而大大忽略了實踐教學的重要性，在不關注學生實踐能力培養的狀況下，加上高職教育對學生認識的不夠，勢必會影響到高職高專院校酒店管理專業學生的培養，也影響酒店管理人才的質量。
1.2酒店管理專業人才培養目標定位存在誤導
現階段多數高職高專院校都將酒店管理專業人才培養目標定位為高級管理人才，這種過高的專業培養目標給予了學生錯誤的理解，最終造成多數高職酒店管理畢業生在就業和擇業時表現出了“眼高手低”這種不良的心態。更是有大部分畢業生認為自己的專業是管理專業，只有酒店管理的工作，并不用從基層做起，多數畢業生是從服務員做起的，這使內心產生了較大的落差，造成多數畢業生放棄了酒店管理這項工作。
1.3酒店管理專業和課程設置還不夠完善
酒店管理專業仍處于起步階段，多數高職高專院校的酒店管理專業的教師也不具備豐富的從業經驗和專業知識，也就造成多數院校在酒店管理專業課程的設置上沒有給予足夠的重視，更多的是照搬其他專業的教學方式，在教材的選取上也沒有一個明確的標準，甚至有些教師自編教材，開設課程，關起門來自己搞教學計劃課程設置和考核標準，最終造成酒店管理人才培養和國際標準差距較大。
1.4未兼顧到專業技能學習與綜合素質同時培養
酒店管理者都需要具備良好的責任心、職業意識以及職業習慣，這也是酒店在進行管理人員選聘的一個重要指標，但我國進行酒店管理專業人員培養時更多是注重酒店專業技能的培養，但是對學生個性素養、語言能力以及服務水平等方面卻沒有給予更多的關注，特別是學生情商的培養，這就使得很多學生進入酒店工作后，缺乏適應能力、協作能力、實踐能力和創造能力，導致學生不能進行角色的及時轉換，加上與客人溝通能力的欠缺，不能更好地處理與同事和主管的人際關系，職業意識的提升和職業忠誠度不高。
2高職高專院校酒店管理專業培養策略
2.1酒店管理專業人才培養目標應準確
現階段酒店業中最為缺乏的既不是基層的服務人員，也不是理論較強、知識淵博的學術人員，而是那些既懂得酒店管理運營和相關法律法規，又極具戰略目標和經驗豐富的高級酒店管理人才。為了讓高職高專酒店管理專業的學生能夠接近這一需求，需要明確酒店管理專業人才的培養目標，關注酒店管理專業學生的職業素養和溝通能力以及法律法規的培養，使其都能夠掌握一定的服務操作能力，又懂得組織策劃和現場指揮，同時也能夠懂得如何進行市場調查和數字統計，只有培養出這樣的復合型人才，才能滿足今后酒店的需求和提升酒店管理專業學生的就業率。
2.2加強專業實訓室和校外人才培養基地建設
加強高職高專院校酒店管理專業人才培養需要建設專業實訓室和校外人才培養基地建設。實訓室是酒店管理專業學生進行實踐的主要地方，是模擬酒店實際的主要陣地，對于連接學生的理論知識和實踐能力具有重要的現實意義。隨著高校與市場經濟的接軌，越來越多的高校開始重視實訓室建設，先后建成了3D虛擬酒店實踐系統、酒店前沿案例實驗室等實訓室，為廣大的酒店管理專業學生提供了真實的模擬場所，既鍛煉了技能，又增長了見識。除了實訓室的建設外，院校還建設了虛擬酒店體驗及創新實訓室、酒店服務管理實訓室、酒店運營管理實訓室、基于國際化教學的酒店互動實訓室、智慧酒店實訓室等虛擬實驗室，為酒店管理專業學生提供了更為優越的學習平臺。在校外人才培訓基地建設方面，院校建成了萬豪酒店集團和洲際酒店集團人才培訓基地，聘請專業人士為大學生講解專業知識，提升酒店管理專業的實踐水平。
2.3創新教學方式
傳統的酒店管理教學模式已經不能適應社會新形勢的發展，要促進酒店管理專業學生人才培養必須要創新教學模式，引進先進的教學理念，創建情境教學模式。具體來說就是要明確酒店管理專業學生應該具備的核心能力及需要掌握的理論知識，將酒店的營銷、運行、財務管理等模式有效結合起來，同時還要掌握各模塊中的核心環節。創新酒店管理專業教學模式可以從以下做起：首先高職高專院校可以利用自身的優勢作用建設真實的實訓室，讓學生進入酒店場景進行專業知識的學習，這樣既能提升學生的學習興趣，還能加深學生的印象。其次，可以增加學生真實的實踐機會，讓學生深入到酒店中發現問題，進而解決問題，提升學生的專業知識和職業素養。再次，教師要本著
3總結
【關鍵詞】 護理學基礎；精品課程建設；思路與措施
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.03.581 文章編號：1004-7484（2014）-03-1648-02
根據教育部《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（高教[2003]1號）和省教育廳有關文件精神，為加強課程建設，提高教學質量，我校于2005年啟動精品課程建設工作。學校制定了《張掖醫學高等專科學校課程建設規劃》、《張掖醫學高等專科學校課程建設實施意見》。根據21世紀我國高職高專醫學人才的培養目標要求，我系結合學校人才培養目標，積極開展護理專業《護理學基礎》精品課建設工作。
1 學校的發展和長期積累是精品課建設的基礎
自建校以來，學校設置了《護理學基礎》這門課程，并成立了護理學基礎教研室。2003年教育部、衛生部將我校定為國家級技能型緊缺人才護理專業培養基地，2011年省教育廳又將我校定為甘肅省高等學校特色（護理）專業建設點，隨著辦學層次的提高和規模的擴大，結合我校辦學定位和培養目標，學校不斷引進高學歷人才，加強課程建設和實驗室建設，建立了多媒體教室和電子閱覽室，校園網設立“張掖醫學高等專科學校課程建設專欄”。
本教學團隊在長期的教育教學過程中，不斷積累護理學基礎知識及醫學相關知識。堅持認真備課、查閱資料、總結教學經驗，利用課余時間制作幻燈片、自編教學大綱、實訓指導及考核評分標準、護理操作流程和同步練習等教學資料。在長期的教學中，組織教師開展教學方法及手段的交流、討論和集體備課等活動。始終堅持育人為本，注重學生實踐能力培養。
2 教學改革是建設精品課程的動力
2007年學校全面推進教學改革，護理學基礎教研室以素質教育為核心，從全面提高教育教學質量出發，對我校護理專業《護理學基礎》課教學進行了深入研究和改革[2]。
2.1 合理的教學內容和先進的教學方法是建設精品課的核心[1] 根據高職高專醫學教育的特點，結合我校護理專業人才培養目標和學生實際，針對教學內容和教學方法進行改革。
2.1.1 教學內容 任課教師依據我校“高素質、技能型”護理專業人才的培養目標，結合護理學基礎課程特點以校院合作、工學結合為切入點，以人才培養模式改革為核心，認真研究適應崗位需求的護理專業人才培養目標及要求，重新修訂教學計劃、大綱，改革和調整課程結構，整合序化教學內容，突出“基本理論、基本知識、基本技能”，強調“必需和夠用”，重視“技能型”人才的培養和綜合素質的提高。通過實踐檢驗，教學研究取得較好效果，并逐步形成了邊理論邊實踐的課程教學模式。
2.1.2 教學方法 在以傳統教學為基本模式的基礎上，基于臨床護理工作過程、護理任務、操作項目不斷改進教學方法。理論教學方面將案例教學、情景教學及自主教學法引入課堂，不僅注重學生基本理論及基本知識的學習，更注重學生基本職業能力、自主學習能力的培養，突出了課堂教學中學生的主體地位。在實踐教學中，操作流程從以往“教師演示-學生分組練習-分別指導”的傳統教學方式，改為“錄像教學-提出問題-教師演示-學生回示-師生共同點評-分組練習-考核-比賽-總結”新的教學方式。
2.2 加強實踐教學，構建綜合性實踐課教學體系 實驗課非常重視實踐教學環節，課程總計140學時，其中：理論56學時、實踐84學時，理實比有原來的1：1改為1：1.5。此外，為體現技能型人才培養的特色及需求，本課程實習前安排2周的護理基本技能復訓，共計80學時；安排臨床實習40周。在實踐教學方面，突出了實踐能力培養為特色的理實一體、校院合作教學模式。轉變了“驗證性實驗”的觀念，構建“綜合性實驗”[2]。例如：王婧，女，21歲，因右下腹劇烈疼痛來門診就診，診斷為急性闌尾炎，須住院手術治療。現已送入手術室，請問：當班護士接到住院處通知后應采取何種護理措施？
2.3 改革實踐技能考核辦法 新的考核指標包括三部分內容，一是實驗作業占5%；二是平時實踐課考核占25%，三是期末實踐考試成績占70%。以必考項目和抽簽考核項目相結合的形式進行。考試環節包括物品準備、學生溝通能力、問題的處理能力、操作熟練程度與準確性、操作相關知識等。還將名片案例簽應用到技能教學及考核當中。通過反思訓練強化技能操作，提高了學生的操作應變能力，取得了較好的技能考核成績。
2.4 充分利用資源優勢，開放實訓室 利用課余時間對學生開放實訓室，并安排教師輪流輔導，讓學生自己選擇在實驗課上未能熟練掌握的操作項目，隨時到實訓室練習，同時讓學生做好實驗室開放記錄并及時反饋實驗室開放意見，大大提高了實驗室的利用率，提高了學生動手能力和操作技能。
3 師資隊伍是建設精品課程的關鍵
本教學團隊共13人，承擔了我校護理、助產所有專業的《護理學基礎》理論和實踐教學任務。平均年齡38歲，均為本科學歷，高級職稱4人，其中副教授2人，副主任護師2人，講師7人，助教2人，助理實驗師1人。形成了一支年齡、學歷、職稱結構、知識結構、老、中、青結合的教學團隊。
4 教學資源和教學條件是建設精品課程的保障
4.1 教材建設 選用我校教師主、參編的全國醫藥類高職高專“十二五”規劃教材《護理學導論》及《基礎護理學》。該教材突出思想性、科學性、先進性、實用性，適合高職高專學生基礎護理學習需要，且定位準確。根據護士職業崗位需求，按照臨床實際操作，編寫了與主教材相配套的以項目為導向的校內輔助教材《護理技術操作指導及考核評分標準》、《基礎護理同步練習》、《基礎護理實訓報告》等實訓教材，達到優秀教材全面配套，教學與崗位一體化實訓。
4.2 教學資源 自編護理學基礎教學大綱、實訓指導、實訓報告、考核標準、同步練習、多媒體課件、電子教案，教學案例等。建立了護理學基礎試題庫，網上資源及網絡環境于一體。師生可上網查詢及下載共享的資源，從而提高了學生學習的主動性和積極性，并達到了預期的效果。
學校于2007年投資近千萬元建成校內護理實訓中心，該中心共分三個功能區域即：模擬母嬰病區、模擬護理病區及專科護理實訓區。其中，模擬護理病區仿照醫院住院病區設置有護理站、治療室、搶救室、ICU病房、普通病房及基礎護理實訓室、階梯示教室，占地面積約2000多平方米。并配備有高級護理模擬人、多功能病床、洗胃機、人工呼吸機、膜式吸痰器、高級導尿模型、皮下、肌肉及靜脈注射模型、嬰兒頭皮靜脈輸液模型、中心吸氧裝置等，基本滿足了本課程校內實踐教學需要。
5 課程改進的方向與途徑
5.1 隨著學校的發展，護理專業生源的增加，校內、外實訓基地和教學設備需進一步加強。
5.2 積極引進高學歷教師，加強師資隊伍建設，選派青年教師外出進修學習。
5.3 重視產學結合，加強與行業合作，密切關注臨床動態，使教學內容貼近臨床護理發展，使之有更強的針對性和時代創新性。
5.4 關注全國范圍護士執業資格考試，緊扣護士執業資格考試大綱組織教學，充分考慮護士執業的技能需要，強調“高素質”、“技能型”、“實用型”護理人才的培養。
5.5 繼續深化教學改革研究，努力開展科研及教研活動，以教科研促進教學質量的不斷提高。
參考文獻
[關鍵詞]高職高專市場營銷能力
高職高專院校的主要任務是培養能直接進入生產、管理、服務第一線的高等技術應用型人才。學生在學習每一門課程時不僅要學到該門課程的知識，還要掌握從事與該課程相關工作的基本能力和技能。
對于高職高專的市場營銷課程而言，要以能力結構為中心對學生進行培養，通過本課程的教學，使學生建立起市場和顧客意識，樹立現代市場營銷觀念，比較全面系統地掌握市場營銷學的基本理論和基本方法，重點是要使學生通過本課程獲得實踐應用能力、公關談判能力、營銷心理能力和創新能力，這些對于學生以后能夠出色的完成工作都是不可缺少的。以能力結構為中心的培養方式正是高職高專院校培養市場營銷人才的特色所在。
一、市場營銷課程的培養目標
市場營銷課程主要從三個目標出發對學生進行教學，具體體現為：
1.扎實的專業知識：不僅要使學生掌握好該門課程的知識，還能將相應的知識運用于實踐當中。
2.過硬的崗位技能:學生能夠通過該門課程獲得相應的崗位技能,使得一旦進入社會工作,就可以直接進入角色,進行具體的專業工作。
3.良好的綜合素質：通過該課程，學生不僅能獲取知識，提高能力,還應具備良好的綜合素質，要培養學生的文化、業務、心理素質。
二、市場營銷課程培養目標的能力結構分析
根據市場營銷課程的培養目標，重點是要培養學生的實踐應用能力、公關談判能力、營銷心理能力和創新能力：
1.實踐應用能力。在市場營銷課程中，具體體現為以下能力:（1)市場調查與分析能力:能夠根據企業的發展目標擬定調研計劃并設計調查問卷，組織實施市場調查并對調查結果進行數據分析、匯總，根據分析結果預測市場，制定營銷方案，進行相應的營銷活動。（2)營銷策劃能力:能根據企業實際情況編制營銷目標和計劃，了解整個營銷過程，根據不同的需求水平制定相應的營銷活動方案并加以實施，針對不同的情況采取有效的營銷對策，并能分析活動效果總結經驗。（3)銷售與管理能力:能根據企業營銷情況進行產品推銷，根據產品所處的生命周期階段采取不同的營銷策略，采取靈活的促銷手段，拓展銷售市場。
2.公關談判能力。在現代市場營銷中，企業必須借助政治權力，運用公共關系，運用各種傳播、溝通的手段去影響公眾的觀點、態度和行為，爭取公眾輿論的理解和支持，變消極、被動地去適應、服從外部環境為積極、主動地去改變環境，掃除產品通道上的障礙，才能為自身生存和發展創造良好的社會環境。
3.營銷心理能力。企業的所有營銷行為過程，從營銷觀念到營銷策略、營銷手段，其出發點和歸宿都是顧客的需要。營銷心理能力包括：能根據顧客的性格、氣質等研究顧客的心理，調整具體的營銷方案；能運用心理溝通技巧與顧客建立良好關系，取得顧客的好感，采取恰當的廣告宣傳，在其心目中建立良好的企業、產品形象，吸引消費者對自己產品的選擇等。
4.創新能力。創新能力就是人們產生新認識、新思想和創造新事物的能力。在市場營銷活動過程中能捕捉最新的發展變化,對相應的營銷理論賦予新的內容以便更好地運用于實踐中;能根據社會、行業的發展,企業的目標不斷地創新理念、創新產品、創新市場。
5.學習能力。學生的專業知識不能只靠老師的傳授，而應該是在老師課堂授課的基礎上，自己能夠在老師指導下搜索相關知識內容，并且進行消化吸收，從而能將知識融會貫通，運用于具體的實踐當中。
6.計算機、語言能力。新時代的營銷人才不僅要能熟練地進行計算機的操作，借助計算機工具進行營銷活動相關數據資料的統計分析，還要能根據企業的特點建立特色網頁、站點，通過互聯網進行推廣與宣傳，并在網上對客戶進行管理、提供相關服務。語言表達能力是衡量營銷人員的重要條件，現代營銷活動涉及的區域范圍越來越廣，活動不僅在國內進行，也會延伸到國外，因此需要能夠流利地運用普通話、英語等通用語言，必要時能用地方語言進行交流，促進活動的成功。
三、以能力結構為中心的市場營銷人才的培養方式
要想達到市場營銷課程的培養目標，除了理論教學結合案例教學外，根據要培養的能力采取不同的培養方式。
培養學生的實踐應用能力，則應該在教學過程中進行一些階段性實訓:例如提供具體案例讓學生設計市場調查方案、營銷策劃，通過相應軟件系統讓學生在學校實訓室進行貿易模擬操作，通過課內實訓可提高學生動手操作的能力（同時還可提高學生的計算機操作運用能力），以便以后能直接接手相應工作。
對于學生的公關談判能力、營銷心理能力、創新能力等的培養，可通過在課余時間舉行營銷沙龍活動來提高學生的這些能力。營銷沙龍活動可包括以下一些形式:第一，從校外聘請營銷專家、企業家等來學校開設學術講座;第二，開展學生專題演講或營銷辯論會活動;第三，進行模擬演練。
培養學生的學習能力,可根據市場營銷的每一個知識點,引領學生關注社會的有關熱點問題。這樣既可以使學生開闊視野,逐步懂得如何去獲取知識,同時又能促進交流,提高學生的語言表達能力。
總得說來，在市場營銷課程的教學中，既要傳授專業知識給學生，又要使學生能提高專業技能和綜合素質。因此在傳統的教學模式之外，要合理安排時間進行課內外實訓，組織多樣化的沙龍活動，以達到現代高職高專學生的培養目標。
參考文獻:
李文元郭龍建:創新高素質營銷人才培養研究.商場現代化，2006年5月（中旬刊）
關鍵詞：高職高專；造價專業；實踐教學；現狀
作為地方性高職高專院校，我們必須根據社會的需求，建立符合城市及區域發展需要的人才培養模式，提高人才的適應性和競爭力，使學生的職業能力得到提高。
一、高職高專造價專業實踐教學模式的現狀
造價課本、規范、圖集在變化，教學模式卻沒有重大變革。近幾年，國內外開始提出“項目化教學”，“案例教學法”等教學方法，這些教學方法在一定程度上改變了教學模式，提高了實踐教學的比例。但是，理論教學和實踐教學的完美融合，真正落實，還需要我們設計更多的實踐教學環節。
造價專業所培養的學生畢業后可在工程建設單位、施工單位、造價咨詢單位、監理單位等相關單位從事與造價相關的工作，其核心能力是為工程提供服務。學校在教學過程中要做到“教、學、做”合一，僅僅依靠理論教學，不能滿足學生和社會的實際需要，職業能力的培養需要通過實踐教學的輔助。
二、提高高職高專造價專業實踐教學的教學方法
2.1項目化教學
“項目化教學”是一種“行為導向”教學法，具體流程為：教師以實際工程圖紙為案例，向學生提出任務，學生自由分組討論；學生制定一定的計劃，教師審查并指導；學生分工合作完成任務，形成計算稿；學生自我評估，教師評價；學生總結，PPT匯報各組成果。在《建筑工程計量與定額應用》、《工程量清單計價》等課程的教學過程中，如果單純的講解理論，學生可能會缺乏學習的興趣。以“項目化教學”進行，可以使教學過程從純理論講解一定程度上過渡到實踐教學。
以土石方工程“項目化教學”為例：圖紙選取學校教學樓，向學生提出任務，進行土石方工程計量與計價；學生得到任務后，可以查找規范、搜索互聯網，看土石方工程的視頻、圖片，分組自由討論；討論后，制定工程計量、計價的步驟和計算方向，教師引導學生合理利用資源并審查學生的方案；學生以小組為單位進行計量與計價，形成計算稿，期間教師發現問題進行指導；各小組展示自己的計算成果，學生互評，教師后評；最后，各小組對自己任務的完成情況進行總結。這種教學模式增強了學生的主體性，學生在討論過程中會發現一些問題，從而激發學習興趣；問題解決的過程中，會逐步提高學生解決問題的能力，讓學生獲得一定的成就感。分組學習，也增強了學生的互動性，體現了陶行知先生的教育理念，老師教學生，會的學生教不會的學生。
2.2現場學習結合微視頻教學
造價專業畢業的學生不論以后是從事施工技術指導，還是從事造價咨詢工作，都要要對施工工藝和施工工序有一定了解。要了解這些單靠圖片、模型是不能解決問題的，施工工藝和工序在課堂上要講述清楚也有一定困難。學校可以聯系企業，讓低年級學生去生產、建設、管理的現場進行見知實習，由教師帶領講解，讓學生做到對工程有一定了解，確定學習方向。高年級學生可以聯系企業，在暑假期間進行定崗實習，進一步深入了解本專業，讓學生對自己未來的工作方向有一個明確定位。依據工程工作過程劃分為土方與地基工程、地基與邊坡處理工程、樁基工程、砌體工程、鋼筋工程、混凝土工程、模板工程、腳手架工程、屋面防水保溫工程、裝飾工程等。工程具有的一個特點是工期長，從籌建到結束所耗時間長，學生在實習過程中不可能看到工程施工的全過程，并且，學生在實習過程中可能存在一定危險。為了讓學生更好的掌握施工工藝、建筑構造，教師可以采取微視頻錄制，分階段錄制現場施工情況，讓學生收看微視頻，再進行講解。視覺上的沖擊，細節上的講述，學生將會更容易吸收。
2.3實訓基地輔助教學
實訓基地可以分為校內實訓基地和校外實訓基地。校內實訓基地包括手算實訓室、廣聯達實訓室、招投標模擬實訓室、測量實訓基地、項目認識基地。校外實訓基地包括傳統集中實習基地、學生自己聯系的開放實習單位和校外生產性頂崗實習單位。在實訓基地中，學生的實踐是按照從簡單到復雜、從單一到綜合的遞進模式，完成基本技能訓練、專項技能訓練、綜合技能訓練，從而達到職業能力的培養。
廣聯達、神機妙算等軟件，都是造價專業可能會用到的計量或計價軟件。在實際工作中，完全的靠人工計量、計價，就需要用到很多人力，消耗較長時間，使用軟件可以最大限度的降低消耗。因此，軟件課程的開設對適應未來的工作崗位有很大的幫助。在軟件的學習中，實踐所占的比例非常大，學生自主練習的效果遠遠大于講解。在軟件教學過程中，使用一個實際工程案例進行講解，學生獨立完成一個案例后，對軟件的運用就基本熟練了。在軟件的應用過程中，通過造價軟件建模生成三位工程，模擬工程的建造過程，給學生一個立體感知。
充分利用校外資源，校企合作共同建立校外實訓基地，學生可以更早接觸社會和實際工程。校外實訓基地的建設，有利于產學結合的發展，對學生的職業素質教育有重大的突破，同時，也使我們的人才培養模式能夠和社會經濟方向得到契合，培養出真正能夠適應社會發展需求的人才。可以說實訓課程的加入，改革了高職高專教育的課程體系；而校外實訓基地的建設，加大了實訓功能落實的砝碼。并且，為學生實習就業提供了便利。當然，在校外實訓基地中要做到重視學生安全，遵守企業制度和職業規范。
2.4打造雙師型教師
培養合格的造價專業人才，教師隊伍非常關鍵。在現階段大部分教師專業知識過硬，但在工程實踐知識方面有所欠缺。造價專業教師到造價咨詢公司工作，能夠增強工程實踐水平，避免課堂上紙上談兵。專業教師也可以通過與施工單位、咨詢單位合作，提高專業知識應用頻率，增加工程實際經驗。教師參加實踐后，可以更深入的進行專業研究，并調整授課體系，進而做到對專業課程體系的改革。技術在更新，知識在擴充，教師隊伍要注重充電。新技術、新規范、新圖集，這些都需要教師去不斷學習、充電。教師可以采用自主學習討論，還可以參加行業培訓、專業培訓、交底學習等來提升自己的專業能力。
2.5造價專業實訓課程體系運行與預計效果
建設以職業崗位能力培養為主線，以技能訓練為主體，以工學結合為教學實施主要方式的課程體系，完善實踐教學環節的質量標準和職業能力評價體系，學習和借鑒發達國家職業教育成功經驗，強化對實習實訓等關鍵環節的質量監控，是提高人才的適應性和競爭力，轉變教師觀念、改進教學方法，使學生達到“零距離上崗”的職業能力的根本目標。
三、結束語
高職高專院校中造價專業畢業生進入工作崗位后，需要一定的時間才能適應工作崗位，進而獨立自主的解決實際工程中的問題。為了解決這一問題，我們應該嘗試改革教學模式，增加更多的實踐教學環節。實踐教學與理論教學的融合，更能凸顯專業教學效果，提升學生綜合職業素質。
參考文獻：
[1]董曉英.造價專業基于崗位實踐設置教學環節探討[J].價值工程.2014，10：
一、教學內容的改革
（一）課程內容
1.課程定位
培養學生熟練地掌握常規固體制劑、液體制劑的工藝設計、生產技術、工藝環節質量標準、制劑設備使用與維護等核心職業能力。
2.培養目標
（1）知識培養目標是理解各種常用劑型的定義、工藝流程、操作要點和質量要求；理解粉碎、過篩與混合、制粒、滅菌、固液分離、干燥等單元操作；理解各種常用輔料的性質、用途基本知識等；了解藥劑的穩定性、有效性與安全性等基本知識。
（2）能力培養目標是掌握散劑、片劑、顆粒劑、硬膠囊劑等常規劑型的制備技術；基本具有制備注射劑的制備技術；會正確使用和維護制劑常用設備；能進行一般制劑工藝設計；能查閱藥典等工具書，解決實際工作中常見的簡單問題。
（3）素質培養目標是通過學習和實踐，培養愛崗敬業、實事求是的觀念和科學嚴謹的工作作風，以及認真負責、一絲不茍的態度與習慣，終身的自學能力；團隊合作的職業素質；勇敢的創新精神，高尚的職業道德。
3.教學內容
根據課程定位和培養目標，通過崗位群技能要求分析，將本門課程內容設計成生產基本單元操作、口服固體制劑生產技術、液體制劑生產技術、藥物制劑生產相關知識共四大模塊，共60學時，其中有20學時為實驗學時，在石家莊和平制藥廠中進行，實踐課時與理論課時之比為12。
（二）教材及相關資料
采用教育部高職高專規劃教材《工業藥劑學》和自編的《藥物制劑技術實訓教程》分別作為理論和實訓教材。課程組老師不斷對理論、實訓教材進行課程開發，為各實訓項目編寫了教學標準、學習評價標準和教學指導書。
二、教學方法與手段的改革
（一）教學設計
充分利用實訓基地石家莊和平制藥廠（為通過國家GMP認證的制藥企業，獨立法人資格）進行工學結合的人才培養模式改革，探索工學交替、任務驅動、校企合一的教學模式。
1.教學內容改革由原來的理論為主轉為以實訓為主，并按藥廠各類劑型實際生產流程，以項目導向為線索，將主要教學內容劃分為口服固體制劑生產技術、液體類制劑生產技術、其他制劑生產技術、藥劑生產新技術等實訓模塊。
2.教學地點改革由原來的以教室為主轉變為以實訓基地、實際生產現場為主、教室為輔。
3.授課教師改革由原來以校內教師為主轉變為校內專職教師主講理論，校外兼職教師和有實踐經歷的專職教師共同進行實訓教學。
4.教學方式改革由原來教師主講操作轉變為任務驅動式教學，即教師給任務，學生查資料，提解決方案，師生探討并在實訓基地進行工藝驗證，通過對產品的質量分析反饋原方案的優劣，擬出新方案，再次實訓，循環進行，直至熟練。
5.充分利用和平制藥廠“校企合一”優勢，學生的周六、周日、寒暑假等業余時間可方便進廠參觀練習，部分優秀者甚至直接成為藥廠的兼職員工。
（二）教學方法
1.采取了多媒體教學形式。在收集大量資料的基礎上，制備多媒體課件，形象、生動地向學生傳達生產知識。可以傳輸大量信息，學生容易接受和理解，教學效果較好。
由灌輸式教學改為啟發、參與式教學。在每節課堂上爭取讓每一個學生有參與和討論的機會。比如，當多媒體屏幕上出現一個設備結構圖時，先讓學生自己根據設備結構推測設備運行原理，適用場合甚至優缺點。隨后，教師根據學生的理解程度再進行針對性講授。
作業不再布置單純的思考題或計算題，而是提出實際生產中應用性、綜合性較強的問題，讓學生動腦筋、查資料去解決，取得較好效果，提高了學生學習的興趣。
2.循環實訓。《工業藥劑學》的實訓在石家莊和平制藥廠進行。實訓方案如下：教師根據實際生產項目向學生提出要求，引導學生提出項目方案，實習指導小組審評方案后，在全真生產環境中實施方案，根據生產中出現的問題修正方案，再由學生對生產項目進行記錄總結，最后學生交書面實踐報告。
3.微觀教學。將正確的生產操作過程用錄像機拍攝下來，放給學生反復觀看；將生產中易出現的錯誤操作拍成錄像供學生分析、思考、對比。
4.案例分析。把生產中生產的不合格產品給學生分析，從原輔料選擇、工藝流程、生產參數控制等方面對產品不合格原因進行分析。
5.利用網絡教學環境。學校建有校園網，校內網絡平臺教學資源有教學大綱、實踐和理論教案、課件、各實訓模塊習題、實訓與實驗指導等。學生可在網上與教師討論問題。
三、教學隊伍建設
（一）課程教師團隊建設
建立一支具有現代教育理念和創新精神、教學能力強、熟悉藥劑生產領域、掌握過硬劑型生產技術、樂于教書育人的高素質教學團隊。師德師風好，事業心強，治學嚴謹。采取“送出去、請進來”的方式，對教師進行多層次培訓；教師到企業鍛煉，從而了解社會需求以及如何培養學生的實際操作能力；能及時跟蹤產業發展趨勢和行業動態，分析職業崗位能力要求和更新變化，并及時納入教學內容。同時從工廠、企業調入了有實踐經驗、勝任教師工作的同志，充實本課程的教學力量；聘請企事業單位的技術骨干作為兼職實習、實訓指導教師。組建一支以專職為主、專兼結合的課程教師團隊。
（二）教學隊伍結構及整體素質
課程組專兼職教師共10人，全部參加理論和實踐教學。專職教師4人全部為雙師型教師，其中有企業工作經驗的有2人。兼職教師6人為來自企業的工程師、高級技師，都具有多年生產經驗，專業素質高。
課程組的教師年齡20～30歲1人，30～40歲4人，40～50歲3人，50歲以上2人，年齡結構合理，形成了一支充滿朝氣的梯隊，具有可持續發展潛力。
四、實踐教學
（一）實踐教學條件
1.院內實踐教學基地。2004年學校投資100多萬元建設制藥專業中試車間，按照“教學、實用、安全、規范”四大原則進行安裝設計，購置了各種先進設備，全部按照工作要求安裝，是一個小型化的生產車間，實現了院校與企業工廠的“零距離”接觸，為學生生產實習、課程實習提供了一個完整的校內教學平臺。經專家論證在同類院校中達國內領先水平。
2.校外實踐教學基地。石家莊華鑫制藥有限公司；石家莊制藥集團；石家莊和平制藥廠；河北健民藥業有限公司。
（二）實踐教學內容
1.教學目標。通過對藥品生產全過程各崗位操作的全真練習，掌握藥品企業生產的要求，為走上工作崗位后能夠迅速適應工作環境，符合工作要求打下良好基礎。
2.教學設計思想和做法。以就業為導向、以崗位及崗位群要求的實際能力為依據、以培養應用型人才為目標，建立有效的實踐教學體系。具體做法是：編寫實訓教材，增加實踐教學的比重；在考試試題和作業中增加生產實踐的內容，使學生通過對生產的實際案例分析及解決增強對制劑生產企業實際生產過程的了解；學生在實踐教學中設計各種劑型的生產過程，設計崗位標準操作規范和生產記錄，增強了其動手能力和創新能力；在教學課程中采用探究性學習的方法以增強學生學習的積極性和主動性；通過實驗室和實訓車間與生產企業合作項目，做到工學結合。
3.教學內容（見表1）
五、教學效果
1.校內督導組評價。校內教學督導組等校內外專家從師資隊伍、教學條件、課程開發、工學結合、教學態度、教學方法、畢業生質量等方面都給予較高的評價。
2.學生評教。近三年根據學院教務處組織的學生評教結果，從教學態度、教學內容、教學方法等幾個方面對主講教師評教，分數均在90分以上。
【關鍵詞】高職；物流軟件實訓；教學方法
隨著物流行業的快速發展和物流技術的廣泛應用，物流的硬件技能逐漸被自動化和智能化的物流設施設備取代，突顯了操控這些硬件設備物流軟技能的重要性。物流人才的需求變化往綜合型技能人才方向轉移，企業高素質人才缺乏與高校人才培養不完善矛盾突出，因此高職院校抓好物流軟件實訓是培養學生掌握物流軟技能的必由之路。
1 高職物流專業定位
以社會需求為基礎。社會上需要的是綜合的人才，我們進行物流管理專業人才培養時，不但要重視通用能力和職業特定能力的培養，還要重視核心能力的培養。高職院校應構建職業能力的實踐教學體系，培養適合社會需求的高素質技能應用型人才。
以企業崗位為導向。據2008―2010 屆連續三屆大學畢業生的就業分析，高職物流管理專業學生畢業一年后的就業率達 87%，就業工作與專業相關度僅達51%，一年后離職率達 45%。可見，本專業高職畢業生初次就業率較高，但離職率和專業相關度也較高，人才供需結構矛盾使得很多學生轉行業。因此學校要培養學生具備適應多個崗位的理論與技能，增強實踐教學，提高學生的實踐技能，有利于學生畢業與就業的無縫連接，滿足企業的動態需求。
以技能培養為目標 。物流技能的學習與運用是以扎實理論知識為基礎。物流理論決定了學生是否形成正確的物流思想理念。物流學生的培養應該是理論與實踐并重。物流軟件實訓恰好是物流理論與實踐完美結合的課程，最終目標是培養學生正確物流思維下的物流操作技能。
2 高職物流軟件實訓特點
目前，代表性的物流軟件有環眾，中諾思，絡捷斯特，星城軟件，益達3D實訓網等；其中中諾思專注于高職物流軟件應用與比賽，環眾專注于中職物流軟件應用與比賽，星城專注于廣東技能鑒定認證，絡捷斯特和益達3D實訓網主要從事高職高專的物流實訓室建設，益達3D實訓網在物流3D仿真實訓中有所創新。不管各學校最終選擇哪些軟件進行物流實訓教學，但高職物流軟件實訓的特點可以總結為以下內容：
物流理論知識為基礎。物流理論課程應在軟件實訓前開設，高職學生必須在大二第二學期之前學習物流基礎，企業物流，供應鏈管理，物流設施與設備，物流信息技術等理論課程。在系統的物流理論知識引導下，學生在進行軟件實訓時能更主動和靈活，有限的實訓時間內學生能自主地進行軟件操作而不是老師在教學生才能學，或者是，老師邊演示學生邊做。
業務流程為導向。物流軟件實訓是多個子系統或者眾多模塊之間的操作，軟件操作的順序必須以物流業務的流程為導向，孤立的數據處理學生難以明白操作的意義，類似的操作也難以獨立完成第二遍。需要以完整業務流程的案例才能逐漸引導學生熟悉軟件操作，并達到學生真實模型物流運作流程的獨立自主驅動軟件實操技能。
培養操作技能為目標。物流軟件實訓是將物流的業務流程數據和信息通過計算機操作實現運營管理提高物流作業效率。操作過程中，熟悉物流業務流程是完成案例的前提，實訓的目的，不單只是熟悉業務流程，更應該真實模擬仿真企業運作過程，應以學生獨立完成案例為途徑，培養學生獨立完成多模塊或多功能、多命令操作，學生之間分組配合完成一個案例的基本資料，倉儲、運輸、貨代業務環節，軟件模塊功能操作，子系統之間的業務流程切換操作。
3 高職物流軟件實訓教學方法分析
課程教學目的。物流軟件實訓教學的指導思想應以培養學生的綜合素質為中心，構建模塊化教學資源，通過實訓教學崗位化、業務化，加深學生對所學理論的實踐操作，培養學生的軟件技術綜合應用能力。
課程教學前準備：
（1）編寫模擬真實企業的物流軟件教學講義。講義不僅要講述軟件的原理，應用課程安排、詳細學習過程和任務、具體多樣并富有代表性實例和數據資料。
（2）制定物流軟件教學計劃和課時，制作上機講解PPT課件，形成完整的教學系統。
（3）錄制物流軟件操作基本流程示范視頻，教師課前軟件流程示范并錄制課時教學視頻，有利學生自主學習細節和課后回顧，畢竟軟件操作只能在實訓機房才能進行，課后不回顧講難以掌握，下次實訓也跟不上進度。
課程教學方法應用：
（1）個人獨立案例完成訓練。給學生分配一個唯一的區別碼分配任務和考核實訓情況。
（2）班級分小組案例比賽訓練。班級分成若干小組，例如六小組每組五人，分工扮演部門角色倉儲、運輸、供應商、客戶完成完整案例并計時任務完成詳情評分比較優劣。
（3）小組內再分組或分部門實訓。領導與分工協作能力，適應企業崗位團隊合作需要。
（4）模范學生演示實驗操作過程。承受公眾壓力，為今后適應企業內訓打下心理基礎。
（5）小組代表演示實驗操作過程。溝通了解同學情況，培養信任和知人善任能力。
課程作業要求：
（1）形成規范的封面實驗報告。盡可能的規范模式格式，接軌企業的管理要求，潛移默化的適應公司的管理規范。
（2）截圖做實驗過程記錄。截圖記載詳細的實訓數據和實驗信息，能形成規范操作同時方便查閱和找出錯誤反思反省，省去重頭操作一遍的麻煩。
（3）畫流程圖。包括實驗流程實驗示意圖和物流軟件操作命令步驟流程圖示。
（4）寫出實驗總結。總結是學生整體回顧實訓的效果，為下一次實訓歸納掌握的技能與技巧，更好的完成軟件物流流程的實訓模擬，甚至提出建議，改善現狀并有所創新的環節。
（5）描述操作步驟。要求學生掌握物流流程與物流軟件操作邏輯，是信息化手段滿足物流行業發展的本質需要，是學生掌握軟件操作和發現改進現行軟件的途徑。
（6）總結發現的問題和提出意見建議。培養學生操作使用分析發現物流軟件的可操作性和實際執行物流運營流程的情況，具備思考創新能力。
（7）實驗報告編輯按照規范來完成，物流軟件和辦公軟件結合使用，要求學生嫻熟操作物流軟件同時熟練運用辦公軟件展示操作成果。
（8）實驗過程記錄以作業（電子檔或紙質報告）上交。綜合評定學生實訓資料依據。
課程考核。物流軟件實訓是理論與實踐操作并重，且各模塊之間相互存在一定的獨立性和完整性。因此學生進行考核：應安排學生在實訓課結束交實訓報告。通過實訓報告，總結實訓中的得與失，在物流理論知識上有哪些新的認識，在物流操作上是否有收獲，以后還需要改進哪些方面等。教師應詳細閱讀每個學生的實訓報告并打分。教師根據學生平時表現給出平時成績。平時成績包括實訓表現、考勤等方面。總評應采取滿分制，由綜合實訓和報告成績、平時成績判定，按60%、40%的比例得出總評成績。
課程探索。引入企業人員參與物流軟件的實訓教學，可以通過專周實訓，校內培訓課程或者到企業相應軟件使用崗位實習。需要物流軟件開發企業和物流軟件使用企業協助開展。學生操作的軟件就是企業實際應用的軟件，真實解決物流運營問題，極大豐富了學生的見識視野和對軟件學習應用的信心。
4 結束語
實訓教學是高職院校的重要科目，科學合理的物流軟件實訓教學方法將能得到其他實訓形式無法比擬的優勢，尤其是實訓成本低，組織實訓方便，實訓創新容易（包括咨詢、形式和學生創造性等），實訓實現可操作性強，實訓教學普及效果好，企業信息管理需求和學生就業直接應用。同時這是企業物流信息化的宣傳和普教途徑，有效形成學校、企業和社會的系統產學研互動。
【參考文獻】
1 目標確定——強化教育技能，鞏固專業思想
高職高專學生實習實訓教學目標分為知識目標和能力目標，其課程除了根據高職高專專業人才培養目標的要求，培養學生掌握相應的專業知識和專業技能外，還應該培養學生掌握專業以外的方法能力和社會能力，即在實踐課程中滲透職業關鍵能力的培養，以達到培養合格的實用型復合人才的教學目標，使學生畢業后能滿足社會的需求，在激烈的社會競爭中脫穎而出。如何把專門(專業)能力與職業關鍵能力的教學目標有機的結合在一起，達到在有限的教育資源內教學效果的最大化，進行實習實訓的目標定位是至關重要的。在分析學前教育人才培養目標和學前教育主干課程大綱的基礎上，根據學生實踐知識和能力培養所需，專科層次下學前師范教育學生的實習實訓目標可以確定為：通過實踐操作，使學生加深對學前教育、學前兒童的了解，進一步鞏固專業思想，印證理論知識;在實踐中學習與掌握教育規律，培養學生具有從事學前兒童保育、組織幼兒園教育活動有的能力，并使之具有初步的教育科研能力;通過實習實訓增強學生對學前教育的興趣和情感，初步建立起學前教育專業素養，為未來的職業發展奠定基礎。
2 實訓內容——涵蓋三學六法。涉及多種類型
學生綜合教育技能的提升，必須有一定的文化知識與相應的教育理論作基礎。專科層次下學前師范教育的專業核心課程就是“三學”、“六法”。“三學”指學前兒童衛生學、學前兒童心理學和學前兒童教育學;“六法”現指2001年新頒布的《幼兒園教育指導綱要》涉及的五大領域，即健康、社會、語言、科學(科學與數學)、藝術(美術與音樂)的活動設計與指導。這些課程能幫助學生了解學前兒童的一般發展特點與教育規律，讓學生掌握對幼兒園孩子實施有效教育的一般方法、手段與途徑。因此可以采取分階段、有重點地安排實習實訓內容，將三學六法有機整合到每次實習實訓中，并在整體提升教育技能的同時，每次重點性地解決一個方面的實習實訓任務(見附表一)。
從安排表可以看出，實習實訓內容涵蓋三學六法，類型涉及參觀、調查、見習、實訓、實習等多種類型，每次實習實訓內容各有側重點，在全面提升學生綜合教育技能的同時，將專業思想教育同每次實習實訓的重點與專業核心課程教學重點有機結合，使學生能在實踐中體會與內化理論知識，學以致用。
3 時間安排——階段安排實習，貫穿學籍全程
從表一可以看出，在實習實訓時問的安排上是分階段安排，每個學期都有與專業核心課程對應的實習實訓內容，整個實習實訓貫穿了學習的全學程。這樣安排的好處主要有三個方面，一是每次實習實訓可與相應專業核心課程緊密結合，便于學生以理論指導實踐，在實踐中更好理解與內化理論知識。二是便于利用校外實習基地資源，校園配合，互惠互利，讓學生更全面了解幼兒園，提升教育技能。幼兒園每學期、每個月都有其重點性工作，分階段安排學生到實習園見、實習，幼兒園在一些大型活動，需要人手幫忙的時候，學生正好在園實習，可對幼兒園工作有所幫助。如幼兒園組織春游、秋游時，需有更多成人協助組織;每年的元旦、六一慶祝活動，需有更多人參與環境布置與活動準備與組織工作等，而學校在這些時I可段安排學生下園，學生除可完成既定實習實訓任務外，還可額外積累有關經驗，校園達良性合作。但若每次都在這些時間段安排學生的見、實習，也有其不利因素，因為大型活動往往會打亂幼兒園正常的教學秩序，不利學生正常教育教學活動的組織與實習。所以，分階段安排實習實訓，就可既充分利用其有利面，又可避免其不利因素，達到理想的實習實訓效果。三是實習實訓貫穿全程，使學生逐步積累教育技能，提升對專業的認識，鞏固專業思想，達到理想的教育技能綜合訓練的目的。
4 基地選擇與建設——類型多元共建，地域輻射全國
高職高專教育最顯著的特點在于技能性、實踐性和職業性，實習實訓基地的建設和管理是實現培養目標的關鍵所在。實習實訓基地分為校內實訓中心與校外實習園兩種。校內實訓基地有別于專業教室、實習園，是介于兩者之間的一種集現代教育、技術、管理、服務第一線的培養專業技能人才的場所。主要功能是實現課堂無法完成的技能操作，有目的、有計劃、有組織地進行系統、規范的模擬實際崗位群的基本技能操作訓練。專科層次下學前師范教育可嘗試將校內各功能實訓室有機整合，成立學前教育專業教育技能實訓中心，根據學生教育技能訓練所需，可分為語音教室、微格教室、心理觀察總控室、感覺統合訓練室、模擬幼兒園活動室(幼兒游戲與玩具教學實驗室)、嬰兒教育實驗室、蒙臺梭利教學實驗室、棋藝教學實驗室、幼兒園管理實驗室等各功能實驗實訓室。這樣就可以在教學理論與實踐之間架起一座橋梁，變課堂“記憶—一應用”為“行動——研究”，將校內實訓室建成一個集幼兒園教學、科研、管理、培訓于一體的仿真實踐場所，讓每個學生都有機會親歷幼兒教師的職業環境，使學生從典型教育環境的直接經驗中獲取知識，接受教育技能和職業素養的訓練教育，并使其成為學生課外活動及教師科研的基地。
校外實踐教學基地與校內實踐教學基地都是高職高專實踐教學框架的重要組成部分，“內”與“外”的結合，從一定層面上體現了高職高專教育的發展方向與辦學途徑。校外實踐教學基地的最大特點是利用學校與行業、企業在人才培養方面的各自優勢把以傳授理論知識和基本技能為主的課堂、實訓(驗)室的學校教育環境與直接獲取實際經驗、綜合能力為主的生產現場環境有機結合于學生的培養過程之中。它突破了在傳統教育中近乎完全在校內進行的單一人才培養模式，使專業與行業、教師與企業、學生與崗位之間建立起廣泛的聯系，由此解決高職高專教育教學中培養方案、培養模式與培養質量的諸多問題。對于校外實習實訓基地的選擇與建設，應特別注意重點做好三個方面的工作，一是選好合作園，注意涉及各種類型，實習園應既有公辦園，又有私立園;既有大型甚至超大型的幼兒園(辦班數十幾、二十幾的園)，也有小型或微型園所(辦班4個及以下園);既有省、市級的示范幼兒園，也有合格級的街道、社區辦幼兒園;既有本市、本省的幼兒園，也有外省市的幼兒園，涉及多種類型，輻射全國各地，以滿足學生在多種類型幼兒園實習體驗，積累教育經驗，提升綜合教育技能的需求。二是學生下園前做好相應技能的強化培訓，使學生下園就能達到相應崗位的實習與頂崗要求，為幼兒園使用人才提供信心，使合作園感到接待實習生不只是增加幼兒園的工作負擔，而是于幼兒園的工作還有一些有益的幫助;三是選派有經驗的優秀“雙師”型教師擔任實習園所的蹲點或指導教師，在具體指導學生教育教學技能的同時，也可對幼兒園的教育教學及教育科研進行現場指導，達到雙贏。這樣，幼兒園歡迎，學校教師也有機會更多貼近幼兒園一線。
5 管理指導——分層分類參與，雙師為主指導
實習實訓的管理與指導是保障實習實訓效果的重要環節。這項工作牽涉面廣，涉及人多，校內校外需協調配合，方能有效實現實訓目標。在管理與指導實訓工作中，建議通過分層分類參與，以雙師指導為主的方式，使實習實訓達到理想效果。
5.1 縱向管理——層次分明，職責明確，各司其職。即教務部門為實現教學目標，通過系部對學生自上而下的組織、教育、監督(如圖一)。
教務部門是保障學生實習實訓任務落實的第一責任部門，負責指導、審核實習實訓教學計劃，督促與監督各系部按教學計劃落實實習實訓任務，并協調學校各部門，保障系部實習實訓工作的順利開展。教學系部負責實習實訓工作的具體組織與落實，聯系實習園或實訓場地，確定實習實訓時間，選派指導教師并明確職責，分派學生并做好實習動員工作，檢查、考核教師與學生的實習實訓，做好實習實訓的總結。輔導員與實訓教師負責學生實習實訓的具體指導，確保完成實習實訓任務。實訓學生按實訓計劃及要求參與實訓，提升教育技能與綜合素質。
5.2 橫向管理——形成網絡，共同參與，相互協作。即學校專業教師與幼兒園指導教師之間、教務部門和學生工作部門之間，以及教學系部和實訓單位之間的密切配合，形成網絡化的管理關系和協調一致的管理行為(如圖二，見下頁)。
通過橫向管理結構，實現以下三個配合：
5.2.1 實訓教師與專業教師的配合。學生實訓期間不可避免地會碰到知識上和操作上的各類問題，因此需要實訓指導教師和專業理論課教師密切配合，為學生答疑解難，提高實訓質量。其中實訓指導教師的職責有：精通幼兒園各領域教育教學，能為學生組織觀摩活動和現場指導，引導學生深入實際，學會教育活動組織技能，解決學生在教育教學方面的疑難問題;組織實習實訓考核，評定實習實訓成績。專業理論課教師的職責是：講清實習實訓的目的、意義、實習實訓的內容和要求，準備好必要的參考資料，提供幼教前沿信息，在學生遇到復雜疑難問題時提供理論上的說明，指導學生寫實習實訓報告。應當指出的是，隨著高職高專院校“雙師型”教師不斷增加，這兩類教師走向一體化已經是大勢所趨。
5.2.2 教師教輔人員與學工部門的合作。實訓的順利進行，首先需要指導教師傾心教授;其次，也離不開學生工作部門的管理和教育。只有兩方面密切配合，實現“管”和“教”的結合，才能提高實訓的質量和效果。一方面，指導教師的工作十分繁重，包括編制實訓計劃，指導實訓實踐，布置實訓作業、審批實訓報告等，這些構成了實訓的核心內容;另一方面，學工部門的工作是實訓不可缺少的組成部分。包括對學生的思想教育、組織學生的實訓進程、警戒處理違規現象，解決實訓用品及交通伙食問題等。這樣通過齊抓共管，才能保證實訓工作順利進行。
5.2.3 學校與實訓單位之間的配合。校企合作是培養高質量高職高專人才的有效途徑。實訓是校企合作的重要組成部分，可以使學生“零距離”接觸教育教學第一線的訓練場所，大大提高學生的操作能力。必須加強高等院校與實訓單位之間的聯系、溝通、協調與合作，使之負起培訓教育學生的職責。高職高專要加強對校內實訓基地的領導和管理，校內實訓基地要配合教學需要，有計劃地安排相應的實習實訓。校外實訓基地必須要有保證教學任務完成和教學質量提高的制度和措施，督促學生高質量完成實訓任務，督促學生經常與學校保持聯系，配合學校對學生進行培訓考核工作。學校也要發揮優勢，主動出擊，為幼兒園培訓在職人員，共同開展教育探究，從而達到幼兒園和學校“雙贏”的結果。
在每次實習實訓活動組織與指導過程中，通過一系列的流程式操作可以保障每次的實習實訓達成理想效果(見圖三，見下頁)。
第一階段：查閱收集資料。先由教師介紹清幼兒園一日各環節活動流程及組織技巧，再布置學生下園調查，圍繞幼兒園一日活動及教育教學收集資料，掌握根據幼兒園學期教學安排制定、實施教學技能。
第二階段：動員大會。在實習實訓開始的前一周，邀請專家和系領導為學生開實訓動員大會，讓學生高度重視專業技能實習實訓，理解專業技能在將來的工作和學習中的重要性。同時宣布整個實訓的內容和基本要求，并發給學生《實習實訓指導手冊》和實習計劃，提出實訓的具體要求。
第三階段：見習。結合職業技能要求的各項基本操作，觀摩幼兒園教師的規范操作與工作流程，逐步內化各環節操作要領，能對照規范查找自己操作中的問題與不足。
第四階段：實習。在見習的基礎上，按照職業技能要求全方位實習，讓學生綜合書本上的理論知識和幼兒園教育教學實際相結合，通過探索創新，以科學嚴謹的態度，學會思考和解決實際問題。
第五階段：組織匯報活動或技能考核。在實習實訓最后階段，每個小組通過自薦或推薦，選拔學生組織實習實訓匯報活動，展示實習實訓成效。并請實習園教師參與，對學生實習實訓情況進行逐一評定，給出實習鑒定。
第六階段：總結表彰大會。實訓結束后首先要求每個同學寫出本次實訓的總結報告。同時邀請系領導、所有參與實訓的老師、輔導員和班主任開表彰大會。在會上先由實訓指導教師匯報實訓情況，然后鼓勵學生積極發言，讓他們對本次實訓談出深切感受，并提出自己的意見和建議。最后由系領導對本次實訓做出合理評價，同時對成績優秀、表現優秀的學生進行表彰和頒獎。
[關鍵詞] 藥學；高職教育；教學實施；實踐教學
[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2009）01（a）-108-02
高職教育作為高等教育的一個類型，培養目標應突顯職業性、技能性、實用性，而其中最核心的內容是技能培養。而對于實踐性強、關系公眾健康的藥學專業，其高職教育應遵循“134”的人才培養模式[1]。“1”為“一條主線”，即以藥學技能培養為主線；“3”為“三個不斷線”，即藥學基本技能訓練、職業素養、計算機與英語應用能力等的培養，三年連續不斷線；“4”為“四個面向”，即藥學專業畢業生就業方向主要是面向藥品生產、檢驗、經營、藥學服務。最終形成“三強一高”的高等技術應用型藥學人才特色。“三強”即藥學專業技術應用能力、外語應用能力、計算機應用能力強；“一高”即學生的綜合素質高[2]。
然而，藥學高職院校培養的學生在踏入社會后能否真正有能力服務于一線生產和服務，能否真正解決生產實際中產生的技術難題，則取決于技能培養過程。為此，我院及國內經濟發達地區的一些藥學高職院校，已相繼建立起具有“零距離”設備、高仿真環境、功能齊全的實訓基地。但在教學過程中，筆者日益深刻體會到，要想讓高職教育的教學與行業一線的需求達到真正的深度融合，還有一些更深層次的、關鍵性的問題值得去思考和探索。
1 以實踐教學為核心，整合課程體系，優化教學內容
在高職教育的發展過程中，教師們在理念上或教學實施過程中總存在著“重理論，輕實踐”的印跡，實踐教學從屬于理論教學，而理論課程教學又無法徹底打破“老三段”式和學科性的束縛，嚴重影響著職業教育的健康發展。高職學生的技能培養是通過實踐教學來實現的，而實踐操作中涉及的操作原理、問題分析與解決等需要理論知識的支撐。因此，筆者認為：
首先，應確立以實踐教學為核心，理論教學服務于實踐教學，并適當擴展的理念，通過行業人才需求調研，掌握崗位能力培養要求的動態，確定知識傳授的要點，使理論教學達到真正意義上的“必須、夠用”。
其次，減少課程間不必要的重復，整合現有課程體系。如無機化學與分析化學、分析化學與藥物分析、有機化學與藥物化學、人體解剖與生理學、藥理學與疾病概要、藥劑學與制劑技術與設備等課程在基本理論、操作技能等內容都存在著部分的重復，在教學過程中應對重復的內容進行刪減和整合，以提高課程的針對性和實用性。同時，適當減少理論課時，增加實踐課時，以滿足實踐教學內容不斷擴充的需要。
最后，應鼓勵教師自編實踐教材，精選或重組理論教材。藥學高職教材應強調突出與生產一線緊密關聯的技能培養，課程之間的滲透與知識的融合。國家統編教材在編寫過程中往往立足全局，注重通用性，未必符合各高職院校的專業特色要求。特別是在精品課程建設過程中，對教學方法提出新的要求。如案例教學法，這就要求教師應收集和補充足夠多的經典案例來豐富教學內容。此外，由于各高職院校開設的實踐項目及實訓基地配備的設備型號、規格各不相同，統編實踐教材不可能一應俱全。因此鼓勵教師根據實際條件自編實踐教材、重組理論教學內容，是十分必要的。
2 以技能培養為主線，靈活培養模式，突顯教學特色
當前，關于高職教育的人才培養模式，一些發達國家已提供較為成熟的樣板，如德國“雙元制”模式、英國“三明治”模式、澳大利亞“技術與繼續教育”模式[3]。國內也有一些高職院校或課題組相繼提出了“一體化”[4]、“模塊化”等模式。但是個人認為照搬或單一化某種模式，可能與不同地區、不同行業、不同院校的實際情況不相符，缺少可操作性和可行性。藥學高職院校應以技能培養為主線，結合藥學專業情況，可采取靈活的培養模式，重點從教學過程的實施入手，全程介入技能培養，突顯專業教學特色。
以藥學專業為例，可安排學生在第一學年到藥廠、醫院等單位參觀和觀摩校內高年級學生的技能訓練過程，使他們及早了解自己將來可能的工作崗位、任務以及將要接受的訓練內容，從而初步明確就業方向和學習目標，重視基本操作技能的訓練。
進入第二學年，學生陸續接受到專業教育和單元操作技能培訓，可圍繞藥品調配、生產與檢驗等環節開設相關技能興趣小組和技能大賽等第二課堂活動，在強化學生技能水平的同時，以賽代考，打破原本一對一的考核方式，改變學生疲于應付，老師疲憊不堪的狀況，增加了教學樂趣。
進入最后的提升階段，即通過為期幾周的綜合實訓，以全面提高學生的綜合素質和能力為目的。綜合實訓過程中可人為設置若干障礙，訓練和考查學生團結協作，分析問題、解決問題能力；通過對實訓產品質量的評價，考查學生藥品質量意識和操作技能；通過實訓報告與小組總結，訓練和考查學生書面概括、口頭表達、邏輯思維等能力。
3 以專任教師為主導，構建專兼隊伍，提升教學水平
藥學高職教育是培養“一專多能”的技能型人才，這意味著對教學的組織者和指導者――教師提出更高的要求，既要有扎實的專業理論基礎，又要有過硬的實際操作能力；既要了解行業的運作情況，又要掌握教學規律。但當前高職院校的專兼職教師隊伍往往存在如下問題：專任教師知識面不廣、操作技能不強、行業信息不明；來自行業的兼職教師來去匆匆，教學過程組織松散，歸屬感缺乏；專兼職教師之間的信息、技術交流不足。因此，對專任教師重在培養，對兼職教師重在引導。如學校應有計劃、重點組織教學一線的專任教師至醫院、藥企實踐和學習；支持專任教師參與醫藥行業的技術服務工作；為行業中聘請的兼職教師提供教學培訓，合理評定其教師系列職稱；盡可能讓兼職教師參與技能競賽、學術交流等活動，既有利提高活動的效果又能增強兼職教師的歸屬感；積極倡導專兼教師共同開展一些關于教學研究、技術開發等方面的研究項目，在合作過程中達到信息共享，共同進步的目的。這樣才能真正地通過“內培外引”的方式建設一支以專任教師為主導，專兼結合，教學水平高的高職教育教學隊伍。
4 以服務教學為宗旨，完善教學環境，創造教學條件
高職教育應通過具有高職特色的教學體系來實現，而高職教育正處于發展過程中，其教學體系不可能是一成不變的，需要不斷在建設中摸索，在實踐中驗證。在教學體系的演變過程中，教學軟硬環境將影響教學體系發展的軌跡。
藥學高職教育首先應注重以醫藥行業的就業崗位為導向，創建與行業接近“零距離”的硬環境，如準GMP的實訓車間，準GSP的模擬藥店，準GPP的醫院藥房等，為學生提供高度仿真的實訓場所。然而，如何充分利用實訓基地的硬件資源？如何開展學生課余時間的專業教育，使專業素質教育融入到學生的日常學習生活中去？在工作強度和復雜度不斷增大的同時，如何確保教師的教學效果和積極性？這些都是各高職院校已經或將要面臨和解決的教學軟環境的建設問題。為此，高職院校應適時調整教學和學生管理制度，健全實訓基地開放管理制度，推進第二課堂活動的多樣化與專業化，營造積極的教學軟環境。只有始終堅持以服務教學為宗旨，不斷完善教學的軟硬環境，才能為師生創造更優越的教學條件，才能使教學體系更貼近高職教育的發展目標。
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關鍵詞：高職教育；營銷技巧；案例教學
一、案例教學法的產生背景
伴隨著人類生產經營活動的發展，大量的企業案例被作為教育和啟發學生的工具和素材，被各大院校教師在課堂上加以運用。本文所指的案例教學法是教師以案例為基礎和資源的教學方法，通過對已經發生或者即將發生的情況，讓學生運用自己所學的理論進行獨立思考和判斷，最終提出個人解決意見，以提升學生對知識的掌握和運用能力的一種教學方法。案例教學法的初衷在于從實踐中鍛煉學生，由于《營銷技巧應用》課程的特殊性，單方面強調理論對學生知識的掌握和運用難以起到根本的幫助。而借助企業成功或者失敗的案例，能夠為學生展現真實的企業經營活動，從中有所總結和借鑒，鍛煉學生的判斷能力和獨立思考能力。同時，案例教學法不僅僅鍛煉學生，也能夠給予教師思考和訓練的機會。正所謂教學相長，在教學活動中，教師既是教師也是學員。一方面，教師作為整個課堂的掌控者和組織者，能夠根據學生的實際情況協調各項資源，激發學生的討論、思考等一系列自主學習，最終通過歸納總結得到啟發；另一方面，在組織開展案例討論和教學的過程中，教師也能夠發現自己的不足和弱點，并從學生的討論發言中獲得啟發。案例教學法中能夠充分調動課堂氣氛，提升學生的學習積極性和主動性。面對真實的案例，學生的感性認識較強，分析更客觀，更有針對性和可行性。案例教學法的最大特點是課堂和案例的真實性，通過真實具體的案例，加上形式多樣的教學手段，能夠給予學生不斷的良性刺激，讓學生有一種身臨其境的親身參與感，提高學生的成就感和價值感。眾所周知，職業院校承擔著向社會各行業、各領域輸送專門應用型人才的任務，這就要求職業院校的人才培養必須緊貼行業的實際需要，不斷探索適合職業院校辦學特點的教學模式，強調學生應用能力和動手能力的培養。案例教學法充分發揮學生的學習主動性，以真實企業案例為教學素材，通過多種手段激發學生的學習興趣，在掌握理論知識的基礎上，更強調培養學生的實際運用和動手能力。這高度符合我國高職教育的宗旨，對促進我國職業教育的發展和改革起到非凡的意義。綜上所述，案例教學法立足于企業真實工作過程中的課題、案例和問題，通過給學生打造一個接近真實的工作場景來訓練學生，對激發學生的學習積極性，提升學生對知識的運用能力起到積極的作用。
二、案例教學在《營銷技巧應用》課程中運用的理論框架
《營銷技巧應用》是一門職業技術技能課，強調學生通過理論教學與實踐技能的訓練，掌握廣告營銷、零售營銷、網絡營銷、會展營銷的工作流程、常用工具與營銷方法和營銷技巧，能夠運用相關知識解決市場營銷活動過程中面臨的問題和難題，如市場調查與預測、營銷活動策劃與組織、會展營銷等。本課程的關鍵是要對零散知識的匯總與整理，尤其要突出訓練學生綜合運用所學知識解決問題的能力。《營銷技巧應用》案例教學法的實際運用，具體地講分為四個環節：經典案例剖析→理論回顧→案例診斷實訓→模擬課題實訓。1.經典案例分析。本環節需要以一個真實的企業案例作為切入點，通過案例讓學生對企業在經營中面對的此類問題有一個初步的認識，熟悉處理的一般流程，重點掌握解決此類問題需要的相關理論和營銷工具，增強學生的感性認識。2.理論知識講授。這部分主要以教師的講授為主，但并不是單純的理論講解，重點要求教師以案例為基礎，對本節所要求掌握的知識給學生做出詳細的講解。同時，結合案例重點分析處理，遇到類似問題時要對環境、對象、企業現狀進行具體分析和應用，以幫助學生靈活掌握知識。3.案例診斷強化實訓。這一環節是對前面兩個環節的強化，主要采用對比分析來強化學生對知識的掌握和運用。本環節先將問題拋給學生，將企業經營中遇到的問題場景提供給學生，讓學生運用所學加以分析和處理，并提出自己的解決方案。然后再由教師展示該案例在實際企業中的真實做法和最終結果，讓學生對二者加以比較。通過實際訓練鞏固前面所學，進一步加深學生的理性認識和感性認識。4.模擬課題鞏固實訓。這一環節是對前面三個環節學生學習成果的檢驗和強化。在這個環節中，教師給學生布置營銷課題，給出與本課題一致的給定材料和企業場景，要求學生自己展開有效的市場調研，對企業營銷問題加以分析后能夠選擇恰當的營銷技巧，采用正確的營銷策略，提出行之有效的解決方案，最終完善形成一份規范、完備的市場營銷報告。
三、案例教學應用的注意事項
在《營銷技巧應用》課程中，使用案例教學法能夠強化學生的主體意識，起到傳統教學不能比擬的顯著效果。但是要用好用活案例教學，必須要注意以下幾個方面的問題。1.強化校企合作，教學必須要與企業真實營銷活動相結合。在運用案例教學時，一方面要盡量引入企業真實的案例作為訓練內容，努力在教學中打造一個接近實戰的環境和氛圍；另一方面，在案例訓練中引入企業一線營銷專家的參與，通過他們的親身參與為學生帶來不一樣的感受。此外，專任教師要深入企業營銷前沿，直面市場，形成面向行業、企業和營銷環節較多的豐富的案例庫。2.以真實工作過程為導向，靈活運用各種教學形式。在整個案例教學實施過程中，完全參照企業的真實工作過程來組織開展教學和實訓活動。同時，不能拘泥于案例教學一種手段，要充分考慮學生的實際學習情況和行業情況，靈活運用理論講授、案例辨析、頭腦風暴等多種教學形式，充分用好課內和課外兩個課堂。3.合理選擇案例。案例選擇的針對性和有效性，是開展案例教學的基礎，是保證教學效果的前提。在案例選擇中，要把握好案例的使用效率，控制好課堂的時間和節奏，不能使場面太冷，也不能過度發散偏離教學主題。要適當地引導學生，通過提示、發問甚至反問的方式使討論積極熱烈，更接近教學的目標和核心。4.強化專周實訓。對于專周實訓，目前很多高職院校作為實訓課程在開展，但不能否認的是，很多專周實訓還流于形式，對啟發學生、強化學生知識掌握難以達到預期的目的。在實施案例教學法后，必須通過1—2周的專周實訓，讓學生從企業營銷問題入手，分組展開市場調研，在前期學習的基礎上，發揮自己的專業能力，分析企業面臨的營銷問題，并獨立提出有效可行的解決方案。5.改革考試制度。伴隨著教學模式的改革，應該轉變傳統的考試制度，通過開卷、專業論文等側重綜合素質和能力考查的考核手段，合理配比平時成績、課堂表現和實際操作與期末成績的比重，強調平時表現。綜上所述，要在《營銷技巧運用》課程中開展好案例教學，需要教師從最初選擇案例、師資隊伍建設、知識強化、配套考核方式改革等方面著手，為學生營造一個真實有效、多元化訓練的案例分析環境，將學生培養成為符合企業要求的現代化營銷人才。這也對教師提出更高的要求，既要掌握扎實的理論，更要密切聯系企業和行業，還要提高自己駕馭課堂的能力。只有教師在課堂上全面有效地引導學生，才能將課堂教學不斷推進，全面鍛煉學生能力，培養出社會需要、企業認可的應用型營銷人才。
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