時間：2022-09-14 03:18:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實驗室教學，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我校車輛和動力學院設有3個專業(yè)實驗室摘要：車輛和交通實驗室、熱能動力工程實驗室和農(nóng)業(yè)工程實驗室，分別承擔車輛工程、熱能和動力工程、農(nóng)業(yè)機械及其自動化、交通運輸?shù)葘I(yè)的實驗教學任務和科學探究工作。長期以來，各專業(yè)實驗室的運行一直沿襲著傳統(tǒng)教學和管理模式，沒有發(fā)揮出專業(yè)實驗室在提高學生專業(yè)素質、培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力上的功能，影響到對學生思維和創(chuàng)新能力及綜合素質的培養(yǎng)。而專業(yè)實驗室施行開放不僅可以提高實驗室的效率和效益，而且有利于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質。
因此，開展專業(yè)實驗室對學生全面開放的實踐探索，對充分發(fā)揮專業(yè)實驗室在實踐教學中的重要功能、加強對學生綜合素質的培養(yǎng)是非常必要的。
一、專業(yè)實驗教學目前存在的新問題
長期以來，專業(yè)實驗教學一直沿用傳統(tǒng)的教學模式和管理模式，這種傳統(tǒng)的教學管理模式對于培養(yǎng)學生的綜合素質而言，存在許多新問題摘要：
1.在實驗內容和實驗時間上，學生只能在規(guī)定的時間內、按照指導書規(guī)定的內容進行實驗；同時，由于實驗指導書內容過于具體，學生實際上只能完成實驗過程。由于在內容、時間和教材方面存在上述新問題，而學生實際動手能力和主觀積極性存在差異，因而不能做到因人、因材施教，無法調動學生的主動性，學生實驗的積極性不高。
2.由于專業(yè)實驗設備比較昂貴，專業(yè)性強，實驗室購置專業(yè)設備多為單臺套購置，為了保證實驗室實驗教學的進行，在實驗分組方面必然會由于分組人數(shù)多而導致使部分學生沒有充分的操作機會，實驗教學效果不理想；另一方面分組過細也會使實驗周期拖得很長，嚴重影響整個實驗室實驗教學工作的正常進行。
3.由于某些專業(yè)實驗設備只為某門課程的實驗教學服務，而一門課的實驗時間究竟有限，從而導致一些投資很大的專業(yè)實驗設備和場地利用率很低。由于專業(yè)發(fā)展等因素，幾年后設備又需要更新，幾乎沒怎么用的設備就被淘汰了，造成很大的浪費。
4.目前專業(yè)實驗教學多為驗證性實驗，從屬于某一門專業(yè)課程，設計性、綜合性和探究性實驗少。無法調動學生的主觀能動性，不利于學生的思維能力、獨立工作能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不利于學生的個性發(fā)展。
由于現(xiàn)行的實驗教學模式存在的新問題，嚴重制約了學生實際動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實行專業(yè)實驗室開放，有利于克服現(xiàn)行實驗教學模式存在的新問題，有利學生綜合素質的培養(yǎng)和提高實驗教學的水平。
二、專業(yè)實驗室開放式實驗教學的形式
專業(yè)實驗室是本科生專業(yè)素質培養(yǎng)的重要場所，承擔學生專業(yè)技能、實際操作和動手能力練習的教學任務。面向學生實行全方位開放，是專業(yè)實驗室運行方式發(fā)展的趨向，專業(yè)實驗室面向學生開放主要有以下形式摘要：
1.對專業(yè)課程實驗教學開放
在保質保量地完成課程大綱所要求的基本實驗教學任務的前提下,專業(yè)實驗室可以時間上和內容上要適當開放。在時間開放方面采用預約實驗方式，將實驗項目、完成實驗的基本人數(shù)和及進行實驗的時間對學生公布，學生可以根據(jù)自己的布置預約實驗。這種開放形式,在時間上給學生較大的靈活性,可以提高學生學習的主動性，而且由于實驗人數(shù)不致過多，使每個學生都有動手參和實驗的機會，可以改善實驗效果。
在實驗內容方面，可以在教學大綱的基礎上，根據(jù)專業(yè)課程的內容開設部分選做實驗。在課程要求的基本實驗后,學生可以根據(jù)自己的喜好喜好，在選做實驗中選擇實驗。這有利于發(fā)揮學生的學習專業(yè)知識和專業(yè)技能的主動性。
2.對專業(yè)課程設計、畢業(yè)設計開放
車輛動力工程學院的車輛工程、熱能動力機械、農(nóng)業(yè)機械及其自動化均為產(chǎn)品設計類專業(yè)，主要是培養(yǎng)產(chǎn)品開發(fā)設計、產(chǎn)品性能改進的高級專業(yè)技術人才。在人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)課程設計和畢業(yè)設計是非常的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，是學生在運用所學基礎理論知識和專業(yè)知識基礎上對專業(yè)新問題進行分析的綜合能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。而專業(yè)實驗室在相關專業(yè)產(chǎn)品結構認知、產(chǎn)品性能試驗和檢測等方面為學生進行專業(yè)課程設計、畢業(yè)設計、提供了良好的必備基礎條件，所以，在專業(yè)課程設計、畢業(yè)設計過程中，專業(yè)實驗室起著關鍵功能。實驗室對學生進行專業(yè)課程設計、畢業(yè)設計開放，有利于提高專業(yè)課程設計和畢業(yè)設計的質量。
3.對學生參和科學探究活動開放
專業(yè)實驗室有較為先進的儀器設備和較高水平的教師，學科專業(yè)承擔了大量的科學探究和產(chǎn)品開放課題，將教師的科研活動和學生的專業(yè)素質和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機地結合起來,將科研活動融入到教學過程中,鼓勵和吸收學生參和一定的科研工作。通過參和科學探究活動,學生可以了解科學探究的過程和科學探究方法,心得科研工作的艱辛和成功的喜悅,激發(fā)起學生的成就感和創(chuàng)造欲望。
三、專業(yè)實驗室開放式實驗教學的組織和實施
為了加強專業(yè)實驗室面向學生全面開放、促進實驗教學效果的改善，提高學生參和專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)練習的積極性和主動性，還應由完善的管理制度和相應的激勵辦法，保證專業(yè)實驗室開放式實驗教學的組織和實施。結合我們專業(yè)實驗室的特征，主要應有以下幾方面的辦法摘要：
1.制定相關的政策，提高學生參加開放型實驗的主動性和積極性
目前，學校制定了《學生課外素質教育學分管理辦法》，對學生參加科技創(chuàng)新、科學探究活動等規(guī)定了課外素質教育學分，以鼓勵學生通過參加各類活動提高自身的綜合素質。但沒有和開放型實驗相對應的素質教育學分，現(xiàn)行的專業(yè)培養(yǎng)計劃和專業(yè)課程大綱也無相應的要求，這不利于調動學生的積極性。所以應在《學生課外素質教育學分管理辦法》（或專業(yè)培養(yǎng)計劃）中增加和開放型實驗環(huán)節(jié)相對應的素質教育學分規(guī)定。根據(jù)開放實驗的數(shù)量、難度，設置相應的學分,并規(guī)定畢業(yè)生必須獲得的最低實驗分數(shù)，以鼓勵學生主動參和開放型實驗，發(fā)揮學生學習的主動性。
2.發(fā)揮專業(yè)教師的引導功能
學生進入專業(yè)課學習階段，專業(yè)理論知識還處在學習和逐漸積累的過程中，此時，授課教師在學生專業(yè)知識和相關專業(yè)技能的傳授方面具有非常重要的功能。因此，授課教師在講授專業(yè)理論知識的同時，應結合課程內容和相關的學科進展、學科專業(yè)正在進行的有關科研項目以及專業(yè)技術人員所必須把握的基本技能的要求，主動引導學生注重專業(yè)操作技能和動手能力的練習，使學生了解參和開放型實驗對自身素質提高的重要性，從而調動學生參和開放型實驗的積極性，并積極參和到開放性實驗的具體指導。
3.適當改善實驗教師的待遇和增加實驗運行費的投入
專業(yè)實驗室的實驗設備大多比較復雜，一個實驗需要3-5人分別操作，實驗人員之間需要相互協(xié)調，合作完成。同時，開放型實驗多為學生自主實驗，因此，在實驗過程中，學生在實驗儀器設備的操作、實驗過程的進行、實驗數(shù)據(jù)的分析處理碰到的新問題新問題較多，這對指導教師的進行設備維護管理、實驗管理、專業(yè)知識儲備和實驗指導能力提出了更高的要求，實驗指導教師也就必然要付出更多的辛勤勞動，因此實驗指導教師的待遇應當適當提高，適當增加他們的工作量補貼，調動他們的積極性和主動性，讓他們有更多的精力投入開放實驗室的建設和完善，投入開放型實驗的指導工作。
由于開放型實驗多為學生自主實驗，是學生根據(jù)自己的喜好和想法來選擇和設計實驗，因此，實驗室的實驗設備必須保持良好的狀態(tài)，以滿足學生進行實驗的需求。隨著開放型實驗的進行，實驗設備的使用率提高，實驗材料的消耗也相應增加，實驗設備的運行費用相應提高。因此，為保證實驗室開放的正常進行，有必要加大相應的經(jīng)費投入。經(jīng)費的來源可改革實驗室投資機制，多渠道籌措資金，為實驗室開放創(chuàng)造條件。
4.建立完善的實驗室開放監(jiān)督和評估體系
在開放型實驗教學活動中，為了保證實驗教學的質量，必須建立有效的監(jiān)督和評估體系。應當對實驗項目的確定、開放型實驗計劃、開放型實驗的實施、開放型實驗的效果考核、儀器設備使用和維護等一系列過程的監(jiān)督和評估，通過監(jiān)督和評估，可以發(fā)現(xiàn)在實驗室開放過程存在的新問題，不斷加以改進，提高專業(yè)實驗教學的整體水平。
三、結束語
傳統(tǒng)的專業(yè)實驗教學模式在學生實踐動手能力和專業(yè)技能培養(yǎng)方面存在許多不足，專業(yè)實驗室對學生實行開放型實驗教學模式，有利于學生綜合素質的培養(yǎng)。
為使專業(yè)實驗室開放型實驗教學獲得良好的教學效果，可采取以下辦法摘要：
1.通過政策引導，激勵學生主動參和開放型實驗，發(fā)揮學生學習的主動性；
2.發(fā)揮專業(yè)理論課教師的功能，在專業(yè)理論教學過程中引導學生注重專業(yè)操作技能和動手能力的練習，積極參和開放型實驗；
3.適當提高實驗教師的待遇，增加實驗運行經(jīng)費投入；
關鍵詞：實驗課程；虛擬實驗室；教學
1 實驗課程網(wǎng)絡虛擬實驗室教學的現(xiàn)狀
隨著科技的發(fā)展，計算機技術和網(wǎng)絡通信技術的日益成熟，網(wǎng)絡教育與教學平臺也越來越得到普及與發(fā)展。在現(xiàn)代教學中，不僅需要師生面對面的交流，為了更深入地指導學生，還應借助現(xiàn)代計算機技術、多媒體技術和現(xiàn)代通信技術，將知識的載體豐富化和多樣化，進一步豐富教學手段。網(wǎng)絡實驗教學是整個現(xiàn)代教育中不可或缺的重要組成部分，并在其中發(fā)揮著重要作用。網(wǎng)絡實驗教學與網(wǎng)絡課堂教學的方式是有不同之處，在網(wǎng)絡實驗教學中，基點是學生必須親自動手，只不過不是在實驗室而是在虛擬實驗室；而網(wǎng)絡課堂教學偏重于理論課的網(wǎng)絡化與虛擬化，許多課程是通過遠距離的多媒體教學手段完成的。相對于網(wǎng)絡實驗課的教學而言，網(wǎng)絡課堂教學更抽象，后者不能動手操作。網(wǎng)絡實驗課教學的特點，是在網(wǎng)絡頁面中創(chuàng)建出一個可視化高度仿真的實驗操作環(huán)境，通過操作虛擬的實驗儀器或設備，即可模擬各種復雜的實驗，達到與真實實驗環(huán)境一致的教學要求和目的。它是虛擬仿真技術、計算機技術、網(wǎng)絡技術與專業(yè)理論知識多方面的結合體，同時也解決了目前遠程網(wǎng)絡教學中缺乏實驗教學環(huán)節(jié)的難題，必將促進遠程教學質量的大幅度提高。
網(wǎng)絡實驗教學中，最為關鍵也最難解決的是實驗過程的實際操作，既要達到實驗室教學的效果，又要允許學生出現(xiàn)實驗室可能發(fā)生的錯誤操作。
2 實驗課程網(wǎng)絡教學的種類
目前已經(jīng)存在的網(wǎng)絡實驗課程形式主要有：網(wǎng)絡實驗動畫演示、仿真實驗和虛擬實驗等。網(wǎng)絡實驗動畫演示是網(wǎng)絡實驗教學初期的主要形式，以教師播放，學生觀看為主，學生被動接受，全部過程很少有學生主動參與的環(huán)節(jié)，類似于視頻化的演示實驗，以動畫的形式展示，不利于學生主觀能動性的發(fā)揮，其不足之處顯而易見。
仿真實驗主要是將實驗室儀器和設備照片通過軟件加工使其電子化，在計算機中用軟件模擬儀器、設備和元器件等實驗器材。進行實驗的學生進入仿真實驗室后，可以根據(jù)實驗要求選擇、利用虛擬實驗室器材庫中的“實驗器材”，按照實驗要求進行組合連接。同早期的動畫相比，仿真實驗更真實，更易發(fā)揮學生的主觀能動性，也更有利于提高他們的實驗興趣，同時利用仿真實驗還可以開展傳統(tǒng)實驗室中一般無法進行的“破壞性”實驗，加深學生對實驗內容的理解和認識，充分鼓勵學生在仿真實驗課中的創(chuàng)新設計和思維。
仿真實驗課程的實驗環(huán)境貼近實際，可以為學生提供自主探索的學習環(huán)境，使之自由安排時間，發(fā)揮其主動性，并且可以通過軟件資源全校共享，改善了教學資源缺乏的現(xiàn)狀。利用仿真軟件解決現(xiàn)代實驗教學中遇到的問題，在一定程度上可以達到事半功倍的效果。
虛擬實驗室是將實際操作的實驗過程用計算機以及3D等多媒體技術更形象、更貼近實驗室實際情況地模擬出來，并在實驗進行中適當?shù)爻尸F(xiàn)文字和提示，或者隨著實驗的進行。教師對整個實驗過程加以詳細的解釋和說明；學生既可以在虛擬實驗臺上動手操作，又可自主設計實驗，有利于培養(yǎng)學生的操作能力、分析診斷能力、設計能力和創(chuàng)新意識。在虛擬實驗室中，學生更易獲得相關的知識、科學的指導和敏捷的反饋，產(chǎn)生身臨其境的感覺。學生不但能夠有效地掌控實驗過程，而且能夠最大限度地獲取整個實驗過程的關鍵所在，掌握整個實驗的精髓，并在真實實驗中得以驗證。
3 實驗課程網(wǎng)絡教學的特點
將網(wǎng)絡技術應用到實驗課程中，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，可以使學生的實驗操作技能得到大幅度提高，其特點如下：
3.1 感知性
感知性除了一般模擬實驗所具有的視覺感知外，還有聽覺、力覺、觸覺、運動等感知。理想的虛擬實驗應該具有真實實驗所具有的全部感知功能，達到真實實驗的效果，從而豐富學生的感性認識，充分拓展學生的觀察力和科研思維，為形成正確而深刻的理性認識奠定基礎。實驗課程在設計時要充分發(fā)揮虛擬實驗直觀性、趣味性強的優(yōu)勢，對容易出錯的地方和注意事項，設置提示性對話框，將一些學生平時觀察不細的操作步驟和真正實驗無法演示的錯誤操作與可能產(chǎn)生的危險結果運用虛擬實驗表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮學生的能動性，吸引學生的注意力，體現(xiàn)出實驗的趣味性，使學生樂于體驗，從而提高教學效率。
3.2 沉浸感
沉浸感是指在虛擬實驗操作中學生感到作為主角存在于虛擬環(huán)境中的真實程度。理想的虛擬實驗應該達到使學生難以分辨虛擬與真實的程度并取得與真實實驗一樣的效果。目前的科技水平還很難達到這樣的效果，或者說即使達到了，但因成本太高，難以應用，是以后虛擬實驗室發(fā)展的趨勢。
利用虛擬實驗室的教學環(huán)境造就學生學習的情境，使學生的心理、思想、行為發(fā)生一系列的反應，即虛擬實驗的學習過程。這要依賴于合理、巧妙，乃至宏觀、微觀的實驗設計，使學生在娛樂中學習，引起學生的好奇心，啟發(fā)科研思維。
3.3 交互性
交互性是在虛擬實驗中教師與學生之間的雙向、多向反饋，是在虛擬實驗中教與學的交流、交往、溝通、聯(lián)系、影響及相互作用。交互性虛擬實驗具有民主性、多樣性、激勵性、開放性、反饋性等特征，它可以充分發(fā)揮學生的能動性。
學生與虛擬實驗室之間通過窗口傳遞信息。學生可以獨立完成實驗的操作，并由軟件根據(jù)學生的操作實時做出反饋，幫助學生改正不正確的操作，最終通過操作虛擬實驗室的儀器設備，實現(xiàn)學生在真實實驗中的操作和效果，完成實驗知識點的學習。由于虛擬實驗室教與學時空分離的特點，教師對學生的操作不能實時地做出評判，尤其是實驗的操作，需要由虛擬軟件對學生的每一個操作給出及時準確的判斷，如果出現(xiàn)錯誤操作，實時提示并予以改正，能夠幫助學生正確掌握每一個實驗的實驗原理，熟悉實驗操作、儀器和試劑的選用，并了解數(shù)據(jù)處理的過程和方法等相關內容。
3.4 真實性
真實性是指虛擬實驗中儀器操作對真實操作的模擬程度，是虛擬實驗室和真實實驗室的差異程度，真實性越強，虛擬實驗模擬效果越好。如果學生在虛擬實驗室中感受到和真實實驗室一樣的效果，那么在真實實驗中的失誤操作就會越少，安全系數(shù)越高，學生的好奇心也會被激發(fā)，從而在實驗中感受到學習的樂趣。真實程度的高低直接影響到虛擬實驗室的模擬效果。例如：使用試劑瓶時，試劑瓶會按學生的要求移動、搖動或振動；滴定時顏色逐漸發(fā)生變化；燃燒實驗中火焰的顏色及沸騰程度會發(fā)生變化等。
3.5 科學性
科學性是指虛擬實驗的內容和操作符合學生的認知規(guī)律，符合真實的實驗過程，掌握學生實際操作水平，科學合理地安排實驗進度和實驗的操作技術，在虛擬實驗中將每個實驗的操作原理、操作技能科學而嚴謹?shù)卣宫F(xiàn)出來。同時將教師平時積累的學生的不規(guī)范或錯誤操作，在軟件中以案例的形式展現(xiàn)出來，在學生出現(xiàn)同樣錯誤時予以提示和警告。將復雜、枯燥的操作技能，用類似于游戲的方式展示，使之變成有趣的實驗，讓學生在輕松的氛圍中掌握規(guī)范性操作；充分利用虛擬實驗室進行基本操作訓練，避免實際操作時出現(xiàn)大的失誤和危險。
3.6 直觀性
直觀性是指在虛擬實驗過程中，學生通過實驗觀察或界面語言的形象描述，形成對虛擬實驗過程的清晰印象，對實驗有整體的把握，強化對實驗的感性認知，從而能夠正確理解課堂知識，并挖掘自己認識事物的能力。
網(wǎng)絡實驗教學的直觀性表現(xiàn)在過程的可視性和易于理解。例如對于微生物外表結構的觀察，由于微生物個體是微米量級的，一般的光學顯微鏡很難觀察到其細致的亞顯微結構，但在虛擬的網(wǎng)絡實驗中可以進一步放大，從顯微結構到亞顯微結構，都可以淋漓盡致地表現(xiàn)出來，還可以對微生物上色，不同的結構使用不同的顏色，學生既觀察了結構，還練習了微生物的染色方法，使得在真實實驗室難以實現(xiàn)的操作，在虛擬實驗室輕而易舉地得到實現(xiàn)，而且更加形象生動，其效果甚至優(yōu)于真實實驗。
4 實驗課程網(wǎng)絡教學的一般途徑
實驗操作的虛擬化是現(xiàn)代科學技術在教育領域的應用與發(fā)展，它豐富了實驗內容，提供了多方面的實驗手段。虛擬實驗突破了空間和時間的限制，改變了傳統(tǒng)教學的方式，也改變了學生的學習方式。
虛擬實驗教學過程主要包括實驗目標的制定、預習實驗、虛擬實驗、現(xiàn)實試驗、評估交流5部分（如圖1所示）。
4.1 實驗目標的制定
科學的實驗目標首先應結合課程實驗教學體系進行設計，然后根據(jù)該學科培養(yǎng)目標及具體課程的教學內容進行確定，同時結合學生的學習特點，設計出切實可行的實驗方案。方案的設計應由易到難，由簡單到復雜，循序漸進，并且征求學生的意見和建議，使教學目標符合學校的要求和學生的實際情況。
4.2 預習實驗
實驗前的預習，要求學生明確實驗目的和要求，理解和把握實驗的基本原理和方法，明確實驗所要測定的內容及操作步驟，更要明確實驗的注意事項。多次實驗證明，預習是實驗成功的關鍵步驟之一。傳統(tǒng)的實驗教學一般采用讓學生寫預習報告的方式預習實驗，并作為一項任務布置給學生，讓學生還沒開始實驗，就已經(jīng)產(chǎn)生厭倦情緒，因為學生沒有實際動手操作，很難想象出實驗的步驟。因此預習效果差，并且流于形式，達不到預習的目的，甚至有的學生為了完成任務抄襲別人的預習報告。
為了提高預習效果，并激發(fā)學生的學習興趣，我們講授實驗時盡量展現(xiàn)與實驗相關的知識，同時將抽象的實驗原理和方法變成易于學生接受的圖片或者動畫，加深學生的印象。針對不同性質的實驗，學生可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇課堂或網(wǎng)絡信息作為實驗預習的參考材料，通過多種渠道和方式了解實驗的相關知識。
4.3 虛擬實驗
預備工作完成之后，學生進入虛擬實驗階段，網(wǎng)絡上展示實驗教學視頻。在進行虛擬實驗時，沒有預習好的學生還有補救的機會，他們可以選擇收看實驗的視頻，看完之后再繼續(xù)虛擬實驗。當學生進行模擬實驗時，如果操作出現(xiàn)失誤或操作錯誤，軟件會及時提醒，如果學生不改正，軟件將會把錯誤操作導致的結果模擬出來或者讓學生看到錯誤操作帶來的危害。在虛擬實驗的同時，學生還可進行網(wǎng)上溝通，交流實驗的進展、實驗結果和做實驗的感受，了解到不同的操作將出現(xiàn)不同的結果。
4.4 真實實驗
真實實驗主要分為3部分：實驗過程，數(shù)據(jù)處理，實驗報告。通過已經(jīng)進行的虛擬實驗，學生改進真實實驗的操作步驟和實驗方案，并與教師討論，選擇最佳方案，然后進入實驗室做實驗。在實驗過程中，學生應尤其注意與虛擬實驗不同的地方，并如實記錄現(xiàn)實實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)。與網(wǎng)絡實驗不同的是，現(xiàn)實操作需要真正地接觸實驗藥品和儀器，其中的操作和虛擬操作會有出入，并且實驗結束后，還要將相關的儀器和試劑歸位，打掃衛(wèi)生，這些在虛擬實驗中均不存在。實驗過程中，如果有意外情況或者疑問，學生可隨時與教師交流，實現(xiàn)了面對面的交流和溝通。學生通過網(wǎng)絡與其他學生或教師進行討論交流，充分發(fā)現(xiàn)實驗的興趣，同時加深對實驗原理的理解。實驗結束后，學生通過計算機處理數(shù)據(jù)。教師要告訴學生正確的處理方式和使用的原理。最后是提交本次實驗的實驗報告，學生還可以將實驗的收獲和感受寫入實驗報告。
4.5 評估交流
無論是虛擬實驗還是真實實驗，實驗的過程同時也是交流的過程。整個實驗結束之后，教師應總結實驗中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和結果，認真分析其原因，同時概括總結學生的建議和感受，接受學生合理的建議和意見。教師可將好的經(jīng)驗在全校范圍內交流，同時進一步完善實驗的教學目標，明確教學任務。
5 虛擬實驗課程教學的發(fā)展趨勢
目前網(wǎng)絡虛擬實驗系統(tǒng)還不完善，與真實的實驗操作還有相當大的差距，所以目前仍以真實實驗為主，這就需要進一步設計與開發(fā)更逼真的虛擬實驗系統(tǒng)和更成熟的技術。同時開發(fā)虛擬實驗通用模型或者模塊，實現(xiàn)不同的實驗使用相同的虛擬實驗室，類似于在同一個實驗室做不同的實驗，以避免不必要的重復開發(fā)軟件，從而降低虛擬實驗室的成本，使虛擬實驗室成為普遍的教學手段。
加強虛擬實驗室的平臺共享。目前大多數(shù)虛擬實驗室局限于很小的范圍之內，如學院、局域網(wǎng)或校園網(wǎng)?？茖W實驗是多方面的協(xié)作性活動，應多方面溝通合作，實現(xiàn)不同院校和不同單位之間的協(xié)作共享，同時交流不同的教學經(jīng)驗，加快改進的步伐，促進虛擬實驗室的進一步普及和利用。
加強合作共同構建虛擬實驗室。虛擬實驗室建設初期需要配備硬件和軟件，基礎投入較大，同時實驗本身就是一種相互合作共同進步的活動，所以未來虛擬實驗室的構建更趨向于不同地域和不同平臺之間的相互合作。
教學評估與自適應。虛擬實驗室將從虛擬實驗過程中獲取不同的實驗信息和數(shù)據(jù)，并根據(jù)這些信息和數(shù)據(jù)的變化，不斷地修正虛擬實驗的環(huán)境、性能和參數(shù)，豐富虛擬實驗的數(shù)據(jù)庫，為學生提供一個具備自適應特征的實驗學習環(huán)境。
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為進一步提高我校實驗的管理水平和能力，使實驗室的利用率達到最大化。同時，實現(xiàn)實驗室材料科學化分類、分檔以及檔案管理，提高實驗水平和增強實驗效果，更好，更全面地實施素質教育，特制訂本期實驗室工作計劃
主要任務、目標:
根據(jù)教學大綱和教學內容的安排開齊開足實驗教學課程，務必使實驗開出率達到90%以上，引導學生基本能親手完成各個實驗，形成一定實驗技能，培養(yǎng)科學的實踐，實驗，觀察能力。
具體工作措施:
1、實驗室設兼職管理員，負責實驗器材的借還登記以及實驗器材的日常管理，并協(xié)助三位專職科學老師，指導學生進行實驗活動。
(1)實驗器材的管理工作包括器材的每日發(fā)放和回首，記錄器材的使用情況以及損害、修理等情況。在某些器材損壞或缺少的情況下，要做好相關實驗器材的申報、采購工作，保障實驗室工作的順利進行。
(2)每周組織學生打掃實驗室，并處理好實驗室，保管室的用電，設備，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故發(fā)生。
2、實驗室管理員任務，目標;
(1)實驗室管理員必須擬定實驗室工作計劃，安排實驗室使用課表，及各年級科學實驗計劃，各科學教師教學工作須按計劃進行實驗教學，實驗教學需填寫演示實驗計劃、分組實驗計劃、演示實驗單、分組實驗單等表格。
(2)在進行實驗教學前必須準備好實驗所需儀器，材料，教師對每組實驗有充分準備，精心設計實驗步驟和實驗過程，方法，寫出相應實驗方案，以保證實驗的科學性，安全性及效果。
(3)在引導學生進行分組實驗時，應要求學生準備好相關的實驗材料，以確保學生在實驗中有物可做，并指導學生觀察，討論，得出相應的結論，完成實驗教學;
(4)指導學生進行分組實驗后，應指導學生完成實驗報告單(試驗記錄)，并認真審閱，引導學生在實驗、觀察中養(yǎng)成科學的自然觀和相應的實驗能力;
3、材料歸檔
(1)每學期(學年)按時將各類材料分類裝訂后歸檔，并按時填寫相應試驗開出數(shù)、開出率，完成實驗室材料的歸檔管理，做到科學、規(guī)范，便于查閱;
(2)在材料歸檔的過程中注意材料的質量與數(shù)量應答相應要求;
2017年科學實驗室教學工作計劃【2】
一、指導思想
以科學發(fā)展觀和十報告為指導，為了進一步提高小學實驗的管理水平和能力，更好，更全面地實施素質教育，推進教育發(fā)展。同時，在日常工作中滲透法制教育。
二、基本情況
本校共有教師21人，其中女教師5人;共有8個班級300余學生上科學實驗課，任科學教師4人;目前實驗室的實驗器具尚有欠缺，故給教學工作的開展帶來了較大困難，嚴重制約了本校該科目的教學質量。
三、主要任務及目標
按國家教委頒布的課程計劃開足實驗教學課程，我校能根據(jù)上級有關精神，結合本校實際，做好實驗室建設工作。有一個學生實驗室和一個儀器管理室，實驗儀器按標準配備，達到95%以上;能合理添置實驗儀器和器材，基本上達到上級規(guī)定的標準;實驗室的電源、安全措施等基本到位。通過實驗引導學生基本能親手完成各個實驗，形成一定實驗技能，培養(yǎng)科學的實踐，實驗，觀察能力。
四、具體工作措施
1、成立實驗室領導小組:
組長: 張潔 副組長: 楊正奎
成員: 為全體科學教師。
做到加強領導，分工明確，責任到人。
2、實驗員必須擬定自然教學計劃，各年級自然教學工作須按計劃進行實驗教學，實驗教學需填寫演示實驗計劃、分組實驗計劃、演示實驗單、分組實驗單等表格。
3、在進行實驗教學前必須準備好實驗所需儀器，材料，教師對每組實驗有充分準備，精心設計實驗步驟和實驗過程，方法，寫出相應實驗方案，以保證實驗的科學性，安全性及效果。
4、在引導學生進行分組實驗時，應要求學生準備好相關的實驗材料，以確保學生在實驗中有事可做，并指導學生觀察，討論，得出相應的結論，完成實驗教學。
5、指導學生進行分組實驗后，應指導學生完成實驗報告單(試驗記錄)，并認真審閱，引導學生在實驗、觀察中養(yǎng)成科學的科學觀和相應的實驗能力。
6、開學及時收取各年級《教學工作計劃》、《演示實驗計劃表》、《分組實驗計劃表》;期末按時收取《教學工作總結》、《演示實驗記錄》、《分組實驗記錄》。
7、在實驗教學、教研方面，以全體科學任課教師為組，進行相應的科學教學與實驗教學研究，以不斷提高科學學科教師的教學與實驗能力。
8、材料歸檔:
(1) 實驗管理員每學期(學年)按時將各類材料分類裝訂后歸檔，并按時填寫相應試驗開出數(shù)、開出率，完成實驗室材料的歸檔管理，做到科學、規(guī)范，便于查閱。
(2)在材料歸檔的過程中注意材料的質量與數(shù)量應達相應要求。
9、實驗室管理人員除應管理好材料收發(fā)、入檔工作外，還應管理好實驗室的器材及日常工作。
(1)材料(實驗器材)的每日發(fā)放和收回工作，并作好相應發(fā)放，收回記錄及損壞，修理等相應記錄。
(2)作好相關實驗器材的申報，申購等工作。
(3)每周組織學生打掃實驗室，并處理好實驗室，保管室的用電，設備，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故發(fā)生。
10、其他相關工作
1對象與方法
1.1對象選擇我校2012級3年制護理系?？频?17名學生，其中男生23名，女生194名，年齡19～23歲。二年級第二學期學習《護理學基礎》實驗室課，共290學時，上課時間2014年2月～2014年6月。
1.2方法實驗室教員在繼續(xù)加強護生操作技能教學同時，不可忽略護生職業(yè)道德教育。筆者在《護理學基礎》實驗室教學課時把護理職業(yè)道德教育、職業(yè)態(tài)度、正確價值認知與護理操作技能融匯貫通。
1.2.1強化職業(yè)道德方法在護理學基礎實驗教學過程中，采用書寫護理實驗日志、案例教學、角色扮演法及角色示范等辦法，強化她們職業(yè)道德，使其樹立正確的道德感和價值觀。
1.2.2調查方法制定調查問卷調查其職業(yè)態(tài)度和職業(yè)觀念。在教學實驗前后，對護生進行無記名式問卷調查，問卷合格有效率100%。
1.2.3統(tǒng)計學方法全部數(shù)據(jù)在SPSS17.0軟件上進行統(tǒng)計，其中計量資料用（x-±s）表示，應用t檢驗，計數(shù)資料應用χ2檢驗，若P＜0.05則有統(tǒng)計學意義。
2結果
《護理學基礎》實驗室教學前后護生職業(yè)態(tài)度變化詳情如下：（1）社會偏見影響護士職業(yè)觀念：A=197、B=207；（2）醫(yī)院不能沒有護士：A=165、B=217；（3）護士的工作不能用金錢衡量：A=162、B=199；（4）護理也需要高學歷人才：A=130、B=210；（5）護士的工作方式有礙家庭和睦：A=196、B=189；（6）不希望自己的孩子以后從事護理事業(yè)：A=161、B=16；（7）護士言行舉動影響患者康復：A=181、B=216；（8）為患者解決問題心理非常高興：A=179、B=215；（9）不是所有人都適合護理事業(yè)：A=151、B=199；（10）護理需要力量、素質及愛心：A=185、B=218。注A：課前認為是的人數(shù)；B：課后認為是的人數(shù)。其中，第（1）和（5）項差異不明顯，不具統(tǒng)計學意義（P＞0.05）；第（2）、（3）、（4）、（6）、（7）、（8）、（9）和（10）項差異顯著，具有統(tǒng)計學意義（χ2=41.26，P＜0.05）。
3討論
在《護理學基礎》實驗室教學中著重強化她們的職業(yè)道德教育，可以使她們在學習專業(yè)技術知識同時，潛移默化地擁有良好的職業(yè)道德、積極向上的職業(yè)態(tài)度、穩(wěn)定和正確的價值觀。本研究中，我校護理系學生在《護理學基礎》實驗室教學前后職業(yè)態(tài)度比較，差異具有統(tǒng)計學意義(χ2=41.26，P＜0.05)，證明此法切實可行，值得推廣。綜上所述，在《護理學基礎》實驗室教學中加強護生的職業(yè)道德教育能夠改變她們的專業(yè)態(tài)度和思想觀點，并能培養(yǎng)她們正確的職業(yè)態(tài)度，所以護理學教師在教學過程中應該在加強護生操作技能教育同時不忽視職業(yè)態(tài)度教育，這樣才能促進護生們形成積極健康的職業(yè)態(tài)度。
作者：魏歡單位：安康職業(yè)技術學院南校區(qū)
關鍵詞：實驗室 安全 管理 衛(wèi)生檢驗 教學
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（a）-0196-02
Abstract：Laboratory safety and management is a required course of students majoring in sanitary inspection.Through theory teaching （including safety management，accident treatment，waste management and resource management）and practice training （including using and maintain of laboratory instruments，practice of laboratory management，visit and learn，laboratory design）， the students’s laboratory safety awareness should be increased，the accidents happened in the laboratory should be decreased or avoided，the students could gain the ability of setting up and management of a sanitary inspection laboratory，which would be helpful to the study of students and their laboratory jobs after graduation.
Key Words：Laboratory；Safety；Management；Sanitary inspection；Teaching
眾所周知，社會上很多行業(yè)或領域都需要實驗室，實驗室在科學研究、檢驗檢疫和教學方面起著十分重要的作用。在高校，許多專業(yè)都有開設實驗課，尤其是理、工、農(nóng)、醫(yī)等學科，這些學科的學生在畢業(yè)后有很多還是要在實驗室開展工作。實驗室的工作牽涉到方方面面。實驗室的安全與管理不僅關系到實驗人員的人身安全，還影響著科研和實驗教學的順利開展。為了培養(yǎng)學生的實驗室安全意識和知識、培養(yǎng)學生管理實驗室的能力，當前已有一些高校開設了實驗室安全與管理這一門課程，其中是衛(wèi)生檢驗專業(yè)學生必修的一門課程。作為高校衛(wèi)生檢驗專業(yè)的教師，筆者結合自身的教學經(jīng)歷在此對衛(wèi)生檢驗專業(yè)實驗室安全與管理課程的教學進行了探討。
1 理論教學內容
實驗室的工作牽涉到方方面面，這決定了實驗室安全與管理課程內容需要涵括各方面的內容。主要包括[1]：安全管理、意外事故處理、廢棄物管理、資源管理、實驗室評價制度。由于涉及的內容比較多，學生學習任務也比較重，如何挑選學習內容、讓學生在有限的時間內學到更多的、更實用的知識就顯得很重要。經(jīng)過精心挑選之后，下面將各方面教學知識點作進一步的闡述。
1.1 安全管理
安全管理是實驗室工作的首要問題。內容主要包括：用電安全（儀器安全用電、安全電壓、觸電和靜電的預防）；危險化學品的管理與使用（危險化學品的確定原則、毒性分類、最新的危險化學品目錄、常見的劇毒化學品，有毒化學試劑、腐蝕性試劑、強氧化性試劑、易燃易爆試劑的管理與使用，電離輻射的防護）；普通化學試劑的安全使用；生物安全（與微生物安全相關的國家法律法規(guī)和標準，生物危害程度分級，生物安全防護等級，生物安全柜的結構和使用，微生物實驗室的消毒（地面、物體表面和空氣消毒），無菌室紫外殺菌燈的安全管理，感染性生物以及生物材料的管理和使用）；不同類型原因導致的實驗室安全事故案例分析[2-5]。
1.2 廢棄物管理
如果對實驗中產(chǎn)生的廢棄物處理不當，就有可能造成污染環(huán)境、實驗人員的人身傷害等危害。因此，廢棄物管理在整門課程中也處于重要的位置。教學內容包括：生物廢棄物處理（生物廢棄物的分類、消毒與滅菌、生物安全滅菌袋）；化學廢棄物處理（氣體廢棄物、重金屬廢棄物、有機廢液、酸堿廢液）；放射性污染物處理（常見放射性廢棄物；放射性廢水/廢氣/固體廢棄物）。這部分的教學同時也提高了學生的實驗環(huán)保意識[6]。
1.3 實驗室意外事故處理
為了避免學生在發(fā)生實驗室意外事故時候措手無策或者手忙腳亂，為了將意外事故的危害降到最低，非常有必要訓練學生處理意外事故的能力。教學內容包括：實驗室起火的處理（包括各種常用滅火器和滅火材料的介紹和使用）、化學品意外事故處理（吸入中毒氣體的處理、化學試劑傷害皮膚的處理）；危險生物或生物材料意外事故的處理；燒傷、燙傷和觸電等傷害的應急處理、實驗室藥箱的設置與管理。
1.4 資源管理
主要內容包括：實驗用水（不別級別的實驗用水及其制備方法，蒸餾水、雙蒸水、去離子水、超純水，超純水電阻率及其制備設備）；化學試劑的分級分類（分級純度、標簽顏色、英文符號）；常用化學試劑的濃度和別名（如甘油和丙三醇，三氯甲烷和氯仿，石炭酸和苯酚，乙酸和冰乙酸的濃度，濃鹽酸、濃硫酸、磷酸和濃硝酸的摩爾濃度）；溶液濃度單位（M、mol/L、N、ppm、ppb等）；實驗試劑和材料的購買；實驗材料和試劑的存放和管理（如何保障有序存放以方便查找）；標準物質的管理；濾紙的分類和使用（定性和定量濾紙區(qū)別及其應用）；濾膜的分類和使用（有機膜和無機膜）；儀器設備的日常管理（管理制度制訂和維護）；實驗記錄的重要性及其規(guī)范和存檔；儀器說明書等實驗室資料的保存；儀器設備購置的流程；微生物菌種的購買和管理（國際上和國內主要的菌種保藏中心，新買菌株的培養(yǎng)活化，常用菌種保存方法）；干燥器（常用干燥劑的特點以及干燥器的維護）；玻璃器皿（玻璃材料及其制作的常用實驗室器皿，各種玻璃材料的熱穩(wěn)定性和酸堿耐受性，玻璃器皿的洗滌，玻璃器皿的晾干和烘干）；移液管的正確使用；塑料器皿（塑料種類其制作的實驗室常用塑料制品、塑料制品的耐熱和耐壓性能、適合高壓蒸汽滅菌的塑料制品）；實驗室規(guī)劃與設計（實驗室布局、實驗桌設計和擺放、儀器設備的擺放、給水排水和供電）。
1.5 實驗室評價制度
國際實驗室認可制度（認可組織ILAC，認可協(xié)議和標準）；國際良好實驗室規(guī)格（GLP）；國際醫(yī)學實驗室認可制度；中國實驗室評價制度（作用、主管機構CNAS）；實驗室資質認定與實驗室認可的區(qū)別（強制性、適用范圍、評審依據(jù)）；現(xiàn)場評審；評審員培訓；中國科研實驗室概況（國家/省部級重點實驗室）。
2 實踐教學內容
2.1 安全設備的使用以及急救技能訓練
必須使學生掌握涉及到實驗室安全的相關設備工具的使用（滅火器、護目鏡和防毒面具），掌握一些急救技能（燒傷、燙傷、流血和觸電等傷害的急救、人工呼吸）。
2.2 常用儀器設備的使用和管理
在我們的教學經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，雖然學生基本都會使用一些實驗室常用的儀器設備，但是很多學生還是沒有注意一些細節(jié)，有關儀器設備維護方面的知識還是很欠缺。因此，很有必要加強學生這方面知識的培訓。
通過演示和實操讓學生掌握一些常用的實驗器材設備的正確使用和維護，扎實掌握衛(wèi)生檢驗專業(yè)最基本的實驗技能，比如：電子天平（水平的調整校正、天平的清潔護理以及使用注意事項）；pH計（校準、電極保護液使用）；超凈工作臺和生物安全柜（清潔和維護、使用注意事項）；高壓鋼瓶（減壓閥的使用、鋼瓶的擺放、鋼瓶顏色標記）；微量移液器（常見的錯誤使用行為和維護）、離心機（平衡、轉頭更換、離心管的選擇、冷凍離心機的使用注意事項）；高壓蒸汽滅菌器（使用注意事項）；微波爐、電爐、馬弗爐（安裝和使用注意事項）；PCR儀（使用注意事項）；比色杯（種類、清洗和使用注意事項）；低溫冰箱（維護和管理）；液氮罐、氮吹儀、超聲波細胞破碎儀、真空抽濾泵、真空冷凍干燥機、旋轉蒸發(fā)儀、加熱板的使用；分液漏斗的防漏；滴定管的排除氣泡；氣相色譜儀、液相色譜儀、離子色譜儀等的使用和維護（開關機流程、機器運行操作、色譜柱的更換）；火焰原子吸收分光光度計（氣路的檢漏、空氣壓縮機的使用）。
2.3 管理實習生實踐
將學生分組分配到各個實驗室（教學實驗室或科研實驗室）擔任實驗室管理實習生，為期兩周，讓學生利用課后時間盡可能多地親身體驗實驗室管理中涉及到的各方面內容，比如：危險化學品的管理、廢棄物管理、儀器設備管理和維護、實驗試劑和材料的購買和管理、實驗用水的制備（蒸餾水機、去離子水、超純水機）、菌種活化和保存（斜面保存法、低溫冷凍保存法）、干燥器干燥劑的維護、核酸電泳區(qū)的管理、超聲波清洗器的使用、玻璃器皿和塑料器皿的清洗。實習結束后，要求學生完成實結報告。
2.4 校外參觀實踐
安排學生到校外一些專業(yè)檢驗檢測公司或者疾病控制中心等機構的實驗室參觀學習，讓學生了解這些校外實驗室的運作及其在安全與管理上的經(jīng)驗。同時要求學生寫參觀感悟。
2.5 實驗室設計方案
理化檢驗和微生物檢驗是衛(wèi)生檢驗的主要組成部分，因此讓學生運用所學的實驗室安全與管理知識以及微生物和理化檢驗知識，結合相關實踐，分別完成創(chuàng)建理化檢驗實驗室和微生物檢驗實驗室的規(guī)劃方案，包括實驗室布局（通風、抽氣設備、水池和實驗桌、藥品柜布局，電路設計）、常用儀器設備清單及其在實驗室中的合理放置（如：超凈工作臺、離心機、高壓蒸汽滅菌鍋、氣相色譜儀、液相色譜儀、分光光度計等的放置）、實驗室安全制度、管理制度等的制訂，鍛煉學生初步具備創(chuàng)立并管理實驗室的能力。
3 結語
課程考核將采取理論考試和實踐考核相結合的形式，其中理論考試占總成績的60%，實踐成績占總成績的40%。理論考試將考查學生對基本的實驗室安全與管理知識的掌握，實踐成績將綜合考慮學生在常用儀器設備使用和維護考核、實驗室管理實習、校外參觀學習、實驗室設計等方面上的表現(xiàn)。最終，通過理論學習和實踐訓練，提高學生的實驗室安全意識，避免或盡可能減少人為原因造成的實驗室安全事故的發(fā)生，使學生初步具備創(chuàng)立并管理衛(wèi)生檢驗實驗室的能力，無論是對學生的在校學習還是日后從事相關實驗工作都有極大的幫助。
參考文獻
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[2] 李志紅.100起實驗室安全事故統(tǒng)計分析及對策研究[J].實驗技術與管理，2014，31（4）：210-216.
[3] 張成立.從幾起案例談化學實驗室事故及對策[J].廣州化工，2011，39（9）：191-192.
[4] 王哲清.實驗室的空氣污染和爆炸事故[J].中國醫(yī)藥工業(yè)雜志，2002，33（3）：145-146.
博物館和文物保護現(xiàn)已成為一門新興的應用型學科，但是在甘肅地區(qū)，這門學科的實驗教學正處于起步階段。本文以西北民族大學歷史文化學院“文物保護與修復”實驗室為研究對象，結合四川大學考古實驗室實地調研情況，從實驗室教學建設方面、實驗室管理方面提出初步構想，以促進實驗室建設。
關鍵詞：
“文物保護與修復”實驗室；實驗教學；管理模式
上個世紀90年代以來，國家對博物館的關注不斷提升，物質投入逐年增加，但博物館的專業(yè)人才缺乏，為了解決這一需求，2008年，西北民族大學歷史文化學院增設了博物館學專業(yè)，2012年增設了文物保護學專業(yè)。經(jīng)過4年的建設，已經(jīng)建成了“文物保護與修復”實驗室，對于實驗課課程的設置與教學還處于摸索階段，還需借鑒其它大學同類實驗室的成功經(jīng)驗，提出適合自身實驗室建設及實驗教學的思路。
一“文物保護與修復”實驗室實驗教學的調研
四川大學在實驗室建設方面走在了前面，有著十分豐富的資源和經(jīng)驗，值得借鑒和學習。為此，2012年7月赴四川大學及周邊地區(qū)就博物館和文物保護專業(yè)實驗教學進行了深入調研。四川大學考古實驗教學最早成立于1970年。其前身為考古技術實驗室，被列入211和四川大學“523實驗室工程”二期建設項目。下設考古技術、博物館學、文物保護、微痕分析、動物考古、成分分析、體質人類學等7個實驗室。另有中心專業(yè)圖書資料室、文物標本室各1個。多年來，該中心在教學、科研、管理等方面，尤其是在金沙遺址考古、三峽考古、考古等具有重大學術影響，其采用的多種現(xiàn)代科學技術手段進行考古實驗教學，開展多學科綜合研究，取得了顯著的成績，形成了教學體系與教學內容特色鮮明，在中國西南乃至整個南方地區(qū)都有重要影響和示范作用的考古實驗教學中心。博物館學實驗室：2006年，四川大學考古教學實驗中心正式依托四川大學博物館成立博物館學實驗室，開設“博物館藏品管理”、“博物館陳列設計”、“博物館觀眾研究”等3門試驗課。文物保護實驗室：成立于1989年，分為“有機質文物保護實驗室”和“無機質文物保護實驗室”兩部分，現(xiàn)配備有金相顯微鏡、大氣品質測量儀、恒溫恒濕箱、電腦測控耐折度儀、臺式放大鏡、電腦三目體視顯微鏡、電導率儀、X射線熒光光譜分析儀、高分辨率X射線衍射儀等分析、檢測實驗儀器等多種實驗設備，既可保證文物保護專業(yè)本科生、研究生基礎實驗教學需要，亦能支持專業(yè)師生在文物保護材料、保護技術、保護理論等方面開展研究實踐。動物考古實驗室：2005年，川大考古實驗教學中心與生命科學學院合作組建了動物考古實驗室，依托于擁有60萬件動植物標本的四川大學自然博物館和考古專業(yè)多年發(fā)掘積累的動物標本及考古教學中心購買的大量動物標本，面向全校本科生和研究生開設《動物考古學》課程和動物骨骼種屬鑒定、年代測定、動物食性測試、脂肪酸測試、動物古DNA分析等實驗。
二對西北民族大學文物保護與修復實驗室課程設置的思考
根據(jù)對川大考古實驗室的調研情況，初步有以下構想：
（一）博物館實驗課程的設置
西北民族大學歷史文化學院博物館專業(yè)的實驗課，目前僅有攝影、文物保護、繪圖方面的課程，從實驗器材上看，我院與川大的差距并不大，結合我院的實際情況，可開設一些具有多元化的實驗課，將教學與博物館、文物保護的工作緊密結合起來，重點培養(yǎng)學生多元化的研究和實踐視角，聯(lián)系相關學科的最新理論，通過試驗培養(yǎng)博物館學的知識體系、強化實踐操作能力。[1]
1.“博物館藏品管理”實驗課實驗包括：
藏品清潔與消毒處理、藏品傳拓、藏品裝具制作、藏品編目與建檔、藏品信息數(shù)據(jù)庫建設、古代文獻書畫作品保護、民族與民俗文物保護。“博物館陳列設計”實驗課。實驗包括：室內視覺環(huán)境計測試驗、室內空間環(huán)境計測試驗、室內物理環(huán)境計測試驗、展陳工程制圖、3D建模試驗。
2.“博物館觀眾研究”實驗課。實驗包括：
觀眾生理計測試驗、觀眾心理計測試驗、SPSS統(tǒng)計分析軟件應用。
（二）博物館學、文物保護學專業(yè)實習課程增加
我院的這兩門學科的實習課程太少，只有畢業(yè)實習一項，鑒于這兩門學科都是實踐性很強的學科，可以在課程設置中增加實習課程的比例，如可增加“田野調查實習”、“博物館實習”等課程。[2]
三對西北民族大學“文物保護與修復”實驗室開放管理模式的思考
（一）管理現(xiàn)狀
從2008年“文物保護與修復”實驗室成立至今已經(jīng)有4年的時間，還處于摸索階段，實驗室管理在開放時間、開放內容、實驗設備管理及實驗室財產(chǎn)管理方面存在的問題，這些問題主要體現(xiàn)在以下方面。
1.開放實驗內容單一
開放實驗的內容單一，大多數(shù)實驗室配合課程設置，依賴于課堂教學的理論，缺乏一定的創(chuàng)新性。操作性和驗證性的實驗占大多數(shù)，按照指導教師設計好的模式步驟進行，限制了學生的創(chuàng)新能力的提高。
2.開放實驗難度缺乏梯度
開放實驗難度缺乏梯度，這與內容單一是相互關聯(lián)的，正因為大多數(shù)實驗是驗證性，配合理論教學內容的，所以適用于大一、大二的學生。對于已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)知識和實驗操作技能的大三、大四的學生，這些實驗難度顯得簡單，此階段這些學生更需要的是設計型、綜合型的實驗項目。對于學院其他專業(yè)的學生，實驗室開放項目就要更加注重學科知識的互補，實驗難度應有所降低，才能適應沒有專業(yè)知識背景的學生。
3.開放時間固定
實驗室的開放時間固定，大多數(shù)學生上實驗課時，課內時間有限，僅能夠完成基本的實驗內容，熟悉儀器的時間少，實驗效果差。對于一些外聘教師的授課，也存在授課時間短，往往在一周內集中授課，可能與正常的課程有沖突。
4.開放實驗室設備維護困難
開放實驗室設備維護困難，開放時間的不確定性，實驗員的缺乏，使開放期間設備的維護較為困難，實驗設備沒有得到及時的維護和修理，不僅影響到設備的使用，更給實驗課程帶來不便。
5.開放實驗室財產(chǎn)容易丟失
目前開放實驗室的易耗品的管理缺乏規(guī)劃，小的實驗材料沒有準確的登記，容易丟失，缺乏有效的實驗器材電子管理系統(tǒng)。
6.實驗員、指導教師工作量
一些開放性實驗是在業(yè)余時間開放，實驗員及指導教師的工作量增加，這就存在加班費問題。
（二）實驗室進一步開放的功能定位
1.提供課前預習時間
大多數(shù)實驗課時間安排緊湊，同一組同學數(shù)量又多，在有限的課內時間里，僅能夠完成實驗內容，對儀器熟悉時間少，對實驗內容理解的也不夠深刻，往往實驗做完了，并不理解通過了哪些實驗方法解決了哪些問題，為什么選擇這樣的方法，為什么選擇這樣的儀器，一旦在實驗過程中出現(xiàn)了問題也在短時間內很難找到原因和解決方法。學生缺乏對實驗的理解、對儀器操作的時間。
2.提供課內實驗沒做完補充時間
由于近幾年的擴招，實驗室儀器的數(shù)量不能夠滿足學生都能操作的條件，特別是一些精密儀器，這就需要學生在課余時間將實驗內容完成；還有一些學生由于實驗設備故障或動手能力太差等原因沒有完成實驗內容，這些問題也需要實驗室的開放來解決。
3.為外聘老師指導學生實驗提供條件
文物保護分析是實踐性非常強的學科，對于各種材質文物的分析、修復、保護，需要有長期從事這方面的研究人員演示及講解，而這些人員往往在博物館、考古所等單位工作，就需要合理安排時間，集中時間對學生進行短期的培訓和指導。
4.為學生自選實驗項目提供條件
實驗項目可分為必做實驗和選做實驗，必做實驗由教師統(tǒng)一安排時間，而選作實驗可由學生自主選擇項目和時間，可由實驗內容安排固定的指導教師，對于實驗操作進行指導。
5.為學年論文和畢業(yè)論文設計提供條件
以往的學年論文和畢業(yè)論文設計都是綜述性質，這在一定程度上限制了學生的動手和解決問題的能力，通過開放實驗室可以為學年論文和畢業(yè)論文設計提供時間、設備和場地，使理論聯(lián)系實際。
6.為大學生創(chuàng)新項目提供條件
為鼓勵大學生開展科技創(chuàng)新活動，學校積極鼓勵學生申報科技創(chuàng)新項目，由學校提供1000-10000元的資助，我院學生更是積極參與，實驗室開放為這些課題的完成提供更好的選擇方向，也為這些課題的完成提供良好的條件。
7.為實行導師制提供條件
我院實行導師制已經(jīng)近4年時間，導師制是指一組學生在一個教師的指導下進行學習的制度，由導師對學生的思想品德、專業(yè)學習、綜合素質和個性發(fā)展進行個別指導，開放實驗室為這一制度在我院的開展提供一個新的平臺，使學生能夠參與到導師的研究項目中，培養(yǎng)學生的科研能力，提高學生的畢業(yè)論文質量。
綜上所述，在對四川大學考古學實驗中心調研的基礎上，結合本院實驗室建設的情況，從增設實驗課程（實習）課程、實驗室開放的管理提出了設想，實驗室建設是一項需要長期努力的工作，隨著工作的推進還會出現(xiàn)一些新情況、新問題，需要不斷研究完善。
作者：于永平 單位：西北民族大學歷史文化學院
參考文獻
關鍵詞：語言實驗室；管理；教學優(yōu)勢
中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0020-02
伴隨著時代的進步和發(fā)展，許多高校出現(xiàn)了語言實驗室，對學生的語言學習方式產(chǎn)生了根本性的變化，它的出現(xiàn)為學生學習語言提供了較為開闊的舞臺，這種使用語言實驗室的教學方式還存在著較多的優(yōu)勢。此時，對于它的管理就顯現(xiàn)得特別重要和棘手了。要想讓其取得較為明顯的效果，就要管理好實驗室，要從各個方面做好管理工作。
一、高校語言實驗室的教學優(yōu)勢
1.便于聽說能力的教學。如今社會，面對著變得日益頻繁的國際交流，將語言的交際能力提高對于學生以后的發(fā)展有著不可磨滅的重要作用。學生對于語言的聽說方面的訓練如果只局限于閱讀本領域的資料上，這已經(jīng)遠遠不能夠滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的，所以有條理有意識地去提高學生的聽說能力就顯現(xiàn)得尤其重要和急迫。隨著語言實驗室的出現(xiàn)，就逐漸地解決了這個問題，并展示了它獨特的一些優(yōu)勢。對于聽，語言實驗室的出現(xiàn)，克服了傳統(tǒng)聽力教學的缺點，把機械形的聽力過程改為了自由型。在進行聽力課的過程中，學生在語言實驗室中，可以自由地選擇自己的聽力內容，并對自己的題目根據(jù)自己的情況進行剖析和解答，只要保證完成這節(jié)課的學習任務。這樣就讓學生在學習知識的同時，享受到了自由聽力，增強自己的聽力能力，更重要的是培養(yǎng)了學生自主學習的能力。對于說，在語言實驗室可以進行有氛圍的口語會話。教師可以利用多媒體設備，將同學們的一些對話內容錄音，讓學生找到自己的發(fā)音錯誤，然后去改正。這樣才能做到有目的性地提高學生的口語發(fā)音。顯而易見，通過語言實驗室進行的聽說訓練，提高了學生學習的興趣，更重要的是能夠讓學生有一個學習語言的比較真實的環(huán)境，這樣才會使學生的聽說能力得到一個質的提高。
2.便于學生和教師之間的互動。語言實驗室的教學可使用很多現(xiàn)代化的電教技術和方式，方便了學生和教師之間的互動。語言實驗室的主控臺有很多操作按鈕，例如呼叫鍵、對講鍵和錄音機。對于呼叫鍵，學生通過它可以向教師提出問題，當然對于教師提出的問題，學生也可以通過此鍵反饋自己的了解情況。對講鍵，則是學生和教師用來個別的交流和會話，教師可以通過此鍵對不同的學生提出不同的問題，了解學生對某些知識的掌握情況。錄音機則可以用在聽說練習課上，將各個對話都通過這個系統(tǒng)錄制下來，便于學生發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音問題，也有利于教師對學生的指導。
3.便于做到因材施教。語言實驗室的使用有利于教師對于不同的學生進行不同的教學，進行有目的的指導，而且還有利于學生根據(jù)自己的進度進行操作，也即可以便于做到因材施教。教師可以將要學習的資源通過系統(tǒng)分為不同的學習等級教材，讓學生可以自由地選擇自己可以操控的教材，并按時完成教材上的學習任務，當遇到問題時學生可以通過系統(tǒng)功能反饋給教師，讓教師給予解決。當然教師也可以做到對于不同的學生進行不同的輔導，可以將學生分為幾個大組，根據(jù)每個組學生成員的情況，布置不同的任務和題目，讓學生通過設備對自己的任務進行錄制和對比，從中不斷地認識到自己的不足，提高自己的語言能力。
4.便于及時反饋和評價。對于語言實驗室這個系統(tǒng)，最大的優(yōu)點就是及時性。上課時，教師經(jīng)常要求學生聽取別人的錄音，并通過一定的方式將內容記錄下來，然后將聽取到的內容再進行錄制，進而去練習自己的聽和說的能力，及時地檢查到自己發(fā)音上存在的問題。在進行練習時，當所有的練習都解答完畢時，會自動給予評價和反饋，讓學生意識到自己的錯誤，這種時效性提高了學生的學習效率和學習能力。
二、高校語言實驗室的管理策略
1.優(yōu)化實驗室的管理制度。對于高校的語言實驗室而言，這是語言教學的一個重要基地，所以說對于語言實驗室的管理制度的優(yōu)化是極為重要的。首先，要從全局的角度出發(fā)，建立一套體系性質的管理制度，讓其對整個系統(tǒng)具有普遍的適用性，每個人都去嚴格地遵守。另外語言實驗室這個復雜的系統(tǒng)是由很多個分系統(tǒng)組成的，每個系統(tǒng)又有著不一樣的作用，所以對它的管理還要做到粗中有細，即對每個分系統(tǒng)要有相對應的管理制度和相關機構，讓教學設備的使用和維護功效得到最大程度的提高。其他的相關部分要有歷期檢查，盡量做到將各種違規(guī)的作為減少到零頻率。
2.優(yōu)化實驗室學習資源的管理方式。資源對于學生學習來說是必不可少的物質基礎，故而對于學習資源的管理是尤為重要的一個環(huán)節(jié)，這將直接影響到語言實驗室的教學質量問題。對于語言實驗室而言，重要的學習資源主要包括兩個部分：音像資料和學習平臺資源。對于音像資料，就是要對那些圖像和音頻資料（例如錄像帶、錄音帶、DVD等）進行不斷的更新，并對各種各樣的資料和內容進行有規(guī)律的分類，并將其保存好。而學習平臺資源的管理，就要求管理人員要不斷地收集并提供出更多的可以學習的共享資源，讓老師和學生充分地利用這些資源。
3.提高語言實驗室管理人員的素質。首先是思想素質。實驗室的管理人員要有服務于教師和學生的意識，教學設備的運行情況直接影響到教師和學生的學習過程，所以管理員要對自己的價值有著充分的了解，做到愛崗敬業(yè)，將實驗室的管理和維護工作做好。面對語言教學任務的加重，對于實驗室的利用也越來越頻繁，他們不僅課前要為教師和學生做好上課準備；課中做好準備，迎接隨時可能出現(xiàn)的問題；課后還要對設備進行定期檢查，排除故障，為以后的教學提供保證。管理員的工作越來越辛苦和忙碌，這就要求管理員要有吃苦耐勞的奉獻精神，與此同時，也要做好和同事之間的相處工作，大家通過共同的幫助和學習，將實驗室的工作做好。其次是業(yè)務素質。語言實驗室里面有很多的設備，例如計算機、網(wǎng)絡交換機、音頻控制器、顯示器、學生終端等，這些設備使用起來比較復雜，所以這就要求管理人員要有較高的業(yè)務素質，對于每個設備的工作原理、功能、操作方法和設備之間的配合都要掌握得非常熟悉，當出現(xiàn)故障時，可以及時地知道是哪個設備存在問題，并能夠對其進行維修。管理員還要懂得計算機的操作，熟悉計算機硬件系統(tǒng)，并知道如何去修理計算機出現(xiàn)的問題。另外，管理員還要有一定的電工學基礎，熟悉實驗室線路的分部情況，做到能夠及時并準確地掌握電路的故障。
語言實驗室將聽說能力的提高變得簡單而又方便，將教師和學生之間的輕松互動變?yōu)楝F(xiàn)實，將教師對學生的教導變得有目的和針對性，將學生的能力給予及時的反饋和評價?？傊?，語言實驗室的出現(xiàn)為教學提供了一個有利的條件和平臺。所以對語言實驗室的管理就顯得尤為重要。首先要優(yōu)化實驗室的管理制度，建立系統(tǒng)性和有針對性的管理條例；其次要將實驗室的學習資源進行優(yōu)化，將資源進行不斷的更新和有條理的分類；最后就是提高管理人員的思想素質和業(yè)務素質，做到可以吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)，業(yè)務能力熟練，爭取對實驗室做到最好的維護，為教師的教學和學生的學習提供最好的保障。
參考文獻：
關鍵詞： 語音實驗室 口譯教學 功能
現(xiàn)在口譯教學不僅在國內高校廣泛實施，而且其研究也獲得了更多的關注。但授課方式陳舊，技能訓練時間不足等因素制約了高?？谧g教程的發(fā)展，而這一問題引起了眾多學者的關注?！巴ㄟ^對高校語音實驗室的功能研究并發(fā)揮其優(yōu)勢，更有力地提高了課堂教學效率和教學質量?！保ǘ螘约t，2009：24）本文通過對語音實驗室的研究，總結如何最大限度地利用其功能進行有效提高學生口譯能力的教學。
一、語音實驗室的功能特點
在口譯教學中，語音實驗室以聲像同步、圖文并茂等多種方式呈現(xiàn)逼真的語言環(huán)境，為提高學生的自主學習能力提供了良好的平臺。以下結合朱曉青（2009）對數(shù)字語音實驗室應用對外語教學應用模式的影響的研究，對其功能作了歸納，主要有：
1.資源廣泛。數(shù)據(jù)庫資源豐富，時代感強，存儲了海量學習資源。
2.功能強大。語音實驗室具備齊全的語言教學功能，將傳統(tǒng)教學中“磁帶+錄像帶+講解+互動”元素進行有機組合，為學生展現(xiàn)口譯的即時性和現(xiàn)場性。
3.操作簡便。語音實驗室中的廣播教學模式或網(wǎng)絡自主學習的模式可由教師根據(jù)授課內容選定，學生在課后也可進行選擇性學習。
4.良好的學習環(huán)境。學生通過話筒耳機進行語音訓練的時間長短、內容難易程度由學生自主決定，大大增強了主動性。
二、口譯與口譯教學的特點
口譯是一種復雜且即席性很強的語言符號轉碼活動?！翱谧g是英語專業(yè)學生必需的一項技能，但目前多數(shù)學生對口譯感到困難和迷惑?！保▌嵙?，2007：50）所以，口譯教學應以口譯技能的訓練為本。口譯技能訓練包括：記憶訓練、筆記訓練、語音訓練、模擬現(xiàn)場訓練、跨文化交際訓練等。對于上述口譯技能訓練，語音實驗室教學環(huán)境為其創(chuàng)造了有利條件。
三、語音實驗室在口譯教學中的應用
1.聽力與理解技能訓練。在該模式中具體方法分為單句和語段的精聽訓練。在進行單句訓練時，可分三個步驟進行。第一步：聽單句，翻譯話語內容，要求學生在聽完一個單句后能用譯入語把原語信息基本再現(xiàn)出來。第二步：聽單句，用英語將所聽內容復述出來，再將其翻譯成中文。第三步：聽單句，同步跟讀所聽內容，放音結束后將其翻譯成中文。通過以上三個步驟的訓練，學生不僅能提高聽力的精確度，而且對增強短期記憶能力也大有幫助。然而語段訓練同樣也可分為類似以上三個步驟。
2.記憶與筆記技能訓練。記憶訓練主要是通過語音實驗室網(wǎng)絡設備，以語音輸出等形式提供給學生語音材料，讓他們利用形象記憶、邏輯記憶等方法把握原文的主要內容。記憶訓練前一階段用原語復述，后一階段用目的語復述，逐漸訓練學生一心多用及邊聽邊記的能力。筆記能力的訓練，我們可以通過聽發(fā)言錄音、播放錄音材料等辦法進行。可利用語音設備的快進、放慢等功能，讓學生找到適合自己的筆記記錄方式，從而提高筆記能力。
3.目的語表達技能訓練?？谧g最重要的一個環(huán)節(jié)就是用目的語表達理解原語意義。在該模式中，強化目的語表達技能訓練，可用三個策略：一是通過光盤輸出講稿，讓學生邊看邊譯；二是利用計算機輔助教學的放慢或加快播音速度，邊聽邊譯；三是聽著錄音，按講話人的發(fā)音速度進行翻譯。最后階段可以訓練學生語調、情緒、語氣等各方面盡量與講話人一致。整個過程做錄音，完成后學生相互聽評，從而提高口譯能力。
4.口譯現(xiàn)場模擬訓練。在該模式中，可以利用投影儀和音頻設備將教室布置成小型會議現(xiàn)場、談判現(xiàn)場等，供學生進行模擬演練，使其有身臨其境的感覺，提高心理素質。演練完畢后，對錄音結果進行分析總結，讓學生了解除了要有良好的語言表達技巧外，還要掌握豐富的談判技巧和經(jīng)驗。在仿真環(huán)境下，讓學生熟悉更多的國際會議、談判、演示會、研討會、即興演講翻譯、記者招待會等情境，真正體會、領悟口譯工作對口譯學習者的要求及對口譯語言準確性、忠實性的判斷。
四、總結
通過在語音實驗室里聽力與理解技能訓練、記憶與筆記技能訓練、目的語表達技能訓練和最終的口譯現(xiàn)場模擬訓練，學生的口譯技能得到了顯著的提高。語音實驗室環(huán)境下的口譯構建了人機結合的口譯訓練新模式，打破了傳統(tǒng)課堂教學模式的時空界限，形成了一個開放式的教學空間。該模式為學生提供了更多的口譯訓練機會，有效解決了教材資源不足和課時不足的問題，并且全面提高了學生的語言技能、知識累積及口譯能力。
參考文獻：
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關鍵詞：雷達原理與系統(tǒng);雷達信號處理;實驗室建設
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0243-02
“雷達原理與系統(tǒng)”、“雷達信號處理”是雷達、電子對抗等方向各專業(yè)的原理類核心課程，為適應以信號處理為核心的現(xiàn)代雷達系統(tǒng)發(fā)展現(xiàn)狀，雷達原理教學中信號處理的比重逐漸提高。但這部分內容較為抽象，難以理解。為此，幾年來的教學實踐表明，對于工程類的雷達、電子對抗專業(yè)本科生，“雷達原理與系統(tǒng)”、“雷達信號處理”課程應以提高信號處理理論運用和實踐能力為目標，通過配以一定學時的實驗提高知識運用能力，實驗內容應分別以雷達信號處理的算法原理和現(xiàn)代雷達結構為核心展開。但是，如果按一人一組的要求，對上述兩門課程分別建立實驗室，則存在較大的場地、經(jīng)費、時間和維護等需求，會遲滯實驗室的建設進度，難以盡快發(fā)揮效益。實際上，同時建設兩個實驗室也是不必要的。經(jīng)過深入研究，我們發(fā)現(xiàn)：上述兩門課程在實驗方法、實驗設備上存在很多交疊點，其區(qū)別僅僅在于分別側重雷達信號處理過程的不同階段，完全可以采用同一系統(tǒng)，通過配置不同的軟件模塊實現(xiàn)。為此，建立共用的雷達原理教學實驗室成為最優(yōu)方案。但為了保證實驗室同時適應兩門課程的教學、實驗內容，其建設方案必須進行嚴密細致的論證和設計。
一、實驗內容分析
在雷達領域，“雷達原理與系統(tǒng)”、“雷達信號處理”這兩門課程都具有理論性強、知識面廣的特點，很多原理和算法非常抽象，不易被學生掌握。實際上，對于工程類本科生而言，其對上述知識的掌握，應該以主要算法的實踐、運用能力為標準，而非抽象的理論推導能力。為此，建立相關實驗室，增加實驗學時，加強實驗教學成為提高雷達原理類課程教學效果的必要手段。但是，對于不同的課程分別建設不同的實驗室，在場地、資金、管理、效益等方面均不現(xiàn)實。實際上，兩門課程互為支撐、互有融合、相互交疊?！袄走_原理與系統(tǒng)”課程中的數(shù)字收發(fā)系統(tǒng)、信號處理系統(tǒng)組成及工作原理是“雷達信號處理”課程中信號表達與算法實現(xiàn)的硬件基礎，雷達系統(tǒng)的構造又與信號處理流程緊密相關。統(tǒng)一設計的雷達原理實驗室不僅能夠兼顧兩門課程的交叉內容，節(jié)省有限的實驗場地、經(jīng)費和人員開銷，加快建設進度，而且能雙向促進兩門課程的教學效果。當然，兩門課程也各有側重：“雷達原理與系統(tǒng)”課程注重雷達基本原理和系統(tǒng)概念，對學員掌握雷達基本理論、建立完整的雷達系統(tǒng)概念具有重要的作用;“雷達信號處理”課程主要學習現(xiàn)代雷達信號處理的基本理論和方法，注重算法原理分析。這就要求雷達原理教學實驗室設計既要充分利用兩門課程的共性內容，又必須充分考慮兩門課程各自的特點。具體而言，“雷達信號處理”課程實驗主要包括：線性調頻、相位編碼等多種雷達信號的生成實驗，雷達信號分析實驗，雷達信號處理算法驗證實驗等。其主要實驗方法是：一方面通過Matlab模擬生成、分析和處理雷達信號，由計算機顯示輸出波形，掌握算法原理;另一方面通過調用“雷達信號高速處理模塊”中的相應子程序，生成相應的信號，由示波器顯示輸出，驗證仿真結果。通過上述虛、實兩種信號波形對比，使學員加深對常規(guī)雷達信號處理算法的理解?！袄走_原理與系統(tǒng)”的主要實驗包括：數(shù)字上變頻實驗、數(shù)字下變頻實驗、信號處理機實驗、數(shù)據(jù)處理機實驗等內容。主要實驗方法是：一方面通過Matlab仿真實現(xiàn)雷達的數(shù)字上變頻、數(shù)字下變頻、信號處理機、數(shù)據(jù)處理機功能;另一方面，通過“雷達信號處理實驗系統(tǒng)”完成上述操作，對比兩者的輸出，使學員更深入地理解現(xiàn)代雷達系統(tǒng)的組成原理。
從上面的實驗內容可以看出，為適應本科生的基礎，實驗均采用虛、實對比的方法實現(xiàn)：基于Matlab的仿真實驗可以加深學員對算法原理和現(xiàn)代雷達構造的理解，基于信號處理系統(tǒng)的驗證性實驗既讓學生加深了對實際信號的認識，又避免了要求本科生掌握DSP編程技術的難題。為此，只要設計能同時滿足兩門課程的信號處理實驗系統(tǒng)，即可實現(xiàn)兩門課程共用的雷達原理教學實驗室。
二、實驗系統(tǒng)設計
根據(jù)上面的分析，雷達原理教學實驗系統(tǒng)主要包括基礎性實驗系統(tǒng)和擴展性實驗系統(tǒng)兩部分。基礎性實驗系統(tǒng)主要完成雷達信號處理實驗，包括信號生成實驗、信號分析實驗、信號處理算法驗證實驗等算法運用實驗，以及數(shù)字上變頻、數(shù)字下變頻、雷達信號處理機等信號處理系統(tǒng)構成和處理流程實驗;擴展性實驗系統(tǒng)主要完成雷達原理的數(shù)據(jù)處理機實驗。
1.基礎性實驗系統(tǒng)。基礎性實驗系統(tǒng)可以進行雷達信號處理的原理性實驗，包括雷達信號產(chǎn)生及脈沖壓縮實驗、雷達波形特性分析實驗、動目標回波信號處理實驗等，基本上涵蓋了常用的雷達信號處理技術;同時該實驗系統(tǒng)可以進行雷達原理與系統(tǒng)信號處理模塊的相關實驗，主要包括數(shù)字上變頻、數(shù)字下變頻、信號處理機實驗等，使學員能夠熟練掌握雷達信號的處理算法原理和系統(tǒng)構成。該實驗系統(tǒng)主要由雷達信號處理實驗系統(tǒng)、示波器、控制計算機等組成（如圖1）。其中，信號源可以在計算機控制下，模擬產(chǎn)生綜合雷達信號，包括目標回波、雜波和干擾等。信號源采用數(shù)字基帶信號生成、矢量信號調制、組合控制等技術設計，實現(xiàn)了數(shù)字調制、空情想定和信號模擬等功能的一體化，并根據(jù)實際需要編輯產(chǎn)生特定信號樣式;雷達信號處理實驗系統(tǒng)在計算機控制下，對模擬雷達信號進行A/D轉換、信號處理，并將處理后的數(shù)據(jù)發(fā)給計算機分析，或通過D/A轉換，形成實時信號波形，送到示波器顯示。示波器同時顯示信號源產(chǎn)生的綜合雷達信號及處理后的雷達波形，以直觀的形式進行對比，顯示信號處理效果;控制計算機運行于自主開發(fā)的信號處理仿真控制軟件，一方面用于對信號源、雷達信號處理實驗系統(tǒng)的參數(shù)、狀態(tài)進行控制，另一方面也是雷達信號處理算法編程、參數(shù)調整和數(shù)據(jù)分析的平臺。
對于雷達信號生成和信號分析實驗，學生可先在計算機上，利用Matlab仿真出要分析的雷達發(fā)射或回波波形;然后，通過計算機控制信號源，輸出實際雷達波形;實際雷達波形一方面通過示波器顯示，提供給學生與理想波形進行對比，另一方面以數(shù)據(jù)形式進入計算機，用于與理想波形的詳細分析。對于雷達信號處理實驗，可先在計算機上，利用Matlab對雷達回波數(shù)據(jù)進行處理，仿真出理想的雷達信號處理結果;另一方面，通過信號處理控制軟件，將處理算法注入雷達信號處理實驗系統(tǒng)，輸出實際的處理后雷達波形，用于示波器顯示和計算機分析;對于數(shù)字上變頻、數(shù)字下變頻、雷達信號處理機實驗，主要是通過分析信號源、雷達信號處理機電路和軟件結構，理解各部分在雷達信號處理中的作用，并通過控制計算機調整參數(shù)，驗證理論分析結論。
2.擴展性實驗系統(tǒng)。擴展性實驗系統(tǒng)主要完成雷達數(shù)據(jù)處理機實驗。當前的雷達系統(tǒng)終端和數(shù)據(jù)處理機一般由高性能加固計算機實現(xiàn)，因此雷達數(shù)據(jù)處理機實驗系統(tǒng)主要由計算機及相關軟件構成。實驗系統(tǒng)主要用于演示雷達數(shù)據(jù)處理機的組成及數(shù)據(jù)處理流程，包括數(shù)據(jù)關聯(lián)、野值剔除、航跡起始、多目標跟蹤、卡爾曼濾波、航跡終止等內容的演示性講解，并演示A顯、B顯和局部高速采樣3維顯示等功能。
具體而言，雷達數(shù)據(jù)處理機實驗系統(tǒng)主要由標準機柜、20.1英寸顯示器及終端處理分機組成，其中終端處理分機包括目標檢測處理組件、光柵顯示組件、通信組件、局部總線底板、電源模塊以及用于本地和戰(zhàn)術操作的鍵盤、鼠標等組成。實驗時，目標檢測處理插件完成雷達信號的輸入處理，數(shù)據(jù)格式包括雷達信號處理系統(tǒng)送出的幅度信號、距離同步信號及過門限檢測信號，或由該插件內建的模擬目標產(chǎn)生單元形成模擬目標信號，由光柵顯示插件完成恒虛警檢測、目標參數(shù)自動錄取、點跡處理、航跡處理、高度測量、各種顯示與干預命令的實現(xiàn)、人機界面接口等，由通信接口插件形成上報數(shù)據(jù)、信息顯示等。
三、實驗室應用價值
采用上述方案，雷達原理教學實驗室以本科教學需求為牽引，以理論和科技前沿知識為核心，不僅能夠同時滿足兩門雷達原理類課程的教學實驗需求，提高學員的雷達基礎理論水平，還可以強化學生的實驗技能，可為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才奠定基礎。同時，實驗室還為雷達信號處理關鍵技術研究提供先進的仿真、設計、調試和實驗環(huán)境，滿足雷達專業(yè)本科生畢業(yè)設計、科技競賽等方面的需要。隨著實驗項目的擴展完善，儀器設備、算法理論的逐步充實，實驗室還可服務于研究生教學，用于相關課程的教學實踐、研究生的自主開放性實驗和設計性實驗，以及研究生課題研究過程中的雷達系統(tǒng)仿真。
參考文獻：
【關鍵詞】英語教學模式 互動式課堂教學 網(wǎng)絡教學 自主學習
英語教學模式是指在一定的教學思想、教學理論和學習理論的指導下，在某種環(huán)境中展開英語教學活動進程的穩(wěn)定結構形式（劉坤，2012）。常規(guī)的大學英語教學往往會出現(xiàn)以下幾種問題：首先，英語教學的教學基礎設施陳舊落后，除了公開課能在設備比較簡陋的多媒體教室采用PPT課件輔助英語教學之外，教師只能憑一張嘴、一支粉筆逐詞逐句向學生傳授學業(yè)，黑板寫了一板又一板，聽話的學生在臺下記了一頁又一頁；其次，英語教學以教師為中心，注重語言知識的理論灌輸，輕視語言使用的能力培養(yǎng)，注重教學目標，輕視學習過程，導致學生在課堂上運用語言、鍛煉聽力的機會較少；再者，英語教學只是在有限的課堂中針對課文以及課后習題進行語言知識的講解，對于學生在課堂以外的自主學習沒有進行規(guī)劃性的無限延伸。教育部在2007年7月頒布的《大學英語課程教學要求》中明確指出：“各高等學校應充分利用現(xiàn)代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式，朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展?！?/p>
語言實驗室的建設是大學英語學科建設的重要組成部分（嚴姣蘭，2008），基于語言實驗室的英語教學模式（李仁杰，2009；楊連祥，梁德輝，楊英慧，2010；裴光蘭，李躍平，2008；羅宏，2011）是一種采用了“互動式課堂教學”（趙崇俊，2011；李果紅，周薔，2011；司顯柱，2010；劉利平等，2010；李廣鳳，2009；張善軍，2009；王國軍，2008）、“網(wǎng)絡教學”（張慶鳳，2011；張申艷，2011；趙玲，2010；郭乃照等，2010；于春梅，2010；張鑫，2008）與“自主學習”（崔海英，2011；馬麗偉，2011；姚兆宏，2010；敖存存，2010；陶玉鳳等，2009；葉小燕，2009；鄧曉宇等，2008）相結合的更為靈活的、先進的三維立體化英語教學模式，即課堂講授與課堂討論相結合、網(wǎng)上學習與答疑相結合、自主學習與輔導相結合的課內外一體化的教學模式。
一、聽說讀寫教學
為適應高等教育發(fā)展的新形勢，深化教革，提高教學質量，滿足國家和社會對人才培養(yǎng)的需要，教育部高等教育司在2004年1月制定并頒發(fā)了《大學英語課程教學要求》，明確了“大學英語是以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨方化交際為主要內容，以英語教學理論為指導，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系”?；谡Z言實驗室的英語教學模式將語言教學多種應用，如授課、分組討論、口語測試、自主學習（Learner Autonomy）等教學環(huán)節(jié)都統(tǒng)一到情景化的教學環(huán)境中，提供教師多種應用環(huán)境和方法探索，打破原來無法保存課堂教學過程的不足，建立系統(tǒng)的課程體系教學資源（張濤，2008；孟慶霞，2011）。
二、學生聽說訓練
《大學英語課程教學要求》明確指出：“大學英語教學目標是培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力。”基于語言實驗室的英語教學模式注重應用型人才培養(yǎng)，提高學生的自學能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，培養(yǎng)學生演講的能力，克服了自我中心、膽怯等不良心理品質，從而讓學生積極“動”起來，讓英語教學“活”起來。
三、課堂情景教學
在課堂教學中，教師應調動學生的學習積極性，促進學生對知識主動建構（張春莉，2002.7），興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種驅動力。對于學生來說，學習的興趣決定著他的學習態(tài)度、方法和效果?；谡Z言實驗室的英語教學模式可實現(xiàn)情景教學（，王浩勇，2011），讓學生模仿課本中的人物角色（朱雷，張健青，2011），在模仿中、在扮演中引起對外語學習的興趣與積極性，促進學生外語能力的提高。
四、多媒體課程資源
首先，在課堂教學中，利用自行開發(fā)的教學軟件及與課本配套的多媒體教學軟件， 增大課堂的信息量， 創(chuàng)造逼真的語言環(huán)境，優(yōu)化語言學習環(huán)境（岳進，2009）， 進行課文背景知識介紹（王志強，孫宏偉等，2011），學生有如面對西方人交談的“臨場感”，透過對西方文化和生活的體驗，讓學生更好地理解語言知識（樸勝玉，戴冰，2011）；
其次，創(chuàng)造學校自己的英語學習資源（王金安，2008；易蘭，高曉瑩，2011），如，建立自主學習平臺，自主課的學習模式是一人一機，機上安裝了多種英語教學軟件，如《新視野大學英語視聽說》《21世紀大學英語》以及自行開發(fā)制作的學習軟件等。教學軟件將所有的內容以菜單的形式展現(xiàn)出來， 課外實踐學生可以自己零散上機，只需點擊所要學習的章節(jié)，就可以進入具體的學習內容，這為“第二課堂”提供資源學習保障， 把英語教學從有限的課堂教學延伸到無限的課外學習中去（劉坤，2012）。
五、擴大學習課堂
教育部2004年頒布的《大學英語課程教學要求（試行）》中明確指出：“各高等學校應充分利用多媒體和網(wǎng)絡技術，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式，新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術，特別是網(wǎng)絡技術為支撐，使英語教學不受時間、地點的限制，朝著個性化、自主式學習方向發(fā)展?！被谡Z言實驗室的英語教學模式可以為廣大師生提供統(tǒng)一的網(wǎng)絡平臺（馬金超，楊敏，2011；馬蓉等，2008；葉進，2011），學生如有疑難問題課堂上來不及解答，可以用英語把問題寫下來通過網(wǎng)絡教學平臺發(fā)給老師，老師閱后再用英語通過網(wǎng)絡解答，這樣學生的寫作能力就在實踐中得到了鍛煉；教師也可以通過網(wǎng)絡教學平臺教學資料，進行在線答疑，突破傳統(tǒng)教學在時間、空間上的限制，使個性化需求成為可能，最終實現(xiàn)提高教學資源率的目的（王金安，2008）。
六、考試模式多元化
傳統(tǒng)的期末終結性考試強調一次性考試的成績，忽視過程性評價，不利于準確衡量學生的素質與能力，不利于學生聽說讀寫譯綜合能力的發(fā)展?；谡Z言實驗室的英語教學模式為充分調動學生學習英語的積極性及全面考核學生英語綜合應用能力，其借助語言實驗室配備的測試系統(tǒng)，采用多元化的考試模式（王金安，2008），將過程性評估與終結性評估相結合（陳家才，2011），由筆試（終結性測試）、口試（過程性測試）和平時檢測（過程性測試）三種形式相結合的考核方法（熊，2010）。這種多元化的考試模式，對于擺脫應試教育、激發(fā)學生學習熱情，提高學習的主動性與自覺性有著非常積極的促進作用。
綜上，基于語言實驗室的大學英語教學模式，突破了傳統(tǒng)英語教學模式，在數(shù)字化語言教學環(huán)境中，有利于加強大學英語教育的教學條件，有利于創(chuàng)設學生自主學習和聽說能力提高的平臺，形成大量有價值的學生自主學習的資源，有利于提高教學效果，提升英語課堂教學質量，因此其必將成為大學英語教學模式的必然之趨。
【參考文獻】
[1]劉坤. 談傳統(tǒng)教學模式與多媒體教學模式下的大學英語教學. 教育與職業(yè)，2012（02）.
[2]黃天娥. 基于“三位一體”的大學英語教學模式探討. 河北師范大學學報（教育科學版） 2011（10）.
[3]葉進. 大學英語網(wǎng)絡教學改革比較研究. 實驗室研究與探索，2011（08）.
[4]王金安. 大學英語教學模式改革的探索. 中國成人教育，2008（08）.
關鍵詞：實驗室；管理系統(tǒng)；計算機；網(wǎng)絡
中圖分類號：TP315文獻標識碼：A 文章編號：1000－8136（2012）11－0119－02
實驗室作為實踐教學中的重要手段，在學校的教學中扮演著重要的角色。正是認識到了實驗室教學的重要性，各個學校的實驗室相繼建成。實驗室的儀器、耗材、低值品等的需求也越來越大，古老的登記管理方式漸漸顯得力不從心。
1實驗室建設和管理中的問題
隨著學校管理變革的逐步推進，實驗室建設的進一步規(guī)范化、復雜化，學校實驗室管理工作也變得更加繁重和復雜，實驗室建設和管理的問題也漸漸暴露出來，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）隨著高校實驗課“學分制”改革的深入，實驗課不再以課程作業(yè)方式安排，而是將實驗課從理論課中剝離出來，單獨開設課程，并給予相應學分，傳統(tǒng)的實驗手工排課方式就變得異常艱難。
（2）實驗模式也不再局限于傳統(tǒng)實物的實驗方式，虛擬實驗方式越來越受到青睞，同時，由于受空間、人力、時間等限制，實驗設備、實驗工作并沒有得到充分的利用，實驗室資源浪費比較嚴重。
（3）實驗設備、儀器、低值耐用品等沒有較好地建立信息庫以供查詢其基本信息及使用狀態(tài)，不利于對這些實驗設備的維護；對儀器設備的領用、借用、修理、報廢的處理仍處于手工處理階段，處理過程繁瑣，容易出現(xiàn)紕漏，造成設備流失；實驗耗材的管理也帶有較大的主觀隨意性，容易造成耗材浪費。儀器設備信息統(tǒng)計過程復雜，占用大量工作時間，耗材消耗情況不能得到很好地統(tǒng)計。
（4）實驗室教學管理工作處于手工處理階段。實驗教學計劃、課程大綱、實驗安排完全手工操作給實驗教學管理帶來繁重的工作負擔；對教學過程和成績評定沒有建立詳細的信息管理和記錄，從而無法充分保證教學效果，積累教學經(jīng)驗；實驗室主管部門和實驗室之間沒有方便快捷的協(xié)作通道，教師和學生之間也缺少良好的溝通橋梁，難以適應開放式的實驗教學的需要。
基于以上理由，這就迫切需要用計算機進行輔助管理，以簡化實驗室主管部門的工作。學校已建成覆蓋整個校園的計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)，使用計算機網(wǎng)絡來管理實驗室成為了必然，特別是實驗室開放選課給傳統(tǒng)的實驗室管理提出了新的挑戰(zhàn)。這就要求高校加快建立網(wǎng)絡化實驗教學和實驗室管理信息平臺，提供豐富的網(wǎng)絡實驗教學資源，實現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學和網(wǎng)絡化、智能化管理，減輕實驗室管理人員的工作負擔，提供工作效率和服務水平，加強實驗室主管部門對設備和材料的計劃、采購、維修和使用的宏觀控制和管理，以節(jié)約成本，提高利用，強化管理，并為本科教學評估、實驗室評估、實驗教學示范中心建設提供原始資料和翔實數(shù)據(jù)，有效推動學校的評建工作。
2開放式實驗教學與實驗室管理系統(tǒng)概述
實驗室最重要的就是儀器設備、耗材和教學，實驗室管理系統(tǒng)必須包括這三個方面的管理。所以實驗室管理系統(tǒng)的功能模塊必須包含這幾個方面：儀器設備管理模塊；耗材（低值品）管理模塊；教學管理模塊。其中教學管理模塊可加入實驗室預約，以及實驗原理和實驗過程及實驗數(shù)據(jù)處理等實驗前必須確定的熟悉的知識的再次回顧溫習等功能。整個系統(tǒng)要將教師、學生及實驗室管理人員緊緊聯(lián)系到一起。
2.1高校在建設開放式實驗教學與實驗室管理系統(tǒng)時應該具備的前提條件
2.1.1實驗室自身業(yè)務流程的規(guī)范
實驗室自身已建立了一套較為完善的管理體系。實驗室管理清晰的初始化資料，包括實驗室人員角色配置和權限配置、實驗室儀器設備臺帳、檢測能力范圍、方法標準等保證實驗室良好運行的基本資料。
2.1.2實驗室硬件的建設
為保證信息的暢通，必須配置服務器、路由器等網(wǎng)絡設備來組建性能優(yōu)良、結構合理的網(wǎng)絡系統(tǒng)。
1.對實驗老師的要求。
（1）實驗小組的作用。指導實驗的老師組成一個小組，根據(jù)不同專業(yè)學生的學習要求，選訂適合的實驗教材。如果沒有合適的實驗教材，可以根據(jù)學生的具體情況自編合適的實驗講義，學生人手一冊。每個實驗要求不同，有的實驗需要制表，有的實驗結果數(shù)據(jù)處理時需畫圖處理數(shù)據(jù)。實驗教師根據(jù)每個實驗，制定實驗報告模板，統(tǒng)一實驗報告的格式，均人手一冊。每個實驗指導老師要不斷提高自己的業(yè)務水平、教學水平。每個實驗開始教學前全體指導實驗的老師要集體進行預實驗及備課，通過預實驗，掌握實驗的實際情況，具體問題，合理安排實驗各環(huán)節(jié)的時間，如講解時間、實驗時間、討論時間等。集體備課時，要對實驗中可能出現(xiàn)的問題有充分的估計，可能會出現(xiàn)什么問題，如何解決。對于特殊的班級、特殊的學生，應特殊考慮，比如少年班的學生年齡較小，思想活躍，獵奇心強，個性鮮明，喜歡主動大膽地去嘗試，這樣，對于可能出現(xiàn)的情況就應有全面充分的考慮，并有相應的預案。集體備課有統(tǒng)一的教案，規(guī)范統(tǒng)一每個實驗的實驗內容，講解討論的內容、示范操作內容、提問的內容。每個實驗都制訂了實驗規(guī)范，對實驗操作各個環(huán)節(jié)、實驗報告的各部分得分點統(tǒng)一評價。實驗后或下次實驗集體備課時在集體備課教案上加入實際實驗的時間、存在的問題、處理意見以及建議等，逐步完善實驗。實驗室人員要嚴格按照實驗大綱、實驗項目、實驗時間排課。
（2）實驗內容。結合理論課學習內容，按照本門實驗課的教學目標、實驗大綱、實驗小組擬定實驗項目，實驗項目大多數(shù)相對穩(wěn)定，同時新增與學科發(fā)展前沿有關的實驗內容。實驗課中還利用了我校新建的仿真模擬實驗室，仿真實驗是化學實驗教學的一種嶄新的實驗教學方式，具有很多優(yōu)點。可以讓學生涉及更廣泛、更加大規(guī)模的實驗經(jīng)歷，同時在實驗中可以進行大膽的嘗試，允許失敗，可以實施在實際實驗中絕對不能有的操作，體會在實際中的不當操作的傷害性，得到震撼和警告，從而嚴格杜絕實際實驗中的危險錯誤操作。對于課前預習，采用網(wǎng)上答題預習，使學生對實驗的原理內容有基本的了解，有疑問帶著問題做實驗，從而有的放矢，達到良好的實驗效果。
（3）做好實驗課前后的工作。實驗指導老師實驗課前應提前到實驗室，熟悉實驗室的整體布局，水路、電路設置，通風設備、廢液回收地點，實驗試劑、器材擺放情況。實驗時每個班分成若干實驗小組，一般一人一組。實驗臺的打掃整理也是實驗的必不可少的組成部分，實驗后學生打掃實驗室，保證實驗室和實驗前一個樣。指導老師檢查每組學生實驗數(shù)據(jù)，在實驗原始記錄上簽字，學生實驗后寫出實驗報告，教師認真按實實驗規(guī)范批改、評定。
（4）實驗課件的制作。實驗課前的講解，除了傳統(tǒng)的教師學生面對面講解外，對于實驗的演示，由于采用傳統(tǒng)教學方式，教師演示時由于學生較多，看不清教師操作，我們對于分析化學實驗的基本操作部分、儀器使用部分還拍攝了視頻片，上傳至實驗中心網(wǎng)站，這樣學生觀察得比較清楚，而且還便于學生多次觀看。
（5）實驗考核。實驗課承擔培養(yǎng)學生的動手能力、訓練基本實驗技能的任務?？荚囀菣z驗實驗技能的必要手段。實驗成績由幾個部分組成：實驗操作考核成績，實驗課筆試成績，平時實驗成績。每學期實驗課結束，進行實驗操作考核，考核本門實驗的基本操作、儀器使用；進行實驗課筆試，采用開卷形式，考核學生獨立處理實驗問題的能力。操作考核、筆試成績均作為實驗成績的一部分，再加入平時實驗成績，作為實驗課總成績。
（6）開放實驗。一般高校的實驗室大多是服務本科教學需要的演示性、驗證性實驗室，功能單一，而且實驗教學手段落后，教學內容簡單，在當前形勢下已經(jīng)不能適應教育改革的需要，不能滿足學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維提高動手能力的要求，這就需要我們建立一套科學合理的開放管理體系，實驗中心設有開放實驗室，創(chuàng)造一個開放式的實驗環(huán)境。增添新內容，增加綜合性、設計性實驗，允許學生自選課題，為學生實踐活動提供實驗平臺。鼓勵學生課外科技創(chuàng)作，激勵學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。提高儀器設備使用率的同時，又能帶來一定的社會效益和經(jīng)濟效益。
2.對學生的要求。
（1）學生在實驗前必須書寫實驗預習報告，熟悉實驗原理、實驗過程、儀器的使用、試劑的使用處理。如果有疑問帶著疑問聽課，在實驗過程中疑問就會解決。示教過程中要認真聽講，仔細觀察，實驗中仔細操作，如實記錄實驗數(shù)據(jù)，保持臺面地面的清潔衛(wèi)生。實驗后清洗干凈本組實驗儀器，打掃臺面地面，養(yǎng)成良好的實驗習慣。實驗后寫出實驗報告。
（2）低值易消耗儀器管理。實驗中心制訂了消耗儀器管理辦法。實驗室是學生學習實驗技能的重要場地，為學生提供實驗平臺，允許每一位學生在實驗期間有正常的儀器消耗，對于過多的儀器損壞應照價賠償。
二、實驗室管理
1.實驗室制度。實驗室管理制度是實驗教學工作正常運轉的根本保證，只有建立嚴密、科學的規(guī)章制度，才能為實驗室各項工作規(guī)范化提供有力保證，保證實驗室儀器設備的安全和有效運行，確保實驗室教學、科研工作的順利進行。建立健全完善的管理制度才能使實驗室的各項工作有章可循、有法可依、有據(jù)可查，管理規(guī)范化、程序化，職責嚴明，分工明確。有了規(guī)范的規(guī)章制度辦事，抓好落實，積極督促，嚴格執(zhí)行，使這些制度在實驗室管理中發(fā)揮作用。實驗中心制定了完備的實驗室制度：《實驗室基本信息統(tǒng)計制度及工作檔案管理制度》、《儀器設備管理制度》、《低值耐用設備及工具管理辦法》、《實驗設備及器材借用損壞丟失賠償制度》、《化學教學實驗中心安全制度》、《學生實驗制度》、《物資管理制度》、《實驗室安全衛(wèi)生制度》、《化學實驗室規(guī)則》、《實驗室學生實驗管理制度》、《學生實驗制度》、《化學教學實驗中心師資隊伍建設規(guī)劃》、《化學教學實驗中心考核制度》、《實驗課程須知》、《化學實驗課成績評定辦法》等，制度是規(guī)范的保障，在制度的指導約束下，實驗教學有序進行。
2.實驗室安全。化學實驗室的工作，與化學試劑、儀器接觸較多，實驗室安全是第一大事。實驗室人員要非常熟悉每個實驗的原理目的、每臺儀器的操作規(guī)程和注意事項。清楚每種試劑的性質，實驗室試劑要造冊登記，專貯于試劑庫，出入均有登記，危險品專柜保存，劇毒藥品專柜雙鎖雙人管理。學生每學期第一次進入實驗室前要進行安全教育，學習實驗室安全制度，進行火災演練。實驗室配備了滅火器、沙箱、防火毯、醫(yī)療箱，防止意外事故發(fā)生。每次實驗后關好實驗室門窗，水電源。
