時間：2022-09-28 02:03:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課程群建設(shè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
工業(yè)設(shè)計是一門涉及技術(shù)、藝術(shù)、人文與社會的綜合性、交叉性學(xué)科，相應(yīng)地，工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)也應(yīng)由社會構(gòu)成、藝術(shù)構(gòu)成和技術(shù)構(gòu)成3方面組成，其中社會構(gòu)成是基礎(chǔ)，藝術(shù)構(gòu)成是特色，技術(shù)構(gòu)成是核心。按照太原科技大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，基于本科畢業(yè)生應(yīng)具備的能力界定，遵循課程群建設(shè)的相關(guān)性、獨立性、創(chuàng)新性和綜合性原則，并兼顧課程建設(shè)、課程群建設(shè)與課程體系建設(shè)3者之間的關(guān)系以及課程群建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系，將核心課程群劃分為產(chǎn)品造型設(shè)計課程群、產(chǎn)品人因設(shè)計課程群、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計課程群和產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)課程群等4組。產(chǎn)品造型設(shè)計課程群教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生分析產(chǎn)品成型條件和規(guī)律，運用設(shè)計思維和創(chuàng)意方法進行產(chǎn)品造型的能力。從對人造物造型美的認識到產(chǎn)品造型的自由塑造，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程需經(jīng)過認識到模仿到創(chuàng)新的多個階段。“形態(tài)設(shè)計基礎(chǔ)”、“產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計基礎(chǔ)”和“產(chǎn)品造型設(shè)計”等3門課程循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生形態(tài)塑造與創(chuàng)新的基本能力。產(chǎn)品人因設(shè)計課程群是工業(yè)設(shè)計核心課程群中的核心，主要培養(yǎng)學(xué)生生活方式的創(chuàng)造能力。具體的設(shè)計過程是以設(shè)計心理學(xué)為體驗設(shè)計的依據(jù)，通過對人的身、心、精神以及生活形態(tài)的調(diào)查、分析或測量，以產(chǎn)品為載體來推動生活方式的改變。產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計課程群重點培養(yǎng)學(xué)生的材料使用和制造技術(shù)方面的知識，更重要的是工程設(shè)計與產(chǎn)品設(shè)計環(huán)節(jié)之間的銜接過程，通過將不同的制造技術(shù)與材料特性整合進產(chǎn)品設(shè)計中，設(shè)計才能成為真正的創(chuàng)新，否則只能算是構(gòu)想。產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計課程群內(nèi)容涉及到材料、機械、電氣以及制造等知識。產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)課程群是以上3個課程群知識的綜合運用環(huán)節(jié)，其中“產(chǎn)品設(shè)計Ⅰ”也就是“產(chǎn)品造型設(shè)計”，“產(chǎn)品設(shè)計Ⅱ”是“產(chǎn)品人因設(shè)計”。該課程群以具體類別的產(chǎn)品設(shè)計為對象，“產(chǎn)品設(shè)計Ⅰ”和“產(chǎn)品設(shè)計Ⅱ”均以學(xué)生能經(jīng)常接觸到的生活類產(chǎn)品為設(shè)計對象，便于設(shè)計調(diào)查和用戶研究的深入開展。“產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)Ⅰ”和“產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)Ⅱ”以太原科技大學(xué)側(cè)重的專業(yè)特色產(chǎn)品為對象，包括文化產(chǎn)品和重型機械產(chǎn)品，注重創(chuàng)意或創(chuàng)新思維的提升，同時注重產(chǎn)品功能和結(jié)構(gòu)的實現(xiàn)。
二、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化
課程群建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，其建設(shè)策略應(yīng)以群內(nèi)某門中心課程為基礎(chǔ)，以課程間內(nèi)容整合為重點，理清課程間邏輯關(guān)系，劃清課程的知識界限，刪除課程間重復(fù)內(nèi)容，構(gòu)建起課程間的系統(tǒng)性。依此原則，針對核心課程群的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化提出以下幾點教改思路:
1．提升“設(shè)計思維”課程的重要性，更新其知識體系，并將其貫穿于所有設(shè)計基礎(chǔ)和綜合設(shè)計類課程
設(shè)計思維過程是工業(yè)設(shè)計實踐中最有價值的環(huán)節(jié)，工業(yè)設(shè)計問題解決過程實際就是設(shè)計思維過程，因此設(shè)計思維的重要性不言而喻。繼工業(yè)時代后信息時代的社會變化，工業(yè)設(shè)計知識的更新日新月異，其中設(shè)計思維作為工業(yè)設(shè)計知識的核心表現(xiàn)得更為明顯，而且其蘊含著大量的隱性知識，很難顯性表達。因此，“設(shè)計思維”課程的內(nèi)容更新非常值得重視。為了提高學(xué)生設(shè)計能力，設(shè)計思維課程必須貫穿到所有設(shè)計基礎(chǔ)和綜合設(shè)計類課程，使得學(xué)生基本的專業(yè)素質(zhì)得以提升。
2．深化“形態(tài)設(shè)計基礎(chǔ)”的內(nèi)容提煉
在基礎(chǔ)形態(tài)設(shè)計能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強工業(yè)產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計基礎(chǔ)的課時量和教學(xué)深度，將工業(yè)產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計基礎(chǔ)內(nèi)容作為產(chǎn)品造型設(shè)計課程群的中心課程。工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生相比產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)造型基礎(chǔ)比較薄弱，要想短時間內(nèi)提升到自由造型能力不太現(xiàn)實，再者工業(yè)設(shè)計造型有其自身規(guī)律，即形體具有工業(yè)加工特點。可以說，工業(yè)設(shè)計造型可以相對脫離純視覺藝術(shù)造型母體，具有其自身的成型條件和造型規(guī)律，因此從形體成型的理性層面進行“形態(tài)設(shè)計基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容提煉很有必要。
3．加強以用戶為中心的設(shè)計思想與能力以及用戶參與式設(shè)計思想與能力
IDEO(美國著名工業(yè)設(shè)計公司)為優(yōu)秀的設(shè)計重新作了定義———優(yōu)秀的設(shè)計創(chuàng)造的是美妙的體驗，而不僅僅是產(chǎn)品。IDEO通過大量設(shè)計實踐所探索出的設(shè)計思想和實踐形式正改變著企業(yè)創(chuàng)新的方法，高校應(yīng)緊跟國際設(shè)計前沿，傳授前沿知識。重點對產(chǎn)品人因設(shè)計課程群引入行業(yè)內(nèi)最新研究成果，包括先進的簡單有趣的設(shè)計方法、輕松自然的用戶研究實踐形式等等。
4．加強手動建模思考能力，推進設(shè)計思維的設(shè)計實踐方式
設(shè)計過程中通過手來思考是設(shè)計思維發(fā)展的重要手段，通過草模來推動想法是其重要一環(huán)。筆者主張課程體系中的所有設(shè)計實踐環(huán)節(jié)都應(yīng)該加強草模制作過程，以此來反復(fù)推敲設(shè)計想法，真正提升學(xué)生的設(shè)計能力。手動建模方式有很多種，包括平面形式的剪貼、拼接等，還包括三維形式的快速原型，將其運用到以上4類核心課程群每門課程中，能起到充分刺激創(chuàng)意創(chuàng)新思維的作用。在課程群知識的歸屬方面，可以將其列為課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，而且是輔質(zhì)的作業(yè)手段，將不會影響到知識界限的劃分問題。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：思想政治教育；培養(yǎng)機制；培養(yǎng)體系建設(shè)
研究生作為國家重點培養(yǎng)的高水平人才承載著科技興國的重任，其整體質(zhì)量的好壞關(guān)乎國家未來。雖然可以欣喜的看到，隨著研究生教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展其培養(yǎng)規(guī)模在不斷擴大，但是近年來研究生數(shù)據(jù)造假、論文抄襲等學(xué)術(shù)不端事件也屢見不鮮，不禁讓人對研究生教育質(zhì)量提起質(zhì)疑，對現(xiàn)今科學(xué)道德水平及學(xué)術(shù)風(fēng)氣建設(shè)擔(dān)憂。
一、科學(xué)道德失范危害性和學(xué)風(fēng)建設(shè)立法現(xiàn)狀
良好的學(xué)術(shù)規(guī)范是做好科學(xué)研究的基礎(chǔ)，學(xué)術(shù)失范不僅是自身科學(xué)道德缺失，更是對他人知識產(chǎn)權(quán)的侵害，如不予以遏制勢必貽害學(xué)風(fēng)，傷及國家對研究生創(chuàng)新力培養(yǎng)的訴求。我國在倡導(dǎo)科學(xué)規(guī)范上早在2002年開始教育部就陸續(xù)出臺了《關(guān)于加強學(xué)術(shù)道德意見》（2002）、《關(guān)于嚴肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》（2009）等一系列相關(guān)文件。在相關(guān)文件的指導(dǎo)下，應(yīng)科學(xué)工作者的心聲，國家自然科學(xué)基金委出臺《關(guān)于加強國家自然科學(xué)基金工作中科學(xué)道德建設(shè)的若干意見》等文件，各高校紛紛拿出措施制定本校學(xué)術(shù)道德規(guī)范標準。這些舉動在一定層面上說明科學(xué)道德規(guī)范已引起了有關(guān)部門及科研院校的重視，并使之作出相應(yīng)立章建制的努力。
二、研究生科學(xué)道德失范原因
就目前在對研究生群體的隨機調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分受訪者表示撰寫論文時對他人論文有內(nèi)容和思路上借鑒或直接套用，理工類研究生為及時完成導(dǎo)師交給的實驗要求而對實驗數(shù)據(jù)進行人為調(diào)整，或是不重要數(shù)據(jù)進行捏造等。通過對受訪者的心理和操作手法了解，究其造成研究生科學(xué)道德失范有兩方面原因：
（一）思想政治教育上的疏漏
1.學(xué)術(shù)道德教育有限，導(dǎo)致研究生沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度而投機取巧。良好的學(xué)術(shù)道德教育可以催生出獨立自主、求真務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度。目前，高等院校對學(xué)術(shù)道德教育還存在缺失，雖然部分高等院校已意識到科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，開設(shè)了研究生學(xué)術(shù)道德類的思想政治教育課，但是推廣深度不夠，致使研究生在接受科學(xué)技能的培養(yǎng)時，沒有同步形成獨立、務(wù)實、求真的良好科學(xué)道德品質(zhì)，在科研上出現(xiàn)懶于思考，不求突破，急功近利的毛躁心態(tài)，于是產(chǎn)生剽竊、造假等現(xiàn)象。
2.學(xué)風(fēng)建設(shè)營造氛圍不夠，研究生對論文被發(fā)現(xiàn)抄襲抱有僥幸心理。研究生階段是科研成果創(chuàng)新的階段，然而學(xué)術(shù)道德是科技創(chuàng)新的監(jiān)督紅線。眾所周知，在群體中很容易發(fā)生羊群效應(yīng)，當(dāng)良好的學(xué)術(shù)氛圍尚且不足時，部分研究生自身沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度剽竊他人，其尚未被發(fā)現(xiàn)遭到懲戒時，總會有人明知錯誤但抱有僥幸心理跟著效仿。
（二）培養(yǎng)機制上的漏洞
1.培養(yǎng)部門把關(guān)不嚴，科研創(chuàng)新能力淪為變相偽造能力。研究生通過基礎(chǔ)教育已具備了初步的科研水平，然而部分高校對研究生科研成果審查并不嚴格，這就讓很多有能力但抱有僥幸心理的研究生鉆了空子，為造假和偽科學(xué)開綠燈。相同的手法下，只有模仿，沒有創(chuàng)新，只有剽竊，沒有進步，豐富的經(jīng)驗沒有激發(fā)科學(xué)創(chuàng)新的靈感，成了變相偽造科學(xué)的能力。
2.管理缺位使研究生對論文被發(fā)現(xiàn)抄襲后果了解較少。大部分受訪研究生表示，略知學(xué)校出臺過關(guān)于學(xué)術(shù)道德方面出臺的規(guī)定，但是對其具體內(nèi)容并不明確，很多人表示，知道論文抄襲的不道德的，但是并不知道被發(fā)現(xiàn)后有什么后果。還有研究生對科學(xué)規(guī)范了解甚少，分不清參考與抄襲的界限。可以看到，研究生作為一個被培養(yǎng)群體，相關(guān)管理部門并沒有將有關(guān)科學(xué)道德的相關(guān)常識及監(jiān)督懲罰措施融入到培養(yǎng)過程中，導(dǎo)致了研究生群體成為科學(xué)道德失范的高危人群。
3.管理部門在培養(yǎng)過程中對科學(xué)道德考核手段不夠完善。雖然目前高等院校在對研究生整個培養(yǎng)過程中，有研究生學(xué)位論文有抄襲率限制，博士論文有雙盲評審制度等監(jiān)督手段，但未將完成的課業(yè)論文、在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文等納入監(jiān)督范疇。在教育評價中只對數(shù)進行考核，沒有對論文質(zhì)量的核定，此類學(xué)術(shù)查假的不到位滋生了學(xué)術(shù)不端行為產(chǎn)生。
4.導(dǎo)師嚴謹治學(xué)影響力不夠，學(xué)術(shù)監(jiān)督不到位。導(dǎo)師作為研究生在學(xué)術(shù)上的培養(yǎng)者和帶頭人，其學(xué)術(shù)態(tài)度、科研水平、創(chuàng)新能力、行為模式及道德品行都對研究生有直接的影響。各別導(dǎo)師疏于指導(dǎo)，或忽視對研究生科學(xué)道德的滲透與培養(yǎng)，沒有給學(xué)生打下良好的學(xué)風(fēng)基礎(chǔ)。另外，在指導(dǎo)研究生完成科研任務(wù)過程中，未能對其不端行為進行發(fā)現(xiàn)糾正也是造成研究生科學(xué)道德失范的誘因。
三、以培養(yǎng)機制改革為切入點的必要性
科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)在很多高校中都劃為思想政治教育的范疇，認為需要對學(xué)生補上學(xué)術(shù)道德這一課，這種想法不置可否，但是開展效果并不理想。究竟如何深化科學(xué)道德工作的思想政治教育，使科學(xué)道德深入人心，開展形式不流于表面，使求真創(chuàng)新變成研究生的科研內(nèi)動力才是解決問題的關(guān)鍵。研究發(fā)現(xiàn)，只有在研究生培養(yǎng)機制的運行過程中強調(diào)培養(yǎng)流程設(shè)計，將科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)作為基本要求，將科學(xué)道德培養(yǎng)深入到研究生培養(yǎng)的每個環(huán)節(jié)中去，嚴格培養(yǎng)程序，有道德保障、制度保障，及監(jiān)督標準，才能收到良好效果。
四、以培養(yǎng)機制改革推進學(xué)風(fēng)建設(shè)的政策措施
（一）構(gòu)建導(dǎo)師、管理部門、研究生自律“三位一體”的培養(yǎng)體系
抓好研究生教育質(zhì)量工作，推薦科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)，必須加強學(xué)風(fēng)建設(shè)責(zé)任主體的重視程度，構(gòu)建“三位一體”的培養(yǎng)體系。研究生行政管理部門要根據(jù)國家有關(guān)法規(guī)，結(jié)合高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體實際，認真研究制定本校學(xué)術(shù)規(guī)范行為的規(guī)章制度。要加強研究生管理隊伍建設(shè)，利用懂專業(yè)、會管理的人才構(gòu)建高素質(zhì)管理隊伍，發(fā)揮在研究生培養(yǎng)中的積極作用。推進導(dǎo)師負責(zé)制，導(dǎo)師要通過與研究生直接接觸的機會，及時了解學(xué)生的思想動向，發(fā)現(xiàn)有學(xué)術(shù)不斷行為要及時糾正，言傳身教使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣和端正的科學(xué)態(tài)度。研究生作為被培養(yǎng)主體，要互相監(jiān)督，主動抵制學(xué)術(shù)不端行為發(fā)生，尋求良好的自身發(fā)展途徑。
（二）做好科學(xué)道德宣傳工作，提高研究生管理部門職能水平
科學(xué)道德課程不僅要納入研究生教育體系中，而且要通過其他輔助形式，比如博士沙龍、學(xué)生研討會、民主生活會等形式進行推廣，形成良好的科學(xué)道德氛圍。管理部門要定期開展論壇等推進論文參考、文章借鑒等常識的普及工作，并且將抄襲、偽造等懲罰措施及時公布。對導(dǎo)師進行監(jiān)管，對責(zé)任心差、價值導(dǎo)向不良的導(dǎo)師進行及時警告，取消其帶學(xué)生資格。
（三）健全學(xué)術(shù)評價制度，杜絕學(xué)術(shù)不端行為滋生
完善學(xué)術(shù)評價制度，做好科研成果的評審工作，特別在博士論文雙盲評審中，本校評審要做好論文的保密工作，在外審專家的聘請上，要充分發(fā)揮研究生學(xué)位管理部門的作用，通過院校間平臺找到無利害關(guān)系的專家參與評審，保障論文的質(zhì)量，從形式上確保學(xué)術(shù)道德水準。學(xué)術(shù)評價制度要與激勵、懲罰機制掛鉤，對發(fā)生抄襲的導(dǎo)師和學(xué)生要進行嚴肅處理，在國家獎學(xué)金等評選中，要嚴格把關(guān)入圍者提交的成果的質(zhì)量，杜絕科學(xué)不端行為。
（四）完善課程體系，從內(nèi)促發(fā)研究生的科研熱情
以培養(yǎng)機制改革為導(dǎo)向，從課程設(shè)置出發(fā)，完善研究生的培養(yǎng)方案，對任課教師授課內(nèi)容的質(zhì)量水平及豐富性等定期考評，提高研究生課程質(zhì)量，增強其對學(xué)生的引導(dǎo)性，激發(fā)學(xué)生對科研的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的科研習(xí)慣和攻堅克難的意志品質(zhì)，構(gòu)建良好的學(xué)術(shù)氛圍，為高校推動科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)提供幫助。
參考文獻：
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在日常教學(xué)管理上，為了確保日常教學(xué)工作的制度化、規(guī)范化，開始制定教學(xué)周歷，制定教學(xué)日常管理內(nèi)容和流程工作計劃，開學(xué)初修改制定《美術(shù)系學(xué)生考勤、請、銷假的規(guī)定》，對學(xué)生紀律等問題嚴格要求，加強教學(xué)過程監(jiān)控，在期初、期中、期末教學(xué)檢查中對教師執(zhí)行教學(xué)大綱情況，考勤、授課、作業(yè)布置批改、存檔等進行監(jiān)控管理，要求老師規(guī)范工作流程，制定頒布《美術(shù)系教學(xué)工作規(guī)范化程序》等一系列教學(xué)管理文件。
問題點：落實、強化日常教學(xué)管理巡視制度，健全巡視制度中對教師教學(xué)和學(xué)生管理的監(jiān)控方法與制度;加強對教師課程監(jiān)控與學(xué)生學(xué)風(fēng)的教育。
二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控新舉措
迎評促建的核心內(nèi)容之一是對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控問題的評估。本學(xué)期開始嘗試建立多維的學(xué)生評教和教學(xué)質(zhì)量評估考核方法與制度。提出將制度化的工作要求，納入年終量化考核，以制度促進教學(xué)管理質(zhì)量的提升。
4月底在系部支持下成立教學(xué)管理委員會，制定《美術(shù)系教學(xué)管理委員會工作條例》，把教學(xué)管理委員會的工作主要落實在制定和執(zhí)行教學(xué)管理監(jiān)控制度與實施方法上，隨之配套建立了教學(xué)信息反饋制度和教學(xué)信息員制度，通過對《蘇州科技學(xué)院美術(shù)系學(xué)生教學(xué)信息員制度實施辦法》從學(xué)生中建立長期的教學(xué)信息反饋機制，同時，與院配套的系學(xué)生教師課堂教學(xué)質(zhì)量評分制度建立，出臺《xx科技學(xué)院美術(shù)系學(xué)生評教實施細則》用多種形式進行評教活動(學(xué)生評價、教研室評價、教師評價、督導(dǎo)評價)，用更加公平合理的方式進行對學(xué)生評教的評估。目前都以實施，成效顯著。
為了建立有效公正的評估監(jiān)控制度，在制度上把評教、日常教學(xué)工作和各級考核作為共同的、整體的評價指標，把包括考勤、批改作業(yè)、存檔及執(zhí)行教學(xué)大綱等多種教學(xué)活動和教學(xué)過程情況與教師教學(xué)質(zhì)量相掛鉤，避免過去簡單武斷地以單一評價結(jié)果考核教師業(yè)績的狀況，同時注意評教過程的分析研究，具體問題具體分析，并將評價意見及時反饋，真正做到促進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的作用。
問題點：考核委員會運作方法和制度的建立;量化考核的積分與計算方法確定;量化考核中對出現(xiàn)問題的教職工的獎懲方法;歸正制度中責(zé)任人和問責(zé)制度。
三、教學(xué)檔案制度完善與建立：
管理經(jīng)系領(lǐng)導(dǎo)工作會議研究決定，由系領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)牽頭組織，辦公室主任全面協(xié)調(diào)布置進行。在整體把握的前提下推進檔案管理科學(xué)化、規(guī)范化，本學(xué)期工作成效顯著。
為推進教學(xué)檔案管理建設(shè)，特制定《美術(shù)系檔案管理制度》，根據(jù)美術(shù)系特點設(shè)計檔案目錄和存檔形式，同時特別強調(diào)從現(xiàn)在開始的過程材料和基礎(chǔ)材料建設(shè)，不斷吸取經(jīng)驗，規(guī)范管理。
問題點：一是需要更有效率的管理和責(zé)任制度，確定專人管理與負責(zé)制;二是學(xué)習(xí)借鑒先進院校檔案管理方法與經(jīng)驗?zāi)Ｊ剑窘鉀Q檔案科學(xué)管理的技術(shù)問題、方法問題。這是非常緊迫的要求。
四、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理、監(jiān)控與宣傳模式，探索新的教學(xué)管理方法
從今年初開始全力建設(shè)美術(shù)系網(wǎng)站和專業(yè)性論壇，積極利用網(wǎng)絡(luò)媒體和資源，打造現(xiàn)代教學(xué)管理與監(jiān)控模式。以網(wǎng)站建設(shè)為切入口，探索教學(xué)管理方式方法，努力使網(wǎng)站成為教學(xué)管理與師生互動交流的信息共享平臺，成為信息執(zhí)行的重要傳播窗口，成為政務(wù)公開和民主管理的有效工具，不斷提高管理效率，實現(xiàn)有效資源的利用。本學(xué)期制定了《網(wǎng)站管理條例》、《美術(shù)系網(wǎng)站管理暫行辦法》，嘗試利用網(wǎng)站資源建立有效的教學(xué)和學(xué)生管理、互動平臺，使其成為教學(xué)管理方法和專業(yè)建設(shè)中的一個亮點。促進學(xué)風(fēng)建設(shè)，宣傳教學(xué)管理成果，推動教學(xué)管理平臺的多元化和網(wǎng)絡(luò)化。
問題點：加強系部領(lǐng)導(dǎo)層對網(wǎng)站的指導(dǎo)與管理，確定領(lǐng)導(dǎo)專人負責(zé)制，確定管理上的經(jīng)營指標和標準，保證網(wǎng)站成為學(xué)生管理、行政管理、教學(xué)管理共同作用的重要平臺與窗口。本學(xué)期末將正式移交網(wǎng)站與論壇，重新規(guī)劃經(jīng)營方法與模式，促進網(wǎng)站健康發(fā)展。
五、加強課程建設(shè)，推動教學(xué)教改項目申報工作
通過會議和網(wǎng)站積極向教師宣傳鼓勵科研與教改項目研究。積極推動設(shè)計專業(yè)教師理論課程采用多媒體教學(xué)，鼓勵有條件的專業(yè)教師逐步實行多媒體教學(xué)形式，鼓勵制作課程教學(xué)課件，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段組織教學(xué)。
美術(shù)系根據(jù)學(xué)院新的教學(xué)改革及課程建設(shè)預(yù)立項通知的精神，針對自身不足，在系部教學(xué)管理部門積極爭取和努力下，成功申報院級《藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程群教學(xué)研究》課程建設(shè)預(yù)立項和《素描多媒體教學(xué)課件研究》兩項教學(xué)教改與課程建設(shè)項目。
問題點：加強教研室建設(shè)，使課程與教學(xué)改革實施在教研室層面推動開展。
六、畢業(yè)設(shè)計(論文)工作
為了進一步規(guī)范畢業(yè)設(shè)計、論文工作，我系在原有建設(shè)基礎(chǔ)上，進一步制定《美術(shù)系畢業(yè)設(shè)計(論文)工作細則》，并在每個環(huán)節(jié)上規(guī)劃具體執(zhí)行的流程、方法，加強過程管理與材料建設(shè)。本學(xué)期不斷加強中期檢查次數(shù)和力度，利用網(wǎng)站和對各指導(dǎo)老師的監(jiān)控組織，提高了畢業(yè)設(shè)計論文和創(chuàng)作的質(zhì)量。同時，通過實踐中出現(xiàn)問題的分析研究，我們慎重提出對畢業(yè)設(shè)計論文的改革嘗試，對執(zhí)行中的各種環(huán)節(jié)進行改革與優(yōu)化處理，對畢業(yè)設(shè)計(論文)形式提出改革方案。如對開題報告形式、內(nèi)容的改革，對美術(shù)學(xué)畢業(yè)創(chuàng)作作為考核重點的計劃等，在報教務(wù)處后獲得支持。
問題點：對開題報告進行形式與方法進行改革，對美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文為核心的考核方式進行論證調(diào)整。
七、改變教材建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)
美術(shù)系專業(yè)課程的教材建設(shè)工作，由于藝術(shù)課程教學(xué)規(guī)律的特殊性最近幾年一直未能很好解決，多數(shù)課程一直存在沒有教材與參考書的問題，教師授課主要靠自編講稿與教案進行，給老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來極大不便。
為了有效扭轉(zhuǎn)這一狀況，美術(shù)系教學(xué)管理部門專門提請召開相關(guān)會議，本著課程教學(xué)逐漸科學(xué)化、規(guī)范化原則，要求有條件課程盡可能選擇教材作為專業(yè)教學(xué)用書或教學(xué)參考書，制定了系部統(tǒng)籌推薦和教師根據(jù)課程需要自薦方式進行的教材審定計劃。
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【摘要】需要加強教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控， 進行經(jīng)常性的督查與考評， 這雖然可由多方面、多渠道進行， 但教研室組織同行聽課
【關(guān)鍵詞】需要加強教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控 進行經(jīng)常性的督查與考評
【本頁關(guān)鍵詞】論文寫作 期刊征稿
【正文】
教學(xué)過程展開后， 為更好地保證教學(xué)質(zhì)量， 需要加強教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控， 進行經(jīng)常性的督查與考評， 這雖然可由多方面、多渠道進行， 但教研室組織同行聽課、分析、評價卻是別的方式無法替代的， 因為知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系， 他們對同行的教學(xué)最有可能作出較為準確的分析評價， 提出并幫助解決問題， 因而這項工作自然就應(yīng)由教研室主力承擔(dān)。課程教學(xué)結(jié)束以后， 需要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行考核， 如何做到科學(xué)命題， 并對考核結(jié)果進行分析， 發(fā)現(xiàn)問題， 這自然又需要教研室同仁的共同研討。2. 加強課程建設(shè)需要教研室創(chuàng)造性地開展工作高校要提高培養(yǎng)質(zhì)量， 這一方面需要制定出科學(xué)合理可行的培養(yǎng)方案， 使課程體系的設(shè)置能構(gòu)建出一個合理的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。另一方面又需要各具體課程的開出效果能達到預(yù)期的目標， 這就需要加強課程建設(shè)， 把每一課程建設(shè)成為精品， 實現(xiàn)課程教學(xué)效果的最優(yōu)化。要做到這一點， 首先要吃透教學(xué)大綱， 然后選擇或編寫出高質(zhì)量的教材， 編制出科學(xué)合理的教學(xué)計劃、教學(xué)方案、建成高質(zhì)量的課程試題庫， 還要時時探討教學(xué)方法、手段的改革， 對具體教學(xué)進行分析與評價。這些都需要以教研室為單位， 依靠教研室同仁的集體智慧， 創(chuàng)造性地開展工作， 才有望實現(xiàn)。3. 打造一支勢力雄厚， 結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍， 需要教研室的鼎力相助原清華大學(xué)校長梅貽琦博士曾有句名言: “大學(xué)者， 非謂有大樓之謂也， 有大師之謂也。”高校的辦學(xué)質(zhì)量是多方面因素綜合作用的結(jié)果， 但師資水平無疑是一個關(guān)鍵性的因素。因而各高校都非常重視師資隊伍的建設(shè)。引進高質(zhì)量的師資自然是一條重要途徑， 然而， 我們絕不應(yīng)忽視自身師資的培養(yǎng)。這方面教研室的工作就大有可為， 且意義重大。首先， 對于一個新進的青年教師來說， 其成長都有一個過程， 如果教研室能指派一個資深教師給予傳、幫、帶， 教研室同仁能夠給予關(guān)心、幫助、指導(dǎo)， 其成長就要迅速得多， 而且其效果也往往比靠自身探索要好得多。其次， 每個教師都有自身學(xué)識薄弱的方面， 有學(xué)術(shù)研究中的瓶頸， 甚至有對自身認識的盲點， 教研室如能經(jīng)常性地組織一些高質(zhì)量的教研活動， 共同探討， 相互幫助， 相互學(xué)習(xí)， 將有利于這些問題的解決， 而這也正是自身獲得提高的一個途徑。尤其是如能對整個學(xué)科的教學(xué)與科研作出合理規(guī)劃， 各有側(cè)重， 又能整合一體， 將有助于創(chuàng)建教學(xué)科研品牌， 進而擁有更多的學(xué)術(shù)資源。再次， 一個合理的教研室?guī)熧Y隊伍結(jié)構(gòu)往往擁有一個合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)。他們學(xué)術(shù)淵源不同， 學(xué)術(shù)觀點、治學(xué)方式有異， 在學(xué)術(shù)界也各自擁有自己的人脈或其他學(xué)術(shù)資源， 教研室如能通過其有效的活動， 將這些予以整合， 加強與學(xué)術(shù)界的交流與合作， 這對于師資隊伍的建設(shè)極為有益， 有時其價值還是不可估量的。此外， 師資隊伍建設(shè)中還有一個教師自修以及外出進修、訪學(xué)的問題， 這就勢必會遇到一個時間問題、一個教學(xué)任務(wù)的合理安排問題。要解決此問題也不可能離開教研室的統(tǒng)籌安排， 合理規(guī)劃與加強協(xié)調(diào)。4. 加強教研室工作有利于培育教研、科研成果高校要提高教學(xué)水平也就必然要開展教研教改，以及探討學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域里的相關(guān)課題， 以研究促教學(xué)，并最終服務(wù)于國家和社會的發(fā)展。這些研究工作的開展， 研究成果的取得， 有時可以是個體的行為， 但也有不少需要依靠群體的力量， 集體攻關(guān)。當(dāng)然因其專業(yè)性較強， 一項研究工作不是誰都能參與的， 較為合適的是以教研室為主體。教研室的工作不應(yīng)僅僅停留在簡單的事務(wù)性層面， 而應(yīng)圍繞學(xué)科建設(shè)， 積極組織討論， 發(fā)現(xiàn)問題， 組織攻關(guān)， 從而培育出較好的教研科研成果。5. 加強教研室工作有助于民主管理、科學(xué)決策， 加強團結(jié)， 形成合力， 促進院系各項工作的開展教研室雖以學(xué)科教學(xué)、學(xué)科發(fā)展為主要工作內(nèi)容，但作為由處于教學(xué)第一線的同行教師組成的一級基層單位， 它對院系各方面工作都有可能且應(yīng)該作出思考，從而對院系的管理發(fā)揮重大作用。因為是由同行教師構(gòu)成， 工作上、業(yè)務(wù)上有更多的往來， 可能因為學(xué)術(shù)觀點、工作任務(wù)、利益問題等產(chǎn)生矛盾， 如果工作不力， 將有損團結(jié)， 不利院系工作， 相反， 如果工作得力， 常在一起研究工作， 探討學(xué)術(shù)， 交流思想， 將增進友誼， 加強團結(jié)， 對院系工作形成共識， 能提出合理的批評與建議，將有益于院系的民主管理， 科學(xué)決策， 促進發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：土木工程學(xué)科；研究生培養(yǎng)；課程體系優(yōu)化；職業(yè)能力培養(yǎng)
研究生課程是研究生培養(yǎng)的起點和重要組成部分[1]。土木工程學(xué)科的研究生開設(shè)的課程除了英語、數(shù)學(xué)、政治等基礎(chǔ)課之外，還包括有限元分析、結(jié)構(gòu)動力學(xué)、彈塑性力學(xué)在內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課，以及與專業(yè)相關(guān)的大量專業(yè)選修課，總學(xué)時在250~320之間。研究生課程教學(xué)的目的，一方面是提高研究生的基礎(chǔ)理論水平，培養(yǎng)研究生的基礎(chǔ)科研能力，另一方面是加強本專業(yè)的專業(yè)知識，為后續(xù)的論文研究和職業(yè)實踐做準備[2-3]。但是，隨著土木工程學(xué)科的迅猛發(fā)展，目前開設(shè)的課程體系和課程內(nèi)容都出現(xiàn)了與當(dāng)前的研究進展脫節(jié)，所學(xué)知識不能滿足論文研究和職業(yè)發(fā)展需要的趨勢[4]，亟待改革和優(yōu)化。為解決這一問題，廣州大學(xué)對當(dāng)前土木工程專業(yè)的研究生課程設(shè)置進行了廣泛而深入的調(diào)研，并提出了優(yōu)化改革的初步方案。
一、土木工程學(xué)科研究生課程體系調(diào)研報告
為了解我國各高校土木工程學(xué)科研究生課程設(shè)置情況，本文采取多種方式進行了調(diào)研，主要包括：參加2015年5月在先建筑科技大學(xué)舉辦的第八屆全國建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)工作研討會，聽取東南大學(xué)、同濟大學(xué)、清華大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)等兄弟院校的專題報道，了解其課程設(shè)置情況；通過主辦廣東省結(jié)構(gòu)力學(xué)系列課程教學(xué)經(jīng)驗交流會的機會，與省內(nèi)十五所院校土木工程學(xué)科的教師座談；在廣州大學(xué)土木工程學(xué)院研究生答辯期間，邀請大量兄弟院校和企業(yè)專家參加答辯，征求其對于研究生課程體系優(yōu)化的意見；充分利用各高校網(wǎng)站上有關(guān)土木工程學(xué)科點的研究生教育、教學(xué)資料信息，并對其進行調(diào)研、收集和整理。調(diào)研結(jié)論和收獲如下：
1.學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生應(yīng)當(dāng)突出特點，分類培養(yǎng)。根據(jù)教育部2009年《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，設(shè)立專業(yè)型研究生的目的是“積極主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才的需要”，與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)高層次科研人才有所不同[5]。因此，學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生的培養(yǎng)應(yīng)該突出重點，堅持分類培養(yǎng)。就土木工程學(xué)科而言，學(xué)術(shù)型研究生應(yīng)當(dāng)注重數(shù)學(xué)、力學(xué)等系列專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，拓寬知識面，加強其基礎(chǔ)科研能力培養(yǎng)；專業(yè)型研究生應(yīng)當(dāng)強調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)，注重課程體系設(shè)置對工程實踐能力的提升，可以邀請擁有大量實際工程經(jīng)驗的企業(yè)專家開設(shè)實踐課程或相關(guān)講座。
2.研究生課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前科學(xué)研究和工程實踐的新方法、新技術(shù)充分結(jié)合，增強課程設(shè)置的針對性和實用性。理論性較強的課程，如有限元方法、結(jié)構(gòu)動力學(xué)等，應(yīng)當(dāng)強調(diào)編程和數(shù)值模擬能力的培養(yǎng)，充分結(jié)合通用的工程應(yīng)用軟件（如Matlab，Abaqus等）進行教授；實踐性較強的課程，應(yīng)強調(diào)其在工程實踐中的應(yīng)用，結(jié)合工程實例進行分析和討論，鼓勵學(xué)生在實習(xí)和實踐中學(xué)習(xí)；個別內(nèi)容可以根據(jù)需要，在施工現(xiàn)場實習(xí)教學(xué)。
3.研究生課程應(yīng)當(dāng)因應(yīng)學(xué)科的發(fā)展和研究生的培養(yǎng)情況分類設(shè)置，動態(tài)調(diào)整。近年來，我國土木工程行業(yè)迅猛發(fā)展，相關(guān)理論和技術(shù)日新月異。土木工程學(xué)科點研究生課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)與學(xué)科的發(fā)展相適應(yīng)，動態(tài)調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，既保證基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，又使研究生的課程能夠最大程度地滿足論文研究和工程實踐能力培養(yǎng)的需要[6]。
二、研究生課程體系優(yōu)化方案
根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果和結(jié)論，廣州大學(xué)土木工程學(xué)科點對學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生的課程體系進行了調(diào)整和優(yōu)化。優(yōu)化調(diào)整的基本思想包括：以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為最終目標，課程體系優(yōu)化為培養(yǎng)研究生基礎(chǔ)科研能力和工程實踐能力服務(wù)；與科技發(fā)展和工程實踐的需要充分結(jié)合，對研究生課程體系分類建設(shè)，動態(tài)調(diào)整。為保證和促進研究生課程體系的調(diào)整和優(yōu)化，廣州大學(xué)確定了加強研究生課程體系建設(shè)的多項措施，主要包括加強研究生授課管理，獎懲結(jié)合，鼓勵相關(guān)教師開展研究生課程教學(xué)研究等，其目的就是積極促進理論課程教學(xué)與工程實踐能力培養(yǎng)的充分結(jié)合，對研究生課程體系進行有針對性的調(diào)整，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。其具體措施包括：
1.土木工程學(xué)科點研究生課程系統(tǒng)設(shè)計和整體優(yōu)化。對于學(xué)位課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，要保證授課學(xué)時，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)土木工程學(xué)科研究生扎實的理論基礎(chǔ)，為后續(xù)的學(xué)位論文研究做好準備。對專業(yè)課和專業(yè)選修課，要針對不同學(xué)科的要求進行系統(tǒng)設(shè)計，開展分學(xué)科的專業(yè)課群建設(shè)[7]。目前廣州大學(xué)土木工程學(xué)科點在建的碩士研究生專業(yè)課群包括結(jié)構(gòu)工程課群、防災(zāi)減災(zāi)工程課群、工程管理課群、工程力學(xué)課群等。
2.學(xué)術(shù)型研究生課程體系應(yīng)強化基礎(chǔ)理論課程與學(xué)科研究前沿的聯(lián)系。學(xué)術(shù)型研究生的基礎(chǔ)理論課程要面向當(dāng)前學(xué)科的研究前沿，與實踐應(yīng)用相接軌。土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論已經(jīng)發(fā)展到了用大型計算軟件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工計算的階段，這些軟件都已經(jīng)成為土木工程行業(yè)進行結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計必備的工具。因此，基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)就兼顧理論知識的教授和相關(guān)計算模型和分析軟件的學(xué)習(xí)，既要讓研究生對基礎(chǔ)理論有深入的理解和認識，又要引導(dǎo)其熟悉和使用先進的計算軟件求解結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計中的實際問題。
3.專業(yè)型研究生課程體系應(yīng)因職業(yè)能力培養(yǎng)的要求增加實踐類課程的比例。專業(yè)型研究生的培養(yǎng)目標是高層次的一線技術(shù)人員，土木工程界的設(shè)計、施工單位都希望學(xué)校輸出的研究生畢業(yè)后能夠經(jīng)過盡量短的適應(yīng)期就正式開展工作[8]。因此，專業(yè)型研究生的課程體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)論文研究和職業(yè)規(guī)劃的要求，適度增加實踐類課程的數(shù)量和比例，充分利用實習(xí)和實踐的機會，提高其職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。除了積極派遣研究生去工程設(shè)計和施工單位實習(xí)之外，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院還積極邀請企事業(yè)單位專家來學(xué)校開設(shè)講座，甚至直接參與研究生課程的教學(xué)。特別是一些實用性強的課程，如鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)等，采取由校內(nèi)主課教師確定教學(xué)內(nèi)容和基本框架，由校外專家授課的方式進行教學(xué)，收到了學(xué)生的歡迎，取得了較為明顯的教學(xué)效果。
三、研究生課程體系管理
為保證上述研究生課程體系優(yōu)化方案的執(zhí)行，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院采取了一系列的支持措施，具體包括：
1.完善了研究生課程教學(xué)評價和監(jiān)督體系。邀請校內(nèi)外專家組成研究生課程教學(xué)督導(dǎo)組，對研究生理論課程和實踐課程進行定量不定期現(xiàn)場聽課、監(jiān)督，給出對課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的評價和建議。特別是校外企事業(yè)單位的專家給出的建議，對于研究生課程與工程實踐能力的銜接具有重要意義。在此基礎(chǔ)上，完善了研究生課程學(xué)生評價體系，根據(jù)研究生及其導(dǎo)師對課程的反饋對研究生課程體系和課程內(nèi)容有效管理，動態(tài)調(diào)整。
2.支持和鼓勵相關(guān)教師進行教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)能力，改善教學(xué)效果。建立了常態(tài)化的研究生教學(xué)研究支持體系，鼓勵相關(guān)教師開展教學(xué)研究，設(shè)立了一系列研究生教學(xué)科研項目；鼓勵與工程實踐關(guān)系緊密的課程擴大與相關(guān)企事業(yè)單位的對接，提高實踐教學(xué)學(xué)時的比例；鼓勵和支持教授同一課程的教師不定期舉行教學(xué)研討會，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行深入探討。
四、結(jié)語
在土木工程行業(yè)迅速發(fā)展，研究生數(shù)量逐年增加，專業(yè)型研究生比例逐漸增大的背景下，研究生的培養(yǎng)與當(dāng)前科技研究的前沿相結(jié)合，強調(diào)工程實踐能力的培養(yǎng)，是一個必然的趨勢。針對這一變化，土木工程學(xué)科點碩士研究生的課程也必須做出積極響應(yīng)和調(diào)整優(yōu)化。本文在深入調(diào)研國內(nèi)各高校土木工程學(xué)科碩士研究生課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，提出了碩士研究生課程體系優(yōu)化的方案，并給出了教學(xué)管理方面的支持和激勵方案。
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1工程素養(yǎng)矩陣建設(shè)的內(nèi)涵
工程訓(xùn)練的教學(xué)目標之一是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而工程素質(zhì)則是綜合素質(zhì)的一個重要方面。要達到提高工程素質(zhì)的教學(xué)目標，必須在教學(xué)環(huán)節(jié)中有意識地體現(xiàn)、突出教學(xué)環(huán)節(jié)中的工程意識內(nèi)涵。具體而言，工程意識可包括責(zé)任意識、安全意識、質(zhì)量意識、群體意識、環(huán)保意識、市場意識、競爭意識、管理意識、經(jīng)濟意識、社會意識、法律意識和創(chuàng)新意識等。我們將工程意識種類進行權(quán)重分析并作為縱坐標，并設(shè)分值為10分，而將機械制造實習(xí)的具體教學(xué)環(huán)節(jié)所占比重作為橫坐標，也設(shè)分值為10分，最終設(shè)定整個矩陣滿分為100分。我們先對2學(xué)分機械制造實習(xí)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)進行工程素養(yǎng)矩陣分析和梳理，并量化成具體數(shù)值。通過分析和研究各工種現(xiàn)有教學(xué)環(huán)節(jié)在各項工程意識中的得分情況，可以直觀地體現(xiàn)出該工種教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生工程意識培養(yǎng)的貢獻大小。以2學(xué)分機械制造實習(xí)的鑄造工種教學(xué)環(huán)節(jié)為例，通過點上教師和實習(xí)指導(dǎo)人員一同對該工種教學(xué)環(huán)節(jié)的認真梳理，獲得鑄造工種現(xiàn)有教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的工程素養(yǎng)矩陣得分。通過工程素養(yǎng)矩陣建設(shè)量化指標，我們就能夠看到具體鑄造實習(xí)環(huán)節(jié)存在的不足之處，進而從教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整這2方面進行改進，其相應(yīng)教改也就有了方向。同時通過這種梳理，也有助于教師和實習(xí)指導(dǎo)人員在教學(xué)環(huán)節(jié)中主動、努力提煉出工程意識內(nèi)涵，并傳導(dǎo)給學(xué)生。這樣的研討和教學(xué)活動將切實有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)（包括工程素質(zhì)）。有了工程素養(yǎng)矩陣表，能夠直觀地比較各工種的教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)生工程意識的側(cè)重點和差異所在，進而有助于在整個機械制造實習(xí)課程體系中按照“整合優(yōu)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，提升強化創(chuàng)新訓(xùn)練”理念進行相應(yīng)工種的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和教學(xué)方案優(yōu)化工作。為了客觀評價是否切實達到了預(yù)期的優(yōu)化效果，我們同樣也可以用工程素養(yǎng)矩陣表來進行輔證。以鑄造工種為例，為了提高先進鑄造技術(shù)比重，并推行案例式教學(xué)改革，我們適當(dāng)壓縮了傳統(tǒng)鑄造實習(xí)內(nèi)容，增加了消失模鑄造實習(xí)內(nèi)容，并設(shè)計了團隊協(xié)作和教學(xué)環(huán)節(jié)。而為了衡量此項教學(xué)改革是否有助于學(xué)生工程意識的培養(yǎng)，我們也采用了工程素養(yǎng)矩陣這個手段進行評估，如表2所示。鑄造實習(xí)環(huán)節(jié)增加到2d，共14h，總分為10分。我們發(fā)現(xiàn)，此項教改行為對應(yīng)的工程素養(yǎng)矩陣總得分能夠獲得進一步提高，這也增強了我們開展此項教改的信心和決心。
2工程素養(yǎng)矩陣建設(shè)的保障措施
為了避免歷時4年之久的工程素養(yǎng)矩陣研討最終流于形式化，而不能內(nèi)化到機械制造實習(xí)課程之中，我們在研討期間，有意識地采取了一些措施，以保障該教學(xué)改革的扎實化和穩(wěn)步化。
2．1召開多次工程素養(yǎng)矩陣建設(shè)研討會
4年來我們召開大大小小關(guān)于工種矩陣建設(shè)的研討會共計40余次，其中從訓(xùn)練中心層面上，組織教師、工程技術(shù)人員和工種負責(zé)人共同參與研討就達到12次，而各點上教師、工種負責(zé)人和實習(xí)指導(dǎo)人員內(nèi)部召開的研討會不下30余次，這種全民參與性質(zhì)的研討將工程素養(yǎng)矩陣建設(shè)切實落實到實處。
2．2舉行實習(xí)指導(dǎo)人員圍繞工種意識主題開展說課比賽
一線實習(xí)指導(dǎo)人員是直接面對實習(xí)學(xué)生的主力，只有實習(xí)指導(dǎo)人員自身對工程意識進行深入思考并有所感覺，才能結(jié)合各自的工種教學(xué)環(huán)節(jié)，有意識地將工程意識理念滲透給學(xué)生。我們選擇若干篇關(guān)于工種矩陣建設(shè)的參考文獻，組織各工種自行學(xué)習(xí)討論，并在此基礎(chǔ)上組織說課比賽，讓每位一線實習(xí)指導(dǎo)人員直接站到講臺上，從自身所從事的教學(xué)環(huán)節(jié)入手，談?wù)撈鋵こ桃庾R的認識和理解，并說明將如何運用工程意識理念到自己負責(zé)的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，以提高學(xué)生的工程素質(zhì)。這種強化式的說課比賽，既敦促了一線指導(dǎo)人員的自我學(xué)習(xí)，也有助于相互之間的交流學(xué)習(xí)，從一線教學(xué)隊伍建設(shè)方面引導(dǎo)對工程意識的思考。
2．3舉辦工程素養(yǎng)矩陣研討論文的征集活動
在以上基礎(chǔ)上，我們又對部分一線指導(dǎo)人員提出了更高的要求，即圍繞對工程素養(yǎng)矩陣建設(shè)的認識梳理本工種教學(xué)環(huán)節(jié)，并提煉工程意識，形成研討論文。我們采取相關(guān)激勵措施，發(fā)動大部分實習(xí)指導(dǎo)人員參加，引導(dǎo)一線指導(dǎo)人員積極投入思考。從說課到形成研討論文，是引導(dǎo)一線指導(dǎo)人員將工程意識理念內(nèi)化的有效途徑。我們共發(fā)動3輪次的論文征集活動，并組織專家進行審閱，評選出優(yōu)秀的研討論文，并在一線指導(dǎo)人員中進行宣讀、交流和學(xué)習(xí)。
3存在的不足
關(guān)于如何在機械制造實習(xí)課程中有效地達到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)（包括工程素質(zhì)），我們嘗試從工程素養(yǎng)矩陣建設(shè)角度入手，其合理程度也有值得商榷之處，如：
（1）工程意識的種類和內(nèi)涵是否全面；
（2）各工程意識種類的權(quán)重是否合理；
（3）是否導(dǎo)致另一個誤區(qū)，即盲目追求高分數(shù)值，而脫離了工程訓(xùn)練的基礎(chǔ)訓(xùn)練目標。我們提出這些問題，希望引起研討，使其能夠更有效地為機械制造實習(xí)課程服務(wù)。
4結(jié)束語
（1）在機械制造課程中引入工程素質(zhì)矩陣建設(shè)和研討，有助于工程意識的提升，有助于達到梳理和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，并有助于指導(dǎo)下一步的教學(xué)改革。
（2）我們從開展教學(xué)研討會、舉行說課比賽和舉辦論文征集活動等方面保障了工程素養(yǎng)矩陣建設(shè)與研討的有效性。
【關(guān)鍵詞】藥物化學(xué)；有機化學(xué)；課程群；教學(xué)改革
為適應(yīng)21世紀藥學(xué)人才的培養(yǎng)需求，各高校紛紛對藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置進行了改革。按照“大藥學(xué)”的模式培養(yǎng)復(fù)合型藥學(xué)人才，以拓寬藥學(xué)人才就業(yè)面的理念也已被社會廣泛接受。在這一思想指導(dǎo)下，淡化課程意識，注意課程之間的交叉滲透，使基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識相結(jié)合，進行課程群建設(shè)的教學(xué)改革已經(jīng)成為目前藥學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢。
1 構(gòu)建有機藥物化學(xué)課程群的指導(dǎo)思想
藥物化學(xué)是一門與生物學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科相互交叉滲透的應(yīng)用性學(xué)科，是藥學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)課，其課程建設(shè)已成為藥學(xué)專業(yè)課程建設(shè)中的重點[1]。該課程對于藥學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和理論聯(lián)系實踐能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，但如何在有限的學(xué)時內(nèi)更有效地深化理論知識的學(xué)習(xí)和提高實際動手能力，就更多地需要考慮到專業(yè)基礎(chǔ)課程-有機化學(xué)和專業(yè)課程-藥物化學(xué)在實驗和理論教學(xué)過程中的銜接、優(yōu)化和提高等問題。各高校開展了藥物化學(xué)課程群的建設(shè)，但將專業(yè)基礎(chǔ)課程-有機化學(xué)與專業(yè)課-藥物化學(xué)兩門課組建成課程群并不多見。鑒于有機化學(xué)和藥物化學(xué)二門課程之間相輔相成的密切聯(lián)系[2]，針對當(dāng)前藥學(xué)教育的要求和自身的教學(xué)實踐特點，以培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新藥學(xué)人才為目標，我們進行了有機藥物化學(xué)課程群體系的構(gòu)建與教學(xué)改革。
有機藥物化學(xué)課程群的主要課程包括：藥物化學(xué)、有機化學(xué)、藥學(xué)文獻及專業(yè)外語。其中，藥物化學(xué)為專業(yè)課程且是主干課程，有機化學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課程，藥學(xué)文獻及專業(yè)外語是專業(yè)課的后續(xù)課程。課程群的構(gòu)建緊緊圍繞“新藥創(chuàng)制方法與原理”這一主線開展，教學(xué)內(nèi)容涵蓋藥物的設(shè)計與發(fā)現(xiàn)、藥物合成原理以及文獻與外語的應(yīng)用，各門課程之間有機聯(lián)系，相互滲透與深化。
2 構(gòu)建課程群的措施與實踐
2.1 理論課程群的措施與實踐
在以往教學(xué)中，藥物化學(xué)與有機化學(xué)課程設(shè)置的時間間隔較長，二門課程之間不注重交叉融合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的時候不能很好的回顧與理解與有機化學(xué)相關(guān)的知識點，嚴重影響學(xué)習(xí)效果。為此，理論教學(xué)方面，有機藥物化學(xué)課程群以“基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識密切結(jié)合”為切入點，體現(xiàn)“以藥物結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以藥物研究實踐為目標”的特色，整合原有課程內(nèi)容。藥物化學(xué)課程是該課程群的核心課程，我們以“新藥設(shè)計的基本原理與方法”為出發(fā)點，突出新藥創(chuàng)制方法的理念，緊緊圍繞這一主題開展相關(guān)“藥物篇”的學(xué)習(xí)；有機化學(xué)是藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，其上半學(xué)年課程側(cè)重化合物的結(jié)構(gòu)與反應(yīng)原理，其下半年課程結(jié)合藥物化學(xué)中的藥物合成部分授課，側(cè)重藥物合成方法。通過有機藥物化學(xué)課程群的建立，促進藥學(xué)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的交叉融合，加深學(xué)生對大藥學(xué)的理解，拓展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提高知識的綜合應(yīng)用能力，有利于復(fù)合型藥學(xué)人才的培養(yǎng)。
2010年上半學(xué)年，我們以08級藥學(xué)專業(yè)學(xué)生為授課對象，實踐了有機化學(xué)課程中藥物化學(xué)內(nèi)容的引入，比如在講述酮類化合物時，縮酮在有合成中是一類重要的化合物，在一些唑類抗真菌藥物中也有縮酮的結(jié)構(gòu)，授課重點由有機化合物的官能團到藥物、藥物的合成，最后再介紹構(gòu)效關(guān)系研究，這樣就可以將有機化學(xué)與藥物化學(xué)的知識點進行有機整合。在2010年下半學(xué)年，我們以07級藥學(xué)專業(yè)為授課對象，在藥物化學(xué)課程中，更加注重有機化學(xué)與藥物化學(xué)二門學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，從結(jié)構(gòu)分析入手，推斷該藥物的理化性質(zhì)、合成以及合理的結(jié)構(gòu)改造，同時，還十分注重理論課程與藥物的研究與實踐過程之間的聯(lián)系。授課教師打破教科書傳統(tǒng)的框架與要求，不是讓學(xué)生死記硬背，而是注重新藥研發(fā)的理念與方法，從眾多藥物研究與發(fā)現(xiàn)的案例中總結(jié)歸納出經(jīng)驗與規(guī)律。比如，先導(dǎo)化合物的發(fā)現(xiàn)途徑、優(yōu)化方法、新藥設(shè)計的方法等內(nèi)容，都作為整個課程中始終穿插于體現(xiàn)的知識點，這樣會提高學(xué)生在新藥設(shè)計與研發(fā)方面的敏感度，提高對藥物發(fā)現(xiàn)的理性認識。
2.2 實驗課程群的措施與實踐
在實驗教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)實驗課程過于從屬于理論教學(xué)，以驗證課堂教學(xué)理論為主要目的，對實驗課重視程度不夠，有時還存在理論和實踐相互脫節(jié)的問題。且近年來理論教學(xué)內(nèi)容愈來愈深入，在教學(xué)實驗室里驗證課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎是不可能的，應(yīng)該重新認識實驗課在藥學(xué)教育中的地位。為強化實驗課程，提高資源共享和使用效率，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，我們將有機化學(xué)實驗和藥物化學(xué)實驗整合成為系統(tǒng)的實驗體系，單獨設(shè)課，形成“有機藥物合成實驗?zāi)K”，使內(nèi)容有一定的連貫性及漸進性，實驗教學(xué)減少了驗證性實驗，增加了綜合性、研究探索性實驗的比重，加大了實驗、實踐教學(xué)的學(xué)時數(shù)。
具體改革與措施如下：（1）改革后的實驗課程體系包括基本操作實驗、有機合成實驗、藥物合成實驗、綜合性實驗和研究探索性實驗。這樣的實驗布局有利于強化實驗教學(xué)，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生實驗技能；（2）原有的藥物化學(xué)實驗課程反應(yīng)類型較單一，我們對藥物合成部分實驗進行了調(diào)整，刪掉環(huán)境污染大、反應(yīng)類型單一的實驗，加入環(huán)境友好、綜合性強的新實驗內(nèi)容，調(diào)整后的實驗內(nèi)容為阿司匹林的制備、普魯卡因的制備、磺胺醋酰鈉的制備以及苯妥英鈉的制備；（3）開設(shè)了新型的探索性實驗課程，以往我們開展的綜合技能實驗是阿司匹林的合成、質(zhì)量分析及其片劑的制備，但該實驗與原有的藥物化學(xué)實驗內(nèi)容重復(fù)，不能充分體現(xiàn)綜合性與設(shè)計性實驗的理念。因此，我們實施新的探索性實驗項目——“萘普生的拆分、分析、制劑及藥理活性檢測”，該實驗體現(xiàn)了藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)與藥理學(xué)的交叉融合，能夠使學(xué)生在實驗過程中了解藥物研究、設(shè)計與生產(chǎn)的基本流程。尤其重要的是該實驗項目是我院與江蘇恩華藥業(yè)、徐州市化工研究所進行企業(yè)合作開發(fā)的“拳頭產(chǎn)品”，這為該實驗項目的順利開展提供了有力地技術(shù)保障。這種綜合性設(shè)計性實驗?zāi)苁箤W(xué)生得到實驗技能的全面訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，開闊學(xué)生的視野，增強藥品質(zhì)量意識，能對所學(xué)知識有系統(tǒng)性的認識，能將各相關(guān)學(xué)科的知識融會貫通。
此外，我們注重實驗教學(xué)與藥學(xué)文獻與專業(yè)外語課程的結(jié)合，一方面用雙語進行實驗教學(xué)，講解實驗步驟及注意事項，強化專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)與積累；另一方面，讓學(xué)生通過查閱文獻，自主設(shè)計藥物合成路線，并按照論文格式書寫實驗報告，加強文獻查閱與論文寫作能力。
2.3 實踐課程群的措施與實踐
在實踐教學(xué)方面，我們十分注重讓學(xué)生參與藥物研究與發(fā)現(xiàn)過程。具體措施如下：（1）以校企合作實驗室為平臺，開展“大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐活動”[3]，采取導(dǎo)師責(zé)任制，根據(jù)學(xué)生特點制定培養(yǎng)計劃，利用課余、周末以及寒暑假時間，以參與導(dǎo)師課題的方式，在實驗室與校企合作單位參與藥物研究實踐過程，讓學(xué)生在科研實驗室感受藥物的研究與發(fā)現(xiàn)過程。（2）依托醫(yī)藥企業(yè)中試基地進行實踐教學(xué)。目前，我院已經(jīng)與多家制藥企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，并合作開發(fā)了一系列項目，這為學(xué)生的實踐教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。我們定期組織學(xué)生到醫(yī)藥企業(yè)進行參觀、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切實感受生產(chǎn)的工藝流程，縮短理論與實驗、實驗與實際生產(chǎn)的差距。比如，我們帶領(lǐng)學(xué)生重點參觀了萘普生的生產(chǎn)車間，對藥物萘普生的生產(chǎn)設(shè)備、工藝流程等方面與公司生產(chǎn)技術(shù)人員進行了學(xué)習(xí)交流，同時，相關(guān)指導(dǎo)教師對萘普生工業(yè)化投產(chǎn)進行了技術(shù)指導(dǎo)。（3）開展“藥物研究、實踐與應(yīng)用”相關(guān)的講座。邀請國內(nèi)外學(xué)者、制藥企業(yè)研發(fā)人員來校進行講座，由企業(yè)人員介紹企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、產(chǎn)品研發(fā)等現(xiàn)狀，增強學(xué)生對職業(yè)的認識和定位。
2.4 加強教學(xué)管理工作
我們不僅在授課內(nèi)容上進行了改革，還在授課方式上進行了調(diào)整。教研室所有專業(yè)教師都講授藥物化學(xué)與有機化學(xué)二門課程，通過對二門課程的系統(tǒng)講述，可以讓教師更深層次的體會二門課程之間的聯(lián)系，從而迸發(fā)出新的學(xué)科融合點。
我們根據(jù)課程群的教學(xué)內(nèi)容與特色，面對不同專業(yè)的要求，重新修訂了教學(xué)大綱。教學(xué)大綱明確提出“注重學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”。堅持按照教學(xué)大綱進行集體備課，討論授課內(nèi)容中課程之間前呼后應(yīng)的緊密聯(lián)系。為保證教學(xué)質(zhì)量，教研室內(nèi)部還設(shè)立了教學(xué)督導(dǎo)小組，對課程群的任課任課教師進行教學(xué)評價，以提高整體的教學(xué)水平。
3 課程群建設(shè)的效果
3.1 科技創(chuàng)新平臺的建立
課程群的構(gòu)建基于對藥學(xué)類大學(xué)生的培養(yǎng)出發(fā)，打破行業(yè)壁壘及學(xué)科壁壘，建立大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊，并與企業(yè)合作積極建立教師科研成果轉(zhuǎn)化中試基地，使之成為開放、高效、有序的校內(nèi)科技創(chuàng)新平臺。該平臺包含藥物基礎(chǔ)研究、新藥臨床前研究、新藥臨床研究等三個子科研平臺的藥物研究與技術(shù)開發(fā)平臺，并使之成為了能夠面對大學(xué)生實踐創(chuàng)新的又一個開放、高效、有序的科技創(chuàng)新平臺。
校企雙方利用共建的實踐教學(xué)中心與實訓(xùn)基地，共同制定學(xué)生實踐教學(xué)培養(yǎng)方案，共同參與學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，共同進行新產(chǎn)品的研發(fā)及醫(yī)藥從業(yè)人員的技能培訓(xùn)，將真正實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的融合，可為徐州乃至周邊地區(qū)提供優(yōu)秀的教學(xué)、科技服務(wù)與產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化平臺，具有技術(shù)實力強、影響面寬、受益面大的特點。通過校企雙方的積極運作該平臺，以教師為代表，大學(xué)生為骨干的實踐創(chuàng)新團隊已與企業(yè)簽定橫向課題10項，總金額253萬元；進行了4項成果轉(zhuǎn)讓，總金額16萬。申請專利7項，已授權(quán)2項。
3.2 教學(xué)質(zhì)量
課程群的建設(shè)激發(fā)了教師進行教學(xué)改革的積極性與主動性，師資隊伍的教學(xué)水平得到顯著提高，所取得的教學(xué)改革效果顯著。通過對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，學(xué)生對于普遍反應(yīng)改革后的課程給予較好的評價。研究成果“校企協(xié)同創(chuàng)新機制下培養(yǎng)藥學(xué)應(yīng)用型創(chuàng)新人才模式的探索與實踐”獲得2013年江蘇省教學(xué)成果獎二等獎。此外，教師獲得省級教育教改課題2項，發(fā)表教學(xué)改革論文9篇。
3.3 人才培養(yǎng)
在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獲得了3項江蘇省普通高等學(xué)校本專科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）優(yōu)秀畢業(yè)團隊獎，獲得了3項江蘇省普通高等學(xué)校本專科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計獎；學(xué)生參與發(fā)表了10篇SCI、EI收錄論文；2012年，學(xué)生獲得了3項國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目；學(xué)生多次在“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中取得了可喜的成績；2010級藥學(xué)專業(yè)本科生黃榮榮與吳彥等同學(xué)的“木犀草素對慢性不可預(yù)知性溫和應(yīng)激所致小鼠抑郁的改善作用”獲得江蘇省第一大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果（項目）交流會的參展邀請；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊也參與基于企業(yè)需要的課題，與指導(dǎo)教師共同完成了“素及其衍生物對糖尿病引起的中樞神經(jīng)系統(tǒng)損傷的保護作用”、“D-萘普生及其中間體藥物綜合利用研究”以及“七氟醚效及安全藥理的對照研究”等研項目，通過教師的悉心栽培，學(xué)生的不懈努力，學(xué)生得到了學(xué)校和用人單位的廣泛認可，并且有多名同學(xué)就業(yè)于合作企業(yè)。
我們依靠校企協(xié)同創(chuàng)新機制，有效地開放校內(nèi)和校外科研實踐平臺，有效提升了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。在該模式培養(yǎng)下，經(jīng)過層層選拔，脫穎而出，2名優(yōu)秀學(xué)生將赴新加坡國立大學(xué)攻讀碩士學(xué)位。
4 課程群的創(chuàng)新點
4.1 加強了學(xué)科間聯(lián)系，提高了教學(xué)質(zhì)量。課程群根據(jù)藥學(xué)各學(xué)科性質(zhì)和特點，在國內(nèi)藥學(xué)教育中率先提出以有機化學(xué)為基礎(chǔ)，以藥物化學(xué)為目標的的有機藥物化學(xué)課程群。課程群的建立改變了以往教學(xué)中各門課程聯(lián)系松散，缺乏統(tǒng)一完整的教學(xué)指導(dǎo)思想的狀況，突出了有機化學(xué)基本理論在課程群教學(xué)中的基礎(chǔ)服務(wù)作用，也突出了以藥物化學(xué)為目標的課程指導(dǎo)作用，對藥學(xué)教學(xué)改革產(chǎn)生了巨大的推動作用。
4.2 能解決學(xué)生基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中目的性不強的問題，提高他們的求知欲及對專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣，能加強學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中深入對知識的掌握和理解，達到“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)要求。提高了藥學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進了師資隊伍建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)，符合創(chuàng)新型藥學(xué)人才的培養(yǎng)目標，同時也為培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的醫(yī)藥兼?zhèn)涞膹?fù)合型藥學(xué)人才做出貢獻。
4.3 有機藥物化學(xué)課程群的建立，促進了知識的前后呼應(yīng)，相互滲透，提高總體教學(xué)效果。同時通過有機化學(xué)和藥物化學(xué)教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)重組及實驗踐教學(xué)改革，打破教師為中心、課堂為中心、教本為中心的“三中心”傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，樹立學(xué)生為教學(xué)活動的主體，促進學(xué)生的主動參與，也促進學(xué)生與教師的雙向交流，對學(xué)生進行因材施教，促進學(xué)生個性發(fā)展，對于培養(yǎng)學(xué)生各方面能力與綜合素質(zhì)起到極大的促進作用。
5 總結(jié)
總之，有機藥物化學(xué)課程群的教學(xué)經(jīng)過幾年的實踐探索正在成長，仍需要在實踐中不斷摸索、改進和總結(jié)。我們會在今后的教學(xué)中進一步摸索和總結(jié)新的教學(xué)理念與方法，培養(yǎng)符合社會需要的藥學(xué)人才。
【參考文獻】
[1]徐進宜，尤啟冬，姚其正.藥物化學(xué)課程群的改革與建設(shè)[J].藥學(xué)教育，2005，21（2）：23-26.
論文關(guān)鍵詞：五年一貫制建設(shè)類專業(yè)實踐教學(xué)探討
我國多數(shù)職業(yè)類院校五年一貫制建設(shè)類專業(yè)辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)工作重點和工作思路具有濃厚的本科壓縮型特征，缺乏高等職業(yè)技術(shù)教育必需的實踐性、應(yīng)用性等特色。我校按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》意見的指導(dǎo)克服了這一弊端，調(diào)整和優(yōu)化學(xué)校教育資源配置，不斷完善培養(yǎng)計劃，體現(xiàn)出能力培養(yǎng)特色，提高了教師素質(zhì)。
一、教學(xué)計劃的改革
教學(xué)計劃和課程內(nèi)容是人才培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn),因此實踐教學(xué)改革具體體現(xiàn)是實踐教學(xué)內(nèi)容的改革。實踐教學(xué)要體現(xiàn)應(yīng)用性和適度性，實用性和先進性，強化針對性和科學(xué)性。
1、完善與規(guī)范實踐教學(xué)大綱 實踐教學(xué)分為課程實踐教學(xué)和專業(yè)實踐教學(xué)。課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)因其內(nèi)容少而專，可以隨堂進行，而專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)涉及本專業(yè)各門課程的內(nèi)容，目標是綜合所學(xué)知識分析問題、解決問題。因此在課程設(shè)計和專業(yè)設(shè)計時必須包括實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，嚴格區(qū)分課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的界限，各司其職，不得混淆。各門實踐課程都有規(guī)范化的教學(xué)大綱和明確具體的質(zhì)量標準，大綱的內(nèi)容包括：課程定位和課程目標、課程內(nèi)容和基本要求、課程教學(xué)進度和學(xué)時分配、課程質(zhì)量標準與成績考核、教學(xué)方法與教學(xué)手段（技術(shù)）指南等，通過對學(xué)生對專業(yè)知識的感知、掌握、拓展等方面的實踐培訓(xùn),可使學(xué)生具備較強的各專業(yè)施工綜合實踐職業(yè)技能。
2、實踐教學(xué)面向?qū)嶋H工程應(yīng)用 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是重要的教學(xué)資源之一教育學(xué)論文，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面有不可替代的作用，在制定教學(xué)計劃與大綱的基礎(chǔ)上，編寫與之相匹配的實踐教材。在編寫實踐性教材時，把其技術(shù)指導(dǎo)的先進性和實用性放在首位。詳細闡述學(xué)生應(yīng)該掌握本專業(yè)的知識要點、實習(xí)目的、方法和作業(yè)。這樣就使實踐教學(xué)工作有依據(jù)，教學(xué)質(zhì)量有標準論文提綱格式。我校實踐教學(xué)在以多媒體為主的基礎(chǔ)上新建成兩幢教學(xué)實訓(xùn)樓，補充和完善了實踐教學(xué)資源。同時組織學(xué)校專業(yè)課老師編制詳細的、操作性強與所學(xué)知識相呼應(yīng)，又自成體系的專業(yè)實踐教材，如：文字的指導(dǎo)手冊、模擬實際業(yè)務(wù)流程、具體實踐環(huán)節(jié)錄像課等。我校把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)列入教材建設(shè)規(guī)劃，作為一項工程認真操作。特別是實踐教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于建設(shè)類專業(yè)五年一貫制教育，實踐性教學(xué)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理建設(shè)行業(yè)第一線高等技術(shù)應(yīng)用型人才的要求。
3、積極推行職業(yè)資格考證培訓(xùn) 五年一貫制教育培養(yǎng)的是面向某一職業(yè)崗位的應(yīng)用技術(shù)型人才,職業(yè)特征明顯。將職業(yè)資格考證納入實踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在畢業(yè)前完成崗前培訓(xùn),畢業(yè)后可直接持證上崗;同時可讓學(xué)生在畢業(yè)前取得與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格或技術(shù)等級證書, 適應(yīng)'一專多能'的要求,提高就業(yè)競爭力。我校培訓(xùn)部開展的建設(shè)行業(yè)五大員培訓(xùn)在行業(yè)中具有良好的信譽。
二、教學(xué)管理的改革
1、加強校內(nèi)實驗實訓(xùn)室的建設(shè)與管理，保證實踐教學(xué)的需要
實驗、實訓(xùn)室是開展實踐教學(xué)的場所。實驗具有直觀性、可操作性、模擬性等特點，是實踐教學(xué)的基本保證，我校已投入近800萬元用于建設(shè)各建設(shè)類專業(yè)實驗室、實訓(xùn)室，現(xiàn)建有校內(nèi)建筑材料試驗室、土工試驗室、結(jié)構(gòu)實訓(xùn)室、裝飾實訓(xùn)室、工程造價實訓(xùn)室、工程測量實訓(xùn)室等共二十二間校內(nèi)實訓(xùn)基地，提高了相應(yīng)專業(yè)職業(yè)仿真程度，在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。同時為了滿足學(xué)生培養(yǎng)的需要，對原有校內(nèi)實驗、實訓(xùn)室進行了完善；同時新建建設(shè)行業(yè)各工種實訓(xùn)室6間。通過近幾年的努力已建成特色鮮明、功能完善、技術(shù)先進、方案合理的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)基地，形成建設(shè)類專業(yè)群實驗室、實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地。從而發(fā)揮整體培養(yǎng)優(yōu)勢，完成本專業(yè)所有必要的技能訓(xùn)練，提供實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的保障。使學(xué)生在實驗中掌握書本理論知識，又提高實際操作能力和解決問題的能力。
2、加強課外實踐活動開展與輔導(dǎo)
為了彌補課堂教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，活躍學(xué)術(shù)空氣，增加才干，開闊視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使校園教學(xué)能繼續(xù)和深入下去，并可開展融政治性、學(xué)術(shù)性、知識性、健身性、娛樂性于一體的專業(yè)社團活動和將實踐性教學(xué)延伸到假期中。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為動力，以參與為前提，以討論為手段教育學(xué)論文，以收獲為目的。我校經(jīng)常舉辦知識講座、技能競賽、專業(yè)社團、假期打工、市場調(diào)查等活動，使學(xué)生熟悉專業(yè)、培養(yǎng)人品、體驗生活、磨練意志，從而提高綜合素質(zhì)。將課堂教學(xué)與課外活動結(jié)合，提高學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)嚴謹工作作風(fēng)。
3、建立穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地，提高學(xué)生就業(yè)竟?fàn)幠芰?/p>
在完善實驗、實訓(xùn)室建設(shè)的同時加強與已建實訓(xùn)基地的聯(lián)系 為了滿足建設(shè)類專業(yè)實踐教學(xué)的需要，我校已與蘇州一建、蘇州市政等單位合作建立了校外實訓(xùn)基地。并在各基地分別聘請1-3名客座教授，進行定期的專題講座，各實訓(xùn)基地均可定時接受學(xué)生頂崗實訓(xùn)。計劃每年新建3-4個校外實訓(xùn)基地，到2012年使總數(shù)發(fā)展到30個，形成建設(shè)系列實訓(xùn)基地,保證學(xué)生在企業(yè)頂崗實踐的需要。
定期組織學(xué)生分層次在建設(shè)類企業(yè)頂崗實習(xí)，提高學(xué)生就業(yè)竟?fàn)幠芰Α榱俗寣W(xué)生畢業(yè)后即可上崗，在學(xué)習(xí)期間就必須對全部學(xué)生進行頂崗實訓(xùn)。利用每年寒暑假對每個學(xué)生采用分層次，逐步提高的頂崗實習(xí)模式。校內(nèi)基地根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)設(shè)置，建立單項實驗室、綜合模擬實驗室，保證學(xué)生有充分的動手操作場所和時間論文提綱格式。同時，提高實踐項目開出率，使實踐課程教師能根據(jù)相應(yīng)課程的內(nèi)容和要求進行不同項目的實習(xí)。校外基地使實踐教學(xué)更接近于學(xué)生的從業(yè)實際，實現(xiàn)專業(yè)實踐活動的經(jīng)常化，避免專業(yè)技能訓(xùn)練的形式化，便于教師搜集第一手資料、充實實踐性教學(xué)教材，同時擴展知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)實踐能力，增強學(xué)生感性認識，學(xué)校通過校企合作協(xié)議的形式達成雙方互利的條件，建立穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地。
4、加強”雙師型”教師隊伍的建設(shè)是實踐教學(xué)的重要保證
提高實踐性教學(xué)質(zhì)量，不僅要求有良好的基地，還需要有一支在理論上、實踐上具有專長的實踐教師隊伍。教師是實踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者, 實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)是開展實踐教學(xué)的重要保證。因此建設(shè)類專業(yè)的實踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師既具有建設(shè)類專業(yè)設(shè)計理論水平,又要有較強的實踐操作技能,懂得建設(shè)行業(yè)的生產(chǎn)制造工藝和建設(shè)類企業(yè)的運作,必須具備”雙師型”素質(zhì)。沒有高素質(zhì)的”雙師型” 實踐教學(xué)師資隊伍, 實踐教學(xué)的任務(wù)和目標不可能完成。在實際工作中,一方面堅持”持證上崗”,要求實踐教學(xué)指導(dǎo)教師必須有相關(guān)職業(yè)資格證或工程實踐合格證才能上崗;另一方面, 聘請建設(shè)類企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師; 另外,派送專業(yè)教師定期到建設(shè)類企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，進行輪崗、頂崗，提高了教師創(chuàng)新能力與實踐能力。促使教師不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能，提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)。
5、加強實踐教學(xué)的制度建設(shè)
提高實踐教學(xué)質(zhì)量，還必須加強實踐教學(xué)制度建設(shè)。一是建立和完善實踐教學(xué)規(guī)章制度、管理辦法和細則教育學(xué)論文，用以規(guī)范實踐教學(xué)，使各項工作有章可循，以實現(xiàn)實踐教學(xué)管理規(guī)范化、制度化；二是健全組織機構(gòu)，明確各部門、人員的職責(zé)和分工，建立崗位責(zé)任制，全面負責(zé)培養(yǎng)總目標和階段目標的制定，實踐性計劃的安排，大綱、教材的編寫，實踐教學(xué)的檢查和效果評價、組織校內(nèi)外實踐教學(xué)的公開課等，并對執(zhí)行信息及時反饋，建立一個完整的監(jiān)督、制約機制，把實踐教學(xué)落到實處；三是加強實踐課程成績的評定工作。應(yīng)明確實踐課程的考核辦法與標準，將其單獨作為一門課程，予以考核。
結(jié)束：
我校實踐性教學(xué)已取得一定成果。由于我校畢業(yè)學(xué)生具有優(yōu)良的思想文化素質(zhì)和較高的專業(yè)知識理論水平，同時熟練掌握了社會需要的基本操作技能和實習(xí)鍛煉，具有直接上崗的能力，因此受到用人單位普遍歡迎，歷屆畢業(yè)生的就業(yè)率均在96%以上。
關(guān)鍵詞： 國內(nèi)外 班級文化建設(shè) 研究綜述
一、國外有關(guān)班級文化建設(shè)的研究
17世紀捷克教育家夸美紐斯（1592年—1670年）是“班級授課制”的奠基者。他在《大教學(xué)論》中描述了他所設(shè)計的“國語學(xué)校”的教育方式：“國語學(xué)校的一切兒童規(guī)定在校度過六年，應(yīng)當(dāng)分成六班。如有可能，每班有一個教室，以免妨礙其他班次。”1872年《小學(xué)及教員養(yǎng)成一般規(guī)程》公布，規(guī)定兒童80名以上者應(yīng)設(shè)兩個班級，120名以上者設(shè)三個班級。數(shù)百年以來的個別教學(xué)被班級教學(xué)所替代，登上了歷史舞臺。而后對于班級授課的形式進行了一系列改革與演變。
20世紀初梅耶和莫依曼通過研究提出的“作業(yè)共同體”和“生活共同體”，對班級組織有了重新認識。對班級組織的認識發(fā)展，使學(xué)者逐漸關(guān)注學(xué)生生活環(huán)境，開始重視學(xué)生的個體生活與發(fā)展，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。在班級教學(xué)上的視野也開始關(guān)注這些潛在因素對學(xué)生的影響。20世紀50年代，西方學(xué)者運用社會學(xué)原理和方法，分析班級社會體系的功能與結(jié)構(gòu)，并發(fā)展成為了一門新興的學(xué)科——教學(xué)社會學(xué)。在班級社會學(xué)體系的研究中，形成了班級社會學(xué)體系的結(jié)構(gòu)化模式和交互模式。對班級社會體系的研究，指出了班級氛圍、班級團體、師生互動對學(xué)生的影響，這些都是對班級文化相關(guān)因素的研究。
雖然國外學(xué)者沒有直接提出“班級文化”一詞，但是也有一些相關(guān)的研究。例如，美國學(xué)者杰克（Jackson.P.）在著作《班級生活》（1968）中首次提出了“隱蔽課程”，實質(zhì)上就是對班級文化的研究。美國學(xué)者R.M.基辛在著作《文化、社會、個人》（1988）中對于群體文化對個人發(fā)展的影響作了論述。美國學(xué)者班尼·約翰遜的著作《教育社會心理學(xué)》（1986），詹姆斯.H.麥克米倫主編的《學(xué)生學(xué)習(xí)的社會心理學(xué)》（1989），和B.瑞文、J.儒本的著作《社群心理學(xué)》，安德森.I.卡特的著作《社會環(huán)境中的人類行為》等中，都有有關(guān)環(huán)境對人的成長的影響的介紹，反映了群體文化對于人的健康發(fā)展的關(guān)系。日本教育家片岡德雄在著作《班級社會學(xué)》（1993）中則更充分地論證了班級文化對于學(xué)生生活和行為的影響。
二、國內(nèi)對班級文化建設(shè)的研究
我國對班級文化建設(shè)的研究始于對校園文化的研究。校園文化的形成時期是從1995年至今。這一時期對校園文化的認識已統(tǒng)一到了校園物質(zhì)文化、校園制度文化和校園精神文化三個方面，而對校園文化內(nèi)容的研究也逐步關(guān)注到了微觀層面，以此指導(dǎo)校園文化的實踐活動。于是，校園文化的建設(shè)深入到了基層，如班級文化建設(shè)、社團文化建設(shè)等。我國對于班級文化的關(guān)注和開展是從20世紀90年代以來開始的。在90年代中后期，班級文化建設(shè)廣泛開展。對班級文化的理論研究，也得到了很大發(fā)展。吳立德先生在《班級社會學(xué)概論》（1996年）中對班級社會文化模式從教育社會學(xué)的角度進行了理論研究，對班級文化模式的要素及其構(gòu)型做了粗略的分析，對班級文化建設(shè)如何開展做了一些探索。他認為班級社會文化的要素有教師文化與學(xué)生文化、個體文化與群體文化、制度文化與素質(zhì)文化、統(tǒng)合型文化與離散型文化，這些都是學(xué)校文化系統(tǒng)的次級文化。他認為班級文化建設(shè)的根本目的是培養(yǎng)人、教育人。班級社會是用社會文化教化、習(xí)染和塑造青少年的場所，但班級文化不是社會文化的縮影，而是對社會文化的選擇、提煉和再創(chuàng)造，是一種歷史文化與未來文化之間的中介文化形態(tài)。他倡導(dǎo)在建設(shè)班級文化時，要重視教師文化的主導(dǎo)作用，祛除社會文化中的不利影響，還要重視潛在課程的影響，堅持尊重學(xué)生的觀點，爭取社會力量的配合。
南京師范大學(xué)的李學(xué)農(nóng)先生在著作《中學(xué)班級文化建設(shè)》（1999年）中，較為詳細地闡述了對班級文化概念、性質(zhì)和研究意義等方面的理解。作者在書中分析了班級文化的構(gòu)成，并且分別從價值觀層面上、規(guī)范層面上、環(huán)境層面上論述了中學(xué)班級文化建設(shè)。他認為班級文化是一種“教育存在”，是一種潛在的教育力量，學(xué)生對于班級文化的學(xué)習(xí)是潛在的學(xué)習(xí)。并從操作的角度把握班級文化，認為班級文化中有觀念文化、行為文化和環(huán)境文化。認為班級文化的構(gòu)成要素有青少年文化、同伴文化、教師文化、教育文化等。
近幾年一些學(xué)者對班級文化建設(shè)問題也進行了探討。如王寧主編的《今天，我們怎樣做班主任》中指出：“人總是在一定的文化環(huán)境熏陶中成長起來的，我們要用和諧的班級文化來陶冶學(xué)生的人格。”諶啟標、王唏編著的《班級管理與班主任工作》中提到“班級文化是指班級成員（包括教師、學(xué)生）在班級活動中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，是班級成員共同創(chuàng)造的群體文化，以及教室內(nèi)外環(huán)境為主要內(nèi)容的班級物質(zhì)文化，以及班級組織與規(guī)章制度為主要內(nèi)容的班級制度文化。班級精神文化是靈魂，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，制度文化是保障。”一些研究者針對班級文化建設(shè)撰寫了一些論文。如福建師范大學(xué)的武莉，在論文《新課程改革背景下的班級文化建設(shè)研究》中探討了新課程改革與班級文化建設(shè)的關(guān)系。四川師范大學(xué)的江紅在論文《班級文化發(fā)展論》中討論了班級文化發(fā)展的影響因素和總趨勢。東北師范大學(xué)的邊妮佳在論文《論班級文化建設(shè)意義的解讀和生成》中，探究了班級文化建設(shè)的意義。東北師范大學(xué)的潘麗珊，在論文《班級文化建設(shè)中的問題與對策研究》中，主要從理論層面對班級文化存在的問題提出了相應(yīng)的解決對策。此外，一些一線教師根據(jù)自身的工作經(jīng)驗撰寫了有關(guān)班級文化建設(shè)某一側(cè)面的實踐做法，比如王紅順在《班級文化建設(shè)的小創(chuàng)意》中，總結(jié)了其個人在班級文化建設(shè)中的一些小點子、小竅門。汪愛華在《班級管理中的文化建設(shè)》一文中指出：“弱勢群體的轉(zhuǎn)化是班級文化建設(shè)最終成功的關(guān)鍵”等。
學(xué)校是塑造人培育人的搖籃。隨著課程改革的不斷深入，學(xué)校的文化建設(shè)也在蓬勃興起。而現(xiàn)代教育以班級授課制為主要模式，班級是學(xué)校的最基本的組成部分，在學(xué)校一切教育和教學(xué)活動都是通過班級進行的。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要場所，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格、良好道德品質(zhì)和積極樂觀態(tài)度的重要基地。班級文化作為學(xué)校文化的一種亞文化，是依托并通過班級這個載體反映和傳播文化現(xiàn)象的。班級文化具有“潤物細無聲”的作用，它在無形中影響并制約著班集體中的每一個成員，為班集體建設(shè)指明前進的方向。
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關(guān)鍵詞：研究生；學(xué)風(fēng)；管理
一、研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的新形勢
我國1977年恢復(fù)高考，高考入取率從5%遞增到2015年的74.3%，2015年高考毛入學(xué)率達到40%，高等教育改革有了突破性的進展。這一數(shù)據(jù)的劇烈變化按照馬丁•特羅的理論理解，即當(dāng)毛入學(xué)率超過15%時，高等教育從精英教育轉(zhuǎn)入了大眾化教育的發(fā)展階段。2016年4月7日的首份《中國高等教育質(zhì)量報告》指出，預(yù)計到2019年，我國高等教育毛入學(xué)率將達到50%，進入高等教育普及化階段。其中，一直被大家認為是精英教育的碩士研究生教育，從1978年恢復(fù)招收研究生開始，已從10708人增長到2016年的51.7萬人，入取比例約29%。由此推算，到2019年我國研究生毛入學(xué)率也將達到馬丁•特羅理論中所劃定的15%。屆時，按照此理論，研究生教育也將跨入大眾化教育的發(fā)展階段，研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)將面對這種形式變化的挑戰(zhàn)。高校在校研究生人數(shù)劇增，對應(yīng)的是高等教育管理制度的深刻變革。隨著高校畢業(yè)生分配制度取消，研究生畢業(yè)生也在失去精英群體的光環(huán)。據(jù)統(tǒng)計，在本科生畢業(yè)時，有30%的同學(xué)為了逃避現(xiàn)實就業(yè)的壓力，選擇了考研；21%的同學(xué)因為學(xué)歷需求而選擇考研（其中在職考生居多）。在此背景下，研究生群體顯現(xiàn)出了其群體構(gòu)成復(fù)雜，攻讀學(xué)位目的復(fù)雜，學(xué)習(xí)科研動機復(fù)雜的特點。
二、研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的新問題
近些年來，學(xué)風(fēng)建設(shè)已成為各個高校構(gòu)建校園文化的核心內(nèi)容，是高校改革發(fā)展的重要組成部分，但是，大張旗鼓的學(xué)風(fēng)建設(shè)在校園中起到的作用不夠明顯，對于研究生群體來講，其影響性就更為薄弱。在研究生層面，研究生群體年紀較大，在職研究生所占比例甚至超過了應(yīng)屆本科畢業(yè)生，以某高校調(diào)查為例，法學(xué)院、學(xué)院在職研究生比例超過了應(yīng)屆本科畢業(yè)生人數(shù)，分別占總?cè)藬?shù)的57%和51%，在法學(xué)院、馬列學(xué)院跨專業(yè)學(xué)習(xí)的研究生占到了20%和30%,上述兩項統(tǒng)計，在文學(xué)院也達到了30%和42%。研究生普遍出現(xiàn)不懂得用科學(xué)方法、科研方法學(xué)習(xí)，對所學(xué)專業(yè)缺乏興趣，所學(xué)知識結(jié)構(gòu)不科學(xué)，學(xué)習(xí)動機模糊，學(xué)習(xí)動力不足，缺乏學(xué)習(xí)主動性等特點。還出現(xiàn)曠課、遲到、甚至考試作弊以及論文造假等現(xiàn)象。有的研究生生活壓力較大整天忙于做兼職、找工作、交朋友。也有的研究生坐在大學(xué)這個“保溫箱”里揮霍著父母的金錢，消耗著國家的教育資源，沉淪著自己的青春。相對于本科生，研究生生活在更加自由的一個空間，對于很多意志力薄弱，缺乏理想信念的人來說就更容易荒廢學(xué)業(yè)，虛度寶貴的青春年華。以上研究生的種種問題可以總結(jié)為：校園求學(xué)生活無目的、專業(yè)學(xué)習(xí)無激情、對學(xué)術(shù)成果無追求和對前途迷茫無自信。在教師層面，迅速擴大的在校人數(shù)也使高校教師的數(shù)量短時間內(nèi)迅速增加，一些高校教師也表現(xiàn)出治學(xué)不嚴，業(yè)務(wù)能力與素質(zhì)不高，責(zé)任心差與教學(xué)水平難以滿足學(xué)生需要的特點。同時市場經(jīng)濟的影響也顯而易見，個別教師貪戀名利，事務(wù)繁忙，不專心教學(xué)科研，再加之科技進步迅速，知識更新迅猛，如果教師不能緊跟科技發(fā)展的脈搏，所教授的知識與社會需求相脫節(jié)，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)愿景。還有一些教師只重視能帶來資金利益的科研項目，項目沒有技術(shù)含量，多種原因?qū)е陆逃|(zhì)量下滑、科研教學(xué)效率低下，使接受教育的研究生失去聽課動力。教師存在的問題可以表現(xiàn)為：教學(xué)科研不能兼顧、行政職責(zé)與導(dǎo)師職責(zé)不能兼顧和科研方向與學(xué)生長不能兼顧。在高等教育和高校管理層面，管理水平參差不齊，就是在一個學(xué)校范圍內(nèi)也很難做到步調(diào)一致，部門都各說各的沒有形成一個有效系統(tǒng)。同時我國高校的許多教育管理制度、教育模式、教材體系以及管理觀念的更新速度不能與現(xiàn)在高等教育現(xiàn)有局面相匹配。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，為研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了新問題和新挑戰(zhàn)。
三、研究生學(xué)風(fēng)問題原因分析
（一）社會環(huán)境
我國在市場經(jīng)濟的建設(shè)過程中取得了令人矚目的成就，這種經(jīng)濟發(fā)展不斷滿足著人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化需求，同時，社會對經(jīng)濟的高度關(guān)注也深刻影響了在校研究生，由于網(wǎng)絡(luò)科技的迅猛發(fā)展，社會中的一些不良風(fēng)氣，如“權(quán)利、金錢”直接沖擊著在象牙塔中的研究生群體，影響著學(xué)生的價值觀、人生觀，使學(xué)生思想政治工作開展面臨的環(huán)境更加復(fù)雜。
（二）高等教育研究生環(huán)境
研究生教育一般分為兩個階段，第一個階段為課程學(xué)習(xí)階段，在這一學(xué)習(xí)階段研究生要達到高校培養(yǎng)計劃中修訂的學(xué)分，導(dǎo)致研究生在這一階段只關(guān)心學(xué)分，重結(jié)果而忽略過程；第二階段是撰寫論文階段，在這一階段，研究生一般用一年的時間完成論文的撰寫工作，撰寫論文是一個嚴謹?shù)目茖W(xué)研究過程，有些課題研究起來復(fù)雜，一年時間內(nèi)很難完成，而學(xué)生又面臨著就業(yè)的壓力，所以學(xué)生急于求成，造成論文水平參差不齊，質(zhì)量下降，影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，更有甚者一些研究生為了按時完成論文而喪失學(xué)術(shù)道德的基本要求，抄襲造假現(xiàn)象時有發(fā)生，這為學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。
（三）學(xué)校研究生教育管理
高校制定的研究生培養(yǎng)計劃存在著課程設(shè)置不合理，考評體系不健全的問題，造成學(xué)風(fēng)建設(shè)很難形成各部門齊抓共管的高效聯(lián)動機制。同時存在著對導(dǎo)師篩選不嚴，要求不嚴格等問題，部分導(dǎo)師所帶學(xué)生過多，也使“導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人”制度很難落實。這個因素也制約了學(xué)風(fēng)建設(shè)的進展。
（四）研究生學(xué)生群體的復(fù)雜性
研究生群體年紀都較大，一般在24歲以上，有些是已經(jīng)參加工作的人員，有些已經(jīng)為人父母，研究生群體人員構(gòu)成復(fù)雜，學(xué)習(xí)的動機復(fù)雜，價值取向復(fù)雜，對所學(xué)課程的需求復(fù)雜，甚至有些研究生只是為了逃避嚴峻的本科就業(yè)形勢而選擇讀研究生，有些只是為了獲取學(xué)位而讀研究生。這些復(fù)雜的因素使學(xué)風(fēng)建設(shè)開展的有效性難度加大。
四、探究高校研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)的方法，構(gòu)建行之有效的科學(xué)體系
對于研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)要“治標治本”雙管齊下，治標就是嚴管理，治本就是優(yōu)化制度和重視教育。
（一）加強研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)首先“治標”
所謂治標即嚴管理。如：加強對研究生課堂的管理，不給研究生逃課留下空間，使其上課出勤率直接與考試掛鉤；加強對研究生任課教師的管理，對于研究生的任課教師要加強監(jiān)督，要確保自己的授課時間和質(zhì)量，不能隨意調(diào)串課，對于教學(xué)事故的認定要堅決果斷；加強研究生導(dǎo)師對研究生指導(dǎo)的考核，使導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的第一責(zé)任人作用充分發(fā)揮；嚴抓考風(fēng)考紀，對于考試違紀、論文抄襲等事件的處理要堅決果斷，不給學(xué)生留下一絲僥幸心理。這些辦法對于研究生的學(xué)風(fēng)建設(shè)有著治標的作用。
（二）加強研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)重在“治本”
所謂治本就是優(yōu)化制度、重視教育，在研究生群體中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)尚，使研究生發(fā)自內(nèi)心的熱愛科學(xué)研究，主動摒棄弄虛作假，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，健康的人生觀、價值觀，激發(fā)研究生的求知欲、上進心。要實現(xiàn)這個目標可以采取以下幾個方法。首先，在研究生入學(xué)伊始，充分開展學(xué)術(shù)道德教育，聘請各領(lǐng)域有影響力的專家學(xué)者，講述成才、成長事跡，讓學(xué)生潛移默化的受教育并樹立起成長成才的目標，看清自己的前進方向。聘請在校的優(yōu)秀研究生講述學(xué)習(xí)、科研心得，聆聽身邊的故事從而受到啟發(fā)。消除研究生對科研的距離感，分享師哥師姐在科研路上取得的成就感。激發(fā)研究生自我求知與自我創(chuàng)新。其次，優(yōu)化各項獎勵制度。在制定研究生國家獎學(xué)金、學(xué)業(yè)獎學(xué)金以及國家助學(xué)金評審細則時，充分的考慮到政策導(dǎo)向作用，使評獎、評優(yōu)指標清晰合理，使研究生各項獎學(xué)金政策真正成為其成長成才的保障，同時也是研究生科研學(xué)習(xí)努力的方向標。優(yōu)秀的獎助政策能使研究生體會到通過自己的努力帶來的自我成就感，使學(xué)生在沒有生活顧慮的情況下，積極投入到學(xué)習(xí)科研中，自覺形成良好學(xué)風(fēng)。再次，讓研究生充分參與到導(dǎo)師科研以及各項校內(nèi)外科技比賽中來，讓研究生在參與科研項目和比賽項目的同時，體會到自己掌握的科技知識轉(zhuǎn)化為科研實物成果的喜悅，搭建研究生所掌握的科學(xué)知識與社會生產(chǎn)力之間的橋梁，這能很好地提升研究生熱愛科學(xué)研究的熱情，在研究生階段體會到自我社會價值的實現(xiàn)，為學(xué)風(fēng)建設(shè)增加原動力。
五、結(jié)語
國家的建設(shè)離不開高素質(zhì)的人才，高等學(xué)校是人才最重要的培養(yǎng)基地。高校研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)的方法要想發(fā)揮事半功倍的效果，就要使學(xué)風(fēng)建設(shè)的各項措施成為一個有機的科學(xué)體系。領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)，行政的政風(fēng)，教師的教風(fēng)以及學(xué)生的學(xué)風(fēng)這四個方面相互影響，形成一種自制文化，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)體系。在這個體系中要實現(xiàn)制度科學(xué)健全、組織保障有力、教師理念先進和學(xué)生積極進取。只有堅持不懈的開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，才能使其不斷地、有效地發(fā)揮作用，使學(xué)風(fēng)建設(shè)真正的成為校園文化的一部分。隨著黨的十對高等教育提出的新要求，學(xué)風(fēng)建設(shè)也會不斷地呈現(xiàn)出其在培養(yǎng)高端人才時的關(guān)鍵作用，更加完備的學(xué)風(fēng)建設(shè)體系將逐步被研究生教育工作者探索實踐。
作者:趙肖楠 尚永吉 單位:長春理工大學(xué)研究生院
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關(guān)鍵詞：專業(yè)綜合改革；專業(yè)建設(shè)；實施方案
針對現(xiàn)有高校物流管理專業(yè)目前普遍存在的“專業(yè)發(fā)展的市場化導(dǎo)向不清晰，專業(yè)教師的企業(yè)化經(jīng)驗不充足，多數(shù)學(xué)生的職業(yè)化能力不夠強”的問題，2014年以來，中國民航大學(xué)（以下簡稱“中航大”）物流管理專業(yè)作為校級專業(yè)綜合改革試點專業(yè)，在課程體系、實踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)團隊和教學(xué)管理等方面展開一系列探索和實踐。
一、中航大物流管理專業(yè)綜合改革的總體目標
中航大物流管理專業(yè)綜合改革的總體目標是：以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以知識能力素質(zhì)培養(yǎng)為目標，遵循“以需求為導(dǎo)向，適度超前”的發(fā)展原則，通過“完善課程體系、拓展實踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教學(xué)方法、打造教學(xué)團隊、優(yōu)化教學(xué)管理過程”等一系列綜合改革，開展專業(yè)建設(shè)的“五個一”工程，即鍛煉一支“精理論、通實踐”的教學(xué)隊伍，構(gòu)建一套航空物流特色的專業(yè)課程體系和一套“全過程、遞進式”的實踐教學(xué)體系，嘗試一系列的多元化教學(xué)方法，探索一個有效的教學(xué)管理模式，全面提升專業(yè)建設(shè)水平，顯著提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，把物流管理專業(yè)建設(shè)成為辦學(xué)理念先進、辦學(xué)條件優(yōu)良、校企結(jié)合緊密、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、社會服務(wù)能力強的應(yīng)用型專業(yè)。
二、中航大物流管理專業(yè)綜合改革的實施方案
1.重點培養(yǎng)與外部引進相結(jié)合，構(gòu)建專兼結(jié)合的教師隊伍。實行師資重點培養(yǎng)、外部引進與聘任相結(jié)合的教師隊伍建設(shè)模式，進一步完善校內(nèi)專職教師到企業(yè)一線學(xué)習(xí)交流和頂崗掛職、企業(yè)高層管理人員到學(xué)校兼職授課的制度和機制，通過“請進來、走出去”的互動構(gòu)建專兼結(jié)合的教師隊伍。2.加強課程體系建設(shè)，全面開發(fā)航空物流特色的專業(yè)課程。在課程體系構(gòu)建上，堅持“拓寬基礎(chǔ)、增強創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)、辦出專業(yè)特色”的基本原則[1]，從行業(yè)需求出發(fā)，以能力培養(yǎng)為主線，科學(xué)設(shè)置理論與實踐課程體系，以教材建設(shè)和精品課程建設(shè)為手段[2]，全面開發(fā)航空物流特色的專業(yè)課程，推進教學(xué)內(nèi)容的改革。在課程設(shè)置上，努力提高課程的“實踐性”，真實反映航空物流業(yè)務(wù)的“前沿性”，加強與企業(yè)實務(wù)的“聯(lián)系性”，有效提升實踐實務(wù)性課程的授課質(zhì)量，突出學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。組織全體專業(yè)教師參加的“說課”活動，每門課的課程組長分別就課程教學(xué)大綱、教材和教學(xué)參考資料、教學(xué)方法手段、學(xué)情及學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)以及目前課程教學(xué)中存在的問題、準備改進的想法等六個方面進行全面闡述。3.完善“全過程、遞進式”的實踐體系，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以知識融合與綜合能力的培養(yǎng)為主線，整合校內(nèi)外的教學(xué)資源，搭建“校內(nèi)實驗+校外實習(xí)+實踐講座”三位一體的實踐教學(xué)平臺，逐步形成點（實驗課）+線（綜合課程設(shè)計、課程實習(xí)）+面（綜合實訓(xùn)、綜合實習(xí)）+體（畢業(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計、科技立項、物流大賽）相結(jié)合的“全過程、遞進式”的實踐教學(xué)體系。4.加強實習(xí)考核考評制度建設(shè)，建立長效機制實習(xí)基地。與校企合作共建物流校外實習(xí)、實訓(xùn)、研究基地，形成教學(xué)與實踐緊密結(jié)合的實踐教學(xué)體系，促進學(xué)生實踐技能的提升[2]。目前本專業(yè)已經(jīng)同國貨航、中貨航以及國航航材、天津華宇物流四家企業(yè)建立長效合作機制，為學(xué)生提供了實踐教學(xué)基地。積極探索良好有效的考評體系，對實驗實習(xí)的各個環(huán)節(jié)實行良好的管理，以保證實驗實習(xí)達到預(yù)期效果。建立與物流管理企事業(yè)單位的長效合作機制，加強管理與監(jiān)督，保障實踐教學(xué)水平不斷提高，努力形成一套適應(yīng)社會需求的較為完善的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。5.完善多層次的專業(yè)建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。不斷完善“學(xué)科帶頭人－專業(yè)負責(zé)人－課群負責(zé)人－課程負責(zé)人”的專業(yè)建設(shè)隊伍，每位教師加入到相關(guān)位置，制訂責(zé)任和激勵制度，提升管理水平，落實教學(xué)目標實施細節(jié)，推動專業(yè)建設(shè)扎實穩(wěn)步發(fā)展。建立有效的教師評價與激勵機制，鼓勵教師精心教學(xué)、用心教學(xué)、教師育人，積極投入教學(xué)研究改革，不斷提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。完善教研活動制度，開展多種形式的教研活動，通過教研活動提升教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)研究能力。每年舉辦一屆“教學(xué)質(zhì)量月”活動，規(guī)范教學(xué)行為，加強對教學(xué)內(nèi)容和方法的研究；每學(xué)期期中舉辦一次“教學(xué)研討”活動，每學(xué)期期末舉辦一次“教學(xué)總結(jié)”活動，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，集體探討解決方案，形成教師人人參與教學(xué)科研的氛圍。不斷優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)督檢查評價制度，形成規(guī)范有效的課堂教學(xué)行為監(jiān)管機制；逐步完善教學(xué)改革研究制度、實驗室管理與開放制度，本科生科學(xué)研究、社會實踐方面的獎勵制度，充分調(diào)動本科生科研興趣，著力培養(yǎng)本科生的知識運用能力與科研創(chuàng)新能力。
三、中航大物流管理專業(yè)綜合改革的成效總結(jié)
1.構(gòu)建課程群，完成課程體系的頂層設(shè)計與優(yōu)化。中航大物流管理專業(yè)組織教師梳理現(xiàn)有課程，通過梳理現(xiàn)有課程之間的知識點聯(lián)系，對比培養(yǎng)方案對于人才培養(yǎng)的要求，查找現(xiàn)有課程體系存在的問題，最終從理論基礎(chǔ)、實踐應(yīng)用、方法技能、行業(yè)特色四個方面形成五大課程群，分別是物流管理基礎(chǔ)課群、物流實務(wù)課群、物流設(shè)計與規(guī)劃課群、航空物流課群、航材管理課群，并由此開展了專業(yè)課程體系的優(yōu)化。物流管理專業(yè)課群形成之后，全體專業(yè)教師以課群為單位，再次通過“說課”的形式，全面梳理了課群內(nèi)所有課程的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，進一步在避免知識重復(fù)中查找知識遺漏。專業(yè)課程體系優(yōu)化的顯性成果主要有：一是，課程梳理中發(fā)現(xiàn)了有些課程知識介紹性強，管理能力培養(yǎng)弱，不能很好地支撐高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，明確圈定了這些課程存在的問題之后，要求限期整改；二是，刪除知識陳舊或者重復(fù)較多的課程；三是，增補新課程；四是，根據(jù)課程知識之間的聯(lián)系，有機整合部分課程的內(nèi)容。2.教學(xué)方法和考核方式改革初見成效。專業(yè)綜合改革期間，全體專業(yè)教師積極開展了教學(xué)方式方法的改革，目前物流管理專業(yè)教師在案例教學(xué)法、專題研討法、項目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、成組情景游戲教學(xué)法等做出了嘗試，并取得較好的效果。專業(yè)綜合改革立項之后，每位專業(yè)教師在原有學(xué)生考核方式的基礎(chǔ)上進行改革，增加應(yīng)用性和創(chuàng)新性內(nèi)容的考核和成績比重，增加考核中設(shè)計性內(nèi)容或題目的安排，加強對學(xué)生分析問題、解決問題的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的考核。進一步豐富考核形式，根據(jù)專業(yè)課程實際情況，嘗試將案例演講、研究論文、規(guī)劃設(shè)計、調(diào)查報告、課程討論和實務(wù)操作等納入教學(xué)和考核體系。3.利用創(chuàng)新教育強化教學(xué)方式方法改革效果。中航大物流管理專業(yè)積極組織學(xué)生申報科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，組織學(xué)生參與各類物流競賽等，多途并舉，搭建學(xué)生科技創(chuàng)新能力實踐和訓(xùn)練的平臺。近年來，學(xué)生共獲得市級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目8項，校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目25項，國家級物流競賽一等獎1項，展示了本專業(yè)大學(xué)生扎實的基本理論、過硬的基本技能及較強的創(chuàng)新意識、實踐能力和團隊精神。4.專業(yè)綜合改革期間教研成果收獲顯著。中航大物流管理專業(yè)綜合改革期間，鼓勵和引導(dǎo)教師通過申報教育教研項目，建設(shè)精品課、優(yōu)質(zhì)課，發(fā)表高水平教研論文等方式，不斷提升教學(xué)改革水平。專業(yè)綜合改革期間，物流管理系教師共獲批教育教學(xué)改革項目3項，其中天津市教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”課題青年專項1項，校級教育教學(xué)改革項目2項；發(fā)表期刊教研論文13篇，內(nèi)容包括課程設(shè)置、課程改革、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等。課程建設(shè)方面，校級精品課《民航貨物運輸》順利通過復(fù)評，《企業(yè)物流管理》、《供應(yīng)鏈管理》獲評院級優(yōu)質(zhì)課程。教師競賽方面，先后7人次獲得各種獎項，包括第二屆全國高校微課教學(xué)比賽天津市二等獎；天津市第十二屆高校青年教師教學(xué)基本功競賽文經(jīng)組天津市三等獎等獎項。
參考文獻：
關(guān)鍵詞： 新建應(yīng)用型本科院校 英語課程體系 實踐 改革
隨著科學(xué)技術(shù)與社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，寬口徑、適應(yīng)性強、有相當(dāng)應(yīng)用能力的復(fù)合型英語人才成為時代提出的新要求。要構(gòu)建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，就需要對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍、教學(xué)方法、專業(yè)特色等的學(xué)科建設(shè)進行優(yōu)化和改革。課程體系建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，其科學(xué)與否是高質(zhì)量實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。優(yōu)化課程體系是培養(yǎng)21世紀復(fù)合型英語人才的關(guān)鍵所在。作為一所新建應(yīng)用型本科院校，我院在廣泛借鑒國內(nèi)外教師教育的培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院辦學(xué)的實際，在幾年的辦學(xué)實踐中進行了有益的探索和實踐，形成了獨具特色的教師教育專業(yè)課程體系。
一、在課程體系建設(shè)與改革過程中應(yīng)遵循的原則
1.完善人才培養(yǎng)方案，突出應(yīng)用型專業(yè)特色，提高應(yīng)用性人才培養(yǎng)質(zhì)量。
新建應(yīng)用型本科院校應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型專業(yè)的形勢需求，及時實行教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)評價思想的系列轉(zhuǎn)變，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)與條件大有改變，教學(xué)質(zhì)量得到較好保證，把英語這一應(yīng)用性學(xué)科辦成特色應(yīng)用專業(yè)、品牌應(yīng)用專業(yè)。在大力調(diào)整課程體系的同時，重新制定人才培養(yǎng)方案，突出學(xué)生的主體地位，加強對學(xué)生人文精神、科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實行彈性學(xué)習(xí)年限，使培養(yǎng)方案更符合高等教育規(guī)律與社會需求，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)打下堅實基礎(chǔ)。
2.打造教學(xué)團隊，培養(yǎng)一支高素質(zhì)適合應(yīng)用性人才培養(yǎng)的師資隊伍。
新建應(yīng)用型本科院校應(yīng)課題的研究與實踐中加強對校級學(xué)科帶頭人和省中青年骨干教師等高層次人才的培養(yǎng)，并以他們?yōu)轭I(lǐng)頭雁，開始形成不同學(xué)科方向的教學(xué)與學(xué)術(shù)團隊。
3.重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在仿真環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用才能。
新建應(yīng)用型本科院校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標定位，以實踐教學(xué)為基礎(chǔ)，以專業(yè)實習(xí)為主線，以學(xué)生社會實踐、技能訓(xùn)練、課外科技文化活動等為補充，努力構(gòu)建具有學(xué)科專業(yè)特點的實踐教學(xué)體系，著力促進學(xué)生實踐應(yīng)用能力的提升。努力做到與地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展相適應(yīng)，與學(xué)校定位、人才培養(yǎng)相統(tǒng)一，形成以學(xué)科建設(shè)為支撐，應(yīng)用專業(yè)為方向的特色課程體系。
4.通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，打造人才培養(yǎng)中的應(yīng)用性和復(fù)合性。
通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合就是制定的專業(yè)教學(xué)計劃按照市場經(jīng)濟和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，進一步拓寬專業(yè)口徑，調(diào)整、改造、重組現(xiàn)有專業(yè)，增強專業(yè)適性。專業(yè)教學(xué)計劃是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)方案，必須認真按照厚實基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、加強素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路制定教學(xué)計劃，綜合考慮調(diào)整學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在學(xué)校的支持下借鑒國外經(jīng)驗，探索單一專業(yè)（Single Honours）、雙修專業(yè)（Joint Honours）、主輔專業(yè)。
二、構(gòu)筑“基礎(chǔ)平臺和多個方向”的課程體系，搭建支撐多緯度應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的框架
“基礎(chǔ)平臺”的課程主要為公共課程和寬泛的學(xué)科課程，是實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的主要途徑。基礎(chǔ)平臺為兩個相對獨立的大系列課程平行教學(xué)，為后期的專業(yè)教育奠定厚實的基礎(chǔ)。因此，我們可以通過兩個平臺所占的比重，來調(diào)節(jié)學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成。但要注意的是，學(xué)科基礎(chǔ)課程在本科教育中，有相當(dāng)重要的作用。所以，我們必須精心設(shè)計學(xué)科基礎(chǔ)課程的課程體系和系列課程的教學(xué)內(nèi)容。理論課占總學(xué)時的30%左右，集中在一、二年級教學(xué)中完成。“多方向”是應(yīng)針對人才市場對應(yīng)用型本科人才提出的需求和個性發(fā)展所構(gòu)成的課程板塊體系。在設(shè)置上，要具有“靈活性、先進性、方向性和擴展性”的特點，可以由幾大模塊和若干分支模塊構(gòu)成，如基礎(chǔ)理論模塊、學(xué)科理論與實踐模塊和行業(yè)實踐模塊等。職業(yè)技能實踐課程不能削弱，還要增設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生交際能力的課程，主要集中在后一、二學(xué)年教學(xué)中。
另外，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，補充在“基礎(chǔ)平臺，多方向”的課程體系的不足，我們還可以設(shè)置一定比例的任選課程模塊，如專業(yè)方向類課程和特色課程，給學(xué)生更多、更大自主選擇的空間。在選用教材上，要堅持圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標，突出體現(xiàn)時代性、實用性、趣味性、綜合性、復(fù)合性等，建立適合本科院校特點的系列教材體系。在課程改革方面，設(shè)法擯棄內(nèi)容上的難、繁、偏、舊和操作性差等弊端，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備知識與技能。
三、改革教學(xué)方法，全面提升應(yīng)用性人才培養(yǎng)質(zhì)量
1.課堂教學(xué)方式靈活，注重學(xué)生的獨立思考和分析。
課堂教學(xué)一般分為三種：主講教師上的講座式大課（lecture）、由輔導(dǎo)教師主持的課堂討論（class）和學(xué)術(shù)類研討課（seminar）。教師在課堂上常常采用跳躍式講授的教學(xué)方式，并且允許學(xué)生打斷講課思路提問。如講授時采用只講要點，即時解釋、提問、布置大量的閱讀作業(yè)、鼓勵學(xué)生參加專題討論等，均值得我們借鑒、研究。在課堂討論時，注重同學(xué)之間分析作品并相互點評，教師僅僅在重點之處加以引導(dǎo)。鼓勵學(xué)生使用各種器材和創(chuàng)作手法，包括參觀博物館、欣賞有關(guān)電影、表演和戲劇改編制作等。大課時多媒體、幻燈投影及網(wǎng)絡(luò)課件所占比例高，而課堂討論和學(xué)術(shù)類研討很少使用多媒體、幻燈投影及網(wǎng)絡(luò)課件，但教學(xué)效果也很好。
2.優(yōu)化群體結(jié)構(gòu)，整體推進教學(xué)改革，從各門課程“各自為戰(zhàn)”轉(zhuǎn)向課程間的“協(xié)商、對話與合作”。
一方面，照搬傳統(tǒng)本科院校教育模式難以達到培養(yǎng)目標，另一方面，是我們固有的傳統(tǒng)觀念習(xí)慣使然，人才培養(yǎng)的許多做法仍沿襲過去的傳統(tǒng)。而且多年來我們的教學(xué)改革大都集中在各門課程或某一局部領(lǐng)域“點”的建設(shè)上，為此整體教學(xué)質(zhì)量沒有得到真正提高。因此在教改中，我們必須注重課程的群體建設(shè)。課程群，指若干門彼此獨立而相互密切聯(lián)系的課程。因此要通過開展課程建設(shè)，使更多課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化與整合，使各門課程通過共同建設(shè)都得以提升到一個新檔次，從而使整體的教學(xué)質(zhì)量躍上新臺階。
3.變革教學(xué)測試方法，加入課程論文寫作的比重，調(diào)整教學(xué)評估體系。
改變主干課程主要采用筆試考查的傳統(tǒng)做法，采用平時短小論文寫作與學(xué)期結(jié)束課程論文加筆試的方法，評估學(xué)習(xí)成績可采用30%（小論文）+30%（課程論文）+40%（筆試）的模式，利用成績杠桿來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻：
［1］H.Douglous Brown.Principles of Language Learning and Teaching，Prentice Hall Regents，Englewood Cliffs，1994.
