時(shí)間：2022-10-23 12:26:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課件設(shè)計(jì)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
要有創(chuàng)新的選題，不要總是選擇舊調(diào)陳題。創(chuàng)新的表現(xiàn)在許多方面。如創(chuàng)新的概念和理論，創(chuàng)新的手法和技術(shù)手段以及創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式。總之，選題時(shí)，對(duì)于題目中含有較多的創(chuàng)新成分應(yīng)優(yōu)先考慮，避免做出“書本搬家”式的課件。
2多媒體課件的策劃
開發(fā)多媒體課件是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在幾個(gè)階段的發(fā)展過(guò)程中，每個(gè)階段完成一或多個(gè)特定任務(wù)。開發(fā)流程主要包含：主題確定、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、腳本創(chuàng)作、材料準(zhǔn)備、系統(tǒng)實(shí)施、測(cè)試和修改應(yīng)用的反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)。
2.1主題確定
主題確定除了明確選題定位的主要任務(wù)以外，還要分析開發(fā)多媒體課件的可行性和必要性。主題確定要考慮課件的設(shè)計(jì)目標(biāo)和主要問(wèn)題：課件用戶類型，用戶應(yīng)用環(huán)境和應(yīng)用場(chǎng)合及課件主題類型等。主要是考慮到需要進(jìn)行分析的系統(tǒng)內(nèi)容是否能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)，并且和課件的應(yīng)用是否有一定的需求。主要考慮因素的可行性分析如何實(shí)現(xiàn)課件的難度，無(wú)論是人力，物力和財(cái)力等資源的具備。
2.2需求分析
在選定主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行需求分析，對(duì)用戶所需要的硬件軟件環(huán)境和課件進(jìn)行分析。用戶分析主要來(lái)自用戶的年齡，社會(huì)背景，使用計(jì)算機(jī)的水平的生理特性及其它方面的分析。軟件和硬件的環(huán)境分析主要是課件所需要的硬件，是否有特殊的需求和之和額外的設(shè)備需要，需要什么樣的軟件環(huán)境支持等詳細(xì)分析。
2.3系統(tǒng)設(shè)計(jì)
多媒體課件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)不同于書面材料的設(shè)計(jì)，交互式多媒體必須集成到該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中。多媒體課件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中包括有：界面設(shè)計(jì)和總體設(shè)計(jì)。在確定了整個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)之后，確定系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行具體的界面的設(shè)計(jì)，總體設(shè)計(jì)包括系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的設(shè)計(jì)。導(dǎo)航策略式設(shè)計(jì)的交互設(shè)計(jì)。界面設(shè)計(jì)包括屏幕布局，顏色，字體等的選擇，多種互動(dòng)對(duì)象的大小和位置。
2.4腳本創(chuàng)作
在進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)之前，完成多媒體課件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)后，要進(jìn)行腳本創(chuàng)作。它的作用相當(dāng)然于影視劇本的作用，它是多媒體課件系統(tǒng)的骨干覆蓋了整個(gè)多媒體系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。腳本不僅要規(guī)劃出各種無(wú)件和步驟的順序，還描述了分支路徑和銜接的過(guò)程以及每個(gè)步驟的詳細(xì)信息。
2.5素材的準(zhǔn)備
為了完成多媒體制作，材料應(yīng)根據(jù)腳本要求準(zhǔn)備素材，并隨后被存儲(chǔ)于一定的格式，這些材料中，包括文字，圖像，音頻，視頻，動(dòng)畫和其它材料，需要檢查內(nèi)容的完整性，用詞是否恰當(dāng)，是否有嚴(yán)格的概念描述等。還要檢查圖形格式，尺寸大小是否合適。視頻，音頻，動(dòng)畫，檢查其格式，長(zhǎng)度是否合符腳本要求。
2.6系統(tǒng)實(shí)施
系統(tǒng)實(shí)施是課件開發(fā)的過(guò)程。程序員根據(jù)腳本代碼設(shè)計(jì)的程序或開發(fā)工具的選擇，集成這些多媒體素材，并添加交互工功能，控制功能，因此可以構(gòu)建一個(gè)完整的多媒體課件系統(tǒng)。在集成的工具軟件上，可以根據(jù)程序序列熟練程設(shè)計(jì)者進(jìn)行選擇。如果選擇功能強(qiáng)則可靈活進(jìn)行多媒體應(yīng)用程序設(shè)計(jì)，也可以選擇VC，VB等紡程環(huán)境。如果程序員是非專業(yè)的，便可選擇Authorware中的這些集成工具，界面也友好，導(dǎo)入各種媒體的支持，設(shè)置的互動(dòng)也簡(jiǎn)單。
2.7課件的測(cè)試
在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫教學(xué)論文。由本人撰寫的論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》榮獲溧陽(yáng)市職教論文二等獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)修改后，論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》又榮獲20xx年常州市職教論文一等獎(jiǎng)，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問(wèn)題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級(jí)交流論文。
在班主任工作方面，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任0201班見習(xí)班主任和0116班見習(xí)班主任，兩個(gè)班級(jí)都被評(píng)為校文明班級(jí)。在20xx年度本人被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀見習(xí)班主任。從20xx年9月至今，本人擔(dān)任0419電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在20xx學(xué)年上半學(xué)期，班級(jí)被評(píng)為“保護(hù)財(cái)產(chǎn)先進(jìn)集體”“值周工作先進(jìn)班級(jí)”在首屆校運(yùn)會(huì)上，班級(jí)榮獲“精神文明風(fēng)尚獎(jiǎng)”
通過(guò)學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運(yùn)用Flash、PPT和Authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》榮獲校課件評(píng)比三等獎(jiǎng)。由本人設(shè)計(jì)的網(wǎng)站《走進(jìn)電子商務(wù)》在20xx年溧陽(yáng)市專題頁(yè)評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。在20xx年3月開通個(gè)人主頁(yè)《教學(xué)與課件資源交流》（校主頁(yè)七色彩虹教師空間曲長(zhǎng)利個(gè)人主頁(yè)）作為一個(gè)與教師和學(xué)生交流的平臺(tái)。
本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，在20xx年9月本人參加了信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)，被選為溧陽(yáng)市信息技術(shù)與課程整合骨干培訓(xùn)教師。
在畢業(yè)班教學(xué)中，所帶畢業(yè)班0116班和0201班一次性通過(guò)了高中物理實(shí)驗(yàn)會(huì)考和理科綜合考試。所帶0217班一次性通過(guò)省單招技能考核。
為實(shí)現(xiàn)文學(xué)精品課網(wǎng)站建設(shè)目標(biāo)，網(wǎng)站的整體設(shè)計(jì)要凸顯其交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特點(diǎn)，為文學(xué)課程的教與學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。文學(xué)精品課網(wǎng)站的設(shè)計(jì)主要包括“首頁(yè)”、“前臺(tái)顯示系統(tǒng)”和“后臺(tái)管理系統(tǒng)”三部分的內(nèi)容。
（一）首頁(yè)設(shè)計(jì)
在整體上，網(wǎng)站的首頁(yè)設(shè)計(jì)要做到界面直觀，條理清楚，個(gè)性突出，導(dǎo)航設(shè)計(jì)清晰，操作簡(jiǎn)易，圖像、文字、背景顏色、標(biāo)題、注腳等風(fēng)格統(tǒng)一，整體效果舒適順暢。具體來(lái)說(shuō)，文學(xué)精品課網(wǎng)站首頁(yè)的主要色彩為綠色，綠白相間，網(wǎng)頁(yè)看起來(lái)雅致而有生氣，同時(shí)，通過(guò)調(diào)整其透明度，增加層次感。網(wǎng)站的整體布局呈“國(guó)”字形。首先，歡迎界面位于首頁(yè)上部，包括題目和導(dǎo)航欄，其英美文學(xué)代表人物莎士比亞和福克納的照片和課程題目與導(dǎo)航欄目主題一致，和諧美觀；導(dǎo)航按鈕“首頁(yè)、課程介紹、課程建設(shè)、學(xué)習(xí)指南、網(wǎng)絡(luò)課堂、實(shí)踐教學(xué)、師生互動(dòng)、教學(xué)資源、教學(xué)研究、政策支持、下載專區(qū)”依次排列，導(dǎo)向清晰，節(jié)時(shí)省力。其次，網(wǎng)站的中間部分由“課程簡(jiǎn)介”、“課程負(fù)責(zé)人簡(jiǎn)介”、“學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)”、“通知公告”和“教學(xué)•研討•交流”（教學(xué)、科研與參加學(xué)術(shù)交流的展示圖片）、“友情鏈接”六個(gè)欄目組成；各模塊的內(nèi)容突出“新”字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易讀；移動(dòng)式圖片通過(guò)點(diǎn)擊圖片本身可閱讀該圖片的具體信息。網(wǎng)站首頁(yè)的下方顯示“版權(quán)所有”、“技術(shù)支持”和“訪問(wèn)統(tǒng)計(jì)”等信息。總之，首頁(yè)的設(shè)計(jì)要突出個(gè)性，保持形式與內(nèi)容的一致與和諧。
（二）前臺(tái)顯示系統(tǒng)設(shè)計(jì)
前臺(tái)顯示系統(tǒng)包括“申報(bào)網(wǎng)站”和“課程網(wǎng)站”兩個(gè)欄目。點(diǎn)擊導(dǎo)航按鈕，便顯示“拐角型”的子首頁(yè)。本部分側(cè)重論述“課程網(wǎng)站”的前臺(tái)顯示系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。1.申報(bào)網(wǎng)站“申報(bào)網(wǎng)站”由“課程負(fù)責(zé)人情況”、“主講教師情況”、“教學(xué)隊(duì)伍情況”、“課程描述”、“自我評(píng)價(jià)”、“課程建設(shè)規(guī)劃”、“申報(bào)書”等欄目組成。主要通過(guò)文件鏈接的形式，為專家評(píng)審提供材料。2.課程網(wǎng)站“課程網(wǎng)站”包括“課程介紹”、“課程建設(shè)”、“學(xué)習(xí)指南”、“網(wǎng)絡(luò)課堂”、“實(shí)踐教學(xué)”、“交流互動(dòng)”、“教學(xué)資源”、“教學(xué)研究”、“政策支持”和“下載專區(qū)”十個(gè)欄目。“課程介紹”欄目首頁(yè)的左側(cè)顯示“課程簡(jiǎn)介”和“課程描述”兩個(gè)子欄目。“課程簡(jiǎn)介”簡(jiǎn)要介紹了《英美文學(xué)及選讀》課程在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位、教學(xué)目標(biāo)、主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等內(nèi)容。“課程描述”比較詳細(xì)地描述了本課程的課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程安排、教材的選用與參考書目。“課程建設(shè)”欄目下設(shè)“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”、“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)條件”和“教學(xué)效果”四個(gè)子欄目。“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”欄目?jī)?nèi)含“師資隊(duì)伍”和“學(xué)術(shù)水平”兩個(gè)下一級(jí)欄目。“師資結(jié)構(gòu)”由主講教師、師資結(jié)構(gòu)、教師培養(yǎng)、梯隊(duì)建設(shè)構(gòu)成，“學(xué)術(shù)水平”由教學(xué)評(píng)估、高職授課、科研統(tǒng)計(jì)、獲獎(jiǎng)情況、榮譽(yù)稱號(hào)、年終考核、突出成績(jī)構(gòu)成。“教學(xué)內(nèi)容”欄目涵蓋《英美文學(xué)及選讀》課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一覽表、教學(xué)改革實(shí)施方案和教改成果統(tǒng)計(jì)一覽表。“教學(xué)條件”欄目包括《英美文學(xué)及選讀》教學(xué)文件、教材建設(shè)規(guī)劃、使用教材一覽表、輔助教材一覽表、教學(xué)方法與手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)方案、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源一覽表、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用情況介紹、教學(xué)音像資料一覽表、多媒體教學(xué)課件一覽表。“教學(xué)效果”欄目包含《英美文學(xué)及選讀》課程的“主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量”、“講課質(zhì)量”和“綜合評(píng)價(jià)”。“主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量”內(nèi)有輔導(dǎo)計(jì)劃、輔導(dǎo)記錄、批改作業(yè)、考試命題、閱卷規(guī)章制度、題庫(kù)建設(shè)（鏈接習(xí)題庫(kù)）、教考分離情況總結(jié)、試卷檔案、相關(guān)講座及其課件、任課教師指導(dǎo)學(xué)生參加科技月活動(dòng)獲獎(jiǎng)話劇劇本、演講稿等。“講課質(zhì)量”包括學(xué)生信息員反饋、各學(xué)期訪談、座談會(huì)情況、督導(dǎo)組聽課反饋意見、主講教師錄像（鏈接“教學(xué)資源”）。“綜合評(píng)價(jià)”內(nèi)含同行評(píng)價(jià)（校外專家評(píng)價(jià)和校內(nèi)專家及同行評(píng)價(jià)）、學(xué)評(píng)教情況（學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、訪談、座談會(huì)、學(xué)生評(píng)教結(jié)果）、學(xué)生能力測(cè)試（試卷分析等）。“學(xué)習(xí)指南”下設(shè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、必讀書目和推薦書目四個(gè)子欄目。四個(gè)導(dǎo)航按鈕會(huì)鏈接各自的內(nèi)容，其中“學(xué)習(xí)方法”導(dǎo)航按鈕會(huì)鏈接若干關(guān)于學(xué)習(xí)策略的文章和講座。“網(wǎng)絡(luò)課堂”欄目的首頁(yè)設(shè)有“學(xué)習(xí)資料”、“學(xué)習(xí)公告”、“在線自測(cè)”、“學(xué)習(xí)工具”和“考研信息”五個(gè)導(dǎo)航按鈕。“學(xué)習(xí)資料”包括英美文學(xué)簡(jiǎn)史、文學(xué)術(shù)語(yǔ)、文學(xué)常用詞匯和教學(xué)課件。在“學(xué)習(xí)公告”欄目中，教師會(huì)依照教學(xué)計(jì)劃各章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)、預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂討論題目、課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)解析、論壇時(shí)間安排、學(xué)期論文題目、作業(yè)反饋信息、輔導(dǎo)安排、測(cè)試時(shí)間等信息。“在線自測(cè)”提供各章節(jié)的練習(xí)題、模擬試卷和參考答案。“學(xué)習(xí)工具”包括學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)記錄、作業(yè)管理、詞典等常用工具。在“考研信息”主要一些大學(xué)的研究生招生信息、推薦書目以及一些公共課和專業(yè)課學(xué)習(xí)指導(dǎo)。“實(shí)踐教學(xué)”欄目下設(shè)六個(gè)導(dǎo)航按鈕，“教學(xué)目標(biāo)”、“學(xué)期論文”、“話劇改編”、“表演錄像”、“學(xué)生創(chuàng)作”和“畢業(yè)論文”。各按鈕分別鏈接《英美文學(xué)及選讀》課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)期論文、改編的話劇劇本、表演錄像、圖片、學(xué)生的小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、話劇等自創(chuàng)作品、各屆畢業(yè)論文題目、優(yōu)秀畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。“交流互動(dòng)”欄目首頁(yè)包括“網(wǎng)絡(luò)答疑”和“討論交流”兩個(gè)按鈕。“網(wǎng)絡(luò)答疑”含有E-mail郵箱和留言板式，“討論交流”采用在線論壇方式。“教學(xué)資源”欄目的首頁(yè)設(shè)有“教學(xué)課件”、“習(xí)題庫(kù)”、“教學(xué)錄像”、“圖書館”和“電影院”五個(gè)導(dǎo)航按鈕，分別鏈接《英美文學(xué)及選讀》教學(xué)課件、習(xí)題庫(kù)、教學(xué)錄像以及英美小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇和散文圖書館、英美文學(xué)名著電影院。“教學(xué)研究”欄目首頁(yè)的導(dǎo)航，“學(xué)術(shù)論文”、“課題研究”、“專著簡(jiǎn)介”和“研究現(xiàn)狀”，分別鏈接教學(xué)與研究學(xué)術(shù)論文、課題研究申報(bào)書、結(jié)題書和課題研究報(bào)告、英美文學(xué)專著簡(jiǎn)介、英美文學(xué)研究現(xiàn)狀、教研計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)教研獲獎(jiǎng)情況。“政策支持”欄目通過(guò)“教育部”、“河北省教育廳”、“邯鄲學(xué)院”，“外國(guó)語(yǔ)學(xué)院”導(dǎo)航按鈕鏈接各級(jí)別的關(guān)于精品課申報(bào)、建設(shè)、評(píng)審、驗(yàn)收、政策、財(cái)政支持等方面的文件。“下載專區(qū)”欄目為師生提供可以下載的一些輔導(dǎo)材料、講座、課件、學(xué)期和畢業(yè)論文寫作格式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教研成果、科研信息等文件。
（三）后臺(tái)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)
文學(xué)精品課網(wǎng)站后臺(tái)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)合理與否關(guān)系到整個(gè)網(wǎng)站的正常運(yùn)行。精品課網(wǎng)站后臺(tái)維護(hù)系統(tǒng)必須具備快速維護(hù)與更新文字、音頻、視頻、圖片等內(nèi)容的功能。網(wǎng)站后臺(tái)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要依照前臺(tái)顯示系統(tǒng)的內(nèi)容，其每一個(gè)項(xiàng)目則與前臺(tái)顯示系統(tǒng)中的每一個(gè)項(xiàng)目相互對(duì)應(yīng)。后臺(tái)管理系統(tǒng)（見圖1）是管理員和任課教師對(duì)整個(gè)網(wǎng)站進(jìn)行維護(hù)的平臺(tái)，它包括首頁(yè)管理、欄目管理、內(nèi)容管理和用戶管理。文學(xué)精品課網(wǎng)站后臺(tái)管理系統(tǒng)的軟件技術(shù)平臺(tái)受執(zhí)行效率較高的技術(shù)的支撐，同時(shí)支持SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)。是Microsoft推出的新一代ActiveServerPages，具有理想的存儲(chǔ)和讀取數(shù)據(jù)的速度和效率，保持較強(qiáng)的可操作性、穩(wěn)定性和安全性。因此，通過(guò)科學(xué)有效的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，“網(wǎng)站后臺(tái)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了智能化的分布式信息制作、、維護(hù)和管理平臺(tái)，從而使網(wǎng)站的信息管理效率提高，網(wǎng)站更新速度加快，數(shù)據(jù)質(zhì)量提高。”[4]258
二、功能設(shè)計(jì)
文學(xué)精品課網(wǎng)站信息系統(tǒng)以SQLServer2000數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，采用ASP網(wǎng)站架構(gòu)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)文學(xué)精品課建設(shè)所需要的互動(dòng)交流、在線閱讀、學(xué)習(xí)記錄、在線測(cè)試、音視播放、快速搜索、圖文移動(dòng)、欄目鏈接、修改更新、資料下載十大功能。
（一）互動(dòng)交流功能
“互動(dòng)交流功能”通過(guò)E-mail、留言板、在線論壇等方式實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師、校內(nèi)與校外學(xué)習(xí)者的溝通與交流。留言板和郵件能夠滿足師生之間的答疑和生生之間的交流與溝通，所有留言通過(guò)后臺(tái)老師的審核后讀者方可看到。在線論壇則以教師給出關(guān)于英美作家寫作特點(diǎn)、作品分析等相關(guān)的題目、學(xué)生分組討論的形式，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的在線交流。
（二）在線閱讀功能
“在線閱讀功能”通過(guò)點(diǎn)擊導(dǎo)航按鈕實(shí)現(xiàn)直接閱讀所有教學(xué)資源，諸如教學(xué)文件、習(xí)題庫(kù)、英美文學(xué)作品、論文、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、通知公告等文件，還可瀏覽教師和學(xué)生的在教學(xué)、科研、文學(xué)知識(shí)比賽、名著表演、詩(shī)歌散文朗誦等活動(dòng)的圖片。
（三）學(xué)習(xí)記錄功能
“學(xué)習(xí)記錄功能”是在“網(wǎng)絡(luò)課堂”里設(shè)置的有益于學(xué)生自學(xué)的一個(gè)學(xué)習(xí)工具。學(xué)生既可以通過(guò)點(diǎn)擊“作業(yè)管理”按鈕，完成并提交作業(yè)，也可以點(diǎn)擊“詞典”按鈕，查閱、學(xué)習(xí)英美文學(xué)術(shù)語(yǔ)和文學(xué)教材里出現(xiàn)的生詞。此外，學(xué)生可通過(guò)記錄功能記錄學(xué)習(xí)筆記。
（四）在線測(cè)試功能
“在線測(cè)試功能”設(shè)置于“網(wǎng)絡(luò)課堂”欄目，教師和學(xué)生可以通過(guò)自主拼題來(lái)實(shí)現(xiàn)在線測(cè)試、試卷提交和成績(jī)查詢的功能。教師可以檢查學(xué)生對(duì)各個(gè)章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的掌握程度，學(xué)生亦可自測(cè)學(xué)習(xí)情況。
（五）音視播放功能
“音頻播放功能”能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)站所有資源中的音頻和視頻在線播放，如“教學(xué)課件”里的名著電影片段視頻、詩(shī)歌朗誦錄音、“教學(xué)錄像”里的教師錄像以及“電影院”中的英美名著電影和“實(shí)踐教學(xué)”欄目里學(xué)生的話劇表演錄像等音視頻資源。
（六）快速搜索功能
各子欄目首頁(yè)左側(cè)均設(shè)有“導(dǎo)航欄目”、“站內(nèi)搜索”和“熱門文章”三個(gè)快捷搜索導(dǎo)航按鈕。通過(guò)點(diǎn)擊導(dǎo)航按鈕，或者輸入文件的關(guān)鍵詞，或者通過(guò)移動(dòng)的熱門文章題目，實(shí)現(xiàn)快速搜索到相關(guān)內(nèi)容的功能。
（七）圖文移動(dòng)功能
“圖文移動(dòng)功能”包括“圖片移動(dòng)”、“文件名稱移動(dòng)”和“重要通知移動(dòng)”的功能。“圖片移動(dòng)”便于生動(dòng)展示教學(xué)、科研、活動(dòng)成果，并通過(guò)點(diǎn)擊圖片可閱讀該圖片翔實(shí)的文字說(shuō)明；“文件名稱移動(dòng)”用于“學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)”、“通知公告”、“熱門文章”欄目中的內(nèi)容。“重要通知移動(dòng)”是在導(dǎo)航按鈕下方設(shè)置的滾動(dòng)式簡(jiǎn)短、醒目的紅色文字，用于重要的通知。各欄目中依次出現(xiàn)的圖片、文章題目和通知，便于師生查閱。
（八）欄目鏈接功能
鏈接功能包括“站內(nèi)鏈接”和“站外鏈接”兩項(xiàng)功能。“站內(nèi)鏈接”指前臺(tái)顯示系統(tǒng)的一級(jí)導(dǎo)航按鈕通過(guò)點(diǎn)擊各按鈕鏈接二級(jí)、依次三級(jí)按鈕的內(nèi)容。“站外鏈接”指通過(guò)“友情鏈接”鏈接列表式或滾動(dòng)式的各重點(diǎn)大學(xué)網(wǎng)站，如耶魯大學(xué)公開課網(wǎng)站以及北京、上海、廣東、天津、西安、南京、大連、洛陽(yáng)、成都等地各大學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)精品課網(wǎng)站，以擴(kuò)展師生視野，提供更多學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。
（九）修改更新功能
“修改更新功能”通過(guò)后臺(tái)管理系統(tǒng)支持多位教師在同一時(shí)間共同補(bǔ)充文學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，支持任課教師按照教學(xué)需要增刪二級(jí)欄目的導(dǎo)航按鈕，上傳新的文字、圖片、課件、視頻等教學(xué)資料，確保網(wǎng)站教學(xué)資源的正常維護(hù)，保持網(wǎng)站資源的新穎和前沿。
（十）資料下載功能
文學(xué)網(wǎng)站資源豐富，在“下載專區(qū)”有很多諸如課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、習(xí)題、課件、音頻、錄像、論文格式與要求、科研成果等教學(xué)和科研資源可在線下載并顯示資料基本信息，從而達(dá)到資源共享的效果。
三、結(jié)束語(yǔ)
本人自工作以來(lái)，認(rèn)真鉆研教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新課程理念，研究課堂、研究學(xué)生，付出終有回報(bào)，在溧陽(yáng)市第四輪教育教學(xué)基本功競(jìng)賽中我榮獲二等獎(jiǎng)，在20xx年度學(xué)校教師技能競(jìng)賽榮獲二等獎(jiǎng)。
在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫教學(xué)論文。由本人撰寫的論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》榮獲溧陽(yáng)市職教論文二等獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)修改后，論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》又榮獲20xx年常州市職教論文一等獎(jiǎng)，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問(wèn)題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級(jí)交流論文。
在班主任工作方面，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任0201班見習(xí)班主任和0116班見習(xí)班主任，兩個(gè)班級(jí)都被評(píng)為校文明班級(jí)。在20xx年度本人被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀見習(xí)班主任。從20xx年9月至今，本人擔(dān)任0419電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在20xx學(xué)年上半學(xué)期，班級(jí)被評(píng)為“保護(hù)財(cái)產(chǎn)先進(jìn)集體”“值周工作先進(jìn)班級(jí)”在首屆校運(yùn)會(huì)上，班級(jí)榮獲“精神文明風(fēng)尚獎(jiǎng)”。
通過(guò)學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運(yùn)用Flash、PPT和Authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》榮獲校課件評(píng)比三等獎(jiǎng)。由本人設(shè)計(jì)的網(wǎng)站《走進(jìn)電子商務(wù)》在20xx年溧陽(yáng)市專題頁(yè)評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。在20xx年3月開通個(gè)人主頁(yè)《教學(xué)與課件資源交流》（校主頁(yè)七色彩虹教師空間曲長(zhǎng)利個(gè)人主頁(yè)）作為一個(gè)與教師和學(xué)生交流的平臺(tái)。
本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，在20xx年9月本人參加了信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)，被選為溧陽(yáng)市信息技術(shù)與課程整合骨干培訓(xùn)教師。
在畢業(yè)班教學(xué)中，所帶畢業(yè)班0116班和0201班一次性通過(guò)了高中物理實(shí)驗(yàn)會(huì)考和理科綜合考試。所帶0217班一次性通過(guò)省單招技能考核。
關(guān)鍵詞：課件設(shè)計(jì)制作,實(shí)用性,融合性,創(chuàng)新性
多媒體教學(xué)是一項(xiàng)隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的新興教學(xué)手段。它徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的模式，讓多姿多彩的畫面、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)詞、悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)走進(jìn)了課堂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生。那么么如何利用多媒體統(tǒng)一管理和處理文本、圖形、圖像、聲音和動(dòng)畫信息，使教育教學(xué)課堂活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑，更具有人機(jī)交互的特性，便成為當(dāng)前教育界人士積極探索和思考的問(wèn)題。
一、多媒體教學(xué)課件要體現(xiàn)自身的實(shí)用性
多媒體技術(shù)是各種信息媒體的簡(jiǎn)單復(fù)合，它是一種把文件、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等形式的信息結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，能支持完成一系列操作的信息技術(shù)。因此，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，課件的選題要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，使之適宜、準(zhǔn)確，體現(xiàn)課件的實(shí)用性。
（一）準(zhǔn)確選題有利于突破難點(diǎn)
在教學(xué)中遇到比較抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，單憑教師的講解會(huì)顯得枯燥乏味。有些教學(xué)難點(diǎn)、易混點(diǎn)依靠教師的陳述，學(xué)生是無(wú)法準(zhǔn)確理解的。而多媒體教學(xué)課件通過(guò)圖形或動(dòng)畫演示能把許多抽象的、難以理解的內(nèi)容變得具體、易懂，把復(fù)雜的事物簡(jiǎn)單化。如，在《電磁場(chǎng)》一節(jié)的教學(xué)中，電場(chǎng)、磁場(chǎng)是看不到、摸不著的，有關(guān)變化著的電場(chǎng)能產(chǎn)生磁場(chǎng)，變化著的磁場(chǎng)又將產(chǎn)生電場(chǎng)的知識(shí)更為抽象，如果僅靠教師的講解，學(xué)生是很難理解和掌握的。利用多媒體課件把這一抽象的物理現(xiàn)象，用動(dòng)畫模擬逐一演示出來(lái)，學(xué)生就會(huì)很輕松地理解這一物理現(xiàn)象。課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果。教材里有些教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生平時(shí)無(wú)法用肉眼直接看到的宏觀或微觀上的結(jié)構(gòu)或變化，是老師無(wú)法用語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。論文大全。如果將這種題材設(shè)計(jì)、制作成多媒體教學(xué)課件，往往會(huì)活躍課堂氛圍，獲得良好的教學(xué)效果。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)課件能通過(guò)動(dòng)畫演示，將宏觀的事物變小，微觀的事物變大，將許多拗口、難懂的抽象文字表達(dá)轉(zhuǎn)化成形象、易懂的圖文形式。如有關(guān)日食和月食的知識(shí)，由于學(xué)生腦海中沒(méi)有建立起這種空間概念，教師講起來(lái)就很困難，學(xué)生聽起來(lái)也很吃力，如果利用多媒體動(dòng)畫進(jìn)行演示，學(xué)生對(duì)這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因就能一目了然。
（二）課件的選題要突出輔助教學(xué)的特點(diǎn)
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要輔助手段，是促進(jìn)我們教學(xué)活動(dòng)順利開展、改善教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)要素的工具，不是無(wú)所不能的良藥，更不能把提高教師的教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性全部寄托在課件的使用上。因此，在設(shè)計(jì)和制作課件時(shí)應(yīng)從課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況出發(fā)，突出其輔助教學(xué)的特性，始終堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。不能將所有的內(nèi)容都用課件表達(dá)，要留有學(xué)生活動(dòng)想象的空間，課件要充分體現(xiàn)教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法；不能用電腦的播放代替教師的講解與啟發(fā)；不能用“人機(jī)交互”代替師生之間的情感交流；不能只強(qiáng)調(diào)課堂容量，而忽視學(xué)生的思維過(guò)程和承受能力。多媒體課件的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。如果在課堂教學(xué)中使用不合理，就會(huì)影響教學(xué)效果。論文大全。[1]如，在講授何其芳先生的《秋天》這首詩(shī)時(shí)，精心準(zhǔn)備圖畫、音樂(lè)文件，使用大量秋天的風(fēng)景照片把學(xué)生帶入了情境之中，播放出一首美麗的音樂(lè)可收到很好的效果。但是在后來(lái)分析這首詩(shī)的過(guò)程中，圖片卻一直換個(gè)不停，音樂(lè)也一直在反復(fù)的播放，以致于學(xué)生不能集中精力聽教師闡釋課文。這樣不合理的使用課件，是不能創(chuàng)設(shè)出有效的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的。
二、課件設(shè)計(jì)和制作要充分體現(xiàn)技術(shù)的融合性
多媒體是融合兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交互、信息交流的傳播媒體。多媒體技術(shù)能支持一系列的音頻與視頻輸入設(shè)備，形成文本、圖形、圖像、聲音和動(dòng)畫文件，并能統(tǒng)一管理和處理這些文本、圖形、圖像、聲音和動(dòng)畫信息。這就決定了多媒體課件要把界面、文字、聲音、構(gòu)圖、顏色、圖片、圖像、鏈接等設(shè)計(jì)制作技術(shù)完美地融合在一起，以便達(dá)到最清晰、簡(jiǎn)明、有影響力和說(shuō)服力的效果。[2]
（一）界面
屏幕界面的設(shè)計(jì)不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)。屏幕設(shè)計(jì)要生動(dòng)、漂亮、實(shí)用，要有深度而且精巧，要考慮整體的一致性。適當(dāng)轉(zhuǎn)換背景，重點(diǎn)詞語(yǔ)要有突出標(biāo)志，全片的色彩基調(diào)應(yīng)以明快、莊重、新鮮為主，力求做到形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。
（二）文字
從教學(xué)內(nèi)容上講：課件的文字表述要簡(jiǎn)明、精煉，能突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。從課件服務(wù)于教學(xué)的角度考慮，課件內(nèi)容文字出現(xiàn)的形式應(yīng)為：文字密度要適中，既有悅目美感，又能減輕閱讀難度；字體要粗大、清晰、美觀；文字設(shè)計(jì)要規(guī)范化，標(biāo)題及內(nèi)文的文字大小要形成統(tǒng)一的格式，還要注意色彩搭配協(xié)調(diào)。論文大全。
（三）聲音
多媒體課件播放的聲音信息必須清晰、悅耳，使學(xué)生充分感知教學(xué)的內(nèi)容；背景音樂(lè)可渲染氣氛，烘托環(huán)境。但要注意和主體音的融合，切忌喧賓奪主或畫蛇添足。
（四）構(gòu)圖
多媒體課件的構(gòu)圖要遵循引發(fā)視覺愉悅的原則：布局規(guī)整平衡，對(duì)稱分布簡(jiǎn)明，整體連續(xù)簡(jiǎn)單。文字與背景的組合要考慮文字內(nèi)容的突出和色彩的融合。只有這樣，才能顯示多媒體課件構(gòu)圖的美感，形成視覺中心，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到引起人們潛意識(shí)注意的目的。
（五）顏色
紅、綠、藍(lán)是計(jì)算機(jī)顯示屏和投影儀中最基本的基色，由這三種顏色所組成的純色，即白、黃、青、綠、紫、紅、藍(lán)、黑等八種顏色能夠在屏幕中顯現(xiàn)出最佳效果。而在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)盡可能將文字和背景設(shè)定成對(duì)比強(qiáng)烈，有較大差異的顏色（文字色應(yīng)選用暖色調(diào)或亮度較高的顏色；背景色應(yīng)選用冷色調(diào)或亮度較低的顏色），這樣才能保證文字清晰，主題突出，否則，色彩就是多余之物。
（六）圖片
圖片的選用必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)確定，選用的圖片必須醒目、簡(jiǎn)單，不要太小，要讓觀眾看清細(xì)節(jié)，且沒(méi)有孤立感。能夠?yàn)橥怀鼋虒W(xué)主題服務(wù)，能夠和課件設(shè)計(jì)的其他內(nèi)容協(xié)調(diào)地融合在一起。
（七）圖像
運(yùn)用圖像處理系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)將許多拗口、難懂的文字表達(dá)轉(zhuǎn)化成形象、易懂的圖文融合的形式，是課件輔助教學(xué)的目的。因?yàn)檫@種圖文并茂的形式，往往有利于引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)縮短了知識(shí)傳授和理解的過(guò)程。增強(qiáng)了教學(xué)效果。
（八）鏈接
設(shè)計(jì)鏈接要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)跳轉(zhuǎn)鏈接點(diǎn)，跳轉(zhuǎn)一定要靈活。圖像和動(dòng)畫設(shè)計(jì)一定要真實(shí)、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主題，還要注意設(shè)計(jì)出軟件交替的美感。
總之，多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)和制作要想體現(xiàn)出科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性原則，服務(wù)于教學(xué)主題，就必須把界面、文字、聲音、構(gòu)圖、顏色、圖片、圖像、鏈接等設(shè)計(jì)制作技術(shù)完美地融合在一起，準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使其真正成為教師教學(xué)有力的輔助工具。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)課件促進(jìn)教改創(chuàng)新性
多媒體教學(xué)與教學(xué)改革創(chuàng)新有著密切的關(guān)系，主要是因?yàn)槎嗝襟w的先進(jìn)特性在現(xiàn)代教育思想、教育理論的指導(dǎo)下能夠充分發(fā)揮輔助作用，對(duì)探討新的教改思路、培養(yǎng)新的教與學(xué)的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著不可估量的促進(jìn)作用。
首先，教師要研究多媒體與其它媒體的有機(jī)組合，因?yàn)槎嗝襟w不是萬(wàn)能的，有優(yōu)勢(shì)也有不足，它只是綜合了其它媒體的優(yōu)勢(shì)，而沒(méi)有達(dá)到其它媒體的最佳表現(xiàn)力。如幻燈的高清晰度和電視大容量的活動(dòng)圖像和動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)力等。所以在教學(xué)中要想發(fā)揮它們的綜合效益，就必須合理設(shè)計(jì)、搭配、應(yīng)用多媒體和其它媒體，使其達(dá)到最佳結(jié)合，充分展示高科技信息化的輔助作用。
其次，利用多媒體課件信息容量大、形象化的特點(diǎn)促進(jìn)教學(xué)改革不斷創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)中課堂知識(shí)的傳播主要來(lái)源于教師的口授與黑板板書，它無(wú)論是速度還是課堂氛圍的營(yíng)造，都難于與多媒體的信息容量和形象性可比擬。
再者，教師要認(rèn)真研究各種教學(xué)課堂類型，采取不同的多媒體教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體教材的系統(tǒng)功能，提高課堂教學(xué)效果，開發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)。如綜合演示型，實(shí)驗(yàn)操作型，考試測(cè)驗(yàn)型，資料工作型，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)型。充分發(fā)揮各種功能的特點(diǎn)，力求做到媒體優(yōu)勢(shì)與教學(xué)效益有機(jī)融合。
最后，教師要在研制多媒體課件的創(chuàng)新上下工夫。這個(gè)創(chuàng)新就是要求教師要不斷學(xué)習(xí)掌握多媒體信息的最新理論和技術(shù)成果，努力取得教學(xué)中第一手的教改實(shí)驗(yàn)材料，在科學(xué)的教育理念指導(dǎo)下，使多媒體課件精品與教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)渾然一體，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，愉快自主地學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。[3]
四、結(jié)論
綜上所述，一個(gè)好的多媒體教學(xué)課件，決不是各種媒體的簡(jiǎn)單拼湊，它的設(shè)計(jì)制作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，制作者必須嘔心瀝血研究教材，選準(zhǔn)多媒體課件的題材，精心設(shè)計(jì)制作，使各項(xiàng)組合達(dá)到高度融合，充分發(fā)揮多媒體課件的功能，有效促進(jìn)教學(xué)改革，提高知識(shí)轉(zhuǎn)化的效率。
參考文獻(xiàn)：
1.李文東.用DreamweaverMX開發(fā)多媒體教學(xué)課件[M].北京:希望電子出版社, 2005：5.
2.李洪軍.多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與制作[M].多媒體教學(xué)網(wǎng),2006-06.
《幾何畫板》以點(diǎn)、線、圓三種基本圖形工具為基礎(chǔ)，能快速準(zhǔn)確地繪制出各種數(shù)學(xué)圖形，能實(shí)現(xiàn)各種圖形變換，能精確測(cè)算出線段長(zhǎng)度、角的大小、點(diǎn)的坐標(biāo)等，通過(guò)參數(shù)和按鈕設(shè)置能動(dòng)態(tài)改變和控制圖形，實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫效果，有較強(qiáng)的交互功能。《幾何畫板》為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，提供了一個(gè)理想的“做”數(shù)學(xué)的環(huán)境。學(xué)生可從畫面中尋求問(wèn)題解決的方法和依據(jù)，并認(rèn)清問(wèn)題的本質(zhì)。另外，其豐富的測(cè)算和參數(shù)設(shè)置功能使得對(duì)問(wèn)題的觀察、試驗(yàn)和歸納成為現(xiàn)實(shí)，是一個(gè)不可多得的學(xué)習(xí)工具。
一、課程培養(yǎng)目標(biāo)
1.了解《幾何畫板》應(yīng)用程序的基本操作、基本功能，學(xué)會(huì)制作小課件，并用來(lái)驗(yàn)證一些幾何、函數(shù)中的數(shù)學(xué)結(jié)論，探究一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2.學(xué)生上網(wǎng)搜集資料、自主學(xué)習(xí)、合作交流，利用《幾何畫板》做數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力和數(shù)形結(jié)合思想。
3.學(xué)生通過(guò)課件的獨(dú)立制作、合作交流、專題網(wǎng)站的建立，體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)、資源共享意識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、課程實(shí)施過(guò)程
1.教學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃
（1）框架問(wèn)題設(shè)計(jì)
基本問(wèn)題：《幾何畫板》能改變你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式嗎？
單元問(wèn)題：《幾何畫板》能解決哪些方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題？你能用《幾何畫板》做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)嗎？其結(jié)論可信嗎？
內(nèi)容問(wèn)題：①你知道哪些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)案例? 聽說(shuō)過(guò)《幾何畫板》嗎？②你能操作《幾何畫板》嗎？能否用《幾何畫板》制作簡(jiǎn)單課件？③你能用《幾何畫板》對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證或預(yù)測(cè)嗎？④遇到復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，你能想到應(yīng)用《幾何畫板》進(jìn)行分析探索嗎？
（2）活動(dòng)任務(wù)規(guī)劃
第一階段：上網(wǎng)搜集數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)案例及有關(guān)論文，并篩選整理；下載《幾何畫板》軟件及相應(yīng)教程（建議最新版本4.06）；觀摩演示下載的課件實(shí)例(服務(wù)器共享文件夾有提供)；對(duì)照范例學(xué)習(xí)《幾何畫板》簡(jiǎn)明教程。
第二階段：平面幾何結(jié)論驗(yàn)證；高中函數(shù)圖象制作；線性規(guī)劃分析；平面解析幾何曲線繪制；立體幾何畫圖。
第三階段：小組作品展示交流；小論文創(chuàng)作；網(wǎng)站策劃與設(shè)計(jì)；共同評(píng)價(jià)。
為個(gè)別化教學(xué)所做的調(diào)整：①需要幫助的學(xué)生：分組時(shí)兼顧數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞與計(jì)算機(jī)水平的高低，通過(guò)組內(nèi)討論、教師指導(dǎo)幫助；②成績(jī)優(yōu)秀生：布置一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如迭代圖形的創(chuàng)建、參數(shù)的使用等，學(xué)會(huì)用《幾何畫板》研究和探索一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)作小論文，協(xié)助建立專題網(wǎng)站。
2.制訂“課堂管理規(guī)定”與“課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”（略）
3.課程計(jì)劃實(shí)施進(jìn)度
第一步：介紹數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)背景，演示、制作一些幾何畫板作品，初步領(lǐng)略幾何畫板的非凡功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；宣布“課堂管理規(guī)定”與“課程評(píng)價(jià)”。（1課時(shí)）
第二步：教師介紹單元活動(dòng)，小組共同討論項(xiàng)目問(wèn)題，組內(nèi)交流后選出小組長(zhǎng)進(jìn)行小組分工。（1課時(shí)）
第三步：按分工不同，到網(wǎng)上查找相關(guān)資料、課件資源，并進(jìn)行篩選處理；對(duì)照實(shí)例學(xué)習(xí)《幾何畫板》簡(jiǎn)明教程。（2課時(shí)）
第四步：借用幫助，對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行攻關(guān)，能應(yīng)用《幾何畫板》制作簡(jiǎn)單課件。（2課時(shí)）
第五步：整理資料，思考、討論，達(dá)成組內(nèi)共識(shí)；每組派代表展示小組作品，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范制作。（1課時(shí)）
第六步：挑選成員進(jìn)行專題網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、構(gòu)架，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)展示各組小論文、作品。（2課時(shí)）
第七步：師生討論修改評(píng)價(jià)量規(guī)，共同評(píng)定小組成果。（1課時(shí)）
三、課程評(píng)價(jià)方式
標(biāo)準(zhǔn)：嚴(yán)格考勤，遵守規(guī)定；認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索；合作交流，互相幫助；思維活躍，積極創(chuàng)新。
個(gè)人作品（課件、小論文）創(chuàng)作，小組成果展示。通過(guò)組內(nèi)推薦、小組互評(píng)、成果展示、教師考評(píng)，評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)員5名、優(yōu)秀作品若干，在專題網(wǎng)站。
四、實(shí)踐后的反思
1.學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。能正確地引導(dǎo)學(xué)生，平時(shí)喜歡上網(wǎng)吧的同學(xué)成為學(xué)習(xí)的骨干。
2.《幾何畫板》是數(shù)形結(jié)合的有力工具，學(xué)生樂(lè)于利用“畫板”作圖、做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，以前用尺規(guī)法難以制作的三角函數(shù)圖象、圓錐曲線等都得到了很好的解決。學(xué)生對(duì)用動(dòng)態(tài)精確圖象驗(yàn)證分析問(wèn)題也饒有興致。
3.《幾何畫板》改變了傳統(tǒng)的授課方式。教師考慮更多的不是講什么，而是如何地設(shè)計(jì)教學(xué)情境、組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)、組織學(xué)生交流、有效提供幫助……教師從簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)和學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)師、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的導(dǎo)師和伙伴。
關(guān)鍵詞：多媒體 課堂教學(xué) 利與弊 啟示
多媒體是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計(jì)算機(jī)硬件和軟件而實(shí)現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)用于教學(xué)亦稱多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）。它集計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)、VCD教學(xué)軟件、投影儀等多種媒體于一體，由教師根據(jù)不同課型的要求，靈活、機(jī)動(dòng)地選擇相關(guān)媒體進(jìn)行教學(xué)。這是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式。多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，是教育現(xiàn)代化和英語(yǔ)課程改革的必然趨勢(shì).它一方面會(huì)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，另一方面也會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。本文對(duì)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的利與弊進(jìn)行分析，并提出了如何更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
多媒體改變了傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一本教材，由教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，具有諸多優(yōu)勢(shì)。將這種新型教學(xué)手段應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，有助于激發(fā)教師努力鉆研業(yè)務(wù)的熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。
（一）對(duì)教師的促進(jìn)作用
多媒體的使用，促使教師根據(jù)教學(xué)大綱，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，更細(xì)致地研究并精選教材內(nèi)容，然后依據(jù)文本、圖形、音頻、視頻等媒體特點(diǎn)，合理選用媒體，設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)用的教學(xué)課件，并在日常教學(xué)中，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，努力充實(shí)和完善課件，以更好地改善教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
（二）對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化作用
多媒體使教師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置情景，優(yōu)化教學(xué)。以《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》第一冊(cè)Unit5 The Treasure in the Orchard為例。在講授這篇文章時(shí)，教師即可運(yùn)用多種媒介，對(duì)課文進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，并運(yùn)用討論、復(fù)述、問(wèn)答、講解等方式，進(jìn)行語(yǔ)篇操練。
1.動(dòng)畫。利用Auto ware的形式，設(shè)計(jì)出5幅不同的畫面：即將辭世的老父親和圍著他的兩個(gè)兒子，想象中的金銀財(cái)寶，兄弟倆的日夜辛勤的勞作，碩果累累的果園，對(duì)老父親的回顧和懷念。
2.錄音機(jī)。播放畫面的同時(shí)，依據(jù)情景配以課文錄音。
3.投影機(jī)。適時(shí)顯示課文中的關(guān)鍵詞（key words）。
4.討論。結(jié)合不同的畫面，組織學(xué)生討論，理解不同階段財(cái)富在兄弟倆心目中的含義。
5.問(wèn)答。學(xué)生之間或師生之間進(jìn)行課文問(wèn)答，以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。
6.復(fù)述。要求學(xué)生根據(jù)投影儀上的關(guān)鍵詞，先按照情景部分復(fù)述，然后再進(jìn)行課文整體復(fù)述。
7.講解。在學(xué)生基本掌握課文內(nèi)容，并能正確表述課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)課文中出現(xiàn)的新詞匯、句型和重點(diǎn)語(yǔ)法進(jìn)行詳細(xì)的講解，并列舉相應(yīng)的例句。
總而言之，直觀、形象的多媒體教學(xué)，啟發(fā)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由過(guò)去的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我愿學(xué)”，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、多媒體教學(xué)的弊端
（一）易使課堂教學(xué)機(jī)械化、模式化
多媒體課件容量大、速度快，長(zhǎng)期使用課件，易導(dǎo)致學(xué)生課上機(jī)械看屏幕、聽錄音、記筆記，淹沒(méi)在大量的語(yǔ)言材料中，久而久之，學(xué)生也會(huì)覺得疲勞、乏味，注意力分散，逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，甚至導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時(shí)，教師也會(huì)對(duì)多媒體形成一定依賴，課上只是機(jī)械地播放課件，操作鍵盤和鼠標(biāo)，缺乏對(duì)知識(shí)的深入講解，缺少對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，從而造成“只見機(jī)器不見人，只見畫面不見文”的后果。其結(jié)果就是：由過(guò)去教師“一支筆、一張嘴”的傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的現(xiàn)代化的單調(diào);學(xué)生由過(guò)去的緊盯教師變成現(xiàn)在的緊盯屏幕，使多媒體教學(xué)陷入一種華而不實(shí)的境地。
另外，多媒體教學(xué)需要教師提前制作教學(xué)課件。課件制作過(guò)程中，教師會(huì)對(duì)語(yǔ)篇的分析、語(yǔ)言點(diǎn)的講解、提出的問(wèn)題及其答案都事先進(jìn)行設(shè)計(jì)和編排。在教學(xué)過(guò)程中，教師勢(shì)必會(huì)依據(jù)課件內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去理解自己設(shè)計(jì)好的內(nèi)容，這種機(jī)械化的教學(xué)過(guò)程也在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握，影響了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。
（二）易影響師生的情感交流
別林斯基說(shuō)過(guò)：“愛是教育的媒介和工具。”教師的愛對(duì)學(xué)生的影響不容忽視。教師關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生才能從情感上貼近教師，產(chǎn)生師生共鳴，才會(huì)使學(xué)生“親其師而信其道”，對(duì)教師所教課程產(chǎn)生濃厚的興趣。而多媒體的使用容易限制語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中師生的情感交流。多媒體教學(xué)課件缺少了教師的激情講解，忽視了教師的音容表情和人格魅力的影響，限制了師生的情感交流，易使課堂氣氛單調(diào)、乏味，這勢(shì)必會(huì)降低課堂教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、多媒體教學(xué)的啟示
多媒體英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：多媒體只是起輔助作用的媒介，它不能完全代替教師的講解。在使用生動(dòng)直觀、圖文并茂的多媒體課件的時(shí)候， 教師應(yīng)選擇適量和適度的課件內(nèi)容;在組織教學(xué)中，教師要合理利用課件內(nèi)容，有所取舍;利用多媒體授課時(shí)，教師要有效組織課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)提問(wèn)、討論等多種方式及時(shí)地檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有的放矢地講解和解答學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題，促使學(xué)生獲取更多的知識(shí)和技能，從而讓人機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式變得生動(dòng)活潑、效率更高。
四、結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，并積極避免多媒體使用帶來(lái)的消極影響，使多媒體教學(xué)和常規(guī)教學(xué)完美結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，最終形成一種以學(xué)生為中心、以教師為指導(dǎo)、以多媒體為輔助工具的人機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。只有這樣，才能創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，真正使學(xué)生學(xué)有所得，達(dá)到提高其英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的目的。
參考文獻(xiàn)：
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論文為2014年河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目：“雙核心”培養(yǎng)目標(biāo)下的高職高專公共英語(yǔ)課程改革研究課題論文，編號(hào)：SZ141063。
作者信息：
汪艷萍（1974- ），女，碩士，河北工程技術(shù)高等專科學(xué)校副教授，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。
課件（courseware）指的是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析、教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件[1]。從這個(gè)定義可以看出，課件是伴隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的一種教學(xué)輔助手段。在談到課件時(shí)，前面經(jīng)常會(huì)加上各種與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的限定詞，比如多媒體、交互式、Flash等。目前，在眾多的概念中只有交互式課件的含義，不同研究者有不同的理解。不過(guò)，大部分研究者認(rèn)為交互式課件是為區(qū)分傳統(tǒng)演示型課件而提出的[2]。因此通過(guò)類比分析法，從不同角度對(duì)傳統(tǒng)演示型課件（簡(jiǎn)稱傳統(tǒng)課件）和交互式課件進(jìn)行比較，加深對(duì)交互式課件在課件發(fā)展歷程中所充當(dāng)角色的理解。
二、傳統(tǒng)課件和交互式課件的相同之處
1.以學(xué)生為主體
傳統(tǒng)課件一般在課堂上使用，為師生的直接交流提供服務(wù)。教師用生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言、必要的手勢(shì)動(dòng)作、圖文并茂的課件吸引學(xué)生的注意力，并根據(jù)學(xué)生的理解能力和互動(dòng)情況實(shí)時(shí)調(diào)整課程的講授進(jìn)度、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面，[專業(yè)提供論文寫作的服務(wù)，歡迎光臨 dylw.NET第一論文 網(wǎng)]以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和記憶。
交互式課件一般在課下使用，為師生的間接交流提供服務(wù)。教師根據(jù)課程的特點(diǎn)、以往的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的意見，開發(fā)課件模擬一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)空間或?qū)嶒?yàn)空間，通過(guò)交互設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2.側(cè)重介紹基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
不論計(jì)算機(jī)技術(shù)如何發(fā)展，相對(duì)高深、抽象的理論知識(shí)和細(xì)致、復(fù)雜的操作技巧，無(wú)法由課件獨(dú)立、完整地描述。這也說(shuō)明，課件不能替代教師的職能，它永遠(yuǎn)只是教學(xué)的輔助工具。
3.固定的教學(xué)框架
傳統(tǒng)課件線性播放，交互式課件選擇性播放，但二者的教學(xué)框架都是固定的。交互式課件的自主性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)順序的自主性、學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性、學(xué)習(xí)次數(shù)的自主性。它始終是被限定在一定的范圍內(nèi)的自主性，處于由教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)成的教學(xué)框架之內(nèi)。
三、傳統(tǒng)課件和交互式課件的不同之處
1.使用者
傳統(tǒng)課件的使用者為教師。教師以口授、板書作為主要教學(xué)手段，課件僅是輔助工具之一，它的功能限于知識(shí)的陳列、圖片示例和動(dòng)畫演示。
交互式課件的使用者為學(xué)生。為了讓學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)框架下有目的、有方向的學(xué)習(xí)，教師隱藏在課件后面與學(xué)生進(jìn)行交流，課件成為教師和學(xué)生之間溝通的橋梁。這就要求課件的功能更為強(qiáng)大，或者模擬教師在教學(xué)過(guò)程中的多項(xiàng)職能，如動(dòng)態(tài)演示、測(cè)試評(píng)分、學(xué)生反饋等；或者仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境，模擬實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
2.課件內(nèi)容
傳統(tǒng)課件一般根據(jù)教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，或以章節(jié)為單位，或以課時(shí)為單位組織課件。課件展示的內(nèi)容通常為命題式知識(shí)，這決定課件的媒體素材多為綱領(lǐng)性的文字、示例圖片和動(dòng)畫。在課件的輔助下，教師通過(guò)板書演示計(jì)算過(guò)程、通過(guò)軟件的使用演示操作方法、通過(guò)講授將各種方法有機(jī)結(jié)合，基本滿足闡述課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的需要。
根據(jù)課件的應(yīng)用，交互式課件分為三類：模擬課堂教學(xué)、模擬儀器操作、實(shí)驗(yàn)環(huán)境仿真。每一類交互式課件都強(qiáng)調(diào)課件與使用者間的互動(dòng)，而最適合于交互式課件描述的知識(shí)為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，也稱為操作型知識(shí)，特點(diǎn)是不能或難以用語(yǔ)言表達(dá)，必須親身經(jīng)驗(yàn)才能獲得[3]。比如，介紹如何使用Flash軟件的“任意變形工具”，很難用語(yǔ)言去描述這種工具的選取、使用、注意事項(xiàng)等問(wèn)題，但通過(guò)實(shí)際操作或者動(dòng)畫模擬演示很容易就能說(shuō)明。因此，交互式課件在設(shè)計(jì)上往往以工具/儀器的使用為單位，或以實(shí)例/實(shí)驗(yàn)為單位組織課件。
3.開發(fā)軟件的選擇
制作傳統(tǒng)課件的軟件只要滿足以下三個(gè)條件即可：
1）文本的排版和樣式設(shè)計(jì)；
2）圖片和動(dòng)畫的展示；
3）超鏈接。
滿足這三個(gè)條件的軟件非常多，教師一般會(huì)選擇微軟Office系列軟件中的PowerPoint。因?yàn)檫@款軟件不僅編輯多媒體的功能比較強(qiáng)大，而且簡(jiǎn)單易學(xué)，容易掌握。
在選擇制作交互式課件的軟件的時(shí)候，考慮的事項(xiàng)要復(fù)雜的多。除了傳統(tǒng)課件的三個(gè)基本要求外，還要考慮以下問(wèn)題：
1）交互功能的設(shè)計(jì)、開發(fā)；
2）錄制屏幕時(shí)畫面的清晰度；
3）軟件的兼容性；
4）成品的大小；
5）對(duì)課件進(jìn)行更新、維護(hù)的成本。
所以選擇并掌握一種適合的制作軟件是課件開發(fā)成功與否的關(guān)鍵，一個(gè)好的軟件不僅能充分展示課件傳遞的信息，而且制作和維護(hù)課件的工作量會(huì)大大降低，縮短課件的開發(fā)周期。
很多交互式課件采用flash軟件和Authorware軟件開發(fā)，如Flash技術(shù)開發(fā)的交互式課件庫(kù)[4]、基于Authorware的課程學(xué)習(xí)自測(cè)系統(tǒng)[5]等。二者各有利弊，在此處不做詳細(xì)討論，開發(fā)人員可根據(jù)需要綜合評(píng)定。
四、小結(jié)
綜上所述，通過(guò)傳統(tǒng)課件和交互式課件的比較研究，首先提出交互式課件的定義。交互式課件，是一種專為學(xué)生使用的課件，課件開發(fā)人員在教學(xué)框架下搭建自主學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在與課件的交互活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)過(guò)程。
其次，傳統(tǒng)課件和交互式課件都是以教學(xué)為中心，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)開發(fā)的課件。二者各有所長(zhǎng)，不能相互替代，可以互為補(bǔ)充。傳統(tǒng)課件主要應(yīng)用在課堂教學(xué)，被教師使用講授理論知識(shí)，為實(shí)踐操作提供理論基礎(chǔ)；交互式課件主要應(yīng)用在課下學(xué)習(xí)，被學(xué)生使用，進(jìn)行課下練習(xí)或?qū)嶒?yàn)，驗(yàn)證理論，加深對(duì)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：多媒體課件,商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)
導(dǎo)言
多媒體課件是指在一定的教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件。它利用電腦將多種電子媒體（文字、圖形、動(dòng)畫、聲音）集成和控制起來(lái)，并在這些媒體之間建立起一定的邏輯鏈接，把信息呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)多個(gè)感覺器官來(lái)獲取信息，增加教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，為師生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和資源環(huán)境。論文大全。
一、多媒體課件在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的必要性和作用
由于經(jīng)濟(jì)全球化和中國(guó)加入世貿(mào)組織，社會(huì)需要大量復(fù)合型、應(yīng)用型商務(wù)人才。我校在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針指引下，開設(shè)了《國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)》這門課程，旨在培養(yǎng)能在國(guó)際商務(wù)環(huán)境中借助商務(wù)英語(yǔ)開展商務(wù)活動(dòng)的技能應(yīng)用型人才。該教程以進(jìn)出口貿(mào)易的模擬業(yè)務(wù)流程環(huán)節(jié)為主線，課文部分由背景、樣函/樣單、句型等組成，實(shí)訓(xùn)部分由相關(guān)業(yè)務(wù)資料和練習(xí)組成，它的特點(diǎn)是將英語(yǔ)語(yǔ)言技能與商務(wù)實(shí)踐相結(jié)合，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段，難以取得良好的教學(xué)效果，因此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，就顯得非常有必要了。多媒體課件在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一） 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程要求學(xué)生不僅要有一定的英語(yǔ)水平，而且還要有一定的業(yè)務(wù)知識(shí)，不僅要學(xué)會(huì)，還要學(xué)活。而大部分職校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力差，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)有畏懼感，甚至有厭惡感。論文大全。而多媒體課件可以通過(guò)生動(dòng)直觀的演示，便捷的交互操作，起到化難為易、化繁為簡(jiǎn)、變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)的作用，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二） 有利于提高學(xué)生的應(yīng)用能力
職業(yè)教育的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)熟練掌握一定技能的人才，這種技能的形成依賴于長(zhǎng)期的實(shí)際操作。而我們的學(xué)生由于各方面的原因，不可能在實(shí)際工作環(huán)境下學(xué)習(xí)操練。多媒體課件的出現(xiàn)就可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中彌補(bǔ)這一不足。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)策略，設(shè)計(jì)一個(gè)模擬的商務(wù)環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)模擬商務(wù)環(huán)境中進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)，他們可以進(jìn)入談判室通過(guò)郵件進(jìn)行商務(wù)洽談，可以進(jìn)入制單室通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行制單結(jié)匯。顯然這種身臨其境的感覺，是傳統(tǒng)的粉筆加課本加作業(yè)本無(wú)法比擬的。通過(guò)這種多媒體下的情景教學(xué)，學(xué)生可以真正感受到學(xué)習(xí)的必要性和趣味性，繼而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，開始自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用能力的提高也就指日可待了。
（三） 有利于教學(xué)效率的提高
和傳統(tǒng)的板書比較起來(lái)，多媒體課件有信息量大、省時(shí)高效的優(yōu)點(diǎn)，它可以使課堂教學(xué)緊湊、有條理，能在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量信息，因此能夠給教師學(xué)生更多的交流溝通及操作的時(shí)間。有研究表明，有多媒體課件輔助的教學(xué)方式比只有傳統(tǒng)工具輔助的教學(xué)方式效率要提高30％－50％。俗話說(shuō)效率決定產(chǎn)能，可以想象，這樣高效率下的教學(xué)為社會(huì)帶來(lái)的效益是多么大。
（四） 有利于因材施教教育方針的實(shí)現(xiàn)
由于學(xué)生存在個(gè)體差異，因此因材施教，有教無(wú)類，一直是教師的指導(dǎo)思想，但在傳統(tǒng)的教學(xué)手段下，難以真正實(shí)現(xiàn)。在多媒體課件輔助教學(xué)中，卻可以輕松做到。比如在我們的練習(xí)課件中，設(shè)置了三個(gè)層次的作業(yè)，并提供學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)行“點(diǎn)課”學(xué)習(xí)，遇到難題，可以返回課文重新學(xué)習(xí)，直到明白，這在傳統(tǒng)的教學(xué)中是很難做到的，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，就可以貫徹強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者不弱的教學(xué)理念了。
二、商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程多媒體課件的制作原則
商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程整合了英語(yǔ)知識(shí)和商務(wù)活動(dòng)，這是它的一大特色。為了體現(xiàn)這一專業(yè)性與實(shí)踐性想結(jié)合的特色，我們的實(shí)訓(xùn)課件由兩部分組成，一是演示類課件，如通過(guò)powerpoint、authorware或flash平臺(tái)開發(fā)的課件。它主要用于英語(yǔ)語(yǔ)言和商務(wù)理論的課堂教學(xué)中，如課文學(xué)習(xí)、寫作分析、樣函/樣單的學(xué)習(xí)。二是操作類課件，如通過(guò)frontpage、dreamweaver等平臺(tái)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課件。它適用于商務(wù)活動(dòng)的實(shí)際操作，如寫作練習(xí)、制單結(jié)匯，還適用于擴(kuò)展性教學(xué)，如資料查找、小組討論，師生交流等。無(wú)論是演示性課件還是操作類課件，在制作過(guò)程中都應(yīng)注意以下原則：
（一）科學(xué)、合理地安排課件信息的呈現(xiàn)方式
無(wú)庸置疑，科學(xué)性是課件制作的前提條件，因此課件中的文字、語(yǔ)法、概念、觀點(diǎn)都要力求準(zhǔn)確無(wú)誤，樣函/樣單要力求真實(shí)完整。同時(shí)信息的呈現(xiàn)方式要合理安排，符合學(xué)生的視覺心理。認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，電腦呈現(xiàn)信息的結(jié)構(gòu)和方式如果符合學(xué)生的認(rèn)知方式，那么學(xué)生在接受呈現(xiàn)的信息時(shí)就變得容易。因此課件每一屏的文字信息量不能太多，否則不但容易使學(xué)生視覺疲勞，而且干擾了學(xué)生的感知。對(duì)于較長(zhǎng)的文本，我們可以采用滾動(dòng)窗口、下拉菜單、隱藏/顯示等功能。課件中的重要文字可以使用動(dòng)畫來(lái)呈現(xiàn)，如常用的逐行飛入、展開、切入等，同時(shí)加上適當(dāng)?shù)囊粜б晕龑W(xué)生的注意力。
（二）課件要美觀實(shí)用，易于操作。
“美”的感受能激發(fā)學(xué)生的興趣，課件的界面要友好，色彩搭配要合理，字符大小要適中，背景要清新優(yōu)雅，動(dòng)畫要恰到好處，布局要突出重點(diǎn)。另一方面，課件要易于操作，最好能打包成自動(dòng)解壓、自動(dòng)執(zhí)行文件，避免因?yàn)椴煌娔X的配置不同而造成課件的不可使用或不完整性，畢竟使用課件的目的是提高教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。我們?cè)趯?shí)訓(xùn)課件中以業(yè)務(wù)流程為線索，設(shè)置了一個(gè)簡(jiǎn)單明了的操作界面，配上寓意明確的菜單和圖標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的跳轉(zhuǎn)和重組，設(shè)置明顯的指示按鈕，避免因操作失誤而浪費(fèi)時(shí)間及擾亂學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)性。
（三）課件要體現(xiàn)整體性和系統(tǒng)性
商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程是學(xué)生在走上工作崗位前的一次校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)，最大的特點(diǎn)是它以一筆交易作為全書的線索，我們的實(shí)訓(xùn)課件就以這條線索為切入點(diǎn)，把它溶于課件的體系結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式中，培養(yǎng)學(xué)生全局地、系統(tǒng)地把握國(guó)際商務(wù)活動(dòng)。一般的課件中，教師選取難點(diǎn)、重點(diǎn)顯示出來(lái)，并進(jìn)行講解，學(xué)生雖然理解了意思，但卻不能很好地在信函中合理組織它們，句子運(yùn)用不當(dāng)。我們?cè)趯?shí)訓(xùn)課件中用一屏把信函完整地顯示出來(lái)，對(duì)其中的生字、術(shù)語(yǔ)用醒目的顏色顯示，當(dāng)鼠標(biāo)經(jīng)過(guò)即顯示中文意思，對(duì)其中的難句采用鏈接方式進(jìn)行跳轉(zhuǎn)，節(jié)省了屏幕空間，保持屏幕的干凈簡(jiǎn)約。然后在原信函屏幕上，把信函逐段做動(dòng)畫分解，同時(shí)對(duì)寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，歸納出寫作要點(diǎn)。這樣，學(xué)生既從意義上理解了信函，又對(duì)句子的使用環(huán)境有了認(rèn)識(shí)，對(duì)“誰(shuí)在寫、為什么寫、怎樣寫、寫什么”有了清晰的思路，寫作的正確性和溝通的有效性大大提高了。
（四）課件要體現(xiàn)互動(dòng)性
傳統(tǒng)教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)是多媒體課件無(wú)法超越的，但也可以通過(guò)我們的設(shè)計(jì)，一定程度上地實(shí)現(xiàn)這些互動(dòng)。一般我們講完知識(shí)點(diǎn)后，會(huì)給學(xué)生一些形成性即時(shí)練習(xí)，比如選擇、判斷題。這時(shí)候我們就可以利用機(jī)器實(shí)現(xiàn)有趣的師生互動(dòng)。先顯示題目，然后請(qǐng)學(xué)生輸入答案，電腦馬上用相應(yīng)的動(dòng)畫圖片和音效做出正確或錯(cuò)誤的判斷，最后教師和學(xué)生一起討論，學(xué)生的印象毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)深刻許多。在實(shí)操練習(xí)中，我們把學(xué)生分為買方、賣方及保險(xiǎn)、銀行等部門，學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送郵件或傳輸單據(jù)，同時(shí)設(shè)置“留言箱”和BBS實(shí)現(xiàn)課堂，課后的師生－生生互動(dòng)，既有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，又有利于師生－生生之間的感情交流。
（五）多媒體課件只是教學(xué)中的輔助工具
從前面我們知道，多媒體課件有兩個(gè)特征，第一，它是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，第二，它反映教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。因此，多媒體課件在教學(xué)中的定位永遠(yuǎn)是為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程而采用的一種輔助教學(xué)手段，讓所講述的知識(shí)更為生動(dòng)，更有利于學(xué)生的理解和記憶，而不應(yīng)喧賓奪主，過(guò)分強(qiáng)調(diào)形式，忽略了教學(xué)任務(wù)。論文大全。教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的接受者，參與著，不能把整堂課變?yōu)?ldquo;演示課”，教師變成了放映員，學(xué)生變成了觀眾，防止電教變?yōu)?quot;電灌"。
總之，多媒體課件在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)中的優(yōu)勢(shì)是很明顯的，利用它，教師可以教得輕松，學(xué)生可以學(xué)得快樂(lè)，但在教學(xué)中應(yīng)始終堅(jiān)持"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的原則，充分發(fā)揮多媒體課件的輔助教學(xué)作用，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，為實(shí)訓(xùn)課程的有效教學(xué)打開一片廣闊的天空。
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1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容是影響學(xué)生的最直接、最主要的依據(jù)，是連接“教”與“學(xué)”的橋梁。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)資源時(shí)，要體現(xiàn)出鮮明的人際交往特征，盡可能地采用便于理解和閱讀的方式，選取科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，輕松地參與教學(xué)環(huán)節(jié)，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2.教學(xué)資源的開發(fā)
要想提高遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需要的條件。各試點(diǎn)高校應(yīng)將教學(xué)資源開發(fā)與儲(chǔ)備放在重要的位置，充分發(fā)揮各高校的師資力量、設(shè)備系統(tǒng)和技術(shù)條件的優(yōu)勢(shì)，集中主要的人力、物力、財(cái)力用來(lái)研制科學(xué)的多媒體課件，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)系統(tǒng)等，從而形成能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)資源。這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且更全面的掌握所學(xué)知識(shí)。除此之外，各試點(diǎn)高校還應(yīng)重視所設(shè)專業(yè)的精品課程的開發(fā)，利用這些優(yōu)勢(shì)的教學(xué)資源來(lái)提高遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。
3.圖書館資源在遠(yuǎn)程教育中的運(yùn)用
大部分高校都設(shè)有圖書館，圖書館就是一個(gè)龐大的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，圖書館中的圖書、電子資源可供學(xué)生查閱資料、豐富知識(shí)、參考文獻(xiàn)。但是，如果對(duì)這些資源管理不當(dāng)，或者沒(méi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)，可能出現(xiàn)學(xué)生抄襲的現(xiàn)象，所以，要強(qiáng)化對(duì)圖書館資源的管理，規(guī)范學(xué)生行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)。如何讓遠(yuǎn)程教育的學(xué)生與在校學(xué)生一樣方便地享有圖書館資源？這個(gè)問(wèn)題需要遠(yuǎn)程高校與校圖書管理機(jī)構(gòu)共同探討，設(shè)計(jì)出一套合理的圖書資源利用體系，給遠(yuǎn)程教育的學(xué)生提供更多的享用圖書館資源的機(jī)會(huì)。
4.教學(xué)資源建設(shè)的評(píng)估
教學(xué)資源建設(shè)評(píng)估是遠(yuǎn)程教育中的重要環(huán)節(jié)。實(shí)行遠(yuǎn)程教育的高校應(yīng)制定出科學(xué)的教學(xué)資源建設(shè)評(píng)估系統(tǒng)，定期對(duì)遠(yuǎn)程教育的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估與檢測(cè)。這樣可以檢測(cè)出遠(yuǎn)程教學(xué)的成效，還能發(fā)現(xiàn)本校遠(yuǎn)程教育中存在的問(wèn)題，從而及時(shí)采取補(bǔ)救措施。教學(xué)資源建設(shè)評(píng)估對(duì)遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心也起到督促作用，可以規(guī)范他們的行為，防止出現(xiàn)一些不符合學(xué)院辦校宗旨的行為。
二、教師隊(duì)伍的組建
在教學(xué)過(guò)程中，教師是知識(shí)的傳播者、教學(xué)行為的設(shè)計(jì)者、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)者，并與學(xué)生直接接觸，由此可見，教師隊(duì)伍質(zhì)量的好壞將直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的成敗。教師和一些教學(xué)輔助者是儲(chǔ)備教學(xué)資源的主要力量，在遠(yuǎn)程教育中，教師并不單單指的是教師個(gè)體，而是教學(xué)整體的總稱。如果教師資源不足或質(zhì)量不好，那么想要提高遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是天方夜譚。所以，要想做好遠(yuǎn)程教育，就必須組建一支具有較高專業(yè)素養(yǎng)、熟練掌握遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律的師資隊(duì)伍。就目前情況來(lái)看，專門從事遠(yuǎn)程教育的教師并不多，遠(yuǎn)程教育高校的老師大部分是聘請(qǐng)的兼職教師。由于遠(yuǎn)程教育與普通教育具有較大差異，而且對(duì)于兼職教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)任務(wù)繁重，容易力不從心。因此，為遠(yuǎn)程教育匹配一支專業(yè)的教師隊(duì)伍至關(guān)重要。還應(yīng)強(qiáng)化遠(yuǎn)程教育學(xué)院中專業(yè)教學(xué)委員會(huì)的建設(shè)，加大對(duì)專業(yè)教學(xué)委員會(huì)的資金投入，使他們召開探討遠(yuǎn)程教育發(fā)展的會(huì)議，促進(jìn)師生之間的交流。除此之外，還應(yīng)建立教師教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)進(jìn)行課程教學(xué)的教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、教育成果做出綜合測(cè)評(píng)。還應(yīng)設(shè)立一些教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門，搜集遠(yuǎn)程學(xué)生對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的意見，檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)效果，從而及時(shí)診斷出遠(yuǎn)程教育中的問(wèn)題，制定改善策略。
三、組建輔導(dǎo)教師隊(duì)伍
由于目前我國(guó)嚴(yán)重缺乏專業(yè)的遠(yuǎn)程教育老師，為了完善遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系、提高專業(yè)輔導(dǎo)能力、加強(qiáng)師生之間的交流、促進(jìn)教學(xué)改革，遠(yuǎn)程教育學(xué)院應(yīng)聘請(qǐng)一些對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)的教師。助教可以摘錄一些與課程有關(guān)的專業(yè)案例，將這些案例放在論壇上與學(xué)生分享，這樣有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，全面把握所學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，鍛煉了他們的應(yīng)用能力。助教要經(jīng)常與課程主講教師交流，提出自己對(duì)于教育方式的見解，豐富教學(xué)活動(dòng)。輔導(dǎo)教師的主要職責(zé)有：
1.熟悉專業(yè)和課程的特點(diǎn)
作為一個(gè)專業(yè)或課程的輔導(dǎo)教師，首先應(yīng)該了解該專業(yè)和課程的特點(diǎn)，以及主講教師的授課現(xiàn)狀，仔細(xì)研究主講教師的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容，這樣可以掌握主講老師的授課特點(diǎn)，了解學(xué)生心中的重難點(diǎn)，并結(jié)合課程特點(diǎn)總結(jié)主講老師的授課經(jīng)驗(yàn)，還能從旁觀者的角度提出與這門課程最匹配的教學(xué)方式。
2.與主講教師多交流輔導(dǎo)教師應(yīng)與主講教師多交流，探討與教材內(nèi)容、多媒體課件、教學(xué)活動(dòng)、作業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的教育方式。幫助主講教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、修正課程導(dǎo)論、制定課程講稿、尋找參考資源、編制課程教學(xué)大綱等。
3.輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
針對(duì)一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程，輔助教師要輔助主講教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，必要時(shí)可到學(xué)習(xí)中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行面授指導(dǎo)。輔助教師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要適當(dāng)?shù)亟o予提示，多給他們留些實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，這比直接講解更有效，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。
4.作業(yè)輔導(dǎo)
維護(hù)作業(yè)題資料庫(kù)，并依據(jù)課程的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)出更為科學(xué)的作業(yè)題，以此充實(shí)資料儲(chǔ)備庫(kù)。檢查學(xué)生的作業(yè)并點(diǎn)評(píng)，將普遍都犯錯(cuò)的地方反饋給主講教師，針對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)在平均水平以下的學(xué)生，要進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，幫助他們跟上課程進(jìn)度。
5.提交工作總結(jié)
助教要及時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)校，定期向?qū)W院督導(dǎo)提交工作總結(jié)。這就需要他們及時(shí)記錄、統(tǒng)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，研究出教學(xué)問(wèn)題的根源。如果遇到一些專業(yè)性較強(qiáng)的問(wèn)題，就要及時(shí)反映給教學(xué)部門。
6.遠(yuǎn)程輔助教師管理
要想使遠(yuǎn)程助教系統(tǒng)發(fā)揮其最大價(jià)值，就要完善遠(yuǎn)程助教的管理制度，制定遠(yuǎn)程輔助教師職能和報(bào)酬計(jì)劃，對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)。提高輔助教師待遇，增強(qiáng)輔助教師的輔助能力。
四、創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái)體系
遠(yuǎn)程教育是在因特網(wǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)技術(shù)平臺(tái)是遠(yuǎn)程教育學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。創(chuàng)建一個(gè)好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也可以為教學(xué)管理部門提供更多的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，推動(dòng)遠(yuǎn)程教學(xué)的發(fā)展。學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)是一種借助于互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合開放式和集中式課程點(diǎn)播、學(xué)習(xí)輔助、同步答疑的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)。以學(xué)生為主體，以提高學(xué)習(xí)效率作為主要目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、作業(yè)資料、試題測(cè)試等多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，掌握遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，使教學(xué)方式適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，為學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。遠(yuǎn)程試點(diǎn)高校要加大資金投入，建設(shè)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)等的管理體系，這可以讓遠(yuǎn)程教育的教師和學(xué)生享受到最好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。加強(qiáng)教學(xué)信息化建設(shè)，加快教學(xué)資源儲(chǔ)備的步伐，提高教學(xué)效率，保證遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量。
五、畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是畢業(yè)環(huán)節(jié)中重要的一項(xiàng)，也是對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生的考核。經(jīng)過(guò)對(duì)畢業(yè)論文管理現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文的管理上存在很多問(wèn)題，如管理制度不統(tǒng)一、在論文的許多環(huán)節(jié)沒(méi)體現(xiàn)出成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。我國(guó)的教育部門應(yīng)當(dāng)針對(duì)畢業(yè)論文管理中的缺陷，規(guī)范畢業(yè)論文管理程序，完善研究課題、畢業(yè)指導(dǎo)、論文答辯的設(shè)計(jì)，保證學(xué)術(shù)質(zhì)量。
1.教師指導(dǎo)
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式。所以，要規(guī)范畢業(yè)環(huán)節(jié)的工作，提高畢業(yè)學(xué)術(shù)性論文的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)多給學(xué)生提供畢業(yè)論文指導(dǎo)，引導(dǎo)他們選取合適的研究主題、設(shè)計(jì)科學(xué)的研究流程，可采取組織學(xué)生觀看視頻資料的方式。而且，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置專門的畢業(yè)指導(dǎo)部門，該部門的主要職責(zé)是為畢業(yè)生匹配論文指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面輔導(dǎo)，并實(shí)時(shí)反映學(xué)生在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文時(shí)遇到的問(wèn)題，以便優(yōu)化學(xué)校的畢業(yè)論文管理工作。
2.對(duì)學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)
學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)多與指導(dǎo)教師交流。首先要定下研究主題，教師經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠?yàn)閷W(xué)生提供最為適合的研究主題，讓學(xué)生少走彎路，減少設(shè)計(jì)畢業(yè)論文時(shí)的困難。論文指導(dǎo)老師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待論文指導(dǎo)工作，時(shí)刻關(guān)注自己所指導(dǎo)的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生尋找與畢業(yè)論文有關(guān)的資料，但應(yīng)點(diǎn)到為止，不應(yīng)過(guò)多地指導(dǎo)，這樣不利于學(xué)生養(yǎng)成自主研究的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)，對(duì)專業(yè)負(fù)責(zé)的觀念，遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，力求創(chuàng)新、科學(xué)的研究態(tài)度。
六、結(jié)束語(yǔ)
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 網(wǎng)絡(luò)課程 學(xué)習(xí)策略 高職
[作者簡(jiǎn)介]劉彥臻（1964- ），女，湖南攸縣人，柳州城市職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論、教育技術(shù)和教育管理。（廣西 柳州 545002）
[課題項(xiàng)目]本文系2011年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目“高職教、學(xué)、研、訓(xùn)一體化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建與應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2011JGZ102，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉彥臻）和2009年度廣西高校優(yōu)秀人才資助計(jì)劃項(xiàng)目“高職畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：桂教人[2009]62號(hào)，項(xiàng)目編號(hào)：58，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉彥臻）的階段性研究成果。
[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）30-0172-02
一、引言
學(xué)習(xí)策略屬于認(rèn)知心理學(xué)的范疇，自20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)學(xué)者越來(lái)越重視學(xué)習(xí)策略，研究成果呈上升趨勢(shì)，但國(guó)外學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究比較全面深入。Rebecca Oxford認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為促進(jìn)習(xí)得、存儲(chǔ)、提取和使用信息而采取的措施，可分為直接策略和間接策略。成功的學(xué)習(xí)者會(huì)采用適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)策略。O’Malley Chamot認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是個(gè)體學(xué)習(xí)者用來(lái)幫助他們理解、學(xué)習(xí)或記憶新信息的特別的思想或行動(dòng)。他根據(jù)信息處理理論將學(xué)習(xí)策略分為三大類：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社交/情感策略。元認(rèn)知策略用于評(píng)價(jià)、管理、監(jiān)控認(rèn)知策略的使用，是學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知處理學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)的規(guī)劃、監(jiān)控和評(píng)估等手段來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)；認(rèn)知策略用于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行分析、記憶、理解，進(jìn)而在解決問(wèn)題過(guò)程中采用的各種步驟和策略；社會(huì)/情感策略知識(shí)為學(xué)習(xí)者提供更多學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)習(xí)者與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流合作時(shí)所使用的方法和策略。元認(rèn)知策略高于認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略。
研究采納O’Malley & Chamot的分類方法，參照Oxford的學(xué)習(xí)策略量表編制調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)某高職學(xué)院學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用情況展開調(diào)查和分析。
二、研究方法過(guò)程
1.研究問(wèn)題。（1）高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)習(xí)策略使用現(xiàn)狀。（2）如何提高網(wǎng)絡(luò)課程畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)習(xí)策略水平。
2.研究對(duì)象。某高職學(xué)院2010、2011屆商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)、酒店管理專業(yè)、會(huì)展策劃與管理專業(yè)、涉外旅游專業(yè)202名畢業(yè)班學(xué)生。年齡從21～24歲不等。調(diào)查時(shí)間為兩段，分別為2010年5月1日至2010年6月30日及2011年5月1日至2011年6月30日。
3.調(diào)查工具。調(diào)查通過(guò)電子問(wèn)卷，以學(xué)生匿名在線填寫、提交問(wèn)卷形式進(jìn)行。問(wèn)卷由“高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、社會(huì)策略和情感策略使用現(xiàn)狀”四部分組成，共72個(gè)選項(xiàng)。發(fā)放電子問(wèn)卷202份，回收問(wèn)卷180份，問(wèn)卷回收率為89.11%，其中有效問(wèn)卷161份，有效率為89.4%。
三、調(diào)查結(jié)果分析
1.總體情況。所有的學(xué)生都接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育形式，其中67.57%的學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)間為1～2年。所有的學(xué)生每周都會(huì)上網(wǎng)，其中69.3%的學(xué)生周上網(wǎng)時(shí)間超過(guò)8小時(shí)；87%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)習(xí)任務(wù)有促進(jìn)作用，這為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.元認(rèn)知策略。在計(jì)劃策略方面，62.84%的學(xué)生能根據(jù)老師的要求和自己的需要制訂基于網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃，上網(wǎng)學(xué)習(xí)之前能清楚地知道自己的任務(wù)和目標(biāo)；在自我監(jiān)控方面，60.84%的學(xué)生能按照既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)合理安排上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，提醒自己圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)，不被其他誘惑分散注意力，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，及時(shí)調(diào)整網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和內(nèi)容，獨(dú)立進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，67.58%的學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后會(huì)以多種方式衡量自己是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。但只有40.35%的學(xué)生在每一次網(wǎng)絡(luò)交流過(guò)后會(huì)認(rèn)真梳理自己的收獲和感觸，只有31.58%的學(xué)生有寫博客或日記、對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)反思的習(xí)慣。
3.認(rèn)知策略。（1）認(rèn)知工具使用：93.86%的學(xué)生經(jīng)常會(huì)使用搜索引擎等工具從網(wǎng)絡(luò)上搜索所需的資料；66.67%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠快速通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到所需要的資源；74.56%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通信工具（如Email、QQ等）與他人討論問(wèn)題。但是他們對(duì)一些新認(rèn)知工具的認(rèn)識(shí)不足，使用率偏低，56.14%的學(xué)生知道智能手機(jī)中用來(lái)輔助學(xué)習(xí)的客戶端應(yīng)用軟件，只有13.16%的學(xué)生平時(shí)會(huì)利用手機(jī)上網(wǎng)學(xué)習(xí)；45.61%的學(xué)生熟悉一些Web2.0工具（博客、Wiki、RSS訂閱等）；35.09%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常使用概念圖等工具輔助總結(jié)或梳理知識(shí)；還有29.82%的學(xué)生稱對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)不太熟悉，影響學(xué)習(xí)效果。（2）信息識(shí)別加工。75.01%的學(xué)生會(huì)收藏一些學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)的網(wǎng)站、博客等，并進(jìn)行整理分類；83.78%的學(xué)生知道該采用網(wǎng)上哪些資源和常用工具來(lái)完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；63.1%的學(xué)生能夠利用已有的知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)資源完成相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)；72.7%的學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)水平獨(dú)立在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；71.05%的學(xué)生會(huì)利用電子學(xué)習(xí)材料中一些特殊記號(hào)來(lái)輔助學(xué)習(xí)；60.52%的學(xué)生能夠從復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中篩選出所需要的內(nèi)容。（3）認(rèn)知活動(dòng)偏好。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)是：利用課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)51.35%，小組協(xié)作學(xué)習(xí)40.54%，用Word或PowerPoint等工具完成作品35.14%，上網(wǎng)查找資料29.73%，回答問(wèn)題24.32%，自主進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)試24.32%，聽老師講課16.22%。學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最能吸引他們的注意的知識(shí)呈現(xiàn)形式是：多媒體課件54.05%，在線點(diǎn)播29.73%，錄像16.22%，文本形式0%。
4.社會(huì)策略。76.71%的學(xué)生愿意在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下與有共同學(xué)習(xí)興趣的同伴一起開展交流討論，分享學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)資料；54.38%的學(xué)生在網(wǎng)上討論時(shí)會(huì)積極發(fā)表自己的見解，回復(fù)別人的說(shuō)法或?qū)λ说挠^點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，也會(huì)得到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中同伴的幫助；49.13%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題或煩惱時(shí)，會(huì)向網(wǎng)上學(xué)習(xí)伙伴傾訴。
5.情感策略。78.07%的學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有著積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，希望學(xué)有所獲；73.73%的學(xué)生表示與他人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作成功解決問(wèn)題和順利完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，會(huì)有成就感；73.21%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可達(dá)到全部或大部分教學(xué)目標(biāo)，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有自信；70.26%的學(xué)生對(duì)自己基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能力充滿信心；67.57%的學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)感覺很輕松，覺得上網(wǎng)學(xué)習(xí)很有趣；56.76%的學(xué)生表示在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，有信心克服。
四、討論與建議
1.通過(guò)訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)習(xí)策略。第一，元認(rèn)知策略訓(xùn)練。學(xué)習(xí)目標(biāo)不清、自我管理學(xué)習(xí)的能力較差的學(xué)生，需結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過(guò)程對(duì)他們進(jìn)行元認(rèn)知策略指導(dǎo)和訓(xùn)練，重點(diǎn)指導(dǎo)高職生借助專業(yè)知識(shí)及元認(rèn)知能力激活、維持學(xué)習(xí)狀態(tài)，將注意力集中在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的任務(wù)上，并建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控措施，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)效果。首先，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題環(huán)節(jié)訓(xùn)練高職生的計(jì)劃策略。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)，系部和專業(yè)分別制訂相應(yīng)計(jì)劃、提出具體要求，并嵌入畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書和開題報(bào)告模版，以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生則根據(jù)指導(dǎo)書，結(jié)合自己的實(shí)習(xí)工作、生活實(shí)際情況，在開題報(bào)告中慎重制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，在模板中指南的引導(dǎo)下填寫個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃表，并利用網(wǎng)絡(luò)課程中的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程是訓(xùn)練學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)、執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程。其次，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作中培養(yǎng)高職生的自我監(jiān)控策略。指導(dǎo)教師要通過(guò)各種手段督促學(xué)生自覺監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程并調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度。最后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯、總結(jié)環(huán)節(jié)強(qiáng)化高職生的反思能力。指導(dǎo)教師需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的作品進(jìn)行反思、審視，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行分析、總結(jié)和歸因。
第二，認(rèn)知策略訓(xùn)練。傳統(tǒng)教育中認(rèn)知策略是指對(duì)信息進(jìn)行加工所使用的方法和技巧，包括選擇策略、復(fù)述策略、精加工策略和組織策略等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職學(xué)生認(rèn)知策略主要指對(duì)信息的選擇、判定、組織與精加工，而復(fù)述以及機(jī)械識(shí)記等學(xué)習(xí)行為較少。在文獻(xiàn)檢索和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師必須對(duì)學(xué)生的信息判斷和篩選能力、批判性思維能力進(jìn)行指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，如介紹獲取相關(guān)信息的網(wǎng)站和方法等。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的寫作階段要指導(dǎo)學(xué)生鑒別出學(xué)習(xí)材料所討論的主要問(wèn)題，并組合相關(guān)信息建立框架，找到不同材料間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)有機(jī)融合，提出新的觀點(diǎn)和見解。同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的信息加工技能，掌握對(duì)比、分析、歸納、應(yīng)用等信息加工方法。
基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)并不意味著所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都在線進(jìn)行，指導(dǎo)教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)只是一種學(xué)習(xí)工具和環(huán)境，學(xué)習(xí)者應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效率。此外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程中，指導(dǎo)教師要把對(duì)學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo)全程滲透到面授、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和輔導(dǎo)答疑等各環(huán)節(jié)中。指導(dǎo)教師還應(yīng)具備良好的心理學(xué)和教育學(xué)理論素養(yǎng)、學(xué)習(xí)策略的理論知識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)能力以及學(xué)習(xí)策略的研究能力，只有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才能高質(zhì)量地保證完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的全程教學(xué)和輔導(dǎo)任務(wù)。
第三，社會(huì)（情感）策略訓(xùn)練。基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)會(huì)遇到很多問(wèn)題，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的互動(dòng)功能尋求他人支持。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)師生交互非常重要，由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，獲取其他專家的指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難會(huì)有很大幫助，而且這種交互大多在平等、無(wú)功利的網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行，能弱化傳統(tǒng)教育中的身份隔閡和約束，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生尋求他人支持時(shí)，需提醒學(xué)生注意網(wǎng)站以及論壇中的專業(yè)評(píng)價(jià)，從合適的對(duì)象群體中尋求支持；注意提問(wèn)技巧，加強(qiáng)問(wèn)題的專業(yè)性和針對(duì)性；心態(tài)要平和，尋求支持有時(shí)需要等待；正確處理索取和給予的關(guān)系，要主動(dòng)幫助他人，以換取他人更多的回報(bào)等。
2.通過(guò)課程設(shè)計(jì)發(fā)展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)習(xí)策略。良好的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生形成有效、科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。如畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)管理、學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)、電子檔案袋等教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)能提高高職生的元認(rèn)知策略（計(jì)劃策略、調(diào)控策略和評(píng)價(jià)策略）；基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體認(rèn)知工具設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容（導(dǎo)學(xué)課件、講座視頻、電子教材等）的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生的認(rèn)知策略的發(fā)展；專題論壇、即時(shí)信息、課程答疑等課程交互功能對(duì)發(fā)展學(xué)生的社會(huì)/情感策略能起到非常重要的作用。
3.改進(jìn)教學(xué)策略提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)習(xí)策略。教學(xué)環(huán)境的變化導(dǎo)致教學(xué)策略的變化，基于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)，需要?jiǎng)?chuàng)建新的教學(xué)模式、形成新的工作流程制度、采納多種教學(xué)方法、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控等教學(xué)策略，來(lái)解決基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平。如基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式的實(shí)施使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐過(guò)程更加透明和開放，有利于學(xué)生接觸更廣泛的知識(shí)，獲取除導(dǎo)師外的更多幫助，從而加速提高其認(rèn)知策略和社會(huì)策略。
4.基于網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)習(xí)策略。第一，多元評(píng)價(jià)主體。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)價(jià)長(zhǎng)期以來(lái)是以教師為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)，學(xué)生、企業(yè)等其他的評(píng)價(jià)主體很少介入。基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)價(jià)則可以打破評(píng)價(jià)主體單一化的局面，在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)、其他同學(xué)、其他教師、企業(yè)和行業(yè)參與其中，從多個(gè)層面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作品提出建議。
第二，改革評(píng)價(jià)形式。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)價(jià)形式以評(píng)分/評(píng)語(yǔ)+答辯為主。評(píng)價(jià)的結(jié)果只有學(xué)習(xí)者自己知道，好的作品和經(jīng)驗(yàn)不被其他同學(xué)學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)課程恰恰為解決這個(gè)問(wèn)題提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，所有的作品都被展出，所有的同學(xué)都需參與，所有的智慧都被分享，所有的問(wèn)題均被剖析，所有的教訓(xùn)均被告誡，以此來(lái)提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。
第三，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)價(jià)內(nèi)容僅限于作品評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容較為單一，網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)施的評(píng)價(jià)內(nèi)容全面而主次分明。作品無(wú)疑主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄為評(píng)價(jià)提供多個(gè)視角，多視角、多維度的評(píng)價(jià)內(nèi)容共同作用，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。
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1.1啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生積極性
第一，以學(xué)生為中心，深入了解學(xué)生的興趣程度、知識(shí)背景和思維方式，自始至終激發(fā)學(xué)生的思維和興趣；第二，以教師為主導(dǎo)，整體把握課程并精心設(shè)計(jì)每一堂課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。選修《中國(guó)茶文化》的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，每個(gè)學(xué)生家鄉(xiāng)都有與茶文化相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣。每次開課的第一堂課，筆者以湘西苗族風(fēng)俗習(xí)慣中與茶有關(guān)的婚俗以及湖南特有的蟲屎茶等為例，親身體會(huì)生活中的茶文化。
1.2體驗(yàn)式教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲
一方面，在講解茶的分類命名、茶的評(píng)鑒沖泡以及茶水禮儀等相關(guān)章節(jié)，筆者將代表性茶類和茶具帶進(jìn)課堂，并就每種茶和茶具的特點(diǎn)及用途當(dāng)場(chǎng)示范“綠葉紅鑲邊”、“三龍護(hù)鼎”和“鳳凰三點(diǎn)頭”等茶藝用語(yǔ)的真實(shí)含義；要求學(xué)生以組為單位，隨機(jī)抽取一種備用茶，推選代表初步判斷茶葉品種和質(zhì)量?jī)?yōu)劣，讓學(xué)生對(duì)實(shí)物有切身的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。另一方面，要求學(xué)生收集地方名茶，或利用課余時(shí)間到各大商場(chǎng)、超市和茶葉專賣店收集茶樣，或自行調(diào)研茶葉價(jià)格和消費(fèi)水平等。
2教學(xué)手段改革
多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)手段，把《中國(guó)茶文化》課件中文字、圖形、影象、動(dòng)畫、聲音及視頻等媒體信息數(shù)位化，并將其集成在一起，具有交互性和實(shí)時(shí)性的特點(diǎn)。在茶的分類和茶的沖泡技藝等章節(jié)講授過(guò)程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)穿插播放了教學(xué)短片“六大茶類”和“茶藝表演”等短片；在講解茶文化在電影等藝術(shù)創(chuàng)作的作用時(shí)，以視頻的形式展示了電影“綠茶”和“茶色生香”等片段中以茶為載體的藝術(shù)表達(dá)形式。以上多媒體技術(shù)將《中國(guó)茶文化》教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高了教學(xué)效果。
3多元化考核體系改革
3.1課堂筆記與出勤
課堂筆記與出勤占總分的30%，其中課堂筆記隨機(jī)檢查2次，分優(yōu)、良、合格和不合格4個(gè)等級(jí)，占總分15%；平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的15%，缺課3次以上者視為自動(dòng)放棄該公共選修課。筆者每次開課的第一節(jié)課重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了課堂筆記和出勤的重要性，促使學(xué)生積極出勤，并及時(shí)總結(jié)、記錄課堂上的知識(shí)點(diǎn)。筆者在統(tǒng)計(jì)《中國(guó)茶文化》課程出勤時(shí)，每缺一次課扣3分，平時(shí)成績(jī)少于12分。
3.2課件制作與課堂討論
課件制作與課堂討論占總分40%。筆者圍繞當(dāng)前茶文化的動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)備了“茶文化發(fā)展是硬件重要還是軟件重要”、“茶文化與生活”和“茶與健康”等10余項(xiàng)議題，學(xué)生以組為單位，組內(nèi)成員明確分工，任選一項(xiàng)議題課后搜集資料，整理并制作ppt展示匯報(bào)，最后根據(jù)每組匯報(bào)情況展開討論。每組匯報(bào)計(jì)時(shí)5分鐘，教師及學(xué)生評(píng)委根據(jù)課件制作和匯報(bào)情況綜合打分。以上環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，收到了較好的教學(xué)效果。
3.3課程論文寫作
課程論文寫作對(duì)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)自主查閱科研文獻(xiàn)和培養(yǎng)書面表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)術(shù)等綜合素質(zhì)發(fā)揮重要作用。公共選修課《中國(guó)茶文化》課程論文的寫作是考核學(xué)生掌握茶文化系統(tǒng)知識(shí)程度的重要手段和方法。教師規(guī)定課程論文的框架，學(xué)生自主選題，教師要求學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)寫作規(guī)范要求。筆者以“愛茶者說(shuō)”、“品茶品人”以及“茶品人品”等立題，要求學(xué)生從中任選其一，結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)中國(guó)茶文化的理解，字?jǐn)?shù)3000左右。以上課程論文寫作部分占總分30%。
4結(jié)語(yǔ)
