時(shí)間：2022-03-14 12:57:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞] 高職教育；“橋梁工程施工技術(shù)”課程；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
[DOI] 10.13939/ki.zgsc.2016.28.218
1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用
課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)一直是高職教育的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容，如何安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并進(jìn)行科學(xué)的開展是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效的重要保證。
總體來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在教學(xué)中的作用主要有以下幾個(gè)方面：
（1）激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在設(shè)置時(shí)，都是帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行的。在任務(wù)面前，學(xué)生們?yōu)榱私鉀Q它，通常會(huì)采取各種應(yīng)對(duì)措施，如找各種資料，設(shè)計(jì)規(guī)范、施工規(guī)范、視頻資料等，然后進(jìn)行分析，找到解決問(wèn)題的辦法。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)自己動(dòng)手尋求答案，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和自信心，培養(yǎng)了他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，動(dòng)手做獲得的效果也遠(yuǎn)比老師講要來(lái)得好。
（3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)體合作精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。對(duì)于一些實(shí)操性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如搭設(shè)腳手架項(xiàng)目，必須要小組成員共同努力，協(xié)同工作才能完成。通過(guò)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)體意識(shí)，合作精神，以及不怕吃苦的精神等，這些非專業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)對(duì)今后的工作也是極其有利的。
“橋梁工程施工技術(shù)”課程，作為道橋工程技術(shù)專業(yè)的一門應(yīng)用型核心課程，在專業(yè)課程中起著舉足輕重的作用，在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)抓好實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，發(fā)揮其作用，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行。
2 實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的類型分析
2.1 室內(nèi)設(shè)計(jì)型實(shí)訓(xùn)
“橋梁工程施工技術(shù)”課程為一門應(yīng)用型專業(yè)課程，但教學(xué)內(nèi)容上還是存在大量理論教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可在室內(nèi)進(jìn)行。如各種橋梁結(jié)構(gòu)、構(gòu)造的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容要求學(xué)生掌握一定的讀圖能力和工程量計(jì)算能力。另外，還可根據(jù)橋梁結(jié)構(gòu)、地域環(huán)境特點(diǎn)等，要求學(xué)生進(jìn)行橋梁施工方案設(shè)計(jì)等。這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，只需在室內(nèi)，給出特定的橋梁圖紙及其他設(shè)定條件即可進(jìn)行。
2.2 室外操作型實(shí)訓(xùn)
“橋梁工程施工技術(shù)”課程中還有大量的設(shè)計(jì)橋梁施工的內(nèi)容，如施工放樣、工藝流程的學(xué)習(xí)，質(zhì)量檢測(cè)等內(nèi)容，僅給出圖紙也是無(wú)法完成的，必須到實(shí)際的施工現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)合具體的工程實(shí)體來(lái)進(jìn)行。當(dāng)然，如模板的設(shè)計(jì)及拼裝；支架及腳手架的設(shè)計(jì)及搭設(shè)；混凝土的攪拌、振搗、養(yǎng)護(hù)等內(nèi)容也可在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行，但這需要學(xué)校有配套的綜合實(shí)訓(xùn)室才能進(jìn)行。
3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施
3.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
課程的教學(xué)一定要切合橋梁建筑市場(chǎng)的能力需求來(lái)進(jìn)行，在教學(xué)上應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，多講新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料、新方法等，而對(duì)市場(chǎng)逐漸淘汰的施工方法、工藝等，則可少講或不講，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上也應(yīng)符合此要求。因此，課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)精心挑選題目進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便將實(shí)訓(xùn)所獲能較多地應(yīng)用于實(shí)際工程。
根據(jù)橋梁建設(shè)市場(chǎng)的需求，對(duì)用人要求有識(shí)圖、算量、放樣、施工管理、質(zhì)量檢測(cè)等技能。根據(jù)這些要求，分別進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。
在課程教學(xué)中，可以進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要包括以下幾種：
（1）結(jié)合具體橋梁構(gòu)造圖（如板橋的梁板構(gòu)造圖，輕型橋墩構(gòu)造圖或重力式橋臺(tái)構(gòu)造圖等），進(jìn)行工程量的計(jì)算。要求學(xué)生正確計(jì)算混凝土、鋼筋、砌體等工程量，以考核學(xué)生的識(shí)圖、工程量計(jì)算能力。
（2）結(jié)合具體上部結(jié)構(gòu)布置圖（如一定跨徑和寬度的梁橋或拱橋結(jié)構(gòu)布置圖），進(jìn)行模板、支架的計(jì)算及設(shè)計(jì)，或進(jìn)行橋跨結(jié)構(gòu)施工方案設(shè)計(jì)。前者要求學(xué)生能掌握模板、支架荷載計(jì)算方法，并能進(jìn)行模板和支架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并完成模板的拼裝，支架的搭設(shè)及拆除等工作。后者要求學(xué)生能掌握橋梁的各種施工方法，并在不同外部條件下靈活選用適宜的施工方法。
（3） 結(jié)合具體鋼筋結(jié)構(gòu)圖，進(jìn)行梁體鋼筋綁扎任務(wù)。要求學(xué)生能正確識(shí)讀鋼筋結(jié)構(gòu)圖，正確計(jì)算鋼筋下料長(zhǎng)度，熟悉梁體的鋼筋構(gòu)造，并完成鋼筋骨架的綁扎任務(wù)。
（4）結(jié)合具體橋梁施工項(xiàng)目，進(jìn)行橋梁結(jié)構(gòu)的施工放樣，施工過(guò)程管理控制及成品質(zhì)量檢測(cè)等。要求學(xué)生具有橋梁放樣能力，基本的施工管理能力，并熟悉橋梁各部位的檢測(cè)要點(diǎn)，檢測(cè)方法及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。此實(shí)訓(xùn)任務(wù)相對(duì)來(lái)說(shuō)最難完成，因?yàn)闃蛄汗こ炭偸遣粩嗤瓿傻模业揭粋€(gè)符合學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目難度，并具可操作性的項(xiàng)目實(shí)體對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一大難題。若有配套的實(shí)訓(xùn)建設(shè)基地，能夠不間斷提供工程實(shí)體供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作則是最好的。
3.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施
以“鋼管扣件式腳手架搭設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”為例，介紹實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施步驟。
首先，由教師寫出內(nèi)容翔實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)書和指導(dǎo)書，這是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能順利實(shí)施的前提和保證。任務(wù)書應(yīng)寫明實(shí)訓(xùn)目的，內(nèi)容，要求，提交成果，考核方法等。指導(dǎo)書應(yīng)寫明實(shí)訓(xùn)的具體操作步驟，操作要點(diǎn)，應(yīng)注意事項(xiàng)等。
其次，在任務(wù)實(shí)施前，教師需將實(shí)訓(xùn)任務(wù)書和指導(dǎo)書下發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行任務(wù)交底和安全交底，將實(shí)訓(xùn)的目的、內(nèi)容、要求、考評(píng)方法等一并交代給學(xué)生，確保每位學(xué)生能明確自己的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，操作步驟和要點(diǎn)，以及操作的注意事項(xiàng)、安全問(wèn)題等。
再次，要求學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)任務(wù)書做一定的相關(guān)準(zhǔn)備。例如：學(xué)習(xí)《腳手架搭設(shè)的構(gòu)造規(guī)范》《腳手架安全技術(shù)規(guī)范》知識(shí)，進(jìn)行腳手架構(gòu)造圖設(shè)計(jì)，繪出腳手架構(gòu)造詳圖等。
最后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行腳手架的搭設(shè)和拆除。腳手架搭設(shè)和完成后，還要分別組織學(xué)生對(duì)搭設(shè)過(guò)程和拆除過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，找出不足之處，并將正確做法進(jìn)行總結(jié)和積累，以便今后使用。
“鋼管扣件式腳手架搭設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”按照上述方法進(jìn)行操作后，在學(xué)生中取得一定好評(píng)，感覺受益頗多。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，掌握了扣件的類型及使用方法，學(xué)習(xí)了腳手架的構(gòu)造要求，搭設(shè)要點(diǎn)及安全技術(shù)。通過(guò)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同學(xué)們之間建立了良好的協(xié)同工作氛圍。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后，同學(xué)們也對(duì)自己的成果進(jìn)行分析，找到其中的問(wèn)題和不足，以及解決和避免辦法等。
4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)
實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)方法采用自評(píng)、同學(xué)之間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三者相結(jié)合，綜合得分。
學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)后，對(duì)自己的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)自己成功和不足之處，形成總結(jié)意見。然后，同學(xué)們之間互評(píng)。通過(guò)學(xué)生們的討論交流，得出結(jié)論，對(duì)于該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)如何操作才能做得更好。最后，由老師對(duì)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，并給出成績(jī)。
實(shí)訓(xùn)成果的評(píng)價(jià)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，一定要從實(shí)訓(xùn)過(guò)程中有所反思，有所體會(huì)，并從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，才能有所收獲，才能達(dá)到本次實(shí)訓(xùn)的最終目的。
【關(guān)鍵詞】高職 園林工程 實(shí)踐教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）24-0038-03
園林工程施工技術(shù)是園林技術(shù)專業(yè)的核心課程，實(shí)踐性很強(qiáng)；是漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院首批基于高職教育新理念的課改課題之一。對(duì)怎樣立足農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)和園林工程特點(diǎn)，從園林工程施工崗位的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有效設(shè)計(jì)并開展實(shí)踐教學(xué)，高質(zhì)量地完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們進(jìn)行了初步探索。
一 實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
1.按照職業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和比例
第一，緊貼職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。由表1可知，該課程將復(fù)雜的施工任務(wù)進(jìn)行了歸納，整合為5個(gè)實(shí)用、夠用的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并細(xì)化為12個(gè)緊貼行動(dòng)領(lǐng)域的工作任務(wù)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練、教師在教學(xué)與指導(dǎo)時(shí)目標(biāo)明確、內(nèi)容具體。第二，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)與比例。由表2可知，該課程實(shí)踐教學(xué)在校內(nèi)的開設(shè)途徑有課堂教學(xué)和集中實(shí)訓(xùn)，課堂教學(xué)有教師的理論教授部分和學(xué)生訓(xùn)練部分，而集中實(shí)訓(xùn)則全部為實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)時(shí)占總比例的2/3。由表3可看出：在5個(gè)項(xiàng)目中，占有課時(shí)比例較大的有“綠化工程”、“園林硬景工程”和“識(shí)讀繪制園林施工圖”，這是課程的三個(gè)重點(diǎn)技能。
2.遵循認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，建立循環(huán)遞進(jìn)的四級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系
人類對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、認(rèn)知，再到熟練掌握有一個(gè)反復(fù)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程就是知道怎樣做事，了解會(huì)犯什么錯(cuò)誤，再在有生產(chǎn)性質(zhì)的項(xiàng)目中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，最后到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，這個(gè)過(guò)程貫穿于整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)，見下圖。
第一，企業(yè)見習(xí)。在入學(xué)教育時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到園林工地現(xiàn)場(chǎng)，初步了解工程方向的職業(yè)崗位和工作情況，并給予引導(dǎo)，使之對(duì)專業(yè)、課程有感性認(rèn)識(shí)，初步確立職業(yè)發(fā)展方向。
表1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一覽表
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容
識(shí)讀繪制園林施工圖 識(shí)讀繪制園林總平面圖；識(shí)讀繪制整套園林施工圖
園林土方工程施工 園林地形工程設(shè)計(jì)；土方施工
綠化種植工程施工 綠化栽植施工；綠化養(yǎng)護(hù)
硬景工程設(shè)計(jì)與施工 園路廣場(chǎng)工程設(shè)計(jì)與施工；景墻工程設(shè)計(jì)與施工；水景工程設(shè)計(jì)與施工；假山工程施工
園林水電工程施工 園林給排水工程施工；園林用電工程施工
表2 課程教學(xué)時(shí)數(shù)設(shè)計(jì)一覽表
項(xiàng)目 教學(xué)形式 周課時(shí)（節(jié)） 教學(xué)周
（周） 學(xué)時(shí)小計(jì)（節(jié)） 所占比例
（%）
課堂教學(xué) 理論 3 15 45 33.3
實(shí)踐 3 45 66.7
集中實(shí)訓(xùn) 30 1.5 45
總學(xué)時(shí) 16.5 135
表3 各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)數(shù)和比例設(shè)計(jì)一覽表
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目名稱 教學(xué)時(shí)數(shù)（節(jié)） 所占比例（%） 備注
課堂訓(xùn)練 集中實(shí)訓(xùn)
識(shí)讀繪制園林施工圖 18 2 22.2
園林土方工程施工 4 2 6.7
綠化種植工程施工 6 24 33.3
硬景工程設(shè)計(jì)與施工 12 14 29
園林水電工程施工 5 3 8.8
總學(xué)時(shí) 學(xué)時(shí)小計(jì)（節(jié)） 45 45 100
學(xué)時(shí)合計(jì)（節(jié)） 90
第二，課堂訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生有了一定專業(yè)興趣和方向時(shí)，圍繞工程施工崗位工作內(nèi)容，設(shè)定一些技能訓(xùn)練項(xiàng)目，分解成若干訓(xùn)練任務(wù)，再細(xì)化為技能點(diǎn)，在課堂上
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* 漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院“園林工程施工技術(shù)課程改革”項(xiàng)目研究成果
反復(fù)訓(xùn)練，使之熟練。這個(gè)過(guò)程允許學(xué)生不斷重復(fù)、不斷改正錯(cuò)誤。
第三，集中實(shí)訓(xùn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)必備及常用技能熟練掌握后，安排規(guī)模和難易適中、內(nèi)容較全面的真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，考驗(yàn)并訓(xùn)練學(xué)生為完成任務(wù)而開展資訊、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估等過(guò)程性工作的能力。這個(gè)過(guò)程盡量避免重復(fù)、返工，但允許學(xué)生犯錯(cuò)誤、走彎路。
第四，頂崗實(shí)習(xí)。當(dāng)學(xué)生具備完成一般項(xiàng)目的能力時(shí)，到企業(yè)的項(xiàng)目中擔(dān)任各工種工長(zhǎng)的助手或者施工員、測(cè)繪員等工程類崗位職務(wù)，經(jīng)過(guò)半年及以上的生產(chǎn)訓(xùn)練，職業(yè)能力得到全面提升。這個(gè)過(guò)程盡量避免重復(fù)，也要求少犯錯(cuò)誤、少走彎路，但仍然屬于實(shí)習(xí)階段。
四級(jí)循環(huán)遞進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系
由上可見，見習(xí)重在培養(yǎng)興趣、明確目標(biāo)；課堂是反復(fù)訓(xùn)練技能點(diǎn)；集中實(shí)訓(xùn)以技能運(yùn)用和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)；頂崗實(shí)習(xí)是“真刀實(shí)槍”參與更大規(guī)模的工程任務(wù)，接受企業(yè)文化熏陶。這四級(jí)由易到難、由淺到深、由點(diǎn)到面，循環(huán)往復(fù)，遞進(jìn)上升，遵循認(rèn)知規(guī)律。
3.立足專業(yè)生產(chǎn)與課程邏輯關(guān)系特點(diǎn)，因時(shí)開展實(shí)踐教學(xué)
由于農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)的時(shí)令特點(diǎn)，園林植物栽植施工最好在早春進(jìn)行，對(duì)照課程邏輯關(guān)系，應(yīng)在第四學(xué)期開設(shè)，見表4。
表4 課程開設(shè)一覽表
課程性質(zhì) 課程名稱 開設(shè)學(xué)期 總課時(shí)量（節(jié)） 備注
前導(dǎo)課程 園林制圖 2 78
園林測(cè)量技術(shù) 3 88
平行課程 植物配置與造景 4 90 有前導(dǎo)性質(zhì)
本課程 園林工程施工技術(shù) 4 135
平行課程 園林工程概預(yù)算 4 90 有后續(xù)性質(zhì)
后續(xù)課程 園林工程項(xiàng)目管理 5 60
頂崗實(shí)習(xí) 5、6 840 分方向?qū)嵤?/p>
4.挖掘資源，有效利用實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)踐教學(xué)
第一，利用實(shí)訓(xùn)室開展課堂演練。充分利用校內(nèi)園林設(shè)計(jì)、制圖實(shí)訓(xùn)室開展課堂訓(xùn)練。如施工圖識(shí)讀，選擇真實(shí)案例全套圖紙，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)讀方法、內(nèi)容。再如建筑防水的施工流程，播放視頻，掌握施工要點(diǎn)。第二，協(xié)調(diào)學(xué)院待建綠地開展集中實(shí)訓(xùn)。利用校園和城市中已建成的具代表性的工程案例開展課堂見習(xí)、養(yǎng)護(hù)訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)。與學(xué)院有關(guān)部門積極溝通，利用校園綠化資金，實(shí)施對(duì)新校區(qū)規(guī)劃待建的綠化空地的設(shè)計(jì)、施工和養(yǎng)護(hù)項(xiàng)目訓(xùn)練。第三，聯(lián)系合作企業(yè)開展專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生赴合作企業(yè)進(jìn)行工程頂崗實(shí)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)就業(yè)，效果良好，見表5。
表5 該專業(yè)近三屆學(xué)生工程崗位頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表
調(diào)查
對(duì)象 調(diào)查學(xué)
生人數(shù)* 工程崗位實(shí)習(xí) 工程崗位就業(yè)
人數(shù) 比例（%） 人數(shù) 占工程實(shí)習(xí)崗位人數(shù)的比例（%）
2012屆 28 6 21.4 2 33.3
2013屆 36 12 33.3 5 41.7
2014屆 23 10 43.5 7 70
調(diào)查學(xué)生人數(shù)*：在我院該專業(yè)中隨機(jī)選擇一個(gè)班進(jìn)行調(diào)查所得的數(shù)據(jù)
由表5可以看出，工程崗位實(shí)習(xí)和就業(yè)率逐年增長(zhǎng)，在植物生產(chǎn)、設(shè)計(jì)和工程三大崗位群和其他崗位中，工程崗位實(shí)習(xí)的人數(shù)所占比重較大。該課程實(shí)踐教學(xué)的改革對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位選擇發(fā)生了作用。
二 存在的問(wèn)題及解決思路
1.專業(yè)課程體系不夠合理
問(wèn)題：目前執(zhí)行的專業(yè)人才培養(yǎng)方案有三大方向，培養(yǎng)目標(biāo)雜、教學(xué)內(nèi)容多，導(dǎo)致專業(yè)課程體系不合理，技能培養(yǎng)缺乏專一性，深度不夠，很多都是淺嘗輒止。
解決思路：細(xì)分專業(yè)方向，開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，開設(shè)課程有側(cè)重。
2.課程技能訓(xùn)練項(xiàng)目之間有脫節(jié)
問(wèn)題：前導(dǎo)、后續(xù)課程的技能訓(xùn)練項(xiàng)目間存在脫節(jié)，未進(jìn)行大力整合，前導(dǎo)課程不能為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。工程集中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工作過(guò)程應(yīng)是“基址調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪方案設(shè)計(jì)手繪圖表現(xiàn)電腦表現(xiàn)制作模型工程造價(jià)現(xiàn)場(chǎng)施工管理完成”，但實(shí)施時(shí)出現(xiàn)脫節(jié)，如景觀模型制作目前無(wú)法完成。
解決思路：加強(qiáng)教學(xué)研究和改革，突出團(tuán)隊(duì)建設(shè)，一個(gè)專業(yè)方向的多門課程在校期間共同完成2～4個(gè)適宜的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師共同指導(dǎo)、學(xué)生打包完成。
3.教師專業(yè)技能應(yīng)不斷更新提升
問(wèn)題：缺乏實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的操作標(biāo)準(zhǔn)；課程教師人數(shù)少，課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)乏力；雙師型、教練型師資缺乏，教師的實(shí)踐能力不強(qiáng)。
解決思路：對(duì)現(xiàn)有師資培訓(xùn)，尤其是企業(yè)工程項(xiàng)目鍛煉；引進(jìn)有園林工程施工資質(zhì)企業(yè)的工程師協(xié)同我院教師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)；招聘教師時(shí)，側(cè)重考核實(shí)踐能力，不要只注重學(xué)歷和理論水平。
4.學(xué)生的參與度不夠
問(wèn)題：工程崗位要求有較強(qiáng)的吃苦精神、責(zé)任意識(shí)以及精益求精的態(tài)度，還要有交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。目前的學(xué)生往往表現(xiàn)出缺乏耐心、不愿吃虧、不顧大局等，不利于開展工作。
解決思路：尋找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和吃苦精神；國(guó)家和行業(yè)要建立行業(yè)準(zhǔn)入制度，從刺激行業(yè)的健康發(fā)展。
三 結(jié)論
本課程實(shí)踐教學(xué)經(jīng)過(guò)深入改革，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，經(jīng)過(guò)三輪教學(xué)檢驗(yàn)以及不斷完善，人才培養(yǎng)效果在不斷優(yōu)化。接下來(lái)要在共享性課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)、課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和帶動(dòng)示范方面發(fā)揮作用，才能推動(dòng)整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)
[1]徐h.高職《工程制圖》課程教學(xué)探索研究[J].陜西教育（高教），2014（9）
關(guān)鍵詞：高職院校 土建 實(shí)訓(xùn)室 建設(shè) 管理
土建專業(yè)學(xué)生在校期間一般安排一定時(shí)間到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。但由于施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境條件限制,實(shí)習(xí)時(shí)間及內(nèi)容與現(xiàn)場(chǎng)施工內(nèi)容和進(jìn)度無(wú)法一致,使施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)出現(xiàn)了種種問(wèn)題。因此,為緩解這種問(wèn)題,提高實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量,保證專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)需要,可規(guī)劃在校內(nèi)建設(shè)一個(gè)包括施工技術(shù)多個(gè)分部工程在內(nèi)的工藝操作訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室,讓學(xué)生及時(shí)地到實(shí)訓(xùn)室對(duì)建筑材料、施工工藝、施工方法、質(zhì)量檢測(cè)等方面進(jìn)行綜合訓(xùn)練,使學(xué)生在較好的工程環(huán)境中接受土建工程師的初步訓(xùn)練。
1、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理
1.1 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的思想及要求
建設(shè)校內(nèi)土建實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)室,一方面讓學(xué)生在校接受理論學(xué)習(xí)期間,對(duì)所學(xué)到的專業(yè)內(nèi)容按分項(xiàng)工程施工技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)和操作訓(xùn)練,深化課堂所學(xué)理論知識(shí),及時(shí)進(jìn)行工程實(shí)際工藝操作、檢查、驗(yàn)收;另一方面,為校外施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)完成之后,教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量進(jìn)行檢查提供考核硬件條件。
1.2 合理設(shè)置,科學(xué)管理
高職院校的實(shí)訓(xùn)室是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ),學(xué)校要把實(shí)訓(xùn)室建設(shè)作為教學(xué)中的頭等大事來(lái)抓,做到合理規(guī)劃,加強(qiáng)指導(dǎo),突出重點(diǎn),建出特色。土建實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃要根據(jù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展情況,宏觀上確定要建立哪些實(shí)訓(xùn)室,服務(wù)于哪些專業(yè)方向,實(shí)訓(xùn)室的目標(biāo)特色定位,以及實(shí)訓(xùn)室的場(chǎng)地、資金、人員等基本安排。同時(shí),實(shí)訓(xùn)室自身的規(guī)劃,要根據(jù)專業(yè)需要,確定設(shè)備配置、工位規(guī)模、教學(xué)內(nèi)容、教材使用、教師配備、成績(jī)?cè)u(píng)定等各個(gè)方面,做到有目標(biāo)、有規(guī)范、有重點(diǎn)地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。
1.3 實(shí)訓(xùn)室硬件環(huán)境建設(shè)
根據(jù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的目的,通過(guò)一定的論證,根據(jù)土建施工技術(shù)各分部工程教學(xué)要求,可確定五個(gè)實(shí)訓(xùn)區(qū),即砌體工程實(shí)訓(xùn)區(qū)、鋼筋工程實(shí)訓(xùn)區(qū)、混凝土工程實(shí)驗(yàn)區(qū)、模板工程組裝區(qū)、結(jié)構(gòu)型式陳列區(qū)。一個(gè)材料堆放區(qū)和一個(gè)辦公區(qū)。通過(guò)單位設(shè)備管理部門購(gòu)買各種訓(xùn)練操作檢測(cè)工具、設(shè)備,也可以自制鋼筋工程加工制作臺(tái),實(shí)訓(xùn)材料加工制作的輔助工具。其不但可用于課程講授中或講授后的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練,亦可用于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)后的檢驗(yàn)和效果評(píng)定。硬件建設(shè)即應(yīng)考慮符合實(shí)際和規(guī)范要求,又應(yīng)考慮土建工程實(shí)踐訓(xùn)練的特殊需要。對(duì)自制的設(shè)備由專業(yè)教師掌握消耗和開發(fā)設(shè)計(jì)（鋼筋加工制作臺(tái),鋼筋調(diào)直輔助工具、皮數(shù)桿、靠尺等）,并用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)。大件設(shè)備應(yīng)由校設(shè)備管理部門統(tǒng)一購(gòu)買,實(shí)訓(xùn)輔助工具材料由校專業(yè)教研室自行挑選購(gòu)買,并經(jīng)教學(xué)設(shè)備管理部門審核。做到設(shè)備建設(shè)中活而不亂。
1.4 實(shí)訓(xùn)室教學(xué)軟件條件建設(shè)
土建工程施工實(shí)訓(xùn)室硬件環(huán)境為培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力提供了基本的產(chǎn)地、設(shè)備、材料基礎(chǔ),但是合適的訓(xùn)練方法、規(guī)范的教學(xué)管理以及高素質(zhì)的實(shí)踐指導(dǎo)力量則是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成功與否的必要條件。因此,建設(shè)實(shí)訓(xùn)室,單位專業(yè)教研室應(yīng)針對(duì)各專業(yè)有關(guān)土建施工技術(shù)課程的學(xué)生進(jìn)行施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練,并在以下幾個(gè)方面軟件建設(shè)上采取如下措施:
(1)教學(xué)安排上,針對(duì)“土建施工技術(shù)”理論課程,應(yīng)劃出一定的學(xué)時(shí)作為實(shí)訓(xùn)時(shí)間,并使二者能同時(shí)穿插運(yùn)行,做到感性認(rèn)識(shí)與理論學(xué)習(xí)及時(shí)聯(lián)系,使每個(gè)學(xué)生較早地接觸實(shí)際,拓寬知識(shí)面,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。
(2)對(duì)土建專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)（土木工程管理、建筑學(xué)）要求從校外施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)回來(lái)后,由我校指導(dǎo)教師在校實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)針對(duì)施工技術(shù)工藝、質(zhì)量檢查驗(yàn)收方法進(jìn)行考核測(cè)試。同時(shí),解決學(xué)生在外地實(shí)習(xí)遇到的工程實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力,開拓一定的知識(shí)面。
(3)教學(xué)要求上,理論教學(xué)和室內(nèi)實(shí)訓(xùn)各有側(cè)重點(diǎn)。理論教學(xué)要求學(xué)生對(duì)當(dāng)今施工技術(shù)工藝、方法全面了解、認(rèn)識(shí)、掌握,通過(guò)理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)以后的工程實(shí)踐。室內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要是通過(guò)實(shí)際的工程操作去檢驗(yàn)理論方法、工藝水平,使學(xué)生對(duì)施工工藝方法、質(zhì)量檢驗(yàn)控制方法做到既有理論根據(jù),又能實(shí)踐驗(yàn)證,加強(qiáng)對(duì)工程思維方式的培養(yǎng)。其教學(xué)過(guò)程為:施工工藝技術(shù)了解施工方法確定工程實(shí)際問(wèn)題驗(yàn)證室內(nèi)實(shí)訓(xùn)總結(jié)評(píng)定成績(jī)。通過(guò)理論講授與室內(nèi)實(shí)訓(xùn)結(jié)合,邊講邊練將理論知識(shí)化為能力,從而大大提高實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練的效果。
(4)配備具有“雙師”素質(zhì)的指導(dǎo)教師及聘請(qǐng)有一定工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的操作技師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),并編寫適合不同專業(yè)課程的基地實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。
在實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)過(guò)程中除承擔(dān)理論教學(xué)的專兼職教師外,現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師配備應(yīng)是經(jīng)校認(rèn)定的“雙師”型教師,或者外聘長(zhǎng)期在建筑施工企業(yè)或科研單位工作的高職稱技術(shù)人員,具有較豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及一定的實(shí)踐工作能力,可大大提高基地實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。
2、實(shí)訓(xùn)室可達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)
(1)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)實(shí)施可解決土建專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)在施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行而考核在教室進(jìn)行的矛盾,為正確檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效果提供一定的條件。
(2)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)實(shí)施可解決相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)中專業(yè)訓(xùn)練認(rèn)識(shí)參觀需要到校外施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行而產(chǎn)生諸如交通組織困難、施工現(xiàn)場(chǎng)結(jié)構(gòu)形式不符,工程施工進(jìn)度限制等問(wèn)題。
(3)可以想象通過(guò)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)施,土建專業(yè)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力大大加強(qiáng),綜合素質(zhì)有一定提高,90%以上的學(xué)生通過(guò)工程實(shí)訓(xùn)可具有較大收獲。經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生能夠具有更寬的知識(shí)面和更強(qiáng)的分析解決問(wèn)題的能力。重要的是,通過(guò)實(shí)訓(xùn),學(xué)生在很多問(wèn)題上能以工程應(yīng)用的角度去思考問(wèn)題,認(rèn)識(shí)其實(shí)用性,科學(xué)性和經(jīng)濟(jì)性,學(xué)生具有高工程素質(zhì),為更快的適應(yīng)專業(yè)工作的需要打下一定的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；按崗位輪訓(xùn)
“按崗位輪訓(xùn)”是《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2005]35 號(hào)）和《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）文件中關(guān)于 “大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式”的重要體現(xiàn)，是改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的重要舉措。
1“按崗位輪訓(xùn)”的必要性
所謂的“按崗位輪訓(xùn)”是指以學(xué)生在畢業(yè)后可能會(huì)從事的職業(yè)為基礎(chǔ)，在校內(nèi)模擬響應(yīng)的真實(shí)工作環(huán)境，然后讓學(xué)生按照不同崗位來(lái)進(jìn)行實(shí)際操作，通過(guò)親身處理該崗位的工作內(nèi)容等來(lái)提高自身的實(shí)踐能力以及履行崗位職責(zé)的能力。
我國(guó)目前高校的建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的方法主要有兩種，頂崗實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，但是從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)直接跨越到頂崗實(shí)習(xí)難度很大，絕大多數(shù)的學(xué)生都不能適應(yīng)并且良好的完成頂崗實(shí)習(xí)的工作，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)中自己需要做的工作很迷茫。一些建筑類的高校對(duì)部分的建筑崗位開展了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，例如監(jiān)理員、造價(jià)員、施工員以及測(cè)量員等崗位，取得了一定的效果，對(duì)于學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的積累有積極的作用，但是還處在初級(jí)階段，沒有形成一套完整的方案來(lái)進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、師資力量配置以及學(xué)生管理等。
2 建筑工技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)崗位的確定
我們通過(guò)分析建筑行業(yè)的發(fā)展情況，同時(shí)結(jié)合了建筑行業(yè)目前的人才需求情況，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)將建筑工程技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了劃分以便能更好的進(jìn)行“分崗位實(shí)訓(xùn)”，同時(shí)說(shuō)明了每個(gè)崗位所必需的知識(shí)以及技能，具體情況如表一所示。
3分崗位實(shí)訓(xùn)基地的具體建設(shè)情況
3.1建筑施工能力綜合實(shí)訓(xùn)基地
根據(jù)施工人員、技術(shù)人員以及測(cè)量員等不同的崗位對(duì)于能力的要求，來(lái)模擬一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，保證崗位能力綜合實(shí)訓(xùn)中的工程性以及仿真性，可以具體分為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程實(shí)習(xí)基地、砌筑工程實(shí)訓(xùn)基地、磚混結(jié)構(gòu)工程實(shí)習(xí)基地、鋼結(jié)構(gòu)工程實(shí)習(xí)基地、末班工程實(shí)訓(xùn)車間、鋼筋加工實(shí)訓(xùn)車間、屋面工程實(shí)訓(xùn)基地以及基礎(chǔ)工程實(shí)訓(xùn)場(chǎng)等八個(gè)是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。學(xué)生在這些實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所中掌握各種工程施工例如鋼筋工程、模板工程、屋面工程、抹灰工程等的具體流程以及質(zhì)量方面的標(biāo)準(zhǔn)；掌握一些基礎(chǔ)的施工工藝比如如何進(jìn)行混過(guò)凝土澆筑振搗、腳手架如何搭拆、模板安裝流程等；數(shù)量掌握控制垂直度、對(duì)建筑物進(jìn)行定位以及抄平放線等的方法；了解如何進(jìn)行建筑變形觀測(cè)，對(duì)于鋼網(wǎng)架、鋼絎架等其他的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件的拆裝技術(shù)有所掌握，真正全面的提高學(xué)生的工藝操作能力和具體的專項(xiàng)技術(shù)能力。
3.2建筑材料綜合檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地
根據(jù)市場(chǎng)上對(duì)于材料員等崗位的要求來(lái)制定相應(yīng)的生產(chǎn)性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等，通過(guò)建筑材料綜合檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的材料檢測(cè)能力，具體可分為水泥檢測(cè)室、混凝土檢測(cè)室、鋼筋檢測(cè)室、砂漿檢測(cè)室以及塊材檢測(cè)室等幾個(gè)部分。學(xué)生在這個(gè)實(shí)訓(xùn)基地可以更多地接觸到那些常用的建筑，并且了解它們的性能、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及適用范圍等，同時(shí)還可以培養(yǎng)建筑材料的存放保管能力，熟悉這些常見的建筑材料相應(yīng)的技術(shù)指標(biāo)，掌握建筑材料檢驗(yàn)報(bào)告單審查技能等。
3.3建筑質(zhì)量綜合檢驗(yàn)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地
這一方面的實(shí)訓(xùn)主要是針對(duì)于質(zhì)檢員等相關(guān)的崗位來(lái)進(jìn)行的，根據(jù)其崗位能力要求來(lái)進(jìn)行生產(chǎn)性教學(xué)，建立起完善的建筑質(zhì)量檢驗(yàn)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地，具體可以分為混凝土工程質(zhì)量檢測(cè)室、鋼筋工程質(zhì)量檢測(cè)室、樁基礎(chǔ)工程檢測(cè)室、石材質(zhì)量檢測(cè)室、防水工程質(zhì)量檢測(cè)室以及建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室等。學(xué)生在這里可以對(duì)自身的建筑質(zhì)量檢測(cè)檢驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，了解到土建工程施工中相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及檢測(cè)手段，熟悉主要的公眾檢驗(yàn)程序以及對(duì)于一般的質(zhì)量缺陷如何處理，明白工程質(zhì)量檢驗(yàn)和驗(yàn)收表格怎么填寫等。
3.4工程管理綜合實(shí)訓(xùn)基地
工程管理方面涉及的崗位比較廣泛，造價(jià)員、測(cè)量員、施工員以及制圖員等的崗位要求都需要考慮，然后建立起工程管理實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行相應(yīng)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)以滿足對(duì)外服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)。工程管理綜合實(shí)訓(xùn)基地包括工程管理實(shí)訓(xùn)室、模擬招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)室、制圖室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室等，基地中的計(jì)算機(jī)上裝有各項(xiàng)相關(guān)的輔助和造價(jià)軟件等，例如魯班造價(jià)軟件、CASS測(cè)繪軟件、神機(jī)妙算造價(jià)軟件、PKPM建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件、建筑的CAD軟件以及廣年達(dá)造價(jià)軟件等。通過(guò)這方面的崗位實(shí)訓(xùn)學(xué)生可以更好地掌握建筑工程施工圖和竣工圖的識(shí)讀以及繪制技能，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)來(lái)對(duì)施工管理工作進(jìn)行輔助；熟練應(yīng)用各種建筑CAD軟件、工程造價(jià)團(tuán)建和南方CASS軟件數(shù)字繪圖等來(lái)輔助工程的招投標(biāo)工作。
4 “按崗位輪訓(xùn)”的開展
4.1將學(xué)生進(jìn)行分組
將同學(xué)們按照30人一組進(jìn)行分組模擬一個(gè)建筑公司，并進(jìn)行詳細(xì)的崗位分工，包括建筑技術(shù)方面（混凝土工人、鋼筋工、砌筑工、模板工、抹灰工）、施工人員、測(cè)量人員、制圖人員、材料人員、造價(jià)人員、質(zhì)檢人員，崗位之間每天進(jìn)行輪換。
4.2實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施
學(xué)生每天根據(jù)自身分配到的崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在單項(xiàng)的實(shí)訓(xùn)結(jié)束以后提交作品給老師，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中監(jiān)事可以在現(xiàn)場(chǎng)巡視并且指導(dǎo)學(xué)生操作。
4.3技術(shù)交流過(guò)程
在進(jìn)行“按崗位輪訓(xùn)”實(shí)訓(xùn)期間，每天教師應(yīng)該組織學(xué)生開一個(gè)交流會(huì)，通過(guò)大家彼此交流心得來(lái)更好地幫助學(xué)生吸取他人經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師也可以對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)行為進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，好的地方予以表?yè)P(yáng)和肯定，不足之處要指出來(lái)及時(shí)解決。對(duì)于每一個(gè)建筑小組在實(shí)訓(xùn)中遇到的困難可以擠出來(lái)大家一起進(jìn)行解決，讓學(xué)生提高自身的分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，更好地掌握崗位職業(yè)技能。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】水利工程施工組織與管理 課程改革 說(shuō)課
一、 引言
首先闡明一點(diǎn)：《水利工程施工組織與管理》是針對(duì)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的。對(duì)于工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生而言，他們的三大核心能力分別是識(shí)圖、算量、核價(jià)，在為這三大能力目標(biāo)服務(wù)的前提下，我們開設(shè)了有關(guān)課程，包括《水利工程制圖》《水利工程概論》《水利工程概預(yù)算編制》《工程招投標(biāo)與合同管理》等，并完成相應(yīng)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)。
我們主要從以下4個(gè)方面思考教學(xué)設(shè)計(jì)：“教什么、怎么教、由誰(shuí)來(lái)教、教得如何”。當(dāng)我們站在學(xué)生角度，作為一個(gè)初學(xué)者，我們需要面臨的問(wèn)題是什么？我學(xué)習(xí)了這門課程以后有什么用？能解決哪些問(wèn)題呢？對(duì)應(yīng)于第一點(diǎn)教什么，我們的思考是學(xué)生應(yīng)該學(xué)些什么內(nèi)容，解決的是課程教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題；第二、三點(diǎn)怎么教、誰(shuí)來(lái)教就表現(xiàn)為學(xué)生如何學(xué)，解決的是教法與師資問(wèn)題；最終學(xué)得如何，則解決了學(xué)習(xí)效果問(wèn)題。下面我們先闡述第一點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)什么，可以從三方面分析。在分析課程的性質(zhì)作用下，結(jié)合市場(chǎng)調(diào)查，闡述課程設(shè)計(jì)的理念與思路，以及最終確定教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
二、學(xué)什么
（一）課程設(shè)置
工程造價(jià)專業(yè)人才要求學(xué)生具備識(shí)圖、算量、核價(jià)的三大核心能力。而《水利工程施工組織與管理》是工程造價(jià)專業(yè)重要的專業(yè)課，也是“識(shí)圖、算量、核心”能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要技能培養(yǎng)課程，與工程造價(jià)專業(yè)最主要的主干專業(yè)課《水利工程概預(yù)算編制》承上啟下，互為補(bǔ)充。
每一門課程開設(shè)之初，我們需要明確學(xué)習(xí)該門課程之后能在工作中解決哪些問(wèn)題，明確課程的實(shí)用性。這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)。但這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定需要基于準(zhǔn)確的市場(chǎng)分析。在滿足工程造價(jià)專業(yè)核心能力目標(biāo)的前提下，基于對(duì)中南勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院、湖南水總、水電八局長(zhǎng)沙樞紐項(xiàng)目部等有代表性的10家單位的市場(chǎng)調(diào)查后，我們總結(jié)出實(shí)務(wù)中涉及有關(guān)《水利工程施工組織與管理》的課程內(nèi)容，包括了兩部分內(nèi)容，分別是工程的施工組織與工程管理。課程的應(yīng)用體現(xiàn)在實(shí)務(wù)、應(yīng)試兩個(gè)方面。
1.實(shí)務(wù)。從投標(biāo)文件中技術(shù)標(biāo)的編制到初設(shè)文件報(bào)告的編寫再到工程施工管理整個(gè)過(guò)程，施工組織與管理在其中都承擔(dān)著必不可少的重要角色。工程實(shí)務(wù)中涉及施工組織與管理課程中的內(nèi)容有以下四點(diǎn)。其一，施工方案的編制，定額的查取與套用；其二，施工進(jìn)度的編制，涉及流水橫道圖與施工網(wǎng)絡(luò)圖的繪制；其三，資源需求量的計(jì)算，涉及機(jī)械、投勞安排；其四，施工平面圖的繪制，涉及CAD在水利工程的應(yīng)用與施工臨時(shí)用地安排。
2.應(yīng)試。對(duì)于工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生而言，應(yīng)試上的需求主要反映在一級(jí)、二級(jí)建造師考試。研究五年考試大綱我們發(fā)現(xiàn)，建造師歷年實(shí)務(wù)考試這一考點(diǎn)主要集中在我們實(shí)務(wù)當(dāng)中關(guān)注的4個(gè)點(diǎn)。施工管理這部分內(nèi)容在工程合同管理部分體現(xiàn)，本門課程中該部分內(nèi)容被弱化。
（二）課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
通過(guò)學(xué)情分析后發(fā)F，高職造價(jià)專業(yè)學(xué)生，大部分有學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，在教師適當(dāng)引導(dǎo)下愿意主動(dòng)配合。但大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)方法不適當(dāng)，對(duì)于純理論教學(xué)方式，易感覺枯燥而漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此我們必須設(shè)計(jì)能用、有效的學(xué)習(xí)單元，采用靈活教學(xué)策略，選擇合適教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)，并在實(shí)施過(guò)程與完結(jié)后通過(guò)過(guò)程、總結(jié)評(píng)價(jià)，反思教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)劣并為下一輪教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施提供修補(bǔ)的實(shí)踐依據(jù)。
1.課程教學(xué)設(shè)計(jì)
整個(gè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括內(nèi)容遴選、序化問(wèn)題。設(shè)計(jì)中遵循兩大原則，其一，生長(zhǎng)原則。學(xué)校教育的使命應(yīng)該是給學(xué)生搭建一個(gè)能夠自我生長(zhǎng)的平臺(tái)。我們給予學(xué)生的這個(gè)平臺(tái)包括：職業(yè)行動(dòng)能力與可持續(xù)發(fā)展能力（自主學(xué)習(xí)能力，社會(huì)生存能力如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流的能力）。其二，職業(yè)原則。教學(xué)內(nèi)容先后順序均基于工作過(guò)程來(lái)組織而非學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。
最終本門課程分成三大模塊，分別是模塊1基石；模塊2棟梁（高山水庫(kù)下游堤防工程施工組織設(shè)計(jì)）；模塊3大廈（高山水庫(kù)工程施工組織設(shè)計(jì)）。所有模塊圍繞高山水庫(kù)工程前后串聯(lián)。在教材增補(bǔ)上，原有第一章概論、第二章網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃保留，第九章被提前放到一模塊，另外在第一模塊中增加實(shí)務(wù)中需要考核的流水施工內(nèi)容。同時(shí)，為加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)之初可增加工程師職業(yè)道德章節(jié)作為課程開篇之作，其余章節(jié)保留作為模塊2、3的理論依據(jù)。整體上由于下個(gè)學(xué)期造價(jià)專業(yè)學(xué)生將開設(shè)工程合同管理課程，所以本門課程中有關(guān)管理部分內(nèi)容被弱化，只作概括介紹。
2.課程教學(xué)資源
教學(xué)資源上，所有教學(xué)資料選取均基于“課證結(jié)合”原則。如前面所言，教學(xué)資料上引進(jìn)了有關(guān)的技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，并將建造師考點(diǎn)內(nèi)容加入課堂教學(xué)。同時(shí)，受實(shí)訓(xùn)條件所限，學(xué)生最頭疼的施工技術(shù)、施工方案的理解，由于沒有現(xiàn)場(chǎng)參觀經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)诮虒W(xué)中以現(xiàn)場(chǎng)施工視頻資料作為補(bǔ)充，比如利用流體軟件所做的流體模型、大壩施工過(guò)程仿真模擬等，既增加了課堂的趣味性，又提高了課堂含金量。同時(shí)我們將工程實(shí)務(wù)中的工程現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)資料帶入課堂，并有針對(duì)性地聘請(qǐng)施工現(xiàn)場(chǎng)人員以專題講座形式，參與到我們的教學(xué)環(huán)節(jié)，這也使學(xué)生能接觸到最新、最及時(shí)的工程資料，為零距離上崗打下基礎(chǔ)。
完成了課程分析、設(shè)計(jì)過(guò)程后，我們就解決了學(xué)什么的問(wèn)題。下面我們就將怎么教、誰(shuí)來(lái)教結(jié)合起來(lái)，談第二點(diǎn)內(nèi)容：怎么學(xué)。可從三個(gè)方面闡述，分別是課程的教學(xué)實(shí)施、課程的團(tuán)隊(duì)、課程實(shí)踐條件。
三、怎么學(xué)
課程主要以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為主進(jìn)行教學(xué)，以“高山水庫(kù)工程”貫穿始終，以工作過(guò)程為線，采用“做中學(xué)，動(dòng)中教”方式開展理論與實(shí)踐教學(xué)。
（一）課程考核
本門課程考核進(jìn)行了考試改革，考核包括應(yīng)知應(yīng)會(huì)+課程設(shè)計(jì)+口頭答辯三部分。其中課程設(shè)計(jì)為督促學(xué)生自主練習(xí)，每個(gè)學(xué)生按照學(xué)號(hào)一人一個(gè)獨(dú)立項(xiàng)目，并按照要求抽查并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
下面我們以模塊2棟梁中項(xiàng)目2～4“施工平面圖設(shè)計(jì)”舉例說(shuō)明課程教學(xué)程序，整個(gè)程序包括五個(gè)方面。教學(xué)實(shí)施過(guò)程就必須要談到教學(xué)團(tuán)隊(duì)與實(shí)踐條件。我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中50%為雙師教師，50%為工程一線人員，受上課時(shí)間限制，工程一線人員主要以專題講座、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)指導(dǎo)等方式參與教學(xué)。學(xué)生對(duì)來(lái)自工程一線人員的介紹非常感興趣，學(xué)習(xí)興趣很濃。另一方面，工程一線人員進(jìn)入課堂也給課堂帶來(lái)了很多一線工程資料，給予學(xué)生很多專業(yè)的建議和指導(dǎo)，效果非常好。實(shí)踐條件上，主要是在工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室、工程招投標(biāo)模擬室下進(jìn)行，能滿足教學(xué)需要。
本項(xiàng)目2～4是模塊2中最后一個(gè)任務(wù)，是對(duì)堤防工程施工方案設(shè)計(jì)中的最后一步，并且對(duì)學(xué)生AutoCAD的工程應(yīng)用有要求。學(xué)生經(jīng)過(guò)前面學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣濃，小組分工合作好。
教學(xué)主要實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)，分別是認(rèn)知、技能、情感。體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)合作下，能讀懂施工總平面布置圖，陳述施工合理用地原則，用CAD熟練繪制施工總平面布置圖。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)均集中在兩點(diǎn)，分別是合理安排施工用地的原則，并能靈活運(yùn)用，以及CAD的熟練使用。對(duì)于第二點(diǎn)CAD的熟練使用，應(yīng)該說(shuō)超出教學(xué)預(yù)期，學(xué)生只有很少一部分人能熟練運(yùn)用，大部分學(xué)生基本完全不會(huì)操作。因此在水利工程制圖上，建議應(yīng)該加強(qiáng)結(jié)合水利工程實(shí)盞幕嬤蒲盜貳
教學(xué)實(shí)施按照6步實(shí)施，資訊階段“創(chuàng)設(shè)情境，引入概念”；決策階段“談?wù)摎w納，形成概念”；計(jì)劃階段“小組分工，遞交計(jì)劃”；實(shí)施階段“及時(shí)訓(xùn)練，鞏固新知”；檢查階段“小組互查，抽查答辯”；評(píng)價(jià)階段“學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)，任務(wù)后延”。（整個(gè)介紹過(guò)程引入教學(xué)課件PPT，并介紹板書設(shè)計(jì)，介紹教學(xué)實(shí)施思路。）
四、學(xué)得如何（教得如何）
（一）課程教學(xué)效果
從學(xué)生反饋上看，課程教學(xué)效果主要集中在兩點(diǎn)。其一，由于帶入大量工程實(shí)務(wù)到課堂，加之工程一線人員的參與，課堂的實(shí)用性、趣味性增強(qiáng)了，學(xué)生愿意主動(dòng)參與到課堂，自發(fā)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)；其二，學(xué)生知道進(jìn)行水利工程施工組織設(shè)計(jì)的先后順序，能獨(dú)立完成施工組織的進(jìn)度安排和資源需求量的計(jì)算。
（二）課程特色
教學(xué)實(shí)施后總結(jié)反思，結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)，本課程教學(xué)實(shí)施中課程有以下特色：
1.分析專業(yè)目標(biāo)，明確課程目標(biāo)
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)課程的設(shè)置和實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)的。課程的目標(biāo)要與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，滿足人才培養(yǎng)方案對(duì)課程的整體要求。因此，要認(rèn)真分析人才培養(yǎng)方案，按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中人才培養(yǎng)規(guī)格的職業(yè)崗位(群)要求，來(lái)確定課程總體目標(biāo)及能力、知識(shí)、素質(zhì)等具體目標(biāo)。道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為:本專業(yè)主要面向湖北地區(qū)，服務(wù)道路橋梁行業(yè)，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備道路和中、小型橋梁的施工及管理的理論知識(shí)和相應(yīng)的操作技能和技術(shù)應(yīng)用能力，主要從事道路橋梁工程施工及管理崗位工作，德、智、體、美等全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。
2.開展社會(huì)調(diào)研，了解工作過(guò)程
制定課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該開展充分的社會(huì)調(diào)研，了解職業(yè)崗位(群)的崗位職責(zé)、職業(yè)素質(zhì)要求和技能素質(zhì)要求、工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作環(huán)境等情況，這是制定基于工作過(guò)程課程標(biāo)準(zhǔn)的前提和基礎(chǔ)性工作。依據(jù)企業(yè)對(duì)人才需求的調(diào)查，本專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域?yàn)榈缆贰蛄航煌ńㄔO(shè)工程施工、工程管理、試驗(yàn)檢測(cè)、勘測(cè)設(shè)計(jì)、養(yǎng)護(hù)管理及相關(guān)領(lǐng)域;主要就業(yè)去向是交通建設(shè)工程施工企業(yè)、養(yǎng)護(hù)企業(yè)、勘察設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理及管理等單位;主要就業(yè)崗位:工程建設(shè)施工、試驗(yàn)檢測(cè)、工程養(yǎng)護(hù)施工、工程管理等技術(shù)崗位。企業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能要求:公路勘測(cè)與設(shè)計(jì)能力;施工組織與管理能力;工程質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定與控制能力;工程造價(jià)文件與標(biāo)書編制能力;施工資料編制與歸檔能力;公路病害處治、橋梁維護(hù)加固能力等。
3.劃分工作任務(wù)，構(gòu)建課程體系
教師與行業(yè)企業(yè)專家在分析工作任務(wù)與職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)教育課程觀、能力觀，將工作任務(wù)以工作過(guò)程為參照，劃分為互相聯(lián)系的學(xué)習(xí)任務(wù)(學(xué)習(xí)情景)，構(gòu)建課程體系。課程體系要以基于工作過(guò)程的項(xiàng)目為主線，一門課程可以劃分為一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目，又可將一個(gè)項(xiàng)目劃分為若干個(gè)典型任務(wù)，以項(xiàng)目、典型任務(wù)為導(dǎo)向來(lái)組織教學(xué)。讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，在知識(shí)與工作任務(wù)的聯(lián)系中培養(yǎng)能力。
4.描述學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，要描述知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、過(guò)程與方法、師生要求、考察與評(píng)價(jià)和建議學(xué)時(shí)，構(gòu)建教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，要具有適用性和針對(duì)性。
5.結(jié)合高職特點(diǎn)，建立考核標(biāo)準(zhǔn)
考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)本課程在知識(shí)、能力、技能、素質(zhì)等方面提出的質(zhì)和量的綜合標(biāo)準(zhǔn)，是課程標(biāo)準(zhǔn)中不可或缺的部分。結(jié)合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)采取形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合;學(xué)習(xí)任務(wù)考核與綜合考核相結(jié)合;課堂提問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)操作與課后作業(yè)相結(jié)合。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，注重考核學(xué)生實(shí)際操作技能水平，檢驗(yàn)學(xué)生獲取信息的能力與運(yùn)用知識(shí)綜合解決實(shí)際問(wèn)題的職業(yè)能力及水平，將考核標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格鑒定有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
二、以道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)核心課程《橋梁工程》為例建立課程標(biāo)準(zhǔn)
1.開發(fā)思路
課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，按“橋梁工程的施工工序”確定工作任務(wù)，以“施工流程”為主線，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要，并以典型橋梁工程施工項(xiàng)目為載體，模擬施工場(chǎng)景，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)操，結(jié)合職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，以使學(xué)生能夠適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。
2.課程目標(biāo)(能力目標(biāo)描述)
知識(shí)目標(biāo):通過(guò)以橋梁施工中的橋梁基礎(chǔ)施工、下部結(jié)構(gòu)施工、上部結(jié)構(gòu)施工、橋面系與附屬工程施工典型的施工任務(wù)為載體，進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在施工中結(jié)合橋梁施工組織設(shè)計(jì)、施工現(xiàn)場(chǎng)管理與質(zhì)量控制要求，以及橋梁施工新技術(shù)、新規(guī)范和驗(yàn)收資料歸檔要求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)橋梁工程進(jìn)行施工及管理的能力。職業(yè)能力目標(biāo):
(1)能進(jìn)行橋梁工程施工;
(2)能進(jìn)行合理選用施工機(jī)械、施工設(shè)備;
(3)能進(jìn)行橋梁工程施工組織設(shè)計(jì);
(4)具有對(duì)新技術(shù)、新工藝、新材料、新結(jié)構(gòu)進(jìn)行再學(xué)習(xí)的能力;
(5)能按照新規(guī)范、規(guī)程和新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工程驗(yàn)收;
(6)具有收集整理工程資料、進(jìn)行工程質(zhì)量安全監(jiān)控的能力;
(7)能完成竣工驗(yàn)收檢驗(yàn)工作。在教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，提高學(xué)生觀察、分析和判斷問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、實(shí)事求是的工作態(tài)度，以及誠(chéng)實(shí)、守信、善于溝通合作的優(yōu)良品質(zhì)，達(dá)到勝任道橋施工員工作要求。
三、實(shí)施建議
課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施還應(yīng)包括教材選用與編寫、教學(xué)組織與設(shè)計(jì)、課程考核與評(píng)價(jià)、教學(xué)資源建設(shè)等內(nèi)容。
1.教材選用與編寫
課程教材應(yīng)優(yōu)先選用校企合作編寫教材，教材編寫要充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目導(dǎo)向課程、工學(xué)結(jié)合的設(shè)計(jì)思想，教材應(yīng)按學(xué)習(xí)情境進(jìn)行組織。為提高學(xué)習(xí)興趣，教材編寫應(yīng)圖文并茂，表達(dá)精煉、準(zhǔn)確。
2.教學(xué)組織與設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程應(yīng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的統(tǒng)一，理論與實(shí)踐一體化，教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化。通過(guò)創(chuàng)設(shè)工作情境，使學(xué)生在真實(shí)的工作情境中學(xué)習(xí)，針對(duì)不同工作任務(wù)需要，采用靈活多樣的教學(xué)方法，如行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、教學(xué)做一體化教學(xué)法、討論教學(xué)法等。
3.課程考核與評(píng)價(jià)
(1)評(píng)價(jià)理念。以“知識(shí)、能力、過(guò)程、結(jié)果互補(bǔ)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)占50%以上。
(2)評(píng)價(jià)內(nèi)容。①掌握基礎(chǔ)知識(shí):認(rèn)識(shí)、能進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)組建的能力;②組織和實(shí)施的能力:學(xué)生溝通交流能力、角色扮演能力、案例分析答辯能力。
(3)評(píng)價(jià)形式。采用“項(xiàng)目組織+角色扮演+案例分析答辯”等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用多元化評(píng)價(jià)方式。學(xué)生自評(píng)20%，小組互評(píng)20%，教師評(píng)定60%。
4.教學(xué)資源建設(shè)
關(guān)鍵詞：高職教育 教學(xué)改革，施工技術(shù)
【中圖分類號(hào)】G712
《建筑施工技術(shù)》是高職建筑工程專業(yè)學(xué)生的一門必修的專業(yè)主干課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課，只要是相關(guān)建筑工程方面，就避免不了和它接觸。本課程任務(wù)是使學(xué)生熟悉建筑工程施工全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生組織建筑施工和管理能力。與其他專業(yè)課相比具有實(shí)踐性、綜合性和技術(shù)更新快的特點(diǎn)。如何讓學(xué)生更輕松的掌握這門課程，是一個(gè)很值得研究的課題。
一、現(xiàn)階段教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。
1.傳統(tǒng)教育模式是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以“知識(shí)為本位”，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，教學(xué)上注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)識(shí)記，但忽視了對(duì)學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
2.很多教師由于沒有從事過(guò)建筑施工的任務(wù)，也缺少與建筑企業(yè)保持長(zhǎng)期有效地溝通，始終保持在原有的課本知識(shí)。
3.教學(xué)方法手段相對(duì)單一，教法上采用填鴨式、一言堂，由教向?qū)W生灌輸教材的內(nèi)容，而且偏重于理論部分的講述。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被淹沒在深?yuàn)W的理論和枯燥的原理中，失去了學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏獨(dú)立的思維能力和創(chuàng)造能力，難以滿足社會(huì)對(duì)人才動(dòng)手能力的要求。
二、課程教學(xué)改革與實(shí)踐
鑒于該課程的教學(xué)現(xiàn)狀及其在培養(yǎng)目標(biāo)中的重要地位，對(duì)該課程進(jìn)行了探索，并進(jìn)行了比較深入的研究，結(jié)合目前高職學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況，對(duì)《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)構(gòu)想。
1.應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法
施工技術(shù)是在企業(yè)發(fā)生的實(shí)際由工人進(jìn)行操作的一項(xiàng)具體工作，學(xué)校教學(xué)只能是在模擬的基礎(chǔ)上進(jìn)行。為此，在這門課程開始前就需設(shè)計(jì)套較全面的模擬工作任務(wù)，由學(xué)生完成整個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)，并在完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、完成活動(dòng)報(bào)告。由于實(shí)際工作中是分崗位、由分工不同的若干個(gè)人員共同完成的，所以教學(xué)安排中，在明確總工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，又按不同崗位設(shè)計(jì)各子項(xiàng)目，分階段逐個(gè)完成各子項(xiàng)目的工作任務(wù)。
本課程可設(shè)置土方工程、基礎(chǔ)工程、砌筑工程、混凝土工程、屋面工程、裝飾工程等六個(gè)項(xiàng)目，再由學(xué)生自主選取其中若干小項(xiàng)目，完成各小項(xiàng)目。學(xué)生分組討論制定項(xiàng)目計(jì)劃。分組教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法常用的模式，教師根據(jù)全班學(xué)生的基本情況，讓學(xué)生自由組合，然后教師再進(jìn)行調(diào)整，指定項(xiàng)目組長(zhǎng)，然后給每個(gè)組分配任務(wù)，教師應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的書面項(xiàng)目指導(dǎo)書發(fā)給每個(gè)小組檢查核對(duì)，以小組合作的形式分析項(xiàng)目要求，學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制定小組的項(xiàng)目行動(dòng)計(jì)劃，確定工作步驟和分工合作，以便于更好地進(jìn)行項(xiàng)目工作。
項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為每個(gè)人主動(dòng)參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及溝通合作等關(guān)鍵能力。
2. 引用工程施工案例
通過(guò)對(duì)一個(gè)已建工程的實(shí)例進(jìn)行綜合性的講解，對(duì)工程的每個(gè)分部分項(xiàng)工程，從質(zhì)量要求、精品策劃、過(guò)程控制到質(zhì)量驗(yàn)收檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)這四個(gè)方面對(duì)工程的每個(gè)施工環(huán)節(jié)進(jìn)行解讀。讓學(xué)生系統(tǒng)的了解并完成一個(gè)工程的各個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備、檢驗(yàn)及處理方法。
再通過(guò)對(duì)一個(gè)實(shí)際在建工程的參觀及其現(xiàn)場(chǎng)施工負(fù)責(zé)人的介紹講解，讓學(xué)生深入了解安全、材料、資料、質(zhì)量、施工等幾大負(fù)責(zé)人的工作任務(wù)及其在現(xiàn)場(chǎng)日常中的工作。
3.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)
對(duì)于這一門實(shí)踐性、專業(yè)性極強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，要求任課教師除了具有扎實(shí)的專業(yè)理論外，還必須具有一定的現(xiàn)場(chǎng)施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。老師除了要改進(jìn)授課方法和提高教學(xué)水平外，加強(qiáng)實(shí)踐方面的鍛煉顯得尤為重要。有針對(duì)性地選派教師到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行為期一年半的鍛煉，參與實(shí)際工程的施工技術(shù)管理，以此來(lái)提高教師理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。
另外，在施工現(xiàn)場(chǎng)還可聘請(qǐng)一些具有一定理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員作為兼職教授，定期到學(xué)校舉辦大中型工程項(xiàng)目施工方面的專題講座，以此來(lái)增加學(xué)生的認(rèn)識(shí)，將理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，鞏固學(xué)習(xí)效果。
3.充分利用實(shí)訓(xùn)室
按照“營(yíng)造真實(shí)環(huán)境，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)”的原則進(jìn)行實(shí)際操作，如在砌筑磚墻施工操作中，普通磚的砌筑形式（三順一丁、一順一丁、二平一側(cè)等）和砌筑方法（三一砌磚法、鋪漿法、擠漿法、刮漿法）等都可以在教師的指導(dǎo)下，在實(shí)訓(xùn)室完成實(shí)際操作。這樣學(xué)生記憶深刻，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)語(yǔ)
課堂、實(shí)訓(xùn)室、施工現(xiàn)場(chǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的立足點(diǎn)。三點(diǎn)鏈接在一起為一條主線，如何讓學(xué)生充分利用這條主線，教師的理論與實(shí)踐水平起著決定性作用，學(xué)生可以在這條主線中讓各個(gè)構(gòu)件鏈接在一起。通過(guò)上述的教學(xué)改革，學(xué)生在《建筑施工技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)效果上取得了明顯的改善，動(dòng)手能力進(jìn)一步加強(qiáng)，并能熟悉各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，畢業(yè)生受到用人單位的普遍好評(píng)，有些逐漸成為企業(yè)的技術(shù)骨干。
參考文獻(xiàn)：
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[3]王健；張哲；張偉；；《建筑施工技術(shù)與組織》課程的教學(xué)與實(shí)踐改革探討[A]；土木建筑教育改革理論與實(shí)踐（第12卷）[C]；2010年
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；預(yù)算教學(xué)；職業(yè)能力；實(shí)踐與探討
中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-06-0216-02
建筑工程預(yù)算課程教學(xué)的基本目標(biāo)是要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立編制單位工程預(yù)算。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，要求學(xué)生在課堂理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)大量的實(shí)踐，了解各種各樣的工程量計(jì)算方法以及計(jì)價(jià)中的實(shí)際情況和問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)預(yù)算方法的理解。
目前，職業(yè)中專建筑類專業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育存在兩種情況：一種是教學(xué)以學(xué)科為中心，重理論，輕實(shí)踐，忽視能力的培養(yǎng)，在很大程度上仍然沒有擺脫普通教育模式的影響；另一種是最近幾年來(lái)在教學(xué)改革中出現(xiàn)的新主張，就是職業(yè)中專教育的目的是單純地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，教學(xué)的方法就是通過(guò)大量的實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)來(lái)強(qiáng)化這種職業(yè)技能。以上兩種教育教學(xué)的思維與方向，目前仍爭(zhēng)論不休。筆者多年來(lái)在職業(yè)中專從事建筑專業(yè)課程的教學(xué)。現(xiàn)結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)校建筑工程預(yù)算課程的特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，對(duì)建筑工程預(yù)算教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)置進(jìn)行一些嘗試。談?wù)勛约旱膶?shí)踐與體會(huì)。
一、課堂教學(xué)存在的一些問(wèn)題
眾所周知，職業(yè)中專學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)應(yīng)用能力較差。盡管他們?cè)趯W(xué)習(xí)建筑工程預(yù)算課程之前已經(jīng)學(xué)過(guò)多門建筑類相關(guān)基礎(chǔ)課程，但由于各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都是孤立的，所以真正做預(yù)算時(shí)不能將房屋構(gòu)造與識(shí)圖、建筑材料與施工工藝、建筑結(jié)構(gòu)、建筑工程計(jì)量及裝飾裝修工程計(jì)量的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以形成對(duì)建筑物的整體感覺與認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生甚至連工程施工圖紙都看不懂，所以在學(xué)習(xí)預(yù)算時(shí)無(wú)從下手。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力是建筑工程預(yù)算課程教學(xué)中最大的難點(diǎn)，也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)。
建筑工程預(yù)算課是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門專業(yè)課程。雖然我們教師很清楚該學(xué)科的性質(zhì)，但在教學(xué)的過(guò)程中仍然會(huì)由于案例準(zhǔn)備不夠，或者由于傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響而使教學(xué)變?yōu)榧兝碚摶＠纾呵鍐喂こ塘坑?jì)算規(guī)則很細(xì)，條款也多，教師最容易、最省事的方法是將規(guī)則解釋一遍，而缺乏直觀的、具體的實(shí)例，給學(xué)生實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備的預(yù)算實(shí)例又太過(guò)簡(jiǎn)單，缺乏代表性，結(jié)果學(xué)生學(xué)完預(yù)算后只是背誦了大量的計(jì)算規(guī)則，理論上的預(yù)算知識(shí)很豐富，實(shí)際做預(yù)算時(shí)無(wú)從下手，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法與企業(yè)需求進(jìn)行對(duì)接，導(dǎo)致職校生的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。
另一種預(yù)算教學(xué)傾向是將預(yù)算課程看成是單純的技能課，在教學(xué)中只注重實(shí)訓(xùn)，而不注重教學(xué)理論中的歸納和總結(jié)。預(yù)算課程既是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)課程，也是一門需要應(yīng)用相關(guān)建筑知識(shí)的綜合課程；它既要求學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)進(jìn)行具體的計(jì)算，又要求學(xué)生有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用各種知識(shí)解決問(wèn)題的能力。換一句話說(shuō)，如果教師一味地在教學(xué)中單純地通過(guò)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生去理解預(yù)算方法而不注重對(duì)方法的理解、歸納和總結(jié)，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)可能會(huì)做一份或幾份簡(jiǎn)單的單位工程預(yù)算，但是如果學(xué)生畢業(yè)后走上社會(huì)所接觸的工程較復(fù)雜，這種教學(xué)方法很難使他們?nèi)蘸蟮墓ぷ髦心茏龅脚e一反三，得心應(yīng)手，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能不斷提高自己的工作能力。
在這種情況下，我們認(rèn)為在課程教學(xué)的過(guò)程中，按照教學(xué)節(jié)點(diǎn)，每完成一個(gè)分部分項(xiàng)工程教學(xué)，馬上模擬工作過(guò)程進(jìn)行分部分項(xiàng)工程節(jié)點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)，尤其顯得很有必要。
二、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)需要解決的問(wèn)題
模擬工程過(guò)程實(shí)訓(xùn)可以提高真實(shí)或仿真的工作場(chǎng)景，是對(duì)課程教學(xué)的一種有效補(bǔ)充。在模擬工作過(guò)程中進(jìn)行分部分項(xiàng)工程節(jié)點(diǎn)實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生在每學(xué)習(xí)一個(gè)分部分項(xiàng)工程計(jì)算規(guī)則后，即在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)接受一種模擬于實(shí)際工作的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，那么所學(xué)的知識(shí)能立刻看得見、模得著，從而很容易將教師所講述的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知。這樣十分有利于學(xué)生掌握崗位技能，提高實(shí)踐能力，了解崗位的社會(huì)屬性，進(jìn)而提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
1.確定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)
實(shí)訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)著眼于預(yù)算從業(yè)人員應(yīng)該具備的基本職業(yè)能力的培養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，工程預(yù)算能力有兩個(gè)方面：一是計(jì)算工程量，即工程量計(jì)算能力；二是計(jì)算工程價(jià)格，即工程價(jià)格的計(jì)算能力。其中工程量計(jì)算是預(yù)算工作中最繁瑣、耗時(shí)最多的工作，因此，工程量計(jì)算的內(nèi)容就成為預(yù)算課程教學(xué)中的重中之重，掌握工程量計(jì)算規(guī)則成為工程量計(jì)算職業(yè)能力的關(guān)鍵。
為了幫助學(xué)生掌握工程量計(jì)算，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，伴隨課堂教學(xué)的進(jìn)度，進(jìn)行相應(yīng)的分部分項(xiàng)工程節(jié)點(diǎn)實(shí)訓(xùn)，并把實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)確定為能夠根據(jù)工程項(xiàng)目的實(shí)際情況，運(yùn)用各分部分項(xiàng)工程的計(jì)算規(guī)則，對(duì)實(shí)際的工程施工圖紙進(jìn)行具體分部分項(xiàng)工程量的計(jì)算。
2.選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要求學(xué)生應(yīng)用計(jì)算規(guī)則去解決預(yù)算的實(shí)際問(wèn)題，其中最重要的是要訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力。在實(shí)訓(xùn)中，如何看懂施工圖，如何能在一堆圖紙中找到工程量計(jì)算所需要的尺寸，這是實(shí)訓(xùn)的難點(diǎn)。因此，訓(xùn)練學(xué)生預(yù)算職業(yè)能力的關(guān)鍵不是進(jìn)行大量的工程量計(jì)算訓(xùn)練，而是要訓(xùn)練學(xué)生面對(duì)施工圖如何找到一個(gè)切入點(diǎn)，如何根據(jù)工程量計(jì)算規(guī)則去找圖紙上的尺寸，再將它計(jì)算出來(lái)。
所以，分部分項(xiàng)工程節(jié)點(diǎn)實(shí)訓(xùn)圍繞以下內(nèi)容來(lái)開展：按照分部分項(xiàng)工程節(jié)點(diǎn)的計(jì)算規(guī)則訓(xùn)練學(xué)生識(shí)讀與本分部分項(xiàng)工程計(jì)算規(guī)則有關(guān)的圖紙，讓學(xué)生看懂與本分部分項(xiàng)工程有關(guān)的施工圖；能根據(jù)工程量計(jì)算需要快速而準(zhǔn)確找出相關(guān)構(gòu)件的尺寸，而不至于面對(duì)一堆圖紙而茫然不知所措。
3.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的策略
實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程主要包括：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，查詢計(jì)算規(guī)則，實(shí)際操作，交流實(shí)訓(xùn)成果等。這就要求教師從思路、場(chǎng)地和時(shí)間上向?qū)W生提供必要的條件，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書要詳細(xì)且周全，指導(dǎo)教師要熟悉預(yù)算實(shí)務(wù)的工作流程，并且具有豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，從而最終使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中熟練掌握預(yù)算技能。
三、實(shí)訓(xùn)的實(shí)例
我們不妨用計(jì)算某一框架結(jié)構(gòu)辦公樓的“土石方分部分項(xiàng)工程量”為例子對(duì)分部分項(xiàng)工程節(jié)點(diǎn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程作一簡(jiǎn)要敘述。
1.實(shí)訓(xùn)目標(biāo)及內(nèi)容
（1）實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：通過(guò)計(jì)算該辦公樓的土石方分部分項(xiàng)工程量，掌握土石方分部各分項(xiàng)工程量的計(jì)算方法。
（2）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：對(duì)學(xué)生進(jìn)行土石方分部分項(xiàng)工程量的課堂理論知識(shí)的教學(xué)后，即進(jìn)行土石方分部分項(xiàng)工程量計(jì)算的節(jié)點(diǎn)實(shí)訓(xùn)。土石方分部分項(xiàng)工程量計(jì)算的節(jié)點(diǎn)實(shí)訓(xùn)主要包括以下內(nèi)容：
①根據(jù)施工方案、施工方法、圖紙和項(xiàng)目場(chǎng)地的實(shí)際情況來(lái)計(jì)算平整場(chǎng)地的工程量；②按工程實(shí)際計(jì)算挖溝槽、挖基坑的工程量；③根據(jù)基礎(chǔ)墊層及基礎(chǔ)工程量等計(jì)算基礎(chǔ)回填土的工程量；④計(jì)算室內(nèi)回填土的工程量；⑤計(jì)算土方運(yùn)輸?shù)墓こ塘俊?/p>
關(guān)鍵詞：公路工程管理；課程；教學(xué)方法；改革；創(chuàng)新
一、公路工程管理課程特點(diǎn)
課程教學(xué)內(nèi)容需要具備路基路面工程技術(shù)、橋梁施工技術(shù)、道路建筑材料、公路施工機(jī)械等多門專業(yè)課程知識(shí)。課程內(nèi)容實(shí)踐性比較強(qiáng)的特點(diǎn)。教師須具備一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉路橋設(shè)計(jì)施工技術(shù)、有工程管理經(jīng)驗(yàn)，才能較好的勝任課程教學(xué)。
二、課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題
（一）教學(xué)現(xiàn)狀分析
公路工程管理課程主要教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握公路工程施工組織設(shè)計(jì)文件、工程概預(yù)算文件編制方法，具備公路工程項(xiàng)目施工管理能力。由于近年來(lái)我國(guó)公路建設(shè)成就突飛猛進(jìn)，工程項(xiàng)目規(guī)模越來(lái)越大，在工程施工中新技術(shù)、新材料、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，參與工程項(xiàng)目的工程技術(shù)人員知識(shí)技術(shù)能力面臨諸多挑戰(zhàn)，技術(shù)更新?lián)Q代周期加快，同時(shí)對(duì)院校培養(yǎng)人才目標(biāo)提出了更高的要求。反過(guò)來(lái)學(xué)校任課教師的工程專業(yè)技術(shù)知識(shí)已必須及時(shí)學(xué)習(xí)更新和提高，傳統(tǒng)的工程管理教學(xué)，一般是按教材章節(jié)順序，如緒論、公路工程定額、生產(chǎn)過(guò)程組織原理、公路施工組織設(shè)計(jì)、公路工程概預(yù)算、公路工程項(xiàng)目施工管理進(jìn)行教學(xué)，技術(shù)實(shí)踐性內(nèi)容不突出。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的主要問(wèn)題
公路工程管理課程內(nèi)容按章節(jié)順序進(jìn)行講授，重視生產(chǎn)過(guò)程原理的講解，實(shí)踐性可操作性的教學(xué)內(nèi)容較少，脫離工程實(shí)際，沒有可操作的工程案例。如公路工程施工組織設(shè)計(jì)，教材內(nèi)容主要描述施工組織設(shè)計(jì)的概念、原則、施工方案、施工進(jìn)度計(jì)劃編制內(nèi)容、資源供應(yīng)計(jì)劃及施工平面布置。根據(jù)施工組織設(shè)計(jì)的內(nèi)容要求，按教材內(nèi)容講授并沒有不妥之處，但從技術(shù)知識(shí)內(nèi)容的深度和廣度來(lái)看，結(jié)合現(xiàn)階段專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)從事施工現(xiàn)場(chǎng)工程項(xiàng)目管理的技術(shù)人員技術(shù)能力要求是：懂得施工技術(shù)、會(huì)工程管理、動(dòng)手能力要強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)方法存在課程實(shí)踐性，可操作性內(nèi)容極少，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，重知識(shí)輕實(shí)踐，學(xué)不至用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提不起來(lái)，教學(xué)效果不顯著。另外一個(gè)現(xiàn)狀是，學(xué)生班級(jí)規(guī)模在擴(kuò)大，采用合班教學(xué)也導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的督促指導(dǎo)顯得力不從心。
三、課程教學(xué)方法改革
2011年，在提倡“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的背景下，結(jié)合學(xué)院確立的人才培養(yǎng)模式確定為“工學(xué)結(jié)合+項(xiàng)目導(dǎo)向單元緊配合”和“專業(yè)+項(xiàng)目+基地”，培養(yǎng)具有“學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力的技術(shù)技能型人才要求，筆者嘗試對(duì)公路工程管理課程教學(xué)方法進(jìn)行改革。按項(xiàng)目引領(lǐng)情境教學(xué)對(duì)工程管理課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行改革實(shí)踐。高職高專教育注重體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特殊性，理論與實(shí)踐內(nèi)容各占50%；課程教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育本位思想，工學(xué)結(jié)合、加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。因此，課程教學(xué)改革應(yīng)從以下方面著手。
1.編寫新的課程標(biāo)準(zhǔn)。筆者所在學(xué)院組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)重新編寫的公路工程管理課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。課程性質(zhì)是道路橋梁工程技術(shù)、建筑工程管理、工程造價(jià)專業(yè)核心能力課程。課程知識(shí)和能力目標(biāo)是：“會(huì)路橋施工方案、施工進(jìn)度計(jì)劃圖表編制，會(huì)選擇路橋施工方法，掌握施工組織設(shè)計(jì)文件編制方法；具有公路工程概預(yù)算文件編制能力“。
2.課程內(nèi)容構(gòu)建。專業(yè)核心課程是指以某專業(yè)（技能）方向之間共同的工作任務(wù)或少量需集中學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能為依據(jù)設(shè)置的，按共同的工作任務(wù)設(shè)置的課程。其呈現(xiàn)形態(tài)要與工作任務(wù)相關(guān)，有別于過(guò)去的專業(yè)基礎(chǔ)課程。任務(wù)引領(lǐng)型課程是指以職業(yè)能力為依據(jù)，按照工作任務(wù)相關(guān)性進(jìn)行設(shè)置，并以工作內(nèi)容為載體組織教學(xué)內(nèi)容。工作任務(wù)需要根據(jù)工作崗位的實(shí)際情況進(jìn)行選擇或設(shè)計(jì)。它不同于以學(xué)科邊界進(jìn)行設(shè)置，并按知識(shí)本身的邏輯關(guān)系選擇和組織內(nèi)容的課程。
3.認(rèn)識(shí)任務(wù)引領(lǐng)型課程特征。（1）任務(wù)引領(lǐng)。以工作任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。（2）結(jié)果驅(qū)動(dòng)。關(guān)注的焦點(diǎn)放在通過(guò)完成工作任務(wù)所獲得的成果，以激勵(lì)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)。通過(guò)典型示范，讓學(xué)生完成典型任務(wù)，來(lái)獲得某工作任務(wù)所需要量綜合職業(yè)能力。（3）突出表現(xiàn)能力。課程定位與目標(biāo)，課程內(nèi)容與要求，教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)突出職業(yè)的培養(yǎng)，體現(xiàn)職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征。（4）內(nèi)容實(shí)用。緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)選擇課程內(nèi)容，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，而注重內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。（5）做學(xué)一體。打破長(zhǎng)期以來(lái)的理論與實(shí)踐二元分離的局面，以工作任務(wù)為中心實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)。
4.《公路工程管理》課程教學(xué)情境設(shè)計(jì)。第一單元公路施工組織設(shè)計(jì)。以完成公路施工組織設(shè)計(jì)文件編制任務(wù)為主線，共設(shè)置五個(gè)學(xué)習(xí)情境。即，工作任務(wù)一：工程施工方案制定；工作任務(wù)二：施工進(jìn)度計(jì)劃編制；工作任務(wù)三：勞動(dòng)力材料機(jī)械設(shè)備資源需要量計(jì)劃編制；工作任務(wù)四：施工平面圖布置；工作任務(wù)五：施工技術(shù)組織措施制定。第二單元公路工程概預(yù)算。以完成一條公路工程項(xiàng)目的施工圖預(yù)算文件編制為工作任務(wù)。共設(shè)計(jì)了五個(gè)學(xué)習(xí)情境。即，工作任務(wù)一：公路工程定額應(yīng)用；工作任務(wù)二：直接工程費(fèi)計(jì)算；工作任務(wù)三：建筑安裝工程費(fèi)計(jì)算；工作任務(wù)四：工程建設(shè)其他費(fèi)用計(jì)算；工作任務(wù)五：概預(yù)算文件的編制。單列實(shí)訓(xùn)為：造價(jià)軟件應(yīng)用。
5.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。公路工程施工組織設(shè)計(jì)，可以選取一個(gè)已經(jīng)建成的一條公路項(xiàng)目施工圖設(shè)計(jì)文件資料，首先提供給學(xué)生人手一份。規(guī)定學(xué)生的工作任務(wù)是按照國(guó)家相關(guān)技術(shù)規(guī)范完成兩項(xiàng)工作。一是該項(xiàng)目的實(shí)施性施工組織設(shè)計(jì)文件編制，二是完成該項(xiàng)目的施工圖預(yù)算文件編制。教師在教學(xué)時(shí)依據(jù)學(xué)生將要完成任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容，利用課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等幫助學(xué)生掌握工作所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能。
6.教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)過(guò)程主要按教學(xué)情境模塊制作PPT。利用多媒體課件，工程案例講解知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合專項(xiàng)工作任務(wù)實(shí)訓(xùn)，教師指導(dǎo)學(xué)生完成施工組織設(shè)計(jì)文件編制和施工圖預(yù)算文件夾編制。先確定教學(xué)活動(dòng)與公路施工組織設(shè)計(jì)所劃分的工作任務(wù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。根據(jù)課程特點(diǎn)，將施工方案制訂、施工方法選擇、施工機(jī)械選擇合并到施工方案情境教學(xué)中；將施工進(jìn)度計(jì)劃?rùn)M線圖、斜線圖、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)合并到施工進(jìn)度計(jì)劃情境；勞動(dòng)力、材料、機(jī)械設(shè)備供應(yīng)計(jì)劃合到一起，施工平面布置、施工技術(shù)組織措施等單列。如此，將一個(gè)公路工程項(xiàng)目施工組織設(shè)計(jì)全過(guò)程按模塊進(jìn)行重新組合、編排內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)始終以完成工作任務(wù)為目標(biāo)，形成前后呼應(yīng)。
7.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充調(diào)整。公路施工組織設(shè)計(jì)和工程概預(yù)算編制，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容涉及實(shí)操性知識(shí)較多，教師須手把手帶領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)，學(xué)生才能掌握所需的工作技術(shù)和技能，才能取得實(shí)效。在教學(xué)講義編寫時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)掌握公路建設(shè)及施工中出現(xiàn)的新技術(shù)、新工藝、新材料廠、新設(shè)備應(yīng)用情況，及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。另一方面，在工程概預(yù)算單元，我國(guó)現(xiàn)行定額計(jì)價(jià)模式及內(nèi)容，2008年以來(lái)，國(guó)家交通運(yùn)輸部等多部委對(duì)工程計(jì)價(jià)內(nèi)容及和計(jì)價(jià)方法進(jìn)行了多次政策性修改。2016年建筑業(yè)全面實(shí)行“營(yíng)改增”，對(duì)教師的課程教學(xué)內(nèi)容都有重大影響。所以公路工程課程內(nèi)容會(huì)涉及國(guó)家現(xiàn)行法律、法規(guī)、章程規(guī)定，課程教師應(yīng)予以關(guān)注，將新調(diào)整的法規(guī)規(guī)定及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中。以工程案例教學(xué)進(jìn)行展示其計(jì)價(jià)內(nèi)容、計(jì)價(jià)方法的變化。以保證學(xué)生接受到的是行業(yè)最新技術(shù)知識(shí)。
8.利用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。課堂教學(xué)質(zhì)量和效果好壞很大程度上取決于教學(xué)手段的應(yīng)用。由于公路施工組織設(shè)計(jì)及工程概預(yù)算編制，涉及到路基路面、橋梁、隧道等許多專業(yè)課程知識(shí)，并涵蓋公路施工技術(shù)工藝流程分解、工程機(jī)械設(shè)備應(yīng)用，以及國(guó)家的法律、法規(guī)應(yīng)用等。專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐性內(nèi)容增多增強(qiáng)，利用多媒體教學(xué)手段可傳遞的教學(xué)信息量較大，傳播速度快等特點(diǎn)。可將相關(guān)施工技術(shù)工藝流程制作及知識(shí)重點(diǎn)制作成多媒體課件，如：微課視頻，幕課用于課內(nèi)課外進(jìn)行輔助教學(xué)，課堂內(nèi)教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，利用電腦PPT課件、工程軟件包、工程項(xiàng)目案例編制實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程施工進(jìn)度安排，工程預(yù)算編制過(guò)程的引領(lǐng)。可加深學(xué)生對(duì)公路橋梁建設(shè)施工組織設(shè)計(jì)及工程施工圖預(yù)算編制知識(shí)應(yīng)用技術(shù)的掌握。增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力環(huán)節(jié)監(jiān)控檢查督促，才能取得好教學(xué)質(zhì)量。
9.加強(qiáng)工程案例教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，以工程項(xiàng)目案例為藍(lán)本，以公路施工項(xiàng)目為引領(lǐng)，讓學(xué)生跟著教師邊學(xué)邊做課程設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)生應(yīng)完成既定的工作任務(wù)目標(biāo)。學(xué)生需要在教師指導(dǎo)下完成一個(gè)公路建設(shè)項(xiàng)目的施工組織設(shè)計(jì)和一個(gè)施工圖預(yù)算文件編制的工作任務(wù)。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)監(jiān)控、督察和指導(dǎo)工作，對(duì)每個(gè)學(xué)生完成任務(wù)情況進(jìn)行階段性檢查評(píng)分。使學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到并掌握公路工程管理技術(shù)知識(shí)和技術(shù)能力。
一、前言
中職教育建筑工程施工技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)干型人才，要求學(xué)生掌握必備的專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，使其具有在生產(chǎn)第一線中從事技術(shù)的工作能力。《建筑識(shí)圖、構(gòu)造與CAD制圖》課程是建筑工程施工專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，主要以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力為目標(biāo)。本文針對(duì)該課程的教學(xué)特點(diǎn)，從課程的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)課程的體系、內(nèi)容等進(jìn)行研究和實(shí)踐。
二、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系
根據(jù)企業(yè)及畢業(yè)生廣泛調(diào)研的結(jié)果，對(duì)識(shí)圖投影部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是枯燥但十分重要的，因此借助CAD制圖軟件中的空間模型，輔助教學(xué)提升識(shí)圖能力，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，將識(shí)圖與CAD繪圖有機(jī)地結(jié)合在一起，應(yīng)用CAD輔助繪圖的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生快速建立空間想象能力和方位感，從而幫助提升識(shí)圖能力。
三、重建教學(xué)模式
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將理論課與實(shí)踐課相結(jié)合，在理論實(shí)踐一體化的教學(xué)場(chǎng)所（綜合實(shí)訓(xùn)教室），以真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)為主線進(jìn)行教學(xué)，使識(shí)圖理論基礎(chǔ)知識(shí)、手工繪圖技巧與CAD計(jì)算機(jī)輔助繪圖相輔相成。
四、改革教學(xué)手段方法
充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)（動(dòng)畫、仿真識(shí)圖軟件、建筑知識(shí)問(wèn)答庫(kù)、自測(cè)自評(píng)自學(xué)系統(tǒng)），綜合運(yùn)用講授法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法。
通過(guò)三維模擬動(dòng)畫、仿真識(shí)圖軟件、建筑知識(shí)問(wèn)答庫(kù)、自測(cè)自評(píng)自學(xué)系統(tǒng)等教學(xué)輔助資源，幫助解決學(xué)生理論知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。
通過(guò)科學(xué)的分組教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力、具備團(tuán)隊(duì)合作的精神、養(yǎng)成互相交流的習(xí)慣、把握自評(píng)互評(píng)的分寸以及培養(yǎng)學(xué)生具有善于分析總結(jié)的綜合能力，分組教學(xué)中，做到因材施教，照顧到課堂中的每一個(gè)學(xué)生。
通過(guò)文字、圖片、動(dòng)畫、視頻、互動(dòng)等多渠道的信息化技術(shù)輔助教程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念。
通過(guò)穿插游戲課堂模式，吸引學(xué)生的注意力，維系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)。
通過(guò)基于工作過(guò)程的系統(tǒng)項(xiàng)目練習(xí)，將建筑制圖規(guī)范深入實(shí)訓(xùn)實(shí)操教學(xué)，按照識(shí)圖、繪圖、審圖、改圖和出圖的步驟進(jìn)行規(guī)范地操作訓(xùn)練。
五、建立綜合性考核評(píng)價(jià)體系
本課程屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，知識(shí)、技能與職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)主要靠平時(shí)積累和訓(xùn)練，因此，課程考核主要采用過(guò)程化考核為主、理實(shí)一體化的綜合性評(píng)價(jià)。考核內(nèi)容可包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作、成果評(píng)價(jià)等要素。
自評(píng)互評(píng)總表
姓名： 班級(jí)：
評(píng)價(jià)項(xiàng)目 內(nèi)容及要素 學(xué)生自評(píng) 教師評(píng)價(jià) 企業(yè)專家評(píng)價(jià)
分值 20% 40% 40%
過(guò)程性評(píng)價(jià)
65% 學(xué)習(xí)能力 識(shí)圖知識(shí)
（20%） 識(shí)圖理論知識(shí)
平面圖識(shí)讀
立面圖識(shí)讀
剖面圖識(shí)讀
建筑詳圖識(shí)讀
構(gòu)造知識(shí)
（10%） 基礎(chǔ)
柱或墻
樓地板
屋頂
樓梯
門窗
手繪圖實(shí)訓(xùn)能力
（10%） 繪制基本線型、圖例
繪制平面圖
繪制立面圖
繪制剖面圖
繪制建筑詳圖
CAD實(shí)訓(xùn)能力
（10%） CAD基本操作
CAD繪制平面圖
CAD繪制立面圖
CAD繪制剖面圖
CAD繪制建筑詳圖
綜合能力（15%） 識(shí)圖、審圖、改圖、出圖
學(xué)習(xí)態(tài)度 積極、有上進(jìn)心、創(chuàng)造力
有耐心、努力刻苦不放棄
學(xué)習(xí)習(xí)慣 不遲到、早退、曠課、紀(jì)律好
有禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣好
團(tuán)隊(duì)合作 樂(lè)于助人
重視團(tuán)隊(duì)力量
成果評(píng)價(jià)（35%） 任務(wù)完成度、不作弊
六、一體化綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)建筑一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位要求，對(duì)建筑識(shí)圖與CAD制圖實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)提出了新的要求，從現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室出發(fā)，建設(shè)"教、學(xué)、做、評(píng)、展"一體化多媒體綜合實(shí)訓(xùn)室。
七、師資隊(duì)伍建設(shè)
教師應(yīng)具備整合企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工作與學(xué)校專業(yè)教學(xué)的能力，情境設(shè)計(jì)能力等等，這就要求教師要特別在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論的方法上有所突破，需要同時(shí)對(duì)建筑識(shí)圖與構(gòu)造、CAD制圖相關(guān)的理論及操作掌握透徹，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)習(xí)交流、鼓勵(lì)教師到企業(yè)鍛煉，多種途徑培訓(xùn)教師，創(chuàng)造良好的教學(xué)條件、師資。
關(guān)鍵詞 橋梁下部；施工；能力；培養(yǎng)
中圖分類號(hào) U44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1673-9671-（2012）111-0091-01
1 概述
《市政橋梁施工》是市政工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，一直采用傳統(tǒng)學(xué)科體系的教學(xué)模式。根據(jù)施工企業(yè)和畢業(yè)生的反饋信息來(lái)看，按照這種教學(xué)模式學(xué)習(xí)的學(xué)生實(shí)踐能力明顯不足。主要問(wèn)題可以歸納為幾個(gè)個(gè)方面的主要問(wèn)題：識(shí)讀圖紙能力不足、工程測(cè)量能力不能滿足工程實(shí)際要求、工程試驗(yàn)和檢測(cè)能力不能滿足工程實(shí)際要求、工程技術(shù)能力缺乏整體性和全面性、工程管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重匱乏。
2 原因分析
橋梁結(jié)構(gòu)體系更加復(fù)雜多變，學(xué)生想象其結(jié)構(gòu)困難。測(cè)量、試驗(yàn)課程理論知識(shí)部分所占課時(shí)多，實(shí)際動(dòng)手操作部分內(nèi)容少。教材部分內(nèi)容陳舊落后。教學(xué)模式采用傳統(tǒng)學(xué)科體系的模式，理論與實(shí)踐脫節(jié)。學(xué)生沒有實(shí)際工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。
3 措施方法
1）鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)用各種資源、方法和手段收集工程圖紙、工程圖片和視頻資料，幫助學(xué)生培養(yǎng)注意積累學(xué)習(xí)資料的習(xí)慣。經(jīng)常保持與工程施工單位和工程設(shè)計(jì)單位進(jìn)行良好的溝通，共享資源。提供給學(xué)生大量的實(shí)際工程圖紙供學(xué)生練習(xí)識(shí)讀圖紙，為學(xué)生提供大量的橋梁施工圖片，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)橋梁各部分結(jié)構(gòu)。提供給學(xué)生一些參考教材、文獻(xiàn)資料、橋梁施工規(guī)范、橋梁設(shè)計(jì)規(guī)范和視頻資料，幫助學(xué)生更好的熟悉橋梁施工技術(shù)和橋梁施工工藝。
2）在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前增設(shè)一門《市政工程施工放樣》課程，教學(xué)的重點(diǎn)是市政工程施工測(cè)量放樣的實(shí)際動(dòng)手操作。通過(guò)典型的施工放樣任務(wù)，為每個(gè)學(xué)生提供了充足的測(cè)量放樣實(shí)際操作機(jī)會(huì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)市政工程的測(cè)量放樣能力。
3）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)期間，在橋梁實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行橋梁工程材料檢試驗(yàn)的培訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)橋梁用鋼筋、水泥、混凝土等材料的檢驗(yàn)、檢測(cè)能力；為學(xué)生提供鋼筋加工的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)直、切斷、彎制鋼筋、綁扎鋼筋骨架以及質(zhì)量檢查等能力。
4）注重收集橋梁工程用新材料、新設(shè)備、新工藝、新產(chǎn)品。適當(dāng)將教材中一些陳舊的知識(shí)內(nèi)容淘汰，隨時(shí)將新材料、新設(shè)備、新工藝、新產(chǎn)品介紹給學(xué)生，保證知識(shí)的不斷更新。
5）注重現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生深入施工現(xiàn)場(chǎng)，并邀請(qǐng)施工單位經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員、工程管理人員為學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。讓學(xué)生切身體會(huì)到施工現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，到施工現(xiàn)場(chǎng)多看多學(xué)，將理論和實(shí)際更好更緊密結(jié)合在一起。
6）根據(jù)工程實(shí)際施工任務(wù)，設(shè)計(jì)若干典型學(xué)習(xí)任務(wù)，采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。
①明挖基坑任務(wù)。一地勢(shì)平坦地區(qū)開挖基坑，自然地面挖深2.8 m以內(nèi)為亞粘土，2.8 m～6.1 m以內(nèi)為中細(xì)砂，地下靜止水位在3.5 m～4.2 m之間，對(duì)施工有影響。基坑底面尺寸長(zhǎng)10 m、寬8 m，挖基深度為5 m，基坑坑壁坡度為1：1.5。要求編制基坑開挖方案并進(jìn)行基坑測(cè)量放樣。②鉆孔樁任務(wù)。某橋采用樁柱式墩臺(tái)，鉆孔灌注樁基礎(chǔ)。鉆孔灌注樁共10根，其中2橋臺(tái)處共4根樁，每根樁長(zhǎng)17 m，樁徑120 cm，3處橋墩位置共6根樁，每根樁長(zhǎng)18 m，樁徑120 cm，鉆孔灌注樁所處地質(zhì)是圓礫土。
鉆孔樁施工方案：
要求學(xué)生按照下列內(nèi)容編制鉆孔樁施工方案。
1）施工準(zhǔn)備；2）主要施工方法；3）施工進(jìn)度計(jì)劃；4）勞動(dòng)組織；5）質(zhì)量要求和質(zhì)量保證措施；6）安全目標(biāo)和應(yīng)急措施；7）環(huán)境保護(hù)措施。
鉆孔樁質(zhì)量管理要點(diǎn)：
1）基本要求。①樁身混凝土所用的材料、外摻劑及混合材料的質(zhì)量和規(guī)格，配合比執(zhí)行情況。②成孔后的清孔，孔的尺寸和沉淀層厚度的測(cè)量。③水下混凝土灌注情況。④錨固鋼筋嵌入長(zhǎng)度要求。⑤無(wú)破損檢測(cè)要求。⑥鑿除樁頭情況。
2）實(shí)測(cè)項(xiàng)目。要檢查混凝土強(qiáng)度（MPa）、樁位（mm）、孔深（m）、孔徑（mm）、鉆孔傾斜度（mm）、沉淀厚度（mm）、鋼筋骨架底面高程（mm）等項(xiàng)目，并滿足規(guī)定值的要求。
3）編制橋梁下部結(jié)構(gòu)施工安全簡(jiǎn)易手冊(cè)任務(wù)。橋梁施工安全關(guān)系到施工人員的生命安全和國(guó)家財(cái)產(chǎn)安全，現(xiàn)在越來(lái)越受到國(guó)家、社會(huì)和企業(yè)的重視，為此要求學(xué)生編制橋梁下部結(jié)構(gòu)施工安全簡(jiǎn)易手冊(cè)。通過(guò)此手冊(cè)的編制，能夠提高學(xué)生對(duì)施工安全的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的施工安全意識(shí)。要求學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行編制。①橋梁下部結(jié)構(gòu)施工安全事故的特點(diǎn)分析。根據(jù)對(duì)以往橋梁工程施工的分析和總結(jié)，橋梁施工安全事故的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：嚴(yán)重性、多發(fā)性、復(fù)雜性、可變性。②施工單位安全生產(chǎn)責(zé)任制度。施工單位主要負(fù)責(zé)人依法對(duì)本單位的安全生產(chǎn)工作全面負(fù)責(zé)；施工項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)建設(shè)工程項(xiàng)目的安全施工負(fù)責(zé)；施工單位應(yīng)當(dāng)設(shè)立安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)，配備專職安全生產(chǎn)管理人員。③建立完善的施工安全培訓(xùn)制度。施工單位主要負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、專職安全生產(chǎn)管理人員應(yīng)當(dāng)經(jīng)建設(shè)行政主管部門或者其他部門考核合格后方可任職。施工單位應(yīng)當(dāng)對(duì)管理人員和作業(yè)人員定期進(jìn)行安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)，教育培訓(xùn)情況記入個(gè)人工作檔案。安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)考核不合格的人員，不得上崗。④建立完善的施工安全技術(shù)措施。安全技術(shù)措施是為了實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)，在防護(hù)上、技術(shù)上和管理上采取的措施。
4 結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)一系列的措施和方法，以及學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施，學(xué)生對(duì)橋梁基坑開挖方案的編制、橋梁基坑放樣、鉆孔樁施工方案的編制、鉆孔樁質(zhì)量管理要點(diǎn)以及橋梁下部結(jié)構(gòu)施工安全等方面都進(jìn)行了比較深入的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。初步達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生橋梁下部結(jié)構(gòu)施工實(shí)踐能力的目的。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：工程監(jiān)理；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革；實(shí)踐
隨著教育體制改革的不斷深入和完善，本科院校和專業(yè)院校的一個(gè)重要的教育環(huán)節(jié)就是畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革。在工程監(jiān)理專業(yè)設(shè)計(jì)的改革過(guò)程中，訓(xùn)練和檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)設(shè)計(jì)建筑工程的能力是各大院校需要加強(qiáng)關(guān)注和重視的。現(xiàn)階段我國(guó)很多高職院校的工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)都在沿用這個(gè)模式。隨著教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，對(duì)高職教育目標(biāo)的培養(yǎng)具有深刻的認(rèn)識(shí)的，對(duì)于工程監(jiān)理專業(yè)的學(xué)生需要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和實(shí)操能力的培養(yǎng)，有利于該專業(yè)學(xué)生日后在社會(huì)上的更好發(fā)展。
1畢業(yè)設(shè)計(jì)改革背景
該專業(yè)主要為建筑施工企業(yè)、工程監(jiān)理單位培養(yǎng)施工技術(shù)員和監(jiān)理員，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握建筑施工技術(shù)、施工管理及建設(shè)工程質(zhì)量、進(jìn)度、投資控制的能力和技能。而傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是進(jìn)行房屋建筑及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工組織設(shè)計(jì)及預(yù)算，主要是訓(xùn)練學(xué)生建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)計(jì)算能力以及施工組織設(shè)計(jì)與預(yù)算能力，這與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生業(yè)務(wù)規(guī)格要求有一定的差距。基于以上認(rèn)識(shí)，在最后一學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能綜合訓(xùn)練，取消傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，并以職業(yè)技能綜合測(cè)評(píng)取代畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。改革效果較好，學(xué)生動(dòng)手能力逐年明顯提高，受到了建筑企業(yè)的普遍好評(píng)。
2改革的目的和意義
工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革對(duì)該專業(yè)學(xué)生的發(fā)展具有較大的作用，其主要是將畢業(yè)論文答辯的方式取消了，只是對(duì)該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的檢驗(yàn)和訓(xùn)練，這樣一來(lái)，該專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)難度降低了很多，對(duì)提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力具有較大的促進(jìn)作用，有利于實(shí)現(xiàn)該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念的有效落實(shí)，還有就是通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，有效的統(tǒng)一了人才培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也完善了該專業(yè)的畢業(yè)考核，科學(xué)合理的統(tǒng)一了專業(yè)規(guī)格和考核內(nèi)容。最后能夠促使該專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校期間就具備良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，為學(xué)生日后在社會(huì)上的發(fā)展具有極大的推動(dòng)作用。這樣一來(lái)，對(duì)于專業(yè)能力掌握的重要性和緊迫性能夠被學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到，在一定程度上，高職的教育特色能夠完美的體現(xiàn)，同時(shí)教師的教學(xué)質(zhì)量也能夠得到較大的提高，促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)和擇業(yè)。
3職業(yè)能力（技能）實(shí)訓(xùn)
根據(jù)教育體制改革的需要和人次業(yè)務(wù)培養(yǎng)的要求，工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)分為三個(gè)階段，一共具有17周的時(shí)間。首先第一個(gè)階段，建筑工程施工圖紙的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)階段，其的時(shí)間共需要5周，這個(gè)階段設(shè)計(jì)的主要目的是培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的建筑工程的設(shè)計(jì)能力、建筑制圖能力和識(shí)別建筑施工圖紙的能力。第二個(gè)階段是建筑工程監(jiān)理規(guī)劃的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)階段，共有2周的實(shí)踐，這個(gè)階段主要的目的是培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生立足于建筑工程的施工設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行工程項(xiàng)目的監(jiān)理規(guī)劃的設(shè)計(jì)能力。這兩個(gè)階段的職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)工作主要表現(xiàn)在建筑工程項(xiàng)目施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)成績(jī)和工程項(xiàng)目的規(guī)化設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定。最后一個(gè)階段是建筑施工和建筑工程監(jiān)理的實(shí)訓(xùn)，這個(gè)過(guò)程共有10周的時(shí)間，主要的內(nèi)容主要是訓(xùn)練畢業(yè)生的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)和現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理工作，這個(gè)階段有利于畢業(yè)生施工組織、施工技術(shù)和施工監(jiān)理等基本工作能力的培養(yǎng)。在這個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)完成之后，畢業(yè)生的職業(yè)技能的綜合測(cè)評(píng)需要及時(shí)的進(jìn)行，然后將第三階段實(shí)訓(xùn)的測(cè)評(píng)成績(jī)與前兩個(gè)階段實(shí)訓(xùn)的測(cè)評(píng)成績(jī)進(jìn)行相加處理，最后形成畢業(yè)生的最終成績(jī)。
4職業(yè)技能綜合測(cè)評(píng)
4.1測(cè)評(píng)組織。由建筑設(shè)計(jì)院工程師、監(jiān)理公司監(jiān)理工程師、建筑工程質(zhì)量檢查監(jiān)督站工程師、建筑工程公司技術(shù)員及我系建工教研室專業(yè)教師組成A、B兩個(gè)工作組。A組為建筑工程施工測(cè)評(píng)組，B組為建筑工程監(jiān)理測(cè)評(píng)組。
4.2測(cè)評(píng)試題。試題側(cè)重技能操作和能力測(cè)試，由專業(yè)教師及施工、監(jiān)理企業(yè)的專家共同編寫。試題分為A、B兩類。A類一建筑施工能力（技能）試題：包括技術(shù)員實(shí)務(wù)、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、建筑施工方案、建筑工程測(cè)量、建筑材料使用及檢測(cè)等。B類一建設(shè)工程監(jiān)理能力（技能），包括監(jiān)理員實(shí)務(wù)、建設(shè)工程監(jiān)理概論、建設(shè)工程質(zhì)量控制、建筑工程進(jìn)度控制、建設(shè)工程投資控制、建筑工程合同管理等，題型為案例分析。
4.3測(cè)評(píng)程序。由工作組秘書組織學(xué)生依次到A、B測(cè)評(píng)組參加測(cè)評(píng)。被測(cè)試學(xué)生隨機(jī)抽取試題，需抽取A類試題建筑測(cè)量?jī)x器的使用和施工實(shí)務(wù)或管理各一題，抽取B類試題一道。抽取試題后（試題原則上不得更換），準(zhǔn)備10~15分鐘。然后學(xué)生對(duì)測(cè)評(píng)試題進(jìn)行分析回答或現(xiàn)場(chǎng)操作，答題和操作時(shí)間不得超過(guò)30分鐘。各組評(píng)委根據(jù)學(xué)生答題情況，現(xiàn)場(chǎng)打分，平均分作為學(xué)生該項(xiàng)成績(jī)。
5成績(jī)?cè)u(píng)定
最后綜合成績(jī)由建筑施工圖設(shè)計(jì)、監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工技術(shù)和工程監(jiān)理實(shí)訓(xùn)、綜合測(cè)評(píng)等四部分成績(jī)構(gòu)成。
5.1建筑施工圖設(shè)計(jì)成績(jī)（15分）。根據(jù)房屋建筑施工圖設(shè)計(jì)階段表現(xiàn)、施工圖質(zhì)量、運(yùn)用理論知識(shí)的準(zhǔn)確程度、設(shè)計(jì)說(shuō)明書等綜合評(píng)定。
5.2監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計(jì)成績(jī)（15分）。根據(jù)監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計(jì)階段的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，以及監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計(jì)的質(zhì)量、規(guī)劃的合理性等綜合評(píng)定。
5.3施工技術(shù)和工程監(jiān)理實(shí)訓(xùn)成績(jī)（10分）。包括施工表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)日記、實(shí)訓(xùn)報(bào)告（總結(jié)）、答辯成績(jī)。
5.4綜合測(cè)評(píng)成績(jī)（60分）。其中建筑工程測(cè)量20分，建筑施工內(nèi)、外業(yè)管理實(shí)務(wù)20分，由學(xué)生抽取A類試題現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)；建設(shè)工程監(jiān)理能力（20分），由學(xué)生抽取B類試題現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)。
6結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，其是大勢(shì)所趨，對(duì)工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)具有良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，學(xué)校和社會(huì)能夠很好的檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，從而有效的增加學(xué)生的綜合素質(zhì)。近年來(lái)經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，各個(gè)建筑企業(yè)和公司對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)和理論知識(shí)具有較高的要求，因此可以通過(guò)完善和健全工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以有效的滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)要求，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展，還能夠促進(jìn)我國(guó)教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展。
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