時間：2022-08-15 15:38:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中國建筑的特征教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
傳統(tǒng)語文教學(xué)多局限于對課文的分析、歸納和總結(jié)等，很難培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和審美感受能力。而信息技術(shù)以它多樣的形式，啟發(fā)學(xué)生思考，引領(lǐng)學(xué)生感悟，給語文教學(xué)帶來了極大的生機(jī)與活力，大大改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)的內(nèi)涵，為語文教學(xué)插上了神奇的翅膀。
第一，信息技術(shù)拓展了語文教學(xué)領(lǐng)域，促進(jìn)了學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)。葉圣陶先生認(rèn)為，語文即生活，生活即語文。也就是說，語文與我們的生活有著密切的聯(lián)系，它延伸到生活的方方面面。而現(xiàn)在的中學(xué)生，生活范圍狹小，僅局限于學(xué)校與家庭，接觸到的人和事十分有限，獲取的知識信息也很少。我們利用信息技術(shù)，可以將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，使學(xué)生間接地了解社會生活，積累信息和知識，從而不斷拓展他們的生活空間，促進(jìn)他們對文本的學(xué)習(xí)和理解。比如，在教授《中國建筑的特征》一文時，我展示了中國古今各地具有代表性的建筑圖片，打破時空的局限，使學(xué)生對中國建筑藝術(shù)及其文化氣息有了深入的了解，積累了關(guān)于建筑的大量信息，很好地理解了文本。同時，也使學(xué)生對我國古代勞動人民的勤勞智慧有了深刻的認(rèn)識，使他們更加熱愛祖國。
第二，信息技術(shù)豐富了語文教學(xué)資源，使教師的備課更加方便。語文教師傳統(tǒng)的備課，基本上只依賴于《教學(xué)參考書》，資源十分有限。而今天，信息技術(shù)給教師提供了大量的資源，從課文朗讀到音像資料，以及參考教案、課件、練習(xí)等，可以說應(yīng)有盡有。教師可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，在充分發(fā)揮個人主觀創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，適當(dāng)借鑒或利用這些資源，使自己的備課更為充分，這樣上起課來也就會得心應(yīng)手。
另外，信息網(wǎng)絡(luò)也為我們搭建了一個與全國各地的優(yōu)秀教師、教育專家進(jìn)行交流探討的平臺。這既實(shí)現(xiàn)了信息融通，又可取長補(bǔ)短，不斷提高教師的教學(xué)水平。
第三，信息技術(shù)優(yōu)化了語文教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文學(xué)作品所描繪的優(yōu)美的景色、動人的感情、鮮活的形象，雖然都來源于生活，但作者是以文字的形式展現(xiàn)在我們眼前的。因此，語文教學(xué)要調(diào)動學(xué)生的感知能力，引導(dǎo)學(xué)生去想象、感悟、體驗，讓他們在現(xiàn)有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，把文字還原為生活中本來的面貌。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，是由教師講解分析，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而信息技術(shù)手段新穎的形式、多樣的方法，能夠創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動，化虛為實(shí)，變無聲為有聲，生動、直觀的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教《林教頭風(fēng)雪山神廟》時，我截取了電視劇《水滸傳》的相關(guān)片段，適時穿插播放，使學(xué)生對文中的人物和當(dāng)時的社會有更深入的認(rèn)識，從而深刻理解了林沖走上梁山的原因，最后，伴隨著電視劇《水滸傳》的主題曲結(jié)束了本節(jié)課，使學(xué)生深受感染。
第四，信息技術(shù)調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，提高了語文教學(xué)的效率。信息技術(shù)進(jìn)入課堂，更益于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)學(xué)生思維的展開，生成創(chuàng)新的火花。比如，在講授《登高》這首詩之前，我先讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)杜甫的生平資料，以及杜甫不同時期的代表詩作和有關(guān)這首詩的學(xué)習(xí)材料，對這首詩進(jìn)行預(yù)習(xí)。上課時，我設(shè)計了幾個問題來檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。由于學(xué)生課前準(zhǔn)備充分，在我的引導(dǎo)啟發(fā)下，他們輕松自然地把握了本詩深厚的情感。整個過程，我只是略作指導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥，水到渠成地完成了教學(xué)目標(biāo)，讓我深深地感受到了信息技術(shù)給教學(xué)帶來的便利。
作者單位安徽省阜南縣第一中學(xué)
新課程背景下的課堂模式早已由“滿堂灌”“填鴨式”的模式向“和諧互動、自主探究、合作創(chuàng)新”有效的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。那么，在新課程的背景下“怎樣有效地教”就成了一個焦點(diǎn)問題，“如何構(gòu)建有效教學(xué)課堂”也是我們亟須解決的一個問題。
我認(rèn)為有效課堂教學(xué)就是在正確的教育思想指導(dǎo)下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展的教學(xué)策略和過程。它既是一種理念，又是一種教學(xué)策略。要貫徹這種理念和策略，我們就必須做到以下幾點(diǎn)：
解放思想，調(diào)動廣大教師積極性，很多老師在實(shí)踐中發(fā)揮才智，在實(shí)踐中做出了不小的成績，總結(jié)來說，表現(xiàn)為兩個方面：
一、把課堂的某一部分交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
1、下放導(dǎo)語權(quán)。每一節(jié)語文課的課前三分鐘時間讓學(xué)生進(jìn)行口語交際活動，要求學(xué)生設(shè)計本課導(dǎo)入語。在學(xué)生激情的引導(dǎo)下，同學(xué)們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，教師乘勢上課。
2、下放教學(xué)字詞權(quán)。上新課前，布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃清生字詞障礙。學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對生字詞的學(xué)習(xí)。教學(xué)新課時，讓一兩個學(xué)生教學(xué)字詞，著重理解多音字和形近字，實(shí)際上是組織一次對生字詞的鞏固練習(xí)，對難檢字進(jìn)行識記，再組織字詞競賽。
3、下放提問權(quán)。把提問權(quán)交給學(xué)生，是開啟學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一條很好的途徑。可以先讓學(xué)生充分熟悉教材，再讓學(xué)生提問，這樣，他們提的問題往往會有針對性。
二、把整個課堂交給學(xué)生，鍛煉他們駕馭一節(jié)課的能力，以此提升組織及邏輯思維能力。
在語文課堂教學(xué)中，讓能力較強(qiáng)的有特長的學(xué)生主講他們喜歡的課文。在這之前，一般要對上課的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，讓學(xué)生和老師一起參與備課，查找資料，提供需要的教學(xué)參考書等，學(xué)生還可以向教師詢問與上課有關(guān)的問題。總之，為了上好課，學(xué)生可以依據(jù)自己的意愿，大顯身手，包括對教具的使用。最后，學(xué)生還要把自己所講的內(nèi)容，以提綱的形式整理下來，也就相當(dāng)于教師寫教案。無比的熱情、極強(qiáng)的自尊心和好勝心，使上課的學(xué)生全力以赴，因而，走上講臺時，教態(tài)自然，語言流暢，儼然一位“小老師”，教學(xué)氣氛十分活躍，大家都認(rèn)真傾聽，也樂于表達(dá)，教學(xué)效果令人欣喜。一節(jié)課不僅調(diào)動了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，而且鍛煉他們的各方面能力，真正在樂學(xué)中提升能力。
在具體講建筑特征的時候，我就讓他們自讀課本，找出圖片上的建筑特征與課本里所說的特征相吻合的文字。這個問題其實(shí)也是對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，鍛煉他們篩選整合信息的能力，并且這個問題難度不大，所以學(xué)生就很有興趣地去解決這個問題。這樣老師既沒有“滿堂灌”，學(xué)生又能高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂的最后十分鐘，我放映了一張本校行政樓的特寫照片，他們看到后很驚詫，因為他們沒想到天天見面的行政樓也能走進(jìn)課堂。對于這幅圖片，我設(shè)計的問題是：“我們身邊的這個建筑身上有沒有中國建筑的特征，如果有請指出來；如果沒有，你們可以對這個建筑進(jìn)行大膽的改建，你們覺得怎么改更美，更有特色？”這個問題可以鍛煉學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，并且這個平臺不高也不遠(yuǎn)，就是身邊的事物，所以學(xué)生又馬上進(jìn)入了激烈談?wù)摰臓顟B(tài)，五六分鐘后教室安靜了。我意識到學(xué)生肯定有答案了。我這時候沒有點(diǎn)學(xué)生，而是讓他們自己站起來說，讓高中生自己站起來說并不是一件容易的事，在這個時候我一定要鍛煉他們自由表達(dá)和交流的能力。面對此時鴉雀無聲的課堂，我既沒有批評又沒有鼓勵，我只是耐心地等待著，忽然一個膽大的學(xué)生自己站起來發(fā)言，他的發(fā)言馬上激發(fā)了其他學(xué)生的表達(dá)欲，這個時候他們一個一個地連續(xù)不斷地發(fā)表，甚至有的學(xué)生是按捺不住了，不等別的同學(xué)說完自己就想說了，這個時候的課堂是最有生命的課堂。這堂課上完之后，學(xué)生不僅不覺得枯燥無聊，反而讓學(xué)生覺得其實(shí)充滿藝術(shù)魅力的“建筑”也很簡單，讓學(xué)生有學(xué)到新知識的成就感。
三，培養(yǎng)學(xué)生思維方法。
1、打破定勢，反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。要善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來，打破思維定勢，試著進(jìn)行反向思維，引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物，從中發(fā)現(xiàn)問題。
2、曲設(shè)情境，發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生梳理問題。曲設(shè)情境，廣開言路，多向思維，使學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力.但在曲設(shè)情境時，一定要設(shè)計具有開放性的問題，從而引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生拓寬思路。
3、挖掘難點(diǎn)，探究思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。在新課程改革下的語文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捉住疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究性思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的第一步，是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，是提高語文課堂教學(xué)效率的保證。常用的預(yù)習(xí)方法有以下幾種。
（1）閱讀法。首先，學(xué)生應(yīng)把課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容從頭到尾仔細(xì)閱讀一遍：容易理解的可以“走馬觀花”地放過，陌生的新知識則要多看幾遍，反復(fù)研讀，并在重點(diǎn)和難點(diǎn)處做上記號，以便提醒自己注意。
（2）聯(lián)想法。聯(lián)想應(yīng)該貫穿于預(yù)習(xí)的全過程。因為，它不僅可以使知識融會貫通，還可以發(fā)展想象力。
（3）設(shè)問法。預(yù)習(xí)時學(xué)生不僅要將自己不懂的問題提出來，還要變換思維角度，一題多問，故設(shè)難關(guān)，提高自學(xué)能力。
