時(shí)間：2023-01-27 15:10:58
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇物流教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
（一）案例設(shè)計(jì)應(yīng)具有啟發(fā)性
“學(xué)問(wèn)”就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)“問(wèn)”，只有提出問(wèn)題才能討論，才能發(fā)揮探究精神。因此，教師設(shè)計(jì)的案例應(yīng)具有啟發(fā)性，針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)之處，引發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。同時(shí)，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，充分處理教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)探究性案例，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考。例如在講到貿(mào)易術(shù)語(yǔ)特別是FOB、CFR、CIF三個(gè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)選擇時(shí)，會(huì)問(wèn)學(xué)生如果你是進(jìn)口商你會(huì)選擇什么樣的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)呢？根據(jù)提出的案例，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，激發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的理由。引導(dǎo)學(xué)生思考：1990年，孟加拉遭受水災(zāi)，該國(guó)通過(guò)港商與中國(guó)糧油進(jìn)出口公司上海公司簽訂了一份8千噸大米的買(mǎi)賣(mài)合同，C.I.F價(jià)約為170萬(wàn)美元。信用證開(kāi)出后，港商將全套制作精美的單證在日本一家銀行順利結(jié)匯，提單由巴西一家班輪公司簽發(fā)，承運(yùn)船名為“羅里達(dá)”號(hào)。然而，“羅里達(dá)”號(hào)卻一直末往孟加拉卸貨。后經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在簽單日該船尚在歐洲營(yíng)運(yùn)。結(jié)果，孟加拉政府自認(rèn)倒霉――付出170萬(wàn)美元加上一大筆律師費(fèi)。此案例告訴我們什么？另外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)轉(zhuǎn)化成問(wèn)題提出來(lái)。學(xué)生如果沒(méi)有自己的問(wèn)題，就永遠(yuǎn)沒(méi)有創(chuàng)造。教師要培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑的精神，讓問(wèn)題意識(shí)成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)手段。
（二）案例設(shè)計(jì)應(yīng)具有層次性
層次性就要求教師循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)案例，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)。當(dāng)然每個(gè)學(xué)生由于性格、基礎(chǔ)不同，教師在設(shè)計(jì)案例時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分層設(shè)問(wèn)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，使案例的設(shè)計(jì)有梯度、有層次，遵循“由簡(jiǎn)到繁，由易到難”的原則。例如，在國(guó)際貿(mào)易“班輪運(yùn)費(fèi)的計(jì)收標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)中，上海運(yùn)往利物浦港口“電子狗”（玩具）一批計(jì)100箱。每箱體積為20厘米x30厘米x40厘米，每箱毛重為25公斤。
①若計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為M則其計(jì)費(fèi)重量是多少？
②若計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為W則其計(jì)費(fèi)重量是多少？
③若計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為M/W則其計(jì)費(fèi)重量是多少？
④當(dāng)時(shí)燃油附加費(fèi)為40%，港口擁擠附加費(fèi)為10%，試計(jì)算該貨物的運(yùn)費(fèi)。從四步講清楚計(jì)收標(biāo)準(zhǔn)及計(jì)費(fèi)重量，并完成運(yùn)費(fèi)計(jì)算。這四個(gè)步驟層層進(jìn)入，由淺入深，由簡(jiǎn)入繁。
（三）案例設(shè)計(jì)應(yīng)有科學(xué)性、準(zhǔn)確性
教師所設(shè)計(jì)的案例應(yīng)意圖明確指向明確課堂，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)案例范圍也在大小適中，不能過(guò)大也不能過(guò)小，大了會(huì)過(guò)于寬泛，小了又不能很好的表述知識(shí)點(diǎn)。如在講解“憑樣品成交”時(shí)利用圣誕來(lái)臨之際美國(guó)經(jīng)銷(xiāo)商向中國(guó)BB熊制造有限公司發(fā)盤(pán)，要求采購(gòu)一批BB熊作為圣誕禮物共計(jì)1000件，交貨期為12月初，中方表示感興趣，雙方進(jìn)行貿(mào)易磋商。11月初，美方寄來(lái)一BB熊樣品編號(hào)為BB001，要求憑其樣品生產(chǎn)，中方認(rèn)為美方提供樣品以目前的制作工藝無(wú)法達(dá)到，遂對(duì)來(lái)樣進(jìn)行復(fù)制，制作兩份相同樣品，一份編號(hào)BB002寄于美方，另一份編號(hào)BB003廠(chǎng)家留底，所寄樣品中均標(biāo)明該樣品僅供參考。一星期后美方表示同意樣品B002作為生產(chǎn)依據(jù)，雙方簽訂合同。根據(jù)上述案例請(qǐng)學(xué)生判斷來(lái)樣、回樣、對(duì)等樣、參考樣、標(biāo)準(zhǔn)樣，以此來(lái)判斷學(xué)生對(duì)概念的掌握狀況。
（四）案例設(shè)計(jì)的數(shù)量應(yīng)適當(dāng)，避免出現(xiàn)“滿(mǎn)堂問(wèn)”
教師設(shè)計(jì)“案例”的藝術(shù)是課堂教學(xué)的核心。蘇格拉底說(shuō)，優(yōu)秀教學(xué)的本質(zhì)在于那些組織得當(dāng)?shù)膯?wèn)題。目前由于新課改的實(shí)施，教師通常會(huì)利用各種各樣的案例來(lái)吸引學(xué)生，但課堂教學(xué)花哨有余，效果卻不太好，學(xué)生上完一趟課不知道學(xué)了什么。究其原因，是教師在組織案例上出了偏差。巧妙而精制的案例可以吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)師生互動(dòng)，但課堂上一味追求“多問(wèn)多答”，問(wèn)題太多，數(shù)量太大，學(xué)生處于高度緊張狀態(tài)，課堂效果不能得到充分體現(xiàn)。因此，課堂的案例設(shè)計(jì)要講究“巧”與“精”，做到數(shù)量適中，松馳有度，節(jié)奏明快。例如，教師在講到配送模式或者配送流程時(shí)，教師可以選擇貼近學(xué)生生活的麥當(dāng)勞、肯德基原材料配送的案例，也可以選擇沃爾瑪、家樂(lè)福等大型超市的配送案例，選擇其中一例即可，不可面面具到。加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，將枯燥的理論變成與生活息息相關(guān)的生動(dòng)案例，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又避免了多、濫。
（五）案例的設(shè)計(jì)應(yīng)具有開(kāi)放性、拓展性
開(kāi)放性思維的培養(yǎng)學(xué)生能提高學(xué)生探究案例的能力。開(kāi)放性案例往往沒(méi)有現(xiàn)成的答案，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以提出種種推測(cè)和假想，通過(guò)合作、交流、討論等探究活動(dòng)，得到多種結(jié)論。當(dāng)然在設(shè)計(jì)案例時(shí)不僅僅局限于課堂上，還應(yīng)注意向課外及社會(huì)拓展和延伸，這種延伸可以用案例型作業(yè)的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)完課堂內(nèi)容之后提出自己尚未理解或未完全理解的問(wèn)題，嘗試作出自己的推論，把學(xué)習(xí)延伸到課外。例如在講助理物流師國(guó)際貿(mào)易部分“保險(xiǎn)不可抗力”時(shí)，先講述相關(guān)不可抗力的案例，然后針對(duì)2013年10月5日余姚機(jī)械廠(chǎng)由于受臺(tái)風(fēng)水淹，原定10月中旬向印度經(jīng)銷(xiāo)商提交一批模具，但水淹后導(dǎo)致該批模具部分生銹無(wú)法按時(shí)交貨，若你是余姚機(jī)械廠(chǎng)如何應(yīng)對(duì)該項(xiàng)突出事件。學(xué)生大致會(huì)提出三種想法：
①臺(tái)風(fēng)水淹屬于不可抗力，廠(chǎng)商無(wú)需承擔(dān)責(zé)任，并可取消合同。
②臺(tái)風(fēng)水淹雖屬于不可抗力，廠(chǎng)商無(wú)需承擔(dān)責(zé)任，但也不能取消合同，可要求延期交貨。
③臺(tái)風(fēng)雖然水淹，但不影響其他地區(qū)，可向其他地區(qū)購(gòu)買(mǎi)，并如期交貨。針對(duì)學(xué)生提出的這三類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行討論，并指出存在的問(wèn)題與不足。
（六）案例的設(shè)計(jì)應(yīng)具有實(shí)踐性
目前課堂教學(xué)與社會(huì)生活相脫離的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。因此要求教師設(shè)計(jì)的案例應(yīng)源于生活，用于生活，讓教師的案例指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作。講授《國(guó)際貨物運(yùn)輸》時(shí)，以蘇州某貨運(yùn)企業(yè)因年末較忙，想要在我們學(xué)校招2—4名實(shí)習(xí)生。并提出一定的招聘條件及面試題：這樣的提問(wèn)方式一方面能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，另一方面也能讓學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)課程，實(shí)實(shí)在在體會(huì)課程的重要性，從而激活他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、有組織地開(kāi)展對(duì)應(yīng)案例討論
選擇了恰當(dāng)?shù)陌咐螅€需要將案例內(nèi)容恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。一般來(lái)說(shuō)，一堂完整的案例教學(xué)課一般分為以下幾個(gè)部分：第一、展現(xiàn)案例內(nèi)容，提出問(wèn)題。教師可以通過(guò)書(shū)面、幻燈等形式將物流案例的主要內(nèi)容向?qū)W生展示，并在事先準(zhǔn)備好問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有目的性的閱讀案例。第二、分析案例，引發(fā)學(xué)生討論。在學(xué)生討論之前，要先對(duì)學(xué)生分組，分組時(shí)每組的學(xué)生人數(shù)一般以5～8人為宜,每小組指定或是推舉一名組長(zhǎng)。討論時(shí)要求小組中每個(gè)成員都要發(fā)言,談?wù)勛约旱目捶ê屠碚撘罁?jù)供其他組員討論和補(bǔ)充,最后各小組由一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言,闡述本組就案例問(wèn)題所達(dá)成的共識(shí)以及存在的爭(zhēng)議。第三、評(píng)價(jià)學(xué)生、歸納總結(jié)。學(xué)生們經(jīng)過(guò)激烈的討論后都急切想知道自己關(guān)于案例的分析是否正確和全面。因此，教師要及時(shí)對(duì)每小組學(xué)生的發(fā)言做出評(píng)價(jià)，促使學(xué)生查缺補(bǔ)漏，自我改進(jìn)。對(duì)于某些簡(jiǎn)單的案例，教師可以在最后安排部分學(xué)生扮演角色進(jìn)行案例情景重現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)案例問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
三、布置作業(yè)，作好教學(xué)總結(jié)
為了弄清當(dāng)前高職物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者以所在的上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)為主要調(diào)查對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式向物流專(zhuān)業(yè)教師和畢業(yè)生、在校生進(jìn)行了無(wú)記名調(diào)研。此次調(diào)查對(duì)象涉及了已經(jīng)畢業(yè)的中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)08和09級(jí)2屆學(xué)生，在校就讀的10級(jí)學(xué)生。面向畢業(yè)生的調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)出50份，收回46份，回收率為92%，其中6份的受訪(fǎng)者工作與物流行業(yè)無(wú)關(guān)，故舍棄。匯總問(wèn)卷答案后形成下表，即《面向畢業(yè)生的問(wèn)卷問(wèn)題答案匯總表》。根據(jù)上表可以看出，40名受訪(fǎng)從事物流工作的畢業(yè)生中絕大多數(shù)是認(rèn)可高職物流教育的，認(rèn)為在校期間學(xué)到了有用的物流知識(shí)和技能，2/3以上的學(xué)生對(duì)學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)是滿(mǎn)意的。95%的畢業(yè)生認(rèn)為高職物流教學(xué)非常需要改革，73%的受訪(fǎng)者對(duì)學(xué)校的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)不滿(mǎn)意，60%的受訪(fǎng)者對(duì)教師教學(xué)方法和學(xué)校的考核評(píng)價(jià)體系不滿(mǎn)意。面向在校生的調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)出50份，收回50份，回收率為100%。受訪(fǎng)的在校生為2011級(jí)學(xué)生，已經(jīng)在學(xué)校學(xué)習(xí)生活了1年多，有充分的發(fā)言權(quán)。匯總問(wèn)卷答案后形成下表，即《面向畢業(yè)生的問(wèn)卷問(wèn)題答案匯總表》。根據(jù)上表可以看出，50名在校學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為高職物流教育是非常有用的，也表示高職物流教學(xué)應(yīng)該改革。半數(shù)以上學(xué)生對(duì)學(xué)校的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件和教師的教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)體系不滿(mǎn)意。面向?qū)I(yè)教師的調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)出10份，收回8份，回收率為80%。這8位教師中有3位為兼職教師，其中1位是企業(yè)技師。匯總問(wèn)卷答案后形成下表，即《面向?qū)I(yè)教師的問(wèn)卷問(wèn)題答案匯總表》。綜上可見(jiàn)，盡管筆者只選擇了一個(gè)高職院校的物流專(zhuān)業(yè)作為樣本，但是也發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前眾多高職物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題。從學(xué)校的人財(cái)物等要素來(lái)看，高職物流教學(xué)的可動(dòng)用資源嚴(yán)重不足。就學(xué)校層面而言，專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足，物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的設(shè)施設(shè)備無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)要求，實(shí)訓(xùn)條件有待提高。就教師層面而言，教師隊(duì)伍構(gòu)成單一，很多教師理論教學(xué)能力突出，但是專(zhuān)業(yè)技能欠缺，實(shí)踐教學(xué)能力不足。從學(xué)生層面看，高職物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，基礎(chǔ)較差，部分學(xué)生自信心不足，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。從教學(xué)方法來(lái)看，由于受到教學(xué)資源不足的限制，當(dāng)前物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)仍舊以課堂教學(xué)為主，黑板+粉筆，教師照本宣科，學(xué)生記記筆記，填鴨式的教學(xué)方式并沒(méi)有得到徹底改善。
2“三分法”教學(xué)模式的提出
“三分法”是哲學(xué)新用語(yǔ)，也稱(chēng)三元論，“一分為三”，由龐樸先生提出。“三分法”其實(shí)廣泛存在于中西方文化典籍中，體現(xiàn)著睿智、務(wù)實(shí)和平等的理念。孔子的“和而不同”和“中庸思想”都是與一分為三相吻合的。有人指出，觀察和思考問(wèn)題時(shí)引入“一分為三”的思維，眼界會(huì)更加開(kāi)闊，思考會(huì)更加深入和客觀。“三分法”是符合科學(xué)的，當(dāng)然要提醒讀者的是這里“三”不一定僅僅指3個(gè)要素。今天人們所倡導(dǎo)的“雙贏”，“多元”，“并行不悖”都是基于這一思維。教師的教學(xué)過(guò)程是教師，學(xué)生及環(huán)境等多個(gè)要素共同參與的過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容本身就有難中易之分，教學(xué)方法則有講解、模擬訓(xùn)練和實(shí)際操作等手段。由此可見(jiàn)，教學(xué)活動(dòng)完全可以用“三分法”思想來(lái)統(tǒng)籌，所以筆者提出了“三分法”教學(xué)模式。教學(xué)模式是包含著一定的教學(xué)思想以及在此教學(xué)思想指導(dǎo)下的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)原則、師生活動(dòng)結(jié)構(gòu)、方式、手段等。基于“一分為三”思想而構(gòu)建起來(lái)的教學(xué)模式就是“三分法”教學(xué)模式，是一種更加科學(xué)有效的教育教學(xué)范式。狹義的“三分法”教學(xué)模式實(shí)質(zhì)就是一種分層教學(xué)理念，即將學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)分為不同類(lèi)型，確定不同教學(xué)目標(biāo)，采取不同教學(xué)手段，運(yùn)用不同的考核方式實(shí)施教育教學(xué)的模式。這種教育模式在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域應(yīng)用較為廣泛。而本文所倡導(dǎo)的“三分法”教學(xué)模式是在狹義概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行了必要的拓展，是廣義的“三分法”。所謂廣義的“三分法”教學(xué)模式表現(xiàn)在教學(xué)思想的三分、教學(xué)內(nèi)容的三分、教學(xué)隊(duì)伍的三分、教學(xué)手段的三分和受教育學(xué)生的三分。可以說(shuō)，廣義的“三分法”教學(xué)模式是對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式的一種從內(nèi)向外，從個(gè)別到總體的徹底顛覆。在高職物流教學(xué)改革中引入“三分法”模式是因?yàn)樵撃Ｊ酵耆m合高職物流教育。這是因?yàn)椤叭址ā苯虒W(xué)模式能滿(mǎn)足高職物流人才的培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育具有特殊性，它不僅要求教給學(xué)生理論知識(shí)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能。物流更是一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，離開(kāi)了實(shí)踐是搞不好教學(xué)的。但是要搞好物流職業(yè)教學(xué)僅僅依靠學(xué)校是不夠的，必須有一套統(tǒng)籌多種資源的思維來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)的不足。采用“三分法”模式，我們可以充分利用學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)三種資源，采取學(xué)校課堂，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地三種教學(xué)場(chǎng)景。為學(xué)生配備一支穩(wěn)定有效的由專(zhuān)業(yè)課教師，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)老師和企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師組成的教師隊(duì)伍，將教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容劃分為三大塊，使得教學(xué)更精心。“三分法”教學(xué)模式是科學(xué)的教育方法，體現(xiàn)了以人為本，因材施教的教育理念。該方法也適合高職物流學(xué)生的學(xué)情。教師教學(xué)面對(duì)的是有血有肉有差異的眾多個(gè)體，尊重每個(gè)個(gè)體是教育的前提。采用“三分法”是應(yīng)對(duì)個(gè)體差異最簡(jiǎn)便的分類(lèi)方法，通過(guò)“三分法”將學(xué)生分類(lèi)、將目標(biāo)(要求)分類(lèi)、將教學(xué)內(nèi)容分類(lèi)等，甚至可以為每一個(gè)學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方案。
3基于“三分法”教學(xué)模式的高職物流教學(xué)改革
教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，要將此項(xiàng)工作做好，必須精心籌劃，循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打地推進(jìn)。筆者認(rèn)為，將“三分法”教學(xué)模式引入到高職物流教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該重點(diǎn)做好以下幾方面的工作。
3.1對(duì)高職物流專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的“三分”
國(guó)家教育部在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高〔2006〕16號(hào))中明確指出:高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才的使命。這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)說(shuō)是明確的，但是具體應(yīng)用到學(xué)生身上，具有操作的復(fù)雜性。因?yàn)榻邮芨呗毥逃膶W(xué)生和學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)高職教育的這個(gè)目標(biāo)不一定都認(rèn)同，因?yàn)樗麄冇兄煌睦嬖V求。尤其是對(duì)學(xué)校和物流管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，并非所有的學(xué)生都會(huì)經(jīng)過(guò)3年高職階段的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后就到物流行業(yè)的第一線(xiàn)去工作。從我校物流管理專(zhuān)業(yè)調(diào)查資料可以看出，有至少1/3的學(xué)生有讀本科的愿望，希望借助專(zhuān)升本考試或國(guó)外留學(xué)獲取自己滿(mǎn)意的學(xué)歷證書(shū)。這樣一來(lái)，他們更多關(guān)注的是文化課學(xué)習(xí)。與這部分學(xué)生形成鮮明對(duì)比的是那些對(duì)學(xué)習(xí)文化課毫無(wú)興趣的1/3的學(xué)生，他們希望能有一些物流專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)科學(xué)歷證書(shū)，盡早去上班。就這要求，我們必須對(duì)高職物流專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行必要的“三分”設(shè)計(jì)，以滿(mǎn)足學(xué)生的要求。
3.2對(duì)高職物流專(zhuān)業(yè)課程體系的“三分”
由于對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)分，那就必然引發(fā)對(duì)物流專(zhuān)業(yè)課程體系框架的“三分”。長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)校的物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系是基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課兩種類(lèi)型。本人認(rèn)為，這樣的課程設(shè)置不穩(wěn)定，總存在著一個(gè)厚此薄彼的問(wèn)題。我們采用“三分法”后，能夠較好的解決這個(gè)問(wèn)題。具體做法是將課程分為三類(lèi)，分別是通識(shí)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課和專(zhuān)業(yè)拓展課。我們將后者作為選修課程，前兩類(lèi)作為必修課程。并且通識(shí)基礎(chǔ)課不由專(zhuān)業(yè)來(lái)控制，而應(yīng)當(dāng)按照專(zhuān)業(yè)大類(lèi)由學(xué)院來(lái)確定課程門(mén)數(shù)和教學(xué)要求。物流管理專(zhuān)業(yè)主要負(fù)責(zé)好核心課程和拓展課程的設(shè)置、教學(xué)和考核。通過(guò)這樣的調(diào)整，可以體現(xiàn)重基礎(chǔ)、強(qiáng)技能的理念。
3.3對(duì)高職物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“三分”
學(xué)生是教育的主體，教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，一切教學(xué)的效果最終只能通過(guò)學(xué)生展示出來(lái)。因此，高職物流教學(xué)的開(kāi)展首先就應(yīng)當(dāng)熟悉和掌握學(xué)情，明白學(xué)生的訴求。從這個(gè)角度說(shuō)，了解學(xué)生、分析學(xué)情是十分必要的。高職物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生的構(gòu)成比較復(fù)雜，來(lái)源多樣。比如我校物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，既有高中應(yīng)屆畢業(yè)生、也有三校生。半數(shù)學(xué)生來(lái)源于上海地區(qū)，還有半數(shù)學(xué)生來(lái)源于全國(guó)各地。再加上，物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)又是文理兼收的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)。學(xué)生來(lái)源的差異，個(gè)體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異都要求我們不能在教學(xué)生搞“一刀切”模式。所以，必須對(duì)學(xué)生分類(lèi)，這是“三分法”教學(xué)模式實(shí)施的前提。當(dāng)然，對(duì)物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行“三分”，可以從學(xué)習(xí)能力上分，也可以從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上分，也可以從學(xué)生個(gè)性特征上分。通過(guò)分類(lèi)，可以提高教育教學(xué)的針對(duì)性，可以更好的做到應(yīng)材施教，從而有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3.4對(duì)高職物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的“三分”
隨著人們對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)的不斷深化，大家也都意識(shí)到了職業(yè)教育的難度。純粹的理論教學(xué)不能滿(mǎn)足職業(yè)人才培養(yǎng)，輕實(shí)踐的結(jié)果就是導(dǎo)致職業(yè)人才技能水平不高、技術(shù)創(chuàng)新成果有限。所以，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓酵茖?dǎo)、長(zhǎng)篇的理論講授、傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)都是不適合職業(yè)教育的。然而，沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐有可能會(huì)成為蠻干。因此，采用“三分法”教學(xué)模式就應(yīng)當(dāng)對(duì)高職物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)。“理論夠用、實(shí)踐突出”是個(gè)總方針，具體就是要讓學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，相互促進(jìn)。因此，物流管理專(zhuān)業(yè)的核心課程都應(yīng)該采用“三分法”模式，重新整合教學(xué)內(nèi)容。比如將教學(xué)內(nèi)容分為講授、體驗(yàn)和拓展三部分，對(duì)于理論采取精而少的原則講授。體驗(yàn)即為實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，既包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的感知、模擬和演練，也包括校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)操和實(shí)習(xí)。拓展部分則是在學(xué)生掌握了物流基本理論和具備物流基本技能基礎(chǔ)上進(jìn)行的再提高教學(xué)，是高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育的區(qū)別之一，體現(xiàn)高等教育的特點(diǎn)。
3.5對(duì)高職物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)的“三分”
對(duì)高職物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)是對(duì)物流教學(xué)工作質(zhì)量所作的測(cè)量、分析和評(píng)定，既有助于教師的教學(xué)，更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過(guò)系統(tǒng)地收集和處理教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的有關(guān)信息，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果做出價(jià)值判斷，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程。但是，現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)還是比較注重對(duì)理論知識(shí)的考量，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一。特別是對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)如何全面有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)是個(gè)比較棘手的問(wèn)題，只有這個(gè)問(wèn)題解決了，才能激發(fā)起學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程的興趣。我們?cè)诮虒W(xué)中也發(fā)現(xiàn)有部分高職物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論學(xué)習(xí)不擅長(zhǎng)，但是動(dòng)手實(shí)踐能力特別強(qiáng)，興致比較高。如果僅僅用一張?jiān)嚲韥?lái)考理論，對(duì)其學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)，那就是有失公允的。所以說(shuō)，要采用“三分法”教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革也是十分必要的。
4結(jié)束語(yǔ)
教師的年底述職報(bào)告1
隨著本學(xué)期的結(jié)束，20xx年度即將成為過(guò)去，回顧一年來(lái)的工作，忙碌、充實(shí)而富有挑戰(zhàn)，在同伴的鼎立支持下努力地完成了各項(xiàng)任務(wù)。為將來(lái)年的工作做得更好，特就20xx年工作述職如下：
一、政治思想：
本人擁護(hù)基本路線(xiàn)，努力貫徹教育方針，忠誠(chéng)教育事業(yè)。能堅(jiān)持準(zhǔn)時(shí)參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)并認(rèn)真做好筆記，寫(xiě)好學(xué)習(xí)心得，思想端正，服從學(xué)校的工作安排，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé);并能自覺(jué)遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹(shù)立良好的教師形象;能夠顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在各方面以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以便更好地適應(yīng)教育發(fā)展的形勢(shì)。
二、教育教學(xué)：
1、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。嚴(yán)格做好“五認(rèn)真”常規(guī)工作，緊緊抓住課堂，研究教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，改革教學(xué)方式，實(shí)施有效教學(xué)，拓展學(xué)生思維，努力提高課堂教學(xué)效益;堅(jiān)持撰寫(xiě)個(gè)人教育教學(xué)博客，交流教學(xué)得失，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓寬教學(xué)視野，廣交數(shù)學(xué)之友，豐富業(yè)余生活。認(rèn)真參與市小學(xué)數(shù)學(xué)中心組教研活動(dòng)，在聽(tīng)課、評(píng)課、交流中不斷學(xué)習(xí)、反思，努力提高自身數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，下半年被評(píng)為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)能手。
2、教學(xué)管理。認(rèn)真組織好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，20xx年圍繞有效教學(xué)開(kāi)展15次集中學(xué)習(xí)，提升教師教學(xué)理念;開(kāi)展“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，拉開(kāi)過(guò)程，提高實(shí)效;啟用“有效教學(xué)”實(shí)施手冊(cè)，為教師個(gè)人、學(xué)校積累業(yè)務(wù)資料;每學(xué)期初制定好學(xué)校工作計(jì)劃并督促實(shí)施落實(shí)，期末做好學(xué)校工作總結(jié)。
三、繼續(xù)教育：
積極參加培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，分別交流培訓(xùn)心得，領(lǐng)略名校風(fēng)范、聆聽(tīng)教授講學(xué)、對(duì)話(huà)專(zhuān)家學(xué)者、碰撞思想火花，更新了管理理念，豐富了管理思想，學(xué)習(xí)了管理技巧。
教師的年底述職報(bào)告2
一、愛(ài)崗敬業(yè)、虛心學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展
從教五年來(lái)，我都以強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心投身到教書(shū)育人的工作中去，并以“校園無(wú)小事，事事育人；教育無(wú)小結(jié)，處處楷模”來(lái)從高從嚴(yán)要求，腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)，努力“甘為人梯，培養(yǎng)新世紀(jì)人才作嫁衣；自強(qiáng)不息，現(xiàn)代化教育竭全力”。
，在的教育教學(xué)過(guò)程中虛心學(xué)習(xí)，求進(jìn)：理論學(xué)習(xí)，既學(xué)習(xí)黨和的重大路線(xiàn)、方針、政策，又學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，理論；把身邊的教師學(xué)習(xí)的榜樣，尊重每一位、教師，并從身上學(xué)到缺少的東西，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，充實(shí)。與此，尊重每一位學(xué)生，把當(dāng)作的朋友，平等相待，從學(xué)生身上學(xué)習(xí)教師所具備的人格修養(yǎng)等等。
，我非常學(xué)以致用，在汲取前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。教學(xué)，我和實(shí)踐了“三自多導(dǎo)，質(zhì)疑求異，發(fā)展”的教學(xué)模式，；德育，我組織和了“網(wǎng)絡(luò)德育”新模式，在省內(nèi)外產(chǎn)生了的；有多篇教育教學(xué)論文在級(jí)、省級(jí)刊物上發(fā)表。
二、著力探究、促升教學(xué)
從教五年來(lái)，我從一位新教師的“邯鄲學(xué)步”開(kāi)始，到現(xiàn)在了鮮明個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，走過(guò)了一條學(xué)習(xí)、積累、創(chuàng)新的發(fā)展之路。
我學(xué)學(xué)生，當(dāng)今素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和課程改革的時(shí)勢(shì)之趨，與時(shí)俱進(jìn)，摸索出了切合校情、時(shí)代要求和自身教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)模式。
從教頭三年，我都擔(dān)任高一的政治課。學(xué)生學(xué)習(xí)政治“貝多芬”（背多分）的和學(xué)生治課堂中思維桎梏的現(xiàn)狀，我的思考、和實(shí)踐，在個(gè)學(xué)年決難題的教學(xué)方法，了“三自多導(dǎo)”的教學(xué)思想。“三自多導(dǎo)”的內(nèi)涵包括：教師的角色應(yīng)定位于學(xué)生發(fā)展的合作者、鼓勵(lì)者和者，對(duì)增進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)和發(fā)展的動(dòng)力；學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，使的性、自覺(jué)性和性體現(xiàn)，要求學(xué)生們能夠閱讀、質(zhì)疑、追問(wèn)，然后與老師善于駕馭、多角度地起來(lái)，從而培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)和、解決問(wèn)題的能力；“多導(dǎo)”要體現(xiàn)①鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心。②鼓勵(lì)學(xué)生的首創(chuàng)性、獨(dú)創(chuàng)性，解除對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心理。③用固定的眼光看待有性潛力的學(xué)生。④幫助學(xué)生培養(yǎng)韌性和恒心，支持鼓勵(lì)專(zhuān)心致志、善始善終地活動(dòng)。⑤并民主、輕松、自由的氣氛，容許學(xué)生發(fā)表奇特而能自圓其說(shuō)的某些見(jiàn)解。⑥鼓勵(lì)學(xué)生思維的批判性，包容的某些缺點(diǎn)。教學(xué)模式，地把學(xué)生引進(jìn)了生動(dòng)活潑的政治課堂，破除了那種單純的說(shuō)教和枯燥乏味，贏得了學(xué)生的推崇。
從教年是擔(dān)任高二的政治課，這時(shí)，教育信息化的發(fā)展，教學(xué)手段多樣，教學(xué)容量大大，“主體式”教學(xué)在整個(gè)校園蔚然成風(fēng)，，學(xué)校對(duì)育人的又清晰和高層次的要求。順應(yīng)這，我在“三自多導(dǎo)”的基礎(chǔ)上，了“發(fā)展，質(zhì)疑求異”的教學(xué)新模式。那：每一節(jié)課都要在的教學(xué)和德育（即認(rèn)識(shí)與做人、發(fā)展）的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，使的性、自覺(jué)性和性體現(xiàn)，要求學(xué)生們能夠閱讀、質(zhì)疑、追問(wèn)，，求解，培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)和、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而把“學(xué)生主體地位的高揚(yáng)”與“學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”起來(lái)。
從教第五年是擔(dān)任高三的政治課，這時(shí)我的教學(xué)風(fēng)格定型，但面對(duì)高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)，客觀上要求有新的。為此，我把前四年的教學(xué)歷程的積累的心得體會(huì)和高考研究相，旨在學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，以便學(xué)生在高考競(jìng)技場(chǎng)上佳績(jī)。我整個(gè)高三階段的教學(xué)思想是“三自多導(dǎo)，質(zhì)疑求異，發(fā)展”，把高一高二的優(yōu)點(diǎn)繼承下來(lái)，又有新的發(fā)展。年來(lái)，我課前三分鐘學(xué)生質(zhì)疑和學(xué)生求答的活動(dòng)，每天一題訓(xùn)練，課堂中“…………”式的爭(zhēng)論，采用信息技術(shù)課堂教學(xué)效益，前瞻性的高考和。從高考成績(jī)來(lái)看，是的。
這幾年的和實(shí)踐，了的成績(jī)：（1）所承擔(dān)的學(xué)校或科組教研公開(kāi)課均；（2）有多篇教學(xué)論文在省級(jí)的刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)；（3）輔導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和撰寫(xiě)小論文南海市三等獎(jiǎng)；（4）所擔(dān)任的兩個(gè)班在2006年高考中成績(jī)；（5）2006和2006學(xué)年度連續(xù)兩年的年度考核中被評(píng)為優(yōu)秀，獲2006年南海市教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨員稱(chēng)號(hào)。
三、教書(shū)育人、激發(fā)潛能、德育創(chuàng)新
我的工作宗旨一條是教書(shū)不忘育人。從轉(zhuǎn)正為二級(jí)教師，我擔(dān)任了年級(jí)組長(zhǎng)和德育處主任，經(jīng)歷，更使我懂得了教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)“為學(xué)生將來(lái)的人生幸福奠好基石”。我以真誠(chéng)和竭盡全力的付出，和組織了卓有的德育，了激勵(lì)教育和網(wǎng)絡(luò)德育的，走出了一條“以德育人以情感人及從‘大處著眼、小處入手’的德育原則，以非智力因素促升智力因素的德育辯證法，以信息化德育功效”的新路子。2006年3月12日，“廣東省中小學(xué)德育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在舉行。的激勵(lì)教育和網(wǎng)絡(luò)德育的經(jīng)驗(yàn)，在省內(nèi)外引起了關(guān)注，來(lái)取經(jīng)者絡(luò)繹不絕。
當(dāng)然，這幾年我在工作中仍諸多的地方，工作和能力也有待和，今后我將努力，刻苦求進(jìn)，全心全意做一名無(wú)愧于時(shí)代和的合格的教師。
教師的年底述職報(bào)告3
本學(xué)年度，在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)心支持和幫助下，順利完成學(xué)校、系部布置的各項(xiàng)任務(wù)。教育教學(xué)方面，主要擔(dān)任xx級(jí)電商對(duì)口班《財(cái)政與稅務(wù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)工作;行政工作方面，擔(dān)任系部副主任工作，主要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室管理及大賽管理工作。下面我把本學(xué)年度的工作總結(jié)如下：
一、實(shí)訓(xùn)室管理工作 1.規(guī)范實(shí)訓(xùn)室、機(jī)房管理工作。設(shè)置專(zhuān)崗管理，明確崗位職責(zé)，加強(qiáng)安全意識(shí)教育，盡力做好實(shí)訓(xùn)室、機(jī)房日常設(shè)備維護(hù)工作，保證日常教學(xué)需要;通過(guò)定期和不定期檢查來(lái)監(jiān)督設(shè)備使用情況、實(shí)訓(xùn)室管理情況和固定資產(chǎn)變動(dòng)情況，輔助固定資產(chǎn)分管領(lǐng)導(dǎo)做好實(shí)訓(xùn)室固定資產(chǎn)管理工作。
2.班班通設(shè)備常規(guī)管理。對(duì)班班通采取規(guī)范化管理，與班主任簽訂使用、保管協(xié)議，負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)訓(xùn)處對(duì)班班通進(jìn)行日常管理、維護(hù)和報(bào)修，提高報(bào)銷(xiāo)的時(shí)效性，保證各班級(jí)正常教學(xué)。
3.做好實(shí)訓(xùn)室設(shè)備、實(shí)訓(xùn)耗材申報(bào)與采購(gòu)工作。負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)耗材購(gòu)供貨與安裝調(diào)試工作，配合實(shí)訓(xùn)處、財(cái)務(wù)處做好采購(gòu)項(xiàng)目驗(yàn)收、報(bào)銷(xiāo)、固定資產(chǎn)入賬等手續(xù)。
3.實(shí)訓(xùn)室設(shè)備日常維護(hù)和保養(yǎng)。為了提高電動(dòng)叉車(chē)等設(shè)備的使用效率和使用壽命，在實(shí)訓(xùn)處積極推動(dòng)下，通過(guò)招標(biāo)，由專(zhuān)業(yè)公司進(jìn)行一年四次定期設(shè)備維護(hù)，根據(jù)協(xié)議，落實(shí)定期維護(hù)和保養(yǎng)，對(duì)叉車(chē)進(jìn)行年審，消除安全隱患，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
4.逐步落實(shí)質(zhì)量提升工程建設(shè)項(xiàng)目xx年秋學(xué)期、18年春學(xué)期度建設(shè)進(jìn)度。通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，根據(jù)財(cái)政資金和學(xué)校自己安排計(jì)劃，申報(bào)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備、耗材，在物流服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備老化，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室缺乏的情況下，保證實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)和大賽集訓(xùn)及賽點(diǎn)工作正常進(jìn)行。
二、技能大賽管理工作 1.技能競(jìng)賽月暨校賽，訓(xùn)練、競(jìng)賽。技能競(jìng)賽月暨校賽訓(xùn)練、集訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)相銜接， “技能競(jìng)賽月“活動(dòng)分為專(zhuān)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)階段和專(zhuān)業(yè)社團(tuán)考核(含市賽選拔)階段。專(zhuān)業(yè)社團(tuán)開(kāi)設(shè)現(xiàn)代物流綜合作業(yè)、物流運(yùn)輸作業(yè)、物流叉車(chē)技能、物流單證、電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)和網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)等六個(gè)項(xiàng)目，參加專(zhuān)業(yè)社團(tuán)學(xué)生以我部物流服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為主，參與學(xué)生合計(jì)xx0人，參與率近x%。“技能競(jìng)賽月”豐富了學(xué)生課外活動(dòng)，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能得到系統(tǒng)培養(yǎng)和提高，同時(shí)，為大賽集訓(xùn)做好人才儲(chǔ)備。
2.技能競(jìng)賽。根據(jù)實(shí)訓(xùn)處及系部的工作安排，通過(guò)各項(xiàng)目組組長(zhǎng)和輔導(dǎo)老師的共同努力，做好市賽、省賽競(jìng)賽規(guī)程的制定，做好市賽、省賽賽點(diǎn)工作。做好各級(jí)大賽集訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督;根據(jù)技能競(jìng)賽的需要，申報(bào)、采購(gòu)所需耗材;通過(guò)召開(kāi)每個(gè)競(jìng)賽周期的教練組會(huì)議及大賽選手會(huì)議，提高各項(xiàng)目組的安全意識(shí);通過(guò)各大賽賽項(xiàng)指導(dǎo)教師的付出，取得較好成績(jī)(電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)市賽一等獎(jiǎng)、省賽二等獎(jiǎng);物流服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)省賽兩個(gè)一等獎(jiǎng)、三個(gè)二等獎(jiǎng)，其中現(xiàn)代物流綜合賽項(xiàng)榮獲國(guó)賽一等獎(jiǎng))。
關(guān)鍵詞：中職 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 教學(xué)工廠(chǎng)建設(shè) 對(duì)策方法
目前我國(guó)中等職業(yè)教育中，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育與企業(yè)實(shí)際發(fā)展相脫離，在人才培養(yǎng)方面滿(mǎn)足不了現(xiàn)代企業(yè)對(duì)職業(yè)人才的需求。歸根究底，是中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠、教學(xué)不力，培養(yǎng)的學(xué)生不了解企業(yè)實(shí)際運(yùn)作情況，缺乏解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。造成這一問(wèn)題的原因之一就在于：中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工廠(chǎng)建設(shè)落后，教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地不具備或不完善，教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏必備的軟硬件設(shè)施和教學(xué)手段。因此，要提升中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量必須根據(jù)中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，明確實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“教學(xué)工廠(chǎng)”建設(shè)。
一、中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“教學(xué)工廠(chǎng)”的內(nèi)涵與外延
“教學(xué)工廠(chǎng)”的概念最初是為滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)學(xué)生很快適應(yīng)工作崗位的需求，學(xué)校在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的情況下提出的一個(gè)先進(jìn)辦學(xué)理念。它是以學(xué)校為本位，在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)中，包括專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)技能課的基礎(chǔ)上設(shè)立的，全方位營(yíng)造項(xiàng)目引導(dǎo)、工廠(chǎng)實(shí)踐環(huán)境的辦學(xué)理念。
從中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“教學(xué)工廠(chǎng)”的內(nèi)涵來(lái)看，它其實(shí)就是根據(jù)“工作過(guò)程導(dǎo)向系統(tǒng)化”的現(xiàn)代職教理念，在合理分析企業(yè)社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)生需求和中職學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，改革原有課程構(gòu)架，開(kāi)發(fā)基于實(shí)施模塊式一體化、項(xiàng)目化教學(xué)形式的適合于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所和內(nèi)容。
從外延來(lái)看，中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“教學(xué)工廠(chǎng)”應(yīng)根據(jù)學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的不同層次劃分不同類(lèi)型：
第一類(lèi)是用于培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)以及企業(yè)管理理念為主的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。
第二類(lèi)是用于培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力為主的模擬或?qū)嶓w校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。
第三類(lèi)是借助社會(huì)和企業(yè)力量，在“校企”深度合作基礎(chǔ)上建立的用于培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)能力的校外實(shí)訓(xùn)基地。
二、中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“教學(xué)工廠(chǎng)”建設(shè)的對(duì)策與方法
從以上中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“教學(xué)工廠(chǎng)”內(nèi)涵與外延的界定來(lái)看，要建設(shè)好這樣的中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“教學(xué)工廠(chǎng)”具體可以從以下三個(gè)方面著手：
1.整合與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)相關(guān)或相近的其他經(jīng)管專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)資源條件，建立和完善營(yíng)銷(xiāo)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室
與一般的工科類(lèi)實(shí)驗(yàn)室相比，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該由多媒體中控系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、教學(xué)投影機(jī)、教學(xué)電腦等一般教學(xué)硬件以及與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)相關(guān)的軟件平臺(tái)共同構(gòu)成。根據(jù)學(xué)校規(guī)模和條件，在考慮實(shí)驗(yàn)室建成后利用率的基礎(chǔ)上這些儀器設(shè)備等硬件條件可以與財(cái)會(huì)、物流等經(jīng)管類(lèi)相關(guān)或相近專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室整合利用，即相同的硬件基礎(chǔ)上配不同專(zhuān)業(yè)適用的軟件平臺(tái)。
以南京世格有限責(zé)任公司研發(fā)的“SimMarketing市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件”為例，該教學(xué)軟件平臺(tái)可以為學(xué)生構(gòu)造了一個(gè)虛擬的營(yíng)銷(xiāo)商業(yè)環(huán)境，學(xué)生可以集中演練他們所學(xué)習(xí)的營(yíng)銷(xiāo)理論和技能，充分體驗(yàn)企業(yè)從市場(chǎng)調(diào)查、競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)分析、營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略制訂到具體的營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)術(shù)的決策組織的全部過(guò)程。教師也可以在學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的階段，利用該軟件組織學(xué)生進(jìn)行集中的模擬訓(xùn)練增強(qiáng)他們的實(shí)務(wù)感性認(rèn)識(shí)，提高他們的實(shí)踐應(yīng)用能力、分析能力和創(chuàng)造能力。
此外，作為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)包括近幾年在中職學(xué)校興起的ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室。與一般傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室不同，ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室是采用一種體驗(yàn)式項(xiàng)目化引導(dǎo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)課程以手工沙盤(pán)和電子沙盤(pán)為教具，通過(guò)模擬制造生產(chǎn)型企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)運(yùn)作，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中把握企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、市場(chǎng)開(kāi)拓、產(chǎn)品研發(fā)、物資采購(gòu)、生產(chǎn)組織、財(cái)務(wù)核算和管理等一系列企業(yè)活動(dòng)，理解企業(yè)實(shí)際運(yùn)作中各個(gè)部門(mén)和管理人員的協(xié)調(diào)并對(duì)企業(yè)資源管理的重要性有初步的認(rèn)識(shí)。因此，此實(shí)驗(yàn)室不僅適用于營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，也適用于財(cái)會(huì)、物流等所有經(jīng)管類(lèi)學(xué)生，是整合后的中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“教學(xué)工廠(chǎng)”之一。
2.充分利用校內(nèi)資源，建立一批由市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生日常經(jīng)營(yíng)管理的校內(nèi)模擬甚至實(shí)體經(jīng)營(yíng)企業(yè)
中職學(xué)校在建設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“教學(xué)工廠(chǎng)”的過(guò)程中，最大的困難就在于此類(lèi)“教學(xué)工廠(chǎng)”的模式不固定，無(wú)法像工科類(lèi)教學(xué)工廠(chǎng)一樣，只要有固定場(chǎng)所、有固定的幾十臺(tái)儀器設(shè)備就可以創(chuàng)建。但也正因?yàn)檫@一點(diǎn)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“教學(xué)工廠(chǎng)”的形式就可以實(shí)現(xiàn)多元化，建設(shè)主體也不必完全是學(xué)校。可以在充分利用校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源的基礎(chǔ)上，建立完善一批由市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生日常經(jīng)營(yíng)管理的模擬甚至實(shí)體經(jīng)營(yíng)企業(yè)，成為中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所和“教學(xué)工廠(chǎng)”的一部分。
實(shí)際上，作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的企業(yè)，它們投資可以不多，規(guī)模可以不大，經(jīng)營(yíng)范圍也可以很有限，甚至經(jīng)營(yíng)買(mǎi)賣(mài)也可以是模擬的，但是“麻雀雖小，五臟俱全”，中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以通過(guò)在這些校內(nèi)模擬或?qū)嶓w企業(yè)的自主經(jīng)營(yíng)管理，充分發(fā)揮其所學(xué)之長(zhǎng)，從而在體驗(yàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐樂(lè)趣的過(guò)程中，提高對(duì)營(yíng)銷(xiāo)管理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，鍛煉營(yíng)銷(xiāo)管理的技能。
更主要的是，加強(qiáng)這些模擬或?qū)嶓w經(jīng)營(yíng)企業(yè)的建設(shè)，把它們作為中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“教學(xué)工廠(chǎng)”的一部分規(guī)劃進(jìn)來(lái)，教師就可以把《營(yíng)業(yè)員技能實(shí)訓(xùn)》、《營(yíng)銷(xiāo)員技能實(shí)訓(xùn)》等實(shí)踐課程的教學(xué)從傳統(tǒng)課堂“搬進(jìn)”這些模擬或?qū)嶓w企業(yè)，充分合理利用企業(yè)中的貨物、道具、場(chǎng)地等一切資源，采用情景式體驗(yàn)式教學(xué)方法，把更多的營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)與技能傳授給學(xué)生。這不僅建設(shè)中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和“教學(xué)工廠(chǎng)”的初衷，更是提高中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量最直接和最有效的方法。
3.充分發(fā)揮“雙元制模式”優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企合作，建設(shè)一批學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地
要進(jìn)一步建設(shè)好中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“教學(xué)工廠(chǎng)”，絕不可以關(guān)起門(mén)來(lái)“閉門(mén)造車(chē)”。利用“雙元制模式”的平臺(tái)，深化校企合作不僅是現(xiàn)代職教的理念，也是把“教學(xué)工廠(chǎng)”建設(shè)從校內(nèi)引向校外的捷徑。
中職學(xué)校在建設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“教學(xué)工廠(chǎng)”過(guò)程中，可以加強(qiáng)與各類(lèi)相關(guān)企業(yè)合作，采取訂單培養(yǎng)、中間實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等各種形式的合作，與企業(yè)掛鉤建立校外實(shí)習(xí)基地，把“教學(xué)工廠(chǎng)”從傳統(tǒng)的校內(nèi)引向校外，利用校外企業(yè)資源讓學(xué)生可以在實(shí)習(xí)中更多的獲得實(shí)際上崗操作機(jī)會(huì)，使學(xué)生更加全面地了解本企業(yè)和產(chǎn)品的情況，包括產(chǎn)品知識(shí)、企業(yè)概況、行業(yè)環(huán)境、崗位職責(zé)、業(yè)務(wù)規(guī)范等，培養(yǎng)學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方面的產(chǎn)品鑒別能力、市場(chǎng)調(diào)查能力、推銷(xiāo)能力、談判能力、與人共事能力和社會(huì)適應(yīng)能力等，并為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和成才開(kāi)拓現(xiàn)實(shí)途徑。
當(dāng)然，校外實(shí)習(xí)基地是校企合作的橋梁，是師生接觸營(yíng)銷(xiāo)管理實(shí)踐的載體。實(shí)習(xí)基地建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的過(guò)程，學(xué)校要關(guān)注基地企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)與管理發(fā)展，多派遣專(zhuān)業(yè)教師積極開(kāi)展業(yè)務(wù)交流與合作，善于從理論視角為企業(yè)把脈、為企業(yè)解決營(yíng)銷(xiāo)難題。只有這樣才能更加進(jìn)一步完善學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地，鞏固市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“教學(xué)工廠(chǎng)”的外延。
三、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前，隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的出臺(tái)，國(guó)家對(duì)我國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展越來(lái)越重視和扶持。中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也得到了前所未有的良好機(jī)遇。我們只有緊緊抓住這一發(fā)展機(jī)遇期，解放思想，依據(jù)企業(yè)社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員的要求，不斷加強(qiáng)中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“教學(xué)工廠(chǎng)”建設(shè)，提升中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)才可以變得充滿(mǎn)吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。
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【關(guān)鍵詞】中職電子商務(wù)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；校企雙向全程介入“2+1”人才培養(yǎng)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G71
目前，我國(guó)大部分中職學(xué)校已開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，且辦得紅紅火火。而許多學(xué)校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，為了生存先掛牌招生，其教學(xué)計(jì)劃卻未經(jīng)過(guò)調(diào)研制定的，或?qū)⒏呗氃盒５慕虒W(xué)計(jì)劃照搬過(guò)來(lái)用。部分學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程體系建設(shè)不完善，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)管理不到位，校企合作流于形式，最終導(dǎo)致辦學(xué)質(zhì)量不佳等問(wèn)題。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，只有將電子商務(wù)本土化，將“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的內(nèi)涵溶于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，才能辦好電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)。筆者是學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人，積累有一定的專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，試以我校如何進(jìn)行電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)為例進(jìn)行探討，以期能起到拋磚引玉的作用。
我校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦于2000年，專(zhuān)業(yè)建設(shè)從零開(kāi)始，貫徹以“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念，注意提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)“畢業(yè)證＋職業(yè)資格證”的技能型人才。以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以課程建設(shè)為核心，以教學(xué)改革為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，著重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，逐步走向一條科學(xué)辦學(xué)的道路。
一、 明確培養(yǎng)目標(biāo)
在開(kāi)展電子商務(wù)人才的需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們制定了本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：主要面向制造業(yè)、商品流通業(yè)、服務(wù)業(yè)及其他企事業(yè)單位，培養(yǎng)在生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)第一線(xiàn)從事企業(yè)電子營(yíng)銷(xiāo)、客戶(hù)服務(wù)、網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)等相關(guān)工作，具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力技能應(yīng)用型中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。相對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力有：掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)、法律法規(guī)等相關(guān)知識(shí)，具有一定的外語(yǔ)能力；能夠熟練地利用Internet獲取商務(wù)信息并進(jìn)行信息處理；具有商品推銷(xiāo)與廣告策劃的能力；能夠進(jìn)行網(wǎng)上交易、網(wǎng)下服務(wù)以及電子商務(wù)系統(tǒng)的安全維護(hù)。
二、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)
1.建立專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”隊(duì)伍。建立高水平、示范性“雙師型”隊(duì)伍是職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的生命線(xiàn)，師資隊(duì)伍建設(shè)是增強(qiáng)辦學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)和核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。我校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)有專(zhuān)任教師42人，其中專(zhuān)業(yè)課教師28人；高級(jí)教師16名，中級(jí)教師16人。外聘教師3人，占專(zhuān)業(yè)教師比例為11.1 %；“雙師型”教師19人，占專(zhuān)業(yè)教師比例為76％；專(zhuān)任教師學(xué)歷均為本科及以上學(xué)歷。我校電子商務(wù)專(zhuān)任教師創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)意識(shí)強(qiáng)，教學(xué)水平高，能勝任理論實(shí)踐一體化教學(xué)，90%以上專(zhuān)業(yè)教師能積極參與課程改革，有一定的課程開(kāi)發(fā)和教材編寫(xiě)能力；每人每年能夠堅(jiān)持撰寫(xiě)兩篇以上教育教學(xué)論文。以科研促教改、教育教學(xué)成果顯著。
2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)。學(xué)校制定了教師長(zhǎng)、中、短期培養(yǎng)方案，有計(jì)劃、有步驟培養(yǎng)選送教師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)。近三年，學(xué)校選送該專(zhuān)業(yè)教師63人次參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)各級(jí)職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)和師資培訓(xùn)；同時(shí)派出專(zhuān)業(yè)教師42人次分赴本地知名企業(yè)事業(yè)單位學(xué)習(xí)實(shí)踐。
三、推進(jìn)教育教學(xué)改革，走內(nèi)涵發(fā)展之路
1.科學(xué)制定實(shí)施性教學(xué)方案
本專(zhuān)業(yè)針對(duì)每屆新入校學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研及論證的結(jié)果，認(rèn)真制定年度實(shí)施性教學(xué)方案，使教育教學(xué)貼近學(xué)生，貼近社會(huì)、貼近市場(chǎng)。專(zhuān)業(yè)實(shí)施性專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案以《廣西中等職業(yè)學(xué)校示范性教學(xué)方案》中的《電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)示范性教學(xué)方案》為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際文化基礎(chǔ)知識(shí)水平，結(jié)合專(zhuān)業(yè)面向職業(yè)崗位群的工作要求，設(shè)置課程，整合知識(shí)內(nèi)容，突出技能訓(xùn)練和職業(yè)道德培養(yǎng)。
2.積極開(kāi)展課程建設(shè)及教學(xué)改革
探索校企雙向全程介入“2+1” 的人才培養(yǎng)途徑和方式，積極進(jìn)行課程建設(shè)和教學(xué)改革。全程介入“2+1” 的人才培養(yǎng)模式指的是學(xué)生校內(nèi)兩年學(xué)習(xí)和企業(yè)一年實(shí)習(xí)兩個(gè)階段的校企雙向全程介入“2+1”培養(yǎng)的方式。在整個(gè)三年學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)道德培養(yǎng)不斷線(xiàn)。整個(gè)過(guò)程采取分段教學(xué)、模塊訓(xùn)練型課程模式，逐漸由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)發(fā)展，它分為基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)習(xí)、企業(yè)跟崗、頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)層面。在與企業(yè)共同確定崗位核心能力具體要求的基礎(chǔ)上，確定實(shí)現(xiàn)崗位核心能力的專(zhuān)業(yè)核心課程和支撐課程及相關(guān)課程，校企共同開(kāi)發(fā)模塊化的課程體系，即職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)技術(shù)課程模塊、企業(yè)運(yùn)營(yíng)課程模塊、職業(yè)發(fā)展課程模塊。根據(jù)國(guó)際職業(yè)教育開(kāi)放式的教學(xué)理念，教師在課程教學(xué)中采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、教學(xué)一體化的方法。
3.課程實(shí)施重成效
課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)實(shí)踐性。一方面加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)比例，另一方面優(yōu)化組合實(shí)踐性教學(xué)課程。專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練圍繞本專(zhuān)業(yè)所要掌握的基本技能進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)提供各種機(jī)會(huì)讓在校學(xué)生有深入社會(huì)、了解現(xiàn)實(shí)、接受鍛煉、獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。每年分層次組織學(xué)生參加比賽。校內(nèi)開(kāi)展為期一個(gè)月的技能節(jié)活動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家到校講座。以賽代練，以練促學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，形成濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
四、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)管理
（一）實(shí)訓(xùn)制度與實(shí)訓(xùn)設(shè)施。職業(yè)教育中關(guān)鍵是實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這是最難的也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以企業(yè)需求為核心，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，這樣才能培養(yǎng)出受市場(chǎng)歡迎的人才。目前，本專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施齊全，擁有商貿(mào)自治區(qū)示范性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)，“十二五”廣西中等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)。此外，我校是南寧市人力資源和社會(huì)保障局所屬的職業(yè)資格鑒定培訓(xùn)點(diǎn)，學(xué)生可在本校實(shí)訓(xùn)基地參加電子商務(wù)員、計(jì)算機(jī)辦公軟件中級(jí)操作員的職業(yè)資格考試。本專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)室設(shè)備完好，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地能滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)訓(xùn)工位的要求。
（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，組織專(zhuān)業(yè)教師編撰電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，做到實(shí)訓(xùn)有計(jì)劃、有總結(jié)，實(shí)訓(xùn)結(jié)果有檢查、有評(píng)價(jià)。科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理機(jī)制保證了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的落實(shí)，學(xué)生技能水平很快得到提升。
（三）注重實(shí)踐體驗(yàn)，完善教學(xué)實(shí)習(xí)管理
1．教學(xué)實(shí)習(xí)管理規(guī)范化。專(zhuān)業(yè)部負(fù)責(zé)安排教學(xué)實(shí)習(xí)，做到實(shí)習(xí)前有計(jì)劃、有動(dòng)員、有協(xié)議、簽訂安全責(zé)任狀；實(shí)習(xí)中做好過(guò)程的督促檢查與管理記錄；實(shí)習(xí)后及時(shí)總結(jié)與評(píng)定，使學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)范化。
2．強(qiáng)化實(shí)習(xí)與教學(xué)的聯(lián)系和互補(bǔ)。要求學(xué)生每月回校報(bào)到一次，帶回在企業(yè)實(shí)習(xí)期間學(xué)到的實(shí)際操作技能，在全專(zhuān)業(yè)師生面前進(jìn)行演示并講解，通過(guò)交流學(xué)習(xí)，使本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的操作技能不斷增強(qiáng)更新，做到實(shí)習(xí)與教學(xué)相結(jié)合。
四、 多元化、深層次地推進(jìn)校企合作進(jìn)程
積極探索校企全程合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的途徑和方式，建立起長(zhǎng)效的校企合作運(yùn)行機(jī)制，逐步形成多種形式的校企合作。形成的合作方式有：專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、集團(tuán)化辦學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地共建共贏、職業(yè)資格認(rèn)證、校企合作項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)接收等。
1．與企業(yè)密切合作辦學(xué)
先后與區(qū)內(nèi)外多家企業(yè)建立合作關(guān)系，根據(jù)企業(yè)對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需求及真實(shí)工作過(guò)程，推進(jìn)校企合作進(jìn)程，創(chuàng)新“校企雙向全程介入2+1”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)同步。
2．校企共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地
學(xué)校與多家知名商貿(mào)企業(yè)和事業(yè)單位簽訂了校外實(shí)訓(xùn)基地合作協(xié)議，滿(mǎn)足了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需求，提升了學(xué)生的職業(yè)能力和教師的實(shí)踐教學(xué)能力，同時(shí)為企業(yè)培養(yǎng)了充足的后備人才。
3．校企雙方共同進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)
成立“專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”（校企合作委員會(huì)），定期召開(kāi)校企合作研討會(huì)，以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的良性發(fā)展。研討會(huì)主要任務(wù)是研討專(zhuān)業(yè)建設(shè)，整合專(zhuān)業(yè)課程，創(chuàng)新教學(xué)方法等。
多年的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)結(jié)下了累累碩果：近三年，學(xué)生在參加各級(jí)各類(lèi)的技能比賽中，獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)1人次，獲自治區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)13人次。2012年該專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加2012年全國(guó)信息化應(yīng)用能力大賽廣西賽區(qū)總決賽獲團(tuán)體三等獎(jiǎng)；參加2012年全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生技能作品展洽會(huì)，獲得三等獎(jiǎng)。目前，我校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)的四個(gè)重點(diǎn)支持專(zhuān)業(yè)建設(shè)之一，形成了以其為核心，帶動(dòng)物流服務(wù)與管理、會(huì)計(jì)、房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)與管理等專(zhuān)業(yè)和諧發(fā)展的專(zhuān)業(yè)群。電子商務(wù)招生就業(yè)進(jìn)出兩旺，畢業(yè)生分布在區(qū)內(nèi)外及南寧市100多家商業(yè)、貿(mào)易、物流服務(wù)等各類(lèi)企事業(yè)單位。
【參考文獻(xiàn)】
