時(shí)間：2022-08-18 21:08:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藥物實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞] 藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)；藥物制劑方向；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
[中圖分類號(hào)] G40-03 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1673-7210（2014）11（b）-0139-04
[Abstract] Objective To discuss the teaching effect of the simulation system of pharmaceutical preparation training in pharmaceutical preparation direction practice teaching. Methods The practical teaching combined with the simulation system of pharmaceutical preparation training was used to 57 pharmaceutical preparation students of Daqing Medical College enrolling in 2012 （experiment class）. while the traditional practice teaching was used to 62 pharmaceutical preparation students of Daqing Medical Collage enrolling in 2011 （control class）. The teaching effect of the practical teaching combined with the simulation system of pharmaceutical preparation training was evaluated through skills test， good manufacturing practice （GMP） related knowledge examination and company questionnaire. Results The scores of skill test of the experimental class [（81.25±5.77） scores] and the scores of GMP related knowledge examination [（83.68±4.53） scores] were higher than those of the control class [（76.41±4.19）， （75.33±4.86） scores]， the differences were statistically significant （P < 0.01）， and the feedback of questionnaire investigation was good. Conclusion The practical teaching combined with the simulation system of pharmaceutical preparation training can improve the quality of teaching， and cultivate the pharmaceutical talents with a strong consciousness of drug quality， production according to GMP and higher pharmaceutical production practice skills.
[Key words] Simulation system of pharmaceutical preparation training； Pharmaceutical preparation directions； Practice teaching
隨著我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)于藥物制劑從業(yè)人員的素質(zhì)要求日益提高，尤其是隨著藥品生產(chǎn)《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（GMP）認(rèn)證的強(qiáng)制推行，用人單位希望藥學(xué)畢業(yè)生掌握更多的GMP環(huán)境下的實(shí)踐操作技能和專業(yè)知識(shí)[1-3]。醫(yī)藥工業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃別強(qiáng)調(diào)需培養(yǎng)大批面向生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人才和高技能人才，為醫(yī)藥工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才保障。藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)是按照GMP要求，整合了當(dāng)前藥物制劑生產(chǎn)工藝、藥物制劑設(shè)備、崗位標(biāo)準(zhǔn)化操作、藥品生產(chǎn)過程質(zhì)量控制以及車間管理等內(nèi)容，采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，使受訓(xùn)者置身于一個(gè)虛擬的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，真實(shí)地感受藥物制劑生產(chǎn)線各個(gè)環(huán)節(jié)的操作[4]。本著“以學(xué)生為主體，以能力為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想[5]，大慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我校”）藥學(xué)專業(yè)實(shí)施“校院企共育，分方向培養(yǎng)三階段遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，即突出校院企合作育人，引導(dǎo)學(xué)生在醫(yī)院藥學(xué)、藥物制劑兩個(gè)專業(yè)方向形成分流，以職業(yè)崗位強(qiáng)化專業(yè)技能，以滿足市場(chǎng)需求[6]。我校自2012年開始，將藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)引入藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，采用多種考核方式，比較融入藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的差異，取得了一定的效果，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下：
1對(duì)象與方法
1.1對(duì)象
選取我校藥學(xué)專業(yè)2012級(jí)藥物制劑方向?qū)W生57名為實(shí)驗(yàn)班，2011級(jí)藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向?qū)W生62名作對(duì)照班，兩班均為我校統(tǒng)一招生，入學(xué)分?jǐn)?shù)相近，學(xué)生素質(zhì)、能力差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05），具有可比性。
1.2 研究方法
兩屆學(xué)生授課教師，實(shí)施的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃完全一致。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班理論教學(xué)相同，主要是通過教師對(duì)相應(yīng)章節(jié)內(nèi)容的精講，使學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，對(duì)照班采用的是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，即由實(shí)訓(xùn)教師通過口述、板書、多媒體等形式布置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，交代實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢W(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；實(shí)驗(yàn)班除傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)外，融入了藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，即實(shí)訓(xùn)教師在總實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及學(xué)時(shí)不變的情況下，以藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)的上機(jī)操作取代部分傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)中教師反復(fù)口述、多媒體演示及簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
1.2.1 教師引導(dǎo)，模塊實(shí)訓(xùn) 藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)即是在藥物制劑技術(shù)、藥物制劑設(shè)備、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理3門課程講解完對(duì)應(yīng)章節(jié)后，在藥物制劑仿真模擬實(shí)訓(xùn)室中的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)，教師做演示，系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)生產(chǎn)過程及崗位職責(zé)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目共分為4大板塊：固體制劑（顆粒劑、片劑與膠囊劑等）、水針?biāo)幬镏苿⒐に囉盟到y(tǒng)以及空氣凈化與空調(diào)系統(tǒng)。
1.2.2 自主探索，反復(fù)訓(xùn)練 課后定時(shí)開放藥物制劑仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以利用課余時(shí)間開展自主學(xué)習(xí)、自主探索，就任務(wù)完成過程進(jìn)行總結(jié)，突出遇到的問題，然后反復(fù)進(jìn)行操作，并可通過崗位操作錄影強(qiáng)化崗位技能，直至掌握本技能要點(diǎn)。由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)時(shí)有限，不能將藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)所有內(nèi)容計(jì)劃在學(xué)時(shí)內(nèi)，學(xué)生可充分利用課余時(shí)間，學(xué)習(xí)未列入實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，如工藝與質(zhì)量控制要點(diǎn)、藥品生產(chǎn)企業(yè)GMP檢查崗位、藥品GMP認(rèn)證檢查評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、工作文書的讀寫、工廠實(shí)習(xí)的注意要點(diǎn)等，實(shí)訓(xùn)教師可適當(dāng)布置作業(yè)以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從系統(tǒng)的角度使學(xué)生能夠深入的認(rèn)識(shí)GMP。
1.2.3 仿真測(cè)試，學(xué)結(jié) 通過服務(wù)器設(shè)置文字考題，并從仿真場(chǎng)景、仿真崗位選出操作類考題，共同組合成多份電腦試卷，學(xué)生隨機(jī)選題并進(jìn)行測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)效果。通過測(cè)試結(jié)果，學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師歸納總結(jié)學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題及解決方法，指導(dǎo)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)實(shí)踐技能知識(shí)，理解藥物制劑生產(chǎn)原理和工藝。
1.3 效果評(píng)價(jià)
1.3.1 技能操作測(cè)試 將對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行技能操作測(cè)試，通過校企合作所建立的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員[7]共同編制綜合實(shí)訓(xùn)題，并制訂實(shí)訓(xùn)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生隨機(jī)抽題分組配合完成，在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室完成，比較兩組完成情況。
1.3.2 GMP相關(guān)知識(shí)考核 GMP相關(guān)知識(shí)考核試卷的制訂將由學(xué)校教師與校企合作的藥企管理及技術(shù)人員共同制訂，涵蓋藥物制劑技術(shù)、藥物制劑設(shè)備與藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理等相關(guān)課程內(nèi)容，對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)在固定時(shí)間內(nèi)完成GMP相關(guān)知識(shí)試卷的答題。
1.3.3 藥企問卷調(diào)研 對(duì)與我校校企合作的藥品生產(chǎn)企業(yè)及醫(yī)院制劑室進(jìn)行問卷調(diào)研，問卷由藥物制劑方向相關(guān)管理人員或技術(shù)人員根據(jù)兩屆學(xué)生實(shí)際情況填寫，問卷具有可信度。其目的是調(diào)查在實(shí)施藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)前后，學(xué)生與生產(chǎn)一線對(duì)接能力和適應(yīng)能力的差異。共發(fā)放問卷100份，收回問卷92份，問卷回收有效率為92%。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
應(yīng)用Epidata 3.1進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，實(shí)驗(yàn)所有數(shù)據(jù)均用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 結(jié)果
2.1 技能操作測(cè)試與GMP相關(guān)知識(shí)考核
結(jié)果顯示，與對(duì)照班比較，兩項(xiàng)考核實(shí)驗(yàn)班成績(jī)分值均上升，差異均有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.01）。技能操作測(cè)試結(jié)果提示融入藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的技能操作，分析問題和解決問題的能力上優(yōu)于傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。GMP相關(guān)知識(shí)考核結(jié)果提示融入藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能更好地將GMP相關(guān)知識(shí)滲透到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)GMP的理解，促使在校學(xué)生進(jìn)入企業(yè)時(shí)能更好地適應(yīng)GMP管理的要求。見表1。
3 討論
藥學(xué)是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，而藥物制劑專業(yè)方向更是實(shí)踐性、操作性的代表，因此，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中具有戰(zhàn)略性地位，它是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化學(xué)生崗位基本技能和提升職業(yè)素質(zhì)的重要途徑，是學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)需求的基礎(chǔ)[8-9]。我校藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向課程理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例約為1∶1，其綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)在第四學(xué)期，主要是基于工作過程，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目圍繞臨床常見劑型設(shè)計(jì)，通過典型工作任務(wù)的實(shí)施，達(dá)到崗位工作需求，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目的[10-14]，同時(shí)，結(jié)合課間見習(xí)的實(shí)訓(xùn)方式，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。
藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)是為了高職高專藥品類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)更好地面向生產(chǎn)一線崗位群需求而設(shè)計(jì)的以計(jì)算機(jī)為載體，將文本、圖像、聲音、視頻和三維模型有效地整合在一起，并以單個(gè)實(shí)際藥物制劑的生產(chǎn)為背景，分流程、分崗位提供給學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，為實(shí)訓(xùn)操作前理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)提供有效的途徑[4]。由技能操作測(cè)試和GMP相關(guān)知識(shí)考核成績(jī)比較分析，發(fā)現(xiàn)融入藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班測(cè)試的兩項(xiàng)成績(jī)明顯高于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對(duì)照班，差異有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.01），說明這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)班融入藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可在線親身體驗(yàn)制劑生產(chǎn)的整個(gè)過程，包括文書的讀寫、管理單據(jù)的使用、關(guān)鍵操作的流程、設(shè)備的使用等，并以其中“角色”身份用相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行分析、判斷、解決問題，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，大大提高了實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。
藥企問卷調(diào)研結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班得到了校企合作單位管理人員和技術(shù)人員的高度肯定，均表示實(shí)驗(yàn)班綜合素質(zhì)明顯提高，相較于對(duì)照班，能夠更快的適應(yīng)工作環(huán)境，融入到企業(yè)文化中。在工作中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不用再像以前一樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)崗位特點(diǎn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、崗位實(shí)際操作要點(diǎn)、崗位安全問題等內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生能更快的進(jìn)入GMP狀態(tài)，縮短與生產(chǎn)一線對(duì)接的時(shí)間，為藥企的快速發(fā)展充實(shí)了力量。相關(guān)技術(shù)人員反應(yīng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)工作的熱情度更高，有不明白的問題也及時(shí)提出，積極主動(dòng)地探索思考，間接地提高了工作效率。這充分體現(xiàn)出了藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在仿真實(shí)訓(xùn)中采用的主要是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向”的方式，此方式培養(yǎng)了學(xué)生整體設(shè)計(jì)思維，主動(dòng)探索，根據(jù)任務(wù)有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施，具體問題具體分析的能力[15-16]。
總之，在高職高專藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向融入藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量[17]，縮短了理論與生產(chǎn)實(shí)際之間的距離，提高了學(xué)生執(zhí)行與操作的能力，強(qiáng)化了學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)和法律意識(shí)。由于藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用于藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向的綜合實(shí)訓(xùn)課程還處于不斷探索中，僅2012級(jí)藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向?qū)W生采用了此教學(xué)方式，樣本量有限，同時(shí)，如何更好地使該軟件系統(tǒng)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)，還有待進(jìn)一步研究。職業(yè)教育是培養(yǎng)高端技能型人才，支撐工業(yè)化發(fā)展，指向崗位，面向人人的教育，虛擬仿真技術(shù)與職業(yè)教育原理高度契合[18]，筆者相信，隨著藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的深入研究、推廣和應(yīng)用，這一方式將成為現(xiàn)代藥品類專業(yè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要手段。
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[17] 余雪.高職護(hù)理專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)及情境設(shè)置的實(shí)踐[J].中華護(hù)理教育，2013，10（7）：300-301.
一、引言
隨著信息化教育的不斷發(fā)展，教學(xué)理念和教學(xué)模式不斷更新，混合式學(xué)習(xí)的逐步流行，引起了各職業(yè)學(xué)校的關(guān)注，越來越多的學(xué)校采用混合式學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)活動(dòng)。[1][2][3]混合式學(xué)習(xí)一般是指多種學(xué)習(xí)方式的混合，特別是指在線學(xué)習(xí)和面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)的有效組合。各學(xué)校教師結(jié)合課程特點(diǎn)，針對(duì)特定學(xué)習(xí)群體，探索將在線學(xué)習(xí)和面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)兩者的優(yōu)勢(shì)有效結(jié)合起來，充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的自主性與創(chuàng)造性，同時(shí)發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控的作用，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。[4][5]
混合式學(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。[6]
混合式學(xué)習(xí)的研究?jī)?nèi)容主要包含學(xué)習(xí)理論的混合、學(xué)習(xí)資源的混合、學(xué)習(xí)環(huán)境的混合、學(xué)習(xí)方式的混合等方面的研究。本課題組所研究的混合式學(xué)習(xí)，是指以線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式的混合為主要研究方向的混合式學(xué)習(xí)，即充分利用網(wǎng)絡(luò)的力量，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂面授有機(jī)結(jié)合。有實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)、同步與異步的教師講授，可進(jìn)行討論學(xué)習(xí)、協(xié)作?W習(xí)，基于“合作”理念的小組學(xué)習(xí)，還有傳統(tǒng)和圍繞網(wǎng)絡(luò)開展的自主學(xué)習(xí)。將線上自主學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)無縫對(duì)接，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加充實(shí)便利。
《藥物制劑技術(shù)》作為一門以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為主的學(xué)科，涉及一些設(shè)備的操作和工藝處方的講解，學(xué)生理解起來較困難，教學(xué)內(nèi)容較為抽象，且設(shè)備操作要求較高，教師在課堂上通過傳統(tǒng)的灌輸無法提起學(xué)生對(duì)該課程的興趣，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因而利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段進(jìn)行藥物制劑技術(shù)課程改革是十分必要的。
二、藥物制劑技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
“藥物制劑技術(shù)”是在藥劑學(xué)理論指導(dǎo)下，研究藥物制劑生產(chǎn)和制備技術(shù)的綜合性應(yīng)用技術(shù)課程，是制藥類專業(yè)核心專業(yè)課程，藥學(xué)類專業(yè)重要專業(yè)課程之一。根據(jù)高職高專制藥類人才培養(yǎng)定位，課程教學(xué)在內(nèi)容上突出專業(yè)性、實(shí)用性、技能性。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，并融合藥物制劑工對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。針對(duì)五年制高職藥學(xué)類的學(xué)生而言，該門課內(nèi)容設(shè)計(jì)以各類藥物制劑的制備與質(zhì)量控制為線索來進(jìn)行，共分7個(gè)模塊，并分化出35項(xiàng)工作任務(wù)，總課時(shí)為216學(xué)時(shí)，12學(xué)分，分兩個(gè)學(xué)期完成。第一學(xué)期重點(diǎn)講解藥物制劑基礎(chǔ)知識(shí)和基本單元操作，第二學(xué)期主要講解各種劑型。
該課程注重理實(shí)一體化的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目較多，設(shè)備的操作、工藝的把握要求較高，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和理論基礎(chǔ)要求較高，特別是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的操作設(shè)備，在教學(xué)過程中往往都是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生掌握起來有一定的困難。
在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一個(gè)學(xué)期一種劑型只開一次課，學(xué)生分組上課，動(dòng)手操作的時(shí)間和機(jī)會(huì)是有限的，需要學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)和反復(fù)的練習(xí)才能真正的掌握一門技能，而學(xué)生在日常教學(xué)過程中很難做到主動(dòng)到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，在應(yīng)用性課程的學(xué)習(xí)上，往往欠缺一種良好的學(xué)習(xí)方法。此外，學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位操作和管理了解不夠，學(xué)生存在個(gè)性差異，理解能力與思維方式各不相同，對(duì)知識(shí)的理解和接受能力具有差異化的特點(diǎn)。
三、五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析和調(diào)查
利用問卷星進(jìn)行“學(xué)生對(duì)混合式學(xué)習(xí)的認(rèn)知調(diào)查”網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查[7]，選取江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院4屆五年制高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和隨機(jī)訪談，了解學(xué)習(xí)者對(duì)混合學(xué)習(xí)的認(rèn)知、滿意度，并調(diào)查學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和團(tuán)隊(duì)技能來分析學(xué)習(xí)者特征。問卷調(diào)查結(jié)果分析，學(xué)生喜歡理實(shí)一體化的教學(xué)模式，特別是對(duì)面對(duì)面教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式“強(qiáng)調(diào)在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)的支持下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式非常感興趣，但是在學(xué)習(xí)過程中，缺乏自主性、主動(dòng)性，并且很難將知識(shí)串聯(lián)起來，綜合運(yùn)用，遺忘的速度較快。
訪談高年級(jí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，該時(shí)期的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，對(duì)實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)積極性較高，特別是帶料生產(chǎn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)態(tài)度良好，但是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究能力較弱；喜歡探究新事物，成長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對(duì)信息化的教學(xué)手段感興趣，樂于通過網(wǎng)絡(luò)智能終端獲取互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)的教育資源。
四、教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)資源的建設(shè)與完善
從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)入手，結(jié)合現(xiàn)有該課程信息化教學(xué)研究基礎(chǔ)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建設(shè)泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)結(jié)合《藥物制劑技術(shù)》課程特點(diǎn)，參照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)和課程結(jié)構(gòu)梳理，分別設(shè)立了藥物制劑基本單元操作模塊、固體制劑生產(chǎn)模塊和液體制劑生產(chǎn)模塊等重要生產(chǎn)模塊。學(xué)生可以利用泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、做作業(yè)、測(cè)試、學(xué)習(xí)話題討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以查看應(yīng)用教學(xué)資料、查看學(xué)習(xí)記錄、進(jìn)入學(xué)習(xí)社區(qū)分享交流，打破時(shí)間及空間壁壘，利用網(wǎng)絡(luò)拓展傳統(tǒng)教學(xué)模式，更好地提升個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力。
五、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)開展學(xué)生混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
以“學(xué)生活動(dòng)為主體，教師行為為主導(dǎo)”的職教理念為指導(dǎo)，結(jié)合本團(tuán)隊(duì)教學(xué)理念“職場(chǎng)化管理、開放式訓(xùn)練、體驗(yàn)式教學(xué)”，充分利用我校藥物制劑實(shí)訓(xùn)工廠理實(shí)一體化的網(wǎng)絡(luò)多媒體實(shí)訓(xùn)室，采用多元化的教學(xué)手段及信息資源，通過建立藥物制劑泛雅學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，整合精品課程、教學(xué)視頻、仿真模擬軟件等教學(xué)資源及內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代信息化教學(xué)方法解決學(xué)生在藥物制劑技術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜、操作復(fù)雜、實(shí)訓(xùn)操作安全性要求高等問題。[8][9][10][11]
（一）課程開展前的學(xué)習(xí)活動(dòng)
在教學(xué)開展前以小組為單位，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能特色，分別在課前為各小組的同學(xué)們?cè)O(shè)置任務(wù)或者討論主題及預(yù)習(xí)內(nèi)容，需要學(xué)生根據(jù)任務(wù)或者討論主題提出方案或者自己的見解，帶著問題和方案進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，比如固體制劑中的膠囊劑，課前通過泛雅平臺(tái)討論，為學(xué)生設(shè)置情境“每逢春夏、秋冬季節(jié)變換之際，都容易感冒發(fā)燒。這時(shí)習(xí)慣到藥房去買點(diǎn)感冒膠囊服用。那么同學(xué)們知道膠囊有哪些種類嗎？知道膠囊是如何生產(chǎn)出來的嗎？請(qǐng)各小組工藝員帶領(lǐng)大家繪制膠囊劑生產(chǎn)的工藝流程圖”，學(xué)生通過平臺(tái)上膠囊的微課，了解膠囊劑，帶著問題進(jìn)行討論和資料收集，在下次課前就對(duì)膠囊劑展開調(diào)查，這對(duì)熟悉課堂要學(xué)的內(nèi)容是十分必要的。
再以藥物制劑技術(shù)中的滴丸制備為例，學(xué)生在生活中可能并沒有見到過滴丸，不像片劑和膠囊劑那樣普遍應(yīng)用，所以單純的理論講解是抽象而低效的，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的視頻（歷屆學(xué)生的作品和美拍小視頻），動(dòng)畫、教師制作的微課單元和仿真模擬操作，學(xué)生可以在課前小試牛刀，自己預(yù)習(xí)并仿真模擬生產(chǎn)。這樣，既對(duì)整個(gè)工藝流程先進(jìn)行了熟悉，同時(shí)也對(duì)滴丸有了最直觀的感受，而在理實(shí)一體化的教學(xué)中，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，帶著揭開面紗的好奇去探索，學(xué)習(xí)效果得到了明顯的提高。
（二）藥物制劑混合學(xué)習(xí)課堂教學(xué)活動(dòng)
課堂上，學(xué)生帶著任務(wù)和目標(biāo)開展理實(shí)一體化教學(xué)，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)前分別觀看膠囊生產(chǎn)的微課集中學(xué)習(xí)，結(jié)合歷屆學(xué)生制作過程的美拍視頻，實(shí)操視頻，給學(xué)生以感官上的沖擊，在教師的帶領(lǐng)下完成仿真模擬練習(xí)，在解決虛擬仿真制作膠囊產(chǎn)生的問題同時(shí)，將每個(gè)小組出現(xiàn)較多的困難進(jìn)行匯總，集中講解。比如“全自動(dòng)膠囊機(jī)設(shè)備的啟停順序”如果在生產(chǎn)中因?yàn)椴皇煜げ僮髁鞒潭e(cuò)誤操作，就可能會(huì)造成設(shè)備的損壞乃至人員的傷害。結(jié)合線上學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)正確操作演示，學(xué)生在工藝員帶領(lǐng)下，小組分工合作完成實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)。從而實(shí)現(xiàn)線上線下的結(jié)合式混合教學(xué)。實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成之后，各小組可以選擇教師設(shè)置的闖關(guān)模式、游戲模式、測(cè)試題模式，完成本次課的任務(wù)點(diǎn)，各個(gè)任務(wù)點(diǎn)分別可以設(shè)置障礙，如在膠囊的生產(chǎn)操作視頻中，插入操作測(cè)試題，如填空題、選擇題、判斷題或者“大家來找茬”等項(xiàng)目。例如，“大家來找茬”讓學(xué)生找出剛才視頻中的錯(cuò)誤操作，加深學(xué)生對(duì)正確操作的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生規(guī)范操作意識(shí)，學(xué)生完成測(cè)試題后方可進(jìn)行視頻繼續(xù)觀看，在游戲模式中學(xué)會(huì)了本節(jié)課知識(shí)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如圖2。
課堂通過工藝員基礎(chǔ)知識(shí)展示、交流討論、仿真操作、教師引導(dǎo)、學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、小組合作、各崗位互相配合等方式達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。過程實(shí)施主要分為5個(gè)環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)知識(shí)探討仿真模擬操作角色體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)操作產(chǎn)品檢測(cè)總結(jié)評(píng)價(jià)。通過在不同環(huán)節(jié)中合理運(yùn)用各種教學(xué)手段，有助于學(xué)生掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，成功制備出膠囊劑仿真樣品和合格的膠囊劑作品，從而突破該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到“做中教，做中學(xué)”，同時(shí)以完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)為主線，不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作的能力，而且提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
（三）課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
運(yùn)用多種評(píng)價(jià)資源，采用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。[12][13]不僅注重知識(shí)目標(biāo)的考核，還強(qiáng)化能力目標(biāo)與素養(yǎng)目標(biāo)的考核。包括作品評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)及項(xiàng)目評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)主體方面采取多維度，包括學(xué)生測(cè)評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)；在線測(cè)評(píng)、口頭點(diǎn)評(píng)、課堂觀察及作品展示等，客觀有效地實(shí)施對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)如圖3。
1.現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)
組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，小組成員對(duì)照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)制備的滴丸作品進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)，總結(jié)在實(shí)訓(xùn)過程中的亮點(diǎn)和不足；各小組之間對(duì)滴丸作品進(jìn)行打分互評(píng)，評(píng)選出最佳作品。教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行總結(jié)評(píng)?r，針對(duì)實(shí)訓(xùn)部分出現(xiàn)的問題進(jìn)行總評(píng)。
2.學(xué)習(xí)平臺(tái)輔助評(píng)價(jià)
學(xué)生在課前、課中和課后的登錄學(xué)習(xí)情況，會(huì)在學(xué)習(xí)平臺(tái)上記錄統(tǒng)計(jì)，自動(dòng)生成評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，教師通過設(shè)置不同的分值比例，分配課前課中課后的分?jǐn)?shù)權(quán)重，學(xué)生可以將實(shí)訓(xùn)過程中產(chǎn)生的視頻或圖片作品上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)作品區(qū)，平臺(tái)公眾對(duì)作品公開投票，點(diǎn)贊得分，以贊多多得分的形式給學(xué)生打分，評(píng)選最優(yōu)作品。
3.評(píng)分系統(tǒng)
利用評(píng)分系統(tǒng)軟件，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)。通過學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)表和作品完成情況評(píng)價(jià)表對(duì)目標(biāo)達(dá)成情況和各階段任務(wù)的完成情況進(jìn)行系統(tǒng)打分，以便教師動(dòng)態(tài)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
六、教學(xué)效果反饋
混合式的教學(xué)模式，充分運(yùn)用了藥物制劑實(shí)訓(xùn)工廠和藥物制劑技術(shù)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，將豐富多樣的教學(xué)資源進(jìn)行整合，便捷的操作功能、功能強(qiáng)大的后臺(tái)管理模式、個(gè)性化的學(xué)生互動(dòng)平臺(tái)，結(jié)合現(xiàn)代化的信息手段，GMP仿真模擬車間可以幫助學(xué)生課前自主完成新知的構(gòu)建；利用互動(dòng)交流平臺(tái)將企業(yè)一線技術(shù)人員與教師、學(xué)生緊密的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上能夠與企業(yè)生產(chǎn)一線接軌，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過Flash演示動(dòng)畫，仿真模擬軟件，精品課程網(wǎng)站，Iebook電子期刊等信息化教學(xué)資源的開發(fā)，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容領(lǐng)悟更透徹，并將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中，指導(dǎo)學(xué)生的規(guī)范操作。課堂通過采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，結(jié)合小組協(xié)作式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究和團(tuán)結(jié)合作的能力。通過多元化的活動(dòng)，來進(jìn)一步鞏固知識(shí)和拓展提高。從而使學(xué)生更加明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。
為了進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)情況，利用問卷星進(jìn)行“學(xué)生對(duì)藥物制劑技術(shù)課程混合式學(xué)習(xí)的滿意度調(diào)查”網(wǎng)絡(luò)問卷，選取在校兩屆五年制高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查[10]和隨機(jī)訪談，調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生在專注、相關(guān)、信心、滿意四個(gè)維度的15個(gè)問題項(xiàng)的應(yīng)答得分率F值均大于0.5，調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS分析軟件進(jìn)行分析，α信度系數(shù)法分析結(jié)果，α信度系數(shù)為0.955，大于0.8，問卷信度可靠；效度分析結(jié)果KMO值為0.87，大于0.7，表明此問卷信度較高。對(duì)問卷調(diào)查內(nèi)容分析結(jié)果見表1，說明學(xué)生對(duì)“藥物制劑技術(shù)”混合式教學(xué)的評(píng)價(jià)非常高，學(xué)生對(duì)該課程的關(guān)注度高，認(rèn)為課程學(xué)習(xí)與自身發(fā)展相關(guān)性較高，喜歡混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對(duì)于藥物制劑技術(shù)課程的學(xué)習(xí)充滿信心，并對(duì)課程教學(xué)任務(wù)的實(shí)施與效果感到滿意。學(xué)生訪談表明，喜歡理實(shí)一體化的教學(xué)模式，特別是對(duì)面對(duì)面教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式“強(qiáng)調(diào)在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)的支持下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式非常感興趣。
七、?Y語(yǔ)
混合式學(xué)習(xí)在江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院藥物制劑技術(shù)課程的開展，主要以課前學(xué)生自主進(jìn)行開放式訓(xùn)練，教師進(jìn)行督導(dǎo)的方式，采用體驗(yàn)式教學(xué)法開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，同時(shí)依托基于泛雅輔助藥物制劑技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合仿真模擬軟件、精品課程網(wǎng)站等信息化教學(xué)資源，圍繞“**劑型的制備”這一主題，形成了多元化的教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)模式，解決藥物制劑實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方式單調(diào)、重點(diǎn)突破難等問題，最終建立了科學(xué)、高效的藥物制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式。
1 “五位一體”教學(xué)模式在制劑教學(xué)中的實(shí)踐
1.1 建設(shè)GMP仿真車間實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)
高起點(diǎn)、多功能的實(shí)訓(xùn)基地硬件建設(shè)實(shí)踐性課程的教學(xué)不僅僅是在教室，更多的應(yīng)該是在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等“真實(shí)”或“仿真”的實(shí)踐性教學(xué)場(chǎng)所中完成，其中“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)內(nèi)容只有在模擬或真正車間中才能完成，而藥品生產(chǎn)GMP的內(nèi)在要求，使得醫(yī)藥企業(yè)無法滿足藥學(xué)類專業(yè)人才GMP實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。因而，符合GMP標(biāo)準(zhǔn)的、與現(xiàn)代制藥工業(yè)同步的藥學(xué)類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)，也就成為相關(guān)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教育質(zhì)量的重中之重。
1.2 組織與實(shí)施藥物制劑“五位一體”課程
教學(xué)組織一體化具體實(shí)施過程如下：首先在班級(jí)內(nèi)部建立了QA小組，它是以一種管理人員的身份出現(xiàn)的，是提高整個(gè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程的重要手段。QA小組實(shí)行輪崗制，所以要求每次實(shí)訓(xùn)課承擔(dān)QA工作的學(xué)生首先要掌握本次實(shí)訓(xùn)的整個(gè)內(nèi)容，包括生產(chǎn)流程、設(shè)備調(diào)試與使用、質(zhì)量控制的關(guān)鍵工藝。這樣可以鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力，學(xué)以致用。因此在實(shí)訓(xùn)課程之前教師應(yīng)該幫助QA制定與項(xiàng)目相關(guān)的一系列工作程序和工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并在課程中貫徹實(shí)施。在實(shí)際工作中遇到的問題，QA要及時(shí)反饋并記錄，在項(xiàng)目結(jié)束后加以總結(jié)，并對(duì)每組的表現(xiàn)、成品質(zhì)量加以評(píng)價(jià)。其次，其他學(xué)生按崗分工，各負(fù)其責(zé)，按生產(chǎn)工人進(jìn)行管理，完全按照SOP標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程進(jìn)行生產(chǎn)。在實(shí)訓(xùn)過程中QA小組將對(duì)每個(gè)制劑小組進(jìn)行檢查和監(jiān)督。完成實(shí)訓(xùn)后進(jìn)行成果展示與評(píng)價(jià)，QA對(duì)本次實(shí)訓(xùn)過程以及出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)。教師進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià)與總結(jié)，為下一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)提供寶貴經(jīng)驗(yàn)，以此達(dá)到共同學(xué)習(xí)和提高的目的。
1.3 教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)方法
2 成效分析
2.1 對(duì)比分析傳統(tǒng)教學(xué)與五位一體課改教學(xué)的區(qū)別（表2）
2.2 教學(xué)質(zhì)量對(duì)比分析
通過藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的分析總結(jié)能力、動(dòng)手能力、對(duì)崗位了解程度以及責(zé)任意識(shí)都有顯著的提高，學(xué)生能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)正確的定位和評(píng)價(jià)，顯著提高了教學(xué)質(zhì)量。具體情況總結(jié)表格如表3。
（1）期末考試。采用統(tǒng)考方式，統(tǒng)一出題，流動(dòng)判卷。分為理論與實(shí)操兩個(gè)方面結(jié)果是實(shí)驗(yàn)班優(yōu)秀率明顯大于對(duì)比班。
（2）技能大賽。在學(xué)期下旬，我們采用技能大賽，藥事法規(guī)競(jìng)賽的形式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了考核。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在競(jìng)賽中的優(yōu)勢(shì)也比較突出。
（3）企業(yè)回訪。學(xué)校教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生們分別被分配到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，在實(shí)習(xí)期一個(gè)月后，我們?cè)趯?duì)比班與實(shí)驗(yàn)班中分別找出20名，到他們的實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行回訪。得到的結(jié)果是從工作表現(xiàn)及穩(wěn)定程度等方面，實(shí)驗(yàn)班較優(yōu)秀。
關(guān)鍵詞：高職 藥物制劑技術(shù) 課程改革
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.180
《藥物制劑技術(shù)》是制藥理論與生產(chǎn)制備過程相結(jié)合的重要體現(xiàn)。它要求學(xué)生有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，并具備GMP生產(chǎn)和管理意識(shí)。目前本課程的課程體系大多是從普通高校照搬過來的，普通高校側(cè)重于理論研究與綜合管理能力，而高職側(cè)重于理論與實(shí)踐操作并重。隨著制藥企業(yè)GMP認(rèn)證的進(jìn)一步深入和制劑現(xiàn)代化技術(shù)的提高，制藥行業(yè)需要更多高素質(zhì)的制劑技術(shù)人才。因此，為適應(yīng)21世紀(jì)制藥行業(yè)發(fā)展的需要，高職《藥物制劑技術(shù)》課程亟待改革，以體現(xiàn)其應(yīng)具備的時(shí)代特征，培養(yǎng)新型高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。
1 明確開發(fā)思路，構(gòu)建新的課程體系
“以工作過程為導(dǎo)向、工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”，與行業(yè)專家訪談，并到本市制藥企業(yè)如：康普藥業(yè)、方盛制藥等進(jìn)行調(diào)查，從了解制藥企業(yè)對(duì)該專業(yè)人才所需求的知識(shí)、能力及綜合素質(zhì)要求著手，將藥物制劑崗位的工作情境轉(zhuǎn)化為若干學(xué)習(xí)情境。以此為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建新的課程體系，對(duì)傳統(tǒng)課程體系中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)行校企合作，使學(xué)生能更好地符合制藥行業(yè)發(fā)展的需求。
2 改革教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)制藥行業(yè)發(fā)展的需要
改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，以突出學(xué)生能力及綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化和現(xiàn)代化。藥物制劑技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的改革主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性及實(shí)踐性。模擬藥品生產(chǎn)全過程，在教學(xué)中增加藥品生產(chǎn)前檢查、生產(chǎn)中質(zhì)量控制、生產(chǎn)結(jié)束后清場(chǎng)等內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與藥品實(shí)際生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，增加教學(xué)的應(yīng)用性及實(shí)踐性。
3 改革教學(xué)方法與手段，不斷提高教學(xué)效果
3.1 采用項(xiàng)目教學(xué)，提高學(xué)生操作能力
在以往的教學(xué)中，《藥物制劑技術(shù)》的教學(xué)一直沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先在教室學(xué)理論，再到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐操作，容易造成理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相脫節(jié)、教師主體而學(xué)生被動(dòng)等問題。我們?cè)诮虒W(xué)過程中以項(xiàng)目為主線，將教室搬到實(shí)訓(xùn)室，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目的，通過項(xiàng)目完成情況考核學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。如講顆粒劑制備時(shí)，采用項(xiàng)目教學(xué)法（制備維生素C顆粒），將教室搬到實(shí)訓(xùn)室，先給出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，即維生素C顆粒劑的生產(chǎn)指令，并給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)指令和相關(guān)知識(shí)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)的原輔料進(jìn)行制粒，分組輪換。然后教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范，要求學(xué)生在觀看過程中總結(jié)制軟材、制粒、干燥、整粒等過程的工作原理及注意事項(xiàng)，并思考對(duì)所制備的顆粒需做哪些檢查、如何檢查等。實(shí)踐完成后，由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的操作能力及維生素C顆粒劑的質(zhì)量，并總結(jié)顆粒劑制備實(shí)踐過程及相關(guān)理論知識(shí)。該法能有效地將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)融合，能顯著增強(qiáng)學(xué)生自主能動(dòng)性，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
3.2 應(yīng)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式
教學(xué)中全程采用多媒體，并結(jié)合大量的仿真軟件及視頻錄像進(jìn)行輔助教學(xué)，直觀的圖片和動(dòng)態(tài)視頻使抽象內(nèi)容直觀化、形象化，使學(xué)生快速掌握所學(xué)知識(shí)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率和質(zhì)量。如在講解壓片機(jī)的工作原理時(shí)，先放一段關(guān)于壓片機(jī)的動(dòng)畫軟件，通過視頻演示錄像，然后再對(duì)其工作原理詳細(xì)介紹。應(yīng)用多媒體演示劑型生產(chǎn)過程或制藥設(shè)備的工作原理以及一些無法示范的教學(xué)內(nèi)容，就能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3.3 建立“教學(xué)資源立體化”課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，保證教學(xué)效果
通過世界大學(xué)城等平臺(tái)為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)資源如教學(xué)課件、教案、習(xí)題等，突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。
4 改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生能力及綜合素質(zhì)
《藥物制劑技術(shù)》具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，本課程教學(xué)改革中需著重改革實(shí)踐性環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)改革可從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、藥物制劑綜合實(shí)訓(xùn)、藥廠頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)資格鑒定等環(huán)節(jié)來突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在該課程中的地位。
本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是通過常見劑型的實(shí)際生產(chǎn)，使學(xué)生有效掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，盡可能地實(shí)現(xiàn)與生產(chǎn)崗位的零距離對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生操作技能；教學(xué)中要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)（必要時(shí)老師加以指導(dǎo)），實(shí)驗(yàn)結(jié)束后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
藥物制劑綜合實(shí)訓(xùn)是在本課程結(jié)束后，以GMP為指導(dǎo)，從藥物制劑實(shí)際生產(chǎn)出發(fā)，深入到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地全面模擬車間藥品生產(chǎn)全過程。由教師提出問題，要求學(xué)生以小組為單位，分工合作，完成資料的查閱、處方的設(shè)計(jì)、制備工藝的確定等任務(wù)，并解決生產(chǎn)過程中的實(shí)際問題，最終完成綜合性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。該環(huán)節(jié)能顯著提高學(xué)生操作能力、開發(fā)能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，也是現(xiàn)代職教理念在本課程教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。
5 改革課程考核方式
課程建設(shè)小組從考核方式、考核內(nèi)容等方面推進(jìn)課程考核改革，實(shí)行理論和實(shí)踐能力并舉的考核模式，以《湖南省藥學(xué)類專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)》為考核標(biāo)準(zhǔn)，主要對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行綜合考核，同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過以上考核方式，實(shí)行了科學(xué)合理的考評(píng)體系。
6 結(jié)語(yǔ)
隨著制藥企業(yè)藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范認(rèn)證的進(jìn)一步深入，新輔料、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等的不斷涌現(xiàn)，我們繼續(xù)堅(jiān)持“以工作過程為導(dǎo)向、工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的指導(dǎo)方針為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，不斷完善《藥物制劑技術(shù)》課程體系及教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法及手段，及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，使學(xué)生接受更多更廣泛的信息，培養(yǎng)出更多符合崗位需求的新型高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。
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天然藥物是一個(gè)豐富的寶庫(kù)，從神農(nóng)嘗百草開始，中醫(yī)藥傳承幾千年，先輩們?yōu)槲覀兘沂玖酥参铩?dòng)物甚至礦產(chǎn)等自然資源與人類健康的秘密；天然藥物凝聚了中國(guó)人幾千年來防病治病和養(yǎng)生保健的智慧。中國(guó)科學(xué)家屠呦呦獲2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，成為第一個(gè)獲得諾貝爾自然學(xué)獎(jiǎng)的中國(guó)人。多年從事中藥和中西藥結(jié)合研究的屠呦呦，創(chuàng)造性地研制出抗瘧新藥――青蒿素和雙氫青蒿素，獲得對(duì)瘧原蟲100%的抑制率，為中醫(yī)藥走向世界指明了一條方向。繼承與?l揚(yáng)中華民族這個(gè)寶貴的自然寶庫(kù)有多種模式和途徑，尤其需要培養(yǎng)更多的藥學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的人才。天然藥物化學(xué)是應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論、方法與技術(shù)研究天然藥物中化學(xué)成分的一門學(xué)科[1]，也是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，對(duì)研究我國(guó)的天然藥物資源是至關(guān)重要的一門課程。
《天然藥物化學(xué)》是藥學(xué)專業(yè)的必修課，也是執(zhí)業(yè)藥師必考科目之一，在整個(gè)藥學(xué)教學(xué)體系中十分重要[2]。但在以往的教學(xué)中學(xué)生普遍反映課程難度大，一方面天然產(chǎn)物種類多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜且相似性強(qiáng)，而且需要學(xué)生具備的基礎(chǔ)知識(shí)較多；另一方面擴(kuò)招等政策下學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)此類課程反映比較枯燥，導(dǎo)致對(duì)本課程有畏難情緒。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程的興趣和效果，筆者結(jié)合近年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及發(fā)現(xiàn)的一些問題，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，將自己的教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下：
一、優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容
《天然藥物化學(xué)》主要介紹各種類型化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、理化性質(zhì)、提取分離方法和結(jié)構(gòu)測(cè)定方法。本課程化學(xué)知識(shí)是基礎(chǔ)，各類天然成分的結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、提取與分離技術(shù)、結(jié)構(gòu)鑒定是重點(diǎn)。不同類型的化合物講解的重點(diǎn)不同，但都有一個(gè)共同的思路：化學(xué)結(jié)構(gòu)決定理化性質(zhì)，理化性質(zhì)又決定了提取分離的方法。在教學(xué)過程中把這個(gè)思路貫穿其中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程并不是一個(gè)個(gè)枯燥的知識(shí)點(diǎn)，而是有規(guī)律可循的知識(shí)體系。
比如黃酮類化合物是整本教材的重點(diǎn)，在講解本章內(nèi)容時(shí)，先介紹黃酮類化合物的結(jié)構(gòu)類型及特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析黃酮類化合物會(huì)具有什么樣的理化性質(zhì)。黃酮類化合物的呈色原理是什么？在這里可以舉紅花的例子，為什么紅花開花初期花冠是淡黃色的，開花中期變成深黃色，而到了后期又變成深紅色呢？這樣的例子會(huì)引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們積極去思考。根據(jù)這個(gè)有趣的例子，結(jié)合不同開花時(shí)期紅花主要含有的黃酮類成分的結(jié)構(gòu)講解原理，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也將結(jié)構(gòu)和性質(zhì)結(jié)合起來，便于學(xué)生理解和記憶。根據(jù)黃酮類化合物的平面性推測(cè)其溶解性大小，而根據(jù)結(jié)構(gòu)中的酚羥基推測(cè)其酸性。學(xué)生熟悉了其相關(guān)理化性質(zhì)后，就可以根據(jù)理化性質(zhì)比如酸性提出提取分離黃酮類化合物的合理方案，進(jìn)行小組討論。結(jié)合槐米中提取蘆丁的實(shí)訓(xùn)操作，比如堿溶酸沉法，詳細(xì)講解提取分離方法。而且根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，弱化結(jié)構(gòu)測(cè)定的部分，重點(diǎn)介紹提取分離的技術(shù)。盡量做到讓學(xué)生思路清晰，對(duì)于每一章都有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)。
二、改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法
由于天然產(chǎn)物的提取分離方法需要通過實(shí)訓(xùn)來加深理解和掌握，所以天然藥物化學(xué)的實(shí)訓(xùn)課和理論課同等重要。實(shí)訓(xùn)不僅可以鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí)，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性很有幫助。然而以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需要按照固有的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，結(jié)果是遇到問題沒有解決的能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理理解不透徹。
針對(duì)以上問題，必須改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，主動(dòng)了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒襟E，知其然也要知其所以然。課堂上用視頻示范規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，有利于加深學(xué)生的印象，比如薄層色譜和柱色譜的操作，理論講解得再詳盡也不如用一段小視頻展示更為直接。另外各門藥學(xué)理論課為了系統(tǒng)性完整性自成體系，這種設(shè)置直接導(dǎo)致了藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)不完善，具體表現(xiàn)在部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不必要的交叉重復(fù)和部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目遺漏的現(xiàn)象，換言之，藥學(xué)理論課的相對(duì)獨(dú)立性破壞了藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課的系統(tǒng)完整性[3]。各個(gè)科目的老師要在一起多討論，把實(shí)訓(xùn)整合起來，做到既不浪費(fèi)寶貴的學(xué)時(shí)，也盡量覆蓋全面的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
三、提高課程吸引力
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化教學(xué) 校內(nèi)實(shí)訓(xùn) 校外實(shí)訓(xùn)
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0253-01
高等衛(wèi)生職業(yè)教育是在我國(guó)高等教育大眾化、高等職業(yè)技術(shù)教育大發(fā)展的背景下、適應(yīng)廣大人民群眾對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生人才的多樣性，滿足不同層面的要求應(yīng)運(yùn)而生的。高等職業(yè)教育教學(xué)改革工作是以人才培養(yǎng)模式改革、課程體系重構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容改革為重點(diǎn)。而工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂是課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革落到實(shí)處的保障。生化分離工程是生物化學(xué)工程的一個(gè)重要組成部分，是研究從發(fā)酵液、 酶反應(yīng)液或動(dòng)植物細(xì)胞培養(yǎng)液中分離、提取、精制生化產(chǎn)品的一門學(xué)科， 是現(xiàn)代生物技術(shù)的重要組成部分[1]。作為現(xiàn)代生物工程領(lǐng)域的下游技術(shù)， 生化分離是生物工程實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的關(guān)鍵之一。目前， 生化分離技術(shù)是生物技術(shù)、生物工程等專業(yè)的本科、研究生的專業(yè)必修課之一[2]，在高等職業(yè)院校中生物技術(shù)及應(yīng)用、生物制藥技術(shù)等相關(guān)專業(yè)中，生化分離技術(shù)也是作為專業(yè)必修課而開設(shè)的。
我校藥學(xué)院自開設(shè)生物制藥專業(yè)至今一直將生化分離技術(shù)作為專業(yè)必修課，經(jīng)過幾年的教學(xué)探索，我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)高等衛(wèi)生職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的宗旨。作為高職衛(wèi)生職業(yè)院校中的理科辦學(xué)專業(yè)，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)能力、構(gòu)建創(chuàng)新思維， 一直是我們探索和思考的內(nèi)容，以下是我們對(duì)《生化分離技術(shù)》課程教學(xué)探索及實(shí)踐的初步體驗(yàn)。
一、項(xiàng)目化教學(xué)模式
本課程重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對(duì)性的采取項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體的教學(xué)模式。我們選取企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行產(chǎn)品分離純化教學(xué)內(nèi)容的序化及教學(xué)，選取的項(xiàng)目具有很好的覆蓋性和針對(duì)性。在進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施過程中對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行了任務(wù)分解，以任務(wù)引領(lǐng)讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中掌握知識(shí)、學(xué)到技能，同時(shí)積累信心、培養(yǎng)責(zé)任感。項(xiàng)目的實(shí)施按照行動(dòng)導(dǎo)向的六步法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與組織，將任務(wù)流程化，打破長(zhǎng)期以來的理論與實(shí)踐二元分離的局面，以工作任務(wù)為中心實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)。
二、選擇合適的教材
根據(jù)教學(xué)要求我院選擇了李萬(wàn)才編寫由中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社出版的《生化分離技術(shù)》這本教材，該教材針對(duì)我國(guó)高職教育的特點(diǎn)和發(fā)展方向，按崗位工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)本課程的實(shí)際，全書設(shè)計(jì)了5個(gè)代表性教學(xué)項(xiàng)目：青霉素的提取分離、牛胰臟中胰島素的提取分離、銀杏黃酮提取分離、牛血中超氧化物歧化酶的提取分離、香菇多糖的提取分離。每一個(gè)項(xiàng)目突出實(shí)踐教學(xué)，從認(rèn)識(shí)產(chǎn)品的原料開始，分成4或5個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，并包含許多子任務(wù)，逐步學(xué)習(xí)原料的生物藥學(xué)價(jià)值、產(chǎn)品工藝過程，從項(xiàng)目引出理論知識(shí)。每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目后是2個(gè)能力拓展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過操作演練，達(dá)到“教、學(xué)、做”合一，提高專業(yè)技能的目的；每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)還包含必備的理論知識(shí)，以“拓展任務(wù)”形式列在教學(xué)項(xiàng)目中。
三、增強(qiáng)學(xué)生的自主參與性
為了讓學(xué)生更好地從項(xiàng)目化教學(xué)中清晰地理出思路，認(rèn)識(shí)某一產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程，我們讓學(xué)生課前分組討論，自己查找文獻(xiàn)、收集資料，探尋并畫出理論上可行的不同路線，在課堂上各小組匯報(bào)自己的探討結(jié)果，分析各路線的優(yōu)劣性，然后集體討論出實(shí)際可以實(shí)施的工藝路線，以便在實(shí)訓(xùn)課上自己動(dòng)手做出成品。通過自己的參與，大家在理論和實(shí)訓(xùn)方面的積極性都有很大的提高。
四、利用好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)
高等職業(yè)教育被確立為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的一種教育類型，較好地調(diào)動(dòng)了高職院校改革發(fā)展的積極性和創(chuàng)造力。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地作為高職院校內(nèi)部的實(shí)踐教學(xué)單位，是一個(gè)為利益相關(guān)者提供相關(guān)服務(wù)的“服務(wù)型”組織，更是一個(gè)“資源依賴型”組織。
我校藥學(xué)院現(xiàn)建有6000平方米的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)驗(yàn)設(shè)備總值約600萬(wàn)，包括：化學(xué)技能實(shí)驗(yàn)室、藥物合成實(shí)驗(yàn)室、天然藥物實(shí)驗(yàn)室、生物制藥實(shí)驗(yàn)室、藥物制劑實(shí)驗(yàn)室、藥理實(shí)驗(yàn)室、藥物分析實(shí)驗(yàn)室、應(yīng)用藥物研究所、分析儀器中心和試劑中心等。利用好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是生化分離技術(shù)學(xué)好的一個(gè)關(guān)鍵，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)都是大家在理論課上討論出的可行方案，然后通過自己的親手實(shí)踐看看工藝路線是否可行，能否制得出期待的產(chǎn)品。實(shí)訓(xùn)過程環(huán)環(huán)相扣，它既要體現(xiàn)提純生物分子前沿技術(shù)手段，使學(xué)生通過覆蓋大部分課程內(nèi)容的綜合性實(shí)驗(yàn)，從生物原料開始到目的物的鑒別，能對(duì)現(xiàn)代生化分離技術(shù)有一個(gè)較全面的把握，以便在今后的科學(xué)研究工作中，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)中某一環(huán)節(jié)的不當(dāng)或疏忽，都會(huì)造成所要純化目的物的丟失或失去活性，使實(shí)驗(yàn)失敗，這些都可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自我分析總結(jié)、不斷嘗試新的方法和不放棄的能力。
五、注重校外實(shí)訓(xùn)
為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)符合社會(huì)需要的實(shí)踐型、應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)人才的目標(biāo)，我們和一些生物制藥公司、藥檢所等單位建立了盡可能多的聯(lián)系，并將其中與我們有長(zhǎng)期協(xié)作關(guān)系的單位作為校外實(shí)訓(xùn)基地。采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的教學(xué)方法，鞏固學(xué)生所學(xué)的生化分離技術(shù)和生物制藥技術(shù)等理論知識(shí)，并能將其具體應(yīng)用于實(shí)踐，使之與實(shí)際工作融會(huì)貫通，提高學(xué)生分析判斷能力、獨(dú)立思考能力和解決問題的綜合能力。目前我們已經(jīng)建立了4個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生們通過實(shí)地考察、實(shí)際操作，不僅提高了動(dòng)手能力，而且發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力也明顯提高。
以上就是我在生化分離技術(shù)教學(xué)中的一點(diǎn)心得，作為高等衛(wèi)生職業(yè)院校生物制藥專業(yè)的生化分離技術(shù)課程，與其它理工科院校同類專業(yè)相比有自身的特點(diǎn)。如何將這門課程更好地與生物制藥專業(yè)相結(jié)合并與之融合，培養(yǎng)出真正適應(yīng)生物制藥相關(guān)崗位的專業(yè)人才是教學(xué)實(shí)踐中始終思考的問題。在以后的教學(xué)中我們會(huì)不斷改進(jìn)，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容， 應(yīng)用多媒體技術(shù)，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)等環(huán)節(jié)， 豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量， 鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以期在教學(xué)實(shí)踐中取得更好的效果。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】 藥物分析；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；考核評(píng)價(jià)
藥物分析是高職藥學(xué)專業(yè)的一門核心課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課［1］。藥物分析實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力，是完成技能目標(biāo)很重要的一環(huán)［2-4］。但以前由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)、儀器、場(chǎng)地等諸多因素的限制，教學(xué)效果并不理想。為此，我們進(jìn)行了以下的改革：1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
通過廣泛的調(diào)研，分析醫(yī)藥行業(yè)藥品檢測(cè)及質(zhì)量控制人才市場(chǎng)需求狀況和藥品檢測(cè)職業(yè)崗位（群)的任職要求，結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能鑒定“藥物分析工”高級(jí)工的考核標(biāo)準(zhǔn)，在成品藥質(zhì)量檢測(cè)的基礎(chǔ)上，增加了原料、輔料的分析。同時(shí)根據(jù)國(guó)家頒布的《中國(guó)藥典》為教學(xué)參考，制度實(shí)施的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，具體內(nèi)容有儀器分析方法、藥物分析方法、含量測(cè)定、雜質(zhì)檢查、藥物的鑒別、常用分析儀器的使用和洗滌等內(nèi)容。增加了綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的知識(shí)應(yīng)進(jìn)行實(shí)踐操作，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，以理論結(jié)合實(shí)踐。并應(yīng)不斷地提高所有學(xué)生的各項(xiàng)創(chuàng)新意識(shí)，讓其進(jìn)行各項(xiàng)綜合的實(shí)驗(yàn)操作，結(jié)合理論知識(shí)不斷提高學(xué)生們的實(shí)踐操作能力及創(chuàng)新能力。提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性［5-6］。2 教學(xué)方法
2.1 PBL教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用 以問題為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)(PBL)的教學(xué)模式的核心是以學(xué)生為中心，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué).以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和解決實(shí)際問題的能力為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力［7］。教師下達(dá)分析任務(wù)，提出實(shí)驗(yàn)的總體要求及預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生2-3人為一組，通過自學(xué)及查閱文獻(xiàn)，獲取資訊信息，擬訂實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，分組討論，每組選派一個(gè)代表進(jìn)行闡述，師生確定實(shí)訓(xùn)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)（包括所用試劑的配制標(biāo)定方法、實(shí)驗(yàn)器具及分析儀器的選擇調(diào)適、實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)等），學(xué)習(xí)小組在工作任務(wù)的引導(dǎo)下，完成藥物的取樣、分析，規(guī)范記錄，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出報(bào)告。在學(xué)生操作過程中，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)及輔助，并對(duì)檢驗(yàn)操作要點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)考查，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)完成的情況開展自評(píng)和互評(píng)，對(duì)檢驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行分析，教師最后點(diǎn)評(píng)。通過PBL教學(xué)法的應(yīng)用，可全面提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)的積極性，為其今后的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)［8］。
2.2 加強(qiáng)教學(xué)過程的管理，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和規(guī)范的基本操作 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，每次課程均有計(jì)劃地安排一些基本操作的講解，主要針對(duì)常規(guī)分析儀器的使用、清洗等，特別是一些易忽視的細(xì)節(jié)，教師通過正確、規(guī)范的講解示范，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器規(guī)范操作的意識(shí)，從而提高其規(guī)范操作的能力水平。實(shí)驗(yàn)課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)全過程的管理，實(shí)驗(yàn)前檢查預(yù)習(xí)報(bào)告完成的情況；對(duì)學(xué)生操作過程出現(xiàn)的違規(guī)或錯(cuò)誤操作應(yīng)及時(shí)督促糾正，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)和提醒，確保學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中牢記這些細(xì)節(jié)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)對(duì)每組學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果的嚴(yán)格把關(guān)，不合格者重做。從而使學(xué)生養(yǎng)成符合國(guó)標(biāo)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的操作技能及科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)［9］。3 教學(xué)手段
3.1 通過開放實(shí)訓(xùn)、崗前培訓(xùn)，增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì) 確定基本分析技能項(xiàng)目，如各種玻璃器皿的正確選用、洗滌，滴定操作，紫外分光光度計(jì)、液相色譜儀的使用等，利用周末開放實(shí)訓(xùn)室，在教師指導(dǎo)下，要求學(xué)生對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，個(gè)個(gè)過關(guān)。
安排一周的時(shí)間開設(shè)多學(xué)科合作的綜合實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)習(xí)前的崗前培訓(xùn)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)際條件，確定訓(xùn)練項(xiàng)目。以阿司匹林片的綜合實(shí)驗(yàn)為例，讓學(xué)生從合成阿司匹林開始，關(guān)注產(chǎn)品的產(chǎn)量，分析合成產(chǎn)品的質(zhì)量，并將合成的原料制成制劑，最后對(duì)成藥進(jìn)行鑒別、檢查和含量測(cè)定，這樣就系統(tǒng)地將藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析三門課程有機(jī)串聯(lián)起來。經(jīng)過查閱藥典和文獻(xiàn)，制定合成、制劑、分析實(shí)驗(yàn)方案［10］。在訓(xùn)練中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成所有步驟，并將最終結(jié)果與合格的市售品進(jìn)行比較，得到了滿意的結(jié)果。這樣既提高了設(shè)備的利用率又充分地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，以順利迎接即將來到的畢業(yè)實(shí)習(xí)。
3.2 引入虛擬實(shí)驗(yàn)和操作視頻 由于大型分析儀器例如氣相色譜、液相色譜等數(shù)量有限，而學(xué)校擴(kuò)招后學(xué)生的人數(shù)急劇增加使儀器的人均占有量較小，虛擬實(shí)驗(yàn)和操作視頻有效克服了上述困難。以計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)為核心的虛擬實(shí)驗(yàn)，囊括了儀器組成及各部件構(gòu)成、工作原理、條件選擇、參數(shù)設(shè)置等內(nèi)容。結(jié)合儀器的系統(tǒng)流路圖、結(jié)構(gòu)原理示意圖、操作步驟分解圖和儀器運(yùn)行狀態(tài)實(shí)時(shí)監(jiān)控圖等真實(shí)照片的展示，再嵌入Flash、3D動(dòng)畫及一些分子模擬軟件處理過的生動(dòng)效果和視頻演示操作［11］。4 考核評(píng)價(jià)
4.1 重視實(shí)驗(yàn)記錄和分析報(bào)告的書寫 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄及數(shù)據(jù)的處理是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范書寫是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)很重要的方面。我們參照藥檢所和藥廠化驗(yàn)室報(bào)告單的格式，結(jié)合教學(xué)的需要，制訂了較為實(shí)用的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)任務(wù)描述、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備（內(nèi)含知識(shí)準(zhǔn)備、工具耗材準(zhǔn)備）、擬訂實(shí)訓(xùn)方案、實(shí)訓(xùn)過程記錄（實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、計(jì)算過程、偏差、結(jié)論等）、分析報(bào)告（檢品信息、實(shí)驗(yàn)條件、檢驗(yàn)?zāi)康囊罁?jù)、檢驗(yàn)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定、檢驗(yàn)結(jié)果、檢驗(yàn)結(jié)論等）等。在實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生及時(shí)將數(shù)據(jù)記錄在報(bào)告上，而不是隨手記在紙上或講義上；如果記錄有誤，不可隨便涂改；為杜絕學(xué)生為了得到好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，編造數(shù)據(jù)現(xiàn)象的發(fā)生，教師在巡視過程中注意數(shù)據(jù)與真實(shí)現(xiàn)象一致性的檢查；同時(shí)在記錄中應(yīng)寫出數(shù)據(jù)處理過程，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)清晰的思路。實(shí)驗(yàn)報(bào)告完整地記錄了實(shí)驗(yàn)的全過程，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和總結(jié)，并提出對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)［12］。
4.2 實(shí)驗(yàn)考核 對(duì)于實(shí)驗(yàn)考核，要求學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉殚喯嚓P(guān)資料、做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括兩個(gè)部分：一是結(jié)合開放實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)的專項(xiàng)考核(70%)，包括對(duì)基本理論的理解，對(duì)基本操作的熟練程度等。二是利用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核(30%)，考查學(xué)生解決問題的能力，成績(jī)計(jì)入總評(píng)。通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核評(píng)價(jià)等方面的改革，讓此課程的教學(xué)更具體，更具有操作性，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高，從而不斷提高所有學(xué)生的操作能力及創(chuàng)新能力。
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Abstract： Training culture is the result of cooperation between colleges and enterprises of vocational education， and it is important to cultivate students' professional quality. Pharmaceutical equipment maintenance training room is the training place of pharmaceutical equipment manufacturing and maintenance， drug preparation technology， Chinese medicine pharmaceutical technology specialties. The paper constructs the training culture with professional characteristics from the material culture， system culture， spirit culture， and behavior culture， and explores a new way to play the role of practice training culture and cultivate professional quality.
關(guān)鍵詞： 實(shí)訓(xùn)文化；設(shè)備維修；職業(yè)素養(yǎng)
Key words： training culture；equipment maintenance；professional quality
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）01-0249-02
0 引言
職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的改革發(fā)展道路，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)﹑應(yīng)用性、技能型專門人才。提高職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量是辦學(xué)的目標(biāo)、基礎(chǔ)、生命線，是一項(xiàng)重點(diǎn)戰(zhàn)略工程。我國(guó)職業(yè)教育已全面進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)階段，提高職業(yè)教育的質(zhì)量和吸引力成為當(dāng)前面臨的主要問題，加強(qiáng)和促進(jìn)專業(yè)建設(shè)是解決問題的根本措施。職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)具有明顯的區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征，要求專業(yè)應(yīng)面向企業(yè)、服務(wù)企業(yè)、融入企業(yè)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是最具“職業(yè)教育”特征的場(chǎng)所和窗口，是校企合作的紐帶，實(shí)訓(xùn)基地的文化建設(shè)，既要重視高等院校作為功能獨(dú)特的文化機(jī)構(gòu)應(yīng)具有的文化品位、獨(dú)立品格和價(jià)值追求，更應(yīng)注重適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，追求校園文化與企業(yè)文化有機(jī)交融、學(xué)術(shù)氛圍與實(shí)踐氛圍相輔相承的實(shí)訓(xùn)文化，為培養(yǎng)合格職業(yè)人才創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境。營(yíng)造“校企合一”的實(shí)訓(xùn)文化氛圍，對(duì)提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)能力具有十分重要的意義。
鄭家剛[1]通過對(duì)職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)的思考，初步探索職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)的基本體系，總結(jié)職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)的內(nèi)容，明確職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)的基本原則。指出實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)是校園文化的一個(gè)分支，從內(nèi)部結(jié)構(gòu)上分為物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化四個(gè)方面。莊三舵[2]等對(duì)實(shí)訓(xùn)文化的概念進(jìn)行了界定，認(rèn)為高職院校實(shí)訓(xùn)基地具有教學(xué)實(shí)訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的雙重功能。這兩大功能應(yīng)該并重，但是絕大多數(shù)院校非常重視實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能，而對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的功能開發(fā)程度不夠。筆者結(jié)合校內(nèi)制藥設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)歷，在對(duì)實(shí)訓(xùn)室準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化四個(gè)層面分析并總結(jié)建立頗具特色的制藥設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室文化，為實(shí)訓(xùn)室的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)功能開發(fā)提供了參考。
1 實(shí)訓(xùn)室功能定位
制藥設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室專門負(fù)責(zé)我校藥劑設(shè)備制造與維修、藥物制劑技術(shù)、中藥制藥技術(shù)三個(gè)專業(yè)的制藥設(shè)備、制藥工程制圖、機(jī)電一體化等專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)，是省市創(chuàng)新大賽研發(fā)基地，為其他藥學(xué)類相關(guān)專業(yè)的見習(xí)、調(diào)研、實(shí)訓(xùn)及校企合作研究工作提供服務(wù)平臺(tái)。
制藥設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室不同于藥物制劑實(shí)訓(xùn)車間，主要側(cè)重藥劑設(shè)備制造、工藝安裝、調(diào)試、維修等工作，強(qiáng)調(diào)高職人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在“機(jī)”、“電”、“藥”三個(gè)領(lǐng)域群。主要面向的就業(yè)崗位有：設(shè)計(jì)輔助崗、工藝與制造崗、設(shè)備維修崗、設(shè)備操作崗、設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)崗等。
2 實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)過程
基于實(shí)訓(xùn)室的功能定位，本著服務(wù)行業(yè)、融入企業(yè)的基本理念，邀請(qǐng)江蘇康緣藥業(yè)專家參與實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)，將企業(yè)文化帶進(jìn)校園，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受企業(yè)文化的熏陶，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。具體實(shí)施過程則從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化四個(gè)層面展開，詳述如下。
2.1 物質(zhì)文化 制藥設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)車間總面積126m2，擁有可供調(diào)試、維修、拆卸的設(shè)備40余臺(tái)，價(jià)值100萬(wàn)左右。設(shè)備涉及固體制劑（包括顆粒劑、片劑、膠囊劑、中藥丸劑等）、液體制劑（水針劑、口服液等）及包裝設(shè)備（顆粒包裝機(jī)、片劑包裝機(jī)、鋁塑包裝機(jī)等），品種較為全面。另外車間現(xiàn)有10套完整工具（包括鋼絲鉗、活扳手、內(nèi)六角扳手、螺絲刀等）可供使用。這些均是車間文化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
以制藥設(shè)備維修崗位常用的工具、零件和制藥設(shè)備常見的機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)物質(zhì)展開布置，同時(shí)融入創(chuàng)新文化，總體布局如圖1所示。
①設(shè)備按照制劑工藝過程有序擺列在“制藥設(shè)備系統(tǒng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，固體制劑和液體制劑分列兩側(cè)，固體制劑則按照混合、制粒、壓片、包裝、印字的順序排列。（見圖2）
②挑選工作崗位常用工具在“常用工具”欄展示，并附有工具名稱；把即將報(bào)廢的設(shè)備零件和常用機(jī)構(gòu)拆下（需要學(xué)生配合完成拆卸、清洗、整理工作），列于“常用零件”和“機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)”欄，附名稱。
③常用工具、零件和機(jī)構(gòu)的詳細(xì)說明以展板的方式懸掛在西墻壁上，供同學(xué)們參考學(xué)習(xí)。
2.2 制度文化 ①成立實(shí)訓(xùn)室管理團(tuán)隊(duì)，采用專人負(fù)責(zé)制，制定學(xué)生和教師行為手冊(cè)和假期培訓(xùn)安全責(zé)任書，用以規(guī)范創(chuàng)新工作，取得成效。②實(shí)訓(xùn)室管理制度、指導(dǎo)教師職責(zé)、學(xué)生守則、安全守則以展板的方式懸掛在兩根立柱上，用以規(guī)范實(shí)訓(xùn)室管理。③制定制藥設(shè)備操作與維修崗位制度、標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，形成手冊(cè)，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。④結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室管理制度文藍(lán)本，制作實(shí)訓(xùn)室教學(xué)、科研、參觀記錄文本。⑤與企業(yè)要求一致，建立設(shè)備使用、維護(hù)、報(bào)廢檔案，供查驗(yàn)。⑥嚴(yán)把工具領(lǐng)用、外借關(guān)，避免工具丟失，建立工具更新檔案。
2.3 精神文化 ①在創(chuàng)新大賽作品展示區(qū)列出作品創(chuàng)作者（學(xué)生）的經(jīng)歷和創(chuàng)作過程，激發(fā)創(chuàng)作欲望；②在標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程學(xué)習(xí)手冊(cè)中整合安全操作注意事項(xiàng)，舉例并解讀重大安全事故，并在實(shí)訓(xùn)室立柱和墻壁合適的地方張貼醒目的安全警示語(yǔ)；③張貼責(zé)任警示語(yǔ)；在上述手冊(cè)中整合自強(qiáng)拼搏口號(hào)并解讀。
2.4 行為文化 ①開設(shè)創(chuàng)新特色講堂，傳揚(yáng)創(chuàng)新故事及方法；開設(shè)創(chuàng)新技法與訓(xùn)練特色培訓(xùn)班，形成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，參與國(guó)家、省、市各項(xiàng)創(chuàng)新大賽。整理資料，形成創(chuàng)新手冊(cè)；②教師、學(xué)生及參觀人員進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室一律穿著白大褂；未經(jīng)管理員同意不得擅自動(dòng)用實(shí)訓(xùn)室設(shè)備、工具等；③學(xué)生需按照實(shí)訓(xùn)室學(xué)生守則要求進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室。
3 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)功能開發(fā)
對(duì)于高職教育來說職業(yè)素養(yǎng)是在校企合作模式下將職業(yè)理念滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)和熏陶[3]。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面即道德素養(yǎng)、行為習(xí)慣和職業(yè)技能，筆者在這方面已經(jīng)做了前期的研究，下面從責(zé)任心的建立、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)、職業(yè)技能培養(yǎng)三個(gè)操作層面介紹實(shí)訓(xùn)室文化的作用。
3.1 責(zé)任心的建立 實(shí)訓(xùn)室文化如何發(fā)揮其職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)功能，關(guān)鍵在于其在行為層面的落實(shí)程度。實(shí)訓(xùn)室完備的工作制度要求學(xué)生時(shí)刻關(guān)注自身的狀態(tài)（著裝、言行等）、工作的參與度、工作過程的標(biāo)準(zhǔn)化程度，這些指標(biāo)時(shí)刻沖擊學(xué)生的大腦，提醒他們自己既是一名學(xué)生又是一名維修工人，需要完成預(yù)定的工作，同時(shí)又不能出錯(cuò)，以此來培養(yǎng)責(zé)任心。當(dāng)然這些指標(biāo)全部都進(jìn)行考核并納入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，材料則作為實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。
3.2 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng) 實(shí)訓(xùn)室采用小組化教學(xué)，各組長(zhǎng)是團(tuán)隊(duì)的責(zé)任人，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的管理和工作任務(wù)的落實(shí)。教學(xué)過程采用組間競(jìng)賽制度，工作任務(wù)則是在課前下達(dá)，小組成員有充分的時(shí)間商量出最合理的工作方法（參考資料為上述文化建設(shè)過程中產(chǎn)生的一系列書面材料如崗位標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程、安全工作手冊(cè)等），實(shí)戰(zhàn)過程中大家各司其職，力求工作完成的最快、最好。競(jìng)賽成績(jī)納入平時(shí)成績(jī)，同樣是實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)的重要組成部分。
3.3 職業(yè)技能的培養(yǎng) 職業(yè)技能的培養(yǎng)重在實(shí)踐并標(biāo)準(zhǔn)化。這些在實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)材料中均有體現(xiàn)，提前發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)企業(yè)專家配合學(xué)校專職教師共同承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課程，保證技能的準(zhǔn)確性、先進(jìn)性。一些學(xué)生不能認(rèn)同實(shí)訓(xùn)室的文化布置和學(xué)習(xí)方式，不愿參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過定期將學(xué)生帶進(jìn)企業(yè)、帶進(jìn)兄弟合作學(xué)校上課，體驗(yàn)不一樣的工作環(huán)境中卻有著相同的工作制度與文化，增強(qiáng)工作信心與自豪感。
4 結(jié)語(yǔ)
通過對(duì)制藥設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室準(zhǔn)確定位，建立了特色鮮明的實(shí)訓(xùn)文化，文化的建立旨在培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，通過實(shí)踐已經(jīng)開發(fā)了部分文化在職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成方面的功能，取得了一些成效，然而實(shí)訓(xùn)室文化作用的發(fā)揮需要完備的考核評(píng)價(jià)體系作為支撐，在這方面仍有大量的工作需要進(jìn)一步探索并完善。
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化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)是河北省教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，專業(yè)的建設(shè)致力于探索服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合、高職特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。即以培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)應(yīng)用人才為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力為核心，形成了“以化學(xué)制藥技術(shù)為主體，制藥設(shè)備維護(hù)和醫(yī)藥營(yíng)銷為兩翼，同時(shí)踐行真實(shí)職業(yè)環(huán)境育人”的“一體兩翼，實(shí)境育人”課程體系。
一、“一體兩翼”的課程體系的構(gòu)架
2001年石家莊市提出了建設(shè)“藥都”的目標(biāo)：計(jì)劃將本市建成國(guó)內(nèi)最大的抗生素、維生素生產(chǎn)基地以及國(guó)內(nèi)外具有一定優(yōu)勢(shì)的半合成抗生素、生物制藥基地與中藥現(xiàn)代化基地，形成在國(guó)內(nèi)有較高知名度的“藥都”。按照高等職業(yè)教育“能力本位觀”的要求，針對(duì)制藥行業(yè)一線職業(yè)崗位群對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在大量需求化學(xué)制藥生產(chǎn)、運(yùn)行、管理崗位的同時(shí)，圍繞制藥技術(shù)的設(shè)備維護(hù)崗位和藥品營(yíng)銷崗位也成為制藥行業(yè)人才需求增長(zhǎng)點(diǎn)。基于上述市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過專家指導(dǎo)委員會(huì)論證，確定了以化學(xué)制藥技術(shù)為主體，制藥設(shè)備維護(hù)和醫(yī)藥營(yíng)銷為兩翼的“一體兩翼”課程體系架構(gòu)，這種“一體兩翼”課程體系按類型由實(shí)踐和理論兩個(gè)教學(xué)部分組成。
1.實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成
（1）基本技能模塊。具有良好文化修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)、紀(jì)律觀念、具有較強(qiáng)自學(xué)基礎(chǔ)和能力、科學(xué)鍛煉身體的基本技能：通過政治理論與道德修養(yǎng)、軍訓(xùn)、體育等實(shí)訓(xùn)課程來形成；計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)應(yīng)用能力：通過英語(yǔ)課的聽說訓(xùn)練、上機(jī)實(shí)訓(xùn)來形成。（2）職業(yè)基本技能模塊。具有基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、操作、分析、設(shè)計(jì)能力；化工生產(chǎn)設(shè)備認(rèn)知、操作、設(shè)計(jì)、維護(hù)等基本能力；化工生產(chǎn)系統(tǒng)基本參數(shù)測(cè)量及自動(dòng)控制的基本能力；識(shí)、讀企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備圖和工藝流程圖的基本能力；化工生產(chǎn)過程中進(jìn)行零件加工、設(shè)備維修及檢修的基本能力；藥品生產(chǎn)過程關(guān)于原料、中間體、產(chǎn)品的分析檢測(cè)的基本能力；通過基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工機(jī)械實(shí)訓(xùn)、化工儀表及自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)、藥物合成實(shí)驗(yàn)及藥品分析實(shí)驗(yàn)來形成。（3）雙證書模塊。中級(jí)分析工證書：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能；實(shí)驗(yàn)室常用設(shè)備的使用、保養(yǎng)；常用試劑的配制方法，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力；通過分析工培訓(xùn)來形成。（4）主體核心技能模塊。具有化學(xué)合成藥物生產(chǎn)的實(shí)用基本技能、工藝生產(chǎn)控制的基本能力、工業(yè)生產(chǎn)認(rèn)知基本能力。（5）設(shè)備維護(hù)方向技能。具備常見化工制藥機(jī)械的有關(guān)維護(hù)、維修、安全使用等基本能力。（6）醫(yī)藥營(yíng)銷方向技能。具備各種醫(yī)藥產(chǎn)品的營(yíng)銷策劃、推銷能力等。“一體兩翼”所需的能力通過專業(yè)技能測(cè)試、生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)、工作實(shí)習(xí)等形成。
2.理論教學(xué)體系構(gòu)成。以職業(yè)崗位群需求為中心設(shè)置課程體系。一個(gè)“主體”：化學(xué)制藥技術(shù)工藝操作控制方面以有機(jī)化學(xué)、化工原理、藥物合成反應(yīng)、藥物分析與檢測(cè)技術(shù)、制藥工藝學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)、制藥工程設(shè)備、藥事管理等課程為主。“兩翼”：設(shè)備維護(hù)方面以化工機(jī)械基礎(chǔ)、化工儀表及自動(dòng)化、制藥機(jī)械和設(shè)備維護(hù)為主；藥品營(yíng)銷方面以藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥品營(yíng)銷學(xué)為主。這種課程體系的架構(gòu)增強(qiáng)了專業(yè)培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性，突出了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性，滿足了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。
二、“實(shí)境育人”教育教學(xué)方法
1.校內(nèi)“實(shí)境育人”環(huán)境。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不斷地改善實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件。在原有化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、化工原理實(shí)訓(xùn)室、有機(jī)合成實(shí)訓(xùn)室、分析測(cè)試實(shí)訓(xùn)室、純化水實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，又建成了制藥專業(yè)中試車間，改造了純化水實(shí)訓(xùn)室，又新上純水自動(dòng)化灌裝線一套。
制藥專業(yè)中試車間，按照“教學(xué)、實(shí)用、安全、規(guī)范”四大原則進(jìn)行安裝設(shè)計(jì)，車間內(nèi)部分為動(dòng)力區(qū)和生產(chǎn)區(qū)，公用工程齊全，蒸汽、冷凍鹽水、壓縮空氣、循環(huán)冷凍水等全部按照制藥廠實(shí)景要求安裝，是一個(gè)小型化的制藥車間，實(shí)現(xiàn)了院校與企業(yè)工廠的“零距離”接觸，為學(xué)生課程實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)提供了一個(gè)完整的校內(nèi)實(shí)境教學(xué)平臺(tái)。在車間內(nèi)不僅可以進(jìn)行加熱、制冷、高壓等反應(yīng)操作，還可以進(jìn)行固液分離、流體輸送、干燥、精餾等操作，并可以進(jìn)行化工原理、化工儀表及自動(dòng)化、化工機(jī)械、化學(xué)反應(yīng)工程等多門課程的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，是一個(gè)完整的實(shí)境教學(xué)基地。
為了使實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備更加貼近教學(xué)，提高學(xué)生的綜合實(shí)力，學(xué)院又購(gòu)置了14個(gè)單元的化工仿真車間，在此化工仿真車間學(xué)生可以模擬例如離心泵、換熱器、壓縮、吸收、精餾、間歇反應(yīng)、連續(xù)反應(yīng)、加熱爐、常減壓蒸餾等操作。仿真車間涉及的仿真軟件都具有真實(shí)的工業(yè)背景，工藝流程、設(shè)備結(jié)構(gòu)和自控方案都來源于實(shí)際；精選的單元操作內(nèi)容都是制藥工業(yè)中最常見的；操作與控制界面先進(jìn)；突出操作實(shí)踐。仿真車間的建成和使用，在實(shí)境教學(xué)中也發(fā)揮了巨大的作用。
2.校外“實(shí)境育人”環(huán)境。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，充分利用社會(huì)資源，依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。近幾年，化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)先后選擇了一批技術(shù)裝備先進(jìn)，管理科學(xué)規(guī)范，生產(chǎn)規(guī)模適度的生產(chǎn)企業(yè)，采用多種方式與之合作，共建校外實(shí)訓(xùn)基地。
采用走出去的方式與石家莊某制藥廠合作，共建藥物制劑實(shí)訓(xùn)基地。專業(yè)課的課程實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)均可在工廠由專業(yè)教師和工程技術(shù)人員共同指導(dǎo)完成，學(xué)生以工人的身份在生產(chǎn)一線跟班勞動(dòng)，在生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)藥品生產(chǎn)過程的工藝、設(shè)備、車間布置、勞動(dòng)組織、產(chǎn)品物流、市場(chǎng)狀況、環(huán)保要求和新材料、新工藝研究開發(fā)等有全面的了解和認(rèn)識(shí)，為“零距離”就業(yè)奠定基礎(chǔ)。通過與多家企業(yè)建立教學(xué)、研發(fā)和技術(shù)服務(wù)的關(guān)系，使產(chǎn)學(xué)研合作模式初步形成，極大地促進(jìn)了化學(xué)制藥專業(yè)的發(fā)展，達(dá)到了校企合作，互惠雙贏的目的。
3.“實(shí)境育人”的實(shí)踐教學(xué)體系。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生的大部分精力放在提高自身技術(shù)操作水平和技術(shù)改造水平，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的需要。把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，形成“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，建立了相對(duì)獨(dú)立的六步走實(shí)踐教學(xué)體系：即進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本訓(xùn)練和對(duì)生產(chǎn)企業(yè)的體驗(yàn)實(shí)習(xí)、進(jìn)行職業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)訓(xùn)和雙證書培訓(xùn)、進(jìn)行職業(yè)技術(shù)課程的實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練與測(cè)試、進(jìn)行工作實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)。環(huán)節(jié)中滲透愛崗敬業(yè)、艱苦樸素、吃苦耐勞等人文素質(zhì)的教育。
三、“一體兩翼、實(shí)境育人”課程體系實(shí)施的保障機(jī)制
1.規(guī)章制度建立與執(zhí)行。學(xué)院積累多年教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)并遵循教育規(guī)律，制定和形成了教學(xué)管理規(guī)范和教學(xué)管理制度，制定了教學(xué)管理文件匯編，使教學(xué)管理規(guī)范化和科學(xué)化。我系根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)一步完善和健全系級(jí)教學(xué)管理制度，建立健全學(xué)生管理規(guī)章制度，并聘請(qǐng)了6位具有高級(jí)職稱、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的知名專家成立了“專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”。教學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)教學(xué)管理制度，形成了一套行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
2.實(shí)力雄厚，愛崗敬業(yè)的教學(xué)師資隊(duì)伍。化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有專任教師17人：其中教授2人，副高職5人；具有雙師素質(zhì)教師13人；碩士研究生8人；院級(jí)骨干教師8人。本專業(yè)教師在高職教育的改革中邊探索邊總結(jié)提高，取得了良好的教學(xué)成績(jī)。
3.教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)健全。制定《教學(xué)管理規(guī)范》，對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等各教學(xué)環(huán)節(jié)都制定了標(biāo)準(zhǔn)和要求。還根據(jù)學(xué)生提前就業(yè)所帶來的對(duì)教學(xué)過程的影響，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上制定了“關(guān)于加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）工作的意見”、“提前就業(yè)學(xué)生教學(xué)要求”、“學(xué)生工作學(xué)期教學(xué)組織和管理辦法”等文件，及時(shí)解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)需要。
四、“一體兩翼、實(shí)境育人“課程體系的成效
1.實(shí)踐能力大幅度提高。課程體系能滿足培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求，并能根據(jù)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際予以更新。這套完整的課程體系從化學(xué)制藥專業(yè)2001級(jí)開始策劃建立并實(shí)施。幾屆學(xué)生下來，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到很大提高。
2.高就業(yè)率。幾年來，已經(jīng)有400多名學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，基本實(shí)現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”的教育模式，學(xué)生“零距離”上崗。一次就業(yè)率達(dá)95%以上。
3.實(shí)質(zhì)性辦學(xué)。有校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)車間作基地，與多家企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享、信息共享，建立了緊密的合作關(guān)系，并與幾家企業(yè)開展實(shí)質(zhì)性聯(lián)合辦學(xué)的探索實(shí)踐。
4.高就業(yè)質(zhì)量。由于企業(yè)參與教學(xué)全過程，培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的用人要求，因此，畢業(yè)生更加適銷對(duì)路。并受到用人單位的一致好評(píng)。
5.落實(shí)雙證書。2004年首次開展“化學(xué)檢驗(yàn)工中級(jí)工”的培訓(xùn)和考核工作，02級(jí)60名制藥專業(yè)學(xué)生全部拿到《化學(xué)分析中級(jí)工》證書，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。04級(jí)將分析工培訓(xùn)納入人才培養(yǎng)方案，所有學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)，既能拿到證書。
教學(xué)方法與教學(xué)模式的探索
本課程既有抽象的理論教學(xué)，又有與藥物生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合緊密的內(nèi)容，因此我們?cè)诮虒W(xué)中不遵循固定的教學(xué)方法與教學(xué)模式，而是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法與教學(xué)模式。筆者根據(jù)本課程與藥學(xué)專業(yè)課程結(jié)合緊密的特點(diǎn)，精選相關(guān)藥物合成案例，力爭(zhēng)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、抽象與具體相結(jié)合，并在教學(xué)中注意采用啟發(fā)式原則，將講解、板書、研討式、提問式、多媒體教學(xué)等教學(xué)方法綜合運(yùn)用。主要采用的教學(xué)模式有:講解－接受模式對(duì)于主要理論部分的教學(xué)，如課程的第一部分有機(jī)化合物基本結(jié)構(gòu)、第三部分藥用高分子化學(xué)，一般采用此模式。教學(xué)以教師講解為主，配以適當(dāng)?shù)牧?xí)題討論，達(dá)到學(xué)生能清晰準(zhǔn)確地掌握基本概念，并能運(yùn)用于分析藥物基本結(jié)構(gòu)問題的教學(xué)目的，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程的第二部分是有機(jī)化學(xué)的核心部分———反應(yīng)與合成，我們采用下面三種教學(xué)模式:精講—自學(xué)－討論－操作模式教師精講教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。討論有“生－生互動(dòng)”式，亦有“師－生互動(dòng)”式。操作模式與目前職業(yè)教育中比較流行的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)大體相同，是學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，獨(dú)立地從事分析問題、解決問題并通過實(shí)踐操作進(jìn)行驗(yàn)證的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密的部分、操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容采用此種模式。合作教學(xué)模式合作教學(xué)既有教師和學(xué)生合作共同學(xué)習(xí)含義，以體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的原則，也有學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的校企合作教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“校企一體化”教學(xué)模式。該模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)校課堂與企業(yè)崗位相結(jié)合、基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)用技能相結(jié)合、主講教師與企業(yè)技師相結(jié)合，使學(xué)生體驗(yàn)到工作崗位對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的要求。目前國(guó)內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)課程采用學(xué)校和企業(yè)合作教學(xué)的不多，而我們率先采用這種教學(xué)模式。教學(xué)做一體化教學(xué)模式傳統(tǒng)的《藥用有機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐相分離，各自獨(dú)立教學(xué)。課程組于2009年開始進(jìn)行融“教、學(xué)、做”于一體的教學(xué)模式改革探索，建立了一體化教學(xué)室。主要配制多媒體教學(xué)設(shè)備，實(shí)物模型，藥物合成、分離純化、結(jié)構(gòu)分析與理化性能檢測(cè)等設(shè)備。在借助動(dòng)畫、圖形、實(shí)物模型等使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行藥物合成、分離提純、理化性能鑒定和結(jié)構(gòu)分析等操作技能的訓(xùn)練。對(duì)于藥物合成部分的教學(xué)，采用此模式。上述三種模式采用教師講解、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證后小結(jié)、到制藥企業(yè)實(shí)踐等教學(xué)方式，再配以適當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)，達(dá)到使學(xué)生掌握基本藥物合成的化學(xué)反應(yīng)以及運(yùn)用有關(guān)反應(yīng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)化合物相互轉(zhuǎn)化的目的，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)們自我總結(jié)歸納的能力。
有特色的精品教材開發(fā)與建設(shè)
要使《藥用有機(jī)化學(xué)》精品課程取得建設(shè)成就和優(yōu)異的教學(xué)效果，必須有高水平的教材和教學(xué)參考書。為此課題組的成員根據(jù)與專業(yè)緊密結(jié)合、突出藥用、注重實(shí)用與夠用、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣［1］的理念，主編了高職高專特色教材4本。其中主編人民衛(wèi)生出版社高職高專藥學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新教材《有機(jī)化學(xué)》1本［2］，主編科學(xué)出版社醫(yī)藥類新型實(shí)用教材《有機(jī)化學(xué)》1本［3］。兩本教材的編寫體系均采用前文所述的新體系，放棄以官能團(tuán)為主線的編寫體系;教材均采用案例版格式，每一節(jié)的內(nèi)容均以可讀性很強(qiáng)的藥物案例引出，再以案例中與有機(jī)化學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教材還采取了學(xué)習(xí)導(dǎo)航、你問我答、小貼士、知識(shí)拓展等內(nèi)容豐富的欄目以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外我們還與合肥安科藥業(yè)有限公司、合肥立方制藥有限公司合作，自編了2本實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材，該教材編寫內(nèi)容均以藥物生產(chǎn)和檢測(cè)一線所需要的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能為重點(diǎn)，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。由于教材的內(nèi)容豐富、實(shí)踐性強(qiáng)、易于為學(xué)生接受，從而為提高《藥用有機(jī)化學(xué)》教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，我們認(rèn)為教師應(yīng)該樹立的思想是:培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、自我獲取知識(shí)的能力以及創(chuàng)新意識(shí)。主要方法有:組織課后答疑，包括集體答疑和個(gè)別輔導(dǎo)，在答疑時(shí)重在啟迪學(xué)生思考，使學(xué)生樹立學(xué)好有機(jī)化學(xué)的自信心;對(duì)布置的作業(yè)認(rèn)真批改，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)體會(huì);利用《藥用有機(jī)化學(xué)》精品課程網(wǎng)站的教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行答疑、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、在線測(cè)試等形式及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納總結(jié)能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力，將教書育人貫穿在教學(xué)全過程。
打造“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
在精品課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐及改革中，我們非常重視“雙師型”或“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。因此，我們要求課程組成員要不斷學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)和藥學(xué)最新研究成果和學(xué)科前沿，關(guān)注青年教師的培養(yǎng)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠引入，使教學(xué)與生產(chǎn)始終保持緊密的聯(lián)系;制訂專任教師理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)崗位定期輪換、教師定期下企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐制度，從而建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)“雙師素質(zhì)”可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。目前我們已經(jīng)建立了課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化的教學(xué)制度，促使精品課程的師資隊(duì)伍盡快建設(shè)成“雙師”結(jié)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)，已形成了年齡、學(xué)歷和職稱等結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。
結(jié)語(yǔ)
在課題組老師的多年努力下，《藥用有機(jī)化學(xué)》精品課程的建設(shè)在革新授課體系、改革教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量等方面，進(jìn)行了有效的研究、探索、創(chuàng)新和實(shí)踐，取得了可喜的成績(jī)。課題組共發(fā)表高質(zhì)量教學(xué)論文8篇，6人被評(píng)為我校藥學(xué)系“最受學(xué)生歡迎的教師”，教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得省級(jí)教學(xué)成果3等獎(jiǎng)1項(xiàng)，2010年指導(dǎo)的學(xué)生獲得國(guó)家職業(yè)技能競(jìng)賽個(gè)人一、二等獎(jiǎng)各1人、團(tuán)體獲得二等獎(jiǎng);2012年安徽省職業(yè)技能競(jìng)賽1人獲得一等獎(jiǎng)，2人獲得二等獎(jiǎng)。但是我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到精品課程建設(shè)與教書育人的區(qū)別，精品課程建設(shè)幾年為一個(gè)周期，雖然內(nèi)容很多，但可以用教學(xué)論文、教學(xué)成果、教材、網(wǎng)站建設(shè)、學(xué)生考試成績(jī)等體現(xiàn)。但是教書育人卻是“百年樹人”的系統(tǒng)工程，它的成效不是書面材料，不是各類獎(jiǎng)項(xiàng)。因此，我們要以啟迪學(xué)生思維、健全學(xué)生人格為目標(biāo)，以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度和高尚的道德情操感染學(xué)生，本著忠實(shí)于教育、忠實(shí)于育人的態(tài)度，踏實(shí)、認(rèn)真地上好每節(jié)課。
作者：李國(guó)喜 宋海南 劉瑋 單位：安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校
關(guān)鍵詞：藥劑學(xué) 教學(xué)方法 改革
藥劑學(xué)是藥學(xué)專業(yè)課程體系中的核心課程，是研究藥物劑型的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，既具有相當(dāng)?shù)睦碚撋疃龋志哂泻軓?qiáng)的實(shí)踐性。目前教學(xué)中主要存在教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)等問題。
一、教學(xué)改革的必要性
目前國(guó)內(nèi)的藥劑學(xué)教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式，以教師為主體，以講課為中心，即通常所說的（Lecture Based Learning .LBL）這種模式多是采取全程灌輸教學(xué)，學(xué)生始終處于消極被動(dòng)地位。大部分學(xué)生在上課時(shí)普遍反映課程內(nèi)容抽象枯燥，不感興趣。許多畢業(yè)生覺得藥劑課所學(xué)知識(shí)與藥廠的實(shí)際生產(chǎn)操作和GMP管理有一定的脫節(jié)[1]。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，“填鴨式”教學(xué)模式終將被淘汰。
美國(guó)許多藥學(xué)院采取了以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（Problem Based Learning .PBL），PBL對(duì)我國(guó)藥學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、獨(dú)自思考、專題討論和分析解決問題的能力的培養(yǎng)均有促進(jìn)作用[2]。法英兩國(guó)的藥學(xué)教育在藥劑方面，強(qiáng)調(diào)能掌握最新知識(shí)并在實(shí)踐中靈活應(yīng)用，其實(shí)習(xí)期穿插于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，即邊學(xué)習(xí)邊實(shí)習(xí)。這種通過實(shí)習(xí)將書本和實(shí)際聯(lián)系起來的教學(xué)模式，有利于學(xué)生靈活地掌握知識(shí)，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的實(shí)際技能[3]。這都對(duì)我們開展藥劑學(xué)教學(xué)有一定的啟發(fā)。
二、改革的具體做法
1.根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)，合理設(shè)置課程
據(jù)了解，國(guó)內(nèi)同類院校藥劑學(xué)的總學(xué)時(shí)數(shù)大多不超過100學(xué)時(shí)，理論課與實(shí)驗(yàn)課的比例接近3：1。選用的教材多是孫耀先生編的《藥劑學(xué)》新版教材，課程總學(xué)時(shí)數(shù)為102學(xué)時(shí)，其中，理論課72學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課30學(xué)時(shí)，理論課與實(shí)驗(yàn)課的比例接近2：1.學(xué)院將整個(gè)課程教學(xué)分成兩部分，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，并加大實(shí)踐教學(xué)改革的力度，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高動(dòng)手能力，逐漸成長(zhǎng)為高級(jí)應(yīng)用型藥物制劑專業(yè)技術(shù)人才。
筆者認(rèn)為，學(xué)院改革課程設(shè)置的意義在于：第一，增加總學(xué)時(shí)數(shù)，改變面向基層定位辦學(xué)只注重普通制劑學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)思路。第二，增加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)數(shù)，充分體現(xiàn)藥劑學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過模擬生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。基于上述理念，我醫(yī)學(xué)院在人才培養(yǎng)方案中將藥劑學(xué)將課程內(nèi)容參照生產(chǎn)實(shí)際分為7大模塊，實(shí)行分段制，跨學(xué)期教學(xué)。總學(xué)時(shí)256學(xué)時(shí)，其中實(shí)訓(xùn)課156學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課28學(xué)時(shí)，理論課72學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)課比例占到60%。
2.立足教材，積極探索理論教學(xué)模式
在對(duì)藥劑學(xué)教材進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選用合適的教學(xué)方法。如教師在講解藥物新劑型、藥用輔料的內(nèi)容時(shí)，采用案例教學(xué)法，以真實(shí)可信的事例直觀的反映劑型的先進(jìn)性；在講解劑型制備的內(nèi)容時(shí)，則多采用多媒體教學(xué)法，通過錄像、圖片、動(dòng)畫等形式，使學(xué)生對(duì)抽象的制藥過程能夠有真切的體驗(yàn)和感受，這樣既加深了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，又與社會(huì)實(shí)際緊密相連；在講解具體制劑的內(nèi)容時(shí)，宜采用流程教學(xué)法，通過展示每種劑型的工藝流程，使學(xué)生全面了解藥劑的制作過程。總之，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，能夠降低課堂難度，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，極大的改善課堂教學(xué)效果。
2.1案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要求，采用案例展示的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)、研討、探究，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種方法。如在講授藥用輔料的重要性時(shí)，學(xué)生缺乏感性的認(rèn)識(shí)，教師可通過列舉震驚全國(guó)的安徽華源藥業(yè)“欣弗”事件，使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生深刻的印象和進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)不僅能幫助學(xué)生更好地理解課本中的知識(shí)，而且能引導(dǎo)他們對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行思考與延伸。
2.2情境教學(xué)法
藥劑學(xué)與其他學(xué)科相比，具有明顯的特殊性。它牽涉面廣，專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切，而藥劑工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)設(shè)備相關(guān)性較差，教學(xué)中由于條件限制，學(xué)生不可能有太多的機(jī)會(huì)到工廠進(jìn)行實(shí)地參觀、見習(xí)。因此，我們到藥廠實(shí)地拍攝片劑、注射液的生產(chǎn)過程，并將其做成直觀、生動(dòng)的課件在課堂上播放，同時(shí)配以音樂和講解，幫助學(xué)生理解和掌握。
2.3流程教學(xué)法
藥劑學(xué)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容多而散，敘述性、記憶興強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生容易聽懂但難以系統(tǒng)掌握。而藥劑學(xué)課程體系安排是以劑型為主線，每種劑型的制備又是按工藝流程進(jìn)行的，因此適宜采用流程教學(xué)法，猶如一條線，把零散的珠子都串了起來，使學(xué)生沿著劑型的制備流程，對(duì)藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的把握。
3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容
目前，藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的絕大部分是對(duì)理論的驗(yàn)證，缺乏創(chuàng)新型；在實(shí)驗(yàn)方法上基本是機(jī)械模仿，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。我院的藥劑學(xué)安排了13個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目2個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。一方面，在典型的普通制劑的基礎(chǔ)上，以強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)技能為主；另一方面，開設(shè)了一些新劑型實(shí)驗(yàn)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)口徑。
4.改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中引入問題教學(xué)法，教師認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，巧設(shè)任務(wù)情境，課上首先解決生產(chǎn)問題，然后提交生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)生與教師的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。尤其需要注意的是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師只作為指導(dǎo)者，只有充分激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情，才能培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。針對(duì)實(shí)驗(yàn)課上存在的一個(gè)普遍問題是學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課后交上來的報(bào)告數(shù)據(jù)雷同，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況沒有反饋總結(jié)。鑒于此，我們要求學(xué)生在課內(nèi)完成報(bào)告，這樣，他們必須在課前將有關(guān)報(bào)告的內(nèi)容寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，思考實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，當(dāng)堂記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論，教師及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，交作業(yè)（實(shí)驗(yàn)成果）時(shí)給以評(píng)分，使學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到成功的快樂。當(dāng)堂完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告有助于學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并隨時(shí)解決問題的良好習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)[4]。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞：行為引導(dǎo)型 中職學(xué)校 藥物制劑技術(shù)
《藥物制劑技術(shù)》是我校為了適應(yīng)職業(yè)教育快速發(fā)展和教學(xué)改革的需要，更好地培養(yǎng)服務(wù)于一線的實(shí)用型藥學(xué)專業(yè)人才的目的而編寫的校本教材。在整個(gè)教學(xué)中，筆者大量引入行為引導(dǎo)型教學(xué)。
1激發(fā)興趣
1．1以實(shí)例激起興趣，上好序言課
著重講清藥物制劑的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用。例如，講藥物制劑的應(yīng)用時(shí)，突出藥物制劑技術(shù)在藥物生產(chǎn)領(lǐng)域的具體應(yīng)用，通過“案例教學(xué)”，學(xué)生不僅克服了對(duì)復(fù)雜的藥物制劑的畏懼心理，而且產(chǎn)生了好奇心，同時(shí)也使他們意識(shí)到要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、認(rèn)真的態(tài)度。
1．2將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，以保持興趣
簡(jiǎn)單重復(fù)的藥品生產(chǎn)操作，學(xué)生往往不感興趣。筆者便在教學(xué)中進(jìn)行課題分解，針對(duì)具體課題，列舉生產(chǎn)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題現(xiàn)象，并說明問題原因和處理要點(diǎn)。
1_3以小制作、競(jìng)賽激活興趣
學(xué)生好勝心強(qiáng)，渴望成功。利用這一特點(diǎn)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，扮演各個(gè)環(huán)節(jié)的生產(chǎn)人員。小組之間，班級(jí)之間進(jìn)行生產(chǎn)競(jìng)賽，互相打分、找錯(cuò)，形成了你追我趕的良好氛圍。通過這一活動(dòng)，也促進(jìn)了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，形成了理論與實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生要做和做好的積極性，更養(yǎng)成了gmp、sop嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳a(chǎn)意識(shí)。
2探求專業(yè)理論課教學(xué)方法
根據(jù)我校課改精神，筆者主要采用行為引導(dǎo)型教學(xué)法中的項(xiàng)目化教學(xué)。在教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生分析、解決問題能力的培養(yǎng)，把相關(guān)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來從而形成模塊，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐上升到理i生認(rèn)識(shí)，并回到實(shí)踐中去。
2．1在專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)施
①課前準(zhǔn)備：如：多媒體課件，教學(xué)任務(wù)書，教學(xué)設(shè)備，學(xué)生組內(nèi)分工的設(shè)計(jì)，完成任務(wù)所必需的材料、生產(chǎn)設(shè)備等。
②下達(dá)任務(wù)：教師以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言陳述任務(wù)，并下發(fā)任務(wù)書，包括：主題、時(shí)間、注意事項(xiàng)等。
③完成任務(wù)：教師引導(dǎo)學(xué)生掌握完成任務(wù)的基本思路、方法后，按學(xué)生的具體學(xué)情劃分學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)分工協(xié)作，完成“任務(wù)”，形成“產(chǎn)品”。
④展示學(xué)生產(chǎn)品：教師引導(dǎo)學(xué)生討論產(chǎn)品，找出規(guī)律特點(diǎn)，并積極評(píng)價(jià)作品。
⑤評(píng)估過程：小組之間相互評(píng)估過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，并打分。最后教師總結(jié)，反饋，提出改進(jìn)意見。
2．2采用的優(yōu)點(diǎn)
①學(xué)生即學(xué)即用，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。變抽象為具體，變枯燥為有趣。
②“任務(wù)”貫穿始終，讓學(xué)生在討論任務(wù)、分析任務(wù)、操作完成任務(wù)的過程中順利建構(gòu)起知識(shí)結(jié)構(gòu)。
③因材施教，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膹臉I(yè)態(tài)度。
2-3應(yīng)注意的問題
①把大任務(wù)分解成小任務(wù)。根據(jù)教學(xué)要求，筆者把藥物制劑技術(shù)的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課目標(biāo)劃分為四個(gè)模塊：gmp理論學(xué)習(xí)；固體劑型單元操作；液體劑型單元操作；投料產(chǎn)生實(shí)習(xí)。每個(gè)模塊都有多媒體理論學(xué)習(xí)、仿真模擬練習(xí)和實(shí)訓(xùn)車間實(shí)訓(xùn)練習(xí)。
②分層次地給學(xué)生下達(dá)任務(wù)。在實(shí)際的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，分配難度適中的任務(wù)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都嘗到成功的喜悅。
3專業(yè)技能的訓(xùn)練
例如，在《固體制劑——片劑的制備》的教學(xué)中，筆者通過綜合應(yīng)用行為引導(dǎo)型教學(xué)中的項(xiàng)目化教學(xué)、模擬教學(xué)、角色扮演，在實(shí)際教學(xué)中使學(xué)生在以下幾個(gè)方面得到了鍛煉：
3．1訓(xùn)練操作能力
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)片劑生產(chǎn)線上的基本設(shè)備的使用。如萬(wàn)能粉碎機(jī)，如何正確拆卸、組裝、檢查、運(yùn)行、清洗，如何避免粉碎機(jī)運(yùn)行時(shí)出現(xiàn)故障，并能將物料粉碎至所需要求。通過系列訓(xùn)練，使學(xué)生獲得大量感性知識(shí)，認(rèn)識(shí)到整個(gè)復(fù)雜的藥品生產(chǎn)都是由一個(gè)個(gè)不同的單元環(huán)節(jié)組合而成。
3．2養(yǎng)成清場(chǎng)意識(shí)
講授片劑生產(chǎn)時(shí)，要求學(xué)生要注意環(huán)節(jié)中的清場(chǎng)規(guī)范。例如清洗萬(wàn)能粉碎機(jī)，為保證清場(chǎng)質(zhì)量，應(yīng)遵循先上后下、先外后里，清洗時(shí)，能用水沖洗的零件，先用高壓水槍沖洗，再以飲用水清洗一純化水清洗一一次性抹布擦干一75％的乙醇擦拭晾干的順序。清場(chǎng)后，填寫記錄，上報(bào)qa，經(jīng)檢查合格后掛《清場(chǎng)合格證》。每個(gè)環(huán)節(jié)的成敗與否，都會(huì)對(duì)整個(gè)生產(chǎn)造成重大影響。養(yǎng)成了清場(chǎng)意識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。
3．3強(qiáng)化技能訓(xùn)練
指導(dǎo)學(xué)生在生產(chǎn)訓(xùn)練中，強(qiáng)調(diào)人人動(dòng)手，掌握生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)：領(lǐng)取物料需要憑領(lǐng)料單方嚴(yán)格按單領(lǐng)取。粉碎、篩分時(shí)都需先開機(jī)，待運(yùn)行正常后方可投料生產(chǎn)，且投料量要適中，待物料完全排出后才可關(guān)機(jī)；拆卸清洗機(jī)器必須遵守嚴(yán)格的程序。混合物料、制備軟材時(shí)，必須達(dá)到“輕握成團(tuán)，輕壓即散”的標(biāo)準(zhǔn)。制備濕顆粒時(shí)，注意篩網(wǎng)孔徑、材質(zhì)、松緊的調(diào)節(jié)。干燥時(shí)，注意溫度的控制，以免溫度過高，影響干燥效果及藥品質(zhì)量，并要及時(shí)翻料。總混時(shí)注意v型混合機(jī)的蝶閥的使用。壓片時(shí)注意開、關(guān)設(shè)備的順序，定時(shí)檢查生產(chǎn)過程中藥片的質(zhì)量，及時(shí)調(diào)整設(shè)備。任何環(huán)節(jié)的生產(chǎn)質(zhì)量，都會(huì)影響片劑的最終的成品質(zhì)量。
3．4培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度
模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生首先要按規(guī)范換鞋、更衣。物料領(lǐng)取后，經(jīng)驗(yàn)證完畢符合要求時(shí)方可使用。每臺(tái)設(shè)備在使用之前都要先檢查環(huán)境，有無清場(chǎng)合格證，設(shè)備是否潔凈、干燥，是否運(yùn)行正常，待所有環(huán)節(jié)檢查結(jié)束后，方可投料生產(chǎn)。完成每道工序后才可進(jìn)行下道工序。每道工序結(jié)束后都要進(jìn)行清場(chǎng)，清場(chǎng)后，填寫清場(chǎng)記錄，各項(xiàng)負(fù)責(zé)人簽字，上報(bào)qa，經(jīng)qa檢查合格簽字后，發(fā)放《清場(chǎng)合格證》，并掛牌。離開生產(chǎn)環(huán)境時(shí)關(guān)閉電源。
