發(fā)布時(shí)間：2022-05-23 10:23:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇藥物制劑論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1教學(xué)主要對(duì)象
內(nèi)蒙古民族大學(xué)蒙醫(yī)藥學(xué)院2012級(jí)蒙授藥物制劑專業(yè)44名學(xué)生。
2教學(xué)主要過程
本次將行動(dòng)學(xué)習(xí)法應(yīng)用于蒙授藥物制劑專業(yè)藥物化學(xué)的教學(xué)，主要的教學(xué)活動(dòng)包括：①通過共同研究，提出問題；②成立行動(dòng)學(xué)習(xí)小組；③積極開展學(xué)習(xí)、解決問題；④組織班級(jí)討論與匯報(bào)。
2.1提出問題：在行動(dòng)學(xué)習(xí)法中，首先要提出問題，問題并不能由教師單獨(dú)決定，將蒙授藥物制劑專業(yè)的學(xué)生分成行動(dòng)學(xué)習(xí)小組，由小組成員共同討論，并在教師的指導(dǎo)和商議下，最終選擇提出的問題。在提出問題的過程中，教師必須能夠引導(dǎo)學(xué)生要按照藥物化學(xué)教學(xué)大綱的主要要求，設(shè)計(jì)并提出在本專業(yè)相關(guān)技能的基礎(chǔ)上的一些教學(xué)問題。以外周神經(jīng)系統(tǒng)藥物中的局部麻醉藥為例，問題的提出可以分為三個(gè)主要步驟：①學(xué)生必須掌握的基本問題。如舉例說明局部麻醉藥的分類，每一類局部麻醉藥的代表性藥物的理化性質(zhì)、合成及代謝途徑等；②通過行動(dòng)學(xué)習(xí)法探究后，學(xué)生可以掌握的具有一定深度和難度的問題。如通過局部麻醉藥的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展歷史，結(jié)合局部麻醉藥的構(gòu)效關(guān)系，剖析每一類局部麻醉藥在臨床應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，便于學(xué)生快速掌握局部麻醉藥的應(yīng)用方法、適用范圍、給藥途徑、臨床價(jià)值及作用機(jī)制等；③通過案例分析，掌握的具有一定的典型性、綜合性、難度性的問題。通過提供各種需要局麻患者的手術(shù)資料，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，選擇每一種手術(shù)（闌尾炎、剖腹產(chǎn)、眼科手術(shù)、甲狀腺良性腫瘤等）需要選擇哪一種麻醉藥，并能解釋使用的原因。
2.2成立行動(dòng)學(xué)習(xí)小組：行動(dòng)學(xué)習(xí)的開展主要是在行動(dòng)學(xué)習(xí)小組中完成的，將2012級(jí)蒙授藥物制劑專業(yè)的44名學(xué)生分為7組，每組平均6～7人。學(xué)生輪流擔(dān)任提問者、陳述者、觀察者、支持者、監(jiān)督者等角色，在行動(dòng)學(xué)習(xí)小組中創(chuàng)造通過對(duì)話、討論等方式進(jìn)行交流與互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。小組中陳述者的主要任務(wù)是向其他成員詳細(xì)介紹對(duì)提出的問題給出的答案，并尋求其他成員的反饋意見，在小組其他成員的協(xié)助下不斷改進(jìn)完善；提問者主要負(fù)責(zé)提出疑問，請(qǐng)陳述者作出回答；支持者可以隨時(shí)補(bǔ)充陳述者的觀點(diǎn)，幫助小組成員理解所要掌握的知識(shí)；觀察者作為傾聽者；監(jiān)督者負(fù)責(zé)監(jiān)督整個(gè)小組的活動(dòng)進(jìn)程，有利于促進(jìn)行動(dòng)學(xué)習(xí)開展過程中小組成員之間達(dá)到有效的互動(dòng)。
2.3開展學(xué)習(xí)與解決問題：開展學(xué)習(xí)以每個(gè)行動(dòng)學(xué)習(xí)小組選擇的問題為起點(diǎn)，小組成員針對(duì)提出的問題，采用各種方法提出自己的想法，試圖找到解決問題的最佳途徑，最終形成正式解決問題的方案。開展學(xué)習(xí)就是小組成員質(zhì)疑和反思的過程。在解決問題的過程中，一般可以按以下步驟進(jìn)行：尋找關(guān)鍵現(xiàn)象和事件；通過各種途徑找到問題存在的原因；提煉出問題的重點(diǎn)內(nèi)容；將問題理論化、邏輯化和系統(tǒng)化；討論解決問題的主要可行方案；再次對(duì)問題進(jìn)行界定并驗(yàn)證；對(duì)解決問題的方案進(jìn)行評(píng)估篩選；制定行動(dòng)計(jì)劃；執(zhí)行行動(dòng)方案；總結(jié)并分享給其他成員。
2.4班級(jí)討論與匯報(bào)：教師在行動(dòng)學(xué)習(xí)法中起著非常重要的作用。首先教師必須能夠引導(dǎo)學(xué)生按照藥物化學(xué)教學(xué)大綱的主要要求，設(shè)計(jì)并提出在本專業(yè)相關(guān)技能基礎(chǔ)上的一些教學(xué)問題。然后指引學(xué)生通過各種方法尋求解決問題的最佳方案，要對(duì)學(xué)生們遇到的各種困難給予幫助。最后教師還要在指導(dǎo)每一組學(xué)生認(rèn)真完成任務(wù)后，回到課堂中對(duì)本次行動(dòng)學(xué)習(xí)召開討論總結(jié)大會(huì)，目的是要評(píng)估本次行動(dòng)學(xué)習(xí)的所有成果及取得的成績，并從中選出本次行動(dòng)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)最佳的小組和成員，將在本次行動(dòng)學(xué)習(xí)中得到的解決方案流程化、精細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化，把所有成果在小組之間共享。
3主要教學(xué)效果
3.1提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握了藥物化學(xué)的基本知識(shí)：蒙授藥物制劑專業(yè)的學(xué)生通過行動(dòng)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)藥物化學(xué)這門專業(yè)必修課，可以在比較輕松、愉快、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境下，掌握藥物化學(xué)中的一些基礎(chǔ)知識(shí)，如各種藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)及其構(gòu)效關(guān)系。在行動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)學(xué)生不是被動(dòng)去學(xué)，而是作為各行動(dòng)小組積極的陳述者、提問者、觀察者、監(jiān)督者，發(fā)揮各自的作用。特別是小組成員中的提問者和陳述者，更是得到了較大程度的提高。也就是說，通過行動(dòng)學(xué)習(xí)法可以使學(xué)生對(duì)藥物化學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，特別是蒙古族學(xué)生，藥物化學(xué)在他們的眼中不再是枯燥乏味、理解困難的理論，變成了生動(dòng)有趣理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。
3.2培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式一般使學(xué)生變成獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生之間的互動(dòng)與交流幾乎很少。而行動(dòng)學(xué)習(xí)法是一個(gè)有計(jì)劃、有總結(jié)和有反思的學(xué)習(xí)過程，通過小組的行動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以把小組中的每一個(gè)成員緊緊聯(lián)系在一起，逐漸增強(qiáng)個(gè)人在集體中的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。小組的每一個(gè)成員擔(dān)當(dāng)角色的機(jī)會(huì)是均等的，可以去提出問題，也可以去尋求答案，通過小組的交流與討論得到深入理解和有效啟發(fā)。行動(dòng)學(xué)習(xí)法可以促進(jìn)小組成員之間的交流學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)小組成員的學(xué)習(xí)技巧，可以開發(fā)個(gè)人的潛力潛能，可以增強(qiáng)自信，進(jìn)而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力。
3.3提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性：行動(dòng)學(xué)習(xí)法對(duì)每個(gè)小組成員的主觀能動(dòng)性提出了很高的要求，每個(gè)小組成員都需要帶著難以解決的問題參加學(xué)習(xí)，需要利用很多課余時(shí)間主動(dòng)查閱資料，從而發(fā)現(xiàn)問題和找出解決問題的方法。行動(dòng)學(xué)習(xí)小組在交流討論之后，每個(gè)成員對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程要進(jìn)行反思，即從中審視自己在學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題，有針對(duì)性地獲取新的知識(shí)，并在不斷努力的學(xué)習(xí)中探求解決問題的方案。
總之，將行動(dòng)學(xué)習(xí)法在蒙授藥物制劑專業(yè)的藥物化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，不但激發(fā)了蒙古族學(xué)生對(duì)藥物化學(xué)的濃厚興趣，而且使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)”變成了“主動(dòng)學(xué)”，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，又加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，進(jìn)一步提高了學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作積累了經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，行動(dòng)學(xué)習(xí)法豐富了任課教師的授課方式，擴(kuò)展了知識(shí)面。筆者認(rèn)為行動(dòng)學(xué)習(xí)法是值得在內(nèi)蒙古民族大學(xué)蒙醫(yī)藥學(xué)院的蒙授藥物制劑專業(yè)的藥物化學(xué)教學(xué)中推廣的一種教學(xué)方法。但是，行動(dòng)學(xué)習(xí)法應(yīng)用于蒙授藥物制劑專業(yè)的藥物化學(xué)教學(xué)還只是處于初步嘗試的階段，僅靠它無法系統(tǒng)地完成藥物化學(xué)課程的教學(xué)，因此還要結(jié)合課堂講授等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。為達(dá)到更好的教學(xué)效果，需要教師投入更多精力去組織、指導(dǎo)、督促學(xué)生的行動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。行動(dòng)學(xué)習(xí)法在藥物化學(xué)教學(xué)中，特別是蒙授藥物制劑專業(yè)的藥物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用目前仍處于深入探索中，相信通過不斷地努力與創(chuàng)新，我們會(huì)建立更科學(xué)、合理、系統(tǒng)的行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式，提升少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的綜合能力。
作者：辛穎單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)蒙醫(yī)藥學(xué)院
1．有機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
有機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定了該課程的地位和性質(zhì)，同時(shí)也明確了該課程的主要任務(wù)是：掌握各類有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、命名、官能團(tuán)之間的相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律、立體化學(xué)特征和主要的化學(xué)性質(zhì)；熟悉典型的有機(jī)反應(yīng)和反應(yīng)歷程；了解各類代表性有機(jī)化合物及其應(yīng)用；實(shí)驗(yàn)課要求掌握有機(jī)化學(xué)基本操作技能，官能團(tuán)的性質(zhì)和典型的有機(jī)反應(yīng)，熟悉常規(guī)儀器的使用。在實(shí)際教學(xué)中，不管是理論課還是實(shí)驗(yàn)課，教師的教學(xué)都緊扣大綱，注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，取得了一定的效果，但也存在一些問題和不足。目前我校藥劑專業(yè)學(xué)生中有一半以上的學(xué)生是文科生，底子薄，基礎(chǔ)知識(shí)缺乏，基本概念、基本知識(shí)的理解和掌握能力弱，這給教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)：在教學(xué)中既要保證多數(shù)人聽得懂，聽得輕松有趣，又得兼顧不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)，所以，必須從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，教學(xué)方法和手段等各方面狠下工夫，提高教學(xué)效果。另一方面，也存在部分學(xué)生對(duì)本學(xué)科的重視程度不夠，所以，教師在強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的重要性之外，還需開發(fā)本學(xué)科的趣味性、專業(yè)相關(guān)性以及增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
2．有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革內(nèi)容
2.1注重教學(xué)方法的研究。在教學(xué)內(nèi)容確定的前提下，如何把知識(shí)高效的傳授給學(xué)生，除了需要教師的激情、熱情，對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟練把握之外，更重要的是需要恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們可以將知識(shí)分成記憶、理解記憶、理解、探索性等幾個(gè)不同層次，對(duì)于不同層次的知識(shí)，我們可以采用不同的教學(xué)方法，當(dāng)然，同一個(gè)知識(shí)到底屬于哪個(gè)層次，可能會(huì)應(yīng)人而異，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。對(duì)有機(jī)化學(xué)而言，其知識(shí)多數(shù)屬于理解記憶，還有一些內(nèi)容是偏探索性的，需要一些練習(xí)來加強(qiáng)理解、提高能力、檢驗(yàn)自己的。對(duì)于純記憶的內(nèi)容，教師可以采用編段子、打比喻、類比等方法來幫助記憶；對(duì)于抽象的、需理解記憶的內(nèi)容，教師可以采用模型、圖表、動(dòng)畫、比喻等直觀的東西幫助學(xué)生理解，如在講立體異構(gòu)，分子結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生往往感覺很抽象難以理解，這時(shí)，實(shí)物模型就能起到很好的效果；而如果是因?yàn)閷W(xué)生缺乏某些知識(shí)而造成的理解困難，教師還應(yīng)幫助他們復(fù)習(xí)，包括復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法等。
2.2按照教學(xué)大綱要求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，精心制作PP］。教學(xué)內(nèi)容是一堂課的關(guān)鍵，沒有好的教學(xué)內(nèi)容，就相當(dāng)于沒有了靈魂，再好的手段也沒有用，所以，一定要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，然后用一種好的方法把它呈現(xiàn)出來。我們根據(jù)藥劑專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，遇到與藥劑學(xué)，藥物分析等專業(yè)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，我們可以多介紹一些，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師對(duì)他們專業(yè)課中的與有機(jī)化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容相當(dāng)熟悉。考慮到文科學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于他們可能難以理解的內(nèi)容，教師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并添加一些相關(guān)的復(fù)習(xí)內(nèi)容。此外，還可以添加一些趣味性的東西，如小實(shí)驗(yàn)、小應(yīng)用、小案例、小幽默等，可以起到啟發(fā)學(xué)生，活躍課堂氣氛的效果。總之，教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)很廣的東西，我們不能只局限在書本上，而應(yīng)跟據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)大綱等精心設(shè)計(jì)，不斷完善。
2.3重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。剛?cè)胄ｉT的新生的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往還停留在拿來主義，即教師教給他們什么，他們就學(xué)習(xí)什么，教師教會(huì)了他們什么，他們就學(xué)會(huì)了什么，而缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣和能力。有機(jī)化學(xué)作為大一新生的一門基礎(chǔ)課當(dāng)然也承擔(dān)著學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些諸如案例式的教學(xué)方法，以學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)為主，然后討論，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，又提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的成就感，具有較好的效果。
2.4注重開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。大學(xué)生對(duì)知識(shí)如饑似渴，他們對(duì)知識(shí)的需求不應(yīng)只局限在課本中。雖然現(xiàn)在的學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲取更多的知識(shí)，但對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，他們是茫然的。我們可以充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)形式放到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際、學(xué)習(xí)興趣自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成就感，又?jǐn)U大了學(xué)習(xí)的視野，具有較好的效果。
作者：王國富鄧文娟單位：江西中醫(yī)藥高等專科學(xué)校
“藥物制劑工程技術(shù)與設(shè)備”是我校四年制藥物制劑專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)限選課，是介紹藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范(GMP)、藥物制劑生產(chǎn)工藝技術(shù)、藥物制劑設(shè)備的工作原理、基本構(gòu)造及制劑廠房布局等相關(guān)工程技術(shù)及機(jī)械理論的綜合性學(xué)科[1]。與其他學(xué)科相比，本課程具有顯著的特殊性，其牽涉知識(shí)面廣，專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)[2]。學(xué)科大量涉及廠房設(shè)計(jì)、GMP車間設(shè)計(jì)、設(shè)備機(jī)械原理及機(jī)械制圖等專業(yè)知識(shí)。其中大部分知識(shí)是作為理科生的我校學(xué)生從未涉及過的。這給我校學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程帶來了難度。同時(shí)，本課程在我校開設(shè)時(shí)間不長，課堂理論教學(xué)模式與車間實(shí)踐的兼容性脫節(jié)，給這門課程的學(xué)習(xí)與講授造成了麻煩。因此，如何在授課過程中提高課程的趣味性，增強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到更好的教學(xué)效果，一直是我們研究和關(guān)注的重點(diǎn)。為促進(jìn)本課程的發(fā)展，筆者對(duì)本課程的組合教學(xué)方法提出了一些探討[3-5]：
1理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的“三位一體”組合教學(xué)法
在“藥物制劑工程技術(shù)與設(shè)備”課程的教學(xué)中，我們提出“理論學(xué)習(xí)-機(jī)械操作-參觀實(shí)踐”的“三位一體”的組合教學(xué)法。讓學(xué)生把課堂的理論知識(shí)帶到實(shí)踐中去，從而形成理論中有實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用理論，理論與實(shí)踐相互映襯的動(dòng)態(tài)教學(xué)新構(gòu)架[6]。在理論教學(xué)中，我們提出采用多媒體、錄像和Flash有機(jī)結(jié)合的組合教學(xué)方法。利用包括GMP車間、水針劑、片劑、顆粒劑及膠囊劑等多種劑型的潔凈車間的錄像，提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)藥物制劑的生產(chǎn)有了更深的了解與認(rèn)識(shí)。Flash動(dòng)畫在展現(xiàn)藥物生產(chǎn)設(shè)備的工作原理及機(jī)械構(gòu)造中，有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。我們?cè)O(shè)計(jì)編排了制劑設(shè)備大部分Flash動(dòng)畫，同時(shí)擁有國家SFDA在蘇州主持講解的新版GMP培訓(xùn)的全套資料，更加生動(dòng)直觀地讓學(xué)生了解制劑設(shè)備機(jī)械機(jī)構(gòu)和工作原理。不但有助于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，我們采用機(jī)械操作與藥廠參觀實(shí)踐有機(jī)相結(jié)合的教學(xué)手段。為促進(jìn)藥劑專業(yè)發(fā)展，我院購置了大批相關(guān)設(shè)備，如：包衣硫化床、壓片機(jī)、膠囊灌裝機(jī)、鋁塑包裝機(jī)等。同時(shí)，我院已和多家藥企簽訂了產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟合同，為學(xué)生提供了參觀實(shí)踐基地。已簽訂的藥廠中，河南鳳凰制藥先進(jìn)的管理理念和效益，將給學(xué)生帶來震撼。我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中首先安排學(xué)生校內(nèi)親自動(dòng)手操作制劑設(shè)備；然后，在藥廠的參觀實(shí)踐中與藥廠的技術(shù)人員進(jìn)行充分的交流。對(duì)于相關(guān)藥物制劑的生產(chǎn)流程、設(shè)備選購、物流衡算、車間布局及人員走向等問題進(jìn)行咨詢與探討。通過這種“三位一體”的組合教學(xué)法，可使學(xué)生感受到制劑的工業(yè)化操作進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造性思維。
2實(shí)踐教學(xué)與師生“主客體”互動(dòng)的組合教學(xué)法
在理論教學(xué)上要提高學(xué)生的興趣及主觀能動(dòng)性，首先要使學(xué)生作為接受知識(shí)的“客體”與授課的“主體”教師之間產(chǎn)生交流與互動(dòng)。從常規(guī)的教學(xué)方法來看，課堂上學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的“客體”角色，會(huì)造成學(xué)生積極性不高，課堂氣氛不活躍等缺點(diǎn)。在引入師生“主客體”互動(dòng)的理論教學(xué)方法后，教師與學(xué)生的“主客體”角色頻繁地發(fā)生著變化，始終處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程中[6]。如：在理論教學(xué)中，通過錄像視頻資料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境觸動(dòng)。此時(shí)，使學(xué)生作為接受知識(shí)的“客體”產(chǎn)生自己的感悟，理解和學(xué)習(xí)的興趣。在理論教學(xué)中，針對(duì)某些廠房或設(shè)備進(jìn)行討論，從而使學(xué)生“客體”的身份轉(zhuǎn)變成“主體”的角色。這樣有利于學(xué)生之間的交流互動(dòng)。同時(shí)，教師要控制學(xué)生討論的發(fā)展方向與進(jìn)展，使教師與學(xué)生這種“主客體”的學(xué)習(xí)關(guān)系，一直處于動(dòng)態(tài)的變化過程中。另外，在實(shí)踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)廠房布局、物料衡算等環(huán)節(jié)提出自己的想法和建議，使學(xué)生成為教學(xué)實(shí)踐中的“主體”，從而增強(qiáng)學(xué)生工程制圖等方面的能力。除此之外，學(xué)生之間也可以相互交流、切磋，從而提高學(xué)生的想象能力，并可充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人才能。“主客體”角色的動(dòng)態(tài)變換，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3實(shí)踐與虛擬仿真的組合教學(xué)法
結(jié)合我院辦學(xué)特色，把培養(yǎng)高級(jí)藥學(xué)復(fù)合型應(yīng)用人才作為教學(xué)重心，重視實(shí)踐教學(xué)的地位。但是由于客觀條件的限制，不可能各種設(shè)備一應(yīng)俱全；同時(shí)，由于GMP車間的高要求性增加了我們實(shí)踐教學(xué)的難度。為此，我院準(zhǔn)備引進(jìn)藥物制劑GMP實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)，利用先進(jìn)的VR技術(shù)進(jìn)行3D虛擬仿真教學(xué)。該系統(tǒng)模擬了GMP車間的每個(gè)仿真場(chǎng)景，高度真實(shí)地再現(xiàn)了相關(guān)的人員及物料流動(dòng)情況，輔以顏色、聲音、大小、狀態(tài)等多重因素的刺激，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)注意觀察，增強(qiáng)理解，從而充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。更重要的是，這種先進(jìn)的虛擬手段可極大地提高學(xué)生的興趣，使課程變得更加豐富多彩。利用仿真模擬技術(shù)教學(xué)之后，我們擬通過學(xué)院的大型制劑設(shè)備進(jìn)行固體制劑、水針劑、膠囊劑、中藥前處理等實(shí)踐操作。利用這些現(xiàn)有的大型機(jī)器作為學(xué)生鍛煉動(dòng)手能力的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，其作用也是毋庸置疑的。在實(shí)踐教學(xué)中，我們首先利用3D虛擬技術(shù)宏觀上模擬各制劑生產(chǎn)設(shè)備及車間布局，使學(xué)生有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)；在實(shí)踐教學(xué)中，我們將各車間分解開來，對(duì)各制劑車間各主要設(shè)備進(jìn)行親自操作，培養(yǎng)學(xué)生理性的認(rèn)識(shí)。另外還定期邀請(qǐng)制藥企業(yè)（如：新鄉(xiāng)鳳凰藥業(yè)）的技術(shù)骨干來校講課，為學(xué)生將來的就業(yè)道路打下了良好的基礎(chǔ)。把3D虛擬仿真教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合的組合教學(xué)法，能最大程度地優(yōu)化整合資源，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
作者:史永利 劉兆敏 閻璽慶 單位:新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院
本文作者：趙潔蔡錚唐斕劉中秋工作單位：南方醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院藥劑系
精心挑選見習(xí)地點(diǎn)，確定藥劑學(xué)工業(yè)見習(xí)內(nèi)容
明確了工業(yè)見習(xí)目標(biāo)，下一步則需要精心挑選見習(xí)地點(diǎn)以便結(jié)合見習(xí)地點(diǎn)的特點(diǎn)制定切實(shí)合理的見習(xí)任務(wù)。見習(xí)地點(diǎn)的選擇直接關(guān)系見習(xí)效果的好壞，筆者認(rèn)為選擇藥劑學(xué)工業(yè)見習(xí)地點(diǎn)應(yīng)結(jié)合藥物制劑專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)，選擇歷史悠久的大公司或藥企，這些制藥企業(yè)往往具有品種多有新型的設(shè)備以及先進(jìn)的自動(dòng)化生產(chǎn)線等特點(diǎn)，選取這樣的企業(yè)作為見習(xí)地點(diǎn)，不僅可以豐富藥物制劑學(xué)科的理論知識(shí)，還可以了解藥企的真實(shí)需求，為培養(yǎng)制藥工程人才緩解企業(yè)人才緊缺或?yàn)橹扑幤髽I(yè)注入新的生命力作出貢獻(xiàn)。以筆者所在學(xué)校為例:2009級(jí)藥物制劑專業(yè)有38人，我們精心選取5個(gè)見習(xí)點(diǎn)，每個(gè)見習(xí)點(diǎn)側(cè)重的理論知識(shí)點(diǎn)不同。以其中一個(gè)見習(xí)點(diǎn)為例:該見習(xí)點(diǎn)為中南華南地區(qū)首家粉針生產(chǎn)企業(yè)，也是廣州首家頭孢菌素粉針生產(chǎn)企業(yè)。該企業(yè)具有五十多年生產(chǎn)抗生素粉針的歷史，現(xiàn)為廣東省最大的粉針劑和水針劑生產(chǎn)企業(yè)之一。我們選取該企業(yè)為見習(xí)點(diǎn)，是為了讓學(xué)生能夠形象地了解和掌握滅菌制劑以及無菌制劑技術(shù)。同時(shí)，我們結(jié)合該企業(yè)生產(chǎn)的品種，確定該見習(xí)點(diǎn)藥劑學(xué)工業(yè)見習(xí)的主要任務(wù)為掌握粉針劑水針劑干混懸劑等滅菌制劑的生產(chǎn)。確定好見習(xí)地點(diǎn)后，負(fù)責(zé)帶教的教師應(yīng)親臨見習(xí)現(xiàn)場(chǎng)落實(shí)見習(xí)具體事宜，根據(jù)各見習(xí)點(diǎn)特點(diǎn)，與見習(xí)點(diǎn)負(fù)責(zé)人溝通后制定見習(xí)主要任務(wù)并安排具體見習(xí)內(nèi)容。如學(xué)生在去前述企業(yè)見習(xí)前，教師與藥企負(fù)責(zé)見習(xí)的人員溝通，平衡好見習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，落實(shí)好見習(xí)具體車間任務(wù)，并應(yīng)根據(jù)藥企規(guī)章制度，提前帶領(lǐng)學(xué)生做好乙肝兩對(duì)半青霉素鏈霉素以及頭孢菌素類過敏檢測(cè)，體檢合格后方可進(jìn)行工業(yè)見習(xí)。良好的見習(xí)地點(diǎn)切實(shí)可行的見習(xí)內(nèi)容為提高藥劑學(xué)工業(yè)見習(xí)質(zhì)量提供依據(jù)。
綜合多方因素，制定藥劑學(xué)工業(yè)見習(xí)考評(píng)體系
藥劑學(xué)工業(yè)見習(xí)是藥物制劑專業(yè)課程一個(gè)必不可少的組成部分，在藥物制劑專業(yè)的本科生培養(yǎng)層面具有重要的意義。因此，應(yīng)綜合多方面因素考慮，制定客觀的藥劑學(xué)工業(yè)見習(xí)考評(píng)體系。一個(gè)綜合客觀的考試評(píng)價(jià)體系是完善藥劑學(xué)工業(yè)見習(xí)效果的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。為保證工業(yè)見習(xí)效果，我們擬將藥劑學(xué)工業(yè)見習(xí)成績分為三個(gè)部分考評(píng):即理論知識(shí)考試見習(xí)點(diǎn)指導(dǎo)教師評(píng)分以及見習(xí)報(bào)告評(píng)價(jià)。理論知識(shí)考試側(cè)重考察藥劑學(xué)以及藥物制劑工程學(xué)相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)，見習(xí)點(diǎn)指導(dǎo)教師評(píng)分側(cè)重考察工業(yè)見習(xí)期間學(xué)生對(duì)待工業(yè)見習(xí)的態(tài)度，而見習(xí)報(bào)告考評(píng)則側(cè)重考察學(xué)生見習(xí)期間對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。三部分的分配比例為50%，25%，25%。其中任何一部分不合格均視為藥劑學(xué)工業(yè)見習(xí)成績不合格。只有針對(duì)藥劑學(xué)工業(yè)見習(xí)的特點(diǎn)制定綜合客觀的考試評(píng)價(jià)體系，才能夠保證工業(yè)見習(xí)的效果。因此，應(yīng)綜合多方面因素，制定客觀合理的考評(píng)體系。
集中開展安全教育，強(qiáng)調(diào)藥劑學(xué)工業(yè)見習(xí)安全性
安全生產(chǎn)高于一切，在開始工業(yè)見習(xí)前，必須由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)科負(fù)責(zé)人開展工業(yè)見習(xí)安全教育講座，講座主要從生產(chǎn)崗位安全人身和財(cái)產(chǎn)安全以及精神與網(wǎng)絡(luò)安全等三個(gè)方面展開，強(qiáng)調(diào)工業(yè)見習(xí)期間的安全問題組織紀(jì)律以及注意事項(xiàng)。同時(shí)各見習(xí)點(diǎn)負(fù)責(zé)帶教的老師還應(yīng)親臨工作現(xiàn)場(chǎng)，配合制藥企業(yè)方負(fù)責(zé)人員再進(jìn)行一次入廠前安全教育，這次安全教育應(yīng)結(jié)合見習(xí)點(diǎn)的實(shí)際工作情況及規(guī)章制度進(jìn)行，讓學(xué)生意識(shí)到安全第一，安全高于一切。同時(shí)，在每個(gè)見習(xí)點(diǎn)安排兩位學(xué)生負(fù)責(zé)人配合見習(xí)點(diǎn)負(fù)責(zé)人以及帶教老師監(jiān)督管理。藥劑學(xué)工業(yè)見習(xí)是藥物制劑專業(yè)本科生培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。工業(yè)見習(xí)效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。如何通過兩周的工業(yè)見習(xí)讓學(xué)生全面了解藥品的生產(chǎn)環(huán)境和車間布置，熟悉藥品生產(chǎn)GMP規(guī)范的具體實(shí)施情況，掌握各類劑型的生產(chǎn)操作工藝流程，加深對(duì)制藥設(shè)備工作原理和工作過程的認(rèn)識(shí)［5］，將所學(xué)的藥劑學(xué)及藥物制劑工程等理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，是藥學(xué)教育工作者需要認(rèn)真思考的問題。筆者以為重視藥劑學(xué)工業(yè)見習(xí)，應(yīng)從了解藥物制劑工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀開始，明確藥劑學(xué)工業(yè)見習(xí)目標(biāo)，精心挑選見習(xí)地點(diǎn)，確定藥劑學(xué)工業(yè)見習(xí)內(nèi)容，綜合多方因素，制定藥劑學(xué)工業(yè)見習(xí)考評(píng)體系，從以上幾個(gè)方面入手完善藥劑學(xué)工業(yè)見習(xí)效果，為培養(yǎng)高素質(zhì)的藥物制劑專業(yè)科技人才提供參考。
1引言
早期的高等藥學(xué)院校藥學(xué)類專業(yè)在課程設(shè)置上很少涉及制劑工程及設(shè)備相關(guān)內(nèi)容，隨著中國加入WTO和醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展以及國家藥品GMP認(rèn)證制度的實(shí)施和日漸完善，制藥工業(yè)對(duì)制劑工程和設(shè)備的要求日趨提高。在新的形勢(shì)下，要求具有既懂得工程技術(shù)又有藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才，為此，國家教育部早在1998年在藥學(xué)教育和化工工程學(xué)科中增設(shè)了制藥工程類專業(yè)。此類專業(yè)要求學(xué)生需具備藥物制劑工程及設(shè)備相關(guān)知識(shí)，因此，開設(shè)藥物制劑設(shè)備與車間工藝設(shè)計(jì)相關(guān)課程顯得尤為必要，相關(guān)書籍也應(yīng)運(yùn)而生，而針對(duì)不同院校，由于培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)對(duì)象的不同，需要選擇合適書籍進(jìn)行講授，書籍的選擇對(duì)于教師和學(xué)生而言都是至關(guān)重要的。而目前市面上該類書籍種類繁多，如何從繁多的教材和參考書中選取適合本專業(yè)教學(xué)的教材是首要問題，因此有必要對(duì)市場(chǎng)上出現(xiàn)的相關(guān)書籍進(jìn)行對(duì)比和遴選。
2各種制劑工程基本信息
制劑工程之類的教材及參考書主要由化工出版社出版，也有中國醫(yī)藥出版社等出版社出版的，詳細(xì)情況見表1。
3各種制劑工程教材特點(diǎn)
謝淑俊主編的《藥物制劑設(shè)備》首先介紹和鞏固制劑設(shè)備的基礎(chǔ)知識(shí)，包括在機(jī)械、光電一體化等的基礎(chǔ)上，分章介紹了各種劑型的基本設(shè)備，包括固體制劑生產(chǎn)設(shè)備、液體制劑生產(chǎn)設(shè)備、注射劑生產(chǎn)設(shè)備、蒸餾和制水設(shè)備、藥材提取、濃縮與干燥設(shè)備、物料輸送、濾過與均化設(shè)備及滅菌設(shè)備等，該書的特點(diǎn)通俗易懂、圖文簡潔，適合不同藥學(xué)基礎(chǔ)的讀者參考，因此該書比較適合定位為高職院校教材。楊瑞虹編著的《藥物制劑技術(shù)與設(shè)備》定位為高職高專規(guī)劃教材，該教材劑型種類比較完整，并增加了主要?jiǎng)┬偷膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)操作掌握一定的實(shí)踐技能，盡可能縮小學(xué)習(xí)與崗位操作的距離，便于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。
目前，該教材最新版為2010年第2版，內(nèi)容密切結(jié)合現(xiàn)代化制劑生產(chǎn)和醫(yī)療應(yīng)用實(shí)踐，具有較強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，同時(shí)，還簡要介紹了較為新的GMP內(nèi)容，因此比較適合職院學(xué)生使用。王行剛主編的《藥物制劑設(shè)備與操作》分為固體制劑和液體制劑兩部，固體制劑以片劑設(shè)備、膠囊劑設(shè)備與兩種包裝設(shè)備的結(jié)構(gòu)、操作和維護(hù)維修等基本內(nèi)容為線索進(jìn)行論述，涉及高速混合制粒設(shè)備、沸騰制粒機(jī)、壓片機(jī)和包衣機(jī)等片劑設(shè)備，軟膠囊設(shè)備和硬膠囊充填機(jī)以及鋁塑泡罩包裝機(jī)和制袋充填封口包裝機(jī)。同時(shí)還包含部分固體制劑設(shè)備操作與考核標(biāo)準(zhǔn)兩部分附錄內(nèi)容。液體制劑部分主要介紹液體制劑相關(guān)設(shè)備，包括制水設(shè)備、水針劑設(shè)備、凍干粉設(shè)備、眼藥水設(shè)備、13服液設(shè)備和空調(diào)凈化及空氣壓縮系統(tǒng)設(shè)備的結(jié)構(gòu)、操作和維護(hù)維修等基本內(nèi)容為線索進(jìn)行論述。該教材實(shí)用性強(qiáng)，其不足之處是尚未涉及GMP內(nèi)容，適合作為高職專業(yè)學(xué)生使用。
李亞琴、周建平主編的《藥物制劑工程》以GMP為基本理念，突出制劑工程教學(xué)的應(yīng)用性、實(shí)踐性與新穎性，重點(diǎn)講述制劑廠房設(shè)施、空氣凈化、設(shè)備構(gòu)造及特點(diǎn)、生產(chǎn)工藝管理、質(zhì)量監(jiān)控、制藥用水、日趨復(fù)雜的藥品包裝、文件系統(tǒng)及設(shè)計(jì)等方面，涵蓋了制藥企業(yè)的工業(yè)化大生產(chǎn)的全過程。將一些共性問題貫穿于各章節(jié)的始終，如注射液的澄明度與熱原問題、固體制劑的異物污染與防霉防菌問題、衛(wèi)生管理問題、新型設(shè)備的應(yīng)用特點(diǎn)及注意事項(xiàng)、空調(diào)凈化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及防污染問題、滅菌驗(yàn)證等，并根據(jù)制劑工程教學(xué)的特點(diǎn)，插入大量圖示、圖表，如關(guān)鍵崗位的SOP、批生產(chǎn)記錄、工藝驗(yàn)證與設(shè)備驗(yàn)證等，使教材顯得更鮮明、形象、生動(dòng)。該教材還對(duì)關(guān)鍵崗位、關(guān)鍵設(shè)備及主要?jiǎng)┬偷纳a(chǎn)工藝與質(zhì)量監(jiān)控做了詳細(xì)介紹，講授了制劑工程中種種問題的解決方法。其特色內(nèi)容就是增加了質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容，因?yàn)樽鳛椤笆晃濉币?guī)劃教材，很適合高等院校制藥工程、藥物制劑等相關(guān)專業(yè)使用。華東理工大學(xué)教授唐燕輝編著了三部相關(guān)書籍，分別是化工出版社的《藥物制劑生產(chǎn)設(shè)備及車間工藝設(shè)計(jì)》、高等教育出版社的《制劑工程》、清華大學(xué)出版社出版的《藥物制劑工程與技術(shù)》。《藥物制劑生產(chǎn)設(shè)備及車間工藝設(shè)計(jì)》目前已經(jīng)是第2版，在第1版的基礎(chǔ)上，對(duì)壓片設(shè)備、制藥用水生產(chǎn)系統(tǒng)、多效蒸餾水機(jī)等部分內(nèi)容進(jìn)行了修訂，并補(bǔ)充介紹了濕法制粒、干法制粒、中藥浸膏噴霧干燥、高效包衣、水浴滅菌等新設(shè)備，該書內(nèi)容成為很多書籍參考文獻(xiàn)來源，但仍未補(bǔ)充足夠的劑型所需是其不足。《制劑工程》系“十一五”規(guī)劃教材，分生產(chǎn)和設(shè)計(jì)兩大篇。生產(chǎn)篇共有四章，分別為固體制劑生產(chǎn)、液體滅菌制劑生產(chǎn)、中藥制劑生產(chǎn)和生物制劑生產(chǎn)，學(xué)生通過該部分的學(xué)習(xí)既能掌握藥物制劑生產(chǎn)的基本理論，又有工程實(shí)踐的概念，工程特色明顯。設(shè)計(jì)篇共有五章，分別為概述、物料衡算和能量衡算、工廠及車間布置、通風(fēng)空調(diào)和空氣凈化、非工藝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。本書的特色是每一部分均能以GMP為主軸作為指導(dǎo)原則進(jìn)行分類講解，而且講解翔實(shí)，很適合選用為制藥工程或者藥物制劑專業(yè)教材。清華大學(xué)出版社出版的《藥物制劑工程與技術(shù)》分為上、下兩篇，上篇為固體制劑生產(chǎn)與工程技術(shù)，下篇為液體制劑生產(chǎn)與技術(shù)，特點(diǎn)為講解比較詳細(xì)，因?yàn)槟繕?biāo)不同，本教材更注重具體劑型，GMP知識(shí)介紹較少。
劉紅霞等主編的《藥物制劑工程及車間工藝設(shè)計(jì)》分劑型介紹了藥物制劑的生產(chǎn)工程技術(shù)、設(shè)備和現(xiàn)代化廠房的綜合設(shè)計(jì)，特點(diǎn)是對(duì)廠房設(shè)計(jì)和GMP內(nèi)容介紹詳盡，但該書于2006年成書，GMP內(nèi)容相對(duì)落后。廣東藥學(xué)院教授朱盛山主編的《藥物制劑技術(shù)》目前為第2版，注重介紹制劑各單元操作、制劑生產(chǎn)工程、包裝工程、制劑質(zhì)量控制工程、制劑工程設(shè)計(jì)、工程驗(yàn)證和制劑新產(chǎn)品研究開發(fā)。內(nèi)容翔實(shí)，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性，缺點(diǎn)是GMP分量不足，現(xiàn)被列為部級(jí)十一五規(guī)劃教材。任曉文主編的《藥物制劑工藝及設(shè)備選型》分為上、中、下三篇，上篇分為片劑、硬膠囊劑、顆粒劑、滴丸劑、軟膠囊劑、口服溶液劑、糖漿劑、混懸劑和乳劑，中篇分為小容量注射劑、大容量注射劑、無菌粉針、凍干粉針以及脂肪乳劑，下篇為滴眼劑、酊劑、軟膏劑、眼膏劑、栓劑、氣霧劑、粉霧劑以及膜劑和貼劑等的制備設(shè)備、設(shè)備選型原則，以及對(duì)GMP建設(shè)車間的要求等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)介紹。本書的特點(diǎn)是內(nèi)容翔實(shí)、圖文并茂，可作為劑型講解的補(bǔ)充資料，遺憾的是本書尚不是推薦教材或規(guī)劃教材。值得關(guān)注的是化工出版社出版的張洪斌主編的《藥物制劑工程技術(shù)與設(shè)備》和中國醫(yī)藥出版社出版的張緒嶠主編的《藥物制劑設(shè)備與車間工藝設(shè)計(jì)》。《藥物制荊工程技術(shù)與設(shè)備)2olo年1月再版為第2版，目前被列為制藥工程專業(yè)推薦教材，該書的最大特點(diǎn)是密切跟蹤當(dāng)時(shí)正在修訂中的新版GMP，其介紹的GMP內(nèi)容豐富及時(shí)，使讀者能夠及早了解最新GMP的特點(diǎn)。同時(shí)，作者對(duì)各種劑型設(shè)備及其進(jìn)展也進(jìn)行了詳細(xì)講解，加上隨書有PPT和多媒體光盤，基本上每種機(jī)器具有動(dòng)畫講解，所以很適合多媒體教學(xué)。張緒嶠先生主編的《藥物制劑設(shè)備與車間工藝設(shè)計(jì)》目前列為普通高等教育藥學(xué)類規(guī)劃教材，其前身為同名非規(guī)劃教材，兩個(gè)版本沒有章節(jié)上的差別，規(guī)劃教材講解更為翔實(shí)，內(nèi)容豐富，豐富的插圖凸顯編著者機(jī)械學(xué)功底，本書足可以作為藥物制劑設(shè)備與車間工藝設(shè)計(jì)課程的權(quán)威參考書，但本書也有其局限性，即其插圖二維圖片居多，而且需要一定的機(jī)械制圖基礎(chǔ)才能看明白，對(duì)于藥物制劑專業(yè)讀者來說不利于自學(xué)用，同時(shí)，其GMP知識(shí)涉及較少，而且版本較老(2006年版)。
4各類教材的不足之處和建議
與該類教材息息相關(guān)的各種法規(guī)，如《中國藥典》，新版GMP均為2010年版本，而《關(guān)于印發(fā)藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范認(rèn)證管理辦法的通知》于2011年8月2日才出臺(tái)，盡管有些教材如張洪斌的《藥物制劑工程技術(shù)與設(shè)備》涉及新版GMP內(nèi)容，但是畢竟書籍出版的時(shí)候，新版GMP沒有下達(dá)，其介紹的內(nèi)容很多地方與新版GMP不符。同時(shí)，因?yàn)橹苿┕こ桃话阋婕肮霉こ滩糠郑霉こ滩糠炙婕暗姆ㄒ?guī)《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》、《潔凈室施工及驗(yàn)收規(guī)范》和《廠房建筑模數(shù)協(xié)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)》均為2010年版本，因此2010年基本上是各種法規(guī)政策的分水嶺，而相關(guān)教材所涉及內(nèi)容均未能準(zhǔn)確體現(xiàn)最新法規(guī)要求，這就給任課老師授課增加了很大的難題，因此，所有制劑工程教材和參考書均急需再版。
5結(jié)語
綜上所述，各種教材風(fēng)格各有千秋，任課老師必須針對(duì)所培養(yǎng)的學(xué)生的目標(biāo)和特點(diǎn)，選擇合適教材，并選取合適的教學(xué)用參考書。但新法規(guī)的出現(xiàn)，使任課老師在講課時(shí)，必然要參考進(jìn)行大量查新工作，這也給授課帶來一定難度。
【摘要】藥物制劑正在使用和生產(chǎn)的過程中，要確保安全、穩(wěn)定、有效，這樣才能夠使得藥物達(dá)到相應(yīng)的治療效果。在藥物的存儲(chǔ)、制備以及運(yùn)輸?shù)倪^程中，一定要確保藥物制劑的穩(wěn)定，這樣才能夠使得使用效果較為良好。本文將對(duì)藥物制劑穩(wěn)定性進(jìn)行深入的分析和研究，并提出提高藥物制劑穩(wěn)定性的方法，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)行業(yè)的人員有幫助。
【關(guān)鍵詞】藥物制劑；穩(wěn)定性；提高方法
引言：藥物制劑的穩(wěn)定和和臨床效果有著十分密切的聯(lián)系，也是患者治療成效的前提條件。在藥物制劑穩(wěn)定性中，要保證藥物制劑在水解和氧化反應(yīng)等化學(xué)的穩(wěn)定性，使得藥物制劑的有效物質(zhì)能夠發(fā)生變化，與此同時(shí)，還要保證藥物制劑的外觀、氣味以及溶解性等情況的物理方面的穩(wěn)定性，另外，瑤瑤使得藥物制劑的不會(huì)受到微生物的污染，不會(huì)出現(xiàn)變質(zhì)和腐敗的現(xiàn)象，確保生物上的穩(wěn)定。在藥物制劑的穩(wěn)定性質(zhì)中要確保每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠順利的進(jìn)行，這樣才不會(huì)使得藥物的效果受到影響，消除醫(yī)療事故。隨著我們國家的生活質(zhì)量的提高，人們對(duì)于醫(yī)療方面的質(zhì)量要求也在不斷的提高，醫(yī)藥工作人員對(duì)于相關(guān)的醫(yī)藥制劑的穩(wěn)定性也越來越重視，從而確保藥的質(zhì)量和用藥的安全。
一、影響藥物制劑穩(wěn)定性因素
（一）物理化學(xué)方面的影響
藥物制劑會(huì)受到離子強(qiáng)度、PH值、溶媒以及其他的活性劑的影響。在PH值中，很多的水解反應(yīng)都要通過PH原理進(jìn)分析，當(dāng)PH值的強(qiáng)度越大，就會(huì)使得OH-的濃度越高，同時(shí)還能夠使得藥物氧化反應(yīng)更加的容易發(fā)生，起到了催化的作用。與此同時(shí)，當(dāng)溶媒極性越高，水解產(chǎn)物的急性較大，這樣能夠一定程度上使得藥物的水解反應(yīng)得到加深，如果，溶媒性急性較低，就會(huì)使得藥物制劑的水解反應(yīng)受到阻止。離子強(qiáng)度和藥物的降解速到相關(guān)聯(lián)，當(dāng)正電荷例子別H+催化，負(fù)電荷例子和堿根例子相關(guān)聯(lián)，重要是通過OH-進(jìn)行催化的，所以將藥物中加入鹽，能夠使得離子的強(qiáng)隊(duì)增強(qiáng)，但是，這種方式在中藥的應(yīng)用中無效，對(duì)于不同活性劑會(huì)對(duì)藥物的穩(wěn)定性造成不同的影響，比如說維生素D3能夠降低藥物的穩(wěn)定性。
（二）外界環(huán)境因素的影響
在外界環(huán)境因素的影響下，一般包裝材料成為最為常見的因素，由于藥物制劑的材料包裝類型十分的多樣，不同的材料和不同的藥劑之間會(huì)形成不同的反應(yīng)，所以在對(duì)藥物制劑進(jìn)行包裝的過程中，一定要注意材料的構(gòu)成。在一些玻璃材質(zhì)的包裝中，會(huì)在一定的條件下釋放堿性的物質(zhì)，或者是不溶性碎片脫離，對(duì)藥物制劑的穩(wěn)定性造成影響。此外，還會(huì)受到溫度的影響，當(dāng)溫度每增加10℃左右，就會(huì)使得藥物制劑的反應(yīng)速率提高，如果溫度降低，也會(huì)對(duì)藥物制劑的抑制加快。還有一些藥物制劑會(huì)受到光線因素的影響從而造成分解，所以，有些藥物要采用棕色玻璃瓶來進(jìn)行存儲(chǔ)，確保藥物的穩(wěn)定性。藥物制劑還會(huì)受到濕度的影響，所有的藥物都會(huì)受到水分的影響，從而使得藥物制劑的表明形成水化模，發(fā)生分解的情況，有些藥物制劑的容器中會(huì)存在較多的空氣，空氣中氧會(huì)溶解在水中，從而和藥物發(fā)生氧化反應(yīng)，降低了藥物的穩(wěn)定性。
二、藥物制劑穩(wěn)定性的提高方法
（一）物理化學(xué)方面的提高方法 很多的藥物制劑的酸堿性都不同，所以，為了保證藥物制劑的穩(wěn)定性，要在制藥的過程中，對(duì)每一種藥物的PH值進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣將檢測(cè)出的PH值控制在合理的范圍之內(nèi)，使得藥物的存儲(chǔ)環(huán)境酸堿度最為合適。當(dāng)環(huán)境中的PH值太高或者是太低，可以采用鹽酸或者是氫氧化鈉對(duì)其進(jìn)行調(diào)節(jié)，還可以通過緩沖業(yè)進(jìn)行調(diào)節(jié)。但是在使用的過程中，要注意有些藥物對(duì)緩沖液也存在一定的催化作用，當(dāng)加入的過程中，要對(duì)藥物的最佳溶液質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)，從而使得PH值最為合適。
為了提高藥物的穩(wěn)定性，可以通過介電常數(shù)低的溶媒來抑制藥物的水解，如果催化水解和藥物的離子電荷不一致，就要采用接電較高的溶媒，這樣來提高藥物制劑的穩(wěn)定性。在確保藥物制劑穩(wěn)定性的中要對(duì)藥物的離子電荷進(jìn)行判斷，然后在和水解離子進(jìn)行對(duì)比，選擇最為合適的溶媒。
（二）外界環(huán)境因素的提高方法 溫度對(duì)藥物制劑的影響較大，尤其是比較容易發(fā)生水解反應(yīng)或者是氧化反應(yīng)的藥物，所以，一定要將藥物制劑控制在合理的溫度范圍之內(nèi)，這樣才能夠有效的降低藥物的變質(zhì)情況。同時(shí)溫度對(duì)包裝的影響也較大，然后間接的對(duì)藥物造成影響。一般情況下，要保C在較低的溫度下，才能夠使得藥物制劑更加的穩(wěn)定，同時(shí)也要根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行合理的分析。同時(shí)在藥物的容器和形狀都要對(duì)其構(gòu)成的成分進(jìn)行考慮，由于有些藥物會(huì)對(duì)光形成發(fā)硬，所以，在存儲(chǔ)和生產(chǎn)的過程中，要做好相應(yīng)的保護(hù)和措施。
總結(jié)：綜上所述，對(duì)藥物制劑的穩(wěn)定性的影響因素較多，為了能夠提高藥物穩(wěn)定性，使得治療效果得到保證，就要對(duì)藥物本身進(jìn)行分析和研究，對(duì)不同的藥物的藥性進(jìn)行合理的生產(chǎn)存儲(chǔ)等，從而確保藥物制劑的穩(wěn)定性。
摘 要：藥劑專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后，要進(jìn)入藥品營銷、藥物制劑等相關(guān)行業(yè)。這些行業(yè)的工作崗位往往需要很多與之相匹配的專業(yè)知識(shí)與技能，而這些技能知識(shí)往往通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。但藥劑專業(yè)需要學(xué)習(xí)的理論性知識(shí)內(nèi)容多且雜，并且很多都要靠記憶，這容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)質(zhì)量下降。這樣的情況不利于平常教學(xué)，不利于學(xué)生素質(zhì)能力的提高。因此，教師要思考如何通過提高課堂教學(xué)有效性來提升學(xué)生的知識(shí)能力。
關(guān)鍵詞：藥物制劑 學(xué)習(xí)興趣 課堂教學(xué) 有效教學(xué)
藥劑專業(yè)的知識(shí)具有容量大、難理解、枯燥的特點(diǎn)，與學(xué)生喜歡新奇、好玩事物的天性不符合。所以就出現(xiàn)了這樣的情況：在每學(xué)期的開學(xué)之初，他們對(duì)各門課都很新奇興奮，但是經(jīng)過這短暫的保鮮期之后，就逐漸出現(xiàn)了乏味疲憊的狀態(tài)，之后便再也提不起學(xué)習(xí)的興趣。自制力好的學(xué)生會(huì)努力認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)，但是另外有些學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，在課堂上做小動(dòng)作講話，甚至提出想要轉(zhuǎn)專業(yè)的意愿。如何針對(duì)這一情況進(jìn)行改變，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，是教師要探究的方向。
一、藥物制劑技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題
1.課堂教學(xué)模式單一
本專業(yè)的大多知識(shí)內(nèi)容比較枯燥單調(diào)，又抽象難以理解，所以很多老師采取了以講解為主，作業(yè)練習(xí)為輔的講課形式。這樣一成不變的形式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)手段上，我們采用的是將書本的知識(shí)點(diǎn)寫在黑板上或是用ppt的形式呈F出來。這種方式，在學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候還能接受，但是經(jīng)過一段時(shí)間之后，學(xué)生在課堂上的注意力開始分散，學(xué)習(xí)效果明顯降低。
2.靠記憶掌握的專業(yè)知識(shí)多
由于專業(yè)的特點(diǎn)，專業(yè)課本上的知識(shí)通常較枯燥難懂。而職校學(xué)生的特點(diǎn)是：處于青春期，喜歡“有意思”的東西，對(duì)很多現(xiàn)象或知識(shí)都很好奇，但是容易“喜新厭舊”，難以持之以恒。同時(shí)藥物制劑中的內(nèi)容，有很多理論性的知識(shí)，涉及定義、特點(diǎn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)等等，知識(shí)間很容易混淆，而且要求他們掌握的知識(shí)量非常大。
二、藥物制劑技術(shù)課堂教學(xué)中的改革策略
1.豐富課堂教學(xué)模式
藥物制劑技術(shù)是操作性的課程，但是前提是要有豐富的理論知識(shí)為基礎(chǔ)。本專業(yè)知識(shí)本身的特點(diǎn)無法改變，但是可以通過改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式。在藥物制劑的課堂上，可以采用實(shí)物、圖片、視頻等多樣化的教學(xué)手段。如在講解《片劑》這一章節(jié)時(shí)，由于學(xué)校的條件限制，無法進(jìn)行實(shí)物操作，可以帶片劑的實(shí)物康泰克片、泰諾片等藥品進(jìn)入教室，通過學(xué)生動(dòng)手將藥品包裝剝開，同時(shí)輔以放大的圖片播放，幫助學(xué)生對(duì)概念產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。然后，進(jìn)入后面的環(huán)節(jié)：請(qǐng)同學(xué)結(jié)合日常生活，講講片劑的類型。這時(shí)候就有個(gè)別學(xué)生自發(fā)地從課桌里拿出了他們自己的片劑像甲硝唑片、維C泡騰片等日常備用的藥品。這樣整節(jié)課的氛圍是輕松愉悅的，同時(shí)學(xué)生掌握了書本中的概念，既豐富了他們的生活常識(shí)又提升了他們的學(xué)習(xí)興趣，滿足了他們的好奇心。講到片劑的制備這一過程時(shí)，結(jié)合實(shí)物壓片機(jī)和相關(guān)的操作視頻，這樣一來理論知識(shí)就具體化了，學(xué)生通過自己動(dòng)手摸索掌握了壓片機(jī)的結(jié)構(gòu)和調(diào)節(jié)方法。到了實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)有動(dòng)手學(xué)習(xí)的欲望，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.豐富課堂組織形式
通過根據(jù)學(xué)生的總體情況進(jìn)行分組，以搶答題目的方式競(jìng)賽，將每組學(xué)生的表現(xiàn)通過學(xué)分，用分值的形式予以量化打分，以競(jìng)賽的方式，發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極性，以得分高低排出名次予以精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣通過競(jìng)賽的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷地提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能。同時(shí)，這樣的形式也提高了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，有利于形成合作和相互幫助的意識(shí)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)了重要的理論知識(shí)后，仍需要通過小測(cè)驗(yàn)或默寫的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以分?jǐn)?shù)的形式表現(xiàn)出來。這樣在檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也更好地督促學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。
學(xué)生在技能提升方面，也要有技能考核。這種評(píng)價(jià)方式能夠督促學(xué)生提升技能水平。藥物制劑畢竟是實(shí)操性強(qiáng)的課程，要讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室動(dòng)起來，將課堂交給學(xué)生。在實(shí)訓(xùn)課堂中，學(xué)生能夠有自己的項(xiàng)目，能夠最終得到自己的勞動(dòng)成果。在這樣的課堂中，他們的學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果也得到了提升。
3.在課堂講課過程中注重對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建
藥物制劑在藥劑專業(yè)中是和其他學(xué)科相互聯(lián)系的，在講課的時(shí)候會(huì)用到相應(yīng)的知識(shí)。因此，教師幫助學(xué)生構(gòu)建藥劑專業(yè)的知識(shí)體系，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解。如講液體藥劑的類別時(shí)，就以化學(xué)中的分散體來講，這樣學(xué)科之間就構(gòu)成一個(gè)知識(shí)體系。在講解酒劑、酊劑、丸劑等中藥劑型時(shí)，就會(huì)涉及中藥的知識(shí)，此時(shí)可以結(jié)合生藥學(xué)的知識(shí)，也擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。在這些過程中，由于老師講到了學(xué)生已學(xué)過的，并且熟悉的知識(shí)，他們就會(huì)在課堂上與老師講課互動(dòng)，他們也希望老師認(rèn)同自己的知識(shí)掌握情況。這對(duì)任課老師而言也是一個(gè)提升課堂教學(xué)效果的措施。
4.用貼近生活，聯(lián)系生活的方式去呈現(xiàn)知識(shí)
藥物制劑整體并不是生活里常態(tài)化的東西，所以有些概念定義學(xué)生很難理解。但是有些細(xì)節(jié)分離開來確實(shí)在生活中經(jīng)常用到的，所以在知識(shí)的講述上，可以引入生活化的事例。如講解粉碎的時(shí)候，以米變成粉來講解，可以在課堂上帶入米和粉。這兩樣食物的帶入，給學(xué)生帶來了新奇感，知識(shí)也就一目了然。再如滅菌這一章節(jié)的時(shí)候，引入家里碗筷消毒這一生活常識(shí)，這樣一來學(xué)科的知識(shí)就不會(huì)那么抽象。講防腐劑的知識(shí)時(shí)，就將生活中的零食的包裝引入講解。這樣在講解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，豐富學(xué)生的生活常識(shí)，養(yǎng)成他們自己的良好生活習(xí)慣。
在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以采用類比、對(duì)比等方法，如講表面活性劑的時(shí)候，以朋友間的關(guān)系來打比方，將知識(shí)生活化易于理解，也給予學(xué)生想象和理解的空間，加深其對(duì)知識(shí)的印象。同時(shí)在語言方面，以生活化平實(shí)的教學(xué)語言去和學(xué)生交流書本的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)藥物制劑的知識(shí)產(chǎn)生親近感。
5.交給學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的方法
“授之以魚，不如授之以漁”，在藥物制劑的學(xué)科中，學(xué)生最頭痛的是知識(shí)的記憶。由于知識(shí)容量多，不好記憶，所以記憶方法在一定程度上比知識(shí)更重要。例如，在學(xué)習(xí)濕法制粒壓片法的工藝流程圖時(shí)，就可以結(jié)合散劑、顆粒劑這些學(xué)過的劑型，將知識(shí)聯(lián)系在一起，通過比較這三者的異同點(diǎn)，方便學(xué)生記憶。當(dāng)然也可以通過歸納總結(jié)、對(duì)比列表的方法，或者聯(lián)系實(shí)際生活，或者是案例等等都是可以的。總之，方法可以是多種多樣的，每個(gè)學(xué)生可能適合不同的方式方法，重要的是要讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象，掌握知識(shí)。這樣也能提升學(xué)生的成就感。
總之，提升課堂教學(xué)效果是一項(xiàng)長期任務(wù)，需要在以后的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的情況和專業(yè)課程本身特點(diǎn)，不斷改進(jìn)，不斷思考探索。
（作者單位：溫嶺市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）
摘 要：制藥專業(yè)課程體系中，藥物制劑技術(shù)與設(shè)備是一門專業(yè)性、基礎(chǔ)性的職業(yè)技能課，和實(shí)際生產(chǎn)存在緊密聯(lián)系。但教學(xué)中存在一些問題，影響教學(xué)效果發(fā)揮。本文中flash動(dòng)畫為切入點(diǎn)，分析其在藥物制劑技術(shù)與設(shè)備課程中的應(yīng)用，為同行提供經(jīng)驗(yàn)借鑒與參考。
關(guān)鍵詞：flash動(dòng)畫；藥物制劑技術(shù)與設(shè)備；應(yīng)用要點(diǎn)
1引言
藥物制劑技術(shù)與設(shè)備課程教學(xué)過程中，其生產(chǎn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室設(shè)備存在較大差距，受到很多因素限制。高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)有限，不可能組織學(xué)生長時(shí)間參觀生產(chǎn)工廠，另外生產(chǎn)企業(yè)考慮安全因素也不愿意接待參觀學(xué)生。同時(shí)生產(chǎn)設(shè)備型號(hào)較多，學(xué)校不可能采購所有設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這些難點(diǎn)的存在都對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響，做好相關(guān)研究具有現(xiàn)實(shí)意義。
2教學(xué)現(xiàn)狀
作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，_展藥物制劑技術(shù)與設(shè)備課程教學(xué)對(duì)于高職院校來說具有重要意義。因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)院校專業(yè)教育規(guī)模化、系統(tǒng)化發(fā)展時(shí)間較短，而且許多院校的前身都是中職院校，在師資配備、教學(xué)環(huán)境、課程設(shè)置、教學(xué)條件及教學(xué)方式等方面都存在很多不足，在教學(xué)體系上還有待進(jìn)一步完善。從專業(yè)角度分析，在實(shí)踐教學(xué)中，藥物制劑技術(shù)與設(shè)備主要偏向于理論教學(xué)，但高職專業(yè)技術(shù)教育其實(shí)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用技能的培訓(xùn)，與普通的高等教育還是存在很大區(qū)別。但在科學(xué)及時(shí)日益發(fā)展的今天，藥物制劑技術(shù)與設(shè)備專業(yè)在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段和方式上缺乏創(chuàng)新。
3flash動(dòng)畫優(yōu)勢(shì)
傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師通常采用平面掛圖、黑板畫圖等方式開展教學(xué)，師生都感到枯燥無味，不能有效培養(yǎng)學(xué)生靈活使用知識(shí)與實(shí)踐能力。而flash動(dòng)畫具有形象化與具體化的特點(diǎn)，可以將相關(guān)設(shè)備結(jié)構(gòu)完美展現(xiàn)出來，模擬生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)過程，方便學(xué)生掌握與理解。如教師講解片劑壓片原理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教材上插圖解釋壓片機(jī)工作原理與基本構(gòu)成，但這些圖片相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生難以看懂。借助flash軟件教師制作一個(gè)壓片小動(dòng)畫，設(shè)置相應(yīng)運(yùn)動(dòng)速度保證壓片機(jī)內(nèi)部構(gòu)造與壓片機(jī)的沖頭運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生可以充分理解壓片過程。還可以利用軟件拆裝內(nèi)部構(gòu)造的軟件，學(xué)生自己動(dòng)手完成組裝，加深記憶。flash動(dòng)畫可以有效解決藥物制劑技術(shù)與設(shè)備教學(xué)問題，豐富教學(xué)內(nèi)容，flash動(dòng)畫可以具現(xiàn)化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。通常情況下數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象與乏味，充分利用flash動(dòng)畫可以將靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，降低教學(xué)難度；利用flash動(dòng)畫可以呈現(xiàn)更多的內(nèi)容，將傳統(tǒng)口語與書面用語用flash動(dòng)畫代替，提高學(xué)習(xí)效率。另外，flash動(dòng)畫可以讓教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
4flash動(dòng)畫具體應(yīng)用
本部分筆者以單沖壓片機(jī)知識(shí)點(diǎn)為例，展開相關(guān)分析。
4.1單沖壓片機(jī)從化制作
4.1.1繪制結(jié)構(gòu)圖
將單沖壓片機(jī)中的部件利用flash軟件繪制出來，并將每個(gè)部件制作成半透明的元件，并按照相關(guān)位置排列好注明名稱，如圖1所示。
4.1.2制作組裝與拆卸動(dòng)畫
flash軟件中利用關(guān)鍵幀添加補(bǔ)間動(dòng)畫的方式按照順序組裝壓片機(jī)。制作拆卸動(dòng)畫可以直接復(fù)制組裝過程動(dòng)畫補(bǔ)間幀，在組裝好壓片機(jī)的最后一幀后粘貼，接著翻轉(zhuǎn)補(bǔ)間幀即可。
圖2所示為組裝與拆卸效果圖，控制組裝與拆裝過程通過兩個(gè)制作的按鈕元件進(jìn)行控制。
4.1.3制作原理動(dòng)畫
依據(jù)單沖壓片機(jī)的壓片流程，將其逐幀制作成動(dòng)畫，壓片每個(gè)步驟利用每一個(gè)關(guān)鍵幀進(jìn)行描述。
4.1.4制作拼圖游戲
游戲制作過程中利用速表將部件拖至組裝后的位置，如果位置不對(duì)元件將回到原處，如果全部正確則會(huì)播放獎(jiǎng)勵(lì)視頻。制作定位依據(jù)部件組裝后的坐標(biāo)范圍。
4.2課堂講解
教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單沖壓片機(jī)工作結(jié)構(gòu)時(shí)，可以先利用flash動(dòng)畫中鮮明的立體效果圖讓學(xué)生對(duì)單沖壓片機(jī)的結(jié)構(gòu)有一個(gè)簡單全面的認(rèn)識(shí)，再利用組裝和拆卸按鈕幫助學(xué)生進(jìn)一步清晰認(rèn)識(shí)單沖壓片機(jī)各部分結(jié)構(gòu)方式，待其組裝完畢后點(diǎn)擊運(yùn)行按鈕，這時(shí)單沖壓片機(jī)就會(huì)按照事先是定好的程序運(yùn)行。這樣的方針過程能夠幫助學(xué)生直觀的了解的單沖壓片機(jī)的工作過程。最后還可以利用軟件上的只能拼圖游戲，加深學(xué)生對(duì)于壓片機(jī)結(jié)構(gòu)的掌握和記憶。
4.3塑造教學(xué)場(chǎng)景
作為現(xiàn)代化教學(xué)工具flash動(dòng)畫相比于傳統(tǒng)的教學(xué)工具而言具有無法比擬的優(yōu)勢(shì)，不僅能夠極大地減輕教師工作負(fù)擔(dān)，還能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)編輯，應(yīng)用靈活，工具豐富。但教師在實(shí)際教學(xué)過程中也不能忽視對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)工具的使用，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際反應(yīng)和課堂教學(xué)的實(shí)際需求進(jìn)行合理選擇，必要時(shí)可以混合使用，將教學(xué)工具最大程度的利用起來，增強(qiáng)教學(xué)效果。另外，在教學(xué)過程中合理利用動(dòng)畫創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生提高感知力。想要更好的利用flash動(dòng)畫，首先轉(zhuǎn)變思想，提高重視程度。響應(yīng)相關(guān)部門號(hào)召，引入flash動(dòng)畫也是教學(xué)中主要內(nèi)容，每位教師結(jié)合實(shí)際情況開展多媒體教學(xué)，有計(jì)劃有目標(biāo)的開展較多活動(dòng)，活躍課堂氛圍，降低教學(xué)難度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。
5結(jié)語
總而言之，藥物制劑技術(shù)與設(shè)備課程具有極強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)踐性，涉及到如何使用藥物劑型制備與相關(guān)設(shè)備，學(xué)生又不能直接接觸生產(chǎn)設(shè)備，這就造成教學(xué)難度極大。引入flash動(dòng)畫教學(xué)方法后，可以將設(shè)備結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)過程具體形象的展現(xiàn)出來，提高教學(xué)質(zhì)量。
摘要：文章充分、合理運(yùn)用并整合了現(xiàn)代信息技術(shù)、校園網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)字媒體資源和信息化教學(xué)環(huán)境，以我校理實(shí)一體化、信息化教學(xué)場(chǎng)所――藥物制劑實(shí)訓(xùn)中心為載體，充分開發(fā)并利用我校優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺(tái)――超星泛雅網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)開展混合式教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)方法，探索基于混合式學(xué)習(xí)的《藥物制劑技術(shù)》信息化教學(xué)模式，有助于實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，以期為藥物制劑技術(shù)等藥學(xué)類相關(guān)課程的理實(shí)一體化教學(xué)探索有效的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)；超星泛雅MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)；藥物制劑技術(shù)；信息化教學(xué)
一、引言
隨著信息化教育的不斷發(fā)展，教學(xué)理念和教學(xué)模式不斷更新，混合式學(xué)習(xí)的逐步流行，引起了各職業(yè)學(xué)校的關(guān)注，越來越多的學(xué)校采用混合式學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)活動(dòng)。[1][2][3]混合式學(xué)習(xí)一般是指多種學(xué)習(xí)方式的混合，特別是指在線學(xué)習(xí)和面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)的有效組合。各學(xué)校教師結(jié)合課程特點(diǎn)，針對(duì)特定學(xué)習(xí)群體，探索將在線學(xué)習(xí)和面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)兩者的優(yōu)勢(shì)有效結(jié)合起來，充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的自主性與創(chuàng)造性，同時(shí)發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控的作用，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。[4][5]
混合式學(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。[6]
混合式學(xué)習(xí)的研究內(nèi)容主要包含學(xué)習(xí)理論的混合、學(xué)習(xí)資源的混合、學(xué)習(xí)環(huán)境的混合、學(xué)習(xí)方式的混合等方面的研究。本課題組所研究的混合式學(xué)習(xí)，是指以線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式的混合為主要研究方向的混合式學(xué)習(xí)，即充分利用網(wǎng)絡(luò)的力量，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂面授有機(jī)結(jié)合。有實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)、同步與異步的教師講授，可進(jìn)行討論學(xué)習(xí)、協(xié)作W習(xí)，基于“合作”理念的小組學(xué)習(xí)，還有傳統(tǒng)和圍繞網(wǎng)絡(luò)開展的自主學(xué)習(xí)。將線上自主學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)無縫對(duì)接，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加充實(shí)便利。
《藥物制劑技術(shù)》作為一門以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為主的學(xué)科，涉及一些設(shè)備的操作和工藝處方的講解，學(xué)生理解起來較困難，教學(xué)內(nèi)容較為抽象，且設(shè)備操作要求較高，教師在課堂上通過傳統(tǒng)的灌輸無法提起學(xué)生對(duì)該課程的興趣，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因而利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段進(jìn)行藥物制劑技術(shù)課程改革是十分必要的。
二、藥物制劑技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
“藥物制劑技術(shù)”是在藥劑學(xué)理論指導(dǎo)下，研究藥物制劑生產(chǎn)和制備技術(shù)的綜合性應(yīng)用技術(shù)課程，是制藥類專業(yè)優(yōu)秀專業(yè)課程，藥學(xué)類專業(yè)重要專業(yè)課程之一。根據(jù)高職高專制藥類人才培養(yǎng)定位，課程教學(xué)在內(nèi)容上突出專業(yè)性、實(shí)用性、技能性。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，并融合藥物制劑工對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。針對(duì)五年制高職藥學(xué)類的學(xué)生而言，該門課內(nèi)容設(shè)計(jì)以各類藥物制劑的制備與質(zhì)量控制為線索來進(jìn)行，共分7個(gè)模塊，并分化出35項(xiàng)工作任務(wù)，總課時(shí)為216學(xué)時(shí)，12學(xué)分，分兩個(gè)學(xué)期完成。第一學(xué)期重點(diǎn)講解藥物制劑基礎(chǔ)知識(shí)和基本單元操作，第二學(xué)期主要講解各種劑型。
該課程注重理實(shí)一體化的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目較多，設(shè)備的操作、工藝的把握要求較高，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和理論基礎(chǔ)要求較高，特別是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的操作設(shè)備，在教學(xué)過程中往往都是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生掌握起來有一定的困難。
在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一個(gè)學(xué)期一種劑型只開一次課，學(xué)生分組上課，動(dòng)手操作的時(shí)間和機(jī)會(huì)是有限的，需要學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)和反復(fù)的練習(xí)才能真正的掌握一門技能，而學(xué)生在日常教學(xué)過程中很難做到主動(dòng)到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，在應(yīng)用性課程的學(xué)習(xí)上，往往欠缺一種良好的學(xué)習(xí)方法。此外，學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位操作和管理了解不夠，學(xué)生存在個(gè)性差異，理解能力與思維方式各不相同，對(duì)知識(shí)的理解和接受能力具有差異化的特點(diǎn)。
三、五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析和調(diào)查
利用問卷星進(jìn)行“學(xué)生對(duì)混合式學(xué)習(xí)的認(rèn)知調(diào)查”網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查[7]，選取江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院4屆五年制高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和隨機(jī)訪談，了解學(xué)習(xí)者對(duì)混合學(xué)習(xí)的認(rèn)知、滿意度，并調(diào)查學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和團(tuán)隊(duì)技能來分析學(xué)習(xí)者特征。問卷調(diào)查結(jié)果分析，學(xué)生喜歡理實(shí)一體化的教學(xué)模式，特別是對(duì)面對(duì)面教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式“強(qiáng)調(diào)在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)的支持下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式非常感興趣，但是在學(xué)習(xí)過程中，缺乏自主性、主動(dòng)性，并且很難將知識(shí)串聯(lián)起來，綜合運(yùn)用，遺忘的速度較快。
訪談高年級(jí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，該時(shí)期的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，對(duì)實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)積極性較高，特別是帶料生產(chǎn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)態(tài)度良好，但是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究能力較弱；喜歡探究新事物，成長在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對(duì)信息化的教學(xué)手段感興趣，樂于通過網(wǎng)絡(luò)智能終端獲取互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)的教育資源。
四、教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)資源的建設(shè)與完善
從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)資源庫建設(shè)入手，結(jié)合現(xiàn)有該課程信息化教學(xué)研究基礎(chǔ)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建設(shè)泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)結(jié)合《藥物制劑技術(shù)》課程特點(diǎn)，參照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)和課程結(jié)構(gòu)梳理，分別設(shè)立了藥物制劑基本單元操作模塊、固體制劑生產(chǎn)模塊和液體制劑生產(chǎn)模塊等重要生產(chǎn)模塊。學(xué)生可以利用泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、做作業(yè)、測(cè)試、學(xué)習(xí)話題討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以查看應(yīng)用教學(xué)資料、查看學(xué)習(xí)記錄、進(jìn)入學(xué)習(xí)社區(qū)分享交流，打破時(shí)間及空間壁壘，利用網(wǎng)絡(luò)拓展傳統(tǒng)教學(xué)模式，更好地提升個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力。
五、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)開展學(xué)生混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
以“學(xué)生活動(dòng)為主體，教師行為為主導(dǎo)”的職教理念為指導(dǎo)，結(jié)合本團(tuán)隊(duì)教學(xué)理念“職場(chǎng)化管理、開放式訓(xùn)練、體驗(yàn)式教學(xué)”，充分利用我校藥物制劑實(shí)訓(xùn)工廠理實(shí)一體化的網(wǎng)絡(luò)多媒體實(shí)訓(xùn)室，采用多元化的教學(xué)手段及信息資源，通過建立藥物制劑泛雅學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，整合精品課程、教學(xué)視頻、仿真模擬軟件等教學(xué)資源及內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代信息化教學(xué)方法解決學(xué)生在藥物制劑技術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜、操作復(fù)雜、實(shí)訓(xùn)操作安全性要求高等問題。[8][9][10][11]
（一）課程開展前的學(xué)習(xí)活動(dòng)
在教學(xué)開展前以小組為單位，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能特色，分別在課前為各小組的同學(xué)們?cè)O(shè)置任務(wù)或者討論主題及預(yù)習(xí)內(nèi)容，需要學(xué)生根據(jù)任務(wù)或者討論主題提出方案或者自己的見解，帶著問題和方案進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，比如固體制劑中的膠囊劑，課前通過泛雅平臺(tái)討論，為學(xué)生設(shè)置情境“每逢春夏、秋冬季節(jié)變換之際，都容易感冒發(fā)燒。這時(shí)習(xí)慣到藥房去買點(diǎn)感冒膠囊服用。那么同學(xué)們知道膠囊有哪些種類嗎？知道膠囊是如何生產(chǎn)出來的嗎？請(qǐng)各小組工藝員帶領(lǐng)大家繪制膠囊劑生產(chǎn)的工藝流程圖”，學(xué)生通過平臺(tái)上膠囊的微課，了解膠囊劑，帶著問題進(jìn)行討論和資料收集，在下次課前就對(duì)膠囊劑展開調(diào)查，這對(duì)熟悉課堂要學(xué)的內(nèi)容是十分必要的。
再以藥物制劑技術(shù)中的滴丸制備為例，學(xué)生在生活中可能并沒有見到過滴丸，不像片劑和膠囊劑那樣普遍應(yīng)用，所以單純的理論講解是抽象而低效的，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的視頻（歷屆學(xué)生的作品和美拍小視頻），動(dòng)畫、教師制作的微課單元和仿真模擬操作，學(xué)生可以在課前小試牛刀，自己預(yù)習(xí)并仿真模擬生產(chǎn)。這樣，既對(duì)整個(gè)工藝流程先進(jìn)行了熟悉，同時(shí)也對(duì)滴丸有了最直觀的感受，而在理實(shí)一體化的教學(xué)中，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，帶著揭開面紗的好奇去探索，學(xué)習(xí)效果得到了明顯的提高。
（二）藥物制劑混合學(xué)習(xí)課堂教學(xué)活動(dòng)
課堂上，學(xué)生帶著任務(wù)和目標(biāo)開展理實(shí)一體化教學(xué)，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)前分別觀看膠囊生產(chǎn)的微課集中學(xué)習(xí)，結(jié)合歷屆學(xué)生制作過程的美拍視頻，實(shí)操視頻，給學(xué)生以感官上的沖擊，在教師的帶領(lǐng)下完成仿真模擬練習(xí)，在解決虛擬仿真制作膠囊產(chǎn)生的問題同時(shí)，將每個(gè)小組出現(xiàn)較多的困難進(jìn)行匯總，集中講解。比如“全自動(dòng)膠囊機(jī)設(shè)備的啟停順序”如果在生產(chǎn)中因?yàn)椴皇煜げ僮髁鞒潭e(cuò)誤操作，就可能會(huì)造成設(shè)備的損壞乃至人員的傷害。結(jié)合線上學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)正確操作演示，學(xué)生在工藝員帶領(lǐng)下，小組分工合作完成實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)。從而實(shí)現(xiàn)線上線下的結(jié)合式混合教學(xué)。實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成之后，各小組可以選擇教師設(shè)置的闖關(guān)模式、游戲模式、測(cè)試題模式，完成本次課的任務(wù)點(diǎn)，各個(gè)任務(wù)點(diǎn)分別可以設(shè)置障礙，如在膠囊的生產(chǎn)操作視頻中，插入操作測(cè)試題，如填空題、選擇題、判斷題或者“大家來找茬”等項(xiàng)目。例如，“大家來找茬”讓學(xué)生找出剛才視頻中的錯(cuò)誤操作，加深學(xué)生對(duì)正確操作的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生規(guī)范操作意識(shí)，學(xué)生完成測(cè)試題后方可進(jìn)行視頻繼續(xù)觀看，在游戲模式中學(xué)會(huì)了本節(jié)課知識(shí)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如圖2。
課堂通過工藝員基礎(chǔ)知識(shí)展示、交流討論、仿真操作、教師引導(dǎo)、學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、小組合作、各崗位互相配合等方式達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。過程實(shí)施主要分為5個(gè)環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)知識(shí)探討仿真模擬操作角色體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)操作產(chǎn)品檢測(cè)總結(jié)評(píng)價(jià)。通過在不同環(huán)節(jié)中合理運(yùn)用各種教學(xué)手段，有助于學(xué)生掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，成功制備出膠囊劑仿真樣品和合格的膠囊劑作品，從而突破該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到“做中教，做中學(xué)”，同時(shí)以完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)為主線，不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作的能力，而且提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
（三）課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
運(yùn)用多種評(píng)價(jià)資源，采用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。[12][13]不僅注重知識(shí)目標(biāo)的考核，還強(qiáng)化能力目標(biāo)與素養(yǎng)目標(biāo)的考核。包括作品評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)及項(xiàng)目評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)主體方面采取多維度，包括學(xué)生測(cè)評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)；在線測(cè)評(píng)、口頭點(diǎn)評(píng)、課堂觀察及作品展示等，客觀有效地實(shí)施對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)如圖3。
1.現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)
組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，小組成員對(duì)照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)制備的滴丸作品進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)，總結(jié)在實(shí)訓(xùn)過程中的亮點(diǎn)和不足；各小組之間對(duì)滴丸作品進(jìn)行打分互評(píng)，評(píng)選出最佳作品。教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行總結(jié)評(píng)r，針對(duì)實(shí)訓(xùn)部分出現(xiàn)的問題進(jìn)行總評(píng)。
2.學(xué)習(xí)平臺(tái)輔助評(píng)價(jià)
學(xué)生在課前、課中和課后的登錄學(xué)習(xí)情況，會(huì)在學(xué)習(xí)平臺(tái)上記錄統(tǒng)計(jì)，自動(dòng)生成評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，教師通過設(shè)置不同的分值比例，分配課前課中課后的分?jǐn)?shù)權(quán)重，學(xué)生可以將實(shí)訓(xùn)過程中產(chǎn)生的視頻或圖片作品上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)作品區(qū)，平臺(tái)公眾對(duì)作品公開投票，點(diǎn)贊得分，以贊多多得分的形式給學(xué)生打分，評(píng)選最優(yōu)作品。
3.評(píng)分系統(tǒng)
利用評(píng)分系統(tǒng)軟件，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)。通過學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)表和作品完成情況評(píng)價(jià)表對(duì)目標(biāo)達(dá)成情況和各階段任務(wù)的完成情況進(jìn)行系統(tǒng)打分，以便教師動(dòng)態(tài)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
六、教學(xué)效果反饋
混合式的教學(xué)模式，充分運(yùn)用了藥物制劑實(shí)訓(xùn)工廠和藥物制劑技術(shù)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，將豐富多樣的教學(xué)資源進(jìn)行整合，便捷的操作功能、功能強(qiáng)大的后臺(tái)管理模式、個(gè)性化的學(xué)生互動(dòng)平臺(tái)，結(jié)合現(xiàn)代化的信息手段，GMP仿真模擬車間可以幫助學(xué)生課前自主完成新知的構(gòu)建；利用互動(dòng)交流平臺(tái)將企業(yè)一線技術(shù)人員與教師、學(xué)生緊密的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上能夠與企業(yè)生產(chǎn)一線接軌，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過Flash演示動(dòng)畫，仿真模擬軟件，精品課程網(wǎng)站，Iebook電子期刊等信息化教學(xué)資源的開發(fā)，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容領(lǐng)悟更透徹，并將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中，指導(dǎo)學(xué)生的規(guī)范操作。課堂通過采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，結(jié)合小組協(xié)作式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究和團(tuán)結(jié)合作的能力。通過多元化的活動(dòng)，來進(jìn)一步鞏固知識(shí)和拓展提高。從而使學(xué)生更加明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。
為了進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)情況，利用問卷星進(jìn)行“學(xué)生對(duì)藥物制劑技術(shù)課程混合式學(xué)習(xí)的滿意度調(diào)查”網(wǎng)絡(luò)問卷，選取在校兩屆五年制高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查[10]和隨機(jī)訪談，調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生在專注、相關(guān)、信心、滿意四個(gè)維度的15個(gè)問題項(xiàng)的應(yīng)答得分率F值均大于0.5，調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS分析軟件進(jìn)行分析，α信度系數(shù)法分析結(jié)果，α信度系數(shù)為0.955，大于0.8，問卷信度可靠；效度分析結(jié)果KMO值為0.87，大于0.7，表明此問卷信度較高。對(duì)問卷調(diào)查內(nèi)容分析結(jié)果見表1，說明學(xué)生對(duì)“藥物制劑技術(shù)”混合式教學(xué)的評(píng)價(jià)非常高，學(xué)生對(duì)該課程的關(guān)注度高，認(rèn)為課程學(xué)習(xí)與自身發(fā)展相關(guān)性較高，喜歡混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對(duì)于藥物制劑技術(shù)課程的學(xué)習(xí)充滿信心，并對(duì)課程教學(xué)任務(wù)的實(shí)施與效果感到滿意。學(xué)生訪談表明，喜歡理實(shí)一體化的教學(xué)模式，特別是對(duì)面對(duì)面教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式“強(qiáng)調(diào)在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)的支持下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式非常感興趣。
七、Y語
混合式學(xué)習(xí)在江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院藥物制劑技術(shù)課程的開展，主要以課前學(xué)生自主進(jìn)行開放式訓(xùn)練，教師進(jìn)行督導(dǎo)的方式，采用體驗(yàn)式教學(xué)法開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，同時(shí)依托基于泛雅輔助藥物制劑技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合仿真模擬軟件、精品課程網(wǎng)站等信息化教學(xué)資源，圍繞“**劑型的制備”這一主題，形成了多元化的教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)模式，解決藥物制劑實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方式單調(diào)、重點(diǎn)突破難等問題，最終建立了科學(xué)、高效的藥物制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式。
在線學(xué)習(xí)的方式具有豐富的課程資源、友好的交互與課堂外拓展的實(shí)時(shí)協(xié)作交流、討論，提供給學(xué)習(xí)者有效的個(gè)性化支持與快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課堂內(nèi)更集中于學(xué)習(xí)者探討課前在線學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師提供指導(dǎo)及教師對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的講解。結(jié)合兩者優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以信息技術(shù)為支撐，優(yōu)化教學(xué)策略，構(gòu)建適合不同學(xué)科的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，為學(xué)生提供有效的和個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。
【摘 要】隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)逐步在資源配置中起著主導(dǎo)作用，而在市場(chǎng)起主導(dǎo)作用的同時(shí)也逐步豐富了市場(chǎng)的多樣性，在市場(chǎng)中要想獲得絕對(duì)的競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)就必須提高自主創(chuàng)新能力。創(chuàng)新的重要性不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)和政治社會(huì)中，在文化教育領(lǐng)域也有著舉足輕重的作用。隨著提出的文化創(chuàng)新，各大高校也相繼對(duì)于自己院校的學(xué)科設(shè)置以及教學(xué)方式進(jìn)行了調(diào)整與改革以便培養(yǎng)出符合當(dāng)今時(shí)展的創(chuàng)新性人才。從古至今我們一直較為關(guān)注醫(yī)學(xué)這門學(xué)科，因?yàn)樗c我們的身體健康有著密切聯(lián)系。醫(yī)學(xué)作為一門實(shí)踐性的學(xué)科對(duì)于人類社會(huì)做出貢獻(xiàn)，藥物則是主要的治療途徑之一。近些年來各大院校對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)也較為重視，但是在教學(xué)過程中仍然存在一些問題。本文將基于藥物制劑技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)存在的問題提出一些建設(shè)性建議以便實(shí)現(xiàn)該專業(yè)的教學(xué)改革，培養(yǎng)出大批的創(chuàng)新性人才。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；改革；藥物制劑；實(shí)踐
引言
各大高校紛紛開設(shè)了醫(yī)學(xué)專業(yè)，并進(jìn)行了詳細(xì)地劃分，提供相應(yīng)的設(shè)備與資金。藥物制劑技術(shù)專業(yè)作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的分支學(xué)科對(duì)于醫(yī)學(xué)事業(yè)的貢獻(xiàn)也是有目共睹的。但是對(duì)于藥物制劑技術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)卻存在種種問題，教育工作者總是側(cè)重于學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)而忽視了其實(shí)踐能力。而藥物制劑技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐能力、應(yīng)用能力極強(qiáng)的學(xué)科，需要大量的實(shí)踐才能對(duì)于本專業(yè)學(xué)科的知識(shí)有所了解。要想在藥物制劑技術(shù)專業(yè)有所成就就必須擁有創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新發(fā)揮作用也必須要以藥物制劑技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)。所以各大高校必須要以創(chuàng)新為總指揮，進(jìn)行藥物制劑技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行改革，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。
一、藥物制劑技術(shù)專業(yè)課程的開設(shè)
改革開放以來，中國的經(jīng)濟(jì)有了一定程度的提高，國際地位也逐步提高，隨之我們也加大了對(duì)于科教文衛(wèi)事業(yè)的投入，科技強(qiáng)國和教育強(qiáng)國將是我國未來發(fā)展的目標(biāo)。而我國要想發(fā)展成為一個(gè)具有超高科技水平的國家首先必須要成為一個(gè)教育強(qiáng)國，教育將會(huì)源源不斷地為各個(gè)領(lǐng)域輸送人才。隨著國家對(duì)于教育事業(yè)的日漸的重視，各大高校也紛紛建立，以培養(yǎng)人才為己任，藥物制劑技術(shù)專業(yè)則以新型的專業(yè)嶄露頭角。藥物制劑專業(yè)所從事的工作就是研制藥物來解決人類身體的疾病。這是一門技術(shù)要求高、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，這門學(xué)科與人們息息相關(guān)，可以說這個(gè)專業(yè)的出現(xiàn)會(huì)促進(jìn)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，也將為人類健康的保護(hù)神。
二、藥物制劑技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的問題
（一）由于藥物制劑技術(shù)專業(yè)需要有著一定的藥學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，所以在藥物制劑技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中教育工作者和廣大受教育者則對(duì)于這些基礎(chǔ)性的藥學(xué)知識(shí)極為關(guān)注，而在此同時(shí)，卻忽視了藥物制劑技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性。甚至有些學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去熟記厚厚的醫(yī)學(xué)書籍，卻沒有時(shí)間待在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這便是藥物制劑技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中存在的最嚴(yán)重的問題―實(shí)踐性的忽視。我們都知道藥物制劑技術(shù)專業(yè)它不是單純地進(jìn)行理論研究，而是一門與藥物的研制、生產(chǎn)有著密切關(guān)系的技術(shù)含量極高的學(xué)科，實(shí)踐的缺失會(huì)導(dǎo)致該學(xué)科喪失原來的學(xué)科作用，也不能為科技領(lǐng)域輸送社會(huì)所需要的人才。
（二）藥物制劑技術(shù)專業(yè)它也不是一門純技術(shù)的學(xué)科，我們一整天待在實(shí)驗(yàn)室并不一定會(huì)研制出新型的藥物。這門專業(yè)同時(shí)也需要一定的藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而該專業(yè)的技術(shù)性則使得人們將更多的注意力放在實(shí)踐上，從而忽視了對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和對(duì)于前人藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這會(huì)導(dǎo)致一切的實(shí)驗(yàn)都將是徒勞的。藥物制劑技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新意識(shí)的滲透，學(xué)生和老師只是糾結(jié)于前人的研究成果反復(fù)實(shí)驗(yàn)但不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，所以我們必須在學(xué)習(xí)前人藥學(xué)知識(shí)積累的前提下，以創(chuàng)新精神去引導(dǎo)，這樣才能使得藥物制劑的研究有所成效。
三、實(shí)行藥物制劑技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性
既然藥物制劑技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)了種種問題，那么我們應(yīng)該及時(shí)的解決這些問題，這些才能有好的學(xué)科建設(shè)，也能使得各大高校能夠培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。藥物制劑技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革則是必須的，只有進(jìn)行藥物制劑技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革才能培養(yǎng)出既有藥學(xué)理論又能基于藥學(xué)理論研制出極為有效藥劑的全面型人才，這也是我們當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的必然結(jié)果。
四、進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的必備寶典―創(chuàng)新精神
上文已經(jīng)提到藥物制劑技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革是非改不可了，那么藥物制劑技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)該如何改革呢？接下來我將為大家提供一些可行性建議：
（一）在藥物制劑技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該將藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐課程并行關(guān)注，這樣才能使得藥學(xué)知識(shí)能夠應(yīng)用到實(shí)踐，也能夠使得每次的實(shí)踐都將是極為有效的。理論和實(shí)踐的共同發(fā)力才能使得藥物制劑技術(shù)專業(yè)能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)人才。
（二）我們應(yīng)該以創(chuàng)新為動(dòng)力和導(dǎo)向進(jìn)行藥物制劑技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革。需要我們需要一定的創(chuàng)新精神，敢于向既定的成果挑戰(zhàn)，敢于前人沒有走過的路，這樣才能走好屬于我們這一代人的路，也能探詢到新的奧秘。
五、結(jié)束語
藥物制劑技術(shù)專業(yè)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，它不同于我們所學(xué)習(xí)的人文科學(xué)，可以說它是一門技術(shù)型專業(yè)，操作性和實(shí)踐性極強(qiáng)。在當(dāng)前的各大高校里都有開設(shè)這樣的專業(yè)，其原因是藥物制劑技術(shù)專業(yè)與中國未來的醫(yī)學(xué)事業(yè)以及人類的身體健康有著必然的聯(lián)系。但是，在藥物制劑技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程中存在創(chuàng)新精神喪失和理論知識(shí)不夠充分的問題，所以我們必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生的個(gè)性就是創(chuàng)新的來源和可行性，以創(chuàng)新為導(dǎo)向進(jìn)行藥物制劑技術(shù)專業(yè)的改革才是有效的。
作者簡介：馬莎（1984-），女，民族：回，籍貫（省、市）：云南省蒙自市，學(xué)歷：碩士，職稱：助教，研究方向：中藥藥劑學(xué)。
【摘 要】當(dāng)前，在藥物制劑技術(shù)課程教學(xué)中，以往老的教學(xué)形式已經(jīng)和實(shí)際需求不相適應(yīng)，因而，深化藥物制劑技術(shù)課程改革顯得尤為重要。本文立足當(dāng)下制藥企業(yè)的實(shí)際需求，結(jié)合藥物制劑課程的設(shè)置情況，針對(duì)藥物制劑技術(shù)課程運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)方式開展了初步的探討。
【關(guān)鍵詞】藥物制劑技術(shù)；項(xiàng)目化教學(xué)；探索
引言
項(xiàng)目化教學(xué)就是要學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，以項(xiàng)目為主要實(shí)踐形式，自主在項(xiàng)目實(shí)踐中利用理論知識(shí)完成相關(guān)計(jì)劃，教師則不直接參與其中，而是僅僅提供必要的指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。理論教育的最終目的是指導(dǎo)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)。因此，作為一門應(yīng)用型的課程，藥物制劑課程教學(xué)必須在理論教育的基礎(chǔ)上做好實(shí)踐鍛煉。基于這一出發(fā)點(diǎn)，本文探討了項(xiàng)目化教學(xué)在藥物制劑課程教學(xué)中有效運(yùn)用的相關(guān)問題。
一、現(xiàn)有藥物制劑技術(shù)課程教學(xué)方式中存在的問題
（一）現(xiàn)有教學(xué)模式割裂了理論與實(shí)踐的結(jié)合
當(dāng)下，在藥物制劑課程的教學(xué)中很多教師都沿用以往的教學(xué)形式。這種形式偏重于理論教學(xué)，忽略實(shí)踐應(yīng)用，理論和實(shí)踐基本處于割裂狀態(tài)。這就導(dǎo)致在這種教學(xué)形式下成長起來的學(xué)生畢業(yè)以后所學(xué)理論無法在實(shí)際崗位中得到有效應(yīng)用。學(xué)生普遍的直觀感受就是在學(xué)校一無所獲。
（二）現(xiàn)有教學(xué)模式缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流
在現(xiàn)有教學(xué)模式下，教師的主要任務(wù)是站在講臺(tái)單純的進(jìn)行理論性講授，而學(xué)生則是單方面的在課堂傾聽。課堂中與學(xué)生的交流非常缺乏，學(xué)生的思維活動(dòng)不能有效的被帶入到所講授的內(nèi)容當(dāng)中。這就容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，課堂教學(xué)效果差等問題，嚴(yán)重降低了教學(xué)的趣味性和廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
（三）現(xiàn)有教學(xué)模式與用人崗位需求不相適應(yīng)
教育的目的最終是要把對(duì)口的人才輸送到社會(huì)生產(chǎn)各個(gè)領(lǐng)域，特別是在職業(yè)教育方面，教學(xué)課程設(shè)置與社會(huì)生產(chǎn)崗位需求的適應(yīng)性要求極強(qiáng)。而藥物制劑技術(shù)課程就是這樣一門實(shí)踐運(yùn)用性非常強(qiáng)的一門課程，它的教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣程度直接關(guān)乎學(xué)生畢業(yè)后的崗位適應(yīng)性。然而，從現(xiàn)實(shí)來看，這種教學(xué)方面目前已經(jīng)很難適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐中崗位的需求。
二、項(xiàng)目化教學(xué)方式運(yùn)用要點(diǎn)
（一）項(xiàng)目選擇要適當(dāng)
采取項(xiàng)目化教學(xué)的目的是提高學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合程度，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，提高其對(duì)課程內(nèi)容的實(shí)際掌握程度。因此，教師在為學(xué)生設(shè)定項(xiàng)目的時(shí)候，一定要注意對(duì)口學(xué)生的情況，有針對(duì)性的設(shè)定，不要太簡單，也不能太難，最好還有些趣味性，同時(shí)要注意與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，而且可以使學(xué)生高效的掌握理論知識(shí)，提高實(shí)踐技能。
（二）以社會(huì)需求為導(dǎo)向
項(xiàng)目設(shè)計(jì)要圍繞提高學(xué)生的技能水平和操作能力為出發(fā)點(diǎn)，詳細(xì)了解社會(huì)崗位需求對(duì)學(xué)生技能和綜合條件的基本要求，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展路徑，有側(cè)重的進(jìn)行項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)，只有項(xiàng)目與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、社會(huì)崗位需求條件相適應(yīng)了，才能真正起到提高學(xué)生就業(yè)能力的目的。通常情況下，職業(yè)院校在學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面比較欠缺，因此科學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)顯得尤為重要，既要達(dá)到提高學(xué)生技能的教學(xué)目的，也要綜合考慮項(xiàng)目成本。
（三）項(xiàng)目要以學(xué)生為主導(dǎo)
因?yàn)樗幬镏苿┘夹g(shù)課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中要注意讓學(xué)生成為項(xiàng)目全過程的參與者和主導(dǎo)者。對(duì)于課程中的相關(guān)內(nèi)容，要結(jié)合企業(yè)需求設(shè)計(jì)實(shí)際模擬情景。在項(xiàng)目實(shí)施的不同階段，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，促其成為項(xiàng)目實(shí)施的主導(dǎo)力量。而作為教師則僅僅提供適當(dāng)?shù)淖稍儙椭＝處煈?yīng)當(dāng)全過程監(jiān)督學(xué)生對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和過程的實(shí)施，對(duì)于出現(xiàn)偏差的要及時(shí)予以糾正。
（四）營造現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景
為了使項(xiàng)目更加貼近現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景，教師可以把參與項(xiàng)目的學(xué)生分組分類，將項(xiàng)目流程劃分橄質(zhì)瞪產(chǎn)中的幾個(gè)板塊，以此增加項(xiàng)目的趣味性。在此過程中教師要注意引導(dǎo)并對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，指出其好的一面和不足的一面。
（五）進(jìn)入對(duì)應(yīng)企業(yè)進(jìn)行見習(xí)訓(xùn)練
在前期項(xiàng)目模擬訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)校要依據(jù)教學(xué)安排，為學(xué)生適度安排幾次到企業(yè)見習(xí)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，以此來鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)。學(xué)校也可以創(chuàng)造條件把教學(xué)課堂移動(dòng)至企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，通過實(shí)地講解企業(yè)生產(chǎn)流程、工作原理等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀感受。
（六）以項(xiàng)目論文升華理論所學(xué)
由于項(xiàng)目化教學(xué)是一個(gè)相互聯(lián)系的系統(tǒng)化過程，每一個(gè)階段完成以后的小結(jié)不能總體上檢驗(yàn)出學(xué)生的掌握程度。學(xué)生通過項(xiàng)目論文的寫作，找出各環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，找到項(xiàng)目各模塊間的因果聯(lián)系，不僅進(jìn)一步加強(qiáng)了理論知識(shí)和技能，而且還可以更深層的了解分析項(xiàng)目的實(shí)施成果，站在理論的高度來回顧項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過程。這樣不僅鞏固提高了學(xué)生的理論和技能，還可以使學(xué)生今后能夠更好的滿足企業(yè)的需求，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，進(jìn)而貢獻(xiàn)出更多更好的社會(huì)價(jià)值。
三、采取項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
（一）學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分激發(fā)
本課程主要設(shè)置在職業(yè)院校，而這類院校的學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，同時(shí)對(duì)于課堂的理論學(xué)習(xí)也缺乏興趣。項(xiàng)目化教學(xué)把藥物制劑技術(shù)課程的內(nèi)容以項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以形象直觀的在實(shí)際中掌握和應(yīng)用課程內(nèi)容，也可以在實(shí)際操作中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施等整個(gè)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。
（二）學(xué)生的綜合能力得以有效提升
項(xiàng)目教學(xué)法是基于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)、資料檢索能力、項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力。對(duì)于提高學(xué)生綜合技能水平具有十分顯著的效果，
四、結(jié)束語
綜上所述，項(xiàng)目化教學(xué)在藥物制劑技術(shù)課程教學(xué)中的積極作用非常明顯，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，也可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的理論和實(shí)踐技能，增強(qiáng)課堂知識(shí)與企業(yè)需求的崗位適應(yīng)性，有效增加了學(xué)生的就業(yè)技能。
作者簡介：馬莎（1984.8-），女，民族：回，籍貫：云南省蒙自市，學(xué)歷：碩士，職稱：助教，研究方向：中藥藥劑學(xué)。
摘 要：目前在藥物制劑領(lǐng)域中對(duì)其運(yùn)用的數(shù)據(jù)處理方法種類較多，本文主要以領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)的文獻(xiàn)資料作為分析基礎(chǔ)，對(duì)其中方差分析、多元回歸分析等多種數(shù)據(jù)處理方法進(jìn)行分析及總結(jié)，對(duì)這些數(shù)據(jù)處理方法在藥物制劑中可以起到的優(yōu)化作用進(jìn)行探討，從而確定其在藥劑質(zhì)量控制中的作用。
關(guān)鍵詞：藥物制劑；數(shù)據(jù)處理；分析；作用
目前科技的快速發(fā)展決定了各類科學(xué)理論知識(shí)在一定程度上會(huì)相互滲透、相互作用，而利用數(shù)據(jù)處理方法對(duì)藥物制劑工藝進(jìn)行優(yōu)化是領(lǐng)域內(nèi)重點(diǎn)研究的方向之一。由于在藥物制劑生產(chǎn)的過程中，其流程、方法、時(shí)間、溫度、配比、PH值等都可能影響藥物的實(shí)際藥效，因此在藥物制劑工藝使用的過程中需要對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)及方法標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行確定。
一、多種數(shù)據(jù)處理方法的作用
在實(shí)際中使用不同的數(shù)據(jù)處理方法會(huì)對(duì)藥物制劑實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生不同的影響，對(duì)藥物制劑中單指標(biāo)及多指標(biāo)采用的數(shù)據(jù)處理方法也有所不同，根據(jù)目前藥物制劑工藝優(yōu)化采用的數(shù)據(jù)處理方法來看，其單指標(biāo)多采用方差分析法，這種分析方法在多指標(biāo)數(shù)據(jù)中并不適用，單獨(dú)使用會(huì)使數(shù)據(jù)出現(xiàn)偏差，無法起到優(yōu)化藥物制劑工藝的作用，因此可以選擇數(shù)據(jù)處理方法的聯(lián)用來提高數(shù)據(jù)結(jié)果準(zhǔn)確性，為工藝優(yōu)化提供數(shù)據(jù)支持。
二、多種數(shù)據(jù)處理方法
1.方差分析-多指標(biāo)綜合加權(quán)評(píng)分法
在藥物制劑中采用指標(biāo)是為了保證制劑工藝的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、標(biāo)準(zhǔn)性及規(guī)范性，因此在多指標(biāo)數(shù)據(jù)的處理上需要根據(jù)實(shí)際進(jìn)行加權(quán)處理，從而對(duì)其進(jìn)行綜合的評(píng)分。對(duì)各評(píng)價(jià)指標(biāo)按其相對(duì)重要程度分配系數(shù)，然后以累加法、連乘法或加乘法累計(jì)總分，根據(jù)總分高低排出優(yōu)劣順序。目前方差分析-多指標(biāo)綜合加權(quán)評(píng)分法在實(shí)際的使用中計(jì)算方法較為繁瑣，但是其在藥物制劑工藝的評(píng)價(jià)上有突出重點(diǎn)、結(jié)果準(zhǔn)確等優(yōu)點(diǎn)，綜合加權(quán)評(píng)分法所具有的結(jié)果分析的特點(diǎn)可以選出方案中最佳的工藝方法。雖然采用方差分析-多指標(biāo)綜合加權(quán)法能達(dá)到優(yōu)化工藝的效果，但存在不足。首先，方差分析只依賴于指標(biāo)值，一旦某點(diǎn)或幾個(gè)點(diǎn)的指標(biāo)值誤差很大，勢(shì)必會(huì)影響計(jì)算結(jié)果的可靠性，從而影響數(shù)據(jù)結(jié)果分析的準(zhǔn)確性；其次是對(duì)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的誤差大小無法判斷；再次，在進(jìn)行工藝優(yōu)化時(shí)只能從正交或均勻設(shè)計(jì)表中找出最好點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)條件作為優(yōu)化條件，但這未必是真正的優(yōu)化條件。
2.多元回歸分析-效應(yīng)面法響應(yīng)面法
這種組合式數(shù)據(jù)處理方法結(jié)合了數(shù)學(xué)運(yùn)算及統(tǒng)計(jì)方法的優(yōu)點(diǎn)，其建模可以對(duì)藥物制劑中的多指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行組合分析。采用多元回歸結(jié)合效應(yīng)面法計(jì)算，首先可彌補(bǔ)正交方差計(jì)算的不足，如回歸方程既能明確每個(gè)因素對(duì)指標(biāo)的影響，又可判斷實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)誤差，更有利于結(jié)果解釋和工藝條件的優(yōu)化；其次，多元回歸分析所需要的試驗(yàn)數(shù)量較少，且對(duì)于多指標(biāo)中參數(shù)之間的作用可以有效的減少，因此在進(jìn)行數(shù)據(jù)處理上較一些其他數(shù)據(jù)處理方法更加有效，所得計(jì)算結(jié)果也更加精確。該分析方法符合一般數(shù)學(xué)多元回歸模型：
Y=b0+b1p+b2m+b3pm+b4p2+b5m2
b0～b5是評(píng)估模型的參數(shù)，p、m表示自變量，Y表示因變量，該多元回歸模型能預(yù)測(cè)自變量與因變量的關(guān)系。然后再通^建立連續(xù)變量曲面模型，精確地表述因素與響應(yīng)值之間的關(guān)系，對(duì)影響制劑工藝的因素水平進(jìn)行優(yōu)化和評(píng)價(jià)。
3.人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（ANN）
ANN是理論化的人腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)模型，能很好地預(yù)測(cè)多因素多水平非線性關(guān)系，很適于解決多元同時(shí)優(yōu)化的問題，廣泛應(yīng)用于藥學(xué)領(lǐng)域。ANN是復(fù)雜的非線性網(wǎng)絡(luò)模型，不僅可以省略復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)，就能把自變量和因變量結(jié)合起來，而且在模擬和預(yù)測(cè)時(shí)，結(jié)果偏差均較RSM小。ANN在優(yōu)化制劑工藝方面，包括網(wǎng)絡(luò)模型的構(gòu)建與訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)條件仿真及優(yōu)化兩過程。
4.多維空間三角形面積法
多維空間三角形面積法，即任一時(shí)間點(diǎn)，多組分釋放度或多組分吸收度是多維空間中的一個(gè)點(diǎn)，連續(xù)3個(gè)時(shí)間點(diǎn)連線的三角形面積反映了多組分釋放或吸收的動(dòng)力學(xué)變化特征。通過計(jì)算多維空間中點(diǎn)與點(diǎn)的距離，得到任意連續(xù)3個(gè)時(shí)間點(diǎn)（釋放/吸收）形成三角形的3個(gè)邊長，進(jìn)而計(jì)算其面積（圖1）。以釋放度三角形面積累計(jì)值-吸收度三角形面積累計(jì)值的相關(guān)性來表征藥物的多組分釋放-吸收體內(nèi)外相關(guān)性，而大量文獻(xiàn)報(bào)道，體內(nèi)外相關(guān)性可用于評(píng)價(jià)及優(yōu)化藥物制劑工藝。所以，多維空間三角形面積法作為一種新的數(shù)據(jù)處理方法，在優(yōu)化藥物制劑工藝方面，將會(huì)有更廣闊的應(yīng)用前景。
三、展望
藥物制劑工藝是非常復(fù)雜的過程，方差分析-多指標(biāo)綜合加權(quán)評(píng)分法、多元回歸分析-效應(yīng)面法、ANN及多維空間三角形面積法都能揭示多因素多水平之間的規(guī)律，可以達(dá)到優(yōu)化工藝的目的。
在保證指標(biāo)值誤差不是很大的情況下，選用方差分析-多指標(biāo)綜合加權(quán)評(píng)分法進(jìn)行優(yōu)化更為簡單；RSM數(shù)據(jù)分析結(jié)果太依賴于具體的非線性方程，且在模型擬合方面較為困難，所以，在聯(lián)系不是很復(fù)雜且對(duì)結(jié)果要求不是很高的情況下，運(yùn)用RSM法進(jìn)行優(yōu)化更為實(shí)用；ANN是以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，經(jīng)過有限次迭代計(jì)算而獲得的一個(gè)反映實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)內(nèi)在規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，且無需目標(biāo)函數(shù)具備明確的數(shù)學(xué)表達(dá)式，并且模型的建立與尋優(yōu)的過程都可以利用數(shù)據(jù)可視化技術(shù)以直觀的圖形展現(xiàn)出來，為解決多維非線性系統(tǒng)的優(yōu)化問題提供了一個(gè)全新而有效的途徑；多維空間三角形面積法作為一種新的數(shù)據(jù)處理方法，適合研究物質(zhì)組分比較明確，且組分在體內(nèi)外均可檢測(cè)到的多組分藥物。通過大量實(shí)驗(yàn)研究及查閱相關(guān)代謝組學(xué)文獻(xiàn)，擬合出代謝組學(xué)動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)模型，即以代謝產(chǎn)物含量為檢測(cè)指標(biāo)，來考察影響制備的主要因素，可用于優(yōu)化多組分中藥的制備工藝。目前，多維空間三角形面積法和代謝組學(xué)動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)模型在國內(nèi)極為少見，隨著多學(xué)科交叉的滲透以及制劑工藝研究工作者研究水平的不斷提高，這兩種方法必將得到更廣泛的應(yīng)用。
綜上所述，上述的幾種數(shù)據(jù)處理方法在藥物制劑中較為常見，根據(jù)實(shí)際需要應(yīng)用適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)處理分析方法可以補(bǔ)足制劑工藝中存在的不足，并在科學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)這些工藝進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，完善藥物制劑工藝，可以為藥物制劑的質(zhì)量提供一定的保障。
【摘要】藥物制劑設(shè)備課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式難教、難學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。本文對(duì)《藥物制劑設(shè)備》課程的教學(xué)方法進(jìn)行了初步的改革探索。既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，取得了較好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】藥物制劑設(shè)備；教學(xué)方法；改革
【中圖分類號(hào)】R94-4
《藥物制劑設(shè)備》是藥物制劑技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課。主要以藥劑學(xué)、工程學(xué)、材料學(xué)、GMP及相關(guān)理論和工程技術(shù)為基礎(chǔ)，綜合研究制藥生產(chǎn)通用設(shè)備、制劑生產(chǎn)專用設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、設(shè)備選型、使用方法和維護(hù)保養(yǎng)，同時(shí)還介紹了藥物制劑車間的工藝設(shè)計(jì)原理和方法，是一門具有濃厚工程學(xué)科色彩的課程。而藥物制劑技術(shù)專業(yè)屬于理學(xué)專業(yè)，課程涉及的知識(shí)絕大多數(shù)與生產(chǎn)實(shí)踐有關(guān)，而生產(chǎn)中的情況通常又很復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺無所適從。常常感到非常抽象、枯燥、難以理解，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，而難以激起學(xué)習(xí)興趣。基于本課程特點(diǎn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中進(jìn)行了教學(xué)方法改革和實(shí)踐探索，在授課過程中進(jìn)行了一系列有益嘗試，取得了一定成效。
1. 課程教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新
1.1 重視理論教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
理論部分是設(shè)備教學(xué)的開端，上好理論部分課程能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在理論課堂上，可以通過提出各種類型的問題，采用啟發(fā)式教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的思考與討論，促進(jìn)學(xué)生將感興趣的問題與課程內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
1.2 在課堂教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)手段
《藥物制劑設(shè)備》是理論與實(shí)踐密切結(jié)合的專業(yè)課程，因此在以往教學(xué)中各個(gè)章節(jié)當(dāng)涉及到制劑設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理時(shí)，只看課本上提供的圖片，使得教學(xué)過程直觀性差、內(nèi)容抽象。學(xué)生聽課過程中常常感到枯燥、又很難理解，漸漸就失去了聽課興趣。為了提高教學(xué)水平、教學(xué)效果，我們充分利用多媒體教學(xué)方法[1]，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)制劑設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理和制藥生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)。利用多媒體教學(xué)將各種制藥設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理和設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)的靜態(tài)界面以踴的形式形象直觀的呈現(xiàn)在教學(xué)過程中、學(xué)生面前，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)的趣味性，提高了教學(xué)的效果。
1.3 合理采用案例教學(xué)法，提高學(xué)生分析問題和解決問題的綜合應(yīng)用能力
藥物制劑設(shè)備的原理結(jié)構(gòu)是很難讓學(xué)生理解掌握的，因此，可以結(jié)合課堂內(nèi)容與實(shí)際生活中的案例[2]，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)制劑設(shè)備的理解。如在講解GMP與設(shè)備管理內(nèi)容時(shí)，可以跟學(xué)生分享GMP認(rèn)證的案例，讓學(xué)生從案例中掌握相關(guān)的設(shè)備知識(shí)，并增強(qiáng)生產(chǎn)過程中的責(zé)任心。再如在講解往復(fù)泵原理時(shí)，可以類比醫(yī)院給病患注射時(shí)的情況，引導(dǎo)學(xué)生思考針?biāo)绾伪晃。质侨绾伪蛔⑷氲葐栴}，促進(jìn)學(xué)生分析、解決諸如此類的問題，以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
1.4 采用靈活多變的教學(xué)方法，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展
提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段是教學(xué)方法的應(yīng)用，教學(xué)方法不僅是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，更是完成培養(yǎng)目標(biāo)的具體措施。因此，在《藥物制劑設(shè)備》教學(xué)過程中，為達(dá)到理想的教學(xué)效果，可以采用靈活多變的教學(xué)方法[3]，如把理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合。制劑設(shè)備是應(yīng)用在藥廠大規(guī)模生產(chǎn)中的，因此將理論與實(shí)踐結(jié)合是十分必要的，把理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，不僅能夠讓學(xué)生掌握生產(chǎn)實(shí)際過程，還能夠培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。
1.5 開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展
制劑設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜，僅僅憑課堂上的講解是無法讓學(xué)生理解的，即使理解了沒有接觸實(shí)物動(dòng)手操作過是很容易忘記的。我們學(xué)校給學(xué)生提供了固體制劑、液體制劑和質(zhì)量檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室，我們?cè)谕瓿刹糠掷碚摻虒W(xué)后，就帶學(xué)生去實(shí)訓(xùn)室參觀相關(guān)設(shè)備。首先是教師進(jìn)行演示教學(xué)，先對(duì)學(xué)生簡單講解設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)、工作原理，再開機(jī)運(yùn)行，讓學(xué)生觀察設(shè)備的運(yùn)行情況，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，使學(xué)生能夠獲得與真實(shí)的生產(chǎn)設(shè)備近距離的接觸機(jī)會(huì)，減輕學(xué)生對(duì)大生產(chǎn)設(shè)備的畏懼心理，加深了他們對(duì)課本知識(shí)的理解。同時(shí)利用學(xué)生對(duì)生產(chǎn)設(shè)備的好奇心理，很好的進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。這種教學(xué)方法還可以讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)著去解決問題，激發(fā)了他們的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2. 結(jié)語
根據(jù)《藥物制劑設(shè)備》課程的特點(diǎn)，通過幾年來對(duì)教學(xué)方法不斷改革、創(chuàng)新，教學(xué)工作取得了較好的效果，也獲得了學(xué)生的認(rèn)可。該課程教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新將理實(shí)集為一體化，對(duì)于培養(yǎng)藥學(xué)類應(yīng)用型技術(shù)人才提供了有益的嘗試，也可為其他相關(guān)課程提供參考。
摘 要：本文根據(jù)高職院校藥物制劑技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，提出了藥物制劑技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)設(shè)想，以改善實(shí)踐教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：藥物制劑技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；重構(gòu)
藥物制劑技術(shù)是研究藥物制劑的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制與合理應(yīng)用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性。課程性質(zhì)與行業(yè)的需求都決定了從事藥物制劑的高職畢業(yè)生要具有藥品生產(chǎn)專業(yè)知識(shí)與較高的綜合素質(zhì)，熟悉藥物的生產(chǎn)過程及其GMP管理，能解決藥品生產(chǎn)中的一般問題。可見，實(shí)踐教學(xué)是該門課程的重要環(huán)節(jié)和必不可少的重要部分。然而，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)以基本操作和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練效果并不理想。因此，對(duì)高職院校藥物制劑技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行重構(gòu)，改進(jìn)藥物制劑技術(shù)實(shí)踐教學(xué)，以提高藥物制劑技術(shù)實(shí)踐教學(xué)乃至整個(gè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，是很有必要的。
一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)以基本操作和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，以1～3人為一組，實(shí)驗(yàn)條件與實(shí)際生產(chǎn)相差較大，導(dǎo)致教學(xué)效果受到質(zhì)疑。然而，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是有其意義的，在現(xiàn)階段也是不可缺少的。一方面，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)操作能印證課堂理論教學(xué)的基本知識(shí)。許多劑型的制備，不管設(shè)施條件如何不同，其原理是相通的。有些僅僅是生產(chǎn)能力大小的區(qū)別或者是手工與機(jī)械的區(qū)別，比如乳劑及乳劑型基質(zhì)軟膏的制備，注射劑滅菌后的檢漏等。另一方面，通過實(shí)驗(yàn)操作及與同組同學(xué)的合作，學(xué)生可以隨時(shí)觀察現(xiàn)象的變化與制劑形成過程，在操作與討論過程中培養(yǎng)協(xié)作精神。學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，除了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等內(nèi)容外，要特別注重實(shí)驗(yàn)討論部分的內(nèi)容，學(xué)著以理論知識(shí)去解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)成敗的原因，從而增強(qiáng)分析問題解決問題的能力。因此，對(duì)于一些比較簡單的劑型，如液體制劑或者暫不具備實(shí)訓(xùn)條件的教學(xué)項(xiàng)目，可以采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。
二、制藥企業(yè)見習(xí)
在學(xué)生接受理論知識(shí)的同時(shí)，安排一定的時(shí)間讓其到制藥企業(yè)參觀見習(xí)。這樣能使學(xué)生一方面對(duì)未來職業(yè)、就業(yè)崗位及工作環(huán)境有初步了解，另一方面對(duì)本專業(yè)所需的知識(shí)和技能有初步的認(rèn)識(shí)。這種實(shí)踐教學(xué)形式既可以使學(xué)生將理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，促使學(xué)生用理論知識(shí)去理解生產(chǎn)實(shí)踐，也有助于學(xué)生利用習(xí)中獲得的感性認(rèn)識(shí)理解課堂知識(shí)。
三、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)
實(shí)訓(xùn)是對(duì)學(xué)生包括單項(xiàng)能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行的訓(xùn)練，是接近生產(chǎn)實(shí)際條件和環(huán)境要求的應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)。我院“藥物制劑實(shí)訓(xùn)車間”按照GMP要求建設(shè)，擁有高效粉碎機(jī)、高效混合制粒機(jī)、全自動(dòng)膠囊填充機(jī)、壓片機(jī)、鋁塑包裝機(jī)等先進(jìn)設(shè)備，可用于散劑、顆粒劑、膠囊劑與片劑等制劑的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。按GMP管理要求和標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程對(duì)相關(guān)崗位操作進(jìn)行培訓(xùn)，可使學(xué)生熟悉相關(guān)劑型制備工藝流程，掌握生產(chǎn)操作技術(shù)，結(jié)合生產(chǎn)操作與法規(guī)規(guī)范的要求，進(jìn)而通過實(shí)訓(xùn)考取藥物制劑中級(jí)工或高級(jí)工證書。這種實(shí)踐教學(xué)方式大大縮短了學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)之間的適應(yīng)期。
四、多媒體及仿真實(shí)訓(xùn)軟件教學(xué)
利用動(dòng)畫或錄像等多媒體形式，講解一些制劑設(shè)備的運(yùn)行過程和劑型的形成過程，是板書教學(xué)無法相比的，如球磨機(jī)的粉碎、空心膠囊的掉頭、壓片過程的壓力和片重調(diào)節(jié)等。因此，這類資源應(yīng)充分運(yùn)用。中國藥科大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院首創(chuàng)開發(fā)的藥物制劑GMP仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，是一個(gè)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，它采用3D場(chǎng)景模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際狀態(tài)，將生產(chǎn)中的潔凈區(qū)管理、各劑型生產(chǎn)崗位操作、生產(chǎn)文書的填報(bào)、GMP規(guī)范應(yīng)用等知識(shí)融合到一起。它展現(xiàn)各個(gè)崗位的生產(chǎn)實(shí)景，模擬真實(shí)的角色扮演，引導(dǎo)操作者逐步熟悉和掌握各劑型生產(chǎn)工藝流程，給予實(shí)訓(xùn)學(xué)生直觀的現(xiàn)場(chǎng)感受。該軟件很好地解決了實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和空間不足、所需經(jīng)費(fèi)高、實(shí)際操作危險(xiǎn)性大、實(shí)際操作時(shí)間長等問題，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位的對(duì)接，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有力補(bǔ)充。
五、校外頂崗實(shí)習(xí)
校外頂崗實(shí)習(xí)是藥物制劑專業(yè)教育的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)校教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐相銜接的階段，對(duì)學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)、掌握生產(chǎn)技能、培養(yǎng)行業(yè)興趣、調(diào)整就業(yè)心態(tài)具有關(guān)鍵的影響。完善校外頂崗實(shí)習(xí)，首先要建立和穩(wěn)定相應(yīng)數(shù)量的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供足夠的實(shí)習(xí)空間，期間要注意企業(yè)生產(chǎn)的劑型品種、硬件條件和帶教能力是否符合教學(xué)要求。其次，在落實(shí)實(shí)習(xí)單位的過程中，要根據(jù)企業(yè)條件確定合適的畢業(yè)課題，在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)也完成畢業(yè)論文。再次，在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，要有意識(shí)地考慮就業(yè)問題，通過頂崗實(shí)習(xí)能夠直接頂崗操作，真正實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。
作者簡介：鄭柏勤（1966― ），男，浙江蘭溪人，碩士，副教授，從事生物制藥教學(xué)與科研工作。
【摘 要】文章以浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校藥物制劑專業(yè)GMP教學(xué)為主要研究對(duì)象。在教學(xué)過程中，通過理論教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)和仿真實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為GMP教學(xué)改革進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】高職高專 GMP教學(xué) 改革探討
隨著我國經(jīng)濟(jì)形勢(shì)持續(xù)高速發(fā)展，人們對(duì)醫(yī)療健康的需求越來越高，帶動(dòng)了醫(yī)藥行業(yè)的快速發(fā)展，促進(jìn)了整個(gè)制藥工業(yè)的繁榮。與此同時(shí)，對(duì)藥品生產(chǎn)實(shí)施全過程監(jiān)控，把影響藥品質(zhì)量的人為差錯(cuò)以及對(duì)藥品的污染和交叉污染減少到最低限度，成櫓埔┕ひ黨中發(fā)展的重中之重。GMP（Good Manufacturing Practice）的全稱是藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范。目前世界上各個(gè)國家的制藥行業(yè)都以GMP作為藥品生產(chǎn)和質(zhì)量管理的基本準(zhǔn)則，GMP也是藥品生產(chǎn)企業(yè)對(duì)藥品質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)控的重要組成部分。
高職高專院校藥物制劑專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，制藥企業(yè)是其主要的就業(yè)方向之一。隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，GMP課程是高職院校培養(yǎng)制藥專業(yè)、藥物制劑專業(yè)等藥學(xué)相關(guān)專業(yè)復(fù)合型應(yīng)用型人才的專業(yè)基礎(chǔ)課程。
本文主要對(duì)高職高專院校藥物制劑專業(yè)GMP教學(xué)模式進(jìn)行探討，在GMP教學(xué)過程中，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和仿真實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，采用三位一體的教學(xué)模式保證教學(xué)效果。
一、理論教學(xué)
我國現(xiàn)行版GMP全文共有十四章共313條，內(nèi)容繁多，知識(shí)點(diǎn)較為瑣碎，使理論教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法不能很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使理論教學(xué)質(zhì)量難以提高。因此，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法。
首先是教材的選擇，經(jīng)過綜合比較，最終選擇《藥品GMP實(shí)務(wù)》作為參考教材。該教材以我國現(xiàn)行版的GMP為主線，全面系統(tǒng)地介紹了藥品生產(chǎn)及流通過程中涉及的相關(guān)GMP知識(shí)，而且每個(gè)章節(jié)都附有知識(shí)鏈接、課堂討論、目標(biāo)檢測(cè)等學(xué)習(xí)模塊，條理清晰，內(nèi)容科學(xué)實(shí)用，難度適中，對(duì)沒有GMP相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)的藥物制劑專業(yè)學(xué)生來說，《藥品GMP實(shí)務(wù)》是一本比較合適的參考教材。但是該教材中各個(gè)章節(jié)的設(shè)置是參考2010版GMP中各章節(jié)排序，在教學(xué)過程中按該章節(jié)順序進(jìn)行講解，系統(tǒng)性不強(qiáng)。經(jīng)過調(diào)研，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，將原來的章節(jié)順序打亂并重新整合，以藥品生產(chǎn)過程為主線，即按照物料采購、生產(chǎn)前準(zhǔn)備、生產(chǎn)操作、生產(chǎn)結(jié)束、質(zhì)量檢查、藥品銷售的順序，將課堂教學(xué)內(nèi)容分為7個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)[1]。
在教學(xué)過程當(dāng)中，采取比較法、案例法、討論法等多種教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如在介紹現(xiàn)行版GMP時(shí)，采用比較法，將我國現(xiàn)行版GMP與1998版GMP進(jìn)行對(duì)比，找出不同版本之間哪些條款有變化，有哪些變化，幫助學(xué)生更好地理解GMP的理念，加深對(duì)現(xiàn)行版GMP的認(rèn)識(shí)；也可將我國的GMP與美國的CGMP進(jìn)行對(duì)比，拓寬學(xué)生的視野，在縱向上找到我國的藥品生產(chǎn)行業(yè)與國際之間的差距。
在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)做好相應(yīng)的取舍。GMP內(nèi)容十分豐富，而理論教學(xué)時(shí)間安排十分有限，無法對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行面面俱到的講解。因此根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，以“貼近學(xué)生、貼近崗位”為原則，以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為最終目的，對(duì)選定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的取舍。
二、實(shí)踐教學(xué)
GMP中每個(gè)條款的實(shí)踐性都非常強(qiáng)，而在校學(xué)生從未真正在制藥企業(yè)一線崗位上從事過藥品生產(chǎn)工作，幾乎沒有藥品生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過程中，即使能夠記住GMP中的條款，但是對(duì)條款的理解仍有很大的困難。因此，在GMP教學(xué)過程中，應(yīng)突破課堂教學(xué)的框架，充分利用我校的優(yōu)勢(shì)資源――藥物制劑實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過構(gòu)建完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，建立合理的運(yùn)行機(jī)制和管理體制，構(gòu)建出一套完整的實(shí)踐教學(xué)體系。首先通過藥物制劑生產(chǎn)技術(shù)訓(xùn)練讓學(xué)生掌握各類制劑的最基本的單元操作，比如固體制劑的粉碎、分篩、制粒、干燥、壓片、包裝、檢驗(yàn)等操作。學(xué)生具備了一定的實(shí)踐技能后進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，也就是按照GMP 的運(yùn)作流程和SOP（標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程） 的要求，模擬崗位環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，熟練掌握藥物不同劑型的制藥工序、設(shè)備和生產(chǎn)操作技能。通過實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練，結(jié)合理論教學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，可以達(dá)到能力和素質(zhì)共同培養(yǎng)的目的，在藥品生產(chǎn)的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，同步建立良好的GMP意識(shí)。
三、GMP仿真實(shí)訓(xùn)
GMP仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)能夠完全實(shí)現(xiàn)制藥生產(chǎn)主要工作任務(wù)的模擬，學(xué)生進(jìn)入GMP仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，猶如進(jìn)入真實(shí)的GMP車間，可以使學(xué)生真實(shí)感受到制藥生產(chǎn)的全過程，模擬實(shí)實(shí)在在的技能訓(xùn)練。
四、總結(jié)
在GMP的教學(xué)過程中，通過上述立體式的教學(xué)手段，對(duì)GMP的學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的法規(guī)解讀，而是在仿真實(shí)訓(xùn)時(shí)的實(shí)習(xí)模擬，在實(shí)踐時(shí)可以操作。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高，將來也能夠更快地融入工作情境，適應(yīng)制藥企業(yè)的工作。
