時間：2022-12-01 03:32:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇設計原理論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】室內設計色彩表現(xiàn)
在科學技術高度發(fā)達的今天，建筑物越來越向高密集方向發(fā)展，居住在大城市中的人們，整天生活在現(xiàn)代的“鋼筋混凝土森林”中，活動空間越來越小，如何善于設計、利用室內空間，把有限的空間布置更加合理、美觀，使人們的生活更加舒適、美滿，擁有一個健康的生活空間，成為迫切需要解決的問題。色彩無疑是首選的元素，它較之構圖、造型及其它表現(xiàn)語言更具有視覺沖擊力，也更能發(fā)揮其誘人的魔力。再者人們對色彩的理解比過去更加理性、個性，并渴望在傳統(tǒng)中尋求全新的色彩刺激。因此，一個成功的室內設計設計師還必須較好地運用色彩設計對室內環(huán)境的設計理念進行完整、準確的闡釋。
一、色彩的知覺與情感
色彩本身并沒有知覺與情感，也沒有絕對的美與不美，它的美在色彩之間的相互組合之中體現(xiàn)的，當配色形式反映的情趣與人的情緒產(chǎn)生共鳴時，人就會感到和諧愉悅，這就是色彩的知覺與情感。它會因地理環(huán)境、文化背景等差異而不同，不同的時代人們對色彩的愛好也有變化。因此在室內色彩的設計過程中，設計師要充分利用人們對色彩的知覺與情感來支配色彩在室內中的分布。
二、室內色彩的表現(xiàn)
室內色彩構成是一個多空間、多物體的變化、組合。因其空間物體的多樣性與復雜性，形成了多層次的色彩環(huán)境，又因受其使用功能、光線、裝飾材料等因素的影響，使室內空間的色彩，既有對比變化又有協(xié)調統(tǒng)一，形成一個有機的色彩空間，也就是所謂的主色調。主色調的形成往往是利用天花板、地面、墻面、家具等要素的面積優(yōu)勢和色彩組合形成，它在室內中起主導和潤色、陪襯、烘托的作用，要力求反映室內設計主題，體現(xiàn)室內空間的功能，又表現(xiàn)出色彩給人帶來的心理和情感上的變化，明快而又偏暖的主色調給人以溫馨、幸福、愉快、輕松的感覺；易給人親切、安逸的感覺，讓臥室變得溫馨、浪漫。冷色調表現(xiàn)透明、鎮(zhèn)靜、涼爽、理智的特性，易給人寧靜、深邃的感覺。讓書房的思考賦有智慧。居室色調從實用角度主要是黃、白、灰色調運用廣泛。黃色調營造出典雅、溫暖、明朗的氣氛，配合紅色盡顯富麗堂皇；配合白或灰色調盡情釋放文靜典雅。因此，在室內色彩要求在統(tǒng)一的基礎上求變化，形成的一定的韻律和節(jié)奏感。
(1)色彩與空間特性的對比
空間特性即空間的使用功能。不同的功能空間有不同的要求。僅室內空間就包括商業(yè)購物、居住生活、工作學習、文化娛樂、餐飲休息等諸要素。這些功能空間的性質不同，色彩傾向也隨之改變。如兒童正處于生長發(fā)育期，天性好動，觀察事物多以感性為主，對色彩的感覺更為單純敏感。兒童的活動空間宜采用明亮、輕快活潑的對比色為主的粉紅與粉綠、米黃與淺紫、淡藍與橙黃等對比色等，再配置新穎活潑的圖案、色彩鮮艷的玩具，適合兒童天真爛漫的心理特征，以利于兒童天真浪漫的身心健康；啟發(fā)兒童的心靈智慧，創(chuàng)造出與大自然同為一體的兒童天地；相反以商業(yè)經(jīng)營為主的內部環(huán)境，色彩布置應體現(xiàn)白色和淡灰色為主的優(yōu)雅色調，以此來襯托色彩豐富、琳瑯滿目的商品。同時，在照明設計上，除滿足室內的正常光照外，還應加強色彩光的配置，吸引注意力，刺激購買欲望。與商業(yè)購物環(huán)境相比，餐飲、娛樂環(huán)境的色彩設計就應活躍得多。尤其是娛樂性的空間環(huán)境色彩，一般以強烈而富有興奮感的色彩為主調，這類色彩純度較高，如紅、黃、綠，在各種有色光的閃爍照射下，大部分空間的凝重和光的跳躍以及室內色彩的強烈節(jié)奏形成鮮明的對比，使人產(chǎn)生一種“躍躍欲動”之感。
(2)室內色彩的文化內涵
隨著信息社會的發(fā)展，人類不再是單向的、一元的認識世界，而是多向的、多元的網(wǎng)絡反饋。因而，在這個五彩繽紛的時代，需要多種文化并存，這種多種并存的需求反映在室內色彩設計中，就使其帶上濃郁的文化屬性。這是我們進行室內設計時著重考慮色彩表現(xiàn)的原因所在。
(3)室內環(huán)境色彩的個性
室內設計藝術與其它藝術形式一樣需要百花齊放、百家爭鳴，它是科技與藝術的有機結合，優(yōu)秀的室內設計必須別開生面具有獨到之處，只有這樣的設計方案才具有較強的競爭力，室內設計色彩的個性講究的是新穎、獨特、醒目。如何創(chuàng)造色彩的個性是擺在現(xiàn)代設計師面前的一個重要問題。
設計師要敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，要使自己的設計方案脫穎而出達到出奇制勝的效果。首先必須在色彩上必須從常規(guī)和禁忌中突破出來，求其大膽創(chuàng)新和個性化，克服常規(guī)色彩邏輯思維刻板、單一、從眾的局限性，兼容邏輯與非邏輯思維，運用大腦潛意識活動與變異意識活動，在常規(guī)中求異，從定勢中尋求突破，大膽而前瞻性的使用色彩，使其新奇而不怪異，獨特而不另類，從而拓展色彩空間、充實色彩內涵、豐富色彩語言，促使設計在競爭中獨樹一幟，脫穎而出。另外，設計師要敢于向新的領域開發(fā)，要辯證全面地理解各種色彩的性質和用途，以及給人們帶來的心理影響。因此，設計師應根據(jù)室內設計所涉及的各學科知識要廣開思路，在其姊妹藝術中尋找靈感，開發(fā)色彩的源泉，擴大色彩的設計領域，從中尋找設計色彩氣氛、意境和情調，了解、分析、研究色彩對人的心理感覺所產(chǎn)生的影響，是設計者把握室內設計色彩格調的依據(jù)，有利于拓展色彩設計思維，使人居環(huán)境的色彩關系趨于理想和完美。
三、結束語
室內環(huán)境的色彩表現(xiàn)是一個綜合很多因素的課題，上述的論述也只是對其局部知識的一點探討。室內色彩表現(xiàn)應以人為本，從整體上入手，把握好色彩的特性、個性，正確處理好色彩的對比與統(tǒng)一，積極認知、實踐、開拓、利用時代的固有色，把室內空間布置得更加合理、美觀，給我們帶來的或親切或溫馨或有趣的情感體驗，使人們的生活更加舒適、美滿，以滿足人們的消費心理需求，達到滿足和平衡人們精神與心理的需要。
參考文獻：
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[2]姚曉東編著.色彩傳遞【M】.江西美術出版社.2003.
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論文內容摘要:在高校藝術設計專業(yè)教育中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力同等重要。創(chuàng)新精神的培養(yǎng),離不開對知識的廣泛接納和吸收,離不開創(chuàng)造性思維的訓練。藝術設計理論教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑,在當今大多重技能、輕理論的情況下,加強對藝術設計理論教育的投入,是一項艱巨而又意義深遠的工程。
我國1998年8月通過的《中華人民共和國高等教育法》第五條明確規(guī)定:“高等教育的任務是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才,發(fā)展科學技術文化,促進社會主義現(xiàn)代化建設。”因而,當前高校藝術設計教育的任務就是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級設計人才。“形而上者謂之道,形而下者謂之器”,其中“道”是無形的、本源的物質本身所遵照的運動規(guī)律;“器”是有形的、現(xiàn)象的技能、技法等。創(chuàng)新精神和實踐能力的關系猶如“道”和“器”,創(chuàng)新精神是實踐能力的根本、源泉。創(chuàng)新精神從何而來?它來自于藝術設計理論教育的培養(yǎng)。
一、藝術設計理論教育的任務
1.藝術設計理論概述
藝術設計理論是一門對藝術設計的基礎知識、基本問題和基本原理做專門綜合探討的知識體系,主要包含藝術設計史的研究、藝術設計基礎理論的研究、設計批評、藝術設計實踐理論的研究等內容。藝術設計史的研究包括:通史通論——中外設計史、中外美術史等,專史專論——中外廣告史、中外服裝史、中外陶瓷史、平面設計史、工業(yè)設計史等。藝術設計基礎理論的研究包括:設計概論、藝術概論、設計心理學、設計方法學、設計文化學、設計美學、藝術美學、藝術心理學、設計藝術原理等。設計批評是對與設計相關的對象的評價和判斷。藝術設計實踐理論是針對每一門具體設計專業(yè)的專業(yè)理論,這種理論不是簡單的對技法和工藝的概述,而是對技法和工藝一般規(guī)律的總結,是對技法和工藝本質及外延的研究。藝術設計理論是一個綜合性的、交叉邊緣學科,其知識體系涵蓋了哲學、美學、藝術學、心理學、社會學、市場營銷學、管理學、生態(tài)學、仿生學、人體工學、自然科學等諸多領域;因而,藝術設計理論課程的開設,是拓寬學生知識視野、提高學生綜合素質、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、指導學生設計實踐的重要途徑。
2.藝術設計理論教育的任務
①藝術設計理論教育是培養(yǎng)科學精神和人文精神的重要途徑
李硯祖先生認為藝術設計是“人類為生存而進行的造物活動,是人為實現(xiàn)實用功能價值和審美價值的物化勞動形態(tài)。這種造物具有一定的審美屬性和精神價值,因而是一種藝術質的造物”。①諸葛凱先生也認為藝術設計的本質是“按照美的規(guī)律為人造物的藝術”。②從以上的觀點中可以分析出藝術設計的兩大要素:“造物”體現(xiàn)的科學精神,造物之“美”蘊含的人文精神。科學精神是人們在長期的科學實踐活動中形成的共同信念、價值標準和行為規(guī)范的總稱,是體現(xiàn)在科學知識中的思想或理念;藝術設計實用功能性決定了它必須要遵循一定的科學原理進行造物,因而科學精神是藝術設計的內涵之一。人文精神是一種普遍的人類自我關懷,表現(xiàn)為對人的價值的維護、追求,對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的珍視。藝術設計具有審美屬性和精神價值,體現(xiàn)了其對人文精神的追求和重視。若使科學精神和人文精神很好地融入到藝術設計中、滲透到設計人員的設計理念中,需要合理解決科技發(fā)展與文化心理之間的矛盾,需要學習生態(tài)學、仿生學、人體工學、自然科學等方面的知識,需要研究歷史、哲學、美學、藝術學、社會學、心理學、民族民俗學等相關內容。藝術設計理論知識體系涵蓋了自然科學知識和人文知識的方方面面,因而,藝術設計理論教育是樹立、培養(yǎng)科學精神和人文精神的重要途徑,是使藝術設計真正實現(xiàn)“以人為本”的重要渠道。
②藝術設計理論教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎
當今時代,一方面人們對藝術設計的物質需要和精神需要越來越多樣,另一方面,藝術設計已呈多元化發(fā)展趨勢,多種風格與流派并存。在這樣的時代背景下,若想設計出既符合大眾需要又與眾不同的藝術作品,需要的是創(chuàng)新精神。創(chuàng)新需要以豐富的知識為基礎,藝術設計理論包含藝術設計史知識、藝術設計基礎理論知識、設計批評、藝術設計實踐理論知識等內容——知識體系龐大而豐富,所以藝術設計理論教育是擴大學生知識面、提高學生理論修養(yǎng)的根本途徑。
藝術設計教育不是培養(yǎng)技術工人,而是培養(yǎng)具有理論修養(yǎng),具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的全面發(fā)展的人才。所以藝術設計教育不應只傳授技法、技能,同時也應傳授“道”(即技法之外的藝術設計創(chuàng)新的本質、內涵),重在授之以“漁”而非“魚”。 藝術設計理論揭示藝術設計的客觀運行規(guī)律、總結藝術設計現(xiàn)象背后的本質,因而,藝術設計理論教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力、指導設計實踐的基礎。
二、藝術設計理論教育的現(xiàn)狀
1.對待藝術設計理論不夠重視
高校藝術設計專業(yè)的學生,甚至是一部分老師,都沒有充分認識到藝術設計理論知識的重要性,認為理論可有可無。這與有些人的浮躁、急功近利思想分不開。在藝術設計專業(yè)教學活動中,學生更偏愛能夠迅速帶來設計成果的設計實踐課,而藝術設計理論課相對枯燥乏味,不能立即物化出設計成果,較少受到學生的喜歡、重視。事實上,沒有藝術理論知識做支撐的藝術設計作品,不過是沒有靈魂的視覺元素的簡單組合。藝術設計教育,不是僅僅教會學生能創(chuàng)作成果,重要的是教會學生掌握創(chuàng)作成果的方式、方法、規(guī)律和內涵等本質性的東西。藝術設計實踐課程是教學的顯性課程,教給學生的是“形而下”的“器”;藝術設計理論課程培養(yǎng)的是設計師的氣質、創(chuàng)造意識和設計的綜合素質,教給學生的是“形而上”的“道”,所以應加強學生的理論意識。同時,教師的藝術設計理論意識也有待提高。教師在進行藝術設計實踐課程的教學時,可用相關理論知識來指導教學思想和教學方法、充實教學內容,授技的同時,也要傳“道”,通過言傳身教,培養(yǎng)學生對藝術設計理論知識的重視。
2.藝術設計理論課程設置不大科學
目前高校的藝術設計理論課程體系不夠完善,理論課程開設參差不齊,有的高校只開設了設計史、設計概論和中國工藝美術史。科學的藝術設計理論課程體系應該包括:基礎理論課,如設計概論、設計心理學、設計美學、設計方法學等;藝術設計史論課,包括通史通論(如中外設計史)和專史專論(如工業(yè)設計史、平面設計史);相關的設計批評課程和藝術設計實踐理論課程等。
3.授課方法單調
傳統(tǒng)的藝術設計理論課一般都是教師講解,學生聽,教學效果較差。現(xiàn)在多媒體引入教學,但是教學方式依然是灌輸式的,多媒體成了第二黑板。這一方面是因為教師沒有充分利用多媒體的聲、光、色的優(yōu)勢,另一方面也因為理論課往往是以合班形式的大班上課,聽課人數(shù)眾多,限制了互動式、靈活式教學手段的實施。另外,多媒體教學依然局限于狹小的教室空間,學生缺乏消化理論知識的身臨其境的客觀環(huán)境條件。
三、藝術設計理論教育的改革措施
1.加強教師隊伍的建設
藝術設計理論是一個龐大的知識體系,涉及到方方面面的內容,因此藝術設計理論教育對教師綜合素養(yǎng)的要求就相當高。不僅僅是藝術設計理論課教師要具備豐富的理論知識,而且藝術設計實踐課老師也同樣要具備。由于藝術設計理論教育必須緊密聯(lián)系設計實踐,所以對教師的要求就是雙重的:既要懂設計理論知識,又要會從事設計實踐活動。專職的藝術設計理論課教師,在專心研究、教授理論知識的同時,也要了解相關的藝術設計實踐知識,這樣才能更好地深入到藝術設計理論研究的本質問題,避免紙上談兵的尷尬。專職的藝術設計實踐課老師,在掌握和教授設計技能、技法的同時,也要掌握大量的理論知識,不僅僅包括設計實踐課的專業(yè)理論,也包括基礎理論、藝術設計史論及設計批評等。教師隊伍是培養(yǎng)人才的核心,只有教師的全面發(fā)展,才可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才,所以提高教師素質、建設教師隊伍是教育的大計。
2.教學方法和內容的改革
藝術設計理論課在教與學的過程中都帶有較強的主觀性,所以理論課教學在形式上要更為開放與自由,使學生由以前被動的聽課變?yōu)橹鲃拥膮⑴c課堂。教學不應只局限于教室范圍,可以在適當?shù)臅r間安排學生到博物館參觀學習,針對現(xiàn)成作品進行理論講解和分析;也可以針對某一藝術設計理論觀點,進行課堂辯論或討論。教師在授課過程中,不要為理論而理論,藝術設計理論知識要和藝術設計實踐緊密結合,要提煉出設計觀、美學思想及其對現(xiàn)代設計實踐的影響與實用價值,使學生在學習過程中真正體會到理論課程的實用性和指導性。
3.考核方式的改革
藝術設計理論課程最終的考核方式一般是寫論文或閉卷筆試。寫論文并不能檢驗學生真正的學習效果,因為歷年來的學生論文抄襲現(xiàn)象較嚴重,很多學生的論文都沒有實質性內容;試卷考核方式考查的只是學生的死記硬背能力。所以藝術設計理論課的考核方式需要改革,可以以論文加設計作品或試題加設計作品的方式來考核。論文加設計作品,是在寫論文的同時,要學生根據(jù)所寫論文的論點,設計出能反映論點思想或與論點思想相關的作品,并把作品附在論文后面;試題加設計作品,就是把傳統(tǒng)的題型變化一下,把純文字型的試題,改為根據(jù)已知理論來設計相應作品的畫圖題或者是分析圖片作品的分析題。這樣,才能真正考核出學生理解、分析、應用理論知識的能力,使學生在運用理論知識的過程中真正體會到藝術設計理論知識的價值。
結語
藝術設計人才的培養(yǎng)關鍵在于綜合素質的培養(yǎng),而綜合素質中很大一塊是藝術設計理論修養(yǎng)。設計師不可能都是設計理論家,但只要是在專業(yè)設計上有一定成就的設計師,就一定是具備相當理論素養(yǎng)的人。藝術設計理論教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、全面發(fā)展的高級專門人才的關鍵因素,所以我們應拋棄重技能、輕理論的思想,應加強對藝術設計理論教育的重視和投入。
注釋:
①李硯祖.工藝美術概論[M].中國輕工業(yè)出版社,1999:13.
②諸葛鎧.圖案設計原理[M].江蘇美術出版社,1998:65.
參考文獻:
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1、本論文課題國內外概況和文獻綜述：
本論文課題是依據(jù)XX年3月教育部基礎教育司制定的《普通高中歷史課程標準(實驗)》的精神，在高中歷史新課程中，通過運用現(xiàn)代教學設計的理論，并結合高中歷史課堂教學進行實踐應用研究的課題。研究的目標在于探求更科學有效的課程教學方式，提高教與學的質量和效益。這一次新課程改革從20世紀90年代開始醞釀，XX年秋，高中新課程改革首先在廣東、海南、山東、寧夏四省開始試驗，到現(xiàn)在只有兩年多的時間，才處于起步階段，關于現(xiàn)代教學設計理論指導下進行高中歷史新課程實踐的研究還比較少。以下側重敘述教學設計理論的歷史軌跡。
(一)教學設計的思想萌芽與早期發(fā)展
由于教學設計是融合了許多不同學科的重要理論而形成的一個新的知識體系，因此它的出現(xiàn)與發(fā)展同其他學科有著密不可分的聯(lián)系，其中心理學發(fā)揮了重要的作用。建立教學設計學的構想最初來源于美國哲學家、教育學家(john dewey)，他于19XX年提出了應建立一門所謂的"橋梁科學"，以便將學習理論與教學實踐連接進來，目的是建立一套系統(tǒng)的與教學活動有關的理論知識體系，以實現(xiàn)教學的優(yōu)化設計。但由于當時條件的限制，教學設計還僅僅是萌芽狀態(tài)，并未形成系統(tǒng)的理論體系。
到20世紀中葉，行為主義迅速發(fā)展，行為主義學習理論代表人物斯金納提出了s-r理論，并將其應用于教學，出現(xiàn)了程序教學和教學機器。程序教學以其精確組織的個別化，自定步驟的學習，確立了許多有益的指導原則。它建立的一系列學習原則和開發(fā)程序教材的系統(tǒng)方法，對教學設計理論模式的發(fā)展具有重要的影響。在這一時期中，奧蘇伯爾的漸進分化的思想，如運用先行組織者，然后呈現(xiàn)一系列具體的下位概念和例子;布魯納(j.bruner)依學生成績而逐漸提高學習復雜性的思想;馬克勒(s.markle)和墨里(j.w.mrooe)等運用教學理論促進概念獲得的思想，都對教學設計的發(fā)展作出了較大的貢獻。
(二)認知心理學對教學設計的影響階段(20世紀60年代~80年代)
從教學設計發(fā)展的第一階段可以看出，程序教學是教學設計的方法學上的依據(jù)。但在60年代末，認知心理學逐漸代替行為主義，成為教學設計的指導思想。研究者紛紛重新考慮學習理論。影響比較大的有加涅，他把自已的教學設計與認知理論相結合，將學習結果分為五大類等。梅里爾也提出教學設計的成分呈現(xiàn)理論。此外，認知心理學中關于知識生成的研究結論也被應用到教學設計中，這些研究產(chǎn)生了許多針對學習過程的策略，如問題解決策略，信息組織策略，降低焦慮策略，自我控制策略，元認知與招待性策略等。這些新理論的引入，極大的豐富了教學設計的理論體系，使得教學設計這門學科不斷完善與擴充，一般來說，從這時開始了現(xiàn)代教學設計理論與實踐研究。
(三)整合化思想，建構主義學習理論對教學設計的影響階段(80年代至今)
到了20世紀80年代，教學設計研究者開始傾向于將不同的教學設計理論結合成一個行之有效的總體模式。如賴格盧特的精加工理論，藤尼森提出的概念教學理論等。在20世紀90年代，建構主義對教學設計理論起了較大的作用。這一時期，學習者與教學媒體，教學情境的結合是教學設計發(fā)展的一個重要特征。
在中國，不同于自古已有的教學，這里所指的現(xiàn)代教學設計從1974年加涅的《教學設計原理》一書問世算起，有30余年的歷史。我國學者對這一領域關注的人很少。浙江大學教育系盛群力和李志強合作編著的《現(xiàn)代教學設計》一書中對現(xiàn)代教學設計在中國的研究情況作了較全面忠實的回顧，指出："我國對教學設計的研究起步較遲。在20世紀90年代中期以前出版的教育學、教學論和教育心理學著作、教科書中幾乎看不到有關教學設計方面的論述。在人們眼里，教學設計大體相當于課時計劃(教案設計)，教育理論工作者無暇也無需過多予以關注。"
在20世紀90年代開始，我國對教學設計的研究，主要有四方面的力量參與：電化教育(技術教育)界的研究人員是第一支研究力量，他們起步早些，介入的人較多，有數(shù)本專著、教材推出。第二支研究力量是從事教育心理學的專業(yè)工作者。華東師范大學邵瑞珍、皮連生教授十余年來致力于將教育心理學的基本原理應用于中小學教學實踐，也非常重視教學設計的應用。他們發(fā)表了一批論文和研究報告，出版了專著《智育心理學》。由李伯黍、燕國才主編的高校文科教材《教育心理學》(1993)在我國教育心理學教科書中首次專章論述"教學設計"。第三支研究力量是教育論工作者。華東師范大學鐘啟泉教授翔實地介紹了日本的教學設計(授業(yè)最優(yōu)化)理論和前蘇聯(lián)的控制教學論，在《教育研究》(1987)上發(fā)表了《從現(xiàn)代教學論看教學設計原理與課題》一文;高文教授關注教學模式的現(xiàn)代化研究，關注以建構主義、情境教學為特征的教學設計理論。由李定仁主編的《大學教學原理與方法》(1994)和田慧生、李如密編著的《教學論》(1996)都分別開始專章論述"教學設計"。第四支研究力量是中小學教研人員。例如，廣州市教研室主任任麥曦同志主編的《教學設計的理論與方法》(1996)，吸引了廣州市的眾多教研員與中小學優(yōu)秀教師開展教學設計理論的應用研究。
近幾年來，關于現(xiàn)代教學設計理論和應用研究又有了長足發(fā)展，出現(xiàn)了更多這方面的專著、文章和教學設計案例。如由孫立仁著的《教學設計--實踐基礎教育課程改革的理論與方法》(XX)，作為"信息技術環(huán)境下基于心理學理論的中學各科教學設計的研究"課題成果，產(chǎn)生較大的影響;皮連生、劉杰主編《現(xiàn)代教學設計》(XX)作為云南省中小學教師繼續(xù)教育教材，開創(chuàng)了現(xiàn)代教學設計在我國大范圍推廣的先河;還有XX年鐘志賢著《面向知識時代的教學設計框架》等等。在歷史學科領域，有關新課程下現(xiàn)代教學設計理論與學科教學的專著，有趙亞夫主編的歷史新課程研究系列，作為基礎教育新課程教師教育系列教材，其中張靜、李曉風、姚嵐、孫楠著的《歷史學習方略》(XX)，石薔、齊渝華編著的《歷史教學課例分析》對高中歷史新課程教學都有很好的啟示意義;更有針對性和指導意義的是華南師范大學黃牧航教授主編的《歷史教學與學業(yè)評價》(XX)，而在高中新課程改革教學的第一線，還需要大力推動歷史教師真正自覺運用現(xiàn)代教學設計理論進行實踐。
對于日后教學設計的發(fā)展趨勢，我們可以預測，在新課程改革下，應關注的不僅僅是一個學科中某一知識點的學習過程，不僅僅是學習的認知過程，更不僅僅是外部種種環(huán)境因素的作用，應從人的整體發(fā)展的思路去進行教學設計。教學情境中的學習者已經(jīng)成為一個重要因素，諸如學習動機等情感因素應該在教學設計中得到反映。同樣在教學設計中，教師是課程重要的開發(fā)者，也應該注重教師的能力特征和個性特征在教學設計中所起的作用。
2、本論文課題的理論和實際應用意義：
由烏美娜教授主編的《教學設計》一書將教學設計定義為："教學設計是運用系統(tǒng)方法分析教學問題和教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。它以優(yōu)化教學效果為目的，以學習理論、教學理論和傳播學為理論基礎。"學習理論方面可以運用行為主義、認知主義、建構主義的學習觀;教學理論方面可以主要運用理性主義、經(jīng)驗主義、建構主義的理論;目前國內比較流行的幾種教學設計理論主要有泛能教學設計、貫一教學設計、基于活動的教學設計、建構主義教學設計、混合學習等。在新課程的理念下，將學習理論、教學理論和現(xiàn)代教學設計理論與高中歷史新課程教學有機地結合，更有效地實現(xiàn)歷史學習的價值。
20世紀80年代以來，現(xiàn)代教學設計作為一個新興的研究領域在我國教學改革與研究中不斷拓展。在經(jīng)歷翻譯、介紹和引進國外教學設計研究成果的階段后，目前我國已逐步進入了理論研究和實驗階段，表現(xiàn)在教學設計通論研究方面已有較多成果。這些成果對發(fā)展教育理論和深化我國的教學改革發(fā)揮了積極作用。在高中歷史課程教學改革中，自覺運用現(xiàn)代教學設計理論，深入開展歷史教學設計研究，將先進的教學理念轉換為教學實驗，對減少和克服傳統(tǒng)歷史教學僵化、呆板和面對新課程歷史教學活動的盲目性、隨意性，增強和提高歷史教學活動的有效性和可控性具有重要意義。
與傳統(tǒng)備課之間有很大的不同，現(xiàn)代教學設計對我們教學的啟示和要求不僅僅是教育技術方面的，其中所蘊涵的教育思想、教育觀念也值得我們借鑒。更重要的是在新課程改革的新要求下，對于傳統(tǒng)性較強的歷史學科教學而言，現(xiàn)代教學設計的理論和有效結合學科教學的推廣應用，在促進歷史教師角色轉換、對學習者的分析以及教學策略的制定與教學方法的靈活運用等方面，都有迫切的現(xiàn)實需要。
3、論文的基本內容、結構框架以及要突破的難點：
(1)基本內容
在高中歷史新課程理念下，通過基于現(xiàn)代教學設計理論、學習論、教學論進行優(yōu)化教學的實踐，探討運用現(xiàn)代教學設計理論，深入開展歷史教學設計研究，尋找將先進的教學設計轉換為學科教學實踐的有效途徑，通過不斷總結反思，促進歷史新課程教學的更優(yōu)化發(fā)展。
(2)結構框架
中文摘要
英文摘要
前言
1.論文課題國內外概況和文獻綜述
1.1高中新課程的理念與實施
1.2現(xiàn)代教學設計的理論發(fā)展
1.3國內現(xiàn)代教學設計的理論與實踐
2.課程與現(xiàn)代教學設計概述
2.1優(yōu)化教學設計的學習論和教學論
2.2高中歷史新課程理念和教學設計準備
2.2.1教學目標的設置和陳述
2.2.2教學任務的分析
3.高中歷史新課程教學的設計與實施
3.1知識呈現(xiàn)的教學設計策略
3.2過程、方法引導的教學設計策略
3.3能力訓練的教學設計策略
3.4情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的教學設計策略
3.5.歷史新課程教學資源的開發(fā)和課堂管理策略
4.歷史新課程教學設計的反思與提升
結束語
(3)要突破的難點
高中新課程改革下，現(xiàn)代教學設計理論與歷史學科教學具體內容、具體環(huán)境條件的整體考慮，切實有效地落實在四十分鐘的課堂教學中，提高教育與教學的效果，并使之具有一定的普遍適用性和可操作性。
4、論文計劃、進度及待解決的問題：
(1)論文計劃、進度
確定研究方向;歷史文獻資料查閱：XX年2-7月
撰寫開題報告并送導師審閱：XX年7-8月
論文開題：XX年9月
實踐與分析階段：XX年9月-XX年5月
論文寫作，完成初稿送導師審閱：XX年6-8月
論文修改與定稿：XX年9-10月
論文送審：XX年10月
論文答辯：XX年3月
(2)待解決的問題
現(xiàn)代教學設計的理論和方法的歸宿是落實到各個學科，重視與學科的聯(lián)系，也就是重視教學設計的應用研究。在理論意義上，教學設計可以有效支持任何學科的教學和學習，因為它是屬于方法學和技術學層面的學科，具有良好的指導性、適應性和可操作性。但是，每門具體學科都有自己的特殊性，教學設計應該具有多樣性、靈活性和針對性。因此應該注重歷史學科教學設計的專門研究，教學設計的基本理論和方法的發(fā)展不能離開具體學科的理論與實踐，教學設計的理論和方法不應是少數(shù)人的專利，應該為全體教師所掌握和自覺運用。
5、主要參考文獻：
1.孫立仁：《教學設計--實踐基礎教育課程改革的理論與方法》，北京，電子工業(yè)出版社，XX。
2.皮連生、劉杰：《現(xiàn)代教學設計》，北京，首都師范大學出版社，XX。
3.烏美娜主編《教學設計》，北京，高等教育出版社，1994年。
4.黃牧航：《歷史教學與學業(yè)評價》，廣州，廣東教育出版社，XX。
5.趙亞夫主編，張靜、李曉風、姚嵐、孫楠著的《歷史學習方略》，北京，高等教育出版社，XX。
6.皮連生：《教學設計--心理學的理論與技術》[m]，北京，高等教育出版社。
7.盛群力：《現(xiàn)代教學設計論》[m]，杭州，浙江教育出版社，1998.12。
8.rm加涅lj布里格斯：《教學設計原理》，上海，華東師范大學出版社。
9.歷史課程標準研制組：《普通高中歷史課程標準(實驗)解讀》，江蘇，江蘇教育出版社，XX。
關鍵詞：設計實驗；實驗教學；畢業(yè)論文；實驗教學模式改革
Restructuring the experimental course and improving the students’ innovative ability
Liang Feng, Xie Wei, Zou Changwei
Zhanjiang normal university, Zhanjiang, 524048, China
Abstract: This paper aimed to add the innovative experiment to the traditional experimental course, and we mixed the information technology with laboratory hardware to create a modern experimental teaching model. All of these were aimed to improve students’ sense of creation and the ability to deal with actual things. Meanwhile, we described the conditions for the modern experimental teaching modle and the detailed regulations. The idea to mixed innovative experiment with graduation thesis was propound to increase the students’ creativity and the level of graduation thesis.
Key words: design experiment; experimental teaching; graduation thesis; reform model of experimental teaching
實驗教學是理論結合實際的橋梁，是培養(yǎng)學生由知識型人才轉向能力型人才的重要途徑[1]。實驗教學與理論教學是相對獨立、相互統(tǒng)一的兩大重要環(huán)節(jié)，實驗教學不僅要驗證理論和培養(yǎng)技能，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。傳統(tǒng)實驗教學模式是教師講解實驗原理，介紹實驗儀器，給出實驗內容及操作步驟，這種“三定式”的教學束縛了學生的思想，限制了學生的興趣，實驗課效果不好，學生的積極性也不高[2]，達不到實驗教學的真正目的。因此應該將實驗課結構進行重組，建立新的現(xiàn)代化實驗教學模式，從而加強對學生創(chuàng)新能力、實踐能力的提升。
1 現(xiàn)代化實驗教學模式概論
現(xiàn)代化實驗教學模式，是將網(wǎng)絡信息技術與實驗室硬件相結合，以學生為主體，以培養(yǎng)學生的實驗操作技能、創(chuàng)新思維及基本科研素養(yǎng)為目標的一種實驗教學模式。實驗課前，學生通過實驗教學網(wǎng)絡平臺的系統(tǒng)學習，可掌握本實驗的儀器、原理、內容等基本信息。課堂上，學生知道要做什么，如何去做，教師不需詳細講解，可節(jié)約時間，提高實驗效率，將課堂上節(jié)省下來的時間用于學生設計實驗并撰寫設計方案。對于優(yōu)秀的設計，鼓勵他們撰寫成論文或制成模型，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上未完成實驗設計的學生，可通過預約進入開放實驗室繼續(xù)研究，使實驗研究的對象“普及化”，不是只針對個別優(yōu)秀的學生。學生大三即可進入開放實驗室，根據(jù)自己的興趣進行實驗研究，可將其成果作為畢業(yè)論文的內容，既可緩解學生大四時找工作與做畢業(yè)論文的沖突，也可提高學生畢業(yè)論文的水平。
每個實驗的內容可分為必修和設計兩部分。必修部分的目的在于培養(yǎng)學生基本的動手能力及加深其對理論知識的理解，是學生進行創(chuàng)新實驗的前提；設計部分是學生根據(jù)自己的興趣來選擇實驗項目，然后主動查找資料，設計實驗方案，完成實驗，給學生提供能夠發(fā)揮創(chuàng)新能力的實驗條件，鍛煉其動手能力，使其具備基本的科研素養(yǎng)。實驗教師將根據(jù)學生設計的實驗方案、實驗過程中提出的問題、實驗方法改進等因素綜合評定學生的實驗成績。對于在實驗過程中發(fā)現(xiàn)新問題、提出新觀點的學生，要給予鼓勵，以提高學生的學習積極性，激發(fā)學生不斷探索的學習精神。
2 開展現(xiàn)代化實驗教學的條件
現(xiàn)代化實驗教學的開展，首先要建立一個實驗教學網(wǎng)絡平臺，再設立一個開放實驗室。同時要求一支具有高素質的、穩(wěn)定的實驗教學隊伍。
2.1 實驗教學網(wǎng)絡平臺的建立
在高度信息化的今天，網(wǎng)絡信息技術理所當然應該被用到實驗教學中，建立實驗教學網(wǎng)絡平臺，更好地分享信息資源，給學生廣闊的學習空間。
實驗教學網(wǎng)絡平臺的建立主要用于學生的自主學習、完成實驗報告、問題討論與經(jīng)驗交流。它的建立并不是簡單地將教材電子化，而應充分利用網(wǎng)絡信息存儲量大、智能化、開放性等特點，建立一個豐富、實用、完整的實驗教學網(wǎng)絡平臺，其基本結構框架如圖1所示。
圖1 實驗教學網(wǎng)絡平臺建設的設計框架
網(wǎng)站中的實驗教學部分主要用于學生預習，課堂上教師不做講解，因此網(wǎng)站上應詳細介紹。
實驗儀器部分很多學校以視頻的形式給出，此種方式很直觀，學生接受得較快，但忽略了培養(yǎng)學生閱讀說明書的能力。因此，此處應給出實驗儀器的使用說明書，學生對照實驗儀器(開放實驗室中)閱讀說明書，以熟悉并掌握儀器的結構及使用方法。
實驗原理部分將基本原理寫出，對其中可拓展的知識點和不易理解的地方設立鏈接。學生根據(jù)自身的情況進行選擇性學習，這樣不同層次的學生都能有所收獲。
實驗內容分為必做和設計兩部分。必做部分是根據(jù)實驗大綱要求制定的，是每名學生必須完成的內容，對每一項實驗內容均設立鏈接，寫出相應的實驗步驟。設計部分則是學生自主設計實驗方案。并實施的內容，此處的鏈接內容是：(1)教師根據(jù)儀器的特點，列出一些設計題目或思路，供基礎差、思維不活躍的學生參考；(2)結合物理學史列舉一些成功的設計案例，提高學生的興趣。
實驗思考題多設問題，逐層深入，引導學生深入理解實驗原理及儀器的使用。通過設問，激發(fā)學生的設計靈感。
2.2 創(chuàng)建開放實驗室
開放實驗室是創(chuàng)新實驗的前提和保障。學生設計好實驗方案后，由于時間及耗材等條件的限制在課堂上可能無法實現(xiàn)。這種情況下，學生可通過預約進入開放實驗室進行實驗，使學生有更多的時間進行探究，同時也提高了實驗儀器的使用率。
所謂開放，是指實驗時間、實驗設備以及實驗教師的開放。實驗時間和實驗設備的開放并不是簡單地將實驗室門打開，而是要根據(jù)實驗對象的不同有所區(qū)別。如果大二的學生要預約時間和設備，實驗員根據(jù)實驗室設備及所需耗材的準備情況給予開放；對于大三的學生，則要全天候開放，充分保證他們的設計能夠得以實施。實驗教師的開放，是指學生可根據(jù)自己的研究方向選擇有相關研究背景的教師作為指導教師，教師應積極給予學生相應的指導。
2.3建立一支穩(wěn)定的高素質的實驗教學隊伍
以科研模式進行創(chuàng)新實驗，以科研水平的提高來促進實驗教學水平的進一步提高，是實驗室提高創(chuàng)新實踐教學的重要途徑。
在傳統(tǒng)的實驗教學中，實驗教學內容相對固定、單一，指導工作相對容易。而在創(chuàng)新實驗教學中，實驗內容多變，學生隨時會提出各種各樣的問題，要幫助他們解決這些問題，實驗指導人員必須要有更多的知識貯備，更高的實驗技能，教師的知識結構要不斷拓寬。因此，建設一支穩(wěn)定、高水平、高素質、熱愛實驗室工作的師資隊伍，是創(chuàng)新實驗教學的必要條件之一。創(chuàng)新實驗教學效果的優(yōu)劣，很大程度上取決于這支隊伍的素質及人員結構[3]。
3 創(chuàng)新實驗實施細則
3.1 創(chuàng)新實驗中的角色
創(chuàng)新實驗以學生為主體，由實驗教師與實驗管理員配合共同完成。
指導教師：擬訂不同難度的實驗題目供學生選擇，并給予相應的指導；為學生自擬的實驗項目把關，并提出建議、給予指導。
學生：根據(jù)自己的基本情況選擇或擬定題目，查閱資料，設計實驗方案，提出問題并完成實驗。
實驗室管理者的角色：在時間和儀器設備上給予保障。
3.2 實驗對象細致區(qū)分
實驗對象不同難度系數(shù)也有所不同。大一新生要適應大學生活，應以基礎理論學習為主，接觸的專業(yè)知識還比較少，側重培養(yǎng)他們查閱資料的能力及創(chuàng)新思維。從大一下學期開始，每個實驗項目都要設置實驗設計，指導教師要擬定一些較易實現(xiàn)的題目，基礎好的學生可自擬題目。
對于大二的學生，要適當增加難度，鼓勵他們進入開放實驗室開展創(chuàng)新實驗。大二的學生又可分為專業(yè)基礎較好和專業(yè)基礎一般兩個層次。專業(yè)基礎較好的學生，可通過創(chuàng)新實驗這個平臺，鼓勵他們參與學科競賽和科技科研活動，為重點培養(yǎng)對象；專業(yè)基礎一般的學生，通過設計實驗方案、提出問題、解決問題等過程，提高自身的創(chuàng)新能力和動手能力。
大三學生單獨設置創(chuàng)新實驗課，學生只選擇一個實驗項目即可，目的是使學生對某一領域有較深的研究。鼓勵學生自擬題目，根據(jù)自己感興趣的領域，選擇指導教師，共同擬定題目，并將此作為畢業(yè)論文的方向，大四繼續(xù)研究，提高學生畢業(yè)論文的水平。
4 創(chuàng)新實驗教學與學生畢業(yè)論文有機結合
現(xiàn)今社會，諸多因素使得就業(yè)壓力增大，常有大四學生因忙于找工作而忽視了畢業(yè)論文的現(xiàn)象發(fā)生，使得畢業(yè)論文質量難以保證。而實驗課結構重組后，經(jīng)過大一、大二兩年實驗課的訓練，學生的創(chuàng)新能力有所提高，將大三創(chuàng)新實驗課內容與畢業(yè)論文相結合，使學生提早著手畢業(yè)論文，可以充分緩解大四學生找工作與做畢業(yè)論文之間的沖突，提高學生畢業(yè)論文的質量。
5 結束語
將網(wǎng)絡信息技術與實驗室硬件相結合的現(xiàn)代化實驗教學模式，可培養(yǎng)學生的動手能力以及分析問題、解決問題的能力，提高學生的自學能力及創(chuàng)新思維能力；將學生的設計實驗與畢業(yè)論文相結合，既可緩解大四學生找工作與做畢業(yè)論文之間的沖突，又可充分提高學生畢業(yè)論文的質量。
參考文獻
[1] 程亞洲.深化實驗教學改革,加速創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].時代教育,2011,9:207.
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專業(yè)
層次
學制
主要課程
音樂教育
專科
兩年
大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、
本科
兩年
英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文
經(jīng)濟法
專科
兩年
大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理
本科
兩年
英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經(jīng)濟法學原理、企業(yè)與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修）
市場營銷專科兩年政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）、高等數(shù)學（一）、基礎會計學、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）、大學語文（專）、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐）
本科兩年英語（二）、高等數(shù)學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經(jīng)濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業(yè)會計學、國際市場營銷學、管理系統(tǒng)中計算機應用（含實踐）
公共關系本科兩年人際關系學、公共關系口才、現(xiàn)代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運作策略
行政管理專科兩年大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現(xiàn)代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐）
本科兩年英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業(yè)管理概論
漢語言
文學
專科
兩年
文學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等
本科
兩年
美學、中國現(xiàn)代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文
涉外秘書學
專科
兩年
英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、
本科
兩年
英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等
對外漢語
本科
兩年
現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等
英語翻譯
專科
兩年
英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力
本科
兩年
中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日 / 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業(yè)論文
日語
專科
兩年
基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿日語、日語聽力、日語口語
本科
兩年
高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文
英語
專科
兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等
外貿英語
專科
兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等
公共事業(yè)
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、公共事業(yè)管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等
本科
兩年
英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等
工商企業(yè)
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、基礎會計學、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學、中國稅制、企業(yè)會計學、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法（輔修）、民法學（輔修）；
本科
兩年
英語（二）、高等數(shù)學、管理系統(tǒng)中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學、質量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。
國際貿易
專科
兩年
高等數(shù)學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等
本科
兩年
國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業(yè)會計學、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學、外國經(jīng)貿知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿知識英語等
金融管理
專科
兩年
證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業(yè)銀行業(yè)務與管理、貨幣銀行學、財政學、經(jīng)濟法概論、基礎會計學、管理學原理等
本科
兩年
管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經(jīng)濟學等
會計（電算化）
專科
兩年
英語（一）、大學語文、高等數(shù)學（一）、基礎會計學、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）
本科
兩年
高等數(shù)學（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網(wǎng)絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）
人力資源
管理
專科
兩年
管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經(jīng)濟學、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等
本科
兩年
企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等
文化事業(yè)
管理
專科
兩年
英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機
文化產(chǎn)業(yè)
本科
兩年
英語（二）、中國文化導論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務與貿易
經(jīng)濟信息
管理
專科
兩年
高等數(shù)學、計算機網(wǎng)絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導論、計算機信息基礎、信息經(jīng)濟學等
本科
兩年
英語（二）、應用數(shù)學、中級財務會計、計算機網(wǎng)絡技術、社會研究方法、網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預測方法。
游戲軟件
開發(fā)技術
專科
兩年
英語（一）、高等數(shù)學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡技術、游戲軟件開發(fā)基礎、市場營銷、動畫設計基礎等
本科
兩年
英語（二）、游戲創(chuàng)意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等
電子商務
專科
兩年
電子商務英語、經(jīng)濟學（二）、計算機與網(wǎng)絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網(wǎng)頁設計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應用與開發(fā)、電子商務案例分析、綜合作業(yè)
本科
兩年
英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網(wǎng)站設計原理、電子商務與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法（二）
信息技術
教育
本科
兩年
英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結構、計算機網(wǎng)絡與通信、計算機系統(tǒng)結構、軟件工程、數(shù)值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數(shù)字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究
計算機
及應用
專科
兩年
大學語文、高等數(shù)學、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數(shù)據(jù)結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應用、計算機網(wǎng)絡技術
本科
兩年
英語（二）、高等數(shù)學、物理（工）、離散數(shù)學、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結構、面向對象程序設計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結構、計算機網(wǎng)絡與通信
電子政務
專科
兩年
行政管理學、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應用技術
本科
兩年
專業(yè)
層次
學制
主要課程
音樂教育
專科
兩年
大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、
本科
兩年
英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文
經(jīng)濟法
專科
兩年
大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理
本科
兩年
英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經(jīng)濟法學原理、企業(yè)與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修）
市場營銷專科兩年政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）、高等數(shù)學（一）、基礎會計學、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）、大學語文（專）、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐）
本科兩年英語（二）、高等數(shù)學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經(jīng)濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業(yè)會計學、國際市場營銷學、管理系統(tǒng)中計算機應用（含實踐）
公共關系本科兩年人際關系學、公共關系口才、現(xiàn)代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運作策略
行政管理專科兩年大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現(xiàn)代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐）
本科兩年英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業(yè)管理概論
漢語言
文學
專科
兩年
文學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等
本科
兩年
美學、中國現(xiàn)代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文
涉外秘書學
專科
兩年
英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、
本科
兩年
英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等
對外漢語
本科
兩年
現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等
英語翻譯
專科
兩年
英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力
本科
兩年
中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日 / 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業(yè)論文
日語
專科
兩年
基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿日語、日語聽力、日語口語
本科
兩年
高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文
英語
專科
兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等
外貿英語
專科
兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等
公共事業(yè)
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、公共事業(yè)管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等
本科
兩年
英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等
工商企業(yè)
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、基礎會計學、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學、中國稅制、企業(yè)會計學、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法（輔修）、民法學（輔修）；
本科
兩年
英語（二）、高等數(shù)學、管理系統(tǒng)中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學、質量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。
國際貿易
專科
兩年
高等數(shù)學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等
本科
兩年
國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業(yè)會計學、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學、外國經(jīng)貿知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿知識英語等
金融管理
專科
兩年
證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業(yè)銀行業(yè)務與管理、貨幣銀行學、財政學、經(jīng)濟法概論、基礎會計學、管理學原理等
本科
兩年
管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經(jīng)濟學等
會計（電算化）
專科
兩年
英語（一）、大學語文、高等數(shù)學（一）、基礎會計學、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）
本科
兩年
高等數(shù)學（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網(wǎng)絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）
人力資源
管理
專科
兩年
管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經(jīng)濟學、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等
本科
兩年
企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等
文化事業(yè)
管理
專科
兩年
英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機
文化產(chǎn)業(yè)
本科
兩年
英語（二）、中國文化導論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務與貿易
經(jīng)濟信息
管理
專科
兩年
高等數(shù)學、計算機網(wǎng)絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導論、計算機信息基礎、信息經(jīng)濟學等
本科
兩年
英語（二）、應用數(shù)學、中級財務會計、計算機網(wǎng)絡技術、社會研究方法、網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預測方法。
游戲軟件
開發(fā)技術
專科
兩年
英語（一）、高等數(shù)學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡技術、游戲軟件開發(fā)基礎、市場營銷、動畫設計基礎等
本科
兩年
英語（二）、游戲創(chuàng)意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等
電子商務
專科
兩年
電子商務英語、經(jīng)濟學（二）、計算機與網(wǎng)絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網(wǎng)頁設計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應用與開發(fā)、電子商務案例分析、綜合作業(yè)
本科
兩年
英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網(wǎng)站設計原理、電子商務與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法（二）
信息技術
教育
本科
兩年
英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結構、計算機網(wǎng)絡與通信、計算機系統(tǒng)結構、軟件工程、數(shù)值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數(shù)字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究
計算機
及應用
專科
兩年
大學語文、高等數(shù)學、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數(shù)據(jù)結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應用、計算機網(wǎng)絡技術
本科
兩年
英語（二）、高等數(shù)學、物理（工）、離散數(shù)學、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結構、面向對象程序設計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結構、計算機網(wǎng)絡與通信
電子政務
專科
兩年
行政管理學、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應用技術
本科
兩年
英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經(jīng)濟學、信息化理論與實踐、網(wǎng)站建設與管理、計算機網(wǎng)絡與通信、電子政務案例分析、信息與網(wǎng)絡安全管理
專業(yè)
層次
學制
主要課程
音樂教育
專科
兩年
大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、
本科
兩年
英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文
經(jīng)濟法
專科
兩年
大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理
本科
兩年
英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經(jīng)濟法學原理、企業(yè)與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修）
市場營銷 專科 兩年 政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）、高等數(shù)學（一）、基礎會計學、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）、大學語文（專）、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐）
本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經(jīng)濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業(yè)會計學、國際市場營銷學、管理系統(tǒng)中計算機應用（含實踐）
公共關系 本科 兩年 人際關系學、公共關系口才、現(xiàn)代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運作策略
行政管理 專科 兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現(xiàn)代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐）
本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業(yè)管理概論
漢語言
文學
專科
兩年
文學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等
本科
兩年
美學、中國現(xiàn)代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文
涉外秘書學
專科
兩年
英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、
本科
兩年
英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等
對外漢語
本科
兩年
現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等
英語翻譯
專科
兩年
英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力
本科
兩年
中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日 / 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業(yè)論文
日語
專科
兩年
基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿日語、日語聽力、日語口語
本科
兩年
高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文
英語
專科
兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等
外貿英語
專科
兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等
公共事業(yè)
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、公共事業(yè)管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等
本科
兩年
英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等
工商企業(yè)
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、基礎會計學、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學、中國稅制、企業(yè)會計學、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法（輔修）、民法學（輔修）；
本科
兩年
英語（二）、高等數(shù)學、管理系統(tǒng)中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學、質量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。
國際貿易
專科
兩年
高等數(shù)學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等
本科
兩年
國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業(yè)會計學、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學、外國經(jīng)貿知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿知識英語等
金融管理
專科
兩年
證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業(yè)銀行業(yè)務與管理、貨幣銀行學、財政學、經(jīng)濟法概論、基礎會計學、管理學原理等
本科
兩年
管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經(jīng)濟學等
會計（電算化）
專科
兩年
英語（一）、大學語文、高等數(shù)學（一）、基礎會計學、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）
本科
兩年
高等數(shù)學（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網(wǎng)絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）
人力資源
管理
專科
兩年
管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經(jīng)濟學、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等
本科
兩年
企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等
文化事業(yè)
管理
專科
兩年
英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機
文化產(chǎn)業(yè)
本科
兩年
英語（二）、中國文化導論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務與貿易
經(jīng)濟信息
管理
專科
兩年
高等數(shù)學、計算機網(wǎng)絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導論、計算機信息基礎、信息經(jīng)濟學等
本科
兩年
英語（二）、應用數(shù)學、中級財務會計、計算機網(wǎng)絡技術、社會研究方法、網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預測方法。
游戲軟件
開發(fā)技術
專科
兩年
英語（一）、高等數(shù)學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡技術、游戲軟件開發(fā)基礎、市場營銷、動畫設計基礎等
本科
兩年
英語（二）、游戲創(chuàng)意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等
電子商務
專科
兩年
電子商務英語、經(jīng)濟學（二）、計算機與網(wǎng)絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網(wǎng)頁設計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應用與開發(fā)、電子商務案例分析、綜合作業(yè)
本科
兩年
英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網(wǎng)站設計原理、電子商務與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法（二）
信息技術
教育
本科
兩年
英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結構、計算機網(wǎng)絡與通信、計算機系統(tǒng)結構、軟件工程、數(shù)值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數(shù)字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究
計算機
及應用
專科
兩年
大學語文、高等數(shù)學、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數(shù)據(jù)結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應用、計算機網(wǎng)絡技術
本科
兩年
英語（二）、高等數(shù)學、物理（工）、離散數(shù)學、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結構、面向對象程序設計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結構、計算機網(wǎng)絡與通信
電子政務
專科
兩年
行政管理學、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應用技術
本科
兩年
英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經(jīng)濟學、信息化理論與實踐、網(wǎng)站建設與管理、計算機網(wǎng)絡與通信、電子政務案例分析、信息與網(wǎng)絡安全管理
論文關鍵詞：走近磁現(xiàn)象中考題
磁極間的相互作用規(guī)律告訴我們：同名磁極相排斥，異名磁極相吸引。關于這個知識點的考查，一方面是規(guī)律的探究實驗，另一方面是應用規(guī)律進行相關判斷。實驗探究考查學生根據(jù)實驗要求提出問題、猜想與假設、制定計劃設計實驗、進行實驗搜集證據(jù)、評價證據(jù)、交流合作、得出結論或者提出新問題等等實驗操作的能力；規(guī)律應用考查學生應用物理知識解決實際問題的能力。
例1．（2010年浙江衢州）在研究“磁極間的相互作用規(guī)律”時，實驗小組的同學分別設計了如下四個方案，其中最合理的是
A．兩人各拿一塊條形磁鐵，并將各自的一個磁極相互靠近
B．用一塊條形磁鐵的一個磁極靠近另一塊條形磁鐵中間
C．將放在粗糙桌面上的兩塊條形磁鐵的磁極相互靠近
D．用條形磁鐵的一個磁極靠近另一塊用細線懸掛并靜止的條形磁鐵的一個磁極
解析：磁體間的相互作用的強弱是有區(qū)別的教育管理論文，如果這種作用比較弱，那么按照A選項中的操作，很可能兩個人感覺不到這種作用，從而出現(xiàn)誤判，A錯；磁體的磁性集中在兩端的磁極上，用一塊條形磁鐵的一個磁極靠近另一塊條形磁鐵中間，只能出現(xiàn)相互吸引的現(xiàn)象，因為這只是相當于一個磁體靠近一個鐵塊一樣，得出的是磁體對鐵鈷鎳等物質的吸引性質，而不是磁極間的相互作用規(guī)律B錯；將放在粗糙桌面上的兩塊條形磁鐵的磁極相互靠近，可能會因為磁體與桌面的摩擦大而磁極間的相互作用弱等原因，兩個磁體看起來沒有相互作用，C錯；而D的操作是合適的。
答案：D
例2．（2011年福州市）如圖所示的懸浮地球儀，球體和底座都是由磁性材料制成的。它利用了同名磁極相互＿＿＿＿的原理教育管理論文，從而能夠懸浮于空中靜止或旋轉，生動地展現(xiàn)了地球在空間的狀態(tài)，完美地詮釋了科技的魔力核心期刊目錄。
解析：球體和底座都是由磁性材料制成的，而球體又懸浮在底座上，說明該地球儀的球體和底座是相互排斥的，因此球體與底座相對的部位是同名磁極，因為同名磁極相互排斥的原因而出現(xiàn)球體懸浮在底座上面的結果。
答案：排斥
名師點評：磁極間的相互作用規(guī)律，是剛剛接觸磁現(xiàn)象時我們必須掌握的一個重要規(guī)律。因此，關于該規(guī)律的探究、實際生活和生產(chǎn)中該規(guī)律的應用就是中考命題中這一部分的一個考查熱點。具體命題中，往往會以實際應用的情境為背景，讓我們分析或者解決實際問題。比如磁懸浮問題分析、磁極間相互作用規(guī)律的實驗探究的設計與分析。
歷屆真題演練
1．(2011浙江溫州)如圖是生活中常用來固定房門的“門吸”，它由磁鐵和金屬塊兩部分組成。該金屬塊能被磁鐵所吸引，是因為可能含有以下材料中的（）
A．銀B．鐵 C．鋁 D．鋅
2．（2010年浙江湖州）右圖為一種橢球體磁鐵，該磁鐵磁性最強的部位在哪里呢?小明認為在磁鐵的兩端。為了驗證自己的猜想教育管理論文，他做了如下的實驗：
步驟1：將兩個磁鐵如甲圖放置，手拿住上面的磁鐵，將下面磁鐵的兩端分別接觸上面磁鐵的下端，下面磁鐵均掉落。
步驟2：將兩個磁鐵如圖乙放置，手拿住上面的磁鐵，下面的磁鐵不會掉落。
(1)根據(jù)小明的實驗，可判斷出小明的猜想是(選填“正確”或“錯誤”)的。
(2)要確定該磁鐵磁性最強的部位，你的實驗方案是。
3. （2010安徽蚌埠）小宇同學參加了學校“研究性學習小組”，探究了“研究磁體的磁性強弱是否與溫度有關”的課題。他做的實驗如下：將一條形磁鐵的一端固定在鐵架臺上，另一端吸著一些小鐵釘，用酒精燈給磁鐵加熱，如圖甲所示，經(jīng)過一段時間后，當磁鐵被燒紅時教育管理論文，發(fā)現(xiàn)鐵釘紛紛落下核心期刊目錄。
⑴從小宇的實驗可得出的初步結論是______________________________________________。
⑵根據(jù)這一結論，小宇大膽設計了一個溫度報警器，如圖乙所示，請簡述它的工作原理：當溫度逐漸升高時，磁鐵的減弱直至消失，無法 （填：“排斥”或“吸引”）彈簧開關，彈簧開關向下恢復原狀，這樣下面的電路就被接通，從而使電鈴報警。
⑶同組的小明同學卻認為小宇設計的溫度報警器沒有如圖丙所示的這種設計好。請你比較兩種溫度報警器，指出小宇設計中的不足之處________________________________________。
4．（2010年山東濱州）（1）干簧管（也叫干簧繼電器）比一般機械開關結構簡單，體積小，工作壽命長；而與電子開關相比教育管理論文，它又有抗負載沖擊能力強的特點，工作可靠性很高。如圖甲所示，是干簧管的結構簡圖，其中磁簧片是一種有彈性的薄鐵片，被固定于玻璃管上。
1如圖乙所示，當將一個條形磁鐵與干簧管平行放置時，干簧管的兩磁簧片被磁化，則磁簧片a b的b端為極；磁簧片c d的c端為 極，它們將因相互 而觸接。
河南大學的王振鐸教授在《亞洲風物》1995年第1期發(fā)表的《簡談編輯學三條原理》,提出編輯學的三條基本原理:文化締構原理、符號建模原理和訊息傳播原理。之后在與趙運通合著的《編輯學原理論》中,對這三條原理又作了更深入的闡述。他認為:“一切編輯活動大體上都是以這三條原理為基礎的。這三條原理可以說概括了編輯活動的基本規(guī)律。”①文化締構原理涵蓋編輯活動的性質、任務、目的和方法,總體指導編輯活動的實踐,是最基本的原理。符號建模原理和訊息傳播原理是編輯活動運作規(guī)律的概括,是實現(xiàn)締構社會文化目的的方法原則。筆者通過解讀王振鐸教授的編輯學三原理,從學術期刊編輯出版工作的幾個主要環(huán)節(jié)要完成的任務和工作目標出發(fā),探討學術期刊編輯新聞意識的必要性。
編輯的新聞意識對學術期刊的策劃和選題組稿大有裨益
符號建模原理是從符號學角度研究編輯活動得出的結論。從符號學的視角來看,編輯活動主要是應用種種符號來建造各種文體模式與媒體模式的活動。出版業(yè)日趨激烈的競爭和出版業(yè)信息傳播的需要,使得期刊特色構建成為現(xiàn)代期刊世界性的競爭趨勢,也迫使學術期刊編輯將自己的主要精力和時間花費在媒體模式的建造上。一個學術期刊,只有在內容與形式、深度與廣度、速度與精度、時間與空間等各個方面展示出獨立的特色,才有可能在我國數(shù)千種學術期刊中脫穎而出,這需要在期刊策劃上下工夫。學術期刊策劃離不開對相關學科最新研究進展的了解,也和普通期刊一樣離不開對市場、稿源和讀者需求的了解。然而要做到以上的“了解”,新聞意識和信息意識是必備的先決條件。
文化締構原理是從社會精神文化的構成方面研究編輯活動而得出的一個規(guī)律性的結論。編輯工作作為社會精神文化的締構活動,在整個社會文化的生產(chǎn)和傳播過程中處于中心地位,起著樞紐作用。具體講,編輯活動對文化產(chǎn)品的生產(chǎn)起著引導、設計和組織等開發(fā)性的作用。這里的“引導、設計和組織”在學術期刊編輯工作中便是選題策劃。學術期刊編輯只有具備敏銳的新聞意識,才能通過報紙、電視、網(wǎng)絡等新聞媒介洞悉當前熱點問題、新型課題和科技動態(tài),發(fā)現(xiàn)新的學科閃光點,保證學術期刊選題策劃獨具特色和內容新穎,進而組織到有前瞻性的高水平學術論文,保證期刊學術質量的不斷提升。
新聞意識的價值也體現(xiàn)在編輯對新的研究領域的引導作用
學術期刊的出版?zhèn)鞑?不僅在展示已經(jīng)產(chǎn)生的最新研究成果,也在不斷地向社會和科學研究人員介紹或提示著沒有解決的或尚需進一步研究的學科信息。學術期刊的欄目和選題策劃,既是為了期刊特色的塑造,也是對熱點問題、新的研究領域的引導。編輯在學術期刊選題策劃上對學科研究領域的關注,在一定程度上對學科研究的方向和熱情都有著潛移默化的影響。而要做好這項工作,在素材的獲取和積累上就需要編輯的新聞嗅覺和信息意識。有了對新聞信息尤其是科技新聞信息的捕捉欲望,學術期刊編輯就有可能隨時隨地有預見性和超前性地抓住相關學科的研究熱點和最新動向。
編輯是作者與讀者的中介,筆者認為,編輯的工作重心和難點就是“如何將作者的創(chuàng)造和讀者的需求有機地結合”,也就是如何參與文化締構。這里有兩層含義:一方面是編輯需要捕獲科學研究人員的研究動向,并以此規(guī)劃選題并推介給讀者,即引導讀者的閱讀趨向;另一方面是編輯去捕獲學科發(fā)展信息和讀者的需求信息,并以此引導科研人員的研究和創(chuàng)作,即引導科研和培養(yǎng)作者。這里用“捕獲”一詞,就足以體現(xiàn)學術期刊編輯新聞意識的意義。
訊息傳播原理是從傳播學角度研究編輯活動得出的結論。傳播什么訊息?怎樣傳播訊息?如何才能讓人接受這些訊息?這一系列問題都有賴編輯去解決。
首先是采集信息,并把信息加工轉變成為訊息。訊息是經(jīng)過選擇和整理,形成具有特定文體模式的信息。學術期刊編輯首先需要有獲取學術信息的迫切愿望,和新聞記者一樣要加強新聞意識,把準確感知和使用信息作為工作生活的一部分,這樣才能有效完成訊息傳播活動的信息采集任務。同時,日新月異不斷出現(xiàn)的科研成果需要編輯敏銳的新聞嗅覺,才能縮短新知識和新成果的獲取途徑和時間。
其次是對訊息成品進行選擇和組合。河南大學的張如法教授在其專著《編輯的選擇與組構》中,也把“選擇”提到了相當?shù)睦碚搶用?更凸顯出選擇在出版工作中的重要作用。對學術期刊的編輯工作而言,組稿和審稿這兩個重要環(huán)節(jié)的工作成效都是“選擇”的結果。而“選擇”的成效也是離不開編輯的新聞意識的。具體講,只有編輯具備敏銳的新聞意識,才能及時了解最新的研究熱點、前瞻性的研究課題和最新的科技成果。并依此主動約稿,或從眾多的投稿中挑選出“政治性、思想性、科學性、創(chuàng)新性和文化積累性”較好的論文。同樣,編輯具備敏銳的新聞意識,就能及時了解相關學科的研究動向,掌握相關學科的專家信息資源,才能為待審論文選定最佳的審稿專家,也才有可能真正優(yōu)選出高水平的學術論文,并對論文的進一步提高提供修改意見。
學術期刊知識傳播工作需要編輯的新聞意識
編輯活動產(chǎn)生于傳播信息的需要,訊息傳播是編輯活動價值的直接實現(xiàn),這是訊息傳播編輯觀揭示的道理。傳播的目的、效果和方式是編輯活動的多方面追求。編輯活動遵循著訊息傳播原理運行,便形成這樣一條規(guī)律,即采集有關訊息,選其所需要者,加以整理并且編為特定的符號模式,構成完整的傳播媒體,借以實現(xiàn)最佳的傳播效果。
承載科研成果的科技論文,若不公開發(fā)表則必然自然消亡,公開發(fā)表卻不能有效傳播則無法實現(xiàn)其自身價值。隨著科學技術和市場經(jīng)濟的發(fā)展,知識傳播的手段和方式必然會順應需求發(fā)生改變。學術期刊編輯必須像新聞記者那樣,具備較強的新聞意識和信息意識,才能及時了解出版市場,正確理解讀者需求、有效掌握讀者資源。也唯有如此,才能真正解決好學術期刊知識傳播的速度問題、廣度問題和深度問題,最終實現(xiàn)訊息傳播的活動價值,實現(xiàn)學術期刊的社會功能和社會效益。
【本文為陜西理工學院校級科研基金資助項目(項目編號:SLG0836;SLG0713)】
注釋:
①王振鐸趙運通:《編輯學原理論》[M],中國書籍出版社,1997年版
②靖鳴:《新聞意識及其對新聞實踐的影響》[J],《當代傳播》,2004年第6期
關鍵詞：優(yōu)化內容；改革方法；寓學于樂
中圖分類號：TQ；G6420 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0053-03
在當今科技高度發(fā)展、學科交叉進一步加強的時代，化學已經(jīng)滲透到建筑、信息、材料、能源、機電、生命、環(huán)保等學科領域。大學化學是高校建筑類專業(yè)的公共基礎課程，它在化學基本理論與工程具體實踐之間搭起了一座橋梁。大學化學課程對優(yōu)化學生的知識結構，培養(yǎng)學生用化學的觀點分析、認識科學技術和社會實際中的化學問題，對把學生培養(yǎng)成為厚基礎、寬口徑、強能力、高素質的創(chuàng)新人才有著重大的現(xiàn)實意義。
一、圍繞專業(yè)需求，安排教學內容
大學化學是建筑類專業(yè)學生大學期間唯一一門化學類課程，具有相對的獨立性和完整性。教師在講授大學化學時，經(jīng)常會犯“講得過多”和“講得過少”兩類錯誤［1］。所謂“講得過多”是指教師系統(tǒng)地介紹現(xiàn)代化學的所有內容，力圖追求化學理論知識的完善；而“講得過少”則是指教師只羅列一些與化學有關的熱點問題和案例，基本不闡述化學的基礎原理和規(guī)律。實踐證明，“講得過多”和“講得過少”都不利于理論與實際的結合，不利于建筑類專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
因此，要針對建筑類專業(yè)的實際需要［2］，合理安排教學內容，需要對教學內容進行適當刪減、強化、增加。刪減、回避過細的化學計算和復雜的化學公式；強化水化學、膠體化學、材料化學等建筑領域中所必需的化學基礎知識的教學，使學生能運用化學理論、觀點和方法審視環(huán)境、能源、材料等社會熱點論題；增加化學學習與專業(yè)應用之間的聯(lián)系以及化學在工程實踐應用中新成果。如華中科技大學針對建筑類專業(yè)學生的特點，在電化學原理部分的教學中，增加了陽極氧化和電解拋光知識。從電化學的角度出發(fā)，介紹了陽極氧化和電解拋光原理以及電解液的選用，分析和討論這兩種工藝的應用及其優(yōu)缺點，讓學生理解化學知識與專業(yè)實際息息相關，與工程技術緊密聯(lián)系，并能學以致用。
二、改革教學方法，貫徹啟發(fā)式學習理念
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是教育的關鍵，而創(chuàng)新源于興趣、起于自主、發(fā)于嘗試。傳統(tǒng)“教師中心論”的教學模式，教師處于完全的主導地位，在課堂上只向學生灌輸知識，而不注意把握學生的心理，這與創(chuàng)新格格不入。因此要改革教學方法，貫徹啟發(fā)式學習理念，充分調動學生學習的積極性。
（一）理論講授要精心設計，遵循學生認知思路，突出以學生為中心的教學模式
教學活動是學生在教師的指導下進行的有目的、有計劃的學習活動。化學基本原理中大量公式的教學，應當是在教師引導下訓練學生有意識地進行抽象邏輯思維活動。教師要設計一系列問題，并留出學生積極思考的時間，通過師生間的討論和交流，使學生主動得出結論。如在講授化學熱力學中化學反應方向的判斷時，教師可以設計下列的教學程序。
首先，在壓力為標準態(tài)和溫度為298.15 K時，判斷標準是ΔrGθm(298.15 K)，它可以由參與反應的各個物質的ΔfGθm(298.15 K)而計算出來，這一點學生都清楚。其次，教師引導學生思考“若壓力仍是標準態(tài)，但溫度不是298.15 K，該怎么辦？”并提示ΔrHθm(T)和ΔrSθm(T)與溫度無關，提醒學生可以用吉—亥公式求解。然后，進一步發(fā)問：“若壓力不是標準態(tài)，溫度也不是298.15 K，該怎么辦？”此時提示學生利用熱力學等溫方程式中的ΔrGm與ΔrGθm的關系，將非標準狀態(tài)化為標準狀態(tài)，從而求解。
通過學生和教師間的這種互動、提問、設疑、解答，學生在自覺、主動、多層次的參與過程中不但學會了復雜的化學反應原理，而且也掌握了分析問題、解決問題的科學方法。
（二）應用部分要勇于放手，讓學生走向講臺
教育的關鍵是使學生具備將所學知識應用于實際的能力。化學應用部分的目的正是培養(yǎng)學生利用所學的化學原理分析、解決工程實際問題的能力。在學生課后自學和相互討論的基礎上，學生和教師換位，由學生講解該部分內容，對專業(yè)中遇到的實際問題，如金屬腐蝕的防護與利用上升到化學原理加以分析，論述自己的觀點。學生為了講解清楚課堂內容必須認真預習，做好充分的準備。因此，他們在主動獲取知識的同時，無形中提高了對這門課程的學習積極性。
（三）改革考試方法，以課程論文、實驗設計代替閉卷考試
學生學學化學的基本原理和方法的目的不是為了成為化學家，而是具備基本的化學素養(yǎng)的化學思維，能以化學的眼光、角度、世界觀分析和解決工程實際中遇到的化學問題。若通過做習題來檢測學生的學習效果，不管是開卷或閉卷的考核形式都沒有意義。相反，布置課程論文，讓學生在查閱資料的基礎上，對一些典型案例抽象化，建立理論模型，再用課堂上所用的原理進行分析，提出自己的見解；或者要求學生運用化學基本原理，結合專業(yè)特點，對自己感興趣的內容自行構思、自擬方案，完成一個綜合實驗設計，并通過實驗驗證。這兩種方式表面上不直接考察學生理論知識，實際上考察他們運用理論知識解決實際問題的能力是更深層次的要求［4］。
實踐證明，布置論文或綜合實驗設計的考核方式行之有效，很多學生寫出了較高質量的論文，大學化學實驗設計也深受學生歡迎，真正達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
環(huán)境工程專業(yè)是多學科的交叉學科，需要如化學、化學工程、材料化學等學科的理論、實驗方法和技術來支撐、擴展和延伸自己的內涵和外延[2]。實驗教學的基本任務是通過實驗活動，對學生進行科學方法和實驗技能訓練和培養(yǎng)，使學生能夠完整地、系統(tǒng)地掌握實驗的基本原理、方法和技能以及實驗技巧等。同時，學生通過實驗的實際操作，實現(xiàn)理論和實際的聯(lián)系，掌握技能，并能在此過程中提出問題，促進思考，從而使解決問題的能力得到提升，達到自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的[3]。在實驗教學環(huán)節(jié)中，將原實驗課程教學安排和內容進行改革，改變原來實驗內容與理論課程學習同時進行，以驗證型實驗為主的實驗教學。對環(huán)境工程專業(yè)實驗教學進行調整，在完成基礎化學實驗、環(huán)境微生物實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗教學的基礎上，將水、氣、固、聲的專業(yè)實驗整合為一門環(huán)境工程專業(yè)實驗，共48學時，集中在第七學期末的兩周內進行，其中水方面專業(yè)實驗25學時。實驗技能的培養(yǎng)使學生不僅鞏固了理論知識，訓練分析、判斷、綜合邏輯思維能力和獨立解決問題的能力，還初步培養(yǎng)開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
1.強化演示驗證的實驗內容
專業(yè)實驗中演示驗證實驗內容是不可缺少的，相關的實驗內容能加深學生對理論知識的認識和理解，加強動手能力和思維能力。演示驗證實驗中設置了水中常見陰離子的測定、顆粒自由沉降實驗、離子交換實驗等內容，同時注意專業(yè)實驗內容與環(huán)境監(jiān)測實驗內容不重復設置。
2.突出以學生為主的原則，開設綜合設計型實驗
綜合設計型實驗以學生為主，教師為輔的形式進行實驗。設置了混凝+過濾（吸附）實驗、含重金屬酸性廢水處理實驗。學生根據(jù)實驗的基本原理，自主設計實驗方案、準備實驗所需藥品、進行實驗研究、分析實驗現(xiàn)象和討論實驗結果。在整個實驗過程中，教師對關鍵設備進行講解和回答學生提出的問題。通過訓練，學生對文獻查閱、實驗方法、分析儀器使用等方面知識的運用，提高了他們的知識綜合運用能力、觀察能力和動手能力。
3.培養(yǎng)學生的科學研究能力，開設研究探索型實驗
在研究探索型實驗中開設了生物轉盤處理生活污水的動態(tài)實驗和結合大學生科技創(chuàng)新項目、教師科研的研究型實驗。在生物轉盤處理生活污水的動態(tài)實驗中要求學生自主設計實驗內容和實驗路線，設計諸多影響因素對生物轉盤生化處理生活污水的各指標的去除效率，自行選擇1～2個影響因素和1～2個指標的去除效率完成實驗。掌握實驗原理，完成實驗數(shù)據(jù)處理，得出結論。在實驗中學生鞏固了理論知識和水質指標的測定方法，進行了文獻閱讀訓練，迫使學生進行深層次的思考，如比較和分析實驗結果合理性，分析生物轉盤后續(xù)四個生化池溶解氧，回流比等對去除效率的影響。在大學生科技創(chuàng)新項目、教師科研的研究實驗中是鼓勵學生積極申請每年的大學生科技創(chuàng)新項目，鼓勵教師結合自己的課題研究，引導學生參與部分研究工作。通過科研經(jīng)歷養(yǎng)成學生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度，學會搜集資料、查閱文獻、設計實驗思路，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
二、強化“兩個能力培養(yǎng)”的工程實踐教學環(huán)節(jié)
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的目標，為更好推動工程實踐能力的培養(yǎng)，學院多渠道積極加強對外聯(lián)系，建立多家典型水處理運行單位作為校外實習實訓基地，為學生提供了認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文（設計）等實踐環(huán)節(jié)的場所，有力地保障了本科生實踐能力的培養(yǎng)效果。由于用人單位往往更青睞有一定環(huán)境工程設計經(jīng)驗和實踐操作能力的學生，因此在教學過程中必須加強課程設計、實習和畢業(yè)論文（設計）等教學環(huán)節(jié)訓練。實踐教學環(huán)節(jié)中，把所學的理論知識應用到實踐中，培養(yǎng)學生的工程設計能力；通過認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習的實踐教學，培養(yǎng)學生實踐操作能力，增強學生運用專業(yè)知識和系統(tǒng)解決實際問題的能力，使學生在工程設計和創(chuàng)新能力方面都得到較系統(tǒng)的訓練和全方位的提高。水污染控制工程的課程設計，時間為一周，每2~3人一組，在理論教學內容完成后進行。要求學生完成一個設定進、出水水質工藝方案的設計，在教師的指導下進行工藝計算，繪制圖紙、完成設計說明書的編寫，完成一個典型水污染治理工程的方案設計，使學生進行工程設計能力的訓練。認識實習培養(yǎng)學生的專業(yè)思想，包括對企業(yè)生產(chǎn)和典型工藝的感知、對職業(yè)的成就感，主要以查閱資料結合實地參觀為主。生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)與理論教學相銜接，結合實習基地的具體情況，熟悉典型水污染控制工程處理工藝、單元處理技術與設備、處理效率，加深和鞏固對專業(yè)知識的理解。生產(chǎn)實習選擇企業(yè)運行穩(wěn)定的生活污水處理廠，進行各工段跟班生產(chǎn)，掌握企業(yè)概況，工藝技術和運行參數(shù)，主要構筑物和設備的原理、結構和運行指標，自動控制和能源狀況。提高學生水污染治理工程設計能力、實踐能力和施工能力。畢業(yè)實習和畢業(yè)論文（設計）在第七學期末根據(jù)學生自主選擇進行畢業(yè)設計和畢業(yè)論文，嚴格做到一人一題，指導老師下達任務書。第八學期開學提交開題報告進行答辯。進行畢業(yè)設計的同學到相關企業(yè)再次進行實習，依據(jù)任務書內容資料收集；選擇畢業(yè)論文的同學按照任務內容要求進行大型儀器的操作學習、主要實驗手段和方法的學習、完成實驗材料設備的準備工作，初步培養(yǎng)學生的科研能力，提升學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。通過工程實踐的系統(tǒng)訓練，使學生增強工程實踐能力與應用能力，突出綜合性、整體性和系統(tǒng)性思維的訓練。
三、結語
醫(yī)學統(tǒng)計學的教學應以提高研究生解決實際科研問題的能力為目標，使研究生形成正確的和嚴謹?shù)慕y(tǒng)計學思維方法和技能，幫助醫(yī)學研究生在今后的科研工作中正確運用醫(yī)學統(tǒng)計學方法，順利完成研究生學業(yè)以及將來在工作中的科研任務。然而，筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)有一些需要改進的問題。
一、研究生醫(yī)學統(tǒng)計學教學中遇到的主要問題
(一)研究生統(tǒng)計學基礎知識較為薄弱
雖然大部分學生在大學本科期間學習過統(tǒng)計學，但多數(shù)人僅學習過較簡單的統(tǒng)計學基礎知識，進入研究生階段醫(yī)學統(tǒng)計學學習后，學習比較吃力，并且由于總學時數(shù)的限制，教師在理論課的教學中對單個統(tǒng)計學方法的使用講解較多，而對一些研究生在完成學位論文期間或將來畢業(yè)后較為實用的統(tǒng)計學方法卻沒有時間講解，這就造成了研究生對學過的統(tǒng)計學方法一知半解，而將來可能用得上的統(tǒng)計學方法卻沒有學會。筆者在解答一些已經(jīng)畢業(yè)參加工作的研究生的問題時，發(fā)現(xiàn)有些問題十分基礎，本應該在研究生學習階段掌握而沒有掌握。
(二)課題設計統(tǒng)計學缺陷較常見
目前，國內大部分高校研究生醫(yī)學統(tǒng)計學課程一般安排在研一上學期，而研究生應用統(tǒng)計學知識進行課題設計要到研究生二年級才啟動。許多研究生在課堂學習階段對統(tǒng)計學知識本來就沒有徹底學透，又要再經(jīng)過一年多才進入課題設計有實驗研究，對學習過的統(tǒng)計學知識已經(jīng)有一些遺忘，所以在進行課題設計時不能正確運用學過的相關知識，造成課題設計中有較多的統(tǒng)計學缺陷。而課題設計如果不正確，無法保證后續(xù)的研究結果的科學性和可信性。
(三)學位論文統(tǒng)計學錯誤普遍存在
國內外期刊對論文中的統(tǒng)計學方法要求都很高，因此研究生的科研論文需要正確運用統(tǒng)計學知識對研究數(shù)據(jù)進行分析、整理。但與此形成鮮明對比的是，很多研究生不能把學習過的統(tǒng)計學知識正確運用到研究論文中。尤其是學習臨床專業(yè)的醫(yī)學研究生，很多研究資料和數(shù)據(jù)來源于人群研究，涉及樣本量、對照組的選擇等基本的統(tǒng)計學常識，這些基礎性錯誤卻在研究生的論文中大量存在。這些問題與現(xiàn)在對高素質人才的培養(yǎng)已經(jīng)不相適應，需要加以改進。
二、對策與建議
(一)強化課堂教學，鞏固醫(yī)學統(tǒng)計學知識基礎
鞏固基本統(tǒng)計方法和知識是醫(yī)學統(tǒng)計學的基礎，通過課堂教學，使學生掌握基本的統(tǒng)計方法原理、計算過程和結果解釋。在教學中既要注重基本原理和基本概念的講解，使研究生切實掌握基本的統(tǒng)計學知識，在論文寫作中不出現(xiàn)低級的統(tǒng)計學錯誤。在此基礎上，老師在課堂上應該由簡到繁，深入淺出，逐步增加難度和深度，講解一些研究生在學習階段和將來工作中有用的、較為高級的統(tǒng)計學方法。目前，科學技術更新速度很快，同樣統(tǒng)計學的重要工具——統(tǒng)計軟件也更新很快，因此，老師要及時更新自己的知識，并向學生介紹最新、最先進的統(tǒng)計方法和軟件。
(二)注重學用銜接，提升研究生課題設計的科學性
研究生的課題設計是科學研究成敗的關鍵之一，教師在教學過程中要向學生強調其重要性，讓學生帶著課題設計中的問題進入課程學習，讓學生結合自己的專業(yè)，做好論文前期的準備工作，完成科研選題，為畢業(yè)論文開題做好準備。要指出課題設計中應當注意的統(tǒng)計學問題，如樣本量、對照組選擇等，使學生意識到統(tǒng)計學的基本知識是保證自己課題設計科學性的關鍵，在今后的課題設計中自覺以正確的統(tǒng)計學方法作為指導，從而保證課題設計的科學性，為其成長為高層次的醫(yī)學科研人才打下良好的基礎。
(三)采用實例分析，減少研究論文中的統(tǒng)計學錯誤
在課堂上以一些已經(jīng)發(fā)表的高水平論文為例，詳細講解醫(yī)學統(tǒng)計學方法的具體應用，使研究生在撰寫論文時，減少論文中的統(tǒng)計學錯誤，減少文章因為統(tǒng)計學問題而被拒稿;教師在課堂上也可以用一些已經(jīng)發(fā)表的、但是有明顯統(tǒng)計學錯誤的論文作為反面教材，給學生進行分析、講解，使學生從正反兩個方面知道避免論文中的統(tǒng)計學錯誤的重要性。另外，要注意提醒學生，在數(shù)據(jù)處理和論文撰寫過程中，運用統(tǒng)計學方法時要注意其使用條件，切不可誤用，對審稿人指出的統(tǒng)計學錯誤要認真進行修改或答復。
