時(shí)間：2022-02-02 22:45:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇讀書交流會(huì)材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)于教師交流會(huì)通告范文一
為進(jìn)一步提高我校教師教學(xué)水平，現(xiàn)舉辦教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
時(shí) 間：2016年5月19日(星期四)9:30
地 點(diǎn)：南校區(qū)G樓418會(huì)議室
主講內(nèi)容：教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流
主 講：曾興雯教授
參加人員：生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院青年教師
歡迎廣大師生前來旁聽!
教師教學(xué)發(fā)展中心/生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院
年5月18日
關(guān)于教師交流會(huì)通告范文二
城區(qū)各小學(xué)：
根據(jù)興化市小學(xué)教師“心遠(yuǎn)”讀書會(huì)的安排，“心遠(yuǎn)”讀書會(huì)城區(qū)學(xué)區(qū)小組擬舉行讀書交流會(huì)。本次讀書交流會(huì)的主題為“2016，我的年度閱讀故事”。各會(huì)員挑選2016年自己印象最深的一本書，分享閱讀體會(huì)。有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、會(huì)議時(shí)間：2017年1月6日下午2:00
二、活動(dòng)地點(diǎn)：興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)圖書館
三、出席對(duì)象：城區(qū)組各小學(xué)“心遠(yuǎn)”讀書會(huì)會(huì)員、各校負(fù)責(zé)教學(xué)或師培負(fù)責(zé)人
請(qǐng)各學(xué)校及時(shí)通知出席對(duì)象安排好課務(wù)，準(zhǔn)時(shí)參加會(huì)議。
興化市教育局教研室
1.3
關(guān)于教師交流會(huì)通告范文三
為打造雙語教學(xué)教師交流與分享平臺(tái)，探討雙語教學(xué)中的理論與實(shí)踐問題，改善雙語教學(xué)效果，教師教學(xué)發(fā)展中心將舉辦雙語課教學(xué)觀摩交流午餐會(huì)。現(xiàn)將相關(guān)具體事宜通知如下：
一、舉辦時(shí)間：11月11日12:15-13:15
地 點(diǎn)：嶗山校區(qū)弘毅樓D305
二、會(huì)議議題
1.觀看史新妍《復(fù)合材料概論》雙語課視頻
2.如何理解雙語課;
3.目前雙語課存在的問題;
4.如何講好雙語課。
三、參會(huì)人員：
1.2008-2016年雙語課立項(xiàng)負(fù)責(zé)人
2.開設(shè)雙語課教師
說明：
1.報(bào)名截止時(shí)間11月10日下班前，請(qǐng)各單位準(zhǔn)確確定參會(huì)人員，以完成訂餐：
2.參會(huì)教師請(qǐng)合理安排時(shí)間，有課的教師可提前退場(chǎng)。
聯(lián)系電話：88959096
聯(lián) 系 人：孫振海
教師教學(xué)發(fā)展中心
10月31日
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——四（4）書香閱讀班事跡材料
班主任：邵xx
為了培養(yǎng)孩子們廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，促進(jìn)他們多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，同時(shí)鼓勵(lì)他們自主選擇閱讀材料，我們班開展了以下讀書活動(dòng)：
良好的閱讀習(xí)慣，從書架開始
1
定期進(jìn)“書材”，保證“吃飽”
班級(jí)的書架為四排長(zhǎng)條形的格子，容量比較大，無疑是孩子們課外讀書的寶庫(kù)。我每學(xué)期都定期讓家委會(huì)為孩子們購(gòu)買幾十本適宜本年級(jí)段的“套餐書”，滿足孩子們對(duì)新鮮“書材”的渴求。每次購(gòu)買的“套餐書”涉及文學(xué)類、文史類、科普類、思維類，力求為孩子們帶來更多讀書的體驗(yàn)。書單有些是由名師推薦的，有些則是根據(jù)家長(zhǎng)和孩子們的大力推薦篩選而出。如本學(xué)期購(gòu)買的“數(shù)學(xué)西游記”、“科學(xué)探索者”、“小學(xué)生名家讀本”系列收到了孩子們熱烈的追捧，許多孩子都在“我的上書房”（借閱登記單）上排起了借閱長(zhǎng)隊(duì)，好一飽眼福。
2
編排圖書“身份證”，培養(yǎng)良好借閱習(xí)慣
孩子們熱愛看書是好事，可是不久我就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)甜蜜的煩惱。許多孩子借來書看完后就隨意把書放在書架的某個(gè)角落，沒過多久這剛整理好的書架又變得一片狼藉。我后來發(fā)現(xiàn)，孩子們并不是有意把書隨便放置，在每天“借書流量”較大的情況下，實(shí)在是不知道這本書的“窩”在哪里。怎么才能使借書還書制度規(guī)范起來呢？圖書館的借閱制度給了我很大的啟發(fā)。
我給孩子們介紹了圖書館的借閱系統(tǒng)，借助分類和排序的思路，與孩子們討論決定，將我們班目前所有的書分為四大類：A（文學(xué)類）、B（科普類）、C（歷史地理類）D其他類，每類圖書都擁有一排屬于自己的格子作為“領(lǐng)地”。每本圖書都有一張?zhí)厥獾摹吧矸葑C”，如“A1”、“A2”依次下排，若有新書進(jìn)門，則繼續(xù)下排。每次孩子看完書，都可以按照“身份證”號(hào)碼講書放回原來的位置，做到有序借閱，有序歸還。我還設(shè)置了“圖書公安局”，配置“警員”兩名，專門負(fù)責(zé)定期尋找“失蹤”的圖書，并將其物歸原主。在這樣有趣的制度下，孩子們對(duì)書架的使用明顯變得有序多了，警員處理失蹤書本的案件也越來越少。一方面孩子們?cè)谝欢ǔ潭壬隙昧藞D書館搜索書籍的方式，另一方面也規(guī)范了他們借書的習(xí)慣。
3
柜子變身特殊書架，讓書的供應(yīng)成為源頭活水
孩子們的看書速度很快，僅僅靠班級(jí)的書架供應(yīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實(shí)每個(gè)孩子家里都有一個(gè)書的小金庫(kù)，怎么實(shí)現(xiàn)資源的共享呢？于是，我給我們班后面的“VIP”個(gè)人專屬柜賦予了一個(gè)新的任務(wù)，讓它們?nèi)A麗變身成38個(gè)班級(jí)讀書金庫(kù)。
許多書放在家里，孩子們讀過一次就束之高閣，未免可惜。于是，我讓每個(gè)孩子都定期帶來自己在本階段讀過的好書放在個(gè)人專柜里，并把書本的信息做成“閱讀推薦單”貼在柜子外面，讓同學(xué)們了解到近期又有哪些好書上架了，可以相互借閱。有創(chuàng)意的圖文編排很快吸引了一批又一批的孩子，其中，一個(gè)叫陳一諾的孩子已經(jīng)更新了7版“閱讀推薦單”，許多孩子都成為她家書柜的忠實(shí)小粉絲，只有已有新的“閱讀推薦單”出來，她的借閱表上就會(huì)排起長(zhǎng)隊(duì)。在這個(gè)過程中，不斷有新書進(jìn)入大家的視野，推薦書的孩子收獲了其他孩子對(duì)他的尊重和崇拜，也收獲了對(duì)書內(nèi)容的回顧和整理，借書的孩子更是擁有了一個(gè)免費(fèi)的書吧，在書與書的交換閱讀中，形成一種共讀的氛圍，在課間也能聽到孩子們對(duì)書中內(nèi)容產(chǎn)生不同意見后的激烈討論，較好地提高了孩子們的閱讀興趣。
長(zhǎng)久的閱讀興趣，從讀書活動(dòng)開始
1
“閱讀報(bào)”恒久遠(yuǎn)，“交流會(huì)”永流傳
“閱讀報(bào)”和“交流會(huì)”是針對(duì)每學(xué)期班級(jí)指定的四本“必讀書目”而開展的共讀活動(dòng)。看完每本書目后，孩子們自行繪制“閱讀報(bào)”，內(nèi)容可涉及書本內(nèi)容簡(jiǎn)介，好詞好句摘錄以及對(duì)書本內(nèi)容、人物的評(píng)論，形成四個(gè)各具特色的“閱讀專刊”系列，每個(gè)系列都將展示孩子們優(yōu)秀的讀寫繪作品，并在班級(jí)進(jìn)行展出。如本學(xué)期已制成的《夏洛的網(wǎng)》系列、《小王子》系列、《魯賓遜漂流記》系列、《草原上的小木屋》系列，都較好地呈現(xiàn)了孩子們的閱讀成果。
“交流會(huì)”一般放在班主任課程上進(jìn)行，孩子們分為8個(gè)小組，每組4-5人，利用周末時(shí)間到同學(xué)家里制作交流會(huì)PPT，學(xué)做小主持人與班級(jí)同學(xué)分享自己小組的閱讀感受。孩子們?cè)赑PT上融入了書本簡(jiǎn)介、問題搶答、人物情節(jié)表演等各具特色的環(huán)節(jié)，在活躍的氛圍中再一次回顧了書上的內(nèi)容，甚至是很小的細(xì)節(jié)，同時(shí)也在表演、辯論中形成了自己對(duì)書本內(nèi)容的思辨性認(rèn)識(shí)。一學(xué)期下來，孩子們的PPT制作水平越來越高，主持人當(dāng)?shù)迷絹碓搅铮瑢?duì)讀書的感悟也越來越深刻。
2
“閱讀存折”大PK，今天你賺“書”了嗎
每個(gè)孩子都有一本閱讀存折，供他們記錄下自己每天看的書，每個(gè)月看的書，每學(xué)期看的書。這些書可以來自班級(jí)書架，來自班級(jí)讀書金庫(kù)，來自學(xué)校圖書館，來自爸爸媽媽的日常購(gòu)買。也許每一次記錄只是一個(gè)形式，但“閱讀存折”將無形的讀書積累量具體化成不斷變化的數(shù)字，孩子們可以通過這些數(shù)字形象地體會(huì)到自己的知識(shí)在不斷豐富的感覺，這對(duì)他們來說是一個(gè)奇妙的體驗(yàn)。
關(guān)鍵詞:閱讀 教學(xué) 目的
在閱讀教學(xué)中,難免會(huì)出現(xiàn)偏重講解、訓(xùn)練,從而導(dǎo)致僵化、被動(dòng)的局面,忽視學(xué)生對(duì)文章的主動(dòng)閱讀等種種令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。在反思閱讀課頗為嚴(yán)峻的教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí),我們開始思考閱讀自身的特點(diǎn)和本質(zhì)、讀者及作品的特點(diǎn),思考是什么阻礙了閱讀教學(xué)活動(dòng)的效果,阻礙了本應(yīng)生動(dòng)的閱讀教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展,思考怎樣才能改變這樣的現(xiàn)狀。如何以一種新的視角,解決閱讀教學(xué)現(xiàn)狀中的問題,從而明確目的,走出誤區(qū),開創(chuàng)閱讀教學(xué)的新天地。
一、觀念創(chuàng)新
(一)培養(yǎng)求異創(chuàng)新意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性,是創(chuàng)造性思維理論最主要的觀點(diǎn)之一
要做到這一點(diǎn),教師應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí),鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維。同時(shí),對(duì)于學(xué)生們?cè)陂喿x中帶有鮮明個(gè)性烙印的理解和接受給予充分的肯定,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我,發(fā)揮個(gè)性。
(二)還學(xué)生以權(quán)利,以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為本
長(zhǎng)期以來,我們的學(xué)生己經(jīng)習(xí)慣了教師手把手、口對(duì)口式的教育教學(xué)方式,凡事找老師。課文可以不讀,等教師在課堂上講解分析;練習(xí)可以不做,等教師公布標(biāo)準(zhǔn)答案;腦筋可以不動(dòng),等教師前來指揮、引導(dǎo)。接受理論中對(duì)于讀者主觀能動(dòng)性的重視,令我們反思這些在語文閱讀教學(xué)中存在的教師唱主角的局面,樹立“以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本”的思想。教師可以提示、可以輔助,但不可以命令,更不可以代替。在閱讀和學(xué)習(xí)的過程中,唱主角的始終應(yīng)該是學(xué)生自己。學(xué)生應(yīng)該被視為一個(gè)與教師平等的讀者,同樣具有他們作為讀者理應(yīng)具有的自己閱讀、自己闡釋作品的權(quán)利。當(dāng)然,這種觀念的變化不可能一朝一夕得以完成,而是需要教師從第一節(jié)語文課開始加以灌輸,在日后的每一節(jié)課上貫徹實(shí)施。讓學(xué)生們親身感覺到這種民主的氛圍,還有教師對(duì)他們創(chuàng)造性思維活動(dòng)及其效果的期待。
二、針對(duì)性的設(shè)計(jì)和實(shí)踐
1.從每堂課的最初三至五分鐘開始,請(qǐng)一位學(xué)生作課前講話。這種講話依照學(xué)生的不同年齡層次,分配三到五分鐘不等的時(shí)間,做一次和語文相關(guān)的講話。對(duì)于講話的主題、形式、內(nèi)容,教師一概不做規(guī)定和限制,只有一個(gè)要求,即此話題是講述者感興趣的、愿意拿來與大家分享的。在筆者實(shí)施這一舉措的幾年當(dāng)中,學(xué)生們的反響是熱烈的,效果是喜人的。最初,學(xué)生們會(huì)找來些文學(xué)典故,成語故事等現(xiàn)有的材料來做講話的材料,漸漸地發(fā)展到就一個(gè)話題發(fā)表自己的看法,還有人在課前講話中提出自己對(duì)某篇文章的不同理解,有時(shí)甚至只是一個(gè)詞語的歧義現(xiàn)象,就足以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多問題,從而得到很多收益。
從實(shí)際效果來看,受益的不只是講話者本身,全班學(xué)生都會(huì)受到感染。他們有的配合講話者,對(duì)相關(guān)話題予以補(bǔ)充,有的則干脆全盤否定,提出完全相反的意見。課堂上討論的氛圍相當(dāng)濃厚。教師只對(duì)明顯的知識(shí)性或常識(shí)性的錯(cuò)誤給予糾正,其余的完全是一個(gè)普通聽眾,在一定的時(shí)候發(fā)表自己的觀點(diǎn)。開始的評(píng)論工作由教師做,時(shí)間久了,評(píng)論者變成了學(xué)生。他們?cè)谧髀牨姷倪^程中學(xué)會(huì)了作一個(gè)優(yōu)秀的聽眾,好的鑒賞者;而教師只在對(duì)評(píng)論所作的評(píng)論中完成對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。
2.在課堂教學(xué)過程中,還學(xué)生以自,鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的存在,并對(duì)它們加以討論,必要的時(shí)候,組織全班學(xué)生進(jìn)行辯論。在前言部分我們?cè)?jīng)提到,有些教師努力以提問來刺激學(xué)生的思維,但往往是引導(dǎo)學(xué)生朝教師自己事先考慮好的思路走,到頭來還是限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。筆者嘗試在閱讀教學(xué)過程中,特意給學(xué)生留出一段時(shí)間,讓他們進(jìn)行自由思考和討論,以便讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)和梳理自己獨(dú)到的見解。對(duì)于這些見解,即便有些地方有小小的瑕疵,教師也要充分地肯定和鼓勵(lì)。
在這個(gè)過程中,我們可以借鑒其它學(xué)科的知識(shí)和方法。例如將著名的“頭腦風(fēng)暴法”,應(yīng)用到我們的語文閱讀教學(xué)中來。所謂“頭腦風(fēng)暴法”,就是在一個(gè)特定的群體中,就某個(gè)話題,集思廣益,各抒己見,像風(fēng)暴橫掃大地,在人們的頭腦中進(jìn)行一次狂風(fēng)暴雨般的劇烈震蕩。此時(shí),不必顧忌某個(gè)觀點(diǎn)是否符合邏輯,更不必考慮某個(gè)觀點(diǎn)是否會(huì)觸犯哪條戒律。大家就這樣你一言我一語,在特定的時(shí)間里把所能想到的對(duì)這個(gè)話題的看法或評(píng)論列舉出來。這樣的方法,使學(xué)生不受任何限制地進(jìn)行思考,比較容易激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。
其實(shí),教師在這里試圖給予學(xué)生們自己的舞臺(tái),讓他們意識(shí)到他們與眾不同的想法是有發(fā)揮的場(chǎng)合的,是會(huì)得到認(rèn)同與肯定的。除了在課堂上給學(xué)生以充分的自,教師還可以嘗試在課外貫徹這種思想。
三、采取一系列鼓勵(lì)措施
(一)讓學(xué)生自辦手抄報(bào),并作定期巡回展出
為了增加學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力,激發(fā)他們?cè)陂喿x過程中的創(chuàng)造性思維,教師可以讓學(xué)生們自己創(chuàng)辦“閱讀手抄報(bào)”,對(duì)欄目設(shè)置不作太多硬性規(guī)定,只提出一些建設(shè)性意見,例如每份報(bào)紙可以包括某位作家的專門介紹,某部作品的簡(jiǎn)介,詩(shī)文欣賞,讀后感,自己的創(chuàng)作等,也可以作專題性的報(bào)紙。特別強(qiáng)調(diào)對(duì)作家作品的獨(dú)到見解,鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑,用自己的頭腦去進(jìn)行閱讀和思考。這種舉措的效果還是比較令人滿意的,學(xué)生們的閱讀積極性被大大地調(diào)動(dòng)起來了,在創(chuàng)辦手抄報(bào)的過程中,創(chuàng)造性的火花不時(shí)地閃現(xiàn)出來。
(二)舉辦讀書心得交流會(huì)
在教學(xué)過程中,建議學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀,把自己的感受用讀后感的方式表述出來,然后定期舉辦讀書心得交流會(huì)。每次交流會(huì)前兩個(gè)星期,將在下一次交流會(huì)上發(fā)言的學(xué)生要向全班同學(xué)宣布自己將要介紹的書的名稱,使大家有時(shí)間有機(jī)會(huì)去閱讀了解相關(guān)的作品。在讀書心得交流會(huì)上,發(fā)言的同學(xué)要介紹自己閱讀的作品,講述自己的觀點(diǎn),回答其他學(xué)生及教師的提問,最后由大家共同評(píng)出一個(gè)等級(jí)。這個(gè)評(píng)估結(jié)果不記錄在學(xué)業(yè)成績(jī)中,只是作為“優(yōu)秀讀者”評(píng)選的參考成績(jī)。
(三)定期舉辦辯論會(huì)
一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)異地務(wù)工子女閱讀的動(dòng)力，讓孩子“想讀”
學(xué)校和家庭都應(yīng)注重為孩子創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，帶給孩子閱讀激情。家庭里設(shè)立小書架，讓孩子有書可讀。學(xué)校要注重書香班級(jí)的建設(shè)，讓學(xué)生一進(jìn)教室就能感受到濃郁的書香氣息。在教室建立圖書角，讓學(xué)生主動(dòng)捐書，隨時(shí)借閱。在黑板報(bào)上專門開辟讀書專欄，定期更新。利用每節(jié)語文課的頭5分鐘進(jìn)行古詩(shī)、三字經(jīng)的誦讀。每周安排一節(jié)閱讀課，讓孩子從家里帶書來讀，鼓勵(lì)孩子互相交換，豐富孩子的閱讀范圍，也可進(jìn)行讀書心得交流、好書推介等活動(dòng)，樹立讀書榜樣，定時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)愛讀書的孩子。鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生共讀一本好書，大聲讀給孩子聽，一起交流讀書心得，一起成長(zhǎng)進(jìn)步。
二、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)異地務(wù)工子女閱讀的方法，讓孩子“會(huì)讀”
父母和教師都應(yīng)該教給孩子一些簡(jiǎn)單易做的閱讀方法。如指導(dǎo)孩子明確閱讀的目的，注重閱讀的過程；引導(dǎo)孩子合理使用工具書；指導(dǎo)孩子邊讀邊思考，提高理解能力、想象能力等；鼓勵(lì)他們“眼看”“ 心想”“腦記”；讓孩子知道“不動(dòng)筆墨不讀書”，可通過“圈圈畫畫”“ 剪剪貼貼”等方式把自己喜歡的優(yōu)美語句標(biāo)出，或把感興趣的圖片或內(nèi)容剪下來，提高動(dòng)手能力，使閱讀真正有效。另外，還可以定時(shí)舉行讀書交流會(huì)，優(yōu)秀讀書筆記展覽、評(píng)比、表彰閱讀積極分子等活動(dòng)。
三、尊重體驗(yàn)，享受異地務(wù)工子女閱讀的過程，讓孩子“善讀”
閱讀了《愛的教育》后，不少孩子聚在一起交談書中的情節(jié)，發(fā)表自己的看法，有的孩子變得喜歡沉思，有的為故事進(jìn)行續(xù)編，這一切都是孩子閱讀后的真實(shí)流露。尊重孩子的閱讀體驗(yàn)，讓孩子敢于在閱讀中有自己獨(dú)特的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。
四、提倡方法，發(fā)展異地務(wù)工子女閱讀的個(gè)性，讓孩子“樂讀”
家長(zhǎng)和老師作為孩子閱讀過程中的“重要他人”，對(duì)孩子閱讀的指導(dǎo)肩負(fù)著重要的責(zé)任。父母要以積極的開放的心態(tài)和孩子共讀、共游戲，并運(yùn)用各種方法指導(dǎo)孩子閱讀，如感情朗讀法、扮角色朗讀法、移情提問法等。教師可針對(duì)他們的特點(diǎn)有意識(shí)地組織別開生面的故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、課本劇表演會(huì)、閱讀方法交流會(huì)等活動(dòng)。如組織表演《龜兔賽跑》，孩子們戴著鮮艷、生動(dòng)的頭飾演得惟妙惟肖，興趣盎然，快樂極了，在有趣的故事中既獲得是與非的學(xué)習(xí)，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。
五、多方聯(lián)動(dòng)，建構(gòu)異地務(wù)工子女閱讀的天地，讓孩子“悅讀”
高中語文科組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的發(fā)言稿：語文教學(xué)，當(dāng)我們無路可走的時(shí)候
當(dāng)前不少學(xué)生不愿學(xué)、也學(xué)不好語文，不少老師教語文教得很累、很痛苦，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。在應(yīng)試的道路上我們都走得很辛苦，當(dāng)語文課變成了死記硬背的枯燥的練習(xí)課，變成了支離破碎的分析講評(píng)課，只有所謂的技巧、規(guī)范，沒有了靈性和趣味，語文老師喪失了存在感和價(jià)值感，生活幸福指數(shù)自然會(huì)下降。但目前，除了應(yīng)試，我們似乎沒別的路可走，而這條路只能越走越狹窄，甚至讓人窒息，這時(shí)我們只有積極突圍，自己拯救自己，去盡力提升語文教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活幸福指數(shù)。
作為語文教師，好歹還算是讀書人，當(dāng)我們無路可走的時(shí)候，我們還可以回到書香世界，過有書為伴的生活。在教研員王老師的指導(dǎo)下，我們科組成立了教師“悅讀會(huì)”，采用了王老師提供的書單，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也給予了大力支持。我們召開了讀書分享會(huì)，交流讀書的感受。我覺得能有些志同道合的人聚在一起談感興趣的話題，是件開心的事；覺得疏離浮躁，于寧?kù)o淡泊中用書墨清香來涵養(yǎng)自己的精神世界，真是件幸福的事。我一直都想走出相對(duì)封閉的生活環(huán)境，改變相對(duì)僵化的生活方式，教師“悅讀會(huì)”可能是一種有益的嘗試，我也鼓勵(lì)年輕老師去市圖書館看書、聽講座，加入一些文化圈子，促使自己不斷成長(zhǎng)，也讓自己的生活有點(diǎn)詩(shī)意。
在語文教學(xué)方面，我們當(dāng)然要應(yīng)試，但我們要做高明的應(yīng)試者，把目光放遠(yuǎn)些，目標(biāo)定高些，不唯高考，超越高考，才能贏得高考。我們的理念是，要回歸于“人”的原點(diǎn)，以“立人”為核心，讓學(xué)生開拓視野、升華思想境界、提高文化品味。語文學(xué)科活動(dòng)可以更豐富一些，少做點(diǎn)試卷，多一些美文賞讀、讀書講座、時(shí)事點(diǎn)評(píng)，多幾場(chǎng)演講賽，辯論賽，詩(shī)歌朗誦比賽。我們?cè)诟咭患?jí)開設(shè)了閱讀課，每周一次，帶學(xué)生去圖書館讀書；每周都印發(fā)閱讀材料，供學(xué)生摘抄、品味；有些班級(jí)開設(shè)語文或作文博客，進(jìn)行活動(dòng)式寫作探索，重視學(xué)生的寫作實(shí)踐，以讀促寫，以寫帶讀；我們每年都舉辦讀書節(jié)和文化節(jié)的系列活動(dòng)，比如每次放長(zhǎng)假前都會(huì)向全校發(fā)出開展讀書活動(dòng)的倡議，開出推薦書目，如“高中生喜歡的100本書”，布置學(xué)生寫讀書筆記，回校后就評(píng)選出優(yōu)秀閱讀心得或讀書評(píng)論，在櫥窗中展出，引導(dǎo)學(xué)生讀好書、會(huì)思考，營(yíng)造濃厚的讀書氛圍。在高一新生中舉辦“親子閱讀”活動(dòng)，加強(qiáng)家校間的聯(lián)系，促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生之間的溝通，讓家長(zhǎng)投入到子女的閱讀活動(dòng)中來，主動(dòng)關(guān)心孩子的精神成長(zhǎng)，營(yíng)造濃厚的家庭讀書氛圍。這一活動(dòng)連續(xù)舉辦了幾年，得到了家長(zhǎng)的廣泛好評(píng)，效果令人滿意。這已成了一中的品牌活動(dòng)，在市里進(jìn)行了推廣，社會(huì)反響很好。
回想近兩年的教學(xué)生活，給我留下深刻印象的是些什么呢？是組織學(xué)生進(jìn)行“青春的行吟”詩(shī)歌朗誦比賽，學(xué)生的表現(xiàn)太精彩了，現(xiàn)場(chǎng)掌聲雷動(dòng)，全體學(xué)生情緒激昂，我也興奮得難以入眠；是組織學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》的圖景，我們并沒有要求學(xué)生買，但全班學(xué)生差不多人手一冊(cè)，我們?cè)谡n堂上進(jìn)行《紅樓夢(mèng)》知識(shí)搶答賽，或以這兩本名著的某些章節(jié)為教材細(xì)細(xì)品味或熱烈討論，學(xué)生們說每天都期待著上語文課；是組織學(xué)生到電腦室上博客點(diǎn)評(píng)課，到圖書館開讀書交流會(huì)，在教室里一起看《雷雨》、《春風(fēng)化雨》等經(jīng)典影片或者欣賞一些歌詞寫得好的流行歌曲，是學(xué)生的每天課前演講或讓學(xué)生當(dāng)小老師等等，這些都可以是語文課或是語文課的內(nèi)容啊，我們要讓學(xué)生明白，語文是有厚度和溫度的！
語文教學(xué)，當(dāng)我們覺得無路可走的時(shí)候，可能只是我們自己迷失了方向，或者被環(huán)境、制度所禁錮，束縛了手腳，還是換一種觀念，探究語文教育的本原，大膽進(jìn)行嘗試，讓我們都活出生命的激情吧！
關(guān)鍵詞：課外；閱讀；通俗；教育
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）16-264-01
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。” 常言說，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，必須重視學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來。
一、讓學(xué)生讀自己喜歡讀的書
1、尊重自主閱讀權(quán)，激發(fā)閱讀積極性
我們要準(zhǔn)確把握選擇的尺度，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，選擇合適的課外讀物。低年級(jí)學(xué)生年齡小，還不具備獨(dú)自一人讀書的能力，所以我們提倡的是親子共讀，由父母陪同一起，目的是引領(lǐng)孩子進(jìn)入書的世界。進(jìn)入三年級(jí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，可以獨(dú)自欣賞圖書。不過他們還缺乏選擇合適書籍的能力，就需要我們教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐扑]。我們應(yīng)推薦適合孩子閱讀的圖書。小學(xué)生讀課外書，與一般成年人的喜好不同。我們?cè)跒楹⒆觽冞x擇課外讀物時(shí)，應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，以孩子的興趣為中心，因?yàn)閻郏詯郏挥羞@樣才能找到課外閱讀的源頭活水。
2、創(chuàng)設(shè)合作閱讀的氛圍
在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界。一個(gè)共同閱讀的氣氛，一種共同閱讀的集體輿論，勝于老師的無數(shù)教育。另外，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要陣地，我們應(yīng)善于利用這個(gè)學(xué)習(xí)的陣地，讓學(xué)生這個(gè)的輿論的氛圍中進(jìn)行共同的閱讀。第三，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起交流，定期召開家庭讀書交流會(huì)。讓家長(zhǎng)的讀書興趣及熱情給孩子以最佳引導(dǎo)。
3、保證課外閱讀交流的經(jīng)常性
課外閱讀交流活動(dòng)，能激活學(xué)生的心理狀態(tài)，滿足學(xué)生在自主閱讀中的交際性情感需求，為學(xué)生提供表達(dá)自己讀書收獲的機(jī)會(huì)。所以，我們要保證課外閱讀交流的經(jīng)常性。在課外閱讀實(shí)踐中，我們的交流活動(dòng)，既有在全班進(jìn)行的交流，也有分組交流。交流的方式可以是個(gè)人發(fā)言（或?qū)没貋恚x一段和大家分享），或由發(fā)言者向其他同學(xué)提問，或組織讀書演講比賽，組織讀后感征文比賽……讓學(xué)生主體唱主角，自在地、愉悅地表達(dá)讀書心得與體會(huì)。教師只在交流過程中必要的時(shí)候進(jìn)行簡(jiǎn)要的、肯定性的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生在交流活動(dòng)中獲得知識(shí)、情感、審美、思維方法等多重收獲。
4、與影視作品同步閱讀或比較閱讀
聯(lián)系生活，抓住閱讀機(jī)遇，利用影視作品營(yíng)造閱讀氛圍，是一個(gè)很投機(jī)的辦法。因?yàn)楝F(xiàn)在已經(jīng)有很多的名著被搬上銀幕或電視了，比如小說《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《隋唐英雄》、《封神榜》等，還有動(dòng)畫片《大鬧天宮》等，孩子們都會(huì)特別喜愛的。看這些電影電視對(duì)閱讀興趣很有幫助，但如果能和熱播中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會(huì)更好。
二、鼓勵(lì)學(xué)生多讀，重視閱讀積累
多讀，是我國(guó)學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。只有多讀，才能“有較豐富的積累，形成良好的語感”；只有多讀，才能形成“獨(dú)特的閱讀能力”。多讀，首先閱讀的品種要多。從語文的角度看，古詩(shī)詞的神韻，有怒發(fā)沖冠的報(bào)國(guó)志，也有窗前明月的故鄉(xiāng)情；有獨(dú)上西樓的長(zhǎng)相思，也有草長(zhǎng)鶯飛的夢(mèng)江南；有春光乍泄的蝶戀花，也有斗霜傲雪的一點(diǎn)紅……詩(shī)歌中的韻律美、節(jié)奏美以及優(yōu)美的意境、深邃的哲理，讓人余音繞梁，回味幽長(zhǎng)；散文中的詞藻美、意趣美給人的精神喜愛；小說中的人性美、人情美以及情節(jié)伏跌的美，給人的心靈以陶冶。常識(shí)性文章中，作者以形象生動(dòng)的筆調(diào)描繪科學(xué)奇觀、自然奧秘給人的思想的啟迪。凡是有利于學(xué)生身心健康的古今中外各種文體，各方面內(nèi)容的報(bào)刊書籍都可讓學(xué)生多讀多看。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些作品，就可以拓寬學(xué)生閱讀的視野，從多方面吸收營(yíng)養(yǎng)，從而增加學(xué)生人文素養(yǎng)的底蘊(yùn)。
多讀，還要特別強(qiáng)調(diào)誦讀。誦讀，也是我國(guó)古代語文學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)。與朗讀比，它更強(qiáng)調(diào)個(gè)人體驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)內(nèi)化。葉圣陶先生說：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與語法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡。”所以，葉圣陶先生要求我們：“令學(xué)生吟誦，要使他們看作一種享受而不看作一種負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，并不希望早一點(diǎn)能夠背誦，而自然達(dá)到純熟的境界。”因此，對(duì)于一些精彩片斷，名篇佳作，要鼓勵(lì)學(xué)生多吟詠、誦讀，這樣才能積累大量的語言材料，形成良好的語感，形成富有成效的語文能力。
閱讀，是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，鼓勵(lì)學(xué)生們多讀書，讀好書，勤于記讀書筆記，注重表達(dá)和交流。更重要的要做到以下幾點(diǎn):
一、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合
學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)首先來自于教師課堂教學(xué)，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導(dǎo)。我們要求教師在課文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書讀準(zhǔn)字音，理解詞句，抓住重點(diǎn)或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀，并指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中感悟。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥暨x一些既貼近生活又適合學(xué)生閱讀的文段，這些文段或信息要求既是學(xué)生想知道的社會(huì)內(nèi)容、熱點(diǎn)問題，又文字優(yōu)美，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累自己的資料信息。并在日常教學(xué)中根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。通過廣泛的閱讀，很多學(xué)生因閱讀量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，閱讀能力得到很大地提高，思想也得到升華。
二、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。用生動(dòng)形象的語言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣;用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。
1、開展非富多彩的活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。比如:我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。
2、古詩(shī)詞是祖國(guó)文化寶庫(kù)中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。
在平時(shí)課外詩(shī)歌指導(dǎo)時(shí)，安排每周背一詩(shī)(詞)。在每首詩(shī)詞拓展引進(jìn)時(shí)，采用“同題異文”(同一題材的詩(shī)詞)、“同人異文”(同一作者的詩(shī)詞)、“同意異文”(同一情感 類型的詩(shī)詞)等途徑擴(kuò)大古詩(shī)文的閱讀量。在進(jìn)行詩(shī)文感悟時(shí)，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生去美讀，去背誦，去想象，讓學(xué)生能上口，有滋味就行。
3、可以根據(jù)學(xué)校組織的活動(dòng)、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，自辦手抄報(bào)和手抄小雜志。
三、提高學(xué)生課外閱讀的能力
做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書亦是如此。然而，小學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法也很重要。我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1、指學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物
課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好:“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。”時(shí)下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。
2、指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地合理地進(jìn)行課外閱讀
(1)由課內(nèi)向課外延伸。古人云:“世間洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。確實(shí)在社會(huì)上處處有語文，人人時(shí)時(shí)學(xué)語文、用語文。在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去感受中國(guó)語言文字的美，讓學(xué)生接觸了各種類型的文章，在老師的引領(lǐng)下，文字帶他們進(jìn)行了時(shí)空的穿梭，領(lǐng)略了各種風(fēng)情，遨游了藝術(shù)殿堂，
在平時(shí)的課外閱讀教學(xué)安排時(shí)，還可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等，有計(jì)劃地開展系列活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生通過各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據(jù)資料，配合班級(jí)或者自己進(jìn)行各種形式地處理與表達(dá)。幫助學(xué)生廣開信息渠道，大量?jī)?chǔ)存了各種信息單元，使學(xué)生初步具備集中與擴(kuò)散相結(jié)合的信息處理能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累
語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。常言道:“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此。
“學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程。”因此，我們創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”
四、教給學(xué)生閱讀的方法，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆
在閱讀中，方法是很重要的，掌握了方法，常常可以收到事半功倍的效果。我們要鼓勵(lì)學(xué)生在書上做筆記，劃線、打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，及時(shí)地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來。閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見解，積極開展年級(jí)組內(nèi)讀后感和讀書筆記寫作比賽。促進(jìn)他們做到勤動(dòng)筆，及時(shí)寫出自己的感受的習(xí)慣的養(yǎng)成。使理解消化內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。滲透性培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。榜樣就在身邊，我們需要更加努力!通過這次活動(dòng)，使我更加明白了:書，就像我們?nèi)松@條蜿蜒小路上一朵朵鮮花，你采擷的越多，生活便會(huì)越豐富多彩。學(xué)生廣開信息渠道，大量?jī)?chǔ)存了各種信息單元，使學(xué)生初步具備集中與擴(kuò)散相結(jié)合的信息處理能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累
語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。常言道:“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此。
“學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程。”因此，我們創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”
一、工作回顧
1思想道德建設(shè)
好奇與迷茫是新生初入大學(xué)表現(xiàn)出來最主要的特征，如何既滿足新生的好奇心而又讓這段迷茫期盡快度過，是輔導(dǎo)員必須思考和解決的問題。為了能使新生能夠從高中時(shí)期順利過渡到大學(xué)并適應(yīng)生活，我覺得首先必須從思想觀念上著手。理想猶如行船的燈塔，不斷指引著船只航行，人也一樣，必須有理想。理想是支撐整個(gè)人生的動(dòng)力。新生進(jìn)入大學(xué)以后，我結(jié)合自身情況和專業(yè)特點(diǎn)，比較全面的向新生介紹了大學(xué)的生活、學(xué)習(xí)、工作等內(nèi)容，幫助和指導(dǎo)大家制定了大學(xué)四年規(guī)劃，從理想信念、學(xué)習(xí)觀念、生活態(tài)度等方面與大家進(jìn)行了交流，利用團(tuán)校、黨校學(xué)習(xí)來幫助新生提高思想覺悟，通過志愿者服務(wù)和公益活動(dòng)來提高大家的責(zé)任、奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)等意識(shí)。
2班團(tuán)建設(shè)
優(yōu)秀的服務(wù)者創(chuàng)造優(yōu)秀的集體，優(yōu)秀的集體造就杰出的服務(wù)者。一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)軍人物事關(guān)班級(jí)全局，選出優(yōu)秀的班委會(huì)可以起到事半功倍的效果，也為班級(jí)的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。根據(jù)新生材料和入學(xué)后的表現(xiàn)，我首先推選出了班委會(huì)，然后在軍訓(xùn)結(jié)束后，和同學(xué)們一道投票產(chǎn)生了正式的班委會(huì)。在工作中，我把班干部隊(duì)伍建設(shè)作為班團(tuán)建設(shè)的突破口，加強(qiáng)對(duì)班長(zhǎng)、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員的培訓(xùn)指導(dǎo)，定期與他們進(jìn)行交流，及時(shí)了解班級(jí)情況并予以解決，通過一系列的班團(tuán)活動(dòng)來帶動(dòng)班級(jí)的整體發(fā)展，始終向大家灌輸一種“相親相愛一家人”的文化，使他們的感情像兄弟姐妹一樣。加強(qiáng)班級(jí)凝聚力和向心力，寢室文化不容忽視，以寢室為單元開展班級(jí)建設(shè)是每一個(gè)學(xué)生干部必須思考的問題。寢室是大學(xué)生的主要生活場(chǎng)所之一，從生活的角度去開展班級(jí)建設(shè)，既營(yíng)造了一種輕松愉快的環(huán)境，又可以收到很好的效果，何樂而不為呢？寢室文化建設(shè)可以采取小黑板的形式，內(nèi)容可以有各方面的消息，如時(shí)政消息、勵(lì)志方面、寢室規(guī)則、祝福等。
3學(xué)風(fēng)建設(shè)
學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，班級(jí)需要營(yíng)造一種好學(xué)向上的學(xué)習(xí)氛圍。為了幫助新生了解大學(xué)的學(xué)習(xí)情況，信息系團(tuán)總支學(xué)生會(huì)舉辦了“新老生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，我也根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況和專業(yè)特點(diǎn)制作了PPT、寫了相關(guān)的文章發(fā)表在QQ空間里面、召開了關(guān)于學(xué)習(xí)的主題班會(huì)，分別向他們介紹了大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、通信工程專業(yè)介紹、考研與就業(yè)等。在一年的工作中，先后組織了四六級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、《高等數(shù)學(xué)》和《線性代數(shù)》模擬考試、家鄉(xiāng)所在地教育發(fā)展情況社會(huì)調(diào)查、個(gè)人資料PPT制作、未來手機(jī)創(chuàng)意搜集、專業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)查、讀書交流會(huì)、英語角活動(dòng)等。鼓勵(lì)他們把想法付諸于實(shí)踐，把自身的興趣愛好投入到學(xué)習(xí)中去，堅(jiān)持樂學(xué)原則，發(fā)揮自身長(zhǎng)處。積極培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和好學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。
4生活方面
輔導(dǎo)員必須真心實(shí)意的去關(guān)心每一名新生，這是黃書記在新生輔導(dǎo)員一次工作會(huì)議上談到的。如何幫助新生快速適應(yīng)大學(xué)生活？首先我介紹了我院部分學(xué)生大學(xué)的學(xué)習(xí)生活情況，為大家提供一個(gè)參考借鑒的模板；再是通過單獨(dú)與每一位學(xué)生談心了解他們的家庭經(jīng)濟(jì)狀況和在校生活狀況，為他們提供力所能及的幫助；還通過定期走寢等方式時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)生活情況，以朋友的身份與他們進(jìn)行交流溝通，及時(shí)消除他們的心理障礙和疑難困惑。
二、工作心得
1準(zhǔn)確工作定位，適時(shí)角色轉(zhuǎn)換。
2灌輸競(jìng)爭(zhēng)理念，嚴(yán)明獎(jiǎng)懲制度。
3加強(qiáng)自身建設(shè)，重視引導(dǎo)作用。
4做好準(zhǔn)備工作，積極貫徹落實(shí)。
書是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。為能更好地貫徹這新課標(biāo)要求，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，將積極開展大閱讀教育，努力為學(xué)生營(yíng)造書香班級(jí)，使讀書成為學(xué)生的習(xí)慣，使班級(jí)更富人文底蘊(yùn)，充滿智慧和生機(jī)。
二、活動(dòng)目的
1、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，養(yǎng)成博覽群書的好習(xí)慣。
2、開闊學(xué)生視視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，陶冶情操，充實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3、促進(jìn)語文課堂教學(xué)改革，以讀促寫，走讀寫結(jié)合之路，提高教學(xué)質(zhì)量。
4、營(yíng)造書香班級(jí)，塑造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化。
三、活動(dòng)對(duì)象
全班學(xué)生
四、活動(dòng)口號(hào)
暢游書海，塑造人生。
五、活動(dòng)方法要求
（一）構(gòu)建閱讀體系
1、制定讀書計(jì)劃書
（1）每個(gè)學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際，每學(xué)期制定出讀書成長(zhǎng)計(jì)劃和讀書目標(biāo)，具體格式可讓學(xué)生根據(jù)自己喜好來設(shè)計(jì)，使其生動(dòng)活潑、各具特色，其中要有讀書內(nèi)容、目標(biāo)、措施、實(shí)施時(shí)間等。
（2）每個(gè)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，制定相應(yīng)的班級(jí)讀書目標(biāo)和讀書成長(zhǎng)計(jì)劃書，其中要有措施、有保障、有效果、有考評(píng)，簡(jiǎn)潔明了，易于操作。
（3）組織一次“讀書計(jì)劃書”展示活動(dòng)。
2、制定閱讀序列
循序漸進(jìn)是教學(xué)的一頂基本原則，在課外閱讀中也必須遵循這條原則。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，合理規(guī)定學(xué)生的閱讀量：一學(xué)年背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，課外閱讀總量不少于5萬字。
3、編制閱讀書目，合理選擇讀物
不同學(xué)生閱讀的內(nèi)容、重點(diǎn)、形式應(yīng)有所不同。高年級(jí)學(xué)生的思想已經(jīng)較成熟，閱讀速度快，識(shí)字量較多，因此可選擇中長(zhǎng)篇文章。
（二）廣開書源，開發(fā)閱讀環(huán)境
1、建立三級(jí)書庫(kù)，讓學(xué)生有書可讀。
（1）教育學(xué)生節(jié)約零用錢用于購(gòu)買課讀物，建立個(gè)人小書庫(kù)。
（2）調(diào)查家中的藏書量、種類，特別是適合小學(xué)生的書籍，作出統(tǒng)計(jì)，繪制成表，要求每人選一至兩本帶到學(xué)校，建立班級(jí)小書庫(kù)。根據(jù)班級(jí)小書庫(kù)的圖書數(shù)量、出借記錄、管理制度等評(píng)出較佳小書庫(kù)。
（3）圖書角定時(shí)向?qū)W生出借圖書（每月三次）。提倡同學(xué)之間、班級(jí)之間建立“好書交換貼”，定期舉行“好書換著看”活動(dòng)。
（4）班級(jí)小書庫(kù)實(shí)行全天性開放，充分利用每分每秒的時(shí)間，保證學(xué)生在一天中的讀書時(shí)間不少于1小時(shí)。
2、改革語文課堂教學(xué)，保證課外閱讀正常、有效地開展。
（1）每周二、四、五的早讀課為規(guī)定閱讀時(shí)間，由讀書管理員組織，可朗讀所教的課文，可翻閱課外讀物，也可以以“名人名言”、“書海拾貝”、“我較喜歡的”、“好書推薦”等小板塊，向同學(xué)介紹自己看過的新書、好書或者好文章，交流自己在讀書活動(dòng)中的心得體會(huì)，形成良好的班級(jí)讀書氛圍。
（2）每天利用語文課課前兩分鐘背一首古詩(shī)，每周語文課中擠出一節(jié)課作為閱讀指導(dǎo)課，可進(jìn)行閱讀交流、新書介紹和讀法指導(dǎo)等。
（3）每學(xué)期定期組織召開閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
（三）積極組織讀書活動(dòng)，檢查讀書效果。
1、建立讀書成長(zhǎng)冊(cè)
（1）每個(gè)學(xué)生都要建立一本“讀書成長(zhǎng)冊(cè)”，將讀書活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會(huì)以及每學(xué)期制定讀書計(jì)劃書、參加讀書實(shí)踐活動(dòng)的作品、獲獎(jiǎng)情況等記錄下來。
（2）班級(jí)定期組織評(píng)比優(yōu)秀讀書成長(zhǎng)冊(cè)。
2、出版讀書小報(bào)
（1）學(xué)生在教師或者家長(zhǎng)的幫助下收集有關(guān)報(bào)刊小資料、格言和讀書的心得體會(huì)等，每學(xué)期出版兩期“讀書小小報(bào)”。
一、構(gòu)建教學(xué)模式，實(shí)施閱讀計(jì)劃
根據(jù)課標(biāo)要求、教材編排，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，我們首先嘗試進(jìn)行“群文閱讀課內(nèi)外結(jié)合”的教學(xué)模式：語文課堂學(xué)方法――閱讀課堂試方法――課外時(shí)間用方法。根據(jù)閱讀教學(xué)的模式，我們列出群文閱讀課外推薦文章和書籍目錄，制定出了具體的閱讀計(jì)劃。
語文課堂學(xué)方法是指在平常的語文課堂上，老師要根據(jù)語文課標(biāo)對(duì)閱讀的要求，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，教給他們朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，并達(dá)到一定的要求。閱讀課堂試方法是指在每天下午30分鐘的閱讀課上，學(xué)生根據(jù)老師在語文課堂上教給的閱讀方法，嘗試運(yùn)用到老師推薦的群文閱讀的文章和書籍上，加強(qiáng)閱讀方法的正確使用。課外時(shí)間用方法是指在每天的課余時(shí)間和節(jié)假日時(shí)間，學(xué)生能靈活地運(yùn)用自己掌握的閱讀方法去閱讀老師推薦的書籍和自己喜歡的書籍。
二、推薦合適書籍，培養(yǎng)閱讀興趣
我們依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和語文教材的內(nèi)容編排向?qū)W生們推薦了文章和書籍。
第一學(xué)段的學(xué)生由于識(shí)字量小，閱讀速度慢，喜歡短小的文章，圖片多、文字少的編排讓學(xué)生們閱讀起來極有成就感。人教版二年級(jí)語文上冊(cè)第三單元是介紹祖國(guó)的文章，《二年級(jí)上》選編了《我們的祖國(guó)真?zhèn)ゴ蟆贰稛釔圩鎳?guó)》等文章，學(xué)生剛剛學(xué)完課本上的文章，就又接觸到同主題的文章，興趣特別高。第五單元第19課《藍(lán)色的樹葉》講的是同桌的故事，老師就為學(xué)生推薦系列叢書《米小圈上學(xué)記》中《新同桌的煩惱》一書，由一本書到該系列叢書得到全班同學(xué)的歡迎，極大調(diào)動(dòng)了二年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣。
第二學(xué)段的學(xué)生隨著識(shí)字量的增多，閱讀速度得到提升，開始喜歡有故事情節(jié)的書籍。四年級(jí)上冊(cè)第五單元主題為“世界遺產(chǎn)”，《四年級(jí)上》第五組編排了《龍門石窟》《安陽(yáng)殷墟》等文章，學(xué)生對(duì)我國(guó)的世界遺產(chǎn)有了更深刻的了解。
第三學(xué)段的學(xué)生對(duì)名人傳記、中外名著、人與自然、科學(xué)技術(shù)等內(nèi)容更感興趣。六年級(jí)上冊(cè)第二單元主題為“祖國(guó)在我心中”，《六年級(jí)上》第二組就編排了的《清貧》、葉永烈的《歸來》等作為群文閱讀的主要材料，感受炎黃子孫、海外赤子的愛國(guó)之情。
三、把握學(xué)段特點(diǎn)，找準(zhǔn)閱讀方法
第一學(xué)段的孩子識(shí)字量小，注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中，他們需要老師領(lǐng)著進(jìn)行閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方法。張聰雅老師在執(zhí)教《米小圈上學(xué)記》中的《新同桌的煩惱》讀書交流課時(shí)，設(shè)計(jì)了我會(huì)認(rèn)人物、我會(huì)讀內(nèi)容、我會(huì)猜章節(jié)、我會(huì)說看法四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)《新同桌的煩惱》這本書有了更深刻的了解，對(duì)書中感興趣的人物和事件有了自己的感受，并樂于與人交流。
第二學(xué)段的學(xué)生認(rèn)字量增多，可要是想準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容，就需要老師在閱讀交流中適當(dāng)?shù)靥釂桙c(diǎn)撥，也就是說。第二學(xué)段教師引導(dǎo)讀，學(xué)生學(xué)會(huì)讀。張麗君老師執(zhí)教《淘氣包馬小跳》讀書交流課后，寫下了這樣的感受：我班課外閱讀內(nèi)容以楊紅櫻的馬小跳系列叢書為主。學(xué)生積極匯報(bào)自己的閱讀成果，尤其是在人物特點(diǎn)的把握上，學(xué)生逐漸有了敏銳的洞察力和獨(dú)特見解。
第三學(xué)段的學(xué)生閱讀速度快，組織閱讀交流會(huì)，會(huì)提升對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，也就是教師組織讀，學(xué)生主動(dòng)讀。李潔老師執(zhí)教沈石溪?jiǎng)游镄≌f系列讀書交流課時(shí)，教師就成為了一個(gè)組織者。李老師問學(xué)生：“我們讀了很多沈石溪的動(dòng)物小說，你對(duì)動(dòng)物有哪些新的認(rèn)識(shí)？”學(xué)生回答令人稱贊：《狼王夢(mèng)》中的紫嵐顛覆了我對(duì)狼的認(rèn)識(shí)，狼媽媽的愛心和夢(mèng)想讓我覺得它們就像人一樣有自己的情感；我最感動(dòng)的是《斑羚飛渡》中的斑羚群，為了種族的延續(xù)，老斑羚甘愿成為小斑羚的墊腳石，自己卻粉身碎骨，讓我想到戰(zhàn)爭(zhēng)年代為祖國(guó)、為人民，拋頭顱、灑熱血的那些烈士們……
四、搭建展示舞臺(tái)，提升閱讀能力
第一學(xué)段的閱讀課上，老師會(huì)根據(jù)情節(jié)讓學(xué)生說一說接下來又發(fā)生了什么事情，交流中孩子的思維打開了，聽故事，并把故事編下去。孩子們年齡小，可以自己寫，不會(huì)寫的可以讓家長(zhǎng)幫著寫，也可以畫成畫。學(xué)校的墻體文化上有了孩子們稚嫩的作品，充滿童真，讓人眼前為之一亮。
第二學(xué)段的學(xué)生樂于把閱讀展示變成畫和手工的世界。根據(jù)作品中的描述，把人物形象畫成卡通畫；把故事情節(jié)變成一本本美麗生動(dòng)的繪本；把自己的閱讀心得寫在閱讀記錄卡上，一張張獨(dú)具特色的讀書記錄卡，承載的是孩子們放飛的想象。
第三學(xué)段的孩子喜歡人物賞析，談出自己對(duì)人物的見解；喜歡讀書交流會(huì)，熱愛讀書的孩子會(huì)滔滔不絕地說出自己的觀點(diǎn)；他們喜歡辦主題手抄報(bào)，“走進(jìn)曹文軒”“沈石溪的動(dòng)物世界”“奇妙的科技之旅”“聽楊紅櫻阿姨講故事”“跟著金波爺爺學(xué)寫詩(shī)”等主題的手抄報(bào)充分展現(xiàn)了孩子們的所思所想。
我們以學(xué)校的墻體文化為展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生制作精美書簽、曬曬我讀過的書、讀書記錄卡、我的讀書感受、閱讀手抄報(bào)等形式整理自己的讀書收獲。學(xué)生們?cè)谛蕾p和分享中汲取營(yíng)養(yǎng)，逐步擴(kuò)大閱讀量，提高獨(dú)立閱讀及理解的能力，從而更深層次地激起學(xué)生的閱讀興趣。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣
興趣是學(xué)生想說、敢說的催化劑。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，才能養(yǎng)成動(dòng)口的好習(xí)慣。課堂是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的重要渠道，讓學(xué)生在課堂中“說”起來，我覺得應(yīng)大膽地“放”，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解，才能鍛煉學(xué)生的膽量，為提高口語表達(dá)能力打下基礎(chǔ)。
1.借助課文插圖說話
如《蒙娜麗莎之約》一文，首先讓學(xué)生按一定順序觀察并進(jìn)行大膽而合理的想象，然后有條理地?cái)⑹鰣D意。教學(xué)《詹天佑》時(shí)讓學(xué)生根據(jù)圖中的內(nèi)容進(jìn)行口語交際，說出“人”字形鐵路的設(shè)計(jì)過程以及這種鐵路的好處。
2.動(dòng)手與動(dòng)口相結(jié)合
學(xué)生在起初口語交際時(shí)，往往不能說完整。這就需要老師布置給學(xué)生課外作業(yè)，讓學(xué)生按照要求做手工。把制作的過程有條理地寫下來，這樣就有話可說了。
二、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，深化說的應(yīng)用
口語交際能力單靠幾節(jié)課是不能滿足學(xué)生的交際需要的。應(yīng)該走出校園，深入實(shí)際生活，進(jìn)行實(shí)地考察，然后進(jìn)行交際，這樣就會(huì)不斷提高能力。
1.利用班隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)口語交際能力
班隊(duì)活動(dòng)由班干部主持，全體同學(xué)參與，大大提高了學(xué)生說話的主動(dòng)性與積極性。一次班委會(huì)提出召開“自我防范意識(shí)”討論會(huì)，先想遇到不安全的情況，再盡量想辦法做到防患于未然。看誰想得多，解決方法多而巧妙。一部分學(xué)生提出遇到火災(zāi)、路遇歹徒行兇、見小偷行竊或發(fā)生地震、腿受傷等不安全因素，使全班同學(xué)的熱情高漲，提出了許多解決辦法。學(xué)生從不肯說到搶著說，自始至終，在口語交際談話中得到有效的訓(xùn)練。
2.口述新聞或社會(huì)焦點(diǎn)問題
每天規(guī)定時(shí)間看《新聞聯(lián)播》和《內(nèi)蒙古新聞》。一開始我先讓學(xué)生找愛看的、感興趣的新聞，每天早上15分鐘在“談天說地”時(shí)間講給大家聽，激發(fā)了他們看新聞的興趣、說的欲望，他們爭(zhēng)先恐后地說著自己看到的有趣新聞。教師再及時(shí)提醒他們相互補(bǔ)充，使其用更加完整的語言表達(dá)。然后讓他們把新聞看完，看誰記住的事多、說得準(zhǔn)。
3.定時(shí)召開專題討論會(huì)、演講會(huì)
每周至少安排兩節(jié)課外活動(dòng)或早上晨練時(shí)間，針對(duì)學(xué)校活動(dòng)或校園環(huán)境或校園管理等問題，展開演講、辯論，學(xué)習(xí)委員聽取同學(xué)們意見，制定每周專題，平時(shí)準(zhǔn)備或搜集資料或找人商討，輪流上臺(tái)，并作簡(jiǎn)短評(píng)議，既提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，又提高了口語交際能力。
4.每周一次的讀書、讀報(bào)心得交流會(huì)
班級(jí)設(shè)立“圖書一隅”。學(xué)生有時(shí)可到圖書館借閱書籍，每人一本摘錄本，及時(shí)寫出讀后感或體會(huì)，定期抽查，并召開交流會(huì)。以“你愛看什么？看了什么書？收獲怎樣？”為主線展開交流，讓學(xué)生談?wù)勛x書后的感受。這樣既積累了素材，又提高了辨析能力及語言表達(dá)能力。
5.走出學(xué)校，深入社會(huì)
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)的主陣地。我們只有深入社會(huì)，才能不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，觸及社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，關(guān)注民生問題，然后進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)寫成書面材料，匯報(bào)給上級(jí)有關(guān)部門，以便做出及時(shí)的調(diào)整，制訂政策和法規(guī)。
6.拓寬交際范圍，培養(yǎng)思維、觀察能力，進(jìn)行口語交際
【關(guān)鍵詞】經(jīng)典閱讀 興趣激發(fā) 活動(dòng)性策略
美國(guó)教育家杜威指出：教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)出發(fā)， 并采用與兒童在校外從事游戲活動(dòng)類似的形式，讓學(xué)生在游戲或活動(dòng)中學(xué)習(xí)，才能最大限度地觸發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
經(jīng)典閱讀是從課內(nèi)延展到課外的閱讀活動(dòng)。它更多需要學(xué)生在課外自主完成。如何使學(xué)生獲得長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀的力量，使經(jīng)典閱讀成為學(xué)生的自覺行為？那就是建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀的活動(dòng)策略。
活動(dòng)性策略是指充分挖掘教學(xué)中的活動(dòng)因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)、自覺參與的課內(nèi)外開放的發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生在充分的活動(dòng)中主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、積極探索。
活動(dòng)教學(xué)是進(jìn)行經(jīng)典閱讀的支點(diǎn)，實(shí)施活動(dòng)性策略是實(shí)現(xiàn)經(jīng)典閱讀的重要途徑。具體實(shí)施如下：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主閱讀的環(huán)境
在教室角落設(shè)立圖書角， 建立經(jīng)典閱讀區(qū)。圖書角是學(xué)生自主閱讀的主要環(huán)境，對(duì)學(xué)生閱讀行為的發(fā)展起著重要作用。根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)選擇良好的閱讀材料存放在圖書角，以敞開的形式向?qū)W生開放。圖書投放時(shí)，把圖書分門別類，做上標(biāo)簽，便于學(xué)生自由取放。可設(shè)置圖畫、文學(xué)、科學(xué)、歷史等。為保證學(xué)生對(duì)圖書的興趣，也可由學(xué)生自主約定分類，自主管理，或者定期修改分類，定期更換管理模式與管理人員。圖書角的書需要定時(shí)更換，并做到班級(jí)流動(dòng)。還可讓學(xué)生自己帶書到圖書角，和同學(xué)交換看，讓學(xué)生接觸到更多不同題材、不同類型的讀物。
二、舉辦多形式參與的閱讀活動(dòng)
1、經(jīng)常開展班級(jí)讀書交流會(huì)
為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們體會(huì)經(jīng)典閱讀帶來的成功和幸福，可定期舉行經(jīng)典閱讀讀書交流會(huì)。讀書會(huì)的形式可以多樣化，如：我喜歡的圖書介紹、我喜歡的經(jīng)典篇章或段落誦讀、夸一夸我喜歡的文學(xué)人物、寫一寫我的經(jīng)典閱讀感受、曬一曬我的經(jīng)典閱讀筆記、畫一畫我喜歡的經(jīng)典文學(xué)形象、展一展我的閱讀摘要和手抄報(bào)、講一講我的閱讀故事等。在這些交流活動(dòng)中，學(xué)生能無拘無束地分享閱讀感受和收獲，既充分鍛煉了他們收集整理資料、選擇信息的能力，又進(jìn)行了口語表達(dá)和語言積累訓(xùn)練，大大激發(fā)了他們通過經(jīng)典閱讀獲得的成功感和自豪感。
2、定期進(jìn)行班級(jí)經(jīng)典閱讀成果展示會(huì)
為擴(kuò)大班級(jí)閱讀成果的影響，可把班級(jí)閱讀成果展示擴(kuò)大到學(xué)校，舉辦學(xué)校讀書節(jié)活動(dòng)展示、學(xué)校詩(shī)歌朗誦會(huì)、情景劇展演、讀書故事會(huì)、讀書演講會(huì)、主題讀書展播等。如：春天來了，舉辦“我和春天有個(gè)約會(huì)”主題讀書會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生讀一讀春天的古詩(shī)，背一背描寫春天的文章，畫一畫春天的圖畫，唱一唱春天的歌曲，看誰讀得最多，畫得最好，唱得最動(dòng)聽；國(guó)慶節(jié)到了，開展“致祖國(guó)母親”向祖國(guó)媽媽生日獻(xiàn)禮活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生頌讀歌頌祖國(guó)的詩(shī)歌、散文。
在多樣的閱讀展示活動(dòng)中，既積累了經(jīng)典，又進(jìn)行了情感熏陶，營(yíng)建了良好的閱讀氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的自主閱讀興趣形成。
3、經(jīng)常開展經(jīng)典閱讀成果評(píng)價(jià)和激勵(lì)
小學(xué)生年齡小，一項(xiàng)活動(dòng)開展久了，容易產(chǎn)生興趣疲勞。為不斷激發(fā)學(xué)生經(jīng)典閱讀興趣，結(jié)合閱讀活動(dòng)，積極進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)和激勵(lì)就顯得非常重要。可在校或班級(jí)范圍經(jīng)常舉行“閱讀之星”“優(yōu)秀書蟲”“誦讀大王”“最佳讀書卡”“最佳讀書筆記”“最佳讀書小報(bào)”等評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣。
三、構(gòu)建閱讀活動(dòng)指導(dǎo)策略
在進(jìn)行經(jīng)典閱讀的過程里，給學(xué)生的閱讀活動(dòng)以方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的閱讀檔案，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也是使學(xué)生保持閱讀興趣的重要一環(huán)。具體要做到：
1、幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃。
讓學(xué)生各自在日記里制定讀書的計(jì)劃，要求學(xué)生遵守并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，讓閱讀成為學(xué)生自己的一種生活習(xí)慣，讓孩子學(xué)會(huì)自己安排自己的閱讀活動(dòng)，使孩子走向?qū)儆谧约旱淖灾鏖喿x。
2、指導(dǎo)學(xué)生選擇經(jīng)典讀物。
蘇霍姆林斯基說：“給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。”
針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我們可以向?qū)W生推薦合適的經(jīng)典。
低年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字量不多，可以推薦閱讀注音版的讀物，要求學(xué)生遇到自己不認(rèn)識(shí)的字要會(huì)使用工具書（查字典）。同時(shí)，以孩子的興趣為中心，選擇能引起低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的童話、 傳說、 寓言 、兒歌等單品集結(jié)的經(jīng)典。
中年級(jí)的學(xué)生，可以開始閱讀整本的兒童讀物。到高年級(jí)就可以推薦一些經(jīng)典短篇小說，經(jīng)典長(zhǎng)篇小說，經(jīng)典詩(shī)歌，經(jīng)典散文，經(jīng)典雜志等。
3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的方法。
好的方法和活動(dòng)是閱讀能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的源動(dòng)力。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀時(shí)可采用以下一些方法：
（1）摘要式閱讀
引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)先略讀，后精讀。 先看封面的書名，再看內(nèi)容提要、目錄等，然后逐頁(yè)讀完，不懂的地方可以作上記號(hào)，然后在閱讀檔案本里把閱讀過的短篇經(jīng)典作品中的好詞好句，好的描寫段落用自己的摘抄本抄錄下來，定期進(jìn)行展覽、評(píng)比、表彰。
（2）歸納式閱讀
對(duì)于整本的經(jīng)典作品，讓學(xué)生在檔案本里以：故事梗概（或主要內(nèi)容）、情節(jié)提綱（或篇章主題）、人物形象（或描述對(duì)象）、我感興趣的人物（或內(nèi)容對(duì)象）、打動(dòng)（或吸引）我的地方與原因等板塊，對(duì)文本內(nèi)容加以歸納梳理，既加深了閱讀的印象，又鍛煉了學(xué)生整理信息，處理信息的能力和歸納概括能力。這種歸納概括可以是敘述式的，也可以是圖表格式的。
（3）角色吟誦式閱讀
在閱讀活動(dòng)中采用角色閱讀法，讓學(xué)生閱讀經(jīng)典后，在展示匯報(bào)會(huì)中嘗試扮演作品里的不同角色，表現(xiàn)故事中的人物形象。在閱讀理解讀本的過程中，把自己模擬成作家或文本人物的角色，用吟誦或?qū)υ挼男问竭M(jìn)行閱讀活動(dòng)。
（4）仿創(chuàng)式閱讀
