時間：2022-09-24 02:15:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中職語文教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我們的教育理念強調(diào)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，但在實際教學(xué)活動中很難做到這一點，教育改革進行多年，中職語文教學(xué)模式在很大程度上還是傳統(tǒng)的教師中心模式，有嚴重的“職教教學(xué)普教情結(jié)”：教學(xué)過程中重知識輕能力，重傳授輕探索，重結(jié)論輕過程，重共性輕差異，重獨立輕合作，重課內(nèi)輕課外，嚴重制約學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)以教師的“教”為主，教師著眼于完成教學(xué)任務(wù)調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能很好地引導(dǎo)他們獨立地去思考問題、分析問題、解決問題。學(xué)生也意識不到自己是學(xué)習(xí)的主人，要自覺、主動、積極地學(xué)習(xí)，更多的是消極、被動、機械地接受被灌輸來的語文知識，“學(xué)”的效果不佳。
二、凸顯中職語文教學(xué)的職業(yè)特色的必要性
我們認為中職語文教學(xué)應(yīng)該定位為語文教學(xué)為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，借助語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣，樹立職業(yè)理想，提高職業(yè)能力。實現(xiàn)中職語文教學(xué)困境突圍的關(guān)鍵在于凸顯中職語文教學(xué)的職業(yè)特色，促進其個性化發(fā)展。與中職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才教育目標相適應(yīng)，中職語文教學(xué)要立足學(xué)生的實際情況，以職業(yè)需要為導(dǎo)向，結(jié)合語文學(xué)科自身的特色，革新中職語文教學(xué)方法。語文教學(xué)有豐富性，但是在新形勢下中職語文教學(xué)需要加強針對性，體現(xiàn)其職業(yè)性、實用性和科學(xué)性。“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”提示我們要因材施教，靈活選用教學(xué)方法。但更值得關(guān)注的是中職語文教學(xué)是有一定的規(guī)律可循的，某種教材、某種程度學(xué)生，我們都能總結(jié)出一定的套路和程式，這樣我們的教學(xué)就有所依據(jù)，更科學(xué)化。在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)對象相同的條件下，可嘗試使用不同的教學(xué)方法，最后從中擇取最能體現(xiàn)職業(yè)特色的一個，提高語文教學(xué)的實用價值。
三、凸顯中職語文教學(xué)職業(yè)特色的途徑
這一部分探討的是凸顯中職語文教學(xué)職業(yè)特色的途徑，主要從四個角度來闡述。
（一）教學(xué)內(nèi)容分層設(shè)定
語文教學(xué)素材包羅萬象，這就給我們教學(xué)內(nèi)容的靈活擇取、拆裝組合提供了方便。在新大綱規(guī)定的總目標和總要求下，根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)和專業(yè)的要求，實行分層次教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容難易程度安排上有所區(qū)分，可分成基礎(chǔ)部分和提高部分，對不同層次的學(xué)生提出不同要求，同時參照專業(yè)需要進行調(diào)整?？谡Z交際中的朗讀、接待、主持、采訪、辯論和演講，寫作基礎(chǔ)中的記敘文、議論文、說明文的要求和表達方式，應(yīng)用文訓(xùn)練中的企業(yè)文書、公務(wù)文書，黑板報、宣傳簡報的編輯與排版訓(xùn)練等，都有很大的彈性，容易分層。同時本著尊重中職學(xué)生個體差異的原則，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己選擇適合的層次，對所學(xué)內(nèi)容能“跳一跳就夠得到”，學(xué)生易獲得成就感，增強自信心，調(diào)動自學(xué)的積極性。此外，制定測評機制考核學(xué)習(xí)效果，根據(jù)反饋，定期實行層級流動。這樣可基本照顧到學(xué)生的群體差異和個體差異，也能更好地實現(xiàn)語文教學(xué)的職業(yè)化和個性化。
（二）評價機制與專業(yè)需求掛鉤
中職語文教學(xué)的評價機制需要跟專業(yè)課銜接。凸顯中職語文教學(xué)的職業(yè)化特色要在教學(xué)評價機制上作出調(diào)整，在課后作業(yè)和考試中滲透專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，突出其實用性。在這一點上，作文可以很好地發(fā)揮作用，作文能訓(xùn)練文體寫作，也可練習(xí)跟實習(xí)、畢業(yè)有關(guān)的總結(jié)、計劃、求職信等，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用表達能力，真正做到學(xué)以致用。如果在作文的寫作要求和評判標準中加入更多專業(yè)元素，凸顯職業(yè)特色，就能真正讓語文成為中職生學(xué)技、求職、立足社會一大法寶。所以要建立一套與專業(yè)聯(lián)系密切的評價機制。
（三）多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率
科技的發(fā)展為中職語文教學(xué)提供了方便，我們可以利用多媒體搜集與專業(yè)相關(guān)的素材，充分整合文字、圖片、聲音、色彩、動畫、視頻等各種教學(xué)資源，使語文教學(xué)更好地與專業(yè)教育配合起來。同時，多媒體教學(xué)改變了單一的文字教授形式，使語文教學(xué)擺脫了“意會”多于“言傳”的尷尬局面，以其直觀性、形象性和生動性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感知、吃透教學(xué)內(nèi)容，提高自身語文創(chuàng)新能力。運用多媒體能大大增加課堂容量，提高教學(xué)效率。本文來自于《語文學(xué)刊》雜志。語文學(xué)刊雜志簡介詳見
（四）教學(xué)方法的革新
關(guān)鍵詞： 中職語文教學(xué) 現(xiàn)狀分析 對策研究
當(dāng)前，社會對優(yōu)秀人才的需求越來越大，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，尤其現(xiàn)代企業(yè)更加看重人才的內(nèi)在素養(yǎng)和潛力，這無疑給中職學(xué)生就業(yè)增添了壓力。語文課是中職學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課，它具有人文性、工具性、應(yīng)用性及發(fā)展性等專有特點。語文課的學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、審美素質(zhì)和人文素質(zhì)，培養(yǎng)中職學(xué)生健全、健康的人格都有著重要的作用，因此語文教育在一定程度上能彌補中職生的競爭劣勢。但就中職語文教育及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，卻發(fā)人深省。
一、現(xiàn)狀分析
（一）中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析。
近年來，中職學(xué)校的學(xué)生來源大多是中考“落選生”或“分流生”（即提前一學(xué)期未參加升學(xué)考試就進入中職校），且這些學(xué)生在初中已基本被學(xué)?！胺艞墶?。再加上中職學(xué)校的學(xué)生大多來自農(nóng)村貧困家庭，父母長期在外打工，他們處于放任自流狀態(tài)，所以學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，自控能力較差，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱、知識積累欠缺。目前學(xué)生的語文知識，尤其是句、段、篇章知識，語法、修辭知識、邏輯知識掌握得不夠好，更不善于謀篇布局，不善于運用相應(yīng)的語言表達方式，聽、說、讀、寫的語文能力和思維能力沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)和提高。因而多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為書寫過差、錯別字太多，閱讀理解寫作能力太低，直接制約其對專業(yè)知識的理解，從而影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
（二）中職語文教育觀念現(xiàn)狀分析。
受不良語文教育思想的影響，加之多數(shù)文化課教師對專業(yè)缺乏了解，因而教師的教學(xué)理念沒有改變，中職語文教學(xué)在很大程度上仍沿用普通高中的教學(xué)模式，教師是課堂的主宰，學(xué)生只是“知識的儲存庫”。不少教師習(xí)慣于把篇、章、句、語、修、邏等知識嚼碎，詳盡而系統(tǒng)地“喂”給學(xué)生，教得支離破碎，學(xué)得粗枝大葉。這種教學(xué)模式滿足于讓學(xué)生聽、記教師的煩瑣講析和現(xiàn)成的答案，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也阻滯了學(xué)生的思維（尤其是創(chuàng)造性思維）和個性的發(fā)展。因此語文課失去了吸引力，也不合學(xué)生的胃口。
二、對策研究
（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出實用性。
1.把口語交際訓(xùn)練放在首位。大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應(yīng)該是必備的?？谡Z訓(xùn)練的第一步是讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生樹立一種樂觀向上、主動好學(xué)、富有積極進取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的缺點。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。第二步是要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。
2.加強應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會后處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務(wù)。利用課堂教學(xué)，講解應(yīng)用文寫作的基本常識，加強寫作訓(xùn)練，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，引導(dǎo)他們進行日常應(yīng)用文和公文的寫作。
（二）改變教學(xué)方法，突出主體地位和參與意識。
1.轉(zhuǎn)變教師角色，營造平等民主和諧寬松的課堂氛圍。這種角色的變換，要求教師在課堂上應(yīng)以平等、民主的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究和解決問題的過程，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，尊重學(xué)生的意見、見解，即使學(xué)生的見解不完滿甚至錯誤，也要用心呵護學(xué)生的閃光點，允許不同觀點的討論爭辯。
2.進行參與探究式教學(xué)，把課堂交給學(xué)生。要讓課堂生動起來，就要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鼓勵學(xué)生積極沉思、認真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”進入到“知其所以然”；在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從“浮光掠影”的淺層理解進入到“靜影沉璧”的深層破譯里；在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生從線型思維、單向思維進入到立體思維和創(chuàng)造性思維中。在教學(xué)中，我們可采用討論式、啟發(fā)式教學(xué)法，鼓勵學(xué)生多進行自主學(xué)習(xí)與合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則充當(dāng)“導(dǎo)演”，發(fā)揮主導(dǎo)作用。
（三）運用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富語文教學(xué)。
利用現(xiàn)代教育技術(shù)從事教學(xué)活動，已逐漸成為當(dāng)前重要的教學(xué)手段之一。具有創(chuàng)造性和審美趣味的語文教學(xué)更應(yīng)該積極地利用各種新型的電教設(shè)施，如幻燈投影、網(wǎng)絡(luò)信息傳輸、多媒體等，借助聲音、圖像等加深學(xué)生對文章的印象和理解，使一些較為抽象的教學(xué)內(nèi)容變得具體，同時也讓語文教學(xué)更加形象生動。如某些曾被改編并搬上熒屏的名篇佳作，可以讓學(xué)生通過影視作品的觀看了解作品的內(nèi)容和人物特性；而對于名勝景觀介紹的游記散文也可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找、觀看多媒體視頻加深對文章的直觀感受；甚至在古詩詞的學(xué)習(xí)上，也可以借助圖片、影像幫助學(xué)生理解詩詞中的意境，調(diào)動學(xué)生的想象思維。此外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生上交電子作業(yè)或利用電腦寫作等，既加深和鞏固所學(xué)的電腦知識，又提高學(xué)習(xí)積極性。
總之，隨著時代的發(fā)展，社會對中職學(xué)生的要求也在改變，中職語文教學(xué)必須正視自身的不足，切實改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，形成具有職業(yè)特色的教育觀，為社會培養(yǎng)出更多素質(zhì)高、技能強的技術(shù)人才。
參考文獻：
［1］郝允龍.語言—語文教學(xué)的核心.淮海職業(yè)教育，2007（二）：19-20.
【關(guān)鍵詞】中職 語文 教學(xué)
中職學(xué)校語文教學(xué)屬于中學(xué)語文教學(xué)的一個分支。它在教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)過程、教學(xué)方法等方面和普通中學(xué)語文教學(xué)有相同之處。但是由于中職學(xué)校的培養(yǎng)對象、培養(yǎng)目標不同，決定了他的語文教學(xué)有不同于普通中學(xué)語文教學(xué)之處，具有自己的一些特點。下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剬χ泻⒆訉W(xué)校語文教學(xué)的一些看法和體會。
一、小組競賽，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
中職生正處于青春期，爭強好勝是他們突出的特點，若能好好利用，定能取得較好的效果。為此，筆者常在開學(xué)之初，把班上的學(xué)生按語文成績的高低，分為幾個學(xué)習(xí)小組，由成績較突出、責(zé)任心強的學(xué)生擔(dān)任小組長，負責(zé)督促檢查本小組的學(xué)習(xí)情況。在課堂教學(xué)中，筆者有意識地開展小組競賽，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)完李白的《將進酒》一文時，筆者就要求在規(guī)定時間內(nèi)，看哪一小組最多學(xué)生會背誦，并對獲勝方給予適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｋ麄兌紶幭瓤趾蟮乇痴b起來。最后這個小組獲得了勝利，筆者趁機表揚了他們的做法。在作業(yè)完成方面，筆者也要求小組長先檢查，在作業(yè)評講時，也對各小組完成情況進行點評，表揚做得好的小組。此法若能運用得好，定能讓課堂氣氛活躍起來，收到較好的教學(xué)效果。
二、引導(dǎo)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我
現(xiàn)在社會競爭激烈，θ瞬諾男棖筇岢齦高的要求，那些能表達獨立見解的人更能受到用人單位的青睞。語文課若能為學(xué)生提供這樣的平臺，引導(dǎo)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，定能為學(xué)生所喜歡。如在作文講評時，讓學(xué)生從不同的角度進行評析其優(yōu)缺點，或者引導(dǎo)學(xué)生討論還可以從哪些方面寫會更好一些，對學(xué)生的觀點，教師只作簡單的點評，而不要隨意以對錯來判決；對社會的熱點問題，也可以引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的看法。如去年的“小悅悅事件”，09財會5班的何靜如同學(xué)，就把路人的冷漠與攙扶跌倒老人反被敲詐相聯(lián)系，指出正由于個別人的貪欲，扭曲了我們從小就接受的道德教育觀念，觀點新穎，受到同學(xué)們的贊許。其他如讓學(xué)生談閱讀感悟、嘗試講評試卷等，都是能讓學(xué)生敢于表現(xiàn)的做法，都可以收到較好的效果。
三、開展語文活動課，寓教于樂
由于教學(xué)條件所限，單純的課堂教學(xué)難免會顯得枯燥乏味，因此結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展語文活動課，寓教于樂，往往更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在11財會5班與12財會5班開展的“愛的教育與體罰教育誰更有效”的辯論會，兩個班的學(xué)生都積極行動起來，課前課后都忙于查找資料。筆者還擔(dān)心12財會5班的學(xué)生剛到校，應(yīng)付不了，暗地里對他們多方幫助，沒想到在辯論時，他們能發(fā)揮得那樣好，竟然讓11財會5班的學(xué)生招架不住。通過這樣的活動，讓學(xué)生知道應(yīng)如何抓住對方的“漏洞”進行反駁，從而掌握辯論的技巧，這比空洞的說教教學(xué)效果要好得多。又如，讓學(xué)生收集寫得好的對聯(lián)、廣告語、店鋪名等，嘗試進行剖析其語言運用的妙處，并在課堂上進行交流總結(jié)，也能提高學(xué)生的語言運用能力。這些活動費時不多，學(xué)生都能積極參與，而且效果顯著，我們何樂不為呢？
四、加強和專業(yè)教師的交流與合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
中職語文教學(xué)最終是為學(xué)生的職業(yè)技能服務(wù)。語文教師如能在備課時積極主動地與專業(yè)教師進行一對一的溝通、咨詢與磋商，在上課時，把語文課與專業(yè)課巧妙地結(jié)合起來，學(xué)生興趣往往比較高漲，能收到事半功倍的效果。比如，筆者與專業(yè)教師帶07物流的學(xué)生在參觀完中海物流公司后，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的物流知識，從專業(yè)課的角度談參觀的體會，并與專業(yè)教師交流后共同批改，從語文角度和專業(yè)角度對學(xué)生進行評分，實現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的互補與融通。在作業(yè)評講時，筆者讓專業(yè)教師評點專業(yè)知識，筆者則從語文角度評點其寫法，讓學(xué)生覺得新穎別致，真正讓語文教學(xué)為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，成為學(xué)生求職、謀生的催化劑。
五、當(dāng)面評點，以說促寫
在日常生活中，我們常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生很會說，但要寫出來卻十分困難。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在平時的訓(xùn)練之中，可以多出一些作文題目給學(xué)生思考，要求他們先說出行文的思路，教師馬上加以分析評價，讓他們立即知道自己的優(yōu)缺點，然后再寫出來。這樣做既能提高學(xué)生的口頭表達能力和快速審題選材能力，同學(xué)之間也能相互借鑒，寫作時，他們就不會覺得難了。如財會班的葉同學(xué)在聽取教師的意見和綜合其他同學(xué)的寫作思路后，寫出了《媽媽笑了》一文，在學(xué)?！队杲z》文學(xué)報刊登，大大激發(fā)了她的寫作熱情，也帶動了一大批學(xué)生積極寫作。多年來，筆者所教的學(xué)生寫作水平都有較大提高，與這一教學(xué)方法是離不開的。
總之，在中職語文課堂教學(xué)中，教師一定要立足于自己的學(xué)生，運用各種方法，全面吃透學(xué)生的情況，真正從學(xué)生的實際出發(fā)，我相信只要我們能正視學(xué)生的實際，從中專職業(yè)教育的特點出發(fā)，積極探索，就一定能構(gòu)建有活力的語文課堂，更有效的提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)。
【參考文獻】
[1]滕紅梅.談對職中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).新課程研究（職業(yè)教育），2008.8。
中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱指出：“語文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課”，“語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。”中職學(xué)校學(xué)生中多數(shù)為中考落榜者，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，在課堂上一問三不知，對語文課學(xué)習(xí)不感興趣，教學(xué)活動難以開展已成為許多職業(yè)學(xué)校語文教師的共識。如何突破這個瓶頸，我認為中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)職專學(xué)生現(xiàn)狀，體現(xiàn)職業(yè)特點，突出實用性，在形成綜合職業(yè)能力上做好文章。伴隨著世界經(jīng)濟全球化的步伐，教育亦趨向國際化。這種變化已經(jīng)給職業(yè)教育帶來了不小影響，我認為其中教育觀念和人才培養(yǎng)目標上的影響最為突顯。
一、中職學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀分析
我校是一所中等職業(yè)學(xué)校，教育對象是初中中等基礎(chǔ)教育完成者。但當(dāng)前的中等職校學(xué)生文化知識狀況不容樂觀，我看到過這樣一則調(diào)查報告：調(diào)查顯示，教師中認可“社會上有一種觀點認為現(xiàn)在職校學(xué)生‘差生多’”的占80.70%，只有19.30%的教師表示“不同意”。教師認為學(xué)生“差”的理由，排在第一位的是“學(xué)習(xí)態(tài)度差”，第二位的是“行為習(xí)慣差”，第三位的是“學(xué)習(xí)能力差”。上面的調(diào)查可以看出，職校生文化基礎(chǔ)普遍太低而且綜合學(xué)習(xí)能力不強，但21世紀將是人才競爭的時代，世界各國的教育家越來越重視人才這一最寶貴的資源，提出創(chuàng)造“人人可以成才，時時可以成才，處處可以成才”的環(huán)境。在這種思想的認識下，很多家長正以前所未有的速度走出”高考是孩子成才的唯一途徑”的認識誤區(qū)。所以語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和人文教育的實施必須并行。面對中等職業(yè)技術(shù)教育的嚴峻形勢，我們應(yīng)該進行冷靜而理性的思考和分析。盡管當(dāng)前的中職學(xué)校的教育存在著這樣那樣的缺陷和不足，學(xué)生技術(shù)水平、綜合素質(zhì)偏低，后續(xù)發(fā)展乏力等，但是，我們應(yīng)該十分清楚地認識到，我國畢竟處在市場經(jīng)濟的初級階段，無疑需要一批勇于探索、銳意改革創(chuàng)新的高科技人才，但更需要千千萬萬既掌握操作技能又有一定技術(shù)理論的新型員工。中等職業(yè)學(xué)校教育的目標是把學(xué)生培養(yǎng)成為“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才”。
二、中職學(xué)校語文教學(xué)策略
要實現(xiàn)中職教育的目標和責(zé)任，必須在充分了解中職教育現(xiàn)狀，在認真研究分析的基礎(chǔ)上，進行大力改革，以切實承擔(dān)自身的教育使命。在具體的教學(xué)中如何將書本知識遷移為學(xué)生的實際能力呢？語文教學(xué)如何為學(xué)生的發(fā)展提供有效幫助呢？作為一名職業(yè)教學(xué)一線的語文教師，近年來我在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不斷的思考著，并且做了些創(chuàng)新嘗試！
自去年我?guī)Я藘蓚€班的職高生，自從開學(xué)伊始，我就發(fā)現(xiàn)語文課上竟然容忍不了一首詩，這真使我感到痛苦。怎么會這樣？有人說這些已不適應(yīng)時代了，那么我們究竟處于怎樣一個時代？可以移用狄更斯《雙城記》的開首語：這是最好的年月，還是最壞的年月；這是智慧的時代，還是愚蠢的時代……這樣一個時代，這樣一群孩子，我們?nèi)绾巫鲆幻Z文教師？語文一直以來是被學(xué)生所忽視的學(xué)科，所以在課堂上往往出現(xiàn)睡覺；不注意聽講；不摸課本的現(xiàn)象！語文在培養(yǎng)人的道德修養(yǎng)素質(zhì)方面又有不可估量的責(zé)任，所以如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)語文呢？首先，教師應(yīng)有堅實的課堂基本功，增強個人的語言魅力，教學(xué)語言藝術(shù)是教師教學(xué)魅力和人格力量的體現(xiàn)，親和力的教學(xué)語言有利于消除學(xué)生羞澀和厭學(xué)感，有利于煥發(fā)學(xué)生和教師的活力。其次，要了解學(xué)生需要，思維特點，生活經(jīng)驗等等。只有了解學(xué)生情況，教學(xué)才能有“針對性，有效性”。再次，教師應(yīng)注意在“夠用，實際”的原則指引下，應(yīng)突出語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，對課本重新整合，進行字，詞，句，文的認讀，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)進行能力訓(xùn)練和提高，不能照搬照套普高學(xué)生的能力要求，這一點毋庸諱言。比如我現(xiàn)在教的是《中等職業(yè)學(xué)校國家審定教材》第二冊，我把聽說讀寫的培養(yǎng)目標分別分開來上課，開設(shè)了速記課，普通話演講課，美讀欣賞課，書法課。課堂上往往是輕松愉悅的，職高語文課堂在“量”上和“速度”上不能要求過高，學(xué)生基礎(chǔ)不太好，所以要循序漸進，要興趣性和社會實用性相結(jié)合教學(xué)。
三、中職學(xué)生價值觀的培養(yǎng)
價值觀對人生道路的選擇、人生價值的實現(xiàn)具有重要的導(dǎo)向作用。中職學(xué)生正處于價值觀形成的關(guān)鍵時期。因此，探索和研究中職學(xué)生價值觀培養(yǎng)的策略，對于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力、促進學(xué)生人生價值的實現(xiàn)具有十分重要的意義。我們在教書育人的同時，還要替家長完成基本的人生信念教育和基本的性格改正。高爾基說“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”我認為立人先立己，教師首先要有較高的人文素養(yǎng)，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念。教師既要授業(yè)，更要傳道；既要教書，更要育人。在培養(yǎng)學(xué)生的同時尊重學(xué)生的自由和價值，才能真正的理解學(xué)生，達到教與學(xué)的和諧；教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生，尊重差異。一位名人曾經(jīng)說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”得到教師尊重和理解的學(xué)生往往精神生活充實，個性品質(zhì)較為健全，這樣的學(xué)生更容易追求老師所導(dǎo)向的人生。職業(yè)教育要讓學(xué)生先成人，然后成才。
因此新時期的語文教育必須追隨時代的腳步，擔(dān)負起自身的責(zé)任，構(gòu)建新的適應(yīng)二十一世紀需要的教育教學(xué)體系，這個體系應(yīng)當(dāng)是以素質(zhì)教育為宗旨、以人的全面發(fā)展為目標。中職學(xué)生不僅要學(xué)好語文基礎(chǔ)知識掌握語文基本技能，更應(yīng)在語文學(xué)科里獲得一種深厚的人文修養(yǎng)。我們不防舉一個簡單的例子，據(jù)說有個人看了畢加索的抽象畫后非常不解，于是就去問畢加索，“你畫的是什么東西，我怎么看不懂？”畢加索就問他“聽過鳥叫嗎？”回答“聽過。”“好聽嗎？”“好聽啊?！薄岸畣?？”“不懂”。畢加索的這個富有幽默感的提問啟發(fā)了我們：對于這些學(xué)生你不能要求他們一下子就能夠?qū)δ骋粋€問題說得清清楚楚弄得明明白白，只要他們還有丁點兒的感覺，就不是完全沒有希望的。通過和同學(xué)們的相處，我發(fā)現(xiàn)交流最重要，它會讓我知道學(xué)生們的需要，同學(xué)們也會理解我對他們的用心是何等的良苦。我認為語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和人文教育的實施并不沖突和矛盾，正如韓愈所說，“小學(xué)而大遺，吾未見其明也”。只要運用適當(dāng)?shù)姆椒右哉_的引導(dǎo)就能收到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞：中職；語文教學(xué)
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）09-0254-01
一、語文課堂教學(xué)要注重實用性
（一）注重語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試行）》的要求，職高學(xué)生要熟練認讀3500個漢字的規(guī)定，及學(xué)生作文錯別字連篇，語句不通順情況，大抓字、詞、句的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，所以我在課堂上對學(xué)生進行語文教學(xué)的時候，把字詞句的訓(xùn)練作為一個必不可少的環(huán)節(jié)，每堂課課后回顧，每堂課前檢查。
（二）強化普通話的訓(xùn)練，注重口語表達訓(xùn)練。語言來自于現(xiàn)實生活，學(xué)生學(xué)完一定語文知識后，最終還是要把這些語文知識應(yīng)用于現(xiàn)實的生活。所以語文課和物理實驗課、化學(xué)實驗課、生物實驗課一樣，也應(yīng)該有一種語言實驗課或叫語言實踐課。對于職業(yè)中專的學(xué)生來說，這種語言實踐能力更加重要。人教社職專語文教材的編輯顯然認識到了這一點，他們在每一冊的語文書中都安排了若干個口語訓(xùn)練內(nèi)容，如應(yīng)聘、講解、演講、辯論等。教師可結(jié)合教材的口語訓(xùn)練項目進行授課，也可以根據(jù)專業(yè)情況和學(xué)生實際需要增加課外口語訓(xùn)練內(nèi)容，如朗誦、推銷、主持、采訪等。
（三）注重日常應(yīng)用文的教學(xué)。教師從學(xué)生的實際需要出發(fā)，強化應(yīng)用文的模擬寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生把握日常應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)和書寫形式。抓應(yīng)用文寫作，是因為應(yīng)用文寫作是職業(yè)高中語文教學(xué)的重要組成部分，是實踐性、專業(yè)性特別強而又非常講究實用的學(xué)科，是職高語文教師探討的重要課題。應(yīng)用文的閱讀與寫作是最令學(xué)生頭痛的。再講這類文章時教師完全可以通過設(shè)置情景來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上完全可以扮演一個節(jié)目主持人。比如在講應(yīng)聘信時，我請學(xué)生和我一起在網(wǎng)上搜索了一批名人應(yīng)聘時的佳作，然后把這些情景重現(xiàn)，在班上進行模擬招聘。同學(xué)們?yōu)榱嗽谡衅笗r一顯身手，紛紛開動腦筋，找資料，進行社會調(diào)查研究，請教師、同學(xué)幫助修改，同學(xué)間試演等等，忙得不亦樂乎。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會了寫一般的應(yīng)聘信，還學(xué)習(xí)運用許多的相關(guān)知識。學(xué)生的新知舊學(xué)，實踐能力在無形中都得到了鍛煉、提高。
二、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
語文教師要有海納百川的胸懷，讓大氣包容的理念滲透到創(chuàng)新教學(xué)的實踐中。在課堂教學(xué)中要充分講求民主，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性差異；不諷刺挖苦學(xué)生，允許學(xué)生犯錯誤并引導(dǎo)其改正錯誤。要給每一位學(xué)生以展示自己才能和水平的時間和空間。當(dāng)學(xué)生一時回答不出問題時，教師要有耐心，要給學(xué)生以充分的思考余地。即使回答錯了，教師也不應(yīng)立即予以否定，而要注意保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂上千萬不能說有傷學(xué)生自尊心的話，更不能變相體罰學(xué)生。
三、注重因材施教，實施分層次教學(xué)
職高學(xué)生相對于普高學(xué)生來說是一批特殊的學(xué)生，他們中有的基礎(chǔ)很差，有的惡習(xí)難改，有的懶惰成性，有的脾氣暴躁，有的心智不常。教師必須因這些特殊之“材”而施特別之“教”，相對來說要投入更多的關(guān)愛，在文化課的教學(xué)上相應(yīng)要低起點、寬要求，更注重趣味性。另外，對不同層次的學(xué)生，要盡可能采取不同的教學(xué)方法，分階段提出不同的教學(xué)要求，以期達到共同提高。針對不同的文章也要采取不同的教學(xué)方法、手段和思路。同時，教學(xué)方法、手段和思路也要不斷推陳出新，不斷給學(xué)生以新的刺激、新的感受，從而保護學(xué)生學(xué)習(xí)語文的鮮活性、求知的進取性、思維的活躍性。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
四、注重采用啟發(fā)式教學(xué)方式
啟發(fā)式教學(xué)的目標是激活興趣、啟迪思維、發(fā)展能力。語文教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)和宏觀調(diào)控的作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，通過目的啟發(fā)、直觀啟發(fā)、問題啟發(fā)、對比啟發(fā)、想象啟發(fā)等方式，引導(dǎo)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，為學(xué)生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)穿針引線、鋪路搭橋。要啟發(fā)學(xué)生獨立思考，自我設(shè)疑，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽提出問題，進行創(chuàng)造性思維。引導(dǎo)學(xué)生開展討論、講述、對白、演講、辯論等語言活動和分析、歸納、推導(dǎo)、聯(lián)想、想象等思維活動，通過靈活多樣的教學(xué)方法和多維的課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新精神。
五、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)思辨能力
如我在教舒婷的《致橡樹》一詩時，學(xué)生把“長年送來清涼的慰藉”的“藉jiè”讀成了“jí”。我指出字音讀錯了時，有位同學(xué)就認為在這里應(yīng)讀“jí”才對，因為這首詩每節(jié)都押“i”韻，假如讀“jiè”反而不押韻了。同學(xué)們經(jīng)過查找對比，也覺得有道理。于是，大家認為可能是舒婷在寫這首詩時也誤以為在這里“藉”是讀“jí”的。我沒有武斷地下結(jié)論“對”或是“錯”，而是說“也許有這可能。但這要舒婷本人才說得清楚。不過，這首詩并未因這個字的讀音而影響它的藝術(shù)成就?！蓖瑫r，我充分肯定了同學(xué)們愛動腦和敢于向教材、向詩人質(zhì)疑的優(yōu)點。
六、強化創(chuàng)造性思維訓(xùn)練
創(chuàng)造性思維訓(xùn)練其實是貫穿、滲透于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的。具有創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主要結(jié)構(gòu)成份之一。吉爾福特說：“正是在發(fā)散思維中，我們看到了創(chuàng)造性思維的最明顯的標志?！卑l(fā)散思維具有流暢性、變通性和獨特性，而變通是關(guān)鍵。只有一條思路，只會從一個方面看問題，其結(jié)果只能是流而不暢、獨而不特。我們語文教師培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維要抓住變通性這個關(guān)鍵，著重啟發(fā)學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維換向。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；職業(yè)能力；培養(yǎng)
近年來，由于受學(xué)生素質(zhì)、思想觀念和所學(xué)專業(yè)的影響，中職學(xué)校的語文教學(xué)一直沒有得到足夠的重視，以致使中職畢業(yè)學(xué)生在就業(yè)過程中很難得到理想的崗位或在自己所選崗位上難以做出理想的成績。針對這樣的現(xiàn)象，作為一名中職學(xué)校的語文教師，我常常在思考這樣一個問題：在中職語文教學(xué)中，怎樣才能更好地凸顯職業(yè)教育特色，培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)能力呢？經(jīng)過自己近兩年的教學(xué)摸索、探究和課堂教學(xué)實踐，我覺得應(yīng)從著眼從事崗位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、充分考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)、整合教材四個方面，增強語文教學(xué)的有效性，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)目標。
1認識職業(yè)能力的重要性
職業(yè)能力，顧名思義職業(yè)能力就是將自己所學(xué)的知識和技能在從事職業(yè)的過程中，進行轉(zhuǎn)化或整合后所形成的并且能順利完成職業(yè)任務(wù)的能力。它不僅是自己生存的手段，是人們從事某種職業(yè)的各種能力的綜合體現(xiàn)，也是自己價值的充分顯現(xiàn)，更是人的發(fā)展和和創(chuàng)造的基礎(chǔ)保障和源泉。什么是職業(yè)教育？說白了，職業(yè)教育就是增強并提高職業(yè)能力的教育。由此可以看出，學(xué)生的職業(yè)能力，需要學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識和技能，在特定的職業(yè)活動或職業(yè)情境訓(xùn)練中才能得到更好地提高和發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，是對學(xué)生的負責(zé)，更是為國家、社會培養(yǎng)和輸送更多的專業(yè)型、技術(shù)型人才所做的貢獻。
2培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的探討
職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)所具有的最基本和最重要的能力。它涉及到的范圍較廣，應(yīng)用性強。主要包括交流表達能力、運算能力、發(fā)展創(chuàng)新能力、自我提高能力、團結(jié)協(xié)作能力、處理問題能力、信息解讀能力和外語應(yīng)用等能力。在這些能力中，交流表達位居首位。足以可見，交流表達能力的重要性，它在一個人能否駕馭一種職業(yè)當(dāng)中，有著舉足輕重的作用。因為任何一種職業(yè)，都需要在和人們溝通交流中進行和完成。而交流表達能力恰恰是我們語文教學(xué)任務(wù)中的最重要的內(nèi)容之一，它具體涉及到語文教學(xué)中的口頭表達能力、閱讀理解能力、寫作能力和實踐運用能力。這些能力的培養(yǎng)，離不開教師對學(xué)生的了解，對職業(yè)教育的熱愛和認真解讀。
2．1著眼所從事的崗位，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力：
職業(yè)學(xué)校的一些專業(yè)，諸如文秘、客服服務(wù)、銷售等專業(yè)，已成為一些學(xué)生夢寐以求的專業(yè)。鑒于這些專業(yè)特點，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力尤其顯得重要，因此中職學(xué)校的教師要有意識地鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，為學(xué)生將來所從事的崗位保駕護航。我平時在語文教學(xué)的過程中，經(jīng)常每周定期的抽出時間來搞一些語文口語交際活動。如組織一些講故事、演講比賽、詩朗誦等活動，讓學(xué)生在活動中鍛煉自己的口才，增強學(xué)生的語文表達能力。通過這些比賽，有的學(xué)生找回了自信，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，為他們以后的就業(yè)積累了“財富”，奠定了基礎(chǔ)。
2．2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力：
“興趣是最好的老師?！币肱囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很重要。讓學(xué)生在閱讀中享受閱讀的樂趣，體會閱讀帶來的愉悅感。例如在學(xué)習(xí)《將進酒》這篇課文時，我首先講解了這首詩的寫作背景，為同學(xué)們示范性閱讀，閱讀時注意閱讀的語氣、語調(diào)和情感的把握。然后讓學(xué)生試著來讀或進行比較性朗讀，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進行反復(fù)朗讀的過程中，掌握了這首詩的含義，理解了其所表達的感情，同時也感受到這首詩的魅力。還可以借助多媒體生動可感的畫面來感受課文所描寫的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其閱讀理解能力，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育在于讓學(xué)生實現(xiàn)自我教育”，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實際情況，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教學(xué)活動中實現(xiàn)自我教育，凸顯自我教育，從而培養(yǎng)和提高其閱讀理解能力。
2．3充分考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力：
我們常聽語文教師抱怨學(xué)生的寫作能力給他們帶來的困擾，中職學(xué)校的語文教師更是如此。因為他們面對的是一些語文基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生的寫作能力，比普高的學(xué)生還要困難。因此一定要注意要求不要太高，要充分考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)，并施之于相應(yīng)的方法和策略。中職學(xué)校應(yīng)用文寫作是基礎(chǔ)的教學(xué)，它在日后工作中的實用價值很高，并且關(guān)系到學(xué)生所學(xué)專業(yè)的發(fā)展。因此，實際教學(xué)中教師所授內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，通過一系列工作模仿的場景，來啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進行一些實地創(chuàng)作訓(xùn)練，還可以邀請校外從事該專業(yè)的專業(yè)人才親臨現(xiàn)場指導(dǎo)或做一些經(jīng)驗介紹，讓學(xué)生懂得學(xué)有所長，學(xué)有所用的道理，從而實現(xiàn)語文知識和專業(yè)內(nèi)容有機結(jié)合的教學(xué)目標。
2．4整合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力：
中職學(xué)校的語文教學(xué)內(nèi)容包含范圍較廣，尤為突出的就是“語文綜合實踐活動”，這一內(nèi)容的設(shè)建無疑為培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力提供了有利條件。但中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的宗旨是把學(xué)生培養(yǎng)成社會需求的高素質(zhì)技能型人才，這就需要中職教師將教材內(nèi)容進行有機整合，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。例如我曾經(jīng)設(shè)計了一堂語文綜合實踐活動課———“天生我材必有用”。通過周密的布置和安排，學(xué)生積極性很高，有的演唱歌曲，有的排練小品，有的編成相聲……學(xué)生們通過各種形式，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，說出了他們的心聲。那些不曾言出的美好的理想，那種真摯、樸實的情感，在這堂綜合活動實踐課上表現(xiàn)的淋漓盡致，非常到位。這樣的綜合實踐活動，跳出了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，是對以往教學(xué)內(nèi)容的新型整合，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的有力平臺。
3結(jié)語
總之，中職語文教師要在語文教學(xué)實踐中，一定要彰顯職業(yè)教育特色，培養(yǎng)并強化學(xué)生的職業(yè)能力，這樣才能為國家和社會培養(yǎng)更多的具有職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。
參考文獻
［1］賈明磊；職業(yè)化教育在中職語文教學(xué)中的滲透［J］；中國現(xiàn)代教育裝備，2010年，（24）．
一、項目教學(xué)法在教學(xué)中運用的優(yōu)勢
項目教學(xué)法是一種很具有優(yōu)勢的教學(xué)方法，同時它是一種方法多變，靈活性強的教學(xué)方法。它通過具體的教學(xué)項目使學(xué)生在老師的教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)會自主研究，從而學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識。那么在教學(xué)過程中，它究竟有哪些優(yōu)勢，筆者將一一說明。
（一）全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)
項目教學(xué)法是通過學(xué)生的自我學(xué)習(xí)使學(xué)生獲取知識，那么在此過程中，學(xué)生可以通過對知識的不斷掌握以及學(xué)習(xí)方法的不停探索，學(xué)會必要的語文知識，以及提升學(xué)生生活及學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生做到全面發(fā)展。
（二）語文的學(xué)科特點決定了項目教學(xué)法的必要性
語文教學(xué)不是只是教授僵化的知識點，它更加注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時又要求學(xué)生能夠很好的運用。這一不同于其他學(xué)科的特點決定了語文中職教學(xué)不能再走傳統(tǒng)的老路了。在以往的語文教學(xué)中，我們采用古板的教科材料，同時采用枯燥無味的“四步走”法，即第一步，閱讀課文；第二步，分析結(jié)構(gòu)，將課文進行分段；第三步，總結(jié)每段大意；第四步，說明文章的寫作意圖。這就導(dǎo)致許多學(xué)生對語文并不感興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。但是項目教學(xué)法卻開辟了不同于以往教學(xué)的新方法，它注重整個教學(xué)過程，針對不同的學(xué)生可以采用不同的方法，使同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的興致高漲，從而提高教學(xué)水平。項目教學(xué)法不再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)活動，寓教于樂。當(dāng)然，我們還可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，讓學(xué)生們對其內(nèi)容進行話劇表演或者模擬相關(guān)對白，這樣既可以活躍課堂氣氛，也可以讓學(xué)生們更深刻的體會到課文的內(nèi)涵。
（三）運用團隊合作提升學(xué)生能力
在項目教學(xué)法中，我們可以采用團隊合作的方法。如將整個班級分為幾個小組，并為他們安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求團隊共同完成。采用這樣的教學(xué)方法，可以使同學(xué)們對于該節(jié)課的主體內(nèi)容有更深刻的認識，同時培養(yǎng)學(xué)生們合作意識以及競爭意識。此方法對于學(xué)生的能力的提高以及將來職業(yè)的規(guī)劃都有著重要的作用。
二、項目教學(xué)法應(yīng)用過程中所面臨的困境
（一）沒有引起社會全面重視
關(guān)于項目教學(xué)法，從社會整體來看，還是比較重視的，但是有一部分知識分子并不重視，這就直接影響了項目教學(xué)法的實施。而且有一部分學(xué)校的高級管理人員對項目教學(xué)法認識不足，不夠重視這個方法，這就導(dǎo)致教師可能會對此教育方法持懷疑態(tài)度，從而打擊教師使用此方法的信心。
（二）設(shè)施不完善
項目教學(xué)法是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這就要求學(xué)校的教學(xué)設(shè)施可以滿足教學(xué)的需求，但是很多學(xué)校由于各種各樣的原因，如校方不重視，并沒有及時地處理軟、硬件跟不上時代要求的問題，導(dǎo)致教師在實施過程中無法真正地按所想的去做。
（三）教師的自身素質(zhì)存在問題
在社會快速發(fā)展的時候，教學(xué)方法不停地在進行創(chuàng)新，不停地在尋找適合更現(xiàn)代化教育的方法，但是很多老師已墨守成規(guī)，不愿意嘗試新的教學(xué)方法，還是采用以往的方法。
（四）對于項目教育法的目標認識產(chǎn)生的偏差
在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，我們往往只關(guān)注了學(xué)生的成績，并不在意學(xué)生其他方面的能力，這就導(dǎo)致在實施項目教育法的過程中，教師制定目標出現(xiàn)偏差，使得項目教學(xué)法并沒有發(fā)揮出它應(yīng)有的效果。
三、項目教育法所面臨困難的解決方法
（一）關(guān)于項目教學(xué)法的認知問題
針對社會關(guān)于此教學(xué)方法的認知方面的問題，我們可以加大對項目教學(xué)法的宣傳力度，讓人們了解到它的優(yōu)越性，同時在一些學(xué)校進行試點工作，采取逐步推進的方法，讓社會群體感覺到項目教學(xué)法的成果。
（二）關(guān)于設(shè)施不完善問題
教學(xué)設(shè)施不完善的根本原因還是在于社會認知不到位，如果社會對于項目教學(xué)方法重視起來，那么軟、硬件設(shè)施不完善的問題自然可以解決。同時，我們也可以通過給學(xué)校方面提意見，要求校方解決教學(xué)設(shè)施不完善的問題來改善這個現(xiàn)狀。
（三）關(guān)于教師素質(zhì)問題
教師素質(zhì)的問題可以通過對教師進行再教育的方式來解決。如果讓教師們進行培訓(xùn)，讓他們不停地學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，便可以提高教師的素質(zhì)，并且能夠很好地將項目教學(xué)法用于平時的教學(xué)過程中。
（四）項目教學(xué)法目標認識的偏差問題
在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該正確地認識項目教學(xué)法的目標。項目教學(xué)法不只是看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，我們不只是注重學(xué)習(xí)知識的培養(yǎng)，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生團隊合作能力以及實際運用能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，我們在實施項目教學(xué)法的過程中以及方法實施之后，應(yīng)該注意觀察實施的效果，并針對所遇到的問題，不斷地完善我們所制定的項目方案，使項目教學(xué)法不斷地進步與完善。
四、結(jié)語
［關(guān)鍵詞］中職語文；職業(yè)素養(yǎng)；基礎(chǔ)教學(xué)職業(yè)化
語文是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是每個教育階段不可忽視的學(xué)科，在中等職業(yè)教育中有著舉足輕重的作用。語文教學(xué)不僅承載著語言文字和基礎(chǔ)文化的教育任務(wù)，更是職業(yè)教育中人生觀、價值觀、世界觀滲入的一個載體工具，承載著構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)、明確職業(yè)方向、樹立職業(yè)理想等重要的任務(wù)和使命。在當(dāng)今的職業(yè)教育中，我們應(yīng)當(dāng)重視中職語文在職業(yè)教育中的作用，將其與職業(yè)教育相融合，充分發(fā)揮作用，成為提高中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的助推力。然而我們往往忽略了語文教育在職業(yè)教育中的助推作用，僅僅將其當(dāng)作一門基礎(chǔ)模塊展開機械式教育，弱化了中職語文的職業(yè)化作用。
一、中職語文職業(yè)化特點弱化的具體表現(xiàn)
（一）教學(xué)內(nèi)容刻板單一，教學(xué)目標和方向沒有體現(xiàn)職業(yè)教育特色
中職語文教材雖然融入了一些職業(yè)模塊和口語交際等專業(yè)和實踐內(nèi)容，但在教學(xué)中往往還是以傳統(tǒng)教學(xué)的方式，以文學(xué)作品賞析為主，仍然采用基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)方式。中職學(xué)生之所以選擇了職業(yè)學(xué)校，說明他們在過去的基礎(chǔ)教育中大多數(shù)不適合傳統(tǒng)的理論性學(xué)習(xí)，職業(yè)學(xué)校能給他們帶來的應(yīng)該是另一種適合他們的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向。傳統(tǒng)的語文教學(xué)會使中職學(xué)生重新陷入?yún)拰W(xué)的漩渦，只是單純把課堂從基礎(chǔ)教育的課堂搬入了職校的課堂，沒有從根本上解決教育轉(zhuǎn)變的問題。
（二）教材與課程設(shè)置不能滿足語文課職業(yè)化的需求
中職語文現(xiàn)有的教材大多數(shù)包括基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊兩類，這兩類教材體現(xiàn)了基礎(chǔ)教學(xué)與職業(yè)教育兩者的結(jié)合，但往往因為學(xué)校更重視職業(yè)教育的專業(yè)技能學(xué)習(xí)而占用了更多的課程時間，導(dǎo)致語文課程的時間安排不足以完成兩項內(nèi)容的教學(xué)，這就要求教師在內(nèi)容的選擇上有所取舍。另外，無論是基礎(chǔ)模塊還是職業(yè)模塊涉及各職業(yè)行業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容范圍不夠廣，不夠具體，不能充分體現(xiàn)具體專業(yè)的職業(yè)特色和需求，解決不了具體的實用性問題，起不到明顯的職業(yè)導(dǎo)向作用，因而職業(yè)特色融入不足，不能體現(xiàn)中職語文的獨特性和職業(yè)化傾向。
（三）教師的教學(xué)能力沒有職業(yè)化
大多數(shù)中職語文教師只具備文學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)能力，他們在師范類高校學(xué)習(xí)的教學(xué)理念和教學(xué)方法大多為基礎(chǔ)教育語文的內(nèi)容，因而，在中職教學(xué)中仍然進行傳統(tǒng)的教學(xué)。另外，即便勉強加入一些職業(yè)元素，也只是蜻蜓點水，只停留在表面，教師本身沒有對職業(yè)教育和具體的專業(yè)學(xué)科、行業(yè)信息有一定的了解,很難上出有質(zhì)量的專業(yè)語文課。
二、從中職生入學(xué)的現(xiàn)狀來看，職業(yè)素養(yǎng)亟待提高
職業(yè)素質(zhì)是指勞動者在一定的生理和心理條件的基礎(chǔ)上，通過教育、勞動實踐和自我修養(yǎng)等途徑形成和發(fā)展起來的，在執(zhí)業(yè)活動中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在基本品質(zhì)[1]。以上內(nèi)涵可以具體外化為三個方面，包括職業(yè)信念、職業(yè)知識技能和職業(yè)行為習(xí)慣。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標也是將學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高職業(yè)素養(yǎng)的實用型人才。然而，要實現(xiàn)這個目標不僅只是學(xué)好專業(yè)技能就能實現(xiàn)，還要有良好的習(xí)慣和職業(yè)信念，這需要從多方面著手教育和改變塑造。從中職生入學(xué)的現(xiàn)狀來看，職業(yè)素養(yǎng)亟待提高，具體表現(xiàn)為：
（一）自我認識不足，缺乏職業(yè)規(guī)劃意識
中職學(xué)生剛經(jīng)歷過叛逆期的高峰，往往對自己的認識是模糊的，這個時期他們關(guān)注更多的是同伴的評價和眼前的焦點滿足感，為了得到這種認同和關(guān)注，他們會把精力放在一些同齡人關(guān)注的一些社會主流文化上，簡單的操作就可以得到瞬間的滿足，比如，打扮自己、沉迷游戲等。他們不會因為成績的低落而自省，不會去思考自己的未來，更不會去規(guī)劃自己畢業(yè)之后該如何發(fā)展。很多學(xué)生因為曾經(jīng)在學(xué)業(yè)上沒有獲得成就感所以一直自我否認，覺得自己九年基礎(chǔ)教育怎么都學(xué)不好，因而同樣在職校也學(xué)不好，否定了自己的能力，從而更加地放任自己。所以，中職學(xué)校的一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，缺乏學(xué)習(xí)動力，無論是理論課程還是實操課程，成績都不理想。
（二）缺乏對職業(yè)信息的了解
中職學(xué)生從基礎(chǔ)教育進入職業(yè)教育，對專業(yè)的選擇和對未來相關(guān)職業(yè)發(fā)展的了解非常有限。因而，他們在選擇專業(yè)的時候大多都是盲目的。他們往往都是根據(jù)家人朋友的建議跟風(fēng)式地選擇，自己是否適合、未來相關(guān)的職業(yè)是否喜歡等都沒有仔細認真地衡量和審視過。大多數(shù)學(xué)生是完成任務(wù)式地選擇專業(yè)，沒有根據(jù)自身條件選擇專業(yè)，這在很大程度上會給今后的學(xué)習(xí)帶來一定困難。比如一些性格內(nèi)向、語言表達能力較弱、舞蹈肢體不協(xié)調(diào)、唱歌跑調(diào)的學(xué)生若選擇了學(xué)前教育專業(yè)，其在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中會比其他同學(xué)學(xué)得吃力，也很難在學(xué)習(xí)中獲得滿足感和成就感，從而就會對學(xué)習(xí)失去興趣和信心。很多中職學(xué)生在選擇專業(yè)時沒有真正認識自己，分析行業(yè)需求，盲目選擇，后期就很難建立職業(yè)信念和理想。
（三）自控能力差，缺乏學(xué)習(xí)動力
中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力、成績不理想、技能不扎實，這是大多數(shù)中職學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象，最根本的原因一是學(xué)生自我效能感低下而缺乏內(nèi)在動力，二是學(xué)生缺乏職業(yè)理想的外在動力。由于以上內(nèi)外因的作用，中職學(xué)生因為很大程度上放任自我，不思進取，無法養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、通過語文課程教學(xué)形成職業(yè)信念和職業(yè)習(xí)慣
職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)信念、職業(yè)知識技能和職業(yè)行為習(xí)慣。職業(yè)技能的提升需要職業(yè)信念、職業(yè)理想和職業(yè)習(xí)慣的支撐，職業(yè)信念和職業(yè)理想可以直接或者間接促進良好職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。在中等職業(yè)教育中，強調(diào)職業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)，弱化了職業(yè)信念和職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。職業(yè)信念基于職業(yè)理想的樹立，職業(yè)行為習(xí)慣有賴于職業(yè)信念和職業(yè)理想的刺激，因此，改變中職學(xué)生的現(xiàn)狀要從思想根源抓起，樹立職業(yè)理想，充分發(fā)揮職業(yè)導(dǎo)向的作用，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)最終的人才培養(yǎng)目標。如何將職業(yè)理念和素養(yǎng)植入學(xué)生的思想，不僅僅在專業(yè)課程中進行，這種滲透應(yīng)該是多方面、多渠道的，除了專業(yè)教學(xué)課堂和專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的直接滲入，語文課程也承載著思想教育滲透的任務(wù)。如何通過語文課程形成職業(yè)信念和職業(yè)習(xí)慣，可以從以下幾點入手。
（一）德育工作融入語文教學(xué)
通過語文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，職業(yè)素養(yǎng)的形成要先從思想著手，培養(yǎng)高尚的道德情操，有利于職業(yè)素養(yǎng)的形成。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)大綱中明確指出中職語文教學(xué)的目標是：“要引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)高尚的審美情趣，樹立愛國主義、集體主義、社會主義思想，發(fā)展個性特長，形成健全的人格?！盵2]著名的教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“學(xué)語文，就是學(xué)做人。”[3]先要立德樹人，才能為職業(yè)素養(yǎng)鋪好基石。先做好基本的思想道德建設(shè)，才能更好地認識自我、認識職業(yè)，端正行為和態(tài)度。因此，我們要重視德育在語文教學(xué)中的分量和作用，通過語文教學(xué)的載體，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德意識和行為，形成健全的人格。1.通過文學(xué)作品接受文化熏陶，培養(yǎng)審美情緒學(xué)生可以通過文學(xué)作品開闊視野，了解各個地方的風(fēng)土人情和民俗文化，感嘆壯麗的山河美景，了解自然、認識世界，文學(xué)作品為孩子們打開了一扇通往世界的大門，激發(fā)學(xué)生對美好事物的向往，對美好未來的期待。例如《故都的秋》除了讓學(xué)生體會作者寄予的情感以外，學(xué)生還可以領(lǐng)略到南北氣候的差異，通過對北京深秋的描繪拓展延伸到南北四季的差別，延伸對美的不同體驗和感受，對生活的熱愛。還可以通過各種詩篇美文的拓展閱讀，領(lǐng)略意境美、文字美和精神美，間接地培養(yǎng)和提升學(xué)生對美的認識和品位，這對專業(yè)的學(xué)習(xí)也有著直接或者間接的作用。例如，提升了審美情趣，對一些藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)課程起一定的啟發(fā)和提升設(shè)計創(chuàng)意水準的作用。2.在語文教學(xué)中滲透情感教育可以激發(fā)學(xué)生的職業(yè)熱情在德育中，思想情感的培養(yǎng)與激發(fā)是最重要的部分。學(xué)生可以從語文的學(xué)習(xí)中感受到各種情感和愛，包括親情、友情、愛情，進而又從這些情感中升華到愛國、愛家、愛生活，只有對世界充滿熱愛和感恩，才會充滿熱情地去面對生活、學(xué)習(xí)和工作，樹立正確的是非觀。例如，以母子關(guān)系為素材的課文老舍的《母親》和莫言的《賣白菜》，都是講述了作者在貧窮困苦的年代母親的堅毅、偉大和她們身上優(yōu)秀的品質(zhì)，感人至深，情感氛圍的渲染可以喚醒學(xué)生的感恩之情，學(xué)會珍惜親情；《致橡樹》樹立學(xué)生正確的愛情觀，正視而不回避現(xiàn)有的異性情感，但要正確處理和看待婚戀問題，幫助學(xué)生端正思想，分析情感，學(xué)會責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；《弟弟的來信》等與職業(yè)崗位有關(guān)的課文給學(xué)生傳遞了愛崗敬業(yè)、無私奉獻的職業(yè)精神，淳樸而感人。因此，語文教學(xué)素材包含了很多情感元素，是最好的德育載體，教師在教學(xué)中通過拓展和延伸，結(jié)合多種教學(xué)方式和手段在教授基礎(chǔ)知識的同時，加大情感教育的分量。
（二）職業(yè)精神融入語文教學(xué)
結(jié)合語文教學(xué)中的思想道德教育，再與職業(yè)精神融合，可以更好地塑造學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)信念，形成良好的職業(yè)習(xí)慣?？梢詮囊韵聨讉€方面著手：1.多采用具有時代氣息的選材目前中職語文教材多分為基礎(chǔ)知識模塊和職業(yè)模塊，內(nèi)容也較為單一而籠統(tǒng)。教材將基礎(chǔ)知識模塊和職業(yè)模塊分成兩部分，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需求和專業(yè)的實際情況進行調(diào)整。在職業(yè)精神信念方面：職業(yè)模塊的教材中，大多為歌頌職業(yè)精神的文學(xué)作品，部分摻雜一些歷史背景，缺少一些現(xiàn)代職業(yè)領(lǐng)域的信息和精神人物，這樣的文章會讓學(xué)生產(chǎn)生一些歷史距離感，與基礎(chǔ)模塊的作品性質(zhì)相似，不能突出現(xiàn)代職業(yè)的氣息，體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)的文化影響。因此，建議教師在職業(yè)模塊的作品選擇中適當(dāng)加入或者延伸一些具有時代特征的與職業(yè)相關(guān)的選材文章，讓學(xué)生更有親切感，更容易被其中的精神感染。另外，教師應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)選擇相應(yīng)的職業(yè)文章素材，搜集相關(guān)對應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)素材，這樣可以使學(xué)生更深入地了解本專業(yè)未來的職業(yè)方向，激發(fā)他們的職業(yè)理想，堅定職業(yè)信念，鼓勵養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。在職業(yè)技能方面：結(jié)合語文教學(xué)包括應(yīng)用文寫作的特點，語文教學(xué)在兼顧思想教育的同時也可兼顧職業(yè)技能的教授。應(yīng)用文寫作是中職語文教學(xué)中的組成部分，但是教材中應(yīng)用文寫作的內(nèi)容僅局限于常用的基礎(chǔ)文種，范例的專業(yè)性不夠突出。教師應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點，收集與專業(yè)有關(guān)的例文素材，這樣可以實現(xiàn)應(yīng)用文寫作教學(xué)的職業(yè)化，更具有實用性。例如，通知的寫作，教師可以結(jié)合專業(yè)特點，根據(jù)不同的專業(yè)選擇不同的例文素材，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以以家長會、幼兒園活動等為素材學(xué)寫通知。此外，還可以根據(jù)專業(yè)特點進行情景化教學(xué)。例如，合同的書寫，可以模擬簽合同的儀式場景，讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)情景設(shè)定的公司背景對合同內(nèi)容進行探討，從而加深合同書寫所需要注意的細節(jié)，同時樹立自我保護的法律安全意識，初嘗職場氛圍。專業(yè)性的應(yīng)用文寫過訓(xùn)練可以使學(xué)生提前體驗職場行為，今后在職場中更容易熟悉相關(guān)的寫作和具備相關(guān)的職業(yè)意識，因此，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮職業(yè)特征，更好地實現(xiàn)特色化的語文職業(yè)教學(xué)。2.教學(xué)目標的設(shè)置和內(nèi)容拓展中職語文與基礎(chǔ)教育的語文不同，基礎(chǔ)教育的語文更多的是語文基礎(chǔ)知識的掌握、文學(xué)作品的賞析能力，中職語文的重點是在提升中職學(xué)生基礎(chǔ)知識水平的同時兼具職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，我們要根據(jù)教育特點制定相應(yīng)的教學(xué)目標，不能像基礎(chǔ)教育一樣將重點放在賞析能力和文學(xué)寫作能力的發(fā)展上。因為經(jīng)歷了九年基礎(chǔ)教育證明中職學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力水平較低，不能再用基礎(chǔ)教育的標準和形式來要求學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)該將教學(xué)目標和重點放在職業(yè)能力和素養(yǎng)的提升上。因此，教學(xué)中應(yīng)該側(cè)重思想道德情感和職業(yè)精神的延伸、作品人物精神的感染、文化情感的熏陶、審美的提升等，在教學(xué)目標方面，精神層面和文化歷史層面的比重要稍重于基礎(chǔ)文化理論，適當(dāng)降低知識目標標準，提升能力教育目標和素質(zhì)教育目標的要求。3.教師的專業(yè)化發(fā)展大多中職語文教師在師范院校學(xué)習(xí)的都是基礎(chǔ)教育的教學(xué)方式和方法，到了職校教學(xué)大多停留在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)模式上，只專注于本專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)研究，對中職各個專業(yè)的情況并不太了解，因此大多根據(jù)現(xiàn)有的語文教材埋頭上課，忽略了各專業(yè)學(xué)習(xí)的特點。要使語文教學(xué)更好地服務(wù)于職業(yè)教育，就要求語文教師跳出傳統(tǒng)的教學(xué)思路，走進專業(yè)，了解學(xué)校專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，掌握專業(yè)領(lǐng)域的基本知識和職業(yè)信息，了解專業(yè)需求在語文教學(xué)中的體現(xiàn)，充分發(fā)揮語文教學(xué)的職業(yè)化價值。為保證語文教師能夠更好地掌握相關(guān)專業(yè)的行業(yè)知識與信息，可以根據(jù)各學(xué)校的情況將語文教師分別相對穩(wěn)定地劃分到固定的專業(yè)班級，每個語文教師固定負責(zé)某個或幾個專業(yè)的教學(xué)，保證教師能夠長期穩(wěn)定地了解相應(yīng)的專業(yè)，這樣就能更好地專注研究如何將專業(yè)與語文教學(xué)相結(jié)合，更好地讓語文課程服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)語文教學(xué)的職業(yè)化。綜上所述，中職語文教學(xué)應(yīng)該是服務(wù)于職業(yè)教育的教學(xué)，應(yīng)該突出和彰顯職業(yè)特色。語文教育是基礎(chǔ)文化載體，更是思想教育的主要課程陣地。思想決定行為，只有將學(xué)生的思想端正，才能端正態(tài)度和行為。中職語文教學(xué)肩負著道德思想和職業(yè)思想的建設(shè)使命，應(yīng)該值得我們不斷反思，不斷提升基礎(chǔ)課職業(yè)化的能力，從而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，形成一股強有力的作用，推進學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。
參考文獻：
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［2］林煒彤.語文教育論著與研究［M］.杭州：浙江文藝出版社，1999.
中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的一個重要組成部分，中等職業(yè)教育的課程是由專業(yè)課和文化課兩大部分組成，專業(yè)課與文化課都是為了實現(xiàn)中等職業(yè)教育目標，這兩門課程的出發(fā)點是為了適應(yīng)社會需求和人才發(fā)展的需要，歸宿點是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者。因此，無論是專業(yè)課還是文化課都應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向。語文是我們的母語學(xué)科，是語言的根基，這門學(xué)科是中職學(xué)校文化課中的重要科目，但是目前中職語文教學(xué)卻處于一個進退兩難的地位，存在各種各樣的問題，同時各家用人單位對中職畢業(yè)生的要求也越來越高，如何適應(yīng)目前社會發(fā)展的需要？怎樣才能為中職語文教學(xué)找到一種可行的辦法？這是擺在每一個中職語文教師面前迫切需要解決的難題。
在社會迅速發(fā)展的今天，中職語文教學(xué)面對的大多是素質(zhì)逐漸降低的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)與老師的教似乎都缺少熱情，要想解決這個問題，中職語文教學(xué)就要充分體現(xiàn)職業(yè)特色，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，以語文學(xué)科的特點為依據(jù)，確立一種全新的教學(xué)理念，構(gòu)建適應(yīng)于職業(yè)教育發(fā)展、符合中職學(xué)生發(fā)展特點的有職業(yè)特色的語文教學(xué)模式。眾所周知，職業(yè)教育是一種以適應(yīng)就業(yè)崗位培養(yǎng)職業(yè)能力為目的的教育，是專門培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的應(yīng)用性教育，它的專業(yè)性和實踐性都非常強，專業(yè)課在學(xué)校整個教學(xué)中的位置比較突出，這都是毋庸置疑的。但是，任何一種教育都應(yīng)該是全面的教育，應(yīng)該是素質(zhì)教育，任何一個學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生也應(yīng)該是全面發(fā)展的學(xué)生。而中職學(xué)校的學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力，許多學(xué)生的厭學(xué)情況相當(dāng)嚴重。面對當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在的這些問題，語文教師的課程觀念落后、教學(xué)目標的針對性不強，教師在教學(xué)方法上缺乏靈活度，語文考試評價方法單一而且缺少激勵機制，師生關(guān)系缺乏融洽與和諧度，語文教材不能滿足學(xué)生的就業(yè)需要等，忽視了中職學(xué)生的主體性和個體差異，不能滿足中職學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，缺乏對中職學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點的考慮，不能從根本上激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，存在的這些問題導(dǎo)致了中職學(xué)校語文教學(xué)不能很好地服務(wù)于就業(yè)，也影響了中職語文教育的長遠發(fā)展。
那么從哪些方面來解決這些問題呢？第一步就是要樹立中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。眾所周知，中職學(xué)校大多數(shù)學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，而且沒有好的學(xué)習(xí)方法，對語文這一學(xué)科缺乏興趣，語文成績不理想，那么我們就要思考，作為一名語文教師，應(yīng)該怎樣去做，當(dāng)然是要試著用賞識的眼光看待每一個學(xué)生，每一個學(xué)生都有值得欣賞的閃光點和亮點，中職學(xué)校的學(xué)生比較有個性特點，思維很活躍，接受和學(xué)習(xí)新事物快，動手操作能力強，那么就要使這些優(yōu)點在語文課上得到充分體現(xiàn)。比如根據(jù)課文拍課本劇，自拍自演，同時還可以通過豐富的校園文化活動創(chuàng)造大語文、辯論賽、演講賽等活動，這樣還可以大大提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。第二步就是要幫助學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，方法是根本，采取不同的方法，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也是不同的，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，可以收到事半功倍的效果，否則會事倍功半。學(xué)習(xí)方法比知識更為重要，教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。如果學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)語文的正確方法，對于提高語文成績是有很大幫助的。比如培養(yǎng)學(xué)生多讀書的習(xí)慣，深入地閱讀文章，拓展他們的思維，并培養(yǎng)做讀書筆記的習(xí)慣。另外，也培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的習(xí)慣。逐步具備社會需求的語文能力，達到適應(yīng)目前專業(yè)學(xué)習(xí)和未來職業(yè)生涯需要的標準。第三步就是要完善和改進語文考試評價方式，提倡多元化的評價方式。就目前情況來看，中職學(xué)校的語文大多采用的是傳統(tǒng)的評價方式，基本上是以分數(shù)來決定語文水平高低，甚至考什么學(xué)什么，這樣的評價方式在一定程度上存在不合理性，這樣既不利于語文教學(xué)，也不利于學(xué)生的未來發(fā)展，所以不能只關(guān)注學(xué)生的考試成績，更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的評價，要通過科學(xué)合理的評價方式幫助學(xué)生正確認識自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的長處，挖掘自身的潛能。同時還要打破以往語文課程評價無專業(yè)區(qū)別的現(xiàn)象，要從中職語文學(xué)校專業(yè)需要的角度來建立和完善各專業(yè)語文評價體系。按各個專業(yè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況建立具有多元性、發(fā)展性的評價體系。不再把書面考試作為唯一的評價方法，還可以考慮采取口試、行為測試、情景模擬、過程評價等多種開放式評價手段?？傊?，要促進中職語文教學(xué)的發(fā)展還需要不斷地進行探索。
摘 要：本文主要從中職語文的學(xué)科特點闡述了感恩教育的意義與必要性，并結(jié)合教學(xué)實踐闡述了在語文教學(xué)中滲透感恩教育的一些做法。
關(guān)鍵詞 ：中職教學(xué) 語文教學(xué) 感恩教育
一、中職語文教學(xué)感恩教育的必要性
感恩一直是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是現(xiàn)代社會做人不可缺少的道德品質(zhì)。隨著時代的發(fā)展，在諸多因素的影響下，當(dāng)代中職學(xué)生的感恩意識越來越淡漠，他們大部分忽視父母的養(yǎng)育之恩、老師的培育之恩、他人的相助之恩、在公共場所缺少社會公德等等。因此，加強對中職學(xué)生的感恩教育迫在眉睫。
進行感恩教育需要轉(zhuǎn)變教育觀念，將感恩教育滲透到職業(yè)教育的每個環(huán)節(jié)?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中指出：“提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)。”“重視語文課程的育人功能，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高，教師要充分發(fā)揮語文課程熏陶感染、潛移默化的功能。”
所以語文教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的基本能力以外，在塑造學(xué)生人格、促進生命個體成長的過程中，也應(yīng)擔(dān)起增強學(xué)生感恩意識的責(zé)任。
二、對中職學(xué)生進行感恩教育的意義
“感恩”既是一種道德修養(yǎng)，也是一種傳統(tǒng)美德。隨著國家對中等職業(yè)教育越來越重視，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，除了要加強中職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)外，還要讓他們具有以“感恩”為主的道德品質(zhì)。
1.培養(yǎng)全面發(fā)展、人格健全的個體
包括感恩在內(nèi)的道德素質(zhì)是個體全面發(fā)展中不可缺少的一部分。中職學(xué)校的學(xué)生相比于其他類型的學(xué)校有所不同，很多中職學(xué)生文化基礎(chǔ)及自控能力較差，會有一些不良習(xí)慣，如遲到、曠課、厭學(xué)、不尊重他人，甚至有打架斗毆等惡性事件發(fā)生。
因此，中職學(xué)校在對學(xué)生進行專業(yè)教育和技能培訓(xùn)的同時，也要讓學(xué)生成為全面發(fā)展、人格健全的個體。中職學(xué)校的語文教師更應(yīng)該把握好語文兼具工具性與人文性的課程性質(zhì)，注重素質(zhì)教育、德育教育，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀、價值觀、人生觀，為社會培養(yǎng)更多道德素質(zhì)高的專業(yè)技術(shù)人才。
2.國家的發(fā)展離不開高素質(zhì)人才
對中職教育的發(fā)展來說，如今發(fā)達國家的經(jīng)驗已經(jīng)證明，中等職業(yè)教育對社會經(jīng)濟發(fā)展具有重大促進作用。對于經(jīng)濟迅速發(fā)展的中國來說，仍然需要大量的專業(yè)技術(shù)人才和合格的勞動者，中等職業(yè)學(xué)校正是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的搖籃，中職學(xué)生將是我國未來建設(shè)力量的主力軍。
因此，中等職業(yè)學(xué)校的教育狀況直接影響到勞動者素質(zhì)高低、成為影響勞動者整體素質(zhì)的重要因素。中職學(xué)校除了教會學(xué)生的專業(yè)技能，也要對學(xué)生進行德育教育。如果學(xué)生連基本的感恩意識都沒有，將來是很難成為社會合格的從業(yè)者的。語文教學(xué)既是訓(xùn)練學(xué)生運用語言能力的過程，也是促進生命個體完善的過程。中職語文教師應(yīng)該豐富學(xué)生的情感，貫徹感恩教育，為學(xué)生建立“精神”賬戶。
3.符合建設(shè)和諧校園、和諧社會的需求
感恩教育是學(xué)校德育教育的一個重要內(nèi)容，加強以感恩教育為主的德育教育不僅是弘揚中華民族傳統(tǒng)美德的需要，也是構(gòu)建和諧校園、和諧社會的需要。
把感恩教育作為中職學(xué)生思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容，加強了對中職學(xué)生德育教育的針對性和實效性，有利于促進和諧校園的建設(shè)，對培養(yǎng)社會主義合格的勞動者具有重要意義。
三、中職語文教學(xué)感恩教育實施策略
1.充分挖掘教材的素材，進行感恩教育
中職語文教材中表現(xiàn)的“恩”是豐富多彩的，需要教師在教學(xué)中有意識地滲透和引導(dǎo)。
（1）挖掘養(yǎng)育之恩。教材中很多課文都從多角度去表達親情，詮釋了父愛和母愛的偉大。從《我的母親》中可以看到一位平凡而又偉大的母親，在困境中，是堅強的母親和“我們”一起渡過難關(guān)；從《一碗陽春蕎麥面》中，可以看到母親對于兩個孩子的關(guān)愛，課文中濃濃的親情時時感染著學(xué)生的心靈。
（2）體悟家國之愛。祖國是我們的根，是我們的安棲之所，我們所有的一切都源于祖國。從《藥》中可以體會到什么才是祖國的優(yōu)秀兒女，《雷雨》反映了當(dāng)時激烈的社會和階級矛盾，從《荷花淀》中可以看到祖國的兒女是如何擊退敵人、保家衛(wèi)國的。
（3）感受社會溫暖。在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生認識社會，培養(yǎng)他們博大的胸懷和社會責(zé)任感。在學(xué)習(xí)《社會沒有義務(wù)等待你成長和成熟》時要引導(dǎo)學(xué)生對社會進行客觀、公正的評價，讓學(xué)生形成對社會的正確認知；在學(xué)習(xí)《職業(yè)》時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀。
2.通過行之有效的教學(xué)手段進行感恩教育
在語文教學(xué)中，不能以“灌輸”的方式對學(xué)生進行感恩教育，否則不僅不能收到好的效果，甚至可能會引起學(xué)生的反感。語文教師要通過有效的教學(xué)方式對學(xué)生進行潛移默化的引導(dǎo)和熏陶。正如陶行知先生所說的，“熏陶和督促兩種力量比較起來，尤以熏陶更為重要”，所以要通過學(xué)生自己理解并主動接受感恩教育。
（1）在朗讀中體驗感恩之情。大部分適合進行感恩教育的課文，具有情感真摯的特點，語言都體現(xiàn)著“自然之美”，適宜讓學(xué)生在朗讀中體驗課文中真摯的感情，讓學(xué)生在朗讀中感恩、知恩，用聲音把作品中的形象再現(xiàn)出來，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。
例如老舍的《我的母親》，通篇文章語言樸素親切，通過淺顯通俗的語言來表現(xiàn)母愛的偉大。在朗讀的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生抓住母親的性格特點和心理變化，讓學(xué)生能夠體會到母愛。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時可以采取配樂朗讀的形式，選擇與文章類型相應(yīng)的音樂種類，讓學(xué)生在音樂的情境中體悟課文中的情感。音樂與朗讀的最佳配合可以讓學(xué)生自然地產(chǎn)生情感共鳴，進而深刻理解課文最深刻的內(nèi)涵和情感，讓學(xué)生分角色扮演朗讀等都是可行的手段。
（2）在創(chuàng)設(shè)的情境中體驗感恩。情境教學(xué)是以生動形象的情景激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的教學(xué)方法，通過情景設(shè)置，引起學(xué)生的情感共鳴。
在講解《我的母親》一文中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體播放滿文軍的歌曲視頻《懂你》，歌聲蘊涵母親對于子女深沉的愛，學(xué)生們邊聽邊看，歌曲配合MV畫面深深地感染著學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生出強烈共鳴，達到了對學(xué)生進行初步的感恩教育的目的。
除了播放音樂渲染氣氛以外，也可以給學(xué)生觀看圖片。在《我的母親》課程結(jié)尾時教師可以給學(xué)生下載以“感恩”為主題的圖片。在播放圖片的過程中，教師朗誦一段話“無論是貧窮還是富有……他鄉(xiāng)打工的血汗是望子成龍的夢想……懷著感恩的心生活，感恩父母，感謝生命”。教師也可以采用角色扮演的方式創(chuàng)設(shè)情境，有條件的學(xué)校可以利用多媒體等電教設(shè)備輔助教學(xué)。
3.堅持在語文學(xué)習(xí)活動中進行感恩教育
（1）寫作是語文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生在寫作的過程中，可以進行心靈上的獨白與洗禮，在靈魂深處進行反思與回望。教師可以布置有關(guān)感恩題材的作文，通過寫作對學(xué)生進行感恩教育，使學(xué)生懂得知恩報恩，使學(xué)生能夠領(lǐng)會父母養(yǎng)育之愛、教師教誨之情、同學(xué)幫助之情、祖國的培養(yǎng)之恩、大自然的饋贈之恩，學(xué)生通過思考，使自己的靈魂得到升華。
（2）語文教師可以結(jié)合各種活動對學(xué)生進行感恩教育。組織以“感恩”為主題的班會課，利用多媒體等教學(xué)用具播放一些感恩為主題的影片、紀錄片、圖片等，再配合語文教師的啟發(fā)性的語言，可以讓學(xué)生心靈得到震撼，感恩得到升華。
教師可以開展以“感恩”為主題的演講比賽、辯論比賽等，讓學(xué)生通過思考、討論、對話等形式自主認識到感恩的重要性，從而受到激發(fā)而主動探尋答案、尋找真理。
教師還可以結(jié)合各種節(jié)日開展感恩活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗感恩、實踐感恩。例如在父親節(jié)、母親節(jié)，可以讓學(xué)生寫一張賀卡，表達對父母養(yǎng)育之恩的感謝，在國慶節(jié)可以組織感恩祖國的征文比賽，勞動節(jié)、七一建黨等節(jié)日組織手抄報比賽，或者是辦好宣傳欄等。在這些節(jié)日的活動中，教師要抓住對學(xué)生進行感恩教育的機會，讓學(xué)生在參與這些語文活動時，不知不覺地接受感恩教育。
4.從語文課堂走進現(xiàn)實生活，讓學(xué)生踐行感恩之道
課堂教學(xué)的力量是有限的，它只是局限在學(xué)校內(nèi)部。教師要不斷創(chuàng)造機會，將學(xué)習(xí)延伸到實踐中，讓學(xué)生走出課堂，走進生活，將“感恩”外化為行動，將教育和實踐有機結(jié)合，讓學(xué)生在“行”的過程去體驗和實踐。
語文教師可以多組織學(xué)生參加社會實踐活動，讓學(xué)生以志愿者和義工的身份參加到社會實踐活動中，力所能及地幫助他人解決困難，增強學(xué)生的實踐能力和社會責(zé)任感，增強他們的感恩意識，自覺踐行感恩行動。學(xué)生在活動中受到教育，可以使他們的思想得到升華，真正理解到自己的成長離不開父母的培養(yǎng)、老師的付出、他人的幫助和社會的關(guān)愛，引導(dǎo)他們真正認識到“感恩”的重要性。
5.語文教師積極參與到優(yōu)化感恩教育的校園文化建設(shè)中
校園文化建設(shè)是學(xué)校育人的重要環(huán)節(jié)，校園文化在教育的各個環(huán)節(jié)中，無時無刻地都在潛移默化熏陶學(xué)生，具有一定的激發(fā)性、導(dǎo)向性的作用。創(chuàng)建良好的校園文化氛圍，有助于積極引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀、人生觀。
所以語文教師要主動參與到建設(shè)校園文化中來，利用一切可利用的資源，積極參與到優(yōu)化感恩教育的校園文化建設(shè)中。語文教師要積極營造和諧的校園文化氛圍，并起到一定示范作用，積極營造一種充滿溫馨氣息、向上輿論的校園氛圍，使學(xué)生始終陶冶在良好的風(fēng)氣和氛圍中，不知不覺起到一種潛移默化的作用。語文教師要協(xié)助并參與到學(xué)校、各種團體舉辦的感恩專題講座、報告會等活動中，通過活動對學(xué)生進行思想教育，使學(xué)生能夠經(jīng)常性的受到啟發(fā)、得到啟示。
四、小結(jié)
語文教師在教學(xué)時應(yīng)充分發(fā)揮語文教學(xué)人文性的特點，在整個教學(xué)過程中要始終貫徹感恩教育，擔(dān)負起對中職學(xué)生的感恩教育。但感恩教育并不僅僅是一個學(xué)科的責(zé)任，每一門學(xué)科都應(yīng)該充分挖掘感恩教育的素材，發(fā)揮本學(xué)科的育人功能，積極參與到優(yōu)化感恩教育的行列中來。各門課程之間相輔相成，相互滲透，必能取得良好的感恩教育效果。
參考文獻：
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中職教學(xué)對個人能力的培養(yǎng)以及個人職業(yè)發(fā)展具有重要作用，作為職業(yè)學(xué)校，中職的主要目的在于培養(yǎng)就業(yè)型人才，但就業(yè)型人才也需要足夠高的職業(yè)素養(yǎng)才能夠在工作崗位中得以勝任。語文是培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要學(xué)科，在語文教育中，通過發(fā)掘教材的潛在職業(yè)素養(yǎng)資源、滲透職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)理念、提升學(xué)生人文內(nèi)涵以及提升語文教師自身的教育素養(yǎng)都能對中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)帶來很大程度的提高。
關(guān)鍵詞:
中職;語文教學(xué);職業(yè)素養(yǎng)
中職學(xué)生的學(xué)科水平通常都不是特別優(yōu)秀，因此中職也是在考慮這一現(xiàn)實問題的情況下，基于職業(yè)需求進行針對性教育。職業(yè)素養(yǎng)指的是從事某工作時，員工所必備的專業(yè)能力、工作態(tài)度及道德意識?，F(xiàn)今社會，高職業(yè)素養(yǎng)的員工常常能夠創(chuàng)造更高的價值，即使其專業(yè)能力有所欠缺。中職的語文教學(xué)肩負著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重任，是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑之一。
一、發(fā)掘教材潛在職業(yè)素養(yǎng)資源
中職教育系統(tǒng)中，語文教學(xué)的內(nèi)容非常豐富，并且涉及到人們的日常生活，如自然科學(xué)、歷史、哲學(xué)、宗教、藝術(shù)等等，因此中職語文蘊含了非常豐富的職業(yè)素養(yǎng)教育資源。中職教師在教學(xué)語文課程時，應(yīng)注重對潛在職業(yè)素養(yǎng)資源的發(fā)掘，從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)語文的作用，而不是讓學(xué)生形成簡單的因為設(shè)置了語文課程，所以學(xué)習(xí)語文的想法。具體來說有五點:第一，教師應(yīng)重視對課文內(nèi)容的發(fā)掘，充分利用語文課本中所樹立的典型形象，為學(xué)生培養(yǎng)積極的價值觀。教師應(yīng)刻意引導(dǎo)學(xué)生去理解及領(lǐng)會教材中的典型形象，讓學(xué)生從語文課文中體會到敬業(yè)精神。第二，教師可以選取教材中某一作者，對他的經(jīng)歷進行詳細講解和描述，介紹作者的相關(guān)經(jīng)歷和理念，使其成為教學(xué)資源。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進入到作者的內(nèi)心深處，使學(xué)生沉醉于作者的人格魅力之下［1］。第三，教師通過加強學(xué)生口語交際的方式，提升學(xué)生的交際能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)?？谡Z交際會鍛煉學(xué)生表達與理解的能力，通過這樣的培養(yǎng)方式，學(xué)生學(xué)會了用簡潔精煉的語言表達思想含義。第四，教師鍛煉學(xué)生的寫作能力，通過寫作訓(xùn)練的方式提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如刻畫人物形象或描述人物內(nèi)心等等。
二、滲透職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)理念
雖然中職學(xué)校更強調(diào)基于社會需求的人才培養(yǎng)模式，但這也并不意味著中職學(xué)校就是只教給學(xué)生職業(yè)技能的學(xué)校類型。僅僅具備一定程度的專業(yè)水平是難以在競爭激烈的社會中立足的，而良好的職業(yè)素養(yǎng)對于學(xué)生來說至關(guān)重要。中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面和本科院校比起來具有先天劣勢，因此中職學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，通過培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的方式提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，具體表現(xiàn)在四個方面，也就是聽、說、讀、寫［2］。聽:學(xué)生應(yīng)學(xué)會傾聽，包括他人的意見、領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言等等，首先學(xué)會聽，學(xué)會理解他人所要表達的想法，其次才能開始實際行動。說:是對學(xué)生的口語訓(xùn)練，學(xué)生必須學(xué)會表達自己的想法，這也是學(xué)生立足于社會的必備能力之一。讀:這是一種對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉，學(xué)生在語文課堂中學(xué)會讀，學(xué)會學(xué)習(xí)新的理念，并將這一能力運用到實際工作當(dāng)中，在工作中不斷學(xué)習(xí)以提升自我。寫:也就是實踐運用，學(xué)生在中職語文課堂上用寫作的方式表達自己的情感，或解決語文難題，或用于記憶新知識，而將這一能力運用到工作當(dāng)中，就是對學(xué)生實踐運用能力的加強。
三、提升學(xué)生人文內(nèi)涵
提升中職學(xué)生的人文內(nèi)涵，一直是中職語文教師的研究重點，也是中職語文的核心價值體現(xiàn)。語文教師的優(yōu)勢在于解讀課文內(nèi)容，而職校的語文教師通常會對不同的專業(yè)知識有一定的了解，因此中職語文教師可以做出最現(xiàn)實的選擇，也就是利用其對不同專業(yè)的基礎(chǔ)性理解，同時通過語文教學(xué)以幫助學(xué)生提升對各專業(yè)課的理解［3］。與此同時，語文教師還可以通過培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的方式，加強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，并正確引導(dǎo)學(xué)生的道德觀念。中職學(xué)生對社會職業(yè)的理解通常比較片面，他們認為職業(yè)有高低貴賤之分，他們對不同職業(yè)會產(chǎn)生不同的認同度。而語文教師就應(yīng)通過提升學(xué)生人文內(nèi)涵的方式，轉(zhuǎn)變他們功利化的想法，使他們不那么重視職業(yè)本身的地位。
四、提升語文教師自身教育素養(yǎng)
教師作為教書育人的典范和學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，應(yīng)首先從自身做起，通過提高自身素養(yǎng)的方式為學(xué)生樹立良好的形象，從而給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)。教師應(yīng)首先于自身樹立起終身學(xué)習(xí)的榜樣，不斷豐富自身的能力和素養(yǎng)，及時獲取新鮮資訊和技能，緊跟時代步伐，并將這一理念落實到學(xué)生當(dāng)中，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的理念。其次，教師也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系處理能力，因為這也是將來學(xué)生走向社會后不可或缺的重要技能。
五、結(jié)語
職業(yè)素養(yǎng)對于學(xué)生的職業(yè)生涯具有重要意義，中職語文教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)著眼學(xué)生的未來，充分為學(xué)生的前途考慮，努力培養(yǎng)出具有優(yōu)秀品質(zhì)和優(yōu)秀社會適應(yīng)能力的人才。
作者：楊秀梅 單位：河北省滄縣職業(yè)技術(shù)教育中心滄州海事學(xué)校
［參考文獻］
［1］沈惠芳．構(gòu)建中職語文有效課堂著力提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)［J］．福建教育學(xué)院學(xué)報，2014，15(2):29－31．
關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué) 語文教學(xué) 德育教育 必要性 策略
一、引言
伴隨著社會的快速發(fā)展，學(xué)生不僅要具備現(xiàn)代化技術(shù)，同時還要具有良好地道德品質(zhì)，良好地道德品質(zhì)可以從側(cè)面體現(xiàn)出一人的個人能力。為了幫助學(xué)生形成良好地思想道德品質(zhì)，德育教育在任何一個教育階段都應(yīng)當(dāng)占據(jù)重要的地位。由于語文學(xué)科具備的學(xué)科特性，具備了開展德育教育的充分條件。因為語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生的精神有著一定的感染力，因此，在職業(yè)中學(xué)語文教育過程里開展德育教育，將會收到意想不到的成果，幫助學(xué)生在思想道德以及個人品質(zhì)方面快速成長。
二、在職業(yè)中學(xué)語文教育中開展德育教育的必要性
職業(yè)中學(xué)的學(xué)生很多都是由初中畢業(yè)，他們在文化知識以及個人素質(zhì)方面仍然具有一定的劣勢，因此對于職業(yè)中學(xué)學(xué)生的個人發(fā)展需要格外重視。并且，職業(yè)教育并不存在升學(xué)現(xiàn)象，對于學(xué)生而言，他們并具備升學(xué)方面的壓力，他們對于未來的發(fā)展也并沒有過分重視，并沒有明確學(xué)習(xí)目標，在學(xué)習(xí)和生活方面都較為懶散，缺乏一定的吃苦耐勞能力?；诖?，德育教育的開展就顯得十分有必要。
根據(jù)有關(guān)教學(xué)綱要指出：“語文教學(xué)不僅要幫助職業(yè)中學(xué)生構(gòu)建科學(xué)文化知識體系，重視各學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，同時還要注重個人思想道德品質(zhì)的發(fā)展，幫助職業(yè)中學(xué)生成長成為一個創(chuàng)業(yè)技術(shù)、學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)能力全方位發(fā)展的綜合性人才”。因此，在日常的職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)工作中，一定要幫助職業(yè)中學(xué)生重視語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，繼承和發(fā)揚我國的優(yōu)秀文化，同時還要幫助職業(yè)中學(xué)生提升思想道德品質(zhì)以及他們的審美能力，形成一種知識能力與個人德育綜合發(fā)展的人才，幫助他們在未來的成長道路上順利成長。
伴隨新課改的開展實施，德育教育已經(jīng)不僅僅屬于政治課程的范疇，其他學(xué)科都應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)工作里滲透一些德育教學(xué)任務(wù)，然而語文學(xué)科和其他學(xué)科相較而言，更加適合開展德育教學(xué)工作。就以語文學(xué)科的自身教學(xué)性質(zhì)而言，語文教學(xué)過程里本身就是一種德育教學(xué)過程。
三、在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)過程里開展德育教育的策略
（一）在日常教學(xué)課堂里滲透德育教育
與其他學(xué)科教學(xué)相較而言，語文教學(xué)內(nèi)容往往帶著情感色彩。語文教師可以在向?qū)W生教授語文知識的時候，將一些德育教育內(nèi)容摻雜在語文教學(xué)內(nèi)容里。例如說可以通過借用對課文寫作背景的介紹、課文主人公性格的賞析以及對重要詞語的學(xué)習(xí)，將一些德育教育內(nèi)容滲透進去。以《老嫗》這篇小說為例，故事是發(fā)生在十二月，那一天非常冷，有一位老人與一群人在一起買茶葉蛋，里面不僅有小姑娘，同時還有俏媳婦，天氣比較寒冷，在這樣的天氣下這位老人的生意并不是很不好。然而這位老人并沒有苛求別人來買她的茶葉蛋，為了找給客戶兩毛錢，她在門口待了許久。通過學(xué)習(xí)這篇小說，可以讓學(xué)生意識到這位老人即使貧窮，然而卻不貪財，體現(xiàn)出了一種高尚的品質(zhì)，這種品質(zhì)是值得廣大師生所學(xué)習(xí)的。
（二）在語文能力訓(xùn)練過程里滲透德育教育
語文基礎(chǔ)能力不但包括了口語能力，同時還有作文水平。在對學(xué)生進行口語練習(xí)的過程里，語文教師能夠選取一些適于職業(yè)中學(xué)生的訓(xùn)練。題目不僅要能夠練習(xí)職業(yè)中學(xué)生的口語能力，同時還要富含德育教育內(nèi)容，例如說人生理想、早戀現(xiàn)象以及消費觀等一些方面。在練習(xí)過程里，要提倡職業(yè)中學(xué)生勇于提問發(fā)言，鼓勵他們發(fā)表自己的看法，同時教師還要在一旁給予一定的指導(dǎo)，對學(xué)生問題或者看法不正確的地方要加以糾正。通過這種方法，不但能夠提升職業(yè)中學(xué)生的口語表達能力，還可以幫助職業(yè)中學(xué)生樹立自己的人生觀，辨別社會的善惡美丑。在選取作文題目的時候，教師可以綜合語文教學(xué)內(nèi)容，例如說《我的夢》《家鄉(xiāng)的美》或者《自我評價》，在對學(xué)生作文進行批改的過程里，要結(jié)合德育，讓職業(yè)中學(xué)生在提升作文能力的同時，還能夠接受德育教育。
（三）在課外活動里開展德育教育活動
豐富的課外活動往往也能夠?qū)φZ文教學(xué)內(nèi)容進行補充，因此課外活動也能夠進行德育教育活動。例如說開展故事演講比賽、朗誦比賽或者辯論賽與主題談?wù)摃纫恍┗顒?。在這些活動里，不但能夠豐富學(xué)生的課余活動，同時還可以讓他們在這些活動里增長自己的見識，在娛樂的同時接受思想上的陶冶，在潛移默化的過程里幫助他們培養(yǎng)一種競爭意識。在體會傳統(tǒng)思想文化的同時，朝著積極向上的道路上前進。
四、結(jié)語
伴隨中國社會的不斷進步以及與教育體制的不斷創(chuàng)新，德育對任何一名學(xué)生的發(fā)展都有著舉足輕重的作用。許多教育專家通過不斷研究發(fā)現(xiàn)，無論是職業(yè)中學(xué)生還是大學(xué)生，他們在未來工作與生活過程里遇到的挫折，主要都是由學(xué)生在思想道德方面的原因造成的。語文教學(xué)內(nèi)容不但賦含了智力教育，同時還賦含了德育教育。作為一名職業(yè)中學(xué)的語文教師，我們要基于語文學(xué)科特征出發(fā)，充分利用語文學(xué)科具有的學(xué)科優(yōu)勢，挖掘語文教學(xué)內(nèi)容里的所有德育內(nèi)容，在日常教學(xué)活動里開展德育教育活動。通過在語文教學(xué)活動里開展德育教育活動，幫助職業(yè)中學(xué)生樹立起正確的人生價值觀以及世界觀，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程里形成良好地思想道德品質(zhì)，幫助他們未來的發(fā)展。
參考文獻：
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