時間：2022-01-28 14:24:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家長培訓，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一甲班吳佳鈺家長
5月6日下午我參加了新開鋪小學“家校共育 滋養童心”家長學校培訓。這是我第二次參加吳佳鈺一甲班家長學校活動，雖然今天遲到了一點，但還是趕上了精彩的部分。這次家長會還有一個不同之處在于，我跟我愛人都參加了，從這個可以看出，我們對佳鈺的成長還是十分關心的。
本次家長會，有些細節首先引起了我的注意，一是進入學校方便順利，說明學校前期跟家長溝通到位，沒有造成堵車塞車（畢竟經常聽說有些學校一開會就堵成一鍋粥）；二是教學樓正前方的電子屏了“家校共育 滋養童心”標語，既時尚醒目又充分體現了主題；三是整個校園干凈整潔，尤其是公共衛生間清新無異味，說明小學生們良好的衛生習慣。注意到這些，我的感覺是新開鋪小學既有現代的教學方式，又著力小學生傳統習慣培養，同時也注意與家長橫向溝通，這是值得肯定的。尤其本次“家校共育 滋養童心”主題家長學校培訓，順應當下教育的重點與難點，既著眼當前，又放眼長遠，充分體現了學校在學習成績與思想品德方面“兩手都要抓，兩手都要硬”的信心與決心。這也應是學校對天心區教育系統“新三年計劃”具體實踐與落實。在這里，先代表家長們點個贊。
進入到一甲班教室，窗明幾凈，光線充足，桌子上早已準備好孩子們期中考試的“成果”。家長們一邊看成績單，一邊聆聽校長關于“智慧”校園的報告。通過報告我們了解到新開鋪小學去年底到今年上半年的工作情況，其中有狠抓教學質量的新舉措，有針對課堂學習習慣和平時生活習慣養成的常規教育情況介紹，有體育、藝術模范生的培養計劃，有籌建圖書角、讀書長廊的方案，還有“家校通、微信平臺，家委會”等多種家校溝通平臺的打造等等。通過這些工作推進和師生努力，細節方面體現在門鎖不再老修了，花草愈來愈茂盛了，校園環境更整潔了；整體方面更體現在學生成績、社交能力、表達能力和價值觀的提升，也更加明確了將來努力的方向。
隨后，班主任高老師、數學李老師就全班學習情況進行了總結，對風箏節、秋游、學習比賽等進行了點評，同時，對家長參與“優佳成長”學校特色管理和學校義工的支持配合表示感謝。值得高興的是，吳佳鈺小朋友這次獲得了“優秀學生”和“優秀作業”的榮譽稱號，這讓作為家長的我們很是受用。但其實細細想來，從去年進入小學到現在，佳鈺的進步和提高是看得到的，認識了很多漢字，開始獨立閱讀，自己可以買些小東西，每天自己獨立整理書包、準備第二天的學習用品，舞蹈素質和繪畫基礎穩步提高，“優佳成長”領先了80%的同學等等，這些進步與學校培養與家校溝通息息相通！在此，感謝各位老師對學生們的負責與栽培！
回到本次家長學校培訓的主題“家校共育 滋養童心”。我的體會是，現在的孩子大多數是獨生子女，孩子的事情基本都是父母親和爺爺奶奶一手搞定，以至于養成了孩子們成了生活上甩手掌柜，因此，我們應該鼓勵孩子自己的事情自己做。其次，現在的孩子在社會和環境的影響下，大多比較的自私，冷漠，不懂的關愛別人。做父母的應該做好孩子的表率，教育孩子學會關愛別人、幫助他人，也要使他們懂得珍惜現在的生活，珍惜所有的一切。還有，我們作為父母的應該多與孩子交流，生活節奏快，壓力大往往是我們自顧不暇，從而忽略了和孩子的交流和溝通，所以，我們需要創造或擠出更多的時間和孩子交往，聽聽孩子的心聲，成為孩子的朋友，讓孩子把你當做朋友，別因為工作繁忙而冷落了孩子。因此，老師的教育是重要的，家長的關注也不可缺少，家校共育，方得始終！
最近，看到天心區教育局長謝巍在長沙晚報標題為“再戰新三年，擁抱‘不需擇校’新常態”的文章，其中提到天心區“新三年計劃”中將實施“學校特色發展項目”，投入19億元，形成“一校一特色、一校一品牌”格局。順應這一號召，新開鋪小學面臨發展的重大機遇，作為學生家長歡呼雀躍；但與此同時，也有來自天心區近百所學校的現實挑戰，學校如何發展，如何特色？通過本次家長會，我深切體會到，新開鋪小學正在努力打造一所“最適合孩子的學校”，為此，我們家長也應一同努力，家校合一，實現孩子們個性化、特色化、多元化發展！
一甲班吳佳鈺家長
尊敬的各位家長、各位同仁：
大家上午好！
首先，非常感謝各位家長能在百忙之中抽出時間來參加此次培訓班，這充分體現了大家對兒童康復的重視，對康復知識的渴求以及對我們工作的支持。在此，請允許我對籌辦此次培訓班付出辛勤勞動的市聾兒語訓學校工作人員、參與授課的人民醫院兒童康復科康復醫師及全體參訓家長表示親切的慰問和美好的祝愿！
今天，我們在這里舉辦“東營市2019年殘疾兒童家長培訓班”，主要目的是向家長朋友們普及殘疾兒童康復知識及技能，更新家長康復理念，充分發揮家長在兒童全面康復中的作用，提升康復質量，幫助孩子樹立信心，挖掘自身潛力，盡早融入社會。
殘疾兒童是全社會最關注、最具有搶救價值的群體，殘疾兒童如果能得到早發現、早干預、早康復，就可能和健全孩子一樣參與社會生活，享受社會的文明成果，給了孩子改變命運的機會。我市歷來高度重視殘疾兒童康復工作，不斷加大投入，殘疾兒童康復事業也得到了長足發展，我們也一直在努力為全市殘疾兒童的健康成長和發展創造良好的環境。然而，兒童康復是個流水磨針的過程，見效很慢，極為艱辛。希望家長要重視、堅持和配合，主動學習康復訓練知識，熟練掌握家庭康復訓練方法，讓孩子們一點一滴地改善系統功能、逐步提高社會適應的能力。
此次培訓班，我們邀請到了人民醫院兒童康復科共十位一線的康復醫師為大家授課，希望各位家長認真聽講，努力吸收，充分掌握殘疾兒童康復訓練必備的基本知識，提高家庭康復訓練及護理的質量，保證康復訓練效果的長期性、實用性和鞏固性，真正讓此次培訓的效果落到實處，真正有利于孩子的康復，幫助孩子更好更快的融入正常社會，迎來光明的人生之路！
最后，祝各位家長及康復工作者身體健康、工作順利、萬事如意，祝我們的孩子們能早日康復，生活幸福！謝謝大家！
面對不少家長在教育孩子方面的疑惑，近幾年，河南省實驗小學在全面實施素質教育的同時，積極研究，探索學校、家庭、社會的密切結合，形成教育合力，提升教育效果，利用社會教育資源，有效地補充和優化學校教育，嘗試深化教育領域課程整合，努力構建一種具有開放性、整合性、變革性的課程體系，為家庭教育提供分享交流和提升平臺，為學生成長提供更好的支撐和幫助，取得顯著的教育效果。
一、根據家庭教育特點，分析共性問題
家庭教育既是學校教育與社會教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸，很多孩子出現的一些狀況和問題其實背后主要是家庭教育的問題。家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師，每個家長都希望自己的孩子成龍成鳳，為孩子讀書和成長操碎了心，大量時間陪伴著、教育著、影響著，不少家長認為自己是最懂得孩子，對孩子的教育都有自己的觀念和方法，按照自己的主觀愿望和固有經驗去“塑造”孩子，不少家長太關注孩子在小學階段習慣、行為、品質方面的培養，更多注重孩子的生活和學習，重視吃好穿好，督促孩子好好學習，爭取好成績。有不少家長要是孩子不“聽話”，還會施之以“強迫命令”的影響，總是要求孩子按照自己預設的路徑前進。殊不知長此以往，會泯滅了孩子的創造天賦，壓制孩子的潛能，扭曲孩子的成長，這種愛，越是愛之深愛之切，孩子越是承受不了成長不了。慢慢發現在孩子的成長過程中，越來越多的事情并不像自己預期的一樣，比如出現孩子的成績不穩定、對學習缺乏興趣、習慣不太好、與孩子的交流會變得困難等問題。
二、根據小學生特點整合教育資源
孩子在小學階段處于一種在認知方面和創造性方面特別容易受到暗示的狀態，家長的人格能夠在這個時期悄悄地潛入孩子心中，用自己的意志激發孩子的意志，并使其發生變化，所以父母的思想和榜樣尤為重要。這一時期，作為家長最重要的任務就是學習認清、尊重孩子的天性和規律，支持孩子自然而獨特地成長，成為最好的自己，而不是把孩子塑造成家長心目中的理想模樣，成為孩子成長道路上的阻礙。對家長來說，對孩子的每次教育都是第一次，并且永遠是第一次，因為沒有教育孩子的經驗，也沒有吸取教訓的機會，這就更增加了教育的風險。
三、調研家長需求，開發主題課程
2012年，學校專門成立了社會教育辦公室，開辦了“家長學校”，安排課時，開展校級、年級、班級家長三個層次的家長課堂：上好校級課，定期邀請國內知名專家學者講學；上好年級課，學校在上課前要組織教師專家針對年級學生出現的特點、狀況和年級學生教育主題進行集體教研，每位家長每年會在“家長學校”進行一次年級培訓；上好班級課，每學期一次班級培訓。另外，學校又組織了全體教師進行培訓，廣大教師的家庭教育水平得到快速的提升和發展，400余名教師獲得了“高級家庭教育指導師”資質，為學校培養了一批師德高尚，具有先進教育理念，業務精良，實踐經驗豐富的家庭教育指導專家隊伍。
學校組織編撰《家長學校校本課程》叢書，分低、中、高年級冊。根據孩子身心發展水平和年齡特點，針對家長存在的教育困惑和問題，我們選取了河南省實驗小學、鄭東小學兩所學校的二、四、六共三個年級進行抽樣調查，隨機發放了問卷900份，最后全部回收，進行了數據的統計和分析比較，篩選出家長培訓的主題。
對家長學校教育項目需求情況調查結果顯示：家長和學生需求度最高的教育項目是習慣養成，然后依次是意志品質、自我認識、規則意識、文明禮儀、創新實踐。我們結合學生的心理和生理特點，把家長和學生的教育需求分層次有序進行。低年級重點是習慣養成和文明禮儀，中年級重點是意志品質和自我認識，高年級重點是創新實踐和規則意識。
直溪中心小學課外培訓工作在市藝術教育中心的大力支持和指導下,于20__年秋學期順利啟動.經過各位家長們的積極配合和培訓教師的共同努力,已按市藝術教育中心的培訓計劃和要求,順利地完成各項培訓任務,在此,請允許我代表金壇市藝術教育中心直溪小學培訓分部,向各位家長的大力支持表示衷心的感謝.領導重視,全員參與,師生家長形成共識
去年9月,金壇市藝術教育中心召開了《關于全市中小學建立"藝術教育中心課外培訓分部的工作意見"的校長會》.隨即我校就召開了"校行政會","年級組長會"和部分"教師座談會",傳達了上級部門的培訓意見.在市藝術教育中心的統一領導下,培訓工作將由城區中小學向農村中小學輻射,使農村孩子也同樣受到藝術的熏陶.
學校三個"會"的召開,廣大教師一致認為:在市藝術教育中心的規范指導下,操作性很強,能有效挖掘學校的文化和藝術資源,確實能滿足不同層次的家長和學生對藝術,文化方面的需求,為未來社會培養多層次人才奠定基礎,為實現孩子的未來的夢想提供幫助.
隨后,學校成立了以校長為主任,教導處人員為辦公室主任,部分行政人員為成員的領導小組,具體策劃培訓計劃,尤其在培訓科目上,斟酌再三,確定了藝術類培訓12個班,文化類培訓14個班,并擬定了培訓人數,培訓時間的安排,培訓課時,師資安排及招生簡章,一并上報藝術教育中心申批經同意后,學校進一步落實培訓的各項準備工作.
在師資安排上,學校在調動全體教師積極性的基礎上,充分發揮教師的專業與特長,要求教師根據自己的興趣和愛好,填寫了《輔導教師受聘意向表》,學校在尊重教師意愿的前提下,進行個別調整,體現了先民主后集中的原則,盡量使每位教師能找到,找準自己培訓的科目.我校填寫《意向表》的教師達100,為培訓工作的開展提供了根本保證.
為讓廣大學生與家長對培訓工作有個初步的認識,學校以廣告牌的形式,宣傳了"藝術教育中心直溪小學分部"的招生簡章,并給每位學生下發了經藝術中心審核批準的"告家長書",宣傳了直溪小學分部的指導思想和工作思路,使學生,家長對此次培訓有個全新的認識.
加強管理,責任到人,學生素質顯著提高
在校行政和全體教師的緊鑼密鼓下,學校于第三周的周六上午(9月20日)培訓工作正式啟動,全校培訓人數近人.為了規范,管理好此次培訓工作,學校再次召開行政會,教師會,要求遵循上級要求各校在實施過程中做到"五個規范","三個不"的原則:即程序要規范,操作要規范,收費要規范,教學要規范,管理要規范;組織不能亂,教學質量不能差,服務態度不能壞.
首先,學校規范各項培訓工作制度,以《直溪小學課外培訓分部考核細則》為準繩,先后制定了:
1.《教師到校簽到制度》,要求每位教師到校必須親自簽名,不可代簽,在規定時間內"簽到薄"收回,沒簽名者作為遲到或曠職論處;
2.教師備課制度:學校自行設計了"周六培訓備課用紙",每周超前下發一張到輔導教師手中,課后上交,形成慣例;
3.輔導教師考核制度:從教師的計劃,備課,作息時間等方面進行考核;
4.班主任考核制度:由于有很多學生打亂,重新編班,學校聘請了開設的26個班的班主任,從班級衛生,門窗,電燈,路隊,學生考勤等方面進行考核.
5.值日教師考核制度:為體現我校教師全員參與的特點,沒有直接擔任培訓工作的教師,參與學校的常規管理,主要從校園環境衛生,學生進出校門,課外活動等方面進行管理,以確保各項教學秩序的正常開展.
由于我們從小處著手,時時以安全告誡每位教師,一學期來,學校無任何不良現象發生,得到了金壇市藝術教育中心的高度贊揚.
為確保每次培訓的質量,我校除認真做好各項管理的考核外,領導小組成員每周進行隨堂聽課,聽課安排時長時短,每次培訓考核人員都能做到每班必到.一方面了解輔導教師是否真正做到全心全意投入到培訓工作中去;另一方面,多與學生接觸,正面聽聽學生的意見,以便掌握正確的第一手資料.藝術類的培訓,我們更是重視,每次隨堂聽課,都扛著攝像機,把他們的培訓進行一次掃描,這樣有利于調動學生的積極性,也給教師增加了無形的壓力,以確保培訓的質量.
一學期來,學生的多項素質得到了顯著提高. 為了充分展示一學期來我校藝術教育培訓的成果,直溪中心小學向每位學生家長下發了《告家長書》:定于20__年元月3日(星期六)上午的培訓,實行對家長全面開放,家長可以到學校任何一個地方參觀,也可到感興趣的班級聽課,觀摩.為了搞好此項活動,各藝術培訓班準備了學生作品,用展板的形式(共12塊),向家長展示了學生在培訓期間的成果;并要求培訓教師認真備課,隨時接受家長聽課.說實話,在這一天,也有一些沒有參加培訓的家長陪同學生到學校來參觀,很后悔自己的孩子沒有參加我們的培訓,因為他們知道,同年級參加過培訓的學生肯定和自己的孩子不在同一起跑線上,不信,在座的各位家長可以從校門口的板面上看出.這就是他們在培訓班上取得的部分成果.
此次藝術教育培訓成果的展示,向所有學生和家長證朋了藝術教育培訓在我校取得的了豐碩的成果,使廣大家長對我校開辦的"藝術教育培訓分部"充滿了信任與信心.我校陳明華校長也向各位家長承諾:直溪小學藝術培訓一定不會辜負學生和家長的期望,今年的藝術培訓一定會越來越紅火.
揚長避短,積極探索,培訓力度亟待加強
經過全體輔導教師的共同努力,學生,家長的積極配合,上學期已按市藝術中心的培訓計劃和要求,順利地完成了各項培訓任務.但就上學期來的培訓工作來看,還存在一些亟待解決的問題:
考核細則還不夠完善.學校雖制定了一系列考核辦法,但操作還不夠細化,尤其是對聘請班主任工作這方面,由于有部分班主任最后一節課不擔任本培訓班的課務,帶來一些常規工作不能到位.這學期,聘請班主任工作要作適當調整,另外,對沒有課務,參加學校各項后勤管理的老師還不能完全做到各盡其責.這一學期有待加強.
學生培訓作品的管理還需要加強.由于學校沒有統一下發"學生作品材料袋",故學生平時培訓的成果沒能及時搜集,學校雖特制作了十二塊藝術培訓作品展板,向學生,家長展示,大部分作品都是臨時所作,沒能體現培訓前,后期的對比性.
對學生,家長展示的形式單一,僅僅讓家長參觀,聽課還不夠,沒有參插現場表演項目,如果設立幾項學生的表演,小集體活動:如口語對話,現場繪畫,當面書寫,搞些贈送儀式,效果會更好.這一學期,我們力爭在這一方面再做點文章.
去年,我校的課外培訓工作已經初具規模,取得了良好的教育教學效果,家長,學生,教師對一學期來的培訓沒有存在根本的分歧意見,這使我們在新的一年里,繼續搞好培訓工作有了更強的信心和決心.我們堅信,在市教育局領導的高度重視下,在金壇市藝術教育中心的關心指導下,在各位家長的信任支持下,直溪小學培訓分部的這棵幼苗一定會茁壯成長,學生各方面的素質一定能得到顯著提高.
最后,祝大家在新的一年里,家庭幸福,工作順利!
各位尊敬的家長、領導、班主任老師： 大家上午好！
在這丹桂飄香，秋高氣爽的金秋十月時節，我們迎來了各位尊貴的嘉賓。首先我代表高一年級的全體科任教師對你們的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。感謝各位家長百忙之中抽空來參加家長會。今天的家長會為我們之間的溝通搭建了一個交流平臺。你們因為信任揚子江中學才把孩子送到這里來，我們教師也因為你們家長對我們的信任而倍感責任之重大，我們戴月華校長強調“教孩子三年，要為孩子著想三十年”。各位家長，讓我們共同關注學生成長中所遇到的學業、心理問題，風雨同舟、患難與共，一起伴孩子們走過這高效、決定未來命運的高中三年！
對于高中生來講，環境是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體、新的高考模式等等，學生有一個由陌生到熟悉的適應過程。尤其在當前江蘇省政府、省教育廳明確要求的“減負、增效、提質”教學新要求之下，如何盡快調整學習狀態和學習策略，改變學習習慣，搶占學習的制高點，成了我們當務之急的關鍵，也是將來高考成功的重要保證！下面我就代表高一全體科任教師和家長朋友們說些心理話。
第一，要相信學校，相信老師。大家到校的時候看到我們學校的另一幢綜合樓即將拔地而起，揚子江中學經過近10年的發展，無論在硬件設施，還是在教育、教學管理上都取得了一定的成績，贏得了社會的廣泛認可。當前，學校還正在積極申報三星級高中。客觀地說，抓起始年級是非常辛苦的，要經過一段的摸索和總結，才能走上正軌。但是我們高一年級有非常科學合理、嚴格規范的教育管理制度，有學校領導的高度重視。戴月華校長特別注重起始年級的工作，針對當前前所未有的教學新要求，多次召開教師會，學習省政府文件，提出了切實有效的措施，多次教導我們“教師吃的是良心飯”，要求每一位教師能將學生當作自己的孩子去教育、去指導。將責任明確到人，在教育教學的各個環節加大了檢查和考核的力度，使每一位教師都真正能夠感到責任特別大、壓力特別大。分管年級的虞斌校長更是全身心地撲在年級工作上，身先士卒、兢兢業業。更為重要的是我們有一批特別能吃苦、特別能戰斗、特別能奉獻的教師隊伍，他們中有經過多年摸爬滾打的教學骨干，還有正在成長的教壇新秀。在我們的工作中，尤其是在座的班主任們真正做到從早到晚以校為家，他們從軍訓開始就注重對學生行為習慣的培養，關心學生的生活、指導學生如何學習，真正體現了學生人生導師的作用。家長朋友們，你們的支持就是我們的動力。有理由相信，三年后，在我們共同的努力下一定會取得好成績。
第二，要正視孩子們成績的起伏變化。本學期開學一個多月來，由于響應“減負、增效、提質”的號召，未進行全面、系統的考試，但我們的階段測試、小練習等有效的檢查從未放松過。從中發現部分孩子的成績存在明顯的起伏變化。說心里話，目前，學生們的競爭其實非常激烈，每個孩子都面臨著嚴峻的形勢。但是，我們沒有必要給孩子造成太大的心理負擔，特別是我們學生家長，因為我們的一舉一動都會潛移默化的傳遞給孩子。如果我們家長心理壓力太大，亂了陣腳，那孩子也必然會亂陣腳，這只能把孩子推進失敗的火炕，這一點必須引起我們家長的重視。在此，我要提醒在座的家長朋友們，對于孩子的每一次考試，關鍵是分析好進步、退步的原因，分析成功、失敗的經驗，下一步應該采取哪些措施，應該如何做。我們雖然要重視考試的結果，但更要重視學習的過程。套用一句歌詞，“不在乎天長地久，只在乎曾經擁有”！
第三，相信孩子，鼓勵孩子，做孩子堅強的后盾。學生的競爭是激烈的，殘酷的，孩子在學習過程中，會遇到這樣或那樣的困難、挫折，面對成績退步或屢次的停滯不前，孩子們需要傾訴，訴說，而父母就是孩子們的主要傾訴對象。這時候，我們要學會傾聽，孩子說出來，可能也就沒事了。在這個過程中不要一味地去安慰，“沒事，只要盡力了就行”。而實際上有不少同學并沒有盡力，沒有把握好每一分鐘，而又關注結果，以致造成心理壓力大，如果這時我們仍是一味地鼓勵、支持，那么只能是繼續造成孩子對學習過程的忽視，下次仍不會進步，甚至有可能退步。有的孩子比較懂事，知道努力學習，但由于狀態問題，造成成績退步，這時，如果家長批評幾句，反而會促使孩子放下包袱，投入到緊張的學習中。面對孩子的退步，不要一味地批評、指責，形成對立，降低其信心，甚至破罐子破摔，我們要盡可能科學地把握好表揚和批評的藝術。每次孩子回家，我們無論多么忙，都要盡可能拿出時間和孩子進行開誠布公的交流，尋問他在校的情況，成績如何，生活如何，查找不足。
第四，還給孩子嘗試生活，發現生活的權利。父親、母親如何才是對孩子真正的幫助和愛，并沒有同一的模式和規則，忽視與冷漠固然不好，但是無微不至的關心和照料，甚至把孩子的一切牢牢地放在手中，并不一定就是好父母。愛，會成為一種壓力；愛，也會是一種控制。在與學生的交流中，我發現現在的獨生子女在不知不覺中承擔起了過重的責任。作為家中唯一的孩子，要為關心他們的父母爭面子，要對得起為自己而辛苦工作的父母。懂事的孩子們經常聽父母這樣說“XX人家的孩子怎樣怎樣”、 “為了你，我們工作再辛苦也值得”、“你的失敗將是我人生的最大失敗”。家長朋友們，在你說這些話的時候，請適度。當你為孩子不斷地提出更高的分數目標和要求，并用未來競爭的殘酷使他們感受恐懼與焦慮時，請先考慮考慮你孩子的實際，提醒家長朋友們慎用權威！我們經常聽到學生說父母給我們的壓力其實是最大的。感覺前途一片渺茫，心很累。每每聽到學生這樣的心聲時，我想呼吁我們的家長，在你給孩子關心和愛時，請注意要適度，給他們一些嘗試的機會！有些家長對孩子抱有很高期望，生怕孩子在學校遇到不適應的問題而影響學習成績，于是對孩子在學校的什么事情都要管，像在自己家里一樣。有時甚至自己出面找學校領導、班主任老師幫孩子解決問題。我曾接觸過好多位這樣的家長，結果不外乎兩種：一種是孩子贊同你的做法，結果是依賴感增強、自信心下降，可能出現人際交往適應性不強。另一種就是家長在沒獲得孩子允許的情況下，甚至在孩子不知情的情況下按自己的方式替孩子解決問題，造成孩子的敵對情緒。曾有學生跟我這樣說：“早知道他們會這樣解決問題，我還不如不把事情告訴他們！” 兩種后果都是我們家長不愿看到的。事實上，高一的孩子都會面臨一些適應性問題，不要因孩子一說有困難就給予幫助。我們可以給予他積極的鼓勵，具體的指導，使其意識到他有能力面對高中生活，培養孩子的自信心，讓孩子在嘗試中體驗成功，這無論是對孩子的學習還是未來的生活都將是非常有利的。相信關心孩子的家長會給自己的孩子多一些嘗試生活、發現生活的機會。
隨著經濟社會的快速發展，越來越多的家長意識到語言能力對孩子未來發展的重要性，語言培訓從娃娃抓起的勢頭十分搶眼。為了解家長對語言價值的認知和態度，了解孩子參加語言類培訓班的現狀和需求，以及家長對語言培訓的消費狀況及評價，2013年5月，數據雜志社采用計算機輔助電話調查（CATI）形式對北京市十六個區縣范圍內孩子（其中15.1%為幼兒園及學前班，51.3%為小學，22%為初中，11.6%為高中）參加過語言類培訓班的861位家長進行了民意調查。
語言培訓班，越來越多家長的選擇
語言培訓趨于低齡化，外語培訓最受寵
越來越多的家長認為，孩子參加語言培訓越早越好，究竟有多早？為此，本次調查針對孩子開始參加培訓班的年齡進行了統計，6歲以前開始參加培訓的孩子有33%，其中最小的僅2歲；6～7歲開始參加的孩子有30%；8～9歲開始參加的孩子有20.7%。可見，培養語言能力已經成為很多學齡前兒童的必修課，接受語言培訓的群體越來越偏向于低齡化。調查顯示，超過一半的家長表示孩子參加的培訓班來自社會上的語言培訓機構。逾六成家長表示孩子參加培訓班后相應的語言能力有所提高。
在眾多語言類培訓班中，外語班以絕對優勢居于首位。調查顯示，88.9%的孩子參加了外語培訓；38%參加了閱讀寫作班；24.3%參加了書法班；19.2%參加了演講朗誦班；播音主持僅占5.5%。可見，隨著中國經濟的飛速發展，與世界交流日益頻繁，家長們非常重視孩子的外語學習。而在外語培訓漸成主流的同時，針對漢語的口頭表達、文字書寫和寫作等方面的課外輔導也占有一定的市場，說明一部分家長較為重視孩子漢語水平的培養和提高。
讀過法國作家都德《最后一課》的人都知道，語言是民族的標志和象征。隨著中國國力的不斷增強，越來越多的外國人被中國文化的博大精深所吸引，漢語熱正在持續升溫。值得深思的是，一些家長過分重視外語培訓，而忽略了對孩子母語能力的培養，這很有可能會帶來不良后果。幼兒及青少年是學習語言的黃金時期，處于這個階段的孩子應該把學好母語放在第一位。
升學就業和培養興趣是參加培訓班主因
家長在整個語言培訓活動中掌握著主動權，他們希望從小培養孩子學習外語的興趣，打好外語基礎，為將來的升學和成長鋪路。在問到讓孩子參加語言培訓班的主要原因時，72.2%的家長認為語言能力與孩子未來升學和就業有著密切關系；72.1%的家長希望提高孩子的語言能力，培養孩子的興趣（見圖1）。
位置、師資和價格是家長選擇培訓機構的三大標準
調查顯示，在為孩子選擇培訓機構時，57%的家長主要考慮離家近、方便接送的機構；47.4%的家長表示以師資力量雄厚為標準；45.3%的家長表示要考慮價格適中的培訓機構，40.5%的家長表示看重獨特、寓教于樂的教學方式（見圖2）。
外語培訓是與非，以家長的視角
近七成家長通過朋友介紹了解外語培訓班
隨著幼兒及青少年外語培訓市場的不斷擴張，培訓機構間的競爭日趨激烈，營銷手段更是五花八門。調查發現，其實“口碑”才是最有效的營銷方式，68.8%的家長是通過朋友介紹了解培訓班的；培訓機構宣傳材料的影響效果次之，43.9%的家長是通過這種方式了解培訓班的；還有一些家長通過網絡媒體（17.4%）和報紙雜志（11.3%）獲取相關信息。
過半家長報班年花費在5000元以內
調查顯示，孩子參加校外外語培訓的年花費5000元以上和5000元以下幾乎各占一半。在656位孩子參加過校外外語培訓班的家長中，54%的家長表示每年支出外語培訓班的費用為5000元以下；5000元以上的占46%，其中，年花費在20000元以上的僅占2.3%。
對于每年為孩子學習外語投資的費用，多數家長表示能夠承受（15.2%表示沒有壓力，39.3%表示有壓力，26.5%表示壓力不大）；18.9%的家長表示壓力大（10.4%壓力較大，8.5%壓力很大）。
外語培訓機構的突出問題在于價格和師資
盡管目前的外語培訓市場十分紅火，但由于缺乏有效的監管，存在的行業問題也較為突出。調查顯示，認為外語培訓機構存在價格虛高的和師資水平參差不齊的家長均為半數左右；39%的家長表示培訓機構虛假宣傳，夸大培訓效果；三成家長認為培訓機構缺乏溝通及反饋（見圖3）。
目前，外語培訓機構為了滿足家長的需要，紛紛開設早教類和應試類外語教學課程，很多機構熱衷于炒作概念并借以抬高價格。上述調查結果不難發現，家長最看重的其實是師資和價格。因此，培訓機構應更加重視對授課教師隊伍的能力監測和培養，而不只是擁有一兩個“明星”教師，加之誠實經營、價格實惠才能更吸引家長的目光。
水平提高和結交朋友是孩子參加培訓班的最大收獲
調查顯示，86.3%的家長表示孩子的外語水平有所提高，80.8%的家長表示孩子認識了更多的朋友（見圖4）。學習并不是苦差事，培訓機構應以“讓孩子快樂學習”為理念，使孩子在輕松的氛圍中學習知識，結交朋友并收獲對生活的認識。
家長的滿意度與孩子的喜好度皆一般
在全國范圍內，越來越多中小學開設的校本課程需要冷門師資。在師資力量不足的情況下，與培訓機構開展合作已經成為很多中小學校的選擇。
如何權衡是首要
中小學引進社會培訓機構，可以降低成本、保障質量、并與專業教師相銜接。但是學校課程由校外機構來教，終究名不正，言不順，是一件類似于打球的事情。
禪城區教育局的課程外包形式之一是課程引進。要求引進的課程與公辦學校現有課程錯位，重點引進民辦教育培訓機構在學科競賽、升學輔導、外語（含第二外語）、體藝特長培養等方面形成的優質課程。其中，小學重點是體育、藝術特長培養課程；初中、高中重點引進學科競賽、升學輔導課程，適當引進外語（含第二外語）、體育和藝術課程。
除課程合作外，師資交流也列入公辦學校和培訓機構的合作內容。具體措施包括，公辦學校和培訓機構可包括互派教師聽課、參加教學教研活動、擔任課程等形式，具體形式由參與合作的學校和培訓機構共同商定。公辦學校教師因故暫時不能上課，可優先考慮從區教育局推薦的培訓機構中聘請優秀教師代課。
禪城區的做法給培訓機構進校園開了官方綠燈。近年來，培訓機構發展迅猛，報讀培訓班成了各地家長的一種剛性需求。在這種形勢下，佛山李陽瘋狂英語學校把進校園招生培訓甚至直接在校園培訓當作一個主要業務。該校業務部負責人雷萍表示，近年來國內很多地方的中小學校把瘋狂英語引進校園，教學效果一直較好，但是校園內外的議論一直很多。佛山禪城區通過政府指導意見的形式來規范培訓機構進校園，使得該校在佛山的業務開展更加容易、更加規范。在佛山其他區的學校也了解禪城區的做法，并會參照其模式合作。
在佛山從事音樂培訓的彼岸現代音樂中心負責人陳思通表示，對于培訓機構而言，進校園意味著數量龐大的生源，從短期來講，這對機構的盈利會有很大幫助。但是進校園后，他們可能會面臨復雜的問題：與學校的合作是否能讓家長信賴和滿意？進校園后會不會影響正常的校外招生，兩者如何權衡？進入學校后學生人數眾多，如果采取大班教學如何保證質量？陳思通介紹說，機構進校園是個巨大商機，但如果合作細則不明確，后期操作執行不當，其負面影響也不容小覷。為進入校園，培訓機構往往采取一些讓利措施，同時設置盈利項目。比如鋼琴教學是免費或者低收費的，但是在老師指導下練琴是高收費的；吉他教學是低收費的，但是統一購買的吉他利潤是比較高的……
學校應負起監管責任
收費的培訓機構進入免費的公立學校，對此，家長是否支持呢？目前，家長的態度分為兩類，一類是以前給孩子報過校外培訓班的，這類家長對培訓機構進校園多持支持態度；一類家長是之前不給孩子報讀培訓班的，他們的態度較不情愿。不論是支持還是不情愿，家長們對于培訓機構進校園大都并不反對。
在培訓機構進校園之后，在校報讀課外培訓班的價格會比在校外報讀便宜三分之一，這使得本來就在校外報讀培訓班的家長喜出望外，所以非常支持。價格便宜只是一個方面，授課質量是經過學校嚴格把關的。這尤其受到家長歡迎。在高分網的“2012最受家長好評的課外輔導機構大評選”活動中，許多家長表示在給孩子報讀課外培訓班時考慮的第一要素并非價格，而是成效。家長對于學校的把關能力還是抱有期望的。
以前，家長自己選擇信賴的課外輔導機構，效果好不好自己承擔責任。如果培訓機構進校園，挑選機構的重任便落到了學校身上，在這種情況下，如若補習達不到預期效果，家長們會不會將責任推到學校身上？位于禪城區的佛山第六中學校長張華林表示，在選擇校外機構的過程中，學校無疑負有監管責任，雖然輔導班的報讀依據自愿的原則，但這中間一旦出現問題，學校必然會被推向風口浪尖。盡管工作難度加大，但這是一件好事，理應執行好。允許民辦培訓機構和公辦學校合作，有利于加強交流，充分利用優勢資源，滿足家長和孩子的需求。
是增負還是減負
校外機構的新課程是否會增加學生課業負擔？對此，有家長認為，這不是增負是減負。在禪城區針對市民教育需求的一項調查中，超過5000名家長在網上填寫了調查問卷，結果顯示，超過八成家長不反對學校引入社會優質教育資源。
在家長們看來，減負的對象是應試教育，而校外培訓機構提供的是校本課程，如音樂、舞蹈等，這些課程是為學生的課外興趣活動增加色彩，而不是負擔。還有一些課程如國外的考試培訓，這是與國際課程接軌，應的是外國考試，所以也不能算是中國的應試教育。
“如果拋開利益糾葛和加重孩子負擔等情況，培訓機構進校園是有利的。”禪城家長陳開方稱，自己孩子原本就有學科競賽的培訓需求，自己每周都會帶著他上校外的培訓班，培訓機構進校園后，質量有保證而且價格便宜，交通也更加方便，相當于優秀老師送教上門，是一件好事。
部分持反對意見的家長則擔心，一旦培訓進入校園，可能會成為慣例，一開始是自愿參與，發展下去可能會變成不參與不行。
禪城區鴻業小學校方負責人也認為，受制于現在條件，很多社會培訓機構在特長培養方面的師資和設備，是公辦學校所不具備的，和培訓機構合作更有利于學生特長的培養。“因為是自愿報名，收費也公開，學校可以先征求家長意見，如果報名的學生多，家長覺得劃算，學校就可以組團成班，引入好的培訓機構。”
在調查中，家長選擇最多的依次是學科課程培訓類（59.35%），藝術培訓類（46.94%），托管類（7.75%），只有23.27%的家長明確表示不會參加任何課外培訓。調查顯示，以前超過六成家長很少或者從未安排孩子參加校外培訓班。但是在學校開設校外培訓機構授課的課程之后，這些學生中將有過半報名參與。除了對學校有信賴感之外，交通方便和安全有保障也是他們加入這些課程的原因。
資源配置新嘗試
和佛山市禪城區相比，武漢市引進校外機構的時間更早。從2007年起，武漢市的一所重點小學引進了校外體育俱樂部進校園，開設了跆拳道、少兒街舞、輪滑等興趣班30多個。學生可自愿報名，每個興趣班每學期費用為200元至400元，該校幾乎有一半以上的學生選擇了一種以上的興趣班。在那之后，武漢市越來越多的中小學開始引進校外教育資源。到2009年，武漢市教育局下發了《中等及以下民辦非學歷教育培訓機構設置和管理暫行辦法》，規定繪畫、美術等藝術培優可租用公辦學校場地，語、數、外等學科培優嚴禁租用。
這一現實引發家長的擔憂：有了培訓機構，學校藝術課會不會打折扣？社會藝術培訓機構搶占中小學市場非常激烈，不少機構都希望能進校園，會不會導致產生一些亂收費現象？
華中師范大學教師涂新認為，中小學師資不足是一個過去、現在和將來都要長期存在的現象。一些較為冷門的校本課程教師不足更是如此。為解決這一矛盾，教育系統改了很多辦法，近年來有教育部門出資建設了不少校外培訓基地，也和社會機構合作開辦了不少校外培訓基地。在這一基礎上，把校外基地和機構的師資、課程引進到校園里面來，也不能說一定是壞事。他認為，社會培訓機構進校園，教育主管部門一定要加強監管，在引進培訓機構時可實行招標制，讓收費政策公開透明，就能杜絕大部分負面問題。
武漢市江岸小學的學生家長張啟工表示，現在學校在搞“減負”，實際上增加了家長照顧孩子的負擔。校內興趣班既能“托管”孩子，還能讓孩子學點東西，在校內培優也較安全。
對于培訓機構進校園，有培訓機構人士表示，這其實是教育部門利用外部教育資源，少花錢多辦事，繞開行政障礙進行課程改革和人事改革的一種手段。
安博教育京翰“1對1”廣州負責人譚西林表示，培訓機構進校園在很多地方已經十分普遍，教育主管部門發文件進行規范管理的也有不少了。現在，很多城市已經正式或者非正式地允許校外機構使用中小學校園內的設施開班授課。
關鍵詞：家庭教育課程；網絡；51W視頻社區
家庭是人生的第一個課堂、父母是兒童的第一任教師。在兒童進人學校前家庭教育就已經開始，進人學校后家庭教育仍然伴隨始終。福祿貝爾曾說過：“國家的命運與其說是掌握在當權者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中。”此話富含哲理，它深刻地指明了家長在子女成長過程中所發揮的功效。良好的家庭教育是優化孩子心靈的催化劑，是孩子健康成長的基石。
1傳統家庭教育的課程模式的利弊分析
1）面授型培訓班的利弊分析
目前各個學校采用較多的是以各級各類專家為主的面授課程，一般以講座為主。
優勢：傳統面授――講座的主講者一般都是教育界或者是專題研究的權威人士，經過精心準備，他們的講座往往聲情并茂、妙趣橫生、引人入勝、旁征博引，在講座中也能及時關注家長在聽講座時的反饋并注意情感的融入，從而激發家長的學習興趣，加深體會加深記憶。這些都是網絡教學所無法取代的。
缺點：傳統的培訓有時間和地點的限制，沒有網絡教學這么方便，特別是一些條件相對較差的學校，當過多的家長擁擠在一起培訓的時候，往往會影響現場效果。但是如果分批分次培訓，又會帶來管理、操作的麻煩。另外，培訓主題相對比較集中和單一，一個講座老師無法照顧所有學生，無法滿足不同家長不同需求，因需施教不能充分體現。
2）網絡培訓班的利弊分析
目前，蘇州地區采用較多的網絡培訓就是網上家L學校開放的一些專家網絡講座視頻。
優勢：網絡講座視頻能夠不拘泥于時空的限制，使家長快捷地獲取學習內容，彰顯出傳遞、溝通、共享的強大功能。家長能夠結合自己的需要，隨時隨地通過電腦、智能手機等互聯網工具選取自己需要的課程進行學習。方便家長自我管理學習過程，自我推進學習進度，也可以隨時復習已學課程知識。對特別感興趣的內容還可以下載保存，更能體現學習的自主性和靈活性。
缺點：網絡講座視頻往往是預先錄制好的，雖主講者是精心準備的，但現代社會日新月異，時間一長，難免會和時代脫節。另外網絡視頻沒有現實中的互動參與，家長面對的只是一個冰冷的毫無情感的視頻畫面，缺少傳統面授教學中互動交流，時間一長，家長難免興趣缺乏，除非有強烈的責任心和使命感，否則容易懈怠，導致中途放棄學習。
3）書本及文字培訓的利弊分析
目前，蘇州地區采用較多的就是《家庭教育雜志》、新出版的《家庭教育系列課程》、網上家長學校平臺資源、各個學校網站資源、微信公共平臺資源。
優勢：雜志內容貼近實際，圖文并茂，易于保存，方便閱讀，可重復使用，并能將閱讀的感想體會加以標注，相互交流。網絡資源傳播速度大，信息更新快，內容比較全。尤其是現在的微信平臺，轉載和點擊量更新速度都是非常快速。另外，書本及文字培訓還可突破時間、地點的限制，家長可以根據自己的需要，選擇適合的時間和地點、選擇適合自己的專題和方式進行學習。
缺點：要求家長自主學習能力非常高，有主動學習的意識。無法和人溝通交流，只能自己借鑒運用。
2開發51VV社區視頻課程模式的可能性和優勢
2.151W是什么
51VV視頻社區是一款基于網絡多人視頻互動娛樂工具。它集即時通信、在線卡拉OK、視頻聊天等多種功能于一身，并提供朗誦藝術、綜合教育、交友等眾多主題頻道，可以為網友提供有趣的網絡視聽娛樂平臺。這里為網絡紅人，草根明星提供了一個實現夢想的平臺，目前已經匯集了大量草根明星和平民偶像，在這里就是網絡上的星光大道。
2.251W視頻社區功能
5151VV視頻社區擁有強大的“網絡教學、遠程會議、隨機錄制、互動在線、晚會娛樂、真情速遞”等網絡在線功能，它不僅可以突破各種限制，交各類各地朋友、互傳禮物表達真情、實現面對面交流、千里之外也能感受到熱情與歡樂，還可以網絡遠程互動教學、舉辦各類晚會娛樂活動、捕捉瞬間影音視頻、最大可同時容納千人在線，感受高度信息化的新時代教育。
2.3 51VV視頻社區課程開發的優勢
1）增強時間空間的可塑性
例如，我們召開一次家長培訓，原本必須所有的家長必須請假然后趕到一個地方學習，有的家長因為工作的問題還無法及時參加，組織者還得考慮眾多因素，如車子的停放問題、座位的安排問題，總之，組織者和培訓者都得消耗更多的精力和時間來參與，但有了51VV視頻社區就不同，無論電腦還是手機都可以下載軟件進行登錄，這樣既可以方便更多的家長參與學習，且更大程度地突破了時空的界限，家長可以根據自己的實際需要，在適合的地點和時間，選擇自己需要的專題課程進行交流學習，切實增強了教學時間、空間的可塑性。
2）突破教學條件的局限性
一般講座由于受現實條件的限制，每次參加的家長人數都有限制，為了效果好，有的條件有限，還得邀請專家培訓者連續講2場。但51VV視頻社區就可以以聊天室為房間單位，它每個房間設有3個視頻區，設有音視頻展示區、音視頻控制區、圖文展示、圖文控制、用戶列表、增值服務、內容推薦等功能，可容納上千人在同一房間內交流。51VV視頻社區清晰的視頻畫面，豐富的視頻特效，專業的音響效果，足不出戶就能讓家長齊聚一起，共同交流，共同學習。
3）加大課程內容的選擇性
現在學校做家長講座培訓，一般邀請專家過來每學期只能圍繞一到兩個主題開展培訓，但這樣的培訓只能是求全或者求同，可能并不適合每個家長的需要。如，有的家庭孩子注意力不集中，急切需要注意力集中方面的培訓；有的家庭親子溝通存在問題，家長迫切需要親子溝通的培訓；有的家庭孩子理科學習成績不理想，需要得到理科老師的更好指導培訓……每個家庭都有不同的需要，在教學中，我們強調對孩子要因材施教，面對家長，我們其實也應該做到因需培訓。為此，我曾嘗試在自己任教的學校一個學期開出多個菜單供家長自由選擇參加培訓，但經過一個學期的操作，家長非常滿意，效果也很明顯，但學校的老師卻是怨聲載道，因為開展這樣的活動每一次都需要老師和后勤的支持。如果能夠使用51VV視頻社區平臺，那么管理者可以在一個學期同時開設更多的培訓主題菜單給家長選擇，學校或者同一區域甚至同一市區可以同時通過家校路路通短信或者班級QQ群向家長提供培訓主題和菜單，每個家長就可以根據自己的需要來進行選擇參加。
4）實現教學資源的共享性
當你在為當教師做準備時，你可能還沒有仔細想過與你未來學生的父母建立聯系的問題，你可能更重視教育學方面的知識或班級管理的觀念。實際上，與學生父母建立良好關系，對你自身、學生、學校的發展都具有重要的影響。那么作為職前教師的你，該如何為正確處理好親師關系做準備呢？
一、職前教師建構良好的親師關系的時代意蘊
1.家長對孩子教育的關注度提高
當今時代，家長把更多的目光投入到孩子的教育之中 [2]，北京青年聯合會委托零點市場調查與分析公司完成的一項調查表明，子女教育已成為老百姓最為關注的問題，家長積極主動地與教師交流孩子的學習成長情況將成為一個趨勢。因而，對即將從事教師行業的準教師來說，與各式各樣的家長打交道是不可避免的，然而，教師與學生家長的交往，是一個人面對幾十個家庭的學生家長，不僅每個家庭的情況不同，甚至每個家庭的每個成員提供的意見也有分歧。那么，教師怎樣才能做到與所有的學生家長和諧相處呢？這是一門復雜的學問，作為職前教師，只有為之做好充分的準備，才能在今后處理親師關系的工作中做到游刃有余。
2.未來教師專業發展的內在需要
教師一方面要教書育人，培養學生良好的認知行為、道德情操，另一方面還要面對形形的家長，接受家長的監督。有許多教師注重教學方面的縱向提升，教學工作頗有成就，但由于忽略了與學生家長的橫向聯系，家長工作做得不到位，教師工作往往還是得不償失。教育工作者很早就肯定了職前教師在處理家長關系方面做好準備的價值 [3]，Mc Bride進一步肯定了職前教師做好與家長良好交往準備的重要性，他指出，如果一個教師沒有很好地為“怎樣更好地與家長處理好關系”做準備，那么他在家長工作中就會感到沮喪，并持有消極的態度，這種消極態度加重了教師職業壓力與職業倦怠，貶低了家長教育職能，更為嚴重的是不利于青少年兒童身心的健康發展。由此看來，職前教師為構建和諧的親師關系做準備是十分必要的事情。
二、影響職前教師對親師關系認知的因素
1.個體經歷
相關研究發現，職前教師學生時代，他們父母與教師的關系會影響其對處理好親師關系的職前認知。“我的父母過去定期接觸我的老師”“我的父母總是閱讀有關學校的信息傳單或時事通訊”“我的父母曾經幾乎每天都問我關于學校發生的事”[4] ……這類“父母曾積極與學校、老師聯系”的職前教師會對職后處理與家長的關系充滿自信——“我知道怎樣恰當地與學生家長談論學生的學業情況”“如果學生家長向我傾訴他們的困難的話，我會是一個很好的傾聽者”“為了更好地和學生相處，我會向學生家長咨詢一些良好的意見”……反之，那些“學生時期其父母不曾關注學校、老師”的職前教師則對未來如何與家長打好交道持冷淡、消極的態度，在他們的眼中，教師與家長似乎是沒有交集的兩條線，或者“不要號召我們，我們來號召你們”是其將來對待學生家長的一貫態度。
2.個人能力
在實踐中，我們經常可以發現，盡管教師和家長雙方有著良好的交流意圖，但雙方由于各種原因，經常會出現交流障礙。教師方面的原因——教師能力是影響教師與家長很好合作的最重要因素 [5]，在親師交往過程中，教師的能力主要表現為語言表達能力與交往能力。那些具備與他人進行有效溝通的良好語言表達能力、交往能力的“準教師”，有主動積極地與家長交流的意識，“我會定期制訂與家長的交流計劃”“我懂得何時要去等待、沉默和傾聽家長的語言”“我知道怎樣解除家長與教師溝通中的緊張心理，從而保持開放的心”……而那些溝通能力欠佳的“準教師”，不認為自己有能力處理好與家長的關系，甚至對其產生恐懼心理。
3.職前教師培訓
職前教師培訓是教師在正式步入職場之前的培訓，主要的教育對象是即將走上講臺的在校學生。其在端正準教師教書育人的正確觀念，提升準教師的整體修養，提高準教師的專業素養、改善教學質量等方面，發揮著重要作用。那么教師職前教育對提高準教師處理親師關系有無作用呢？[6] Eddie通過對荷蘭三家教師培訓機構（他們已重視教師如何與家長相處的職前培訓）的調查，發現有許多不認為自己在工作初期能夠處理好與家長關系的職前教師，通過接受職前培訓，他們對“親師關系”的認知、情感、策略均有所改善，即認知上由之前否定與家長互動的價值到肯定與家長交流的益處，情感上從抵觸與家長聯系到愿意主動與家長打交道，策略上能夠初步了解不同種類的家長并為之準備好不同的溝通技巧。總的來說，參加教師入職培訓對改變準教師對“親師關系”的認知，提高其處理親師交流的能力起著顯著的作用。
三、培養職前教師建構和諧親師關系能力的路徑
如何提高職前教師在入職后處理好與各種家長關系的能力呢？職前教師提高自身發展與教師培訓機構、完善教師培訓內容就是兩個很好的途徑，以下主要從這兩個方面進行具體闡述。
1.職前教師自身的專業成長方面
（1）肯定良好親師關系的價值，樹立現代教師—家長關系觀。良好的親師關系不僅有利于青少年兒童的成長，對家長和教師來說，也是一個共同受教育的過程。對于家長來說，提升了家長參與教育的意識，為家長提供了一個提高教育水平、獲得教育知識經驗的學習機會，同時提高了家長對教師教育工作的滿意度。對于教師來說，教師有責任幫助家長選擇合適的子女教育方式，并做到與家長在教育上達成一致，這樣，教師在了解和指導家長的同時，不斷改進自己的教育內容和方法，教師自身的教育能力和專業化水平也在不斷提高，對教師的發展有著積極的意義。
因此，準教師要想處理好親師關系，必須肯定良好親師關系的價值，拋棄舊的教師—家長觀，即家長是學校、教師工作的無條件的支持者，樹立新的教師—家長關系觀，努力建立一種新型的教師與家長關系——相互學習、相互支持的合作關系。這就要求準教師做到以下幾點：① 有正確的自我認識，即教師必須先對自己的人格特質、與他人的關系有充分的了解，尤其清楚自己的價值觀，這樣才能保持客觀的交流立場。② 同理心，就是要了解家長的思想和情感，站在家長的角度思考分析處理問題。③ 特別的尊重，即對家長的社會背景、生活經驗和文化的尊重，尋找適合家長個別需要的教育方式，平等地對待每位家長。
（2）努力提高專業能力，提升教師的綜合素質。通過“家長眼中的好老師”的調查發現 [7]，家長認為“好老師”在知識方面的特征是又專又博，具體表現為應該掌握精深的專業知識、寬泛的科學文化知識、系統的教育學和心理學知識。家長喜歡的教師的個性心理素質有開朗、自信、幽默、寬容、熱情、堅韌、積極進取等。另外，教師業務素質是家長心目中“好老師”所應具備的重要素質，尤其是教法生動有趣、學生容易領悟、知識講解透徹明白、善于引導、幫助學生解決問題、鼓勵學生自己思考、重視學生的能力培養、有效地管理課堂、有領導能力和組織能力等素質特點。
如果能夠達到家長的“如上需要”，成為家長眼中的好老師，那么建立良好的親師關系就輕而易舉了。作為一個準教師應該怎樣為此努力呢？首先應該掌握好相關的專業知識，這是從事一個行業所必須具備的，扎實豐富的專業知識不僅能夠為之后的教學工作提供理論上的幫助，而且更能夠體現出一個教師的魅力，成為令學生佩服、家長歡迎的教師。同時，實踐經驗也是必不可少的，雖然作為一個職前教師并沒有充足的實踐經驗，但充分利用每一次實踐機會也是十分重要的，師范院校為師范生提供的見習，就是很好的鍛煉機會，另外，職前教師也應該積極地為自己爭取實踐機會，比如大學期間可以利用課余時間走進學生教室，多見、多聽、多問、多思，積累經驗。總之，在教師的職前準備階段，專業知識的掌握、實踐機會的鍛煉，能夠為準教師入職后順利地進行教育工作提供很大的幫助，其中最重要的一項是促進學生的良好發展——家長最為關心的焦點，家長的要求得到了滿足，家長與教師之間的關系自然就容易向良性方向發展。
2.職前培訓機構方面
雖然親師關系在教育中的重要性早就得到了教育界的認可，但信念與實踐之間總存在著一條鴻溝，怎樣與家長搞好關系在教師培訓機構中并沒有得到重視和真正的落實，而研究證明其在“如何指導職前教師處理好與家長的關系”中發揮著不可替代的作用。[8] 那么教師培訓機構應從哪幾個方面對職前教師加以指導呢？本文擬從以下兩方面加以闡述。
（1）設置相關課程，幫助職前教師了解家長知識，掌握溝通技巧。有學者稱學生知識為學生在興趣、身心發展特征、認知方式、思考方式等方面的異同點 [9]，那么相應的家長知識就是指有關家長在性格特征、文化水平、教養方式等方面的異同之處。培訓機構需要設置相關的課程，幫助職前教師掌握家長知識，了解不同的家長，并為之提供相應的溝通技巧。
同時，培訓機構需要改變自上而下的培訓模式——盡管傾聽和教師培訓項目所強調的演講一樣重要，但傾聽不僅在教師資格認證中不被要求，而且在國內任何一所學院和大學里幾乎沒有開設過這種訓練課程。換句話說，盡管人們都重視家校交流，但在教師培訓中，教師被教的是說話而不是傾聽學生和他們父母的話。[10] 因此培訓者需要積極關注家長對教師有怎樣的需求，并參考家長對教師的期望和需求，自下而上地制定培訓內容，這不僅能夠使培訓內容來源于“需求”、服務于“現實”，也能夠為指引教師樹立明確的學習目標，調動教師的積極性，喚起教師自我成長的愿望，使得教師在不斷的自我更新、不斷的交流學習活動過程、不斷的反思教學活動的過程中實現專業發展的目的。
（2）提供實踐機會，在實踐中培養、提高職前教師的溝通能力。葉瀾教授指出：“教師的發展是不能脫離其教育實踐來實現的，因此，從邏輯上講，教師的教育實踐是其實現發展的最為基本的途徑。”[11] 也就是說，職前教師處理好與各式家長之間關系的能力，只有在實踐中才能得以提升。鑒于職前教師只是“準教師”，并沒有“教師”那么多的實踐機會的特點，培訓者應為職前教師提供更多的實踐機會。模擬實踐也是一種不錯的方式，即在一定的情境中讓職前教師分別扮演教師和家長的角色，模擬現實中存在的各種性質的親師關系，或和諧或沖突，那么怎樣運用適當的策略去維持和諧的關系或協調他們之間的沖突，這就需要職前教師從角色的扮演中體現和領悟。對模擬實踐的評價也是必不可少的，應肯定扮演角色所采取的正確措施，同時又要指出其不足之處。
如果能夠從真實情境中讓職前教師與家長互動，那么這對于提高職前教師處理親師關系的能力來講，容易達到事半功倍的效果。培訓機構可以幫助職前教師安排教學實習（當然職前教師自己也要積極爭取實習機會），這樣他們與學生家長打交道是不可避免的了。實習時間最好能在3～6個月之間，這時教師與家長彼此之間應該能夠有較充分的了解，在交往的過程中，教師能夠針對不同的家長采取不同的措施。班主任是與家長互動最多的人，職前教師可以在實習過程中擔任班主任的角色，這就提供了與形形的家長打交道的機會，更能豐富自己的實踐經驗。通過真實的互動情境，職前教師不僅能夠切實體會到與家長交往的必要性和復雜性，而且能夠為正確處理好親師關系積累經驗，也能為避免不必要的親師沖突提供指導。
（作者單位：江南大學人文學院，江蘇 無錫，214100）
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孩子的生長發育與健康在很大程度上取決于早期的科學喂養與合理營養,孩子在嬰兒期是腦、智力、心理和社會適應力發展最快的時期,早期發展的質量將影響兒童的未來。所以,我們結合O～l歲兒童營養性貧血的監測,把嬰兒期保健知識對家長進行培訓, 并對宣教后產生的效果進行評估。
1 對象與方法
1.1 對象選在2OO8年6月至2OO9年3月在我院兒保科門診進行健康體檢的O～l歲兒童(l6O名)及其家長,隨機分成兩組,干預組8O名和對照組8O名,兩組家長的生活環境、經濟、文化水平等無顯著差異。宣教培川的對象是兒童家長及其家屬,貧血監測對象為O～l歲兒童(隨家長分成兩個組)。
1.2 方法
1.2.1 宣教的主要內容于2OO8年6月、2OO9年3月各舉辦一期兒童家長對O～l歲孩子的科學喂養與保健知識培訓班,教育方法是由專業的兒童保健醫師指導兒童家長參與互動的方式。宣教策略是兒保醫師付參訓人員講解及答疑,強化培訓、示范教學科學哏養的知識要點。具體程序為:首先兒保專業醫師對學員進行學前問卷,其次是指導醫師對O～1歲兒童科學喂養與保建知識向兒童家長作系統講解,再由學員討論、咨詢疑難問題,指導醫師對培訓重點提問,最后對培訓內容進行評估。每期培訓時間為6個學時,兩期評估內容一致。
1.2.2 兒童營養性貧血監測在對兒童家長進行嬰兒保健知識培訓前后均對兩組兒童進行健康體檢和血紅蛋白測定,采用BAYERADVIV全自動血液分析儀。根據世界衛生組織診斷營養性貧血的標淮診斷O～l歲兒童是否貧血,并將結杲作出統計分析。
1.3評價
1.3.1 家長由兒保科醫師沒計家長對嬰兒期保健知識掌握情況評估表,除家長的一般情況外,如姓名丶經濟狀況、居住環境、文化程度等,還包括以卞七個方面的內容:(1)嬰兒期科學喂養知識,包括母乳喂養和輔食的制作與添加。(2)人體需要的主要營養素。(3)營養性貧血的主要原因及表現。(4)出生一年內應完成的基礎免疫項目。(5)對孩子衛生與保健方面,包括日光浴、空氣浴、嬰兒操等。(6)嬰兒肺炎、腹瀉病的管理知識。(7)嬰兒聽力、視力、智力方面問題的初篩方法。
在培訓前評估一次,科學喂養與保健知識系統講座結束后進行第二次評估,然后比較接受培訓前后干預組與對照組掌握嬰兒保健知識的水平。
1.3.2 兒童在進行健康教育干預前對兩組兒童進行血紅蛋白測定一次,干預后再檢測一次,然后對比兩組兒童的貧血發生率。
2 結果
2.1 對接受培訓的干預組和對照組家長以回答所學知識的對與錯為標準,進行統計學分析。兩組在干預前后文化程度(x2=l.68)及身份(X2=O.62)的差異無顯著性(P>0.05),干預前兩組對問題的回答也無顯著性差異。干預組在干預后對宣教知識的回答正確率較干預前有明顯增加。除對嬰兒期孩子的肺炎、腹瀉病管理(P
非常顯著性差異。
2.2 O～1歲兒童營養性貧血發生率在宣教前后比較。干預前干預組的貧血發生率36.25%(29/8O),對照組38.75%(3l/8O),兩組無顯著性差異。干預后干預組貧血發生率為25%(2O/8O),對照組32.5%(26/8O).干預組在干預后貧血發生率明顯下降,較干預前有非常顯著性差異(P
著性差異(P
【關鍵詞】少兒英語 培訓機構 市場前景
隨著世界經濟的全球化，各國在經濟、政治、文化、教育等各個方面的交際日益頻繁。這使得學習外國語言在無形中成為一種必然趨勢。而英語作為世界通用語言，成為中國絕大部分學外者的首要選擇。據有關數據顯示，在2008年北京奧運會召開后，為了使中國走向國際化，中國學習英語的人數激增，國內的英語熱掀起一陣。到現如今，英語已經成為每個受教育者必須學習的一門語言。學習戰線也從最初的初中提前到小學幼兒園。學習目的也從原來的國家角度發展到個人未來更好的發展層面上。家長們為了孩子將來在語言方面的優勢，都選擇在孩子小時候就開始學好英語，打好進一步學習的基礎，為此在課后紛紛將孩子送入英語培訓機構加強對英語的學習。
一、少兒英語培訓機構現狀
1.知名度和師資。市場上存在早期就出現的知名英語培訓機構如：EF英孚青少兒英語、魔奇英語、邁格森國際少兒英語培訓機構，但是近幾年地方自創機構也逐步涌現如巨人教育，成熙英語，翰林教育等。師資方面：多數機構中，全職教師占70%，其中的骨干教師都是經過總部正規的上崗培訓，有扎實的英語專業知識。在學歷方面，教師大多數雖然都是英語專業畢業的，但本科學歷及以上的教師偏少，以高職高專等專科畢業的老師居多。
2.教材和班級組織。所調查的培訓機構基本都有自主研發的內部培訓教材，這些教材不僅各有特色，而且能較好地符合不同階段學生的性格、年齡、特征，融知識性、趣味性、生活性于一體，有別于傳統的枯燥、生僻的說教式教材。但是電子教材及網絡平臺學習資料落后。班級組織方面：一般是15-20人左右的小班教學，晚上，周末和寒暑假分批進行培訓，還可以根據不同學員的學習目的進行分批培訓。同時大部分培訓機構能夠本著對學生負責的原則，根據學生英語層次的高低編入不同的班級，但受生源影響，有的培訓機構的班級存在過大或過小的狀況。
3.場所和培訓定位。大多數培訓機構環境舒適優美，教室布置精細而溫馨，到處粘貼著英語學習卡片和英語學習海報，充滿著英語學習氛圍，教室辦公區和家長等候區設施也較為完備，但是學生休息區空間太小。考慮到便利關系，各機構都設立在學校附近，交通較為便利。大多數培訓機構都能以學生為中心的教學理念，不僅教授英語學習方法，也注重培養學生樂觀積極地心態，這對學生人格的塑造，人生觀和社會觀的形成有著積極地引導作用。但受應試教育及部分家長、學生短期目標的影響，在實際培訓過程，仍存在只重語言學習輕能力的現象。
二、影響家長對培訓機構的選擇因素
根據調查，絕大多數的家長會把培訓機構的口碑作為首要考慮的因素。市場上的培訓機構的費用都不低。所以在高昂的費用下，選擇一家口碑好的培訓機構無形中加大了家長對于孩子通過課后補習可以提高英語成績的信心。
培訓機構的地點。考慮到家長白天上班，小孩培訓的地方隔太遠接送不便，所以很多家長在選擇培訓機構的時候會選擇距離自己上班地點或者家里地點較近的。但如果有一家培訓機構培訓的效果很好，地點因素就會較少考慮。
培訓費用。現如今市場上，同樣是培訓口語或者同個層次的英語，每一家的機構所給出的價格參次不齊，甚至可以說是差距懸殊。所以家長在價格方面也會慎重選擇。太低的價格家長會擔心教學質量或者教學老師不夠優秀，太高也會讓家長負擔不起。
課時安排。現如今，市場上的培訓機構除了會在寒暑假，雙休日開展培訓課程，也會有在小孩放學后開展兩三個小時的培訓。這樣的培訓安排就要考慮到學生在學校的學業任務，一節課的內容既不能太多也不能太少。太多會讓小孩沒辦法每天完成學校的學業任務，太少則沒有明顯的效果。
三、結論
根據調查可以知道，影響家長為孩子選擇培訓機構的因素有方方面面，但是核心因素還是最后的培訓成效。據此，結合少兒培訓機構現狀和家長對培訓機構的考慮因素，針對在激烈的市場競爭下，一家培訓機構要想長久的屹立于少兒英語培訓市場，給出以下幾個方面的建議。
關于如何提高培訓成效方面。首先在教師方面，應挑選優秀的，教學經驗相對豐富的教師隊伍。教師在課程內容課程時間的安排上要合理，對于學生在培訓的各個階段應該有的效果要明確，并朝著這個效果實行教學。在教學環境方面，要營造良好的學習氛圍推動學生學習。為避免學生產生厭學情緒或者疲勞學習，教師和培訓機構應創設一個輕松、愉快、支持性的學習環境，以求學生積極主動的接受教學內容。在教學形式的安排方面，對于少兒英語的教學最初的目的是培養其對英語的興趣，語言的學習對于學生自己的參與度有很高的要求。對此教師可以在現代教學工具的輔助之下，采用多種教學形式進行教學，引導學生的積極參與。
摘 要 少兒業余羽毛球訓練對于全面提高少兒羽毛球技術、技能和身體素質，培養少兒實踐能力、創新精神、合作精神，促進少兒終身體育意識、習慣的形成具有重要的作用。本文分析了目前聊城市東阿縣少兒在羽毛球訓練中存在的訓練效果、訓練的硬件設施、羽毛球訓練的訓練計劃、教師專業技術水平欠缺等問題，并提出了解決的對策。
關鍵詞： 聊城市 少兒 羽毛球培訓 研究
一、研究對象和研究方法
（一）研究對象
以聊城市東阿縣參與羽毛球培訓的少兒為研究對象。
（二）研究方法
1.文獻資料法。
2.訪談法。
3.數理統計法。
4.問卷調查法。
二、結果與分析
（一）聊城市東阿縣少兒羽毛球培訓現狀的分析
1.場館設施的調查
通過對培訓機構的實地調查，羽毛球培訓班的球館場地數量平均為2片，四家球館場地均為專業的塑膠場地。在兩家培訓機構中，圣景俱樂部的整體環境最好，但各場館中都沒有特定的少兒訓練的場地，而且少兒訓練時所用的場地與其他人員打球場地相鄰，使孩子的安全存在隱患，而且有時候上課時間與其他人員打球時間沖突，不能及時的留出場地供孩子上課使用。
2.參訓少兒的情況分析
參訓少兒年齡分析：調查結果顯示，學員年齡狀況方面，從年齡調查結果來看，12-14歲年齡段的人數較多，該年齡段少兒正處于生長發育的關鍵時期，往往容易因缺少體育鍛煉出現肥胖等不良的身體狀態，所以家長讓孩子多參加體育運動，健康成長。在心理方面，12-14歲兒童的注意不穩定、不持久，而羽毛球運動作為趣味性強，對抗性強，易掌握的體育運動正迎合了該階段少年兒童的發展需要。
學員參加培訓的時間調查與分析：根據調查數據統計，75%的家長希望孩子在周末學習羽毛球。而25%的家長希望孩子在暑假或寒假學習羽毛球。通過訪談家長認為周末學習可以持久性地鍛煉孩子的身體，增進了健康，不間斷地學習。而暑假或寒假的集中，孩子能更好地掌握技術也為孩子的暑期生活找到新的健身方式。
3.參訓少兒家長的情況調查
家長對羽毛球喜好程度的調查：通過家長問卷調查了解到，在參與羽毛球培訓的少兒群體的家長中，2位家長對羽毛球運動有較高程度的喜愛，并在閑暇時間參與羽毛球運動；8位家長表示平時對羽毛球未做過多接觸，只是通過媒體了解羽毛球運動簡單了解；5位家長對羽毛球運動沒有太大興趣，只是因為想讓孩子鍛煉身體而支持其參與該運動。
家長對教練員期望分析調查：在問卷調查過程中，在回答“認為教練員最重要的素質是什么時”，67%的家長選擇了“教練員的敬業精神及認真負責的態度”；20%的家長選擇了“教練員的教學技術水平及及專業經歷”，這兩方面因素排在第一二位，“而理論知識豐富，訓練科學，結合思想教育”則排在第三位。同時在調查過程中，看到很多家長全程陪同孩子訓練，教練訓練的全過程家長盡收眼底，。
（二）影響聊城市東阿縣少兒羽毛球培訓發展的主要因素
1.家庭方面的影響
在調查過程中，隨機訪問了若干名不參與羽毛球培訓的學生的家長，了解到家長不支持的原因。很多家長擔心孩子運動受傷，運動后過于疲勞影響學習等，并不鼓勵孩子參與
任何形式的體育運動，這些家長對孩子未來健身觀念會有很大的影響。
2.教練員方面的影響
通過調查得知“教練員的的態度”和“教練員的執教水平”，是影響家長選擇羽毛球培訓點的重要因素。然而東阿縣大部分羽毛球教練員只是個人對羽毛球興趣濃厚，平時參與運 動比較多，但卻沒有經過專業訓練，有些動作不夠規范，動作講解也不細化，造成學生的動作存在很多問題。
三、結論與建議
（一）Y論
（1）聊城市東阿縣少兒羽毛球球培訓市場處于起步階段，呈增長趨勢，市場發展潛力較大，潛在群體較多。
（2）培訓班的教練授課經驗并不豐富，雖然羽毛球教練也參加了培訓，教練的專業化水平將有所提高，但與專業教練員還有較大差距。
（3）學員的觀念和家庭收入水平雖然逐步提高，但總體水平仍然不能滿足需求，少兒進行羽毛球訓練的設備需要更加專業化，東阿縣少兒羽毛球整體水平的有待提升。
（二）建議
（1）抓好梯隊建設，訓練方法多樣化，系統地制定羽毛球訓練計劃和內容。
（2）加大宣傳力度，多開展相關的活動促進羽毛球運動在少年兒童中的開展。
（3）聊城市東阿縣少兒羽毛球培訓機構以東阿縣少兒對羽毛球的需求為中心，促使培訓對象層次化，培訓內容多元化，充分滿足學員的需求。
參考文獻：
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