時間：2022-07-18 23:51:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家長論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在幼兒園的教學活動中，教師需要和家長進行各種交流。其中，接送交流是一種使用頻率最高、最直接、最普遍、最有針對性、最有個性化的交流方式。接送交流是家長在送幼兒來園和接幼兒回家時，教師與家長面對面的、針對當天或近期發生在某個或某幾個孩本論文由整理提供子身上的事情或某個幼兒的具體情況進行的交流方式。接送交流在任何地方、任何級別的幼兒園中、任何教師和任何家長之間都可以使用，教師如果能有效地利用這種方式，就能與家長的交流達到很好的效果。
一、接送交流是教師與家長心靈溝通的橋梁
在眾多家園合作方式中，家訪、家長會、開放日、家園聯系冊、家長園地、墻報、家園小報是教師與家長常見的交流方式。我們認為，家訪、家長會、開放日等方式開展的次數少，交流也不連續，而家園聯系冊、家長園地、墻報、家園小報等書面方式難以體現教師本論文由整理提供和家長直接、及時、動態的交流，接送交流則以其自身的特點顯示出其優越性。我們從下圖(見表格1)各種家園合作的方式對比中就可以清楚地發現各種交流方式的利弊。
接送交流形式多樣，如集體式交流、小組式交流、個別式交流以及延伸交流。針對班級開展集體活動需要多數幼兒家長合作時，可安排一老師組織幼兒戶外活動，另一老師組織家長在教室進行集體交流，時間不超過5分鐘。這樣就使家園合作的更密切、更及時。而考慮到有些家長會對幼兒的某些行為或某種理念有著不同的看法。我們就可以事先分組，再分出時間，分批向家長宣傳科學的育兒方法和新的教學理念。這就是小組式交流。而個別式交流則是教師針對幼兒在園的特殊表現與家長單獨交流。如：每次玩色游戲總是發現丁丁弄錯顏色，和丁丁媽媽交流后上醫院一查才發現本論文由整理提供丁丁色弱；在繪畫過程中發現暢暢握筆的姿勢不正確，離園時我們把這一信息反饋給暢暢家長，經過短時間的家園共同糾正，暢暢很快學會了正確的握筆姿勢……雖是瑣碎之事，雖交流時間不足1分鐘，可卻一下子拉近了家長與老師的距離，加深了家長對老師的信任和尊重。如果交流的話題還需進一步的溝通就可以課后預約時間交流既延伸交流。
接送交流不僅能豐富家園合作關系，而且能補充家長和教師個體化交流互動信息。家園合作為家長提高教育水平提供了一個學習的機會，能夠幫助家長樹立教育好子女的信心、獲得教育的知識經驗。對于我們教師而言，在與家長合作的過程中，也可以幫助自己不斷改進教育內容和教育方法。接送交流時，我們要讓彼此的思想觀點、感情等進入對方的心靈，以求得相互間的理解和接納，架設起一座心靈溝通的橋梁，從而創造和諧的家園關系。
二、把握接送交流中的重點，提升接送交流的層次
在接送交流中，我們要讓家長了解幼兒學習上的表現，與同伴交往情況以及孩子在游戲活動中的表現。通過這方面的交流，家長就會積極參與到孩子的教育活動中來。我們應該把接送交流的重點放在交流的效率、效果、目標、方向、層次和素養等方面。
1、制訂科學的交流計劃，提高交流的效率和效果。
交流的效率與效果，很大程度上取決于對交流時間的合理安排。交流計劃的制訂就能克服交流的盲目性和重復性。教師要根據家長的實際情況調整交流時間，因時而定、因人而異，提高交流的效率和效果。如果接幼兒的家長是上班族，時間就受下班時間的限制。如果接幼兒的家長時間自由，則不會受時間的限制。對不同的對象，我們要細心觀察、綜合分析并作一些分類，根據不同的家長采用不同的交流時間。但是，根據具體情況看，接送交流的時間不宜太長，時間太長的話對本論文由整理提供教師精力和體力均是一種嚴峻的考驗；但是接送交流時間也不能太短，否則時間自由的家長和工作家長高度集中，教師的交流工作強度和難度相應加大。我們可以通過制訂計劃，合理安排好交流時間及頻率，如每天交流5位家長，一周可以交流完全班大多數幼兒，既有重點，又兼顧全體。
2、加強教師間的分工與合作，明確交流目標和方向
交流目標和方向是否明確，決定于教師的交流意識、分工合作的安排。從教師的交流意識看，只有在教師有了與家長交流的意識后，才可能轉化為與家長交流的行動。交流意識是交流行為發生的重要因素，教師把家長放在被服務的較高地位上。1從教師在接送交流時間段的分工合作看，兩名教師進行合理的分工(如一位教師組織幼兒活動，一位教師專門接待家長)使教師和家長都有了明確的交流目標和方向，交流在一種有秩序的狀態下進行。教師的合理分工，就能夠把交流的重點和側重點都完成，有效地達到交流目的。
3、不斷拓展交流話題，提升交流的層次與素養
家長來自不同的文化背景、家庭和工作崗位，其文化修養、思想素質和教育觀念不盡相同，層次各異。教師和家長會因為雙方的社會角色互動錯位而引發溝通障礙2。教師要通過家長的關注點、家長的性格等來捕捉交流話題。家長對孩子日常表現的關注程度影響著與教師的交流。關注孩子日常表現的家長更容易發現孩子出現的問題，及時向教師反饋孩子在家情況，引起教師對孩子有重點的關注，關注孩子日常表現的家長也更能與教師展開深入的交流。在交流內容上，幼兒祖父母大多關心幼兒吃飯、睡覺情況，幼兒父母多關心幼兒學習情況，幼兒母親多交流在家遇到的教育難題，父親多交流幼兒學習表現。家長的性格影響著交流的內容和方法。性格外向、熱情、主動、積極善于交流、細心觀察孩子的家長，往往愿意與教師交流。而性格有內向、冷漠、不善交流等的家長，則與教師交流比較少。對于前者，我們可以在輕松的說笑中拉近家園間的情感距離，完成家園合作事項；對于后者，教師就要主動出擊，熱情向家長介紹孩子在園表現，用真誠熱情喚起家長的參與熱情。教師與家長交流過程中，教師要自尊、謙虛、熱情，對家長要尊重、有同情心。
3對不同素養的家長，要采取不同的交流方法，最后達到提升交流的層次和素養。
三、善用接送交流的策略，提高接送交流的效果
交流場所的選定（如教師的站位）、交流語言的運用（如對幼兒當面表揚、支開談缺點）以及行動交流（如對目光的控制）等都是教師交流策略的運用。如果教師能恰當運用這些策略，就會極大地增強交流效果。
1、選好交流場所，室內外結合，創造寬松的交流環境
交流場所是開展交流的前提之一，教師所處的位置與交流能否順利開展有著密切的關系。如果教室內的活動室空間較大，班級內的場地開闊，在教室里教師也可以同時與幾位家長的交流。如果教師內空間比較小，教師都處于教室內，沒有利用好教室外走廊這一開闊的空間，特別是教師如果坐在幼兒旁邊專注于對某幼兒的指導，就會給家長的接近造成心理上的阻隔。家長接到孩子后，有的領著孩子到老師面前跟老師說再見，看到老師手頭有事也就不再多說什么，有的站在門口，讓孩子自己過去跟老師說再見。我們認為，教師的位置應該是移動的，也不能局限于教室中，要盡量利用好教室內和走廊的空間，為教師和家長的交流創造寬松的環境，并盡可能多的與家長交流孩子的情況。
2、妙用交流語言，抑揚結合，提高對幼兒的期望值
首先，多用欲抑先揚的方式。教師如果要陳述幼兒存在的(如坐不大住)問題時，應先與家長交流的是幼兒表現好的方面(發言很主動)。與家長的交流始于對其外貌的贊美(暢暢媽媽這么漂亮)，這本與幼兒表現是無關的，但正是這些交談滿足了家長的積極面子，營造了交流和睦氣氛，為間接意思的表達作了良好的鋪墊，達到了和諧交流的目的。其次，多用本論文由整理提供期望的語言。到3歲左右，幼兒開始形成有關成功和失敗的歸因。期望值會反過來影響幼兒的努力程度。4我們要采取正向期望引導(當著幼兒面表揚其吃飯好)，讓幼兒先形成成功感，進而歸因到教師和家長期望的行為(聽到表揚后就非常樂意地愿意去吃飯)，達到了理想的交流效果。最后，多當面表揚幼兒優點。霍曼斯提出的交換原理中的“價值命題”指出，對個體來說，他的行動結果越是有價值，他就越有可能去進行這類行動。5當幼兒聽到教師與家長交流到自己的進步時，就刺激他繼續采取相似的行動；如手工活動結束后，凱凱拉著媽媽的手和老師再見時，老師表揚凱凱今天的圓剪的特好。以后的每次手工活動凱凱專注且自信。當家長通過與教師的交流了解到幼兒的進步，配合教師工作的想法和做法就得到強化。教師也在與家長、幼兒的三方互動中通過事實獲得了家長的認可，促進了幼兒的進步。超級秘書網
3、適時行動交流，動靜結合，引導交流方向
首先，要善于運用眼神來引發交流。眼睛是心靈的窗戶，教師要用眼神來表達交流的欲望和熱情。假如教師沒有把家長歸入她注視的范圍，家長就會誤認為教師忙著有事情要做，或者是忙了一天太累，不想再與家長交談。捕獲不到教師的目光，家長就處于與教師交流的“封閉”狀態。其二，善用行為適當引導交流。交流不只是動眼、動嘴，還要動身。如放學時，明明要跟媽媽離開，教師讓他把東西收拾好再走，但明明不肯，使勁把媽媽往外拽。明明拉著母親的手離開，母親沒反對，家長傳達給教師的是她順從孩子意思行事的做法。老師把明明放在桌上的橡皮泥和墊板拿到門給明明，引導明明一步步做完做好，教師向家長傳達應該培養幼兒良好規則意識本論文由整理提供的理念。這種行動的交流，在實踐中也受到了良好的效果。
接送交流中，教師與家長溝通、配合及對此項能力的培養應處于重要地位6。家長和教師間的接送交流，實現了家園資源的優勢互補，滿足了幼兒教育現實的需要，是亟待發展的一種交流方式。
參考文獻：
1、曹丹丹:《家園合作問題分析》，《學前教育研究》2003年7--8期。
2、戈柔:《幼兒教師與家長溝通障礙的成因剖析》，《學前教育研究》2003年第2期。
3、蔡迎旗:《走出家園合作的困境》，《山東教育(幼教版)》2000年7、8月。
4、勞拉•E.貝克著，吳穎等譯:《兒童發展》，江蘇教育出版社，2002年版，第626頁。
一、首先要解決的是對孩子的期望
《指南》在“期望”的前面加上一個詞：“合理”。什么是合理？能促進幼兒在體、智、德、美各方面全面協調發展，即為合理；能發現并尊重幼兒發展得個體差異，支持和引導幼兒從原有的水平向更高水平發展，即為合理。目前，在應試教育主宰之下的中國教育大氛圍中，高考指揮棒的強勢權威竟覆蓋幼兒教育的層面上了，一些家長望子成龍，把“不能讓孩子輸在起跑線上”這句片面的話轉化為拔苗助長，在家，提前交幼兒認字、書寫、做算數；在幼兒園，要求老師也如此教學；母語尚在打基礎，又在搞什么“雙語”教育……做這一切事情時，是否充分尊重和保護了孩子的好奇心和學習興趣？一旦方法失當，一旦壓力過大，讓孩子從小就厭學了，豈不是得不償失？況且，“神童”傳奇中成神的孩子有幾何？還是讓我們沉下心來，不要再孩子身上延續自己的理想，不要置孩子的天性于不顧，本著真愛讓孩子循序漸進地發展成長吧。
二、第二個要解決的問題是對孩子游戲的漠視
孩子的天性是愛玩。他們在玩中去感知、去探索、去發現和獲取。這里，好奇與求知欲自然地融合為一體，滿足孩子無盡的好奇就是無痕跡地激發了他們求知的興趣。可是，一些家長從幼兒園里接到孩子問的話并不是“你今天玩了什么”，也不理解甚至瞧不起幼兒園“以游戲為基本活動”。在家里，以為給孩子買了幾樣玩具就可以了，從沒有耐心陪孩子一起玩，喪失了觀察、了解孩子以及與孩子溝通的良好時機，也放棄了培養孩子合作能力及社會性人際關系的時機。至于領孩子去郊外，去欣賞高山大川，更是難得，有時去了，孩子玩孩子的，大人玩大人的，各不相干。這里有一個信號特別值得提及，就是孩子們迷戀電視，大一點的開始對網絡游戲感興趣，家長只要一遷就，孩子們更不愿意去戶外了。孩子們的游戲，家長到了必須關注和研究的時候了。
三、第三個問題是，對孩子的包辦代替太多了
目前，家長對孩子的關愛成了溺愛，“時時處處是關愛”看起來很溫暖，但是，正確的態度應是既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。現在，家長們往往包攬了本該由孩子們自理的內容，自理尚且不給機會，又何談領孩子探險，培養自我保護的能力？何談英雄主義精神的歷練？如果我們單方面這樣做尚可理解，還苛求幼兒園關照孩子的一切生活細節，更不允許一點點微小的難以避免的傷痛發生。孩子長大了，我們又反過來抱怨孩子依賴性太強，孩子的人際交往能力差，責任，又在誰呢？
四、第四個問題是，家庭閱讀氛圍的淡薄
說不關心孩子的閱讀，那是冤枉的，我們都希望孩子知書達理，希望孩子手不釋卷，希望孩子成才。但是，有為數不少的家庭并沒有培養孩子養成良好閱讀習慣的氛圍。首先，看看我們的家裝，華麗則華麗，那么，是否有一間安靜明亮的書房？書房里是否有足夠的藏書？藏書中是否有足夠的兒童閱讀作品？每天，你是否有一定的閱讀時間？親朋好友在一起，你是否和大家在談論閱讀的體會？凡此種種，都值得我們思考。孩子的閱讀習慣，不是我們要求他們就能形成，這要靠氛圍，靠引導，靠榜樣的潛移默化。
作者：方柏蘆 單位：四川省成都市龍泉驛區機關幼兒園
以下是我的報告的課件的內容：
重視家庭教育，好好經營未來
一、家庭教育的重要性：
1.培育心靈
2.作為學校教育的有益補充
家長要幫助孩子化解不適應，但絕不能成為學校教育的隨從。
思考：
你能有效地陪伴孩子的還有幾年？
孩子18歲的時候你希望他寸步不離你還是希望他能獨立生活、頂天立地？
孩子已經到了叛逆期，怎樣安然渡過？
二、給家長的幾條建議：
1.請不要嘮叨，堅持“說一遍原則”。
不斷催促的結果：孩子會知道媽媽會不斷提醒，等她發急了我再做不遲，之前的提醒沒多大實際意義。到最后，真正來不及的話，媽媽還會幫我。
2.為孩子營造溫馨的家庭氛圍
家庭教育起碼要營造一個沒有暴力的氛圍。
父母吵架對孩子來說是一件讓他毛骨悚然、噩夢連連的事，恐懼可能伴隨他一生；
父母吵架讓孩子沒有安全感；
父母吵架讓孩子潛意識里對婚姻沒有向往。
不要在孩子面前喊累，不要在餐桌上大罵社會。
3.在孩子看書、學習時不去打擾他
4.讓孩子學會自我管理，讓孩子承擔應承擔的責任。
當你要幫助孩子時首先要思考：我的行為是不是讓他自己更強大。
孩子一旦離開父母的看管，獨立生活在社會上，自我管理能力又從未建立起來，心智沒有成熟，這是家長置孩子于危險境地。這是因為父母沒有遠見，不負責任，沒有在適當的時候放手。
積極參加班干部競選，并承擔起自己的職責。
5.出現問題時先考慮孩子的感受
孩子闖了禍，你要堅定地對孩子說：“這不是你一個人事，這是我們大家的事，我們一起來面對，好嗎？”
作為父母，當孩子向我們訴說時，我們通常根本就不問他發生了什么事，自顧自地跟孩子講一通大道理，這些話稱為“正確的廢話”。結果只是孩子跟你的距離越來越遠。
6.高質量地陪伴孩子
跟孩子交流，千萬不能應付他。
在與孩子溝通前，心里默念：我在這里。
不管多晚回到家，多累，都要先和孩子聊聊天；如果孩子睡了就去摸摸他的臉，拍拍他的頭……
父母不懂孩子，再多的陪伴也是丟失。
7.別抱怨，只鼓勵。
你不希望在孩子身上發生的，都不要說；你希望孩子成為的，就不斷地重復。
你所抱怨的都會成為現實，你希望的全會落空。
8.成為愛學習、愛反思，善于控制情緒的榜樣。
方法單一，只因為學習不夠，準備不足。想一想，你為孩子讀過幾本書？
父母是原件，孩子是復印件。
當你控制住自己的情緒的時候，你就是在改寫家族的社會遺傳密碼。
結論：
1你的孩子是你四十五歲以后幸福感的主要來源；
2孩子的心理需求是：得到父母的無條件的愛，就算犯錯也會被接納，在一個平和的氛圍中改錯，并且能得到必要的幫助。
3父母親的頭銜一輩子沒有下崗的時候，好父母的評價標準也要用一輩子時間來考核。
推薦四本書：
《好父母決定孩子一生》、《規矩與愛》、《好媽媽勝過好老師》、《別以為你懂孩子的心》
由于在現時的社會大環境、應試教育模式和接收西方開放式教育等重重因素影響下，我們的孩子就像生活在一個大染缸里一樣，很容易就被染污了，沾染上某些不良習氣，例如嬌橫任性、叛逆不聽話、不誠實、上網成癮、打架、厭學、好動、注意力不集中、上課不專心等問題，尤其是處于幼兒及青少年階段的學生情況更為嚴重！教育的目的就是要改正孩子錯誤的人生觀、價值觀和世界觀，以及由這些觀念導致的各種錯誤行為。雖然教育孩子的方法很多，有的人采取虎媽狼爸式的教育，還說是“贏在起跑線上”，人的一生其實是馬拉松式的長跑過程，即使贏了起跑線，能跑多遠、堅持多久、誰笑到最后還是未知之數，往往是適得其反的，因而個別人所謂虎媽教育的事例無論他們成功與否，都不值得崇拜、學習模仿、甚至廣泛推廣，這樣教育會給絕大多數孩子造成永久的、不可磨滅的心理傷害，不堪回首的童年就是這樣導致的！如果打孩子進行體罰教育，后果可能相當嚴重，將來會報復到年老的父母和孫子那一代人的身上，所以暴力方式的教育害人不淺啊！相反，反而是培養孩子健康的人格和樂觀向上的精神更顯得重要。父母是孩子的第一任老師，他們不僅給了孩子生命，而且在日常生活中不斷地給予孩子以各種影響和教育，在孩子世界觀的形成、道德品質的養成和生活習慣的養成等方面起著無可替代的重要作用。
一、幫助家長和孩子建立良好適度的親子關系。
教育要從了解孩子，理解孩子開始，加強與孩子的感情交流，建立良好的家庭人際關系。了解，就是要懂得孩子的性格、興趣、愛好以及心里想什么，平時主要做什么，交往的人是些怎樣的人等。理解，就是不要忽視孩子在家庭中的作用，在家庭中有他發表意見的一席之地，而不能說“小孩子懂什么”。家中大事應聽取他們的意見，建設家庭民主化，即讓家庭中的每一個成員的權利和地位得到尊重。尊重兒童在家中的權利、地位，不是一味地寵愛嬌慣孩子，置于“小皇帝”地位。對孩子百依百順，不是尊重，是溺愛。班杜拉的社會學習理論認為，人是通過觀察和模仿他人的行為進行學習的。這個理論對于家庭教育是非常重要的，因為在家庭中父母的一言一行都是孩子模仿的對象，家長的優良品質和不良習慣都會在孩子身上得到復制。所以，家長首先要做一個好的示范者，他的生活態度、言談舉止都是孩子源源不斷的學習資源。家長不應只是“法官”，更應該做孩子的支持者。有些父母看到孩子身上存在一些問題，總是以“法官”自居，這對孩子的教育是無益的。孩子的內心世界豐富多彩，父母要積極地影響與教育孩子，不了解其內心世界便無從談起。而了解孩子的第一要訣是呵護其自尊，維護其權利，成為其信賴和尊敬的朋友。這樣在孩子遇到問題的時候，你便能夠以孩子的“支持者”不斷施加教育影響力，這樣更能幫助孩子建立自信心，而這正是家庭教育的核心任務。
二、幫助家長培養孩子的良好習慣養成教育是管一輩子的教育。
教育要身教重于言教。在家庭中，孩子是在家長的影響和教育下，在認識周圍的世界中成長的，家長對待人生、事業、生活以及對待他人的態度，都對孩子產生重要的影響。因此，家長要不斷提高自身素質。智育是良好的思維習慣，德育是細小的行為習慣，素質教育更加體現在人的細小的行為上。大量事實證明，習慣是一種頑強的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都從習慣培養開始。教師要幫助家長認識到習慣在家庭教育中的重要性，解決好這個問題是家庭教育成功的開端。習慣養成絕非一日之功習慣是個大問題，是大智慧。良好習慣的養成絕非一日之功，其主要原則是：低起點，嚴要求，小步子，快節奏，多活動，求變化，快反饋，勤矯正。習慣養成關鍵在頭三天，決定在一個月。父母要充分尊重孩子的權利，讓孩子在習慣養成中發揮主人作用。教師要使家長認識到教育是一個長期、反復的過程，塑造人是一個無比復雜的勞動，一定要有耐心、信心和恒心。通過習慣培養鑄造品格家庭教育的一個核心任務就是培養孩子成為一個真正的人。但人格的培養問題通常很難落實到具體操作上來。教師要幫助家長認識到人格是與習慣相輔相成的，習慣是影響人格形成的最重要因素。勤勞、誠實、愛心、合作等品格都可以通過習慣培養來鑄造，在家庭教育中要注意通過一些細節習慣的培養來鑄造孩子的品格。
三、幫助家長引導孩子學會學習。
父母僅告訴孩子上學很重要是不夠的，還必須向孩子說明學習并不因長級或是得一文憑而終止。學習是一種生活方式。你不必花許多錢去提高孩子的學習興趣，而要讓
孩子們看到你在讀書。你可以帶他們去博物館或展覽會，這些豐富的課外活動會讓孩子們對知識產生濃厚的探索愿望。曾獲得過美國教育部頒發的“愛因斯坦式青年”稱號的梅布得老師極力主張父母必須參與孩子學校組織的活動。這樣做會向他們表明你對他們的所作所為真的很關心。你不必具有一項特長或是用許多業余時間幫孩子們做什么。多數老師歡迎家長陪伴孩子們郊游，與其他家長通通電話以及經常向老師詢問他們需要什么幫助。在家庭教育中過程中，樹立孩子的自信心是很重要的。自信心是進取心的支柱，是有無獨立能力的心理基礎。自信心對孩子健康成長和各種能力的發展，都有十分重要的意義，少兒期的自信心對一個人一生具有舉足輕重的作用。所以教師要幫助家長認識到通過賞識教育來建立孩子自信心的重要性，杜絕那種把嘮叨數落，肆意打罵等不明智的做法當作教育的做法，因為那樣只會使孩子越來越不愛學習。激發孩子的學習潛能孩子缺乏求知欲，通常不是父母的要求不夠嚴格，而是不良的家庭教育阻塞了孩子的興趣。教師要幫助家長通過培養學生良好的心境、利用暗示、目標、計劃等策略去激發孩子學習的欲望。潛能開發雖沒有絕對的“時間表”，但也有步驟，比如建立目標、控制情緒、磨礪意志、專注于一點等都是非常重要的。培養孩子良好的學習習慣。在家庭中，家長不可能事必躬親地教給孩子所有的知識，但是家長可以通過培養孩子良好的學習習慣來提高學生的學習能力。家長要培養孩子愛讀書的習慣和專注學習、提高學習效率的習慣。可以說，在這個方面花再多的工夫，都是值得的，因為這將成為孩子走向成功的堅實基礎。
羅馬法制度
2） 羅馬法的分類：
1， 根據法律的調整對象：公法和私法
2， 根據法律的表現形式：成文法和不成文法
3， 根據適用范圍：自然法、市民法和萬民法
4， 根據立法方式不同：市民法和長官法
5， 按照法律內容：人法、物法和訴訟法
3） 十二銅表法：
1， 諸法合體，私法為主，程序法優于實體法
2， 羅馬國家第一部成文法
4） 國法大全：標志著羅馬法發展到最發達、最完備的階段
5） 羅馬私法的基本內容：
1， 自然人：人格由自由權、市民權和家長權；25歲有完全行為能力；已有初步的法人制度；實行一夫一妻家長制
2， 物法：物權（有形物體和無形物體）；繼承（先概括繼承，后限定繼承）；債
根據黨的十六大精神，在市、區教育局的領導下，結合“創人民滿意教育,辦人民滿意學校,做人民滿意教育工作者”的主題思想，為了更有效搞好學校教學常規工作，本學年度我校繼續進一步理清教學常規管理思路，在常規工作的計劃制定、過程督查、質量評價上形成符合新課改要求的而且比較系統的規章與制度；我們充分調動年級組、教研組、備課組的工作積極性，扎扎實實地作好各項常規工作，努力提升教學質量。我們主要做法是：
一、進一步加大教學常規管理力度
1、對教案、個人業務手冊和作業每學期采取定期和不定期檢查相結合的方法
每學期定期進行全面檢查3-4次，堅持每月抽查兩個年級組的3－4個學科，檢查結果全校通報，發現問題及時整改。加強對早自習、課堂常規、集體備課、教研組活動、晚自習等檢查的力度，并進行詳細檢查記載。
2、認真組織好各年級月考和期中、期末考試。
教導處按照市區教研室的安排組織好期中、期末考試，嚴把出卷、制卷、分卷關，確保試卷質量，嚴格組織考試的實施和閱卷登分工作，幫助各個年級組做好成績的數據統計和質量分析；為了進一步強化質量意識，還定期組織各個年級的月考和周練。
3、抓實初、高三教學常規。
配合年級組以目標管理為杠桿，不斷強化畢業班教師的質量意識，認真落實每次的調考和考后的五個會，深入年級組和備課組參與質量分析，確保兩個畢業年級階段推進穩中有升。
二、夯實內涵發展，努力打造一支高素質的隊伍。
1、首屆中青年骨干教師研修班結業并編輯出版《走內涵發展之路》的論文專集。
200a年6月，首屆中青年骨干研修班圓滿結業，撰寫了論文三十余篇，評出論文一、二、三等獎，為此屆研修班畫上圓滿的句號。
2、上學期開始對35歲以下教師進行首輪業務技能培訓活動，以教研組為單位，每周安排一套試卷給35歲以下教師進行訓練，共計12套，并在同教研組教師指導下進行試卷分析，并在本學期開展首屆青年教師專業知識考試，參加市重點中學文章版權歸文秘站網作者所有；轉載請注明出處!11月聯考，涉及高考9個學科的71位教師參加了考試，進一步促進青年教師專業知識的學習和水平的提高。本學期還開展了兩輪青年教師課堂教學大比武，，共計61人上校公開課，438人次參加聽評課，每一節從磨課、上課、評課嚴格落實，使青年教師在活動中成長，每位參加教師均寫了教學反思。
3、以課堂教學管理為抓手，積極組織教師參加不同類型的教學競賽和論文評比活動并取得較好的成績。本學年教導處共組織各級各類公開課約192節，其中市級8節，區級19節，校級165節。區“一課一論文”決賽，我校10人入圍，最后獲課一等獎1人，二等獎1人，三等獎8人，論文一等獎2人，二等獎2人，并在全校進行了“一課一論文”優秀案例的講評。
4、抓好教研組的建設，一批師德高尚、師能精湛的骨干教師擔任教研組長。每周一第一節課定為教研組長例會時間，向教研組長布置近階段工作，聽取教研組長對學校工作意見，加大了教研組的力度；通過評選優秀教研組和優秀教研組長，激發教研組長參與教學管理的積極性。
5、積極申報教科研課題。今年學校申報國家和省級課題各一項，多次組織教師參加各級各項論文征集活動。市教科研重點課題獲得市教研成果一等獎。截至06年7月教師在各級各類的論文比賽中獲一等獎12篇，二等獎17篇，三等獎13篇。
三、以“創辦做”為契機，認真抓好家長評校和學生評教的工作，為學校的發展贏得良好的社會聲譽。
1、20__-200a學年度學期要按照區教育局的統一要求開展“家長開放日”活動，每月最后一周的星期三向社會和家長開放6節課。在校長室指導下從2月至6月共開放6次，共有涉及各學科的49名教師進行展示，近五百名家長參加聽課、評課活動，還組織約百多名家長進行座談，聽取家長對班級管理和授課教師以及學校的意見和建議，受到廣大家長的一致好評，對家長的意見和建議我們認真對待，仔細分析，及時與部分教師交換意見。
2、認真做好學生評教工作。做好期中、期末考試后各年級學生上機問卷調查，統計學生的對班級和任課教師及學校的意見和建議，上報校長室。
四、以申報先進教導處為目標，堅持處務工作抓實常規的基礎上力求創新，學籍管理和教學檔案的整理細處求規范，
1、上學期，針對新的課程標準，對原教案本和教師業務手冊進行了重新制作，更加強調科學性和規范性，針對教師備課中容易忽視的環節在備課本中加入了“三維目標”，“課后反思”等，在業務手冊中新加入了教師教學計劃進度、期中期末質量分析、個人聽課記載、教學反思等。
2、學籍管理：
（1）平時學籍異動。每月的學生休、復、轉、退，中教科實行微機管理，每
個學生的休、復、轉、退都實行申報審批制度。
（2）組織中考、高考志愿填報工作。
（3）高三藝術生的專業考試及資格認定。
（4）組織體育中考，理化生試驗操作測試。
（5）基層報表的填報
（6）初三、高三畢業證和初中義務教育證書的審核和發放。（7）新初一、高一新生招生和錄取工作以及各年級分班。
（8）07屆高三報名資格審核和照相，飛行員體檢等。
3、06年上半年申報先進教導處的評選。
積極準備迎檢材料，受到中教科領導的高度評價。
4、教材和抄本的征訂和發放工作。
上半年在沒有圖書管理員的情況下，能組織教導處其它人員在暑假多次進行分書和發書，保證了假期補課的順利進行，順利完成圖書和抄本的征訂和發放。
五、教導處還協調總務處、政教處搞好學校其它相關工作。
一、關于母親的教育素質內涵及結構的研究
楊寶忠教授認為“是家長的教育素養，即家長所具有的教育科學知識以及教育子女的方式方法、教育態度和教育期望。”而關穎研究員則從教育社會學視野出發，指家長教育素質是作為父母特定角色的特殊素質”，包括家長教育觀念、教育方式、教育能力等。這些方面相互聯系、相互作用，構成了家長教育素質的統一體。華東師范大學學者莫建秀在畢業論文《學前兒童母親教育素質及其開發研究》中將母親的教育素質分為教育品質、教育觀念、教育知識、教育能力四個方面。學者李俐心在其畢業論文《小學生家長素質對家校合作影響的研究》一文中指出家長的教育素質分為動力系統、知識系統、操作系統三個方面。其中動力系統包括家長對自己的角色認知和家長教育觀念；知識系統包括家長對兒童生理學、心理學、教育學、衛生保健知識以及法律常識的了解；操作系統包括教育方法和教育內容兩個方面。
二、關于母親的教育素質現狀的研究
學者東子在《中國母親教育批判》一文中指出母親的教育素質存在的問題①不懂科學教子：忽略了孩子的自理能力培養；不善給孩子制定成長計劃；不讓孩子做教務；忽視孩子的自尊需求；漠視孩子交友需要。②過度嬌慣溺愛：包辦代替孩子的一切；過度保護孩子；無原則滿足孩子的需求。學者張慶守在2007年經調查認為家長素質問題體現在缺乏“角色知覺”;觀念陳舊;缺少對子女生理和心理特性的了解;不能夠與時俱進地提高自身知識結構。王凌、熊梅等對昆明市1210名學生及家長的調查中得出以下基本認識:(l)家庭教育普遍受到重視，但家長和學生在家庭教育目的、作用方面的認識有較大差異。(2)家長和學生對未來的期望普遍過高。(3)重視智育仍是主流，但素質教育的觀念已逐步深入人心。(4)依然重視良好品德的培養，但對品德教育的內涵的認識卻在悄然轉變。(5)勞動觀念得到普遍認可，但勞動實踐還有待于加強。
三、提高母親的教育素質策略的理論研究
從成人教育的角度出發，莫建秀在其論文《學前兒童母親教育素質的開發對策》中建議，母親教育素質的提高，一方面從思想對母親教育進行合理的定位，包括：對母親教育的重要價值的肯定，將母親教育納入成人教育體系；另一方面從母親教育的管理體制上加強，具體包括：完善的規章制度、固定的教育基地、權威的管理機構、專門的師資隊伍、合適的教學材料、充足的經費投入。呂秋芬從教育改革的角度出發，在其畢業論文《0—3歲農村幼兒母親育兒素養問題與對策研究》中提出了提高農村幼兒母親育兒素養的對策和建議:社會各相關部門積極努力，形成合力，共同支持農村幼兒母親育兒素養教育的提高；為農村幼兒母親創造業余學習條件；農村幼兒母親要積極提高育兒意識和相關素養;加強農村基礎教育，為農村母親育兒素養的提高奠定堅實基礎。黃躍洪提出改善城鄉中小學生父母教育素質的建議及對策：制定相關政策法規，普及改進家長學校，加強家校合作，積極構建學習化社區，鼓勵家庭創建學習型家庭，借鑒國內外優秀家教經驗，探求多樣的家庭教育指導形式。
四、影響母親的教育素質的因素的研究
陶沙等人在1994年進行了“3—6歲兒童母親的教育方式及影響因素的研究”。結果顯示母親的教育程度和職業對其教育方式有顯著影響。北京師范大學龐麗娟等在《2—6歲兒童母親教育觀念結構及其影響因素》中，通過實際調查得出：母親的受教育水平、母親的職業、兒童的性別和母親的教育具有顯著性差異。
五、結語
綜合以上關于母親教育素質的研究的所有成果，可以看出當前母親教育素質的研究現狀主要呈現出這幾個特點：
1.關于母親教育素質的研究多混雜在家長教育素質和母親素質的研究中，而專門關于母親教育素質的研究數量較少。
隨著課程改革的推廣，高效課堂成為課堂改革的一個重要目標。各地各校都在摸索高效課堂的建設，提出了很多的改革模式，并取得了很好的效果，初中歷史科屬于“副科”，雖然屬于中考科目，可學校、家長和學生都不夠重視，當然也收不到好的教學效果。以下是學術參考網小編為朋友們搜集整理的自學畢業論文致謝詞范文，希望可以幫到你~
1、在本人的寫作過程中，xxx老師給予了大力的幫助和指導，在此深表感謝!同時也感謝其他幫助和指導過我的老師和同學。
2、最后要感謝在整個論文寫作過程中幫助過我的每一位人。首先，也是最主要感謝的是我的指導老師，xxx老師。在整個過程中他給了我很大的幫助，在論文題目制定時，他首先肯定了我的題目大方向，但是同時又幫我具體分析使我最后選擇失地農民的養老保險這個具體目標，讓我在寫作時有了具體方向。在論文提綱制定時，我的思路不是很清晰，經過老師的幫忙，讓我具體寫作時思路頓時清晰。在完成初稿后，老師認真查看了我的文章，指出了我存在的很多問題。在此十分感謝李老師的細心指導，才能讓我順利完成畢業論文。其次，要感謝幫我查資料的張超同學，后期因為實習的關系，不能隨時去學校的圖書館查閱資料，在此也十分感謝他能抽出時間幫我找的一些外文資料。
3、值此本科學位論文完成之際，首先要感謝我的導師xxx老師。x老師從一開始的論文方向的選定，到最后的整篇文論的完成，都非常耐心的對我進行指導。給我提供了大量數據資料和建議，告訴我應該注意的細節問題，細心的給我指出錯誤，修改論文。他對分時電價領域的專業研究和對該課題深刻的見解，使我受益匪淺。xx老師誨人不倦的工作作風，一絲不茍的工作態度，嚴肅認真的治學風格給我留下深刻的影響，值得我永遠學習。在此，謹向導師xxx老師致以崇高的敬意和衷心的感謝!
大學即將畢業的肯定總有這樣的憂愁，你知道大學畢業論文致謝怎么寫嗎？不知道怎么寫還不知道去哪里找案例？為了解決大家的憂愁，小編特意搜集整理了這篇大學畢業論文致謝怎么寫，歡迎閱讀！
畢業論文致謝
非常感謝xxx老師、xxx老師在我大學的最后學習階段——畢業設計階段給自己的指導，從最初的定題，到資料收集，到寫作、修改，到論文定稿，她們給了我耐心的指導和無私的幫助。為了指導我們的畢業論文，她們放棄了自己的休息時間，她們的這種無私奉獻的敬業精神令人欽佩，在此我向她們表示我誠摯的謝意。同時，感謝所有任課老師和所有同學在這四年來給自己的指導和幫助，是他們教會了我專業知識，教會了我如何學習，教會了我如何做人。正是由于他們，我才能在各方面取得顯著的進步，在此向他們表示我由衷的謝意，并祝所有的老師培養出越來越多的優秀人才，桃李滿天下！
通過這一階段的努力，我的畢業論文《xxxxxxxxxxxxxxx》終于完成了，這意味著大學生活即將結束。在大學階段，我在學習上和思想上都受益非淺，這除了自身的努力外，與各位老師、同學和朋友的關心、支持和鼓勵是分不開的。
在本論文的寫作過程中，我的導師xxx老師傾注了大量的心血，從選題到開題報告，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問題，嚴格把關，循循善誘，在此我表示衷心感謝。同時我還要感謝在我學習期間給我極大關心和支持的各位老師以及關心我的同學和朋友。
畢業論文暫告收尾，這也意味著我在XXX大學的四年的學習生活既將結束。回首既往，自己一生最寶貴的時光能于這樣的校園之中，能在眾多學富五車、才華橫溢的老師們的熏陶下度過，實是榮幸之極。在這四年的時間里，我在學習上和思想上都受益非淺。這除了自身努力外，與各位老師、同學和朋友的關心、支持和鼓勵是分不開的
論文的寫作是枯燥艱辛而又富有挑戰的。XXXX是理論界一直探討的熱門話題，老師的諄諄誘導、同學的出謀劃策及家長的支持鼓勵，是我堅持完成論文的動力源泉。在此，我特別要感謝我的導師xxx老師。從論文的選題、文獻的采集、框架的設計、結構的布局到最終的論文定稿，從內容到格式，從標題到標點，她都費盡心血。沒有xxx老師的辛勤栽培、孜孜教誨，就沒有我論文的順利完成。
感謝經濟XXXX系的各位同學，與他們的交流使我受益頗多。最后要感謝我的家人以及我的朋友們對我的理解、支持、鼓勵和幫助，正是因為有了他們，我所做的一切才更有意義；也正是因為有了他們，我才有了追求進步的勇氣和信心。
時間的倉促及自身專業水平的不足，整篇論文肯定存在尚未發現的缺點和錯誤。懇請閱讀此篇論文的老師、同學，多予指正，不勝感激！
本人在任職的近幾年里，一直擔任中高年級的班主任和教學工作。先后兩次從四年級接班帶到六年級畢業。兩個循環中，既任班主任工作又在四年級期間教語文數學雙科，五年級六年級教數學課。這六年時間里一直保持出全勤、勤奮工作、努力進取、成績出色，在校領導和老師們的大力支持下圓滿的完成了上述工作任務。
二、熱愛教育事業，自強不息，不斷提高自身素質。
1、世紀之交培養新時代高素質的新型人才是對我們小學教師的新的挑戰和考驗。為了適應素質教育、基礎教育的需要，我自中師畢業的同時先后進修北大心理學、教育學院英語專科，目前還在進修中文本科學歷，充實全面豐富的文化知識，為教學工作奠定堅實的理論基礎。
2、在工作實踐中自己特別注重向身邊的老師學習經驗，探討教書育人的道理和方法，同時又根據本班學生的客觀實際情況去探索、體驗，出于熱愛教育、熱愛學生的心理，大膽的應用兒童心理學的理論和素質教育的精神指導自己的工作，以執著、熱情、無私奉獻和高度負責的工作態度贏得了領導和家長及老師們的認可，于2000年至2001年和2001年至2002年連續兩年榮獲區先進班集體和優秀班主任獎勵稱號。
3、理論聯系實際，不斷提高自己的認識能力和寫作水平。根據各階段教育教學中的任務和實踐情況，不斷的總結經驗、，爭取得到各級領導、專家們的指導，從中提高自己的理論認識水平。如1999年12月寫《推進小學素質教育的關鍵在于教師素質的提高》被評為全國基礎教育研究優秀論文，并收入《中國基礎教育改革論叢》中；2000年6月撰寫《淺談小學作業的強化管理》論文獲全國中小學教育論文三等獎；2004年2月寫《操行評語改革中怎樣評價學生》論文獲市小學素質綜合評價優秀論文三等獎；2004年8月寫《淺談小學數學與素質教育》獲市“走進新課程”優秀論文三等獎；2005年4月寫《素質教育必須將德育工作放在首位》論文獲中華教育科研論文二等獎。
三、注重德育工作，為學生的健康成長營造良好的學習環境。
小學基礎教育是培養人才的搖籃，它肩負著培養跨世紀人才的重任，人才的質量當然成為重中之重。全面落實素質教育迫在眉睫，我作為小學教師義不容辭的責任就是盡全力去拼搏，為完成這一艱巨任務而奮斗。
1、為人師表，突出身教重于言教。
班主任在學生心目中是一個舉足輕重的人物，他的一言一行都起到潛移默化的作用，對學生的道德認知、情感產生具有強烈持久的影響，這是我深有切身感受的體驗。不管在生活、學習、工作中，由于學生的認知能力和班主任施教地位這種特殊的關系，足以成為學生效仿的榜樣。教師就是一面鏡子，一本書。所以我深知要規范學生的行為，首先要規范自己的行為，提高學生的素質首先要提高自己的素質，要求學生做到的教師必須先做好。如按時到校、文明禮貌、尊重學生、認真寫作業、熱愛勞動、遵守紀律，以至日常行為規范等等，真正在學生的健康成長中發揮導師的作用。幾年的育人工作使我更加認識到教師的人格魅力具有極高的影響力，在塑造一代新人中發揮著不可替代的作用——學高為師，身正為范。
2、重視養成教育，培養愛國主義思想從小做起，樹立正確的人生觀。
基礎教育要奠定學生一生需要的基礎素質。素質教育必須從小抓養成教育，立足于做人教育。我充分利用每周的升旗、國旗下演講、少先隊主題班會、保護綠色家園、清理白色垃圾、校園之聲廣播、文明監督崗、看電影等各項活動及時組織討論、演講、寫心得、辦墻報、口頭表揚等各種形式，進行生動、活潑的寓教育于豐富多彩的活動之中，把握這些教育的機會，教育學生愛集體、愛祖國的思想情感，從一點一滴地突出教育的基礎性、啟蒙性和實效性，表現在學生對團組織開展的向貧困地區學校捐款捐物的活動都積極主動參加，何杰同學揀到手表主動交公，李海路同學在校外拾金不昧受到失主對學校的表揚感激。在完成社會公開課上，學生表現熱情積極、熱愛生活、熱愛大自然的深厚情感受到各級領導老師們的贊賞；在參加全市各區縣開展的第一屆頭腦奧林匹克競賽中獲團體第一名等等。事實證明，突出養成教育小學階段是最佳時期，從小樹立愛祖國愛人民的人生觀。
3、強化日常行為規范，培養自律及責任感。
我的原則是以課堂為生活主體，以常規訓練為主線，加強對學生課堂紀律、常規禮貌、衛生勞動、待人接物等幾個方面的行為準則教育，培養學生的責任感和自學、自理、自控能力，使課堂教學中師生和諧統一，完成各項教學任務。如在課上自控能力培養上，要求學生拿起書做到手到、眼到、口到、心到；只要寫作業，就及時提示姿勢正確；學會抓緊時間保證效果；發言時要求站姿端正、態度自然大方，聲音響亮，吐字清楚。過細的言行舉止養成自覺控制的能力和良好的行為規范，同時班里建立全班學生輪流值日制度，使每個學生都有表現和鍛煉的機會，每個學生對班集體都有一份責任感。在值日的一天里不管是紀律、衛生、出勤、各項活動、值周檢查等都要管理到位，每個值日生都做到盡職盡責。久而久之，一個良好的班風將給全班學生營造出良好學習環境，而且使全體學生都具有獨立工作能力、自制自律能力，從而更加熱愛班集體。
4、重視輿論導向是德育教育的重要環節。
班主任為人師表，嚴格管理是重要導向。建立培養有利的班、隊委、抓好骨干隊伍也是重要的導向。我特別注重堅持民主作風自薦、考查、民主選舉的原則產生班干部，并嚴格要求培養他們的榜樣作用，放手讓他們大膽工作，適時指導，不斷總結經驗教訓，使他們得到全班學生的信任，具有號召力和凝聚力。幾年來班里的文、體、少先隊等活動都由他們出面組織，取得良好的效果也鍛煉了學生。
對于校內外、班內外出現的正反兩方面典型事例及時做分析、講述利弊關系，進行是與非的教育，提高學生的辨別能力，學會做人的道理，保證學生健康的發展。如對打架、偷竊行為，假期里學生花錢顧人寫作業行為，校外偷自行車、偷鐵賣錢行為、進網吧不回家行為等等進行導向教育，使學生明確自身的價值、自身目標、自身的位置和存在的問題，從而改邪歸正，在正確輿論導向作用下，健康的發展。
5、重視與家長的溝通，是做好德育工作的重要組成部分。
我們面對的學生多是獨生子女。由于家庭生活條件優越、家長對孩子期望值高，造成德育工作難度較大。如普遍學生都比較自私、花零錢、不愛勞動、學習不刻苦、集體觀念差、不禮貌等等。憑借教師的大量思想工作，五十多人的班集體遠遠做不到及時和深入，必須與家長保持及時的溝通，二者形成合力才能準確的了解掌握學生的心理、學習等各方面情況，有的放矢的開展德育工作。如薜宏亮同學經常去網吧，開始家長不管還給錢，后來曠課2天到網吧沒有回家，在與家長聯系后控制了形勢的發展。幾年的教育工作證明德育工作必須得到家庭和社會的大力配合才能收到良好的效果，因為當今社會是復雜的，家庭條件也各不同，甚至我們還要為學生的健康成長做家長的工作，這一點我是深有體會的。
四、以高度的責任感，努力做好教學工作。
多年來的教育理論學習和教育實踐使我深刻的認識到，當今社會確實迫切需要提高全民族的素質，尤其是科學技術的發展突飛猛進，面向未來轉變教育觀念，明確教育的政治功能、經濟功能、文化功能都集中在育人的基點上，百年大計教育為本突出了這個道理。作為教師必須具備高度的責任感、事業心、全面的科學知識才能勝任起教師的重任，所以我必須不斷的拼搏進取，從理論到實踐。
1、在教學實踐中盡職盡責。
六年來的帶班教課，我一直堅持以學生為主體，教育為主導的原則，根據不同階段的教學內容采取不同的教學方法，以課堂為主陣地，充分調動學生的主動性、學習的積極性；以激發鼓勵為主，培養學生學習興趣；以培養能力為重點，強化基本功訓練；以雙基訓練為中心，強化作業管理，突出針對性，保證整體效果，具體在（1）備課中做到認真備教材的同時充分的備學生，保證不同程度的學生得到良好的學習效果；（2）講課中做到表達準確，把握學生的聽課效果，講練結合；（3）對待學生作業一直堅持全批全改；（4）輔導與講評，針對性強，及時解決問題，尤其對后進生加強課外教練，不讓一人掉隊；（5）對待每次單元考試都做到認真批閱，嚴格要求，總結經驗，盡職盡責。
2、關愛學生是我的享受，也是保證教學成功的必備條件。
常年的教學中，出于對事業的熱愛，總能保持和善可親的自然教態與學生相處，課上得到學生的大力支持與配合，一直保持良好效果，使學生從中體會到參與之樂，思維之趣，成功之悅，對后進生我傾注了更多的關愛，不厭其煩的教會為止，在多次考試中差生的成績并不差，使我由衷的感到欣慰。我的關愛、認真負責的工作態度、無私奉獻的精神，感染鼓勵鞭策著學生，久而久之，我們建立了深厚的情感，學生變得很自覺，彼此都很了解，都一樣的努力。在班級整體的教學效果上，近幾年來一直保持年級之首，多次考試達標率為100%，優秀率為80—87%，直到畢業統考2003年平均分為93.6分，2006年為91.7分。
3、積極參加教研，努力提高教學質量和自身水平。
關鍵詞：高效課堂，師生和家長等，加法
從09年秋季開學起，我市嚴格按照“五嚴”規定和“十條戒令”的內容，規范辦學行為，實行“減負增效”，構建“高效課堂”，廣大教師積極投身課改實踐，轉變教學觀念，研究教學方法，優化教學過程，提高課堂效率，取得了顯著的成果，但在構建高效課堂過程中，有些問題還要強調和重視，以便真正地實現課堂教學的“優質”和“高效”。先說說什么是高效課堂？所謂高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。真正實現高效課堂并非輕而易舉的事情，需要多方面的配合，并且各方面要承擔起自己的義務和責任，互相支持，鼎力相助。下面我就高效課堂改革中涉及的一些問題談談自己的看法。
首先教師要主動多做加法。科技論文，師生和家長等。
目前，由于“五嚴”規定，切實保證師生的法定休息權利，使教師從拼體力、拼消耗和拼時間的惡性循環中解放出來，廣大教師擁有了更多的可自由支配時間，但這并不意味著我們教師“心智”上的真正減負。相反，要求我們在合理安排好自己的生活和工作之余，通過自身加壓，不斷提高自身的教育教學業務素質，如對教學過程的優化設計、教學手段的選擇和預設生成等進行更多的研究、思考和準備，教師在導學提綱的真正落實和作業的布置批改方面要花費更多的精力和時間，還應根據教學要求和學生實際，做到“教師走進題海，讓學生跳出題海”。
目前我校課堂教學采取的基本模式是預習互助、答疑點撥、反芻評價和鞏固提高。構建高效課堂的關鍵是教師要認真研讀教材，活用教材，對課堂進行精心設計和規劃，使學生愿意學、會學和樂學。陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”我記得2007年有一位杜郎口中學的老師來我市指導教學，講的是語文課中的《我的叔叔于勒》。僅就正式上課前的準備和培訓就講三節課，訓練和指導學生如何預習，如何回答問題等（指聲音、站姿和表情等），可見他們學校的學生上課早已是訓練有素。
現在我聽課還有一種感覺，就是有的教師過分重視模式，有時課上得不夠深入，有種蜻蜓點水，浮光掠影的感覺，以英語課為例，有時匆忙把知識點指出來，沒有舉例講解，就進行到下一步。講閱讀課文時只有一部分人能理解內容，回答問題，其他人仍在思考時，教師就進行下一環節，沒有給多數學生留下充分的思考時間，這樣學生的印象就不會深刻，效果就不會好。還有教師該講的還要講，不要過于拘泥于模式，就象旅游參觀景點，一味地自己走著看著，感覺不出什么，但有了導游的講解，立刻顯得生動有趣起來。正如有人所指出的，我們反對教師課堂話語霸權，反對整堂課講析灌輸，但是一味地講求自主學習，缺乏教師必要的指導，，而學習的目的及信息量又不夠，學生怎么能夠憑著絕對的“自主”，進入閱讀、討論和思考?一節課下來，收獲顯然不大。“水過地皮濕”，這樣和課改前的高耗低效有何區別？所以教師課堂上要做到“以學生為主體，以教師為主導，以學案為主線，以落實為主攻，以培養學生能力為核心”的“四主一核心”教學模式，教學要符合學生的認知規律和認知水平，從學生實際出發，還要關注學生的參與度，大面積提高教學質量。學生是否真正學會，聽得懂，才是最重要的。科技論文，師生和家長等。
此外，還要多讀一些相關的教育教學書籍，多聽課、研討，注意交流，取長補短，多思考和關注教育教學中出現的問題，多反思自己和別人的教育教學中的成功與不足、成績與問題，及時掌握學情，調整自己的教學思路和教學目標，教學永遠沒有最好，只有更好。要不斷思考如何運用自己的聰明智慧來提高課堂教學效益和教學效率。
其次學生要學會做加法。
以往的教學成績是通過靠滿堂灌、大量的機械訓練、增加課時、節假日補課等大量的時間磨出來、泡出來的，現在嚴格規定了學生的在校教學時間，使學生從在校時間中解放出來了，如何使學生課余時間學習得充分有效，是非常重要的問題。因此需要教師加強預習指導，培養學生良好的自學習慣，高效課堂的實現離不開學生高效的自主學習，優秀的教師都注意培養學生良好的自學習慣。俗話說，“授人以魚不如授人以漁”，指導學生學會預習尤為重要。
預習是指在老師講授新課之前，學生根據需要自主展開的學習過程，實際上是學生的一種自學行為，目的是對要學習的內容有個初步的學習和理解，了解要學習內容的重點和難點，以及自己有疑難問題的地方，以便聽課時更有針對性，更好地掌握學習內容。預習是課堂學習的"起跳板",通過預習，學生在課堂上會學得效果更好，有著良好學習習慣、會學、主動學習的學生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是學生良好習慣的養成，是與教師平常的嚴格而正確的要求密不可分。因此教師要下大力氣養成學生良好的學習習慣，常抓不懈，直到落實為止。曾有一個學生講過，以前從沒有認真預習過，現在按照老師發的預習提綱要求去做，才發現預習也要花很多時間。以前總習慣于先做題后預習，不會做題問別人或抄襲別人的，感覺學習很吃力，后來在教師的指導下，嚴格按照預習提綱的要求預習，結果他發現效果很好，一高興，趁熱打鐵，就主動把老師平時要求背誦的reading部分提前背會了（本來要求讀幾遍，掌握大意，并回答幾個問題，再做一些簡單的填空題）。結果發現做起題來很輕松，原來都是所背誦部分內容的知識點。他體驗到了預習自學的好處和樂趣，以后越來越重視預習。在課上的“講”和“練”的過程中，教師的點撥和訓練又會促進他的積極反應和鞏固，上起課來也感到越來越輕松，做起檢測題來也感覺得心應手，毫不費力，因此他的現身說法是要想提高學習效率,上課高效，應該給他們更多的自學時間和交流時間。
還有學生想要自學預習，最好買一些適合自己的學習輔導材料，這并不是等于不動腦筋，簡單的抄寫答案，而是作為一種學習資料和輔助參考，還要養成會利用字典等工具書的習慣，或者上網查資料等學習方法，這些習慣會能為終身學習打下良好的基礎。
再次，家長也要善于做加法。
減負增效，使學生有更多的閑暇時間在家與父母共同相處，父母可以有更多時間與孩子交流和溝通，做父母的對孩子的關心和了解更深入些，如了解孩子的在校學習、生活情況，督促孩子完成作業，并按要求簽字，曾有人反對讓家長簽字的做法。其實，隨著家長受教育水平的提高，況且很多學生都是獨生子女，這些做法并不難做到，對學生也起到督促作用，而且學生真正按照老師的要求去做，課堂學習也就無大障礙了。記得有位家長抱怨說，現在一減負，小孩的作業少，一會就做完了，大部分時間都在玩電腦游戲，讓他看書也不聽，到外面報班上課又太貴，外面的課普遍都漲價了，還不如像從前，學校收點錢，在校補課效果好。科技論文，師生和家長等。還有一些有經濟實力的家長，到外面為學生報班上課，所謂“堤內損失堤外補”，反而加重了學生的負擔。其實持這些想法和做法的家長不在少數。究其原因，主要還是家長的觀念沒有轉變，正如有人所指出的那樣，學生學習空間大了，學習負擔減輕了，但長期以來形成的學習方式卻使非智力因素的負面影響一下子充分顯現了出來。很多學生在短暫的興奮之余，顯得有些束手無策、無所適從，如果不正確引導，減負很可能帶來教學質量的下滑。
因此學生要由家長逼、教師帶向主動學、自主學轉變。要培養學生自主管理能力，學會制訂學習計劃，按計劃分步驟地學習，學會整理消化學習內容，學會自我糾偏補缺，學會管理自己的學習與生活，提高自律、自立能力，促進學生學習由無計劃、無條理向有目標、有計劃轉變。其實優秀的學生都有自己良好的學習習慣和適合自己的學習方法。那種一直靠人管，由人問的孩子很難成大氣侯，就像被拉緊的彈簧，一松手又彈回去。試想想許多來自農村的貧困學生，他們考上大學、研究生和博士生，根本沒有條件上補習班，很多人還不是靠課堂聽講和課余良好的學習習慣完成學習任務的。因此家長的主要任務是督促和引導孩子養成良好的學習習慣。
除此之外，引導孩子讀一些有益的書籍，有助于孩子反思和改變自己的不良習慣，開闊孩子的視野，樹立遠大的抱負，促進孩子的健康成長。科技論文，師生和家長等。有時也可讓他們適當上網瀏覽學習方面的內容，但一定注意不要讓孩子沉迷于網絡。
第四，學校也要積極做加法。
學校要為學生開放圖書館、微機室、體育場等設施場地，讓學生開展豐富多彩、形式多樣的課外活動，組織各種競賽項目，使學生良好的個性特長和興趣愛好得到充分發展，讓文明、健康、活潑的活動充實、占領學生的課外生活。使學生熱愛學校生活，喜歡學校，喜歡上學，促進學生全面健康發展。學校要為教師的發展搭建平臺，創造條件，如開展校本培訓，為教師提供教研教改空間和外出學習交流的機會，也要適時開展多種形式的娛樂活動，調整教師身心狀態，舒解工作的壓力，使教師以輕松愉悅的心情投入到緊張的教學工作中，這樣才會產生更好的教育教學效果。還要善于激發教師的積極性，培養樂觀向上的態度和積極進取的精神，使教師們在歡快和諧的氛圍中不斷追求著教育夢想，為教師構建和諧的發展空間。
總之，構建高效課堂，需要各方面的通力合作，一定要注意落實高效課堂背后所做的加法，真正做到“把時間和空間還給學生，把健康和快樂還給學生，把做學習主人的名和實還給學生。科技論文，師生和家長等。”正如北京市第35中學校長朱建民所說的，“學校不僅要有瑯瑯的讀書聲，還要有歌聲、琴聲、體育場上鍛煉的吶喊聲以及社會實踐的身影。科技論文，師生和家長等。”高效課堂不僅提高了教師的教學能力，培養了學生良好的學習習慣，提高了學生的學習信心和興趣，增強了團結合作精神，使課堂效率事半功倍，也無形中促進了家長素質的提高，實現了多方面的共贏。正如有人所總結的，“傳統課堂是教師抱著學生走，洋思中學課堂是牽著學生走，高效課堂是教師放手讓學生自己跑著走”，高效課堂不僅培養了學生可持續發展的自主學習能力，也為未來的創新人才的培養打下基礎，真正做到“減負仍高效”。
參考文獻：
楊疏琴《中小學英語教學與研究》2009.12P33
李桂梅《人民教育》2009.24P16
一、初中語文研究性學習的一般要求
初中生剛剛從小學畢業，只掌握讀寫的基礎知識，好其心強，可塑性強。他們既需要學量語文知識打基礎，也需要研究性學習訓練他們的思維能力和實踐能力。研究性學習與其他學習方式相比，首先它更注重語文知識技能的運用，而非掌握語文知識數量。重在親身參與語文探索性活動獲得感悟和體驗，因此教師不要只注意學習的結果，學生寫了多少篇獲獎作文，而應重視學生學會語文學習與研究的方法。其次它面向全體學生而非個別尖子學生。教師眼睛別只盯著論文寫得好的學生，而應重視每個學生在每個階段的不同表現。再次在初中語文教學中不要把研究性學習講授式學習對立化。因為初中學生年紀小，為了讓學生真有收獲，最好能把每個環節設置得更具體些，教師要多些“導講”，不要放任自流。要允許學生提問。及時解答學生的問題。
二、初中語文研究性學習的組織形式
初中語文研究性學習采用以小組合作方式展開學習探究的較多。以《魯迅自轉》為例：首先引導學生發現問題并確立研究課題，預先準備數個課題供學生選擇：（1）談我最喜歡的一部魯迅作品，（2）別人眼中的魯迅；（3）魯迅精神今天還用嗎？接著組成3～6人的課題小組，學生自選組織能力較強的同學為組長，可以聘請有一定專長的成人（教師、家長、校外人士等）為指導教師，研究過程中，組員要分工協作，各展所長，協助互補。有時，為了了解學生個人的研究能力也可采用個人研究的方法，但這要在大多數學生已經較好地掌握了研究 性學習方法的基礎上才可實施。為了節省時間，全班集體討論結合的方法有時也可以在語文課堂運用，但這需要學生預先做好充分的準備工作。
三、指導初中學生實施研究性學習的一般程序
以“魯迅專題研究”（其作品在初中語文課本有十幾篇）活動課進行的研究性學習為例，指導研究性學習一般程序是：
（1）開設魯迅作品文學講座，目的是做好背景知識的鋪墊，激活學生原有的知識儲存，誘發探究的動機。
（2）指導選題。研究性課題可以由老師提出，也可以由學生自己提出，根據學生具體情況而定。也可以師生合作，確定題目。與學生生活直接關聯的，切入點較小的課題較受歡迎并容易實施。如：“魯迅精神還有用嗎？”“少年閏土和我比童年”等。
（3）制定研究講劃。課題組可由學生自由組合，共同制定計劃，教師適當調節。研究講劃要有目標、有方法、有過程，教師可整體指導，學生修改，避免走彎路。
（4）實施研究。學校、教師要給學生一定的時間保證，創造必要的條件，并對研究過程中的問題給予指導。例如組織參觀魯迅博物館，介紹圖書資料的查找方法和渠道。學生也要隨時記下自己的感想體會。
（5）寫論文。教師引導學生學會整理魯迅的有關資料，根據自己課題的需要來進行取舍。教師還要教會學生寫論文的基本方法，提供一些范例讓學生模仿、學習。論文交上來后，要指導學生修改。
（6）論文交流研討，思維硬拼，大家對魯迅其人、其文有更深入的了解，豐富了自己的知識，因此這是整個研究性學習的必要部分。
以上只是我在實施語文研究性學習探索中一種常規做法，在實際操作中語文教師可根據教學需要截取其中的某一環節，或著重做資料收集工作，或根據教師提供的資料討論結論等等。
四、初中語文研究性學習評價
（1）初中語文研究性學習評價要重視過程、重體驗、重全員參與，不只看結果。教師要邊指導邊評價，隨時激勵學生。
（2）要重視三個環節的評價：一是開題評價與指導。不要譏笑學生的選題，打擊其積極性。二是定期評價與指導。表楊做得好的小組，鼓勵遇到困難的小組，給予幫助。三是結題時的評價。不要求過高，更重視每個小組的閃光點。可多團結性、創新性等多方面進行評價。
（3）學生參與評價。可以組織學生評判團給論文評分、論文答辯，還可以讓學生在墻報欄搞論文展覽。
（4）評價學生成績要多層次，每次活動有評價、有表彰，還有小獎品。尤其多鼓勵能力較弱的學生，讓他們盡快趕上。
五、初中語文教學中實施研究性教學還應注意的幾個問題
1、加強指導，逐步放手。由于初中生年紀小，教師在進行研究性學習教學時，一定要主動介入，要加強指導力度，逐步放手。在每個階段，教師要自己嘗試一下，預見學生可能會遇到的困難。例如：課題啟動階段，要教會學生怎樣上網找資料，也要防止學生上網游離課程內容做其他事情。課題實施過程中教師要注意隨時指導，例如用中午時間，輪流值日接待求教學生，及時解答學生問題。
2、形式活潑，力求多樣化。初中學生對新事物好奇、有興趣，但維持時間較短，為讓學生始終對語文研究性學習保持一種興趣和熱情，教師要通過各種形式來調動學生的積極性。例如“選題”階段，教師可安排圖書館查找資料、上網收集資料、問卷調查、就近訪談、口頭演講……這樣一來，學生表現得積極、活躍。
