時(shí)間：2022-11-28 11:24:08
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇品德教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
3.假期安全真重要
一． 教學(xué)目標(biāo)
1． 在日常生活中，能發(fā)現(xiàn)，理解不安全的情境；
2． 有一定的日常防災(zāi)知識(shí)與能力，如防火災(zāi)，防溺水，防觸電等，并初步形成良好安全的生活習(xí)慣；
3． 熟悉校園及居家環(huán)境中的消防通道
二． 教學(xué)重難點(diǎn)
有一定的日常防災(zāi)知識(shí)與能力，如防火災(zāi)，防溺水，防出典，初步形成良好安全的生活習(xí)慣。
三． 教學(xué)準(zhǔn)備
各種相關(guān)資料，課件，了解家里和校園里的消防通道。
四． 教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一． 課時(shí)目標(biāo)
1． 確立“生命第一位”的觀念
2． 遇到一些不安全因素時(shí)，能做出相應(yīng)的辦法和措施
3． 玩一玩安全跳跳棋，鞏固已有知識(shí)
二． 教學(xué)過(guò)程
1． 看錄象，讀數(shù)據(jù)，立觀念：
1).課件放映相關(guān)的小學(xué)生因不懂自救而喪失寶貴生命的片段。（文字）
2).看了這些報(bào)道，你有什么想說(shuō)的？
3).出事近段時(shí)間少年兒童因各種原因而喪命的數(shù)據(jù)，文字，圖片
小結(jié)：看了這么多，我們都知道人的生命是多么的脆弱！它經(jīng)不起這么水淹，火燒等各種因素的侵襲，因而我們要好好保護(hù)我們的生命，生命只有一次。
2． 出示課題：假期安全真重要
三． 看圖討論
一).小品表演（二男一女）
表演內(nèi)容為外出玩耍時(shí)碰到一陌生人搭訕
1．看了這則小品，如果是你你會(huì)怎么做呢？
2．你平時(shí)生活中碰到過(guò)一些危險(xiǎn)的事嗎，聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)你是怎么辦的。
二）.課件出示書(shū)本上的圖片，議一議，說(shuō)一說(shuō)：
1．碰到這種情況，你回怎么做呢？
2．四人小組討論，想一個(gè)好辦法。前提：既要就人命，又要保證自身安全。
3．逐個(gè)匯報(bào)，交流
行為：
對(duì)人說(shuō)話(huà)和氣有禮貌。教學(xué)建議
教材分析
本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“文明禮貌”德國(guó)中的有關(guān)規(guī)定設(shè)置的。
文明禮貌教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是小學(xué)德育的基本內(nèi)容之一。我國(guó)是文明古國(guó)，有禮儀之邦的美譽(yù)，要教育小學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。文明禮貌是文明社會(huì)做人的起碼要求，是人類(lèi)社會(huì)生活的共同行為準(zhǔn)則。要把當(dāng)前的小學(xué)生培養(yǎng)成21世紀(jì)的主人，應(yīng)當(dāng)從小就教育他們講文明、懂禮貌。人人講文明。懂禮貌，有利于社會(huì)安定團(tuán)結(jié)。
本課的重點(diǎn)是使學(xué)生比較正反事例，懂得應(yīng)該對(duì)人有禮貌，知道對(duì)人有禮貌是尊重別人的表現(xiàn)。只有對(duì)人有禮貌才能贏得別人的好感，使別人愿意與之交往。要使學(xué)生以講文明禮貌為榮，愿意對(duì)人有禮貌，為下一課學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)打下基礎(chǔ)。
教法建議
本課教學(xué)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。
1．本課的重點(diǎn)是從正反事例比較中引起學(xué)生思考，提高認(rèn)識(shí)。比較的事例有課文故事，有“比一比”欄目中的事例，有回憶自己的事例，還有比喻手法中“風(fēng)”的藝術(shù)形象，比較的角度有的是從對(duì)方的不同表現(xiàn)比，有的是從自己的感受比，也可以是從對(duì)方和自己一方交互比。從事例中進(jìn)行分析比較，用淺顯易懂的語(yǔ)言講清道理。講道理不要脫離事例，分析事例不要就事論事，要將事與理教合，使學(xué)生從中受到教育。
2．在比較正反事例時(shí)，不要只強(qiáng)調(diào)對(duì)人不禮貌就辦不成事，為辦成事就要對(duì)人有禮貌，似乎只為辦成事才需對(duì)人有禮貌，使對(duì)人有禮貌帶有很大的功利性。這是不符合禮貌教育的本意的。進(jìn)行文明禮貌教育要著重提出：尊重別人，為他人著想，樹(shù)立自己講文明、有禮貌、有教養(yǎng)的形象。當(dāng)然不文明，對(duì)人不禮貌是不尊重別人的表現(xiàn)，會(huì)使別人不高興，不愿與你交往，因此事情也就辦不成。
3、可以充分利用課堂時(shí)間讓學(xué)生親自表演路路主動(dòng)要求還錘子的過(guò)程。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第三課對(duì)人有禮貌
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知：
1．知道對(duì)人有禮貌是尊敬別人的表現(xiàn)。
2．比較正反事例，說(shuō)明對(duì)人應(yīng)該有禮貌。
情感：
1．以對(duì)人有禮貌為榮。
2．愿意做個(gè)有禮貌的好孩子。
行為：
對(duì)人說(shuō)話(huà)和氣，有禮貌。
教具準(zhǔn)備
1．根據(jù)“想一想”欄目和課文內(nèi)容制成錄像帶。
2．根據(jù)“比一比”欄目制成投影片兩張。
3．根據(jù)“讀一讀”欄目制成錄音帶。
4．采訪使用的話(huà)筒一個(gè)。
教學(xué)過(guò)程
一、想一想。
1．看錄像：路路去>文秘站:
提問(wèn)：
路路為什么沒(méi)把錘子借來(lái)？
2．小結(jié)：
路路對(duì)老爺爺沒(méi)禮貌，不尊敬老爺爺。老爺爺對(duì)他很不滿(mǎn)意，就不愿意把錘子借給他。
二、議一議。
過(guò)渡語(yǔ)：
路路沒(méi)有把錘子借來(lái)，平平拉著路路一起又去借錘子，這次他們借來(lái)了嗎？
1．看錄像：平平去傳達(dá)室借錘子（課文內(nèi)容）。
提問(wèn)：
（1）平平是怎樣向黃爺爺借錘子的？
板書(shū)課題：對(duì)人有禮貌
（2）黃爺爺對(duì)平平什么態(tài)度？
小結(jié)：
平平對(duì)人有禮貌，黃爺爺喜歡他，愿意把錘子借給他，還夸獎(jiǎng)他是一個(gè)有禮貌的好孩子。
2．學(xué)生分組討論。
從路路和平平借錘子的事情中，你懂得了什么？
板書(shū)：有禮貌別人喜歡
小結(jié)：
與人交往時(shí)要對(duì)人有禮貌，這是尊重別人的表現(xiàn)，使別人愿意和你交往。反之，對(duì)人沒(méi)禮貌，是不尊重別人的表現(xiàn)，別人不愿意和你交往。
板書(shū)：尊重別人
三、演一演。
過(guò)渡語(yǔ)：
路路知道錯(cuò)了，決心向平平學(xué)習(xí)，主動(dòng)要求去還錘子。你知道路路是怎樣還錘子的
嗎？
1．請(qǐng)學(xué)生表演。
2．提問(wèn)：
這次黃爺爺對(duì)路路什么態(tài)度？．
3．小結(jié)：
對(duì)人有禮貌是好孩子，人人都會(huì)喜歡。
四、比一比。
師：冬冬家附近有一個(gè)足球場(chǎng)，常有人把球踢過(guò)鐵欄桿，讓冬冬幫助撿球。
1．出示投影片（“比一比”欄目?jī)?nèi)容）。
提問(wèn)：
（1）冬冬兩次都把球扔過(guò)去了，但兩次的心情不同。你知道冬冬這兩次的心情有什么不同嗎？為什么不同？
（2）假如你是冬冬，遇到這樣的事情，會(huì)怎么想？
2．學(xué)生分組討論。
3．小結(jié)：
在和別人交往中，應(yīng)該有禮貌。對(duì)別人以利相待，尊重人家，他人和自己都高興。反之，對(duì)別人不禮貌，不尊重人家，他人和自己都不高興，事情也辦不成。
五、說(shuō)一說(shuō)。
過(guò)渡語(yǔ)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了人與人之間要講禮貌。下面，請(qǐng)你們談?wù)勛约涸谏钪杏龅街v禮貌和不講禮貌的事情。
1．說(shuō)說(shuō)你與別人之間互相有禮貌的事，并說(shuō)說(shuō)事情的結(jié)果。
2．說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的不講禮貌的事。
3．小結(jié)：
對(duì)人有禮貌，能給對(duì)方留下好的印象，增進(jìn)團(tuán)結(jié)和友誼，使別人高興，還可以把該做的事做成。對(duì)人不講禮貌，損壞友誼和團(tuán)結(jié)，讓人討厭。我們要做有禮貌的好孩子。
六、讀一讀。
師：為了記住這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌。
1．看書(shū)17頁(yè)。
（1）聽(tīng)兒歌的錄音。
（2）學(xué)生跟老師讀。
（3）師生齊讀。
2．提問(wèn)：
讀完這首兒歌，你知道了什么？
3．小結(jié)：
對(duì)人溫和有禮貌，人人心里溫暖，處處受人歡迎。
4．知道撥打電話(huà)“119”可以請(qǐng)求消防隊(duì)滅火。
情感：
感到玩火觸電危險(xiǎn)，愿意提高自我保護(hù)意識(shí)。
行為：
1．不玩火，防觸電。
2．不做危險(xiǎn)的事情，遵守有關(guān)安全規(guī)定。
3．會(huì)撥打電話(huà)“119”報(bào)警。
教學(xué)建議
教材分析
本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)一、二年級(jí)“熱愛(ài)生命”德目中的有關(guān)要求設(shè)置的。
尊重生命、珍惜生命是全人類(lèi)的共同傳統(tǒng)。中國(guó)古代先人舜曾明確提出：生命是普天之下萬(wàn)物萬(wàn)事最為寶貴的，最有價(jià)值的東西。荀子在《禮記》中提出：“生，人之始也；死，人之終也。始終懼善，人道畢矣。”這也是在強(qiáng)調(diào)要尊重生命，熱愛(ài)生命。古人甚至把愛(ài)惜生命與“孝”聯(lián)系起來(lái)。古代《孝經(jīng)》中強(qiáng)調(diào)：“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也。”可見(jiàn)，熱愛(ài)生命是一種傳統(tǒng)道德。人的生命只有一次，生命是最寶貴的，應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜。我們國(guó)家近年來(lái)制定了青少年保護(hù)法，強(qiáng)化對(duì)青少年的保護(hù)。對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō)，生活中一旦發(fā)生事故，最容易受到傷害的往往是他們。如果少年兒童自己不注意安全，不清楚生活中有時(shí)會(huì)遇到危險(xiǎn)，做一些危險(xiǎn)的事，那么造成事故，受到傷害的首先是他們。近年來(lái)發(fā)生的一些青少年受到傷害的意外事故，充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。因此，教育學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)，注意安全，防止受到傷害是十分重要的。
本課教材是一、二年級(jí)“熱愛(ài)生命”教育中的一項(xiàng)內(nèi)容，主要是教育學(xué)生學(xué)習(xí)自我保護(hù)，注意安全，不玩火，防觸電，防止受到傷害。
本課教材是根據(jù)生活中的一件真事改編的。由于這件事發(fā)生在學(xué)生同齡人身上，甚至他們自己也干過(guò)類(lèi)似的事，這就利于學(xué)生體驗(yàn)教材中人物的情感，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，實(shí)踐行為要求。
課文分三部分。第一部分，講述人們聽(tīng)到“救火”的喊聲，一面救火，一面撥打電話(huà)報(bào)警。第二部分，講述火災(zāi)使人們受到很大損失。第三部分，講述火災(zāi)發(fā)生的原因。
教法建議
1．“不玩火”強(qiáng)調(diào)不能夠玩火，無(wú)論怎樣玩火，都不允許。而“防觸電”講防止觸電，注意用電安全，不能使學(xué)生對(duì)電器產(chǎn)生恐懼心理，教學(xué)中應(yīng)該注意把握好分寸。
2．老師在備課時(shí)，應(yīng)注意搜集與本課教育相關(guān)的資料，以使教學(xué)中適當(dāng)引用。如“想一想”欄目中僅設(shè)計(jì)了四種情境，生活中還有不少不安全的因素，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充。
3．對(duì)“防觸電”的教育內(nèi)容，教師可根據(jù)學(xué)校附近的情況，學(xué)生的生活情況，補(bǔ)充一些內(nèi)容。如，農(nóng)村的電動(dòng)農(nóng)機(jī)具、曠野的高壓線(xiàn)的安全問(wèn)題等。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
十二不玩火防觸電
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知：
1．知道生活中有時(shí)會(huì)遇到危險(xiǎn)，要防止受到傷害。
2．知道玩火容易造成火災(zāi)，給國(guó)家和人民財(cái)產(chǎn)造成損失和人員傷亡。
3．知道觸電會(huì)直接威脅人的生命。
4．知道撥打電話(huà)“119”可請(qǐng)求消防隊(duì)滅火。
情感：
感到玩火、觸電危險(xiǎn)，愿意提高自我保護(hù)意識(shí)。
行為：
1．不玩火、防觸電。
2．不做危險(xiǎn)的事情，遵守有關(guān)安全規(guī)定。
3．會(huì)撥打電話(huà)“119”報(bào)警。
教學(xué)重點(diǎn)：
1 知道玩火容易造成火災(zāi)，給國(guó)家和人民財(cái)產(chǎn)造成損失和人員傷亡。
2知道觸電會(huì)直接威脅人的生命。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生愿意提高自我保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)具準(zhǔn)備
1．課文掛圖1張。
2．課文錄音帶，補(bǔ)充內(nèi)容錄音帶。
3．課文后面幾個(gè)欄目插圖的幻燈片。
4．指導(dǎo)行為錄像帶。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
1．放錄音：消防車(chē)警笛聲。
2．提問(wèn)；聽(tīng)到消防車(chē)發(fā)出的警笛聲，你會(huì)想到發(fā)生了什么事情？遇到火災(zāi)，應(yīng)撥打什么電話(huà)？
二、學(xué)文明理。
1．過(guò)渡語(yǔ)：遇到火災(zāi)時(shí)，要撥打“119”報(bào)警電話(huà)，請(qǐng)求消防隊(duì)來(lái)滅火。消防隊(duì)員會(huì)以最快的速度趕到火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，保護(hù)我們的生命和財(cái)產(chǎn)安全。前幾天，有一個(gè)村子發(fā)生了火災(zāi)。你們看，這就是火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)圖。同學(xué)們邊看圖，邊聽(tīng)錄音介紹，再想一想：火災(zāi)是怎么引起的？有什么危害？
2．出示課文掛圖，放課文錄音。
3．提問(wèn)：
（1）火災(zāi)是怎么引起的？
板書(shū)：玩火
（2）這場(chǎng)火災(zāi)給村民帶來(lái)哪些危害？
（3）消防隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)：“如果不是早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)警，造成的損失會(huì)更大。”火繼續(xù)燒下去，會(huì)造成什么樣的損失？
（4）小結(jié)：由于玩火引起火災(zāi)，不僅燒毀了大家辛苦種植的蘆葦，帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)損失，而且威脅到周?chē)用竦纳⒇?cái)產(chǎn)安全，多危險(xiǎn)呀！
4．提問(wèn)：
由于玩火引起火災(zāi)的幾個(gè)孩子為什么低垂著頭哭泣，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？
小結(jié)：你們說(shuō)得很好。消防員叔叔也是這樣對(duì)他們說(shuō)的。
齊讀消防隊(duì)長(zhǎng)的話(huà)。
板書(shū)：不
5．教師舉補(bǔ)充事例。
火利用得好能為人類(lèi)造福，為人類(lèi)服務(wù)。如果隨便玩火或防火意識(shí)不強(qiáng)，火就會(huì)對(duì)我們進(jìn)行嚴(yán)酷的懲罰。例如：大興安嶺發(fā)生火災(zāi)是因一個(gè)工人扔在樹(shù)林中一個(gè)沒(méi)熄滅的煙頭引起的，大片森林被燒毀，幾十年甚至上百年才長(zhǎng)成材的森林被毀之一旦。有一次北京的隆福商場(chǎng)由于管理人員對(duì)防火工作不重視，引起火災(zāi)后沒(méi)有滅火設(shè)備，耽誤救火時(shí)間，隆福商場(chǎng)幾乎被大火無(wú)情地吞沒(méi)了。如今雖重新翻建了，但給國(guó)家?guī)?lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)損失。有的人由于過(guò)失引起火災(zāi)，不懂采取措施救護(hù)，而葬身火海，慘不忍睹。這些慘痛的教訓(xùn)告訴我們什么呢？
小結(jié)：我們要有防火意識(shí)，隨時(shí)注意防止發(fā)生火災(zāi)，保護(hù)自己和他人的生命。
6．出示幻燈：“議一議”欄目?jī)?nèi)容。
（1）小明家中失火，他應(yīng)該怎么做？
（2）李阿姨看見(jiàn)某公司的大樓失火，她應(yīng)該怎么做？
7．出示幻燈“聽(tīng)一聽(tīng)”欄目?jī)?nèi)容：電工叔叔的話(huà)。
（1）不要用鐵絲捅電線(xiàn)插座。
提問(wèn)：為什么不能這樣做？
（2）不要在電線(xiàn)附近放風(fēng)箏。
提問(wèn)：如果在 電線(xiàn)附近放風(fēng)箏，會(huì)發(fā)生什么事？有什么危險(xiǎn)？
（3）小結(jié)：電工叔叔告訴我們這些話(huà)，是讓我們防觸電。
板書(shū)：防觸電
8．討論：遇到下面的情況，你會(huì)怎么做？
（1）如果家里電線(xiàn)斷了，能不能用手摸，為什么？
（2）雷雨天能不能在大樹(shù)下避雨？為什么？
（3）提問(wèn)：不玩火、防觸電對(duì)我們生活有什么好處？
板書(shū)：保護(hù)自己
保障安全
三、聯(lián)系實(shí)例，導(dǎo)行。
放錄像，請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充錄像內(nèi)容。
1．小明在十幾層高的陽(yáng)臺(tái)上，登著凳子沖樓下喊：“喂，等我一會(huì)兒。”有什么危險(xiǎn)？
2．煤氣灶上的水開(kāi)了，不停地冒著熱氣，你應(yīng)該怎么做？注意些什么？
四、總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們懂得了不玩火、防觸電的道理，今后在日常生活中，要時(shí)刻注意安全。
板書(shū)設(shè)計(jì)
十二不玩火防觸電
一、思想品德課教案的編寫(xiě)原則
1.應(yīng)在進(jìn)一步鉆研課文的基礎(chǔ)上動(dòng)手編寫(xiě)。研究教材和分析教材是教師備課的核心，教師必須在研究單元教材的基礎(chǔ)之上，對(duì)課時(shí)教材作進(jìn)一步地鉆研，具體分析課文的內(nèi)容、體會(huì)課文中的材料和觀點(diǎn)、確定該課在整個(gè)思品教材體系和該單元中教學(xué)的地位，以掌握教材。
在通讀教材的基礎(chǔ)上精讀和熟讀課時(shí)內(nèi)容。精讀的目的是理解教材。通過(guò)仔細(xì)、深入地揣摸和鉆研每一課、第一節(jié)的具體內(nèi)容，掌握教材的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解教材的精微，做到心領(lǐng)神會(huì)，融會(huì)貫通。熟讀的目的是要能夠純熟地掌握教材，駕輕就熟地駕御教材。即不僅要懂，而且要熟，要做到從整體結(jié)構(gòu)到具體內(nèi)容，都胸有成竹，并使自己的思想感情與教材的思想性、科學(xué)性融為一體。
同時(shí)要處理好教案和教材的關(guān)系。教案的編寫(xiě)原則應(yīng)是對(duì)教材的加工過(guò)程。關(guān)鍵在于使教材適應(yīng)本班的水平和需要。教案既不能簡(jiǎn)單地照搬教材，是教材的重復(fù)，也不能完全拋開(kāi)教材另搞一套。
有了教案也要充分利用教材，教師可把重點(diǎn)問(wèn)題，如課文中所明之理加點(diǎn)、波浪或序號(hào)、注釋以幫助學(xué)生理解和記憶。
2.一定要掌握學(xué)科特點(diǎn)。目前小學(xué)思品課已形成較系統(tǒng)的教學(xué)理論和行之有效的教學(xué)方法。明理、激情、導(dǎo)行是思想品德課的總特征。教師在備課時(shí)要把握這個(gè)基本特點(diǎn)，不能將思品課教案寫(xiě)成語(yǔ)文課的教案。思想課同樣要學(xué)習(xí)和閱讀課文但教學(xué)目標(biāo)不在于掌握字、詞、句、篇章、結(jié)構(gòu)，而是在于學(xué)文明理，是通過(guò)分析字、詞、句的感彩，體會(huì)和理解所明之理，并內(nèi)化后形成良好的行為習(xí)慣并進(jìn)行行為指導(dǎo)。這樣，教案才會(huì)編得有思想品德的味道。因此，編寫(xiě)教案時(shí)要緊緊抓住學(xué)科的特點(diǎn)。
3.要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教案是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的方案，但同時(shí)也要重視學(xué)生的主體地位。要注重三點(diǎn)：(1)教師要設(shè)計(jì)好啟發(fā)式的問(wèn)題和運(yùn)用啟發(fā)的方法。使學(xué)生有思考余地，既能說(shuō)出一點(diǎn)、又說(shuō)不完整，要開(kāi)動(dòng)腦筋分析綜合一番后方能掌握這個(gè)問(wèn)題。還要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，如分析一事物的多角度、分析一事物的原因和結(jié)果、分析一事物與它事物的關(guān)系等。并在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)、得出結(jié)論。(2)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要緊扣小學(xué)生的身邊事。如一位教師在講《關(guān)心他人》一課時(shí)，在明理之后給學(xué)生出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)知道爸爸媽媽最喜歡吃什么？誰(shuí)知道爸爸愛(ài)看什么樣的書(shū)或有什么嗜好？誰(shuí)知道媽媽每都是幾點(diǎn)鐘起床做飯等問(wèn)題。問(wèn)題提出后，有的同學(xué)興奮地?fù)屩l(fā)言，有的同學(xué)則一臉的懊喪。在老師提出問(wèn)題后，他們都領(lǐng)悟到關(guān)心他人不僅僅是課文中的事，而且就和自己有關(guān)。幾個(gè)問(wèn)題提出之后，也就知道了自己是不是關(guān)心他人，是口頭的還是真正做到。因此，在教案編寫(xiě)時(shí)還要做到心中有學(xué)生。
二、思想品德教案的編寫(xiě)過(guò)程和方敞
教案一般分講義式教案、提綱式教案和圖表式教案等幾種。教師要選擇哪一種取決于教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
教案和內(nèi)容分一般情況和具體內(nèi)容二部分。一般情況是指每一課時(shí)的教案都應(yīng)寫(xiě)入的內(nèi)容：包括授課班級(jí)、上課日期、課題名稱(chēng)、課型、教學(xué)目的要求、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法等；具體內(nèi)容是指這一課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，它是教案的正文和重點(diǎn)。
教案和具體內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程是聯(lián)系在一起的，內(nèi)容是課堂教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容，過(guò)程是教案內(nèi)容的講授過(guò)程。要把講授的內(nèi)容組織成教學(xué)過(guò)程，安排好教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)順序和教學(xué)步驟，構(gòu)成完整的教案。總地說(shuō)來(lái)，就是按思想品德課的教學(xué)特點(diǎn)，在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目的、按照課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總體結(jié)構(gòu)、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)順序和步驟，組織好教學(xué)過(guò)程。
1.組織教學(xué)環(huán)節(jié)的編寫(xiě)組織教學(xué)指的是教師步入課堂、宣布上課這一環(huán)。組織教學(xué)的目的是讓學(xué)生從課間休息或上節(jié)課內(nèi)容的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到本課中來(lái)，集中注意力，做好聽(tīng)課的準(zhǔn)備，使學(xué)生的精神狀態(tài)做出“預(yù)備”。不能“心不在焉、視見(jiàn)不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞、食而不知其味”。（《大學(xué)》）
組織教學(xué)通常要采用一些方法。因此編寫(xiě)教案時(shí)要緊緊圍繞教學(xué)這一目的進(jìn)行。如可以把上節(jié)課布置的作業(yè)進(jìn)行檢查、講評(píng)，并把講評(píng)的要點(diǎn)條理化；高段的老師還可以讓學(xué)生就事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容安排進(jìn)行一分鐘講演、發(fā)表自己的對(duì)某事的見(jiàn)解等。
以這種方式組織思品課教學(xué)，能較好地達(dá)到集中注意力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思品課興趣的目的。
2.導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的編寫(xiě)教師還應(yīng)充分準(zhǔn)備從組織教學(xué)過(guò)渡到講授新課的導(dǎo)入問(wèn)題。導(dǎo)入時(shí)既要注意和上節(jié)課知識(shí)的銜接，又能自然引入新課，并通過(guò)導(dǎo)入使學(xué)生集中注意力并產(chǎn)生興趣，為講授新課——明理做鋪墊。
導(dǎo)入新課可從“縱”“橫”兩方面導(dǎo)入。“縱”指過(guò)程，即導(dǎo)入指在課前進(jìn)行的引入新課的方法。“橫”指拋開(kāi)過(guò)程性導(dǎo)入新課，這種導(dǎo)入的方法有很多。
從“縱”的方面導(dǎo)入的方法有：
(1)課前開(kāi)門(mén)見(jiàn)山揭示課題：如第三冊(cè)第二課《光輝的節(jié)日》，老師直接板書(shū)課題，然后提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道光輝的節(jié)目指的是什么嗎？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二課《光輝的節(jié)目》”，并板書(shū)課題。
而課中和結(jié)尾時(shí)點(diǎn)化揭示課題，就不單純是導(dǎo)入的方法問(wèn)題又屬于明理內(nèi)容。下面也附帶說(shuō)明。
(2)課中揭示課題：如第二冊(cè)第七課《做勇敢的孩子》。老師教學(xué)中已經(jīng)使學(xué)生明白了“小紅不膽小，她不怕黑，不怕打針吃藥、敢當(dāng)眾發(fā)言是一個(gè)勇敢的孩子”后，再提問(wèn)：“那我們應(yīng)該怎樣做？通過(guò)動(dòng)情明理，大家異口同聲地回答：做勇敢的孩子，教師適時(shí)板書(shū)課題。在課中適時(shí)揭示課題既可以激發(fā)學(xué)生做勇敢孩子的愿望，又為學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣。
(3)結(jié)尾時(shí)點(diǎn)化課題：如第一冊(cè)第八課《我愛(ài)祖國(guó)》。當(dāng)老師完成明理和導(dǎo)行部分之后，總結(jié)全課學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出課后行為要求時(shí)提問(wèn)：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道中國(guó)是我們的祖國(guó)。它面積廣大、祖國(guó)富強(qiáng)又可愛(ài)，那你是怎么想的呢？”在結(jié)尾時(shí)揭示課題，既總結(jié)全文，又激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
以“橫”方面，導(dǎo)入新課的方法有很多種：
(1)教師運(yùn)用談話(huà)、設(shè)問(wèn)比較的方法：
如《熱愛(ài)家鄉(xiāng)》一課，教師運(yùn)用談話(huà)方法導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天這堂課我們來(lái)學(xué)習(xí)《熱愛(ài)家鄉(xiāng)》一課。怎樣做才是熱愛(ài)家鄉(xiāng)呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看看課文中的兩位大哥哥都是怎樣做的？”
又如《珍惜集體榮譽(yù)》一課，教師用設(shè)問(wèn)的方法導(dǎo)入新課。教師：“小朋友都喜歡做一個(gè)維護(hù)集體榮譽(yù)的孩子嗎？（板書(shū)“集體榮譽(yù)”）誰(shuí)知道什么是真正的維護(hù)集體榮譽(yù)嗎？（板書(shū)“維護(hù)”）為了班級(jí)得到衛(wèi)生評(píng)比的“小白鴿”就把垃圾收起來(lái)又倒在共它班級(jí)的分擔(dān)區(qū)，是維護(hù)集體榮譽(yù)還是破壞集體榮譽(yù)呢？同學(xué)們一定都很想弄清楚，下面我們就來(lái)學(xué)新課《維護(hù)集體榮譽(yù)》
(2)借助其它手段，如故事、謎語(yǔ)、哲理、名言導(dǎo)入新課：
故事導(dǎo)入：《園園和方方》一課，老師給孩子們講了《大象和小花貓》的故事，使孩子從中了解到，大象和小花貓都有各自的優(yōu)點(diǎn)，只有互相學(xué)習(xí)、互相合作才能辦好事情。這個(gè)小故事使我們懂得了一個(gè)道理，那么我們看《園園和方方》又告訴我們什么？
謎語(yǔ)導(dǎo)入：《小鳳送桃》一課，老師出示一則謎語(yǔ)：“胖娃娃、沒(méi)有腳，紅尖嘴一身毛，背上一道溝，肚里有味道”。學(xué)生回答：“桃”。老師說(shuō)：“孩子們猜對(duì)了，今天我就給你們講一個(gè)《小鳳送桃》的故事。”
哲理、名言導(dǎo)入：《最可愛(ài)的人》一課。老師出示了“虧了我一個(gè)幸福十億人”這句南疆戰(zhàn)士的豪言壯語(yǔ)，提出問(wèn)題：知道這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？歸納發(fā)言后，老師又說(shuō)，他們是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二課《最可愛(ài)的人》。
此外，還有用歌曲（音樂(lè)）、舉例、圖片或?qū)嵨铩⒁粝竦葎?chuàng)設(shè)情境等多種導(dǎo)入新課的方法，這里就不一一講述了。
(3)教師使學(xué)生發(fā)揮主體作用，以游戲、小品表演、匯報(bào)等方式導(dǎo)入新課：
如《做媽媽的小幫手》一課。課前教師安排小品表演。一組是小女孩放學(xué)回家看到媽媽洗衣服腰酸腿疼，就主動(dòng)給媽媽捶背、替媽媽洗衣，媽媽睡著后又輕輕地給媽媽蓋上被子；另一組是小女孩放學(xué)回家，看媽媽洗衣服就把口袋里的臟手絹掏出來(lái)扔到盆里，看電視時(shí)媽媽叫她去買(mǎi)火柴，她卻不耐煩地說(shuō)：沒(méi)看見(jiàn)我在看電視嗎！真討厭！……老師提出問(wèn)題，二組表演各反映了一個(gè)什么問(wèn)題？哪個(gè)小女孩做得好？……由此導(dǎo)入新課。
匯報(bào)：教師在課前有目的的組織參觀、調(diào)查、走訪等活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生課前匯報(bào)活動(dòng)情況的方法導(dǎo)入新課。
還可以通過(guò)行為測(cè)查引出問(wèn)題導(dǎo)入新課：以上的各種方法導(dǎo)入都不要忘了一個(gè)“巧”字，既要引得自然、合情合理，又要引人入勝、動(dòng)人心弦。使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.講授新課環(huán)節(jié)的教案編寫(xiě)講解新課是教案正文部分的中心，所占篇幅最多。一般說(shuō)來(lái)，一堂課質(zhì)量如何，主要是看這一環(huán)節(jié)完成得怎樣。
對(duì)于小學(xué)思想品德課來(lái)說(shuō)，這部分主要包括明理、激情、導(dǎo)行三個(gè)主要內(nèi)容。主要注意以下幾個(gè)問(wèn)題，并把具體內(nèi)容安排設(shè)計(jì)明確地寫(xiě)在教案上：(1)設(shè)計(jì)好講授新課的整體步驟；(2)把握每個(gè)步驟的重點(diǎn)和難點(diǎn)；(3)設(shè)計(jì)出運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法進(jìn)行明理、激情、導(dǎo)行，做到內(nèi)容和方法相統(tǒng)一，方法為內(nèi)容服務(wù)。并達(dá)到掌握重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的教學(xué)目的。
同時(shí)需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)寫(xiě)清基本概念，如遵紀(jì)守法中的“法”和“紀(jì)”；
(2)多選用具體形象生動(dòng)的事例說(shuō)明觀點(diǎn)；
(3)注重重點(diǎn)和難點(diǎn)部分的編寫(xiě)。如設(shè)計(jì)一組問(wèn)題，使學(xué)生抓住關(guān)鍵重點(diǎn)，或使學(xué)生化難為易；
(4)講新課和鞏固新課要同步進(jìn)行，邊講邊鞏固，不能一節(jié)課講完了，再找專(zhuān)門(mén)時(shí)間鞏固。根據(jù)思品課的特點(diǎn)，一般可分三步驟鞏固觀點(diǎn)；a.學(xué)文明理，即學(xué)完新課后就概括總結(jié)出新觀點(diǎn)；b.引入相同觀點(diǎn)的其它題材，再深化觀點(diǎn)；c.聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)行時(shí)按著觀點(diǎn)的不同側(cè)面的內(nèi)容要求與小學(xué)生思想行為實(shí)際逐一對(duì)號(hào)，進(jìn)而鞏固新觀點(diǎn)。
(5)設(shè)計(jì)好板書(shū)。板書(shū)應(yīng)完整系統(tǒng)。應(yīng)簡(jiǎn)煉，板書(shū)應(yīng)反映出整個(gè)觀點(diǎn)，或整個(gè)觀點(diǎn)的操作內(nèi)容。要抓住觀點(diǎn)設(shè)計(jì)板書(shū)，否則就會(huì)支離破碎，前言不搭后語(yǔ)。不要成段地抄書(shū)，板書(shū)字型要規(guī)范，不能隨便亂寫(xiě)造字。
低年級(jí)學(xué)生也可采用板畫(huà)形式設(shè)計(jì)。
一般，板書(shū)分基本部分和輔助部分。基本部分包括大小標(biāo)題、內(nèi)容要點(diǎn)：輔助部分可根據(jù)情況將重要的概念、數(shù)字、生詞、生字等設(shè)計(jì)在內(nèi)。可以在教案正文旁另組織板書(shū)系統(tǒng)。
也可以在正文中把字寫(xiě)大，改用彩筆的辦法把應(yīng)該板書(shū)的地方標(biāo)增出來(lái)。
(6)要設(shè)計(jì)教具和使用方法。思品課為了增加直觀效果，要充分利用教具、圖、幻燈、投影儀和錄音、錄像。教案設(shè)計(jì)上要寫(xiě)上運(yùn)用什么教具、需要什么設(shè)備、寫(xiě)上制作什么內(nèi)容的幻燈片、錄音像帶，通過(guò)課前有計(jì)劃地準(zhǔn)備，防止上課后因缺少備件而使計(jì)劃落空。
4.布置作業(yè)環(huán)節(jié)的編寫(xiě)布置作業(yè)要和鞏固新課相銜接。它起到鞏固新課，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用新課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的作用。在進(jìn)行小結(jié)的基礎(chǔ)上布置作業(yè)。通過(guò)小結(jié)把本課的基本部分、重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生有個(gè)明確的結(jié)論，作業(yè)題要想好寫(xiě)出，要求也要簡(jiǎn)明地寫(xiě)在教案里。
三、熟悉教案
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中；思想品德課；思考
一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述
從整體上說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式以及教學(xué)理念。它是由“Flipped Class Model”或“Inverted Classroom”中翻譯而來(lái)的。翻轉(zhuǎn)課堂或反轉(zhuǎn)課堂是它的簡(jiǎn)稱(chēng)。如果能把它很好地應(yīng)用到思想品德課的教學(xué)中，可以使相應(yīng)課堂的參與性和吸引力得到極大的提升。具體地說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂主要是對(duì)課堂內(nèi)外的時(shí)間重新進(jìn)行合理的調(diào)整，來(lái)實(shí)現(xiàn)以“教”為中心的課堂向以“學(xué)”為中心的課堂進(jìn)行轉(zhuǎn)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂內(nèi)容與形式上的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，突出他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)，需要具備三個(gè)條件：（1）需要學(xué)生具有很強(qiáng)的自覺(jué)性；（2）需要有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；（3）學(xué)生必須具有足夠的課余時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生課前觀看相關(guān)教學(xué)視頻進(jìn)行自學(xué)，在課堂上針對(duì)自己的疑惑與同學(xué)進(jìn)行討論解決或者向老師求助解決。翻轉(zhuǎn)課堂具有幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：（1）相應(yīng)的教學(xué)視頻短小而精悍。這些視頻具有很多功能，如暫停、回放。（2）對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行了重建。它主要包括“信息傳遞”和“吸收內(nèi)化”兩個(gè)階段。同時(shí)，相應(yīng)的教學(xué)信息也更加清晰明確，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（3）在復(fù)習(xí)檢測(cè)方面，它也更加方便快捷。可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)的教學(xué)模式的區(qū)別就是使老師和學(xué)生之間的角色定位發(fā)生了互換，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
二、我國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中思想品德課的現(xiàn)狀
翻轉(zhuǎn)課堂是一種很好的教學(xué)理念及教學(xué)模式，但我國(guó)對(duì)它的探索應(yīng)用還處于初級(jí)階段。就我國(guó)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用來(lái)看，并不樂(lè)觀。從某種意義上說(shuō)，當(dāng)下的翻轉(zhuǎn)課堂并不是真正的翻轉(zhuǎn)。它只是把傳統(tǒng)上的老師授課以網(wǎng)絡(luò)視頻的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自學(xué)。這僅僅是披上了高科技的外衣，沒(méi)有把翻轉(zhuǎn)課堂的真正含義體現(xiàn)出來(lái)。實(shí)際上，它推卸了老師在教學(xué)中應(yīng)有的責(zé)任。很顯然，在相應(yīng)的教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂并沒(méi)有發(fā)揮出它應(yīng)有的價(jià)值。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，主要體現(xiàn)在“翻轉(zhuǎn)”上。比如，真正的翻轉(zhuǎn)體現(xiàn)在老師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的有效探究。因此，在初中思想品德課的實(shí)踐中，需要采取相應(yīng)的對(duì)策來(lái)使翻轉(zhuǎn)課堂融入其中，展現(xiàn)出“翻轉(zhuǎn)”的特色。
三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中思想品德課的對(duì)策
（一）編寫(xiě)預(yù)習(xí)教案，提高實(shí)踐任務(wù)的趣味性
成功的“翻轉(zhuǎn)課堂”離不開(kāi)高質(zhì)量的預(yù)習(xí)教案。首先，在完成課題選定之后，教師就應(yīng)積極開(kāi)展預(yù)習(xí)教案的編寫(xiě)工作，要保證預(yù)習(xí)教案思路清晰、結(jié)構(gòu)完整。預(yù)習(xí)教案首先應(yīng)明確體現(xiàn)出學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)等內(nèi)容。其次，在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到導(dǎo)讀問(wèn)題所呈現(xiàn)的層次性和遞進(jìn)性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主知識(shí)體系的構(gòu)建，讓學(xué)生對(duì)教材中的主干知識(shí)能夠有所了解。由于思想品德課程具有較強(qiáng)的人文性和思想性，學(xué)生容易感到枯燥乏味，因此，教師應(yīng)設(shè)置一些具有趣味性的實(shí)踐任務(wù)，將這些任務(wù)和教學(xué)重難點(diǎn)緊密相連。比如，在講到《保護(hù)自我》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以要求學(xué)生在課余時(shí)間，搜集相關(guān)的信息和知識(shí)，來(lái)開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)生不僅會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，同時(shí)，也加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高他們的自我防護(hù)力。
（二）設(shè)計(jì)課前實(shí)踐性學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生思想品德素養(yǎng)
針對(duì)每一節(jié)思想品德課，教師都可以聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況布置一個(gè)實(shí)踐性任務(wù)。該任務(wù)應(yīng)緊密聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，并與現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題密切相關(guān)，遵循全面、實(shí)用的設(shè)計(jì)原則。思想品德課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用政治原理指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)完成實(shí)踐性任務(wù)，有利于培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。同時(shí)學(xué)生可以將自己在完成實(shí)踐性任務(wù)過(guò)程中遇到的問(wèn)題在課堂上提出，老師和學(xué)生在課堂上共同討論這些問(wèn)題，提出具體解決方案以此培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（三）利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
多媒體技術(shù)在學(xué)校教育的廣泛應(yīng)用，為先進(jìn)教學(xué)模式的實(shí)施提供了可能。而視頻作為多媒體技術(shù)應(yīng)用的重要形式之一，更是翻轉(zhuǎn)課堂的重要資源，具有針對(duì)性強(qiáng)、短小精悍的特點(diǎn)。教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)將主題予以明確，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平，還要將教學(xué)內(nèi)容充分融入進(jìn)去。視頻應(yīng)用在翻轉(zhuǎn)課堂中的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在，既能夠讓學(xué)生的注意力充分集中，還能讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中輕松掌握了教材的重難點(diǎn)，促進(jìn)了他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。此外，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納和整合，作為翻轉(zhuǎn)課堂的核心問(wèn)題，教師應(yīng)給予足夠的重視。學(xué)生在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看教師的講課內(nèi)容，對(duì)不明白的地方進(jìn)行提問(wèn)。為了能夠使課堂討論高效進(jìn)行，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納和整合，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。
四、“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中思想品德課應(yīng)用的挑戰(zhàn)與問(wèn)題
經(jīng)過(guò)對(duì)師范實(shí)習(xí)教師的教學(xué)指導(dǎo)之后，筆者對(duì)實(shí)習(xí)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談。結(jié)果與先前的諸多研究基本一致。70%的實(shí)習(xí)教師接受“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)法，他們認(rèn)為這種教學(xué)方法更利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這與Jacob Enfield的觀點(diǎn)如出一轍，即，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法有利于21世紀(jì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育的要求（Jacob Enfield，2013）。盡管研究者們普遍承認(rèn)“翻轉(zhuǎn)課堂”具有個(gè)性化教學(xué)、互動(dòng)課堂，以及基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)等諸多優(yōu)勢(shì)，但是，要在初中思品課上實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”還是面臨一定的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。首先，從教師方面，不但要有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的生活實(shí)例，還要掌握計(jì)算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用新技術(shù)；其次，從學(xué)生層面來(lái)看，初中生年齡還小，自學(xué)能力相對(duì)有限，對(duì)電腦和網(wǎng)絡(luò)等使用的自控力有限，同時(shí)由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課外自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也較為有限。另外，“翻轉(zhuǎn)課堂”也對(duì)目前的教學(xué)評(píng)估方式提出了挑戰(zhàn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不再適合由一張?jiān)嚲韥?lái)決定成績(jī)，而是更適合過(guò)程性評(píng)估。
總之，在初中思想品德課教學(xué)上應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”既符合中學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，也滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)思想品德課教學(xué)個(gè)性化的需求。筆者相信，隨著中學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)改革的進(jìn)一步鋪開(kāi)，會(huì)有越來(lái)越多的教師把“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到初中思想品德課教學(xué)中來(lái)，這必將為思想品德課程教學(xué)改革的研究提供一個(gè)全新的領(lǐng)域。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 教材； 教案； 途徑
中圖分類(lèi)號(hào)： G632.47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2013）01-0103-01
一、教材是本
教學(xué)要以本為本，也就是要以教材作為根本，思想品德教材版本很多，且每隔兩三年都有變化，無(wú)論編排內(nèi)容怎樣變動(dòng)但它的主導(dǎo)思想是不會(huì)變的，不管對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康、道德情操、理想前途教育，還是進(jìn)行法制，國(guó)情教育，它都是圍繞塑造良好的思想道德品質(zhì)，從而指導(dǎo)學(xué)生的言行，達(dá)到知與行的統(tǒng)一。所以教學(xué)中要緊扣教材，把握主旨，聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到學(xué)以致用之目的。
二、計(jì)劃是綱
良好的開(kāi)端是成功的一半，教學(xué)的成功與否在很大程度上取決于教學(xué)計(jì)劃的制訂與實(shí)施。初三思想品德課教學(xué)要制訂好兩個(gè)計(jì)劃，即新課教學(xué)計(jì)劃與復(fù)課計(jì)劃，制訂時(shí)首先要算好時(shí)間帳，根據(jù)全年的總節(jié)次合理分配新課與復(fù)課兩個(gè)階段。切勿出現(xiàn)“前松后緊”或“前緊后松”的教學(xué)局面。其次計(jì)劃要詳細(xì)周密，切莫走過(guò)程，應(yīng)付學(xué)校或上級(jí)的檢查，最后非常重要的一點(diǎn)是計(jì)劃要切實(shí)可行，即要結(jié)合教學(xué)實(shí)際與學(xué)生實(shí)際，計(jì)劃具有可操作性，否則同無(wú)計(jì)劃無(wú)目標(biāo)的教學(xué)是一樣的。一旦合理，詳細(xì)周密的計(jì)劃制訂好后，倘若在教學(xué)中有時(shí)按計(jì)劃沒(méi)完成的教學(xué)任務(wù)，必需抽時(shí)間及時(shí)補(bǔ)上，否則拖延時(shí)間就導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)計(jì)劃難以實(shí)施，又同無(wú)計(jì)劃，無(wú)目標(biāo)的教學(xué)性質(zhì)是相同的，所以教學(xué)中一定要抓住教學(xué)計(jì)劃這個(gè)綱。
三、教案是錄
教學(xué)計(jì)劃是指導(dǎo)教學(xué)的目錄，而教案就成了整個(gè)教學(xué)的目錄，尤其是有些學(xué)校使用的合頁(yè)教案，不妨整理一下一學(xué)年的教案，實(shí)際是檢查自己一年來(lái)教學(xué)的目錄。所以教案對(duì)整個(gè)教學(xué)就顯得極其重要，初三思想品德課的教案分詳案與簡(jiǎn)案，新課應(yīng)備詳案，復(fù)課時(shí)可備簡(jiǎn)案。備新課教案應(yīng)做到“三備”。即備教材、備學(xué)生、備現(xiàn)實(shí)。其中備教材，要求備課時(shí)翻閱查找大量材料，熟悉教材；備學(xué)生要求熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況，要“對(duì)癥下藥”；備現(xiàn)實(shí)就是要把教材與當(dāng)前中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，當(dāng)前國(guó)家的方針政策、措施相聯(lián)系。復(fù)課的教案可以從基本知識(shí)點(diǎn)考慮，能力要求，綜合運(yùn)用等方面入手，簡(jiǎn)略的寫(xiě)出要點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)。
四、課堂是功
課堂教學(xué)體現(xiàn)著平常教學(xué)的功夫，功夫的好壞重在每一節(jié)的課堂教學(xué)好壞，要錘煉“好功夫”，必須搞好每一節(jié)課堂教學(xué)，日積月累，功到自然成。
初三思想品德課，既要學(xué)的有趣，又能提高教學(xué)質(zhì)量，那么課堂教學(xué)應(yīng)把握好以下三個(gè)方面。一是把握好理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。初三思想品德教材中國(guó)情教育主要是理論，如果僅圍繞理論來(lái)講會(huì)越來(lái)越枯燥，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，使教學(xué)返回到傳統(tǒng)教學(xué)模式中。反之，課堂只想活起來(lái)，過(guò)多進(jìn)行活動(dòng)，討論，又會(huì)沖淡主題，使學(xué)生不能從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，所以要充分利用好書(shū)本提供的各種典型材料活動(dòng)，使學(xué)生有感情的認(rèn)識(shí)，然后聯(lián)系理論知識(shí)，在實(shí)際中體會(huì)理論，這樣才會(huì)使課堂“活”起來(lái)。二是把握好課堂“活”與課堂效果的結(jié)合點(diǎn)，不能一味追求課堂“活”，一節(jié)課熱熱鬧鬧，學(xué)生沒(méi)學(xué)到什么，要繼承傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處，讓它和新的教學(xué)理念結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果。三是把握好用教材教和教教材的結(jié)合點(diǎn)，新課程教師以本為本的理念，教材是我們教學(xué)查利用的教學(xué)資源的一個(gè)重要部分，“教什么”應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)為本，使用教材時(shí)應(yīng)該進(jìn)行二次加工，該添的添，該簡(jiǎn)的簡(jiǎn)，還要注意知識(shí)之間的聯(lián)系。
五、月考是效
初三教學(xué)實(shí)行月考制度，每一個(gè)月進(jìn)行一次考試，實(shí)則對(duì)這一個(gè)月教學(xué)效果的檢查，以便于后期查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步改進(jìn)工作，提高成績(jī)。
初三思想品德科月考我們一直采用閉卷考試，精心采題，嚴(yán)格施考，公正打分，講題透徹，總結(jié)有效，基本上達(dá)到了月考的目的。直到最后的模擬考試才實(shí)行開(kāi)卷考試，這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生們的基本功，又強(qiáng)制他們識(shí)記好多知識(shí)，只有基本功扎實(shí)，才能進(jìn)一步綜合運(yùn)用，才能適應(yīng)開(kāi)卷考試的能力要求。
六、模考是全
初三的模似考試是全面檢測(cè)與全面提升能力的過(guò)程，好比首長(zhǎng)檢閱即將出征的士兵那樣，所以這是畢業(yè)生最后沖刺階段，平時(shí)的每一次模擬考試直接決定著最后的中考。模擬考試時(shí)間緊，試題多，思想品德可采取一題多講，不斷設(shè)問(wèn)，榜示答案，自主練習(xí)等多種方法對(duì)待每一套模擬試題。
七、提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量的主要途徑
（一）實(shí)踐學(xué)習(xí)主體參與式教學(xué)
1.總體設(shè)計(jì)。變過(guò)去的“節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì)，為“單元”教學(xué)設(shè)計(jì)，整體把握全課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，社會(huì)熱點(diǎn)與學(xué)生認(rèn)識(shí)的誤區(qū)點(diǎn)，大體規(guī)劃全書(shū)的教學(xué)方法，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體參與的內(nèi)容，時(shí)間的比例以及操作的步驟和方法。
2.組織落實(shí)。將學(xué)生主體參與教學(xué)分為三個(gè)層次，首先是班理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全班的參與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織；二是按前后座位自然形成的四人學(xué)習(xí)小組，這是參與教學(xué)的最基層組織；三是學(xué)組，由三個(gè)小組組成，班的理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)組由教師直接培訓(xùn)，具體指導(dǎo)，落實(shí)上述組織的目的在于訓(xùn)練學(xué)生個(gè)體和集體共同研究，互相啟發(fā)，并且進(jìn)行聯(lián)合參與。
3.循序漸進(jìn)。課堂教學(xué)的形式是動(dòng)態(tài)與多樣化的，教師應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，從點(diǎn)到面，實(shí)施階段性教學(xué)。
4.自主選擇。分析課本的內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際需要，個(gè)人的條件和小組的條件，可分別選擇閱讀，采集報(bào)刊雜志的資料，收錄或制作記錄，錄像及電腦軟件資料，或組織參觀、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查，還可以利用成語(yǔ)故事、演講辯論、模擬角色等多種形式來(lái)參與教學(xué)。
（二）堅(jiān)持開(kāi)放與活動(dòng)式的課堂教學(xué)
1.把以活動(dòng)促發(fā)展作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想。無(wú)論學(xué)生思維，智慧的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，都是通過(guò)主體與客體相互作用實(shí)現(xiàn)的，唯有活動(dòng)才是提供學(xué)生參與的最佳途徑和手段。
2.以活動(dòng)作用教學(xué)的基本原則。活動(dòng)的目的是要求把活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本途徑，借助活動(dòng)來(lái)真正確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性，使學(xué)生享有課堂教學(xué)中更多思想和行為，自由選擇發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。
3.強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過(guò)程的自主性、開(kāi)放式和創(chuàng)造性。只有讓學(xué)生在參與活動(dòng)的時(shí)空和人文環(huán)境時(shí)，享有一種環(huán)境開(kāi)放，寬松合作的人際氛圍，才能使學(xué)生形成一種自由獨(dú)立、主動(dòng)探索心態(tài)，從而為學(xué)生獲取創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供條件。
勢(shì)在必行。而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生定位在熟知或了解專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，
會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，會(huì)進(jìn)行實(shí)踐技能操作，會(huì)應(yīng)對(duì)
生活中的各種實(shí)際問(wèn)題。這必然要求職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課教師的教學(xué)
要有新思路，新要求，新動(dòng)向，新舉措。進(jìn)行中等職業(yè)學(xué)校教育教
學(xué)改革，讓教出的學(xué)生具備多方面的能力，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，
適應(yīng)社會(huì)各行各業(yè)需求，這是作為一名職業(yè)教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)充
分認(rèn)識(shí)的目標(biāo)。如何上好專(zhuān)業(yè)課以達(dá)到目標(biāo)要求，大家知道上好
一節(jié)課之前就是備好一節(jié)課，如何寫(xiě)好專(zhuān)業(yè)課教案呢?我認(rèn)為專(zhuān)業(yè)
課教案應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以下幾方面的內(nèi)容。
1 教案要體現(xiàn)德育教育
中等職業(yè)學(xué)校特別是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，由于受應(yīng)試教育傳統(tǒng)觀念
的影響，普遍存在對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生不愿到職業(yè)學(xué)校就讀，
生源受到影響，于是學(xué)校便采取愿者就讀的措施。這樣招來(lái)的學(xué)生
質(zhì)量差，絕大部分學(xué)生不僅僅是文化基礎(chǔ)差，同時(shí)思想品德也不夠
好，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自我，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。針
對(duì)上述情況，作為專(zhuān)業(yè)課教帥如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范學(xué)生
言行，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，正確認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)，進(jìn)而熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，樹(shù)
立學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的信心上來(lái)，我認(rèn)為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的興趣教育，思想
品德教育，行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是必不可少的，教案中要有所體現(xiàn)。
2 教案要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)
不管是什么樣的教學(xué)內(nèi)容都有相對(duì)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，教師應(yīng)深入
鉆研大綱和教材，只有在吃透教材的情況下才能科學(xué)地歸納出所教
內(nèi)容的重難點(diǎn)以及找準(zhǔn)突破其重難點(diǎn)的方法。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，作為學(xué)
生來(lái)說(shuō)，由于對(duì)內(nèi)容不熟悉及智力發(fā)展的不完善，一般是不易掌握
的，只有在教師的正確引導(dǎo)下才能認(rèn)識(shí)到。
教案要有教學(xué)目標(biāo)，教師才能做到有的放矢。沒(méi)有目標(biāo)的教學(xué)
就猶如在大海中航行的沒(méi)有導(dǎo)航系統(tǒng)的船只，不知去向何方。教師
要知道通過(guò)自己的教學(xué)，要讓學(xué)生了解什么，掌握什么，會(huì)動(dòng)手操
作什么。只有目標(biāo)明確具體，教學(xué)過(guò)程科學(xué)，具有思想性和實(shí)踐性，
學(xué)生才會(huì)獲取相關(guān)知識(shí)，接受實(shí)踐技能操作訓(xùn)練。
3 教案要體現(xiàn)教法和學(xué)法
教法多種多樣，沒(méi)有固定模式。專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課具體
的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，師生特點(diǎn)，教學(xué)條件等靈活選擇適合本節(jié)課內(nèi)
容的教學(xué)方法。通過(guò)恰當(dāng)方法的教學(xué)，要能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極
參與學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與動(dòng)手動(dòng)腦能力訓(xùn)統(tǒng)，促進(jìn)
學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
學(xué)法仍然靈活多樣，沒(méi)有固定模式。教師“要以學(xué)生為中心”，
把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究與研究學(xué)生結(jié)合起來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方
法與其學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、情感、意志以及個(gè)性特征有著密切的關(guān)系。
教師要用真摯的情感去感染學(xué)生，要深入了解所任教學(xué)生的基礎(chǔ)(包
括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法等)，
要根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難及其原
因，怎樣針對(duì)這些困難加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)
習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
總之教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。
4 教案要體現(xiàn)以學(xué)生為主的思想
隨著職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革的深入，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)應(yīng)以教師為主
導(dǎo)，以學(xué)生為主體的思想已是大家的共識(shí)。如何真正把這個(gè)理念在
課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)通過(guò)與學(xué)生談話(huà)淡心，在全面
了解學(xué)生思想、行為習(xí)慣、基本技能等情況下，在備課中把與學(xué)生
的互動(dòng)交流有針對(duì)性地體現(xiàn)出來(lái)，如提問(wèn)題，由什么類(lèi)型的學(xué)生來(lái)
回答；怎樣組織學(xué)生討論，山誰(shuí)總結(jié)發(fā)言；演示操作由誰(shuí)來(lái)具體動(dòng)
手完成；觀察現(xiàn)象由誰(shuí)米觀察；練習(xí)由誰(shuí)來(lái)完成等要在備課中有所
安排，有所體現(xiàn)，要減少光有教師主導(dǎo)而無(wú)學(xué)生共同參與的場(chǎng)面。
5教案要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力的內(nèi)容
職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革要求把培養(yǎng)學(xué)生能力放在第一位，通過(guò)
教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)到一技之長(zhǎng)，會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決日常生產(chǎn)生活中的
實(shí)際問(wèn)題。要達(dá)到這些目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)
手能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能操作訓(xùn)練。
6 教案要有教具準(zhǔn)備，板書(shū)安排要少而精
教師在備課前要全力位把握教材，針對(duì)課堂教學(xué)需要哪些教具，
做到心中有數(shù)。要在課前準(zhǔn)備好，并且進(jìn)行檢查或調(diào)試，保證課堂
教學(xué)順利進(jìn)行。教師要結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)規(guī)劃好扳書(shū)設(shè)計(jì)，板書(shū)內(nèi)容要
少而精，不能眉毛胡子一起抓。
7 教案要有小結(jié)，要有適量鞏固練習(xí)
教學(xué)小結(jié)是教師上課完畢后對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)的過(guò)
程。小結(jié)內(nèi)容要具有高度的概括性、集中性、重點(diǎn)性、典型性，通
過(guò)小結(jié)要讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，能系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)。
教案要安排適量練習(xí)題，以加深對(duì)所講內(nèi)容的鞏固。對(duì)練習(xí)題
一、以人為本，加強(qiáng)“備學(xué)”
以人為本，在教學(xué)中就是以學(xué)生為本，要多角度認(rèn)識(shí)學(xué)生。課前準(zhǔn)備除了教師教材的把握，更主要的是教師對(duì)學(xué)生的把握。要深入地了解每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備、行為習(xí)慣和對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的情感、興趣、動(dòng)機(jī)、狀態(tài)等，這些情況越真實(shí)、越詳細(xì)就越有利于因材施教。另外，我們還要全面理解課堂教學(xué)過(guò)程。動(dòng)筆寫(xiě)教案，僅從教的角度是不夠的，還要從學(xué)的角度思考，把握教學(xué)過(guò)程，即：為什么教學(xué)，教什么，怎樣教學(xué)和教學(xué)達(dá)到什么效果。除了這些之外，我們還要嘗試雙軌道設(shè)計(jì)教案。教師心中要明確教學(xué)過(guò)程分為教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)兩條線(xiàn)，在吃透兩頭的基礎(chǔ)上按兩條線(xiàn)的思路設(shè)計(jì)教學(xué)方案，既備教學(xué)目標(biāo)又備學(xué)習(xí)目標(biāo)；備教法，更要備學(xué)法；備教路，更要備學(xué)路；備教師的活動(dòng)，更要備學(xué)生的活動(dòng)。著重從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)方案。
二、確立主體地位，還學(xué)生以課堂
育人是教育的根本目的，學(xué)生是教育的對(duì)象。因此應(yīng)該以學(xué)生為本，一切為了他們，為了他們的一切，創(chuàng)造適宜學(xué)生的教育，而不應(yīng)該是選拔適宜教育的學(xué)生,師生交往作為教學(xué)過(guò)程。確立和落實(shí)學(xué)生的主體地位，就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的主人，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自己的思考來(lái)獲取知識(shí)和提高能力。自主進(jìn)行思維，主動(dòng)地思維是體現(xiàn)主體地位的重要標(biāo)志。教師應(yīng)處理好知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，注重學(xué)生自主性及獨(dú)立性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和探究，在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師的指導(dǎo)下的主動(dòng)、富于個(gè)性的過(guò)程。教師要注意對(duì)學(xué)生的人格加以尊重，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體性差異，滿(mǎn)足他們不同的需要，創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的良好態(tài)度和能力，促進(jìn)學(xué)生的思維及智力開(kāi)發(fā)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到較大的發(fā)展，從而把課堂真正地還給學(xué)生。
三、標(biāo)新立異，創(chuàng)設(shè)民主氛圍
在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種方式,創(chuàng)設(shè)寬松民主活躍的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，大膽提問(wèn)，敢于表達(dá)自己的思想，勇于對(duì)別人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，促使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、善思、有識(shí)，敢于“標(biāo)新立異”。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意不要把“問(wèn)題”強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)置問(wèn)題情境，巧妙地設(shè)疑、布疑、激疑和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓他們自己主動(dòng)提出問(wèn)題，并在教師的引導(dǎo)下，科學(xué)地釋疑、解疑，以促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展和學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。應(yīng)積極提倡師生平等和教學(xué)相長(zhǎng)，教師回答不出學(xué)生的提問(wèn)時(shí)，要敢于說(shuō)讓我想一想、查一查，要敢于正視自己的不足，建立起師生之間合作、開(kāi)放、真誠(chéng)、共融的密切關(guān)系。
四、開(kāi)放課堂，走生活化道路
過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)及封閉傳統(tǒng)的是傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，學(xué)生的主體作用就在課堂教學(xué)過(guò)程中得不到充分的發(fā)揮。封閉會(huì)導(dǎo)致課堂僵化，只有將課堂“開(kāi)放了”，才能把它“搞活”。我們要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將課堂教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成生活的內(nèi)在需要，讓學(xué)生在生活化的課堂中自然輕松地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。開(kāi)放，從課程內(nèi)容講，應(yīng)把學(xué)生的已有的知識(shí)、獲得的經(jīng)驗(yàn)、生活的世界作為重要的課程資源，重視他們已有的知識(shí)，尊重他們的已有的感受和獨(dú)特的見(jiàn)解，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程成為一個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性化的過(guò)程。
我們要深挖教材內(nèi)涵，開(kāi)發(fā)教材資源，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，時(shí)刻讓學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的過(guò)程中，將自己的體驗(yàn)與興趣結(jié)合起來(lái)，將自己的方法、價(jià)值觀和知識(shí)的獲取結(jié)合起來(lái)。課堂由過(guò)去“死”的課堂轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在“活”的課堂；由過(guò)去“靜”的課堂變成現(xiàn)在“動(dòng)”的課堂；由過(guò)去“教”的課堂轉(zhuǎn)變成“學(xué)”的課堂。教學(xué)過(guò)程成為師生交往、互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生作為一種活生生的力量，成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性，取得了良好的教學(xué)效果。
為了進(jìn)一步規(guī)范教師學(xué)期考核的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，使考核中的各項(xiàng)內(nèi)容在操作中具體化，真正體現(xiàn)每位教師德、能、勤、績(jī)與平時(shí)實(shí)際工作掛鉤，加強(qiáng)教師競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、扎扎實(shí)實(shí)搞好本職工作，發(fā)揚(yáng)教師敬業(yè)精神，以促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的全面開(kāi)展，提高學(xué)生全面素質(zhì)，特制定本考核細(xì)則。
一、教師教學(xué)能力（30分）
（一）、制訂教學(xué)計(jì)劃（10分）
教學(xué)計(jì)劃：包括學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、復(fù)習(xí)計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。
1、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、復(fù)習(xí)計(jì)劃（3分）
（1）學(xué)期計(jì)劃必須包括：a、教材簡(jiǎn)析；b、全冊(cè)教學(xué)要求；c、全冊(cè)教學(xué)重難點(diǎn)；d、實(shí)施措施；e、教學(xué)進(jìn)度表（年級(jí)段統(tǒng)一）。
（2）復(fù)習(xí)計(jì)劃必須包括：a、復(fù)習(xí)內(nèi)容。語(yǔ)文分基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言積累、閱讀、習(xí)作幾部分；數(shù)學(xué)分計(jì)算、概念、應(yīng)用題幾部分；b、各部分重難點(diǎn)及相應(yīng)的復(fù)習(xí)措施；c、各部分的典型教案及相關(guān)練習(xí)。復(fù)習(xí)計(jì)劃要體現(xiàn)共性（同年級(jí)段可相對(duì)統(tǒng)一）與個(gè)性（針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際制定）。
2、課時(shí)計(jì)劃（7分）
課時(shí)計(jì)劃即教案。教案應(yīng)當(dāng)能反映出每一堂課的主要教學(xué)活動(dòng)，一般包括：a、教學(xué)內(nèi)容；b、教學(xué)目標(biāo)；c、教學(xué)重難點(diǎn)；d、教學(xué)媒體；e、教學(xué)過(guò)程；f、作業(yè)（練習(xí)）設(shè)計(jì)；g、板書(shū)設(shè)計(jì)；h、教后小記。
說(shuō)明：
1、提倡教研組集體備課。同年級(jí)同學(xué)科的教師集體備課，先集體討論確定每個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及解決辦法，再分組備課。撰寫(xiě)的教案既體現(xiàn)共性（同年級(jí)段可相對(duì)統(tǒng)一）又體現(xiàn)個(gè)性（針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際）。 如完全一致要扣一半。
2、歡迎電子教案，從網(wǎng)站下載的各類(lèi)資料只能作為參考，必須根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的修正，并在其末用上交教案刻錄光盤(pán)。如果教案只是下載，未作消化，或只是消去網(wǎng)絡(luò)記號(hào)作象征性的修改則此教案為0分。同時(shí)要求剛畢業(yè)的青年教師集資撰寫(xiě)詳細(xì)的教案，每周一次送師傅審閱，師傅則做好簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)。
3、根據(jù)實(shí)際情況，兼任音樂(lè)、體育、美術(shù)、生活與品德、常識(shí)、生活與勞動(dòng)等課的教師可有選擇地寫(xiě)了一門(mén)學(xué)科的簡(jiǎn)案（簡(jiǎn)案應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)目標(biāo)或內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程），其余幾門(mén)學(xué)科在教本中注明教學(xué)要點(diǎn)。
4、制訂教學(xué)計(jì)劃、撰寫(xiě)教案不完整或不及時(shí)，不給分，兼任了其他學(xué)科但未撰寫(xiě)教案的要倒扣3分。
辦法：教研組長(zhǎng)協(xié)同教導(dǎo)處對(duì)教師的教學(xué)計(jì)劃（復(fù)習(xí)計(jì)劃）及備課情況進(jìn)行檢查評(píng)定等級(jí)。每檔差距0.5--- 1分
（二）、日常教學(xué)工作（10分）
希望各位教師能自覺(jué)根據(jù)學(xué)校素質(zhì)教育課堂教學(xué)操作規(guī)定來(lái)組織教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。做到：
1、按課表上課，調(diào)度權(quán)屬教導(dǎo)處，教師不私自調(diào)課、改課（包括寫(xiě)字課 ）。
2、課前做好心理準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備，教師一經(jīng)進(jìn)入課堂，不（或令學(xué)生）中途出入取教具、學(xué)具到時(shí)上課不遲到，按時(shí)下課不拖堂，不坐著講課（生病等特殊情況除外）。
3、能用普通話(huà)上課，語(yǔ)言、板書(shū)規(guī)范：教態(tài)大方，教法得當(dāng)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，教學(xué)任務(wù)完成好。
4、課堂教學(xué)組織得當(dāng)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，教學(xué)效率高。
辦法：教導(dǎo)處、行政值周隨時(shí)檢查教師上課情況、學(xué)生座談等，對(duì)違反教學(xué)規(guī)定的行為記錄在案，并酌情扣分。以下幾種情形，每發(fā)現(xiàn)一次扣1分：
①上課鈴響后，未到教室上課的
②上課后隨便離開(kāi)課堂。
③組織教學(xué)不力，課堂秩序混亂。
④私自調(diào)課、換課。
【關(guān)鍵詞】研學(xué)案；導(dǎo)學(xué)；政治學(xué)科；素養(yǎng)
根據(jù)當(dāng)前初中思想政治學(xué)科的教育形勢(shì)和最新的教育教學(xué)理念，本文從有效編寫(xiě)研學(xué)案入手，就如何有效利用研學(xué)案導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行深入的探索，希望能夠全面提高學(xué)生的思想政治學(xué)科素養(yǎng)。
1．研學(xué)案產(chǎn)生的背景
新課程倡導(dǎo)“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”、2011版的初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)” 、“思想品德的形成與發(fā)展，離不開(kāi)學(xué)生的生活體驗(yàn)和獨(dú)立思考，社會(huì)要求通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考與實(shí)踐才能更好地內(nèi)化。”但反思當(dāng)前的思想品德課堂重于形式，理性缺失，片面追求課堂的熱鬧，忽視了活動(dòng)中的思維成分，最終異化為教師“教教案”，以教案為本位的課堂成了老師演出“教案劇”秀場(chǎng)。出現(xiàn)了“重智育、輕德育；重成績(jī)、輕品德”等誤區(qū)。隨著新課改的推進(jìn)實(shí)施，從課程改革到教學(xué)改革，從教學(xué)改革到課堂改革，從有效課堂到高效課堂，我們的教育進(jìn)入前所未有的課改活躍期。從課堂出發(fā)，研究并落實(shí)如何使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，研究如何能最大限度地解放學(xué)生，進(jìn)而解放教師，把學(xué)習(xí)權(quán)利真正還給學(xué)生，研究如何建立學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)策略和評(píng)價(jià)策略，研究關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，如何更好地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生命質(zhì)量在這些研究中，一個(gè)推動(dòng)高效課堂順利實(shí)施的重要載體和“抓手”——“研學(xué)案”應(yīng)運(yùn)而生。
正是在這樣的大背景下，我區(qū)教育局馮潤(rùn)勝局長(zhǎng)提出了“研學(xué)后教”的教改思路，其中就指出應(yīng)以研學(xué)案為載體，最后達(dá)到“教是為了不教”的目的。“研學(xué)案”是在新課程“以生為本，以學(xué)為本”理念的指導(dǎo)下，教師在深入研究學(xué)情、學(xué)法和課標(biāo)、教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師集體或者個(gè)人的研究設(shè)計(jì)并由學(xué)生的參與，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)的“教學(xué)合一”的設(shè)計(jì)方案。它既是教師的導(dǎo)案，也學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，教師要在“教中研”在“研中教”。
2.編寫(xiě)研學(xué)案的原則
2.1針對(duì)性原則
研學(xué)案的編寫(xiě)要做到腦中有標(biāo)、心中有學(xué)生，手中有資源。
首先，要仔細(xì)研讀新課標(biāo)、學(xué)標(biāo)、要對(duì)教材進(jìn)行“二度創(chuàng)作與開(kāi)發(fā)”。通過(guò)研讀新課標(biāo)、學(xué)標(biāo)，吃透教材，提煉知識(shí)脈絡(luò)、把握重點(diǎn)、研究新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和拓展提升點(diǎn)，找準(zhǔn)關(guān)鍵，研究學(xué)法，探尋規(guī)律，深挖情感因素，把教材中深?yuàn)W的、不易理解的、抽象的知識(shí)“翻譯”成能讀懂的、易接受的、通俗的、具體的知識(shí)，幫助學(xué)生更易更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)是備課、教學(xué)成功與否的起點(diǎn)和前提條件。學(xué)習(xí)目標(biāo)的編制文字表述盡可能簡(jiǎn)單、明了，直接指明用什么具體方式來(lái)學(xué)，學(xué)什么內(nèi)容，學(xué)到什么程度，有什么能力要提高及什么品質(zhì)要養(yǎng)成等，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)和“導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)”大致對(duì)應(yīng)。讓學(xué)生一看就明白，他通過(guò)什么途徑，可以得到什么樣的學(xué)習(xí)結(jié)果。
其次，要站在學(xué)生思維角度編寫(xiě)研學(xué)案。在研學(xué)案編寫(xiě)的時(shí)候，要克服按照適合自己講課的思路去編寫(xiě)研學(xué)案，而是以學(xué)生為本，切合學(xué)生實(shí)際，容量和難度都要適合于學(xué)生的實(shí)際，用學(xué)生的頭腦去思考，來(lái)指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。同時(shí)研學(xué)案的編寫(xiě)要有梯度，能體現(xiàn)新課程理念強(qiáng)調(diào)關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂。研學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材，能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入；還應(yīng)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，創(chuàng)造條件讓盡可能多的學(xué)生參與教學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。積極構(gòu)建互動(dòng)高效的課堂。
第三，多搜集資源，能與生活實(shí)際及其他課程聯(lián)系。正如陶行知先生所說(shuō)“沒(méi)有生活做中心的教育是死生活”研學(xué)案的編寫(xiě)，要尋找大量的學(xué)生身邊資源、學(xué)生所關(guān)注的事及社會(huì)的熱點(diǎn)，利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，積極開(kāi)發(fā)各門(mén)學(xué)科的相關(guān)資源，以生活為過(guò)程和手段，把課堂還給學(xué)生，探究“回歸生活”的思想品德課堂。
2．2民主性原則
所謂民主性原則，顧名思義，就是說(shuō)在編寫(xiě)研學(xué)案的過(guò)程中，注重教師和學(xué)生地位平等，保證學(xué)生在充滿(mǎn)教學(xué)民主的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的提升。學(xué)生的民主性只有在研學(xué)案的編寫(xiě)過(guò)程中得到充分體現(xiàn)，才能夠真正保證研學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式具備其本身所特有的用途和中介作用。
具體而言，在研學(xué)案的編寫(xiě)過(guò)程中，教師必須剔除其居高臨下的權(quán)威地位，而是將自身的角色定位為研學(xué)案的主人之一，定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者之一，保證初中思想政治學(xué)科的研學(xué)案的編寫(xiě)不再是以往的教案的翻版或者改良，而是真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位的重要學(xué)習(xí)工具。通過(guò)這種方式，教師時(shí)刻堅(jiān)持民主、平等的教學(xué)原則，確保在研學(xué)案的編寫(xiě)以及具體的教學(xué)環(huán)節(jié)的控制等方面，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
一、教學(xué)工作。
在教學(xué)工作方面，整學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都非常重。但不管怎樣，為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅(jiān)持經(jīng)常翻閱《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、《優(yōu)秀論文集》、《青年教師優(yōu)秀教案選》等書(shū)籍。還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多出外聽(tīng)課，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時(shí)還虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師。每上的一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是-決不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。
這學(xué)期主要擔(dān)任二年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)、思想品德、科技、文體的教學(xué)及其中一個(gè)班的班主任工作。因?yàn)橐呀?jīng)接手第二學(xué)期，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)以及家庭情況等我都一清二楚，并且教材經(jīng)過(guò)上學(xué)期的摸索，對(duì)教材比較熟悉，所以工作起來(lái)還算比較順利。培優(yōu)扶差是一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在幾個(gè)尖子生和后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P(yáng)，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒(méi)有把他們看扁，樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
最后是發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)出非常的踴躍，我問(wèn)他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當(dāng)輔導(dǎo)老師，他們說(shuō)：老師都那么有信心他們會(huì)學(xué)好，我們同樣有信心。我相信在我的輔導(dǎo)下，他一定有很大的進(jìn)步。我想全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)都是那么好。于是，我讓他們組成一幫一小組，并給他們開(kāi)會(huì)，提出老師必須履行的職責(zé)，主要就是檢查學(xué)生的作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生掌握課本的基本知識(shí)和技能。給后進(jìn)生根據(jù)各自的情況定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。老師們確實(shí)是非常盡責(zé)，而學(xué)生時(shí)刻有個(gè)老師在身旁指點(diǎn)，學(xué)起來(lái)也非常起勁。兩個(gè)班所定的9對(duì)一幫一小組，學(xué)生們?nèi)喽加羞M(jìn)步，有的進(jìn)步非常快。
這學(xué)期我還承擔(dān)了數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽的任務(wù)。從接到任務(wù)的時(shí)候開(kāi)始，我就感到壓力是非常重。首先這次優(yōu)質(zhì)課是數(shù)學(xué)開(kāi)放式的課，是一種新的嘗試性的教學(xué)模式。還有這次優(yōu)質(zhì)課與眾不同的是上完課后還要進(jìn)行答辯，要考的還是教師本身的素質(zhì)。再者本校的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課連續(xù)三年能夠取得鎮(zhèn)的一等獎(jiǎng)，并代表鎮(zhèn)到區(qū)參賽。面對(duì)這樣的壓力，我和數(shù)學(xué)科組的老師沒(méi)有氣餒，都想把這次課取得最好的成績(jī)。我從學(xué)習(xí)理論知識(shí)開(kāi)始，翻越大量的書(shū)籍及從網(wǎng)上搜集有關(guān)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的資料。數(shù)學(xué)科組的老師及校長(zhǎng)都非常重視這節(jié)課，給予我莫大的幫助，一起定內(nèi)容，一起出謀獻(xiàn)策想教案、課件的設(shè)計(jì)，共修改教案、課件、試教十多次。有時(shí)候還得全科組加班加點(diǎn)。像x老師幫我把課件做好，領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)幫我提建議，其它老師幫我做教具、錄音等等。令我感覺(jué)到不是我一個(gè)人上公開(kāi)課，而是有一股凝聚力使我感覺(jué)到是全校上。而在全體的努力下，這次的公開(kāi)課終于實(shí)現(xiàn)了我校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課連續(xù)四年獲鎮(zhèn)一等獎(jiǎng)、并代表鎮(zhèn)到區(qū)參賽的夢(mèng)想。
二、領(lǐng)班工作。
在班主任工作方面，我非常重視學(xué)生的思想教育工作。通過(guò)班會(huì)、晨會(huì)、思想品德課及結(jié)合各科教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)集體、愛(ài)老動(dòng)、愛(ài)學(xué)習(xí)等的思想教育。使學(xué)生能養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班干部是老師的左右手，所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我培養(yǎng)了兩位得力的班長(zhǎng)。這些班干部能把班的學(xué)習(xí)和紀(jì)律管好，為我減輕負(fù)擔(dān)。我為他們定出要爭(zhēng)取每星期都拿文明班的目標(biāo)，各施其責(zé)。還常給班干定時(shí)開(kāi)會(huì)，了解他們工作的情況，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)展工作。使班干能在同學(xué)中樹(shù)立起威信，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。在他們的努力下，班務(wù)工作能正常開(kāi)展，本班這學(xué)期也只有兩次沒(méi)有取得文明班的稱(chēng)號(hào)。這個(gè)班本學(xué)期的插班生很多，有六個(gè)，加上原來(lái)的一共有13個(gè)，全是男生，并且來(lái)自不同的省份，語(yǔ)言溝通和學(xué)習(xí)習(xí)慣的參差就最令我頭疼。
他們連上課的基本要求都沒(méi)養(yǎng)成，并且有幾個(gè)象xxx、xxx等是最調(diào)皮的。特別是xxx，這個(gè)小孩特別好奇、好動(dòng)。上學(xué)期天天都要跟同學(xué)打上幾場(chǎng)架，我唯有苦口婆心地跟他做思想工作，慢慢把他轉(zhuǎn)化，今個(gè)學(xué)期打架違紀(jì)的現(xiàn)象大大減少了，上課能遵守紀(jì)律，并且非常積極回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)也優(yōu)秀。但還是不時(shí)出現(xiàn)一些消極的思想。為了把班的常規(guī)工作搞好，我每天都堅(jiān)持早上七點(diǎn)三十分前、中午一時(shí)四十分前就到校，回到學(xué)校的第一件事就是到班上了解學(xué)生的早讀、午讀等情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行晨會(huì)教育。經(jīng)過(guò)一個(gè)的努力，我們班的各項(xiàng)常規(guī)工作像早讀、衛(wèi)生、課堂紀(jì)律等都抓得比較好。
一、高效教學(xué)要從兩個(gè)方面來(lái)解構(gòu)
即高效教是基礎(chǔ)，高效學(xué)是目的。
二、高效教學(xué)在教與學(xué)的過(guò)程中要注意六個(gè)清晰的步驟和五個(gè)重要的環(huán)節(jié)
六個(gè)步驟：預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、檢測(cè)、小結(jié)；
五個(gè)環(huán)節(jié)：分組合作、自主探究、重點(diǎn)突破、精講多練、層層過(guò)關(guān)。
三、高效教學(xué)要達(dá)到的目的
激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生能力，教會(huì)學(xué)生方法，提高學(xué)生成績(jī)。
四、“六步”中各步驟都要有明確的目標(biāo)要求，各步驟之間要有機(jī)相連
1.預(yù)習(xí)前要有要求。教案中有預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，要對(duì)學(xué)生提出具體的預(yù)習(xí)要求，問(wèn)題有梯度，總量要適度。
2.課堂上要有預(yù)習(xí)檢查，授課的內(nèi)容要與預(yù)習(xí)的要求相連貫，要做到：預(yù)習(xí)中學(xué)生能解決的問(wèn)題不講，含糊不清的要講透，解決不了的要重點(diǎn)講。
3.每節(jié)下課前要布置本節(jié)課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，復(fù)習(xí)重點(diǎn)要與當(dāng)天的課后作業(yè)相一致。
4.學(xué)生的作業(yè)分為：課堂練習(xí)、課后作業(yè)和周末作業(yè)。課后作業(yè)要與課堂練習(xí)形成一個(gè)整體，要有梯度，要注意適量，做到當(dāng)天知識(shí)當(dāng)天過(guò)關(guān)。
5.以周為單位收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，做到每周一檢測(cè)，一小結(jié)。
五、“五環(huán)”的具體要求
分M合作：分組學(xué)習(xí)，形成團(tuán)隊(duì)，互幫互助，成為同學(xué)。
自主探究：激發(fā)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)，教給方法，學(xué)會(huì)自學(xué)。
重點(diǎn)突破：找準(zhǔn)關(guān)鍵，以點(diǎn)帶面，強(qiáng)攻重點(diǎn)，帶動(dòng)全面。
精講多練：以學(xué)代教，問(wèn)題引導(dǎo)，關(guān)注重難，當(dāng)堂過(guò)關(guān)。
層層過(guò)關(guān)：當(dāng)堂過(guò)關(guān)，當(dāng)天過(guò)關(guān)，周周過(guò)關(guān)，月月過(guò)關(guān)。
六、高效教學(xué)教案的撰寫(xiě)
1.以導(dǎo)學(xué)案代替教學(xué)案；
2.導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容包括：預(yù)習(xí)案、課堂導(dǎo)學(xué)案、復(fù)習(xí)案（包括課后作業(yè)）、周末作業(yè)；
3.導(dǎo)學(xué)案以集體備課的形式完成；
4.高效課堂導(dǎo)學(xué)案要注意的幾個(gè)事項(xiàng)：
（1）以問(wèn)題教學(xué)法貫穿整節(jié)課堂，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（2）在教學(xué)中必須達(dá)成的六點(diǎn)任務(wù)：
預(yù)習(xí)引導(dǎo)，明確目標(biāo)：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)案中的目標(biāo)，進(jìn)行預(yù)習(xí)引導(dǎo)。
自主預(yù)習(xí)，組內(nèi)交流：學(xué)生自主預(yù)習(xí)，交流預(yù)習(xí)情況，完成基礎(chǔ)性知識(shí)，初步落實(shí)目標(biāo)。
分配任務(wù)，合作探究：將學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以多種形式分配給小組成員，并針對(duì)本組的疑難提出問(wèn)題。
展示質(zhì)疑，拓展提升：各小組根據(jù)合作探究情況，向教師提出質(zhì)疑和學(xué)習(xí)反饋。教師起好牽引鼓勵(lì)作用，并針對(duì)各組提出的質(zhì)疑開(kāi)展教學(xué)。
穿插練習(xí)，全面鞏固：各小組結(jié)合教師或別組同學(xué)的點(diǎn)評(píng)、講解，對(duì)本組未能達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋矯正：學(xué)生完成學(xué)案中的檢測(cè)反饋內(nèi)容，教師及時(shí)獲取反饋信息并進(jìn)行補(bǔ)救。
（3）化繁為簡(jiǎn)，注重實(shí)效；
（4）精講多練，少教多學(xué)；
（5）教會(huì)方法，敢于放手。
七、“高效教學(xué)”中學(xué)生的行為規(guī)范
1.獨(dú)學(xué)規(guī)范：邊學(xué)邊思邊寫(xiě)，主動(dòng)，細(xì)致，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.對(duì)學(xué)規(guī)范：幫者耐心細(xì)致，被幫者主動(dòng)、虛心、誠(chéng)懇，聽(tīng)后復(fù)述，共同學(xué)習(xí)，共同討論。
3.群學(xué)規(guī)范：會(huì)講、會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)質(zhì)疑，在群學(xué)中完成對(duì)疑難問(wèn)題的學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的概括提升。
4.展示規(guī)范：①積極主動(dòng)，人人參與；②動(dòng)作迅速，組織有序；③表達(dá)要大膽、大方、大聲，表述簡(jiǎn)潔，條理清晰；④板書(shū)要工整、美觀；⑤承擔(dān)任務(wù)的同學(xué)要會(huì)分析，會(huì)拓展，會(huì)總結(jié)；⑥傾聽(tīng)者要專(zhuān)注認(rèn)真聽(tīng)講，并會(huì)質(zhì)疑、會(huì)補(bǔ)充。
5.測(cè)評(píng)規(guī)范：學(xué)生動(dòng)作要快，完成要細(xì)，成績(jī)要實(shí)，評(píng)價(jià)要準(zhǔn)。
6.糾錯(cuò)規(guī)范：出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要組內(nèi)及時(shí)幫扶，錯(cuò)誤的同學(xué)要及時(shí)訂正。
八、“高效教學(xué)”中班級(jí)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)要求
1.小組人數(shù)：一般6～8人一組。每組可以建立自己的組名、組訓(xùn)、組規(guī)。
2.異質(zhì)分組：分組要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，按照學(xué)生的各種情況的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。
3.小組內(nèi)根據(jù)需要，一般設(shè)立小組長(zhǎng)，記錄員，檢查員，匯報(bào)員各1名，實(shí)行分工管理。
4.班主任和任課教師都要經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。
5.職責(zé)輪換：各種職務(wù)可以輪換。培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感和合作意識(shí)，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。
6.職責(zé)掛牌制：便于職責(zé)明確和教師掌握學(xué)生分工情況。
7.學(xué)習(xí)規(guī)范制：自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時(shí)，其他小組成員注意傾聽(tīng)、記錄；展示階段，不能推諉，一人展示完，其他人補(bǔ)充完善。
