時(shí)間：2023-02-19 14:53:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一：民主競(jìng)爭(zhēng)上崗
我結(jié)合本班的實(shí)際制定出本班的班規(guī)。實(shí)行雙班委制，輪流值周.輪流監(jiān)督。班長(zhǎng)實(shí)行競(jìng)選，有班長(zhǎng)聘班級(jí)委員，小組長(zhǎng)選本組人員。班委會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)各位小組長(zhǎng)的管理，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)本組人員的管理，班委會(huì)的工作效果由全班同學(xué)監(jiān)督。組員表現(xiàn)不好，小組長(zhǎng)可以提出交換組員的要求。小組長(zhǎng)工作不力，班委會(huì)有權(quán)撤換，班委會(huì)成員工作搞不上去的全體同學(xué)有權(quán)罷免其職務(wù)。這樣一來讓每位同學(xué)都處一種競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，讓每位同學(xué)都有一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而也有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這就是我們班的民主競(jìng)爭(zhēng)上崗――雙班委制，我們小小的班級(jí)竟成了一個(gè)社會(huì)的縮影，不可思議吧！但你不要小看了這個(gè)雙班委制，就是他，使我們班的同學(xué)事事有人做，人人有事做，充分體現(xiàn)民主化，同學(xué)們心服口服，學(xué)習(xí)效果出奇的好！
二：冷視法
在我們平常的班級(jí)工作中會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，在某種制度實(shí)施一段時(shí)間后，同學(xué)們都會(huì)出現(xiàn)一種倦怠心理，致使學(xué)習(xí)效率下降，這又如何是好呢？辦法總比困難多，后來我想到，非常時(shí)期可行非常之舉，亂世用重典。何不冷視激勵(lì)一下？思忖許久，我終于行動(dòng)了。我們班有一個(gè)同學(xué)特聰明，可因其生性浮躁，學(xué)習(xí)上根基不牢，又常愛自我炫耀，得不到同學(xué)們認(rèn)可，為此他經(jīng)常在班級(jí)內(nèi)有一些出格的舉動(dòng)，以次來證明自己的存在。人人都有被重視的需要，若你無視他人的存在，那對(duì)這個(gè)人來說，生還不如死。我決定拿他入手。我的辦法――冷視，也就是把他晾到一邊。沒多久，聰明的他就覺察除了我對(duì)他的冷漠。剛開始，他也困惑、無助、煩悶。但沒多久，我就發(fā)覺他變了，變得和以前簡(jiǎn)直判若兩人。在后來的校運(yùn)會(huì)上，以自己的不懈努力取得田賽的第一名好成績(jī)。在這里需要提醒班主任的是，冷視也就是心理學(xué)上的精神懲罰，其殺傷力極大，一般情況下不要輕易去用，因?yàn)檎胬碓傧蚯耙徊剑蜁?huì)變成謬論。
三：循循善誘法
還有就是班主任幫助有一些后進(jìn)生不能急于求成，對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生要注意尊重和愛護(hù)他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學(xué)生要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚炔粋W(xué)生的自尊心，又達(dá)到教育目的。對(duì)后進(jìn)生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。如我班唐XX同學(xué)有一次因與別人打架而使班級(jí)失去了學(xué)校的流動(dòng)紅旗，拖了班級(jí)的后腿。我沒有訓(xùn)斥，而是幫助他總結(jié)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，并指出了努力方向。最后，我真摯地對(duì)他說：“你因打架而影響了班級(jí)榮譽(yù)，拖了后腿，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中發(fā)現(xiàn)，你是憋足了勁，要為班級(jí)爭(zhēng)回榮譽(yù)。”我接著問他：“你敢不敢向全班同學(xué)保證？”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育學(xué)生，要把良好的愿望和正確的德育方法結(jié)合起來，特別要遵循心理規(guī)律，注重心理輔導(dǎo)，通過教育、疏導(dǎo)、啟示，使學(xué)生的思想問題得到解決。
四：巧架心橋法
我覺得在班級(jí)管理中大家一定要最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有些書上叫煽情。我也記不清在那看過一句話，是這樣說的：“能促人奮發(fā)的有兩種力量，一種是無情的力量，也就是我們平常所說的看不起他、蔑視他、貶低它，以次來激起她奮發(fā)有為。另一種是報(bào)恩心理，咱們古代有一句話叫士為知己者死，女為悅己者榮，感人心著莫外乎情。”你若能讓大多數(shù)同學(xué)對(duì)你存在有一種感恩心理，那我敢說你的教學(xué)效果肯定不錯(cuò)。舉例子，我這次外出學(xué)習(xí)一個(gè)月，時(shí)間不算短，在出門前商量好有代課老師帶我班，說實(shí)在的兩個(gè)班，一個(gè)人招呼，那肯定也夠她累得。在代課老師的精心照護(hù)下，我又花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力給班中的每位同學(xué)結(jié)合他的實(shí)際給寫了一封信，信中和他談人生談理想，談他的學(xué)習(xí)，指出它的不足，給他加壓，給他鼓勁等等，我發(fā)覺，當(dāng)我給每位同學(xué)發(fā)信的時(shí)候，他們的臉蛋是紅紅的，他們的心情是興奮的，當(dāng)他們看完信后，他們的心情是激動(dòng)地，甚至有些同學(xué)在暗暗的擦眼淚！他們那種要好好報(bào)答老師的心理已經(jīng)形成，他們的學(xué)習(xí)熱情已被完全調(diào)動(dòng)起來。后來在代課老師的努力下我們班各項(xiàng)工作良好，我想這里面有代課老師很大一部分功勞，而我精心設(shè)計(jì)的力圖調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的做法也起了一定的積極作用。如今這一方法已被我多次使用，并且屢試不爽。
五：信心加油法
學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，每隔一段時(shí)間，找上若干位同學(xué)進(jìn)行以下工作：面向大家站立，班長(zhǎng)高喊呼其名，全班齊呼：“***，你真棒！”該同學(xué)高呼：“相信自己能成功，才能創(chuàng)造成功！”，同學(xué)們一直喊下去，直到該生聲音洪亮，喊出自信心為止。
六：潛心談話法
每學(xué)期我給自己布置了一項(xiàng)必須完成的作業(yè)――和每位學(xué)生潛心談話。每天課間或放學(xué)后，我都會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)幾位學(xué)生坐著和我聊聊天，話題主要是請(qǐng)他們給老師提提意見，對(duì)身邊的發(fā)生的事發(fā)表一下看法，暢談開心事，傾述苦惱事……對(duì)每位學(xué)生的談話，我都十分專注地傾聽；對(duì)每位學(xué)生遇到的苦惱，我都朋友樣的給以真誠(chéng)地幫助。比如，與張xx同學(xué)聊天時(shí)，他流著淚向我傾述了自己的不幸遭遇。原來他父母離異后，姊妹兩個(gè)只好寄居在姑姑家，姑姑的家境并不富裕，本身就有一個(gè)學(xué)生，又加上他們姊妹兩個(gè)，經(jīng)濟(jì)上就更加拮據(jù)。而她這學(xué)期又是從外地轉(zhuǎn)回來，教材銜接不上，語(yǔ)文還沒有什么，而數(shù)學(xué)，她在原來的學(xué)校根本就沒有學(xué)習(xí)過分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在老師講的與分?jǐn)?shù)有關(guān)的內(nèi)容，她根本就聽不懂，為此她感到了無盡的煩惱，有時(shí)甚至想到了退學(xué)，為了讓她擺脫煩惱擁有快樂與健康，我除了經(jīng)常同她談心，給他講高爾基、童第周、華羅庚、雷鋒、海倫、張海迪、等人的故事，還特意和數(shù)學(xué)老師結(jié)合，給她補(bǔ)習(xí)以前沒學(xué)的內(nèi)容。一學(xué)期下來，張xx的臉上終于有了自信而快樂的笑容。在一次大型考試中，她的各科成績(jī)竟然都上升了不少。后來她要轉(zhuǎn)學(xué)了，她傷感的給我寫下了一封信，述說了她對(duì)老師的感激。最后她深情的說：“恩師，多保重，你放心，等我考上大學(xué)的那一天，我一定會(huì)第一個(gè)告訴你！”總而言之，與每位學(xué)生聊天，受益最大的其實(shí)是我，因?yàn)榻?jīng)常同學(xué)生們真誠(chéng)而平等的交流，不僅使我更深刻地理解了教育認(rèn)識(shí)了自我，與孩子們有了心靈深處的溝通，能洞察到他們的觀點(diǎn)、態(tài)度和內(nèi)心活動(dòng)，摸清他們行為表現(xiàn)的內(nèi)在原因，隨時(shí)反思調(diào)控自己的教育行為，更好地為所有學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，而且最讓我幸福的是身邊多了幾十個(gè)最純真無邪的朋友，時(shí)時(shí)都能給予我鼓勵(lì)與鞭策，使自己愈來愈真切地感受教育的無窮魅力，并深深地愛上他們。
大家好！自從我擔(dān)任班主任以來，我深深的感受到：當(dāng)一名教師不容易，當(dāng)一名班主任更不容易。因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇乾嵥椤⒎泵Φ摹⑹蔷哂刑魬?zhàn)性的。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，需要無限的愛心、耐心，更需要如針般的細(xì)心，才能創(chuàng)造出學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的良好環(huán)境。有人說：班主任是世界上最小的主任.也有人說：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程,我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、是充實(shí)的。一個(gè)好的集體，沒有每個(gè)老師辛勤工作，沒有領(lǐng)導(dǎo)的支持，沒有同事的合作，沒有家長(zhǎng)和社會(huì)的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以我在班主任這個(gè)崗位上的一點(diǎn)一滴，也就是只做了班主任該做的工作。
一、我對(duì)班主任工作的看法和實(shí)踐
我在常規(guī)班級(jí)管理中，一是發(fā)揮學(xué)生干部的模范帶頭作用，對(duì)班干部實(shí)行分工責(zé)任制，既加強(qiáng)了班干部，又使班級(jí)工作井然有序。二是靠老師督導(dǎo)，老師要勤看、勤問、勤教，認(rèn)真細(xì)致的督導(dǎo)每項(xiàng)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，久而久之，習(xí)慣已養(yǎng)成，教師就會(huì)覺得省心省力，事半功倍。
一個(gè)班，關(guān)起門來就是一個(gè)大家庭。如果，這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么我是如何努力來營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)的呢？
1、作為班主任，更在有一顆熾熱的愛心。愛是人類永恒的主題，也是做好班主任工作的靈魂。“學(xué)道愛人”，我總用“愛道”關(guān)愛每個(gè)學(xué)生。在我的眼睛里，學(xué)生就是自己的孩子，有時(shí)甚至要超出自己的孩子。
2、“愛”學(xué)生，就要尊重學(xué)生。“這世上有最后一排的座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人”，在老師面前，每個(gè)學(xué)生都是平等的，沒有高低貴賤之分。對(duì)于后進(jìn)生的教育和管理歷來是班主任工作的難點(diǎn)。在這方面，我作為班主任，首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，幫助他們消除或減輕心里擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，及時(shí)使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。只有學(xué)生的人格和生命得到了尊重，才能讓每個(gè)生命放出光彩。例如我們班孫嶼杰同學(xué)以前作業(yè)馬虎潦草，老師布置的作業(yè)很快就能完成，但是質(zhì)量很不好，于是我找他媽媽和他交流了一下，了解了他在家的學(xué)習(xí)情況，平時(shí)在家的學(xué)習(xí)也是如此，需要家長(zhǎng)的督促才能認(rèn)真完成作業(yè)。我找他談話，就直接地跟他說，你是聰明的孩子，想提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)是易如反掌，就看你是否把時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，他自己也表示想提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是怕沒有這個(gè)恒心，于是我和家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，共同做好對(duì)孩子的監(jiān)督。漸漸地，他上課積極舉手發(fā)言了，我對(duì)他的進(jìn)步及時(shí)的進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并號(hào)召全班向他學(xué)習(xí)，于是，他的自信心大增，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，并被選為我班十月份的“善言星”。
3、“愛”學(xué)生，就要走進(jìn)學(xué)生心里。讓他們從內(nèi)心感受到老師博大的愛。我班沈廣益同學(xué)，性格內(nèi)向，不愛說話，整天愁眉苦臉，學(xué)習(xí)上不安心，活動(dòng)中不主動(dòng)，每次的家庭作業(yè)不能按時(shí)完成，我就找他談心交流。多次跟家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在我的悉心關(guān)懷下，他打消了顧慮，和我說了他的煩惱。原來他的爸爸都在外面打工，是爺爺奶奶在家照顧他。當(dāng)我知道他是個(gè)留守學(xué)生后,我就對(duì)他實(shí)行“多關(guān)注、多鼓勵(lì)、多幫助、多表?yè)P(yáng)”的政策。一個(gè)月之后，他爺爺滿臉喜色地來到學(xué)校告訴我們，他近段時(shí)間變化很大，回家后能自覺寫作業(yè)，還幫助爺爺奶奶做些力所能及的家務(wù)事，從那以后，我明顯感覺到他變得快樂了，學(xué)習(xí)勁頭更足了。這學(xué)期的晨會(huì)演講他也能夠大膽的上臺(tái)演講。我分明感到了愛的震撼。
4、“愛”學(xué)生，也要從點(diǎn)滴做起。老師的一言一行，應(yīng)該處處體現(xiàn)出老師愛的博大。如果我們班有人病了，我總是問寒問暖，到水給他喝，然后聯(lián)系家長(zhǎng)。這樣也大大拉近了我和學(xué)生的距離。通過這些我終于體會(huì)到，老師一句生病時(shí)的問候，離校時(shí)的一聲叮嚀，都會(huì)讓學(xué)生銘記在心，表現(xiàn)出來的就是紀(jì)律更好了，學(xué)習(xí)更刻苦了，同學(xué)們之間更團(tuán)結(jié)了，總之，老師在點(diǎn)滴的小事中滲透自己的愛，就會(huì)有意想不到的收獲。當(dāng)我教師節(jié)收到學(xué)生的一張張賀卡時(shí)，我心里有一種說不出高興。
二、勇于探索班級(jí)管理模式
班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，除了應(yīng)有的班干部以外，黑板報(bào)，圖書角，飲水機(jī)，電燈開關(guān)、桌椅凳都有指定負(fù)責(zé)人、教室、包干區(qū)都有衛(wèi)生監(jiān)督員。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。通過各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)，又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計(jì)自我組織班隊(duì)活動(dòng)，充分發(fā)揮班干部的協(xié)調(diào)作用和模范帶頭作用。在班干部的帶動(dòng)下，全班同學(xué)都關(guān)心集體，熱愛集體，積極參加集體活動(dòng)，為班級(jí)爭(zhēng)光。每一年度的新學(xué)年開始時(shí)，我都要學(xué)生寫出自己的座右銘和自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，把它貼在自己的文具盒上。我通過作文《自我介紹》認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生，了解他們興趣愛好，了解他們想當(dāng)什么班干部，了解他們的寫作水平，以及學(xué)習(xí)成績(jī)。為建立一支有管理能力，有責(zé)任心的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心打基礎(chǔ)。選好班干部后，放手讓他去管理班級(jí)，自己多做點(diǎn)“幕后”工作。通過幾年來的實(shí)踐，這一辦法效果良好。
今年我?guī)Я昙?jí)的班主任，孩子長(zhǎng)大了，對(duì)于班級(jí)里學(xué)生之間發(fā)生的矛盾都不愿意跟老師講了，班級(jí)中的很多事都沒有學(xué)生知道的全面。教師要想要了解班級(jí)中所發(fā)生的一些事，怎么班呢？通過周記，我可以了解到很多的班級(jí)情況，這也許在平時(shí)中不宜觀察的到的！比如：同學(xué)之間的矛盾，同學(xué)中的一些不良思想傾向，好人好事等等，也有的同學(xué)給班級(jí)管理提了很好的建議如：班級(jí)座位的調(diào)換方式，值日生的安排方式，等等，有的同學(xué)對(duì)老師的講課提了意見，對(duì)一些老師沒有想到的問題給予了提示等等！周記成為我收集班級(jí)工作全面信息的一個(gè)重要窗口，實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作的“有的放矢”其次，周記成為了我和學(xué)生溝通交流的一種方式！由于班級(jí)學(xué)生較多，自己有的時(shí)候可能照顧不到很多的同學(xué)，單獨(dú)找學(xué)生談話的機(jī)會(huì)不總有的，這時(shí)候可以通過周記表達(dá)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的認(rèn)可和缺點(diǎn)的批評(píng)，對(duì)學(xué)生的問題給予解答，也經(jīng)常和學(xué)生談心！通過這種方式讓學(xué)生感受到老師是在關(guān)注和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的！學(xué)生在情緒上有了什么問題，周記上體現(xiàn)出來的時(shí)候，我可以及時(shí)了解情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和幫助進(jìn)行解決！也可以通過周記對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為給予批評(píng)，針對(duì)有的學(xué)生面隊(duì)錯(cuò)誤總是不承認(rèn)，或者不在乎，直接的批評(píng)教育起不到應(yīng)有的作用，這時(shí)候的“間接談心”，可以避免許多尷尬的場(chǎng)面，也可以給學(xué)生一些思考的余地，從而做出正確的選擇！還有很多同學(xué)通過周記和老師說心理話，表達(dá)自己的想法，說出自己的問題，通過老師的幫助從心理上和行動(dòng)上改變自己，取得了很多的成效！
三、重視主題班隊(duì)會(huì)的開展
班主任工作的一個(gè)中心任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，主題班隊(duì)會(huì)是主陣地。我班的主題班隊(duì)會(huì)有三方面的內(nèi)容：一是學(xué)校大隊(duì)部規(guī)定的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)《小學(xué)生行為守則》，貫徹《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，進(jìn)行各種安全教育等；二是結(jié)合一些特定日子展開活動(dòng)，如教師節(jié)，國(guó)慶節(jié)，重陽(yáng)節(jié)等各種節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)教育以及傳統(tǒng)文化的教育，放假期間我布置學(xué)生多關(guān)注新聞，并寫出自己對(duì)時(shí)事的看法；寫《我心中的生態(tài)高淳》演講稿；三是根據(jù)社會(huì)影響、學(xué)生思想動(dòng)向、偶發(fā)事件等，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。每一次活動(dòng)，我都會(huì)通過生動(dòng)有趣的故事、通俗易懂的道理對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，力爭(zhēng)每一次班隊(duì)會(huì)都是學(xué)生思想的一次洗禮，能給學(xué)生留下深刻的印象，并能影響和指導(dǎo)學(xué)生們今后的言行。每一次班會(huì)活動(dòng)還都作了記載。
四、安全教育緊抓不放
有句話這樣說：教育無小事。而安全，是教育中最重大的事。作為班主任，我時(shí)刻把安全放在首要位置，常把安全掛在嘴邊。下課時(shí)，記得叮囑一句：別追逐，別打鬧！雨天叮囑學(xué)生：別亂跑！放學(xué)時(shí)叮囑學(xué)生：路上要小心，注意安全，徑直回家！放假了，要叮囑學(xué)生：上車下車注意安全，放假期間不許私自外出，必須在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下或在家長(zhǎng)的同意下外出,還要按時(shí)回家。
五、認(rèn)真學(xué)習(xí)班主任管理經(jīng)驗(yàn)，用實(shí)踐檢驗(yàn)自己的工作
由于自己做班主任工作時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)可以說是匱乏的，很多時(shí)候，煩瑣困難的班級(jí)管理工作和學(xué)生思想工作，讓自己也頭疼；很多時(shí)候付出了很多，累的不行了也沒有什么收獲！這時(shí)候，通過虛心的學(xué)習(xí)可以讓自己增長(zhǎng)知識(shí)，能力！所以我一直邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)！我的學(xué)習(xí)主要有以下兩方面的內(nèi)容！
一是向其他班主任學(xué)習(xí)。通過和老班主任的接觸和平時(shí)對(duì)他們工作的學(xué)習(xí)，自己學(xué)習(xí)到了很多的管理班級(jí)，做學(xué)生思想工作的方法。通過向其他班主任的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的熱情和信心，其他的工作熱情和對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)，讓我學(xué)到了很多的東西，也受到了很多的感動(dòng)！自己也經(jīng)常和其他老師交流管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步！和其他老師一起研究探討班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生情況分析，在這其中使得自己受益匪淺。
二是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的管理水平！自己經(jīng)常到網(wǎng)絡(luò)上查閱一些班主任工作的文章和論文，自己也訂閱了一些班主任工作方面的雜志。新晨
從這些資料中汲取需要的管理經(jīng)驗(yàn)和方法，每一次閱讀都令我有很多的收獲，在管理班級(jí)的方法上做一些嘗試和改進(jìn)，讓我的工作總有新的東西加進(jìn)來！每當(dāng)我遇到什么困難的時(shí)候，自己都會(huì)拿出積攢的資料，從里面找出解決的辦法！
通過不斷的學(xué)習(xí)，不僅使我增強(qiáng)了管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，也增長(zhǎng)了做好班主任工作的信心！
總之，班主任工作是個(gè)非常瑣碎的工作，尤其小學(xué)階段的班主任，嘴勤、手勤、眼勤、腿勤，是最基本的必修課。在我和幾位課任課老師的共同努力下，這三十五位班級(jí)成員，與開學(xué)初相比，性格、習(xí)慣、思想、學(xué)習(xí)等各方面具有很大進(jìn)步，我相信今后六﹙2﹚班這艘小船一定能平穩(wěn)地向前行駛。
以上是我對(duì)班主任工作的感受和體會(huì)，以及對(duì)自己做班主任工作的一些情況。
我很珍惜這次班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的機(jī)會(huì)，也讓自己學(xué)到了很多的管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，回去以后要好好總結(jié)，讓自己的工作更上一層樓！
1用高尚的精神品質(zhì)感化員工,以廣博精深的知識(shí)吸引員工,以真摯細(xì)膩的情感感染員工
烏申斯基深刻地指出“:教師的人格就是教育工作的一切”。班主任的人格對(duì)學(xué)生有著最具體、最直接、最深刻的影響。德高為師、學(xué)高為范是對(duì)教師職業(yè)道德的詮釋。“育人者必先育己,不正者則不能教人”。在一個(gè)仿真企業(yè)班級(jí)里,班主任稱為董事長(zhǎng),他不僅是仿真企業(yè)班級(jí)的管理者,而且是仿真企業(yè)班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。他不但影響著仿真企業(yè)班級(jí)的正常教育教學(xué)工作,也影響著學(xué)生性格的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成,班主任與學(xué)生員工的健康成長(zhǎng)息息相關(guān)。在員工眼中,董事長(zhǎng)是進(jìn)取精神的化身,這就要求董事長(zhǎng)在不斷積累過程中具備廣博精深的知識(shí),不斷完善其知識(shí)結(jié)構(gòu),同時(shí)還要求董事長(zhǎng)努力掌握教育規(guī)律,使教育教學(xué)工作取得更佳效果。董事長(zhǎng)知識(shí)淵博,興趣廣泛,談吐幽默,員工才會(huì)感到“聽君一席話,勝讀十年書”。正因?yàn)槿绱?在仿真企業(yè)班級(jí)里董事長(zhǎng)必須慎重地修養(yǎng)人格,不斷地對(duì)自己提出嚴(yán)格要求,以高尚的品質(zhì)給學(xué)生巨大的感化。
在學(xué)校教育中,注重情感滲透是一種必然趨勢(shì),也是一種內(nèi)在管理需求。從心理學(xué)角度看,人都有情感與精神滿足的需要,對(duì)情感的珍惜,對(duì)平等人格的追求與維護(hù),是當(dāng)代學(xué)生強(qiáng)烈的思想意識(shí)。因?yàn)?在時(shí)代變革中,面對(duì)各種情感上的矛盾,他們渴望理想,渴望尊重,渴望信任,渴望情感的交流。班主任的情感是可以打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心巨大的內(nèi)動(dòng)力,并使之自覺地、主動(dòng)地沿著教育的正確方向前進(jìn)。在做學(xué)生思想工作時(shí),也只有班主任給學(xué)生以真摯的情感,給學(xué)生以親近和信任,學(xué)生才會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生仰慕心理,才會(huì)敞開內(nèi)心世界。
2始終把德育教育當(dāng)做員工教育的基線,把后進(jìn)員工的轉(zhuǎn)化與德育教育緊密結(jié)合起來
我們要切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育精神,竭力找到后進(jìn)員工的內(nèi)在原因,研究轉(zhuǎn)變差生的有效途徑。我們應(yīng)該思考的是:如何把德育教育與對(duì)待后進(jìn)員工結(jié)合起來？
2.1后進(jìn)員工是德育教育永恒的主題
學(xué)生到校學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)做人,培養(yǎng)良好的習(xí)慣、品質(zhì)、修養(yǎng),培養(yǎng)與人共處的能力。這是每個(gè)學(xué)生在校應(yīng)接受的最基本、最必要、最應(yīng)該合格的教育。在職業(yè)學(xué)校仿真企業(yè)班級(jí)里,德育教育是非常重要的。
2.2更新觀念,轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)把仿真企業(yè)班級(jí)整合的更好
教育者要特別注意保護(hù)學(xué)生的人生興趣和積極的人生態(tài)度。學(xué)生不論怎么淘氣,只要沒走上錯(cuò)誤的道路,就不要為一些小的過錯(cuò)或?qū)W習(xí)上的起落把他內(nèi)心的積極東西打擊掉。學(xué)生真的犯了錯(cuò)誤怎么辦？不是指責(zé),不是打擊,需要的是幫助,是教育。但是要特別注意把握教育的時(shí)機(jī)和分寸,要研究學(xué)生的需要,要分析錯(cuò)誤的原因。著名的發(fā)明家愛迪生關(guān)于蓄電池的實(shí)驗(yàn),經(jīng)歷一萬次都沒有成功,但他并沒放棄,后來終于獲得成功。所以,失敗并不可怕,關(guān)鍵是要找到失敗的原因。我們要尊重我們的學(xué)生,我們要對(duì)學(xué)生有耐心,使他們最大程度的積極發(fā)展。
2.3在仿真企業(yè)班級(jí)里推行學(xué)校、家庭協(xié)作教育,全面育人
在仿真企業(yè)班級(jí)里,為了抵制社會(huì)上的不良影響和家庭教育的不足,我們教育者應(yīng)該利用“校信通”等信息載體,以電話或短信的形式積極與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通,把學(xué)生在校情況及時(shí)告知家長(zhǎng),使其共同做好差生的教育。用教育家魏書生的觀點(diǎn)來說:“和家長(zhǎng)聯(lián)系是手段不是目的,要達(dá)到學(xué)生全面、良好發(fā)展的目的”。最終應(yīng)該有利于教育學(xué)生。協(xié)調(diào)一致的家庭教育、學(xué)校教育,有利于學(xué)生對(duì)社會(huì)上一些不良現(xiàn)象的抵制。
2.4發(fā)揮仿真企業(yè)特長(zhǎng),對(duì)學(xué)生分層次要求
(1)教師在布置項(xiàng)目任務(wù)時(shí),要注意難易程度,要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化,由每門課的項(xiàng)目經(jīng)理督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生,要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
(2)大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動(dòng),依賴性強(qiáng)。在理論上面不喜歡聽(專業(yè)理論也不聽),就喜歡操作。如何把這些員工引導(dǎo)到理論與實(shí)踐操作相結(jié)合,更好的提高專業(yè)水平？2009年,我?guī)е糠謱W(xué)生在海爾工學(xué)結(jié)合,學(xué)生滿懷信心走到,可是一接觸具體工作,感覺平時(shí)所學(xué)理論用不上,具體操作摸不著頭腦。一切得從頭開始學(xué)習(xí)。這就啟示我們:我們平時(shí)的教育教學(xué)工作要與企業(yè)的工作需求相結(jié)合,激勵(lì)學(xué)生練好技能,以便將來適應(yīng)工作崗位。這樣就能提高學(xué)生主動(dòng)完成工作任務(wù)的積極性。
【中圖分類號(hào)】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)02-0388-01
一直以來,班級(jí)工作都是千頭萬緒，紛繁蕪雜的，總是覺得自己就像學(xué)生們的一個(gè)高級(jí)保姆一樣,處處從小節(jié)入手,處處為他們量身打造,雖無太突出的成就,卻也分享到了他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(zhǎng)快樂。班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的園地，是學(xué)生發(fā)展的沃土，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的樂園，是學(xué)生走向社會(huì)的起點(diǎn)。班級(jí)狀況直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的感受與參與度，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展水平,影響到學(xué)校教育的成效和質(zhì)量。因此班級(jí)管理的好壞，班主任的管理藝術(shù)就顯得尤為重要。就如何作好班級(jí)管理，談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一是強(qiáng)化班級(jí)管理的制度，即班級(jí)管理中的“法治”。初中班主任之所以感到“累”和“煩”，主要是因?yàn)樵诎嗉?jí)管理中存在太多的隨意性，并且事事關(guān)心，事事過問，一切事獨(dú)攬一身。漸漸地使學(xué)生養(yǎng)成了依賴班主任的習(xí)慣，凡事只要班主任不過問便無法辦好。所以班主任成了日理萬機(jī)的“總理”，成了哪里有“火情”，就撲向哪里的“消防隊(duì)員”，當(dāng)然感到“累”、“煩”。如果強(qiáng)化管理的制度，使班上凡事都有章可循，學(xué)生們都知道犯了什么樣的錯(cuò)誤會(huì)受到什么樣的懲罰或處理，這樣，就起到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我約束的作用，從而給班主任減少了很多事情。比如，我在班上實(shí)行了操行扣分和小組月評(píng)比制度，對(duì)班上的紀(jì)律實(shí)行扣分評(píng)比，凡月扣分最多的小組負(fù)責(zé)下一個(gè)月2至4周的教室和公地衛(wèi)生，小組內(nèi)扣分最多的個(gè)人由小組長(zhǎng)安排打掃教室或公地以示懲戒。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的自控力，減少了因?qū)W生的日常違紀(jì)如遲到、上課講話或不交作業(yè)等現(xiàn)象；教室、公地衛(wèi)生也由小組包干完成，這樣，就減少了紀(jì)律和衛(wèi)生上的很多麻煩。
二是調(diào)動(dòng)“兩個(gè)積極性”。一是要尊重每個(gè)學(xué)生,在課余時(shí)間里要盡量多深入到學(xué)生中去,與他們一起交談、游戲、活動(dòng),使他們與你無拘無束地相處,他們必然會(huì)對(duì)你敬而近之,由此而產(chǎn)生一種“愛屋及烏”的效應(yīng)。二是發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng),讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán),都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。每期我們班的“八分鐘自主活動(dòng)”內(nèi)容的安排、少先隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃以及班級(jí)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn),都采用征稿的形式,發(fā)動(dòng)全班同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,再結(jié)合老師的見解,取得共識(shí),大家共同制定和執(zhí)行。學(xué)生愿意干的事,干起來熱情高,干勁大,成效也好。三是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度,每個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé),增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識(shí),為管理好班級(jí)獻(xiàn)出自己的一份力量。四是在各項(xiàng)中盡量不冷落每一個(gè)人。凡大型活動(dòng)必須做到各司其職,人人有份,絕無局外之人。
三是注意處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系。家庭與學(xué)校是學(xué)生的兩個(gè)相對(duì)固定的生活空間和成長(zhǎng)搖籃。要使學(xué)生健康成長(zhǎng)，班主任和家長(zhǎng)的合作是不可少的。家庭應(yīng)密切配合學(xué)校開展的工作，學(xué)校也應(yīng)該對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)和配合。作為家長(zhǎng)要關(guān)心孩子，了解孩子，因?yàn)楦改覆攀呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煟瑢?duì)孩子的成長(zhǎng)起了不可估量的作用；作為老師在工作過程中也需要家長(zhǎng)的配合，尤其與學(xué)習(xí)成績(jī)不良學(xué)生的家長(zhǎng)要取得聯(lián)系，只有了解情況，才能做好工作。
四是發(fā)揮“四套班子”的作用,即指少先隊(duì)中隊(duì)委、小隊(duì)委、科代表、小組長(zhǎng)的作用。這四套班子是班級(jí)的中堅(jiān)力量,他們的模范作用如何,他們對(duì)班級(jí)管理的成效如何至關(guān)重要。在選舉這些干部時(shí),我堅(jiān)持做到:人人參與競(jìng)選,力求把大家信賴的好同學(xué)推選出來,使他們一開始就具有良好的群眾基礎(chǔ)。每次主題班會(huì),每次大型活動(dòng)都要求班委全部亮相并輪流登臺(tái),使每個(gè)人都能策劃活動(dòng)、主持活動(dòng)、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的才干,把班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開展得形式多樣。
五是班主任是學(xué)生的良師益友，是學(xué)生言行的楷模。真誠(chéng)，乃班主任工作之藝術(shù)根本。魏書生曾說：總理的威望是隨著人類的進(jìn)步而增高的，無論老人小孩，科學(xué)家，服務(wù)員，最高貴和最低賤的，最博學(xué)和最幼稚的，他全都相見以誠(chéng)，真心誠(chéng)意的關(guān)心他們。學(xué)習(xí)，如果離開真心誠(chéng)意的關(guān)心人、體貼人這一點(diǎn)，那都是舍本求末了。老師，尤其是班主任，更應(yīng)該像鋪路石一樣，對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待，在學(xué)生通向成功的道路上，為他們鋪路搭橋，甘為人梯。班主任要搞好班級(jí)管理工作，指導(dǎo)思想不能偏，目的要明確，“愛”字當(dāng)頭，無私奉獻(xiàn)，只講付出，不講索取，積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生以“失敗者”來，以“勝利者”走，且莫有嫌棄后進(jìn)生的想法，處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友和最可信賴的朋友，及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。班主任處理事情要冷靜，發(fā)現(xiàn)問題要問明原因，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就向他們發(fā)火，要耐心地、真誠(chéng)地去扶植幼苗，幫助他們想辦法追上去。我們要搞好班級(jí)管理，必須要研究班主任工作藝術(shù)，方法得當(dāng)則事半功倍。我們要從關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)心國(guó)家的發(fā)展高度來審視班主任工作。所以，我們研究班主任工作藝術(shù)，并不是在找一種“騙人術(shù)”，不是找尋一種工作口訣，不是找一本魔術(shù)書，我們是在尋找一顆我們的許多班主任丟失很久的一顆愛心、一顆童心，是把我們心中那雜亂無章的角落清理出來存放真誠(chéng)。
班級(jí)管理工作千頭萬緒,工作方法千差萬別,形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化,讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn),使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。
時(shí)間如流水般從指縫中溜走，一眨眼，七（7）班這群剛來時(shí)可以把天花板吵翻的孩子們已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)初中這片七彩花園里茁壯成長(zhǎng)了不少。回想起9月份軍訓(xùn)期間我為他們拍的照片，一個(gè)個(gè)還羞澀不已，你擠我推唯恐站在第一排的樣子；回想起開學(xué)初期老師們一進(jìn)教室如同逛菜市場(chǎng)般苦不堪言的熱鬧場(chǎng)面，把講臺(tái)敲掉一層漆也靜不下來；回想起那些每晚要被家長(zhǎng)們聲淚俱下的電話持續(xù)“騷擾”，問我孩子習(xí)慣太差回家懶得做作業(yè)該怎么辦的日子……我不禁感慨，才短短一學(xué)期，孩子們身上就發(fā)生了翻天覆地的可喜變化。是什么促使他們有了質(zhì)的飛躍呢？回顧這半學(xué)期以來的工作，我覺得，歸根結(jié)底是星級(jí)管理帶來的轉(zhuǎn)變。
班干部，班級(jí)管理的靈魂，然而在開學(xué)初期長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的時(shí)間，我班上的班干部們依然停留在老師的“傳話筒”這種角色定位上，絲毫沒能將班干部的管理能力和創(chuàng)造性發(fā)揮出來。班長(zhǎng)大事小事都得跑來問我，學(xué)習(xí)委員早早讀后必定淚汪汪地來投訴誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)又不認(rèn)真讀書。怎樣利用現(xiàn)有的星星來激勵(lì)班干部呢，我制定了兩條策略。一是班干部手握獎(jiǎng)、懲大權(quán)。以紀(jì)律委員來說，凡是當(dāng)日兩次在記載本上榜的，均給予一次警告處分，3次被記名的，紀(jì)律委員直接摘除一顆星，收繳的星星由紀(jì)律委員做好記載，用以周五班干部總結(jié)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)本周課堂秩序最好的小組。二是特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。期中考試后設(shè)置特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，以兩個(gè)月亮來獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)學(xué)生投票和我綜合評(píng)選產(chǎn)生的兩位班干部，當(dāng)然，這兩個(gè)月亮不是憑空“偷”來的，而是來源于我班上學(xué)期中途轉(zhuǎn)走的兩人，這樣既能保持公示欄班級(jí)星星總數(shù)不變，又能以“超級(jí)大獎(jiǎng)”刺激班干部們更積極主動(dòng)地去履職。
10月中旬起，在這雙重政策的推動(dòng)下，班干部們終于“動(dòng)”起來了，開始用魄力和智慧來管理班級(jí)了。以宣傳委員轄區(qū)內(nèi)的黑板報(bào)評(píng)比來說，宣傳委員開始想辦法用星星調(diào)動(dòng)起大家參與辦報(bào)的熱情了，而我班上的黑板報(bào)，也終于完成了由倒數(shù)變正數(shù)的華麗逆襲。
期中考試后，學(xué)習(xí)難度逐漸加大了，距離期末考試又還遠(yuǎn)，孩子們進(jìn)校后緊繃著的那根學(xué)習(xí)弦開始有所松懈了，怎樣在這一關(guān)鍵時(shí)期利用星星來調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性呢？結(jié)合干部管理策略，我制定了不少方案。其中要數(shù)我設(shè)定的“諾貝爾文學(xué)星”效果最明顯。班級(jí)星星恒定的前提下，我手中的10顆星星側(cè)重于服務(wù)語(yǔ)文學(xué)科，特別是他們最薄弱的環(huán)節(jié)—作文。我將學(xué)生的習(xí)作和方寸作文整理成冊(cè)，每次挑選8篇，打印出來發(fā)到每個(gè)人手中，尤其是有亮點(diǎn)有進(jìn)步但語(yǔ)言仍顯稚嫩的作文，我會(huì)詳細(xì)修改后交到他們手中。看到自己的文章被印成鉛字在大家手中傳閱并且還能得星，孩子們受到了極大的鼓舞。為了得到這顆“諾貝爾文學(xué)星”都卯足了力氣。作文不再犯低級(jí)錯(cuò)誤了，語(yǔ)言、構(gòu)思開始追求精巧了，家長(zhǎng)們也紛紛在QQ上留言，說看到孩子周末不再打游戲而是專心打印作文感到很欣慰。“諾貝爾文學(xué)星”，學(xué)生收獲的不只是星星，更是能力的提升。
盒飯吃了一個(gè)月，孩子們剛來時(shí)的新奇，頓頓要去加飯加菜的熱情開始慢慢褪去了，小小的飯盒里剩的飯菜越來越多，怎樣讓他們感受“浪費(fèi)可恥”這個(gè)道理呢？在我苦思冥想之時(shí)，清潔委員為我獻(xiàn)上了一計(jì)良策：準(zhǔn)備一個(gè)小桶，把各個(gè)組的剩飯倒出來進(jìn)行評(píng)比，最多的扣星，最少的得星。這個(gè)辦法不錯(cuò)，把剩飯和星星掛鉤，而不是原來簡(jiǎn)單盲目的“吃飯最安靜的得星”。小飯桶的糧食越來越少，扣星發(fā)星的驅(qū)使下孩子們的節(jié)約意識(shí)逐漸增強(qiáng)，英語(yǔ)老師也禁不住感慨道：我們家的貓貓狗狗們吃得越來越少，身材越來越好了。
開學(xué)第一天，面對(duì)這群“熊孩子”們，我說我希望在帶你們的這段時(shí)間里，男生心思要細(xì)膩點(diǎn)，不要沒心沒肺，女生要“漢子”點(diǎn)，不要嬌嬌滴滴。這也算是我的一個(gè)教育理念。我希望若干年后，孩子們回憶自己的初中生涯，想到的絕對(duì)不是考試考了多少分，喜歡或討厭哪個(gè)老師，而是當(dāng)時(shí)收獲了哪些快樂，不管面對(duì)什么樣的挑戰(zhàn)和挫折，一個(gè)個(gè)都是自信、陽(yáng)光、開朗的。因此，每一次有張揚(yáng)個(gè)性露臉的機(jī)會(huì)時(shí)，我都會(huì)極力鼓勵(lì)他們，“參與都有星，好的就翻倍”，孩子們都非常熟悉了，這是每一次大型集體活動(dòng)前我必許下的承若。而這句承諾，也讓他們放下了羞澀，膽子大起來了，愛說愛笑愛唱愛跳了。藝術(shù)節(jié)和體育節(jié)，我班上的參與度達(dá)到了百分百，沒跳舞的也都積極地為大家拿衣服、準(zhǔn)備道具，做著后勤保障工作。最讓我驚喜的是新年歌會(huì)，當(dāng)我宣布評(píng)委打分最高的前五名將獲得“最佳歌手星”和我親筆簽名的賀卡時(shí)，孩子們異常踴躍，最終籌備出了一臺(tái)高質(zhì)量的歌會(huì)，尤其是那些平日里沉默內(nèi)向的女生們穿著格格服戴著格格帽出場(chǎng)時(shí)，我簡(jiǎn)直驚呆了，孩子們的另一面被徹底激發(fā)出來了。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，用好星級(jí)管理；吾將上下而求索，迸發(fā)無限活力！
1、有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體，有一個(gè)統(tǒng)一的思想做指導(dǎo)
綜觀XX年高三教學(xué)工作，我們最大的一點(diǎn)感受就是：方方面面的工作自始至終都有著統(tǒng)一的、明確的思想指導(dǎo)。而這種思想指導(dǎo)，就來自于我們學(xué)校以呂校長(zhǎng)為代表的領(lǐng)導(dǎo)集體。一年來，我們時(shí)時(shí)刻刻能夠聆聽到來自于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高三工作的精辟指示，感受到來自于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高三工作的關(guān)心，體會(huì)到來自于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高三工作的溫暖。校領(lǐng)導(dǎo)一旦發(fā)現(xiàn)問題，總是在第一時(shí)間內(nèi)找到班主任商討，加以解決。領(lǐng)導(dǎo)的率先行為，使我們身上干勁十足，真抓實(shí)干，銳意進(jìn)取，以昂揚(yáng)的斗志、嶄新的精神風(fēng)貌、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感去努力做好高三班級(jí)各項(xiàng)工作。今天，當(dāng)我們?cè)趹c祝勝利并深刻總結(jié)之時(shí)，我想，今年我們學(xué)校高考輝煌成績(jī)的取得，這一因素就是我們班級(jí)開展工作，包括高三6班工作的強(qiáng)有力支柱。
2、有一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師隊(duì)伍，有一個(gè)共同的心愿做動(dòng)力
當(dāng)我講到這里的時(shí)候，我的心中不僅油然而生敬意。高三6班驕人成績(jī)的取得，不但凝聚著各位任課老師的汗水和心血，更是我們各位老師密切協(xié)調(diào)的結(jié)果。一年來，他們?yōu)榱艘话嗟膶W(xué)生，為了一個(gè)共同的心愿，付出了太多太多。協(xié)調(diào)會(huì)上，我們六人暢所欲言，毫無避諱，話題所及，不拉下一個(gè)學(xué)生。我們六個(gè)，誰(shuí)也不只為自己的一科著想，有時(shí)甚至主動(dòng)讓出作業(yè)時(shí)間給某一學(xué)科，只是為了班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)各科均衡發(fā)展。我們都有著一個(gè)共同的心愿：讓6班的學(xué)生更好。作為班主任，我深深的懂得：和任課老師搞好關(guān)系，密切協(xié)作，對(duì)班級(jí)的好處是無法估量的。人的因素相當(dāng)重要。我經(jīng)常和任課老師展開多種形式的交流，同時(shí)，我也教育我的學(xué)生要好好尊敬自己的老師。我經(jīng)常說：同學(xué)們，一定要好好聽老師的話，要學(xué)著討老師的歡心。為什么呢？人都是感情動(dòng)物，老師喜歡你，喜歡咱們班，他就會(huì)多給咱講個(gè)題，他也愿意往咱們班跑，而最終受益的就是你們。在這種樸素理念的影響下，我們班的學(xué)生確實(shí)讓老師喜歡了，而每一位老師也都竭盡所能的為學(xué)生付出了自己的最大努力。
3、卓有成效的談心工作和精彩的班會(huì)保證
回想我的班級(jí)工作，三年來，尤其是高三一年中，我付出心血最多的、收效最大的、最富有特色的工作是什么呢？我想，那就是我充分開展了成效卓著的談心工作，并有效利用了家長(zhǎng)會(huì)和班會(huì)這一特殊教育陣地。
做班主任，我始終認(rèn)為，天下很難有教育不好的學(xué)生，而教育學(xué)生，需要班主任動(dòng)腦筋，真正抓住學(xué)生的薄弱點(diǎn)，脆弱點(diǎn)，動(dòng)之以情，曉之以理，真正突破他的心理防線。只要班主任出發(fā)點(diǎn)是好的，學(xué)生的嘴上即使不說，甚至還和你頂嘴，但他的心里還是感激你的。
到了高三，我的談心工作基本上就是圍繞學(xué)習(xí)而展開。每一次考試，我都分期分批分類找學(xué)生談心，或者鼓勵(lì)他們，或者幫他們分析原因，每次在結(jié)束的時(shí)候，我總是充滿信心的對(duì)他們說：你沒問題，高考你一定會(huì)勝利的，朱老師我教過8屆高考學(xué)生教學(xué)，難道你不相信我嗎？開玩笑！也真怪，我的學(xué)生也確實(shí)相信我，每次談完話，他們總是充滿信心的走進(jìn)教室。所以，每一次考試結(jié)束后，我們班能夠迅速穩(wěn)定情緒，學(xué)生按部就班復(fù)習(xí)，班級(jí)紀(jì)律嚴(yán)明一如既往。久而久之，每一次考試一結(jié)束，我班的學(xué)生就說，朱老師又要開始談心了。他們都在熱切的等待著我與他們的交流。談心的工作是全方位的，一個(gè)學(xué)生也不拉。關(guān)于這一點(diǎn)，從教師角度而言，我覺得教師一定要以博大的胸懷和真摯的熱情去呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生。不可否認(rèn)，有的學(xué)生不聽話，影響了班級(jí)的聲譽(yù)，甚至和你頂過嘴，傷了你的心。但作為教師，你能因?yàn)檫@些事而對(duì)學(xué)生耿耿于懷，心存芥蒂嗎？你不能！不可否認(rèn)，有些學(xué)生成績(jī)不好，不屬于所謂的升學(xué)“砝碼”，但你能因?yàn)樽非髥渭兊摹百|(zhì)優(yōu)”而忽視他們嗎？你也不能！再換個(gè)角度想想，假如你是個(gè)家長(zhǎng)，你萬一有這么樣一個(gè)孩子，你難道希望老師就像上面所說，不管不問嗎？你打破頭都不愿意，你甚至?xí)罅R這樣的老師！所以，當(dāng)我們以一顆真心去對(duì)待學(xué)生，真正把他當(dāng)作自己的孩子一樣去關(guān)心要求呵護(hù)他，也許有很多工作就很好做了。愛心的匯報(bào)不必強(qiáng)求一時(shí)，有時(shí)它可能延續(xù)一生。談心工作，一個(gè)都不能少。
我始終重視班會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)這塊教育陣地。每一屆學(xué)生只要談起我，都說我的班會(huì)比上課好的多了，給他們留下了深刻的印象，我很自豪。每一次家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束，聽到家長(zhǎng)的贊譽(yù)，看到他們臉上的笑容，我更自豪。在高三一年中，我結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，召開了很多富有成效的班會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)，每一次都收到了良好的效果
在眾多任課教師中，學(xué)生對(duì)班主任是最崇拜的，最信賴的。要搞好班主任工作，就得多學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，在時(shí)間中不斷完善工作方法。通過這次聆聽兩位老班主任的經(jīng)驗(yàn)交流，讓我豁然開朗。具體體會(huì)如下：
一、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
一年級(jí)學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀(jì)律渙散。我應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。
二、班主任要有責(zé)任心。
教師肩負(fù)著即教書又育人的重任。首先，班主任要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，雄厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和廣博的科學(xué)文化知識(shí)。其次，班主任還要有良好的職業(yè)道德與責(zé)任感、使命感。這樣就會(huì)有為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)，就會(huì)有甘為人梯，善為人梯的精神。老師在講到班主任素質(zhì)的時(shí)候，講到了五愛，“愛生如人，愛生如生，愛生如友，愛生如子，愛生如己”對(duì)我觸動(dòng)很大。使我認(rèn)識(shí)到做為學(xué)生老師的班主任，要用自己滿腔的愛去關(guān)心，去尊重每一個(gè)學(xué)生，耐心細(xì)致地去指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生。才能做到對(duì)學(xué)生的關(guān)心，體現(xiàn)出班主任的責(zé)任心，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到良好的教育。
三、用愛關(guān)心每個(gè)學(xué)生。
愛是教育的靈魂，愛是塑造美好心靈的力量。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，民主的愛等等，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你，也就喜歡上你的課。愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。只有注入了愛才能引起學(xué)生的共鳴，才能走近學(xué)生的心靈，才能成為學(xué)生的良師益友，成為一個(gè)成功的教育者。
四、班主任應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身的教育影響力。
班主任的德才學(xué)識(shí)、言行舉止，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時(shí)期的班主任在教育學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)不斷地充實(shí)自己，提高自身素質(zhì)。這樣才會(huì)在學(xué)生心中樹立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。身教重于言傳，教師的嚴(yán)于律己，以身作則，對(duì)于學(xué)生有一種潛移默化的影響。什么樣的老師帶出什么樣的班級(jí)，教師不僅要是活潑開朗、充滿朝氣的，也要是態(tài)度和藹、風(fēng)度從容的。教師應(yīng)該以好的精神面貌給學(xué)生做好示范作用。
一、以能力服人，不斷學(xué)習(xí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)
1.向老班主任學(xué)習(xí)
在工作中我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，做到“嘴勤”“眼勤”“手勤”。首先是“嘴勤”。學(xué)生剛剛邁進(jìn)初中的大門，對(duì)初中生活和學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，對(duì)我校的規(guī)章制度和紀(jì)律的認(rèn)識(shí)和遵守一塌糊涂，自我約束力差，面對(duì)這種情況我很是著急，冷靜下來后，我積極向有經(jīng)驗(yàn)的班主任請(qǐng)教、取經(jīng)，向他們提出我的糾結(jié)所在。由于我任教2個(gè)實(shí)驗(yàn)班和3個(gè)普通班的思想品德課，涉及實(shí)驗(yàn)班和普通班兩個(gè)不同類型的班級(jí)，其班級(jí)文化、學(xué)生素質(zhì)等都大相徑庭，因而其管理方法也有很多不同。為此我抓住有利時(shí)機(jī)，勤觀察、多觀察、多思考，看這兩種不同班級(jí)的班主任怎樣管理班級(jí)和學(xué)生，然后自己大膽嘗試，使二者有機(jī)結(jié)合，再結(jié)合本班的實(shí)際情況加以吸收和創(chuàng)新，使自己在班級(jí)管理方面逐漸進(jìn)步。第三是“手勤”。每一次問完或觀察到老班主任的管理經(jīng)驗(yàn)，我都第一時(shí)間記在工作筆記上，以備用到自己的管理班級(jí)和總結(jié)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)之中。
2.向書籍學(xué)習(xí)
我在網(wǎng)上和圖書室看了很多有關(guān)班主任管理的資料和書籍，充實(shí)了班級(jí)管理的理論知識(shí)和方法，開闊了眼界，為科學(xué)高效地管理班級(jí)提供了理論基礎(chǔ)。
二、以愛育人，讓學(xué)生感受班集體的溫暖
沒有愛就沒有教育，這種愛是對(duì)教育事業(yè)的追求與熱愛，是對(duì)學(xué)生傾注愛心、發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛學(xué)生，這是我做班級(jí)管理工作的靈魂。
開學(xué)之初第一周是軍訓(xùn)，軍訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志和吃苦精神的好時(shí)機(jī)。可在這次軍訓(xùn)中，我班有幾名學(xué)生由于體力不支，曾暈倒過，而我班的閆xx同學(xué)就幾次暈倒，面對(duì)這種突發(fā)事件，我讓這些學(xué)生合理安排休息，告訴他們不要害怕，耐心安慰，嚴(yán)重一些的親自扶他們?nèi)バａt(yī)室。在軍訓(xùn)期間就有一名學(xué)生給我一張紙條：馬老師，您真好，我很喜歡您，您就是我心中的女神！我一定不會(huì)辜負(fù)您的！短短幾句話，讓我很感動(dòng)！有愛心就會(huì)有回報(bào)！如果我們班主任再多一些愛心，在學(xué)生需要關(guān)心和幫助的時(shí)候，我們及時(shí)“扶”他們一把，會(huì)收到意想不到的教育效果，我們會(huì)更加得到學(xué)生們的信任和愛戴！
三、以尺度人，制度面前一律平等
在班級(jí)管理中，我平時(shí)以學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度為尺度，規(guī)范學(xué)生的行為，制度面前人人平等，這是我做好班級(jí)工作的基本要求。例如，我班有個(gè)調(diào)皮的學(xué)生姚xx。有一次他和平時(shí)較文靜、學(xué)習(xí)成績(jī)又好的韓xx同學(xué)發(fā)生了爭(zhēng)吵，不言不語(yǔ)的韓xx被我叫到辦公室后，面對(duì)著我淚流滿面。當(dāng)我在了解事情的原委后，雙方都說是對(duì)方的錯(cuò)誤，拒不承認(rèn)自己有錯(cuò)。面對(duì)這種僵局，我不怕浪費(fèi)時(shí)間和精力，經(jīng)過具體的調(diào)查，弄清楚了是較文靜韓xx的錯(cuò)誤。通過這件事，我認(rèn)為作為老師一定要一把尺子放平，否則會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不服和你對(duì)著干，甚至影響班主任在全班同學(xué)中的形象。
四、以活動(dòng)聚人，增強(qiáng)班集體的凝聚力
在組織班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候，我會(huì)和學(xué)生一起參與，聽取他們的意見，必要的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行指導(dǎo)，有的時(shí)候和他們一起唱歌、跳舞和進(jìn)行其他的體育訓(xùn)練等。通過活動(dòng)，學(xué)生和我的感情更近了，師生關(guān)系更融洽了，班級(jí)的凝聚力和向心力更強(qiáng)了;學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更培養(yǎng)了他們很多在課堂上學(xué)不到的能力，也促進(jìn)了班主任的班級(jí)管理，促進(jìn)了班級(jí)和學(xué)校的文化建設(shè)。
On the Art of Class Management and the Key Points
of Management for Middle School Teachers
PAN Fenghua
（Guangping No.2 Middle School， Wuzhou， Guangxi 543102）
Abstract In the student's learning career， a large part of the time is spent in the class. Therefore， the creation of a good class environment for students to learn and grow has a very important role. Judging from the current situation， there are still some problems in class management in junior high school. In this paper， the author will discuss the class management art and management of the middle school head teacher， hoping to help the class management in the future.
Key words middle school class teacher； class； management
0 前言
在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過程中，班級(jí)是最重要的場(chǎng)所之一。因此，在初中教育當(dāng)中，初中班主任一定要做好班級(jí)管理，這樣才能確保學(xué)生更加良好地成長(zhǎng)，同時(shí)更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，保障學(xué)生能夠收獲良好的學(xué)習(xí)成果。
1 當(dāng)前學(xué)校的班級(jí)管理現(xiàn)狀
1.1 當(dāng)前中學(xué)班主任的班級(jí)管理模式
從目前大部分初中班級(jí)的管理情況來看，在初中班級(jí)當(dāng)中，班主任所采用的班級(jí)管理模式可以分為以下三種：
（1）強(qiáng)制型。強(qiáng)制型的管理模式是當(dāng)前班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過程中應(yīng)用得最為廣泛的管理模式。所謂的強(qiáng)制型指的就是在班級(jí)管理當(dāng)中，班主任擁有絕對(duì)的權(quán)威，而學(xué)生在班主任面前必須要做到絕對(duì)的順從。從表面的情況來看，強(qiáng)制型的管理模式能夠讓班級(jí)形成較強(qiáng)的組織紀(jì)律性，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部對(duì)初中班級(jí)的管理要求。然而，從學(xué)生的個(gè)人發(fā)展來看，強(qiáng)制型的管理模式極大地遏制了學(xué)生個(gè)性以及天性的發(fā)展。雖然學(xué)生對(duì)班主任的要求能夠做到百依百順，但是也讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生了戒備心，從而拉開了學(xué)生與班主任的距離。這樣一來，不論是對(duì)于學(xué)生的身心成長(zhǎng)還是學(xué)習(xí)都是極為不利的。
（2）溫和型。所謂的溫和型管理模式，指的就是在班級(jí)管理當(dāng)中，教師盡可能放手，鼓勵(lì)學(xué)生尋求自我的發(fā)展。這樣的班級(jí)管理模式對(duì)于學(xué)生來說，擁有較大的自由空間，能夠讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我、解放天性。同時(shí)，采用這樣的管理模式，也能夠形成較為良好的師生關(guān)系，讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加貼近。當(dāng)然，溫和型的管理模式并不是沒有缺陷的，在這樣的管理模式當(dāng)中，一旦班主任沒有掌握好放手的度，那么就可能造成學(xué)生的過度自由，導(dǎo)致學(xué)生的自我放任，使得學(xué)生的服從性以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力極差，從而導(dǎo)致學(xué)生在班級(jí)中無法良好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（3）折衷型。折衷型是介乎于強(qiáng)制型與溫和型之間，既對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，同時(shí)也要兼顧學(xué)生的思想情感教育。這樣的管理模式能夠很好地彌補(bǔ)強(qiáng)制型與溫和型這兩種管理模式的不足，使得班主任在班級(jí)管理中更好地進(jìn)行管理。不過較為遺憾的是，從目前筆者所觀察到的情況來看，在班級(jí)管理中能夠良好運(yùn)用折衷型管理模式的班主任并不多。
1.2 管理中的模式與藝術(shù)
在班級(jí)管理的過程當(dāng)中，班主任需要注意的是，無論是在理論還是實(shí)踐當(dāng)中，都一定要將管理模式與藝術(shù)相結(jié)合。雖然，這樣的做法會(huì)加大班主任的工作難度，同時(shí)對(duì)于班主任無論是從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能還是管理方面都有了更高的要求。但是，需要知道的是，如果在班級(jí)的管理當(dāng)中缺乏藝術(shù)的指導(dǎo)，那么班級(jí)管理只會(huì)是冰冷機(jī)械化的強(qiáng)制型，這樣一來不僅不能形成良好的班級(jí)氛圍，同時(shí)也會(huì)拉大教師與學(xué)生之間的距離，從而阻礙教師與學(xué)生之間的溝通交流，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙。
然而，如果在班級(jí)管理中，過于偏重藝術(shù)性而缺乏具有約束和監(jiān)督作用的管理，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的放任，使得班級(jí)的秩序失控，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高?a生阻礙，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展也是毫無幫助的。因此，在這樣的情況下，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程當(dāng)中，一定要重視管理模式與藝術(shù)的相結(jié)合，平衡管理工作中的科學(xué)性與藝術(shù)型，這樣以來才能真正形成良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)更加輕松活躍但不乏秩序的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
2 班主任的班級(jí)管理藝術(shù)
2.1 對(duì)班主任管理藝術(shù)的界定
管理藝術(shù)應(yīng)當(dāng)要如何定義，目前還沒有一個(gè)統(tǒng)一的看法。有人認(rèn)為，管理藝術(shù)應(yīng)當(dāng)指的就是具有創(chuàng)作性的管理。而有的人則認(rèn)為管理藝術(shù)應(yīng)當(dāng)指的是藝術(shù)化的管理。然而，筆者認(rèn)為，所謂的管理藝術(shù)應(yīng)該是有效管理活動(dòng)進(jìn)一步的演變，也是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中另一種演繹。列夫?托爾斯泰曾經(jīng)說過，藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是由內(nèi)心喚醒的一種情感，然后通過動(dòng)作、語(yǔ)言、顏色或者是線條這些方式將這種情感傳達(dá)給其他人，以此來產(chǎn)生感情傷的共鳴。因此，從這一點(diǎn)來看，藝術(shù)應(yīng)當(dāng)就是一種情感上的轉(zhuǎn)移。而在班級(jí)管理藝術(shù)當(dāng)中，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)就是一種將班主任情感與意志向班級(jí)學(xué)生進(jìn)行傳達(dá)和轉(zhuǎn)移的過程，以此來引起學(xué)生感情上的共鳴。這樣一來，學(xué)生就能夠更加接受和認(rèn)同班主任的管理，從而實(shí)現(xiàn)有效的管理活動(dòng)，為創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提供幫助。
除此之外，需要注意的是，班主任的管理藝術(shù)都是來源于班級(jí)管理的實(shí)踐活動(dòng)，是在長(zhǎng)年累月的班級(jí)管理工作當(dāng)中所積累的經(jīng)驗(yàn)以及形成的理念。這些管理經(jīng)驗(yàn)和管理理念都是十分珍貴的，雖然每一位班主任日常都在進(jìn)行班級(jí)管理工作，但是在成功與失敗經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中，必然有著細(xì)節(jié)以及方向上的差異需要每一位班主任注意和學(xué)習(xí)。當(dāng)然，每一位班主任在班級(jí)管理工作當(dāng)中都會(huì)有自己的心得與體會(huì)，因此也需要對(duì)自己的工作進(jìn)行細(xì)心的觀察，從尋常的日常工作中挖掘提高管理工作質(zhì)量和效率的方式與途徑。只有這樣才能更好地進(jìn)行班級(jí)管理，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)帶來巨大的幫助。
在前文筆者就有提到過，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的工作當(dāng)中，需要與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣一來才能讓學(xué)生更好地接受班主任的管理。因此，在進(jìn)行班級(jí)管理工作當(dāng)中，班主任首先需要注意的一點(diǎn)就是要如何消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)同和接受班主任的管理。而要做到這一點(diǎn)，就需要班主任認(rèn)識(shí)到，在班級(jí)管理工作當(dāng)中，藝術(shù)化應(yīng)當(dāng)是班主任長(zhǎng)年累月工作中所形成的一種無意識(shí)的工作習(xí)慣，而絕對(duì)不能是刻意和有意識(shí)的。初中學(xué)生處于極為敏感的階段，在這個(gè)時(shí)候他們對(duì)外界任何的變化，特別是人的情感變化都極為敏感和多疑。因此，班主任若只是有意識(shí)的刻意的藝術(shù)化，會(huì)讓學(xué)生有所察覺并且產(chǎn)生抵觸心理，這樣一來就會(huì)阻礙班主任管理工作質(zhì)量的提高。其次，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作當(dāng)中，還需要格外重視學(xué)生的實(shí)際情況，包括實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及生理、心理的成長(zhǎng)情況，這樣一來才能在班級(jí)管理當(dāng)中有針對(duì)性的實(shí)施相關(guān)措施，使得班級(jí)管理工作更加符合學(xué)生的需求，以此來幫助學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得更為良好的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。
2.2 班主任管理藝術(shù)形成的途徑和原則
要想在初中教學(xué)過程中更好地進(jìn)行班級(jí)管理，那么還需要注意的一點(diǎn)就是班級(jí)管理藝術(shù)形成的途徑和原則。而管理藝術(shù)形成的途徑和原則與班級(jí)管理工作的目的、性質(zhì)和任務(wù)都有著密切的關(guān)系，同時(shí)班級(jí)管理的規(guī)律、現(xiàn)代管理理念以及未成年心理學(xué)等都對(duì)班級(jí)的管理工作有著極大的影響。因此，在這樣的情況下，筆者認(rèn)為班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作當(dāng)中需要遵循以下幾點(diǎn)原則：
（1）教育性原則。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作當(dāng)中，首先要遵循的就是教育性原則，并且在日常的工作當(dāng)中不斷積累管理經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念。只有這樣，班主任才能抓住學(xué)生的特點(diǎn)與特性，充分發(fā)揮班級(jí)管理藝術(shù)，從而更好培養(yǎng)學(xué)生，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率有所提高。除此之外，如同前文所說，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作當(dāng)中，還需要注意每一件小事的積累，要學(xué)會(huì)如何總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，并且要積極吸納其他班級(jí)管理的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗經(jīng)驗(yàn)，依照自身管理班級(jí)的現(xiàn)狀來尋找更好的班級(jí)管理途徑，這樣一來才能有效提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量和效率。除此之外，在進(jìn)行班級(jí)管理工作當(dāng)中，班主任一定要具備較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，要認(rèn)識(shí)到班級(jí)的管理并不是為了強(qiáng)制學(xué)生，而是要通過良好班級(jí)氛圍的塑造更好地服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生能夠接受更加良好的教育，從而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）創(chuàng)造性原則。在班級(jí)管理的過程當(dāng)中，創(chuàng)造性原則是極為重要的，這是因?yàn)榘嗉?jí)管理藝術(shù)的本質(zhì)就是創(chuàng)造性的管理。而要做到這一點(diǎn)，首先就要求班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作當(dāng)中需要清楚認(rèn)識(shí)到，自己所面對(duì)的工作對(duì)象是個(gè)性迥異的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有著不同的特點(diǎn)、要求和需求。雖然，在學(xué)校內(nèi)部管理的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和要求之下，班主任要對(duì)班級(jí)進(jìn)行嚴(yán)格的管理，但是也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行有針對(duì)性的管理。因此，從這一點(diǎn)就可以得出，雖然班主任的班級(jí)管理模式和管理理念可以借鑒指導(dǎo)，但是在實(shí)際的管理過程當(dāng)中，沒有任何一種管理模式與管理理念可以直接復(fù)制，還需要班主任根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行模式和手段上的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性管理。
（3）深入了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況。深入了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)于班主任的管理工作來說是最為重要的。只有這樣，班主任才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定可以被學(xué)生認(rèn)同和接受的班級(jí)管理措施。與此同時(shí)，班主任一定要注意與學(xué)生之間的平等交流，這樣才能拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生更加親近班主任，這樣也能讓學(xué)生更愿意進(jìn)行情感交流，使得班主任可以在班級(jí)管理過程中將自身的情感傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴，這樣一來才能真正有效地加強(qiáng)班級(jí)的管理工作，使學(xué)生可以在更加良好的班級(jí)環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
一、教學(xué)管理理念
在實(shí)驗(yàn)中學(xué)，從領(lǐng)導(dǎo)階層到一位普通的科任老師，都秉承以學(xué)生為主體的宗旨進(jìn)行學(xué)校的管理，進(jìn)行教學(xué)工作的開展。作為一個(gè)課程改革的示范學(xué)校，一個(gè)教育實(shí)驗(yàn)基地。這所學(xué)校鼓勵(lì)著老師做各種研究，各種改革。每個(gè)班主任都有著自己的管理經(jīng)驗(yàn)與管理宗旨。有了這種思想的自由，自然這里也就充滿著探索與嘗試，從而有所創(chuàng)造與進(jìn)步。在我實(shí)習(xí)的班集體中，班主任對(duì)他的學(xué)生說：“我要讓你們成為學(xué)習(xí)型的管理者，也是管理型的學(xué)習(xí)者。”這樣一句簡(jiǎn)單的話，讓我感到這里老師進(jìn)行班級(jí)管理的良苦用心。他們關(guān)心的不只是學(xué)生的學(xué)習(xí)，更多的是從一個(gè)完整的人的概念出發(fā)，去培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。
二、教學(xué)理念
在實(shí)習(xí)期間，借著錄課的機(jī)會(huì)，我聽了很多的市級(jí)，校級(jí)的公開棵，還有理科實(shí)驗(yàn)班的課。在這些課堂上，讓我看到教學(xué)改革正在悄然進(jìn)行，有意識(shí)的老師正在努力體會(huì)“以學(xué)生為主體”的課堂模式。學(xué)生的創(chuàng)造也逐步成為教師追求的教學(xué)效果。其次，這里的老師也都在適應(yīng)著多媒體教學(xué)，信息化教學(xué)，使得課堂更加生動(dòng)，資源更加豐富，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的渠道也就更多。盡管，這種教學(xué)理念、教學(xué)模式的推廣仍然有很長(zhǎng)的路，但似乎也并不遙遠(yuǎn)，相信，這股改革的浪潮會(huì)給教育領(lǐng)域帶來很大的沖擊。
三、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)在上面，是我在這所學(xué)校感受最深刻，也是認(rèn)為最有意義的收獲。實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)上，由于在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，也獲取了許多。在班主任工作上，我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)老師的表率作用是很大的，學(xué)生時(shí)刻看老師，作為一個(gè)老師，應(yīng)該從自己嚴(yán)格要求，并影響感染學(xué)生。這就要求師生之間的相互交流必須是貼心的，也是帶有希望的。實(shí)習(xí)期間，班主任李宇煒老師教給了我許多的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。我想這些經(jīng)驗(yàn)是寶貴的，更為寶貴的是老師的主
三、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)
在上面，是我在這所學(xué)校感受最深刻，也是認(rèn)為最有意義的收獲。實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)上，由于在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，也獲取了許多。
在班主任工作上，我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)老師的表率作用是很大的，學(xué)生時(shí)刻看老師，作為一個(gè)老師，應(yīng)該從自己嚴(yán)格要求，并影響感染學(xué)生。這就要求師生之間的相互交流必須是貼心的，也是帶有希望的。實(shí)習(xí)期間，班主任李宇煒老師教給了我許多的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。我想這些經(jīng)驗(yàn)是寶貴的，更為寶貴的是老師的主動(dòng)精神。在他的言談中，看出一個(gè)老師對(duì)于班級(jí)管理的深度認(rèn)識(shí)。所以我想：一個(gè)好的班主任不應(yīng)只是從學(xué)習(xí)上給學(xué)生幫助，而是從一種“管理”的角度上去讓班級(jí)受益，讓班級(jí)體的每個(gè)成員成長(zhǎng)。
教學(xué)工作上，由于指導(dǎo)老師的認(rèn)真指導(dǎo)，我較好地完成了教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，與合作伙伴一同對(duì)各種教學(xué)模式進(jìn)行了探討，嘗試。盡管，有的時(shí)候沒有達(dá)到我們理想的效果，但也獲取了很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在上了6節(jié)課后，我深刻體會(huì)到了了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平，性格特征的重要性。一個(gè)老師在上課時(shí)，一定要圍繞著“學(xué)生能否學(xué)得更好，能否真正掌握方法”的主題，而不是從怎么上好我的一堂課出發(fā)。可見，一個(gè)優(yōu)秀的老師需要具備很多方面的素質(zhì)：扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，嫻熟的教學(xué)技能，正確的教學(xué)理念……這次的實(shí)習(xí)，讓我從實(shí)踐中去思考自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)，也對(duì)于理論知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞：高師生；頂崗實(shí)習(xí)；班級(jí)管理能力
一、頂崗實(shí)習(xí)高師生班級(jí)管理能力
班級(jí)管理（classmanagement）是圍繞班級(jí)目標(biāo)所進(jìn)行的組織管理、活動(dòng)管理和制度建設(shè)等方面的總和〔1〕。教師的班級(jí)管理能力是教師的重要能力之一，美國(guó)的《威斯康辛州教師資格專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定,教師應(yīng)“具有管理課堂的能力,理解個(gè)人和群體動(dòng)機(jī)及行為,以便創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)積極的社會(huì)交往、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)與自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境”〔2〕。鑒于頂崗實(shí)習(xí)生僅在實(shí)習(xí)學(xué)校工作數(shù)月，其參與的班級(jí)管理工作具有漸進(jìn)性、局限性和特殊性〔3〕〔4〕。頂崗實(shí)習(xí)高師生班級(jí)管理能力是頂崗實(shí)習(xí)高師生在原有班級(jí)建制基礎(chǔ)上，快速進(jìn)入角色，協(xié)調(diào)各項(xiàng)教育資源，采取恰當(dāng)方式，有計(jì)劃地推進(jìn)課堂管理、組織活動(dòng)管理、學(xué)生心理教育等工作，并完成教育任務(wù)的能力，見下圖。
二、頂崗實(shí)習(xí)高師生班級(jí)管理能力培養(yǎng)方略
頂崗實(shí)習(xí)開展以來，為優(yōu)化實(shí)習(xí)效果，提高頂崗實(shí)習(xí)高師生的教育教學(xué)能力，諸多專家學(xué)者獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出了很多卓有成效的頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)方略〔5〕〔6〕。筆者結(jié)合自身頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及訪談?wù){(diào)查結(jié)果，在原有培養(yǎng)方略的基礎(chǔ)上創(chuàng)新培養(yǎng)思路、改善培養(yǎng)方法，并利用駐縣管理工作的方便，在頂崗實(shí)習(xí)高師生中實(shí)施培養(yǎng)方略。方略一：搭建平臺(tái)。利用QQ群、微博、博客、微信等網(wǎng)絡(luò)媒介，搭建獨(dú)具特色功能的長(zhǎng)效網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，定期進(jìn)行問題答疑和主題討論，邀請(qǐng)管理專家答疑解惑，及時(shí)解決班級(jí)管理問題，不留問題死角。建立如此之多的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)看似冗贅，但利用多元網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交互，可以使頂崗實(shí)習(xí)高師生積極工作，快速找到自己所需、對(duì)號(hào)入座，及時(shí)解決問題。方略二：專家引領(lǐng)。為頂崗實(shí)習(xí)高師生和國(guó)培教師之間搭建橋梁，充分利用“國(guó)培計(jì)劃”資源，在頂崗實(shí)習(xí)中，邀請(qǐng)年輕“國(guó)培教師”對(duì)頂崗實(shí)習(xí)高師生進(jìn)行班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流和問題解答。定期邀請(qǐng)管理專家（心理學(xué)專家、教學(xué)論教師、優(yōu)秀班主任）對(duì)頂崗實(shí)習(xí)高師生進(jìn)行理論和實(shí)踐的引導(dǎo)，督促他們快速進(jìn)入角色，明晰班級(jí)管理相關(guān)事宜，增強(qiáng)班級(jí)管理洞察力，先讓其“敢管”，而后再通過針對(duì)性的指導(dǎo)，達(dá)到“會(huì)管”和“管好”。方略三：多元活動(dòng)。一方面，組織頂崗實(shí)習(xí)高師生進(jìn)行獨(dú)具地方特色的頂崗實(shí)習(xí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享，使他們互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，每月經(jīng)自我舉薦或同學(xué)推舉，選出班級(jí)管理能力突出的頂崗實(shí)習(xí)高師生為大家撰寫經(jīng)驗(yàn)分享報(bào)告；另一方面，組織頂崗實(shí)習(xí)高師生進(jìn)行以班級(jí)管理為主題、以情境模擬為形式的競(jìng)賽，在競(jìng)賽中增長(zhǎng)能力。
三、頂崗實(shí)習(xí)高師生班級(jí)管理能力的培養(yǎng)效果探析
本研究遴選河北師范大學(xué)45名頂崗實(shí)習(xí)高師生分兩個(gè)階段（頂崗實(shí)習(xí)前、頂崗實(shí)習(xí)后）進(jìn)行問卷調(diào)查。本研究基于測(cè)評(píng)目標(biāo)具體化、結(jié)構(gòu)化的訴求，參照成熟班級(jí)管理相關(guān)量表〔7〕，依據(jù)頂崗實(shí)習(xí)高師生班級(jí)管理能力要素，整合生成了《頂崗生班級(jí)管理能力測(cè)量量表》。該量表由26個(gè)項(xiàng)目組成（2項(xiàng)測(cè)謊題），其中課堂管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、心理教育能力分別由8個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)量。調(diào)查對(duì)象根據(jù)自身實(shí)際情況選擇相應(yīng)符合程度（符合程度賦值規(guī)則為：非常不符合=1，不符合=2，一般=3，符合=4，非常符合=5）。量表采用積分法，分?jǐn)?shù)越高，說明能力越強(qiáng)。本次調(diào)查于頂崗實(shí)習(xí)初期、末期分別發(fā)放問卷45份。頂崗實(shí)習(xí)初期回收問卷45份，回收率為100%，其中有效問卷43份，問卷有效回收率為95.56%；頂崗實(shí)習(xí)末期回收問卷45份，回收率為100%，其中有效問卷42份，問卷有效回收率為93.33%。經(jīng)篩選，形成42個(gè)配對(duì)。使用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)頂崗實(shí)習(xí)高師生班級(jí)管理能力測(cè)試分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，按照95%的置信區(qū)間，測(cè)量頂崗實(shí)習(xí)對(duì)高師生班級(jí)管理能力的影響。
（一）課堂管理能力
表1顯示，頂崗實(shí)習(xí)高師生課堂管理能力提升顯著，頂崗實(shí)習(xí)前后的課堂常規(guī)管理能力、課堂事件處理能力、課堂秩序維護(hù)能力、課堂活動(dòng)開展能力均值差分別為-2.23810、-2.57143、-2.42857、-2.07143，T值分別為-14.396、-16.035、-17.211、-13.802，Sig（雙側(cè)）為0.000。由此可見，課堂事件處理能力提升最為顯著。課堂管理指為實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)而建立并維持課堂秩序的師生互動(dòng)過程〔8〕。課堂管理能力是教師最基本的班級(jí)管理能力。雖然，頂崗實(shí)習(xí)高師生在高師院校學(xué)習(xí)過很多相關(guān)理論知識(shí)，但由于沒有直接課堂管理經(jīng)驗(yàn)，在頂崗實(shí)習(xí)初期就顯得尤為無助和迷茫，特別是處理課堂突發(fā)事件時(shí)易出現(xiàn)手忙腳亂等尷尬局面。而頂崗實(shí)習(xí)后，經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，加之指導(dǎo)教師的熏陶和自己的探索，頂崗實(shí)習(xí)高師生已經(jīng)基本了解中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及個(gè)性特征，在預(yù)設(shè)課堂活動(dòng)及處理課堂事件時(shí)基本能夠考慮全面，可以較為輕松地維持課堂秩序并開展課堂活動(dòng)。此時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)高師生可以將更多精力用于學(xué)科教學(xué)及其研究，以提升自己的課堂教學(xué)能力。
（二）溝通協(xié)調(diào)能力
表2顯示,頂崗實(shí)習(xí)高師生溝通協(xié)調(diào)能力提升較為顯著，頂崗實(shí)習(xí)前后的快速樹立威信能力、處理學(xué)生矛盾能力、融洽親師關(guān)系能力、組織學(xué)生活動(dòng)能力均值差分別為-0.59542、-1.04762、-2.16641、-1.29200，T值分別為-5.803、-5.814、-13.307、-6.916，Sig（雙側(cè)）為0.000。由此可見，頂崗實(shí)習(xí)高師生融洽親師關(guān)系能力提升最為顯著。溝通協(xié)調(diào)能力是教師在工作中妥善處理好親師、師生等各種關(guān)系，調(diào)動(dòng)各方面工作積極性的能力，是教師班級(jí)管理能力中最核心的能力〔9〕。訪談發(fā)現(xiàn)，部分頂崗實(shí)習(xí)高師生在實(shí)習(xí)初期不能迅速轉(zhuǎn)換角色，導(dǎo)致失去個(gè)人威信、師生關(guān)系緊張、親師關(guān)系不和諧。在組織學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)往往考慮不周、顧此失彼，導(dǎo)致“領(lǐng)導(dǎo)急、學(xué)生亂”的局面出現(xiàn)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)和鍛煉后，頂崗實(shí)習(xí)高師生已經(jīng)基本完成角色轉(zhuǎn)換，在與人溝通協(xié)調(diào)方面也基本能顧全大局，能站在他人的角度做人、行事，在面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)也能以教師身份與之輕松相處、交談。可見，頂崗實(shí)習(xí)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)高師生協(xié)調(diào)溝通能力具有正影響，但是，相比課堂管理能力而言，此項(xiàng)能力得分增長(zhǎng)幅度不是很大。溝通協(xié)調(diào)能力受個(gè)人先天綜合素質(zhì)影響較大,其能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的。
（三）心理教育能力
表3頂崗實(shí)習(xí)高師生心理教育能力測(cè)試分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)表3顯示,頂崗實(shí)習(xí)高師生心理教育能力有所提升，頂崗實(shí)習(xí)前后學(xué)生心理狀況能力、感受學(xué)生心理變化能力、數(shù)到學(xué)生心理障礙能力、培養(yǎng)學(xué)生健康心理能力均值差分別為-0.26190、-0.47619、-1.02381、-1.66667，T值分別為-3.122、-5.594、-6.805、-7.083，Sig（雙側(cè)）為0.000。由此可見，頂崗實(shí)習(xí)高師生培養(yǎng)學(xué)生健康心理能力提升最為顯著。心理教育能力是一種綜合能力，是順利完成心理教育活動(dòng)所需的操作技能和個(gè)性心理特征的綜合〔10〕。頂崗實(shí)習(xí)后，高師生的心理教育能力平均提升較低。通過深度訪談發(fā)現(xiàn)，頂崗實(shí)習(xí)高師生在高師院校學(xué)習(xí)心理學(xué)理論知識(shí)時(shí)，多數(shù)高師生沒有引起重視，從而導(dǎo)致理論匱乏，頂崗實(shí)習(xí)之初容易出現(xiàn)想干預(yù)卻不知學(xué)生心理狀況、想教育卻不懂輔導(dǎo)方法的尷尬局面。經(jīng)過班級(jí)管理能力培養(yǎng)后，頂崗實(shí)習(xí)高師生往往會(huì)主動(dòng)向?qū)嵙?xí)學(xué)校指導(dǎo)教師了解狀況，研究診斷策略并制定專屬教育方案。隨著頂崗工作的深入，頂崗實(shí)習(xí)高師生的心理教育能力有了普遍提升，能夠基本了解學(xué)生的心理狀況，幫助他們疏導(dǎo)心理障礙，特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，能夠結(jié)合所學(xué)和自身體驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步教育。訪談中，很多頂崗實(shí)習(xí)高師生表示：要珍視自己的學(xué)生生涯，認(rèn)真學(xué)習(xí)每一門課，提高自己的綜合素質(zhì)。
班級(jí)管理能力是教師必備的教育教學(xué)能力之一。通過對(duì)河北師范大學(xué)頂崗實(shí)習(xí)高師生的調(diào)查、比較和統(tǒng)計(jì)得出：頂崗實(shí)習(xí)對(duì)高師生班級(jí)管理能力具有正影響。其中課堂管理能力提升最為顯著，溝通協(xié)調(diào)能力次之，心理教育能力有待進(jìn)一步提高。誠(chéng)然，班級(jí)管理能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜并艱巨的工程，它的發(fā)展不僅與外在的教育、培養(yǎng)方式有關(guān)，也與自身的綜合素質(zhì)、目標(biāo)追求休戚相關(guān)，單靠頂崗實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但是，頂崗這一平臺(tái)助推頂崗實(shí)習(xí)高師生的班級(jí)管理能力是顯在的。實(shí)踐中，需要實(shí)習(xí)學(xué)校、頂崗實(shí)習(xí)高師生本著雙贏目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，投入熱情、付出精力，才能把頂崗實(shí)習(xí)建設(shè)成為一項(xiàng)真正提升高師生綜合能力的職前培訓(xùn)。
作者:楊 震 王勇鑫 張麗萍 單位:河北師范大學(xué)物理科學(xué)與信息工程學(xué)院
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時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我在新教師崗位上工作已將近一年。在這關(guān)鍵的一年時(shí)間里，我實(shí)現(xiàn)了由學(xué)生向教師角色的大轉(zhuǎn)變，真正適應(yīng)了學(xué)校的正常教育教學(xué)生活，也已融入到了樹下小學(xué)教師集體的大家庭當(dāng)中。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，我的教學(xué)工作已逐漸步入了正軌，并且在教學(xué)成長(zhǎng)之路上收獲一個(gè)又一個(gè)可喜的進(jìn)步，教學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平都得到了明顯地提升。在這一年的成長(zhǎng)歷程中，我收獲頗豐，但也存在一定的不足。現(xiàn)將一年以來的工作總結(jié)如下：
身為一名人民教師的我，現(xiàn)在的工作生活過得緊張忙碌而又不乏充實(shí)，受益非淺。盡管在初為人師的教學(xué)之路上難免磕磕碰碰，曾為學(xué)生的不努力而擔(dān)憂，抑或是為自己缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)而感到納悶，曾為學(xué)生對(duì)自己的辛勤輔導(dǎo)當(dāng)成是老師的自作多情而懊惱……一切的一切，都還需要我不斷地去努力，去學(xué)習(xí)、研究和探索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好課，認(rèn)真輔導(dǎo)，盡心盡力，以求問心無愧，期許盡早成為一名教學(xué)能手直至教學(xué)骨干，獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步，獲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
我擔(dān)任四年級(jí)和五年級(jí)以及六年級(jí)這三個(gè)中高年級(jí)的美術(shù)教學(xué)，同時(shí)還兼任學(xué)校幼兒班的班主任。對(duì)于一位剛踏進(jìn)教師行列的新老師來說，我面對(duì)的是一大堆的未知和茫然。起初，我將它當(dāng)成是對(duì)自我的一次大挑戰(zhàn)，盡自己的最大努力去嘗試，不斷去適應(yīng)和探索，同時(shí)還向老教師請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)。一路下來，我覺得兼顧三個(gè)年級(jí)的美術(shù)教學(xué)，很多時(shí)候覺得力不從心，六年級(jí)的學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)好的同學(xué)比較自覺和勤奮，但另一方面，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也比較多，無心向?qū)W、懶惰成性，上課喜歡講話，搞小動(dòng)作，讓我變成在三個(gè)年級(jí)兩邊轉(zhuǎn)，兩頭忙，一來要管理好幼兒班，整理瑣碎的班級(jí)事務(wù)管理，應(yīng)對(duì)幼兒的好動(dòng)和紀(jì)律管理，還要負(fù)責(zé)對(duì)高年級(jí)差生及時(shí)的輔導(dǎo)，有時(shí)真的感到很累。此時(shí)自己也會(huì)用阿q的精神來自我安慰和調(diào)節(jié)：要是自己有分身術(shù)就好了!自我認(rèn)為，面對(duì)這一局面，講究方法非常重要，時(shí)間和多種因素也要充分考慮在內(nèi)，盡管有些因素是無法把握和控制的。
在教學(xué)工作總結(jié)上，我努力鉆研教材，寫教案，認(rèn)真?zhèn)湔n等。在研究教材方面，對(duì)于課程的教學(xué)重難點(diǎn)，起初把握不是很精當(dāng)，但在老教師的指導(dǎo)幫助下，通過對(duì)教師教學(xué)用書的反復(fù)研讀和學(xué)習(xí)，我逐步對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握有了一定的領(lǐng)悟。在教學(xué)工作中，讀懂、讀透教材非常重要，這一直是我的指導(dǎo)老師對(duì)我的諄諄教導(dǎo)。只有把教材吃透，理解消化了，教學(xué)的效果和質(zhì)量才能得到保證和提升。從教育的角度看，美術(shù)課程是一門對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對(duì)美術(shù)課程的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有的程度。美術(shù)課在中小學(xué)課程中，依然處于弱勢(shì)地位。認(rèn)清這一點(diǎn)，有助于我制定切合實(shí)際的美術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。理想的美術(shù)課程應(yīng)該盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，工作總結(jié)并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，因此我想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，倡導(dǎo)愉快教學(xué)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得樂趣。遵循著這一教育理念，我一直在努力著。在課堂教學(xué)中，注重靈活地選擇教學(xué)方法，并注意圍繞教學(xué)目標(biāo)來開展教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本著“一課一評(píng)，在評(píng)中求反思，在反思中求提升”原則，我都會(huì)認(rèn)真聽取其他聽課老師提出的寶貴意見和建議，認(rèn)真反思并改進(jìn)。自己也認(rèn)為，只有善于進(jìn)行教學(xué)反思才能使自己成長(zhǎng)得更快。
在班主任個(gè)人工作計(jì)劃中，我因?yàn)槿狈Π嗉?jí)管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又是幼兒的班主任，所以感到甚是吃力，多虧了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的幫助和指導(dǎo)。但面對(duì)著一班小家伙，我有時(shí)候還真是感到束手無策，一大堆繁瑣的事情等著我去操心，一大堆繁瑣的工作等著我去身體力行，一大堆班級(jí)小矛盾等著我去處理。對(duì)于班級(jí)的有效管理，在我向其他老師取經(jīng)的過程中，我懂得了要當(dāng)好一名班主任，要有信心、耐心和愛心，這三心在班級(jí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中表現(xiàn)得極為重要。當(dāng)班主任給我的最大感觸就是深刻體會(huì)到了“愛心”和“責(zé)任”的力量。對(duì)于幼兒小朋友，他們有的才剛剛?cè)雽W(xué)，面對(duì)陌生的大集體，或許有許多的不適應(yīng)，我更要認(rèn)真地給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在這里，我特別要感謝何文琴老師給我的鼓勵(lì)和幫助，她毫不保留地將她十幾年來的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)傳授給我，讓我懂得了班級(jí)課堂教學(xué)常規(guī)管理在班級(jí)管理中的重要性，于是我根據(jù)她的經(jīng)驗(yàn)作法來常抓學(xué)生的常規(guī)工作，在她的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)她的課堂教學(xué)常規(guī)管理做得非常好，尤其是她的身體語(yǔ)言，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一個(gè)表情，一個(gè)眼神，無不在傳遞著某一種信息。學(xué)生也能立刻明白她發(fā)出的各種信號(hào)，可見她初期的嚴(yán)抓常規(guī)，已使學(xué)生養(yǎng)成了一種自覺的習(xí)慣。她也成了我最敬佩的一位好老師，無形之中，我以她為榜樣自我激勵(lì)著。在班上，面對(duì)著一張張可愛的臉蛋，我心中充滿了喜悅和奮斗沖勁，時(shí)刻提醒著自己：一定要帶好這班小精靈。所謂好的習(xí)慣要從小培養(yǎng)，自然而然，我很注重他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。希望他們能快樂地成長(zhǎng)，讓自己也時(shí)刻懷有童心的我也覺得，自己也正如他們一樣，一同成長(zhǎng)著。
在一年的工作中，無論是教學(xué)工作還是班主任工作，我都覺得自己存在著很多的不足，比如，合理統(tǒng)籌的能力有待提高，教學(xué)管理工作中不夠嚴(yán)格，計(jì)劃意識(shí)不強(qiáng)，與家長(zhǎng)間的聯(lián)系不夠緊密，缺乏管理的技巧和藝術(shù)等。個(gè)人簡(jiǎn)歷在為期一年的新教師培訓(xùn)課的學(xué)習(xí)過程中，我確實(shí)成長(zhǎng)了不少，學(xué)到了很多專業(yè)內(nèi)外的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己的一些不足。正所謂：“有則改之，無則加勉!”既然看到了自己的不足，我將積極改正。在今后的工作中，我將會(huì)多調(diào)整心態(tài)，多反省自己，多進(jìn)行教學(xué)后反思，做好工作計(jì)劃，多向老教師取經(jīng)和學(xué)習(xí)避免走多彎路，從多角度多方法看問題，讓自己真正地快速成長(zhǎng)起來。
