時間：2022-06-05 22:19:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機(jī)平面設(shè)計，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)輔助設(shè)計；平面設(shè)計；設(shè)計效率
自上世紀(jì)80年代起，電腦開始普及，隨著電腦硬件的不斷完善和軟件的陸續(xù)開發(fā)，電腦在人類生活的各個領(lǐng)域開始嶄露頭角。1984年蘋果公司推出了名為麥金托什的電腦，同一時期阿多比公司研發(fā)了文字處理軟件系統(tǒng)，阿度斯公司為蘋果公司的麥金托什電腦研發(fā)了平面編排軟件，這些公司的軟硬件研發(fā)和配合運用使計算機(jī)輔助平面設(shè)計成為可能。雖然初期的數(shù)字技術(shù)輔助平面設(shè)計還不成熟，但是它把設(shè)計師從純手工的平面設(shè)計工作中解放出來。隨著時間的推移，功能齊全的設(shè)計軟件層出不窮，例如被大家所熟知的圖像編輯軟件Photoshop，矢量圖像設(shè)計軟件Illustrator和Coreldraw，以及專業(yè)排版軟件Indesign.這些專業(yè)的設(shè)計軟件極大的推動了平面設(shè)計的發(fā)展。新生事物的發(fā)展，總是在不斷的質(zhì)疑和修正中演進(jìn)。計算機(jī)輔助設(shè)計給平面設(shè)計工作帶來便利的同時，也帶來了一定的消極影響。本文通過對計算機(jī)輔助設(shè)計的利與弊兩方面進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出一些建設(shè)性意見，以期能夠促進(jìn)平面設(shè)計的發(fā)展。
一、計算機(jī)輔助技術(shù)對平面設(shè)計的正面影響：
1、計算機(jī)輔助設(shè)計縮短了設(shè)計時間，提高了設(shè)計效率
進(jìn)入數(shù)碼時代，各種圖形和圖像軟件被陸續(xù)的開發(fā)并運用到平面設(shè)計的工作中，這些設(shè)計軟件的運用把平面設(shè)計師從繁重的平面設(shè)計工作中解救出來，逐步取代了徒手繪制平面設(shè)計稿的設(shè)計方法。計算機(jī)輔助設(shè)計可以大大縮短諸如字號大小調(diào)節(jié)，文字圖片的排布位置，改變圖片的顏色，增加畫面的肌理等手工環(huán)節(jié)所耗費的時間，為設(shè)計師的工作帶來了巨大的便利。使設(shè)計師能夠?qū)⒏嗟木ν度氲阶髌返膭?chuàng)意構(gòu)思上。設(shè)計師使用電腦做設(shè)計稿，可以方便快捷的將自己的創(chuàng)意想法轉(zhuǎn)化成作品，增加設(shè)計方案的量。與傳統(tǒng)平面設(shè)計方法相比，計算機(jī)輔助平面設(shè)計的一個重要特征是可逆性，無論何時發(fā)生了怎樣的錯誤，都能夠?qū)﹀e誤進(jìn)行實時的編輯和修改，也可以保留不同創(chuàng)作時期的創(chuàng)作草稿，高效地提高設(shè)計師的工作效率。
2、有利于設(shè)計師和客戶之間的溝通
隨著計算機(jī)通訊技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)距離的溝通成為可能。對于有設(shè)計需求的顧客，可以打破地域的限制,通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將自己的需求和想法與遠(yuǎn)在千里之外的設(shè)計師進(jìn)行溝通和交流；設(shè)計師也可通過網(wǎng)絡(luò)通訊將自己的創(chuàng)意想法和設(shè)計草圖傳達(dá)給客戶，并進(jìn)行及時的修改。
3、計算機(jī)輔助設(shè)計拓寬平面設(shè)計的創(chuàng)意空間
計算機(jī)輔助設(shè)計由于其自身的特性可拓寬設(shè)計師的創(chuàng)新思維，通過計算機(jī)輔助設(shè)計，既可以客觀的表現(xiàn)設(shè)計對象，也可以提取出設(shè)計對象的特點，進(jìn)行提煉、糅合，抽象表現(xiàn)。計算機(jī)輔助設(shè)計擴(kuò)大了設(shè)計師在創(chuàng)意、表現(xiàn)題材上的自由度，使設(shè)計師思維的不確定性、抽象性更加的具體、明晰。設(shè)計師可充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將相關(guān)的圖片、字體、素材導(dǎo)入計算機(jī)的設(shè)計軟件中，然后運用設(shè)計軟件中的相關(guān)功能對素材進(jìn)行處理，直至將頭腦中的創(chuàng)意準(zhǔn)確直觀的表現(xiàn)出來。通過計算機(jī)輔助設(shè)計，設(shè)計不僅可以表現(xiàn)二維空間的作品，也可以表現(xiàn)三維空間的設(shè)計作品。隨著數(shù)碼時代的到來，設(shè)計師可通過網(wǎng)絡(luò)這個大平臺實現(xiàn)資源共享，相互交流設(shè)計創(chuàng)意，互通設(shè)計素材，學(xué)習(xí)不同的設(shè)計方法，嘗試各種設(shè)計風(fēng)格，拓寬設(shè)計思維。
4、豐富平面設(shè)計的表現(xiàn)手法
在傳統(tǒng)設(shè)計表現(xiàn)手法中，只有二維的靜態(tài)圖片，計算機(jī)輔助設(shè)計將進(jìn)一步豐富其表現(xiàn)手法。計算機(jī)輔助設(shè)計是科學(xué)技術(shù)發(fā)展浪潮下藝術(shù)設(shè)計的一次革命性變革，實現(xiàn)了技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一。利用設(shè)計軟件表現(xiàn)設(shè)計效果較為精確且具有真實感。設(shè)計師可以利用設(shè)計軟件里的單位設(shè)置和參數(shù)輸入窗口精確的控制變量，，提高設(shè)計精度和速度，計算機(jī)可以顯示效果預(yù)覽模式，使設(shè)計效果直觀的呈現(xiàn)出來。
5、有利于數(shù)據(jù)的傳輸和保存
計算機(jī)輔助設(shè)計可便捷的將設(shè)計初稿和成品在設(shè)計師和客戶之間傳輸，提高效率。還可直接將軟件處理過的圖形圖像直接存儲在軟盤，硬盤和云盤上，方便資料的保存和調(diào)取。也可將設(shè)計作品整理成冊，刻錄在光盤上，可以保存很多年。也可以將以前珍貴的書籍、圖片資料，掃描下來做備份或在其基礎(chǔ)上進(jìn)行再設(shè)計，避免珍貴的素材因受潮和蟲蛀等原因破壞閱讀性。
二、計算機(jī)輔助技術(shù)對平面設(shè)計的負(fù)面影響：
1、設(shè)計作品缺乏個性
計算機(jī)輔助設(shè)計把設(shè)計師從純手工的設(shè)計工作中解放出來，提高了工作效率。但是用軟件繪制的設(shè)計作品比用手工繪制的設(shè)計作品缺乏溫情和生動性。在一定程度上來講，這是由于計算機(jī)輔助設(shè)計自身特性的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化所導(dǎo)致的，若設(shè)計師無法避免這個缺陷，設(shè)計出的作品就容易雷同。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，沒有了時空和地域的限制，許多設(shè)計師直接會下載或模仿他人的作品，喪失了主動創(chuàng)作的欲望，使得作品出現(xiàn)大同小異的現(xiàn)象更加的嚴(yán)重。數(shù)碼時代，計算機(jī)輔助設(shè)計極大地減少了設(shè)計師的工作量，設(shè)計師們應(yīng)該將更多地精力放在設(shè)計創(chuàng)意上，可將手工設(shè)計和計算機(jī)輔助設(shè)計結(jié)合起來，創(chuàng)作出個性鮮明的設(shè)計作品。
2、使設(shè)計師產(chǎn)生依賴心理
計算機(jī)輔助設(shè)計在平面設(shè)計領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，減輕了設(shè)計師繁重的工作，也使設(shè)計師產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴心理，許多年輕的設(shè)計師將計算機(jī)視為設(shè)計工作的唯一工具，計算機(jī)徹底代替手工。在設(shè)計中有時設(shè)計師的創(chuàng)意喪失設(shè)計的主體地位，軟件本身的局限性限制了設(shè)計構(gòu)思，讓設(shè)計師放棄一些設(shè)計上的設(shè)計靈感，讓位于數(shù)字技術(shù)，設(shè)計師不再是工具的使用者，開始淪為計算機(jī)的奴隸。
3、重技術(shù)，忽視對藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)
隨著軟件的不斷開發(fā)，操作指令越來越簡單，自帶功能越來越齊全，通過自學(xué)就可掌握這些設(shè)計軟件，一些缺乏設(shè)計思維的人覺得依賴于軟件的自帶功能就可以從事設(shè)計工作，其大多是對別人作品的簡單模仿，認(rèn)為只要做到視覺效果沖擊力強(qiáng)，吸引人的注意力就可以，忽略對藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，降低了設(shè)計的從業(yè)門檻，導(dǎo)致整個設(shè)計水平的下降。
三、總結(jié)
計算機(jī)輔助設(shè)計在平面設(shè)計中的應(yīng)用有利有弊，平面設(shè)計師要正確的認(rèn)識自己與電腦的關(guān)系，科學(xué)合理的運用計算機(jī)，盡量避免計算機(jī)輔助設(shè)計的弊端，采取手工設(shè)計和計算機(jī)輔助設(shè)計相結(jié)合的設(shè)計方法，注重設(shè)計思維和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。
作者:楊春華 單位:湖南師范大學(xué)
關(guān)鍵詞：計算機(jī)；平面設(shè)計；設(shè)計軟件；應(yīng)用
中圖分類號：TP391.7
計算機(jī)平面設(shè)計軟件的出現(xiàn)，在很大程度上為設(shè)計者提供了幫助，提供了便利的條件，從而使得設(shè)計者能夠更加容易的將自己的想法以及相關(guān)的設(shè)計理念表達(dá)出來。總而言之，對于人類藝術(shù)世界而言，起到了相當(dāng)重要的轉(zhuǎn)變作用，當(dāng)前看來，這一計算機(jī)平面設(shè)計軟件在平面設(shè)計、動畫設(shè)計等諸多領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。
1 計算機(jī)平面設(shè)計軟件
計算機(jī)平面設(shè)計軟件一般可以分成兩種形式，分別是點陣圖像和矢量圖形。通常我們在具體實踐中比較常見的點陣圖像形式所包含的軟件有Photoshop、photopainter、publish等，這種形式的計算機(jī)平面設(shè)計軟件固有的屬性即其具有固定的分辨率，它一般獲取圖像的方式會運用到掃描儀或者是數(shù)碼相機(jī)；矢量圖像形式包括的計算機(jī)平面設(shè)計軟件中較為著名的是CoreDraw、pagemaker、freehand等，一般它所描述的是由數(shù)學(xué)或線構(gòu)成的。計算機(jī)平面設(shè)計軟件所表現(xiàn)出的形式都具有專業(yè)性和藝術(shù)性，同時它的溝通方式是以“視覺”為主，通過多種多樣的形式進(jìn)行創(chuàng)造，其中結(jié)合者符號、文字以及圖片等元素，從而將設(shè)計者的想法或者訊息以視覺形式表現(xiàn)出來，加上一些設(shè)計技巧，將設(shè)計者的創(chuàng)作目的實現(xiàn)出來。
2 計算機(jī)平面設(shè)計軟件的實踐應(yīng)用
2.1 計算機(jī)軟件的實踐應(yīng)用
計算機(jī)平面設(shè)計軟家中計算機(jī)軟件的應(yīng)用十分重要，關(guān)于計算機(jī)軟件的實踐應(yīng)用其實最大的功效在于它可以充分的開拓思路，進(jìn)而將手繪所表現(xiàn)出的不足彌補(bǔ)掉。平面設(shè)計中前面已經(jīng)介紹到最為普遍的幾種實際應(yīng)用軟件包括Photoshop、Flash、Coreldraw、photopainter、publish等，其中最為常見的計算機(jī)軟件的實踐應(yīng)用當(dāng)屬Photoshop，它對于圖像的處理表現(xiàn)出了極大的功能，關(guān)于出版印刷、廣告設(shè)計、圖像編輯等諸多領(lǐng)域都應(yīng)用到了這一計算機(jī)軟件，這一形式的軟件的表現(xiàn)形式是點陣式小方塊像素，其功能非常強(qiáng)大，在很多領(lǐng)域都得到了認(rèn)可。
2.2 平面文字的處理
在計算機(jī)軟件平面設(shè)計軟件中，字體是其中最容易引導(dǎo)視覺注意，進(jìn)而達(dá)到傳遞信息作用的元素，它在很大程度上都表現(xiàn)出了設(shè)計的內(nèi)容。因此可以說，計算機(jī)平面設(shè)計軟件中，平面文字處理是一項非常強(qiáng)大的實踐，設(shè)計者運用多種不同的表現(xiàn)手法對字體進(jìn)行處理，這一操作就不能僅僅局限在Photoshop上了，是由于這一軟件盡管強(qiáng)大，但是會由于縮放使得字體的圖像變得不夠清晰，此時應(yīng)用cordldraw進(jìn)行處理就會收到相對強(qiáng)大的效果。例如在制作新年的賀卡時，卡片中所涉及到的圖片就可以應(yīng)用到Photoshop進(jìn)行處理，而應(yīng)用cordldraw進(jìn)行文字的編排和處理，如此一來就能收到較為強(qiáng)大的效果。
2.3 計算機(jī)平面軟件對圖像的處理
在計算機(jī)平面設(shè)計軟件中，運用其進(jìn)行圖像處理的問題僅僅只靠文字處理的方式進(jìn)行操作顯然難以達(dá)到預(yù)期的效果，難以表達(dá)出設(shè)計者想要表達(dá)的全部思想。因此，在這一方面的實踐應(yīng)用中，圖像的合成方面需要運用到圖層方面的操作，進(jìn)而對圖像的真正意義表達(dá)出來；圖像的創(chuàng)意制作和特效的字體需要通過然見中的濾鏡工具、通道工具以及工具這些操作的綜合應(yīng)用來完成。譬如說油畫或者素描中應(yīng)用到的美術(shù)技巧，我們就可以通過運用計算機(jī)平面設(shè)計軟件中的特效內(nèi)容來完成，對其中的手繪操作或者難以處理的缺陷彌補(bǔ)掉，這些效果自然成為眾多設(shè)計師對計算機(jī)平面設(shè)計軟件非常熱衷的原因。
2.4 平面設(shè)計軟件在特效字方面的應(yīng)用
關(guān)于計算機(jī)平面設(shè)計軟件在特效字方面的實踐應(yīng)用，其實不外乎關(guān)于其中平面設(shè)計軟件的具體功能，通常而言，我們還是會提到的計算機(jī)平面設(shè)計軟件即photoshop，但是我們同樣不能忽略到的一種計算機(jī)平面設(shè)計軟件是illustrato，這一計算機(jī)平面設(shè)計軟件在處理特效文字時表現(xiàn)出了非常強(qiáng)大的功能，與此同時還有的功能包括紋理的表現(xiàn)、特效背景以及包裝設(shè)計等，這一計算機(jī)平面設(shè)計軟件結(jié)合著Photoshop的強(qiáng)大功能所表現(xiàn)出的具體實踐應(yīng)用包括名片的設(shè)計、封面的設(shè)計、海報時裝畫的設(shè)計以及寫實人像的設(shè)計等諸多領(lǐng)域。
2.5 計算機(jī)平面設(shè)計軟件在教學(xué)中的應(yīng)用
計算機(jī)平面設(shè)計軟件的出現(xiàn)在教學(xué)中得到了具體的實踐應(yīng)用，同時它也滿足了教育市場的需求，關(guān)于教育市場的需求，即教學(xué)重點要是全面的完善的教育教學(xué)體系架構(gòu)。計算機(jī)平面設(shè)計軟件走進(jìn)教育教學(xué)課堂，面向社會，無疑使得單調(diào)乏味的理論家學(xué)變得具有趣味性，當(dāng)前看來，絕大多數(shù)的學(xué)校單調(diào)乏味的理論教學(xué)課堂使得理論與實踐出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，進(jìn)而將理論教學(xué)變成了形式主義，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。計算機(jī)平面設(shè)計軟件在教學(xué)中的應(yīng)用即可以使教學(xué)活動結(jié)合真正的設(shè)計項目，換句話說，將社會的設(shè)計項目通過計算機(jī)平面設(shè)計軟件表此出來，然后將其與課堂教學(xué)結(jié)合起來，使得校企合作的各種項目活動切實的引入到課堂中去，當(dāng)然，與時俱進(jìn)的校園之中會隨著社會經(jīng)濟(jì)以及市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善和發(fā)展而不斷增多各類設(shè)計項目，如此一來，學(xué)生會積極地參與到這些設(shè)計以及競標(biāo)中來，當(dāng)然，其中計算機(jī)平面設(shè)計軟件發(fā)揮了非常大作用。總之，計算機(jī)平面設(shè)計軟件在教學(xué)中的應(yīng)用不單單可以將學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)作熱情激發(fā)出來，更高層次上說，還可以使得學(xué)生通過自身的實踐來檢驗和提高自身的水平。
3 計算機(jī)平面設(shè)計軟件的應(yīng)用效果
應(yīng)用計算機(jī)平面設(shè)計軟件之后，會表現(xiàn)出的應(yīng)用效果多種多樣，總之是朝著設(shè)計者的思路來靠攏的，其在眾多領(lǐng)域之中都發(fā)揮出了非常重要的作用。并且隨著近年來計算機(jī)平面設(shè)計軟件水平的不斷提高，無=無疑為各個應(yīng)用這一軟件的行業(yè)帶來了巨大福利。在文字方面，應(yīng)用計算機(jī)平面設(shè)計軟件之后，我們可以設(shè)計出圖形化的文字，在很大程度上開拓了平面設(shè)計的發(fā)展道路，同時對于平面設(shè)計的欣賞價值而言也是一種很大的提升。另一方面，關(guān)于字體與空間，計算機(jī)平面設(shè)計軟件將其作出了巨大的優(yōu)化，譬如說根據(jù)字體的形狀為其規(guī)劃出最適合的排版方式，根據(jù)自己本身的結(jié)構(gòu)特色合理的安排其空間位置、結(jié)構(gòu)分布等，這種字體空間式的設(shè)計形式在一定程度上會對視覺美感達(dá)到提升效果等。總之，計算機(jī)平面設(shè)計軟件的應(yīng)用效果呈現(xiàn)出了多種不同的形式，它使得各種作品更具美感，更具價值。
4 結(jié)束語
計算機(jī)平面設(shè)計軟件堪稱實現(xiàn)視覺傳達(dá)設(shè)計的關(guān)鍵部分，具體實踐應(yīng)用時，要求設(shè)計者盡可能的保持自己的另行創(chuàng)意，當(dāng)然同時必須要善于使用計算機(jī)軟件，總之，在整個設(shè)計過程中，計算機(jī)平面設(shè)計軟件充當(dāng)利器，進(jìn)而體現(xiàn)出設(shè)計想法。另外，關(guān)于計算機(jī)平面設(shè)計軟件的應(yīng)用方面，我們要特別注意到它的實踐應(yīng)用，同時還要做到與其他相關(guān)軟件的合適配比，這樣在多層次上進(jìn)行科學(xué)實踐的方式才能最終得到最為出色的設(shè)計效果，將其優(yōu)勢充分的展示出來，提升整個作品的效果，達(dá)到吸引大眾目光的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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計算機(jī)技術(shù)不僅改變了平面設(shè)計的創(chuàng)造和設(shè)計，而且對于平面設(shè)計的傳播方式也起到了重要的影響：對于傳統(tǒng)的報紙、雜志、廣播電視等平面設(shè)計的傳播方式來講，很容易受到時間和空間的限制，因此，傳播的能力有限。而網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化使得平面設(shè)計能夠得到更加廣泛和高效的傳播，同時打破時空限制，達(dá)到了最佳的傳播效應(yīng)。而且網(wǎng)絡(luò)化的傳播方式，能夠帶給人們不同的視覺感受，豐富平面設(shè)計作品的表現(xiàn)內(nèi)容。
2.交互傳播更加體現(xiàn)人性化
平面設(shè)計其中一個重要影響就是能夠帶給人們心靈上的共鳴，使得交互傳播更加體現(xiàn)人性化，將平面設(shè)計深深地扎根于人民群眾中去，獲得更加持久的影響力。交互傳播是雙向的：首先，設(shè)計師根據(jù)大眾的審美傾向，收集信息，明確自己的創(chuàng)造主旨；其次，人們可以從設(shè)計作品中獲得更好的審美體驗，更好地滿足內(nèi)心的審美需求。交互傳播使得設(shè)計師與欣賞者之間更好地交流，從而促進(jìn)平面設(shè)計更好的發(fā)展。
3.跨媒體更好的整合效應(yīng)
計算機(jī)技術(shù)能夠很好地將傳播媒體整合起來，主要包括：傳統(tǒng)的書籍、報紙、雜志，立體媒體等，還有迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)媒體，形成“三合一”的跨媒體整合效應(yīng)，主要有以下幾個方面的優(yōu)點：第一，由于不同的媒體有著各自不同的傳播特點，側(cè)重于表現(xiàn)作品的不同特點，跨媒體合作能夠使平面設(shè)計的作品更加全面、迅速地以多個方式和途徑傳播出去；第二，由于審美者的年齡、職業(yè)、愛好等的不同，喜歡的媒體傳播方式也不同，不同媒體之間的合作能夠滿足各類人群的要求，使得平面設(shè)計更好地走近大眾，滿足更多人的心靈需求。
4.傳統(tǒng)的藝術(shù)形式被代替
計算機(jī)被引入平面設(shè)計領(lǐng)域以后，很多傳統(tǒng)藝術(shù)形式被取代，主要體現(xiàn)在：在傳統(tǒng)的平面設(shè)計領(lǐng)域，攝影、插圖是有著明確的分界線的，而計算機(jī)技術(shù)融入平面設(shè)計之后，這些分界線逐漸消失，使得各個藝術(shù)之間相互混雜；傳統(tǒng)的排版、照片、字樣等形象因素，在平面設(shè)計中受到進(jìn)一步的威脅。
5.作品缺乏溫情
使用計算機(jī)軟件等繪制出來的平面設(shè)計作品，雖然比手工設(shè)計的作品更加逼真，但是總是透露出一絲冷漠感，無法傳播手工作品的溫情，同時也掩蓋了手工設(shè)計作品的生動與自然，作品的表現(xiàn)力會受到一定程度的影響，這也是機(jī)器時代共有的特征。
6.容易使作品雷同
利用計算機(jī)設(shè)計出的作品，在一定程度上被標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化所束縛，設(shè)計者如果無法跳出這個領(lǐng)域，設(shè)計出的作品很容易產(chǎn)生雷同現(xiàn)象，而每一幅作品都應(yīng)該是獨一無二的，從作品內(nèi)涵到表現(xiàn)形式都應(yīng)該具有獨創(chuàng)性的特點，如果這一風(fēng)氣被蔓延開來，將會成為平面設(shè)計的瓶頸所在。
7.容易使設(shè)計師產(chǎn)生依賴心理
關(guān)鍵字：計算機(jī)；TRIZ理論；平面設(shè)計
TRIZ理論不單是一種創(chuàng)新理論，也是一種獨特的思維模式，為創(chuàng)新計算機(jī)平面設(shè)計作品提供最活躍的元素。對于上述問題，嘗試融入TRIZ理念對清代床榻雕花在計算機(jī)平面設(shè)計中的創(chuàng)新設(shè)計方法展開研究。本文選取清代床榻雕花為對象，對其進(jìn)行提取、重構(gòu)等操作，深入分析清代床榻雕花圖案存在的特征及其文化內(nèi)涵，以期為類似研究提供重要的參考。
一、TRIZ理論與創(chuàng)意思維的關(guān)聯(lián)
（一）概述TRIZ理論
TRIZ作為蘇聯(lián)G.S.Altshuller提出來用于解決發(fā)明創(chuàng)造相關(guān)問題的理論，在對世界上250多萬件專利進(jìn)行分析基礎(chǔ)上，歸納出技術(shù)發(fā)展應(yīng)遵循一定的規(guī)律及解決不同類型工程之間矛盾的新理論，其體系包含發(fā)明創(chuàng)造問題情境與描述方式；理想化以及理想設(shè)計等[1-2]。與傳統(tǒng)創(chuàng)新方式相比，TRIZ理論能夠揭示創(chuàng)造發(fā)明過程中出現(xiàn)的內(nèi)在規(guī)律及原理，重點分析系統(tǒng)之中出現(xiàn)的矛盾，并非不逃避矛盾，旨在有效解決矛盾，從而獲取最終的理想解。TRIZ理論并非使用折中或妥協(xié)的對策，其根據(jù)技術(shù)演化規(guī)律對設(shè)計及開發(fā)過程展開研究，并非是一種隨機(jī)行為。分析實踐情況發(fā)現(xiàn)，利用TRIZ理論有助于加快人們進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的進(jìn)程，也能得到質(zhì)量較高的新產(chǎn)品。TRIZ理論有助于用戶系統(tǒng)分析問題的情境，快速掌握問題的本質(zhì)或矛盾，可以進(jìn)一步明確問題探索方向，打破傳統(tǒng)的思維定式，采用新視角深入分析問題，根據(jù)技術(shù)進(jìn)化規(guī)律對其未來發(fā)展情況予以預(yù)測，有利于開發(fā)具有競爭力的新產(chǎn)品。
（二）TRIZ理論與創(chuàng)意思維的結(jié)合
TRIZ創(chuàng)新理論就是通過科學(xué)發(fā)現(xiàn)理論及其方法對于問題開展理性的分析及解決，其蘊(yùn)含著人們創(chuàng)新需要遵守的共性原理，也是TRIZ理論最早、最核心的內(nèi)容，且簡單易學(xué)[3]。創(chuàng)意思維就是大腦對客觀事物本質(zhì)屬性計算機(jī)平面設(shè)計中TRIZ理論的應(yīng)用文|蒙蘭蘭及其內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行抽象概況的潛能。思維方法作為人們根據(jù)思維活動實現(xiàn)目標(biāo)用到的工具及手段，根據(jù)其范圍劃分成一般、具體、各學(xué)科特有的一種思維方式。創(chuàng)意思維作為一種系統(tǒng)的思考模式，其可以物化的心理活動及表現(xiàn)形式，成為實現(xiàn)創(chuàng)意設(shè)計的靈魂和行為導(dǎo)航。傳統(tǒng)創(chuàng)意思維方法提到的反散思維就是大腦所顯示多維擴(kuò)散的思維模式，經(jīng)一個思維起點提出與之相關(guān)的設(shè)想，找出多個途徑有效解決問題的思維方式，這種思維不拘泥于傳統(tǒng)做法，具有更多的創(chuàng)造可能[4]。轉(zhuǎn)換思維則是通過聯(lián)系及發(fā)展的眼光，由不同方面、視角觀察物體，轉(zhuǎn)變新視角，防止采用不同思維定式，進(jìn)而獲得對物體的全面認(rèn)識及理想的解決方案。聚合思維是指根據(jù)已有表象升華得到邏輯結(jié)論，降廣闊思路聚集成相應(yīng)的焦點，被稱為有范圍、有方向的一種收斂性思維模式。
二、TRIZ理論下平面設(shè)計創(chuàng)意思維分析
采用TRIZ理論，有利于激發(fā)傳統(tǒng),創(chuàng)意思維內(nèi)的發(fā)散、聚合及轉(zhuǎn)換思維，從而產(chǎn)生滿足計算機(jī)平面設(shè)計的創(chuàng)意思維方法，這一過程通過理性準(zhǔn)則引導(dǎo)人們的感性思維，尋找計算機(jī)平面設(shè)計本質(zhì)的思維原點，采用多功能原理對發(fā)散思維進(jìn)行激發(fā)。德國哲學(xué)家黑格爾指出：“創(chuàng)造性思維要具有豐富的想象”。計算機(jī)平面設(shè)計中發(fā)散思維被稱為創(chuàng)造性思維之首。依據(jù)TRIZ理論中的多功能原則，運用一個物體擁有不同的功能這個原則促使發(fā)散性思維產(chǎn)生。即：一個主題包含多種不同的解釋，一個物品用處多樣化，這就是多功能原則的表現(xiàn)。處于任意時間或環(huán)境下，如果物體具有多用性，能促使其擁有良好的協(xié)作及增值效應(yīng)。TRIZ理論中的組合原理就是把空間或時間層面相同的物體或者實現(xiàn)類似操作的物體進(jìn)行組合。對設(shè)計元素進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組，把新色彩或材料等引入舊物體內(nèi)，這也是組合原理一種重要的手段，進(jìn)一步激發(fā)聚合思維。蒙蘭蘭（1982.11.29-），女，壯族，廣西來賓，本科，講師，研究方向：平面設(shè)計。摘要：針對計算機(jī)平面設(shè)計在創(chuàng)新方面的不足之處，下文在闡述TRIZ理論及其與創(chuàng)意思維相關(guān)性基礎(chǔ)上，對其在計算機(jī)平面設(shè)計創(chuàng)意思維的表現(xiàn)進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上，以清代床榻雕花圖案為依據(jù)，利用TRIZ理論對清代床榻雕花圖案進(jìn)行提取、重構(gòu)等處理，把圖案用于平面設(shè)計內(nèi)，成為一種行之有效的實踐方式。這種設(shè)計能夠為我國傳統(tǒng)文化在計算機(jī)平面設(shè)計中的應(yīng)用提供新思路與方法，促使傳統(tǒng)圖案與平面設(shè)計相融合，為我國傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵有更好的解讀。關(guān)鍵字：計算機(jī)；TRIZ理論；平面設(shè)計例如：對完整的形象進(jìn)行拆分處理，變成單一視覺元素并將其分布在畫面內(nèi)，借助相同或相近手法實施加工處理，促使其主體反復(fù)出現(xiàn)并設(shè)計相應(yīng)的秩序，恰當(dāng)調(diào)整其規(guī)格或者色彩肌理等，確保獲取具有意境及視覺沖擊力的設(shè)計效果。例2：創(chuàng)作宣揚(yáng)我國民間傳統(tǒng)文化的平面作品。選定具有典故且耳熟能詳形容文化的詞匯“百花齊放”作為主題，選取花朵圖案作為設(shè)計元素，對其主體大小、方向或位置進(jìn)行秩序重組。對同一種本體元素開展“加工”，挑選比較典型的視覺元素碎花布，對其色彩、肌理實施相應(yīng)的調(diào)整。采用盛開花朵這個造型及傳統(tǒng)印花布紋樣，代表我國民間傳統(tǒng)文化大放異彩，最終的效果圖也形象飽滿，具有明確的意義。
三、TRIZ理論在計算機(jī)平面設(shè)計中的應(yīng)用實例
（一）清代床榻雕花
我國明清時期制造出來的家具作為重要的藝術(shù)瑰寶，與明代家具的清新雅致不同，清代床榻雕花重視在圖案方面下功夫，絢麗、復(fù)雜的圖案也是清代家具的主要特點。床榻家居發(fā)展至清代，這個時期的雕花圖案風(fēng)格、表現(xiàn)手法等與這個時期的歷史環(huán)境等因素存在密切的關(guān)聯(lián)。清代家具前期沿襲明代時期的樸實、簡潔等特點，在后期的產(chǎn)設(shè)計風(fēng)格有顯著的變化。清代后期在床榻裝飾紋樣設(shè)計中下足功夫，表現(xiàn)為雕花圖案非常復(fù)雜，展現(xiàn)出多元化的特點。而把我國傳統(tǒng)圖案用于床榻不同部件，展現(xiàn)出統(tǒng)治人員炫耀財富以及廣大人民對美好生活的憧憬。除使用傳統(tǒng)裝飾紋樣之外，由于受到西方科學(xué)藝術(shù)的影響，床榻雕花圖案也會選用西洋圖案為裝飾，構(gòu)成中西合璧的文化裝飾風(fēng)格。清代床榻雕花圖案主要特點為豐富多樣、形態(tài)變化萬千等，由題材方面分析，主要劃分如下：龍、鹿、鳳等動物紋案；葫蘆紋、纏枝紋等植物紋；云紋、如意紋等幾何文字紋；這些豐富多彩的雕花圖案共同組成清代床榻雕花圖案的“形”。這里的“形”表示床榻雕花圖案的外部輪廓，也是廣大人民所創(chuàng)作事物的外在形式。清代床榻雕花圖案相關(guān)元素不僅擁有良好的審美外形，也有獨特的象征內(nèi)涵，進(jìn)而表達(dá)相應(yīng)的寓意。如：蝙蝠紋內(nèi)的“蝠”與“福”同音，代表著福氣、幸福，這種紋案與其他圖案完美組合，構(gòu)成獨特的寓意。蝙蝠紋與云紋交織起來，寓意為“福從天降”。這也充分說明，清代床榻雕花不單擁有絢麗的外觀，也充分利用有象征意義的圖案豐富其內(nèi)涵。裝飾圖案通過形表達(dá)意，雕花圖案多種多樣，均代表著吉祥。床榻上的裝飾圖案，能夠日日警醒著人們，也寄托著百姓的美好祝福及愿望，顯示出理性與感性、人與自然之間的和諧統(tǒng)一。
（二）TRIZ理論在計算機(jī)平面設(shè)計中的應(yīng)用
TRIZ是俄語的縮寫形式，在蘇聯(lián)著名的科學(xué)家阿奇舒勒及研究團(tuán)隊對世界上多數(shù)專利及科學(xué)知識深入研究、分析基礎(chǔ)上，提出接近發(fā)明創(chuàng)造問題一種設(shè)計方法。經(jīng)過長時間的發(fā)展，TRIZ理論也是有效解決發(fā)明創(chuàng)造問題的有效武器。目前，這個理論體系發(fā)展得比較成熟，總結(jié)多項發(fā)明創(chuàng)造原理。由計算機(jī)平面設(shè)計層面展開研究，經(jīng)過深入分析TRIZ理論，總結(jié)其可用在計算機(jī)平面設(shè)計中的發(fā)明原理，并歸結(jié)五大類，其分類如表1所示。通過分析上述類別可知，每一個類別原則上均能相互組合，進(jìn)而組成不同的設(shè)計方案。此外，不同類別的原理支持單個或多個進(jìn)行組合，獲取不同的表達(dá)形式。
（三）床榻雕花提取及特征
清代的床榻雕花圖案題材比較復(fù)雜，且體系龐大，對圖案進(jìn)行提取時，主要選取圖案題材作為類別，例如：幾何文字紋中對壽字、十字紋進(jìn)行提取；植物花紋類別內(nèi)提取靈芝紋等；禽瑞獸類提取鹿紋、象紋等。在此基礎(chǔ)上，通過直接提取法對上述雕花圖案予以總結(jié)及特征分析，獲得相應(yīng)的床榻雕花圖案。提取清代床榻雕花圖案相關(guān)元素后，通過深入分析發(fā)現(xiàn)，清代床榻外觀大多屬于四方形有柱有頂結(jié)構(gòu)，且展現(xiàn)出對稱、重疊、分割、輻射等方法，組成相應(yīng)的有序性。與此同時，依照形式美法則，在對比操、對稱中展現(xiàn)均衡，在重復(fù)環(huán)節(jié)隨之發(fā)生漸變。而所使用的禽瑞獸類、浮雕人事景物雕花栩栩如生，清代床榻雕花所用紋飾部分是人們通過真人真事改編，再通過夸大手法流傳而來的故事，有些則是人們發(fā)揮自身想象塑造出的神話故事。
（四）重構(gòu)清代床榻雕花圖案
對清代床榻雕花圖案進(jìn)行提取操作，使用上文提及的18條TRIZ發(fā)明創(chuàng)造原理進(jìn)一步演繹圖案，確保其構(gòu)成線條清晰、節(jié)奏明快的基本圖案，演繹結(jié)果如表2所示。由于不同類型展示的結(jié)構(gòu)有所差異，設(shè)計不同的圖案會給受眾帶來不同的心理感受。對清代床榻雕花圖案實施重構(gòu)處理，應(yīng)立足于圖案自身，在此基礎(chǔ)上，運用TRIZ原理在計算機(jī)平面設(shè)計中的應(yīng)用，促使上述提取元素通過TRIZ發(fā)明理論進(jìn)行重構(gòu)，獲得與此相關(guān)的圖案設(shè)計元素。
四、TRIZ理論下計算機(jī)平面設(shè)計實現(xiàn)
（一）設(shè)計步驟
通過TRIZ理論對清代床榻雕花圖案進(jìn)行一系列處理后，獲得相應(yīng)的圖案設(shè)計元素，并把上述元素用于計算機(jī)平面設(shè)計中。那些外形簡單、意蘊(yùn)深厚的圖案，不單滿足現(xiàn)代人的審美要求，也保留著我國傳統(tǒng)文化圖案的魅力，從而為更多的現(xiàn)代人接受。通過上述分析，制定與之相應(yīng)的設(shè)計流程，將提取而來的元素與計算機(jī)平面設(shè)計作品進(jìn)行結(jié)合。實施步驟如下：通過整理、歸納清代床榻相關(guān)資料，找到清代床榻雕花重要元素；利用TRIZ理論對清代床榻雕花圖案進(jìn)行重構(gòu)；設(shè)計、評估后再次回歸至實施步驟，開展設(shè)計與評估，直至獲取滿意的設(shè)計結(jié)構(gòu)，設(shè)計流程如圖1。
（二）設(shè)計實現(xiàn)
遵循TRIZ理論對清代床榻雕花展開創(chuàng)新設(shè)計，將其用于計算機(jī)平面設(shè)計內(nèi)。設(shè)計中選取清代床榻雕花圖案作為出發(fā)點，結(jié)合TRIZ有關(guān)理論，自形、意這兩個方面依次設(shè)計相應(yīng)的方案，這種做法不單可以延續(xù)雕花圖案外形，對于我國傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵有著深入的解讀，順利實現(xiàn)傳統(tǒng)文化和平面設(shè)計間的完美融合。方案1：這個方案采用TRIZ理論復(fù)制等方式，把圖案設(shè)計元素以平面化形式附加至有關(guān)的衍生品內(nèi)，例如：抱枕、明信片等。依托不同中介物展現(xiàn)清代床榻雕花元素中的“形”，利用計算機(jī)平面設(shè)計方法顯示在大眾面前，進(jìn)而得到對其外星的延續(xù)形式。方案2：這個方案旨在詮釋清代床榻雕花圖案蘊(yùn)含的文化元素。利用TRIZ理論進(jìn)行合并、嵌套等處理，以“祿、壽、祥”這個主題進(jìn)行設(shè)計。這組設(shè)計將床榻雕花圖案中“鹿”、“獸”、“象”表達(dá)的寓意，其內(nèi)在用到相應(yīng)的招貼設(shè)計中，代表著人們所向往的美好寓意，如：長壽、吉祥等。從構(gòu)圖方面分析，開展動靜、虛實、繁簡之間的比較，分別挑選鹿、獸、象作為主體，結(jié)合靈芝紋、十字紋等進(jìn)一步裝飾，確保上述裝飾圖案文化內(nèi)涵及其寓意融到計算機(jī)平面設(shè)計中，有利于深入解讀中國傳統(tǒng)文化的獨特內(nèi)涵，也對其賦予新的表現(xiàn)形式，從而獲取具有節(jié)奏感、秩序感的圖案。
五、結(jié)束語
目前。計算機(jī)高職平面設(shè)計方向逐漸成為計算機(jī)高職教育的一個重要方向。但該方向的教育也暴露出許多問題。如學(xué)生認(rèn)為學(xué)不到東西，對口就業(yè)難等。為了改善這種狀況，國內(nèi)開始對高職課程改革進(jìn)行廣泛研究，而對在教學(xué)過程中占重要地位的作業(yè)布置和評價的研究很少。基本上屬于空白。許多教師沒有從學(xué)習(xí)論的角度去認(rèn)識作業(yè)．沒有重視學(xué)生獨立學(xué)習(xí)活動的存在，而是簡單地把作業(yè)理解為訓(xùn)練，因此所布置的作業(yè)中重復(fù)模仿、熟能生巧、機(jī)械訓(xùn)練的練習(xí)占據(jù)了主導(dǎo)地位。大多數(shù)學(xué)生不愿意、不喜歡做那些機(jī)械的重復(fù)模仿、重復(fù)多本的熟能生巧。于是，學(xué)生在被動強(qiáng)制狀態(tài)下完成作業(yè)，容易對作業(yè)任務(wù)產(chǎn)生“厭倦感”，很多的學(xué)生因為作業(yè)問題受到批評，極大地傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以作業(yè)布置和評價的研究勢在必行。
2作業(yè)布置與評價現(xiàn)狀
2．1傳統(tǒng)計算機(jī)高職平面設(shè)計方向作業(yè)布置與評價形式
傳統(tǒng)計算機(jī)高職平面設(shè)計方向作業(yè)布置形式一般有兩種。一種為限定案例型，教師給出一個案例讓學(xué)生完成，案例可以要求學(xué)生全部自主完成也可以只是在原圖上增加部分學(xué)習(xí)內(nèi)容；另一種為自由創(chuàng)作型，教師指定某個主題，給出一定的素材(如：中秋月餅包裝設(shè)計1，讓學(xué)生自由設(shè)計繪制。在評價時，對于限定案例型作業(yè)，教師往往拿學(xué)生作品與效果圖對比，簡單給分；對于自由創(chuàng)作型作業(yè)，經(jīng)常是看看學(xué)生作品，粗略給分。
2．2傳統(tǒng)計算機(jī)高職平面設(shè)計方向作業(yè)布置與評價的弊端
(1)布置方式缺乏科學(xué)性和規(guī)范性。傳統(tǒng)計算機(jī)高職平面設(shè)計方向作業(yè)布置形式走向兩個極端。限定案例型作業(yè)對學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)意方面不做要求，造成學(xué)生亦步亦趨，不知道思考解題步驟的原理，換個題目便無從下手，上交的作業(yè)也力求相似效果圖，毫無創(chuàng)意可言。自由創(chuàng)作型作業(yè)弱化高職教學(xué)的技能性要求，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)作，上交的作業(yè)往往是現(xiàn)成的作品或圖片拼湊而成，美其名日“創(chuàng)意”，實則效果生硬、缺乏生命力，起不到鍛煉學(xué)生熟練應(yīng)用繪圖工具的作業(yè)目的。同時，由于作業(yè)布置形式限制，無法對對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的知識、能力等目標(biāo)層次進(jìn)行命題。布置的作業(yè)在一定程度上缺乏科學(xué)性和規(guī)范性。
(2)布置方式重個人、輕團(tuán)體。傳統(tǒng)計算機(jī)高職平面設(shè)計方向作業(yè)布置形式?jīng)Q定了學(xué)生的作業(yè)基本都是獨立完成，很少合作完成，尤其是限定案例型作業(yè)，基本都是個人獨自完成。
(3)評價方式標(biāo)準(zhǔn)模糊。大部分計算機(jī)高職平面設(shè)計作業(yè)評價采用百分制，作業(yè)評價基本采用打分的方式。而平面作品是一種綜合感覺的東西，量化評價較難，評價標(biāo)準(zhǔn)很模糊，例如：一個學(xué)生的廣告作業(yè)得了80分，可是這80分是如何得來的、圖形創(chuàng)意表現(xiàn)怎樣、字體設(shè)計表現(xiàn)怎樣、版式設(shè)計及色彩搭配如何等。結(jié)果是學(xué)生覺得他的廣告設(shè)計并不理想，可卻不明白自己問題出在哪里。如此．做作業(yè)的效果就被打折扣了
(4)評價方式重結(jié)果、輕過程。傳統(tǒng)計算機(jī)高職平面設(shè)計方向作業(yè)經(jīng)常是完成一份作品，而完成作品需要一定時間，部分學(xué)生會以抄襲、代做的方式來完成作業(yè)，而教師精力有限，主要對最終結(jié)果進(jìn)行成績評定，在教學(xué)過程中也缺少其他過程性評價，使得這樣的考核不能真實地反映學(xué)生掌握知識和技能的程度。
(5)評價主體單一。傳統(tǒng)計算機(jī)平面設(shè)計方向作業(yè)評價往往由教師簡單判分，隨意性較大，評價主體單一，而且平面作品本身就是一個見仁見智的事情，存在一定的印象分和人情分。
3計算機(jī)高職平面設(shè)計方向作業(yè)布置和評價改革
高職類院校培養(yǎng)的是以技能為中心的實用型人才。高職院校對自己培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該有明確的定位。學(xué)生畢業(yè)后不可能一開始就在公司承擔(dān)設(shè)計重任，通常都是從輔助設(shè)計、繪制效果圖出發(fā)，逐漸進(jìn)入設(shè)計領(lǐng)域。這時作為“敲門磚”的軟件繪圖技術(shù)顯得尤為重要，在布置和評價作業(yè)時應(yīng)該適應(yīng)高等職業(yè)教育的特點，明確目標(biāo)，讓學(xué)生熟練掌握繪圖技術(shù)，同時懂得一定程度的平面設(shè)計知識，具備一定的溝通、合作能力。計算機(jī)高職平面設(shè)計方向作業(yè)的布置應(yīng)該既體現(xiàn)高職特色，同時也應(yīng)體現(xiàn)課程特色。
3．1作業(yè)布置探索
(1)分鏡頭式作業(yè)。在平面設(shè)計方向作業(yè)布置中，嘗試臨摹動畫片分鏡頭。選擇一部學(xué)生感興趣的動畫片，將不同的畫面截出作為臨摹對象分發(fā)給學(xué)生。因為截圖涉及到人物、動作、場景等多方面內(nèi)容，就迫使學(xué)生開動腦筋、激發(fā)思維，認(rèn)真思考如何在計算機(jī)中實現(xiàn)截圖效果，思考為何要這么做、為何使用這種工具和命令、使用別的工具和命令能不能達(dá)到同樣的效果。這時的思維激蕩是基于如何利用工具完成臨摹對象效果，這樣能使學(xué)生熟練掌握工具并且能靈活地運用，真正起到熟練掌握繪圖技術(shù)的目的。由于截圖不同，所用工具也有差異，促使學(xué)生嘗試不同繪圖工具的用法。不同能力水平的學(xué)生間加強(qiáng)了交流與合作，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，為今后的職場協(xié)作做鋪墊。遇到較難解決的困難，教師與學(xué)生一起探討解決之道，不但學(xué)生增長了見識，教師也在提出同題、解決問題的實踐中提高了自己的操作水平，實現(xiàn)教學(xué)相長。
(2)項目式作業(yè)。高職學(xué)生直接面對生產(chǎn)一線．所以其作業(yè)應(yīng)該和即將面臨的職業(yè)相掛鉤．故作業(yè)也應(yīng)該和企業(yè)生產(chǎn)直接聯(lián)系起來。項目作業(yè)是指課程圍繞一專題項目主體展開，該項目可以是企業(yè)實際項目，也可以是大賽課題。在具體實踐中，可以將學(xué)生分成幾個創(chuàng)意團(tuán)隊，在教師的指導(dǎo)下，按照廣告公司的運作模式分工協(xié)作，根據(jù)學(xué)生能力、水平、特長．明確學(xué)生不同的工作。一起完成預(yù)定設(shè)計任務(wù)，體現(xiàn)了基于工作過程系統(tǒng)化教學(xué)。圍繞項目，小組合作完成，既鍛煉了學(xué)生設(shè)計能力，也強(qiáng)化了學(xué)生的溝通合作能力。
3．2作業(yè)評價探索
(1)制訂評價標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)明確化。在進(jìn)行平面方向作業(yè)評價時，應(yīng)根據(jù)具體的課程和項目建立一個數(shù)學(xué)模型，細(xì)分子項，賦予不同的分值。這樣得到的作業(yè)評價可執(zhí)行性好，結(jié)果更有說服力。例如。在進(jìn)行一次電腦廣告設(shè)計時就從原創(chuàng)性、圖形設(shè)計、字體設(shè)計、版式設(shè)計、色彩搭配、整體畫面效果等方面進(jìn)行評價標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化，使評價標(biāo)準(zhǔn)明確化。這樣一來，學(xué)生會清晰地看到自己作品的優(yōu)勢和不足，對學(xué)生的設(shè)計水平提升有很明確的參照作用。
(2)結(jié)合過程評價，實現(xiàn)評價整體公平化。在作業(yè)評價中，應(yīng)采用過程控制和目標(biāo)控制有機(jī)結(jié)合、定性考核和定量考核有機(jī)結(jié)合的科學(xué)評價方法。不僅注重對結(jié)果進(jìn)行評價，同時也要關(guān)注對過程的評價。對于結(jié)果評價，要求學(xué)生制定自己的作業(yè)目標(biāo)，在作業(yè)完成后，將其成果與預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行比較，酌情給分。對于過程評價，教師可通過學(xué)生在做作業(yè)時指導(dǎo)與交流來了解具體情況，分階段打分。尤其在對項目作業(yè)的評價中，更應(yīng)側(cè)重對過程的評價，如課程出勤、任務(wù)完成、項目參與程度、項目貢獻(xiàn)、表達(dá)交流等。
(3)引入實際角色，實現(xiàn)評價主體多元化。在實際生活中，平面作品的評價基本遵循下述流程：設(shè)計師評價——客戶評價——消費者評價。這三種人群都是評價的主體。由于身份不同，同一作品不同人群評價差異較大。設(shè)計師更注重作品的原創(chuàng)性和技巧性；客戶注重作品的商業(yè)價值；消費者關(guān)注作品的功能及審美。因此，在作品評價時可以擴(kuò)充評價主體，如由單一的教師擴(kuò)充為設(shè)計者、教師和同學(xué)．對應(yīng)著設(shè)計師、客戶和消費者。在作業(yè)評價時，“設(shè)計師”、“客戶”和“消費者”可以充分行使自己權(quán)利、發(fā)揮自己見解，對作品進(jìn)行討論評價。這樣．作品的評價結(jié)果會比教師一人評價時更加公正。
關(guān)鍵詞：專業(yè)定位就業(yè)導(dǎo)向 分流教學(xué)
中圖分類號：F241.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)和社會文明的快速發(fā)展，廣告宣傳在經(jīng)濟(jì)、文化活動中的重要作用日益顯現(xiàn)，市場對平面設(shè)計人才的需求量也日益加大。我校從2001年開設(shè)計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)以來，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出企業(yè)所需的藝術(shù)設(shè)計技能人才作了一系列的探索與實踐，取得了較好的效果。
明確專業(yè)定位，突出職教特色
專業(yè)定位是整個教學(xué)活動的總目標(biāo)，是制定專業(yè)教學(xué)計劃、確定教學(xué)模式和課程設(shè)置的依據(jù)。具有明確的專業(yè)定位，是專業(yè)建設(shè)的前提。為此我們進(jìn)行了大量的市場調(diào)查，了解企業(yè)需求，然后結(jié)合中職學(xué)校生源現(xiàn)狀，制定出計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)為：培養(yǎng)出有一定審美能力、具備基本的設(shè)計能力、學(xué)習(xí)能力和基本職業(yè)素養(yǎng)的廣告設(shè)計技能人才。
教師統(tǒng)一思想，圍繞著專業(yè)定位而展開教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，各門課程的教學(xué)基本是獨立的，上美術(shù)基礎(chǔ)課的教師只管教會學(xué)生畫好色彩、素描；上構(gòu)成課的教師只管教學(xué)生怎么作平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成作業(yè)，大家各行其是，教師之間沒有形成合力，教學(xué)效率低下。為了解決這一問題，我們通過每周一次的教研活動，針對專業(yè)定位、教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)生現(xiàn)狀等問題展開討論，形成統(tǒng)一認(rèn)識，使各門課程的教學(xué)和班級文化建設(shè)都具有明確的專業(yè)傾向，以更好地引導(dǎo)學(xué)生往既定的目標(biāo)發(fā)展，體現(xiàn)職教特色。
加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，突出職教特色。中職的新生，多數(shù)都是學(xué)習(xí)成績較差的初中畢業(yè)生，甚至是初中輟學(xué)的、被開除的學(xué)生，很多學(xué)生對平面設(shè)計專業(yè)并不了解，對于平面設(shè)計專業(yè)要學(xué)習(xí)什么？學(xué)了之后干什么都一無所知。這種情況下，學(xué)習(xí)就是盲目的，學(xué)習(xí)效果也是可想而知的。我們在新生入學(xué)后專門進(jìn)行專業(yè)教育活動，系統(tǒng)介紹專業(yè)情況，通過多種方式讓學(xué)生全面了解這個專業(yè)，包括從事本專業(yè)的工作需要具備的知識和技能、專業(yè)的發(fā)展前景。一方面專業(yè)教師在教學(xué)過程中注意結(jié)合企業(yè)實際，讓學(xué)生了解本專業(yè)的工作狀態(tài)。另一方面，組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，直觀了解企業(yè)工作現(xiàn)狀，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅定自己學(xué)習(xí)的信心。
學(xué)生充分了解所學(xué)專業(yè)定位后，在教師的指導(dǎo)下制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，深入剖析自己，了解自己的優(yōu)勢和劣勢，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，制定短期和長期的目標(biāo)，使自己的學(xué)習(xí)按計劃有序進(jìn)行，逐步實現(xiàn)人生理想。
二、建構(gòu)合理的、就業(yè)導(dǎo)向的課程體系
學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力，如果沒有科學(xué)合理的課程體系，學(xué)生就會學(xué)得艱難，產(chǎn)生消極情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)，成為難以管理的問題學(xué)生，所以我們教改的一個重點是建構(gòu)合理的、以就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。
傳統(tǒng)的“三段式”課程體系，將課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三個階段，各階段的課程設(shè)置的依據(jù)并非來自于社會需求分析和崗位工作分析，而是來自于課程的學(xué)科體系和學(xué)校的主觀愿望，三段之間也缺乏有機(jī)的聯(lián)系。我校根據(jù)平面設(shè)計專業(yè)的特點，將在校學(xué)習(xí)期間的教學(xué)活動分為兩個階段：通用技能教育階段（第一學(xué)年）、崗位定向教育階段（第二學(xué)年）。按這兩個階段分別設(shè)置通用技能課程和崗位定向技能課程。
通用技能教育階段。
從新生進(jìn)校開始，到第二學(xué)期結(jié)束為通用技能教育階段，這一階段的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生確立自己的職業(yè)目標(biāo)，矯正學(xué)生不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握通用的知識技能，為下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這一階段的課程有：體育、職業(yè)生涯規(guī)劃、普通話、應(yīng)用文寫作、美術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)、圖案設(shè)計、photoshop、coreldraw、AI、辦公自動化。這一階段的課程設(shè)計雖然還是以學(xué)科體系來設(shè)置，但是在課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上卻不同于傳統(tǒng)的學(xué)科課程。新的課程體系始終堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)定位為依據(jù)，確定課程教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容上堅持“實用”“夠用”的原則，打破傳統(tǒng)課程的系統(tǒng)性和完整性，將一些難學(xué)、少用的內(nèi)容刪除。在教學(xué)方法上采用多種教學(xué)形式結(jié)合，突出職業(yè)性和實踐性特色。比如設(shè)計基礎(chǔ)課程，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和對形、色、空間的控制能力，提高學(xué)生構(gòu)成表現(xiàn)力。傳統(tǒng)的教學(xué)形式就是讓學(xué)生作一些紙上的單項練習(xí)，用色塊作一些小構(gòu)圖，毫無職業(yè)特色，枯燥乏味。性課程體系將設(shè)計基礎(chǔ)課程和實用美術(shù)結(jié)合，學(xué)生的作品不再是單純的在紙上涂色塊，而是綜合運用各種材料和手法制作裝飾畫。學(xué)生的作業(yè)就是一件件實用的裝飾品，可以用于寢室、教室等場所的裝飾，也可以作為學(xué)生贈送親友的禮物。學(xué)生不但不需要死記一些枯燥的理論知識，而且能夠享受動手的樂趣，制作出好的作品后也很有成就感，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效率。
崗位定向教育階段
第二學(xué)年為崗位定向教育階段，這一階段的教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生個性，采用分流教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，使學(xué)生達(dá)到特定崗位的工作要求。平面設(shè)計專業(yè)就業(yè)面較廣，相關(guān)的崗位群有：廣告設(shè)計與制作、影樓美工、印前設(shè)計、建筑表現(xiàn)圖、網(wǎng)頁美工、商場美工等，這些崗位對人才的專業(yè)素質(zhì)要求各有側(cè)重，所涉及的知識技能也較多，中職學(xué)生只有短短兩年的在校學(xué)習(xí)時間，無法將這些崗位所涉及的知識全都熟練掌握，只能有所側(cè)重地針對某一崗位定向?qū)W習(xí)，方能達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。“招招會不如一招熟”，什么都只會一點的“通才”其實等于什么都不會，“專才”在崗位競聘中才有核心競爭力。所以我們從第三學(xué)期開始，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長，選擇一個定向崗位，教師根據(jù)學(xué)生的崗位定向?qū)W(xué)生分組，各小組分別學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，向各自的就業(yè)目標(biāo)發(fā)展。比如，平面廣告組，強(qiáng)化學(xué)習(xí)海報、名片、LOGO、畫冊等的設(shè)計技巧；網(wǎng)頁美工組學(xué)習(xí)Dreamweaver、flash、網(wǎng)頁配色與布局、網(wǎng)絡(luò)廣告，電子商務(wù)相關(guān)知識；建筑表現(xiàn)組學(xué)習(xí)3ds Max、AutoCAD、建筑建模等相關(guān)內(nèi)容；數(shù)碼美工組，學(xué)習(xí)攝影基礎(chǔ)知識、照片調(diào)色、照片合成、相冊設(shè)計等。采用分流不分班的形式，多位教師輪流輔導(dǎo)。教學(xué)方法上，綜合采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、實踐教學(xué)法、模擬現(xiàn)實教學(xué)法等注重動手與學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受實際工作場景，培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣。
經(jīng)過第二階段的崗位定向技能課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步明確了具體的就業(yè)目標(biāo)，將有限的學(xué)習(xí)時間充分用于崗位所需技能的學(xué)習(xí)，有利于個性特長的發(fā)揮，提高了教學(xué)效率，也體現(xiàn)了因材施教的教育理念。
通過教改，我校平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量得到較大改善， 2011級平面設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對口率達(dá)到80%以上，這是市場對我們改革措施的肯定。在今后的教學(xué)中，我們將進(jìn)一步深化改革，在校企合作、工學(xué)結(jié)合等方面進(jìn)行更多的探索和實踐。
參考文獻(xiàn)：
①《試論中職計算機(jī)平面設(shè)計的新理念》 李美蓮 信息系統(tǒng)工程 2012年 第一期
②《中職計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)課程改革探討》楊琳 科技信息2012年第23期
關(guān)鍵詞：計算機(jī)輔助設(shè)計；平面設(shè)計；便捷性；高效性
中圖分類號：J524 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）02-0058-02
隨著科學(xué)技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)與人們的工作和生活密不可分。平面設(shè)計自然也不例外，利用計算機(jī)輔助設(shè)計軟件進(jìn)行圖文設(shè)計和制作，已成為設(shè)計發(fā)展的趨勢。利用計算機(jī)這個先進(jìn)的工具，使設(shè)計實現(xiàn)了從繁重的、緩慢的和傳統(tǒng)的工作中解放出來。為設(shè)計師提供了更大的想象和創(chuàng)作的空間，展現(xiàn)了一個全新的視覺世界。實現(xiàn)了設(shè)計思維的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了計算機(jī)輔助設(shè)計在平面設(shè)計中的便捷性和高效性。
一、計算機(jī)輔助設(shè)計在平面設(shè)計中字體設(shè)計與編排方面的應(yīng)用
在平面設(shè)計中文字是傳遞信息的重要載體，是平面設(shè)計的最基本媒介。文字的作用主要是對設(shè)計內(nèi)容起加強(qiáng)說明的作用，它與圖形設(shè)計相輔相成。應(yīng)用計算機(jī)輔助設(shè)計出現(xiàn)之前，進(jìn)行字體設(shè)計及編排時需要設(shè)計者的專業(yè)技能很強(qiáng)，設(shè)計者經(jīng)常需要將大量的時間花在書寫字體的訓(xùn)練上，最終經(jīng)常無法表達(dá)出設(shè)計作品的創(chuàng)意內(nèi)容。隨著計算機(jī)輔助設(shè)計的應(yīng)用，這種現(xiàn)象迎刃而解。在計算機(jī)輔助設(shè)計軟件中，有大量的字體可以參考應(yīng)用及變形（圖1-1），還可以很方便利用計算機(jī)輔助設(shè)計軟件對字體的排列方式及色彩進(jìn)行編輯，使文字具有了圖形化特點，設(shè)計者可以根據(jù)設(shè)計需求自由地變換字體（圖1-2），拓展了設(shè)計者的創(chuàng)意想象空間。同樣在文字編排上也非常便捷，文字的編排只需要通過計算機(jī)輔助軟件的菜單命令（以ILLUSTRATOR軟件為例）就能實現(xiàn)：將文字改變字體，調(diào)整大小，改變行距，改變字體的水平和垂直縮放比例，設(shè)置基線偏移等，將文字左對齊、最后行左對齊，所有行齊行，自動調(diào)整左縮進(jìn)，右縮進(jìn)，段前間隔等形式，大大便利了文字的編排且高效省時。計算機(jī)輔助設(shè)計以多樣、便捷的變化賦予了文字深刻的吸引力和內(nèi)涵，大大便捷了設(shè)計者在文字設(shè)計和編排上的困難，因此計算機(jī)輔助設(shè)計在平面設(shè)計中字體設(shè)計與編排方面起到了非常重要的作用。
二、計算機(jī)輔助設(shè)計在平面設(shè)計中圖形對象方面的應(yīng)用
在平面設(shè)計中圖形對象是設(shè)計作品的核心，它是所設(shè)計作品在整個畫面中的視覺中心，是平面設(shè)計最重要的構(gòu)成元素。因此在平面設(shè)計中首先從圖形著手，要用圖形來詮釋創(chuàng)意，使創(chuàng)意表達(dá)更加完整、更加清晰和更加準(zhǔn)確。計算機(jī)輔助設(shè)計軟件（以PHOTOSHOP軟件為例）提供了多種圖形處理技巧和手段，它可以在屏幕上直接對圖形對象操作，設(shè)計者可以將所需圖形進(jìn)行自由拼貼、重新組合、縮放、旋轉(zhuǎn)、斜切、扭曲、透視、著色等多元素的組合（圖2-1）；還可以利用圖形的特效處理功能，對圖形進(jìn)行風(fēng)格化、素描、紋理、像素化、渲染等藝術(shù)效果效果的嘗試（圖2-2）；在編輯圖像時還可以根據(jù)設(shè)計內(nèi)容的需求制作圖形對象的材質(zhì)，如玻璃、塑料、金屬等效果（圖2-3），這些真實、完美多變的圖形效果，使藝術(shù)作品的形象內(nèi)涵得到了升華，大大增強(qiáng)了設(shè)計作品的藝術(shù)感。
三、計算機(jī)輔助設(shè)計在繪制圖形方面的應(yīng)用
計算機(jī)輔助設(shè)計在繪制圖形方面同樣提供了豐富的表現(xiàn)技法（以PAINTER軟件為例），它既能模仿中國畫、油畫、水彩畫、壁畫等效果，也能模仿其它繪畫手法無法表現(xiàn)及現(xiàn)實世界不可能存在的超越現(xiàn)實想象的形態(tài)，隨心所欲地表現(xiàn)出來造成一種現(xiàn)實與幻想相結(jié)合的神話般境界，這往往創(chuàng)造出攝影也無法達(dá)到的效果。同時設(shè)計者還可以運用計算機(jī)輔助設(shè)計輕松改變一幅作品的風(fēng)格，計算機(jī)設(shè)計在這些方面均顯示了極大的便捷性和高效性，給我們展示了一個全新的視覺天地。
四、計算機(jī)輔助設(shè)計在平面設(shè)計中色彩方面的應(yīng)用
在傳統(tǒng)平面設(shè)計中，需要用手繪方式來表達(dá)設(shè)計者的創(chuàng)意，這樣難免會經(jīng)常出現(xiàn)：速度慢、上色不均、涂錯等問題，而且經(jīng)常遇到最終的作品與事先設(shè)想的效果往往相差甚遠(yuǎn)的狀況，在這一點上計算機(jī)輔助設(shè)計取得了全新的突破（以PAINTER軟件為例），下圖色盤（圖3-1）和顏色調(diào)板中就提供了豐富的色彩供設(shè)計者選擇和調(diào)配，設(shè)計者可以很容易給需要上色的對象上色，上色過程中遇到自己感覺不理想的顏色，只要輕輕用鼠標(biāo)在顏色轉(zhuǎn)盤上點擊就可以更改顏色，而且在更改顏色前，還可以復(fù)制之前的副本，這樣就可以形成鮮明的對比，設(shè)計過程中一旦發(fā)現(xiàn)不理想可以返回到之前的副本，保證了設(shè)計師創(chuàng)作的靈感，最終設(shè)計出最滿意的對象。
綜上所述，計算機(jī)輔助設(shè)計在平面設(shè)計中文字、圖形對象、繪畫、色彩等方面的應(yīng)用，突破了以往平面設(shè)計的設(shè)計技巧，設(shè)計手段，設(shè)計方法和設(shè)計思維等方面的局限，特別是近年來計算機(jī)硬件的高速發(fā)展及相關(guān)軟件的不斷開發(fā)，為設(shè)計師提供了前所未有的方便和快捷，再加上激光掃描、彩色打印和數(shù)碼影像等配套設(shè)備的普及和發(fā)展，使計算機(jī)輔助設(shè)計在平面設(shè)計方面得到了更加廣泛的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
[1]張駿.美術(shù)?設(shè)計與電腦[M].北京廣播學(xué)院出版社，2004.
[2]門小勇.平面設(shè)計史[M].湖南大學(xué)出版社，2004.
[3]劉曼.簡析電腦技術(shù)在平面設(shè)計中的優(yōu)越性[J].教育技術(shù)導(dǎo)刊，2005.
關(guān)鍵詞：計算機(jī)；平面設(shè)計基礎(chǔ)；混合教學(xué)模式
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的深入，計算機(jī)技術(shù)對人們的工作生活變得越發(fā)重要，而且對各個行業(yè)都產(chǎn)生了巨大且深遠(yuǎn)的影響。尤其是隨著信息化時代的到來，各行業(yè)對計算機(jī)人才的需求逐漸增加，學(xué)習(xí)計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)的學(xué)生也越來越多。但對技工院校的學(xué)生來說，缺乏核心競爭力，相比普通高校的學(xué)子還存在較大的差距，需要計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)教師對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念積極進(jìn)行轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)水平，讓學(xué)生掌握扎實的操作技巧和理論知識。
一、混合式教學(xué)模式概述
將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來的一種新教學(xué)模式——混合式教學(xué)模式，在當(dāng)前時代下發(fā)揮出了非常重要的作用。作為一種新的混合教學(xué)方式，技工院校在落實計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)時，也應(yīng)當(dāng)對原有的課堂內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，將課程輔導(dǎo)和課程資源豐富起來，對課程考核不斷進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，滿足混合教學(xué)模式的實際要求[1]。尤其是教師一定要對授課理念和授課方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)資源共享的重要性，將教師與學(xué)生的理念保持一致，使學(xué)生的學(xué)習(xí)深度以及教師的教學(xué)質(zhì)量都得到提升，也為發(fā)揮混合教學(xué)模式的價值奠定良好的基礎(chǔ)。
二、計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)概述
作為設(shè)計類專業(yè)的必修課程之一，計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)主要包含的內(nèi)容主要有開發(fā)制作多媒體應(yīng)用軟件、平面設(shè)計等，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和掌握的實踐技能，直接關(guān)系到技工院校學(xué)生后期的就業(yè)情況。計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)主要是對平面設(shè)計的基礎(chǔ)知識進(jìn)行了簡單概括，讓學(xué)生對計算機(jī)平面設(shè)計的基本規(guī)律有一定的了解，開闊他們的視野[2]；并有豐富的實踐上機(jī)指導(dǎo)，可以讓學(xué)生利用計算機(jī)程序?qū)W(wǎng)頁廣告、報裝等版面作品進(jìn)行設(shè)計，滿足當(dāng)前社會市場環(huán)境對高級實用型人才的需求。
三、開展平面設(shè)計基礎(chǔ)課程混合教學(xué)改革的必要性
（一）社會發(fā)展要求
在當(dāng)前背景下，作為設(shè)計專業(yè)必修的課程之一，計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)將技能與知識有效結(jié)合了起來，并融合實踐和設(shè)計理論，遵循發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的原則，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代下的地位越來越重要。特別是隨著自媒體時代的到來，人們的審美需求和精神需求越來越高，企業(yè)對開展宣傳策劃和提升品牌形象也有了更加深刻的認(rèn)識。對技工院校來說，最為核心的競爭力就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以扎實的理論基礎(chǔ)和熟練的操作能力有較強(qiáng)的競爭力。在開展計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)時，從教學(xué)手法、方式方法以及教學(xué)內(nèi)容上都進(jìn)行了改變，能夠滿足當(dāng)前時代的發(fā)展要求，可以確保混合式教學(xué)模式得以順利落實。
（二）教育改革要求
中國開始對計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)已經(jīng)接近20年的時間，隨著時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步，當(dāng)前已經(jīng)制定了更加完善的教學(xué)方法和理念。而隨著自媒體時代的到來，也對計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)這門學(xué)科的發(fā)展起到了一定的推動作用，以多元化、綜合化以及虛擬現(xiàn)實化的藝術(shù)設(shè)計，在當(dāng)前社會的應(yīng)用越發(fā)廣泛[3]。但目前技工院校在開展計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)教育教學(xué)時，還存在課程設(shè)置不合理、教學(xué)內(nèi)容不完善以及師資力量匱乏等問題，在一定程度上阻礙了計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)的發(fā)展。
四、計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教學(xué)模式單一
對計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程來說，其涉及的范圍較廣，要有良好的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，而且更新速度比較快，對教師提出了更多更高的要求。但目前很多技工院校的教師在開展計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)授課時，采用的教學(xué)模式單一，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是技工院校的學(xué)生未建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識，如果教師無法發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣在上實踐課的時候，學(xué)生也會通過計算機(jī)瀏覽網(wǎng)頁、玩游戲等。
（二）學(xué)習(xí)資源匱乏
有些技工院校的實驗室機(jī)房沒有及時對設(shè)備進(jìn)行更換，設(shè)備已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，對實施“教學(xué)做”一體化活動的開展有較大影響。雖然目前對教材進(jìn)行了更新，但部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏時效性，沒有與當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求結(jié)合起來。特別是計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)需要結(jié)合實驗設(shè)備進(jìn)行操作，制作過程比較復(fù)雜，如果設(shè)備老化、教學(xué)模式單一必然會影響教學(xué)效率和質(zhì)量[4]。尤其是目前未將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源充分進(jìn)行整合利用，白白浪費了大量教學(xué)資源，阻礙了對實踐型人才培養(yǎng)的發(fā)展。
五、計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)應(yīng)用混合教學(xué)模式策略
（一）豐富教學(xué)內(nèi)容
對計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，要充分發(fā)揮出混合式教學(xué)模式的價值，實現(xiàn)教學(xué)活動的深度延展。比如，在開展線上教學(xué)的時候，教師可以通過平臺讓學(xué)生進(jìn)行自查和回放，對不明白的地方多次學(xué)習(xí)；另外，在線下課堂中可以對知識點進(jìn)行回顧，明確重點和難點知識，讓學(xué)生對需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，通過微信、QQ、釘釘?shù)绕脚_實現(xiàn)課下輔導(dǎo)。
（二）體現(xiàn)信息共享價值
計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)工作，在應(yīng)用混合式教學(xué)模式時，除了開展常規(guī)準(zhǔn)備工作之外，如教學(xué)案例更新、教學(xué)計劃制定、教學(xué)大綱的編寫等，還需要對教師資源進(jìn)行完善。學(xué)校應(yīng)將優(yōu)秀師資進(jìn)行整合共享，發(fā)揮出不同教師的專業(yè)特長和授課風(fēng)格，讓學(xué)生對重點、難點知識能夠準(zhǔn)確把握；并對教學(xué)內(nèi)容按照單元進(jìn)行劃分，將課內(nèi)外教學(xué)資源進(jìn)行整合利用，將信息化時代下的共享作用充分體現(xiàn)出來。
（三）科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程目標(biāo)
對于計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)工作，教師要根據(jù)技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和崗位需求，對課程教學(xué)目標(biāo)科學(xué)進(jìn)行設(shè)置，滿足當(dāng)前社會對急需型人才和應(yīng)用型人才的實際要求。實際在設(shè)計課程目標(biāo)時，教師需要對原有的教學(xué)方式進(jìn)行深化改革，將平面設(shè)計藝術(shù)語言的創(chuàng)作方式深入進(jìn)行挖掘，并讓學(xué)生對基本的創(chuàng)作技能有一定的了解和掌握，明確圖形語言的規(guī)律、構(gòu)成基礎(chǔ)以及色彩知識。在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置過程中，制定的目標(biāo)要有長遠(yuǎn)性，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生對計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)中的設(shè)計語言有更加深刻地了解，讓學(xué)生樹立良好的創(chuàng)新創(chuàng)意，使他們的發(fā)散性思維能力得到培育，對美感的探索更加深入[5]。只有對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，才能進(jìn)一步提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生和企業(yè)的要求。
（四）開展教學(xué)評估
首先，在開展計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)授課時，要根據(jù)學(xué)習(xí)者的實際需求進(jìn)行教學(xué)，將課內(nèi)外資源充分利用起來，發(fā)揮出課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，使教學(xué)內(nèi)容和形式變得更加豐富。尤其是在當(dāng)前新課改背景下，計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)工作要將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的特點進(jìn)行展現(xiàn)，如協(xié)作性、共享性以及開放性，利用釘釘、超星學(xué)習(xí)通等方式開展多樣化教學(xué)。比如，教師可以采用課程直播、互動搶答、課題討論的方式，將學(xué)生與教師之間的距離拉近。特別是對于技工院校的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)層次差距比較大，需要教師發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，通過制作PPT、線上視頻等方式，讓學(xué)生能夠回放學(xué)習(xí)資料，隨時隨地查看教學(xué)案例，這樣也能使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到滿足[6]。在開展教學(xué)評估工作時，要對單一化特點進(jìn)行轉(zhuǎn)變，設(shè)計多樣化的評判標(biāo)準(zhǔn)。比如，對于計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)，可以通過超星學(xué)習(xí)通平臺對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行打分、評價。教師也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時了解。并通過平臺讓學(xué)生進(jìn)行互動答題。利用線下課堂讓學(xué)生完成實驗項目，再通過小組合作的形式開展互評，讓學(xué)生對自身存在的不足之處有更加全面地了解，以此調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方法和策略，樹立良好的學(xué)習(xí)意識和方法。
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關(guān)鍵詞：微課;計算機(jī)平面設(shè)計;中職生
計算機(jī)平面設(shè)計是一門操作技能性很強(qiáng)的專業(yè)課課程，面向的學(xué)生是學(xué)校計算機(jī)專業(yè)一年級學(xué)生，課程開設(shè)的時間一般在第一年的第二個學(xué)期。由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識較薄弱，缺乏扎實的基礎(chǔ)功底和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中困難重重，在從事教學(xué)十幾年的過程中，筆者一直在摸索更加有效的教學(xué)方法，后來在網(wǎng)絡(luò)以及同行們的探討中，接觸了微課教學(xué)，發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)作為計算機(jī)平面設(shè)計課程的輔助教學(xué)是值得嘗試的，所以筆者試探著在計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)中引入了微課教學(xué)法。
一、微課在中職教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢分析
微課的特點決定了微課非常適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)。微課是以闡述某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻，而現(xiàn)在手機(jī)和電腦等數(shù)碼產(chǎn)品在學(xué)生中間已不足為奇，還有越來越多的中職學(xué)校實現(xiàn)了校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，且收費低廉，這也是開展微課教學(xué)的有利條件。
二、微課教學(xué)在計算機(jī)平面設(shè)計課程中應(yīng)用的可行性分析
1.內(nèi)容少
微課是為了解決某個學(xué)科知識點的教與學(xué)活動，這種共性解決了學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間的差距所帶來的教學(xué)問題，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以更好更快地掌握知識點，而平時接受能力一般的學(xué)生也可以通過反復(fù)的觀看微課視頻來吸收知識點，還有一些平時學(xué)習(xí)興趣不高，基礎(chǔ)又差，學(xué)習(xí)能力又很欠缺的學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)和同學(xué)的幫助下，慢慢地接受知識點。
2.時間短
微課視頻時間較短，一般為8分鐘左右，這符合計算機(jī)平面設(shè)計課程教學(xué)的特點。計算機(jī)平面設(shè)計課程中案例較多，十分鐘內(nèi)，微課能直觀明了地表現(xiàn)某一知識點或者案例的教學(xué)步驟，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，老師可以將微課與其他的教學(xué)活動緊密地配合，在微課中適當(dāng)?shù)靥砑犹崾荆梢院芊奖愕靥崾緦W(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動中。
3.空間小
微課的視頻格式一般支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，大小也就幾十兆。這樣可以讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，使傳統(tǒng)課堂得到延伸和擴(kuò)展，而且也充分地利用了學(xué)生現(xiàn)有的資源，可以減少現(xiàn)在中職生手機(jī)玩游戲等的諸多弊端。由以上論述可知，微課既不是傳統(tǒng)課堂的微型化，也不是教學(xué)視頻的切片，通過對微課的特點和計算機(jī)平面設(shè)計課程的特點分析，微課可以很好地應(yīng)用于計算機(jī)平面設(shè)計的教學(xué)中。
三、微課設(shè)計中需要注意的問題
一個制作精美的微課不僅能充分展現(xiàn)出教師的授課水平，更能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但微課制作從開始設(shè)計到錄制成功，需要各方面的精心準(zhǔn)備，在微課制作和設(shè)計中有一些問題需要注意。
1.選題精確
內(nèi)容單一明確，不能繁雜。
2.教學(xué)技術(shù)手段要豐富
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)形式除了傳統(tǒng)的講授類，可以是討論類、談話類、演示類等等。3.制作精細(xì)從教學(xué)內(nèi)容的篩選到教學(xué)內(nèi)容的錄制都要符合學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律。視頻錄制最好請專業(yè)人士來拍攝，音頻素材也要注意防止噪聲干擾。
四、微課在計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)中的效果
初次嘗試微課教學(xué)，有許多期待，但可喜的是，收獲頗多。許多學(xué)生回饋，他們很喜歡微課，微課讓他們不必?fù)?dān)心忘記老師的操作步驟，不必?fù)?dān)心一節(jié)課的內(nèi)容太多接受不了。他們可以根據(jù)自己的實際需要使用微課視頻快速找到自己想掌握的知識內(nèi)容。通過微課教學(xué)以后，老師也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都在發(fā)生著變化，特別是以前不太學(xué)習(xí)的學(xué)生變得主動學(xué)習(xí)了，以前操作能力較差的學(xué)生動手能力也提高了。
五、小結(jié)
微課在計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)中的教學(xué)效果是很好的，無論對于老師還是學(xué)生都有重要的現(xiàn)實意義。現(xiàn)在，微課在教學(xué)中正在處于摸索的初期階段，微課的實現(xiàn)、設(shè)計和使用，會面臨很多的挑戰(zhàn)，如在微課中可以引入分層思想，針對各種知識點，不同層次的學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制作出有針對性的微課。“前途是光明的，道路是崎嶇的”，只要在這條道路上上下摸索，總能找到適合于自己、有利于學(xué)生，服務(wù)于社會的有效途徑。
作者:占小玲 單位:安徽省阜陽市阜陽工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；分塊；案例式；項目式；評價標(biāo)準(zhǔn)
《計算機(jī)平面設(shè)計技術(shù)》是計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的設(shè)計理論和具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生了解熟悉計算機(jī)平面設(shè)計的行業(yè)規(guī)范。在“2+1”的高職辦學(xué)模式中，本課程開設(shè)于第二學(xué)年的第一學(xué)期。以我院 多媒體專業(yè)歷年的就業(yè)情況來看，2009屆至2011屆畢業(yè)生從事平面設(shè)計的占31.4%。所以本課程教學(xué)的質(zhì)量決定學(xué)生技能運用能力，也決定學(xué)生的創(chuàng)意思維開發(fā)，同時也影響學(xué)生的就業(yè)方向。
一、課程改革的必要性
作為本專業(yè)的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的軟件運用技能、創(chuàng)意思維開發(fā)，在接觸平面設(shè)計之前的一個學(xué)年中，學(xué)生已修完《繪畫基礎(chǔ)》、《構(gòu)成》以及《平面設(shè)計軟件應(yīng)用》等課程，學(xué)生已經(jīng)大致掌握了繪畫的基本技法，有一定的造型表現(xiàn)能力以及將造型要素按照某種規(guī)律和法則組織構(gòu)建理想形態(tài)的構(gòu)成能力，同時也掌握常用平面軟件的使用方法。但是對于理科生源的多媒體專業(yè)學(xué)生，為了使學(xué)生能夠充分地將以往所學(xué)的知識運用到新課程，為平面設(shè)計課程的學(xué)習(xí)起到擴(kuò)展應(yīng)用作用，這就需要教師不斷地對課程建設(shè)進(jìn)行探究與改革，才能更好地服務(wù)于教學(xué)。
二、課程改革的措施
（一）“分塊”教學(xué)的整合
根據(jù)我院教學(xué)大綱的規(guī)定，本課程總學(xué)時68節(jié)。計算機(jī)平面設(shè)計是一種集平面設(shè)計基礎(chǔ)理論、大眾傳播學(xué)及其計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等多學(xué)科知識的綜合性實用技能。[1]因本課程涉及的內(nèi)容多，覆蓋面廣，為了便于教學(xué)，因此將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)其知識體系匯集成“塊”，加以適當(dāng)?shù)膶W(xué)時安排進(jìn)行系統(tǒng)授課。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗，課程在其內(nèi)容的系統(tǒng)性和學(xué)時的分配上需要重新安排。其中，因為理論性太強(qiáng)的平面設(shè)計的形式原理、視覺流程與平面結(jié)構(gòu)設(shè)計、文字的基本結(jié)構(gòu)、編排形式與標(biāo)題的編排、圖片的平面構(gòu)成、組版原則與設(shè)計步驟等內(nèi)容不適合獨立用來給動手能力較強(qiáng)的高職學(xué)生講解，而且教材中的形式美法則因其在構(gòu)成課程中已有相應(yīng)介紹，故只做簡單復(fù)習(xí)，所以上述內(nèi)容簡化為“版式設(shè)計”，在較短的課時內(nèi)做簡單介紹，將相應(yīng)的理論分散至其它各“塊”中，如在招貼設(shè)計中介紹視覺流程、在VI設(shè)計中介紹字體設(shè)計、在包裝設(shè)計中介紹組版原則，靈活地把知識串聯(lián)起來，這樣學(xué)生才能更好的學(xué)以致用。另外，把Logo設(shè)計和CI設(shè)計合并后細(xì)化為VI設(shè)計，以便開展項目式教學(xué)。整合后如表2-1所示。
（二）案例式教學(xué)植入“塊”中
案例教學(xué)的方法就是教師以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，在課堂中幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到特定學(xué)習(xí)目的的一整套教學(xué)方法及技巧。[2]平面設(shè)計中的案例教學(xué)是通過模擬或者重現(xiàn)設(shè)計領(lǐng)域中的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生站在設(shè)計者的高度，通過獨立思考和討論來分析成功案例的一種教學(xué)方法。決定植入該教學(xué)方法取決于教學(xué)“塊”的內(nèi)容、以及課時分配的長短。在VI設(shè)計“塊”中，以“中國聯(lián)通VI設(shè)計”（圖2-1）為例，首先通過介紹此案例的基礎(chǔ)系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)和營業(yè)廳系統(tǒng)，分析其成功品牌釋義、創(chuàng)意理念、制作規(guī)范和應(yīng)用系統(tǒng)部分。再擴(kuò)展分析為何中國聯(lián)通成立時選擇了藍(lán)色中國結(jié)作為公司品牌標(biāo)識；為何品牌標(biāo)識由藍(lán)色變?yōu)榧t色；如何彌補(bǔ)聯(lián)通此前品牌定位不甚清晰的缺陷，從而確立新的企業(yè)文化等問題。教師在教學(xué)中既可以通過分析、比較，列舉各個成功和失敗的設(shè)計案例，從中總結(jié)出成功案例的創(chuàng)意思維、設(shè)計準(zhǔn)則和失敗案例的問題所在，也可以在討論過程中，讓學(xué)生通過自己或者他人的思考來開發(fā)自己的思維，從而豐富自身的創(chuàng)作源泉，完成教學(xué)任務(wù)。
一個權(quán)威的案例，在教師的教學(xué)中起著示范作用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，又起被效仿的作用。所以，選擇優(yōu)秀案例并且充分利用，是“分塊”教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，用成功案例對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個參照物，再加以設(shè)計上的探索，容易取得較好的教學(xué)效果。
（三）項目式教學(xué)帶動競技
平面設(shè)計中的項目式教學(xué)是指由教師引入一個完整的項目，確定項目內(nèi)容及其要求，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生由被動聽課轉(zhuǎn)向主動實踐，模擬設(shè)計企業(yè)的設(shè)計流程，在規(guī)定時間內(nèi)達(dá)到任務(wù)要求的教學(xué)活動。在授課前的教學(xué)計劃修訂中，要對近期正在進(jìn)行或?qū)⒁M(jìn)行的校、省、國家乃至全球的各類競標(biāo)項目有一個初步了解，小至一個威客網(wǎng)的投標(biāo)，大至全球性的比賽，選擇一個或多個項目作為學(xué)生的課堂教學(xué)的實踐內(nèi)容，在完成設(shè)計項目后，學(xué)生可以以個人或小組名義參加各級競賽或投標(biāo)，這也是對學(xué)生能力的考察和肯定。以項目式帶動教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大增，也能讓學(xué)生在校期間參與社會競標(biāo)、賽項等項目上取得相關(guān)獎項或獲得經(jīng)驗積累。項目式教學(xué)一般用于招貼設(shè)計、包裝設(shè)計和VI設(shè)計等比賽機(jī)會較多且課時總數(shù)較長的教學(xué)“塊”。
（四）評價標(biāo)準(zhǔn)的制定
對學(xué)生作業(yè)的評價，是教師運用一定的價值尺度對教學(xué)成果的審查，評價的客觀性由評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性決定。作業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及其學(xué)習(xí)結(jié)果的價值反映，它反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重和忽略了哪些內(nèi)容，具有指明學(xué)生的努力方向的作用。因此，作業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)的制定需具有科學(xué)性，以教師評價為主兼顧學(xué)生的自評和他評，在圖形或文字、組版構(gòu)成、創(chuàng)意能力、紀(jì)律或團(tuán)隊精神等方面開展評價。評價標(biāo)準(zhǔn)的制定如表2-2所示。
三、結(jié)語
在近幾年的教學(xué)過程中，科學(xué)的分“塊”后植入典型“案例”的教學(xué)方式，精選“項目”等教學(xué)改革，為教學(xué)構(gòu)建新媒介，建立了完善的評價標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和互動性，已經(jīng)取得了一定的效果。但是并不是所有的內(nèi)容都適合案例式教學(xué)，尤其是理論部分的教學(xué)，從其他的方面入手效果可能更好，如傳統(tǒng)教學(xué)法。而泛濫的使用案例式會讓學(xué)生過多的注重實際操作案例而忽略了學(xué)科知識的系統(tǒng)性，造成學(xué)生理論知識過于薄弱，需要針對具體的課程內(nèi)容采用相適應(yīng)的教學(xué)方法。在項目式的推進(jìn)上，盡量不要選擇競技比賽難度太大，獲獎幾率太低的項目，可以從校級的小型比賽做起，更容易取得好的成績，更容易樹立起學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的動力。在評價標(biāo)準(zhǔn)上，增加學(xué)生的自評與互評，分值不能超過40分，把握教師在評價中占據(jù)主要地位。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在互評上面有不良行為更要加以制止并給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，保證評價的公平性。以上是近幾年的教學(xué)過程中總結(jié)出來的經(jīng)驗，該如何更好的進(jìn)行教學(xué)改革，還有待繼續(xù)探究與實踐。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】平面設(shè)計 教學(xué)方法 興趣
計算機(jī)的日益普及.大大改變了各行各業(yè)的工作方式和人們的生活方式。越來越多的人在學(xué)習(xí)計算機(jī)、掌握軟件。努力與現(xiàn)代信息社會接軌，在這種需求下。計算機(jī)課程已被列為學(xué)生的，必選課程。特別是對于藝術(shù)設(shè)計 領(lǐng)域來說。計算機(jī)課程中平面設(shè)計課程的應(yīng)用就顯得尤為重要了。那么如何讓中職生在較短的時間內(nèi)學(xué)一技之長。并在以后的工作崗位上學(xué)以致用呢？結(jié)合中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況。談?wù)劚救嗽谥新殞W(xué)校平面設(shè)計教學(xué)方法的幾點思考。
一、目標(biāo)式案例教學(xué)法
目標(biāo)式案例教學(xué)法.就是教師使用與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的實際案例來解決教學(xué)中的各種問題.以提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。關(guān)鍵在于教師要準(zhǔn)備大量與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的案例。并有計劃、有意識、靈活地運用到教學(xué)實踐中去，以取得預(yù)期的效果和目的。以Photmh為例。在講到鋼筆工具的應(yīng)用扶的作用時，可以讓學(xué)生先。“紙上談兵”在本子上畫出卡通企鵝頭像圖，在講到圖層的概念及應(yīng)用時，讓學(xué)生準(zhǔn)備好用記號筆畫上不同的圖像透明活頁紙，然后調(diào)整活頁紙的順序。得出活頁紙的順序不同時最終圖像效果不同.從而讓學(xué)生明白PIlot圖層的概念及其強(qiáng)大的功能。真正將枯燥的理論知識與我們的實際生活緊密聯(lián)系起來。這樣學(xué)生就會深刻地感覺到學(xué)習(xí)平面設(shè)計的樂趣.又掌握了所學(xué)的理論知識與技巧。
1.實踐教學(xué)法
教學(xué)應(yīng)特別注重實踐操作，教會學(xué)生實踐操作的方法。孰能生巧只有多練勤練才能做好。任務(wù)分解式驅(qū)動法任務(wù)分解式驅(qū)動法。是指教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架上.把總目標(biāo)細(xì)分成一個個小目標(biāo)。并把每一個個小的學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的小“任務(wù)”，通過這些小的。“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，講述通道時，教師可以先進(jìn)行必要的理論教學(xué)，然后就讓學(xué)生自己啟動軟件，打開。“通道”面板。總結(jié)“RGB～紅～綠～藍(lán)”4個通道。學(xué)生在總結(jié)的過程中，會遇到很多問題，如光學(xué)成像原理的三原色等，這時再組織學(xué)生一起討論。直到學(xué)生能夠完成。“RGB”“紅～綠～藍(lán)”4個通道的特性操作。
2.項目教學(xué)法
項目教學(xué)法。就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生 自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價都由學(xué)生自己負(fù) 責(zé)。學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。海報設(shè)計是平面設(shè)計綜合應(yīng)用。也是一個綜合知識點的溫故。教師 將設(shè)計要點強(qiáng)調(diào)后，學(xué)生自己發(fā)揮設(shè)計創(chuàng)新能力，在規(guī)定的時間內(nèi)設(shè)計出自己的。“海報”。學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成后。教師將所有作品收集起來。讓學(xué)生自己上教師機(jī)講評，在成果展示與講評的過程中既鍛煉了學(xué)生的基礎(chǔ)知識的鞏固。又覺得自己很有成就感.而且其他學(xué)生可以互相取長補(bǔ)短.學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的項目實施過程，改進(jìn)自己的不足之處。
三、“小班化”的教學(xué)方法
“小班化”的教學(xué)方法，是指將本班學(xué)生分成若干個興趣小組，本組成員包括技能操作優(yōu)中差三類學(xué)生。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)一個新知識或掌握一個新技能時往往是盲目的。因此，他們需要老師的細(xì)心指導(dǎo)和幫助。換句 話說。教師的指導(dǎo)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中將起到十分重要的作用。在采用大班化的教學(xué)條件下.一位老師既要指導(dǎo)實踐操作，又要講解理論。同時還要完成課堂教學(xué)秩序的組織。那么。教師與學(xué)生之間的。“交流”時間不僅十分 的短暫，而且教學(xué)活動難以面向全體學(xué)生。在大多數(shù)情況下無法完成教學(xué)任務(wù)。所以.在大班化的教學(xué)過程中，不利于計算機(jī)操作技能知識的掌握。這時就要發(fā)揮。“小班化”作用。也就是本組優(yōu)者幫助差者，充分發(fā)揮對幫本組優(yōu)者就是教師角色。反過來也有利于教師對每一位學(xué)生的輔導(dǎo)。強(qiáng)化了師生和生生之間的交流。同時，它為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生自己主體性作用提供了一個有效的時間和空間，讓學(xué)生感覺到成就感的欣慰。
四、以競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
近幾年來，天翼杯。技能大賽.少部分學(xué)生參加了技能大賽.通過技能大賽的強(qiáng)化集訓(xùn).這部分學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平有了很快的提高。使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近工作崗位。極大地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。特別是有的學(xué)生在競賽中脫穎而出，獲得了成功的喜悅.對自己的人生充滿了自信。
總之.課程教學(xué)方法是多樣化的，在多樣化中追求有效性的教學(xué)方法.課堂是關(guān)鍵。實現(xiàn)有效性的金鑰匙，就是教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生學(xué)得有信心。體會學(xué)習(xí)的樂趣。真正成為學(xué)習(xí)的主人。
參考文獻(xiàn)
（長春市公共關(guān)系學(xué)校，吉林長春130052）
摘要：中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)平面設(shè)計課程實踐性很強(qiáng)，傳統(tǒng)的平面設(shè)計教學(xué)存在過于重視知識灌輸?shù)谋锥耍璧K了平面設(shè)計新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，因此，計算機(jī)教師要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮計算機(jī)輔助設(shè)計在中職平面設(shè)計教學(xué)中的重要作用，培養(yǎng)合格的平面設(shè)計師、三維圖形設(shè)計師等實用平面設(shè)計人才。
關(guān)鍵詞 ：中等職業(yè)學(xué)校；計算機(jī)輔助設(shè)計；平面設(shè)計；教學(xué)手段
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.07.040
中圖分類號：TP391文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2015）07—0088—02
收稿日期：2015—01—13
作者簡介：趙國志（1978— ），女，吉林扶余人。長春市公共關(guān)系學(xué)校，中教一級，研究方向：計算機(jī)教學(xué)。
平面設(shè)計是指利用視覺符號進(jìn)行各種信息傳遞的有關(guān)設(shè)計活動。在信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們一出門，隨處可見廣告牌、宣傳單、電影海報等，這些都離不開平面設(shè)計，并且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對平面設(shè)計的需求將會越來越大。
平面設(shè)計是中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的必修課程之一，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握平面設(shè)計有關(guān)軟件的使用方法，最終能夠進(jìn)行平面設(shè)計與平面創(chuàng)作。因此，加強(qiáng)計算機(jī)輔助設(shè)計在中職平面設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用十分必要。
一、充分發(fā)揮計算機(jī)輔助設(shè)計在平面設(shè)計中的作用
計算機(jī)輔助設(shè)計是應(yīng)用計算機(jī)軟件繪制和模擬實物進(jìn)行設(shè)計，對設(shè)計對象的外形、結(jié)構(gòu)及色彩等進(jìn)行展現(xiàn)的過程。在平面設(shè)計教學(xué)中運用計算機(jī)輔助設(shè)計，可以提高平面制作的效率和精確性、容錯性、豐富性和延展性。
（一）計算機(jī)輔助設(shè)計提高了平面制作的效率和精確性
在計算機(jī)普及以前，設(shè)計人員制作一個平面廣告要去打字社、照相館、制版公司、印刷廠等，從設(shè)計草圖到修稿，再到形成終稿。如今的平面設(shè)計，已經(jīng)從過去的依靠設(shè)計人員和筆墨紙張進(jìn)行平面設(shè)計的時代進(jìn)入了計算機(jī)圖文制作的時代，只需坐在計算機(jī)前，點點鼠標(biāo)就能設(shè)計出精美的設(shè)計作品，并隨時在顯示屏預(yù)覽效果，或通過打印機(jī)打印出樣稿校樣，效率大大提高。利用計算機(jī)輔助設(shè)計進(jìn)行圖形繪制、圖文處理、文字美化時，設(shè)定圖形大小、擴(kuò)縮比例、圖文顏色及色度等全部采用數(shù)字輸入，精確度很高，這是傳統(tǒng)手工平面設(shè)計無法達(dá)到的，可以說，現(xiàn)在的平面設(shè)計已經(jīng)離不開計算機(jī)了，計算機(jī)輔助設(shè)計提高了平面制作的精確性。
（二）計算機(jī)輔助設(shè)計具有儲存功能，提高了平面制作的容錯性
計算機(jī)輔助設(shè)計制圖，可以隨時儲存處于設(shè)計中的設(shè)計草稿、樣稿，隨時方便調(diào)用，隨時進(jìn)行復(fù)制、粘貼、修改。如廣告等平面制作不是一次成型的，往往需要反復(fù)修改，不斷完善，傳統(tǒng)手工繪制作品在繪制過程中如果出現(xiàn)繪圖錯誤只能從頭再來，修改起來費時費力。計算機(jī)輔助設(shè)計的軟件具有容錯性，對平面制作中產(chǎn)生的制圖錯誤、修改錯誤、誤刪等，能夠恢復(fù)到以前若干步驟。例如對繪制圖形的顏色、對比度等可以隨時修改、反復(fù)調(diào)整。
（三）計算機(jī)輔助設(shè)計提高了平面制作的豐富性和延展性
計算機(jī)輔助設(shè)計為設(shè)計人員提供了無限的想象空間，可以實現(xiàn)他們的創(chuàng)意和表現(xiàn)力。設(shè)計人員可以利用圖文信息庫獲取所需材料，通過計算機(jī)輔助設(shè)計的加工處理，創(chuàng)作出新的圖形。制圖軟件的不斷升級更加豐富了設(shè)計人員的想象空間，使設(shè)計構(gòu)思變成藝術(shù)作品更加便捷。例如：使用AutoCAD繪制平面圖形后，可以用EXPORT功能把AutoCAD圖形轉(zhuǎn)換成BMP或WMF格式，再插入Word文檔；或者先把AutoCAD圖形復(fù)制到剪貼板，再粘貼到Word文檔中。最后使用裁剪功能修整空邊，使之更加美觀。
二、計算機(jī)輔助設(shè)計在平面設(shè)計教學(xué)中的具體應(yīng)用
平面設(shè)計是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要采用各種教學(xué)手段和方法，指導(dǎo)學(xué)生把圖文設(shè)計傳達(dá)給大眾，制作出符合審美、具有實用性的設(shè)計作品，在較短的時間內(nèi)掌握計算機(jī)輔助設(shè)計及平面設(shè)計方法。
（一）合理安排計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
教師要考慮到職專生的平面設(shè)計基礎(chǔ)和特點，使計算機(jī)輔助設(shè)計與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合。教師授課和學(xué)生上機(jī)操作時盡量采用實際案例。設(shè)計前提出需遵循的制圖原則和保證設(shè)計規(guī)范性的要求，使學(xué)生規(guī)范操作，迅速掌握Photoshop、CorelDraw、AutoCAD等繪圖軟件的操作技能。在平面設(shè)計教學(xué)中，注重目的性和應(yīng)用性，緊密聯(lián)系平面設(shè)計的實際需求來配合使用計算機(jī)輔助設(shè)計。
要合理安排教學(xué)內(nèi)容，中職計算機(jī)輔助設(shè)計平面專業(yè)教學(xué)可分三個階段進(jìn)行。第一階段：指導(dǎo)學(xué)生掌握三種軟件的基本操作方法，了解軟件的常用命令和工具，結(jié)合本章本節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計實例，合理安排，突出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，強(qiáng)調(diào)實用性；第二階段：結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生掌握平面作品的制作方法，強(qiáng)化平面圖形創(chuàng)意設(shè)計；第三階段：結(jié)合實際，加強(qiáng)綜合平面設(shè)計訓(xùn)練，密切結(jié)合社會生活，實現(xiàn)學(xué)生的綜合創(chuàng)意能力和平面設(shè)計能力的全面提高。
（二）通過精心遴選計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)案例帶動教學(xué)
在計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)中，教師要使教學(xué)內(nèi)容有效地吸引學(xué)生，就要選擇學(xué)生比較熟悉的、比較直觀的具體案例進(jìn)行教學(xué)，做到精心選擇案例，教學(xué)方法靈活。通過計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)案例帶動教學(xué)，可采取以下兩種方法：第一種方法是先釋疑后練習(xí)。教師先講解、演示新的知識點，然后讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。第二種方法是先練習(xí)后釋疑。教師先讓學(xué)生運用舊有知識上機(jī)操作嘗試，然后教師講解、補(bǔ)充，演示新的知識點。第二種方法能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生經(jīng)歷“實例操作嘗試—尋求解決方法—牢固掌握”的學(xué)習(xí)過程后，所學(xué)知識更加牢固，操作記憶更加深刻。例如：應(yīng)用CorelDraw制圖，要用到很多拖動復(fù)制、旋轉(zhuǎn)、修剪、對齊、鏡像、組合、精確填充、輪廓線的設(shè)置等命令，要求學(xué)生對這些命令熟練操作。在案例中要注重節(jié)點編輯，將其作為重點中的難點，突出案例制作的精彩部分，在課堂教學(xué)中把節(jié)點編輯放在突出位置來教，通過大量的案例練習(xí)，使學(xué)生在反復(fù)操作中理解、掌握相關(guān)知識。
（三）繪制教學(xué)案例，集合案例基礎(chǔ)操作實例，提高學(xué)生的平面設(shè)計能力
在計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)中，教師要集合案例基礎(chǔ)操作實例，引導(dǎo)學(xué)生采用不同方法繪制同一案例。這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生
熟練掌握
軟件各種功能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。讓學(xué)生在分析比較中熟悉軟件，辨別方法的優(yōu)劣，提高制圖效率。這種教學(xué)方法在培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造力上能起到良好的效果。例如繪制包裝盒制作案例：在中職平面設(shè)計教學(xué)中，應(yīng)用Photoshop設(shè)計制作包裝盒是一個教學(xué)重點。先讓學(xué)生收集自己身邊的包裝盒，選取其中的一種包裝盒進(jìn)行再制作，在導(dǎo)線設(shè)置、圖案設(shè)計、尺寸大小、文字效果等方面精心改造、設(shè)計。在繪制包裝盒綜合練習(xí)中，學(xué)生既熟悉了軟件的使用，又提高了平面設(shè)計能力。
三、結(jié)語
德國的計算機(jī)美術(shù)家弗郎克說計算機(jī)美術(shù)“猶如聯(lián)結(jié)兩種文化科學(xué)和藝術(shù)之間的橋梁”，它是“數(shù)學(xué)、計算機(jī)科學(xué)和美學(xué)的完美結(jié)晶”。
充分發(fā)揮計算機(jī)在中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計教學(xué)中的作用，指導(dǎo)學(xué)生掌握平面設(shè)計的要求及有關(guān)軟件的使用方法，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐漸提高平面創(chuàng)作水平，最終能夠獨立進(jìn)行平面設(shè)計，實現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量的雙贏。
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