時(shí)間：2022-05-06 12:03:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇五年級(jí)冊(cè)科學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)
在教學(xué)工作中與全體老師一道勤勤懇懇，認(rèn)真負(fù)責(zé)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，更新教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，順利地完成各項(xiàng)教學(xué)工作任務(wù)，取得了一定成績。科學(xué)學(xué)科有其本身的特殊性，轉(zhuǎn)變育人觀念，進(jìn)一步適應(yīng)新課程的要求，加強(qiáng)學(xué)科質(zhì)量意識(shí)，認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。因此，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭取更好的成績，現(xiàn)將本期的教學(xué)工作總結(jié)匯報(bào)如下：
一、做好課前準(zhǔn)備，備好課
認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
二、組織好課堂教學(xué)
關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，形式多樣，不拘泥于書面作業(yè)，多種方式交替進(jìn)行，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
三、做好課后輔導(dǎo)工作
小學(xué)階段的學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生不能完成作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
四、不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
積極參與聽課、評(píng)課等教研組活動(dòng)，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，補(bǔ)己之短，提高教學(xué)水平。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)理論，并將學(xué)到的理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐之中，做到在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。落實(shí)課堂教學(xué)45分鐘，努力提高課堂教學(xué)效率，課堂是我們永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)期末重點(diǎn)復(fù)習(xí)題
第一單元 神奇的機(jī)械
1、像剪刀、筷子、掃帚那樣能夠幫助人們 降低工作難度 或 省力 的工具裝置，都可以稱做 機(jī)械 。
2、機(jī)械可以分成 簡單機(jī)械 和 復(fù)雜機(jī)械 兩類。
3、有些機(jī)械較復(fù)雜，由兩種或兩種以上 簡單機(jī)械 構(gòu)成的，這些復(fù)雜機(jī)械通常叫做 機(jī)器 。
4、 杠桿 、 斜面 、 輪軸 、 滑輪 等都是常見的簡單機(jī)械。
5、 杠桿 包括一個(gè)支點(diǎn)和一根能繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的棍子。杠桿上有三個(gè)點(diǎn)，分別是 支點(diǎn) 、 力點(diǎn) 、 重點(diǎn) 。
6、大科學(xué)家 阿基米德 曾經(jīng)說過：如果在宇宙中找到一個(gè)支點(diǎn)，就能把整個(gè)地球撬起來。
7、當(dāng)杠桿的力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離 大于 重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)， 省力 ；
當(dāng)杠桿的力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離 小于 重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)， 費(fèi)力 ；
當(dāng)杠桿的力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離 等于 重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)， 不省力不費(fèi)力 。
8、利用杠桿原理的工具有： 鉗子 、 筷子 、 起釘錘 、 開瓶器 、 鑷子 等。
9、天平是一種測量 物體質(zhì)量 的儀器，天平是根據(jù) 杠桿平衡 的原理工作的。
10、斜坡就是一種 斜面 。斜面有 省力 的作用。斜面坡度 越小 ，所需的拉力 越小 。即坡度越 小 越 省力 。
11、利用斜面原理的工具有 刀 、 叉 、 針 、 鏟 、 斧子 、 螺絲釘 等。
12、螺絲釘?shù)穆菪托薇P山公路都是利用 斜面 的原理。
13、有一個(gè) 輪 固定在可以轉(zhuǎn)動(dòng)的 軸 上的機(jī)械叫 輪軸 。
14、輪軸有 省力 的作用。在軸相同的情況下，輪軸上的 輪越大 越 省力 。
15、利用輪軸原理的工具有 螺絲刀 、 方向盤 、 水龍頭 、 門把手 等。
16、 滑輪 就是一個(gè)繞了根繩子的帶溝槽的輪子。
17、固定在支架上，不隨重物上下移動(dòng)的滑輪叫 定滑輪 ；隨著重物上下移動(dòng)的滑輪叫做 動(dòng)滑輪 。
18、 定滑輪 能改變用力的方向， 不省力 ； 動(dòng)滑輪 不能改變用力的方向， 省力 。把定滑輪和動(dòng)滑輪組合起來，形成了 滑輪組 ，它既能 省力 ，又能 改變用力的方向 。
19、國旗是利用 定滑輪 升上去的。利用滑輪的機(jī)械還有 吊車 。
20、像自行車鏈條那樣能把 動(dòng)力 從一個(gè)部分傳遞到另一個(gè)部分的裝置叫 傳動(dòng)裝置 。
21、傳動(dòng)裝置可分為 齒輪傳動(dòng) 和 鏈條傳動(dòng) 。
22、齒輪傳動(dòng)可以有 改變運(yùn)動(dòng)速度和方向 的作用
23、鐘表的主要傳動(dòng)裝置是 齒輪傳動(dòng) ；縫紉機(jī)的主要傳動(dòng)裝置是 鏈條傳動(dòng) 。
24、比較齒輪傳動(dòng)和鏈條傳動(dòng)的異同。
答：相同點(diǎn)：都可以改變運(yùn)動(dòng)速度。不同點(diǎn)：齒輪傳動(dòng)能改變用力方向；不能較長距離傳力。鏈條傳動(dòng)不能改變用力方向；能較長距離傳力。
第二單元 形狀與結(jié)構(gòu)
1、物體大多數(shù)是由 錐 、 臺(tái) 、 柱 、 球 四種基本的簡單形狀構(gòu)成的。
2、人們從一些動(dòng)植物的形狀中得到啟發(fā)，設(shè)計(jì)了 柱狀鋼管 、 瓦楞紙 、 薄殼結(jié)構(gòu)的建筑 等。
3、把 薄的材料 用不同的方式 折疊 或 彎曲 ，可以提高材料的 承受力 。
4、薄的材料折疊或彎曲的 形狀 不同，其 承受力 也是不相同的。
5通常，結(jié)構(gòu)由 支架 構(gòu)成， 三角形支架 最穩(wěn)固、結(jié)實(shí)，所用材料也 最少 。
6、不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，可以通過 架梁 的方式增加其 三角形結(jié)構(gòu) ，使它變得穩(wěn)定。
7、鐵塔、高壓線塔、石油井架、起重臂都屬于 支架結(jié)構(gòu) ，都運(yùn)用了 三角形結(jié)構(gòu)最穩(wěn)定 的原理。
8、被稱為“鋼鐵巨人”的艾菲爾鐵塔在 法國 。
9、平板橋、拱橋、吊橋是按橋的 形狀 分類的。
10、 趙州橋 是現(xiàn)存最古老的石拱橋。
11、 拱橋 、 斜拉橋 比平板橋的承受力大。
12、橋梁的承重力跟橋梁的 形狀 有關(guān)。 拱橋 最結(jié)實(shí)，其次是斜拉橋， 平板橋 最不牢固。
13、古時(shí)候用 樹枝 、 茅草 造房子；現(xiàn)在用 鋼筋 、水泥 、 磚塊 建造平房大廈。
14、無論是古代還是現(xiàn)代，不管是平房還是樓房，房子的主要功能都是 避暑御寒 。
第三單元 它們是怎樣延續(xù)后代的
1、植物經(jīng)過 開花 、 傳粉 和 受精 等過程，形成 果實(shí) 和 種子 。 種子 可以長成新的植物。
2、人們利用植物的 根 、 葉 或 莖 等可以產(chǎn)生新植株。用莖繁殖的三種方法是： 扦插 、 壓條 、 嫁接 。
3、用根繁殖的植物有： 蘿卜 、 胡蘿卜 、 甘薯 等；用莖繁殖的植物有： 馬鈴薯 、 生姜 、 水仙 、 吊蘭 等；用葉繁殖的植物有： 落地生根 、 寶石花 等。
4、在自然條件下，大多數(shù)動(dòng)物都是通過 雌雄結(jié)合 進(jìn)行有性繁殖。
5、動(dòng)物的繁殖包括 雌雄的識(shí)別 、 、 生產(chǎn) 、 對(duì)后代的哺育 等一系列復(fù)雜的行為，這些行為都是動(dòng)物的 本能 。
6、動(dòng)物的兩種基本繁殖方式是 卵生 和 胎生 。像魚和雞等動(dòng)物那樣的 產(chǎn)卵或下蛋 的繁殖方式叫 卵生 ；像馬和貓等哺乳動(dòng)物那樣直接生出小動(dòng)物的繁殖方式叫 胎生 。
7、生物產(chǎn)生新個(gè)體的過程叫 繁殖 ，雌雄動(dòng)物經(jīng)過 ，和卵子結(jié)合形成 受精卵 后，發(fā)育成新一代。
8、動(dòng)物的特殊繁殖方式有哪些？
答：蝸牛——雌雄同體；海馬——雄性育兒；皺唇鯊——卵胎生；鴨嘴獸——卵生、哺乳；水螅——無性繁殖；海葵——分裂繁殖。
9、人類是通過 兩性結(jié)合 繁殖自己后代的。
10、我在媽媽“肚子”里住了 十個(gè)月 。
11、媽媽在懷孕的時(shí)候有 惡心 、 嘔吐 、 偏食 等不良反應(yīng)。
12、我出生時(shí)媽媽有 非常疼痛 、 虛弱 、 勞累 等情形。
13、剛出生時(shí)我 非常弱小 ， 胎體豐滿 ， 身長約50厘米， 體重3千克左右 。
14、孕婦臨產(chǎn)前，胎兒、胎盤及羊水的總重量約為 5.5千克 。
15、我們應(yīng)該怎樣珍愛生命，回報(bào)父母養(yǎng)育之恩？
答：①學(xué)做負(fù)重活動(dòng)，體驗(yàn)媽媽懷孕時(shí)的負(fù)擔(dān)；②多做家務(wù)，減輕父母的勞累；③努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績回報(bào)父母等。
第四單元 巖石與礦物
1、巖石的用途有 建筑房屋 、 鋪路搭橋 、 石桌 、石凳 、 制作觀賞石 等。
2、 巖石 是天然形成的石頭，不是經(jīng)過人為加工的混合物。
3、可以用放大鏡觀察巖石的 顏色 、 結(jié)構(gòu) ，用錘子敲擊觀察巖石的 軟硬 、用滴鹽酸觀察巖石 是否冒氣泡 等方法，了解常見巖石的特征。
4、地質(zhì)學(xué)家按巖石的 生成方式 ，把巖石分成 巖漿巖 、 沉積巖 、 變質(zhì)巖 三類。
5、由巖漿冷卻形成的巖石叫 巖漿巖 ；由泥、沙、巖石碎屑沉積形成的巖石叫 沉積巖 ；在高溫高壓下發(fā)生變化形成的巖石叫 變質(zhì)巖 。
6、屬于巖漿巖的巖石有 花崗巖 、 玄武巖 ；屬于沉積巖的巖石有 砂巖 、 頁巖 、 石灰?guī)r ；屬于變質(zhì)巖的巖石有 片麻巖 、 大理巖 。
7、 沉積巖 里常有 化石 、 煤 、 石油 、 天然氣 。
8、化石是古代動(dòng)植物的 遺骸或痕跡 。
9、 煤 是埋在地下的 古代植物 ，在高溫高壓下經(jīng)歷復(fù)雜的化學(xué)變化后形成的。
10、 石油 、 天然氣 是湖泊、海洋里的生物死后沉積到水底被泥沙覆蓋，經(jīng)過千百萬年的復(fù)雜變化形成的。
11、可以從 顏色 、 結(jié)構(gòu) 、 透明度 、 光澤 、 形狀 、 硬度 等方面認(rèn)識(shí)礦物的性質(zhì)。
12、大自然中，成分集中且有一定結(jié)構(gòu)的石頭叫做 礦物 。
13、 巖石 是由一種或幾種 礦物 組成的。
14、在 白色無釉瓷板 上刻劃，可以看到礦物的顏色。
15、赤鐵礦是 棕紅色 的。把 赤鐵礦 磨成粉末，與液體混合，可以做成顏料。
16、 石墨 是制造 鉛筆芯 的主要原料。
17、 方解石 和 白云母 是兩種常見的能透光的礦物。 白云母 一層一層的薄片，橡書本里一頁一頁的紙張。
18、做眼鏡和放大鏡鏡片的礦物是 石英 。
19、 手指甲 、 銅鑰匙 、 小刀刃 、 玻璃 是按照由軟到硬的順序排列的。
20、 滑石 是 最軟 的礦物。純凈的滑石是生產(chǎn) 化妝品 的好原料。
21、 金剛石 是自然界中 最堅(jiān)硬 的礦物。金剛石是制作 玻璃刀 的材料。
22、 石英 是制造 玻璃 的重要原料，透明的石英稱為 水晶 ，可做各種首飾。
23、 螢石 又稱 氟石 ，是制造 牙膏 的重要原料。
24、礦物資源是 有限 的，正在日益減少。
25、地球上的資源可以分為 可再生資源 和 不可再生資源 兩類。
26、 水資源、氣候資源、土地資源是 可再生資源 ； 石油、天然氣、各種礦物資源是 不可再生資源 。
27、我們能為保護(hù)礦物資源做些什么？
答：（1）要節(jié)約使用礦物資源。（2） 回收利用礦物資源 （3） 要保護(hù)好這些礦物資源 （4） 積極開發(fā)新資源 （5） 加強(qiáng)宣傳。
28、據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，我國對(duì)礦物資源的 回收利用率 不到 30% 。
第五單元 人體的“司令部”
1、世界上最復(fù)雜的“機(jī)器”是 大腦 。
2、腦的質(zhì)量約1400克，大腦的質(zhì)量占腦重的 80% ，約1120克。
3、大腦的大小和形狀像 兩只并攏的拳頭 。
4、大腦的表面像 核桃 ，有凹陷的溝和隆起的回，可增加大腦皮層的表面積。
5、大腦的軟硬像 豆腐 ；顏色是 淡粉紅色 的。
6、大腦有管理人的 感覺 、 運(yùn)動(dòng) 、 說話 、 情緒 、 記憶 、 分析 、 推理 等功能，所以被稱為 人體的司令部 。
7、大腦對(duì)人體的管理，是一種 交叉 的關(guān)系。即 左腦 支配 右側(cè) 身體的運(yùn)動(dòng)， 右腦 支配 左側(cè) 身體的運(yùn)動(dòng)。
8、人的大腦中， 左腦 偏重于管理 語言 等功能，如語言、書寫、數(shù)學(xué)、邏輯； 右腦 偏重于管理 空間概念 等功能，如音樂、繪畫、情感、技藝。
9、人睡眠不足時(shí)，會(huì)有 注意力不集中 、 記憶力減退 、 情緒波動(dòng) 、 思維反應(yīng)不靈敏 等癥狀。
10、保護(hù)大腦的方法有哪些？
答：①充足的睡眠；②加強(qiáng)體育鍛煉；③全面均衡的營養(yǎng)；④保持歡快的情緒；⑤不吸煙、不酗酒；⑥逗著玩不能打腦袋；⑦運(yùn)動(dòng)時(shí)保護(hù)頭部。
11、 大腦 和 脊髓 合稱為神經(jīng)中樞。
12、 大腦 是人體的 “司令部” ，是是高級(jí)神經(jīng)中樞； 脊髓 是低級(jí)神經(jīng)中樞，既是大腦和軀干的聯(lián)系通道，又可完成簡單的 反射 活動(dòng)，如膝跳反應(yīng)。
13、神經(jīng)分布于 人的全身 ，就像電話電纜，起著 傳遞信息 的作用。
14、從腦發(fā)出的 腦神經(jīng) ，主要分布在人體的 頭部和內(nèi)臟 ；從脊髓發(fā)出的 脊神經(jīng) ，主要分布在人體的 軀干和四肢 。
15、 傳入神經(jīng) 又稱感覺神經(jīng)，負(fù)責(zé)把信號(hào)從身體的各個(gè)器官傳遞到神經(jīng)中樞； 傳出神經(jīng)、 運(yùn)動(dòng)神經(jīng) 負(fù)責(zé)把信號(hào)從神經(jīng)中樞傳向身體各處。
16、人接受信號(hào)并作出反應(yīng)的的過程是 接受信號(hào)——傳入神經(jīng)——神經(jīng)中樞——傳出神經(jīng)——作出反應(yīng) 。
17、大腦是怎樣接收信號(hào)并做出正確反應(yīng)的？
答：眼、耳、鼻、舌、皮膚等感覺器官從外界獲得各種信息，通過傳入神經(jīng)傳給腦，腦再將命令通過傳出神經(jīng)作出正確反應(yīng)。
18、 眼睛 是接受光線的感覺器官。 視神經(jīng) 將落在視網(wǎng)膜上的信號(hào)及時(shí)傳送給大腦，大腦分析后弄清楚信息的含義，人就產(chǎn)生了 視覺 。
19、通常情況下，人類從外界獲得的信息約 90% 來自眼睛。
20、大腦在處理 視覺信號(hào) 時(shí)也會(huì)出現(xiàn)失誤，作出錯(cuò)誤的判斷。所以，我們不但要練就一雙 “火眼金睛” ，為要訓(xùn)練自己 “聰明的大腦” ，只有這樣才能形成對(duì)信息的真實(shí)判斷。
21、 耳朵 是 接受聲音 的感覺器官。 聽神經(jīng) 將信號(hào)傳遞給大腦，由大腦識(shí)別這些聲音的含義，人就產(chǎn)生了 聽覺 。
22、 觸覺 是大腦接受了來自 皮膚 的刺激以后，產(chǎn)生的冷熱、疼痛和壓力的感覺。 皮膚 也是一種感覺器官。
23、 嗅覺 和 味覺 密切相關(guān)，嗅覺能增強(qiáng)味覺的感受。
24、人體的各種感覺是 對(duì)外界刺激的反應(yīng) 。
第六單元 交流與質(zhì)疑
1、 交流 是通過 書面 和 口頭語言 的形式，與其他人一起分享自己的觀點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)成果的過程。
2、口語交流的常用形式有： 描述 、 討論 、 辯論 ；書面交流的常用形式有： 圖表 、 海報(bào) 、 圖畫 。
3、其它的交流形式還有 電話 、 書信 、 照片 、 模型 、 電子郵件 等。
4、科學(xué)注重 事實(shí) 與 證據(jù) ，容不得虛假和輕信。
5、 質(zhì)疑 就是有根據(jù)地對(duì)自己的和別人的探究 是否合理 提出疑問。
6、什么是值得我們?nèi)ベ|(zhì)疑的？
一、教材分析
本課選自教科版教材五年級(jí)下冊(cè)第一單元第7課。教材是在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上展開活動(dòng)。它是繼“物體在水中是沉還是浮”之后從另一個(gè)角度探究影響物體沉浮因素的一課。本課使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)十分典型的“觀察－發(fā)現(xiàn)－推測－驗(yàn)證”的科學(xué)探究過程，有助于學(xué)生形成科學(xué)的研究思想和方法。
二、學(xué)生分析
五年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)很感興趣，而且對(duì)物體沉浮的因素已經(jīng)有了一些知識(shí)基礎(chǔ)，他們還有一些生活經(jīng)驗(yàn)，只是很少關(guān)注到液體的濃度對(duì)物體沉浮的影響。在以往的實(shí)驗(yàn)中，還積累了一些探究的思維方法。
三、教學(xué)目標(biāo)：
從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，深挖教材確立教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能：通過實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)鹽水比清水浮力大，可以使馬鈴薯浮起來；認(rèn)知一定濃度的液體才能改變物體的沉浮。
學(xué)會(huì)給液滴加熱的技能。
過程與方法：經(jīng)歷“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過程。
情感態(tài)度價(jià)值觀：在活動(dòng)中，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)確立重難點(diǎn)如下
1、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鹽水比清水浮力大，認(rèn)識(shí)一定濃度的液體才能改變物體的沉浮。
2、教學(xué)難點(diǎn)：推測及驗(yàn)證鹽水的過程，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。
五、教學(xué)材料準(zhǔn)備
1、演示實(shí)驗(yàn)：馬鈴薯、兩個(gè)一樣的燒杯、。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：滴管一個(gè)、火柴、酒精燈、三腳架、金屬碟、馬鈴薯塊、食鹽50克、白糖50克、裝有100毫升溫水的燒杯、攪拌棒、藥勺、實(shí)驗(yàn)記錄表。
六、教學(xué)策略
從教的方面來說，本課我綜合運(yùn)用了演示法、發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、討論法等多種教學(xué)方法組織課堂教學(xué)。通過讓學(xué)生對(duì)馬鈴薯的沉浮進(jìn)行觀察、研討、推測、驗(yàn)證，從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。
從學(xué)的方面來說，本課主要采用觀察法、探究實(shí)驗(yàn)法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析推理，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，從而獲取新知。
七、教學(xué)流程
（一）、實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。
由自然界中神奇的湖引出不會(huì)游泳的人也能享受在水面上漂浮的樂趣，要想知道其中的秘密，我們用馬鈴薯來研究一下吧。（板題）
1、學(xué)生觀察：教師演示實(shí)驗(yàn)。馬鈴薯分別放在1號(hào)杯和2號(hào)杯，分析為什么會(huì)有沉有浮？（【讓學(xué)生明確1號(hào)杯中是水，以此為基礎(chǔ)分析不知名液體。降低學(xué)習(xí)難度，有利教學(xué)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)】
2、學(xué)生討論：為什么會(huì)出現(xiàn)不同的沉浮現(xiàn)象？（讓學(xué)生大膽猜測是液體的不同，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。）
（二）、學(xué)習(xí)新知
1、推測探究認(rèn)識(shí)不同液體
①、學(xué)生討論：不知名液體和水有什么區(qū)別？（學(xué)生：加?xùn)|西了）加了什么？水合其他物質(zhì)混合形成溶夜，怎樣把水和這種物質(zhì)分開呢？?(學(xué)生面露難色，在教師引導(dǎo)下產(chǎn)生很多方案：聞、嘗、曬、燒……討論后形成共識(shí)要用科學(xué)方法；火烤。)【利用水和溶液的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生把水分離出去。突破教學(xué)難點(diǎn)】
②學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：對(duì)不知名液體進(jìn)行加熱、蒸發(fā)。
③、分析推理：加熱后留下的白色顆粒是什么？（學(xué)生猜是鹽、白糖、味精等）
【這是本課的難點(diǎn)，學(xué)生不易想到用火烤的方法。在教師引導(dǎo)下根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去猜測，再動(dòng)手做這一探究學(xué)習(xí)過程，通過親身經(jīng)歷獲得了發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。完成對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)】
2、調(diào)制一杯能使馬鈴薯浮起來的液體
①、討論：假如它就是鹽，你怎么證明？（學(xué)生：加鹽試試）（板書）鹽該怎么放？實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？（鹽的溶解、每次馬鈴薯的取出）【試驗(yàn)前的準(zhǔn)備，以保證學(xué)生探究活動(dòng)的效果】
②、學(xué)生活動(dòng)：按方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并填寫實(shí)驗(yàn)記錄表，教師各組巡視、指導(dǎo)。
③、實(shí)驗(yàn)中你們發(fā)現(xiàn)了什么？（浮了）全班交流馬鈴薯浮起來用的鹽量：……（板演記錄表）【通過匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)到只有加了一定量的鹽才能使馬鈴薯浮起來】（板書??濃）
學(xué)生質(zhì)疑：怎么不一樣？師：舉起你們的馬鈴薯看看。生：興奮地噢--大小不一樣。【活動(dòng)中學(xué)生自然生成對(duì)“物體大小和液體濃度決定物體沉浮”的認(rèn)識(shí)】
【這環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我給足時(shí)間學(xué)生探究，為學(xué)生營造一個(gè)開放的課堂探究環(huán)境，讓學(xué)生不僅親歷完整的科學(xué)探究過程而且獲得探究成功的體驗(yàn)。學(xué)生初步建立了物體的沉浮與所浸的液體有關(guān)這一科學(xué)概念。培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得到正確的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。】
（三）、總結(jié)延伸
1、現(xiàn)在我們能解釋那神奇的湖的秘密嗎？閱讀課文中介紹死海的段落。同時(shí)介紹中國死海。
2、通過本課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了鹽水、糖水等液體達(dá)到一定濃度使馬鈴薯、人體浮起來，那么，這樣的液體能不能讓雞蛋、葡萄也浮起來呢？
回家和爸爸媽媽一起完成這神奇的探索好不好。
八、板書設(shè)計(jì)
馬鈴薯在液體中的沉浮
清水
馬鈴薯
沉
鹽水
（濃）
馬鈴薯
浮
糖水
一定濃度的液體才能改變物體的沉浮
附：?實(shí)驗(yàn)記錄表
水的量
食鹽/白糖的量
沉浮情況
100毫升
100毫升
一、指導(dǎo)思想：
以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
二、全冊(cè)教材分析：
1、全冊(cè)內(nèi)容和各單元教學(xué)目標(biāo)：
五年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是由“沉和浮”“時(shí)間的測量”“熱”和“地球的運(yùn)動(dòng)”四個(gè)單元組成的。
在“沉和浮”單元里，學(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動(dòng)中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋:一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。
在“時(shí)間的測量”單元里，學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測和測量，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，及對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程。認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對(duì)人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進(jìn)工具所作的不懈努力。
在“熱”單元里，學(xué)生在三年級(jí)“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。
在“地球的運(yùn)動(dòng)”單元里，讓學(xué)生經(jīng)歷人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過程，學(xué)習(xí)基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。
2、主要材料清單
“沉和浮”單元
小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。
“時(shí)間的測量”單元
鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺(tái)、螺帽、細(xì)線、木條。
“熱”單元
溫度計(jì)、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺(tái)、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料塊。
“地球的運(yùn)動(dòng)”單元
乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺(tái)、演示用時(shí)區(qū)圖、陀螺。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。
四、學(xué)生情況分析：
五年級(jí)的科學(xué)進(jìn)入課程實(shí)驗(yàn)的新階段。通過兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式 ，對(duì)科學(xué)探究過程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問題。但五年級(jí)學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐。五年級(jí)的學(xué)生平時(shí)能自主完成作業(yè)，能關(guān)心、留意生活中的一些有趣的現(xiàn)象，并試著利用以前學(xué)到的觀察方法來觀察這些現(xiàn)象；學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與性很高，但對(duì)活動(dòng)的熱情持續(xù)性不長；學(xué)習(xí)工具準(zhǔn)備有一定難度，大部分同學(xué)的課前學(xué)具準(zhǔn)備總是要打一些折扣，影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行；總體來說五年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣，但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性仍舊不夠，自覺性不高，可見學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)還是不夠重視。
五、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施：
1、提高課堂效率措施：
(1)、根據(jù)教材及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)真?zhèn)浜谜n，準(zhǔn)備好活動(dòng)材料，做到吃透教材，設(shè)計(jì)好科學(xué)活動(dòng)、問題和作業(yè)。
(2）、在教學(xué)過程中教師自身精神飽滿，面向每一位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，努力調(diào)整每位學(xué)生積極性，把握教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，并適時(shí)調(diào)整。
(3）、進(jìn)一步確立學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)學(xué)生的回答和作業(yè)及時(shí)準(zhǔn)確反饋，貫徹以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主的原則。
(4）、在科學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
2、提優(yōu)補(bǔ)差措施：
（1）、鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，并提倡學(xué)生積極參加（社會(huì)）實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動(dòng)，以進(jìn)一步提高能力。
（2）、幫助后進(jìn)生建立自信心，繼而貫徹表揚(yáng)鼓勵(lì)為主的原則，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣。
（3）、延伸課堂內(nèi)容，采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。
（4）、加強(qiáng)優(yōu)生與后進(jìn)生的聯(lián)系，促使他們互相幫助，在團(tuán)結(jié)的氣氛中盡快成長。
3、其它措施：
（1）、利用學(xué)校設(shè)施優(yōu)勢，采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，又可以促使學(xué)生在多樣化的環(huán)境中靈活掌握知識(shí)。
【中圖分類號(hào)】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）20-0-01
閱讀是人們了解事物的最佳途徑，科學(xué)課除了實(shí)驗(yàn)課、操作課外，進(jìn)行科普閱讀也是非常重要的。科普閱讀可以豐富學(xué)生知識(shí)的寶庫，為學(xué)生的能力形成提供充足的營養(yǎng)。在教學(xué)中我積極引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)課堂內(nèi)外進(jìn)行科普類書籍的閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的有效對(duì)話，深化學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在此，結(jié)合科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，談一下在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科普閱讀。
一、以閱讀促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的認(rèn)知和了解
小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及的內(nèi)容比較廣泛，有些科學(xué)術(shù)語和概念對(duì)于小學(xué)生來說很陌生，需要教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的知識(shí)才能認(rèn)知與了解，且能深化學(xué)生對(duì)科學(xué)概念認(rèn)識(shí)的深度。如：細(xì)胞、受精卵、胚胎等科學(xué)詞匯，在五年級(jí)下冊(cè)第一單元《人的一生》中僅僅作為概念出現(xiàn)。而細(xì)胞分裂，生命的來源對(duì)學(xué)生而言頗有難度，尤其是克隆技術(shù)，僅靠閱讀課本“資料卡”的介紹是無法讓學(xué)生對(duì)這種生物繁殖新技術(shù)理解到位的。針對(duì)這種情況，我除了播放本冊(cè)教學(xué)資源中“生命起源電子書”外，還提供給學(xué)生需要進(jìn)行閱讀的資料――《地球生命溯源》《破解身體密碼》《人體的奧秘》《我們的身體》等學(xué)校圖書室配發(fā)的圖書，引導(dǎo)學(xué)生自己去收集與“生命科學(xué)”有關(guān)的書籍。使學(xué)生從科普閱讀中掌握最權(quán)威、最豐富、最全面的信息，深化了學(xué)生對(duì)生命科學(xué)知識(shí)的掌握。
二、以閱讀拓寬學(xué)生科學(xué)視野
科普閱讀，有助于學(xué)生了解更多的科普知識(shí)和與科學(xué)有關(guān)的科學(xué)家、科學(xué)發(fā)明、科學(xué)故事及其它相關(guān)的科學(xué)史，結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)制作、科學(xué)發(fā)明的動(dòng)手操作項(xiàng)目，能拓寬學(xué)生的科學(xué)視野，使學(xué)生受到科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神的熏陶，達(dá)到科學(xué)與人文的融合，提升兒童的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。
在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元《地球與地表的變化》時(shí)，雖然巖石、礦物和我們?nèi)祟惖纳铌P(guān)系非常密切，是我們生產(chǎn)生活資料的重要組成部分。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，巖石和礦物將更廣泛的應(yīng)用于我們的生產(chǎn)和生活中。但五年級(jí)的學(xué)生對(duì)巖石、礦物和我們的關(guān)系知道的并不多，對(duì)礦物的用途可能知道和關(guān)注的就更少。而實(shí)驗(yàn)室中配備的巖石、礦物標(biāo)本則不配套，像一些很有名的學(xué)生普遍感興趣的古生物化石根本就沒有，僅通過看課本和一些不配套的標(biāo)本，是難以展開地質(zhì)科學(xué)的啟蒙教育。在教學(xué)中我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，播放了維蘇威火山爆發(fā)、汶川地震的視頻，學(xué)生從這些科普資料中了解火山和地震的成因以及對(duì)人類的危害;恐龍化石視頻資料也讓學(xué)生深切感受到了化石是人類研究歷史以及生物進(jìn)化的主要依據(jù)。除此之外，我還讓學(xué)生閱讀班級(jí)書柜中《我們到底知道多少---科學(xué)之謎縱橫談》《地震的奧秘》《地震的自救與互救》《青少年應(yīng)該知道的火山》《火山監(jiān)測與減災(zāi)》《奇異的巖石》等科普書籍以及學(xué)生自己收集到的與之相關(guān)的科普?qǐng)D書，邊查找邊記錄整理。查找結(jié)束后，全班交流匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)可以語言描述;可以利用圖片介紹;也可以通過手抄報(bào)的形式匯報(bào)。通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在愉快的自主學(xué)習(xí)過程中知道了巖石和礦物的更多用處，知道它們是人類生存不可缺少的寶貴資源，知道目前地球資源的緊缺和保護(hù)巖石礦產(chǎn)的緊迫性。從而理解了保護(hù)地球上的巖石和礦物資源的意義，對(duì)學(xué)生樹立保護(hù)自然資源、合理利用自然資源的意識(shí)有很大幫助。
三、以閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣
小學(xué)科學(xué)課程中有不少的科學(xué)知識(shí)，既不能通過實(shí)驗(yàn)來獲得，也不能通過觀察來得到，學(xué)生只有通過科普閱讀并結(jié)合生活與學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，把知識(shí)進(jìn)行重組從而獲取得到新的知識(shí)，這時(shí)就需要我提供相關(guān)的科普資料讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，如：五年級(jí)下冊(cè)第四單元《探索宇宙》單元，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中，已經(jīng)得到一些與宇宙有關(guān)的信息。但學(xué)生掌握的有關(guān)信息不會(huì)很全面，教學(xué)中又無法通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)浩瀚的宇宙。于是在教學(xué)中，我播放了神十飛天和太空授課視頻，學(xué)生觀看的非常認(rèn)真，這不僅僅是一次科普知識(shí)的傳授，也是一次愛國主義的熏陶，而且這樣別開生面的太空之旅，還讓學(xué)生了解了太空微重力條件下的特殊現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的熱情。班級(jí)書柜中《令人神往的宇宙》、《充滿誘惑的宇宙》《無比神奇的宇宙》《不可思議的大自然》《宇宙奧秘》《宇宙PK科技》等系列書籍也被同學(xué)們?cè)谡n下時(shí)間里爭相傳閱，學(xué)生通過閱讀知道：我們居住的地球，只是浩瀚宇宙的一粒塵埃，廣闊無垠的宇宙，包括我們地球擁有無窮的秘密，等待著我們的探索。
總之，科普閱讀，這個(gè)科學(xué)課堂的“小跟班”，有助于學(xué)生獲取更多的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
五年級(jí)學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展，體驗(yàn)、感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，小編整理了小學(xué)五年級(jí)2020新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃范文【精選4篇】，希望能幫助到您。
五年級(jí)2020新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃一一、教材分析
五年級(jí)上冊(cè)音樂主題：音樂和我的祖國。以《愛的禮贊》、《多么好》、《彩色的版圖》、《情系江淮》、《南海風(fēng)情》、《歡聚與期盼》六個(gè)單元為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供活動(dòng)與展示的平臺(tái)。貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)經(jīng)典性、時(shí)代性和開放性。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、用歌聲肢體動(dòng)作大膽的表達(dá)內(nèi)心的感受。
2、歌曲意境的創(chuàng)設(shè)和表現(xiàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、通過欣賞和歌唱，感受祖國的美好景象，體驗(yàn)不同音樂體裁所描繪的春景，了解不同民族的音樂風(fēng)格特點(diǎn);
2、在“我的創(chuàng)造”活動(dòng)中，根據(jù)所學(xué)的音樂內(nèi)容，用自己的音樂方式開展創(chuàng)造活動(dòng);
3、了解有關(guān)地方民歌的基本知識(shí)，增添對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛之情和民族自豪感。
四、主要教學(xué)措施
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前準(zhǔn)備、復(fù)查工作，備課時(shí)注意與新課標(biāo)相結(jié)合，并注意備學(xué)生;
2、課堂形式多樣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大可能的讓課堂充滿知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性。
使他們最大限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。
3、多看多聽其他學(xué)校的課程，在本校多實(shí)施，使學(xué)生開闊眼界。
教師從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
五年級(jí)2020新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃二五年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。當(dāng)然，班上也有很多積極向上的學(xué)生，也有很多思維活躍、善于思考的學(xué)生。針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，在下學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)采取以下措施：
1、幫助后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，對(duì)其作業(yè)降低要求。
2、深入調(diào)查學(xué)生的作業(yè)要求，改進(jìn)作業(yè)的布置及檢查方式，增加趣味性、開放性、實(shí)踐性作業(yè)。
3、強(qiáng)化培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，把學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞與期末數(shù)學(xué)成績的評(píng)價(jià)相結(jié)合。
4、多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，多開展一些數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
堅(jiān)持課堂“數(shù)學(xué)之星”的評(píng)選，嚴(yán)格要求的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。
二、教學(xué)內(nèi)容
圖形的變換，因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)廣角和綜合應(yīng)用等。
在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊(cè)教材安排了因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法。因數(shù)與倍數(shù)，在前面學(xué)習(xí)整數(shù)及其四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)初等數(shù)論的一些基礎(chǔ)知識(shí)，包括因數(shù)和倍數(shù)的意義，2、5、3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教材在三年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加法、減法，結(jié)合約分教學(xué)最大公因數(shù)，結(jié)合通分教學(xué)最小公倍數(shù)。
在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了圖形的變換、長方體和正方體兩個(gè)單元。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)變換;探索并體會(huì)長方體和正方體的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握長方體、正方體的體積及表面積公式，探索某些實(shí)物體積的測量方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。
在統(tǒng)計(jì)方面，本冊(cè)教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)眾數(shù)和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。在學(xué)平均數(shù)和中位數(shù)的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材教學(xué)眾數(shù)。平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)都是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢的特征數(shù)。平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，比較穩(wěn)定、可靠，但易受極端數(shù)據(jù)的影響;中位數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，可靠性比較差，但不受極端數(shù)據(jù)的影響;眾數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，也不受極端數(shù)據(jù)的影響。當(dāng)一組數(shù)據(jù)中個(gè)別數(shù)據(jù)變動(dòng)較大時(shí)，適宜選擇眾數(shù)或中位數(shù)來表示這組數(shù)據(jù)的集中趨勢。
五年級(jí)2020新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃三一、班級(jí)情況簡析：
本班級(jí)學(xué)生共有8人，男生占大多數(shù)6人，女生2人。思維不夠活躍，課堂氣氛比較沉悶。在這學(xué)期，應(yīng)抓實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高寫話能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，建立學(xué)困生檔案，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)語文水平的提高。
二、教材分析：
1、教材的基本結(jié)構(gòu)
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明文，生活的啟示，父母的愛，不忘國恥，每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際·習(xí)作和回顧與拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊(cè)共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。教材注意整合性和訓(xùn)練性的循序漸進(jìn)，將課文分為8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導(dǎo)讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預(yù)習(xí)”，后面編寫了“思考與練習(xí)”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文之后編排了“積累。運(yùn)用”。本冊(cè)還安排除 2個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，體會(huì)句子含著的意思、閱讀要有一定的速度，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。
2、教材的主要特點(diǎn)
(一)專題組元的角度更加靈活多樣。
(二)加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確。
(三)課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。
(四)強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。
(五)改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力
(六)拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
(一)認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫150個(gè)，會(huì)使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。
(二)能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會(huì)漢字的優(yōu)美。
(三)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(四)默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
(五)能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。
(六)在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。
(七)學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。
(八)養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
(九)樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。
(十)能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。
(十一)學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。
(十二)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。
四、教學(xué)措施
1、精心鉆研教材，讓課堂有增量。
2、開展大量閱讀，并開設(shè)“閱讀欣賞課”引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀。
3、加大積累量，開展“經(jīng)典文化誦讀”活動(dòng)。
除完成八個(gè)園地的作文練習(xí)之外，進(jìn)行擴(kuò)展作文練習(xí)和日記的練習(xí)，真正提高學(xué)生的寫作能力。開展各種語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。遵循記憶的規(guī)律，定期復(fù)習(xí)和檢查，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的語文基本知識(shí)和技能。
4、加強(qiáng)提高學(xué)習(xí)自覺性，端正學(xué)習(xí)目的，注意良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高同學(xué)的自信心和上進(jìn)心，讓每一位學(xué)生都體會(huì)到成功的樂趣，配合學(xué)校完成素質(zhì)教育的多項(xiàng)教育措施。
5、營造自主學(xué)習(xí)的情境。
重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，自行解決生字詞，課堂有針對(duì)性地對(duì)重難點(diǎn)稍加點(diǎn)撥，攻破重難點(diǎn)。
6、為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀面、知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的的寫作能力，為其寫作積累素材，繼續(xù)要求每天或隔天做課外閱讀讀物文摘卡
7、加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義教育，培養(yǎng)他們關(guān)心國家大事的習(xí)慣，要求學(xué)生每天讀報(bào)或看新聞，并把當(dāng)天最重要的時(shí)事寫在文摘卡上(用一句話概括新聞的內(nèi)容)。
8、重視詞句段的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解含義深刻的句子。
9、繼續(xù)對(duì)班里的朗讀情況加以重點(diǎn)指導(dǎo)，并且加強(qiáng)讀書的速度訓(xùn)練，以達(dá)到一定的要求。
10、重視重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的訓(xùn)練。
精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)和課外作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量。
11、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。
發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用，帶動(dòng)全班同學(xué)使其形成良好的班風(fēng)，重視班干部的培養(yǎng)，班集體的建設(shè)。重視學(xué)生的德育。
12、習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：
1).啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生樂寫、愛寫，對(duì)寫充滿興趣。
2).感情真實(shí)、內(nèi)容具體，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。
3).讓學(xué)生經(jīng)常練筆，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。
4).習(xí)作交流和評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì)。
五年級(jí)2020新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃四一、學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展，體驗(yàn)、感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，但音樂欣賞課還是缺乏耐心的傾聽，學(xué)生最喜歡律動(dòng)與音樂活動(dòng)，在這兩方面表現(xiàn)非常好，樂譜知識(shí)的學(xué)習(xí)部分學(xué)生仍不是很感興趣。三個(gè)班的學(xué)生情況有所差異，一班樂感較好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，模仿能力好;二班上課紀(jì)律差，表演時(shí)不活躍;三班性格內(nèi)向，不敢表現(xiàn)自己。因此在今后在學(xué)習(xí)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的培養(yǎng)，利用生動(dòng)活潑、富于藝術(shù)魅力的形式，鼓勵(lì)他們參與到音樂活動(dòng)中，以此來激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。
二、教材分析：
五年級(jí)第九冊(cè)的音樂教學(xué)內(nèi)容人為八個(gè)單元：朝夕、農(nóng)家樂、足跡、可愛的家、故鄉(xiāng)、歡樂的少年、雨花、冬雪。這八個(gè)單元包括了人文、地理、風(fēng)景等各方面的內(nèi)容，使學(xué)生能全面地體會(huì)到不同的審美意識(shí)。這學(xué)期的教學(xué)主要以唱歌為主，同時(shí)結(jié)合欣賞、樂理知識(shí)。在此基礎(chǔ)上能進(jìn)行歌曲創(chuàng)編與同伴之間的合作。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、要求學(xué)會(huì)唱課本上的8首歌曲，通過歌曲的演唱，使學(xué)生更加愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛學(xué)習(xí)、愛科學(xué)、愛大自然、愛生活。
2、學(xué)會(huì)如下樂理知識(shí)：下滑音、前倚音、拍號(hào)等。
3、上好欣賞課，通過欣賞，擴(kuò)大學(xué)生的視野，以音樂的藝術(shù)形象有力地感染和鼓舞學(xué)生。
四、教學(xué)措施：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂教學(xué)大綱，全面了解本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，備教材、備學(xué)生、備教法，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。
2、認(rèn)真上課，課堂是老師完成教學(xué)任務(wù)的主要陣地，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，課堂教學(xué)力求思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，教學(xué)生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們聽起來津津有味，學(xué)而不厭。
3、積極參加組里的教研活動(dòng)，多聽同行老師的課，吸取他們的長處，不斷提高自己的業(yè)務(wù)和教學(xué)能力。
4、積極大膽地使用現(xiàn)代化的電教設(shè)備，加大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效果。
5、密切聯(lián)系學(xué)生，經(jīng)求學(xué)生對(duì)老師的意見，不斷改進(jìn)教法，提高教學(xué)效果，爭取大面積的豐收。
五、考核內(nèi)容
1、本學(xué)期要求學(xué)會(huì)唱課本當(dāng)中的7首歌曲：清晨、趕圩歸來阿哩哩、蘋果豐收、外婆的澎湖灣、牧場上的家、雛鷹之歌、雪花帶來冬天的夢，考試時(shí)隨教師自由抽取。
2、認(rèn)識(shí)6/8拍號(hào)，并知道指揮方法，認(rèn)識(shí)下滑音及唱法。
六、考核標(biāo)準(zhǔn)
1、期末考核的成績應(yīng)以平時(shí)成績(20%)和期末成績(80%)相結(jié)合的方式。
平時(shí)成績(20%)包括：不遲到、不早退、不曠課、上課紀(jì)律等，遲到或早退一次扣1分，曠課1次扣3分，紀(jì)律嚴(yán)重不好者，經(jīng)老師多次批評(píng)后屢教不改者扣1分。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語； 語法； 淡化 ； 優(yōu)化； 運(yùn)用
有不少小學(xué)英語教師對(duì)小學(xué)英語語法教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)教師不必去教語法，小學(xué)生不必學(xué)習(xí)語法，進(jìn)行語法教學(xué)就意味著違背了新課標(biāo)的精神。作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)該如何看待語法教學(xué)呢？是淡化語法教學(xué)還是優(yōu)化語法教學(xué)呢？ 大量的實(shí)踐證明：小學(xué)英語教學(xué)不但不能淡化語法教學(xué)，反而要重視語法教學(xué)，并盡可能做到優(yōu)化語法教學(xué)。
一、小學(xué)英語語法教學(xué)的意義
我們?cè)诮虒W(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的語法錯(cuò)誤。如：I am girl. He like singing. She mother is a doctor. What is you sister do？這些不和諧因素的出現(xiàn)干擾了學(xué)生對(duì)語言的正確理解，阻礙了學(xué)生對(duì)語言運(yùn)用能力的進(jìn)一步提高。所以，筆者認(rèn)為：小學(xué)英語教學(xué)不但不能淡化語法教學(xué)，而要優(yōu)化語法教學(xué)，讓語法更好地為交際服務(wù)，成為學(xué)生提高語言運(yùn)用能力的隱形翅膀。
二、優(yōu)化小學(xué)英語語法教學(xué)的方法
語法能力是交際能力的組成部分，語法教學(xué)是語言教學(xué)必不可缺的內(nèi)容。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中教師不僅要大量地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀、形象地感知語法，還要通過各種形式的游戲活動(dòng)隱性地讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)和掌握語法，使語法教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言交際的目標(biāo)。筆者將結(jié)合現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)例，闡述如何優(yōu)化小學(xué)英語語法教學(xué)。
1.創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生真實(shí)地感知語法
小學(xué)生具備良好的形象思維能力，對(duì)他們來說，由眼睛帶來的體會(huì)是印象最深刻、最容易理解的。因此，語言教師的教學(xué)任務(wù)就是盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在模擬的語言情境中真實(shí)地感知要學(xué)的語法。
[案例一]
教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 B Let’s learn
老師拿著一件很臟的衣服問學(xué)生： “Is the shirt clean？” 當(dāng)學(xué)生回答： “No， it isn’t.”后教師說：“En， the shirt is so dirty. I can wash it.”然后做洗衣服的動(dòng)作，邊做邊說： “I can wash the clothes. Look！ I am washing the clothes.”反復(fù)說幾遍后請(qǐng)學(xué)生出來表演動(dòng)作，老師問： “What are you doing？”學(xué)生邊做動(dòng)作邊說： “I am washing the clothes.”當(dāng)學(xué)生回到自己的座位時(shí)，教師趁機(jī)問： “Are you washing the clothes？”引導(dǎo)學(xué)生回答： “ No， I am not.” 。通過這樣的情境，學(xué)生就可以真實(shí)、直觀地在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中知道現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示現(xiàn)在正在進(jìn)行的動(dòng)作，當(dāng)動(dòng)作停了就不能用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來表達(dá)了，這樣學(xué)生就輕松地感知到了要學(xué)的語法知識(shí)。語法知識(shí)由抽象變得形象，從而降低了語法學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們學(xué)得快，記得牢，用得活。
2.運(yùn)用游戲活動(dòng)，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)語法
孩子的天性是活潑，好動(dòng)，好玩，喜歡挑戰(zhàn)，過于嚴(yán)肅機(jī)械的練習(xí)不能引起他們持久的注意。因此，在教學(xué)語法時(shí)，我盡可能摒棄直接的、機(jī)械的練習(xí)，多提供有意義的、生動(dòng)有趣的活動(dòng)讓學(xué)生練習(xí)所學(xué)的語法。我經(jīng)常用的方法有：童謠、順口溜、故事、競猜游戲等。
故事中學(xué)習(xí)語法。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，要求教師用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。筆者根據(jù)小學(xué)生愛聽童話故事的特性，設(shè)法將語法教學(xué)融于童話故事中，讓童話故事成為語法教學(xué)的良好載體，從而使學(xué)生在讀故事中學(xué)會(huì)語法。
[案例二]
教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)下冊(cè)Unit 4的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)
現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的顯著特點(diǎn)就是行為動(dòng)詞后加ing，為了讓學(xué)生記住行為動(dòng)詞后面加“ing”的規(guī)律，我編了一個(gè)怪人會(huì)根據(jù)自己不同的心情要帶不同的尾巴出門的故事。故事是這樣的：ing就像個(gè)小尾巴，而行為動(dòng)詞就是一個(gè)出門要帶小尾巴的怪人，他的小尾巴有三種：長尾巴、中等尾巴和短尾巴。怪人出門時(shí)會(huì)根據(jù)他的心情來選擇帶不同的尾巴，怪人高興的時(shí)候，就帶長尾巴，也就是雙寫單詞末尾的輔音字母再加ing；心情一般的時(shí)候，怪人就帶中等的尾巴，也就是直接加ing；怪人不高興的時(shí)候，就帶短尾巴，也就是去掉末尾不發(fā)音的e加ing。我利用怪人出門時(shí)要帶不同的尾巴的故事形象而生動(dòng)地把行為動(dòng)詞加ing的方法教給了學(xué)生。因此，每次我把某個(gè)動(dòng)詞寫在黑板上，學(xué)生就會(huì)根據(jù)怪人的“心情”，準(zhǔn)確地給動(dòng)詞加上了ing。
通過有趣的故事，喚醒了孩子們的記憶，將舊知識(shí)滲透在新知識(shí)里，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，改變了以往枯燥無味的“填鴨”式的教育模式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性，激發(fā)并保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
競猜游戲中學(xué)習(xí)語法。
小學(xué)生活潑好動(dòng)，富于挑戰(zhàn)性。我利用學(xué)生這一特點(diǎn)，把語法教學(xué)融入了競猜游戲中，以便激活學(xué)生思維，讓學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)語法。
[案例三]
教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)下冊(cè)Unit 6
在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Unit 6 B let’s talk時(shí)，我在黑板的下面畫了很多的樹，然后問學(xué)生：“Boys and girls， can you guess what’s this place？”有同學(xué)猜是花園（garden）、公園（park）、森林（forest）等，經(jīng)過一翻競猜后，教師教新單詞 “woods”，我也在PPT上呈現(xiàn)多張圖片，掩蓋動(dòng)作部位，讓全班同學(xué)參與競猜，先由教師發(fā)問：“What is he/she doing in the woods？” 學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容來猜測，然后讓個(gè)別學(xué)生來提問，最后還可以讓他們同桌相互問答。這樣一來，學(xué)生訓(xùn)練句型的量就多了，范圍就廣了。讓學(xué)生來進(jìn)行競猜，他們熱情高漲，一個(gè)個(gè)搶著進(jìn)行猜測。學(xué)生整節(jié)課都處于愉快、輕松、活躍的環(huán)境中，大量地操練了句型，從而掌握了要學(xué)的語法――現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問句及其回答。
3.引用任務(wù)型教學(xué)，在實(shí)踐中運(yùn)用語法
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，主張讓學(xué)生通過完成各種任務(wù)學(xué)習(xí)語言。在語法教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握語法規(guī)則，并指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí)。
[案例]
教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 B Read and write
在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 B Read and write 有關(guān)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的不同人稱的肯定句時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下任務(wù)。
任務(wù)1――聽的訓(xùn)練：聽錄音內(nèi)容，判斷句子的正誤
（ ）①M(fèi)om is cooking dinner in the kitchen.
（ ）②Dad is writing a letter in the study.
（ ）③Grandpa is reading newspapers.
任務(wù)2――讀的訓(xùn)練：讀五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 B Read and write的對(duì)話，根據(jù)對(duì)話內(nèi)容完成下列表格。
任務(wù)3――說的訓(xùn)練：同桌兩人互問互答，描述Mike一家人正在做的事情。然后教師創(chuàng)設(shè)情景：現(xiàn)在是晚上的七點(diǎn)鐘，讓學(xué)生向同桌說說自己家人在晚上七點(diǎn)鐘的時(shí)候正在做些什么。
任務(wù)4――寫的訓(xùn)練：完成上面任務(wù)3的練說后，讓學(xué)生根據(jù)所給提示詞和句型，以小作文的形式把自己家人在晚上七點(diǎn)鐘正在做的事情寫下來。
上述任務(wù)，環(huán)環(huán)相扣，按照聽、讀、說、寫的順序?qū)ΜF(xiàn)在進(jìn)行時(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了全方位的訓(xùn)練。學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中，不知不覺地鞏固了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，能準(zhǔn)確地描述某人正在做某事，而且也能準(zhǔn)確地使用be動(dòng)詞的不同形式。
總之，只要我們從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，做到精講多練，通過大量的語言實(shí)踐，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象和語法規(guī)律，這樣小學(xué)生學(xué)習(xí)語法就不再困難重重了。語法知識(shí)如同一把利劍，掌握了它，在今后的英語學(xué)習(xí)中就能披荊斬棘，勇往直前了。
參考文獻(xiàn)：
[1] 章兼中：《外語教育學(xué)》，科學(xué)出版社，1999
[2] 莊艷玲：《英語語法教學(xué)改革芻議》，《中小學(xué)外語教學(xué)》，2003年第7期
[3] 戰(zhàn)加香：《新課標(biāo)下的英語語法教學(xué)》，《中小學(xué)外語教學(xué)與研究》，2005年第10期
1學(xué)校層面的合理安排和支持
1.1儀器室的合理布置和規(guī)范整理。
實(shí)驗(yàn)器材的齊全、方便取舍，則大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的有效性效率。目前我們儀器室以形成按照三到六年級(jí)的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行歸類為主：三年級(jí)上下冊(cè)實(shí)驗(yàn)器材一個(gè)上下櫥窗；四年級(jí)上下冊(cè)實(shí)驗(yàn)器材一個(gè)上下櫥窗；五年級(jí)上下冊(cè)實(shí)驗(yàn)器材一個(gè)上下櫥窗；六年級(jí)上下冊(cè)實(shí)驗(yàn)器材一個(gè)上下櫥窗。隨著以后實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，各年級(jí)櫥窗再慢慢整理，以單元、課時(shí)進(jìn)行歸類。再以按照物理、化學(xué)、生物、玻璃儀器等進(jìn)行歸類為輔：其他櫥窗按照上面進(jìn)行歸類，又準(zhǔn)備了十多個(gè)櫥窗。另外又有一名老師負(fù)責(zé)儀器室的一些工作等。
1.2實(shí)驗(yàn)室利用的合理安排
我們學(xué)校總共2個(gè)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校三四年級(jí)7個(gè)班級(jí)，每星期共14節(jié)科學(xué)課，五六年級(jí)總共有個(gè)8個(gè)班級(jí)，每星期共24節(jié)科學(xué)課。為了更好地使用，上回學(xué)校向我們科學(xué)老師征求意見，后來我向王老師建議，三和六年級(jí)一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，共8個(gè)班級(jí)，共20節(jié)課，除了語文數(shù)學(xué)課等，剛好安排滿一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，四和五年級(jí)共7個(gè)班級(jí)，共18節(jié)科學(xué)課，滿足語文和數(shù)學(xué)等課程以后，接下來就是滿足科學(xué)課程，剛好安排在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室里。這樣安排以后每堂課都可以滿足在實(shí)驗(yàn)室上，并且每個(gè)實(shí)驗(yàn)室課程盡量滿足同年級(jí)的排在一起。這樣實(shí)驗(yàn)室充分利用起來，各個(gè)老師不會(huì)擠在一起，實(shí)驗(yàn)器材的使用不會(huì)受到限制，或者徒勞的搬動(dòng)等。
2教師本身在從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展的一些體會(huì)
2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)基本模式
①實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展需要投入一些前期的工作，如橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系實(shí)驗(yàn)時(shí)，提前在每兩組之間畫好刻度，方便學(xué)生測量距離等。②引出做實(shí)驗(yàn)的方法，驗(yàn)證或者得出結(jié)論等。③認(rèn)識(shí)做實(shí)驗(yàn)所需的一些器材等，特別是三年級(jí)的學(xué)生，由于剛開始接觸科學(xué)課，較多的實(shí)驗(yàn)器材都不認(rèn)識(shí)，如在比較吸水性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，關(guān)于滴管等要做一些說明。④讓學(xué)生說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做？先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說明，再結(jié)合同學(xué)老師共同的補(bǔ)充，最后再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)完整的說一下。有時(shí)實(shí)驗(yàn)操作比較難的時(shí)候，可以適當(dāng)出示PPT進(jìn)行說明。⑤做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意什么？請(qǐng)同學(xué)來說說，最后結(jié)合同學(xué)補(bǔ)充進(jìn)行總結(jié)。⑥有些實(shí)驗(yàn)操作還是比較難時(shí)，則教師適當(dāng)演示實(shí)驗(yàn)、或請(qǐng)同學(xué)上來示范，特別強(qiáng)調(diào)一些注意點(diǎn)。有時(shí)實(shí)驗(yàn)比較簡單時(shí)，則放手讓學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)。⑦學(xué)生開始小組實(shí)驗(yàn)，教師適當(dāng)輔導(dǎo)個(gè)別小組。⑧小組交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，從實(shí)驗(yàn)中再得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論9、課堂教學(xué)結(jié)束后，有些實(shí)驗(yàn)器材提前叫學(xué)生整理、清洗，便于下個(gè)班級(jí)學(xué)生更好地開展實(shí)驗(yàn)。如加熱白糖的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)調(diào)羹要及時(shí)清理。并不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要具有這些步驟，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的一些認(rèn)識(shí)、操作能力大小、實(shí)驗(yàn)本身的難易程度等，進(jìn)行適當(dāng)選擇，充分利用時(shí)間，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)有效開展。
2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展需要學(xué)生的小組合作
一學(xué)期為4個(gè)月多些時(shí)間，為了綜合培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，以4人小組為單位每個(gè)同學(xué)擔(dān)任組長的時(shí)間為一個(gè)月左右。然后由各個(gè)組長自己任命實(shí)驗(yàn)操作員、匯報(bào)員、觀察員、記錄員等，在實(shí)驗(yàn)操作中，實(shí)在沒有事情做，就當(dāng)實(shí)驗(yàn)觀察員，分工明確后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。然后由匯報(bào)員匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或者現(xiàn)象，通常采用如下格式：我代表我們組的觀點(diǎn)是：我們組的成員還有補(bǔ)充意見嗎？其他小組有不同的意見嗎？
2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展需有一定的要求和激勵(lì)機(jī)制
“京版”教科書采用的是五線譜，在樂譜的識(shí)讀方面有較大變化，運(yùn)用移動(dòng)唱名法作為五線譜識(shí)讀方式，并且在教科書中呈現(xiàn)了具體的運(yùn)用策略。
一、首調(diào)唱名法的選擇
“強(qiáng)調(diào)音樂知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是發(fā)展學(xué)生審美體驗(yàn)、藝術(shù)表達(dá)和文化認(rèn)知的基礎(chǔ)，其本身就是學(xué)生音樂素養(yǎng)的組成部分。” 作為音樂知識(shí)與技能一部分的樂譜識(shí)讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，也是學(xué)生音樂素養(yǎng)的組成部分之一。
國內(nèi)主要采用的樂譜識(shí)讀方式有兩種，即五線譜和簡譜。其中，五線譜是世界使用最廣泛的記譜法，較為嚴(yán)密、準(zhǔn)確和科學(xué)。五線譜的識(shí)讀有兩種方法：首調(diào)唱名法（首調(diào)唱名法即移動(dòng)唱名法）和固定唱名法。
（一）國外首調(diào)唱名法的運(yùn)用
在國外，小學(xué)音樂教育主要運(yùn)用的是五線譜教學(xué)，識(shí)讀五線譜主要運(yùn)用首調(diào)和固定這兩種唱名法。
首調(diào)唱名法產(chǎn)生于11世紀(jì)音樂理論家、修道士圭多?達(dá)雷佐的拉丁文贊美詩，由英國女教師S.A.格洛弗（Sarah Anna Glover，1786 ―1867）首創(chuàng)，約翰 ? 柯溫使之完善。1937年匈牙利作曲家、音樂教育家佐爾坦?柯達(dá)伊（Zoltan Kodaly，1882―1976）在他的教育生涯中首次正式提出首調(diào)唱名法。柯達(dá)伊認(rèn)為，首調(diào)唱名法最大的優(yōu)點(diǎn)之一，在于沒有調(diào)性的限制，與固定唱名法相比更加適合學(xué)齡前和小學(xué)階段學(xué)生識(shí)讀五線譜。
匈牙利的經(jīng)驗(yàn)證明，使用首調(diào)唱名法可以幫助兒童很快學(xué)會(huì)讀譜，對(duì)提高兒童歌唱能力、發(fā)展聽覺、發(fā)展音樂思維有實(shí)際的效果，為建立和聲聽覺和學(xué)習(xí)和聲學(xué)、鋼琴即興伴奏和移調(diào)演奏都帶來便利，易于打下良好的基礎(chǔ)。
（二）國內(nèi)首調(diào)唱名法的選擇依據(jù)
在國內(nèi)，“課改”前的《音樂教學(xué)大綱》（修訂版）中關(guān)于五線譜的教學(xué)建議是：“五線譜教學(xué)用首調(diào)唱名法”。
《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中關(guān)于五線譜的教學(xué)建議是：“五線譜教學(xué)建議采用首調(diào)唱名法”。
《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中關(guān)于五線譜的教學(xué)建議也是：“五線譜教學(xué)建議采用首調(diào)唱名法” 。
通過以上文件可以看出，我國義務(wù)教育階段，五線譜的學(xué)習(xí)方式一直以來的建議都是首調(diào)唱名法，區(qū)別在于，從“大綱”時(shí)期到“課改”初期，學(xué)生在樂譜學(xué)習(xí)中，首先了解和認(rèn)識(shí)這是什么調(diào)，然后在樂譜上進(jìn)行識(shí)讀，經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握C、G、F三個(gè)調(diào)上樂譜的識(shí)讀；而“京版”教科書采用“移動(dòng)的”進(jìn)行樂譜的識(shí)讀，學(xué)生先熟悉五線譜上各個(gè)音的位置與音高關(guān)系，只要確定“”所移動(dòng)到的位置就可以進(jìn)行樂譜識(shí)讀，經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在各個(gè)不同的調(diào)上，都能夠進(jìn)行樂譜的識(shí)讀。
二、首調(diào)唱名法―“移動(dòng)的do”在“京版”教科書中的呈現(xiàn)與識(shí)讀策略
“京版”教科書在五線譜的譜面及活動(dòng)的呈現(xiàn)方面跟以往相比有很大變化，而這樣的呈現(xiàn)方式恰恰有系統(tǒng)地體現(xiàn)了本套教科書首調(diào)唱名法―“移動(dòng)的”的樂譜識(shí)讀策略。
（一）“移動(dòng)的”活動(dòng)呈現(xiàn)及識(shí)讀策略
1.教科書中“移動(dòng)的”的音樂活動(dòng)呈現(xiàn)
（1）第三、四冊(cè)教科書的活動(dòng)：C音唱作“”的五線譜識(shí)讀。
例1 第三課《小雨沙沙沙》
（2）第五冊(cè)教科書的活動(dòng) ：“”移動(dòng)至第二線，一個(gè)升號(hào)調(diào)的五線譜識(shí)讀。
（3） 第六冊(cè)：“”移動(dòng)至第一間，一個(gè)降號(hào)調(diào)的五線譜識(shí)讀。
例3 第一課《搖船曲》
（4）第七冊(cè)教科書的活動(dòng)：“”移動(dòng)至第一線，三個(gè)降號(hào)調(diào)的五線譜識(shí)讀。
例4 第四課《月亮月光光》
（5）第八冊(cè)教科書的活動(dòng)：“”移動(dòng)至下加一間，兩個(gè)升號(hào)調(diào)的五線譜識(shí)讀。
例5 第三課《春天舉行音樂會(huì)》
（6）第九冊(cè)教科書的活動(dòng)：“”移動(dòng)至下加二間，兩個(gè)降號(hào)調(diào)的五線譜識(shí)讀。
例6 第七課《平安夜》
2. “移動(dòng)的”活動(dòng)呈現(xiàn)所體現(xiàn)的樂譜識(shí)讀策略
總結(jié)以上“移動(dòng)的”樂譜識(shí)讀的活動(dòng)呈現(xiàn)內(nèi)容：二年級(jí)C調(diào)的五線譜識(shí)讀；三年級(jí)開始“”的移動(dòng)，即“”移動(dòng)至第二線、第一間的五線譜識(shí)讀；四年級(jí)“”移動(dòng)至第一線、下加一間的五線譜識(shí)讀；五年級(jí)上“”移動(dòng)至下加二間的五線譜識(shí)讀；五年級(jí)下至六年級(jí)鞏固練習(xí)“移動(dòng)的”的五線譜識(shí)讀。
本套教科書五線譜的識(shí)讀，從二年級(jí)開始，一年的時(shí)間鞏固記憶最基本的C音唱作“”的五線譜識(shí)讀：第三冊(cè)開始，從、、 到、再到、的五線譜識(shí)讀，即七個(gè)音在五線譜上音位關(guān)系的識(shí)記、七個(gè)唱名與對(duì)應(yīng)音高的準(zhǔn)確視唱；第四冊(cè)鞏固練習(xí)“”在下加一線的五線譜識(shí)讀。從三年級(jí)至五年級(jí)上，五個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期鞏固記憶“”移動(dòng)后的一個(gè)調(diào)，包含一升、一降、兩升、兩降至三個(gè)降號(hào)的五個(gè)調(diào)上的五線譜識(shí)讀。學(xué)生通過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，基本能夠掌握“”在六個(gè)調(diào)上的移動(dòng)，學(xué)生只要知道“”的位置，就可以進(jìn)行五線譜的識(shí)讀。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)熟練掌握五線譜上七個(gè)音之間的音位與音高關(guān)系，所以任意移動(dòng)“”的位置，學(xué)生基本上都能夠進(jìn)行樂譜的識(shí)讀。
（二）“移動(dòng)的”譜面呈現(xiàn)及識(shí)讀策略
1.教科書中“移動(dòng)的”的譜面呈現(xiàn)
（1）第一、二冊(cè)的譜面呈現(xiàn)：樂譜上沒有任何標(biāo)注。
例7 《動(dòng)物說話》
（2） 第三冊(cè)的譜面呈現(xiàn)：樂譜前面標(biāo)注“”的位置。
例8 《乃喲乃》
（3） 第四冊(cè)的譜面呈現(xiàn)：樂譜前面標(biāo)注“”的位置，前四小節(jié)樂譜上標(biāo)注唱名首字母。
例9 《音樂小屋》
（3）第五冊(cè)至第八冊(cè)：樂譜前面標(biāo)注“”的位置，前兩小節(jié)樂譜上標(biāo)注唱名首字母。
例10 《我是少年阿凡提》
（4）第九冊(cè)至第十二冊(cè)：樂譜前面標(biāo)注“”的位置，樂譜第一個(gè)音上標(biāo)注唱名首字母。
例11 《莉花》
2.“移動(dòng)的”譜面呈現(xiàn)所體現(xiàn)的樂譜識(shí)讀策略
綜觀“京版”教科書，譜面呈現(xiàn)與以往的五線譜版音樂教科書不同，首先一至六年級(jí)所有樂譜均為原調(diào)呈現(xiàn)，第二樂譜上會(huì)標(biāo)注“”的位置。
總結(jié)以上的“移動(dòng)的”譜面呈現(xiàn)方式：一年級(jí)演唱曲目的樂譜是原譜呈現(xiàn)，沒有任何特殊標(biāo)注；二年級(jí)演唱曲目第三冊(cè)開始樂譜前面呈現(xiàn)“”的位置，第四冊(cè)樂譜上呈現(xiàn)“”的位置，并且標(biāo)注唱名首字母，標(biāo)注的長度為四小節(jié)；三、四年級(jí)演唱曲目樂譜前面呈現(xiàn)“”的位置，樂譜前兩小節(jié)標(biāo)注唱名首字母；五、六年級(jí)演唱曲目樂譜前面呈現(xiàn)“”的位置，樂譜第一個(gè)音標(biāo)注唱名首字母。
以上樂譜呈現(xiàn)的變化與學(xué)生識(shí)讀樂譜的程度密切相關(guān)。一年級(jí)沒涉及識(shí)譜，所以譜面上沒有呈現(xiàn)任何標(biāo)記；二年級(jí)之后開始進(jìn)入“移動(dòng)的”的五線譜識(shí)讀，第三冊(cè)開始標(biāo)注“”的位置，第四冊(cè)開始在樂譜的前四小節(jié)標(biāo)注唱名首字母；然后到三年級(jí)樂譜的前兩個(gè)小節(jié)標(biāo)注首字母；直至五、六年級(jí)樂譜的第一個(gè)音的首字母標(biāo)注。這樣的呈現(xiàn)方式充分考慮到了學(xué)生識(shí)讀樂譜規(guī)律的，即從不識(shí)譜（不呈現(xiàn)唱名首字母）到初識(shí)樂譜加輔助（標(biāo)注四小節(jié)唱名首字母）再到識(shí)讀樂譜逐漸減少輔助（兩小節(jié)乃至一個(gè)音標(biāo)注唱名首字母）。
我國教育思想的源頭可以追溯到《易經(jīng)》中的蒙卦，“蒙”有啟蒙，蒙昧之意。后來的教育學(xué)者從蒙卦又引申出教育教學(xué)理念，其中“匪我求童蒙，童蒙求我”“山下出泉，蒙”“然非吝也，蓄極求通，一言頓解”這三點(diǎn)教育理念亦可以結(jié)合到小學(xué)科學(xué)思維訓(xùn)練的方法中。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從三方面談?wù)勛约菏侨绾卧谛W(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中 促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。
一、“匪我求童蒙，童蒙求我”――巧妙導(dǎo)入激發(fā)求知欲，促進(jìn)科學(xué)思維的發(fā)展
“匪我求童蒙，童蒙求我”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在心理上必須有強(qiáng)烈的求知欲，思想上有很強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性，行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究和高度的參與，然后再實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，成效會(huì)更加明顯。因此，應(yīng)巧妙地、有效地導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們更主動(dòng)、積極地思考。在這樣的前提下，才能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。
以蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《國旗怎樣升上去》的兩個(gè)同課異構(gòu)課為例。
課例一：
教師播放升旗視頻。12個(gè)小組桌上各有一個(gè)模擬升旗裝置，每個(gè)學(xué)生模擬升旗，并且要求學(xué)生仔細(xì)觀察裝置頂端的滑輪。體驗(yàn)結(jié)束，教師請(qǐng)學(xué)生描述滑輪的樣子，然后告訴學(xué)生，這個(gè)輪子就是滑輪，是本課要研究的簡單機(jī)械。
課例中，教師雖用心準(zhǔn)備了模擬升旗的裝置，學(xué)生也都體驗(yàn)了一次升旗，卻沒有給足學(xué)生思考的空間，過早植入滑輪的概念，過后只是形式上的“假探究”，沒有思考，科學(xué)思維就不能得到訓(xùn)練，更難以激發(fā)學(xué)生的求知欲。
課例二：
教師通過問答，幫助學(xué)生回憶每星期一升旗的場景，并問學(xué)生：“為什么人在下面拉繩子，繩子就能升上去呢？”學(xué)生給出了各種答案：
生：可能是上面有個(gè)東西，可以讓繩子轉(zhuǎn)起來。
生：上面應(yīng)該有個(gè)裝置之類的東西，繩子可以掛在這個(gè)裝置上，裝置上可能也有個(gè)槽。這個(gè)裝置應(yīng)該可以轉(zhuǎn)動(dòng)，繩子拉，輪子也轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣繩子就可以升上去，國旗也就上去了。
生：上面可能有個(gè)掛鉤吧，繩子掛在掛鉤上，拉繩子，繩子就動(dòng)起來了。
生：這個(gè)裝置可能是個(gè)輪子，輪子上可能有凹槽，可以把繩子放在輪子上。
教師并沒有對(duì)學(xué)生的想法做出評(píng)價(jià)，而是請(qǐng)這幾位學(xué)生把想法畫到黑板上。
相比課例一，課例二簡單直接的提問，使學(xué)生對(duì)這個(gè)“神秘”的裝置充滿好奇，這個(gè)讓學(xué)生跳一跳就能夠得著的難度，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲。教師接著讓學(xué)生比較自己想象中的滑輪和真實(shí)滑輪之間的不同，更激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的想要研究滑輪的欲望。學(xué)生在思考的過程中，也潛移默化地進(jìn)行了科學(xué)思維訓(xùn)練。
二、“山下出泉，蒙”――題給足思維空間，是訓(xùn)練科學(xué)思維的保障
“山下出泉，蒙”意指學(xué)生思維的閘門打開時(shí)，想法如泉涌，四散游走，最終匯入知識(shí)的大海，到達(dá)彼岸。在此之前，“流水”常要走彎路，這時(shí)，教師就要以問題啟蒙學(xué)生，引“流”入海，促使其形成理性的科學(xué)思維，方能“水”到渠成。然而，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，首先要打開源頭，給學(xué)生足夠的思維空間和時(shí)間，使“泉水”能夠充分涌出。
以筆者兩次執(zhí)教蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《肺和呼吸》不同的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，分析如何讓思維的“泉水”充分涌出。
初次設(shè)計(jì)：
首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生唱長音，導(dǎo)入課題。然后，教師提問學(xué)生呼吸需要用到身體的哪些器官，學(xué)生邊答，教師邊在黑板上貼出器官圖片，沒有用到的器官圖片就簡單否定掉。接著，教師讓學(xué)生用器官圖按照氣體進(jìn)入呼吸器官的順序，拼出呼吸系統(tǒng)圖。12組基本相同的拼圖很快完成，教師肯定學(xué)生后，就接著進(jìn)行各個(gè)器官作用的教學(xué)。
用呼吸器官拼圖，雖然是教師用心準(zhǔn)備的，但學(xué)生已經(jīng)看到呼吸器官的樣子，失去猜測、思考器官的結(jié)構(gòu)和作用的機(jī)會(huì)。這就好比堵住學(xué)生思維的泉眼，泉水無法涌出，教師也就無“水”可引，就會(huì)限制學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。
二次設(shè)計(jì)：
首先，聞花香，引導(dǎo)學(xué)生感受花香進(jìn)入身體的哪些器官。接著，請(qǐng)學(xué)生觀察看得見的體外的呼吸器官，并想象看不見的體內(nèi)的呼吸器官。然后，再給每個(gè)小組一張白紙和一盒水彩筆，要求學(xué)生用10分鐘的時(shí)間，以香氣進(jìn)入人體的順序，討論畫出香氣經(jīng)過的器官，并將畫出的呼吸系統(tǒng)圖貼在黑板上，供全班一起比較、分析、討論。最后，請(qǐng)學(xué)生分析自畫的器官結(jié)構(gòu)與實(shí)際器官結(jié)構(gòu)的異同，分析結(jié)構(gòu)和功能之間的聯(lián)系，得出結(jié)論。
在第二次設(shè)計(jì)中，教師給學(xué)生的白紙和彩筆是打開思維源頭的鑰匙，學(xué)生的想法充分體現(xiàn)在紙上。像這樣，給足了學(xué)生充分的科學(xué)思維空間，教師再指明方向，通過啟發(fā)、分析、比較、討論等科學(xué)思維方法的使用，達(dá)到訓(xùn)練科學(xué)思維的目的，并且“水”到渠成，使學(xué)生親歷了科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過程，思維得到了真正的錘煉。
三、“然非吝也，蓄極求通，一言頓解”――引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，是提升科學(xué)思維的方式
“然非吝也，蓄極求通，一言頓解”意指在教學(xué)中，教師并不是吝嗇教授知識(shí)，而是通過啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在思考中獲得知識(shí)，同時(shí)又能加以運(yùn)用到實(shí)踐中，是提升科學(xué)思維、收獲終身學(xué)習(xí)能力的方式。
1. 引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提升科學(xué)思維。
以蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《斜坡的啟示》為例，要驗(yàn)證斜坡是否省力需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師不出示實(shí)驗(yàn)方法，而是以問題引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。比如，“你想怎么證明斜坡省力？”“你需要用什么工具幫助實(shí)驗(yàn)？”“你認(rèn)為用什么材料模擬重物合適？”根據(jù)不同學(xué)情，提出問題引導(dǎo)學(xué)生討論出實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是教師重視學(xué)生思維過程的體現(xiàn)。而教師直接出示實(shí)驗(yàn)方案，然后學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，就只是為了得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生甚至不明白為什么要這樣做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生科學(xué)思維訓(xùn)練效果較低。
2. 關(guān)注學(xué)生回答，師生科學(xué)思維共同發(fā)展。
課堂上，教師盡可能關(guān)注學(xué)生的想法，學(xué)生好的想法也能啟發(fā)教師，產(chǎn)生更好的教學(xué)設(shè)計(jì)。
如，一教師執(zhí)教蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《擰螺絲刀的學(xué)問》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明螺絲刀省力的過程中，遇到瓶頸。此時(shí)，有學(xué)生說：“讓兩人各抓住螺絲刀的一頭，朝不同的方向用力，看誰贏就可以啦。”執(zhí)教者大贊好辦法，便請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中又發(fā)現(xiàn)螺絲刀太小，不利于抓握，于是該教師課后特地做了一個(gè)放大版的螺絲刀模型，回到課堂重新實(shí)驗(yàn)。
在這個(gè)案例里，反而是學(xué)生的“一言”促使教師頓悟，獲得解決的方法。教師細(xì)心捕捉學(xué)生的想法，不輕易否定，就有可能獲得學(xué)生的啟發(fā)，教學(xué)便成了一種雙贏的局面，促使師生的科學(xué)思維共同發(fā)展。
概念界定： "微課"是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。
關(guān)鍵詞：科學(xué)課；制作微課
G623.6
微課的特點(diǎn)是短小、直觀，高時(shí)空度，針對(duì)性強(qiáng)。縱觀（教科版）小學(xué)科學(xué)教材，分為四個(gè)年級(jí)8冊(cè)教材，每個(gè)年級(jí)分上下冊(cè)各4個(gè)單元，共32個(gè)單元，共120課。教材分為《生命世界》、《物質(zhì)世界》、《地球與宇宙》三個(gè)領(lǐng)域。教科版小學(xué)科學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)粗略統(tǒng)計(jì)：分組實(shí)驗(yàn)約160個(gè)，演示實(shí)驗(yàn)多于約50個(gè)。實(shí)驗(yàn)數(shù)量巨大，為我們進(jìn)行微課制作提供了廣闊的素材。
一、梳理小學(xué)科學(xué)課程，找到微課切入點(diǎn)。
梳理各冊(cè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類。微課的分類為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類。作為研究微課的初學(xué)者，在這些實(shí)驗(yàn)中我們根據(jù)科學(xué)課特點(diǎn)，我們將講授類，實(shí)驗(yàn)類作為微課制作的重點(diǎn)。講授類基本為儀器的使用方法及一些模擬實(shí)驗(yàn)，如三年級(jí)的溫度計(jì)的使用、五年級(jí)的測力計(jì)的使用、量筒的使用、五年級(jí)的《為什么一年有四季》、《極晝和極夜》六年級(jí)的《宇宙》單元中的《日食和月食成因》等。這些課的內(nèi)容主要分為兩個(gè)類別一類為介紹實(shí)驗(yàn)材料使用方法，屬于講授類；二類為模擬實(shí)驗(yàn)類型。如《日食和月食成因》由于公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的原因，學(xué)生不能隨時(shí)觀察到此類現(xiàn)象，而且學(xué)生們很難以站在空間的角度，了解日食、月食產(chǎn)生的原因。在教學(xué)中我們通常用三球儀進(jìn)行演示，有一定的局限性，坐在后面的同學(xué)就看不到，聽不明白。如果用微課的形式，學(xué)生直觀的看到三球位置，更容易突破難點(diǎn)，到達(dá)較好的效果。
二、精心準(zhǔn)備腳本，用心制作
（一）分鏡頭腳本是我們制作微課時(shí)不可或缺的環(huán)節(jié)。分鏡頭腳本的作用，如高樓大廈的圖紙，是攝影師進(jìn)行錄制，剪輯、后期制作的藍(lán)本。作為參演人員及拍攝人員要按照腳本的意圖，理解拍攝內(nèi)容，進(jìn)行再創(chuàng)作的依據(jù)。腳本需要將分鏡頭，把每一個(gè)環(huán)節(jié)演員的語言、畫面物品的擺放位置逐一詳細(xì)體現(xiàn)。
（二）搜集素材
1.圖片類：通過網(wǎng)絡(luò)搜索所需要的素材圖片，選取像素高，色彩飽滿的圖片。將每張圖片用PPT把要表達(dá)的內(nèi)容以文字的形式結(jié)合。
2.選取教具： 根據(jù)拍攝意圖，選取合適的教具。教具需干凈，整潔、字體較大，便于觀察。
3.自制教具：盡量選擇顏色鮮艷，視覺沖擊較強(qiáng)的材料。要求必須有科學(xué)性，符合小學(xué)科學(xué)教材的要求。
（三）錄制
1.錄屏
簡單的方法可以制作好PPT直接x取錄屏軟件，根據(jù)提示可以完成錄屏。3.錄制聲音。
2.錄像
根據(jù)腳步內(nèi)容，用蘋果手機(jī)逐一錄制即可。錄像最好是分段錄制，一旦出現(xiàn)問題可以修改某一步，最后將所有的視頻一起進(jìn)行編輯，。
3.錄音
錄音有兩種方式：與畫面同步或單獨(dú)錄制。與畫面同步必須熟悉腳本內(nèi)容，避免出錯(cuò)。單獨(dú)錄制，我采用了錄音筆錄的，格式是MP3，兼容各類格式。如《日食和月食的成因》我按腳本的內(nèi)容我分了三部分錄制：分別是日食及日全食，日偏食還有日環(huán)食，這樣便于剪接，不至于畫面與旁白有偏差。這樣提高了一次錄制的成功率。
4.合成
我使用了Cutecut進(jìn)行合成。完成了視頻的制作。這個(gè)軟件的好處是在蘋果手機(jī)上可以拍攝后直接編輯，隨時(shí)隨地，方便靈活。
5.上傳
制作好的視頻，我們將科學(xué)課視頻定向放到各類媒體信息平臺(tái)，如學(xué)校的網(wǎng)站、我校科學(xué)課程的微信公眾號(hào)、班級(jí)微信群、QQ群，便于學(xué)生課前提前預(yù)習(xí)。課后對(duì)還存有疑問的同學(xué)提供復(fù)習(xí)資料，達(dá)到一對(duì)一的學(xué)習(xí)目的。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的需求在任何時(shí)間都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、整合課堂教學(xué)
一、與科學(xué)老師合作，將科學(xué)、語文作業(yè)合二為一，提高學(xué)習(xí)效率
現(xiàn)在的學(xué)生生活積累少，導(dǎo)致他們談“寫”色“變”，怕寫作文，尤其是寫景狀物類的文章，或無病，或?yàn)榱俗非筠o藻的華麗而去硬背死套那些所謂優(yōu)美的詞句，讀起來雖然聽上去優(yōu)美無比，實(shí)際上卻空洞蒼白。在科學(xué)課上，老師要求學(xué)生寫觀察日記，由于語數(shù)英作業(yè)的壓力學(xué)生有時(shí)會(huì)無暇顧及科學(xué)方面的作業(yè)，即使有心去完成，也是力不從心匆匆完成任務(wù)，或是語言枯燥似流水賬。如果將兩項(xiàng)作業(yè)有機(jī)結(jié)合，語文、科學(xué)老師布置作業(yè)前鉆研教材，相互研討一番，布置科學(xué)有效、切合實(shí)際的作業(yè)出來，相信孩子完成作業(yè)的情況會(huì)事半功倍，這樣，學(xué)生的作文會(huì)寫得豐富而又真實(shí)，科學(xué)日記也會(huì)完成得扎實(shí)有效，還能培養(yǎng)孩子的觀察能力。
如蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一文，是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上從故事中受到啟發(fā)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、不斷實(shí)驗(yàn)、潛心研究，利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。
在學(xué)課文前，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶四年級(jí)上學(xué)期學(xué)過的科學(xué)知識(shí)《聲音的傳播》，并由科學(xué)老師結(jié)合科學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生觀察聲音是怎樣傳播的，并按照教科書上的內(nèi)容做小實(shí)驗(yàn)，寫三篇觀察日記。教學(xué)中，由斯帕拉捷的疑問：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？”這個(gè)問題自然地引入到學(xué)習(xí)探究中來，斯帕拉捷做的實(shí)驗(yàn)由學(xué)生小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)中完成老師針對(duì)每一次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的表格。有了前面的實(shí)驗(yàn)、觀察日記作鋪墊，孩子們學(xué)習(xí)起來輕松多了。小組學(xué)生在探究中明白：原來做一兩次科學(xué)實(shí)驗(yàn)覺得神奇、有趣，但要想像斯帕拉捷那樣堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)、不達(dá)目標(biāo)決不罷休的境界確實(shí)很難，是需要持之以恒的精神的，只有這樣，才能獲得更大的成就。在了解知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生們的探索精神有了培養(yǎng)，有效地鞏固了科學(xué)知識(shí)，一舉兩得。
二、掌握一定的科學(xué)知識(shí)，將課文的趣味性與科學(xué)的真實(shí)性融為一體，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
蘇教版語文教材中安排了一些科普類的文章，如三年級(jí)的《石頭書》、六年級(jí)的《大自然的文字》等文章，在學(xué)習(xí)這類具有科學(xué)性文章的時(shí)候，可以事先布置學(xué)生根據(jù)老師的要求去觀察大自然、請(qǐng)教科學(xué)老師并在科學(xué)老師的指導(dǎo)下搜集相關(guān)資料，本來科學(xué)知識(shí)是嚴(yán)肅的，甚至是單調(diào)、枯燥的，但有了語文知識(shí)做背景，可以將其優(yōu)越性展示出來，這樣的教學(xué)會(huì)顯得輕松自然、詼諧有趣。
如教學(xué)《大自然的文字》一文時(shí)，首先介紹這篇文章的文體，它承載的科普知識(shí)要讓學(xué)生了解，要了解這些知識(shí)，必然要讀課文，讀通順，讀流暢，才能了解得清楚。這篇課文的思路清晰流暢，語言通俗淺顯，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻――大自然的文字，將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義，在指導(dǎo)學(xué)生同桌學(xué)習(xí)的過程中鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣，讓知識(shí)在心里生根發(fā)芽。
在學(xué)習(xí)第五、六自然段時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生把從五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)書上講到的關(guān)于《河流對(duì)土地的作用》、《減少對(duì)土地的侵蝕》作介紹，勾起其他學(xué)生對(duì)塵封的記憶的喚醒，然后再來學(xué)習(xí)課文中講到的地殼運(yùn)動(dòng)和石灰石的形成，第五自然段的“變”、第六自然段的“遷”是學(xué)生從腳下的“文字”讀出來的地質(zhì)變遷。在體會(huì)課文中動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確、學(xué)習(xí)作者借助擬人的手法活靈活現(xiàn)地寫出大自然神奇的同時(shí)，明白暴雨、冰川、風(fēng)、波浪等自然現(xiàn)象都會(huì)對(duì)我們的地球媽媽造成傷害，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)與熱愛大自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、探索大自然相輔相成，要辯證地看問題。
三、學(xué)習(xí)科學(xué)家刻苦求學(xué)的精神，激起學(xué)生探索科學(xué)的欲望
古羅馬著名哲學(xué)家塞內(nèi)加曾說：“教誨是條漫長的道路，榜樣是條捷徑。”可見榜樣的力量所起的作用是無法估擬的，小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，可以利用科學(xué)書上科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造對(duì)語文教材上的課文進(jìn)行輔助教學(xué)。蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《學(xué)與問》一文中圍繞“勤學(xué)好問”這個(gè)中心論點(diǎn)，通過中外兩個(gè)名人的具體事例，向我們闡述“問”的重要性，教育學(xué)生從小要養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。這里列舉的外國人的事例是哥白尼從小喜歡纏著爸爸媽媽問問題，這正是他對(duì)科學(xué)奧秘不懈探求的開始。導(dǎo)課時(shí)，我由蘇教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教材中的《人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史》一課中哥白尼的“日心說”開始切入，由于學(xué)生在科學(xué)課上已經(jīng)了解了哥白尼的資料，這里我從孩子們熟悉的人物學(xué)起，降低了學(xué)習(xí)的門檻，從思想上拉近了與學(xué)生之間的距離，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了哥白尼的發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)提出問題，并不斷探索問題的事例，使學(xué)生明白“只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知”的道理。像哥白尼這樣的刻苦求學(xué)的名人在蘇教版教材中還有很多，如：五年級(jí)上冊(cè)教材《滴水穿石的啟示》中寫到的醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍、發(fā)明家愛迪生，六年級(jí)上冊(cè)教材中寫到的科學(xué)家錢學(xué)森、工程師詹天佑等，他們?nèi)〉玫木哂袊H意義的成功跟自己的堅(jiān)持不懈、勤奮、不怕困難、勇于探索的精神有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)了他們的事例，對(duì)激起學(xué)生探索科學(xué)的思想有著推波助瀾的作用。
