五年級數學學習計劃

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇五年級數學學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

近幾年來，我在每學期期末小學數學成績街道統考中，發現有的班級的數學成績非常突出成績，基本上就沒有數學差生。而我們班里的學生有的同學數學成績非常差。難道是人家的班級的學生中沒有數學學困生嗎？我就跟幾個數學成績比較好的班級的教師進行聊天，知道他們的班級不是沒有學困生。而是以前也相當多。為什么現在數學成績這么好了呢？原來是他們平日教學中注重了數學后進生的轉化工作。從此，我便開始了對數學學困生的研究，收到了明顯的效果。

二、解決問題的方式與方法：

（一）與“學困生”交朋友，了解其差的愿因

在班級教學中，總存在著學習基礎，智力水平、興趣、愛好等不同的學習個體，正確地和研究班級中的“學困生”是小學數學教學教師的教學技能之一。了解學生，不僅要在接新班，上新課時進行，而且要貫穿在教學的全個過程，對學生進行了解、研究的成果，有利于制定好教學計劃和調整教學的步驟。由于學習數學這門基礎課知識性強，邏輯性嚴，要學好它，需調動學生的知、情、意各方面的因素。然而，由于學生個人的原因，學校、家庭和社會多種因素的影響，有的學生由于基礎知識沒學扎實，在接受新知識時形成障礙，而成為暫時性的學困生，如得不到適時形成的疏導，則可能會形成穩固性的“學困生”；有的因學不得法，勤而無獲；有的則貪玩而養成懶惰，對學習失去興趣，慢慢演變為“學困生”，還有因害怕困難而失去信心的那類情感缺失的“學困生”，長期得不到教師和同學的愛護，自暴自棄，使自己走向“學困生”之列。對“學困生”的準確歸因，是轉化的和基礎，它為教師有針對性地施教提供了科學的依據。了解和研究學生可采用觀察法，如查看作業上課表測、測試、問卷走訪家庭和先前的教師、個別談話、座談會和教育交流等。

（二）制定轉化策略，強化轉化措施

在教育教學中轉變教學“學困生”是一項系統工程，必須有計劃、有步驟、有針對性、有創新意識，創設有利于“學困生”的教育氛圍，同時，要根據學困生的不同特點和不同類型“一把鑰匙開一把鎖”，更要根據不同類型和不同特點的學困生配有“一把鑰匙開一把鎖”。幫助他們走出學習上和心理上的困境：①.創造和諧融合的師生關系；②.培養良好地數學學習習慣；③.注重學習方法指導；④.根據“學困生”的不同情報，不同情況，有針對性訓練。數學是一門比較抽象、邏輯嚴密、應用廣泛、結論精確的學科。要讓“學困生”學好它，必須在學習方法上給予指導。在數學教學中，鼓勵他們的思考，不僅要闡明例題的解法，而且要記明為什么要這樣做。應該從哪個角度入手去思考，還要訓練表述解題的思路，使學生逐步領悟抽象問題具體化的思路程序。此外，多觀察也是學生學好數學的途徑之一，觀察要有要求、有方法。猶如，比較分數五分之一和三分之一，讓學生觀察同樣的兩圓將抽象的數的比較，化作具體的圖形通過觀察比較，加深對五分之一和三分之一的認識和理解。同時，在觀察中還應有想象能力，為正確解題尋找較好突破口。

（三）教給學困生正確的學習方法

優生之所以優，學困生之所以差，關鍵是學習習慣和方法上的優和差，學困生要轉化為優生，就是要轉變學習習慣，掌握有效的學習方法。偉大的文學家巴金說：”孩子的成功從好的學習習慣開始”。俗話說：”好記性不如爛筆頭”，我要求學困生上課認真聽講，身邊備一本筆記本，聽不懂的隨時記錄下來，課后來問我。把我講解的內容也記在筆記本上，過一段時間復習一下。把平時多次做錯的題型和相關的知識點也記下來，隨時翻閱提醒自己。實踐證明這是一種很好的方法。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣的，學困生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們這邊失一點數學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，那么我們的汗水定會得到回報的

（四）培養學困生學習興趣，樹立他們學習信心

俗話說“興趣是最好的老師”。因此在教學中，要用良好的教學設計來激發學生的學習興趣，創造一種利于激發學生內驅力的環境氛圍，對學困生要以表揚為主，法國教育家盧梭曾經說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。 記得李麗麗同學，升五年級時成績較差，對學習一點興趣也沒有。作為數學老師的我，日常更多地關注他，發現他樂于助人、心地善良、誠實、熱愛集體，優點很多，我就讓他當小組長。這樣，她和老師接觸多了，和好學生接觸多了，這使他想把學習搞好。我在班上及時表揚他的這種好想法。利用這個時機，我根據她的實際情況，制定出第一套學習計劃，并指定班長監督，家長及時反饋信息。第一套計劃實施半個學期，她的學習成績較以前有所進步，我乘機在班會上表揚了她，并告訴成績差的學生，只要方法對頭，再加上學習刻苦，你就不比別人差。后來，我又給他制定第二、第三、第四套學習計劃，她的成績也一步一步上升。在一次學校舉辦的學習交流會上，她這樣說道：“是老師幫助我找回了自信，樹立了信心，我要加倍努力，爭取更大成績”