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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中職班級管理，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：隨著以初中文憑結業的學生人數不斷地減少和高校擴招普高熱的出現，中考成績相對好點的學生普遍選擇了去上普高，剩下成績一般的學生只能無可奈何地去選擇中等的職業性學校。所以，中等職高的學生來源比較復雜化，學生在素質上整體偏低，導致班級管理難度系數的提高。如何去做好中等職業學校班級的管理工作，指引學生成才，成為對社會有用的擁有一定專業技能的人，這才是大多數班主任應該去深入探討的問題。
關鍵詞：中職職高學生；班級的管理；管理策略
【中圖分類號】G715.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0105-01
并不是只有好學生才能在事業上層層高升，他們也有衰落的時候，差學生不是出娘胎就有的定義，他們行為的形成與改變取決于環境與人文因素，因此在現代中職院校的管理過程中，教師要積極的思考，如何才能夠有效的提升班級管理的質量，通過班級管理促進學生的能力的提升和素質的提升，讓現代中職教育真正的發揮好其本身的最大的價值。
一、對中職職高學生的現狀及問題進行分析
中職學校里的學生基本上是人生轉折點中考考試的失敗者，在他們自己初中老師們的眼里是些“雙差生”：一者是因為考試成績差，厭學的情緒十分嚴重，缺少刻苦專研的精神，在學校課堂沒能養成良好的學習習慣，每次測驗的成績都會在班上排名倒數；再者是他們的道德品德太差。在他們的身上或多或少都會存在一些毛病，如：上課總是遲到甚至講話影響他人、班級衛生打掃不積極、不能夠聽從老師的管教甚至出現“詆毀”“打罵”等過激行為。在他們入學中職學校后，很大一部分會因為自己沒考上普高而覺得低人一籌，內心世界十分地不平衡，所以，其中大部分會自暴自棄，保持著甚至加重了初中時期所養成的不良習慣。以我身邊的具體事件為例，一個十四五歲姑娘在經歷完中考后，因為沒考好所以選擇了上職中，學的是護理，相信我們大部分人都比較熟知的一個職業。職業嘛，不管它在社會中地位的高低及貴賤，只要經過系統的培訓，認真學好，一份穩定的工作必定是畢業后的一大犒勞，沒有大學文憑，最起碼普通生活總能過好。可是她卻選擇了墮落，在學校談戀愛，曠課，掛科，所有影響學業技能的事無一幸免。所以在這發展中的2017年，已經離開學校的她卻只能待在家處于失業狀態，戀愛也中斷，啃老也許是她未來唯一會做的事。
還有就是，絕大多數中職學校學生的父母常年呆在外地打工賺錢，只有逢年過節才會回家。大部分的他們是在爺爺與奶奶的身邊長大，學習與成長情況無法及時得到父母的關心，再加上將近半百的爺爺奶奶的過分寵愛，е濾們不良習慣的養成，影響了學業。
二、培養一批優秀能干的班干部
正如大眾所知，班干部是為了輔助班主任工作展開的而存在的，是班級集體力量的核心，如果要想把職中班級整成一個團結互愛、互相幫助、共同獲得進步的集體，就得選拔打造一批優秀能干的班干部隊列。但是在實際情況下，可能會遇到以下的問題，中職學校由于生源太雜，加上性格、心理上的特點，就算選班干部工作也不得力，甚至因為班上有那些調皮搗蛋學生的存在，班干部是敢怒不敢言，嚴重地影響了對班級的友好管理。
為培養出得力的班干部我們可以采取一些做法來激勵學生，讓他們能主動活躍起來。比如可以向經驗比較豐富的老師們請教關于整頓班級管理的方法，并結合學校和學生的實際情況進行總結探索。具體的話，我們可以這樣：在入校當天，就明確向班里的學生承諾“接下來的三年里，學習成績十分優越的學生或者管理能力很強的班干部，以后會優先選擇推薦就業”。這樣做就能夠積極調動班干部的積極活躍性，增強他們的集體責任心。
班干部的選拔方式，可以選擇由學生自薦，公開進行投票選舉，也可以選擇由班主任提名認可。只有挑選出一支思想品德好，綜合素質較高，并且有一定的管理能力，熱心地為班級集體服務的班干部，班級秩序才能被穩定，學生的前途才能更好的被保護?？梢砸幎ò喔刹可先蜗袢胄泄ぷ饕粯佣加幸粋€月的試用期，只有在試用合格后才能正式上崗，以后需進行定期的考核并做出適當的調整來適應學校與班級集體。
三、整理制定出班級的管理條例
為了便于進行班里的管理工作，維護學生正常的校園生活秩序，建立班集體良好的班級作風，營造出良好的氛圍，增強班級的凝聚力，應以學生全面發展作為基本原則，發揮團結有愛、努力拼搏、勇往直前的精神，在開學后的第一周內制訂出班級的管理條例。在獲得班級總體意見的基礎之上，結合本校的規章制度，需與班干部協手制訂出合適的班級管理條例并發放到學生們的手中進行一致學習。
四、巧妙地引導問題學生進步
在班級集體管理條例的進行過程中，大部分學生都遵照條例做事，聽從接受獎勵與懲罰，并不斷地去改正自己的不良習性。但仍是有些個問題學生，學科上六十分的基本分都快被扣光了，依然是我行我素，不聽勸說與限制，十分的棘手。如果不能及時糾正這類學生身上出現的問題，其他同學終究會受到相對的影響，甚至也會惹上這些壞習慣。班級負責人應在教學實踐中，不斷地進行感悟與反思，考慮到每位學生不同的成長背景和成長歷程，針對不同種類的問題學生應盡量采取正確合適的引導方式，方能收獲對等的人才回報。這些個學生在他們初中時就一直不間斷地受到老師們的批評和嘲諷，所以抱有一些偏激敵對的情緒。所以，對這些學生我們不能進行公開點名、批評，適合采取單獨交流的方法，否則將會激化越來越多的矛盾，放大強化他們的不良舉動。
首先，應注重與班級問題學生的談話方法和言語表達，在和他們進行談話時，應保持在相互尊重和信任等的基礎上，要堅持站在有利于他們健康成長的方向談話，這樣子學生們才能感受班主任對他們無限的愛護和關心，他們才能敞開心扉地說出自己內心所想，并能在最后接受對方的批評教育。其次，大部分問題學生的內心都渴望著能得到別人的表揚與獎勵，可是卻沒有足夠的自信心。因此，要挖掘出問題學生的優點所在，提供機會讓他們能夠展示出來。哪怕是取得了一點的進步，都要堅持給予一定的贊賞和鼓勵。
五、鼓勵學生挖掘和發揮自身的潛能
因為生源因素，他們其中能夠實現全面發展的十分稀少，為了自己在畢業后能去適應社會的發展境況，他們不僅要具備專業知識與技能，還要能具備適應社會多種類工作的能力。在平常，班主任要注意多觀察、多去給予學生不斷地關愛和引導，在自己欣賞和激勵的言語中讓他們認識到自身所具備的潛在能力，相信他們通過自身的努力，總有一天他們會慢慢成長成熟起來的。
六、結語
有的時候，有了正確的引導與及時的鼓勵，有了奮斗的底氣，就算是中職學校的學生也能在社會中活的很好。所以，中職學校的管理十分重要，有了良好的管理，才能有邁出校門后取得一片光明的技術人才們。
【關鍵詞】以人為本;班級管理;心理疏導
隨著用人企業創新發展的需要和新課程改革的深入開展，它帶動了中職學校班級管理的創新戰略，直接推動了“以人為本”的班級管理策略運行和實施。在中職學校班級管理中，需要根據“以人為本”的管理理念打造一套完整的管理體系，規范每位學生的行為標準，調動學生積極的進取心和自信心，引導學生按照自己的職業規劃制定全面的發展策略。
一、我國中職學校班級管理的現狀
1.1學生成分復雜造成班級管理的難度
長期以來，中職學校都是作為全日制普通院校的有效補充，造成其生源極其復雜，更多集中于中考落榜生、技校特長生和社會其他學歷生源，這樣造成中職生的年齡大小不同，學歷程度不同，學習能力不同。其次，中職生的學習目標大多集中于專業課程的學習，為了將來能夠在社會上謀求一份合適的工作，這就造成他們對于班級管理缺乏認同感，在同齡人中存在一定的自卑感。最后，中職生的年齡比較小，思想比較單純，嬌生慣養的環境造成他們缺乏團隊協作精神，這都影響到班級管理的效果。
1.2學校重就業輕管理影響班級管理效率
目前，中職學校的教學能力和教育成果都需要中職生的就業率來進行衡量，而其衡量標準集中于專業考試成績和用人單位的崗位考核，這都造成了中職學校普遍存在著重就業輕管理的困局，注重中職生的專業成績，而忽視其思想品德和人文精神，對于中職生的多樣性和社會需求的復雜性缺乏足夠的重視，導致班級管理不能獲得有效認同，班級管理效率長期低下。
1.3班級管理工作指導思想存在問題
自從上個世紀九十年代以來，中職學校得到了國家的重視和認可，其得以在殘酷的高校擴招和成人高考招生中得以生存和發展。但是，需要面對的是，面對龐大的中職學生群體，學校往往采取整體化一的班級管理模式，嚴重忽視學生個性化的學習要求，而高壓的班級管理策略又容易導致學生的學習疲勞和心理扭曲。最后，中職學校和老師沒有把自己擺在正確的位置上，脫離學生學習需求和合理要求的班級管理只能是徒勞的說教，缺乏對于學生足夠的關懷和人性化的管理。
二、中職學校以人為本班級管理的策略
2.1建立符合班級管理實際的規章制度
在中職學校開展以人為本的班級管理工作，它必須強調學生的思想品德教育和人文精神培養，其核心要素就是構建符合班級管理需要的規章制度，強化開展全體成員共同遵守的行為規范，如紀律制度、考勤制度、學習制度、作息制度等，讓中職生從松散的學習、生活狀態中直接轉向有規律、有節制的思想狀態，推動學生的個性化發展。其次，中職班級管理應該構建以共同價值為核心的班級精神，將其落實到學生的情操培養和班級凝聚力的制度制定，通過具體的評價制度來量化學生的言行舉止，敦促中職生將思想、情感、作風與班級班風進行相互聯系，實現符合學生特征的個性化班級管理。
2.2實施以學生為中心的班級管理手段
在中職學校以人為本的班級管理，其具體管理手段需要落實到管理主體、管理內容和管理方式的創新發展。首先，班級管理必須認真打造以學生為中心的教學體系，它強調讓每個中職生都能在班級管理中找到自己扮演的角色，這就需要中職學校班主任給每個中職生賦予相關的工作職務，提高學生的班級融入感和團隊凝聚力。其次，加強班級基于學習興趣、學習能力和成員情感的小組建設，打消學生對于班級管理的抗拒心理，能夠有效評估班級管理的成果。最后，在班級理性組織的基礎上打造情感關系網，真正實現班級組織工作切實有力，而通過情感關系網實現班級的感情熏陶和人際關系拓展，加強班級成員之間的溝通交流。
2.3落實以人為本的班級管理的心理策略
中職生的年齡都比較小，而脫離家庭氛圍就投身到班級學習中，容易對于班級管理工作產生抗拒心理，而青春期的中職生又面臨著眾多生理、思想上的困局，這些都需要中職班級落實積極的心理策略。教師應該開展具體的團隊輔導技術，落實分組討論、心理拓展、情景教學等心理培訓手段，積極培育中職生的心理承受能力和抵抗不良思想的心理防線。其次，教師應該積極傾聽學生的學習心得和思想活動，給予適當的鼓勵，通過適當的心理溝通技巧來激發學生的溝通欲望和交流需求。
三、總結
中職學校承擔著為用人單位輸送優秀中職人才的重任，它面臨著諸多的困難和挑戰，需要中職學校和班主任正視中職學校班級管理的現狀，開展有針對性的實踐策略，造就中職生的健全人格，提高學生的綜合素質。
參考文獻
[1]王榮霞.如何在班級管理中實現以人為本的理念[J]學周刊.2016.24
從教育管理的角度來看，班級管理被看做是為實現班級教育目標而維持班級秩序、開展相關活動的管理工作。
二、班級管理的對象
班級管理的對象是職業學校的學生。他們普遍存在以下幾方面的問題：
1.文化基礎差，生源質量普遍不高
目前中等職業學校招到的學生，大多都是學習成績差的，或是不想學習的被父母強迫送來的，或是已經有了不良行為習慣的學生。這些學生文化基礎薄弱，學習自覺性不夠，思想不穩定，自我管理意識淡薄，自控能力普遍較差。
2.生理年齡與心理年齡偏差較大
生理上早熟，知道談戀愛，16歲的人已有20歲的生理情景；心理上幼稚，不知為自己的前途擔憂，不知為家人和社會負責任，管不住自己，16歲的人只有14歲的人的心態。
3.來自農村普通家庭，缺乏應有的家庭教育
目前中等職業學校學生來自農村的占大部分。由于農村家庭條件普遍較差，父母要外出務工養家，關注子女學習的時間很少。由于缺少父母的關愛，教育嚴重缺乏，使孩子出現親情和教育的空白區，這對孩子的成長有著十分不利的影響。
4.生性活潑，有著較鮮明的個性特點
中等職業學校學生雖然對文化課缺乏學習興趣，但生性活潑、比較好動，對新事物有著極強的好奇心，容易接受新思想、新事物，他們也希望被理解、被尊重、被重視、被關懷，也渴望取得進步。
三、班級管理的內容
班集體是學生學習、生活和成長的重要場所，班級管理是以班集體為基礎展開的。因此，建設培養良好的班集體是班級管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現。在學校統一管理的前提下，主要管好以下幾方面工作：（1）對學生思想政治教育的管理。（2）對學生學習的管理，班主任要使學生樹立勤奮好學的學風。（3）對學生參加生產勞動的管理。
四、班級管理的過程
班級管理是一個動態的過程，它是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分、全面的發展。五、職業學校班級管理的現狀職業教育不同于普通教育，它的改革方向和辦學模式與國家、地方、部門的經濟形勢密切相關，再加上目前教育環境下的職業技術教育還沒有完善的制度體系，傳統普教思維、理念充斥著整個職業技術教育界等因素，使得職業教育的發展面臨極大的挑戰和困難。班級管理中的問題也日益明顯和突出。
1.大環境的負面效應
由于社會上輕視職業教育的思想仍然存在，再加上近幾年高校的擴招及高中辦學規模逐漸擴大，中職學校招生難、招收學生的素質也逐漸下降，所招收的學生，或意志品質差，或學習基礎差，或行為習慣差，或存在一些社會惡習等等。
2“.進口”與“出口”的惡性循環
中職學校與企業合作不夠緊密或缺乏行業的深入調研，造成人才培養目標不明確，教學內容滯后于社會、經濟的發展，培養的學生與行業需求差距較大，導致“進口”與“出口”的惡性循環。畢業生走上社會不能立即適應、進入企業，不能立即上崗。
3.傳統的保守管理模式不適應職業教育的要求
由于職業教育和普通教育是兩種不同類型的教育，普通教育重視基礎性、全面性；職業教育則強調定向性、實用性和靈活性。然而中職學校的班級管理模式主要沿用普通高中的班級管理模式，從班級管理的目標、管理的方式、評價的機制等方面來看，都應尋求新的管理模式。
4.教師落后的教育理念是制約班級管理的問題之一
當前大多中職學校教師是從大學畢業后任教，沒有企業工作的實踐經驗，缺乏實踐鍛煉，僅重視理論教學，只能紙上談兵，培養的學生動手能力較差。
5.學生學習積極性不足
關鍵詞：新生心理；中職學校；班級管理
一、中職新生心理特征
隨著我國經濟社會、教育環境、家庭結構的不斷變化，中職學生的成長方面日益凸顯許多新情況、新特點、新矛盾，這就迫切需要我們中職學校的班主任轉變教育觀念、轉變人才觀念。
在少年期結束、青年期開始的階段，是身心發育和社會成熟方面承前啟后的關鍵時期。學生個體心理的發展日趨復雜，思維敏捷的同時卻容易偏激，充滿熱情又容易沖動，在人際關系上和對環境的適應上常常出現焦慮和困惑，對師長表現出較強的逆反心理和對抗行為。凡此種種，正是心理斷乳期的常見表現。另外，學生升入職專后，來自外界和內心的壓力隨之增大，特別是成績差導致的自卑等這些都加重了他們的心理負擔。
具體到我校的情況，表現得更為明顯。從以往班主任經驗來看，中職新生=成績差，違紀行為多，素質較低，不少學生連基本的講文明懂禮貌都做不到，經常出口成“臟”、頂撞師長，同學之間粗話連篇。為了徹底扭轉這種情況，新生班級需要制訂一定的規章制度來培養學生素質，并約束新生的壞行為。
二、新生入學三板斧
人與人的第一次接觸帶來的印象會在心目中留下一個固定的定勢形象。所以在開學報名之初我做了如下幾件事：
1.用《中學生守則及行為規范》來檢查學生的儀容、儀表，凡是染發、戴首飾等現象者一律在父母的陪同下進行規范整理后，經我本人檢查合格后方可注冊報名。這樣一來就在很大程度上杜絕了學生的染發及燙發等不符合中學生的各種打扮，且父母已知曉，這樣就獲得了支持者。
2.取得與父母聯系的第一手通訊聯系方式。在開學之初，每個新入校的學生都是在父母的陪同下進入學校的。這時是我們班主任獲得準確無誤的電話號碼的最佳時機，同時及時告知家長我們自己的電話號碼，就保證了以后家校聯系的通暢性。
3.意向班干部統計。即在注冊之時對他們以前是否曾擔任何種班干部、現在有沒有意向及意向班干部、自己具有哪方面的管理特長等內容進行詳細登記和了解。這樣就能為以后班委會的組建奠定良好的基礎。以上三方面的工作就如同是“打墻的前三板”，為日后的班級管理鋪平了通道。
三、學生素質提高引向
1.對學生開展了長期性的禮儀教育，編寫了《學生禮儀規范手冊》，制定了詳盡的職專生行為準則。通過全校學生學做禮儀操、學習基本的禮貌禮節、舉辦禮儀知識大賽、評選“文明職專生”等一系列活動，指導學生與人友好相處、建立良好的人際關系，逐漸在校內倡導起文明守禮之風。
2.以身示范，樹立威信。俗語說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，班主任威信的樹立，絕不是一朝一夕的事情。首先要按照學校部署一絲不茍地開展工作，注意時間性，學生就會養成踏踏實實、堅持不懈的精神。其次，應與時俱進，豐富工作方法，用自己的個人魅力使學生對班主任信服，從而促使工作更好地開展。一個班主任品德好、能力強、誠實守信、心地善良，總會受到學生的贊揚，使他的班級工作順利地開展下去。
3.班主任一句溫暖的話語、一個鼓勵的眼神、一個信任的微笑，都能產生極佳的心理效應。對那些愛惹是非、愛犯錯的學生，不要簡單地將他們定義為“差生”，要懷著信任、期待去關心和幫助他們，讓他們樹立自信，覺得自己不再是別人所說的“不可救藥”。班主任對于他們取得的進步要毫不吝嗇地予以肯定和鼓勵，從而學會去創造自己成長的價值和魅力。
四、班級管理的靈魂――快樂的學習
“一技在手，世界擁有”，技能是每個中職學生將來立足于社會的根基。對于整個班級，班主任要注重培養她們的自學能力與動手操作能力。（1）培養主動學習的習慣；（2）樹立快樂學習的心態；（3）創造輕松學習的環境；（4）發現幸福學習的樂趣，使學生在快樂健康的氛圍中學習。
班級管理不是一項即時性工作，不是一股時髦的流行風。它是學校教育事業不可或缺的組成部分，它應該成為學校運作機制中的一項常規性工作，我們會秉著培育人格完善、心理健康的人才的信念，滿懷信心，堅持不懈，腳踏實地，努力鉆研，全面加強心理健康教育工作，推動職業教育事業不斷向前發展。
參考文獻：
[1]倪敏.新時期怎樣做好班主任：100個優秀班主任心得[M].江蘇人民出版社，2007-04.
一、以培養班干強化班級管理
大家知道，一個優秀的班委會能頂半個班主任，學生的自我管理往往是最直接最到位的，因此要想學生自覺遵守規章制度，就要靠班干部發揮作用了。然而，怎樣去建設這支隊伍呢？筆者采用了如下方法。
1.新生報到，細心觀察
根據不同崗位尋找合適的人才，并安排一些工作讓其鍛煉，觀察其工作能力。比如進行一些才藝比賽，唱歌、繪畫、講故事等等，尋找文藝委員、體育委員和宣傳委員；誰比較有耐心又會收拾，作為勞動委員的考察對象等等。
2.每周一會，每周一練
通過民主選舉成立班委會，這只是走出了第一步，玉不琢不成器，時刻的提點與打磨是必不可少的。選舉后的第一次會議便明確各自的任務與管轄范圍，各司其職，各盡其責。之后每周一次例會，并輪流主持班會，盡量發揮她們的工作能力，鼓勵她們為班級管理獻計獻策。這樣安排，不僅增強了班干部的積極性，鍛煉了班干部的工作能力，也能及時發現班級的問題并處理解決。
二、以學有所長為主要抓手
學生的主要任務是什么？是學習。我們的學生最頭痛的就是這一點！然而，學習差，學習習慣就一定差嗎？我們剛接到新生時感覺似乎有些不一樣，與老生不一樣，與畢業生更不一樣，不一樣在哪里？他們當中有相當一部分人會準備學習用品，會翻新書，上課會做筆記，朝氣蓬勃。這些，都是初中階段養成的學習習慣，只是慢慢地會因為各種原因又把這僅有的一點習慣丟棄了。這些原因，值得我們每一個人反思。因此，筆者會抓住這條小尾巴，一直明示暗示地告訴學生：學習有多么的重要，你們選擇的專業有多么的高尚。我為你們自豪。為了將來成為一名優秀的幼兒教育工作者，現在一定要努力，找準一個技能方向，主力突破，一專多才。為了督促學習，筆者重視學習委員的工作，重視作業的完成情況，重視科任老師的任何一個建議，并盡力做好與科任老師的溝通工作，鼓勵學生參加各種社團與比賽，讓學生忙起來，亦樂在其中。
筆者認為激發學生的學習興趣，以學習為主要任務非常重要，因此，這也是筆者工作的一個重點。
1.以團隊精神打造優良集體
要重視班級的團結與進步，打擊任何破壞班級團結穩定的因素，努力讓學生為自己的班集體而驕傲！
2.集體活動，增進感情
筆者在每學期會盡力策劃一些有意義的集體活動讓同學們參加。例如去敬老院慰問演出，全班同學都參與了節目的表演，每個人都制作了小卡片當禮物?？吹嚼先思拥臏I水，同學們感觸頗深，久久難忘，滿滿的正能量也為班集體的團結友愛添上了重重的一筆。
3.積極備賽，為榮譽而戰
每個學期學校都會進行一些比賽項目，有拔河、合唱、文藝匯演、廣播體操比賽等等集體項目，我們一個不落全部參加，班主任重視這些項目帶來的榮譽，學生自然也會重視。端正了態度，再加上確實有一些好苗子，我們也取得了一些不e的成績。每一張獎狀都讓學生異常興奮，更增強了集體榮譽感。學生為五班自豪，更為自己是五班的一員而驕傲！
感情是維持人際關系的一條重要紐帶，也是維護班級穩定的一個重點。重視集體，更重視每一位學生，在她們有困難時拉上一把，在她們成功時給一個贊許的微笑，多一些肯定，多一些愛護。
關鍵詞： 中職學生特點 班主任工作 柔性管理
從事中職班主任工作的教師一定能深切感受到近年來班級管理工作的艱難，有人戲稱現在的中職班主任為“收容所”里的“看守員”，其無奈、失望之情溢于言表。筆者長期從事中職學校第一線教學和班主任工作，對以上的看法也曾深有同感。分析中職學生特點，結合柔性管理理論，在實際工作中引入班級柔性管理，意義深遠。
一、中職學生特點分析
1.與普通高中學生相比，中等職業學校學生的特點。
一是中職學生多來源于被高中淘汰的初中畢業生。沒有考入高中，退而求其次進入職業學校，是學生和家長無奈的選擇。這部分學生文化基礎差、紀律觀念弱、學習積極性低，甚至存在厭學情緒，難教、難管、違紀率高等現象，這是中等職業學校普遍存在的問題。二是中等職業學校的學生多數沒有更高的升學愿望，多數的學生不是因為對某專業感興趣或有明確的職業理想而選擇職業學校的，而是在家長考慮了社會就業形勢、個人就業能力甚至人際關系網等各種因素后為子女選擇的學校和專業，學生缺乏學習興趣、動力、壓力。三是中職學生在初中階段被學校和教師認為是差等生，比起考上高中的好學生，他們受到的批評多、表揚少，冷眼多、關心少，漠視多、尊重少。因此，他們對學校和教師也談不上尊重和熱愛，對給他們帶來不愉快的學校生活或是憂慮、害怕，或是厭惡、敵對。
2.與高等職業學校學生相比，中等職業學校學生的特點。
一是學生入學年齡為15―17歲，3年的中等職業學校的生活正是他們人生的最關鍵的青年初期，這是由少年向青年過渡的關鍵時期。心理學家埃里克森人格發展理論認為，人格形成經歷八個順序不變的階段，12―18歲是第五階段，稱為“自我同一性對角色混亂”階段。這時期的人，開始關心、探究自己、社會以及自己與社會、自己與他人的關系，這段時期，十分需要家長、學校、社會的理解與幫助。二是中職生沒有經過三年高中的知識學習與生活磨練，文化基礎底子薄，自覺抑制力低，對社會、人生和自己的將來考慮較少，缺乏積極主動進取心。三是厭煩說教，渴望得到社會認同的中職生大多是在以自我為中心的環境中長大，又處于青春期，心理發展迅速趨向成熟但又未真正成熟，自尊心強，自控力較弱，有一定的叛逆心理，他們的個性心理很容易發生矛盾，一方面自身內心封閉，另一方面又要求與更多的人交往，希望被周圍人理解；一方面厭煩說教，最怕嗦，對大道理本能似地反感，煩人管，另一方面又渴望得到社會認同，喜歡有人關心。
無論從當今青年人的共性還是中職生的特點來看，用傳統的方法，剛性的管理，企圖用條條框框來綁住他們，不僅不好管，勉強管住了效果也不會理想。采用軟繩捆硬柴的方法，發揮柔性化管理的力量，有助于更好地完成班主任的使命。
二、柔性管理理論的基本內涵
柔性管理是在研究人們心理和行為規律的基礎上，采用非強制性的方式，在人們心目中產生一種潛在的說服力，從而把管理者的意志變為自覺行動的管理行為和管理方式。［1］
柔性管理是相對于剛性管理提出來的。剛性管理以規章制度為中心，憑借制度約束、紀律監督、獎懲規則等手段對管理對象進行管理；柔性化管理則是以人性化為標志，以人為中心的全新管理模式，它依據共同的價值觀和文化、精神氛圍進行人性化管理，采用非強制性方式，對人產生一種潛在的說服力，從而把管理意志變為個人的自覺行動。
柔性管理的基本宗旨是：內在重于外在，心理重于物理，身教重于言教，肯定重于否定，激勵重于控制，務實重于務虛。
柔性管理的最大特點在于它主要不是依靠外力，而是通過人性解放、民主管理等手段和方式，從內心深處來激發每個人的內在潛力、主動性和創造精神，使他們能真正做到心情舒暢、不遺余力地為既定目標作出持續的努力，成為個體及其所在組織不斷進步的力量源泉。
柔性管理在班主任工作中的應用就是指班主任工作要“以學生為中心”，充分尊重學生的情感、人格和個性，力戒簡單、機械的管理方式和管理手段，力求從內心深處來激發每位學生的上進心、責任感、榮譽感與歸屬感，創造良好的、和諧的、朝氣蓬勃的、積極向上的集體氛圍和精神風貌。
三、柔性管理在中職班級管理中的具體運用
1.加強班干部隊伍建設與實現柔性決策相結合。
加強班干部隊伍建設與實現柔性決策相結合是班級管理的有效途徑。一個強有力的班干部集體，不僅能夠協助班主任做好工作，減輕班主任的工作壓力，而且能夠發揮學生的主體作用。選擇的班干部，必須是班集體中表現突出、有一定威信的學生代表，是學生思想教育、文化學習和課余生活等各項活動的參加者、組織者和管理者。能否發揮班干部在班級管理中的積極性和主動性，使他們真正成為班集體的領頭人和班主任工作的得力助手，是衡量班級管理成功與否的重要標準之一。但是，加強班干部隊伍建設決不是幾個人說了算，而應是“人人參與”的眾人決策。班級決策超越了班主任的個人智慧，必須借助班級這一組織及班級組織內外的人共同參與。班級中學生人人都是副班主任，個個都是助手。在確定班級的各項制度、每件比較重大的事情之前都要有一個商量的過程，大家分別提出自己的意見，然后集體或舉手或投票表決。把決策權分散下放給全體學生，如班級的出勤、紀律、衛生、文體等各方面的管理，以及班規的制定等等，可以極大地調動廣大學生參與班風建設的積極性。
2.應用柔性管理充分授權，培養學生的“自治”能力。
讓學生參與日常管理，最大限度地實施自我管理，不僅是柔性管理的重要內容，可以滿足他們的參與欲，而且對培養和鍛煉他們的自我管理和組織能力十分重要。要重視培養學生骨干，精心挑選班團干部，建立管理團隊，鼓勵他們在班上大膽開展活動，建立班級常規，同時要加強對班團干部的指導，倡導自強自立的精神，培養學生的自我管理能力。
首先，班主任要給予學生充分的信任，要給學生留有足夠思考和想象的余地，給學生一個實踐的舞臺，相信他們有能力約束自己的行為，管理好自身事務。其次，班主任要完善自主管理機制，引導學生開展自我激勵、自我服務、自我控制、自我檢查、自我評價等。總之，在班級的管理中讓學生自主管理，班主任要把握好自己參與的度，既不能放任自流，也不能包辦一切。讓學生自己去主動地安排計劃、選擇方法的同時，班主任應定期或不定期地進行督查，并在工作上給學生指點和幫助，使學生、班級的管理工作做得更好，不偏離正確軌道。通過增強學生的主體意識和主體自我控制能力，培養和提高學生在教育活動中的能動性、自主性和創造性，使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，從而成為教育活動的主體和自我發展的主體。
3.推行自信教育，不斷強化學生的自信心和成就感。
自信心對一個人的一生都是至關重要的。一個缺乏自信的人，便缺少在各種能力發展上的主觀積極性。在中職教育中推行自信教育工作意義重大。
第一，班主任情感的投入是高職新生建立自信的前提。班主任特別是高職新生班主任在班級管理中要注意情感的投入，深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，與學生交朋友，縮短師生間的距離，用極大的耐心滿腔熱情地積極引導他們，不歧視、不討厭、不排斥他們。尤其是班級的學生在各類集體活動中取得好成績時，一定要給予肯定的言語，輔以贊許的目光，欣賞的微笑，從而使學生獲得愉快的體驗，增強信心。
第二，班主任給學生創造展示自己的機會是學生建立自信的動力。由于不同家庭、環境因素的影響，導致學生個性差異。作為一名中職新生班主任應該看到學生的獨特之處，給他們創造表現能力的機會，使他們能更多地體驗成功的快樂。當學生意識到自己在某方面比別人強時，自信和勇氣就會油然而生，并為之奮斗。因此，在管理班級過程中，班主任要善于設計豐富多彩的活動，讓學生充分表現自己，找到適合自己的位置，享受成功的歡樂與喜悅。
第三，班主任真誠、合理的評價是幫助學生建立自信的必由之路。班主任是最能影響學生的人，班主任在班級中對學生的任何評價都會在潛意識中對學生形成一種暗示。因此，作為一名中職新生班主任在班級里要多給學生一些積極的評價。要知道，渴望賞識，是每一個人深層次的精神需要，賞識是個人精神生命的陽光、空氣和水分，它體現的是對人的尊重，對生命的尊重。積極合理的評價能給學生的心理帶來愉悅，滿足學生自我發展的需要。
4.構建良好的班級文化和共同價值觀，進一步提高班級凝聚力。
著名學者馬爾庫賽認為：“觀念和文化是不能改變世界的，但它可以改變人，而人可以改變世界?！保?］人活于世不單單是為了滿足自己生理和心理上的需要，更重要的是使自己的生命更有意義，活得更有價值。這就是人對文化的需求。好的企業有自己的企業文化，諸如海爾文化、松下文化等，優秀的企業文化可以濡染出優秀的員工，同樣，優秀的學校文化、班級文化和共同價值觀可以塑造出優秀的學生。所以，培養優良的班級文化是柔性管理更高層次的要求。加強班級文化建設，重在抓好班風建設，因為淳厚班風是班級團隊精神和價值標準的集中體現。班主任要將學校的特性、學生的特征和時代的特點緊密結合起來，精心打造，創造性地培育和建設具有本校、本班特色的班級文化和與之相適應的共同價值觀，使其發揮持久而強有力的凝聚作用、向心作用。
參考文獻：
【關鍵詞】以人為本;班級管理;心理疏導
隨著用人企業創新發展的需要和新課程改革的深入開展，它帶動了中職學校班級管理的創新戰略，直接推動了“以人為本”的班級管理策略運行和實施。在中職學校班級管理中，需要根據“以人為本”的管理理念打造一套完整的管理體系，規范每位學生的行為標準，調動學生積極的進取心和自信心，引導學生按照自己的職業規劃制定全面的發展策略。
一、我國中職學校班級管理的現狀
1.1學生成分復雜造成班級管理的難度
長期以來，中職學校都是作為全日制普通院校的有效補充，造成其生源極其復雜，更多集中于中考落榜生、技校特長生和社會其他學歷生源，這樣造成中職生的年齡大小不同，學歷程度不同，學習能力不同。其次，中職生的學習目標大多集中于專業課程的學習，為了將來能夠在社會上謀求一份合適的工作，這就造成他們對于班級管理缺乏認同感，在同齡人中存在一定的自卑感。最后，中職生的年齡比較小，思想比較單純，嬌生慣養的環境造成他們缺乏團隊協作精神，這都影響到班級管理的效果。
1.2學校重就業輕管理影響班級管理效率
目前，中職學校的教學能力和教育成果都需要中職生的就業率來進行衡量，而其衡量標準集中于專業考試成績和用人單位的崗位考核，這都造成了中職學校普遍存在著重就業輕管理的困局，注重中職生的專業成績，而忽視其思想品德和人文精神，對于中職生的多樣性和社會需求的復雜性缺乏足夠的重視，導致班級管理不能獲得有效認同，班級管理效率長期低下。
1.3班級管理工作指導思想存在問題
自從上個世紀九十年代以來，中職學校得到了國家的重視和認可，其得以在殘酷的高校擴招和成人高考招生中得以生存和發展。但是，需要面對的是，面對龐大的中職學生群體，學校往往采取整體化一的班級管理模式，嚴重忽視學生個性化的學習要求，而高壓的班級管理策略又容易導致學生的學習疲勞和心理扭曲。最后，中職學校和老師沒有把自己擺在正確的位置上，脫離學生學習需求和合理要求的班級管理只能是徒勞的說教，缺乏對于學生足夠的關懷和人性化的管理。
二、中職學校以人為本班級管理的策略
2.1建立符合班級管理實際的規章制度
在中職學校開展以人為本的班級管理工作，它必須強調學生的思想品德教育和人文精神培養，其核心要素就是構建符合班級管理需要的規章制度，強化開展全體成員共同遵守的行為規范，如紀律制度、考勤制度、學習制度、作息制度等，讓中職生從松散的學習、生活狀態中直接轉向有規律、有節制的思想狀態，推動學生的個性化發展。其次，中職班級管理應該構建以共同價值為核心的班級精神，將其落實到學生的情操培養和班級凝聚力的制度制定，通過具體的評價制度來量化學生的言行舉止，敦促中職生將思想、情感、作風與班級班風進行相互聯系，實現符合學生特征的個性化班級管理。
2.2實施以學生為中心的班級管理手段
在中職學校以人為本的班級管理，其具體管理手段需要落實到管理主體、管理內容和管理方式的創新發展。首先，班級管理必須認真打造以學生為中心的教學體系，它強調讓每個中職生都能在班級管理中找到自己扮演的角色，這就需要中職學校班主任給每個中職生賦予相關的工作職務，提高學生的班級融入感和團隊凝聚力。其次，加強班級基于學習興趣、學習能力和成員情感的小組建設，打消學生對于班級管理的抗拒心理，能夠有效評估班級管理的成果。最后，在班級理性組織的基礎上打造情感關系網，真正實現班級組織工作切實有力，而通過情感關系網實現班級的感情熏陶和人際關系拓展，加強班級成員之間的溝通交流。
2.3落實以人為本的班級管理的心理策略
中職生的年齡都比較小，而脫離家庭氛圍就投身到班級學習中，容易對于班級管理工作產生抗拒心理，而青春期的中職生又面臨著眾多生理、思想上的困局，這些都需要中職班級落實積極的心理策略。教師應該開展具體的團隊輔導技術，落實分組討論、心理拓展、情景教學等心理培訓手段，積極培育中職生的心理承受能力和抵抗不良思想的心理防線。其次，教師應該積極傾聽學生的學習心得和思想活動，給予適當的鼓勵，通過適當的心理溝通技巧來激發學生的溝通欲望和交流需求。
三、總結
中職學校承擔著為用人單位輸送優秀中職人才的重任，它面臨著諸多的困難和挑戰，需要中職學校和班主任正視中職學校班級管理的現狀，開展有針對性的實踐策略，造就中職生的健全人格，提高學生的綜合素質。
參考文獻
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關鍵詞：中職；班級管理；留白
班級管理既是一門學問，也是一門藝術，班級管理水平的高低會直接影響到學校教育教學質量的高低。班主任作為班級管理的領導者，具有重要作用。但班主任在班級管理中大都會感受到，對學生過熱或過冷都不利于和諧師生關系的建立。對學生管得過多，過于嚴格，學生會產生厭煩心理；對學生不提要求，少管少問，學生又會覺得班主任不關心他們。面對這種尷尬的處境，班主任該如何管理班級，讓學生在這個溫暖的大家庭中找到自己的位置呢？相對于普通高中生來說，中職生的素質普遍較低，再加上專業種類多，學生的基礎差異大，興趣愛好不同等因素，班級管理會有很大的難度，因此中職班主任在班級管理中顯得更為重要。結合自身多年的中職班主任工作經歷，本人認為在班級管理中恰當地運用留白藝術，有助于營造良好的班級氛圍，凸顯學生的主體意識，引導學生進行自我教育、自我管理，從而提高班級管理水平。
留白是中國繪畫講究的技法，恰到好處的留白，不僅能使畫面看上去更美，還能引導人進行無限遐想，拓展作品的意境，達到“意到筆不到”的境界，這就是留白的魅力。如南宋畫家馬遠的名畫《獨釣寒江雪》，水面上只有一扁舟，一漁翁坐其上垂釣，四周幾處微波，其他都是空白……畫面雖然簡單，但卻給欣賞者提供了無限遐想的空間，拓寬了畫的意境，從而產生空靈的藝術美感。
一、留白在中職班級管理中的作用
1. 有助于激發學生的主體意識
中職生正處在青少年期，叛逆性比較強，班主任事事過問必會引起學生的反感。因此，在中職班級管理中，班主任給學生留出一點空間，能給學生提供自由馳騁的天空，有助于舒展學生身心，激發學生的主體意識。班主任特意留出空白，學生有了自由的天地，會認識到自身的價值，意識到自己的主體地位，凸顯獨立人格和自我尊嚴，施展獨特的個性與情感。同時，學生在自由的環境中，要學會承擔自我管理、發展自我的責任，這些都需要學生積極主動參與。因此，班級管理中的留白有助于激發學生的主體意識。
2. 有助于培養學生的自理能力
現在的中職生多為獨生子女，在優越的環境中長大，獨立意識和自理能力較差，因此中職班主任還要承擔培養學生獨立意識和自理能力的責任。在班級具體管理中，班主任可以適時地留出空白，自己退隱，讓學生扮演管理者的角色，通過親身參與管理，提高學生自我教育、自我規范的能力，從而提高學生的獨立能力與自理能力。
3. 有助于營造創新發展的氛圍
中職生的基礎差異大，每個學生都是一個獨立的個體，有著獨特的個性，因此新課程要求教育工作者一定要尊重學生的獨特性，擯棄一刀切的做法，積極鼓勵學生張揚個性。充分發揚個性是創新的基礎，傳統教育體制下學生只能被動地接受一切，不利于學生的差異后發展，難以促進學生的全面發展，很難培養出具有創新能力的人才。在班級管理中，班主任如果不顧及學生個性，搞一刀切模式，會阻礙學生的發展。班級管理中留白，能給學生提供自由的空間，能營造創新的氛圍，學生少了約束，就會萌發出創新意識，挖掘出創新潛能。
二、中職班級管理中如何運用留白藝術
班級管理中的留白是一門藝術，不是班主任簡單地退隱，也不是管理中的盲區，而是班主任精心設計的學生自我教育管理方法。這就是說中職班級管理中班主任可以留白，但不能放任自流，要結合學生實際情況，做好引導工作，深入了解情況，及時進行調控，達到以留白促進學生發展的目的。
1. 在決策中留白
良好的班集體需要有明確的目標，需要有紀律保障。在班級管理中，班主任可以讓班級全體學生結合自身情況制定班級目標、班級規章制度等。班級規章制度是班級的“法”，由學生共同制定出，用之于全體學生。班級目標主要有班級常規管理目標和班級學習目標。制定目標時班主任留出決策空白，讓班級學生自主決策，一般學生都會力求做到全班學生學習成績優秀、班級常規管理爭取優秀，以爭取獲得優秀班集體稱號。在班級管理制度方面，學生會制定學習條例、衛生條例等。這樣，學生會感受到自己的主體地位，覺得自己的位置發生了變化，得到了尊重，會積極配合班主任工作。
2. 在管理中留白
在班級管理中，要讓學生意識到班級管理不是班主任一個人的事情，是班級全體學生的事情，從而調動學生參與管理的積極性。班主任要堅持“人人有事干，事事有人干，時時有事干，事事有時干”的原則，結合班級情況設立一些崗位，讓學生參與班級管理，提高學生的服務意識和自我管理能力。還可以設立一個班級管理主要負責人，負責學生管理的全面工作，發現問題及時反饋給班主任，協同班主任解決問題。這樣在班級管理中留白，讓學生參與班級管理，學生有了管理的權利，有助于提高學生的積極性，增加班級的凝聚力，還有助于鍛煉學生的管理能力，提高學生的自我管理能力，讓學生從班級管理中學會自我管理。學生參與管理管理不僅能發現問題，提出改進意見，還能使班級管理走向民主，提高管理實效。
3. 在評價中留白
中職班級管理中留白不是讓學生幫助班主任，而是讓學生通過體驗管理，發展學生的潛能，提高學生的自我認識，促進自我發展。傳統班級管理中，學生獲取評價的主要途徑是教師，教師評價甚至能左右班級輿論。這種單一性的評價標準和渠道，不利于培養學生的獨立評價能力，阻礙了學生潛力的開發。因此，中職班主任在班級管理中要留出空白，讓學生參與評價。如可以進行一事一評，對班上平時表現比較積極的或有特長的學生，給他們冠以榮譽稱號，如體育明星、學習新秀等。這樣的評價有助于樹立學生的自信心，又有助于良好班風的形成。
總之，中職班級管理中運用恰到好處的留白，給學生留出自主探索的機會，學生會獲得被尊重的滿足，從而激發學生的主人公意識，提高學生的管理能力。但留白對班主任提出了較高要求，留白者必須要有明確的教育目標，通過開放性的教育策略，把握好留白的度，以確保留白真正發揮出應有的作用。
參考文獻：
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[2]劉先福.教師要學會“留白式”管理班級
關鍵詞：班級管理；重要性；轉變觀念；落實要求
管理是要講究實效的，實效是要講究策略的。在傳統的班級管理過程中，往往只注意知識的講授和學習，看重學生的成績，沒有考慮學生的學習基礎以及興趣的激發。另外，教師也沒有考慮采取多種多樣的教學方法，提高教學效率。再加上近幾年，因高校擴招等原因，導致生源競爭激烈，為保證生源，很多中職學校在招生時只好降低門檻，大批招入學生，而他們的素質參差不齊。這種現象從根本上增加了中職學校班級管理的難度，現如今部分中職生的思想狀況堪憂。因此，我們必須要提高班級管理質量，改變策略，大膽實施班級管理，培養學生的自主能力，防止走上社會時無所適從，降低犯罪率。那么，如何實施班級管理改革，提高班級管理質量？我覺得應做好以下幾個方面的工作。
一、深入了解學生特點和班級情況，是實施班級管理的前提
目前的中職生普遍存在下列特點。
（一）缺乏自信，自卑感強
進入中職學校的學生，看到自己昔日的同班同學升入了普通高中，為進入大學而奮斗，難免會覺得自己前途渺茫，沒有奮斗目標，低人一等。這會導致學生產生嚴重的自卑感，沒有自信，更沒有心思投入到以后的學習中去。
（二）沒有養成良好的學習習慣
中職學校的學生在初中階段就沒有打下良好基礎，也沒有形成良好的學習習慣，因此，進入中職學校后，學習態度不夠端正，學習目的不夠明確，學習興趣不夠濃厚。
（三）缺乏吃苦精神，依賴性強
大部分學生都是獨生子女，在性格比較獨立的同時，也存在著動手能力差、生活自理能力弱、依賴性強等普遍問題，他們沒有吃過苦，一些甚至比較嬌氣，缺乏挫折教育，聽不得批評和批評意見。
（四）自律能力差，法制觀念淡薄
很多中職生由于在初中階段沒有養成良好的行為習慣，因此，打架、張口罵人、賭博等現象隨處可見。他們雖然知道不能違反法律法規和學校規章制度，但自控能力極差，曠課、敲詐勒索、偷盜等違法違紀行為屢有發生。
（五）沉迷于網絡，影響正常的學習生活
互聯網給當代人的工作、學習、生活帶來極大的便利，但是，其負面影響也漸露端倪，尤其對職中學生的負面影響不容忽視。一些學生沉迷于網絡的虛擬世界，上課時精神狀態不好，難以集中精力在學習上。針對以上特點，班主任要詳細了解班內學生都有誰有哪些陋習，逐個排查，及時發現，有針對性地做好思想教育工作，幫助其認識其中的利害，及早改正。
二、不斷轉變觀念，是實施班級管理的關鍵
教師觀念的轉變主要有兩個方面。
（一）轉變管理的理念，堅持以學生為本的科學發展觀
上世紀偉大的物理學家愛因斯坦說：“教育的目標始終應當是青年人在離開學校時是一個和諧的人，而不是一個專家?！敝新殞W生在初中階段因為成績差、紀律差已經受夠了教師和家長的批評、指責和埋怨，進入職校后他們需要的是鼓勵和關愛。我們要根據這一特點善于發現他們身上的閃光點，不能總盯住他們的缺點和考試分數。只要他們有一點點進步，我們也要給以鼓勵、表揚，樹立他們的信心。比如，對專業技能很強，我們便在專業技能方面“大張旗鼓”地給予表揚，讓他們體驗到成功的喜悅，體驗“天生我才必有用”的自豪；有些學生樂于助人，我們便在樂于助人方面表揚他，讓他覺得自己對社會是有用的?？傊?，在中職學生的思想教育中，要多表揚少指責，多關愛少埋怨，決不能用“差”“笨”之類的語言諷刺、挖苦學生，用滿腔愛心點燃其上進的希望之火，不斷樹立學生的信心，激發他們努力上進，使他們對學習、對人生、對前途充滿信心。
（二）轉變管理的模式：由專制轉向民主
教師要多與學生交流，充分尊重學生的差異和人格，用愛和美去感化和陶冶學生。教師要給學生自由表達的機會，鼓勵學生提出質疑，把班級管理過程變成師生合作交流、富有生活情趣，充滿快樂的地方。教師可根據班級活動的需求來靈活安排學生座位，方便學生之間交流，增加學生活動的空間。同時，要考慮到學生的差異，以便實施因材施教。
三、嚴格落實班級管理要求，是實施班級管理的保證
為了克服班級管理的老模式：管理手段簡單粗暴、師生交流不多，辦學新理念體現不夠等問題，除以上所述的深入了解、轉變觀念外，我認為還必須嚴格落實以下班級管理要求。1.班級管理要真正體現以學生為主，以教師為導。2.情智教育要滲透到班級管理的始終。3.要走下講臺，走進學生，增強服務意識，不要凌駕于學生之上。4.要大膽地管，要善于管，要敢于負責任，還要組織學生自己管理自己。5.不歧視后進生，爭取一碗水端平，在制度面前，人人平等。6.班級管理提倡師生合作，不搞一言堂，講究民主，人人出謀劃策、讓每個人參與到班級管理中來。7.班級活動要聯系實際，貼近學生生活，生動有趣。8.管理松緊適度，既撒得開，又收得攏?？傊?，我相信，只要正確認識班級管理的重要性，深入了解學生、轉變教學觀念、嚴格落實班級管理要求，才能行之有效地實施班級管理，也才能使班級管理質量得以充分提高。
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關鍵詞：中職學校；班級管理；現狀；對策
中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）21-0180-02
學校教育教學管理中，班級是開展各類活動的基本單位，班級管理的好壞，決定學校育人成效的優劣。中職學校由于學生綜合素質較差，更應注重班級管理。因此加強中職學校班級管理，是我們每一位職業學校教師，特別是班主任應該深思的一個問題。下面就中職學校班級管理現狀及對策談談自己的看法。
一、中職學校班級管理的現狀
通過幾年的職業教育實踐，我覺得我們在班級管理上還存在一些問題，主要表現在以下幾個方面。
第一，班級管理，方法守舊，不求創新。在職業學校，班主任既是班級管理工作最重要的執行者，也是學校教學工作的骨干。他們不是沒有很好地從事班主任管理工作，而是苦口婆心，費了好大的心力。但由于把精力主要用于教學研究，因而對班級管理探討不夠，一般都是憑借已有的經驗。在班級日常管理上比較死板，不去求新，雖然也按計劃開展工作，也定期召開班會或主題班會，但會議的內容往往是上傳下達。沒有過高的目標，就是確保不出亂子，保證每周、每天工作順利進行。班級雖然也號召大家爭先創優，但在具體執行和操作上不夠細化，督察不力，沒有出現預期的目標。
第二，重視學生干部的選拔，但缺乏細致耐心的培養指導。一個好的班干部隊伍是班級形成良好班風、學風的重要因素，他們是班里學生的帶頭人，是教師與學生之間的聯系者。積極主動、勇于負責、善于組織、團結關心班級同學的班干部隊伍是班主任的有力助手。在這一方面，有經驗的班主任都很重視班干部的選拔，也比較慎重，但在具體的班級工作上，對班干部缺乏細致耐心的培養指導。于是一些班干部成了班主任指示的傳達者；有些班干部不能很好地處理工作與學習的關系，導致學習成績下降；有些班干部不注意工作方法，管理簡單粗暴，影響了和同學的關系，在班級中引起同學的反感。班主任如不能及時發現這些問題，解決這些問題，就會影響班風和學風，也會影響班干部的工作熱情。甚至有個別班干部不但不能起到正面作用，反而會成為班級落后勢力的代表，給班級管理制造亂子。
第三，養成教育說教多，心理溝通關愛少。中職學校的學生，綜合素質為何較低，當然有各種因素，這些因素造就了這一特殊群體。在這個特殊群體中有已畢業的初中學生，也有應屆生，還有一定數量的家庭貧困學生和單親家庭學生，以及在智力和心理上有欠缺的學生。這些學生往往情感壓抑消極、精神不振、不思進去、自由散漫、自尊心強，甚至孤僻偏執、自暴自棄，他們既希望得到別人的關注又希望得到別人的尊重與關心。對這樣的學生，學校班主任和其他德育工作者一定要從思想、學習、生活等多方面給予幫助，進行耐心細致的引導，以父母般慈愛之心和他們溝通和交流，從根本上解決他們的心理障礙。切忌講大道理式的簡單說教。
第四，班級活動單一死板，缺乏翔實且能操作的規劃。有很多學校和班級都有活動計劃，但由于對班級活動不夠重視，不按計劃如實進行。再加上活動內容單一死板，沒有新異，吸引不了學生，班級活動就失去了應有的意義。中職學校的班級活動必須結合其特點，特別要擺脫以往中小學教育的思維模式，使學生全方位發展，重視課堂以外的各種活動。中職學校的學生課外時間較為寬松，因曾經的學習失敗，很多學生本身對課業就厭煩，如果學校和班主任不注意這一點，不能很好地安排和引導，不用花樣繁多的活動吸引他們，他們必然會消沉下去。
二、中職學校班級管理的對策
針對以上現狀，我們應該有的放矢，改變以往不適宜中職學生情況的做法，全心全意為學生服務，做好班級管理工作。
首先，改變思維方式，創新班級管理模式。我們必須明確，中職學生也是有思想、有情感、有需要的人，所以要樹立人本教育的理念，結合中職學生身心發展的特點，探索研究符合實際的育人觀和成才觀。我們也應清醒地認識到人的智能狀況是有所不同的，這就決定了每個人成才的目標和途徑不全相同。班級是學校教育教學的基本單位，每個學生應是這一單位的主人，因此，在創新班級管理方面，應注意學生主體地位的體現。作為班級管理者要提供一切便利條件讓學生主動參與班級管理，讓每個學生都有展示自己才能的機會，通過他們自身的實踐、體驗和覺悟，將教育者外在的嚴格要求變化為學生內在的自我品德約束，實現由被動接受管理向主動自我管理轉變。再說我們面對的是學專業的學生，在專業實訓和行業接觸中，通過模擬的或真實的場景讓學生真切地體驗管理的樂趣與艱辛，體會付出，體會成功，最終讓學生清楚未來職業生活的行為規范和要求，讓他們感悟到什么樣的人才能在未來的社會中立于不敗之地。創新班級管理模式，說起來容易，但做起來難，只靠班主任的力量是遠不夠的，學校應發揮各職能部門的作用，調動每一個教職員工的積極性，齊抓共管，相互合力，才有可能做好班級管理。
其次，選好用好班干部，真正起到帶頭作用。班干部的重要作用前面已經提到，那怎樣選好用好呢？在新生班級組成之初，組建班委會是班務工作中的首要任務。在班級學生互不熟悉階段，可由班主任根據情況，臨時指定班干部，使班級工作能正常開展。經過一段時間的觀察和考驗，同學之間熟悉了，班級可以通過選舉成立班委會。選舉應該結合班級學生成員的具體情況，發揚民主，動員每位學生積極發言，讓他們選出有較強的學習能力，有較強的組織能力和口頭表達能力，能關心他人，大公無私，能真心實意地為同學、為班級服務的班干部。也可以采用競選演講的辦法，選出合適的班干部。在用好班干部上，班主任既要充分信任、依靠班干部，又要對他們提出嚴格要求，使他們在各項工作中真正起到模范帶頭作用，成為全班同學的表率。要防止他們產生當干部的優越感和滋生驕傲情緒。要接受同學監督，更要接受班主任指導。班主任針對班干部各自不同的情況，有的放矢地指導和培養，曉之以理，導之以行，授之以法。讓他們真正做到熱愛集體，努力工作，公正公平處事，團結協作，熱心服務班級。班主任也要客觀認識班干部的行為錯誤和工作失誤，他們也是受教育者，允許犯錯誤，但要改正錯誤，防止學生對班干部產生抵觸情緒。
再次，關愛特殊群體，使他們健康成長。我們面對的教育主體是一群特殊的學生群體，他們的特殊表現在提早結束學業，是面臨就業而進行專業培訓的待崗學生。他們的特點前面已經提到，那么中職學校的班主任應該如何管理這些自我約束能力差，執行能力差，學習成績偏下的群體呢？中職學生缺乏社會關愛，人們用歧視的眼光看待他們，因此他們缺乏自信，所以說真心關愛我們的學生，尤其是處于青春期的他們，班主任要從思想上、情感上、以及學習生活上了解他們的思想動態，幫助他們解決實際問題。引導他們逐步確立切合實際的人生目標，肯定自己的價值，對自身能力有正確的認識。對擾亂課堂秩序的學生，先進行談話，實施說服教育，如果沒有起到明顯的效果，可以采取換位思考的方法，將心比心，讓他們自己認識到自己行為的荒謬而感羞愧，從而減少犯錯的次數。對心理問題較為嚴重，心理疾病不定期、經常性出現的學生，班主任應通過學校設立的心理服務室對這部分學生進行及時的疏導、治療，使他們盡量和班級學生和諧相處，共同發展。
激勵行為的有效運用有助于讓學生更好的適應社會?，F如今，社會競爭變得異常激烈，企業的用人標準也在逐年提升。在中職班級管理中有效采用激勵行為，有助于幫助學生形成“你追我趕”的學習風氣，從而幫助他們更好的適應社會競爭，不斷完善自我。
二、激勵行為在中職班級管理中運用的有效對策
在上述內容中，我們已經清晰直觀的看到了激勵行為在中職班級管理中有效應用的重要性。想要將這種管理模式的作用發揮到最大化，我們一定要找到行之有效的對策予以運用。
(一)運用情感激勵方式開展班級管理
在職業教育過程中，教師是教學的主導者，學生是學習
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的主體，兩者之間相輔相成。感情溝通是師生之間最有效的交流方式，是加強彼此交流的關鍵，也是良好溝通的橋梁。班級管理者想要將激勵行為有效應用到班級管理之中，就一定要從被激勵者的內心情感出發，發揮感情的巨大作用。對此，教師要堅持公平、公開的原則，在教學過程中開展情感激勵，根據學生的實際情況開展管理，并與學生進行真誠的交流，從他們的實際需求出發進行鼓勵，進而更好的引導學生。
(二)運用目標激勵方式開展班級管理
俗話說“目標是前進的動力”，是激發人們潛能，滿足學生某種需要的主要因素，也是指導人們積極向上的主要依據。所謂的目標激勵，也被稱為導向激勵，它主要是通過一個目標的設定來激發學生努力向上的方法，有助于幫助學生主動學習和積極探索，發揮他們的創造性。目標激勵過程是建立在目標體系基礎之上的過程，能夠科學、合理的激發學生的潛能，提升他們的學習積極性，并提高他們的學習效率。教師對學生的期望有助于讓他們為了這一目標而努力，激發他們的精神力量，只有具有正確目標的學生，才能以其為導向更好的完善自我，向著目標前進。例如，某中職班主任教師就根據學生的不同特點，結合他們的學習實際，對他們設定了短期目標和長期目標，讓他們朝著目標積極努力，從而提升班級管理的正確性，促進學生進一步發展。
(三)運用榜樣激勵方式開展班級管理
榜樣的作用是巨大的，它主要是通過樹立正面典型的方法，利用先進人物和典型事件來激勵學生的一種方式。它能夠完善學生的內心世界，讓學生以榜樣為基礎，更好的完善自我。中職學生正處于成長的關鍵時期，具有正面形象的榜樣，能夠讓學生產生情感的共鳴，并轉化為內心的巨大力量，朝著目標奮勇向前。此外，優秀的榜樣還能夠幫助學生戰勝困難，當學生在學習生活中遇到困難的時候，就會使他們以榜樣為力量，以他們的信念堅定自我，不斷朝著目標前進，不放棄、不灰心，永遠積極向上，努力前行。
(四)運用獎勵激勵的方式開展班級管理
獎勵激勵屬于正面激勵中的一種，它主要是運用實際的行為對學生進行激勵，是對學生予以有效激勵的重要方法。中職班主任教師除了要運用語言進行激勵外，還要給予一定的物質獎勵，這也是最直接、最有效的獎勵方式之一。例如，某中職班級的班主任教師就結合學生的實際情況，在每學期的期末設置了最大進步獎、最勤奮獎、成績優異獎等等，從而樹立良好的班風班貌，促進學生的全面發展。
三、結束語
關鍵詞：中等職業學校 班級管理 中職學生
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0211-01
隨著社會不斷進步，我國的教育體制也在不斷深化，職業教育作為我國教育體制不可分割的一部分，為我國綜合國力的發展提供了大量的技能型人才和高素質勞動者，但是現在因為大學擴招以及社會上的落后思想，導致了中職學校生源的素質急劇下降，從而給中職學校的班級管理工作帶來了巨大的難題，問題的關鍵就是在于學生綜合素質差。
1 當前中職學生存在的問題
（1）由于長期受個人家庭觀念的影響，很多學生以自我為中心，時時刻刻只關心自己，缺乏團隊精神，嚴重脫離集體。
（2）受社會觀念影響，導致有嚴重的自卑心理。
（3）自控能力差，經常曠課；上課不認真聽講，玩手機、看小說、睡覺。
（4）缺乏毅力，做事情不能善始善終，總是虎頭蛇尾，馬馬虎虎。
（5）因為絕大多數學生是因為文化基礎差才報考的中職學校，所以學生的文化課成績存在嚴重問題，但他們又沒有良好地學習方法和學習習慣，對自己要求不高，更加加劇了管理的難度。
（6）學生輟學現象嚴重。很多學生在上學之后發現在校期間無法跟上課程或者在放假期間的打工使他們認為上不上學都無所謂，這就導致中職學生的輟學率一直居高不下。
2 管理對策
學生的問題已經找到了，下面就是如何解決這些問題，加強中職學校的管理，提高中職學校的成績。作為中職學校班主任，應該從兩方面下手，首先自身從思想上提高認識，其次制定切實可行的措施達到管理學生的目的。
2.1 自身思想認識的提高
（1）認清職責所在。
教師是人類靈魂的工程師，作為一名中職學校班主任，要想管理好班級，首先就要正確理解自己的職責所在，那就是要為國家培養高素質的專業技能人才。
（2）樹立對學生的信心。
在分析中職學生問題時我們已經提到了，其中一條就是中職學生由于社會的歧視普遍存在自卑心理，對自己沒有信心。作為中職學校班主任，首先就應該對自己的學生樹立信心，要相信自己的學生，經常發現他們的優點，多鼓勵少批評，這樣才能慢慢調動學生的學習積極性。
（3）對學生一律平等。
群眾的眼睛是雪亮的，在平常的先進評比中，應該實事求是，對表現好的同學就要表揚獎勵，對表現不好的同學就應該嚴厲批評，不能因為關系戶而袒護包庇，只有這樣才能讓學生信服，才能讓你的班級管理工作正常有序的進行。
（4）深入學生中間。
中職學生一般都是十六、七歲的少年，他們正處在叛逆期，人生觀、價值觀正處在形成的關鍵時期，經常會因為一些事情造成嚴重的思想波動。因此作為一名中職學校班主任，理應深入到學生中間，處處留心觀察他們的日常生活以及心理變化，防患于未然，給他們提供正確的方向。
（5）以身作則，言傳身教。
中職學校班主任在日常班級管理中必須以身作則，給學生樹立正面的良好形象，使學生信服自己才能更好地行使管理職責。例如學校領導在布置了大掃除任務后，作為班主任，應該起到模范帶頭作用，先帶領班級骨干做好示范，帶動學生的積極性，讓學生都踴躍的參加到大掃除任務中來。正所謂“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從”中職教師應該做好榜樣，這會使學生在耳濡目染中提高他們自身的素質，這種無聲的教育往往可以起到巨大的作用。
2.2 有效措施的制定
（1）深入分析。
只有對真正了解學生以及當前班級的現狀、存在的問題，才能制定有效地措施，確定切實可行的班級常規管理。作為中職學校班主任，應該全面了解自己學生的方方面面，從個性特長、道德行為、成長經歷到思想動態、家庭狀況、知識基礎等等，這些全都是應該考慮的問題，就像是作為一名老中醫，在給病人看病時“望、聞、問、切”缺一不可。這就要求班主任要經常到班里多與學生溝通交流，及時了解他們的需求以及思想動態、學習狀況，為以后的工作展開打下堅實可靠的基礎。
（2）抓好后進生。
后進生，也就是班級里所謂的刺頭。他們只是占班級人數的極少部分，可能只是一兩個人，但是他們對于整個班級的影響卻是很大的。他們在初中時就養成了各種不良的嗜好與習慣，無視班規校紀那是再正常不過的，他們對于學習沒有一點上進心，總是我行我素。中職學校班主任對于這些刺頭總是感到無從下手很是棘手，但這還是要繼續處理的問題。對于這些后進生，在很多人眼里他們就是無藥可救，在學校渾渾噩噩過完幾年，得個文憑就到社會自生自滅了。但是實際上，社會對于這些后進生總是存在誤解，他們也不想做個無所事事的人，他們也想去社會上打拼，過上幸福的生活，但關鍵是人們總是對他們冠以“笨蛋、混混”的惡名，這就使他們在自卑的同時嚴重的仇視社會。我們的中職學校班主任在這個時候，就應該更多的關心他們，給予他們尊重和愛護，經常發現他們的優點，多鼓勵少批評，心理學家詹姆斯說過這樣一句話：“人性中最深切的本質是被人賞識的渴望。”其實后進生很期待老師的表揚，例如后進生很多在體育方面都有特長，在運動會上，多鼓勵他們參加比賽，為班級爭光，這樣慢慢的這些后進生就會發現自己的價值，理解班主任的良苦用心，從而努力地改變自己，完成由后進生到尖子生的轉變。
（3）選骨干，發揚帶頭作用。
就像發動機要有核心轉子一樣，一個積極向上、團結友愛的班集體同樣需要一個堅強的班級核心，那就是骨干。只有在負責任的班主任周圍圍繞著一支得力的班干部隊伍，才能使一個班集體高效的運轉起來。俗話說的好：“火車跑的快，全靠龍頭帶”為了增加班級的凝聚力、戰斗力，中職學校班主任就應該選擇一個優秀的骨干隊伍，為他們創造良好地工作條件，并逐漸培養和樹立他們的威信。對于骨干的選拔，應該根據學生的日常表現，對于那些責任心強，紀律性好，有熱心的同學就應該大膽的選拔他們為骨干，一旦選拔完畢，就要大膽任用，努力扶持，把自己對于班級管理的見解傳授給骨干，將班級管理的重心轉移到班干部身上，教師在一旁作指導就可以了。骨干作為學生，他們能更好的融入到學生之間，很多學生不愿意與班主任探討的話題都可以跟骨干說，這樣就為骨干的工作提供了便利，這是班主任無法完成的。
（4）培養集體榮譽感。
在班級教育中，集體榮譽感會增強班級凝聚力，整個班集體擰成一股繩，勁往一處使，爆發出前所未有的戰斗力。作為中職學校班主任，應該珍惜每次學?；顒拥臅r間，鼓勵大家積極參與，為班集體爭光。例如，在運動會之前，班主任應該組織動員，使同學們認識到自己的參與是為班集體爭光的，這樣可以潛移默化的增強同學們的集體榮譽感。
3 結語
總之，作為一名中職學校的班主任，應該始終牢記使命，教書育人，不斷總結工作經驗，提高自身素質，努力提升班級管理水平，為學生的健康發展創造良好的學習環境，為國家培養更多的高素質專業人才。
參考文獻
[1] 王金戰，隋永雙.英才是怎樣造就的[M].重慶出版社，2006.
