時間：2022-07-16 00:45:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇素質教育的內涵，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
素質教育觀的定義：素質教育觀是與應試教育觀相對的一種教育觀, 是把教育活動目的指向 “素質”的全面素質的教育觀。
素質教育觀的內涵是：
1、素質教育以提高國民素質為根本宗旨；
2、素質教育是面向全體學生的教育；
3、素質教育是促進學生全面發展的教育；
4、素質教學是促進學生個性發展的教育；
5、素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。
（來源：文章屋網 ）
技工教育實踐中，把職業道德教育放在首位。技工教育不僅為個人謀生做準備，更要為社會服務。因此，職業教育應注意培養德性，養成健康人格，使學生成為善良的公民，人格必須完整，行動必須嚴謹，操守必須高潔?？梢?，職業道德教育的核心就是敬業樂群。所謂敬業就是要求學生樹立正確的職業觀，強調培養學生的職業感情、職業興趣，同時培養學生的事業心、責任心，使學生熱愛自己的事業，忠于職守，勝任本職工作，這也是素質教育中培養學生思想道德素質、個性心理素質的具體化。所謂樂群，就是要求學生具有高尚的情操及共同合作的精神。強調培養學生服務社會、合作互助的精神，使學生養成“利在眾后，責在人先”的高尚情操。
二、注重學生創新精神和實踐能力
素質教育是注重學生創新精神和實踐能力培養的教育。同志反復指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力?！泵褡鍎撔戮竦膹团d，關鍵在于教育。素質教育擔負著完成培養民族創新精神和培養創新型人才的特殊使命。因此，素質教育一方面要面向全體學生，因材施教，培養每個人的創造性；另一方面要為培養能夠攀登世界科學高峰的高層次創新型人才打下堅實的基礎。素質教育的核心是學生創新能力的培養。創新教育是培養學生的創新思維，創新思維是一種既不受已有知識局限，也不受傳統觀念束縛，將知識不斷引向深入的高級思維活動，是整個創新過程的關鍵與核心，是創新的靈魂。每個學校，每個教師，都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。
三、進行課程改革，培養一專多能的復合型人才
隨著我國社會主義市場經濟體制的建立和發展，企業經營集約化和生產技術現代化、自動化的提高，企業對技術工人也提出了新的更高的要求。單一工種、單一技能的技工已逐漸不能適應現代企業生產的需要。勞動者自始至終只在一個崗位上工作的可能性越來越小，轉換崗位重新就業的機會將不斷增多，勞動力流通也不斷加快。因此，技工學校必須順應時代的發展，積極改善辦學條件，對學生實施多技能、復合型人才的培養，做到一專多能、一人多崗、成為“多面手”，逐步實施“多證制”，以增加技工學校畢業生適應社會的能力。
實施素質教育，應進一步調整和改革技校的課程體系、結構和內容，逐步建立與時代需求共振，與國際標準接軌，與未來發展相適應的新的職業教育課程體系。專業設置以職業分析為導向，體現三項基本原則：一是企業需求，即專業設置應滿足行業領域內所有企業的普遍要求：二是相對穩定原則，即專業設置應滿足相當長時間內職業發展的需求；三是廣泛適應，即專業設置應適合較寬的職業領域，并具有綜合性。
我們可以學習德國的“雙元制”教育的課程模式，要實現課程結構上的寬厚基礎、課程內容的實用性、課程編排的綜合性、課程實施上的雙元性、課程比例上的實踐性、教學方法上的先進性、課程管理上的開放性，以及課程評價上的實效性等。課程設計以職業活動為中心，并且確立以職業活動為核心的階梯式課程結構。它是一種建立在綜合性的、寬厚的專業訓練基礎之上的結構。
四、實行產教結合，加強校企聯合
產教結合、校企聯合是高職院校追求的辦學特色，也是發展職業教育的必由之路。
學校和企業要確立“依托企業、借助外力、相互促進、產學相長”的指導思想，合作辦學企業與學院共同建設實訓基地、共同安排學生實習、共同制定教學計劃，努力向專業人才培養全過程的方向發展。校企聯合、產教結合的辦學模式，使學院與企業形成了相互依存、相互促進、優勢互補的校企關系，雙方互利共贏的效果進一步顯現：學院依托企業建設校外實訓基地，為學生創造良好的實踐條件；依托企業充實師資隊伍，彌補“雙師型”師資的不足：依托企業開展教學改革，使人才培養更加符合職業崗位要求；依托企業拓寬畢業生就業渠道，為學生創造更多更好的就業機會；依托企業加強市場調研，使學院的專業設置更具針對性。企業也充分利用學院的教育資源開展員工的再教育、再培訓：學院培養的學生可以直接為企業所用，節省了上崗前的培訓環節，縮短了招聘周期。
五、提高教師隊伍素質
Wu Yuling
（Library of Weinan Normal University，Weinan 714000，China）
摘要： 高校圖書館內涵建設在大學生素質教育中具有重要的作用，本文闡述了新時期對大學生的素質要求，論述了高校圖書館內涵建設與大學生素質教育的關系，并從加強高校圖書館內涵建設的角度，分析了對大學生素質教育的影響。
Abstract: It plays an important role for connotation construction of university library in university students' quality education. In this paper, the requirement of university students' quality in the new period was expounded, the relationship between connotation construction of university library and university students' quality education was discussed, and the impact on university students' quality education was analyzed from the point of view of strengthening connotation construction of university library.
關鍵詞： 圖書館 內涵建設 大學生 素質教育 途徑
Key words: library；connotation construction；university students；quality education；approach
中圖分類號：G48文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）26-0178-02
0引言
高校擁有人才培養、科學研究和社會服務三大功能，其中人才培養居于首位，是高校的基本功能。高等教育的根本任務是全面貫徹黨的教育方針，面向現代化，面向世界，面向未來，培養德智體美全面發展的具有創新精神和實踐能力的高素質人才。[1]高校圖書館作為高校辦學的三大支柱之一，既是為高校教學、科研服務的學術性機構及學校的文獻情報信息中心，還是學生從事學習活動的第二場所，在大學生素質教育中起著不可或缺的作用。
1新時期對大學生提出的素質要求
素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。在大力推行素質教育的當今社會，綜合素質的高低往往是決定一個人事業能否成功的關鍵因素。新時期對即將走向工作崗位的大學生提出了以下素質要求：積極向上的人生觀；良好的思想品德修養；廣博的專業文化知識；較高的科學創新能力；較強的信息組織能力；廣泛的語言交際能力；崇高的愛崗敬業精神；樂于服務社會的奉獻精神等等。這些素質的獲得與提高往往和圖書館息息相關。
2高校圖書館內涵建設的內容
高校圖書館內涵建設是相對于圖書館主體建筑而言的，主要指圖書館主體建筑之外的各種設施及配置，如圖書設備、家具設備、電子設備、文獻資源建設、圖書館隊伍建設、各項管理制度建設、圖書館服務意識等，它是圖書館工作的主要物質基礎和靈魂所在。[2]加強高校圖書館內涵建設，就是對上述這些要素進行強化和建設，以使它在高校教學、科研和育人方面發揮更大的作用。
3高校圖書館內涵建設與大學生素質教育的關系
高校圖書館以其豐富的館藏文獻、現代化的服務手段和良好的學習環境，為大學生獲取知識，陶冶性情，提高人文、科學素養，提供了重要的載體，在大學生素質教育中扮演著重要角色。而這一重要功能的發揮，有賴于高校圖書館內涵建設的加強，和高校圖書館內涵建設密切相關。例如：①豐富的館藏資源可為提高大學生自身綜合素質提供優質精神食糧；②良好的館舍環境可為大學生提供重要的學習場所；③高素質的圖書館員對大學生道德修養，文明習慣的養成產生會潛移默化的影響；④合理的規章制度有益于規范大學生的言行，提高大學生的道德修養等等。
4加強高校圖書館內涵建設，推動大學生素質教育的途徑
4.1 擴大館藏資源，為大學生提供精神食糧館藏資源是圖書館賴以存在和發展的物質基礎，是服務讀者的知識載體，也是圖書館借以完成各項任務、發揮多種功能的前提。高校圖書館豐富的館藏資源是大學生提高文化水平、豐富人生閱歷的精神源泉。隨著計算機及網絡技術在圖書館的廣泛應用，館藏資源已從原來單一的紙質文獻轉變為由紙質文獻、電子文獻和網絡資源共同構成的圖書館信息資源。圖書館多樣化的信息資源既豐富了館藏，又拓展了讀者獲取信息的時空。進入書庫，大學生徜徉在知識的海洋中，不僅可以獲取知識，而且還能陶冶情操、凈化心靈；同時，網絡資源給讀者提供了與外界聯系的機會，開啟了通往世界知識寶庫的大門，讀者盡可吮吸全人類優秀的思想文化成果，提高自身綜合素質。
4.2 搞好入館教育，上好圖書館素質教育第一課一年一度的新生入館教育，是新生了解、認識并學會利用圖書館的起點，是圖書館對大學生實施素質教育的第一堂課，其目的是給新生熟悉和利用圖書館提供必要的幫助，使其盡快掌握圖書館檢索資料的必要知識和技能，激發利用圖書館的興趣，并強化有關遵循圖書館各項規章制度，養成良好的圖書館學習習慣的教育。新生入館教育內容包括圖書館概況、開放時間、館藏布局、館藏書目檢索、電子資源利用、服務流程、規章制度等等。圖書館盡可利用好這個平臺，由業務精，素質好、形象佳、善表達的人員擔任，還可配以有關視頻在大廳巡回播放，為新生盡快認識圖書館、適應圖書館、利用圖書館打好基礎。
4.3 做好導讀工作，避免讀者借閱的盲目性導讀又稱閱讀指導，是圖書館一項重要的讀者服務工作。讀者步入圖書館，面對浩瀚的圖書，往往徒生喟嘆，不知怎樣尋找自己所需圖書。圖書館可根據讀者閱讀需要和閱讀能力，通過各種形式引導讀者選擇圖書資料。如在張貼欄定期預告新書，使讀者及時了解館里新進圖書情況；推薦優秀書目；定期在讀者中舉行讀書會、書評會、研討會等，交流讀書經驗，避免讀者閱讀的盲目性，提高閱讀效果。圖書館還可指派有關人士在活動現場講解，解答讀者在讀書過程中遇到的疑惑。另外，館里還可以在大廳設立讀者咨詢導讀臺，幫助讀者迅速索取到自己所需圖書。[3]通過這些活動的開展，不僅使讀者可盡快閱讀優秀圖書，早受教益，而且使讀者的專業素養和文化修養同步提高，真正發揮高校圖書館對大學生進行素質教育的功能。
4.4 完善規章制度，規范讀者言行規章制度約束和制約著人們的言行，對道德品質的形成起著規范作用。圖書館規章制度是圖書館人員管理的基礎，也是圖書館日常管理的依據。圖書館規章制度包括兩個層面，一是針對工作人員，在日常的讀者服務工作中，要嚴格按照規章制度辦事；二是針對讀者，在平時借閱、學習過程中，必須遵守有關圖書館規章制度，進而養成辦事遵規守章的良好習慣和思維定勢，例如：讀者入庫須知、借書證辦理與管理辦法、讀者借閱圖書規定、關于損壞、遺失書刊及其他違章情況的處理規定、自習室閱覽制度等等。讀者在利用圖書館時，必須遵守相關規章制度，規范自己言行，養成遵規守則習慣，促使自己綜合素質的提高。
4.5 發揮館員職能，影響感化讀者高校圖書館擁有一支業務能力強、綜合素質高、文化知識廣的專業技術隊伍，其中不乏高學歷、高職稱的碩士、博士、副研究館員、研究館員。如果他們能全身心致力于讀者服務工作，其學養風范不僅會使大學生心情愉悅，提高學習效率，而且對大學生良好職業道德的養成會產生潛移默化的影響，從這個角度講，圖書館工作是沒有講臺的課堂，圖書館員是不上講臺的老師，這種育人作用是其他部門和職工不可替代的。[4]
4.6 優化借閱環境，營造學習氛圍圖書館靜穆有序的借閱環境，濃郁的學習氛圍，成為大學生良好的學習場所。圖書館在此方面大有可為，如保持閱覽室的整潔、安靜，在閱覽室、書庫、走廊等處懸掛名人名言、名人字畫等等，努力創造有利于大學生全面提高、便于學習的環境，使學生受到精神上的陶冶和美的享受，激勵學生刻苦學習，立志成才。[5]
4.7 強化服務理念，提高服務質量讀者是圖書館存在的根本，沒有讀者，圖書館便失去了存在價值。全心全意為讀者服務是圖書館工作的根本宗旨，一切為了讀者，為了讀者的一切，是圖書館工作永恒的理念，“讀者至上”是圖書館遵循的基本原則。強化服務理念，要求圖書館員樹立“讀者第一”意識，心系讀者，服務讀者，想讀者所想，急讀者所急，為讀者提供優質服務。
圖書館服務質量的好壞直接影響到圖書館功能、效用的發揮。圖書館員要想贏得讀者的尊敬，首先應有較好的服務態度。在館藏資源多樣化的今天，圖書館服務工作由原來傳統單純的坐等讀者上門、簡單的圖書借還服務變為現代復雜的科技咨詢查新、定題跟蹤、網上預約導航等服務。與之相應的是圖書館員也不再是單一文獻資料的保管者，而變為集文獻資料管理、科技咨詢查新、定題跟蹤等服務于一身的信息導航者。圖書館員唯有與時俱進，努力學習新的專業知識，不斷充實自己，提高自己的業務水平，以適應日益復雜豐富的服務項目，將過去坐等讀者上門的被動服務狀態轉變為積極為讀者解答各種信息咨詢、提供個性化定制服務的主動服務狀態，以滿足讀者的知識需求和心理需求，最終達到讀者綜合素質的提高。
4.8 舉辦文化活動，增長讀者見識為豐富大學生的校園生活，拓寬大學生的知識視野，圖書館可定期邀請一些國內外專家學者或本校知名教師做相關專題的學術報告，也可以開展形式多樣的文化活動，如組織評選優秀讀者、演講大賽、書評大賽等，與讀者互動，增長讀者見識，以達到提高大學生文化素質的目的。
4.9 開通網絡Blog，實時解答讀者咨詢Blog又稱博客，是在網絡上按照日期排列內容的一種記錄形式，使用這一簡單工具將要書寫的內容成可瀏覽的形式，可以分類整理，從而形成個人信息管理的工具，使用Blog、管理個人信息，并與網絡上的人們（網民）共同分享信息和知識，從而建立屬于自己的網絡社會關系。[6]
圖書館員可以自己的姓名建立Blog，公布自己的工作崗位，讓讀者了解自己的工作性質，將自己的工作經驗及遇到的疑難問題上傳到Blog頁面上，與讀者進行互動，讀者可隨時提問在閱讀過程中碰到的疑惑，也可咨詢平時學習、生活中遇到的一些棘手問題，館員在深思熟慮的基礎上實時予以解答，最終達到對讀者素質教育的目的。
5結語
育人，是高校的根本任務，國家、社會以及學生家長均對此寄予厚望。作為高校辦學三大支柱之一的圖書館，在大學生素質教育中擔負著重要的角色。高校圖書館應注重加強內涵建設，在日常讀者服務工作中，轉變思想觀念，強化育人意識，多措并舉，強勢推進素質教育，使圖書館成為學校整體素質教育一個必不可少的環節。
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關鍵詞：茶文化建設視角；高校學生；素質教育模式；文化要素；綜合價值
茶文化理念與我國社會大眾的生活習慣相結合，從而實現了整個茶文化體系傳承發展的最佳應用效果。隨著當前我國高等教育機制不斷成熟，如今在學生培養過程中，其不僅注重培養學生的知識內容，同時也要注重引導學生形成扎實的思維理念，所以，高校學生素質培養活動開展至關重要。
1現階段高校學生素質教育活動開展過程中存在的問題分析
現階段我國整個高等教育機制進入了全新發展階段，無論是整個教學體系的完善性，還是其具體體系化，特別是整個高等教育機制對整個社會發展的影響和推動力都實現了空前發展，而高等教育活動的開展也為整個社會輸送了大量人才，發揮了高等教育的價值和作用，但是我們必須認識到在當前高校學生素質教育活動開展過程中，其中存在諸多問題和不足，尤其是未能從本質上認識到高校學生素質教育活動開展的價值作用，從而使得整個教學體系與學生培養之間存在實質性差別。因此，在當前整個社會發展過程中，想要實現整個人才培養與社會發展之間的有效結合，就必須注重素質教學理念的有效融合。當然，更重要的是從整個高校學生素質教育活動開展過程中存在的問題和不足分析入手，通過選擇合適、完善的教學機制，從而實現整個高校學生素質教學活動開展的最佳效果。當前高校學生教育活動開展過程中，其未能將學生素質教育納入整個培養體系中，無論是老師，還是學生都更關注學生的學習狀況，而忽略素質教育活動的有效開展。同時，受片面客觀理念的影響，很多師生實際上都對素質教學的內涵以及實施方式缺乏本質上的理解和認知，這就限制了整個素質教育活動開展的理想效果。所以，從根本上提升全體師生對素質教育活動開展的價值認知，才是實現高校素質教育活動最佳效果的基礎和關鍵。在當前高校學生素質教育活動開展過程中，其使用的素材過于機械單調，不僅缺乏人文元素的有效融入，同時也缺乏時代元素的合理化融合，更重要的是在開展高校素質教育活動時，其未能將學生的學習興趣綜合融入其中，從而影響了學生參與整個教學活動中的積極性和主動性，進而限制了整個素質教育活動的體系化開展。對于高校學生培養來說，培養學生的人文藝術和道德理念，不僅是實現學生理想培養效果的要求，更重要的是其也是當前整個時展的客觀需要。結合我國整個文化體系發展狀況和具體內涵，可以看到茶文化體系的融入價值。如果能夠選擇茶文化理念融入到整個高校素質教育活動中，其必然能夠為整個高校學生開展素質教育活動提供豐富的素質和正確的思維理念導向，從本質上實現高校素質教育活動開展的最佳效果。
2茶文化理念內涵認知
在我國長期的歷史發展過程中，形成了諸多與社會、大眾相關的文化元素，認知這一系列傳統文化中所具有的內涵元素和價值理念，不僅是現階段多元文化成熟發展的重要表現，同時更是當前我們對傳統文化資源進行綜合應用的重要要求。對于茶文化理念來說，其不僅是傳統文化的核心與精髓，同時更是我們了解和認知傳統文化體系的重要載體和關鍵途徑。我國有著豐富完善的文化元素，不僅如此，在整個傳統文化體系發展過程中，形成了一系列與茶相關的文化元素和物質元素，可以說，在傳統茶文化體系傳輸發展過程中，其不僅僅是對我國傳統文化的核心融入，同時更是當前我們開展各項活動過程中的必然要求，當然想要實現整個茶文化元素的最佳應用，就需要對整個傳統文化元素準確認知的基礎上，結合高校學生素質教育活動開展的具體需求，通過有效優化，從而實現高校學生素質教育活動開展的最佳效果。在高校學生素質教育活動時，要對當前開展高校學生素質教育活動中存在的問題和不足進行融入，可以說，茶文化元素的有效融合和詮釋，就是當前素質教學活動創新發展的必然要求和方向內涵。通過對整個茶文化體系進行分析，我們可以看到在整個文化體系傳承過程中，關鍵需要從茶葉產業的內涵分析入手。當然，隨著當前人們對茶的健康養生價值認知不斷成熟，如今茶元素已經突破了傳統單一體系，而是與時展相結合，從而造就了具有不同元素的茶文化體系。隨著西方茶文化體系的不斷形成和發展，也為當前我們認知和應用茶文化體系元素提供了全面、有效幫助。
3高校學生素質教育活動開展的具體要求
在高校學生素質教育活動開展過程中，其不僅僅能夠對民族精神進行有效的弘揚，同時也需要學生提升自身的行為約束力，幫助學生在形成一系列扎實素質的同時，養成良好的思想美德?？梢哉f，這些優美的傳統美德，對當前提升學生的學習思想水平，以及培養學生形成必要的民族精神有著重要的幫助。當然，對于學生培養活動開展來說，不僅僅要重視引導學生掌握扎實的知識內容，更重要的是引導學生形成體系化的思維理念內涵，尤其是從當前社會需求對高校學生素質教育活動開展的具體要求看，只有充分引導學生扎實掌握知識內容，同時養成良好的思維內涵，才能夠為整個高校學生素質教育活動的體系化開展奠定重要基礎和良好支撐。不僅是知識內容的教育，同時也是學習習慣的具體引導，在整個高等教育階段，其與其他時期有著明顯的區別和不同，對于整個茶文化體系應用來說，如果能夠將其與高校學生素質教育活動相結合，其必然能夠在豐富素質教育元素的同時，融入完善的價值理念和內涵。對于高校學生素質教學來說，最重要的是引導學生形成積極正確的思維理念和價值規范。在整個茶元素體系應用過程中，不僅包含諸多元素和內涵，而基礎在于其中包含了豐富完善的精神理念和價值內涵，特別是茶文化中所倡導的綠色生態理念，正是當前我們開展各項活動的基礎與前提，在高校學生素質教育活動開展過程中，融入多樣茶文化元素，實際上也是學生培養活動創新發展的客觀要求和具體方向。
4融入茶文化理念的高校學生素質教育模式構建思路
我國有著豐富完善的文化理念，茶文化體系就是整個社會文化體系中，極其重要的元素內容，通過對我國整個茶文化體系的具體內涵進行分析，可以看到整個文化機制中包含了諸多元素內容，無論是茶文化體系中所具有的知識元素，還是其中所具有的積極精神理念和行為規范，都是當前高校學生素質教育過程中，能夠被借鑒和應用的重要內容。素質教育實際上是一種從學生出發的教育模式，當然也是衡量學生是否遵守相關規矩和要求的重要標準和要求。通過對當前整個高校學生培養活動開展的具體狀況進行分析，不難看出，多數學生培養活動中均缺失素質內容的教學與引導。而對于現階段整個社會的實際發展狀況以及整個高等教育活動的開展要求來說，素質教育實際上是整個教學體系的核心，當然，引導學生參與素質教育又是當前整個教育機制所欠缺的內容。就高校學生素質教學活動開展來說，其作為高等教育機制的重要組成部分，完善的內涵和行為理念關系到高校學生素質教育的價值發揮。同時，高校學生素質教育不僅僅是一種教學，更重要的是一種行為規范的培養，通過開展合理的高校學生素質教育，其能夠在豐富教學理念的同時，引導學生形成體系、完善的行為規范。結合當前整個高等教育活動開展的具體要求看，創新教學理念，優化教學體系，豐富教學元素，是當前整個高等教育人才培養活動開展的必然要求，從我國茶文化體系的發展狀況和歷史內涵看，完善的茶文化元素，正是當前高校學生素質教學培養體系創新發展過程中所需要融入的重要元素和內容。在學生培養活動開展過程中，素養、行為規范的價值大于其他元素，可以說在當前學生培養活動開展過程中，如果能夠將茶文化元素融入其中，其不僅能夠豐富學生學習內容，同時更重要的是在這一過程中，實現了學生學習理念的全面提升。如果能夠將茶元素融入其中，那么首先就需要尋找到茶元素與素質教育活動相結合的合理定位。當然，茶文化體系不僅僅是一種具有豐富理念內涵的元素，同時也是一種融入多元化物質元素的體系，在整個素質教育活動開展過程中，可以將茶文化元素中，所具有的具體特點融入其中。比如直接用茶元素的特點，直接融入到素質教育活動中，從而豐富提升茶文化元素的應用效果。對于當前我們所開展的素質教育活動來說，其不僅僅是教學元素的應用欠缺，也是當前整個文化理念的不足與匱乏。所以，通過融入茶文化元素體系，能夠在滿足素質教育活動要求的同時，提升整個教學活動的品位，從而實現整個茶文化體系應用的最佳效果。
5結語
茶文化體系作為我國整個傳統文化體系的核心與關鍵，在現階段傳統文化傳承發展價值日益提升的今天，如果能夠將茶文化理念融入學生培養的各個環節，其不僅能夠豐富學生培養的各項元素，更重要的是能夠實現學生的全方位最佳培養，從而實現高校學生培養與社會實際需要的全面融入。當然，對于高校學生素質教育開展來說，將傳統茶文化理念融入其中，不僅是優化教學內容，更重要的是優化學生培養機制，實現了素質教育與學生培養的有效融入。
參考文獻
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（廣州體育職業技術學院，廣東廣州510650）
摘要：人文素質教育是高職教育的重要內容，但在當前的教育實踐中，由于思想觀念、學生自身能力以及教育環境等方面的原因，導致體育高職院校人文素質教育工作落后。我們應該從搭建和完善人文素質教育的課程體系，開展人文素質教育的校園文化建設以及重視體育精神、體育文化等方面來進一步加強體育高職院校的人文素質教育。
關鍵詞 ：體育；高職院校；人文素質教育；途徑
DOI：10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.02.036
中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2015）02—0083—03
課題項目：本文系廣州市教育科學“十二五”規劃2013年度課題《體育類高職院校大學生的人文素質教育策略研究》階段性成果，課題編號：2013A252。
收稿日期：2014—09—19
作者簡介：楊利香（1974— ），女，湖南寧鄉人。廣州體育職業技術學院，副教授，研究方向：中國現代文學，高職教育。
在國家提出“文化強國”、很多地方政府提出“文化強省”、學校提出“文化興校”這樣一種大環境、大背景下，在高職院校內涵建設的發展階段，高職院校的人文素質教育受到了前所未有的重視。本文以體育類高職院校為研究對象，積極探索進一步加強高職院校人文素質教育的途徑。
一、人文素質教育的內涵
人文素質具體指的是人文層面的發展水平或具有的品質，這種品質涉及知識、思想、情感、意志以及能力等一系列因素，一般通過個人的氣質、修養以及人格等表現出來。人文素質的內容體現為人文知識、人文思想、人文精神以及人文方法等四個方面，四者形成一個有機的整體，缺少其中任何一項都稱不上是真正意義上的人文素質。
人文素質教育就是引導學生樹立人文觀念、強化人文精神、掌握人文方法、豐富人文知識，使其學會正確處理人與自然、人與社會、人與人以及人與自身情感、意志和理性等方面的關系。
從中央到地方，有關教育部門多次提出要實施人文素質教育，加強大學生的文化素質教育。實施人文素質教育不是靠幾本書、幾個教師、幾堂課能夠解決的，而是必須借助知識講解、環境熏陶以及自身實踐等多種方式、多種途徑來促進人類優秀文化成果向教育對象的人格、修養以及氣質轉化，并最終將其內化為穩定的品質。
二、體育類高職院校實施人文素質教育的意義
（一）實施人文素質教育是體育類高職院校內涵建設中不可或缺的一部分。在我國，和其他高職院校相比較，體育類高職院校起步晚、底子薄，近幾年投入和建設的重點在于辦學思路、硬件設施、師資隊伍等方面，在高職教育管理、高職教育的內涵建設等方面都還不太成熟和完善，還沒來得及對人文素質教育進行深入的思考和建設。
目前，大部分體育類高職院校通過了教育部的辦學水平評估，步入了內涵建設階段。內涵建設是以學校的軟實力建設為核心，包括師資隊伍的培訓、學生綜合素質的提高、教學環節的落實、教學質量的提高等很多方面。而人文素質教育也滲透、體現或融合在方方面面的軟實力建設之中，是內涵建設不可或缺的一部分。體育類高職院校可以在內涵建設階段加強人文素質教育，彌補人文素質教育先期的缺失、不足，并彰顯自身的特色。
（二）實施人文素質教育是體育類高職院校自身可持續發展的要求。當前，我國各高職院校為應對日益嚴峻的就業壓力，將主要精力集中在技能培訓上，圍繞市場設置專業課程。但是，這些技能只能說是學校自身發展的利器，而不是全部，或者說這些技能是學校的骨架，我們還需要血液、肌肉來讓身體強壯、健美。學校的人文素質教育就好比血液、肌肉，只有血液、肌肉健康、完善了，學校這個身體才能夠生生不息，持續發展。
人文素質既是一種文化的沉淀，也是一個人的長期積累，而體育高職院校普遍缺乏這種沉淀和積累。體育類高職院校必須重視人文素質教育的建設和發展，針對培養對象，要夯實他們的人文知識基礎，幫助他們搭建科學、合理的人文知識體系，引領他們領悟人文精神，只有這樣，才能將“文化興?！甭涞綄嵦?。
（三）實施人文素質教育有助于學生全面健康發展，以滿足現代社會對技能型人才的需要?，F代社會、現代企業、現代職場對人才的需求不僅僅停留在技術好的層面，而是更加青睞在技術、情感、素質等方面協調發展的人才，這些人才能夠應對社會的壓力和復雜性，適應企業的可持續發展，適應職場的風云變幻。體育類高職院校應與其他類型的高等教育一樣，嚴格遵循人的全面發展的規律，進一步加強人文素質教育，這也是現代社會的一種現實要求。
三、體育類高職院校人文素質教育存在的不足
（一）人文素質教育意識淡薄，重技能、輕人文。一方面，體育類高職院校教育管理層對實施人文素質教育的認識不到位，沒有充分認識到人文素質教育對于學校及學生自身發展的重要意義，在進行頂層設計時對這一方面只是輕描淡寫甚至忽略不提，將主要精力集中在專業技能教育上，不論是課程設置，還是實踐實習，都圍繞技能這一中心展開，導致人文素質教育在教育過程中被淡化。另一方面，在體育類高職院校承擔人文素質教育的主力軍往往只是處于邊緣的公共基礎課的教師，其呼吁的影響力、執行的力度都非常有限。從整體來看，由于體育類高職院校對人文素質教育的重視程度不夠，導致在執行過程中人文素質教育的計劃性、針對性、系統化都沒能得到很好的落實。
（二）學生主體文化基礎薄弱，學習能力偏低。體育類高職院校學生與普通本科院校學生或其他類型的高職院校學生相比，在文化知識水平上存在一定的差距。體育技能體現為“動”，而文化學習需要“靜”，這就在一定程度上增加了體育類高職院校開展人文素質教育的難度。另外，體育類高職院校在校學生在主觀上受就業等方面的影響，缺少對人文類知識的認識和學習的欲望，更沒有對人文素質教育予以足夠的關注，認為人文素質教育對日后就業的影響并不大，掌握專業技能才是成功就業的保障。
（三）施教環境缺乏人文氛圍。這種人文氛圍的缺乏主要體現在以下兩個方面：一是人文學科教師極少。我國體育類高職教育起步較晚，院校辦學時間短，人文底蘊薄弱，在師資建設方面，主要是雙師型教師的引進，而專任的人文學科教師數量偏少，讓行政管理人員來兼任人文課程教師是一種很普遍的情況。因此，很難在全校范圍內深入開展高質量的、系統化的人文素質教育，導致體育類高職院校缺少人文氛圍。二是校園的硬件環境沒有人文氣息。近幾年，很多體育類高職院校的校區擴建、改建甚至新建都是在校園硬件設施方面投入很多資金，但是，這些硬件建設并沒有與學校的文化建設充分地融合，對校園的文化規劃明顯不成熟或不完善，不能彰顯出校園文化建設方面的影響力。
四、體育類高職院校加強人文素質教育的途徑
（一）搭建和完善人文素質教育課程體系。人文素質教育課程體系是實施人文素質教育的重要載體，這一載體應該進一步合理化和規范化。
第一，完善人文素質教育課程體系。目前的體育類高職人文素質教育不是沒有課程體系，而是這一體系輕重不一，穩定性不足。完善的人文素質教育課程體系應該包括培養學生綜合技能的課程、人文社會知識的課程、自然科學的課程。這些課程都是以“人”為中心，是在素質教育中倡導的“人的全面發展”的重要方面。我們可以將涉及以上三個方面的課程歸納為多個模塊，例如思德模塊、語言模塊、欣賞模塊、職業素養模塊、科學工具模塊、身心健康模塊、管理模塊、文史哲模塊等。每個模塊的課程應該有一定的固定課程、一定的半固定課程，避免出現有的模塊開出幾門、有的模塊卻寥寥無幾的情況。
第二，體育類高職院校的人文素質教育課程體系應該在人才培養方案中體現。體育類高職院校人文素質教育的課程在目前的基礎上增加、擴大的空間很小，不妨采取向人才培養方案融合的方法。人才培養方案上不一定要單獨設置“人文素質教育”這樣的板塊，具體課程可以安排在公共基礎課和專業課程中，可以在必修課中出現，也可以在選修課中出現。我們要通過有效的方法促進人文素質教育向人才培養方案融合。例如：可以優化已有的人文素質教育課程，可以在公共基礎課程中強化人文素質教育，可以在專業課程中滲透人文素質教育。
（二）設計多層次的校園文化建設項目。在體育類高職院校中開展人文素質教育教學活動，選擇適當的文化載體、活動路徑極為重要。當前，我國不少高職院校人文素質教學活動效果不理想的一個重要原因就是沒有找到最適宜的文化載體和活動路徑，還停留在比較單一的方式方法上。因此，應該開動腦筋來設計多種形式、多層次的校園文化建設項目。
1.不斷完善學校的文化內涵。從宏觀層面來說，包括校訓的凝煉，辦學理念、辦學宗旨等的提煉，校歌、?；?、校旗等的設計創作，學校視覺系統的標準化、統一化設計。我們要倡導學生牢記校訓、學唱校歌、佩戴?；?；在校園公共場所設置內涵深刻的塑像，懸掛書畫作品，營造積極、健康的人文景觀氛圍；組織在校師生切實參與到校園教學樓、道路、景點的命名活動中，這對于不斷強化在校學生對于校園文化及校園環境的認同感具有重要意義，可以以此來充分激發學生熱愛學校、熱愛學習、勤奮刻苦的熱情。
2．“走出去，請進來”，加強文化的學習和交流?？梢匝埫恕⒚襾韺W校講學，以他們的學識魅力、輝煌成績來教育學生。也可以組織往屆優秀畢業生進行報告、講座，引導在校學生明確人生奮斗目標，樹立遠大抱負，激發其發展自我的信心和服務社會的積極性。還可以組織師生“走出去”，例如：參觀紅色革命基地，開展思想教育；參觀行業企業，開闊眼界，感受、學習企業的文化；參加社會實踐，讓學生在行動中提升人文素質。
3.院、系、班三級聯動，使校園文化活動成體系、促品牌、樹特色。目前，一些體育類院校的校園活動逐漸豐富起來，此時，管理者就應從更高的層面進行校園活動的體系化建設，也就是要按照一定的標準或從某一角度來整合這些活動，使其成為一個有機整體，而不是零散的或各自為陣的，進而進行制度化、規范化的管理。同時，還應該思考在這些活動中，哪些可以體現學院的特色、代表學院的特點，有促品牌、樹特色的高屋建瓴的意識。
（三）傳播體育文化，傳承體育精神，打造體育高職院校的人文素質教育特色。傳播體育文化、傳承體育精神可以說是體育類高職院校有別于其他類高職院校的一面旗幟，是體育類高職院校實施人文素質教育得天獨厚的優勢和條件。所謂體育精神，就是在體育運動過程中所展示出來的勇敢、堅強、智慧、不言敗的積極向上的社會意識。體育精神發揮著積極作用，鼓勵人們勇敢向前，不畏困難和挫折，勇于向困難挑戰，是超越自我的精神動力，是體育運動在精神層面的最高產物。在體育運動的實踐過程中，只要是有助于產生或者是能夠展示出人類高貴品質，同時，又符合社會大眾主流觀念的積極意識，都屬于體育精神的范疇。體育文化就是人類在開展社會活動及體育運動的過程中逐步形成的生活方式、身體活動方式以及由此所產生的物質及精神產品。從一定意義上講，體育文化是人類身體教育智慧及身體練習實踐能力的直接體現。
體育類高職院校實施人文素質教育要充分宣傳體育文化，傳承體育精神。
第一，要用“體育事跡”鼓舞學生。在體育界，有很多名人，他們的輝煌成績是用汗水、淚水鑄就而成的，他們應該是成長中的大學生的偶像和榜樣，可以利用他們的影響力來激發學生積極向上。例如：筆者所在的學校每年都會舉辦“冠軍講壇”、種植“冠軍林”等活動，邀請體育冠軍與學生面對面交流。
第二，要用“體育知識”武裝學生。這里的“體育知識”主要指那些文化類的課程，而這些課程恰是高職體育生不太感興趣的。因此，為了避免學生成為“四肢發達、頭腦簡單”的人，要提升體育類高職生的整體文化素質，就一定要重視用“體育知識”武裝學生的頭腦，可以通過必修課、選修課、公共課、專業課等途徑來傳播有關體育的歷史及常識，地方的、國內的、國際的體育賽事等。在教學過程中，一定要結合體育生的學習特點、學習規律來組織教學，避免滿堂灌。教師也要有意識地加以引導，讓學生對體育精神、體育文化有更加深刻而全面的認識，在此基礎上進行深入的思考和探索。
第三，要用“體育技能”鍛煉學生。也就是說，要讓學生勇于參與到實踐中去。例如：通過舉辦技能競賽，激發學生追求體育技能的精益求精；通過參與體育賽事，可以讓學生學以致用，體驗體育對生活的影響，培養其服務社會意識。這些都是體育精神的一部分，是體育人文的具體化。
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參考文獻］
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職業素質內涵是指從業人員具有的與從事具體職業相關的、對職業活動起關鍵作用的內在品質和能力,其本質屬性是職業性。職業素質要素除了包括職業崗位直接要求的專業知識和實踐能力,還應包括職業理想,職業道德,職業所在行業的行業眼光、知覺能力、思維方式和行為方式,以及較好的專業智能和創新潛能等。
2職業素質教育外延
2.1 職業素質教育與職業教育、專業教育關系
聯合國教科文組織將世界各國的教育分為三類:一是普通教育;二是職業技術教育;三是培訓。職業技術教育是一種在世界范圍內存在的獨立教育類別。職業教育的發展,必然走向高等職業教育。高職教育必須要重視職業素質教育,這是由于高職院校是培養學生職業能力的基地,直接與社會接軌。
2.2 職業素質教育與人才培養、人文素質教育
人才是指具有一定的知識或技能,能夠為社會進步和人類發展做出積極貢獻的人。一個人是否擁有職業素質是衡量人才的一個基本標志。人才必須以職業素質為依托,職業素質的高低直接決定了一個人未來工作事業方面的成就。職業素質教育與人才培養的目標、內容、途徑是一致的。
人文素質是人之為人的特質,人的思想品德、道德水準、心理素質、思維方式、人際關系以及人生觀、價值觀等都屬于人文素質的范疇。從人文素質的內涵看,人文素質關注的內容本身就是職業素質關注的內容。
3高職學生職業素質內涵的開發和外延的規劃
3.1 內涵的開發
職業素質的培養途徑包括教育、培訓、實踐、自我修煉等,學校職業素質教育是職業素質培養、開發的一種方式,也是職前職業素質培養、開發的最重要方式。職前職業素質培養、開發主要包括學校教育和個人學習與社會實踐。
3.2 外延的規劃
高職院校開展職業素質教育必須全面規劃、統籌安排、合作分工、整體推進,以保證學生的健康全面發展。一方面要把職業素質作為一個整體加以看待,制定方案對其涉及到的各個要素加以開發和提升。另一方面,由于職業素質是一個動態的概念,要求職業素質教育要分階段、有重點、全過程實施,特別是要保證學生學有專長。根據不同年級學生的身心特征和素質養成要求,將職業素質教育活動分為了解適應過渡、逐步養成與全面提高、就業準備三個階段,根據相關專業、行業的職業素質詞典按專題、分層次、有重點、循序漸進,將職業素質教育貫穿于學生在校學習的全過程。
4高職學生職業素質培養的措施
4.1 努力拓寬職業道德教育的內涵
職業素質重要組成部分是職業道德的培養。職業道德教育的目的,一方面是提供給學生一個認識和解決他們自身內在的、與他人之間的、與環境之間的道德沖突的框架,用這種方式提升個人的工作滿意度, 促使個人持續而有效地就業;另一方面則是提供給學生一個養成自覺遵守工作道德品質的機會。
4.2 注重職業道德教育與其他學科的整合與滲透
作為職業素質的重要內容,職業道德與各行各業的專業業務緊密聯系在一起,各門學科無論是自然科學還是社會科學,在本學科發展中總是體現了某種道德和職業素質精神。因此,注重在各種學科中滲透職業素質教育,挖掘和提煉各門學科中的職業素質因素,對培養學生的職業素質具有重大意義和作用。
4.3 專業課教師承擔起培養學生樹立職業意識,培養職業習慣的責任
隨著職業技術學院的專業日益增多,不同職業有不同的道德要求,在教學中,專業課教師承擔著教授職業技能的責任,同時也就承擔著職業素質培養的職責,從培養職業意識、職業要求、職業習慣入手,讓學生形成與本職崗位相適應的觀念,形成較高的職業素質,這需要求專業課教師在教學中培養學生的職業情感,樹立職業意識,同時專業課教學大綱體現職業素質教育的要求,并設立相應的教學內容。
4.4 強化思想道德修養課程在職業素質培養的作用
“兩課”教學在培養學生道德及職業道德修養中具有重要作用,一方面傳授和中國化的基本原理,一方面培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和高尚的道德情操。加大職業素質培養在授課中的比例,密切聯系職業道德的實際情況,通過處理好知與行的關系,理論與實踐的關系,課堂與課外的關系,理論教學與案例教學的關系,提高教學效果。
4.5 緊密結合行業要求,強化實習、實訓性
將行業要求與職業素質培養結合起來,學生只有在職業實踐中去感受、體會和鍛煉,才能形成優良的職業素質。加強實習、實訓,既是高職院校專業實習訓練的需要,也是職業素質養成過程必不可少的關鍵環節。讓學生在職業實踐中提高對職業素質的認同,增強職業素質選擇能力,是職業素質培養的必然選擇。
4.6 強化工學結合課程中職業素質教育
工學結合課程是“學習的內容是工作,通過工作實現學習”的課程,在教學中,不僅要重視“能力”的培養,還要突出培養學生綜合職業能力,實現“工作要求”,把學生培養成為職業素質高的應用型勞動者。
4.7 強調上崗實習、頂崗實習的學生職業素質評價
在學生“上崗實習”、“頂崗實習”評定辦法中加大職業素質評價內容,評定指標中職業素質考評要體現具體明確,具有指導性、針對性、可操作性,使學生體會到職業素質在職業生活的重要性,并根據考評指標在就業前實現職業素質的表現。
參考文獻
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關鍵詞： 素質教育 課堂教學 內涵 作用 實施策略
一、素質教育的內涵
素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，依據人的發展和社會發展的實際需要，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，尊重學生主體性和主動精神，注重培養受教育者的態度、能力，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。對素質教育內涵的理解，有三個方面的問題需要強調。第一，素質教育是面向全體學生的教育?！督逃ā芬幎ü瘛耙婪ㄏ碛衅降鹊氖芙逃臋C會”。受教育機會平等是國家法律規定的一項基本教育方針。第二，素質教育是促進學生全面發展的教育，培養學生全面發展，培養合理素質結構，包括生理的、心理的、思想的、文化的素質，這是黨的教育方針的核心部分。第三，素質教育是促進學生個性健康發展的教育。因為人的個性是千差萬別的，社會需要各種各樣的人才。
二、素質教育的作用
1.實施素質教育有利于社會的進步、國家的強盛、民族的發展。
當今世界，科學技術迅猛發展，經濟和社會的發展對人才的要求越來越高，國力競爭日益激烈。一個國家競爭力的強弱，從根本上取決于一個國家是否具有完善的創新體系。教育在國家創新系統中承擔著知識的創新、傳播和運用的重要任務。教育對于知識的生產和創新的重要職能之一是為其培養創造性人才，要培養適應社會發展需要的人才，要培養創造性人才就必須改變我國傳統的教育模式，變“接受式教育”為“創新式教育”，倡導以創新精神、創新意識、創新技能為核心的素質教育。這樣才能適應社會發展的需要，促進民族的發展，強我中華。正如《中國教育改革和發展綱要》所指出的：“發展教育事業，提高全民族的素質，把沉重的人口負擔轉化為人力資源優勢，這是我國實現社會主義現代化的一條必由之路?！?/p>
2.實施素質教育有利于教育改革的深入發展。
長期以來，應試教育在我國教育中居于重要位置，作出了巨大的貢獻，然而應試教育也帶來了很多負面影響，把學生變成了考試的工具，學生和老師成天研究的是如何做考試題，中學生忙于做高考題，大學生忙于做各種等級考試題，然而走向社會的中學生甚至大學生卻不能適應社會，這正是因為我國的教育缺乏素質教育。大學教育既是成人教育又是職業教育，素質教育在其中顯得尤為重要，讓我國的教育適應社會，為國家培養用得上、用得好的實用型人才，是素質教育的目的之一。實施素質教育是克服“應試教育”傾向的需要。如果片面追求升學率和等級考試過關率，就違背了《教育法》，影響了國家教育方針的全面貫徹實施，不利于青少年一代的全面發展和健康成長，不利于教育為社會主義現代化建設服務，更不能適應21世紀社會經濟、政治、文化的發展。實踐表明，素質教育能更好地激發學生的學習興趣和主動性，有利于學生更好地掌握科學文化知識。實施素質教育也更有利于各個領域拔尖人才的成長。素質教育不僅不會降低學習質量，反而有助于學生的全面成長。因此，我國教育改革的關鍵在于實施素質教育，把教育為考試服務變為為國家和社會建設發展服務，唯有此，才能有利于教育的健康發展。
三、將素質教育引入課堂教學的實施策略
1.轉變教育觀念。
教師和學生是課堂教學的兩大主體，教師和學生都要轉變觀念，教師不是培養一個考試成績優秀的學生，而是要調動學生自身的積極性、主動性，使學生自身個性得以充分發展，使整體素質在各自的基礎上得到改善和提高。學生不只是要獲得多高的分數，而是通過課堂教學掌握良好的學習方法，觀察事物和分析事物的能力，以及職業技能，等等。要依靠主動性，充分發展個性，發揮積極主動精神，發揮自身個性特長，以不斷地發展和完善自身的素質。
2.改革教育的評價體制。
建立全方位、多角度、定性與定量相結合的教育評價體制，改變“一考定終身，考試成績決定一切”的教育評價體制，改變過去那種根據考試分數高低來評判“好學生”與“差學生”的簡單觀念，老師對一個學生的評價，不僅是卷面成績，還應有實踐操作動手、動口等成績，更要有良好的適應能力和思維表達能力及正確的人生觀和價值觀等，使不同學生都能得到發展，真正確保素質教育的貫徹實施。
3.優化課程結構。
要真正做到不僅注重教學效果，而且注重教學過程；不僅重視智力因素的培養，而且重視非智力因素的培養；不僅重視單科的教學目標，而且注重跨學科的目標；不僅重視統一要求，而且重視因材施教；不僅重視學生的行為訓練，而且重視學生心理素質的發展和身心發展的統一；不僅重視知識、能力的培養，而且重視品德的陶冶，等等。課程結構必須科學化，設立必修課與選修課，促使教學過程多樣化和創造性，選擇最優化的教學方案。
4.創新教學方法。
要實施素質教育，課堂上就要不斷創新教學方法，教學方式靈活多變，充滿情趣，教師應根據不同的教學內容，使用多種教學方式，可采用一個眼神、一個手勢等形體語言與學生交流溝通；或讓學生在情趣盎然的游戲中學習新知識；還可以通過一問一答或合作學習的方式來調動學生參與課堂的積極性，營造濃厚的學習氛圍，激發學習興趣。
5.鼓勵學生參與教學過程，注重學生能力的培養。
在教學過程中，學生是教學的主體，學生在教學過程中的參與程度決定著教學效果，讓學生參與預習自學，參與問答，參與討論表演，參與動手制作，等等，可以加強學生對課文知識的理解認識，加強師生雙邊交流，心理相容，集思廣益，還可以發揮學生的主觀能動性，激發探索精神，培養思維能力、動手能力和語言表達能力。
參考文獻：
［1］李秋.論素質教育背景下高校教師的素質與能力.教書育人，2011，9.
關鍵詞 節慶體育資源；素質教育；開發運用
中圖分類號 G812.42 文獻標識碼 A 文章編號 1004-8421(2012)01-118-02
1 節慶體育與素質教育
1.1 節慶體育、素質教育及農民素質內涵
1.1.1 節慶體育內涵。節慶體育是在特定區域、特定的社會人群，伴隨著當地風俗習慣、生產勞動、生活方式的特點所創造、享用和傳承的物質體育文化事象，是以人為主體，以實現人與周圍各種環境及人自身和諧發展為終極目的，在節慶期間進行競技運動實踐所創造出來的一切物資財富和精神財富的總和，具有民族文化特點的各種身體活動內容的儲存和再現，是各民族文化模式的外在表現和歷史文化知識的延續。
1.1.2 素質教育內涵。素質教育是依據社會發展和人的發展的需要，著眼于長期起作用及可持續發展，以全面提高受教育者的思想道德、能力、個性、身體健康及心理健康素質為根本目的，以尊重受教育者主體地位和激發受教育者的主體精神為出發點，以注重開發人的潛能與創新秉賦和注重形成人的健全人格為根本特征的教育。
1.1.3 農民素質內涵。筆者認為農民素質是指農民在從事農業生產、生活時應具有的思想道德、科技文化、健康體魄、健全心理及審美等方面的品質及其表現能力的整合。
1.2 節慶體育在農民素質教育中的價值節慶體育是一種與社會發展相適應的體育文化，其深厚的文化內涵和豐富的活動內容承載著巨大的素質教育價值，不僅可以提升農民文化素養，提高農民身體素質，更重要的是可以培養農民和平共處、團結協作等精神；節慶體育在經濟上的潛在優勢，充分利用還能很好地帶動農村旅游業和商業的發展。
1.2.1 農民文化素質教育的有效載體。節慶體育包含著大量的文化素材，如傳統文化、民間文化、現代文化等。承載著豐富的地域文化內涵和人文精神，與素質教育讓農民認識中華文化的豐厚博大所具有的人文取向是一致的，能將地域民族文化精神傳承并發揚光大，是溝通農民素質教育和農民文化生活實踐的一座橋梁。
1.2.2 農民體育素質教育的重要內容。根據素質教育目標收集、整合節慶體育資源，使之進入農民素質教育實踐活動，不僅可以有效擴展和延伸農村文化學習的時空，而且_可以作為農村體育的補充，與現代體育結合，將其健身功能發揮到淋漓盡致，為農村體育注入新的活力，很好地推動我國全民健身計劃的實施，促進農村文明的進步及體育現代化。
1.2.3 農民思想道德素質教育的重要手段。節慶體育活動是集體重要的文化禮儀活動，具有高度凝聚力，也是農村集體生活中最有特色的內容之一。節慶體育的組織、訓練、競賽等活動所蘊涵的思想道德素質教育契機，梳理著農民的道德規范、禮儀規范及審美心理，最終改造農民的主觀世界。
2 素質教育視野下的農村節慶體育資源開發
2.1 從提升農民傳統文化視角開發節慶體育有著深厚的民族理念、傳統基礎和文化基因，包含著深遠的生存意識、習俗因素和現實需求，挖掘具有源遠流長的悠久歷史的傳統節慶體育文化，不僅可以增添現代農民對傳統文化的了解，豐富農民文化知識的同時汲取其精神，更可作為傳承者，將傳統文化發揚光大。如岳陽端午節的龍舟競渡，源于悼念為祖國的興旺繁榮而上下求索的先人屈原，如今已被列入國家體育競賽項目；如舞龍和舞獅運動是節慶活動不可或缺的中華民族的傳統體育項目，且具有濃郁的中華民族特色和悠久的歷史文化背景，現已成為節日慶典、商務活動不可缺的內容之一。
2.2 從推行農村廣場文化視角開發目前，我國廣場文化開展的如火如茶，開發發展廣場文化對于豐富農村業余文化生活，發展農村體育，提高農民的身心健康具有劃時代的意義。節慶體育文化蘊涵著豐富的廣場文化所需要的內容，如具有舞蹈元素的龍舞、獅舞、蚌舞、大頭娃娃舞等節慶體育活動，帶有一定戲劇情節的《跑旱船》、《跑竹馬》、《老漢推車》、《老漢背少妻》等節慶體育雜耍項目，以及具有雜技成分的攢桿、轉閣等節慶體育活動已成為喜慶節日廣場中群眾喜聞樂見的項目。在城鎮、鄉村的街頭巷尾都可看到節慶體育的身影，如各地方具有地方特色和時代特色的健身秧歌舞、毽子、高蹺、登山、野外郊游等活動。再如扭秧歌是我國東北的特色活動，現在大江南北到處可見扭秧歌的人群。
2.3 從發展農村旅游文化市場開發，當前，我國旅游業已成為發展當地經濟的重要手段，開發發展地域旅游業是提高當地知名度，發展當地經濟的重要手段。對于旅游資源貧乏的地域，節慶體育是很好的補充。節慶體育深厚的民族理念、傳統基礎和文化基因，包含著深遠的生存意識、習俗因素和現實需求，所形成的豐富多彩、各有千秋、生龍活虎、繼往開來的節慶體育文化節即可發展當地經濟，改變農村的消費結構，更可提升農民的消費觀念與價值觀念。例如貴州、湖南、廣西相毗鄰的侗族地區最為熱鬧的傳統節日“花炮節”、廣西壯族聚居地的“陀螺節”、貴州黎平地區侗族的“摔跤節”、黔東南愷里地區苗族人民的“爬山節”等等，這些以體育為主體染色的活動內容很好的體現了當地農民以精神文化生活為主要消費的特征。
3 素質教育下的農村節慶體育資源利用
3.1 編撰農村節慶體育報刊雜志，為農民提供知識讀物
3.1.1 增強雜志的可讀性。節慶體育報刊雜志應著重節慶體育項目的介紹及節慶體育對新農村建設的作用。內容要通俗易懂，簡潔精煉，有一定的趣味性，力求圖文并茂，知識與興趣并重，從項目由來、習俗、變遷.文化內涵、獨特功能到活動及競賽賞析，以及相關鏈接至探究話題4個板塊組成，通過刪選、加工、改造、重組，讓節慶體育資源成為農民樂于感知的素質教育資源。如：舞獅的傳說有許多種，最具代表性的有3種。有起源于三國時期，盛行于南北朝時期，系護法驅邪，為佛開路引行之說；根據史籍最早的記載，不論是后魏還是梁代，舞獅子已正式列入百戲表演的行列，系“邪辟”之說；還有封建經濟文化高度發展的唐代宮廷齊裝舞獅之說等，其中有些資料特別冗長，有些內容生澀難懂，在作為農村報刊雜志資料前，作者應根據農民的實際水平作適當的增補、修改，增強材料的可讀性。
3.1.2 增添雜志的知識性。節慶體育報刊雜志應對節慶體育文化知識進行全面的梳理和深入地挖掘，增加其相關鏈接知識，供農民學習。如：從“端午節的龍舟競渡”活動，拓展到韓國端午祭及我國端午申遺的有關內容，不僅可以擴展農民的知識面，還可以激發農民的愛國主義精神。如此，通過直接引用、嫁接、轉化、組合等手段，開發符合農民特點的節慶體育文化素質教育資源，對于提高農民的學習興趣，提升農
民的文化素養具有重要現實意義。
3.2 營造節慶體育學習環境，提高農民生活質量為了提高節慶體育學習效益，應注重節慶體育環境的渲染和烘托，讓參與者隨時可以感受到節慶的氛圍，使每一個角落都成為參與者進行學習、探究、實踐節慶體育的園地。
3.2.1 設置節慶體育文化長廊。在村舍四周設置節慶體育活動宣傳板，張貼宣傳畫，給農民發放宣傳單，設置“今日薦讀、留言板”欄目，把一些節慶體育的練習方法、活動效益等寫上供村民閱讀，讓農民業余生活與節慶體育同行對話。
3.2.2 建立節慶體育展示臺。這個展示臺必須是政府與農民建，才能產生共鳴，將其功能發揮得淋漓盡致。展示臺可用來張貼農民收集到的節慶體育活動照片，介紹典范節慶體育活動事例，也可以擺放農民自制的節慶體育服飾、器材、手工藝品等，展示共享，交流共進，促使農民利用業余時間做有意義的事。
3.2.3 開辟節慶體育活動場所。設置節慶體育活動場所，安排指導教練，舉行節慶體育培訓及各種豐富的節慶體育活動，力求人人參與，并營造交流氛圍，及時請參與者填寫活動反饋表。
3.3 組建隊伍，開展探究活動，提升農民文化素養
3.3.1 組建節慶體育指導隊伍，挖掘農民興趣潛能。建立起一支專職與兼職相結合、城市與農村相結合、鄉內與鄉外相結合的涵蓋面較大的節慶體育指導隊伍，這支隊伍有城鎮志愿者、離退休人員、大學生、經驗豐富的節慶體育傳承者等，農民在這支具有一定的組織指導水平的隊伍帶領下，對節慶體育必將產生濃厚的興趣，踴躍參加，并在參與中得到快樂，獲得知識。
3.3.2 開展節慶體育探究性活動，促使農民知識的增長。組織農民對不同節慶開展的體育活動內涵與流變進行探究，促使農民參與節慶體育活動方案設計，讓節慶體育在理論與實踐中不斷完善，向健康、文明、喜慶、和諧方向發展，滿足新農村建設的需要。通過探究活動，農民不但對傳統節日中的體育活動內涵有了更深的了解，豐富了自己的知識，而且學到了科學探究的基本知識和思維方法，學會撰寫節慶活動記錄與總結。
有關大學生文化素質教育理論研究，目前雖然成果頗豐，但仍存在認知上的偏誤或歧見，這主要表現在：其一，對文化素質教育內涵的認知，莫衷一是。不少人以為文化素質教育就是一種通才教育，更多的人則以為文化素質教育即人文學科教育，或將文化素質教育視同文化知識傳授，或簡單地理解為文化素質課的教學【1】；還有人以為文化素質教育是一種“互補”教育，或是一種“興趣教育”或第二專業教育【2】。這些說法，雖言之有理，持之有據，但又未免以偏概全。其中，“通才教育說”，僅僅強調了人才的一專多能；“人文學科教育說”，則沒有意識到新世紀人才的綜合特質，忽視了科學意識與科學精神的培養；至于“文化知識傳授說”，則又把文化素質教育簡化為知識的累積與授受；“興趣教育說”也是將系統的素質培養看作簡單的興趣培養；“互補說”，雖看到了文理知識結構的偏差，但較少將文化素質教育看作是一種心靈的潛移默化與健全人格的習養過程。因此，大學生文化素質教育的內涵究竟是什么，尚需進一步的研討以達成共識。其二，對文化素質教育與專業素質培養之關系的認知失當。目前，多數人將大學生文化素質教育視為專業教育的補充，但也存在“顛倒文化素質教育與專業素質教育的地位”的現象【3】。在我們看來，這兩種認識都不恰當。我國的高等教育方針和實際狀況都表明，具有優秀專業素質的人，才是國家立身安民之本，經濟發展尤其需要各種專業人才。因此，專業素質教育是主體，文化素質教育是基礎，思想品質素質是根本，身體心理素質是物質保證。不能片面夸大文化素質教育的功用，只能在專業素質培養的大前提下，進一步完善文化素質教育，培養在知識、能力、修養、品格各方面都均衡發展的優秀的綜合型人才。其三，大學文化素質教育課程設置存在偏誤。研究資料顯示，有的高校為了配合素質教育，多則開設近500門文化素質選修課，或近300門選修課【4】，少者也有150-160門選修課；也有的學校將一些適合專業培養的課程拿來“下放”進行素質教育，這些做法都有操之過急、過猶不及之嫌。而且，某些高校盡管從思想上高度重視文化素質教育，但對課程的實用性、系統性、建設性、平衡性考慮欠周。2008年“北京大學、清華大學、中國人民大學和北京師范大學的通識教育現狀調查表明，通識教育課程的主要組成部分為外語、計算機、體育、馬列課程和德育課程，占全部通識教育總分的70%以上；人文類課程量的比例很小。”【5】華南師范大學曾將自然科學與技術領域課程的學習納入人文社科類學生的必修課，3學分；人文社科類課程納入理工類學生的學習中，也是3學分，且二者同時必須修滿藝術類學分3學分?！?】盡管這是一種有益的嘗試，但顯而易見，課程設置的整體性還有待完善，力度有待加強，效果如何也須檢驗。由于課程設置存在問題，高校文化素質教育的實際成效就不容樂觀。譬如，體藝類學生的綜合素質就令人堪憂。調查顯示，在五大類173種中外文化經典、中外文學名著、馬列經典中，體育系學生有87%沒有聽說過或者讀過；在2大類160幅中外精品名畫中，有80%的學生表示沒見過；2大類113首中外名曲中，63%沒有聽過或者張冠李戴、不甚了了?！?】其四，高校文化素質教育職能定位存在偏誤。目前，片面強調高校物質文化環境改善和學生主體素養提升的學者大有人在，但他們卻有意無意地輕視了文化素質教育的隱性化育功能，不太重視教師的言傳身教與垂范作用。其實，文化素質教育職能定位，應該是人格培養、精神塑造，而不只是學校教學硬件配套的升級、教學服務設施的完善、校園文化的豐富、圖書信息的增量等，這些都只是外在的催化劑，真正內化成精神心靈的力量則在于學生能夠吸收這些知識、信息、能量，潛移默化成思維方式與行動能力?！?】而教師自身人文素養、言語行為對學生的潛在影響尤為關鍵。一項關于“目前在文化素質教育方面的最大不足”的調研結果顯示，45.7%的學生認為“學校人文環境差，沒有配套的文化素質教育活動”；14%的人認為“老師水平不高，教學方法落后”?！?】因此，文化素質教育的教育者即教師，急需提升自身的人文素養和整體水準。大學生文化素質教育的理論探索，之所以存在上述偏誤，究其原因：1.我國的大學生文化素質教育，受歐美通才教育、通識教育的影響，在目標、宗旨、課程、途徑等方面借鑒了歐美現成的教育理念與模式，在理論闡釋上難免中西雜糅，出現概念歧解，由此帶來認知上的偏差。2.從事大學生文化素質教育理論研究的，多為文化素質教育的實踐者，他們往往根據實踐成效來對文化素質教育進行反思與評估，缺乏高屋建瓴的理論視野，尤其是對大學生文化素質及其教育狀況的調查、評估，目前尚未建立比較科學的測評方法與評價機制，以致在調查、測評的過程中，往往各行其是，在此基礎上形成的理論觀點，也就難免會發生齟齬。3.大學生文化素質教育還存在急功近利的現象。文化素養教育的實施與大學生文化素質的提升，并非多設幾門課程讓學生選修，就可立竿見影。加上目前大學生受市場經濟影響，開網店、課外兼職、勤工儉學，把短時的經濟收入與實踐能力當成自我塑造的中心，目光短淺、本末倒置。因此，大學生文化素質的提升，除了目標定位尤為關鍵外，還應從更具體而微的層面進行引導。
二．理論探索的完善與創新
明確了大學生文化素質教育在理論探索上存在的偏誤及其原因，庶幾可以進一步地建構與完善目前的大學生文化素質教育理論。為此，需要做到：
（一）正確認識文化素質教育的基本內涵
目前，關于大學生文化素質教育的理解，主要存在兩種觀點：第一種也是主流觀點，認為文化素質教育主要是“人文精神的教育”；第二種觀點則認為“全面的文化素質教育，應該包括科學精神的培養和人文素質的培養兩個方面”，文化素質教育的發展趨勢是科學精神與人文素質的融合。【10】到底哪種觀點更科學更契合中國高校素質教育的實際呢？越來越多的理論研究成果顯示：第二種觀點逐漸得到了較為普遍的認同。其中，楊叔子、余東升對文化素質教育內涵的揭示較有代表性：“文化素質教育就是中國高等教育思想和實踐的一種本土化創新。在汲取歐洲自由教育、美國通識教育經驗的同時，特別是在汲取通識教育在課程設置、課堂教學方面成功經驗的同時，文化素質教育有著自己獨特的品質和特征。這些品質和特征表現為：文化素質教育的中心在于融知識、思維、方法、原則、精神教育于一體，大力促進科學教育與人文教育的融合，將實踐列入教育過程。而其現實要求則是強化人文教育，其中重點又在于高度重視民族優秀文化的教育。”【11】至此，人們對文化素質教育的內涵與定位有了比較全面的認識，而這對高校文化素質教育的有效開展無疑有重要的指導意義。
（二）理順專業教育與文化素質教育的關系
正因為素質教育的概念內涵存在分歧，教育目標與宗旨的詮釋存在偏頗，造成了高校專業教育與文化素質教育關系處理的偏誤。一些高校熱衷于增設選修課，開辟第二課堂，加強社會實踐等，認為素質教育的成效就在于課外教育。這種觀點實際上顛倒了主次，素質教育還是根植于課堂教育，依據專業教育為主、素質教育為輔的模式進行。章仁彪即認為：“高等教育首先是專業教育，培養的是高級專業人才，不能光講通識教育，但專業教育也要教書育人，轉識成智，化性為德也應該是適用的。”【12】教育部也強調文化素質教育“要通過一定的方式使大學生學好專業的同時，進行包括文史哲基本知識、藝術的基本修養、國內外優秀文化成果的教育?！薄?3】因此，抓好素質教育的關鍵是：一方面專業素質教育本身需要加強，另一方面是文化素質教育需要“滲入”專業教育之中，“以業為志，由技入道”?！?4】既抓住了專業教育的龍頭，又不偏廢文化素質教育，學生的人文素養、文化品位、道德境界也得到相應的提升。
（三）構建立體、平衡、協調發展的文化素質教育體系
在文化素質教育課程設置探索方面，復旦大學模式值得借鑒。復旦大學將其劃分為六個板塊———文史經典與文化承傳，哲學智慧與批判性思維，文明對話與世界性思維，科學精神與科學探索，生命環境與生命關懷，藝術創作與審美體驗。【15】而美國MIT（即MassachusettsInstituteofTechnology麻省理工學院）的學?；疽蟮膶W分包括：自然科學要求選6門，涉及數學、物理、化學和生物；人文藝術與社會科學類要求選8門，涉及文學與文章研究、語言、思想與社會準則、視覺藝術與表演藝術、文化與社會研究、歷史研究等；說明文寫作與專業寫作；科技選修課；實驗與體育等。【16】作為世界頂尖的理工學院，對人文社科的重視可見一斑，而且可以看到學校總體思路上并非隨意開課，也不是動則幾百門選修課的狂轟濫炸，而是對人文與科學精神的均衡重視。鑒于此，文化素質教育體系的建構，首先要考慮基礎性、適用性：此項原則重在結合文科、理工科大學生的實際情況確定相關課程，適當降低某些課程的難度，因材施教，使科學與人文兩方面的課程內容能夠適應文理兩類學生的實際水平；其次，全面性、系統性：讓每一位學生都能接受包括社會經濟、道德倫理、文學藝術、外國文化、歷史研究、數理思維等方面的比較全面而系統的知識與能力，完善其知識結構，形成合理健全的知識與能力鏈條；再次，國際性、創新性：放眼國外優秀教育經驗，從本國行業發展的需求出發，設置符合供需平衡的重點課程，在適應本國建設需求的前提下，強化學生的文化素質水準。
（四）充分發掘大學文化的隱性教育功能
首先，要明確意識到校園文化氛圍具有重要的精神重塑作用。一所好的大學的物質環境、制度文化、精神風貌、人文承傳都能對莘莘學子起到很好的感召陶冶作用，春風化雨、潤物無聲。匈牙利裔英國物理化學家和哲學家邁克爾•波蘭尼在《個人知識》一書中即強調人類的知識可分為兩類：“明確知識”和“默會知識”。“明確知識”是以書面文字、圖表、數學公式表現出來的，“默會知識”則是那些無法精確表述的知識?！澳瑫R”不是識知者關注的焦點，但是識知者的“行為遵循某些啟發性前兆（intima-tions）,并與某種隱藏的現實建立起聯系。這種聯系預示著范圍不定的、依然未知甚至是依然無法想象的真實的隱含意義?！薄?7】這一理論運用于教育教學中，無疑可以從認識論與方法論上給予教育者有益的啟迪。文化素質教育不僅有其顯在的教育目標、硬件設施、方式途徑、課程活動的影響，更有諸多潛在因素的浸染和作用。當然，“默會知識的調動和輔助意識的激發需要一定的條件：學習者必須內居于相關的環境，并在其中從事某種指向相關目標的活動?！薄?8】其次，教師素質教育在提升教師整體素質與能力的同時，就必然成為潛在影響學生的重要層面。一來，學生深受教育環境氛圍的正影響，“蓬生麻中，不扶自直”；二來，教育者的知識水準、道德品性與人格素養也成為大學生素質教育的隱性教育正能量，正是由于“個體對情景的理解和把握，是一個不斷進行信息篩選和意義賦值的過程，其間個體的經驗、習慣、信念、直覺、想象力、激情、美感、良知等發揮著重要的不可替代的作用。”【19】有了高素質教師的身教潛影響，學生的文化素質自然會得到預期的提升與強化。
（五）推進高等教育生態化理論進程和健全大學生生態倫理意識
隨著文化素質教育研究的拓展深化，我們逐漸接受了一種先進的理念，即高等教育生態化理念。1976年，美國哥倫比亞師范學院院長勞倫斯•克雷明在《公共教育》一書中最早提出教育生態學這一科學術語，“教育生態學是將教育及其生態環境相聯系，并以其相互關系及其機理為研究對象的一門新興學科。”【20】魏法匯在其《高等教育生態化背景下大學生文化素質教育的思考》中提出了構建大學文化素質教育體系的生態原則：整體性原則、多樣化原則、開放性原則以及差異性原則。在開放性原則中強調了大學城、高教園等校際、國際間的教學資源共享模式，便于跨校選課、學分互認、師資共享、優勢互補。【21】王遐見亦提出了素質教育的生態可持續發展觀、生態文明觀和資源配置公平觀等見解【22】。高校教育者在教育理念上越來越注重整體教育，而大學生的生態文明素養也納入了具體課程的化育之中。賀軼玲、李培超認為在文化素質教育過程中，應“加強生態文明意識的滲透”，將生態文明倫理形態，以“文化心態”、“文化觀念”與“文化信念”的方式，“內化為精神”，從而推動公眾對環境的保護意識，優化我們的生存環境，促進科學與人文的融合。【23】
關鍵詞：素質教育；大學教育；改革；文化
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0061-02
素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。素質教育的意義和內涵包括多方面，同時在作用形式上也較多地實現了學校教育與社會教育的有效整合，對于全面提升國民素質和國民精神有著無比重要的促進意義。總而言之，素質教育對于大學教育改革提供了有效的理論基礎，同時也在根本上促進了時代教育本質上的變革，為社會的和諧穩定發展奠定了堅實的基礎。
一、素質教育的理論基礎及時代變革
1.通識教育模式全面開啟，素質教育進一步促進了通識教育模式的全面開啟。在新型素質教育理念的指引下，高校加大了對于通識教育、博雅教育的重視度，不斷地強化學生對于知識的領會能力并提升個人的學習能力及素質，成為人格健全、視野開闊、和諧發展的完整之人。學生不僅僅要能夠掌握專業化的知識，同時還能夠形成個人理論體系，不斷地強化創新素質和實踐精神；更重要的是要不斷地強化人格的培育和心理素質，讓他們能夠厚德載物、高瞻遠矚。只有這樣，才能夠實現對學生全方位的鍛煉和成長，為他們的長遠進步創造有效條件。
2.素質教育開始朝著社會化的方向發展。隨著時代的進步和知識型社會的到來，素質教育的概念和內涵被進一步地強化，其輻射領域越來越廣，從而在很大程度上朝著社會化的方向發展?？梢哉f，真正意義上的素質教育應該是一種全民性的教育，突出社會責任感、教育時代性和創新精神，徹底打破傳統學校專屬教育方式，將教育的本質融會到社會發展中，實現教育渠道的拓寬。從本質上來說，素質教育這一時代變革方式更加符合社會發展的要求，也與其初衷和本質有著至為緊密的關聯性，從而不斷地提升其社會效益和社會價值。
二、素質教育對大學教育改革的影響
1.素質教育為教育改革提供思想基礎。素質教育為高校大學生教育實踐改革提供了有效的思想基礎和理論積淀。廣義的素質指人在先天生理的基礎上在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特征及其基本品質結構，通常又稱為素養，主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。以上這些素質基本上強調了當今每一個大學生應該具備的優良品質，同時也應該是高校大學教育改革的目標和動力。
2.為高校教育改革進行了系統性的規劃。素質教育改革實踐在一定程度上為高校教育改革進行了系統化的規劃和指導，從而幫助教育者有效地規劃教育內容和學科體系，順利達到教學改革的基本要求。結合素質教育的本質要求，必須要從教育理念、教學方式、教學體系、學科建設等諸多方面來進行提升和規劃，從而有目標、有次序地完成大學教育，為大學生的長遠發展奠定基礎?？傊仨氁獦嫿ㄍ晟频母咝＝逃芾頇C制、塑造實踐教學體系、加速教學評價機制構建等，實現整個高校教育活動的完整性和系統化，這樣能夠從根本上提升教育效果，為學生長遠發展奠定堅實基礎，從而與素質教育改革要求達成一致。
3.促進時代教育變革與升級。對于高校教育來說，在素質教育內涵的指引下，必須要實現高校教育向社會教育的過渡和轉化，促進時代教育變革與升級。不斷地延伸高校教育的內容和輻射面積，促進學生專業學習和社會實踐能力的有效結合，為他們人生長遠發展打下堅實的基礎?？偠灾?，隨著素質教育理念和內涵的不斷延伸，時代高校教育的特征更加明顯，實現了這兩者的完美接軌。因此，應該善于借助于素質教育改革的潮流，積極促進高校教育的轉型和進步，從而不斷地促進時代教育回歸本質，強化學生的綜合素質和能力。
三、素質教育視角下大學教育改革實踐路徑
1.將素質教育與課程體系建設相結合，為高校教學進步提供有效的基礎。第一，打造更加系統而全面的課程體系，在開設專業課程的基礎之上，進一步增加專業選修課、實踐課、校選課等多方面課程的開設，以此來更加有效地提升學生的綜合素質和能力，實現個人知識、人格、情感、品德的塑造和完善。同時還要增設教學實踐課程，結合專業理論知識開設相關的應用課程，提升學生的參與能力、實踐能力和創新精神，以此來保證教學體系的完整性，為學生綜合能力和素質提升奠定基礎。此外，還應該不斷強化校園文化的建設，積極利用社團建設、科研小組等團體來組織有效的教育實踐活動，為學生創新素質和實踐能力提升打下堅實的基礎。第二，真正以素質教育理念來施展高校教育，以學生為核心打造高效教學課程，從教學、管理、實踐等諸多環節加以重視，從而更好地促進教育質量提升。
2.打通大學教育與社會現實的通道，促進高校教育與社會實踐的有效融合，從而不斷地增加素質教育的影響力和延伸效果。對于高校大學教育來說，應該給學生開辟寬松的學習環境和生活氛圍，不斷地提升他們的審美素質和情感發育，提升他們的創造力和實踐能力，通過開展多種教育實踐活動，不斷地鼓勵學生個性的施展。在素質教育改革的逐漸指引下，應該給學生足夠的空間來走出課堂，去社會中磨煉自我，以此不斷地提升自我價值和自我理想。因此，在教學過程中必須要構建開放性的教育系統，才能夠從根本上達到這一目標。
3.人本導航，以培育學生綜合能力為根本。素質教育理念在高校教育中的滲透，應該從素質教育的理念及核心要素出發來進行教學設計，不斷提升學生的綜合素質，提升其學習主動性，更好地實現其人本地位的重視和強化。以學生為本來進行教學設計，尊重學生的學習方式、學習需求，為之提供更加全面化的教學內容體系。此外，要全面提升學生素質，在學好專業知識的同時更要教會他們如何做事、如何做人，注重培育自己的德行和行為習慣，學會寬以待人、厚德載物，嚴格要求自己，學會奉獻，更好地為社會、為他人發展創造良好的條件，只有這樣才能夠達到素質教育的初衷。
四、結語
充分認識到素質教育的本質內核，不斷地強化素質教育在大學教育改革中的實踐，從而全面提升大學教育質量，為學生的全面成長和進步打下堅實的基礎，促進學生專業知識水平、思想意識、人生態度等多方面的培養，全面促進學生綜合實力提升。具體到實踐中去，應該以素質教育本質為核心進行大學教育改革，將素質教育與課程體系建設相結合，打通大學教育與社會現實的通道，只有這樣才能夠從根本上提升大學生的素質，使他們能夠更好地融入到社會中去，實現個人人生價值。
參考文獻：
[1]龐海芍，郇秀紅.素質教育與大學教育改革[J].中國高教研究，2015，（09）：73-78.
關鍵詞 職業教育 人文素質教育 內涵 作用 實施途徑
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
冬日夜長聲靜，宜于讀書運思。挑燈泛覽偶有所得，如：知名詩論家、詩人兼教育家楊叔子院士的名言“沒有現代科學，沒有先進技術，一個國家、一個民族一打就垮；而沒有優秀歷史傳統，沒有民族人文精神，一個國家、一個民族不打自垮”。這句名言，時至今日仍擲地有聲，放于當下語境有極強的啟示意義。由于職業的敏感性，便想起職業教育。高職院校重視學生的人文素質教育，激發學生的學習熱情，豐富學生的心靈內涵，是實現高素質技能型人才培養目標的有效途徑，也是教育對時代呼喚所作出的有力回應。
1人文素質教育的基本內涵和作用
1.1人文素質教育的基本內涵
人文素質指的是一個人在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度。人文素質的本質不在于知識、技能、活動，而在于人格、氣質、人文精神。所謂人文素質教育，是將人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶使其內化為人的氣質、人格和修養，使其成為受教育者內在的相對穩定的品質。其實質是人性教育，其核心是涵養人文精神。人文教育，就是人性化教育，是通過人文的濡染與涵化，從而使人學會做人的教育形式。人文素質培養的任務是為學生的個性發展、全面進步和終身學習打基礎，它以人的自由和全面發展為最終目標，并實現和諧發展。人文素質有一定的穩定性，但又不是一成不變的，如果不注意吸收新的人文知識，不加強自我修煉，人文素質就可能退化，甚至變質。發展人文素質就是“學會做人”，做一個有良知的人，一個有智慧的人，一個有修養的人。
人文素質包括的內容有哲學、語言、文學、音樂、藝術、歷史、法律等，還有許多交叉，例如心理素質、創新素質、管理素質都與人文素質水融?？梢哉f人文素質如同人之血液，滲透在人的各個方面。只是有的人人文素質優秀，有的人人文素質低劣。一個人人文素質低劣或缺乏就像患了貧血癥，最終會影響人的發展。所以，人文素質教育與專業技能教育如同“鳥之兩翼、車之兩輪”，不可偏廢。黨的十八屆三中全會提出“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才”，這為職業教育發展賦予了新的目標內涵，指明了前進方向。“高素質技能型人才”是一個綜合概念，一方面強調高技能，另一方面強調高素質。前者主要靠專業技能教育來達成，后者主要靠人文素質教育來實現，只有兩者的完美結合，才能實現高等職業教育的人才培養目標。高職院校要準確理解人文素質教育與專業技能教育的關系，從某種意義上說具有人文素質教育內涵的職業教育才是真正的職業教育。
1.2人文素質教育的重要作用
人文素質是所有學生都應該具備的素質，尤其是職業學校的學生。他們普遍文化基礎差、入學成績偏低、學習主動性不足，加之學校過分強調職業教育的工具性和實用性，在對培養目標的理解上，出現了以就業率為導向、單一注重實踐、輕理論，注重技術、輕人文的功利化現象，容易忽視對學生綜合素質的培養。美國教育學家杜威明確反對純粹出于“經濟目的”和“實用利益”進行職業教育，反對職業教育演化為獲得某種專門職業技能的手段的“工藝教育”，主張職業教育應立足個人發展。高等職業教育是培養全面發展的高素質現代“職業人”，而不是僅僅具有某種職業技能和技術片面發展的“工具人”。人文教育要以人為本，強調突出人的發展。那么，高職院校重視人文素質教育無疑具有十分重要的作用。
首先有助于學生“扣好人生的第一?？圩印?。人文素養是后天的，學校教育是培養人文素養的主渠道。高職學生群體是否具有良好的人文素養，關系到和諧社會的構成和小康社會的全面實現。人文教育是關于“做人”的教育，是解決“價值觀”的教育，是追求“善”的教育。以人的精神世界為主要研究對象的人文科學，對于發展人性，完善人格，升華人生，最終提高人文素養，作用不言而喻。高職學生只有具備了專業基礎理論知識和專門的技能外，同時還具備一定的人文素養，才能說是一名合格的“人”，才能成為一名合格的“人才”，才能為將來有“共同享有人生出彩的機會，共同享有夢想成真的機會，共同享有同祖國和時代一起成長與進步的機會”，積聚正能量。
其次可以促進學生綜合素質的提高。高校有責任，并且要大力培育學生的人文素質。職業教育的最終目的絕不僅僅是簡單勞動技能的培養，它與起源于中世紀的“勞動教育”的區別就在于，它的出發點和歸宿都是提高勞動者群體的綜合素質，培養合格的勞動者，其中人文素質的提高，社會道德和職業倫理水平的提升則是綜合素質培養的重要組成部分。通過對高職學生的人文素質教育，引導他們實現不同思維方式的交叉與互補，構建一個更為全面的知識結構體系，這將有利于促進高職學生創新思維能力的培養與提高。
第三有利于培養學生的社會主義核心價值觀。培養和踐行社會主義核心價值觀，既是黨的十精神要求，也是高校人文素質教育所面臨的一個永恒的課題。作為社會主義事業的建設者和接班人，大學生無疑迫切需要深入學習和掌握中華優秀傳統文化，如 腳踏實地、實事求是的思想；仁者愛人、以德立人的思想；以誠待人、講信修睦的思想等等。基于人文理論知識中的一些成功案例、文化現象、關注熱點、主要事件等等，蘊含著豐富的哲理、經驗、思想、智慧、品質等規律性要素，形成了寶貴的精神財富，這些都得通過學校的闡述和引導，啟迪大學生去思考，使學生獲得一種價值取向、一種對社會、對人生的認知和感悟，促進學生追求自我超越，最終形成一種內在的高尚精神。
2重視人文素質教育的主要路徑
（1）注重利用顯性課堂教學主陣地、主渠道作用，加強對學生進行人文知識教育。拓寬人文素質教育的主要途徑是高職教育工作者值得深思的一個重要課題。近幾年來，高職院校不斷加強專業建設和課程改革，“以人為本”的教育理念已成為廣大教育工作者的共識，尤其是隨著當今社會對高素質技能型人才的需求越來越趨向多元化。利用課堂教學的主陣地，對學生全面進行人文知識的教育，充分發揮了人文教育的主渠道作用。高職院校在課堂上講授人文課程時，要深入挖掘教材中的人文教育因素，避免照本宣科，要將專業教育與人文精神教育融合起來，做到貼近學生、貼近實際、貼近生活，避免空洞說教。同時要不斷創新教學模式，針對學生的個性特點，因材施教，積極采取豐富多彩的形式和方法，能夠讓學生和老師在課堂上形成良好的互動，從而將人文精神真正傳遞給每位學生。
論文摘要：我國正處在改革發展的關鍵階段，高等教育面臨著多方面的挑戰。深化高校教育體制改革，全面提高教育質量，必須科學地認識人文素質教育在高校校園文化建設中的價值定位和功能作用。
1 人文素質教育的內涵
人文素質從廣義來說指一個人成其為人和發展為人才的內在精神品格，它包括對人的立身處世的現實規范，也包括對人的精神和價值追求的理論升華，是由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在品質。而人文素質教育的核心內涵就是將人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶以及自身實踐等，使其內化為受教育者的人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品質。
2 人文素質教育在高校校園文化建設中的科學定位
高校校園文化的核心和實質其出發點是人的發展，它以文化為載體，著眼于精神建設，直接服務于大學生的全面發展?，F代高校教育的任務決不僅僅是積累知識、傳授知識，更要側重發展思維，啟發創造，塑造人格。而人文素質教育在培養大學生的人文精神，提高大學生的人文素養，引導大學生樹立正確的世界觀和價值觀等方面具有其它領域的科學教育所不可替代的作用。加強人文素質教育，培養人文精神是高校培養全面發展的人的目標的一個重要途徑和方式，已成為以科學發展觀統領高校校園文化建設的切實途徑。正是由于人文素質教育具有不可替代的重要作用和特殊的功能，新時期加強高校校園文化建設，必須注重人文素質教育。
3 加強人文素質教育在高校校園文化建設中的作用
（1）重視和加強人文素質教育，合理構建高校人文素質教育體系，有利于克服由于教育專門化所造成的科學與人文的分裂，科學發展人文社會學科。
長期以來，由于受計劃經濟和應試教育體制及人才培養模式的影響，高校專業劃分過細，重科學教育輕人文教育，加上專業培養口徑細化，嚴重影響了學生綜合素質的提高，特別是理工科院校學生的人文素質弱化的問題比較突出。人文素質教育的缺失反映了高校辦學理念的偏差與辦學目標的錯位?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，“把促進人的全面發展”作為衡量教育質量的根本標準。面對21世紀對人才的更高要求，全面提高高等教育質量，高等學校必須擺正科學教育和人文教育的關系，合理構建高校學科和專業設置的教育框架，積極探索和完善人文素質教育體系，在專業課程教學中滲透人文精神，在人文素質教育中貫穿科學精神，努力促進科學教育與人文教育的融合，把人文素質教育作為一種教育理念，貫穿于高校培養人才的全過程中，提升高校的人文素質教育質量。 轉貼于
（2）人文素質教育是加強大學生思想道德建設的有效措施。
大學階段是大學生道德學習和道德建設的重要時期，他們的思想道德狀況如何，關系到我國現代化事業的成敗，關系到能否實現中華民族的偉大復興。當前，社會經濟正處在改革和發展的巨大變遷之中，由于受社會上不良現象、不良思想的影響，大學生面對就業壓力與競爭日益激烈的社會現實時的茫然以及理想信念的疑惑和道德的迷失，甚至出現錯誤的人生觀和價值觀，其實質表現為高校人文素質教育的薄弱和大學生人文素質的缺失。因此，高等學校加強思想道德建設就必須全面實施人文素質教育，把大學生思想道德建設與人文素質教育有機結合起來，注重人文素質教育的價值導向，突出人文素質教育的育德功能。對于高等學校的人才培養來說，加強人文素質教育，以社會主義優秀文化統領大學生思想道德建設，能使思想政治教育更加以人為本，更加貼近實際、貼近生活。同時，人文素質教育不僅有利于培養大學生優秀的人文精神和人文品質，幫助大學生建立正確的道德觀與科學的思維方法，而且還進一步拓寬了大學生思想道德教育的內涵，促進大學生思想道德建設的有效開展。
（3）人文素質教育在大學生素質教育中占有基礎性的地位，對提高大學生的綜合素質具有決定性作用。
高等教育中的素質教育，不僅包括專業能力和素質，還包括思想政治素質、文化素質和身心素質。大學生素質教育的本質就是要提高大學生的綜合素質，促進大學生全面、協調和可持續發展。素質教育與大學生的成長息息相關。加強高校人文素質教育，可以使大學生充分接受人文知識教育，培育濃郁的校園文化，讓大學生能夠在一種良好的人文氛圍中學習。這樣培養出來的大學生，既具有合理的知識結構與能力素質，也具有較強的社會責任感和創新意識，他們自身也會成為人格趨于完善、個性得到充分發展、個人價值得到充分體現的一代新人。可見，人文素質教育對大學生各種素質的培養和發展具有舉足輕重的作用，已成為當代大學生素質教育不可缺少的重要組成部分。
參考文獻
［1］傅娥.加強高校理工科大學生人文素質教育的探討［J］.教育與職業理論版，2008，（12）.
