時(shí)間：2022-11-10 09:46:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇醫(yī)藥學(xué)專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【摘要】
在分析西醫(yī)院校的《中醫(yī)藥學(xué)概論》教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，尋找出《中醫(yī)藥學(xué)概論》教學(xué)與當(dāng)前藥學(xué)發(fā)展不相適應(yīng)之處，并針對(duì)這些情況提出對(duì)藥學(xué)專業(yè)《中醫(yī)藥學(xué)概論》課程教學(xué)改革的建議。
【關(guān)鍵詞】 《中醫(yī)藥學(xué)概論》 課程 教學(xué)改革
Abstract：This paper analyzes existing questions of teaching traditional Chinese medicine outline in Western medicine academy and searches the inadaptation for current pharmacy development. The writer puts forward some suggestions about course teaching reform.
Key words：Traditional Chinese medicine outline; Course; Teaching reform
按我國現(xiàn)行藥學(xué)教育的劃分，主要來源于西方現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的藥學(xué)教育有一門藥學(xué)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程——《中醫(yī)藥學(xué)概論》，它是介紹中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)以及方劑學(xué)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的一門學(xué)科。其內(nèi)容主要包括中醫(yī)基礎(chǔ)理論與基本診斷方法、中藥學(xué)基礎(chǔ)理論與常用中藥以及方劑學(xué)基礎(chǔ)理論與常用代表方劑［1～5］。
西醫(yī)院校開設(shè)中醫(yī)課程是我國醫(yī)學(xué)教育的一大特點(diǎn)。根據(jù)西醫(yī)院校學(xué)生的特點(diǎn)，改革教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。我們在教學(xué)方法改革中，做了大膽的嘗試和研究，收到了較好的效果。
1 影響中醫(yī)藥學(xué)概論教學(xué)效果的三點(diǎn)不足
1.1 中醫(yī)藥學(xué)概論的教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，教學(xué)時(shí)數(shù)明顯不足中醫(yī)藥學(xué)概論的內(nèi)容包括中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)和方劑學(xué)。中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容安排通常已占去50%左右，留給中藥學(xué)和方劑學(xué)的時(shí)間甚至只有24～26學(xué)時(shí)。要在這短時(shí)間內(nèi)介紹清楚中藥學(xué)（介紹常用中藥180種）和方劑學(xué)（介紹常用方98首）的最基本內(nèi)容都是很困難的，更談不上通過實(shí)例講授有關(guān)研究方法和引起學(xué)生對(duì)本學(xué)科的關(guān)注。
1.2 興趣淡薄是一個(gè)相當(dāng)普遍的現(xiàn)象有關(guān)調(diào)查表明，西醫(yī)高等院校學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)藥課程的興趣淡薄是一個(gè)相當(dāng)普遍的現(xiàn)象，它使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)并由此面臨日益嚴(yán)重的困難，日益嚴(yán)重的困難對(duì)自信心的打擊，反過來又進(jìn)一步抑制了興趣，這樣，形成惡性循環(huán)，隨之而來的便是知識(shí)結(jié)構(gòu)殘缺，視野狹窄，創(chuàng)造力低下等等?？梢?，不解決興趣問題，素質(zhì)教育則無異于畫餅充饑。導(dǎo)致興趣淡薄的原因主要有：第一，思維方法在過渡環(huán)節(jié)上出現(xiàn)障礙，這是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍存在的問題。第二，“衰落”的現(xiàn)實(shí)在心理上的投射。勿庸諱言，步履蹣跚的中醫(yī)藥學(xué)和日新月異、突飛猛進(jìn)的現(xiàn)代科技之間有著強(qiáng)烈的反差，興趣的缺乏無疑也來自這一反差在學(xué)生心理上的投射。第三，封閉而又細(xì)膩的教學(xué)風(fēng)格。這樣的做法使受教育者處于被動(dòng)的地位，而“興趣”則讓受教育者處于“積極、主動(dòng)”的狀態(tài)，可見，這一教學(xué)風(fēng)格與“興趣培養(yǎng)”是背道而馳的。
1.3 中醫(yī)藥學(xué)概論在使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率方面投入不足如中藥學(xué)需要大量的中藥樣品實(shí)物做教學(xué)演示，然而，在課堂上不可能把某種中藥所有的不同品種、不同產(chǎn)地和不同規(guī)格的樣品都展示給學(xué)生，但使用多媒體可以較好的解決這一問題。這方面的軟件應(yīng)加緊開發(fā)，硬件也應(yīng)適當(dāng)配備。
2 我們對(duì)提高中醫(yī)藥學(xué)概論教學(xué)質(zhì)量的四點(diǎn)做法
2.1 提高對(duì)中醫(yī)藥學(xué)概論的重要性的認(rèn)識(shí)，增加必要的教學(xué)時(shí)數(shù)由于現(xiàn)代中藥符合世界發(fā)展，現(xiàn)轉(zhuǎn)向以人為本的可持續(xù)發(fā)展的潮流，消費(fèi)觀向重視生活質(zhì)量方向發(fā)展的潮流，醫(yī)療保健觀轉(zhuǎn)向提高自身免疫力和整體醫(yī)療保健的潮流，體現(xiàn)為崇尚自然。因此，我國已從國家角度提出發(fā)展戰(zhàn)略支持該產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以回應(yīng)日本、韓國、德國等國家在傳統(tǒng)藥物（天然藥物）對(duì)我國提出的挑戰(zhàn)。21世紀(jì)將是生命科學(xué)的世紀(jì)，醫(yī)藥是極具高科技含量和巨大增長潛力的產(chǎn)業(yè)。中醫(yī)藥是最具我國民族特色和獨(dú)特優(yōu)勢的領(lǐng)域，最有希望取得國際競爭優(yōu)勢，在我國21世紀(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中將起到舉足輕重的作用。隨著我國加入WTO，西藥的研發(fā)難度將更大，而以中藥為基礎(chǔ)的天然藥物研究必將成為研究對(duì)象的中醫(yī)藥學(xué)概論在藥學(xué)中的重要地位將更加凸顯出來。
我省是中藥的資源大省，居全國首位，中藥材的品種和產(chǎn)量在全國名列前茅。古往今來，云南享有“植物王國”“動(dòng)物王國”“有色金屬王國”“藥物寶庫”的美譽(yù)，而且許多地道名貴中藥材云南比較具有優(yōu)勢。民族醫(yī)藥是云南的一朵奇葩。1998年，云南擁有藥品生產(chǎn)企業(yè)109家，生產(chǎn)中藥材及中成藥的企業(yè)數(shù)為36家，而云南醫(yī)藥工業(yè)總產(chǎn)值中56%是中藥（包括中成藥和植物提取物），大大高于全國20%的平均水平，而且逐年有所提高。
中醫(yī)藥學(xué)概論是生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、中成藥學(xué)等相關(guān)課程的重要基礎(chǔ)，同時(shí)肩負(fù)著為中藥產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)科技人才的直接責(zé)任。要完成這個(gè)任務(wù)，最基本條件就是要有足夠的學(xué)時(shí)。沒有足夠的學(xué)時(shí)，不可能掌握中醫(yī)藥學(xué)概論的主要內(nèi)容，也不可能深入了解中醫(yī)藥的前沿研究內(nèi)容。
我校在新的教學(xué)計(jì)劃中已將中醫(yī)藥學(xué)概論由原來的選修課改為必修課，能大大提高學(xué)生的積極性和重視度；同時(shí)教學(xué)時(shí)數(shù)增加為64學(xué)時(shí)，并且增加了后續(xù)分化課程——中成藥學(xué)。
2.2 課程體系內(nèi)容的調(diào)整如中藥學(xué)與方劑學(xué)是較為成熟的中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科，彼此相對(duì)獨(dú)立，又緊密聯(lián)系。分別進(jìn)行授課，既過多占用學(xué)時(shí)，又顯啰嗦重復(fù)，同時(shí)也增加了學(xué)生理解和掌握的難度。對(duì)此，我們根據(jù)中藥、方劑講解的基本結(jié)構(gòu)（如都講功效與應(yīng)用）相似、分類基本相同的特點(diǎn)（如都有解表類、清熱類、瀉下類……）把同一類藥、劑歸為一個(gè)章節(jié)進(jìn)行講解。在每個(gè)章節(jié)講完藥物后，跟著講本類中具有代表性的方劑（如講完辛涼解表藥后再講銀翹散等方劑），然后演示自制課件——《生藥學(xué)》中的中成藥照片，可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，使其及早了解醫(yī)藥市場情況，打破了兩門課程間的界限，使之系統(tǒng)條理化。這種調(diào)整減少了篇幅，精練了內(nèi)容，較好地解決了課時(shí)少，內(nèi)容多的矛盾。
2.3 精選教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象是從事一般藥物制劑、鑒定和臨床合理用藥等工作的執(zhí)業(yè)藥師，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重在藥而不在醫(yī)。例如，中藥學(xué)部分很多內(nèi)容（如藥物的來源、產(chǎn)地、采制等）將要在藥用植物學(xué)、生藥學(xué)中系統(tǒng)學(xué)習(xí)［6］，中藥學(xué)中可不講或少講，中藥的理論、功效與應(yīng)用是教學(xué)的重點(diǎn)而重點(diǎn)講授。因而課程內(nèi)容及課時(shí)均可相應(yīng)減少。
2.4 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量在沿海及京、津、滬等發(fā)達(dá)地區(qū)，中醫(yī)藥學(xué)概論大量使用了多種教學(xué)媒體，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，突出直觀性、生動(dòng)性和應(yīng)用性，以達(dá)到教學(xué)過程的整體優(yōu)化，明顯提高了中醫(yī)藥學(xué)概論的教學(xué)質(zhì)量和效率。近年來，我們注意廣泛收集適于中醫(yī)藥的影像資料，并把它們制作成多媒體課件，采用了多種教學(xué)媒體在教學(xué)中應(yīng)用。其結(jié)果，受到了學(xué)生的廣泛歡迎，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
總之，教學(xué)改革是時(shí)代前進(jìn)的需要，科學(xué)文化發(fā)展的需要，在教育教學(xué)改革的大潮中，中醫(yī)藥學(xué)概論教學(xué)改革更勢在必行。在中醫(yī)藥學(xué)概論教學(xué)中，應(yīng)不斷探索與改革，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)以致用，更能勝任今后的工作。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)；醫(yī)學(xué)信息人才；醫(yī)藥學(xué)背景；計(jì)算機(jī)專業(yè)特色
近年來，我國計(jì)算機(jī)專業(yè)提出了“規(guī)格細(xì)分，辦出特色[1]”的發(fā)展戰(zhàn)略，在辦學(xué)定位上提出了計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程和信息技術(shù)四個(gè)細(xì)分類型。在醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)中，如何充分利用醫(yī)藥學(xué)行業(yè)的教學(xué)環(huán)境、資源優(yōu)勢，從培養(yǎng)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)人才入手，形成具有醫(yī)學(xué)信息技術(shù)特長的計(jì)算機(jī)專業(yè)特色，培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生信息化建設(shè)所需的合格人才，是醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的重要課題，也是計(jì)算機(jī)專業(yè)辦出特色的重要標(biāo)志。
為此，我們從人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)方法和培養(yǎng)過程等環(huán)節(jié)研究醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)模式和辦學(xué)規(guī)律，探索計(jì)算機(jī)領(lǐng)域知識(shí)、面向中醫(yī)藥和生物醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域信息化、兼顧通用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑，在構(gòu)建課程體系、實(shí)踐教學(xué)模式、組織課程教學(xué)等方面進(jìn)行了研究和實(shí)踐。通過多年的努力，我校初步形成了醫(yī)藥學(xué)背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，拓展了學(xué)生就業(yè)渠道，取得了較好的效果。
1不斷優(yōu)化，構(gòu)建具有醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才課程體系
基于醫(yī)藥學(xué)背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是建立在“厚基礎(chǔ)、寬口徑”之上的“Computer+X”培養(yǎng)模式，是指計(jì)算機(jī)技術(shù)與醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。首先，要建立既符合計(jì)算機(jī)專業(yè)要求，又有醫(yī)學(xué)信息基礎(chǔ)的課程體系，這是醫(yī)藥背景計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，我們充分利用醫(yī)學(xué)院校醫(yī)藥行業(yè)教學(xué)環(huán)境、資源的優(yōu)勢，建立了平臺(tái)加模塊、后期分方向的課程體系[2]，即構(gòu)建了公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)三大平臺(tái)；建立了信息技術(shù)與醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域密切相關(guān)的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫開發(fā)與管理、醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和管理、醫(yī)療儀器軟件開發(fā)和維護(hù)以及醫(yī)學(xué)數(shù)字圖像處理四個(gè)專業(yè)方向[3]；采用“后期分方向”的培養(yǎng)方案，即在掌握三大平臺(tái)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主選擇專業(yè)方向。在課程體系建設(shè)中，突出學(xué)科交叉滲透，構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與相應(yīng)醫(yī)學(xué)信息知識(shí)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生既有計(jì)算機(jī)應(yīng)用與開發(fā)能力、又有一定的醫(yī)藥學(xué)背景知識(shí)，成為既在醫(yī)療衛(wèi)生信息化建設(shè)領(lǐng)域有明顯競爭優(yōu)勢、又能在IT行業(yè)從事計(jì)算機(jī)開發(fā)的復(fù)合型應(yīng)用人才。
在課程體系建設(shè)的同時(shí)，我們以四個(gè)專業(yè)方向?yàn)樽ナ?，開展學(xué)科建設(shè)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的交叉應(yīng)用。在專業(yè)方向模塊課程的教學(xué)中，注重在教授計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)，盡可能結(jié)合醫(yī)藥學(xué)應(yīng)用的實(shí)際，在學(xué)生的大作業(yè)、綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出醫(yī)藥領(lǐng)域應(yīng)用的特點(diǎn)；進(jìn)而在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中能夠圍繞這些方向開展醫(yī)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的實(shí)踐。根據(jù)近三年的畢業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)，超過50%學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中有計(jì)算機(jī)技術(shù)和醫(yī)藥學(xué)知識(shí)交叉項(xiàng)目。不少學(xué)生通過參與醫(yī)藥衛(wèi)生信息化開發(fā)項(xiàng)目，從一點(diǎn)不懂醫(yī)藥學(xué)，到逐步了解一些，懂一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)醫(yī)藥學(xué)相關(guān)知識(shí)，積累了相關(guān)的醫(yī)藥學(xué)背景知識(shí)。
2強(qiáng)化動(dòng)手，建立“一、二、三課堂”密切結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。僅通過課堂教學(xué)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要學(xué)好、學(xué)精各類專業(yè)課程，特別是提高自己的動(dòng)手能力，還是很不夠的。為此，我們從抓好第一課堂的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)、第二課堂的校內(nèi)科技活動(dòng)和第三課堂的社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)入手，形成了三個(gè)課堂互相促進(jìn)、互相彌補(bǔ)的實(shí)踐教學(xué)模式。
2.1整合資源，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)校內(nèi)第一課堂的主要環(huán)節(jié)，建設(shè)好校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)體系的基本支撐。圍繞醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了有機(jī)整合，并被省教育廳立項(xiàng)為醫(yī)學(xué)信息技術(shù)示范中心建設(shè)項(xiàng)目。醫(yī)學(xué)信息技術(shù)中心主要由基礎(chǔ)物理、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用三大模塊組成，下設(shè)有微機(jī)實(shí)驗(yàn)分室、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)分室、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)分室、圖形圖像實(shí)驗(yàn)分室和物理實(shí)驗(yàn)分室等16個(gè)分實(shí)驗(yàn)室，形成了完善的課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)需要，我校建立了臨床信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室。這些實(shí)驗(yàn)室滿足了計(jì)算機(jī)專業(yè)和全校信息類課程、物理課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，同時(shí)也為學(xué)生提供了課外開放實(shí)驗(yàn)的環(huán)境和設(shè)備。
2.2自我管理，建立學(xué)生校內(nèi)科技創(chuàng)新平臺(tái)
引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)的關(guān)鍵。在醫(yī)藥背景培養(yǎng)中，我們在抓好第一課堂的同時(shí)，高度重視第二課堂對(duì)第一課堂的補(bǔ)充作用。學(xué)生第一課堂內(nèi)容的鞏固和提高，需要課外第二課堂的有效配合。所以，我們通過課外開放實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目、學(xué)生以科研項(xiàng)目為抓手，有針對(duì)性地開展了以科技創(chuàng)新為核心的素質(zhì)拓展工程。
我校建立了學(xué)生自我管理為主，教師配合指導(dǎo)為輔的學(xué)生課外實(shí)踐基地――學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。學(xué)校給予場地、設(shè)備支持，并且為學(xué)生牽線搭橋，將醫(yī)藥衛(wèi)生信息化公司引入創(chuàng)業(yè)園。學(xué)生通過參與實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)，提高對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手能力。學(xué)生創(chuàng)業(yè)園成為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生第二課堂的主要平臺(tái)，有2/3的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生參與了創(chuàng)業(yè)園的各項(xiàng)課外科技活動(dòng)和培訓(xùn)。近三年來，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的立項(xiàng)資助學(xué)生科技項(xiàng)目有49項(xiàng)，其中省級(jí)項(xiàng)目15項(xiàng)，獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目20余項(xiàng)。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生充分利用學(xué)校醫(yī)學(xué)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的資源，利用各合作醫(yī)院的教學(xué)資源，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)和醫(yī)藥學(xué)知識(shí)的交叉領(lǐng)域有了更多認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生在開發(fā)和研究醫(yī)院信息化項(xiàng)目的過程中獲取了知識(shí)，提高了實(shí)踐能力，一部分學(xué)生直接參與到教師的科研項(xiàng)目中，學(xué)習(xí)效果顯著。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的20余名學(xué)生直接參與了教師省科技廳重點(diǎn)項(xiàng)目的開發(fā)，分組參與了相應(yīng)模塊的設(shè)計(jì)，實(shí)踐了軟件開發(fā)的全過程；學(xué)生直接參與開發(fā)和運(yùn)行管理的省中醫(yī)藥科研管理系統(tǒng)，也已經(jīng)成功地應(yīng)用在我省中醫(yī)藥科技項(xiàng)目的申報(bào)和評(píng)審中，受到了使用單位的充分肯定。作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，第二課堂培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，有效引導(dǎo)了一批學(xué)生，提高了學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而帶動(dòng)了學(xué)風(fēng)建設(shè)。
2.3校企合作，建設(shè)醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)人才實(shí)踐基地
計(jì)算機(jī)是知識(shí)更新變化最快的領(lǐng)域之一，學(xué)校的人才培養(yǎng)如何與企業(yè)的人才需求緊密結(jié)合，一直是計(jì)算機(jī)教育界討論的熱點(diǎn)問題。建立校企互動(dòng)的培養(yǎng)模式，特別是加強(qiáng)與醫(yī)藥衛(wèi)生IT企業(yè)和醫(yī)院的合作，改變單純以學(xué)校為主的培養(yǎng)模式，是一種較好的方式。通過第三課堂的社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生與企業(yè)的直接交流通道，讓學(xué)生了解企業(yè)的人才需求，有針對(duì)性地做好職業(yè)規(guī)劃，是培養(yǎng)具有醫(yī)藥背景計(jì)算機(jī)復(fù)合型人才的一個(gè)重要步驟[4]。在實(shí)踐基地建設(shè)中，我們著重與具有軟件開發(fā)能力的醫(yī)院和醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的IT企業(yè)合作，形成了校企、校院聯(lián)合培養(yǎng)具有醫(yī)藥學(xué)背景的信息技術(shù)人才的模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)的互動(dòng)。在校期間，學(xué)生就去專業(yè)對(duì)口的醫(yī)院、公司實(shí)習(xí)，幫助自己定位，為走向社會(huì)作好準(zhǔn)備。為了給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，我們與醫(yī)院、醫(yī)藥衛(wèi)生信息化開發(fā)企業(yè)建立多種形式的合作關(guān)系。例如，我校與杭州市第一人民醫(yī)院聯(lián)合建立了臨床信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，五年來，已開設(shè)了五期醫(yī)藥衛(wèi)生信息化建設(shè)培訓(xùn)班，有230余名學(xué)生參加了培訓(xùn)，并有60余名學(xué)生在假期進(jìn)入臨床信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，參加杭州市第一人民醫(yī)院信息化項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐。
我們堅(jiān)持貫徹以“專業(yè)勞動(dòng)―社會(huì)實(shí)踐―畢業(yè)實(shí)習(xí)”為主線的第三課堂實(shí)踐教學(xué)體系，收到了良好的效果。每年暑假，二年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生參加專業(yè)勞動(dòng)和暑期社會(huì)實(shí)踐，作了周密的部署和指導(dǎo)；在暑假社會(huì)實(shí)踐中，三年級(jí)學(xué)生根據(jù)今后的就業(yè)意向，有針對(duì)性地選擇實(shí)踐單位。據(jù)近三年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在50余個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)中，80%以上的單位有潛在的就業(yè)崗位，約有30%的學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)單位就業(yè)。我們還嘗試后期面向醫(yī)療衛(wèi)生信息化企業(yè)的訂單人才培養(yǎng)方式。例如，學(xué)校與創(chuàng)業(yè)軟件公司共同開設(shè)了為期8個(gè)月的創(chuàng)業(yè)軟件班，選拔了25名學(xué)生提前進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生得到了很好的實(shí)踐能力鍛煉。
3精心組織，把現(xiàn)代教育思想滲透到課程教學(xué)活動(dòng)中
教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施是通過每門課程的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。所以，做好課程建設(shè)，上好每一門課程，是人才培養(yǎng)的前提。醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)和信息類專業(yè)生源的共同特征是第一志愿少，服從志愿多，學(xué)生的專業(yè)思想不鞏固。為此，抓好課程教學(xué)，特別是早期啟蒙課程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵，將直接關(guān)系到學(xué)生今后幾年的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這不僅要求教師要全身心投入每門課程的教學(xué)，更要應(yīng)用現(xiàn)代教育思想和理念，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，因材施教，提高學(xué)生的專業(yè)興趣。為此，我們圍繞醫(yī)學(xué)信息技術(shù)人才的“程序設(shè)計(jì)能力、軟件工程素養(yǎng)、醫(yī)學(xué)信息工程技能”的遞進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)，以基于程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的軟件設(shè)計(jì)類課程群教學(xué)改革為切入點(diǎn)，在課程教學(xué)中引入混合式學(xué)習(xí)，開展多種形式的教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.1研究程序設(shè)計(jì)類課程的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建軟件設(shè)計(jì)系列課程群
程序設(shè)計(jì)能力由計(jì)算思維能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力和系統(tǒng)分析開發(fā)能力四個(gè)基本要素組成，是計(jì)算機(jī)專業(yè)的基本能力，也是檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。一般來講，程序設(shè)計(jì)能力的形成要經(jīng)過啟蒙入門、發(fā)展提高、開發(fā)應(yīng)用三個(gè)階段，需要有明確的系列課程構(gòu)成相應(yīng)的教學(xué)和實(shí)踐系統(tǒng)。為此，根據(jù)不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)，我們選擇對(duì)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用的課程，建立了以下課程群。
1) 啟蒙入門階段。包括計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程。
2) 發(fā)展提高階段。包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算方法、微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與匯編語言、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、軟件工程、Java程序設(shè)計(jì)等。
3) 開發(fā)應(yīng)用階段。包括網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)實(shí)踐、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)圖像處理等。
我們梳理課程群中課程間的相互關(guān)系，開展課程教學(xué)研究和教學(xué)管理；并且按“點(diǎn)―線―面―體”的結(jié)構(gòu)研究課程群構(gòu)建思路和構(gòu)建框架，即從每門課程的主要知識(shí)點(diǎn)入手，把主干課程的教學(xué)形成有機(jī)銜接，串成“線”、相關(guān)課程群“面”、形成課程的體系“體”(課程群體系)，來構(gòu)建程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)框架，并在此框架下建立各門課程的教學(xué)規(guī)范和培養(yǎng)目標(biāo)，突出知識(shí)點(diǎn)之間的前后聯(lián)系和課程間的相互銜接，使學(xué)生串聯(lián)大學(xué)四年的程序設(shè)計(jì)類課程，順序漸進(jìn)，潛移默化，切實(shí)提高程序設(shè)計(jì)能力。
3.2應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方法，改革程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式
混合式學(xué)習(xí)(Blended Learning，BL)[5-7]是面對(duì)面課堂學(xué)習(xí)方式和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的有機(jī)整合，其本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在程序設(shè)計(jì)類課程群中引入混合式學(xué)習(xí)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，研究混合式學(xué)習(xí)的課程導(dǎo)入、活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)支持、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施方法[5]。例如，針對(duì)新生啟蒙階段的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，教師圍繞基本知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練編程思路、算法設(shè)計(jì)與分析方法，引導(dǎo)學(xué)生入門；在活動(dòng)組織方面，側(cè)重以班集體為單位的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)結(jié)合程序設(shè)計(jì)競賽、課程設(shè)計(jì)、大作業(yè)等開展課外編程學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)支持方面，除了教師面對(duì)面或借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的輔導(dǎo)與幫助外，同時(shí)開設(shè)了每周兩個(gè)晚上的集體定點(diǎn)定時(shí)輔導(dǎo)答疑；在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師檢查平時(shí)程序設(shè)計(jì)作業(yè)完成情況和程序代碼的數(shù)量和質(zhì)量，檢查期末的現(xiàn)場程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考試，進(jìn)行學(xué)習(xí)成績綜合評(píng)價(jià)等。通過培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高了教學(xué)效果。
3.3應(yīng)用在線程序設(shè)計(jì)平臺(tái)，建立任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課外程序設(shè)計(jì)激勵(lì)機(jī)制
任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，即在教學(xué)過程中貫穿大作業(yè)、小項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)任務(wù)，促使學(xué)生課外學(xué)習(xí)。通過提升課內(nèi)大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)的難度和深度，以及學(xué)生科研項(xiàng)目等多種形式，形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣，并建立一套課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相配合的激勵(lì)機(jī)制，這是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的重要措施之一。因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案中，我們通過研究程序設(shè)計(jì)相關(guān)課程的課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)、課程設(shè)計(jì)的銜接以及課程設(shè)計(jì)的逐步深化步驟，建立了相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，如學(xué)生科研項(xiàng)目考核評(píng)測制度、課外程序設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)制度等。我們從課程群角度統(tǒng)籌規(guī)劃程序設(shè)計(jì)類課程的在線學(xué)習(xí)資源，建立了基于校園網(wǎng)的ACM程序設(shè)計(jì)在線評(píng)測系統(tǒng)，引導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開展課內(nèi)外編程實(shí)踐，變學(xué)生“被動(dòng)實(shí)驗(yàn)”為“主動(dòng)訓(xùn)練”、變“教”師為“導(dǎo)”師，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的動(dòng)力，提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。
4培養(yǎng)效果分析
隨著醫(yī)療衛(wèi)生信息化事業(yè)的快速發(fā)展，特別是“新醫(yī)改”的深入進(jìn)行，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)人才的需求也大大增加。通過醫(yī)藥背景計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，我們初步形成了具有醫(yī)藥衛(wèi)生信息化背景與特色的教學(xué)方案，大大提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力，順應(yīng)了社會(huì)對(duì)醫(yī)藥信息化技術(shù)人才需求的趨勢。很多醫(yī)藥衛(wèi)生IT企業(yè)、醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)院主動(dòng)來我校招聘。
我校近三年的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，平均每年都有30%左右的學(xué)生被醫(yī)藥衛(wèi)生IT企業(yè)錄用，很多畢業(yè)生在醫(yī)藥衛(wèi)生IT企業(yè)就業(yè)。由于醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)具有醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生，他們既掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，又了解一定的醫(yī)藥背景知識(shí)，具有掌握醫(yī)療行業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)快、結(jié)合醫(yī)藥領(lǐng)域知識(shí)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，深受醫(yī)藥衛(wèi)生IT企業(yè)、醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)院的歡迎。
5問題與反思
辦學(xué)特色與背景的形成是一個(gè)長期過程，需要文化積淀和社會(huì)認(rèn)可。在基于醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)探索中，培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍和培養(yǎng)方法一直是困惑我們的難題。
醫(yī)藥信息化領(lǐng)域有著類似的專業(yè)，例如醫(yī)學(xué)信息工程、生物醫(yī)學(xué)工程等。避免與這些專業(yè)雷同，是很值得注意的問題。無論從課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐能力等本質(zhì)上，計(jì)算機(jī)專業(yè)與這些專業(yè)還是有很大區(qū)別的。所以，在制定實(shí)施培養(yǎng)方案和目標(biāo)時(shí)，要抓住計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程和關(guān)鍵技能，培養(yǎng)特色人才。在計(jì)算機(jī)知識(shí)的全面性、系統(tǒng)化方面，教學(xué)要突出計(jì)算機(jī)專業(yè)的優(yōu)勢；但在應(yīng)用上，又要突出交叉融合，使計(jì)算機(jī)工具真正在領(lǐng)域應(yīng)用中發(fā)揮作用?？傊?，如何區(qū)別與界定醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)與醫(yī)藥信息化相近專業(yè)，仍然是突出特色的一個(gè)重要難題。
要培養(yǎng)具有醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，師資隊(duì)伍的知識(shí)交叉融合是關(guān)鍵。近年來，我們注重具有醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)師資引入，同時(shí)強(qiáng)化現(xiàn)有師資醫(yī)藥背景知識(shí)的提高，通過參加培訓(xùn)班、攻讀學(xué)位、參加科研項(xiàng)目等方式，計(jì)算機(jī)專業(yè)的師資也盡快了解了醫(yī)藥衛(wèi)生信息化知識(shí)。但是，醫(yī)藥背景知識(shí)的建立有個(gè)過程，教師要提高課堂內(nèi)結(jié)合醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域開展教學(xué)的能力，并非短期之功，師資隊(duì)伍建設(shè)仍然是人才培養(yǎng)中的一大瓶頸。
醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)，需要有一個(gè)密切接觸醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的平臺(tái)。僅靠學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，是很難做到與醫(yī)院信息化的實(shí)際發(fā)展相一致的。為此，學(xué)
校加強(qiáng)與各大醫(yī)藥衛(wèi)生單位、衛(wèi)生行政管理部門的密切聯(lián)系，這是非常重要的環(huán)節(jié)。我們雖然在一些課程中安排學(xué)生去醫(yī)藥實(shí)地見習(xí)，但由于環(huán)境和客觀條件的限制，這種方式不便于大規(guī)模開展。因此，掃除這一障礙，仍然是人才培養(yǎng)過程中的一個(gè)重點(diǎn)。
6結(jié)語
目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)是我國高等教育中開辦數(shù)量最多的專業(yè)。如何避免同質(zhì)化競爭，利用學(xué)校的優(yōu)勢，辦出特色，一直是計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)的熱點(diǎn)。我們近幾年開展了培養(yǎng)具有醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的實(shí)踐，取得了一些成果，或許對(duì)醫(yī)藥院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)和信息類專業(yè)有所啟示。另一方面，存在的問題和困難還很多，特別是作為非主流專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)如何在醫(yī)學(xué)院?？焖侔l(fā)展，仍然是一大困惑，我們期望有進(jìn)一步的研究經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。
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Training for Computer Professional Based on Medical Background
WANG Haishun, LIU Shishao, HUANG Jianbo, LI Zhimin, JIANG Weiwei
(College of Information & Technology, Zhejiang Chinese Medical University, Hangzhou 310053, China)
（天津中醫(yī)藥大學(xué)人文管理學(xué)院，天津300193）
摘要：為培養(yǎng)“醫(yī)藥學(xué)+市場營銷”的復(fù)合型人才，本研究構(gòu)建“醫(yī)藥學(xué)+市場營銷”教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，分析要素及創(chuàng)新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果顯示，該系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中能達(dá)到使學(xué)生變被動(dòng)性學(xué)習(xí)為主動(dòng)性學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。
關(guān)鍵詞 ：“醫(yī)藥學(xué)+市場營銷”；高校；教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）05—0038—02
基金項(xiàng)目：天津市“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體制促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化研究——以天津高校為例”（CE3007）。
收稿日期：2013—12—10
作者簡介：張?。?963— ），女，天津人。天津中醫(yī)藥大學(xué)人文管理學(xué)院，教授，碩士生導(dǎo)師，博士，研究方向：醫(yī)藥戰(zhàn)略管理與創(chuàng)新系統(tǒng)。
一、構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新系統(tǒng)
（一）教學(xué)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新系統(tǒng)描述
通過對(duì)目前各高校開設(shè)的市場營銷專業(yè)進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)：各大高校市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向都比較接近，專業(yè)差別化不明顯。即便是教育部批準(zhǔn)建立的市場營銷特色專業(yè)，也同樣沒有形成明確的行業(yè)特色。天津中醫(yī)藥大學(xué)人文管理學(xué)院開辦的市場營銷專業(yè)依托醫(yī)藥學(xué)院校的行業(yè)優(yōu)勢，在課程設(shè)置上除市場營銷的核心課程之外，還增加了醫(yī)藥企事業(yè)工作人員所必需的中醫(yī)藥學(xué)概論、基礎(chǔ)醫(yī)藥學(xué)概論、藥學(xué)概論、臨床醫(yī)藥學(xué)概要、藥事管理學(xué)、制藥工程等醫(yī)藥專業(yè)的相關(guān)課程，使學(xué)生既具有市場營銷專業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)具備的專業(yè)技能，更具有醫(yī)藥企事業(yè)單位工作人員所必需的醫(yī)藥類相關(guān)知識(shí)，真正成為具有專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型管理人才。
教師、學(xué)生和教材這三個(gè)主要要素構(gòu)成了傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)，而“醫(yī)藥學(xué)+市場營銷”教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建必須全面引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體，使其成為系統(tǒng)內(nèi)的第四要素。因此，“學(xué)與教”的四個(gè)要素已發(fā)生深刻的變革。教師以“醫(yī)藥學(xué)+市場營銷”知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，開發(fā)“醫(yī)藥學(xué)+市場營銷”知識(shí)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，把自己的情感因素轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，促進(jìn)學(xué)生自覺積極地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為教師提供了先進(jìn)的媒體手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，即學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自由支配的時(shí)間端上從互聯(lián)網(wǎng)尋找和選擇學(xué)習(xí)資源及教師，根據(jù)相應(yīng)的要求，探究適合自己的學(xué)習(xí)方法，建立解決問題的方案。同時(shí)，可以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)，使自主學(xué)習(xí)成為時(shí)尚；而教學(xué)內(nèi)容這個(gè)要素不再僅僅局限于傳統(tǒng)的“市場營銷”教材，還應(yīng)當(dāng)包括與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的錄音帶、錄像帶、CAI課件、多媒體課件以及可以從因特網(wǎng)上獲取的各種“醫(yī)藥學(xué)+市場營銷”的信息資源。教師將傳授知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建立“醫(yī)藥學(xué)+市場營銷”知識(shí)結(jié)構(gòu)的對(duì)象。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兼有光、電、聲三種綜合效應(yīng)，提供的是多姿多彩的鮮明畫面、三維的立體空間、活潑的動(dòng)畫效果和動(dòng)聽的語音效果，充分刺激和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官和思維，方便、快捷地處理“醫(yī)藥學(xué)+市場營銷”的圖形、圖表，使教學(xué)過程變得直觀、形象，通過鏈接的“醫(yī)藥學(xué)+市場營銷”資源，極大地開闊了學(xué)生的視野，彌補(bǔ)了教師個(gè)人方面的局限性。教學(xué)中心從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的客觀要求，構(gòu)建“醫(yī)藥學(xué)+市場營銷”教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，不能把四個(gè)要素簡單孤立地拼湊在一起，而應(yīng)彼此相互聯(lián)系、相互作用，形成一個(gè)有機(jī)整體。
（二）教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)創(chuàng)新運(yùn)行中的要素分析
在市場營銷教學(xué)中，整合現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建穩(wěn)定的“醫(yī)藥學(xué)+市場營銷”教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使這四個(gè)要素相互促進(jìn)，形成完善的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程。
1.以學(xué)生為中心是構(gòu)建“醫(yī)藥學(xué)+市場營銷”教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的核心理念
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，使教學(xué)模式從以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)移成為可能，教師不能單從管理者和系統(tǒng)的便利性來考慮，而應(yīng)以是否滿足學(xué)生的要求為主要出發(fā)點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教育在時(shí)空上的獨(dú)立性使得四個(gè)要素產(chǎn)生了一定的分離，如果這種分離不能很好地相互配合成一個(gè)內(nèi)在統(tǒng)一的整體，教學(xué)的目標(biāo)就無法達(dá)到。因此，教師不應(yīng)單純地向?qū)W生灌輸“醫(yī)藥學(xué)+市場營銷”知識(shí)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行“醫(yī)藥學(xué)+市場營銷”的設(shè)計(jì)和分析，培養(yǎng)學(xué)生探索“醫(yī)藥學(xué)+市場營銷”知識(shí)的態(tài)度和技巧，提高自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)已由傳統(tǒng)管理理論中的工業(yè)化模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)業(yè)模式，它不再將效率作為唯一的出發(fā)點(diǎn)，而是更注重“以人為本”，為學(xué)生提供個(gè)性化的服務(wù)。學(xué)生借助學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)就能夠從各自不同的實(shí)際情況出發(fā)，在個(gè)人現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去獲得知識(shí)，這是網(wǎng)絡(luò)教育個(gè)別化學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)和成功的保證，是網(wǎng)絡(luò)教育獨(dú)具特色之處。
2.建設(shè)教學(xué)資源是構(gòu)建“醫(yī)藥學(xué)+市場營銷”教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的前提
教師應(yīng)從市場營銷的特點(diǎn)出發(fā)，熟悉醫(yī)藥學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上的資源分布情況，以便幫助學(xué)生進(jìn)行研究型、資源型學(xué)習(xí)。但重視教學(xué)資源的建設(shè)，并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件，而是應(yīng)當(dāng)充分搜集、整理和利用因特網(wǎng)上的已有資源，只要是網(wǎng)站上可用的，不管是國內(nèi)的還是國外的，都可以用于教學(xué)，確實(shí)找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源時(shí)，再由教師自己去進(jìn)行開發(fā)。
3.開發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)是構(gòu)建“醫(yī)藥學(xué)+市場營銷”教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的核心內(nèi)容
要注意運(yùn)用情感激勵(lì)和創(chuàng)新精神來整合課程設(shè)計(jì)，促使教學(xué)資源成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽想象，自己動(dòng)手，激發(fā)出創(chuàng)造精神。為此，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)，要從傳統(tǒng)的課件制作轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。只有這樣，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)變革性的推動(dòng)作用。
二、完善教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)創(chuàng)新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是構(gòu)建“醫(yī)藥學(xué)+市場營銷”教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的客觀要求。掌握教學(xué)評(píng)價(jià)的新方法、加強(qiáng)信息化環(huán)境下的教育教學(xué)研究、及時(shí)跟蹤現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，是應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的客觀要求。“醫(yī)藥學(xué)+市場營銷”網(wǎng)絡(luò)課程具有一些與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的特點(diǎn)：突出了交互的重要性；重視學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；教學(xué)管理與支持的評(píng)價(jià)內(nèi)容占有很大比重。因此，應(yīng)該制訂合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
（一）協(xié)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，既要客觀反映評(píng)價(jià)者之間的價(jià)值觀念，也要遵循客觀條件，最終形成對(duì)學(xué)習(xí)資源客觀一致的評(píng)價(jià)，這應(yīng)是評(píng)價(jià)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是在評(píng)價(jià)中堅(jiān)持的最基本的原則。
（二）系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)知識(shí)連貫的特性，從綜合角度考察學(xué)習(xí)資源，特別要關(guān)注課程之間的關(guān)聯(lián)性、知識(shí)體系的完整性、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的彼此聯(lián)系和相互作用。
（三）有效標(biāo)準(zhǔn)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要根據(jù)有效性來評(píng)價(jià)，合理和有用就顯得非常重要。對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，唯一的出發(fā)點(diǎn)是一切以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)為目標(biāo)。
三、結(jié)論與建議
在“醫(yī)藥學(xué)+市場營銷”教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的目的是促進(jìn)教育手段的變革，其核心是使學(xué)生變被動(dòng)性學(xué)習(xí)為主動(dòng)性學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)注重“醫(yī)藥學(xué)+市場營銷”教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中四個(gè)要素之間的聯(lián)系，注意現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用策略，做到人機(jī)優(yōu)勢互補(bǔ)，有效地利用計(jì)算機(jī)多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，把豐富而切實(shí)的學(xué)習(xí)資源帶給學(xué)生，使交叉的“醫(yī)藥學(xué)+市場營銷”知識(shí)變得相對(duì)簡單，讓抽象的“醫(yī)藥學(xué)+市場營銷”理論變得具體。這樣，“醫(yī)藥學(xué)+市場營銷”教學(xué)才能在快樂學(xué)習(xí)的環(huán)境中達(dá)到更好的效果。
［
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就目前我國醫(yī)藥學(xué)教育的現(xiàn)狀來進(jìn)行分析,由于教育觀念和體系的影響,我們過分追求、強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的專業(yè)素質(zhì)教育,忽視了對(duì)學(xué)生人文精神方面的培養(yǎng)。存在的問題主要有幾個(gè)方面:
1.1教育認(rèn)識(shí)上存在的問題
我國高等教育主要以文理分科的專長教育為主,這就造成了科學(xué)與人文教育分離、脫節(jié),致使在教育觀念上,往往把科學(xué)與人文教育割裂開來,甚至形成了不必要的從屬關(guān)系。高等院校主要以科學(xué)教育為主,注重對(duì)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的培養(yǎng),忽略或是完全拋棄了人文精神的培養(yǎng)。
1.2教材內(nèi)容上存在的問題
多數(shù)醫(yī)藥學(xué)教材中的理論知識(shí)將人與環(huán)境割裂開來,把人及其所發(fā)生的疾病,從人的生物屬性角度進(jìn)行了更多的研究與探討,人的心理、生活環(huán)境及社會(huì)因素的影響卻被忽視了;而在疾病的診斷與治療上也存在著同樣的問題,這就導(dǎo)致在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中,缺乏對(duì)人文精神的培養(yǎng)。
1.3教師人文知識(shí)結(jié)構(gòu)存在的問題
受我國長期應(yīng)試制度體系的影響,許多教師在自身受教育的過程中,就缺乏人文精神的培養(yǎng)與熏陶;再加之發(fā)展學(xué)術(shù)和職稱晉升的壓力,也造成教師在教學(xué)期間忽視了對(duì)自身人文精神的提高,這自然會(huì)影響到教師的人文精神意識(shí)與教授。
2現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)教育過程中構(gòu)建人文精神的有效途徑與方法
2.1將醫(yī)藥學(xué)的科學(xué)精神與人文精神進(jìn)行有機(jī)整合
抓住科學(xué)精神與人文精神的內(nèi)涵與外延,緊緊追隨時(shí)代的步伐,立足于培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)藥學(xué)人才的目標(biāo),對(duì)學(xué)生們進(jìn)行全方面的培養(yǎng)與教育。引導(dǎo)學(xué)生們從人與自然、社會(huì)、科學(xué)三者的關(guān)系著手,培養(yǎng)學(xué)生從宏觀層面和價(jià)值取向?qū)ι鼉r(jià)值的思考,使學(xué)們生建立起“以人為本”、“關(guān)愛生命”的理念,進(jìn)而大大提升學(xué)生們的人文精神素養(yǎng)。
2.2提高教師自身的人文素質(zhì)
首先,教師要不斷地提高自身的人文素質(zhì),并運(yùn)用自身的人格力量來影響和教育學(xué)生。同時(shí),還要在專業(yè)課堂中,潛移默化地將人文精神引入正常的教學(xué)內(nèi)容中去,并逐漸去拓展學(xué)生們在專業(yè)課堂上對(duì)人文修養(yǎng)與思維空間的培養(yǎng)與延伸,讓學(xué)生們更多去關(guān)注人的生存環(huán)境與狀態(tài),從而提升學(xué)生們的人文精神素養(yǎng)。
2.3順應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
[關(guān)鍵詞] 軍隊(duì)綜合醫(yī)院；中醫(yī)藥學(xué)科；學(xué)科建設(shè)
[中圖分類號(hào)] R197.32[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1673-7210（2011）04（a）-162-02
隨著現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，中醫(yī)藥學(xué)科建設(shè)在綜合醫(yī)院中面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如何發(fā)揮中醫(yī)藥傳統(tǒng)優(yōu)勢，創(chuàng)新特色技術(shù)，整合現(xiàn)有資源，大力加強(qiáng)中醫(yī)藥學(xué)科建設(shè)，是擺在醫(yī)院管理者面前新的課題。近年來，我院高度重視中醫(yī)藥學(xué)科建設(shè)，以“創(chuàng)、促、培、合”的工作思路，引領(lǐng)中醫(yī)藥工作整體水平的全面提升。醫(yī)院先后被評(píng)為全國綜合醫(yī)院中醫(yī)藥工作示范單位，全軍中醫(yī)藥工作先進(jìn)單位。主要做法如下：
1 創(chuàng)新管理模式，加大學(xué)科建設(shè)支撐力度
中醫(yī)藥學(xué)是中華民族的科學(xué)與文化瑰寶，歷來受到黨和國家、軍隊(duì)的高度重視[1]。尤其是總后衛(wèi)生部《關(guān)于加強(qiáng)軍隊(duì)中醫(yī)藥工作的意見》下發(fā)后，醫(yī)院黨委緊緊抓住歷史機(jī)遇，從戰(zhàn)略高度規(guī)劃了中醫(yī)藥學(xué)科建設(shè)的方向和目標(biāo)，將其作為醫(yī)院優(yōu)先發(fā)展的十大學(xué)科群之一。為推動(dòng)中醫(yī)藥學(xué)科建設(shè)需要，醫(yī)院創(chuàng)新性地成立“三級(jí)中醫(yī)藥學(xué)科推動(dòng)模式”，即院有中醫(yī)藥工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長親自任組長，機(jī)關(guān)職能科室、中醫(yī)藥科室負(fù)責(zé)同志及部分技術(shù)三級(jí)以上專家為成員，對(duì)中醫(yī)藥工作的方向、政策和重點(diǎn)進(jìn)行決策、指導(dǎo)；機(jī)關(guān)有中醫(yī)藥工作辦公室，由醫(yī)務(wù)部副主任牽頭，組織全院27個(gè)科室的業(yè)務(wù)骨干作為成員參加，定期召開專題會(huì)議，具體落實(shí)中醫(yī)藥工作的開展情況，加強(qiáng)技術(shù)協(xié)作，共同提高臨床技術(shù)水平；各科室均有中醫(yī)藥工作聯(lián)絡(luò)員，由住院總醫(yī)師擔(dān)任，負(fù)責(zé)中醫(yī)藥臨床應(yīng)用、中西醫(yī)結(jié)合療效觀察、科學(xué)研究、預(yù)防保健等工作的落實(shí)。為了促進(jìn)中醫(yī)藥學(xué)科快速發(fā)展，醫(yī)院堅(jiān)持“有所為，有所不為”，明確提出了“打破均衡，有主有次，優(yōu)質(zhì)優(yōu)先”的建設(shè)方針，從資金、人才、床位、設(shè)備設(shè)施等方面給予大量投入，中醫(yī)藥優(yōu)勢學(xué)科的自我發(fā)展能力得到顯著提高?！笆晃濉币詠?，通過加大投入，醫(yī)院中醫(yī)藥綜合服務(wù)能力不斷提升，中醫(yī)科展開床位將達(dá)到60張，中西醫(yī)結(jié)合床位、康復(fù)床位達(dá)到120張，中藥自制制劑160余種，特色診療項(xiàng)目26項(xiàng)，醫(yī)療用房面積上萬平方米，擁有雙管氦氖激光治療機(jī)、三維立體牽引床、磁療機(jī)、骨質(zhì)疏松治療系統(tǒng)等一大批高新診療設(shè)備，良好的支撐條件為學(xué)科建設(shè)提供了強(qiáng)大動(dòng)力。
2 促進(jìn)特色形成，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)主攻方向
學(xué)科特色是學(xué)科建設(shè)的生命，學(xué)科方向是學(xué)科發(fā)展的靈魂[2]。在綜合醫(yī)院發(fā)展中醫(yī)藥學(xué)科，尤其要注重特色形成和方向明確，以規(guī)避院內(nèi)無序競爭，引導(dǎo)患者向中醫(yī)藥臨床學(xué)科合理分流，保持中醫(yī)藥特色和優(yōu)勢，堅(jiān)持走品牌道路，在繼承中醫(yī)藥傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)固有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，善于總結(jié)，勇于創(chuàng)新，充分發(fā)揮中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合的綜合治療效果，按照“療效就是優(yōu)勢，療效就是特色”的原則，逐步形成中醫(yī)藥的五大學(xué)科特色：心腦血管疾病診治、消化系統(tǒng)疾病診治、腎病治療、腫瘤防治、訓(xùn)練傷防治。目前，開展的主要特色項(xiàng)目有益氣活血通絡(luò)治療心腦血管病，活血化痰軟堅(jiān)散治療惡性腫瘤，清腸扶脾法治療結(jié)腸炎，清熱化濕涼血法治療腎移植術(shù)后藥物性肝損傷，清利化瘀健脾益腎治療腎病綜合征、尿毒癥等，均形成品牌優(yōu)勢。另外，根據(jù)軍隊(duì)醫(yī)院服務(wù)宗旨要求，我們結(jié)合部隊(duì)訓(xùn)練特點(diǎn)和任務(wù)需求，把訓(xùn)練傷防治及戰(zhàn)創(chuàng)傷救治作為重點(diǎn)，加強(qiáng)了針?biāo)幗Y(jié)合和補(bǔ)腎通絡(luò)治療股骨頭壞死及中醫(yī)治療腰椎間盤突出的臨床研究。同時(shí)在中醫(yī)治療類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎專方專藥研究、面神經(jīng)麻痹，中醫(yī)對(duì)亞健康保健等方面取得了突出成效。近年來，醫(yī)院先后開展和完成各級(jí)各類中醫(yī)藥科研課題16項(xiàng)，其中國家課題2項(xiàng)，全軍課題6項(xiàng)，軍區(qū)課題8項(xiàng)；在統(tǒng)計(jì)源期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文120篇，主編專著11部，獲各類科研成果獎(jiǎng)17項(xiàng)，國家發(fā)明專利4項(xiàng)，實(shí)用新型專利9項(xiàng)。
3 培育“四有”人才，打造學(xué)科建設(shè)學(xué)術(shù)梯隊(duì)
學(xué)科建設(shè)，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵[3]。醫(yī)院針對(duì)中醫(yī)人才培養(yǎng)周期長、綜合素質(zhì)要求高、科班與師承教育相結(jié)合等特點(diǎn)，醫(yī)院注重中西醫(yī)結(jié)合復(fù)合型人才的選拔與培養(yǎng)，為學(xué)科建設(shè)打造人才團(tuán)隊(duì)。一是積極培育“四有”人才。采取傳統(tǒng)理論、臨床技能、科研技能、人文素養(yǎng)相結(jié)合的方式，通過“西學(xué)中”、“中學(xué)西”途徑，爭取人人達(dá)到“有精深理論，有精湛技術(shù)，有科研思路，有文化內(nèi)涵”，使人才隊(duì)伍更加貼近學(xué)科建設(shè)需要。在培養(yǎng)方式上，臨床技能主要采取住院輪轉(zhuǎn)、專科定科、專業(yè)分組三個(gè)步驟，在實(shí)踐中不斷提高；科研技能主要利用醫(yī)院博士后科研工作站平臺(tái)，培養(yǎng)科研思維。二是把好學(xué)科帶頭人選拔關(guān)。學(xué)科建設(shè)好壞與快慢，學(xué)科帶頭人領(lǐng)頭羊作用發(fā)揮如何非常重要。醫(yī)院采取內(nèi)舉外引、競爭上崗、學(xué)術(shù)擂臺(tái)等方式，為中醫(yī)藥學(xué)科進(jìn)行科主任選拔。我院推行學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)制，給予學(xué)科帶頭人充分的自，由其承擔(dān)起科室醫(yī)療、教學(xué)、科研的規(guī)劃和發(fā)展的任務(wù)。因此，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，不僅應(yīng)具有高超的技術(shù)水平，還要有良好的管理能力,善于發(fā)揮全科醫(yī)務(wù)人員的團(tuán)隊(duì)作用。三是重視中青年人才的培養(yǎng)。醫(yī)院充分利用中醫(yī)藥作為重點(diǎn)學(xué)科有利的臨床、科研環(huán)境，選拔和培養(yǎng)一批優(yōu)秀的中青年技術(shù)骨干作為學(xué)科接班人的人才儲(chǔ)備，選送技術(shù)骨干赴國內(nèi)外進(jìn)行多形式、多方面的進(jìn)修學(xué)習(xí)和交流，促進(jìn)人才快速成長。目前，醫(yī)院中醫(yī)藥、中西醫(yī)結(jié)合主系列技術(shù)人員62名，其中具有高級(jí)技術(shù)職務(wù)的22人，碩士以上學(xué)歷49名，有軍區(qū)專業(yè)主委1名，省副主委3名，全軍援古巴軍醫(yī)專家組組長1名，學(xué)術(shù)梯隊(duì)層次良好完備。
4 合成優(yōu)勢資源，形成學(xué)科建設(shè)強(qiáng)力團(tuán)隊(duì)
中醫(yī)藥學(xué)科的建設(shè)發(fā)展，離不開醫(yī)院其他學(xué)科的幫助與支持，要注重發(fā)揮合作機(jī)制，優(yōu)化院內(nèi)資源配置。為了增強(qiáng)中醫(yī)藥學(xué)科的競爭力，有足夠的能力可持續(xù)發(fā)展，能夠承擔(dān)一定級(jí)別的科研課題，圓滿完成重大科研和創(chuàng)新項(xiàng)目，必須加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作[4]。包括院內(nèi)技術(shù)與科研合作，鼓勵(lì)中醫(yī)藥學(xué)科依托醫(yī)院重點(diǎn)學(xué)科的特色和優(yōu)勢，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)醫(yī)院的人力和物力，開展達(dá)到國際國內(nèi)先進(jìn)水平的新技術(shù)、新業(yè)務(wù)；也鼓勵(lì)其他學(xué)科依托中醫(yī)藥學(xué)科開展臨床技術(shù)應(yīng)用，建立優(yōu)勢學(xué)科群，系統(tǒng)地整合資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的低成本快速發(fā)展；也可促進(jìn)院外多渠道協(xié)作，通過技術(shù)上的結(jié)合，借鑒和學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的技術(shù)，促進(jìn)中醫(yī)藥學(xué)科的良性循環(huán)與快速發(fā)展。如心內(nèi)科聯(lián)合中醫(yī)科研制的中藥自制制劑“復(fù)方葛根片”（曾用名冠舒片），臨床應(yīng)用已38年，在冠心病的防治方面療效顯著，獲得患者的一致好評(píng)。全軍肝硬化診治中心在漢防己甲素、冬蟲夏草抗肝纖維化研究方面，取得一系列成果；以漢防己、葛根、丹參等組成的復(fù)方漢防己合劑，臨床治療肝硬化療效確切;參考明朝龔?fù)①t編著的《壽世保元》中的“無價(jià)金丹”古方，在原方基礎(chǔ)上加入幾味消炎、解痙、鎮(zhèn)痛的中藥生產(chǎn)出的胃得安片，在治療胃和十二指腸潰瘍，急、慢性胃炎，胃腸功能紊亂等疾病療效顯著。軍區(qū)血液病診療中心所開展的“羊藿苷抗放射損傷和誘導(dǎo)分化治療白血病及相關(guān)疑難問題的系列研究”先后獲軍隊(duì)、省和中華醫(yī)學(xué)會(huì)科技進(jìn)步和醫(yī)療成果獎(jiǎng)。在中西醫(yī)結(jié)合外科臨床應(yīng)用方面，中醫(yī)藥治療費(fèi)用低，療效快，廣泛應(yīng)用于各專業(yè)，如乳腺外科結(jié)合辨證分型，應(yīng)用乳癖消、逍遙丸、小金丹臨床加減治療乳腺增生病，療效肯定；血管外科根據(jù)疾病的分型、分期，加強(qiáng)活血化瘀治療，應(yīng)用血塞通、血栓通、丹參注射液等中藥制劑，能夠起到很好的抗凝、溶栓、祛聚等作用，顯著提高臨床療效。近年來，醫(yī)院作為軍區(qū)中醫(yī)藥專業(yè)委員會(huì)主委單位，積極開展學(xué)術(shù)活動(dòng)，定期舉辦“中醫(yī)暨中西醫(yī)結(jié)合學(xué)術(shù)研討會(huì)”，邀請(qǐng)國內(nèi)、軍內(nèi)專家授課，提高全院醫(yī)務(wù)人員中醫(yī)藥技術(shù)臨床應(yīng)用水平。醫(yī)院自制的益齡降壓流浸膏、溫陽通絡(luò)活竇飲、五參飲、芪菊飲、苦菊液、芪草地黃湯等經(jīng)驗(yàn)方藥，創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。
5 幾點(diǎn)體會(huì)
5.1 理清發(fā)展思路是抓好中醫(yī)藥學(xué)科建設(shè)的前提
中醫(yī)藥學(xué)科作為綜合醫(yī)院學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，要面向臨床，面向軍地患者，根據(jù)部隊(duì)官兵和人民群眾就醫(yī)需求，理清明確的發(fā)展思路，以重點(diǎn)建設(shè)與全面建設(shè)相結(jié)合、當(dāng)前建設(shè)與長遠(yuǎn)建設(shè)相結(jié)合、人才建設(shè)與硬件建設(shè)相結(jié)合為原則，制定符合醫(yī)院自身實(shí)際的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，在人員、資金和設(shè)備等方面給予傾斜，全力支持、重點(diǎn)扶持，力爭早見成效。
5.2 強(qiáng)化人才隊(duì)伍建設(shè)是中醫(yī)藥學(xué)科發(fā)展的根本
人才隊(duì)伍建設(shè)，目的是提高中醫(yī)藥技術(shù)水平和服務(wù)能力。著眼打造一支結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、素質(zhì)好、能力強(qiáng)的學(xué)科人才隊(duì)伍，對(duì)中醫(yī)藥學(xué)科建設(shè)起著決定性作用。在人才培養(yǎng)上，要按照中醫(yī)藥學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)，以臨床應(yīng)用為根本，以科技創(chuàng)新為牽引，中西醫(yī)結(jié)合，對(duì)現(xiàn)有學(xué)科人才優(yōu)化重組，充分挖掘人才潛力，在系統(tǒng)教育、培訓(xùn)、培養(yǎng)、選拔的條件下，確保中醫(yī)藥學(xué)科始終保持良好的發(fā)展勢頭。
5.3 中西并重資源共享是學(xué)科快速發(fā)展的有利條件
綜合醫(yī)院的中醫(yī)藥學(xué)科建設(shè)，必須樹立“中西醫(yī)并重”的理念，把中醫(yī)和西醫(yī)擺在同等重要的地位，給予同等的發(fā)展機(jī)會(huì)和條件，推動(dòng)中西醫(yī)互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，相互結(jié)合。要求中醫(yī)藥相關(guān)學(xué)科要進(jìn)一步解放思想，開闊視野，依托醫(yī)院的整體實(shí)力，對(duì)患者人群、先進(jìn)設(shè)備、科技平臺(tái)等資源實(shí)現(xiàn)共享，打破界限，優(yōu)勢互補(bǔ)，交叉共贏，不斷提高醫(yī)療技術(shù)水平和科研能力，推動(dòng)軍隊(duì)綜合醫(yī)院中醫(yī)藥學(xué)科品牌和知名度的有力提升。
[參考文獻(xiàn)]
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［關(guān)鍵詞］醫(yī)藥學(xué)圖書選題策劃誤區(qū)對(duì)策
［中圖分類號(hào)］G23［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A
醫(yī)藥衛(wèi)生出版是出版領(lǐng)域的重要組成部分之一，直接關(guān)系到人民群眾的生命安全。出版高質(zhì)量的醫(yī)藥學(xué)圖書對(duì)于傳播醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)人才，提高人們的健康水平具有非常重要的作用。醫(yī)藥學(xué)圖書本身的特點(diǎn)和社會(huì)功能決定了醫(yī)藥學(xué)圖書的選題策劃必須準(zhǔn)確把握醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)醫(yī)藥學(xué)學(xué)術(shù)水平和醫(yī)藥學(xué)的實(shí)用價(jià)值。針對(duì)目前我國醫(yī)藥衛(wèi)生出版領(lǐng)域選題策劃中存在的一些問題，筆者結(jié)合切身的編輯策劃實(shí)踐，將其歸納為以下5個(gè)誤區(qū)，在對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性分析的基礎(chǔ)上提出對(duì)策，希望能引起編輯同仁的重視。
誤區(qū)一：只注重作者名氣，放松對(duì)其醫(yī)學(xué)專業(yè)背景審查，降低出版要求
醫(yī)藥學(xué)圖書策劃編輯要以敏銳的感知力和清晰的判斷力，堅(jiān)持出版的嚴(yán)肅性。不論作者是否有名氣，嚴(yán)格審查作者的專業(yè)方向、科研與臨床經(jīng)歷和著作論文情況不可或缺。近年來，一些所謂的養(yǎng)生“名家”向不同出版社寄送相同主題或相同內(nèi)容的書稿，有些出版單位為了爭取書稿而唯這些“名家”馬首是瞻。從骨頭湯、肉皮凍到五行蔬菜湯，從生食泥鰍到固元膏，而后又流行生吃茄子、喝綠豆湯，一波一波的養(yǎng)生熱潮此起彼伏。一些所謂專家的養(yǎng)生書籍充斥各大賣場，他們的養(yǎng)生講座活躍在各大電臺(tái)電視臺(tái)，一時(shí)間成了媒體炒作的熱點(diǎn)。然而，相當(dāng)多的百姓卻發(fā)現(xiàn)使用這些“神醫(yī)”所講的養(yǎng)生方法后，身體出現(xiàn)了嚴(yán)重問題，個(gè)別人甚至失去了生命，這在社會(huì)上產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響，為此，相關(guān)出版單位和責(zé)任人也受到了嚴(yán)肅處理。筆者認(rèn)為，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是多方面的，媒體和圖書策劃者疏于對(duì)作者資質(zhì)和選題的科學(xué)性把關(guān)也難逃責(zé)任。如果醫(yī)藥學(xué)圖書策劃編輯努力使自身學(xué)者化、專業(yè)化，強(qiáng)化把關(guān)意識(shí)，主管部門對(duì)出版單位和出版人變事后懲戒為事前監(jiān)管，我們相信完全可以還養(yǎng)生圖書一片潔凈的藍(lán)天。
誤區(qū)二：要求作者提供出版經(jīng)費(fèi)支持或包銷書籍，對(duì)書稿內(nèi)容卻疏于審查
很多醫(yī)藥學(xué)工作者手中或多或少握有課題經(jīng)費(fèi)，他們在保證書籍質(zhì)量的前提下，愿意提供一定數(shù)額的經(jīng)費(fèi)用于出版，這既增加了選題通過的可能性，又減輕了出版社的負(fù)擔(dān)。但一些出版社的編輯在選題策劃時(shí)，片面追求眼前利益，要求作者提供出版資助或包銷書籍，否則就不予申報(bào)選題；在圖書出版過程中，對(duì)書稿內(nèi)容又疏于審查。這樣做不僅會(huì)疏遠(yuǎn)出版社與作者的關(guān)系，而且會(huì)導(dǎo)致一批平庸甚至質(zhì)量低下的圖書進(jìn)入市場，損毀出版社的形象，給讀者和社會(huì)帶來負(fù)面影響。筆者認(rèn)為應(yīng)充分利用好國家對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的一系列政策，但是這必須建立在對(duì)書稿內(nèi)容科學(xué)審查的基礎(chǔ)上，決不能以資助的多寡、有無決定書稿出版的可行性。
誤區(qū)三：認(rèn)為留給作者寫稿時(shí)間越長，就越有利于書稿的“田間”管理
有相當(dāng)多的編輯為作者考慮，留給作者很長的時(shí)間寫作書稿。這樣做雖然的確為保證書稿質(zhì)量創(chuàng)造了條件，但是如果存在以下4個(gè)方面的問題，就不值得提倡了。①作者既承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，又有科研和臨床工作，寫作時(shí)間比較緊張；②作者同時(shí)為多家出版社寫書，如果其他出版社催得比較緊，作者就會(huì)優(yōu)先完成催促最緊的出版社的書稿；③醫(yī)藥學(xué)發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新療法、新藥物不斷出現(xiàn)，行業(yè)產(chǎn)業(yè)政策、醫(yī)療衛(wèi)生體制不斷變革，留過長時(shí)間，可能產(chǎn)生遺漏或內(nèi)容過時(shí)；④市場上醫(yī)藥學(xué)圖書同質(zhì)化比較嚴(yán)重，設(shè)定過長的寫作時(shí)間留給作者，很可能到交稿時(shí)，書籍的很多相同的內(nèi)容需要做較大的刪節(jié)，如果市場上一旦出現(xiàn)同類書，將會(huì)大大影響書籍的銷售。要避免出現(xiàn)上述問題，筆者在實(shí)踐中總結(jié)出掌握兩類信息，了解六方面情況，利用好兩種方式（簽合同與隨時(shí)溝通）的對(duì)策。具體就是在掌握本學(xué)科、本領(lǐng)域發(fā)展水平和其他出版社出版信息的基礎(chǔ)上，充分了解作者的實(shí)際情況（身體狀況、科研狀況、教學(xué)狀況、臨床情況、社會(huì)活動(dòng)狀況、寫作狀況等），根據(jù)書稿寫作要求，合理設(shè)定作者的寫作時(shí)間，并與作者簽訂出版合同，經(jīng)常利用電話、短信、電子郵件等與作者及時(shí)溝通，在解決寫作中遇到的問題的同時(shí)，督促作者嚴(yán)格按照出版進(jìn)度要求完成書稿。
誤區(qū)四：內(nèi)容貪多求全，既要包括基礎(chǔ)，又要涉及臨床，既要追根溯源，又要反映醫(yī)學(xué)新進(jìn)展
在圖書出版領(lǐng)域，醫(yī)藥學(xué)著作通常分為高端學(xué)術(shù)專著、實(shí)用性圖書、工具書等，每一大類讀者對(duì)象有交叉，但并不盡相同。對(duì)于工具書而言，它們屬于專供尋檢的特殊出版物，信息高度密集，反映基礎(chǔ)、臨床、醫(yī)藥學(xué)史、研究進(jìn)展的內(nèi)容多，可以方便醫(yī)藥學(xué)專業(yè)人員查閱使用。高端的醫(yī)藥學(xué)專著切忌將最基礎(chǔ)的、闡述古近展史的內(nèi)容放在書中，它應(yīng)反映本學(xué)科取得的最高學(xué)術(shù)、臨床成就，代表現(xiàn)階段甚至以后相當(dāng)長時(shí)間的發(fā)展方向。例如，筆者在工作中接觸到一套中醫(yī)外科學(xué)高級(jí)叢書的書稿，其中一本書的作者在內(nèi)容中加入了“生理學(xué)功能”和“解剖學(xué)特點(diǎn)”的基礎(chǔ)知識(shí)。經(jīng)向總主編請(qǐng)教后，明確了該套叢書應(yīng)為中醫(yī)外科學(xué)領(lǐng)域高端學(xué)術(shù)專著，不應(yīng)再有初級(jí)醫(yī)學(xué)人員甚至是醫(yī)學(xué)學(xué)生都應(yīng)掌握的內(nèi)容，再反饋給該作者，最終決定刪去這方面的內(nèi)容。實(shí)用性圖書應(yīng)體現(xiàn)其特定人群的特定適用性，如針對(duì)科研人員，就應(yīng)突出科研的思路、方法、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)類內(nèi)容；針對(duì)臨床醫(yī)務(wù)人員，則要求病案豐富，診療方藥具有較大的參考價(jià)值。因此，選題時(shí)切忌貪大求全，而應(yīng)有針對(duì)性地根據(jù)目標(biāo)讀者的閱讀水平、閱讀興趣、購買能力等合理確定寫作內(nèi)容。
誤區(qū)五：作者交稿即終止策劃過程
今年全國“兩會(huì)”期間的3月5日,記者在北京國際飯店全國政協(xié)委員駐地,約訪了阿達(dá)來提?阿合買提江委員,她為維吾爾醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展表示擔(dān)憂,她說:“維吾爾醫(yī)學(xué)具有悠久的歷史,是中華文明的重要組成部分,實(shí)踐證明維吾爾醫(yī)藥學(xué)的醫(yī)療保障體系是有生命力的,但是它的發(fā)展卻相對(duì)滯后。”
歷史回眸:維醫(yī)藥穩(wěn)步發(fā)展
阿達(dá)來提?阿合買提江說,維吾爾醫(yī)藥學(xué)是我國現(xiàn)存較完整的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)體系之一,是新疆維吾爾族自治區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系中不可或缺的重要組成部分,與西醫(yī)并重,共同發(fā)展,相互補(bǔ)充。加強(qiáng)維吾爾醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展,充分發(fā)揮維吾爾醫(yī)藥特色優(yōu)勢,滿足人民群眾不斷增長的、對(duì)維吾爾醫(yī)藥的服務(wù)需求,對(duì)于提高人民健康水平,解決“看病難”、“看病貴”等問題,促進(jìn)新疆的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步具有重要意義。
維吾爾醫(yī)藥學(xué)經(jīng)過2 500多年漫長而艱難的積累,為東西方醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn),同時(shí),它也吸收了東西方醫(yī)藥學(xué)的精華,形成了比較完整的、獨(dú)具特色的理論體系。解放以來,尤其是新疆維吾爾自治區(qū)成立50多年來,新疆維吾爾醫(yī)藥事業(yè)在黨的民族政策指導(dǎo)下,維吾爾醫(yī)療機(jī)構(gòu)、教學(xué)單位、科研院所等從小到大,均得到了長足發(fā)展。特別是改革開放以來,維醫(yī)藥迎來了空前的發(fā)展機(jī)遇,目前在全自治區(qū)創(chuàng)辦了48所維吾爾醫(yī)院,部分中、西醫(yī)醫(yī)院也開設(shè)了維吾爾醫(yī)科室。新疆維吾爾醫(yī)專科學(xué)校、自治區(qū)維吾爾醫(yī)院、自治區(qū)維吾爾研究所等相繼成立,使維吾爾醫(yī)學(xué)已經(jīng)具備了全面發(fā)展和提高的基礎(chǔ)。
憶古憂今:
維醫(yī)藥高層次人才培養(yǎng)迫在眉睫
阿達(dá)來提?阿合買提江說,新疆維醫(yī)藥學(xué)具有悠久的傳統(tǒng)和深厚的文化底蘊(yùn),但由于文化背景的差異,科學(xué)水平的不同,新疆維醫(yī)藥學(xué)的理論基礎(chǔ)及其應(yīng)用方式與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)乃至中醫(yī)藥學(xué)有著很大的差別,與安全、有效、可控的現(xiàn)代藥物要求相比,傳統(tǒng)的維藥只有在質(zhì)量穩(wěn)定性、療效確定性等方面繼續(xù)進(jìn)行較大的改進(jìn),才有可能被現(xiàn)代社會(huì)所廣泛接受。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和市場的嚴(yán)酷競爭,正在把維吾爾醫(yī)藥人員推向一個(gè)“一步跟不上,步步跟不上”的尷尬境地。目前我國維吾爾醫(yī)藥的發(fā)展滯后于藏醫(yī)、蒙醫(yī)。相比之下,維醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)尚未形成經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn),這與維吾爾醫(yī)藥高級(jí)人才嚴(yán)重缺乏緊密相關(guān),高層次的維吾爾醫(yī)藥人才的培養(yǎng)迫在眉睫。
“當(dāng)前,隨著一批名老維吾爾醫(yī)藥專家的先后謝世,維吾爾醫(yī)藥人才匱乏、后繼乏人的現(xiàn)象非常突出,如不抓好人才培養(yǎng)工作,不按照創(chuàng)新思維的方式加強(qiáng)人才培養(yǎng),維吾爾醫(yī)藥事業(yè)將呈現(xiàn)停滯和萎縮狀態(tài)。” 阿達(dá)來提?阿合買提江表示,現(xiàn)在我們面臨的首要任務(wù)是,在維吾爾醫(yī)藥人才的培養(yǎng)方面走出一條新路。
加大力度:
促進(jìn)維醫(yī)藥行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)
阿達(dá)來提?阿合買提江說:“看到碩士、博士、外國人來學(xué)維醫(yī),我既高興又痛苦?！?因?yàn)槟壳熬S吾爾醫(yī)藥專業(yè)人才主要靠師帶徒和大中專學(xué)校培養(yǎng),故專業(yè)設(shè)置單一、使用語言單一、師資來源單一、與國內(nèi)外交流單一,無本科教育,更無碩士、博士、博士后等高資質(zhì)培養(yǎng)。目前的維吾爾醫(yī)藥人員因語言文字和學(xué)歷層次的限制,無法將維吾爾醫(yī)學(xué)推上國內(nèi)外醫(yī)療市場。
關(guān)鍵詞：蒙醫(yī)藥學(xué) 現(xiàn)代化 民族醫(yī)學(xué)
蒙醫(yī)藥學(xué)是蒙古民族在長期與疾病斗爭的過程中逐漸形成與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和智慧結(jié)晶，是我國醫(yī)學(xué)和東方醫(yī)學(xué)的重要組成部分，它以獨(dú)特的醫(yī)藥學(xué)理論和治療方法成為世界醫(yī)藥寶庫的奇葩。蒙醫(yī)藥學(xué)對(duì)疑難病癥和慢性病的診治具有其獨(dú)到的見解，深受廣大人民群眾的信賴，并得到了醫(yī)學(xué)界的認(rèn)可。歷代蒙醫(yī)藥學(xué)家都致力于繼承和發(fā)展這一獨(dú)特的民族醫(yī)藥學(xué)。
1、培養(yǎng)高學(xué)歷、高層次、高水平專業(yè)人才是蒙醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，目前我國從事蒙醫(yī)藥人員學(xué)歷層次較低，科研能力較差，制約了蒙醫(yī)藥的發(fā)展，使蒙醫(yī)藥學(xué)的研究一直徘徊于較低水平，難以出現(xiàn)突破性新成果，因此提高蒙醫(yī)藥從業(yè)人員學(xué)歷層次及專業(yè)研究水平迫在眉睫。
2005年內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院與北京中醫(yī)藥大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)蒙醫(yī)學(xué)博士研究生，為培養(yǎng)蒙醫(yī)藥人才邁出了一大步。認(rèn)真落實(shí)國家中醫(yī)藥管理局關(guān)于“全面貫徹落實(shí)黨的十六屆六中全會(huì)精神，發(fā)揮中醫(yī)藥在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中的作用”的講話精神，采取多途徑、多方式加強(qiáng)中蒙醫(yī)藥人員的中蒙醫(yī)藥理論和技能的培養(yǎng)。蒙醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)要堅(jiān)持蒙醫(yī)，堅(jiān)持特色的辦院方向，突出蒙醫(yī)的主導(dǎo)地位。做到“院有?？?，科有專病，病有專藥，藥有專醫(yī)”，以特色立院、特色興院，提高蒙醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的競爭力和生存能力。
2、遵循蒙醫(yī)自身的發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究蒙醫(yī)藥有其獨(dú)特理論體系，其精髓為“整體觀念”和“辨證論治”。因此蒙醫(yī)藥現(xiàn)代化研究必須遵循其蒙醫(yī)學(xué)的理論體系和發(fā)展規(guī)律，不得將現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的理論生搬硬套，強(qiáng)加于蒙醫(yī)理論之上，必須要用現(xiàn)代科學(xué)方法和手段與蒙醫(yī)藥學(xué)有機(jī)結(jié)合來研究蒙醫(yī)藥理論，為蒙醫(yī)藥現(xiàn)代化理論體系服務(wù)。
對(duì)此要加強(qiáng)基礎(chǔ)規(guī)范化研究，包括蒙醫(yī)藥名詞術(shù)語、蒙藥材蒙藥炮制、蒙藥制劑及蒙因}缶床診斷、療效判定的范圍和標(biāo)準(zhǔn)化研究。目前這些基礎(chǔ)研究工作已經(jīng)得到自治區(qū)人民政府的大力支持，其中由內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院承擔(dān)的蒙藥材標(biāo)準(zhǔn)化研究已經(jīng)接近尾聲并取得了階段性成果。
3、擴(kuò)大蒙藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模，提高經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益蒙醫(yī)藥企業(yè)規(guī)模小、技術(shù)水平低，以企業(yè)為主體的自主創(chuàng)新尚沒有成為技術(shù)創(chuàng)新的主流，許多蒙藥制藥企業(yè)生產(chǎn)方式落后，產(chǎn)品的質(zhì)量、療效、穩(wěn)定性缺乏保證，也缺乏原始的創(chuàng)新和自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。
蒙醫(yī)藥企業(yè)還沒有出現(xiàn)躋身國家500強(qiáng)和天然藥物全國60強(qiáng)的大型企業(yè)。多數(shù)企業(yè)尚未對(duì)產(chǎn)品的后續(xù)開發(fā)給予足夠的重視，沒有建立起企業(yè)技術(shù)中心或與大專院校、科研院所建立產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合體，缺乏根據(jù)自身市場反饋而進(jìn)行自主開發(fā)新藥的能力，無法真正構(gòu)建產(chǎn)品的知識(shí)及技術(shù)壁壘，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)較單一，極大地削弱了企業(yè)的市場競爭能力。
4、蒙醫(yī)藥資源缺乏有效的整合，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的整體環(huán)境有待改善蒙醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展由于研發(fā)人才層次低、研發(fā)機(jī)構(gòu)分散及研發(fā)人才缺乏，以及蒙醫(yī)藥地區(qū)跨度范圍廣，文化背景及地區(qū)差異較大，導(dǎo)致了蒙藥資源缺乏有效的整合，需要一個(gè)機(jī)構(gòu)最大限度地集約蒙藥資源，引導(dǎo)其有序發(fā)展，形成合力。依托內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院的蒙醫(yī)藥研究院的成立，為蒙醫(yī)藥的研究與開發(fā)提供了良好的發(fā)展平臺(tái)。蒙藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展仍需要政府的有力推動(dòng)，需要有相應(yīng)的政策保障，需要有特殊的融資渠道。近年來，盡管內(nèi)蒙古等地政府對(duì)蒙醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展十分重視，但是蒙藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展仍比較緩慢，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的體制和機(jī)制還不夠完善，發(fā)展環(huán)境還有待進(jìn)一步改善。
5、提高認(rèn)識(shí)，依法推進(jìn)蒙醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展堅(jiān)決執(zhí)行《蒙中醫(yī)條例》和“人民政府關(guān)于進(jìn)一步扶持蒙醫(yī)中醫(yī)事業(yè)發(fā)展的決定”，把蒙醫(yī)藥作為中國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)中的特殊問題和“特區(qū)”看待，采取特殊的政策和相應(yīng)的法規(guī)，切實(shí)推進(jìn)蒙醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展。
6、合理開發(fā)應(yīng)用蒙藥資源，促進(jìn)蒙藥新藥研究開受我區(qū)是蒙醫(yī)藥學(xué)的發(fā)祥地，擁有豐富的蒙藥材資源。在我區(qū)高寒地區(qū)、沙漠地區(qū)、林區(qū)生長的蒙藥材對(duì)驅(qū)寒、解熱、殺菌、化瘀等方面具有很強(qiáng)的藥效和獨(dú)特的療效。蒙成藥具有副作用低的特點(diǎn)，所以，以辨證論治科學(xué)理論體系為指導(dǎo)的蒙醫(yī)藥對(duì)許多常見病、多發(fā)病有著獨(dú)特的療效。在預(yù)防、康復(fù)、保健、抗衰老等方面具有許多獨(dú)到之處。加強(qiáng)對(duì)蒙藥材資源的有效保護(hù)、合理的開發(fā)利用，對(duì)野生蒙藥材的馴化研究和瀕臨滅絕的藥材及稀缺藥材的栽培、護(hù)育、圍封，將極大地促進(jìn)我區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，是我區(qū)蒙醫(yī)藥可持續(xù)發(fā)展的重要保證，符合西部大開發(fā)政策，符合我區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)牧業(yè)增效，農(nóng)牧民增收，促進(jìn)生態(tài)建設(shè)的有效途徑。
用現(xiàn)代科學(xué)方法研究傳統(tǒng)蒙藥工作，是在長期臨床實(shí)踐的基礎(chǔ)上，逐漸發(fā)展起來的，并被廣大人民群眾認(rèn)可的。在蒙醫(yī)藥基礎(chǔ)理論指導(dǎo)下，用現(xiàn)代科學(xué)方法對(duì)這些藥物進(jìn)行研究，經(jīng)過藥理篩選，可以開發(fā)出新型藥物。如：蒙醫(yī)用麻黃屬植物的莖枝治療清肝熱、止血、破痞、療傷、消腫等，從其中分離出麻黃苯丙酮，抗心絞痛有顯著療效。蒙藥沙棘具有止咳、祛痰、祛巴達(dá)干，治巴達(dá)干包如病。從中分離出黃酮類化合物，研制成沙棘黃酮片，對(duì)抗心律丈常、急性心肌缺血和防治冠心病具有明顯的療效；從蒙成藥“扎木薩一4湯”古方中，篩選出有明顯療效的降血脂活性成分，并組成新方，命名為“格根”飲片，已廣泛應(yīng)用于高血脂癥病人；通過對(duì)古方“贊丹一3湯”的研究，篩選出了治療心血管系統(tǒng)病的活性成分(廣棗總黃酮等)，研制出復(fù)方廣棗注射液；內(nèi)蒙古中蒙醫(yī)院對(duì)傳統(tǒng)蒙成藥“三普勒一淖日和”和“扎沖一l3”進(jìn)行研究，研制出“偏癱康口服液”和“偏癱康Ⅱ號(hào)”注射液，已通過國家“七五”攻關(guān)成果鑒定；“冠心舒通膠囊”的研發(fā)獲自治區(qū)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。這些成果表明蒙藥新藥研究開發(fā)工作取得了可喜成績，但仍需要加大投資力度，進(jìn)行高水平、深層次的研究。
關(guān)鍵詞：高職 中藥專業(yè) 人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（a）-0183-02
中藥產(chǎn)業(yè)是我國獨(dú)特的民族產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，隨著中藥產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，需要更多復(fù)合型高技能中藥專業(yè)專門人才，以及能在教育、科研、生產(chǎn)、管理等醫(yī)藥領(lǐng)域從事專門技術(shù)性工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者。按照高職院校中藥專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，進(jìn)一步提高中藥專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)于現(xiàn)代中藥行業(yè)的行業(yè)需求，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過準(zhǔn)確專業(yè)定位，完善人才培養(yǎng)實(shí)施方案，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合本校十幾年來的藥學(xué)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)思考意見。
1 人才培養(yǎng)方案應(yīng)與高職中藥專業(yè)特色相適應(yīng)
提高中藥專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是加強(qiáng)醫(yī)藥學(xué)教育工作的核心，人才培養(yǎng)模式改革是提高醫(yī)藥學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高等職業(yè)教育以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練并重，畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力。高職中藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)需要結(jié)合中藥行業(yè)實(shí)際工作崗位的職業(yè)能力，按照勞動(dòng)和社會(huì)保障部門專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能考核鑒定，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能同時(shí)獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。中藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定必須了解中藥生產(chǎn)、中藥鑒定、中藥管理、中藥購銷等崗位具體的工作任務(wù)，才能合理確定所要培養(yǎng)中藥專業(yè)人才應(yīng)掌握的職業(yè)技能。教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)該具有中藥專業(yè)職業(yè)教育的實(shí)踐性、先進(jìn)性和針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)和職業(yè)崗位需要進(jìn)行合理安排，按照由簡到繁、由易到難的原則開設(shè)；堅(jiān)持以能力為本位，以發(fā)展技能為核心，突出中藥專業(yè)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)主線，訓(xùn)練內(nèi)容做到從單項(xiàng)技能到綜合技能，層層推進(jìn)，逐步提高專業(yè)能力素質(zhì)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿教學(xué)過程。只有明確中藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能制定出一個(gè)真正符合高職的中藥專業(yè)辦學(xué)方針，又能與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)崗位對(duì)中藥專業(yè)人才的需求相適應(yīng)的切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案。
2 以中藥專業(yè)技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力訓(xùn)練為教學(xué)主線
實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)是保證和提高中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和必要手段。實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)由藥學(xué)專業(yè)教師或者醫(yī)藥行業(yè)中藥專業(yè)人員指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)內(nèi)容。教學(xué)方法力求做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐應(yīng)用能力為主，理論為實(shí)踐服務(wù)的教學(xué)理念，以工學(xué)結(jié)合作為改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的切入點(diǎn)，構(gòu)建以中藥專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的課程體系，促進(jìn)學(xué)歷教育與職業(yè)技能考核鑒定認(rèn)證教育有機(jī)結(jié)合。按照職業(yè)技能資格考核的要求，將相關(guān)知識(shí)和技能引入人才培養(yǎng)方案的課程體系中，突出中藥專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程與職業(yè)能力的銜接和融合，使學(xué)生具備熟練的中藥專業(yè)實(shí)踐技能，成為中藥生產(chǎn)、經(jīng)營、醫(yī)院的藥學(xué)服務(wù)第一線從事中藥生產(chǎn)、銷售、用藥咨詢等知識(shí)型中藥專業(yè)技能人才。
3 搭建實(shí)踐與產(chǎn)業(yè)相融合的實(shí)訓(xùn)基地體系
高職院校應(yīng)加大中藥專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入力度，優(yōu)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，適時(shí)添置、更新與工作崗位相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備，按照產(chǎn)、學(xué)、研一體化的課程需要，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。除了建立常規(guī)的中藥專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，如中藥標(biāo)本館、中藥藥劑實(shí)訓(xùn)室、中藥炮制實(shí)訓(xùn)室、中藥鑒定實(shí)訓(xùn)室、中藥購銷實(shí)訓(xùn)室、中藥成分分析實(shí)訓(xùn)室之外，還應(yīng)加強(qiáng)橫向聯(lián)系，與周邊規(guī)模大、實(shí)力較強(qiáng)的中藥生產(chǎn)或經(jīng)營企業(yè)建立校企合作，聯(lián)合構(gòu)建校外中藥專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐-與產(chǎn)業(yè)相融合，邀請(qǐng)中藥行業(yè)專家、技術(shù)人員授課，熟悉中藥生產(chǎn)、經(jīng)營崗位的具體操作過程，具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)管理人員為學(xué)科顧問，對(duì)中藥專業(yè)課程體系的設(shè)置提供指導(dǎo)性意見。通過高校與醫(yī)院及醫(yī)藥企業(yè)建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，使學(xué)生縮短專業(yè)理論與實(shí)踐崗位的距離，還可以利用校外中藥專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地先進(jìn)的設(shè)備和完善的工作體系為學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)提供良好的軟硬件環(huán)境，達(dá)到畢業(yè)后可零距離上崗的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
4 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，注重學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)
高職中藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)按照有利于提高學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為中心，使人才培養(yǎng)方案具有“雙證教育”職業(yè)教育特色，促進(jìn)學(xué)歷教育與認(rèn)證教育有機(jī)結(jié)合。在課程設(shè)置中除按照中藥專業(yè)職業(yè)技能資格考核的大綱要求將職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技能引入人才培養(yǎng)方案的課程體系外，還應(yīng)開發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行中藥專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育和開設(shè)行業(yè)規(guī)范、國際標(biāo)準(zhǔn)教育的相關(guān)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)。中藥行業(yè)就業(yè)形勢千變?nèi)f化，應(yīng)始終對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)，幫助學(xué)生了解社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)的現(xiàn)狀與需求，為學(xué)生走向社會(huì)打下基礎(chǔ)，通過建立健全校企合作班、特設(shè)班，在原有藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成適合中藥專業(yè)特點(diǎn)和區(qū)域特色的學(xué)生就業(yè)推薦模式。
5 強(qiáng)化教師實(shí)踐能力，構(gòu)建高素質(zhì)“雙師型”師資隊(duì)伍
教學(xué)質(zhì)量的核心來源于教師素質(zhì)的高低，對(duì)于高職院校的教師構(gòu)成，除了具有扎實(shí)的專業(yè)教學(xué)理論教師外，還必須具有要一支相對(duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、水平較高的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，高職專業(yè)教師除了要熟悉本專業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)和理論之外，同時(shí)還要具有很強(qiáng)的本專業(yè)的實(shí)踐能力。通過完善和制定可操作的師資隊(duì)伍建設(shè)方案，打造一支具有現(xiàn)代高職高專職教理念，教學(xué)能力強(qiáng)、動(dòng)手能力過硬，熟悉中醫(yī)藥行業(yè)，結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)“雙師型”師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保障。雖然很多高職院校的教師憑借過硬的“系統(tǒng)理論知識(shí)”通過國家正式執(zhí)業(yè)資格考試，獲取了某一些行業(yè)的執(zhí)業(yè)資格，但是還是存在缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有在行業(yè)的執(zhí)業(yè)過程，這并非真正的雙師型教師。高職院校中藥專業(yè)在“雙師型”教師培養(yǎng)方面可通過以下措施加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)：一是對(duì)于開設(shè)的專業(yè)技能課特別是實(shí)訓(xùn)部分聘請(qǐng)中藥企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家或技術(shù)骨干來講解，一方面他們可以把實(shí)際工作中最新的技術(shù)和自身的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，同時(shí)可以通過他們加強(qiáng)與企業(yè)的溝通合作；二是專業(yè)教師利用業(yè)余時(shí)間參加中醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)制定一些激勵(lì)制度，如教師利用假期到企業(yè)實(shí)習(xí)可以給予相應(yīng)的工作補(bǔ)貼，或者在晉級(jí)或評(píng)優(yōu)、評(píng)模時(shí)給予加分、優(yōu)先考慮等政策鼓勵(lì)；三時(shí)是充分利用藥學(xué)專業(yè)制劑實(shí)訓(xùn)中心，與周邊著名的制藥企業(yè)共建“中藥新品種開發(fā)實(shí)踐基地”，專業(yè)教師與制藥企業(yè)技術(shù)人員共同參與；四是通過校外實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀或給學(xué)生創(chuàng)造親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。校內(nèi)專業(yè)教師也可以借聽課、課下交流捉高自身實(shí)踐能力，可以結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，將校內(nèi)工作合理安排，輪流派專業(yè)教師到中藥生產(chǎn)企業(yè)、營銷企業(yè)去鍛煉；五是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)職業(yè)技能鑒定時(shí)，加強(qiáng)與中醫(yī)藥行業(yè)專家的溝通，嚴(yán)格按照行業(yè)規(guī)范來制定考核內(nèi)容、考核方案，共同培養(yǎng)一專多能型的學(xué)生。通過這些措施完善實(shí)踐教學(xué)方案、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)管理，培養(yǎng)出一支既具有豐富的理論知識(shí)又具有過硬的實(shí)踐本領(lǐng)的、合格的滿足中藥專業(yè)建設(shè)和發(fā)展需要的“雙師型”師資隊(duì)伍。
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，已進(jìn)入各學(xué)科相互滲透、相互融合的時(shí)代，建立政府、社會(huì)和學(xué)校有機(jī)結(jié)合的醫(yī)藥學(xué)教育質(zhì)量保證體系，實(shí)施醫(yī)藥學(xué)教育認(rèn)證，開展以本科醫(yī)藥學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的醫(yī)藥學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證工作，以認(rèn)證結(jié)果作為審核醫(yī)藥學(xué)教育招生規(guī)模的依據(jù)，并將認(rèn)證結(jié)果通過適當(dāng)方式向社會(huì)公布，各醫(yī)學(xué)院校在實(shí)行本科醫(yī)藥學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的過程中，要?jiǎng)?chuàng)造性地加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)工作，努力探索和建立健全學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量保證體系和運(yùn)行機(jī)制，完善相關(guān)的規(guī)章制度，保證教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)應(yīng)該是具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，能夠適應(yīng)現(xiàn)代化科學(xué)發(fā)展要求的高素質(zhì)中藥專業(yè)人才，為推動(dòng)中藥產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，需要更多高技能專業(yè)人才。在高職院校中藥專業(yè)教育教學(xué)中進(jìn)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)，以中藥專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)為主線，改革傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，具備一定的創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)綜合型、高素質(zhì)中藥專業(yè)人才的有效途徑。
參考文獻(xiàn)
[1] 任漢陽，李根林，黃信真，等.21世紀(jì)高級(jí)中藥專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)[J].藥學(xué)教育，2006，16（4）：1-3.
關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥學(xué)名詞，系統(tǒng)性，術(shù)語規(guī)范化，術(shù)語系統(tǒng)
中圖分類號(hào)：N04；H059；R2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8578（2014）01-0009-05
一 術(shù)語工作的系統(tǒng)性
1.系統(tǒng)性簡述
術(shù)語的系統(tǒng)性，指“一個(gè)學(xué)科的術(shù)語，絕不是一些術(shù)語的任意組合，而應(yīng)該是彼此有機(jī)聯(lián)系、相互制約的系統(tǒng)”[1]。也就是說，“在任何一門科學(xué)中，術(shù)語都不是孤立存在的，而是成系統(tǒng)的，每一門科學(xué)都各自成為一個(gè)體系，每一個(gè)術(shù)語只有在它所從屬的體系中才能獲得精確的含義”[2]。
系統(tǒng)性是術(shù)語的固有特征，所有術(shù)語無一例外都具有系統(tǒng)屬性[3]?，F(xiàn)代術(shù)語學(xué)奠基人、奧地利學(xué)者歐根·維斯特認(rèn)為：術(shù)語學(xué)和語言學(xué)的本質(zhì)區(qū)別，就是術(shù)語學(xué)要對(duì)術(shù)語概念進(jìn)行系統(tǒng)化的研究?！靶g(shù)語學(xué)工作……要在關(guān)系當(dāng)中考察一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的所有概念，即把每一個(gè)術(shù)語看作是一個(gè)概念體系的一部分。這就不可避免地導(dǎo)致這樣的結(jié)果：當(dāng)今所有的專業(yè)詞典都要進(jìn)行‘系統(tǒng)化’處理。在這些專業(yè)詞典中，詞的位置從上位概念跨到下位概念，或者從整體跨到局部，都處在‘系統(tǒng)’之中”[4]。術(shù)語學(xué)另一個(gè)重要流派，俄羅斯術(shù)語學(xué)派學(xué)者認(rèn)為，系統(tǒng)性是“術(shù)語存在的最為重要的條件之一。術(shù)語只有作為術(shù)語系統(tǒng)的成分才能得以存在……”[5]。
2.系統(tǒng)性原則的實(shí)施
對(duì)術(shù)語系統(tǒng)而言，系統(tǒng)性體現(xiàn)為概念結(jié)構(gòu)與語言結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)搭配程度。在開展名詞術(shù)語的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化等工作時(shí)，必須將術(shù)語置于其所屬的系統(tǒng)中，從全局角度出發(fā)，做到有的放矢。
系統(tǒng)性是術(shù)語規(guī)范工作的重要原則，系統(tǒng)性原則的實(shí)施要貫穿于術(shù)語工作的全過程，包括收詞、定名、定義、英譯、體例編制等全部工作流程。全國科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會(huì)制定的《科學(xué)技術(shù)名詞審定原則及方法》指出，要實(shí)現(xiàn)術(shù)語工作的系統(tǒng)性原則，須遵循以下原則：收詞時(shí)應(yīng)首先“構(gòu)建學(xué)科概念體系”，再“根據(jù)概念體系的基本框架收詞。概念體系對(duì)應(yīng)相應(yīng)的知識(shí)體系”；定名時(shí)“同一概念體系的名稱，應(yīng)體現(xiàn)出邏輯相關(guān)性?；靖拍蠲Q確定后，其派生概念、復(fù)合概念的名稱應(yīng)與之相對(duì)應(yīng)”；定義“要反映被定義的名詞在本學(xué)科概念體系中與上位概念及同位概念間的關(guān)系”；名詞的編排體例，要求“按學(xué)科概念體系（知識(shí)體系）排列。以層級(jí)排列為主，以非層級(jí)排列為輔?！?/p>
二 中醫(yī)藥術(shù)語工作系統(tǒng)性原則的實(shí)施
中醫(yī)藥名詞審定工作嚴(yán)格遵守《中醫(yī)藥學(xué)名詞審定原則及方法》，始終遵循系統(tǒng)性原則，在收詞、定名、定義、英譯、體例編排等各個(gè)環(huán)節(jié)，都力求實(shí)現(xiàn)術(shù)語的系統(tǒng)性。同時(shí)，由于中醫(yī)藥學(xué)科的特殊性，也有少數(shù)名詞的定名、定義或次序編排等不完全符合系統(tǒng)性原則?，F(xiàn)按照名詞審定的工作順序，結(jié)合典型實(shí)例，將中醫(yī)藥學(xué)名詞審定系統(tǒng)性原則的實(shí)施情況分述如下：
1.收詞
收詞工作包括制定學(xué)科概念體系、確立名詞框架、收選學(xué)科名詞，并進(jìn)行名詞。“術(shù)語是一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的概念指稱系統(tǒng)，術(shù)語工作的意圖就是要?jiǎng)澐智宄拍铋g的界限，術(shù)語學(xué)要從概念的研究出發(fā)”[4]。收詞工作的第一步就是確定學(xué)科框架，構(gòu)建學(xué)科概念體系，以保證收詞及后續(xù)工作在概念體系框架內(nèi)進(jìn)行。學(xué)科概念體系對(duì)名詞審定工作具有重要意義：a.規(guī)定了工作范圍，劃清了層次結(jié)構(gòu)，有助于分工和進(jìn)程安排；b.收詞范圍明確，步驟清楚，能極大地提高工作效率；c.概念體系的系統(tǒng)性強(qiáng)，可以為名詞的排列和查找提供便利。
收詞工作系統(tǒng)性原則實(shí)現(xiàn)途徑如下：
（1）概念體系的構(gòu)建。概念體系的構(gòu)建，以有關(guān)中醫(yī)藥高等院校教材所構(gòu)建的學(xué)術(shù)體系為基礎(chǔ)，重點(diǎn)參考有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、工具書、經(jīng)典著作等文獻(xiàn)，增強(qiáng)其權(quán)威性、代表性。在組織實(shí)施時(shí)，必須堅(jiān)持“權(quán)威性寓于廣泛性之中”的原則，發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，依靠集體智慧，集思廣益，全面征求該專業(yè)領(lǐng)域所有權(quán)威專家的意見[6]。名詞審定工作開始組建中醫(yī)藥名詞審定委員會(huì)時(shí)，出任審定委員不但要求學(xué)術(shù)造詣較高，并且規(guī)定各分支學(xué)科均應(yīng)有代表，以求覆蓋中醫(yī)藥所有學(xué)科領(lǐng)域。名詞審定過程中，始終依托中華中醫(yī)藥學(xué)會(huì)等學(xué)術(shù)組織，邀請(qǐng)各學(xué)科權(quán)威專家參與工作，全面、廣泛征集全國專家意見，多次召開專家咨詢會(huì)，反復(fù)討論、研究，最大限度獲得各專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覀兊墓沧R(shí)。中醫(yī)藥各分支學(xué)科的概念體系均經(jīng)過專家反復(fù)討論研究確定，例如撰寫中藥學(xué)名詞初稿時(shí)，其中單味中藥名稱的概念體系借鑒了藥典模式，即按照“中文名筆畫順序”排列。提交專家咨詢會(huì)時(shí)，多名權(quán)威專家從各自專業(yè)角度提出意見，認(rèn)為中藥名稱應(yīng)以功效為分類依據(jù)，按照功效的分類編制概念體系框架；也有少數(shù)專家提出以藥用部位為分類依據(jù)編制概念框架。經(jīng)過反復(fù)、深入的討論和研究發(fā)現(xiàn)，如若按照功效分類，會(huì)造成相當(dāng)數(shù)量的中藥因?yàn)楣π?fù)雜而難以歸類，再加之原有中藥分類體系本身也存在分歧與紕漏，按此方法構(gòu)建概念框架，將無法形成業(yè)界公認(rèn)的概念樹。最后經(jīng)專家反復(fù)討論達(dá)成共識(shí)，仍然沿用初稿概念體系框架。
（2）概念體系的修訂。收詞工作開始時(shí)所制定的概念體系框架，并不是自始至終不得更改，一般來說，隨著名詞工作的深入開展，專家們往往會(huì)對(duì)框架有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而優(yōu)化最初的框架；或者出于其他方面的考慮做出一些變動(dòng)。例如中醫(yī)內(nèi)科學(xué)名詞“感冒”“傷風(fēng)”“時(shí)行感冒”，概念體系初建時(shí)歸入內(nèi)科雜病的肺病部分，在“中醫(yī)內(nèi)科名詞注釋（送審稿）審稿會(huì)”時(shí)，專家們經(jīng)過反復(fù)討論，認(rèn)為感冒等疾病雖然病位在肺，但其病因卻是感受外邪，應(yīng)屬于外感病范疇。最終修訂了以往的認(rèn)識(shí)，將感冒移至“外感熱病”部分。又如“奔豚”一詞，為傷寒病兼癥之一，因《傷寒論》詳述其治法方藥，故權(quán)威參考書多將其歸入外感病傷寒部分，經(jīng)過專家討論，認(rèn)為奔豚的病因病機(jī)為“腎臟陰寒之氣上逆，或肝經(jīng)氣火沖逆”[7]，理應(yīng)屬內(nèi)傷疾病，最終決定歸入內(nèi)科雜病氣血病部分。再如中醫(yī)內(nèi)科疾病“狐惑”，是一種“濕熱毒邪入內(nèi)，或感染蟲毒，傷及氣血，以目赤眥黑、口腔咽喉及前后陰腐蝕潰瘍?yōu)橹饕憩F(xiàn)的疾病”[7]，相當(dāng)于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)白塞氏病，按照現(xiàn)代疾病分類方法應(yīng)收入皮膚科。經(jīng)考證狐惑病首見于《金匱要略》，歷代中醫(yī)臨床著作多以其為內(nèi)科疾病，故研究討論最終將其收入內(nèi)科“其他”部分。
2.定名
定名即是給科學(xué)技術(shù)概念確定規(guī)范的中文名稱。使定名具有系統(tǒng)性，就是要明確名詞所指稱的概念及其在概念體系中的位置，增強(qiáng)術(shù)語的科學(xué)性、理據(jù)性。系統(tǒng)性的實(shí)施，還使得基本概念名稱確定后，其派生概念、復(fù)合概念的名稱也與之相對(duì)應(yīng)，從而增強(qiáng)術(shù)語的構(gòu)詞能力。定名工作中系統(tǒng)性原則的實(shí)現(xiàn)途徑如下：
（1）保持用詞方法的一致性。定名時(shí)對(duì)某一類名詞盡量使用統(tǒng)一的用詞方法，以明確概念的內(nèi)涵，增強(qiáng)名詞的理據(jù)性。例如，中醫(yī)學(xué)歷史悠久，疾病名稱的命名用詞極不統(tǒng)一，有相對(duì)獨(dú)立固定的疾病名稱，如感冒、肺癆、消渴、癲疒間等；有命名為“×證”者，如喘證、痹證、痿證；有以主要癥狀命名者，如咳嗽、頭痛、便秘、心悸等。其中尤為以癥狀命名者最為常見，使用時(shí)極易造成概念混淆。我們在定名時(shí)，為了保持用詞方法的一致性，在以癥狀命名的疾病名稱之后統(tǒng)一加綴“病”字，從而使同名的癥狀名詞與疾病名詞得到了區(qū)分，避免了混亂。規(guī)范后的病名如：咳嗽[病]、便秘[病]、頭痛[病]、胃痛[病]等。這樣不僅符合名詞術(shù)語規(guī)范的系統(tǒng)性原則，同時(shí)也符合單義性原則。
（2）應(yīng)確立名詞的層次結(jié)構(gòu)。通過定名工作，確定概念的指稱，可以較好地體現(xiàn)出名詞的層次機(jī)構(gòu)，避免因定名不規(guī)范而導(dǎo)致概念層級(jí)的混亂。例如，“證”是中醫(yī)特有的概念，指“對(duì)疾病過程中一定階段的病位、病因、病性、病勢及機(jī)體抗病能力的強(qiáng)弱等本質(zhì)的概括”[7]。由定義可知，“證”是疾病的下位概念（一般命名為“××××證”），但在中醫(yī)傳統(tǒng)疾病名稱中，以“×證”為疾病命名者也屢見不鮮，如哮證、喘證、痹證、郁證等等?！啊痢痢痢磷C”與疾病名詞“×證”容易造成概念層級(jí)的混亂，若兩者復(fù)合組成疾病證候名詞“×證·××××證”，則概念層級(jí)的混亂將更為顯著。名詞定名時(shí)，除“淋證”保持不變，以區(qū)別于西醫(yī)的“淋病”外，該類名詞統(tǒng)一規(guī)范為“×病”，規(guī)范后的名詞如“哮病”“喘病”“痹病”“郁病”等。顯而易見，通過這種方法，該類名詞在概念體系中的位置得到了明確的體現(xiàn)。
（3）應(yīng)反映名詞的邏輯相關(guān)性和構(gòu)詞能力。中醫(yī)術(shù)語系統(tǒng)的自然形成過程中，某些概念的命名已顯出很強(qiáng)的邏輯相關(guān)性，如“痹病”，其下位概念分別為“行痹”“痛痹”“著痹”“熱痹”，層級(jí)關(guān)系一目了然。遇到此類情形時(shí)，還要注意辨別同級(jí)概念之間的種差，依照邏輯關(guān)系編排名詞的次序。新詞的定名尤其應(yīng)該注意邏輯相關(guān)性和構(gòu)詞能力。例如，中醫(yī)疾病證候名稱統(tǒng)一采用“××病·××××證”的形式，這種方法使同一類名詞具有統(tǒng)一的形式，體現(xiàn)出明確的概念層級(jí)關(guān)系。這種方式具有良好的構(gòu)詞能力，臨床學(xué)科疾病證候概念均可采用。再如，中醫(yī)耳鼻喉科名詞“急喉風(fēng)”“慢喉風(fēng)”，是現(xiàn)代專家根據(jù)臨床經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)建的新術(shù)語。這組名詞以“定語+病名”的方式組成，完美地反映了與上級(jí)概念“喉風(fēng)”的關(guān)系，并且具有良好的構(gòu)詞能力，“急喉痹”“慢喉痹”“急乳蛾”“慢乳蛾”等詞也運(yùn)用這種方法定名。
3.定義
定義是對(duì)名詞所代表的概念做出確切而簡要的表述，以反映概念的本質(zhì)特征。定義應(yīng)明確名詞的概念內(nèi)涵，反映其所表達(dá)的概念與最近的屬概念之間的系統(tǒng)關(guān)系，與同級(jí)概念之間的區(qū)別特征，明確揭示概念之間的邏輯關(guān)系。再者，通過加注釋義，明確概念的內(nèi)涵，可以更有根據(jù)地對(duì)收詞進(jìn)行增刪，使所收名詞系統(tǒng)化。定義的方法分為內(nèi)涵定義和外延定義，名詞審定主要采用內(nèi)涵定義法。定義工作中系統(tǒng)性原則的實(shí)現(xiàn)途徑如下：
（1）內(nèi)涵定義。內(nèi)涵定義的方法為：定義概念=屬+種差。內(nèi)涵定義可以說明某一概念的上位概念，確定該概念在概念體系中的位置，與其他相關(guān)概念區(qū)別開來。如中醫(yī)“淋證”的下位概念有熱淋、石淋、氣淋、血淋、膏淋、勞淋等，“熱淋”定義為“以起病急，尿頻，尿急，尿道灼熱澀痛，尿黃為主要表現(xiàn)的淋證”?！把堋倍x為“以溺血而痛為主要表現(xiàn)的淋證”[7]。通過內(nèi)涵定義，可知熱淋、血淋等為淋證的下位概念，明確了上下位概念在概念體系中的位置。此外，同一層級(jí)的關(guān)系名詞之間應(yīng)盡可能保持定義內(nèi)容的相對(duì)一致性，應(yīng)能從定義中清楚地區(qū)分名詞意義的差別，本例淋證的各個(gè)下位概念，均統(tǒng)一采用內(nèi)涵定義方式，使同級(jí)概念之間的種差得以區(qū)分。
（2）外延定義：外延定義的使用情況較少。外延定義列舉概念的外延使人們獲得對(duì)該概念的認(rèn)識(shí)，明確該概念的意義和適用范圍。外延定義可以確定上下位概念、同級(jí)概念的邏輯關(guān)系。例如“五臟”定義為“心、肝、脾、肺、腎的總稱”，“陰陽”定義為“陰氣和陽氣的合稱”[7]，如此定義使上下位概念的邏輯關(guān)系直觀而清晰。
4.英譯
《中醫(yī)藥學(xué)名詞英譯原則及方法》名詞英譯原則規(guī)定，中文名詞的英譯必須遵循系統(tǒng)性原則，以保證中醫(yī)藥學(xué)科概念體系的完整性。英譯的系統(tǒng)性原則不僅要求單個(gè)譯名在詞義上與原文盡可能保持對(duì)等，而且英文譯名體系與中文體系也盡可能保持同一性。其次，名詞術(shù)語英文規(guī)范不應(yīng)就單個(gè)術(shù)語孤立地進(jìn)行，而應(yīng)從中醫(yī)藥術(shù)語譯名體系著眼，兼顧各成分之間的相互關(guān)系，把源語言上下義詞之間的屬種關(guān)系，同一層級(jí)術(shù)語的同義、近義、反義關(guān)系以及語義關(guān)聯(lián)關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)關(guān)系等傳達(dá)到譯入語當(dāng)中。英譯工作中系統(tǒng)性原則的實(shí)現(xiàn)途徑如下：
（1）上下義詞的英譯。例如，“六”是上位概念，譯為six pathogenic factors，它的下位概念包括“風(fēng)邪”“寒邪”“暑邪”“濕邪”“燥邪”“火邪”等，分別譯為wind pathogen， cold pathogen， summerheat pathogen， dampness pathogen， dryness pathogen， fire pathogen。譯名以保留pathogen與pathogenic的共有詞根patho的形式，以表明兩組詞之間的上下義關(guān)系[8]。
（2）同義詞的英譯。在英文規(guī)范里，雙式術(shù)語因具有同義關(guān)系而被賦予了相同的譯名，稱為“同義同名”。例如，“脾胃虛弱”與“脾虛胃弱”為同義詞，在中文規(guī)范過程中逐漸統(tǒng)一為“脾胃虛弱”，英文規(guī)范中采用同一譯名，即“脾胃虛弱”和“脾虛胃弱”同譯為spleenstomach weakness，避免了概念混亂[8]。
（3）對(duì)于結(jié)構(gòu)相同或相似的術(shù)語，采用同一結(jié)構(gòu)譯出。如“脾不統(tǒng)血”“脾失統(tǒng)攝”“脾失健運(yùn)”三者同為主謂結(jié)構(gòu)，且均為某臟功能失職，故可采用“臟+ failing to + 執(zhí)行功能”結(jié)構(gòu)譯出，即spleen failing to control blood， spleen failing to control and manage， spleen failing to transport[8]。
5.體例編排
名詞的編排體例，《科學(xué)技術(shù)名詞審定原則及方法》要求“科技名詞按學(xué)科概念體系（知識(shí)體系）排列。以層級(jí)排列為主，以非層級(jí)排列為輔”。由于全國科技名詞委組織的名詞審定僅要求兩級(jí)標(biāo)題，有些概念之間的層級(jí)關(guān)系體現(xiàn)不足，因此名詞排列應(yīng)按照概念樹次序，以系統(tǒng)性原則進(jìn)行詞條的排列，最大限度體現(xiàn)概念的層級(jí)關(guān)系。
6.系統(tǒng)性原則實(shí)施的特殊情況
術(shù)語學(xué)理論及名詞審定的原則與方法，其主要適用對(duì)象是現(xiàn)代自然科學(xué)與技術(shù)科學(xué)。中醫(yī)藥學(xué)歷史悠久，兼具自然科學(xué)與人文科學(xué)雙重屬性，因此在名詞審定中出現(xiàn)了少數(shù)不符合術(shù)語學(xué)經(jīng)典理論的情形，其中涉及術(shù)語系統(tǒng)性原則者如下所述：
（1）多個(gè)術(shù)語系統(tǒng)的共存。俄羅斯術(shù)語學(xué)派認(rèn)為：“一個(gè)學(xué)科中可能并存若干種理論，相應(yīng)也就有若干個(gè)概念系統(tǒng)與之對(duì)應(yīng)。這就意味著一個(gè)學(xué)科中可能并存著若干個(gè)術(shù)語系統(tǒng)”[8]。例如，外感病的辨證，歷史上形成了六經(jīng)辨證、衛(wèi)氣營血辨證、三焦辨證等多種辨證方法，每種辨證方法都已發(fā)展成一套完整的概念體系，這些概念體系各有側(cè)重，概念內(nèi)涵交錯(cuò)重合，在選詞及定名時(shí)難以取舍，實(shí)現(xiàn)術(shù)語學(xué)所要求的系統(tǒng)性原則難度很大。對(duì)于這種情況，為了保證中醫(yī)藥概念體系的完整，須將以上概念全部予以保留。又如水腫，收錄的下位名詞“陽水”“陰水”“風(fēng)水”“皮水”“石水”“脾水”“腎水”“正水”， 這些不同的命名方式，來自不同時(shí)期不同醫(yī)家的不同認(rèn)識(shí)，它們之間概念內(nèi)涵有重復(fù)有交叉，但不能代替又不能統(tǒng)一，只能保留。
（2）西醫(yī)術(shù)語的收選。中醫(yī)藥學(xué)名詞審定時(shí)收入了部分現(xiàn)代醫(yī)學(xué)術(shù)語。按照系統(tǒng)化的原則，這些術(shù)語不屬于中醫(yī)藥學(xué)概念，應(yīng)從概念體系中剔除。但由于醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，中西醫(yī)學(xué)逐漸交融匯通，為滿足臨床實(shí)際和學(xué)術(shù)交流的需要，審定時(shí)收選了一些必要的西醫(yī)名詞。例如，臨床各學(xué)科收錄了少量現(xiàn)代醫(yī)學(xué)病名，這些疾病均為中醫(yī)治療具有優(yōu)勢的病種。再如目前中醫(yī)骨科臨床使用的名詞多為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)名詞，許多傳統(tǒng)中醫(yī)名詞實(shí)際已棄用，因此出于臨床實(shí)際和學(xué)術(shù)發(fā)展的考量，骨科收詞時(shí)大多采用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)名詞。
三 結(jié)語
系統(tǒng)性是術(shù)語的重要特征，是名詞審定的主要原則之一。中醫(yī)藥學(xué)名詞審定始終遵循系統(tǒng)性原則，在收詞、定名、定義、英譯、體例編制等各個(gè)工作環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用多種方法，較好地實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)性的原則。但也應(yīng)注意到，中醫(yī)藥學(xué)術(shù)語體系具有獨(dú)特屬性，并非完全符合系統(tǒng)性原則。系統(tǒng)性原則的實(shí)施過程，既要遵守一般性的原則和方法，也要兼顧中醫(yī)藥學(xué)的特殊性。
參 考 文 獻(xiàn)
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英文名稱：Shaanxi Journal of Traditional Chinese Medicine
主管單位：陜西省中醫(yī)管理局
主辦單位：陜西省中醫(yī)管理局
出版周期：月刊
出版地址：陜西省西安市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號(hào)：1000-7369
國內(nèi)刊號(hào)：61-1105/R
郵發(fā)代號(hào)：52-24
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1980
期刊收錄：
核心期刊：
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽(yù)：
聯(lián)系方式
關(guān)鍵詞 中醫(yī)藥學(xué)概論 教學(xué)方法 教學(xué)內(nèi)容 高職
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Exploration on the Teaching Method of Vocational
Introduction to Traditional Chinese Medicine
LIU Jing, ZHAO Bin, WANG Qiong
(Department of Biomedical, Zhongshan Torch Polytechnic, Zhongshan, Guangdong 528436)
Abstract "Introduction to Traditional Chinese Medicine" course is the professional foundation courses of vocational colleges biopharmaceutical technical expertise, beauty and image of the design professional, food biotechnology. From a reasonable choice of teaching content and exploration the teaching methods two aspects, to explore the teaching of "Introduction to Traditional Chinese Medicine", which reflects the principles of higher vocational education to cultivate practical, skilled personnel.
Key words Introduction to Traditional Chinese Medicine; teaching methods; teaching content; high vocational
中醫(yī)藥概論是我校生物制藥技術(shù)專業(yè)、美容與形象設(shè)計(jì)專業(yè)以及食品生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程的主要任務(wù)是使學(xué)生具備從事健康行業(yè)工作所必需的中醫(yī)藥學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，形成良好的職業(yè)素質(zhì)和服務(wù)態(tài)度，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能、增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本課程整合了中醫(yī)基礎(chǔ)和中藥方劑的基本知識(shí)，主要內(nèi)容包括中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)和中成藥學(xué)等基本理論和基本知識(shí)。本課程教學(xué)內(nèi)容較多、知識(shí)點(diǎn)多、需要記得東西多、學(xué)時(shí)卻相對(duì)較少的矛盾使教學(xué)面臨比較大的困難，很多學(xué)生反應(yīng)知識(shí)點(diǎn)多，不容易記憶，記后易忘記。因此，急需改進(jìn)教學(xué)模式，尤其要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)質(zhì)量。
高職教學(xué)以理論夠用、應(yīng)用為主、注重實(shí)踐和能力培養(yǎng)及面向基層為指導(dǎo)思想，與傳統(tǒng)的教學(xué)有一定出入，因此按照因材施教的教學(xué)原則及高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者對(duì)我校中醫(yī)藥學(xué)概論教學(xué)內(nèi)容及方法做了以下探索：
1 中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容選擇和中醫(yī)思維方式的建立
中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)注重理論和概念的理解記憶，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握、理解中醫(yī)學(xué)的基本特點(diǎn)，陰陽的基本概念、基本內(nèi)容及在病理上的應(yīng)用，掌握五行的基本概念、特性、屬性歸類、和生克乘侮和母子相及的概念、規(guī)律，以五臟為中心的藏象學(xué)說，重點(diǎn)掌握五臟的主要生理功能及系統(tǒng)聯(lián)系；掌握氣的基本概念、生成、運(yùn)動(dòng)、功能、分類。掌握血的概念、生成、功能和運(yùn)行。掌握津液的概念、生成、輸布和排泄及功能，以及氣血津液的關(guān)系；掌握六的性質(zhì)和致病特點(diǎn)，掌握痰飲、瘀血、結(jié)石的基本概念和致病特點(diǎn)；掌握臟腑辯證的要點(diǎn)。
中醫(yī)藥有數(shù)千年的悠久歷史，具有獨(dú)特的理論體系，其思維形式現(xiàn)代人習(xí)慣的思維形式不一致，造成中醫(yī)藥學(xué)概論的教學(xué)困難。 解決問題的關(guān)鍵是建立中醫(yī)的思維方式：其一，引導(dǎo)學(xué)生理解中西醫(yī)理論的巨大差異。①中醫(yī)的基本特點(diǎn)之一是整體觀念，診病上是通過表現(xiàn)于外的征象，推測人體內(nèi)在臟腑、氣血津液的病變，這種思維方式具有一定的模糊性、經(jīng)驗(yàn)性；而西醫(yī)理論則是從微觀上探究機(jī)體生理機(jī)能和病理狀態(tài)。其二，把抽象的中醫(yī)理論形象化、生活化。例如講解五行相克理論時(shí)，聯(lián)想生活中用金屬工具砍樹（金克木），小樹長在土里（木克土），土能掩水（土克水），水能熄滅火（水克火），火能夠?qū)淠救汲苫覡a（火克木）。在講解心主神志理論時(shí)，聯(lián)系網(wǎng)上報(bào)道有人做了心臟移植術(shù)，興趣愛好、性格都改變了，讓深?yuàn)W的理論在現(xiàn)實(shí)中找到依據(jù)，講藏象理論時(shí)盡量多引用病案故事，臟腑辯證多總結(jié)、聯(lián)系，并結(jié)合具體病案進(jìn)行辯證分析，充分利用多媒體直觀教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)證型有較深刻的印象等等，這樣慢慢使學(xué)生建立中醫(yī)的思維方式，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2 常用中藥及應(yīng)用知識(shí)部分根據(jù)專業(yè)不同重點(diǎn)也不同
中藥總論中的四氣五味、中藥的配伍、用法以及用藥禁忌是重點(diǎn)掌握內(nèi)容。各論內(nèi)容則根據(jù)專業(yè)不同，崗位需求不同，講解重點(diǎn)也不同，如美容與形象設(shè)計(jì)專業(yè)、食品生物技術(shù)專業(yè)中重點(diǎn)講解中藥的使用方法及功效，而生物制藥技術(shù)專業(yè)要突出中成藥原料品種，具體講解時(shí)結(jié)合本地特色，重點(diǎn)講授本地區(qū)的常用藥材。教學(xué)中采用采用分類、歸納、直觀教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中藥的興趣。如安胎藥有理氣安胎藥蘇梗、清熱安胎藥黃芩、補(bǔ)腎安胎藥桑椹等，清熱藥中黃芩善于清上焦熱、黃連善于清中焦熱、黃柏善于清下焦熱。這樣把復(fù)雜難記的中藥歸納總結(jié)，使學(xué)生更容易掌握藥物功效的大方向，增強(qiáng)記憶，通過布置課后作業(yè)讓學(xué)生自己總結(jié)，比如具有清肝明目作用的藥物有哪些？活血止血的藥物有哪些，涼血止血的藥物有哪些等等。教學(xué)中建議學(xué)生們組成不同的學(xué)習(xí)小組，利用課余時(shí)間互問互答，進(jìn)行知識(shí)競賽等增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3 常用中藥與方劑學(xué)知識(shí)部分強(qiáng)調(diào)基本概念、常用品種與地方多用品種的講解相結(jié)合
常用中藥與方劑學(xué)只在生物制藥技術(shù)專業(yè)學(xué)生能講解。據(jù)調(diào)查，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生多在藥品生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事基層業(yè)務(wù)工作，這些崗位旨在為患者提供用藥服務(wù)，進(jìn)行導(dǎo)購零售和調(diào)劑。我們從崗位需求出發(fā)，以高職教育培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為本位，遵循“合理選用基礎(chǔ)，注重實(shí)踐應(yīng)用，增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力”的原則，教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)的思維模式，提高學(xué)生解讀中成藥說明書和中醫(yī)處方的審方能力，致力于學(xué)生能夠安全、合理指導(dǎo)患者用藥。比如講感冒時(shí)，感冒最常見的癥型是風(fēng)寒感冒和風(fēng)熱感冒，廣東這里還常有暑濕感冒，上課時(shí)首先將這些感冒的臨床表現(xiàn)和證型復(fù)習(xí)一下，再將處方用藥的原則講解一下，然后將各證型的臨床表現(xiàn)、處方和常用中成藥設(shè)計(jì)出來，讓學(xué)生以小組的形式分析討論，得出適當(dāng)?shù)奶幏郊俺伤?，完成“感冒”問病薦藥的情境設(shè)計(jì)，為以后頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。
綜上所述，高職的中醫(yī)藥學(xué)概論課程的教學(xué)應(yīng)該從各個(gè)專業(yè)的不同崗位需求出發(fā)，抓住重點(diǎn)，課堂形象生動(dòng)，結(jié)合啟發(fā)引導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法等交叉運(yùn)用，從而改變傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)方式導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位需求不符的狀況。
