時間：2022-10-31 13:19:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇二年級數學教學計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
期末考試已臨近，本學期的各項工作將畫上句號。為了能從本學期的教學工作中總結經驗教訓，也為了使自己的教學水平有所提高，在此特將本學期的數學教學工作做一個全面、系統的回顧與總結。本學期我擔任二年級數學教學工作。在此之前從未接觸過數學冀教版教材，對我來說，這也算是一種挑戰。但是我沒有退卻，而是迎難而上。
一、對學生的分析。
本班學生數學總體水平一般，約有半數學生基礎較好，約三分之一學生成績很差，甚至有的學生連最簡單的十以內的加減法正確計算都有困難，書寫不認真，作業臟亂者有之。
二、具體工作。
（一）制定教學計劃。
開學初，我根據教學大綱的要求，以及教材編寫的特點，結合本班學生的實際情況，制定了切實可行的計劃。
（二）根據不同的課型，設計使用不同的教學方法。
二年級第一學期數學，在整個小學階段占一定的重要位置。本學期數學教學的指導思想是貫徹黨和國家的教育方針和新課標的精神，落實對兒童少年的素質教育，促進學生的全面發展。初步培養學生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發展學生數學能力, 通過讓學生多了解數學知識的來源和用途，培養學生良好的行為習慣。因此，在教學過程中我著重抓好以下幾點：
1、適度使用學具。
數學思維在小學階段主要是抽象的邏輯思維，而小學生的思維特點是以具體形象性為主。根據小學生心理特點及認識規律，實物學具對發展學生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認識時，因為這是新的運算知識，學生以前只學過加法和減法，乘法對他們來說是很難想出它的意義的。我使用學具教學，把學生從加法的意義上過渡到乘法的意義。但值得注意的是擺學具時也應有一定的技巧，如在擺花片的過程中，應按照從一般到特殊的規律，先擺出兩堆不同數目的小棒，再擺兩份數目相同的，最后擺很多份數都相同的，讓學生覺得加法的累贅，再介紹乘法。這樣學生就可以很容易知道乘法的意義，很樂意去學習乘法?？梢?，學具使用的恰到好處，有利于新知識的過渡、教學，也可以擺脫枯燥的學習氣氛，還可以促進學生的動手能力，提高學生的記憶力。
2、從現實生活出發，利用社會生活知識教學。
《新課標》中強調小學數學特別是低年級的數學應該生活化，如果我們能從他們的生活實際出發，把現實生活的問題聯系到學習的知識來，這樣可以提高學生學習的效率，也可以提高他們學習的興趣。如有這樣的一道應用題：小紅做了23朵紙花，送給同學們18朵，還剩下多少朵？這道是兩位數減兩位數的應用題，如果要二年級的學生做出來，有的同學們可以很快就可以做出來，但有一些同學連題意都不明白。這時，如果我們從實際的生活出發，具體地給出這道題的實際意思，再根據結果和減法的意義，就可以很容易讓學生明白這道題的意思，這樣比較容易解決問題，因為本來他們就知道結果，只不過不會用數學知識來解答罷了。所以說，有一些應用題中，如果能從實際生活出發，先用學生的生活經歷來解答，再用數學知識來解答，這樣就可以使學生理解題意。也可以給學生帶來學習的樂趣。
3、充分利用游戲、小組討論。
二年級學生掌握的數學知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，根據學生的實際情況設計出“有多高”的活動形式。讓學生通過測量自己的身高，加深對長度單位的理解。在舉行這個活動的時候，同學自己互相量身高，互相看，多讓他們參加實踐活動，提高他們的實踐能力。
4、營造良好的課堂氛圍。
班級是進行教育、教學的單位，只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調動學生積極的參與意識，培養學生的創新精神、提高學習的動力。根據低年級學生調皮好動、好勝心強，喜歡新鮮事物的年齡特點。我給學生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如表演、體育競賽等活動，把數學應用到實際生活中去，還可以在活動中培養學生的集體觀念、責任感和義務感，培養學生遵紀守法的自覺性與自制力，這樣有利于讓學生自覺遵守學校的制度。通過實踐，學生從中懂得凡事要多動腦筋，找竅門，體會手腦并用的益處。學生有了顯示自己才華的機會，參與意識日益濃郁，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養了學生的競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現了學生的主體地位，發掘了學生的創新精神。
5、利用社會環境提高數學實際運用能力。
學生的數學知識來源于社會生活，教學時結合社會生活中的有意義事物，組織數學實踐活動，可以讓學生把所學知識運用到現實生活，得到學習的成功體驗。如在教學簡單的統計知識后，我讓學生運用所學的統計知識，通過觀察、計量、比較，從而收集到有意的信息和知識。如統計班內同學鞋號的大小，學生在收集、比較中，獲得了成功的體驗，加深了印象。
三、所取得的成績。
1、圓滿完成了開學初所制定的教學目標。
2、學生的數學能力有所提高。
3、學生的成績較以前也有不同程度的提高。
四、存在問題。
1、雖然對學困生進行了輔導，但人多，時間少，成效不是特別明顯。
2、個別學生各方面能力仍沒能得到很好的發展。
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）07-0180-01
小學數學是基礎學科之一，在培養學生的創新意識、邏輯思維等方面起著至關重要的作用。在小學數學的課堂上，教師要引導學生，不斷地培養學生的創新意識和思維，如果能夠在課堂上幫助學生樹立起創新思維，無論是對于促進教學活動的有效展開，還是對于學生的個人發展，都是有百益而無一害的。那么，在小學低年級數學教學的過程中如何實現創新呢？
一、小學低年級數學教學的現狀
雖然新課程改革的大潮愈演愈烈，但具體貫徹落實起來卻是個艱難而又漫長的過程。畢竟傳統的教學模式存在了那么多年，想要從根本上改變更是心急吃不了熱豆腐。在大多數學校的數學課堂上，依然存在著為了教學而教學的種種弊端：教師為了趕進度，往往采用“一言堂”、“滿堂灌”的方式，一堂課下來，學生還沒等反應過來，教師已經寫了滿滿一黑板；由于局限于應試教育，很多問題的答案都是固定的，學生的思維得不到有效的擴展和發揮，僅存的一點兒創新精神也被扼殺在了搖籃之中......
二、小學低年級數學教學創新策略
創設情境，激發學生的學習興趣。輕松、愉悅的教學環境能夠讓學生消除對數學學科的恐懼心理，展開聯想和想象，有利于學生的思維活躍，從而促進教學活動的展開，使教學活動取得事半功倍的效果，提高學生的創新意識。調查顯示，幼兒的注意力只能集中15分鐘，小學低年級的孩子思維活躍，想象力豐富，注意力更容易分散，如果不能創設他們感興趣的情境的話，學生很難集中注意力聽課。因此，在教學過程中，教師不妨結合學生的興趣愛好、身心發展特點，創設他們感興趣的情境，將知識與興趣熔于一爐，巧妙地結合在一起，往往能取得出人意料的效果。例如，小學生都喜歡聽故事，在教學過程中，不妨利用多媒體技術來輔助教學，絢麗多彩的畫面、富有節奏感的兒歌、家喻戶曉的卡通人物、童話故事等等，更能吸引學生的注意力，讓學生們在潛移默化中進入數學的世界，在知識的海洋里盡情地遨游。例如，在講授小學一年級上冊《加減法》這一課時，我創設了這樣一個情境：在森林王國里，猴子媽媽遇到了一個難題，她有五根香蕉，分給兩只小猴子每人一根，請問猴子媽媽還剩幾根香蕉？孩子們的眼睛里閃爍著靈動的光芒，都在認真思考，把小手舉得高高的。
樹立學生的信心和勇氣?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，我國的至圣先賢孔子就曾經辯證地分析了學習和思考的關系，只學習而不思考就會變得迷惘，而只思考不學習則會變得懈怠，學習和思考二者不可偏廢，缺一不可。數學學科要求具備活躍的思維和思考能力，小學生在這方面表現得尤為突出，教師要多加引導，條條大路通羅馬，對于學生們腦海里怪異的想法要充分尊重，站在學生的角度換位思考，對勇于創新的學生提出表揚，樹立起模范帶頭的典范，以供大家學習，教導學生要大膽地說出自己的想法，哪怕與老師的觀點不一致。傳統的數學課堂往往忽略了課堂的主人-學生的主體地位，而新課改要求我們，確立以學生為主體、教師為主導的課堂模式。課堂雖然是教師的主要陣地，但學生才是課堂真正的主人，教師要讓每一名學生融入到課堂中來，讓學生感受到他們的存在感。平等、和諧的師生關系更有利于教學活動的順利展開，這就要求教師要充分了解每個孩子的特點，與孩子們打成一片，走下講臺，放低姿態，言傳身教。教師可以采取適當的獎勵措施，即使一個微不足道的卡通人物貼紙，足以讓學生自豪地開心上一整天。
分層次、多元化教學，鞏固創新意識。教師職業道德要求我們對待學生要一視同仁，但不容置疑的是每個人對數學學科的領悟能力、先天基礎都不盡相同，通用教材針對的只是大部分處于中等水平的學生，然而在課堂上有的學生基礎較好，對數學學科的領悟能力比較強，思維較為活躍，很多問題對于他們來說很容易理解，這個時候老師再因循守舊無異于浪費時間；而有的學生相對來說反應稍顯緩慢，教師又需放慢速度，多加引導。也就是說，教師按照既定的教學計劃按部就班地進行教學，并不適用于全部學生，這就要求在教師要做到心中有數，根據對學生的了解和以往的教學經驗，將學生劃分為上、中、下不同的層次，當然這個層次教師自己心里清楚就好，切不可講給學生聽，容易造成學生心靈傷害，也不利于班級團結。而分層次、多元化教學更應體現在課后練習上，在布置作業時，恰到好處地為能力強的學生布置兩道拓展探究題，鼓勵學生拓展思維，培養他們的創新意識。這樣一來，既做到了因材施教，又有效地鞏固了學生的創新意識。
加強數學學科與其它學科以及生活的聯系。所有的學科都擁有著其理論淵源，密不可分，融會貫通；一切知識的學習都來源于生活，最終的目的又回歸于生活。因此，在數學教學的過程中，滲透著其它學科的知識，容易給人以新奇之感。將學生熟悉的事物聯系到課堂中來，更容易拉近師生之間的距離。例如在講授二年級下冊《統計》這一課，我請學生幫老師一個忙，讓學生們幫助老師一起統計本班期中考試的數學成績，學生們表現得尤為積極活躍，都想成為老師的左膀右臂，為老師排憂解難，在這個過程中，我對他們出現的問題不斷地糾正并且將統計的向相關知識傳授給了學生，又讓學生明白數學學科的學習并不僅僅是局限于考試，更應該將目光放長遠。
隨著時代的發展和科技的進步，新課程改革的進程日益推進，社會對于人才的需求提出了越來越高的要求，同時也對我們的教學提出了更高的要求，讓我們教師身上的擔子更重了。我們要教會學生的并不僅僅停留在知識層面，更要勇于打破傳統的教學觀念和模式，教會他們如何學習，激發他們的創新意識，這成為廣大同仁們的首要任務。在小學低年級數學教學的過程中，就應該打破傳統的教學模式，靈活采用多種教法，促進學生的全面發展，將我們的學生，都培養成德、智、體、美全面發展的綜合型人才。
以學校和教導處工作要點為指導，以《數學課程標準》為依據，深化教學改革，以促使學生全面、持續、和諧的發展為出發點。課堂中以學生的發展為本，活動為主線，創新為主旨，培養學生的創新意識和實踐能力為重點，充分體現新課程、新標準、新教法，以提高教學質量為目標，加強教學管理，規范教學行為，加強教學質量的調研與監控，積極推進素質教育，努力提高全體學生的數學素質。
二、工作目標：
1、規范教學常規管理，優化教研組活動，提高現代教育技術技能。
2、深入課堂教學研究，確保課堂教學學生知識鞏固率100%。
3、加強師資隊伍建設，認真學習領會新標準，積極開展新教材研究工作，充分發揮骨干教師的示范作用，加強與兄弟學校教學的交流與協作，提高青年教師的業務素質和教研能力。
4、在學生中開展形式多樣的學習競賽活動，激發學生學習數學的興趣，增強數學在生活中的體驗，促進學生個性和諧發展。
5、全校學生數學期末考查及格率達一、二年級95%以上，三、四年級90%以上，五、六年級90%以上，全校優生率高于40%。
三、工作重點：
1、開展以新課程、新標準、新教法為課程的教學研究。
2、強化教學常規管理，提高常規課的教學質量。
3、切實作好“培優補差”工作，建立優秀生與后進生的檔案。
4、通過城區“小教辦”和學校教研等活動，促進數學教師整體素質的提高。
四、工作措施：
(一)落實新課程標準，改革課堂教學，促進師生發展。
1、認真學習新標準，嚴格執行新標準的指導思想。本學期主要任務：以會“理解新教材、處理新教材、教好新教材”為研究目標，落實新標準在教學中的運用，加強新老教師的合作，提高我校教師的專業成長。
2、開展課堂教學的研究，轉換教師角色，樹立以學生為本的思想，尊重學生，建立平等民主的師生關系，營造積極、健康、和諧、寬松的教學氛圍，倡導學生動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式，擴大學生信息交流面，在課堂教學中學生信息交流面要達100%，培養學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，增強學生的創新意識。
(二)強化常規管理，優化備課，提高教學質量。
1、備課：本學期繼續推行備出優質課，實用課。教師共同探討新課程、新標準、新教法的教學模式。嚴格杜絕“只帶一本書進教室”，重視個人的二次備課，完善教案的各環節。組織定期檢查教案。
2、上課：教師要做好課前準備工作，在教學中要注重現代化手段的運用，課中要明確目標，講透知識點，訓練要扎實有效，同時要注意師生活動時間的分配，要及時檢測教學效果。
3、作業的布置、批改。作業設計既要在量上有所控制，更要注意質的精當。批改要正確、及時，字跡要端正，符號要規范，并有批改記錄。
4、輔導：繼續做好提優補差工作。各班教師要有組織地搞好學習有困難的個別學生的輔導工作，注重“情商”的教育，做到措施得力，成果顯著。
5、考核：改進評估方法，對學生進行多方位評價。以新標準規定的教學目的和基本要求為依據，評估的方法和手段要多樣化。除筆試外，還要通過課堂提問、觀摩、談話、學生作業等方式，評價學生的學習態度、學習習慣等非智力因素，培養學生學習數學的興趣。教師要要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。
小學數學教研組工作計劃
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6、聽課：本學期各教師每學期參加聽課總節數不少于10節，要邊聽邊思，及時評注。
(三)加強質量監測，及時反饋，提高教學質量。
1、單元檢測。抓好單元知識檢測，嚴格考核，及時做好檢測分析、查漏補缺工作。
2、數學競賽。以年級為單位開展數學知識單項競賽，創設良好的競爭氛圍。
3、期末檢測。組織期末考試，期中考試，嚴格把好教學質量關。
(四)通過多種渠道，加強師資隊伍建設。
1、本學期，結合各級教研活動，35周歲以下老師至少上一節優質公開教學。
2、組織教師外出聽課，并作好反饋工作。
3、加強校際間的教學交流，提升學校知名度。
五、具體安排
九月份：
1、制訂數學教學計劃及教研計劃。
2、學習新課程標準。
3、期初工作檢查。(重點：備課)
4、開展教師幫扶結對子。
5、第一階段教學檢測。
十月份：
1、教學常規檢查。
2、視頻課堂教學學習。
3、畢業班教學工作座談。
十一月份：
1、與燈塔小學開展教學研討活動。
2、教學效果檢測。
3、教學開放周。
4、座談開放周課堂教學實例。
5、常規教學檢查。
十二月份：
1、中高年級數學競賽。
2、視頻課堂教學學習。
3、迎接教學常規考評檢查。
4、教學效果檢測。
元月份：
關鍵字： 學科整合 育人價值 學科教學活動
一、學科教學活動與學校層面活動的互動銜接
學校為關注流動兒童的發展，開展了許多有意義的活動，大型的有傳統的體育節、科技節、藝術節。小型的有一些主題活動，如奧運主題、常州省運會、上海的世博會、生命教育周，等等。體育、美術、科學、音樂等學科毫無疑問和這些活動有著密切的聯系，因此綜合學科就以這些活動為契機，加強和各活動的融合，拓展了學科教學的價值，也延伸了活動的意義。
1.針對學生特點，在活動中提升學科價值。
在歷年開展的學校藝術節活動中，美術學科就針對藍天孩子來自全國各地，帶著豐富的地域色彩的特點，利用蘊藏的資源，開展了“我的家鄉、我的校園、我的親人、我的朋友”主題繪畫活動。在課堂上，讓學生了解自己的家鄉，聊一聊童年的記憶；看一看校園；畫一畫親人和小朋友；回憶最深刻的場景。并從風景畫、人物畫、風俗畫的各個畫種及構圖角度對學生進行繪畫表現手法上的學科輔導，最后讓學生從自己喜愛的角度切入進行創作，最終的作品呈現更為多樣化。其他綜合學科也都積極參與其中，使學生最大限度地發揮潛能，同時使學科的價值有更獨特的體現。
2.關注學生需求，在融通中展現學科意義。
學生的需求就是教學的契機，學生在活動中顯現的一些教育資源教師要適時地抓住。對于綜合學科學生常常只是喜歡，缺乏內涵的提升，比如在體育學科中學生只是玩，在美術學科學生只是畫，等等，缺乏目的性，學科的價值得不到體現。那么綜合學科就在和學?；顒拥恼线^程中通過關注學生需求，激發學生學習興趣，滲透學科知識與技能的教學，實現資源的整合和價值的提升。如：科技節活動中，一年級主題是紙飛機比賽，學生對于制作紙飛機的積極性很高，但是課后就在盲目地亂扔，體育老師發現了這一問題就馬上利用這一資源練習投擲，并聯系科學老師在課堂上講解如何利用原理讓紙飛機飛得更遠，如何利用廢舊資源制作紙飛機，同時美術學科就在飛機美化上進行了指導和評比，使這次的科技節活動變得豐富而更有教育意義。在諸多學校活動中，因為綜合學科積極參與，使得學科的課堂教學內容、俱樂部的活動能夠機動靈活地與學?；顒佑袡C結合，促進了學生的發展。
二、學科教學活動與年級組活動的互動銜接
每個年級的學生都有著各自獨特的發展需求，因此以年級組為單位的活動開展就主要針對學生特點而設計，綜合學科老師往往都是多年級教學，如果教學和年級特色的活動結合起來就更加體現了學生立場，更有效地促進了學生發展。在每學期初對一學期的工作進行交流梳理，讓每個學科的教學計劃與年級組活動有機整合起來，提高教學的目的性、有效性。
1.在學生習慣培養中攜手，發揮學科作用。
教育工作是一個系統性的大工程，需要各個學科、各位老師的通力合作，尤其是學生行為習慣的培養。各學科的老師能統一目標，發揮學科作用，針對性地培養，產生合力。例如一年級新生剛剛入學，年級組招集各個學科老師，針對藍天孩子的特點，討論學生起點，明確學生需求，制定了各項行為習慣的培養目標，并編寫了新生常規兒歌。音樂老師教唱入學常規歌，體育老師指導學生如何上廁所、如何洗手、如何上下樓梯等常規培訓。平時在年級組學生發展工作研究中，各個學科積極參與，發現問題，尋找原因，尋求對策，并在學科教學中注重常規的落實，攜手培養學生良好的行為習慣。
2.在年級主題活動中協作，體現學科優勢。
每學期初年級組會制定一學期的主題系列活動。這些活動具有很強的綜合性，如果只有班主任承擔就顯得勢單力薄，大大削弱了活動的效果。我們以年級為單位組成各個學科教師參與的學生發展研究團隊，共同參與計劃的制訂、方案的策劃、活動的推進，發揮學科優勢，提高了活動的豐富性和有效性。例如：在200年“國慶60周年”年級組主題系列活動中，二年級學生開展“七彩祖國”地圖美化活動，美術學科老師結合活動，在課堂教學中開設相關主題單元教學，指導學生創作，使美術學科在年級的主題活動中發揮了重要的作用。
三、學科教學活動與其他學科的相互融合
在日常教學活動中，綜合學科之間、綜合和其他學科之間也有很多互動銜接，這樣的融合使學科知識之間進行互補，實現了教育資源的整合，在綜合中有效地促進了學生的發展。
1.綜合學科之間的融通。
綜合學科之間本身就存在密切的聯系，打破學科藩籬，實現學科融通，能夠產生“1+1﹥2”的教學效應。例如：五年級音樂教材中有戲劇教學，美術第10冊有中國戲劇人物造型教學，綜合學科根據這一教學內容共同設計了相應的主題教學。音樂課教唱京劇，學生在戲曲的吟唱中感受到了國粹的魅力；美術課畫京劇臉譜，學生在臉譜的造型中加深了對京劇藝術的理解；體育課教學武術，學生在招式的演練中體會了武術的精氣神；信息技術課上網了解武術文化，學生在信息的瀏覽中受到了中華傳統文化的熏陶。在綜合學科之間進行的這種整合性的主題教學，既實現了每個學科的教學要求，又大大提升了學科的育人價值。
2.綜合學科和其他學科之間的融通。
綜合學科和語數外等學科有著不可分割的聯系，恰到好處地融通能夠起到相互促進的作用。例如：一年級語文識字教學中有認識體育運動項目學習，體育老師就安排相應的主題教學，帶領學生到器材室實際觀察和接觸各類體育器材，形成感性認識，既積累了體育知識，又促進了語文的課堂教學效率提高。三年級數學教學中有認識軸對稱圖形的內容，美術學科就安排相應的軸對稱圖案繪畫設計，取得了良好的教學效果。
綜合學科把學科的課程教學與校內其他活動有機整合起來，既能夠調動學生的積極性，又能夠提高課堂教學質量，更重要的是在融通和綜合中開發學科的育人價值，讓學生在學習活動中獲得長足的發展。
參考文獻：
個人述職報告是對自己一段時期內的工作時間進行回顧和報告，有利于總結經驗、汲取失敗教訓、反思自己缺陷。下面就讓小編帶你去看看中學數學教師個人年度述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
中學數學教師個人述職報告1尊敬的學校領導：
我于20____年__月畢業于______學院數學教育系，__月參加工作。20____年__月取得北京師范大學本科學歷，同年____月取得中學二級教師資格。自任職以來，擔任了兩年八年級數學教學工作并任班主任，四年的畢業班數學教學工作。我始終把“愛學生，愛事業”當成自己做為教師的境界,更將其做為一名現代教師的要求。以滿腔的熱情在教書育人這片熱土上譜寫著自己的人生篇章?；厥走@幾年的工作經歷，收獲頗豐，現總結如下：
一、在思想上，積極上進，愛國愛黨
我積極參加各種學習培訓，認真參加政治學習，為了提高自己的思想覺悟，認真學習《中小學教師職業道德》，不斷加強修養，積極參加學校及有關部門組織的政治學習和政治活動，不斷提高自己的思想政治覺悟。尊重領導，認真學習教師職業道德。全面貫徹黨的教育方針，遵守法律法規，恪守教師職業道德規范。熱愛教育事業、盡職盡則、教書育人、愛崗敬業、熱愛學校、關心集體、團結同志、嚴于律己、寬以待人、為人師表。
我認為教師不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。我通過學習不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，努力提高自己的從教素質。以無私奉獻的精神去感染學生，以淵博的知識去培育學生，以科學的方法去引導學生，以真誠的愛心去溫暖學生，以高尚的師德去影響學生，用健全的人格塑造一切學生的美好心靈，真正成為一名優秀的人民教師。
二、在教育教學上，敬業愛崗，嚴謹治教
我堅持不斷豐富自己的專業知識，提高自己的業務素質。與時俱進，開拓創新，深化教學改革，提高教學質量。認真學習《初中數學課程標準》，領會課標精神，貫徹新課標運用方法，更新教學理念，并用新的理念指導自己的教育教學，使自己的教育教學符合新的教學理念的要求。研究課程改革，探索新課程教學方法。積極參加聽評課活動、論文評比活動等。
把學生教好，讓學生成功，是每位教師的心愿、的榮譽。當老師不僅能熟練地駕馭教材，還一定要有創新意識。教學不能總是一成不變、千人一面。老師能讓枯燥、乏味的課業變得生動而有趣，讓學生在不知不覺中體會到學習的樂趣。作業要少一些，多增加一些實踐性、活動性、游戲性的作業。使學生學習生活更加豐富多彩?！耙还澱n就是一次挑戰、一節課就是一次收獲!”我并不覺得自己是在奉獻，因為從中我不斷品味著創新的快樂、收獲的喜悅。
作為一名普通的中學數學教師，努力更新教學理念、刻苦鉆研。努力把每一節課上得生動而有趣，抓住學生的興趣，打造出了自己獨特的上課風格。述職報告范文
教學質量是學校的生命線，特別是我現在擔任畢業班的教學工作，深感肩負責任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠，唯恐有負家長和學生。為此，我從以下幾個方面努力提高教學質量。課前，我認真仔細的進行備課，根據本班學生特點，對教案進行認真的修改，課后布置的作業力求少而精，努力做到既減輕學生的負擔，又提高教學質量。其次，教學中培養學生良好的學習習慣。如教會學生預習的方法，堅持課前預習，讓學生在預習中發現問題，帶著問題上課，鼓勵學生大膽質疑，在教學中營造民主平等的學習氛圍等。鼓勵學生主動學習，運用自主、探究、合作的學習方式。再次，在教學中滲透本班的德育課題教育，充分利用教材中好的內容對學生進行思想品德等教育。
三、在出勤上，惜時如金，以校為家
我深知沒有時間作保證的教學是不能取得好效果的，因此我堅持出滿勤出全勤，絕不因為個人的私事耽誤學生的一分一秒。多少個寧靜的夜晚，我忍耐寂寞，為了備好一堂課，我認真鉆研教材好幾遍，我翻閱大量書籍。有時，為了完成教育教學任務，我放棄休息時間加班加點。
我深知自己當教師的處境，我努力搞好教學，苦練教學基本功，業余時間沒放棄過自學。時光荏苒，我每天一如往日的穿梭于教室與辦公室之間。我的心血沒有白費，在各級組織的考試中，我所教學科的成績均名列前茅，受到了上級領導、學校和家長的好評。
四、在成績上，辛勤結碩果，桃李芬芳
“一分耕耘，一分收獲”，辛勤的付出終有了回報。最讓我感到高興的是我教過的一名學生今年考入了國家重點大學。在專業工作中也取得了驕人的成績。20____年教學案例《用課堂知識沖擊學生的情感》榮獲______市中小學教學案例、教學隨筆評選三等獎;20____年中考中獲全縣中心初中數學學科第八名;20____年班主任素質大賽中獲縣級優秀獎;我所講授的《一次函數》獲______市優秀示范觀摩課;撰寫的論文《________》在省級刊物上發表等等。
總之，任現職以來，自己認真履行教師職責，模范地帶動新教師，通過言傳身教，幫助新教師成長。愛崗敬業，盡職盡責，深化教育改革，全面推進素質教育，滿腔熱忱地投入本職工作。我也深深的知道成績只屬于過去，我將繼續努力，盡自身的微薄之力，為祖國為家鄉的教育事業作出更大的貢獻。
述職人：______
20____年__月__日
中學數學教師個人述職報告2各位領導，老師們：下午好!
首先，感謝大家給我這個機會，向大家匯報自己本學期的思想和工作。我不會用華麗的辭語修飾，但它們確能見證我們一學期的工作。陳述如下：
本學期我立足本職，給自己定好位，配合學校領導開展教學工作。
首先作為一名數學教師，我同其他教師一樣，盡職盡責，努力完成自己的各項教學常規工作。在每月一次的常規檢查時，從沒有出現一次不按時上交、晚交的情況。課堂教學方面，我盡量做到不因為其他工作而耽誤學生的課，耽誤孩子的課我會盡可能給孩子補上;我盡全力打造自己的高效課堂;我會讓孩子們在快樂中學習。課堂上不放棄每一個孩子。
其次我在教學管理方面具體做了以下幾方面的工作。
1.參與學校管理制度和考核辦法的修訂。
學期初，配合校領導完善修訂了教學管理制度，制定了優秀年級組考核辦法。
2.組織教師學習培訓，提升教師教學水平。
3.開學初，組織全體教師進行業務培訓。
具體做了以下工作：
一、重視教師自身學習成長
鼓勵教師積極參加業務學習，為教師學習提供各種方便和優惠。目的就在于打造一支學習型、理念新、業務精的教師隊伍。
加強教師課堂技藝的提高。為有效提升教師的課堂教學技藝，我們組織舉辦了武訓實驗中學第一屆課堂教學大賽。
針對教育教學中出現的問題，及時召開教師座談會。本學期我們利用利用午間休息的時間，組織了青年教師座談會、課改年級的座談會3次、藝體學科的座談會、六年級教師的座談會、備課改革座談會、三備二磨座談會。
期中后，堅持每周四的課改研討活動。從桌凳擺放到小組建設到課堂上的小組合作學習個方面，推進了我校課堂教學改革的進程，課堂特色悄然形成，依據三備二磨的教研模式，組織了骨干團隊進行教研。
師帶徒。本學期帶徒兩名：孫景樓和陳婷。定期走進他們的課堂聽課指導和為他們上好示范課。幫助他們提高。
二、組織教學檢查和考核工作
認真抓好常規工作的檢查工作，做到教學精細化管理。
為保證教學質量的有效提高和教學任務的圓滿完成，加強檢查分析的力度，有問題及時整改。教務處嚴格備課、作業及批改、教案、計劃、學習筆記等各個環節的管理，組織年級組長進行檢查，檢查后及時總結，并與相關教師交換意見，有效促進了我校教學質量的提高。
加大對課堂常規的檢查。通過組織學生檢查和抽查相結合的方式，有效促進了語文課前一首詩、數學口算、英語口語、課前一首歌的落實。
抓讀書寫字姿勢的落實。組織年級組長分組進行不定期的對各班讀書寫字姿勢進行檢查，是學生的姿勢由督促慢慢形成自覺。
加大對藝體學科的檢查與考核。學期初，制定音體美教學計劃，加強了過程性管理，加大了檢查力度，比如，每天下午的一首歌，由原來的督促檢查到現在的聽到預備鈴響文藝委員自覺前臺領歌，學生的自覺行為習慣以養成。體育的古詩韻律操二至六年級學生在大課間已成為我校的一道風景;美術畫展吸引了孩子們的目光，陶冶了美的情操。學期末，音體美各科考核順利完成。
組織開展校內各種比賽活動，促進師生發展。以年級組為單位，進行了普通話比賽、英語口語大賽、數學計算技能比賽。英語教師點讀比賽
組織安排了市、縣的各類展示、比賽活動。具體有：四六年級學生的現場作文、五年級學生的普通話比賽、三年級學生的繪畫、書法比賽、市里的三次書法展示。
三、組織參與學校的重大活動和重要事項
順利完成新生一年級的入學工作，并建立健全了學籍檔案，圓滿完成縣普教科安排的各項學籍工作，重大活動，如每學期教材的發放、為迎接縣督導、期中、期末考試的組織等。
以上每一項工作的完成都離不開在座的學校領導、年級組長以及老師的大力支持和幫助，在這里我要說聲謝謝。謝謝你們的支持。
四、不足與反思
缺乏創新意識，在教學管理工作中，一味求穩，所以在很多事情的處理上缺乏開拓精神。
1.個別工作的安排的不夠具體細致，落實不是很到位。
由于事務繁雜，在個別情況下處理問題可能犯急躁主義，尤其是抓教學這一塊，與老師們打交道比較多，有時可能難以控制情緒，態度欠妥，請老師們諒解。
2.學習不夠，水平有待提高。
下一步的改進措施：各項工作都做到：布置-檢查-落實、一絲不茍、
回首過去我的感受是：一直在奔跑著。我的收獲是：團結就是力量。
展望未來，我將一如既往的用心、真心為我的學生和老師們服務。
各位領導，老師們，再次謝謝老師們的支持和幫助。在新的學年里，我愿在校領導的帶領下，和全體教師一道，齊心協力，同心同德，以人為本，求真務實，努力使武訓實小的教育教學質量再上一個新臺階。
以上述職如有不妥，請大家提出寶貴意見。謝謝大家!
此致
敬禮!
述職人：______
20____年__月__日
中學數學教師個人述職報告3尊敬的學校領導：
我于____年畢業于瓊海師范學校，于____年__月分配到____縣____學校任教至今。于20____年__月函授畢業于____師范學院。20____年被評為中學數學二級教師，同年被娉為中學數學二級教師。條件符合申請中學數學一級職稱。
一、教學簡歷
本人自參加工作以來一直擔任初中數學科的教學任務。____年____月至____年__月擔任初一數學科任老師，____年__月至____年__月擔任初二數學科任老師，____年9月至20____年7月擔任初三畢業班的數學科教師，20____年__月至20____年__月擔任初二年級數學科教師，20____年__月至今擔任初三年級數學科任教師。
二、職業道德方面
我積極參加政治學習，遵紀守法，全面貫徹黨的教育方針，忠誠人民的教育事業，有良好的師德風范和教師素養。深知教書育人，為人師表，要有強烈的敬業和奉獻精神。我認真履行崗位職責，在工作中，具有高度的責任心和嚴謹的工作作風，熱愛、關心全體學生，對學生的教育能夠動之以情，曉之以理，幫助學生樹立正確的人生觀、科學的世界觀。工作積極主動，勇挑重擔，顧全大局,始終堅持戰斗在教學第一線。任現職以來，一直堅持出全勤。每天堅持早到晚歸，嚴格按照學校的要求做好各項工作，甘于奉獻，從不計較個人得失，絕對做到個人利益服從集體利益。在學生和教師心目中，具有較好的教師形象。
三、教育教學能力及成績
任職以來，我要求自己不斷增強業務素養，深入鉆研教材，認真進行教學研究，堅持趣味性、啟發性、探究性的教學方法。教學中，我堅決貫徹因材施教的原則，始終把學生的“學”放在教學的核心位置上。始終以一絲不茍的工作態度，切實落實教學工作中的各個環節，特別是備、輔、考三個環節，花了不少功夫，進行了深入研究與探討;備——備教材、備學生、備重點、備難點、備課堂教學中的各種突發因素;輔——輔優生、輔差生、重點輔“邊緣”學生;考——不超綱、不離本、考題靈活、開發思維、迅速反饋、及時補漏。在教學內容和目標的實施上，嚴格按照教學大綱的要求和新課改的精神，對學生不強求“齊頭并進”，而是正視事實，追求“個性差異發展”。
四、在教學方法的設計上，我針對初中學生的特點，突出落實激發學生的主體意識，激發學生的求知__，培養學生自主學習能力。
每一節課都要設計學生參與的問題，來引導和訓練學生學習。在激發學生興趣方面，我能夠利用電腦網絡及現代教學手段開展形式多樣課堂活動，將教學內容融于活動中，寓教于樂。在輕松之中鍛煉了學生運用數學的能力，營造良好的數學學習氛圍，起了很好的導向作用。
五、長期的初中數學教學
在長期想數學教學中，我積累了豐富的教學經驗，形成了自己的特色，在____年獲____縣中學數學優質課評比賽三等獎。____年在____縣初中數學科說、作、評評優活動中獲說、作課二等獎。20____年報名參加省教育廳教育教學能力考試獲得__。
在班主任工作中我積累了豐富的班級管理經驗，善于根據學生的心理特點，結合本地的人文習慣，科學的耐心教育學生。始終堅持做學生的朋友，傾聽他們的煩惱與快樂，關心他們的學習生活，常利用放晚修后的時間到教室和宿舍探視學生，了解他們的學習情況和生活情況。同時注重培養學生的獨立思考能力，鼓勵他們大膽參與班級管理，引導他們討論結合班級特點制定好班級管理規定。讓他們做班級的主人，加強了班集體觀念及榮譽感。由于所采用的措施科學有效，所帶個的班級多次被評為學校先進班集體。本人也在20____年被____縣人民政府評為縣優秀班主任。并于20____，20____、20____、20____年年度考核中連續被評為優秀。
自首次擔任初三教學任務實現太平學校連續四年的中考零的突破開始，每年中考均有多名學生被省重點師范學校和縣重點中學錄取，成績喜人。
作為學校教研室主任、學科教研組長，我堅持在教學的第一線，親身接觸教師，教材，學生，充分對我校的教學情況進行調研，并主持進行了全校的教研活動，如：“牽手交流活動”“助教活動”“教研月活動”等教研活動，廣泛的發動了我校的教師教學研究的熱情，促進了我校的教育教學質量的提高。
綜上所述，我已具備申報中學一級教師的資格。不論成功與否，我仍將一如既往，將以更大的熱情，更大精力投身到教育教學工作中。
述職人：______
20____年__月__日
中學數學教師個人述職報告4在這一年里，我思考的主要是教學總結，改進的問題。我想對于老教師的經驗的借鑒在這個方面顯得尤為重要。
在此我要感謝一年來一直幫助我、關心我的老教師們。從他們的經驗中我體會到數學的核心——問題;總結出解決問題的途徑——問的是什么、有什么、還有什么、是什么;教會學生如何去學習—勤于思考、善于提問、解決問題。
數學問題成為數學教學創新的載體。
1.在引入新概念時，把相關的舊概念聯系起來，確立信任學生的觀念，大膽放手讓學生把某種情境用數學方法加以表征;
在形成概念時，留給學生充足的思維空間，多角度、全方位地提出有價值的問題，讓學生思考;指導學生自主地建構新概念。在辨識概念時，鼓勵學生質疑。從學生的角度看，學貴有疑是學習進步的標志，也是創新的開始。
2.在學習數學定理、公式、方法時，離不開對命題的證明，應當改變傳統的分為“展示定理、推證定理、應用定理”簡單三步的模式，而結合實際情況，在證明命題前為學生創設認知沖突的疑惑情境。
經過一段訓練后，學生便能清楚什么是數學證明，什么不是。并且知道數學證明的價值及其局限性。
3.在解題教學時，改變傳統的解題訓練多而雜的做法。
加強目的性。注意滲透解題策略。因為策略往往是不容易為學生掌握的。注意解題訓練的坡度和難度。如果解題訓練有一個坡度，可以使學生循序漸進從易到難，完成一個小題，相當上了一個臺階，完成了最后一題，好像登上了山頂，回首俯望，小山連綿，喜悅之心，不禁而生。如果題組沒有難度，學生不可能有疑，重重復復會令人乏味。反之，設置一定陷阱、難度，學生經過探索、推敲，把疑難解決了，既鞏固了基礎，又實現了從有疑到無疑的飛躍，體驗到解題的勞動價值。
我想要做到上述三個方面，必須改變傳統的單一的“傳授——接受”的教學模式，在課堂教學中，首先要營造平等、相互接納的和諧氣氛，要及時提出具挑戰性的新問題，這些問題要具思維價值，并為創新做出示范。并能激發學生積極參與課堂教學活動。要留給學生思維的空間，同時要鼓勵學生提出不同的想法和問題，提倡課堂師生的交流和學生與學生間的交流，因為交流可令學生積極投入和充分參與課堂教學活動。通過交流，不斷進行教學信息的交換、反饋、反思，概括和總結數學思想方法。在交流中，作為老師耐心傾聽學生提出的問題，并從中捕捉有價值的問題，展開課堂討論，并適時做出恰當的評價，使班集體成為一個學習的共同體，共同分享學習的成果。善于與他人對話、協調，自尊與尊重他人、自我的反思、自我調控的品格。其次盡力幫助學生主動建構數學認知系統，使學生形成良好的數學知識網絡。
述職人：______
年 月 日
中學數學教師個人述職報告5轉眼的時間，我在教師的崗位上又走過了20____年上半年，追憶往昔，展望未來，為了更好的總結經驗教訓使自己迅速成長，成為一名合格的"人民教師"，無愧于這一稱號，我現將20____年度工作情況報告如下：
一、師德方面：加強修養，塑造師德
我始終認為作為一名教師應把"師德"放在一個重要的位置上，因為這是教師的立身之本。"學高為師，身正為范"，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的"人"。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。
二、教學方面：虛心求教，強化自我
擔任跨年級初一和初三的兩個班的數學教學的工作任務是艱巨的，在實際工作中，那就得實干加巧干。對于一名數學教師來說，加強自身業務水平，提高教學質量無疑是至關重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學天數的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充實自己，使自己教學水平有一個質的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。
首先是從教學理論和教學知識上。我不但自己訂閱了三四種教學雜志進行教學參考，而且還借閱大量有關教學理論和教學方式的書籍，對于里面各種教學理論和教學方式盡量做到博采眾家之長為己所用，在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發展這種理論。
其次是從教學經驗上。由于自己教學經驗不足，有時還會在教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經驗。我個人應付和處理教室各式各樣問題的能力大大增強。
最后我做到"不恥下問"教學互長。從另一個角度來說，學生也是老師的"教師"。由于學生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學知識。
為了不辜負領導的信任和同學的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成新高一教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢基礎知識，使自己能夠比較自如的進行教學;另一方面，繼續向老教師學習，抽出業余時間具有豐富教學經驗的老師學習。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節課;仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。
這一年來，通過認真學習教學理論，刻苦鉆研教學，虛心向老教師學習，我自己感到在教學方面有了較大的提高。學生的成績也證實了這一點，我教的班級在歷次考試當中都取的了較好的成績。接手這兩個班的教學，我更是一點不敢放松，每備一節課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。
三、考勤紀律方面
我嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。
四、業務進修方面
隨著新課程改革對教師業務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學本科和主動學習各類現代教育技術。
總之20____學年度，我擔任的兩個班級的數學教學工作取得了一定的成績，我將繼續努力，取得更優異的教學成績，為學校爭光!
【關鍵詞】交互電子白板；數學；課堂教學；優化策略
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】 A【論文編號】1009-8097（2011）05―0048―05
隨著信息技術在教育中的普及應用，越來越多的學校開始嘗試使用交互電子白板進行教學，將其視為變革課堂教學方式的動力。隨著基于交互電子白板的教學研究的不斷深入，交互電子白板與具體學科課堂教學的深入整合問題越來越受到關注。本文圍繞如何運用交互電子白板優化數學課堂教學這一問題，從教學實踐出發，通過觀看課堂教學錄像、實地課堂觀察、親自參與課程的設計、實施與評價等過程，在分析交互電子白板對數學課堂教學的影響及其應用中存在的問題的基礎上，從教學設計優化、實施優化、反思和評價優化三個方面提出了基于交互電子白板的數學課堂教學優化策略，以期為此領域研究者以及一線數學教師提供參考和借鑒。
一 交互電子白板及對數學課堂教學的作用和影響
交互電子白板（Interactive Whiteboard也稱交互白板）是“電子感應白板（硬件）與白板操作系統（軟件）的集成。它融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術，成為計算機的一種輸入輸出設備，成為人（用戶）與計算機進行交互的智能平臺”[1]。它具有“技術集成、資源整合、交互平臺、協作環境、親近師生、傳統創新、常態應用、多種模式、教學設計和投資效益”等特性[2]。其強大的交互性和資源整合等功能革新了教學內容的呈現方式以及師生、師師之間的交往方式，對數學課堂教學產生了很大影響，具體表現如下：
1 教學內容的組織和呈現更加靈活
在我國數學課堂教學中, 教學內容的組織與呈現方式經歷了從“課本+粉筆+黑板”到多媒體教學系統（計算機+投影儀+幕布）的轉變 [3]。多媒體系統提供的文本、圖像、聲音、視頻等各種各樣的數字化資源使教學內容的組織與呈現更加豐富多彩的同時也帶來了新的問題：由于多媒體課件是教師在課前就制作好的，雖然有利于知識的系統講授，但是修改起來比較困難，不能根據課堂的需要靈活調整，尤其是在講幾何知識需要標注角、邊等內容時很多教師都要在黑板上重新畫一次來做標注，無形之中就降低了課堂教學效率。交互電子白板的出現克服了上述缺點，使教學內容的組織與呈現更加靈活。
（1）任意書寫、批注、變換選中對象
交互電子白板為教師提供了各種書寫、注釋與修改的工具，如普通書寫筆、熒光筆（涂抹后成透明狀，可用于標注重點內容）、魔術筆（書寫的內容在一段時間內自動消失，不用擦除）、激光筆（涂抹后自動閃爍，用于集中注意力），并且每種筆可以設置粗細、顏色以及書寫背景，教師可以根據教學需要進行設置。同時，交互電子白板支持對選中對象的任意旋轉、平移和縮放，使許多復雜的課件通過簡單的變換就能輕而易舉的實現。
如教師在講解坐標系的相關知識時可以設置成如圖1所示的背景，然后隨便找一個點讓同學們用坐標來表示，并且可以通過直接拖動來改變點的位置讓同學們說出變化的點的坐標；同時也可以教師說出坐標，讓同學們到交互電子白板上描點，在提高教學效率的同時也提高了同學們的參與度。
（2）資源整合
交互電子白板不僅支持多媒體（文本、圖片、圖形、聲音、視屏、動畫等）展示，還允許教師將它們歸類放置在資源庫中，然后根據上課實際需求任意調用。除此之外，交互電子白板還為教師提供了很多的數學教學工具，不僅包括各種筆、擦除、線、圖形等書寫繪畫工具，還包括直尺、三角板、圓規、量角器等測量、作圖工具，在使教師靈活組織教學內容的同時，大大的方便了教師的教學。
2 允許學生操作課件
在PPT、Flash等多媒體教學中，教師一般都是在課前將教學內容制作成多媒體課件，然后上課時按照既定的順序播放課件，學生很少有到臺前操作課件的機會。交互電子白板的出現改變了這一現狀，它允許學生到白板前對課件進行操作，如對教學內容的批注與修改，或是對選中對象的任意縮放、旋轉、平移等，從而使同學們在寫一寫、畫一畫、移一移、轉一轉、練一練等實際動手操作過程中主動探索和發現，促進對教學內容的認識和理解。
3 有利于人機和人際的互動
交互電子白板實現了計算機和白板的雙向通信，為課堂教學提供了“人、機、人”之間全方位、多層次的交互方式。教師可以在電子白板上直接操作計算機，同時可以在電子白板上進行書寫、繪畫、標注等各種操作，不僅使學生的注意力更加集中，不用游離于計算機、幕布、黑板三者之間，也解決了教師忙走于三者之間的問題，使教師更加有效地關注學生的學習狀態，注重與學生的交流，從而把人機互動、師生互動有機的糅合到一起。
4 改善了師師之間的交流方式
教學內容的即時保存與回放等功能改善了教師之間的學習、交流方式。交互電子白板的即時保存和回放功能將在白板上操作的一切活動記錄和保存下來，支持教學內容的保存或打印輸出，教師可以根據上課實況進行反思，或是拿給同行交流，或是請教專家，提出可行性的建議，從而促進教學反思和評價，改善教師之間學習交流的方式，促進教師的專業發展。
二 基于交互電子白板的數學課堂教學存在的問題
交互電子白板應用于中小學數學課堂教學具有積極的作用和影響，但是在研究中我們也發現教學媒體與技術的革新如果離開教學理念和方法的變革，難以取得良好的效果?；诮换ル娮影装宓臄祵W課堂教學還在教學設計、教學實施和教學評價等三個方面存在如下問題：
1 課堂教學設計中存在的問題
教學設計中存在的問題主要包括以下三個方面：一是教學內容的呈現程式化，大多數教師仍然是把教學內容設計制作成多媒體課件的形式，然后在上課時線性地播放多媒體課件，只是在需要書寫的時候運用交互電子白板的模式轉換功能在白板的空白頁上書寫，也就是把交互電子白板當成了“多媒體課件+粉筆”，只是把原來用粉筆寫在黑板上的內容轉換為用鼠標筆在白板上書寫。二是有的教師為了將交互電子白板的功能發揮到極致，整節課的教學設計都圍繞白板的功能展開，忽視和其他媒體的整合應用，不顧數學學科特點和學生的具體情況，如許多教師直接在白板上寫板書卻忽視了黑板的作用（從目前的技術條件來看，由于受尺寸和跟蹤速度的限制，在黑板上板書更利于知識框架的搭建、回顧和總結）；三是只重人機交互忽視人際交互，還存在著教師為了完成教學任務而“一言堂”或“滿堂灌”的現象，客觀上降低人際交互的實效性。
2 課堂教學實施中存在的問題
數學課堂教學實施中主要存在兩個問題。一是交互電子白板強大的交互性彌補了以往多媒體課件交互性差的缺點，但是在課堂實施中有可能出現操作突然失靈，如點擊下一個頁面沒有反應等情況，教師對這些意外情況缺乏機智靈活的處理能力。二是基于交互電子白板的數學課堂教學實施中教師注重了人機交互卻忽視了人際交互。盡管交互電子白板在技術上支持師生暢通無阻的交流，如教師不用往返于黑板、投影屏幕、計算機之間，可以更加關注學生的反應；學生的目光不必游移于黑板、投影屏幕、計算機之間，注意力更加集中。但在調研中發現教師對學生的學習狀態并沒有充分關注，教師主導成分過多，致使師生之間的交流有失和諧。如學生回答問題的答案不是教師想要的結果時，教師往往為趕教學進度不去進一步了解學生的想法而直接提問另外的同學或者提示答案。
下面是某教師在講解小學二年級數學表內乘法和除法（一）（復習課）的教學片斷：
……
師：下一個（1+2+3+4用白板展示）能不能改寫成乘法形式？
生:（教師指定一個同學回答）可以改寫成2×5
師：他回答的對嗎？其他同學還有別的答案嗎？
生：（教師指定另一個同學回答）不可以改寫。
師：為什么？
生：因為沒有相同的數，不能表示成幾個幾的形式
師：回答的非常正確。
……
之后教師并沒有深究第一個同學為什么如此回答，而是直接進行下面內容的講解。其實第一個同學真的回答錯了嗎？仔細想想就會發現這個同學比第二個同學想的更深了一步（是在口算完1+2+3+4=10后將其又改寫成2×5的形式），可是課上并沒有得到老師的獎勵或贊許。如果教師當時能追問一下第一個學生的想法，就不會出現這樣的“失誤”，也會讓學生在得到滿足的同時切實感覺到自己的主體地位。
3 課堂教學反思與評價中存在的問題
交互電子白板的課堂教學應用為教師和學生的反思與評價提供了新的技術支持，可是在數學課堂上并沒有得到很好的應用。主要存在缺乏自我反思意識和回避同行評價與學生評價等問題，只有在上公開課、觀摩課時，學校才會組織錄像，教師平時很少通過反復觀看錄像進行評價和反思，如將課堂上應用過的課件進行研究，修改課件等。學生對于自己的學習同樣缺少反思和自我評價。
三 基于交互電子白板的數學課堂教學的優化
1 基于交互電子白板的數學課堂教學優化的涵義
《基礎教育課程改革綱要》明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的顯現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！盵4]交互電子白板作為一種新興的信息技術，教師在數學課堂教學中應用時也要充分發揮其優勢，為更好地促進學生的學習和發展服務?；诮换ル娮影装宓臄祵W課堂教學的優化就是在新課程理念的指導下，將交互電子白板的優勢和數學課堂教學實際相結合，在教學設計、實施、反思和評價等環節充分地、合理地選用交互電子白板的功能，創造“人、機、人”（包括教師和教學內容、學生和教學內容、師生之間、生生之間、教師和教師之間）全方位、多層次的互動課堂，使學生在最佳的條件下學習，提高教學的效率與效果，在促進學生發展的同時，教師自身也得到發展。
2 基于交互電子白板的數學課堂教學設計的優化策略
著名的媒體技術專家克拉克曾說：“是教學設計而不是用來傳遞教學的媒體，決定了學習者的學習”?；诮换ル娮影装宓臄祵W課堂教學設計，要在貫徹新課改理念、深刻理解教材的知識結構和內容體系、緊緊圍繞教學目標組織好教學流程的同時，注意以下四個方面。
（1）交互電子白板功能的選用要以有效促進學生學習為目的。交互電子白板具有任意書寫、繪畫、批注、展示多媒體、任意拖拽、平移、旋轉操作對象、模擬教學工具等強大的功能，但教師在設計一節課時，并不是交互電子白板的功能用的越多越好，而是要用的巧妙，用的恰到好處。運用交互電子白板優化課堂教學，其功能的選用要以有效促進學生的學習為目的，可以重點關注兩個方面：一是利用交互電子白板的多媒體展示和拉幕、探照燈等功能創設情景，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；二是利用交互電子白板的各種功能，由抽象到直觀，突破教學重難點，化繁為簡，化難為易。如在二年級《學看鐘表》一課我們設計了這樣的導入過程：首先利用交互電子白板依次展示雞叫聲、上課鈴聲和下課鈴聲，從日常生活中的聲音入手，引出時間和鐘表的概念，然后通過拉幕功能揭示本節課的主題（如圖2所示），大大激發了同學們的學習興趣。
（2） 注重交互電子白板與黑板、實物投影儀、教具等其他媒體的優勢互補設計。
交互電子白板強大的交互、資源整合等功能極大地方便了數學教師課堂教學，但以目前交互電子白板技術來看，還不能替代黑板、數學教具和學具等其他教學媒體。就拿黑板來說，盡管交互電子白板也具有即時書寫的功能但是用黑板寫板書比白板的效果更好。首先，由于教師的教學習慣以及交互電子白板目前的跟蹤技術，用粉筆在黑板上書寫速度要比白板快，教學效率高；其次，在黑板上書寫的內容，回顧起來一目了然，學生若是忘記某一知識點，只需要“掃一眼”黑板就能進一步得到強化，盡管交互電子白板也有即時書寫、存儲、回放、任意調用等功能，但是不能很好地支持個別學生對個別知識點的回顧以及由于受屏幕尺寸的限制不能很好的支持整節課知識框架的搭建與快速瀏覽。究竟用哪一種教學媒體來呈現教學內容，要根據媒體的特性以及實際的教學需要來選擇，優化的交互電子白板數學課堂教學應該是各種媒體優勢互補，天衣無縫的有機結合。如在五年級《觀察物體》一課，用實物模型（如小立方體等）比用交互電子白板更能讓同學們更好地分清正面、左側面、右側面。盡管交互電子白板可以展示圖片，展示實物的各個面，但是總歸是在白板這個“平面”上，從而使學生觀察視覺受限。
（3）以生成性教學理念為指導 注重教學過程的非線性設計。美國太平洋橡樹學院伊麗莎白•瓊斯教授和約翰尼莫教授[5]對生成性教學做了理論與實踐相結合研究，他們認為：“教學是一個在教育環境中實際發生的事情，不是理性上計劃要發生的事。”現代課堂教學設計通常是通過多媒體課件形式來體現，教師在上課前把教學內容制成多媒體課件，由于多媒體課件不能實現靈活更新，上課時就按照既定的順序、線性地播放課件，教學設計顯得封閉，忽略了教學的生成性。交互電子白板支持屏幕內容的隨時編輯與修改，強調教學的生成性，所以交互式電子白板環境下的教學設計要突破程式化的封閉，要充分發揮交互式電子白板非線性組織教學的特點，注意在教學實施中關注學生的即時表現，尋找教學的生長點，努力構建生成式教學。
（4）在關注人機互動的同時更要注重人際互動設計
交互電子白板彌補了以往多媒體課件交互性差的缺點，其強大的交互性并不是僅僅體現在這一方面，更重要的是它使師生之間的人際互動更靈活、更充分。課堂教學過程實質上就是師生交往的過程。交互電子白板支持下的數學課堂不僅要關注人機交互（教師和白板，學生和白板）的設計，更要關注人際交互（語言、肢體動作）的設計。人際交互不僅僅表現在課堂上的四十五分鐘，教師也要利用課下的時間多與學生接觸和溝通，使師生之間保持良好的人際關系。
如在我們觀察到的小學五年級《植樹問題》的課堂教學實錄中，教師通過讓同學們到白板前拖動樹苗以及師生、生生之間的討論、探究等環節，將人機互動（教師和白板、學生和白板）和人際互動（師生之間、生生之間）有機交織在一起，學生在不知不覺中學到了植樹問題的三種方法，我作為觀察者也完全陶醉于其中，四十分鐘不知不覺的就過去了。
3 基于交互電子白板的數學課堂教學實施的優化策略
“高質量的教學與使用的媒體沒有直接的關系，教學設計和教學實施比媒體的特性更重要。”[6]由此可見教學實施的重要性。多爾[7]也在《后現代課程》一書中強調：“構造主義的課程是通過參與者的行為和交互行為生成的，而不是通過教學計劃預先設定的課程?！币簿褪钦f教學設計完成以后并不是萬事大吉，更重要的是教師在實際教學過程中靈活調整。從這個意義上看，教學實施過程實際上也就是教師處理教學的預設和生成的過程，基于交互電子白板的數學課堂教學實施過程中主要應注意以下兩個方面。
（1）處理好教師的主導性和學生的主體性之間的矛盾 使師生交流和諧化
楊慶余[8]教授從數學課堂教學活動的要素（師生――教學活動的共同體；任務――教學活動的對象；結構――教學活動的過程特征）出發，引出三對相互作用的矛盾。其中第一對矛盾就是教師的主導性和學生的主體性之間的矛盾，指出“課堂活動正是在這兩者間的制約、促進與依存的相互作用模式下得以不斷進行的。”教師要處理好其主導性和學生主體性之間的矛盾，必須要學會傾聽學生，關注學生的學習狀態，允許學生有意外之舉，尊重學生在個人探索中的嘗試性錯誤，友好地引導學生提高自主學習能力。如學生回答問題的答案不是教師想要的結果的時候不能為了趕教學進度而急于否認學生的觀點或者直接叫下一個同學，而是要讓學生說出自己的想法，然后教師再一步一步引導，最終在促進學生理解的同時，師生關系必將變得更加融洽。
（2）巧妙應對操作交互電子白板時出現的突況 保證教學正常進行
通過多次聽課和看課堂教學錄像發現教師在課上操作白板的過程中會遇到一些問題，如鼠標筆操作突然失靈，點擊下一個頁面半天也沒有反應（可能是鼠標筆本身的問題，也可能是由于交互電子白板軟件運行時所占內存較大，白板反應較慢，還可能是因為白板或是投影儀移動導致定位不準），書寫筆不能寫字（可能是光標還是在選擇功能上，或是筆觸顏色設置成了白色）等。對于這些問題，首先教師在課前要認真準備調試，使設備順利工作；其次教師在這個時候不能著急，先要找出原因，最好同時用一定的語言來轉移同學們的注意力，而不要愣在那里不知所措。
如在小學六年級《圓的認識》一課，為了使同學們更好的理解半徑的概念，我們設計了教師用交互電子白板自帶的圓規畫圓演示畫圓的過程（在畫圓過程中半徑自動保留），但是在教學實施過程中由于教師畫圓的位置有些靠邊兒，用于旋轉的圓規頂端被遮蓋住，致使后邊的畫圓過程無法進行（如圖3所示）。教師在這個時候并沒有不知所措，而是重新再找一個位置畫圓，同時引導同學們領悟第一次畫圓無法完成的原因（選擇的圓的位置即圓心有些靠邊），通過這個過程使同學們在感悟中深刻地領會了“圓心決定圓的位置”這一知識點。盡管“浪費”一定時間也是值得的。
4 基于交互白板的數學課堂教學評價和反思的優化策略
“一個良好的評價不僅可以幫助教師反思自己的教學組織行為和策略，而且能幫助學生了解自己的學習方式以及學習效果”。 [9]課堂教學評價的對象既包括教師也包括學生。對于教師評價的主體包括教師本人、同行、學生；對于學生的評價主體主要是教師和學生本人。交互電子白板支持下的數學課堂教學評價的優化主要有以下兩個方面。
（1）注重教師自身評價和同行評價，促進教學反思和教師專業發展
交互電子白板的即時保存和回放功能將教師在白板上操作的一切活動記錄和保存下來，為教師的自我評價和反思以及同行評價創造了便利條件。教師可以充分利用這一優勢，將每節課的教學實際情況錄下來，或是自己評價、反思，或是與同行對比與交流，或是請教專家，提出建設性的意見，從而促進教學反思和評價，促進教師的專業發展。
（2）注重過程性評價，強調教學過程的生成性評價
“課堂教學評價的內容不僅僅要關注那些已經被預設的要素，更要關注在學習過程中不斷生成的要素。這種生成要素是伴隨著課堂教學過程而產生的，它具有即時性、個體性和隱蔽性，它們往往更能反映個體行為在方式上和策略上的獨特性?！盵10]交互電子白板強大的交互性為教學的生成提供了便利，交互電子白板支持下的課堂教學評價內容不僅要關注已經預設的要素，更要關注課堂教學過程中生成的新要素。盡管生成的要素具有不確定性，卻是教學中非常寶貴的財富，值得每個教師去挖掘。
四 結語
對課堂教學優化的探求是教師永恒不懈的追求?；诮换ル娮影装宓臄祵W課堂教學對教師的教學設計能力和教學實施與自我調控能力提出了更高要求，教師要以有效促進學生的學習為目的，深層次地挖掘交互電子白板的功能和在教學各個環節的運用方法，優化數學課堂教學，將教學的技術性、藝術性與科學性完美地統一在教育性之下。
參考文獻
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[2] 丁興富,蔣國珍.白板終將代替黑板成為課堂教學的主流技術[J].中國電化教育,2005,(5):21-26.
[3] 吳姝.引進TI圖形計算器與交互式電子白板相結合的數學教學模式的思考與啟示[J].理論觀,2009,(2):120-121.
[4] 教育部.基礎教育課程改革綱要(試行)[Z].北京,2001.
[5] 張玉瑜.生成性教學理念下的生成性教學設計[J].高校理科研究,2009,(32):497-498.
[6] 陳麗.遠程教學中交互規律的研究現狀述評[J].中國遠程教育,2004,(1):13-21.
[7] 多爾.后現代課程觀[M].北京:科學教育出版社,2000.
[8] [9] [10]楊慶余,數學課程與教學[M]北京:中國人民大學出版社,2010.
Research on the Optimizing Strategies of Mathematics Classroom Teaching Based on Interactive Whiteboard
LIU Chun-yan1 ZHANG Long-ge1 WU Xiao-meng2 ZHANG Li-li1
(1.Higher Education Institute, Jilin University, Changchun,Jilin 130012, China; 2. Graduate School of Education, Peking University, Beijing 100871, China)
Abstract: Concentrating on the problem of how to use interactive whiteboard to optimize the classroom teaching of mathematics，this article proposed some suggestions from instructional design strategies, implementation strategies, reflection and evaluation strategies based on the analysis of the impact of the using of the interactive whiteboard in mathematics teaching and the problems in its applications in mathematics teaching.
Keywords: interactive whiteboards; mathematics; classroom teaching; optimization strategies
