時間：2022-03-09 06:14:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇師范生實習報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我在xx實驗小學進行了為期一個多月的學校實習生活。在實習中我所擔任的是四年級數(shù)學，除了進行教學我還擔任了四年級的實習班主任。做好班主任工作是做好學校工作的關(guān)鍵，一所好的學校必定有一支強有力的班主任隊伍。而學生工作又是班主任的主要工作。學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但卻說明了班主任工作在整個學校中的重要性。擔任班主任的工作確實不容易,雖然很辛苦，但卻能讓我從中受益匪淺。下面我將實習期間擔任班主任工作的情況全面進行一下總結(jié)。
我所帶的班級是學校中比較大的班。由于本班人數(shù)較多，剛開始我非常擔心自己不能勝任這個班的老師，因為聽說本班學生的心理叛逆很強，有幾個學生都特調(diào)皮，教起來相當不容易。而我一個未畢業(yè)的實習老師怎么能在他們那里建立威信呢？后來經(jīng)過一段時間的相處，我發(fā)覺自己的擔憂是多余的。因為他們對我都非常尊敬，全班學生都非常地自覺，上課的紀律也很好。他們好像能夠體會實習老師的那種辛苦，感覺他們總把我當成姐姐來看待，除了尊敬之外還多了一份親切。課后我總愛和他們在一起玩，在他們身上我了解到了很多東西。
我非常尊敬我的學生，對他們一視同仁。在實習期間，我和學生建立了良好的師生感情。本班學生都是勤奮好學的好學生，雖然有個別同學的成績不夠好，有時也不按時交作業(yè)，但是上課期間他們總能安靜地聽我講課，這又會讓我更有耐心地去輔導他們。有時候我還能夠發(fā)現(xiàn)他們的亮點，對他們進行表揚，重拾他們的自信心。學生都喜歡老師的表揚，畢竟他們還是個孩子，適時的贊揚能夠激勵他們向前走。由于我對他們一視同仁，很多學生對我都愛戴有加，他們都喜歡向我傾吐他們的苦悶，希望得到我的鼓勵。在此我發(fā)現(xiàn)那些成績差的學生并非無可救藥。從學生的訴說中，我懂得了教師不但要充當指導者、領(lǐng)導者的身份，也要充當他們的朋友，扮演父母的角色。要成為優(yōu)秀的班主任，就要尊敬學生，維護他們的人格，成為他們的良師益友。
主題班會是班主任的一項重要工作。在最后一周的實習中，我和本班的學生組織了一次班會,主題為 “我的大學，我的夢想”。通過這次班會，學生更加明確了自己的奮斗目標。他們對這個主題班會很感興趣，積極地展開了夢想告白和夢想策劃，我覺得這次主題班會是很成功的，至少對學生起了激勵的作用。但愿他們努力朝著自己的大學奮勇前進！
了解學生，溝通交流。作為班主任，必須要了解學生的個性特點和學習情況和思想情況，才能“因材施教”有的不矢地開展教育活動。實習期間，我積極主動地向原班主任了解班集體的基本情況，并通過語文老師的介紹初步了解學生的整體情況。在整體了解的基礎(chǔ)上，再通過細心的觀察，熟悉每個學生的姓名，了解學生的個性特點和思想情況。每天提前到學校，監(jiān)督學生做操、晨讀、午讀確保班秩序有條不紊地進行。通過修改學生的作業(yè)、練習、試卷和課間跟學生的交流，我了解了學生的心理問題和成績情況，并及時對他們進行心理輔導和悉心指導，引導他們積極健康地成長。通過和學生的交流，我的實習班主任工作開展得很好，深得學生的喜愛和原班主任的贊揚。
這一次的實習，我體會很深。原來做一名教師是那么的不容易的。經(jīng)歷教人成長，希望在未的日子里，我能表現(xiàn)得更好。
北京實習一個月，來到全國課程改革的示范性學校——北京師范大學實驗中學，讓我見識了許多，也收獲了許多。在這里，我的工作分成了三個部分：班主任，電教組，教學工作。而我想：我獲得的不僅是經(jīng)驗上的收獲，更多是教學管理，課堂教學等的理念，以及他們帶給我的種種思考。
一、教學管理理念
在xxxx，從領(lǐng)導階層到一位普通的科任老師，都秉承以學生為主體的宗旨進行學校的管理，進行教學工作的開展。作為一個課程改革的示范學校，一個教育實驗基地。這所學校鼓勵著老師做各種研究，各種改革。每個班主任都有著自己的管理經(jīng)驗與管理宗旨。有了這種思想的自由，自然這里也就充滿著探索與嘗試，從而有所創(chuàng)造與進步。在我實習的班集體中，班主任對他的學生說：“我要讓你們成為學習型的管理者，也是管理型的學習者。”這樣一句簡單的話，讓我感到這里老師進行班級管理的良苦用心。他們關(guān)心的不只是學生的學習，更多的是從一個完整的人的概念出發(fā)，去培養(yǎng)學生多方面的素質(zhì)。
二、教學理念
在實習期間，借著錄課的機會，我聽了很多的市級，校級的公開棵，還有理科實驗班的課。在這些課堂上，讓我看到教學改革正在悄然進行，有意識的老師正在努力體會“以學生為主體”的課堂模式。學生的創(chuàng)造也逐步成為教師追求的教學效果。其次，這里的老師也都在適應著多媒體教學，信息化教學，使得課堂更加生動，資源更加豐富，學生獲取學習資源的渠道也就更多。盡管，這種教學理念、教學模式的推廣仍然有很長的路，但似乎也并不遙遠，相信，這股改革的浪潮會給教育領(lǐng)域帶來很大的沖擊。
三、實際工作經(jīng)驗
在上面，是我在這所學校感受最深刻，也是認為最有意義的收獲。實際工作經(jīng)驗上，由于在指導老師的指導下，也獲取了許多。
在班主任工作上，我認識到了一個老師的表率作用是很大的，學生時刻看老師，作為一個老師，應該從自己嚴格要求，并影響感染學生。這就要求師生之間的相互交流必須是貼心的，也是帶有希望的。實習期間，班主任李宇煒老師教給了我許多的班級管理經(jīng)驗。我想這些經(jīng)驗是寶貴的，更為寶貴的是老師的主動精神。在他的言談中，看出一個老師對于班級管理的深度認識。所以我想：一個好的班主任不應只是從學習上給學生幫助，而是從一種“管理”的角度上去讓班級受益，讓班級體的每個成員成長。
教學工作上，由于指導老師的認真指導，我較好地完成了教學任務。同時，與合作伙伴一同對各種教學模式進行了探討，嘗試。盡管，有的時候沒有達到我們理想的效果，但也獲取了很多的教學經(jīng)驗。在上了6節(jié)課后，我深刻體會到了了解學生學習水平，性格特征的重要性。一個老師在上課時，一定要圍繞著“學生能否學得更好，能否真正掌握方法”的主題，而不是從怎么上好我的一堂課出發(fā)。可見，一個優(yōu)秀的老師需要具備很多方面的素質(zhì)：扎實的專業(yè)知識，嫻熟的教學技能，正確的教學理念……這次的實習，讓我從實踐中去思考自己在課堂上學到的知識，也對于理論知識有了更深刻的認識。
電教組工作，與其說在這里工作，不如說在這里學習。我接觸一個學校較完備的電教設(shè)備，了解了一個學校信息中心的大致運作。一個月來，參加了多次的錄課工作，一次外拍工作，學會了有關(guān)攝制，錄像，編輯等實際操作。電教工作有很多繁瑣的細節(jié)工作，但它是一個學校信息化教學的基礎(chǔ)，或者說推動者與宣傳者。我想，在以后工作中，有了這些經(jīng)驗，我會更加容易上手，也能更好地把握工作。
實習，是師范生重要的一課，付出了便有收獲。我很幸運地在大三就參加了教育實習，通過一個月來和大四的師兄師姐的合作，讓我對于教師職業(yè)的認識邁進了一步，同時，在合作交流的過程中，我也體會到了一個團隊的力量。總之，這次實習，讓我獲取了經(jīng)驗，認識了不足，體驗了教師這個神圣職業(yè)，也感受，思考了許多教育改革的問題。在以后的路上，我會珍惜這些經(jīng)驗，讓自己做得更好。
前往金龍小學為期四周的實習。在實習期間，讓我重溫了豐富多彩的校園生活，感受到了教學工作的明快節(jié)奏，親身體驗了初為人師的喜悅之情。在實習期間，我學到了許多東西，遇到了一些困難，也看到了自己本身存在著許多問題。我覺得作為老師，尤其是班主任，要把一個五、六十人的班集體管理好，不是一朝一夕就能達到的事，所投入的時間和精神就像海里的水一樣，不可斗量。每個學生都有自己的性格、愛好，也有各自的薄弱環(huán)節(jié)，要把每個學生都教成優(yōu)秀生，談何容易！所以，老師的工作用“臺上一分鐘，臺下十年功。”來形容一點也不為過。初次登上講臺，難免緊張、慌亂，幸好科任老師的指導給了我莫大的支持和鼓勵。有時候課堂紀律很亂，要不是指導老師在維持，我們真的無法順利講完一節(jié)課；有時候我給學生寫的練習題太難了，指導老師都一一給我指出來，教我如何修改，怎樣引導學生，每一步，指導老師都很詳盡地給我們分析、講解。我從自己的上課和老師的教學過程兩者的對照中看到了自己的許多不足之處：表情不夠豐富、語言不流利、聲音太小、沒有抓住重點、不懂得吸引學生聽課、沒有引導好學生進行思考、沒有組織好學生進行討論、板書不夠規(guī)范……盡管我們的實習情況如此狼狽，但因為學生的積極配合和指導老師的支持，我們?nèi)嗤瑢W對成為一名教師的決心變得更堅定。現(xiàn)在的小學生思想比較開放，對新事物、新問題有著非常強烈的好奇心和求知欲，低年級的學生注意力容易轉(zhuǎn)移，老師給他們講課的時候盡可能形像、生動、充分運用多種教學媒體，還不能盡講，更主要的是不斷引導他們、啟發(fā)他們，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，并通過小組協(xié)作解決問題，讓學生真正學到知識、掌握學習方法。我都覺得認為自己對小學生是比較有耐心的，也從他們的童言稚語中發(fā)現(xiàn)：小學生都喜歡被表揚，喜歡引起別人的注意，喜歡表現(xiàn)自己的優(yōu)點，就是不喜歡被約束。因此，老師通常采用表揚某些表現(xiàn)好的同學來約束其他同學，讓其它同學向他們學習，營造良好的學習氣氛。在開展主題班會的過程中，學生都以班會的主題題目積極的說出自己的看法，和理解。這樣就可以通過這次主題班會多了解學生的特點和性格方面，這樣也為我們管好學生奠定了基礎(chǔ)。
在實習期間，我也組織了課外音樂活動，課外活動主要是發(fā)展和滿足學生對音樂的興趣和愛好，使他們身心健康發(fā)展。在活動的過程中，我們尊重學生的意愿，堅持學生自愿參加原則，以學生為主題，調(diào)動學生的主觀能動性，鼓勵學生發(fā)揮各自的特長，使學生積極主動地投入到課外音樂活動中。
在他們學校舉辦的藝術(shù)節(jié)中，我實習教師積極的幫每一個班級排練出節(jié)目，各種各樣、不同類型的節(jié)目，使的整個校園的都有音樂的氛圍。本校的各位領(lǐng)導、老師也給于我們很大的鼓勵和表揚。在我們實習老師自己表演的節(jié)目中，本校的領(lǐng)導、老師、學生更是給予更大的肯定，也讓我們自己覺得有很大的成就感。也證明了，我們的努力得到了回報。
通過這次實習，我們從指導老師的言傳身教、諄諄教誨中獲益良多，他們的指導猶如春風化雨，沁入我們的心田，讓我們?nèi)玢宕猴L，真所謂“聽君一席話，勝讀十年書。”
他們的歡聲笑語、一舉一動都十分清晰地印在我們的腦海里。
兩年后再次踏入高中校園，心里總免不了生出許多感慨，感慨于這里的勃勃生機，這里濃郁的學習氛圍，以及這里似曾相識的那股隱藏不了的拼勁兒。
今天我們要聽的是高一下冊的5.5節(jié)——線段的定比分點，上課的是第八中學高一(1)班的班主任鄒老師。上課內(nèi)容包括線段定比分點的定義以及線段定比分點的坐標公式。上課后，鄒老師便開始利用多媒體進行課堂展示。她首先先引導學生復習回顧與本節(jié)課有關(guān)的舊知識，向?qū)W生提出問題，巧妙地完成了課堂導入。鄒老師詳細地介紹了線段定比分點P的三種位置情形，引導學生探究在三種情況下的比值λ的取值范圍，幫助學生全面理解。鄒老師還隨堂布置了練習，對所學的知識進行深化。接著介紹定比分點的坐標公式以及應用。最后，鄒老師以簡明扼要的總結(jié)做尾，準時下課。
在聽課的過程中，我認真地跟上鄒老師的思路，發(fā)現(xiàn)她上課有許多優(yōu)秀之處：
1、課堂引入巧妙，思路清晰，上課各環(huán)節(jié)銜接自然;
2、老師極具親和力，很有耐心，教態(tài)很好，課堂氣氛和諧;
3、注重引導學生思維發(fā)散，能舉一反三;
4、注重定義的理解，作為知識展開深入的基點;
5、能不斷的引導，注重鼓勵學生自主思考;
6、學生的預習效果很好;
7、教學的哥哥環(huán)節(jié)都引導得恰到好處;
8、給學生留足思考空間。
下課后，我們非常幸運地被邀請到數(shù)學教研組辦公室參加該節(jié)公開課的評課。進行評課的老師們首先肯定了鄒老師富有經(jīng)驗且準備充分，課堂效果良好。同時，他們還直接對該節(jié)公開課提出一些存在的問題：
1、老師在上課的時候要強調(diào)定義的理解，而且要把定義進行板書;
2、引導學生理解概念時要理解透徹;
3、任何教學環(huán)節(jié)都要回歸到課本內(nèi)容的主題;
4、課堂引入的時候應該要引入和本節(jié)新課內(nèi)容最最相關(guān)的內(nèi)容，合理安排時間;
5、授課內(nèi)容應該與高考鏈接，注重思維方法的引導。
作為一名師范類的學生，每一次的實習都是那么的珍貴。這次我有幸來到**中學初中部進行兩個月的實習，我更加的珍惜機會，努力工作，不斷學習，使自己掌握更多的實踐知識。實習生活結(jié)束了，回顧這段時間的經(jīng)歷，真是感想頗多。下面就是本次實習鑒定。
在校師范生平時所學的無非是一些理論性知識，大部分知識都無法直接與教育實際相關(guān)聯(lián)，久而久之，我們就養(yǎng)成了一種眼高手低的壞習慣，看待事情往往過于簡單，缺乏深刻見解，思考大于行動。因此，要想把所學的東西切實的、合理的運用起來，就必須付諸于實踐，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。實習就是一個很好的機會，它使理論體系已基本完備的我們得到了真實的嘗試，在這個過程中，我也能夠找出自己的不足之處，從而努力完善自己。
傳授一種切合實際的知識技能，對學生來說是相當有用的，所以課堂的授課方式也是不容忽視的，它直接影響著一個老師的教學成果。教學的目的是讓學生掌握老師傳授的知識，學生是教學的對象，所以，我不能只為了講而講，更注重學的結(jié)果，以學生為中心。
實習期間，我積極主動向指導老師請教有關(guān)教育方面的問題，聽課與講課相結(jié)合，每天兢兢業(yè)業(yè)，絲毫不敢怠慢。良好的敬業(yè)態(tài)度贏得了老師們的一致好評，始終堅持在自己工作崗位上的堅韌毅力，也深深打動著組里的每個成員，他們也樂于將自己多年的教學經(jīng)驗拿出來與我分享，因而，我學到了許多實用的技能，認識到了能夠把自己既有的知識輕松的傳授給學生，而學生又樂于接受，這才是一名優(yōu)秀的教師。
實習當中我全面嚴格要求自己，不斷追求進步，不斷完善自己，不斷超越自己。 近兩個月的實習，使我真正體會到做一位老師的樂趣，同時，它使我的教學理論變?yōu)榻虒W實踐，使虛擬教學變?yōu)檎嬲拿鎸γ娴慕虒W。
短暫的工作時日不僅磨練了我的意志，也使我對今后的人生道路有了真確的方向。經(jīng)過這段時間的實習，我覺得我更加成熟了，認識到了理論與實踐相結(jié)合的重要性。教師是一個很特別的職業(yè)，肩負著傳承人類文明的重任，是人類的文化橋梁，隨著思想境界的提升，我也切實體會到了實習的重大意義。
【關(guān)鍵詞】挪威;學前師資教育;實習;高校;幼兒園
【中圖分類號】G619 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604(2010)07/08-0092-04
在挪威的幼兒師范院校,每學年都會為師范生安排必須參加的實習活動。2003年開始實施的《幼兒師范教育大綱》(以下簡稱《教育大綱》)明確規(guī)定了學前師資教育中實習的重要性,“學生的實習要占大約20周時間。學生們將通過實習,熟悉幼兒園教師的工作和面臨的挑戰(zhàn),獲得與不同年齡、背景、資質(zhì)的兒童和兒童群體交流的經(jīng)驗,還應通過親身體驗來積累領(lǐng)導兒童和其他成人的經(jīng)驗”。《教育大綱》強調(diào)實習的目的是讓師范生獲得與將從事的工作(幼兒園教師)相關(guān)的經(jīng)驗。2006年頒布的《幼兒園法》規(guī)定幼兒園有義務為學前教育專業(yè)師范生提供實習場所,幼兒園園長和教師有責任在師范生實習期間為其提供指導。《幼兒園法》還強調(diào)師范生在實習期間會為幼兒園帶來新氣息,有助于幼兒園的發(fā)展與教學質(zhì)量的提高。也就是說,實習可以讓師范生、幼兒園均從中受益。本文擬詳細介紹挪威學前師資教育中的實習活動,供中國同行參考。
一、實習目標
挪威學前師資教育一直強調(diào)實習的重要性。實習的目的是讓師范生了解幼兒園教師的工作,積累相關(guān)經(jīng)驗,為畢業(yè)后正式踏上工作崗位打基礎(chǔ)。因此,促進師范生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提高,是實習培訓的重要任務。
挪威學前師資教育要求師范生在正式成為幼兒園教師時必須具備五個方面的能力。一是教學能力。這意味著教師必須了解兒童,能帶領(lǐng)兒童開展各種教育活動,還能從不同角度觀察和分析兒童的發(fā)展狀況,以便選擇適宜的教育策略,促進兒童發(fā)展。二是評估能力。《教育大綱》強調(diào)教師應該有能力評價和反思教學工作。三是社交能力。幼兒園里的各種關(guān)系相互影響,教師必須有能力在社會互動中評估自己和他人,利用社會資源完成工作任務。四是應變能力。社會在不斷發(fā)展變化,對幼兒園的要求也在不斷變化。教師要具備應變的能力,根據(jù)社會和幼兒園的變化改進教學。五是專業(yè)道德。教師要遵守相應的倫理道德和職業(yè)操守。對師范生來說,參加實習可以讓他們在正式踏上工作崗位之前就了解幼兒園教師這個職業(yè)意味著什么,需要具備哪些能力,重新評估這個職業(yè)是否適合自己,以便盡早確立適宜的專業(yè)發(fā)展方向。有了實踐經(jīng)驗,師范生還可以反思自己的知識儲備,更有針對性地提高自己的專業(yè)能力,為成為一名合格教師作準備。
學前師資教育的目的不只是為師范生提供一個畢業(yè)證,更是要提高師范生的職業(yè)素養(yǎng)。實習對師范生職業(yè)素養(yǎng)的提高有很大幫助。實習與平時上課不同。在實習過程中,師范生既有機會表達自己的看法和意見,也有機會接受資深教師的專業(yè)指導。有學者認為學習是學習者對環(huán)境的合理參與。〔1〕因此,師范生在實習過程中應該親身體驗幼兒園教師的工作。也就是說,師范生不應該只做正式教師的助手,也不應該只做被動的觀察者,而是要積極參與幼兒園的教學和管理工作,承擔具體工作任務,如與兒童游戲互動,與其他教職員工一起組織活動等。師范生在實習過程中既要重視觀察記錄,又要不斷反思。觀察記錄是指師范生要堅持觀察兒童的活動情況,收集兒童發(fā)展的信息,也要觀察教師、家長與兒童之間的互動情況,體驗各種不同的觀察記錄方式,積累實踐經(jīng)驗。反思自己的專業(yè)知識、經(jīng)驗和價值觀則有利于師范生對自己提出新的挑戰(zhàn)和改進策略,促進自身的專業(yè)發(fā)展。〔2〕《教育大綱》非常強調(diào)提高師范生的反思能力。在實習過程中,師范生在與兒童個體或兒童群體互動時應該堅持反思自己的工作。與帶教教師談話,完成實習報告等,都對師范生提高自己的反思能力有幫助。在實習結(jié)束后,師范生要把自己的實習經(jīng)歷與已有的專業(yè)知識相結(jié)合,對自己的實習活動進行反思,以提高專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。
二、實習安排
筆者以卑爾根大學學院為例,介紹實習活動的具體安排。
1.相關(guān)人員
在挪威,學前師資教育為期3年,畢業(yè)生獲學士學位。在卑爾根大學學院,教育學是師范生3年都要學習的一門主課。教育學有助于提高師范生對教師專業(yè)的認識。教育學的執(zhí)教教師對師范生的實習活動負主要責任。
師范生每學年都有實習安排。第一學年有7周在幼兒園實習。第二學年有5周在幼兒園實習,還有2周在小學實習。第三學年在幼兒園實習4周,其中2周的實習必須與自選主修課掛鉤,如音樂、戲劇、戶外運動等。
學前師資教育注重讓師范生在高校接受各個學科的系統(tǒng)培訓,獲取豐富知識,提高專業(yè)能力,以便在實習過程中從容應對各種工作挑戰(zhàn)。
卑爾根大學學院安排了一位實習課程負責人專門負責師范生的實習安排。實習課程負責人要確保任何時候都能找到接受師范生實習的幼兒園,同時也負責與各個幼兒園達成接受師范生實習的協(xié)議,還負責根據(jù)學前師資教育的總目標和各個科目的具體教學目標制訂師范生的實習計劃。師范生實習計劃的制訂還要考慮到幼兒園的實際工作安排。
教育學的執(zhí)教教師擔任師范生的實習指導教師。一名實習指導教師負責大約30名師范生的實習。在師范生實習之前,實習指導教師會專門授課,指導師范生進行實習準備。在實習開始前,實習指導教師還會安排師范生和他即將去實習的幼兒園中的帶教教師會面。在師范生實習期間,實習指導教師要到師范生的實習幼兒園去與師范生和帶教教師開小組指導會議,在師范生實習結(jié)束后開總結(jié)研討會。實習指導教師有責任確保師范生的實習培訓和教學指導大綱的目標保持一致,還要幫助有困難的師范生完成實習任務。
其他學科的執(zhí)教教師①有責任根據(jù)本學科內(nèi)容確定師范生的實習任務,在師范生實習期間到實習幼兒園去與師范生和帶教教師開小組指導會議,還需要參加卑爾根大學學院在師范生實習前組織的師范生與帶教教師的見面會。
卑爾根大學學院是與幼兒園,而不是與帶教教師簽訂師范生實習的正式協(xié)議的,因此,幼兒園園長承擔師范生在幼兒園實習的主要管理責任。園長有責任在幼兒園組織召開由實習指導教師、師范生、帶教教師參加的小組指導會議。一名帶教教師負責1~2名師范生。如果接受師范生實習的幼兒園規(guī)模較小,卑爾根大學學院會付給幼兒園或帶教教師一定的費用。
師范生的實習應在實習指導教師的指導下進行。師范生能否在實習中受益,取決于實習指導教師和帶教教師專業(yè)指導的質(zhì)量。幼兒園和帶教教師應該為師范生提供足夠的空間,讓師范生通過自己的親身體驗來提出疑問和進行反思。帶教教師是師范生在幼兒園實習時的指導教師,他有義務為師范生的實習創(chuàng)造有利條件。師范生實習結(jié)束后,由帶教教師評判其是否合格。
師范生應接受實習指導教師和帶教教師的指導,按教師的要求工作。師范生應自己掌握實習的進程,把握機會進行觀察記錄,學習寫教案,實施教學計劃,參與幼兒園的日常教學活動,與其他員工合作并對教學工作提出改進建議等。
2.實習目標和內(nèi)容
每一學年的實習都有不同的目標和內(nèi)容。
第一學年實習的目的是幫助師范生提高與兒童個體、兒童群體互動的能力。師范生要學習組織、計劃和評估自己的教學工作,還要學習處理簡單的教學文件,填寫兒童行為觀察記錄表和場景觀察記錄表。各個學科的實習內(nèi)容不同。教育學的主要實習任務是與兒童互動,觀察兒童的游戲以及了解如何在幼兒園創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。數(shù)學課要求師范生在實習期間體驗數(shù)學的本質(zhì)及其對兒童的意義,開展和數(shù)量、空間、形狀有關(guān)的教學活動。手工課強調(diào)師范生要學習使用兒童化的語言在幼兒園組織藝術(shù)活動,了解如何創(chuàng)建有藝術(shù)氛圍的幼兒園。體育課則強調(diào)師范生要帶領(lǐng)兒童在室內(nèi)外開展體育活動,學習如何把體育活動變成兒童日常生活的一部分,以提高兒童的身體素質(zhì)。自然科學課要求師范生為兒童講述他們感興趣的自然現(xiàn)象。
在第二學年的實習中,師范生要更獨立地工作,工作的重點是嘗試領(lǐng)導整個兒童群體并與幼兒園其他工作人員合作。師范生應為兒童規(guī)劃各種活動和學習場景,獲得相關(guān)教學經(jīng)驗。戲劇課要求師范生將戲劇作為一種教學手段加以運用,并為兒童排練一場戲劇。音樂課要求師范生利用他們學到的教學方法組織兒童開展音樂活動。挪威語課要求師范生熟悉兒童文化,為兒童介紹文學作品,為兒童創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境。宗教、價值觀與倫理課要求師范生試著與兒童談論信仰問題,并維護兒童的,聯(lián)系實際分析倫理問題。所有科目都要求師范生嘗試制訂教學計劃和組織教學活動,同時也要求在工作結(jié)束后進行書面總結(jié)。
第三學年的實習重點是要求師范生在幼兒園積累管理經(jīng)驗。和前兩年相比,師范生在第三學年會對幼兒園教師的專業(yè)角色和幼兒園的職能有更清楚的認識。師范生應該和幼兒園工作人員合作,共同提高幼兒園的教學質(zhì)量。師范生應注重從社會學的角度來討論兒童的成長問題,闡述幼兒園作為社會機構(gòu)應承擔的職能,還要組織一次以社會為主題的教學活動。
3.對師范生的指導
幼兒園帶教教師每周要抽出1.5個小時來指導師范生的實習工作。在接受指導之前,師范生應進行相關(guān)準備,例如,列出一些希望帶教教師幫助自己解答的問題。帶教教師可以一對一指導,也可以對幾名師范生一起進行指導。指導的目的是幫助師范生對工作進行反思。每次指導結(jié)束后,師范生應寫一份總結(jié),記錄指導中談到的問題。指導中可能涉及的問題包括師范生和兒童的互動、師范生的價值觀和道德觀、圍繞某一主題開展的教學活動、針對有特殊需要兒童開展的教學活動等。卑爾根大學學院安排的實習指導教師應參加至少一次這樣的指導活動。
4.對師范生的評估
三個學年的評估標準不同。對師范生的評估要和每學年的實習目標掛鉤。第一學年強調(diào)師范生要有能力在幼兒園與兒童及其家長和教師溝通,第二學年要評價師范生的教學能力和領(lǐng)導兒童以及與幼兒園其他工作人員合作的能力,第三學年的重點是評估師范生與幼兒園工作人員合作改進幼兒園工作和反思職業(yè)倫理的能力。評估的參與者包括師范生、幼兒園帶教教師、卑爾根大學學院安排的實習指導教師以及各個學科的執(zhí)教教師。評估內(nèi)容和形式見下表。
除了對實習工作的評估外,師范生還需要接受適宜性評估。適宜性評估是對師范生的全面評價,包括理論知識、教學能力和個人資質(zhì)等,目的是評估師范生是否適合成為一名幼兒園教師。對于兒童的權(quán)利、安全和身心健康有可能構(gòu)成危險的師范生是不能從事幼兒園教師工作的。
5.高校和實習幼兒園之間的合作
卑爾根大學學院和大約80所實習幼兒園的合作關(guān)系涉及多個領(lǐng)域。在師范生開始實習前,卑爾根大學學院邀請幼兒園帶教教師到學院與師范生和各科執(zhí)教教師見面。在見面會上,大家一起討論實習的目標、內(nèi)容、任務以及幼兒園帶教教師、學院實習指導教師與師范生的角色分工。學院會專門安排1天的時間,為第一次擔任帶教工作的教師介紹帶教教師的職責和任務。學院還會為帶教教師安排30個學分的課程,詳細介紹如何指導師范生實習。此外,學院每年2次邀請帶教教師到學院參加能促進帶教教師專業(yè)發(fā)展的講座等活動。
實習是挪威學前師資教育的重要組成部分。幼兒師范院校為師范生布置的實習任務很重要,能為師范生指出實習重點,便于師范生集中精力完成實習任務。但是,學校布置的實習任務有時會與幼兒園的工作計劃產(chǎn)生沖突,以致干擾幼兒園的正常工作。因此,實習指導教師和帶教教師有必要經(jīng)常討論師范生到底在實習時應該做什么以及應該由誰來確定實習內(nèi)容等問題。這種討論有助于提高實習效果。
參考文獻:
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〔2〕SCHON D.The reflective practitioner:How professionals think in action〔R〕.New York: Basic Books,1983.
Teaching Practice in Norway’s Preschool Teacher Education
Asta Birkeland
(Bergen University College, Norway)
您關(guān)注：
大四女生外貿(mào)公司實習報告
會計專業(yè)實習報告
師范生頂崗實習報告
大學生化裝品銷售實習報告
中國工商銀行工行實習報告
本人為臨沂師范學院06級新聞班專科01班實習生李海東，從2008年3月6號開始至5月28號在濟南眼鏡店進行了為期三個月的實習。
在實習期間，深受公司領(lǐng)導的照顧和關(guān)懷，并在指導老師的帶領(lǐng)下，認真負責，做好各項業(yè)務工作，完成任務要求，努力做一名合格的員工。
在這期間，我主要完成了以下幾個方面的實習工作：一是跟隨實習老師進行實地的學習，學習做業(yè)務的方法和吸取老師的經(jīng)驗，學習如何做好業(yè)務的基本技巧，加強人際交往 鍛煉自己的表達能力，學會與人交流。在工作過程中研究方法，認真準備。指導老師和其他公司領(lǐng)導給于了幫助和指導，指出不足，學習先進經(jīng)驗。
光陰似箭，歲月如梭。一晃幾個月的實習生活已經(jīng)過去了，在最近的 幾個月的實習過程中，我有著許多的收獲和歡樂，但也有苦澀和教訓，這些成功的經(jīng)驗將激勵我在以后的人生之路上取得更大成績，失敗的經(jīng)歷將使努力去改變自己不完美的地方，讓自己在以后的日子作的更好，這一切將成為我生命中最寶貴的財富之一。
我的實習生活是從2007年3月5日開始的。實習一開始，由于剛過春節(jié)公司人員配備很不完整，這使我有機會在一進入公司就接觸一些很專業(yè)的工作，有機會接觸一些公司很核心的東西，減少了做基礎(chǔ)工作的時間。一開始我主要負責管理產(chǎn)品銷售的單據(jù)，用電腦準確地開據(jù)產(chǎn)品的銷售憑證，由于每天下午下班時才會將第二天的銷售訂單拿回公司總部，為了保證第二天正常的產(chǎn)品銷售我不得不加班到很晚才可以打印完第二天的訂單，在我一開始的幾個周內(nèi)每晚都要工作到九點多鐘，真的特別辛苦，這時我才想起學校生活的悠閑，盡管在學校時，感覺學校生活很苦。就這樣，通過近兩周緊張而充實的適應，我逐漸適應了公司工作節(jié)奏，熟悉了公司各種財務軟件的使用方法，此外，通過(!)大量的實踐我也逐漸熟悉了公司的各種產(chǎn)品型號，使自己的工作效率大大提高，也使自己在公司領(lǐng)導心目中的地位的到了極大的提升，為自己染指公司更核心的工作提供了一個良好的機會。這一切讓我深刻地體會到做任何事情都必須盡自己最大的努力，也只有盡了自己最大的努力才能將工作作好、做扎實，才能得到領(lǐng)導和同事的認可，這段艱難的經(jīng)歷將激勵我在以后的日子更加努力的付出，因為只有付出才有可能獲得成功。
我原本是一個挺內(nèi)向的人，不是很善于和別人交流溝通，總是在沉默中獨來獨往，這種生活習慣也許在學校中不會產(chǎn)生太多的負面影響，但是在公司中，各種工作需要大家團結(jié)協(xié)作來完成，任何人單打獨斗都很難把工作作好，這使我初到單位很不適應這種整體化、系統(tǒng)化的工作環(huán)境，所以一開始我的工作做的很差，這使我充分認識到交流溝通的重要性，交流和溝通是解決困難、創(chuàng)造機遇的有效途徑，也許我已經(jīng)習慣了一個人獨來獨往的生活方式，用的自我思考代替相互交流，但是現(xiàn)代社會要求我們每個人要學會相互交流和深入溝通，交流溝通是一種智慧，是一種為人處事的生活方式，我會慢慢改變自己，讓自己擁有交流的智慧，養(yǎng)成一種為人處事的良好生活方式，這一切不僅是個人發(fā)展的需要，也是時代和社會發(fā)展的趨勢。
誠信，對于一個人，一個企業(yè)甚至一個國家來說都是其立于不敗之地的重要條件，這一點我有著深刻的體會。
我實習的公司由于自身的原因曾經(jīng)拖欠外地一生產(chǎn)廠家一筆數(shù)目相當可觀的貨款，我們公司拖了很久才將貨款支付給對方公司，雖然對方公司沒有因為此事而中斷了兩家公司的合作關(guān)系，但是從此以后我們公司每次訂貨都要預先全額支付給對方公司貨款，使我們公司在資金運作上處于更加被動的地位，并損壞了公司在其他合作伙伴心目中的信譽，影響了和其他合作伙伴的合作。
在實習過程中，我遇見了很多這樣的事情，這讓我更加深刻地體會到誠信在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔茫粋€人只有誠信做人，才能在自己有困難的時候得到別人的幫助，從而順利地完成自己想要做的事情;一個企業(yè)只有誠信經(jīng)營，才能使自己的經(jīng)營活動更加順利的展開，即使企業(yè)遇到了一時的困難，其他企業(yè)也會因為其以往的誠信經(jīng)營，而給予力所能及的幫助，幫助企業(yè)度過難關(guān)，在激烈的市場競爭中做大、做強;一個國家也只有具備了誠信的民族品質(zhì)，才能在激烈的全球競爭中取信于其他國家，為其國家的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的周邊環(huán)境，讓我們整個國家在一個更加和諧的周邊環(huán)境里去積淀更深的民族文化內(nèi)涵和歷史底蘊。
認真作好每一件小事將是我們每一個人都必須去努力追求的，在實習單位中，我一開始做一些基礎(chǔ)性的工作，慢慢地我開始做財務工作，這讓我深深地感覺到認真作好每一個細節(jié)的重要性，因為每一個數(shù)字都關(guān)系到公司財務數(shù)據(jù)的準確性，自己的一不小心就會給公司和同事造成相當大的損失。這就要求在日常生活中原本不很嚴謹?shù)奈遗ψ骱妹恳粋€細節(jié)。自己在工作中的一次次失誤深深地刺痛我內(nèi)心深處的每一根神經(jīng)，這樣的環(huán)境迫使我更加嚴格地要求自己，努力把日常工作作好，作到盡善盡美、精益求精，讓自己在工作實踐中不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的工作水平。
通過近幾個月的實習，我開始認識到實踐的重要性。實踐中蘊涵著無窮無盡的知識，這些知識需要我們在實踐去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。在實習單位中有許多同事，他們沒有受過正規(guī)的大學教育，但是他們?nèi)匀蛔鞒隽肆己玫臉I(yè)績，在公司占據(jù)了一席之地，為公司和個人都帶來了良好的效益。這一切證明了實踐出真知，實踐是認識發(fā)展的動力和源泉。
關(guān)鍵詞：Google 優(yōu)化實習管理
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-00-02
教育實習是師范生從學生轉(zhuǎn)變成教師的一個重要過渡環(huán)節(jié)，它可以檢驗學生掌握知識的水平和綜合業(yè)務素質(zhì)能力，把所學的理論知識應用于實踐，鞏固和加深專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)。同時，教育實習也是一個教學過程,它是師范生在校期間都要不間斷進行的教學過程,包括教師基本功訓練、教育見習、教材和教法研究、模擬教學、教學實踐等內(nèi)容。
1 教育實習管理中存在的問題
1.1 監(jiān)控管理不到位
實習管理工作過程一般為：實習前動員、學生參與實習、實習中期調(diào)查、學生實習后返校。但在實際中，學生實習期間的實習狀況如何，指導教師的指導情況怎么樣等，學校一概不知。
1.2 學生自身不夠重視實習，實習的方式以分散實習為主，學生之間的溝通互動較少
學校對學生實習過程的管理不足，引起廣大學生對教育實習的理解產(chǎn)生誤差，把教育實習看成是一種形式，或是取得教師資格證必須完成的一項任務，沒有給予應有的重視。另外，高校在不斷地擴招，參與實習的人數(shù)逐步增多，實習基地不能滿足參與實習的人數(shù)。因此，以往的集中實習模式不再適應當前的形式，大批量的學生采取分散實習，甚至逐步演變成以分散實習為主，使得大部分學生脫離學校的管理。由于距離上的分隔，學生實習期間師生、生生之間的溝通互動少，使學生我行我素，整個實習過程比較隨意。
1.3 實習過程中，欠缺教師專業(yè)指導
實習單位一般分散在各地。實習人數(shù)較多的地方，學校分配帶隊教師跟隨管理，實習人數(shù)少的地方，學生只能自我管理。然而，教師除了帶學生參與實習外，也還有大量繁重的教學任務，并且?guī)ш牭慕處熞膊⒎蔷褪菍I(yè)的指導教師，學生上崗前沒有專業(yè)的指導和足夠的相關(guān)輔助資料。因此，學生遇到的問題不能得到及時溝通解決，降低了學生實習的積極性，學生專業(yè)知識能力和教學技能沒有得到應有的鍛煉和提高，從而降低了實習的質(zhì)量。
1.4 實習結(jié)果評價不客觀
大多數(shù)學校都沒有制定完整的評價考核指標體系，主要依據(jù)紙質(zhì)版的實習報告材料。并且，在參與實習的學生中，部分學生是通過人力關(guān)系進入學校實習，或者委托實習學校直接給予評價蓋章，造成評價偏高。這樣的評價方式不能體現(xiàn)出學生真實的表現(xiàn)情況和技能水平，學校也無法了解到學生真實的實習狀況，這給學生今后的就業(yè)和學校教育教學改革帶來了不良影響。無論從學校的發(fā)展角度出發(fā)，還是從學生自身出發(fā)，改變實習評價制度勢在必行。
2 Google服務在優(yōu)化教育實習管理中的應用
Google是Google公司開發(fā)的在線網(wǎng)絡產(chǎn)品和服務，任何人都可以免費申請使用，它提供的服務有多種，與教育實習相關(guān)的Google主要服務如下：①Gmail電子郵件服務，②GTalk即時交流工具，③GoogleNote記事本，④GoogleGroup網(wǎng)上論壇，⑤GoogleDocs免費在線辦公軟件，⑥Calende日歷創(chuàng)建和個人日程安排，⑦Picasa網(wǎng)絡相冊。
2.1 Google教育實習管理平臺
Google教育實習管理平臺，與基于Web的實習管理平臺一樣,都需要在網(wǎng)絡連接的狀況下方可使用。但又與之不同，Google服務相對于其他網(wǎng)絡服務更為簡單、便利,并且無需任何成本和技術(shù)，不用搭建服務器和注冊域名，只需注冊Google賬戶，開通Google提供的幾種服務并組合應用，熟悉Google服務應用后，即可將Google服務作為網(wǎng)絡實習管理平臺。
根據(jù)Google提供的服務和功能，結(jié)合教育實習管理的內(nèi)容和所存在的問題，把基于Google的教育實習管理平臺劃分為學習交流模塊、資源共享模塊、實習支持服務模塊和實習評價、管理模塊。如圖1所示。
圖1 基于Google教育實習
管理平臺的概念模型
2.2 Google服務在優(yōu)化教育實習管理中的作用
2.2.1 完善了教育實習過程監(jiān)控和管理
為了實時掌握學生的實習情況和教師的指導情況，在構(gòu)建的Google實習管理平臺中，嚴格要求每位學生和指導教師都參與到網(wǎng)上實習工作。從實習開始到結(jié)束，學生要參照實習學校的實際情況,利用Calender建立日程安排，嚴格按照任務表執(zhí)行，利用GoogleDocs功能按時撰寫實習日志、上傳實習過程中使用的材料和照片以及個人實習成果、實習感想等，為了避免學生敷衍了事，每篇日志、成果及總結(jié)都要有相關(guān)的材料作為支撐。而指導教師也要按周匯報學生實習的總體情況，指導教師之間按月進行思想交流并向管理人員匯報工作情況。
2.2.2 利用GoogleGroup增強生生、師生實習期間的溝通互動，激發(fā)學生實習的積極性
在Google的服務下，可輕松利用GoogleGroup、Googletalk、GoogleBlogger等建立師生、生生之間的溝通平臺，學生有什么問題可以在論壇中討論，相互之間也可以分享一些學習感想和優(yōu)秀的學習資源，逐步形成集體合作學習的氛圍。在這個過程中，指導教師要適當引導，讓優(yōu)秀和上進的學生逐漸加入到教學團隊中來，讓學生的學習興趣逐步調(diào)動起來，這樣更有利于實現(xiàn)網(wǎng)上實習管理。
2.2.3 及時提供專業(yè)指導
學生在實習前，把教學相關(guān)材料上傳到Google平臺中，學校分配好相應的專業(yè)指導教師，一旦有學生上傳了教學材料，指導教師便查看、評閱，并給學生回復相應的指導建議，學生再根據(jù)建議進行修改。教師也可把一些優(yōu)秀的教學視頻和教學材料上傳到平臺中去供學生參考。通過這種方式，學生既可得到專業(yè)指導，又可充分利用學習資源，并且學校也可減少人力和財力的投入。
2.2.4 確保實習評價的客觀、公正性
利用Google提供的多項服務進行管理，為教師對學生的實習評價提供了比較直觀的參考。任何一個學生不管在任何地點實習，教師可實時跟蹤了解，查閱實習活動情況，并統(tǒng)計記錄，把它作為實習評價的重要依據(jù)。而行政管理部門也可以更好地監(jiān)控教師和學生，避免有的學生不認真，或者有的教師對某個學生存在偏見而使評價不夠公正和客觀等情況的發(fā)生，也方便掌握帶隊指導教師在實習中的參與情況，從而加強了監(jiān)督和管理，充分發(fā)揮他們在實習中的作用。
3 結(jié)束語
教育實習管理因受到人力、財力、資源等多方面的影響，使得實習管理過程中呈現(xiàn)各種各樣的問題，而Google服務能夠為實習管理提供多種免費服務，且操作簡單、使用方便。這不僅可以彌補傳統(tǒng)實習管理的不足，更有助于提高學生實習質(zhì)量的提高。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞 探究性；自然地理學；實踐教學；問題；改革途徑
中圖分類號 G642 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）01-0331-02
在高校的人才培養(yǎng)和學校改革發(fā)展過程中，實踐教學發(fā)揮著舉足輕重的作用[1-2]。隨著高等教育改革的不斷深化，實踐教學作為一種教學體系開始受到人們的關(guān)注，對實踐教學開展研究和探索，對于逐步完善實踐課程的教學體系和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實意義。
長期以來，我國的自然地理實踐教學主要通過2個途徑開展[3]。第1個途徑是課堂實驗，通過課堂實驗培養(yǎng)學生的實踐操作能力；第2個途徑是野外實習，通過野外實習使學生掌握野外工作流程和研究方法，培養(yǎng)學生對自然地理現(xiàn)象的觀察能力。國內(nèi)學者圍繞自然地理實踐教學開展了一系列研究。鄒君[4]對地理專業(yè)校外實習基地建設(shè)提出了建設(shè)性意見。肖海燕和陳志彪[5]認為，應該適當增加實驗課時和實習時間，以確保學生掌握基礎(chǔ)實驗技能和野外觀察動手的實踐。艾尼瓦爾?斯地克和瓦哈甫?哈力克[6]將地理專業(yè)的實踐教學體系劃分為課程實驗，氣象與氣候、水文實習，地質(zhì)與地貌、植物與土壤實習，綜合實習，實踐實習和畢業(yè)實習等6種類型。也有學者對自然地理的課程建設(shè)提出了寶貴意見，申洪源[7]提出，將《地質(zhì)學基礎(chǔ)》《地貌學》《普通水文學》等基礎(chǔ)理論課程中零散的野外實習內(nèi)容集中，開設(shè)《自然地理學野外實習》課程。
1 當前自然地理實踐教學存在的問題
1.1 教學理念缺乏創(chuàng)新性
傳統(tǒng)的自然地理實踐教學是一種認知驗證型教學，教師在課堂上講解，學生聽課并記錄。在自然地理實踐教學的過程中，學生更多是在教師的引導下，完成對各種自然地理現(xiàn)象的觀察，而對于導致某些自然地理現(xiàn)象的內(nèi)在原因，則沒有做進一步的探究。因此，傳統(tǒng)的自然地理實踐教學本質(zhì)上是一種教師主導的教學，并沒有充分激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新精神。
1.2 教學內(nèi)容缺乏整體性
受自然因素或人為因素的影響，一個自然地理實習基地可能無法包括氣候氣象、地質(zhì)地貌、水文、土壤、植物、動物等全部實習內(nèi)容，有時可能需要2～3個實習基地才能完成全部自然地理實習任務，這會使得指導教師在一個實習基地只能講授有限的幾個實習內(nèi)容，不僅會導致教師講授的內(nèi)容過于單一，還造成學生對自然地理的整體性認識不足。
1.3 實踐教學成績考核方式單一
傳統(tǒng)的自然地理實踐教學環(huán)節(jié)包括課堂實驗和野外實習。課堂實驗是在教師指導下，學生獨立完成實驗，提交實驗報告，教師依據(jù)實驗報告給出成績，但對于實驗過程卻往往缺少評價。野外實習則是在教師指導下完成實習任務，提交實習報告，教師依據(jù)實習報告給出實習成績。與課堂實驗相比，野外實習的周期較長，實習環(huán)節(jié)相對復雜，通常包括實習準備、思想作風、專業(yè)素養(yǎng)、實習討論和實習效果等環(huán)節(jié)，因此只依據(jù)實習報告的撰寫情況就給出實習成績，無法真實客觀地反映學生的野外實習情況。
2 開展探究性自然地理實踐教學的必要性
探究性教學是以學生的發(fā)展為宗旨，在探究教學理論的指導下，以探索研究為主線，通過開展探究性實踐教學，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度及創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的探究能力，進而將教學過程中的各種因素按照模式分析的方法建構(gòu)起來的一種相對穩(wěn)定的教學結(jié)構(gòu)和策略體系[8]。
2.1 探究性教學是中學地理新課程改革的需要
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在課程改革的目標中指出：改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
然而，通過實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前許多高師院校的地理教學仍采用傳統(tǒng)的教學模式，這無疑將會對教學理念、教學內(nèi)容及教學方法產(chǎn)生深刻影響。學生畢業(yè)后走上工作崗位，同樣也要面臨地理新課程改革，但由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，造成師范生面對地理新課程改革，一時顯得手足無措，使他們難以成為地理新課程改革的主力軍。
2.2 探究性教學是培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)新能力的需要
創(chuàng)造性的學習能力是創(chuàng)新的首要必備能力，是發(fā)現(xiàn)新知識，提出或解決未來可能出現(xiàn)的新問題的獨立的學習能力。其強調(diào)學生的主動學習，倡導個人通過與他人合作的方式開展探究活動。因此，探究性教學是以問題為中心開展教學，因為課本上沒有現(xiàn)成的答案，需要學生運用所學的專業(yè)知識探究問題的解決方法，所以實施探究性教學是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力的現(xiàn)實需要。
2.3 探究性教學是加快高師院校地理教師隊伍成長的需要
中學地理新課程要求教師要成為課堂教學的“引導者、組織者和參與者”，這既是對基礎(chǔ)教育的教師提出的要求，同時也是對高師院校的教師提出的要求。高師院校的地理教師，課堂上講授理論課程，課下開展科學研究，但二者有時并無密切聯(lián)系。開展探究性教學，一定程度上能調(diào)動師生共同探究科學問題的積極性，在完成教師科研項目的同時，促進了教師成長，鍛煉了學生的動手實踐能力，培養(yǎng)了學生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
3 探究性自然地理實踐教學改革途徑
3.1 教學內(nèi)容改革
根據(jù)自然地理實踐教學的特點，將其教學內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)實驗型、野外實習型和創(chuàng)新實踐型3種類型。其中，基礎(chǔ)實驗型以驗證課堂理論教學、認知自然地理科學原理為主要目標，如土壤學實驗、植物學實驗等。野外實習型以鞏固課堂理論教學、探究自然地理科學規(guī)律為主要目標，如地質(zhì)地貌學實習、水文學實習、土壤學實習、植物學實習等；同時，在自然地理實習基地的安排上應通盤考慮，盡可能地開展自然地理綜合實習，將自然地理的地質(zhì)地貌、氣象氣候、水文、土壤、植物、動物等實習集中安排在一個實習基地。創(chuàng)新實踐型以培養(yǎng)大學生的科研素養(yǎng)、提高大學生的創(chuàng)新實踐能力為目標，如挑戰(zhàn)杯、假期社會實踐、教師研究課題、畢業(yè)論文/設(shè)計、不同級別的課外競賽等。
3.2 教學方式改革
3.2.1 教師指導型。首先，教師根據(jù)問題或者任務，選擇適宜的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)疑啟發(fā)學生思考；其次，通過教師引導探究，學生進行材料舉證、推理證明，而后解決問題，最終達到學生認知獲取知識。該模式突出教師的指導作用，教師以問題為核心，選擇適宜的教學內(nèi)容，設(shè)計相應的教學情境，引導學生在學習的過程中觀察、質(zhì)疑、判斷、推理，最后達到認知，最終獲取新知識的探究過程。
3.2.2 學生自主型。一方面，學生可以通過開展自主學習，發(fā)現(xiàn)問題，通過查找資料進行論證探究，最后解決問題；另一方面，學生也可以先開展自主調(diào)查，收集資料，然后提出問題，帶著問題開展論證探究，并最終解決問題。該模式突出學生的自主學習能力和獨立發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過學生的試驗、調(diào)查、信息收集與處理等探究活動，解決實際問題，獲取新知識，進而使其技能、情感獲得發(fā)展的探究過程。
3.2.3 師生互動型。該模式突出教學過程中教師和學生的互動交流。教師根據(jù)具體的教學目標，設(shè)計相應的教學情境，在教師的引導下，學生通過回顧已學知識，開展自主學習，在學習的過程中獨立地發(fā)現(xiàn)問題，教師對學生發(fā)現(xiàn)問題的科學性進行評價，學生對有科學價值的問題進行分析、歸納、總結(jié)和解決，最終獲得知識、技能、情感發(fā)展的探究過程。
3.3 成績考核方式改革
鑒于自然地理實踐教學的教學內(nèi)容和教學方式發(fā)生了較大改變，因此對于自然地理實踐教學的考核方式也應該做出相應的變化。與理論課程重在考察學生是否熟練掌握了教材理論知識的考試目的不同，自然地理實踐課程的考試重點在于考察學生對野外調(diào)查方法、動手實踐能力、數(shù)據(jù)處理與分析、論文撰寫等綜合能力的掌握程度。
對于基礎(chǔ)實驗型實踐教學的考核方式，教師宜將考察重心放在學生的實驗過程上，從取樣是否科學、預處理是否合理、實驗過程是否規(guī)范、實驗報告是否完整等角度進行綜合評定。對于野外實習型實踐教學，教師可以將野外實習劃分為準備階段、思想作風、專業(yè)素養(yǎng)、實習討論和實習效果5個部分，每個部分賦予不同的權(quán)重，綜合評價每個學生的野外實習成績。對于創(chuàng)新實踐型實踐教學，則依據(jù)創(chuàng)新實踐活動的檔次和對學生創(chuàng)新能力的提高程度，量化不同的積分進行綜合考核。
3.4 加強教材建設(shè)
結(jié)合專業(yè)特點、學科特點和實習基地特點，編寫具有針對性的野外實習指導用書，對于指導自然地理野外實踐教學，培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的應用型人才具有重要的現(xiàn)實意義。自然地理實踐教學教材建設(shè)應以學校人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，根據(jù)學校實際，開設(shè)自然地理實踐教學課程體系，提高自然地理實踐教材編寫質(zhì)量，保證實用性、完整性、適用性強的自然地理實踐教材進入課堂，進而提高自然地理實踐教學質(zhì)量。
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高職院校的頂崗實習為學生正式步入社會、走上實際工作崗位提供了一個過渡平臺。以就業(yè)為導向，積極做好頂崗實習工作，對于樹立學生的擇業(yè)觀、提高學生職業(yè)能力有著深遠的意義。目前，高職院校雖然重視頂崗實習過程，但是在頂崗實習的實際操作模式上，存在監(jiān)管不到位的情況，使學生游離在學校之外，致使學校的培養(yǎng)計劃未能充分實現(xiàn)。學校在頂崗實習的操作過程中，仍然依賴傳統(tǒng)的通訊工具和簡單的手工操作，無法對實習學生進行實時監(jiān)控，實習過程的執(zhí)行效率和效果不盡如人意。本文通過設(shè)計與實現(xiàn)頂崗實習管理平臺來實現(xiàn)對在外實習學生的監(jiān)管，讓老師、家長、企業(yè)都參與到學生的頂崗實習過程，發(fā)揮各參與方所應盡的責任，利用當前網(wǎng)絡信息化環(huán)境來解決當前頂崗實習中所存在的問題。
關(guān)鍵詞：
高職院校；B/S架構(gòu)；管理系統(tǒng)；信息化
1概述
畢業(yè)生的頂崗實習在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面有著不可替代的重要作用，也是高職院校人才培養(yǎng)過程中不可或缺的一個重要組成部分。所謂頂崗實習就是學生到真實的工作崗位和環(huán)境中參加工作，工作的內(nèi)容和強度與一般職業(yè)人沒有明顯差異[1]。通過長時間的頂崗實習活動，可以強化學生對在學校學習的理論知識的理解，提高學生技術(shù)熟練程度和實踐動手能力，通過接觸現(xiàn)實工作環(huán)境，將自己在學校的所學逐步轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能和能力。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中明確的指出，各個高職學校要積極探索與推行把社會勞動生產(chǎn)與實踐活動相互結(jié)合的學習培養(yǎng)模式，引導建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學生實習的制度，增強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐能力，讓學生在校外實習的時間至少不能低于半年，使學生實習期間能夠真正獲得知識實踐的機會。但是現(xiàn)階段各個院校在實際的操作中，學生校外頂崗實習這項工作實施的并不理想。主要問題是學生生活和工作的地點非常分散，校外實習的管理工作難度較大，學校對學生在企業(yè)實習中的管理處于近乎失控的狀態(tài)。所以，作為高職教育的重要組成部分，急需要有一套合理有效的頂崗實習管理辦法和管理平臺來規(guī)范、落實學生的頂崗實習工作。
2管理平臺的需求分析
進入21世紀，伴隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為各個行業(yè)不可或缺的重要手段。利用信息化技術(shù)來促進高職院校的教學效率，成為高等職業(yè)教育面臨的重要課題。各國的職業(yè)教育都在普及網(wǎng)絡信息化，發(fā)達國家已經(jīng)相繼建成高效、通暢的教育網(wǎng)絡。國內(nèi)各高校也都在改革傳統(tǒng)教學手段的過程中大力推行計算機網(wǎng)絡信息技術(shù)。所以，在信息化水平不斷完備的大環(huán)境下，河北水利電力學院利用信息化技術(shù)構(gòu)建一個頂崗實習管理平臺，借助信息化技術(shù)來實現(xiàn)學生頂崗實習活動，幫助學校教師有效管控在外實習的學生。學生在校外頂崗實習期間，其工作的地區(qū)的分布、行業(yè)的分布、崗位的分布等都不盡相同，在實際的操作過程中，很難將學生的實習過程中的有效信息及時收集和分析，增加了學校的教學工作安排和實習管理工作的難度。同時，學生實習結(jié)束后，收集上來的實習文檔和資料散亂，不利于教學資料的科學化、規(guī)范化管理。因此，設(shè)計與開發(fā)一套頂崗實習管理系統(tǒng)，就凸顯出其高效、有針對性的管理手段。在學生頂崗實習期間，通過該系統(tǒng)可以初步做到“跟蹤到位、指導到位、作業(yè)文件到位”。指導教師通過系統(tǒng)能查看學生的實習單位名稱和企業(yè)師傅的相關(guān)信息，同時通過批閱學生提交的周記，了解學生近期實習情況，并及時對學生實習過程中存在的疑惑和問題及時指導；也可與企業(yè)人員就課程設(shè)置、學生表現(xiàn)等進行及時交流。學生通過提交周記，書面向老師匯報一周或兩周工作的情況，也可通過系統(tǒng)想老師提問，在線等待老師的解答，做到“溝通及時、交流便捷”。頂崗實習管理平臺的總體要求如下。a.系統(tǒng)平臺構(gòu)架要與學校現(xiàn)有頂崗實習管理辦法相對應，能夠改進和優(yōu)化頂崗實習的管理流程，使頂崗實習管理更加規(guī)范、高效。b.建立一個統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的信息化頂崗實習管理應用平臺，使學生能夠更方便進行實習，學校更便于管理。c.為學校、企業(yè)、學生、家長作為學生在校期間共同的責任人，提供一個信息開放互動的管理平臺，健全完善學校與企業(yè)之間，教師與學生之間的溝通渠道。d.系統(tǒng)平臺在操作必須簡單直觀，操作方便，能夠統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)，便于學校宏觀把控頂崗實習中發(fā)現(xiàn)的問題，對容易出現(xiàn)問題的方向進行提前把控。針對參與到頂崗實習的人群分類，可以分為：學校管理人員，指導教師，企業(yè)，學生，在頂崗實習管理過程中，各個角色圍繞著頂崗實習管理系統(tǒng)平臺展開各自的業(yè)務，入圖1所示。各個角色在系統(tǒng)中的業(yè)務需求分析如下。學校管理人員的業(yè)務有：頂崗實習基礎(chǔ)數(shù)據(jù)維護，為指導教師分配學生，為指導教師分配管理權(quán)限等。指導教師角色的管理業(yè)務有：教師信息查看，教師首頁信息，學生審核、考核模塊，學生管理，學生信息列表管理。企業(yè)角色的管理業(yè)務有：招聘信息，實習任務輔助指導，企業(yè)信息維護。學生角色的管理業(yè)務有：學生信息查看，學生首頁，填寫實習周記，提交實習照片，提交實習報告等。
3系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)
3.1性能分析
頂崗實習管理系統(tǒng)的運行需要有強大的性能作為保障，那么在開發(fā)該系統(tǒng)時，在實現(xiàn)資源的優(yōu)化與配置，節(jié)省大量的勞動力的同時，還要兼顧系統(tǒng)的安全性等性能指標，如果系統(tǒng)平臺的性能達不到要求，那么再好的系統(tǒng)也只能是擺設(shè)。所以，在系統(tǒng)的設(shè)計階段，頂崗實習管理系統(tǒng)從四個方面對性能進行的要求。
3.1.1系統(tǒng)的并發(fā)用戶數(shù)量，即每分鐘能容納多少用戶訪問在學校用戶的并發(fā)數(shù)量上，我們力求從實際出發(fā)，在滿足一定富裕量的情況下，達到日常的運行指標，未來全校的師生總數(shù)約是10000，計算并發(fā)用戶數(shù)的并發(fā)因子是1：45，那么用戶并發(fā)的計算如下：并發(fā)用戶數(shù)＝用戶總數(shù)×并發(fā)比例＝10000×0.0222＝222同時考慮預留40%的系統(tǒng)能力，則并發(fā)用戶數(shù)為：222×(1+40%)＝311從以上的計算能夠定義頂崗實習管理系統(tǒng)能力是至少滿足311用戶同時在線。
3.1.2網(wǎng)絡帶寬，系統(tǒng)對外提供網(wǎng)絡服務，將會產(chǎn)生相關(guān)的網(wǎng)絡帶寬，相適應的網(wǎng)絡出口帶寬能保證系統(tǒng)的應用性能得到充分發(fā)揮。
3.1.3網(wǎng)絡安全，保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性。
3.1.4數(shù)據(jù)安全，保證系統(tǒng)的可靠性，一個學生參加頂崗實習的一套完整的資料數(shù)據(jù)，從開始的申請到最后的實習報告、成績，需要長期存儲，不能丟失。
3.2開發(fā)環(huán)境
頂崗實習管理平臺的實現(xiàn)是基于B/S架構(gòu)的，系統(tǒng)開發(fā)的語言采用Java語言。Java語言是一種面向?qū)ο蟮某绦蛘Z言，Java語言經(jīng)過近20年的發(fā)展完善，其功能日益強大，應用的領(lǐng)域越來越廣。Java已經(jīng)成為世界級的編程語言，是編程人員開發(fā)時的首選工具，從手機等手持設(shè)備中的程序到各類企業(yè)級應用程序，都可以看到Java的身影。本系統(tǒng)主要采用的技術(shù)有J2EE，MVC模式，Struts框架，Ajax技術(shù)，開發(fā)環(huán)境選擇MyEclipse，數(shù)據(jù)庫技術(shù)采用MySQL5.5的版本，系統(tǒng)運行在Apache-tomcat-6.0.14上。
4使用效果
2016年頂崗實習結(jié)束后，通過對頂崗實習管理平臺內(nèi)的數(shù)據(jù)進行匯總分析，獲得一些有價值的數(shù)據(jù)和趨勢。系統(tǒng)共收到學生實習周記22496篇，全部被指導教師批閱回復，初步實現(xiàn)了頂崗實習工作的過程化管理，教師通過網(wǎng)絡可以了解學生在整個實習過程中的情況。系統(tǒng)內(nèi)匯總出的學生頂崗實習專業(yè)對口率達70.3%，其中有85.7%的學生在頂崗實習期間有實習工資，說明學生的實踐技能可以在實習的單位獲得一定的鍛煉，學生的勞動可以獲得相應的工資報酬。通過實習末期的問卷調(diào)查，90.2%學生認為在校所學專業(yè)知識基本能滿足工作崗位需要，這也驗證了在校理論學習環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量和課程開設(shè)情況是合理的。頂崗實習網(wǎng)絡管理平臺不僅有效解決了學生和教師之間“溝通”難的問題，而且為頂崗實習的教學管理提供了大量的詳實數(shù)據(jù)。頂崗實習結(jié)束時，學生需撰寫一定字數(shù)的實習報告，撰寫實習周記和實習報告有利于學生整理匯總自己在知識、技術(shù)、思想各方面的成長軌跡，為以后進入社會工作打下基礎(chǔ)。報告內(nèi)容涉及對生產(chǎn)工藝的認識，對崗位技術(shù)及生產(chǎn)要求的理解，對企業(yè)文化的體會，以及工作過程中的一些收獲和想法，也可展示自己在實習期間完成的圖紙、產(chǎn)品樣品等技術(shù)成果。
5結(jié)論
學校應用信息化、網(wǎng)絡化的手段，通過頂崗實習管理系統(tǒng)，來實現(xiàn)學校頂崗實習的網(wǎng)絡化管理，實現(xiàn)學校資源的優(yōu)化配置。目前，系統(tǒng)已經(jīng)可以投入使用了兩屆畢業(yè)生，效果很好，理清了頂崗實習管理的復雜關(guān)系，搭建了指導教師與校外實習生之間溝通的橋梁，使學校在頂崗實習管理工作獲得事半功倍的效果。
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但凡經(jīng)驗都是需要積累的，教學經(jīng)驗的積累也不是一個一蹴而就的過程，而教育實習正是一個讓我積累教學經(jīng)驗的好機會。我們這次教育實習，時間定為兩個月，分兩部分實習內(nèi)容，一是班主任工作，二是教學工作。在統(tǒng)籌安排下，我去了市南中學實習。第一天，我是懷著緊張與期待的心情走進這所校園的，為不熟悉的環(huán)境而緊張，為即將面對的教師和學生而心生期待。當?shù)谝淮闻c指導教師見面，第一次面對學生，第一次走上講臺，第一次……所有的第一次都是不一般的感受，都是一種新的體驗。隨著次數(shù)的增多，我漸漸熟悉也適應了，得到了鍛煉，不再像剛開始那般生澀。
成為一名教師，是我一直所向往的，而成為一名生物教師是我所選擇的志向。對我而言，教育實習并不僅僅是順利畢業(yè)的必需保證，更是我能踏上教師崗位的先前準備，是我成為一名真正的生物教師的必備經(jīng)驗。這次的教育實習讓我受益匪淺，我感覺我在實習的過程中成長了很多，自身的能力也有了提高。
一、班主任工作
要成為一名優(yōu)秀的班主任，了解學生是基礎(chǔ)，我就是以這個為基本目標的。而要了解學生，與他們進行交流是必要的，僅僅通過觀察并不能很好地達到目的。為了能盡快的熟悉學生，我第一天就從班主任處要了學生的名單，首先從熟悉他們的名字入手，再逐漸熟悉他們的人。我還看了他們的周記，從中獲取一些相關(guān)的信息。接著，我又與部分學生進行交流，從學生處了解了班級干部的名單。而且，我常常利用早自修之前、課間、放學打掃等時間，與學生進行交流溝通。雖然這些起初并不是那么的順利，但接觸的時間越長，學生們也越愿意與我交流。
我剛開始時，也并不了解如何跟學生相處，才是最好的。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，只要把他們看成是自己的同學，自己的朋友，相處起來就容易的多。還記得，起初，我想通過最直接的方式認識他們，就直接當著全班的面，讓他們向我介紹自己，可是學生們似乎都不大愿意，后來也就不了了之了。離開教室之后，我就想到底怎樣他們才愿意與我交流呢?反復思考，我覺得，必須讓他們先熟悉我。而當天下午放學后，我也找學生了解了一下班級的情況。后來，我漸漸開始叫每個學生的名字，雖然有時會叫錯，但學生會幫我糾正過來，我與學生之間的相處也越來越融洽。
在班主任工作的實習過程中，我最大的收獲就是與人交流溝通的能力有了較大的提高，而且處理班級事務的能力也得到了鍛煉。我原本在人多的地方說話，很容易臉紅，而通過這段時間的班主任實習，我發(fā)現(xiàn)，我在不知不覺中已經(jīng)把它改掉了。
二、教學工作
這是本次實習的另一個重要內(nèi)容。教師的本職就是教書，能否教好書，是考量一個教師是否合格的標準。教學工作的實習，主要就是聽課與上課。經(jīng)指導教師的安排，第一周聽課，從第二周開始上課。第一次聽指導教師上課，我就深深感到了差距，他很有經(jīng)驗，言語又風趣，很能帶動學生的氣氛。聽他上課，給人的感覺很舒服，也樂意聽。當時，我就在想，何時我也能上到他這個境界?我很清楚這有一段很長的路等著我走，但我會努力的。
作為實習生，我沒有正式上課的經(jīng)驗。但凡事總有第一次，記得第一次上課，我挺緊張的，上的是“DNA的復制”這部分內(nèi)容。上完課，指導教師就給我指出了一些問題，都是我沒注意到的。比如，師生間上下課的問好，對課堂時間的把握等等。這些都是需要我改進的地方。
在每一次上課之前，備課、試講是兩道必要的程序。我每次都會花較多的時間進行備課，以求達到較好的講解效果。雖然課堂效果并不盡如人意，但我的努力還是有價值的。它為我增加了經(jīng)驗，只有積累經(jīng)驗，積累錯誤，才會有提高。
每一次的教學反思，回顧自身的不足，更明白自己到底缺乏什么，怎樣才能將這節(jié)課上得更好。盡管我仍存在不足，但我也處在不斷的進步之中。通過實習，我對自身語量、語調(diào)的調(diào)節(jié)，更為適當，能張弛有度;對于時間的把握，也有了提高，不再有剛開始的拖堂現(xiàn)象;上課的語言也漸漸有幽默的趨勢，不總是平鋪直敘;對于課堂的紀律管束，也能有一定的效果……教學工作的實習，讓我從各方面鍛煉我的能力，讓我學到了很多，也收獲了很多。
摘要：實踐教學是提高應用創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要手段,針對目前高等院校實踐教學存在的問題，提出實踐教學改革的途徑:調(diào)整教學計劃、加強實踐教學環(huán)節(jié),實行開放式辦學、建立穩(wěn)固實習基地,完善實踐教學師資隊伍建設(shè)的體制與機制等措施.以期對高等院校實踐教學改革有所幫助。
關(guān)鍵詞：地理科學 實踐教學 改革
1地理科學專業(yè)實踐性課程的內(nèi)涵
地理實踐性課程的研究主要包括地理活動課程、地理研究性課題以及按教學計劃規(guī)定的實驗課、野外實習等通過實踐方式實施教育教學的一類課程.地理活動課程是以綜合性信息和直接經(jīng)驗為主要內(nèi)容,以學生主體的學習活動及體驗學習為主要形式,以促進學生的認識、情感、行為的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標的課程及教學組織形式。活動課程不同于學科課程,它與學科課程相并列入高等院校課程計劃,并以其鮮明的社會實踐性、綜合性、尊重學生主體及個性等特征,來彌補傳統(tǒng)學科課程的不足與缺陷.地理研究性課題是近年來地理實踐教學中新增的內(nèi)容,這類課題對學生提出了研究性學習的要求.研究性學習指學生在教師指導下,模擬地理科學研究的方式,通過自主學習和親身實踐來獲取知識,提高綜合運用知識和探究問題的能力.研究性學習不是科學研究,其主要目的不是探究未知世界,而是一種綜合性的學習方法。它主要強調(diào)學生對活動過程的體驗,使學生學會學習、學會應用,而不是獲得研究的結(jié)果.
2地理科學專業(yè)實踐性課程存在的問題分析
2.1實踐性教學中不注意調(diào)動學生的主觀能動性
實踐性教學指地理實驗、實習、調(diào)查、考察等教學環(huán)節(jié)。據(jù)筆者調(diào)查了解，目前地理專業(yè)實踐性教學更多的是強調(diào)學生直接經(jīng)驗的獲取，忽視學生主觀能動性，這不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和獨立自主的實踐能力。如地理實驗主要是一些驗證性的或熟悉儀器式的操作，在土壤氮、磷、鉀、有機質(zhì)等的測定，氣象觀測，河流流量的測量等實踐教學過程中，一般都是教師先講解原理、步驟、注意事項等內(nèi)容，然后學生操作，學生完全按照老師的吩咐去做，最終得到老師預期的結(jié)果。在野外實習過程中，教師沿途滔滔不絕地講述地質(zhì)構(gòu)造、地貌類型、土壤與植被等情況，學生則忙碌于記筆記，回去后整理筆記做出實習報告。這樣的結(jié)果是學生的實踐能力并不能得到實質(zhì)性的鍛煉。
2.2課堂教學重知識傳授，輕問題探究
高等院校地理課堂教學中，普遍存在著重書本知識講授，滿堂灌的現(xiàn)象。圍繞“講義(教材)”教師講、學生聽，考試考“講義(教材)”這一傳統(tǒng)教學模式還大量存在。學生在教學活動中更多的是對書本知識的靜態(tài)的識記，對于靈活運用理論知識分析、探究現(xiàn)實社會中的環(huán)境、資源以及區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展等問題的能力則明顯不強。因此，如何在理論課堂的教學過程中調(diào)動學生積極參與學習，積極思考現(xiàn)實問題，如何廣泛聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實際問題讓學生進行討論和探究，這是地理教師應該思考的重要問題。
3地理科學專業(yè)實踐性課程的改革措施探討
3.1構(gòu)建地理實踐課程的完整體系
要促進地理科學專業(yè)學生的素質(zhì)和能力培養(yǎng),就要從整體上對一個地理科學專業(yè)的高校畢業(yè)生所需要的素質(zhì)和能力進行綜合的考慮,從而構(gòu)建一個相對完整的地理科學專業(yè)的實踐課程體系。首先,要使畢業(yè)生具備一個合格大學生的基本素質(zhì),就要對其進行思想道德素質(zhì)教育、身心素質(zhì)教育、科學文化素質(zhì)教育和創(chuàng)新素質(zhì)教育等各方面的素質(zhì)教育,這些理論和實踐課程的安排主要體現(xiàn)在公共基礎(chǔ)課中,本文不作詳細探討。其次,一個地理科學專業(yè)的畢業(yè)生必須具備地理專業(yè)特有的素質(zhì)和能力。我們可以根據(jù)地理學科現(xiàn)在的發(fā)展狀況把課程分為三個大的模塊―――自然地理學和環(huán)境科學、人文和經(jīng)濟地理學以及地理學的技術(shù)和方法,然后分別設(shè)置與各模塊相關(guān)的實習和實驗課程,再加上畢業(yè)前的生產(chǎn)實習和畢業(yè)論文寫作,以及師范類畢業(yè)生要參加的教育實習,構(gòu)成地理科學專業(yè)實踐課程的完整體系。
3.2修訂教學計劃，調(diào)整實踐教學內(nèi)容
地理科學專業(yè)是對實踐能力有較高要求的專業(yè)，其教學計劃的內(nèi)容應在增加實踐教學課時的同時，對理論教學內(nèi)容進行精選。地理科學專業(yè)的實踐教學內(nèi)容具體體現(xiàn)為土壤學、環(huán)境學課中的實驗室教學實驗，水文學、地貌學、植物地理、地質(zhì)學的野外實習，地球概論、氣象氣候?qū)W的校外實習，人文地理學、經(jīng)濟地理學的區(qū)域地理實習，GIS、遙感概論的軟件實習，以及體現(xiàn)學生綜合能力的校內(nèi)校外教育實習和畢業(yè)論文設(shè)計等。這些實習內(nèi)容的安排要兼顧到系統(tǒng)性和階段性，由簡單到復雜，方式上由開始以老師指導為主到最后以學生親自動手操作為主等。現(xiàn)代社會的地理教師需要具備強硬的業(yè)務能力，因此在校期間在安排實踐教學內(nèi)容時，應在每個年級根據(jù)學生的接受能力和不同階段的教學計劃，有針對性地、循序漸進地開展。此外，還可以通過假期的社會實踐活動和社團活動增強師范生的交往溝通能力、活動能力、組織能力。
3.3搞好實習基地，創(chuàng)新管理體制
要搞好實驗室和實習基地建設(shè),創(chuàng)新管理體制。要及時完善地理實踐課程所需的實驗室和實驗器材,保證實驗器材的數(shù)量和質(zhì)量,創(chuàng)造良好的實驗教學條件。野外實習是實踐課程體系中的重要部分,建設(shè)穩(wěn)定的地理野外實習基地,有利于野外實習的順利開展和實習效率的提高。另外,要創(chuàng)新實踐課程的管理體制,使有限的時間和實習經(jīng)費發(fā)揮出最大的效益,提高實踐課程的實施效率。
4結(jié) 語
構(gòu)建實踐教學體系關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，通過改革實踐教學，改變了學生長期以來被動、刻板的學習方式，學生主動學習的興趣大增。同時也促進了教師自身素質(zhì)的提高，密切關(guān)注本專業(yè)本學科的最新動態(tài)，不斷更新教學理論，盡可能地為學生提供最先進的知識和技能。通過對實踐能力培養(yǎng)模式的改革，互相促進的新型師生關(guān)系不斷提高教學質(zhì)量。對營造素質(zhì)教育的環(huán)境以及創(chuàng)建學校創(chuàng)新教育體系都有積極的促進和推動作用。
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