師范生實習工作報告

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇師范生實習工作報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

[關(guān)鍵詞]師范生免費教育；意義；問題

2007年3月5日，國務院總理在政府工作報告中指出，在6所教育部直屬師范大學(北京師范大學、東北師范大學、華東師范大學、華中師范大學、西南大學和陜西師范大學)實行師范生免費教育。從2007年起，考入這6所學校的師范生不僅免交學費和住宿費，還能得到國家的補貼。我國在相當長時間內(nèi)曾實行的師范生免費教育制度重返大學校園。當年9月，隨著首批10933名免費師范生先后進入6所教育部直屬師范大學就讀，免費師范生教育政策的落實跨出了堅實的第一步[1]。與此同時，新的問題也隨即進入人們的視野：免費師范生教育將給師范教育帶來哪些影響？師范教育該如何改革？對免費師范生應當如何培養(yǎng)？本文試圖對此做初步探討。

一、師范生免費教育政策的背景及意義

自1997年開始，師范大學逐漸實行收費制度。10年后的今天，師范教育收費的負面影響開始顯現(xiàn)，報考師范院校的優(yōu)秀生源明顯減少；師范院校畢業(yè)生中相當一部分主動放棄教育工作；由于傾斜政策不到位，中小學教師不可避免地從農(nóng)村走向城市、從貧困地區(qū)走向發(fā)達地區(qū)，從一般學校向重點學校集中，教師資源分布不均日趨嚴重。同時，由于對高師院校的發(fā)展缺乏頂層設計和政策支持，師范教育呈現(xiàn)被弱化的傾向。從長遠來看，這些均不利于教育的百年大計。

地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡是我國的一個基本國情，直接影響到地區(qū)教育發(fā)展的不平衡性。在廣大農(nóng)村地區(qū)，師資匱乏問題成為農(nóng)村兒童失學、轉(zhuǎn)學的重要原因。而同時，隨著我國城市化進程的快速推進，對高質(zhì)量的優(yōu)秀師資的需求量也必將快速增長。在這種背景下，培養(yǎng)、輸送合格的大學畢業(yè)生充實教師隊伍，成為高校尤其是高等師范院校當仁不讓的責任。如同高水平大學必須要辦好本科教育一樣，師范大學首先要辦好師范類系科專業(yè)。當然，師資隊伍的建設需要投入，需要建立健全法規(guī)政策。

作為涉及基礎教育和高等教育兩個領(lǐng)域的一項鼓勵性的教育政策，師范生免費教育政策的意義正在于：首先，教師是制約教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，師范生免費教育是全面持續(xù)提升中小學教育質(zhì)量的重要保障。其次，國家通過公共財政干預來調(diào)控師范教育的發(fā)展，能夠提高教師地位和職業(yè)吸引力，從根本上有利于保障教育的公共產(chǎn)品屬性，能夠吸引優(yōu)秀學生報考教師教育專業(yè)，并到中小學尤其是農(nóng)村任教，促進教育均衡發(fā)展和教育公平。再次，在當前國際競爭日趨激烈的情況下，每個國家都高度重視教育尤其是師范教育的發(fā)展，注重國民精神、知識和能力的訓練、國民人格的培養(yǎng)和文化傳統(tǒng)的傳承。而擔負這種責任的便是由師范教育所造就的師資。所以，從國家戰(zhàn)略和民族本位的角度看，師范教育是國家和民族生存發(fā)展的基本前提，事關(guān)國家改革和發(fā)展的全局。

二、師范生免費教育面臨的問題

任何政策從制度設計到具體實施，難免會有新的問題有待進一步解決。審慎地分析師范生免費教育可能出現(xiàn)的問題，對于該政策的順利推行將大有裨益。

1．部屬師范院校師范生教育免費，可能會帶來非部屬師范院校的不公平

如果將優(yōu)惠政策僅限于部屬師范大學，教師隊伍素質(zhì)的整體優(yōu)化和全面提升將很難順利實現(xiàn)，其表現(xiàn)出的地區(qū)差異、校際差異將會更大。國家如果只是在某些師范院校搞試點，勢必會對其他師范院校產(chǎn)生沖擊，影響他們的生源，造成新的對其他非部屬師范院校的不公平。我們必須認識到，能夠到服務于基層教育事業(yè)的，多數(shù)還是地方師范院校的畢業(yè)生。相對于部屬師范大學，本身就缺乏吸引力的地方師范院校，更需要國家的財政支持，更需要免費的師范教育。溫總理在政府工作報告當中曾明確提到，在六所師范大學實施師范生免費教育叫做示范性舉措。所以，要促進教育公平和社會的和諧發(fā)展，在于該項舉措在全國各地的推廣實施。在這樣一個指導思想下，進一步研究總結(jié)部屬師范大學師范生免費教育的經(jīng)驗，應該是在更大的范圍進行推廣。

2．師范教育免費政策可能難以惠及真正需要享受政策優(yōu)惠的學生

總理所作政府工作報告中，在言及“教育部直屬師范大學實行師范生免費教育”時，是與“在普通本科高校、高等職業(yè)學校和中等職業(yè)學校建立健全國家獎學金、助學金制度……進一步落實國家助學貸款政策，使困難家庭的學生能夠上得起大學”相提并論的。由此可見，實施師范生免費教育政策的一個重要出發(fā)點是為了解決貧困家庭子女上大學難的問題。教育部部長周濟在接受記者采訪時指出，師范生免費教育政策“有利于吸引優(yōu)秀高中畢業(yè)生就讀師范,鼓勵優(yōu)秀大學生畢業(yè)從教”。由此看來,師范生免費教育政策另一個出發(fā)點在于提高師范生的生源質(zhì)量。事實上，隨著師范教育免費制度的推行，師范院校生源質(zhì)量的改善，不排除只是出于政策的優(yōu)惠措施而選擇報考師范院校的現(xiàn)象，也并不意味著所有的學生都是樂于從教。

因此，如果國家對師范院校實行免費政策，必須有非常具體的細則，這種免費政策要讓該享受的人享受到，盡量減少漏洞。師范生中途退出師范專業(yè)、未接受教育行政部門安排或其他情況不愿履行協(xié)議內(nèi)容時，應退還所享受的國家資助經(jīng)費的本息，并按資助經(jīng)費交納相應的違約金。退還資助經(jīng)費的方式可以借鑒國家助學貸款的還款方式。此外，還要進一步完善有關(guān)制度，讓這部分補貼都用在有志于獻身教育事業(yè)的師范生身上。

3．免費師范生可能導致學習動力不足，進而影響師范教育質(zhì)量

對絕大部分免費師范生來講，他們會珍惜難得的學習機會，并且從根本上講，免費師范生更適合做教師，首先在招生環(huán)節(jié)，學生填報志愿時是自主選擇，所以他們會根據(jù)自身的職業(yè)選擇進行人生規(guī)劃。但免費師范生由于緩解了過多的經(jīng)濟壓力和就業(yè)壓力，很容易導致學習動力不足，這樣，無論素質(zhì)高低的免費師范畢業(yè)生都去任教，將會降低教師隊伍的整體素質(zhì)，因此，也需要配套措施相繼跟進，以保證每一位免費師范生能夠真正珍惜學習機會，按照優(yōu)秀教師的標準嚴格要求自己。

被六所師范院校錄取的學生入校后，要接受有針對性的培養(yǎng)，各個學校還要建立淘汰機制，對學習成績或者表現(xiàn)不好的學生要淘汰出列。北京師范大學副校長韓震說，該校對此按照協(xié)議有終止條款，其中一項是因為各種原因不能完成學業(yè)包括學業(yè)上達不到相應標準，比如說知識上的、教學實踐當中的學分不達標，如果拿不到學分可以終止學業(yè)[2]。

另外，在師范生就業(yè)時，省級教育行政部門應免費組織他們進行雙向選擇，為他們提供大量的就業(yè)崗位。如果畢業(yè)生想得到自己希望的崗位，他在學校期間的學習表現(xiàn)將是很重要的依據(jù)。4．師范生免費教育政策高度重視職前關(guān)愛，職后保障可能成本太高

師范生享受了國家提供的免費教育待遇，就應有服從國家需要、服務國家教育事業(yè)的義務，成為國家輸送給農(nóng)村及貧困落后地區(qū)的優(yōu)質(zhì)師資。要使廣大師范畢業(yè)生能夠長期從教，并在教師崗位釋放最大的熱情和作用，國家應該進一步為他們創(chuàng)造深造、發(fā)展的機會和空間，如此方能收到長遠效果。

目前的師范生免費教育政策包含了就業(yè)和激勵方面的優(yōu)惠措施：第一，對免費教育師范畢業(yè)生實行統(tǒng)一調(diào)配與雙向選擇相結(jié)合的就業(yè)政策。師范生畢業(yè)時通過雙向選擇落實工作崗位；未落實工作崗位的免費教育師范生由生源所在地教育行政部門統(tǒng)一安排工作。第二，免費師范畢業(yè)生作為就業(yè)單位的正式教師，與其他教師享受同等待遇。中央財政對接收免費師范畢業(yè)生的中西部地區(qū)給予了一定的支持，而地方政府和農(nóng)村學校要為免費師范畢業(yè)生到農(nóng)村任教服務提供必要的工作生活條件。第三，對免費教育師范應屆畢業(yè)生經(jīng)考核合格，可以錄取為教育碩士專業(yè)學位研究生，在服務期間，在職學習專業(yè)課程，任教考核合格并通過論文答辯的，頒發(fā)碩士研究生畢業(yè)證書和教育碩士專業(yè)學位證書。對工作業(yè)績突出、學業(yè)特別優(yōu)秀的還可繼續(xù)攻讀教育博士學位[3]。

以上免費師范生的職后保障政策無疑是極具吸引力的，但從中可以看出職后保障的成本可能太高。

三、幾點思考

1．增強教師職業(yè)的吸引力是關(guān)鍵

從教師教育的發(fā)展規(guī)律來看，強化師范生特質(zhì)的“免費”制度，在某種程度上只是權(quán)宜之計。要從根本上穩(wěn)定基礎教育教師隊伍，特別是吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村、到艱苦地方從教，提高教師崗位的吸引力是關(guān)鍵。以國外的一些經(jīng)驗為例：德國教師是國家公務員，享有較高的社會地位，可以終身任職。在經(jīng)濟合作和發(fā)展組織中，德國教師的工資待遇最高。為提升教師職業(yè)的吸引力，德國聯(lián)邦和各州政府投入大量經(jīng)費為師范生發(fā)放專門補助，同時不斷提高教師的福利待遇，加大對教師繼續(xù)教育的經(jīng)費投入，教師基本免費參加在職進修。法國政府在不斷提高在職中小學教師工資的同時，還為教師培訓學院培養(yǎng)的新教師制定了新的工資標準。新工資標準的特點是工資額得到大幅度提高，初等教育教師工資與中等教育教師工資完全拉平，大大提高了中小學教師特別是初等教育教師的社會地位和經(jīng)濟待遇。日本教師享受公務員待遇。韓國教師收入水平高于其它行業(yè)從業(yè)人員[4]。相比較而言，我國免費師范教育制度硬性規(guī)定畢業(yè)生到基層從教3年，尚難從根本上解決我國基層教育師資隊伍的問題，只有逐步提高基層教師的經(jīng)濟待遇和社會地位才是解決問題的長久之計。

2．實行師范生免費教育必須使外部激勵轉(zhuǎn)化為師范生的內(nèi)在需要

在我國當前教育經(jīng)費緊缺、教育成本不斷增加的情況下，國家對師范院校實施的師范生免費政策，為有志于教育事業(yè)的學生實現(xiàn)自己的人生價值提供了必要的保障。

2007年六所師范大學招生工作非常順利，生源的數(shù)量非常充足，學生報考非常踴躍，最后招生的數(shù)量、質(zhì)量都很好[5]。免費師范生首次招生情況良好，這為免費師范教育的推廣實施提供了可喜的開端。可見，無論國家的師范教育如何改革，真正熱愛教育、甘心獻身教育事業(yè)的人員對教師職業(yè)的情感、信念是永恒的。正如師范教育免費政策出臺后，有學生家長所言，即使師范教育仍舊收費，還是愿意子女報考師范院校。還有的教育工作者坦言，自己選擇教師這個職業(yè)，正是由于可以通過自己的工作去影響他人。但在師范教育免費政策的吸引下，會有越來越多的優(yōu)秀中學畢業(yè)生報考師范院校，其中也不乏部分人對奉獻教育事業(yè)缺乏足夠認識和充分思想準備者。因此，師范院校還應該加強對免費師范生的思想政治教育，使他們認識到，到基層的教育服務期，對他們的人生發(fā)展是寶貴的財富，使他們將接受師范院校師范教育的目的上升到報效祖國、振興民族教育的高度并內(nèi)化為自身的精神需要。六所部屬師范院校在對免費師范生的職業(yè)理想和師德教育上頗費心思，學校將師德教育貫穿于免費師范生進校、學習、入職的全過程。

3．采取多種措施，提高免費師范生培養(yǎng)質(zhì)量

目前中央提出我國教育的發(fā)展目標是讓廣大適齡兒童既能“上得起學”，還要“上好學”。這涉及到師范院校的責任，要求師范院校提高師范生的綜合素質(zhì)[6]。近來不少專家、學者呼吁，基礎教育的改革、提高要從師范生的培養(yǎng)抓起。因此，高等師范院校要從拓寬知識面，健全人格等方面調(diào)整師范生培養(yǎng)目標，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

國家選擇六所教育部直屬師范大學作為試點，一方面反映了國家對高素質(zhì)教師和優(yōu)秀人才從教的期望，另一方面也是對教育部直屬師范大學教師教育質(zhì)量和優(yōu)勢的認同。為提高免費師范生的培養(yǎng)質(zhì)量，六所教育部直屬師范大學采取了多種措施，制定了相應的培養(yǎng)計劃，主要包括：實施寬口徑、厚基礎的教育；針對免費師范生立項設置教育研究與拓展類課程；強化教育教學實踐環(huán)節(jié)，加強教育實踐基地建設，安排師范生到中小學進行教育見習，高年級師范生到中小學實習半年；實行導師制，由本校優(yōu)秀教師和中小學優(yōu)秀教師組成導師組，指導師范生的學習、實踐與研究；加強師范生的職業(yè)理想和師德教育；設立“師范生基礎教育改革研究與實踐”專題基金，用于支持相關(guān)課題的設置和研究等措施[7]。

4．國家調(diào)控與市場調(diào)節(jié)相結(jié)合，探索師范教育免費制度的多種模式

在市場經(jīng)濟條件下，尤其是在我國各地區(qū)間經(jīng)濟和社會發(fā)展不平衡狀況長期存在，教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)象比較突出的情況下，如果把教師培養(yǎng)看作是純粹的市場行為，教師隊伍的整體優(yōu)化和全面提升將是一個緩慢過程。而國家通過公共財政干預機制來調(diào)控教師教育的發(fā)展，提高教師地位和職業(yè)吸引力，有利于保障教育的公共產(chǎn)品屬性，促進教育均衡發(fā)展和教育公平。

同時，國家有關(guān)師范教育的政策也有一個不斷完善的過程，就目前的師范生免費教育政策而言，因其“有條件”之原因，可能會將部分有志于教育事業(yè)的優(yōu)秀高中畢業(yè)生拒之門外從而失去好的生源。因此,在政策設計時一定要允許免費和非免費師范專業(yè)的共存,這既是給不同考生以公平選擇，也更符合我國的國情和師范教育長遠發(fā)展的需要。今后師范教育免費制度可嘗試多種有效形式，比如經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的師范院校學生實行交費上學，畢業(yè)后沒有服務期限制，不一定從事教育工作；貧困地區(qū)則仍然實行師范生免費上學和服務期制度。亦可借鑒新加坡、法國、韓國等國家的做法，實行低收費的師范教育，并加以多種補助手段，這樣才有助于吸引更多的優(yōu)秀青年投身教育事業(yè)。

[參考文獻]

[1]劉海宏.師范生免費教育改革的迎春花[EB/OL]./2007-03/21/content616994.htm.

[2]免費師范生培養(yǎng)將建淘汰機[EB/OL]./c/2007-05=18/185313022027.shtml.

[3]趙秀紅，翟帆.免費師范生如何走向基層留在基層[N].中國教育報，2007-05-25（2）.

[4]何齊宗，胡青，凡.高師教育改革與教師發(fā)展[M].北京：中國社會科學出版社，2006．254-255.

[5]周義興.師范生免費教育火爆的信號[N].人民日報，2007-07-12（11）.

第2篇

第一，實現(xiàn)“兩基”，是各級黨委、政府優(yōu)先發(fā)展教育的結(jié)果。年，國務院實施西部地區(qū)“兩基”攻堅計劃以來，省委、省政府高度重視，把“兩基”攻堅納入重要工作日程，擺在重要地位，制定并全面實施了“兩基”攻堅實施規(guī)劃。將“兩基”攻堅和教育工作列入各州（地、市）黨政領(lǐng)導班子經(jīng)濟社會發(fā)展考核目標，以民族地區(qū)“兩基”攻堅為重點，認真組織實施重大教育項目，大力調(diào)整農(nóng)牧區(qū)教育資源，扎實改善辦學條件，為全面實現(xiàn)“兩基”目標提供了保障。各有關(guān)部門明確分工，落實責任，通力合作，認真解決“兩基”工作中的熱點、難點問題，形成了黨委、政府負責、相關(guān)部門共同參與、全社會齊心協(xié)力攻堅的合力，有力地推動了“兩基”目標的順利實現(xiàn)，形成了全社會支持教育事業(yè)發(fā)展的濃厚氛圍。

第二，實現(xiàn)“兩基”，得益于“兩基”工作機制健全有力，保障到位。省政府成立了由省長任組長的“兩基”攻堅領(lǐng)導小組；各州（地、市）、縣(市、區(qū))建立了相應的領(lǐng)導機構(gòu)，確保組織領(lǐng)導到位。全面推行“六三制”，要求各地在戰(zhàn)略、策略、目標、制度、行動、措施等六方面逐一落實，同時建立了“兩基”工作報告制度、縣級自查自評制度、“兩基”攻堅進展報告及公報制度、評估驗收工作制度、聯(lián)點督查制度等，為“兩基”工作的開展提供了制度保障。年全省“兩基”迎國檢工作啟動以來，制定了迎國檢實施意見和工作方案，逐級簽訂目標責任書。全省開展了四輪全面督查。開展了“兩基”預檢，及時督促整改，提高了“兩基”質(zhì)量。以迎國檢為契機，加強“兩基”工作宣傳，形成了街道有橫幅、墻上有標語、手機有短信、報刊有專欄、廣播電視有聲音的全方位、立體化的輿論氛圍，在全省掀起了一股“兩基”宣傳的熱潮。

第三，實現(xiàn)“兩基”，得益于因地制宜，勇于創(chuàng)新，措施得力，注重實效。為了實現(xiàn)“兩基”目標，省結(jié)合本省實際，創(chuàng)造性開展工作，取得了明顯成效。一是切實加大教育投入。自年起，建立了農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制，保障水平逐年提高，覆蓋面不斷擴大。全省教育經(jīng)費由年28.73億元增加到年的94.92億元，成為省歷史上投資最多、力度最大、辦學條件改善最為明顯、群眾最滿意的一個重要時期。二是加快推進中小學布局調(diào)整，大力實施校安工程。出臺了中小學布局調(diào)整工作指導意見，確定到年全省基本完成中小學布局調(diào)整，基本消除校舍安全隱患，基本實現(xiàn)縣域內(nèi)義務教育初步均衡發(fā)展。三是切實加強教師隊伍建設。認真組織實施國家農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃，向40個縣（市、區(qū)）補充特崗教師5034人,緩解了農(nóng)牧區(qū)教師緊缺的矛盾；實施師范生頂崗實習計劃、教師見習崗計劃，改善了教師隊伍的學科結(jié)構(gòu)；省級財政每年安排專項資金100萬元用于農(nóng)牧區(qū)中小學教師培訓工作，全省小學、初中專任教師學歷合格率分別達到99.64%、98.94%。四是加大控輟保學力度。采取依法“治流”、明責“堵流”、治亂“減流”、助學“控流”、勸學“回流”和教改“防流”等有效措施，做到“三個所有”，即所有適齡兒童少年都能按時上學，所有的小學畢業(yè)生都能升入初中，所有的義務教育階段在校生都不能輟學。年全省小學、初中在校生年輟學率分別為0.11%和0.74%，取得了明顯效果。五是積極推進素質(zhì)教育。通過開展“祖國意識、法制意識、民族團結(jié)意識”三項教育、把《省情教育讀本》納入中小學課程、建設縣級青少年校外活動中心等，廣泛開展愛國主義教育、理想信念教育、誠信教育、民族團結(jié)教育、行為習慣養(yǎng)成教育和心理健康教育。在義務教育課改中，建立了促進學生素質(zhì)教育全面發(fā)展的評價體系，建立了促進教師專業(yè)成長、學生、家長、社會考評，教師自評的評價制度。探索雙語教學模式和教學方法，加強雙語師資和民族文字教材建設，努力提高教育教學質(zhì)量。六是大力推動民族地區(qū)、困難地區(qū)實施“兩基”。堅持“政策傾斜，優(yōu)先發(fā)展，切實加強”的工作方針，采取特殊政策，大力扶持民族地區(qū)的“兩基”工作。特別是地震災害發(fā)生后，迅速組織抗震救災、學校復課和學生轉(zhuǎn)移，積極爭取相關(guān)部門支持，協(xié)調(diào)落實災區(qū)學校恢復重建。七是加強掃盲教育。堅持把掃文盲與掃科盲、脫盲與脫貧結(jié)合起來，組織掃盲對象和脫盲學員參加掃盲班和實用技術(shù)培訓班，全省青壯年文盲率下降到3%以內(nèi)，省掃盲領(lǐng)導小組被授予“世宗國王掃盲獎”。八是大力實施農(nóng)牧區(qū)中小學現(xiàn)代遠程教育工程。實現(xiàn)了全省中小學現(xiàn)代遠程教育三種模式全覆蓋。