時間：2023-01-27 13:58:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機科學與技術，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】發展趨勢；深析；計算機科學與技術
1計算機的發展現狀
20世紀90年代，在我們的祖國-中國，能夠接觸到網絡的人很少。21世紀的現在，計算機科學與技術和Internet已成為組成了我們現階段社會結構的基本部分。計算機通訊網絡被廣泛應用于現在工商業的各種細小方面，網上銀行、電子商務、對現代化企業進行的管理、以及現在的信息服務行業的基礎都是現在正高速發展的計算機網絡系統。從學生通過學校遠程教育平臺進行學習到政府的辦公以及現在正在普及的電子社區，這么多的方方面面已經都不能離開計算機網絡技術了。毫不夸張地說，在如今這個世界中，網絡已經無處不在了。現在很多人的物質生活條件與過去相比已經有了大幅度的提高，因此他們對計算機性能方面的要求也逐漸變得高了起來，但這也是個好事，因為這也反過來激勵人們要不斷發展和完善計算機科學與技術，但就中國而言，現在的計算機科學與技術的發展還有很大的提升空間，這些就大致介紹了我國的計算機科學與技術的發展現狀。據統計，到2005年年底，中國全國參加有關電子信息產品的制造的人數平均來說就有322.8萬，然而工人就占了其中的60%，有關計算機技術的工程技術人員和進行管理的人員所占的比例就超級低了，這遠遠不能滿足現在的計算機技術信息產業發展的需求。尤其是軟件界的人才所需的矛盾格外的突出。在2002年，有59．2萬人從事中國的軟件行業，其中軟件研發人員為15．7萬人，占計算機產業從事人員的29.5%。而在當前的發達國家的從事計算機信息技術的產業的技術人員的平均比例都超過了30%。而對中國的計算機信息技術產業來說，我們的技術人員在總量上就顯得有些不足了。
2計算機科學與技術的發展前景
計算機科學與技術的大量的信息越來越智能化的發展將隨著時代的發展不斷深入。在某個特定的研究視角上全面切入并闡釋來看，現階段的互聯網信息傳輸技術和互聯網信息處理技術的一步步的有序的良好發展，正在逐漸的成為計算機科學與技術中的設備系統技術發展有關的途徑中的最最重要的環節，計算機科學與技術中的計算機網絡服務技術領域的最為明顯的表現就是現在高速率的寬帶網絡的逐步接入，并且高速率的寬帶網絡的逐步接入是各種各樣的現代信息應用技術在現在有著情形和狀態良好有序的有力發展條件下的最為集中展現。在為了盡快地實現針對我國在當代互聯網信息傳輸處理技術實現能穩定并且還很高效運用的條件下，大部分普普通通的民眾可以不受時間和地點限制的收到以及看到和來自于全世界每個角落的他們想要的信息資源的要素，并且他們可以依據自己所需要的信息資源要素而對數據信息資源庫的查詢并且獲得自己需要的應用，可以隨時得到自己需要的數據信息的資源要素，已變更有效率的對自己的知識信息資源庫進行擴充從而獲得更多的儲備數據數量，使自己的觀念得到改變以便更適應這個社會并可以開闊自己的認知視野。與此同時，我國以及世界各國現在的計算機科學技術領域提供出來的各種各樣的智能化的與信息技術有關的應用服務，在實踐體驗過程中，計算機的智能化為提升現代人群的一些基礎性的日常生活做出了不可以忽略的非常重要的貢獻，同時也對人類文化發展水平產生了巨大影響，從一定程度上看，這些都極大地改善了全世界生活在最底層的民眾的所能達到的生活水平以及實踐體驗水平。現代計算機科學與技術的發展水平日趨提升并且在各種應用領域也得到了不斷的擴展。隨著中國的社會經濟的建設與發展水平的已經改良和發展，中國人對現代化和智能化這種高科技的生活方式的需要水平已經呈現了非常明顯的上升趨勢，在這種情況下，計算機設備的普及應用范圍得到了不斷的擴展，伴隨著這種范圍擴大，計算機科學與技術對大眾的普及教育的綜合及面向范圍也顯示出了非常顯著的提升趨勢，這為我國基層人民的基礎性物質生活水平的改善和提升做出了不容忽視的貢獻。在現代計算機科學與技術平穩的有計劃的發展和應用背景下，多樣化的網絡信息資源要素在我國基層人民的非常基礎的生產生活和實踐過程中的指導價值表現出來了顯著的改善和進步。
3總結
現在，計算機理所應當的變成了現代社會人民的生活中一定少不了的應用工具之一，計算機科學與技術作為一種潛在存在的發展技術以來滿足人們在現實生活對它的需要，計算機對人們平常的生活已經產生了越來越大的影響，并逐漸向高效化、智能化、多元化的方向來日漸發展。計算機的網絡化與信息化向社會中的各個領域的滲透，以及信息智能化的全面發展已經成了時代展的必然趨勢。
參考文獻
[1]蔡芝蔚.計算機技術發展研究[J].電腦與電信，2014，2.
[2]董立均.計算機科學與技術系承擔科研項目[Z].北京語言大學年鑒，2015.
[關鍵詞]計算機；科學；技術；發展
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）18-0240-01
一、計算機科學技術的發展歷史
1946 年美國賓尼法尼亞大學和科研機構共同研制出 ENIAC 計算機，是世界上第一臺電子計算機，標志著全球進入計算機時代。它由 1.8 萬個電子管組成，體積和重量較大，計算機運算速度為五千次每秒，運算成本較高，以通信技術、核物理電子計數計數、雷達脈沖技術為基礎。ENIAC 計算機主要應用于軍事方面。1956 年科學家們成功研制出第二代電子計算機―晶體管電子計算機。1959 年，集成電路電子計算機的問世標志著計算機技術進入第三代。計算機的硬件由單一轉為固件、軟件組合系統，降低了生產成本，計算機技術發展越來越快，提升了計算機使用性能，種類也多種多樣，如微型計算機、小型計算機、通用型計算機、中型計算機、大型計算機和巨型計算機等，標志著計算機科學技術趨于成熟。1976 年，計算機技術進入第四代，美國研制出小型化、智能化的計算機―“克雷 1 號”，一些個人用戶和小型公司都開始使用計算機。20世紀 90 年代，計算機科學技術逐漸向大型化和微型化發展。進入 21 世紀后，隨著科學家們對集成電路的研究，集成電路廣泛應用到企業、工廠，計算機也隨之趨于智能化、專業化，運算速度更快，操作更方便、簡單，逐漸應用到社會生產的各個行業和領域。
二、計算機科學技術的發展現狀
1、計算機科學技術在生活中應用廣泛
在這個信息化時代，計算機網絡作為人們社會生活的重要部分，已經進入千家萬戶。人們不用出門就可以通過計算機了解國內外新聞、天氣預報資訊、股市行情、世界地圖、收發電子郵件、檢索信息等 ；不用逛街就可以通過互聯網中的購物網站買到喜歡的東西 ；通過計算機可以與相隔較遠的朋友在線聊天、視頻聊天等，加強了人們之間的交流和溝通，進一步增進了友誼 ；人們可以通過計算機網絡訂購飛機票、火車票等，節省排隊時間 ；教師可以更及時、更方便地通過計算機科學技術實現對學生的在線授課 ；動漫工作者可以使用計算機科學技術制作動漫 ；政府機關也可以通過計算機科學技術建立城市網站，及時了解市民反映的問題，并通過計算機與各個行業的工作人員在線交流 ；很多企業使用計算機來處理大量數據和信息，代替傳統的人工處理，提高工作效率。計算機科學技術潛移默化地影響著人們的生產、工作和學習。
2、計算機科學技術更加智能化和專業化
計算機科學技術的快速發展和廣泛應用，推動了集成電路、微電子和半導體晶體管的發展，計算機科學技術更加智能化和專業化。計算機能根據使用對象的不同需要進行改裝、更新，對于有更高需求的用戶可以專門定做計算機，用戶可以根據使用環境的不同選擇臺式計算機、筆記本電腦、掌上電腦和平板電腦等。計算機科學技術在其他特殊領域也能發揮自己的優勢，如智能化家用電器和智能手機，家庭式網絡分布系統代替了傳統的單機操作系統，滿足人們的生活需求。
3、計算機的微處理器和納米技術
微處理器能提高計算機的使用性能，縮小傳統處理器芯片中的晶體管線寬和尺寸。利用光刻技術，波長更短的曝光光源經過掩膜的曝光，將晶體管在硅片上制作的更精巧，將晶體管導線制作的更細小。計算機科學技術的快速發展使計算機運算速度更快，體積更微型，操作更智能，傳統的電子元件不能適應計算機的發展。納米技術是一種用分子射程物質和單個原子的毫微技術，可以研究 0.1 ～ 100 納米范圍內的材料應用和特性。計算機科學技術中利用納米技術，可以使計算機尺寸變小，解決運算速度和集成度的問題。
三、計算機科學技術的未來發展方向
現今，計算機科學技術的應用越來越廣，人們對掌握計算機科學的技術水平要求越來越高，促使數學家和計算機學家們不斷研究計算機科學技術，使計算機科學技術在各個領域、各個行業發揮更大的作用，滿足了人們的不同需求。下面從 DNA 生物計算機、光計算機和量子計算機三方面來探究計算機科學技術的發展前景。
1、DNA 生物計算機
DNA 生物計算機用生物蛋白質芯片代替傳統的半導體硅芯片。1994 年，美國科學家阿德勒曼率先提出關于生物計算機的設想。在計算機運算數據時，將生物DNA 堿基序列作為信息編碼載體，運用分子生物學技術和控制酶，改變 DNA 堿基序列，從而反映信息，處理數據。這一設想增加了計算機操作方式，改變了傳統的、單一的物理操作性質，拓寬了人們對計算機的了解視野。DNA 生物計算機元件密度比大腦神經元的密度高 100 萬倍，信息數據的傳遞速度也比人腦思維快 100 萬倍，生物計算機的蛋白質芯片存儲量是傳統計算機的 10 億倍。
2001 年，以色列科學家研制出世界上第一臺 DNA 生物計算機，體積較小，僅有一滴水的體積。2013 年，英國生物信息研究院的科學家們使用 DNA 堿基序列對文學家莎士比亞154首作品的音樂文件格式和相關照片進行編制，增加了儲存密度，使儲存密度達到2.2PB/克（1024TB=1PB），提高了人們對信息儲存的認識，這一重大突破使生物計算機的設想有望成為現實。
2、光信號和光子計算機
光子計算機是一種由光子信號進行信息處理、信息存儲、邏輯操作和數字運算的新型計算機。集成光路是光子計算機的基本構成部件，包括核鏡、透鏡和激光器。光子計算機和傳統計算機相比較，有以下幾點好處 ：（1） 光計算機的光子互聯芯片集成密度更高。在高密度下，光子可以不受量子效應的影響，在自由空間將光子互聯，就能提高芯片的集成密度。（2） 光子沒有質量，不受介質干擾，可以在各種介質和真空中傳播。（3） 光自身不帶電荷，是一種電磁波，可以在自由空間中相互交叉傳播，傳播時各自不發生干擾。（4） 光子在導線中的傳播速度更快，是電子傳播速度的 1000 倍，光計算機的運算速度比傳統計算機更快。
20 世紀 50 年代末，科學家提出光計算機的設想，即利用光速完成計算機運算和儲存等工作。與芯片計算機相比較，光子計算機可以提高計算機運行速度。1896 年，戴維 米勒首先研制出光開關，體型較小。1990 年，貝爾實驗室的光計算機工作計劃正式開啟。根據元器件的不同，光子計算機可以分為全光學型計算機和光電混合型計算機。全光學型計算機比光電混合型計算機運算速度快，還可以對手勢、圖形、語言等進行合成和識別。貝爾實驗室已經成功研制出光電混合型計算機，采用的是混合型元器件。研發制作全光學型計算機的重要工作就是研制晶體管，這種晶體管與現存的光學“晶體管”不同，它能用一條光線控制另一條光線。現存的光學“晶體管”體積較大較笨拙，滿足不了全光學型計算機的研發要求。
3、量子理論計算機
量子計算機將處于量子狀態的原子作為計算機 CPU 和內存，處于量子狀態的原子在同一時間內能處于不同位置，根據這一特性可以提高計算機處理信息的精確度，提高處理數據的運算速度，有利于數據儲存。量子計算機處理信息時的基本數據單元是量子比特，取代了傳統的“1”和“0”，具有極強的運算能力，運算速度比傳統計算機快 10 億倍。
四、結束語
總而言之，計算機科學技術已經涉及到社會生活的各個方面，改變了人們傳統的生活、工作、學習方式，推動社會的全面發展，具有廣闊發展前景的領域。隨著網絡和科技的不斷進步，未來計算機科學技術勢必會朝著高性能、環保化、功能化的方向發展。
參考文獻
IEEE/CS與ACM聯合攻關小組提出的1991教學計劃的相關研究報告中,使用了一個二維矩陣來定義和把握計算機科學與技術專業學科課程體系,即將學科的9個核心主科作為一維,3個過程作為另一維,并建議用12個核心概念將學科的各個知識體串聯起來,以達到對學科的整體把握。2000年聯合攻關小組在網上發表了一個2001方案,增加了一些新的學科,將大量知識點列出。對此,人們很難判定何為重要、何為基本,從而導致課程設置門類多、科目雜、體系散,畢業論文主干課不突出,多科目各自為政,學科之間缺乏橫向的聯系貫通,由此造成學生綜合能力不強。所以1991計劃與報告的可操作性問題并沒有解決。
為適應社會對人才綜合能力的需求,培養專業口徑寬、綜合素質高、具有創新精神和實踐能力的人才,迫切需要拓寬課程設置目標,調整課程內部結構及課程之間的知識融合,我們按照整體優化功能大于部分功能之和的觀點,提出了課程綜合化改革的指導思想:從一級學科的知識結構出發,借鑒國內外多年來學科教育和教學的成功經驗,把學科方法論作為切入點,從整體上把握學科發展的現狀、趨勢、特點、內在規律及其對專業教育的影響;結合社會實際,將外延發展模式轉變為內涵發展模式。重視基礎,精簡課程體系,強化實驗教學,規范運作過程;以核心課程為“點”,以“點”連“線”,以“線”成“面”,以“面”構“體”,即按照一級學科培養目標確定核心課程,將核心課程交叉融合,并按照培養方向將各“點”串聯起來,進行課程重組,形成知識結構“主線”,再將不同方向的知識主線按照社會需求,構成不同的應用知識“面”,從而將不同的應用面綜合構成整個學科的課程體系,實現對課程的綜合化改革。
二、課程綜合化的具體措施
1、以科學的方法論作為課程綜合化改革的引擎
課程綜合化改革涉及學科內容的多方面因素,其構成成分之間存在著相互依賴與相互制約的多種復雜關系,是一個復雜的系統。因此,綜合化主要采用了自頂向下法和擴展法兩種形式,根據學科前沿的知識層次、知識內涵和知識點面之間的邏輯結構,相應的學科發展趨勢以及社會對人才知識結構的需求,按照一級學科教學內容之間的縱橫聯系、學術深度、方法論及其內在體系,遵循加強基礎、理論與實踐并重的原則,綜合考慮基礎課、專業基礎課和專業課之間的比例以及理論教學與實踐性環節的安排,最終達到知識系統的相容性、完備性、穩定性和可擴展性,既著眼總體統攝,又注意局部優化。一言以蔽之,實行課程綜合化,必須以科學的方法論為指導。
2、加強基礎與專業技術課程的綜合
就計算機科學與技術專業本科教學而言,必須注重加強基礎,拓寬專業口徑。其中,數學是主要基礎,以離散數學為代表的應用數學是描敘學科理論、方法和技術的主要工具,而微電子技術和程序技術則是反映學科產品的主要技術形式。無論是理論研究還是技術研究的成果,其目標最終要體現在計算機軟硬件系統產品的研制和技術服務上。因此,在進行課程綜合化時,對基礎數學、離散數學、計算方法、數據結構等基礎課程以“計算模型與計算機”為主線進行綜合,以訓練學生的數學化思維方式;對電路、電子技術基礎、數字邏輯、計算機組成、計算機體系機構、計算機接口技術、程序設計、數據庫原理及應用、軟件工程、計算機網絡等專業基礎課以軟件開發方法學與計算機應用為主線進行綜合,以逐步培養學生的專業能力。各門課程圍繞“主線”,“內涵發展”優先,把握與其它相應課程之間的內在聯系,以基本概念、基本原理、基本方法、基本技術作為核心內容,確保學生今后具有較強的獨立獲取新知識的能力。筆者認為,要將學生培養成為優秀的學科技術人才,基礎課程與專業基礎課程的綜合至關重要。
3、注意理論方法與實踐性環節的綜合。有針對性、有計劃地加強基本實驗技術的教學內容,培養學生理論聯系實際的能力,也是課程綜合化改革的主要內容之一。
實踐環節的實施質量對專業教學質量具有舉足輕重的影響。我系以往只是在各門課程中安排了一些“驗證性”實驗,忽視了綜合能力培養,學生缺乏規范、系統的技能訓練。有鑒于此,課程綜合化改革根據實驗環節的特點,從培養學生實踐能力的角度出發,重視基本實驗方法和實驗過程的規范操作,弱化實驗結果的評審,突出實踐能力的培養。具體做法是:選取各門課程的典型方法和基本技術作為實驗內容,培養基本實驗技能;對一些核心課程,以學科理論為主線開設綜合實驗,進行相關課程內容及基本技能的綜合,同時對“認識實習”、“生產實習”、“畢業實習”和“畢業設計”等重要實驗環節內容進行綜合,提出各環節應解決的問題和應綜合訓練的內容,構成一個系統規范的實踐過程,在不斷的分析、綜合、應用的過程中使學生的實踐技能得到螺旋式上升。
三、課程綜合化的實效和體會
課程實驗與課程設計是計算機科學與技術專業實踐教學活動中較為廣泛的兩項內容，其中課程實驗是指課內試驗和獨立的實驗課，課內實驗有助于學生更好地理解理論知識，以此來補充課堂教學所不能傳授道德技能知識。獨立實驗則是針對課堂理論教學而言，對理論與實踐的一個有效銜接。一般課程時間教學大綱包括了實驗概述、實驗目的和要求、主要原理以及實驗概念和環境方法等。另外，課程設計是指和課程的某個環節相對應的實踐環節，它的難度高于課程實驗，應外在進行設計的過程中容易遇到多種突發性因素，因此在進行課程設計的過程中能夠使學生得到有效的鍛煉。
2．計算機科學與技術在實踐教學中存在的問題
2．1未形成系統的計算機教學體系
傳統的計算機課程設置注重理論性，在技術主干課程的開設上存在概念與方法上的獨立性，但是目前的計算機科學與技術在實際教學過程中尚且存在諸多問題，其中在計算機教學體系的設置上，大多數中職學校都未能形成系統的計算機教學體系，特別是在相關課程的傳授或者理論知識的研究上，僅僅停留在驗證某個概念或者方法上，對于計算機的整體認識程度不夠深入。另外，實踐教學手段的單一型也是計算機教學缺乏系統性的一大表現，多數中職學校在計算機課程傳授中往往一味注重知識的灌輸而忽略了調動學生的積極性，在考核體系的設置上也存在諸多缺陷，這些問題都為計算機科學與技術專業在實踐教學中的進展造成了嚴重的阻礙。一個系統的計算機課程設置是學生進行計算機相關課程學習的一個重要前提，因此，這些問題應該被有關學者專家重視。
2．2忽視學生的個體差異性
個體在進行學科知識學習的過程中應該有針對性，其中涉及到每個學生的年齡、性格、興趣愛好以及知識閱歷等等不確定的因素，但是在傳統的教學模式中，概念化的教學傾向是最為明顯的，這種現象延續到計算機教學實踐中就容易導致忽視學生個體差異性的現象。［3］
3．計算機科學與技術實踐教學體系的建構
3．1計算機科學與技術實踐教學建構的原則
在現代化的計算機科學與技術實踐教學的建構過程中，首先應該加強基礎建設，同時注重素質、突出能力，優化和重組專業課程體系，這有利于激發學生的創新精神，并且使得學生的實踐目標更加明確。在實踐教學資源的優化配置過程中，校外與校內的配合是一個重要的因素，在實踐教學建構的原則性工作上應該注重目標性原則，因為實踐教學體系的建構必須是在專業人才的培養目標上進行，所以以專業知識和職業技能為目標的計算機科學與技術實踐教學建構能夠保證其自身的有序和科學進行。［4］
3．2計算機科學與技術實踐教學建構的策略
學生創新能力的培養離不開理論教學和實踐教學的總和作用，在計算機科學與技術實踐教學活動中，對理論教學與實踐教學的整體把握也是教學建設的一大關鍵點，這對于推動中職學校計算機課程改革起著重要的理論指導作用。在實際的教學實踐建構中，首先要對實訓、實習和綜合設計以及社會實踐、創新創業等五個子系統進行科學合理的把握，注重對這些問題的實際分析處理能力，不斷挖掘學生的創新精神和專業潛能。
4．結語
關鍵詞：計算機科學與技術；人才培養；策略
引言
伴隨信息技術的飛速發展，計算機行業對人才需求愈發迫切，企業需求的不單單是計算機的使用者，更是計算機軟硬件產品的開發者，并且可直接開展信息系統建設、管理等技術工作。由此對本科院校計算機科學與技術人才培養提出了更為嚴苛的要求，培養過程中應更進一步注重對學生動手能力、綜合素質的培養[1]。由此可見，對本科院校計算機科學與技術人才培養策略開展研究，有著十分重要的現實意義。
1本科院校計算機科學與技術人才培養中存在的問題
1.1培養目標、定位模糊
本科院校計算機科學與技術人才培養側重方向不夠突出，因而與當前人才市場實際需求存在一定差距，專業特色尚不顯著，大部分畢業生缺乏就業競爭優勢。
1.2實踐教學體系有待進一步完善
實驗方法、內容在調動學生編程興趣、軟件開發能力方面對應發揮的作用尚不明顯，并且實訓階段受一系列因素影響，致使難以充分發揮有效作用。
1.3課程體系改革較為滯后
在現階段人才培養計劃中，大都實行相關重點高校計算機科學與技術專業的課程體系，因而課程設置缺乏科學性，理論授課內容占據過大比例，使得學生實踐創新能力培養的課程不足，學生鮮有發展、創造的時間空間。
2本科院校計算機科學與技術人才培養策略
本科院校在時展新形勢下，要緊隨社會發展腳步，強化改革創新，在先進理念、成功發展經驗的支持下逐步強化計算機科學與技術人才培養，如何進一步促進本科院校計算機科學與技術人才培養工作有序開展可以從以下相關策略著手：
2.1強化教學體系建設
2.1.1對本科院校計算機科學與技術專業方向予以確立結合信息產業人才需求調查研究可發現，伴隨信息技術的迅猛發展，人才需求結構表現為：僅需少量的科學家，相應量的高級工程師，較多量的技術工程師，大量的專業技術人員及服務人員。鑒于此，本科院校應當結合自身實際情況，對計算機科學與技術專業人才培養目標予以重新定位，對本科院校計算機科學與技術專業方向及人才能力需求予以有效確立。2.1.2對本科院校計算機科學與技術專業核心知識單元、領域予以確立本科院校應當從計算機科學與技術專業核心知識著手，結合自身實際情況，對相關知識單元、領域開展優化整合，對計算機科學與技術專業核心知識單元、領域開展論證分析，進而為計算機科學與技術專業人才培養提供有力理論依據[2]。2.1.3構建本科院校計算機科學與技術專業課程體系本科院校可結合自身實際情況，構建“平臺+模塊”課程體系結構，也就是將計算機科學與技術專業課程劃分成學科公共基礎課、專業發展課程、專業方向課程，進一步可對課程體系開展優化，建立“4+1+3”的基本架構，也就是設置4個學期的學科公共基礎課、1個學期的專業發展課程以及3個學期的專業方向課程。
2.2強化實踐教學體系建設
2.2.1將實踐課程劃分成多個不同種類，包括實驗、課程設計以及畢業設計等計算機課程實驗課在教學計劃中占據極大比重，實驗課即為學生創造一個理論實際相結合的機會，要求學生在實驗中自主動手操作，以強化學生對計算機科學與技術專業知識的有效認識。課程設計屬于綜合實踐課程范疇，要求學生對專業課程相關知識開展綜合應用，促使學生對相關知識應用領域形成明確認識，進一步對計算機科學與技術專業知識起到融會貫通的認識。畢業設計是實踐教學尤為重要的組成部分，是學生邁入社會前的一次不可或缺的嚴格訓練，是真正意義上提高學生綜合素質極為重要的一環。因而，教師在對研究課題開展選擇過程中，務必要充分結合計算機科學與技術專業特征，最大限度貼近實際，且具備可靠的應用價值，使學生可真正應用專業知識去自主解決各式各樣的實際問題。2.2.2建立多個層次的實踐課程體系，包括基礎技能層、綜合應用層以及設計與創新應用層基礎技能層涉及的內容以基礎性、概念性內容為主，驗證性實驗占據極大比例，旨在培養學生具有良好的計算機科學與技術專業基礎；綜合應用層強調對學生綜合能力的培養，教師盡可能尊重學生主體性，結合學生實際情況，設計科學針對的實驗內容，并制定不同層次的實驗要求，使每一位學生均可依據要求完成適量的實驗，指引學生找出問題、處理問題，調動學生學習主觀能動性；設計與創新應用層屬于特定設置的實踐課程，該層次實踐務必要關注設計性、綜合能力的培養，教師應當為學生提供充足的自我學習、專研時間空間，并鼓勵學生勇于創新，進而提高學生自主動手、自主解決問題的能力[3]。
3結束語
總而言之，計算機科學與技術是一門具備十分強實踐性的專業，專業前景極為廣闊，伴隨當今時代實用型人才需求的逐步攀升，相關人員務必要不斷鉆研、總結經驗，全面分析本科院校計算機科學與技術人才培養中存在的問題，“強化教學體系建設”“強化實踐教學體系建設”等，積極促進本科院校計算機科學與技術人才培養工作的有序開展。
參考文獻：
［1］郭銀章，曾建潮．地方高校計算機科學與技術專業人才培養模式改革與實踐［J］．計算機教育，2009，（13）：6-9．
［2］陳付龍，羅永龍，郭良敏，孫麗萍．創新應用型計算機科學與技術本科專業人才培養的探索與實踐［J］．大學教育，2017，（3）：162-163．
【關鍵詞】特色專業 計算機科學與技術專業 專業建設
一、計算機科學與技術專業現狀與背景
計算機科學與技術專業背景。國際上計算機科學與技術專業人才培養起步于20世紀50年代的美國， 到60年代專業教育逐步進入了科學研究的軌道， 教學內容和課程體系則采用學術團體提出的參考方案。
1985年以后， 面對學科的高速發展和知識組織結構的日漸龐大， 美國的學術團體開始尋求學科人才培養的內涵發展模式， 1990年基本完成第一階段的研究報告， 并推出“’91教學計劃”。人們普遍認為“’91教學計劃”難以實施。
計算機科學與技術專業發展現狀。目前在計算機科學與技術專業培養人才過程中扔存在許多問題。受美國“’91教學計劃”和本專業培養計劃的影響， 制訂的專業培養方案仍然不能與原有的課程體系向脫離， 為了使學生具有較完整的理論基礎，又具有較強的實踐動手能力。一些理論基礎深奧、教與學難度較大的課程在培養方案中仍占有較大的學時比重，而另一些應用性較強、強調實踐與實驗、時代前沿的工程技術類課程難以及時全面的進入培養方案。對以培養應用型人才為目標的高校而言， 更存在培養的學生既不能掌握完整、扎實的理論基礎， 又不具備工程應用能力的問題， 由此出現了兩手抓，兩手都不硬，實際效果差的局面， 從而導致了一方面大量的計算機專業畢業生無法找到滿意工作另一方面社會對計算機專業人才的需求在不斷增加的供需矛盾，充分反映了計算機科學與技術專業在人才培養中存在的實際問題。因此，務必對計算機專業學生要求其具有必要的理論基礎和一定的技術開發、應用能力。
二、建設計算機科學與技術特色專業的必要性及其內容
隨著計算機科學與技術的快速發展， 學科知識組織結構和核心專業基礎知識變得越來越龐大， 學校和學生面臨難于做出準確正確的選擇的局面，專業教學內容與培養方案的外延式發展模式已經不能適應學生培養與社會需求的需要。要將專業教學內容與培養方案的外延式發展模式轉變為內涵式發展模式，必須運用科學的方法對專業知識系統實施全方位的立體化的改革才能達到較好的培養效果。通過教育部計算機科學與技術學科教學指導委員會計算機專業分委員會組織的我國信息化社會計算機人才需求的調查結果顯示， 成熟的企業并不回避再培養的問題， 但迫切希望有效地降低再培養成本。根據社會需要制定不同的培養規格， 是解決目前計算機人才培養專業特征不明顯的可行途徑； 從長遠看， 有必要考慮對計算機科學與技術專業進行適當的分解， 進一步明確專業方向， 以適應社會的需要。
通過對一些先期步入高等教育大眾化行列的發達國家和地區的人才培養模式的分析可知，他們共同點集中表現在面向市場實施專業教育，重視實踐教學，校企合作緊密，以本科教育為主，形成包括研究生教育在內的實用性教育體系。我國的專業人才培養體系是建國以后為適應我國當時現代化建設和工業化進程而逐漸形成的，為了能夠不斷適應時展需求，需要借鑒國內外相關專業成功的辦學經驗，與時俱進，不斷調整、變革和創新。
教高（2007）1 號文件要求國家特色專業建設點的建設要以人才培養方案的制訂與優化為核心，大力加強課程體系和教材建設，改革人才培養方案，強化實踐教學，加強師資隊伍的培養，緊密結合國家經濟社會發展需要推進專業建設與人才培養，切實為同類型高等學校相關專業建設和改革起到示范和帶頭作用。
三、體系建設方案
哈爾濱石油學院計算機科學與技術專業面向國家、社會發展實際需要，側重計算機工程方向，培養德、智、體、美全面發展，在本領域具有發現問題、分析問題、解決問題能力的高級專門人才。使畢業生適宜到科研部門、企事業單位和大、中專院校從事科學研究、工程應用和教學工作；適宜到ICT產業以及相近學科的有關單位從事計算機科學與技術開發研究、應用與管理等工作；也可以繼續攻讀計算機科學與技術及其相關學科的碩士學位。
要求畢業生應獲得以下幾方面的知識與能力：
（1）系統地、較好地掌握理工科公共基礎知識，較好地掌握本學科基本概念、基本原理、基本方法、基本技術等基礎理論知識，理論聯系實際，受到良好的科學思維和科學實驗的基本訓練；
（2）初步了解整個學科的知識組織結構、核心概念和學科基本工作流程方式，初步了解學科當前的發展現狀和未來的發展趨勢，掌握計算機科學與技術專業的核心基礎知識和計算機工程方向的基本技能，在計算機科學與工程領域從事一般教學、研究、應用與開發或深造提供一個開展工作的堅實的專業知識基礎；
（3）畢業生應掌握科學思維方法和科學研究方法；具備求實創新意識和嚴謹的科學素養；具有一定的工程意識和效益意識等專業素質。
（4）具有較強的工作適應性，能適應計算科學與技術的快速發展要求。
基于以上目標，我專業的課程設置共有五大模塊：公共基礎課群；人文、社科、經管類素質課群；專業基礎課群、專業課群、實踐教學環節。
四、組織管理建設方案
優質高效的管理是建設計算機科學與技術專業的重要保障。多年來我校就已經實現了對各門課程的統一管理。
（1）材，統一大綱，統一課件，統一考核。
（2）建立教學督導制度。由專家專門從事督導工作，不定期的對一線教師進行抽查，包括各種教學文件和隨機聽課。
（3）要求教師在完成課堂教學的同時，完成實驗設計及講授、實訓設計及講授、設計參賽題目并指導學生完成。
總之，專業建設的過程中，一方面要做好具體的方案及設計，另一方面在執行的過程中要具有不怕困難不怕阻力勇于擔當的豪情與責任感。要積極的與校方聯系、與企事業聯系爭取一些贊助，盡快完善各學科的現代化實驗平臺，早日實現實驗環境一流的目標。
傳統計算機科學與技術專業以算法理論為基礎，專業人才需具備扎實的算法知識與研究能力。因此，在傳統計算機科學與技術專業教學中，強調的是對學生學術造詣與研究潛力的培養。
1.1學校專業定位調整不及時
近年來，雖然信息技術不斷發展，但是高校計算機科學與技術專業教育卻沒有實現與時俱進，始終停留一個較為落后的階段和水平。學校對專業的定位，嚴重脫離市場需求，這也成為導致畢業生出現就業困難的重要原因。
1.2落后的教學方法與內容
因為計算機科學與技術專業這門學科的發展速度快，從而其更新速度也非常快。在這一現狀中，中國多數高校并沒有結合學科特點及時有效地改進和調整教學方法與教學內容。
1.3教學中對實習實踐環節的不重視
高校傳統落后的教學觀念根深蒂固，在此觀念的影響之下，高校計算機科學與技術專業教學中，對于學生的實踐能力、操作能力以及相關的實習活動，并不重視且沒有落實到實處，從而導致教學中理論知識與實踐的脫離，從而導致畢業生不能適應社會和用人單位的需求。
1.4學校師資建設不完善
通過實踐我們發現，在多數高校中，從事計算機科學與技術教學的教師主要以理論知識傳授型為主，而且長期以來他們從事理論教學工作，對于與學科相關的研究極少參加，甚至也很少參加相關的技術實踐操作活動。在課堂中，他們向學生單純的傳授理論知識，很大程度上決定了學生的學習模式，直接或間接的造成學生在實踐操作方面的能力嚴重不足。此外，在教學中教師的綜合素質與專業水平相對不高，對于自身的職業發展缺少合理、科學的規劃。學校師資建設的不完善，導致了高校計算機科學與技術專業教學水平的落后。
2計算機科學與技術改進的重要舉措
2.1對傳統教學觀念的創新改變
在高校教學中，一切活動的開展以教學觀念為基礎，并且以此作為指導思想引導教學活動的順利開展。傳統計算機科學與技術專業重視傳授理論知識，關注學生學術能力的培養與潛能的開發，使學生形成一種接受性的學習。隨著信息技術的發展，這種教育觀念已經不能適應現狀。特別是以職業化為主的高校，教學中如果只是重視培養學生的理論知識，那么與社會急需應用型人才的理念背道而馳。傳統計算機科學與技術專業在教學觀念中，對學生的實踐與實習并不重視，學生動手與操作能力不強。基于此，為社會和用人單位培養適宜的應用型人才，首先就需要從改變傳統教學觀念開始，通過不斷創新發展的教學觀念以適應時代的發展和需求。
2.2傳統教學體系與課程設置的改革
對傳統教學體系的改革創新，應當實現以人為本，全面提升學生的綜合素質能力，注重理論知識與實踐的結合。這一創新教學體系的應用，可從學生素質能力所欠缺的方面有針對性的培養加強，保證學生在學習過程中保持良好的心理素質，提高學生的溝通、分析能力。關于高校課程設置的改革，學校可根據社會分工對其進行細化設置，將計算機科學與技術專業的相關課程以必修課與選修課進行劃分，讓學生結合自己的研究方向靈活的選擇課程。對教學課程的設置將極大提高學生學習的自主性與積極性，提高和培養學生學習規劃能力，并在激烈的社會競爭中做出準確的判斷與選擇，最終脫穎而出。
2.3加大力度開展校企合作模式，建設培養學生實踐操作能力的實習基地
在課堂中，學生對理論知識的學習程度再高，若不能及時通過實踐活動進行強化與鞏固，那么也很難保證學生能夠全面的理解和掌握知識。因此，高校應當積極尋求各種途徑增強學生實踐能力的培養和提高。其中校企合作模式不僅能夠為學生提供實習和實踐的機會，而且也為企業提供了技術支持與優先選擇人才的機會。通過校企合作，學生在相應的工作崗位中，深入的理解所學理論知識，并且與實踐的結合了解信息技術的發展趨勢與市場未來發展動向，不斷開闊眼界，提前做好從學生到步入崗位的角色轉換。當然，在條件允許的情況下，學校還可以組織學生參加與計算機科學與技術專業相關的研究，以此激發學生的學習興趣和熱情，積極主動的投入到理論知識的學習中。
2.4學校重視構建理論知識與實踐能力兼備的雙師型師資隊伍
教師在教學活動中起到了重要的作用，因此培養應用型人才，對師資隊伍建設提出了更高的要求，要求教師不僅具備理論教學能力，而且在項目設計、開發應用方面具有較高的能力。由此，高校要重視構建雙師型師資隊伍建設。一方面，在教授課程能夠深入的把握知識要點，并且講解過程中能與應用實例結合，將問題分析的更透徹、清晰，便于學生的理解。
3結語
【關鍵詞】計算機技術 信息化 發展趨勢
一、計算機科學與技術的歷史步伐
已去的20 世紀，是計算機飛速發展的一個時期。世界上第一臺電子計算機“ENIAC”誕生于1946年，至此計算機的發展才不過60年的光陰。現代計算機體系結構的形成及其技術實現的有關發明，主要歸功于兩位數學家，與四位物理學家，由于他們的不懈努力奠定了計算機科學與技術發展的基石。
英國數學家布里頓.艾倫.圖靈和美國數學家馮.諾依曼在計算機體系結構方面做出了巨大的貢獻。1935 年到1936年間由圖靈設計的抽象計算機“圖靈機”成為計算機發展歷史中的里程碑，因此，圖靈被人們公認為計算機科學之父。馮.諾依曼在1945年總結了ENIAC計算機的優缺點， 提出了基于存儲程序的通用電子計算機EDVAC邏輯設計方案，1952年成功設計建造，它在體系結構設計中實現了數字化的計算過程、存儲程序控制并按電子學原理工作，這三點奠定了現代計算機體系結構的基礎，因此，人們又把現代計算機稱之為“馮.諾依曼計算機”。
1947美國貝爾實驗室的物理學家威廉.肖克萊、約翰.巴丁和沃爾特.布萊頓共同發明了晶體管，他們一起成為了晶體管之父。11年之后，美國物理學家杰克.基爾比研制出第一塊集成電路（IC），從此，以晶體管為基礎的芯片按照摩爾預言的速度發展，帶來了今天計算機的普及，基爾也成為了電子學革命之父。
大規模集成電路的發展和微處理器的出現，其直接成果就是帶來了計算機的高性能和快速小型化，1971年，世界上第一款微處理器—Intel4004問世，1978年，英特爾公司開發出了8086，首次用于IBM PC機中，電腦走入家庭。一個全新的概念“個人電腦（PC）”取代了“微電腦”的概念，
二、計算機科學與技術得到發展的原因
（一）日新月異的時代需求
起初對計算機的時代需求為“二戰”時期，有著對各種信息進行處理加工的欲求，這樣促使進算計的研發運用。隨后信息化時代的快速發展，計算機的運算速度也在不斷的提高，存儲功能不斷強大，使其在教育、經濟等領域迅速發展普及。市場激烈的競爭之下，計算機要順應社會需求，不斷的研發變化著，無形的競爭很大程度上促進了計算機科學技術的發展進步。
（二）穩定的選擇機制基于計算機技術
對于相互競爭的技術價值做出一個共識性判斷之前需要一段時間，這種不確定因素可能最后影響選擇機制。大多數，同時發揮作用的圍繞計算機技術的若干選擇判據和機制及其影響要素，選擇的環境常常是非常敏銳和穩定的，這是計算機技術迅速發展的一個重要原因。
在實踐中，最強的技術性創新，把經濟之間的激烈競爭轉化為了技術性的較量。其計算機的發展在工程學科和應用學科也給我們許多啟發。這使計算機的選擇機制判斷更加穩定明顯，這樣就更容易解決計算機在生產生活的運用中所存在的各種問題。同時，計算機選擇機制的發展與計算機的發展是一種雙向促進的關系，一種技術的發展可以促進另一種技術的進步。
（三）科學技術的發展離不開計算機技術的支持
新一代的技術與其他領域結合，又為了滿足其需求不斷的研發更新，慢慢計算機技術成為生活生產中的重要工具，并成為其他行業生產中重要的工具，直接與間接的促進了各個行業科學技術的發展，最終提高了社會的經濟水平。
三、計算機科學與技術的發展趨勢
計算機的具體發展趨勢主要分為兩大部分：
（一）智能化
智能化計算機是指設計結構獨特并采用平行的處理技術，對計算機中的多個數據及多種指令可進行同時處理和分析的一種超級計算機。超級計算機相對于普通的計算機來說有著更高的運算速度。這些更智能化的計算機跟接近與人類大腦的性能，可以為人們生活和工作提供方便。更可以在某些高端行業，幫忙處理大量繁雜數據，提高工作效率，節省時間與成本。這也就是計算機發展的趨勢是更人性化，更智能化。
（二）新型計算機
計算機的發展是基于硅芯片技術的不斷更新，但由于需求的不斷加強，硅芯片的研發潛力已近極限。所以很多新型計算機就成為了計算機技術的發展趨勢。
（1）納米計算機。計算機技術與納米技術相結合，便有了納米計算機。納米元件與電子元件相比，其體積較小，質地優良且導電性能較高，完全可以取代傳統的硅芯片。納米技術興起于20世紀80年代初，納米作為一種計量單位，它的目標是使人類可以自由的操作原子。使用納米級芯片組成的納米計算機的能耗非常小，幾乎可以忽略不計，性能上遠遠高于現有的計算機，所以納米計算會是計算機技術的發展趨勢之一。
（2）量子計算機。量子力學的原理來對大量數據進行運算以及存儲和分析處理的源自可逆計算機的一種物理裝置，而量子計算機就是基于這個。量子效應是量子計算機研發的基礎，這種計算機中，開與關的狀態是通過激光脈沖來改變一種鏈狀分子聚合物的特性來決定的。由于量子的疊加效應，與傳統計算機對比而言，量子計算機存儲的數據量要大得多，還有就是，其運算速度是傳統計算機的十億倍。除了其存儲性能及運算速度方面的優勢外，其在安全性及安保體系等方面的優良性能也遠遠高于傳統計算機。這也成為了計算機發展的另一趨勢。
（3）光子計算機。光子計算機是利用光子進行計算，用光子代替傳統的計算機通過電子進行數據計算、傳輸和儲存。并把傳統計算機的導線互聯轉變成了光互聯。傳統的計算機硬件結構復雜，多數為電子硬件，而光子計算機則為光子硬件，并為光運算，不同的數據是由光的不同波長表現出來的，對于復雜的任務可以進行快速處理。成為新型計算機一員。
四、總結
以上為對計算機科學與技術發展趨勢的探究，從其發展趨勢到發展其必要原因到未來計算機從智能化到新型化的發展態勢的必然進行了探究闡述。
【關鍵詞】計算機科學 創新能力
計算機科學與技術是一個不斷發展、不斷學習的專業，培養的學生沒有較強的創新能力是難以應對不斷更新的科學技術的，也很難能夠符合國家、社會以及崗位的發展需求。“科教興國”戰略21世紀的中國教育進入一個新的歷史發展階段，這一階段將以深化教育改革全面推進學生創新素質培養為標志和方向，將以培養學生的創新精神和創新能力為核心和重點，已成為本科院校教學改革中一項值得認真思考和深入研究的課題，更是應用型本科學院適應時展的必然要求。
一、當前高校計算機專業培養現狀
社會對計算機科學人才的需求日益強烈，信息時代的社會需要多樣化的計算機人才。然而，隨著科技的進步，計算機專業人才的確培養所存在的問題逐漸暴露出來。具體體現在：學生缺乏創新精神，只會死記硬背，實踐能力不強，與社會需求脫軌。一方面社會對計算機專業人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計算機專業畢業生無法找到工作。為適應新形勢下對計算機科學與技術專業人才的新需求，我們必須對計算機科學與技術專業進行教學改革，在高等院校培養學生的創新素質，是高等教育適應時展的迫切需要。
二、計算機科學與技術人才創新能力培養的措施
（一）加強創新意識和創新能力培養的各個環節
對于學生的創新能力和創新意識，一定要注重細節的做法，貫穿到教學過程中的各個環節。在課程教學的過程中，既要注重知識點的講解，又要注意與能力點的結合，這對于啟發學生的創新思維來說很有幫助。在實驗的設計上，要給學生們創造出更多的學習機會，讓他們的表現力和溝通能力有機會展露出來。還要積級組織各項活動，把創新落到實處，通過這些項目的開發，讓研究創新的風氣在高校內形成，讓每一個學生的綜合素質都得到提高。在學生的創新能力和考核方面，也要提出成熟的方案，這樣才能激發學生創新的興趣。還要在教學的各個環節中加強互動，如建立啟發式、設問式、案例分析式、課堂討論式的各種討論方法，便于訓練學生主動去獲取知識、運用知識，而且在課后留作業的時候，也要多加注重學生綜合素質的教育，讓創新貫徹到每一項日常活動中來。比如可以開展學生俱樂部的創新活動、組織他們進行演講、討論，在考核的時候，要加強科學的引導，建立多環節，多要素的考核方式，這樣才能綜合全面的反映出學生的創新能力。對于那些富于獨特見解的學生，要積極進行重點引導，讓其長久保持下去。在教學風格和技巧上，也要善于變換各種教學手段，得以讓學生對于課堂教學有著積極的參與性。
（二）為課外創新活動積極創造條件
由于計算機科學與技術學科實踐性很強，要為學生的課外創新活動積極創造條件。人才是社會競爭的核心，關注細節的發展，為學生創造創新的校園環境，提供高效的師資隊伍，對于學科的教學理念和教學方式進行積極而有效的控索，激發學生專業創新能力的興趣，才能有效培養學生創新的精神和意識。建設國內一流計算機教學環境，培養適合社會競爭發展需要的合格創新人才，創建完美的教育體系，為創新人才的培養搭建一個合理的平臺，才能達到教學的最終目的。
（三）注重培養教育的教學藝術
在教學中，教師不必拘泥于已有的規劃和既定的程序，要從創新的角度出發，發揮豐富的想象力進行教學。師生關系在教學的過程中，要隨著教學的進程不斷進行討論，從而維護一種讓創造力更加突出表現的師生關系。師生之間要努力做到公平信任，有著足夠的自由和寬容，也要有濃郁的集體氣氛，對于教學過程中能力結構與能力點的結合與訓練，也不能放棄。每一個學生都是教師眼中的“好學生”，關鍵是這個好學生如何進行引導，讓其符合社會創新型人才的需要。對于教育的研究與實踐，并不是階段性的工作，要不斷的深化教學改革。關于學生的學習效果，要作為教師重點關注的內容，這樣才能不斷改進教學方法，去蕪存精，讓教學水平得以提高，讓教學藝術發揮得更加完美。與此同時，積極采用各種有效的增加師生感情的方法也是有必要的。
（四）為學生創造進行創新的校園環境
教育創新的教學與傳統的教學方面存在著一定的差異，如果采用傳統的教學方法，就會造成很多學生在學習過程中對于知識的掌握缺乏有效性，更缺少對規律的了解和運用的方式方法，甚至于只會從教師和書本那里照搬，這種教學方式很難取得理想的效果。采用創新模式來培養學生，需要建立新型的師生關系，讓傳統的教學功能得以創新，從而在學生創新教育過程中起到很好的引導作用。對于自身的創新意識，創新思維和創新能力，教學過程中要起到對學生的感染作用，一個教育工作者創新能力的發展，將會讓學生體會到什么才叫做“教育”的主體。這種主體的建立，才會為營造新的教育環境創造空間。具體來講，在高校的教學環境中，要積極提倡素質教育和創新教育。由一些相關的教育領導擬定創新的學習目標，積極進行倡導，拿出具體的措施，合理有效進行組織，這樣就會在高校中形成有效的氛圍，贏得廣大師生的正確的評價，從而加強創新環境的塑造。在課堂的教學環境中，要形成有效的運轉靈活的組織機構，引導學生參與到課堂的教學環境中去，讓學生在討論中發現問題，主動進行思考，積極尋找解決問題的辦法，這對于培養他們的創新意識及思維是非常有益的。
［關鍵詞］計算機科學與技術；培養模式；課程體系；教學團隊；實踐教學
一、轉變教學理念，重構較為科學的創新應用型本科人才培養模式
針對目前高校計算機科學與技術本科人才培養存在的問題，各高校應主動轉變教學理念，建立較為科學的“厚基礎、寬口徑、重實踐、求創新”的人才培養模式。“厚基礎”就是使學生專業基礎知識扎實、基本技能牢固、能力突出、個性鮮明；“寬口徑”就是加強通識教育，使學生有很強的多行業適應能力和寬廣的就業前景；“重實踐”就是使畢業生通過課程學習和專業實踐，具備在信息技術教育和信息工程等多個領域和崗位就業的專業實踐能力；“求創新”就是培養學生綜合運用能力、獨立思考能力及創新思維能力。注重學生綜合素質尤其是實踐能力的培養，堅持走“產—學—研”相結合的途徑，堅持整體優化、學科融合、創新性和個性化的原則[1]，充分體現“學習—實踐—再學習—再實踐”的培養過程。突破思維定勢，改革傳統的培養學術型人才的課程體系和教學方法，根據學科特色，優化課程體系，改革教學方法，加強特色教材建設，提升教學內容的創新性，以“厚基礎、寬口徑、重實踐、求創新”為目標，構建較為科學的人才培養體系。
二、優化課程體系，實施教學內容與教學方法的改革
針對計算機學科教學內容缺乏前沿性、教學模式和手段缺乏多樣性、教學資源缺乏實用性等問題，按照計算機專業全國研究生入學考試大綱的要求和社會對人才的需求，以“合理配置，資源共享”為標桿，將計算機科學與技術本科專業核心課程（程序設計基礎、數據結構、計算機操作系統、計算機組成原理、計算機網絡）的授課、實踐等教學環節作為一個整體進行統籌優化，融合各課程的內容，形成一個相對完整的體系[2]，使學生能夠較容易地理解和掌握課程的重點內容，理解課程間的連續性。
（一）核心課程教學內容與體系的改革
對各核心課程的安排順序、授課內容、授課重點、授課計劃等按照計算機專業研究生入學大綱的要求和社會對人才的需求進行調整和整合，將新知識、新理論、新技術和新方法充實到教學內容中，棄舊揚新，使教學內容與技術發展和行業需求相適應。
（二）教學方法與手段的改革
遵循以“教為主導，學為主題”的授課思路，培養學生自主學習的能力。在理論課程和實踐課程中，采用綜合案例引導學生進行分析和設計[3]，以培養學生分析問題、解決問題的能力，激發學生的創造性；并將課堂講授與參與式、提問式、討論式、啟發式等教學方法相糅合開展教學活動，讓學生主動參與整個教學過程，因材施教，充分調動學生學習的積極性。
（三）優質教學資源的整合
利用Web教學服務平臺、FTP服務平臺、實驗教學網、畢業論文管理平臺，實現核心課程之間教學資源的共享和在線指導。在這些平臺上提供了各核心課程的教學大綱、電子教案、多媒體課件、實驗指導、試題庫等教學資源，從“授前、授中、授后”三個環節給學生提供自主學習的機會；另外，為了讓學生了解學科前沿，可邀請國內知名院校的教授、博士開展新技術論壇，介紹國內外學科前沿及最新技術，這能極大地開拓學生的視野，激起學生認真學習知識的興趣。
三、夯實師資培養，通過“科研引領教學”創建高水平教學團隊
要注重師資隊伍培養和教學團隊建設，提高教師的整體素質和教研水平。
（一）組建核心教學團隊，形成合理的教學梯隊
根據課程體系的建設思路，形成以課程體系為核心的教學團隊。在職稱、學歷、年齡、教學經歷、科研能力等方面自然形成梯隊形式，通過成員之間的協作與交流，開展教學研究、教學改革和教學技能比賽等活動，從而提高教師的整體素質和教學水平。
（二）培養“雙師型”教師，提升團隊業務素質
采用“請進來，送出去”的辦法，邀請國內外著名學者專家，開展學術交流、教學研討，鼓勵中青年教師赴國內外知名高校進修、攻讀博士學位、出國訪學，提高團隊整體素質；加強校企合作，選派中青年教師進入企業，學習實踐經驗技術，提高實踐教學水平，以滿足本科生“雙師型”人才培養的需要。
（三）營造“以科研促教學”的學術氛圍
積極引導教師樹立以高水平科研支撐高水平教學的發展觀念，組織教師參與新教材編寫；教師緊跟科技前沿的發展動態，將科研中獲得的新知識和新成果融入課堂教學[4]，促使科研工作與教學工作的有機結合，保持教學內容的學科前沿性，增強教學的深度和拓展教學的廣度，提高教學質量；教師將自己的科研與學生的畢業設計相結合，對學生進行有的放矢的指導，并吸納優秀學生進實驗室，直接參與教師的科研項目，增強學生的科技創新能力，提高人才培養質量。鼓勵團隊教師開展科學研究，提高科研水平，做到科研與教學相互促進、共同發展；通過開展一系列教研、評優、評獎活動，增強了優秀“老”教師和青年教師之間的交流，快速提高青年教師的科研能力和教學水平，壯大優秀青年教師隊伍。同時采用“請進來，送出去”的辦法，提升中青年教師的業務素質，以滿足對“雙師型”人才培養的需要，實現團隊梯隊發展，最終形成一個基于課程體系的高水平教學團隊。
四、強化實踐教學，推進“過程式多元化”的實踐能力培養體系
構建以實踐能力培養為核心的實踐教學培養體系[5]，采取“過程式多元化”的實踐教學培養方法，建立“課程實驗、實驗課程、校外短期見習、校內單項實訓、校外綜合實訓實習”五位一體的實踐教學模式，并結合科研訓練、創新實踐、學科競賽、社會實踐和創業實踐等課外實踐，讓實踐訓練貫穿整個培養過程。
（一）實踐教學體系的綜合改革
對于計算機科學與技術專業的學生，僅提高學生的理論水平是遠遠不夠的，還需注重培養學生的動手能力，加強學生的實踐能力鍛煉，即“理論與實踐一體化”，這是本專業人才培養中的一個關鍵環節。只有將實踐和理論緊密結合，互為補充，才能使學生盡快掌握課程知識，并利用所學知識分析、解決實際問題。為此，堅持以傳授知識、培養能力和提高素質協調發展為根本，以培養學生可持續發展能力（自主獲取知識的能力和創新能力）為重點，建立以能力培養為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學系統的實踐教學體系。第一，除了課程實驗外，針對實踐性較強的課程，實行實踐教學單獨設課，開辟新實踐領域，擴大綜合型實驗的比例，與理論課程的教學進度相配套，通過預習報告、講解演示、上機實驗、分析總結和撰寫實驗報告的方式，注重學生創新、實踐能力的培養。第二，重視實習和實訓環節，實行校外短期見習、校內單項實訓、校外綜合實訓實習的多元式實習實訓教學，鍛煉學生的實際動手能力。第三，將科研訓練、創新實踐、學科競賽貫穿到大學四年的教學過程之中，著重提高學生的科研素養和創新能力。第四，與實際應用相結合，通過社會實踐和創業實踐，增強學生的業務能力，為將來進入社會實際生產生活領域的工作做充分的訓練與準備。
（二）實驗教學內容的融合重構
對于課程實驗和實驗課程，實驗內容由基礎型、設計型、綜合型和研究型等四個各具特色的模塊組成。各模塊側重點不同，學生可以根據自身接受和掌握知識的實際情況循序漸進地進行訓練。基礎型實驗重在加強對本課程內的知識點的掌握和理解；設計型實驗強調培養學生動手能力和創新性思維；綜合型實驗充分考慮課程間的可融性，滲透多個課程的相關知識點，并突出以項目訓練為主的教學實踐；研究型實驗是培養部分學生以科研項目為支撐的實踐能力。
（三）實訓實習環節的雙軌交叉
把實訓實習工作進行分解，分成校外短期見習、校內單項實訓、校外綜合實訓實習等幾個環節，在校內和校外進行雙軌交叉。通過校外短期見習開闊學生視野，在見習中理解專業理論和技術，增強實踐動手意識。通過邀請企業工程技術專家進入學校，利用學校開設的大實踐課程時間，集中對學生進行校內單項實訓，增強學生應用專門技術的能力。通過校外綜合實訓和實習，讓學生深入企業和應用部門，在校外實訓和實習導師的指導帶領下，完成完整的項目設計和應用部署，增強學生完成綜合項目和應用的能力。
（四）課外科技創新活動與課內實踐教學的有機結合
以“產—學—研”相結合的思想為指導，推行學科競賽制度化，創新訓練常規化，支持學生參加機器人、智能車、電子設計、創新創業等各類學科競賽，鼓勵學生主持或參與學校、省廳、教育部和企業創新創業類等科研課題，理論聯系實際，強化項目驅動的實踐教學[6]，注重對學生過程式的培養和科研創新能力的培養。采取“過程式多元化”的實踐教學培養方法，通過基礎型、設計型、綜合型和研究型模塊化實驗內容重構課程實驗和實驗課程，通過校外短期見習、校內單項實訓、校外綜合實訓實習，施行校內校外雙軌交叉式實習實訓教學，建立“課程實驗、實驗課程、校外短期見習、校內單項實訓、校外綜合實訓實習”五位一體的實踐教學模式，能解決學生理論知識和實際問題脫節的矛盾，有效增強學生的實踐能力。強化以“項目+競賽”驅動的創新訓練模式，形成“實戰”性的項目開發，形成“以賽促學”和“學以致用”的學習氛圍，通過本科生進實驗室及參加各類高水平學科競賽等方式，提升了學生的創新能力和就業競爭力。
五、結語
課題組通過改革培養模式、優化課程體系、夯實教學團隊、強化實踐環節，探索創新應用型計算機科學與技術本科專業人才培養，并在實踐中檢驗各項舉措的效果，取得了良好的人才培養效果，獲得安徽省高等教育教學成果獎二等獎。
［參考文獻］
［1］王楊，許勇，趙傳信，等.高師院校非師范計算機專業人才培養新途徑［J］.計算機教育，2010（8）：4-10.
［2］陳付龍，齊學梅，羅永龍，等.創新能力驅動的層次化計算機硬件課程群構建與實施［J］.大學教育，2013（4）：40-42.
［3］孫麗萍，程婧，羅永龍.翻轉課堂在數據結構教學中的應用研究［J］.計算機教育，2015（24）：71-74，77.
［4］沙超，黃海平，孫力娟.以創新型科研項目提升本科生綜合技能［J］.計算機教育，2011（23）：34-37.
［5］陳付龍，齊學梅，羅永龍.四維一體計算機硬件實驗教學改革與實踐［J］.計算機教育，2013（3）：50-53.
［6］郭繼強，陳曉藝，李長吾.以科研促進教學：創新型人才培養的有效途徑［J］.遼寧師范大學學報（社會科學版），2009（1）：76-78.
【關鍵詞】計算機專業；“三特”教學模式；建設思路
隨著科學技術的快速發展，社會對科技人才的需求更加迫切，促使高等院校對各種科技人才的培養步伐加快，計算機專業同樣采取了多種改進措施。但就目前計算機專業的發展現狀來看，仍然存在許多問題有待解決。計算機專業特色化是發展的一個重要趨勢，本文從學院、教師、學生三個方面就怎樣建設計算機特色專業進行了詳細介紹，旨在為計算機專業的改革和發展提供一些參考意見。
一、計算機專業發展的現狀分析
1.缺乏專業特色
計算機專業人才的培養應該結合時展的需求，及時更新教學方式和培養模式，否則計算機專業特色不能得到體現，學生在學習過程中的積極性不高，教師也難以高質量地完成每一節課，在這種情況下，計算機專業的諸多問題慢慢涌現出來，會嚴重阻礙計算機專業發展的步伐。因此，計算機專業的特色構建是非常有必要的。
2.培養目標過于寬泛
計算機專業目前培養的目標基本上是滿足德、智、體全面發展，計算機專業開設的課程主要要求是：加強思想政治的培養，掌握計算機的基本知識，包括硬件和軟件的基本原理，熟悉數據庫相關技術的使用，熟練掌握高級語言的開發和使用，同時具備通過計算機來解決實際問題的能力。在目前的計算機教學方式下，出現了學生需要學習的知識過于寬泛，最后不能精通任何一個方向的情況，而市場上對于本科人才的要求是具備在略知其他計算機知識的前提下能夠精通某一個方向的能力。針對這種狀況，計算機專業人才的培養應該重視計算機思維的培養，讓學生可以根據自己的興趣愛好和將來的發展方向選擇最適合自己的一個專業領域做更深層次的學習和研究。學生具有一定計算機思維再去學習計算機專業中某一個領域的知識，將降低學習的難度，更加適合學生未來的發展。因此，培養目標過于寬泛反而不適合高校學生的發展，加強計算機思維的培養更能對學生的未來發展起到促進作用。
3.培養方向難以滿足就業需要
很多高等院校計算機專業的教材和授課的輔助材料存在難以理解、理論性太強的弊端，計算機專業的教學應該既要兼顧完整的基礎知識體系，又要考慮學生的實踐和應用能力，在這種情況下，高校計算機專業的培養方向應該順應時代的潮流和社會的需要，將難以理解、理論性太強的課程轉到技術性和應用型的方向上，為提高學生的就業率和專業技能的培養提供一個良好的平臺。
二、計算機特色專業建設的思路
1.“三特”教學模式的內涵
“學院辦學有特色，教師教學有特點，學生學業有特長”是“三特”教學模式的內容，教學改革從學校、教師和學生的角度出發，在不同層面對教學改革的要求提出參考性意見。學院辦學有特色是提高教學質量建設特色專業的保障，計算機特色專業的建立也需要學院的鼎力支持，才能發揮互聯網時代下計算機專業的最大優勢；教師教學有特點是特色專業建設的基礎，教學過程的兩大主體是教師和學生，教師的教學有特點就能夠激發學生的學習興趣，提高學生上課的積極性，這是特色專業建設必須解決的一個重要問題；學生學業有特長是特色專業的最終成果，教學改革最大的目的是提高學生的綜合能力，教學方式的改變都是以學生的表現作為最終成果。
2.獨立學院人才培養模式分析
（1）獨立學院人才培養必須符合市場需要。獨立學院是指本科以上學歷教育的普通高校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校，獨立院校的費用相比較公立學校而言要高出三到四倍。正是由于這種特性的存在，獨立院校的學生的培養模式和公立院校不太一樣，就業的人數比例更大，所以獨立院校開設的專業更要符合市場的需求，滿足學生走向社會就能運用在學校所學知識的基本需求。（2）建立適合獨立學院自身特點的人才培養模式。獨立學院的人才培養模式是面向社會的，獨立院校的最大特點就是與國家機構以外的組織和個人合作。針對這一點，部分高等院校的學生的就業問題并不困難，但是需要考慮的是怎樣因材施教，實現學院現有資源利用率的最大化，這就需要結合學院自身的特點，充分考慮學生的需求，合理分配教學資源，實現教學資源的充分利用，建立適合學院自身特點的人才培養模式。（3）加強實驗室建設以及與校外企業的合作。實驗室的建設和校外企業的合作為學生理論學習后的實踐檢測提供了一個良好的平臺，在實驗過程中可以激發學生的求知欲望，強化學生的動手能力，形成將理論知識運用到實踐的思維體系。校外企業的合作比實驗室的建設更為重要，校外企業的合作可以更加系統地整體構建學生的專業知識體系，并進一步促進獨立學院計算機科學與技術特色專業的建設。
3.師資力量的建設
（1）培養正確的教育觀念。教師正確的教學觀念的培養對于特色專業建設有著非常重要的作用，參與特色專業建設的教師不能安于現狀、不思進取，而要在特色專業的建設過程中形成“你追我趕”的教育局面。（2）創建教師培養機制。教師的培養機制有很多方面：①教師可以通過再學習積累更多的知識，獲得更高的學位，為特色專業的建社做出更多的貢獻。②教師培訓是一個很方便快捷的途徑，通過培養教師的專業能力，把一些前沿的技術和觀念帶到教學。③參加學術交流，在交流的過程中教師可以取長補短，及時彌補自身的不足，在獲得專業知識的同時教師也會開闊眼界，這些對于特色專業建設都有非常大的促進作用。（3）建立科學績效考評體系。科學的績效考評要包括自我評價、學生評價和同行評價，其中學生評價和同行評價更具代表性，評價的內容也要盡可能全面，除了教學態度、教學內容和教學方法等內容，還應該在科研能力、創新能力、團結領導能力和社會服務方面有參考的依據。科學的績效考評是約束和規范教師教學的重要方面，能夠引導教師隊伍向著科學教學的方向邁進。（4）完善高校科研隊伍建設。建立完善的高校科研隊伍建設規章制度，通過制度來改變高校的科研隊伍現狀，同時培養科研教師的人文情懷和道德素養，讓科研工作不再如此煩瑣和無趣。科研隊伍建設是提高教師專業技能的重要方面，高校教學過程中需要很強的科研能力支撐。教師在不斷的科學研究過程中提高了專業知識水平，促進了專業教育教學的快速發展。
4.學生綜合能力的培養
（1）培養正確的思維觀念。不良的思想觀念對于計算機專業學生的學習有著嚴重的阻礙作用，因此，高校首先要注意學生正確的思維觀念的培養。（2）提高學生的創新能力和學習主動性。計算機專業的學生必須有較強的創新能力，高等院校應該為學生的發展和計算機特色專業建設提供保障，同時加強學生的學習主動性。（3）提高課堂上學生的參與度。從近幾年的教育教學過程來看，學生課堂上的參與度急劇下滑，這是當前高校教學中的一個普遍現象，也是制約學生能力提高和教學模式改變的主要障礙。在計算機特色專業建設過程中，必須解決這一難題，才能使計算機特色專業建設順利推進。
三、總結
計算機特色專業建設是互聯網時代必然的發展歷程。在建設特色專業的過程中，應該充分利用計算機行業人才在當今社會的優勢。同時考慮到目前計算機教學過程中的不足，在積極改進的基礎之上，順應時代的發展趨勢，使計算機專業培養出來的三類人才（研究型人才、技術型人才、應用型人才）能夠發揮自身特長，然后回饋到教育教學中，為計算機特色專業建設做出卓越的貢獻。
參考文獻：
[1]張瑞.關于計算機科學與技術特色專業建設的思考與實踐[J].制造業自動化,2010,(11):154-157.
關鍵詞：計算機科學與技術；節水管理
中圖分類號：R977.7
水是農業的命脈， 我國農業生產用水總量為 4.0×103 億立方米，占全國總用水量的 70%左右，而灌溉用水量占到農業生產用水量的絕大部分（約為 90%）。長期以來，受傳統農業耕作模式和生產水平限制，我國農業灌溉用水存在浪費嚴重現象，利用率僅為 45%，遠低于農業發達國家的平均水平（70%～80%），特別是近年來我國農業生產中遭遇的嚴重干旱給我們敲響了警鐘，例如在 2010 年年初，我國四川、廣西、云南、貴州和重慶西南五省市地區遭遇嚴重干旱，部分旱區旱情持續時間長達 5 個月，耕地受旱面積達 1.11 億畝，農作物絕收面積超過110 萬公頃，經濟損失超過 350 億元。
一、計算機科學與技術在節水農業發展中的應用
1 數據采集與分析
以計算機為工具，建立農田水資源利用的決策支持系統（DecisionSupport Systems，DSS），提 高 節 水 農 業 決 策 的 科學 化 ，它 是實 現 處 方 農業、精確農業的核心。 所謂 DSS 是指通過決策科學及相關學科的理論知識和數據、模型，以人機交互方式輔助決策者進行半結構化和非結構化決策的計算機應用系統，節水灌溉系統是一個典型的 DSS 能解決的問題，通過模擬作物的產量和需水過程的關系，預測農田土壤鹽分及水分脅迫對產量的影響，制定農田科學的灌溉措施，實現適時適量的精確灌溉，降低灌溉用水量，提高水資源利用效率，達到節約和高效利用水資源之目的。農田灌溉 DSS 以支持模型運算必需的各種靜態和動態數據的數據庫和反映不同地區自然生態條件等作物栽培和用水管理經驗知識以及具有知識推理機制的專家知識庫作為基本信息支撐，通過總控程序構筑灌溉用水決策支持系統的運行環境，輔以友好的人機界面和人機對話過程，有效地實現了信息查詢、用水管理和系統控制等主要操作功能。
2 地下滴灌
地下滴灌技術（Subsurface Drip Irrigation，SDI）是指通過地埋毛管上的灌水器將農作物所需要的水、肥、藥以均勻、緩慢、準確地滲入到作物根部的新型灌溉技術，尤其適合我國干旱的西北地區。 地下滴灌具有顯著的節水優勢 （采用地下滴灌方式水的利用率可達 95% 以上），且有利于作物生長，提高農產品品質以及改善土壤環境等多方面優點。采用計算機灌溉系統，可以自動控制地下滴灌作業，主要是采用ADI 壓力補償管理作業。 該技術已被許多農業發達國家所應用，其主要設備 ADI 壓力補償滴灌管采用滴頭雙入口、寬流道、梯形迷宮式結構以降低水流壓力，并與上部的彈性片配合調整流道的寬度，從而達到穩定出水口流量的目的，對提高節水效率非常明顯。
3 智能化灌溉管理
智能化灌溉管理是通過配備先進的監測系統、通信系統和數據處理系統，實現對氣候的準確測量，自動確定是否需要進行灌溉，或由此確定何時進行灌溉等，自動發出信號，進行遠距離遙控，實施灌溉作業。該系統完全依靠計算機自動操作和執行的，無需人為干涉，最大程度地實現自動化作業。通過監測設備得到的數據可以自動啟動或關閉灌溉程序，如通過雨量計得到的數據，自動確定灌溉水量，通過土壤濕度計確定灌溉的深度。 操作人員可以通過電話或計算機網絡監視、查看、獲得并控制正在發生的一切灌溉數據和動作，系統自動紀錄所有發生過的事件的詳細數據。操作人員和管理者根據過去發生的紀錄數據，進行分析，做出相應的調整和決策，真正達到農業灌溉管理系統化和科學化。
4 自動化灌溉控制
自動化的灌溉控制技術是指在無人干預的情況下，通過由計算機控制的中央灌溉管理系統，根據地塊和作物的要求適時、適量進行自動灌溉的技術。這種自動化灌溉管理系統可通過反映作物需水的某些參量，預先編制好灌溉程序軟件，灌溉機械自動地按照程序指令，按規定時間、不同地塊要求，提供不同的灌溉水量。 該系統加上遙控裝置后，能夠儲存數據，通過個人計算機和通訊網絡，實現遠程灌溉控制和管理。
二、計算機自動控節水灌溉的設計研究
1.大棚（或連棟）溫室自動化灌溉的設計
在日光溫室中，由于栽培空間封閉，環境狀況優越，用于系統自動控制的設備可達到較高的精確度。其研究設計采用計算機統一管理全部參數數據，電腦工控機控制所有的操作對象，如濕度、溫度、電導率、PH值、CO濃度、徽噴或滴灌時間、施肥、風機、水簾開閉、自動閥門、加壓泵、電子加藥泵等等。將遙控和自控相結合，達到全過程計算機控制自動化。
（l）計算機自動拉制系統
計算機自動控制系統由微機、主控機、分控機等組成。其中徽機和主控機安裝在中心控制室，每個溫室配備一個分控機。主控機主要是采集各分控機反饋的溫室實際狀況（如溫度、濕度、PH值、電導等）并傳遞給微機，微機用來軟件編程、翰人、修改各種數據，管理人員通過顯示器了解環境的狀況和參數變化，用鍵盤或鼠標向各分控機發出工作命令，由分控機自動關啟溫室的水泵、風機、照明和微灌系統的閘閥等開關，實現定時定量灌溉。系統的配套管理軟件采用模塊化結構，主要由主程序、數據巡回采集及處理子程序、顯示子程序、鍵盤中斷服務程序、打印子程序及定時中斷服務程序等組成。
整個系統不需要體力工人直接參與，通過預先編制好的控制程序和根據反映作物需水的某些參數可以自動啟閉水泵和自動按一定的輪灌順序進行灌溉，人工的輔助作用只是調整控制程序和檢修控制設備。
（2）自控設備及工作流程自控系統中，除一般常用的灌水器、管道、管件及水泵、電機外，還包括有計算機、主控機、分控機、自動閥、傳感器（土壤水分傳感器、溫度傳感器、壓力傳感器、水位傳感器和雨量傳感器等）及電線等。
其中土壤水分傳感器就是真空負壓表，表上顯示出的數字即是土壤含水量的大小，需根據不同作物所需適宜土壤含水量的上下限來確定真空負壓表讀數的上下限，預備灌溉時使用。
空氣濕度傳感器用來測量大棚溫室內空氣濕度變化情況，通過分控機上的指示燈來顯示。
電接點溫度計用來測量溫室內土壤溫度。
2.大面積農田自動化灌溉的設計
農作物大田的全自動灌溉控制系統也是由計算機（包括系統程序和打印機）、主控機、分控機、傳感器等組成，但自控設備的種類和數量相對溫室較少。傳感器一般預埋在農田里，計算機、打印機和主控機安裝在中央控制室，分控機則安裝在易于控制水泵和管道閥門的地方。
其工作流程是：土壤水分傳感器自動檢測出農田中的水分與溫度等參數，并反饋顯示在計算機屏幕上，計算機根據數學模型分析預報和土坡墑情側算與灌水指導系統，自動確定需要灌概的時間與灌概用水量；當指定時間一到，微機根據預設的程序立即進行處理，并操作主控機工作，主控機將開機信號傳給分控機，分控機接收到主控機發出的開啟指令后，經強電伺服裝置開啟電磁閥進行灌水；灌水到一定時間后，當土壤水分傳感器檢側到土壤墑情已達到設計要求，灌水量已夠時，就將信號反饋傳送到計算機，通知停水，計算機接到反饋信號后，依次把停水命令傳給主控機、分控機，分控機則控制關閉電磁閥，停止灌概。停水后，計算機上自動顯示出此時土坡的含水盤、本次灌溉所用水量、灌溉起止時間以及應付水費等，同時預報下次灌溉的時間及灌水量，并將結果打印出來。
結語
現在，節水灌溉計算機控制管理系統在農業發展中的作用和重要性越來越明顯，其推廣應用也十分緊迫，但整體的自動化水平和程度還不是很高，特別是我國的農業設施還尚未達到標準化。因此，進一步開發更為實用、更加科學的節水灌溉計算機管理系統，真正實現因時、因作物、因地用水以及用肥自動控制，科學合理地利用有限的水資源。
