時間：2022-02-01 02:01:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇設計實踐報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
商業展示設計所創造的環境是城市景觀構成的主要因素，琳瑯滿目的商場、超市、專賣店、飯店、商務休閑酒吧、迪廳、美容美發廳等，是實現商品交換、滿足人類消費需求、體驗商品經濟的前沿陣地，其五光十色、鱗次櫛比的特色，以形、色、聲、光組成適應人類各感覺機能的愉悅空間。
即將面臨畢業,不得不走入社會。在這緊要時刻，我有性得到朋友的幫助接觸到專賣店的店面布置。在其中學到東西讓我今生難以忘記。以下內容是我總結出來的。
店面布置的主要目的是突出商品特征，使顧客產生購買欲望，又便于他們挑選和購買。專賣商店的設計十分講究，它需要線條簡潔明快，不落俗套。
在布置專賣商店店面時，要考慮多種相關因素，諸如空間的大小，種類的多少，商品的樣式和功能，燈光的排列和亮度，通道的寬窄，收銀臺的位置和規模，電線的安裝及政府有關建筑方面的規定等。
另外，店面的布置最好留有依季節變化而進行調整的余地，使顧客不斷產生新鮮和新奇的感覺，激發他們不斷來消費的愿望。一般來說，專賣商店的格局只能延續3個月時間，每月變化已成為許多專賣店經營者的促銷手段之一。
1．空間布局形態
專賣商店的空間格局復雜多樣，各個經營者可根據自身實際需要進行選擇和設計。一般是先確定大致的規劃，例如營業員的空間、顧客的空間和商品空間各占多大比例，劃分區域，爾后再進行更改，具體地陳列商品。
（一）商店的三個空間。專賣商店的種類多種多樣，空間格局五花八門，似乎難以找出規律性的空間分割來。實際上，它不過是三個空間組合變化的結果，就像一個萬花筒，雖然其變化無窮，但也不過是幾片彩紙移動位置的結果。因此三個空間對于專賣商店的空間格局關系密切。
商品空間：指商品陳列的場所，有箱型、平臺型、架型等多種選擇。
店員空間：指店員接待顧客和從事相關工作所需要的場所。有兩處情況：一是與顧客空間混淆，一是與顧客空間相分離。
顧客空間：指顧客參觀、選擇和購買商品的地方，根據商品不同，可分為商店外、商店內和內外結合等三種形態。
（二）商店空間格局的四種形態。依據商品數量、種類、銷售方式等情況，可將三個空間有機組合，從而形成專賣商店空間格局的四種形態。
接觸型商店：商品空間毗鄰街道，顧客在街道上購買物品，店員在店內進行服務，通過商品空間將顧客與店員分離。
封閉型商店：商品空間、顧客空間和店員空間全在店內，商品空間將顧客空間與店員空間隔開。
封閉、環游型商店：三個空間皆在店內，顧客可以自由、漫游式地選擇商品，實際上是開架銷售。該種類型可以有一定的店員空間，也可沒有特定的店員空間。
接觸、封閉、環游型商店：在封閉、環游型商店中加上接觸型的商品空間，即顧客擁有店內和店外兩種空間。這種類型也包括有店員空間和無店員空間兩種形態。下面我們對各種形態進行具體的分析和研究。
（1）店員空間狹窄的接觸型商店。這種類型的空間格局，是一種傳統店鋪形式，沒有顧客活動的空間，顧客在路邊與店員接觸、選擇和購買商品。它有三大特征：一是店員空間狹窄；二是顧客活動區在店外；三是商品空間在店面。
這種類型要求店員有獨特的服務形式。如果店員呆立于柜臺前會疏遠顧客，而過于積極又會使顧客產生強加推銷的感覺。佯裝不知道的態度才是成功的秘訣。該種格局形式適于經營低價品、便利品和日常用品地專賣商店，它的經營規模小，帶有早期店鋪的種種特征。
（2）店員空間寬闊接觸型商店。這種空間格局同樣是將顧客置于店外，店員通過柜臺與顧客接觸。與店員空間狹窄接觸型的區別在于店員的活動空間大。其特征表現為：店員活動空間寬闊，顧客活動于店外，商品置于店面。
因為接觸型商店是在行人往來的通道上陳列商品，所以接觸型商店大多店員空間狹窄型，但也有一些較為寬闊，這種商店適合銷售無需費時認真挑選，便于攜帶的商品或小禮品。
此種形式可使店員適當與商品保持距離，顧客挑選商品時自由隨意，沒有壓迫感和戒心。店員切忌整排站在柜臺前，而應運用寬闊的空間做各種工作，這樣能給商店帶來蓬勃的生機，吸引顧客購買。
（3）店員空間狹窄的封閉型商店。這種類型的商店，顧客進入店面才能看到商品，店員空間較狹窄，大多設立于繁華地區，顧客較多，店員所占場地降到最低限度。
這種格局一般適合經營貴重物品和禮品之類的商品，也有些餅干、糖果、茶葉等專賣商店采取該種格局，并輔以部分接觸型。
在封閉型商店里，店員的行為對顧客購買與否起著重要作用?？臻g狹窄的封閉型商店，店員的一舉一動異常明業如店員僵立于柜臺前，一定會使顧客失去購買興趣。如店員擺放商品、擦拭櫥窗、統計數字，即可以引人注目，又可以緩解店內的僵硬氣氛。
（4）店員空間寬闊的封閉型商店。這種類型的商店是顧客、店員、商品空間皆在在室內，店員活動空間較寬闊，顧客活動空間也很充裕。最為常見的是面向馬路的商店，它非常適合銷售貴重禮品和高級商品。店內店外分割得很清楚，沒有購買欲望的顧客很少進入。寬闊的顧客空間可使人們自由地參觀和選購，商店整體布局給人的印象是：歡迎參觀，即使不購買也如此。此類店努力制造商店的熱絡氣氛，環境提高顧客的購買情緒。
（5）有店員空間的封閉、環游型商店。封閉、環游型商店的特征是店面不陳列商品，顧客進入商店后，猶如漫游于商品世界之中，進行參觀與選購。
有店員空間的封閉、環游型商店，店員空間被限定在一定范圍的柜臺內，他們一般不走入顧客的空間，只有顧客將選好的商品帶到收銀臺時，店員才會主動服務。顧客可在不受打擾的情況下，悠閑處在地在店內選購、參觀，甚至閱讀雜志。采用這種形式的商店有食品店、雜貨店，以及經營唱片、流行服飾等休親性商品的商店。
這種格局的最大特色是向顧客發出“店員不對顧客推銷商品”的訊息。這種格局常銷售普通商品，顧客有能力進行挑選，店員不要過于熱情，更不能用狩獵的目光盯著顧客。
（6）無店員空間的封閉、環游型商店。這種類型的商店，在店門前擺高商品。不了解該店的顧客是不會輕易進入的，店員活動空間與顧客活動空間不加以區分，是專為銷售高級精品而設計的。此咱商品格局本身已將顧客進行了嚴格的過濾和挑選。同時，這種商店經營的商品價格昂貴，顧客購買時較認真、仔細，常需要店員從旁說明，充當顧客的顧問。店員不能只做收款工作，而應活動于顧客中間。銷售行為應追求輕松自然，店員位置切忌固定在店中央等待顧客招呼。
（7）有店員空間的接觸、封閉、環游型商店。這類商店在店面和店內有許多店員。店面陳列商品，可吸引顧客，給人普通的感覺；店內陳列商品，采取環游式布局，顧客進店后可隨意地進行挑選。
有店員空間的接觸、封閉、環游型商店布置一般適用于銷售商品量大且價格便宜的商店，例如銷售圖畫和某些流行性商品，顧客不必頻頻詢問店員，完全由自己進行判斷和挑選。店員只在收銀臺內，不干擾顧客的購買行為。這種格局一般要求空間寬敞，能陳列齊全的商品。
這種類型的商店店員可專門做收銀工作，即使進入顧客的空間，也不要加以招呼。不過，在店內空無一人時，會以給人蕭條的感覺，客人很難上門。此時店員最好走到顧客的空間，忙碌一番，以引起人群的注意。
（8）無店員空間的接觸、封閉、環游型商店。這種類型商店展示的雖不是最高檔的商品，但常需要店員對顧客進行商品講解、說明并提供咨詢。一般適用于普通的流行服飾店，如皮鞋店、皮包店等。它們大多采用大眾化價格，商品種類繁多，給人以大眾化的印象。
封閉、環游型商店與接觸、封閉、環型商店的結構極為相似，但店面氣氛截然不同。前者是高級貴族化商店，后者是普及型的大眾化商店，因此在店員的行為、服務方式等方面都有很大的差異。
對于沒有店員空間的接觸、封閉、環游型商店來說，店員不可擠在入口處，給人守門的感覺；當顧客挑選商品時，不要站在旁邊審視，而應佯裝不知，在顧客有問題時，馬上出現在他們面前。
時至今日，現代商業空間展示設計概括為如下特點：
一、真實性
二、時代感和民族風格
三、 環境觀念
四、直覺審美效應
五、展示的輔助設施
六、展示設計的基本規則
社會實踐報告（1000字）
作為當代優秀的大學生，在步入社會之前進行社會的接觸的必不可少的，大學作為學術的發揚地及學術的教授場所，缺少社會的實踐實例，我們大學生專業所學習的專業知識及專業運用最終都是服務于社會的，是不可能與社會分離及脫節的，在二零一九年我在重慶庫克裝飾工程設計有限公司進行了為期一周的社會實踐，在公司的工作中我以初入社會的初學者心態虛心進行學習，向公司前輩學習，同時努力將專業所學知識與公司的工作進行結合，在工作中我參與了家裝裝飾設計工作及廣告圖案設計方案和壁紙設計工作，在工作中我積極與團隊人員進行溝通，進行工作方案的設計方向，在積極運用專業知識的前提下獲得設計團隊的認可，并使團隊設計方案的最優化，公司參與設計方案的團隊都對我提出的設計方向和大體方向進行了肯定和討論，并最終通過了一致認可。在家裝裝飾設計工作中，客戶與公司給出的方案并不滿意，在客戶與公司負責人員進行商討的時候，我被團隊負責人推薦對客戶進行意向調查，在與客戶進行溝通，并了解客戶的喜好意向之后，我預想出了兩套方案供客戶挑選，在對其中一套裝飾設計的細節進行修改后客戶表示滿意，并與公司重新達成了合作意向。
在重慶庫克裝飾工程設計有限公司的社會實踐期間，我積極參與能夠參與的工作，聽從公司負責人的安排與工作，對公司負責人所安排的工作完成度較高，公司負責人的滿意度也較高。與此同時公司所安排我參與的設計團隊也對我的專業知識運用和工作能力進行了肯定，我不僅積極參與團隊的工作，提出我的意見和建議，更對團隊中所沒有注意到的細節進行了發掘，使整個團隊所設計的作業達到更優，使整個團隊的設計作業細節部分趨于完美，得到了負責人的肯定及客戶的認可。
在工作中我秉承著認真負責的態度，對所參與的設計作業部分進行了再三的檢查，確保沒有紕漏。在與公司和團隊的人員相處中我以后輩的相處原則學習和請教我所不足的地方。在和公司負責人和團隊設計人員的學習相處中我發現自己在社會生活中的不足之處，積極認真的改善我的不足，力求完美。
在此次的重慶庫克裝飾工程設計有限公司社會實踐期間，我充分的把自身的專業知識進行了運用，并在運用的同時積極吸收團隊前輩們的建議，使我的專業知識運用更上一層樓，與社會客戶的需求相符。更讓我在假期的生活得到了極大的豐富與社會需求與專業知識相結合的寶貴經驗，讓我的專業方向得到了極大的運用和實踐，明確了我的學習方向，讓我在學習中的目的性更加明確。
我因為屬于在校外做設計，因而我的練習工作首要是同我所要從事的工作有關聯。在練習時期我首要是接觸一些工程進行檢測，以及加固革新工作。經過這些日子的練習，使我發目前一些在設計及施工中所存在的一些問題。經過向地點單位專家的討教，清楚了一些工程中易存在和發生的一系列建筑通病的發生道理及響應的檢測，處置辦法?，F將我所接觸到的一些問題作義總結。我的畢業設計作的是混凝土框架構造，因而關于混凝土機構的調查要更有針對性。混凝土質量的好壞，既對構造物的安全，也對構造物的造價有很大影響，因而在施工中我們必需對混凝土的施工質量有足夠的注重。
混凝土質量的首要目標之一是抗壓強度，從混凝土強度表達式不難看出，混凝土抗壓強度與混凝土用水水泥的強度成正比，按公式核算，當水灰比相等時，高標號水泥比低標號水泥配制出的混凝土抗壓強度高很多。所以混凝土施工時切勿用錯了水泥標號。別的，水灰比也與混凝土強度成正比，水灰比大，混凝土強度高3水灰比小，混凝土強度低，因而，當水灰比不變時，希圖用添加水泥用量來提高溫凝土強度是錯誤的，此時只能增大混凝土和易性，增大混凝土的縮短和變形。綜上所述，影響混凝土抗壓強度的首要要素是水泥強度和水灰比，要節制好混凝土質量，最主要的是節制好水泥和混凝土的水灰比兩個首要環節。
此外，影響混凝土強度還有其它不成無視的要素。粗骨料對混凝土強度也有必然影響，當石質強度相等時，碎石外表比卵石外表粗拙，它與水泥砂漿的粘結性比卵石強，當水灰比相等或共同比一樣時，兩種資料配制的混凝土，碎石的混凝土強度比卵石強。因而我們普通對混凝土的粗骨料節制在3.2cm左右，細骨料種類對混凝土強度影響水平比粗骨料小，所以混凝土公式內沒有反映砂種柔效，但砂的質量對混凝土質量也有必然的影響。因而，砂石質量必需符合混凝土各標號用砂石質量規范的要求。因為施工現場砂石質質變化相對較大，因而現場施工人員必需保證砂石的質量要求，并依據現場砂含水率實時調整水灰比，以保證混凝同比，不能把實行配比與施工配比混為一談?；炷翉姸戎灰跍囟取穸惹疤嵯虏鸥杀ＷC正常發展，應按施工規范的規則予在養護、氣溫高低對混凝土強度發展有必然的影響。冬天要保溫防凍害，夏日要防暴曬脫水。
現冬天施工普通采取綜合蓄熱法及蒸養法。假如是設計形成的缺陷，普通有設計承載力或設計工作前提與實踐不符形成裂痕、變形、腐蝕等毀壞;假如是運用形成的缺陷，普通有超載、腐蝕、火警、凍融、風化毀壞等?；炷恋牧押凼遣怀煞乐沟模湮⒂^裂痕是自身物理力學性質決定的，但它的有害水平是可以節制的，有害水平的規范是依據運用前提決定的。當前世界列國的規則不完全統一，但大致一樣。如從構造經久性要求、承載力要求及正常運用要求，最嚴厲的答應裂痕寬度為0.1mm。近年來，很多國家已依據很多實驗與泵送混凝土的經歷將其放寬到0.2mm。當構造所在的情況正常，維護層厚度知足設計要求，無腐蝕介質，鋼筋混凝土裂痕寬度可放寬至0.4mm;在濕氣及土中為0.3mm;在海水及干濕替換中為0.15mm。沿鋼筋的順筋裂痕有害水平高，必需處置。
近年來預應力混凝土使用范圍逐步推行到更多的構造領域，如大跨超長、超厚及超靜定框架構造，其混凝土強度品級必需提高至C50。在采用泵送前提下，其縮短與水化熱大大添加，約束應力裂痕很難防止，張拉前開裂，張拉后又不閉合，裂痕節制的難度更加堅苦。預應力構造裂痕答應寬度是嚴厲的，預應力筋侵蝕屬“應力侵蝕”并有能夠脆性斷裂，預兆性較小，裂痕擴展速度快。裂痕深度h與構造厚度H的關系如下：h≤0.1H外表裂痕;0.1H早期裂痕普通呈現在一個月之內，中期裂痕約在6個月之內，這以后1～2年或更長時間屬于后期裂痕。
在修補裂痕前應具體思索與之相關的各類影響要素，細心研討發生裂痕的緣由，裂痕能否曾經不變，若仍處于發展進程，要估量該裂痕發展的最后形態。在日本混凝土協會“混凝土裂痕的查詢和修補指南”中，對換查的準則、普查、詳查辦法均作了具體規則，首要有：裂痕的近況查詢(裂痕類型和寬度);有無病害(漏水、鋼筋銹蝕);發生裂痕的經由(發生時間和進程);設計書的檢查;施工記載的檢查;依據混凝土鉆芯檢查構件的強度、厚度;荷載查詢;中性化實驗;鋼筋查詢(鋼筋地位、細筋數目及有無銹蝕);地基查詢;混凝土分析;荷載實驗;振動實驗。
一 物聯網應用技術專業培養目標
物聯網應用技術專業秉承厚基礎、重實踐、求創新的育人理念，在堅持全面發展的同時兼顧個性發展，培養具有良好的職業道德和敬業精神，掌握物聯網應用技術的基本理論知識和基本技能，接受校企合作實踐項目訓練，具備一定的物聯網綜合應用能力，能在物聯網技術應用的相關行業和領域中從事物聯網應用技術建設、管理、維護及方案設計的高素質技能型專門人才。特別是針對物流企業，培養物聯網技術與物流企業進行產業對接時，所急需的掌握智能物流等相關專業知識的高級專門技術人才。
二 物聯網應用技術專業人才素質和能力要求
物聯網應用技術專業畢業生可在各行業、企業從事物聯網系統開發、系統集成、測試、銷售及物聯網產品技術支持等工作。
1.素質要求
第一，思想政治素質。具有正確的世界觀、人生觀和價值觀；踐行社會主義榮辱觀；具有愛國主義精神；具有責任心和社會責任感；具有法律意識。
第二，文化技術素質。具有合理的知識結構和一定的知識儲備；具有不斷更新知識和自我完善的能力；具有持續學習和終身學習的能力；具有一定的創新意識、創新精神及創新能力；具有一定的人文和藝術修養；具有良好的人際溝通能力。
第三，專業素質。了解物流企業基本的運營知識，掌握從事物聯網產品集成、物聯網平臺運營、物聯網技術支持、物聯網產品營銷與策劃等工作所必需的專業知識；具有一定的工程意識和效益意識；具有一定的市場營銷能力。
第四，職業素質。具有良好的職業道德與職業操守；具備較強的組織觀念和團隊意識。
第五，身心素質。具有健康的體魄和良好的身體素質；擁有積極的人生態度和良好的心理調節能力。
2.能力要求
第一，職業基礎能力。良好的溝通表達能力；無線網絡基礎知識應用和常見故障的處理能力；單片機基本知識的理解能力；數據庫操作系統的基本操作能力；基本的程序設計能力；基本的市場營銷和策劃能力；常用辦公軟件、工具軟件的使用能力，利用Office進行項目開發文檔的整理（Word）、報告的演示（PPT）、表格的繪制與數據的處理（Excel）的能力，利用Visio繪制流程圖的能力；閱讀并正確理解需求分析報告和項目建設方案的能力；閱讀本專業相關英語技術文獻、資料的能力；熟練查閱各種資料，并加以整理、分析與處理，進行文檔管理的能力；通過系統幫助、網絡搜索、專業書籍等途徑獲取本專業幫助的能力。
第二，專業核心能力。傳感器、RFID、二維碼等感知設備的識別和集成能力；ZigBee、WiFi、藍牙等無線網絡的配置與維護能力；物聯網應用層開發、物聯網平臺的運營能力；智能物流平臺設計與維護能力；智能設備平臺的認知與維護能力；物聯網-ERP集成技術應用能力。
第三，其他能力。分析問題與解決問題的能力；應用知識能力；創新能力；工程實踐能力；人員管理、時間管理、技術管理、流程管理等能力；組織管理能力。
三 物聯網課程體系構建
為了強化物聯網基礎教育，突出物聯網應用技術專業實踐能力的培養，對應用技術型專業培養模式進行改革和調整，將課程體系分為公共基礎課、專業基礎課、專業核心課和實踐教學課等4個階段，如下圖所示。通過改革和優化培養方案，強化物聯網理論教學、網絡物聯網工程實驗教學以及特色網絡課教學，建立了適應物聯網時代技術發展的整套課程體系。課程設置以能力為本位，依據課程間的關聯循序漸進地培養職業能力。
1.主要課程設置
第一，公共基礎課程。公共基礎類課程是高等學校各專業學生必修的課程，課程體系將公共基礎課程劃分為三類，其中通識教育類課程包括體育、英語、思想政治概論、大學生素養等課程；公共基礎類課程包括計算數學、概率論與數理統計、信息技術基礎等課程；職業教育類課程包括入學教育、職業生涯規劃、職業道德等。
第二，專業基礎課程。本階段主課程有C語言程序設計、電子技術基礎、通訊基礎、數據庫技術、計算機網絡基礎等課程。
第三，專業核心課程。根據物聯網的三個層次（感知層、傳輸層、應用層），本階段主要課程有傳感器設計基礎、RFID技術及應用、嵌入式系統開發、物聯網組網技術、網絡設備配置與管理、智能家居應用技術、制造業ERP技術應用、物聯網系統集成等課程。
第四，實踐教學課程。主要實踐教學和主要專業實驗為：行業認知實踐、職業規劃實踐、C語言程序設計實驗、條碼應用實踐、數據庫設計實驗、無線傳感器網絡設計實驗、RFID系統設計實驗、嵌入式系統開發實驗、C# Windows編程實驗、單片機與傳感器結點實驗、物流與ERP實驗、物聯網綜合應用設計與實現、畢業實踐和畢業設計等。
2.主要實踐性教學環節
第一，行業認知實踐。第1學期安排一周時間開展行業認知實踐。學生通過聽取物聯網技術發展報告，了解行業背景和發展狀況；通過走訪考察物聯網企業，了解崗位職業需求以及崗位技能與素質要求；通過專業教師對本專業課程體系的介紹，明確學習目標及就業取向，增強學生對專業的認同感和使命感。學生參加行業認知實踐必須做好相應的記錄，寫出相應的實踐報告，報告應包括行業認知、自我評估和職業定位等。
第三，職業規劃實踐 。第3學期安排一周時間開展職業規劃實踐。人才測評專家將學生的職業發展預測、學生的社會活動、學生自我評價、教師對學生評價、職業素質綜合評分、專業課成績、基礎課成績等原始數據與勝任特征模型的動機、特質、自我認識、社會角色、技能、知識等層次進行匹配，給出職業素質評分報告和職業生涯規劃建議，學生根據評分報告和建議完成職業規劃報告。
四 物聯網應用技術專業實踐教學設計
1.專項實踐設計
第一，程序設計實踐。在第1學期的教學周內，單獨利用一周時間開設程序設計實踐。本設計實踐是程序設計基礎課程的重要組成部分。通過本設計實踐，學生能更進一步理解C語言程序設計方法，在編程實現時要保持良好的程序設計風格，對程序設計風格在軟件設計中的重要作用有進一步的認識。根據程序設計實踐完成情況進行考核，并結合設計報告對學生進行等級評定。
第二，數據結構實踐。在第2學期的教學周內，單獨利用一周時間開設數據結構實踐。要求學生利用掌握的數據結構知識，對各種典型的算法問題進行編程、調試，并分析其時間復雜度與空間復雜度，理解設計選型對軟件性能的重要性，撰寫設計報告。
第三，電子技術設計實踐。在第3學期的教學周內，單獨利用一周時間開設電子技術設計實踐。要求學生運用所學的電子技術知識，針對具體的實際問題或任務，全面地分析和設計出解決該問題的實施方案，最后完成電路的制作和測試。根據學生提交的設計報告和圖紙進行考核。
第四，設計實踐?；赪eb的數據庫設計實踐，在第4學期的教學周內，單獨利用一周時間開設基于Web的數據庫設計實踐。要求學生能夠利用服務器端和客戶端腳本進行網絡數據庫編程，掌握利用.Net平臺進行網絡數據庫系統的設計能力。根據學生的完成情況和設計報告進行考核。
第五，無線傳感器網絡設計實踐。利用一周時間開設無線傳感器網絡設計實踐。要求學生運用所學知識，結合C51RF-WSN平臺，選擇合適的器件與模塊來設計常用的無線傳感器網絡解決方案。根據學生的完成情況和設計報告進行考核。
2.綜合系統設計實踐
第一，RFID系統設計實踐。在第5學期的教學周內，單獨利用一周時間開設RFID系統設計實踐。要求學生利用所學的RFID技術實現短距離通信，設計具有寫卡與讀卡功能的單片機、無源應答器和閱讀器，完成設計報告。根據學生的完成情況和設計報告進行考核。
第二，小型物聯網綜合設計與實現。在第6學期的教學周內，單獨利用一周時間開設小型物聯網綜合設計實踐。要求學生利用IEEE802.15.4標準和ZigBee協議，將無線傳感器網絡和RFID技術結合起來組建簡單的物聯網并實現相關應用，完成設計報告。根據學生的完成情況和設計報告進行考核。
3.畢業實踐與畢業設計
第一，畢業實踐。第5～6學期安排18周的畢業實踐。實踐的形式包括企業考察與調研、參與短期項目開發、到企業進行頂崗鍛煉等。學生實踐結束后，寫出實踐報告或總結，指導教師根據學生實習情況對實踐進行評定。
第二，畢業設計。畢業設計是工程項目和教學緊密結合的實踐環節。學生畢業設計題目可以源于教師科研項目、物聯網公司、電信運營商的工程項目以及其他來源。學生必須通過論文選題、資料收集、開題答辯、系統設計、論文撰寫、論文答辯等環節。
物聯網應用技術專業是面向國家戰略性新興產業發展需要而設置的新專業，物聯網應用技術專業學生是物聯網產業人才的重要來源，核心能力對他們整個職業生涯來說起著至關重要的作用。物聯網專業學生核心能力的培養必須以多渠道、多角度滲透式進入所有課程，貫穿于教育教學的全過程，最終培養和訓練學生的職業核心能力。物聯網課程從根本上強化了網絡教學的先進性和實踐性，為培養具有網絡應用能力、工程實踐能力和創新能力的計算機特色人才提供了條件。
參考文獻
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[2]孫興華、梁俊花.基于Android的物聯網課程體系探索[J].河北北方學院學報（社會科學版），2013（6）
[3]李佳、胡漢輝、李健.高職物聯網專業課程體系建設研究初探[J].湖南工業職業技術學院學報，2013（1）
關鍵詞：?？圃盒?食品機械 課程設計 實踐教學
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）07-0086-01
當前，高職高專教育主要是以一線就業為直接導向的專業技術教育，這就要求專業基礎課教學中需要更加系統的介紹專業知識，并引導學生學會利用基礎知識綜合應用分析實際生產問題，從而提高其綜合素質。[1]《食品機械與設備》是食品類專業與生產實際聯系緊密的一門專業基礎課程，其教學活動直接影響到學生的專業知識面和綜合運用能力。目前，該課程主要沿用傳統教學方法，學生往往是考前突擊，應付考試，教學效果一般；而一些學者對該課程進行教學改革研究，利用多媒體技術豐富課堂，可以有效提高教學質量[2]，但學生綜合能力的培養仍然存在空缺。
一、課程設計概述
課程設計是指課程內容完成后，集中一段時間，以單獨或分工合作的形式，繞某一設計課題，通過查閱資料、確定方案、設計計算、繪圖等步驟[3]，完成既定任務的專業實踐活動，是實踐教學的重要環節。
1.課程設計的目的和作用
課程設計作為實踐教學的重要組成部分，其目的在于鞏固基礎知識、提高學生綜合分析運用能力，具體作用如下。
首先，課程設計是學生對所學知識的鞏固理解、融會貫通的過程；其次，培養學生對文獻材料的收集、整理、再加工能力；再次，課程設計是理論知識與工程實踐的有效結合，可以提升學生綜合分析問題、處理問題的能力；此外，課程設計還可以提高學生整體思維和創新能力[4]。
2.課程設計流程
課程設計主要由選題、指導與管理、考核三個環節組成。其中，選題是關鍵，指導和管理是過程控制，考核是最終的檢驗。
二、食品機械與設備課程設計實施
1.課程設計的內容及要求
課程設計題目為《**生產線設計》，擬從焙烤、飲料等常見食品中選擇一個或一類產品，結合其生產工藝特點，制訂生產方案，選擇、裝配生產設備，完成生產線設計示意圖，形成設計報告書及答辯PPT。
1.1設計報告書應涵蓋以下內容：（1）產品方案，包含產品名稱、配方、工藝參數等；（2）生產方案，計劃年度或月度產量，班組生產產量及人員需求；（3）生產線設備，包含設備選型，擬定選用廠家報價等；（4）生產線示意圖；（5）物料衡算；（6）投資估算與利潤預測等。
1.2課程設計要求：（1）設計報告內容要求：產品方案應符合食品加工科學要求；生產方案和設備應科學合理；物料衡算可只考慮生產消耗；投資估算和利潤應符合基本財務準則；（2）設計報告格式要求：設計報告最終形成word文檔，按畢業論文格式整理；（3）設計報告不得出現雷同卷，否則不計成績；（4）時間要求：答辯前一天提交電子版和紙質版設計報告書，以及答辯PPT文檔。
2.課程設計的過程和管理
課程設計時間為兩周。首先，下發設計任務及要求，組織學生選題，擬定設計方案和工作計劃；之后，學生查閱資料并進行生產線設計；然后，撰寫設計報告，制作匯報PPT；最后，舉行答辯，評委評比。
設計過程中的教師指導采用現場答疑和在線答疑相結合的方法。首先，安排老師在固定時間在教室針對高難度及公共問題進行集中答疑；同時通過微信和QQ群等網絡工具構建學生自我討論和教師點評指導的在線答疑平臺，隨時為學生答疑，解決學生在課程設計中遇到的問題。
設計過程中指導老師對學生進行管理，記錄學生出勤情況，并最終根據出勤情況給出平時成績。
3.課程設計的考核
課程設計考核從平時表現、設計報告、答辯成績等三個方面分別計分，滿分100分，其中平時表現占10%，設計報告50%，答辯成績40%。最終課程設計成績以40%權重計入課程考核。
3.1平時表現是根據學生在課程設計過程中的出勤情況綜合給分，由指導老師給出。
3.2設計報告成績按內容、格式、科學性等三個方面分別給出成績，且以給定權重合計得到報告成績，評分要求如表1所示，該部分成績由指導老師給出。
3.3答辯成績于答辯結束后由三位評委老師按照PPT制作、問題回答、個人儀表、語言表達等四個部分分別給出，各項之和為該評委總分，最后取平均值即為該生答辯成績。
三、食品機械與設備課程設計實施中的問題與討論
1.專業課程體系的系統化和匹配性問題
《食品機械與設備》作為食品類的專業基礎課一般在第三學期開設，此時食品專業課程學習并不充分，只有《食品工藝學》作為專業基礎課同步開設，這使得食品機械課程設計的開展出現系列問題，影響了課程設計的最終效果。課程設計規劃時可整體考慮專業課程先后順序與銜接，知識點的融會貫通，達到更好的實踐教學效果。
2.學生材料收集整理能力亟待提高
實踐表明，課程設計過程中，學生對資料收集整理能力欠缺，特別是對學術文獻資料的查閱、收集、整理能力，部分學生在設計開展前從未了解過文獻資料。通過課程設計的開展，普及了文獻資料的查閱、收集方法，為學生以后求知發展奠定一定基礎。
3.課程設計中的職業道德教育
課程設計之初，學生普遍表現態度不端正，出勤情況差，缺乏必須的職業素養。課程設計中通過企業生產流程的模擬、工作態度的培養，將職業道德教育融入到課程設計中，可以有效的提升學生的職業素質，培養學生的職業道德。
四、總結
綜上所述，通過多次實踐證明，食品機械課程設計深化了課程體系的改革，作為一種實踐教學模式，課程設計可以更好地實現實踐教學環節，拓展學生的知識面寬度，提升學生分析綜合能力，培養學生全面思考，促進學生綜合素質的提升，增強了學生就業中的競爭力。課程設計的教學模式可以為大專院校其他專業課程的教學提供一定借鑒作用。
參考文獻
[1]朱亞珠.調整高職《食品機械與設備》課程結構[J].科技信息，2012（35）：301.
[2]段續，朱文學，張仲欣.食品機械課程教學方法創新的探討[J].科技咨詢，2009（26）：201-203.
《WTO經濟導刊》副社長,《WTO經濟導刊》企業社會責任發展中心主任。
2009年7月8日,巴斯夫大中華區了其2008年度簡報,這既是巴斯夫大中華區的第一份經濟、環境和社會績效綜合報告,也是巴斯夫集團在全球第一個針對一個國家(地區)的綜合業績報告。
該報告既秉承全球統一理念和標準,又聚焦大中華區實際,內容豐富、結構完整,數據詳實、業績顯著,圖文并茂、設計大方,是一份高水準的跨國公司地區綜合業績示范報告,是在華跨國公司地區綜合業績報告的新的里程碑。
報告呈現四大特點
第一,秉承全球統一理念,聚焦地區實踐。
該報告在巴斯夫全球報告的基礎上特別增加了中國大陸、香港、臺灣等大中華區的相關信息,自成體系。一方面報告以全球的可持續發展理念為指導,在數據收集上遵循全球統一的標準,另一方面,從報告信息內容篇幅來看,全報告包括封二折頁和封三在內共計36頁,關于巴斯夫集團的必要內容占了8頁,約占總篇幅的20%略多,其余近80%篇幅主要是關于巴斯夫大中華區各種相關信息,是一個在全球統一理念和標準下,聚焦大中華區可持續發展實踐的典型的地區報告。
第二,內容豐富,結構完整。
該報告包括公司2008年度在經濟、環境和社會方面的績效表現,以及他們在中國為可持續發展所做出的努力和貢獻。內容涉及銷售額、員工人數、職業安全、水、廢物處理、廢氣排放量及能源消耗等七大關鍵指標數據。從結構上來看,包含了集團公司介紹和可持續發展理念,巴斯夫大中華區的發展歷程、戰略、可持續發展理念、管理和案例,大中華區研發和經濟業績,環境與安全,員工、社區實踐等,涵蓋了一份可持續發展報告所有核心內容。
第三,數據詳實,業績顯著。
該報告通過詳實的數據披露了大中華區經濟、環境和社會業績。
在經濟業績方面,受到金融危機影響,巴斯夫大中華區的銷售額2008年減少至42億歐元,比上年下降了4%以上,占巴斯夫全球化學品業務銷售額的8%。
在環境業績方面,巴斯夫大中華區能源效率有所提高,降低了整體能源消耗,并因此減少排放。在2002-2008年間,巴斯夫大中華區將能源效率提升了50%。2008年,巴斯夫大中華區在生產中產生的空氣污染物為951噸,與2007年相比,在產量增長的情況下,污染物的排放卻減少了10%;用水量為1290萬立方米,比2007年降低了4.4%;廢水排放總量為730萬立方米,比2007年降低了37%;向水中排放的有機物質為456噸,比2007年降低了42%;產生的固體廢物約為4.2萬噸,比2007年降低了25%。2008年,巴斯夫大中華區因生產制造所產生的溫室氣體量為180萬噸,比2007年下降了5.2%。
在社會業績方面,2008年,巴斯夫大中華區損失工時工傷事故率為0.4/百萬工時,比2007年下降50%。全年未發生任何由工作導致的死亡事故。
以上數據顯示,巴斯夫大中華區在環境、安全等社會責任方面取得了良好的進展。
第四,設計大方,國際特色。
整份報告圖文并茂,設計版式大方,版面使用緊湊,在可持續發展報告中文版面設計是一個創新。整個版面設計總體上采用了全球總報告的“工”字式的板式,雖然是秉承了全球報告體系的設計特色,在中文版式上也感覺宜人,而且避免了許多跨國公司報告大量留白,浪費版面的現象。是給中文可持續發展報告版式設計的一個新借鑒。
報告尚待改進之處和建議
第一,有些內容敘述缺乏針對性,影響一般讀者的理解和掌握。
這表現在個別內容過于專業,一般讀者難以理解。如在房屋與建筑的可持續發展解決方案方面,在“巴斯夫混凝土外加劑助力節能建筑”標題下,講的內容主要是說巴斯夫混凝土外加劑主要能加速或延緩混凝土硬化,提高混凝土的強度和耐久性,但怎么助力節能讀者從文中似乎難以理解到。個別內容過于簡要,如巴斯夫作為第一家公布企業綜合碳足跡報告的工業公司,其每年通過巴斯夫產品降低的二氧化碳排放達2.52億噸,這顯然是一個非常好的內容,但為什么會這樣,如有一個直接的簡要解釋就更好。
第二,結構上不夠清晰,可進一步優化。
結構上雖然完整,但不夠清晰化。目前的目錄內容缺乏內容歸納,如能考慮中文的行文習慣,在內容上進行適當的歸納分類,體現更好的層次性和邏輯,在結構上進一步優化,溝通效果會更好。建議下次報告的結構可參照總部報告的相關部分結構來構建。
第三,報告缺乏一個數據匯總表或與相關標準對比,讀者難以有更深入地認識。
報告數據豐富,但如果有一個匯總的表格,將使讀者更容易掌握全貌。同時也易于與其他的同類公司進行比較。當然,作為一個綜合績效報告,如果在報告的最后能做一個類似《可持續發展報告指南》G3的對照表,則可為讀者提供一個范圍更廣的比較體系,使讀者更深入地了解巴斯夫大中華區在可持續發展的實踐績效。
第四,報告缺乏一個針對性的名稱。
報告的名稱為《巴斯夫大中華區2008年度簡報》,不能讓讀者迅速了解報告內容,更難以想象它是關于巴斯夫大中華區的經濟、環境和社會績效的綜合報告。從報告的內容來看,如果能冠以可持續發展報告或者企業社會責任報告的名稱,更能契合綜合業績報告在中國發展的實際,能讓中文讀者一目了然,增強報告的親和力和傳播效應。建議下次報告能直接冠以可持續發展報告或社會責任報告的名稱。
報告對地區綜合業績報告具有示范意義
總之,巴斯夫大中華區這份綜合績效報告,是在華跨國公司地區綜合業績報告的一份高水準具有示范意義的報告。
第一,它真正地把當地利益相關方的關切當做報告的重點和核心。
據不完全統計,在華跨國公司共計各種類型的中文可持續發展(企業社會責任、企業公民、環境報告等)報告有100多份,其中絕大部份的的綜合業績報告都是翻譯加案例,即是將其母公司報告翻譯成中文,加以適當取舍,然后加上適合中國區的實踐案例。其實這些都是不夠的。這些報告只是宣傳總部的企業社會責任理念和實踐,并沒有真正的考慮當地利益相關方的期望和要求。而如上分析,巴斯夫大中華區綜合業績報告則主要考慮當地利益相關方的期望和要求而編寫的。
第二,它真正地通過大中華區的數據來報告在當地的經濟、環境和社會績效。
巴斯夫大中華區能公布出這么多經濟、環境和社會績效方面詳細的數據,一方面反映出其對中國利益相關方的期望和要求的真正重視和誠意,另一方面也反映出巴斯夫大中華區管理水平和協調能力。否則就如很多跨國公司一樣,即或有心來做,也會因為跨國公司縱橫交錯的管理體制,而難以有如此詳實的地區數據。特別是有關環境績效方面的數據,不僅涉及氣候保護、能源、三廢排放、用水量等的詳細數據,而且關于溫室氣體排放、空氣污染物質排放、水體排放、重金屬等都是連續五年關于大中華區的數據,這在目前絕大數跨國公司中國區報告都是難以看到的。而這些正是真正的大中華區綜合業績報告的實質所在。
針對學生存在的問題,首先應解決學生儀器使用不熟練的問題,以示波器為例,學生做物理和電子技術等實驗時已經使用多次,但是還有同學操作不熟練,不知道有些功能怎么用。所以說首先讓學生學會熟練使用示波器等相關的教學輔助儀器,特別強調是熟練,讓每個學生都有信心,實驗儀器都會熟練使用,只要電路連接正確就能得到實驗波形和數據。其次是必須要求提前預習實驗內容,仔細看實驗指導書,認真聽教師講解,不能盲目動手操作。在實驗課的時間安排上,盡量做到講完理論內容馬上就做實驗,學生學了理論內容是對所學知其然,有了實踐結果就知其所以然了,這樣才能起到強化理論知識的作用。另外,教師在學生操作過程中的耐心指導,及時提醒也是特別重要的。
實驗過程中要不斷地引導學生發現問題、分析問題和解決問題,使學生真正達到每個實驗要求達到的實驗目的,這樣才算真正完成了教學任務。教學過程中總結出幾點管理方法,在實際應用中也非常有效。把實驗成績分成三個部分,預習報告、課堂中的實際操作、實驗報告[3]。上課之前先檢查預習報告并提出相關問題,根據預習情況給予成績;學生在實際操作過程中根據動手能力和表現情況隨時給出課堂表現分數;規范實驗報告的書寫,根據書寫實驗報告的要求和實驗結論、分析、心得體會是否詳細、真實、準確等情況給予實驗報告分數,堅決杜絕抄襲現象。三者的綜合,是該學生本次實驗的最后分數。第一次實驗特別重要,必須嚴格要求每一個學生都親自動手操作,只在一旁觀看的或者不認真的操作的,不予通過,直到學生自己真正認真正確完成實驗內容方可離開教室。這樣學生對后續課程的學習態度會格外認真仔細。
重新編寫實驗教材很多高校的實驗教材是生產實驗箱的廠家提供的,根據培養學生實踐動手能力和創新能力的指導思想,從新編寫的實驗指導書包括驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗[3]。其中驗證性實驗基本涵蓋了高頻實驗課程中的經典內容,如調諧放大器、功率放大器、振幅調制與解調等。驗證性實驗內容中增加實驗原理的說明,加強實踐與理論的結合,避免理論與實踐脫節。設計性實驗,在原有驗證性實驗內容的基礎上增加學生自主設計的內容。充分利用實驗箱上的擴展資源,外擴自行設計的面包板或印刷電路,為不同專業班級的學生靈活的安排實驗內容?？紤]到學生設計、安裝、調試方便,我校采用固定時間開放實驗室和創建大學生創新中心等辦法,使學生有時間有空間真正動手操作,同時也充分利用實驗室資源。綜合性實驗,加入小課題、小項目、和小產品的制作和研究。
增開課程設計在學期末增加了高頻電子線路課程設計,要求學生在所學知識的基礎上,自行查找相關資料,結合通信領域的先進技術,出相應的電路原理圖,并運用仿真軟件進行設計、分析和仿真,經過老師確認后到電工、電子實訓基地去制版,電路板制作完成后,通過測試,電路最終達到設計要求,可以制作組裝成產品。課程設計由教師提出相關要求或學生自己選定題目,由學生查找資料、設計制作、書寫設計報告,答辯等環節組成。課程設計結束后學生都能看到自己親手制作的小產品,教學效果特別好。通過原理電路設計、電路板設計、安裝,單元電路調試及系統總調的設計過程,可以培養學生分析問題、解決問題的能力,同時掌握高頻電子線路單元電路及系統電路的設計方法及應注意的問題,熟悉電子線路設計和開發的整個過程,為學生今后學習和就業打下堅實的理論及實踐基礎。
創新型和創業型人才的培養是當前推進高校教育教學改革的重點。軟件工程專業是近年來就業比較熱門的專業之一?！盾浖こ虒д摗氛n程是該專業非常重要的一門專業基礎課程，也是軟件開發系列課程的基礎。針對當前該門課程在教學中存在的問題，并結合當前各高校開展的應用型轉型的發展目標，文章提出基于項目的實踐訓練的授課形式的教學模式，以進一步改善軟件工程專業人才培養的效果。
關鍵詞：
應用型；基于項目；實踐訓練；答辯考核
隨著我國高等教育改革的進一步深化，由教育部提出針對在校大學生的創新型人才和創業型人才的培養正逐漸成為應用型院校轉型的目標。那么如何讓在校大學生具備軟件項目開發的技能和知識也是軟件工程專業的培養目標之一。培養學生軟件開發的應用能力已經成為軟件工程專業的人才培養的首要目標。[1]《軟件工程導論》課程的教學任務也由原來軟件開發理論知識的講授轉變為軟件開發基本技能和文檔撰寫能力的訓練和培養，通過學習這門課使學生能夠了解軟件開發的流程，并且知道在開發的過程中每個階段都做什么和怎么去做，讓學生能夠直接進入到項目組里，參與軟件項目開發。這樣改革的好處是多樣的：1.這樣除了對學生應用能力進行了培養，而且讓學生對軟件項目的了解進一步加深，后續為以后的其它專業課的學習也打下了基礎；2.在同步開設的其他課程中，進行橫向聯合，讓學生都針對同一項目進行訓練，讓學生能夠學有所用，大大提高了學習興趣和積極性；3.對各門專業課的教學內容和方式都有所觸動，促進了教學改革的深入。目前，國內各個高校的軟件專業中都開設有《軟件工程導論》這門課。多數學校還是當作一門專業基礎理論課來講授，這樣的學校大多是研究型大學，學生基礎比較扎實，對枯燥的理論可以接受，但是只學理論沒有實踐造成的后果是學完就忘，學生只會答題；還有一些學校對《軟件工程導論》課程進行了一些改革，比如將理論基于一種開發環境的軟件開發，試圖將理論和實踐相結合，但是多數是面向對象開發方式，理論多實踐少，落到實際課堂教學上還是教師說的多，學生做的少，對學生實踐能力培養并沒有多大的改變。對課程的教學改革主要包括教學內容的改革，教學方式方法的改革，考核方法的改革。
一、教學內容的改革
目前《軟件工程導論》課程的教學內容包括：軟件開發基礎知識，需求分析，總體設計、詳細設計、編碼、測試[2]、項目管理這些內容，采用的是結構化的軟件開發方法。之前我們只講理論知識，特別是開發過程中的一些技術和軟件，但是學生學完即使會做題也不會開發項目。現在，我們將教師實際參與開發的項目帶領學生從需求開始分析，進行總體設計和詳細設計加入到授課內容中，結合實際的項目開發的內容，把理論和實踐相結合。學生邊學理論知識，邊完成自己的項目，可以將學到的知識應用到項目中，做到學有所用。希望培養學生整體軟件開發的方法、軟件項目管理能力、軟件需求分析能力、數據庫設計能力、人機交互設計能力、軟件測試計劃及方案的制定能力、課程報告撰寫能力、學習態度等各方面能力。
二、教學方式方法的改革
《軟件工程導論》是一門理論課，多數是在多媒體教室由教師講授為主進行授課?，F在，在開課之初，我們要求每個學生申報一個題目，整個學習過程中學到哪個階段，學生就自己去完成所申報題目的該階段的任務，這樣課堂上老師講怎么開發軟件，在課下布置了大量的階段性文檔要求學生去完成，而且各個階段所采用的方法也不同，隨著各階段任務的完成，學生也體會到了項目開發的過程、方法。為了保證學生提交的階段文檔的質量和保證學生的項目能夠順利進行，我們將階段評審添加到了教學過程中。學生需要提交的階段任務文檔有：《軟件需求規格說明書》、《軟件概要設計說明書》、《軟件測試報告》和《課程綜合報告》。其中《課程綜合報告》中要求按照畢業論文的格式要求去排版和完成，希望同學們通過這樣的訓練能夠在畢業設計中取得較好的效果和成績。在教學改革時我們還嘗試著和同時開設的《數據庫原理與應用》、《面向對象程序設計》等課聯合起來，分別針對同一題目進行階段訓練，在最終答辯的時候由三門課的老師同時參與答辯，答辯成績被記入到三門課的最終成績里，比如《數據庫原理與應用》課學習如何設計數據庫就應用在了《軟件工程導論》課的總體設計階段，學生需要畫出E-R圖，給出主要表結構；《面向對象程序設計》課最終就是根據《軟件工程導論課》分析和設計的結果用JAVA語言開發出一個小項目，這樣學生不僅寫出了階段文檔，最終還能做出一個實際的項目，增加了完整性和學習積極性。
三、考核方法的改革
原來我們都是采用試卷考核的方式，但是試卷考核只能考察學生的知識掌握能力，并不能考核學生的實踐應用能力，而我們希望通過這門課程讓學生具備一定的軟件開發實踐能力，所以由試卷考核改為答辯考核和平時階段性評審。[3]這也要求在開課之初就制定出比較詳細和全面的考核方案，我們的考核方案從課程報告、答辯平時表現這三大方面出發進行考核。而且，在課程報告提交時，我們有統一的文檔格式和內容要求，包括需求分析報告，概要設計報告、測試報告、課程設計報告，在平時授課階段就需要提交上來；而答辯時，將學生答辯的項目原型與學生之前提交的需求、設計進行對應，審核是否是按照需求和設計進行的開發；而且在近幾次的答辯中，我們將答辯所占的比重逐步增加，這樣可以看出學生的表達能力、思維能力、項目綜合運用能力的高低。《軟件工程導論》課程改革的目標就是希望將枯燥、抽象的理論課變成充滿趣味和挑戰的實訓課，讓學生通過本課程學習能夠知道項目開發各階段的工作內容，且能夠開發一個簡單的項目，避免在畢業設計時犯一些軟件開發的常識性錯誤，比如項目開發流程弄錯，如何進行分析和設計等等。同時為了提高學生的創新能力，讓學生自己申報題目，從需求分析到最終分析設計結束都需要學生自己動手來做，通過學習軟件工程思想和方法去完成軟件開發過程，可以調動學生的主觀能動性，真正做到獨立思考，能夠激發學生的潛能和創新性，為創新型和應用型人才的培養打下堅實的基礎。
作者：蘇丹 鄒紅 崔曉微 仲曉慶 馬英瑞 單位：大慶師范學院
參考文獻
[1]王菁華.地方高校向應用型轉型必須實現三個根本轉變[J].職業教育，2016.
關鍵詞：課程建設；課程設計；計算機軟件
作者簡介：張艷（1976-），女，河南南陽人，上海理工大學光電信息與計算機工程學院，講師。（上海 200093）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0096-01
計算機是一門技術性、工程性和應用性很強的學科，教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會的發展戰略研究報告中也指出：計算機專業的人才應該被分為科學型、工程型、應用型三類，而絕大多數應該是工程型和應用型的。許多高校注重學生專業能力的培養，紛紛開設實踐類課程以滿足信息社會對實用型人才的需求。因此，如何建設實踐類課程無疑是擺在每位一線專業教師面前的重要課題。本文以“應用軟件課程設計”課程的建設為主要探討對象，介紹了該課程的設置意義、教學方法和實施細則，希望能對計算機專業實踐類課程的建設和教學以及學生的就業有所幫助。
一、課程設置的重要意義
在大學里，設置一門課程，不能只關注這門課程所含的內容，更要考慮本科教育培養學生基本專業能力、可持續發展能力等這些本質性的問題。計算機學科問題求解的基本思路是“問題形式化描述計算機化”，以抽象、理論、設計為其學科形態。按照計算機科學與技術專業本科生的培養目標，到學生畢業時應具備計算思維；算法設計與分析；程序設計與實現系統的認知、分析、開發與應用等四大基本能力。
“應用軟件課程設計”課程面向大三的學生開設，在計算機科學與技術專業四年本科教學中，是以前期的“數據結構”、“計算方法”、“離散數學”、“軟件系統”（包括編譯原理，操作系統）、“軟件工程”、“程序設計”、“數據庫原理”以及“計算機網絡與通信”等課程為基礎的一門軟件開發技術綜合應用的專業課程。該課程讓學生綜合運用專業知識，通過動手實踐，以團隊協作的方式根據軟件工程的原理選擇難度適中的課題，完成網絡環境下基于B/S架構的綜合應用軟件的系統設計與實現任務。課程設置的目的就是通過本課程的系統學習與實訓，達到全面提升學生綜合應用軟件的實際開發能力和團隊合作能力，以解決傳統教學中理論學習與工程應用相脫節、單門課程孤立地學習與缺乏正確運用學科體系的理念來指導學生實現綜合技術全面應用的突出問題，以期有效地實現計算機科學與技術專業本科學生的培養目標。
課程開設近10年的實踐證明，學生綜合運用計算機專業基礎知識，科學設計、開發軟件，合理進行軟件開發的能力得到全方位的、實戰型的鍛煉，不僅實現了專業理論知識與實踐有效地相互結合，而且很好地鍛煉了學生的動手實踐能力和團隊協作能力，為日后的擇業起到很好的鋪墊作用。
二、“應用軟件課程設計”的教學內容
“應用軟件課程設計”主要以曹渠江教授編寫的《綜合運用軟件設計》一書為教材，輔助以課程網站和網絡上的各類學習資源，要求學生利用軟件工程、面向對象程序設計的思想，根據課程項目任務和功能完成課題的需求分析；制定課程項目詳細的時間進度規范；利用面向對象程序設計、計算機網絡、數據庫原理、多媒體技術等相關知識來進行數據庫設計與開發；熟悉和掌握網絡應用的開發環境，分析課題中技術難點并進行技術攻關；根據制定的時間進度計劃和需求分析，進行網絡環境下基于B/S架構的系統軟件模塊的編寫、開發與整合；對整個項目所有模塊進行代碼集成測試、軟件產品完善；最后提交課程設計個人報告、課程設計小組報告以及完整程序。整個課程總學時為64學時，主要以機房實踐為主，通過演示軟件、答辯的形式公開、公平地評定成績。
三、應用軟件課程設計的實施方法
1.本課程的實施原則
實踐類課程不同于其他計算機專業課程，主要以實踐為主，這就比較難控制進度和公正地評價學習成績，因此筆者制定了如下實施原則：
由教師提供網上新聞管理系統、網上寵物商店、網上公文流轉系統、藥品管理系統、繼續教育管理系統、網上用戶投訴系統、在線同學錄、企業倉庫管理系統、班級相冊管理系統、在線學籍管理系統、網上聊天室、客戶關系管理系統等難度適中的十幾個項目，對于每個項目都講明設計要求和要求實現的基本功能；按照自愿原則，四到六個同學組成一個項目小組，推選出一位組長。對于沒被組合的同學，由教師統一安排，每組配備一位有項目開發與項目管理經驗的研究生為指導教師，負責學生的上機輔導、課外答疑、技術咨詢與指導；每組由組長填報所有成員的個人信息，以便師生之間緊密聯系；每組組長代表小組全體成員與指導教師商定每周一次的輔導、提問與答疑的時間，并互通聯絡信息；教師每周安排兩次上機，每次4個學時。最初的3周（12學時）進行理論授課，主要講課程基本要求和安排以及軟件工程、軟件開發工具和方法的基本知識；設立課程公共電子郵箱，上傳所有課程資料、進度安排和學生要提交的各個階段的文檔模板，每位學生必須根據給定的工作模板與課程要求，在不同時間節點完成個人與小組的初期、中期、末期三個時期的階段報告和最終的課程設計報告；最后進行大組公開演示和答辯，全體指導教師根據答辯情況、提交的報告質量、平時上機表現與平時的檢查情況集體打分，綜合評定出每位學生的最終成績。
2.本課程的教學安排
整個課程在實際教學過程中，按照16周的總體時間共分為以下5個階段。
（1）課程設計第一階段（3周）：認真學習教材和閱讀課題任務說明書，根據軟件工程的理論和選定項目任務完成課題的需求分析；制定本課題的實施方案，完成個人角色任務分配等各類文檔和開發規范；確定課題技術難點及其攻關措施；熟悉和掌握.NET的開發環境、后臺數據庫開發工具以及與課題相關的開發工具。在本階段結束時，向指導教師提交課程設計個人及小組的初期報告。
（2）課程設計第二階段（4周）：根據制定的時間進度計劃和需求分析，進行系統數據庫的實現及應用軟件的初步模塊編寫與開發。在本階段結束時，向指導教師提交課程設計個人與小組的中期報告以及個人階段性開發的程序源碼。
（3）課程設計第三階段（4周）：本階段是項目開發的實質性階段，對整個項目所有模塊進行開發并進行代碼集成測試、完善整個軟件產品。在本階段結束時，向指導教師提交課程設計末期的個人和小組的報告。
（4）課程設計第四階段（3周）：完成全部代碼的開發工作，檢查并匯總本課題小組成果，課題小組完成項目開發總結報告，個人完成各自的課程設計個人報告。在本階段結束時，向指導教師提交課程設計個人與小組的報告以及小組的完整的、可供運行的代碼文檔。
（5）最后是課程設計綜合評價階段（2周）：對本課題設計項目綜合評價，最后進行大組公開演示和答辯，檢查程序運行效果；全體指導教師根據答辯情況、提交的報告質量與平時的上機情況集體打分，綜合評定出每位學生的最終成績，力求公平、公正。
另外，在課程結束后會召開師生座談會，集中講評、總結課程的教學、學習情況，征求學生對課程和教學方面的建議和意見，同時給學生指出專業學習的努力方向，學生給教師提出今后課程需改進的地方，使教與學相互促進從而不斷完善該課程。
四、結論
“應用軟件課程設計”在上海理工大學已經開設10年，是上海理工大學精品課程與上海市教委重點課程建設項目，它很好地體現了計算機專業課程的系統性、完整性、科學性和原理性，有效鍛煉了學生的動手實踐、軟件開發和團隊協作能力，對提高學生的專業能力和專業素質起到了關鍵作用。任課教師在教學實踐中付出了很大的努力，不斷完善課程的教學模式和評價手段，積累了大量經驗，該課程多次受到學生的好評，很多已就業的學生反饋的信息表明：該課程對學生專業素養的培養和從學校到職場的銜接起到了很好的作用，為計算機專業的實踐教學探索出一條切實可行的道路。
參考文獻：
一、突出“應用型”特色是模擬電子技術實踐教學改革的關鍵
1.課程設計：培養動手能力課程設計是課堂教學和課程實驗結束后的綜合應用實踐環節。本項教學改革將模電課程設計分為兩部分，一是為彌補實驗設備不足而進行的仿真設計。仿真設計包括三個環節，首先進行常用單元模塊電路仿真；然后結合課本知識，給定電路參數和設計要求，進行仿真電路設計；最后拓展內容，對一些實際應用廣泛的應用電路仿真進行學習。三個環節對學生的要求層層遞進，前兩個環節為“必做”，第三個環節為“選做”。二是從設計、制版、焊接直至調試全過程的綜合設計制作選題。有兩個題目供學生選擇：MAX038函數發生器的設計和音頻功率放大器的設計與調試。題目要求盡可能實用有趣。
2.綜合實訓：提升綜合素質模擬電子技術實踐教學改革的最后一個環節是綜合實訓。這其中已經不只是模擬電子技術一門課程，它將與數字電子技術、單片機技術應用等課程綜合開發設計題目，訓練學生的系統設計的能力。在訓練方法上通過主動學習、自主設計和創新設計三個步驟激發學生的求知欲望和創新意識。（1）主動學習：根據實驗系統需要實現的基本功能和達到的指標要求，學生通過查閱文獻，確定自己的設計方案；利用軟件仿真電路，并通過調試確定適合的參數；寫出預習報告。（2）自主設計：根據軟件仿真電路搭建實際系統的硬件組件；完成系統程序設計；進行軟硬件調試，通過查找錯誤、解決問題，達到鍛煉提高的作用；測試系統的基本參數和功能。（3）創新設計：完成實驗系統的進階指標：如增加功能或提高指標；對系統進行最終測試，給出誤差分析；寫出實驗報告，提交實驗作品。綜合實訓使學生較系統地掌握電子系統設計過程的選題、立項、方案論證、電路設計、裝配調試、系統測試、總結報告、文檔整理等全過程，培養學生理論知識的綜合運用能力。
二、進一步完善實踐教學體系
1.嚴格考核制度
要想使模擬電子技術實踐教學順利地進行下去，必須進行嚴格的考核制度，以保證實踐教學的良好效果。（1）基礎實驗。根據學生每次做實驗前的預習報告和實驗中的操作表現、實驗后的結果分析，給出實驗成績，占模擬電子技術課程總成績的20%。模擬電子技術課程總成績=70%的期末考試卷面成績+20%的實驗成績+10%的平時成績。（2）課程設計。完成課程設計中常用單元模塊電路仿真，成績為“及格”；完成課程設計中常用單元模塊電路和規定電路的仿真設計，成績為“中等”；完成課程設計中全部軟件仿真設計，成績為“良好”；完成課程設計中全部軟件仿真設計和一個綜合設計制作選題，成績為“優秀”。
2.完善實踐教學體系的配套工作
除上述改革措施外，為進一步完善實踐教學體系，實驗室硬件設備和運行經費的投入是必要條件；編寫相應教材，加強較適合學生之間的交流也十分重要。已經完成或正在進行的工作如下：（1）吸取經典教材的寶貴經驗和新的教學理念，結合獨立學院的人才培養目標以及本院課程設置和課程大綱的要求，編寫適用于應用型本科的教材——《模擬電子技術基礎》以及配套的實驗及課程設計指導書。（2）開設電子設計工程師認證考試（EDP），為學生就業增加砝碼；指導優秀學生參加全國大學生電子競賽、全國大學生專業競賽等，促進“因材施教的個性化培養”。（3）建立了模擬電子技術課程與實驗的網站，實現了指導教師與學生、學生與學生之間的互動，拓寬了主動學習的空間。
三、結論
經過3年的試點，模擬電子技術實踐教學的改革、探索和實施取得良好的效果。課程基礎知識與實踐教學環節進行了有效融合，學生的學習興趣提高了，動手能力增強了；科學的實驗思維、實驗方法、實驗步驟得到了訓練；分析數據、討論誤差、撰寫報告的能力得到提高；符合因材施教培養應用型人才的要求。實踐證明：通過良好的訓練，學生畢業設計及論文寫作的完成質量明顯提高；我院自2009年第一次參加全國大學生電子競賽以來，除2011年獲得1個三等獎外，每年都有1項一等獎。教學改革需要長期、系統地工作，還要繼續努力，培養更加優秀的專業人才。
作者：郭華申忠如單位：西安交通大學城市學院電氣與信息工程系
關鍵詞工程管理；畢業設計；問題；對策
畢業設計是一個綜合性、創造性的實踐教學環節，是提高工程管理專業學生工程實踐能力、科研能力創新能力及綜合素質的重要途徑。工程管理專業畢業設計內容貫穿工程項目生命周期的全過程管理，包括能夠從事工程項目的全過程管理工作，具有進行工程項目可行性研究、一般土木工程設計、工程項目全過程的投資、進度、質量控制及合同管理、信息管理、組織協調、指揮、決策等方面的管理能力，要求學生通過畢業設計具有初步的科學研究能力和實際工作能力。
1工程管理專業畢業設計現狀及關鍵問題分析
1.1選題單一，內容重復，與實際工程結合不緊密
目前工程管理專業畢業設計課題主要是由相應的指導教師選定，很多情況下是模擬工程生產實踐的課題，有時會出現不符合工程復雜實際情況的問題，學生的工作態度，主動性、積極性受到很大影響，再有教師的設計課題多年不變，多個同學做相似課題，造成抄襲現象時有發生。這種狀況也不利于學生畢業后盡快適應實踐性較強的工作崗位。教學資源的局限性對畢業設計也有一定影響，隨著高等教育的進一步普及，學生人數大幅度增加，而學校教學設施、教學資源增長速度則落后，尤其是圖書資源的更新速度與數量明顯落后，造成學生人均教學資源占用率不足，從而影響畢業設計質量。
1.2學生精力投入不足，知識儲備不夠
畢業設計的質量與學生具體工作密切相關，部分學生精力投入不足或知識儲備不夠造成畢業設計成果不理想，其中的原因是多方面的：（1）畢業設計的時間與學生找工作時間重合，也和考研復試面試有一定的交叉；（2）就業壓力使得一些學生把較多的時間和精力用來尋找工作，沒有落實工作單位的同學忙于參加各種招聘會，而落實了單位的同學又覺得畢業設計題目和自己的工作聯系不緊密，從而缺乏積極性、主動性，還有些同學在畢業設計期間參加公務員考試、參加資格證考試、駕照考試等；（3）對參考資料的應用能力較弱，開題報告工作不到位，所應用的一些文獻與畢業設計的內容沒有太大的聯系；（4）有些同學平時就不努力，知識儲備不足，對畢業設計無從下手，跟不上進度，干脆放棄，等待抄襲，只要及格就行了。這些現象嚴重影響了畢業設計質量，影響了人才培養目標的實現。
1.3教師指導不力，工程實踐經驗不足
目前畢業設計指導一般采用的是一名教師指導多名學生的方式，而教師大多要承擔繁重的教學和科研任務，一名教師指導多名學生，致使教師精力分散，指導過程不能盡責，缺少過程管理，導致指導的畢業設計質量不高，也容易導致抄襲現象產生。另外，部分教師缺乏工程實踐經驗導致指導工作不能滿足教學要求，總之，由于一名教師知識的不全面性，使學生得不到全方位、及時的指導，因而所完成的畢業設計往往缺乏較高的現實價值。
1.4過程管理缺乏實效
（1）論文選題盲目，只是為了應付學校所布置的任務，并沒有較強的主觀能動性，在進行論文選題的時候，還有一些學生只是簡單的在知網、萬方上找尋一些相關的題目進行拼湊，并沒有真正實現對大學階段所學工程管理知識的有效整合。（2）開題報告粗糙，文獻閱讀不夠，對設計主題、內容、現狀了解不深，在出現問題時直接略過或是在搜索引擎上進行簡單搜索，并沒有有效利用校內以及網絡平臺資源。（3）指導教師與學生之間互動缺乏，交流不暢通，學生不主動地向指導老師尋求幫助，而指導教師也沒有對學生完成畢業設計的全過程進行有效跟蹤。每周雖然有2次答疑，但部分學生走過場，報個到，不能按計劃完成任務，到最后急于求成，抄襲現象也時有發生。
2工程管理畢業設計改革策略
2.1重構畢業設計前期工作
（1）實行導師制。在進入大三學習后，先由指導教師給學生2~3個方向的選題，然后學生再從中選擇自己感興趣的論題，同時指導教師要求學生重視與畢業設計有重要關聯的專業課程學習，要求學生這些課程考核成績要達到良好以上成績，這樣提前做好知識儲備，有利于順利完成畢業設計工作。在畢業設計前期，導師可向學生提供畢業設計的一些參考思路，促進學生思維廣度的提升，打破他們固有思維的束縛。同時還需要對學生的選題進行嚴格監督，確保學生能夠擬定好具有較高研究價值的題目，并且督促學生完成對工程管理專業相關資料的查詢。（2）動員會。提前介入畢業設計時間，在專業課開始前，系部要組織召開專業課介紹和畢業設計動員第一次會議，重點介紹專業課與畢業設計之間的關系，動員學生從現在開始就要重視專業課程的學習，加強對與畢業設計相關知識的儲備。另外，在進行畢業設計之初，還應該進行一次動員會，讓學生進一步對畢業設計的重要作用加以了解，讓他們明白畢業設計是對其所學知識的系統性整合，能夠進一步加強他們對工程管理知識的應用能力。同時，也要特別強調實習與畢業設計的關系，要求學生重視實習工作，教師和學生要多溝通，扎實實習，在實習中明確自己的畢業設計方向，收集相關資料，增強對工程的實踐認識。（3）以學生為中心的選題模式。選題是畢業設計的關鍵，一個良好的、實用性強的課題能夠充分調動起學生的積極性。在對學生的選題過程加以指導的時候，必須要通過與學生的及時交流來了解每一個學生，并針對學生所存在的實際問題與個性特長等為學生畢業設計的選題給予指導，進而促使學生能夠充分結合自身優勢完成畢業論文的選題。（4）開題報告會。撰寫開題報告是學生對自己所做畢業設計工作的全面了解的重要環節。要重視學生的開題報告工作，對學生完成的質量要加強檢查，增加開題報告會，雖然工作量較大，但有一個好的開端是予至關重要的?？山柚こ坦芾韺I畢業設計指導團隊的指導完成畢業設計開題，分組組織開題報告會，讓學生更全面地對畢業設計的任務、內容及手段進行了解，重視文獻查閱工作情況的檢查，對開題報告完成不好的不得開題。
2.2落實對學生專業實習的管理與監督
（1）工程管理專業畢業設計大多集中在工程投標文件編制、工程施工組織與造價確定、工程可行性研究報告編制、工程項目管理實施規劃等方面，因而關鍵是為學生選擇合適的工程項目，與實際工程相結合使學生在項目管理某一階段的實際工作方面得到應有的鍛煉；（2）課題來源可以是實習單位的實際工程項目，真題真做，切實為實習單位提供服務；（3）為學生落實好實習單位，通過實習調研為畢業設計做好前期準備，在收集資料、資料查詢等環節得到必要的訓練，可根據實習單位的具體情況初選畢業設計題目。
2.3采用群體式過程指導模式
群體式過程指導模式其實質為在對工程管理學生畢業設計進行指導的階段中，對不同類型的畢業設計開題必須要借助具有較高專業水平的教育者進行分時期的群體性指導。采用多個相關專業內容相互交織、融合以及學校教學與實際工程應用相結合的方式，以確保學生能夠基本具備對工程進行高效管理的潛力與能力。在進行畢業設計指導時，應當從選題、指導、答辯、評價等多個環節進行系統管理，同時，考慮到工程管理專業學生需要很強的專業技能作為就業保障，必須加強畢業設計與實踐的聯系，充分落實學生對實習過程的總結任務，并且由專業指導人員對學生在實習管理中所存在的問題加以指出，在促進學生實踐能力提升的同時，為其工程管理畢業設計的完成打下堅實的基礎。
2.4搭建校內、外畢業設計實踐教學平臺
校內成立畢業設計專門機構，負責項目基地建設，收集聯系各老師提供的橫向在建或已建實際工程，定期輪流到實際工程上鍛煉，收集資料，回來后歸檔整理成資料庫，也可由學生自己在實習單位收集資料，由系里負責整理成題庫，可以改善教師實踐經驗不足和落實學生實習問題。以本校工程管理專業畢業設計指導為例，由于本專業側重公路、橋梁工程的管理，因此可通過建設畢業設計實踐教學平臺提高教育者的實踐教學能力，讓學生以實踐的方式加深對本專業的了解。進而使得工程管理專業學生的畢業設計與工程實踐系統相對應。可選擇一個真實的工程項目，圍繞其各個階段，設置與其對應的一體化畢業設計題目，加強學生實際問題研究能力。這樣保證了畢業設計題目具有真實性，內容也更具嚴謹性，其設計的內容即為其所在崗位所要承擔的工作。以此將畢業設計內容轉換成崗位工作。另外，還可以使學生到實際項目單位實習，接受相應崗位工程人員更針對性的指導。這樣增強了畢業設計的趣味性，可以激發同學們畢業設計工作熱情，提高學生的參與程度；由于各階段工作之間的關聯性以及實際的檢驗性，使得學生在畢業設計過程中會注重進度、保證工作質量。
3結語
總之，目前工程管理專業畢業設計工作還存在很多不足之處，已經不能滿足當下社會對人才培養的實際要求，甚至影響了學生就業競爭力與工程管理專業發展。針對這一現實問題，國內各大高校工程管理專業必須充分結合現實情況，積極采取措施完善畢業設計工作。加強畢業設計前期工作，加強過程指導實效，同時增加指導教師的實踐經驗，充分發揮出學生的主觀動能，讓學生在完成畢業設計的同時實現自身所學知識的系統化，進而讓學生能夠在激烈的市場中具備較強的競爭能力，同時推動我國工程管理的可持續發展。
參考文獻
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教育教學實習活動是開放教育條件下組成教學活動的重要內容之一。本文從內容與形式、教學現象及教學評價三方面論述了實習活動的過程，希冀在該項活動中總結經驗，不斷探討其規律。
開放教育教學實習開展
在開放教育條件下開展教育教學實習活動，在于鞏固所學的基礎知識，使學生進一步掌握所學專業的工作要求和特點。通過教育教學實習活動，培養學生實際工作的技能和方法，從而為畢業后能盡快適應工作奠定較為堅實的基礎，同時也是學生獨立地綜合運用所學專業知識理論，提高自身所具備的實踐和動手能力的重要活動，經過實習活動，使學生整合所學課程知識和親身體驗的實踐經驗，從而構建開放教育條件下學習知識的框架，提高實施素質教育的能力與水平進而達到教學專業所要求的教學目的。
任何一種形式的出現，其終結是為內容服務的，是為詮釋內容而活動的。為了達到實習活動的各項目的，首先，要建立較為完善的實習基地，進行相關設施的配置（含計算機臺數、設備配備、網絡連通、場地選定），指導教師的遴選（由豐富教學經驗的熟悉開放教育教學活動的優秀教師擔任），學生分組的籌劃（可按學習小組，地域遠近來劃分），這些基礎工作要安排到位。其次，根據學科專業的教學規則及實施意見，在教學要求的范圍之內，對各項實施環節做詳盡的安排與部署。為做好該項工作，在組織上給予保證，由學校主管校長組成領導機構，專門負責對教育教學實習活動的指導和對最終成績的評定，該機構由中級以上職稱的教師構成，具體任務是負責制定實習活動的實施方案，組織和檢查。最后，劃分實習活動的各項工作流程，制定具體實習過程，一是開展對教師教案設計開展論證，對所涉及的課程題目要交待清楚，教學目的與要求體現出明白、精練，授課方法及課型要實際具體。二是對教案設計的搭建要重點突出，教學難點與疑點要舉證，做到設計思路清晰，文脈流暢，事例突出，結構層次安排有序，深入淺出，循序漸進地安排教學進度及步驟，善于營造良好的實習氣氛，提高學生的學習興趣，以取得較好的教學效果。三是根據實習活動的安排，指導教師要結合學生的設計報告（論文），寫出評價意見，提出優點，指出不足，并把比較好的設計報告（論文）介紹給學生，或讓學生相互觀摩，檢查自己的設計報告和別的同學之間的差距，使之與自己的設計報告進行比對，讓學生自己對設計的報告內容進行評判，找出不足，進行修改。
在實習操作中，一是在安排見習階段，由教學經驗和實踐經驗豐富的教師對實習活動的全過程進行講解，包括實習內容、步驟及所要達到的教學目的都要敘述清楚，面對不同的學生要采取因人施教，重在教與學上下功夫，并在教學規則的范疇內，引導學生利用網絡資源及相關課程知識，不斷補充現代科技知識，制作相應的道具，在直觀可觸的活動中，提高學生學習的濃厚興趣，為實習活動的進一步推進打下基礎；二是在實習基地開展實習活動，首先，由學生對自己的設計報告進行介紹，從選題設計過程，理論依據，所達到的效果進行介紹，并以制作的課件給予輔助說明，再由指導教師給予點評。其次，根據學生的設計報告中的內容逐項進行操作，在此過程中要注意設計內容是否銜接得當；操作過程是否安全可靠；操作步驟是否緊密，是否突顯專業知識的靈活運用以及扎實的基礎知識，語言表達上是否清晰、準確，動手操作是否得到提升，根據以上幾點進行綜合性的評分，在每一項上給出相應的分值，最終相加即是學生在實習階段的總成績。三是在進行實習實踐活動中，應制作“實習實踐評審表”，內容應包含實習實踐的主題、重點、要求、方法、步驟等，每個學生一份，以便于對該活動的全過程進行分析和評價，一方面，可以對每個學生的表現都有著詳盡的記載，只要過程縝密，內容翔實，可以較為真實地反映出實際理論水平和動手能力。另一方面，可以檢驗我們所制定的實習實踐活動是否能得以開展，真正起到實際作用，并在具體的實施中發現問題、解決問題，不斷探索在開放教育環境下實習活動開展的關鍵問題。實習結束后，由學生本人寫出實習報告，對實習階段的全過程進行總結并裝入學籍檔案。
總之，從聆聽教師的指導到自己動手設計實習內容，掌握所學專業的知識，提高動手能力，運用現代科技手段，查找相關資料和設備操作是否規范等方面進行過程考核，在導師的指導下，審視實習全過程，破解難題，突出實習特點，評價專業特點，撰寫實習報告，形成一個較為合理且具有可操作性的教學體系。
實習過程的構建與實施，直接關系到效果與質量的衡量，需要引起重視的問題有：一是方法單一，認為只要把實習內容能夠表達清楚就達到了目的，缺欠靈活多樣的方式與方法，在實施過程中表現出呆滯與無起伏感。內容陳舊，缺乏創新精神；二是實習方案為粗放型，從表面看似乎各個環節都能照應，指向主題，但組成機理深入考慮不同，在精雕細刻上功夫不到位，囫圇吞棗的現象嚴重；三是所學知識運用不夠，動輒用以前所形成的固定模式為依據，對在學習過程中所接受的知識不加以運用。將理論知識與實習實踐活動割裂開來，勢必在實際操作中得不到綜合體現，針對上述問題，先要在思想觀念上進行徹底轉變，制定措施，找出解決問題的方法，交流好的經驗與做法，以點帶面加以推廣。
教育教學實習活動的評價，首先，應放在實習基地的建設上，應該具有一定的規模和教學設施的齊備，根據教學規則的要求，營造條件良好的實習環境，保證人力、物力的投入、加大督促指導力度，充分發揮實習基地的整體效能。其次，實現創新實踐活動，要把教學定位在培養能力和傳授知識的結合點上，將理論知識、實習內容，運用現代科學技術有機地統一起來，把分析問題解決問題的“鑰匙”交給受教育者，在培養動手、動腦和創造能力上下功夫。最后，處理好傳統與現代的關系。傳統教育與現代教育密切相連具有歷史的傳承性，但目前教育手段發生了變化，受教育的渠道出現多元化，同時學生的主體地位得到了強化，成為了學習的主人，這就要求教師不斷的學習，在引領學生在學習過程中，有目的地訓練學生，開拓其思路，尊重其獨到見解，最終使學生學會學習，愿意學習，提高學習能力，形成新型的學習方式。
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