合作創(chuàng)業(yè)

開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇合作創(chuàng)業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

本文就學(xué)校與企業(yè)如何有效合作促成學(xué)生快速成長(zhǎng)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐性研究。學(xué)校在日常教育教學(xué)的管理中，以學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為主線，圍繞企業(yè)需要什么樣的員工這個(gè)核心問(wèn)題，將就業(yè)指導(dǎo)引入企業(yè)文化和員工規(guī)范；實(shí)習(xí)管理引進(jìn)企業(yè)制度和管理人員；學(xué)生評(píng)價(jià)引用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和考核機(jī)制；校企合作引領(lǐng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，在理論和實(shí)踐兩方面作了有效的實(shí)踐探索。

［關(guān)鍵詞］

校企合作；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；策略研究

愛(ài)因斯坦在《培養(yǎng)獨(dú)立思考的教育》一文中說(shuō)：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過(guò)專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并且產(chǎn)生熱誠(chéng)的感情，那是最基本的。”基于此理，學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)，注重的是學(xué)生道德水準(zhǔn)的提升、專業(yè)技能的提高，在此層面上，校企合作促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的核心上形成了共識(shí)，然后在推進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐層面做一些有益的工作。學(xué)校的畢業(yè)生成為本地區(qū)各重點(diǎn)骨干企業(yè)的“搶手貨”。這樣的成果與本地快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)有關(guān)，更與學(xué)校十分重視在校企合作前提下注重學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的策略研究有著密不可分的關(guān)系。學(xué)校自始至終在思考并探索如下問(wèn)題：企業(yè)需要什么樣的人才？學(xué)生具備了什么樣的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)走進(jìn)企業(yè)走上社會(huì)后才能有更好的發(fā)展？什么樣的路徑能更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)？如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校“育人”與企業(yè)“用人”的“零距離”以促進(jìn)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)就業(yè)？歸根結(jié)底就是要走校企合作之路，筆者在以下四個(gè)方面進(jìn)行了有效實(shí)踐探索。

1就業(yè)指導(dǎo)引入企業(yè)文化和員工規(guī)范

對(duì)即將就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，可以讓學(xué)生充分掌握政府的就業(yè)政策，了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，清楚當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)渠道，懂得基本的面試技巧，學(xué)校組織就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的目的是使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。企業(yè)對(duì)新入職的人員一般都要組織為期一周的培訓(xùn)，主要內(nèi)容是企業(yè)文化、員工守則、安全生產(chǎn)和崗位工作要求等。學(xué)校一直在思考如何使學(xué)校和企業(yè)的培訓(xùn)目的有效的結(jié)合在一起，可否將企業(yè)的新員工培訓(xùn)提前進(jìn)入校園呢。筆者做了以下幾方面的實(shí)踐探索。

1.1營(yíng)造良好的育人環(huán)境

學(xué)校將企業(yè)文化引進(jìn)校園，校園里的每條大路都是有企業(yè)來(lái)冠名，同學(xué)們進(jìn)出校門必經(jīng)的大路旁裝有一排排冠了名企業(yè)名稱的燈箱，各大企業(yè)的管理理念、質(zhì)量方針和目標(biāo)追求紛紛上墻，學(xué)生在這樣的環(huán)境中行走，耳濡目染，一方面使學(xué)生提前了解企業(yè)文化；另一方面對(duì)學(xué)生專業(yè)思想教育也起到一定作用，筆者更期待學(xué)生能對(duì)自己未來(lái)的就業(yè)方向有一個(gè)提前認(rèn)知，甚至對(duì)其中的某個(gè)企業(yè)有一種歸屬感。

1.2培育優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍

首先是選人，筆者認(rèn)為這支隊(duì)伍應(yīng)該來(lái)自企業(yè)和學(xué)校，無(wú)論是學(xué)校還是企業(yè)都應(yīng)選取適合的老師來(lái)任教，學(xué)校從班主任隊(duì)伍中選擇優(yōu)秀者，企業(yè)從人力資源部的培訓(xùn)專員中挑選優(yōu)秀者，兩支隊(duì)伍合成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，組成項(xiàng)目組，明確分工和任務(wù)，撰寫講稿、制作PPT。同時(shí)學(xué)校將企業(yè)文化這門課程納入各專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中，將課程編入一年級(jí)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的專門學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解該行業(yè)對(duì)員工的總體要求，使學(xué)生在規(guī)劃自己學(xué)習(xí)生涯時(shí)能明確方向，在校期間努力使自己的職業(yè)習(xí)慣、專業(yè)能力等達(dá)到企業(yè)要求。學(xué)校針對(duì)畢業(yè)生除了每周兩節(jié)就業(yè)指導(dǎo)課外，還利用周日對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，重點(diǎn)是在當(dāng)前形勢(shì)下如何實(shí)現(xiàn)就業(yè)。同時(shí)請(qǐng)企業(yè)培訓(xùn)專員對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行員工生涯規(guī)劃，使即將走上崗位的學(xué)生知道自己應(yīng)該如何跟企業(yè)一起成長(zhǎng)。

1.3組織有效的實(shí)戰(zhàn)演練

學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的途徑有很多，但能否順利就業(yè)的一個(gè)重要因素在于學(xué)生是否具備自薦能力。學(xué)生自薦能力只有在實(shí)際演練過(guò)程中才能得到提高，因此每學(xué)期學(xué)校組織一次模擬招聘會(huì)和真實(shí)的招聘活動(dòng)。模擬招聘會(huì)的招聘單位和用工信息是真實(shí)的，是當(dāng)時(shí)各大企業(yè)的用工需求現(xiàn)狀，只是招聘人員是學(xué)校老師扮演的。每個(gè)學(xué)生至少有兩次應(yīng)聘鍛煉的機(jī)會(huì)，被兩個(gè)單位同時(shí)錄用并評(píng)定等級(jí)均為A的同學(xué)將獲得“最受企業(yè)歡迎獎(jiǎng)”。為激勵(lì)學(xué)生努力做好自薦材料，筆者還評(píng)選出3%的“最佳簡(jiǎn)歷”。真實(shí)的招聘會(huì)上氣氛則更為緊張，因?yàn)橛萌藛挝坏娜耸虏拷?jīng)理都到場(chǎng)，親自選人，錄用名單上的學(xué)生便是到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，實(shí)習(xí)合格的學(xué)生就能成為企業(yè)的正式員工，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的就業(yè)。實(shí)踐證明，就業(yè)指導(dǎo)引入企業(yè)文化和員工規(guī)范，使學(xué)校和企業(yè)的培訓(xùn)目的有效地結(jié)合在一起，使學(xué)生從進(jìn)校的第一天起就開(kāi)始了解企業(yè)文化，企業(yè)對(duì)員工的要求，讓學(xué)生思考走進(jìn)理想中的企業(yè)自己應(yīng)該如何準(zhǔn)備。

2實(shí)習(xí)管理引進(jìn)企業(yè)制度和管理人員

每個(gè)學(xué)生在職業(yè)學(xué)校2~4年內(nèi)所學(xué)的知識(shí)和技能均屬于通用性的，而一到企業(yè)，學(xué)生將要學(xué)習(xí)并需熟練掌握的是某個(gè)企業(yè)的專用性的技術(shù)，同時(shí)學(xué)生還將面臨體能考驗(yàn)和對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)等。因此，頂崗實(shí)習(xí)期間的跟蹤管理對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是非常關(guān)鍵的。但學(xué)生的工作的場(chǎng)所中企業(yè)，僅靠學(xué)校老師來(lái)管理是不夠，因此，筆者認(rèn)為校企合作一定是管理好頂崗實(shí)習(xí)工作的有效路徑。

2.1思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一

校企高層思想認(rèn)識(shí)要統(tǒng)一。頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)學(xué)校按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)計(jì)劃安排管理中的重要組成部分，創(chuàng)新實(shí)踐頂崗實(shí)習(xí)模式有利于學(xué)生成長(zhǎng)；企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展離不開(kāi)人才的支持，企業(yè)參與到學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程，就是在培育能為自己創(chuàng)造財(cái)富的人才。全校師生思想認(rèn)識(shí)要統(tǒng)一。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生走向社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)的第一步。老師要努力促成學(xué)生成長(zhǎng)；學(xué)生要努力使自己具備“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。企業(yè)內(nèi)部思想認(rèn)識(shí)要統(tǒng)一。從總經(jīng)理到部門經(jīng)理，從班組長(zhǎng)到崗位指導(dǎo)員，都應(yīng)高度重視實(shí)習(xí)學(xué)生的成長(zhǎng)，努力促成每位學(xué)生在企業(yè)的順利成長(zhǎng)。

2.2制度執(zhí)行有力

學(xué)校在“二三四五”頂崗實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新實(shí)踐中建立了一系列制度，如《校企合作管理規(guī)定》《頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定》、《校外輔導(dǎo)員考核標(biāo)準(zhǔn)》等。制度執(zhí)行有力方可保障成效的顯現(xiàn)，校企雙方都應(yīng)各司其職，竭誠(chéng)為對(duì)方服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

2.3人員配置合理

作為學(xué)校應(yīng)合理配置班主任隊(duì)伍、專任老師隊(duì)伍、校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍；組建并最優(yōu)團(tuán)隊(duì)。作為企業(yè)應(yīng)推選好崗位指導(dǎo)員，配置好企業(yè)基層管理員隊(duì)伍，遴選出一批技術(shù)好能授課的講師。實(shí)踐證明，實(shí)習(xí)管理引進(jìn)企業(yè)制度和管理人員不僅為學(xué)校向社會(huì)和企業(yè)輸送合格畢業(yè)生奠定了基礎(chǔ)，有效地促進(jìn)學(xué)生在新的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，也消除了企業(yè)管理和培訓(xùn)上的障礙，使企業(yè)所獲得的經(jīng)濟(jì)效益遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)所帶來(lái)的負(fù)面影響，真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心、企業(yè)稱心。

3學(xué)生評(píng)價(jià)引用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和考核機(jī)制

企業(yè)與學(xué)校之間的緊密合作應(yīng)該建立彼此雙贏的基礎(chǔ)之上，因此學(xué)校首先應(yīng)該多為企業(yè)分憂。考慮如何為企業(yè)提供更適合的人才，企業(yè)需要什么樣的人才是學(xué)校十分關(guān)注的問(wèn)題。首先是主動(dòng)深入調(diào)查。筆者定期組織校企合作座談會(huì)和校園招聘會(huì)，通過(guò)相關(guān)活動(dòng)了解企業(yè)的用人要求，了解企業(yè)對(duì)員工的要求，企業(yè)最關(guān)注的是員工哪些方面的能力素養(yǎng)。學(xué)校還通過(guò)第三方評(píng)估來(lái)了解學(xué)校近幾年畢業(yè)生質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)狀況，調(diào)查結(jié)果表明畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量一般，說(shuō)明學(xué)校教育還有諸多地方需要改進(jìn)，那么如何來(lái)改變這樣的現(xiàn)狀呢？校企合作是筆者解決問(wèn)題的關(guān)鍵工作，于是筆者將對(duì)在校學(xué)生的評(píng)價(jià)與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和考核機(jī)制有機(jī)對(duì)接起來(lái)，以期待學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生能順利走進(jìn)企業(yè)，也希望企業(yè)能招錄到適合企業(yè)適合崗位的人才。于是學(xué)校決定將企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和考核機(jī)制引入到在校學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中。具體就是做到“四級(jí)分層”。“四級(jí)分層”是對(duì)學(xué)生在校期間各方面的表現(xiàn)作出分層量化評(píng)價(jià)，學(xué)校招生就業(yè)處將評(píng)定結(jié)果作為落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位的依據(jù)。一般情況下，在頂崗實(shí)習(xí)前五周，班主任負(fù)責(zé)對(duì)每位同學(xué)在校期間的人文素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、操行表現(xiàn)等進(jìn)行量化考評(píng)，然后分別排序（由高到低），最后按照一定的比例分為A、B、C、D四個(gè)層次（按班級(jí)人數(shù)A層占30%，B層占30%，C層占30%，D層占10%）。結(jié)果錄入《畢業(yè)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)表》和《畢業(yè)生就業(yè)推薦表》中。將此作為頂崗實(shí)習(xí)崗位分配的依據(jù)。學(xué)校將學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)與其在校期間的綜合表現(xiàn)掛起鉤來(lái)，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)規(guī)劃和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃有效結(jié)合起來(lái)。企業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)要求高、復(fù)合能力強(qiáng)的工種，學(xué)校推薦A層學(xué)生應(yīng)聘，其他以此類推，使每個(gè)學(xué)生都找到適合自己個(gè)性特征和專業(yè)水平能力的崗位，企業(yè)以此表作為選擇員工的依據(jù)。“四級(jí)分層”量化評(píng)價(jià)方式得到企業(yè)管理員的充分認(rèn)可。實(shí)踐證明，學(xué)生評(píng)價(jià)體系引入企業(yè)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程管理提供了一個(gè)很好的抓手，也為學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)指明了努力方向，這一策略有力成學(xué)生的全面發(fā)展。還使企業(yè)員工招聘更快捷、更有效，現(xiàn)在學(xué)校A、B等級(jí)的學(xué)生都成了優(yōu)秀企業(yè)的“香餑餑”。

4創(chuàng)業(yè)教育引入企業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制

第2篇

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生；校企合作；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2014）01?0054?02

一、校企合作人才培養(yǎng)模式對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的作用

創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的人，即通過(guò)一系列與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，全面提升人的基本素質(zhì)和能力，使之具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，提升其作為創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成功率或作為就業(yè)者的就業(yè)力[1]。社會(huì)和用人單位正越來(lái)越重視就業(yè)者的創(chuàng)新精神、冒險(xiǎn)精神、執(zhí)行力、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等個(gè)人素質(zhì)。

校企合作是一種人才培養(yǎng)模式，指利用高校和企業(yè)兩種不同的教育資源，采用課堂教學(xué)和學(xué)生參加實(shí)際工作相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，適應(yīng)用人單位需求的應(yīng)用人才的教學(xué)模式。

校企合作教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的一種重要方式。高校是人才培養(yǎng)的基地和搖籃，其優(yōu)勢(shì)在于豐富的人才資源，且具有較高的科研水平和超前的學(xué)術(shù)思想，但缺乏對(duì)市場(chǎng)需求的了解，在資金、場(chǎng)地等方面相對(duì)匱乏，在人才培養(yǎng)實(shí)踐階段相對(duì)薄弱。而企業(yè)直接面向市場(chǎng)，在知識(shí)和技術(shù)的創(chuàng)新乃至實(shí)踐方面較之高校更具優(yōu)勢(shì)，校企合作將高校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用。作為校企合作主體的學(xué)生在兩種環(huán)境（學(xué)校環(huán)境、企業(yè)環(huán)境）、兩種角色（學(xué)校學(xué)生、企業(yè)員工）的轉(zhuǎn)換中，在兩位導(dǎo)師（學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師）的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)異質(zhì)知識(shí)尤其是非常寶貴的隱性知識(shí)的獲取和共享，經(jīng)由實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用和能力的轉(zhuǎn)換，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)寶貴的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，從優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、知識(shí)分享的視角出發(fā)，校企合作的方式為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供了有效的途徑。

二、基于校企合作開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索

校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式符合高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的需要，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育資源整合，加速創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)具有積極的推進(jìn)作用。為更好的開(kāi)展校企合作以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)從高校、企業(yè)、學(xué)生三個(gè)不同的方面同時(shí)推進(jìn)，形成合力，方能取得良好的效果。

（一）校企合作中高校的角色與任務(wù)

1. 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系

創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力，所授知識(shí)應(yīng)跟上技術(shù)迅猛發(fā)展的步伐，能體現(xiàn)最新的技術(shù)應(yīng)用，因此必須創(chuàng)新培養(yǎng)模式，完善教學(xué)體系。在制定培養(yǎng)方案的過(guò)程中，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)工程訓(xùn)練與實(shí)踐，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作強(qiáng)項(xiàng)，將“課內(nèi)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)工程實(shí)訓(xùn)企業(yè)實(shí)習(xí)”等實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，相互貫通，有機(jī)銜接，形成系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的主線，貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，由此構(gòu)建有鮮明特色的實(shí)踐教學(xué)體系，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力。

2. 面向產(chǎn)業(yè)需求設(shè)置課程體系

高校應(yīng)有步驟有計(jì)劃地進(jìn)行人才需求調(diào)研，通過(guò)與行業(yè)的定期交流、積極參與國(guó)內(nèi)外人才需求高層峰會(huì)，保持與畢業(yè)生的溝通以及加強(qiáng)對(duì)用人單位的回訪等多種方式，及時(shí)掌握各類人才需求類型、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)模，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案制定、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容改革等方面充分考慮到企業(yè)的需求，體現(xiàn)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的時(shí)代性與先進(jìn)性。深入研討面向企業(yè)的人才需求特點(diǎn)，針對(duì)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，合理安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，專業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)素質(zhì)教育兩條主線并進(jìn)，構(gòu)建面向企業(yè)需求的課程體系。

3. 建立系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系和穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，加大實(shí)踐教學(xué)力度，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作強(qiáng)項(xiàng)，搭建良好的校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)，以直接面向企業(yè)的人才需求為牽引，加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題的能力。處理好課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)位論文之間的有機(jī)銜接以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)習(xí)基地的無(wú)縫對(duì)接，建立和完善“課內(nèi)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)工程實(shí)訓(xùn)企業(yè)實(shí)習(xí)”系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。積極與企業(yè)合作，在實(shí)訓(xùn)階段鼓勵(lì)企業(yè)“先期介入”，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)置、教師配置等方面與企業(yè)進(jìn)行積極的溝通與互動(dòng)，使企業(yè)參與度最大化，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)訓(xùn)氛圍，加深學(xué)生對(duì)時(shí)間創(chuàng)新的理解，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

（二）校企合作中企業(yè)的角色與任務(wù)

企業(yè)應(yīng)從戰(zhàn)略高度充分認(rèn)識(shí)到校企合作的重要性，利用自身?xiàng)l件協(xié)同高校對(duì)大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。

1. 企業(yè)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)校企合作的重要性

參與校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，提高國(guó)民素質(zhì)是企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，企業(yè)應(yīng)該主動(dòng)的，義不容辭的承擔(dān)這一責(zé)任，樹立良好的企業(yè)形象，讓企業(yè)在積極參與校企合作的過(guò)程中提升競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。

2. 提供場(chǎng)地與資金支持

企業(yè)可以建立創(chuàng)業(yè)基地，讓有創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。可以對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、商業(yè)經(jīng)營(yíng)、項(xiàng)目扶植以及創(chuàng)業(yè)資金上給予一定的支持。

3. 實(shí)施“校企雙導(dǎo)師制”促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

為使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課的學(xué)習(xí)緊密融為一體，探索實(shí)施校企共同參與、緊密結(jié)合的“校企雙導(dǎo)師制”，企業(yè)應(yīng)安排有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、管理和運(yùn)作有深入了解的企業(yè)導(dǎo)師參與實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。所謂“校企雙導(dǎo)師制”即由校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職導(dǎo)師共同承擔(dān)同一課程、同一教學(xué)環(huán)節(jié)的授課任務(wù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，校企人員共同制定教育方案，針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育修訂課程內(nèi)容和教學(xué)方法；在教學(xué)準(zhǔn)備上相互切磋、在教學(xué)組織上相互配合、在不同階段各有側(cè)重、在教學(xué)方法上各展其能地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。

（三）大學(xué)生的主體作用

校企合作開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)調(diào)動(dòng)大學(xué)生的的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和自我教育相結(jié)合。

1. 樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)

大學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，自覺(jué)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，在學(xué)習(xí)、生活和各種活動(dòng)及競(jìng)賽中自覺(jué)培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，明確自主創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)代大學(xué)生生存和發(fā)展必備的能力，創(chuàng)業(yè)能力的自我培養(yǎng)是大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，把自主創(chuàng)業(yè)看做自己服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的有效途徑。

2. 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)及技能

創(chuàng)業(yè)能力是一種高層次的綜合能力，其作用的發(fā)揮是以整合各種創(chuàng)業(yè)知識(shí)為前提的。在知識(shí)的積累過(guò)程中，不僅要具備專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理方面的知識(shí)，還應(yīng)該具備如自我激勵(lì)能力、時(shí)間管理能力、行政管理能力、良好的藝術(shù)修養(yǎng)、應(yīng)變力、環(huán)境適應(yīng)、艱苦奮斗的精神、人際關(guān)系、抗挫力的創(chuàng)業(yè)精神等方面的社會(huì)綜合技能。

3. 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)

創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是面臨極不確定及模糊的背景預(yù)想并制定的發(fā)展戰(zhàn)略。因此，創(chuàng)業(yè)需要良好的心理品質(zhì)，包括個(gè)體在認(rèn)知、情感和意志過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、性格及意志品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)決定了學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的取舍、價(jià)值觀以及遭遇挫折的應(yīng)變能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高文思.以創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[D].吉林大學(xué)，2011.

[收稿日期] 2013-11-01；[修回日期] 2014-01-09

第3篇

關(guān)鍵詞：社會(huì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)；農(nóng)民合作社行為；江浙

二十世紀(jì)九十年代西方提出了社會(huì)創(chuàng)業(yè)一詞，它主要是指創(chuàng)業(yè)者或組織借助商業(yè)模式來(lái)化解社會(huì)問(wèn)題，有利于同時(shí)實(shí)現(xiàn)組織發(fā)展和增加社會(huì)福利的目標(biāo)。與商業(yè)維度同樣具有“創(chuàng)業(yè)”維度，只不過(guò)社會(huì)創(chuàng)業(yè)重在“社會(huì)”維度，它不以私人創(chuàng)業(yè)利潤(rùn)最大化為核心，而是兼具社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益雙重目標(biāo)。它高度關(guān)注社會(huì)問(wèn)題的解決，其機(jī)會(huì)尋找過(guò)程中都充滿了創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的種種嘗試，其機(jī)會(huì)利用體現(xiàn)在盡可能促進(jìn)社會(huì)改變的最大化。農(nóng)民專業(yè)合作社《合作社法》規(guī)定，農(nóng)民專業(yè)合作社指的是“基于農(nóng)村家庭承包經(jīng)營(yíng)，農(nóng)產(chǎn)品的經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)者或農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)服務(wù)的利用者與提供者，是民主管理、自愿聯(lián)合的互經(jīng)濟(jì)組織。”合作社也要遵循“以服務(wù)成員為宗旨，謀求全體成員的共同利益。”的原則，鑒于成員經(jīng)濟(jì)實(shí)力、文化素養(yǎng)、農(nóng)業(yè)科技能力等的異質(zhì)性，農(nóng)民專業(yè)合作社要發(fā)揮互優(yōu)勢(shì)，聚焦服務(wù)成員，為全體成員謀求共同利益，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值和普惠屬性。

一、社會(huì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與農(nóng)村專業(yè)合作社的有效契合

（一）雙重目標(biāo)屬性契合。農(nóng)民合作社根植于廣袤的鄉(xiāng)村地區(qū)，本質(zhì)上屬于農(nóng)村貧困群體之間的聯(lián)合。農(nóng)民合作社本身的經(jīng)濟(jì)屬性與社會(huì)屬性決定了它對(duì)內(nèi)追求公平與普惠，對(duì)外應(yīng)該積極參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。其雙重屬性與社會(huì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的“創(chuàng)業(yè)屬性”和“社會(huì)屬性”有效契合。農(nóng)民合作社的事業(yè)本身即為典型的社會(huì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，其社會(huì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主要目標(biāo)如下所示：經(jīng)濟(jì)目標(biāo)要聚焦組織盈利，社會(huì)目標(biāo)要聚焦于農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展和成員增產(chǎn)增收。（二）組織管理特性契合。合作社的民主管理手段采取“一人一票”，而不是根據(jù)股份多少進(jìn)行權(quán)力分配。它也吻合社會(huì)企業(yè)提倡的社會(huì)性特征，表明農(nóng)民合作社事業(yè)具有典型的社會(huì)創(chuàng)業(yè)特征。團(tuán)結(jié)力、凝聚力較強(qiáng)的農(nóng)民合作社，能夠“以服務(wù)成員為宗旨，謀求全體成員的共同利益。”合作社為實(shí)現(xiàn)自身基本目標(biāo)，在社員組成、股權(quán)所有結(jié)構(gòu)、二次返利等場(chǎng)域體現(xiàn)出顯著計(jì)劃性的本質(zhì)規(guī)定，以促進(jìn)普惠和互助特征。與此同時(shí)，它又要兼顧市場(chǎng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和經(jīng)濟(jì)效益的獲取，以促進(jìn)自身基本目標(biāo)的達(dá)成和內(nèi)部治理合理性的提升。（三）雙方發(fā)展模式契合。周應(yīng)恒等（2015）認(rèn)為，合作社企業(yè)家是特色鮮明的中國(guó)提法，他們利用商業(yè)模式來(lái)促進(jìn)農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展，增加農(nóng)民收入等。社會(huì)創(chuàng)業(yè)理論同樣強(qiáng)調(diào)利用而非抵觸市場(chǎng)力量，以市場(chǎng)化方式滿足特定的社會(huì)需求或化解社會(huì)問(wèn)題。因此，合作社發(fā)展屬于顯而易見(jiàn)的社會(huì)創(chuàng)業(yè)行為，應(yīng)該將合作社當(dāng)作本土化特色鮮明的社會(huì)企業(yè)。當(dāng)前農(nóng)業(yè)合作社亟待穩(wěn)步發(fā)展，以社會(huì)創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)農(nóng)民專業(yè)合作社生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的空間非常廣泛。

二、社會(huì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)導(dǎo)向的江浙地區(qū)農(nóng)民合作社行為分析

（一）盈余分配不公影響較大。《農(nóng)民專業(yè)合作社財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度》要求合作社年底時(shí)應(yīng)把收支結(jié)算部分的純盈余劃歸到“盈余分配”科目，并開(kāi)展盈余分配。合作社運(yùn)作的關(guān)鍵在于合理分配自身盈余，應(yīng)切實(shí)體現(xiàn)“合理、公平”的普惠性分配特征。《合作社法》明確規(guī)定，交易量返還比例不能少于可分配盈余的六成。然而事實(shí)上不少合作社去掉盈余分配核算與返還，存在盈余不夠合規(guī)、比重相對(duì)較低的問(wèn)題，與有關(guān)規(guī)章制度和法律法規(guī)不相符合。宋言東，張雪峰，蔣秀蓮對(duì)江蘇省85家農(nóng)民合作社進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，達(dá)到盈余分配返還標(biāo)準(zhǔn)的僅有25家，58.1%的合作社僅依據(jù)核心成員的股金進(jìn)行盈余分配。不少合作社制定的盈余分配流程和標(biāo)準(zhǔn)不夠規(guī)范化、科學(xué)化。因?yàn)楹献魃缰泻诵纳鐔T和普通社員分別以自身資本與勞動(dòng)合作為主，不少合作社在盈余分配流程中，通過(guò)降低生產(chǎn)資料售價(jià)或提升產(chǎn)品價(jià)格向普通社員實(shí)施“一次返利”，年末時(shí)只向核心社員分配合作社盈余。盈余分配方式的不合理性、不規(guī)范性拉大了成員之間的收益差距，無(wú)法充分體現(xiàn)合作社創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的社會(huì)屬性與互助屬性。（二）組織能力不強(qiáng)波及合作。《合作社法》明確規(guī)定企業(yè)可以入社。不少企業(yè)憑借20%的股權(quán)與若干農(nóng)戶組建合作社，并實(shí)施企業(yè)化管理模式。江蘇、浙江地區(qū)的農(nóng)民專業(yè)合作社的組織管理場(chǎng)域中，主要采取龍頭企業(yè)+農(nóng)民專業(yè)合作社+農(nóng)民、企業(yè)領(lǐng)辦合作社、農(nóng)戶結(jié)合企業(yè)組建合作社等形式。不少合作社處于創(chuàng)立初期、利潤(rùn)低、規(guī)模小、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)設(shè)備不足，缺乏應(yīng)有的組織性與規(guī)范性，組織管理能力存在缺失。如此一來(lái)在雙方業(yè)務(wù)合作場(chǎng)域，當(dāng)?shù)夭簧俸献髌髽I(yè)憑借著自身完善的管理制度、充足的資金實(shí)力、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)等，對(duì)組織管理能力不強(qiáng)的農(nóng)業(yè)合作社形成絕對(duì)或較強(qiáng)的控制權(quán)。它既違背了雙方民主管理、平等協(xié)商的原則，又會(huì)對(duì)合作社的正當(dāng)權(quán)益造成不同程度的侵害。我國(guó)江浙地區(qū)市場(chǎng)化程度較高，作為市場(chǎng)主體的企業(yè)為謀求自身利益最大化無(wú)可厚非，會(huì)盡可能壓縮自身生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成本，盡量依賴合作社進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。但部分企業(yè)卻未能針對(duì)農(nóng)村群眾綜合素質(zhì)不強(qiáng)、文化程度不高的情況進(jìn)行科學(xué)有效的協(xié)調(diào)，未能合理引導(dǎo)農(nóng)民專業(yè)合作社的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、企業(yè)化管理和業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)、技術(shù)推廣引進(jìn)、商標(biāo)注冊(cè)、信息搜集、農(nóng)產(chǎn)品加工與質(zhì)量認(rèn)定認(rèn)證等領(lǐng)域。這些都與農(nóng)民合作社“以服務(wù)成員為宗旨，謀求全體成員的共同利益。”形成沖突和矛盾。由此以來(lái)，它會(huì)影響合作社組織管理能力、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力的提升，不利于合作社強(qiáng)化盈利意識(shí)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)理念，進(jìn)而影響雙方業(yè)務(wù)合作和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。（三）風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)不力殃及發(fā)展。農(nóng)民專業(yè)合作社的互和經(jīng)濟(jì)屬性決定了其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的二重性。其作為農(nóng)村范圍內(nèi)的社會(huì)創(chuàng)業(yè)主體，要同時(shí)兼顧自身的商業(yè)屬性和社會(huì)屬性。如今政府部門尚未幫助合作社建立完善有效應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)扶持救助體系，政府部門對(duì)農(nóng)民專業(yè)合作社的監(jiān)管工作不夠到位，市場(chǎng)監(jiān)管效能下降。金融機(jī)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)管理方式和信貸審查對(duì)合作社旺盛的風(fēng)險(xiǎn)融資需求持排斥態(tài)度，農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)運(yùn)作機(jī)制難以有效幫助合作社分散風(fēng)險(xiǎn)。不能充分發(fā)揮抵御市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的功能，無(wú)法有效體現(xiàn)其社會(huì)屬性。浙江臺(tái)州地區(qū)若干縣市果蔬合作社缺乏雄厚的資金實(shí)力，規(guī)模比較小，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理制度不夠完善，沒(méi)有做好相應(yīng)的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)，應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害、風(fēng)險(xiǎn)、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、資金擠兌風(fēng)險(xiǎn)、突發(fā)事件、意外事件等風(fēng)險(xiǎn)的能力明顯偏弱。不少合作社融資困難、農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼比較薄弱、保險(xiǎn)缺失、人才缺乏；再加上服務(wù)層次不高、規(guī)范化程度比較低，帶動(dòng)能力偏弱乃至于有名無(wú)實(shí)，以至于頻頻出現(xiàn)空殼化問(wèn)題，無(wú)法真正發(fā)揮風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享的作用。

三、社會(huì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)導(dǎo)向下優(yōu)化農(nóng)民合作社行為的策略選擇

（一）產(chǎn)權(quán)分配制度優(yōu)化。1.應(yīng)該積極學(xué)習(xí)、借鑒合作社發(fā)展水平更高的國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)作模式，進(jìn)而在消化、創(chuàng)新的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)社員投資合作社積極性。與此同時(shí)，循序漸進(jìn)改進(jìn)盈余分配制度和措施，年終盈余返還時(shí)向社員發(fā)放有價(jià)證券或部分現(xiàn)金等。針對(duì)合作社產(chǎn)權(quán)制度進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，在鼓勵(lì)社員入股的同時(shí)積極挖掘普通社員的勞動(dòng)產(chǎn)品、土地、技術(shù)、管理、信息資源等，使其折合到合作社股份中，削減收益差距過(guò)大的現(xiàn)象。通過(guò)有序創(chuàng)新合作社產(chǎn)權(quán)分配制度，形成合理的生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的產(chǎn)權(quán)制度。逐步降低股份差異化的程度，盡可能避免核心社員主導(dǎo)乃至操縱管理經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的問(wèn)題，強(qiáng)化各位成員的參與熱情。2.政府部門應(yīng)該健全合作社收益分配監(jiān)督制度，加大監(jiān)管力度，保障社員合法權(quán)益不受到侵害。審計(jì)部門要細(xì)化合作社利益分配規(guī)范和細(xì)節(jié)，如合作社審計(jì)機(jī)制、監(jiān)事會(huì)審計(jì)、監(jiān)督合作社財(cái)務(wù)的狀況；各級(jí)農(nóng)民專業(yè)合作社應(yīng)積極配合和密切關(guān)注審計(jì)工作，發(fā)揮內(nèi)審工作的服務(wù)和監(jiān)督職能；工商部門要嚴(yán)審合作社的資產(chǎn)損益表、負(fù)債表與盈余返還表等，堅(jiān)決打擊違規(guī)、不合法的盈余分配行為。政府部門應(yīng)該創(chuàng)新、優(yōu)化合作社收益分配監(jiān)督措施、機(jī)制與工具，將不定期檢查與定期審查結(jié)合起來(lái)。它有利于保障弱勢(shì)社員從利益分配中獲得必要的收益，謀求全體成員的共同利益，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的有機(jī)統(tǒng)一。（二）組織管理水平提升。首先，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)應(yīng)該結(jié)合農(nóng)民專業(yè)合作社組織管理存在缺失的客觀情況，協(xié)助其制定與完善生產(chǎn)加工管理制度，使其形成與本區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展相吻合的組織文化，使其為合作社大部分成員認(rèn)同、接受和踐行，能夠生成目標(biāo)感上下統(tǒng)一、互動(dòng)性強(qiáng)的合作社價(jià)值體系。組織文化的形成與完善對(duì)合作社的可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的價(jià)值，它能夠促進(jìn)成員的效率意識(shí)、管理意識(shí)、合作意識(shí)和組織能力的提升。其次是實(shí)施行之有效的激勵(lì)約束機(jī)制，將合作社的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理和成員的需要、職責(zé)結(jié)合起來(lái)。根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)完成情況的好壞進(jìn)行針對(duì)性獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰措施，以規(guī)范合作社成員的合作行為，使其為合作社管理組織水平的提升做出自己的貢獻(xiàn)。再次，相關(guān)部門應(yīng)該引導(dǎo)農(nóng)民合作社制定、完善合作社重大事務(wù)民主監(jiān)督、民主決策、民主管理的相關(guān)制度，讓社員通過(guò)民主選舉選出自己信賴的合作社領(lǐng)導(dǎo)者，主動(dòng)了解和參與合作社重大事務(wù)及其決策，特別是盈余分配、資金使用、業(yè)務(wù)發(fā)展，強(qiáng)化對(duì)合作社管理經(jīng)營(yíng)者的信任與理解程度，使他們保持對(duì)合作社的較強(qiáng)凝聚力。當(dāng)然，合作社也能夠?qū)Ω魑怀蓡T設(shè)定相應(yīng)的退出障礙，通過(guò)負(fù)向激勵(lì)機(jī)制推動(dòng)他們留在合作社中，以不斷擴(kuò)大合作社的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模，有力地為全體成員謀求更多共同利益。（三）增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)抵抗能力。1.完善風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)與保障體系。組建自然風(fēng)險(xiǎn)、生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)保障體系，盡可能防范各種自然風(fēng)險(xiǎn)，減少假冒偽劣產(chǎn)品的風(fēng)險(xiǎn)。以高素質(zhì)人才隊(duì)伍規(guī)避決策風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)等。健全內(nèi)部財(cái)務(wù)監(jiān)督制度。通過(guò)統(tǒng)一化管理、規(guī)范化種養(yǎng)、農(nóng)產(chǎn)品深加工等強(qiáng)化產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化水平，降低價(jià)格等不確定性因素帶來(lái)的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。2.政府要強(qiáng)化合作社風(fēng)險(xiǎn)管理的監(jiān)管、引導(dǎo)職能。要指導(dǎo)監(jiān)督其合規(guī)合法經(jīng)營(yíng)，為發(fā)展?jié)摿Υ蟆⒔?jīng)營(yíng)態(tài)勢(shì)好的合作社聯(lián)系相關(guān)金融機(jī)構(gòu)發(fā)放貸款，提供相應(yīng)的貸款貼息，降低其違約風(fēng)險(xiǎn)。并且要實(shí)施相應(yīng)的稅收優(yōu)惠政策和財(cái)政扶持，設(shè)置風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償基金，組建農(nóng)業(yè)擔(dān)保企業(yè)等，使金融機(jī)構(gòu)幫助合作社減少發(fā)展中的諸多風(fēng)險(xiǎn)。最后，政府部門要強(qiáng)化市場(chǎng)監(jiān)管、健全政策，讓使農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)切實(shí)分散合作社面臨的各種風(fēng)險(xiǎn)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的弱質(zhì)性和高風(fēng)險(xiǎn)性決定了農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)與農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)政策存在和實(shí)施的必要性，農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)保費(fèi)補(bǔ)貼政策應(yīng)該拓展農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)險(xiǎn)種的范圍，讓農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)能夠覆蓋全部的畜禽養(yǎng)殖、農(nóng)作物品種。3.金融機(jī)構(gòu)要積極創(chuàng)新面向合作社的扶持性信貸服務(wù)與產(chǎn)品。農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)要改進(jìn)貸款擔(dān)保形式，探索擴(kuò)增合作社與農(nóng)戶用于貸款抵押擔(dān)保的權(quán)利范圍與財(cái)產(chǎn)范疇，完善抵押品替代制度，如信貸保險(xiǎn)、商業(yè)信用等。

四、案例分析

農(nóng)村能人是才能突出的農(nóng)村自然人、販銷大戶、村干部、企業(yè)主、家庭農(nóng)場(chǎng)主、合作社的杰出經(jīng)營(yíng)管理者等。他們發(fā)起并主導(dǎo)發(fā)展的合作社又被稱作“能人帶動(dòng)型合作社”，以經(jīng)濟(jì)利益為重要導(dǎo)向，市場(chǎng)能力比較突出。它以自身優(yōu)勢(shì)和社員互助為基礎(chǔ)推動(dòng)著當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、專業(yè)化、集約化、規(guī)模化發(fā)展。它以合作社社會(huì)化服務(wù)水平的持續(xù)提升，在一定程度上克服傳統(tǒng)家庭經(jīng)營(yíng)層面的制度性缺陷。臺(tái)州海華果蔬合作社董事長(zhǎng)梁某就是這樣一位合作社企業(yè)家，與他人合作組建臺(tái)州海華果蔬合作社時(shí)普通社員更注重生活穩(wěn)定，在面臨經(jīng)營(yíng)失利、收益不確定或面臨風(fēng)險(xiǎn)的情況下，他們的出資積極性不高，出現(xiàn)了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的偏好。但在多年努力拼搏中逐步形成較強(qiáng)經(jīng)商能力的梁某并未因此而放棄，為帶領(lǐng)廣大社員脫貧致富，他自告奮勇為合作社出資二百萬(wàn)元，并以個(gè)人名義貸款一百多萬(wàn)元建成了現(xiàn)有的廠房。合作社剛開(kāi)始運(yùn)營(yíng)時(shí)虧損數(shù)十萬(wàn)，合作社農(nóng)產(chǎn)品腐爛比例達(dá)到了四成，農(nóng)產(chǎn)品運(yùn)輸?shù)戒N售地時(shí)客戶出現(xiàn)了坐地降價(jià)的問(wèn)題。梁某以一人之力擔(dān)負(fù)著這些損失與成本。但其立志帶領(lǐng)社員脫貧致富的成就動(dòng)機(jī)和實(shí)現(xiàn)自身商業(yè)價(jià)值的愿望積極影響著合作社的社會(huì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，梁某選擇了繼續(xù)帶動(dòng)廣大社員繼續(xù)參與合作社生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。該合作社在接下來(lái)的幾年時(shí)間內(nèi)，通過(guò)構(gòu)建和發(fā)揮自身的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)與持續(xù)提升合作社的組織管理努力，強(qiáng)化規(guī)范化經(jīng)營(yíng)與標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)自身與外部市場(chǎng)的有效對(duì)接，暢通了內(nèi)外部系統(tǒng)交換能量的渠道。它積極踐行政府部門關(guān)于專業(yè)合作社規(guī)范化建設(shè)的指導(dǎo)政策，規(guī)范自身財(cái)務(wù)管理、盈余分配機(jī)制、內(nèi)部控制制度等。在逐步經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中增強(qiáng)有效應(yīng)對(duì)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、自然災(zāi)害、風(fēng)險(xiǎn)、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、資金擠兌風(fēng)險(xiǎn)、突發(fā)事件、意外事件的能力和措施。它變革農(nóng)村傳統(tǒng)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式，從客觀上促進(jìn)了農(nóng)民專業(yè)合作社的互、普惠性和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，這家合作社逐步實(shí)現(xiàn)了扭虧為盈，積極優(yōu)化合作社的產(chǎn)權(quán)分配制度，有利于滿足普通成員的經(jīng)濟(jì)利益訴求，增加合作社福利水平，從而實(shí)現(xiàn)它的社會(huì)功能。完成了社會(huì)價(jià)值和商業(yè)盈利的雙重目標(biāo)，社員福利與整體運(yùn)行持續(xù)穩(wěn)定下來(lái)。它漸進(jìn)性地實(shí)現(xiàn)了風(fēng)險(xiǎn)與收益的統(tǒng)一，彰顯了合作社社會(huì)創(chuàng)業(yè)雙重價(jià)值目標(biāo)的有機(jī)融合。

農(nóng)民專業(yè)合作社的經(jīng)濟(jì)屬性和互助屬性與社會(huì)創(chuàng)業(yè)的商業(yè)屬性和社會(huì)屬性有機(jī)契合。當(dāng)前江浙地區(qū)農(nóng)民專業(yè)合作社的諸多行為仍然不盡如人意。亟須當(dāng)?shù)卣c相關(guān)機(jī)構(gòu)引導(dǎo)這些合作社堅(jiān)持合作社的創(chuàng)立宗旨與指導(dǎo)原則，以社會(huì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)導(dǎo)向來(lái)優(yōu)化農(nóng)民合作社的業(yè)務(wù)服務(wù)行為和經(jīng)營(yíng)管理舉措，整合農(nóng)民和社會(huì)的更多資源，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力就業(yè)轉(zhuǎn)化和農(nóng)民增產(chǎn)增收，在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略場(chǎng)域持續(xù)發(fā)揮合作社的更大作用，創(chuàng)造更大社會(huì)價(jià)值，充分助力鄉(xiāng)村地區(qū)消除極端貧困和鄉(xiāng)村凋敝。

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第4篇

[關(guān)鍵詞]校企合作；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；策略研究

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.165

[中圖分類號(hào)]G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）24-0-02

愛(ài)因斯坦在《培養(yǎng)獨(dú)立思考的教育》一文中說(shuō)：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過(guò)專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并且產(chǎn)生熱誠(chéng)的感情，那是最基本的。”基于此理，學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)，注重的是學(xué)生道德水準(zhǔn)的提升、專業(yè)技能的提高，在此層面上，校企合作促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的核心上形成了共識(shí)，然后在推進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐層面做一些有益的工作。

學(xué)校的畢業(yè)生成為本地區(qū)各重點(diǎn)骨干企業(yè)的“搶手貨”。這樣的成果與本地快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)有關(guān)，更與學(xué)校十分重視在校企合作前提下注重學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的策略研究有著密不可分的關(guān)系。學(xué)校自始至終在思考并探索如下問(wèn)題：企業(yè)需要什么樣的人才？學(xué)生具備了什么樣的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)走進(jìn)企業(yè)走上社會(huì)后才能有更好的發(fā)展？什么樣的路徑能更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)？如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校“育人”與企業(yè)“用人”的“零距離”以促進(jìn)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)就業(yè)？歸根結(jié)底就是要走校企合作之路，筆者在以下四個(gè)方面進(jìn)行了有效實(shí)踐探索。

1 就業(yè)指導(dǎo)引入企業(yè)文化和員工規(guī)范

對(duì)即將就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，可以讓學(xué)生充分掌握政府的就業(yè)政策，了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，清楚當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)渠道，懂得基本的面試技巧，學(xué)校組織就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的目的是使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。企業(yè)對(duì)新入職的人員一般都要組織為期一周的培訓(xùn)，主要內(nèi)容是企業(yè)文化、員工守則、安全生產(chǎn)和崗位工作要求等。學(xué)校一直在思考如何使學(xué)校和企業(yè)的培訓(xùn)目的有效的結(jié)合在一起，可否將企業(yè)的新員工培訓(xùn)提前進(jìn)入校園呢。筆者做了以下幾方面的實(shí)踐探索。

1.1 營(yíng)造良好的育人環(huán)境

學(xué)校將企業(yè)文化引進(jìn)校園，校園里的每條大路都是有企業(yè)來(lái)冠名，同學(xué)們進(jìn)出校門必經(jīng)的大路旁裝有一排排冠了名企業(yè)名稱的燈箱，各大企業(yè)的管理理念、質(zhì)量方針和目標(biāo)追求紛紛上墻，學(xué)生在這樣的環(huán)境中行走，耳濡目染，一方面使學(xué)生提前了解企業(yè)文化；另一方面對(duì)學(xué)生專業(yè)思想教育也起到一定作用，筆者更期待學(xué)生能對(duì)自己未來(lái)的就業(yè)方向有一個(gè)提前認(rèn)知，甚至對(duì)其中的某個(gè)企業(yè)有一種歸屬感。

1.2 培育優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍

首先是選人，筆者認(rèn)為這支隊(duì)伍應(yīng)該來(lái)自企業(yè)和學(xué)校，無(wú)論是學(xué)校還是企業(yè)都應(yīng)選取適合的老師來(lái)任教，學(xué)校從班主任隊(duì)伍中選擇優(yōu)秀者，企業(yè)從人力資源部的培訓(xùn)專員中挑選優(yōu)秀者，兩支隊(duì)伍合成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，組成項(xiàng)目組，明確分工和任務(wù)，撰寫講稿、制作PPT。同時(shí)學(xué)校將企業(yè)文化這門課程納入各專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中，將課程編入一年級(jí)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的專門學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解該行業(yè)對(duì)員工的總體要求，使學(xué)生在規(guī)劃自己學(xué)習(xí)生涯時(shí)能明確方向，在校期間努力使自己的職業(yè)習(xí)慣、專業(yè)能力等達(dá)到企業(yè)要求。學(xué)校針對(duì)畢業(yè)生除了每周兩節(jié)就業(yè)指導(dǎo)課外，還利用周日對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，重點(diǎn)是在當(dāng)前形勢(shì)下如何實(shí)現(xiàn)就業(yè)。同時(shí)請(qǐng)企業(yè)培訓(xùn)專員對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行員工生涯規(guī)劃，使即將走上崗位的學(xué)生知道自己應(yīng)該如何跟企業(yè)一起成長(zhǎng)。

1.3 組織有效的實(shí)戰(zhàn)演練

學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的途徑有很多，但能否順利就業(yè)的一個(gè)重要因素在于學(xué)生是否具備自薦能力。學(xué)生自薦能力只有在實(shí)際演練過(guò)程中才能得到提高，因此每學(xué)期學(xué)校組織一次模擬招聘會(huì)和真實(shí)的招聘活動(dòng)。模擬招聘會(huì)的招聘單位和用工信息是真實(shí)的，是當(dāng)時(shí)各大企業(yè)的用工需求現(xiàn)狀，只是招聘人員是學(xué)校老師扮演的。每個(gè)學(xué)生至少有兩次應(yīng)聘鍛煉的機(jī)會(huì)，被兩個(gè)單位同時(shí)錄用并評(píng)定等級(jí)均為A的同學(xué)將獲得“最受企業(yè)歡迎獎(jiǎng)”。為激勵(lì)學(xué)生努力做好自薦材料，筆者還評(píng)選出3%的“最佳簡(jiǎn)歷”。真實(shí)的招聘會(huì)上氣氛則更為緊張，因?yàn)橛萌藛挝坏娜耸虏拷?jīng)理都到場(chǎng)，親自選人，錄用名單上的學(xué)生便是到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，實(shí)習(xí)合格的學(xué)生就能成為企業(yè)的正式員工，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的就業(yè)。

實(shí)踐證明，就業(yè)指導(dǎo)引入企業(yè)文化和員工規(guī)范，使學(xué)校和企業(yè)的培訓(xùn)目的有效地結(jié)合在一起，使學(xué)生從進(jìn)校的第一天起就開(kāi)始了解企業(yè)文化，企業(yè)對(duì)員工的要求，讓學(xué)生思考走進(jìn)理想中的企業(yè)自己應(yīng)該如何準(zhǔn)備。

2 實(shí)習(xí)管理引進(jìn)企業(yè)制度和管理人員

每個(gè)學(xué)生在職業(yè)學(xué)校2～4年內(nèi)所學(xué)的知識(shí)和技能均屬于通用性的，而一到企業(yè)，學(xué)生將要學(xué)習(xí)并需熟練掌握的是某個(gè)企業(yè)的專用性的技術(shù)，同時(shí)學(xué)生還將面臨體能考驗(yàn)和對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)等。因此，頂崗實(shí)習(xí)期間的跟蹤管理對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是非常關(guān)鍵的。但學(xué)生的工作的場(chǎng)所中企業(yè)，僅靠學(xué)校老師來(lái)管理是不夠，因此，筆者認(rèn)為校企合作一定是管理好頂崗實(shí)習(xí)工作的有效路徑。

2.1 思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一

校企高層思想認(rèn)識(shí)要統(tǒng)一。頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)學(xué)校按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)計(jì)劃安排管理中的重要組成部分，創(chuàng)新實(shí)踐頂崗實(shí)習(xí)模式有利于學(xué)生成長(zhǎng)；企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展離不開(kāi)人才的支持，企業(yè)參與到學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程，就是在培育能為自己創(chuàng)造財(cái)富的人才。全校師生思想認(rèn)識(shí)要統(tǒng)一。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生走向社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)的第一步。老師要努力促成學(xué)生成長(zhǎng)；學(xué)生要努力使自己具備“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。企業(yè)內(nèi)部思想認(rèn)識(shí)要統(tǒng)一。從總經(jīng)理到部門經(jīng)理，從班組長(zhǎng)到崗位指導(dǎo)員，都應(yīng)高度重視實(shí)習(xí)學(xué)生的成長(zhǎng)，努力促成每位學(xué)生在企業(yè)的順利成長(zhǎng)。

2.2 制度執(zhí)行有力

學(xué)校在“二三四五”頂崗實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新實(shí)踐中建立了一系列制度，如《校企合作管理規(guī)定》《頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定》、《校外輔導(dǎo)員考核標(biāo)準(zhǔn)》等。制度執(zhí)行有力方可保障成效的顯現(xiàn)，校企雙方都應(yīng)各司其職，竭誠(chéng)為對(duì)方服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

2.3 人員配置合理

作為學(xué)校應(yīng)合理配置班主任隊(duì)伍、專任老師隊(duì)伍、校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍；組建并最優(yōu)團(tuán)隊(duì)。作為企業(yè)應(yīng)推選好崗位指導(dǎo)員，配置好企業(yè)基層管理員隊(duì)伍，遴選出一批技術(shù)好能授課的講師。

實(shí)踐證明，實(shí)習(xí)管理引進(jìn)企業(yè)制度和管理人員不僅為學(xué)校向社會(huì)和企業(yè)輸送合格畢業(yè)生奠定了基礎(chǔ)，有效地促進(jìn)學(xué)生在新的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，也消除了企業(yè)管理和培訓(xùn)上的障礙，使企業(yè)所獲得的經(jīng)濟(jì)效益遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)所帶來(lái)的負(fù)面影響，真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心、企業(yè)稱心。

3 學(xué)生評(píng)價(jià)引用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和考核機(jī)制

企業(yè)與學(xué)校之間的緊密合作應(yīng)該建立彼此雙贏的基礎(chǔ)之上，因此學(xué)校首先應(yīng)該多為企業(yè)分憂。考慮如何為企業(yè)提供更適合的人才，企業(yè)需要什么樣的人才是學(xué)校十分關(guān)注的問(wèn)題。

首先是主動(dòng)深入調(diào)查。筆者定期組織校企合作座談會(huì)和校園招聘會(huì)，通過(guò)相關(guān)活動(dòng)了解企業(yè)的用人要求，了解企業(yè)對(duì)員工的要求，企業(yè)最關(guān)注的是員工哪些方面的能力素養(yǎng)。學(xué)校還通過(guò)第三方評(píng)估來(lái)了解學(xué)校近幾年畢業(yè)生質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)狀況，調(diào)查結(jié)果表明畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量一般，說(shuō)明學(xué)校教育還有諸多地方需要改進(jìn)，那么如何來(lái)改變這樣的現(xiàn)狀呢？校企合作是筆者解決問(wèn)題的關(guān)鍵工作，于是筆者將對(duì)在校學(xué)生的評(píng)價(jià)與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和考核機(jī)制有機(jī)對(duì)接起來(lái)，以期待學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生能順利走進(jìn)企業(yè)，也希望企業(yè)能招錄到適合企業(yè)適合崗位的人才。于是學(xué)校決定將企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和考核機(jī)制引入到在校學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中。具體就是做到“四級(jí)分層”。

“四級(jí)分層”是對(duì)學(xué)生在校期間各方面的表現(xiàn)作出分層量化評(píng)價(jià)，學(xué)校招生就業(yè)處將評(píng)定結(jié)果作為落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位的依據(jù)。一般情況下，在頂崗實(shí)習(xí)前五周，班主任負(fù)責(zé)對(duì)每位同學(xué)在校期間的人文素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、操行表現(xiàn)等進(jìn)行量化考評(píng)，然后分別排序（由高到低），最后按照一定的比例分為A、B、C、D四個(gè)層次（按班級(jí)人數(shù)A層占30%，B層占30%，C層占30%，D層占10%）。結(jié)果錄入《畢業(yè)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)表》和《畢業(yè)生就業(yè)推薦表》中。將此作為頂崗實(shí)習(xí)崗位分配的依據(jù)。學(xué)校將學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)與其在校期間的綜合表現(xiàn)掛起鉤來(lái)，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)規(guī)劃和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃有效結(jié)合起來(lái)。企業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)要求高、復(fù)合能力強(qiáng)的工種，學(xué)校推薦A層學(xué)生應(yīng)聘，其他以此類推，使每個(gè)學(xué)生都找到適合自己個(gè)性特征和專業(yè)水平能力的崗位，企業(yè)以此表作為選擇員工的依據(jù)。“四級(jí)分層”量化評(píng)價(jià)方式得到企業(yè)管理員的充分認(rèn)可。

實(shí)踐證明，學(xué)生評(píng)價(jià)體系引入企業(yè)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程管理提供了一個(gè)很好的抓手，也為學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)指明了努力方向，這一策略有力成學(xué)生的全面發(fā)展。還使企業(yè)員工招聘更快捷、更有效，現(xiàn)在學(xué)校A、B等級(jí)的學(xué)生都成了優(yōu)秀企業(yè)的“香餑餑”。

4 創(chuàng)業(yè)教育引入企業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制

畢業(yè)生在未來(lái)的崗位上能成功創(chuàng)業(yè)是學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)，它關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的職業(yè)生涯的發(fā)展。如何有效開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作呢？筆者認(rèn)為校企緊密合作是必經(jīng)之路。在這樣一個(gè)指導(dǎo)思想的引領(lǐng)下筆者開(kāi)展了以下幾方面工作。

創(chuàng)業(yè)教育最終要回到應(yīng)用層面，即創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)實(shí)體項(xiàng)目是把校園內(nèi)的師生作為主要客戶，一到周末、寒暑假學(xué)生就沒(méi)有了實(shí)踐的場(chǎng)所。于是學(xué)校創(chuàng)建一大批校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地就顯得非常重要了。有了校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的基地，學(xué)生上學(xué)時(shí)在學(xué)校實(shí)踐，放學(xué)時(shí)放假時(shí)到校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地實(shí)踐，真正做到校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的時(shí)間空間上的對(duì)接。

第5篇

創(chuàng)業(yè)教育不僅能賦予學(xué)生一技之長(zhǎng)，而且能滿足學(xué)生多元化的教育需求。創(chuàng)業(yè)教育是非功利性的，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力;核心目標(biāo)是使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，掌握開(kāi)拓就業(yè)之路的高層次技能，包括自我學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)造性和革新性的能力、把握和創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力等。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)按照市場(chǎng)需求合理設(shè)置專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)跳出固有的樊籬，專業(yè)設(shè)置應(yīng)充分考慮地方市場(chǎng)對(duì)綜合型人才的需求。在課程設(shè)置上，要對(duì)創(chuàng)業(yè)宏觀過(guò)程進(jìn)行細(xì)化，使其具有可操作性，以滿足學(xué)生的不同需求，側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成不畏艱難、敢于創(chuàng)業(yè)的精神品質(zhì)。應(yīng)通過(guò)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)職業(yè)環(huán)境的變遷，從“就業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;創(chuàng)業(yè)者”。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，能使學(xué)生系統(tǒng)了解創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)、能力和心理素質(zhì)等，并結(jié)合專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神，從而將他們培養(yǎng)成為創(chuàng)業(yè)型人才。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)真理。我們說(shuō)，一切創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)都要圍繞創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而展開(kāi)。只有這樣，才能培養(yǎng)出符合中國(guó)特色的創(chuàng)業(yè)型人才。

二、產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的推動(dòng)作用

產(chǎn)學(xué)研合作有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的共贏，是培養(yǎng)企業(yè)工程師的重要途徑之一。基于產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才，具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)效性，有利于實(shí)現(xiàn)擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的對(duì)接。因此，應(yīng)結(jié)合教育部“卓越工程師”項(xiàng)目的實(shí)施，積極將創(chuàng)業(yè)教育融入高等教育中，讓企業(yè)參與到學(xué)生培養(yǎng)方案的制訂及實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作中，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

1．增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

產(chǎn)學(xué)研合作可充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，因而是辦好高等教育、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展和提高大學(xué)生就業(yè)率的良好舉措。該方式的實(shí)施有助于企業(yè)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)資源共享，使學(xué)生置身于真實(shí)的工作環(huán)境中，盡早了解自己將從事工作領(lǐng)域的狀況，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的“時(shí)代性觀念”和“就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2．提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

高校應(yīng)主動(dòng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，優(yōu)化傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和壯大新興產(chǎn)業(yè)，特別是應(yīng)重視開(kāi)展專業(yè)領(lǐng)域的市場(chǎng)調(diào)查，與相關(guān)行業(yè)龍頭企業(yè)進(jìn)行合作，構(gòu)建相應(yīng)的專業(yè)課程體系，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中，使教學(xué)過(guò)程可控，使產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相匹配，提高學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3．推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制改革

實(shí)踐證明，產(chǎn)學(xué)研合作是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才、提升教育質(zhì)量的有效途徑。為了順利開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，應(yīng)改革原有的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研三方的互動(dòng)，形成“高校尋求企業(yè)合作、企業(yè)主動(dòng)參與合作”的良好局面，增強(qiáng)高校和企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作的信心，確保創(chuàng)業(yè)教育改革的深入開(kāi)展。

三、基于產(chǎn)學(xué)研合作的高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

本文從創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)體系、教學(xué)體系、實(shí)踐體系和考評(píng)體系等四個(gè)方面對(duì)創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行構(gòu)建。

1．結(jié)合學(xué)校實(shí)際，構(gòu)建有活力的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系

產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系的構(gòu)建，主要是為了確保創(chuàng)業(yè)教育能夠順利開(kāi)展。

(1)出臺(tái)創(chuàng)業(yè)教育政策

為確保創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展，高校應(yīng)制訂《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作方案》等文件，并要求每個(gè)學(xué)生必須完成課外創(chuàng)新學(xué)分，將第一課堂和第二課堂的學(xué)習(xí)有機(jī)相結(jié)合，以完善創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系。

(2)確保充足的經(jīng)費(fèi)

高校要提供充足的經(jīng)費(fèi)，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)和“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽經(jīng)費(fèi)等，以便更好地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。高校還應(yīng)不斷加大對(duì)“創(chuàng)業(yè)科研課題研究”項(xiàng)目資助的力度，并對(duì)“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供專項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)支持。

2．針對(duì)企業(yè)需求，構(gòu)建多元化的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的構(gòu)建是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的重要環(huán)節(jié)。高校應(yīng)充分利用課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程，加強(qiáng)校企共建，將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，建立以滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)需求為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。

(1)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的開(kāi)展需要具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)的教師，高校可以在校內(nèi)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師成立創(chuàng)業(yè)教育專家指導(dǎo)組，還可以從校外聘請(qǐng)知名企業(yè)成功人士、風(fēng)險(xiǎn)投資專家等作為客座教授。對(duì)于校內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，學(xué)校可從校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育師資和校外客座教授中遴選優(yōu)秀師資，為其配備校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”，為團(tuán)隊(duì)成員提供全方位的創(chuàng)業(yè)政策咨詢、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)、風(fēng)險(xiǎn)投資引入和公司注冊(cè)等服務(wù)。

(2)改革教學(xué)模式

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與學(xué)生素質(zhì)拓展、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校科技服務(wù)活動(dòng)、專業(yè)課程教學(xué)和學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)等相結(jié)合。教學(xué)可采用“兩階段培養(yǎng)模式”，即大學(xué)前兩年為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育階段，后兩年為創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練階段。依據(jù)“兩階段培養(yǎng)模式”，學(xué)校面向大一、大二學(xué)生開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)意識(shí)類、創(chuàng)業(yè)知識(shí)類等有利于創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的必修課;面向大三、大四學(xué)生和研究生開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作類等有利于創(chuàng)業(yè)技能提升的選修課。

3．注重素質(zhì)提升，構(gòu)建互動(dòng)式創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的構(gòu)建是以創(chuàng)業(yè)社團(tuán)為主體，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為輔助，以網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)平臺(tái)為基地，促進(jìn)校企之間的良好互動(dòng)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

(1)舉辦創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)培訓(xùn)

應(yīng)成立高校創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，對(duì)欲創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。聘請(qǐng)知名企業(yè)家、高級(jí)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，多元格局的師資隊(duì)伍確保了培訓(xùn)的實(shí)際效果。舉辦創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)培訓(xùn)，應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐模擬的有機(jī)結(jié)合，可利用創(chuàng)業(yè)模擬沙盤、創(chuàng)業(yè)示范中心等平臺(tái)為團(tuán)隊(duì)成員提供模擬創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。應(yīng)針對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生處于不同知識(shí)訴求階段的特征，分層分類為他們提供GYB、SYB、IYB等創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)培訓(xùn)。

(2)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和孵化基地

以產(chǎn)學(xué)研合作為紐帶，遵循“企業(yè)自愿、校方支持、政府協(xié)調(diào)”的原則，積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)和孵化基地，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。另外，也可以將網(wǎng)店作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的載體。高校可以開(kāi)通創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟博客、創(chuàng)業(yè)信息短信平臺(tái)等渠道，利用時(shí)尚元素傳遞創(chuàng)業(yè)精神，形成立體式、覆蓋廣的創(chuàng)業(yè)宣傳網(wǎng)絡(luò)體系。還可以建立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站”，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)陣地在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐工作中的積極作用。

4．適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，構(gòu)建個(gè)性化創(chuàng)業(yè)教育考評(píng)體系

創(chuàng)業(yè)教育考評(píng)體系應(yīng)以自主創(chuàng)業(yè)為打分點(diǎn)，該考評(píng)體系的建立旨在提升創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

(1)教學(xué)考核要求

創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施應(yīng)采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)和情景模擬教學(xué)等方法，讓學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐和校園模擬經(jīng)營(yíng)等活動(dòng)中，學(xué)習(xí)和掌握實(shí)用技術(shù)和技能。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的考核要求，要求學(xué)生取得某些成果，如申請(qǐng)專利、項(xiàng)目立項(xiàng)和競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等，對(duì)于取得上述成果的學(xué)生，學(xué)校可給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。

(2)建立考評(píng)體系

第6篇

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形式和企業(yè)巨大需求，針對(duì)家庭服務(wù)特點(diǎn)，大力發(fā)展高職家政就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是非常必要的。河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院家政管理專業(yè)近兩年在高職家政創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方面進(jìn)行了有益嘗試，打開(kāi)了學(xué)生成功就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的新局面。

1 校企深度合作的訂單培養(yǎng)

學(xué)校選擇那些實(shí)力強(qiáng)、聲譽(yù)好且合作五年以上的家政優(yōu)秀企業(yè)，與之結(jié)成戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，簽署訂單培養(yǎng)協(xié)議。

1.1 校企共同研制、組織實(shí)施培養(yǎng)方案 學(xué)校依據(jù)企業(yè)的用工名額擬定招生計(jì)劃。學(xué)生入學(xué)后，學(xué)徒、學(xué)校和企業(yè)簽訂三方協(xié)議，明確各方權(quán)益及學(xué)徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學(xué)內(nèi)容、權(quán)益保障等。

1.2 校企共同招生招工 學(xué)生參加單獨(dú)招生考試，校企雙方共同組建招生隊(duì)伍，實(shí)施招生招工一體化，完善院校招生錄取和企業(yè)用工一體化的招生招工制度。緩解了企業(yè)用工難和學(xué)生生源緊缺問(wèn)題。

1.3 共同制定教學(xué)文件 校企雙方根據(jù)企業(yè)的用人需求，共同制定人才培養(yǎng)方案，分階段、分層次、校崗交替，根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)編制課程標(biāo)準(zhǔn)，確定校企雙方師資隊(duì)伍構(gòu)成及聘任標(biāo)準(zhǔn)，制定人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)實(shí)施方案。共同完成各種制度建設(shè)。

1.4 共建實(shí)習(xí)管理平臺(tái) 完善傳統(tǒng)的家政技能實(shí)訓(xùn)室、共建滿足在線家政電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)需要的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)室、校辦家政企業(yè)，共同優(yōu)化校外實(shí)習(xí)基地。

建立“學(xué)生實(shí)習(xí)心理疏導(dǎo)”、“學(xué)生創(chuàng)業(yè)咨詢”工作室，適時(shí)發(fā)現(xiàn)和調(diào)整實(shí)習(xí)中的問(wèn)題。嚴(yán)格執(zhí)行校企雙方“師資培訓(xùn)”制度，提高雙方的專業(yè)水平和教學(xué)能力，打造了一支教學(xué)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

總之，這種方式解決了學(xué)生的后顧之憂，克服了學(xué)校培養(yǎng)人才針對(duì)性不強(qiáng)的局面，激發(fā)了企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和積極性。

2 “前校后企、校崗直通”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

2.1 含義 校內(nèi)的家政實(shí)訓(xùn)基地和各種教學(xué)資源形成“前校”，承擔(dān)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的儲(chǔ)備。在現(xiàn)有校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，精選百?gòu)?qiáng)企業(yè)和校辦企業(yè)石家莊尼特家政公司，結(jié)成戰(zhàn)略聯(lián)盟，作為工學(xué)結(jié)合教育的“后企”，完成學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的輪崗訓(xùn)練。

采取2+1模式，即前兩年，在學(xué)校的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與在企業(yè)的崗位實(shí)習(xí)反復(fù)交替進(jìn)行，螺旋式遞進(jìn)，完成學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基本技能準(zhǔn)備。最后一年，在家政企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，或自主創(chuàng)業(yè)，完成就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的演練。

2.2 教學(xué)體系 學(xué)徒式教學(xué)體系的建立，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)能力和崗位技能要求的高度統(tǒng)一。通過(guò)理論與實(shí)習(xí)的反復(fù)交替式訓(xùn)練，創(chuàng)造了接觸社會(huì)、調(diào)整自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生逐步由一個(gè)門外漢變成行家里手（見(jiàn)表1）。

表1  家政管理專業(yè)學(xué)徒式教學(xué)體系

■

2.3 以學(xué)生為本的“通識(shí)+模塊”的課程體系 校企雙方依據(jù)人才培養(yǎng)定位，召開(kāi)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，構(gòu)建了“通識(shí)+模塊”的課程體系。通識(shí)課程為第一學(xué)期-第四學(xué)期第1學(xué)段的所有課程，培養(yǎng)全體學(xué)生的通用管理能力、部分專業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。模塊課程為第四學(xué)期第1學(xué)段模塊課程理論部分到第六學(xué)期的全部課程，分家政企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理、家政服務(wù)信息化平臺(tái)維護(hù)與管理、管家三個(gè)方向，可在協(xié)議允許范圍內(nèi)自選一個(gè)模塊學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

2.4 逐層遞進(jìn)的實(shí)踐體系 創(chuàng)業(yè)企業(yè)觀摩、家庭服務(wù)、家政企業(yè)日常管理、模塊課程頂崗實(shí)習(xí)以及頂崗畢業(yè)實(shí)習(xí)的五段式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，由基礎(chǔ)（初級(jí)）、中級(jí)、高級(jí)到就業(yè)創(chuàng)業(yè)層層遞進(jìn)。在本企業(yè)內(nèi)聘任業(yè)務(wù)精、責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)秀員工為師傅，學(xué)生為徒弟即企業(yè)的準(zhǔn)員工，在師傅的密切指導(dǎo)下完成實(shí)習(xí)。

實(shí)習(xí)和畢業(yè)答辯實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，由學(xué)校教師、企業(yè)師傅、用戶、行業(yè)專家、學(xué)習(xí)小組或者學(xué)習(xí)者本人共同進(jìn)行。

3 融合式教育

將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，是本次研究的重要成果，表現(xiàn)如下。①貫穿于每個(gè)學(xué)期。創(chuàng)業(yè)教育的融入課程、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)觀摩、創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐等貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)的始終。第一學(xué)期的思政課程上直接傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí);家政專業(yè)導(dǎo)論及KAB大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中，加入學(xué)習(xí)企業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀案例分析、政策解讀、家政創(chuàng)業(yè)教育講座等內(nèi)容，讓學(xué)生們帶著創(chuàng)業(yè)的心開(kāi)始他們的大學(xué)學(xué)習(xí);在第二至六學(xué)期完成創(chuàng)業(yè)課程、三項(xiàng)學(xué)徒項(xiàng)目和一項(xiàng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)模塊課程，最后學(xué)生完全以一種社會(huì)職業(yè)人的姿態(tài)去面對(duì)工作。②融入專業(yè)課程。專業(yè)核心課程均設(shè)有一項(xiàng)專業(yè)項(xiàng)目的市場(chǎng)調(diào)研、某一創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別甚至是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫等學(xué)習(xí)項(xiàng)目。使就業(yè)創(chuàng)業(yè)以專業(yè)為依托，專業(yè)與崗位對(duì)接。③融入第二課堂。舉辦了家政創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，以優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書引起一家明星家政企業(yè)的扶持;家政網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心平臺(tái)或網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)管理的無(wú)償服務(wù);成立線上線下“午餐快遞”創(chuàng)業(yè)小組;依托校辦企業(yè)，學(xué)生運(yùn)營(yíng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成立早教部和老年陪護(hù)部。

第7篇

關(guān)鍵詞 校企合作 高職 電子商務(wù)專業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 措施

一、前言

時(shí)代在進(jìn)步，我國(guó)的教育理念也隨之發(fā)生了變化，當(dāng)代教育如今更加重視創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育等，此種情況則導(dǎo)致了我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展要求和發(fā)展趨勢(shì)，校企合作方案近年來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)良好，為我國(guó)廣大學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。然而由于創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)起步較晚，高職院校電子商務(wù)專業(yè)在此方面雖然取得了一定成果，但不可否認(rèn)的是在教學(xué)中依然會(huì)暴露出些許問(wèn)題，若能夠成功將校企合作模式引入到高職院校中，一定能夠很好地改善這一局面。

二、高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問(wèn)題

（一）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知不足

電子商務(wù)專業(yè)在當(dāng)代社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中均能夠發(fā)揮不小的功效，因此近年來(lái)該專業(yè)吸引了大批學(xué)生，該專業(yè)也為社會(huì)各界輸送了大量的人才，然而并未完全解決我國(guó)學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，我國(guó)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)質(zhì)上帶有一定的目的性，此方面與美國(guó)存在很大差異。功利性教育已經(jīng)影響到高職電子商務(wù)專業(yè)的健康發(fā)展，并且由于此種認(rèn)知也導(dǎo)致了高職院校的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)缺乏新意，往往將校園內(nèi)舉辦的創(chuàng)業(yè)大賽作為主要載體，此種方式難以使電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生得到真正的提升，對(duì)于其今后創(chuàng)業(yè)更是難以起到作用。[1]

（二）缺少完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

雖然創(chuàng)業(yè)教育近年來(lái)受到了一定重視，但許多院校依然沒(méi)有將該方面教學(xué)體系完善，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，縱觀高職電子商務(wù)專業(yè)，其在創(chuàng)業(yè)教育方面并沒(méi)有能夠起到針對(duì)性的教材；第二，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，往往外聘該方面的優(yōu)秀人士或校內(nèi)優(yōu)秀教師開(kāi)展講座，此種方式難以使學(xué)生真正意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的意義；第三，如今高職院校已經(jīng)意識(shí)到社會(huì)各界對(duì)人才的新要求，即全能型人才、創(chuàng)新型人才，因此高職院校不斷在開(kāi)展新的創(chuàng)業(yè)教育課程，然而其并沒(méi)有成為電子商務(wù)專業(yè)的主旋律之一。

（三）教師綜合素質(zhì)及能力有待提升

教師之于學(xué)生具有怎樣的意義自不必講，因此在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)應(yīng)充分提升教師各方面能力，使其能夠更加了解創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，并掌握此方面的教學(xué)方式。不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大多數(shù)教師均是畢業(yè)后就投身于教育事業(yè)，很少有教師本身具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的，因此教師往往只具備豐富的理論知識(shí)，然而卻缺少能夠指導(dǎo)實(shí)踐的能力，尤其電子商務(wù)專業(yè)具有極強(qiáng)的實(shí)用性、專業(yè)性。因此大多數(shù)教師在創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域均難以發(fā)揮很大的作用，甚至有些教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不置可否，本身存在排斥的態(tài)度也大大影響了教學(xué)效果。

三、校企合作視域下高職電子商務(wù)專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)措施

（一）完善課程體系

在完善課程體系前，高職校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分重視起電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新教育方面的內(nèi)容，為了避免出現(xiàn)盲目的現(xiàn)象，應(yīng)首先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，了解當(dāng)代社會(huì)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的要求為何，并以此為依據(jù)來(lái)完善教材，除了教育界提供的相應(yīng)教材外，教師也應(yīng)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)豐富教材。除教材外也應(yīng)對(duì)整體課程體系進(jìn)行完善，調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程的總課時(shí)，使學(xué)生能夠擁有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)將理論寓于實(shí)踐中。[2]

（二）重視創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)

創(chuàng)業(yè)教育中最核心的部分即是實(shí)踐，只有通過(guò)實(shí)踐才能夠真正體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)力，也能夠有效挖掘?qū)W生在此方面的潛力。鑒于電子商務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校除了在內(nèi)部建立起實(shí)踐基地外，也要充分利用企業(yè)資源，與企業(yè)共同為學(xué)生打造創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。企業(yè)可以將部分項(xiàng)目交由學(xué)生負(fù)責(zé)，但應(yīng)指派專人對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，此舉也是為了避免由于學(xué)生操作不當(dāng)而為企業(yè)帶來(lái)?yè)p失。近年來(lái)，我國(guó)不斷加大校園建設(shè)，在此種情勢(shì)下，高職院校應(yīng)合理利用資金，如利用大部分資金來(lái)創(chuàng)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)街，使學(xué)生能夠真切感受到創(chuàng)業(yè)成功的美妙，也能夠感受到創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的不易，更重要的是能夠通過(guò)此種方式使學(xué)生積累到足夠的經(jīng)驗(yàn)，為其今后創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

（三）提升教師能力

前文中提到過(guò)我國(guó)高職電子商務(wù)專業(yè)教師缺乏實(shí)踐能力的問(wèn)題，針對(duì)此問(wèn)題所能采取的措施較多，具有一定實(shí)用性、可行性的可以歸納為以下幾種：第一，對(duì)教育理念存在認(rèn)知偏差的教師開(kāi)展思想工作，轉(zhuǎn)變其思想；第二，在校企合作機(jī)制下，為教師爭(zhēng)取能夠進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使教師能夠?qū)Υ朔矫嬗懈由钊氲牧私猓⒆陨碓诖诉^(guò)程中的新收獲融入教學(xué)中；第三，在學(xué)校為教師爭(zhēng)取機(jī)會(huì)的同時(shí)，教師也應(yīng)自覺(jué)利用網(wǎng)絡(luò)等工具不斷豐富自身能力。[3]

（四）完善管理機(jī)制

為了能夠使校企合作取得完美成果，應(yīng)重視對(duì)其的管理，在建立管理機(jī)制時(shí)可以從以下三個(gè)方面著手：第一，建立共同受益機(jī)制，企業(yè)與學(xué)校應(yīng)意識(shí)到開(kāi)展校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏的局面，如此可以使學(xué)生在步入社會(huì)前掌握更多的知識(shí)與技能，而企業(yè)也能夠通過(guò)此種方式增加自身的知名度和社會(huì)好感度；第二，建立約束保障機(jī)制，為了能夠使雙方在合作過(guò)程中能夠全身心投入到其中，應(yīng)簽署合理契約，如對(duì)各自的責(zé)任以及義務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步明確等；第三，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，此方面可以由當(dāng)?shù)卣?fù)責(zé)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生以及企業(yè)進(jìn)行適當(dāng)表彰。

（五）重視學(xué)生考核

對(duì)于學(xué)生的考核問(wèn)題學(xué)校以及企業(yè)均應(yīng)重視起來(lái)，并改變傳統(tǒng)的考核機(jī)制。相關(guān)教師應(yīng)隨學(xué)生共同入駐企業(yè)，以便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察、考核以及指導(dǎo)，企業(yè)也應(yīng)以較為專業(yè)的角度為學(xué)生設(shè)定考核項(xiàng)目，并制定各個(gè)方面的考核指標(biāo)，如創(chuàng)意、整體規(guī)劃、實(shí)踐結(jié)果等多個(gè)方面。如此一來(lái)，不僅可以使學(xué)生能夠更加明了自身優(yōu)缺點(diǎn)，也便于教師制定有針對(duì)性的輔導(dǎo)方案，使學(xué)生能夠在創(chuàng)業(yè)教育中收獲真正的成長(zhǎng)。[4]

四、結(jié)語(yǔ)

如今高職院校各專業(yè)教學(xué)質(zhì)量如何已經(jīng)得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，尤其在創(chuàng)業(yè)教育興起之后，為了能夠使學(xué)生此方面意識(shí)和能力均能得到提升，我國(guó)教育界也采取了不少措施，然而收效并不明顯。校企合作如今為該領(lǐng)域帶來(lái)了新的希望，通過(guò)校企合作可以使電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)得到很大提升，同時(shí)也能促進(jìn)企業(yè)的健康發(fā)展，可謂是雙贏的關(guān)系。但在高職電子商務(wù)專業(yè)中開(kāi)展校企合作時(shí)，應(yīng)進(jìn)行全面考量，盡量為學(xué)生選擇最適合其發(fā)展的企業(yè)。

（作者單位為山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1] 唐小鵬.校企合作視域下高職電子商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育研究[J].中國(guó)商貿(mào)，2014，20（01）：213-214.

[2] 彭學(xué)軍.以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2011，02（11）：218-219.

第8篇

【關(guān)鍵詞】校企合作的視角；高校創(chuàng)業(yè)教育

一、目前高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

我國(guó)高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育整體上仍處于探索階段。以1997年清華大學(xué)開(kāi)展的首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”作為開(kāi)端，創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高校開(kāi)展僅有十余年時(shí)間。目前主要以實(shí)務(wù)層面的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等形式為主，并未很好地上升到理念層面，參與范圍也有一定的局限性。具體而言，存在如下幾方面問(wèn)題：

1.觀念問(wèn)題，即創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系不夠全面，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知有偏差。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵不僅僅局限于創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)某家企業(yè)，更應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、綜合素質(zhì)乃至個(gè)性的培養(yǎng)和提升，進(jìn)而提高學(xué)生的開(kāi)創(chuàng)性的自主創(chuàng)業(yè)能力。基于這樣的考慮，目前高校的創(chuàng)業(yè)教育觀念仍顯得表面化和枝節(jié)化，一方面部分高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育主要是解決學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，鼓勵(lì)大學(xué)生通過(guò)畢業(yè)后通過(guò)創(chuàng)業(yè)增大就業(yè)的崗位，這種導(dǎo)向造成了創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)目的更主要是解決生存問(wèn)題，而不是為了謀求個(gè)人的綜合發(fā)展；另一方面將創(chuàng)業(yè)教育局限于操作層面，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育僅僅是指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)企業(yè)，不僅一定程度上與已有的專業(yè)教育脫節(jié)，而且由于資金等因素的局限，也限制了參與創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生范圍。

2.制度問(wèn)題，即創(chuàng)業(yè)教育的課程尚不系統(tǒng)，制度不夠完善。在美國(guó)，創(chuàng)業(yè)學(xué)成為美國(guó)大學(xué)尤其是商學(xué)院發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域。如百森商學(xué)院目前開(kāi)設(shè)了30余門創(chuàng)業(yè)教育課程，已經(jīng)形成了一套比較科學(xué)和完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。但是，目前我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系還相對(duì)簡(jiǎn)單和不完善。一方面，創(chuàng)業(yè)教育課程彼此孤立，缺乏內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系；另一方面，創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐課程的實(shí)施缺乏有效途徑和載體。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校目前尚未專門設(shè)置負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)構(gòu)，創(chuàng)業(yè)教育都掛靠在不同部門，如學(xué)生處、團(tuán)委、產(chǎn)業(yè)處與有關(guān)學(xué)院等，使得實(shí)施缺乏有效協(xié)調(diào)機(jī)制和組織保障。從目前高校創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置來(lái)看，一方面創(chuàng)業(yè)教育系列課程還未納入正規(guī)的專業(yè)課程序列，而僅僅是定位于就業(yè)指導(dǎo)的一部分，帶有一定的“課余活動(dòng)”痕跡，與學(xué)科和專業(yè)教育缺乏有機(jī)結(jié)合；另一方面，創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)結(jié)合不夠緊密，未能充分體現(xiàn)地方特點(diǎn)；同時(shí)，盡管高校普遍開(kāi)展了大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)或創(chuàng)業(yè)教育等實(shí)踐活動(dòng)，但由于環(huán)境、資金、技術(shù)和制度等因素的不配套，很難在解決大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題上發(fā)揮實(shí)際功效。

3.師資問(wèn)題，即創(chuàng)業(yè)教育師資嚴(yán)重匱乏。創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱，保障不足。目前的創(chuàng)業(yè)教育師資還遠(yuǎn)未能滿足學(xué)生的實(shí)際需求，已有的教師大部分沒(méi)經(jīng)歷過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或者沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。教學(xué)模式多以理論傳授為主，在實(shí)踐性和操作性方面有待提高；同時(shí)，高校的創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)的聯(lián)系不足，真實(shí)性和針對(duì)性較為欠缺，難以取得應(yīng)有的效果；另外，從政策環(huán)境來(lái)看，高校尚缺乏大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的整體氛圍，在社會(huì)心理、經(jīng)濟(jì)環(huán)境方面的保障也不夠成熟。

二、在校企合作中發(fā)揮職工先進(jìn)性對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值

校企合作是一種人才培養(yǎng)模式，指利用高校和企業(yè)兩種不同的教育資源，采用課堂教學(xué)和學(xué)生參加實(shí)際工作的結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，適應(yīng)用人單位需求的應(yīng)用人才的教學(xué)模式。世界合作教育協(xié)會(huì)對(duì)校企合作定義為，利用學(xué)校和企業(yè)不同的環(huán)境和資源，將課堂學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合，使學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，將工作中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)帶回學(xué)校，以促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)。

結(jié)合我國(guó)高校的實(shí)際情況，在校企合作中發(fā)揮黨員職工的先進(jìn)性進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是一種適應(yīng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的“雙贏模式”，其在創(chuàng)業(yè)教育中的具體價(jià)值體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：從高校的角度看，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展要求高校必須尋求外部資源促進(jìn)發(fā)展。美國(guó)學(xué)者斯勞特和萊斯利在《學(xué)術(shù)資本主義》中指出，高等學(xué)校已經(jīng)變得更加具有企業(yè)性，大學(xué)逐步與商業(yè)企業(yè)、政府部門進(jìn)行有償?shù)暮献鳎恍┡c市場(chǎng)密切結(jié)合的、應(yīng)用的、目標(biāo)導(dǎo)向等的研究愈發(fā)普遍，市場(chǎng)因素越來(lái)越成為影響大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的重要影響因素，因此一定程度上，校企合作已成為高校發(fā)展中的重要因素。從企業(yè)的角度看，通過(guò)校企合作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，有助于解決企業(yè)的“二次創(chuàng)業(yè)”問(wèn)題。相對(duì)于高校而言，企業(yè)更富有敏感性、活力和開(kāi)放性，在校企合作體系中，不僅可以為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供資金、內(nèi)容和技術(shù)支持，更重要的是有助于學(xué)生全方位的接觸并掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、產(chǎn)品研發(fā)等全套業(yè)務(wù)，了解創(chuàng)業(yè)所需的相關(guān)信息，并提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)而為其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐預(yù)先鋪路。另外，近年來(lái)我國(guó)高校招生規(guī)模急劇擴(kuò)大，對(duì)高等教育的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上高教事業(yè)發(fā)展的需要，尋求企業(yè)力量的幫助以改善辦學(xué)條件、提高教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)階段地方高校發(fā)展的可能途徑。

此外，創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)新領(lǐng)域，需要我們通過(guò)樹立創(chuàng)業(yè)典型的方式宣揚(yáng)創(chuàng)業(yè)教育成果，積極營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育氛圍。首先，發(fā)揮學(xué)生黨員的榜樣作用。學(xué)生黨員是全國(guó)高校學(xué)生隊(duì)伍中的優(yōu)秀分子，他們具備更高的綜合素質(zhì)，在創(chuàng)業(yè)教育中重點(diǎn)培養(yǎng)一些學(xué)生黨員典型，通過(guò)典型帶動(dòng)其他同學(xué)，可以更好地營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育氛圍。其次，發(fā)揮教職工黨員的指導(dǎo)作用。通過(guò)教工黨員自身在學(xué)術(shù)、人脈等方面的資源，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的多方面合作，從而促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。

三、發(fā)揮職工先進(jìn)性，基于校企合作的高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

1.高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系。校企合作創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系，既要從高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的一般目標(biāo)出發(fā)，同時(shí)也要兼顧企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才和其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的要求。具體而言，一方面要以強(qiáng)化全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)為基本目標(biāo)，提高大學(xué)生的開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性；另一方面則要結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，定位在幫助學(xué)生通過(guò)“求職”在企業(yè)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)開(kāi)創(chuàng)性工作和通過(guò)創(chuàng)辦小企業(yè)成為個(gè)體經(jīng)營(yíng)者。充分發(fā)揮黨員先進(jìn)性，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系的構(gòu)建具有積極地推動(dòng)作用。創(chuàng)業(yè)教育更注重培養(yǎng)人的創(chuàng)造價(jià)值觀和積極處事觀，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中發(fā)揮知識(shí)的創(chuàng)造作用，以積極的態(tài)度面對(duì)變化的環(huán)境。學(xué)生黨員一般都是學(xué)習(xí)成績(jī)好、綜合素質(zhì)強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，他們的適應(yīng)能力和接受能力更強(qiáng)，因此，在學(xué)生黨員中率先開(kāi)始創(chuàng)業(yè)教育，可以更好地推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建。

2.高校創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。本文認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)劃分為學(xué)科課程、活動(dòng)課程和環(huán)境課程三個(gè)層次。體對(duì)于校企合作創(chuàng)業(yè)教育而言，應(yīng)根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，在活動(dòng)課程中結(jié)合并滲透各種不同的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，結(jié)合校內(nèi)外的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。在課程體系的建設(shè)中，發(fā)揮教職工的先進(jìn)性作用具有非常重要的意義。教職工黨員相比其他非黨員教師而言，他們的思想覺(jué)悟更好，責(zé)任心更強(qiáng)，服務(wù)意識(shí)更好。因此，他們更愿意付出更多的時(shí)間擔(dān)任學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程的任課老師。此外，教工黨員中很多是科研專家，在工作中也跟很多的企業(yè)有聯(lián)系和合作，他們對(duì)企業(yè)更加了解，把他們的專業(yè)知識(shí)和企業(yè)經(jīng)驗(yàn)融入到創(chuàng)業(yè)課程中，將使創(chuàng)業(yè)教育課程更有針對(duì)性和實(shí)效性。

3.高校創(chuàng)業(yè)教育的保障體系。校企合作創(chuàng)業(yè)教育的保障體系主要包括師資隊(duì)伍保障、政策保障等，其目的是為了保障校企合作創(chuàng)業(yè)教育的順利實(shí)施。師資隊(duì)伍建設(shè)方面，高校可以考慮利用校企合作引入相關(guān)的設(shè)備和技術(shù)，建立專業(yè)的教師培養(yǎng)基地，同時(shí)選派高學(xué)歷青年教師到企業(yè)鍛煉，促進(jìn)教師在知識(shí)和能力方面的提升，另外可聘請(qǐng)行業(yè)專家和企業(yè)資深員工擔(dān)任部分課程的講授工作，以豐富創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍構(gòu)成；創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)方面，高校可考慮聯(lián)合企業(yè)力量提供各種實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，不僅提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)一定程度上幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才。

四、基于校企合作的地方高校創(chuàng)業(yè)教育體系的實(shí)施策略

1.圍繞企業(yè)需求，構(gòu)建多元化的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系。雖然在高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為了市場(chǎng)和大學(xué)生自身的迫切需求，但創(chuàng)業(yè)教育的市場(chǎng)需求是多元化的，創(chuàng)業(yè)教育的目的并非讓所有學(xué)生都進(jìn)行個(gè)人自主創(chuàng)業(yè)，因此需要針對(duì)不同學(xué)生群體的特點(diǎn)，建立多層次的培養(yǎng)目標(biāo)。具體而言，可從企業(yè)需求的角度出發(fā)，構(gòu)建“主動(dòng)就業(yè)+崗位創(chuàng)業(yè)+個(gè)人創(chuàng)業(yè)”的多層次目標(biāo)體系，其中“主動(dòng)就業(yè)”指全體學(xué)生都能受到開(kāi)創(chuàng)性品質(zhì)和技能的培養(yǎng)，能夠成為具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積極主動(dòng)參與自主擇業(yè)的人才，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的普遍要求；“崗位創(chuàng)業(yè)”是指部分學(xué)生能夠在其受高等教育期間進(jìn)入特定的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，受到針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，以使其在畢業(yè)后能在特定崗位上幫助企業(yè)進(jìn)行“二次創(chuàng)業(yè)”；而“個(gè)人創(chuàng)業(yè)”則針對(duì)具有創(chuàng)業(yè)需求和潛力的少數(shù)學(xué)生，使其能夠在高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)上進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，開(kāi)始個(gè)人創(chuàng)業(yè)的起步階段。

2.側(cè)重素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建多層次的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。從發(fā)達(dá)國(guó)家高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育必須能夠與高校已有的專業(yè)教育深度融合，進(jìn)而在專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。課程體系是創(chuàng)業(yè)教育的主要載體，可以采用“通識(shí)+專業(yè)+課外”的學(xué)分制課程體系。首先，面向全體低年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》、《創(chuàng)業(yè)法律基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)個(gè)案研究》等公共必修或選修課，注重全體學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培育；其次，面向特定專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)、創(chuàng)業(yè)管理、市場(chǎng)影響、KAB（Know About Business）等專業(yè)課程，使每位學(xué)生能掌握在其所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)知識(shí)；最后，結(jié)合各專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)社團(tuán)、科研活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)小組（工作室）、假期活動(dòng)等方式體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)。

3.依托資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建互動(dòng)式的創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程體系。根據(jù)高校的資源方面的優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)互動(dòng)式的“校企合作”方式構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程體系，一方面，結(jié)合學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，邀請(qǐng)知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)校園、上講臺(tái)，加入高校的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)，不僅有助于校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍的形成，同時(shí)有利于搭建校企合作平臺(tái)，提高企業(yè)在創(chuàng)業(yè)教育中的參與力度和深度；另一方面，通過(guò)學(xué)術(shù)專家和高年級(jí)學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐，不僅可以加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研合作，同時(shí)通過(guò)相關(guān)實(shí)踐基地的建設(shè)和發(fā)展，也可以更好的服務(wù)地方企業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]劉旭，葉巧先.論我國(guó)地方高校的發(fā)展定位[J].現(xiàn)代大學(xué)教育.2005（1）

[2]黃文光.地方高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究[D].上海：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2008

第9篇

關(guān)鍵詞：官產(chǎn)學(xué)研；創(chuàng)業(yè)；教育

為了更好地了解當(dāng)代大學(xué)生在官產(chǎn)學(xué)研合作模式下對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的看法，本次調(diào)研針對(duì)大學(xué)生的看法做了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)企業(yè)、學(xué)校老師、研究機(jī)構(gòu)的了解主要采取走訪、采訪的方式。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析，我們可以看出：

1.從調(diào)查的性別分布可以看出，我們的調(diào)查雖然采取隨機(jī)的調(diào)查方式，但最后的有效數(shù)據(jù)接近男女比例1：1。這能夠充分體現(xiàn)男女生在對(duì)待創(chuàng)業(yè)這個(gè)問(wèn)題上的不同看法。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，男生更支持創(chuàng)業(yè)。在有效數(shù)據(jù)中3/4的男生支持創(chuàng)業(yè)，而只有1/3的女生支持創(chuàng)業(yè)，可以看到當(dāng)今女生把自主創(chuàng)業(yè)這件事仍然看作是風(fēng)險(xiǎn)比較高的活動(dòng)，大多數(shù)并不支持。

2.在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的問(wèn)卷調(diào)查中，有84.25%的人表示考慮過(guò)自主創(chuàng)業(yè)但不知道如何下手。這樣的結(jié)果表現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生雖然接受了一定的創(chuàng)業(yè)教育，但在真正面對(duì)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題時(shí)仍然不知所措。所以我們需要加強(qiáng)更實(shí)際、具體的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)，例如企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策沙盤，這是一種比較有體驗(yàn)感的訓(xùn)練模式，學(xué)校往往一次投入，就可以使學(xué)生得到長(zhǎng)期的反復(fù)訓(xùn)練，終身受益。學(xué)生可以利用它為自己的“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”進(jìn)行多次創(chuàng)立、決策、投資、采購(gòu)，對(duì)創(chuàng)業(yè)必經(jīng)的過(guò)程進(jìn)行有效的模擬，增加自身經(jīng)驗(yàn)，減少創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

3.對(duì)創(chuàng)業(yè)方向的選擇方面，更多的人傾向于科技方面，選擇零售、電子商務(wù)方面的人數(shù)幾乎持平，但只有少數(shù)人選擇餐飲方面。這反映出當(dāng)下的大學(xué)生們對(duì)社會(huì)商機(jī)和自身能力具有一定合理評(píng)估的能力。當(dāng)前社會(huì)新新產(chǎn)業(yè)百花齊放，但仍有許多的方向有待發(fā)展，把握機(jī)遇找準(zhǔn)方向，就能提高創(chuàng)業(yè)的成功率和日后的競(jìng)爭(zhēng)力。但是同時(shí)，這也體現(xiàn)出當(dāng)代的大學(xué)生心態(tài)略顯浮躁，有時(shí)會(huì)覺(jué)得自己的能力很高可以應(yīng)對(duì)更加困難的挑戰(zhàn)，為了展現(xiàn)能力而放棄餐飲方向。其實(shí)餐飲創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵不在于跟風(fēng)，而在于創(chuàng)新，為顧客提供耳目一新的服務(wù)才是未來(lái)餐飲行業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向。

4.面對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向，是否仍然需要其他幫助的提問(wèn)，由數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果看來(lái)大多數(shù)同學(xué)對(duì)各方面的幫助都有一定的需求。這充分體現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)創(chuàng)業(yè)各方面因素的不確定，對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的欠缺，側(cè)面反映了當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育雖然已經(jīng)開(kāi)展，但仍存在不夠成熟深入的問(wèn)題。因此我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)關(guān)于創(chuàng)業(yè)前期準(zhǔn)備的教學(xué)和渲染，使同學(xué)們?cè)谛Ｆ陂g就能夠有比較全面的了解。同時(shí)，也要繼續(xù)建設(shè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，完善相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程，使同學(xué)們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)之后能立刻銜接更加細(xì)節(jié)的指導(dǎo)。

5.對(duì)于打消創(chuàng)業(yè)念頭的原因的分析，從數(shù)據(jù)分析可以明顯看出，資金不足、沒(méi)有好的創(chuàng)業(yè)方向、家長(zhǎng)反對(duì)、缺乏社會(huì)關(guān)系占到了很大的比重。這可以看出到目前為止，大學(xué)生們對(duì)創(chuàng)業(yè)基本還是持比較保守的態(tài)度。自古中華傳統(tǒng)思想中似乎存在一種安于現(xiàn)狀的傾向，更多的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)固然是好，但是需要更多的社會(huì)和工作經(jīng)驗(yàn)作為支撐。同時(shí)，政府目前已經(jīng)出臺(tái)許多扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，然而仍有相當(dāng)一部分人表示資金不足。這暴露出當(dāng)前我們的創(chuàng)業(yè)教育宣傳不到位的問(wèn)題，要想使政策真正地惠及需要它的人們，我們應(yīng)當(dāng)加大宣傳力度。大學(xué)生作為學(xué)生群體，許多思想一定程度上仍然受家人觀念的影響，因此，在官產(chǎn)學(xué)研合作模式下進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，家人的配合與大眾觀念的轉(zhuǎn)念也至關(guān)重要。

報(bào)告與總結(jié)

近年來(lái)，隨著各類高校擴(kuò)招引起的大學(xué)準(zhǔn)入門檻降低，以及大學(xué)生們?cè)谛I(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的不匹配，直接導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻。而創(chuàng)業(yè)作為解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的重要途徑之一，也逐漸被社會(huì)認(rèn)識(shí)并且重視。通過(guò)前面的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析可以看出，當(dāng)下官產(chǎn)學(xué)研合作模式下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育仍然存在如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，需要系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

雖然在當(dāng)下，創(chuàng)業(yè)這個(gè)名詞已經(jīng)逐漸進(jìn)入大學(xué)生的視線當(dāng)中，大多數(shù)接受調(diào)查的大學(xué)生也在問(wèn)卷中表示曾經(jīng)或多或少地考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)，但是在其后對(duì)于一些更具體的問(wèn)題調(diào)查顯示，大學(xué)生們其實(shí)對(duì)于創(chuàng)業(yè)的了解并不多甚至只是聽(tīng)說(shuō)，缺乏相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。

據(jù)此反觀當(dāng)今高校的創(chuàng)業(yè)教育，自然也存在其不足之處。中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育畢竟還處于起步階段，許多高校顯示出對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育如何開(kāi)展不能夠有總體的把握。我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育尚未形成系統(tǒng)的教育體系，創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)師資匱乏。根據(jù)本小組實(shí)踐過(guò)程中對(duì)于各大高校的走訪，在于相關(guān)從業(yè)人員的交流中我們了解到，目前天津各高校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程大多是《就業(yè)指導(dǎo)課》、《創(chuàng)業(yè)管理》、《創(chuàng)業(yè)學(xué)概論》等，而且都是根據(jù)各學(xué)校自身?xiàng)l件，選擇性的開(kāi)展少數(shù)課程，尚未形成有效的教育體系。任課教師集中在少數(shù)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)負(fù)責(zé)基礎(chǔ)課程的教師，更多學(xué)校是安排就業(yè)指導(dǎo)中心教師兼任此工作，具體由各系輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)指導(dǎo)。這樣的課程和教師安排必然導(dǎo)致課程質(zhì)量無(wú)法保證，很難真正起到引導(dǎo)和激發(fā)大學(xué)生們創(chuàng)業(yè)熱情的作用，更不用說(shuō)培養(yǎng)大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，這些因素都限制著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。所以要加強(qiáng)平時(shí)各個(gè)學(xué)校間的交流，多多學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)校的成功教學(xué)方式，共同發(fā)展，共同進(jìn)步。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)尚未完全建立，思想仍然相對(duì)保守。

從調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析可以明顯看出，資金不足、沒(méi)有好的創(chuàng)業(yè)方向、家長(zhǎng)反對(duì)、缺乏社會(huì)關(guān)系占到了很大的比重，在前期的調(diào)查問(wèn)卷中，雖然有相當(dāng)一部分的人表示曾考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)，但真正認(rèn)為創(chuàng)業(yè)切實(shí)可行的同學(xué)卻是少之又少。同時(shí)家長(zhǎng)的反對(duì)很大一部分情況下也會(huì)直接阻止大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路。因此我們認(rèn)為，當(dāng)今大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)基本還是持比較保守的態(tài)度。自古中華傳統(tǒng)文化中安土重遷的思想仍然深深影響著新一代的大學(xué)生們，在沒(méi)有工作經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累之前，大多數(shù)人不愿意作出有風(fēng)險(xiǎn)的嘗試。

綜上，我們對(duì)官產(chǎn)學(xué)研合作模式下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究作出如下關(guān)鍵總結(jié)：

發(fā)揮政府作用，做創(chuàng)業(yè)教育堅(jiān)強(qiáng)后盾。

產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)配合，為創(chuàng)業(yè)教育打開(kāi)大門。

機(jī)構(gòu)深究其因，督創(chuàng)業(yè)教育行之有效。

高校統(tǒng)籌平臺(tái)，促創(chuàng)業(yè)教育全面開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)，教辦[20103號(hào)]

[2]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及保障體系的研究_王婉萍

[3]論核心價(jià)值觀指導(dǎo)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育_任拓

[4]人的現(xiàn)代化視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題研究_于慧勇

[5]KBA.中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)http：//kab，/contenty2009-12/14/content_2981395.htni，2009（12）

第10篇

一師十一團(tuán) 二師二十七團(tuán)

四師六十三團(tuán) 六師新湖農(nóng)場(chǎng)

七師一三一團(tuán) 八師一五團(tuán)

九師一七團(tuán) 十師一八八團(tuán)

十二師五一農(nóng)場(chǎng) 十三師柳樹泉農(nóng)場(chǎng)

二、先進(jìn)合作組織

一師幸福農(nóng)場(chǎng)眾順棗業(yè)農(nóng)民專業(yè)合作社

一師十三團(tuán)豐采農(nóng)機(jī)農(nóng)民專業(yè)合作社

二師二十二團(tuán)甘泉農(nóng)產(chǎn)品專業(yè)種植合作社

二師二十四團(tuán)億源蔬菜種植專業(yè)合作社

三師五團(tuán)綠糖心冬棗種植專業(yè)合作

四師六十四團(tuán)霍城縣可克達(dá)拉養(yǎng)殖專業(yè)合作社

四師七十七團(tuán)昭蘇縣康蘇養(yǎng)殖農(nóng)民專業(yè)合作社

五師八十九團(tuán)塔斯?fàn)柡Ｊ兰o(jì)星種植專業(yè)合作社

六師軍戶農(nóng)場(chǎng)健源食用菌專業(yè)合作社

六師新湖農(nóng)場(chǎng)眾新農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社

七師一二五團(tuán)億康源農(nóng)民養(yǎng)殖專業(yè)合作社

七師一二八團(tuán)前錦葡萄種植農(nóng)民專業(yè)合作社

八師石河子總場(chǎng)天益農(nóng)民養(yǎng)豬專業(yè)合作社

八師一四八團(tuán)西營(yíng)鎮(zhèn)湖心驛養(yǎng)羊?qū)I(yè)合作社

九師一六六團(tuán)瑞景果蔬專業(yè)合作社

十師一八七團(tuán)北屯市三橋農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社

十二師西山農(nóng)牧場(chǎng)綠野鑫峰養(yǎng)殖專業(yè)合作社

十三師紅星四場(chǎng)五連哈密旺農(nóng)養(yǎng)豬專業(yè)合作社

十三師黃田農(nóng)場(chǎng)一連趙氏美鳳畜禽養(yǎng)殖合作社

十四師二二四團(tuán)墨玉縣棗杞紅果品農(nóng)民專業(yè)合作社

三、兵團(tuán)職工自主創(chuàng)業(yè)最佳效益示范項(xiàng)目

一師七團(tuán)鼎盛如意農(nóng)機(jī)服務(wù)專業(yè)合作社溫室大棚種植示范項(xiàng)目

一師十三團(tuán)紅福天棗業(yè)有限公司電子商務(wù)建設(shè)示范項(xiàng)目

二師二十五團(tuán)巨祥畜牧養(yǎng)殖專業(yè)合作社示范項(xiàng)目

三師四十五團(tuán)寶樂(lè)養(yǎng)殖農(nóng)民專業(yè)合作社水上樂(lè)園項(xiàng)目

四師六十二團(tuán)信谷家禽業(yè)產(chǎn)業(yè)化示范項(xiàng)目

四師六十三團(tuán)鑫惠眾塑業(yè)有限公司滴灌材料生產(chǎn)線建設(shè)項(xiàng)目

四師七團(tuán)伊犁金糧源糧油有限責(zé)任公司面粉專用粉加工生產(chǎn)項(xiàng)目

五師九團(tuán)特色養(yǎng)殖基地項(xiàng)目

六師一二團(tuán)五家渠梧桐華勝畜禽養(yǎng)殖農(nóng)民專業(yè)合作社種禽場(chǎng)建設(shè)項(xiàng)目

六師一一團(tuán)昌紅畜牧養(yǎng)殖專業(yè)合作社“互聯(lián)網(wǎng)+”畜牧產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目

七師一二六團(tuán)育肥豬養(yǎng)殖基地項(xiàng)目

七師一三七團(tuán)迎松牧業(yè)養(yǎng)殖區(qū)建設(shè)項(xiàng)目

八師一四三團(tuán)食用菌工廠化生產(chǎn)項(xiàng)目

八師一四四團(tuán)翔宇專業(yè)合作社項(xiàng)目

九師一六五團(tuán)福山旅游公司服務(wù)創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目

十師一八四團(tuán)佳馭修理廠項(xiàng)目

十師一八八團(tuán)水產(chǎn)連“漁家樂(lè)”職工自主創(chuàng)業(yè)示范項(xiàng)目

十二師二二二團(tuán)國(guó)明農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備制造項(xiàng)目

十三師柳樹泉農(nóng)場(chǎng)設(shè)施農(nóng)業(yè)旅游觀光項(xiàng)目

十四師二二四團(tuán)設(shè)施蔬菜規(guī)模化種植項(xiàng)目

四、十佳品牌

大漠綠島 一師三團(tuán)大漠綠島專業(yè)合作社

綠寶 二師二十二團(tuán)亞泰酒業(yè)有限責(zé)任公司

五團(tuán)綠糖心冬棗 三師五團(tuán)圖木舒克市綠糖心合作社

香極地 四師六十九團(tuán)伊犁香極地香料有限責(zé)任公司

霍熱紅 五師八十一團(tuán)新疆北疆禽業(yè)養(yǎng)殖有限責(zé)任公司

天山健客 六師奇臺(tái)農(nóng)場(chǎng)碩之辰農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化專業(yè)合作社

炬雪 七師一二七團(tuán)啟明食品加工廠

冰山雪魚 十師一八六團(tuán)通達(dá)農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷專業(yè)合作社

凝霞 十二師二二二團(tuán)新疆凝霞莊園葡萄酒業(yè)有限公司

熊貓果緣 十三師果然良品電子商務(wù)股份有限公司

五、百佳示范戶

黎淑珍 羅開(kāi)蓮 魏 峰 桑 昊 張永彪 雷楊清 劉華林 劉承康 李昌德 時(shí) 杰 任文明 潘 麗 劉能勤 張 群 孫軍超 楊聚科 劉 偉 許效芳 李永勤

吾斯曼?買海買提 姑麗帕哈?艾山 穆薩江?馬木提 徐新華

阿的姑?熱合曼 吾斯?jié)M江?阿巴克 艾山江?依米提 艾買提?依明

向衛(wèi)明 代 剛 彭迎喜 張?jiān)俳?何建平 王 芳 徐 娟 李 強(qiáng) 呂宴賓 黃金平 林 亮 魏 齊 張華方 李超凡 張道乾 冉群蘭 代曉靜 陳佰億 劉 越 張 麗 李如新 谷鐵鎖 高永亮 李曉峰 蔣永明 馬開(kāi)新 王永平 石金業(yè) 周德高 陳 星 蔣明偉 盧懷軍 高 飛 高 梅 孫 鋼 袁憲生 李東方 陳宏偉 孫躍疆 余 霞 張延新 林榮中 馮奉春 劉作根張 贏 吳建設(shè) 屈正忠 王 軍 谷軍禮 王 軍 魏樹平 丁佰軍 彭建新 王勝軍 吳長(zhǎng)江 王亞運(yùn) 韓仲偉 張德雄 王代虎 李興君 萬(wàn) 旭 潘國(guó)明 王 東 蒲永青 石新勇 王周瑜 王建峰 吳佩金 楊國(guó)利 鄭先明

第11篇

關(guān)鍵詞：校企合作；工作室模式；商務(wù)英語(yǔ)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1引言

近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生“求職難”問(wèn)題日見(jiàn)報(bào)端。在“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的擴(kuò)大就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要。全國(guó)高等院校擔(dān)負(fù)起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重任，深化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)技能，并為在校大學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)的便利條件和實(shí)踐平臺(tái)，以此響應(yīng)國(guó)家教育部大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的號(hào)召。

2商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面展開(kāi)讓人們對(duì)其有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的狹隘解讀并不罕見(jiàn)。“創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中存在兩種層次的目標(biāo)價(jià)值取向———以培養(yǎng)企業(yè)主為目標(biāo)的低層次功利性創(chuàng)業(yè)教育、以提升創(chuàng)業(yè)者意識(shí)和素質(zhì)的高層次非功利性創(chuàng)業(yè)教育。”顯然后者才是創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)。“創(chuàng)業(yè)教育不同于社會(huì)上以解決生存問(wèn)題為目的的就業(yè)培訓(xùn)，更不是一種“企業(yè)家速成教育”。高校作為培育人才的基地，應(yīng)該清楚當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低的真正影響因素，應(yīng)該弄清楚創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不等于鼓勵(lì)大學(xué)生一畢業(yè)就去創(chuàng)業(yè)，甚至休學(xué)創(chuàng)業(yè)，而是培育他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展培養(yǎng)一種素質(zhì)。”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，把大學(xué)生所學(xué)知識(shí)升華為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，是對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能的具體應(yīng)用和實(shí)踐創(chuàng)新，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與技能要注重他們的持續(xù)教育，而非急功近利的短期培訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展也凸顯出諸多問(wèn)題，比如：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大多停留在理論教育層面上，尚缺乏大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的整體氛圍。雖然大部分高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但這些課程彼此孤立，并且與學(xué)科和專業(yè)教育關(guān)系不緊密，因此很多學(xué)生只是將其視為就業(yè)指導(dǎo)的一部分，未引起足夠的興趣和重視。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育方面，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育局限性較大，高校與企業(yè)的合作基本流于形式化，難以滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需求。相較于理工科專業(yè)，文科類專業(yè)如何體現(xiàn)其應(yīng)用性和職業(yè)性開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨著更大的困難和挑戰(zhàn)。商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)是一門新興的應(yīng)用型學(xué)科，橫跨商務(wù)和英語(yǔ)兩個(gè)范疇，具有明顯的文科類特征，很難像工科專業(yè)那樣做到“工學(xué)結(jié)合”。根據(jù)本校及其他一些高校商務(wù)英語(yǔ)本科畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)欠缺，創(chuàng)業(yè)意愿淡薄，絕大部分選擇到公司或其他單位就業(yè)，大都在外貿(mào)企業(yè)做國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員跑單，在涉外酒店、旅游部門、企事業(yè)單位從事文員和翻譯工作；而利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生比例極低。實(shí)際上在國(guó)際貿(mào)易日趨小額化和跨境電子商務(wù)配套服務(wù)日趨成熟的大環(huán)境下，商務(wù)英語(yǔ)本科畢業(yè)生具有專業(yè)的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和相應(yīng)的國(guó)際商務(wù)知識(shí)和操作技能，借助“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的政策扶持東風(fēng)，利用自己的專業(yè)特長(zhǎng)尋求到商機(jī)，創(chuàng)辦翻譯工作室、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)跨境電商網(wǎng)店等是可能實(shí)現(xiàn)的。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺失說(shuō)明了目前商務(wù)英語(yǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的種種問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須融入商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)教育，使學(xué)生能夠以自身的語(yǔ)言知識(shí)和商務(wù)技能為基礎(chǔ)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，成為能夠自主創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才。如何結(jié)合本專業(yè)特色，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)學(xué)科建設(shè)的一大當(dāng)務(wù)之急。

3校企合作“工作室”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的優(yōu)勢(shì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要有科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，才能為難題的解決找到突破口。商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)讓學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)并不斷深化創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)特色，根據(jù)國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)前景和社會(huì)需求確定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，為畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備。校企合作“工作室”模式無(wú)疑是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑。“工作室”模式起源于20世紀(jì)初德國(guó)包豪斯學(xué)院創(chuàng)設(shè)的“作坊制”，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，最初用于培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，現(xiàn)在已廣泛借鑒到各個(gè)專業(yè)。這一模式依托校企合作的深度開(kāi)展，分析企業(yè)與學(xué)校的具體情況，共建學(xué)做一體的實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)工作室，充分利用雙方資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，把工作實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，用企業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生，采取企業(yè)化的方式管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式企業(yè)化。建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校企合作“工作室”的優(yōu)勢(shì)在于：一方面，企業(yè)非常清楚他們需要什么樣的人才，校企合作“工作室制”人才培養(yǎng)模式會(huì)貼近企業(yè)需求和崗位實(shí)際要求，讓學(xué)生接觸并掌握到公司經(jīng)營(yíng)管理、客戶資源、經(jīng)營(yíng)渠道等全套的外貿(mào)業(yè)務(wù)，強(qiáng)化專業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在提升職業(yè)能力的同時(shí)加深了對(duì)創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)際認(rèn)知，積累寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)管理能力，從而為畢業(yè)生的順利就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，使之能很好地適應(yīng)市場(chǎng)的變化。同時(shí)，校企合作“工作室”的項(xiàng)目運(yùn)作主要是以團(tuán)隊(duì)形式來(lái)完成，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，能夠有效地鍛煉學(xué)生的交流溝通、組織協(xié)調(diào)等交際能力和團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)于教師而言，合作企業(yè)提供了第一手的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資料，教師有機(jī)會(huì)直接了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)機(jī)制，在工作室的項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程中，與企業(yè)專家的共同指導(dǎo)有利于教師提高自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)技能，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育師資力量，促進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)的深入。另一方面，校企合作“工作室制”培養(yǎng)模式符合企業(yè)人才開(kāi)發(fā)培養(yǎng)的目標(biāo)。合作企業(yè)能夠從接受項(xiàng)目訓(xùn)練的在校大學(xué)生中吸納優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)型人才為企業(yè)服務(wù)。這部分學(xué)生一畢業(yè)就可以上崗工作成為企業(yè)的正式員工，不但降低了企業(yè)對(duì)新員工的培訓(xùn)成本和培訓(xùn)周期，也能夠在一定程度上緩解企業(yè)的用人需求，為企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展提供低成本的知識(shí)人才儲(chǔ)備。工作室的項(xiàng)目成果也能為企業(yè)所用以獲取經(jīng)濟(jì)效益。而企業(yè)參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以加深學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，無(wú)形中對(duì)企業(yè)品牌與企業(yè)文化進(jìn)行了宣傳，不失為壓縮生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成本，增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效方法。更重要的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是整個(gè)社會(huì)的發(fā)展戰(zhàn)略需求。“從歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育絕不僅僅是大學(xué)的事情，更大的責(zé)任在于社會(huì)系統(tǒng)本身，一個(gè)完善的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系至關(guān)重要。”企業(yè)與高校合作開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，折射出企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感，這有助于企業(yè)樹立積極正面的社會(huì)形象和口碑。

4校企合作“工作室”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

校企合作背景下的“工作室”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式依據(jù)商務(wù)英語(yǔ)本科的就業(yè)特點(diǎn)，以應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在完成課堂專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)之余，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供各類平臺(tái)。校企合作“工作室”模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合契合了商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展要求。4．1理論教育環(huán)節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。為商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程應(yīng)該要考慮到商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)需求，體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育雙融合。JeanPi－erreBertrand提出，“創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)與相關(guān)基礎(chǔ)課、專業(yè)課相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)完整的創(chuàng)業(yè)知識(shí)課程體系與學(xué)科知識(shí)的交叉滲透”。《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》也提出“結(jié)合專業(yè)，建立健全創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合的多樣化教學(xué)體系，在專業(yè)教學(xué)中更加自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、敢于進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)納入商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，列入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與課程框架內(nèi)。學(xué)生掌握一些創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之后，可以邀請(qǐng)來(lái)自校企合作“工作室”的行業(yè)兼職老師經(jīng)由商務(wù)策劃、企業(yè)家講壇等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，為學(xué)生傳授實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)并解惑答疑，更好地喚起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的專設(shè)創(chuàng)業(yè)課程有清晰的專業(yè)傾向，將專業(yè)知識(shí)直接與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相聯(lián)系。在我校，這些創(chuàng)業(yè)類課程由外文系依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)自主安排，比如：專門為2014級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)跨境電子商務(wù)方向的學(xué)生開(kāi)設(shè)了“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃”課程，占16學(xué)時(shí)，屬于專業(yè)核心能力選修課。此類創(chuàng)業(yè)教育選修課程面向的教學(xué)對(duì)象為已經(jīng)產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)熱情，有創(chuàng)業(yè)意向或者想進(jìn)一步了解創(chuàng)業(yè)拓展知識(shí)的學(xué)生。校企合作“工作室”的指導(dǎo)老師可以就學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃提出詳盡的指導(dǎo)建議，使創(chuàng)業(yè)教育有明確的針對(duì)性，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)能得到實(shí)質(zhì)性的幫助與提高。4．2實(shí)踐教育環(huán)節(jié)學(xué)生具備必需的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)及創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)之后，可以進(jìn)入校企合作“工作室”進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。高等學(xué)校免費(fèi)提供實(shí)踐場(chǎng)地，企業(yè)給予一定的資金和技術(shù)支持，按照商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才發(fā)展方向組建專項(xiàng)工作室，比如國(guó)際貿(mào)易工作室、跨境電商工作室等。這類專業(yè)工作室投資小、風(fēng)險(xiǎn)低、易操作，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的基本形式和載體。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的校企合作“工作室”強(qiáng)調(diào)在專業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，通過(guò)校園活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)等多種渠道，幫助學(xué)生在工作室的項(xiàng)目實(shí)作中對(duì)企業(yè)的管理與經(jīng)營(yíng)形成一個(gè)直觀感受。校企合作“工作室”由專業(yè)骨干教師、合作企業(yè)專家和學(xué)生組成，是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生利用課余時(shí)間培養(yǎng)外貿(mào)實(shí)踐能力、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。首先，由合作公司和學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔錄用，優(yōu)先選擇那些有創(chuàng)業(yè)愿望和意向、吃苦耐勞的學(xué)生加入工作室，一般為大二、大三學(xué)生，形成高年級(jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生的傳、幫、帶傳統(tǒng)，從而保證工作室的連貫性和延續(xù)性。工作室按照外貿(mào)公司的運(yùn)作模式，采取導(dǎo)師統(tǒng)籌規(guī)劃指導(dǎo)、學(xué)生自主管理的形式，開(kāi)展技能大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、進(jìn)出口業(yè)務(wù)項(xiàng)目等各項(xiàng)工作內(nèi)容。4．2．1以賽促訓(xùn)根據(jù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽是近幾年全國(guó)高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的常見(jiàn)方式。清華大學(xué)率先于1998年舉行的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，開(kāi)啟了中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的序幕。此后，這一賽事成長(zhǎng)為“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)型大賽。國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的數(shù)量和次數(shù)逐年增加，如：由科技部、財(cái)政部、教育部和全國(guó)工商聯(lián)主辦的中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、由團(tuán)中央、教育部、人力資源和社會(huì)保障部、中國(guó)科協(xié)、全國(guó)學(xué)聯(lián)主辦的“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、中國(guó)科學(xué)院舉辦的中國(guó)科學(xué)院青年創(chuàng)業(yè)大賽等等。各省市、各高校的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽也紛紛涌現(xiàn)，為鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供多種展示渠道。這種以“創(chuàng)業(yè)方案”為載體的創(chuàng)業(yè)大賽涵蓋理論知識(shí)和實(shí)踐兩部分內(nèi)容。大學(xué)生在參賽備戰(zhàn)的模擬練習(xí)過(guò)程中要收集、查閱各種資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，充分發(fā)揮自己潛能，動(dòng)手、動(dòng)腦綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，極大地促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；通過(guò)積累的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)創(chuàng)業(yè)的直觀認(rèn)知，豐富其創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心；以團(tuán)隊(duì)的形式參賽能綜合鍛煉學(xué)生的組織管理能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，有利于進(jìn)一步打造學(xué)生團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。校企合作“工作室”的參賽指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃方案進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的、一對(duì)一的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，保證使這些有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生得到全方位輔導(dǎo)，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，可以在很大程度上達(dá)到以賽促訓(xùn)的效果。譬如：2015年11月14日，在清華大學(xué)舉行的首屆中國(guó)大學(xué)生跨境電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽中，我校的三名學(xué)生與合作企業(yè)組成的哈瑞貿(mào)易團(tuán)隊(duì)在大賽中榮獲了全國(guó)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，充分證明了校企合作的良好效果。除了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，校企合作“工作室”的學(xué)生團(tuán)隊(duì)積極參加各種專業(yè)技能大賽，加強(qiáng)自身的職業(yè)綜合素養(yǎng)。學(xué)生們?cè)谶@些大賽中表現(xiàn)出色，各類競(jìng)賽捷報(bào)頻傳。例如，2015年的“益達(dá)杯”第三屆全國(guó)國(guó)際貿(mào)易會(huì)計(jì)職業(yè)能力競(jìng)賽，參賽的三名學(xué)生獲出口會(huì)計(jì)核算單項(xiàng)技能團(tuán)體一等獎(jiǎng)，綜合技能團(tuán)體二等獎(jiǎng)及個(gè)人技能三等獎(jiǎng)。4．2．2頂崗實(shí)訓(xùn)工作室的學(xué)生在參與具體項(xiàng)目之前，必須要到合作企業(yè)進(jìn)行為期兩個(gè)月的頂崗實(shí)訓(xùn)。學(xué)生一般利用暑假，完成兩個(gè)階段的培訓(xùn)任務(wù)。第一階段是前期的體驗(yàn)式課程，主要通過(guò)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生了解企業(yè)文化，自己去體會(huì)一些有利于后續(xù)工作的道理。第二階段是工作內(nèi)容培訓(xùn)，首先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，由公司指定不同的員工帶隊(duì)安排及指導(dǎo)所有實(shí)訓(xùn)工作。在行業(yè)導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，小組學(xué)生先后到公司的關(guān)務(wù)部、運(yùn)輸部、客服部、銷售部等各個(gè)部門學(xué)習(xí)，熟悉公司里一些具體崗位所負(fù)責(zé)的工作事宜，了解公司系統(tǒng)的工作流程，以及部門與部門之間是如何配合的。實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生像公司的正式員工一樣準(zhǔn)時(shí)上下班，真實(shí)地感受公司員工的上班狀態(tài)，體驗(yàn)到一個(gè)外貿(mào)企業(yè)的基本運(yùn)作過(guò)程和進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作流程。通過(guò)一段時(shí)間的頂崗實(shí)訓(xùn)，學(xué)生會(huì)對(duì)公司各個(gè)部門的構(gòu)建情況、運(yùn)行機(jī)制有一個(gè)框架性的全面了解，為他們以后的創(chuàng)業(yè)概念具體化做好鋪墊。4．2．3項(xiàng)目實(shí)作暑期頂崗實(shí)訓(xùn)之后，學(xué)生返校回去校企合作“工作室”完成合作公司提供的實(shí)踐業(yè)務(wù)，一邊學(xué)習(xí)一邊為公司開(kāi)拓外貿(mào)市場(chǎng)和尋找新客戶。在此期間，合作公司指派一些經(jīng)驗(yàn)豐富，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的骨干員工到“工作室”指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生開(kāi)展外貿(mào)業(yè)務(wù)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，為企業(yè)與學(xué)校共同培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才模式提供有力支持。學(xué)生們充分利用課余時(shí)間參與工作室項(xiàng)目。在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生每5至6人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)推選一名項(xiàng)目主管，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的組織和工作的協(xié)調(diào)。團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員根據(jù)自己的專長(zhǎng)和興趣進(jìn)行崗位分工，并予以各自的工作任務(wù)，最終合作完成業(yè)務(wù)訂單。“工作室”校企雙方的指導(dǎo)老師要根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中的綜合表現(xiàn)評(píng)定其成績(jī)，采用獎(jiǎng)懲機(jī)制，幫助學(xué)生樹立良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。校企合作“工作室”的真實(shí)項(xiàng)目促使學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化和能力提升，讓學(xué)生真正做到了學(xué)以致用，有利于養(yǎng)成商務(wù)英語(yǔ)人才的職業(yè)素質(zhì)并提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與敬業(yè)意識(shí)。隨著創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累和創(chuàng)業(yè)技能的提高，有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意向并做好一定創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的學(xué)生可以過(guò)渡到挑戰(zhàn)性更高的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。經(jīng)由上述的實(shí)訓(xùn)步驟，校企合作“工作室”實(shí)現(xiàn)從職業(yè)基本能力培養(yǎng)、職業(yè)綜合能力培養(yǎng)到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)這樣一個(gè)逐級(jí)遞進(jìn)的能力培養(yǎng)過(guò)程。

5結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要與通識(shí)教育、專業(yè)教育相融合，這對(duì)優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培育其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有重要的現(xiàn)實(shí)意義。“專業(yè)教育是基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)際應(yīng)用與發(fā)展，二者不能相互替代，但必須相互融合，相互促進(jìn)與共同發(fā)展。”校企合作“工作室”為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生打造了一個(gè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的真實(shí)環(huán)境，讓他們?cè)诠ぷ魇依飳W(xué)到項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品營(yíng)銷和企業(yè)管理等相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，使大學(xué)畢業(yè)生成長(zhǎng)為兼具專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)用型人才。誠(chéng)然，這一模式仍處于探索、研究階段，商務(wù)英語(yǔ)校企合作“工作室”的建設(shè)與完善尚需進(jìn)一步的努力，才能將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教育理念落到實(shí)處。

作者:石海霞 單位:重慶第二師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系

參考文獻(xiàn)

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第12篇

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)合作；地方高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、引言

2015年5月4日，國(guó)務(wù)院辦公廳以〔2015〕36號(hào)印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》。該《意見(jiàn)》主要任務(wù)和措施是：“完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制；健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；改革教學(xué)方法和考核方式；強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度；加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)；改進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)；完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系。”根據(jù)《意見(jiàn)》精神，本文通過(guò)對(duì)產(chǎn)學(xué)合作背景下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的分析，著力構(gòu)建全覆蓋、分層次、有體系的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，達(dá)到校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)校企雙方共贏，對(duì)于高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展建設(shè)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、產(chǎn)學(xué)合作背景下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式

近幾年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育研究的熱點(diǎn)，不同地區(qū)的地方高校在產(chǎn)學(xué)合作背景下積極探索，相繼提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和教育模式。為了更好地了解目前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，把握不同地區(qū)地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向，我們搜集了不同地區(qū)具有代表性的地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資料。通過(guò)對(duì)資料進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)地方高校為深化教育教學(xué)改革，深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，堅(jiān)持開(kāi)展政、校、企聯(lián)合推送人才機(jī)制。同時(shí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體實(shí)施開(kāi)展中，各個(gè)地方高校結(jié)合自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)，在科技成果轉(zhuǎn)化和人才培養(yǎng)方面，通過(guò)與企業(yè)的多種合作方式及運(yùn)行機(jī)制，提出了許多具有創(chuàng)新性的教育模式。目前在產(chǎn)學(xué)合作背景下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式主要分為以下幾種：

1.以企業(yè)為主導(dǎo)的協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

在以企業(yè)為主導(dǎo)的協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式中，企業(yè)處于主導(dǎo)地位，在選擇合作對(duì)象、合作方式和實(shí)現(xiàn)利益最終分配方面具有核心地位。企業(yè)根據(jù)自身的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況、資金擁有情況以及公司未來(lái)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的需求，尋求科技創(chuàng)新方式，通過(guò)科技創(chuàng)新提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力水平和長(zhǎng)足發(fā)展。高校等科研機(jī)構(gòu)在這種協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式中處于參與的角色，主要針對(duì)地方企業(yè)自身發(fā)展和需求，提供相應(yīng)的技術(shù)支持和人才保障，通過(guò)有利于企業(yè)發(fā)展和利潤(rùn)增值的科技成果轉(zhuǎn)化和訂單式培養(yǎng)助力地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.以高校為主導(dǎo)的協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)與地方經(jīng)濟(jì)之間的交集越來(lái)越多，高校通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為社會(huì)提供科技成果和培養(yǎng)專業(yè)人才，以便更好地服務(wù)社會(huì)。在這種模式中，高校憑借自身在科學(xué)研究和人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，直接參與到企業(yè)的科技創(chuàng)新活動(dòng)中，所以高校處于主導(dǎo)地位。企業(yè)在這種模式中處于實(shí)現(xiàn)科技成果的實(shí)驗(yàn)載體地位，主要負(fù)責(zé)協(xié)助高校將研發(fā)的技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力并投入到相應(yīng)的生產(chǎn)中[1]。

3.高校和企業(yè)共建的協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式

在該模式中，企業(yè)和高校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，協(xié)作分工，利用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)的發(fā)展和需求充分融合。高校和企業(yè)共同建設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式使得雙方的地位十分平等，既適應(yīng)高校的專業(yè)發(fā)展又能及時(shí)滿足地方企業(yè)需求。校企合作協(xié)同育人，推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，聯(lián)合培養(yǎng)更多符合地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需求的高質(zhì)量應(yīng)用型人才，促進(jìn)區(qū)域發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展提供保障。

三、產(chǎn)學(xué)合作背景下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)地方高校普遍高度重視校企合作、協(xié)同育人，但在產(chǎn)學(xué)合作背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的能力還較弱，主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.合作層次不深、水平不高，企業(yè)追求最大利益

目前，地方高校與多家企業(yè)進(jìn)行校企合作，合作的項(xiàng)目較多，涉及的專業(yè)較廣，但大多數(shù)只是停留在表面，實(shí)際合作的層次不深，合作的水平有限。企業(yè)更多追求的是企業(yè)利益的最大化，主要站在自身發(fā)展的角度，企業(yè)的社會(huì)責(zé)任不強(qiáng)，沒(méi)有承擔(dān)起相應(yīng)的教育責(zé)任，對(duì)貫徹和延續(xù)高校的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱理解深度不夠，以致出現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)存在脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.專業(yè)和課程設(shè)置的穩(wěn)定性不強(qiáng)

由于企業(yè)沒(méi)有深入了解學(xué)校相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，不能按照學(xué)校的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱設(shè)置穩(wěn)定的專業(yè)課程，更多關(guān)注的是企業(yè)用人需求，按照企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的用人需求設(shè)置專業(yè)課程，簡(jiǎn)化能力培養(yǎng)。沒(méi)有真正地實(shí)現(xiàn)校企合作模式的變革，不能從教材編寫、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)體系等方面與企業(yè)需求做好銜接。只要供求市場(chǎng)發(fā)生變化，合作企業(yè)產(chǎn)生變更，那么專業(yè)和課程的設(shè)置也要隨著變更，從而導(dǎo)致專業(yè)和課程設(shè)置的穩(wěn)定性不強(qiáng)，銜接不夠緊密，不利于地方高校的專業(yè)建設(shè)。

3.學(xué)校的基礎(chǔ)理論教學(xué)和企業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐課程聯(lián)系不夠緊密

基礎(chǔ)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)是支撐高校教學(xué)體系的兩塊基石。基礎(chǔ)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)必須相輔相成，互相依附，才能促進(jìn)高校教育體制改革。目前在校企合作背景下，主要由高校負(fù)責(zé)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，企業(yè)負(fù)責(zé)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的講授、輔導(dǎo)和具體操作。由于理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)踐課程是獨(dú)立完成的，導(dǎo)致兩者聯(lián)系不夠緊密，課程銜接不完善，學(xué)生無(wú)法把理論知識(shí)應(yīng)用到具體的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐中去，脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。

4.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)制不完善

目前高校沒(méi)有出臺(tái)規(guī)范的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門的管理機(jī)制，而現(xiàn)有的管理機(jī)制不系統(tǒng)也不清晰，同時(shí)在校大學(xué)生普遍理論教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，而實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)時(shí)有限，實(shí)踐動(dòng)手能力較弱，不能有效地將理論學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，這將影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。

5.具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的師資匱乏

高校教師擅長(zhǎng)理論教學(xué)，但缺少實(shí)踐生產(chǎn)的能力和經(jīng)驗(yàn)。而校外企業(yè)指導(dǎo)教師受生產(chǎn)活動(dòng)限制，很少有時(shí)間參加教學(xué)活動(dòng)，并且有些技術(shù)人員不具備高校授課的基本素質(zhì)，不能有效地跟學(xué)生進(jìn)行溝通，導(dǎo)致授課效果不佳。目前亟需既有理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的教師，帶動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展，并能為企業(yè)培養(yǎng)具有良好專業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

四、產(chǎn)學(xué)合作背景下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

1.完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

（1）樹立全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。教育理念是教育主體在教學(xué)實(shí)踐及教育思維活動(dòng)中形成的理性認(rèn)識(shí)和主觀要求。在教學(xué)理念的引導(dǎo)下出臺(tái)規(guī)范的、系統(tǒng)性強(qiáng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)制，不斷完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式，將產(chǎn)業(yè)最前沿的知識(shí)和理念融入到課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革的過(guò)程中，并積極推廣應(yīng)用。（2）構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在校企合作的背景下，地方高校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念為指導(dǎo)，將各類專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，將理論教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類開(kāi)放課程的門數(shù)，充分挖掘其中的創(chuàng)新資源，緊密結(jié)合當(dāng)前專業(yè)實(shí)際，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，不斷完善現(xiàn)有專業(yè)的知識(shí)體系，優(yōu)化相關(guān)的專業(yè)課程設(shè)置，全面提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（3）探索形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。教學(xué)體系是教學(xué)過(guò)程的知識(shí)基本結(jié)構(gòu)、框架、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)組成的統(tǒng)一的整體。教育教學(xué)體系的構(gòu)建要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用能力，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能為主要原則，堅(jiān)持啟發(fā)式、探究式、模擬式等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合[2]，通過(guò)增加學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐課程，將理論教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的不斷完善，以滿足學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的迫切要求。

2.創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系

（1）創(chuàng)建資源共享平臺(tái)。教育資源伴隨著教育實(shí)踐，不斷積累著、擴(kuò)展著、豐富著自身精神的和物質(zhì)的內(nèi)涵，成為教育事業(yè)得以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)和土壤。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展離不開(kāi)教育資源，創(chuàng)建資源共享平臺(tái)可以不斷地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前沿性和時(shí)效性，為大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）打造競(jìng)賽實(shí)踐平臺(tái)。大力舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽，組織大學(xué)生參加各類社會(huì)實(shí)踐，增加學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（3）搭建校企合作平臺(tái)。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。搭建校企合作平臺(tái)是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑，由企業(yè)提供相關(guān)經(jīng)費(fèi)，負(fù)責(zé)搭建技術(shù)平臺(tái)，通過(guò)校企合作平臺(tái)為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，促成校企雙贏的局面。

3.健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系

（1）打造一支力量雄厚的師資團(tuán)隊(duì)。由校企雙方派出業(yè)務(wù)骨干，圍繞專業(yè)建設(shè)需求，組織開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造“雙師型”教師隊(duì)伍；組織雙方人員互聘、交叉任職；努力提升教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平。培養(yǎng)一批既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，又有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，以教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障。（2）建設(shè)一批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體是大學(xué)生，為大學(xué)生提供完善且設(shè)施齊全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐技能。通過(guò)校企合作，積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，遴選一批優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化。建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地，通過(guò)建設(shè)一批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供基本保障。（3）制定一套大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度。管理制度是對(duì)一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)制、管理原則、管理方法以及管理機(jī)構(gòu)設(shè)置的規(guī)范。高校與企業(yè)協(xié)同構(gòu)建有利于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的管理制度，并不斷完善管理機(jī)制、管理原則、管理方法以及管理機(jī)構(gòu)設(shè)置，才能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)