時間：2022-03-18 16:29:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇醫(yī)學學術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文關(guān)鍵詞：語言學學術(shù)論文,英文摘要,名詞化
摘要是對研究者的學術(shù)研究過程及成果的高度概括，能直接反映論文質(zhì)量高低，影響論文的傳播和影響力。目前，對英文論文摘要的研究主要集中于如下方面：對英語摘要從學術(shù)規(guī)范的角度（例如，在時態(tài)、語態(tài)、句式等方面應(yīng)該遵循的規(guī)范）進行研究；從跨文化的角度進行對比研究中西方學者英文摘要差異，或是研究不同語種英文摘要差異；對某一學術(shù)領(lǐng)域論文（如財經(jīng)類、醫(yī)學類等）摘要的結(jié)構(gòu)進行研究。學術(shù)論文摘要需要具備特有的客觀、嚴謹、學術(shù)的特點，朱永生、董宏樂曾指出，在正式的語體中使用名詞化結(jié)構(gòu)可以增加語篇的理性、技術(shù)性和客觀性[1]，這無疑與英文摘要的要求不謀而合。因而近年來有學者開始從語法隱喻的角度對論文摘要進行研究，以期更好地為學術(shù)論文摘要的寫作和翻譯服務(wù)。本文將聚焦于語言學類學術(shù)論文英文摘要，試圖為語言學類學術(shù)論文英語文摘要寫作教學提供一定的思路。
1 名詞化概念隱喻
語法隱喻理論認為隱喻除詞匯層面外還發(fā)生在語法層面，即語言意義未發(fā)生變化，只是在隱喻化過程中發(fā)生了語法性狀的變化，可分為概念隱喻和人際隱喻兩種形式。韓禮德曾明確指出概念語法隱喻主要表現(xiàn)為名詞化，即本應(yīng)由動詞和形容詞體現(xiàn)的過程（一致式）和特征由名詞或名詞詞組（隱喻式）來體現(xiàn)[2]。很多學者指出語法層面上的隱喻度越高，語言正式化程度也越高。由此可見，名詞化隱喻式常見于相對正式的書面語中。
摘要是對學術(shù)論文主要內(nèi)容的高度概括，其語言需要符合簡練、客觀、邏輯性強，而名詞化是將復雜的小句成分“濃縮”為名詞或名詞詞組，使得語言結(jié)構(gòu)更加凝練、緊湊。由此可見，名詞化語法隱喻恰恰迎合了英文摘要寫作的要求。聚焦于學術(shù)論文摘要中名詞化語法隱喻特征對摘要的英譯與寫作有一定的啟示意義。
2 語言學論文摘要中名詞化現(xiàn)象總體情況
有些學者曾從實證的角度對其他類學術(shù)論文英文摘要進行分析，研究表明學術(shù)論文英文摘要中名詞化現(xiàn)象非常普遍。楊信彰[3]指出，以名詞化為特征的語法隱喻的出現(xiàn)是為了滿足科學方法、科學論證和科學理論的需要。語言學類學術(shù)論文摘要同樣存在大量的語法隱喻，陳蘭[4]選取從國內(nèi)外的核心期刊上隨意挑選了20篇字數(shù)上較為接近的語言學論文的英語摘要，發(fā)現(xiàn)以英語為母語的語言學論文摘要的名詞化頻率平均值為10.6%，就說明每100個單詞中出現(xiàn)10.6個名詞化結(jié)構(gòu)；而以漢語為母語的語言學論文摘要的名詞化頻率為9.13%，存在一定的差異。此外本文按照“-ion等名詞后綴及其變體的相應(yīng)名詞進行檢索統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)中國作者的使用頻率（33.7%）比英語為母語的作者（19%）高得多，可以看出這方面中國學者存在一定的過度使用的問題。以上兩點值得研究者加以重視，小學英語 論文以期在語言類學術(shù)論文摘要的書寫中提升名詞化語法隱喻意識，同時盡量糾正不良傾向。
3 名詞化隱喻在語言學論文摘要中的構(gòu)建功能
名詞化語法隱喻對于語言學類論文摘要的構(gòu)建功能主要包括以下幾個方面：
3.1 實現(xiàn)摘要簡潔凝練的文體特征
語言學學術(shù)論文摘要力求以最短的篇幅，用最凝練的語言傳遞最豐富的信息量，向其他研究者介紹其研究的背景、內(nèi)容、方法等。表示過程的“動詞”和“形容詞”（即“一致式“）經(jīng)過名詞化（即”隱喻式“）后，信息打包重組，在表述相同的內(nèi)容時，可以有效地提高語篇的信息密度，真正實現(xiàn)了語言學學術(shù)論文摘要的簡潔性和概括性。
3.2 實現(xiàn)論文摘要術(shù)語化、客觀化的文體特征
術(shù)語的大量使用是論文摘要的一個顯著特征，可以增強摘要的科學性和嚴謹性。語言學類學術(shù)論文摘要可以通過語法隱喻把信息量繁多的小句凝練為名詞或名詞詞組，從而實現(xiàn)摘要術(shù)語化的文體特征。同時，語言學論文的英文摘要應(yīng)該客觀表述研究內(nèi)容，盡量避免出現(xiàn)顯示出主觀臆斷色彩的表達方式。在名詞化隱喻式中，名詞化的使用使得動作的參與者信息得以淡化或是隱藏，從實體概念向抽象概念轉(zhuǎn)換，可以脫離時態(tài)和情態(tài)的限定。因此，名詞化結(jié)構(gòu)可以避免行文的主觀色彩，增強摘要的客觀性。
3.3 提高摘要語篇的連貫性
系統(tǒng)功能語言學認為句子有主位和述位兩部分構(gòu)成。主位是話語的出發(fā)點，表現(xiàn)已知信息。述位是主位之外的成分，傳遞新信息。如果將前句述位部分隱喻化，作為后句的主位。通過“主位—述位”的承接可以加強語篇的連貫性。
4 本研究教學啟示
理解語言學類學術(shù)論文英語摘要的名詞化特征不僅具有一定的理論意義，更重要的意義是可以更好地為學術(shù)論文摘要的寫作和翻譯服務(wù)。基于以上研究，筆者提出以下可供借鑒的訓練方法：
4.1 “以閱讀帶動寫作”提升學生名詞化語法隱喻意識
首先要培養(yǎng)學術(shù)具有名詞化語法隱喻意識，閱讀是不可或缺的手段。在英語專業(yè)精讀教材，特別是高級階段的教材中，政論性的問題和演講文體占有很大的比重，在這樣的文體中，語篇中大量的名詞化隱喻是一種典型的“動因的突出”，是作者為順應(yīng)某種交際目的而使用的一種語言策略。教師可從體裁分析的角度分析大量的典型范文讓學生了解名詞化隱喻與文體正式程度的相關(guān)性。
4.2 提供一定量的范例語料加以分析與模仿
教師可從體裁分析的角度分析大量的典型范文讓學生了解語言學類論文摘要的語言特征，教師也可提供國內(nèi)外不同學術(shù)雜志進行英語本族語學者與非本族語學者英文摘要的主要差異。然后學生通過模仿所分析的范文提高英文論文摘要的寫作能力。主要模仿對象為常用名詞化句式，使得學生能夠掌握一些模式化的可供直接借鑒的語料在學術(shù)論文摘要翻譯和寫作過程中直接使用。
總之，學術(shù)論文英文摘要通過使用名詞或名詞詞組等名詞化隱喻手段，具有高度的濃縮性和概括性。語言學類學術(shù)論文摘要語言要求簡潔凝練，具有正式性、客觀性，同時語篇需要具有銜接性和連貫性。研究語言學論文的英文摘要可以幫助我們加深對摘要這一特殊語體的理解，從而撰寫出更具學術(shù)性，語言規(guī)范、得體的英文摘要。
【參考文獻】
[1]朱永生，董宏樂.科技語篇中的詞匯隱喻、語法隱喻及其互補性[J].山東外語教學，2001（4）：5-8.
英文名稱：Chinese Medicine Modern Distance Education of China
主管單位：國家中醫(yī)藥管理局
主辦單位：二十一世紀中醫(yī)藥網(wǎng)絡(luò)教育中心
出版周期：半月
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1672-2779
國內(nèi)刊號：11-5024/R
郵發(fā)代號：82-107
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：2003
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
聯(lián)系方式
期刊簡介
《中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育》（半月刊）創(chuàng)刊于2003年，是國家中醫(yī)藥管理局主管、世界中醫(yī)藥聯(lián)合會(北京)遠程教育科技發(fā)展中心主辦的醫(yī)學學術(shù)期刊。是中國科技期刊統(tǒng)計源期刊，已被《中國核心期刊(遴選)數(shù)據(jù)庫》、《科技部萬方數(shù)據(jù)全文數(shù)據(jù)庫》、《中國學術(shù)期刊(光盤版)全文期刊數(shù)據(jù)庫》、《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》等收錄。
辟有論著、綜述、名師講坐、學術(shù)專著、實驗研究、科研進展、中醫(yī)論壇、用藥精進、護理園地、遠教輔導等欄目。本刊常年征集：醫(yī)學教學、科研、臨床的中醫(yī)、西醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合、民族醫(yī)藥、護理、檢驗、醫(yī)技、預防、藥學、管理以及臨床各科等醫(yī)學相關(guān)學術(shù)論文。
英文名稱：
主管單位：
主辦單位：揚州大學
出版周期：季刊
出版地址：江蘇省揚州市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1671-4652
國內(nèi)刊號：32-1648/S
郵發(fā)代號：28-9
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1980
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
中國科學引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
Caj-cd規(guī)范獲獎期刊
第二屆全國優(yōu)秀科技期刊
聯(lián)系方式
期刊簡介
《揚州大學學報（農(nóng)業(yè)與生命科學版）》(原《江蘇農(nóng)業(yè)研究》、《江蘇農(nóng)學院學報》，2002年更為現(xiàn)名)是揚州大學主辦的綜合性農(nóng)業(yè)與生命科學學術(shù)期刊。
關(guān)鍵詞：腹部外科；膿毒癥；中西醫(yī)結(jié)合；技術(shù)研究
【中圖分類號】R453【文獻標識碼】 A【文章編號】1002-3763（2014）09-0091-01膿毒癥（sepsis）是指機體由感染引起的全身炎性反應(yīng)。它是一種發(fā)生在創(chuàng)傷、感染、缺血、燒傷、休克、外科大手術(shù)后受到感染的比較常見的并發(fā)癥。腹部外科膿毒癥患者有較高的發(fā)病率，且死亡率也居高不下，國際方面歐洲急重病醫(yī)學會、危重病醫(yī)學會和國際膿毒癥論壇在2002年10月提出了巴塞羅那宣言，共同呼吁采取措施，爭取在今后5年內(nèi)將膿毒癥的死亡率降低25%，國內(nèi)一些權(quán)威性研究者提出在中醫(yī)的基礎(chǔ)上結(jié)合西醫(yī)進行膿毒癥的救治，得到了廣泛的驗證和肯定。
1 腹部外科膿毒癥中西醫(yī)結(jié)合技術(shù)特征
在探索治療腹部外科膿毒癥中西醫(yī)結(jié)合適宜技術(shù)時，先要了解膿毒癥的病理，從而實施一系列綜合治療措施。本研究的技術(shù)路線是在常規(guī)綜合治療的基礎(chǔ)上，結(jié)合膿毒癥治療指南來探尋中西醫(yī)結(jié)合救治適宜技術(shù)，主要包括：1、采用序貫性抗生素。根據(jù)不同的治療階段控制使用不同抗生素的成分和用量，這個治療方案食欲膿毒癥治療指南的方案相一致的，并取得良好效果。2、用中醫(yī)來調(diào)節(jié)全身炎性反性及免疫機制。本研究在中醫(yī)理論和方法的基礎(chǔ)上采用“解毒固本湯”作為調(diào)理全身炎性反性，改善機體免疫紊亂狀態(tài)的配合治療方法。3、采用分階段代謝營養(yǎng)支持及免疫營養(yǎng)支持治療保護和支持器官，推進各種代謝通路，緩解患者的高分解代謝，降低危病患者的死亡率。4、以短程山莨菪堿、地塞米松為主的綜合救治方案，能改善組織供氧及微循環(huán)，減少微血栓的形成。
2 研究結(jié)果
本研究有腹部外科膿毒癥患者160名，隨機分成治療組和對照組，治療組包含80名，主要采用常規(guī)西醫(yī)治療+短程山莨菪堿、地塞米松綜合救治+免疫營養(yǎng)支持治療+解毒固本湯的中西醫(yī)結(jié)合救治方法，對照組包含80名，采用西醫(yī)常規(guī)治療。通過研究錢和研究后的對比，治療組80例患者，27例死亡，死亡率為39%。對照組80例患者，死亡率40例，死亡率為50%。兩組經(jīng)過對比，有顯著差異。
3 討論
首先，免疫營養(yǎng)支持治療。采用分階段代謝營養(yǎng)支持及免疫營養(yǎng)支持治療，補充谷氨酰胺來降低感染的發(fā)生率，進而強化胰島素治療，使嚴重患者的血糖水平保持在正常的水平。。第一階段就是在患者的高度應(yīng)激狀態(tài)、有效循環(huán)量等得到初步處理后，床位功能仍存在明顯障礙時，每日從中心靜脈或周圍靜脈注入營養(yǎng)液，從而實現(xiàn)提高機體免疫能力的目標。第二階段是當患者病情有所緩解，且患者的胃腸道功能得到明顯的修復時，可以用能全素、安素、艾倫多等易于消化和吸收的要素飲食供給腸內(nèi)營養(yǎng)。第三階段是當病情得到完全控制時，此時腸道功能也得到充分的修復，逐步過渡直至全部應(yīng)用腸內(nèi)營養(yǎng)。
其次，采用“解毒固本湯”牌配合治療調(diào)理全身炎性反應(yīng)。“解毒固本湯”的成分包括黃連、梔子、玄參、僵蠶、知母、羌活等，是和解為主與瀉下并用的方劑，臨床和實驗證實，它具有多途徑、多靶點、多環(huán)節(jié)發(fā)揮治療作用的特點。在實證中，標準治療組入院后在進行手術(shù)、抗炎、禁水、補液等綜合性治療以后被給予口服解毒固本湯，兩組病例在接受14天治療之后，臨床報告顯示治療組80例中治愈率為60%，顯效率為9%，有效率為6%，無效率為4%，顯示總有效率為92.3%。而對照組80例中治愈率40%，顯效率5%，有效率6%，無效率8%，總有效率為78%。由此可見，在常規(guī)西醫(yī)治療過程中加以中醫(yī)“解毒固本湯”配合治療，能緩解膿毒癥患者的癥狀。
最后，采用序貫性抗生素。這個過程包括三個階段，首先采用對肝、腎功能影響較小的抗生素覆蓋腹部引起感染的致病菌，如抗厭氧菌的甲硝銼等。其次經(jīng)3―4d取得藥敏報告后，再對原來的抗生素做出調(diào)整，選用針對性較強的抗生素來救治，救治過程中要注意預防二重感染的發(fā)生。最后在抗生素治療5―7d，患者情況好轉(zhuǎn)可改用口服治療。這個治療方案食欲膿毒癥治療指南的方案相一致的，并取得良好效果。本研究180例腹部外科膿毒癥患者，隨機分為兩組，其中治療組80例采用序貫性抗生素治療，死亡8人，死亡率為10%。常規(guī)治療組80例，死亡12人，死亡率為15.4%。兩組經(jīng)過檢驗，差異有顯著性意義。
4 腹部外科膿毒癥中西醫(yī)結(jié)合技術(shù)的意義
腹部外科膿毒癥是最常見的并發(fā)癥，其發(fā)病率和死亡率一直居高不下，是當前醫(yī)學學術(shù)界廣泛關(guān)注的重大問題之一。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，我們逐步探索到一套可行的中西醫(yī)結(jié)合技術(shù)路線來救治膿毒癥患者，包括“解毒固本湯”以及山莨菪堿、地塞米松等的應(yīng)用，對降低腹部外科膿毒癥患者的死亡率有積極意義。
參考文獻
[1]岳茂興，劉志國，李瑛等.腹部外科膿毒癥中西醫(yī)結(jié)合救治適宜技術(shù)研究[A].第五屆全國災害醫(yī)學學術(shù)會議暨常州市醫(yī)學會急診危重病及災害醫(yī)學專業(yè)委員會首屆年會學術(shù)論文集，2009，（5）.
Abstract： The challenge of the era puts forward higher requests for postgraduate English level， thus the postgraduate English teaching also needs further reform and perfection. In order to improve the level of academic English of medical postgraduates in our college and to equip them with academic English skills match their education， the postgraduates' academic English learning requirements are analyzed by means of questionnaire investigation and discussion， and on the basis of these， we carries out the construction of curriculum system for postgraduate academic English. In this paper， the curriculum， teaching mode， evaluation system， creating learning platform， teachers' training and practice effect are summarized.
關(guān)鍵詞： 研究生英語；學術(shù)英語；需求分析；課程體系
Key words： postgraduate English；academic English；requirements analysis；curriculum system
中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）02-0179-02
0 引言
隨著國際交流的日益頻繁，我國的國際地位和國際影響力不斷提高，中國的學術(shù)研究成果也越來越受到國際社會的重視。但令人遺憾的是，中國學者在國際上的聲音依然微弱，究其原因，這并非是單純學術(shù)研究水平問題所造成的，英語能力是造成這種狀況的重要原因之一。目前，國內(nèi)大多數(shù)學者用英語撰寫論文、發(fā)表演講、參加討論的能力依然薄弱，這無疑成為制約中國學者國際話語權(quán)的一個十分重要的因素。因此，研究生作為學術(shù)研究的后備軍，如何盡快提高他們在學術(shù)英語方面的寫作、文獻閱讀、國際交流等方面的能力已經(jīng)成為研究生教育的當務(wù)之急。基于此種背景，本文結(jié)合教學實踐，探討了提高研究生學術(shù)交流英語能力的學術(shù)英語課程體系建設(shè)。
1 我國高校研究生英語教學現(xiàn)狀及突出問題
目前，大部分高校通常都是開設(shè)一年的研究生基礎(chǔ)英語課程。教學目標依然是強化研究生的聽、說、讀、寫、譯五方面的語言技能，課堂教學方法和教學內(nèi)容與本科時類似，即對詞匯、語法、課文結(jié)構(gòu)進行反復的操練，教學內(nèi)容不外乎是一般話題的聽說、寫作，普通英文題材的閱讀，與研究生的專業(yè)、學術(shù)方面關(guān)聯(lián)不大。教學內(nèi)容的重復和教學手段的單一使研究生們普遍感到厭倦與懈怠，同時也導致研究生普遍缺乏專業(yè)相關(guān)的學術(shù)能力和素質(zhì)，具體表現(xiàn)在無法用英語準確地翻譯自己學位論文的摘要、學術(shù)會議上聽不懂專業(yè)學術(shù)報告、無法在國際期刊上發(fā)表學術(shù)論文。研究生英語這門課程對研究生來說，只是為了拿學分拿學位而必修的一門課程，對于拓展或提升他們的專業(yè)知識并沒有什么實際意義。因此，如何在通過僅開設(shè)一年的研究生英語課程后，提升研究生的學術(shù)英語能力成為當前研究生英語教學的當務(wù)之急。
長期以來研究生英語一直被視為一門素質(zhì)課程，英語本身很強的工具性特點卻被忽視了。英語作為一種工具主要目的是用英語有效地進行口頭和書面的交流，用英語學習其他相關(guān)科學文化知識。隨著全球化的不斷深入和國際交往的日益頻繁，國家發(fā)展和社會進步對人才的英語應(yīng)用能力提出了更高的要求，要真正提高國際競爭力，只培養(yǎng)研究生一般的聽說讀寫技能是遠遠不夠的。要用英語來增強國際競爭力，就必須讓學生結(jié)合專業(yè)學習英語，也就是說要提高他們用英語開展學術(shù)研究和專業(yè)工作的能力[1]。而我國現(xiàn)行的研究生英語教學長期堅持基礎(chǔ)教育，教學重點一直是強化研究生的一般聽說讀寫能力。因此，根據(jù)研究生的實際需要，為他們開設(shè)學術(shù)英語課程，拓寬他們的學術(shù)視野，提升他們專業(yè)學習及科研的能力，既是時代的需求，也是社會和研究生自身的需求。
2 學術(shù)英語課程建設(shè)
2.1 課程設(shè)置 課程設(shè)置必須基于需求分析[2]。為了實現(xiàn)研究生英語教學從通用英語向?qū)W術(shù)英語轉(zhuǎn)變，首先，認真征求了各方在研究生培養(yǎng)過程中對英語教學的意見和建議，然后深入到研究生及其導師中了解他們對英語的需求，并根據(jù)對我校2014級研究生進行問卷調(diào)查結(jié)果的分析，教改小組的教師對原有的研究生基礎(chǔ)英語課程體系進行了徹底地改革，進行了學術(shù)英語教學的試驗。第一學年上學期開設(shè)《碩士研究生讀寫譯》和《碩士研究生視聽說》兩門課程，教學素材主要包括符合醫(yī)學學科特點的專業(yè)文獻綜述、經(jīng)典的國際期刊以及醫(yī)學科普類范文等一些專業(yè)性不太強的文章，讓研究生熟悉并掌握在專業(yè)知識領(lǐng)域中帶有特色的英語語言表達方式，同時所選材料大多反映醫(yī)學領(lǐng)域中的前沿信息和最新研究進展，符合醫(yī)學研究生的專業(yè)需求，這樣容易激發(fā)他們的學習興趣，從而獲得了較好的課堂教學效果。第一學年下學期開設(shè)《英文科技論文寫作》《國際學術(shù)交流英語》《英文專業(yè)文獻閱讀》等課程，研究生可以從中任選兩門進行學習。整個課程設(shè)置涵蓋了學術(shù)英語聽、說、讀、寫各方面能力的培養(yǎng)，教學中使用的學術(shù)論文均來自醫(yī)學專業(yè)領(lǐng)域的知名國際學術(shù)刊物或會議，逐步提高研究生用英語作為工具來獲取醫(yī)學專業(yè)信息，參加國際學術(shù)交流所需的寫作和口語表達能力。
2.2 教學模式 教學模式改革是決定學術(shù)英語教學效果的關(guān)鍵部分。大部分研究生由于多年基礎(chǔ)英語的學習已經(jīng)具備了一定的英語聽說讀寫譯的能力，也就是說初步具備了運用英語進行學術(shù)研究的能力，因為我們以研究生的專業(yè)需求為中心，采用TBLT教學法、CBI教學法、PBL教學法等多樣的教學方法提高其學術(shù)英語水平，并鼓勵他們把學到的學術(shù)英語知識用于自己的專業(yè)實踐。《英文科技論文寫作》課程教學中，鼓勵每位研究生選取自己專業(yè)領(lǐng)域有代表性的學術(shù)論文進行翻譯，每周翻譯一部分。學生們翻譯的論文既可以是自己導師推薦閱讀的經(jīng)典文獻，權(quán)威人士所撰寫的關(guān)于醫(yī)學專業(yè)的最新發(fā)展論文，也可以是自己正在撰寫未發(fā)表的學術(shù)研究論文。學生們自己結(jié)成學習小組，首先由組間成員相互批改每次的翻譯，然后再交由任課教師進一步進行修改。課堂上教師集中講解學生存在的典型錯誤，同時傾聽學生在自己寫作或翻譯過程中遇到的問題，以及學習小組成員中出現(xiàn)的問題等。通過學生的課堂發(fā)言，不但可以培養(yǎng)他們分析問題解決問題的能力，同時為他們提供了學術(shù)交流的平臺。由于大家提出的都是自己容易犯的錯誤，所以大家發(fā)言積極，討論熱烈，學習興趣高漲。《國際學術(shù)交流英語》課程教學中，讓研究生自己模擬參加國際學術(shù)會議的全過程，教師指導學生查找會議信息，進行投稿，與會方通信聯(lián)系等，課堂上學生借助PPT用英語宣讀論文，即席對與論文相關(guān)的問題進行答辯，討論交流等。通過這些實際演練，學生們對國際學術(shù)會議的每個環(huán)節(jié)印象深刻，學術(shù)英語應(yīng)用能力極大提高，而且提高了自己參加國際學術(shù)會議的信心。
2.3 評估體系 對研究生的評定采取形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的方法。期末筆試占總成績的70%，測試內(nèi)容與學術(shù)英語課堂教學內(nèi)容密切相關(guān)，題型多樣靈活，包括與醫(yī)學話題相關(guān)的詞匯、完形填空、閱讀試題，醫(yī)學英語論文標題優(yōu)化、英漢摘要互譯、社會醫(yī)學熱點問題寫作等，綜合考察研究生通過學習該課程后學術(shù)英語的能力水平。學生課堂上的發(fā)言，為學習小組成員批改作業(yè)的認真程度，模擬國際會議交流時的展示等作為平時成績，占總成績的30%。同時采用調(diào)查問卷、訪談等形式讓學生對教師的教學進行評估，評估學術(shù)英語課程是否滿足了研究生自身的學習需求和期望，鼓勵研究生對課程提出意見和建議，并利用專業(yè)軟件分析研究生期末試卷的成績，更準確地了解研究生的學術(shù)英語能力的進步程度，從而對學術(shù)英語課程的教學績效作出精準的評價。
2.4 創(chuàng)建學習平臺 教學模式改革成功的一個重要標志就是學生個性化學習方法的形成和自主學習能力的發(fā)展[3]。研究生與本科生相比，具有更強的自主學習能力，因此可以引導他們利用網(wǎng)絡(luò)上的學術(shù)英語資源進行自主學習，并根據(jù)任課教師和同學的反饋及時反省、修正和調(diào)整自己的學習狀態(tài)。同時，為了配合學術(shù)英語課程的學習，教改小組的成員創(chuàng)建研究生外語學習網(wǎng)絡(luò)平臺，及時補充教學資源，主要包括：①學術(shù)英語聽力學習中心。為研究生提供真實的聽力材料，包括專題研討、講座和專業(yè)公開課的文字及音視頻材料；②學術(shù)英語寫作輔導中心。提供各種在線的學術(shù)寫作課程，為研究生提供多方面的寫作輔導，鼓勵他們根據(jù)自己的實際情況靈活學習；③學術(shù)英語資源共享中心。將學術(shù)英語的課程資源放置在共享中心，方便學生課前預習課后復習鞏固，同時增加學生討論專區(qū)，讓學生和老師一起討論共性的問題。
2.5 師資培養(yǎng) 師資力量不足是學術(shù)英語教學建設(shè)困難的一個重要原因。大多數(shù)高校的英語教師都是外語學院英語語言文學專業(yè)的畢業(yè)生，具有扎實的語言功底，但是學術(shù)英語教學要求英語教師不但要具備過硬的英語功底，而且還要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和水平。學術(shù)英語涉及專業(yè)知識，即使是一般性的文獻綜述都有一定的難度，基礎(chǔ)英語教師講授學術(shù)英語課程無疑會面臨巨大的挑戰(zhàn)。為了實現(xiàn)研究生英語教學從基礎(chǔ)英語到學術(shù)英語的順利過渡，學術(shù)英語課程的任課教師根據(jù)研究生對提高學術(shù)英語能力的需求和期望，去各醫(yī)學專業(yè)學院認真聽專業(yè)課程，并且積極與各專業(yè)學院溝通交流，嘗試編寫了具備醫(yī)學院校特色，并受到研究生好評的學術(shù)英語教材。通過編寫教材，任課教師不但熟悉了醫(yī)學學術(shù)英語的特點及其特定表達，更重要的是為學術(shù)英語課程的順利進行奠定了堅實的基礎(chǔ)。另外，通過與醫(yī)學專業(yè)教師的溝通交流，積極主動參與他們的專業(yè)學術(shù)研討活動，學術(shù)英語任課教師嘗試將醫(yī)學專業(yè)課程授課時用到的多種教學方法引入學術(shù)英語讀寫譯的課堂教學中，不但使研究生的學術(shù)英語能力提高，也極大提高了任課教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。學術(shù)英語課程的順利開展證明，具備扎實英語語言功底的基礎(chǔ)英語教師只要勇于及時更新教學理念，找好切入點，通過自身的不斷努力，一定可以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，并完全勝任學術(shù)英語課程的教學工作。
3 結(jié)語
本項課程改革在我校研究生英語教學實施以來，有效激發(fā)了研究生學習英語的熱情，提高了研究生在醫(yī)學專業(yè)方面的學術(shù)英語讀寫譯能力，教學效果反響良好。實踐證明，以研究生專業(yè)內(nèi)容為依托的學術(shù)英語課程體系，不僅符合未來研究生英語教學的發(fā)展趨勢，而且也有利于提升研究生專業(yè)學習及科研的能力，培養(yǎng)具有國際視野的新型科技人才。但是由于我校改革研究生英語教學，開展學術(shù)英語教學的時間不長，因此在學術(shù)英語教材編寫、師資隊伍方面還需要進一步改進和完善。盡管在教改中我們遇到了各種困難，相信經(jīng)過我們長期的不懈的努力，未來一定會形成一支專業(yè)化的學術(shù)英語教學隊伍，為醫(yī)學研究生將來從事科研與交流提供更有效的指導和幫助。
參考文獻：
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Statistical analysis on scientific research output of medical doctor
[Key words] Scientific research output； SCI/EI； CSTPC/CSSCI； Scientific research ability
? 1 對象與方法
1.1 研究對象
通過查閱某軍醫(yī)大學2005～2014年1655名博士的畢業(yè)檔案，對博士以某軍醫(yī)大學為第一署名單位發(fā)表索引論文[外文期刊論文包括科學引文索引（Science Citation Index，SCI）、工程索引（Engineering Index，EI）收錄論文，中文文章包括中國科技論文與引文數(shù)據(jù)庫（Chinese Science and Technology Paper and Citation Database，CSTPC）、中文社會科學引文索引（Chinese Social Sciences Citation Index，CSSCI）收錄論文]、申請課題、申報專利、參與編寫書籍、參與國內(nèi)國際會議及大會論文收錄等項目進行統(tǒng)計，分析某軍醫(yī)大學博士科研產(chǎn)出現(xiàn)狀。
采用Excel 2007錄入，運用SPSS 20.0進行統(tǒng)計，結(jié)果運用相關(guān)分析、t檢驗、方差分析進行比較檢驗。以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學意義。
2 結(jié)果
2.1 發(fā)表學術(shù)論文情況
2.1.1 發(fā)表學術(shù)論文數(shù)量變化
CSTPC/CSSCI論文數(shù)量
2.2 申請課題情況
科研能力是博士生能力的核心所在，參加科研課題的申請研究是培養(yǎng)科研能力的有效途徑。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，共149名博士參與申請課題366項。課題類型以國家級課題為主，其次為省部級課題、校級課題、軍隊課題，國際課題比例較小（圖3）。
圖3 2005～2014年某軍醫(yī)大學博士申請課題項目構(gòu)成
2.3 申請專利情況
2.4 大會發(fā)言及論文收錄情況
2.5 參與編寫、翻譯、校正出版著作情況
3 討論
3.1 結(jié)果分析
3.1.1 博士綜合科研產(chǎn)出水平逐年提升
統(tǒng)計結(jié)果顯示，博士在校學習期間參與承擔了某軍醫(yī)大學大部分的科研項目任務(wù)，在發(fā)表科研論文、申請課題、申報專利等顯性科研成果上貢獻突出。
博士研究生科研能力是博士研究生智力的高級表現(xiàn)形式，體現(xiàn)在在各科學領(lǐng)域探究真理、理智創(chuàng)造活動的能力。從結(jié)果來看，博士科研成果產(chǎn)出主要集中在發(fā)表學術(shù)論文上，在申請基金、專利、大會論文收錄及著作編寫等方面雖有成績，但仍不夠突出。而且博士之間科研能力參差不齊，科研產(chǎn)出差別較大，如發(fā)表SCI/EI論文上，發(fā)表數(shù)量最多的博士達22篇，尚有一定比例的博士未發(fā)表過SCI/EI論文。同樣的不均衡現(xiàn)象在申請課題、專利及參與著作編寫方面亦表現(xiàn)明顯。究其原因而言，一方面，受制于導師水平的影響。實踐證明結(jié)構(gòu)合理、 實力雄厚、 富有創(chuàng)新精神的高質(zhì)量導師隊伍是研究生教育發(fā)展的源動力[12]，對博士科研產(chǎn)出有較大影響。長期以來，某軍醫(yī)大學積極打造尖端學科，塑造學科優(yōu)勢，忽略了小學科、小專業(yè)的發(fā)展，導致師資力量配置不合理，良莠不齊。另一方面，生源質(zhì)量即博士自身科研素養(yǎng)亦是影響博士科研產(chǎn)出的關(guān)鍵因素。長期以來，某軍醫(yī)大學博士招生中過多地強調(diào)了考試成績和復試成績，忽略了對博士自身科研潛質(zhì)的考察，致使部分科研能力水平相對平庸的人員進入到博士隊伍，影響了博士科研產(chǎn)出水平。
3.2 建議
3.2.1 強化科研創(chuàng)新要求，優(yōu)化科研創(chuàng)新培養(yǎng)機制，促進科研產(chǎn)出質(zhì)與量的良性結(jié)合
經(jīng)過30余年的發(fā)展，我國的博士教育已形成規(guī)模，并處于量的發(fā)展向質(zhì)的提升的過渡期。提升教育質(zhì)量，創(chuàng)新是靈魂，科學研究是支撐[13]。如果一個科研機構(gòu)進入了科學研究的良性發(fā)展階段，其發(fā)表高質(zhì)量論文越多，所得到的學術(shù)認可程度也就越高[14]。從結(jié)果來看，某軍醫(yī)大學正處于科研產(chǎn)出成果量變的積累期，并逐步邁向質(zhì)的飛躍期。然而，就目前來看，高質(zhì)量的科研成果產(chǎn)出速度與科研產(chǎn)出總量的增長速度還不相適應(yīng)，科研產(chǎn)出各個方面與同類院校之間無明顯差異[15]，尚未形成自身特色，與國外醫(yī)學院校差異較為顯著[16]，仍需不斷努力，逐步縮小差距。
3.2.1.1 構(gòu)筑、營造良好的科研環(huán)境，提升博士研究生的科研個性 科研個性是科研意識、精神的統(tǒng)一，是社會、家庭、教育等因素作用形成的態(tài)度、行為特征。現(xiàn)實中，忽略博士自身個性，實行統(tǒng)一標準管理一直是我國博士教育中的弊病。楊振寧曾說過，中國按部就班地把知識給孩子，平均起來是好的，可中國教育有個不好的地方，就是對特別好的，占總數(shù) 5%的最聰明的學生比較不利[17]。因而，在博士培養(yǎng)過程中應(yīng)突出因材施教，鼓勵和發(fā)展個性，不能一味搞平均主義。要注重為科研優(yōu)才提供施展個人能力的舞臺，強化對科研優(yōu)才的獎勵和鼓勵，營造良好的科研平臺和氛圍[18]。
3.2.2 改善科研條件，強化科研產(chǎn)出保障水平
3.2.2.2 改善博士生活水平，提高生活保障 良好的生活條件是博士研究生集中精力從事學習和科學研究的物質(zhì)基礎(chǔ)。雖然近年來國家提高了助學金、獎學金的標準和發(fā)放比例，通過各項途徑來保障博士生活質(zhì)量，但平均下來仍低于地方最低生活標準，加上高昂學費的困擾，對于無收入能力的博士來說，提高生活水平的愿望極為迫切。因而，應(yīng)在國家獎助學金的基礎(chǔ)上完善研究生“助研、助教、助學”的管理制度，建立博士研究生最低生活保障制度，使博士能全身心地投入到科研中來。
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醫(yī)學論文是醫(yī)療、科研、教學等人員在實驗和調(diào)査研究中所取得的結(jié)果的總結(jié)分析，它是具有一定規(guī)范的格式與結(jié)構(gòu)的醫(yī)學科學研究成果的書面文稿，醫(yī)學論文作為醫(yī)療、科研、教學工作的真實記錄，可反映著一個國家和地區(qū)、甚至一個醫(yī)院和醫(yī)護科研人員的科學研究和臨床技術(shù)水平。通過發(fā)表醫(yī)學論文的數(shù)量、質(zhì)量和實際應(yīng)用價值可以判定和評估一個醫(yī)院的科研、教學、醫(yī)療水平的高低，評價—個醫(yī)師的科研水平和臨床能力等醫(yī)學期刊發(fā)表的論文是將醫(yī)學科技成果轉(zhuǎn)化為臨床使用的源泉。醫(yī)學各院系的大學生、研究生，也要通過撰寫畢業(yè)論文或?qū)W位論文，將自己的學習體會、收獲和發(fā)現(xiàn)表達出來。因此，撰寫醫(yī)學論文不僅對醫(yī)藥科研、臨床技術(shù)人員，而且對在校大學生、研究生都是非常必要的。經(jīng)常撰寫醫(yī)學論文，不但可以擴大視野、掌握國內(nèi)外醫(yī)學動態(tài)、豐富自身的知識，而且還能提高科研設(shè)計能力和臨床、教學水平pl。醫(yī)學論文有高度的科學性、嚴密的邏輯性和一定的創(chuàng)新性，書寫論文的過程就是學習的過程，撰寫論文必須査閱大量的文獻，從中攝取大量有益的知識和信息。
2.醫(yī)學論文的基本要求
撰寫醫(yī)學論文必須體現(xiàn)國家的有關(guān)方針政策，遵守國家的法律法令，嚴格執(zhí)行著作權(quán)法、保密法等，尊重科學，講究科學道德，反對弄虛作假、抄襲剽竊，避免出現(xiàn)原則性錯誤。必須堅持創(chuàng)新性、科學性、規(guī)范性和實用性原則。不論研究結(jié)果呈現(xiàn)陽性還是陰性，都具有一定的現(xiàn)實指導意義。創(chuàng)新性原則是學術(shù)論文的基本特征，是衡量科研工作水平的重要標準，也是決定論文質(zhì)量高低的主要標準之一。作為理論和臨床研究，要求有新見解、新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)、新材料，得出新結(jié)論，或?qū)⒃械募夹g(shù)應(yīng)用推廣于新領(lǐng)域；科學性原則是指必須正確選擇題材、要有科學的理論依據(jù)、論據(jù)充分可靠、真實準確的實驗數(shù)據(jù)和富有邏輯性的文字表述；規(guī)范性原則要求寫法格式規(guī)范、敘述嚴謹、邏輯清晰、文理通順、描述準確、簡明。期刊每年的第一期，刊出該刊論文及參考文獻的格式要求141。我國1987年公布了科學技術(shù)報告、學位論文和學術(shù)論文的編寫格式(GB7713-87)文件；實用性原則是指作者從實際需要出發(fā)，充分考慮醫(yī)學科學論文刊發(fā)后，對臨床診斷、治療及醫(yī)學科研中的使用價值及社會效益和經(jīng)濟效益。另一方面論文應(yīng)具有能促進醫(yī)學科學技術(shù)發(fā)展的、可利用的、有一定的理論指導意義的價值。
2.1醫(yī)學論文的類型
按研究方法分為理論型研究、實驗研究和資料分析；按論述方法分為論著、經(jīng)驗交流、技術(shù)方法和文獻綜述。
2.2醫(yī)學論文寫作過程和步驟
寫作過程主要包括：査文獻、定題目、構(gòu)思和擬提綱、起草、修改初稿>構(gòu)思結(jié)構(gòu)包括前言、材料和方法、結(jié)果、討論、參考文獻等。擬提綱是順著寫作的思路，列出小標題及其主要內(nèi)容，包括圖和表格的使用，對實驗結(jié)果的整理分析，如何與以前的實驗結(jié)果進行對照等。修改初稿主要看題目是和結(jié)構(gòu)是否合理、論點是否明確、推理和論證有無邏輯性、語言是否精煉、數(shù)據(jù)是否正確、統(tǒng)計方法是否正確、書寫是否規(guī)范、圖表是否美觀、參考文獻是否引用合理。
2.3基本格式和寫法
醫(yī)學論文常常包括以下內(nèi)容：①題目Title:確切、簡短、富有創(chuàng)新性、便于檢索；②作者姓名Au-?、工作單位Department、通訊作者Corre-spondingauthor、通訊地址Address；③摘要Abstract；④關(guān)鍵詞Keywords；⑤背景Introduction；⑥材料與方法Materialsandmethods；⑦結(jié)果Results；⑧討論Discussion；⑨致謝Acknowledgements；⑩參考文獻References。
2.4摘要和關(guān)鍵詞的書寫
包括目的、材料和方法、結(jié)果和結(jié)論。應(yīng)獨立成章，具有自明性；不分段，不能使用非公認的縮略詞語、化學結(jié)構(gòu)式和公式等。目的主要用來說明研究要解決的問題，突出論文的主題內(nèi)容；材料和方法是說明研究的材料和采用的方法等；結(jié)果是介紹所得到的數(shù)據(jù)資料，統(tǒng)計學結(jié)果；結(jié)論是對結(jié)果進行分析的基礎(chǔ)上所得出的觀點或看法；關(guān)鍵詞主要反映論文主題概念的、從題名和正文中選出來的詞；是論文的文獻檢索標識，一般有3～5個單詞或詞組組成。
3.醫(yī)學論文撰寫的具體步驟和要點
3.1背景
參考以往的相關(guān)醫(yī)學研究文獻，進行回顧性分析，闡述本研究的科學問題或研究的目的、說明研究或觀察的基本原理和密切相關(guān)的參考信息、講述本研究的必要性和臨床意義。文字精練，篇幅不宜過長，語句不能與摘要和討論重復，在沒有確切的資料時，盡量不要使用“在國內(nèi)外尚未報道”，“達到國際先進水平”等語句。一般在200字左右。
3.2材料和方法
必須提供真實的臨床資料、實驗對象病人或?qū)嶒瀯游铮▽φ战M。指明性別、年齡和其他的重要特征，盡量列出重復實驗的必要信息。詳細介紹具體實驗，手術(shù)方法包括提供實驗組和對照組資料，分組要均衡、隨機化，各組之間要有可比性；實驗試劑的來源、制備、選擇標準，儀器設(shè)備的型號，制造的國別和廠家等詳細的參數(shù)需要予以說明。合理應(yīng)用統(tǒng)計方法和統(tǒng)計學軟件進行統(tǒng)計學分析。統(tǒng)計方法詳細，易理解，并能依據(jù)原始數(shù)據(jù)證實報告的結(jié)果。
3.3結(jié)果
包括臨床實驗觀察、測定數(shù)據(jù)、統(tǒng)計學分析結(jié)果、實驗研究圖表等。對臨床實驗研究進行整理、分析和歸納以及進行統(tǒng)計學分析，不必進行討論、引用文獻、進行推理分析及討論，可用文字和圖表加以說明實驗結(jié)果，英文寫作時，單位和計量之間要有空格，句號、逗號后面需要空一格，百分比和數(shù)字之間不能空格(如50%)，法定計量單位應(yīng)用國際單位制（即SI單位制）國家標準CB3100～3102-93。
4.討論
討論是醫(yī)學論文的核心部分，必須圍繞實際臨床實驗結(jié)果進行討論、結(jié)合基礎(chǔ)理論和相關(guān)研究結(jié)果，用國內(nèi)外最新的學說、理論、見解對該課題進行分析以及對實驗結(jié)果受影響的因素等進行分析解釋，不要偏離主題,理由充分時，可以提出新的假設(shè)。對新發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新點、新建議合理引證類似研究結(jié)果為佐證進行推理、分析，以及導出結(jié)論。論證采用已有科學根據(jù)的數(shù)據(jù)，不要大量引用他人資料，評價實事求是，不要重復在前言或結(jié)果部分中的數(shù)據(jù)或其他材料，語句要簡潔、準確，盡量用事實和數(shù)據(jù)進行討論，引用參考文獻資料要標明。寫作的思路要清晰，結(jié)構(gòu)要嚴密，層次要清楚，合乎科學邏輯。圍繞本研究提出的科學問題、根據(jù)實際研究結(jié)果和討論所作出的論斷，說明通過本研究解決了什么問題、總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、對前人的研究或見解作了那些修正、補充以及進一步證實或否定等。也可以淺談對本研究的不足之處及今后的展望。對本研究有經(jīng)濟支助和材料支持、有貢獻但不屬著者權(quán)、研究進行過技術(shù)協(xié)助、科學顧問、研究計劃的重大評論者、數(shù)據(jù)采集或臨床試驗參與者等經(jīng)同意后致謝。
5.參考文獻
摘要：以SCI期刊引用報告JCR最新網(wǎng)絡(luò)版作為數(shù)據(jù)源，統(tǒng)計分析了2011年SCI收錄科技期刊文獻在國家與地區(qū)分布、學科
>> 論科技期刊載文信息的統(tǒng)計分析 廈門地區(qū)被SCI收錄醫(yī)藥論文統(tǒng)計分析 《科技與經(jīng)濟》文獻計量與研究熱點統(tǒng)計分析 基于CNKI收錄統(tǒng)計分析 2003～2012年SCI收錄內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學術(shù)論文的統(tǒng)計分析 華中師范大學2012年SCI—E收錄論文統(tǒng)計分析及政策建議 教代會研究文獻的統(tǒng)計分析 高等職業(yè)教育研究在中國：期刊文獻統(tǒng)計分析 云計算研究的文獻統(tǒng)計分析與熱點分析 近20年鄉(xiāng)村旅游研究文獻的統(tǒng)計分析與引文分析 SCI收錄的護理學類期刊分析 無錫市婦幼保健院近五年發(fā)表SCI收錄論文統(tǒng)計分析 2000~2010年中國旅游研究國外期刊文獻統(tǒng)計分析初步 關(guān)于三種中等化學教學類期刊微型化學實驗研究的文獻統(tǒng)計分析 內(nèi)部控制研究文獻統(tǒng)計分析 電子病歷系統(tǒng)研究文獻統(tǒng)計分析 檔案工作模式研究文獻統(tǒng)計分析 社區(qū)管理研究文獻統(tǒng)計分析 復式教學研究:期刊論文的統(tǒng)計分析 檔案工作“有法必依”期刊文獻計量統(tǒng)計分析 常見問題解答 當前所在位置：l.
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關(guān)鍵詞：開放實驗室；科研創(chuàng)新能力；教學改革
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0230-02
提高學生綜合素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力是高校培養(yǎng)目標的重要組成部分，是大多數(shù)高校實施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要舉措。為了更好地營造良好科研氛圍，提高醫(yī)學本科生的創(chuàng)新能力與實踐能力，我校做了很多嘗試，開展了許多探索性的教學改革，本文對我校近年來開展的開放實驗室教學進行總結(jié)與淺析，借此可以給與我校教學、科研條件相似的醫(yī)學院校特別是西部欠發(fā)達地區(qū)醫(yī)學院校提供一些借鑒。
一、開放實驗室的背景
經(jīng)過多年努力，我校實驗室建設(shè)取得了快速的發(fā)展，目前形成了以2個省部共建重點實驗室和8個廣西醫(yī)學重點實驗室為核心，以7個二級學院實驗中心為骨干，以20多個醫(yī)學相關(guān)的教學實驗室為基礎(chǔ)，涵蓋了從前沿醫(yī)學研究到一般教學需要的實驗室體系。長期以來，我校重點實驗室及二級學院實驗中心主要是為專業(yè)科研人員和碩、博研究生提供科研服務(wù)，在本科教學中沒有起到應(yīng)有的作用。因此，如何充分利用現(xiàn)有實驗室條件，更多地為醫(yī)學本科生提供科研實踐機會，以此提高他們的動手能力和科研創(chuàng)新能力，一直是我校探討本科教學改革的重要內(nèi)容。
二、開放實驗室的形式
在學校教務(wù)處的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，根據(jù)不同層次學生的知識結(jié)構(gòu)，由淺入深地推行了多種形式的實驗室開放教學，主要的形式有：
1.重點實驗室普及型參觀和學術(shù)講座。對于剛?cè)敫咝５牡湍昙壉究粕捎谒麄冋莆盏膶I(yè)基礎(chǔ)知識有限，我們一般在第一學年末安排他們到重點實驗室參觀，給他們介紹實驗室的一般情況。同時，由重點實驗室專職教師舉辦1～2次學術(shù)講座，重點介紹每個實驗室的研究方向，以及相關(guān)的科技前沿研究。這種教學形式，可以讓學生感性地了解我校當前的科研水平，使他們開闊視野，增長見識，為他們以后更好地把所學知識運用到實驗研究中打下基礎(chǔ)。
2.延伸常規(guī)實驗課，開設(shè)探索性實驗。探索性實驗一般是在本科第2學年下半年到第3學年上半年期間開展，學生此時只是初步了解相關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學學科知識，實驗設(shè)計、操作仍不規(guī)范。因此，我們事先要對學生進行一些常規(guī)培訓，如給學生觀看示范性實驗教學錄像、多媒體課件等。在學生基本掌握實驗的基本技能，并通過考核后，就可以讓學生開展探索性實驗，其流程主要包括：（1）由帶教老師講解探索性實驗設(shè)計的基本知識，包括如何選題、可行性分析、申請書撰寫等；（2）每個課題組一般由4～6名學生組成，同時要求有課題負責人以方便聯(lián)系；（3）學生根據(jù)自己的興趣，并結(jié)合實驗室的實際條件，通過查閱文獻或借鑒前人的研究成果，選出合適的題目，并按要求寫出規(guī)范的設(shè)計方案；（4）帶教老師從創(chuàng)新性、科學性和可行性等方面綜合評價實驗方案，確定入選課題；（5）學生獨立完成實驗操作并進行結(jié)果處理，老師只是給予一些技術(shù)上的指導；（6）學生撰寫論文并參加答辯；（7）老師給予學生相應(yīng)的綜合評分。
3.參與到現(xiàn)有的科研課題中，培養(yǎng)實驗操作技能和團隊精神。由于醫(yī)學本科學生自身條件和學校教學條件的限制，加上學生掌握的專業(yè)知識面較窄，學生很難獨自開展一個系統(tǒng)的課題研究。為了讓學生較全面地了解一個完整的科研課題的全程，我校重點實驗室每年都開放一些科研項目，吸引本科生參與進來。這種教學形式一般分為三個階段，首先，老師給學生詳細介紹課題的基本情況，包括研究背景、技術(shù)路線、實驗方案等，經(jīng)過一段時間的培訓后，才可以讓學生獨立承擔科研課題的部分研究。其次，學生完成階段性實驗后，老師定期指導其對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行統(tǒng)計分析，允許學生采用某一部分實驗結(jié)果撰寫論文，并投稿。最后，老師鼓勵學生積極撰寫申報書，申請各類大學生課外科研項目或參加挑戰(zhàn)杯。這種教學形式可以快速地提高學生學習、動手的能力，培養(yǎng)他們團結(jié)合作的團隊精神。
4.設(shè)置“未來學術(shù)之星”基金課題，鼓勵學生自由申請。為進一步推動我校大學生課外科技創(chuàng)新活動的開展，引導大學生廣泛參與科技活動、學術(shù)研究和社會實踐，我校從2008年開始開展了“未來學術(shù)之星”大學生課外科研課題項目申報活動。其申請的流程為：（1）每年的6月中旬～9月初為課題申報階段，在這期間，學生要查閱文獻，并按照申報每年的申報指南撰寫申報書；（2）9月下旬為課題評估、立項階段，教務(wù)處聘請校內(nèi)副教授以上專家按照立論新穎、論據(jù)充分、研究目標明確、內(nèi)容具體、技術(shù)路線可行、經(jīng)費預算合理的總體要求進行初審，提出是否立項和立項級別的初審意見；（3）各分團委將允許立項的課題申報書及其初審意見一式三份上報至校團委，由校團委提請學校大學生課外科技學術(shù)活動指導委員會組織相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜疫M行復核，確定予以立項的課題及其級別；（4）10月～次年3月初為課題實施階段，學校對獲得立項的課題給予一定的資金資助，采取課題負責人形式開展課題研究；（5）次年3月中、下旬為課題結(jié)題階段，要求有結(jié)題報告。最后，教務(wù)處組織專家嚴格審查課題考核指標是否完成，并給予不合格、合格、優(yōu)秀等評價，如果課題組能超額完成，并發(fā)表較高水平的學術(shù)論文，則考慮在下一年度給予滾動資助，特別優(yōu)秀的成果還將被推薦代表我校參加廣西區(qū)、全國“挑戰(zhàn)杯”競賽。總而言之，“未來學術(shù)之星”大學生課外科研活動為同學們提供了“早期接觸科研”的重要平臺，可以有效促進學生接觸和了解所學專業(yè)的發(fā)展動向。
三、教學取得的成效
為了打造“教學科研型”醫(yī)科大學，我校近年來比以往更加注重醫(yī)學本科生科研能力的培養(yǎng)，采取了多種教改措施，其中，針對本科生開放實驗室就是一種重要的教學形式。幾年來的實踐證明，開放實驗室極大地促進了醫(yī)學本科教學和科研的有機結(jié)合，拓寬了學生的知識面和科研能力，取得了較好的成效。
1.促進了教學與科研的結(jié)合，提高了大學生參與科研的興趣。以我校臨床重點實驗室為例，該實驗室消化內(nèi)科課題組面對我校本科生開放了“胃腸病循證醫(yī)學”項目，先后招收了10多名本科“助理研究員”。在教師指導下，這些同學參與了整個科研過程。這種教學模式給他們提供了大量實際鍛煉的機會，大大提高了學生們理論聯(lián)系實際的能力，取得了非常好的效果。例如，2004級本碩班吳留成，2005級本科生劉莉丹、廖明、黃小麗，2006級本科生蘇婷、潘曉芬、尹芳、黃萍、賓瓊、李靖等同學在老師的指導下以第一作者分別在SCI期刊Endoscopy、European Journal of Cancer、Cancer Chemotherapy and Pharmacology、Pancreas、Colorectal Disease、Breast Journal、Dermatitis等發(fā)表了多篇高水平論文。
2.強化和提高了專業(yè)基礎(chǔ)知識的水平，提高了學生的創(chuàng)新能力。依托開放實驗室特別是重點實驗，校團委主持開展了本科生“探索性實驗”、“未來學術(shù)之星”等大學生科研培養(yǎng)項目。這種創(chuàng)新型教學模式極大地提高了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。2012年，我校本科生發(fā)表原創(chuàng)性研究論文多篇，代表性的有2009級本碩班葉方慧、張冰、黃路路，2009級本科生楊銘、陸艷梅、劉常遠，2008級本碩班陳陽、王潔、楊延龍等同學分別在SCI期刊Genes and Immunity、PloS ONE、Immunogenetics上發(fā)表相關(guān)學術(shù)論文。
四、存在的問題
1.開放實驗室不像計劃內(nèi)的教學一樣有固定的學時數(shù)和明確的工作量，如何計算教師的工作量，以提高教師參與教學的積極性是一個非常重要的方面。另外，學生參與課題研究，如何認定其學分，以此認可他們的學習成績也是要考慮的問題。我校在這些方面是做了一些探索，但仍不夠完善。
2.“探索性實驗”和“未來學術(shù)之星”項目指南尚須改進完善，以適應(yīng)醫(yī)學高速發(fā)展的需要。另外，“未來學術(shù)之星”單個項目資助的力度太小，多數(shù)課題是在老師課題經(jīng)費的額外資助下才能按計劃順利開展實施，從某種程度上抑制了老師帶教的熱情。
綜上所述，多層次開放實驗室促進了教學與科研的融合，為學生早期接觸科學研究提供了可能，培養(yǎng)了學生獨立分析、解決問題的能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)了他們參與科研、從事科研的熱情和愿望。這種教學模式是深化實驗教學改革，由被動教育到主動教育，由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，全面提高實驗教學水平的有效方法，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。
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1政治要求
貫徹黨和國家的衛(wèi)生工作方針政策，用辯證唯物主義的世界觀和方法論作指導，準確而深刻地反映研究對象的本質(zhì)和規(guī)律性。
運用先進理論與先進技術(shù)解決醫(yī)學上的各種問題，以加速發(fā)展我國的醫(yī)學科學事業(yè)。
遵循科學道德，無政治性錯誤，無浮夸，無泄密。
2學術(shù)要求
中華醫(yī)學會系列雜志目前均為學術(shù)類期刊，既要反映我國相關(guān)學科學術(shù)水平和發(fā)展動向，代表國家相關(guān)學科發(fā)展前沿，又要結(jié)合我國當前的醫(yī)療水平和實際工作需要，為防病治病工作的順利進行發(fā)揮預見和導向作用。2．1選題得當
密切結(jié)合國家或地區(qū)醫(yī)學科技攻關(guān)及重點研究項目密切結(jié)合醫(yī)療衛(wèi)生保健和防病治病實踐適應(yīng)學科發(fā)展的需要有足夠的科學依據(jù)2．2內(nèi)容體現(xiàn)創(chuàng)新性、科學性、實用性2．2．1創(chuàng)新性：學術(shù)論文的靈魂。創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在：在同類領(lǐng)域中提出了新理論、新概念、新原理，或者在原有的基礎(chǔ)上有新的發(fā)現(xiàn)；在同一原理的基礎(chǔ)上有新方法、新手段、新技術(shù)的創(chuàng)造；研究的樣本數(shù)更大，或采用的方法更為嚴格，發(fā)現(xiàn)了過去沒有發(fā)現(xiàn)的新事實、新現(xiàn)象，提供了新的數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果；對原有的技術(shù)方法，在不同領(lǐng)域和不同地區(qū)有新的應(yīng)用，取得了較好的經(jīng)濟效益和社會效益。在論文中應(yīng)該反映作者是如何把未知變?yōu)橐阎盐从凶優(yōu)橐延校阎欢嘧優(yōu)橹^多，把知其然變?yōu)橹渌匀唬瑥亩辛诵碌恼J識，發(fā)現(xiàn)新的事實，找新的規(guī)律，闡明新的理論，發(fā)明新的技術(shù)。這樣的論文，才有刊出的價值。2．2．2科學性：學術(shù)論文的生命。科研設(shè)計是科學性的基礎(chǔ)，科研設(shè)計是否嚴謹，關(guān)系到研究結(jié)果的準確性和重現(xiàn)性。科研設(shè)計包括專業(yè)設(shè)計和統(tǒng)計學設(shè)計。
專業(yè)設(shè)計：研究思路是否恰當，方法是否可靠，技術(shù)上是否成熟，診斷依據(jù)是
否充足，臨床表現(xiàn)和療效觀察是否客觀、深入，資料是否完整等。
統(tǒng)計學設(shè)計：樣本含量是否足夠，是否具有代表性；分組是否隨機化，是否具
有可比性；是否對照觀察，有客觀的定量指標；數(shù)據(jù)是否準確、完整及符合統(tǒng)計學
要求等。
臨床研究的科研設(shè)計應(yīng)符合循證醫(yī)學和現(xiàn)代臨床流行病學的要求。
科學性還體現(xiàn)在對實驗結(jié)果的解釋是否符合邏輯，結(jié)論是否有充分的依據(jù)并恰如其
分。僅僅對研究所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學處理是不夠的，要重視各專科的特殊規(guī)律。通
過統(tǒng)計學處理后，還需要從專業(yè)的角度去慎重考慮，結(jié)合專業(yè)特點具體闡明所觀察
到的現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，揭示其內(nèi)在規(guī)律性，從而得出正確結(jié)論。
2．2．3實用性：科學技術(shù)的最終目的在于應(yīng)用。醫(yī)學是一門應(yīng)用科學，更應(yīng)
該強調(diào)實用性，技術(shù)上要行得通，辦得到。除了少量純理論研究的論文以外，大多
數(shù)醫(yī)學學術(shù)論文應(yīng)該結(jié)合醫(yī)療、預防工作實際。論文的實用價值越大，指導作用越
強，就越具有重要性。
3寫作要求
期刊常用的論文類型有述評、論著（臨床分析、療效觀察、實驗研究、調(diào)查報告等
）、病例報告、臨床病理討論、綜述等等。
文字表達要求準確、嚴密、簡練、通順，用詞穩(wěn)妥，語言規(guī)范，說理明晰，推
理周密，可讀性強，最好還有一定的生動性。一般應(yīng)用科技語體。
論著類文章最常用的寫作格式為“四段式”，即：前言，方法，結(jié)果，討論。
3．1題名
題名應(yīng)以最恰當、最簡明的詞語反映文章中最重要的特定內(nèi)容。一般使用充分反映
論文主題內(nèi)容的短語，不使用具有主、謂、賓結(jié)構(gòu)的完整語句，不使用標點。題名
用詞應(yīng)有助于選定關(guān)鍵詞和編制題錄、索引等，應(yīng)避免使用非公知公認的縮略語、
字符、代號等，也不宜將原形詞和縮略語同時列出。中文題名一般不宜超過20個漢
字，英文題名不宜超過10個實詞。
3．2作者署名
作者署名是文責自負和擁有知識產(chǎn)權(quán)的標志。作者應(yīng)是：⑴參與選題和設(shè)計
，或參與資料的分析和解釋者；⑵起草或修改論文中關(guān)鍵性理論或其他主要內(nèi)容
者；⑶能對編輯部的修改意見進行核修，在學術(shù)上進行答辯，并最終同意該文發(fā)
表者。以上3條均需具備。作者姓名在題名下按序排列，排序應(yīng)在投稿時確定。集
體署名的文章應(yīng)注明通訊作者。作者中若有外籍作者，應(yīng)附其本人同意的書面材料
。
論文決定刊用后，需要全部作者簽署《論文專有使用權(quán)授權(quán)書》，將論文專有
使用權(quán)授予中華醫(yī)學會。
3．3摘要
摘要是論文的高度概括、凝練、微型化，應(yīng)具有獨立性和自含性，即不閱讀全
文就能獲得必要的信息。中華醫(yī)學會系列雜志的論著需附中、英文摘要。
作用：讓讀者了解文章；代替閱讀全文；便于制作二次文獻及收入數(shù)據(jù)庫。
格式：結(jié)構(gòu)式摘要，包括目的、方法、結(jié)果(應(yīng)給出主要數(shù)據(jù))及結(jié)論四部分，
各部分冠以相應(yīng)的標題。
寫摘要應(yīng)著重反映新內(nèi)容和作者特別強調(diào)的觀點，力戒空泛，應(yīng)列出必要的資
料和數(shù)據(jù)，并有明確的結(jié)論。采用第三人稱撰寫，不列圖、表，不引用文獻，不加
評論和解釋。中文摘要可簡略些（250字左右），英文摘要應(yīng)稍詳細一些（400個實
詞左右）。
英文摘要前需列出英文題名、作者姓名、第一作者單位名稱、所在城市名、郵
政編碼和國名。
有通訊作者時，應(yīng)注明通訊作者的姓名、單位名稱和郵政編碼。
3．4關(guān)鍵詞
關(guān)鍵詞是為了便于作文獻索引、檢索和閱讀而選取的能反映文章主題概念的詞
或詞組，一般每篇論文選取2~5個關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞應(yīng)盡量從美國國立醫(yī)學圖書館
編印的MedicalSubjectHeadings（MeSH）中選取，其中文譯名可參照中國醫(yī)學科
學院信息研究所編譯的《醫(yī)學主題詞注釋字順表》。中醫(yī)藥關(guān)鍵詞應(yīng)從中國中醫(yī)研
究院中醫(yī)藥信息研究所編寫的《中醫(yī)藥主題詞表》中選取。未被詞表收錄的詞（自
由詞）必要時也可以作為關(guān)鍵詞使用。要注意首標詞的選用，首標詞應(yīng)反映全文最
主要的內(nèi)容。
3．5前言
概述研究的背景、目的、研究思路、理論依據(jù)、研究方法、預期結(jié)果和意義等
。僅需列出切題的參考文獻，無須進行文獻綜述。不要涉及本研究中的數(shù)據(jù)或結(jié)論
。不要與摘要雷同。一般不超過250字。比較短的論文可以只用小段文字起前言作
用。
3．6方法
應(yīng)詳細描述研究對象(人或?qū)嶒瀯游铮▽φ战M)的選擇及其基本情況，以及
研究所采用的材料和方法。這部分的描述以使讀者能進行重復為度。
3．6．1研究對象：研究對象為病人，需注明病例和對照者來源、選擇標準及
一般情況等。研究對象為實驗動物，需注明動物的名稱、種系、等級、數(shù)量、來源
、性別、年齡、體重、飼養(yǎng)條件和健康狀況等。
3．6．2藥品、試劑：使用化學名，并注明劑量、單位、純度、批號、生產(chǎn)單
位和生產(chǎn)時間。
3．6．3儀器、設(shè)備：應(yīng)注明名稱、型號、規(guī)格、生產(chǎn)單位、精密度或誤差
范圍。無須描述其工作原理。
3．6．4研究設(shè)計：應(yīng)交代研究設(shè)計的名稱和主要做法。如調(diào)查設(shè)計應(yīng)交代是
前瞻性、回顧性還是橫斷面調(diào)查研究；實驗設(shè)計應(yīng)交代具體的設(shè)計類型，如屬于自
身配對設(shè)計、成組設(shè)計、交叉設(shè)計、析因設(shè)計抑或正交設(shè)計等；臨床試驗設(shè)計應(yīng)交
代屬于第幾期臨床試驗、采用了何種盲法措施、受試對象的納入和剔除標準等。應(yīng)
圍繞“重復、隨機、對照、均衡”四個基本原則作概要說明，尤其要交代如何控制
重要非試驗因素的干擾和影響。
3．6．5研究方法：個人創(chuàng)造的方法應(yīng)詳細說明“方法”的細節(jié)，以備他人重
復。改進的方法應(yīng)詳述改進之處，并以引用文獻的方式給出原方法的出處。原封不
動地使用他人方法，應(yīng)以引用文獻的方式給出方法的出處，無須展開描述。
3．6．6統(tǒng)計學處理：說明統(tǒng)計學方法及其選擇依據(jù)。統(tǒng)計學符號按GB3358
-82《統(tǒng)計學名詞及符號》的有關(guān)規(guī)定書寫，一律用斜體。
3．6．7倫理學描述：臨床試驗研究，應(yīng)說明試驗程序是否經(jīng)所在單位或地區(qū)
倫理學相關(guān)機構(gòu)的批準，研究對象是否知情同意并簽署知情同意書。
3．7結(jié)果
報告研究的結(jié)果，不應(yīng)簡單地羅列研究過程中得到的各種原始材料和數(shù)據(jù)，而
必須將其歸納分析，進行必要的統(tǒng)計學處理，得出相應(yīng)的結(jié)論，然后用文字和各種
圖表表達出來。結(jié)果的敘述應(yīng)實事求是，簡潔明了，數(shù)據(jù)準確，層次清楚，合乎邏
輯，不能有任何虛假或含混不清，不應(yīng)與討論內(nèi)容混淆。
3．8討論
討論強調(diào)新的和重要的內(nèi)容，以及從中得出的結(jié)論，包括發(fā)現(xiàn)的意義及其限度
，及對進一步研究的啟示。研究工作尚未完成不要聲稱并暗示工作的優(yōu)先權(quán)。如果
不能導出結(jié)論，也可以進行必要的討論，提出建議、設(shè)想、改進的意見或待解決的
問題等。應(yīng)將研究結(jié)果與其他有關(guān)的研究相聯(lián)系，并將本研究的結(jié)論與目的相關(guān)聯(lián)
。不必重述已在前言、結(jié)果部分詳述過的資料或數(shù)據(jù)，和過去文獻已報道的內(nèi)容。
3．9圖
圖應(yīng)具有自明性，即只看圖、圖題和圖例，不閱讀正文，就可理解圖意。圖的
內(nèi)容不要與文字、表格重復。圖的類型應(yīng)與資料性質(zhì)匹配。線條圖要求線條均勻、
主輔線分明，并使數(shù)軸上刻度值的標法符合數(shù)學原則。圖高度與寬度的比例一般掌
握在5∶7左右。照片圖要求有良好的清晰度和對比度，層次分明，反差適中，沒有
雜亂的背景。病理顯微照片應(yīng)標明染色方法和放大倍數(shù)。實物照片涉及尺寸者應(yīng)附
有表示目的物尺寸大小的標度。若刊用人像，應(yīng)征得本人的書面同意，或遮蓋其能
被辨認出系何人的部分。引用已發(fā)表的圖須注明出處，并附版權(quán)所有者同意使用該
圖的書面材料。圖中的量、單位、符號、縮略語等須與正文一致。
3．10表
制表的基本要求是重點突出，簡單明了；主謂分明，層次清楚；結(jié)構(gòu)完整，有自明
性。表的內(nèi)容不要與文字、插圖重復。表中的量、單位、符號、縮略語等須與正文
一致。中華醫(yī)學會系列雜志一律使用三線表。
3．11名詞術(shù)語
醫(yī)學名詞應(yīng)使用全國科學技術(shù)名詞審定委員會公布的名詞。尚未有通用譯名的名詞術(shù)語于文內(nèi)第一次出現(xiàn)時應(yīng)注明原詞。中西藥名以《中華人民共和國藥典》最版本和中國藥典委員會編寫的《中國藥品通用名稱》為準，不應(yīng)使用商品名。
冠以外國人名的體征、病名、試驗、綜合征等，人名可以用中譯文，但人名后
不加“氏”（單字名除外，例如福氏桿菌）；也可以用外文，但人名后不加“’s
”。
縮略語：文題中一般不用縮略語。在摘要及正文中首次出現(xiàn)縮略語時應(yīng)給出其
中文全稱。縮略語應(yīng)盡量少用，一般不宜超過5個，不超過4個漢字的名詞不使用縮
略語，以免影響文章的可讀性。
3．12計量單位
計量單位實行國務(wù)院1984年2月頒布的《中華人民共和國法定計量單位》，并以單位符號表示，具體使用可參照中華醫(yī)學會雜志社編寫的《法定計量單位在醫(yī)學上的應(yīng)用》第3版（人民軍醫(yī)出版社2001年出版）。
3．13數(shù)字用法數(shù)字的使用，執(zhí)行《關(guān)于出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》〔中國標準出版社1996年出版〕。凡是可以使用阿拉伯數(shù)字而且很得體的地方，均應(yīng)使用阿拉伯數(shù)字。如公歷世紀、年代、年、月、日、時刻和計數(shù)、計量均用阿拉伯數(shù)字。
3．13志謝
志謝用于對參與部分工作、提供技術(shù)性幫助、提供工作方便、給予指導但尚達不到作者資格者，以及提供資助的團體或個人表示感謝。文字力求簡練，評價得當。原則上應(yīng)征得被感謝人的書面同意后，方可提名感謝。3．14參考文獻列出參考文獻的目的，主要是說明研究所借鑒的科學依據(jù)的出處，以供讀者查閱參考；減少對前人文獻的復述，以節(jié)省篇幅；同時，也是對他人成果和著作權(quán)的尊重。因此，應(yīng)以嚴肅的科學態(tài)度對待。除了會議消息報道等簡訊外，一般每篇論文均應(yīng)有參考文獻。論文所列參考文獻應(yīng)是作者直接閱讀過原著的，而不應(yīng)是轉(zhuǎn)引他人的。應(yīng)選擇近年的文獻，除非必要，一般不宜引用10年以前的文獻。應(yīng)注意引用國內(nèi)的文獻，使讀者了解國內(nèi)的有關(guān)進展，且易于查找。由于參考文獻的格式較嚴，項目較多，稍不注意即出現(xiàn)差錯，使讀者難以查找，因此必須認真核對原著，對作者姓名、刊名、年份、頁碼等，尤應(yīng)注意準確。中華醫(yī)學會系列雜志參考文獻采用順序編碼制著錄。參考文獻中的作者列出第1～3名，超過3名時，后加“，等”或其他與之相應(yīng)的文字。外文期刊名稱用縮寫，以IndexMedicus中的格式為準；中文期刊用全名。每條參考文獻均須著錄起止頁。3．15腳注
腳注常用于注明作者工作單位、郵政編碼、基金資助項目等。獲得基金資助產(chǎn)出的文章應(yīng)在文章首頁地腳以“基金項目：”作為標識，注明基金項目名稱，并注項目編號。基金項目名稱應(yīng)按國家有關(guān)部門規(guī)定的正式名稱填寫，多項基金可按級別依次列出。4初稿的審查
4．1要注意布局結(jié)構(gòu)。“四段式”的各部分都要妥善安排，既要明確分工，避免重復，又要互相配合，防止遺漏。“四段式”是基本結(jié)構(gòu)，但應(yīng)根據(jù)論文的具體內(nèi)容，作靈活的處理。每篇論文一般均分為幾個部分、若干層次，分別冠以適當小標題。標題不可過多。同層次標題之間，內(nèi)容要有聯(lián)系，體例應(yīng)統(tǒng)一。全文的標題要相對均衡。
4．2行文要圍繞中心，突出重點，條理清晰，詳略得當。不應(yīng)過多地插入枝節(jié)問題，羅列一大堆資料和數(shù)據(jù)，以致擾亂甚至淹沒了主題。材料和方法部分，要著重介紹有關(guān)保證科學性和提供重復驗證的必要信息。評價實驗結(jié)果、臨床診斷和治療效果等，一定要說明其標準。在結(jié)果分析中，絕不要無選擇地羅列所有資料和數(shù)據(jù)，但要詳述有意義的結(jié)果，包括正面的、陽性的結(jié)果和反面的、陰性的結(jié)果，有時后者更為重要。討論部分要善于運用自己的資料，闡述自己的觀點，以觀點統(tǒng)率材料，夾敘夾議，最能引人入勝。臨床論文尤其應(yīng)該用自己的病例統(tǒng)計數(shù)據(jù)和個案來進行論證。
4．3要善于將圖表與文字配合使用。三者內(nèi)容不應(yīng)該重復。核對圖表在文內(nèi)是否按序標引。
4．4要正確運用語法和修辭。科技文章不同于文藝作品，不要求辭藻華麗，形象動人，而要求準確、簡潔、通順、合乎語法和修辭。4．5要重視規(guī)范化和標準化。注意醫(yī)學名詞、簡化漢字、計量單位、標點、符號和數(shù)字使用的規(guī)范化，第一次使用縮略語時是否寫出全稱，核對參考文獻是否按序標引以及著錄格式是否標準。4．6認真通讀全文，檢查有無筆誤、拼寫、打印、計算錯誤。5投稿前的準備
投寄論文要選擇適當?shù)钠诳龅健爸褐恕薄Ｍ陡迩埃J真閱讀目標刊物的稿約，并且分析其已刊出論文的水平、特點及其欄目，將之與自己的文章相比較，以決定如何投寄。
一般說，中華醫(yī)學會系列雜志要求刊出的論文具有國內(nèi)先進性或重要指導性，同時也重視臨床實用性。
稿約中一般都對來稿提出格式方面的要求，應(yīng)認真對待，以免因形式審查不合格被退稿而延誤論文的發(fā)表。
必須注意的是，切忌一稿多投，即同時投寄兩種刊物或多種刊物，或投寄一刊后未等退稿又投寄他刊。但是，同時向不同刊物投寄中文稿和外文稿，則不屬一稿兩投，因為其讀者和文種均不同。在國際上，這種情況稱為平行發(fā)表（parallelpublication）或二次發(fā)表，與一稿多投引起的重復發(fā)表uplicatepublication)，有原則區(qū)別。
【摘要題】期刊工作
【關(guān)鍵詞】學刊/知識結(jié)構(gòu)/編輯學/社會科學學/科學學/國家期刊獎
【正文】
一
學術(shù)期刊（以下簡稱“學刊”）的質(zhì)量無疑與其主編、編輯的素質(zhì)、編輯（更主要的是主編）的知識結(jié)構(gòu)有著直接的聯(lián)系，而學刊評化的一個側(cè)重點應(yīng)該是考察其操作者（主編、編輯）的知識結(jié)構(gòu)、他們的主觀能動性這些方面所決定的學刊的優(yōu)劣情況等。我們曾經(jīng)研究過“綜合性社科學刊主編最佳知識結(jié)構(gòu)”這一課題，研究結(jié)果認為，綜合性社科學刊主編首先應(yīng)該是學術(shù)期刊出版方面的專家，其最佳知識結(jié)構(gòu)“既要具有合適的專業(yè)知識，又要具有合理的知識結(jié)構(gòu)”，具體地說，綜合性社科學刊主編的最佳知識結(jié)構(gòu)，包含這樣四層含義：1.一定要在一個專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實現(xiàn)“學者化”；2.一定要有豐富的“社會科學學”知識儲存；3.一定要有比較高的“編輯學”理論和實務(wù)方面的修養(yǎng)；4.一定要有“領(lǐng)導科學”方面的素質(zhì)修養(yǎng)。[1]推而廣之，綜合性社科學刊編輯素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)也大致如此。相應(yīng)地，綜合性自然科學學刊主編（編輯）應(yīng)當具有的是“科學學”的修養(yǎng)；而對于專業(yè)學術(shù)期刊（非綜合性學刊）主編來說，除了“社會科學學”（或者“科學學”）之外，其余三方面的知識結(jié)構(gòu)完全適合于他們。只有有了學刊主編、編輯的最佳知識結(jié)構(gòu)，才能有真正優(yōu)秀的學刊。
二
毋庸諱言，在我國學術(shù)期刊界，普遍存在著一種現(xiàn)象，這就是有的學刊主編不去研究“社會科學學”（或者是“科學學”），或者不懂“編輯學”，就是說在這兩個方面不具備最佳的知識儲備，但是，其主編的學刊照樣獲得“國家期刊獎”、“雙高期刊”、“核心期刊”或者是教育部的“名刊工程”期刊，等等。如何解釋這種現(xiàn)象呢？我們認為，導致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，一是這些主編不自覺刪頃應(yīng)了“社會科學學”（或者“科學學”）和“編輯學”內(nèi)在規(guī)律的要求。但是，唯物主義地講，這種情況是不大可能存在的。我們認為，這種普遍存在的現(xiàn)象，大多是由其所處優(yōu)越的學術(shù)環(huán)境、依靠高水平的自然來稿而導致的。二是因為這類學刊編輯部的優(yōu)秀自然投稿稿件俯拾即是，在這方面，與其他學刊相比，處在一種“不平等”的競爭狀態(tài)。誠如著名學者、中國人文社科學報學會理事長、《北京大學學報》（哲學社會科學版）主編龍協(xié)濤先生2002年在其主編的學報獲得“雙高”期刊和第二屆“全國雙十佳社科學報”第一名這兩項大獎后，接受采訪之際所坦言的：“北大學報能有今天的成績，首先因為她背后有北大，有北大深厚的學術(shù)資源，有北大校領(lǐng)導和北大學者們的全力支持，還有編輯部同仁的齊心協(xié)力。”[2]這是實事求是的。回顧歷次評比，經(jīng)常是這樣的狀況：“國家期刊獎”等獎勵獲得者大多是國家級科學研究機構(gòu)或者是國家的主要高等學校主辦的學刊（在此，我們絕對沒有否認在這些編輯部里，在編輯學、社會科學學或者科學學等方面的研究上，不乏高水平者）。[3]而稍低一級的獎勵，往往是那些由一般綜合性大學和各省級社會科學院（科學院）等主辦的學刊，依此類推，幾乎“概莫能外”。
還有一種現(xiàn)象，更能說明這一點：就是同一所大學主辦的文、理兩種學報，它們的獲獎情況一般取決于該校文、理比重和力量的對比，以理為主的學校，它的自然科學版學報獲獎情況就遠超過其社會科學版，相反，以文為主的學校的社會科學版學報獲獎情況就遠超過其自然科學版。就是說編輯部人員的力量高低不能決定和左右其學校文理比重，不能決定其學報的優(yōu)劣。加之我國大學學報國家給的定性是“以反映本校教學、科研成果為主的學術(shù)期刊”，它不適宜過多發(fā)表校外成果，這就決定了學校層次決定學刊層次、專業(yè)層次決定相關(guān)學刊層次局面的存在。加之，人們往往習慣地把得意之作投到更高級的科研（教學）單位主辦的學刊上去，使這些學刊形成了良性循環(huán)的局面。所以，目前的“優(yōu)秀學刊”和非“優(yōu)秀學刊”往往并非是由辦刊人主觀因素造成的。我國學刊的評比，其實是在評所登載的論文水平，是在評比主辦單位的學術(shù)水平，這與評刊的初衷是大相徑庭的。我國的新聞出版職能部門的主要職能是管理我國新聞出版的法制化和規(guī)范化執(zhí)行情況的，而我國的期刊評比又主要由它們來執(zhí)行，如果不是主要去考察各學刊的編輯水平，而主要去考察他們的學術(shù)水平，難免導致本末倒置。應(yīng)該說，高等學校的學術(shù)水平是由教育部等政府教育主管部門去評比的，科學文化水平是由科技部或各省、市、自治區(qū)政府代表國家去評比的。所以客觀地講，這些學刊獲得的種種榮譽，更主要的是基于其依附單位的高水平，依靠其所載內(nèi)容（論文）的高水平，而并非靠編輯部成員自身的主觀能動性（即高水平）取得的。它們依附的單位是科學研究方面的“國家隊”，其學刊理所當然的就是學刊界的“國家隊”。對此，南翔曾經(jīng)一針見血地指出：“學術(shù)刊物分三六九等，并非見諸言之鑿鑿的紅頭文件，而是一種依門楣而定的習慣，門當‘等’對的，主要不是質(zhì)量，而是出身。”[3]我們認為，這個“依”就是依靠，這個“門楣”就是那些代表國家水平的學術(shù)單位，這里的“質(zhì)量”應(yīng)該指由編輯們的主觀能動性所創(chuàng)造出來那種品位，而這里的種種榮譽往往是靠其主辦單位的高水平，而非辦刊人的主觀努力和高水平得來的。如何通過國家對學刊的評比來真正調(diào)動編輯者們的積極性就成了問題的焦點。難怪經(jīng)常聽到有人抱怨：“大刊好編，小刊難辦”、“巧婦難為無米之炊”，就是這種情況的一種客觀反照。
[page_break]三
我們提出這一重要問題，還基于以下三個事實：第一，在2004年8月召開的“首屆科技出版發(fā)展論壇”上，我國科技專家發(fā)出這樣深深的疑問和感嘆：“中國為何沒有《科學》？我國科技期刊處于內(nèi)外夾擊”。到目前為止，我國在自然科學方面還沒有像美國《科學》，在社會科學方面，還沒有像英國1843年問世的《經(jīng)濟學家》(TheEconomist)那樣國際著名的學刊，就是明證。然而，與此同時形成鮮明對照的是，一些國際性科技期刊近年來紛紛進軍中國，美國的《科學》以及英國的《自然》等大牌學術(shù)期刊都加大了在中國的約稿力度。在我國并非沒有優(yōu)秀學者和一流的學術(shù)稿件，而是沒有世界一流的學刊。
第二，這個事實更進一步說明了這個問題。美國科學情報所(ISI)編制的大型檢索系統(tǒng)“科學引文索引”(SCI)根據(jù)編輯水準、國際化程度及在學術(shù)界的影響等量化指標，每年都對世界40多個國家和地區(qū)的5000余種期刊進行統(tǒng)計和評估。近日統(tǒng)計的1994-2004年國際學術(shù)期刊“引用總數(shù)”排行榜出爐。結(jié)果顯示，以發(fā)表生物醫(yī)學領(lǐng)域論文為主的學術(shù)期刊——美國的《生物化學雜志》(JounalofBiologicalChemistry)以被引用174萬次位居首位，綜合類期刊《美國國家科學院院刊》以133萬次排名第二；大名鼎鼎的英國《自然》雜志與美國《科學》雜志則分別以119萬次和117萬次位居第三、四名；美國物理學會出版的《物理評論快報》與《物理評論》分別以77萬次和60萬次名列第五與第八；第六名由基礎(chǔ)生物醫(yī)學領(lǐng)域與臨床醫(yī)學領(lǐng)域最負盛名的期刊《細胞》摘得。美國化學學會的《美國化學學會期刊》位居第七名。而與英美等國的期刊相比，中國科技刊物的總體水平還有較大差距。數(shù)據(jù)顯示，我國期刊的年平均被引頻次約為300次，而同期世界期刊的指標（平均數(shù)）為2000多次。
第三，有關(guān)統(tǒng)計數(shù)字表明我國的高水平論文往往流失海外。僅在自然科學方面，1999年《SCI》收錄的以我國科技人員為第一作者發(fā)表的論文19936篇，而其中在國內(nèi)期刊上發(fā)表的論文僅占38%，在國外期刊上發(fā)表的論文卻占到62%；我國科技工作者1999年被國際頗具影響的三個檢索系統(tǒng)《科學引文索引(SCI)》、《工程索引(EI)》和《科學技術(shù)會議錄索引(ISPT)》收錄國際論文共計46188篇，比上年增長32%。按國際論文排序，我國由上年的第九位升至第八位。所有這些說明，我國不是沒有高水平論文，而是沒有一流學刊。
上述情況能不牽涉到我國學刊編輯主觀能動性、編輯（首先包括主編）的素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)問題嗎！現(xiàn)在的學刊評比已經(jīng)形成了一個“怪圈”：代表“國家隊”的學刊因為優(yōu)秀稿件的優(yōu)勢，所以，其學術(shù)質(zhì)量自然而然在國內(nèi)領(lǐng)先，它們的主辦者往往可以高枕無憂，國家的種種期刊獎勵非他們莫屬。然而，我國有世界一流的學者、有世界一流的學術(shù)論文，沒有的是世界一流學刊，這難道不是一個怪圈？這個問題與中國體育界“國足”現(xiàn)象實質(zhì)上是一個問題，只是還沒有引起人們的警覺而已。國足在國內(nèi)是無疑的第一，但是能滿足于這個“第一”嗎？答案再清楚不過了。其實我國學刊界，早已有有識之士為此呼吁過，原北京大學學報（哲學社會科學版）主編龍協(xié)濤教授在2002年就特別強調(diào)過：“學術(shù)刊物也需要策劃！”[2]我們認為，這個“策劃”當然包括學刊編輯、主編深層次積極性的調(diào)動。須知，我國的學刊是在特有體制下形成的特別的運行機制。目前無論主辦學刊的高等學校還是科研院所均是以公有制為主的，由國家及其所屬機構(gòu)投資，而現(xiàn)在的學刊評比實際上不是去評比它的具體操作者——編輯們的主觀能動性：他們的努力程度、編輯業(yè)務(wù)水平等，然而這恰恰正是我們應(yīng)該去認真評比的，也應(yīng)該是評比的初衷所在，是評比的真正意義之所在。所以，假如我們的學刊評比，不是僅僅去注重所載論文的水平，而是把編輯的主觀因素（主編是其靈魂）作為主要考察對象，真正按照可比性來進行評比的話，目前這些“優(yōu)秀期刊”不見得就全都“優(yōu)秀”。同時，如果我國的學刊評比按照科學合理的因素去進行，我國的學刊事業(yè)一定會出現(xiàn)更加繁榮的局面。
四
應(yīng)當科學評比我國的學刊，解決這一問題具有緊迫性。我國的學刊評比應(yīng)當及時改弦更張，把評比的角度轉(zhuǎn)變到以下幾個方面來：1.學術(shù)期刊編輯部獨自享有資源的利用、開發(fā)和優(yōu)化組合情況，這些資源包括所在地域的古今特色文化。2.編輯部成員在文稿修改中的作用大小情況，是起了積極作用還是起了消極作用，是使文章錦上添花還是有意無意弄巧成拙。3.編輯部培養(yǎng)作者、發(fā)現(xiàn)人才的情況。4.學刊編輯部門在出版標準化、學術(shù)規(guī)范化等方面與國際社會接軌的情況。5.學術(shù)期刊編輯部在出版規(guī)范、編輯技巧方面的情況。6.作者、讀者對編輯部的滿意度；編輯部及其主編執(zhí)行國家著作權(quán)法等法規(guī)的情況。7.學刊封面和版芯的裝幀、設(shè)計的準確度，它包括是否合乎封面設(shè)計規(guī)律、美學意義上的優(yōu)劣情況等。8.編輯部成員對出版規(guī)律和編輯規(guī)律的探討和研究狀況，其標志是其發(fā)表編輯學成果的質(zhì)量與數(shù)量。9.編輯部整體（尤其是主編）對社會科學學（或者科學學）的把握程度，這同樣看其有無高水平成果發(fā)表，等等。這里需要強調(diào)的是，我國的編輯人員絕大多數(shù)是“半路出家”，即一般都不是編輯學科班出身，因為我國的編輯學高等教育才剛剛起步，現(xiàn)在在崗的學刊編輯主力大部分是在這之前參加工作的。另外，我國傳統(tǒng)上往往忽視“社會科學學”（或“科學學”）方面的教育和培訓，所以，進行編輯學和科學學（社會科學學）方面的研究不叫不務(wù)正業(yè)，恰恰相反，這正是我國學刊主編和編輯們急需彌補的一課，因為我國學刊界當務(wù)之急需要的是學刊編輯行家——編輯家。我國的期刊評比如果能改弦更張，把考察、評比的角度和對象選準，必將大大提高我國學刊的整體水平，必將激勵一大批所謂“小”和“弱”的學刊脫穎而出，真正形成我國學刊“百家爭艷”的局面，這也必將促使我國眾多學刊早日躋身于世界名刊行列，從而大大促進我國科學文化事業(yè)的健康、快速發(fā)展。
【參考文獻】
[1]尹玉吉，尹玉琴.論社科學術(shù)期刊主編的最佳知識結(jié)構(gòu)[J].編輯學刊，2004,(5).
